教案可以促使教師思考如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用多樣化的教學(xué)策略。這些教案范文是經(jīng)過教師們長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)之作，具有一定的參考價(jià)值。
春夏秋冬教案第二課時(shí)篇一
生字組成的詞語，會(huì)用“有的??有的??有的??”說一句話。
對(duì)課文的朗讀、感悟、感受秋天的美好景象，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。
課前準(zhǔn)備：每生一支水彩筆，一張寫話紙。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.認(rèn)讀生字（出示課件）（1）指名讀，相機(jī)正音。（2）齊讀一遍生字。
2、復(fù)習(xí)詞語（出示課件）。
二、整體感知，理清課文條理。
自讀課文，說說課文中寫了哪些地方的景色？讀后交流（出示課件）。
過渡：天空農(nóng)田草地的景色是怎么樣呢？下面我們一起來認(rèn)真讀課文，就能知道了。
三、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段1.學(xué)生自讀第一自然段。
2.填空：，跟去。
3.交流，相機(jī)理解“漸漸”、“郊外”，并用“漸漸”說話。4.指導(dǎo)朗讀。
（1）引導(dǎo)：到郊外游玩，我們的心情怎么樣？（高興）那我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣讀課文呢？（高興）（2）自由讀，齊讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1.齊讀第二自然段，說說天空給你的感覺是怎么樣的？（出示課件）。
（天空很美）美在哪兒？（藍(lán)藍(lán)的，一望無邊）讓孩子們從中感受到顏色美、形態(tài)美。（出示課件）。
2、找到描寫填空白云樣子的句子，畫出來，再讀一讀。（出示課件）。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象:。
（1）是啊，秋天的天空很美，那么就讓我們來美美地讀一讀吧！
（2）齊聲朗讀。
過渡：秋天的天空很美，秋天的農(nóng)田怎么樣呢?讓我們來讀讀第三自然段就知道了。
（三）精讀第三自然段。
1、學(xué)生自讀，并畫出表顏色的詞語。（黃紅白）體會(huì)顏色美。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟這些詞語的作用：
教師提問:這些描寫顏色的詞語有什么作用？
3.農(nóng)田里還有哪些莊稼成熟了，哪些水果成熟了？能用上描寫顏色的詞語嗎？（出示課件）學(xué)生匯報(bào)交流。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）我們?cè)撚迷鯓拥母星閬碜x呢？（贊美、高興）（2）自由讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
過渡：秋天的天空，農(nóng)田這么美，同學(xué)們的心情怎么樣呢？（開心）他們?cè)诓莸厣鲜窃趺赐娴哪兀空?qǐng)自讀課文第4自然段。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、學(xué)生自讀。想想同學(xué)們都在草地上干什么。
2.（出示課件）學(xué)生交流：有的??有的??有的??回答后在插圖上指出相關(guān)的內(nèi)容。
3、（出示課件）訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。
并用“有的??有的??有的??”進(jìn)行練習(xí)說話。
4、感悟小朋友的心情：（1）你在野外打過滾嗎？心里有什么感受？（開心）（2）你逮過螞蚱嗎？怎么逮的?（用動(dòng)作表示）覺得怎樣？（很有意思）。
（3）如果是你相著藍(lán)天亮開嗓子，你會(huì)喊什么？覺得怎樣？（開心）。
4、齊讀這個(gè)句子:。
大家在草地上奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！
5、指導(dǎo)朗讀。
（1）我們?cè)撚迷鯓拥恼Z氣朗讀呢？（高興）（2）自讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
四、學(xué)寫生字（出示課件）。
五、總結(jié)全文。
1.學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？告訴老師和同學(xué)們好嗎？指名說。
2.老師結(jié)合板書，總結(jié)全文。3.有感情地朗讀全文。
板書設(shè)計(jì)：
1.秋游。
天空：藍(lán)藍(lán)的一望無邊。
郊外白云有時(shí)像??有時(shí)像??美。
農(nóng)田：黃紅白。
游玩草地：有的??有的??有的??。
開心奔跑追逐笑喊。
春夏秋冬教案第二課時(shí)篇二
1.有感情地朗讀課文。
2.品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
3.激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀課文的語言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確的語言將貓的特點(diǎn)寫具體，同時(shí)表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的寫法。
教法學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境法，比較法；邊讀邊想象，抓關(guān)鍵詞體會(huì)、討論、交流。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程：
一、整體回顧復(fù)習(xí)（默寫詞語）。
1打開書，回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容？（板書）從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪？出示填空輔助說：
貓既——（老實(shí)）又——（貪玩），既貪玩又（盡職），有時(shí)——（溫柔可親），有時(shí)（一聲不出），有時(shí)——（勇敢），有時(shí)（膽?。哉f貓的性格很——(古怪)2．上節(jié)課初步感受了貓的性格特點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)了用典型事例表現(xiàn)特點(diǎn)的方法。這節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)作者是用怎樣的語言將貓的特點(diǎn)寫生動(dòng)具體，表達(dá)自己喜愛之情的。
二、重點(diǎn)研讀，感受“古怪”
（一）我們先來讀讀描寫大貓的部分。
1．老師讀貓的特點(diǎn)，你們讀具體描寫這個(gè)特點(diǎn)的內(nèi)容，好嗎？師：貓的性格實(shí)在有些古怪。說它老實(shí)吧，——（生接）。
（1）指名讀寫貪玩的部分。出示句子。
“可是，它決定要出去玩玩,就會(huì)出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?！?/p>
（2）你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學(xué)生反饋，（如：一天一夜，感受到玩的時(shí)間長(zhǎng)，所以說貪玩等）教師點(diǎn)紅的只有“任憑??也??”（這一組詞一齊變紅）。
a.“任憑??也??”，可以換成什么詞？（無論??都??，不管??也??）是呀，不管誰怎么呼喚，它也不肯回來。b．教師引讀：
任憑老舍先生怎么呼喚，——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚，——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實(shí)在太貪玩了，——讀全句。
a指名讀，發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點(diǎn)嗎？（不能發(fā)現(xiàn)直接點(diǎn)紅吧呀呢,一齊點(diǎn)紅）。
女生讀帶語氣詞的句子，男生讀不帶語氣詞的部分，琢磨一下這只貓性格有什么古怪？
師生對(duì)讀，你再讀讀感覺有什么不同？
（注意：1.問題問準(zhǔn)確;2.過程要充分;3.要讓學(xué)生在讀中自覺悟出來）。
（預(yù)設(shè)要點(diǎn)：語言樸實(shí)，像平常說話；老舍先生很喜歡貓，愛琢磨這只貓，貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵：感受老舍先生語言平實(shí)質(zhì)樸；感受老舍先生對(duì)貓的喜愛；第三點(diǎn)說不出來就算了。）。
c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達(dá)了對(duì)貓的喜愛之情，我們一起再來讀讀這句話。設(shè)置情境進(jìn)一步感受口語化的表達(dá)：
（1）我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點(diǎn),學(xué)生讀具體寫特點(diǎn)的句子(隨機(jī)出示:它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！)請(qǐng)你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職？(給學(xué)生讀書和思考時(shí)間)。
（2）學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)提示。（順學(xué)而導(dǎo)，點(diǎn)紅重點(diǎn)，學(xué)生找不到，直接點(diǎn)紅）。
a“屏息凝視”是什么樣子，你能表演一下嗎?請(qǐng)一位表演像的同學(xué)到前面表演。同學(xué)們明白什么叫“屏息凝視”了吧？誰來解釋一下？對(duì)，控制住呼吸叫——屏息；聚精會(huì)神叫——凝視。將每個(gè)詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)引導(dǎo)與總結(jié))（3）你還從哪些詞語感受到了貓很盡職？（隨機(jī)將關(guān)鍵詞語分別點(diǎn)出顏色，并出示填空：
它屏息凝視，一蹲就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！（專）心（耐）心（決、恒）心。
你能不能用三個(gè)“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學(xué)商量一下)。
（4）多盡職的貓兒??！你能通過朗讀讀出它很盡職嗎？師：聽出了它很有耐心，你還能讀出它的決心嗎？師：好像還不夠?qū)Ｐ模l再來試試？（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己讀出味兒來，耐心、決心學(xué)生應(yīng)該較容易讀出來，“屏息凝視”引導(dǎo)重點(diǎn)讀，讀出彩兒）。
4．第1自然段我們通過重點(diǎn)詞語感受到了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓，每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請(qǐng)同學(xué)默讀第2、3自然段，找出自己喜歡的畫面細(xì)細(xì)品讀，看看哪些詞語特別突出了貓的特點(diǎn)和作者的喜愛之情，可以圈出來。學(xué)生默讀，畫詞語。
師：我們來交流一下。學(xué)生讀句子，師：這幅畫面給你什么感受？你從哪些詞語感受到的？
說到“蹭”時(shí)：讓我們走進(jìn)這幅畫面（根據(jù)時(shí)間決定要不要“蹭癢”的畫面），細(xì)細(xì)品讀。
（1）出示句子：
他要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給他抓癢??。
餓了——，癢了——）。
（1）出示原句讀，緊接著出示:在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個(gè)臟腳印。
（2）（發(fā)現(xiàn)與原文不同后）同學(xué)們都笑了，“梅花”指的是什么？“印幾朵小梅花”和“踩幾個(gè)臟腳印”給我們的感受有什么不同？（交流應(yīng)充分，應(yīng)找2-3位同學(xué)說說）（若說不出來，再引導(dǎo)：從這句話中你讀出了老舍先生什么感情？怎么表達(dá)出來的？）（板書：優(yōu)美修辭）。
老舍先生看到這小腳印，會(huì)怎么想？（給我一個(gè)獎(jiǎng)?wù)拢o文章加了一幅插圖，是一道美麗的裝飾??）。
（3）一個(gè)生動(dòng)的比喻表達(dá)了老舍先生濃濃的愛貓之情，指名讀出喜愛的感情。6．回歸第一部分整體，結(jié)合板書小結(jié)：老舍先生用質(zhì)樸的語言、準(zhǔn)確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫，寫出了貓豐富而難以捉摸的（古怪）性格特點(diǎn)。讓我們?cè)賮碜x一讀。（引讀課文）。
老師讀貓的性格特點(diǎn)，同學(xué)們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。（其實(shí)第一課時(shí)應(yīng)該理清這些關(guān)系）。
大貓的性格很古怪，小貓呢？（生：很可愛）讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。
（二）感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。
1．讀一讀，小貓可愛在哪里，給你留下什么印象？可以在旁邊寫下批注。（堅(jiān)強(qiáng)、淘氣、頑皮、生氣勃勃等；引導(dǎo)如：從哪兒看出堅(jiān)強(qiáng)或怎么堅(jiān)強(qiáng)？）2．這么可愛的小貓，我們配上音樂再美美的讀一讀。（找個(gè)合適再活潑點(diǎn)兒的音樂）。
三、口語交際。
小明想養(yǎng)貓，可是他的媽媽不同意，請(qǐng)你幫助小明說服他的媽媽，用上老舍先生的語言。
（老師當(dāng)媽媽，一個(gè)學(xué)生當(dāng)小明，全班同學(xué)都來幫他說服媽媽）。
四、作業(yè)：請(qǐng)你學(xué)習(xí)老舍先生的語言，通過典型事例，寫一寫你自己喜歡的小動(dòng)物。
板書設(shè)計(jì)：
用詞生動(dòng)。
古怪語言平實(shí)。
修辭優(yōu)美。
貓喜愛。
可愛。
春夏秋冬教案第二課時(shí)篇三
1．認(rèn)識(shí)9 個(gè)生字，會(huì)寫8 個(gè)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識(shí)字寫字、朗讀課文，背誦課文。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
1 ．出示會(huì)認(rèn)的字詞，檢查認(rèn)讀情況。（指名讀、開火車讀、小組比讀）
2 ．聽寫會(huì)寫的字。
1 ．請(qǐng)大家自由朗讀課文，看看有哪些地方不懂，用“? ”標(biāo)記。
2 ．學(xué)生質(zhì)疑。
3 ．教師相機(jī)處理，有的問題當(dāng)場(chǎng)解答，有的問題歸納整理，隨文處理。
1 ．小朋友，下面我們帶著問題來讀一讀詩(shī)，你最喜歡哪一節(jié)，就讀哪一節(jié)。想解決什么問題就解決什么問題。（學(xué)生自由讀文）
2 . 你最喜歡哪一節(jié)？（相機(jī)學(xué)習(xí)每節(jié)詩(shī)）
3. 學(xué)習(xí)第一節(jié)。
（l）你喜歡這一節(jié)，你能讀一讀嗎？（生讀）
（2）他讀得怎樣？（師生共同評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：“假如我有一枝／馬良的神筆?！逼鹨羰婢彛ｎD稍長(zhǎng)；“畫一個(gè)紅紅的太陽”讀出高興的感覺。）
（3）同桌互相讀給對(duì)方聽，相互提醒不足之處。
（4）誰愿意讀給大家聽？（可采取比賽的形式）
（5）作者為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽呢？（指名回答）
（6）小樹聽到了你們的祝福，快活地笑了。瞧?。úシ牛涸谔柕恼找?，小樹被微風(fēng)輕輕吹拂著的`情景。）（板書：小樹 紅紅的太陽）
（7）讓我們齊聲把祝福再一次送給小樹吧?。R讀）
4.學(xué)習(xí)第二節(jié)。
（1）（生：我喜歡第二節(jié)）你愿意讀給大家聽嗎？
（2）師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)；“假如我有一支/馬良的神筆?！闭Z速加快，體現(xiàn)出心情的急切，“畫許多好吃的谷?！弊x出喜悅的感覺。
（3）還有誰喜歡這一節(jié)？都站起來讀一讀。
（4）師：假如作者有一支神筆，他會(huì)畫許多好吃的谷粒送給小鳥。你瞧，小鳥聽了，也快活地叫起來了。（播放：小鳥在樹上唧唧喳喳地叫著）（板書：小鳥 好吃的谷粒）
（5）分男女比賽讀這一節(jié)。
5.學(xué)習(xí)第三節(jié)。
（1）（生：我喜歡第三節(jié)）請(qǐng)你讀一讀這一節(jié)。
（2）老師范讀：老師也很喜歡這一節(jié)，我也來讀一讀。
（3）和同桌比賽讀。
（4）自由推薦同桌讀。
（5）作者為什么要給西西畫一雙好腿呢？（指名回答）（板書：西西 一雙好退）
（6）你想，看看西西擁有一雙好腿的樣子嗎？跪魷“背景；)
（7）男生齊讀。
6 ．指導(dǎo)背誦，.
（1）熟讀你最喜歡的一節(jié)，試著背一臂。
（2）指名背誦。
（3）能告訴大家你是怎么記這一節(jié)的嗎？
（4）誰還用了什么方法記哪一節(jié)？
（5）同桌互背。
（6）回家給家長(zhǎng)聽。
1.出示第四節(jié)“假如我有一支/馬良的神筆……”
2.指導(dǎo)朗讀：聲音由重到輕，語速由快到慢。
3.回顧課文，假如作者有一枝馬良的神筆，他要畫什么呢？
出示：我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
我要給不幸的朋友西西畫一雙好腿。
4 ．齊讀。
5 ．你喜歡作者的這些愿望嗎？為什么？
6 ．假如你也有一枝馬良的神筆，你想畫什么呢？
出示句式：我要給＿＿＿＿＿＿＿＿
7 ．學(xué)生說話練習(xí)。
例：
( l ）我要給自己畫一對(duì)翅膀，讓我飛向藍(lán)天。
（2 ）我要給缺水的地方畫好多水，那里就不缺水了。
（3 ）我要給祖國(guó)的大地上畫上更多的樹… …
8 ．師：大家有這么多美好的愿望，我相信這些美好的愿望都能變成現(xiàn)實(shí)。
春夏秋冬教案第二課時(shí)篇四
1、知識(shí)與技能方面：在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想情感，感受水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系，通過展開豐富的想象，訓(xùn)練學(xué)生形象思維與邏輯思維。
2、情感與態(tài)度方面：
（1）了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。
（2）知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
教學(xué)過程。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，直奔主題。
1、直觀感受水變化的過程，教師導(dǎo)語：瞧！多可愛的小水珠呀！它還會(huì)變呢！我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅?dòng)畫）。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，深入了解水的多變性。
教師導(dǎo)語：動(dòng)畫片中的小旅行家來到了課文中，請(qǐng)小朋友們自由地讀一、二自然段，小水珠都變成什么。
3、感悟水變成云，培養(yǎng)孩子想象能力。
（1）教師導(dǎo)語：小朋友，你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴，現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點(diǎn)兒，連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了，（ppt展示朝霞），早晨，我變成美麗的朝霞，晚上我是美麗的晚霞（ppt展示晚霞），晴天，我穿著白衣服（ppt展示白云），陰天，我穿著黑衣服（ppt展示烏云）。你們想穿什么衣服打扮自己呢？讀句子。
花朵了，你的名字叫“雪”。
出現(xiàn)的地方。
（1）教師導(dǎo)語：小水滴，你們完成了這么多的變化，一定很累了吧？你們平常喜歡到什么地方休息一下？（生朗讀第三段，讀完指導(dǎo)，再讀）。
（3）水給人類帶來了災(zāi)害，這樣做好嗎？該怎樣做？閱讀拓展，寫話創(chuàng)作評(píng)互通。
1、閱讀關(guān)于水的文章，拓充知識(shí)面。
在我們資料城里還有許多快樂的小水滴，我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情？學(xué)生按要求進(jìn)入資料城自主學(xué)習(xí)。
2、出示題目，明確打?qū)懸蟆?/p>
小水滴們，你的一天是怎么過呢？去過哪些好玩的地方？你能仿照資料城的文章寫一寫嗎？
春夏秋冬教案第二課時(shí)篇五
課時(shí)目標(biāo)：
1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對(duì)表達(dá)中心的作用。
理解細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫形象的作用，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法，并學(xué)會(huì)經(jīng)常自我反省，以便自我完善。課時(shí)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者對(duì)第三只貓的思想感情，思考字里行間所蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、師生共同梳理文章脈絡(luò)。
概括第三只貓的特點(diǎn)。（板書：丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓）。
這第三只貓著實(shí)可憐，它來得可憐，活得可憐，死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中，成了犯罪嫌疑人，它被懷疑偷吃了主人家的一對(duì)芙蓉鳥，請(qǐng)看被害人和犯罪嫌疑人。（多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片）今天，同學(xué)們來幫忙重審這起案件。（提示學(xué)生審案要客觀公正）。
為什么我對(duì)第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”？
（三）品析精彩語句多媒體展示課件：
1、2、過了幾個(gè)月，它在我家仍是一只若有若無的動(dòng)物。（地位低下）我很憤怒，叫到：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。（一口咬定，語氣強(qiáng)烈?！傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動(dòng)武斷。
3、妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這只貓咬死的還有誰？它常常對(duì)鳥籠望著，我早就叫張媽要小心了，張媽！你為什么不小心？！”（反問句語氣更強(qiáng)烈）。
4、比較“我開始覺得我錯(cuò)了?！焙汀拔议_始覺得我是錯(cuò)了”的表達(dá)效果。（“是”字加強(qiáng)語氣，更能體現(xiàn)我的愧疚與自責(zé)之情。）。
5、比較“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！焙汀白源?，我家永不養(yǎng)貓?！钡牟煌?。
（四）課堂小結(jié)。
1、三次養(yǎng)貓，我的感情有什么變化？（難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及）。
2、作者為何不單寫第三只貓，而還要在前面寫第一二只貓？
（五）探究主題。
1、假如養(yǎng)第二只貓時(shí)家里也養(yǎng)了芙蓉鳥，鳥也被咬死，我可能會(huì)怎樣想？怎樣做？
2、真相大白后，從作者的懺悔中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改同情弱者嚴(yán)于自省勇于自責(zé)）。
3、作者希望我們做一個(gè)怎樣的人？（尊重生命關(guān)愛弱?。?。
（六）拓展延伸。
4、對(duì)生活中的可憐貓我想說……（多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片）同學(xué)們，有時(shí)候我們讀鄭振鐸的《貓》會(huì)有這樣的感慨：這篇文章表面是在寫貓，卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真！那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)關(guān)愛我們的動(dòng)物，更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”，讓真情真愛流溢人間。
（七）布置作業(yè)。
動(dòng)手寫寫你和小動(dòng)物之間的故事，不少于500字。(八)板書設(shè)計(jì)。
可厭的貓。
春夏秋冬教案第二課時(shí)篇六
一、說教材：
a、教學(xué)內(nèi)容分析：
本課是九年級(jí)上第一篇文言文教學(xué)，本文以河神為喻，通過對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。這篇寓言篇幅短小、語言簡(jiǎn)明，學(xué)生基本能憑借自身的積累和課文注釋完成對(duì)本課內(nèi)容的理解，教師將主要引導(dǎo)學(xué)生去豐富文言文的內(nèi)容，將古文變成今文，在頭腦中豐滿人物形象從而理解寓意形成自己的閱讀體會(huì)。b、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過河伯這一人物形象，懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文對(duì)比的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀，豐滿文本，形成自己獨(dú)特的閱讀體會(huì)。c、教學(xué)策略。
以誦讀教學(xué)法為主引導(dǎo)學(xué)生理解課文，其間以小組合作探究掌握重點(diǎn)段，以自主學(xué)習(xí)達(dá)成體會(huì)。
二、說教學(xué)過程。
為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、講故事，促想象，簡(jiǎn)介莊子導(dǎo)入。
本環(huán)節(jié)一莊周夢(mèng)蝶的特殊感悟?yàn)橐?，通過故事、圖片、文字激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)莊子的喜愛。
先請(qǐng)一位同學(xué)講莊周夢(mèng)蝶的故事，然后出示相關(guān)圖片文字，提出問題：莊周夢(mèng)蝶的故事給人一種奇特的感受，你在聽到這個(gè)故事后有什么不一樣的感覺？既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，又有助于學(xué)生產(chǎn)生了解莊子的興趣。教師再順勢(shì)介紹莊子其人其書，用“希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言?！币氡菊n教學(xué)。具體環(huán)節(jié)如下：
1、教師：有同學(xué)知道莊周夢(mèng)蝶的故事嗎，誰來給我們講講？
2、請(qǐng)一位同學(xué)為大家講莊周夢(mèng)蝶的故事。
4、請(qǐng)2——3位同學(xué)講講自己的想法，教師適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。
5、教師出示莊子畫像圖片和莊子簡(jiǎn)介，介紹莊子引入新課：
莊子就是這樣一位想象奇特豐富，以汪洋恣肆的文筆給人以超凡脫俗與崇高美妙的感受的人。莊子名周，戰(zhàn)國(guó)時(shí)哲學(xué)家，道家代表人物。老子哲學(xué)思想的繼承者和發(fā)展者，后世將他與老子并稱“老莊”。所著《莊子》一書共三十三篇。《莊子》的出現(xiàn)，標(biāo)志著在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，我國(guó)的哲學(xué)思想和文學(xué)語言，已經(jīng)發(fā)展到非常玄遠(yuǎn)、高深的水平，是我國(guó)古代典籍中的瑰寶。在他的著作中，常常用生動(dòng)形象的寓言故事來闡述自己的思想。希望同學(xué)們打開想象之門，我們一起請(qǐng)領(lǐng)略《莊子秋水》這一篇寓言。
（二）、初讀識(shí)故事。
本環(huán)節(jié)以疏通文字，了解故事內(nèi)容為目的。要了解文言文故事，應(yīng)該建立在正音、釋詞的基礎(chǔ)上。所以先設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、試讀課文，讀通文字；
2、掌握文言字詞的特殊用法。在試讀課文階段以結(jié)合注釋自讀——交流互助學(xué)習(xí)——朗讀辨析的流程，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。再以課堂檢測(cè)——交流——齊讀完成學(xué)生對(duì)字詞的掌握。
具體如下：
1、試讀課文，讀通文字。
（1）、教師提出試讀要求：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋大聲自讀課文，有疑問的讀音可以與臨近同學(xué)交流。
（2）、學(xué)生自讀課文，互助學(xué)習(xí)生字詞讀音。（3）、教師請(qǐng)1-2名學(xué)生朗讀，其他同學(xué)幫助正音。
2、當(dāng)堂檢測(cè)，掌握斷句讀音。
（1）教師出示ppt——注音與節(jié)奏練習(xí)，要求：請(qǐng)同學(xué)們關(guān)上書，在練習(xí)本上完成上面的練習(xí)。看看同學(xué)們是不是真的掌握了本文的讀音。
練習(xí)題一：為下列字詞注音。
a、涇（）。
b、涘（）c、渚（）d、殆（）練習(xí)題二：請(qǐng)為下面的句子斷句。
a、且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者。（2）、學(xué)生自主完成練習(xí)。
（3）、教師請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影儀展示自己的練習(xí)，大家一起討論答案。
（4）、教師在ppt上展現(xiàn)答案，要求：請(qǐng)同學(xué)們齊讀上面的詞和句子，每個(gè)詞和句子讀兩遍。
（5）、學(xué)生齊讀，記憶讀音。
以小組合作探究為主要形式，以古今異義、詞類活用、特殊句式為切入點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生完成疏通文字的學(xué)習(xí)。
（2）學(xué)生小組討論歸納，教師巡視參與小組討論。
（3）教師組織學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。每類請(qǐng)一位同學(xué)用實(shí)物投影展示自己的探究結(jié)果，其他同學(xué)補(bǔ)充。
（4）教師引導(dǎo)：同學(xué)們真厲害，你們是怎么將這些特殊的詞句找出來的？
（5）學(xué)生談自己的方法，教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（6）教師小結(jié)：是啊，只要我們知道有哪些特殊形式，在翻譯的基礎(chǔ)上，細(xì)心對(duì)照，這些看似困難的特殊詞句也就無所遁形了。
4、概括故事，了解故事內(nèi)容。
有了上面的基礎(chǔ)，教師再引導(dǎo)學(xué)生回憶概括事件方法，讓學(xué)生概括本文內(nèi)容，為人物分析打好基礎(chǔ)。
（1）教師提問：同學(xué)們還記得記敘文中事件概括的基本方法嗎？誰來說說。
（2）同學(xué)回憶記敘文相關(guān)知識(shí)并發(fā)言。
（3）教師提出要求：對(duì)，記敘文概括就是緊緊抓住記敘六要素進(jìn)行的，最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件，所有這個(gè)概括方法同樣適用于本文。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文注釋默讀課文，了解故事內(nèi)容后，試著用簡(jiǎn)潔的話概括故事內(nèi)容。
（4）在學(xué)生小組交流后，請(qǐng)1-2名同學(xué)概括這篇寓言內(nèi)容。
（三）再讀析人物。
這是本篇課文重點(diǎn)，一是要引導(dǎo)學(xué)生將抽象的文字還原為生動(dòng)的景象，從而理解人物，二是要在這個(gè)過程中掌握對(duì)比的寫法。
1、分析故事發(fā)展階段：教師提問：這個(gè)故事到底講了河伯在幾個(gè)階段的的表現(xiàn)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀，將文中將表示時(shí)間階段的句子用波浪線勾畫出來。學(xué)生會(huì)比較容易勾畫出兩個(gè)階段——“秋水時(shí)至，百川貫河”和“順流而東行，至于北海”
2、分析對(duì)比，掌握河伯這一人物的形象。（1）教師提問：河伯在這兩個(gè)階段的表現(xiàn)可以分別用兩個(gè)字概括？請(qǐng)同學(xué)們用著重號(hào)標(biāo)出來。（2）學(xué)生在文中標(biāo)記后發(fā)表自己看法。明確：“喜”和“嘆”
（3）教師提問：是什么使河伯做出了喜和嘆這兩種截然不同的表現(xiàn)呢？（4）學(xué)生討論明確：因?yàn)樽约旱膶拸V——“涇流之大，兩涘渚崖之間，不辯牛馬”而喜，因?yàn)榭吹奖焙１茸约焊鼘拸V——“東面而視，不見水端”而嘆。
（6）學(xué)生描述自己想象的大海，教師對(duì)學(xué)生的用詞、意境加以肯定，鼓勵(lì)學(xué)生自由想象。
（7）教師提問：黃河、大海不同的景觀在文中形成了什么寫法？起到了什么作用？
（8）學(xué)生判斷并明確對(duì)比的寫法。突出強(qiáng)調(diào)了大海的寬廣。為河伯的思想變化提供了基礎(chǔ)。
（9）教師提問：還有沒有其他的對(duì)比呢？（10）學(xué)生討論明確河伯的喜與嘆也形成了對(duì)比。
（11）在河伯的這一喜一嘆的對(duì)比中，為我們刻畫了怎樣的河伯形象呢？
（12）學(xué)生討論河伯的形象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)河伯看法。（13）教師小結(jié)：的確從河伯的喜可以看出其自傲自大，從河伯的嘆可以看出其自省。對(duì)比的寫法對(duì)刻畫人物有很大幫助，同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)用上一用，一定會(huì)使你的筆下的人物更為鮮活。
3、揣摩想象，再現(xiàn)河伯。
為豐富文言文，形成生動(dòng)可感的形象，設(shè)計(jì)了揣摩想象，再現(xiàn)河伯的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生自己揣摩表演河伯的喜與嘆，從而在他們心中留下有個(gè)人體會(huì)的閱讀。
（2）請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)自由表演，將自己想象到的河伯形象表現(xiàn)出來。其他同學(xué)評(píng)價(jià)。教師適時(shí)鼓勵(lì)。
（3）教師小結(jié)：看來同學(xué)們心中都有了一個(gè)屬于自己的河伯形象，那就讓我們化身河伯，帶著見到自身寬廣而躊躇滿志、飄然自得，面對(duì)大海的“不見水端”而仰首慨嘆的感覺，自己大聲誦讀課文。（4）學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)，大聲誦讀課文。
（四）三讀辨主旨。
感悟主旨不能脫離原文，通過將河伯感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文讀給大家聽，再次對(duì)重點(diǎn)文段加深印象，又進(jìn)一步為悟主旨打好基礎(chǔ)。
1、河伯見到大海發(fā)出了感嘆，他到底在感嘆什么？請(qǐng)同學(xué)小組討論，將他感嘆的話轉(zhuǎn)化為白話文，讀給大家聽聽。
2、同學(xué)小組交流，加深對(duì)河伯感嘆內(nèi)容的理解。
3、我們一起來讀讀河伯見到“洋”的感嘆，看看你能從中悟到了些什么？
4、學(xué)生討論，明確一山更比一山高，人不可以自傲自大。
（五）總結(jié)。
至此，本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，教師通過重申重點(diǎn)，用名人名言激勵(lì)學(xué)生。
通過學(xué)習(xí)我們知道這則寓言是以河神為喻，通過對(duì)比的手法，告誡人們不可自傲自大。莊子說“吾非至于子之門則殆矣”，蘇格拉底也曾說過“驕傲是無知的產(chǎn)物?！痹绞菍W(xué)識(shí)淵博的人越謙虛，因?yàn)樗麄冎肋€有更廣闊的世界等著人們?nèi)ヌ剿鳌?/p>
春夏秋冬教案第二課時(shí)篇七
【設(shè)計(jì)理念】：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行的。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)是多元化的，在教學(xué)中應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特體驗(yàn)與創(chuàng)造潛能的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。設(shè)計(jì)本課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)下雨的情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)入雨點(diǎn)的世界。以童趣為本，朗讀為主，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受語言文字的美。
【教學(xué)目標(biāo)?】：
1、學(xué)生通過互動(dòng)學(xué)習(xí)，能讀通課文，讀懂課文。
2、聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)池塘、小溪、江河、海洋，了解雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)自然現(xiàn)象。
3、幫助學(xué)生積累語言，能有感情地朗誦課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】：學(xué)生能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)?】：讓學(xué)生讀懂課文，認(rèn)識(shí)雨點(diǎn)的動(dòng)態(tài)變化。
【教具準(zhǔn)備】：多媒體課件。
【教學(xué)過程?】：
一、激趣揭題：
2、你們瞧：小雨點(diǎn)又沙沙地下起來了！多媒體歌曲多么歡快的小雨點(diǎn),讓我們一起走進(jìn)小雨點(diǎn)的世界。
3、現(xiàn)在你就是可愛的小雨點(diǎn)，認(rèn)真地讀讀課文，你想落進(jìn)哪兒就落進(jìn)哪兒。讀后再與同桌交流一下。
二、換位感悟：
1、學(xué)生自讀課文，同桌交流。
2、集體對(duì)話交流：小雨點(diǎn)，你想落進(jìn)哪兒？
（學(xué)生選擇學(xué)習(xí)課文段落）。
（一）生：我想落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
（1）為什么呢？（因?yàn)槌靥晾锏乃粍?dòng)也不動(dòng)，我來到這里，就想好好地睡一覺。）。
（2）瞧，小雨點(diǎn)真的睡覺了。多媒體雨點(diǎn)落在池塘里。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。
老師真想來讀讀這句話（范讀）誰來試一試---評(píng)議（他讀得怎么樣？）小雨點(diǎn)睡著了，（“睡覺”閃爍變色）我們不要吵醒它，齊讀（邊讀邊做動(dòng)作。）。
（二）生：我想落進(jìn)小溪里。
（1）多媒體小溪流淌圖小雨點(diǎn)來到小溪你看到了什么？
（3）你們看：多媒體雨點(diǎn)落在小溪里雨點(diǎn)真的在散步了！
（4）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。
誰想來讀一讀---評(píng)議（“散步”閃爍變色）賽讀---齊讀。
（三）生：我想落進(jìn)江河里。
（2）瞧：多媒體雨點(diǎn)落在江河里小雨點(diǎn)呀小雨點(diǎn)，你要隨著江河水跑到哪里去呀？（學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練）。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。
難怪雨點(diǎn)跑得那么快！它的作用可真不小。誰會(huì)讀（指名讀）—評(píng)議—賽讀）（“奔跑”閃爍變色）師導(dǎo)：江河里的水流得很急，后浪推前浪，奔騰向前，真像在奔跑。多有力。讓我們?cè)儆懈星榈刈x一讀。（齊讀）。
（四）生：我想落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
（3）指導(dǎo)朗讀：雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。
好快活呀！誰來讀？（指名讀）—評(píng)議：（跳躍）（“跳躍”閃爍變色）—賽讀。多神奇、多有趣，讓我們?cè)賮碜x一讀。
三、朗讀鞏固：
讓我們?cè)賮砘貞浺幌滤降牡胤健?/p>
1、多媒體整個(gè)過程現(xiàn)在讓我們連起來向聽課老師介紹一下：（齊讀全文）。
2、指名朗讀：你愿意問誰介紹就向誰介紹？（邊說邊演）。
3、指導(dǎo)背誦：誰能不看書、不看圖就能把小雨點(diǎn)介紹出來？（指名邊背誦邊表演）。
四、實(shí)踐拓展：
瞧，小雨點(diǎn)多開心哪！
1、也是可愛的小雨點(diǎn)，我喜歡落在柳條上，在柳條上蕩秋千。
2、雨點(diǎn)，你還想落到哪兒去？（學(xué)生練習(xí)說話）。
你們這些小雨沙沙沙沙下得真歡呀！多媒體歌曲（學(xué)生唱）。
3、春天被你們裝扮得可漂亮了！你們瞧出示多媒體春景圖學(xué)生觀圖美嗎？剛才他們還在說悄悄話呢！說是感謝你們這群可愛的小雨點(diǎn)給他們帶來得生機(jī)。你們高興嗎？希望你們能為大自然作更大的貢獻(xiàn)。
板書：
池塘圖睡覺。
江河圖奔跑。
海洋圖跳躍。
春夏秋冬教案第二課時(shí)篇八
1、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、學(xué)會(huì)13生字；理解19個(gè)新詞語。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：找出課文的重點(diǎn)詞句，全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語言特點(diǎn)。
教具：投影片課文錄音。
教學(xué)過程。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、小小一個(gè)兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字。
3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。
二、整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來歸納課文主要內(nèi)容。
（什么時(shí)候）。
（誰）。
（用“背篼”干什么）。
2、按三項(xiàng)要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）。
（2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。
字音重點(diǎn)：梢、攢、漬、背、盛。
字形重點(diǎn)：篼、撩、揩。
檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂。
（3）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個(gè)怎樣的孩子？）板書：勤勞。
4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（１）投影出示：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
（２）找出課文重點(diǎn)句。
三、作業(yè)；抄寫生字詞語。
一、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文第1——4自然段。
1、讀課文重點(diǎn)句，導(dǎo)入：這個(gè)勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。
2、句子比較，體會(huì)感情。（投影出示）。
（１）山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
（２）小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對(duì)他說著悄悄話。
（３）鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒依依送別，約他明天再來。
比一比，體會(huì)表達(dá)的方法和情感有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會(huì)怎么想？
5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動(dòng)詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）。
6、感情朗讀，小結(jié)。
二、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文5——7自然段。
１、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？
２、朗讀5——7自然段，談?wù)勛x后的感受。
３、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費(fèi)，同時(shí)不忘愛護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對(duì)他說？有感情地朗讀重點(diǎn)句。
４、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的是什么？
比較句子：
背篼里盛著滿滿的柴火。
背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
５、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時(shí)間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞?。?/p>
三、朗讀全文。
１、自由讀。
２、四人小組交流。
３、個(gè)別交流（評(píng)議）。
４、集體讀。
六、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、６題。
一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個(gè)山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
１、交流：勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人。
２、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點(diǎn)。
３、聽寫詞語。
二、自讀課文，欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語句。
三、背誦全文。
１、自由背誦。
２、同桌互背。
３、指名背。
４、課本劇表演。
５、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？
1、仿寫練習(xí)：
哦，山里的孩子，背篼里盛著一個(gè)勤勞的童年。
哦，城里的孩子，2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個(gè)怎樣的童年？圍繞上面的重點(diǎn)句，寫一段話。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第３、４、７題。
3、補(bǔ)充練習(xí)：辨字組詞。
延（）。
民（）。
責(zé)（）。
蜓（）。
抿（）。
漬（）。
梢（）。
贊（）。
哨（）。
攢（）。
教學(xué)后記。
為了深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生想象課文第5－8節(jié)所描寫的情景，然后用動(dòng)作、語言表演出來，學(xué)生興趣較濃，效果較好。
春夏秋冬教案第二課時(shí)篇九
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、理解文章內(nèi)容，把握人物形象，體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻道理。
2、體會(huì)文章詳略得當(dāng)、敘事簡(jiǎn)練、說理深刻的特點(diǎn)。
3、積累文言詞匯、準(zhǔn)確翻譯課文。
二、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生分析人物形象、用現(xiàn)代漢語改寫課文的能力。
三、情意目標(biāo)：
學(xué)習(xí)勇于改過自新的精神。
一、思想主題。
本文通過接受批評(píng)、勇于改過自新，終于成為國(guó)家有用之材的故事，說明犯了錯(cuò)誤的人，只要能勇于改正，棄惡從善，同樣可以成為有用的人。
二、思路結(jié)構(gòu)。
文章以時(shí)間為序，記敘了“為害鄉(xiāng)里”“斬虎擊蛟”“改過自新”三個(gè)情節(jié)，可分為三個(gè)層次：第一層，“年少時(shí)……而處尤劇?！甭詫懩晟贋猷l(xiāng)里所患的原因。第二層，“或說處殺虎斬蚊……有自改意?！痹攲憺猷l(xiāng)里力除兩害，卻不得鄉(xiāng)里稱頌，猛醒。第三層，“乃入?yún)菍ざ憽幩旄膭?lì)?！痹攲懺陉懺频慕陶d和鼓勵(lì)下立志改過自新。
三、寫作特點(diǎn)。
1、刻畫人物采用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的.手法。
“兇強(qiáng)俠氣”，從正面描寫兇猛強(qiáng)悍和好斗的性格，“為鄉(xiāng)里所患”則從側(cè)面寫他對(duì)鄉(xiāng)里的危害。把列入“三橫”，用山中之虎、水中之蛟側(cè)面烘托暴犯百姓之兇強(qiáng)。
2、文章裁剪得體、詳略得當(dāng)。
本文裁剪得體、詳略得當(dāng)，使全文重點(diǎn)突出，疏密有致，結(jié)構(gòu)緊湊。開頭略寫為害鄉(xiāng)里的情況，為下文作鋪墊。寫同陸云的談話，說明改過自新的思想基礎(chǔ)，屬詳寫。結(jié)局部分寫改過自新的經(jīng)過，由于此處主題已經(jīng)點(diǎn)明，加之前面的內(nèi)容已從思想上提供了基礎(chǔ)，故寫作時(shí)一筆帶過，給人留下了思考的余地。
從局部看，殺虎斬蛟的過程寫得也是一略一詳，使故事情節(jié)的發(fā)展張弛自然。
3。敘事語言簡(jiǎn)練。
全文在語言敘述上十分簡(jiǎn)練，“具以情告”四字把對(duì)陸云所敘述的義興人如何恨他的情況，全部概括進(jìn)去；“欲自修改”，表達(dá)了的悔改之意；最后兩句寫悔改的結(jié)果，語言極為簡(jiǎn)練。
四、組織課堂教學(xué)建議。
教學(xué)可按照設(shè)懸念——通文意——學(xué)寫法——談感悟四大步進(jìn)行。
設(shè)懸念：即引導(dǎo)學(xué)生思考文章開頭交代“為鄉(xiāng)里所患”、“義興人謂之三橫，而處尤劇”是怎么回事?帶著這樣的問題讀課文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通文意：引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，掌握有關(guān)文言詞語，熟悉文章記敘的人物或事件，準(zhǔn)確翻譯課文。
學(xué)寫法：本文在寫法上敘事與議論相結(jié)合。如：文章在敘事的同時(shí)，借陸云的話發(fā)表議論：“古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。且人患志之不立，何憂令名不彰焉?”另外還運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫法。
談感悟：本文寫“為鄉(xiāng)里所患……終為忠臣孝子”的發(fā)展過程，其中蘊(yùn)含的道理對(duì)學(xué)生有一定的啟迪作用，啟發(fā)學(xué)生談學(xué)習(xí)感悟有利于學(xué)生陶冶情操、認(rèn)識(shí)生活的真諦。
春夏秋冬教案第二課時(shí)篇十
知識(shí)目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會(huì)文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點(diǎn)：遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。
教學(xué)方法：讀--悟--說--畫。
教學(xué)理念：
讓學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，體會(huì)課文中三個(gè)孩子的思想；學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出更多的畫風(fēng)的辦法。
讓學(xué)生通過多種形式的讀以及動(dòng)口說、動(dòng)手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。同時(shí)還創(chuàng)造出一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程中。
教學(xué)流程：
課前活動(dòng):男女同學(xué)賽詩(shī)。
情景導(dǎo)入。
師：播放“風(fēng)”的錄音，讓同學(xué)們聽。這是什么聲音？
生：風(fēng)。
師：板書：“風(fēng)”，同學(xué)們，能說說對(duì)風(fēng)的感覺嗎？（平時(shí)你感受的風(fēng)，是什么樣子？）。
生：自由說感受，略。
生：能。
師：好，我們來一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。（板書）“畫”
鞏固生字。
師生：小火車呀，開出來呀，一開開到，你這里呀--。
師：出示生字卡片。
生：朗讀7個(gè)生字，并組詞，
濤--浪濤；波濤；海濤。顯--顯得；大顯身手；各顯其能。
（壽）（濕）。
丹--丹心；丹青；丹砂。宋--宋國(guó)；宋朝。
（舟）（榮）。
趙--（猜名字）：趙雯（同學(xué)）；趙玉偉（同學(xué)）；趙本山。
陳--（猜字謎）：陳設(shè)；陳舊；陳述；新陳代謝。
藝--（猜名字）：劉藝（同學(xué)）；曲藝；工藝；手藝；文藝；藝術(shù)人生；
（乙）。
師：引導(dǎo)交流識(shí)字方法。
粗讀課文，整體感知。
師：老師把這些生字送回課文中去，相信同學(xué)們一定會(huì)讀得更好。
請(qǐng)同學(xué)們打開書翻到第66頁，自由朗讀課文。
要求：1.讀準(zhǔn)字音，不加字、減字2.給自然段標(biāo)上序號(hào)。
生：自由朗讀課文。
師：檢查朗讀課文。
生：評(píng)議（略）。
師：相機(jī)指導(dǎo)。
師：課文寫了一件什么事？
生：自由說（宋濤、陳丹、趙小藝，一起動(dòng)腦筋、想辦法畫風(fēng)）。
師：相機(jī)點(diǎn)撥、點(diǎn)評(píng)、表揚(yáng)。
板書：趙小藝陳丹宋濤。
師：這三個(gè)小同學(xué)，又是怎樣把無形的風(fēng)畫出來的呢？
精讀課文深入感知。
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文（2-8），畫出你們的答案。
生：分別說明自己的答案。
師：能不能把他們?nèi)齻€(gè)，換成我們的三個(gè)同學(xué)的名字呀？
師：先自己讀讀這些句子，然后讀給同桌聽聽。
要求：要讀出有風(fēng)的感覺。
師：板書（邊引導(dǎo)邊板書）。
師：從同學(xué)們的朗讀聲中，我們是否能聽得出有風(fēng)在飄動(dòng)呢？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動(dòng)呢？請(qǐng)用繪聲繪色地朗讀告訴大家。
你覺得應(yīng)該怎樣畫風(fēng)呢？
師：哪位同學(xué)能朗讀出有風(fēng)的感覺？
想一想，你是風(fēng)中的一棵小樹……如果你覺得已經(jīng)讀出風(fēng)的感覺來了，請(qǐng)你把眼睛“秀一秀”！看看神奇的風(fēng)，是不是就藏在你們生動(dòng)地朗讀中。
師：哪位同學(xué)能讀出有風(fēng)的感覺？
生：讀。
師：指導(dǎo)“飄--彎--斜--呼呼--轉(zhuǎn)”的讀法。
指板書：看老師畫出有風(fēng)的感覺了嗎？（同學(xué)們表揚(yáng)老師的簡(jiǎn)筆畫）。
師：紅旗飄、小樹彎、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜，這些情景都是因?yàn)橛酗L(fēng)的緣故。風(fēng)，雖然不能直接被畫出來，但我們可以通過畫那些與風(fēng)有關(guān)的事物或景物，來間接地表現(xiàn)出風(fēng)的存在來。
品讀課文深層體悟。
生：四人一組，分配角色朗讀課文。
師：巡視指導(dǎo)。
生：小組展示朗讀的表現(xiàn)力，由聽朗讀的同學(xué)們?cè)u(píng)議。
師：相機(jī)指導(dǎo)朗讀中對(duì)人物語氣的把握。
宋濤：誰能畫風(fēng)？（有難為別人、挑戰(zhàn)別人的意思）。
陳丹：誰也畫不出來。（是十分肯定的語氣）。
趙小藝：我能?。ǜ矣谟犹魬?zhàn)，十分自信、自豪、肯定，語調(diào)應(yīng)高一點(diǎn)，聲音要大一點(diǎn)）。
宋濤：是風(fēng)，風(fēng)把--……。（要用驚喜、興奮的語氣，受到啟發(fā)，豁然開朗！原來可以這樣畫風(fēng)?。?/p>
趙小藝：我還能畫?。ǜ欠浅Ｗ孕?、自豪的語氣）。
師：全班分配角色，朗讀課文。同學(xué)們可以自由選擇角色。
聲：分角色集體朗讀。
馳騁想象動(dòng)手畫風(fēng)。
師：剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個(gè)同學(xué)畫風(fēng)的方法。
同學(xué)們，我們敢不敢挑戰(zhàn)他們，也來畫畫看不見的風(fēng)？看看誰最有創(chuàng)新？（播放“風(fēng)”聲的錄音）。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽一聽，起風(fēng)了，呼--，嘩--，
請(qǐng)同學(xué)們靜靜地想一想，風(fēng)中的景物有什么變化？
師：指板書引導(dǎo)，像老師這樣，畫出簡(jiǎn)筆畫就可以。我們看誰畫得好，想得妙？想象一下，風(fēng)中的小草、教師的窗簾、晾曬的衣服、頭發(fā)、紅領(lǐng)巾、湖面等。
生：畫風(fēng)（兩分鐘）。
生：展示簡(jiǎn)筆畫--“風(fēng)”
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們來說一說自己的畫，可以用自己喜歡的句式說，也可以仿照課文中，宋濤同學(xué)的話說：“起風(fēng)了，風(fēng)把……吹……”
生：得意地描述自己創(chuàng)作的簡(jiǎn)筆畫“風(fēng)”。
拓展延伸。
師：老師這里有一首古詩(shī)，是唐朝的一位詩(shī)人寫的，可是這首詩(shī)還沒有名字，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)腦筋，幫老師給這首詩(shī)起個(gè)名字吧。
師：朗誦這首古詩(shī)。
師：同學(xué)們，你從哪里看出是寫風(fēng)的？
生：自由說（略）。
師：今天我們學(xué)了課文，聽了風(fēng)、畫了風(fēng)并且感受了風(fēng)，同學(xué)們還描述了自己創(chuàng)作的“風(fēng)”的簡(jiǎn)筆畫，收獲可真不小啊。
們：在生活中遇到事情，要善于觀察，勤于動(dòng)腦，要記住事物都是相互連聯(lián)的。對(duì)那些看不見摸不著的、很難直接用文字描述的事物，可以間接地、巧妙地借助于其他事物來描述，問題自然就解決了。
默讀課文查缺補(bǔ)漏。
生：找一找，看看還有沒有不懂的問題？
春夏秋冬教案第二課時(shí)篇十一
1.課文通過四幅分別表現(xiàn)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的某一個(gè)氣象特點(diǎn)的扇面畫，引出了四個(gè)季節(jié)的氣象詞語和詞串;再通過一幅春天大地的圖畫，引出了圖中的事物詞語，以及表現(xiàn)春季欣欣向榮的物象詞串，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、形象、感性的識(shí)字環(huán)境，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握。
2.課文是識(shí)字課文，因此更要突出“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求，在教學(xué)時(shí)間、精力等分配上，要突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3.從這一課開始，會(huì)寫字的學(xué)習(xí)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段，記認(rèn)字形，尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫字掌握的關(guān)鍵，因此，從這一課開始，在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)中，要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法，引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較，音形義結(jié)合，認(rèn)記會(huì)寫的字。
1.認(rèn)識(shí)偏旁雨字頭、雙耳旁，能正確認(rèn)讀“霜”等8個(gè)生字新詞。
2.能正確讀寫“春”等7個(gè)生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。
1.能正確朗讀課文(詞語、詞串)。
2.正確讀寫“春”等7個(gè)生字。
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞語、詞串的意思，感受了解四季各自的氣象特點(diǎn)和春季的某些物象。
1.學(xué)生度過了入學(xué)后的第一個(gè)寒假，較長(zhǎng)時(shí)間的放松，可能會(huì)造成一些知能的遺忘。因此，在進(jìn)入新的學(xué)習(xí)前，有必要對(duì)新知學(xué)習(xí)的原有基礎(chǔ)進(jìn)行診斷測(cè)試(復(fù)習(xí))，了解學(xué)生狀況，進(jìn)行調(diào)整。
2.雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)初步形成，但是由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，加上較長(zhǎng)的假期，要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是一定困難的，因此有必要將學(xué)習(xí)過程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中，例如“比比誰的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，就闖過一關(guān)或登上一坡，完成所有學(xué)習(xí)，就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中，以喚起注意，維持學(xué)習(xí)興趣。(注：這類激勵(lì)、激趣活動(dòng)應(yīng)根據(jù)教師教學(xué)風(fēng)格、習(xí)慣不同而選擇設(shè)置，并成為常態(tài)，故教學(xué)設(shè)計(jì)無需呈現(xiàn)這類活動(dòng)的設(shè)計(jì)。)。
教師：“春”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文的詞語和詞串詞語卡片;課文圖畫ppt。
學(xué)生：每人一套“霜”等8個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡(不注音)。
一、學(xué)習(xí)新的偏旁。
2.反饋指導(dǎo)：
霜(“雨”“相”)雨字頭。
降(“阝”“夅”)雙耳旁。
3.小結(jié)講解：同學(xué)們找得真準(zhǔn)確!是“霜”字的雨字頭和“降”字的雙耳旁。(一邊通過ppt演示，一邊講解)“雨字頭”的字，大多與雨或氣象有關(guān)。如“雪”字;“降”字的“雙耳旁”像兩座山坡;“雙耳旁”在左面的字大多山坡、階梯地名有關(guān);“降”字的本義是指從山坡、高處往下走，現(xiàn)在一般是指落下的意思。
出示，齊讀一遍。
“霜”字--“雨”，雨字頭。
“降”字--“阝”，雙耳旁。
5.小結(jié)：今天我們又交了兩個(gè)偏旁新朋友：雨字頭和雙耳旁。這些偏旁朋友作用可大了，他們表示一定范圍的意義，可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的字寶寶，可以幫助我們牢記字寶寶。
二、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。
1.同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2.游戲認(rèn)字。(注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生)。
三、寫字指導(dǎo)。
(一)字形教學(xué)。
示會(huì)寫的字，讀一遍。
2.同桌互相說說自己是怎樣記住這些字的，然后班級(jí)交流。(學(xué)生在說記法中說到的形近字、音近字，組詞板書在副板書位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，知記字形。)。
(二)指導(dǎo)書寫。
1.根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。獨(dú)體字：入、飛;上下結(jié)構(gòu)：春、冬、雪、花;半包圍結(jié)構(gòu)：風(fēng)。
2.指導(dǎo)“入”“飛”的書寫。(學(xué)生提筆寫字前，提示寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。以下相同，不再重復(fù)。)。
(1)指名說說筆畫筆順，訂正后全體一起書空說筆畫筆順。
(2)觀察并說說“入”“飛”各筆畫起止位置。
(3)范寫“入”“飛”，分別提示各筆畫起止。
(4)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
3.指導(dǎo)“春”“冬”“雪”“花”的書寫。
(1)分“春”“冬”一組“雪”“花”一組分別觀察，說說字各部件的占位和書寫要注意的筆畫。
(2)分別范寫“春”“冬”和“雪”“花”，提示：“春”“冬”上放下收，上面部件的撇捺要舒展開放，下面的部件約一半收納在撇捺里;“雪”字上下部件占位大致相等，“雨字頭”稍比“彐”寬一些?！盎ā弊稚厦娴牟葑诸^要平扁，下面的“化”要比草字頭稍寬一些。
(3)學(xué)生分別分組在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
4.指導(dǎo)“風(fēng)”的書寫。
(1)觀察并說說“風(fēng)”各部件的占位和書寫要注意的筆畫和筆順。
(2)范寫“風(fēng)”，提示：“風(fēng)”字的橫折斜鉤的橫左低、右稍稍向上，斜鉤不要寫成彎鉤;“？”的第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，整個(gè)要藏在里面。
(3)學(xué)生在教科書上描一個(gè)寫一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫另一個(gè)。
四、會(huì)寫字書寫練習(xí)。
五、總結(jié)(學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn))。
春夏秋冬教案第二課時(shí)篇十二
（1）能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問。
（3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)理解詞義，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。
教學(xué)媒體ppt。
課前學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)流程。
一、出示課題，質(zhì)疑激趣：
1.出示課題，齊讀。
2.讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問）。
二、初讀課文，整體感知：
1.自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞。
2.學(xué)習(xí)生字詞。
3.指名分節(jié)讀，要求：讀正確。
4.讀了課文后你知道，是誰為誰而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
三、精讀課文，理解感悟：
2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流。
（1）理解詞語：驟然間猶豫。
（2）為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲？
（3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。
（4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？
（5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
（6）感情朗讀第三節(jié)。
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)。
5、齊讀全文。
四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說話：
1、抽讀生字詞。
2、說話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她？
春夏秋冬教案第二課時(shí)篇十三
在蘇教版小學(xué)語文第五冊(cè)書中，有一篇課文，題目是《掌聲》。講的是：一個(gè)身有殘疾的孩子，在班里一直默默無聞的生活著，她不愿意與人交流，不愿別人看到她走路的樣子，總是一個(gè)人躲在角落里。使得同學(xué)們都不太在意班里還有這樣一個(gè)人。就連老師也漸漸習(xí)慣了不喊她回答問題，不讓她上講臺(tái)上講話。然而，這樣一個(gè)充滿了自卑的孩子，后來不僅和同學(xué)們一起游戲，一起交談，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。整個(gè)像變了一個(gè)人似的。是什么力量使她改變了呢？那就是“掌聲”，是掌聲使她鼓起了生活的勇氣，是掌聲給了她戰(zhàn)勝自卑的力量。
是的，每個(gè)人都需要?jiǎng)e人的肯定和支持，不管是成人還是孩子。尤其是正在成長(zhǎng)中的少年兒童，他們就像一棵弱不禁風(fēng)的小苗，需要隨時(shí)的糾正和鼓勵(lì)，而最有效的鼓勵(lì)就來自于和他們朝夕相處的老師和同學(xué)。當(dāng)他們?nèi)〉脙?yōu)異成績(jī)的時(shí)候，需要掌聲的勉勵(lì)；當(dāng)他們有點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，需要掌聲的激勵(lì)；當(dāng)他們知錯(cuò)就改的時(shí)候，需要掌聲的鼓勵(lì)；當(dāng)他們?yōu)榘嗉?jí)或他人做好事的時(shí)候，需要掌聲的肯定。這些掌聲，代表著一個(gè)人的價(jià)值，代表自己所作的一切得到大家的認(rèn)同，甚至可以說是成功的標(biāo)志。
從課文中，我感悟到兩點(diǎn)：一是，作為一名教書育人的教師，要做到真正的教書育人是很難的，如果文中的第一任教師，開始就能給這個(gè)孩子像正常孩子一樣的機(jī)會(huì)，就不會(huì)使她長(zhǎng)期處在自卑的角落里，也就不會(huì)使班上的其他同學(xué)習(xí)慣了不去注意這個(gè)被遺忘的孩子，其實(shí)，每個(gè)孩子的心靈都是善良的，關(guān)鍵在于教師的正確引導(dǎo)。這一點(diǎn)從小英一搖一晃地走上講臺(tái)，剛剛站定，班上就驟然響起了一陣熱烈、持久的掌聲中就可以看出，沒有人號(hào)召，完全是自發(fā)的行為。這就體現(xiàn)了孩子們那顆善良的心。二是，一次掌聲改變了一個(gè)人的一生，可見作用之大。而在我們的教學(xué)中，我們是否善于抓住這小小的一件事，適當(dāng)?shù)慕o予掌聲或其他的鼓勵(lì)，有沒有想過掌聲對(duì)一位同學(xué)的作用呢？沒有。我們?cè)诮虒W(xué)中，往往重視學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的掌握情況，卻忽略了學(xué)生思想上的教育。造成學(xué)生對(duì)別人的進(jìn)步熟視無睹，也很少把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。久而久之，就形成了冷漠的班風(fēng)。這對(duì)于他們的成長(zhǎng)是很不利的。
通過課后討論，同學(xué)們也發(fā)表了自己的看法：他們認(rèn)為自己也非常希望得到其他同學(xué)的掌聲，每當(dāng)有人為他鼓掌的時(shí)候，心里總是美滋滋的。但在平時(shí)的教學(xué)中，我們往往為了教學(xué)的進(jìn)度一再講課、讀書、回答問題，而忽略了同學(xué)間的相互鼓勵(lì)，即使有，也是出現(xiàn)了相當(dāng)精彩的環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生在讀書、答題、以及其他方面所取得的一點(diǎn)點(diǎn)小的進(jìn)步時(shí)，我們教師往往會(huì)視而不見，或者認(rèn)為是理所當(dāng)然。這樣，一般的同學(xué)是很難聽到別人給他的掌聲，也就失去了得到激勵(lì)的機(jī)會(huì)。也許，在他今后的成長(zhǎng)中，他會(huì)始終認(rèn)為，自己是無能的，是比不過別人的。這一點(diǎn)，是我在教完這課后最大的感受。
正如課文中所說的那樣：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
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春夏秋冬教案第二課時(shí)篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)?：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2.理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡。
投影片。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程?。
教學(xué)目的：
1.揭題，初讀課文。
2.指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)過程?：
一.揭題質(zhì)疑。
2.今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
（板書：15??掌聲）。
3.讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）。
二.初讀課文。
1.請(qǐng)小朋友們帶著剛才提出的問題認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看課后的生字表。
2.請(qǐng)小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
反饋檢查。重點(diǎn)讀準(zhǔn)下列字：翹舌音“鎮(zhèn)”“驟”“持”“束”“述”，平舌音“殘”。指名讀，開火車讀，齊讀。
3.請(qǐng)小朋友繼續(xù)讀課文，把不認(rèn)識(shí)的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4.看一看這些生字組成的詞語你會(huì)不會(huì)讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時(shí)候??????愿意???????持久????????結(jié)束。
殘疾??????猶豫???????講述????????鎮(zhèn)定。
禮貌??????驟然間???????身處困境。
舞蹈??????慢吞吞。
5.生字、詞語我們都會(huì)讀了，請(qǐng)大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評(píng)議，齊讀。
6.課文我們已經(jīng)會(huì)讀了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7.這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請(qǐng)大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。
8.小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認(rèn)真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學(xué)得很主動(dòng)，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，不僅要讀懂課文，還要練習(xí)讀出感情來。
三.描紅生字。
1.認(rèn)讀書后要描紅的生字。
2.學(xué)生描紅。
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容。
2.有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程?：
一.聽寫詞語。
時(shí)候?????愿意?????輪流?????情緒??????慢吞吞。
持久?????講述?????結(jié)束?????然后??????驟然間。
二.精讀課文。
1.請(qǐng)小朋友們自己讀課文，畫出描寫小英神態(tài)、動(dòng)作變化的句子。
2.分小組討論：從這些變化中，你體會(huì)到了什么？說說你的理解。
3.反饋交流，指導(dǎo)朗讀。
（1）在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)，她總是默默的坐在教室的一角。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“因?yàn)椤浴钡木涫剑f說小英為什么總是默默地坐在教室的一角。
通過討論讓學(xué)生明白：小英因?yàn)樯碛袣埣卜浅Ｗ员啊?/p>
練習(xí)朗讀體會(huì)小英自卑的心理。
（2）輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
討論：小英為什么立刻把頭低了下去？
練習(xí)朗讀，體會(huì)小英自卑的心理。
（3）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
討論讓學(xué)生明白：“猶豫”、“慢吞吞”是小英不愿意讓人看到她走路的樣子?！把廴杭t了”，是小英覺得自尊心受到了傷害。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英復(fù)雜的心理變化。
（4）那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
討論讓學(xué)生明白：同學(xué)們的掌聲是小英感到大家的關(guān)心和鼓勵(lì)，她感動(dòng)得流淚了。
練習(xí)朗讀體會(huì)小英感激的心情。
（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
討論讓學(xué)生明白：小英深鞠一躬是感謝同學(xué)們?cè)谝淮蔚臒崆楣膭?lì)。
練習(xí)朗讀。
（6）她不再憂郁，她和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……。
聯(lián)系小英來信中的話交流討論：小英為什么回有這些變化？通過討論讓學(xué)生明白：小英從同學(xué)們的掌聲中獲取了動(dòng)力鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。
練習(xí)朗讀。
4.有感情的朗讀的第1~6自然段，說說從小英的變化中，你想到了什么。
三.總結(jié)課文。
1.讀課文。
2.教師總結(jié)：《掌聲》這篇課文，通過身患?xì)埣捕员皯n郁的小英在同學(xué)們的掌聲里上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲激勵(lì)下變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
四.作業(yè)?。
完成《習(xí)字冊(cè)》上的書寫練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)?：
15?掌聲。
默默地?????。
把頭低了下去???????????????????自卑。
眼圈兒紅了。
淚水流了下來???????????????????感激。
深深地鞠了一躬。
交談??游戲??跳舞??????????鼓起了生活的勇氣。
要珍惜別人的掌聲??????????要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
春夏秋冬教案第二課時(shí)篇十五
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。
描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物......
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。
3從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點(diǎn)播，揭示中心
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個(gè)自然段。
提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的.勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受
鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
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