充滿著積極向上的力量，給予我們反思和進步的機會?？偨Y要有個性和特色，可以通過引用經典案例、適當使用幽默或諷刺的語言等方式來增加文章的亮點。以下是一些通用的總結范文，供大家參考和學習。
創(chuàng)新型教育的論文篇一
2014年3月5日，xxx總理在政府工作報告中明確提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的國家愿景，這一愿景極大地激發(fā)了全國人民的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新熱情。一年來，各行各業(yè)積極響應黨的號召，開展了不同形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動；各高校紛紛組織了大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專場報告會，武漢商學院也不例外，報告會積極鼓勵大學生樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新信心，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新夢想，從而更好地實現(xiàn)人生價值和社會價值。
一、大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)實意義。
（一）是實現(xiàn)“中國夢”的需要。
黨的十八大報告提出了實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”，它體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，它是引導人們積極向上的原動力，要實現(xiàn)這個夢想，要靠全國人民的共同奮斗，而大學生是踐行“中國夢”的主力軍，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的棟梁，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是踐行“中國夢”的要求和途徑。創(chuàng)業(yè)使人人有工作是國家穩(wěn)定發(fā)展的基石，創(chuàng)新是國家興旺發(fā)達的不竭動力。
（二）是適應應用型本科院校轉型發(fā)展的需要。
目前，大多數(shù)應用型本科院校正處在轉型發(fā)展重要時期，轉型提升成為這類學校發(fā)展的主要任務，大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新則是學?，F(xiàn)在和今后向應用型發(fā)展、特色發(fā)展、改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和構建新的人才培養(yǎng)等轉型提升的重要內容。
（三）是大學生就業(yè)的有效途徑。
高校只有不斷適應市場經濟發(fā)展的變化，才能培養(yǎng)出社會需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才。高校要改變就業(yè)教育思維模式，以創(chuàng)業(yè)教育逐步代替就業(yè)教育，使大學生成為工作崗位的創(chuàng)造者。目前，隨著我國大學畢業(yè)生逐年增加，就業(yè)壓力不斷加大，開展大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，把大學生引導和鼓勵到加入創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新隊伍中來，提高大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的綜合能力和素質是大學生走向社會接受挑戰(zhàn)的前提條件。積極引導和鼓勵大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是高校促進畢業(yè)生就業(yè)的一條有效路徑。
（四）是滿足用人單位的需要。
企業(yè)的發(fā)展至始至終要面臨著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，這是企業(yè)存在的必然。當今社會，企業(yè)競爭無處不在，其競爭的形式有新材料、新產品、新服務和新功能等，其競爭的實質是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才的競爭。企業(yè)只有擁有了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才，企業(yè)的生產經營或服務才有競爭資本，企業(yè)才具有競爭能力，從而促進企業(yè)經濟效益的不斷提升，推動企業(yè)的快速發(fā)展，所以，企業(yè)在選人用人方面非常注重大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、動手能力和綜合素質。因此，應用型本科院校必須根據企業(yè)的用人需求變化，不斷對教學進行改革，加強對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的訓練和培養(yǎng)，使大學生能夠滿足企業(yè)不斷發(fā)展的新要求。
（五）是大學生自我發(fā)展的需要。
創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新已成為當今社會每一個公民應具備的一種能力，所以，必須注重大學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。就業(yè)是每個大學生的必由之路，如果大學生畢業(yè)不能找到如意的單位，他們可以選擇自主創(chuàng)業(yè)的方式就業(yè)。大學生可以根據自己的專業(yè)或特長創(chuàng)辦經營實體，把所學的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論運用于實業(yè)發(fā)展中，以獨特的思想去突破和創(chuàng)新，這是實現(xiàn)大學生個人理想和自我價值的有效方式。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育是一種新的教育模式，是以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論、實踐和素質整體發(fā)展為目標的教學過程，其核心是學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力和精神的培養(yǎng)，因此，應用型本科院校實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育，是大學生未來創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新不可或缺的內容。
創(chuàng)新型教育的論文篇二
聯(lián)合國教科文組織的報告《學生生存》中指出：“教育具有開發(fā)創(chuàng)新精神和窒息創(chuàng)新精神這樣雙重的力量?！边@種力量既體現(xiàn)于教學方法之中，也體現(xiàn)于教學評價之中。教學評價，作為教學活動中的一個有機組成部分，往往深刻體現(xiàn)了教師的教學思想和教學技能，具有很強的導向性，它對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要的導向作用。因此，創(chuàng)新教育中的課堂評價應有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新人格的發(fā)展。
一、評價的形式：師生共同參與。
學生是學習的主體，因而課堂教學中的評價構成應是學生評價和教師評價兩方面，而傳統(tǒng)教學中往往偏重教師評價。要改變這一現(xiàn)象，教學中應引導學生積極地參與評價，評價學習材料和學習過程，評價教師的教學方法和手段，評價同學的知識掌握和運用，評價自身的長處與不足等等。這些做法既能培養(yǎng)學生勇敢自信的品質，又能鍛煉學生分析、判斷的能力，從而使學生的主體意識進一步確立。如教《五彩池》中“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前”這句話時，我設計了這樣的教法：要求學生根據句中“閃耀”一詞評價課文插圖。有的說：“插圖畫得好，已經畫出了紅、黃、綠等各種光彩?！庇械恼f：“畫得不好，因為圖中沒有光彩在閃耀的感覺?！币灿械恼f：“畫得不夠好，因為五顏六色是畫出來了，但閃耀的感覺沒有。”經過評價，既深刻理解了“閃耀”一詞的意思，也培養(yǎng)了敢于評價教材的勇敢品質。在學生評價的過程，教師則采取了延時評價的策略，使學生的思維趨向活躍。此外，引導學生自我評價也是一種好方式。現(xiàn)代教學理論認為，自我評價能夠消除被評者本身的對立情緒和疑慮，調動參與評價的積極性。如一個學生讀課文后，我要求他自我評價，他說：“我讀得很有感情，但聲音太輕了?！薄澳悄懿荒芨倪M一下？”他又讀了一遍，既響亮又富有感情，全班都鼓掌表示祝賀。實踐證明，自我評價能引導學生以批判的眼光剖析自己，在反省中不斷地完善自我，促進學生個性的健康發(fā)展。
二、評價的手段：注意有效的激勵。
教學中如何避免“廉價的表揚”，進而激發(fā)起學生長久的、內在的積極性？這不僅需要研究如何引導學生去不斷發(fā)現(xiàn)探究，也需要研究評價中如何進行有效的激勵。所謂激勵，指的是通過刺激，激發(fā)個體心理動力，使這一心理動力水平在某一時間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運用激勵的方法，目的就是通過外部刺激，激活內在的推動力量。筆者認為，有效的激勵應體現(xiàn)以下特點：
1、注重情感投入。
“感人心者，莫先乎情。”同樣一個“好”，可以說得平淡如水，讓人感到有勉強應付之嫌，也可以說得激情滿懷，讓人感受到你發(fā)自內心的贊賞。教師的評價對學生的情緒和情感影響很大。情緒和情感是一種內在的動機力量，直接影響學生的學習。因此，教師的評價應該注意情感投入，即用簡短、恰當?shù)拇朕o，熱情地給予褒獎。如“確實有頭腦”、“很有自己的見解”、“魯迅是大文豪，你是小文豪”等等，讓學生真切地感受到成功的愉悅。
2、注意內容翔實。
能激發(fā)內驅力的評價，不僅要注重情感因素，而且應注重內容翔實，有根有據，防止激勵性語言蒼白無力。也就是說，激勵要以事實說話。這就要求教師充分掌握學生的可比性材料：學生過去的有關情況（縱向可比）和學生在班級或更廣范圍內所處位置情況（橫向可比），并藝術性地加以運用，進行有效的激勵。具體做法：(1)挖掘特定環(huán)境中的可比因素。如：“你的表現(xiàn)比船夫還厲害??？（《威尼斯小艇》(2)與同學對比。如：“你的想法最有獨創(chuàng)性！”“這樣的分析確實高人一籌！”(3)與教師對比。如：“你讀得比老師還好！”(4)與自身對比。如：“我真的不認得這是你的字，進步太大了！”
3、講究語言機智。
充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。如上《林海》一課，當研究大興安嶺為什么美得不空洞時，有位模樣英俊的男孩講得頭頭是道，最后他說：“所以大興安嶺美得不空洞。”教師馬上接口道：“你也美得并不空洞呀，不光人帥，也肯動腦筋，你的名字是不是叫小興安嶺？”頓時課堂里一片笑聲，這個學生也高興地笑了。這樣的評價是根據特定的教學進程隨機引發(fā)的，不僅有很大的激勵作用，而且巧妙地把“空洞”一詞的含義由課內擴展到課外，使評價成為教學內容的有機組成。
激勵性評價并不是一味追求肯定，而是提倡否定時應講究語言藝術，更多地給予鼓勵，即寓“貶”于“褒”，創(chuàng)設一種心理安全的教學氛圍。如上《五彩池》，我要求學生用讀來表現(xiàn)對“漫山遍野的水池”的理解。第一個學生讀得不夠好，我說：“你讀得這么響，我卻只看到十幾個池呢?！钡诙€讀得有進步了，我就說：“哦，你讓我看到幾百個了?！钡谌齻€情感到位了，我評道：“呀，這下真看到了三千多個池啦！”在這種形象、生動的語言激勵下，每個學生都趣味盎然，參與熱情十分高漲。原因就在于指出學生不足時，采用委婉、幽默的措辭加以表達，充分體現(xiàn)了對學生的尊重，使教學評價的調控功能得以有效發(fā)揮。
4、重視歸因心理。
心理學研究中把行為原因歸之于個人內在傾向等非環(huán)境因素的過程稱之為“意向歸因”，如學習成績好則歸因于自己努力、肯下功夫，成績不好則歸因于自己粗心大意、馬虎懶散，于是吸取教訓迎頭趕上。與之相對的叫“情境歸因”，即把個人行為原因歸之于情境或環(huán)境因素的過程。有此傾向的學生往往怨天憂人，尋找種種外界的理由推諉責任，或在取得成績時，也歸因于“運氣好”或“聰明”，一旦受挫馬上又垂頭喪氣。
“創(chuàng)新意識已不單是一種智能特征，還是一種精神狀態(tài)，一種思想境界，一種人文氛圍，一種寬松環(huán)境?！币虼耍趧?chuàng)新教育中，如何讓學生的心情放松，這是第一要點。只有讓平時上課中的軍事管理式教學完全解凍，才能營造寬松的氛圍。創(chuàng)新教育中的課堂評價內容，首先要注意謹慎地保護學生參與的積極性。學生發(fā)表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語可以明確地傳達這樣的信息：“我喜歡你！”“請繼續(xù)說下去！”聽后友好地評價：“好，這是你自己的見解！”“說得很有道理！”
其次，要捕捉學生創(chuàng)新思維的火花。對于小學生來說，發(fā)現(xiàn)、懷疑、猜測、想象、獨特的見解等都是創(chuàng)新思維的表現(xiàn)。如：有個學生提出“心腸”一詞不懂，另一個學生：“老師，我可不可以說句話讓他懂這個詞？”我喜出望外：“太好了！你試試。”他說：“老奶奶總是做好事，心腸很好！”誰知提問的學生遺憾地搖頭。我說：“別泄氣，再想想！”另一個學生受到啟發(fā)馬上說：“老奶奶收養(yǎng)了一個孤苦伶仃的孤兒，心腸真好！”提問的學生高興地說：“懂了！”由此可見，只要我們能敏銳地捕捉創(chuàng)新的火花，正確地進行評價，學生的創(chuàng)造潛能是可以激發(fā)的。
再次，注意創(chuàng)新人格的塑造。如果一個人雖有發(fā)現(xiàn)問題的能力，卻無提出問題的膽略和分析、解決問題的意志，那么創(chuàng)新也將胎死腹中。因此，教學評價時，我們要注重培養(yǎng)學生勇敢的品質、探究的興趣、堅強的意志，這是創(chuàng)新人格的主要因素，也是當今的獨生子女比較欠缺的品質。有人說：“孩子總是朝大人鼓勵的方向發(fā)展的?！笔聦嵈_實如此，我們的學生最初不斷地發(fā)現(xiàn)課文插圖的失誤，后來他們逐步地擴大視野，向作家、課文發(fā)起了挑戰(zhàn)。每當他們提出類似的觀點時，我總是說：“你很會觀察！”“你能獨立思考，很了不起！”“你真勇敢！”正是這點點滴滴的評價，如甘霖澆灌著創(chuàng)新之樹健康成長。
當然，在進行比較集中、單純的語言創(chuàng)造性活動時，也可以有意識地創(chuàng)設一種無評價的氛圍，使學生的精神、思想徹底地解放，這往往更有利于創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。
創(chuàng)新型教育的論文篇三
摘要：隨著我國教育改革工作的持續(xù)發(fā)展，初中數(shù)學教師在對學生進行數(shù)學知識的教學時，越來越重視對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。在對學生進行教學時，可以通過使用自主互助課堂模式對學生進行教學。通過這一學習模式的引導，可以使學生在具體的教學活動中體現(xiàn)出自我定向、自我嘗試、自我質疑以及對問題進行自我歸納、自我評價等一系列能力，這對于學生自身的進步和發(fā)展有著極大的推動作用，有利于加強學生之間的學習與交流。本文對初中數(shù)學自主互助課堂教學的活動策略進行了深入的分析，旨在通過這種方式，提高學生自主學習的能力。
關鍵詞：初中數(shù)學自主互助課堂教學。
培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)展的能力是我國自進行教學改革工作以來的重要教學內容，對于學生自身的進步和發(fā)展有著重大的影響。學生在進行自主實踐活動的過程中，通常都需要進行自主定向、自主嘗試、自主質疑等一系列的學習環(huán)節(jié)。因此初中數(shù)學教師在對學生進行自主互助課堂教學時，需要采取合理的教學方式對學生進行教學指導。而在進行這方面的工作時，為了促進學生們的進步和發(fā)展，不僅需要對各個學生的人格給予充分的尊重，同時還要充分體現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，進而在教學的過程中促進學生自主進行思考和探究，加強互動學習和交流合作。
教師在指導初中學生們進行數(shù)學知識的學習時，為了促進學生們在學習的過程中學習成績的提升，并且能夠在學習的過程中能夠擁有足夠的學習興趣，并且積極投入其中，可以通過構建自主互助學習課堂的方式指導學生們進行數(shù)學知識的學習。而在進行這方面的教學時，由于不同的學生在學習成績方面有著不同的表現(xiàn)形式，因此為了做好教學的工作，教師可以按照學生們的日常表現(xiàn)和平時的學習成績，合理地對學生們進行分組。從而通過這種方式，不僅有利于使所分的各個小組當中學生們的成績都比較平均，同時也有利于為學生們在學習的過程中學會互相學習和互相幫助，對于學生們學習成績的提升有著極大的促進作用[1]。例如，教師在對學生進行一元二次方程相關知識的學習時，為了促進學生理解能力的提升，可以將學生分成若干個小組，進而進行教學方面的活動。而在進行這方面的工作時，教師首先要對學生進行簡單的引導，讓學生對一元一次方程進行記憶，進而讓學生利用一元一次方程的相關知識，自主學習一元二次方程解法，并且為學生設置一定的習題，比如用配方法解方程。在進行相關習題的解答時，教師可以指導學生通過小組討論的形式，進行相關問題的解答。在教學的過程中，教師可以指導基礎扎實的學生先將問題分析透徹，之后為基礎較差的學生進行講解。通過這種方式，不僅有利于學生在進行自主學習的過程中學習興趣的提升，同時也有利于使得學生在學習的過程中，學會通過小組合作的方式進行知識的學習，有利于學生成績的提升。如，在進行3x2—4x—2=0這道題的解答時，學生可以通過小組合作的方式進行這道問題的解決。在解答的過程中，可以對這一式子化簡成x2—43x=23，進而方程兩邊都加上一次項系數(shù)一半的平方，得：x2—43x+（—23）2=23+（—23）2進而配方，得（x—23）2=109，最終取得x1=23+y103，x2=23—姨103。
初中數(shù)學自主互助型課堂的構建與教學方法上有著巨大的聯(lián)系。在教學時，要注重創(chuàng)新教學方法，這樣能促進初中數(shù)學自主互助型課堂構建質量的提升。因此為了學生的進步和發(fā)展，在構建初中數(shù)學自主互助型課堂中，教師需要在教育改革工作的影響之下，采用新型的教學方式對學生進行教學。只有這樣，才能使得教師進一步的轉變自身的角色，在教學的過程中提升學生的學習主體地位，并且充分調動學生的互助合作意識，進而提升學生的學習能力，有利于學生合作學習精神的形成和發(fā)展[2]。例如，在《黃金分割》這一課的教學中，由于這一課的內容理論性較強，如果教師使用傳統(tǒng)的教學方式進行教學，就會影響學生對于這一課的理解，不利于學生學習的開展。因此為了幫助學生學習理解，教師需要采用新型的教學方式幫助學生構建一個自主互助型課堂，讓學生在進行知識的學習過程中，通過小組的形式進行知識的學習。而在教學的過程中，教師可以將生活中的黃金分割當作主題，讓學生在學習的過程中尋找生活當中存在的黃金分割，進而在教師的指導下，讓學生對自己小組中找到的黃金分割進行介紹并且實施驗證。通過這種方式，不僅有利于學生在學習的過程中，對于所學知識擁有更為深刻的理解，同時也能夠幫助其對自身的表達能力進行鍛煉，有利于學生們學習自主互助學習能力的提升和學習成績的提高。因此，為了能夠激發(fā)學生自主學習的意識，教師需要采用新型的教學方式指導學生進行相關知識的學習，促進學生的進步和發(fā)展。
綜上所述，由于初中數(shù)學擁有著一定的嚴密性和抽象性，學生在學習的過程中會因為自身能力的差異而影響數(shù)學學習的開展。因此為了促進學生的發(fā)展，教師需要對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新，通過指導學生構建合作學習小組，以及采用新型的教學方式指導學生進行數(shù)學知識的學習，從而構建一個自主互助型學習課堂，使學生在解決數(shù)學問題時，可以對不同的數(shù)學方法和思路上進行使用，有利于學生在學習的過程中數(shù)學學習水平的提升，促進學生的發(fā)展。
參考文獻：
[2]蔣敏.初中數(shù)學自主互助課堂教學的策略淺析[j].考試周刊，2018，5(4):86.
創(chuàng)新型教育的論文篇四
在小學數(shù)學課堂教學中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，首先就要為他們創(chuàng)設自由自在、無拘無束的學習環(huán)境，在這樣的氛圍中，學生才能大膽質疑，才能把自己新奇的想法表達出來，并與同學、教師進行討論。所以，教師要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，這是培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識的前提條件。第一，教師要具備創(chuàng)新精神，因為小學生獲得知識的過程離不開教師的幫助，即便是他們已經掌握了學習方法，也需要教師在一旁指導。所以教師具備了創(chuàng)新精神，就能夠影響和感染學生，激起他們創(chuàng)新的熱情。這就要求我們小學數(shù)學教師在平時要多學習、多研究、多探索，進而掌握更多的具有創(chuàng)新性、靈活性的教學方法，運用在教學實踐中，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。第二，教師要學會尊重學生，平等地看待每一位學生，用自己的真心去感動學生，讓教師的關愛充溢整個課堂。在這種輕松、愉悅、和諧的氛圍中，學生的學習興趣和積極性被充分調動了起來，并會參與到數(shù)學知識的探究中，這時學生身上隱藏的創(chuàng)新潛能也就被挖掘出來了。第三，小學數(shù)學教材中有些知識是非常抽象的，僅僅依靠教師的講解很難引起學生的想象，也無法在學生的頭腦中形成具象的感知，教學效果會大打折扣。這時如果運用多媒體輔助教學，利用它的交互作用，為學生創(chuàng)設直觀形象的學習情境，就能將抽象的知識變得具體可感，使學生由苦學變?yōu)闃穼W，激發(fā)他們自主學習的熱情和探究欲望，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
小學生的數(shù)學學習水平和成績能否得到提高，關鍵在于他們是否掌握了有效的學習方法，這就要求我們小學數(shù)學教師加強對學生學法的指導，引導他們通過自學來獲得知識，這樣學生才能夠真正地學有所得，體會到掌握學習方法的重要性。由此也可以得出，對學生進行學法指導，目的是為了他們通過自己的努力，去探索和發(fā)現(xiàn)更多的未知知識，并掌握解決問題的方法，而不是直接將探究的結果告訴學生，讓他們死記硬背，這樣只會給學生更多的學習負擔，使他們失去數(shù)學學習的興趣。教師對學生進行學法指導可以從以下兩方面入手，首先，教師要指導學生學會歸納和比較，構建知識體系，提高他們對所學數(shù)學知識的綜合運用能力。其次，在學習新內容或遇到新問題時，教師要教會學生查找資料，使他們具備獨立獲取信息的能力，這樣學生就能在原有的知識基礎上形成新的認知，并對新知識和新問題提出自己的見解和方法，進而提高自己解決問題的能力。
數(shù)學是一門實用性較強的學科，因此，學生不能僅僅依靠單純的記憶和模仿來學習和掌握數(shù)學知識，更重要的是要通過自主探索、動手操作，以及合作交流等方式來獲得知識，并能夠學會應用所學知識。此外，由于學生的思維方式、學習水平、接受能力等多個方面都不相同，因此他們的學習活動應當是富有個性的、生動活潑的過程。基于以上認識，我們小學數(shù)學教師在教學過程中，應當依據新課標的要求，多為學生提供各種實踐活動，這樣既能增強學生的操作能力、運用能力，還能使他們的個性特長得到充分發(fā)揮。具體來說，數(shù)學教師應當在學生已有知識和生活經驗的基礎上，為他們創(chuàng)設富有情趣和意義的實踐活動，這樣就能夠使學生從自己熟悉的生活中學習和理解數(shù)學知識，體會數(shù)學在生活中的作用，進而提高他們運用已掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題的能力。數(shù)學實踐活動是全面推進素質教育，豐富學生知識，培養(yǎng)學生能力，陶冶學生情操，凈化學生心靈的重要方式，我們在教學活動中必須重視并組織好數(shù)學實踐活動。
創(chuàng)新型教育的論文篇五
：新課程背景下，人們越來越注重素質教育，學生的文化素質與能力素質實現(xiàn)共同提升，高中語文有效課堂讓學生在提高自己的學習成績之時能獲得能力方面的提升，本文從有效課堂的內涵特點出發(fā)，深入研究，并從不同的角度提出提高高中語文有效課堂教學效率的策略。
：新課程;高中語文;有效課堂;教學策略。
新課程背景下，越來越注重素質教育，學生的文化素質與能力素質實現(xiàn)共同提升。高中語文課程是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，讓學生具有較強的語文應用能力和審美能力，探究能力，能形成良好的思想道德素質與科學文化素質，為他們的終身學習與個性發(fā)展奠定堅實的基礎，促進學生的全面發(fā)展。高中有效課堂一直堅持將學生的能力發(fā)展作為教學目標，在提升學生學習成績的同時注重能力培養(yǎng)，愉悅體驗、快樂學習、有效學習，提高高中語文有效課堂教學的效率，促進課堂教學有效，學生學習有效，具有現(xiàn)實意義。
有效課堂的內涵闡釋。
語文有效課堂一直是高中語文教師教育教學追求的目標，引導學生“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀”三維目標上獲得全面、整合、協(xié)調、可持續(xù)的進步與發(fā)展，注重學生課堂上學習的有效。有效課堂能吸引學生，能激發(fā)學生開展自主學習，能夠讓學生愉悅地開展知識的學習與技能的獲得，在學習中，學生能夠獲得實足的進步與發(fā)展，是一種能堅持學生的主體地位不動搖的教學，堅持以學生發(fā)展為目標的教學。
有效課堂的特點。
課堂教學有效。
課堂教學有效是指經過教師的精心備課，認真進行教學設計，在課堂教學中能在規(guī)定的課時內，實現(xiàn)學生三維目標的共同提升，能促進學生的全面發(fā)展，讓學生在課堂中獲得最大的信息量。
堅持以生為本的教學。
有效課堂是建立在以生為本的教育理念之上，堅持將學生的知識素質與能力素質提升放在首位，通過有效課堂的學習，學生能獲得自我發(fā)展，個性發(fā)展，每一個學生都能得到不同程度的發(fā)展，關注每一個學生，實現(xiàn)每個學生自我成長。
有效課堂是一種和諧的教與學。
和諧的教與學是一種教學狀態(tài)，不是“一言堂”的教學也不是“散養(yǎng)式”的教學，而是一種建立在教師認真進行教學預設，學生積極參與學習的教學，是一種有效的課堂，教與學達到了一種和諧的統(tǒng)一，教師睿智引領學生，學生愉悅進入學習，“教”的有效，“學”的有效。
有效課堂是一種“生成”超越“預設”的課堂。
教學預設是教師課前的一種教學設計，是課堂教學開展的準繩，是教學活動的依據。教學活動的進行圍繞著教學預設進行，不偏不倚，直達教學目標。而往往一些教師的睿智在于讓“生成的課堂”的“有效”往往高于“預設的課堂”的“高效”，教師會隨著課堂教學活動的發(fā)展尋找教學的亮點，而讓教學效率呈現(xiàn)最大化，及時偏離了“教學預設”。
營造融洽的師生關系課堂，用教師的個人魅力引領學生成長。
師生關系是一切教學活動的基礎，是有效課堂開展的客觀條件，是有效課堂重要的教學資源。教師與學生之間的關系融洽能讓課堂呈現(xiàn)出輕松，愉悅的氛圍，學生思維活躍，精力充沛，氛圍融洽，有助于學生理解知識，發(fā)散思維，深入學習，促進知識的建構，實現(xiàn)有效學習。教師在一種融洽的師生關系中發(fā)揮自己的教學才能，用自己的個人魅力獲得學生的尊重，激發(fā)教師更加注重自己的師德建設與專業(yè)素養(yǎng)，用自己的人格魅力引領學生高尚思想品德的形成。融洽的師生關系對于教師的教與學生的學同時具有促進作用，讓教學相長，相互督促，相互激勵，共同進步，有效課堂的構建也就水到渠成。
堅持學生為主體的探究式學習，構建高中語文有效課堂。
有效的課堂必然是學生為主體的課堂，堅持學生為學習的中心，堅持教師為主導，在教學中，通過各種方式開展學生自主性的探究式教學，讓學生在興趣的指引下，通過自己的探究獲得真實的知識體驗，讓學生的實踐知識與書本知識相互結合，用知識指導實踐，并在實踐中獲取知識，應用知識，達到知識的吸收與理解，促進學生新知快速實現(xiàn)構建，并通過質疑，問題的方式進行反思，深入探究，進入深度學習，提高學習效率，使得課程成為有效課堂。探究式課堂的生成需要在興趣或者好奇心的驅使下，才能真正地實現(xiàn)積極主動地探究，才能實現(xiàn)有效的探究。高中學生具有一定的學習能力，長期的學習讓高中生形成了自己的學習習慣與學習方式，教師通過興趣的指引，讓學生憑借著自己的知識庫與學習能力獨立自主地探究未知的知識，獲得自身成長所必須的語文素養(yǎng)，在自身基礎能力之上，激發(fā)更大的潛能，促進自身特長與個性的發(fā)展。語文課程具有歷史性，時代性，要讓學生充分感受語文中的人文素養(yǎng)，品德素養(yǎng)……在學習的同時，收獲有效知識，還提高自己的個人素養(yǎng)，提高自己的鑒賞力，審美能力，感受中國的文化博大精深，感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，培養(yǎng)高中生的高尚的道德情操，讓學生在有效的課堂內，最大限度地提升自己，發(fā)展自己，形成自己的價值觀與人生觀。實現(xiàn)有效課堂中的知識與能力的雙贏。
借助深度學習構建高中語文有效課堂。
深度學習是在理解知識的基礎上，用批判的思維去學習新知，并將這些新知納入到自己的認知結構中，并能實現(xiàn)知識的遷移，在必要時可以做出自己的決策，能解決實際問題的學習，是一種有效的學習方式。深度學習讓學習理解得更透徹，并沒有停留于表面，而是切入到知識的內涵，知識的應用，知識的遷移，是一種真正的學習，是“有效學習”。語文知識博大精深，一個詞語，一個句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，學生的學習效果也不同，學生能抓住的、理解的信息量也不同，這就呈現(xiàn)出不同效果的學習狀態(tài)。教師可以根據具體班級學情特點，根據語文學科的教學內容，培養(yǎng)學生深度學習能力，讓學生有能力去開展語文的深度學習，學習到真知，學習到語文的精髓，在深度學習中實現(xiàn)有效課堂。新課程背景下，高中語文有效課堂構建策略還需要教師在實踐中不斷摸索、探究，根據不同的內容，不同的學生，從教學的三維目標入手，切實提高高中語文有效課堂的教學效率，提高學生的知識技能，促進其在課堂中實現(xiàn)有效學習。
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創(chuàng)新型教育的論文篇六
論文摘要：高職教育是高等教育的重要組成部分，為各地經濟社會發(fā)展培養(yǎng)了大批急需的高等技術應用型人才，取得了矚目的成就。但同時也暴露了很多問題，其中最主要的問題是人才培養(yǎng)的質量不高，職業(yè)能力不強。如何培養(yǎng)出具有綜合職業(yè)能力的學生就成了當今有待解決的一大問題。本文著重探討如何以就業(yè)為導向，制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標以商務英語課堂教學和實踐教學為主要載體，培養(yǎng)商務英語人才的職業(yè)能力。
高等職業(yè)教育與普通高等教育的主要區(qū)別，在于突出學生的職業(yè)能力培養(yǎng)。原教育部部長周濟曾多次強調“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。目前，以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高素質、高技能的技術應用型人才的高職教育目標定位已形成共識。經濟全球化對高職商務英語教育提出了越來越高的要求。然而，目前高職商務英語專業(yè)在認識上和行為上仍存在一些誤區(qū)和不足。如何快速提高我國高職商務英語專業(yè)學生的職業(yè)能力，是教師們面臨的新課題。
一、商務英語專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
現(xiàn)在很多高等職業(yè)院校仍然延續(xù)傳承了舊的或本科院校教學模式，沒能體現(xiàn)出“以就業(yè)為導向”的高職教學特色。主要表現(xiàn)在以下幾點。
（一）專業(yè)特色不夠突出。
許多高職院校在開設商務英語專業(yè)時，雖進行了人才需求調查，但專業(yè)的教學計劃、課程設置和所使用的部分教材基本上套用了本科院校經貿英語專業(yè)的模式，而本科院校側重培養(yǎng)的是能夠從事理論研究的科研型或學科型人才，高職院校則側重培養(yǎng)具有實際操作能力的應用型人才。高職院校很多教師在實際教學中重理論、輕實踐，忽視了語言實際應用能力的培養(yǎng)，以及商務專業(yè)技能的訓練，這就不能彰顯高職院校的辦學特色，無法培養(yǎng)出既有專業(yè)知識，又具有實踐綜合能力的應用型人才。
（二）教師復合能力欠缺。
商務英語專業(yè)的教學，既包括語言類課程，同時也包括商務類專業(yè)課程，而這些課程都是由英語教育專業(yè)畢業(yè)的教師和商務管理專業(yè)畢業(yè)的教師分別授課。作為語言類課程的授課教師，其自身的英語水平可能非常高，但對商務知識卻不甚了解，所以授課重點放在語言教學等內容上，不能使學生通過英語專業(yè)課學習到商務專業(yè)知識。同樣的`問題也存在于商務類專業(yè)課程的教師身上。部分教師由于自身英語水平所限，無法將商務專業(yè)方面的一些重要詞匯及國際商務市場的最新動態(tài)傳授給學生，教學內容體現(xiàn)不出時代性和前瞻性。
（三）教學與專業(yè)實踐脫節(jié)。
專業(yè)教學實踐對于在校的高職院校學生來說是增強實踐能力的一個非常重要環(huán)節(jié)。近年來各高職院校為擴大辦學規(guī)模，提升學校知名度，也紛紛進行校企合作、工學結合，但是這種合作在某種程度上只是停留在表面，雙方各取所需，學校完成其教學計劃中的實踐課要求，企業(yè)得到廉價勞動力，降低用工資源成本，至于學生所學專業(yè)知識和技能是否符合從業(yè)要求卻很少過問，這就使得教學與實踐脫節(jié)，在就業(yè)競爭中無法體現(xiàn)出商務英語專業(yè)學生在商務和英語兩個方面的優(yōu)勢。
二、培養(yǎng)學生職業(yè)能力的方法與途徑。
職業(yè)能力“包括職業(yè)知識和技能，分析和解決問題的能力，信息接受和處理能力，經營管理、社會交往能力，不斷學習的能力”等，如何提高學生的職業(yè)能力，應從以下幾個方面著手。
（一）以課堂教學為主陣地，加強學生的能力和素質培養(yǎng)。
1.改革傳統(tǒng)教學理念，實施“以學生為中心”的商務英語教學。在商務英語的課堂上，教師要樹立正確的教學理念，將自己的角色由過去的“講授者”轉變?yōu)椤爸笇д摺?，使學生在課堂上能有更充裕的時間開展分析、討論和語言表達等活動，而教師的職責更多是為學生的活動創(chuàng)設情境，提供幫助，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的參與意識和活動熱情，從而培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。
2.以工作過程為導向，培養(yǎng)學生商務活動中的綜合職業(yè)能力。職教屆近來不斷推陳出新一些教學方法和模式，目前最為流行的莫過于“項目教學”和“基于工作過程導向”的教學模式，二者都強調要突出實踐教學，講求工學結合，集“教、學、做”于一體?；谏虅展ぷ鬟^程導向的教學，即以商務活動過程為主線，要求教師能夠找到課程內容的由實踐情景構成的過程邏輯，將整體過程再由簡單到復雜，由新手到專家的順序分成一系列的學習領域，然后在各領域中按照主題單元設置完成該領域任務的不同情境。基于工作過程的教學模式使得學生能夠做到“在做中學、學中做”，有利于學生理論聯(lián)系實際，在實踐中獲取知識和經驗，從而提升相應的職業(yè)能力。
3.活化教學方法，提高學生的商務英語語言應用能力。商務英語強調實用，即培養(yǎng)學生在商務環(huán)境中的英語應用能力。因此，教師需要在教學中積極開展各種形式的演練活動。結合具體的工作過程和情境，教師可以靈活運用角色扮演、案例分析、小組討論等教學方法，以工作過程為導向，任務為驅動，讓學生在執(zhí)行任務的過程中應用語言知識，發(fā)展交際技能，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及團隊合作意識。
（二）綜合利用課外時間，加強學生知識的鞏固和能力的提高。
高職學生相對而言都有比較充裕的課外時間，如何引導學生有效利用好這些時間非常關鍵。語言能力的提高僅僅依靠短暫的課堂時間是遠遠不夠的，還要豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生的綜合素質，發(fā)展學生的個性特長。為了使學生畢業(yè)后能順利踏進職場，實現(xiàn)學生從學校到企業(yè)的零過渡，可以開展實習、實踐活動，使學生及早了解社會、進入社會，不但培養(yǎng)了學生的謀職能力，而且增加了學生的職業(yè)認識程度。高職培養(yǎng)的人才最終要面向社會適應市場，只有市場認可、社會需求，職業(yè)教育才有出路，高職商務英語專業(yè)的學生才能具有更高的職業(yè)競爭力。
（三）加強實踐教學，結合職業(yè)資格考證，提高學生商務環(huán)境下的就業(yè)能力。
實習實訓，是對專業(yè)理論知識運用于實踐的檢驗過程。學生通過實習，在實際工作中學會運用所學知識和技能，同時，在工作中發(fā)現(xiàn)所學理論知識的不足，從而產生更大的學習動力和需求。
1.以能力為本位設計實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是培養(yǎng)學生實際操作能力、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的關鍵環(huán)節(jié)。為了突出培養(yǎng)學生未來職業(yè)崗位的適應性，加強實踐教學環(huán)節(jié)，我院商務英語專業(yè)根據課程模塊，設計相應的實踐教學體系，使學生的職業(yè)核心能力得到加強。（1）語言實踐課程模塊：設置了以強化語言能力為目的的實訓課，如語音語法實訓、英語聽說訓練、全國國際商務英語認證考試實訓、bec綜合訓練等。（2）商務實踐課程模塊：設置了基于網絡軟件的單證制作、外貿函電實訓、商務認知實習、專業(yè)實習、畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)。（3）素質拓展模塊：設置了計算機實訓、普通話訓練等。
2.校企合作、工學結合，實現(xiàn)學校一就業(yè)崗位的“零距離”。為了突出培養(yǎng)學生適應崗位所需要的職業(yè)技能和作為頂崗實習所具有的職業(yè)素質，高等職業(yè)教育必須進行實踐教學。實際崗位的真實性、復雜性和綜合性經歷和體驗，即真正頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有校企合作、工學結合才能實現(xiàn)。
3.突出就業(yè)導向，把職業(yè)資格證書納入教學計劃。為適應社會對就業(yè)人員職業(yè)資格的需求，商務英語專業(yè)把職業(yè)資格考證納入教學計劃之中，將證書課程考試與專業(yè)教學相銜接，強化學生技能訓練，使學生在獲得畢業(yè)證書的同時，獲得相應的職業(yè)資格證書，增強就業(yè)競爭能力。
三、結語。
高職商務英語專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)，必須體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以企業(yè)需求為依據”的指導思想，專業(yè)教師應該制定明確的專業(yè)培養(yǎng)目標，構建符合崗位需求的高職商務英語課程體系，改革教學模式，注重學生的課堂學習與校內外實踐的有效結合，完善實踐教學體系，逐步改變教師是教學的主體和“滿堂灌”的教學方式，引導學生結合商務運作和管理的現(xiàn)實問題主動思考。多樣化的教學方式和實踐過程，使學生的創(chuàng)新意識、知識協(xié)調能力、社交能力、對環(huán)境的應變能力等得到有效的訓練，使學生的職業(yè)能力得到全方位、多角度的培養(yǎng)，增強學生的就業(yè)實力，使學生成為深受企業(yè)歡迎的實用型人才。
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創(chuàng)新型教育的論文篇七
論文摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經濟就只能受制于人，更不能縮短差距。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關系到我們國家和民族的興衰成敗。創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得。如何有效的培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力，成為我們信息技術教師研究的一個難題。
一、先談做。
高中信息技術具有很強的操作性，這就需要學生們多練習，多動手才能熟練掌握相關知識，因此，做（即練習）成為了高中信息技術教學中必須經歷的，最基礎的一個階段。做的主體是學生，學生不是單純的模仿，而是要他們學會動腦的做。高中學生已經具備了一定的自主學習與自主探究的能力，因此老師應該充分挖掘他們的自學能力，這不僅是培養(yǎng)學生自我學習能力的需要，同時也是為了滿足教學進度與整體教學設計的需要。如：在教授信息發(fā)布這一節(jié)時，需要介紹microsoftfrontpage網頁制作軟件。雖然網頁制作在初中階段有所涉及，但只是介紹了一個皮毛，而且很多農村學校的信息技術課只是一個擺設，同時又經歷了這么長時間，學生們幾乎已經忘記，回頭復習frontpage的知識是理所當然的。如何來復習呢？如果把frontpage的所有功能及一些簡單的操作都和同學們復習一遍，這至少需要兩節(jié)課時間。這不僅與高中教學進度不相符，也與新課程標準的教學要求相違背。如何運用有限的課時量讓學生掌握相應的知識呢？教師在教學過程中可以引導性的將一些常用功能介紹給學生，其它一些功能自己去探研?，F(xiàn)在的機房都已經具備了上網功能，可以讓學生在練習的過程中不斷地摸索。網絡就是一個良師益友，搜索引擎就是一個百事通，要讓學生學會使用這些資源。這不僅解決了學生的難題，同時還復習了搜索引擎的相關知識，培養(yǎng)了學生自主學習，探研學習的能力。
二、再談想。
學而不思則罔，要想讓學生真正掌握知識，就必須發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們自己去反思，去總結，去想。想這個環(huán)節(jié)在培養(yǎng)中學生創(chuàng)新能力方面起著承前啟后的重要作用。如何發(fā)揮學生的主觀能動性去反思，去探索呢？信息技術課本身就是集操作、探索、娛樂于一體的新興學科，它有著其它學科所不具備的多重神秘性，它是集多個學科知識為一體的復合學科。電腦本身對中學生來說就是一個充滿神秘色彩的物體。中學生天生具有那種對新鮮事物的好奇心，以及自我價值實現(xiàn)的一個愿望。這些原因促使我們的學生不斷的去探索新知識。怎樣利用學生的這種激情，將這些潛在的激情挖掘成為信息技術學習的動力呢？要做到這點，教師自身必須具有過硬的基本功，根據不同的教學內容創(chuàng)設情境?，F(xiàn)在的學生從小學就開始接觸信息技術課，經過了長時間的學習后，對計算機有了一定的了解。他們知道計算機是由硬件和軟件兩部分組成，但對計算機的具體工作過程還是充滿了好奇感。我曾經對一個年級的學生做了一個簡單的調查，超過半數(shù)的學生希望能自己動手打開計算機讓他們看一看。這種學習的熱情是不應該被{殺的。于是在具體學習高中信息技術必修第二章之前，我特意留利用學校的廢舊機房給學生上了兩節(jié)系統(tǒng)安裝課。這兩節(jié)課讓同學們親身體驗了一下電腦內部的組成，并且讓同學們自己動手安裝了一次系統(tǒng)。系統(tǒng)安裝過程中，要求學生注意觀察系統(tǒng)安裝前后電腦的變化。這兩次課以后，同學經常會問的“系統(tǒng)是怎樣安裝的，是不是像安裝qq軟件一樣”等等這一系列的問題都得到了解決。因為有了這兩節(jié)課的導入，大大激發(fā)了學生的學習興趣，在學習第二章搜索引擎的使用時，同學們很快就明白了，原來我們使用的我的電腦，ie瀏覽器等軟件都是在系統(tǒng)安裝時自動安裝的。這些軟件只是一個工具，只有安裝了這些軟件，我們才能有效的管理自己計算機里的資源，才能上網瀏覽網頁。
這兩節(jié)課的安排，不僅滿足了學生的一個好奇心，滿足了他們自我價值實現(xiàn)后的自豪感（有些系統(tǒng)安裝的快的同學，主動的下來指導其他同學）同時還培養(yǎng)了學生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，團結協(xié)作的能力，為今后的'學習打下了一個良好的基礎。在以后學習中，同學們不僅僅是簡單的學習新知識，他們更多的懂得了去理解，去反思，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了一個舒適的溫床。
三、最后談創(chuàng)新。
所謂創(chuàng)新能力是人們革舊布新和創(chuàng)造新事物的能力，包括發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)矛盾、提出假設、論證假設、解決問題以及在解決問題過程中進一步發(fā)現(xiàn)新問題從而不斷推動事物發(fā)展變化等。創(chuàng)新能力最基本的構成要素是創(chuàng)新激情、創(chuàng)新思維、科技素質。創(chuàng)新激情決定了創(chuàng)新的產生，創(chuàng)新思維決定了創(chuàng)新的成功和水平，科技素質則是創(chuàng)新的基礎。
創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。體格的強健靠的是運動，思維能力的培養(yǎng)靠的是多思考。一個問題的解決可以從多方面來作手，而這些解決方法都是思考中得來的，不斷的思考對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)起著至關重要的作用。因此，教師在教學過程中要不斷提出問題，不斷培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。如：在學習動畫的簡單制作一節(jié)時，老師和同學們一起學完了移動動畫的制作，同學們在老師的激發(fā)下，已經非常想自己動手來實現(xiàn)移動動畫的效果，這時不妨提出：要是實現(xiàn)形狀變化的動畫應該怎么做呢？同學們立即緊鎖眉頭，動腦思考起來。學生們在不斷的思維碰撞中，一定會有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新思維在這樣的碰撞中應運而生。
工欲善其事，必先利其器，而科技素質就是學生創(chuàng)新的器，因此扎實的基本功是學生們所必備的，而扎實的基本功是在不斷的練習中獲得的。這又回到了信息技術課堂教學的結構上來，主要以學生的練習為主。
創(chuàng)新能力是一個國家富強民主的關鍵，因此，高中信息技術教學中，我們要把握好做，想，創(chuàng)新的關系，只有在不斷的練習，不斷的思考中才能提高學生的創(chuàng)新能力，學生也只有獲得了創(chuàng)新能力，我們的祖國才會變得更加富強、民主。
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創(chuàng)新型教育的論文篇八
設計創(chuàng)新教育是一項對大學生富有魅力的教學活動,它調動了學生的積極性和學習興趣,使學生學到了許多課堂上學不到的東西。
2001年,陜西科技大學設計學院藝術設計專業(yè)的師生,針對改革開放中我國大、中城市公共汽車站落伍的現(xiàn)狀,成立了設計創(chuàng)新教育小組,決定設計一個適應時代進步的“新型公共汽車站”。設計創(chuàng)新小組不僅運用藝術設計專業(yè)知識,還涉及到建筑空間、人體工程、環(huán)境藝術、環(huán)境心理及交通、消防等有關方面的知識。為此,同學們一頭扎進書堆,對有關知識進行系統(tǒng)、深入地學習、研究,并進行了廣泛大量深入細致的調查研究,將祖國南北方的汽車站作了科學的比較,抓特點,找不足,反復論證,在城市人口、客流、物流、車流等科學數(shù)據前提下,設計出“新型公共汽車站”的藍圖,并制作出縮小至500倍的模型。從設計的資料和模型看,這樣的汽車站完全可以同發(fā)展中的現(xiàn)代化城市融為一體。原因在于它的創(chuàng)新之處:a.現(xiàn)代化車站設施,科學的管理方法,使客流、物流、車流秩序井然,暢通無阻;b.整個車站有觀賞、游覽、休閑價值,是現(xiàn)代城市中一個靚麗的景點。建筑主體造型為中間斷開,用通道相連的二分之一球體,如圖1所示。球體表面為透明材料構成。球體周圍是具有現(xiàn)代造型藝術的、錯落有致的附加建筑。建筑整體主次分明、協(xié)調,新穎、別致、壯觀。主體四周分布有廣場、道路、花壇、草坪、排列整齊的樹木,布局精美的圖案?！皥D案”中有涼亭、雕塑噴泉、休閑桌凳等;c.主體及輔助建筑內又是購物、娛樂、餐飲、住宿的“天堂”;d.主體建筑內外分布有不同載體的、圖文并茂的廣告信息。來到這里,人們會很快消除旅途勞頓感?！靶滦凸财囌尽苯泴＜以u審,獲陜西科技大學2002年頒發(fā)的設計創(chuàng)新教育一等獎。面對完成一項艱巨的設計創(chuàng)新任務與取得的成績,同學們沒有松一口氣的意識,而是更增強了對設計創(chuàng)新教育活動的熱情、興趣和信心。
為什么學生會樂此不疲呢?原因在于它符合學生的根本“需要”及其“興趣”。就像羽翼豐滿的鴻鵠需要飛上藍天一樣。天空之所以對鴻鵠有魅力,是因為鴻鵠需要在藍天上施展羽翼,實現(xiàn)遠大的志向。當代大學生身處改革開放、市場經濟的浪潮中,社會環(huán)境、未來的召喚都促使他們必須立大志,努力進取,不斷創(chuàng)新。否則,就不能實現(xiàn)他們?yōu)樯鐣瞰I的理想,充分體現(xiàn)他們自身的價值。這是學生樸素的思想意識。設計創(chuàng)新教育活動使學生為社會奉獻的思想得到嘗試,使學生為之激動、興奮。
2設計創(chuàng)新教育的魅力。
設計創(chuàng)新教育對大學生的魅力主要表現(xiàn)在4個方面。
d.啟動了大學生學以致用的創(chuàng)造性思維。設計創(chuàng)新教育必須通過創(chuàng)造性思維來完成。創(chuàng)造性思維是復雜的、艱難的腦力勞動。學生將書本知識同實踐相結合,調查研究、分析思考、不遺余力地奇思妙想,促使腦海閃現(xiàn)設計創(chuàng)新“靈感”,創(chuàng)作作品。這樣就培養(yǎng)了學生認識、分析、解決問題的能力,創(chuàng)造性思維的能力。當學生經歷設計創(chuàng)新教育活動之后,就更加清楚地認識到創(chuàng)造性思維的重要意義,并使之成為他們從事設計事業(yè)的永恒的思維模式。正如設計“新型公共汽車站”的學生在論文中寫的那樣:“這是一筆我們享用不盡的財富?！?/p>
3結語。
設計創(chuàng)新教育是一項提高大學生綜合素質的活動,它充分地開發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維及其他潛在能力。其最大的特點在于符合學生的“需要”和“興趣”,符合高校的教學目的,符合教師的教學心理。中外的學者都認為“需要”和“興趣”是最好的老師,正是這個富有魅力的“老師”引導大學生走上了設計創(chuàng)新學習的成功之路。
創(chuàng)新型教育的論文篇九
在初中數(shù)學教學過程中，怎樣才能提高課堂教學的有效性？我從認真研究教材、實施有效提問、有效傾聽、進行分層次教學等多種教學策略入手，展開討論和交流，作了探討。
初中數(shù)學;課堂教學;有效性;教學策略。
隨著新一輪課程改革的不斷深入，如何提高課堂教學的有效性越來越受到一線教師的重視和關注?！罢n堂有效教學”不單純是教學目標是否達成，也不只是關注是否完成了教學任務，更主要的是看學生在課堂學習的過程中能力是否得到了培養(yǎng)和發(fā)展。教師的有效教學應該是通過教師的引導和點撥，使學生自覺、主動地探究新知識、提升學習技能。下面我將談一談我對初中數(shù)學教學有效性的幾點思考和探索。
要提高課堂教學的有效性，教師首先要從課前的準備工作入手，備課的目的是為課堂教學做準備，使教師的教學工作能夠順利開展，使學生能夠在課堂教學中學得快樂、學得扎實。要實現(xiàn)備課的有效性，教師要充分考慮學生的學習水平和能力，潛心研究、認真思考，運用行之有效的教學手段和方法，使學生能夠掌握數(shù)學基礎知識，促進學生能力的提高。我們可以從以下幾個方面進行認真?zhèn)湔n:。
1.確定教學目標。要根據學生的特點和教材的內容，恰當?shù)卦O計知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。
2.確定教學內容。充分考慮學生學習需求，選擇教學內容，確定教學重、難點。
3.關注學生。教師要清楚教學要到什么程度，教學的難點是什么，應該采用什么樣的教學方法來教，要讓學生在上完一堂課之后能夠清楚地認識到自己學到了哪些知識，掌握了哪些解題方法等等。如果教師一味地追求教學的難度和深度，可能會導致一部分學生跟不上教學進度，使學生極易出現(xiàn)注意力分散、上課不認真聽講等不良的學習習慣。
4.做好課后反思。根據數(shù)學課堂教學中出現(xiàn)的問題，教師要及時做出課后反思，根據學生的學習狀態(tài)，教師要適當?shù)卣{整自己的教學策略，不斷提升自己的教學水平。精心的備課是提高課堂教學有效性的重要措施。
在數(shù)學課堂教學過程中，教師可以通過設置不同的問題來引導學生進行思考、探究，從而在層層遞進的問題引導下獲得數(shù)學知識，提高課堂教學效率。教師設計的問題要具有一定的啟發(fā)性，能夠啟迪學生的思維，使學生的新舊知識之間發(fā)生沖突，激發(fā)學生主動探究的興趣，明確學習目標，調動起學生強烈的求知欲望。教師要多設計一些考驗學生表達能力的問題，而不是一些簡單的“是或不是”“對與不對”的問題。
(一)教師提出的問題要具有針對性。教師在設計問題的時候，要充分考慮學生的年齡特征、學習能力和已有的知識基礎，還要結合教材內容中的重點和難點。同時，教師在提出問題時要對學生的學習程度做到心中有數(shù)，運用不同的方式提出不同層次的問題，使不同層次的學生都能在課堂教學中有所表現(xiàn)，體現(xiàn)自己的個人價值，實現(xiàn)不同程度的成長和發(fā)展。不管教師提出的問題是提前預設的，還是在教學過程中即興生成的，都要具有針對性、層次性，只有這樣，才能從學生的實際水平出發(fā)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的濃厚興趣。
(二)教師要注意提高問題的思維容量。教師提出的問題要能夠激發(fā)學生積極思考的欲望，促進學生思維的發(fā)展，進一步培養(yǎng)和提高學生主動探究的能力。學生在回答完問題后，教師要注意給予積極的評價，只要學生的答案沒有原則性的錯誤，就不要急于否定，要把眼光放在學生思維的閃光點上，及時鼓勵和肯定學生獨立的思維和標新立異的想法，拓展學生的思維容量。
(三)教師要提高自己提問的技巧。數(shù)學課堂教學效果的高低和教師提出的問題有著直接的關系，教師提出問題的契機、提問時的語氣、提問的方式都是很重要的因素?？偠灾?，教師提問問題時要注意提問的技巧性，要能夠激發(fā)起學生的學習興趣，充分調動學生的學習主動性，讓學生始終處于課堂教學的主體地位，真正成為數(shù)學學習的主人。
有效的傾聽也是提高課堂教學有效性的重要措施。如果教師愿意俯下身、靜下心認真傾聽，即使你沒有給學生具體的幫助，也會因為學生感受到你的誠心而激勵學生進行積極主動的學習。當學生回答教師提出的問題時，教師應該始終面對微笑，帶著賞識的目光看著他們，認真傾聽學生的回答。學生從教師的微笑、賞識當中感受到教師的信任，從內心產生一種被人欣賞的滿足感。教師的賞識給學生帶來的是人格的關愛，學生的思維因此被激發(fā)，學生也受到教師的感染，從教師的言傳身教中理解傾聽的態(tài)度，養(yǎng)成認真傾聽的良好習慣。
教師要合理安排課堂教學，切實抓好以下教學環(huán)節(jié):1.明確教學目標，設置適當?shù)膯栴}，引發(fā)學生的興趣;2.啟發(fā)學生主動探索，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的綜合能力;3.圍繞課堂教學目標，組織學生進行課堂練習，提高學習效率;4.做好對學生的及時準確評價，根據教學反饋糾正學生存在的錯誤;5.課堂總結歸納，鞏固課堂所學，深化教學目標，培養(yǎng)學生綜合歸納能力。根據班內學生基礎知識的掌握情況和學習能力的不同，教師要恰當設計不同層次的教學目標，采用不同的教學方法，調動不同層次學生的學習熱情，使每一個學生都能在數(shù)學課堂上實現(xiàn)進步和發(fā)展。要提高初中數(shù)學課堂教學的有效性，教師需要探究和應用更多的行之有效的教學策略，這實際上也是一個進行創(chuàng)造的過程，教師既可以提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，又可以在研究探索的過程中實現(xiàn)自我的良好發(fā)展，一舉兩得。作為一名初中數(shù)學教師，我們要在新課程理念的指引下，認真將教學內容和實踐相結合，不斷探索、積累實現(xiàn)有效教學的策略，為全面提高學生的數(shù)學能力，促進學生的綜合發(fā)展做出更大的貢獻。
創(chuàng)新型教育的論文篇十
新媒體的迅猛發(fā)展開辟了社會價值取向多元化、多樣化、個性化的新局面，這要求當代大學生社會主義核心價值觀教育要樹立一元主導與多元包容的理念。一方面，要堅定不移地堅持社會主義核心價值體系在我國社會主義意識形態(tài)領域的主導地位，始終將社會主義核心價值觀貫穿于教育教學的各個領域、各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)課堂教學、校園文化、社會實踐的互動。另一方面，兼容并包多種優(yōu)秀的價值觀，既與源遠流長的中國傳統(tǒng)價值觀相承，又合理地采納吸取西方價值觀的優(yōu)秀滋養(yǎng)。只有復返其根、會通創(chuàng)新、兼收并蓄才能拓展延伸大學生社會主義核心價值觀教育的廣度和深度。
(二)創(chuàng)新教育內容。
現(xiàn)實生活世界建立在人們過往經歷的儲備基礎之上，也建立在父母、教師傳授的經驗基礎之上，并且這些經驗常常潛在的發(fā)揮著參照圖式作用。日常生活世界往往是人們最熟悉的場域，潛藏于人們內心，并不自覺地影響著人們的日常行為。新媒體環(huán)境下的社會主義核心價值觀教育應該關注大學生的日常生活世界，將社會主義核心價值觀中蘊含的關于人生、社會、世界等價值共識同大學生個人成長發(fā)展的實際問題相結合，切實幫助他們解決人生困惑，貼近學生生活，符合學生實際。
(三)創(chuàng)新教育模式。
新媒體環(huán)境為大學生社會主義核心價值觀教育創(chuàng)設了虛擬空間與現(xiàn)實空間兩個環(huán)境維度。教育者應幫助大學生明確虛擬與現(xiàn)實的關系，建立虛擬空間與現(xiàn)實空間相結合的教育模式。一方面，二者具備不同的時空特性、場域范圍、情感交流方式和運行發(fā)展方式;另一方面，二者相互統(tǒng)一，虛擬空間以現(xiàn)實空間為基礎，現(xiàn)實空間以虛擬空間為延伸和反映。對大學生進行社會主義核心價值觀教育時應該強調以現(xiàn)實教育為基礎，以新媒體虛擬教育為有益補充的教育模式。社會主義核心價值觀在國家層面、社會層面、公民個人層面提出的價值取向目前仍主要依靠耳濡目染、言傳身教、參與實踐等教育方式，新媒體的隱性教育、自我教育可以作為有效補充。
(五)創(chuàng)新教育資源整合方式。
創(chuàng)新型教育的論文篇十一
高等院校在我國屬事業(yè)單位，國家對事業(yè)單位編制的控制隨事業(yè)單位改革的不斷深入日趨嚴格。編制人員匱乏，機制體制不完善，工作內容模糊，行動計劃不全面，工作能力不足，學生組織難以及時得到建設，大型科技創(chuàng)新活動難以正常開展。高?？萍夹姓块T，在學術交流、科學普及方面承擔著與學生科技組織管理機構類似的作用，管理部門難以找準自身定位，學生科技組織管理機構工作難以引起領導重視，既限制部門本身得到廣泛認同和支持，也影響部門工作的開展。
（二）制度建設不完善激勵機制不健全。
制度對實現(xiàn)工作程序的規(guī)范化，崗位責任的法規(guī)化，管理方法的科學化，起著重大作用。創(chuàng)新教育在我國推行時間較短，高校學生科技組織管理部門成立時間不長，制度建設不完善，應有的組織人事制度、資產管理制度、活動聯(lián)絡制度和評價獎勵制度等都不健全[2]?？萍紕?chuàng)新激勵機制是推動大學生科技組織健康、可持續(xù)發(fā)展的重要制度基礎。激勵機制的形成應綜合考慮學生評價制度、物質精神獎勵等多項因素。部分高校過于看重物質獎勵，顧此失彼，忽略了綜合課程、學分以及學生評價制度的革新，未真正形成全面、有效的學生科技創(chuàng)新活動激勵機制。
（三）物質保障有限。
必要的資金、場地和設施設備是大學生科技組織開展科技創(chuàng)新、科技宣傳等活動的重要物質保障。對大學生科技組織的人、財、物投入不足，與前面所述的編制人員現(xiàn)狀有關。高校學生科技組織管理部門編制缺乏，工作人員少，高校主管部門和領導不重視學生科技組織管理隊伍業(yè)務能力的培訓和素質提高，學校行政撥款不足在所難免。另一方面，近年來高校不斷擴招，辦學資源主要投放在學科專業(yè)建設和教學質量工程建設上，在此背景下，學生科技組織開展活動，物質條件自然難以得到充足保障。人員經費短缺，影響管理部門工作人員的業(yè)務素質和工作積極性的提高?；顒咏涃M短缺、場地不足、設施設備數(shù)量有限，制約學生科技創(chuàng)新活動層次與質量的同步提高，影響大學生科技組織發(fā)展的活力和可持續(xù)性。
創(chuàng)新型教育的論文篇十二
研究性學習是一門課程，是一種方法，是我們培養(yǎng)學生的重要手段，我們通過研究性學習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、高尚的品德和良好的行為習慣。這種學習方式的突出特征是以“問題”為載體，在教師指導下學生可以自己選題，也可以在教師指定的課題范圍內自由選題；可以獨立完成，也可以是幾個人自由組合；為完成課題，學生有目的地選擇學習內容、收集資料并加以實驗論證。學生以探究的方式展開學習，通過自主探究和自由創(chuàng)造，獲得知識，掌握技能，提高素質，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
1、獲得親身參與研究探索的體驗。研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態(tài)度，產生積極情感，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。
2、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。研究性學習通常圍繞一個需要解決的實際問題展開。在學習的過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。在學習中，通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，并恰當?shù)乩眯畔ⅲ耘囵B(yǎng)收集、分析和利用信息的能力。
4、學會分享與合作。合作的意識和能力，是現(xiàn)代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創(chuàng)設有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學生學會交流和分析研究的信息、創(chuàng)意及成果，發(fā)展樂于合作的團隊精神。
5、培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德。在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人的想法和成果，養(yǎng)成嚴謹、求實的科學態(tài)度和不斷追求的進取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。
6、培養(yǎng)對社會的責任心和使命感。在研究性學習的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會與人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環(huán)境的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。
1、廣延性是研究性學習課程內容在閾限上的主要特點。研究性學習作為一種教學形態(tài)具有開放性，與之相關的研究性學習的課程形態(tài)具有廣延性，即在縱向和橫向上，研究性學習課程內容都具有廣泛延伸的特性。在本學科內，面對一個課題，學生可以了解它的歷時性發(fā)展情況，也可以了解它的共時性發(fā)展動態(tài)。在學科之間，學生可以打破學科界限，用綜合知識的眼光分析解決問題。順藤摸瓜，廣泛延伸，發(fā)散思維，觸類旁通，達左見右，這是研究性學習課程的表現(xiàn)形態(tài)。廣延性還表現(xiàn)在研究性課程可以從理論延伸到實踐，再從實踐返回到理論。
2、問題性是研究性學習課程內容在呈現(xiàn)方式上的重要特點。區(qū)別于傳統(tǒng)教學，研究性學習的課程內容更多的不是預定性的，而是根據學生在學科學習中的問題和現(xiàn)實生活中的問題進行組織的。教師不是直接給學生提供素材，而是給學生提出問題或啟發(fā)學生提出問題。學生的整個研究性學習內容是圍繞問題生發(fā)開來的。
1、在課程運行的性質上具有親歷性。在傳統(tǒng)的課程運行過程中，課程的執(zhí)行主體主要是教師，學生只是課程運行過程的對象。雖然課程是為了影響學生，但由于學生主要是課程影響的客體，致使他們在一定程度上處在課程運行過程“觀眾”的位置，而不能主動地參與其中以獲得最直觀、最深刻的體驗，也就是說，這種課程缺乏學生的親歷性。但在研究性學習課程運行的過程中，學生始終處在課程執(zhí)行主體的位置，沒有他們的主體參與，課程是不可能發(fā)生的，也就是說，如果沒有學生的親歷性行為，那么研究性學習課程將是不存在的。
2、在課程運行的程度上具有差異性。學生在學習上具有一定的個體差異，這表現(xiàn)在智力因素品質與非智力因素品質兩個方面。雖然這種差異性早就被人們認識，如我國古代教育家孔子早就提出因材施教的教育思想，但在現(xiàn)實的教學中，班級授課制卻用同樣的方法教育不同的學生。研究性學習課程在內容的選擇上一般是由學生自己做主的，在進度的把握上也不是整齊劃一的，而是由學生根據自己的實際情況進行掌握的。在研究性學習影響的結果上，不同的學生也有所不同。
1、教師影響的指導性。
研究性學習課程運行離不開教師的指導?！敖虨橹鲗В瑢W為主體”，但我們現(xiàn)實的教學，教師的行為具有明顯的包辦性，即教師代替學生決定教學內容、教學進程，教師的講解、演示代替了學生的表達與練習。在研究性學習中，教師對學生的影響表現(xiàn)在對學生研究方法的指導、研究內容（主要指難點問題）的點撥與研究結果的評價上。如在這種課程運行過程中教師與學生是可以分離的，學生可以離開教師去進行研究性學習。
2、學生參與的主體性。
學生是研究性學習課程運行的真正主體，他們的自主性、能動性與創(chuàng)造性的充分發(fā)揮是保證這種課程順利實施的前提條件。這表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）研究課題由學生根據自己的實際進行選擇；
（2）研究方案由學生在教師的指導下，經過自己的反復思考來確定；
（3）研究過程的進行，如方法的選擇、材料的運用、進程的快慢都由學生自己決定；
（4）研究合作對象是由學生自己自由組合；
（5）研究報告由學生獨立撰寫。
創(chuàng)新型教育的論文篇十三
在本學期的形式與政策課上，清華大學教授張慕葏教授為我們講授了課題為《建設創(chuàng)新型國家與創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)》的一堂課。課題中提到：建設創(chuàng)新型國家是一個復雜的系統(tǒng)工程，但關鍵在于有一批創(chuàng)新型人才，沒有一支宏大的創(chuàng)新型科技人才隊伍作支撐，實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的目標不可能實現(xiàn)。
如今，如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經成為社會各界十分重視的問題,列入我國教育和人才培養(yǎng)的重要課題。所以我想從“如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”這個方面談談我的想法。
一、創(chuàng)新型人才的重要特征和我國人才現(xiàn)狀
要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,首先要明確創(chuàng)新型人才的概念和基本特征,我認為,創(chuàng)新型人才是分級分類的,但之所以稱之為創(chuàng)新型人才,是指這類人才,適應時代潮流的要求,掌握時代所要求的德性、智能,能夠創(chuàng)造性地運用所學知識、所訓練的技能,從事創(chuàng)造性的工作,推動本單位、本行業(yè)以至于整個社會、整個國家、整個人類的事業(yè)走向新高度。
由此可知,創(chuàng)新型人才具備這樣一些基本特征:他們不迷信,不盲從,不畏懼權威,敢于提出異議,獨立思考;他們不滿足現(xiàn)狀,總是求新、求優(yōu)、求貢獻,富有遠大的理想;他們以天下為己任,自覺地勇挑歷史重擔,富有強烈的使命感;他們敢為天下先,對事業(yè)抱著必勝的信念;他們刻苦求真,善于學習,自覺地站在巨人的肩膀上,不斷地推陳出新;他們不怕犧牲,不怕失敗,不達目的決不罷休,具有驚人的風險精神和百折不撓的意志。
應當承認,隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展,用人制度的不斷改革,出現(xiàn)了人才輩出的欣欣向榮的景象。但是,也應該看到由于事業(yè)發(fā)展太快,科技革命、知識爆炸,我們的人才在許多方面也存在不盡人意的地方。這就是:缺乏個性,墨守陳規(guī),不敢標新立異、人云亦云者多,敢于挑戰(zhàn)舊思維、舊事物者少;思維單一、單向型的知識背誦型者多,靈活運用、創(chuàng)新者少;俯首聽命、依賴型者多,獨立開展工作者少;樣樣通樣樣松者多,專業(yè)突出者少。這就使我們的很多企業(yè)缺乏核心競爭力;某些國家機關辦事效率低;一些學校學風死板、缺乏生氣。
二、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要一種機制 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要一種機制,它應該符合兩方面的基本要求。
對個人來說,特別是對于我們大學生來說，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的機制是人才發(fā)育、生長的搖籃,是激勵他們樹立崇高的個人志向,培養(yǎng)良好的道德風尚、行為習慣的熔爐,是刻苦學習、不斷進步的動力來源,也是他們得到幫助,受到肯定,感受激勵,能夠充分發(fā)揮自己聰明才智的空間。
從整體來講,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機制是一個動態(tài)的運作系統(tǒng),能夠適應外部環(huán)境對人才要求的變化,適時地調整,不斷地推出契合時代特征的人才。
三、打造培養(yǎng)創(chuàng)新型人才機制必須重視的問題
1、一定要推動教育改革。
首先是招生制度與考試制度的改革。招生制度與考試制度歷來是教育的“指揮棒”,目前的教育制度基本上還沒有脫離應試教育的模式。從幼兒園、小學到大學本科、研究生,都是以升學考試為目標,安排課程進行教學、訓練,推行書本知識第一,以考試成績定學生學習的好壞,致使學生的全部精力壓在教材和輔助教材的框框上,為著升學、考高分疲于奔命。其結果是,學生成績的好壞,主要看書面答卷。誰的記憶力好,能死記硬背,誰就能得高分,誰就是好學生。所以,只有從根本上改變我國的招生考試制度,改變教育、教學的導向才能為培養(yǎng)創(chuàng)新人才開創(chuàng)道路。
其次是教育教學內容與教育教學方法的改革。我國目前的教育教學內容,由于突出的是升學和考試,課程的設臵和內容的安排,偏重于理性知識,內容少而陳舊,新鮮的知識更新緩慢,教育教學方法呆板、單一,缺乏必要的思維訓練和實踐訓練,很不適應我國市場經濟發(fā)展和國際經濟發(fā)展的需要,跟不上瞬息萬變的經濟形勢和知識更新的要求。把教師和學生兩個方面都束縛得緊緊的',雙方都不能主動地、靈活地對教材、教學內容及其方法進行大膽的、必要的調整。 教育改革還必須改變我國教育結構。目前的教育結構是重學歷輕培訓,重高層輕操作層,不分層次地把學生都趕往升大學的獨木橋上,一些地方,還在搞重點學校、重點班級,或者過早地給學生劃專業(yè)、定方向,排斥了一些有發(fā)展前途學生的深造機會。這樣做的實際結果,就是把同級同類或同級不同類的所有的學校都變成一個單一的、同一層次而內容雷同的“知識學校”,不能調動和激發(fā)廣大師生發(fā)揮特長、強化個性、打造品牌的積極性、主動性。
2、一定要做好用人制度的配套調整。
用人制度是教育改革的出發(fā)點和歸宿,只有形成全社會提倡創(chuàng)新型人才、鼓勵創(chuàng)新型人才、使用創(chuàng)新型人才的機制,才可能形成真正的創(chuàng)新人才導向力、驅動力,使各級、各類創(chuàng)新型人才如雨后春筍、萬馬奔騰般出現(xiàn)。現(xiàn)在我們的問題是,一方面,一些學校培養(yǎng)目標理念缺失,隨流趕潮,盲目性較大,畢業(yè)生找不著工作;另一方面我們的用人理念陳舊,一些用人單位和學校缺乏必要的信息對接,感到招到的人用不上。要解決“找不著”、“用不上”的問題,必須從教育制度和用人制度的銜接、協(xié)調發(fā)展上找出路。
《高等教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新型人才》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
創(chuàng)新型教育的論文篇十四
從新媒體傳播信息內容的時空維度看，新媒體突破了傳統(tǒng)媒體信息內容在版面、時段等受控的局限，大大擴展了信息傳送的時空邊界。人們可以在任何時間、地點與其他人進行信息溝通，增強了信息流通的廣延性，提供了信息海量存儲的重要條件。從傳播信息內容的技術支持角度看，新媒體融合了多媒體技術特征，突破了傳統(tǒng)媒體功能單一化缺陷，不僅可以傳遞大量文字、圖像，而且可以傳遞音頻、視頻，極大豐富了傳播手段，也讓海量內容信息的傳播成為可能。此外，新媒體空間呈現(xiàn)出多種文化觀念、思想潮流、價值觀相互激蕩的特征，既有張揚正能量的正向觀點，也有顛倒黑白蠱惑人心的負面宣傳，新媒體環(huán)境紛繁復雜。
(三)形式的交互性與及時性。
(四)服務的針對性與專門性。
新媒體時代的傳播生態(tài)環(huán)境已發(fā)生改變，個體的主動性、積極性與創(chuàng)造性得到極大釋放。大學生開始逐步掌握更多信息話語權和控制權，能夠在獨立獲得的各種信息資訊中對事物進行判斷和甄別，并且根據個體需求或喜好進行信息的定制、檢索、傳送。
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