讀后感是在讀完一本書后對(duì)所讀內(nèi)容的感受和思考加以總結(jié)和概括的一種文字材料，它可以幫助我們深入思考作品的主題和內(nèi)涵，提升閱讀的體驗(yàn)。讀完一本好書后，我想寫一篇讀后感來(lái)記錄和分享。讀后感是對(duì)作者觀點(diǎn)和思想的理解和評(píng)價(jià)，通過寫讀后感可以更好地消化和吸收所讀書籍的內(nèi)容，增進(jìn)對(duì)作品的理解和領(lǐng)悟。讀后感是對(duì)書籍內(nèi)容的個(gè)人理解和感受的表達(dá)，不僅可以幫助我們對(duì)所讀書籍進(jìn)行總結(jié)和概括，還可以使我們?cè)趯懽骱捅磉_(dá)方面得到鍛煉和提升。寫讀后感時(shí)，我們可以結(jié)合自己的生活和經(jīng)歷，與書中的情節(jié)和主題進(jìn)行對(duì)話和對(duì)比。以下是一些經(jīng)典的讀后感范文，讓我們一起來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇一
人說：讀書足以移情，足以長(zhǎng)才。使人開茅塞，除鄙見，得新知，養(yǎng)性靈。因?yàn)闀杏兄鴱V闊的世界，書中有著永世不朽的精神。雖然滄海桑田，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的。這句話說得一點(diǎn)也不假，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書，就是一次與大師的對(duì)話，與智者的交流，是一次難得的精神之旅，同時(shí)也會(huì)讓人收獲非淺。
自從參加工作以來(lái)，我一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作，不知不覺已當(dāng)“主任”近20年。正如魏老師所說，我也屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。不過自己當(dāng)初要當(dāng)班主任的理由卻是因?yàn)閷W(xué)生最怕班主任，班主任的課比起其他科任老師要好上得多?，F(xiàn)在想想自己最初的想法簡(jiǎn)直幼稚可笑。
當(dāng)班主任是非常辛苦的，開的會(huì)都比其他老師多。開學(xué)學(xué)費(fèi)要收、課堂紀(jì)律要管、學(xué)生做操要陪、定期黑板報(bào)要出、六一節(jié)目要排、班級(jí)衛(wèi)生要抓、學(xué)生糾紛要理、三好生要選、學(xué)生評(píng)語(yǔ)要寫、假期生活要查、班級(jí)活動(dòng)要開、學(xué)生成績(jī)要上、家長(zhǎng)工作要做……總而言之，小事天天有，大事三六九。表面看班級(jí)工作是井然有序，可有時(shí)也會(huì)讓人忙得焦頭爛額。為了更好地學(xué)習(xí)魏老師的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我懷著對(duì)他的敬仰之情，翻閱了他的`著作——《班主任工作漫談》。
魏老師的班級(jí)不是“管”出來(lái)的，他的理念是“引”。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，這一點(diǎn)正是魏老師的高明之處。在班級(jí)里，有人管衛(wèi)生、有人管做操、有人管字詞默寫……有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。從常務(wù)班長(zhǎng)到值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)的設(shè)立；從魚長(zhǎng)到花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)地產(chǎn)生；從“一分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位”到“兩分鐘收好學(xué)費(fèi)”等等，都顯示出了魏老師的管理智慧。而“崗位責(zé)任制”和“各種常規(guī)”的制定，從空間到時(shí)間一應(yīng)俱全，實(shí)行了網(wǎng)絡(luò)化管理，更能看出管理者的獨(dú)特之處。在我們眼中的麻煩事，到了這都成了培養(yǎng)學(xué)生能力的好事。這樣做，學(xué)生得到了鍛煉，班主任的負(fù)擔(dān)也大大地減輕，真是一舉兩得！
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班主任的一大難題。后進(jìn)生學(xué)習(xí)態(tài)度差，而且最愛惹事。大家通常的做法發(fā)一通火，訓(xùn)斥一通，批評(píng)、懲罰，這樣不僅沒有起到教育人的作用，反而使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理。魏老師說：“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想、沒有感情的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)是把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物?！蔽豪蠋熣J(rèn)為盡管有的學(xué)生很氣人，似乎是鐵板一塊、頑石一塊，但后進(jìn)生內(nèi)心深處還是藏著另一個(gè)先進(jìn)的自我。所以他不是讓犯錯(cuò)的學(xué)生寫檢討書，而是讓他們寫“說明書”——《兩個(gè)自我》。魏老師的學(xué)生也深有體會(huì)：過去淘氣了要寫檢討書，那時(shí)越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己。學(xué)生打心底知道自己錯(cuò)了，下次自然會(huì)改正。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇二
人生，是一條路，也是一個(gè)舞臺(tái)。它只能一個(gè)人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺(tái)、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)。——摘自魏書生老師《班主任工作漫談》。
魏書生不是專職演講家，但是他游學(xué)海內(nèi)外，所到之處，處處轟動(dòng)。他出版了幾十部專著，本本暢銷。他從未上過大學(xué)，卻做過大學(xué)校長(zhǎng)，且被幾所大學(xué)聘請(qǐng)為兼職教授。翻開了他的《班主任工作漫談》，讀來(lái)豁然開朗，感受良多。
自己平時(shí)認(rèn)為班級(jí)管理的書籍多是枯燥無(wú)味的，所以也從未認(rèn)認(rèn)真真看完一本書。但看了魏書生老師的《班主任工作漫談》后，我的看法改變了。正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時(shí)怎么想了，怎么說了，怎么做了，也就怎么寫出來(lái)了?！彼⒌览砼c小故事中，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長(zhǎng)的理論說教，令人心悅誠(chéng)服。他在書中，以及其樸實(shí)而流暢的語(yǔ)言，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，具體敘述了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。他讓我明白了應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，去認(rèn)識(shí)自我和改變自我，去認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生，去認(rèn)識(shí)我們所從事的教育事業(yè)并努力進(jìn)行改革。
我們都會(huì)面臨著一個(gè)又一個(gè)不盡如人意的環(huán)境，是埋怨，是悲觀，是失望呢？
那些抱有“想等教師地位提高了，自己再安心教學(xué)；想等社會(huì)上厭學(xué)之風(fēng)改變了之后，自己再認(rèn)真教書；想等所有人都努力工作之后，自己再努力”的教師坐等空想的結(jié)果，不僅使自己沒有改變的希望，還可能因?yàn)樽陨淼娜觞c(diǎn)使外界更不如意。魏先生認(rèn)為：比較實(shí)際的做法，還是先從改變自己做起，用七分力量去埋怨、指責(zé)環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時(shí)甚至?xí)m得其反，助長(zhǎng)別人的愚昧和自己的野蠻，但只要省下七分力氣中得一分，用來(lái)改變自己，就能使自己發(fā)生變化。魏先生這樣做，他成功了，成了教育家。生活中我們每一個(gè)教師都可以這樣去做，埋怨確實(shí)沒有用，改變自己才最重要！
人應(yīng)該學(xué)會(huì)自我更新。今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)展、新的能力。只有自己不斷提高了，才會(huì)發(fā)現(xiàn)事物都是新的。
班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的。魏老師說，許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。只要我們盡心盡力，問心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書中很多內(nèi)容也給了我許多啟迪魏老師的教學(xué)和班級(jí)管理都是從學(xué)生怎樣做人開始的，教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
魏老師經(jīng)常說，“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干?！彼J(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性。在作出每一項(xiàng)決定時(shí)，魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主。學(xué)生需要我們的認(rèn)可，需要我們的尊重，所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成，才能體現(xiàn)他們主人翁的意識(shí)。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級(jí)也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的`管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管，各管一項(xiàng)，負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，2分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位，班規(guī)班法的制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。
為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來(lái)比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會(huì)賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！笨释斫?，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于班里的后進(jìn)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，對(duì)于這類學(xué)生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長(zhǎng)，在快樂中學(xué)習(xí)。保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生嚴(yán)格要求。
讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。展望今后教育教學(xué)工作，我需要進(jìn)一步潛心領(lǐng)悟魏書生教育教學(xué)工作的民主與科學(xué)。尤其要針對(duì)本班的實(shí)際情況，在科學(xué)管理班級(jí)工作這塊上鉆研。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會(huì)越走越寬！
魏書生班主任工作漫談讀后感篇三
――學(xué)會(huì)使用“邊角余料”
洛新區(qū)磁澗小學(xué)游大興。
臨近期末考試，望著那些老是完不成任務(wù)的問題生，我心中有些著急，就老想著，怎么才能幫他們提高學(xué)習(xí)效率呢？今天當(dāng)我看到這一篇文章后，我有了靈感。
每次上課鈴響后，我走進(jìn)教室，都發(fā)現(xiàn)大部分問題學(xué)生要么仰著臉無(wú)所事事，要么就是說話，要么就是做小動(dòng)作，更甚的還有離開自己位置的。見到這樣的情況，我往往要求他們找些事干，比如練一分鐘字，看一分鐘書等，可效果不明顯。經(jīng)調(diào)查，大部分人不干實(shí)事的原因是：老師馬上就該來(lái)了，就那么一點(diǎn)時(shí)間干不了什么？看了這篇文章后，我知道問題生之所以不知道珍惜時(shí)間的原因，一是他們不會(huì)利用時(shí)間的邊角余料，二是我指導(dǎo)不到位，沒讓他們知道充分利用時(shí)間的“邊角余料”的巨大作用。他們不知道在上課前這么短的時(shí)間能干什么？該干什么？從今后，在這方面，我應(yīng)該對(duì)他們多加指導(dǎo)，針對(duì)這些學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)狀，開展一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)，一分鐘背誦比賽，一分鐘寫字比賽，一分鐘朗讀比賽，一分鐘聽力比賽等，通過這些一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們的'效率觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；同時(shí)也讓他們知道一分鐘可以干好多事。對(duì)那些還不知道該干啥的學(xué)生，我就給他們明確任務(wù)，比如：背或?qū)懸皇坠旁?shī)，或背一個(gè)單詞，做一道題等。通過這些一分鐘競(jìng)賽活動(dòng)，讓他們學(xué)會(huì)利用時(shí)間的“邊角余料”，并在他們利用時(shí)間的“邊角余料”的過程中，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們的惜時(shí)觀念。對(duì)那些自覺性較差的學(xué)生，就給他們?cè)O(shè)監(jiān)督員，幫助他們學(xué)會(huì)利用時(shí)間的邊角余料。
除了在課堂前，課堂上，讓問題學(xué)生利用“時(shí)間的邊角余料”提高成績(jī)，還鼓勵(lì)他們開展放、下學(xué)的路上一首詩(shī)或一個(gè)單詞活動(dòng)；當(dāng)然也讓其他好學(xué)生在利用“時(shí)間的邊角余料”的過程中提升他們自己，讓他們更加優(yōu)秀。作為班主任及語(yǔ)文老師的我，我更應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣。達(dá)爾文說：“完成工作的方法是愛惜每一分鐘”，我將珍惜自己的每一分每一秒，讓自己在有限的時(shí)間內(nèi)干出更多的成績(jī)，也讓自己有限的生命更加有限。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇四
第一次當(dāng)班主任時(shí)，我?guī)缀蹩彀盐冶漂偭?上課紀(jì)律嚴(yán)明，要保持；班級(jí)衛(wèi)生，要督促；學(xué)生要做練習(xí)，要在場(chǎng)；調(diào)解學(xué)生糾紛；學(xué)生的成績(jī)下降了，一句話，我太忙了，沒有時(shí)間動(dòng)手。當(dāng)你第一次處理學(xué)生的問題時(shí)，你會(huì)感到不安。也許一些麻煩制造者會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)與錯(cuò)，這會(huì)讓你擔(dān)心。有沒有一種有效的班級(jí)管理方法，讓許多人感到辛苦和疲憊，輕松，快樂和更好的工作？讀了魏樹生的《班主任工作隨口說說》后，我有了更深的理解。
經(jīng)驗(yàn)1:我最喜歡的一句話是“有許多事情你不能選擇，但你可以選擇你的態(tài)度。”
作為班主任，你不能選擇學(xué)生。你必須接受任何進(jìn)來(lái)的學(xué)生。但是只要我們竭盡所能，問心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，總有一天，學(xué)生們會(huì)進(jìn)步和進(jìn)步的。在書中，“尊重別人的人是受人尊重的”，“可以被冤枉的人是強(qiáng)者”，“每天點(diǎn)亮一盞思想之光”這些內(nèi)容也給了我很多啟示。教學(xué)第一，教育第一，他的教育改革，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切都是從如何做一個(gè)學(xué)生開始的。他們教學(xué)生如何做人，很多問題都會(huì)得到解決。
經(jīng)驗(yàn)二:如何實(shí)施愛的教育。
魏樹生先生在書中說，“以德治國(guó)”、“以身作則重于言傳”是教師必須時(shí)刻牢記和實(shí)踐的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他不會(huì)責(zé)罵或懲罰，而是寫一本手冊(cè)和一份心理健康記錄。魏先生在書中還說:“強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該愛學(xué)生是不全面的，還要詳細(xì)研究如何去愛?！比绻阆肴?，你需要知道如何去愛?！比绻悴粣?，你想愛，然后你不愛?！白鳛橐幻處?，我一直愛我的學(xué)生們以及所有的老師，但是我沒有做深入研究如何去愛，很多時(shí)候當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，他們大聲責(zé)罵和批評(píng)，從未真正試圖進(jìn)入他們的世界，平靜地說服他們，沒有平靜下來(lái)，思考如何去愛，那么我們就可以實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
經(jīng)驗(yàn)3:教師必須以身作則，扮演好教師的角色。
我有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，要成為一名教師，應(yīng)該處處為師，注意自己的言行，做學(xué)生的榜樣，用自己的言行感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意間，一個(gè)行動(dòng)和一句話會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活著的靈魂，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都充滿陽(yáng)光。教師的一言一行都直接影響著他們。
經(jīng)驗(yàn)4:讓自己有強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作責(zé)任心。
讀到《談魏樹生班主任工作》，我有一種深刻的感受，發(fā)現(xiàn)與這些優(yōu)秀班主任相比，差距太大了。有時(shí)我覺得班主任工作很累，但現(xiàn)在我意識(shí)到我們的工作是充實(shí)的，有意義的，事業(yè)是幸福的。班主任要時(shí)時(shí)刻刻用“愛、耐心、關(guān)懷”關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們神圣的事業(yè)。作為一名班主任，用愛去影響、關(guān)愛、教育和關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步是一種責(zé)任和義務(wù)。
經(jīng)驗(yàn)5:教師必須信任、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生。
讀了《論魏樹生班主任的工作》這本書，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人們對(duì)理解和信任的渴望是一種正常的需要。學(xué)生需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為一個(gè)班主任，首先，我們應(yīng)該接近他們，尊重他們，引導(dǎo)他們耐心地在學(xué)習(xí)，生活中熱情地照顧他們，經(jīng)常與他們交談，了解他們的思想，抓住機(jī)遇，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們盡可能給他們更多的機(jī)會(huì)去改正自己的錯(cuò)誤，建立自信，讓他們覺得生長(zhǎng)在幸福和快樂學(xué)習(xí)。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇五
作為一名年輕的班主任，開始時(shí)我不知道應(yīng)該怎樣科學(xué)的管理班級(jí)，我也不知道最應(yīng)該建設(shè)班級(jí)的什么事項(xiàng)，只是跟隨學(xué)校的指示，看自習(xí)，看班級(jí)，和學(xué)生談話，做流水帳一樣的工作，沒有一個(gè)主干，干起工作來(lái)比較盲目，經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的熟悉，我漸漸習(xí)慣了班主任的工作，但是我不能總這樣被動(dòng)，我要進(jìn)步，我要知道我怎樣才能抓住一個(gè)班級(jí)的靈魂，所以我閱讀了這本被廣大教師所推薦的書。讀完書后我學(xué)到了一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，我覺得對(duì)我的幫助很大。
首先是我知道應(yīng)該主抓什么，我知道了班風(fēng)建設(shè)是“中心”，以前，我認(rèn)為只要抓班級(jí)學(xué)習(xí)就可以了，但是我現(xiàn)在知道班級(jí)建設(shè)不僅僅是學(xué)習(xí)，還要抓好班容班貌建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)等。
第二，我學(xué)到了耐心，可能是由于年輕，我對(duì)學(xué)生的要求太急太高，不允許他們犯錯(cuò)，例如我們班第一次上機(jī)課，課代表領(lǐng)著去，其實(shí)課代表早就知道應(yīng)該怎么走，他也去過很多次，可是可能由于第一次帶同學(xué)去，所以比較緊張，他還是出錯(cuò)了，繞了一大圈才把同學(xué)帶到機(jī)房，我當(dāng)時(shí)就想批評(píng)他，后來(lái)想到了魏老師的經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)待出錯(cuò)的學(xué)生是一遍遍教導(dǎo)，而我的學(xué)生只是犯了一次錯(cuò)，還是不小心，如果我嚴(yán)厲批評(píng)他，可能他就會(huì)起逆反心理，不愿意做這個(gè)工作了，所以我跟他談了一些，讓他以后細(xì)心些，我想他以后能更認(rèn)真的對(duì)待課代表這個(gè)工作。
從這本書中，我還學(xué)到了和學(xué)生溝通的方法、學(xué)會(huì)要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，同時(shí)我也學(xué)會(huì)了要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，我想這本書不是一次就能讀透的，以后有時(shí)間，我會(huì)多讀幾遍，我想一定會(huì)收獲更多。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇六
我深愛著我的學(xué)生，當(dāng)了幾年的班主任，面對(duì)性格各異的學(xué)生們，我體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，而魏書生老師的《班主任工作漫談》則是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，是班主任充電的重要書籍。
魏書生老師在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！弊x完這段話，我頓時(shí)覺得“班主任”這三個(gè)字沉甸甸的，這就是我的目標(biāo)。
這本書不僅涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法，還為班主任量身定位、打造良好的教育形象，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面、詳細(xì)、科學(xué)、實(shí)用。之所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，魏老師的《班主任工作漫談》，不是教給我們工作方法，而是向我們闡釋了做班主任的一種超然境界，只有進(jìn)入了這個(gè)境界，無(wú)法也是法，也就是“教是為了不教”。
我認(rèn)為我是真心熱愛我的學(xué)生的。但是日復(fù)一日、年復(fù)一年的瑣碎小事漸漸磨去我的耐心，難免有時(shí)河?xùn)|獅吼。而魏老師說“想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來(lái)想愛，后來(lái)也變得不愛了”。那如何才是真正的愛學(xué)生呢？魏書生給了我答案：“走入學(xué)生的心靈世界中去”、“索取不是愛，奉獻(xiàn)才是愛”，要想走入學(xué)生心里，出色的專業(yè)知識(shí)、幽默意識(shí)是基礎(chǔ)，攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛心呵護(hù)下的真誠(chéng)付出是贏得學(xué)生的保證。魏老師尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的缺點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生，理解學(xué)生，也對(duì)學(xué)生深深的愛和滿腔熱忱的責(zé)任感。只有愛學(xué)生，才會(huì)為學(xué)生當(dāng)前的健康成長(zhǎng)想奇招、妙招和實(shí)招；只有對(duì)學(xué)生有責(zé)任感，才會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的幸福明天找準(zhǔn)支撐點(diǎn)和出路，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，最大程度地解放學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。于是我多到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，多參與他們的活動(dòng)，與學(xué)生們的關(guān)系越來(lái)越融洽，這正是因?yàn)樽约何∥簳@種走進(jìn)學(xué)生心靈的精華，才能讓學(xué)生受我的情感打動(dòng)，使我真正的走近他們，走進(jìn)他們的心靈世界。
作為班主任，日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多，也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán)，就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生，使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷，卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈，經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情，感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，縮短與學(xué)生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學(xué)生的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，來(lái)共同管理集體，優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
班主任還要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐，同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法，最終在工作中見到了一定的實(shí)效。
以前當(dāng)班主任，事必躬親，忙得不可開交，總感覺很累，總要操心，班內(nèi)大大小小的事情，我都得過問，不是紀(jì)律不好了，就是衛(wèi)生不好了，要不學(xué)生打鬧了，成績(jī)上不去了，讓我總是心急火燎的。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的。初讀《班主任工作漫談》，甚感不可能，魏書生當(dāng)著班主任、教著語(yǔ)文，社會(huì)上很多兼職，整天演講、作報(bào)告，班級(jí)卻管理的井井有條，而我有時(shí)冥思苦想出來(lái)一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無(wú)味了，連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了，虎頭蛇尾的做法，是不會(huì)取得良好的效果?！叭珕T參與，相互制衡”，“學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？”讀后才感到，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，所以難取得長(zhǎng)期效果。今后，我得多注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使老師和學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，讓學(xué)校工作上新臺(tái)階。
魏書生不僅以“德”治班，更是以“法”治班，在他的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排。在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做”，其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯示出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行，也就形成了一個(gè)良好的班集體，也讓我感受到，班主任工作一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。
教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的，工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時(shí)刻與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)常可以聽到從班級(jí)里傳來(lái)班主任的“引吭高叫”，包括我在內(nèi)。若遇到通情達(dá)理熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，我們也許能時(shí)常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬(wàn)別的學(xué)生，我們不可能以同樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一位學(xué)生，若遇到與自己要求相差甚遠(yuǎn)的學(xué)生，我們?cè)撛趺崔k？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作?！笔茄?，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對(duì)待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無(wú)盡的煩惱。如果我們能坦然地面對(duì)這些困難和逆境，變苦為樂，以博愛豁達(dá)的心境克服擺在眼前的困難，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。
在生活和工作中會(huì)有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結(jié)合自己的班級(jí)管理經(jīng)歷，用認(rèn)真樸實(shí)的言談和生動(dòng)可信的實(shí)例為廣大班主任和教師指明了一條科學(xué)與人性的教學(xué)教育希望之路：多改變自己，少埋怨環(huán)境；變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活；笑對(duì)人生；用魏老師的話來(lái)說：當(dāng)你把生活中的一切都看作是享受時(shí)，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛，讓我們愛自己的職業(yè)，愛自己的學(xué)生，愛這美好的人生，這樣，在班級(jí)里，就不會(huì)有班主任面對(duì)惡劣學(xué)生時(shí)“美女也變野獸”的說法了；在課間交流時(shí)，班主任與班主任之間也不會(huì)眉頭緊鎖，長(zhǎng)吁短嘆的了。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇七
最近細(xì)心品讀了魏書生的《魏書生班主任工作漫談》，我最喜歡他的這句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。”做班主任不能選擇學(xué)生，但只要盡心盡力、問心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高、會(huì)進(jìn)步。書中《尊人者，人尊之》、《能受委屈的人才是強(qiáng)者》、《堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記》、《每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈》等許多內(nèi)容都給了我很多啟示，雖然他的很多做法是針對(duì)中學(xué)生的，但他的教育思想?yún)s適合所有教師。這讓我想起學(xué)校組織我們?nèi)w教師觀看順城區(qū)首席班主任經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，不論是教育家魏書生，還是尹麗、陳志剛老師，他們的心中都有這對(duì)教育事業(yè)執(zhí)著的信念。他們?cè)趷蹖W(xué)生時(shí)講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，交流中陳志剛老師說“十件小事”、尹麗老師說“一封寫給學(xué)生和家長(zhǎng)的信”。其實(shí)，傳遞的都是對(duì)學(xué)生的'愛。
“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來(lái)想愛，后來(lái)也變得不愛了。”作為我，怎樣去愛自己的學(xué)生呢？那就只有不斷提高自身素質(zhì)，苦練基本功，積極參加學(xué)校的“八個(gè)一”競(jìng)賽，從各個(gè)方面提升能力，做一名能勝任教師工作的班主任，才是愛學(xué)生最基本的表現(xiàn)。
讀文、讀史；讀正傳、讀傳奇；讀中國(guó)名著、讀外國(guó)名家，涉獵太空宇宙，細(xì)敲老子、周易。讀一本書，不單單有來(lái)自對(duì)書中文字的感受，不僅僅產(chǎn)生與作者的情感共鳴，還要善于認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)狀，在讀書的過程中不斷進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思，才是真正意義上的讀書。從輕啟書頁(yè)到慢慢合攏，整個(gè)過程就是自我解讀的過程，受益匪淺。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇八
有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書，對(duì)于我這樣的經(jīng)驗(yàn)頗不多的班主任新手來(lái)說，就像一盞指路明燈，里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒，不過最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑--寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”…這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。
當(dāng)前人盡皆知，沒有愛就沒有教育，但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來(lái)想愛，后來(lái)也變得不愛了?！弊鳛榻處煹奈乙哺薪逃咭粯右恢睙釔圩约旱膶W(xué)生，但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來(lái)想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的殘障學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！贝_實(shí)，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任，出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象，卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因，不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己，少埋怨環(huán)境這一短文章后，由此我也深深懂得:在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題，選擇積極的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生，由此才能去改變學(xué)生，使師生成為一個(gè)和諧的整體，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。有了這樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，坦然地面對(duì)班內(nèi)殘障學(xué)生，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
俗話說:開卷有益。其中第五章的《魏書生當(dāng)班主任》更是讓我收益匪淺。魏書生說過這么一段話:“作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置?！边@段話及時(shí)糾正了我以往的某些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，深刻提醒我作為一員特教班主任更要科學(xué)的治班，明白合理科學(xué)的管理對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)必要性，清楚管理不僅僅是老師約束學(xué)生，而是想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我約束。只有使用合理有效的管理方法及措施去精心經(jīng)營(yíng)，努力營(yíng)造一個(gè)使班內(nèi)十幾個(gè)殘障孩子健康成長(zhǎng)的良好氛圍，不厭其煩的去督促、幫助教育他們，才能更好地讓他們繼續(xù)鞏固或養(yǎng)成越來(lái)越多的好習(xí)慣，幫助他們樹立健康向上的自信心，順利地掌握生活中的一些基本技能和知識(shí)。
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。
有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說:“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的.師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。下面談一點(diǎn)自己的讀書體會(huì):。
一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表。
通過讀書，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如:在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動(dòng)的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到:正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
二、通過讀書讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)殘疾學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些殘疾孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過讀書體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長(zhǎng)，在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(zhǎng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實(shí)行教師末尾淘汰制，從這個(gè)層面上說，教師的壓力很大，同時(shí)也是給教師的動(dòng)力，鼓勵(lì)教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的良好公民。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
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魏書生班主任工作漫談讀后感篇九
今年暑假，有幸拿到了魏書生的《班主任工作漫談》這本書，書中雖然沒有華麗的詞藻，也沒有理論說教，但它言詞真誠(chéng)、入情入理，令人心悅誠(chéng)服。它就像一盞指路明燈，指引了我今后班主任工作的方向。
魏書生是全國(guó)有名的特級(jí)教師，擔(dān)任校長(zhǎng)與書記兼任兩個(gè)班的班主任，承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)，一年平均外出開會(huì)達(dá)4個(gè)月之久，卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課，他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試，一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè)，不改作文，但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7．8分。這樣的教學(xué)效果，令我感到非常欽佩。
一、魏老師的《班主任工作漫談》共八章,我感觸最深的是第一章“班主任要努力改變自我”，讀這一章時(shí)，我很自然地回顧起自己在生活和工作中，工作不順利、壓力大時(shí)曾有過急躁、埋怨。而魏老師的態(tài)度則是：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少?！保纱宋蚁氲剑涸谟龅浇虒W(xué)困難、挫折時(shí)要變換角度，深入思考，選擇積極而有效的角色進(jìn)入生活，不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師，而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。用魏老師的話說就是“多改變自己，少埋怨環(huán)境”。
比如在教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自己花了大量的精力和時(shí)間，可學(xué)生那里卻是沒有什么進(jìn)步，這時(shí)我就會(huì)灰心、會(huì)抱怨，雖然自己一直沒有停止過努力，但也還沒有真正適應(yīng)自己的學(xué)生，每次對(duì)他們寄予了過高的期望，然后換來(lái)的是一次次的失望，然后把失敗的責(zé)任都推到學(xué)生身上，就免不了對(duì)學(xué)生狠狠的批評(píng)，其實(shí)批評(píng)了學(xué)生，自己心里也很難受。
這次讀了魏老師的書，我才真正意識(shí)到，只有教師熟悉學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，真正從心里接受熱愛學(xué)生，包括他們的缺點(diǎn)，教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生心里，這樣才能讓學(xué)生真正感覺到你在幫助他，而不是訓(xùn)斥他，由此才能真正改變學(xué)生，促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。就象他的一句話：“許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生，什么學(xué)生進(jìn)來(lái)，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無(wú)愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，總有一天，學(xué)生會(huì)提高，會(huì)進(jìn)步的?！庇辛诉@樣的認(rèn)識(shí)，我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí)，才能自信地工作，千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法，提高自己的教育教學(xué)水平。
二、我感受深的第二點(diǎn)是讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。學(xué)生是自身的主人，是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部，讓每位學(xué)生以班級(jí)主人的身份為班級(jí)做工作，為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多，有常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等，分工明確。最明顯的例子是：魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。
而我在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀(jì)律要說，衛(wèi)生要說，弄到最后，什么事都要讓老師來(lái)處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩，而一旦班主任有事遲到或不在紀(jì)律就不行了，學(xué)校的各項(xiàng)工作有一點(diǎn)老師說不到，學(xué)生就一定給你捅大簍子。天天因?yàn)榘嗉?jí)管理和學(xué)生累得筋疲力盡、氣急敗壞。而學(xué)生只是表面上怕老師，根本沒有把自己當(dāng)作班級(jí)的主人。每次，學(xué)校讓當(dāng)班主任，都是退避三舍，天天如履薄冰。讀了魏老師的書，真的讓我豁然開朗，原來(lái)班主任是可以這樣輕松來(lái)做的。作為班主任，應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，這樣，班主任工作做起來(lái)就會(huì)感到得心應(yīng)手了。
三、第三點(diǎn)是魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。魏書生老師管理班級(jí)，靠的就是兩大點(diǎn)，一小點(diǎn)。兩大點(diǎn)：一是民主，一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中，民主是基本的指導(dǎo)思想：平等對(duì)待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子，學(xué)生能處理的事，放手讓學(xué)生去做，充分的信賴就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書生老師管理班集體的法寶：和學(xué)生一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)”；自愿而明確的“責(zé)任到人”；簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說明書”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ模l(shuí)都知道違反規(guī)定后果，所以孩子們執(zhí)行起來(lái)也不是特別困難。想想我們，總抱怨現(xiàn)在的學(xué)生難教、難管；抱怨學(xué)生笨；抱怨班級(jí)人數(shù)多；抱怨……殊不知，在工作中，特別是面對(duì)學(xué)生，我們?yōu)榱司S護(hù)師道尊嚴(yán)，個(gè)個(gè)像兇神惡煞似的，在學(xué)生面前，說一不二，讓學(xué)生惟命是從，在這樣的高壓政策下，學(xué)生哪里還有民主、動(dòng)力？教學(xué)的效果又怎能好呢？難怪有那么多的抱怨?其實(shí)，一切的原因都在自己的身上。
四、他書中的這些內(nèi)容也讓我受益匪淺，掌握了許多處理班級(jí)問題的方法：《特殊情況育人方法種種》、《提高學(xué)習(xí)效率》，“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……讓我明白教書先育人，育人先做人，他的教改思想，他的班級(jí)管理，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。在今后的教育教學(xué)工作中，我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中勤于摸索、，以形成自己的一套行之有效的方法。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十
通過讀書，我深刻體會(huì)到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽(yáng)光，特別是殘疾孩子。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的道理，要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無(wú)形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如：在衛(wèi)生大掃除中，為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù)，我每天提前早到校，首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈，到教室里拿起抹布，擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。雖然他們是些殘疾孩子，看到老師在干，也主動(dòng)的干起來(lái)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言，這樣，我不需要過多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性，他們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來(lái)，并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比，看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十一
教師的工作對(duì)象是人，人是千差萬(wàn)別的，要做好教育工作，就得充分發(fā)揮創(chuàng)造性，正是這種工作性質(zhì)，決定了教師必須學(xué)識(shí)淵博，并且每時(shí)每刻都要開動(dòng)腦筋，針對(duì)當(dāng)時(shí)的情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問題，從這個(gè)角度來(lái)說，教師隨時(shí)都有科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。
“最是書香能致遠(yuǎn)”，《魏書生班主任工作漫談》就像一盞指路明燈，為我解除了困惑，增強(qiáng)了信心，指明了方向，我愿時(shí)時(shí)自勉，做一個(gè)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索的班主任。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十二
有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。有如生命之石劃過天空的閃爍光芒，它不是經(jīng)典，卻是踐行的楷模，它不是哲理，卻熔鑄了教學(xué)的睿智。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，任課老師除了對(duì)人生的方向有決定性影響的，一般的印象并不深刻，而班主任老師卻始終留有不可磨滅的印記。經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說：“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。幾十年的教育生涯讓，讓我深深感到良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。下面談一點(diǎn)自己的讀書體會(huì)：
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十三
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái)，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺得做班主任工作很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十四
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于我們這些殘疾學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任，對(duì)于這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長(zhǎng)，在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(zhǎng)，學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理，學(xué)生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任課老師有直接關(guān)系。學(xué)校實(shí)行教師末尾淘汰制，從這個(gè)層面上說，教師的壓力很大，同時(shí)也是給教師的動(dòng)力，鼓勵(lì)教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展，做一個(gè)身心健康的良好公民。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
魏書生班主任工作漫談讀后感篇十五
目前我們面臨現(xiàn)狀是：學(xué)校班級(jí)多老師少，班級(jí)學(xué)生多老師少，一位老師要么教兩個(gè)班的語(yǔ)文或者兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，要么三四個(gè)班的英語(yǔ)，n個(gè)班的微機(jī)或音體美，我們更明白一個(gè)班有50多個(gè)孩子!尤其是還要應(yīng)付各種各樣的突發(fā)事件，每天都覺得苦不堪言、度日如年。
面對(duì)這樣的環(huán)境，我們抱怨，我們不滿，都對(duì)班級(jí)的未來(lái)灰心。隨之而來(lái)的是，學(xué)生越來(lái)越難教，自己的脾氣越來(lái)越差，困境面前，不是千方百計(jì)想辦法，而是指責(zé)埋怨摔東西，用黃金般寶貴的時(shí)間，換來(lái)一大堆無(wú)用的“悲憤嫉俗”。
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