教案是教師為教學活動制定的一份詳細而系統(tǒng)的教學計劃，它包含了教學目標、教學內(nèi)容、教學步驟、教學方法以及評價方法等內(nèi)容，它是教師教學成功的基石之一。我們每一堂課都需要一個精心設計的教案，來確保教學的有序進行。編寫教案時，要充分考慮學生的學習特點和目標要求。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考和借鑒。
大禹治水面試教案設計篇一
1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神，并把它世代傳頌。
1、認識12個字，會寫8個字，自主積累詞語。
2、通過朗讀課文，體會大禹三過家門而不入的敬業(yè)精神。
游戲法、競賽法、朗讀感悟法。
制作課件。
三課時。
第一課時。
一、談話導入。
1、這幾天我們學習了幾篇神話故事，同學們喜歡學習這樣的課文嗎？
那我們今天學習本學期最后一篇課文32課《大禹治水》。
2、板題，齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字詞。
1、借助拼音自由朗讀課文。讀準字音，畫出自然段。
2、分自然段朗讀課文，指導讀準字音，學生評價。
3https:///、畫出生字詞，同桌互相學習，組詞、說話。
4、小老師上臺教讀生字，擴詞。教師正音。
5、教師帶讀生字，學生齊讀生字。
6、玩找朋友的游戲，鞏固生字。
三、送生字寶寶回家，練習朗讀課文。
第二課時。
一、復習鞏固生字。
1、齊讀生字、指名讀生字、開火車讀生字。
2、游戲鞏固生字：火眼金睛游戲、找朋友游戲。
3、學習詞語庫：
1）指名讀，齊讀，開火車讀。
2）選擇自己喜歡的詞語說話。理解詞義。重點指導“無家可歸”、“成千上萬”、“不辭辛勞”、“頂風冒雨”、“世代相傳”。
3）在這一課里你還積累了哪些好詞？
二、精讀、品讀課文。
1、指名分節(jié)朗讀課文，學生評價，教師正音。
2、細讀課文，品其內(nèi)涵，學生質(zhì)疑。
三、有感情地朗讀全篇課文。
第三課時。
一、分角色表演課文。
三、指導寫字。
1、（出示要寫的字）指名讀，開火車讀，齊讀。
2、“一字開花”游戲。
3、仔細觀察生字，發(fā)現(xiàn)生字書寫的特點。
注意指導：火字旁的書寫以及“賀”、“姓”的書寫。
4、學生在田字格本上練寫。
5、進行組詞練習。
大禹治水面試教案設計篇二
細讀課文2―4段。
教學過程：
1、抽讀生字卡片。
2、找出翹舌音的字，邊音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。
1、細讀第2段。
(2)學習第二，三兩句。
a：指名讀第二，三兩句，說說大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情況，后治理洪水)
b：哪些詞告訴我們大禹治水的艱辛?板書：走遍;吃忙盡。“走遍，吃盡”：說明什么?“千山萬水”“千辛萬苦”中的“千”“萬”是不是確指一千個，一萬個?它們說明什么?(而是形容很多)
c：“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是表示數(shù)字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九條大河”“劈開了九座大山”引導洪水流入了海，說明了什么?(說明治水工程浩大)。板書：挖通，劈開。
e：指導朗讀：“決心，走遍，仔細，吃盡，帶領，挖通，劈開”讀重音。
(3)學生練讀，細讀。
2、細讀第3自然段。
(1)指名讀課文。
(2)這一自然段一共有幾句話，告訴我們一件什么事?
(3)自由讀課文，找出本課表示數(shù)量的詞。(13年，三次，一次，十多歲)。
這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?(“13年”強調(diào)大禹治水的時間長，“三次”與“一次”強調(diào)大禹治水舍小家為大家，一心撲在事業(yè)上?！笆鄽q”強調(diào)大禹離家時間太長，這幾個數(shù)量詞突出表現(xiàn)了大禹一心為民，無私奉獻的'可貴精神)
板書：13年，三次過家門，一次也沒進。
(4)指導朗讀：自由練讀，集體齊讀。
(5)假如你是和大禹一起治水的人，當經(jīng)過他的家門的時候你會對大禹說些什么呢?
3、細讀第4自然段。
(1)齊讀第4自然段。
(2)為什么說大禹治是一位偉大英雄?
(3)老百姓會怎樣感激大禹?
(4)齊讀課文第4自然段，體會“代代相傳”的意思。
1、引導背誦(第2自然段)
大禹下決心干什么?他走遍了千山萬水干什么?
2、自由練背。
3、指導背誦。
4、齊背課文。
大禹治水面試教案設計篇三
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代一位為民造福的英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
2、能借助圖畫、聯(lián)系上下文理解重點詞句，繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力、默讀能力及邊讀邊想象的讀書習慣。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。教學重點、難點：第二、三自然段。
抓住文中關鍵詞句，數(shù)量詞的運用，借助多媒體課件的直觀形象畫面，讓學生充分動口、動腦，展開豐富想象，在一次次的朗讀中感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，得到思想上的啟迪,情感上的升華。
一、復習檢查。
1、師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課：大禹治水（齊讀課題）。
2、師：看看這些詞語你還認識嗎？
沖倒淹沒無家可歸治理制服千辛萬苦安定英雄。
代代相傳。
指名分行讀。
師：這三行詞語其實分別寫出了大禹治水的原因、治水的過程和治水的結(jié)果。
3、大家詞語掌握的都很好，那誰還記得上節(jié)課我們一起了解的大禹治理的是怎樣的一場洪水嗎？(可怕、兇猛??)請大家翻開課本，再來一起讀讀第一自然段吧，注意哪些詞語寫出了洪水的來勢洶洶。開始讀吧。
二
學習第一自然段。
1、指名讀。
評價：大家抓住了滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸，讓老師仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！老百姓拖兒帶女地正在四處逃難，真是太可憐了！
三、學習第二自然段。
2、禹下定決心要治理洪水。你為什么事下過決心嗎？你會怎么對自己說？大禹會對自己怎么說？再把這句話讀好，讀出大禹的決心。
3、過渡：同學們，光有決心行不行？對，還要有行動。下面，請同學們讀讀課文的第二自然段，看看大禹為了治理洪水都做了些什么吧！兩件事：
1、查看水流和地形。
2、挖河、劈山。
做這兩件事情容易嗎?你從哪句話中看出來的？（千辛萬苦）千辛萬苦，就是指吃的苦非常非常的——多。你能說幾個千（）萬（）的成語嗎？讓我們來看看大禹治水到底有多辛苦吧！
（1）出示課文圖，看，這張圖上，禹就是在觀察水流和地形。（2）水流就是水流動的方向，地形是指地的高低起伏。大家開動小腦筋想想看，要查看水流和地形，必須要怎么辦？——走過很多山，很多水。
4、這很多山、很多水就叫做——千山萬水（小卡片出示），再把這個詞一起讀一遍。
5、大禹為了治水——走了千山萬水，老師說的對嗎？“走遍了”和“走了”有什么區(qū)別呢？（走遍：爬過每一座山，淌過每一條河）說得真棒，又清楚又簡潔，讓我們一起再讀一讀這個短語吧。（小卡片：走遍了千山萬水）。
看一看：（出示大山、大河）大山是什么樣子？（陡峭、難爬、危險）大河又是什么樣子？有大風的天氣，河里的水會怎么樣？危險嗎？（水深、水流湍急）。
想一想：大禹在走遍千山萬水的過程中，他會吃到什么苦呢？（討論，指名說）。
出示：高聳入云、懸崖峭壁、深不可測、一望無邊。
出示：在爬高聳入云的山時，大禹_______；
在過深不可測的河時，大禹_______；
在______________，大禹_________。（在森林里看地形時，大冬天過河時，大夏天爬山時，遇到下大雨時??）。
原來，大禹在查看水流和地形時，各種各樣的苦都吃到了，真是——。
“吃盡了千辛萬苦”。（小卡片出示）。
讓我們再一起把這句話讀一讀，體會大禹的辛苦吧?。ㄖ缸x）。
面對這么多的困難，大禹害怕了嗎？他真是太——勇敢。（板書）。
7、這么辛苦，其實還只是治水的準備工作，還有更大的辛苦在等著大禹呢！
出示：“他帶領老百姓挖通了九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海?！?/p>
（1）讓我們一起把這句話來讀一讀，讀得真好，老師還聽出你們特意強調(diào)了兩個九字。
（2）這里的“九”是個虛詞，說明山、河很多。（3）（圖：你有沒有觀察到，這張圖上大禹他們裝石頭的是什么車嗎？）大家有沒有想過，在幾四千年多年前的古代，沒有有挖土機，沒有炸藥，沒有運輸?shù)钠?、火車，大禹要挖這么多的河，劈這么多的山，還會遇到哪些困難？出示：大禹挖大河時（）。
大禹劈大山時（）。
（4）大家知道嗎？在不停地挖河、劈山過程中，大禹手上的指甲脫落了，腿上的毫毛磨光了，因為挖河，禹的腳長年泡在水里，連腳跟都爛了，只能拄著棍子走。大禹經(jīng)歷了這么多的磨難，真是吃盡了——千辛萬苦(小卡片出示)。
8、其實，禹的父親也曾經(jīng)在外治水整整九年，但他采用“堵”的方法，洪水向猛獸一樣，怎么堵得住啊，最終治水失敗了。那大禹怎么讓洪水乖乖聽話的呢？這句話中有一個詞，你找到了嗎？（引導）。
洪水迷路了，找不到家了，到處亂走。大禹給他指了方向，讓他走到該去的地方，這就叫做引導。
禹總結(jié)父親的經(jīng)驗，最終讓洪水順著河道乖乖地流入大海。大禹真是不光能吃苦，還很？（聰明）（板書）。
9、再指導朗讀本段：讓我們一起再來讀讀這段話，感受一下大禹的勇敢和聰明吧！。
四、學習第三自然段。
（導讀）：在大禹治水的這么多年中，還流傳著一件更為感人的故事，想聽嗎？（教師講故事，讀第三自然段）出示：禹在外治水（）年，曾經(jīng)（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。
1、故事講完了，哪些同學聽懂了，站起來試著填一填這段話吧。
填的完全正確，填的這些都是什么詞？（數(shù)詞）看來，這些數(shù)詞已經(jīng)被你深深地記在腦海中了。
2、老師想問問你們，你知道一周有多少天嗎？一個月呢？一年呢？那十三年呢？大家算不過來了吧！讓老師來告訴你們吧！十三年有四千七百多天哪！你現(xiàn)在幾歲了？（都不滿10歲）你們幾乎每天都能和爸爸媽媽一起生活，而大禹的兒子呢？已經(jīng)十多歲了，還不知道父親長什么樣。如果是你，當你一天沒見到爸爸，你可能不覺得怎么樣，可當你一個星期一個月、甚至一年見不到爸爸，你會怎么想？禹的兒子十多年見不到父親，他會怎么想？（傷心、責怪、覺得父親了不起、擔心??）讓我們一起再來讀讀這段話，讀出兒子的感受吧！
3、指導朗讀：難道大禹不關心自己的家人，不疼愛自己的孩子嗎？那為什么十三年來三次經(jīng)過家門都不進去看以看呢？（洪水一天不治理好，老百姓就要多受一天的苦。）。
4、這個“三過家門而不入”的故事，感動了一代又一代的人。禹不顧自己的小家是因為他心中裝的是大家，是為了讓老百姓過上安定幸福的日子呀！，真是太——無私了?，F(xiàn)在人們就是用三過家門而不入來贊美那些像大禹一樣舍小家而顧大家的無私的人。（板書：無私）讓我們一起再來讀讀這個成語，感受一下大禹大公無私的精神吧?。ㄐ】ㄆ鍪荆?/p>
五、學習第四自然段。
1、就這樣，大禹為治理洪水吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，經(jīng)過13年的努力，終于制服了洪水。
（1）現(xiàn)在老百姓的生活是什么樣子的呢？（圖）有房可住，有田可種，牛羊成群，農(nóng)作物豐收，這樣的詞語書上用了一個詞語來概括，你找到了嗎？——“安定”。
（2）從曾經(jīng)的四處流浪、無家可歸，到現(xiàn)在的安定幸福，這一切都是誰帶來的？——大禹。如果你是大禹的鄰居，會對他說些什么？（聰明、勇敢、無私）。
（3）我們的大圣人孔子也曾說過：“如果沒有大禹，我們現(xiàn)在可能都變成魚蝦了。”
2、出示大禹像：人民非常感謝大禹，因此尊敬地稱它為大禹，也就是偉大的禹。當時人們還把整個中國叫做“禹城”，表示這里是大禹曾經(jīng)治水的地方?？?，為了讓人記住大禹的豐功偉績，大家還特意雕刻了一尊大禹的像呢！
3、同學們，大禹的故事發(fā)生四千多年前，一直流傳到今天，而且我們相信，還會一代一代地傳下去，這就是——代代相傳(小卡片，讀)代代相傳的只是大禹的名字嗎？讓我們心存感激，再來讀讀這一自然段。永遠記住這位、勇敢的、聰明的、無私的偉大英雄——（學生接：大禹）吧！洪水被制服了??預備齊。
5、生字教學：
制：古代指裁衣服，跟刀有關，所以是利刀旁。大家拿起小手，跟著老師一起來寫寫看，注意制的筆順。（左寬右窄）師范寫。
（3）你有什么好方法來教大家記住另外兩個字呢？（偉——葦）。
（4）柏老師想叫你們一聲（）老師，教的真是太好了，大家記住這兩個字了嗎？
大家也翻來《習字冊》，來寫寫這三個字吧！描一個，寫一個“制”，希望大家都能寫得漂亮一點哦，特別是制服的制，這樣才能救出這頭快被人宰了的小牛??！
（6）展示，評議。
板書設計：15勇敢。
聰明。
無私作業(yè)設計：、大禹治水偉大英雄。
大禹治水面試教案設計篇四
乘法的初步認識優(yōu)秀教學設計。
教學內(nèi)容：教科書二年級上冊第47頁例1及相關內(nèi)容。
教學目標。
1．學生能初步理解乘法的意義；認識乘號，會寫、會讀乘法算式。2．通過看一看、說一說、擺一擺、畫一畫等數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷建構(gòu)乘法意義的過程。
3．感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡潔性，體會所學內(nèi)容的價值。
教學準備：課件、學具小棒20根。
教學重點：理解乘法的意義。
教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。
（二）感知相同數(shù)連加的特點，概括表述相同數(shù)連加的特征，滲透乘法的意義。
(1)運用多種方式，呈現(xiàn)生活情境中有每份數(shù)量相同的情況。
教師出示下圖（課件）。
教師：用你自己的話說一說，圖中都有什么？
數(shù)——請同學們一架一架地數(shù)一數(shù)，每架小飛機上坐了幾個人？
圈——請同學們將每架小飛機上的3個人圈起來。
(2)制造沖突，概括表述相同數(shù)連加算式的特征，滲透乘法的意義。
教師：想一想，小飛機里共有多少人？你能用一個加法算式表示嗎？大家先在心中把這個算式默默地說一遍。
教師：都想好了嗎？下面請兩個同學一組，開展一個“你說我寫’’的游戲，一個同學說算式，一個同學寫算式。
學生小組活動，教師巡視觀察，了解兩個學生相互配合的情況。在此基礎上，教師組織學生反饋交流情況。教師：在“你說我寫”的活動中，有的組兩個人配合得非常好，也有的組出現(xiàn)了問題，說說你們在寫的時候遇到了什么困難？（有的組寫亂了。）。
教師：你有什么好辦法，讓同伴一聽就明白嗎？（這是5個3相加。）。
(3)認識加數(shù)相同的加法算式的特征，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗。教師：觀察一下這個加法算式，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點了嗎？（加數(shù)相同，都是3。）。
（三）自主嘗試，強化認識。
教師出示下圖（課件）。
教師：小火車里的同學們玩得也很高興呢！請同學們自己數(shù)一數(shù)、圈一圈，說一說每節(jié)小火車里的人數(shù)有什么特點？（每節(jié)小火車里面都坐了6個人。）。
教師隨著學生的回答在上圖中將每個車廂的6個人圈起來。
教師：要求小火車里共有多少人，怎樣用一個加法算式表示？你能用一句簡單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（4個6相加。）。
讓一名學生到黑板上寫出這個算式：6＋6＋6＋6＝24。
教師：這個算式有什么特點？（加數(shù)都相同。）。
（四）加強體驗，感受學習乘法的必要性(1)借助現(xiàn)實情境，激發(fā)學習需求。
教師（出示下圖）：最刺激的要數(shù)過山車了！
教師：請大家用自己的話說說這幅圖的意思。這是幾個幾？
教師：過山車里共有多少人，你能用一個加法算式表示嗎？
（五）明確乘法的意義，學習乘法算式的讀法和寫法(1)明確乘法的意義。
教師：7個2連加確實寫起來比較麻煩，在數(shù)學上有一種更簡便的表示方法，聽聽小精靈是怎樣說的。
教師用課件播放小精靈的話，如下。
乘法的初步認識。
一、教學內(nèi)容。
乘法在教材中是第一次出現(xiàn)，為后面的知識做鋪墊。學好這部分內(nèi)容是十分重要的。學生的的基礎參差不齊，也許有少部分學生已經(jīng)接觸過乘法，但是對于乘法的意義，他們是不理解的，同時也有很多學生對乘法是一無所知的，這就造成了教學的難度。（一）教學目標：
1．經(jīng)歷幾個相同的數(shù)相加可以用乘法計算的認識過程，初步理解乘法的意義、初步體會。
“乘法與加法的內(nèi)在聯(lián)系”。
2．能正確地讀、寫乘法算式，知道算式中的各部分名稱，并且根據(jù)加法算式能改寫成乘。
法算式。
3．在學習活動中認識乘法，體會到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
（二）教學重點：在具體情境中體會乘法運算的意義。本節(jié)課的特色：
1.通過快速地聽算，不僅訓練學生的聽力，同時為新知制造一定的障礙，激起求知的欲望，從而主動地去探索。
2.一個教案兩手準備。站在學生的起點，充分地預設，追求精彩地生成，讓學生真正成為學習的主人。
（三）教學策略選擇：
本節(jié)課從聽算入手（因為我覺得擺圖形對乘法意義的理解的作用并不是很大，所以我大膽地對教材進行創(chuàng)造），當學生已經(jīng)掌握了用“幾個幾連加”這句話表示加法算式的說法之后，要求學生寫出100個4相加的加法算式時，就為學生的學習制造了一定的障礙，促使學生去動腦筋、去探索新的表示方法，接著更深一步學習并理解乘法的意義。最后把p44頁的主題圖作為練習的內(nèi)容，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識。
四、教學流程設計及意圖。
五．教學片段實錄。
師:同學們會用小棒擺物體嗎?說一說你會用小棒擺什么物體?
《筆算乘法》教學設計。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
2、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
教學重難點：
學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
教具準備：多媒體課件。
設計理念：本節(jié)課的教學主要是針對本年級組提出的“如何培養(yǎng)學生的計算能力”專題研究而設計的。設計的過程中力圖體現(xiàn)出本專題的研究成果，把培養(yǎng)學生的計算能力的各種方法融入了教學當中。同時在本節(jié)課設計中，我也考慮了學生的年齡特點，在教學形式上采用多種形式交替變換，注重趣味性，激發(fā)學習興趣，使學生的潛能得到最大的發(fā)揮，另外，我在培養(yǎng)學生計算能力的同時，也沒有忽視素質(zhì)教育，一方面注重各學科間的滲透和聯(lián)系，另一方面注意愛國主義和民族自豪感的熏陶。
教學過程：
一、復習導入：課件出示一座“通往數(shù)學王國的智慧橋”，引出復習題。
二、談話導入：
新的一天開始了，神奇的數(shù)學王國里正在舉行畫畫比賽，他們分三人一小組進行合作，瞧，他們多團結(jié)，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示主題圖）。
（先請學生估算：三盒彩筆大約是多少枝？）。
4、師小結(jié)并提出問題：在我們的生活當中，常常除了估算之外，還要計。
（設計意圖：這樣設計導入主要是讓學生覺得我們是有必要上這節(jié)課，明確學習目標，從而激發(fā)學生的學習最大的發(fā)揮）。
三、探究新知。
1、計算三個人一共有多少枝彩筆，應該怎樣列式？
2、想一想：這道題與我們前面學習的乘法有什么不同？
想一想有幾種算法，把你的想法和小組成員分享。
4、學生討論算法的同時，教師巡視指導，了解學生的算法，合理的算法。
給予肯定，不恰當?shù)募皶r進行引導。
5、學生匯報算法，可能出現(xiàn)：（課件出示以下兩種可能）。
（1）用加法：12+12+12=36（枝）。
6、比較算法：第一種用加法計算，現(xiàn)在是3個12，加起來比較少，很快就能算出來，如果加的個數(shù)多了，就比較麻煩，比如8個12，9個12，甚至更多，這樣計算起來就很慢了。第二種算法把一個因數(shù)分解成幾個十和幾個一后，分別與另一個因數(shù)相乘，再把兩個乘積相加。這種方法運用了前面學習的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，不管因數(shù)是幾都能算出來。只是在計算的時候要進行三步計算才能算出來。兩種方法比較，顯然是第二種比較方便。
7、提出疑問，引出乘法豎式計算：那大家想想，還有沒有更加簡便或計算更快的方法呢？
8、揭示課題：今天，數(shù)學王國的給我們帶來了一種新的計算方法，這就是這節(jié)課我們要探究的內(nèi)容：筆算乘法。板書課題：筆算乘法（不進位乘法）（設計意圖：這里這樣安排同桌、及小組合作是讓同學之間互相交流、互相補充，使學生體會小組合作的作用，培養(yǎng)初步合作的意識，體會成功的快樂。）。
四、介紹乘法豎式。
1、請同學們打開書本74頁，小組內(nèi)相互交流交流數(shù)學王國里的小朋友是怎樣給乘法算式列豎式的。（學生試著自學，并交流討論乘法豎式的算理，教師巡視指導，遇到疑難時，可以給予引導）。
4、小結(jié)：在進行乘法的豎式計算時，把數(shù)位較多的因數(shù)寫在上面，數(shù)位較少的寫在下面與第一個因數(shù)的個位對齊，然后先用第二個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)的個位相乘寫在個位上，再與十位上的數(shù)相乘寫在十位上。
（設計意圖：師生一起說算理，使算法進一步明確，算理更加清淅。）。
五、練習鞏固。
1、課件出示74頁“做一做”3道練習題。學生獨立完成后，指名到黑板。
板演后課件出示正確答案。
2、75頁練習十六的1到4題，先由學生獨立完成，再共同交流、講評。
（1）說一說用乘法計算的理由是什么？
（2）要求用豎式計算后，同桌交換檢查，如果出現(xiàn)不同意見，可向老師。
提出，同時向?qū)W生調(diào)查，全部正確的人數(shù)。
（3）想一想這道題可以有幾種解答方法。
（4）明確：先算什么，再算什么？。
養(yǎng)學生的計算能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生的計算能力能穩(wěn)步提高，同時也滲透一些科學和品德方面的教育，注重學科的聯(lián)系。）。
六、課堂小結(jié)。
（設計意圖：這樣設計學生自己來談收獲，是注重學生的個別差異，在課堂上每個人都有不同的收獲。另外再次強調(diào)了筆算時要注意的問題讓學生記得更牢固。）。
七、板書設計：
筆算乘法（不進位乘）12??因數(shù)36??積。
大禹治水面試教案設計篇五
1、能正確、流利朗讀課文1、2兩段。
2、學會4個生字，理解課文中的新詞。
3、理解課文內(nèi)容，初步感受大禹制服洪水的頑強意志和聰明才智，以及他的獻身精神。
4、小朋友，今天我們要來學習一個古代傳說故事：大禹治水。板書課題，誰來讀題。
5、簡介大禹：禹，傳說中夏的最后一個部落首領，是造福民族的英雄。
1、課文已經(jīng)叫小朋友預習過了。下面老師檢查一下你的生字詞是否掌握了。
2、出示：治洪害姓理形通被制偉。
生字誰能來讀？指名讀，齊讀。
3、生字會讀了，課文中出現(xiàn)的這些詞語你讀準確了嗎？
滔滔淹沒沖倒房屋仔細劈開制服感激英雄。
治理洪水害老百姓地形挖通偉大。
自由讀，指名領讀。
大禹治水面試教案設計篇六
1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。
3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語。
正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。
理解課文第二自然段大雨治水的.經(jīng)過。
指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來理解整篇課文的內(nèi)容。
教學掛圖
3課時
1、板書課題。
2、簡介大禹。
1、學生自由練讀課文。
2、檢查字讀情況。
指名逐段試讀課文，注意讀準字音。
3、范讀課文。
思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的什么？
4、口頭填空：
課文主要講的詩大禹為了（ ），三次經(jīng)過家門都沒有（ ）。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一段主要告訴我們什么？
（2）從哪兒看出洪水兇猛？
（3）無家可歸是什么意思？
（4）這些情況發(fā)生在什么時候？
3、指導朗讀。指名讀。學生練習。
1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。
2、引導說字形記憶方法。
1、抽讀生字卡片。
2、說說治、洪、姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。
1、第2自然段。
（1）指名讀課文。
（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？
（3）大禹先干什么？后干什么？
（4）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？
（5）千山萬水、千辛萬苦中的千、萬不是指一千和一萬，說明什么？
（6）九條大河、九座大山表示什么？
（7）挖通九條大河，劈開九座大山說明什么？
（8）想一想大禹可能會吃什么苦？
（9）知道朗讀。
2、細讀第3自然段。
（1）指名讀課文。
（2）找出表示數(shù)量的詞。
（3）這些數(shù)量詞強調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？
（4）知道朗讀。
3、細讀第4段。
（1）齊讀課文。
（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？
（3）老百姓會怎樣感激大禹？
（4）齊讀課文。
1、引導背誦。
2、自由練習。指名背誦。
1、多音字組詞。（出示小黑板）
2、口頭擴詞。
治（ ）（ ）（ ）久（ ）（ ）（ ）
理（ ）（ ）（ ）偉（ ）（ ）（ ）
1、教學字形。
理、形：用熟字加偏旁的方法記。
指導偉、雄的筆順。
2、指導書寫。
3、學生描紅。
讀一讀，抄一抄。
洪水 沖倒 治理 很久很久
地形 引導 父親 偉大英雄
按要求填空：
洪：有（ ）畫，第七畫是（ ）
父：有（ ）畫，第三畫是（ ）
理：有（ ）畫，第十畫是（ ）
姓：有（ ）畫，第三畫是（ ）
1、抄寫生字。
2、背誦課文。
大禹治水面試教案設計篇七
這一部分的設計—簡明扼要：小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《大禹治水》，通過上一節(jié)課的學習，你有什么收獲？請大家比較一下如果我這樣問：這一節(jié)我們繼續(xù)學習《大禹治水》，上一節(jié)課你都學了些什么？這樣你不又瑞居在圣壇之上，而孩子又匍匐在講臺之下了嗎？在不知不覺中已營造了一個似朋友般面對面交流的平等、和諧的學習氛圍。
用簡短的過度語導入第二部分的教學：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？請小朋友去讀讀課文的第一小節(jié)。本課過度語的最大特點是將整個過程匯成了一條無聲無息的涓涓溪流。
這一部分主要是學習課文的第一第二小節(jié)。
第一小節(jié)的教學以學生情感的梯度發(fā)展為主旋律。安排了這樣三個環(huán)節(jié)：
讀著讀著，你的心情怎樣，為什么？
帶著這種心情，再讀課文第一小節(jié)。并加之生生、師生間的互評。
這一部分給我印象最深的是第三個環(huán)節(jié)。請看----播放動畫，范讀課文。小朋友們，讀著讀者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音樂兩種刺激融為一體，更好的激發(fā)了學生對語言的多角度思考、多方位想象。孩子們有的說……我看到了滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，老百姓無家可歸，互相摻扶著四處去流浪—好心的人給點吃的吧！聽到了雞飛狗叫的聲音；我看到了一個和我差不多大的小孩緊緊地抱著一棵大樹，在聲撕力極的喊著：“救命??！救命??！好心的人快來救救我吧！”我還看到了一個懷抱小孩的婦女，在洪水中艱難地行走著，哄的一陣大浪沖來，卷走了她懷里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會兒，她瘋狂地沖向那肆虐的洪水，就這樣也無聲無息地消失在了這滔滔的洪水中。
老百姓就這樣日復一日年，年復一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？緊接著進入第二小節(jié)的學習。
第二小節(jié)的教學，盡可能的把學習的時間留給學生；空間還給學生；自由讓給學生。也安排了三個環(huán)節(jié)：
盡情的朗讀課文第二小節(jié)，看誰讀得最認真，
分四人一小組討論：你最喜歡哪一句話，為什么？這一問題的設計，問域?qū)挘季S強度大，靈活性強，能充分尊重學生的主體地位，適應不同層次的學生。
交流匯報。
to，那肯定是第三句話了！yes！yes與no的加入這不就是多學科的整合嗎，使學生為之一震，從而精神倍增。一般按常理我會抓住—千辛萬苦、九條大河、九座大山等這幾個重點詞來進行教學。而在這里呢，我是這樣來設計的：給老師一次機會，讓我來讀讀這一句話，播放動畫，范讀他吃勁了千辛萬苦……通過上一課的學習呢，我們已經(jīng)知道—大禹帶領老百姓挖通了許多許多條河，劈開了許多許多座山，那在劈山挖河的過程中禹會吃那些苦呢？你看，老師帶著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點燃生命，在師生完全平等的平臺上幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知識儲備。孩子情不自禁地說：“禹在挖山劈河的過程中，一不小心就會從山上摔下來，摔得遍體鱗傷；可能會被毒蛇給咬了，給大老虎弄傷了；雙腳常年浸泡在洪水中，會得一種病--關節(jié)炎；炎熱的夏天，又沒有空調(diào)、又沒有電扇，會熱得中暑；寒冷的冬天，漫天飛雪，凍得渾身發(fā)抖……”
用情感填白式、故事連載式學習第三部分。
禹為了治理洪水，風里來雨里去，一干就是13年，在這13年里（填讀第一句話）1。
讀到這兒，你有什么疑問嗎？孩子問：為什么三次路過自己的家門都不回去看一看，難道他不想自己的妻兒嗎？思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學生的學習成為一種自覺自愿的心理渴望。
2這些問題不光是你不明白，連禹的兒子也不明白啊?。ㄌ钭x第二句話）。
3有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問娘又會怎樣回答他呢？你們看-提問的權利學生擁有，解疑的義務學生承擔，這不就是主體性最好的落實嗎！
以上只是情感的鋪墊，精彩的是以下循循善誘地三次表演。指名試著表演---互相點評后同桌互演----配樂加動作表演。將表演活動設計成有梯度、有層次的螺旋式，符合學生的能力特點，兼顧學生的個性差異，將教學推向高潮----（配上音樂渲染氣氛，設計一些動作再現(xiàn)生活—兒子在門前讀書，媽媽在屋里縫衣服）禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個什么樣子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去問娘：娘，別人都有爹，我的爹在那里，他為什么不回來看看我們？娘強忍著淚水，摸著兒子的。頭說：兒?。〉换貋砜次覀?，自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會回來看我們的。這感人的一幕幕，渲染了學生的情感，使學生受到了極大的震撼，趁著被燃燒的激情，我順勢推了一把：禹不想自己的妻兒嗎？他多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入?。∽屛覀儙е@崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！孩子們一個個讀得熱淚盈眶。氣氛的渲染、成功的引導，讓學生走進了文本，走進了主人公，讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。
蘇霍姆林斯基不是這樣說過：只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰跳躍的時候，知識才能促進人的精神世界。于是用情感對比式學習最后一部分。這一部分相對來說操作起來比較簡單，我給大家展示一下。
就這樣，禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給制服了，那又會是一番怎樣的情景呢！讓我們放聲朗讀吧！
讀著讀著，現(xiàn)在你的心情怎樣，為什么？孩子興奮地說：“現(xiàn)在我可高興了，老百姓過上了安定的日子，再也不用四處去流浪了?！边@樣安排，與第一小節(jié)的情景形成鮮明的對比，輕而易舉的又一次撥動了學生的情弦，激發(fā)了學生強烈得求知欲望。
在這安定的日子里，老百姓都在干些什么呢？（播放流動圖）快來看呀！認為此處不必作太多的講解，動靜結(jié)合，此時無聲勝有聲。
這幸福美滿的日子都是誰帶來的，孩子們興奮地高喊：大禹！所以（填讀23句）有意識地把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露，隱而不晦，使學生在讀思說的教學活動中受到了崇高的人格熏陶和感染。
最后構(gòu)建完美板塊，升華情感：讓我們永遠記住這位制水的偉大英雄—大禹，讓我們再一次深深地呼喚他—大禹。讓人文性與思想性進一步整合，讓學生用“心理視線”去讀書，讓學生得到情的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于《大禹治水》教案之一，希望對你有幫助！
大禹治水面試教案設計篇八
教學內(nèi)容：初讀課文。細讀第一自然段。
教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。
教學重點：了解課文大意。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、揭示課題。
今天，我們來學習一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳說中的一位為民造福的民族英雄。
板書課題，指名讀“大禹”。
簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的英雄。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由輕聲練讀課文。
2、檢查自讀情況。
指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。
有些句子比較長，提醒學生注意句中的停頓。
3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？
4、口頭填空。
課文主要講的是大禹為了（），三次經(jīng)過家門都沒有（）。
三、細讀第一自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？
洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。
從哪兒可以看出洪水很兇猛？“無家可歸”是什么意思？這些情況發(fā)生在什么時候？
2、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢，其中“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸”要重讀。
指名試讀。
學生自由練讀。
集體齊讀。
四、洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
有感情地朗讀課文。
第二課時。
教學內(nèi)容：理解課文。
教學目標：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
教學難點：體會大禹的英雄形象。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、復習檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、按要求說出本課生字。
翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。
3、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。
二、繼續(xù)細讀課文。
學習第二自然段。
1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？
2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。
先了解情況，后治理洪水。
哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）。
“走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了）。
“千山萬水”“千辛萬苦”“九條大河”“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很多。
學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。
3、指導朗讀。
“決心、走遍、仔細、吃盡、帶領、挖通、劈開”要重讀。
學習第三自然段。
1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？
2、自由讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
（13年三次一次十多歲）。
這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？
3、指導朗讀。
上述數(shù)量詞要重讀。
自由練讀，集體齊讀。
學習第四自然段。
1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？
引導學生聯(lián)系第二、三自然段討論。
2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發(fā)想象。
3、齊讀，體會“代代相傳”的意思。
三、練習背誦課文。
1、引導背誦。
2、自由練背。
3、指名背誦。
4、齊背課文。
第三課時。
教學內(nèi)容：教學生字詞，課堂練習。
教學目標：1、學會本課生字詞，理解詞語。
2、進一步理解課文內(nèi)容。
教學準備：投影片。
教學過程：
一、復習。
1、給多音字組詞。
沒倒。
2、擴詞。
治久理偉。
二、教學部分字形，指導書寫。
1、教學生字字形。
引導自學下列生字：理形。
指導下列幾個字的筆順：偉雄。
提醒學生注意：久的寫法。
2、指導書寫。
3、學生練習描紅。
三、課堂練習。
1、讀一讀，再抄寫。
洪水沖倒治理很久很久。
地形引導父親偉大英雄。
2、按要求填空。
洪：有（）畫，第七畫是（）。
父：有（）畫，第五畫是（）。
理：有（）畫，第六畫是（）。
姓：有（）畫，第四畫是（）。
四、作業(yè)。
有感情地背誦課文。
大禹治水面試教案設計篇九
通過ppt展示圖片，讓學生觀察圖片上被放大百倍的、我們?nèi)庋蹮o法看到的形狀各異的細胞，進而引出能讓我們觀察清楚細胞的具體形狀的工具——顯微鏡。
(二)小組合作。
學生兩人一組，看書并對照實物認識顯微鏡的歷史及各部分名稱。
(三)教師指導。
(1)引導學生積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。
(2)引導學生觀察實驗桌上的顯微鏡、玻片標本、擦鏡紙、紗布等，并指導學生看書第37頁——取鏡和安放。強調(diào)安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
(3)教師隨機抽取學生回答指示部分的名稱。(教師利用課件，點擊即顯示各部分名稱)。
(4)介紹三種觀察標本(寫有“上”字的玻片，印有數(shù)字的透明紙，寫有數(shù)字的不透明紙)，讓學生邊看書自學邊操作顯微鏡進行觀察。強調(diào)顯微鏡使用步驟，尤其是在物鏡下降時，眼睛一定要看著物鏡，以免壓碎標本，對學生進行愛護顯微鏡的教育。
(四)提問思考。
教師：為什么視野中看到的物像是倒的?
學生討論：因為物像是倒像。
教師：看到的物像究竟被放大了多少倍?
學生：放大倍數(shù)一目鏡的放大倍數(shù)×物鏡的放大倍數(shù)。
教師：不透明紙上的數(shù)字為何看不清?
學生：光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。
(五)總結(jié)。
播放正確使用顯微鏡的視頻，引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。
大禹治水面試教案設計篇十
教學目的要求：
基礎知識：
1、認識漢字11個，學習會寫11個漢字。
2、通過查資料了解大禹治水的傳說。
3、進一步積累詞語。
能力目標：
1、進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。
2、進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力。
3、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
情感目標：
1、通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生愛祖國的思想感情。
2、通過學習課文，樹立時時處處為人們奉獻的意識。
教學重難點：
進一步培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力。
教具準備:。
課時安排：
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入新課：
1、出示課文插圖：你們知道這是誰嗎？
2、指名說說有關大禹的傳說。
今天，我們就來學習關于大禹的一個傳說“大禹治水”。（板書）。
二、分層朗讀，隨文識字。
初讀感知此處可靈活機動，也可隨文識字。
1、讀課文，圈出不認識的字，用自己喜歡的方法記住。
2、你記住生字了嗎?
3、小黑板出示：依次出現(xiàn)課文的幾句話，畫出生字，指名讀。
4、強調(diào)難讀的字：“堤”“塌”
5、復述課文重視復述，鼓勵學生與他人交流，談出自己的感受。
6、學生質(zhì)疑。
隨機寫在黑板上。
三、精讀品讀。
1、略讀課文，思考：大禹為什么成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？
你從哪里看出來的？
學習課文第三、四自然段。
（1）指名讀課文：用自己的話，說說大禹是怎樣治水的？
（2）找出令你感動的詞、句子談談。
（3）重點理解：帶領人們開鑿了龍門，壘起了堤壩，把洪水引到東邊的大海里。
他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。
指導學生讀課文。
重點理解詞語：
“才”“僅僅”“就”“卻”
結(jié)合詞語、句子談談自己的體會。
（4）想像說話：在治水中，大禹還遇到了哪些困難呢？
他是怎樣克服的？發(fā)揮自己的想像，說說大禹經(jīng)歷的苦難。
也可以結(jié)合查找的有關大禹治水資料來談談。
（5）有感情地朗讀課文三、四段。
2、學習課文第五段。
指名讀課文。
想想人們被大禹的什么精神所感動？
你想對大禹說些什么？小組交流。
集體交流。
3、總結(jié)課文。
大禹是敢于奉獻、為人民鞠躬盡瘁的英雄。
4、解決質(zhì)疑。
四、布置作業(yè)。
你們還知道哪些關于大禹的傳說？課下找找，在小組中交流交流。
朗讀課文。
板書設計：
一定把洪水治好。
為人民盡力。
第二課時。
一、復習導入：
1、自己復習認識的字。
2、會讀的同學站起來搶讀生字卡片。
及時復習鞏固。
3、指名復述課文。
二、學習寫字：
1、出示田字格，讓學生觀察“禹仰塌”的構(gòu)字部件，及筆劃占格位置。
2、教師范寫這幾個字，強調(diào)“禹仰塌”容易錯的地方。
及時強調(diào)易錯的地方，防患于未然。
3、在自己本上練寫兩個，帶兩遍拼音。教師注意巡視，注意強調(diào)書寫姿勢，表揚寫的又快又好的同學。
4、小組合作運用學過的識字方法學習“牲、叮、爛、僅、榮”等其他生字。
教師參與各小組的學習交流，適當給予指導幫助，
特別注意學習能力較弱的學生。
各小組交流自己識記生字的好方法、妙方法、巧方法。
4、出示比較練習，對比鞏固生字。
住主拄。
三、作業(yè)：
1、復習生字。
2、繼續(xù)查找其他大禹奉獻的事跡。
大禹治水面試教案設計篇十一
掌握孔子的政治思想與教育成就;初步了解諸子百家(以儒、道、法三家為主)的思想特征;培養(yǎng)用歷史的觀點理解政治、經(jīng)濟、文化三者辯證關系的能力。
2.過程與方法。
通過春秋戰(zhàn)國時期經(jīng)濟、政治的發(fā)展史與本課所講的思想史的聯(lián)系，提高初步運用歷史唯物主義觀點解釋、分析歷史現(xiàn)象的能力;通過梳理歷史知識，提高學習歷史的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀。
學習孔子的教育成就，養(yǎng)成良好的學習習慣;確立正確的思維方法，提高辯證地看待問題的能力;培養(yǎng)積極進取的人生態(tài)度。
大禹治水面試教案設計篇十二
教學反思：
一、識字，重在識字方法的傳授、運用。
教學中以自主識字為主，小組交流分享識字方法，接著全班匯報。
字理識字——。
象：象形字。甲骨文似大象的形體。突出了大象的長鼻和大耳。金文變形，頭、鼻、耳的形象已不清晰，軀干部分也輪廓化。象是一種大型的哺乳動物。又假借為景象、模擬、仿效。
歸類識字——。
“吵、嘆”口字旁的字。
“胳膊”月字旁的字。
編故事（歌訣）識字——。
“疼”：冬天生了一場病，覺得渾身都疼。
“歪”：不正不正有點歪。歪歪斜斜，歪歪扭扭。
識字教學是低年級語文教學的重點，重在方法的傳授、運用。為學生中高年段的學習，乃至終身學習漢字打下堅實的基礎。教師要成為中國文化的傳播者，讓每個學生熱愛祖國的語言文字，了解漢字的故事，走進漢字的歷史，激發(fā)他們學習漢字的興趣，在識字的過程中品味漢字文化博大精深。識字時注意音形義的結(jié)合，能辨析形近字，正確使用漢字，盡量避免寫錯別字。
二、朗讀，重在情感的熏陶，情境的.創(chuàng)設。
由于本課文本的特殊性，朗讀和表演的結(jié)合顯得很重要。教學中邊做動作邊理解“扯、推、搡”等詞語。理解詞語的同時揣摩當事人的心情和感受，然后把體會到的情感通過朗讀、表演表現(xiàn)出來。學生在理解的過程中，在創(chuàng)設的故事情境中逐漸深入文本，將小猴前后情緒的變化讀出來、演出來；讀出不同人物的不同情感。
不同的文本承載不同的情感，不同的文本有不同的文本性格。朗讀是一個很好的辦法，它能夠在編者、教者、讀者和作者之間搭建一座橋梁，彼此了解，產(chǎn)生共鳴。
學生對兒童話劇《小猴臉紅了》很感興趣，積極參與，與伙伴合作表演話劇，雖說未能達到爐火純青的地步，卻也在這一方面勇敢地邁出了一大步。
大禹治水面試教案設計篇十三
貴陽市環(huán)西小學羅勤。
[教學思路]。
教學目標：
1、閱讀課文，讓學生了解大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。
2、知道大禹“三過家門而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉獻精神。
3、注意指導學生有感情地朗讀課文，引導想像大禹一心治水，“三過家門而不入”是會是怎樣感人的情景。
4、識字11個，寫字11個。積累運用。
教學重難點：
引導學生通過有感情地讀文，展開聯(lián)想，體會大禹公而忘私的奉獻精神。
教學準備：
多媒體課件，學生課前搜集大禹的資料。
教時：兩課時。
第一課時。
一、揭示課題。
1、板書：16大禹治水。
2、學生簡介大禹。請學生在課文中是怎么介紹大禹的？讀一讀。
古代部落聯(lián)盟的領袖，一位為民造福的英雄。
3、請學生對課題質(zhì)疑。（大禹為什么要治水？大禹是怎樣治水的？）。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、學生自由輕聲讀課文。看這些問題在那些自然段告訴我們了？（1、3、4自然段）。
2、檢查自讀情況，出示生詞認讀。（糾正字音。）。
三、細讀課文第1自然段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）這一自然段主要告訴我們什么？
（3）“四處逃荒”是什么意思？
3、指導朗讀。
要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢。
四、過渡。
洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日、年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞、想方設法制服了洪水。我們就一起來看大禹是怎樣治理洪水的。
五、細讀課文三、四、五自然段。
1、自讀課文第三自然段。出示自讀要求：
（2）根據(jù)自己的感受有感情地讀一讀這一段。
（3）同桌就以上問題討論一下，然后再試著讀一讀。
2、匯報學習結(jié)果，出示第三自然段。（表示動作的詞語用紅色標注）。
3）指導朗讀。想像大禹治水時的千辛萬苦和聰明才智。
學生練讀，齊讀。
3、默讀第四自然段，完成下面的填空。
為了治水，大禹三十歲（才）結(jié)婚，在家（僅僅）住了四天，（就）告別了妻子。禹治水十年，曾經(jīng)三次路過家門，（卻）顧不得進去看一看。
這些詞和表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？如果沒有這些詞，行不行呢？
想像一下他三次過家門時感人的情景，說說當時他會想什么？指導朗讀。
4、細讀第五自然段。
（1）齊讀。
（2）小組討論：大禹為什么會成為人們世世代代敬仰和愛戴的英雄？（聯(lián)系三、四自然段討論。）出示討論的提綱：
在長達十年的治水是建設中，他“三過家門而不入”這是怎樣的奉獻精神？
（3）匯報討論結(jié)果。
六、總結(jié)課文。
板書：
10奉獻。
聰明才智、千辛萬苦。
制服洪水。
敬仰愛戴。
公而忘私、不辭辛勞。
大禹治水面試教案設計篇十四
學科語文第三冊主備教師劉蘭授課時間第周月日使用教師課題15大禹治水教學目標1、德：理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文、背誦課文。3、學會本科生字，理解由生字組成的詞語教學重難點1正確、流利、有感情的朗讀、背誦課文。2理解課文第二自然段大雨治水的經(jīng)過。教學方法與手段講授法閱讀法教學準備教學掛圖小黑板教學過程設計第一課時一、揭示課題。1、板書課題。2、簡介大禹。二、初讀課文，了解課文大意。1、學生自由練讀課文。2、檢查字讀情況。指名逐段試讀課文，注意讀準字音。3、范讀課文。思考：這篇課文主要寫誰？寫了大禹的'什么？4、口頭填空：課文主要講的詩大禹為了，三次經(jīng)過家門都沒有（）。三、細讀課文。1、指名讀課文。2、討論：（1）這一段主要告訴我們什么？（2）從哪兒看出洪水兇猛？（3）“無家可歸”是什么意思？（4）這些情況發(fā)生在什么時候？3、指導朗讀。指名讀。學生練習。四、教學生字。1、出示生字：治、洪、姓，指名讀。2、引導說字形記憶方法。理（）（）（）偉（）（）（）第二課時一、復習檢查。1、抽讀生字卡片。2、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。二、細讀課文。1、第2自然段。（1）指名讀課文。（2）大禹是怎么想的？是怎么做的？（3）大禹先干什么？后干什么？（4）哪些詞語告訴我們大禹治水很辛苦？（5）“千山萬水”、千辛萬苦中的“千、萬”不是指一千和一萬，說明什么？（6）“九條大河、九座大山”表示什么？（7）“挖通九條大河，劈開九座大山”說明什么？（8）想一想大禹可能會吃什么苦？（9）知道朗讀。2、細讀第3自然段。（1）指名讀課文。（2）找出表示數(shù)量的詞。（3）這些數(shù)量詞強調(diào)什么？表現(xiàn)了什么？（4）知道朗讀。3、細讀第4段。（1）齊讀課文。（2）為什么說大禹是一位偉大英雄？（3）老百姓會怎樣感激大禹？（4）齊讀課文。三、練習背誦。1、引導背誦。2、自由練習。指名背誦。第三課時一、復習檢查。1、多音字組詞。（出示小黑板）2、口頭擴詞。治（）（）（）久（）（）（）理（）（）（）偉（）（）（）二、教學生字。1、教學字形。理、形：用熟字加偏旁的方法記。指導“偉、雄”的筆順。2、指導書寫。3、學生描紅。三、課堂練習讀一讀，抄一抄。洪水沖倒治理很久很久地形引導父親偉大英雄按要求填空：洪：有（）畫，第七畫是（）父：有（）畫，第三畫是（）理：有（）畫，第十畫是（）姓：有（）畫，第三畫是（）四、作業(yè)課堂練習設計比一比，組詞:治（）里（）行（）到（）制（）理（）形（）倒（）代（）帶（）課外練習設計板書設計15大禹治水滔滔洪水千辛萬苦引入大海無家可歸千山萬水安定日子教學反思
大禹治水面試教案設計篇十五
能正確說明顯微鏡的結(jié)構(gòu)與功能。
2.過程與方法。
通過學習、練習，能夠獨立、規(guī)范地使用顯微鏡，觀察到清晰的物像;能夠解決在使用顯微鏡的過程中發(fā)現(xiàn)的問題。
3.情感態(tài)度與價值觀。
認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，養(yǎng)成愛護顯微鏡的習慣，初步形成實事求是的科學態(tài)度。
大禹治水面試教案設計篇十六
1、認識14個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。
3、增強民族自尊心和自豪感。
教學重點：
認識生字，規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
一、談話導入。
1、每個人都有勝利的經(jīng)歷，請大家簡單地用一兩句話說說自身做什么事勝利了，勝利后感覺如何?指名述說。
2、大家說的都屬于個人勝利，有沒有什么勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結(jié)果呢?指名述說。
二、創(chuàng)設情境。
1、講述北京申辦奧運勝利那神圣時刻的畫面。
2、記得這情景嗎?誰看了，這是什么時刻?
3、看過的同學當時心情怎樣?
三、初讀課文。
1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音，也可以互相請教。
2、同學讀書，教師巡視指導。要求同學邊讀邊劃出難讀的詞、句，并把這些詞、句認真讀一讀。
四、識字寫字。
1、出示帶生字的詞語，指會讀的同學先示范讀一讀，然后同學每個詞讀兩遍，檢查同學認讀情況，可讓同學單個讀、指名領讀、小組讀來鞏固。
2、在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包括了較多的生字，可重點指導讀正確。
3、出示單字同學認讀，給這些生字找朋友，組成詞語。
4、說說記字的方法，結(jié)合舊字識字，反復重現(xiàn)鞏固識字。
5、寫字指導：
引導同學發(fā)現(xiàn)：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的字。
提醒同學注意：1）、京的上橫、互的下橫是長橫；
2）申、洋二字的豎為主筆。
3）互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。
4）匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鉤、豎折；
5）、淚是從眼睛里流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”
大禹治水面試教案設計篇十七
教學目標：
1、認識大寫字母，在按順序背下來。為查字典做準備。
2、鞏固漢語拼音。培養(yǎng)學生拼讀能力。
3、看圖寫話，培養(yǎng)學生的能力。
4、讀短文，感受語言的美，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
5、看圖說話，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學目標：
1、認識大寫字母，在按順序背下來。為查字典做準備。
2、鞏固漢語拼音。培養(yǎng)學生拼讀能力。
教學重點：認識大寫字母，基本能夠按順序背下來。
教學難點：對于樣子不同的大小寫字母的認識記憶。
教學過程：
一、導入：
出示字典，你們認識它嗎？看這些你認識嗎？（大寫字母）。
這節(jié)課我們就認識漢語拼音字母表中的這些大寫字母。
二、讀《漢語拼音字母表》，認識大寫字母，再按順序背下來。
（一）咱們一起認認它們大寫時的樣子。
（二）你準備怎么記住這些大寫字母呢？
學生自己試著記一記。
（三）練習：
1、連線：
2、教師隨機板書學生叫出它的名字。
3、考考你的朋友。
看看你的朋友是否認識了。
（四）背誦。
學生試著背誦大寫字母表。
三、讀二題弄清題意。
(一)讀讀音節(jié)。
(二)寫一寫。
(三)讀一讀詞語。
四、課堂：
說說你學會了什么？
課后反思：大寫字母發(fā)散難點使學生記憶較快。
第二課時。
教學目標：
1、看圖寫話，培養(yǎng)學生的能力。
2、讀短文，感受語言的美，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
教學重點：培養(yǎng)學生的口語表達能力。
教學難點：把自己說的寫下來，能夠?qū)懠旱男睦镌挕?/p>
教學過程：
一、學生讀題，弄清題意。
(一)出示圖這是誰？在什么地方？干什么？
(二)回憶開學第一天的情景？
(三)同桌說說小組說說指一組說說。
(四)寫一寫，再念一念。
二、學生讀4題，弄清題意。
(一)要求：借助拼音讀準字音，讀準確，讀流利。
聲音響亮，口齒清楚。
(二)學生自由讀——互讀——指讀。
(三)想象讀。
(四)指名評讀。
課后反思：學生在說話的時候語言匱乏，經(jīng)過提示學生有所進步。
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