總結(jié)是成為更好的自己的必經(jīng)之路。在寫總結(jié)時要注意語言的簡練和準(zhǔn)確，避免使用模糊和抽象的詞匯。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，供大家參考，大家一起來看看吧。
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇一
第一段：引言（150字）。
教師常規(guī)是教師工作中的基本準(zhǔn)則和規(guī)范，它涵蓋了教師的言行舉止、工作方式和態(tài)度，對教師的職業(yè)道德和教育質(zhì)量有著重要影響。通過長期以來的從教經(jīng)驗(yàn)，我深刻認(rèn)識到教師常規(guī)的重要性。本文將詳細(xì)闡述教師常規(guī)的重要性以及作為一名教師的心得體會。
第二段：教師示范作用（250字）。
教師常規(guī)發(fā)揮著重要的示范作用。作為教師，我們不僅是知識的傳遞者，更是學(xué)生品德的培養(yǎng)者。教師常規(guī)準(zhǔn)則要求我們以身作則，做學(xué)生的榜樣。只有教師自己具備了正確的行為準(zhǔn)則和態(tài)度，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生的言行舉止和價值觀念。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)常通過樹立良好的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重、合作、勤奮等品質(zhì)。這也正是教師常規(guī)如此重要的原因。
第三段：提高教育質(zhì)量（250字）。
教師常規(guī)直接關(guān)系到教育質(zhì)量的提高。在教學(xué)過程中，遵守教師常規(guī)可以幫助教師更好地組織教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確傳遞知識。同時，嚴(yán)格遵守教師常規(guī)還能幫助教師保持專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)方法和手段。只有在符合規(guī)范的前提下，教師才能更好地為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。
第四段：維護(hù)教師形象（250字）。
教師常規(guī)還有助于維護(hù)教師的形象。作為一名教師，我們經(jīng)常處于公眾的視線中，任何一舉一動都可能被學(xué)生和家長所觀察和評判。遵守教師常規(guī)可以幫助我們樹立良好的職業(yè)形象，贏得學(xué)生和家長的信任和尊重。同時，良好的教師形象也會對教師自身的發(fā)展和晉升起到積極的作用。因此，教師常規(guī)的遵守對于個人的職業(yè)生涯也是至關(guān)重要的。
第五段：結(jié)語（200字）。
教師常規(guī)的重要性不容忽視，它在教育工作中扮演著非常重要的角色。教師常規(guī)不僅體現(xiàn)了教師的職業(yè)道德和素養(yǎng)，更關(guān)乎教育質(zhì)量和教師形象的提升。作為一名教師，我深知教師常規(guī)的重要性，將在今后的工作中切實(shí)遵守，不斷提高自己的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生和家長提供更好的服務(wù)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。希望更多的教師也能意識到教師常規(guī)的重要性，共同努力，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇二
在美術(shù)教學(xué)活動中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本談不上“主動地獲取知識，形成能力”。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動中，才可能碰撞出思想的火花，使課堂變得生動、輕松起來。因此教師就要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣。
1、提供一個民主和諧的環(huán)境，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自行提出想要探究的問題。在我執(zhí)教的一年級《我做的玩具》這一課的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生自己提出問題，引導(dǎo)他們進(jìn)入探究活動：師：“我小時候有許多玩具，你們有什么樣的玩具?”學(xué)生們暢所欲言。緊接著我抓住這些學(xué)生的談話，把他們引導(dǎo)到將要探究的活動中：“今天的題目是《我做的玩具》，當(dāng)看到這個標(biāo)題時，你有什么問題嗎?這時學(xué)生自然形成：誰做的玩具呢?我可以用什么工具來做玩具呢?等等這些探究的需要，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。
2、精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)語，調(diào)動學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一堂課每個環(huán)節(jié)都很重要，但是讓學(xué)生自始白終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。那么好的問題的提出既是科學(xué)探究的開始，也是學(xué)生探究興趣的所在，給學(xué)生提供一個良好的問題環(huán)境，讓學(xué)生有問題可提。教師可以針對實(shí)際問題提出一句耐人尋味的反問句或者有興趣的排比句生成問題，這非常有效。因?yàn)閷W(xué)生很喜歡觀察教師，雖然可能一開始并不是有目的、有成效的回答，但我們應(yīng)允許并鼓勵學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。
例如：在人教版二年級美術(shù)教學(xué)《乘著大象》一課時，我在首次教學(xué)中為了完成教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生盡快了解大象的形態(tài)一開始就問學(xué)生：你知道有關(guān)大象的哪些問題?學(xué)生有的知道問題不敢發(fā)言，有的回答問題不著邊際，顯現(xiàn)出興致不高。在接下來的幾次教學(xué)中，我及時進(jìn)行了調(diào)整，先播放各種動物身體分解圖，之后讓學(xué)生用語言來拼圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象和其他動物相比與眾不同的地方。學(xué)生盡情地參與拼圖游戲中，老師：“大耳朵應(yīng)該在右下角”，“因?yàn)橹挥写笙蟛庞心敲创蟮亩洹薄瓕W(xué)生興致盎然，自覺參與，主動探究的意識就加強(qiáng)了。
二、正確、有趣的啟發(fā)式示范引導(dǎo)。
啟發(fā)式示范的'巧妙運(yùn)用，將正確性示范和“錯誤性”示范綜合運(yùn)用，這種示范要求教師示范的范圍應(yīng)該確定以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓(xùn)練示范為主，而具有創(chuàng)意性、探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導(dǎo)。
在我所執(zhí)教的五年級人教版《十二生肖》剪紙一課中，在教授完剪紙的基本知識后，課堂中有兩次示范，第一次是教師正確快速地剪出某一動物的基本形;第二次示范是在這一動物的基礎(chǔ)形上有意的剪出錯誤的剪紙紋樣，以此提出質(zhì)疑，好看與否學(xué)生自有判斷。第一次正確示范是揭示課題，引起學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性;第二次有意的錯誤示范引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會用觀察的眼睛找出問題所在，既鞏同了課堂知識，又發(fā)展審美能力。在這個案例中，教師在關(guān)鍵處巧妙示范，啟發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性找到了結(jié)合點(diǎn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂同的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼?，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生參與評價，可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生主動探索，嘗試學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。
評價，對于學(xué)生來說是一件全新的事物，如果只讓學(xué)生使用“好看”、“不好看”等簡單的詞匯進(jìn)行評價，就不利于促進(jìn)學(xué)生的思考，更不利于引導(dǎo)評價的深入。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生參與評價必須注意：對發(fā)言流利、聲音響亮的同學(xué);面對學(xué)生的種種思維結(jié)果，或精彩或不盡人意的回答，教師必須以飽滿的熱情，充滿信任的眼神，寬容的態(tài)度，多元化的激勵評價和精當(dāng)?shù)闹v解。給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞。老師的評價如“很有自己的見解”、“你肯動腦筋”、“分析得很準(zhǔn)確”等。這些激勵性評價創(chuàng)設(shè)了一種讓學(xué)生心理安全的教學(xué)氛圍。在這種形象生動的語言激勵下，每個學(xué)生都學(xué)得趣味盎然，參與熱情十分高漲。
總之，有效的引導(dǎo)是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。教師應(yīng)在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，擺正自身角色，緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，激活學(xué)生的思維，把學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)引向自主和諧、多元發(fā)展的境界!
參考文獻(xiàn)。
[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)北京師范大學(xué)出版社。
[2]美術(shù)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)首都師范大學(xué)出版社。
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇三
教師與學(xué)生圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行對話，通過教師有目的地引導(dǎo)，達(dá)到增加語文課堂的樂趣、活躍課堂氣氛、提升學(xué)生聽課效果的目的。在實(shí)踐中，教師可以在課堂上通過對話、提問等方式讓學(xué)生介紹或回答與課文相關(guān)的問題，打開學(xué)生思路，提升學(xué)習(xí)效果。以北師大版小學(xué)語文教材第四冊第五單元的課文《美麗的武夷山》為例，在課堂上，一位同學(xué)發(fā)言表達(dá)了對山的喜愛，教師順勢問道：“其他同學(xué)有喜歡山的嗎？”這樣一來，學(xué)生便集中精力開始說山、讀山；學(xué)生意猶未盡時，教師抓住學(xué)生心理：“在武夷山有很多山峰都還沒起名字，你能為它們?nèi)€名字嗎？”學(xué)生通過觀察回答：“三十六峰有的像……有的像……”通過師生對話，不僅巧妙地把練習(xí)題“給山起名字”融進(jìn)課文，還使學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到了課文上，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
（二）課堂上促進(jìn)學(xué)生交流，加強(qiáng)對課文的理解。
根據(jù)課程的需要設(shè)置不同的議題、圍繞議題組織學(xué)生進(jìn)行交流對話，這種自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生之間的合作和探討，發(fā)揮他們的主動性與積極性。語文教師可以在課堂上以小組討論的方式開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)生之間的對話交流可提高學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解。以北師大版小學(xué)語文教材第三冊第八單元的課文《天鵝、大蝦和梭魚》為例，文中的三只動物合伙也拉不動車，教師讓學(xué)生小組討論“怎樣能讓大車動起來”，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。在集體交流中，學(xué)生進(jìn)行互問互答：“它們當(dāng)中有誰偷懶，沒有使勁嗎？”“不是，他們都使勁了！”“它們應(yīng)該都往前方使勁拉，這樣才能拉動大車！”由此理解合作的重要性。教師再讓學(xué)生討論：“生活中有哪些事情需要我們合作？”最后學(xué)生得出的答案有拔河、接力賽跑、大掃除等。有針對性地設(shè)置議題，讓學(xué)生自行交流，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己品味和體驗(yàn)。
（三）提出與課本對話，促進(jìn)對文章的思考。
新課標(biāo)中指出小學(xué)語文教學(xué)的總目標(biāo)之一是讓學(xué)生接受高尚情操的熏陶，豐富學(xué)生的精神世界。因此語文教師除幫助學(xué)生鍛煉識字、寫字的能力外，還需帶領(lǐng)學(xué)生與課文進(jìn)行對話，深入分析文章內(nèi)涵。在課堂總結(jié)中，教師可以針對課文中含義深刻之處發(fā)起開放式討論，不設(shè)置答案，要求學(xué)生在討論中將自己帶入文章，促使學(xué)生加深對課文的理解。以北師大版小學(xué)語文教材第六冊第二單元的課文《理想的翅膀》為例，課堂上教師提出問題：“文中的風(fēng)箏分別代表怎樣的理想？”借此引導(dǎo)學(xué)生思考“風(fēng)箏”的引申意義；接著教師發(fā)起進(jìn)一步的討論：“每個人的理想不一樣，扎出來的風(fēng)箏也不一樣，你想放飛什么樣的風(fēng)箏？”以此發(fā)起學(xué)生關(guān)于自己理想的討論；學(xué)生在交流之后得出了自己的答案：“我想……因?yàn)槲业睦硐胧恰薄ⅰ拔疫€沒有想到自己的理想，但我也可以放飛風(fēng)箏，慢慢尋找……”通過討論，學(xué)生聯(lián)系自己的理想，對“風(fēng)箏”得出了超出字面意思的理解，把“風(fēng)箏”與“理想的翅膀”聯(lián)系起來。
“對話式教學(xué)”是素質(zhì)教育提倡的教學(xué)模式，它克服了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式的弊端，發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，注重師生溝通、同學(xué)交流、課本對話。以“對話式教學(xué)”構(gòu)建小學(xué)語文課堂教學(xué)，有助于增強(qiáng)師生的交流、促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、提升學(xué)生在課堂上的知識接收率，最終提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
作者：辛曲佳單位：福建省泉州市惠安縣涂寨山尾小學(xué)。
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇四
摘要:“學(xué)生主體”樣式在語文課堂教學(xué)過程中運(yùn)用不當(dāng)，不僅不能為新課程教學(xué)帶來生機(jī)和活力，還會影響學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)、語文能力的培養(yǎng)和發(fā)展。正確認(rèn)識并處理好教學(xué)活動中教師、學(xué)生、教材三者關(guān)系，是合理運(yùn)用“學(xué)生主體”教學(xué)樣式的前提和保證。
關(guān)鍵詞:語文教學(xué);學(xué)生主體;師生關(guān)系。
當(dāng)前的語文教學(xué)在新《課程標(biāo)準(zhǔn)》“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”基本理念指導(dǎo)下，一些教師在課堂教學(xué)活動中采取以學(xué)生自主探索，張揚(yáng)個性，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的舉措，調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、主動性和參與性，充分體現(xiàn)了“學(xué)生主體”的教學(xué)樣式。但是，有的語文教學(xué)課堂表面上看氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性提高了，沉悶多年的語文課堂教學(xué)熱鬧了，實(shí)際上也暴露出許多問題。如語文教學(xué)課堂上教師少講甚至不講是否能達(dá)到教學(xué)目的，課堂上的熱鬧是否能成為評判教學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生標(biāo)新立異、嘩眾取寵的言論是否能說明有創(chuàng)新精神等問題。難怪江蘇省一位長期從事語文教學(xué)法研究的資深學(xué)者把這樣的“學(xué)生主體”的課堂教學(xué)評為“上課時間，學(xué)生討論，尖子發(fā)言，全班小結(jié)”的“放羊式”、“記者招待會式”的課型。因此，正確理解和處理新《課程標(biāo)準(zhǔn)》下課堂教學(xué)活動中師生關(guān)系的問題，成為當(dāng)前語文教學(xué)研究的一個重要課題。教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)著教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。如何履行教師職責(zé)，是值得深入研究的。教師不僅要知識面廣，有較高的專業(yè)知識水平，而且在教學(xué)中要具有一定的理解能力、組織能力和表達(dá)能力。在語文教學(xué)活動中，不論是進(jìn)行“隱性知識”教學(xué)，還是進(jìn)行“顯性知識”教學(xué)，都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，尋找最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)難點(diǎn)、最易于學(xué)生接受和參與的教學(xué)方案、方法，確立教學(xué)點(diǎn)、切入角度，由易漸難、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)提高學(xué)生的語文知識、語文能力水平。缺少教師必要的分析、講解、引導(dǎo)、參與等活動，學(xué)生自己就難以進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識，習(xí)得語文能力的過程中，離不開教師的幫助和評判。在教學(xué)過程中，必須重視師生共同合作的雙邊活動。片面強(qiáng)調(diào)和突出“學(xué)生主體”作用，甚至把在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的教師誤解為圍著學(xué)生轉(zhuǎn)的“客體”，必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入“兒童中心主義”、“學(xué)生中心論”的困境。
1．教師沒有真正理解和領(lǐng)悟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力”，“培養(yǎng)學(xué)生主動探索，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新精神?！边@就要求教師要由過去知識傳授者的角色，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者，要善于營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，在師與生的課堂雙邊活動中，要能夠敏銳地捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和問題點(diǎn)，及時進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成語文實(shí)踐的習(xí)慣?！皩W(xué)生動起來了，絕不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集整理這些信息的基礎(chǔ)上做更高水平的動，通過教師這一層面的動，形成新的、連續(xù)的興奮點(diǎn)和教學(xué)步驟，使教學(xué)過程真正呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)?！盵1]但是，由于教師片面地理解新課程的這一基本理念，簡單地認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“語文實(shí)踐”就是讓學(xué)生自己去“探索”、“合作”，自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題，社會上、教育界對“滿堂灌”聲痛惡疾地討伐批判，于是就出現(xiàn)了課堂上教師該講的不講甚至不敢講，該評判的不評判甚至不敢評判的現(xiàn)象。
2．受傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)的影響。
傳統(tǒng)的語文教學(xué)重視和強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己多背多讀，以量取勝，認(rèn)為“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”過份夸大了學(xué)生自己“涵泳”“意會”的作用。這種學(xué)習(xí)語文的態(tài)度和方法，“弄得好，最終于能夠有些懂，并且也可以寫出幾句來，然而到底弄不懂的也多得很。自以為通，別人也以為通了，但一看底細(xì)，還是不怎么通，連明人小品都點(diǎn)不斷，又何嘗少有?”[2]況且在科學(xué)文化迅猛發(fā)展的現(xiàn)代教育中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識多，開設(shè)的科目多，每一學(xué)科都有具體要求和達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生是不能有充份的時間去“涵泳”“意會”的。有的教師沒有對這一傳統(tǒng)教學(xué)方法去糟粕、存精華地批判繼承，甚至還把課堂讓給學(xué)生自己去“涵泳”“意會”，去討論研究。
3．盲目崇拜，仿效和追求名人效應(yīng)。
信息化高度發(fā)展的今天，對國際國內(nèi)的教育理念、教學(xué)模式的學(xué)習(xí)變得及時，甚至眼花繚亂，各種教法層出不窮，“優(yōu)質(zhì)課”、“比賽課”、“觀摩課”等頻繁活躍，特別是被冠以能體現(xiàn)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的所謂“學(xué)生主體”精神的教學(xué)樣式，于是模仿和仿效的風(fēng)氣在語文教學(xué)中頗為盛行。有的打著“培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力”、“鼓勵學(xué)生發(fā)展個性”，“與學(xué)生平等對話”，“服務(wù)于學(xué)生，尊重學(xué)生意見、人格”等幌子，課上熱熱鬧鬧，但教師該教的、學(xué)生該學(xué)的卻始終體現(xiàn)不出來。模仿名人名家的經(jīng)驗(yàn)和方法，而不結(jié)合實(shí)際情況去研究它的來源、理論基礎(chǔ)，并在實(shí)際操作中進(jìn)行修正、補(bǔ)充、再創(chuàng)造，在教學(xué)活動中就難以取得預(yù)期效果，甚至還會出現(xiàn)“東施效顰”、“弄巧成拙”的尷尬局面。教材、教師、學(xué)生是構(gòu)成課堂教學(xué)活動的三個基本要素，對三者之間的關(guān)系缺乏正確的理解和處理，則會導(dǎo)致教育的失誤和偏向。在傳統(tǒng)的教育中，片面地追求“知識主體”、“教師主體”的功利教育、文憑教育、應(yīng)試教育的教學(xué)樣式，壓制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，抑制了學(xué)生個性化及健全人格心理的發(fā)展，削弱了學(xué)生對社會、對人類的責(zé)任感和使命感。學(xué)生往往沒有被培養(yǎng)成為知識的主人，而是成了知識的奴隸、金錢的奴隸。這一歷史教訓(xùn)，在語文教育改革中是要深刻反思的。只有正確地認(rèn)識和擺正教材、教師、學(xué)生的三者關(guān)系，語文教育改革才能沿著健康的軌道繼續(xù)發(fā)展下去。
參考文獻(xiàn):。
[1]葉瀾.重建課堂教學(xué)過程觀[j].教育研究，，(1).
[2]魯迅全集:第6卷[m].北京:人民出版社，1958。
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇五
傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)花費(fèi)大量的時間和精力卻收效甚微，以至于小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，所以，越來越多的人呼吁小學(xué)生減負(fù)和真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)。于是如何提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性就顯得尤為重要。針對這一問題，提出以人為本，著重從認(rèn)識學(xué)生、師生關(guān)系、教科書的使用和教學(xué)反思四方面論述小學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略很有必要。
課堂教學(xué)的有效性不僅僅是一線教師所不懈追求的目標(biāo)，也是學(xué)生殷切的希望。但是現(xiàn)實(shí)中能真正做到課堂教學(xué)有效性的小學(xué)教師少之又少。新式的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的重要力量，教師在教學(xué)過程中要充分以人為本，在滿足學(xué)生正當(dāng)?shù)?、合理的需要，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人的同時，還要提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，才能提高課堂教學(xué)的有效性。
以人為本，教師需充分認(rèn)識學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)過程中的主體，教師在課堂教學(xué)中，要立足于學(xué)生的身心發(fā)展，充分了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識到學(xué)生是具有獨(dú)立意識的個體，教師不能通過單方面的灌輸而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。只有通過充分認(rèn)識學(xué)生，課堂教學(xué)才能達(dá)到有效性。主要可以從以下幾個方面認(rèn)識學(xué)生：
1.學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)代認(rèn)知建構(gòu)主義鼻祖皮亞杰認(rèn)為，個體的認(rèn)知發(fā)展分為四個階段：運(yùn)動感知階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。低中年段的小學(xué)生處于具體運(yùn)算階段，還不能脫離具體事物進(jìn)行抽象思維;高年級的學(xué)生處于形式運(yùn)算階段，思維超越對具體事物的依賴，朝著非直接感知或未來的事物的方向發(fā)展。教師要根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，適時地對課堂教學(xué)做出調(diào)整。
2.學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。一方面教師要重視學(xué)習(xí)的順向遷移和逆向遷移，即學(xué)生原有的知識會為新知識的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，新知識的學(xué)習(xí)也會對原有的知識技能起到擴(kuò)充、改組或修正的作用，二者相輔相成，為教師提高課堂教學(xué)效率提供依據(jù);另一方面根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)的概念，教師要認(rèn)識到學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與發(fā)展水平的差距，并縮小其中的差距，并不斷向前發(fā)展。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。不同學(xué)習(xí)風(fēng)格對學(xué)習(xí)環(huán)境有不同的偏愛，對學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的偏愛，有各自偏愛或擅長的學(xué)習(xí)方式，要想促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，可以在滿足大多數(shù)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格的情況下進(jìn)行個別化的教學(xué)指導(dǎo)，反對傳統(tǒng)課堂教師毫無差別的“滿堂灌”,保證課堂教學(xué)的有效性。
1.以人為本要以良好的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。有效的課堂教學(xué)以積極的課堂互動為前提，而積極的課堂互動又以師生、學(xué)生之間的良好人際關(guān)系為前提。師生關(guān)系的好壞對課堂教學(xué)活動有著十分顯著的影響。良好的師生關(guān)系為教學(xué)提供了一個和諧、融洽的環(huán)境，是教學(xué)成功的重要保證;不良的師生關(guān)系，則會對教學(xué)產(chǎn)生極為消極的影響。
2.樹立教育民主思想。在師生關(guān)系上教師與學(xué)生應(yīng)該是平等的。在教學(xué)活動中教師與學(xué)生在人格上是平等的，沒有高低貴賤之分，教師要多聆聽學(xué)生的聲音和感受，尊重他們并平等的交流對話，給予他們更多參與課堂活動的機(jī)會。只有這樣，學(xué)生才會主動配合教師的教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率。
3.對學(xué)生的充分理解。小學(xué)生還是一群處于發(fā)展階段的孩子，其身心和認(rèn)知水平還未發(fā)展成熟，對于他們課上自由散漫的行為和答非所問的“幼稚”回答，教師都應(yīng)該有耐心和給予重視，理解他們才能減少課堂不必要的“弦外之音”.面對學(xué)習(xí)有困難的后進(jìn)生，教師不應(yīng)該戴“有色眼鏡”來看待他們，相反地要一視同仁地平等對待，給予他們更多的關(guān)愛和幫助，使他們在感受到教師的熱情和對自己的重視時，產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的動力，而這種情感態(tài)度和關(guān)系會移情到課堂教學(xué)中，積極配合課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效率。
4.師生之間的真誠對話。教師對學(xué)生的情感是真實(shí)發(fā)自內(nèi)心的，不矯揉造作，師生之間可以直言不諱，坦誠相見。師生之間超越了年齡、身份和地位的界限，真誠、公平地建立起師生之間良好的情感關(guān)系，使學(xué)生愿意對教師袒露真實(shí)的態(tài)度和情感，避免了師生之間的明爭暗斗和學(xué)生對教師的抵觸情緒，促進(jìn)師生關(guān)系更加的開放和透明，課堂教學(xué)的環(huán)境也更加和諧融洽。
用好教科書才能保證以人為本。教科書是教學(xué)內(nèi)容選擇與組織的物化形態(tài)。今天的課程教學(xué)理念以用教科書教來取代教教科書，突出以人為本，從人的可持續(xù)發(fā)展的角度來理解教科書的作用和文本價值，這就要求教師有很強(qiáng)的主觀能動性。
1.“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,同樣的教科書內(nèi)容，不同的讀者有不同的理解和看法，這就要求教師可以從不同層面不同角度深度挖掘文本價值，二度開發(fā)，鼓勵學(xué)生有不同的見解，以此來拓展學(xué)生思維，一本多用，充分發(fā)揮教科書在特定時間內(nèi)的價值。
2.教師對教科書內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增刪、更換和重組。教師對教科書需縱向和橫向地?cái)U(kuò)展，即根據(jù)學(xué)生的需要和興趣，教師可以聯(lián)系過去的知識經(jīng)驗(yàn)加深學(xué)生理解新課內(nèi)容，或者是對感興趣的內(nèi)容進(jìn)行課后延伸和學(xué)科滲透;對于一些老舊的、遠(yuǎn)落后于當(dāng)前學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的教科書內(nèi)容予以簡單帶過或忽略刪除;教師也可以在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度和不同地區(qū)不同學(xué)生的發(fā)展情況適時適量地進(jìn)行教科書內(nèi)容順序和節(jié)奏的調(diào)整，以適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要，達(dá)到因材施教的效果。
3.教科書的活用。教師要合理地對教科書進(jìn)行創(chuàng)造性的使用。教師要把教科書內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動探究的情感體驗(yàn)活動，從而對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。
內(nèi)化以人為本的思想，是教師對學(xué)生和自己的負(fù)責(zé)。教學(xué)反思是追求課堂教學(xué)有效性的重要平臺，是教師記錄自己的教學(xué)經(jīng)歷及領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律的重要載體，能促進(jìn)教師對自己教學(xué)實(shí)踐的反思，在實(shí)踐中自覺調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)行動，提升教師專業(yè)化水平，并保證學(xué)生的良性發(fā)展。
一堂課下來，教學(xué)效果或多或少會跟教師的教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)有所偏差，教學(xué)反思要做到，一方面教師反思自己的不足之處，對于自己能力不足的地方，教師可以通過微格教學(xué)和教學(xué)參觀等方式提高、強(qiáng)化教學(xué)基本功和教學(xué)技能，對于現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不牢、無法與時俱進(jìn)的教師，可以加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論知識的學(xué)習(xí)和教育技術(shù)的培訓(xùn);另一方面教師對于自己的成功方法、教學(xué)心得和學(xué)生的創(chuàng)新想法，甚至是課堂上不經(jīng)意的“意外”生成性內(nèi)容，都可以及時記下并長期堅(jiān)持，以此，教師不僅能通過日積月累的素材來加強(qiáng)日后教學(xué)的技巧性和豐富性，應(yīng)對不同類型的學(xué)生也有針對性的方式方法，處理課堂上的突發(fā)性事件也顯得游刃有余。如此像日記形式的反思可以以寫促思，激發(fā)教師的積極性和鼓勵教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的自信心，以思促教，使課堂教學(xué)有效性得到最大限度的發(fā)揮。
總之，有效的小學(xué)課堂教學(xué)不是一蹴而就的，需要教師堅(jiān)持不懈，為此積極探索、發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐。當(dāng)然通過以人為本的思想來影響課堂教學(xué)有效性的因素不止如此，如，教學(xué)手段的因素、教學(xué)組織形式的因素以及課堂的環(huán)境因素等也是不可忽視的。為了減少不利因素，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性，我們必須在教學(xué)過程中不斷摸索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷完善與創(chuàng)新，創(chuàng)建屬于自己的教學(xué)模式以及教學(xué)理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
[1]莫雷.教育心理學(xué).北京:教育科學(xué)出版社,2010.
[2]廖麗芳.教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù).東北師范大學(xué)出版社,2010.
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇六
教師常規(guī)的重要性體現(xiàn)在教育教學(xué)過程中方方面面。作為一名教師，我深切體會到，遵循教師常規(guī)不僅對學(xué)生有益，還對教師自身的成長有著積極的影響。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)教師常規(guī)能夠提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和紀(jì)律性，有效的管理課堂秩序，并有助于建立師生之間的良好關(guān)系。本文將從這幾個方面對教師常規(guī)的重要性進(jìn)行探討。
首先，遵循教師常規(guī)有助于提高教學(xué)效果。教師常規(guī)包括教師的日程安排、備課計(jì)劃和教學(xué)安排等方面的規(guī)范。遵循教師常規(guī)可以確保教師有足夠的時間進(jìn)行備課和教學(xué)準(zhǔn)備，避免臨時抱佛腳，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，教師常規(guī)還包括制定教學(xué)計(jì)劃和課時安排，有利于教師合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
其次，教師常規(guī)培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和紀(jì)律性。在日常教育教學(xué)中，教師常規(guī)的規(guī)范要求對學(xué)生來說是必不可少的。通過嚴(yán)格執(zhí)行教師常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守學(xué)校規(guī)章制度，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為規(guī)范。例如，教師常規(guī)要求學(xué)生按時完成作業(yè)、準(zhǔn)時聽講、自覺繳交物品等，這些要求幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺性和紀(jì)律性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。
第三，教師常規(guī)有助于有效地管理課堂秩序。教師常規(guī)要求教師對課堂秩序進(jìn)行管理和控制。在課堂中，教師常規(guī)要求教師做到嚴(yán)明紀(jì)律、有序教學(xué)。嚴(yán)格執(zhí)行教師常規(guī)的規(guī)定可以有效預(yù)防和處理各種突發(fā)情況和糾紛，維護(hù)良好的課堂秩序，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)效果。教師常規(guī)的執(zhí)行還能幫助教師更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
第四，教師常規(guī)有助于建立師生之間的良好關(guān)系。教師常規(guī)對于教師來說既是規(guī)范的遵守，也是一種責(zé)任心和尊重。遵循教師常規(guī)的教師能夠樹立良好的示范作用，使學(xué)生感受到教師的專業(yè)性和關(guān)懷。同時，教師常規(guī)也要求教師與學(xué)生之間保持一種公正、公平的關(guān)系，不偏袒不偏心。教師遵循常規(guī)并與學(xué)生之間建立良好的溝通和互動，能夠增強(qiáng)師生之間的信任和理解，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。
最后，作為一名教師，我深切認(rèn)識到教師常規(guī)的重要性。教師常規(guī)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要影響，也對教師自身的成長和發(fā)展有著積極的推動作用。遵循教師常規(guī)能夠提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的自覺性和紀(jì)律性，有效管理課堂秩序，并有助于建立師生之間的良好關(guān)系。因此，作為一名教師，我們要時刻牢記教師常規(guī)的重要性，嚴(yán)格要求自己，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇七
傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱制約著數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，它主要是從教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容兩方面對教材和教學(xué)過程做出規(guī)定，強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)是“雙基”；現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生了改變，從“雙基”發(fā)展到數(shù)學(xué)思考、情感與態(tài)度以及行為習(xí)慣等方式，這些因素是不能用教學(xué)大綱來體現(xiàn)的。
小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)。
自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。進(jìn)入課改后，好多教師在課堂上都比較注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，但合作學(xué)習(xí)并不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生圍在一起坐就行。低年級學(xué)生自我管理能力差，還沒有形成合作的意識和能力，往往出現(xiàn)分組學(xué)習(xí)時，學(xué)生的參與程度不均衡，學(xué)生的合作的主動性還不夠。
1、標(biāo)準(zhǔn)的確定。隨著現(xiàn)代信息的發(fā)展，人們進(jìn)一步認(rèn)識到計(jì)算機(jī)的重要價值，珠算作為一種計(jì)算工具已為計(jì)算機(jī)所取代。因此增加了計(jì)算機(jī)的運(yùn)用內(nèi)容，使學(xué)生從那些繁瑣的數(shù)字運(yùn)算中徹底解放出來，將學(xué)習(xí)精力放在更有用的內(nèi)容上。
對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理、教學(xué)方法的確定和學(xué)習(xí)方式的選擇等，與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)比較都發(fā)生了重大變化。數(shù)學(xué)教學(xué)要有效實(shí)施對教師本身也提出了更高的要求。下面從教材處理、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式三個方面來進(jìn)行分析。如，小明家到爺爺家１公里，爺爺家到小明學(xué)校２公里，那么，小明家到學(xué)校多少公里？這就可能有另一條更短的道路，小明應(yīng)該估算不會超過３公里。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中，對學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變明確提出：“改變課程實(shí)施過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。”學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變當(dāng)然離不開對教育現(xiàn)狀的分析。
1、創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，目的在于強(qiáng)化學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)動機(jī)，誘發(fā)強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機(jī)可以分為四類：逃避教師、家長的批評；完成教師的要求，希望取得好成績，得到老師的表揚(yáng)；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)給他帶來愉悅與滿足；通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能掌握、理解解決實(shí)際問題的思維方法，從而提高自己的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新情境是為了啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力和挖掘?qū)W生的智力。創(chuàng)設(shè)情境要符合循序漸進(jìn)、由直觀性到抽象性、由已知到未知、由淺入深的原則；既要引起新舊知識的矛盾，又要引起新舊知識的聯(lián)系。例如，講解下面的例題時，既要創(chuàng)設(shè)問題情境，又要符合上面提出的一系列原則。
2、鼓勵學(xué)生自主探索。小學(xué)階段讓學(xué)生積極參加數(shù)學(xué)活動，動手、動腦、動嘴，形成合作交流的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好環(huán)境，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，進(jìn)行自主探索，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供一些良好機(jī)會。
要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐，從數(shù)學(xué)思考的角度對某些日常生活、生產(chǎn)活動中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析研究或?qū)δ承?shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。自主學(xué)習(xí)、合作交流對學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是十分有益的，它能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們掌握更多的學(xué)習(xí)方法，從而顯著提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。在教學(xué)中，應(yīng)通過學(xué)生已有的生活背景材料，運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識，及時引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中去，經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)的常用方法，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題。解決數(shù)學(xué)問題就是一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動探索與合作交流的重要途徑。教師要設(shè)計(jì)一些生動有趣的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生去接觸自然，了解社會。喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣本身就是為社會實(shí)際服務(wù)，使學(xué)生從抽象的數(shù)量關(guān)系中擺脫出來。
課堂是構(gòu)成教師與學(xué)生數(shù)學(xué)活動的基本空間，缺失任何一個主體參與，就不能構(gòu)成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的數(shù)學(xué)活動。于是，分析在課堂學(xué)習(xí)的意義以及在課堂活動中人的相互作用的過程與方式，就成為了研究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個基本的方面。課堂教學(xué)活動并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要形式。
課堂教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動和交流的機(jī)會，在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、思想和方法同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)。
[1]李月蘭.低年級數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成教育[j]。
[2]周超俊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情感教育初探[j]。
[3]張峰.小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略[j]。
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇八
教師常規(guī)是指教師在教學(xué)和管理過程中需要遵循的一套準(zhǔn)則和規(guī)定。它是教師的行為模式和規(guī)范，對于保持教學(xué)秩序和提高教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。在我長期從教的過程中，我深切認(rèn)識到教師常規(guī)的重要性，以下是我對這一主題的一些心得體會。
首先，教師常規(guī)有助于維持課堂秩序。課堂秩序是教學(xué)的基礎(chǔ)，只有在有序的環(huán)境中，學(xué)生才能集中注意力，聽從教師的指導(dǎo)，積極參與課堂活動。教師常規(guī)能夠規(guī)范學(xué)生的行為，明確各個環(huán)節(jié)的要求和規(guī)定，幫助學(xué)生明確行為準(zhǔn)則，避免出現(xiàn)抄襲、作弊、打架等違反課堂紀(jì)律的行為。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)只要嚴(yán)格執(zhí)行教師常規(guī)，學(xué)生的自覺性和紀(jì)律性就會得到提高，整個課堂變得井然有序。
其次，教師常規(guī)有助于提高教學(xué)效果。教師常規(guī)對于教師在教學(xué)中的角色和職責(zé)有著明確的規(guī)定，它要求教師要具備良好的課堂控制能力、靈活的教學(xué)方法和積極的教學(xué)態(tài)度。教師常規(guī)鼓勵教師關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，注重學(xué)生的個性差異，因材施教，讓每個學(xué)生都能夠在課堂中得到充分的發(fā)展和展示的機(jī)會。只有教師嚴(yán)格遵守教師常規(guī)，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。
再次，教師常規(guī)有助于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識和責(zé)任感。教師作為學(xué)生的榜樣和引路人，需要在日常生活和工作中注重自身的道德修養(yǎng)和職業(yè)道德，遵循教師職業(yè)道德守則，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀念。教師常規(guī)要求教師要以身作則，在課堂和校園環(huán)境中做好示范，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和遵守規(guī)則，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和行為準(zhǔn)則。只有教師自己能夠嚴(yán)格要求自己，學(xué)生才會從中受益，學(xué)會規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)起責(zé)任感和自律能力。
最后，教師常規(guī)有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師常規(guī)是教師職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，它涉及教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)和方面，包括備課、教學(xué)方法、評價和反思等。教師常規(guī)的要求是不斷變化和發(fā)展的，要求教師不斷學(xué)習(xí)和思考，不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法和手段，提高自身的教學(xué)水平和素質(zhì)。教師需要通過自我反省和研究學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育觀念，與時俱進(jìn)，適應(yīng)教育改革的需要。
總之，教師常規(guī)對于教師的教學(xué)和管理工作具有不可替代的重要性。它有助于維持課堂秩序，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識和責(zé)任感，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。作為一名教師，我將始終牢記教師常規(guī)的重要意義，不斷加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方式，為學(xué)生的全面發(fā)展和提高教學(xué)質(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)。
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇九
為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)教育課程改革，全面“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”，提升 教育教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)就進(jìn)一步加強(qiáng)我校高效課堂教學(xué)常規(guī)管理指定一下制度。
一、備課制度
備課是教師教學(xué)實(shí)踐活動中的一項(xiàng)艱苦再創(chuàng)造，需要教師個人鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書，掌握駕馭教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)結(jié)構(gòu)和教具的使用，為上課做好準(zhǔn)備。教師備課要做到“六備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)。在備課活動中要正確對待教學(xué)參考資料和他人經(jīng)驗(yàn)。要先鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書，后學(xué)習(xí)教學(xué)參考書，要對他人經(jīng)驗(yàn)采取聯(lián)系實(shí)際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄；要結(jié)合不同的學(xué)生實(shí)際及教改要求；要做到超周備課，不能臨教臨備，決不允許教后補(bǔ)備；上課前，要“復(fù)備”，進(jìn)一步熟悉教案，并進(jìn)行教前修改。備課成果的呈現(xiàn)形式是電子教案，其作用都是用來指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐活動。電子教案不能變成教師不備課的一個理由，對于將電子教案學(xué)校對于教師備課和上課一致性必須要有嚴(yán)格的監(jiān)控管理機(jī)制。多媒體課件只可以起輔助教學(xué)作用，絕不能替代教案。
二、課堂教學(xué)制度
課堂教學(xué)是整個教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課改理念，體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的高效課堂教學(xué)要求。課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并采用多種方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生上課參與的積極性。課堂教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)決反對滿堂灌，要把課堂真正地還給學(xué)生，一般授課不超過20分鐘，并盡可能多地運(yùn)用電教等現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助學(xué)生理解教材，掌握教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率和效益。課堂教學(xué)要注重課內(nèi)練習(xí)，強(qiáng)化落實(shí)，練習(xí)要適量適度，精講精練，符合教學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，特別注意要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、動手實(shí)踐能力和合作探究能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)教師應(yīng)做到衣著整潔，儀態(tài)端莊，教態(tài)自然，語言文明，使用普通話教學(xué)；嚴(yán)格按課表上課，按計(jì)劃和進(jìn)度教學(xué)，如有變動應(yīng)在教后記欄中注明并適當(dāng)調(diào)整下一課時的教案；嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃、課時計(jì)劃，不得私自調(diào)課；嚴(yán)禁體罰、變相體罰學(xué)生；教師中途不得擅自離開課堂，課堂上禁止接聽手機(jī)，上課時應(yīng)把手機(jī)調(diào)成靜音或振動；認(rèn)真組織學(xué)生做好眼保健操，不得擠占該時間上課；禁止教師下課拖堂；嚴(yán)禁坐教、上課吸煙和酒后上課；全體教師應(yīng)關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教師進(jìn)入課堂必須清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)。
三、當(dāng)堂檢測制度
當(dāng)堂檢測就是讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點(diǎn)的理解和落實(shí)，教師每節(jié)課都必須有當(dāng)堂檢測這一教學(xué)環(huán)節(jié)。當(dāng)堂檢測要注意以下七個方面的要點(diǎn):1、訓(xùn)練形式要多樣。可采用問答、背誦、默寫、聽寫、做檢測題、實(shí)驗(yàn)等訓(xùn)練形式；訓(xùn)練題目的呈現(xiàn)可以投影展示，可利用練習(xí)冊、全優(yōu)課堂，也可以利用導(dǎo)學(xué)案；學(xué)生答題形式可筆答、板書、口答、搶答等等。 2、訓(xùn)練時機(jī)要靈活。當(dāng)堂訓(xùn)練應(yīng)貫穿一節(jié)課始終，靈活機(jī)動，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展為目標(biāo)，可以每次自學(xué)后逐一訓(xùn)練，即分步訓(xùn)練，但上課結(jié)束前必須進(jìn)行一次綜合檢測。3、訓(xùn)練時間要充分。各階段訓(xùn)練時間總和一般控制在15分鐘左右，每次訓(xùn)練要保證絕大多數(shù)學(xué)生能夠完成相關(guān)任務(wù)。4、題目要分層。訓(xùn)練題目可實(shí)行分層布置，訓(xùn)練題可分必做題、選做題和思考題等。5、題目要應(yīng)標(biāo)。檢測題要對應(yīng)、回訪和體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。6、做題要限時。訓(xùn)練的形式像競賽、考試那樣讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。7、信息要反饋。當(dāng)堂訓(xùn)練后，及時反饋矯正，力爭做到堂堂清。
四、教學(xué)反思制度
教學(xué)反思是教學(xué)活動的一個重要組成部分，是教學(xué)過程中不可缺少的必要環(huán)節(jié)。教師教學(xué)反思應(yīng)該是多視角、多-維度的，教學(xué)反思除反思課堂教學(xué)外，還要注意反思作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考核評價等方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，力爭做好常規(guī)教學(xué)的全程反思。教師應(yīng)對自己的教學(xué)抱開放的態(tài)度，時時刻刻在“為什么、是什么、怎么會、何時會、何地會”的自我追問中改善自己的教學(xué)取向，教學(xué)反思應(yīng)逐漸成為教師的職業(yè)習(xí)慣和專業(yè)成長的有效方式。學(xué)校要引導(dǎo)教師養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣，并追求反思的深度和效度，克服形式上的反思。教學(xué)反思的方式如下：1、課后思，即教師每節(jié)課結(jié)束后要在導(dǎo)學(xué)案后寫簡單的教后記。2、月反思，即教師每月寫一篇有一定深度的教學(xué)反思文章在教研組內(nèi)交流。3、學(xué)期反思，即教師每學(xué)期至少要寫一篇500字以上有較高質(zhì)量的教學(xué)反思報(bào)告在校內(nèi)交流，并存入教師業(yè)務(wù)檔案。要倡導(dǎo)教師將教學(xué)反思發(fā)表或網(wǎng)上交流。
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課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇十
摘要:音樂是一種很奇妙的存在形式，會在無形中給人帶來一種精神上的享受、震撼以及靈魂深處的觸動。音樂往往能夠在潛移默化中塑造人們的思想和價值觀，這或許也是現(xiàn)在的學(xué)校教育開始漸漸地重視音樂教育的原因之一。
關(guān)鍵詞:德育；音樂素養(yǎng)；初中教育。
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的提出，現(xiàn)在的學(xué)校教育也越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，也越來越受到重視。音樂本身有著無窮的魅力，它可以在無形中對學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)、道德品質(zhì)塑造、身心健康等產(chǎn)生很大影響。所以，教師應(yīng)該注重在音樂課堂上的一些音樂作品對學(xué)生德育教育的影響，思索怎樣通過音樂的教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生的德育教育。
百育德為先。對于學(xué)生來說，其實(shí)思想品德教育是最重要的。中國的很多的學(xué)?；蛘呓處煹慕逃砟疃际窍瘸扇?、后成才。這就體現(xiàn)了中國人的潛意識里對于德育的重視。其實(shí)，在教育改革綱要中已經(jīng)早就明確地提出要把對學(xué)生思想品德的教育貫穿、滲透于教學(xué)的全過程中。要求各個學(xué)科的教師的教學(xué)都要注重對學(xué)生的思想道德的教育。特別是對于初中生來說，他們由于處在青春期，年紀(jì)又比較小許多的價值觀念還沒有形成，所以在這個階段就特別需要正確的思想道德觀念的引導(dǎo)，來幫助他們形成正確的價值觀、人生觀。
二、音樂教育對于德育的獨(dú)特意義。
（一）音樂可以在潛移默化中對學(xué)生產(chǎn)生娛樂和教化的作用。音樂作為我們的日常生活中不可或缺的一部分，對于我們的影響是方方面面的。音樂作為一種超越文字的載體的存在、作為人類的精神文明的重要的組成部分之一，能夠在潛移默化中我們產(chǎn)生娛樂和教化的作用。在音樂課堂上，學(xué)生通過對音樂作品的欣賞，感受音樂作品本身及作者的當(dāng)時的情感。這對于學(xué)生來說既是一種娛樂，也是一種無形的教化，并且這種教化功能是在潛移默化的過程中通過對學(xué)生的情操的陶冶完成的。正是由于音樂是具有濃厚的個人情感和鮮明意向的藝術(shù)，所以通過演奏及藝術(shù)實(shí)踐就能夠更加直觀地讓學(xué)生感受并理解到音樂作品中的道德情感和內(nèi)涵，這就將娛樂與教化有機(jī)地融合在一起，給學(xué)生帶來了心靈的震撼。比如《長大后我就成了你》這首音樂作品，我們在欣賞的時候通過他的歌詞以及飽含深情地演唱就能夠感受到了作為教師的責(zé)任感以及傳承性，這在無形中就會讓學(xué)生感受到教師職業(yè)的神圣與偉大。
（二）音樂可以在無形中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，塑造學(xué)生的價值觀。音樂美是美學(xué)中非常重要的一個研究的課題，正是由于音樂的表現(xiàn)的內(nèi)容的廣泛性、蘊(yùn)含的情感的豐富性，所以音樂具有很高的美學(xué)價值。對于初中學(xué)生來說，在音樂課堂上，通過對各種類型的音樂的學(xué)習(xí)及各類音樂作品的欣賞過程中來培養(yǎng)自己的審美情趣。并且學(xué)生可以通過對各種不同類型的音樂的學(xué)習(xí)中，去領(lǐng)悟各式各樣的風(fēng)俗文化和社會內(nèi)容，領(lǐng)悟人生道理，進(jìn)而形成正確的主流價值觀。其實(shí)正是由于音樂具有獨(dú)特的魅力和強(qiáng)大的感染力，才能夠真正地進(jìn)入學(xué)生的心靈深處，進(jìn)而取得良好的德育教育的效果。音樂教育和音樂作品注重情感上的感染，從而使學(xué)生感受到真、善、美。比如音樂作品《讓我們蕩起雙槳》，每當(dāng)這首優(yōu)秀的音樂作品想起來的時候，都會激起我們對于童年的美好回憶及對于那種和諧生活的向往。而對于中學(xué)生來說，教師播放這樣的音樂作品給他們欣賞的時候，他們不禁都會聚精會神的跟著一起去唱。這就是音樂作品的魅力，這就是音樂作品在無形中對于學(xué)生的'審美情趣的培養(yǎng)。
（三）音樂在一定的程度上有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生身心健康的發(fā)展與德育也有很密切的關(guān)系，可以說在一定的程度上學(xué)生的身心健康就是德育的結(jié)果。科學(xué)證明，音樂可以促進(jìn)人類身心的健康發(fā)展。對于學(xué)生來說，音樂可以緩解他們的緊張的學(xué)習(xí)氛圍，改善他們的低落的情緒。比如在學(xué)生的情緒低落的時候，給他們欣賞一些搖滾的音樂作品，就能夠立刻調(diào)動他們的情緒，讓他們重新獲得激情；而在學(xué)生感覺學(xué)習(xí)的壓力比較大的時候，就可以適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┯凭彽匿撉偾鷣頁嵛克麄兊男撵`。
三、結(jié)語。
德育教育作為現(xiàn)在學(xué)生教育的重點(diǎn)之一，可以與音樂課堂教育很好地結(jié)合，因?yàn)橐魳方逃偷掠逃际怯兄瑯拥慕逃康?。音樂作為影響著學(xué)生的思想情感和日常生活的重要部分，重視音樂課堂上的德育教育是正確的理念和選擇。因?yàn)橐氚训赖陆逃嬲芈涞綄?shí)處，必須需要情感作為基礎(chǔ)，而音樂就為道德教育特供了這樣的一個情感基礎(chǔ)?？傊魳纺軌蛟跐撘颇袑W(xué)生的道德教育產(chǎn)生影響，在無形中塑造學(xué)生的價值觀和人生觀。
參考文獻(xiàn)：
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[4]都臣.對雷默關(guān)于音樂教育中“審美”前提的探討[j].大舞臺，2011(11).
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇十一
教師應(yīng)當(dāng)對中職數(shù)學(xué)課程與德育教育的結(jié)合引起關(guān)注與重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意德育教育的滲透，注重學(xué)生優(yōu)良品行的養(yǎng)成。同時，教師還要注重開發(fā)新的途徑，對學(xué)生的德育教育予以更加有效的培養(yǎng)，讓學(xué)生的品德得以塑造，讓學(xué)生形成正確的世界觀、價值觀。
2．1以教材為根本進(jìn)行德育滲透：
中職數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生立足于教材，立足于基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)上進(jìn)行創(chuàng)新與進(jìn)步。教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)最好的藍(lán)本，學(xué)生從教材的學(xué)習(xí)中能夠進(jìn)行很好的知識的掌握。教師將德育教育納入到教材的學(xué)習(xí)中，一方面能夠讓學(xué)生立足基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高，另一方面也能夠讓學(xué)生了解到基礎(chǔ)的重要性，了解到從實(shí)際出發(fā)，從基層做起的重要意義。數(shù)學(xué)教材是國內(nèi)專家經(jīng)過精心選擇的內(nèi)容和安排，其本身就具有道德典范性或者深刻的教育意義，不僅注重淺層次的知識符號的解讀與理解，更關(guān)注深層次的文化內(nèi)涵的傳授和熏陶，是滲透德育教育最好的載體。
中職數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多的時間是在課堂上進(jìn)行與開展，教師在數(shù)學(xué)課的德育教育中是數(shù)學(xué)的教學(xué)者，更是德育教育的工作者，因此，教師具有著雙重的責(zé)任與義務(wù)。教師要調(diào)動課堂可利用的一切資源結(jié)合數(shù)學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，充分挖掘相應(yīng)的德育教育因素對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、人生觀意識的灌輸，讓學(xué)生認(rèn)識到道德素質(zhì)的培養(yǎng)并非簡單的一節(jié)課、一個章節(jié)，其蘊(yùn)含在生活中的各個方面。我們的生活處處有數(shù)學(xué)的身影，同時生活中的數(shù)學(xué)也處處蘊(yùn)含著道德培養(yǎng)的素材，教師只有掌握好德育的素材，才能更好地進(jìn)行德育教育。
2．3教師做好示范榜樣：
教師的一言一行、一舉一動對于學(xué)生都會產(chǎn)生一定的影響，對于學(xué)生的德育教育都會產(chǎn)生一定的作用。因此，教師做好德育教育，首先應(yīng)當(dāng)對自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，為學(xué)生做好示范榜樣，通過自己的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)作風(fēng)和一絲不茍的教學(xué)態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行影響。通過教師的表率作用，學(xué)生能夠更加深刻領(lǐng)會德育教育的重要作用，并在學(xué)習(xí)之余得到潛移默化的影響。
3結(jié)語。
德育教育是一項(xiàng)終身的事業(yè)，其不僅需要學(xué)生在一生中進(jìn)行德育的自我培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，同樣需要教師在一生的教學(xué)中進(jìn)行德育教育的探索和研究，把我生活中的每一個細(xì)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓德育教學(xué)伴隨教師一生，讓德育學(xué)習(xí)伴隨學(xué)生一生。數(shù)學(xué)與德育的結(jié)合讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)和道德建設(shè)都有了新的認(rèn)識，教師要積極把握數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個元素和細(xì)節(jié)，讓其成為學(xué)生成長之路上的助推器，推動學(xué)生向著更好更完善的方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇十二
“授之以魚不如授之以漁”，教師具有的素質(zhì)中最重要的就是啟發(fā)和激勵學(xué)生的能力，啟發(fā)和激勵教育不僅有助于學(xué)生的全面發(fā)展，也有助于教師的成長與發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，要立足于學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)方面下功夫，要形成以主動、質(zhì)疑、創(chuàng)造為主旋律的課堂教學(xué)特色。，要充分調(diào)動學(xué)生知、情、意的心理活動，把知識教育、動力教育、智能教育融為一體。具體來說，我們可以從以下幾個方面來優(yōu)化課堂教學(xué)：
1.創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用各種手段和措施來創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，促使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和需要，從而產(chǎn)生主動、積極、興奮的學(xué)習(xí)心向。一般來說，我們可以采用情境性誘導(dǎo)、情感性誘導(dǎo)、認(rèn)知性誘導(dǎo)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師的形象、教室的布置、教具的陳列與運(yùn)用等都可巧妙地運(yùn)用于課堂情境中，達(dá)到引發(fā)學(xué)生知覺好奇、激發(fā)學(xué)生探究心理。教師用友善、親切、詼諧等情感特征構(gòu)造寬松、愉悅的課堂氣氛，誘導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)心向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生，自主探究。
在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、勇于質(zhì)疑和自主探究。教師在教學(xué)中要重視使用“發(fā)現(xiàn)”、“探究”式的教學(xué)方法，可以以引導(dǎo)尋找問題——確定問題——自主學(xué)習(xí)（協(xié)作學(xué)習(xí)）——解決問題——效果評價來組織教學(xué)過程。以“探究性學(xué)習(xí)”組織教學(xué)過程，可以培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
3.關(guān)注學(xué)生差異，調(diào)整教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)生是具有獨(dú)立人格和個性差異的個體，其學(xué)習(xí)方式各不相同，學(xué)習(xí)進(jìn)度有快有慢，學(xué)習(xí)程度有深有淺。相同的知識點(diǎn)在某個班是教學(xué)難點(diǎn)，而在另一個班也許就不是難點(diǎn)。因此，要上好英語課，教師就必須了解每個班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際水平，適時調(diào)整教學(xué)難點(diǎn)。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供有利條件。
對于教師來說，任何一次教學(xué)都是面臨一次新的挑戰(zhàn)。而每一次新的挑戰(zhàn)又都需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去加以破解?！敖虩o定法”，需要我們廣大小學(xué)英語教師去創(chuàng)造、去運(yùn)用好的教學(xué)方法。讓教師的教，學(xué)生的學(xué)都能成為一件“樂事”。
課堂教學(xué)中教師職業(yè)道德心得體會。
課堂教學(xué)中得與失心得體會。
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇十三
對于一年級的學(xué)生來說，由老師單一的講解課文內(nèi)容，是很枯燥乏味的。所以，我們低年級老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時，應(yīng)以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，讓生樂學(xué)愛學(xué)。
蘇老師的課堂具有以下特點(diǎn)：
1、趣味中學(xué)習(xí)。
蘇老師這上課前，首先借助課件出示了一則謎語讓學(xué)生猜一猜，這就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式。還有蘇老師那充滿童趣的語言，將課堂變成了一個充滿童趣的課堂。
2、有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
5、在和學(xué)生互動的時候，蘇老師非常注重學(xué)生參與情況，全面關(guān)注到了學(xué)生的整體性；
6、常規(guī)教育和養(yǎng)成教育扎實(shí)，落到實(shí)處；
7、教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)思路清晰。
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇十四
我從事教學(xué)多年，認(rèn)識到了課堂常規(guī)管理的重要性。因?yàn)閷W(xué)生的很多習(xí)慣都是在小學(xué)階段形成的。
一、為什么要抓好小學(xué)生的課堂常規(guī)
（一）小學(xué)生自身發(fā)展的需要
抓好小學(xué)生的課堂規(guī)范養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生的健康成長，是至關(guān)重要的，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，是建設(shè)良好班級的保證。
（二）課堂教學(xué)的需要
一個班集體有了良好的班風(fēng)，才能有良好的學(xué)風(fēng)，如果沒良好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)就無從說起.如果在上課時，學(xué)生總是做小動作，跟別人說話，他又怎么能學(xué)到更多的知識？所以，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣是老師的教和學(xué)生的學(xué)的有力保障.為此，對小學(xué)生的進(jìn)行了課常規(guī)訓(xùn)練是完全必要的，也是勢在必行.
二、如何才能讓我們的學(xué)生遵守課堂常規(guī)，
（一）調(diào)查了解，弄清常規(guī)的障礙
（1）教師方面
是的確感到上課紀(jì)律糟糕才整頓紀(jì)律。另外，教師的教學(xué)手段枯燥，形式單一，沒有趣味，也是造成學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣差的原因之一。
（2）學(xué)生方面
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，在家里是爸爸寶貝，是爺爺奶奶的心肝，都是小公主和小皇帝，他們的自由慣了。另外，他們還小，自覺性差，做什么事情都不能持之以恒，要他們一下靜靜地、認(rèn)真聽講，他們開始能做到，可是時間長了，他們就管不住自己了，就會做小動作或者跟別的同學(xué)說話。
（3）家長方面
因?yàn)楹⒆邮歉改傅男念^肉，是爺爺奶奶的心肝，所以他們特別疼愛孩子，什么事都遷就孩子。有些家長就特別溺愛孩子，讓孩子壞習(xí)慣不斷地得到滋長，而沒有得到很好的指正。
（二）開展校本研修活動，探討有效的形式。
1、據(jù)校規(guī)制定班規(guī)，規(guī)范養(yǎng)成教育
在每一學(xué)期的開學(xué)第一周我都把它定為養(yǎng)成教育宣傳周，以后每周一的晨會和周五的周會課定為教育課。向?qū)W生宣講學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，并提出新的要求、新的希望和目標(biāo)；并根據(jù)本班的實(shí)際情況制定本班班規(guī)，對學(xué)生明確提出要求，哪些該做、哪些不該做。這樣，學(xué)生就會知道自己應(yīng)該怎么做，從而規(guī)范自己的言行。
2、聯(lián)系家長，促進(jìn)養(yǎng)成教育
法，達(dá)成共識，使孩子們形成在家、在學(xué)校一個樣，從而培養(yǎng)孩子良好的常規(guī)習(xí)慣。
3、以身作則，引領(lǐng)養(yǎng)成教育
教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教育工作者全部工作就是為人師表?！苯處熞陨碜鲃t，能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。因此，要以自己正確的思想、言論和行為啟發(fā)教育學(xué)生。
4、做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明白其中的道理
師生間建立一種密切和諧的關(guān)系， “親其師”然后能“信其道”，隨著溝通的加深，情感的交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性自然而然地調(diào)動起來。課堂上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，都是那些行為習(xí)慣較差的學(xué)生 。對這種學(xué)生，當(dāng)他們在做得不夠好時，我們必須動之以情，曉之以理，細(xì)致耐心地開導(dǎo)他們，使他們相信老師的善意，體會老師的誠意，把老師當(dāng)作知心人。同時，我們要用善于用自己的愛的語言去喚起他們感情上的共鳴，激起他們思想上的波瀾，點(diǎn)燃他們心中想做好人的愿望的火花，撥動他們的心弦，使他們自覺矯正不良行為。
5、用賞識的眼光看學(xué)生，給學(xué)生一片晴朗的天空
教育是一門藝術(shù)，要把這門藝術(shù)掌握好不是一件容易的事。尤其是當(dāng)我們面對班上的差生時，有時由于我們不夠冷靜，只知道嚴(yán)加指責(zé)，批評、數(shù)落學(xué)生的種種不是。哪個孩子喜歡天天生活在別人的指責(zé)中呢，人們常說：“好孩子是夸出來的。”我常用這句話提醒自己，也深深地領(lǐng)悟到這句話的含義。
（三）深入課堂，將所學(xué)理論運(yùn)用實(shí)踐
我們在教學(xué)中要盡可能采用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，因地制宜，因材施教。作為教師的我們要做時時，事事做有心人，隨時觀察學(xué)生的動態(tài)，看看學(xué)生是不是都在聽你上課，他們的注意力是不是在你的課堂上，他們是不是全身心地投入到學(xué)習(xí)中，和你一起學(xué)習(xí)撐握應(yīng)學(xué)的知識。作為教師，讓學(xué)生和一道來分享課堂中你應(yīng)該帶給他們的愉悅，撐握他們應(yīng)該學(xué)到的知識，師生共舞，讓你的課堂因你出色表演而引人入勝，讓你課堂因?qū)W生的參與而充滿活力，讓你的課堂因你們的共同參與而精彩無比。
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課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇十五
教學(xué)常規(guī)是教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，也是教師的教學(xué)痕跡，它直接關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量，教師的教學(xué)成果。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于課堂教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)心得總結(jié)吧。
規(guī)章制度。
他的制定與執(zhí)行意義重大。他可以幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念、學(xué)生觀念認(rèn)識教師的角色和地位認(rèn)識教學(xué)常規(guī)在工作中的重要性樹立常規(guī)意識促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
目前，我校常規(guī)學(xué)習(xí)中存在的問題是:形式主義嚴(yán)重，如還是單純的講與聽，上邊說，下邊記，活動已結(jié)束，一問不知道;集體備課其實(shí)就是單人備課。效率不高，如，很少把所學(xué)所記的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)之中;學(xué)習(xí)氛圍較差，雖然每次強(qiáng)調(diào)會場紀(jì)律，但總是有人在說話，也有人打電話，會場之中不時的響起手機(jī)的聲音等等。因此，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的督察與指導(dǎo)，顯得尤為重要。
教學(xué)常規(guī)在人們的心中，頗為反感，一說查常規(guī)，眾人反對。大家開始補(bǔ)、寫查缺補(bǔ)漏，忙了半天，效果甚微。不是人們水平太高，而是人們認(rèn)識欠妥，沒有認(rèn)識到常規(guī)的重要性及考評的科學(xué)性。作為一項(xiàng)考評制度，他的執(zhí)行與評估必須要嚴(yán)密。一項(xiàng)考評細(xì)則，他的制定要符合科學(xué)性與民主性，他需要得到廣大教師的認(rèn)可，從而具有廣泛的群眾基礎(chǔ)，因而執(zhí)行的阻力必定減少。同時，執(zhí)行必須嚴(yán)格，不徇私情，這樣才有說服力。我認(rèn)為教學(xué)常規(guī)應(yīng)從以下幾方面入手：
認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材。備課不僅備教材，還要備學(xué)生。熟悉教學(xué)大綱，明確考核要求，做到有的放矢。加強(qiáng)集體備課。針對本班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定恰當(dāng)可行的教學(xué)目標(biāo)，并完成詳細(xì)的。
教案。
才能胸有成竹地應(yīng)對各種動態(tài)的生成情況才能對癥下藥游刃有余。因此我們成立備課小組博取眾長進(jìn)行集體備課。
認(rèn)真上課，提高效率。抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，不能為了課堂氣氛的調(diào)動而故意離題千里。真正的課堂活躍，是建立在師生教學(xué)相長的基礎(chǔ)之上的。精講精煉，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，牽牛要牽牛鼻子，抓住主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓。
認(rèn)真布置作業(yè)及時批改。作業(yè)的布置要符合要求，不能布置超大量的作業(yè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。同時也不能不安排作業(yè)，借口逃避責(zé)任。作業(yè)的布置與批改要同步進(jìn)行，精批與抽查相結(jié)合，批改標(biāo)準(zhǔn)要明確，不能籠統(tǒng)的對與錯，同時要有鼓勵與批評，及時調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性。
寫好教學(xué)反饋。明確教學(xué)存在的問題，找出原因，及時糾正;總結(jié)成功的地方，進(jìn)一步保持。
在今后的工作中，我將按教學(xué)常規(guī)管理辦法，結(jié)合“以學(xué)為主，多元互動”的教學(xué)模式，積極吸收他人在教學(xué)常規(guī)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己，努力縮小差距，爭取更大的進(jìn)步。
通過對教學(xué)常規(guī)的學(xué)習(xí)，我覺得自己對新時期的教學(xué)常規(guī)工作有了全新的認(rèn)識。我認(rèn)為新時期教學(xué)常規(guī)工作的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，深入研究新課標(biāo)，積極貫徹新課程理念。在這個前提條件下，認(rèn)真領(lǐng)會教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則會事半功倍。我們只有思想上提高了認(rèn)識，行動上才能跟上步伐。
作為一名工作在教學(xué)一線的教師，教學(xué)常規(guī)我們每天都在做。但要把教學(xué)常規(guī)做好，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，就必須從平時做起，打好基礎(chǔ)。借著教研組理論學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)的機(jī)會，我和同事們一同學(xué)習(xí)和探討我們在日常教學(xué)常規(guī)執(zhí)行中的心得與體會。
首先是備課。上課是中心，備課是上課的基礎(chǔ)。備課要先備教材。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有45分鐘，而要上好這45分鐘的課，在課下老師要花費(fèi)數(shù)個甚至數(shù)十個45分鐘來備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時候，老師才能淋漓盡致的給學(xué)生上課，講好難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，上出一堂生動的，有感染力的好課。
其次，教師在上課前備課教案的書寫一定要有題目、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、課堂小結(jié)、課后小結(jié)。這樣，教師在上課是才能一目了然，合理，有效的利用時間。上課是確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該有明確的目標(biāo)、重點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。教師讓學(xué)生知道這堂課要求掌握什么知識和技能，學(xué)會什么方法，培養(yǎng)何種情感。具備怎樣的態(tài)度。課上教師應(yīng)把精力主要放在知識的重點(diǎn)內(nèi)容上。不要對所有的任務(wù)和所有的內(nèi)容平均分配時間。要選擇方法，力求使教學(xué)取得較好的效果。老師的講解深度要適合學(xué)生可接受的程度。語言要流暢，生動，明白易懂。板書要規(guī)整、準(zhǔn)確、清楚。如果教師的態(tài)度富有感情、動人效果就會更好。在講重要內(nèi)容時語速要放慢，不同知識點(diǎn)之間要有停頓，留有些時間給學(xué)生思考和學(xué)生交流。取得學(xué)生的積極配合。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師精神飽滿，一絲不苛，學(xué)生專心聽課，興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
另外，教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的細(xì)節(jié)問題也要引起高度重視。例如自己也有在上課時的口頭禪，我總是愛問學(xué)生：“聽懂了嗎?”自己不覺得，也許有時候真的會帶給學(xué)生厭煩的感覺。課堂上我們要注意以下十個問題：一、注意每節(jié)課前的15分鐘。二、注意不在課堂批評學(xué)生。三、注意觀察學(xué)生臉色。四、注意學(xué)生產(chǎn)生的問題。五、注意學(xué)生的信心和興趣。六、注意無效時間的產(chǎn)生。七、注意使用延時評價。八、注意環(huán)節(jié)要緊湊。九、注意教學(xué)要到位。十、注意下課不拖堂。在今后的工作中，我們將按照教育局制定的教學(xué)常規(guī)管理辦法，積極吸收其他老師在教學(xué)常規(guī)管理中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充完善自己學(xué)校常規(guī)管理辦法，努力縮小與其他老師的差距，力爭取得更大的成績。
每學(xué)期初，學(xué)校都會組織我們學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)。我們除了學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)，還會聽明星教師的課，學(xué)習(xí)他們的長處，以此提高自己的教學(xué)水平。通過學(xué)習(xí)，我看到新課程、新理念，新的教法、學(xué)法已經(jīng)融入到我們的日常教學(xué)中。從學(xué)習(xí)中我總結(jié)出一下內(nèi)容：
1、關(guān)注學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)開放性學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動參與。一滿足學(xué)生的求知欲：站在學(xué)生的角度，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生主動探求知識的欲望。二滿足學(xué)生的成功：提供給學(xué)生一些讓他們感到有可能成功的、富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，使各個層面的學(xué)生或多或少地體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)起學(xué)生嘗試的動機(jī)和參與的熱情。三滿足學(xué)生的審美觀：在教學(xué)中充分挖掘美的因素，創(chuàng)設(shè)美麗的情景以此吸引學(xué)生的注意力。四滿足學(xué)生的娛樂，在教學(xué)活動中賦予生動、活潑的游戲情景，使學(xué)生因教學(xué)活動適應(yīng)他們的娛樂需要而愉悅，激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情與興趣，從而主動地投入到學(xué)習(xí)活動中。在一節(jié)英語課中，老師把學(xué)生分成四組進(jìn)行比賽，那組贏了就有獎品哦。孩子們參與的積極性非常的高，同時也學(xué)會了英語單詞。
2、關(guān)注學(xué)生差異，創(chuàng)設(shè)互動學(xué)習(xí)機(jī)遇，促進(jìn)多向交流。一是在教學(xué)過程中，設(shè)置問題，引發(fā)生生間的爭辯。二是設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法。三是在教學(xué)過程中設(shè)置合作題目，促進(jìn)學(xué)生的互動交流。
3、教師充分發(fā)揮“信息重組者”、“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”等作用，隨時點(diǎn)撥。
4、教師要注重提升課堂，能幫助學(xué)生梳理知識，引導(dǎo)比較，整合知識結(jié)構(gòu)，歸納總結(jié)。
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇十六
課堂教學(xué)有效性已成為課改之路上的值得總結(jié)與反思的話題，更加科學(xué)地利用課堂內(nèi)外時間引導(dǎo)學(xué)生主動參與，提高課堂教學(xué)效率，是我們追求的目標(biāo)。本周，學(xué)校組織了一次專題講座，內(nèi)容是關(guān)于有效課堂教學(xué)的。聽完之后，我受到了很大的感觸，同時也給我以后的教學(xué)提供了很多幫助。
一、正確理解語文課堂教學(xué)有效性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！庇纱丝梢?，語文課程主要的目的就是為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)，這個基礎(chǔ)也就是基本的語文素養(yǎng)，這個基本的語文素養(yǎng)，能夠滿足學(xué)生現(xiàn)在和將來的社會生活基本需要，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)提供基本保障。聽、說、讀、寫樣樣本領(lǐng)都少不了。
二、提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)事半功倍。
語文教學(xué)大綱中，明確提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，而這種要求尤其表現(xiàn)在課外的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，從搜集到整理，閱讀與思考，可以獲得與文本相關(guān)的大量信息，為了學(xué)習(xí)課文奠定了一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更重要的是在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生熟讀課文，學(xué)習(xí)生詞，通過各種渠道自主理解詞句意思，使自己的學(xué)習(xí)能力也得以逐步提高。從而在課堂教學(xué)中減少了大量的時間，教師先要進(jìn)行糾正、引導(dǎo)、鞏固等，就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，真是事半功倍。實(shí)踐說明，預(yù)習(xí)的作用比我想象的還要多。通過這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會運(yùn)用平時老師教給的種種學(xué)習(xí)方法，并在預(yù)習(xí)的過程中不斷熟練、深化，得出更適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，這是我事先沒有想到的?，F(xiàn)在，我班中有一部分學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)自閱讀理解新的課文，課堂上對文本的解讀，讓作為教師的我也無限感嘆。
拓展閱讀。
隨著資本主義工商業(yè)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教育對象范圍的擴(kuò)大和教學(xué)內(nèi)容的增加，就需要有一種新的教學(xué)組織形式。16世紀(jì)，在西歐一些國家創(chuàng)辦的古典中學(xué)里出現(xiàn)了班級教學(xué)的嘗試。如法國的居耶訥中學(xué),分為十個年級，以十年級為最低年級，一年級為最高年級。在一年級以后，還附設(shè)二年制的大學(xué)預(yù)科。德國斯特拉斯堡的文科中學(xué)，分為九個年級，還設(shè)一個預(yù)備級，為十年級。
與此同時，天主教設(shè)立的耶穌會學(xué)院，也實(shí)行班級教學(xué)，分為初級和高級兩部：初級部又分為五個年級(其中五年級為兩學(xué)年)，共六學(xué)年;高級部一般為三個年級;還在章程中詳細(xì)規(guī)定了每月、每周的教材內(nèi)容和每天的時間表。這些都是班級教學(xué)的萌芽。17世紀(jì)捷克教育家j.a.夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在其所著的《大教學(xué)論》(1632)中,加以論證,從而奠定了班級教學(xué)的理論基礎(chǔ)。此后，班級教學(xué)在歐洲許多國家的學(xué)校逐步推廣。中國采用班級教學(xué)最早的雛型,是始于同治元年(1862)清朝政府在北京開辦的京師同文館。20世紀(jì)初廢科舉、興學(xué)校以后，逐步地在全國采用班級教學(xué)的組織形式。
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇十七
一、問題的提出。
1.學(xué)校德育課堂教學(xué)的困惑。
中學(xué)思想政治課“是對學(xué)生進(jìn)行馬列主義毛澤東思想基本常識和社會主義政治、思想、道德教育的課程”，“是學(xué)校思想政治教育的核心和重要途徑”。在我國學(xué)校是德育教育的主要場所，課堂是主渠道，無論是思品課，還是思政課，都是把德育作為一種課程形式來進(jìn)行。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上習(xí)慣于老師講，學(xué)生被動地聽，導(dǎo)致人們一提起德育，就總給人一副扳起面孔說教的姿態(tài)，因而學(xué)生們對說教式的德育教育就會產(chǎn)生反感情緒。在這種狀態(tài)下，“全面提高未成年人的思想道德素質(zhì)”的教學(xué)目的就難以實(shí)現(xiàn)。
2.我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的趨勢。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中就明確提出：“改變課程實(shí)施過程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！逼渲薪逃母锏膬蓚€重要反面就是：
（一）課程改革轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向。
以學(xué)生發(fā)展為本的課程，是注重學(xué)生個性的養(yǎng)成、潛能的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展的課程。現(xiàn)代教學(xué)改革的方向是“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，而教師則充當(dāng)著一位引導(dǎo)者，給予學(xué)生更多的思維空間，教會他們研究問題的方法和一般程序，即類似探索研究性學(xué)習(xí)。
（二）加強(qiáng)道德教育和人文教育的傾向。
道德情操的養(yǎng)成是一個世界性的難題。養(yǎng)成道德在歷史上一度是教育要解決的主要問題，至今也仍然是學(xué)？校教育肩負(fù)的重任。特別是當(dāng)今全球化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅速的情況下，道德教育的重要性和難度都加大加重了。我國社會的進(jìn)一步改革開放和經(jīng)濟(jì)市場化的過程，給學(xué)校德育帶來了新的特殊的難題。在此情形下，道德教育如何才能在學(xué)校課程中更好的體現(xiàn)并融為一體，產(chǎn)生有效的德育效應(yīng)和氛圍，是教育研究和實(shí)踐面臨？迫切任務(wù)。學(xué)校、社會和家庭之間？在道德教育上相互脫節(jié)，進(jìn)而形成學(xué)校、社會、家庭三本“教科書”的'局面。這種情形不是靠行政命令或一朝？一夕就能改變的，必須在發(fā)現(xiàn)和尊重德育的規(guī)律方面做巨大的努力。那么，怎樣教學(xué)才能達(dá)到既使學(xué)校德育課堂教學(xué)取得實(shí)效，又能培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力？我在實(shí)踐中不斷摸索，發(fā)現(xiàn)探索研究性學(xué)習(xí)可為德育課堂教學(xué)開辟一片新天地。
二、探究研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及可行性。
所謂研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確立研究課題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。如果說人的學(xué)習(xí)過程分為三個層次，即接受知識、體驗(yàn)知識和探究知識。研究性學(xué)習(xí)無疑就是讓學(xué)生去探究、去實(shí)現(xiàn)最高層次的學(xué)習(xí)。因此，教育者可以在課堂教學(xué)過程中，有意設(shè)置一些富有辯證性的德育問題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，去分析德育材料，探究德育問題。這樣，在探究過程中，既使學(xué)生的思想道德素質(zhì)在潛移默化中得到升華，又培養(yǎng)了學(xué)生自主查找學(xué)習(xí)能力。
1.嘗試讓德育主體上課。
讓學(xué)生成為德育主體，提高學(xué)生的道德判斷能力和明辯是非能力，力求學(xué)生在接受教育的同時懂得進(jìn)行自我教育，培養(yǎng)學(xué)生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主體的“個性”，因人施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，達(dá)到“教是為了不教”的德育最高境界。在德育教學(xué)過程中，教師是關(guān)鍵。鄧小平同志指出：“一個能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關(guān)鍵是教師?！痹诘掠虒W(xué)過程中，教師教育的關(guān)鍵是要讓學(xué)生成為德育主體。采用學(xué)生自己身邊發(fā)生的個案，將他們作為主體，讓他們自己去討論、總結(jié)、學(xué)習(xí)，使學(xué)生能多方位、多角度思考，能夠明辨是非，作出道德判斷，去發(fā)展他們的理性思維，從中受到德育教育。因此我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，先讓學(xué)生個體（或群體）按一定的要求自由選擇課題，充分預(yù)習(xí)，并要求自己設(shè)計(jì)板書，設(shè)置問題情境，自己選用典型生動的例子、材料闡述和論證德育觀點(diǎn)，自己得出結(jié)論。在這樣充滿挑戰(zhàn)任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的服務(wù)作依靠，失去了拖自己走的纖繩，他們只能橫下心來依靠自己。他們不得不在閱讀中積極思考、發(fā)現(xiàn)問題，多方搜集材料，并認(rèn)真梳理，仔細(xì)提煉，獨(dú)立探索前進(jìn)，自我嘗試上臺。
2.進(jìn)行探究式問題教學(xué)與探究式辯論賽活動相結(jié)合。
德育的根本任務(wù)是在于品德的形成。而個體德性的形成僅僅通過認(rèn)知層面即關(guān)于道德的知識的掌握，是不可能實(shí)現(xiàn)的。只有個體自己探究出來的道理，才易于被接受，才易于納入學(xué)生的主觀世界，為學(xué)生內(nèi)化?？墒?，由于多方面的因素，德育課堂教學(xué)常讓學(xué)生感到帶有說教的滋味，以致有抵觸心理。在這樣心理基礎(chǔ)上個體要形成德性談何容易。因此，為了調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的能動作用，我們可以充分利用一個有效的途徑--營造濃郁的問題情境，建構(gòu)“問題場”，誘發(fā)出學(xué)生自己的問題，引導(dǎo)學(xué)生交流解答或討論解答問題。
四、結(jié)語。
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對科學(xué)研究的思路和研究方法的親身體驗(yàn)，它著眼于學(xué)生的自主體驗(yàn)，而這正符合德育的特點(diǎn)。同時，也對教師提出了新的要求：充分的課前準(zhǔn)備，是引導(dǎo)學(xué)生主動探究的基礎(chǔ)；創(chuàng)設(shè)民主、寬松、愉悅的課堂氛圍，提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺。總之，探究性學(xué)習(xí)在高中德育課堂教學(xué)中的滲透和應(yīng)用，既優(yōu)化了德育的形式，拓展了德育的領(lǐng)域。
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇十八
向榮小學(xué)徐艷霞。
內(nèi)容提要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中，對學(xué)生進(jìn)行德育教育已是一個非常重要的教育。教給學(xué)生知識的同時，更要對學(xué)生的品德思想進(jìn)行教育。信息技術(shù)雖是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，但也離不開對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。因此，作為信息技術(shù)教師，我覺得要根據(jù)信息技術(shù)教材的要求，結(jié)合信息技術(shù)自身的教學(xué)特點(diǎn)，有意識地在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行滲透思想品德的教育。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)德育。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位，特別強(qiáng)調(diào)在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感和良好的品行。本人就信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐及學(xué)生實(shí)際情況，談?wù)勗谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行的德育教育。
一、結(jié)合教材為學(xué)生進(jìn)行德育創(chuàng)設(shè)情境。
教材中存在著許多潛在德育因素，教師要善于從信息技術(shù)教材中發(fā)掘出這些德育因素，對學(xué)生進(jìn)行適時教育，這樣一方面學(xué)生掌握了知識，另一發(fā)面也從中體會到我們國家、我們家鄉(xiāng)取得的輝煌成就，從中體會自豪感。在教學(xué)中適時地、自然地利用它們對學(xué)生進(jìn)行思想教育，會達(dá)到事半功倍的效果。
例如我在教學(xué)powerpoint插入圖片、文字時，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“奧運(yùn)在我心”的情境，課始讓學(xué)生欣賞一段劉翔百米賽跑奪冠的短片，讓學(xué)生體驗(yàn)奧運(yùn)奪得金牌那一刻勝利的喜悅，而后讓學(xué)生說出自己的感受，學(xué)生積極發(fā)言，各抒己見，表達(dá)了自己作為中國人的自豪感，為祖國驕傲等激動心情。而后，為學(xué)生準(zhǔn)備了大量關(guān)于奧運(yùn)奪冠的圖片及有關(guān)北京奧運(yùn)的相關(guān)圖片文字（福娃）。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，而且互相合作，按要求完成了作品。
在本節(jié)課中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了有關(guān)powerpoint插入圖片、文字的知識，而且對學(xué)生進(jìn)行了生動的、富有教育意義的、極有說服力的愛國主義教育。學(xué)生的愛國主義思想教育在課堂實(shí)踐中得到了更好的升華，生動直觀的感受讓學(xué)生的愛國主義情緒高漲。因此，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能讓學(xué)生很好地掌握操作技能，加深對操作技巧的印象。同時更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國情和民族自豪感，而且也激勵起學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。
二、教師示范為學(xué)生德育導(dǎo)航。
教師對學(xué)生的影響絕不僅是知識的傳授，教師自身的思想言行、氣質(zhì)性格和道德素養(yǎng)也無時無刻不對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，信息技術(shù)學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)課，它注重對學(xué)生操作技巧的培養(yǎng)，但是在這個過程中，作為信息技術(shù)教師不能忽視對學(xué)生一些基本習(xí)慣的養(yǎng)成，不能被學(xué)生有意無意地仿效。因此，在機(jī)房中，教師要對學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行良好的培養(yǎng)，在學(xué)生面前做一個很好的.示范。在機(jī)房中，學(xué)生對教師機(jī)都很好奇，每次進(jìn)機(jī)房都會刻意地看教師機(jī)，而且特別關(guān)注教師此時的“所作所為”，有些教師稍不注意，就會被學(xué)生悄悄模仿。德育過程既是說理、訓(xùn)練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的一種精神對學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。
例如課結(jié)束后，教師可以將自己座位的椅子擺好，再下課。然后讓學(xué)生也各自將自己的座位擺好，讓機(jī)房的椅子始終處于整齊的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生自然會學(xué)著教師自覺地?cái)[好椅子。還有在機(jī)房使用電腦時，教育好學(xué)生不能隨意刪除電腦內(nèi)儲存的文件，或是任意地更改有關(guān)信息內(nèi)容。
教師要以自己高尚的人格魅力做“無聲的老師”，為學(xué)生樹立“學(xué)高為師，德高為范”的典范，同時教師要注意自己的言行舉止，要端莊、實(shí)事求是，通過自己的言傳身教，對學(xué)生進(jìn)行陶冶、教化。用自己的博愛之心、無私之情、容人之量，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的思想、行動的實(shí)際教育，耳濡目染，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上得到思想品德的熏陶。
三、作品評價為學(xué)生滲透德育。
信息技術(shù)課中對學(xué)生作品進(jìn)行評價。在這個過程中，既可以了解學(xué)生對新知的掌握程度，更可以培養(yǎng)學(xué)生的審美觀察能力與語言表達(dá)等基本能力。在作品評價中，教師可以看到每位學(xué)生的參與積極性，通過學(xué)生的觀察表述，了解學(xué)生的想法，看到學(xué)生的創(chuàng)新所在，體驗(yàn)成功的喜悅。擴(kuò)展學(xué)生美術(shù)文化知識視野，培養(yǎng)與豐富他們的審美感知力及審美情趣，這樣才能形成學(xué)生的感受、欣賞、評價和創(chuàng)造美的能力。對作品能夠欣賞，對社會、自然和藝術(shù)真善美和假惡丑能夠辨別，能夠多體會感知和創(chuàng)造美，能夠吸收和借鑒藝術(shù)上的精華，逐步形成正確的審美觀，使自己的思想和感情得到升華，對學(xué)生的健康成長，全面發(fā)展、提高整個中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)和推動社會進(jìn)步，是極為有利的。由此可見，作品評價對審美教育不容忽視，為學(xué)生的德育提供了一個更廣闊的空間。
例如在教學(xué)“奇妙的海底世界”時，讓學(xué)生以海底為主題用金山畫王創(chuàng)作一幅圖畫。評價作品時，出示“評價規(guī)則”讓學(xué)生走出自己的座位，以參觀的形式，評出自已滿意的作品。要求學(xué)生根據(jù)“評價規(guī)則”（包括參與積極性、作品創(chuàng)作、同學(xué)給分）說出自己的想法，對作者及作品進(jìn)行同時的評價。在這里，信息技術(shù)與美術(shù)進(jìn)行激烈的碰撞，學(xué)生的自我審美意識在一次次地評價中激起，并通過觀察不同的作品，繪畫在色彩、搭配中得到了提高，欣賞水平也漸漸得到了提高。
在這個評價的過程中，學(xué)生不僅可以自我認(rèn)識，樹立自信，還有助于及進(jìn)反思并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。同時最重要的是讓學(xué)生在這個評價的過程中，體驗(yàn)到對美的欣賞。充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心同學(xué)，互相幫助的品質(zhì)，通過與同伴的接觸、交流，學(xué)會理解他人的個性特點(diǎn)，懂得尊重人。通過體驗(yàn)個人與群體的互動關(guān)系，懂得他人和在群體中發(fā)展方面的重要性，體驗(yàn)互相關(guān)懷的幫助，對他人的幫助心存感激。通過與人交往、合作，形成團(tuán)結(jié)、合作的精神。經(jīng)常留意身邊需要幫助的人，自覺而樂意地為他們服務(wù)，獲得深刻體驗(yàn)、感受和滿足。
信息技術(shù)教學(xué)中，還有許多滲透學(xué)生德育的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我將不斷努力，發(fā)掘出更多的、更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，抓住時機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生的思想教育工作提供有力平臺。通過對學(xué)生有機(jī)進(jìn)行滲透德育教育，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的不斷提高。
參考文獻(xiàn)：
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課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇十九
首先是備課。上課是中心，備課是上課的基礎(chǔ)。備課要先備教材。每一名教師在上課前都要備課，課上僅有40分鐘，而要上好這40分鐘的課，在課下老師要花費(fèi)數(shù)個甚至數(shù)十個40分鐘來備好一堂課。那么，備課既是要備大綱、備教材、備教法。這樣在上課的時候，老師才能淋漓盡致的給學(xué)生上課，講好難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，上出一堂生動的，有感染力的好課。
課前準(zhǔn)備能使你更好地了解教材，掌握教材。在教學(xué)設(shè)計(jì)之前要求把教材上的所有習(xí)題都做一遍，因?yàn)閷W(xué)生對知識的掌握深度的要求不僅僅限于教材題目的難度，所以你在教學(xué)設(shè)計(jì)之前，必須把學(xué)生所要完成的所有練習(xí)都看過，這樣你才能了解該知識點(diǎn)學(xué)生需要哪些學(xué)習(xí)技能。在使用手上的人教版教材的同時，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，了解蘇教版等教材對某一知識點(diǎn)的設(shè)計(jì)，從而博采眾長，更有利于教學(xué)。
其次，教師在上課前備課教案的書寫一定要有題目、教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)過程、課堂小結(jié)、課后小結(jié)。這樣，教師在上課是才能一目了然，合理，有效的利用時間。上課是確保教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)。為了上好課，取得良好的教學(xué)效果。教師應(yīng)該有明確的目標(biāo)、重點(diǎn)突出、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。教師讓學(xué)生知道這堂課要求掌握什么知識和技能，學(xué)會什么方法，培養(yǎng)何種情感。具備怎樣的態(tài)度。課上教師應(yīng)把精力主要放在知識的重點(diǎn)內(nèi)容上。不要對所有的任務(wù)和所有的內(nèi)容平均分配時間。要選擇方法，力求使教學(xué)取得較好的效果。老師的講解深度要適合學(xué)生可接受的程度。語言要流暢，生動，明白易懂。板書要規(guī)整、準(zhǔn)確、清楚。如果教師的態(tài)度富有感情、動人效果就會更好。在講重要內(nèi)容時語速要放慢，不同知識點(diǎn)之間要有停頓，留有些時間給學(xué)生思考和學(xué)生交流。取得學(xué)生的積極配合。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師精神飽滿，一絲不苛，學(xué)生專心聽課，興趣濃厚，課堂氣氛活躍。
俗話說“無規(guī)則不成方圓”。作為一名教師，當(dāng)然也得有一定的規(guī)則進(jìn)行約束，遵守教師的規(guī)則，教師才能順利完成各項(xiàng)任務(wù)，才能不辜負(fù)人們對教師的期盼。比如常規(guī)中規(guī)定了每節(jié)課的練習(xí)時間，因?yàn)槟壳暗臄?shù)學(xué)課堂，在情境引入、算法多樣化上面花費(fèi)了過多的時間。學(xué)生課堂練習(xí)時間嚴(yán)重不足，有的甚至到了下課才布置練習(xí)，導(dǎo)致練習(xí)不到位。因常規(guī)硬性規(guī)定練習(xí)時間，這樣就會促使教師在備課時給練習(xí)留有余地。有了足夠的練習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)基本技能當(dāng)然不會不好。
常規(guī)中談到“對學(xué)困生的作業(yè)批改采用面批”，我對此深有體會。因?yàn)閷W(xué)困生在課堂上不能很好的領(lǐng)悟知識，沒掌握的知識就會在作業(yè)中顯現(xiàn)出來，如果此時采取面批，對他對癥下藥式的輔導(dǎo)，肯定會收到事半功倍的效果。……細(xì)細(xì)研讀每一條常規(guī)，感覺都是那么恰倒好處。在今后的教學(xué)中應(yīng)自覺用常規(guī)來約束自己，雖然有的于己有一定的難度，但我會盡自己最大的努力。
課堂教學(xué)常規(guī)的重要性篇二十
幼兒園英語常規(guī)課堂教學(xué)的初探隨著我國向世界的進(jìn)一步開放，在教育走向國際化的過程中出現(xiàn)了一種新型的語言教學(xué)活動類型，即英語教學(xué)活動。幼兒園的英語教學(xué)活動是幼兒在教師有計(jì)劃、有目的的指導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)習(xí)第二語言的過程，因?yàn)樵谖磥淼氖兰o(jì)中，不同民族、國家的人相互接觸、交往的首要條件是語言相通，同時學(xué)習(xí)第二語言，熟悉不同種文化會對人的智力的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生變化起到一定的作用，再加上家長和全社會對幼兒園英語教學(xué)的關(guān)注日益升溫，因此，幼兒園開設(shè)英語特色教學(xué)已逐漸成為幼兒園生存、發(fā)展的有利條件之一。
作為一名輔助從事英語教學(xué)活動的幼兒教師的我來說，在經(jīng)歷三年的實(shí)踐教學(xué)過程中，我對英語常規(guī)教學(xué)活動進(jìn)行了一些初淺的探究，對幼兒園英語常規(guī)教學(xué)有了一些自己的認(rèn)識，并摸索出了一套有利于幼兒學(xué)習(xí)、掌握，并能適度提高課堂教學(xué)效果的常規(guī)教學(xué)模式。以下談?wù)勎以诔Ｒ?guī)教學(xué)過程中所探究出的一些初淺的經(jīng)驗(yàn)：
一、認(rèn)識幼兒園英語教學(xué)活動所應(yīng)培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)。
幼兒園的.英語教學(xué)是在母語基礎(chǔ)上的第二語言的啟蒙教育，這種啟蒙教育和小學(xué)、中學(xué)甚至成人的英語教學(xué)是完全不同的，無論是對教育目標(biāo)的確定、還是對教育內(nèi)容的選擇，是對活動過程的組織實(shí)施，還是對方法的運(yùn)用上，都應(yīng)該充分考慮幼兒的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及他們的實(shí)際需要等等。因此，在幼兒園進(jìn)行英語教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)把著眼點(diǎn)放在以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)英語語感和初步的用簡單的英語口語進(jìn)行交往的能力，以及各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和各種基礎(chǔ)技能的獲得為主，而并不是單純的語言知識的掌握。換句話說，就是從教幼兒學(xué)習(xí)聽懂和理解他人的英語表達(dá)入手為主，然后逐漸教幼兒學(xué)習(xí)用英語表達(dá)。也就是根據(jù)《綱要》中對語言領(lǐng)域提出的內(nèi)容和要求中的“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解能力?！焙汀肮膭钣變捍竽?、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力”進(jìn)行深入實(shí)踐。在教的過程中，并不是單純的老師的教和幼兒的學(xué)，而是以聽說為主，不搞認(rèn)讀，調(diào)動一切手段，組織設(shè)計(jì)生動活潑的學(xué)習(xí)活動，讓幼兒在活動中、游戲中、環(huán)境中、玩玩樂樂中，不知不覺中學(xué)習(xí)到英語。
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