中學(xué)語文教學(xué)論文寫作(熱門19篇)

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中學(xué)語文教學(xué)論文寫作(熱門19篇)
時間:2023-11-18 06:22:22     小編:紫薇兒

筆記是學(xué)習(xí)中不可或缺的一環(huán),總結(jié)筆記有助于加深學(xué)習(xí)的印象。寫總結(jié)時,要注意考慮受眾的需求和背景,采用合適的語言和方式進(jìn)行表達(dá)。以下是一些總結(jié)的典型例子,供大家參考和學(xué)習(xí)。

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇一

4. 理解詩歌主旨意蘊(yùn)

教學(xué)重難點:

1. 詩歌敘事特點

2. 音樂描寫特色

教學(xué)過程:

一、教學(xué)導(dǎo)語

長安米貴典故,說明未顯明的`白居易才情逼人,以次引入本課學(xué)習(xí)

二、介紹寫作背景

參見教學(xué)參考課文研討

三、誦讀詩篇

教師范讀、釋詞、

千呼萬喚始出來(始:才)

商人重利輕別離(重輕是動詞)

四、研讀詩篇

一)序

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇二

本班現(xiàn)有在籍學(xué)生51人,優(yōu)生6人,合格30人,低分2人。在前一階段的教學(xué)中,教師采用新課程理念,認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn),潛心進(jìn)行教學(xué)改革,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,能掌握正確的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過兩年多時間的學(xué)習(xí),學(xué)生語文知識,閱讀寫作能力有了很大的提高,在歷次語文考試中取得了理想的成績。目前,本屆學(xué)生已進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的沖刺階段,他們能順利完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。但也有部分學(xué)生,語文學(xué)科成績不夠理想,有待在最后的總復(fù)習(xí)階段得到全面的鞏固和提高,爭取在20xx中考中取得理想的成績。

本冊教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí),因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng),在不斷的實踐中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性,培養(yǎng)實踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。擴(kuò)大了知識容量,增強(qiáng)了綜合教學(xué)的整體效應(yīng),有利于全面而有效地提高學(xué)生語文素質(zhì)的素養(yǎng)。

目標(biāo)20xx年中考,從提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)入手,著重對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試技巧的指導(dǎo),認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),更新教學(xué)理念,大膽進(jìn)行教學(xué)改革,實施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí),創(chuàng)造必要的條件,促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高,爭取在中考中取得理想的成績。

(一)以深化語文教學(xué)改革為契機(jī),認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn),吃透教材的編輯意圖,理清教材的文化內(nèi)涵,擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系,加大課堂教學(xué)改革力度,積極投身新課改,運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué),在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時,激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣,喚起問題意識,實施教學(xué)民主化,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)教師要做到教學(xué)五認(rèn)真,實施集體備課,集思廣益,總攬全局,教師在備課是要充分利用教材留下的空間,恰當(dāng)把握教材的量和度,面向全體,對全套教材進(jìn)行宏觀的把握,理出知識能力訓(xùn)練點,進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練,以此來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。認(rèn)真做好試卷分析,找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),注重補(bǔ)差補(bǔ)缺,爭取教學(xué)大面積豐收。

(三)認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練,自行設(shè)計寫作和口語交際,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,結(jié)合教材中的名著欣賞,誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練,尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。根據(jù)中考新題型,設(shè)計相關(guān)練習(xí),進(jìn)行口語表達(dá)方面的訓(xùn)練。

(四)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從報刊雜志網(wǎng)絡(luò)上精選精彩的時文和美文,掌握分析文章的閱讀技巧,重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),確立語文教學(xué)的新理念。增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁,為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

(五)注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透,強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動,努力提高語文素養(yǎng),實現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)終身受用,為中考和高考打下堅實的基礎(chǔ)。

教研組要與外界保持廣泛密切的聯(lián)系,適時引進(jìn)高水平高質(zhì)量的試卷,教師慎重選擇試卷,進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練。要注意優(yōu)生差生之間的平衡,力爭教學(xué)質(zhì)量的全面豐收。

(六)高度重視作文教學(xué),針對中考作文要求,進(jìn)行作文應(yīng)試訓(xùn)練,側(cè)重進(jìn)行記敘文寫作的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,要求學(xué)生寫出親身體驗和真實情感。

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇三

《水調(diào)歌頭》選自人教版初中語文八年級下冊第五單元第5課,要求學(xué)生在大致讀懂古詩詞的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù),體會語言運(yùn)用的妙處。這首詞描繪了詞人中秋之夜望月懷人的心路歷程,渲染了空有一輪明月,家人卻難團(tuán)圓的凄清氛圍,表達(dá)了對詞人胞弟蘇轍的無限思念之情,同時也表現(xiàn)了詞人雖遭貶謫卻依然樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。這首詞最大的特點是構(gòu)思精巧,富有浪漫主義的色彩;情感真摯,融入了帶有哲理意味的人生感悟。

【教學(xué)過程】。

一、教師激趣導(dǎo)入。

花好月圓人團(tuán)圓,月亮的圓缺總會帶給我們不同的審美體驗。在漫漫的文學(xué)長廊中,眾多文人墨客對月抒懷,寫下了許多不朽的佳作,既有“小時不識月,呼作白玉盤”的童真無邪,又有“月上柳梢頭,人約黃昏后”的溫婉浪漫。那么在這么一個美好的夜晚中秋之夜,宋代大文豪蘇東坡又作何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他的作品《水調(diào)歌頭》,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

二、初讀課文,體驗情感之美。

第一回,初始體驗的讀。每人自由誦讀,積極體驗。讀前教師先介紹方法:自由誦讀,在誦讀中體驗詞的情感美;讀完后能用一句話說說這首詞表達(dá)了什么樣的情感。自由誦讀后,每人在小組內(nèi)交流,然后教師隨機(jī)抽點幾位說說。最后教師也說說自己的基本理解:作者在詞中表達(dá)了對胞弟蘇轍的無限思念之情,同時也表現(xiàn)了詞人雖遭貶謫卻依然樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

接著深入學(xué)習(xí),以對詩歌的情感有更深一步的理解和體會。然后在小組內(nèi)交流。最后教師也說說自己的學(xué)習(xí)體會,以豐富和提升學(xué)生的認(rèn)識:文載道,詞緣情,詩言志。好的詩詞能表現(xiàn)作者的獨特情感。詞中作者的情感是復(fù)雜多樣的,既有作者懷才不遇的惆悵與憂傷,既有對親人的無限思念之情,又有對天下所有人的美好祝愿之情,但貫穿始終的卻是詞中所傳達(dá)出的那種熱愛生活與積極向上的樂觀精神。“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒?!币徽环矗@一轉(zhuǎn)折,寫出詞人既留戀人間又向往天上的矛盾心理。這種矛盾能夠更深刻地說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情,顯示了詞人開闊的心胸與超遠(yuǎn)的志向,因此本詞多了一份曠達(dá)的氣息。

在此處順勢介紹作者及其寫作背景:

蘇軾(1037―1101)字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”,唐宋八大家之一。

本詞寫于熙寧九年(公元1076年),當(dāng)時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶,心情抑郁。其弟蘇轍(字子由)正在濟(jì)南任職,兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月,詞人歡飲達(dá)旦,在醉意中寫下這首詞,抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。

第二回,深入體驗地讀。帶上深入一步的理解,全班齊讀,在齊讀中一起體驗作者的情感。讀前讓學(xué)生討論:這次應(yīng)該讀出怎樣的情感體驗?上闋在朗讀中要讀出詞人的矛盾心理,下闋在朗讀中要讀出詞人對天下所有人的祝愿,情感的基調(diào)是從消極、惆悵轉(zhuǎn)向豁達(dá)、樂觀。

三、再讀課文,體驗內(nèi)容之美。

第一回,初始體驗的讀。每人自由誦讀,積極體驗。讀前教師先說明:現(xiàn)在用讀來體驗詞的內(nèi)容美,邊讀邊體驗;讀完后能說說作者先后用哪些內(nèi)容來表達(dá)自己的情感,這些內(nèi)容有怎樣的美感或特點。

每人先獨立學(xué)習(xí),然后在小組內(nèi)交流,形成基本共識;之后教師隨機(jī)抽點幾位小組長向全班介紹本組的學(xué)習(xí)體會。

最后教師也說說自己的學(xué)習(xí)體會,以豐富和提升學(xué)生的認(rèn)識:

這首詩先后寫了以下內(nèi)容:

上闋望月,一開始就提出一個問題:明月是從什么時候開始有的――“明月幾時有?把酒問青天。”蘇軾把青天當(dāng)作是知心朋友,把酒相問,展現(xiàn)了他豪放的性格和不凡的氣魄?!安恢焐蠈m闕,今夕是何年。”把對于明月的贊美與向往之情更推進(jìn)了一層。“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒?!币徽环幢砺冻鲈~人對人間生活的熱愛。此處的描寫,既寫出詞人留戀人間,又寫出其向往天上的矛盾心理。這種矛盾能夠更深刻地說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情,“起舞弄清影,何似在人間!”與其飛往高寒的月宮,還不如留在人間趁著月光起舞呢!“清影”,是指月光之下自己清朗的身影?!捌鹞枧逵啊保桥c自己的清影相伴,一起舞蹈嬉戲。

下闋?wèi)讶?,由中秋的圓月聯(lián)想到人間的離別,同時感嘆人生的離合無常。“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠。”轉(zhuǎn)和低都是指月亮的移動,暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣,低低地穿過雕花的門窗,照到了房中遲遲未能入睡之人?!叭擞斜瘹g離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”月亮有被烏云遮住的時候,有虧損殘缺的時候,她也有她的遺憾,自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此,又何必為暫時的離別而感到憂傷呢?這三句從人到月、從古到今做了高度的概括?!暗溉碎L久”,突破了時間的局限;“千里共嬋娟”,打通了空間的阻隔。讓空中的一輪圓月將彼此分離的人結(jié)合在一起。

(板書)。

上闋望月(寫景)借景抒情。

下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗凇?/p>

四、三讀課文,體驗語言之美。

第一回,初始體驗的讀。每人自由誦讀,積極體驗。讀前教師先說明:請各位邊讀邊體驗和欣賞表達(dá)內(nèi)容的語言;讀完后找出自己喜歡的一兩個詞句,寫下自己的“一句話欣賞”,說說作者在語言形式(包括音韻)上有什么特點,有什么表達(dá)效果。每人獨立進(jìn)行,然后在小組內(nèi)書面交流。

最后教師談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會,以豐富和提升學(xué)生的認(rèn)識:這首詞有個小序,咋看無足輕重,其實不可或缺。其交代了寫作的緣由,通過這個小序,可以讀出背后的很多信息,詞中所表達(dá)的曠達(dá)的胸襟與小序中的“歡飲”合拍,“兼懷子由”一個兼字,引出了下闋對兄弟的思念之情,顯現(xiàn)了詞人的情感歷程,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中細(xì)微處的信息。

蘇軾的《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最為著名的一首,我們來看看后人對這首詞的評價:清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

五、四讀課文,換位體驗情感。

第一回,初始體驗的讀。每人自由誦讀,積極體驗。讀前教師先說明:人們運(yùn)用語言的目的,是為了表情達(dá)意,或者說,是想用特定的語言來表達(dá)特定的情感。有人說,詩和詞在表達(dá)上的區(qū)別是:詩言志,詞言情。詩表達(dá)的是“大我”,詞表達(dá)的是“小我”,是個人真切細(xì)膩的情感?,F(xiàn)在讓我們在前面第一環(huán)節(jié)體驗情感的基礎(chǔ)上再深入一步:換位體驗。就是說,要化身為作者,用自己的生命去體驗?,F(xiàn)在的你,搖身一變成為了大文豪蘇軾,當(dāng)時已是近不惑之年,并且身處遠(yuǎn)離京都的密州,政治上不得意,中秋之夜家人難團(tuán)圓,現(xiàn)在,請你用生命去體驗,去朗讀。

朗讀之后繼續(xù)提出學(xué)習(xí)要求:請用散文化的語言,加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想,依次對詞句進(jìn)行情景描述。

然后抽點兩人左右現(xiàn)場表達(dá),以渲染課堂氣氛。教師接著介紹自己的描述,繼續(xù)渲染課堂氣氛:

丙辰年的中秋節(jié),我高興地飲酒直至第二天早晨,喝到大醉,寫了這首詞,同時思念弟弟蘇轍。

我端起酒杯問青天:明月從什么時候才開始出現(xiàn)的?不知道在天上的宮殿,今天晚上是哪一年。我想要乘御清風(fēng)回到天上,又恐怕返回美玉砌成的樓宇,受不住九天的寒冷。翩翩起舞玩賞著月下的清影,歸返月宮怎比得上在人間。

月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,陪著沒有睡意的自己。明月不該是對人們有什么怨恨吧,為什么偏在人們離別時才圓呢?人有悲歡離合的變遷,月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,這種事自古以來就難以周全。但愿世上所有人的親人能平平安安,健健康康,雖然相隔千里之外,也能共享這美好的月光。

然后讓每人說說此時的感受。先在紙上寫下來,然后自主發(fā)言。

第二回,深入體驗的讀。合上書本,帶上深入一步的體驗,全班一起背誦著讀,要讀出自己的生命體驗,外聲內(nèi)情,聲情合一。

六、五讀課文,美讀成誦。

在前面“三美”依次理解、逐個體驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把情感美、內(nèi)容美、語言美融合在一起,在誦讀中整體體驗,讀出自己完整的理解,讀出感受,讀出享受,最后能夠美讀成誦。

七、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受。

每人用一句話總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受,然后在小組內(nèi)交流;之后每個小組長代表本組向全班綜合介紹。

八、教師推薦課外閱讀篇目。

語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi),得益于課外。經(jīng)典的古典詩詞可以為同學(xué)們打開一扇扇敞亮的“天窗”,透過這些天窗,大家可以感受中華文化的博大精深。今天,我向同學(xué)們推薦蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》、《前赤壁賦》和《后赤壁賦》,再次感受蘇軾的曠達(dá)的胸襟和博大胸懷。

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇四

在新的學(xué)年里,中學(xué)語文教學(xué)教研工作將以黨的教育方針為準(zhǔn)繩,以學(xué)習(xí)、貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為出發(fā)點,堅持實施素質(zhì)教育,推進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革,進(jìn)一步提高我班中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí),樹立與時俱進(jìn)的教育思想和教學(xué)觀念。

1.積極參與教研組學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,充分認(rèn)識語文課程的性質(zhì)和地位,以正確的思想指導(dǎo)語文教學(xué)。

2.在繼續(xù)深入領(lǐng)會語文課程有關(guān)精神的基礎(chǔ)上,用好新教材,開設(shè)一定量的研討課,共同切磋,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,確保九年級的語文教學(xué)質(zhì)量。

3.遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律,積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自性、合作性和探究性,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

二、抓好“教學(xué)常規(guī)”的學(xué)習(xí)和實施,努力提高教學(xué)效益。

1.努力學(xué)習(xí)語文教學(xué)常規(guī),重點抓好備課、上課兩個重要環(huán)節(jié),并開展檢查督促工作,使實施常規(guī)成為所有教師的自覺行為。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確,思路清晰;以學(xué)生為主體,合理而科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;在教學(xué)過程中要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,尊重學(xué)生的個性特長,鼓勵學(xué)生,促使其語文能力的提高。

3.結(jié)合新教材,積極開展各類語文活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的自主性和積極性;要充分利用與課本配套的自讀課本和語文讀本,想方設(shè)法為學(xué)生開辟閱讀空間,盡可能拓寬學(xué)生的閱讀面,使學(xué)生視野開闊,素養(yǎng)全面。

4.繼續(xù)開展“四個一”的語文活動(寫一手規(guī)范端正的漢字,說一口正確流利的普通話,每天閱讀一篇文章或文章片段,寫一篇標(biāo)點正確、語言通順、內(nèi)容充實的短文)。

三、抓好課題研究,進(jìn)一步優(yōu)化作文教學(xué)。在前幾年的基礎(chǔ)上,繼續(xù)落實課題研究,不斷完善課題方案,提高作文教學(xué)質(zhì)量。

四、主要活動安排:

1.初中寫作教學(xué)課題研討活動。(9月、10月各一次)。

2.初三語文復(fù)習(xí)研討活動。(12月)。

2007-9-11。

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇五

在新的學(xué)年里,中學(xué)語文教學(xué)教研工作將以黨的教育方針為準(zhǔn)繩,以學(xué)習(xí)、貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為出發(fā)點,堅持實施素質(zhì)教育,推進(jìn)教學(xué)研究和教學(xué)改革,進(jìn)一步提高我市中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

1、各樣以教研組為單位組織全體語文教師繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,充分認(rèn)識語文課程的性質(zhì)和地位,以正確的思想指導(dǎo)語文教學(xué)。

2、各中學(xué)要繼續(xù)組織初一、高一年級的教師在深入領(lǐng)會語文課程有關(guān)精神的基礎(chǔ)上,用好新教材,開設(shè)一定量的研討課,共同切磋,互相學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短,確保這個起點年級的語文教學(xué)質(zhì)量。

3、遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律,積極倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的自性、合作性和探究性,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的獨特體驗。

1、各校語文組要組織教師特別近年來走上教學(xué)崗位的青年教師學(xué)習(xí)語文教學(xué)常規(guī),重點抓好備課、上課兩個重要環(huán)節(jié),并開展檢查督促工作,使實施常規(guī)成為所有教師的自覺行為。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)要求目標(biāo)明確,思路清晰;以學(xué)生為主體,合理而科學(xué)地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;在教學(xué)過程當(dāng)中要善于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點,尊重學(xué)生的個性特長,鼓勵學(xué)生,促使其語文能力的提高。

3、結(jié)合新教材,積極開展各類語文活動,調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的自主性和積極性;要充分利用與課本配套的自讀課本和語文讀本,想方設(shè)法為學(xué)生開辟閱讀空間,盡可能拓寬學(xué)生的閱讀面,使學(xué)生視野開闊,素養(yǎng)全面。

4、繼續(xù)開展“四個一”的語文活動(寫一手規(guī)范端正的漢字,說一口正確流利的普通話,每天閱讀一篇文章或文章片段,寫一篇標(biāo)點正確、語言通順、內(nèi)容充實的短文)。

關(guān)于課改工作,為保證課改實驗的質(zhì)量和水平,要以科學(xué)研究的精神對課改中出現(xiàn)的種種問題現(xiàn)象予以分析研究,特別是加強(qiáng)對“評價”的研究、對“新課標(biāo)、新教材驗證”的研究。在實驗過程當(dāng)中注意搜集、整理相關(guān)資料,使“實驗”真正成為自己的事。

在前幾年的基礎(chǔ)上,繼續(xù)落實課題研究,不斷完善課題方案,提高作文教學(xué)質(zhì)量。

1、初三年級:

(1)發(fā)動全體語文教師研究分析中考走向,以中考要求指導(dǎo)初三語文教學(xué)工作。

(2)組織初三語文復(fù)習(xí)研討活動,使中考語文復(fù)習(xí)有序進(jìn)行。

2、高三年級:

(1)關(guān)注高考動態(tài),加強(qiáng)校際交流,為高考復(fù)習(xí)備考做好前站工作。

(2)結(jié)合四、五月份的兩次模擬考試,做好相關(guān)的閱卷、分析工作。

1、各樣要繼續(xù)加強(qiáng)教研組和備課組的建設(shè),發(fā)揮先進(jìn)教研組的示范作用,使教研組和備課組的活動實在有效。

2、學(xué)校對新上崗教師要為其配好指導(dǎo)教師,加強(qiáng)對青年教師的跟蹤聽課,使其能盡快成長。

3、開展各類專題研討活動,充分發(fā)揮教師的群體力量,為搞好語文教學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策。

4、繼續(xù)加強(qiáng)與初中語文聯(lián)系組的交流活動。

1、初中寫作教學(xué)課題研討活動。(3月、5月各一次)

2、初三語文復(fù)習(xí)研討活動。(4月)

3、高一語文研討活動(時間、地點待定)

4、高三語文活動(2月,震中)

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇六

教學(xué)目的:

1、培養(yǎng)學(xué)生欣賞詞的能力。

2、感知蘇東坡豪放的詞風(fēng),復(fù)雜的性格。

教學(xué)時數(shù):

一課時。

教學(xué)流程:

一首《水調(diào)歌頭》牽動了多少人的情思,一句“但愿人長久,千里共嬋娟”更是表達(dá)了天下多少離人的美好祝愿。這位北宋的蘇軾又引起了多少后人的關(guān)注。我們中學(xué)語文課本中就接觸到幾篇與蘇軾相關(guān)的文章。請作回憶。

《水調(diào)歌頭》《渙溪紗》《核舟記》《記承天寺夜游》《荷》。

蘇軾:北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號東坡居士,眉州眉山人,“唐宋八大家”之一。

與父親蘇洵、弟弟蘇轍,合稱“三蘇”散文與歐陽修并稱“歐蘇”

詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”

詞風(fēng)豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”

是否問過自己何謂豪放,何謂婉約?(學(xué)生思考)。

婉約派:語言暢達(dá)流利奔放,高亢激昂,直抒胸臆;內(nèi)容多以雄奇闊大意境抒發(fā)強(qiáng)烈的政治熱情,豪爽的英雄本色。

豪放派:語言清新、含蓄、委婉,情思曲折而真切;內(nèi)容以情感為題材。

(一)初讀感知判斷風(fēng)格。

1、輕聲自讀課文,圈出生字及有理解障礙的詞句。

2、組合作,交流疑難,理解詞的大意。

3、小組推選代表概述詞意,可以合作完善。

4、在了解詞意的基礎(chǔ)上初步判定風(fēng)格——豪放。

5、以怎樣的語氣腔調(diào)讀這種風(fēng)格的作品?——豪邁奔放,高亢激昂。

6、個別試讀——聽錄音——齊讀(注意讀出高亢激昂,豪邁奔放)。

(二)二讀品析感受豪放。

2、狂在何處,采用什么手法寫出這種狂?——狂在“老夫聊發(fā)少年狂”的豪情。

狂在“左舉黃,右擎蒼”,“錦帽貂裘”的英姿。

狂在,“干騎卷平岡”的陣容。

狂在,“為報傾城隨太守”的場面。

狂在“親射虎,看孫狼”的氣概。

狂在“酒酣胸膽尚開張,鬢微霜,又何妨”的信心。

狂在“會挽雕弓如滿月”的忠心。

狂在“西北望,射天狼”的雄心。

典故:(補(bǔ)充背景,出示地圖,幫助理解詞人情感)。

親射虎,看孫郎自喻孫權(quán),雖年近四十,仍有少年狂氣,意氣奮發(fā)。

持節(jié)云中,何日遣馮唐以魏尚自喻,希望朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己。

會挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。表達(dá)了自己要報效國家、抵御入侵者、建功立業(yè)的決心。

小結(jié):以“狂”字統(tǒng)攝全詞,豪放在其出獵場景的壯闊,在其報國之心的濃烈。上片的敘事為下片的抒情鋪墊。全詞巧用典故,借出獵的表達(dá)報國之心。這也確實是一首風(fēng)格豪放的詞篇。(中心主題)。

(三)三讀吟誦再現(xiàn)豪放。

以高亢的音調(diào)、充沛的激情,再現(xiàn)詞人不可抑制的豪情?。▽φ瞻鍟?,嘗試背誦)。

1、這首詞不僅我們讀來感受到萬丈豪情,就連蘇軾自己也較為得意,他自己說“近卻頗作小詞,雖無柳七郎風(fēng)味,亦自是一家。數(shù)日前,獵于郊外,所獲頗多,作得一闋,令東州壯士抵掌頓足而歌之,吹笛擊鼓以為節(jié),頗壯觀也。”其實這是他的第一首豪放風(fēng)格的詞,在豪放派詞史上具有里程碑的意義,蘇軾也成為豪放派詞風(fēng)的開創(chuàng)者。再欣賞他的另一首膾炙人口的豪放風(fēng)格的詞篇。(讀出豪情)。

念奴嬌赤壁懷古。

大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時多少豪杰。

遙想公謹(jǐn)當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間、強(qiáng)虜灰飛煙滅。故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人間如夢,一尊還酹江月。

思考:如果說《密州出獵》豪放在其場面的壯闊,報國心的濃烈,那這首詞有表現(xiàn)在何處?——雄奇壯麗的景色、如畫的江山、深邃無比的歷史沉思,一切都雄渾蒼涼,大氣磅礴,昂揚(yáng)郁勃,給人以撼魂蕩魄的藝術(shù)力量。

2、詞人在豪放詞篇中表現(xiàn)出其昂揚(yáng)的風(fēng)姿,豪邁的氣概,是一名響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子??墒?,無情未必真豪杰,殊不知蘇軾同樣擅長婉約風(fēng)格。

就在創(chuàng)作本文的同一年正月二十日這天夜里,他夢見愛妻王弗,便寫下了被陳師道夸贊為“有聲當(dāng)徹天,有淚當(dāng)徹泉”的悼亡詞《江城子。乙卯正月二十日夜記夢》。一起欣賞,并結(jié)合對蘇軾的了解用一句話來概括蘇軾的形象。

3、一句話概括蘇軾形象。

(我心目中的蘇軾)例如:

他是一位有著錚錚鐵骨而又綿綿情意的詞人;

他是一位內(nèi)柔外剛的人;

他是一位真正的男子漢;

他是一個兒女私情與家國在計兼顧的矛盾體;

他是一位有血有肉的平常人。……。

背誦本文。

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇七

《水調(diào)歌頭》選自人教版初中語文八年級下冊第五單元第5課,要求學(xué)生在大致讀懂古詩詞的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體驗評價作品的思想內(nèi)容;了解古人寫景、敘事、議論的藝術(shù),體會語言運(yùn)用的妙處。這首詞描繪了詞人中秋之夜望月懷人的心路歷程,渲染了空有一輪明月,家人卻難團(tuán)圓的凄清氛圍,表達(dá)了對詞人胞弟蘇轍的無限思念之情,同時也表現(xiàn)了詞人雖遭貶謫卻依然樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。這首詞最大的特點是構(gòu)思精巧,富有浪漫主義的色彩;情感真摯,融入了帶有哲理意味的人生感悟。

花好月圓人團(tuán)圓,月亮的圓缺總會帶給我們不同的審美體驗。在漫漫的文學(xué)長廊中,眾多文人墨客對月抒懷,寫下了許多不朽的佳作,既有“小時不識月,呼作白玉盤”的童真無邪,又有“月上柳梢頭,人約黃昏后”的溫婉浪漫。那么在這么一個美好的夜晚中秋之夜,宋代大文豪蘇東坡又作何感想呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他的作品《水調(diào)歌頭》,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。

第一回,初始體驗的讀。每人自由誦讀,積極體驗。讀前教師先介紹方法:自由誦讀,在誦讀中體驗詞的情感美;讀完后能用一句話說說這首詞表達(dá)了什么樣的情感。自由誦讀后,每人在小組內(nèi)交流,然后教師隨機(jī)抽點幾位說說。最后教師也說說自己的基本理解:作者在詞中表達(dá)了對胞弟蘇轍的無限思念之情,同時也表現(xiàn)了詞人雖遭貶謫卻依然樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。

接著深入學(xué)習(xí),以對詩歌的情感有更深一步的理解和體會。然后在小組內(nèi)交流。最后教師也說說自己的學(xué)習(xí)體會,以豐富和提升學(xué)生的認(rèn)識:文載道,詞緣情,詩言志。好的詩詞能表現(xiàn)作者的獨特情感。詞中作者的情感是復(fù)雜多樣的,既有作者懷才不遇的惆悵與憂傷,既有對親人的無限思念之情,又有對天下所有人的美好祝愿之情,但貫穿始終的卻是詞中所傳達(dá)出的那種熱愛生活與積極向上的樂觀精神?!拔矣孙L(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒?!币徽环?,這一轉(zhuǎn)折,寫出詞人既留戀人間又向往天上的矛盾心理。這種矛盾能夠更深刻地說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情,顯示了詞人開闊的心胸與超遠(yuǎn)的志向,因此本詞多了一份曠達(dá)的氣息。

在此處順勢介紹作者及其寫作背景:

蘇軾(1037—1101)字子瞻,號東坡居士,眉州眉山(今屬四川)人.北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”,唐宋八大家之一。

本詞寫于熙寧九年(公元1076年),當(dāng)時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶,心情抑郁。其弟蘇轍(字子由)正在濟(jì)南任職,兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月,詞人歡飲達(dá)旦,在醉意中寫下這首詞,抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。

第二回,深入體驗地讀。帶上深入一步的理解,全班齊讀,在齊讀中一起體驗作者的情感。讀前讓學(xué)生討論:這次應(yīng)該讀出怎樣的情感體驗?上闋在朗讀中要讀出詞人的矛盾心理,下闋在朗讀中要讀出詞人對天下所有人的祝愿,情感的基調(diào)是從消極、惆悵轉(zhuǎn)向豁達(dá)、樂觀。

三、再讀課文,體驗內(nèi)容之美。

第一回,初始體驗的讀。每人自由誦讀,積極體驗。讀前教師先說明:現(xiàn)在用讀來體驗詞的內(nèi)容美,邊讀邊體驗;讀完后能說說作者先后用哪些內(nèi)容來表達(dá)自己的情感,這些內(nèi)容有怎樣的美感或特點。

每人先獨立學(xué)習(xí),然后在小組內(nèi)交流,形成基本共識;之后教師隨機(jī)抽點幾位小組長向全班介紹本組的學(xué)習(xí)體會。

最后教師也說說自己的學(xué)習(xí)體會,以豐富和提升學(xué)生的認(rèn)識:

這首詩先后寫了以下內(nèi)容:

上闋望月,一開始就提出一個問題:明月是從什么時候開始有的——“明月幾時有?把酒問青天。”蘇軾把青天當(dāng)作是知心朋友,把酒相問,展現(xiàn)了他豪放的性格和不凡的氣魄。“不知天上宮闕,今夕是何年?!卑褜τ诿髟碌馁澝琅c向往之情更推進(jìn)了一層?!拔矣孙L(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒?!币徽环幢砺冻鲈~人對人間生活的熱愛。此處的描寫,既寫出詞人留戀人間,又寫出其向往天上的矛盾心理。這種矛盾能夠更深刻地說明詞人留戀人世、熱愛生活的思想感情,“起舞弄清影,何似在人間!”與其飛往高寒的月宮,還不如留在人間趁著月光起舞呢!“清影”,是指月光之下自己清朗的身影。“起舞弄清影”,是與自己的清影相伴,一起舞蹈嬉戲。

下闋?wèi)讶?,由中秋的圓月聯(lián)想到人間的離別,同時感嘆人生的離合無常。“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶,照無眠?!鞭D(zhuǎn)和低都是指月亮的移動,暗示夜已深沉。月光轉(zhuǎn)過朱紅的樓閣,低低地穿過雕花的門窗,照到了房中遲遲未能入睡之人。“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全?!痹铝劣斜粸踉普谧〉臅r候,有虧損殘缺的時候,她也有她的遺憾,自古以來世上就難有十全十美的事。既然如此,又何必為暫時的離別而感到憂傷呢?這三句從人到月、從古到今做了高度的概括?!暗溉碎L久”,突破了時間的局限;“千里共嬋娟”,打通了空間的阻隔。讓空中的一輪圓月將彼此分離的人結(jié)合在一起。

(板書)。

上闋望月(寫景)借景抒情。

下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗凇?/p>

第一回,初始體驗的讀。每人自由誦讀,積極體驗。讀前教師先說明:請各位邊讀邊體驗和欣賞表達(dá)內(nèi)容的語言;讀完后找出自己喜歡的一兩個詞句,寫下自己的“一句話欣賞”,說說作者在語言形式(包括音韻)上有什么特點,有什么表達(dá)效果。每人獨立進(jìn)行,然后在小組內(nèi)書面交流。

最后教師談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會,以豐富和提升學(xué)生的認(rèn)識:這首詞有個小序,咋看無足輕重,其實不可或缺。其交代了寫作的緣由,通過這個小序,可以讀出背后的很多信息,詞中所表達(dá)的曠達(dá)的胸襟與小序中的“歡飲”合拍,“兼懷子由”一個兼字,引出了下闋對兄弟的思念之情,顯現(xiàn)了詞人的情感歷程,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中細(xì)微處的信息。

蘇軾的《水調(diào)歌頭》是中秋詞中最為著名的一首,我們來看看后人對這首詞的評價:清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道:“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出,余詞盡廢”。

第一回,初始體驗的讀。每人自由誦讀,積極體驗。讀前教師先說明:人們運(yùn)用語言的目的,是為了表情達(dá)意,或者說,是想用特定的語言來表達(dá)特定的情感。有人說,詩和詞在表達(dá)上的區(qū)別是:詩言志,詞言情。詩表達(dá)的是“大我”,詞表達(dá)的是“小我”,是個人真切細(xì)膩的情感。現(xiàn)在讓我們在前面第一環(huán)節(jié)體驗情感的基礎(chǔ)上再深入一步:換位體驗。就是說,要化身為作者,用自己的生命去體驗?,F(xiàn)在的你,搖身一變成為了大文豪蘇軾,當(dāng)時已是近不惑之年,并且身處遠(yuǎn)離京都的密州,政治上不得意,中秋之夜家人難團(tuán)圓,現(xiàn)在,請你用生命去體驗,去朗讀。

朗讀之后繼續(xù)提出學(xué)習(xí)要求:請用散文化的語言,加入適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想,依次對詞句進(jìn)行情景描述。

然后抽點兩人左右現(xiàn)場表達(dá),以渲染課堂氣氛。教師接著介紹自己的描述,繼續(xù)渲染課堂氣氛:

丙辰年的中秋節(jié),我高興地飲酒直至第二天早晨,喝到大醉,寫了這首詞,同時思念弟弟蘇轍。

我端起酒杯問青天:明月從什么時候才開始出現(xiàn)的?不知道在天上的宮殿,今天晚上是哪一年。我想要乘御清風(fēng)回到天上,又恐怕返回美玉砌成的樓宇,受不住九天的寒冷。翩翩起舞玩賞著月下的清影,歸返月宮怎比得上在人間。

月兒轉(zhuǎn)過朱紅色的樓閣,低低地掛在雕花的窗戶上,陪著沒有睡意的自己。明月不該是對人們有什么怨恨吧,為什么偏在人們離別時才圓呢?人有悲歡離合的變遷,月有陰晴圓缺的轉(zhuǎn)換,這種事自古以來就難以周全。但愿世上所有人的親人能平平安安,健健康康,雖然相隔千里之外,也能共享這美好的月光。

然后讓每人說說此時的感受。先在紙上寫下來,然后自主發(fā)言。

第二回,深入體驗的讀。合上書本,帶上深入一步的體驗,全班一起背誦著讀,要讀出自己的生命體驗,外聲內(nèi)情,聲情合一。

在前面“三美”依次理解、逐個體驗的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把情感美、內(nèi)容美、語言美融合在一起,在誦讀中整體體驗,讀出自己完整的理解,讀出感受,讀出享受,最后能夠美讀成誦。

每人用一句話總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受,然后在小組內(nèi)交流;之后每個小組長代表本組向全班綜合介紹。

語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi),得益于課外。經(jīng)典的古典詩詞可以為同學(xué)們打開一扇扇敞亮的“天窗”,透過這些天窗,大家可以感受中華文化的博大精深。今天,我向同學(xué)們推薦蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、《前赤壁賦》和《后赤壁賦》,再次感受蘇軾的曠達(dá)的胸襟和博大胸懷。

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇八

全面貫徹贛州市教研室和縣教育局有關(guān)教學(xué)工作的指示精神,以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20__年修訂稿)為指導(dǎo),以深入推進(jìn)語文課程改革為中心,以提高語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本,利用一切可能的手段(如多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù))拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)渠道,提倡在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)開放而有活力的教學(xué)情境,實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)方式、過程、語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和語文考試評價的轉(zhuǎn)變,進(jìn)一步提高我縣初中語文教學(xué)質(zhì)量。

二、各年級教學(xué)要求。

七年級。

1.教師可按照語文與生活的關(guān)系,把教材內(nèi)容分成三個梯級(人與自我,人與自然,人與社會),以此來把握各單元之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而更好地把握教材。

2.認(rèn)真鉆研好教材:上冊第一單元,重點培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注親情、感恩父母的意識;第二單元,為學(xué)習(xí)單元,通過學(xué)習(xí)反映青少年學(xué)習(xí)生活的文章,幫助學(xué)生樹立尊敬師長,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成正確的學(xué)習(xí)方法;第三單元引導(dǎo)學(xué)生感悟自然的美好,重點培養(yǎng)學(xué)生的審美意識;第四單元為人生單元,引導(dǎo)學(xué)生思考人生,珍愛生命,培養(yǎng)學(xué)生為人處事的能力;第五單元為科學(xué)單元,重點培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)精神,養(yǎng)成觀察思索的習(xí)慣;第六單元重點是想象聯(lián)想能力。

3.學(xué)習(xí)古文要在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)文言文的語感,并注意開始積累文言基礎(chǔ)知識。

4.作文教學(xué)要與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合起來,重點讓學(xué)生學(xué)會一般的記敘方法,從學(xué)生身邊的事情寫起,我口說我心,我手寫我口,教給方法,明確要求,把握記敘的基礎(chǔ)規(guī)律。

5.抓好初中語文與小學(xué)語文學(xué)習(xí)的銜接,教學(xué)中要注意系統(tǒng)了解小學(xué)的知識體系和小學(xué)教材的難易深淺程度,與初中學(xué)習(xí)的語文基礎(chǔ)知識、語法知識、文體知識等進(jìn)行接軌,引導(dǎo)學(xué)生將小學(xué)的知識儲備,運(yùn)用到新課的學(xué)習(xí)中去。

八年級。

1.在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生確立明確的文章體裁的意識,會對文章按體裁進(jìn)行分類。

2.認(rèn)真鉆研好教材:教學(xué)上冊第一、二單元記敘文課文,要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分正義戰(zhàn)爭和非正義戰(zhàn)爭,培養(yǎng)學(xué)生的`愛國之心和愛人之心;學(xué)習(xí)第三、四單元說明性文體,要注重培養(yǎng)學(xué)生對祖國文化的自豪感和求真創(chuàng)新的科學(xué)精神;第五、六單元是文言文單元,記敘、描寫、說明、議論的內(nèi)容都有,通過學(xué)習(xí),要陶冶學(xué)生情操,豐富文化積累。學(xué)習(xí)下冊第一單元的傳記和回憶錄,要重點引導(dǎo)學(xué)生體悟人生奮斗的意義,進(jìn)而了解社會人生;第二單元是散文詩,要引導(dǎo)學(xué)生感受作者的澎湃激情;第三單元是科學(xué)文藝作品,要引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識;第四單元是民俗文化單元,通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解民生和民間文化;第五、六單元是文言文單元,記敘、描寫、說明、議論的內(nèi)容兼有,通過學(xué)習(xí),要陶冶學(xué)生情操,豐富文化積累。

3.教學(xué)上下冊的文言文,可以與現(xiàn)代文穿插交替進(jìn)行學(xué)習(xí),把第五單元的文言文提到前半學(xué)期來學(xué)習(xí),以分散學(xué)習(xí)文言文的壓力。要繼續(xù)在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)對文言文的語感,積累文言基礎(chǔ)知識。

4.作文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生記敘能力的同時,開始培養(yǎng)學(xué)生基本的說明和議論的能力,把握常用文體,做到思路清晰,言之有物,言之成理,語言通順流暢。

5.要認(rèn)真開展名著閱讀,除每冊課本要求學(xué)生讀的三部名著外,學(xué)生還可以自由選取一些有益的課外讀物進(jìn)行閱讀,并做一些摘抄或?qū)懽x后感。

九年級。

1.按照課標(biāo)要求,認(rèn)真完成五、六冊教材的教學(xué)。

2.認(rèn)真開展復(fù)習(xí)教學(xué)。教材中現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)可以單元為單位進(jìn)行。復(fù)習(xí)要側(cè)重于基礎(chǔ)知識,強(qiáng)調(diào)基本能力。文言文復(fù)習(xí)要全面一些,按照中考文言文考點來落實;古詩詞與文言文中要求背誦的內(nèi)容一定要讓學(xué)生背熟。綜合性學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí):建議把36個專題加以整合,以小組為單位,每組負(fù)責(zé)一個課題內(nèi)容材料的搜集,完成后在班上交流;作文復(fù)習(xí):可向?qū)W生強(qiáng)調(diào)立意的正面性,選擇適合中學(xué)生年齡特點和現(xiàn)實生活中的健康題材來訓(xùn)練;可以針對定題目、立意、文章結(jié)構(gòu)、語言、字跡端正等能夠快速提高成效的方面對學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練;對命題、半命題、話題、材料作文等形式進(jìn)行專項訓(xùn)練。課外名著閱讀:建議對課標(biāo)要求的名著內(nèi)容要點加以整理、列表,以利于學(xué)生復(fù)習(xí)。

3.復(fù)習(xí)時,要把抓基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和基本能力的訓(xùn)練強(qiáng)化結(jié)合起來。要以教材的單元或知識塊為單位,注意將知識點串聯(lián)起來,實現(xiàn)知識在生活語言現(xiàn)象中的靈活運(yùn)用;著重引導(dǎo)學(xué)生把語文基本能力由課內(nèi)向課外遷移,適應(yīng)中考題型和解題方法,解決中考中的實際問題。

三、需要注意的問題。

1.教材中的現(xiàn)代文教學(xué)要側(cè)重于基礎(chǔ)知識,強(qiáng)調(diào)基本能力。要以學(xué)生自己習(xí)得為主、以點撥法為主,不必再全面反復(fù)細(xì)講。

2.文言文教學(xué)要全面一些,要帶領(lǐng)學(xué)生整理一下常用實詞、重要句子的翻譯等知識點;古詩詞與文言文中要求背誦的內(nèi)容一定要讓學(xué)生背熟;掌握詩詞簡單的欣賞方法。

3.作文:一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)立意的正面性,對不適合中學(xué)生年齡特點的題材不要涉及;可以針對文章結(jié)構(gòu)、語言等能夠快速提高成效的方面對學(xué)生進(jìn)行專門訓(xùn)練;對命題、半命題、話題、材料作文等形式進(jìn)行專項訓(xùn)練。

4.課外名著閱讀:建議對課標(biāo)要求的名著內(nèi)容要點加以整理、列表,以利于學(xué)生復(fù)習(xí)。

1、基礎(chǔ)年級達(dá)成度低。上學(xué)期七年級語文的優(yōu)秀率低,好幾個學(xué)校的優(yōu)秀率為零,起始年級這樣的教學(xué)水平,值得我們?nèi)w語文教師的反思,語文是基礎(chǔ)性最強(qiáng)的學(xué)科,起始低水平,將直接影響一批學(xué)生的成長。

2、課堂教學(xué)效率不高,實效性欠佳。這是影響我縣初中語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵原因。表現(xiàn)為:一是教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材缺乏深刻理解,不能駕馭教材,表現(xiàn)為上課是溜課本,隨意性強(qiáng),三維目標(biāo)不達(dá)成。二是教師獨霸課堂,忽視學(xué)生的主體作用。

3、學(xué)校教科研氛圍不濃,實效性不高。一是不少學(xué)校語文教研存在弱化和虛化現(xiàn)象。有的學(xué)校教研組工作被動應(yīng)付,活動主體單一,教研活動在時間上不能得到有效保證;有的學(xué)校教研組形同虛設(shè),教研缺乏內(nèi)涵和創(chuàng)新;二是集體備課的形式化、敷衍化傾向,備課的質(zhì)量和效益不高。

五、落實教學(xué)工作措施。

1.認(rèn)真把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,認(rèn)真鉆研教材,幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ),把握重點,構(gòu)建知識體系。

3.切實執(zhí)行好課堂教學(xué)常規(guī),把課改的原則精神與開展教學(xué)的具體操作方法結(jié)合起來,落實到課堂教學(xué)當(dāng)中,構(gòu)建和諧課堂,切實提高語文課堂教學(xué)效率。

六、主要工作安排。

(1)20__年9月25——27日,組織教師參加贛州市新教材培訓(xùn)會及散文教學(xué)研討會。組織教師做好、市課題的結(jié)題與申報。

(2)20__年10月下旬,舉行全縣九年級教學(xué)研討會。

(3)20__年11月,下校調(diào)研七年級新教材的教學(xué)情況。

(4)20__年12月,下校重點了解畢業(yè)班的教學(xué)現(xiàn)狀,及時總結(jié)好的經(jīng)驗。

(5)20__年1月,做好期末考試命題等有關(guān)工作。

(6)20__年3月,組織初三骨干教師參加省、市20__年中考語文復(fù)習(xí)研討會。

(7)20__年4月,舉行全縣中考語文復(fù)習(xí)教學(xué)研討會。

(8)20__年5月,認(rèn)真抓好初中畢業(yè)班語文教學(xué)指導(dǎo)工作,做好20__年5月市中考適應(yīng)性考試工作。

(9)20__年6月,做好期末考試命題等有關(guān)工作。

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇九

1.反復(fù)朗讀,能讀出壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢。

2.抓住關(guān)鍵語段,品味文章優(yōu)美的語言,學(xué)習(xí)寫景散文的賞析方法。

3.領(lǐng)會黃河精神的象征意義,理解黃河精神在職場和人生中的重要作用。

1.結(jié)合朗讀,品味文章極具感染力的語言,體會壺口瀑布的特點。

2.理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。

黃河流域是中華民族的搖籃,孕育了璀璨的華夏文明。因此,黃河是中華民族名副其實的母親河。如果要去瞻仰這位母親,你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的`嗎?今天我們通過-的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀。

1.自讀課文,借助工具書查檢并記憶生詞的讀音及解釋。

2.課堂交流補(bǔ)充,當(dāng)堂提問檢測。

3.齊讀課文,想象作者描繪的畫面。

1.如果為壺口瀑布選擇一個詞作為宣傳語,你覺得哪一個詞最為貼切?結(jié)合文中相關(guān)語句,說說你的理由。

3.朗讀課文,想象、感受壺口瀑布的景觀。

2.討論:作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美的?怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的?

3.朗讀課文第四、五段,讀出力度感,讀出陽剛之美。

4.朗讀互評,再讀。(重點強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音,果斷有力的短句,排比句式的速度語氣變化)。

1.作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美,有多奇特壯觀的層次上?作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美嗎?由水想到個人——由個人想到民族(有層級的過渡,少說教味,易于理解接受)?2.壺口瀑布之水與作者所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)?相似、聯(lián)系——觸景生情,融情于景(什么景?什么情?)。

3.穿插:中國古人關(guān)于水的智慧:上善若水,以柔克剛,水滴石穿——辯證思維。

4.在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一段,并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們看見”(思考:這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫作日期,有何用意?)

5.在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文,在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

運(yùn)用排比句式,進(jìn)行一段景物描寫,并在其中融入自己的所思所感,做到情景交融。

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇十

同福小學(xué):陳敏。

教學(xué)目標(biāo):

1、復(fù)習(xí)小學(xué)階段常見的六種修辭方法?;仡櫝烧Z和古詩句中的修辭。

2、復(fù)習(xí)小學(xué)階段課文中出現(xiàn)的一些句段,能正確判斷句子中所用的修辭。

方法,進(jìn)一步明確這六種修辭方法在表達(dá)中的作用。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用修辭方法,進(jìn)行片段練習(xí)。

教學(xué)重點和難點:

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-。

二、復(fù)習(xí)新授:

過渡:在六年的語文學(xué)習(xí)中,你們最熟悉哪些修辭方法呢?(板書:比。

喻、擬人、排比、夸張、設(shè)問、反問)好,那我們現(xiàn)在就到學(xué)過的課文。

中去會會這些“老朋友”。(出示:會會“老朋友”)。

(一)、文本研讀。

1、到書中去尋找有關(guān)修辭的語句。

要求:你找到的句子用了什么修辭方法?你根據(jù)什么來判斷的?這樣寫。

有什么好處?

2、交流:根據(jù)學(xué)生找到的句子,復(fù)習(xí)六種修辭方法的特點以及在文本。

中的作用,--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-喻詞有:像、好像、像……一樣……若,如,如同,仿佛,似,好似等,基本結(jié)構(gòu)形式是:甲像乙。如,太陽像個火球慢慢的升起來。

明喻要有比喻詞,但含有像,好像,如同等詞語的句子并不一定是比喻。

句,如,他長得像他爸爸。(作比較)我好像聽到樓下有人喊我。(感。

覺),這天陰沉沉的,像要下雨了。(表猜測)。

第二種:暗喻,也是三個組成部分同時出現(xiàn),暗暗的打比方,常用的比。

喻詞有,是,成為,變?yōu)榈?。基本結(jié)構(gòu)形式是:甲是乙。如,兒童是。

祖國的花朵。

第三種:借喻,不出現(xiàn)本體和比喻詞,直接把喻體當(dāng)作本體來說。如,我抬起頭,看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-。

(5)、反問:

反問只問不答,答案已經(jīng)暗含在問中,加強(qiáng)語氣,發(fā)人深思。如,這比。

山還高,比海還深的情誼,我們怎么會忘記?

(6)、夸張:

對所要描寫的事物故意夸大或縮小,以突出事物的特征,表達(dá)作者的情。

感,引起讀者的聯(lián)想,加深印象。如五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。

夸張時,往往有時還把把事物描繪得很大很大,那叫擴(kuò)大夸張。

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-反的一種修辭方法。

橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

(二)、讀成語、辨修辭。

1、出示成語;。

歲月如流冷若冰霜(比喻)歸心似箭。

一步登天垂涎三尺怒發(fā)沖冠(夸張)。

鶯歌燕舞鳥語花香百花爭艷(擬人)。

人非圣賢,孰能無過(反問)不入虎穴,焉得虎子。

a、判斷后交流:你還知道哪些運(yùn)用了修辭的成語?

b、再說幾個。

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-。

1、“天邊偶爾飄浮著淡淡的白云”和搭配才能構(gòu)成最佳比喻句:

.像從什么仙境飄來的片片銀色羽毛.有如千萬朵盛開的白蓮。

看看這句話用了幾種修辭。

春天的雨像什么?像牛毛,像細(xì)絲,像繡花針。

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-做做小作。

師:小魔術(shù)師們真棒!春天剛剛過去,它一定給你留下了很深的印象。

(春天綠草如茵、楊柳依依、百花盛開、游人如織。請你做做小作家。

拿起手中的生花妙筆,把給你留下的最美麗的景象寫下來(也可寫自。

么?你有好的建議給他嗎。

--學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-。

比喻{明喻暗喻借喻}、擬人、排比。

夸張(擴(kuò)大、縮?。┰O(shè)問、反問、學(xué)資學(xué)習(xí)網(wǎng)-提供考研資料-。

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇十一

28含意空虛,句亦欠順論說文評語。

地寫,你會寫的比我還要棒……。

內(nèi)容。

語句。

層次。

a、小節(jié)分的清清楚楚……小節(jié)劃分合適……一個小節(jié)講一層意思,段落分明……。

一、二小節(jié)不該分,要合并……這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上……。

詳略。

標(biāo)點。

a、標(biāo)點打得規(guī)規(guī)矩矩,看出來你是個做事頂真的人……標(biāo)點用得十分準(zhǔn)確……。

鼓勵的話語。

1.你很善于觀察生活,能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間;你是個很有潛力的學(xué)生。

2.文章的語言很流暢,也寫出了老師的感受。你是老師的知音,希望我們共同切磋,在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。

3.對不起,這一段老師沒有讀明白,你愿意為老師再解釋一下嗎?謝謝你。

5.太棒了!你的文章,再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗,使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極,通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力,再創(chuàng)輝煌!

6.你的文章象一條緩緩而流的小溪,清秀,流暢。文筆優(yōu)美,感情真摯細(xì)膩,具有個人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花,讓自己的風(fēng)格更趨完善!

7.行文筆鋒犀利,旁征博引,根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化,但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強(qiáng)對史書和社會評論進(jìn)行研讀、思考,相信你的文章會日趨成熟,更加耐讀!

8.涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會,這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和,描寫很隨意,似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道,精粹的議論可起到畫龍點睛的作用,會使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆,你會更出色!

9.本文文筆優(yōu)美清新,富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步,大海不僅給予“我”美的享受,還引起“我”的沉思和聯(lián)想,可以說是大海給了我暢游的空間,“我”為大海注如入了生命,使大海成為一個具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感,引人深思。

10.除了上課就是下課,學(xué)校生活似乎平淡乏味,但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡,而且表現(xiàn)得津津有味:緊張的早晨,戰(zhàn)斗的中午,疲勞的晚上,每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。清新活潑的語言,生動地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

11.本文無論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的,讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙,運(yùn)用對比手法,深化了主題;情節(jié)也頗具匠心,整個故事既出人意料之外,又在情理之中。語言樸實無華,采用白描手法,作者的愛憎包含在敘述之中,能讓讀者去體會,去深思。

12.文中對父親的介紹是全面的:從外貌到內(nèi)心,從工作到生活;對父親的介紹又是有重點的:重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實,富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧,再努力,不要辜負(fù)父親的期望!

14.全文幾句俗語的引用恰到好處,以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識。

15.你的文章很有創(chuàng)意??用幾何證明題的形式來完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃!

16.作者“形散神聚”地駕馭能力很強(qiáng),整篇文章一氣呵成,行文如流水一般,給人明快舒暢的感覺!17.作為隨感,你的文章文思敏捷,意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細(xì)膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲,在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線!

18.你是個很有主見又不乏真知的學(xué)生,對你的觀點我十分認(rèn)同,但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些,那就是錦上添花了。19.這篇文章選擇了一個全新的角度,讓你的思想可以在這里自由的馳騁,這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事,總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時把握,讓你的思想更深刻些,你將會時時收到“滴水看世界”的效果。

21.文如其人,你的文章和你的為人一樣樸實、豁達(dá)。你的作文功底很好,這也是你長期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中,用心感受和體味生活,寫出更加感人的好文章。

22.文能言聲,我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折,也很漫長,但只要你努力執(zhí)著地往前走,成功的桂冠必將屬于你。

23.文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項負(fù)擔(dān),而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

24.可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛,失敗在所難免,有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子,總會有閃光之時。希望你盡快調(diào)整心態(tài),你將會發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍(lán)。

25.真是“下筆如有神”啊。看來你一定閱讀了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富,更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下,此文會更精彩。

26.看了你的文章,仿佛眼前流過一條小溪,清純,可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng),用純凈的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。27.作文如做人,從你的生活感受中可以看出你是個積極上進(jìn)的好青年,你看事物有自己的獨到見解,認(rèn)識深刻,真是難能可貴。

28.讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅,當(dāng)然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,你是個生活的有心人,你用真情打動了別人,這是你作文的最大成功。

30.精心的構(gòu)思,深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。今后的寫作之路還很漫長,望你能努力思索,不斷創(chuàng)新。

31.雖然寫作對你來說并不是很喜歡的,但你卻像蝸牛一樣踏踏實實走好每一步,堅持寫作,從不輟筆。你的精神著實令人欽佩,以你的個性定會闖出自己的一片天地。

32.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里,但社會的發(fā)展已經(jīng)全球化,所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中,適應(yīng)社會的發(fā)展。

33.少年人生,總寫著許多夢幻般的故事;少年心中,總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的文章,像是一葉載滿夢幻的小舟,盛裝著作者的童真、夢幻、向往和剛剛起步成熟,向著遠(yuǎn)方進(jìn)發(fā)。

僅裝盛著童真和書本、學(xué)校,而更多的是不盡的關(guān)注社會的心事。這一篇文字,一波三折,尤其心理描寫很突出,結(jié)尾的議論升華了文章的主題。

35.語言得體而富有浪漫色彩,文脈暢通,彰顯出知己“書蟲”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分,靈動、俊雅。

1、批評式:例如:“此文語言不流暢,書寫不認(rèn)真,缺少生動形象的描寫,是一篇不成功的作文?!比绱嗽u語,對于那些寫作不認(rèn)真的學(xué)生,可適當(dāng)采用一下,但不可常用,否則會挫傷學(xué)生的進(jìn)取心。

2、表揚(yáng)式:“本篇作文選材新穎,構(gòu)思精巧,動用了對比、反襯等多種寫作手法,人物刻畫細(xì)致形象,讀后讓人久久難忘,是一篇上乘的佳作……”這樣的評語,適于那些寫作功底深厚的學(xué)生,老師衷肯的評價,會讓他們的作文更有高度與深度。

3、激勵式:學(xué)生的寫作水平是不均衡的,有的作文只是局部或個別句子、詞語精彩,那么老師在寫評語的時候,就要抓住學(xué)生的這些閃光點,來激發(fā)他們的寫作興趣?!拔闹械膬蓚€比喻句很美妙,獨特,讀后有身臨其境的感覺,我很喜歡,希望以后還能享受到,老師相信你不會讓我失望的?!彪m然寥寥數(shù)語,但這樣激勵所起的作用是不可估量的。

4、勸勉式:作文是學(xué)生抒發(fā)心靈的芳草地,他們的喜怒哀樂盡顯其中,因此教師在寫評語的時候,更要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài),把他們引到積極向上的軌道?!叭丝梢杂镁竦母叨茸屪约哼h(yuǎn)離物質(zhì)的貧困,在別人享受美食的時候,你可以沉浸在精神食糧的攝取中,它將給你帶來無窮的樂趣,讓你在寬度與深度上超越他們!”我想,這樣幾句話帶有勸勉式的話語,足可以使那些因貧困帶來煩惱的學(xué)生感到釋然。

6、暗示式:“很喜歡你這篇作文,風(fēng)趣、幽默之中不乏哲理,文筆流暢如行云流水,如果書寫再漂亮些,不就更錦上添花了嗎?”如此表揚(yáng)之中的含蓄批評,更會觸動學(xué)生的心靈,引起他們的重視。

7、研討式:針對寫作上的某些問題,教師可采用商量式的口氣,和學(xué)生共同探討、改進(jìn)。例如:“如果引用一首和本文有關(guān)的詩開頭,你感覺如何?”“敘述的事件,采用插敘的方法是不是更引人入勝?”“結(jié)尾的語言如果再精煉含蓄且富有哲理,更會讓人回味無窮,你認(rèn)為呢?……”、文章雜而不亂,能做到詳略得當(dāng),重點突出。

2、文章對……的氣氛渲染充分而恰到好處,對文章重點…作了細(xì)膩而傳神的刻畫。

3、…切合實際,蘊(yùn)含著樸素而深刻的哲理,讀來令人精神振奮,情緒激昂。

4、這篇文章充滿了激情,從字里行間能體會到小作者對…的喜愛之情。全文層次清晰,語句流暢。

5、事例敘述生動、具體、趣味性強(qiáng),且與前面的比喻…一脈相承。最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對…的情感,令人感動。

6、文章前后連貫,形成完整的形象。

7、文章語言清新活潑,描寫能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一讀。

8、本文內(nèi)容生動豐富,語言新穎清爽,結(jié)構(gòu)獨特合理。

9、文章有詳有略,言之有序,內(nèi)容生動具體,不失為一篇佳作。

10、特寫鏡頭別開生面,情趣盎然。全文充滿童心童趣,讀來倍感親切。

11、文章能過清新有趣的語言,描寫了…的事。字里行間,充滿童年真童趣,歡聲笑語不絕于耳,不失為一篇佳作。

12、詳略得當(dāng),虛實相生,是本文的兩大特色,……內(nèi)容更豐富、更生動。

13、全文清新秀逸,親切委婉,樸素而不落俗淘,值得借見。

14、全文語言生動準(zhǔn)確,情節(jié)精彩曲折,仿佛將讀者帶進(jìn)了開心樂園,令人眉開眼笑。

15、全文通俗易懂,趣味性強(qiáng)。

16、全文眉目清晰,生動緊湊,趣味性強(qiáng)。

17、注意觀察具體事物,并展開合適的想象,這是本文的成功之處。

18、文章融情于景,邊繪景邊抒情,善于運(yùn)用打比方的手法,使文章生動具體。

19、文章內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)合理,流暢連貫,自然通達(dá)。

20、本文取材真實生活,選材恰當(dāng),很有新意,段落分明,過渡自然,情趣盎然,可讀性強(qiáng)。

21、全文語言流暢,行文舒展自如,自然灑脫,稱得上是一篇較成功的之作。

22、本文語言雖然并不華麗,但卻極為準(zhǔn)確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味。

23、文章的結(jié)構(gòu)簡潔合理,作者對原文的理解也十分深刻透徹。全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃。

24、這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑。字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣。

25、文章按事情發(fā)展的順序,記敘了…的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融。

26、全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與風(fēng)趣,讀來其樂無窮。

27、全文敘事集中,不枝不蔓,語言樸實流暢,感情真摯感人。

28、通篇文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手。

29、作者構(gòu)思巧,善于選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味。

30、全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣。

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇十二

時間總是飛快地在我身邊流逝,一如沙漏,雖然一端我無法抓握,但另一端則在不斷的積累,流逝的快慢與積累的多與少而已。雖然在我面前的是一群剛上幼兒園的孩子,他們對幼兒園有著好奇和陌生,正如我一樣。我們彼此迎接著對方的到來。新學(xué)期的前幾天,孩子們對幼兒園有著諸多的不適應(yīng),他們用哭來宣泄他們的情感。我懷著滿腔的熱情和孩子們玩,吸引他們的注意;用雙臂來擁抱他們,擦去他們?nèi)叺臏I水;不斷的點頭回答他們:寶寶吃完午飯睡一覺,醒了以后玩一會爸爸媽媽就來接了?!坝迷捳Z給他們安慰。

當(dāng)傍晚孩子一個一個接走,關(guān)上教室門才發(fā)覺,手臂有酸脹的感覺,喉嚨不太舒服,一股疲憊感涌了上了。不禁反問自己,為什么和孩子一整天我不覺得累,孩子走了反而覺得累呢?一段時間以后,我找到了答案:孩子們是一群幼苗,在我的注視和影響下成長;我的教育生涯也像一棵幼苗,伴隨著孩子一起成長。聽音樂。孩子們很喜歡聽著鋼琴聲一起唱歌,聽著音樂一起做動作??粗麄凕c頭拍手若有其事的唱歌;伸胳膊伸腿跳著自己的舞蹈,才知道他們是這么喜歡音樂,音樂讓他們自由的表達(dá)著自己的情感,才知道音樂是他們的搖籃。出于孩子們的熱愛和自己的喜好,我和孩子們一起做著和音樂有關(guān)的事:游戲中一起拍手打節(jié)奏,培養(yǎng)他們的節(jié)奏感;活動時隨著音樂一起快樂的舞蹈或進(jìn)行表演;打擊樂中和孩子們一起聆聽各種樂器的聲音……雖然知道這些事情我做的是對的也是孩子們喜歡的,但我還不能將這些事情系統(tǒng)的組織起來,希望孩子們能夠支持我的探索。美術(shù)活動中的快樂。美術(shù)活動是孩子們比較喜歡的,每次一到美術(shù)課,孩子們總是集中精神看著老師手中的畫筆繪畫出色彩斑斕的圖畫。他們總覺得畫筆的神奇,它可以在自己的手里變出自己喜歡的東西。兩個月的繪畫學(xué)習(xí),你們從開始不會使用油畫棒到現(xiàn)在熟練地運(yùn)用油畫棒,亦或者從你們手中畫出很多美麗的作品時,老師真的為你們感到驕傲。所以每次的美術(shù)課總是你們最快樂的。數(shù)學(xué)活動中的閑暇。數(shù)學(xué)活動要求有很強(qiáng)的科學(xué)性,每一環(huán)節(jié)每一步驟都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

盡量讓每個孩子有一份學(xué)具,給他們平等的機(jī)會鍛煉。當(dāng)孩子們一起體驗或評價時,出現(xiàn)了這樣的情況:這邊的小朋友在操作那邊的小朋友在說話,那邊的小朋友在操作時這邊的小朋友又在說話,顯得整個活動有些雜亂。分析原因:孩子沒有錯!不是他們不想聽老師說話,而是老師不和他們說話,讓他們有了一段無事可干的時間。問題出在活動結(jié)構(gòu)上,有必要調(diào)整整個活動的設(shè)計,盡量的面向全體孩子,讓每個孩子看待老師的眼睛聽到老師說話。孩子在活動中學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)體、智、德、美、勞,學(xué)習(xí)成長;我也在活動中成長,學(xué)習(xí)如何設(shè)計活動、組織活動,如何對活動進(jìn)行反思。安靜入睡。孩子們在家習(xí)慣了有大人陪,有玩具有依戀物,在幼兒園午睡有著諸多的不習(xí)慣,沒大人陪,沒依戀物,因此在睡覺時有的孩子會哭鬧著要爸爸媽媽或爺爺奶奶。慢慢地,小朋友之間都比較熟悉了,開始擺脫手中的依戀物,也能甜甜地入睡了。偶爾會以游戲性的方式哄那些入睡比較緩慢的孩子們。我是孩子的引路人,應(yīng)由你記得方式引導(dǎo)他們,用孩子聽得懂的語言、游戲化的方式和孩子交流,讓孩子在游戲成長。而不是用消極的方式呵斥孩子,如,午睡時擺放鞋子跟孩子說:鞋子也要睡覺了,趕快把他們藏到床底下,讓他和你一起睡覺;排隊時和孩子一起開火車……犯錯。在自由游戲時,宇明跑過來跟我說他沒有玩具。宇明是個很天真也很調(diào)皮的孩子。我讓他自己去找玩具,可以和小朋友一起玩也可以和小朋友商量。當(dāng)我再注意到宇明時,他在和小朋友搶玩具我沒有立刻阻止他們,適當(dāng)?shù)臓幊秤欣诤⒆犹岣呓鉀Q問題的能力。只見宇明生氣地把玩具扔遠(yuǎn)了。過了不久又見宇明在搶小朋友玩具了,心里頓時有些生氣:老師的話到底有沒有聽,怎么三番五次和小朋友搶玩具。走過去教導(dǎo)了一番,把玩具給了另一個小朋友,宇明一聲不響的站在那里,臉紅紅的。

轉(zhuǎn)身的剎那我忽然意識到宇明搶玩具是因為他找不到玩具,是材料投放不夠不是故意要搶。認(rèn)真的解讀了這份錯誤,我不再埋怨宇明的調(diào)皮。宇明從中學(xué)到如何正確地得到玩具,我從中學(xué)到從孩子的角度來看他們犯的錯,以一種寬容信任的態(tài)度來對待孩子。拿樹葉。在一次分辨綠黃顏色的游戲中,邢老師讓拿綠樹葉的小朋友來排隊,拿綠樹葉的小朋友都過來了,程晨拿的是黃樹葉,他偷偷地來到我身后,從籃子里換了個綠樹葉來到隊伍中;當(dāng)邢老師讓拿黃樹葉的小朋友來排隊時,他又偷偷的把手中的綠樹葉換成了黃樹葉,兩次都成功時他的臉上露出了笑容。我只當(dāng)沒看見,試問有幾個孩子能有他這樣聰明的狡頡呢!這正是孩子的機(jī)智呀!這樣的孩子很聰明也很讓人頭疼,因為他們往往很調(diào)皮。不過只要他們的舉動不影響活動的進(jìn)行,就讓他們的小機(jī)智盡量發(fā)揮吧。

孩子就像一張白紙,如果畫上了相同的畫,那么再漂亮的畫也失去了它原有的意義,盡量的讓他們呈現(xiàn)出不同的圖案不同的色彩。因此,尊重孩子的個性發(fā)展,孩子會變得活潑有朝氣,為今后的人生打下良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)在的我還不能及時地發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點,但在我們一起成長的過程中,我會將你們的閃光點逐一地挖掘。二個多月的時間,我和孩子們都在適應(yīng)和探索,孩子們能夠愉快的來上幼兒園,在幼兒園快樂的游戲;我似乎懂得了流逝與積累之間的交點,那是一只永遠(yuǎn)不會停留的沙漏!

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇十三

字跡。

內(nèi)容。

語句。

層次。

a、小節(jié)分的清清楚楚??小節(jié)劃分合適??一個小節(jié)講一層意思,段落分明??。

一、二小節(jié)不該分,要合并??這一節(jié)與上面小節(jié)內(nèi)容聯(lián)系不上??。

詳略。

題目。

折號),與眾不同??我很喜歡你這個有趣的題目??。

標(biāo)點。

a、標(biāo)點打得規(guī)規(guī)矩矩,看出來你是個做事頂真的人??標(biāo)點用得十分準(zhǔn)確??。

鼓勵的話語。

1.你很善于觀察生活,能敏銳的捕捉一個個有意義的瞬間;你是個很有潛力的學(xué)生。

2.文章的語言很流暢,也寫出了老師的感受。你是老師的知音,希望我們共同切磋,在文學(xué)的百花園中采擷芬芳的一束。

3.對不起,這一段老師沒有讀明白,你愿意為老師再解釋一下嗎?謝謝你。

5.太棒了!你的文章,再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗,使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極,通感運(yùn)用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和感染力。努力,再創(chuàng)輝煌!

6.你的文章象一條緩緩而流的小溪,清秀,流暢。文筆優(yōu)美,感情真摯細(xì)膩,具有個人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花,讓自己的風(fēng)格更趨完善!

7.行文筆鋒犀利,旁征博引,根底深厚。雖然在社會問題的分析上還有些絕對化,但文章依然以一種熱辣和率直令人感動不已。再下功夫加強(qiáng)對史書和社會評論進(jìn)行研讀、思考,相信你的文章會日趨成熟,更加耐讀!

8.涉世不深的少年走近復(fù)雜的社會,這本身就是一種睿智。文章語言平實而柔和,描寫很隨意,似乎引領(lǐng)著讀者在心靈的原野上漫步。不足是議論略感缺乏棱角。要知道,精粹的議論可起到畫龍點睛的作用,會使你的文章更加深刻。繼續(xù)練筆,你會更出色!

9.本文文筆優(yōu)美清新,富有一定的哲理性。文中寫“我”在大海邊散步,大海不僅給予“我”美的享受,還引起“我”的沉思和聯(lián)想,可以說是大海給了我暢游的空間,“我”為大海注如入了生命,使大海成為一個具有高尚人格力量的“人”。本文讀后給人以美感,引人深思。

10.除了上課就是下課,學(xué)校生活似乎平淡乏味,但本文卻善于從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡,而且表現(xiàn)得津津有味:緊張的早晨,戰(zhàn)斗的中午,疲勞的晚上,每個時段都選取了極富生活情趣的鏡頭加以點染。清新活潑的語言,生動地展示了當(dāng)代中學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌。

11.本文無論是思想性還是藝術(shù)性都是很高的,讀后讓人久久回味。構(gòu)思巧妙,運(yùn)用對比手法,深化了主題;情節(jié)也頗具匠心,整個故事既出人意料之外,又在情理之中。語言樸實無華,采用白描手法,作者的愛憎包含在敘述之中,能讓讀者去體會,去深思。

12.文中對父親的介紹是全面的:從外貌到內(nèi)心,從工作到生活;對父親的介紹又是有重點的:重在寫父親的感情。人物形象豐滿、真實,富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧,再努力,不要辜負(fù)父親的期望!

14.全文幾句俗語的引用恰到好處,以懷舊為線索。這正體現(xiàn)了你的思想意識。

15.你的文章很有創(chuàng)意??用幾何證明題的形式來完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃!

16.作者“形散神聚”地駕馭能力很強(qiáng),整篇文章一氣呵成,行文如流水一般,給人明快舒暢的感覺!17.作為隨感,你的文章文思敏捷,意愿紛呈。字里行間流露出的人生體驗的豐富和思想感情的細(xì)膩讓老師感到驚訝。希望你再接再厲,在今后的寫作中形成一道屬于自己的風(fēng)景線!

18.你是個很有主見又不乏真知的學(xué)生,對你的觀點我十分認(rèn)同,但如果行文安排中結(jié)構(gòu)再緊湊些,那就是錦上添花了。19.這篇文章選擇了一個全新的角度,讓你的思想可以在這里自由的馳騁,這是你最大的成功之處。老師要提醒你的是透過紛紜的世事,總有一些準(zhǔn)則可供我們處世時把握,讓你的思想更深刻些,你將會時時收到“滴水看世界”的效果。

21.文如其人,你的文章和你的為人一樣樸實、豁達(dá)。你的作文功底很好,這也是你長期磨練的結(jié)晶。希望你在未來的學(xué)習(xí)過程中,用心感受和體味生活,寫出更加感人的好文章。

22.文能言聲,我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折,也很漫長,但只要你努力執(zhí)著地往前走,成功的桂冠必將屬于你。

23.文能怡情。不能把寫作文當(dāng)成自己的一項負(fù)擔(dān),而應(yīng)該以積極的心態(tài)、細(xì)膩的筆觸記錄下自己的心路歷程。

24.可以說你的文章充滿了真情實感。人嘛,失敗在所難免,有勇氣能面對失敗就更加難能可貴。我相信是金子,總會有閃光之時。希望你盡快調(diào)整心態(tài),你將會發(fā)現(xiàn)天空更加湛藍(lán)。

25.真是“下筆如有神”啊??磥砟阋欢ㄩ喿x了大量的文學(xué)作品。內(nèi)容如此豐富,更顯示了你的文學(xué)功底。只是如果把材料再按一定的邏輯順序調(diào)整一下,此文會更精彩。

26.看了你的文章,仿佛眼前流過一條小溪,清純,可愛。希望你能保持住這樣的文風(fēng),用純凈的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)涵。27.作文如做人,從你的生活感受中可以看出你是個積極上進(jìn)的好青年,你看事物有自己的獨到見解,認(rèn)識深刻,真是難能可貴。

28.讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅,當(dāng)然來自你文章深邃新鮮的立意。所謂“登山則情滿于山,觀海則意溢于?!?,你是個生活的有心人,你用真情打動了別人,這是你作文的最大成功。

30.精心的構(gòu)思,深邃的思索顯示出你在寫作天地中正在不斷成長起來。今后的寫作之路還很漫長,望你能努力思索,不斷創(chuàng)新。

31.雖然寫作對你來說并不是很喜歡的,但你卻像蝸牛一樣踏踏實實走好每一步,堅持寫作,從不輟筆。你的精神著實令人欽佩,以你的個性定會闖出自己的一片天地。

32.雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里,但社會的發(fā)展已經(jīng)全球化,所以你應(yīng)該以嶄新的姿態(tài)投入到集體生活之中,適應(yīng)社會的發(fā)展。

33.少年人生,總寫著許多夢幻般的故事;少年心中,總裝著許多神奇的向往。這一篇短小的文章,像是一葉載滿夢幻的小舟,盛裝著作者的童真、夢幻、向往和剛剛起步成熟,向著遠(yuǎn)方進(jìn)發(fā)。

34.關(guān)心生活,關(guān)注社會,并不是成年人的特權(quán)。通過這一篇《意外》看得出來,在你的心中,不僅裝盛著童真和書本、學(xué)校,而更多的是不盡的關(guān)注社會的心事。這一篇文字,一波三折,尤其心理描寫很突出,結(jié)尾的議論升華了文章的主題。

35.語言得體而富有浪漫色彩,文脈暢通,彰顯出知己“書蟲”的形象以及“我”與“知己”的“知”“己”之情分,靈動、俊雅。

1、批評式:例如:“此文語言不流暢,書寫不認(rèn)真,缺少生動形象的描寫,是一篇不成功的作文?!比绱嗽u語,對于那些寫作不認(rèn)真的學(xué)生,可適當(dāng)采用一下,但不可常用,否則會挫傷學(xué)生的進(jìn)取心。

2、表揚(yáng)式:“本篇作文選材新穎,構(gòu)思精巧,動用了對比、反襯等多種寫作手法,人物刻畫細(xì)致形象,讀后讓人久久難忘,是一篇上乘的佳作??”這樣的評語,適于那些寫作功底深厚的學(xué)生,老師衷肯的評價,會讓他們的作文更有高度與深度。

3、激勵式:學(xué)生的寫作水平是不均衡的,有的作文只是局部或個別句子、詞語精彩,那么老師在寫評語的時候,就要抓住學(xué)生的這些閃光點,來激發(fā)他們的寫作興趣?!拔闹械膬蓚€比喻句很美妙,獨特,讀后有身臨其境的感覺,我很喜歡,希望以后還能享受到,老師相信你不會讓我失望的?!彪m然寥寥數(shù)語,但這樣激勵所起的作用是不可估量的。

4、勸勉式:作文是學(xué)生抒發(fā)心靈的芳草地,他們的喜怒哀樂盡顯其中,因此教師在寫評語的時候,更要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài),把他們引到積極向上的軌道。“人可以用精神的高度讓自己遠(yuǎn)離物質(zhì)的貧困,在別人享受美食的時候,你可以沉浸在精神食糧的攝取中,它將給你帶來無窮的樂趣,讓你在寬度與深度上超越他們!”我想,這樣幾句話帶有勸勉式的話語,足可以使那些因貧困帶來煩惱的學(xué)生感到釋然。

6、暗示式:“很喜歡你這篇作文,風(fēng)趣、幽默之中不乏哲理,文筆流暢如行云流水,如果書寫再漂亮些,不就更錦上添花了嗎?”如此表揚(yáng)之中的含蓄批評,更會觸動學(xué)生的心靈,引起他們的重視。

7、研討式:針對寫作上的某些問題,教師可采用商量式的口氣,和學(xué)生共同探討、改進(jìn)。例如:“如果引用一首和本文有關(guān)的詩開頭,你感覺如何?”“敘述的事件,采用插敘的方法是不是更引人入勝?”“結(jié)尾的語言如果再精煉含蓄且富有哲理,更會讓人回味無窮,你認(rèn)為呢???”

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇十四

新課程改革是教育改革的核心內(nèi)容,新的課程體系改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,同時也改變了我們教師的教學(xué),先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來,而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿,失去了落腳點。我們要進(jìn)一步理清新課改的新思路、新理念,借助他可以讓我們更順利一點走進(jìn)新課改、實踐新課改。其實人人圍繞課題都可以作一點思考,那就是與自己所任教學(xué)科的整合,人人思考,人人實踐。在教學(xué)中,我們需要不斷地反思,以下是我對教學(xué)的反思與總結(jié)。

推動學(xué)法教法革新自實施新課改以來,許多學(xué)校都及時找準(zhǔn)定位,樹立走“科研興校”之路,作為新課改弄潮兒的我們,應(yīng)該抓住機(jī)遇,以課題為突破口,努力推動學(xué)法教法革新。如:進(jìn)一步深化貫徹新課改的理念,結(jié)合個人在課題研究中的主要任務(wù),我們更注重情境教學(xué)法,努力提高課堂教學(xué)效益,精心設(shè)計情境的呈現(xiàn)方法,如借助語言描述、實物陳列、電教手段、任務(wù)卡片、多媒體技術(shù)、局域網(wǎng)傳遞等途徑。當(dāng)然我更多的是利用電教手段、多媒體、局域網(wǎng)傳遞這三種手段,來激活學(xué)生的思維,點燃創(chuàng)新的火花,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),促進(jìn)相互的交流與合作,真正使課堂成為師生共同成長的舞臺,成為教學(xué)不斷生成的平臺,竭力擺脫教師帶著教材走向?qū)W生的教學(xué)模式,采用教師帶著學(xué)生走向教材的教學(xué)模式,大膽嘗試學(xué)生帶著教材走向教師的教學(xué)模式。

新課改需要理論作指導(dǎo),沒有理論的課改是盲目的,只有掌握了先進(jìn)的課改理論,才能避免盲目性,少走或不走彎路,才能發(fā)揮創(chuàng)造性。而教師是實施新課改的關(guān)鍵因素,直接決定新課改的成敗,自我充電,強(qiáng)基固本,顯得尤為重要。

為此新課改剛啟動后,結(jié)合科研計劃,我們先后認(rèn)真學(xué)習(xí)了成才導(dǎo)報上新課改專版,到圖書館借閱新課標(biāo)解讀,同時利用業(yè)余時間向《高中語文教學(xué)通訊》等報刊雜志學(xué)習(xí),向《鳳凰語文》、《教育在線》等教育網(wǎng)站討教,取別人的新課改理念、新課改精神為我所用,努力更新自己的教育觀念,對此我們笑稱為“換腦”行動。在此基礎(chǔ)上,我們還努力利用自己的信息技術(shù)技能,融入課堂,大膽整合,積極撰寫經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)感悟或課例論文,或借助教育網(wǎng)站這個平臺,建立自己的個人專題集,堅持寫教育隨筆。

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革實驗是一項前所未有的教育改革工程,沒有現(xiàn)成經(jīng)驗和固定模式,我們這一路走來,就是靠緊緊依托教科研,步步走進(jìn)新課改。“戰(zhàn)斗正未有窮期”。我們相信,在濃厚的科研氛圍下,在大力推進(jìn)新課改的進(jìn)程中,我們不斷探索、不斷追求、不斷創(chuàng)新,基礎(chǔ)教育課程改革實驗的明天一定會更美!

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇十五

蘇格拉底是古希臘的教育大師,他的“助產(chǎn)術(shù)”教育思想自建立至今已有兩千余年,在教學(xué)實踐中得到了廣泛的運(yùn)用,課堂提問成為語文課上不可或缺的教學(xué)方法。它通過提問的方式,實現(xiàn)對事物的從具體到抽象,從特殊到普遍,一步步逐漸深入,最后得出認(rèn)識,催生出真理??梢钥闯鲈诮虒W(xué)上它主要以師生問答的形式進(jìn)行,他在與人對話的過程中,總是引導(dǎo)人們離開個別去思考普遍,通過揭露對方的矛盾,尋求事物的底蘊(yùn),意在得出某種定義或概念,然后再以一般的概念應(yīng)用于特殊的事物,而概念便被稱為是認(rèn)識事物的指導(dǎo)原則。

這一過程的具體步驟是“反譏——助產(chǎn)——歸納——定義”:

“反譏”指從所討論的論題出發(fā)提出問題,針對學(xué)生的回答不斷地提出反問,即使學(xué)生答錯也不立刻糾正,而是接著提出補(bǔ)充問題加以引導(dǎo),使之發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識上的矛盾,承認(rèn)自己的無知,否定自己所肯定過的錯誤意見。

“助產(chǎn)”指以暗示性的語言和相關(guān)示例進(jìn)一步啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動發(fā)現(xiàn)新知識并走上正確認(rèn)識的道路,進(jìn)而得出結(jié)論并獲得知識。

“歸納”指通過對具體現(xiàn)象、具體事物進(jìn)行比較分析,找出它們的本質(zhì),再由特殊上升到一般。

“定義”是助產(chǎn)術(shù)對話教育的目的,它將所討論的具體現(xiàn)象、具體事物抽象為一般概念,得到關(guān)于它們的普遍性認(rèn)識并表達(dá)出來。

這四個步驟又可歸納為兩個階段:第一階段是“破的階段”,即在對方認(rèn)識真理之前,首先清除錯誤觀點,在這種情狀下,學(xué)生的思維被激活,思維的強(qiáng)度加大,思維的頻率加快。第二階段為“立的`階段”,通過問答,“精神助產(chǎn)”,定義的歸納,讓學(xué)生敘述自己的見解,并最終達(dá)到對真理的認(rèn)識。

這是一種特殊的談話法,實質(zhì)是師生間平等的辯論方法,從他的談話題目就可看出,如“勇敢與怯懦”、“節(jié)制與放縱”、“善與惡”……他以學(xué)生自以為知出發(fā),破其知而使其不知,然后立知。他既破又立,普遍概念、定義、真理是他談話的目的。例如:他向?qū)W生提出“友誼”是什么這個問題,學(xué)生自由闡述對“友誼”這個概念的認(rèn)識,蘇格拉底則通過反諷的方法,使學(xué)生陷入自相矛盾之中,認(rèn)識自己的錯誤,接著鼓勵學(xué)生,從學(xué)生熟悉的知識點入手,引導(dǎo)其接近核心概念,達(dá)到他認(rèn)為正確的答案。

這種引導(dǎo)學(xué)生敢于懷疑自己和積極探索新知的學(xué)習(xí)精神,正是新課程改革中中學(xué)語文教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)和中學(xué)生自身特點和發(fā)展的要求,教師的教學(xué)思想和技能方面也應(yīng)有所進(jìn)步,教師不再只是課程的執(zhí)行者,而應(yīng)該是課程的引導(dǎo)者和啟發(fā)者。在當(dāng)今素質(zhì)教育中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)造性的運(yùn)用知識至關(guān)重要,學(xué)生不應(yīng)成為被動接受知識、消極存儲知識的“記憶倉庫”。

具體說來,教學(xué)的目的不是傳授知識,而是傳授方法;教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中是平等的合作關(guān)系;語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一,這些理念決定了課堂教學(xué)是探討、互動的過程,決定了課堂教學(xué)方法必須以互動式教學(xué)方法為主。因此,“助產(chǎn)術(shù)”教學(xué)法的“四步驟”,“兩階段”對當(dāng)今中學(xué)語文教學(xué)有著重要的啟示,師生間的對話運(yùn)用在中學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了巨大的作用。

首先它是平等的對話教育,這有利于建立師生平等關(guān)系。平等、民主的師生關(guān)系不僅影響著教學(xué)活動的方方面面,而且對學(xué)生的健康成長有著不可低估的作用。蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”是一種師生雙方處在平等地位上的辯論方法,教師不應(yīng)以身份、職位的權(quán)力來威懾、控制學(xué)生,而應(yīng)以自身的知識修養(yǎng)、人格魅力及其創(chuàng)造性勞動本身來感染學(xué)生。他們在知識與人格方面都是平等的。

擺脫了注入式教學(xué)方法,學(xué)生成為課堂的主體,既要學(xué)知識,又要提升情感,師生的對話便成為精神上真正的平等與溝通。平等對話是師生交流和溝通的最高境界,我們應(yīng)該通過平等對話的途徑使師生之間的交流和溝通得到升華,通過平等對話使學(xué)生不但掌握知識,更形成智慧。其次,它能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。“對話”需師生間的共同參與,學(xué)生在老師的啟發(fā)下更容易集中精力,緊跟著老師的思路,在思維的碰撞中,學(xué)生往往會有意想不到的收獲,這遠(yuǎn)比“填鴨式”教學(xué)法得到的東西印象深刻,而且容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,這樣教學(xué)效率會有很大提高,課堂氣氛也會很活躍。

最后,它能開發(fā)學(xué)生的潛能,激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它不以直接向?qū)W生傳授知識作為教學(xué)的唯一追求,而是通過教師與學(xué)生的共同討論,鼓勵學(xué)生對各種的問題提出質(zhì)疑,并在師生、生生辯論中不斷誘導(dǎo),使學(xué)生不斷認(rèn)識到自己的錯誤,從而自然而然地得到正確的結(jié)論。這樣的教學(xué)方法,不僅訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用知識的思維和能力,同時也幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能,增強(qiáng)學(xué)生的自信心和敢于挑戰(zhàn)的勇氣,學(xué)生的獨立思維、邏輯推理及語言表達(dá)能力都得到了發(fā)展,創(chuàng)新能力也得到了啟發(fā)。

除此之外,我們也應(yīng)該認(rèn)識到“助產(chǎn)術(shù)”式教學(xué)法并不是萬能的,它的歷史局限性和單一性使其存在著一定的缺陷,使得一些教師在具體運(yùn)用時產(chǎn)生了一些問題。所以,在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

因此針對課堂提問,教師應(yīng)該針對學(xué)生關(guān)心的熱點和思想上的難點來有效提問,避免“滿堂問”。提問還應(yīng)具有一定的啟發(fā)性,能引起學(xué)生的思考,具有一定的深度和價值,從而激活學(xué)生思維,培養(yǎng)其“善問”精神,引導(dǎo)學(xué)生主動提問,主動求知。當(dāng)學(xué)生在問題面前卡殼時,最好用旁敲側(cè)擊的辦法引導(dǎo)學(xué)生,而不能像蘇格拉底那樣自己就說出答案,然后問學(xué)生“是不是”,這樣的提問與灌輸并無不同。教師可以將問題變成淺顯的小問題讓學(xué)生理解,也可以讓學(xué)生以小組或班級名義進(jìn)行討論甚至爭辯,自主探究答案。

它的單一性要求教師結(jié)合其它的教學(xué)方法,如討論法演示法等優(yōu)化“助產(chǎn)術(shù)”?!爸a(chǎn)術(shù)”是要面向全體學(xué)生的提問,且它的最大缺陷是只適應(yīng)于從已知到未知,這就需要學(xué)生和教師都要對其所討論的問題具備一定的知識,并積極參與,否則問答便無法進(jìn)行。因此教師要有充分準(zhǔn)備,做好周密計劃,做好隨時應(yīng)對學(xué)生的準(zhǔn)備,且中學(xué)生已有一定的思辨能力和知識儲備,更應(yīng)注意學(xué)生探求真理、追求知識的愿望和熱情。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺少這樣的興趣,教師就應(yīng)該注意運(yùn)用各種手段激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

在現(xiàn)代的閱讀教學(xué)過程中,講究課堂的對話藝術(shù),如李百艷老師在講授《一千張?zhí)羌垺愤@篇文章時,師生對話在表面上看來完美無缺,實則有很多漏洞。她以文章的題目作為切入點,提出問題:“請同學(xué)們根據(jù)自己的理解,給課文重新擬一個標(biāo)題?!边@是個很好的開始,她通過這一步希望學(xué)生整體感知文章內(nèi)容,在學(xué)生回答過程中,她也很好地做到了適時點評和追問。但是,她在最后沒有總結(jié)前面的答案,而是隨著學(xué)生的思路“隨風(fēng)飄去”,進(jìn)一步提出問題:“隨風(fēng)飄去的還有什么?”這就將問題引向了文章的中心思想上去了,老師希望學(xué)生學(xué)到的和學(xué)生實際學(xué)到的產(chǎn)生了偏差。這位老師沒有很好地通過提問把握課堂,提問出現(xiàn)了一定問題。

蘇格拉底的“助產(chǎn)術(shù)”教學(xué)方法,經(jīng)過歷代教育家和教育工作者的努力正在不斷完善。雖然它還存在著一些不足,但有助于激發(fā)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維,對我們今天的中學(xué)語文教學(xué)實踐仍有很多啟示。所以,要充分把握“助產(chǎn)術(shù)”的實質(zhì),把它適當(dāng)?shù)?、正確地運(yùn)用到課堂教學(xué)實踐中去,使它成為一門屬于自己的藝術(shù)。

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇十六

通過反復(fù)朗讀,體會詩人熱愛田園生活的感情,體會本詩語淡而味不薄的特點。

語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo):與孟浩然、田園詩、重陽日相關(guān)的文學(xué)、文化常識;具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實詞解釋。

在這四幅畫面中,你最喜歡哪一幅?讀一讀,告訴大家。

為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?

學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。

一課時。

一、導(dǎo)入。

從《望洞庭湖贈張丞相》導(dǎo)入,請學(xué)生回憶并簡單介紹作者。

二、沉浸文本,整體感知。

1、多種形式的誦讀詩歌并正音。

2、請學(xué)生談?wù)勥@首詩歌說了什么事。注意:請學(xué)生結(jié)合具體詩句來談,將字、句的.解釋穿插其中。

詩人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽歡聚。

三、體驗文本、品味語句,理解課文。

1、為什么詩人臨走時要主動相約重陽再聚?注意:在具體分析中體會詩人熱愛田園生活的感情,適時插入對田園詩和重陽節(jié)的簡單介紹。

2、你喜歡這樣的聚會嗎?你喜歡作者對這次聚會的記錄即這首詩嗎?具體喜歡哪句詩?注意:在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會本詩語淡而味不薄的特點,學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。

四、延伸體會、拓展閱讀。

1、散讀、齊讀《讀過故人莊》。

2、討論:這篇和原文有哪些共同點?(如熱愛田園生活、醉心田園風(fēng)光等)。

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇十七

教學(xué)要求:。

1.學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

2.學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

3.學(xué)生能從課文中體會到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

4.學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)生讀通讀懂課文,并在問題情境中明理;學(xué)生能有感情地朗讀課文背誦課文,從中積累語言,提高語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點:學(xué)生有感情地朗讀課文,熟讀成誦。

教學(xué)難點:學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容,并用自己的話講講。

教學(xué)用具:課件教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入(3分鐘)。

1、出示常見的文言警句(投影片):

三人行,必有我?guī)煛Wx書百遍,其義自見。

溫故而知新。學(xué)而時習(xí)之。

請同學(xué)們自己讀一讀這些警句,.跟我們平時所用的書面語言比較一下,這些警句與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅,語意深遠(yuǎn)…這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,同學(xué)們,我們祖國的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

2、今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》。這篇文言文,僅有5句話,70個字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

二、.讀通整體感悟文章大意。(20分鐘)。

1.讀課題,解題。什么是學(xué)弈?1分鐘(學(xué)弈:學(xué)習(xí)下圍棋。)。

2.本文選自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時舉的一個例子。誰能簡單地介紹一下孟子的資料?2分鐘(孟子:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。戰(zhàn)國人,肯定人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識。提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作有《孟子》,是儒家經(jīng)典之一)。

《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子·告子》,也是成語“專心致志”的來源.3、指導(dǎo)讀文。8分鐘a師范讀課文,學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

b總結(jié)老師讀文言文的特點:一是速度比較慢,二是句中停頓較多。

c學(xué)生自由練讀,讀通為止學(xué)生初讀課文,做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

4、根據(jù)注釋自主合作探究,自悟句意文意。10分鐘。

(1)學(xué)生自由反復(fù)誦讀根據(jù)注釋、插圖在文中邊批劃,邊讀懂每句話,不明白的做上記號。,重點指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與?曰:非然也?!鼻耙痪渥x出疑問的語氣,后一句讀出肯定的語氣。

(2)反饋疑難問題。(cai課件顯示疑難句子)。

(3)自主合作解決疑難,讀懂課文。

(教師組織指導(dǎo)小組合作)。

組長將各小組成員學(xué)習(xí)成果匯總集合。

各小組向全班匯報合作成果。

a.匯報疑難句子的解決情況。

b.匯報小組合作成果,用自己的話講講課文內(nèi)容。

(4)小結(jié)過渡。

5.吟誦,創(chuàng)設(shè)情境,體情悟道,熟讀成誦12分鐘。

(1)創(chuàng)設(shè)“學(xué)弈經(jīng)驗總結(jié)會”這一情境,讓學(xué)生在敘說、辯論中明白做任何事情都應(yīng)該專心致志的道理。.討論:

a.什么原因使得兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣呢?(第一個人學(xué)習(xí)時專心致志,凡是弈秋說的他都記得,比較用心,所以比第二個人學(xué)得好。)。

b.請大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會。(做什么事只有專心致志,一心一意才能成功。)。

c.你能聯(lián)系實際說一說嗎?(讓學(xué)生充分發(fā)言,認(rèn)識到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,增強(qiáng)做事專心致志的意識。目的是進(jìn)一步認(rèn)識專心致志對待學(xué)習(xí)、工作的重要性。)。

(2)播放“專心致志”成語故事,加深體會。

(3)創(chuàng)設(shè)“孟子講學(xué)”這一情境,讓學(xué)生通過自讀、演讀達(dá)到熟讀成誦,進(jìn)一步感悟文言文吟誦的韻味。誦讀文言文,能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀,最好的方法也是誦讀。在熟讀、理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。

三、布置作業(yè),課內(nèi)外延伸積累5分鐘。

1、(書面作業(yè))抄寫課文,并用自己的話說說課文的意思;

2、(搜集作業(yè))搜集文言文形式的成語故事:揠苗助長、守株待兔等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。

板書設(shè)計:

25學(xué)弈。

專心致志。

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇十八

從教二十多年了,對自己所從事的語文教學(xué),,還確實沒有比較系統(tǒng)的發(fā)自內(nèi)心的對自己的語文教學(xué)的現(xiàn)狀做過反思。借這次的機(jī)會,我靜下心來,將這些年的語文教學(xué)的點滴,做一個梳理。我相信,這將對我在接下來的教學(xué)工作會起到一定的促進(jìn)和引導(dǎo)作用。

課余時間,我常常和學(xué)生聊學(xué)習(xí)語文的感受,我發(fā)現(xiàn),語文水平稍高的同學(xué)的觀點非常相似。談及高中語文學(xué)習(xí)的感受,一些學(xué)生往往會說只學(xué)會了做題。學(xué)科教學(xué)走到這步境地,我分析有兩種原因:其一,對語文學(xué)科的重要性認(rèn)識不夠。語文是基礎(chǔ)性的科目,是工具性學(xué)科,學(xué)好語文會促進(jìn)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。其二,囿于語文高考的試卷模式。學(xué)習(xí)語文,就是在學(xué)習(xí)表達(dá)能力,其中包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。長時間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠,我們學(xué)生的表達(dá)能力會有怎樣的提高呢?我們把語文學(xué)科分成幾大板塊,弄得七零八散,與真正的文學(xué)早已相去甚遠(yuǎn)。在這樣的教學(xué)中,語文素養(yǎng)真是無從談起。

無數(shù)事實證明,學(xué)生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文興趣,進(jìn)而不知不覺地提高了語文成績的??磥?,要提高學(xué)生的語文素養(yǎng),首先要增加閱讀時間?!白x書破萬卷,下筆如有神”。我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時間閱讀,用這點兒時間閱讀別說萬卷,就是一卷都是難上加難。沒有辦法,閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報》、《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志,至于一些名著根本無暇顧及。“取法乎中,僅得其下”,讓學(xué)生們讀這樣的通俗的文章,試想他們能寫出什么樣的大作?增加閱讀時間,擴(kuò)大閱讀視野,這是很重要的一個思想。但因為關(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。因此,我的嘗試常常無疾而終。

學(xué)習(xí)的過程,在很大程度上其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。而學(xué)生學(xué)習(xí)的最大特點就是被動的接受,因而老師對他們自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得特別困難,一段時間的努力不很見成效,放棄嘗試,回到老路上去,駕輕就熟,我往往就在這樣的心理驅(qū)使下,放松了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督。然后,還是“吃力不討好”地灌輸,課堂教學(xué)改革的嘗試淺嘗輒止,課后地全程指導(dǎo)和檢測的原有的規(guī)定形同虛設(shè)。

我想今后還要堅持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的整理本的檢查和檢測,讓學(xué)生在預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)這幾個環(huán)節(jié)上能環(huán)環(huán)相扣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感,真正充當(dāng)起的主人。當(dāng)然,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識,僅僅是做到這一點,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我愿意在實踐中繼續(xù)探索。

語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí),也影響著一個學(xué)生整個人今后的發(fā)展。高中語文教學(xué)旨在使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣,使其具備最起碼的表達(dá)能力,進(jìn)而為學(xué)生整個人生的健康發(fā)展奠定最堅實的基礎(chǔ),為學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成開啟一扇成功的大門。而我們面對的教育對象還是普通中學(xué)的學(xué)生,能夠在語文教學(xué)過程中,讓他們積極主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng),使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高,不也正是我們努力的最終目標(biāo)嗎?如果我們在高中階段做到了這些,那么我們的教學(xué)就是成功的。我相信,通過以上反思,在以后的教學(xué)工作中,我會做得更好。

中學(xué)語文教學(xué)論文寫作篇十九

時間如流水,去年九月迎接新生來學(xué)校上課的情景猶如在眼前,轉(zhuǎn)眼間又一個學(xué)期又將匆匆而過?;仡櫼酝墓ぷ?,我雖不曾有驚天動地的成績,但總是盡著自己的職責(zé),通過自己的努力,在課堂教學(xué)中有了一些收獲,也有值得深思和努力的地方。

1、抓后進(jìn)生,抓課堂常規(guī)。

我們的學(xué)生年齡小,沒有經(jīng)過學(xué)前班的過渡,學(xué)習(xí)習(xí)慣沒形成。因此我根據(jù)學(xué)生的實際情況"抓平時"。在學(xué)期初,就確定了班級里需要課后輔導(dǎo)的后進(jìn)生,充分利用中午時間和放學(xué)后的時間進(jìn)行輔導(dǎo),在這個學(xué)期這幾位后進(jìn)生的成績都有進(jìn)步。在抓教學(xué)質(zhì)量的同時,我又注重課堂教學(xué)常規(guī),嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。持之以恒,終有成效。

2、更新教育觀念,活化課堂教學(xué)。

教學(xué)是教師最重要的工作,如今又特別提倡素質(zhì)教育。而主方向是課堂教學(xué)改革。作為年級組組長,我更應(yīng)是首當(dāng)其沖,激流勇進(jìn)。為了提高教學(xué)效率,我總是堅持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料,做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重發(fā)展學(xué)生的個性,所以課堂氣氛因此而活躍,學(xué)生也較喜歡上課。每一節(jié)課我都認(rèn)真去對待,努力把課上好。為了做到精益求精,不知查閱了多少資料,修改了多少個教案。我也很注意自己在課堂上的形象,渴望自己的人格魅力能夠征服他們,學(xué)生習(xí)慣了那種教師在講臺上滔滔不絕的講,對此也失去了興趣。結(jié)合新時代的課堂教學(xué),我注重了學(xué)生在課堂上的自主建構(gòu)和動態(tài)生成。我在設(shè)計教案的時候,我更多的關(guān)注學(xué)生的參與,也注重結(jié)合學(xué)生的實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景,讓自己的課堂變得豐富多彩,充滿歡聲笑語,讓學(xué)生知道上課也可以如此輕松,上課也可以如此美麗。在和諧的環(huán)境下,主動地建構(gòu)知識。我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,自己探討問題,自己解決問題。這個學(xué)期中,我還試圖讓學(xué)生在課堂上把自己的見解和大家交流,既給大家做一個榜樣,也能鍛煉學(xué)生的語言組織、表達(dá)等各個方面的能力。我試圖把課堂和生活緊密相連,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上得到多元的知識,同時也切身體會到對稱現(xiàn)象在生活中非常普遍,而且獲得美的享受。在平時的課堂教學(xué)中,我關(guān)注課堂的動態(tài)生成,不再是我交給學(xué)生知識,而是讓學(xué)生在實踐的操作過程中獲得體驗,然后主動建構(gòu)自己的知識,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展。

3、增強(qiáng)科研意識,提高自身素質(zhì)。

新一輪課程改革正以健康發(fā)展的態(tài)勢向前推進(jìn),光靠"經(jīng)驗"靠"老本"吃飯已經(jīng)行不通了。我深知,作為年輕教師,必須要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程,以科學(xué)、民主的精神組織實施課程,先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實踐,努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式,讓學(xué)生主動的富有個性的學(xué)習(xí),讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究,用科學(xué)理論武裝自己,才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平時里,我經(jīng)常上閱覽室翻閱有關(guān)教育理論專著和報刊,上網(wǎng)了解教育動態(tài)和教育信息。

1、主體作用與課堂教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。

新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,把講的機(jī)會、做的過程交給學(xué)生,使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用,而教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的積極性,調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有大量的時間和空間留給學(xué)生,很多時候我就這樣去做的,在學(xué)生方面,的確做到了注重學(xué)生的個性,但結(jié)果呢?不能完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,有時候為了完成教學(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行"剎車",取消了學(xué)生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系,值得進(jìn)一步研究。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我雖然在學(xué)生身上化了許多心思,很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn),但還有個別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有部分同學(xué)做題時審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密,審題能力還須培養(yǎng)。有個別同學(xué)仍字跡潦草,盡管我反復(fù)教育他們,甚至讓他們重寫,作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn),只有老師坐在他們面旁邊,他寫一個我說一下,他們才會寫得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時完成,并且有個別學(xué)生會不完成作業(yè),時而會不做或少做作業(yè)。我想也許他們對學(xué)習(xí)缺少了興趣才會不完成作業(yè),因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,對作業(yè)能樂此不疲,這是我在下個學(xué)期需要解決的問題。

3、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識,提高自身的理論水平,提高駕馭課堂的能力。

"書到用時方恨少。"很多時候我總是想盡辦法、絞盡腦汁的來設(shè)計教案,但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手,只能是有意識地多收集資料,多看報刊雜志,有意多向領(lǐng)導(dǎo)請教,多與同事交流等,以提高自身的教育教學(xué)及科研水平。

總之,一句話:提高、提高,再提高。

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