教案可以幫助教師有條不紊地組織和安排教學(xué)內(nèi)容和活動。在編寫教案時，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問題解決能力。下面是一些成功教案的案例，希望能給大家?guī)硪恍╈`感和思考。
荷塘月色教案中職篇一
1、本單元由兩篇散文、一篇雜文和一篇悼詞組成。
２、本單元課文涉及作者生活的時代背景，有的比較隱晦地表達(dá)了自己的心情，有的形象地提出自己的主張，有的概括了人物一生的偉大業(yè)績，有的在貌似純知識的“東拉西扯中，含蓄婉轉(zhuǎn)地表達(dá)出自己的思想感情。只有認(rèn)真推敲詞語和句子，才能真正理解作品的深刻含義。
３、本單元四篇課文中所運用的修辭手法十分豐富，應(yīng)該仔細(xì)揣摩作者運用修辭手法的妙處所在。
1、本單元的重點教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。揣摩語言的實質(zhì)是在一定的語境中，對語言的深層含義、感情色彩等，進行辯析、品味。在閱讀中只有注意語言，領(lǐng)會關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的真正內(nèi)涵和表達(dá)作用，理解作者運用語言的技巧，才能不斷增強自己的語感。
2、要掌握在閱讀過程中揣摩語言的技巧，學(xué)會抓取關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵句子，并結(jié)合語境進行揣摩和理解。
1、閱讀教學(xué)把閱讀分為四個階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價階段。揣摩教學(xué)把閱讀分為四個階段，即感知階段、理解階段、表述階段和評價階段。揣摩語言屬于第二個階段，即在感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在一定的語境中對關(guān)鍵詞語和關(guān)鍵語句的深層含義、感情色彩和表達(dá)作用等進行辯析、品味和理解，以徹底理解文句含義，并依靠自己獨立思考，在感知、表象再創(chuàng)造的基礎(chǔ)上，借助于思維加深對讀物的理解。
2、揣摩語言離不開語境。“語境”是“語言環(huán)境”的簡稱。張志公先生說：“所謂語言環(huán)境，從比較小的范圍來說，對語義影響最直接的，是現(xiàn)實的語言環(huán)境，也是說話和聽話時的場合以及話的前言后語。此外，大至一個時代、社會的性質(zhì)和特點，小至交際雙方個人的情況，如文化教養(yǎng)、知識水平、生活經(jīng)驗、語言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等，也是一種語言環(huán)境，與現(xiàn)實的語言對稱，這兩種語言環(huán)境可以稱為廣義的語言環(huán)境?！鼻罢摺艾F(xiàn)實的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“內(nèi)部語境”，后者“廣義的語言環(huán)境”習(xí)慣稱為“外部語境”。要徹底理解語句含義，必須把語句放到一定的語言環(huán)境中去反復(fù)揣摩思考。
3、揣摩語言還要學(xué)會抓取關(guān)鍵語句。關(guān)鍵語句在文章中有多種表現(xiàn)形式，包括：
（1）出現(xiàn)在文章首尾的總結(jié)概述語句；
（2）有稱代和特指詞語的語句；
（3）在文中多次重復(fù)出現(xiàn)的語句；
（4）運用各種修辭格的語句；
（5）使用典故或史料的語句；
（6）運用“虛化遷移”手法或詞類活用的語句；
（7）語法結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句；
（8）有特別生動的詞語的語句。
本單元前兩課為教讀課文，后兩課為自讀課文。教讀課文每兩課時完成，自讀課文每課一課時完成。
進行教讀課文的教學(xué)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，深入思考一些問題；在課堂上讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，實現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)。
進行自讀課的教學(xué)，更應(yīng)該體現(xiàn)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程。一種形式是學(xué)生在課堂上快速閱讀課文，然后按照教師提出的問題展開討論，由教師作出結(jié)論。這種方式適合于中等以下水平的班級使用。另一種形式是事先把分析課文的任務(wù)交給幾個或幾組學(xué)生，讓他們自己去查閱資料，拿出分析意見，在課堂上各抒已見展開討論。教師不要下結(jié)論，讓學(xué)生對沒有取得統(tǒng)一的意見課下繼續(xù)進行思考，在校刊上發(fā)表他們的意見。這種方式適合于語文水平和自學(xué)能力較高的班級。
荷塘月色教案中職篇二
3、體驗場景融合技術(shù)的應(yīng)用；
4、欣賞這篇文章的語言風(fēng)格。
1、把握寫作脈絡(luò)，體會作者的內(nèi)心感受；
2、欣賞文字中的圖畫之美；
3、學(xué)習(xí)這篇文章簡潔清新的語言風(fēng)格。
錄音機、閱讀磁帶、多媒體
基于課堂的閱讀欣賞課
1課時
介紹
月，引來無限遐想。古往今來，月亮成了情感的載體。月下漫步，感慨無限，人生的萬千思緒涌入，也會慢慢散去。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇散文佳作。在一個寧靜的月夜，筆者獨自來到清華校園的荷花池。望著明月，嗅著荷香，沉浸在無邊的荷香月色中。
主題：荷塘月色
知識積累
1、作者作品
朱自清是中國現(xiàn)代著名的散文家。作為一個有個性的人，他于1948年8月死于貧困，寧愿餓死也不愿吃美國救濟食品。“它顯示了我們民族的精神?！保珴蓶|的評論）
2、創(chuàng)作背景
寫于1927年，白色恐怖籠罩中國。作為一個愛國知識分子，他抑郁失落，找不到出路，一頭扎進了古典文學(xué)的“象牙塔”。面對現(xiàn)實的黑暗，我們無法安心于這種“超脫”。
整體感知
聽，感受大意，整理線索。
1、路線：家鄉(xiāng)胡同，湯和胡同
2、感慨：不求清靜，就得清靜。
分析：
開頭并不安靜，文字里彌漫著淡淡的憂傷，淡淡的歡喜。最終向往自由美好的生活，最終回歸現(xiàn)實：并不寧靜。
文本欣賞
（多媒體展示相關(guān)圖片，直觀，引起學(xué)生聯(lián)想）
讀第一段，思考：
你怎么理解“這幾天我感覺很煩躁”？（引導(dǎo)學(xué)生分析全文的背景和情感線索。）
清除：
透露全文主旨，“一紙聲明，是警策?！?/p>
1、對現(xiàn)實的不滿；
2、對個人和國家未來的擔(dān)憂；
3、對美好自由生活的向往。
二、第三段：月下荷塘
1、一生朗讀，體會這一段景物描寫的精妙之處。
作者向我們展示了月下荷塘的寧靜、美麗、朦朧之美。從荷葉到荷花，再到蓮香到蓮波，最后到流水，都寫出了優(yōu)美的畫面，尤其是比喻的運用，引得學(xué)生重點分析。
例：“微風(fēng)拂過，送來縷縷清香，像遠(yuǎn)處高樓上幽幽的歌聲?！毙嵊X轉(zhuǎn)化為聽覺，蓮香與歌唱聯(lián)系在一起，兩者的相似之處是微妙的。
第三和第四段：荷塘月色
其他同學(xué)念了一輩子，才體會到荷塘月色的特點。（學(xué)生回答，老師總結(jié)）
清：動詞“瀉”寫出了月色明亮的乳白色感覺，“浮”的應(yīng)用寫出了月下荷花空靈柔和的樣子，“籠”寫出了月色朦朧柔和。
“酣睡”是指明亮的光線，“午睡”是指被層層淡淡的云遮住的月光，恰到好處。
這一段從不同的角度描寫了不同場景上的月光，使得眼前的場景變得艱難。
四、第五段：荷花池周圍
一起讀一讀，想一想：荷塘周圍寫了哪些場景？
清：柳、煙、光、暗、低。水里的蛙聲，樹上的蟬鳴，反映了作者內(nèi)心的失落和淡淡的憂傷。
5、大聲朗讀《采蓮賦》和《西周曲》
思考：在回家的路上，作者對江南采蓮的思考有什么作用？
（學(xué)生回答，教師點撥和總結(jié)）
清除：
荷塘之美喚起了演員內(nèi)心的思鄉(xiāng)之情，青年男女的美好情感喚起了作者對自由生活的向往。
延長
這是一部散文佳作，描寫了當(dāng)時一個知識分子的苦悶。學(xué)完這篇文章，你是怎么認(rèn)識“我”的？（組織學(xué)生討論，自由評論）
你可以提出一個觀點，但你不必要求相同。
技術(shù)鑒賞
這篇文章語言古樸典雅，清新自然，富有詩意。作者把自己的感情融于情景之中，即在情景中抒發(fā)自己的感情，給我們展示了一幅月下荷塘的迷人畫卷。（學(xué)生互動，總結(jié)文中精彩句子的特點，并嘗試總結(jié)發(fā)言）
清除：
1、隱喻的使用；
2、通感的運用；
3、疊詞的使用。
課堂總結(jié)
在我們的眼前，呈現(xiàn)出這樣一幅畫面：荷葉和荷花。明月傾銀輝，清風(fēng)送荷香。這個清新、神秘、寧靜的荷塘，是作者靈魂的避難所。暫時的寧靜使作者得到精神上的升華，從而引發(fā)他對幸福美好生活的向往。希望同學(xué)們能經(jīng)常走近自然，用自己多愁善感的心去體驗，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)萬物之美。
課后作業(yè)
1、寫一篇檢討，放在周筆記本上；
荷塘月色教案中職篇三
寫于1927年7月，那時作者在清華大學(xué)教書，文章里描寫的荷塘就在清華園。當(dāng)時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國大地。作者也處于苦悶彷徨中，他想投身革命，卻有太多的顧慮和猶豫；他選擇了逃避，卻又在矛盾中掙扎。在如此復(fù)雜的心緒之下，他借景抒情，寫出了這篇著名的《荷塘月色》。
文章一開頭就點出全文的“文眼”：“這幾天心里頗不寧靜?！彼虢栌魏商僚沤饪鄲?，于是作者從一開始就以獨處的心境創(chuàng)造出孤寂的氛圍，流露出淡淡的哀愁。
文章有時直書胸臆，如第三自然段：
路上只有我一個人，背著手踱著。這片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。
“我也像超出了平常的自己”作者可以不再逃避，直面自己的感覺，而這種感覺則是通過對周圍景色的描寫表現(xiàn)出來的。“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處”看似矛盾其實卻并不矛盾，仔細(xì)想想，其實人大多都是這樣，在熱鬧中想冷靜，群居久了希望能獨處?！耙粋€人在……便覺是個自由的'人”他得到的是思想上的自由?！拔仪沂苡眠@無邊的荷香月色好了”這一句感情起了變化，先前是潛藏在心底很難傾吐的淡淡哀愁，這里流露出淡淡的喜悅，反映出作者不滿現(xiàn)實而又幻想超脫現(xiàn)實的心態(tài)。正是這淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，給優(yōu)美的荷塘披上朦朧的輕紗，作者筆下的景也是淡雅、安謐、柔和的，做到了寓情于景、情景交融。
文章更多的是把感情寄托于景色中。如“這是條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞”是路寂寞還是人寂寞？不言而喻。“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。”寫景中隱約透著淡淡的憂愁和壓抑?！斑@時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲”雖然是“熱鬧”，卻給人一種“鳥鳴山更幽”的感覺?！暗珶狒[是他們的，我什么也沒有”作者仍然擺脫不了綿綿的愁緒。
荷塘月色教案中職篇四
活動背景：
在夏天這個充滿浪漫的季節(jié)里，花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個充滿浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫對于小班孩子來說，難度較大，運筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉，讓畫面充實、優(yōu)美，領(lǐng)略的就是這樣的一個畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成，體驗創(chuàng)作的'愉悅。
活動目標(biāo)：
1、大膽運用毛筆畫荷花、荷葉，表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。
2、嘗試合作布局畫面，運用簡單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備：顏料、毛筆、畫好底色的鉛畫紙、荷花圖片（課件）及實物若干、作畫過程幻燈，抹布、背景音樂《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場地。
活動過程：
一、欣賞“荷塘”，引起興趣。
1、進入活動室，欣賞場地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。
2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了。”（欣賞荷花課件）。
二、操作演示。
1、我們沒有照相機，可是我們有畫筆，你會用什么顏色把荷花畫出來呢？（幼兒講述）。
2、看看我們今天作畫的工具吧：鉛畫紙、毛筆、顏料（展示工具）。
3、要把美麗的荷花畫下來，小朋友可要看仔細(xì)了（教師示范）。
重點：毛筆蘸粉色，平按，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合，畫出荷花。換細(xì)筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。
三、引發(fā)幼兒操作。
荷花池開了很多的荷花，小朋友來不及畫了，那么就要找好朋友一起，團結(jié)合作，一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后，可以請客人老師來欣賞一下作品，看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么，再把它畫的更美些。
四、幼兒操作。
1、分組，分工。合作進行。
2、注意畫面的布局，要充實些。
重點：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。
五、展示作品。
1、邀請客人老師欣賞作品，并補充完善。
2、布置作品在背景簾上，播放背景音樂，互相欣賞?！昂妹赖暮商?，連月亮也陶醉了”（出示月亮教具）。
活動反思：“荷塘月色”一開始，我就給孩子創(chuàng)造了一個充滿浪漫和美妙的真實境界：荷塘、月色。在布置的場地上有綠綠的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進入的一剎那，傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸著美麗的“荷塘”，依依不舍，對于的活動的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達(dá)自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形，但是組合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享這美好的畫面，是最后的高潮。
荷塘月色教案中職篇五
1、知識：情景交融、通感、動詞、疊詞。
2、能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語言美。
3、情感：感受意境美，體會作者全心自由的狀態(tài)和情感。
說明：我們現(xiàn)在給考生的這份簡案是將詳案進行了縮減，保留了總體思路和每個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵詞，但大家在寫簡案時的風(fēng)格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，并能在講臺上順暢演繹出來，就是好的簡案。在考場上寫簡案時，目標(biāo)可以不寫，只用三兩個名詞把最重點要解決的知識點放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動詞、疊詞”。
二、重難點。
1、重：情景交融；
2、難：感情的變化。
三、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入：mv，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
（二）初讀（朗讀指導(dǎo)）。
1、朗讀全文，想象畫面。
2、師范讀，讓學(xué)生畫出并評自己喜歡的語句。
（三）品讀（語言美）。
1、指名讀。品荷花美。
（1）比喻：舞女的裙，靜中帶動。
（2）擬人：“裊娜”，姣美。
（3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸。
（4）品動態(tài)美：一絲顫動——凝碧的波痕。
2、指名讀，品月色美。
（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧。
（2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化。
3、品評動詞、疊詞。
（1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。
（2）學(xué)生按照方法，點評其他。
說明：在具體的教學(xué)過程設(shè)計中，尤其是不同層次的閱讀這個重點環(huán)節(jié)，考生如若覺得一些過渡語和引導(dǎo)詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細(xì)就不能順暢表達(dá)，那就在保持整體環(huán)節(jié)次序進行的過程中，在某一小步驟上，詳細(xì)標(biāo)明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個步驟，就可以在下一行稍詳細(xì)寫上給自己的備注：“如果說論據(jù)是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來才能做成項鏈，論據(jù)才能更好地來證明論點。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業(yè)”這一論點的？”
（四）爭鳴（探究情感）。
1、聽錄音，進意境。
2、介紹寫作背景，論點：此時的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨白。
（五）拓展（改寫）。
1、配樂朗誦，摘抄、背誦。
2、改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。
說明：一些只用關(guān)鍵詞代替，就能在講臺上演繹說它背后內(nèi)涵的內(nèi)容，只在簡案上寫出代表性關(guān)鍵詞即可。如上邊的辯論，考生可不必寫這么長的兩段引語，只簡寫為“梁‘木匠—政治家=價值同’、拿破侖‘元帥—士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案，多去構(gòu)建自己的“代表性關(guān)鍵詞”系統(tǒng)，這樣才能在考場上爭取更多時間。
課后反思。
朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學(xué)中，也向來是重點講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！边@樣的經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。
因此，我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時，不從名段切入。我設(shè)計的第一課時主要是對文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時我再進行適當(dāng)補充。另外第一課時，我本來還設(shè)計了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時，讓學(xué)生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！?，我先和學(xué)生們一起分析這個句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對應(yīng)和對比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時間限制，我未能安排好時間，將這個環(huán)節(jié)放進去。
美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個課時，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂來講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點，后來沒有做出讓自己滿意的ppt來也就放棄了。最后還有很重要的一點：這個課下來，我說話的語氣太平淡，顯得很沒有激情；又多說長句，不便于學(xué)生的接受。
總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。
荷塘月色教案中職篇六
一、說教材：
《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。朱自清先生借月夜荷塘美景抒發(fā)情懷。文中所寫的荷塘是月光下的荷塘，所寫的月色是荷塘上的月色。作者的高明之處是將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結(jié)合起來，突出了物境之美。
之所以能如此巧妙，歸功于傳神的動詞，巧妙的疊詞，以及比喻、通感等修辭。根據(jù)《大綱》要求、本單元學(xué)習(xí)重點和本文的特點，我擬定本課的學(xué)習(xí)重點是領(lǐng)悟作者的思想感情和學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧，而后者也是難點。
二、說教法：
本文作為朱自清的散文名作，尤其是語言方面有許多值得鑒賞的地方。個人認(rèn)為本文教學(xué)宜在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞，使學(xué)生在掌握知識同時，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力。
教學(xué)活動過程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生之間的互動是很重要的`。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動過程中來，通過自主學(xué)習(xí)、互相討論、探究學(xué)習(xí)內(nèi)容等形式發(fā)展獨立閱讀的能力。
三、說目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：
（1）能通過感知全文體會作者的思想感情。
（2）學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
2、能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞散文的能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力。
（3）培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力。
3、德育目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)健康的審美情趣。
四、說課時：
依照目標(biāo)分為兩課時：
（1）第一課時引導(dǎo)學(xué)生通過感知全文體會作者思想感情。
（2）第二課時學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
五、說準(zhǔn)備：
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備好錄音機、錄音帶、學(xué)習(xí)目標(biāo)小黑板。
六、說過程：
第一課時：
（一）、導(dǎo)入新課、板書課題。
采用開門見山直入課題方式有利于讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點、對象及任務(wù)，使之有了明確的學(xué)習(xí)方向。
（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）、播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生誦讀。
1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受作者心靈的律動，從而體會作者的思想感情。
2、訓(xùn)練學(xué)生用普通話流暢朗讀，落實《大綱》要求。
（四）、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、交流作者生平、寫作背景等資料。
2、討論交流對課文內(nèi)容的整體感知。
（1）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，落實能力目標(biāo)。
（2）同時也為落實知識目標(biāo)作準(zhǔn)備。
（五）先自主思考，再分組討論，限時作答。
調(diào)動學(xué)生參與，完成知識目標(biāo)，落實能力目標(biāo)。
（六）小結(jié)。
（七）布置作業(yè)。
思考并完成課后練習(xí)二、三，為下節(jié)課落實知識目標(biāo)作準(zhǔn)備。
第二課時：
（一）出示目標(biāo)。
（二）引導(dǎo)誦讀，為德育目標(biāo)作準(zhǔn)備。
（三）檢查作業(yè)，為落實知識目標(biāo)作準(zhǔn)備。
（四）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后練習(xí)討論作者運用語言的技巧。
（五）小結(jié)。
（六）總結(jié)全文，從結(jié)構(gòu)、語言、意境等三方面審美賞析，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。落實德育目標(biāo)。
（七）布置作業(yè)：預(yù)習(xí)新課。
荷塘月色教案中職篇七
1.熟讀課文，整體感知，體會作者的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主旨。
3.結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及其表達(dá)效果，進而學(xué)習(xí)運用比喻、通感、。
擬人和疊字表情達(dá)意的技巧。
教學(xué)重點。
1.在特定語境中揣摩詞句的含義。
2.體味作品寫景語言精練、優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。
教學(xué)難點?。
1.課文情景交融，“景語”“情語”渾然一體。
2.借助關(guān)鍵語句理解文章所表達(dá)的思想感情。
課時安排：安排2課時。
第一課時。
教學(xué)要點：本節(jié)課主要完成課文4、5、6三段的閱讀鑒賞。通過揣摩“景語”，弄清文章的寫景特點。
一、導(dǎo)語?。
朱自清：著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，初中時，學(xué)過他的散文《春》《背影》等。（1）19歲考入北大哲學(xué)系；（2）27歲任清華大學(xué)教授；（3）偉大領(lǐng)袖毛澤東主席高度贊揚朱自清“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的‘救濟糧’”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”；（4）朱自清的散文秀麗樸素。
二、初步感知課文。
1.這篇文章是在怎樣的背景下寫出來的呢？請大家從課文中找出來。
明確：1927年。
2.師生共同回顧歷史：1927年，發(fā)生過震驚中外的“四?一二”政變，是一個動蕩不安的年代。
3.提問：作為一個知識分子的朱自清先生這時的心境如何呢？讓我們從他的優(yōu)美散文《荷塘月色》中尋找答案吧！
4.放錄音，配樂朗誦《荷塘月色》。
要求學(xué)生聽清字音，進入情景，體會文章的感情基調(diào)。
明確：4、5、6三段。
三、鑒賞、分析課文的景物描寫部分。
（一）誦讀、鑒賞第4段。
1.指明一個學(xué)生朗讀。
2.提問：這一段寫什么景，是從哪些方面來寫的？
明確：月下荷塘美景，寫了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷韻五個方面。
3.提問：作者是怎樣從這五個方面描繪這月下荷塘美景的：清找出這些句子，展開想象，閱讀品味它的妙處。
明確：（第1組）荷葉：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！边\用比喻手法寫出荷葉的風(fēng)姿。由“出水很高”聯(lián)想到“亭亭的舞女的裙”。兩者不僅相似，而且寫出其動態(tài)美。
（第2組）荷花：“層層的葉子中間，……又如剛出浴的美人?！边\用擬人、比喻的手法?！把U娜”寫出荷花的飽滿盛開狀，“羞澀”寫荷花含苞待放。這兩個詞本是用來描寫女子嬌美姿態(tài)、羞澀神情的，現(xiàn)在用來寫荷花，賦予物以生命力和感情。這是擬人寫法。接著連用三個比喻，分別描繪了淡月輝映下荷花晶瑩剔透的閃光，綠葉襯托下荷花忽明忽暗的閃光，以及荷花不染纖塵的美質(zhì)。寫出了荷花的神韻，傾注了作者的主觀感情，可以激發(fā)讀者的想象。
（第3組）荷香：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的?！保ㄌ崾緦W(xué)生參看“練習(xí)二”）由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移。“縷縷清香”與“渺茫的歌聲”在許多方面有相似之處，如時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺、沁人心脾等，其間感覺的轉(zhuǎn)移伴隨想象的跳躍?！扒逑恪迸c“歌聲”同屬美好的事物，把“清香”比喻成遠(yuǎn)處的“歌聲”，烘托出幾分幽雅和寧靜來。
（第4組）荷波：“葉子與花也有一絲的顫動，……這便宛然有了一道凝碧的波痕?！边\用擬人的手法，寫出微風(fēng)過處葉花顫動的情狀，既有視覺形象，葉子“有一絲的顫動”化為“一道凝碧的波痕”；又有聽覺形象，風(fēng)吹花葉的顫動聲音。動靜結(jié)合，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿，創(chuàng)造出了清幽恬靜的氛圍。
（第5組）荷韻：“葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。”作者把所見與想象結(jié)合，“脈脈”本指默默地用眼神或行動來表情傳意，這里用來寫流水，塘水在茂密的荷葉下是看不到的，作者卻由葉子的“風(fēng)韻”想象到那葉子下的水“脈脈”有情，真正做到了言有盡而意無窮。
4.師生共同小結(jié)本段寫景重點。
本段運用比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩。更絕的是全段不著一個“月”字卻處處有月。請同學(xué)們朗讀品味。
5.齊聲朗讀課文第4段，品味其寫景特點。
（二）誦讀鑒賞第5段（仿照第4段的鑒賞方法，引導(dǎo)學(xué)生自己分析）。
1.指明一個學(xué)生朗讀。
明確：葉、花、樹，寫出了月色朦朧飄渺的特點。
3.提問：月色本是難狀之景，作者用了一些傳神的動詞：（如：“瀉”“浮”“洗”“畫”等），描繪出了可感的月光形象，試結(jié)合語境分析這些動詞的特點。（可分成4組討論后回答）。
明確：瀉——既照應(yīng)了以流水喻月光，又寫出了月輝照耀，一瀉無余的景象，使月光有了動感。
浮——寫深夜水氣由下而上輕輕升騰，慢慢擴散、彌漫，以動景寫靜景，描繪霧的輕飄狀態(tài)。
洗——寫“葉子和花”在月光映照下一種奶白色而又鮮艷欲滴的狀態(tài)。
畫——有“人為”動作含于其中，仿佛有無形的手在展紙描繪“倩影”，寫出了投在荷葉上的月影之真、之美。
4.師生共同小結(jié)：本段雖著意寫月色，但又處處不忘荷塘，用幾個傳神的動詞，從不同角度寫出淡月輝映下荷塘里霧光葉色、水氣交相雜糅而形成的朦朧景象，使難狀之景如在眼前。請同學(xué)們看著掛圖展開想象，進入情景，朗讀課文。
5.齊聲朗讀第5段，體味作者寫景的高明手法。
（三）誦讀、鑒賞第6段。
1.齊聲朗讀。
2.提問：本段寫了荷塘四周的景色，與課文第2段照應(yīng)，試比較兩段寫景的異同。（閱讀比較后回答）。
明確：相同：都寫了荷塘四周景物，都寫了樹、小路。
3.提問：本段寫月下荷塘的景色，作者選用了一些疊字疊詞（如遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低、重重、陰陰、隱隱約約等），試結(jié)合語境，說說這些詞語的妙處。（學(xué)生閱讀后回答）。
明確：遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、高高低低——寫出了樹的錯落有致，既開闊又有立體感，用語平實自然。
重重、陰陰、隱隱約約——傳神地描述出特定環(huán)境中的景物特點，不僅寫出了樹木之多，而且加強了葉色的濃重氣氛。
4.師生共同小結(jié)。
疊字疊詞的運用，不僅傳神地描寫了事物的特征，而且照應(yīng)了第2段中“蓊蓊郁郁”的樹，“陰森森”的小路。讀起來節(jié)奏鮮明，韻律協(xié)調(diào)，富有音樂美。請大家再次朗讀體會。
5.齊聲朗讀第6段，體會其特點。
四、熟讀，品味4~6段（組織學(xué)生進入情景朗讀課文）。
五、布置作業(yè)?。
1.閱讀全文，參考課后方框內(nèi)的提示，進一步了解全文的結(jié)構(gòu)及作者的感情基調(diào)。
2.背誦4～6段。
第二課時。
教學(xué)要點：在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助背景、關(guān)鍵語句理清作者思想感情的脈絡(luò)。
一、檢查背誦（抽查1～2名同學(xué)）。
二、檢查對課文結(jié)構(gòu)理解的情況。
1.提問：大家閱讀了課后方框里的內(nèi)容，了解了本文結(jié)構(gòu)上是圓形的。試結(jié)合課文內(nèi)容，具體描述本文的結(jié)構(gòu)特點。
明確：
全貌：路幽、樹多、月淡邊走邊想：想現(xiàn)實邊走邊看。
葉
花
出門看月下荷塘香。
荷塘濃。
頗韻。
家不光。
靜色。
深夜回家去憶過去邊走邊憶江南采蓮看近樹遠(yuǎn)山。
《采蓮賦》四沒精打采的路燈。
《西洲曲》周熱鬧的蟬聲蛙聲。
2.提問：從課文結(jié)構(gòu)看，作者的一切活動都是由“這幾天心里頗不寧靜”引起的，這是“文眼”，是理解全文的關(guān)鍵，試聯(lián)系背景討論作者“這幾天心里”為什么“頗不寧靜”？（可以分成若干小組討論、回答）。
明確：（1）對現(xiàn)實不滿的憤激；（2）對政局和個人前途的憂慮；（3）表現(xiàn)了一種我行我素的閑適心情；（4）表現(xiàn)了作者對美好自由幸福生活的向往。
三、理解課文中的情與景。
1.提問：平常我們見到的寫荷花的文章大多是濃艷明麗的，本文描寫的景色卻是素淡的，朦朧的。景語即情語，試結(jié)合課文談?wù)勛约旱目捶?。（讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法）。
明確：作者夜游荷塘是為了擺脫“心里頗不寧靜”，追求剎那間的安寧。作者筆下的荷塘是一派幽靜安寧的景象，正是作者所追求的，在作者眼中，荷塘景色“恰是到了好處”，不濃不淡，不明不暗，一切都是那樣的調(diào)和適中安逸。追求剎那間的安寧正是為了暫時忘卻，分明曲折地反映了他對當(dāng)時現(xiàn)實的不滿。荷塘景色越寧靜、安逸，越反襯心里“頗不寧靜”。作者把這種情感很自然地融入這月下荷塘的美景中。
2.引導(dǎo)學(xué)生理清作者的感情思路。（師生共同活動）。
“這幾天心里頗不寧靜”——“我也像超出了平常的自己”“便覺是個自由的人”“我且受用這無邊的荷香月色好了”——“但熱鬧是他們的，我什么也沒有”——“忽然想起來采蓮的事情來了”——“這令我到底惦著江南了”。
3.提問：月下荷塘的美景使作者獲得了片刻的寧靜，但蟬聲和蛙聲又打破了他內(nèi)心的寧靜，作者的思緒由理想回到現(xiàn)實，似乎可以收尾，為什么還要寫一段描寫古人采蓮和記起《西洲曲》情景的文字？試結(jié)合語境談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生誦讀，討論后回答）。
明確：從全文看，這是在游完荷塘往回走的路上想起的，剛游完荷塘，由荷花想到采蓮，這順理成章。游荷塘沒有使作者擺脫“不寧靜”，于是作者又回憶歷史，描繪出了一幅熱鬧歡快的景象，這不僅反襯出此時的靜，更表現(xiàn)了對美好自由生活的向往?！翱墒俏覀儸F(xiàn)在早已無福消受了”，歷史只能想想而已。又記起《西洲曲》里的句子，《西洲曲》是以諧音描寫一個青年女子思念情人的痛苦。猶如兩幅畫圖，形成了“冷”與“熱”、“靜”與“動”的強烈對比，寫出了一個知識分子內(nèi)心的矛盾與沖突。“這令我到底惦著江南了”一句，是全文的點睛之筆，既是因回憶而勾起了鄉(xiāng)思，也含蓄地揭示了“心里頗不寧靜”的原因所在。深切而又微妙地反映了作者想擺脫這種不寧靜而又?jǐn)[脫不掉的萬分苦惱的心情。
四、放錄音，再品全文。
1.體會一位知識分子當(dāng)時的苦悶心情。
2.品味課文“景語”“情語”渾然一體、情景交融的藝術(shù)手法。
3.感受作者樸素、準(zhǔn)確的語言特點。
五、小結(jié)全文。
整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。這清新、美麗、寧靜的大自然正是作者的精神避難所。
六、布置作業(yè)?。
荷塘月色教案中職篇八
在教學(xué)以前，我自己重新精讀過這篇課文。我不認(rèn)為傳統(tǒng)的教材分析可取。我完全拋棄他人已有的分析，用自己的筆，自己的頭腦去鉆研，用自己的心去感受，結(jié)果我有了很多獨特的想法。比如我發(fā)現(xiàn)朱自清帶上門出去前他其實是很想同人交談，如果有一位知己可以與他共享這份苦悶，我想他就不會如此不平靜如此寂寞了。他的妻子，迷迷糊糊哄著孩子睡覺，他必須尋找一個傾訴的對象。這時候就想起了日日走過的荷塘。
我認(rèn)為這篇文章一直是作者與荷塘――他心目中藝術(shù)的美，或者說簡直就是他追求的“藝術(shù)的女人”對話。他本來一直處在一種落寞的心境中，找不到傾訴的對象，找不到心靈相通的人。他在煤屑路上走，他體驗著一個人的自由，他說他喜歡這樣，但這看來又似乎是他的自嘲，他還是不甘心寂寞，他還是在尋找對話的客體。于是他開始了“受用”荷塘月色，其實不是“受用”，而是和這樣一個寧靜幽美的月下荷塘展開了對話。
既然是對話的客體，當(dāng)然不是靜靜美麗著的自然，荷塘在他心中不斷幻化成脫俗曼妙的女子，他心目中的“藝術(shù)的女人”。這些女人亭亭玉立，有體態(tài)輕盈、隨風(fēng)起舞的，有羞澀如明珠般閃爍的，還有通靈清透的出浴美人。這些藝術(shù)的女人在他面前盡現(xiàn)其嬌羞、柔媚的一面，他似乎聽到了美人渺茫的歌聲，他似乎看到美人心底的那絲顫動。
“藝術(shù)的女人”在他面前慢慢虛化幻化，她們開始做夢，那是一個朦朧而美好的夢，讓人不忍心去觸碰，唯恐不小心驚動了夢中靜謐、祥和而又柔美的女人。
他無奈，只能把視線移開荷塘，移向四圍，像鬼一樣黑黢黢的樹影中，他終于又發(fā)現(xiàn)了新的藝術(shù)女人，新的對話客體――豐姿綽約的楊柳。楊柳的倩影是無論什么煙霧都遮擋不了的，連影布荷葉都顯得那么和諧，也只有名曲才可以有如此諧和的演奏。他很高興，但是楊柳似乎沒有荷花那般通人性，她的美總是讓人覺得無法接近。于是作者再尋覓新的對話者，然而沒有了，他的視線越過了樹梢，看到遠(yuǎn)山，看到樹縫里的燈光，聽到嘈雜的蟬聲和蛙聲，他知道又是回到了人世，那些通靈美妙的女子不再和他對話，他沒有心情了。他再次感到落寞，他說“我什么都沒有”。
他不甘心沒有人與他對話。他回想起古代的女子，他們是多么活潑可愛，唱著艷歌去采蓮，那個風(fēng)流的季節(jié)多么讓人向往，但一轉(zhuǎn)念，向往歸向往，還是不能回去與他們對話。
沒有對話的人好讓人惆悵啊。作者覺得自己像《西洲曲》里的女人，唉，想著想著，不由得懷念家鄉(xiāng)了，也許只有家鄉(xiāng)才能找到真正可以對話的人。
他帶著一腔無處訴說的失落走著，走著，已然看見過去的一切，繼續(xù)罷?？鄲灒瑫簳r放在心里。待來日希望找到紅顏知己，讓我傾訴郁結(jié)已久的煩悶罷。
他尋找一個知己，一個可以領(lǐng)會他的內(nèi)心可以聽他傾訴的知己，在他心中，這個知己只有藝術(shù)的女人才可以充當(dāng)，他最后仍然失望了。
二、教學(xué)目標(biāo)。
（一）文學(xué)角度。
1、了解朱自清其人其作。
2、了解散文這一文學(xué)體裁。
（二）寫作角度。
1、體會散文的景中含情、情景交融的寫作手法。
2、學(xué)習(xí)散文準(zhǔn)確生動的用詞方法。
3、學(xué)習(xí)散文使用多種修辭的表現(xiàn)手法。
三、教學(xué)重點。
（一）情景交融的寫作方法。
（二）生動準(zhǔn)確的用詞。
（三）多種修辭手法。
四、教學(xué)難點。
情景交融的寫作方法，如何讓學(xué)生體會景中包含的感情，情觀照下的景。
五、教學(xué)方法：體驗法品味法。
六、課時設(shè)想。
共兩課時，提前發(fā)朱自清生平資料給學(xué)生。
第一課時：文本解讀通過通讀課文，想象、體味、感受作者的情及月下荷塘的景，了解情景如何自然交融，掌握本文寫作脈絡(luò)。
第二課時：藝術(shù)品讀包括品讀詞語和品讀修辭兩部分。
七、教學(xué)過程。
指導(dǎo)思想：先不了解背景等，直接進入文本感受、品讀，課后再請同學(xué)結(jié)合背景驗證自己的理解。
1、作者及背景簡介（有提前發(fā)下去的材料，略）。
2、請學(xué)生讀課文，讀得時候注意（15分鐘）。
1）設(shè)身處地地去感受作者的心情假設(shè)你是作者，你不寧靜，你想著出去走走，你來到煤屑路上，你看到這樣的荷塘，你看到這樣的樹影，你會想到什么？你會感到什么？如果你想得和他想得不同，如果有疑問，請一定記下你的疑問。
例如：“頗不寧靜”想想自己什么時候頗不寧靜？不寧靜的時候最希望作甚么？
2）找出本文的感情基調(diào)你在體驗過程中，認(rèn)為作者寫這篇文章的心情如何？
3）理出作者的行動和思想脈絡(luò)。
4）寫出自己的疑問，小組討論。
3、提問，通過提問帶領(lǐng)大家走入課文。
1）散文貴在“形散而神不散”，本文的題眼在哪里？本文給你的整體感情是什么樣的？
2）寫出本文的寫作線索，找出過渡型的詞眼和語句。
3）本文的感情是按照一個什么順序發(fā)展變化的？
4）文章中作者的行動路線是什么樣的？作者在行動過程中視線是如何發(fā)展變化的？
5）直接寫景的部分是哪些？景中是否有情？如果有，情是如何融入景中？請舉例說明。
6）作者筆下的景完全是客觀真實的嗎？如果不是，則作者如何將自己的情投射到景中？請舉例說明。
7）直接抒情的部分有嗎？直接抒情完全體現(xiàn)出作者內(nèi)心的感情了嗎？為什么？請舉例說明。
4、布置作業(yè)。
1）請同學(xué)們找出至少5個寓情于景、情景交融的句子進行賞析，說明情是什么樣的情，景又如何表現(xiàn)情，情景是通過什么交融在一起。
2）找出本文中自己認(rèn)為最精彩的詞語和修辭手法，試著說明為什么精彩。
提示：詞語可以使用“替換法”體會不同的表達(dá)效果。
修辭可以使用“還原法”體會不同的表達(dá)效果。
荷塘月色教案中職篇九
初步體驗將沙和水有利結(jié)合，使玩沙活動更富情趣，培養(yǎng)幼兒分工合作，以大帶小的團體協(xié)作精神，感受接近大自然所帶來的樂趣。
喜歡參與游戲，體驗。
在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
2、各種塑料玩具（小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙等）；
3、活動前收集（小草、落葉、枝條若干）；大場地沙池一塊。
（一）活動前的“熱身運動”
1、教師將幼兒帶到沙池邊，觀看沙池。引導(dǎo)幼兒談話：“哇！今天我們的沙池里來了好多的小客人，他們是誰呀？”幼兒答：“小鴨、小魚、烏龜、螃蟹、青蛙?！睅煟骸拔覀兿氯ズ退麄円黄鹜婧脝?？”（調(diào)起幼兒的積極性后）教師請幼兒做好進入沙池的準(zhǔn)備。（脫鞋襪、卷袖口與褲口）
2、進入沙池，教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)學(xué)沙池里的小動物：我學(xué)小鴨搖搖擺、我學(xué)小魚游呀游、我學(xué)青蛙跳跳跳、我學(xué)螃蟹橫著走、我學(xué)烏龜爬呀爬，爬呀爬，爬呀爬，爬到媽媽身邊來（請小朋友爬到老師身邊集中）。
（二）教師講解活動玩法和要求
玩法：先請幼兒在沙池里挖一個大坑作池塘，接著將挖好后將一次性臺布鋪在池塘底部（防止水很快滲入沙里）；再把“池塘”灌滿水，然后將各種玩具放進“池塘”，最后在完成的作品加上一些裝飾。
（三）引題讓幼兒產(chǎn)生興趣
1、師：“今天小動物們和你們玩得可開心啦！可是它們找不到自己的家了，你們知道他們是住在哪里的嗎？請小朋友們動動腦筋想一想？”（幼兒開始自由討論）。
（四）幼兒活動，教師指導(dǎo)
1、兩位老師協(xié)商以大帶小原則，分別將中班小班幼兒分成六組。
2、根據(jù)幼兒的年齡和能力的情況，指導(dǎo)他們進行分工合作活動，中小班幼兒一起合作挖沙坑；中班幼兒進行鋪池塘、運水灌水；小班幼兒進行找、送小動物進池塘等。
3、活動時，提醒幼兒不要將沙弄到眼睛或鼻子等五官部位，要注意他人的安全和衛(wèi)生，懂得照顧小班幼兒。
4、教師點評活動情況，讓幼兒相互欣賞各種各樣的“池塘”作品。
游戲是最適宜于促進幼兒主體性和個性化教育的形式，因此，教師應(yīng)積極地將理念轉(zhuǎn)化為行為，注重在活動中觀察、捕捉幼兒的興趣，把握時機及時引導(dǎo)，促使孩子們更深入進行游戲，讓孩子在健康游戲中得到更多的發(fā)展。
荷塘月色教案中職篇十
學(xué)習(xí)《荷塘月色》中細(xì)膩、傳神的語言，體會新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運用。
掌握《荷塘月色》刻劃景物及情景交融的寫法，體會其嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)。
了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的社會內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)想。
1、教學(xué)重點放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫景層次、語言特色上。
2、安排一課時。
教學(xué)內(nèi)容與步驟。
請兩位同學(xué)分別用幾句話描繪一下自己印象中的荷塘景色，然后引入課文。
解題。
1、荷塘，指朱自清先生當(dāng)時任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池，是本文所要描繪的特定處所。月色，則點明了時間，是一個有月亮的夜晚。
寫作背景。
設(shè)計人型機器人最關(guān)鍵的要素是精準(zhǔn)的工程設(shè)計和疑難問題的解決。我們的大腦會下意識的`思考問題。然而，工程師卻要花費數(shù)十年來讓機器人會做像走路和甩手這些看起來理所當(dāng)然的事。這不禁讓人對人類身體和思想的復(fù)雜構(gòu)造產(chǎn)生敬畏。
提問：本文寫于1927年，這段時期中國歷史上發(fā)生什么事情？
解答：朱自清在青年時代曾參加過“五四”運動，向往過俄國十月革命，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭。1927年蔣x石叛變革命，中國革命處于低潮，蔣x石、汪精衛(wèi)的法西斯暴行激起中共黨人和廣大革命人民的奮起反抗，同時引起一部分正直的知識分子的不滿和譴責(zé)。朱自清是一位有正義感的作家。他不滿于反動派的血腥屠殺，但因受階級的局限，沒勇氣正視血淋淋的現(xiàn)實，只能用消極態(tài)度表示不滿和反抗?！逗伞氛峭ㄟ^“我”在荷塘月夜的獨步、深刻地表現(xiàn)了作者在時代的政治低下寂寞、苦悶、彷徨無路的情緒和出污不染、潔身自好的情操。
請學(xué)生聽朗誦帶，并注意體會其中的語言、思考如何劃分層次。
提問：怎么劃分層次，并歸納大意。
解答：全文分三大段：
一段（1）：月夜漫步荷塘的緣由。（點明題旨）。
二段（2~6）：荷塘月色的恬靜迷人。（主體）。
三段（7~8）：荷塘月色的美景引動鄉(xiāng)思。（偏重抒情）。
釋義：
幽僻：幽深、僻靜。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。
踱：慢步行走。
彌望：滿眼。彌，滿。
裊娜：柔美的樣子。
脈脈：這里形容水沒有聲音，好象深含感情。
風(fēng)致：美的姿態(tài)。
斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色，這里有深淺不一的意思。
梵婀玲：小提琴。
一例：一律。
豐姿：風(fēng)度儀態(tài)，一般指美好的姿態(tài)。也寫作“風(fēng)姿”。
碧：青翠欲滴的樣子。
大意：大概的輪廓。
講讀第一段。
提問：作者為什么忽然想起荷塘，深夜離家去荷塘？
解析：文章第一句就說：“這幾天心里頗不寧靜?！睆娬{(diào)了“頗不寧靜”，顯示了作者的煩躁、不安。而且時間上也不是一天半天，而是幾天以來的心情了。我一煩悶便想到外面散步，這就忽然想起荷塘，想到滿月的光，于是便離家去荷塘。
那到底是什么原因讓作者如此“不寧靜”呢？是不是家里的矛盾？注意聯(lián)系一下背景來體會可知不是家事矛盾。文章第一段寫道：“妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。”孩子安詳?shù)厮?，母親還哼著眠歌，一切都很平靜、溫馨?！拔仪那牡嘏舜笊?，帶上門出去?！边@些舉動都體現(xiàn)了作者對家人的關(guān)心?？梢姴皇羌依锏拿?。聯(lián)系一下作者所處的社會就可知道，作者是對黑暗現(xiàn)實的不滿與苦悶。這正是作者通過文章表達(dá)出來的。全文的第一句是文章的“文眼”。
板書：緣由：頗不寧靜、忽然想起。
講讀第二段：
（一）、提問：大家看看各小節(jié)都寫了些什么，總結(jié)一下，作者是按什么線索來寫的？
解答：按漫步荷塘的過程來寫。按作者的活動、視線的轉(zhuǎn)移，有層次地來展示荷塘月色，同時，作者也是按漫步——思索這樣一條線索使得情景交融。
幻燈片：來路（2、3）——荷塘（4）——月色（5）——四周（6）。
漫步——思索。
（二）、講讀第2節(jié)。
提問：請一位學(xué)生找出小路的特點。作者在這一段中運用了什么手法來襯托月下小路的美？
解析：曲折、幽僻、樹多是小路的特點。幽僻是基本的特點。曲折和樹多構(gòu)成幽僻的重要條件。
幻燈片：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）。
解析：這一對比就給以往那種陰冷的氛圍蒙上一層朦朦朧朧的詩意。
形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。
（三）、講讀第3小節(jié)：
提問：這一段是講作者去荷塘的感受，請說說這種感受的具體內(nèi)容。怎么理解這種感受？
解析：重點理解這個句子：白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。作者懷著排除煩悶的心情來到荷塘邊上，月色淡淡，獨步塘岸，似乎進入了“另一個世界”。這個世界里“什么都可以想，什么都可以不想?！弊髡叱闪艘粋€“自由的人”。寫得很超脫現(xiàn)實，應(yīng)該說這是作者內(nèi)心所渴望而在現(xiàn)實達(dá)不到的。越是超脫越是自由，便越顯出作者在現(xiàn)實中的苦悶。
荷塘月色教案中職篇十一
1、細(xì)膩、傳神的語言風(fēng)格。
2、新鮮貼切的比喻表達(dá)效果及移覺修辭手法的運用。
重點：通過品詞析句領(lǐng)會朱自清散文的語言之美。
難點：對通感這一修辭手法的掌握領(lǐng)會。
對于如此美的散文，我計劃采用電化教學(xué)手段，用圖文并茂的畫面和配樂朗誦營造情境氛圍。
以學(xué)生自主討論為主。一讀，讀課文。二看，看錄像。三議，互相討論。四讀，讀課文。
1、作者簡介。
朱自清（1898—1948），原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興。1903年隨家定居揚州，所以自稱“我是揚州人”。1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科班，次年改名“自清”，考入本科哲學(xué)系。畢業(yè)后，在江蘇、浙江等地中學(xué)任教。1923年發(fā)表長詩《毀滅》，震動了當(dāng)時的詩壇；1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。朱自清是中國現(xiàn)代文學(xué)史上有名的詩人、散文家、學(xué)者，又是民主戰(zhàn)士、愛國知識分子，毛澤東稱他“表現(xiàn)我們民族的英雄氣概”，著作《朱自清全集》。這里需要注意的是：朱自清是詩人，詩寫得很好，當(dāng)然我們大家更熟悉的是他的散文名作《背影》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。朱先生散文語言清幽柔美，感情真摯樸素，長久以來為廣大讀者所贊賞和喜愛。名家對此也多有評說。
2、名家評說。
那么的文字，在新文學(xué)創(chuàng)作上，實在是一種稀有的收獲。
——王哲甫。
朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文，仍能夠滿貯著那一種詩意，文學(xué)研究會的作家中，除冰心女士外，之美，要算他了。
——郁達(dá)夫。
朱先生的語言，歷來是‘’，在口語的基礎(chǔ)上刻意出新。既有平白如話，毫無雕飾之感的文字，更有精心‘揀練’的遣詞用字。??????把量詞活用為形容詞的‘一絲”“一帶”“一道”“一二點”等等，都生動的起了豐富、潤飾、強化形象的作用。
——金志華。
幾乎眾口一詞，對朱自清散文的文字之美倍加推崇。
3、詞語品評。
我們隨著作者的眼睛，來到了曲曲折折的荷塘邊，在荷塘上面，首先映入眼簾的是“田田”的葉子。這葉子像“亭亭”的舞女的裙。
：姿態(tài)優(yōu)美。
：高低有序，錯綜相間。以“田田”狀荷葉的稠密，因為稠密，我們便可想象流水應(yīng)該是看不見了。除此以外，荷葉還是有層次的，高低不同，錯綜相間。因為荷葉的稠密和錯綜相間，所以首先引起注意的是荷葉，而荷葉看過了，在層層的葉子中間，才見到了零星地點綴著的白花。
小結(jié)：以上寫了荷葉出水很高，亭亭玉立的優(yōu)美姿態(tài)。用到了哪些修飾詞？板書。
：花之少。
：與稠密，層層的荷葉相比，花就是點綴其間，映襯在荷葉綠色的背景上。“零星”和“點綴”可見花的數(shù)量之少，而且與荷葉的綠色形成色彩鮮明的對照。
：年輕女子體態(tài)輕盈柔美。
小結(jié)：以上寫了荷花在月色下的光輝。用到了哪些詞？板書。
到這里，荷葉，荷花都是靜態(tài)的，荷塘難道是這樣一直平靜的嗎？風(fēng)乍起，吹皺一池春水。一陣微風(fēng)，送來了縷縷清香。且看作者怎樣寫這清香吧。
：細(xì)微，時斷時續(xù)?？|縷不絕。
：遠(yuǎn)，不真切，依稀可辨。
小結(jié)：以上寫了荷香。清香給人什么感覺呢？板書。
微風(fēng)送來了清香，也使得葉子與花有了一絲顫動。請大家注意“也”，與上面的微風(fēng)相呼應(yīng)。葉與花的顫動形成了一道波痕。
：幅度小。時間短。（不是一陣，不是一股，與微風(fēng)相呼應(yīng)）。
：幅度小，頻率快。（不是震動，也不是抖動）。
：與上文田田，層層相呼應(yīng)。
：從田田，層層，肩并肩，密密而來。“凝碧”的波痕，何謂凝？依我想來，應(yīng)該是葉子非常緊密，一動起來，重疊的部分顏色加深，好像荷葉的綠凝聚到了一處，而這點凝聚的綠很快傳到了荷塘對面，所以就形成了凝碧的波痕。
小結(jié)：以上寫了荷波。板書。
以上是對詞語的品評。朱自清的散文歷來為大家贊賞的是用詞的傳神，剛剛已經(jīng)體味過他用詞的妥帖生動，此外比喻，比擬等修辭手法的運用，新鮮和貼切也常令人拍手叫絕。他的比喻，比擬，通感等手法用的非常好，觀察和想象很新奇。接下來我們就來分析第四段中的幾個修辭句，體會它們的動人的魅力來自哪里。
因為葉子出水高，所以想到舞女，舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似，亭亭玉立的舞女，身姿自然美極了，這個比喻非常形象，讓人一讀之后，就想起了舞女那曼妙的身姿，而荷葉出水很高的優(yōu)美姿態(tài)也就躍然紙上。
“裊娜”和“羞澀”兩詞我們大家非常熟悉，是寫年輕女子的體態(tài)、神態(tài)的，兩者予人的印象都極美，非常賞心悅目。我們常見用花比人的，比如李白的那首有名的清平調(diào)“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂檻露華濃”用花來比美人，但在這里卻用人的神情姿態(tài)來比擬荷花，似乎荷花在作者眼中，也有了生命，有了一種靈動的美。它們在月夜的荷塘上盡情地舒展生命的美麗。它們在月色下泛著白光，像一粒粒的明珠發(fā)出光芒，映在稠密的荷葉上，又使人覺得是碧天里的星星，它們的純凈明澈，又像剛出浴的美人。作者這里連用三個比喻，但每個比喻側(cè)重點不同，引發(fā)人的聯(lián)想也是不同方向的，多角度地調(diào)動起了我們的想象力，這樣我們對荷葉，荷花就可以獲得多方面的印象，而它們在我們的心中也就活了。
清香像“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，初看這個句子有些詫異，香味（嗅覺）怎會像歌聲（聽覺）呢？然而細(xì)加揣摩，就會明白：花少（零星，點綴），微風(fēng)（不是大風(fēng)），空氣???中飄來的荷香想必不是很濃，是淡淡的，而且隨著微風(fēng)的方向回旋，似有若無，感覺上像遠(yuǎn)處傳來的渺茫的歌聲，“渺茫”在這里給我們指示一個想象的方向，時斷時續(xù)，依稀可辨。（我們?nèi)粘６加羞@樣的經(jīng)驗：有時似乎聽到一絲聲音，但凝神細(xì)聽之下，又聽不到什么，不留意了，它卻又輕輕地鼓蕩你的耳膜，這聲音不辨方向，不知來自何處，卻又依稀可辨，這就是渺茫。
通常的比喻都是用具體的，熟悉的事物來比抽象的事物，但這里卻是用歌聲比香味，兩個都無色無形，難以捕捉。但它給人以新奇感，更能激發(fā)我們的想象力。這種感覺互通修辭學(xué)上叫做通感，或者聯(lián)覺。“通感”指“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是“感覺的轉(zhuǎn)移”。細(xì)細(xì)體味這種“感覺的轉(zhuǎn)移”，非常巧妙，常常出乎我們意料，也超出一般人的常識范圍。
田田?（多，密）。
荷葉??亭亭?（美）。
層層?（層次）???????????????????靜態(tài)美。
零星?點綴（少）。
荷塘???????荷花??裊娜?羞澀（姿態(tài)）。
明珠?星星?美人（光，色）。
荷香??縷縷?歌聲（隱約細(xì)微）。
荷波??閃電（快）???????????????????????動態(tài)美。
流水??脈脈（深情）。
簡要概括本節(jié)課的知識點。和同學(xué)一起回顧那些精彩的用詞，體會那幾種修辭手法的妙用。
小作文?觀察你周圍的某一處景物，把它們在特定環(huán)境中的樣子描摹出來。盡可能把詞語用的妥帖一些。
請大家把下面的表填寫完整，使用了哪種修辭手法，并進行簡要說明。
景物。
修辭手法。
荷葉。
比喻?把荷花比作明珠、星星美人。
流水。
3、情與景的交融營造出的詩情畫意。
第二，朱自清是個詩人，他編選過詩，研究過詩，寫過詩，作為詩人的素養(yǎng)和審美趣味自然影響了他的創(chuàng)作，在這篇散文中追求一種聽覺上的音樂美和節(jié)奏感。作者在選詞用句方面的精雕細(xì)琢，形成了一種輕柔纏綿婉致的聲韻效果。
比如這段中用了許多疊音詞、雙聲和疊韻詞（這里主要分析修飾詞）。本段中出現(xiàn)了。
疊音。
雙聲。
疊韻。
曲曲折折。
田田。
亭亭。
層層。
零星。
裊娜。
粒粒。
縷縷。
仿佛?渺茫。
一絲。
閃電。
霎時。
密密。
宛然。
脈脈??。
（曲曲折折比起曲折，密密改為緊密，就沒有這種聽覺上的美感了。）大量雙聲、疊韻和疊音詞的運用，（全文雙聲有43處，疊韻有46處，疊音有34處）使得音節(jié)勻稱整齊，讀起來非常悅耳，而且諸多形容性修飾詞的運用，加長了句子，舒緩了節(jié)拍，給人一種流暢、不疾不徐的感覺。
從句式選用上看，全篇都是陳述句，陳述句的語調(diào)平和，輕松，舒緩，而且都是常式句，變化不大，（一般是主謂賓）與變式句強調(diào)某一部分不同，在情感的表達(dá)方面，好像一個人輕聲細(xì)語，娓娓道來，沒有太激烈的感情在內(nèi)。以這段為例，極少簡單的短句，多為附加修飾成分的長句，甚至是復(fù)句，（從幾個方面反復(fù)描?。?fù)句中的幾個單句語意前后相連，這就使文章語意綿長，但作者用了許多助詞，故而句子讀起來不覺拖沓，反而節(jié)奏舒緩了許多。長句和復(fù)句節(jié)奏非常舒緩，但作者在每一個停頓處，選用在聽覺上非常悅耳的疊音、雙聲、疊韻詞加強這種節(jié)奏感。
語言分析過了，接下來我想談一談意境。其實剛剛就提到了繪畫般的意境，現(xiàn)在要做的分析是，情與景是怎樣交融起來的呢？常聽到的一句話是“一切景語皆情語”。俞平伯曾有一段話說：（《清河坊》）。
（ppt）我們試想：若沒有飄零的游子，則西風(fēng)下的黃葉，原不妨由它們花花自己去響著。若沒有憔悴的女兒，則枯干了的紅蓮花瓣，何必常夾在詩集中呢？人萬一沒有悲歡離合，月即使有陰晴圓缺，又何為呢？懷中不曾收得美人的倩影，則入畫的河山，其黯淡又將如何呢？??一言以蔽之，人對于萬有的趣味，都從人間趣味的本身投射出來的。這基本趣味假如消失了，則大地河山及它們所有的蘭因絮果畢落于渺茫了。
（情）。
首先得說朱自清的感情基調(diào)。這點影響到他筆下景物的色彩。這是個非常復(fù)雜的問題。讀其書，想其人。朱自清是個文弱書生，他極少有“金剛怒目”的一面，但他有著大革命時期知識分子共有的苦惱，對國家命運的擔(dān)憂，對時局的關(guān)切，然而對現(xiàn)實是無能為力的，尤其是大革命失敗，蔣介石叛變革命，屠殺革命者，對他的觸動非常大，這種深深的憂傷和恐懼加快了他的退縮，他從革命初期的熱情高漲中很快就退到了象牙塔中，專心研究國學(xué)。他深受傳統(tǒng)儒家思想影響，他沒有像周作人，俞平伯那樣，完全關(guān)到書齋里面，與現(xiàn)世隔絕。他是個清醒的思想者，他有著中正平和的生活態(tài)度，他論述剎那主義，追求生活的各個過程都有意義和價值，既不執(zhí)著，也不絕滅的中性人生觀。他在給朋友的信中多處提到這種生活觀。既然不能舍棄生命，還得活著，那何不著眼于現(xiàn)在，對前此的過去，是無法改變了，對后此的將來，想也沒有用。所以還是踏踏實實走好每一步，使每個現(xiàn)在都有意義，這樣也會過得輕松些。
這里只想分析前面提及的情與景是怎樣交融滲透在一起了呢？
作者在開頭提及心里“頗不寧靜”，但在第三自然段已說明“這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里”。這其實已為下文抒情定下了基調(diào)。暫得片刻自由的作者，心中充滿放松感，立刻就沉浸在了荷塘月色中。正是因為心緒寧靜，所以作者用心感受著這片脫離于人世的仙界。一是因為獨處，一是因為自然，這兩樣結(jié)合在一起，就造成了作者眼中心中獨一無二的荷塘。作者懷著自由和輕松的心情，看到的荷塘，荷葉，荷花，荷波，流水無一不美，無一不深情款款，有著美人的身姿，在微風(fēng)中散發(fā)著幽幽清香，在微風(fēng)中顫動，此情此景，如何不讓人陶醉啊！作者對荷塘的描寫之細(xì)膩，對荷葉，荷花等的體察之深，尤其對荷香的感受和描摹，足可見出作者此時的心情之幽靜，而且充滿了文人筆下的詩情畫意，讀者自然也為這樣的一種畫境所化，如同身在其中了。
（ppt）?????????。
荷葉。
田田。
像亭亭的舞女的裙。
層層。
荷花。
裊娜。
羞澀。
如明珠。
如星星。
如美人。
荷香。
縷縷。
仿佛渺茫的歌聲。
荷波。
一絲。
閃電般。
凝碧的波痕。
流水。
脈脈。
荷塘月色教案中職篇十二
活動背景：
在夏天這個充滿浪漫的季節(jié)里，花無疑是最具代表的事物。夏天的荷花，婀娜多姿，冰清玉潔，別具特色。荷塘月色是多么令人神往的美好意境。我想給孩子創(chuàng)造這樣一個充滿浪漫和美妙的境界，荷塘、月色。毛筆作畫對于小班孩子來說，難度較大，運筆、握筆都成難題。忽略這些，只是簡單地表現(xiàn)荷花、荷葉，讓畫面充實、優(yōu)美，領(lǐng)略的就是這樣的一個畫面結(jié)構(gòu)和色彩合成，體驗創(chuàng)作的愉悅。
活動目標(biāo)：
1、大膽運用毛筆畫荷花、荷葉，表現(xiàn)自己的“荷塘月色”。
2、嘗試合作布局畫面，運用簡單的色彩表現(xiàn)豐富的畫面內(nèi)容。
活動準(zhǔn)備：顏料、毛筆、畫好底色的鉛畫紙、荷花圖片（課件）及實物若干、作畫過程幻燈，抹布、背景音樂《春江花月夜》，美工服、月亮教具、布置場地。
活動過程：
一、欣賞“荷塘”，引起興趣。
1、進入活動室，欣賞場地上布置的荷花池，引起幼兒參與的興趣。
2、“夏天到了，花兒都收縮了自己的花瓣，怕被太陽曬黑了。荷花池里卻綻放了無數(shù)艷麗的花朵。荷花不怕太陽，越開越大，粉粉的，映襯在碧綠的荷葉上更是美麗。瞧，攝影師把這些美景都拍下來了?！保ㄐ蕾p荷花課件）。
二、操作演示。
1、我們沒有照相機，可是我們有畫筆，你會用什么顏色把荷花畫出來呢？（幼兒講述）。
2、看看我們今天作畫的工具吧：鉛畫紙、毛筆、顏料（展示工具）。
3、要把美麗的荷花畫下來，小朋友可要看仔細(xì)了（教師示范）。
重點：毛筆蘸粉色，平按，表現(xiàn)花瓣，一片片花瓣組合，畫出荷花。換細(xì)筆，蘸綠色畫莖；大毛筆蘸綠色畫荷葉，荷葉要畫大些。
三、引發(fā)幼兒操作。
荷花池開了很多的荷花，小朋友來不及畫了，那么就要找好朋友一起，團結(jié)合作，一起完成。有的小朋友畫荷花、有的畫荷葉。完成圖畫后，可以請客人老師來欣賞一下作品，看看我們的“荷塘月色”還缺少些什么，再把它畫的更美些。
四、幼兒操作。
1、分組，分工。合作進行。
2、注意畫面的布局，要充實些。
重點：荷花的下筆要明快，幾筆完成一朵荷花。
五、展示作品。
1、邀請客人老師欣賞作品，并補充完善。
2、布置作品在背景簾上，播放背景音樂，互相欣賞?！昂妹赖暮商?，連月亮也陶醉了”（出示月亮教具）。
活動反思：“荷塘月色”一開始，我就給孩子創(chuàng)造了一個充滿浪漫和美妙的真實境界：荷塘、月色。在布置的場地上有綠綠的背景窗簾，鋪上大片大片的荷葉，襯托嬌嫩的荷花，一片荷花池儼然就在身邊，帶孩子進入的一剎那，傳來的就是一片驚嘆和欣喜。孩子深深陶醉了，她們親密的接觸著美麗的“荷塘”，依依不舍，對于的活動的開展更是津津樂道。孩子是在美好的境界中愉快地表達(dá)自己的荷塘月色之美。按筆、勾畫都是有神無形，但是組合在一起就成了一片荷花池的景色，合作、分享這美好的畫面，是最后的高潮。
荷塘月色教案中職篇十三
文眼：“這幾天心里頗不寧靜”
游蹤：家——小路——荷塘——家。
情感線索：淡淡的喜悅與淡淡的哀愁互相交織。
特點。
修辭方法。
荷葉。
密、高、美。
比喻。
荷花。
姿態(tài)柔美、晶瑩剔透、纖塵不染。
博喻、擬人。
荷香。
淡淡的。
通感。
荷波。
快速。
比喻。
流水。
脈脈。
擬人。
（正面）月光：瀉—輕柔月色、青霧：浮、輕紗的夢??光與影的和諧。
（反面）（側(cè)面）黑影、倩影。
作者情感的變化：不靜——求靜——得靜——出靜。
【教學(xué)反思】。
從上課的效果來看，我發(fā)覺我的教學(xué)環(huán)節(jié)處理還是不夠細(xì)致；但也有一些可圈可點之處?，F(xiàn)總結(jié)如下：
首先，為了突破常規(guī)，而且朱自清是學(xué)生比較熟悉的作家，所以在上課過程中我省略了作者介紹這一環(huán)節(jié)。我覺得這樣處理的效果應(yīng)該還是可以的，它提高了課堂效率。而對于寫作背景的介紹我不似往常一樣放在作者介紹之后，而把它放在講解文章的文眼時。作者為什么會心里頗不寧靜？自然而然地引出當(dāng)時的社會背景。這樣處理顯得比較連貫，不會覺得生硬。這是我覺得在這堂課中處理得比較好的地方。
其次，在講解過程中我省略了對課文結(jié)構(gòu)的分析。上完課之后我覺得這個環(huán)節(jié)不能省。因為職業(yè)類學(xué)校的學(xué)生對于課文的整體把握能力比較差，省略了這一環(huán)節(jié)不利于學(xué)生對課文的理解。另外，在對于學(xué)生回答時的引導(dǎo)方面做得很不夠，往往會把自己想好的答案強加給學(xué)生，這樣不利于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。這些都是我在以后的教學(xué)過程中應(yīng)該改進的地方。
荷塘月色教案中職篇十四
2.學(xué)習(xí)作者運用語言的技巧。
【教學(xué)重點】。
1.結(jié)合語境揣摩詞語、語句的含義，體味作品語言精練優(yōu)美的特點及表達(dá)效果。
2.感悟景語和情語渾然一體的妙處。
【教學(xué)難點?】。
1.作品中的景物描繪上如何體現(xiàn)作者當(dāng)時的心境的。
2.作品中景物描寫所營造出的的意境。
【教學(xué)方法】。
誦讀法、賞析法。
【教學(xué)課時】。
4課時。
【教學(xué)過程?】。
第一課時。
一、課文導(dǎo)入??。
當(dāng)然，我們的教學(xué)重點還是放在對作品結(jié)構(gòu)、語言、技法的分析理解上，抓不住這些，對作品主旨的認(rèn)識也不會落到實處。
二、作品結(jié)構(gòu)分析。
教師啟發(fā)指導(dǎo)：
第1段獨游荷塘的時間、地點和緣由。（心境："頗不寧靜"）去荷塘。
第3段行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）觀荷塘。
第5段流瀉的月光，塘中的月色。
第6段荷塘四周的景物。（在月下觀察、感受到的）。
第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門。
顯然，第1段是"引起"；第2-6段是"主體內(nèi)容"（寫景狀物）；第7-8段由現(xiàn)實而思古，再返現(xiàn)實收束全篇。
所以全文結(jié)構(gòu)為：
第一部分（第1段）寫"觀荷緣起"（情）。
第二部分（第2-6段）寫"荷塘月色"（景）。
第三部分（第7-8段）寫"景中人"（情）。
三、行文線索。
從以上結(jié)構(gòu)分析，可體會到全文寫景是為抒情服務(wù)，而貫穿全文的是一條，前后心情變化的思緒線索。情-景-情，這正好像一條經(jīng)線，而對荷塘景色的描寫?yīng)q如一條緯線。
四、小結(jié)。
1.本文結(jié)構(gòu)。
2.寫作線索。
五、作業(yè)。
熟讀課文，劃出文中描寫優(yōu)美的語句。
第二課時。
一、課文內(nèi)容賞析。
第一段。
者彷徨苦悶，希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）至于為什么有這種苦悶，說明當(dāng)時朱自清先生的思想狀況：朱自清受過"五四"運動的洗禮，目睹過"三、一八"慘案的全過程，他追求進步，痛惡黑暗的反動統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級知識分子，但富有正義感和愛國心。在大革命高潮時，他很興奮，時時關(guān)注著南方的革命，渴望中國的統(tǒng)一和民主的實現(xiàn)。"四、一二"政變，給他打擊是沉重的，他"心里是一團亂麻，也可以說是一團火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白"。按他當(dāng)時的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》是誕生是很自然的。用"這幾天心里頗不寧靜"來概括，濃縮他當(dāng)時的心情是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。）今晚在院子里坐著乘涼，忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧。月亮漸漸地（如果省略了"漸漸"一詞，表達(dá)效果有何不同？析："漸漸"寫出了時間流動和空間轉(zhuǎn)移的緩慢，與環(huán)境的寧靜和心境的頗不寧靜相適應(yīng)，如果省略了，則不能描摹出時空變換的流動性，也不能體現(xiàn)出緩慢中的寧靜與寧靜中的頗不寧靜）升高了，墻外馬路上孩子們的歡笑，已經(jīng)聽不見了；妻在屋里拍著閏兒，迷迷糊糊地哼著眠歌。我悄悄地披了大衫，帶（若將"帶"字換成"掩"或"關(guān)"有何不同？析："掩"-出門/轉(zhuǎn)身/拉掩，動作煩瑣，有一定的目的性；"關(guān)"-動作過程與"掩"相類似，目的性強，語言的感情色彩平淡蒼白，缺乏表現(xiàn)力；"帶"-輕輕地將門從背后掩上，動作輕柔隨意，保持環(huán)境的寧靜，也與心境相符）上門出去。
（1、在本自然段中，作者所處的環(huán)境是由哪幾個空間立體地構(gòu)成的？析：院子、夜空、墻外、屋里、門外）。
（2、在本自然段中，作者使用了哪些疊詞？有何作用？析：日日、漸漸、迷迷糊糊、悄悄；本文使用的疊詞不僅傳神地描摹出眼前之景，同時也有一種韻律美。疊詞一般用輕聲的語調(diào)來讀，輕柔的語調(diào)與輕柔的情景相符，能渲染出一種雅而不俗的語言氛圍，而在語音的延長中，語意與情感也是綿綿不絕，令人回味的。）。
第二段。
沿著（為什么不用"通往"？析："沿著"是圍繞，才可見"荷塘四面"的景色，而"通往"則表示還走在往荷塘的路上，無以得見"荷塘四面"。）荷塘，是一條曲折的小煤屑路。這是一條幽僻的路；白天也少人走，夜晚更加寂寞。（"曲折、幽僻、寂寞"三種情景前后有何聯(lián)系？析：曲折引出幽僻，幽僻引出寂寞。）荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。路的一旁，是些楊柳，和一些不知道名字的樹。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。今晚卻很好，雖然月光也還是淡淡的。（作者在描繪景物時用了哪些疊詞？析：蓊蓊郁郁、陰森森、淡淡；景物的色調(diào)是怎樣的？析：淡淡；流露了怎樣的心情？析：淡淡的哀愁。）。
第三段。
路上只我一個人，背著手踱著。（若換成"走"字，表達(dá)效果有何不同？析："踱"：
走路時不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成"走"字，則缺少了情景融合的神韻）這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，（聯(lián)系上下文，理解"平常的自己"是怎樣的？現(xiàn)在的自己又是怎樣的？析：苦悶、彷徨、想逃避又難以超然；自由的人）到了別一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現(xiàn)在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用（"妙處"和"受用"兩個詞，可以表明作者的心情有何變化？析：從淡淡的哀愁到淡淡的喜悅）這無邊的荷香月色好了。（本自然段的最后一句在上下文的聯(lián)系中有何作用？析：在行文上，這是一個過渡句，提挈下文重筆寫荷塘月色。對這點，好認(rèn)識；它與第2自然段有什么關(guān)系，則容易則容易被忽略。這句是對"去荷塘"文字的一個接續(xù)，2、3兩段便渾成一體了。更重要的是這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。他要追尋美來自慰，反映了不滿現(xiàn)實而又幻想脫現(xiàn)實的心態(tài)。）。
二、作業(yè)。
熟讀第四段、第五段，品析作者是如何寫月下荷塘和塘中月色的。
第三課時。
一、課文內(nèi)容賞析。
第四、五段。
曲曲折折的荷塘上面，彌望（"彌望"何解？析：充滿視野，滿眼，如"春色彌望"）的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭（"亭亭"與前面哪個詞相呼應(yīng)，它修飾的是"舞女"還是"裙"？析：與"高"相呼應(yīng)，修飾"舞女"）的舞女的裙。（本句運用了比喻修辭，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體--葉子；喻體--亭亭的舞女的裙；舞女的裙與葉子自然舒展的形態(tài)相似。）層層的葉子中間，（"田田"與"層層"是對前面哪個詞的具體解釋？為什么？析：曲曲折折；"田田"描其連綿不絕，"層層"描其高低有序），零星地點綴（"點綴"與前面哪個詞相呼應(yīng)？析：零星）著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；（本句運用了哪種修辭手法？若換用其它修辭手法好不好？為什么？析：擬人；不能換用其它修辭手法，因為擬人的運用可以回應(yīng)上面的"舞女"，荷莖象舞女，葉子象舞女的裙，而花便象舞女的容顏，同樣千姿百態(tài)，楚楚動人）正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。（本句運用了比喻修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間有何相似之處？析：本體--白花；喻體--一粒粒的明珠、碧天里的星星、剛出浴的美人。1、月下的荷花白而光亮，而且是"零星地點綴著"的，與"一粒粒"的"明"珠相似；2、白花"點綴"在"層層的葉子中間"，在綠叢中隱約閃爍，與"碧天"里的"星星"相似；3、荷花是"裊娜"、"羞澀"而且是白而亮的，其神態(tài)與色澤都與剛出浴的美人相似）微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。（此處運用了"通感"的寫景方法，試述什么是"通感"？其最大的特點是什么？"縷縷清香"與"遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲"有何相似？這樣描寫有什么作用？析："通感"指"一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象"，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點是"感覺的轉(zhuǎn)移"。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無，捉摸不定。作用：用"歌聲"比"荷香"真切、新奇。荷香本是嗅覺的可感形象，作者卻把它比作"遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲"，使其轉(zhuǎn)化為聽覺的形象，把視覺、嗅覺、聽覺交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）這時候葉子與花也有一絲的顫動，（"顫動"的原因是什么？析：微風(fēng)）像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道（為什么只有一道而不是幾道？析：一絲的顫動，象閃電般）凝碧的波痕。（波痕為什么是凝碧的？析：田田、層層、肩并肩、密密地挨著）葉子底下是脈脈（寫出的流水的什么特點？析：無聲、含蓄）的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風(fēng)致了。
（這一段所寫的景物的順序能不能調(diào)動？析：不能。因為葉子出水很高，而且是田田的，目之所及肯定首先是葉子；因為白花是點綴其間的，而且白而發(fā)亮，所以接著寫花是理所當(dāng)然的；因為花是零星的，所以微風(fēng)過處有清香；因為有微風(fēng)，就有了波痕；因為有了波痕，便看見了底下的流水；因為有流水，所以葉子更見風(fēng)致。作者的目光又回到葉子與花上，從而順理成章，從容不迫地引出下文對靜靜地瀉在葉子與花上的月光的描寫。景物出現(xiàn)的順序是有著極強的前后關(guān)聯(lián)的，極富層次感，絕不能調(diào)動）。
月光如流水一般，靜靜地瀉（若換用"淌"字在表達(dá)效果上有何不同？析："瀉"表明月上中天，月光自上而下，有更強的動感與立體感；"淌"雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來，而月光是從空中照下的，并無依附任何事物。）在這一片葉子和花上。薄薄的青霧?。ㄈ魮Q用"飄"在表達(dá)效果上有何不同？析："浮"描寫出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動感，又可描寫出青霧似動而靜、似靜而動的輕柔含蓄之態(tài)；"飄"雖與"薄薄"相呼應(yīng)，但既"飄"便"散"、便"逸"，雖有輕柔之態(tài)而無含蓄靜謚之美，而且"霧"之所以"青"是因為霧貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無"青"的感覺。）起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。（"牛乳"和"輕紗"的本體是什么？夢的本體又是什么？析：薄薄的青霧；葉子和花）雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處--酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。（本句描寫了哪兩種樹影的哪些特點？"畫"字對表現(xiàn)這些特點有何作用？析：灌木--參差的斑駁的黑影；楊柳--稀疏的倩影；"畫"說明樹影的錯落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩情畫意）塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。（本句運用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點是什么？是從哪兩種感覺的互相轉(zhuǎn)移？析：本體--月色；喻體--名曲；相似點：和諧；是視覺與聽覺的互換。）。
（評：這一段寫荷塘上的月色，有正面描寫，如流水，瀉；也有用景物進行反襯，如寫青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個天地渾然一體，如夢似幻，如詩如畫，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。）。
二、作業(yè)。
背誦四、五段。
第四課時。
一、課文內(nèi)容賞析。
六、七、八段。
荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹，（"遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近"、"高高低低"描寫出樹的哪些特點？析：連綿成片、高低錯落，層次分明）而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍??；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。（在總體寫樹中又著重寫了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫法？析：點面結(jié)合）樹梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數(shù)樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒有。（作者是怎樣由景寫到人的？作者的心景又有了什么變化？析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會聯(lián)想到人的心，一想到個人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了"熱鬧是他們的，我什么也沒有"的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。）。
忽然想起采蓮的事情來了。（作者為什么會"忽然想起采蓮的事情來了"。
于是妖童媛女，蕩舟心許；鹢首徐回，兼?zhèn)饔鸨?；櫂將移而藻掛，船欲動而萍開。爾其纖腰束素，遷延顧步；夏始春余，葉嫩花初，恐沾裳而淺笑，畏傾船而斂裾。
可見當(dāng)時嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。（作者觸景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說這是一個"熱鬧"和"風(fēng)流"的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫當(dāng)時"嬉游"的光景，作者有沒有被這種光景所感染呢？文章中的哪個句子可以表明？析：沒有。"可惜現(xiàn)在我們早已無福消受了，"依然是"熱鬧是他們的，我什么也沒有）。
于是又記起《西洲曲》里的句子：
采蓮南塘秋，蓮花過人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水。
（《西洲曲》本是用來描寫一個青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來表達(dá)什么感情？文章中的哪個句子可以表明？析：思鄉(xiāng)之情--這令我到底惦著江南了）。
今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得"過人頭"了；只不見一些流水的影。
子，是不行的。這令我到底惦著江南了。（此時此刻的作者為什么會惦著江南呢？析：觸景生情，獨在異鄉(xiāng)為異客，面對黑暗的現(xiàn)實苦悶彷徨，無所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂愁）--這樣想著，猛一抬頭，不覺已是自己的門前；輕輕地推門進去，什么聲息也沒有，妻已睡熟好久了。（作者從荷塘回到家里，心緒如何？析：作者從遐想中回到現(xiàn)實，現(xiàn)實依舊，愁思依舊，心里依舊不寧靜，剛才的所見所聞，所思所想恍如一夢。）。
二、小結(jié)。
《荷塘月色》是作者在二十年代寫成的，很難表現(xiàn)出新民主主義革命"呼嘯吶喊"。
的戰(zhàn)斗性來，朱自清不是魯迅。但，在民主革命的大潮中，朱自清先生不斷改造自己，終于成為了可歌可泣的民主戰(zhàn)士，毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中熱烈地頌揚了他"寧可餓死，不領(lǐng)美國的'救濟糧'"的民族氣節(jié)。希望大家找來這篇文章讀讀。同時推薦大家看看他寫的散文《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
《荷塘月色》是我國現(xiàn)代散文寶庫中的珍品，我們應(yīng)當(dāng)背熟其中精彩的段落，記得熟，反復(fù)咀嚼，營養(yǎng)就會吸收得更多些。讀文學(xué)作品，一定要有"參與"意識。
陶潛說，"奇文共欣賞，疑義相與析"。
韓愈說，"沉浸秾郁，含英咀華"。
三、作業(yè)。
1.書后練習(xí)四。
2.完成練習(xí)冊上相關(guān)練習(xí)。
荷塘月色教案中職篇十五
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)文章運用比喻、擬人、通感、疊詞等形象描寫景物，表情達(dá)意的方法。
2、結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果。
3、欣賞文中描繪的美景。
教學(xué)重點：體味作品寫景語言精練優(yōu)美的特點及其表達(dá)效果。
課堂特點：高校課堂展示課型。
課時安排：一課時。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入。
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”多年后，我們依然能記起《春》的美麗，也記得“父親穿著青布棉袍，黑布馬褂，蹣跚地爬過月臺”為我買橘子的《背影》，那濃濃的父子深情。今天，讓我們再次走進朱自清先生的心靈荷塘，欣賞另一篇。
散文。
二、夯基礎(chǔ)。
落實《導(dǎo)學(xué)案》識記積累，小組展示交流。
三、品語言。
1文中多處運用比喻修辭手法，請找出來，并舉例說說其運用的妙處。
教師歸納：比喻類型有明喻、暗喻、借喻和博喻。博喻就是用幾個喻體從不同角度反復(fù)設(shè)喻去說明一個本體，又叫連比。能將事物的特征或事物的內(nèi)涵從不同側(cè)面不同角度表現(xiàn)出來。例如文中的“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”，形象地描繪了荷花在月下地晶瑩剔透，在綠葉襯托下地忽明忽暗和不染纖塵的美質(zhì)。
2找出文中運用通感手法的句子進行賞析，并另外舉兩例。
a微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
由嗅覺向聽覺轉(zhuǎn)移?！翱|縷清香”與“渺茫的歌聲”在時斷時續(xù)、若有若無、輕淡飄渺等方面有相似之處。同時也烘托出環(huán)境的優(yōu)雅與寧靜。
b塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著得名曲。
是視覺向聽覺的轉(zhuǎn)移。月光與樹影是寧靜的，用“名曲”來形容，將讀者帶入一種幻境，激發(fā)了讀者的聯(lián)想和想象。光與影的和諧分布于名曲的優(yōu)美悠揚有相通之處，兩相烘托，給原有的意境帶來了溫馨、幽雅的氛圍。
3作者精心選用動詞，增強了文章的表現(xiàn)力，請舉例說說。
a月光如流水一般靜靜地瀉在這一片葉子和花上。
以流水喻月光，用動感極強的動詞“瀉”加以點化，將月光寫活了，寫出了月輝照耀如傾如瀉的景象。
b彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又想是畫在荷葉上。
本來是倩影映在荷葉上，卻說成“畫”在荷葉上，“畫”含有人為動作，仿佛有無形的手在展紙揮墨描繪，表現(xiàn)出一種趣味，也顯露出作者的喜愛之情。
4本文有大量疊詞，請找出來理解品味。
本文疊詞大約有25處，形式概括為aabb、aab、abb、aa。作用：(1)更傳神地表現(xiàn)事物的特征和姿態(tài)：(2)富節(jié)奏感，給人音韻和諧的美感。
*小結(jié)*作者善用修辭、疊詞，選用恰當(dāng)動詞，既傳神地表現(xiàn)了事物的特征和姿態(tài)，又使行文輕緩舒徐。
四、賞美景。
第4段：月下荷塘美景。寫了荷葉的風(fēng)姿，飽滿盛開或含苞待放的荷花，輕淡飄渺、親人心脾的荷香，脈脈含情的荷波。作者動靜結(jié)合，先寫田田的荷葉，后寫綠葉中開著得荷花和花苞，這是靜景，緊接著捕捉那微風(fēng)過處葉動花顫的情狀，形象地傳達(dá)出荷塘富有生氣的風(fēng)姿。此段文部寫月，卻處處有月。
第5段：荷塘上的月色。月色是難寫之景，作者借荷葉、荷花、樹，寫出了月色的朦朧飄渺的特點。作者運用虛實結(jié)合和襯托的寫作技巧。單寫月光較單調(diào)，作者又著力摹寫月的投影，光影交錯，把岸邊樹、塘中荷連結(jié)在一起，構(gòu)成了美麗而繁雜的圖案。
第6段：荷塘四周的景色。以樹為著眼點，由遠(yuǎn)及近，寫出了樹色、煙霧、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲。整個段落濃淡相間的勾勒了整個荷塘的月夜風(fēng)采。
*小結(jié)*作者寫月色是荷塘里德月色，寫荷塘是月光下地荷塘，畫面立體感強，并且動靜結(jié)合、虛實相生、濃淡相宜，不僅色彩均勻而且透出一股神韻，氤氳著濃濃的詩意。
五當(dāng)堂檢測。
針對本文的某一特點寫一篇文學(xué)短評。以下題目供參考。
荷塘月色教案中職篇十六
1.知識：情景交融、通感、動詞、疊詞。
2.能力：理清結(jié)構(gòu)、感受語言美。
3.情感：感受意境美，體會作者全心自由的狀態(tài)和情感。
1.重：情景交融；
2.難：感情的變化。
（一）導(dǎo)入：mv，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪里。
（二）初讀（朗讀指導(dǎo)）
1.朗讀全文，想象畫面。
2.師范讀，讓學(xué)生畫出并評自己喜歡的語句。
（三）品讀（語言美）
1.指名讀。品荷花美。
（1）比喻：舞女的裙，靜中帶動
（2）擬人：“裊娜”，姣美
（3）通感：渺茫的歌聲，荷香飄逸
（4）品動態(tài)美：一絲顫動——凝碧的波痕
2.指名讀，品月色美。
（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧
（2）黑影、倩影：借相關(guān)事物，形象化
3.品評動詞、疊詞。
（1）師引導(dǎo)關(guān)注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。
（2）學(xué)生按照方法，點評其他。
（四）爭鳴（探究情感）
1.聽錄音，進意境。
2.介紹寫作背景，論點：此時的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內(nèi)心獨白。
（五）拓展（改寫）
1.配樂朗誦，摘抄、背誦。
2.改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。
朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學(xué)中，也向來是重點講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點放在了4到6這三段經(jīng)典段落上，雖說老師的講法各異，不乏別出心裁，另辟蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實也同樣是精品，同樣值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。”這樣的經(jīng)典語錄便出自這篇課文的第三段。
因此，我在準(zhǔn)備這篇課文的講解時，不從名段切入。我設(shè)計的第一課時主要是對文章整體脈絡(luò)的把握，并且把回憶江南采蓮事這個部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的了解方面，我采用的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時我再進行適當(dāng)補充。另外第一課時，我本來還設(shè)計了仿寫環(huán)節(jié)，即在講解第三段時，讓學(xué)生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處?！?，我先和學(xué)生們一起分析這個句子的結(jié)構(gòu)，弄清楚它前后的對應(yīng)和對比關(guān)系，學(xué)生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時間限制，我未能安排好時間，將這個環(huán)節(jié)放進去。
美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個課時，卻是將讀的環(huán)節(jié)設(shè)計過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的范讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當(dāng)?shù)膱D片和音樂來講，效果也應(yīng)該更好。我之前倒是想到這一點，后來沒有做出讓自己滿意的ppt來也就放棄了。最后還有很重要的一點：這個課下來，我說話的語氣太平淡，顯得很沒有激情；又多說長句，不便于學(xué)生的接受。
總之，臺上一分鐘，臺下十年功。這節(jié)課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的地方還有許多。
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