閱讀可以讓我們感受到不同的情感和思想，提高自己的情商。寫(xiě)一篇完美的總結(jié)可以采用先整體后細(xì)節(jié)的方法，以及積極、客觀的態(tài)度。以下是歷史學(xué)者總結(jié)的中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，請(qǐng)大家一起品讀。
論文寫(xiě)作中的選題篇一
在整個(gè)計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)積極與指導(dǎo)教師聯(lián)系，對(duì)自己畢業(yè)論文的進(jìn)展、遇到的問(wèn)題及時(shí)與進(jìn)行交流、探討，按照指導(dǎo)教師的指導(dǎo)意見(jiàn)進(jìn)行修正、改進(jìn)論文，確保文章的質(zhì)量。
一些同學(xué)因?yàn)槭菢I(yè)余學(xué)習(xí)，平日里工作繁忙，有時(shí)無(wú)法按時(shí)在約定的日期與指導(dǎo)教師見(jiàn)面，為此應(yīng)采用其他方法與老師聯(lián)絡(luò)，如電話、傳真、e-mail等等。而且要盡可能地參加老師約定的見(jiàn)面會(huì)。通過(guò)與老師的交流探討，確保自己的畢業(yè)論文沿著合格正確的方向進(jìn)行。
指導(dǎo)教師對(duì)整個(gè)畢業(yè)論文成績(jī)是很有發(fā)言權(quán)的，其中包括你平日對(duì)待畢業(yè)論文寫(xiě)作的態(tài)度成績(jī)。因此，不要給指導(dǎo)教師留下你對(duì)畢業(yè)論文漠不關(guān)心的印象。
比如個(gè)別學(xué)生只是在最后論文答辯的那一天才來(lái)見(jiàn)一見(jiàn)老師交畢業(yè)論文，這樣的做法應(yīng)當(dāng)竭力避免。
論文寫(xiě)作中的選題篇二
學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作是一項(xiàng)十分重要的學(xué)術(shù)活動(dòng)，尤其對(duì)于科研工作者來(lái)說(shuō)更是不可或缺的技能。而選擇一個(gè)合適的論文選題則是寫(xiě)作過(guò)程中最為關(guān)鍵的一環(huán)，一個(gè)好的選題能為論文寫(xiě)作提供良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步為學(xué)術(shù)研究提供更多的創(chuàng)新思路和成果。在本篇文章中，我將分享一些我在學(xué)術(shù)論文選題方面的體會(huì)和心得，希望能對(duì)大家提供一些有用的啟示和幫助。
第二段：充分了解研究領(lǐng)域。
在選擇論文選題之前，我們需要首先了解自己所研究的領(lǐng)域，了解這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，并嘗試探索這些問(wèn)題背后的原因和根源。同時(shí)，我們也需要了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，在這個(gè)基礎(chǔ)上挑選自己的研究方向和研究重點(diǎn)。
第三段：選取具有創(chuàng)新性的研究問(wèn)題。
在選擇論文選題時(shí)，我們要盡量選取那些具有創(chuàng)新性的研究問(wèn)題。對(duì)于常見(jiàn)的研究問(wèn)題，我們可以嘗試從不同的視角來(lái)進(jìn)行探究，或者選擇一個(gè)與之相關(guān)但尚未被深入研究的問(wèn)題進(jìn)行探究。這種方法不僅能夠?yàn)槲覀兊恼撐膶?xiě)作提供獨(dú)特的價(jià)值，而且也能夠?yàn)閷W(xué)術(shù)界的研究提供更多的創(chuàng)新思路和指引。
第四段：選題的可操作性和可行性。
在選擇論文選題時(shí)，我們也需要對(duì)我們的研究問(wèn)題的可行性和可操作性進(jìn)行評(píng)估。一個(gè)好的選題需要具備可行性和可操作性，否則我們將難以完成這個(gè)研究項(xiàng)目。我們需要根據(jù)自己的實(shí)際情況和研究水平，選擇一個(gè)在時(shí)間和資源上都能夠完成的研究問(wèn)題。
第五段：結(jié)論。
在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作方面，選題是非常關(guān)鍵和重要的一步。我們需要充分了解研究領(lǐng)域，選取具有創(chuàng)新性的研究問(wèn)題，并對(duì)選題的可操作性和可行性進(jìn)行評(píng)估。只有這樣，我們才能夠在研究中得到令人滿意的成果和觀點(diǎn)，為學(xué)術(shù)界的研究提供更多的創(chuàng)新思路和成果。
論文寫(xiě)作中的選題篇三
――愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題也許僅是一個(gè)教學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，都需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步”。
論文選題包括選擇一個(gè)可論之題，選擇一個(gè)寫(xiě)作的切入路徑。選題是論文寫(xiě)作的第一步，是重要的也是最難的一步。分析善選題者，多具有批判式思維方式，他們從司空見(jiàn)慣中發(fā)現(xiàn)論題。我羨慕他們有靈感，我也深深知道：“靈感全然不是漂亮地?fù)]著手，而是如犍牛般地竭盡全力工作時(shí)的心理狀態(tài)。”
1、為什么說(shuō)“題好文一半”
選題是論文寫(xiě)作的第一步，選題包括選擇一個(gè)合適的論題和提出有價(jià)值的論點(diǎn)。學(xué)術(shù)論文不同于命題論文，寫(xiě)什么題目需要作者去思考、去發(fā)現(xiàn)、去選擇?！邦}好文一半”是很多作者寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因?yàn)榇_立一個(gè)好的題目，就可能寫(xiě)出一篇好論文；相反，即使語(yǔ)言通暢、結(jié)構(gòu)清楚，而論點(diǎn)不新或論題沒(méi)有價(jià)值就不能寫(xiě)出好的論文。由于護(hù)理論文選題是指在護(hù)理研究項(xiàng)目完成之后，以整個(gè)研究項(xiàng)目或某一部分作為寫(xiě)作內(nèi)容，故論文選題與科研選題密切相關(guān)。在科研選題立項(xiàng)時(shí)，要充分查新、論證，有的文章因科研起點(diǎn)不高，設(shè)計(jì)不嚴(yán)密，可比性差，論點(diǎn)難以成立，強(qiáng)作文章，必然勞而無(wú)功。在編輯初審稿件時(shí)，首先就是看選題，即是否為可論文題，有沒(méi)有作者的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。這是評(píng)判一篇論文可否采用的最基本的標(biāo)準(zhǔn)。作者務(wù)必要在選題上下功夫。關(guān)于如何選題立意，附錄于本章后的“護(hù)理論文要意在筆先”一文中作了詳盡論述，可供參考。
2、論題與論點(diǎn)有區(qū)別嗎？
對(duì)于護(hù)理學(xué)術(shù)論文，論題與論點(diǎn)是有區(qū)別的，它們不同的概念，不同的內(nèi)涵，但它們又有聯(lián)系。在一篇文章里，只有論題，沒(méi)有論點(diǎn)，不成論文；也不可能只有論點(diǎn)，沒(méi)有論題，兩者相互依存。弄清其中的關(guān)系，有助于提高選題的水平。論題，是作者提出的問(wèn)題，是論文中要涉及的內(nèi)容和范圍。論點(diǎn)，是作者對(duì)論題發(fā)表的觀點(diǎn)、看法、主張。前者是確立論文的“疆界”，后者是樹(shù)什么“旗幟”。論點(diǎn)是對(duì)論題的答復(fù)。論題是對(duì)論點(diǎn)的限定。如有的論題為高齡病人的護(hù)理，但文中沒(méi)有高齡人的特點(diǎn)，對(duì)任何年齡段都適用，沒(méi)有作者的觀點(diǎn)，這個(gè)“旗幟”就沒(méi)有樹(shù)起來(lái)；也有的論文，研究疾病的治療方法，如手術(shù)怎么做，用什么藥，也許論點(diǎn)沒(méi)錯(cuò)，但涉及的問(wèn)題出了護(hù)理的“疆界”。談及論題和論點(diǎn)的區(qū)別與聯(lián)系，是要說(shuō)明同一論題，可以有不同的論點(diǎn)，學(xué)術(shù)研究活躍問(wèn)題更是如此。倡導(dǎo)百家爭(zhēng)鳴，有利于護(hù)理學(xué)科的進(jìn)步。同一論題，也可以從不同角度、不同側(cè)面選擇不同的論述題目。如《山西護(hù)理雜志》第5、6期開(kāi)設(shè)“專題筆談：系統(tǒng)化整體護(hù)理”，作者各持不同論點(diǎn)，或從管理、教學(xué)，或從臨床不同角度發(fā)表觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，學(xué)術(shù)氣氛很濃，這是護(hù)理學(xué)界應(yīng)大力提倡的。
3、怎樣才能選好論題？
好題是可論之題加有價(jià)之說(shuō)，即是讀者感興趣的、能在一篇文章中論述清楚的論題，加上正確、新穎、有理有據(jù)的觀點(diǎn)。這是選題的目標(biāo)。選題活動(dòng)的動(dòng)因在于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題才能找到研究目標(biāo)；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能就題而論。問(wèn)題是論題的源頭。有很多人困惑于無(wú)題可選，其實(shí)是缺少觀察、缺少發(fā)現(xiàn)的緣故。魯迅說(shuō)過(guò)：“不要看了就寫(xiě)，觀察了又觀察，研究了又研究，精益求精，哪怕是最平凡的事物，也能創(chuàng)造出它的生命力來(lái)”。這對(duì)選擇論題是很有啟發(fā)的。論題應(yīng)是可論之題，可論，就是論題涉及的范圍要適中，論題過(guò)大，很難用一篇論文論述清楚，很難寫(xiě)透。由于題大，涉及面廣，道理難免說(shuō)得抽象，可能論述沒(méi)錯(cuò)，但讀者會(huì)感到離得很遠(yuǎn)。例“骨折病人的康復(fù)護(hù)理”一文，文中分三個(gè)層次論述：骨折康復(fù)必須是整體康復(fù)；臨床康復(fù)首先是基礎(chǔ)護(hù)理；康復(fù)必須在指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練。要分別論述清這3個(gè)問(wèn)題，并非易事。因?yàn)檫x題過(guò)大，作者難以把握切入角度。論題也不宜過(guò)小，顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，道理非常淺顯，難以展開(kāi)論述，強(qiáng)作論文，有小題大作之嫌。可論之題還應(yīng)考慮論題的導(dǎo)向因素，即論題不應(yīng)超出學(xué)科研究的范疇。如在護(hù)理專業(yè)期刊上，刊出并非護(hù)理學(xué)科研究的問(wèn)題，就會(huì)給讀者產(chǎn)生誤導(dǎo)，這不利于學(xué)科的健康發(fā)展。如有的作者將研究某一藥物的制作、藥理、治療效果的文章投寄護(hù)理學(xué)期刊，由于護(hù)理專業(yè)更重于藥物的觀察和保證療效，故這類文章不適合于護(hù)理學(xué)期刊刊用?！翱烧摗钡脑瓌t是提出護(hù)理學(xué)科要解決問(wèn)題，要以護(hù)理學(xué)科的宗旨確定論題，超出學(xué)科研究范圍之作的內(nèi)容，論述再好，也很難引起同行共鳴。
8.學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作要求、畢業(yè)論文選題指導(dǎo)。
論文寫(xiě)作中的選題篇四
在理集材料的過(guò)程中，會(huì)逐步涌現(xiàn)出自己的一些看法，待積累的材料比較豐富、充分時(shí)，使可以考慮選題的問(wèn)題了。選題，從其種意義來(lái)說(shuō)，比做題更為重要。詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
選題是否得當(dāng)，直接關(guān)系到論文的價(jià)值和質(zhì)量，出此一定要慎之義慎。
散文。
辭賦小說(shuō)戲曲等各種體裁的作品和代表作家，以人之力，木可能全部掌提，n此，可以從各個(gè)歷史階段中選擇一個(gè)歷史階段作為研究對(duì)象，也可以從各種文體中選擇一種文體來(lái)研究，還可以縮小到諸如研究某一時(shí)期的某種文體，甚至還可以再縮小到研究某個(gè)流派.以至于單個(gè)作家作品c題目愈小，在材料發(fā)掘和論述分析方面就能愈加深入細(xì)致，對(duì)初學(xué)論文寫(xiě)作的人來(lái)說(shuō)更是如此。
論文寫(xiě)作中的選題篇五
計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文屬于科技論文。文章應(yīng)具備自己既定的畢業(yè)論文格式、規(guī)范，這樣便于統(tǒng)一交流。從結(jié)構(gòu)上看，整篇文章包括內(nèi)容提要(中、英文)、目錄、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分。在正文中，應(yīng)注意一些公認(rèn)的格式規(guī)范，比如“圖”的名稱要寫(xiě)在圖的下方，“表”的名稱要寫(xiě)在表的上方，即“圖下表上”原則；應(yīng)注意一張圖或表與其名稱不能分開(kāi)在兩頁(yè)上，應(yīng)當(dāng)保證整張圖、表及名稱打印在同一頁(yè)；注意各段落開(kāi)頭空兩格，行距要適當(dāng)?shù)鹊取?/p>
計(jì)算機(jī)畢業(yè)論文的用語(yǔ)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確規(guī)范。例如“數(shù)據(jù)流圖”(dfd)不要寫(xiě)成“數(shù)據(jù)流程圖”，這樣的“筆誤”會(huì)暴露出你概念不清。在答辯評(píng)委審閱時(shí)，看到你在文中連基本的格式、概念都不懂，十有八九會(huì)影響成績(jī)。因此請(qǐng)同學(xué)們記住:書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文，是一個(gè)需要“精益求精、咬文嚼字”的過(guò)程。
論文寫(xiě)作中的選題篇六
傳媒學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作和其他人文社科領(lǐng)域的論文寫(xiě)作，總的規(guī)律是一致的;但相比較而言，由于傳媒研究對(duì)象--傳媒本身的顯著特性，如大眾性、公共性、現(xiàn)實(shí)性等，傳媒研究在許多方面也呈現(xiàn)出一些動(dòng)態(tài)性或不確定性，因此無(wú)論研究選題、寫(xiě)作方法還是對(duì)論文的衡量尺度，傳媒學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作都有不少特殊問(wèn)題需要面對(duì)和思考。
傳媒學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作，首先要有清晰的價(jià)值觀、方法論的支撐。在價(jià)值觀方面，有如人文主義等整體性理念可供選擇，也有如新聞專業(yè)主義等專業(yè)性理念可供堅(jiān)持。在方法論方面，需要有恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ㄟM(jìn)行支撐，無(wú)論是定量還是定性的方法都需要依據(jù)研究對(duì)象而為，不能為了方法而方法，不能方法先行。沒(méi)有見(jiàn)識(shí)和觀點(diǎn)的定量研究不可取，需要數(shù)據(jù)而沒(méi)有數(shù)據(jù)的自說(shuō)自話也不可取。
在此基礎(chǔ)上，研究選題、敘述層次、容易出現(xiàn)的問(wèn)題、論文評(píng)價(jià)的尺度等四個(gè)方面，是我們?cè)趥髅綄W(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作中經(jīng)常要面對(duì)和解決的關(guān)鍵性問(wèn)題。
什么樣的選題才是最適合傳媒學(xué)術(shù)論文的選題？好的選題應(yīng)該是“三題合一”的，即時(shí)代話題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、學(xué)術(shù)命題的有機(jī)結(jié)合。
首先要抓住“時(shí)代話題”.傳媒本身無(wú)疑有強(qiáng)烈的時(shí)代氣質(zhì)，是我們把握時(shí)代脈搏、探知時(shí)代氣息的重要途徑，傳媒學(xué)術(shù)論文也不能完全脫離這種“時(shí)代感”.一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的核心話題。如果說(shuō)在上世紀(jì)90年代中期，新聞改革、新聞專業(yè)主義、輿論監(jiān)督可能是那個(gè)時(shí)代最有時(shí)代感的話題;那么隨著時(shí)代的發(fā)展，如今，媒介產(chǎn)業(yè)化、媒介倫理、媒介公共服務(wù)可能是這個(gè)年代更具時(shí)代感的話題。同時(shí)，也有一些選題雖然是常態(tài)的，但每個(gè)時(shí)代都有對(duì)這些選題的核心關(guān)注側(cè)重。能否把握時(shí)代話題，是對(duì)研究者敏銳度的重要測(cè)試，傳媒研究者要對(duì)不同時(shí)代的話題有清醒把握。
同時(shí)要抓住“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”.論文研究的內(nèi)容是不是從問(wèn)題出發(fā)，是不是飽具問(wèn)題意識(shí)，在所有現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中是不是抓住了最重要和最迫切的問(wèn)題，這是傳媒學(xué)術(shù)論文選題的關(guān)鍵。例如，在改革開(kāi)放之初，就農(nóng)民工問(wèn)題而言，其現(xiàn)實(shí)問(wèn)題更多體現(xiàn)為生存問(wèn)題，而如今隨著農(nóng)民工社會(huì)地位和各方面權(quán)益受到更多關(guān)注，我們已經(jīng)開(kāi)始將農(nóng)民工的媒介接觸與媒介素養(yǎng)問(wèn)題，視為一種迫切而緊要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。再如，就對(duì)中國(guó)新聞從業(yè)者的研究而言，過(guò)去新聞從業(yè)者的地位很高，研究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的落腳點(diǎn)更多體現(xiàn)為新聞從業(yè)者所發(fā)揮的權(quán)力，所扮演的“仲裁者”角色;而如今，新聞從業(yè)者從“白領(lǐng)”逐漸走向“藍(lán)領(lǐng)”,研究的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題已經(jīng)從他們所發(fā)揮的權(quán)力問(wèn)題，轉(zhuǎn)向新聞從業(yè)者生存保障的問(wèn)題。
第三還要抓住“學(xué)術(shù)命題”.所謂學(xué)術(shù)命題是指在學(xué)術(shù)發(fā)展中沿著一定學(xué)術(shù)軌道延伸出的命題，并常常體現(xiàn)了學(xué)術(shù)的前沿性、獨(dú)特性和深刻性。就前沿性而言，例如傳統(tǒng)媒體與新媒體融合的研究是前沿問(wèn)題，值得不斷動(dòng)態(tài)探討；同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前一般性的前沿研究較多，實(shí)質(zhì)性的前沿研究（如對(duì)傳媒內(nèi)容的跨屏研究）較少，這就需要我們?cè)趯W(xué)術(shù)上既要鞭策自己站在“前沿的前沿”,也要在前沿研究中力求有深刻洞見(jiàn)。就獨(dú)特性而言，例如我們對(duì)常規(guī)地域和常規(guī)傳媒領(lǐng)域的研究較多，而對(duì)于西藏、新疆這些特殊地域，對(duì)于宗教傳媒這些特殊傳媒領(lǐng)域的關(guān)注較少，因此我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)術(shù)上對(duì)獨(dú)特性命題的探尋。就深刻性而言，我們的研究有時(shí)不能貪多求大，更不能囫圇吞棗，對(duì)于同樣的命題，要不斷激勵(lì)自己提出有驚醒意義的思想和觀點(diǎn)，不能安于思考的舒適而流于平面化研究。
對(duì)于時(shí)代話題、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、學(xué)術(shù)命題來(lái)說(shuō)，如果一篇文章切中三點(diǎn)中的一點(diǎn)就已經(jīng)不錯(cuò)，而優(yōu)秀的傳媒學(xué)術(shù)論文應(yīng)該是三者的結(jié)合，比如像“媒介融合時(shí)代傳統(tǒng)媒體從業(yè)者的生存與發(fā)展研究”可能就是一個(gè)“三題合一”的選題。
我們?cè)陂喿x傳媒學(xué)術(shù)論文時(shí)，常看到一些有觀點(diǎn)無(wú)邏輯、有素材無(wú)觀點(diǎn)、有想法缺思路的文章，而這一切都源自思維清晰度和表達(dá)層次感的缺失。在筆者看來(lái)，好的學(xué)術(shù)論文，包括傳媒學(xué)術(shù)論文，不管從哪里入手，怎么展開(kāi)論述，不可缺少的三個(gè)敘述層次是必要的，即“為什么”、“是什么”和“怎么樣”.所謂“為什么”,就是對(duì)研究背景和問(wèn)題本身要分析清楚;所謂“是什么”,就是要對(duì)研究對(duì)象和概念本身要界定清楚;所謂“怎么樣”,就是對(duì)呈現(xiàn)與解決問(wèn)題的方式方法、策略對(duì)策等要敘述清楚。好的傳媒學(xué)術(shù)論文，在“為什么”的揭示上是到位的、深入的，在“是什么”的解釋上是準(zhǔn)確的、清晰的，在“怎么樣”的提供上是有針對(duì)性的、有效的。
以“傳媒內(nèi)容的低俗化”問(wèn)題為例，我們從寫(xiě)作思路來(lái)講，首先要提出“是什么”,即低俗化的內(nèi)涵、外延，以及各種低俗化的現(xiàn)象、危害，這些都需要清晰明確地在“是什么”層面上做精準(zhǔn)描述。同時(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們要對(duì)造成低俗化問(wèn)題的原因進(jìn)行深挖，在“為什么”的層面上進(jìn)行探究，例如對(duì)過(guò)度追求媒介產(chǎn)業(yè)化，媒體的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益存在內(nèi)在矛盾，以及行政、法律監(jiān)管監(jiān)督不夠嚴(yán)格等因素進(jìn)行分析。
而最后在“怎么樣”的層面上，需要思考如何從政策、法律、社會(huì)輿論監(jiān)督、媒介自身倫理自律等各個(gè)層面，進(jìn)行監(jiān)控和約束，就低俗化問(wèn)題提出有針對(duì)性的有效對(duì)策?！盀槭裁础薄ⅰ笆鞘裁础?、“怎么樣”三個(gè)敘述層次對(duì)應(yīng)著提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題這三個(gè)維度。如果傳媒學(xué)術(shù)文章中，問(wèn)題的提出不夠清晰，概念的闡釋不夠到位，解決問(wèn)題的思路又缺乏有效性，那么這樣的文章自然淺顯，層次不高。
傳媒學(xué)術(shù)文章最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者概括為三大類型:炒冷飯、掉書(shū)袋、趕時(shí)髦。所謂“炒冷飯”是指所寫(xiě)的文章話題陳舊、老生常談、太過(guò)常識(shí)性。比如現(xiàn)在如果我們還簡(jiǎn)單將新聞5w問(wèn)題拿來(lái)反復(fù)分析或者套用這個(gè)理論說(shuō)事，顯然是一種“炒冷飯”的做法。雖然研究領(lǐng)域是沒(méi)有禁區(qū)的，但是如果研究者沒(méi)有新的見(jiàn)解、創(chuàng)見(jiàn)，只是簡(jiǎn)單重復(fù)已被反復(fù)討論的問(wèn)題，局限在老話題、老領(lǐng)域、老方法、老材料、老觀點(diǎn)上打轉(zhuǎn)，很難說(shuō)這個(gè)研究者觸及到了學(xué)術(shù)的核心。
所謂“掉書(shū)袋”是指所寫(xiě)的文章，通篇都是引用，簡(jiǎn)單摘引、堆砌各家的觀點(diǎn)與說(shuō)法，或者簡(jiǎn)單去證明前人學(xué)者說(shuō)的哪個(gè)觀點(diǎn)是正確的，唯獨(dú)缺乏研究者自己的角度和自己的創(chuàng)見(jiàn)，這是典型的“我注六經(jīng)”而不是“六經(jīng)注我”.這種研究只相當(dāng)于研究生開(kāi)題與中期考核的工作，一篇優(yōu)秀的傳媒學(xué)術(shù)論文不能只單純做了梳理工作，沒(méi)有觀點(diǎn)的提煉;即便是在梳理中也應(yīng)該提供見(jiàn)解和創(chuàng)新?！袄碚?、模式和方法是我們研究問(wèn)題的工具，寫(xiě)文章不是向讀者普及專業(yè)知識(shí)，更不能在文章中羅列堆砌知識(shí)和理論，而是要我們運(yùn)用某些理論、模式、方法來(lái)分析和解決相關(guān)問(wèn)題。”
所謂“趕時(shí)髦”是指所寫(xiě)的文章，喜歡無(wú)縫追隨一些當(dāng)前政治、社會(huì)、學(xué)術(shù)話語(yǔ)中新的時(shí)尚詞匯，更喜歡對(duì)這些新名詞、新概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的拼接與包裝，在對(duì)這些新名詞、新概念一知半解甚至完全不理解的狀態(tài)下，就敢于“大膽”使用、“大膽”發(fā)言，鮮有真知灼見(jiàn)。對(duì)于經(jīng)典的敬畏、對(duì)于文獻(xiàn)的敬畏、對(duì)于新名詞新概念的敬畏，是研究者應(yīng)有的研究態(tài)度;但是，將應(yīng)有的敬畏變成“炒冷飯”、“掉書(shū)袋”、“趕時(shí)髦”,這便成了我們需要警惕的傳媒學(xué)術(shù)文章的多發(fā)問(wèn)題。
對(duì)于傳媒學(xué)術(shù)論文的評(píng)價(jià)尺度，可以在“現(xiàn)實(shí)的”、“歷史的”、“理論的”、“實(shí)踐的”四個(gè)維度的交叉中進(jìn)行判斷?！艾F(xiàn)實(shí)的”和“歷史的”維度互為一對(duì)相融合的評(píng)價(jià)尺度。“現(xiàn)實(shí)的”維度是指，文章依托現(xiàn)實(shí)、立足現(xiàn)實(shí)、回應(yīng)現(xiàn)實(shí)的真問(wèn)題，而不是從現(xiàn)成概念出發(fā)或者從方法出發(fā)。例如國(guó)際傳播的西強(qiáng)我弱、中國(guó)國(guó)際傳播能力的亟待提升、中國(guó)傳媒軟實(shí)力的亟待增強(qiáng)，都是重大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。當(dāng)然，同樣的問(wèn)題，不僅需要現(xiàn)實(shí)層面的回應(yīng)和敘述，如果說(shuō)“現(xiàn)實(shí)的”維度更多強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)，那么“歷史的”維度更加強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的縱深解讀。歷史與現(xiàn)實(shí)往往有驚人的相似，可為現(xiàn)實(shí)所借鑒。只有放在歷史長(zhǎng)河中觀察，文章觀點(diǎn)的定位才會(huì)更為準(zhǔn)確，“現(xiàn)實(shí)的”和“歷史的”這兩大維度不可割裂。例如媒介的事業(yè)產(chǎn)業(yè)、社會(huì)文化、公共服務(wù)相平衡的問(wèn)題，不僅是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也是歷史的問(wèn)題，只有放到歷史中考察，考察同類現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的歷史沿革，對(duì)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題與對(duì)策的提出才會(huì)更加深入。
“理論的”和“實(shí)踐的”維度互為一對(duì)相融合的評(píng)價(jià)尺度。在“理論的”評(píng)價(jià)尺度中，我們特別需要注意文章是否提出了新的理論觀點(diǎn)、開(kāi)創(chuàng)了新的理論領(lǐng)域、運(yùn)用了新的研究方法、發(fā)現(xiàn)了新的研究材料。當(dāng)然，這些新觀點(diǎn)、新理論、新領(lǐng)域、新方法的獲得，是在深刻把握已有觀點(diǎn)、理論、領(lǐng)域、方法的基礎(chǔ)之上的。在注重“理論的”思考和創(chuàng)新的同時(shí)，一些文章也需要注意觀照“實(shí)踐的”維度，回應(yīng)傳媒實(shí)踐，特別是要看文章在有用性和有效性的層面上回應(yīng)傳媒實(shí)踐的水平，要看這些文章是不是對(duì)正在運(yùn)行的傳媒實(shí)踐提供了具有借鑒意義的參考。如果說(shuō)在“理論的”維度我們鼓勵(lì)對(duì)“新”的探索，那么在“實(shí)踐的”維度我們鼓勵(lì)對(duì)“迫”的探索，鼓勵(lì)文章提供傳媒實(shí)踐所迫切需要的理念、思路和方法。
“文章千古事，得失寸心知。”本文列舉了許多傳媒學(xué)術(shù)文章寫(xiě)作所需要注意的問(wèn)題，所應(yīng)具有的品質(zhì)，在本文最后筆者還需提醒:傳媒學(xué)術(shù)文章終究還是“文章”,是文章就必須要有感而發(fā)，表達(dá)切身的感受、深刻的感受或者受到?jīng)_擊的感受，一定需要經(jīng)過(guò)自身心靈的浸潤(rùn)。在感受、感覺(jué)、感觸之上，實(shí)現(xiàn)傳媒學(xué)術(shù)文章的理論意義，實(shí)現(xiàn)其對(duì)傳媒實(shí)踐的分析和引領(lǐng)，實(shí)現(xiàn)傳媒研究者的獨(dú)立觀察與思考。
論文寫(xiě)作中的選題篇七
論文摘要：高校田徑教學(xué)出現(xiàn)開(kāi)課難的困境。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)普通高校開(kāi)設(shè)田徑課程的現(xiàn)狀及教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行分析，通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法。使田徑教學(xué)在普通系學(xué)生健身教育中發(fā)揮更大作用。
引言。
長(zhǎng)期以來(lái)，高校田徑課程教學(xué)的基本內(nèi)容和框架大多仍然以競(jìng)技項(xiàng)目，而忽視了田徑運(yùn)動(dòng)的健身性、娛樂(lè)性以及學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致近年來(lái)普通高等院校體育自由選課使田徑課走入困境。通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改革及研究改革教學(xué)形式與方法,以適合大眾健身的口味,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鍛煉的興趣和習(xí)慣,為終身體育打下基礎(chǔ)。
1、研究?jī)?nèi)容與研究方法。
1.1研究?jī)?nèi)容。
論文寫(xiě)作中的選題篇八
工商管理畢業(yè)論文是工商管理專業(yè)本科教學(xué)計(jì)劃中的一個(gè)重要組成部分，畢業(yè)論文的撰寫(xiě)、監(jiān)督、指導(dǎo)、答辯和鑒定管理等工作是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是檢測(cè)一名本科畢業(yè)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的一項(xiàng)重要指標(biāo)。醫(yī)藥院校工商管理專業(yè)培養(yǎng)既具備基本的醫(yī)藥學(xué)知識(shí)，又具備經(jīng)濟(jì)學(xué)及企業(yè)管理的系統(tǒng)理論，能在中藥企業(yè)和事業(yè)單位從事管理工作的高級(jí)工商管理人才。該專業(yè)既具有工商管理專業(yè)的共性，同時(shí)，又具有醫(yī)藥行業(yè)的行業(yè)特性，是工商管理與醫(yī)藥學(xué)的交叉學(xué)科。
本文針對(duì)醫(yī)藥院校工商管理專業(yè)的特點(diǎn)，提出工商管理畢業(yè)論文的撰寫(xiě)特點(diǎn)和要求、具體的選題原則以及結(jié)構(gòu)布局，期望對(duì)醫(yī)藥院校工商管理專業(yè)學(xué)生撰寫(xiě)工商管理畢業(yè)論文有一定的指導(dǎo)作用。(除醫(yī)藥行業(yè)的選題特點(diǎn)外，本文也適用于其他要撰寫(xiě)工商管理畢業(yè)論文學(xué)生的需要。)。
1工商管理畢業(yè)論文撰寫(xiě)的特點(diǎn)與要求。
1.1工商管理畢業(yè)論文――學(xué)術(shù)性。
本科畢業(yè)論文雖然對(duì)學(xué)術(shù)性的要求不如研究生那么高，但也要求有一定的學(xué)術(shù)性。畢業(yè)論文不同于調(diào)查報(bào)告、工作報(bào)告等其他應(yīng)用性的論文，其學(xué)術(shù)性主要體現(xiàn)在要求論文努力揭示研究對(duì)象的本質(zhì)及其規(guī)律，并對(duì)作者的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的表述。學(xué)生應(yīng)在本科所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識(shí)之上，使畢業(yè)論文的立論和論證能夠盡量觸及事物內(nèi)部較深的層次，盡量揭示出事物的本質(zhì)及其規(guī)律性。比如，針對(duì)工商管理畢業(yè)論文選題《試論醫(yī)藥企業(yè)文化建設(shè)的戰(zhàn)略意義》、《中國(guó)藥事管理體制的研究》、《現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想淺析》等內(nèi)容，工商管理畢業(yè)論文的論點(diǎn)及論證就不能僅僅停留在對(duì)醫(yī)藥行業(yè)具體現(xiàn)象的簡(jiǎn)單描述，而是要深入分析為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象，如何解決，否則，這篇論文便毫無(wú)學(xué)術(shù)性可言，也就達(dá)不到本科畢業(yè)論文的要求。
1.2工商管理畢業(yè)論文――實(shí)踐性。
工商管理專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它既有理論性，又有實(shí)踐性，工商管理畢業(yè)論文更是建立在充分的調(diào)研基礎(chǔ)之上，比如，對(duì)于《otc市場(chǎng)的營(yíng)銷(xiāo)策略》、《醫(yī)藥市場(chǎng)消費(fèi)者行為分析》、《醫(yī)藥廣告策略》、《醫(yī)藥營(yíng)銷(xiāo)渠道的管理》等工商管理畢業(yè)論文選題，要做到從實(shí)踐中來(lái)，到理論中去，再用于指導(dǎo)實(shí)踐。一篇好的工商管理畢業(yè)論文是理論與實(shí)踐相結(jié)合原則的最好體現(xiàn)。沒(méi)有實(shí)踐的理論是空談，沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐只能是低水平的重復(fù)，只有在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才是有血有肉的，生動(dòng)而豐富的。
一篇好的工商管理畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)學(xué)生自己的新思想、新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解，只有這樣，才能算是“你”的論文。這同時(shí)也是對(duì)學(xué)生平時(shí)所學(xué)的工商管理理論的一種檢驗(yàn)，只有對(duì)理論有了本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)問(wèn)題有了根本性的把握，你才會(huì)有自己的立場(chǎng)與觀點(diǎn)，畢業(yè)論文才會(huì)顯得有個(gè)性。創(chuàng)新性是工商管理畢業(yè)論文的真正價(jià)值所在，是論文的生命力所在。一篇具有原創(chuàng)性的畢業(yè)論文是最有價(jià)值的，一定要避免簡(jiǎn)單的重復(fù)。
論文寫(xiě)作中的選題篇九
摘要：聯(lián)想和想象之間的關(guān)系十分密切，聯(lián)想是在想象基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，兩者在文學(xué)寫(xiě)作中都具有重要作用。為此，在寫(xiě)作中藥充分重視聯(lián)想與想象的作用，以不斷提高寫(xiě)作質(zhì)量。筆者在本文中就寫(xiě)作中的聯(lián)想與想象加以簡(jiǎn)要分析，以期給相關(guān)研究者以有益借鑒。
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作;聯(lián)想;想象;作用。
[中圖分類號(hào)]：g633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：a。
想象與聯(lián)想作為一種特殊的思維活動(dòng)，是文學(xué)寫(xiě)作中作者必須具備的能力，其貫穿在文章寫(xiě)作的始終，在文學(xué)創(chuàng)作中占有極其重要的地位。想象是人們對(duì)大腦中已有的表象進(jìn)行的加工改造，并創(chuàng)造出新形象的心理活動(dòng)過(guò)程。聯(lián)想是人們從當(dāng)前感知到的事物會(huì)議或者聯(lián)系到相關(guān)的另一事物，是一種回憶的表現(xiàn)形式，比如，人們看見(jiàn)兒童放風(fēng)箏就會(huì)聯(lián)想其自己兒童時(shí)期的某些生活情境。在寫(xiě)作中，聯(lián)想和想象之間的關(guān)系十分密切，聯(lián)想是在想象基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，兩者在文學(xué)寫(xiě)作中都具有重要作用。寫(xiě)作中聯(lián)想與想象的作用可以歸納為以下幾方面。首先，在寫(xiě)作構(gòu)思方面需要作者發(fā)揮聯(lián)想和想象。對(duì)于文學(xué)作品的創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，從取材、立意到最終的文章定稿都需要聯(lián)想和想象，對(duì)故事中人物性格的塑造，故事情節(jié)的發(fā)展安排等都是一種表象再現(xiàn)，比如，魯迅小說(shuō)中的經(jīng)典人物形象閏土、祥林嫂等都離不開(kāi)作者的聯(lián)想與想象。正是對(duì)故事的聯(lián)想與想象才使得文章的人物塑造更加生動(dòng)形象。
其次，寫(xiě)作中發(fā)揮聯(lián)想與想象可以幫助作者更好地開(kāi)拓寫(xiě)作思路。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)，想象比知識(shí)更加重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。在文學(xué)作品寫(xiě)作中，寫(xiě)作思路是作者思維的線索，只有明確了主題，選定好了題材，才能在文章中形成明晰的寫(xiě)作思路，而這一思維過(guò)程離不開(kāi)聯(lián)想和想象。劉勰在《文心雕龍》中有關(guān)于作者構(gòu)思的想象：“文之思也，其神遠(yuǎn)矣。故寂然疑慮，思接千載，悄悄動(dòng)容，視通萬(wàn)里，吟詠之間，吐納珠玉之聲，眉睫之間，卷舒風(fēng)云之色”。也就是說(shuō)，作者在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)的思維可以聯(lián)想到千年之前，以靜靜地思考發(fā)揮想象，強(qiáng)調(diào)了聯(lián)想與想象在寫(xiě)作構(gòu)思中的重要性。
再次，人物塑造需要發(fā)揮作者的聯(lián)想與想象。在文學(xué)創(chuàng)作中作者所創(chuàng)作的人物形象都是虛構(gòu)的，是創(chuàng)作者對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的人物形象的再加工，是一種想象活動(dòng)的產(chǎn)物。比如，魯迅筆下的孔乙己、阿q等人物形象的塑造都是取自其生活周?chē)娜恕Ｈ绻麆?chuàng)作者沒(méi)有充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象能力，就不可能塑造出這么多經(jīng)典的小說(shuō)人物形象。
最后，寫(xiě)作手法需要發(fā)揮創(chuàng)作者的聯(lián)想與想象。在文學(xué)創(chuàng)作中為了增加文章的文采，讓文章內(nèi)容更加吸引人，經(jīng)常會(huì)用到比喻、夸張、擬人等修辭方法以更加形象生動(dòng)的表達(dá)文章主題，而這些都離不開(kāi)寫(xiě)作者的聯(lián)想和想象。比如，李白所創(chuàng)作的詩(shī)詞中就包含了大量的比喻，其中不乏其聯(lián)想和想象力，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”等千古名句就是因?yàn)槠渲邪俗髡叩穆?lián)想和想象。再比如，曹植的七步詩(shī)“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急”。這首詩(shī)也是作者發(fā)揮聯(lián)想和想象創(chuàng)作出的杰作。
想象和聯(lián)想在寫(xiě)作中發(fā)揮著極其重要的作用，其可以讓平淡的素材變得經(jīng)典讓零散的材料更加凝練，在文章中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與生活的完美統(tǒng)一，讓讀者更加傾心于作者的創(chuàng)作。對(duì)于寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，豐富的聯(lián)想和想象能力可以使其擁有更加廣闊的思維空間，讓其作品更加生動(dòng)，更加有感染力，創(chuàng)作出更多讓讀者欣賞的佳作。為此，在寫(xiě)作中創(chuàng)作者要注意重視聯(lián)想和想象能力的發(fā)揮。
針對(duì)想象的無(wú)目的性，我們可以將寫(xiě)作中的想象分為有意想象和無(wú)意想象。有意想象是一種積極的想象，其又可以依照想象內(nèi)容的創(chuàng)造性程度分為再造想象和創(chuàng)造性想象。再造想象是依照語(yǔ)言描述在頭腦中形成相應(yīng)的表象，比如，小說(shuō)創(chuàng)作中，讀者為根據(jù)作者的描繪情節(jié)在頭腦中形成再造現(xiàn)象，其實(shí)通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)而建立起來(lái)的表象組合。而創(chuàng)造想象是寫(xiě)作者獨(dú)立創(chuàng)作出來(lái)的新形象，比如，小說(shuō)家要?jiǎng)?chuàng)作出一個(gè)典型的人物形象就必須要觀察生活中這一類人的具體形象，之后將眾多人物的典型特點(diǎn)組織在一個(gè)新的人物形象身上，塑造出一個(gè)典型的小說(shuō)人物。當(dāng)然，這些人物熱點(diǎn)的組合必須要合乎邏輯，不能給人以強(qiáng)烈的不真實(shí)感覺(jué)。為此，對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作人必須首先深入到社會(huì)生活中去，體驗(yàn)和感受不同人物的具體生活，之后，才能通過(guò)自己周密的思考，塑造出典型的意料之外情理之中的任務(wù)形象。無(wú)意想象是一種相對(duì)消極的想象，與有意想象相比，其沒(méi)有預(yù)定的目的，在寫(xiě)作中所應(yīng)用的較少。為此，在寫(xiě)作中，創(chuàng)作者應(yīng)該積極發(fā)揮自己的創(chuàng)造性想象能力，注重平常的訓(xùn)練，豐富自己的想象力，進(jìn)而不斷創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。
聯(lián)想能力是人與生俱來(lái)的，但是在寫(xiě)作中還需要后天對(duì)其加以深入發(fā)展，豐富的聯(lián)想能力，可以讓人在寫(xiě)作時(shí)更加有思路，寫(xiě)出來(lái)的文章也更加生動(dòng)形象;相反，對(duì)于聯(lián)想能力較差的人，寫(xiě)作思路就會(huì)更加閉塞，無(wú)法提高文章質(zhì)量。為此，在寫(xiě)作中，創(chuàng)作者應(yīng)該掌握聯(lián)想的多種途徑，比如，可以通過(guò)時(shí)間、空間、因果、類似等關(guān)系實(shí)現(xiàn)事物與事物之間聯(lián)想。相比想象，聯(lián)想更加務(wù)實(shí)，是一個(gè)從此至彼的可視過(guò)程，只要?jiǎng)?chuàng)作者在生活中注意加強(qiáng)自己想象力的訓(xùn)練，不斷拓寬自己的生活面和知識(shí)面，活躍思維，就可以逐漸提高自己的想象能力，并且在寫(xiě)作中注意運(yùn)用聯(lián)想，寫(xiě)出“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”的好文章。
結(jié)語(yǔ)：
綜上所述，在寫(xiě)作中聯(lián)想和想象對(duì)提高文章質(zhì)量具有重要作用，只有具備豐富的想象力和聯(lián)想力，才能讓作者在寫(xiě)作時(shí)思路更加寬闊，文章內(nèi)容更加充實(shí)。為此，文學(xué)創(chuàng)作者要重視對(duì)自身聯(lián)想能力和想象能力的培養(yǎng)，以不斷提高文學(xué)創(chuàng)作的質(zhì)量。
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5.論文的寫(xiě)作要求、步驟與論文寫(xiě)作技巧。
8.論文寫(xiě)作要求。
論文寫(xiě)作中的選題篇十
摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)生而言，是其真正接觸母語(yǔ)的開(kāi)端，有著重要的啟蒙意義。在教學(xué)過(guò)程中將讀寫(xiě)有效地結(jié)合起來(lái)，既能夠提高學(xué)生閱讀理解水平，同時(shí)還能夠培養(yǎng)和鍛煉其寫(xiě)的能力，充分促進(jìn)了小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的養(yǎng)成，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言思維。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)的融合作簡(jiǎn)要分析，探究其重要意義和存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的對(duì)策措施，以期促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；寫(xiě)作；教學(xué)；融合。
引言。
在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師所采用的教學(xué)方式也是讀寫(xiě)，而讀寫(xiě)結(jié)合則是教師通過(guò)大量的閱讀和寫(xiě)作來(lái)構(gòu)成的，這個(gè)過(guò)程中教師處于主體地位，并沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。所以這種教學(xué)方式并不能使小學(xué)生有效且獨(dú)立掌握語(yǔ)文讀寫(xiě)能力?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生均明白這個(gè)道理，然而如果僅僅是口頭上的閱讀，而不去舉一反三地思考其中的深意是無(wú)法更好地提高讀寫(xiě)能力的。因此，如何將讀寫(xiě)有效地融合到一起，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果和質(zhì)量以及學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力是至關(guān)重要的。
一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的重要意義。
對(duì)于“讀寫(xiě)結(jié)合”教學(xué)方法而言，其實(shí)就是教師在進(jìn)行課程教學(xué)過(guò)程中，將讀寫(xiě)有效結(jié)合，以“讀”促“寫(xiě)”，以“寫(xiě)”促“讀”，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力和寫(xiě)作能力。通常情況下，學(xué)生在進(jìn)行讀的時(shí)候，一定會(huì)對(duì)文章的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，這樣間接地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)文章的分析能力和內(nèi)容整合、歸納能力的提高，而且也有助于學(xué)生積累大量的素材。由于學(xué)生通過(guò)大量的閱讀不僅豐富了自己的知識(shí)，而且還汲取了優(yōu)秀文章的精華，所以教師在讀的同時(shí)還要重視寫(xiě)的培養(yǎng)，這樣能夠幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀所得，在創(chuàng)作的過(guò)程中做到有東西可寫(xiě)，寫(xiě)出富有內(nèi)涵和個(gè)性的句子或文章。例如，語(yǔ)文教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生，積極閱讀大量的寫(xiě)風(fēng)景的文章，然后讓學(xué)生根據(jù)自己看到的景色和自己閱讀過(guò)的文章即興創(chuàng)作介紹風(fēng)景之類的句子或者段落。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以篩選材料，選擇相關(guān)內(nèi)容與表達(dá)方式以完成寫(xiě)作目的。因此，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課程教學(xué)的過(guò)程中，必須運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法貫穿到教學(xué)始終，從而提高小學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。
二、基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合問(wèn)題的分析。
（一）語(yǔ)文教師缺乏對(duì)文章的深入解讀。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，綜合運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式對(duì)課程教師有較高要求。例如，要想將“讀”這一環(huán)節(jié)教授好，那么教師就必須對(duì)所要求閱讀的文章內(nèi)容有足夠深入的閱讀和理解，倘若語(yǔ)文教師沒(méi)有達(dá)到這一要求，后續(xù)就不能很好地開(kāi)展“寫(xiě)”的教學(xué)活動(dòng)。還有一些教師對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合模式的認(rèn)識(shí)和理解不足，教學(xué)中存在應(yīng)付的現(xiàn)象，所以不能很好地從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)去制訂讀寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃，很難達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)效果。
（二）教師尚未重視學(xué)生個(gè)性化閱讀。
常言道：蘿卜青菜，各有所愛(ài)，教師只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能使他們主動(dòng)、積極地用心去讀、去寫(xiě)。從以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)看，一些教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有重視學(xué)生的主體地位，造成很多學(xué)生不能積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。在新型的讀寫(xiě)教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位逐漸被關(guān)注，而且教師更重視他們對(duì)文章的自主學(xué)習(xí)與理解，這樣會(huì)使得閱讀效果更加顯著，理解更加深刻。但是，目前還有很多教師雖然在鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀上做得很到位，但是并沒(méi)有很好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，沒(méi)有積極探究他們的興趣所在，導(dǎo)致教學(xué)效率沒(méi)有得到有效的提高。
（三）部分教師只重視寫(xiě)，輕視讀，讀的時(shí)間減少。
小學(xué)生一旦進(jìn)入三年級(jí)以上的階段，教師就開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)短篇作文與短篇日記了，但是在這個(gè)過(guò)程中依然存在很多問(wèn)題。特別是小學(xué)生經(jīng)過(guò)一二年級(jí)系統(tǒng)的`閱讀訓(xùn)練后，讀的能力有所提高，但是“寫(xiě)”這一環(huán)節(jié)卻非常薄弱，這個(gè)時(shí)候教師就要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力，而且訓(xùn)練量也會(huì)逐漸增多，導(dǎo)致教師和學(xué)生都忽略了讀的鞏固。隨著年級(jí)越來(lái)越高，面臨著升學(xué)的壓力也就越來(lái)越大，所以部分教師格外重視學(xué)生的寫(xiě)作能力，布置繁重的寫(xiě)作任務(wù)，比如抄寫(xiě)名言、古詩(shī)、古文、諺語(yǔ)等，在抄寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生重量而不重質(zhì)，并未很好地進(jìn)行閱讀，加上小學(xué)課程時(shí)間較少，基本一多半的時(shí)間都用在講和寫(xiě)方面，學(xué)生在課堂上沒(méi)有充足的時(shí)間來(lái)完成讀的練習(xí)，所以并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)深層次的理解[2]。
三、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策。
（一）合理調(diào)整讀寫(xiě)教學(xué)順序，提高讀寫(xiě)效果。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師一般情況下都是把寫(xiě)作練習(xí)作為作業(yè)布置給小學(xué)生，讓他們?cè)谡n后完成，而且作文涉及的內(nèi)容大多數(shù)是對(duì)課文的個(gè)人分析或者是寫(xiě)讀后感。由于學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)之前，已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了課文的內(nèi)容，所以寫(xiě)作思路必然會(huì)受到局限，再加上有的教師還會(huì)給學(xué)生限制寫(xiě)作范圍，要求學(xué)生以課程內(nèi)容作為寫(xiě)作基礎(chǔ)，這就限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于“寫(xiě)”的提高。所以，語(yǔ)文教師可以把寫(xiě)作練習(xí)前置，即放在課程預(yù)習(xí)或者是閱讀訓(xùn)練中，這樣有利于實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，有利于以“寫(xiě)”促“讀”，輔助小學(xué)生提高閱讀效果。例如，在學(xué)習(xí)《九寨溝》一文時(shí)，語(yǔ)文教師在課前布置一篇隨筆寫(xiě)作，讓學(xué)生利用各種方式和渠道了解九寨溝，通過(guò)教材或者網(wǎng)上資料，自己再寫(xiě)一篇介紹九寨溝的隨筆，這樣的方式不僅降低了寫(xiě)作的難度，而且還能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作的同時(shí)也拓寬了其知識(shí)面，加深了對(duì)文章的理解，進(jìn)而確保課堂的質(zhì)量。
（二）依據(jù)課文進(jìn)行改寫(xiě)。
在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師都是把課文當(dāng)作基礎(chǔ)標(biāo)本，而且課文的編制較為科學(xué)，它不僅僅是一本教學(xué)用書(shū)還是一本學(xué)生讀本，只要科學(xué)利用，就能夠發(fā)揮它的多種功能。例如，如果想更好地把小學(xué)生的寫(xiě)和讀的能力充分地結(jié)合在一起，語(yǔ)文教師就可以把課文作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練。以《小英雄雨來(lái)》這一課文為例，教師可以讓學(xué)生按照自己對(duì)內(nèi)容的理解，改寫(xiě)或編寫(xiě)故事，發(fā)揮想象力，想想小英雄雨來(lái)未來(lái)會(huì)怎樣，這種方式不但鍛煉了小學(xué)生的想象力，而且也提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力。根據(jù)課文進(jìn)行改寫(xiě)能把“讀寫(xiě)”有效地聯(lián)系在一起，使學(xué)生讀寫(xiě)能力同時(shí)提高。
（三）重視讀寫(xiě)，讀寫(xiě)同時(shí)進(jìn)行。
小學(xué)階段教師非常重視晨讀，所以在學(xué)生晨讀的過(guò)程中，語(yǔ)文教師要求學(xué)生先將需要閱讀的文章讀一兩遍，然后再在讀的過(guò)程中進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，這種方法對(duì)古詩(shī)詞閱讀很有效果。因?yàn)楣旁?shī)詞在用字、用詞上會(huì)有常用的表現(xiàn)手法，其中的關(guān)聯(lián)詞、語(yǔ)氣詞的使用和現(xiàn)代用法有較大的不同，所以學(xué)生在讀的過(guò)程中進(jìn)行寫(xiě)的訓(xùn)練，能夠充分加深其對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)與理解，對(duì)小學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高有很大的促進(jìn)作用。例如，讀書(shū)筆記就是讀寫(xiě)融合的有效方式，在低年級(jí)階段，教師可以每個(gè)星期都布置閱讀寫(xiě)作作業(yè)，把一周閱讀中的好詞、好句記錄下來(lái)，不斷積累、不斷豐富，而且要時(shí)常復(fù)習(xí)閱讀，在寫(xiě)短文的過(guò)程中對(duì)好詞、好句進(jìn)行反復(fù)使用和改寫(xiě)。
四、結(jié)語(yǔ)。
總之，讀寫(xiě)缺一不可，二者關(guān)系緊密，是一個(gè)不可分割的整體。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要重視將讀寫(xiě)科學(xué)合理地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。
[參考文獻(xiàn)]。
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論文寫(xiě)作中的選題篇十一
針對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，我院組織教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行研究，對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法作如下改革：
1）根據(jù)不同階段學(xué)生認(rèn)知水平的差異制定不同課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法。
不同階段，學(xué)生認(rèn)知水平的差異、對(duì)專業(yè)和職業(yè)了解不同等因素，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣的差異，結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，采取階段式實(shí)踐教學(xué)方式，提高學(xué)生的.興趣，逐步培養(yǎng)其專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，專業(yè)課程所需的基礎(chǔ)知識(shí)尚未建立，學(xué)生對(duì)軟件的認(rèn)識(shí)也比較膚淺，工具才開(kāi)始接觸，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)以興趣性、相對(duì)的簡(jiǎn)單為主，能夠吸引學(xué)生，而教學(xué)方法應(yīng)以較詳盡的引導(dǎo)式教學(xué)為主。與低年級(jí)學(xué)生相反，高年級(jí)學(xué)生已具備了必需的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，工具的使用也比較熟練，也具有一定的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)階段的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以職業(yè)崗位案例教學(xué)為主，讓學(xué)生有設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)案例的成就感，通過(guò)職業(yè)崗位技能增加其學(xué)習(xí)興趣，而教學(xué)方式以指導(dǎo)式教學(xué)為主。
根據(jù)軟件高職培養(yǎng)目標(biāo)，軟件高職的實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要來(lái)自于社會(huì)，來(lái)自于生產(chǎn)第一線，而不只是學(xué)習(xí)現(xiàn)成的技術(shù)知識(shí)。實(shí)踐教學(xué)不可能以一種純粹的“學(xué)生中心課程”、“社會(huì)中心課程”或“學(xué)科中心課程”的形式出現(xiàn)，必須對(duì)它們進(jìn)行一定的整合，而整合的模式又是多樣的。如何有效的整合專業(yè)課程應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生興趣將成為高職課程探索的新的研究視點(diǎn)。
2）理論和實(shí)踐緊密結(jié)合。
如果條件允許的話，建議專業(yè)課程在實(shí)驗(yàn)室上課，這樣的話，老師講過(guò)一些抽象的概念后，如果能在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生自己操作，做到邊學(xué)習(xí)理論邊進(jìn)行實(shí)踐，保證理論和實(shí)踐的連續(xù)性，讓學(xué)生及時(shí)得到實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練。老師還可以根據(jù)實(shí)際情況加大實(shí)踐課時(shí)的比例，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，既掌握了知識(shí)又提高了動(dòng)手能力。
另外，對(duì)于一些操作性較強(qiáng)的內(nèi)容，可以利用多媒體錄像工具錄制下來(lái)，方便學(xué)生課下參考。比如一款叫《屏幕錄像專家》的軟件，可以錄制操作過(guò)程視頻，以及同步的講解過(guò)程和操作說(shuō)明音頻，以方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)參考，讓講課內(nèi)容和實(shí)踐結(jié)合更緊密。
3）多種實(shí)踐教學(xué)方法并舉，提高實(shí)踐效果。
在軟件高職實(shí)踐教學(xué)的教法上，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，將實(shí)踐能力的培養(yǎng)劃分為隨堂小競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、階段模擬實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、課外實(shí)踐和實(shí)際項(xiàng)目模擬訓(xùn)練幾種形式。隨堂小競(jìng)賽可以基于課堂講述的基本知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有趣味性的小題目，讓學(xué)生隨堂訓(xùn)練；階段模擬實(shí)踐可以對(duì)該階段涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)一些功能相對(duì)完整的題目，讓學(xué)生課堂模擬測(cè)試；課外實(shí)踐可以根據(jù)課程特點(diǎn)，以課外作業(yè)的形式，讓學(xué)生分組實(shí)現(xiàn)；實(shí)際項(xiàng)目模擬訓(xùn)練可以讓學(xué)生參與到實(shí)際項(xiàng)目中（跟著老師的項(xiàng)目或者自己接的實(shí)際項(xiàng)目），體會(huì)真正的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。
所有這些方法，都必須進(jìn)行檢查、評(píng)比、計(jì)分，否則很難落到實(shí)處。這樣就必須充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師和專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用，制定有效的檢查、評(píng)比、計(jì)分措施，并堅(jiān)決進(jìn)行執(zhí)行。同時(shí)，指導(dǎo)教師要注重因材施教、因人施教、因?qū)嵺`環(huán)境施教、因生產(chǎn)單位的發(fā)展需要施教，積極采用啟發(fā)式、討論式、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和模塊式教學(xué)等多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和個(gè)性意識(shí)。另外還要積極采用合作式實(shí)踐教學(xué)方法、競(jìng)爭(zhēng)式實(shí)踐教學(xué)方法、集“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化的實(shí)踐教學(xué)方法。
4）突出專業(yè)核心能力與綜合能力培養(yǎng)。
專業(yè)核心能力與綜合能力的培養(yǎng)要通過(guò)綜合項(xiàng)目訓(xùn)練來(lái)完成，最好能夠反映生產(chǎn)實(shí)際和崗位要求，有條件的安排到對(duì)口的生產(chǎn)單位或校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。沒(méi)有條件的，可以利用暑假，集中1個(gè)月左右時(shí)間進(jìn)行綜合的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生按軟件工程的流程進(jìn)行一兩個(gè)完整的項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)，在校內(nèi)完成原來(lái)需要在企業(yè)試用期內(nèi)才能完成的工作經(jīng)驗(yàn)的積累。
另外，建議專業(yè)課程都設(shè)置課程設(shè)計(jì)，如果課時(shí)不允許，應(yīng)安排相應(yīng)的課外實(shí)踐，或者課外項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，并適當(dāng)增加一些探索性、自設(shè)性的內(nèi)容，讓學(xué)生有針對(duì)的去解決一個(gè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，設(shè)計(jì)出總體方案，實(shí)施其全過(guò)程等。
5）在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)全面素質(zhì)教育。
教學(xué)改革中必須注意加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)踐教學(xué)改革也不能忽視，全面素質(zhì)教育主要通過(guò)素質(zhì)體系中的顯性實(shí)踐環(huán)節(jié)和隱性實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)完成。素質(zhì)教育是高職高專教育的關(guān)鍵內(nèi)容，是長(zhǎng)期的、持久的、耐心的、靈活多樣的教育過(guò)程，必須引起高度的重視，在各種實(shí)踐性環(huán)節(jié)中都必須顯現(xiàn)出來(lái)。比如：代碼規(guī)范、文檔書(shū)寫(xiě)、溝通表達(dá)等基本素質(zhì)。
3結(jié)束語(yǔ)。
在我國(guó)大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)的形勢(shì)下，加強(qiáng)軟件高職學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)勢(shì)在必行。本文分析了目前軟件高職實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革的思路，該方法在南陽(yáng)理工學(xué)院軟件學(xué)院06、07級(jí)學(xué)生中使用，取得了良好的效果。不僅對(duì)軟件高職實(shí)踐教學(xué)有一定的指導(dǎo)意義，對(duì)其他高職專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也有指導(dǎo)意義。
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論文寫(xiě)作中的選題篇十二
改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)圖書(shū)出版業(yè)迎來(lái)了萬(wàn)物復(fù)蘇的春天.但從上世紀(jì)90年代下半期起,相對(duì)于基數(shù)巨大的需求市場(chǎng),圖書(shū)出版業(yè)卻出現(xiàn)了滯脹現(xiàn)象.圖書(shū)產(chǎn)業(yè)作為一種文化產(chǎn)業(yè)有其獨(dú)特的性質(zhì)與機(jī)制,同時(shí)作為大眾傳媒也負(fù)有不可推托的.社會(huì)責(zé)任.圖書(shū)選題策劃是圖書(shū)出版策劃整個(gè)過(guò)程的源頭,因此有關(guān)圖書(shū)選題策劃的分析對(duì)于出版業(yè)的現(xiàn)狀研究有非常重要的意義.本文基于社會(huì)文化和傳播的功能,從文化本體、文化結(jié)構(gòu)和文化價(jià)值三個(gè)維度,試析了文化與傳播因素對(duì)于圖書(shū)選題策劃的影響力.
作者：孫莉莉作者單位：武漢理工大學(xué)文法學(xué)院,湖北武漢,430070刊名：東南傳播英文刊名：southeastcommunication年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g25關(guān)鍵詞：選題策劃文化傳播
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