總結(jié)是前進(jìn)的動(dòng)力，讓我們更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。總結(jié)的寫作需要注重結(jié)構(gòu)和邏輯。小編整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對大家寫總結(jié)時(shí)能有所啟發(fā)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
《早》是一篇以物喻人的散文,文中借梅花"開得早",贊美了魯迅"時(shí)時(shí)早,事事早"的精神,教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì),做"東風(fēng)第一枝".
當(dāng)學(xué)生充分讀熟課文,理清脈絡(luò)之后,我拋出了這樣一個(gè)問題:作者先是寫梅花,后又筆鋒一轉(zhuǎn)談及魯迅,這兩者有聯(lián)系嗎作者又是怎樣將這兩者聯(lián)系起來的呢學(xué)生仔細(xì)閱讀課文,很快發(fā)現(xiàn)了其中的聯(lián)系,那便是一個(gè)"早"字,并讀懂了,在兩段落中"早啊!"一句為過度,上承梅花之早,下啟魯迅之早.
一石激起千層浪,學(xué)生們激情昂揚(yáng),回答精彩紛呈:。
生:梅花敢于迎風(fēng)傲雪,魯迅敢于同反動(dòng)派做斗爭,他們都是頑強(qiáng)的.
生:梅花盛開預(yù)示著春天的到來,魯迅為民族的解放事業(yè)作出了貢獻(xiàn),他們都是"光明的使者".
……。
摘要：本文從三個(gè)方面進(jìn)行論述：1、在語文教學(xué)中滲透美育教育；2、在語文教學(xué)中提高德育；3、以物喻人，做“東風(fēng)第一枝”。
關(guān)鍵詞：美育教育德育教育時(shí)時(shí)早事事早以物喻人東風(fēng)第一枝。
《早》是小學(xué)語文蘇教版五年級(jí)下冊的一篇講讀課文，是一篇以物喻人的散文，以前課題為《三味書屋》，作者吳伯簫。本文很貼切農(nóng)村孩子的生活實(shí)際，教育意義也十分深遠(yuǎn)，我對于本課的教學(xué)，感受頗深。
文中的主人公——魯迅，學(xué)生對他的了解要么是他的一些作品，要么是他的某些名言，而本文則帶學(xué)生走進(jìn)他的童年，和同學(xué)們一樣求知的童年，進(jìn)一步去了解小時(shí)候的魯迅。在本文的教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面來入手。
一、在語文教學(xué)中滲透美育教育。
在作者的整個(gè)訪問過程中，隨著地點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)換，觀察點(diǎn)的不斷轉(zhuǎn)移，學(xué)生理解起來很抽象。于是我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上找出有關(guān)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的詞語，繪一幅行走線路圖，其中三味書屋陳設(shè)的敘述，結(jié)合方位詞在課文的擦圖上標(biāo)出方位，用序號(hào)標(biāo)出所寫物件的先后順序。在學(xué)生們的努力下，課堂教學(xué)中，學(xué)生所作的圖及所標(biāo)順序雖然不盡人意，也有弄錯(cuò)方位的，但是大體是合理的。在進(jìn)一步的教學(xué)探討中，我加以簡筆畫板書，學(xué)生很快就理清了行走路線和觀察順序。在找魯迅的書桌時(shí)，有少部分同學(xué)找錯(cuò)了，我以壽鏡吾先生的座位為中心稍加點(diǎn)撥，東南西北一標(biāo)出來，同學(xué)們就都找到了，即擦圖左上角那張。隨著教學(xué)的深入，梅花隨之出現(xiàn)。在梅花的分析學(xué)習(xí)后，學(xué)生對梅花有了更深的認(rèn)知，也深深地愛上了它。我讓學(xué)生欣賞了一些梅花的圖畫后，讓學(xué)生也畫一畫梅花，結(jié)果效果超出我想象的好。就這樣，學(xué)生們的審美能力得以提高的同時(shí)，也讓他們得以作畫練習(xí)，使學(xué)生在輕松學(xué)文的同時(shí)，美育也得以應(yīng)用。
二、在語文教學(xué)中實(shí)施德育教育。
“歲寒三友”學(xué)生都熟悉，梅花從古到今都被世人所喜愛，它以顏色美、形態(tài)美、品格美令我們敬佩。在二十四番花信風(fēng)中，一侯就是梅花，它開得最早，不懼嚴(yán)寒，獨(dú)自爭春，首先就讓學(xué)生在了解梅花的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)并具有梅花一樣的品格。緊接著進(jìn)入魯迅書桌上刻的“早”子的來歷的學(xué)習(xí)。小時(shí)候的魯迅，一次特殊的遲到，在先生的教育下，他決心從此要早到，并時(shí)時(shí)早，事事早。學(xué)生們從魯迅身上就受到了潛移默化的教育，成長在幸福的今天，也爭做時(shí)時(shí)早，事事早，用功讀書。可是，卻不能隨意在課桌，墻壁，樹木等上面刻字，要愛護(hù)公物，愛護(hù)環(huán)境，要做一個(gè)文明的小學(xué)生。特別是魯迅父親病重，小小年紀(jì)，在用功念書的同時(shí)，他又是幫家務(wù)，又是當(dāng)東西，又是抓藥，很累，很懂事。學(xué)生們討論后，也要做一個(gè)體貼父母，尊敬長輩，熱愛勞動(dòng)的好孩子。
三、以物喻人，爭做“東風(fēng)第一枝”。
在分析文中的物“梅花”與人“魯迅”的相同之處時(shí)，以梅花“開得早”來贊美魯迅的“時(shí)時(shí)早、事事早”的精神，教育學(xué)生們要像魯迅一樣，要像梅花一樣做“東風(fēng)第一枝”。不僅如此，梅花和魯迅難道只是“早”子相同嗎？進(jìn)一步的探討后，得出梅花敢于迎風(fēng)傲雪，魯迅敢于同反動(dòng)派作斗爭，他們都是頑強(qiáng)的；梅花的盛開預(yù)示著春天的到來，魯迅為民族的解放事業(yè)奉獻(xiàn)了畢生精力，他們都是“光明的使者”?；氐秸n堂來，學(xué)生們應(yīng)該怎么做呢？討論后，得出在學(xué)校做一名好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，努力學(xué)習(xí)，學(xué)好知識(shí)和本領(lǐng)，長大了去建設(shè)祖國，建設(shè)家鄉(xiāng)，把愛回報(bào)給社會(huì)。
我們校長說過：“一課即使不能幾得，一得也足也?！笔前。e沙成塔、集腋成裘。在我們的教育教學(xué)工作中，教有法，但教無定法。在素質(zhì)教育的今天，教師們都各顯神通，妙招無窮。對于農(nóng)村教育，還很原始，但是我們要盡量地運(yùn)用好現(xiàn)有的教育資源，最大力度地培養(yǎng)祖國的花朵，今天的小樹，明天的棟梁，讓孩子們健康活潑地成長。這就是我們一名教育者的天職。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
一、教材簡析：
二、設(shè)計(jì)思路：
1、抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行朗讀品味，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)中國現(xiàn)狀及錢學(xué)森內(nèi)心想法，從具體的語言文字中體會(huì)錢學(xué)森的拳拳愛國心。
2、適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充相關(guān)資料，使錢學(xué)森的形象更立體、更豐富地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而更好地把握文本內(nèi)涵。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過反復(fù)朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學(xué)生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解錢學(xué)森為什么要回到祖國。
2、能抓住錢學(xué)森的語言進(jìn)行個(gè)性朗讀品位，體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、《我的中國心》錄音。
五、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了被稱為中國導(dǎo)彈之父的錢學(xué)森（齊讀課題）。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了錢學(xué)森是我國杰出的愛國科學(xué)家。
古語說得好，識(shí)其人，聽其言。請同學(xué)們默讀課文，找找錢學(xué)森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？（學(xué)生默讀課文，圈畫）。
二、精讀感悟。
1、你找到了錢學(xué)森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。）（我們?nèi)找古瓮模?/p>
2、【第一段話】錢學(xué)森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關(guān)的語句。
引導(dǎo)：錢學(xué)森是馮·卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）。
馮·卡門是個(gè)怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）。
如果在馮·卡門身邊，意味著錢學(xué)森將得到什么？（金錢、財(cái)富、地位、榮譽(yù)、優(yōu)越的工作條件，更早地獲得成功）可錢學(xué)森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人。）。
他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）。
師：盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個(gè)念頭（齊讀）。
根據(jù)所學(xué)填空：
錢學(xué)森寧愿放棄（），寧愿放棄（），寧愿放（），也不愿放棄（）。他現(xiàn)在所做的一切，都是為（）。
因?yàn)樗冀K牢記自己是一名（）。
師：是啊，我們的祖國雖然貧窮、落后，但錢學(xué)森始終沒有忘記自己是一個(gè)中國人，【板書：我是中國人】雖遠(yuǎn)隔萬里，卻心系祖國。【板書：心系祖國】讓我們一起來讀讀他的心聲（齊讀）。
【第二段話】。
那錢學(xué)森的第二段話是在什么情況下說的？請同學(xué)們自己讀讀三四自然段。
誰來交流？（中秋之夜，錢學(xué)森和中國留學(xué)生一起歡度中秋節(jié)）是的，俗話說每逢佳節(jié)倍思親，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖國。
誰還想補(bǔ)充？（新中國已成立）這意味著什么？（中國人需要科技人才建設(shè)祖國，只有這樣，祖國才能強(qiáng)大）。
此刻，錢學(xué)森埋藏心底很久的愿望越發(fā)強(qiáng)烈起來，那就是：（出示：早日回到）。
可當(dāng)時(shí)祖國剛解放，情況怎樣？（很窮）這意味著什么？（搞科學(xué)研究，困難大）可錢學(xué)森卻誠懇地說（出示：我們?nèi)找古瓮?/p>
a錢學(xué)森說這一天指的是什么時(shí)候？
（中華人民共和國成立的這一天）。
b聯(lián)系上下文說說，為什么我們是應(yīng)當(dāng)回去的？
（因?yàn)樽鎳鴦倧暮诎底呦蚬饷?，現(xiàn)在很窮，需要大家祖國的兒女們共同去創(chuàng)造去建設(shè)）。
是啊，因?yàn)樗麍?jiān)信祖國現(xiàn)在雖然貧窮，但只要中華兒女們共同努力，我們的祖國一定會(huì)從（）走向（），從（）走向（），從（）走向（）。
錢學(xué)森既答復(fù)了留學(xué)生們的勸說，又表白了自己的心跡。想一想，假如你是錢學(xué)森，說這番話時(shí)應(yīng)是怎樣的心情？（激動(dòng)誠懇堅(jiān)決果斷）。
體會(huì)得很好。那你就帶著你的激動(dòng)，帶著你的誠懇，帶著你的堅(jiān)決和果斷再來讀一讀。
這就是他，一個(gè)炎黃子孫的真情流露。言為心聲，通過品讀錢學(xué)森的兩段話，我們感受到了他那顆赤誠的愛國之心，來!我們再一起來讀一讀錢學(xué)森的肺腑之言（出示兩段話）。
錢學(xué)森，祖國剛解放，還很落后、貧窮，搞科學(xué)研究有困難，你還是不要回去了。生讀。
3、可錢學(xué)森的回國的道路是極其艱難的，他受到了百般刁難。
聽說錢學(xué)森準(zhǔn)備回國，美國海軍的一位高級(jí)將領(lǐng)說---（出示齊讀）。
一個(gè)師有多少人？猜猜看。
至少25000人啊!錢學(xué)森至少趕得上25000人!真是一個(gè)什么樣的人？
（力量無比的人!偉大的人!了不起的人!不可多得的人!打著燈籠難找的人!神奇的'人!）。
怪不得海軍的高級(jí)將領(lǐng)說―――（齊讀）。
絕字什么意思？（堅(jiān)決不允許。沒有商量的余地。）。
讀了著句話，你還知道了什么？
（是說錢學(xué)森是個(gè)難得的人才，堅(jiān)決不能讓他回到中國，這樣美國的損失就大了。）。
他們會(huì)怎么留？請你想象一下。
（他們會(huì)給他漲工資，給他更好的別墅，更高檔的轎車。還會(huì)給他升官。
他們?nèi)绻麆裾f不行，利誘也不行，可能就要來硬的了。比如抓起來，拷打他。
會(huì)派人監(jiān)視他，把他軟禁起來，不允許他外出、打電話、通信等?？刂扑淖杂伞?/p>
實(shí)在不聽話，不為美國做事，他們有可能對他下毒手，秘密殺害他。）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說當(dāng)年美國政府采取的各種手段，讓學(xué)生體會(huì)到錢學(xué)森回國之路的困難，也就間接地體會(huì)到錢學(xué)森回國決心的堅(jiān)定。）。
受到如此的折磨，假如你是錢學(xué)森，你會(huì)怎么做？
支持錢學(xué)森克服千難萬險(xiǎn)，回到祖國的信念就是：齊讀板書：我是中國人。
句子填空。
三、經(jīng)過五年漫長的等待，在黨中央的關(guān)心下，在周恩來的努力下，
1、你從哪里讀出了錢學(xué)森的一種什么樣的心情？（激動(dòng)、迫切、喜悅、歸心似箭）。
想到前方就是自己魂?duì)繅衾@的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊!（出示）。
讀一讀，你體會(huì)到了什么？錢學(xué)森歸國心切!
有一個(gè)成語正好能概括它的意思，又能表達(dá)錢學(xué)森此時(shí)的心情，誰知道？（歸心似箭!）誰能把這歸心似箭的心情讀得讓大家都能感受到？好!一起讀!
22年的努力，15天的漂泊，載有錢學(xué)森的巨輪終于靠岸了，在外漂泊多年的。
游子終于回到了祖**親的懷抱。就在他雙腳踏上祖國土地的一剎那，他內(nèi)心感慨萬千，那激動(dòng)人心的一刻他會(huì)說些什么，做些什么呢？展開想像說一說。
2、同學(xué)們，五年哪，這么多年，對一心回國的錢學(xué)森來說真是怎樣？（度日如年倍受煎熬望眼欲穿寢食不安）。
所以想到前方就是自己魂?duì)繅衾@的祖國，他多么希望讀!
正因?yàn)槿绱?，錢學(xué)森回國后，為我國（出示最后一節(jié)）。
3、卓越是什么意思？（超出一般的，非常出眾的。）懷著對錢學(xué)森的敬佩之情，用熱情贊揚(yáng)的語氣讀最后一段。
四、此時(shí)此刻，你想對錢學(xué)森爺爺說什么？（生寫并交流）。
五、拓展練習(xí)。
搜集錢學(xué)森的有關(guān)資料，仿照前一課的作家卡片巴金，制作一張科學(xué)家卡片錢學(xué)森。
板書設(shè)計(jì)：
心系祖國。
錢學(xué)森我是中國人（中國導(dǎo)彈之父）。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
教學(xué)目標(biāo):。
1學(xué)習(xí)第5——8自然段,了解早字的來歷學(xué)習(xí)魯迅時(shí)時(shí)早,事事早的精神;。
2知道作者寫梅花的含義.
教學(xué)過程。
一、1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《早》這篇課文。
板書：早。
2、能說說這篇課文寫了一件什么事嗎？
3聽了同學(xué)們的回答，老師有個(gè)疑問，既然課文寫的是游記，為何以“早”為題？
可以快速瀏覽課文，從文中找答案。
看來，這個(gè)早字和梅花有關(guān)，和魯迅有關(guān)。板書：梅花魯迅。
二、1、就讓我們，跟隨作者腳步，循著花香邁進(jìn)后園，去觀賞園中的美景吧。
請同學(xué)們輕聲讀第五小節(jié)，一邊讀一邊想像園中的美麗景色。
2、檢查自讀情況。（剛才我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)讀得最認(rèn)真，你愿意來讀讀這一段嗎？還有誰能和他讀得一樣棒？再指名讀）。
3、大家已經(jīng)把課文讀了三遍，相信大家腦海中也一定綻放著一樹的梅花。你能談?wù)劽坊ńo你留下的印象嗎？（可以是一個(gè)字、也可以是一個(gè)詞、一句話。）。
開得盛從哪些詞語感受到能通過朗讀把你的這種感受讀出來嗎？
冰清玉潔的韻致（若學(xué)生答美。則追問：這種美可以用哪些詞語來形容？）。
冰清玉潔是一種怎樣的美？你能通過朗讀把這種美表達(dá)出來嗎？
4、同學(xué)們很會(huì)讀書，能把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來和聽課的老師一起分享嗎？
5、我們一起來讀讀這一段，好嗎？
6、這么美的語言不背下來有點(diǎn)可惜，我們來個(gè)背誦比賽，看誰最先把這段話背下來。
7、檢測：先請一落后生，能不能背？老師幫助你（出示投影）敢不敢背，背出來大家給他掌聲。
再請一優(yōu)生。能背嗎，增加點(diǎn)難度。老師關(guān)掉投影。能背也給掌聲。
8、梅花除了開得盛、有冰清玉潔的韻致，還有哪些特點(diǎn)？早。
9出示：“梅飄香而送暖----最早”。
二十四番花信風(fēng)什么意思?
"????出示投影。
古代認(rèn)為應(yīng)花期而來的風(fēng)。風(fēng)好似花綻放的信號(hào)，故稱花信風(fēng)。小寒到谷雨共八個(gè)節(jié)氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應(yīng)一種花信，共二十四番花信風(fēng)。梅花風(fēng)最早，所以說“二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早?！?/p>
板書:開得早。
10、“萬花敢向雪中出,一樹獨(dú)先天下春”比起梅花冰清玉潔的韻致，梅花不畏嚴(yán)寒，早早開放的勇氣和精神更值得我們敬仰和贊嘆。
一起來贊一贊。齊讀。
梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
三、1、梅開得早。魯迅也早啊。請同學(xué)們默讀6——8小節(jié)，看看課文是怎樣寫魯迅書桌上早字的來歷的。一邊讀一邊畫出感動(dòng)你的詞句，在旁邊寫上你的感悟。
2、誰能把你們的學(xué)習(xí)成果向大家匯報(bào)一下。
預(yù)設(shè)。
（1）魯迅一邊要上書塾，一邊要幫家務(wù)，天天要奔走于當(dāng)鋪之間。從中體會(huì)到什么？
奔走是什么意思？為什么奔走？
魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕刻了一個(gè)小小的：“早”。
（1）沒說什么對自己要求嚴(yán)格有原因卻沒有辯解。通過對課文中的詞語進(jìn)行品味，也能領(lǐng)悟人物性格。還有誰來品品這段話，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（2）默默的再也輕輕地。
（3）把早字刻在桌上。
3誰來做一做小魯迅?
指名讀??師:以后要早到!--生:魯迅聽了沒有說什么。
----(默默地?輕輕地?要有感情)。
4、一個(gè)小小的早字,代表的是一個(gè)信念,一種精神,一生的奮斗目標(biāo)。
這種信念這種精神在他心中深深地扎下了根。我們可以從他的名言中找到例證。
投影：名言。
5他是這樣說的，也是這樣做的。
讀從那以后——從那以后，魯迅時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
板書:戰(zhàn)斗一生???。
為什么老師寫戰(zhàn)斗一生呢?因位魯迅是新文化運(yùn)動(dòng)的先驅(qū),他永遠(yuǎn)走在戰(zhàn)斗的前列,用他的一枝筆,揭露了社會(huì)的黑暗,喚醒了民眾。所以說他---引讀”時(shí)時(shí)早,事事早,戰(zhàn)斗了一生.”
你能說說魯迅與梅花的相似之處嗎?
（1）他們都早,不畏嚴(yán)寒;梅花凌寒獨(dú)放。
魯迅面對敵人,面對黑暗的社會(huì)毫不畏懼敢為人先,他們都敢做東風(fēng)第一枝.
(板書:不畏嚴(yán)寒。
不畏艱險(xiǎn)東風(fēng)第一枝)。
像這種以梅花來烘托人物的方法我們叫它。
板書:以物喻人。
五、學(xué)習(xí)魯迅學(xué)習(xí)梅花。
出示齊讀最后一段。
六、作業(yè)。
1、像魯迅一樣寫幾個(gè)字作為座佑銘,刻在心上奮斗一生。
老師刻的是:責(zé)任,你呢?
板書設(shè)計(jì)：
梅花 ?冰清玉潔 。
不畏嚴(yán)寒開得早。
魯迅 ??時(shí)時(shí)早?事事早。
不畏艱險(xiǎn)戰(zhàn)斗一生 。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字“券”，理解部分詞語及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。
2、初步感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、回答課后1題的第1小題。
2、感受《朋光曲》美的意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)過程：
師：關(guān)于描寫月光的詞語你知道幾個(gè)？
生1：月光融融。
生2：月光皎潔。
生3：月光如水。
師板書課題。
生1：文章寫了他與窮兄倆的一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己的什么感受？
生4：他的這種感受是在什么樣的情況下產(chǎn)生的？
生5：作者是怎樣描寫的？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰來談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂會(huì)的入場券。
生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄倆都陶醉了。
生5：我有個(gè)問題：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什么不回答姑娘的話，而卻要再為她彈一曲呀？師：問得好，真會(huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來的，師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說是什么觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感呢？問得太好了，抓住了最關(guān)鍵的問題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問題。
師：請同學(xué)們先讀一讀文章的第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬的心情。
生讀。
師：從“幽靜”一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。
師：對，這樣的環(huán)境就叫“幽靜”。能體會(huì)到貝多芬的心情嗎？
生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)的，肯定不熟悉，有沒有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就——。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他的感情。
生讀。
師：從兄倆的對話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎么彈的。
生2：兄倆相互體貼。從哥哥的話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足的心愿。感覺到了，就連忙安慰他，說自己不過是隨便說說罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈牭截惗喾业难葑唷?/p>
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
[換位思考，注重人文的情懷--生命的弘揚(yáng)]。
師：貝多芬說“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！”姑娘善良的品質(zhì)和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她的心愿。請同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽到貝多芬演奏的音樂太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對貝多芬來說，告訴對方自己是誰并不重要，他只想——。
生：為姑娘再彈奏一曲。
師：是的，他想為姑娘再彈奏一曲，以表達(dá)自己激動(dòng)的心情。就在他要再彈一曲的`時(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請讀課文第八小節(jié)。
生讀。
師：借著這清幽地月光，心情激動(dòng)地貝多芬開始即興彈奏了，他地琴聲帶給這對窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文地第九小節(jié)。
生讀。
師：請同學(xué)們再重點(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到地，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物地變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲地旋律嗎？
生：樂曲地旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂曲地旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)地表情和動(dòng)作地變化嗎？誰來表演表演。
生表演，開始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂曲地情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)地正是自己見到盲姑娘前后地感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見到盲姑娘前后的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到的。
生再讀。
師：月光曲多美?。≌埻瑢W(xué)們讀最后一小節(jié)。（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想“陶醉”是什么意思。
生：從“蘇醒”一詞我覺得“陶醉”是說兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發(fā)覺。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后的同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）表演過程略。
1、搜集《月光曲》，認(rèn)真地欣賞欣賞。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣的同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。
聯(lián)系課文內(nèi)容，延伸到課外，注重了語文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性。我們教學(xué)不僅僅讓學(xué)生學(xué)到課本知識(shí)，還要學(xué)到課本以外的知識(shí)。目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力。課外的拓展要注意與課文建立密切的聯(lián)系，不要任意增加閱讀內(nèi)容。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“fmuzhe”為你整理了“《漏》第二課時(shí)。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對你有參考作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點(diǎn)，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解雛鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，體會(huì)作者對鳥的喜愛之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)流程：
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為是誰信賴誰？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學(xué)們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當(dāng)做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進(jìn)這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、
品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學(xué)們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關(guān)愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進(jìn)這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、
總結(jié)。
拓展。
2．信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個(gè)角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個(gè)自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀理解課文，了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，，感受大興安嶺景物的美。認(rèn)識(shí)大興安嶺在祖國建設(shè)中的作用。
2、引導(dǎo)學(xué)生欣賞著名作家老舍先生質(zhì)樸而優(yōu)美的語言。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上展開合理的想象。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受大興安嶺那種特有的溫柔的美。
2、體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣。
1、展示大興安嶺景色的課件，配樂。
問：同學(xué)們知道這是什么地方嗎？（大興安嶺）。
對，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過這篇課文了，讀了這篇課文，你有什么感受或想到什么？
二、整體感知，體驗(yàn)情感。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文。
（1）初讀課文后，你知道大興安嶺給作者留下了怎樣的感受？（親切、舒服）。
（2）文中幾次提到“親切、舒服”？分別是在什么情況下提出的？請?jiān)谖闹袠?biāo)畫出來。
學(xué)生匯報(bào)后教師肯定學(xué)生的說法并引入：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，找得很準(zhǔn)確，作者為什么感到親切、舒服呢？讓我們一同去體會(huì)吧。
三、分析體會(huì)，感受真情。
1、請一個(gè)同學(xué)朗讀第一自然段。
2、學(xué)生自己默讀第2--5自然段。并適當(dāng)作旁注。
（1）這幾個(gè)自然段分別描寫了什么景物？（嶺、林、花）。
教師可通過引導(dǎo)學(xué)生從字、詞、句上去體會(huì)。匯報(bào)后教師總結(jié)：通過學(xué)習(xí)在我們頭腦中已形成了大興安嶺和秦嶺這兩種景象請大家用簡筆畫把它們畫下來，看看誰畫得像。
（3）展示簡筆畫。
3、用剛才學(xué)習(xí)“嶺”的方法，自學(xué)“林、花”兩部分，看看它們各有什么特點(diǎn)。
（1）自讀這兩部分內(nèi)容，找找大興安嶺“林”和“花”有什么特點(diǎn)，給你什么感覺？并提出你感興趣的或不懂的問題，與大家一起討論。
在學(xué)生討論匯報(bào)的過程中教師要著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)、體會(huì)比喻、擬人、反問等修辭手法在這里的好處，領(lǐng)會(huì)著名作家樸質(zhì)的語言美。
（2）利用多媒體播放有關(guān)課件，配樂，讓學(xué)生有感情地朗讀2--5自然段。
問：當(dāng)作者看到“嶺、林、花”之后又引發(fā)了他的聯(lián)想，他看到了什么？想到了什么？（學(xué)生把看到的想到的畫下并作旁注）。
指名讓學(xué)生讀出看到的和想到的。
問：這兩者有聯(lián)系嗎？誰能說一說。
學(xué)生自由交流討論。
（4）總結(jié)：作者參觀了大興安嶺，不僅領(lǐng)略了它美麗的景物，還體會(huì)到它與人的關(guān)系多么密切。它不僅讓人感到親切、舒服，還保障了人民的生活和和支援了國家的建設(shè)。因此，人們把興安嶺與國家的興盛安定聯(lián)系在一起，這就更讓人感到親切、舒服了。
四、小結(jié)全文，升華感情。
1、整篇課文作者圍繞著“親切、舒服”這條主線展開的，課文三次提到了這種感受，分別是由什么引發(fā)的？（學(xué)生聯(lián)系課文回答）。
2、同學(xué)們可以感覺到什么呢？（隨著作者對大興安嶺了解的深入，作者這種親切、舒服之感逐漸加深，最后與國家聯(lián)系在一起。）。
3、大家一定很喜歡這篇課文吧？那么就請你選自己喜歡的部分試著背誦一下吧。
2005年8月12日。
作者郵箱：shyu6136@。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
學(xué)時(shí)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)習(xí)生詞，學(xué)習(xí)“早”的故事，培養(yǎng)探究課文的興趣。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入：
出示教師參觀三味書屋的相片，激趣：知道這是什么地方嗎？這是一個(gè)私塾，我國偉大的文學(xué)家魯迅先生小時(shí)候就曾在這讀書。三味書屋至今還保存著魯迅當(dāng)年用過的書桌，書桌上刻了一個(gè)小小的“早”字，這個(gè)“早”字還有一段來歷呢！今天，就讓我們一起走進(jìn)三味書屋，共同來了解這個(gè)“早”的故事。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生詞，指名認(rèn)讀，自主識(shí)記。
2、自由讀課文，畫出不理解的詞語，找出“早”的故事。
3、交流釋疑。
三、學(xué)習(xí)“早”的故事。
1、指名朗讀課文六七自然段，說說魯迅先生為什么要刻上這個(gè)“早”字。
4、是的，小魯迅受到了不該有的批評(píng)，但是，他不抱怨，不委屈，反而嚴(yán)格要求自己“早”，引讀：從那以后——他把“早”字刻在書桌上，實(shí)際上是刻在了——（心里）書桌上的那個(gè)早字輕輕的，他心里的那個(gè)早字卻是——重重的，書桌上的那個(gè)早字小小的，他心里的那個(gè)早字卻是——大大的。長大以后，魯迅成為了我國一位偉大的文學(xué)家、思想家、革命家（閱讀作家卡片，教師補(bǔ)充介紹：魯迅以筆為武器，被譽(yù)為“民族魂”“中國的托爾斯泰”、現(xiàn)代文學(xué)的旗幟，毛澤東評(píng)價(jià)他是“中華文化革命的主將”。）你覺得魯迅先生能取得這么大的成就，一個(gè)重要的原因就是什么？（他時(shí)時(shí)早，事事早。）。
5、同學(xué)們，我們是祖國的花朵，是未來的建設(shè)者，我衷心地希望我們每個(gè)同學(xué)從今以后也能時(shí)時(shí)早，事事早，長大以后，成為優(yōu)秀的人才，請大聲朗讀課文，把這個(gè)“早”字記到心里。
三、總結(jié)提醒。
咱們和魯迅生活的時(shí)代不一樣，要學(xué)習(xí)他的精神，但他那字刻在桌上的做法現(xiàn)在看來是不對的。
第二學(xué)時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入。
“時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生?！濒斞赶壬绲木褡屛覀兩钍軉l(fā)。今天，就讓我們一起到培養(yǎng)出這樣一位偉人的三味書屋去看一看吧。
二、輪讀課文，相機(jī)練讀，理清脈絡(luò)。
1、指名分自然朗讀課文，思考：作者是按什么順序記敘自己訪問三味書屋的經(jīng)過的。
2、交流：
聞清香——看擺設(shè)——賞梅花——想故事。
三、學(xué)習(xí)三味書屋的陳設(shè)。
1、還沒進(jìn)門，首先撲鼻而來的是——（一陣清香），那清香——（純凈疏淡），那是什么香？作者為什么認(rèn)為它就是書香？你從中體會(huì)到作者什么感情？（對三味書屋的仰慕）。
2、進(jìn)門以后又看到了什么呢？出示圖畫，指名說說圖畫上的內(nèi)容。
3、課文中是怎樣介紹的呢？指名朗讀課文，說說作者為什么能介紹得那么清楚？畫出表示方位的詞語，看圖引讀。
4、口頭練筆：仿照課文的寫法，介紹我們的教室。
四、感受臘梅的韻致，深化早的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟借物喻人的寫法。
1、引讀：默默站在三味書屋中，我仿佛聽到——同時(shí)記起——，我忽然明白了——（穿插講解本段作用：照應(yīng)，過渡。）就我們一起到后園去看看那臘梅吧。
2、指名朗讀課文。
3、讀了這一段，你想用哪些詞語來概括梅花的特點(diǎn)（茂盛、冰清玉潔、開得早……）交流中練讀。
4、二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，梅花開得最“早”，一個(gè)早字，讓我們不由自主地想起了魯迅早的故事。
5、是啊，魯迅就是那趕早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同學(xué)們也能學(xué)習(xí)梅花，爭做“東風(fēng)第一枝?！?/p>
五、作業(yè)：
課后第4題。
板書：
4、早。
陳設(shè)：南墻上——東面正中——畫前面——東北角上。
三味書屋。
梅花——魯迅（時(shí)時(shí)早、事事早）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字，理解生詞。
3、能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。
4、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
5、學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、從梅花中感受魯迅先生的精神。
2、學(xué)習(xí)按方位順序描寫的方法。
學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí)。
學(xué)生閱讀眼光的局限性是怎樣形成的?
我想：首先可能是補(bǔ)充的問題有畫蛇添足的嫌疑，干擾了學(xué)生的思路。其次，更重要的可能是由于我們平常的教學(xué)中，較少關(guān)注學(xué)生對文本整體性的思考，常常糾纏于一詞一句，導(dǎo)致學(xué)生對文本的概括能力沒有得到相應(yīng)的提高，總是習(xí)慣于在字里行間尋找答案，而沒有感悟語言、獲得概念的意識(shí)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
教材分析：
本文是一篇童話故事。講的是小刺猬一句稱贊的話給予做木工的小獾以自信，小獾的一句稱贊的話消除了小刺猬一天的疲勞。故事告訴我們，在人際交往中，稱贊能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。學(xué)情分析：
1、仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生常以挑剔的眼光審視別人的過錯(cuò)，對他人缺少寬容之心、欣賞之意。
設(shè)計(jì)理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
教學(xué)思路：
1、在學(xué)課文時(shí)，進(jìn)行多形式的朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
2、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語句進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。
3、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過對課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
2、細(xì)細(xì)品味重點(diǎn)語句，感受課文中的真情。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來的快樂。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、（板書：稱贊）隨機(jī)表揚(yáng)：你的坐姿真端正！老師稱贊你！你的眼神真專注！老師稱贊你！你的精神真飽滿！老師稱贊你！聽了老師的稱贊，你的心里感覺怎么樣？（高興、快樂、興奮??）。
2、拓展：老師知道你們都非常愛學(xué)習(xí)，平時(shí)一定積累了很多詞語，能不能給“稱贊”換個(gè)意思相近的詞呢？（表揚(yáng)、贊揚(yáng)、夸獎(jiǎng)??）。
3、出示詞語：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)的字詞寶寶還記得嗎？（師生復(fù)習(xí)生詞）。
二、走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味：
（一）、生自讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句，用橫線劃出來。
“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！”
“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>
1、多媒體出示不同大小的物體，理解“一個(gè)比一個(gè)??”，練習(xí)說句。
2、抓住重點(diǎn)詞“真”、“極了”、“從來”、“這么”，再讀句子。
（二）、生默讀一遍課文，找出小獾和小刺猬互相稱贊對方的原因。
“小獾已經(jīng)做成了三個(gè)小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真?！薄扒宄?，小刺猬去森林里采果子?傍晚，小刺猬背著幾個(gè)紅紅的大蘋果，往家里走?！?/p>
1、讓學(xué)生摸桌椅，相機(jī)理解“粗糙”一詞。
2、抓住“但是”一詞理解小獾做板凳的認(rèn)真。
3、抓住“清晨”到“傍晚”的時(shí)間變化理解小刺猬采果子的辛苦。
4、師：既然我們了解了他們的勞動(dòng)都不容易，我們該不該稱贊他們的勞動(dòng)成果？引導(dǎo)學(xué)生帶著欽佩之情再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（三）、生快速瀏覽一遍課文，找出小獾和小刺猬因稱贊對方而產(chǎn)生了神奇的效果的句子，用波浪線劃出來。
“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。”
“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞?！?/p>
1、想一想，他們在受到對方稱贊后的心情怎么樣？（高興）。
2、那么，就讓我們帶著這種高興的感覺再讀小獾和小刺猬互相稱贊對方的語句。
（四）、分角色朗讀課文。
三、課堂小結(jié)：
1、是呀，“稱贊”的魅力真大呀，它讓小獾有了自信，幫助小刺猬消除了一天的疲勞。同學(xué)們要記住一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進(jìn)步和快樂，稱贊帶給我們成功和喜悅。在生活中，我們要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給予周圍人更多的稱贊。
2、學(xué)生、師生之間互相稱贊。
四、布置作業(yè)：
請同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，并稱贊一下自己的爸爸媽媽。
五、板書設(shè)計(jì)：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，人的一生會(huì)犯很多錯(cuò)誤，面對錯(cuò)誤，我們該怎么辦呢？古人給我們做了很好的榜樣?，F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)幾條這方面的名言吧。
1.借助拼音讀這些名句。
2.用自己的話談?wù)剬@些名句的理解。
（課件出示）見善則遷，有過則改。-------《周易》意思是：見了善行要追隨，有了錯(cuò)誤要改正。
人誰無過？過而能改，善莫大焉。-----《左轉(zhuǎn)》意思是：哪有一個(gè)人沒有過錯(cuò)呢？有了過錯(cuò)而能改正，沒有比這再大的好事了。
聞過則喜，聞善則拜。----------《孟子》意思是：聽到別人指出自己的過錯(cuò)就高興,聽到別人有教益的話就拜謝。
師：我們明白了這些名句的意思，細(xì)細(xì)品味起來真是有道理。現(xiàn)在我們知道該怎樣面對錯(cuò)誤了吧？希望在今后的生活和學(xué)習(xí)中，我們能做到上面這幾點(diǎn)。
二、閱讀《月亮姑娘做衣裳》。
同學(xué)們，你們注意過月亮的變化嗎？有時(shí)，它有時(shí)像眉毛、有時(shí)像鐮刀、有時(shí)像核桃、有時(shí)像圓盤。月亮姑娘想做衣裳，裁縫師傅應(yīng)該怎么辦？就讓我們走進(jìn)這篇文章去看一看吧。（課件出示）。
2.大聲朗讀3----4自然段。師：裁縫師傅又給月亮姑娘做了件衣裳，月亮姑娘穿上了嗎？為什么？自由讀、用自己喜歡的`方式讀，在讀的過程中抓住關(guān)鍵詞，并理解關(guān)鍵詞語的意思，這樣有助于我們加深對課文的理解。（課件出示）。
3.聽最后一個(gè)故事。
師：這次有沒有成功呢？為什么？
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們不僅學(xué)習(xí)了名言，還聽了月亮姑娘的故事，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，還聽到了有趣的故事。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中多多積累，去感受語言的魅力。
教學(xué)反思：
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固生字，正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)詩歌，通過讀詩，感悟湖邊景色的美麗，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風(fēng)景和湖邊的美妙音樂，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的喜愛之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
cai課件、音樂。
教學(xué)過程：
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了湖這一課,現(xiàn)在我們快快出發(fā)去湖邊，去的路上和我們的生詞朋友打個(gè)招呼吧。
cai課件詞語:。
風(fēng)景翡翠鏡子微風(fēng)旋轉(zhuǎn)。
播送彈琴青蛙假日野果。
捧著追著唱片波紋啄木鳥。
二.整體把握詩歌.
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，湖水給你留下了什么印象。
三.教學(xué)第一部分。
1、湖水給你什么樣的感覺？(板書：圓)。
2、湖水還給你什么感覺呢？（生答：亮）。
3、從哪感受到的？把那句話讀給大家聽聽?。ㄉx）你怎么體會(huì)到它很亮呢？（生聯(lián)系生活答）。
4、其他同學(xué)也一定感覺得湖水很亮，那你們是怎么體會(huì)到的呢？
6、你能用自己話來描述或說一說這綠色的湖水嗎？
師：這是一池圓圓的湖水，在陽光的照射下，它亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，真美呀?。╟ai：它亮得像面鏡子，它綠得像快翡翠）一起讀！
7、多明亮的鏡子，多清澈的湖水呀！再一起讀讀！（cai：第一部分）。
過渡：風(fēng)和日麗時(shí)，我們看到的是水平如鏡、水色湛綠的湖面；當(dāng)微風(fēng)吹過，湖面泛起了陣陣漣漪，又是一番怎樣的景象？（cai：波紋）。
8、自己讀讀詩歌的5-8行！這時(shí)的湖水給你什么感覺？
9、看看這幅圖，波紋正一圈一圈的擴(kuò)散開來呢。誰來讀讀這一句？（cai：5-8行）。
11、是啊，水波紋一圈追著一圈，就好像----一張大唱片。陽光灑在湖面上的時(shí)候，湖面波光粼粼的，更像一張發(fā)光的大唱片呢！女生來讀讀？（男生想象情景。）。
師：（cai：音樂）體會(huì)湖的美。拿起書，一起讀讀18行吧！
四、教學(xué)第二部分。
師:這圓圓的湖水就像一張發(fā)光的大唱片，在林中草地上旋轉(zhuǎn)，鳥類和昆蟲也加入例如這場音樂會(huì)。聽，它為我們播送出了好聽的音樂呢。自己讀讀916行。
1、你聽到了哪些聲音？
[板書：貼蟋蟀小鳥啄木鳥青蛙圖片]。
2、下面在小組里和組員交流一下：你喜歡哪種音樂，為什么？
（生交流并模仿）。
3、聽聽這段音樂，你還能聽到什么聲音呢?。╟ai：音樂）。
4、琴聲，歌聲，敲大聲奏響了一首動(dòng)聽的交響樂，現(xiàn)在，咱們一起去奏響這首曲子吧！
5、你們讀得這么帶勁，讓我都忍不住想加入你們一起讀這一部分了，行嗎？咱們看著屏幕，合作著讀讀吧！我讀有字體的地方，你們讀空白的地方。（cai：你聽-----咯咯咯）。
五、教學(xué)第三部分。
1、師相機(jī)教授寫野字。
2、假日里我們坐在湖邊一面吃著野果，一面聽著美妙的音樂，真是一種享受呀！讓我們帶著這樣的感受讀讀最后一句吧！
六、配樂朗誦。
過渡：在湖邊走完了這圈，我和你們一樣都深深的陶醉在這美麗的畫卷，好聽的音樂中了。我們想情不自禁的說出這里的風(fēng)景最美?。╟ai：）。
那讓咱們合著音樂再感受一番吧?。╟ai：配樂）。
17湖。
圓圈（亮、綠）。
四周的圖片。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
知識(shí)與技能：鞏固區(qū)分“渴”“喝”兩個(gè)字，能用“漸漸”一詞說話。
能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
過程與方法：通過看圖、想象、演示來理解課文意思。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過。
程，明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解烏鴉是怎么喝到水的。指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，體會(huì)烏鴉的表情變化。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
（出示詞語卡片，開火車讀，搶讀、齊讀）。
2、這里還有一對雙胞胎詞語，你能區(qū)分嗎？比較區(qū)分“喝”和“渴”。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、體會(huì)烏鴉喝不著水的著急。
出示第一幅圖，生觀察。
2、同學(xué)們觀察的真仔細(xì)。烏鴉喝不著水（板書：喝不著）。
3、烏鴉為什么喝不著水呢？快快翻開書第83頁，自由讀課文，把烏鴉喝不著水的原因用橫線畫下來。
指名回答，適時(shí)評(píng)價(jià)。出示“瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”
這里呀，老師要給大家一把理解課文的金鑰匙，看圖理解。（板書：看圖理解）。
5、烏鴉為什么難過呀？
那你從課文哪一句話中知道烏鴉好不容易才找到水的？指名回答，出示“一只烏鴉口渴了，到處找水喝”。
6、大家想象一下，烏鴉可能到哪些地方找水？（山上、田野、河邊??）。
所以文章中用了一個(gè)什么詞？（到處）。
7、找了那么多地方都沒有找到水，烏鴉是怎樣的心情？
很累，那你能讀出累的感覺嗎？
很渴，那你讀一讀渴的感覺吧。適時(shí)評(píng)價(jià)。
這只烏鴉又累又渴，翅膀越來越沉，全班一起讀一讀這句話。老師現(xiàn)在要交給大家第二把理解課文的金鑰匙，想象理解。想象烏鴉去了哪些地方找水，就可以知道烏鴉有多累了。（板書：想象理解）。
8、又累又渴的烏鴉喝不著水，該怎么辦??？（想辦法）。
（二）體會(huì)烏鴉喝著水的高興。
2、烏鴉究竟想了一個(gè)什么辦法喝水呢？自由讀第三自然段，把烏鴉想的辦法畫下來。指名回答。
3、小實(shí)驗(yàn)：現(xiàn)在請一位同學(xué)來演示一下烏鴉的辦法，其他同學(xué)仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）。
4、“漸漸”可以換成什么詞？你能用“漸漸”說一句話嗎？（造句練習(xí)，師生共評(píng)）。
同學(xué)們讀的真好，獎(jiǎng)勵(lì)大家第三把金鑰匙就是—演示理解（板書：演示理解）。
通過演示，我們就可以很清楚烏鴉是怎么喝著水的了。
三、熟讀成誦。
四、拓展延伸。
1、如果瓶子旁邊沒有那些小石子，你們能想辦法讓烏鴉喝著水嗎？
2、小組討論。
3、對學(xué)生想出的辦法進(jìn)行評(píng)議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，烏鴉聽到你們有這么多的奇思妙想，可高興了，直夸你們聰明呢！老師希望同學(xué)們以后向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難別慌，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。
六、布置作業(yè)。
把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。
七、板書設(shè)計(jì)。
19、烏鴉喝水。
圖片圖片看圖理解。
喝不著想辦法喝著水想象理解觀察、思考演示理解。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對音樂的熱愛，知道興趣是最好的老師。
2、以第八節(jié)為切入點(diǎn)，進(jìn)行寫作練習(xí)。
3、有感情地朗讀課文。
1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)聶守信對音樂的熱愛。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，進(jìn)行寫作練習(xí)。
教具：多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入課文。（3分鐘）。
1。聽，笛聲又響起來了?。ū尘耙魳罚菏a中鳥）誰來試著用自己最真實(shí)的情感背誦文中有關(guān)笛聲的句子。
2。本文以笛聲為課題，并且用笛聲貫穿全文。透過笛聲，所表現(xiàn)的是聶守信怎樣的情感？（對音樂的熱愛。板書：熱愛音樂）。
二、細(xì)讀課文，體會(huì)情感。
文中哪些語句體現(xiàn)了聶守信對音樂的熱愛？（共7分鐘）。
默讀課文思考。
三、深讀課文，拓展延伸。
1、老木匠的笛聲深深地吸引著聶守信，并激發(fā)出他內(nèi)心對音樂強(qiáng)烈的熱愛與渴望。
2、可是，這一天，他卻沒有等到老木匠的笛聲，這是怎么一回事呢？
指名朗讀課文7、8小節(jié)。
3、在惟一一次沒有聽到笛聲的傍晚，在老木匠為了一個(gè)大件忙得滿頭大汗的時(shí)候，對音樂的熱愛之情也像一只無形的大手推動(dòng)著聶守信邁出踏上音樂之路的關(guān)鍵一步——當(dāng)他把工具一件一件遞給老木匠，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居，在他們的共同的勞動(dòng)之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）。
4、老師將第7、8小節(jié)進(jìn)行了改寫，請男女生分節(jié)讀。
老木匠和聶守信，因?yàn)閷σ魳返臒釔?，由陌生到相知，他們之間一定有一段特別的對話。
請你聯(lián)系上下文，想象一下，這天工作結(jié)束后，他們會(huì)說些什么呢？（出示要求）。
5、寫段。
夜色漸濃。小小的作坊里又傳來了悠揚(yáng)的笛聲，窗外樹梢上的一彎明月正咧著嘴微笑呢！（10）。
6、學(xué)生書寫，師巡視。
7、交流，點(diǎn)評(píng)。（5分鐘）。
二、感情朗讀，深華情感。（5分鐘）。
1、合作朗讀：又見紅霞飛上西天，聶守信卻沒有等來老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來到木工間。原來老師傅正忙著趕制一個(gè)大件。孩子沒有作聲，看見老師傅忙得滿頭大汗，就把工具一件一件遞給他……這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀(jì)的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì)吹笛子，簡直可以跟師傅的笛聲比美。
2、音樂是溝通人心靈與心靈的橋梁，音樂能點(diǎn)燃人對生活的激情。以做木工為生的老木匠也許從未想到他這一“無心插柳”的舉動(dòng)，使年幼的聶守信得到啟蒙，最終成為一位著名的音樂家。聶守信的這一切成就都來源于他內(nèi)心對音樂的熱愛、無限的興趣。所以，我們說——興趣是最好的老師。
（板書：得到啟蒙、成為音樂家、興趣是最好的老師）。
47笛聲。
老木匠。
熱愛音樂——莫逆之交——得到啟蒙——成為音樂家。
聶守信。
興趣是最好的老師。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
講讀全文，知道野兔的勇敢機(jī)智，懂得在一定的條件下，弱者也能戰(zhàn)勝強(qiáng)者。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1．復(fù)習(xí)字詞。（防備、奇異、俯沖、敏捷、巧計(jì)、撲棱、盯住、警惕、彈出。）
2．選詞填空。（選擇復(fù)習(xí)中的詞語，填入文中）
那只野兔豎起兩只長長的耳朵，（ ）地趴在坑里（ ）前方。我悄悄地饒到它背后，伸手去抓。不料，它早有（ ），只見它（ ）地往旁邊一跳，飛快地逃跑了。我正要去追趕它，突然，眼前出現(xiàn)了一幕（ ）的情景——野兔居然用（ ）踢死了老鷹。
師：眼前出現(xiàn)的是一幕怎樣的奇異情景呢，請同學(xué)們自由地讀讀課文第三、第四小節(jié)。讀了課文后，你想提些什么問題讓大家討論學(xué)習(xí)。
學(xué)生設(shè)疑，教師整理。
（1）課文中哪些詞句寫出了老鷹的兇猛？野兔的機(jī)敏又表現(xiàn)在哪里？
（2）野兔用怎樣的巧計(jì)踢死了老鷹？
（3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
二、抓住詞句，自悟解疑。
師：請同學(xué)們根據(jù)上面提出的問題，讀讀課文，想想意境，品品詞句來深入理解課文內(nèi)容。
1．請同學(xué)們用直線劃出表現(xiàn)老鷹兇猛的詞句
（1）一只老鷹在低空打了個(gè)盤旋，斜著身子，向野兔俯沖下來。老鷹張開了爪子去抓野兔的脖子。（俯沖、張開、抓）
（2）老鷹盯住野兔不放，扇動(dòng)有力的翅膀朝野兔身上大去。（盯住、打去）
（3）那只老鷹猛撲到野兔身上，要啄它的眼睛。（猛撲、啄）
2．面對如此兇猛的老鷹，野兔表現(xiàn)得十分勇敢、機(jī)智，再讀課文，用曲線劃出表現(xiàn)野兔機(jī)智的詞句。
（1）眼看就要抓住了，野兔敏捷地往旁邊一跳，躲開了。（敏捷、一跳）
（2）它并不逃走，反而迎著老鷹跳過去，跳得比老鷹還高。（迎著、跳）
（3）忽然，野兔不動(dòng)了，四腳朝天躺在地上。（不動(dòng)了、四腳朝天）
（4）突然，野兔彈出后腿，重重地踢老鷹的肚子，一連幾下，踢得老鷹撲棱著翅膀，一頭栽倒在地上。（彈出、一連幾下）
師：現(xiàn)在我們知道是怎樣一幅奇異的情景了吧。
3．有感情地朗讀課文第三、第四小節(jié)。（男生讀老鷹的句子，女生讀野兔的句子）
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗(yàn)、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2 、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 、了解鯨的體型特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。
4 、認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
五年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)不是第一次接觸說明文了，像列數(shù)字、舉例子這樣的常用說明方法，學(xué)生也是能夠找出來的。但是，關(guān)于說明文的說明方法并沒有進(jìn)行過一個(gè)整體的學(xué)習(xí)，對說明方法的作用以及在習(xí)作當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用還是有所欠缺的。所以，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在了理解內(nèi)容和掌握說明方法上。
生：《太陽》
生：《黃河是怎樣變化的》
師：很好。咱們經(jīng)常說記敘文里要有修辭手法，那么說明文里要有什么呢？
生：說明方法
師：那你知道的說明方法有哪些呢？
生：列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方
師：（教師板書四種說明方法），這四種說明方法，是說明文當(dāng)中最常見的最常用的說明方法。那么咱們帶著這些說明方法一起來學(xué)習(xí)新的說明文吧。
環(huán)節(jié)目的：第一環(huán)節(jié)“回顧舊知”主要就是引導(dǎo)學(xué)生回顧一下說明文的四種常見常用的說明方法，為本文和本單元的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
通過學(xué)生默讀課文，聽錄音讀課文，自由讀課文等形式，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了一定的了解。
師：同學(xué)們，課文在向我們介紹鯨的時(shí)候，都運(yùn)用了哪些說明方法，找出來，和同學(xué)們交流交流。
活動(dòng)：同桌兩人交流自己找到的說明方法，學(xué)生自由討論交流。兩分鐘左右。
師：相信每位同學(xué)都能或多或少地找到一些說明方法，下面請參照黑板上的幾種說明方法，匯報(bào)一下你尋找到的句子，用上“這篇運(yùn)用到了***的說明方法，在課文的第幾自然段，句子是***”這樣的句式來回答。
生：“這篇運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法，在課文的第一自然段，句子是‘不少人看到過象，都說象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨’”
生：“這篇運(yùn)用了舉例子的說明方法，在課文的第四自然段，句子是‘有一種號(hào)稱海中之虎的虎鯨，常常好幾十頭結(jié)成一群，圍住一頭三十多噸重的長須鯨，幾個(gè)小時(shí)就能把它吃光’”
生：“這篇運(yùn)用了作比較的說明方法，在課文的第五自然段，句子是‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’”
環(huán)節(jié)目的：學(xué)生們你一言，我一語，從整篇中尋找使用的說明方法。在討論的過程中，學(xué)生不僅掌握了使用的說明方法，還進(jìn)一步對內(nèi)容有了更深的了解。之后，我們結(jié)合《課時(shí)練》上的“品讀感悟”對說明方法的作用進(jìn)行了進(jìn)一步的了解。
說明文里恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子的說明方法，可以具體準(zhǔn)確、詳細(xì)通俗地說明事物的特點(diǎn)；運(yùn)用打比方的說明方法，可以形象生動(dòng)地說明事物的特點(diǎn)?！饿L》這篇運(yùn)用多種說明方法，具體全面、條理清晰地將鯨展現(xiàn)在了讀者面前。
因?yàn)檫@是一篇常識(shí)性的說明，所以還要引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容。這篇課文層次分明、條理清晰。每個(gè)自然段基本上講了一個(gè)意思：第1自然段講鯨特別大；第2自然段講鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚類；第3自然段講鯨的種類；第4自然段講鯨怎樣進(jìn)食；第5自然段講鯨用肺呼吸；第6自然段講鯨如何睡覺；第7自然段講鯨的生長特點(diǎn)。所以各自然段獨(dú)立成段，容易理解。
師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們大家對鯨的了解可以說是零，那么通過這篇常識(shí)性說明文，你對鯨有了哪些了解或者說有哪些新的認(rèn)識(shí)呢？請用上“我從第幾自然段中了解了鯨***”的句式回答。
生：“我從第5自然段中了解到鯨的鼻孔長在腦袋頂上，在海面上呼氣的時(shí)候，噴出的水柱像噴泉。”
學(xué)生的回答確實(shí)是我們之前不曾了解到的鯨的生活習(xí)性，但是我對于這個(gè)答案并不滿意。
師：“那么請問，如果鯨是魚類，用腮呼吸的話，它還會(huì)噴出這樣的水柱嗎？”
生：“不會(huì)”
師：“所以說……？”
生：“鯨不是魚類”
師：“是……？”
生：“哺乳動(dòng)物”
師：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
對話結(jié)束后，學(xué)生齊讀第5自然段。我開始講解第5自然段的內(nèi)容，最后總結(jié)段落大意“鯨是用肺呼吸的”。這樣學(xué)生們領(lǐng)悟到，對鯨的了解不能停留在表面現(xiàn)象，還有明白其內(nèi)部的原因。
生：“我從第6自然段中了解到鯨睡覺的時(shí)候‘總是幾頭聚在一起，找一個(gè)安全的地方，頭朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果聽到什么聲音，就會(huì)立即四散游開’”
師：“說一說第6自然段主要向我們介紹的就是……？”
生：“鯨怎么睡覺”
生：“我從第1自然段中了解到鯨非常大”
師：“除了大，沒有其他特點(diǎn)了嗎？”
生：“重”
師：“還有嗎？”
生：“長”
師：“這些大、重、長，總結(jié)起來就是鯨的形體特點(diǎn)，主要在介紹鯨的外形?！?/p>
以此類推，通過師生間的討論，我們沒有按照課文自然段的順序一段一段去講，而是根據(jù)學(xué)生的興趣一個(gè)個(gè)去討論。最終將整篇的內(nèi)容討論完畢。黑板上已經(jīng)板書了七個(gè)自然段的段落大意，將4-7自然段的內(nèi)容概括為“鯨的生活習(xí)性”。
環(huán)節(jié)目的：生活中，我們常常會(huì)讀到說明性的。這些，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說明白動(dòng)物的生活習(xí)性，不論是介紹新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都要使用一些說明的方法。了解這些說明方法，并試著運(yùn)用，對于學(xué)生的習(xí)作，至關(guān)重要。
這篇常識(shí)性的說明文用具體準(zhǔn)確的語言向我們介紹了鯨的體型、鯨的進(jìn)化過程、鯨的種類和鯨的生活習(xí)性。相信大家對鯨有了更多的了解，請以“鯨的自述”為題，寫一篇小作文。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
趙占霞。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
1．教師準(zhǔn)備有關(guān)鯨的圖片、聲像資料，制作課件。2．學(xué)生搜集有關(guān)鯨的文字、圖片資料。
【教學(xué)過程】。
一、故事誘導(dǎo)，賞中入境１.復(fù)習(xí)舊知：
本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？２.故事法導(dǎo)入：
鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。
二、想象表演，趣中釋疑。
學(xué)生自由讀第一段，思考：
如果鯨以自己體形大，體重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會(huì)怎么說？同桌互相交流后指名學(xué)生表演。
2.同桌合作，想象表演鯨和蝦將軍爭吵的場面。
3.指2——3桌同學(xué)配合表演，師生評(píng)議，評(píng)選出最佳搭當(dāng)。4.生快速瀏覽課文，用線畫出最能說明“鯨不屬于魚類”的語句。5.指名讀所畫語句，師生評(píng)議。6.全班齊讀畫線部分，加深理解與記憶。
三、自我介紹，樂中求知。
被蝦將軍擋在了比賽場外，鯨很不服氣，于是就想自己辦一次鯨類吉尼斯大賽，選出最（）的鯨，要辦的比蝦將軍的比賽還精彩。
1.指名讀。
3、4自然段，其余邊聽邊畫出文中描述鯨的種類及其主要特點(diǎn)的語句。
2.小組交流課前查找的有關(guān)鯨的資料。
如果你就是那頭你最喜歡的鯨，你也來參加鯨類吉尼斯大賽，你會(huì)怎樣向大家介紹自己？
3.學(xué)生自告奮勇上臺(tái)做“自我介紹”。
4.師生圍繞“自我介紹”內(nèi)容及方法進(jìn)行評(píng)議，滲透基本的說明方法。
課件出示示書中插圖，指名判斷鯨的種類并說明理由。
四、想象作畫，動(dòng)中領(lǐng)悟。
比賽圓滿結(jié)束了，鯨都累壞了，他們要睡覺了。
1.同學(xué)們自由讀第6自然段，讀懂后用筆畫出鯨睡覺時(shí)的樣子。2.展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。
五、拓展延伸，練中創(chuàng)新。
1.快速瀏覽全文，準(zhǔn)備做小解說員向大家介紹鯨的有關(guān)知識(shí)。
2.推薦最佳解說員男女生各一名上臺(tái)為大家介紹。
3.小練筆：圍繞“蝦將軍與鯨”的爭吵，或者“鯨類吉尼斯大賽”編一則童話小故事。
板書設(shè)計(jì)。
鯨
大作比較哺乳動(dòng)物種類生活習(xí)性。
列數(shù)字舉例子打比方。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
2、觀看鯨的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、?剛才看到大海里躍動(dòng)的鯨、翻騰的鯨，你很想知道什么？有什么問題要問嗎？（許多科學(xué)家之所以能成為科學(xué)家，與他們從小愛提問是分不開的，所以，老師希望大家都來做“問題學(xué)生”）。
4、大家對鯨充滿了好奇，（板書：鯨）這篇說明文是否介紹了這些內(nèi)容呢？
5、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。
師：大家都預(yù)習(xí)過了，老師來考考大家生字詞。
出示生字小轉(zhuǎn)盤，指名讀生字。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)“腭”：學(xué)生伸出舌頭，頂住上腭。
“肺”字容易出錯(cuò)，上下通氣，呼吸順利。
這些生字都與什么有關(guān)？請四個(gè)同學(xué)上臺(tái)在鯨的身上板演。
認(rèn)識(shí)“鰭”字，閉上眼睛，在腦海中想像這個(gè)字的寫法。
師：看來大家是考不倒了，下面我就考考大家對課文的朗讀。
二、初讀課文，理清線索。
1、請大家輕聲讀課文。能不能用一個(gè)字來概括這段話，把它寫在自己的手掌心。
2、師巡視，一起伸出手掌心讀出這個(gè)字――大，讀書可以讀成一個(gè)字，真了不起。
師：找出最能概括這段話的一句話。讀書可以讀成一句話。
思考：第一句話與其他段的第一句有什么不同？〈設(shè)問句〉。
師：讀書不僅要讀句、詞，還要讀標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、手掌心的字，還可以用什么詞來形容？
生：非常大、特別大、龐大、巨大、特大、超大、龐然大物……。
師：為什么不與貓、狗比？這里作者用了什么好辦法？〈總結(jié)板書：作比較〉。
3、生：我喜歡：“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>
師：你來摸摸上腭，沒摸到，大家一起站起來摸摸。（生開心地站起來，踮起腳尖，伸長手臂摸）老師帶大家去鯨魚的嘴巴坐坐，會(huì)怎么樣？（生：會(huì)被鯨魚吃掉）老師不敢?guī)銈內(nèi)ニ退溃髡咭膊粫?huì)讓你們?nèi)ニ退?，所以，課文里用了一個(gè)詞――要是，這表示假設(shè)。在這里，作者用了假設(shè)的說明方法來寫鯨的大。（板書：假設(shè)）。
4、生：我喜歡“最大的鯨有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
師：這里作者也用了一個(gè)好辦法，用了好多的數(shù)字，這叫列數(shù)字的方法。我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)“數(shù)字詞”。（板書：列數(shù)字）。
生自讀。
指名讀。
師指導(dǎo)：重音讀、輕音讀、加手勢讀、加語氣詞讀。
生齊讀。
5、當(dāng)解說員。
師指導(dǎo)：用上“我是博物館的解說員，我叫……”加上手勢，把黑板當(dāng)作最大的鯨、把同學(xué)們當(dāng)最小的鯨，把老師當(dāng)作我們發(fā)現(xiàn)的那頭鯨，游客們，你們配上“哇”的語氣詞。
6、師小結(jié)說明方法。
四、學(xué)習(xí)課文的第二自然段。
1、剛才我們都是在研究鯨大的特點(diǎn)，那么課文僅僅介紹了這個(gè)特點(diǎn)嗎？老師這有一段話（出示第二自然段中一段話），你們記不記得它出自第幾自然段？（第二自然段）。
2、第二自然段介紹了鯨的什么特點(diǎn)？
3、剛才你們讀了課文，發(fā)現(xiàn)了什么問題？
生：與原文相比，少了四個(gè)詞：“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”
師：這四個(gè)詞可以刪除嗎？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，體會(huì)“很長”、“漸漸”、“完全”、“整個(gè)”等詞語的意思，感受說明文語言表達(dá)精確的特點(diǎn)。）。
師：我們在寫作的過程中也要做到用準(zhǔn)確的語言表達(dá)。（小結(jié)板書：精確的語言表達(dá)。）。
4、指導(dǎo)朗讀第二自然段（微聲朗讀，加上手勢）。
5、課件展示：可是，你別忘了?????????????????????。
師：我欣賞你們從其它段落捕捉到信息來回答！
五、學(xué)習(xí)三――七自然段，了解鯨的種類和生活習(xí)性，展開辯論。
1、課件展示：須鯨和齒鯨，你們喜歡哪一種鯨？
2、圍繞齒鯨、須鯨的特點(diǎn)，展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生的辯說能力。拉拉隊(duì)配上“耶――”助威！
3、找出須鯨和齒鯨捕食的動(dòng)詞。指名讀，大家叫出動(dòng)詞，師板書：
須鯨：吃、游、張、吸、閉、濾、吞。
齒鯨：吃、遇、撲、咬、結(jié)、圍、
4、齊讀，加上動(dòng)作、手勢。
5、小結(jié)：動(dòng)作詞描寫得非常生動(dòng)，我們稱它們?yōu)閯?dòng)詞串，寫作中要懂得用上動(dòng)詞串。
六、課堂小練筆。
1、看錄像（鯨快樂生活的畫面）。
2、根據(jù)畫面，把自己想象成一頭鯨，用簡短的語言向大家作個(gè)介紹。
3、學(xué)生寫，師巡視。
4、生上臺(tái)匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
1、感情的朗讀課文，將課文形象化。
2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。
課文中對哈默語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”的理解。
（一）導(dǎo)語渲染，創(chuàng)設(shè)情境。
（也許曾遇上狂風(fēng)暴雨，也許曾碰到可怕的大風(fēng)雪）。
3.看到這群可憐的人，沃爾遜人熱情的地招待了他們，逃難的人們是怎樣做的？（狼吞虎咽地吃起來，出示句子，理解狼吞虎咽）。
（二）、師生對話，深入文本。
1.就在所有的人都狼吞虎咽的時(shí)候，有個(gè)人卻例外，因?yàn)樗凶饑?yán)。自由讀一讀課文的2—5自然段，從哪兒體會(huì)到年輕人有尊嚴(yán)。（自由讀，劃句體會(huì)）。
2交流。
（1）只有一個(gè)人例外，這是個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
（與眾不同饑餓不堪、身體虛弱、急需食物充饑）。
盡管饑餓折磨著年輕人，可他_________________，因?yàn)樗衉_________________。
齊讀句子。
（2）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”
這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
（失望杰克遜大叔沒有派活兒給他;年輕人非常需要食物；做人的尊嚴(yán)戰(zhàn)勝了饑餓）。
（3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”
盡饑餓折磨著年輕人，可他______________________，因?yàn)樗衉_________________________。
師總結(jié)：這是一個(gè)饑寒交迫但不失尊嚴(yán)的人，面對沃爾遜人的款待仍不失尊嚴(yán)的人。他時(shí)刻牢記不能不勞而獲，要用勞動(dòng)去換取食物，這就是尊嚴(yán)。
出示有關(guān)句子：
1）這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
2）年輕人在為杰克遜大叔捶背后，立刻狼吞虎咽地吃起來。
（前者連一句感謝的話都顧不得說，說明他們實(shí)在是饑餓至極；后者同樣饑寒交迫，即使在再困難也不忘要用自己的勞動(dòng)來換取食物，這樣才吃得心安理得，吃得有尊嚴(yán)，吃得坦然。）。
三、尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。它是人生至高無上的精神瑰寶，難怪杰克遜大叔說他是個(gè)富翁。（出示句子，讀句子，談體會(huì)）。
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
一、導(dǎo)入（聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生對新課產(chǎn)生親切感）。
（師）：哪些同學(xué)家里養(yǎng)過貓？誰來說說你印象中的貓？
（生）：貓很調(diào)皮、貪吃、小貓很可愛。
(生)：我奶奶家有一只貓很貪吃。有一次吃飯，爬進(jìn)我奶奶家的鍋里了。
（生）：貓有時(shí)候很可愛，有時(shí)候也令人討厭。有一次，把家里東西都偷吃光了。
（師）：貓有時(shí)候貪吃、調(diào)皮，但也給我們帶來了很多歡樂。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！我想你學(xué)了課文，一定會(huì)喜歡貓的。
二、整體感知。
（師）：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了字詞，我們一起把這課的詞語讀一讀。
生齊讀詞語。
（師）：詞語讀得整齊、響亮。那課文你會(huì)讀嗎？自己讀讀課文，不懂的地方做上記號(hào)（？）。.想一想：課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。給課文分段。
學(xué)生匯報(bào)。
三、教學(xué)第一段。
（師）：自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
（一）了解大貓性格古怪。
（生）：我讀懂了貓很老實(shí)。/有時(shí)候貓很貪玩。/貓捉老鼠時(shí)很盡職。/貓很古怪，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)一聲不出。/貓很膽小，又很勇猛。（加粗字為教師板書）。
（師）：同學(xué)們真了不起，一下子把貓的性格全找出來了。老師請你選擇一個(gè)或兩個(gè)貓的性格讀一讀，注意動(dòng)腦筋，把句子讀好，讀美，讀出自己的感受。開始吧！
學(xué)生自由朗讀后，教師請學(xué)生個(gè)別讀。結(jié)合教師、優(yōu)秀學(xué)生范讀，重點(diǎn)詞語的理解，讓學(xué)生讀好、讀美句子。
（生）：這些詞語的意思都有些矛盾。
（生）：每一行中的兩種性格的意思是相反的。
（師）：看看課文上是怎么把這些性格聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是。
學(xué)生練說。
（二）品詞品句，體會(huì)對貓的喜愛之情。
（生）：在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
比較讀： 在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個(gè)臟腳印。
在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
（師）：男生讀第一句，女生讀第二句。想想你是用什么感情讀的。
（師）：讀一讀，你讀出了什么感情？你更喜歡哪一句，把它讀出來。
（生）：我用高興的語氣讀第二句，我從句子里體會(huì)到老舍爺爺很喜歡貓。
（生）：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
（師）：貓的聲音有長有短，有高有低，好像什么？
（生）：像唱歌、說話。很令人喜歡。
生再讀這個(gè)句子。
（師）：老師覺得貓捉老鼠時(shí)，老舍爺爺也特別喜歡。誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。
出示填空：閉息凝視——————。
一連就是幾個(gè)鐘頭——（專心、耐心、決心）。
非把老鼠等出來不可—。
生齊讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
（師）：課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，我們一起再讀讀第一段，讀出味道。
學(xué)生男女合作讀第一段。
（三）總結(jié)貓的性格，學(xué)習(xí)摘錄法。
（師）：想想這段主要寫了什么。這段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
五、作業(yè)：鞏固詞語 。
古怪、老實(shí)、無憂無慮、盡職、閉息凝視、溫柔可親、變化多端、勇猛，從中挑出兩到三個(gè)，寫出貓給你的印象。
學(xué)生完成作業(yè)。
【本文地址：http://www.mlvmservice.com/zuowen/12897356.html】
