教案可以作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和指導(dǎo)。教案的編寫需要注重教學(xué)方法和教學(xué)策略的靈活運(yùn)用。教案的編寫需要充分利用教學(xué)資源和現(xiàn)代教育技術(shù)手段。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇一
聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個(gè)蘋果、20個(gè)香蕉、30個(gè)梨請大家吃，可它有個(gè)小小的要求，請同學(xué)們根據(jù)給出的水果提出數(shù)學(xué)問題。（小組討論。）。
全班交流，教師板書。
1）蘋果和香蕉一共有多少個(gè)？
要想知道蘋果和香蕉一共有多少個(gè)，怎樣計(jì)算？（板書：10+20）。
10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個(gè)同學(xué)討論討論。（小組討論）。
全班交流。
a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。
b．計(jì)算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30。
c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。
e．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來一共是3個(gè)10，也就是30。
f．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動(dòng)。）。
隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法，進(jìn)行優(yōu)化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學(xué)生同桌說一說。
（為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的`主動(dòng)性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開闊學(xué)生的思路，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計(jì)算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化的理念。接著教師的及時(shí)板書有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。）。
（四）、學(xué)以致用。
1、擺一擺，算一算。
師：通過剛才的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認(rèn)真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚(yáng)的語言和激勵(lì)性的評價(jià)促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）。
2、看一看，填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后生再獨(dú)立完成。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
3、填一填，算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候老師下來巡視，肯定會發(fā)現(xiàn)某一個(gè)或某些同學(xué)的錯(cuò)誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報(bào)自己填的結(jié)果，對于錯(cuò)誤進(jìn)行剖析，重點(diǎn)說明3和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。
以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（五）、總結(jié)。
在全部練習(xí)完成后,我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲,在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇二
本周，學(xué)校的數(shù)學(xué)課比賽如期進(jìn)行，此次，我選擇了一節(jié)計(jì)算課《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》進(jìn)行展示。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導(dǎo)入帶著孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一局部，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的整十?dāng)?shù)，進(jìn)而導(dǎo)入課題。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準(zhǔn)確地算出來的？通過這個(gè)問題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)借助學(xué)具說一說自己是怎么樣進(jìn)行計(jì)算的，進(jìn)行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后，讓學(xué)生們自由地表達(dá)他們的想法，并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移，將方法靈活運(yùn)用。之后通過對例題的解決，讓學(xué)生明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法，同時(shí)讓他們自己對整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)行出題并計(jì)算，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次穩(wěn)固練習(xí)并進(jìn)行總結(jié)。
在整個(gè)的.授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達(dá)能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個(gè)備課過程中，最無法預(yù)設(shè)的就是孩子們對于小組討論結(jié)果的一個(gè)表達(dá)。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時(shí)候他們無確清楚地表達(dá)他們的想法。而這一點(diǎn)也是我在平時(shí)的上課中著重對他們進(jìn)行訓(xùn)練的地方。我希望他們能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己，同時(shí)也讓能夠聆聽者明白他們所表達(dá)的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時(shí)間，讓他們把自己的話好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，我會讓他們自己再完整的說一遍。并且，在平時(shí)的上課中，語言表達(dá)的完整性是我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的地方，比方遇到50里面有幾個(gè)十這樣的問題，剛開始的時(shí)候他們經(jīng)常會答復(fù)5個(gè)十，這個(gè)時(shí)候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反響過來，并且完整清晰的再說出來，50里面有5個(gè)十。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進(jìn)行問題的答復(fù)。我想，這樣的訓(xùn)練對他們之后學(xué)習(xí)如何寫解決問題中的“答”會產(chǎn)生些許積極。也正是因?yàn)槿绱耍谶@節(jié)課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，3個(gè)十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過他們的理解深化所表達(dá)出來的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現(xiàn)了一些問題。在最后的開火車練習(xí)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該順利進(jìn)行下去的小火車，到中間的時(shí)候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個(gè)孩子沒有認(rèn)真聽，不知道進(jìn)行到哪一道題目了。面對這種情況，我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心有些急躁，這也導(dǎo)致了我沒能更好地處理這種情況。在這個(gè)孩子不知道講到哪了，不知道如何答復(fù)的時(shí)候，給他思考的時(shí)機(jī)，沒有進(jìn)行些許提示，匆匆忙忙地往下進(jìn)行，讓這次提問變成了一個(gè)無效提問。正是因?yàn)樗麤]有集中注意力，我才更應(yīng)該去檢測他的掌握情況，我應(yīng)該給予他再一次的時(shí)機(jī)，看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認(rèn)真參與，并且在他沒有進(jìn)行思考的時(shí)候，應(yīng)該想方法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學(xué)中，要更加注意對于一些細(xì)節(jié)問題的把控，要更加注意讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)自己，要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無止境，身為教師，通過“教學(xué)生”我們也能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)、反思提升，這就是“教學(xué)相長”的魅力所在吧。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇三
本課練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)，在探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，又設(shè)計(jì)了一系列的穩(wěn)固練習(xí)，活潑了學(xué)生的思維，穩(wěn)固了口算方法，深入挖掘教材自身資源，創(chuàng)造性地使用教材。在下面的練習(xí)中，先通過比照題、小游戲、編口算等進(jìn)行根本訓(xùn)練，分清進(jìn)位與不進(jìn)位兩種情況，提高口算正確率，翻開了學(xué)生的思維，再運(yùn)用所學(xué)知識去解決一些生活實(shí)際問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)。由于設(shè)計(jì)的內(nèi)容很充實(shí)，課上給學(xué)生充分的時(shí)間去探究發(fā)現(xiàn)、討論方法用掉了太多的時(shí)間，使得最后一個(gè)環(huán)節(jié)未完成的時(shí)候下課鈴已經(jīng)響了，所以上課還需更緊湊一些。還有一點(diǎn)是，課堂上的語言不夠精煉，不能做到一針進(jìn)血，在講解口算方法的'時(shí)候有點(diǎn)啰嗦，不夠簡潔。為此，今后要多多學(xué)習(xí)，爭取更大的進(jìn)步！
在計(jì)算練習(xí)課上，我還穿插一些趣味性的練習(xí)，競爭性練習(xí)，拓展性練習(xí)，同樣可以調(diào)動(dòng)它們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探求欲望。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。
2．創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的`學(xué)習(xí)空間。
3．培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容：教科書第56～57頁。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件，小棒。
教學(xué)過程：
一、課前練說。
二、出示目標(biāo)：
1、我能理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法。、
2、我能認(rèn)真傾聽他人的講話，回答問題是做到謙讓。
三、創(chuàng)情激趣。
小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學(xué)們快速回答門票上的口算題。
口算題：
3+47―35―46+37+29―52+58―3。
四、自主學(xué)習(xí)交流導(dǎo)思。
聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個(gè)蘋果、20個(gè)香蕉、30個(gè)梨請大家吃，可它有個(gè)小小的要求，請同學(xué)們根據(jù)給出的水果提出數(shù)學(xué)問題。（小組討論。）。
全班交流，教師板書。
1）蘋果和香蕉一共有多少個(gè)？
要想知道蘋果和香蕉一共有多少個(gè)，怎樣計(jì)算？（板書：10+20）。
10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個(gè)同學(xué)討論討論。（小組討論）。
全班交流。
a．?dāng)?shù)的方法：10、20、30。
b．計(jì)算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30。
c．?dāng)?shù)的組成：10和20組成30。
e．用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來一共是3個(gè)10，也就是30。
f．?dāng)[小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動(dòng)。）。
誰來說說你是怎么擺的？（學(xué)生匯報(bào)。）。
（2）蘋果和梨一共有多少個(gè)？
（3）香蕉和梨一共有多少個(gè)？
請同學(xué)們用自己喜歡的方法來解決第二個(gè)和第三個(gè)問題。
小松鼠看到又來了一些小朋友，準(zhǔn)備送給他們10個(gè)梨。小朋友們，你又能提出什么問題？
學(xué)生匯報(bào)，教師板書。
還有多少個(gè)梨？
原來有30個(gè)梨，小松鼠送給小朋友了10個(gè)，想一想，要算還有多少個(gè)梨，怎樣列算式？
我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們再用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動(dòng)。）。
五、學(xué)以致用。
烏龜先生在干嘛呢？他正準(zhǔn)備把這些信送給住在森林里的小動(dòng)物，你想和他一起送信嗎？
1．口算。
3+2＝4+5＝6-4＝。
小兔子在玩湊百的游戲，他們玩得可高興了，我們也一起玩好嗎？
請聽好游戲規(guī)則：一個(gè)同學(xué)報(bào)整十?dāng)?shù)，另一個(gè)同學(xué)答整十?dāng)?shù)，兩個(gè)同學(xué)報(bào)的數(shù)相加要得一百。誰來和老師先玩一玩。
接著我們繼續(xù)往前走，這里有一個(gè)小池塘，小貓花花在釣魚呢。同學(xué)們，你們想不想也來釣魚？這魚怎么釣?zāi)兀肯人愠雒總€(gè)小魚身上算式的答案，然后，放在相應(yīng)的小桶里。
2、口算。
2+3+4=20+30+40=9―4―3=90―40―30=。
6+1―3=60+10―30=7―5+4=70―50+40=。
然后，我們來到一片草地上，草地上三個(gè)小猴子在分花生，誰來說一說圖上的意思，還剩多少個(gè)花生？我們一起算一算。
六、達(dá)標(biāo)測評。
書上59頁。
七、課堂小結(jié)。
你學(xué)到什么？
板書設(shè)計(jì)：
20+10=3010+30=4020+30=5030―10=20。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇五
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以小熊歡歡和它的媽媽來做客—小熊歡歡要去釣魚—媽媽不放心，出題考大家—同學(xué)們幫小熊解決問題—釣魚—大家?guī)托⌒苷一丶业穆窞橹骶€把本節(jié)課大體分三個(gè)層次：
第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。
第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。
第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的'計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀察、交流，依靠動(dòng)作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，借助許多鮮花的場景圖，讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計(jì)算問題。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到，計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)，還可以??這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
夠到位，在鞏固練習(xí)中對于算理和算法的應(yīng)用還是有欠缺的，所以在后面的練習(xí)中有個(gè)別同學(xué)在計(jì)算中出現(xiàn)算的慢的現(xiàn)象，所以，在今后的教學(xué)中對于每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該更加精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在每一節(jié)課中用最短的時(shí)間掌握應(yīng)學(xué)的知識。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇六
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助參加森森里的知識競賽情境，讓學(xué)生在身臨其境中愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去參加知識競賽的生動(dòng)情境把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。
3、練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，穩(wěn)固和實(shí)踐相關(guān)的'知識技能，開展數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的較順利，但亦有缺乏之處，學(xué)生在說算理的過程中表達(dá)的不是很流利，在今后的教學(xué)中將加強(qiáng)訓(xùn)練，加深學(xué)生對算法的理解感悟。
整十?dāng)?shù)加減法是兩位數(shù)計(jì)算的起始課。計(jì)算課給人感覺總是與“枯燥”相連，其實(shí)只要合理安排也是種十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)本節(jié)課時(shí)最重要的是教師的引導(dǎo)。使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。并小組交流，使其在交流中明白算理，然后選擇自己喜歡的算法進(jìn)行計(jì)算。如10+20等于多少？學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種算法1擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是三捆小棒，所以10+20=30；2用十作單位：10里面有一個(gè)十，20里面有兩個(gè)十，加起來一共是三個(gè)十，就是30；3數(shù)的組成：10和20組成30；4類似豎式的算法。這樣表達(dá)了算法的多樣化理念，使學(xué)生既在交流中鍛煉了語言，明白了算理，又開闊思路。在穩(wěn)固練習(xí)階段設(shè)計(jì)了加減對照練習(xí)。如30+40與70-30，為便于學(xué)生掌握，讓學(xué)生自己擺一擺，使其在操作中體驗(yàn)整十?dāng)?shù)加減轉(zhuǎn)化10以內(nèi)加減過程，從而理解整十?dāng)?shù)加減法的算理，在計(jì)算30+40時(shí)，用10根一捆的小棒來擺。先擺3捆小棒表示30，再擺4捆小棒表示40，然后讓學(xué)生依次答復(fù)：一共擺了多少捆小棒？一共擺了多少根小棒？讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到是用3+4算出結(jié)果的。接著，讓學(xué)生說出算的過程。在計(jì)算時(shí)也有出現(xiàn)這種情況50+20=52。因?yàn)閷W(xué)生兩位數(shù)中每個(gè)計(jì)數(shù)單位上的數(shù)所表示的意義還不是十清楚確，把第二個(gè)加數(shù)中2個(gè)“十”當(dāng)作2個(gè)“一”來加。教學(xué)中，我對有困難的學(xué)生借助計(jì)數(shù)器撥一撥，滲透豎式計(jì)算時(shí)的數(shù)位對齊意識。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇七
人民教育出版社九年義務(wù)教育六年制教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成做一做及第58頁練習(xí)十第1題、第2題、第3題。
2、教材分析。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。教學(xué)內(nèi)容的編排，分三個(gè)層次：
一、以實(shí)際情景花卉展提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)算法的多樣化；
二、讓學(xué)生動(dòng)手操作（如擺小棒）理解算理、掌握算法；
三、脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法。
通過讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了三個(gè)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題；
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力；
3、通過創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
二、說教法。
1、計(jì)算常與枯燥、機(jī)械重復(fù)相連，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去看花的生動(dòng)情境，把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。
2、在探索整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法時(shí)通過討論、交流、動(dòng)手操作，讓學(xué)生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化的理念。
3、練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺，請學(xué)生喝飲料，吃蘋果等形式進(jìn)行，淡化練的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
三、說學(xué)法。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助教材看花的情境，讓學(xué)生在身臨其境的情境中愉快地學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。
四、說教學(xué)過程。
（一）、課前練說。
（二）、創(chuàng)情激趣。
小朋友們想去森林公園游玩嗎？今天老師就帶大家一起去。我們來到森林公園門口，售票員阿姨想考考大家，請同學(xué)們快速回答門票上的口算題。
3+473546+37+2952+583。
（三）自主學(xué)習(xí)交流導(dǎo)思。
聽說小朋友要來，小松鼠特意拿來了3種水果，有10個(gè)蘋果、20個(gè)香蕉、30個(gè)梨請大家吃，可它有個(gè)小小的要求，請同學(xué)們根據(jù)給出的`水果提出數(shù)學(xué)問題。（小組討論。）。
全班交流，教師板書。
1）蘋果和香蕉一共有多少個(gè)？
要想知道蘋果和香蕉一共有多少個(gè)，怎樣計(jì)算？（板書：10+20）。
10+20等于多少？你是怎樣想出來的？請每組的幾個(gè)同學(xué)討論討論。（小組討論）。
全班交流。
a、數(shù)的方法：10、20、30。
b、計(jì)算的方法：因?yàn)?+2＝3，所以10+20＝30。
c、數(shù)的組成：10和20組成30。
d、想減算加：因?yàn)?0―10＝20，所以10+20＝30。
e、用十作單位：10里面有1個(gè)10，20里面有2個(gè)10，加起來一共是3個(gè)10，也就是30。
f、擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30。
同學(xué)們想出了這么多方法，真了不起！那么我們算出的結(jié)果對嗎？請同學(xué)們用擺小棒的方法來驗(yàn)證一下。（學(xué)生活動(dòng)。）。
隨后在理解算理的基礎(chǔ)上提升算法，進(jìn)行優(yōu)化：如果沒有圖或小棒，看著算式你會怎么想？請學(xué)生同桌說一說。
（為學(xué)生提供探索的空間，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。這樣既留給學(xué)生探索、思考、動(dòng)手的時(shí)間和空間，又開闊學(xué)生的思路，還培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)運(yùn)用同桌討論、交流的方法得整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)不同的計(jì)算方法。體現(xiàn)了《課標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化的理念。接著教師的及時(shí)板書有利于學(xué)生對自己的算法進(jìn)行確認(rèn)、理解和修正，然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并為下面的減法算式提供優(yōu)化后的算法，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步明確整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。）。
（四）、學(xué)以致用。
1、擺一擺，算一算。
師：通過剛才的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)大家不僅聽得認(rèn)真，說得更棒，下面老師想考一考你們的動(dòng)手能力，大家敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？（以充分贊揚(yáng)的語言和激勵(lì)性的評價(jià)促使學(xué)生在接下來的練習(xí)中注意力集中，激發(fā)他們好勝的心理。）。
2、看一看，填一填。
低年級的孩子還不會有序地觀察圖，所以教師先指導(dǎo)學(xué)生看圖，然后生再獨(dú)立完成。使學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
3、填一填，算一算。
對于這道題的處理我先放手讓學(xué)生自己做，在學(xué)生做的時(shí)候老師下來巡視，肯定會發(fā)現(xiàn)某一個(gè)或某些同學(xué)的錯(cuò)誤，進(jìn)而讓學(xué)生匯報(bào)自己填的結(jié)果，對于錯(cuò)誤進(jìn)行剖析，重點(diǎn)說明3和30各表示什么意思？讓學(xué)生明白計(jì)數(shù)單位不同不能進(jìn)行相加或相減。整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，一位數(shù)只能加在整十?dāng)?shù)的個(gè)位上；整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)就是幾個(gè)十加幾個(gè)十，只要整十?dāng)?shù)十位上的相加就可以了，個(gè)位不變，仍然是0。
以上的練習(xí)設(shè)計(jì)，既突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又能從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。符合《課標(biāo)》的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（五）、總結(jié)。
在全部練習(xí)完成后，我著重讓學(xué)生自己來談本節(jié)課的收獲，在親切的師生交流氛圍中慢慢陳述自己本節(jié)課學(xué)到了哪些新知識。最后教師再講本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總的闡述。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇八
導(dǎo)學(xué)背景：
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在學(xué)生學(xué)會計(jì)算10以內(nèi)加、減法和100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀察、交流，依靠動(dòng)作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的法,并能正確計(jì)算。
2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的意識，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3、體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算原理，正確掌握口算方法。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的心算能力。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種小獎(jiǎng)品。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、預(yù)學(xué)。
1、情境導(dǎo)入：
師：學(xué)習(xí)新課之前帶大家玩一個(gè)闖三關(guān)的游戲：第一關(guān)：我會算。
3+2=2+7=6-3=5+3=9-4=7-2=。
第二關(guān)：我會填。
3個(gè)十是（）；40里面有（）個(gè)十；
50里面有（）個(gè)十；4個(gè)十和2個(gè)一組成（）。
第三關(guān)：我會數(shù)。
師：沒有小棒了，你們能接著數(shù)嗎？
10、20、30、40、（）、（）、（）、（）、（）。
師：數(shù)學(xué)上像10、20這樣個(gè)位是0的兩位上我們把它叫做：整十?dāng)?shù)。
師：同學(xué)們喜歡讀課外書嗎？
生：喜歡。
師：看，老師要給大家發(fā)新書了。課件呈現(xiàn)p62例1主題圖。
師：（出現(xiàn)10本）你看到了什么？
預(yù)設(shè)生：看到一包書，里面有10本。
師：（出現(xiàn)20本）你又看到了什么？
預(yù)設(shè)生：又來了20本書。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)生：一共有多少本書？
師：怎樣列式？
預(yù)設(shè)生：10+20=30(板書）。
2、自主探究：你是怎樣計(jì)算的？
學(xué)生獨(dú)立思考。
二、互學(xué)。
1、小組交流：小組內(nèi)用小棒擺一擺，或者用計(jì)數(shù)器撥一撥，算一算結(jié)果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動(dòng)手操作的？（巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）。
2、展示點(diǎn)撥。
師：請小組內(nèi)交流完的小組代表準(zhǔn)備在班內(nèi)匯報(bào)口算10+20的不同方法。
預(yù)設(shè)：
組1：看圖數(shù)：10、20、30。
組2：擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，合起來一共是3捆小棒。（老師帶學(xué)生一起擺一擺）。
組3：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，三個(gè)十是30，所以10+20=30。
師：誰可以完整地說一說這種方法？
生：……（找2--3個(gè)同學(xué)起來說一說）。
師：其他小組還有沒有其他方法？
組4：我們用撥一撥的方法，先在十位上撥1個(gè)珠子，然后再撥2個(gè)珠子，一共有3個(gè)珠子，就是30。
師點(diǎn)撥：再撥2個(gè)珠子為什么不在個(gè)位上撥？
師：十位上的1表示一個(gè)10，個(gè)位上的1個(gè)珠子表示1個(gè)1，這里是10，所以要在十位上撥。
生：……。
組5：計(jì)算的方法：1+2=3，所以10+20=30。
師：你在哪找到的1和2？
追問：在這里1表示什么？2表示什么？
師：在計(jì)算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的時(shí)候，我們就想幾個(gè)十加幾個(gè)十。
3、教授減法。
預(yù)設(shè)生：還剩幾本？
師：怎樣列出算式？
師：結(jié)果是多少呢？
小組交流：小組內(nèi)用小棒擺一擺，或者用計(jì)數(shù)器撥一撥，算一算結(jié)果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動(dòng)手操作的？（巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）。
組2：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20。
點(diǎn)撥師：這是30根小棒，減10，就是要拿走10根（播放課件），還剩20根。
組3：數(shù)的組成法：30里面有3個(gè)十，10里面有1個(gè)十，3個(gè)十減掉1個(gè)十還剩2個(gè)十，也就是20。
師追問：這里3表示什么？1表示什么？
師小結(jié)：我班的同學(xué)真愛動(dòng)腦筋，想出這么多好的計(jì)算方法。
三、評學(xué)。
1、鞏固反饋。
師：大家請看，這是在讓我們做什么?。?/p>
生：一圖四式。
師：拿出你的本子開始寫寫吧。
（2）對比：4+3=8-2=7-4=3+2=。
問：你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）40+3與40+30的對比有什么不同？
只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加減。
（4）師：我今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)智慧樹，這個(gè)樹上長滿了有紅又大的草莓，你們想要嗎？生：想要。
師：只要你把草莓上面的算式算對了，你就可以把紅草莓抱回家了。
（5）游戲：找朋友。
師：你們太棒了，還想不想要更多的草莓？
師：不過這一次可不一樣，這一次我來說得數(shù)，小朋友你來說算式，你的算式等于我的得數(shù)，我就和你做朋友，我每次只收5個(gè)朋友哦，抓緊機(jī)會吧。
2、拓展提升。
（2）師：同學(xué)們真了不起，走，老師帶你們買衣服去。
一共有多少本書？
10+20=30（本）。
想：1個(gè)十加2個(gè)十是3個(gè)十，3個(gè)十就是30，
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇九
教學(xué)目標(biāo)：
3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、口算能力以及口語表達(dá)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣和數(shù)學(xué)思維能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1.數(shù)一數(shù)（一十一十地?cái)?shù)到100）。
2.計(jì)算。
1+23-1。
6+39-6。
5+38-3。
3+47-3。
4+26-2。
二、新課。
1.激疑：把1+2改為10+20，你會算嗎？
2.解惑：為什么10+20=30？等于40對不對？
3.讓學(xué)生充分討論（小組爭論）。
4.小組代表發(fā)言，師順勢引導(dǎo)：撥計(jì)數(shù)器、用小棒操作表示。
5.引導(dǎo)學(xué)生明算理：1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，就是三十。
6.鞏固：把復(fù)習(xí)引入中的計(jì)算題中的加法題全部改為幾十加幾十，讓學(xué)生計(jì)算，說算理。
7.遷移：加法會算了，減法會不會？把復(fù)習(xí)引入中的計(jì)算題中的減法題全部改為幾十減幾十，讓學(xué)生計(jì)算，說算理。
9.體會加法的含義：紅花和黃花一共有幾盆？
指名列式計(jì)算，提問：為什么用加法計(jì)算？（把兩個(gè)部分合并成一部分）。
10.體會減法的含義：要搬走10盆紫花，還有多少盆紫花？
指名列式計(jì)算，提問：為什么用減法計(jì)算？（從一個(gè)整體中拿走一部分，求剩下那部分）。
三、課堂練習(xí)。
1.p58第一題，指導(dǎo)學(xué)生先看懂圖，說清圖意再計(jì)算。
2.p58第二題，要求按豎行做，引導(dǎo)學(xué)生比較，發(fā)現(xiàn)快速算法：個(gè)位上的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加；把十位上的數(shù)相加，在個(gè)位上寫零。
3.p58第三題，看圖列式，獨(dú)立完成。
四、課堂總結(jié)。
你學(xué)到了什么？
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十
導(dǎo)學(xué)背景：
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在學(xué)生學(xué)會計(jì)算10以內(nèi)加、減法和100以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀察、交流，依靠動(dòng)作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷在實(shí)際情境中提出問題并解決問題的過程，理解整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的法,并能正確計(jì)算。
2、在觀察、比較、合作交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究和獨(dú)立思考的意識，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)思維的靈活性。
3、體驗(yàn)解決問題的成功喜悅，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：理解整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算原理，正確掌握口算方法。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：掌握整十?dāng)?shù)加減的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的心算能力。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：課件、各種小獎(jiǎng)品。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、預(yù)學(xué)。
1、情境導(dǎo)入：
師：學(xué)習(xí)新課之前帶大家玩一個(gè)闖三關(guān)的游戲：第一關(guān)：我會算。
3+2=2+7=6-3=5+3=9-4=7-2=。
第二關(guān)：我會填。
3個(gè)十是（）；40里面有（）個(gè)十；
50里面有（）個(gè)十；4個(gè)十和2個(gè)一組成（）。
第三關(guān)：我會數(shù)。
師：沒有小棒了，你們能接著數(shù)嗎？
10、20、30、40、（）、（）、（）、（）、（）。
師：數(shù)學(xué)上像10、20這樣個(gè)位是0的兩位上我們把它叫做：整十?dāng)?shù)。
師：同學(xué)們喜歡讀課外書嗎？
生：喜歡。
師：看，老師要給大家發(fā)新書了。課件呈現(xiàn)p62例1主題圖。
師：（出現(xiàn)10本）你看到了什么？
預(yù)設(shè)生：看到一包書，里面有10本。
師：（出現(xiàn)20本）你又看到了什么？
預(yù)設(shè)生：又來了20本書。
師：你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)生：一共有多少本書？
師：怎樣列式？
預(yù)設(shè)生：10+20=30(板書）。
2、自主探究：你是怎樣計(jì)算的？
學(xué)生獨(dú)立思考。
二、互學(xué)。
1、小組交流：小組內(nèi)用小棒擺一擺，或者用計(jì)數(shù)器撥一撥，算一算結(jié)果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動(dòng)手操作的？（巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）。
2、展示點(diǎn)撥。
師：請小組內(nèi)交流完的小組代表準(zhǔn)備在班內(nèi)匯報(bào)口算10+20的不同方法。
預(yù)設(shè)：
組1：看圖數(shù)：10、20、30。
組2：擺小棒：先擺一捆小棒，再擺兩捆小棒，合起來一共是3捆小棒。（老師帶學(xué)生一起擺一擺）。
組3：10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，三個(gè)十是30，所以10+20=30。
師：誰可以完整地說一說這種方法？
生：……（找2--3個(gè)同學(xué)起來說一說）。
師：其他小組還有沒有其他方法？
組4：我們用撥一撥的方法，先在十位上撥1個(gè)珠子，然后再撥2個(gè)珠子，一共有3個(gè)珠子，就是30。
師點(diǎn)撥：再撥2個(gè)珠子為什么不在個(gè)位上撥？
師：十位上的1表示一個(gè)10，個(gè)位上的1個(gè)珠子表示1個(gè)1，這里是10，所以要在十位上撥。
生：……。
組5：計(jì)算的方法：1+2=3，所以10+20=30。
師：你在哪找到的1和2？
追問：在這里1表示什么？2表示什么？
師：在計(jì)算整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的時(shí)候，我們就想幾個(gè)十加幾個(gè)十。
3、教授減法。
預(yù)設(shè)生：還剩幾本？
師：怎樣列出算式？
師：結(jié)果是多少呢？
小組交流：小組內(nèi)用小棒擺一擺，或者用計(jì)數(shù)器撥一撥，算一算結(jié)果等于多少？互相說一說你是怎樣想或怎么動(dòng)手操作的？（巡回指導(dǎo)有困難的學(xué)生。）。
組2：我是用擺小棒的方法，三捆減去一捆就剩下兩捆，兩捆就是20。
點(diǎn)撥師：這是30根小棒，減10，就是要拿走10根（播放課件），還剩20根。
組3：數(shù)的組成法：30里面有3個(gè)十，10里面有1個(gè)十，3個(gè)十減掉1個(gè)十還剩2個(gè)十，也就是20。
師追問：這里3表示什么？1表示什么？
師小結(jié)：我班的同學(xué)真愛動(dòng)腦筋，想出這么多好的計(jì)算方法。
三、評學(xué)。
1、鞏固反饋。
師：大家請看，這是在讓我們做什么?。?/p>
生：一圖四式。
師：拿出你的本子開始寫寫吧。
（2）對比：4+3=8-2=7-4=3+2=。
問：你有什么發(fā)現(xiàn)？
（3）40+3與40+30的對比有什么不同？
只有相同數(shù)位上的數(shù)才可以相加減。
（4）師：我今天給大家?guī)砹艘粋€(gè)智慧樹，這個(gè)樹上長滿了有紅又大的草莓，你們想要嗎？生：想要。
師：只要你把草莓上面的算式算對了，你就可以把紅草莓抱回家了。
（5）游戲：找朋友。
師：你們太棒了，還想不想要更多的草莓？
師：不過這一次可不一樣，這一次我來說得數(shù)，小朋友你來說算式，你的算式等于我的得數(shù)，我就和你做朋友，我每次只收5個(gè)朋友哦，抓緊機(jī)會吧。
2、拓展提升。
（2）師：同學(xué)們真了不起，走，老師帶你們買衣服去。
一共有多少本書？
10+20=30（本）。
想：1個(gè)十加2個(gè)十是3個(gè)十，3個(gè)十就是30，
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十一
這節(jié)課是在10以內(nèi)的加減法進(jìn)行的計(jì)算課。上完后發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興致不是很高，靜下來想有幾點(diǎn)做得不夠：提到計(jì)算，就很容易和“枯燥乏味、機(jī)械重復(fù)”相聯(lián)系起來，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。雖然在課上讓學(xué)生操作，可能很多小孩覺得很簡單，沒必要，而我組織的也不好，所以沒起很大作用。對后進(jìn)生的幫助不是很大，小組合作交流流于形式。
課后思考，為了防止單調(diào)，我覺得可以試試?yán)蒙埔舛〉购锰幍募?lì)語，不斷地在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知的的火花，使學(xué)生品嘗到成功的快樂。當(dāng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，“會提問的孩子，就是聰明的'孩子！”；當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽時(shí)，“你聽得最認(rèn)真！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，而且說得也好！”當(dāng)學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)時(shí)，“你的發(fā)現(xiàn)讓大家做這一題簡單多了，謝謝你！”“你的眼睛真亮，連這個(gè)秘密都被你發(fā)現(xiàn)了！”適時(shí)地給予表揚(yáng)。同樣，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，“別急，再想想，你一定會說好！”“你有進(jìn)步，加油！”及時(shí)地送上鼓勵(lì)。
這樣，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來，使他們?nèi)硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中來。照顧后進(jìn)生方面，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說。例題是一道整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一道整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，通過學(xué)生的自主探究，學(xué)生雖然掌握了計(jì)算方法，理解了算理，但對于后進(jìn)生來說，要直接進(jìn)行獨(dú)立的練習(xí)仍有一定的苦難。因此，在教學(xué)中，可以增加一個(gè)說計(jì)算過程的練習(xí)，通過指名說、男女生說、全班說等形式，使計(jì)算方法得以加深鞏固以及拓展，讓后進(jìn)生也能跟上步伐。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十二
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以小熊歡歡和它的媽媽來做客—小熊歡歡要去釣魚—媽媽不放心，出題考大家—同學(xué)們幫小熊解決問題—釣魚—大家?guī)托⌒苷一丶业穆窞橹骶€把本節(jié)課大體分三個(gè)層次：
第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。
第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。
第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀察、交流，依靠動(dòng)作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，借助許多鮮花的場景圖，讓學(xué)生進(jìn)入情境，并從中發(fā)現(xiàn)“紅花和黃花一共有多少盆”“還有多少盆紫花”等計(jì)算問題。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法。讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到，計(jì)算整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，可以用十作單位數(shù)出結(jié)果，還可以根據(jù)整十?dāng)?shù)的組成想出得數(shù)，還可以??這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，開闊了學(xué)生的思路，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。
夠到位，在鞏固練習(xí)中對于算理和算法的應(yīng)用還是有欠缺的，所以在后面的練習(xí)中有個(gè)別同學(xué)在計(jì)算中出現(xiàn)算的慢的現(xiàn)象，所以，在今后的教學(xué)中對于每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該更加精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在每一節(jié)課中用最短的時(shí)間掌握應(yīng)學(xué)的知識。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十三
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀察、交流，動(dòng)作和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。為了將本課教學(xué)目的落到實(shí)處，我在教本節(jié)課時(shí)尤其重視了以下幾點(diǎn)。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識。
“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：
a、講究練習(xí)的形式；
b、多進(jìn)行口頭練習(xí)；
c、突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得松愉快，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十四
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。
根據(jù)教材的編排意圖，我把本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：
第一，以實(shí)際情境啟發(fā)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題。
第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。
第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。
這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
1、激情導(dǎo)入新課。
抓準(zhǔn)了本課知識的切入口，自然地引入對于“整十?dāng)?shù)”概念的理解，同時(shí)引入課題。
2、放手讓學(xué)生探究。
（1）問題的發(fā)現(xiàn)：由春天的公園的情境引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，提取信息并提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會到生活中有很多數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)了問題意識，激發(fā)了解決問題的欲望。動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源，相信學(xué)生一定能“行”，留些時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)材料的提供者。
（2）問題的解決：為學(xué)生提供探索的時(shí)空，讓學(xué)生自己嘗試解決這些問題，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性和積極性。在解決問題的過程中，學(xué)生通過獨(dú)立思考、討論交流，很自然地形成了算法多樣化的局面。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的算法進(jìn)行交流，并在“試一試”中進(jìn)行算法的有效遷移，從而幫助學(xué)生明確了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法。
3、鼓勵(lì)思考，體現(xiàn)算法的多樣化。
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決問題，打破了以往“用十作單位計(jì)算”的唯一思路，培養(yǎng)學(xué)生敢于探索的精神。在教學(xué)10+20時(shí)，請學(xué)生用自己的語言說一說是怎樣算的，而不是程式化地?cái)⑹觥八憷怼?充分尊重了學(xué)生的選擇。在總結(jié)評價(jià)時(shí)，不強(qiáng)調(diào)各種計(jì)算方法的優(yōu)劣，而是在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時(shí)，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。
比如：在一個(gè)孩子提出的數(shù)學(xué)問題是：紅花.黃花和紫花一共有多少盆？三步計(jì)算的問題時(shí)，我及時(shí)表揚(yáng)了他；當(dāng)孩子敘述得不全面時(shí)，我說：“你說得還不完全，請哪一位幫幫他，再補(bǔ)充?！痹趯W(xué)生說出了自己的想法時(shí)，“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，而且說得也好！”正是在這種具體而又具有明確的導(dǎo)向性評價(jià)中，使孩子們既獲得了成功的的體驗(yàn)，又使他們明確了自己在哪方面還需要努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直很高。
3、在重視學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的同時(shí)，更注重良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
（3）本課的練習(xí)設(shè)計(jì)注意到了這樣幾點(diǎn)：
a．講究練習(xí)的形式；
b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；
c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
練習(xí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，充分激活學(xué)生參與的熱情，及時(shí)組織學(xué)生對算法進(jìn)行探討交流，觀察比較，加深了學(xué)生對算法的理解感悟，促進(jìn)了學(xué)生不斷地進(jìn)行算法優(yōu)化。學(xué)生在不斷感悟、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，鍛練了思維的靈活性，初步形成了優(yōu)化意識。
這節(jié)課做得不到位的地方：
1.語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。
2.班大人多，個(gè)別孩子注意不到。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十五
本周，學(xué)校的數(shù)學(xué)課比賽如期進(jìn)行，此次，我選擇了一節(jié)計(jì)算課《整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)》進(jìn)行展示。本節(jié)課我的授課流程是，先以游戲方式導(dǎo)入帶著孩子們復(fù)習(xí)本節(jié)課會用到的10以內(nèi)的加減法，然后復(fù)習(xí)數(shù)的組成這一局部，由數(shù)的組成里面涉及到的數(shù)字引出曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的整十?dāng)?shù)，進(jìn)而導(dǎo)入課題。明確課題之后，通過出示課本情景圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息提出問題。在孩子們列出算式以后提出疑問：你們是怎樣這么快速準(zhǔn)確地算出來的？通過這個(gè)問題讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在小組之內(nèi)借助學(xué)具說一說自己是怎么樣進(jìn)行計(jì)算的，進(jìn)行方法的討論與交流。在小組討論結(jié)束之后，讓學(xué)生們自由地表達(dá)他們的想法，并且從中進(jìn)行算法的優(yōu)化，選出方便的方法。之后通過整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)過度到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的遷移，將方法靈活運(yùn)用。之后通過對例題的解決，讓學(xué)生明確本節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容與方法，同時(shí)讓他們自己對整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)進(jìn)行出題并計(jì)算，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。最后利用一些闖關(guān)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次穩(wěn)固練習(xí)并進(jìn)行總結(jié)。
在整個(gè)的.授課環(huán)節(jié)中，孩子們的表達(dá)能力給了我很大的驚喜。在這節(jié)課整個(gè)備課過程中，最無法預(yù)設(shè)的就是孩子們對于小組討論結(jié)果的一個(gè)表達(dá)。他們的想法千奇百怪，各式各樣，但是有時(shí)候他們無確清楚地表達(dá)他們的想法。而這一點(diǎn)也是我在平時(shí)的上課中著重對他們進(jìn)行訓(xùn)練的地方。我希望他們能夠更加準(zhǔn)確的表達(dá)自己，同時(shí)也讓能夠聆聽者明白他們所表達(dá)的含義，所以我會選擇給予他們足夠的空間與時(shí)間，讓他們把自己的話好，完善好，可能他們第一遍不能完整的說好，那么在我給了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)之后，我會讓他們自己再完整的說一遍。并且，在平時(shí)的上課中，語言表達(dá)的完整性是我經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的地方，比方遇到50里面有幾個(gè)十這樣的問題，剛開始的時(shí)候他們經(jīng)常會答復(fù)5個(gè)十，這個(gè)時(shí)候我會小聲地提醒他，完整嗎？他們都能夠迅速反響過來，并且完整清晰的再說出來，50里面有5個(gè)十。到現(xiàn)在，他們中的大多數(shù)人都能夠完整地進(jìn)行問題的答復(fù)。我想，這樣的訓(xùn)練對他們之后學(xué)習(xí)如何寫解決問題中的“答”會產(chǎn)生些許積極。也正是因?yàn)槿绱?，在這節(jié)課算理的表述中，面對10+20＝，他們能夠說出“10里面有1個(gè)十，20里面有2個(gè)十，1個(gè)十加2個(gè)十等于3個(gè)十，3個(gè)十就是30，所以10+20＝30”，也能夠說出“先把10和20的十位相加，1+2＝3，所以10+20＝30”。這些經(jīng)過他們的理解深化所表達(dá)出來的內(nèi)容，給了我太大的驚喜。
但是，在這其中也出現(xiàn)了一些問題。在最后的開火車練習(xí)環(huán)節(jié)，本應(yīng)該順利進(jìn)行下去的小火車，到中間的時(shí)候突然停頓了，原因是坐在最后一排的那個(gè)孩子沒有認(rèn)真聽，不知道進(jìn)行到哪一道題目了。面對這種情況，我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心有些急躁，這也導(dǎo)致了我沒能更好地處理這種情況。在這個(gè)孩子不知道講到哪了，不知道如何答復(fù)的時(shí)候，給他思考的時(shí)機(jī)，沒有進(jìn)行些許提示，匆匆忙忙地往下進(jìn)行，讓這次提問變成了一個(gè)無效提問。正是因?yàn)樗麤]有集中注意力，我才更應(yīng)該去檢測他的掌握情況，我應(yīng)該給予他再一次的時(shí)機(jī)，看看他是否掌握住了本節(jié)課的內(nèi)容，是短暫的走神還是從一開始就沒有認(rèn)真參與，并且在他沒有進(jìn)行思考的時(shí)候，應(yīng)該想方法激發(fā)他的思維，把他的注意力拉回課堂。
通過這一節(jié)公開課，讓我明白，在今后的教學(xué)中，要更加注意對于一些細(xì)節(jié)問題的把控，要更加注意讓學(xué)生學(xué)會如何表達(dá)自己，要更加注意有效發(fā)揮學(xué)生主體……學(xué)無止境，身為教師，通過“教學(xué)生”我們也能夠?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)、反思提升，這就是“教學(xué)相長”的魅力所在吧。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十六
1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以發(fā)書的實(shí)際情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離計(jì)數(shù)器直觀實(shí)物，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，從具體到抽象，幫助學(xué)生形成計(jì)數(shù)單位“十”的豐富表象，便于學(xué)生以“十”為單位，探索計(jì)算方法，從而加深學(xué)生對算理的理解。同時(shí)，讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥出1+2和10+20，觀察、對比，從而加深對計(jì)數(shù)單位“十”的進(jìn)一步理解。
2、注重教學(xué)的層次性。在第二環(huán)節(jié)探究算法的過程中，10+20我采用了讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，想一想，說一說的方法，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理，并抽象出算法。而在探究30—20的算法時(shí)我提高了一個(gè)層次，讓學(xué)生把整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的算理遷移到整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)上來的，讓學(xué)生獨(dú)立說一說計(jì)算方法，并通過小棒和計(jì)數(shù)器來驗(yàn)證此方法的正確。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十七
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。根據(jù)教材的編排意圖，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)大體分三個(gè)層次：第一，以實(shí)際情境提供計(jì)算題，并呈現(xiàn)多種計(jì)算方法。第二，讓學(xué)生討論操作，理解和掌握算法。第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。這樣安排，從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，提出有關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。同時(shí)，由動(dòng)手操作、觀察、交流和實(shí)物思考，到脫離實(shí)物思考，遵循了由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。為了將本課教學(xué)目的落到實(shí)處，我在教本節(jié)課時(shí)尤其重視了以下幾點(diǎn)。
1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識。
“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中我充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，我創(chuàng)設(shè)了有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流。在次基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3、組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課的練習(xí)時(shí)注意到了這樣幾點(diǎn)：
a．講究練習(xí)的形式；
b．多進(jìn)行口頭練習(xí)；
c．突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
總之，在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十八
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，這樣安排，有助于學(xué)生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認(rèn)識，為后面學(xué)習(xí)任意兩個(gè)數(shù)相加、減打基礎(chǔ)。所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)該重視。一年級的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散，所以我采用愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，并且讓這一情境貫穿始終，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容前，我進(jìn)行了調(diào)查研究，我發(fā)現(xiàn)我們班大部分學(xué)生已經(jīng)會計(jì)算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)，只是說不清算理。所以我認(rèn)為，這節(jié)課最重要的是教師的引導(dǎo)，只要發(fā)揮好輔助作用，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)就可以了。
同時(shí)為了使學(xué)生進(jìn)一步理解算理，并熟練計(jì)算，我設(shè)計(jì)了大密度的練習(xí)。為了吸引學(xué)生我把練習(xí)題設(shè)計(jì)成各種有趣的游戲：小貓釣魚、蝴蝶送信、松鼠過河、摘蘋果等，把枯燥的`數(shù)學(xué)練習(xí)變得充滿生氣。并且給每個(gè)學(xué)生機(jī)會，讓每個(gè)學(xué)生都做一道題，使第一名學(xué)生都不掉隊(duì)。
在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)很多孩子雖然可以正確的算出結(jié)果，可是，當(dāng)我問到“你是怎么想的”的時(shí)候，很多人都不能表達(dá)。該如何引導(dǎo)呢，為了節(jié)省時(shí)間我在課堂上是直接告訴他們計(jì)算方法的。事后回想，或許可以通過動(dòng)手操作，比如擺小棒的方法來幫助學(xué)生說理，明理。
大密度的練習(xí)雖然提高了學(xué)生的計(jì)算能力，但出暴露出一些問題。比如習(xí)題過多過難，給一些學(xué)生造成了學(xué)習(xí)上的困難。再如練習(xí)的形式變了，但習(xí)題的內(nèi)容單一，只是把平時(shí)開火車的練習(xí)賦予了新的名字。如果練習(xí)的內(nèi)容再新穎多變一些，我想效果會便更好。
通過本次計(jì)算課研討，讓我深深地體會到計(jì)算方法的指導(dǎo)，習(xí)題的精心設(shè)計(jì)十分重要。在以后的教學(xué)中，我會更好的吃透教材，并結(jié)合低年級學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜歡的小游戲形式，讓每一位學(xué)生都積極參與練習(xí)中來，在歡樂的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)的新知識。讓每個(gè)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇十九
《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。整堂課，我盡量培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，我讓學(xué)生進(jìn)行闖三關(guān)游戲，通過游戲復(fù)習(xí)舊知。而后創(chuàng)設(shè)情境，通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會提出的問題，然后出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。
課堂上學(xué)生積極提出問題，并樂于解決問題，學(xué)習(xí)積極性很高。在解決問題的同時(shí)，我讓學(xué)生探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)算法，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒理解算理。課堂上學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算，而且會重點(diǎn)運(yùn)用算理思考計(jì)算過程進(jìn)行計(jì)算。
在課堂練習(xí)中通過練習(xí)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法歸結(jié)為10以內(nèi)的加減法運(yùn)算，同時(shí)在比較中發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)與10以內(nèi)的加減法運(yùn)算的計(jì)數(shù)單位不同，強(qiáng)調(diào)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)算法的不同，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的算理。這樣有利于學(xué)生今后正確的計(jì)算，不易造成知識的混淆。
反思自己這節(jié)課，也體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足：
1、時(shí)間分配上，練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學(xué)生提出的問題，把后邊的練習(xí)時(shí)間擠少了。如何把握課堂的`時(shí)間分配，還需要在教學(xué)中不斷的探索。
2、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇二十
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《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》是兩位數(shù)計(jì)算的起始課，是學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，所以是計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。整堂課，我盡量培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。課開始，我讓學(xué)生進(jìn)行闖三關(guān)游戲，通過游戲復(fù)習(xí)舊知。而后創(chuàng)設(shè)情境，通過書本提供的情景圖，讓學(xué)生先提出問題，備課前我預(yù)設(shè)了幾個(gè)學(xué)生可能會提出的問題，然后出示，讓學(xué)生幫助我解決，而不是要求他們解決，提升學(xué)生的位置，可以增強(qiáng)他們的積極性。課堂上學(xué)生積極提出問題，并樂于解決問題，學(xué)習(xí)積極性很高。在解決問題的同時(shí)，我讓學(xué)生探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)算法，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒理解算理。課堂上學(xué)生能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算，而且會重點(diǎn)運(yùn)用算理思考計(jì)算過程進(jìn)行計(jì)算。
在課堂練習(xí)中通過練習(xí)把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的算法歸結(jié)為10以內(nèi)的加減法運(yùn)算，同時(shí)在比較中發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)與10以內(nèi)的加減法運(yùn)算的計(jì)數(shù)單位不同，強(qiáng)調(diào)“整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)和的末尾要添寫0”，除此之外還比較了整十?dāng)?shù)加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)算法的不同，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的算理。這樣有利于學(xué)生今后正確的計(jì)算，不易造成知識的混淆。
反思自己這節(jié)課，也體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)不足：
1、時(shí)間分配上，練習(xí)部分顯得匆促。由于課堂上正課部分生成問題較多，又必須解決學(xué)生提出的問題，把后邊的練習(xí)時(shí)間擠少了。如何把握課堂的時(shí)間分配，還需要在教學(xué)中不斷的探索。
2、語言上要更加的簡練為好。不要替孩子說話。讓孩子把自己的話語表述完整，由于怕孩子說的慢，總是提醒孩子說，這樣會打斷孩子的思路，也是對孩子的一種不信任，以后要慢慢的改正。
整十?dāng)?shù)的加、減法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)，屬于計(jì)算教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容之一，應(yīng)給予足夠的重視。為了將其教學(xué)目的落到實(shí)處，教學(xué)本節(jié)課時(shí)要力爭做到了以下幾點(diǎn)。
1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識。
“計(jì)算”常與“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”相連，這是由傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)上的缺陷造成的。計(jì)算的知識是人民在長期的生產(chǎn)實(shí)踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。本課教學(xué)中要充分利用教材提供的資源，使計(jì)算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既有利于學(xué)生理解和掌握計(jì)算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。更重要的是，有利于培養(yǎng)學(xué)生遇到問題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促使學(xué)生形成初步的計(jì)算意識。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。
課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在“探究新知”這一過程中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有意義的問題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)腦觀察中獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并與同伴進(jìn)行交流。進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生思考計(jì)算方法，組織學(xué)生交流計(jì)算方法，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
3.組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。
培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、自主探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)。因此，本課的練習(xí)設(shè)計(jì)要注意這樣幾點(diǎn)：a.講究練習(xí)的形式;b.多進(jìn)行口頭練習(xí);c.突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
總之，我感覺這節(jié)課是一節(jié)比較成功的課。教師輕松，學(xué)生愉快，獲得了積極的情感體驗(yàn)。
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇二十一
創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，使情境具有“數(shù)學(xué)性”。數(shù)學(xué)一開始以“春游”的問題情境引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起了學(xué)生的問題意識。
為學(xué)生提供充分的思考空間。在探索“30+40”、“70-30”的方法時(shí)，給學(xué)生充分的自我思考、自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，集體交流，教師只是起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1、在例題算法優(yōu)化上做得不夠，沒有明確各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，沒有將最簡單的方法凸顯出來。
2、同桌交流不夠激烈，跟平時(shí)訓(xùn)練不夠有關(guān)，以后要多讓學(xué)生討論交流，并且要做到收放自如！
3、在一個(gè)問題出來后，留給學(xué)生思考的時(shí)間仍有點(diǎn)少，也沒有多讓學(xué)生充分說，對學(xué)困生的提問過少。
4、對學(xué)生的語言評價(jià)不夠豐富，學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)得不夠好。今后努力完善自己的課堂！
整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)教案教學(xué)反思篇二十二
整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算是在10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，只是計(jì)數(shù)單位不同，這里以十為計(jì)數(shù)單位。通過讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流多種不同的算法，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。教材的編排是由直觀操作等依靠實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考，遵循由具體到抽象的原則，有利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)，為進(jìn)一步提高計(jì)算速度、培養(yǎng)計(jì)算能力，解決實(shí)際問題打基礎(chǔ)。
這一節(jié)課的教學(xué)對象是一年級的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，借助參加森森里的知識競賽情境，讓學(xué)生在身臨其境中愉快地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生看一看（看圖）、想一想（想問題、想算法）、數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺（擺小棒）等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，在教學(xué)中借助帶學(xué)生去參加知識競賽的生動(dòng)情境。
把整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。
讓學(xué)生自主探索。
3、練習(xí)以動(dòng)手?jǐn)[一擺、去森林參加知識競賽、幫助別人等形式進(jìn)行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實(shí)踐相關(guān)的知識技能，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)雖然進(jìn)行的較順利，但亦有不足之處，學(xué)生在說算理的過程中表達(dá)的不是很流利，在今后的教學(xué)中將加強(qiáng)訓(xùn)練，加深學(xué)生對算法的理解感悟。
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