總結(jié)是一種自我反省的過程，可以幫助我們擺正心態(tài)，找到改進的方向。寫總結(jié)時要準確把握要點和重點，突出核心內(nèi)容，避免以次要的事項影響文章的重要性?？偨Y(jié)是一個復盤和總結(jié)經(jīng)驗的過程，以下是一些值得參考的總結(jié)范文，供大家參考。
初中數(shù)學新課程改革研究論文篇一
新課程改革就是要改變傳統(tǒng)教育中對美術教育的偏見以及美術教育中的弊端，要將美術教育的重點進行調(diào)整，重塑美術教育的作用和意義。新課程改革下，初中美術教育的重點不是培養(yǎng)專業(yè)的美術人才，而是更具普遍性、廣泛性、開放性的惠及全體初中生的課程。學生在美術教育中應該獲得更多思考、想象的機會，并用語言、文字之外的繪畫形式表現(xiàn)出自己對事物的情感、感悟，達到鍛煉學生觀察力、想象力和表現(xiàn)力的教學目的。美術教育是為了培養(yǎng)學生的情商和審美能力，特別是對樹立正確的人生觀具有積極的意義。
一、引導學生建立審美情感。
傳統(tǒng)的美術教育一般被認為是培養(yǎng)學生的一種特長，為想從事美術專業(yè)的學生提供一種基礎教育，而普通的學生一般忽略美術學習，更注重文化課的學習，以應對升學考試。另外，教師也不重視對普通非藝術學生的美術教育，這使初中的美術教育幾乎形同虛設。但是，在新課程改革的條件下，特別是現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢下，面向全體初中學生的美術教育才是符合時代歷史潮流和現(xiàn)實教學需要的。初中階段的美術教育不是為了培養(yǎng)高等專業(yè)人才，而是引導學生建立一種審美情感，()生出一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感受美的心靈。例如，在美術教學中，學生會欣賞一些世界名畫，達?芬奇的名作《蒙娜麗莎》可謂是永恒的經(jīng)典。學生不是要臨摹畫作，而是心懷敬畏，以一種審美視角來體味畫作本身的美，以及畫作背后文藝復興時期畫家對時代變革的一種態(tài)度。畫作的色調(diào)，明暗過渡自然和諧，體現(xiàn)出畫家精湛的繪畫技巧，特別是對畫家內(nèi)心世界的`剖析顯得尤為重要。學生在美術教學中不僅可以欣賞美、創(chuàng)造美，更能獲得許多心靈、情感的交融，使學生的身心得到更健康的發(fā)展。美術教學是引導學生建立審美情感的尚佳途徑。
二、創(chuàng)新教學模式。
更直觀、更具觸動性地領略畫家獨到的畫功。美術不僅是理論和創(chuàng)作，更重要的是觀察，通過觀察力的培養(yǎng)，可以使學生的思維更縝密，使學生能夠?qū)⒏行耘c理性相結(jié)合地思考問題，感知生活。創(chuàng)新教學模式是對學生和美術教育事業(yè)都有積極意義的教學實踐活動。
成長于新時代的初中學生，其接受更多元、更開放、更新鮮的元素。在初中生的思想中，有許多具有先見性、創(chuàng)新性的元素需要表達和表現(xiàn)。但是一些長期工作于傳統(tǒng)教學模式下的美術教師還依然秉持著傳統(tǒng)觀念，依據(jù)傳統(tǒng)的理論來評價學生的美術作品。
每個學生都有通過繪畫的形式表達思想情感的權利，所以教師應該因地制宜，針對不同學生對美術的理解和興趣進行教育教學。繪畫技巧的熟練程度是評價學生作品優(yōu)劣的標準之一，但是作品中表達出的情緒、情感是否充分、明確，也應該成為評價畫作是否成功的一個標準。在新課程改革的環(huán)境下，多角度分析、審視學生的美術作品變得更重要、更必要，學生的藝術能力應該得到更多富于感性的肯定。
新課程改革下，學校和教師都應該做出更多的努力，完善教育體制，改進教育方法，創(chuàng)新教學模式，以適應時代發(fā)展對教育的更多、更高的要求。初中美術教育應該以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力為主導，使學生更全面、健康地發(fā)展，為學生今后的學習、生活建立堅實的基礎和提供更多元化的選擇。
參考文獻：
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（作者單位重慶市江津第六中學校）。
初中數(shù)學新課程改革研究論文篇二
摘要：隨著新課程改革的不斷深入，我們的初中數(shù)學課堂教學形式也發(fā)生了翻天覆地的變化。原來以教師的講授為主的課堂教學變成了以學生自主學習為主的合作與交流，以人為本的理念是新課程改革的主要依據(jù)。在數(shù)學教學中，必須更新自己的教育教學觀念，拉近師生之間的關系，尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身在教學過程中的主導作用，引導學生進行自主合作交流，提高學生的合作探究能力。
隨著新一輪課程改革的不斷深入，初中數(shù)學課堂教學的形式發(fā)生了巨大的變化，學生由原來被動接受知識講解的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生的自主合作探究為主的課堂教學模式。以全新的教學理念為依據(jù)，數(shù)學教材也進行了適當?shù)母木?，使其更適應新課程改革的要求，人人都能在初中數(shù)學課堂教學過程中得到不同程度的提高和發(fā)展。作為新課程改革的實踐者，教師必須勇敢地迎接這個嚴峻的挑戰(zhàn)，根據(jù)自己對新課程改革理念的理解和認識，努力踐行新課程改革，下面我談自己的幾點拙見。
一、教師要提高自己的認識，不斷更新自己的教育教學觀念。
在長期的初中數(shù)學教學實踐中，不管是教師還是家長都受到了應試教育的.不良影響，在教學過程中過分重視數(shù)學基礎知識的學習和數(shù)學技能的訓練，但是對于如何培養(yǎng)學生的數(shù)學精神、對于數(shù)學學習的基本態(tài)度和數(shù)學學習方法的指導往往會被忽視，而實際上這些數(shù)學能力的培養(yǎng)是學生終身發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的基本要求。傳統(tǒng)的數(shù)學教學內(nèi)容往往是枯燥無味的，課程教學結(jié)構單一，學生的學習環(huán)境相對封閉。即使學生掌握了基本的數(shù)學知識，取得了非常優(yōu)異的成績，可是培養(yǎng)出來的也是一些高分低能、缺乏創(chuàng)新精神和實踐能力的人。教師教育觀念的落后，直接導致了我們培養(yǎng)出來的學生與時代發(fā)展需求之間的不相符，難以適應社會發(fā)展就違背了我們教育的最終目標。我們對于事物的不同看法，直接決定了我們對于同一事物的不同態(tài)度。如果教師對于新課程改革缺乏足夠的信心，不注重更新自己的教育教學觀念，不愿意探索和嘗試不同的教學方式，那么新課程改革就只能是一句空話，費勁不小收效卻不理想。因此，作為一名新課程改革背景下的初中數(shù)學教師，我們必須不斷學習，更新自己的教育教學理念，努力將這些先進的教育教學思想滲透到我們的教育教學工作中，時刻謹記新課程改革的緊迫性和必要性。在課堂教學過程中，教師要做到充分信任學生，大膽放手，讓學生進行自主學習與探索。在布置相關練習和課后作業(yè)時，教師要避免不必要的提示，為學生提供更多可以獨立思考的時間和空間，最大限度地激發(fā)學生的數(shù)學學習潛能，培養(yǎng)學生的自主學習能力，為未來社會發(fā)展提供高素質(zhì)的人才。
二、教師要明確自己的主導地位。
新課程改革對我們的教育事業(yè)提出了更高的挑戰(zhàn)。教師必須根據(jù)新課程改革的理念對傳統(tǒng)教學進行重新的審視，不斷改進自己的數(shù)學課堂教學。在整個改革的過程中，教師要準確把握好自己在教學活動中的角色定位，由原來傳統(tǒng)教學中高高在上的領導者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W活動的組織者、引導者、參與者，靈活多變地運用各種創(chuàng)新的教學方法來為學生的發(fā)展服務。社會發(fā)展到當今時代，原來那種單向知識傳授的教學模式已經(jīng)過于落后，除了課堂教學，學生還可以從很多渠道來獲取知識與信息，甚至有些學生比教師知道得還多，教師不再是絕對的權威，教師和學生的關系也不再是單純的教與學的關系，教師的角色變得多元化了。在現(xiàn)代教育中，教師仍然還是知識與文化的傳播者，但是教師不能再以權威者的身份面對自己的學生，一味地將知識傳授給學生，并不能取得理想的教學效果。教師要通過精心設計各種豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生積極參與的興趣，引導學生在一定的教學情境中進行自覺主動地探究與學習，教師不再是單純的知識傳授者，而是學習活動的參與者、學習過程的指導者等等，教師要在與學生共同學習的過程中實現(xiàn)教學相長。
三、讓學生在初中數(shù)學課堂教學中學會合作交流。
學生學習方式的轉(zhuǎn)變也是新課程改革的主要特點。新課程標準中明確指出學生學習數(shù)學的主要形式就是讓學生參與到學習活動中，能夠讓學生通過親自動手實踐、自主合作與交流獲得數(shù)學知識。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，學生始終處于被動接受知識的狀態(tài)，學生的主體地位始終得不到體現(xiàn)，學生也明顯缺乏獨立思考、自主探究的意識。新課程改革的核心理念就是要確立學生在教學過程中的主體地位，使數(shù)學課堂呈現(xiàn)出一派勃勃的生機。教師要為學生提供更多可以自主、合作、探究的時間和機會，讓學生能夠在良好的學習氛圍中解除自己的困惑，達成學習目標。在自主探索、親身體驗的過程中，學生能夠通過自己的力量掌握數(shù)學基礎知識。在合作交流、分享收獲中學會傾聽、質(zhì)疑、討論直至解決問題時的豁然開朗。學生合作交流的過程就是學生的認知完善提高的過程，學生在與他人的合作中學會了交往、學會了傾聽、學會了參與、學會了尊重和理解。在初中數(shù)學課堂教學中，教師要充分發(fā)揮自己的主導作用，組織學生就課堂所學進行合作交流，靈活運用教學方法激發(fā)學生積極參與討論的熱情，讓學生能夠主動探究、樂于交流，使每一個學生都能在和諧、平等、寬松的教學氛圍中大膽發(fā)言，勇于展現(xiàn)自我，體會到更多成功的樂趣。同時，在與其他人的交往中，學習他人的長處，彌補自己的不足，以更好的自己面對未來的每一次挑戰(zhàn)。總之，在初中數(shù)學課堂教學中進行不斷的改革與創(chuàng)新，是每一個時代的教師都要面對的一項嚴峻挑戰(zhàn)。作為新時代的一名初中數(shù)學教師，我們必須認真學習、不斷更新教育教學理念，積極探索行之有效的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導作用，努力體現(xiàn)學生在教學過程中的主體性，為初中數(shù)學教育貢獻自己的力量。
參考文獻：
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初中數(shù)學新課程改革研究論文篇三
當前的高中數(shù)學教學過程中，單純地進行數(shù)學知識的傳授已經(jīng)無法滿足時代的要求和新課標對高中數(shù)學的要求。基于這個背景，本文探討了在高中數(shù)學教學過程中如何進行有效的數(shù)學課堂提問，并介紹了有效提問的方法和技巧。
高中的知識學習已經(jīng)不再像初中那樣，單靠老師講授就可以掌握，它更多地需要老師在講授知識時進行有效的課堂提問。課堂提問可以激發(fā)學生的發(fā)散思維，鍛煉他們思考問題的能力。下面我們一起探討怎樣才能有效地進行高中數(shù)學課堂提問。
(一)在實際準備教學過程中，往往被忽視的就是課堂提問的設計，一堂成功的課需要科學合理的提問，可以調(diào)動學生的積極性和主動性。高中數(shù)學教學過程中，一直沿用的是老師在講臺上講、同學們在下面聽的這樣一種傳統(tǒng)的教學模式，老師對于學生的自主性沒有給予足夠重視，依然是一種填鴨式的灌輸教育方式。有的老師在講課過程中雖然有課堂提問的環(huán)節(jié)，但是課堂提問并沒有達到應有效果，老師對于問題的設計過于簡單草率，雖然進行了課堂提問，但是沒有取得預期效果。
(二)受時間限制，為了完成預先計劃好的教學任務，部分高中數(shù)學老師在教學過程中往往只提問那些成績較好的學生，沒有充分考慮到所有學生的心理和學習欲望。有的高中數(shù)學老師在課堂提問的時候，覺得提問的題目有些難度，就不管那些學習一般的同學，在提問的時候只問那些數(shù)學學習比較好的同學。這樣做不僅不能達到課堂提問的目的，反而會給那些學習一般的同學帶來一定的挫敗感，讓他們覺得即使自己能夠解答出難題老師也不會關注他們，從而降低他們對于數(shù)學的學習興趣，不利于班級數(shù)學整體水平的提高。
(三)部分高中數(shù)學老師在課堂提問的環(huán)節(jié)中，所設置的問題過于簡單或者過于困難，沒有充分考慮同學們的需求和理解能力，從而不能有效激發(fā)同學們的學習興趣。數(shù)學老師在進行課堂提問的時候，沒有結(jié)合實際情況，想當然地進行問題設置，結(jié)果導致提問效果不太理想。比如，老師在進行二次函數(shù)的講解時，要充分了解同學們對初中所學的二次函數(shù)掌握到何種地步，應該結(jié)合同學們的學習情況進行問題設置，不能過于困難，讓同學們一籌莫展;也不能過于簡單，讓同學們一聽便得出答案，這樣往往會讓學生產(chǎn)生學習倦怠感。
(一)對課堂提問予以足夠重視。在以往的數(shù)學教學過程和教學模式下，老師只顧自己講解，拼命灌輸知識，從而忽視同學們學習的自主性。新課改背景下，高中數(shù)學老師應該對課堂提問給予足夠重視。因為課堂提問不僅可以檢驗學生們對知識的掌握情況，而且是師生互動的一種重要手段。通過課堂提問，老師可以明白同學們的知識漏洞在哪里，從而可以填補這個漏洞，強化同學們對知識融會貫通的能力。但是，老師一定要正視課堂提問的作用，凡事都要適可而止，不能一味地為了豐富課堂教學，活躍課堂氣氛，整節(jié)課過多地用一些無意義的問題牽著學生的思維走。這樣做不僅沒有達到新課標對高中數(shù)學課堂提問有效性的規(guī)定，而且會阻礙同學們個性的發(fā)揮，沒有實現(xiàn)有效的提問和溝通。所以，老師在準備教學過程的時候一定要精心設計每個問題，在提問過程中應該把握合適的度，充分利用提問與同學們進行知識的溝通。
(二)老師在提出問題以后，應該給同學們一定的時間獨立思考問題，不要剛提問完問題就急著提示同學們應該用何種方法解答。老師在提問過程中，應該留給同學們獨立思考的時間，如果時間差不多了以后，同學們還是對于解答這個問題有困難，老師再給予適當提示，引導同學們進行解答，不要將整個步驟都一股腦地拋給同學們，這樣做不能達到課堂提問的有效性。同時，在同學們解答問題進行計算演算的過程中，老師也可以在班里進行巡視，查看同學們的解答情況，這樣能夠?qū)W生的`知識水平有更進一步的把握。
(三)老師在提問過程中應該充分考慮到每個學生，不能專門針對那些學習比較好的同學提問問題，而忽視那些學習一般的同學，更應該歡迎錯誤的答案產(chǎn)生，人都是在錯誤中成長而不是模仿。老師的課堂提問應該是面向所有學生的，要充分調(diào)動所有學生的思維和思考能力對問題進行解答，要讓每個同學都參與其中，這樣才可以激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣。如果老師只看到那些成績較好的學生，提問的問題只有那些數(shù)學學習比較好的同學才能解答出來，而那些學習成績一般的同學看到這些問題望而卻步，一籌莫展，這樣就不可能調(diào)動所有學生的積極性和求知欲。如果高中數(shù)學老師在進行課堂提問時，只挑那些學習好的同學進行提問，而那些數(shù)學能力較強的人能夠解答出老師提問的問題，從而給那些數(shù)學能力一般的人帶來挫折感，讓他們覺得自己什么都不會，嚴重打擊他們的自信心。因為他們分辨不出來是自己的知識沒有掌握牢固從而解決不了老師提出的問題，還是因為老師提的問題太難而自己無法解決。這樣做只會打擊同學們學習數(shù)學的積極性，不能達到課堂提問的理想效果。所以，真正有效的課堂提問應該充分調(diào)動所有學生的積極性，讓每個學生在問題中得到鍛煉和成長。
總體來看，高中數(shù)學教學過程中老師不僅要進行課堂提問，還要使自己的提問變得合乎科學，變得合乎情理，只有這樣才會真正發(fā)揮課堂提問的有效性，提高高中數(shù)學教學質(zhì)量，激發(fā)同學們對數(shù)學學習的興趣和信心，從而在一定程度上提高我國高中數(shù)學教學質(zhì)量。
初中數(shù)學新課程改革研究論文篇四
翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年國內(nèi)教育領域的熱點，所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學形態(tài)。其中網(wǎng)絡學習的平臺是翻轉(zhuǎn)課堂的有力支撐，如果我們在小學數(shù)學教學中借助網(wǎng)絡學習的平臺，能更好地實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，提升教學效率。
一、課前：推送微課。
了解學情微課是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體。小學生利用微課學習，可以放到課前。因為學生年齡較小，教師要為學生提供配套的、條理清晰的自主學習單和微課，通過網(wǎng)絡學習的平臺，自動推送到學生端。學生在自主學習單的指導下，根據(jù)自己需要，自定進度進行自主學習。學習微課的過程中，如果有疑問，學生可以通過網(wǎng)絡學習的平臺把問題上傳到教師端。教師提前了解學情，為第二天的教學做好準備。例如，“雞兔同籠”問題來自于我國數(shù)學名著《孫子算經(jīng)》。在以往的教學中，因為課的容量較大，一方面要滲透數(shù)學文化，另一方面要了解運用多種解題策略解決問題，同時還要理解用假設法的算理，建立雞兔同籠的數(shù)學模型，并運用到生活中靈活解決實際問題。所以，這節(jié)課特別適合運用微課，借助網(wǎng)絡學習的平臺來學習。在課前，我根據(jù)內(nèi)容設計微課。微課的設計包括如下內(nèi)容：先介紹古代著名的數(shù)學著作《孫子算經(jīng)》，激發(fā)學生興趣；再設計演示動畫，幫助學生理解假設法；最后出示古人解決雞兔同籠的方法，體會古代數(shù)學文化的魅力。筆者根據(jù)設計錄制好微課，通過網(wǎng)絡學習的平臺推送給學生。因為這部分內(nèi)容比較難以理解，學生根據(jù)自己情況，在家反復觀看。雖然學生此前已經(jīng)具備了一些基本的解決數(shù)學問題的方法，但是因為假設的學習方法對于學生仍是難點，即使個別學生通過奧數(shù)學習已經(jīng)了解過假設法，也只是機械記憶了一些解題模式，理解起來有難度，所以學生觀看微課后，反饋最多的問題還是假設法的算理，因此我把第二天課中的探究重點放在了假設法的理解上。
二、課中：探究互動評價反饋。
在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要創(chuàng)設情境引出學習主題，根據(jù)學生課前預習了解的學情進行反饋，有針對性地引導學生在網(wǎng)絡學習的平臺上對重點內(nèi)容進行探究互動等學習活動。學習活動多以網(wǎng)絡學習的平臺做支持，以學生自主探究學習和小組合作學習為主，過程中教師給予及時指導，與學生在平臺上進行即時的互動。學生對重點內(nèi)容探究完畢，可以利用平臺的測試功能，教師發(fā)送互動試題檢測評價，學生在平板電腦上進行測試，然后提交。網(wǎng)絡學習的平臺會立刻生成數(shù)據(jù)，對測試結(jié)果進行統(tǒng)計分析。教師端能查看到學生的做題正確與錯誤，全班在每個題型中的數(shù)據(jù)分析。教師可以有針對性地進行一對一的學習指導。例如，在學習《植樹問題》時，課前學生已經(jīng)自學微課，了解了植樹問題的基本解決方法，也就是用畫線段圖的方法解決問題，用一一對應的思想理解棵樹與間隔數(shù)的關系。但是通過反饋，發(fā)現(xiàn)學生接觸到生活問題就不能應用。于是課上，鋪墊導入時設計“比多少”的環(huán)節(jié)，讓學生了解并一一對應。然后在探究環(huán)節(jié)，通過“在一條20米的公路一側(cè)栽樹，每隔4米栽一棵，一共要栽多少棵？”這個生活問題讓學生用畫線段圖的方法嘗試解決問題。因為有3種不同的情況，學生便在平板電腦上自己動手操作，內(nèi)化課前發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。然后進行小組交流，在組內(nèi)對3種植樹情況所畫的線段圖進行交流。在小組交流的過程中，教師通過查看學生的平板電腦，有針對性地進行指導，并把具有代表性的學生線段圖切入到班內(nèi)的白板上。最后班內(nèi)進行匯報，使3種情況的數(shù)量關系在一一對應的思想方法引領下，完整的建立起植樹問題的數(shù)學模型。只有一端栽樹的情況下，棵樹=間隔數(shù)；兩端都不栽樹的情況下，棵樹=間隔數(shù)-1；兩端都栽樹的情況下，棵樹=間隔數(shù)+1。在課堂練習階段，筆者設計三道有針對性的題，分別針對3種栽樹情況，利用網(wǎng)絡學習的平臺的測試功能發(fā)送給學生，學生自己獨立解決，從而進行知識的內(nèi)化和提升。學生做完練習題，提交到教師端，網(wǎng)絡平臺會根據(jù)學生的練習情況生成數(shù)據(jù)，筆者查看到了全班學生的正確率、每道題的正確率，以及每個學生的錯誤原因的數(shù)據(jù)。然后立刻進行有針對性地指導。
三、課后：及時鞏固拓展延伸。
課前自主學習微課，課中師生探究互動，課后教師要引導學生對課前和課中的學習內(nèi)容進行反思總結(jié)。有些上課沒有聽懂的學生可以帶著疑問，課下繼續(xù)觀看微課，對學習過程進行反思，逐漸完成知識的內(nèi)化、提高自我解決問題的能力。例如，筆者在小學教學中實施翻轉(zhuǎn)課堂的時候，課后讓學生繼續(xù)回家看微課，回憶復習課上的重點內(nèi)容，對知識進行內(nèi)化吸收。并且利用網(wǎng)絡平臺的作業(yè)管理功能在線發(fā)布作業(yè)，學生網(wǎng)上接收作業(yè)，做完后發(fā)送給教師。教師運用平臺的自動批改功能和統(tǒng)計功能，通過數(shù)據(jù)分析能迅速了解哪些學生有錯、出錯率是多少、哪些地方出錯最多等學生的學習情況，確定下一步要重點強調(diào)與指導的關鍵點，這樣的教學更有針對性。如果學生的學習內(nèi)容關聯(lián)到數(shù)學文化，筆者會在課下布置學生在平板電腦上查閱資料，拓展延伸知識。例如教學《圓的面積》時，向?qū)W生介紹我國古代著名的數(shù)學著作《九章算術》，學生非常感興趣，課后，學生除了按時作業(yè)并鞏固知識點外，還上網(wǎng)查詢了《九章算術》中關于圓的面積的論述，知道了在《九章算術》方田章第三十一、三十二題中，它的面積計算公式為：“半周半徑相乘得積步”。這樣的數(shù)學學習，不僅學習到了課標規(guī)定的任務，而且拓展了學生的知識面，在孩子的眼中，數(shù)學也變得有趣起來。
四、應用網(wǎng)絡學習的平臺打造小學數(shù)學翻轉(zhuǎn)課堂的反思。
(1)通過筆者的小學數(shù)學教學實踐，發(fā)現(xiàn)并不是所有課題都適用于翻轉(zhuǎn)課堂，抽象思維強度大的知識比較適合，我們在教學中要選擇合適的課題開展翻轉(zhuǎn)課堂實踐研究。
(2)要切實提高微課的實效性和趣味性。微課是翻轉(zhuǎn)課堂的實施的關鍵，如果不能深入備課，不能準確地把握課時的重點和難點，課前的學習質(zhì)量就得不到有效的保障。如果微課的內(nèi)容平淡，更引不起小學生的學習興趣。所以微課的內(nèi)容質(zhì)量與技術質(zhì)量有待研究。
(3)由于學生個性的差異，難以保證所有學生都能課前自覺去利用微課學習。對于自覺性不強的學生，課前沒有自主學習，課上可能會跟不上教學的進度，時間長了，會造成落后生的出現(xiàn)。對于這種現(xiàn)象，教師要注意家校結(jié)合，做出必要的保障措施。
初中數(shù)學新課程改革研究論文篇五
新一輪基礎教育課程改革已經(jīng)拉開了帷幕，《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：新的基礎教育課程體系要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康發(fā)展，強調(diào)基礎教育要滿足每個學生終身學習的愿望和能力。它的核心理念就是“促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”。同時數(shù)學新課程的實施也為學生的數(shù)學學習提供了廣闊的空間，強調(diào)數(shù)學學習的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的應有原則：
即：
――人人學有價值的數(shù)學；
――人人都能獲得必需的數(shù)學；
――不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。
那什么樣的數(shù)學是有價值的、必須的、促使發(fā)展的數(shù)學呢？我們覺得，數(shù)學學習應該是有利于學生的智能發(fā)展，并且不是在數(shù)學學習中孤立的、機械的僅僅發(fā)展數(shù)理邏輯智能，而是要兼顧其他智能的發(fā)展，即多元智能的和諧發(fā)展。因而可以說新的《數(shù)學課程標準》的實施，為學生多元智能發(fā)展提供了良好的平臺。
一、重新審視學科價值。
數(shù)學學習的學科價值過去偏重于發(fā)展學生數(shù)學邏輯思維智能，忽視其他多種智能的發(fā)展，新《課程標準》將其重新確定為“數(shù)學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用”。因此要在課堂教學中突破“學科本位”、“知識本位”。在備課過程中要考慮到與本課學習內(nèi)容相關的智能發(fā)展因素，將主要智能發(fā)展目標和兼顧智能發(fā)展目標細化分解到教學環(huán)節(jié)中去；在課堂教學中提供適宜的情景、適合的材料引導學生開展多樣化的活動，在掌握知識的同時，獲得多方面的體驗，有多方面的成長。如在教學中設計小組合作學習的組織形式，通過共同解決問題發(fā)展學生的人際關系智能，通過將數(shù)學的規(guī)律、法則自編成通俗易懂的順口溜，發(fā)展學生的語言文字智能等等。如在“面積和面積單位”的教學中，我讓學生用自己的手比劃出“一平方厘米”、“一平方分米”“一平方米”的大小，在地面上畫出“一平方米”的正方形，這些活動，不僅發(fā)展了學生的視覺空間技能，還活動了肢體，促進了身體運動智能的發(fā)展，富有情趣。
二、重視智能挖掘、補償。
學生的智能發(fā)展具有個體性，新課程的教學要充分發(fā)展學生的優(yōu)勢智能，同時還要重視對學生個體弱勢智能的挖掘和補償，使學生的多元智能得到全面發(fā)展。體現(xiàn)“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展”的課程目標?？梢酝ㄟ^觀察和調(diào)查，了解學生個體和群體的智能發(fā)展狀況，獲得第一手資料，分析他們的主導智能、優(yōu)勢智能、弱勢智能，作為開展教學活動的依據(jù)。比如，同樣是對數(shù)學規(guī)律的認識，有的學生善于從形象直觀的學習材料中獲得，有的同學喜歡從邏輯推理中得出；再如，對探究性問題的解決，有的同學善于和同學共同合作，相互探討，而有的同學則不善于與同學交流，喜歡自己獨立思考。這些現(xiàn)象反映了學生綜合運用智能的差異，教師在教學中，不能強求一律，但對于個別學生明顯的智能發(fā)展不平衡也不能視而不見，要有意識地加以引導，做好智能水平的“提優(yōu)補差”工作，使學生能夠有機會通過活動從整體上提高智能發(fā)展水平。這不僅對于學生當前的數(shù)學學習有利，更有利于今后提高學生其他方面的學習水平。
三、建立多元評價體系。
新《課程標準》提出“應建立評價目標多元、評價方式多樣的評價體系”。“目標多元”指不能把評價的重點放在學生數(shù)理邏輯能力的.測試，而要把與數(shù)學學習相關的智能領域也納入數(shù)學教學的評價視野之內(nèi)，制定合理有效的評價體系，監(jiān)控教學過程，反饋教學效果。“方式多樣”要求評價不能僅限于一張試卷、一個結(jié)果。提倡過程性評價、發(fā)展性評價、自我評價，尤其是自我評價，它能夠促進學生自我反思智能的發(fā)展。在實際操作中，我們除了用試題對學生的學習情況進行測試外，還針對學生的智能表現(xiàn)的特點，設計了師生單獨口試、合作探究解決實際問題、撰寫數(shù)學小論文、編寫數(shù)學小報、生活數(shù)學調(diào)查等活動，并對學生的表現(xiàn)進行評價，為學生建立成長記錄袋，獲得了比較全面的評價結(jié)論，也促使教師重視學生多種素質(zhì)的共同培養(yǎng)。
四、整合課程資源。
我們教師也要以此為借鑒，在實際的教學中對現(xiàn)行教材進行必要的整合，努力提供適合學生多元智能訓練、開發(fā)的課程資源。如教學“利息”的內(nèi)容，我先布置學生到銀行了解當前的利率，向父母了解存款的一般常識。如在教“千米的認識”時，我與體育老師共同上了一節(jié)“中長跑”的體育課，通過實際的肢體活動，學生實實在在地體驗到了“一千米”有多長，測算出自己的跑步速度大約是每小時幾千米。同時，我們還把在實踐教學中行之有效的適合學生多元智能發(fā)展的課程資源，以校本教材的形式固定下來，推廣運用。
初中數(shù)學新課程改革研究論文篇六
摘要：翻轉(zhuǎn)課堂從某種意義上來說實際上就是課堂主動權的翻轉(zhuǎn)，將課堂主動權交予學生，讓學生對于課堂時間進行自由支配，這種課堂教學的方式能夠使學生更專注于學習，并且提高學生進行自主學習的能力。翻轉(zhuǎn)課堂是為了讓學生能夠更加靈活地進行課堂學習，更加主動地參與到學習當中去。翻轉(zhuǎn)課堂從實質(zhì)上顛覆了傳統(tǒng)課堂，是一種個性化，靈活化的新型課堂教學模式。這對改變學生的學習態(tài)度，提高課堂學習效率以及課堂教學的有效性有著很重要的影響。
關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;小學數(shù)學;課堂教學;應用。
小學數(shù)學的學習內(nèi)容大多是生活型知識，很多問題能夠從生活中獲得答案。所以在小學數(shù)學課堂中采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，將課堂的決定權交給學生，為培養(yǎng)學生解決問題的能力，鍛煉學生自主學習的能力提供了十分有利的條件。翻轉(zhuǎn)課堂的應用需要教師的不斷實踐才能發(fā)揮其有效作用。本文將就翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用談幾點看法。
1師生角色的轉(zhuǎn)變。
翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂最大的區(qū)別就是，翻轉(zhuǎn)課堂將課堂的主動權交給學生，在課堂教學過程中，教師所充當?shù)慕巧皇且龑д?，講授者，而真正把握課堂主導權的是學生。教師在課堂內(nèi)容進行時，只是根據(jù)學生的不同狀況進行課堂講解，而不過多干涉學生的思考，更不對學生的思維進行干擾。師生角色的轉(zhuǎn)變實質(zhì)上指的是學生將代替教師行使課堂的主動權，學生可以在教師的課堂引導結(jié)束之后自行安排學習，而教師在剩下的課堂教學的過程中則主要負責引導指引的工作，這對于學生而言無疑是提高自主學習能力的最有效的途徑。教師放下高高在上的姿態(tài)，以平易近人的態(tài)度與學生進行交流。教師對于學生的關心與愛護最能夠使學生感受到教師的溫暖，使學生對于教師產(chǎn)生好感，這樣一來在一定程度上就大大降低了教師進行課堂教學的難度。這樣學生的心態(tài)便會更加積極，以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學課堂的學習當中去，所以教師應該多與學生進行溝通，了解學生的內(nèi)心想法，為營造民主和諧的課堂氛圍做好充分的鋪墊。
2信息技術的應用。
翻轉(zhuǎn)課堂中將充分利用現(xiàn)代信息技術進行課堂教學，小視頻教學，多媒體教學無疑是吸引學生的有效方式。小學生利用抽象思維進行思考問題的能力并不是很強，所以具象性的數(shù)學課堂對于小學生的數(shù)學學習是十分有幫助的，而信息技術的應用能夠很好的培養(yǎng)學生這一方面的能力。如今是信息技術高速發(fā)展的時代，在課堂中多利用信息技術，這樣才能夠滿足學生對時代進步的感受，激發(fā)學生對于數(shù)學學習的興趣。在數(shù)學課堂教學開始之前，教師先用一段短小的視頻來吸引學生的注意力，來引出本堂課的教學內(nèi)容，這樣在課堂進行的過程中學生對于所學內(nèi)容便更容易接受，學起來也更加有趣。例如在進行《平面圖形的面積》的復習時，教師可以利用ppt中的微視頻向?qū)W生展示在小學階段所接觸的6種平面圖形，以及平面圖形的面積公式的推導過程，通過視頻幫助學生梳理它們之間的異同點。通過視頻教學的方式可以讓學生在回憶知識的基礎上進行思考，這對于建立知識框架結(jié)構是十分有效的，對于小學生日后的數(shù)學學習打好堅實的基礎。
3互助小組的施行。
在利用翻轉(zhuǎn)課堂進行小學數(shù)學教學時，教師仍舊要將學生放在課堂的主體位置，真正做到“以人為本”的教育教學觀念。教師在利用互助小組進行課堂教學的時候，要充分表現(xiàn)出教師對于學生的襲人，將課堂交給學生。首先教師要組織學生在小組內(nèi)進行有秩序的交流，因為在數(shù)學學習的過程中，學生需要清晰的思路，如果不能夠保持有序的交流環(huán)境，那么學生思考的效果就會大打折扣。教師可以在課堂上讓學生“代替”教師講題，在這個過程中，教師可以設置獎勵，小學生的好勝心都比較強，這樣一來，利用獎勵制度來吸引學生便能夠積極地參與到課堂學習中去。而且對于小學數(shù)學的學習而言，教師應該在課堂中有意識地培養(yǎng)學生對于數(shù)學知識的領悟能力與表達數(shù)學思維的能力，這樣才能夠為學生建立起良好的數(shù)學學習習慣。例如，在講述“梯形面積的求法”的時候，教師在提出必要的引導之后，讓組員之間相互交流，闡述各自對于面積求法的思考，這種有效的交流方式，不僅為學生之間的交流構建了橋梁，更在一定程度上培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識。
4評價機制的實施。
雖說翻轉(zhuǎn)課堂是將課堂的主動權交還到學生手中，但是小學生依舊缺乏判斷力以及實踐經(jīng)驗，所以在數(shù)學學習的過程中難免出現(xiàn)思維上或者解題過程中的偏差，我們要求教師盡量不要干涉學生思考，但是一定要及時地發(fā)現(xiàn)學生思維思考上的問題，出現(xiàn)問題后要及時解決，這就體現(xiàn)了評價機制實施的重要性。小學數(shù)學是十分具有趣味性的，但是課堂評價的過程是十分枯燥的，所以教師可以利用數(shù)學的趣味性改變傳統(tǒng)的課堂評價方式，這樣能夠有效地吸引學生的注意力，提高課堂評價的有效性。例如在課堂上用游戲的方式進行評價，教師將課堂知識與精心設計的游戲相結(jié)合，不僅能夠豐富評價機制的形式，更能夠提高評價機制的有效性。教師要在給足學生時間空間的基礎上，留出時間讓師生溝通交流，教師要對學生的學習狀況進行評價，鼓勵學生對于自主學習，合作探討的成果進行展示，對于學生的錯誤觀點要及時指出，并進行鼓勵，對于學生的創(chuàng)新思維更要鼓勵，鼓勵學生努力發(fā)散自己的思維，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型解題思維。
5結(jié)語。
嘗試不同的課堂教學方式，不僅對于教師來說是一種收獲，學生更能夠從中體會到自己學習中的不足或者需要進步的地方。小學數(shù)學的學習是積累學習經(jīng)驗的過程，所以新的嘗試對于學生和教師而言都是一種創(chuàng)新與探索。教師要積極進行實踐探索，不斷對翻轉(zhuǎn)課堂進行檢測，尋找最適合學生的課堂教學方式。
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初中數(shù)學新課程改革研究論文篇七
初中課程改革是一場深刻的教育理念、教育模式的變革，是一項系統(tǒng)工程。把“以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點，結(jié)合情感、態(tài)度、價值觀”作為課程發(fā)展基本理念。我校七年級教師將盡一切力量做好教材的實驗工作。為了積極開展新課程改革工作，推動我校素質(zhì)教育的不斷深入，結(jié)合我校實際，制訂本實施方案。
一、指導思想。
以鄧小平同志“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”和同志“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，結(jié)合我?；A教育發(fā)展的特點，高質(zhì)量、高品位、富有特色地開展課程改革實驗，全面推進我校的教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才打好基礎。
二、具體目標。
1、幫助教師樹立現(xiàn)代課程意識，充分發(fā)揮課程的育人功能；
2、優(yōu)化課程的實施過程，構建自主、合作、探究的學習方式；
3、改革評價機制，探索發(fā)展性評價，為終身學習打好基礎。
4、加強課程管理和教師培訓，改革教師評價機制，培養(yǎng)一支高水平、高素質(zhì)、多能型的現(xiàn)代教師隊伍，把我校的辦學水平和辦學效益推向新的高度。
三、組織機構。
成立“基礎教育課程改革實驗領導小組”，由校長任組長，教導處、政教處、辦公室、總務處等有關部門人員任組員，負責決策、組織、協(xié)調(diào)、保障等工作，在政策、人力、物力、財力、宣傳等方面給予大力支持，為課程改革實驗營造良好的環(huán)境。
四、實驗措施。
1、強化師資培訓。
七年級教師參加市、縣組織的“通識培訓”和“學科培訓”基礎上，繼續(xù)選派教師參加縣各類課程培訓、課改研討會，邀請市、縣教研室的領導來學校進行專題講座。努力營造校本培訓的氛圍，加大校本培訓的力度。通過對各學科課程標準與解讀的學習，觀看課改實驗區(qū)的教學實錄，外出參觀學習，積極組織探討深入理解理論和有效應用理論于實踐的模式，逐步掌握課改的“真諦”，逾越理論與實踐之間的“鴻溝”，把所了解的知識與技能運用于課堂。
2、構建充滿生命活力的課堂。
課堂教學是實施學校教育的基本途徑，新課程、新教材為教學改革提供了一個嶄新的平臺，同時又對教學改革提出了全新的要求。新課程的實施，關鍵在課堂教學方式的真正改變。理想的課堂應該是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡潛能的時空，是向未知方向挺進的旅程，是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，是點燃學生智慧的火把。用一句話來概括就是：煥發(fā)生命活力的課堂才是理想的課堂。認真制定《新豐三中新課程課堂教學評價要求》，改變教師傳統(tǒng)備課方式，加強鉆研教材、了解學情等方面的能力培養(yǎng)，強調(diào)師生交往、積極互動，最大限度地發(fā)揮學生學習的主體作用。在新課程實施的過程中，為了構建這個充滿生命活力的課堂，我們我們準備從一下方面著手。
（1）拓寬課程資源。
（2）改變教學行為。
（3）改變學習方式。
（4）開展“上好一堂課”的活動。
3、完善新課程課堂教學評價制度。
課堂教學是實施新課程標準進行教育教學改革的主陣地，對課堂教學進行科學的、恰當?shù)脑u價將對新課程標準的實施有積極的推動作用。本文對傳統(tǒng)課堂教學評價存在的問題和新教材理念下的認識探討，試從二個方面進行闡述：第一，課堂評價的特點和原則；第二，從遵循原則下，探討課堂教育評價從教師的教學行為、學生的學習表現(xiàn)、教師的基本素質(zhì)三個方面進行科學的、發(fā)展的評價。
4、認真開展綜合實踐活動，加大校本課程建設。
我校作為一所年輕而又充滿活力的實驗學校，我們在辦學中結(jié)合時代需要，根據(jù)校情，加強圖、音、體教學，使之成為我校鮮明的辦學特色。
開展七年級書法課、合唱隊、舞蹈隊、美術班，演播小組以及籃球隊、乒乓球隊、田徑隊等活動。
5、認真做好新課程的宣傳工作。
以各種形式開展宣傳活動，加大宣傳力度。利用板報、主題班會、講座等進行校園宣傳。通過召開家長會，加大家社的宣傳。
6、落實管理制度。
(1)由學校、教研組長、備課組長定時間、定地點采用專題講座、集體研討等方式，組織教師學習、領會新課程理念；討論、學習成功的案例和教學設計；學習最新教育理論和學科前沿知識；學習、借鑒新課程經(jīng)驗等，引導教師逐步將新課程理念演變?yōu)閭€體的個性化理念。
（2）修訂學校教學管理制度，建立與實施新課程相適應的備課制度、備課組管理制度。堅持以教學目標，面向全體學生，知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，教學效果等六個方面評價課堂教學，注意教師的教學策略與學生的學習狀態(tài)。建立主要從職業(yè)道德水平、了解學生、尊重學生情況、教學設計與實施能力、教育科研水平等四方面進行評價教師的教師評價機制。
（3）教師的校本培訓與校本教研同樣執(zhí)行考勤制度，考勤方法與上課一樣。
（4）教師每月要有一次備課組內(nèi)的小結(jié)；每學期要有兩次書面形式的經(jīng)驗總結(jié)上交教導處，要有1—2個優(yōu)秀課例上交教導處。
初中數(shù)學新課程改革研究論文篇八
通觀近些年來我國各個地區(qū)的中考及模擬試題，無論試題強調(diào)的是對新知識和新方法的考核，還是強調(diào)社會熱點問題同數(shù)學應用意識的結(jié)合，抑或者是強調(diào)了解學生處理信息數(shù)據(jù)的能力，均要采取具體的實驗操作辦法，讓學生借助分析歸納的方法處理問題。從這個意義上說，初中數(shù)學課堂應當更加強調(diào)實驗科學，關注初中生實驗能力培養(yǎng)具有極強的應試與素質(zhì)提升意義。
一、改善實驗教學與學生興趣的關系。
借助實驗教學策略，能夠有效激發(fā)學生對于數(shù)學的學習興趣，這是實驗教學策略改善的基礎。應該說，數(shù)學一方面屬于邏輯性較強的科學，另一方面也可以被視為一種藝術。教學過程中出現(xiàn)的點滴變化均從特定的情境里面化生出來，如果情境良好，那么情趣也會相應良好，亦即在情緒處在高漲狀態(tài)的時候，學生注意力將會更加集中。按照教育心理學的觀點：興趣屬于趨向性極強的一類心理變化特征，若某個學習個體對一種事物出現(xiàn)興趣時，便極有可能嘗試主動接觸、積極探索。正是因為這樣，教師在實驗教學過程中，不但要努力營建良好的情境，使學生主動面對問題，形成積極的求知欲望;與此同時，教師還需要在教學內(nèi)容同學生心理中間構建一種不穩(wěn)定關系，讓學生在這種不穩(wěn)定關系中尋找平衡，即隨時產(chǎn)生弄清未知領域的急切需求，使整個教學過程張力十足。比如，在接觸到三角形角平分線、中線有關知識時，教師即可以讓教學片段更符合學生期待，同時又能和學生期待間保持一定距離。教師發(fā)問：同學們，現(xiàn)在我們來欣賞一個小雜技，大家想看一下嗎?學生回答：想。接下來教師即可以正式步入到實驗教學環(huán)節(jié)：用筆尖將一個三角形紙片支起來，再將紙片進行旋轉(zhuǎn)，大家可以看到，紙片并沒有落下來。接下來，學生易于產(chǎn)生興趣，但是卻未必清楚這個實驗和教學內(nèi)容有什么關系。同學們紛紛主動實驗以后，有些卻沒有取得成功，便會更加疑惑：其中涉及什么樣的數(shù)學原理呢?接下來的教學將會順利得多。
二、利用實驗教學再現(xiàn)知識發(fā)展過程。
在教學過程之中，初中數(shù)學教師有必要把知識產(chǎn)生的內(nèi)部規(guī)律揭示出來，并將此看作是教學重點所在。然而因為實驗教學的存在，學生動手操作的機會更多，則完全可以在教師的指導下主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理。教師所要做的，除了具體的指導以外，還應當負責恰當問題情境的創(chuàng)設工作，設計合理的問題，增加有效的輔助手段，使學生由直觀想象引申到抽象猜想，再歸入到驗證理論的境界，以此逐漸認識事物、探索真理，完善自身的數(shù)學素養(yǎng)。比如，在接觸到多邊形內(nèi)角和有關知識時，教師可以首先出示一個五邊形，接下來請大家分別說出這五邊形的特點、內(nèi)角和的度數(shù)，以及為什么會呈現(xiàn)出這樣的特點等。學生接下來主動實驗，利用測量法、分割法，了解到正五邊形內(nèi)角和度數(shù)為540°。教師提問：通過剛才大家的實驗，我們可以知道正五邊形內(nèi)角和是540°，如果現(xiàn)在我們將五邊形換成六邊形，那么該如何知道其內(nèi)角和呢?若是再換成八邊形，甚至十邊形、百邊形呢?借助小組合作的辦法，學生完全可以類比出相應的實驗，實際開展下去，并填寫最終的實驗報告單。借助實驗操作的辦法，讓學生從觀察到思考，再到猜想和驗證，得以重現(xiàn)知識發(fā)展的整個過程，使學生增加了對多邊形內(nèi)角有關知識的“感性認識”，并為“感性認識”升華到“理性認識”提供了思考空間。
三、利用實驗教學增強學生應用思維。
無論如何，數(shù)學教學唯有和生活發(fā)生關聯(lián)，才能展現(xiàn)其實際應用價值，也才能使學生切身體會到數(shù)學思維所帶來的樂趣。所以在實驗教學過程中，教師需要注意將生活中的背景資料拿到課堂上來，達到利用實驗教學增強學生應用思維的效果，從而讓學生能夠更樂于感悟數(shù)學、思考數(shù)學，強化將數(shù)學應用于生活的意識。比如，學校每年均會舉辦運動會，在運動會中就有很多和數(shù)學有關的知識，將這些知識挖掘出來是完全可行的。教師帶領學生借助數(shù)學知識對運動場地進行規(guī)劃，學生明確跑道寬度、長度等尺寸標準以后，可以自主確認運動會100m、200m、400m等比賽項目的起始點、終點區(qū)域。除此以外，對于初中數(shù)學教師而言，還可以帶領學生以數(shù)學知識為依歸，畫出標槍鉛球一類的比賽場地，使學生主動將數(shù)學知識應用到現(xiàn)實生活中去，思考數(shù)學知識應用的無限可能，從而更加投入地接受數(shù)學、掌握數(shù)學。除了運動會，類似的可以拿來實驗的內(nèi)容還有很多，像購物、座位排列、課程安排等，可以說都和數(shù)學息息相關，只要引入得當，利用實驗教學增強學生應用思維的做法是隨時可以實行的。初中階段的數(shù)學實驗教學能夠起到傳統(tǒng)數(shù)學教學所無法達到的效果，是一種活躍性與開放度更強的教學活動。在這樣的教學活動里，學生親身參與實驗教學，可以真正領悟到數(shù)學的魅力，了解數(shù)學學習的重要價值，從而使自身興趣點和思維能力處在一個更高的層次，為數(shù)學能力終身發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎。
作者:劉玉單位:江蘇省江陰市夏港中學。
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初中數(shù)學新課程改革研究論文篇九
摘要:構建良好的師生關系和學生與數(shù)學的關系、構建良好的學習氛圍和數(shù)學情境、培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度，可以將情感融入教學中，從而實現(xiàn)教學過程中的情智共生的效果.在學習過程中，學生的學習態(tài)度應該是積極的、主動的，具備一定的學習熱情，使學生對數(shù)學知識的理解和應用能力得到提高，感受到學習的快樂.
“共生”教學指的是，教師不僅要重視教學的結(jié)果，也要重視學生的學習過程，并在教學過程中融入情感，包括師生關系、學生與數(shù)學的關系，學生對數(shù)學的認識，學生的學習熱情和學習態(tài)度，等等.在這個過程中，使學生的數(shù)學素養(yǎng)、數(shù)學知識水平和數(shù)學學習能力得到提高.下面就初中數(shù)學“共生”教學談點體會.
一、構建良好的師生關系和學生與數(shù)學的關系。
在學習數(shù)學的過程中，教師對于學生是必不可少的，學生與教師的關系決定了學生對于該學科的愛好.比如，常常有這種情況出現(xiàn)，學生因為對某個教師的偏愛，從而學習這位教師所教學科相對于其他學科而言格外優(yōu)秀.教師可以利用這種現(xiàn)象，在學生中建立自身的良好形象，使學生對自己有更多的好感，與學生保持一種亦師亦友的關系，提高學生的學習水平.同時，學生與數(shù)學的關系也決定著學生的數(shù)學學習水平.比如，學生如果意識到該門學科比較有趣，就會對它更加好奇，更加努力學習，提高該門學科的知識水平.因此，構建良好的師生關系和良好的學生與數(shù)學的關系，對學生的初中數(shù)學學習是極為重要的，是情智共生的前提.例如，在初中數(shù)學教學的第一節(jié)課上，教師可以通過對自己的介紹拉近自身與學生的關系，使學生更好地認識自己，并在課堂上穿插一些有趣的笑話，提高學生對自己的好感度，從而建立良好的師生關系.教師可以利用自身對于該門學科的了解，結(jié)合實際生活，使學生意識到數(shù)學學科的閃光點，也可以講解數(shù)學概念的來源的小故事，使學生認識到數(shù)學來源于生活，從而感受到數(shù)學比較有趣.同時，在講解相關典故時，教師表現(xiàn)出來的專業(yè)性，也使學生感受到教師的魅力.
二、構建良好的學習氛圍和數(shù)學情境。
情智共生中的情，不僅表現(xiàn)在師生感情和學生與學科的感情，還包括學生在學習數(shù)學的過程中產(chǎn)生的對于數(shù)學知識的渴望的感情.學生對知識的渴望程度的高低，是由學生自身的興趣愛好決定的，也是由教師在課堂上引導的.比如，教師可以在教學過程中根據(jù)自己的專業(yè)知識吸引學生的關注，或者根據(jù)學生的興趣所在而投其所好，講授數(shù)學知識和內(nèi)容，等等.在初中數(shù)學教學中，教師應該構建一個有利于學生產(chǎn)生學習欲望的學習氛圍，并結(jié)合相關的知識點建立數(shù)學情境，使學生主動學習數(shù)學.例如，在講“走進圓形世界”時，教師可以通過邀請學生在黑板上畫圓的形式或者說明自己生活中所遇到的圓有哪些等形式，使學生對圓進行思考.由于圓在實際生活中是普遍存在的，如鏡子、水杯、花瓶等，因此學生有學習積極性，從而踴躍發(fā)言.通過這種方式，教師構建了一個良好的學習氛圍.教師可以提問學生關于圓的特性，包括直徑與面積的關系、圓柱體的面積公式等，建立一個良好的數(shù)學情境，使學生融入數(shù)學情境中.教師還可以讓學生分組討論圓的特征等問題，使學生深入理解有關圓的知識，從而提高學生的學習效果.
三、培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度。
學生的學習熱情和學習態(tài)度是學好數(shù)學的關鍵.對于有些學生而言，初中數(shù)學過于枯燥，難度較小學數(shù)學而言也更大，因此學習熱情逐漸降低，學習態(tài)度也越來越被動和消極.因此，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度是很有必要的.主要可以通過使學生正確認識到數(shù)學的意義和作用、教師耐心為學生講解知識點和概念等，培養(yǎng)學生的學習熱情和學習態(tài)度.例如，在講“中心對稱圖形”時，教師可以利用多媒體課件或者使用計算機網(wǎng)絡的形式，使學生通過對計算機繪圖軟件的操作繪制出各種圖形的變化，包括圖形的旋轉(zhuǎn)、圖形的中心對稱，繪制平行四邊形、矩形、菱形、正方形等，使學生深入了解圖形的旋轉(zhuǎn)，中心對稱的原理和形成，各種圖形之間的異同.傳統(tǒng)的教學形式，教師在黑板上繪畫、講解，而這種學生自己動手操作的教學形式相比較于傳統(tǒng)的教學形式，可以使學生的學習態(tài)度更加積極，使學生對于學習數(shù)學更加熱情，有利于學生理解和掌握數(shù)學知識.另外，教師可以通過聯(lián)系生活中的數(shù)學應用培養(yǎng)學生的學習熱情.
作者:陳玉霞單位:江蘇鹽城市第八中學。
參考文獻：
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初中數(shù)學新課程改革研究論文篇十
江西南昌新建縣第五中學（330100）。
筆者從事初中數(shù)學教學已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關的內(nèi)容，但是學生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個問題，筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，并針對現(xiàn)代中學學生的特點，提出一些可行的教學方法。
1確立正確的數(shù)學學習觀。
我們教學主要針對書本的知識，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)有很多的學生認為學習數(shù)學沒有用，只要掌握簡單的數(shù)學運算就可以了。持這種功利主義的觀點大有人在，我們認為初中數(shù)學與我們現(xiàn)實生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實生活中都能運用到數(shù)學的相關知識，這些數(shù)學知識并不是沒有任何用處的，數(shù)學屬于理科，強調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學也要求很嚴謹。學習數(shù)學可以鍛煉我們學生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎。也有的學生是為了考試而學數(shù)學，這當然也無可厚非，這類學生想學好數(shù)學但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責任讓學生確立正確的學習觀，在教學中筆者也會將初中數(shù)學應用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白數(shù)學就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關，并且有極大的用處，同時也要告訴他們學習數(shù)學的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設各種不同的教學情境，鼓勵學生參與當中去，讓他們對新事物產(chǎn)生好奇心，體驗數(shù)學給他們帶來的快樂。
2提高學習數(shù)學的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，而我們認為成績是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學是比較乏味的一門學科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生要么一開始就沒有什么興趣學數(shù)學，也不想把數(shù)學成績提高，這類學生沒有學習的動力，也沒有明白數(shù)學的重要性。還有一類學生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學學習難度的提高，有許多的數(shù)學知識沒有學懂，成績也不斷下滑，所以越學越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學習的障礙，最后根本就不想學了。因此在教學中要區(qū)別對待，具體問題具體分析。筆者認為激發(fā)學生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學生本身數(shù)學思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學習的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關鍵，我們要了解不同的學生，并且重視每一個學生，尤其是針對比較差的學生，不能有偏見，要鼓勵他們認真學習，提高他們的自信心。
3掌握正確的學習方法。
學習數(shù)學的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學生掌握數(shù)學的知識，減少課業(yè)負擔，少走很多的彎路。
3.1學會預習。
3.2學會聽課。
學生可以做簡單的筆記，課后再進行補充。對于老師上課的提問要積極進行思考再回答，完成課堂練習進行鞏固，課后也要做一些相關的練習來復習和鞏固所學的內(nèi)容。
【參考文獻】。
初中數(shù)學新課程改革研究論文篇十一
摘要：
現(xiàn)代社會已經(jīng)離不開數(shù)學，數(shù)學在學生教育中具有重要地位，初中數(shù)學更是整個數(shù)學教學中的基礎環(huán)節(jié)，關系著學生的未來發(fā)展。利用生活情境開展初中數(shù)學教學可以活躍課堂氛圍，提升學生的學習積極性和學習效率，對于數(shù)學學習有著很大的幫助。本文將從利用生活情境開展初中數(shù)學教學的意義談起，深入剖析初中數(shù)學課堂教學情境創(chuàng)設的基本途徑。
關鍵詞：
生活情境;數(shù)學教學;初中。
情境從本質(zhì)上來說是客觀的自然環(huán)境或社會環(huán)境，它是指能影響個體行為改變的特殊環(huán)境，一般包括物理和心理上的各種刺激。情境教學是指利用情境作為中介，幫助教師和學生開展課堂教學活動[1]，通常是教師創(chuàng)設或者引入實際的場景來講解相關的教學內(nèi)容，數(shù)學課堂情境更多的是給學生提供大量的刺激性數(shù)學信息，從而激發(fā)學生學習積極性，顯著提升數(shù)學教學效率。
1數(shù)學課堂教學中開展情境教學的意義。
現(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息化時代，對數(shù)學的要求也越來越高，數(shù)學是人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學習的重要工具，可以幫助人們清楚透徹的了解生活中的自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，也為其他學科的發(fā)展提供了一個良好的平臺。在數(shù)學課堂中開展情景教學可以幫助學認識數(shù)學的必要性，理解數(shù)學與生活的緊密關系，也就不會陷入低效的說教式教學，提升學生的學習效率。
初中學生的認知能力還沒有完全形成，在學習數(shù)學這門抽象性較強的學科時，很容易陷入一種盲目的學習狀態(tài)。在初中數(shù)學教學中實施情境教學可以幫助學生化抽象的數(shù)學為實際的生活問題，學生不僅能在教學中收獲相應的數(shù)學知識，還獲得了解決實際問題的能力[2]，學生在這種實踐過程中也就對數(shù)學產(chǎn)生了一種形象的熟悉感。
傳統(tǒng)的數(shù)學教學是一種說教灌輸?shù)慕虒W模式，學生不僅不能很好地學習到數(shù)學知識，學習積極性也受到了一定的打擊。在初中數(shù)學教學中實施情境教學可以有效發(fā)揮學生的主觀能動性，生活情境使得學生以身臨其境的感覺來學習數(shù)學，通過這種教學模式可以有效地提升學生的實踐探究能力，擺脫高分低能的尷尬局面，這對于學生的數(shù)學學習和未來發(fā)展都是大有裨益的。
2.1利用學生的實踐活動開展情景教學：
任何知識的學習都離不開自己的探索和發(fā)現(xiàn)，這樣學到的知識也是理解最深的知識，學生從根本上掌握了其中的規(guī)律和性質(zhì)，教師在教學中必須通過學生的實踐活動激發(fā)自身的學習欲望，從而提升數(shù)學能力和實踐能力。案例一：教師在講解北師大版七年級上冊中有理數(shù)乘方的內(nèi)容時，指導學生拿出一張紙，告訴學生這張紙初始厚度約0.1毫米，將這張紙對折3次厚度為多少?對折30次后的厚度是多少?在同學們發(fā)表自己的意見之后，教師向?qū)W生講解對折后厚度的算法，最后向?qū)W生們提出一個問題，計算珠穆朗瑪峰的高度需要一張紙對折多少次?留給同學們課下思考。
2.2巧設懸念和矛盾開展情節(jié)教學：
懸念和矛盾是學生學習中的重要部分，它能有效刺激學生的學習心理，讓學生進入一種欲罷不能的學習狀態(tài)，對于學生積極性的提高有很大的幫助，教師在開展情境教學時必須注重學習的矛盾和懸念[3]。案例二：教師在講解韋達定理這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學生計算1994x2+427x-37=0的根，在這之前教師可以故意向?qū)W生透露這一題非常簡單，結(jié)果有一個負根和一個正根，學生就會陷入一種矛盾，這題采用傳統(tǒng)的解法很難直接算出方程的根，但教師說這個題目非常容易，在這個矛盾的推動下，學生也就會慢慢尋找簡單的解答方法，最后教師向?qū)W生講解韋達定理，學生就會恍然大悟，這樣就能給學生留下深刻的印象。
2.3利用實際生活中的數(shù)學情境開展情境教學：
2.4通過數(shù)學史實和科普故事開展情境教學：
數(shù)學發(fā)展的歷史與人類文明的發(fā)展歷史息息相關，數(shù)學史上有著很多的有趣實驗和故事，將這些數(shù)學小故事應用到數(shù)學教學課堂上可以顯著激發(fā)學生的學習積極性，學生在課堂上也就會全身心的投入數(shù)學中，教師在講解數(shù)學基本知識時可以適當融入一些科普故事，幫助學生積極主動地思考[5]。案例四：教師在講解相似三角形的內(nèi)容時可以應用古希臘哲學家泰勒斯與金字塔的故事，在一個陽光明媚的日子，泰勒斯和埃及伊西達神殿的司祭一起參觀了胡夫金字塔，泰勒斯問司祭：你知道這個金字塔有多高嗎?司祭回答說：古代書本上沒有記錄這個金字塔的高度，現(xiàn)在也不能判定它的高度。泰勒斯立馬說：我現(xiàn)在就可以根據(jù)我的身高測定出它的高度。然后泰勒斯讓助手找了一個結(jié)繩，很快他就測得了金字塔的高度是131米，請問同學們他是怎么測得的呢?在學生討論完成后，教師講解相似三角形的基本知識，解答同學們的疑問。
結(jié)束語。
利用生活情境開展初中數(shù)學教學是非常使用的教學手段，對初中數(shù)學教學有著重要的意義，上文簡單講解了情境教學的基本方法。對于不同的教學情況，教師應該采用針對性的教學措施，這就需要不斷的探索和發(fā)展，這也是數(shù)學教學發(fā)展的必由之路。
作者：李浩單位：甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)安國中學。
參考文獻。
[4]王洪順.創(chuàng)設生活情境提升初中數(shù)學課堂教學質(zhì)量[j].數(shù)學學習與研究，，24：37.
[5]趙青.初中數(shù)學課堂教學中生活情境的創(chuàng)設策略[j].中學生數(shù)理化(學研版)，，no.10809：67.
初中數(shù)學新課程改革研究論文篇十二
摘要：
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，初中數(shù)學的教學越來越被重視，初中數(shù)學教學是初中教育中非常重要的一個環(huán)節(jié)，對于學生數(shù)學知識的培養(yǎng)和能力的提高，對學生綜合素質(zhì)水平都有著重要的作用，學案式教學模式作為一種創(chuàng)新的教學方式，對數(shù)學教學有著不可忽視的作用。本文從初中數(shù)學教學現(xiàn)狀出發(fā)，對學案式教學模式在數(shù)學教學中的應用進行分析和探索。
關鍵詞：
學案式教學法是從傳統(tǒng)的教案式教學衍生和變化而來的，是對以往數(shù)學教學經(jīng)驗的總結(jié)，所謂學案，指的是教師在科學的教學理論指導下，在深化消化教材內(nèi)容與分析學生實際情況的基礎上，根據(jù)新課程標準的要求，按照學生的學習規(guī)律、認知水平與知識經(jīng)驗，本著“以人為本”得理念，以學生為出發(fā)點，以培養(yǎng)學生能力為教學目的，把教學內(nèi)容、目標、學習方法等因素巧妙融入到學習過程，編寫的引導學生自主學習和探究數(shù)學知識的教學方案。傳統(tǒng)教案與學案的不同之處在于，教案前者突出的是教師的“教”，后者突出的是學生的“學”;教案內(nèi)容相對封閉，是教師自備自用的教學指導性方案，學生課前對教學內(nèi)容和意圖不了解，上課多是被動地接受教師的知識輸出;而學案教學法是開放的，有利于教師與學生共享學習材料。教案強調(diào)課本為中心，教師把重點放在如何把課本知識精彩完美地向?qū)W生講解，學案教學則以學生為中心，重點在于培養(yǎng)學生的自主學習能力和數(shù)學綜合水平。學案教學與傳統(tǒng)的教案式教學相比，學案能夠代替教師在課堂上發(fā)揮主導作用，教師提供教學實物、教學用具及圖片，捕捉學生的反饋信息，提供學習的策略和方法，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，輔助學生根據(jù)教材和學案進行創(chuàng)新學習，從而提高初中數(shù)學的教學質(zhì)量。
2學案教學模式應用的必要性。
2.1學案教學的應用是新課程標準的要求。
新課程標準對于初中數(shù)學教學提出了新的要求，強調(diào)學生是學習的主體，傳統(tǒng)教育模式將教師作為主導，運用填鴨式的知識傳授方式，使學生學習很被動，只是單方向的接受知識，這種教學方法嚴重影響學生的學習積極性和學習熱情，個別學生甚至對數(shù)學學習產(chǎn)生厭煩心理和抵觸情緒。想解決這些教學問題，需要打破傳統(tǒng)意義上的教學模式，開創(chuàng)全新的教學模式，以學生為主體，鍛煉其發(fā)散思維能力，提高數(shù)學的教學質(zhì)量。
2.2學案教學發(fā)符合數(shù)學學科發(fā)展的客觀要求。
隨著我國教育體制的改革和新課程標準的落實，教師要對原來的教育方式和教學手段進行變革，不斷提升初中數(shù)學教學效果。在新課標要求下，教師要積極主動地創(chuàng)新教學方式，鍛煉學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，幫助學生掌握合理應用的數(shù)學知識，充分體現(xiàn)學科特點。隨著教育水平的不斷提高，學案教學模式更加注重學生的學習過程，突出學生的主體地位和主動性，最大限度地提升學生的學習能力。
3.1做好課前導學，引導學生自主學習：
學案式教學模式的重點在于“學”，強調(diào)學生自主性的發(fā)揮，目前被廣泛地應用于學生們的課堂學習中，可以有效幫助學生們進行課前預習和課前導學程。教師可以將學生的課前自主學習分為兩個階段：第一，課前自主學習階段。這一階段中，教師要根據(jù)當節(jié)課所講解的數(shù)學知識內(nèi)容，結(jié)合教學目標，提出相應的有層次的、循序漸進式的問題，并且數(shù)學問題的研究方法和分析思路為學生清晰地講解，以便幫助學生在學習中及時發(fā)現(xiàn)并解決難點問題;第二，學生的質(zhì)疑階段，這一階段，教師是學生課前預習的引領者，教師必須充分地發(fā)揮自身的主導作用和專業(yè)技能，正確引導學生用正確的方法、高效地概括和總結(jié)數(shù)學知識和理論，在總結(jié)過程中體會課堂知識教學的思路、教學方法、數(shù)學解題技巧等，鼓勵學生對教學內(nèi)容、研究方法、解題步驟等環(huán)節(jié)大膽地提出質(zhì)疑，進而引導初中學生養(yǎng)成爭取的學習習慣，提高學生自主解決知識問題的能力和意識，發(fā)揮教師和教案的積極引導作用，解決在教學過程中產(chǎn)生的問題。例如，在學生們進行全等三角形的課前預習時，教師要提出全等三角形的學習步驟和策略，將判定三角形全等的定理有條理地進行展示，激發(fā)學生的學習興趣。
3.2積極組織學生進行小組討論，增強實際解決問題能力：
最有效的學習方法是小組討論法，教師們可以根據(jù)學生的實際情況將學生合理分為幾個學習小組，引導學生依照學案內(nèi)容，對自學成果和教學內(nèi)容進行討論，并將討論中的問題與其他小組分享，爭取在共同討論中找到解決數(shù)學問題的辦法。具體的課堂教學方法為：教師將班級學生平均分為若干個小組，保證每個小組中的學生的平均學習水平大致相同，防止出現(xiàn)多次討論無果的情況。小組學生要進行兩輪討論：一是針對每個人的學案自學情況，把自主學習結(jié)果作為研究對象，依次進行討論;二是將學生在學習中產(chǎn)生的問題記錄下來，作為主要研究對象，針對問題進行研究與分析，爭取找到解決問題的答案。在小組討論時，教師要時刻關注學生的討論情況，對于長時間停滯的小組，教師要及時介入，糾正學生的討論誤區(qū)，為學生指引方向和指點迷津，爭取以最少的提示幫助學生們找到解決問題的突破口。
3.3加強教學目標引導，創(chuàng)設教學情境：
數(shù)學教師要加強教學目標引導和學習計劃設置，教師要根據(jù)學生的實際能力和個體差異，在課前向?qū)W生發(fā)放學案，讓學生開展有效的自主預習，在課堂教學過程中教師可以加強導語引入，將現(xiàn)代多媒體教學技術等應用在教學過程中，讓學生明確學習目標，將學生學習的積極性調(diào)動起來。其次，教師要創(chuàng)設教學情境，做好課堂教學的前期準備工作，要結(jié)合學習目標和教學內(nèi)容設計，高效地開展數(shù)學教學工作，結(jié)合本班級的具體情況，鼓勵學生們積極參與教學活動，師生要加強互動，教師要多采用現(xiàn)實生活中的數(shù)學實例，是教學情境貼近生活，有利于教學質(zhì)量的提高。
結(jié)語：
數(shù)學作為初中教學的主要科目和初中知識體系的重要內(nèi)容，教學模式的探討和教學策略的研究一直是近些年數(shù)學教育工作者的任務，學案教學發(fā)突破了傳統(tǒng)的教學理念，將教學重點由教師主導轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W生的主體地位，提高學生的綜合能力，這種教學模式是實際證明非常有效的教學方式，有利于增強學生的發(fā)散思維，有利于提高學生利用數(shù)學知識解決生活學習中遇到問題的能力。
作者：于樹輝趙陽升單位：吉林省德惠市第三中學吉林省德惠市第二十九中學。
參考文獻。
[1]吳乾健.導學案教學模式在初中數(shù)學課堂教學中的探究[d].海南師范大學，2014.
初中數(shù)學新課程改革研究論文篇十三
課程改革的目的是提高學生的素質(zhì)，促進學生的發(fā)展。課堂是落實課程改革的場所，學生的生命活動主要是在課堂度過的，課堂教學的質(zhì)量直接影響著學生素質(zhì)的形成，影響著學生的成長與發(fā)展。課堂教學作為一種目的性和意識性很強的活動，通過教學要使學生掌握知識，習得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應的品質(zhì)，課堂教學的有效性成為了教學的生命。但,課堂教學效率的不高,如關注結(jié)果性目標多,目標的整合與達成度低;課堂上缺乏適時的總結(jié)與提升,訂報的基本規(guī)律、或數(shù)學思想方法無法形成或提煉;計算技能熟練程度不高,文字或符號閱讀和理解能力不強;學生數(shù)學學習兩極分化的現(xiàn)象提前出現(xiàn)等,這些在數(shù)學新課程課堂教學中無法回避的問題必須給予正視,這樣對提高小學數(shù)學課堂教學的有效性的研究就顯得尤為重要。基于以上的原因，本課題組試圖通過開展《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》進行課題研究，力求能達到：以樹立“學生發(fā)展是全人的發(fā)展”和“一切為了學生的發(fā)展”的思想，來重新審視我們的教學，探索和建立符合時代要求的有效課堂教學之路，從而達到提高課堂教學質(zhì)量的目的。
《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》課題實驗自3月開始準備，并進行實施研究，在這將近半年的時間里，經(jīng)過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就課題的研究情況具體匯報如下：
一.課題研究的準備工作。
準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉(zhuǎn)變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。我科利用各種形式組織課題組教師進行了以下三方面的學習：1.新課程改革理論學習。學習了課改《綱要》、《數(shù)學新課程標準》、《新課程改革理念下的說課》、《新課程推進中的問題與案例分析》等書籍和文章;2.有效教學的理論學習。學習了《最新小學數(shù)學典型教學案例賞析》等文章;3.有關有效教學與當前課改緊密聯(lián)系的優(yōu)秀課例學習。觀摩了特級教師吳正憲《統(tǒng)計中的平均數(shù)》，小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課《觀察物體》、《可能性》等課例。通過開展以上的學習，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內(nèi)容、定主講老師。讓課題組成員深刻理解了《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》課題中研究項目的主要內(nèi)容和意義，進一步增強科研能力，建立科研信心。
二、課題研究的實施過程。
1、調(diào)查研究學生狀況。
針對學生的學習成績、學習動機、學習狀態(tài)、學習能力、個性特點等五個方面進行調(diào)查，并做出了分析。發(fā)現(xiàn)在教學中學生欠缺主體性、獨立性和創(chuàng)造性，不夠大膽質(zhì)疑問難，不夠大膽標新立異。我們感到必須改變學生的學習方式及教師的教學方法，試圖通過開展《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，提高的學習效率與能力，激發(fā)起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長。
2、大力開展有效教學研究課，進行數(shù)學課堂教學有效性的究。
在課題實施的第一階段里，我們課題組全體成員對小學一、三、五、七、九、十一冊教材內(nèi)容進行了分析，根據(jù)實際情況確定以下兩個項目的研究：學生有效學習習慣的研究和小學數(shù)學有效課堂教學設計研究，大力開展課堂有效教學研討課。其中，韋儒民老師執(zhí)教了《乘法分配律》、梁燕芳老師執(zhí)教了《最小公倍數(shù)》。為了保證開展課題研討課的質(zhì)量，我們規(guī)定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節(jié)研討課都采用各人構思——交流討論——達成共識——形成教案(學案)的備課方式。教學設計要體現(xiàn)新課程理念，做到：“一個突出”(突出學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者);“兩個關注”(關注學生有效學習習慣的培養(yǎng)，關注學生學習效率的提高)，“三個必須”(必須精心設計的有效課堂，要喚醒學生的情商和學習欲望;必須是能動的課堂，要學生主動參與，自主提問，師生互動，共同探討;必須是開放的課堂，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法)。從而確保課堂教學有效性研究的有效開展。
三、課題研究的階段性成果。
《提高小學數(shù)學課堂教學有效性的研究》課題的探究促進了我校的課堂教學改革，打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，取得了一定的教學效果。
1、教師教的方式變了。
現(xiàn)在的課堂改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴，教師從頭講到尾”的教學方式。變成了教師引導點撥，運用“討論”，“探究”，“圖解”，“情境”，“發(fā)現(xiàn)”等方法促使學生自主學習。在備課、課堂教學、課后反思三個方面都有較大變化。
在備課上，改變了過去“課前復習、講授新課、布置作業(yè)”等傳統(tǒng)的傳授知識的教學環(huán)節(jié)，而是收集相關的教學資料，研究生活實際與課程內(nèi)容的整合，制作教學課件，精心思考學生的活動;設計啟發(fā)學生思考、探究、討論的生活數(shù)學問題;探討激發(fā)學生學習興趣的手段和方法。
課堂教學從過去的以傳授知識為核心轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。
由過去的“教師為中心”轉(zhuǎn)移到以“學生為主體”。教師再也不是權威的知識傳授者，而是組織、引導、激勵、點撥學生學習的親密朋友。在課后，教師引領學生參加各種課外活動，組織他們參加一些社會實踐，收集信息，增強實踐動手能力。
2、學生學習方式變了。
學生由被動的學習變?yōu)樽灾鲗W習，由死讀書，讀死書的已有知識的存儲器變?yōu)榉e極、活潑、創(chuàng)新的探究者，在學習的過程中，他們積極主動，興致勃勃，課堂變成了他們研究討論問題，獲取知識，開發(fā)智力，探究創(chuàng)新，個性表現(xiàn)的樂園。在老師的組織指導下，他們積極發(fā)言討論，提問質(zhì)疑，批駁不同觀點，爭論研究，表演操作。
四、課題研究存在的問題和努力方向：
存在問題：
1、個別實驗教師對新課程理念的理解和把握不夠準確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使他們有時在教學中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，課堂教學的有效性不明顯。
2、課堂組織形式和學生學習方式放開后，完成教學任務與課堂教學時間之間的矛盾更加突出。
努力方向：
1、繼續(xù)加大培訓力度，不斷優(yōu)化實驗教師隊伍。
2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，加強對學生的學法指導。反復實踐、反復研究、對比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗教訓，在實踐中勇于探索。
初中數(shù)學新課程改革研究論文篇十四
在新的課程改革背景中，要求提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。由于很多學科的發(fā)展和數(shù)學相關，因此學好數(shù)學知識，尤其是數(shù)學知識可以為學生的將來發(fā)展奠定基石。本文對初中數(shù)學教學進行分析，期望提高學生數(shù)學知識的實踐和應用能力。
教學是初中數(shù)學教學的重要組成部分，它為學生數(shù)學知識的應用打開了一個窗口。初中數(shù)學的教學可以讓學生的邏輯思維能力更強，同時將數(shù)學問題和生活問題緊密結(jié)合在一起，拉近了同學和數(shù)學的距離，讓學生感受到原來數(shù)學知識就在生活中，來源于自己，提高了學習的數(shù)學知識興趣，不再認為數(shù)學知識十分枯燥、抽象，讓學生從枯燥的數(shù)學課堂解脫出來。此外，初中數(shù)學還具有綜合性的特點，在同一道數(shù)學中，可包含多個知識點同時對學生進行考查，同學綜合運用這些知識點靈活進行解題，加深知識點的掌握程度，此外，同學在解題過程中還可以采用靈活多樣的方法，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和解題技巧，激發(fā)他們數(shù)學學習的主觀能動性，提高數(shù)學學習的自信心。
1.的教學內(nèi)容應趨于生活化。由于受到應試教育的影響，初中數(shù)學和生活的聯(lián)系并不是十分緊密。隨著新課改的進行，要求必須從生活的角度出發(fā)去解決問題。學習數(shù)學知識的最終目的就是將其應用在生活中，所以原型材料要更加具有挑戰(zhàn)性、趣味性及實際性，這樣才能更好地對學生進行引導，讓學生明白數(shù)學的重要性，能將實際生活中的問題看得更加透徹。例如，小紅家和學校之間相距1.8千米，某天小紅早上去上學，走到一半，發(fā)現(xiàn)自己快要晚點了，還有10分鐘就要開始上課了，小紅十分著急，為了能夠按時趕上上課，剩下的一半路程小紅要以多少的平均速度走完?這是一道典型的“速度———時間———路程”問題，采用一元一次方程可以對其進行求解。很明顯，這是一道生活場景題，同學們自己在平時的生活中可能會遇到，十分熟悉，同學很容易理解材料中的意思，加強了對數(shù)學知識的理解，更加切身體會到數(shù)學知識的重要性。
2.提高學生的運算能力。(1)精心研究計算方法。由于在解的過程中，要用到運算，因此可以提高學生的運算能力，運算能力的練習主要包括以下兩方面。一是，運算準確和熟練。由于計算過程中可能用到公式，因此，為了提高解題的效率，教師要在平時加強對學生公式的考察，平時作業(yè)要求學生認真檢查、總結(jié)、訂正，提高運算的正確率。同時還要總結(jié)錯題集，及時發(fā)現(xiàn)自己計算過程中存在的問題，及時進行解決，從而提高運算速度。二是，提高解題的嚴謹性，根據(jù)材料進行解題，做到有理有據(jù)。盡量簡化運算步驟，運算時間短，選擇合適的運算途徑。教師在講解時，一定要及時總結(jié)運算技巧、方法及解題的技巧，抓住運算的關鍵步驟，提高運算的效率，將其貫穿到每節(jié)課、每一道題目的運算中去。(2)書寫嚴格規(guī)范。做時，無論是列式計算、解題證明、單位答案及計算結(jié)果等書寫要嚴格按照要求進行，做到條理清楚。必須正確書寫各種運算符號，運算過程書寫工整。標點符號、筆畫一定要使用得當，培養(yǎng)學生的認真、細心的解題能力，提高學生精細的良好品質(zhì)。
3.培養(yǎng)學生的建模能力，提高解題能力。數(shù)學應用能力培養(yǎng)的核心是“建模能力”，為學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)提供廣闊的空間，并體現(xiàn)出了數(shù)學的應用價值。由于初中階段學生的數(shù)學素養(yǎng)、能力及知識具有一定的局限性，他們的數(shù)學建模能力比較薄弱，而這個階段的數(shù)學建模是基礎性的，利于學生將來的學習和生活。因此，在教學過程中要注重學生建模意識的培養(yǎng)，不斷提高學生的建模能力。在這個過程中，教師要對學生進行引導，強調(diào)解題過程的分析，尊重學生的解題思路，不能一味強調(diào)結(jié)果的對與錯，建立數(shù)學模型提高實際問題的解決能力，同時培養(yǎng)學生的思維能力。比如，小明家里裝修時，他去裝飾店買燈，店里的燈具有100瓦的白熾燈，價格是2元，有40瓦的節(jié)能燈價格是32元。它們的照明效果差異不大，但是小號的電量不同，已知小明當?shù)氐碾妰r是0.5元每度電，問題是，這兩種燈的使用時間超過多長，小明選擇節(jié)能燈才比較合適。學生在對本問題進行解答時，首先讓學生理解電量、電費是怎樣計算的，接著是要弄明白這兩種燈的售價在選擇燈時有什么作用。然后教師進行分析整合題意信息時，就能總結(jié)出選擇燈的標準是電費與燈的售價之和最少，最后完成解答，設使用壽命為x小時，建立2+0.5×0.1×x32+0.5×0.04×x的不等式。
總之，數(shù)學的最終目的就是提高學生的數(shù)學知識應用能力，在解題過程中，一定要理解題目的意思，詳細閱讀解題材料，快速獲取題目信息，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。抓好教學對培養(yǎng)學生思維品質(zhì)、提高數(shù)學素養(yǎng)有極高的教育價值。
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