通過寫心得體會，我們可以更好地認識自己，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足。要寫一篇完美的心得體會，我們應(yīng)該注重提升自己的思考深度和廣度。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考。
特殊兒童教育心得體會篇一
只有對特殊兒童的看法正確了，才能正確對待他們；只有有了正確的特殊教育觀，才能準確地開展特殊教育工作。
2、要有愛心。
對孩子的愛，對特殊教育工作的熱愛。
3、要有獨特的知識結(jié)構(gòu)和相應(yīng)專業(yè)知識。
在具備一般教師應(yīng)有的知識外，還應(yīng)具備如:醫(yī)學(xué)、康復(fù)治療、盲文、手語、心理測量及咨詢、助聽、助視設(shè)備知識、行為塑造、特殊兒童心理及干預(yù)等方面知識。
4、要有相應(yīng)能力。
突發(fā)事件（癲癇、急救等）、助聽、助視設(shè)備使用、特殊交流手段（盲文、手語）、智力、心理和行為測量能力等。
特殊兒童教育心得體會篇二
什么是兒童學(xué)習(xí)障礙，至今尚無確切的定義。人們常常把它與學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)缺陷、學(xué)習(xí)無能等相混淆。學(xué)習(xí)障礙所包含的大量情況也很難確切地予以定義，如活動過度、學(xué)習(xí)無能、腦功能失調(diào)、輕度腦損傷、知覺缺陷、誦讀困難等。1963年，美國特殊教育專家柯克（s·kirk）提出了學(xué)習(xí)障礙（learndisability）的概念，認為是指那些能聽又無顯著智力缺陷，然而在行為與心理上表現(xiàn)出相當(dāng)?shù)钠?，以致于無法良好的適應(yīng)家庭生活，在學(xué)校中靠通常的教育方法未能有效學(xué)習(xí)的兒童。1983年美國幾個關(guān)于兒童學(xué)習(xí)障礙的學(xué)會共同擬定的定義是：“學(xué)習(xí)障礙是指在求知、聽講、說話、閱讀、寫字、推理或算術(shù)能力上出現(xiàn)重大困難的一群不同性質(zhì)學(xué)習(xí)困難通稱，其原因一般認為是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的功能異常，即是由一個人的內(nèi)在因素所導(dǎo)致的，雖然這種學(xué)習(xí)缺陷也可以與其他障礙（如感官損傷，智能不足，或情緒困擾）同時存在，或是由于環(huán)境（如文化差異，教育方法問題，處境不良）的影響，它卻是因此狀況或影響所直接促成的?！?/p>
學(xué)習(xí)障礙的定義雖有許多分歧，但以下四個特征卻是公認的：
（1）差異性。兒童的實際行為與所期望的行為之間有顯著的差異，如盡管智力正常或接近正常，但實際學(xué)習(xí)成績卻遠低于其年齡和智力水平應(yīng)該達到的成績。
（2）缺陷性。學(xué)習(xí)障礙兒童有特殊的行動障礙。這種兒童在很多學(xué)科方面能學(xué)得很好，卻不能做其他兒童很容易做的事。
（3）集中性。學(xué)習(xí)障礙兒童的缺陷往往集中在包括了語言或算術(shù)的基本心理過程，因此，常常在學(xué)習(xí)、思考、說話、閱讀、寫作、拼寫或算術(shù)方面出現(xiàn)障礙。
（4）排除性。學(xué)習(xí)障礙的問題不是由聽力、視力、或普通的心理發(fā)育遲緩問題引起的，也不是由情緒問題或缺乏學(xué)習(xí)機會引起的。
醫(yī)學(xué)界把學(xué)習(xí)障礙看成是一組癥狀，表現(xiàn)出各種疾患：
（2）兒童抽動癥。表現(xiàn)為交替出現(xiàn)的眨眼、搖頭、聳肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同時伴有學(xué)習(xí)困難，心理障礙等。
（3）特殊能力發(fā)育遲緩。智力正常或接近正常，但閱讀能力和運算能力下降或明顯下降，凡涉及這兩方面能力的學(xué)習(xí)，其成績顯著低于實際水平。
（4）發(fā)育遲緩。由于某種疾病引起的衰弱狀態(tài)，學(xué)習(xí)易疲勞，學(xué)習(xí)成績普遍低下，而非某一單科困難。
（5）品行障礙。經(jīng)常說謊，有偷竊行為，經(jīng)常逃學(xué)，到處游逛，和父母不能建立正常的感情等。
特殊兒童教育心得體會篇三
作為特殊兒童教育工作者，我深感責(zé)任重大、使命光榮。在多年的工作實踐中，我積累了許多心得體會。特殊兒童的教育工作需要特殊的專業(yè)知識和技巧，更需要耐心、愛心和關(guān)懷。下面將從教育目標、針對性教學(xué)、家校合作、心理疏導(dǎo)和個性發(fā)展等方面，總結(jié)我對特殊兒童教育工作的心得體會。
首先，我認為教育目標是特殊兒童教育工作的核心。每個特殊兒童都有他們獨特的需求和能力。我們的任務(wù)是找到他們的優(yōu)勢并發(fā)揮出來，同時培養(yǎng)他們的自理能力和社交能力。在制定教育目標時，要充分考慮特殊兒童的個體差異，并結(jié)合他們的實際情況和成長階段來制定。教育目標應(yīng)該既符合國家課程標準，又顧及特殊兒童的特殊需求，讓每個特殊兒童都能在學(xué)習(xí)中感到被尊重和關(guān)心。
其次，針對性教學(xué)是特殊兒童教育的核心策略。根據(jù)特殊兒童的不同特點和需求，制定不同的教學(xué)策略和方法。要充分了解每個特殊兒童的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認知方式，選擇適合他們的教學(xué)材料和教學(xué)手段。此外，要關(guān)注個別教育計劃的制訂和實施，確保每個特殊兒童都能得到個性化的教育。通過針對性教學(xué)，我們可以最大限度地發(fā)揮特殊兒童的潛能，提高他們的學(xué)習(xí)效果和自信心。
第三，家校合作是促進特殊兒童全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。作為特殊兒童的教育工作者，我們不能只在學(xué)校里對他們進行教育，還要與家庭和社會各界合作，共同為特殊兒童創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境。要與特殊兒童的家長保持密切的聯(lián)系，及時交流和反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，聽取家長的意見和建議。同時，我們還應(yīng)該積極參與家長教育和社區(qū)活動，提高家庭教育的質(zhì)量和水平。只有家校合作緊密，才能真正實現(xiàn)特殊兒童的全面發(fā)展。
第四，心理疏導(dǎo)對特殊兒童的成長具有重要意義。由于他們在認知和情緒方面存在一定的困難，特殊兒童在成長過程中經(jīng)常面臨挫折和困惑。作為特殊兒童的教育工作者，我們要時刻關(guān)注他們的心理狀態(tài)，提供必要的心理支持和疏導(dǎo)。在日常教育活動中，我們要學(xué)會傾聽并體察他們的情感需求，給予他們足夠的鼓勵和肯定。此外，我們還要積極組織各種心理輔導(dǎo)活動，提高特殊兒童的心理適應(yīng)能力和自信心。
最后，特殊兒童的個性發(fā)展是我們工作的最終目標。特殊兒童教育工作不僅是為了他們的學(xué)業(yè)成功，更重要的是要培養(yǎng)他們健全發(fā)展和獨立自主的能力。我們應(yīng)該關(guān)注他們的個體差異，充分發(fā)掘和培養(yǎng)他們的特長和興趣。同時，我們還要給他們提供多樣化的學(xué)習(xí)和成長機會，鼓勵他們積極參與社會活動。在促進特殊兒童的個性發(fā)展過程中，我們要關(guān)注他們的自尊心和自信心，讓他們真正成為自己獨一無二的人。
特殊兒童教育工作是一項艱巨而又有意義的任務(wù)。只有通過持之以恒的努力和不斷的學(xué)習(xí)進步，我們才能更好地完成這項工作。希望我的心得體會能對其他特殊兒童教育工作者有所啟發(fā)，共同為特殊兒童的健康成長貢獻力量。
特殊兒童教育心得體會篇四
第一段：引言（200字）。
特殊兒童教育是一項充滿挑戰(zhàn)的任務(wù)，我曾經(jīng)有幸在一所學(xué)前班里擔(dān)任教師，與這群特殊兒童共度了一段難忘的時光。通過和他們的相處，我深深地感受到了他們的特殊之處以及他們所需要的關(guān)愛與支持。在這個過程中，我也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
第二段：了解特殊兒童的需求（200字）。
在與特殊兒童互動的過程中，我意識到了他們與其他普通兒童不同的需求。他們可能面臨學(xué)習(xí)困難、社交障礙以及自我管理能力的短板。因此，作為教師，我們需要有耐心和理解，制定針對性的教學(xué)計劃，以滿足他們的需求。同時，我們還要關(guān)注每個孩子的個別差異，充分發(fā)揮他們的潛能，讓他們感受到自己的獨特價值。
第三段：創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育環(huán)境（200字）。
為了讓特殊兒童能夠更好地學(xué)習(xí)和成長，創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的教育環(huán)境非常重要。我們應(yīng)該注重班級的管理和規(guī)劃，組織有序的學(xué)習(xí)活動，并且在日常教學(xué)中鼓勵孩子們的互動和合作。此外，我發(fā)現(xiàn)利用貼近孩子們興趣的教具和游戲能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，并提高他們的自我參與程度。這樣的教育環(huán)境能夠增強孩子們的自信心和自律意識，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第四段：家校合作促進孩子綜合發(fā)展（200字）。
在特殊兒童的教育中，家校合作是非常關(guān)鍵的。與家長保持良好的溝通和合作可以更好地了解孩子的特點和需求，從而制定更為個性化的教育策略。同時，與家長分享孩子在學(xué)校的進步和表現(xiàn)，也能夠增強孩子的自信心和家長的信任。家庭是孩子成長的重要環(huán)境，良好的家庭氛圍和關(guān)愛對特殊兒童的發(fā)展至關(guān)重要。因此，與家長建立密切的聯(lián)系是特殊兒童教育的重要一環(huán)。
第五段：結(jié)語（200字）。
特殊兒童教育是一項具有挑戰(zhàn)性但又充滿成就感的工作。通過與特殊兒童的互動和教育，我不僅理解到他們的獨特需求，也見證了他們在學(xué)習(xí)和成長中所取得的巨大進步。作為教育者，我們要堅信每個孩子都有無限的可能，為他們提供一個有愛、有關(guān)懷的教育環(huán)境，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，使他們能夠在未來的生活中實現(xiàn)自己的夢想。特殊兒童的教育需要我們?nèi)鐣年P(guān)注和支持，讓他們不再受到社會的歧視和孤立，共同創(chuàng)造一個更加包容和平等的世界。
特殊兒童教育心得體會篇五
特殊兒童教育工作旨在為身體或智力上有障礙的兒童提供個性化的教育服務(wù)，幫助他們克服困難，融入社會。這項工作的意義重大，它不僅關(guān)乎特殊兒童的成長和發(fā)展，也關(guān)系到社會的包容與進步。作為一名特殊兒童教育工作者，我深知自己肩負的責(zé)任和使命，通過多年的實踐積累，我總結(jié)出了一些寶貴的心得體會，希望可以對同行和社會大眾有所啟發(fā)和幫助。
第二段：培養(yǎng)和保護特殊兒童的自尊心與自信心（250字）。
特殊兒童往往因為自身的殘障與主流社會有所不同，面臨著來自同齡人和社會環(huán)境的各種壓力。作為教育者，我們有責(zé)任為他們提供一個包容和尊重的環(huán)境，培養(yǎng)他們的自尊心與自信心。在我的教育實踐中，我發(fā)現(xiàn)鼓勵特殊兒童參與各種活動，并不斷強調(diào)他們的優(yōu)點和潛力是非常有效的方法。通過這種方式，孩子們逐漸明白自己的價值和能力，提高了自尊心與自信心，更加愿意積極投入到學(xué)習(xí)和社交之中。
第三段：個性化教育的重要性和實踐方法（250字）。
特殊兒童教育工作的核心是個性化教育，因為每個孩子的特點和需求都是獨一無二的。在我的工作中，我始終堅持根據(jù)每個孩子的特點和需求制定個性化的教育方案。首先，我與孩子建立起良好的師生關(guān)系，了解他們的性格、喜好和潛力，從而能夠為他們量身定制合適的教學(xué)方式和內(nèi)容。其次，我注重培養(yǎng)孩子的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們在教育的過程中能夠自主思考、解決問題，充分展現(xiàn)自己的潛力和創(chuàng)造力。個性化教育使每個特殊兒童都能得到最大程度的關(guān)注和尊重，取得了顯著的教育成果。
第四段：家校合作促進特殊兒童的全面發(fā)展（250字）。
特殊兒童的全面發(fā)展需要學(xué)校和家庭的共同努力，因此家校合作是特殊兒童教育工作的重要環(huán)節(jié)。我在與家長交流中發(fā)現(xiàn)，許多家長對自己的特殊兒童存在隱瞞和否認的態(tài)度，這嚴重影響了教育工作的開展。為了解決這個問題，我采取了與家長建立良好的溝通渠道的方式，增進雙方的互信。我與家長分享孩子在學(xué)校表現(xiàn)出的優(yōu)點和進步，同時也向他們提供了相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，幫助他們更好地參與到教育中來。在我的實踐中，家校合作起到了事半功倍的效果，孩子們的成績和行為表現(xiàn)有了明顯的改善。
第五段：提高社會對特殊兒童教育的認識和重視（250字）。
特殊兒童教育工作需要得到社會的理解和支持。為了提高社會對特殊兒童教育的認識和重視，我積極地參與各種宣傳和交流活動。我通過在學(xué)術(shù)會議上發(fā)表論文、參加媒體采訪、組織公益演講等方式，向社會傳遞關(guān)于特殊兒童教育的理念和成果。同時，我也通過社交媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺開展互動交流，與更多人分享特殊兒童教育的知識和經(jīng)驗。這些努力幫助更多人了解特殊兒童的需求和潛力，促進社會對特殊兒童教育的關(guān)注和支持。
總結(jié)（50字）。
通過多年的特殊兒童教育工作，我深刻認識到培養(yǎng)孩子的自尊心與自信心、個性化教育、家校合作和社會認知的重要性。希望我的心得體會能為同行和社會大眾提供借鑒和啟發(fā)，共同推動特殊兒童教育事業(yè)的進步和發(fā)展。
特殊兒童教育心得體會篇六
作為一名幼師，我一直以來都非常關(guān)注特殊兒童教育，并且在自己的教學(xué)實踐中也積極嘗試了各種方法。通過不斷地探索和實踐，我深刻體會到了特殊兒童教育的重要性。在此，我想與大家分享一下我的一些心得體會。
二、了解自閉癥兒童。
自閉癥兒童是目前特殊兒童中最常見的一種，他們的行為、語言、情感和社交交往能力等方面存在障礙。在面對自閉癥兒童時，我認為首先需要了解他們的行為和思維習(xí)慣，才能更好地幫助他們。“小步走”、“視覺碎片化”、“重復(fù)行為”等都是他們行為的特點，了解這些特點可以讓我更好地與他們交流和溝通。另外，在和他們交流時，需要采用簡潔明了、直截了當(dāng)并具體的方式進行。
三、課程設(shè)計。
在課程設(shè)計時，我經(jīng)常采用多種先進的教育方法，例如結(jié)合游戲和學(xué)習(xí)，或者將活動安排在戶外等。自閉癥兒童對于信息的處理方式與常人存在差異，因此教育方法需要采取差異化方式，例如可以引導(dǎo)他們通過繪畫和模型等方式來學(xué)習(xí)知識，讓他們保持專注的同時也能夠充分發(fā)揮自身的特長。當(dāng)然，對于不同種類的特殊兒童，課程設(shè)計上的難度也會有所不同，因此我需要持續(xù)的嘗試和改進，不斷提升自己的專業(yè)知識，以便更好地應(yīng)對不同情況。
四、注重個性化。
每個特殊兒童都有自己獨特的特征和需求，因此在教學(xué)實踐中，我非常注重個性化教育，力求讓每一個學(xué)生都感到被重視和被理解。在課堂上，我會對學(xué)生細微的反應(yīng)和需求進行觀察和評估，比如可以通過觀察學(xué)生的表情和反應(yīng)來判斷他們是否理解了課程內(nèi)容，或者通過對每個學(xué)生進行一對一輔導(dǎo)來幫助他們克服困難。通過這種方式，我希望能夠讓每個學(xué)生都享受到真正的教育。
五、家園合作。
在特殊兒童教育中，家園合作是非常重要的一環(huán)。家庭環(huán)境對于每個兒童的成長都有著至關(guān)重要的影響，因此，作為幼師，我們需要積極與家長進行合作，為孩子提供更好的成長環(huán)境和機會。比如，可以與家長進行溝通，了解家長對于孩子成長的期望和目標，或者為家長提供一些專業(yè)化的建議和幫助。通過家園合作，可以更好地構(gòu)建一個全面和諧的成長環(huán)境，幫助特殊兒童實現(xiàn)更好的成長和發(fā)展。
總之，特殊兒童教育是一項充滿挑戰(zhàn)和機遇的事業(yè)。在這個過程中，我們需要不斷探索和嘗試，不斷提升自己的知識和技能，以便更好地應(yīng)對不同的問題和挑戰(zhàn)。我相信，在未來的教育實踐中，我會不斷努力，為每個特殊兒童提供更好的教育和服務(wù)。
特殊兒童教育心得體會篇七
新課程的教育理念倡導(dǎo)教育要“關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展”。但教育實踐中，教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一、班級授課制的形式以及學(xué)生人數(shù)的眾多等教育現(xiàn)實卻往往讓教育只能面對“大多數(shù)”，而忽視了學(xué)生中特殊的一部分。
這部分學(xué)生因為其特殊性往往成了“被遺忘的角落”?；谶@樣的現(xiàn)狀，我校根據(jù)二期課改要求，提出了“關(guān)注‘特殊兒童’教育，促進全體學(xué)生均衡發(fā)展”的策略，研究、轉(zhuǎn)化“特殊兒童”，使教育的關(guān)注點面向每一位學(xué)生，從而達到教育的均衡發(fā)展。
在一般教師的心目中，但凡學(xué)生所表現(xiàn)出的行為違反了教師所限定的一套行為規(guī)范準則，行為異于班中大多數(shù)乖巧的孩子，就被看成是“特殊兒童”。一般有這樣一些類型：課堂上好動、不靜心，思維專注的時間較短，影響其他學(xué)生聽課效率，影響教師上課情緒；較易亢奮，在群體中往往會作出幅度較大、異于常人且不易控制的行為，造成傷人、傷己的后果；極有自己的主見，常常質(zhì)疑教師的觀點，提出自己的想法，且不易說服等。
教師所認為的“特殊兒童”是否是特殊兒童，究竟什么樣的兒童才能稱為特殊兒童？對于這樣一個問題我們可以有不同的著眼點?？梢砸泪t(yī)學(xué)的觀點，從病因分析上來確定誰是特殊兒童；可以依機體上或心理上的特質(zhì)來區(qū)分誰是特殊兒童。但從教育的觀點看，并不是所有在機體上或心理上呈現(xiàn)“特殊”特質(zhì)的兒童皆可稱作特殊兒童。特殊兒童之所以特殊，是就其學(xué)習(xí)需要的特殊性而言。例如，一個兒童智能特別低下，無論如何也趕不上教師在班級教學(xué)中的進度；他在學(xué)習(xí)上有特殊的需要，需要教師在課程與教學(xué)上給予個別的考慮，那么，他就是教育上所謂的特殊兒童。所以有的學(xué)者就把特殊兒童視為“有特殊需要的學(xué)習(xí)者”。
在教育上為了明確地確定誰是“有特殊需要的學(xué)習(xí)者”，有必要完整地、精確地把握特殊兒童的概念。臺灣心理學(xué)家郭為藩為特殊兒童作如下定義：特殊兒童系指由于某些生理的、心理的或社會的障礙，使其無法從一般的教育環(huán)境獲得良好的適應(yīng)與學(xué)習(xí)效果，而需藉著教育上的特殊扶助來充分發(fā)展其潛能的兒童。美國著名的特殊教育學(xué)者柯克（kirk）對特殊兒童的定義是：在心智特質(zhì)、感覺能力、神經(jīng)動作或生理特質(zhì)、社會行為和溝通能力方面，偏離一般或常態(tài)兒童，或具有多重障礙的兒童。而這樣偏離的情形，得靠學(xué)校教育設(shè)施的調(diào)整、或特殊教育服務(wù)的提供，才可發(fā)展其最大潛能的程度。
1、不尊重兒童，擺不準教師的位置。
許多教師至今仍抱著“師道尊嚴”不放，認為學(xué)生就該好好聽老師的話，服從教師，而不必有太多的自我意識和個性。認為兒童是未成年人，是需要老師教育的，從未真正把他們當(dāng)成一個“人”來看待，卻總是把自己放在一個高高在上的位置，俯視兒童，輕視兒童；從未意識到學(xué)生也是一個獨立的“人”，有個性，有想法，有脾氣；更未意識到學(xué)生是“進行時”、“未來時”，是不成熟的“人”，是具有無限可能性的“人”，這就更需要我們加倍地呵護、小心地引導(dǎo)；教師還未意識到教師和學(xué)生是平等的，教師沒有任何權(quán)力責(zé)罵、訓(xùn)斥，或無情地傷害學(xué)生的自尊心。
2、不了解兒童，教育手法單一而僵化。
1、轉(zhuǎn)變教育理念。
所謂“特殊兒童”就是一些個性較為鮮明、較為頑劣、兒童特性顯著的孩子。他們不過就是不像別的孩子那樣聽話，難教一些、易于反復(fù)，但他們?nèi)匀皇钦５膬和?。如果我們把他們看成是“特殊兒童”，并把這一定性向?qū)W生、家長、任課教師擴散，“特殊兒童”的身份就牢牢地套在了他的頭上，同學(xué)們會因為他的特殊而疏遠他，使他游離在集體之外。我們只有不把他們看成是“特殊兒童”，承認兒童之間的差異性，并放在集體中進行教育，他們才有進步。
特殊兒童教育心得體會篇八
特殊兒童是指在智力、身體、語言、情感、行為等方面有不同程度的障礙的兒童。這些孩子需要特殊的教育服務(wù)，以幫助他們克服困難，發(fā)展?jié)摿?。在從事特殊兒童教育工作的過程中，我不僅教給了他們知識和技能，也學(xué)到了很多與他們相處的方法和心得體會。本文將分享我在特殊兒童教育工作中的幾點感悟。
第二段：理解與尊重。
特殊兒童與其他兒童一樣，同樣需要被理解和尊重。他們的困境并不取決于他們的個人意愿，而是因為生理或心理上的障礙。作為教育工作者，首先要學(xué)會從他們的角度去審視問題，盡力理解他們的困難和需求。然后，我們需要對特殊兒童充滿尊重。不僅要尊重他們的人格，還要尊重他們的不同能力和學(xué)習(xí)節(jié)奏。只有真正理解和尊重他們，我們才能為他們提供更好的教育。
第三段：個性化教學(xué)。
每個特殊兒童都有自己獨特的特點和需求，因此，個性化教學(xué)是十分重要的。通過了解每個孩子的個人情況，我們可以根據(jù)他們的能力和興趣，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃和方法。有的孩子可能需要更多的視覺輔助，有的孩子可能需要更多的口頭解釋。在個性化教學(xué)中，我們要注重對孩子的細致觀察和靈活調(diào)整，以確保他們能夠獲得最好的學(xué)習(xí)效果。
第四段：鼓勵和肯定。
特殊兒童在學(xué)習(xí)和生活上往往面臨各種挑戰(zhàn)。他們可能需要更多的時間和精力來完成一項任務(wù)，他們可能會因為困難而感到沮喪。在這種情況下，我們要給予他們積極的鼓勵和肯定，幫助他們建立自信心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過表揚他們的努力和取得的進步，我們能夠激發(fā)他們更大的動力，讓他們相信自己能夠克服困難，取得成功。
第五段：家校合作。
特殊兒童的教育需要家庭和學(xué)校之間的密切合作。在教育工作中，我們要與家長保持良好的溝通，了解孩子在家庭中的情況和需求。同時，我們也要向家長提供相應(yīng)的指導(dǎo)和支持，以幫助他們更好地協(xié)助孩子的學(xué)習(xí)和成長。家校合作不僅能夠增強特殊兒童的教育效果，也能夠給他們帶來更多的關(guān)愛和支持，讓他們在學(xué)習(xí)和生活中得到全方位的發(fā)展。
結(jié)尾：總結(jié)。
特殊兒童教育工作是一項充滿挑戰(zhàn)和回報的工作。在這個過程中，我深刻體會到理解與尊重的重要性，個性化教學(xué)的必要性，鼓勵和肯定的力量，以及家校合作的價值。通過更好地理解和關(guān)心特殊兒童，我們能夠為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，幫助他們實現(xiàn)自己的潛力，融入社會，享受平等的權(quán)利和機會。
特殊兒童教育心得體會篇九
“爺爺奶奶好，爸爸媽媽壞?！边@是近些年農(nóng)民工悄然離開后，不少不懂的寶寶對爺爺奶奶如實說。沒有人教他們，也沒有人這樣說過，小小年紀居然會說出這樣的話語，以表達他們對外出務(wù)工的爸爸媽媽把他們丟在家里的不滿。
不知從何年何月起，在“留守兒童”的感情字典里開始有了如此委屈的字眼。是呀，為了生存與富裕，許多青壯農(nóng)民工年復(fù)一年的丟下年邁的雙親和撇開幼稚的兒童，到城里去打拼，從而導(dǎo)致長期親情缺失，“留守老人”代管不力，“留守兒童”的學(xué)習(xí)教育問題成為盲區(qū)，何談親子閱讀，讓“書香”伴成長？親情的缺失，讓不少“留守兒童”產(chǎn)生各種心理障礙，孤僻、怯懦是常見表現(xiàn)；隔代監(jiān)護和獨自生活，讓這些正處在最需要父母年齡段的孩子內(nèi)心更加封閉。
隨著教育公平理念的深入人心，各地對“留守兒童”問題的日漸重視，全社會對“留守兒童”這一特殊群體的關(guān)愛也與日俱增。不僅建起了“留守兒童托管中心”、“留守兒童之家”及心理咨詢室、圖書閱覽室、體育活動室、音樂活動室、美術(shù)活動室等基礎(chǔ)設(shè)施，還定期或不定期地組織“留守兒童”開展健康向上的活動。豐富多彩的教育活動，促進了“留守兒童”快樂健康成長。
據(jù)媒體報道，今年4月初，安徽省利辛縣以“誦讀經(jīng)典、以德潤身”為主題，積極開展經(jīng)典誦讀進機關(guān)、企業(yè)、學(xué)校、社區(qū)、農(nóng)村、家庭，組織知名書畫家寫經(jīng)典，黨員干部讀書示范行動，讀書報告會和圖書漂流等活動；組織結(jié)對讀書、捐書共建，建設(shè)愛心書屋、愛心書庫等。重點為“留守兒童”、孤寡老人和農(nóng)民工等群體提供閱讀服務(wù)，引導(dǎo)“留守兒童”積極參與到“讀書月”活動中來。此次優(yōu)惠購書，是利辛縣“全民閱讀、書香利辛”讀書月系列活動之一，旨在讓讀書成為更多“留守兒童”的好習(xí)慣。
高興之余，筆者不免多出一份擔(dān)憂：除了利辛縣外，還有許許多多同在一個學(xué)校的“留守兒童”怎么辦？許多主題活動把他們拒之門外，“留守兒童”的“特權(quán)”他們無法享受，是否衍生為另類的歧視？難怪有的“留守兒童”回家品頻頻質(zhì)疑爺爺奶奶：“你們?yōu)槭裁捶且尠职謰寢尦鋈ゴ蚬ぃ俊?/p>
讓“留守兒童”盡快聞到書香。事實上，不少地方的“留守兒童”確失了親子閱讀的關(guān)愛。因此，我們還需要全社會多一些關(guān)愛和幫助，關(guān)愛“留守兒童”不能只停留在“世界讀書日”這一天，關(guān)鍵要重在平時，重在實效，讓“留守老人”帶著“留守兒童”去讀書，有個好場所、有本健康書，讓“書香”伴更多的“留守兒童”們健康成長。
另外，孩子是天使，他們不僅需要全社會的幫助，更需要爸爸媽媽的關(guān)愛，需要在爸爸媽媽的呵護下快樂成才。如可以，可憐的天下父母，請深愛你的孩子，不要讓他們成為“留守兒童”，哪怕少掙兩個“碎銀子”，也要盡快把孩子接到自己的身邊，來享受“世上只有爸媽好”的天倫之樂！
特殊兒童教育心得體會篇十
對于“怎樣教育好子女?“一直以來都是廣大家長們共同探討的話題，一邊是社會，學(xué)校所關(guān)注的，教育孩子的方式方法多種多樣，對于每個孩子的教育方法并非千般一律，應(yīng)因人而異，這其中就大有學(xué)問，教育孩子應(yīng)根據(jù)他的性格特點，興趣，愛好，行為習(xí)慣等采取相應(yīng)的方法，這樣才能取到好的效果。
一、教育孩子應(yīng)先從“德、智、體、美、善”五個方面抓起，即素質(zhì)教育，首先，家長教育自己的孩子必須從小就要做一個品德良好的好孩子，可以舉一些實例或者通過看電視，漫畫等引導(dǎo)孩子告訴他在生活中也要做一個像其中的人物一樣。
二、家長平時應(yīng)多關(guān)心子女的學(xué)習(xí)成績，使他感覺到大人很在乎他的學(xué)習(xí)，不要不聞不問，這樣他會感覺到學(xué)得沒勁，另外，家長與孩子共同制定出一個目標，實行獎罰分明，當(dāng)達到該目標時，家長應(yīng)遵守“合同”給予相應(yīng)的獎勵，若沒達標時，家長也不應(yīng)責(zé)怪，打罵孩子，應(yīng)鼓勵幫助指導(dǎo)他，這樣才能重新樹立起他的信心。家長應(yīng)教孩子養(yǎng)成“不恥下問”的好習(xí)慣，獨立思考，善于分析難題等良好讀書習(xí)慣，教他學(xué)東西時應(yīng)靈活掌握，不要死記硬背，“讀死書，死讀書”的學(xué)習(xí)方法不管用，時間花不少，效果卻一般，比如有的孩子抄寫生字，寫了一排，過段時間他還是寫不出來，這種方法太“死”，家長應(yīng)多教一些好的方法結(jié)子女。
三、“健康是財富”，家長應(yīng)教孩子多參加體育鍛煉，早起早睡，平時打打籃球，跑跑步等對身體很好。
四、家長應(yīng)教育孩子從小就要養(yǎng)成心地善良的好孩子，多做好事，對人有禮貌，教他們怎樣待人接物。
另外，父母的'言行舉止對子女影響非常大，這一點應(yīng)引起家長的重視，說話要得體，辦事要認真，給子女樹立一個好的形象，告訴他們一些做人的道理，平時在家里給他們布置一些力所能及的事，自己的事自己做，當(dāng)天的事當(dāng)天完成，給孩子制定一個作息時間表，使他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長的平時應(yīng)做到有一顆愛心，還要細心、用心、耐心。我相信只要我們家長能做到這幾點，再加上學(xué)校和社會的共同關(guān)心，我們的孩子未來一定能夠成為一個對國家，對社會的有用人才。
特殊兒童教育心得體會篇十一
在特殊時期特殊對待，是我們對待突發(fā)事件的一種必要方式。這種時刻下，我們需要以一種全新的態(tài)度去面對和處理事物，這是我在過去經(jīng)歷的特殊時期中得到的寶貴體會。本文將從處理困難與挑戰(zhàn)、提高應(yīng)對能力、注重心理健康、倡導(dǎo)團結(jié)合作、保持樂觀積極等五個方面，闡述我的個人體會。
首先，特殊時期需要我們學(xué)會處理困難與挑戰(zhàn)。特殊時期下面臨的各種問題和困難，要比平時多得多，這就需要我們具備不同以往的處理能力。我們應(yīng)該學(xué)會以一種積極的心態(tài)去面對和解決問題，采取靈活變通的方法應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。例如，當(dāng)我在特殊時期面對無法去學(xué)校上課的問題時，我通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式克服困難，取得了不錯的成績。
其次，特殊時期促使我提高了應(yīng)對能力。在特殊時期，我們經(jīng)常需要面對一些緊急突發(fā)的事件，這要求我們具備較強的應(yīng)急處理能力。比如，在特殊時期，我和我的同學(xué)組織了一次在線線上義賣活動，以募集捐款購買口罩和必需品，幫助那些需要幫助的人。這讓我在學(xué)會如何組織籌備活動的同時，也培養(yǎng)了我在特殊情況下靈活應(yīng)變的能力。
其次，特殊時期注重心理健康。在特殊時期，人們面臨著巨大的壓力和焦慮。我們需要及時調(diào)整自己的心態(tài)，保持良好的心理健康。我積極參與體育鍛煉和讀書，通過運動和閱讀來調(diào)節(jié)情緒，保持心理的平衡。我還鼓勵自己和身邊的人堅持積極向上的思維方式，這有助于提高我們應(yīng)對特殊時期的能力。
再次，特殊時期促使我們倡導(dǎo)團結(jié)合作。在特殊時期，我們面臨著共同的困境和挑戰(zhàn)，只有團結(jié)起來，共同合作，才能更好地克服困難。我與我的同學(xué)們組織了線上的互助小組，幫助彼此解決學(xué)習(xí)難題，共同進步。這種團隊合作的經(jīng)歷讓我感受到：團結(jié)是力量的源泉，只有團結(jié)一致，我們才能戰(zhàn)勝困難。
最后，特殊時期我們要保持樂觀積極。在特殊時期面對困難和挫折，我們不能氣餒，而要堅持樂觀積極的態(tài)度。正如烏云后面會有陽光一樣，特殊時期也會有好轉(zhuǎn)和解決方案。我在特殊時期積極參與各種線上娛樂活動，讓自己感受到生活的美好，并與家人朋友開展交流，互相幫助，共同渡過難關(guān)。
總之，特殊時期特殊對待需要我們學(xué)會處理困難和挑戰(zhàn)，提高應(yīng)對能力，注重心理健康，倡導(dǎo)團結(jié)合作，并保持樂觀積極的態(tài)度。通過這樣的方式，我們可以更好地應(yīng)對特殊時期的挑戰(zhàn)，努力克服困難，共同創(chuàng)造更好的未來。
特殊兒童教育心得體會篇十二
說到孩子的教育，每個做父母的都有一肚子話要說，雖然家庭情況不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快樂樂地健康成長，作為父母，我們究竟該怎樣教育孩子?這是—位媽媽用心教育孩子的經(jīng)驗。請選擇適合你的，在實踐中慢慢體會吧。
1.孩子不需要太聰明，太鋒芒畢露，關(guān)鍵是良好習(xí)慣的培養(yǎng)。
2.家庭環(huán)境很重要，自己要做孩子的楷模。
3.不要輕易養(yǎng)成一個壞習(xí)慣，否則你會發(fā)現(xiàn)，糾正一個壞習(xí)慣的時間會是2倍、3倍于養(yǎng)成習(xí)慣的時間。不要因為眼前的利益妥協(xié)，隨便就給孩子引入新的不良習(xí)慣，比如因為孩子不吃飯，就開電視讓孩子看，來達到多喂幾口飯的目的。
4.尊重孩子，習(xí)慣換位思考。
5，說真話，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有些真話說出來可能會效果不好時，那就要注意說話的技巧，寧可說一半，說得外交辭令些，也不要說假話。
6.說孩子聽得懂的話。習(xí)慣于講道理的媽媽要說得簡潔明了。
7.教育孩子注意技巧，循序漸進，不要想一口吃成個胖子，一步步來。
8.有預(yù)見性，明明知道這么做可能會引起孩子強烈抗?fàn)幉⑶易约哼€可能妥協(xié)，那么就不要去干預(yù)孩子，否則最后結(jié)果只會更壞。
9.吃，注意比較均衡的配比即可，無需太精細。一歲以前孩子保證奶量;一歲以后注意三餐即可;一天中的飲食如做不到各類搭配均衡，那么一周中的飲食搭配一下，都兼顧一下，也是可以的。
10.孩子不會餓死自己。
11.吃飯一定要在餐椅上吃，不吃請離開。
12.外出游玩不可能像在家中吃得那么放心，但也沒必要太擔(dān)心，當(dāng)然要選一家干凈的飯店。
13.補鈣什么的做到心中有數(shù)，不缺不補，多曬太陽。
14.穿著不講究，不刻意。
15.衣量穿得和媽媽差不多。
16.給孩子穿衣服，少一件比多一件要好。孩子運動量大，玩出汗風(fēng)一吹更容易感冒，還不容易好。
17.孩子流鼻涕了，加一件衣服。
18.判斷冷熱，摸孩子后脖子。
19.不給孩子經(jīng)常吃藥。天冷季節(jié)，不定期給孩子吃點維生素c，或者每天吃點富含維生素c的水果。
20.感冒癥狀輕的時候，比如只有流鼻涕，不需要剛開始就吃藥，可以多喝熱水。感冒大多數(shù)是病毒性的，病毒沒有特效藥，吃藥14天好，不吃藥2個禮拜好，很多時候吃藥都是大人的一種自我安慰。
21.因感冒發(fā)燒去醫(yī)院時，盡量要求驗血。
22.一個人可能不生病嗎?不可能。所以孩子感冒的時候，不要驚慌失措。對這種不可避免的事情，沒必要太在意。
23.玩不怕臟。
24.不影響到自己安危，不影響到他人利益，就不要對孩子的行為舉止干涉太多。
25.放手讓孩子玩，摸爬滾打，不頭破血流就可以。
26.不是所有危險的東西都禁止孩子走近，可以控制的范圍內(nèi)，教孩子危險在哪里，怎么避免。
27.盡量多給孩子自己體會的機會，讓他去摸索，去磕碰，去體驗失敗和成功。
28.教孩子學(xué)會等待。
29.教孩子對自己的行為負責(zé)。
30.教孩子懂得付出和回報是雙向的，學(xué)會感恩。
31.盡量陪孩子入睡。
32.注意保護孩子的注意力和興趣。
33.寒冷訓(xùn)練。
34.對很多“早教”的方法，當(dāng)不知道怎么做的時候，就不做，有所為有所不為。
35.孩子是社會的孩子，不要把自己太當(dāng)作孩子的救世主。
36.不要過多糾纏在育兒細節(jié)上，不要事事都找到理論依據(jù)。
37.每天盡量保證父母中的一方能夠陪伴孩子玩耍一定時間。
38.想辦法讓寶寶每天大笑若干次。
39.生活游戲化，游戲生活化。
40.最重要的一句，我只需要一個70分的孩子，所以我也只要當(dāng)一個70分的媽媽。不對自己嚴格要求，馬馬虎虎過得去就可以，我畢竟也是第一次當(dāng)媽啊!
特殊兒童教育心得體會篇十三
第一段：介紹特殊時期的背景和特點（200字）。
當(dāng)前全球正面臨著一場嚴重的衛(wèi)生危機，這是自新世紀以來最嚴峻的挑戰(zhàn)之一。新冠病毒的肆虐，讓全球陷入了異常的困境，導(dǎo)致了嚴重的人員傷亡和社會經(jīng)濟的崩潰。針對這個特殊時期的需要，我們需要特殊對待。特殊對待意味著在抗擊疫情的過程中，我們需要特殊的措施和方法，以適應(yīng)當(dāng)前情況的需要。通過特殊對待，我們能夠更好地保護自己和他人，最大程度地降低疫情的傳播風(fēng)險。
第二段：特殊對待與生活習(xí)慣的調(diào)整（200字）。
特殊時期的特殊對待需要我們調(diào)整生活習(xí)慣。首先，我們要養(yǎng)成勤洗手、戴口罩的習(xí)慣，這是最基本的防控措施。其次，我們要盡量避免人群聚集，保持社交距離。這意味著我們需要遠離人群密集的場所，避免參加大型活動。此外，我們還需要更加關(guān)注自身的身體健康狀況，積極鍛煉身體，增強免疫力。特殊對待要求我們改變過去的生活方式，更加注重個人衛(wèi)生和社交距離，以減少感染風(fēng)險。
特殊時期的特殊對待也要求我們對他人更加關(guān)愛。我們要盡量避免對他人造成感染風(fēng)險，不僅僅是為了自己的安全，更是為了他人的安全和健康。我們要盡量減少外出，不隨意訪問他人家庭，避免傳播疫情。同時，我們要關(guān)注弱勢群體和高風(fēng)險人群，提供必要的幫助和支持。特殊對待讓我們在這個危機時刻更加懂得珍惜他人的生命和健康，從而更加主動地去關(guān)心和幫助他人。
特殊時期的特殊對待不僅僅是身體上的調(diào)整，也是心理上的挑戰(zhàn)。長時間的居家隔離和社交距離的限制會給人們帶來心理壓力。在特殊對待過程中，我們需要學(xué)會應(yīng)對心理壓力，保持積極樂觀的心態(tài)?？梢酝ㄟ^多讀書、聽音樂、鍛煉身體等方式來緩解壓力。此外，我們要增加社交和交流的機會，與朋友和家人保持聯(lián)系，分享心情和感受。特殊時期的特殊對待需要我們不僅關(guān)注身體健康，也關(guān)注心理健康。
第五段：特殊對待帶來的思考和收獲（200字）。
在特殊時期的特殊對待中，我們不僅僅是在應(yīng)對危機，也在思考生活的本質(zhì)和意義。特殊對待讓我們懂得珍惜健康、家庭和友誼。我們學(xué)會了擁抱生活，守望相助。特殊對待是對每個人的一次檢驗，也是對社會的一次考驗。通過特殊對待，我們更加懂得尊重自然、尊重生命的重要性。特殊時期特殊對待給我們帶來了思考和啟示，讓我們在以后的生活中更加明白生活的可貴和幸福的真諦。
總結(jié)：特殊時期的特殊對待對我們而言既是一場考驗，也是一次機會。它要求我們調(diào)整生活習(xí)慣，關(guān)愛他人，應(yīng)對心理壓力。通過特殊對待，我們不僅能夠更好地保護自己和他人，還能夠重新審視生活的本質(zhì)和意義。希望在全球疫情得到徹底控制之后，我們都能從特殊時期的特殊對待中獲得更多的思考和收獲。
特殊兒童教育心得體會篇十四
摘要：特殊教育在我國有著悠久的歷史文化淵源，其發(fā)展經(jīng)歷了萌芽、誕生和發(fā)展等階段。新中國成立尤其是改革開放后，特殊教育在我國取得了長足發(fā)展。隨著教育改革的深入和教育民主化的推進，更應(yīng)致力于構(gòu)建中國特色的特殊教育，為障礙者和殘疾者提供滿足其需要的教育。
關(guān)鍵詞：中國特殊教育演進歷程啟示。
特殊教育的內(nèi)涵與理念。
特殊兒童教育學(xué)是研究特殊教育規(guī)律的科學(xué)，又稱特殊教育學(xué)，是教育學(xué)的一個分支學(xué)科。由于對特殊兒童有兩種理解，特殊兒童教育學(xué)也就有兩種界定。廣義的特殊教育是指：正常兒童之外的所有兒童的教育學(xué)，即超常（天才）、低常（智力落后）、有品德缺陷（問題兒童）、器官缺陷（盲、聾、肢殘）、兒童精神病和病弱等各種兒童的教育學(xué)。狹義的特殊教育是指：身心有缺陷兒童的教育學(xué)，即盲、聾、弱視、重聽、智力落后、言語障礙、肢殘、病弱等缺陷兒童的教育學(xué)。美、日、蘇、聯(lián)邦德國等許多國家從法律或?qū)W術(shù)上把特殊兒童教育規(guī)定為缺陷兒童教育；廣義的特殊兒童教育學(xué)又分為盲童（視覺障礙）教育學(xué)、聾童（聽覺障礙）教育學(xué)、智力落后兒童教育學(xué)、言語矯正學(xué)、天才兒童教育學(xué)、問題兒童教育學(xué)、多種缺陷兒童教育學(xué)等。本文主要是指廣義上的特殊兒童和特殊兒童教育。
方向性；“愛”則蘊藏著人性之本，愛心；這反映了特殊教育的理念為“愛而有教”與“教而有方”的融合。
從世界教育史來看，特殊教育實踐活動古而有之。但作為一門獨立學(xué)科，只有200多年歷史。其顯著特點是文理滲透、醫(yī)教融合，它的發(fā)展既有賴于經(jīng)濟發(fā)展、社會穩(wěn)定和政治開明，也有賴于科學(xué)技術(shù)發(fā)展和人類自身的認識發(fā)展水平。我國特殊教育按其發(fā)展階段劃分，大致經(jīng)歷了準備階段、早期階段和發(fā)展階段三個時期。
特殊教育準備階段：古代特殊教育思想的萌芽。
我國古代文獻中，很早就有關(guān)于殘疾人的記載和對其原因的探究。如《左傳》卷六記載著“耳不聽無聲之和為聾，目不別五色之章為昧?！蓖瑫r，春秋時期有人將殘疾分為失明、聵、暗、瘸、駝、癡、癲和狂疾等不同類型。此外，還對殘疾的成因進行了探討，老子的《道德經(jīng)》中有“五色令人目盲，五音令人耳聾”的說法；《呂氏春秋·盡數(shù)》中有“輕水所多，禿與癭人”；我國最早的中醫(yī)學(xué)著作《黃帝內(nèi)經(jīng)》指出，“顛病”是“得之在母腹中時，其母有所大驚，氣而不下，精氣并居，故令子發(fā)為顛疾也”。由此可見，古代特殊教育從醫(yī)學(xué)和教育兩方面對其進行了論述，對特殊教育的認識具有樸素唯物論思想。
超常兒童的記載，盡管方中永的早慧因為教育失誤和他自身驕傲而使其成為一個平庸者，但從另一側(cè)面反映出特殊教育在特殊兒童一生發(fā)展中的重要作用。
我國古代有開明的殘疾人政策。夏商周時期有減免殘疾人稅收的規(guī)定，《周禮·地官·大司徒》記載：“以保息六養(yǎng)萬民，一日慈幼，二曰養(yǎng)老，三曰振窮，四日恤貧，五日寬疾，六曰安?！薄＿@種政策到春秋時就有了問疾、養(yǎng)疾（收而養(yǎng)之，官之衣食）之舉。從秦漢到明清，開明統(tǒng)治者都設(shè)置了專門機構(gòu)去關(guān)注殘疾人的生存狀況，對殘疾者賜谷、設(shè)“悲田制”、“福田制”和“養(yǎng)濟院”等。我國古代在用人機制上對殘疾人一視同仁，周代就有盲人擔(dān)任樂師和相應(yīng)官職，孫臏和司馬遷是肢體殘疾者，受刑后仍被重用。
特殊教育的早期階段：現(xiàn)代特殊學(xué)校的產(chǎn)生。
漫長的封建社會，特殊教育發(fā)展異常緩慢甚至停滯。直到1874年，蘇格蘭教會人士穆威廉在北京建立“瞽叟通文館”（現(xiàn)北京市盲人學(xué)校）、1887年美國傳教士梅爾斯夫婦(在山東登州（蓬萊）建立了“啟喑學(xué)館”（煙臺市聾啞中心學(xué)校）。20世紀初，張騫、周躍先等人率先創(chuàng)辦特殊學(xué)校。1921年江蘇省立第三師范附小為弱智兒童開設(shè)的“特殊學(xué)級”，揭開了中國特殊教育各領(lǐng)域發(fā)展的新紀元。
中國近代制度化的特殊教育源于學(xué)習(xí)西方，1922年“新學(xué)制”的“附則”中提出應(yīng)注意特種教育，這是我國學(xué)制史上的特殊教育。陳鶴琴于1934年7月至1935年3月間出席了國際幼兒教育會議，并到英國、法國、比利時、荷蘭、德國、丹麥、前蘇聯(lián)、波蘭、奧地利、意大利和瑞士等11國進行了教育考察后，于1935年8月10日在《對于兒童年實施后的宏愿》中提出：“愿全國盲啞及其他殘廢兒童，都能享受到特殊教育，盡量地發(fā)展他天賦的才能，成為社會上有用的分子，同時使他們本身能夠享受到人類應(yīng)有的幸?！?。這標志著我國教育研究者將研究對象從健康兒童轉(zhuǎn)向特殊兒童，這是教育民主化和人類進步的體現(xiàn)。具有現(xiàn)代意義的特殊教育學(xué)校正是在中國這一特定矛盾的文化氛圍，低經(jīng)濟水平和動蕩的社會環(huán)境中艱難地發(fā)展。
早期中國人自己創(chuàng)辦的特殊教育學(xué)校，承擔(dān)起了特殊教育師資的培養(yǎng)及培訓(xùn)任務(wù)，致力于通過辦學(xué)來建構(gòu)特殊教育體系。劉先驥于1916年在湖南創(chuàng)辦的導(dǎo)盲學(xué)校，是我國早期創(chuàng)辦的特殊學(xué)校之一，1921年又增設(shè)了師范部，培養(yǎng)特殊教育師資。實業(yè)家張騫也于1916年創(chuàng)辦了南通盲啞學(xué)校。陳鶴琴(1892—1982)從致力于中國教育科學(xué)化和民主化角度出發(fā)，十分關(guān)愛特殊兒童，是站在中國兒童教育發(fā)展高度將幼稚教育、國民教育和特殊教育并列為兒童教育的第一人，充分認識到發(fā)展特殊教育對社會進步的價值，積極呼吁社會關(guān)應(yīng)注特殊兒童教育和發(fā)展。他認為，只有關(guān)注特殊兒童心理的教育才是科學(xué)的教育。他在上海國立幼稚師范專修科講授兒童研究課程時，專章講述了低能兒童問題：特殊教育不僅要關(guān)注他們的身體缺陷，更要關(guān)注他們的心理。因為特殊兒童具有許多不同于正常兒童的特殊心理，特殊教育要建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上。他還對耳聾兒童、口吃兒童和低能兒童的心理進行了研究。
特殊教育的發(fā)展階段：現(xiàn)代特殊教育體系的形成。
到新中國成立前，共有42所盲聾學(xué)校，2380名在校生。舊中國的特殊教育學(xué)校僅僅局限于盲聾兩類兒童的教育，且盲、聾學(xué)校多為私立學(xué)校。新中國成立后，周恩來于1951年簽署了《關(guān)于學(xué)制改革的決定》，規(guī)定設(shè)置聾啞、盲人等特種學(xué)校，標志著特殊教育成為新中國國民教育體系中的一個重要組成部分，特殊教育的發(fā)展進入了新的階段。尤其是1988年，第一次全國特殊教育工作會議的召開，在我國特殊教育發(fā)展史上具有里程碑意義。
從新中國初期到20世紀80年代中期，特殊教育學(xué)校一直是我國大陸實施特殊教育的主要形式。從1954年到文革前，前蘇聯(lián)留學(xué)生在北京和上海曾進行了弱智教育實驗。1979年開始，北京創(chuàng)辦了弱智兒童特殊教育班，1983年開始建立首批培智學(xué)校。
1985年，很多地區(qū)為節(jié)約經(jīng)費，提高殘疾兒童入學(xué)率，采取了在普通學(xué)校中設(shè)置特殊教育班的形式；北京、上海等地基于回歸主流的教育理念，開始實驗普通班級吸納殘疾兒童學(xué)習(xí)的形式，即后來成為“隨班就讀”。隨著《義務(wù)教育法》的頒布及《殘疾人保障法》和《殘疾人教育條例》的實施，發(fā)展特殊教育的任務(wù)迫在眉睫。1990年開始，為了使農(nóng)村的弱智孩子能接受教育，在農(nóng)村也出現(xiàn)了隨班就讀的安置形式，這種新形式與國際后來提出的融合教育或全納教育相吻合。之后，中國形成了以大量的特教班和隨班就讀為主體，以一定數(shù)量的特殊教育學(xué)校為骨干的多種辦學(xué)形式。
啟示。
理性地對待特殊教育理念的發(fā)展歷程，形成科學(xué)的特殊兒童教育觀，保障殘疾兒童平等的受教育權(quán)和發(fā)展權(quán)，恢復(fù)、治療其身心功能，使之在最大程度上接近于正常人的生理或心理機能，這是其獲得真正發(fā)展的途徑。
加強特殊教育與普通教育的融合與合作，通過家校之間合作來提高社會融合質(zhì)量；使有特殊需要的兒童，獲得真正意義上的幫助和教育。在普通教育班級中進行個別化教育，將特殊教育技術(shù)運用于普通教育課程，兒童需求的多樣性被最大限度地容納在普通教育課程中。
我國特殊教育學(xué)校的產(chǎn)生雖然遲于歐洲，但對殘疾人的認識卻具有樸素的唯物論色彩和人道主義傾向，其發(fā)展變化有著自己獨特的形式和特殊的文化底蘊。特殊教育實踐活動與尊重、保護人的基本權(quán)利緊密聯(lián)系在一起。
公平、人道地對待殘疾兒童，尊重其個性與人格發(fā)展需要是人類文明進步的標志。我國特殊教育的發(fā)展水平，是衡量我國綜合回力和文明程度的重要標志之一。而特殊教育法規(guī)是促進特殊教育發(fā)展水平的有力保障，因此完善特殊教育法規(guī)尤為重要。改革開放以來，我國頒布了系列相關(guān)的特殊教育法律法規(guī)，如《教育法》、《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《特殊教育條例》、《特殊學(xué)校暫行規(guī)程》等，推動了我國特殊教育事業(yè)的法制化進程。但現(xiàn)行的特殊教育法律法規(guī)難以適應(yīng)其發(fā)展，表現(xiàn)出某些條款滯后于特殊教育實踐，操作性不強，執(zhí)法的力度不夠。因此，應(yīng)將現(xiàn)代特殊教育理念引入特殊教育法，明確權(quán)利與義務(wù)的強制性。
教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，而我國受過專業(yè)訓(xùn)練的特殊教育師資嚴重缺乏，我國在1989—2000年的11年時間里下達的特殊教育專項補助款僅為2億人民幣。為此，應(yīng)當(dāng)盡可能增加對特殊教育經(jīng)費的投入，使特殊教育與普通教育同步發(fā)展，致力于為障礙者和天才提供最適合的教育，提供殘疾人平等參與社會生活的權(quán)利，讓他們擁有高質(zhì)量的生活。
特殊兒童教育心得體會篇十五
20xx年x月xx日，我校舉行“領(lǐng)袖兒童教育科研峰會”，借此機會，邀請我縣眾多名教師來我校授課，我有幸在現(xiàn)場見到了這些老師以及觀摩了整個授課過程，經(jīng)過一天聽課，讓我感慨萬千。
在聽阮曉席老師的課時，我最深切的感受就是一個老師怎么可以如此巧妙地對學(xué)生進行引導(dǎo)！整個課堂上，學(xué)生都按照他預(yù)設(shè)的路線發(fā)展，這都源于他對學(xué)生學(xué)習(xí)很好的引導(dǎo)，以及他細膩的.教學(xué)語言。在創(chuàng)境引題的環(huán)節(jié)，阮老師就提出了一個問題：大家晚上都做過什么樣的夢??？一下子就將學(xué)生的積極性和注意力集中到課堂上了，然后就通過夢的內(nèi)容慢慢聯(lián)想到生活中不可能發(fā)生的事情，引出神話故事，阮老師又問:在神話故事中有一個人被稱為人類的祖先，是誰??？同學(xué)們：我知道，是盤古！這時候阮老師相機提出課題神話故事《盤古開天地》，在整個教學(xué)過程中，阮老師的語言一直都非常的細膩，和學(xué)生之間的溝通毫無障礙，整個融入到了孩子一起。
在聽我校的王娟娟老師的《江畔獨步尋花》的時候，讓我學(xué)習(xí)到很多，最重要的就是在講解課文的時候，要充分調(diào)動學(xué)生的想象力，充分開發(fā)學(xué)生的潛能。這對教學(xué)語言和教學(xué)安排是一個很大的考驗，特別是如何安排“先學(xué)后教“這個環(huán)節(jié)，自學(xué)目標一定要系統(tǒng)明確，告訴學(xué)生哪一步該做什么，久而久之，學(xué)生不斷學(xué)會了學(xué)習(xí)方法，還逐步形成系統(tǒng)的思考方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下了一個很好的基礎(chǔ)。
反觀自己的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自己與這幾位名師的差距很大。
1、在創(chuàng)境引題的時候還是不夠新穎，有時候不能達到預(yù)期效果，導(dǎo)致不能引起學(xué)生對所學(xué)課程的興趣，這樣學(xué)生就很容易走神，教學(xué)的第一步出了問題，自然就對接下來的教學(xué)產(chǎn)生不好的影響，自然就影響學(xué)生對知識的理解和吸收。
2、在先學(xué)后教這一環(huán)節(jié)，有時候會過高估計學(xué)生的理解能力，在出示自學(xué)目標的時候，沒有做到細化和具體，導(dǎo)致學(xué)生自學(xué)的時候不能準確的找準問題的出發(fā)點。
3、在平時的教學(xué)過程中，語言不夠細膩。
通過學(xué)習(xí)名師的教學(xué)和反思自己的教學(xué)，我對以后的教學(xué)工作有以下幾點計劃：
1、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，把握小學(xué)生的注意點，重視課堂激情導(dǎo)入，喚醒學(xué)生的注意力，同時運用多種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的注意力。
2、在教學(xué)中，要認真分析課文，準確把握住教學(xué)重點，盡量避免教學(xué)中出現(xiàn)知識遺漏。同時要結(jié)合學(xué)生的年齡特點，將學(xué)習(xí)目標細化，利于孩子的認知從而順利開展自學(xué)和小組學(xué)習(xí)。另外在課堂上要加強和學(xué)生的交流，在學(xué)生理解的好的時候，要適時鼓勵，作為語言類課程，語文課一定要在教學(xué)中要讓學(xué)生開口讀。
3、在交流的過程中，要深入到孩子中間，真正融入到孩子的群體中，要了解孩子喜歡什么不喜歡什么，要用適合的語言和孩子交流。
老師在教育孩子的過程中也要不斷的學(xué)習(xí)，要不斷地加強自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，自有這樣，才能更好的開展教學(xué)。這個峰會給了我一個學(xué)習(xí)的機會，通過學(xué)習(xí)，我也找到了自己的不足，明白了自己以后努力的方向。我會不斷的自我反思，在學(xué)習(xí)和自我反思的過程中不斷成長！
特殊兒童教育心得體會篇十六
特殊兒童教育學(xué)是研究特殊教育規(guī)律的科學(xué)，又稱特殊教育學(xué)，是教育學(xué)的一個分支學(xué)科。由于對特殊兒童有兩種理解，特殊兒童教育學(xué)也就有兩種界定。廣義的特殊教育是指：正常兒童之外的所有兒童的教育學(xué)，即超長（天才）、低常（智力落后）、有品德缺陷（問題兒童）、器官缺陷（盲、聾、肢殘）、兒童精神病和病弱等各種兒童的教育學(xué)。狹義的特殊教育是指：身心有缺陷兒童的教育學(xué)，即盲、聾、弱視、重聽、智力落后、言語障礙、肢殘、病弱等缺陷兒童的教育學(xué)。美、日、蘇、聯(lián)邦德國等許多國家從法律或?qū)W術(shù)上把特殊兒童教育規(guī)定為缺陷兒童教育；廣義的特殊兒童教育學(xué)又分為盲童（視覺障礙）教育學(xué)、聾童（聽覺障礙）教育學(xué)、智力落后兒童教育學(xué)、言語矯正學(xué)、天才兒童教育學(xué)、問題兒童教育學(xué)、多種缺陷兒童教育學(xué)等。
特殊教育在本質(zhì)上是“育”與“愛”有機結(jié)合的教育?！坝痹谥袊糯馕吨梆B(yǎng)子使作善也”，體現(xiàn)了教育的發(fā)展性和方向性；“愛”則蘊藏著人性之本，愛心；這反映了特殊教育的理念為“愛而有教”與“教而有方”的融合。
二、特殊教育大體發(fā)展情況。
近年來，我國的特殊教育事業(yè)有了長足的發(fā)展，使得眾多的殘疾兒童和殘疾青少年接受了一定的教育。但是我們也應(yīng)該看到，與正常兒童普遍接受學(xué)前教育相比，大約８５％的殘疾兒童未接受過學(xué)前教育，使得他們的發(fā)展受到影響。當(dāng)代兒童發(fā)展和特殊教育的研究成果充分證明了早期干預(yù)和早期教育對特殊兒童成長的重要性，廣大學(xué)前教育工作者和特殊兒童家長已經(jīng)開始認識到，在早期為特殊兒童提供具有豐富刺激的環(huán)境，將有利于改變這些兒童原有的不利條件，向好的方向發(fā)展。但是，從我國的實際情況來看，目前在我國的絕大部分地區(qū)，還不可能普遍設(shè)立學(xué)前特殊兒童教育機構(gòu)，全面開展特殊兒童早期教育工作。因此，切實可行的是在普通學(xué)前教育機構(gòu)中進行特殊兒童教育，通過靈活多樣的安置形態(tài)和課程組織方案，向?qū)W前特殊兒童提供接受教育的機會，使他們在與正常兒童相互交往中從事學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展。學(xué)前教育機構(gòu)中的特殊兒童教育在我國還是一個新課題，需要探討的問題很多。
三、社區(qū)教育是現(xiàn)實出路。
從特殊教育發(fā)展的趨向和前景看，必然要走向一體化教育。近年提出的全納教育理念，其政治主張是所有的兒童都有權(quán)利共同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教育民主化的要求，其對教育的意義是提供整合的環(huán)境，從而不僅使社區(qū)內(nèi)特殊兒童與正常兒童同時受益，還能更有效地運用教育資源，提高園所效率和整個教育系統(tǒng)的成本效用。
全納教育對我國一些地區(qū)正在推行的社區(qū)教育有所啟示。社區(qū)教育可實現(xiàn)教育的目的、效果與條件途徑的統(tǒng)一，對于突破幼教管理條塊分割狀況，促進教育與社會社區(qū)的互動，普教與特教一體化有著積極意義。社區(qū)教育的實施還有益于將社區(qū)內(nèi)各部門如文教、民政、婦聯(lián)、保健等協(xié)調(diào)聯(lián)系起來，整合多方面資源，充分發(fā)揮效益?？梢哉J為，對于學(xué)前特殊教育的發(fā)展，社區(qū)教育是現(xiàn)實出路。當(dāng)然，這方面的改革道路仍很艱巨。社區(qū)教育發(fā)展的重要課題和任務(wù)是要建立起面向每個兒童及家庭的早期教育與養(yǎng)護的社會支持系統(tǒng)和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，在婦幼保健、科學(xué)喂養(yǎng)、醫(yī)療矯治、發(fā)展監(jiān)控、早期教育等方面提供綜合服務(wù)，從而融合保教，使每個兒童的發(fā)展權(quán)益得到保障。
教育部在全國“九五”幼教發(fā)展規(guī)劃中，提出了城市幼兒教育社會化社區(qū)化的要求。2000年12月，中辦、國辦又發(fā)出通知，要求各部門認真執(zhí)行《民政部關(guān)于在全國推進城市社區(qū)建設(shè)的意見》。這兩份文件與前面提到的九部委關(guān)于“發(fā)展特教事業(yè)的意見”的精神是一致的。社區(qū)教育有了國家政策的依據(jù)和指導(dǎo)，加之多方努力與協(xié)作配合，將會得到更進一步的發(fā)展，最終使社區(qū)內(nèi)包括殘障兒童與特殊需要兒童在內(nèi)的所有孩子受益。
特殊兒童的學(xué)前教育對于個人成長和社會發(fā)展都具有十分重要的意義。但事實上,只有極少數(shù)的特殊兒童學(xué)前有機會在特殊教育機構(gòu)中受到教育,絕大多數(shù)的學(xué)前特殊兒童只能呆在家中。本研究對北京市68名特殊兒童的學(xué)前家庭教育狀況進行調(diào)查,并對其中22名兒童的家長做了深入的訪談。研究發(fā)現(xiàn)特殊兒童學(xué)前家庭教育的一些基本特點:特殊兒童的問題發(fā)現(xiàn)較晚;特殊兒童接受學(xué)前專業(yè)機構(gòu)教育人數(shù)少;獲得社會的支持較少;特殊兒童家長對早期教育的重要性認識不夠;缺乏專業(yè)人士的指導(dǎo)。
有效的教育策略可以使學(xué)前特殊兒童的生理缺陷和心理缺陷得到最大的補償，潛能得到最大程度的開發(fā)。
（一）環(huán)境滲透法。
學(xué)前特殊教育應(yīng)注重營造與家庭氛圍相似的寬松，安全，溫馨的環(huán)境，為這些兒童提供生活、學(xué)習(xí)、娛樂的場所，充分利用環(huán)境的潛在因素，開發(fā)這些兒童的非智力因素，培養(yǎng)參與活動的興趣。譬如，創(chuàng)設(shè)多種形式的角色游戲的場所，讓這些兒童在娃娃家活動中能主動地走進生活，學(xué)習(xí)基本的生活自理能力。
（二）多重感官教學(xué)法。
學(xué)前特殊教育應(yīng)充分運用這些兒童的多重感官活動來進行學(xué)習(xí)，讓這些兒童通過視覺——味覺—觸摸感覺等多重感官來接受信息，學(xué)習(xí)知識，最大限度地達到教學(xué)效果。譬如，生活活動——認識西瓜，就是在“找找西瓜”的游戲中，讓這些兒童運用視覺，觸摸覺來認識西瓜，知道西瓜的形狀和顏色。在“吃吃西瓜”的游戲中，讓這些兒童運用味覺來嘗嘗西瓜，知道西瓜里有紅瓤和黑籽，籽不能吃。最后在“畫畫西瓜”的游戲中，讓這些兒童動動手，畫一畫。通過找一一吃——畫的活動，加深了學(xué)生對西瓜的認識。
（三）師生融合教學(xué)法。
學(xué)前特殊教育應(yīng)注意發(fā)揮這些兒童的主體作用，教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)活動中，做到師生互動，生生互動，在師生融洽協(xié)調(diào)的氛圍中學(xué)習(xí)知識，激發(fā)這些兒童學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)能力，增進師生情感。譬如，美工活動——大紅花，就是師生一起參與在游戲“撕紙塊”，“貼紙塊”的活動中，共同貼大紅花。這些兒童在與教師的共同學(xué)習(xí)中，動手能力增強了。最后在“送紅花”的活動中，這些兒童分別把大紅花送給與自己共同制作大紅花的教師，增強了師生的情感。
（四）親子教學(xué)法。
學(xué)前特殊教育應(yīng)注重發(fā)揮家長的參與作用，創(chuàng)設(shè)機會，讓家長參與孩子的教育活動，這些兒童看到父母與自己一起活動，十分高興，學(xué)習(xí)能力增強，父母與自己孩子的感情增進，學(xué)習(xí)潛能得到最大發(fā)揮，非智力因素得到提高。譬如，音樂活動“世上只有媽媽好”的歌表演中，我們請家長參與活動，在學(xué)生找媽媽跳舞的過程中，一個平時感情比較冷漠的腦癱腿殘兒童居然在音樂聲中，在情感的呼喚下，與其他兒童一樣拖著殘疾的雙腿一顛一顛撲向自己的媽媽，母子相抱的情景使在場的教師、家長拍手稱好激動不已。
（五）組合游戲教學(xué)法學(xué)前特殊教育應(yīng)根據(jù)學(xué)前特殊兒童在學(xué)習(xí)中的主要障礙和接受知識的特點：一個知識點的學(xué)習(xí)，要在組合游戲中，由淺人深地進行，這樣能充分調(diào)動這些兒童學(xué)習(xí)的興趣與參與能力。譬如，學(xué)習(xí)體育的基本動作——雙腳并攏行進跳。教師把“雙腳并攏行進跳”的動作分解在組合游戲中進行教學(xué)，在游戲“大皮球”中，學(xué)習(xí)雙腳并攏向上跳，在游戲“過小河”中，學(xué)習(xí)雙腳并攏向前跳，最后在游戲“小青蛙捉害蟲”中，練習(xí)雙腳井?dāng)n行進跳。即練習(xí)了體育的基本動作——雙腳并攏行進跳，又對這些兒童進行了環(huán)保意識的教育，青蛙是益蟲，我們不能吃青蛙。通過組合游戲老師循序漸進地向?qū)W生傳授了雙腳并攏行進跳的動作技能，學(xué)生對這些技能的學(xué)習(xí)也就掌握得非常牢固。
（六）模擬情境教學(xué)法。
學(xué)前特殊教育應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)與教學(xué)知識點相符合的情境，在模擬的實作環(huán)境中，這些兒童學(xué)習(xí)興趣增強，更容易接受知識，理解教師語言的含義，更容易模仿教師的動作，學(xué)習(xí)本領(lǐng)。譬如，在禮貌教學(xué)“客人來了”的活動中，教師把教學(xué)活動安排在與家庭氛圍相似的娃娃家角落里進行，施教老師與一位學(xué)生學(xué)做主人，助教老師和另一位學(xué)生學(xué)做客人?？腿藖砹耸┙汤蠋熓痉丁罢堖M”，“請坐”，“倒茶”，“送水”等動作，讓做主人的學(xué)生跟著教師模仿動作，這些兒童學(xué)得很像樣，興趣十足，居然像個小主人。通過模擬情境的教學(xué)，提高了學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣。
（一）堅持“以生活為本”的原則。
學(xué)前特殊兒童由于種種原因，造成了智力水平低下，動作不協(xié)調(diào)，生活自理能力極差。學(xué)前特殊教育是以“適應(yīng)性教育”為主的早期干預(yù)，因此教材內(nèi)容應(yīng)來源于生活，讓這些兒童在生活中學(xué)習(xí)基本的生活自理能力；在生活中學(xué)習(xí)與人相處的社會適應(yīng)能力；在生活中熟悉與自己生活密切相關(guān)的事物和自然環(huán)境，從而體會到生活的樂趣。
（二）堅持“以人為本”的原則。
我校學(xué)前特殊教育注重學(xué)前特殊兒童個體間和個體內(nèi)差異的研究，探索這些兒童縱向發(fā)展軌跡，從而形成了一套個案研究的體系，建立了這些兒童的個人檔案。家庭情況調(diào)查表：了解這些兒童家庭結(jié)構(gòu)，家族史，以及個體成長發(fā)育的情況，包括生理缺陷和行為問題。學(xué)生現(xiàn)狀初測表：一開學(xué)就對這些兒童進行“社會成熟度量表”測量，“兒童發(fā)展性量表”測試，了解這些兒童的缺陷和造成這些缺陷的原因和程度。學(xué)生發(fā)展情況隨筆記錄：在一日生活中及時地、真實地記下學(xué)生發(fā)展的點點滴滴，有助于挖掘?qū)W生的潛能，找準“最近發(fā)展區(qū)”，個別化教育計劃：教師與家長一起共同制定康復(fù)計劃，共同訓(xùn)練，及時進行階段評估、反思、調(diào)整。
（三）堅持“教育與康復(fù)相結(jié)合”的原則。
學(xué)前特殊兒童的教育應(yīng)與康復(fù)訓(xùn)練緊密相連，教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)考慮到補償這些兒童的缺陷，對這些兒童進行分類、分組、分層教育與訓(xùn)練，以達到教育與康復(fù)的統(tǒng)一性，協(xié)調(diào)性。譬如，對腦癱腿殘兒童進行走路的訓(xùn)練，單一的走路訓(xùn)練是枯糙無味的，在游戲“走小路”，“找圓形”的活動中，這些兒童參與訓(xùn)練興趣高，訓(xùn)練效果相應(yīng)也比較好。
（四）堅持“游戲與教育相結(jié)合”的原則。
學(xué)前特殊教育在集體教學(xué)和個別訓(xùn)練中，應(yīng)采用綜合游戲的方法實施教育，讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，最大限度地調(diào)動這些兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高參與能力；增強教學(xué)效果。譬如，常識活動，認識皮球的教學(xué)就是在綜合游戲活動中進行的，游戲“奇妙的口袋”，讓學(xué)生在找玩具的過程中整體認識皮球。美工游戲“我喜歡的皮球”，讓學(xué)生在畫皮球的過程中認識皮球的形狀。
（五）堅持“學(xué)前一體化教育”的原則。
學(xué)前特殊教育要堅持普特相融合的教育方法，讓這些兒童有計劃地定期進入普通幼兒園，與正常兒童一起學(xué)習(xí)，一起參與角色游戲，在伙伴教育的作用下，改善智力水平，提高社會適應(yīng)能力。譬如，讓兩名學(xué)前特殊兒童進入正常兒童的娃娃家活動，他們模仿正常兒童燒飯、做菜的樣子，比老師一對一教學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得像樣。又譬如，讓兩名學(xué)前特殊兒童進入正常兒童的結(jié)構(gòu)游戲活動，他們模仿正常兒童搭汽車、掃“手槍的本領(lǐng)，也比老師一對一教學(xué)，學(xué)得好，學(xué)得像樣，在活動中這些兒童的交往能力也得到了發(fā)展。
六、總結(jié)。
教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，而我國受過專業(yè)訓(xùn)練的特殊教育師資嚴重缺乏，我國在1989—2000年的11年時間里下達的特殊教育專項補助款僅為2億人民幣。為此，應(yīng)當(dāng)盡可能增加對特殊教育經(jīng)費的投入，使特殊教育與普通教育同步發(fā)展，致力于為障礙者和天才提供最適合的教育，提供殘疾人平等參與社會生活的權(quán)利，讓他們擁有高質(zhì)量的生活。
特殊兒童教育心得體會篇十七
特殊時期的特殊對待是當(dāng)前許多國家在災(zāi)難、疫情等嚴峻挑戰(zhàn)面前所采取的一種措施。這種對待是建立在規(guī)范和保障人民的健康和安全的基礎(chǔ)上的，目的是為了團結(jié)一致，共同抵御危機，從而為社會帶來更加積極的影響。在特殊時期特殊對待的過程中，我有幸親身經(jīng)歷并深深體會到其中的意義和價值。
第二段：巧妙的調(diào)整心態(tài)和生活習(xí)慣。
特殊時期的特殊對待首先要求個人能夠巧妙地調(diào)整心態(tài)和生活習(xí)慣。面對突如其來的疫情，人們不能悲觀失望，而是要保持積極樂觀的態(tài)度。此外，特殊時期要求我們主動改變某些生活習(xí)慣，如勤洗手、佩戴口罩、保持社交距離等，以此來降低傳染風(fēng)險。通過適應(yīng)并遵守這些新的規(guī)則，我發(fā)現(xiàn)自己的生活更加安全和健康。
第三段：理解他人的困難與需要。
特殊時期的特殊對待還要求人們對他人的困難和需求持有理解和寬容的態(tài)度。在疫情期間，許多人可能受到了健康、經(jīng)濟等多方面的影響，因此，我們需要學(xué)會關(guān)愛和幫助那些需要幫助的人。比如，在疫情期間，許多留學(xué)生在海外無法回國，我和一些朋友積極組織線上交流和支援，幫助他們排解孤獨感，并提供必要的生活援助。這種互助和支持是特殊時期特殊對待的核心。
第四段：通過創(chuàng)新應(yīng)對困難。
特殊時期特殊對待要求我們尋找創(chuàng)新的應(yīng)對方式。在疫情爆發(fā)初期，許多企業(yè)和學(xué)校都面臨開展線上教學(xué)的問題。然而，好在科技的發(fā)展為我們提供了新的解決辦法。通過網(wǎng)絡(luò)會議和在線教育平臺，我們可以遠程學(xué)習(xí)和工作，保持社交聯(lián)系。我個人也通過在線課程提升自己的技能和知識。正是這種創(chuàng)新的應(yīng)對方式，使得特殊時期的特殊對待更加有效。
第五段：積極參與社區(qū)合作。
特殊時期的特殊對待離不開社區(qū)的合作和參與。在疫情期間，我積極參與社區(qū)的防控工作，在志愿者的組織下，協(xié)助分發(fā)物資、宣傳預(yù)防知識、勸導(dǎo)市民遵守規(guī)則等。通過參與社區(qū)合作，我感受到團結(jié)和信任的力量，也深刻體會到一個人的力量是有限的，只有齊心協(xié)力才能戰(zhàn)勝困難。
結(jié)尾：
特殊時期特殊對待的經(jīng)歷和體會，讓我明白了攜手共進，眾志成城的力量。在面對困難時，如果我們能夠調(diào)整心態(tài)，關(guān)注他人，尋找創(chuàng)新的應(yīng)對方式，并積極參與社區(qū)合作，那么我們就能夠更好地度過特殊時期，并從中獲得成長和收獲。我深信，只要我們堅持特殊對待的原則，努力奮斗，我們一定能夠戰(zhàn)勝困難，創(chuàng)造更加美好的未來。
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