小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)(實(shí)用13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 04:51:16
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)(實(shí)用13篇)
時(shí)間:2023-11-18 04:51:16     小編:紙韻

寫一份總結(jié)有助于梳理思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高個(gè)人工作能力。如何提高自己的藝術(shù)表達(dá)能力,讓自己的作品更有創(chuàng)意和魅力呢?如果你常常感到時(shí)間不夠用,不妨試試下面這些時(shí)間管理技巧。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)篇一

時(shí)代在變,教材在變,人的觀念也在變。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)施,對(duì)語(yǔ)文教學(xué)都而言,既是一種機(jī)遇,更是一種挑戰(zhàn)。新一輪的語(yǔ)文教學(xué)改革,正悄然而起。

新課程改革關(guān)系到教育質(zhì)量的高低,關(guān)系到民族素質(zhì)的提高,關(guān)系到綜合國(guó)力的增強(qiáng)。它比任何時(shí)候都更關(guān)注人本身的發(fā)展,注重張揚(yáng)個(gè)性,體現(xiàn)人文關(guān)懷。這既是對(duì)祖國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化中主體意識(shí)缺失的一種深沉思考和內(nèi)省,又是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界科學(xué)精神的呼喚。

作為語(yǔ)文教師,我順應(yīng)時(shí)代潮流,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的理念,樹立新的學(xué)生觀和教師觀。并且在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,積極按照新課標(biāo)的要求,努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中師生角色的轉(zhuǎn)變:教師角色從傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,學(xué)生潛能的喚醒者,教育藝術(shù)的研究者,是“平等中的首席”;學(xué)生角色從過去被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,和教師在人格上是平等的。

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下,我著重從以以幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試:

一、變革教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容,堅(jiān)持“教”的設(shè)計(jì)和“學(xué)”的設(shè)計(jì),構(gòu)建開放的課堂。

一般來說,教師備課,向來是非常詳細(xì)的,且不說內(nèi)容的環(huán)環(huán)相扣,即使學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,可能出現(xiàn)的回答,所用的教學(xué)時(shí)間均在教案中有所體現(xiàn),如果是照著教案“教”下去,那應(yīng)該是一堂較完美的課。但“教是為了不教”,“教”是為了“學(xué)”,宗旨是為了學(xué)生的發(fā)展,如果一堂課只有“教”的行為設(shè)有“學(xué)”的行為,那么學(xué)生的“學(xué)”就不是真正的“學(xué)”,學(xué)生的“發(fā)展”也談不上真正的“發(fā)展”。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持既有“教”的設(shè)計(jì),也有“學(xué)”的設(shè)計(jì),有“教”的行為,也有“學(xué)”的行為,更要將精彩留給學(xué)生,讓“學(xué)”的環(huán)節(jié)充分發(fā)展。

二、采取自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,在實(shí)踐中不斷完善。

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,我逐漸建立了新型的師生關(guān)系,逐漸改變充一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,逐步建立和形成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

首先是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)階段,授之以漁,解決“怎么做”、“做什么”的問題,此階段總的原則是大膽地想,大膽地說,還給學(xué)生心靈的自由。使課堂真正活起來,讓學(xué)生心情展示自己的學(xué)習(xí)所得和獨(dú)特體會(huì)。其次是合作探究階段,設(shè)置任務(wù),學(xué)會(huì)交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,不僅形成與人交流的能力,還學(xué)會(huì)了發(fā)言、學(xué)會(huì)交流合作。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中,不僅形成與人交流的能力,還學(xué)會(huì)了發(fā)言、傾聽、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、在交流中形成了與人合作的`能力。

三、堅(jiān)持面向所有學(xué)生,尊重學(xué)生情感體驗(yàn)。

語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生。大而言之,是素質(zhì)教育使然,是提高全民族素質(zhì)使然,小而言之,是教師的首德使然,是家庭的期望使然。

教學(xué)設(shè)計(jì)要兼顧各層次的學(xué)生,分層教學(xué),分類要求。設(shè)計(jì)教案時(shí),注意要求和難易度的各不相同,讓學(xué)生有選擇地參加,有選擇采用不同的評(píng)價(jià)方式,尤其慎重地評(píng)價(jià)差生,善于捕捉他們的閃光點(diǎn),使他們感到老師的信任鼓勵(lì),獲得心理上的滿足感,這就為學(xué)生提供了“動(dòng)”的欲望和可能使學(xué)生感到我也要參加,我也能完成,增強(qiáng)了自信心,讓他們各盡其材,各得其所。

其實(shí),深入每個(gè)學(xué)生,你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們中每個(gè)人都有豐富的內(nèi)心世界,有著不一樣的情感體驗(yàn)。通常,當(dāng)老師的注意力輻射于后進(jìn)生之外時(shí),他們就會(huì)游離于教學(xué)之外,諸如講小話、睡覺、看小說、做其他作業(yè)、大聲讀書、怪調(diào)回答------但他們常常被尊重包容時(shí),他們的潛能就會(huì)蘇醒過來,有時(shí)會(huì)令你大吃一驚。

由此,我領(lǐng)悟到語(yǔ)文教育的確應(yīng)該是大眾教育而非精英教育。作為語(yǔ)文教師,我必須面向全體學(xué)生,必須尊重他們的情感體驗(yàn)。我期待著我的課堂能成為全體學(xué)生的情感樂園,是激發(fā)全全學(xué)生想像的肥沃土壤,是學(xué)生心中的伊句園。

四、堅(jiān)持學(xué)以致用,立足課內(nèi),放眼課外,積極開發(fā)課程資源。

“工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特征?!毙抡n標(biāo)在前言部分就開宗明義,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要服務(wù)于生活,服務(wù)于應(yīng)用,服務(wù)于個(gè)性發(fā)展。為了謀求達(dá)成有效語(yǔ)文教育教學(xué),最大限度地發(fā)揮語(yǔ)文教材在新課標(biāo)下的價(jià)值功能,體會(huì)語(yǔ)文教材的舉例作用,從實(shí)際出發(fā),創(chuàng)造性地靈活選擇和運(yùn)用語(yǔ)文教材,把聽說讀寫綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處。

為此,我們可以讓學(xué)生課外自讀,為學(xué)生補(bǔ)充報(bào)刊雜志上的時(shí)文、美文;改變陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂模式,研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、活潑、開發(fā)型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,革新教法,重啟發(fā),多討論少講授,多對(duì)話少問答,重過程積累,努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和問題意識(shí);同時(shí)還要加強(qiáng)朗讀教學(xué)和閱讀教學(xué),增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),注意課內(nèi)外的聯(lián)系,多動(dòng)口,多動(dòng)手,不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域,即“生活-課堂-生活”,不斷提高學(xué)生的基本技能,不斷鼓勵(lì)學(xué)生在親身參與中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。除此之外,也要尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為,關(guān)注和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的感受,尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇,讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教育教學(xué)策略,并注重運(yùn)用教科書上的種種開放發(fā)設(shè)計(jì),積極開發(fā)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開民用工業(yè)各種活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí),促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

教學(xué)反思,對(duì)青年教師尤其重要。反思的過程,往往真理的大門會(huì)怦然開啟。在教學(xué)實(shí)踐中,在吸取同仁成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我著重反思三個(gè)方面。

首先,反思本節(jié)課最有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)。就教師方面看,指教學(xué)過程中產(chǎn)生的獨(dú)特的理解,新穎的組織課堂教學(xué)的方式手段,能維持學(xué)生興奮點(diǎn)的提示或暗號(hào)等。就學(xué)生方面看,指對(duì)課文的獨(dú)特理解、體驗(yàn)、領(lǐng)悟,可資借鑒的學(xué)法,收集篩選材料的獨(dú)特視角。其次,反思本節(jié)課中最成功的細(xì)節(jié),如新穎獨(dú)到的導(dǎo)入方式,別具一格的情景設(shè)置,層次分明的提問,凸現(xiàn)思維的點(diǎn)撥,標(biāo)新立異的板書,行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì),銜接緊密自然的巧妙提問,形象活潑的教輔用具,讓學(xué)生迷途之返的暗號(hào)等。最后,反思本節(jié)課中有失誤的細(xì)節(jié)。如教具選擇不當(dāng),教材重點(diǎn)難點(diǎn)不突出,問題設(shè)置不當(dāng),突發(fā)事件處理不當(dāng),教學(xué)方式單調(diào),評(píng)價(jià)過于簡(jiǎn)單,挫傷學(xué)生的積極性,不能激發(fā)和維持學(xué)生興奮點(diǎn)的細(xì)節(jié)等。

教學(xué)反思是個(gè)人智慧的瞬間再現(xiàn),能讓人增長(zhǎng)教育智慧,是自我否定之后的超越,是教師成長(zhǎng)的心路歷程。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。仁者愛人,寬容為上;智者教人,引導(dǎo)為佳。這是我對(duì)新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教師角色定位的理解,也是一種境界,更是我畢生的追求。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)篇二

21世紀(jì)我們?nèi)绾巫鼋處煟慨?dāng)今世界知識(shí)更新和轉(zhuǎn)化加快,人類社會(huì)在工業(yè)革命后的近200年間,第一個(gè)百年中知識(shí)總量大約是50年翻一番,而在本世紀(jì)60年代以后,人類知識(shí)以指數(shù)方式增加。國(guó)家、企業(yè)乃至個(gè)人的發(fā)展優(yōu)勢(shì),愈來愈依賴于知識(shí)和科技。這既提供了依*先進(jìn)知識(shí)超越傳統(tǒng)發(fā)展模式的有利機(jī)遇,又對(duì)我們提出了前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),教師所肩負(fù)的歷史責(zé)任顯得更加重大而莊嚴(yán)。今天我們做教師,最大的價(jià)值就是為中國(guó)迎接世界新科技革命的挑戰(zhàn),培養(yǎng)出能實(shí)現(xiàn)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)、把我國(guó)建成中等發(fā)達(dá)國(guó)家的各種人才。因此,我們必須從知識(shí)傳授向引導(dǎo)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》中指出:“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí),而越來越多地激勵(lì)思考?!痹诳偨Y(jié)繼承教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,我們必須徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛,樹立創(chuàng)新意識(shí),探求創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和途徑,掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)和社會(huì)活動(dòng)的能力。

創(chuàng)新學(xué)習(xí)需要我們做創(chuàng)新型教師。我們應(yīng)當(dāng)不斷吸收由教育科學(xué)所提供的新知識(shí),在課堂教學(xué)中積極地加以運(yùn)用,并且發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的教學(xué)方法。因此作為教師必須不斷學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,不斷總結(jié)思考,不斷創(chuàng)造和運(yùn)用創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。美國(guó)創(chuàng)造教育專家史密斯說過:“所謂創(chuàng)造型教師,就是能吸收由教育科學(xué)所提供的新知識(shí),在課堂教學(xué)中積極地加以應(yīng)用,并且發(fā)現(xiàn)新的切實(shí)可行的方法的人?!痹诮虒W(xué)中,教師應(yīng)重視知識(shí)的傳授,讓學(xué)生盡可能多地進(jìn)行知識(shí)和信息的`儲(chǔ)存、積累,盡可能多地吸收前人已總結(jié)出的思維成果。但這決不意味著我們只要“傳道授業(yè)解惑”就行了。在教給學(xué)生知識(shí)的時(shí)候,我們要更多地教給他們方法、思維、技能,給他們提供創(chuàng)新的時(shí)間、空間、機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。我們不只要求學(xué)生對(duì)課文、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)爛熟于心、倒背如流,還要求他們敢于質(zhì)疑、敢于否定、敢于綜合、善于聯(lián)系,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造,能夠在社會(huì)的海洋盡情遨游,在知識(shí)的海洋縱橫馳騁,在創(chuàng)造的天地一展才華。

我們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí),一定要體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新思維,并以這種思維去努力影響學(xué)生,給學(xué)生以示范與引導(dǎo),并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí),我們必須要有較好的氣質(zhì)和較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力,而且要善于總結(jié)思維與實(shí)踐的體會(huì),不斷地推出創(chuàng)新成果。此外,在信息技術(shù)日新月異的今天,我們還必須刻苦學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù),熟練地操作電腦,能自己制作教學(xué)課件。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)篇三

總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià),從而肯定成績(jī),得到經(jīng)驗(yàn),找出差距,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,它能夠給人努力工作的動(dòng)力,因此我們要做好歸納,寫好總結(jié)。那么總結(jié)要注意有什么內(nèi)容呢?以下是小編為大家整理的新課標(biāo)人教版小學(xué)一年級(jí)上語(yǔ)文教學(xué)總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

本學(xué)期,我擔(dān)任了一年級(jí)(1)班的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作.下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié):

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說,如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫字到讀書拿書,從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說說說,通過一學(xué)期來的培養(yǎng),我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(一)注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書,并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)抓好寫字訓(xùn)練寫字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字,是我最大的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先,要讓學(xué)生寫好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,我充分利用教學(xué)光盤中的寫字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的`提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

(三)抓好讀書訓(xùn)練

首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀,讀出自己的感受出來。比如,我在上《一次比一次有進(jìn)步》一課時(shí),學(xué)完課文后,讓學(xué)生分角色扮演小燕子和燕子?jì)寢?,從小燕子觀察得一次比一次深入和燕子?jì)寢尮膭?lì)小燕子的語(yǔ)言中,體會(huì)仔細(xì)觀察才能觀察出事物的本質(zhì)特點(diǎn)來。從而讓學(xué)生能夠多角度地去思考,并通過朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨(dú)特感受。第三,注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

(四)注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生每天回家多讀課外書,以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力,拓展學(xué)生視野。通過晨會(huì)課,請(qǐng)學(xué)生帶讀,背誦,使全班同學(xué)能很好誦讀至背誦《三字經(jīng)》部分內(nèi)容。

開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下,我們年級(jí)里認(rèn)真開展集體備課活動(dòng),并充分利用集體備課中的資源,為自己上課作好準(zhǔn)備。同時(shí),我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源,如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等,與年級(jí)老師共享,從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

1、教學(xué)方法有待創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。低年級(jí)學(xué)生注意力容易分散,還需要我不斷地改進(jìn)教學(xué)方法,在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行上課時(shí),也要注意課堂秩序的維持。

2、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成績(jī)較好,但是班上如黃俊輝、黃偉鴻等學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)篇四

1、熟讀課文,了解“刷子李”高超的刷墻技藝,想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀,體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的,感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

感受刷子李的高超技藝。

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》,收集相關(guān)資料。

1課時(shí)。

一、師生對(duì)話、導(dǎo)入新課。

1、師:大千世界,無奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽到一些身懷絕技的人或事,讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。

2、板書課題:刷子李(板書課題)。

指名讀(提示把“子”念輕聲會(huì)更好),一起讀。

3、刷子李,這名字有意思吧?從這名字當(dāng)中你知道了什么?(姓李的一個(gè)粉刷匠,粉刷技術(shù)特別高)。

4、這是一種特殊的稱謂。民國(guó)初期,在天津衛(wèi)這個(gè)地方,某一行有絕活的人,人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個(gè)姓張的,泥人捏得特別好,就叫他——泥人張;有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好,就叫他——風(fēng)箏劉,又如這篇課文中的主人公,他姓李,粉刷技術(shù)特別好,人們就稱他為——刷子李。下面,我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李。

二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真,先看看詞語(yǔ)掌握得怎樣?

(課件出示詞語(yǔ)2)第一行誰來讀?指名分行讀,再一起來(派頭的“頭”讀輕聲),(相機(jī)解釋詞語(yǔ)“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。)。

我們?cè)僖黄饋戆堰@些詞語(yǔ)讀一下。

通過剛才的朗讀,刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象?(隨機(jī)板書:技藝高超)。

三、品讀文本、感悟技藝高超。

師:你們是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1—5自然段,劃出有關(guān)的句子。

隨機(jī)教學(xué)(隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落)。

正面描寫。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

a、生說:他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同升天一般美。最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。

b、師問:你見過粉刷嗎?是怎么樣的?(生自由說)。

老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片,我們來看看。看了有什么感受?(生再說感受)他們能稱為刷子李嗎?(不能)為什么?(他們身上全是白點(diǎn))。

c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段?(帶著敬佩的語(yǔ)氣)誰來讀一讀?(指名三位同學(xué)讀,再個(gè)別讀)。

d、刷子李真不愧是個(gè)奇人,不但干活好,還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,什么規(guī)矩?(只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢。)。

這是第一奇。(相機(jī)板書:規(guī)矩奇特)。

刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩?(生自由說)。

師:是呀,如果不是對(duì)自己的手藝有十足的把握,又怎能夸下如此??谀兀孔屛覀兺ㄟ^自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧!師引讀:他要是————生讀。

2、學(xué)習(xí)第五自然段。

a、師:這只是個(gè)傳說,“耳聽為虛,眼見為實(shí)”,那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢?接下來我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語(yǔ)句,和大家交流一下。

b、指名說。(交流點(diǎn)評(píng))。

生說:一間房子,一個(gè)屋頂四面墻,先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷,蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉,誰能一滴不掉?一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂,立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽。

師:好,這樣的粉刷,效果怎樣?(板書:效果非凡)。

哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡?(指名說:勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽)。

師:真是讓人叫絕???如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來夸一夸,你會(huì)想用哪個(gè)詞?(生說:巧奪天工、出神入化,蓋世無雙,獨(dú)一無二,無人能及、登峰造極、爐火純青等等)。

師:就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話吧。

c、師:這個(gè)自然段還有那句話寫出了刷子李的技藝高超?

“只見師傅的手悠然擺來,悠然擺去,如同伴著鼓點(diǎn),和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。啪啪聲里,一道道漿,銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障?!?/p>

師問:好,你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描寫?(動(dòng)作)那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣?(板書:動(dòng)作嫻熟)。

誰想讀讀這句話?(指名讀)在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次,是哪個(gè)詞語(yǔ)?(悠然)悠然是什么意思?(悠閑的樣子)。

從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么?(生自由說)。

師:刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無古人,后無來者”,誰來讀這句話,讀出“悠然”。(生齊讀)。

讀這八個(gè)字“悠然擺來,悠然擺去”,要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?(慢一點(diǎn))那就再讀這八個(gè)字,讀得慢一點(diǎn)(齊讀)再慢一點(diǎn)(再齊讀)。

聽你們悠然地讀這八個(gè)字,老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李,配上悠然的動(dòng)作再來讀一讀。(生邊模仿動(dòng)作邊讀)。

此時(shí),你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么?(指名說:舞蹈家、畫家等)。

師:是呀,刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作,藝術(shù)表演,他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界!讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來。(指名讀整句—齊讀。)。

師小結(jié):悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照,彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段,一起拿起書,邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

讀到這里,我們知道為什么稱他為刷子李了吧?對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處,我們已經(jīng)眼見為實(shí)了。

側(cè)面描寫。

1、面對(duì)師傅的高超技藝,曹小三的態(tài)度又是怎樣的?快速瀏覽6—9自然段,找出有關(guān)的句子讀讀,然后試著完成這個(gè)填空。

起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直(半信半疑),但大半天下來,居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn),他真覺得(佩服),正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得(五體投地)時(shí),卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn),感到很(失落),最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時(shí),(心服口服)。

2、誰來試著填填這個(gè)空?(指名生一個(gè)一個(gè)說,并相機(jī)板書:半信半疑———佩服———失落———心服口服)請(qǐng)同學(xué)們一起填填空。(生齊讀填空)。

是呀,文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑,變成后來親眼見證之后的確信無疑,這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀!

3、我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超,那文章為什么要寫曹小三呢?是不是多此一舉了?為什么?(生自由說)。

4、小結(jié):這樣寫并不多此一舉,側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫,這樣的描寫能對(duì)文章起到推波助瀾的作用;文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫就叫正面描寫。正是在這樣多方面的描寫中,刷子李的形象才變得越來越豐滿,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫一寫身邊有特長(zhǎng)的人,寫出人物的特點(diǎn)。

四、推薦閱讀:馮驥才的《俗世奇人》的資料。

今天文中的主人公通過馮老先生的生動(dòng)描寫帶給了我們很多驚奇,如果你們還想了解更多的奇人奇事,不妨去閱讀一下《俗世奇人》這本書。書中奇人薈萃,一個(gè)個(gè)奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事,肯定會(huì)令你拍案叫絕。好,今天的課就上到這,感謝同學(xué)們的配合。下課。

板書設(shè)計(jì):

規(guī)矩奇特。

刷子李:技藝高超{效果非凡。

動(dòng)作嫻熟。

曹小三:半信半疑———佩服———。

失落———心服口服。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)篇五

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀——熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2、識(shí)字——12個(gè);鞏固學(xué)過的字;滲透性識(shí)字;初步接觸多音字。

3、寫字——6個(gè);“小”作偏旁的變形。

4、詞、語(yǔ)、句——學(xué)習(xí)“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。

5、閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)背誦。

6、口語(yǔ)交際——“老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字”

7、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識(shí)字的方法;開始培養(yǎng)自檢,互檢的習(xí)慣。

1、通過誦讀,感受詩(shī)歌的意境,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識(shí)。

2、用聽讀法識(shí)字。

:用聽讀法識(shí)字。

:講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。

:幻燈片,字詞卡,多媒體課件。

:兩課時(shí)。

(一)故事引入。

1、古時(shí)候,人們就想飛到月亮上去,我國(guó)民間就有一個(gè)神話故事叫《嫦娥奔月》,說的是人間有一個(gè)叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當(dāng)然這只是個(gè)神話?,F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!

2、今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?

(二)指導(dǎo)看圖。

1、示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機(jī)貼詞卡在圖的相應(yīng)位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的。天。

2、原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎?

(三)讀文。

1、板題,理解課題的寓意。

2、反復(fù)練習(xí),讀熟課文:

(1)自己練讀,畫出不會(huì)讀的字。

(2)教師帶讀,學(xué)生留意自己不會(huì)讀的字。

(3)學(xué)生再讀課文,若還有不會(huì)讀的字問一問旁邊的同學(xué)或老師。

(4)指名讀文,眾生評(píng)議。

(5)教師范讀,學(xué)生評(píng)議后標(biāo)出停頓。

(6)齊讀課文。

(四)認(rèn)字。

1、示詞組卡,全班認(rèn)讀,指名讀,開火車讀。

2、板疊詞卡,這幾個(gè)詞有什么特點(diǎn)?

示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍(lán)藍(lán)的天”。

3、感情朗讀課文:

丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍(lán)藍(lán)的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們?cè)敢鈫??一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。

(五)認(rèn)單字。

1、示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰來了?

5、同座互檢生字掌握情況。

6、游戲:猜猜他是誰?

7、自由組合進(jìn)行拼句游戲:摘果子,做拼盤。

(六)音樂欣賞,感情朗讀,練習(xí)背誦。

1、播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動(dòng)作。

2、配樂朗誦,練習(xí)背誦。

3、丁丁說彎彎的月兒像小船,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學(xué)說一說。

4、大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放松,想象,你看到了什么?

(七)寫字。

1、觀察書上田字格里的字,你認(rèn)為哪個(gè)字難寫?

2、多媒體演示“里”,“在”的筆順,生書空。

3、余下的字,指名說筆順,多媒體演示,一生領(lǐng)書空。

4、觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說,指名說。

5、指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對(duì)比,評(píng)議。

6、學(xué)生練寫生字。

7、口語(yǔ)交際訓(xùn)練:老師,請(qǐng)您評(píng)評(píng)我的字。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)篇六

實(shí)例:這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題,問大家知道嗎?然后讓學(xué)生嘗試解決,匯報(bào)交流。在整個(gè)教學(xué)過程中,老師都是讓學(xué)生自己說,不作任何講解、評(píng)價(jià)、示范。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。

反思:新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實(shí)施開放教學(xué),讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地,然而,審視這節(jié)課,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”,可是學(xué)生卻并沒有獲得知識(shí)。在開放教學(xué)中,我們把更多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上,忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,特別是忽略對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析,以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)掌握知識(shí),忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳,當(dāng)需要點(diǎn)撥時(shí)還需要點(diǎn)撥,當(dāng)需要講授時(shí)還需要講授。

事例二:合作流于形式。

實(shí)例:這是一節(jié)參賽課。老師剛剛提出一個(gè)問題,便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語(yǔ),每個(gè)都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么;有的小組組長(zhǎng)一人唱“獨(dú)角戲”,其余學(xué)生當(dāng)聽眾,不作任何補(bǔ)充;有的小組的學(xué)困生把此時(shí)作為玩耍的.最好時(shí)機(jī)。

幾分鐘后,學(xué)生代表發(fā)言,“我怎么怎么看”,“我覺得應(yīng)該如何如何”,“我的意見是------”。

反思:作為新課程倡導(dǎo)者的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征。上述片段中,整個(gè)合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧,但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任,隨意和低效。仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。很明顯,這并不是真正的合作。首先,“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個(gè)體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考,有了交流的需要后,再展開合作學(xué)習(xí)才是有價(jià)值的、有成效的。其次,“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個(gè)層面,一是表述自己的想法,二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個(gè)表述的過程,缺少傾聽的過程,交流的效果就只能大打折扣了。三是合作與交流應(yīng)在教學(xué)或?qū)W習(xí)過程中確實(shí)遇到難以解決的問題或問題出現(xiàn)分岐的時(shí)候才展開。在教學(xué)中合作與交流很重要,但我們不能為了合作而合作,一味的強(qiáng)調(diào)小組合作,學(xué)生將會(huì)喪失獨(dú)立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力,缺少對(duì)求知事物的猜想、試探與驗(yàn)證等心理發(fā)展過程。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)篇七

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩(shī)中描寫的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。

4、默寫課文。

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

正確流利地朗讀課文,想象詩(shī)中描寫的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛之情。背誦課文。

課件、生字卡。

(一)初讀感知,自學(xué)存疑。

1、小組合作,試讀課文、討論詞義,圈出不理解的詞語(yǔ)。

2、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,教師可以通過投影或多媒體課件重點(diǎn)講解“泉眼、晴柔”的意思。

3、學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞。

(二)簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。

(三)啟發(fā)想象,感情朗讀。

1、教師范讀。

2、學(xué)生練讀。

3、教師語(yǔ)言描述,激發(fā)學(xué)生想象。

4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。

5、朗讀反饋。

6、練習(xí)背誦。

(四)學(xué)習(xí)生字。

1、出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。

2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3、小組合作,創(chuàng)造性認(rèn)記字形。

4、指導(dǎo)寫字。

(五)總結(jié)全文。

(六)拓展:自瀆詩(shī)集,找兩首描寫夏天的古詩(shī)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)篇八

本冊(cè)共有8個(gè)單元,32篇課文,8個(gè)語(yǔ)文園地,全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)生字200個(gè),會(huì)寫300個(gè)生字。每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上相對(duì)集中,第一單元:多彩的生活;第二單元:名人故事;第三單元:心中的秋天;第四單元:細(xì)心觀察;第五單元:燦爛的中華文化;第六單元:壯麗的祖國(guó)山河;第七單元:科學(xué)的思想方法;第八單元:獻(xiàn)出我們的愛。本教材注意時(shí)代特點(diǎn),加強(qiáng)科學(xué)教育,語(yǔ)文和思想品德合科,加強(qiáng)了思想品德教育;以發(fā)展兒童語(yǔ)言為主線,注重聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展;教材內(nèi)容具有彈性。教材圍繞專題組織單元,進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性,合理安排了精讀和略讀兩種類型的課文改進(jìn)了課文和課后練習(xí)的編排,以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改進(jìn)了“語(yǔ)文園地”的`形式,豐富了“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。

一語(yǔ)文知識(shí)能力方面。

1、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中,感受生活的豐富多彩,激發(fā)對(duì)生活的熱愛;了解祖國(guó)壯麗的山河、富饒的物產(chǎn),培養(yǎng)熱愛祖國(guó)、熱愛自然的思想感情;認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,激發(fā)民族自豪感,學(xué)習(xí)革命領(lǐng)袖、科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì);受到關(guān)愛他人、主任為樂的思想品德教育;在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),啟迪學(xué)生的思想,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,善于思考的能力。

2、認(rèn)識(shí)200個(gè)生字,會(huì)寫300個(gè)字,累計(jì)認(rèn)識(shí)20xx個(gè)字,會(huì)寫1300個(gè)字。

3、會(huì)使用字典,學(xué)習(xí)使用字典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。開始練習(xí)使用鋼筆書寫正楷字,用毛筆描紅。

4、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,學(xué)習(xí)對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

6、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助字典、詞典和生活積累,理解詞句的意思;初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要內(nèi)容,初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

8、開始學(xué)習(xí)略讀,粗知文章大意。

10、初步培養(yǎng)讀書看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課文閱讀總量不少于10萬字。

11、開始練習(xí)寫作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習(xí)作讀給大家聽。

12、講述故事努力作到具體生動(dòng),講述見聞做到清楚明白。

13、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)觀察大自然,觀察社會(huì),書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

1、在閱讀課文過程中,通過語(yǔ)言文字理解思想內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。思想品德教育要針對(duì)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),由近及遠(yuǎn),深入淺出,提高思想道德認(rèn)識(shí)。

2、加強(qiáng)詞句訓(xùn)練,重視朗讀指導(dǎo),采用多種方法,每篇課文都要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間,充分利用插圖,聯(lián)系生活實(shí)際,幫助學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)和句子的意思。

3、把握時(shí)機(jī),及時(shí)指導(dǎo),嚴(yán)格要求,大力鼓勵(lì),通過各種渠道提高學(xué)生的聽說能力。

4、重視培養(yǎng)習(xí)作興趣,使學(xué)生樂于表達(dá),加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)篇九

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要落實(shí)到課堂教學(xué)中,這就要求我們必須在貫徹落實(shí)新課標(biāo)的過程時(shí)不斷提高認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。幾年來的一線教學(xué),我在美術(shù)課程改革上取得了以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,為學(xué)生全面發(fā)展提供動(dòng)力。

興趣是學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程應(yīng)該突出趣味性,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知性相適應(yīng),以活潑多樣的課程內(nèi)容和教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。例如在傳統(tǒng)的“色彩知識(shí)”課中,教師利用礦泉水瓶數(shù)個(gè),盛半瓶清水,分別調(diào)入紅、黃、藍(lán)三色,不做解釋,讓學(xué)生注意觀察、思考。然后再相互注入,使色彩產(chǎn)生變化,像變魔術(shù)一樣展現(xiàn)在學(xué)生面前。在此基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生就“如果改變各種色彩比例,將會(huì)產(chǎn)生何種效果”的問題,自己組織討論色彩和實(shí)驗(yàn)。通過有趣的實(shí)驗(yàn),學(xué)生能夠完全主動(dòng)地了解色彩調(diào)配產(chǎn)生的效果和色彩的一般規(guī)律。觀察能力和創(chuàng)造、表現(xiàn)能力都得到培養(yǎng)和鍛煉。

二、在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù),為學(xué)生全面發(fā)展開拓視野。

由于美術(shù)是人類文化一個(gè)重要組成部分,與社會(huì)生活方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系。因此美術(shù)絕不僅僅是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種典型的文化學(xué)習(xí)。例如:在《遠(yuǎn)古的呼喚》一課中,教師在課前讓學(xué)生自主收集資料圖片,使學(xué)生自覺、主動(dòng)、廣泛地了解人類遠(yuǎn)古時(shí)代文化歷史背景。在課堂內(nèi),有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生自愿選擇扮演自己理解的各種角色,或演戲、或舞蹈、或?qū)υ?,利用所學(xué)美術(shù)知識(shí),巧用各種簡(jiǎn)易、廢舊材料制作遠(yuǎn)古時(shí)代的服飾、用具、面具等。課堂效果生動(dòng)活潑,學(xué)習(xí)氣氛輕松濃烈。學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng),可以深刻感受到古代文化的純樸、自然、遙遠(yuǎn)。完整認(rèn)識(shí)人類文明的變遷歷史,充分享受到自己發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造、表現(xiàn)的樂趣。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力,為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件。

現(xiàn)代社會(huì)需要充分發(fā)揮每個(gè)人的主體性和創(chuàng)造性,美術(shù)課堂應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生自發(fā)個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),采取多種方法,訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、變通性和發(fā)散性,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如在《綠洲》一課中,教師有針對(duì)性地讓學(xué)生在課前了解環(huán)境保護(hù)的有關(guān)資料。在課堂上,首先讓學(xué)生以節(jié)目主持人的身份,展現(xiàn)北京等地沙塵暴肆虐橫行的圖片及文字資料。在課堂里,首先讓學(xué)生主持討論“沙塵暴的形成原因”。學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ海魇慵阂?,紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,自己歸納出“環(huán)境惡化是導(dǎo)致沙塵暴產(chǎn)生的原因”。教師在此基礎(chǔ)上適時(shí)引入《綠洲》課題,并展現(xiàn)各種美術(shù)作品讓學(xué)生分析欣賞,使學(xué)生分析了解藝術(shù)家是如何利用美術(shù)作品表達(dá)對(duì)自然環(huán)境的情感,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上充滿激情地創(chuàng)作以《綠洲》為主題的美術(shù)作品。在取得較好教學(xué)效果的同時(shí),增強(qiáng)了學(xué)生的道德修養(yǎng),表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力得到開發(fā)。

四、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià),為學(xué)生全面發(fā)展增添了翅膀。

在中小學(xué)的美術(shù)教育中,評(píng)價(jià)目的主要是為了改善和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)多維性和多級(jí)性,以適應(yīng)不同個(gè)性和能力的學(xué)生,幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平,鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)提高學(xué)習(xí)美術(shù)的能力和興趣。同樣的教學(xué)內(nèi)容,教師不能簡(jiǎn)單的用一把尺子來衡量學(xué)生水平。如《透視知識(shí)》一課,有的學(xué)生畫的透視關(guān)系十分準(zhǔn)確,有的學(xué)生卻不夠準(zhǔn)確。實(shí)際上,準(zhǔn)確與否在美術(shù)課程中是相對(duì)的,關(guān)鍵看其是否大膽、是否觀察、是否表現(xiàn)、是否思考。只要學(xué)生大膽地表現(xiàn)出自己的感覺,就應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì),受到肯定。

現(xiàn)代美術(shù)課程要求在評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)時(shí),注意發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),注意肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程的積極方面,使不同層次的學(xué)生都能得到適合于學(xué)生個(gè)性和特點(diǎn)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。使每個(gè)學(xué)生通過科學(xué)的評(píng)價(jià),不斷改善學(xué)習(xí)狀況,學(xué)會(huì)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展和提高自己的創(chuàng)造精神和綜合實(shí)踐能力。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)篇十

美術(shù)教學(xué)本身就是一個(gè)很特殊的教學(xué)領(lǐng)域,無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)評(píng)價(jià)都顯得與眾學(xué)科截然不同,而新課程改革下的中小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中,美術(shù)本來就是一種重要的文化行為,是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;中學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過程,注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益,更多的注重學(xué)生的審美體驗(yàn)過程。

在一段時(shí)間的美術(shù)教學(xué)中,深切感受到有這么幾個(gè)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)值得重視和改進(jìn)。

一、教材分析。

教材分析是對(duì)美術(shù)教材的全面分析,只有把教材分析透徹了,對(duì)教材有個(gè)熟悉的了解,教師才能駕馭教材。教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣點(diǎn),分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的情境點(diǎn),分析本課的美術(shù)學(xué)科要素,分析學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn),定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

在我教學(xué)的美術(shù)教材總體上較好的體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)的精神,以貼近學(xué)校生活和社會(huì)生活,學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中的圖案選擇、色彩配置、版面設(shè)計(jì)都美倫美奐,給人一種美的感覺,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,起到潛移默化的作用。

在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生,采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。我在三年級(jí)的美術(shù)課上,結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條,從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征。同時(shí)更多地給他們多選擇的作業(yè)形式,激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展,注重他們對(duì)繪畫藝術(shù)的獨(dú)到理解。

二、情境創(chuàng)設(shè)。

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂的學(xué)習(xí)。特別在低年級(jí)美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問題,如:開課可以問“你喜歡什么?”“你想不想做什么”,或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

如今多媒體課件的設(shè)置,也把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù),他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式,形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時(shí),有選擇的播放一些音樂,用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象,可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的.積極作用。

以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。每個(gè)孩子都很有表演欲望,渴望展現(xiàn)自我。主動(dòng)活潑的游戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)資源。

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源,其實(shí),教學(xué)資源可取源于教師本身,取源于教材,取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺刺激,教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較,再通過解說與感受,其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動(dòng)人心。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活,大自然,乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近,在身邊的小事物中感受美麗,創(chuàng)造美麗,會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)形式。

在一節(jié)美術(shù)課中,學(xué)習(xí)形式可多種多樣,如學(xué)生的座位可采用四人圍坐,教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂,如用相機(jī)抓拍住學(xué)生瞬間開心的表情。這樣越來越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性,在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)面,并且在其中也嘗到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所長(zhǎng)的樂趣和成功的喜悅,這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)篇十一

2003年教育部新制定并頒布的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》提出閱讀教學(xué)的目標(biāo):(學(xué)生能)根據(jù)自己的特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短,逐步形成富有個(gè)性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考,領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵,養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。在這樣的前提之下,語(yǔ)文課堂的問題設(shè)計(jì)就顯得尤為重要,問題設(shè)計(jì)得好,總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。也能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的相互關(guān)系,讓課堂波瀾迭起、抑揚(yáng)有致。

語(yǔ)文課堂的問題設(shè)置,最忌諱的應(yīng)該是那些大而不當(dāng)?shù)膯栴},在學(xué)生的思維還未進(jìn)入理想境界,提高的時(shí)機(jī)尚未成熟之際,就匆匆忙忙地提出一些較深?yuàn)W的,帶有研究性質(zhì)的問題,這自然很容易讓學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所以然的境地。同時(shí),語(yǔ)文課堂提問也應(yīng)杜絕那些七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前的提問法,為提問而提問,提出一些游離于課堂主題之外的小而瑣碎的難題,讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)無聊的問號(hào)前疲于奔命而又難以實(shí)現(xiàn)思考的價(jià)值,這些問題,也會(huì)使課堂陷入一種龐雜而無序的混亂狀態(tài)。上述頭輕腳重和頭重腳輕兩種形式便是課堂提問容易陷入的誤區(qū)。理想的課堂提問模式應(yīng)該是深與淺,遠(yuǎn)和近的最佳結(jié)合,即問題應(yīng)該有趣味性、挑戰(zhàn)性而又有充分的延展性。

作品的文學(xué)價(jià)值,是由讀者在閱讀鑒賞過程中得以實(shí)現(xiàn)的。任何優(yōu)秀的文學(xué)作品,都具有它的多義性,換言之,都如斷臂維納斯,有一種殘缺的美感,所以學(xué)生的閱讀鑒賞,即同文本對(duì)話的過程往往帶有更多的主觀性和個(gè)人色彩,對(duì)一部作品的解讀過程是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí),對(duì)人物的評(píng)價(jià)上,還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象、意境的感悟上。多元是一種理念,一種指導(dǎo)思想,是一種存在的客觀現(xiàn)實(shí),也是教育發(fā)展的趨勢(shì)??梢哉f,正是語(yǔ)言的這種模糊性和讀者的創(chuàng)造性,才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力,而文學(xué)作品因?yàn)檫@種個(gè)性的解讀而更具有魅力。所以教師絕對(duì)不能過早地拋出所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案,而應(yīng)該及時(shí)地設(shè)疑質(zhì)疑,于無疑處生疑,使學(xué)生在不拘泥于那些權(quán)威答案的基礎(chǔ)上能再推開一扇窗子,讓學(xué)生看到更美的風(fēng)景。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,以及電視、電腦普及率的提高,以及家庭教育的重視與完善。這些渠道所傳輸?shù)男畔⒘糠浅5拇?,且豐富多樣,價(jià)值觀念千差萬別,在每個(gè)學(xué)生那里呈現(xiàn)不同形態(tài)等等,它的教育效果不容忽視。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用自己的知識(shí)積淀和感情經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)作品,將課內(nèi)與課外,將課本知識(shí)與自己的閱讀積累有機(jī)串聯(lián),力求對(duì)作品作出有個(gè)性的反應(yīng),在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀,發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教材編者、文本之間的多重對(duì)話,是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程。閱讀中的對(duì)話和交流,應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀。而教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一,又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者,因此在課堂提問時(shí),也應(yīng)抓住有利的時(shí)機(jī),濃墨重彩,讓學(xué)生能根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)、人生經(jīng)歷等進(jìn)行個(gè)性化的解讀,將課內(nèi)和課外和諧地融為一體。

比如在學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》時(shí),學(xué)生提出了一個(gè)疑問:詩(shī)前兩句說迢迢牽牛星,皎皎河漢女意為織女星和牽牛星相隔遙遠(yuǎn),而為何后面又說河漢清且淺,相去復(fù)幾許,如何理解這里遠(yuǎn)和近的矛盾?我抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生暢所欲言,談自己的理解。有學(xué)生認(rèn)為:兩顆星相距的確很遠(yuǎn),但是雖然因此而無法相見,但是兩顆誠(chéng)摯忠貞的愛心卻始終相依相伴。兩情若是久長(zhǎng)時(shí),又豈在朝朝暮暮,所以在他們看來,這河漢也就清且淺了。而另外的同學(xué)卻認(rèn)為:那淺淺的天河,定然不甚寬廣??墒悄歉糁拥呐@煽椗?,卻不能騎著牛兒來往。咫尺之間,卻無法傾訴衷腸,只能無言凝望。只能等待用一年守望一日的團(tuán)圓。泰戈?duì)栒f:世界上最遠(yuǎn)的距離/不是我就站在你的面前/你卻不知道我愛你/而是/明知道/彼此相愛/卻不能在一起。若是無法相見是因?yàn)楦袅巳f水千山,那么這種悲傷總還有個(gè)理由來消釋,但是明明只有咫尺之間卻如遠(yuǎn)在天邊,這種無奈才更加令人刻骨銘心。

兩種解讀,都言之成理,持之有據(jù),可謂橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)篇十二

我自認(rèn)為是個(gè)比較愛學(xué)習(xí)的人,畢竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的,需要學(xué)的還有很多很多,所以我一向珍惜每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這次也不例外,當(dāng)校長(zhǎng)告訴我有一個(gè)出去聽課學(xué)習(xí)的名額打算給我時(shí),我毫不猶豫的欣然接受了。

我參加的是“xx省第五批小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手評(píng)選課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”,五天我的任務(wù)就是聽課,一天八節(jié)課,那可真叫一個(gè)過癮啊!

最令人震撼的是那節(jié)《軍神》,文字與錄像的結(jié)合再加上老師那動(dòng)情的語(yǔ)言不僅是學(xué)生,在座聽課的老師也被帶入了文中,帶到了劉伯承將軍的手術(shù)臺(tái)邊。

《麻雀》中老師多次創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生把自己想像成小麻雀或老麻雀設(shè)身處地的去體會(huì)當(dāng)時(shí)情形的危機(jī)和老麻雀的勇敢偉大。

《從現(xiàn)在開始》一課,這是一節(jié)低年級(jí)的課文,老師對(duì)字詞的訓(xùn)練非常扎實(shí),形式靈活多樣。同時(shí)老師很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和行為習(xí)慣的指導(dǎo)。課堂上老師語(yǔ)言生動(dòng)親切,創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生把自己想像成小動(dòng)物。尤其是在問到貓頭鷹當(dāng)上大王后小動(dòng)物們的感受時(shí),老師直接親切地問:“小動(dòng)物們,這一個(gè)星期下來,說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?美麗的孔雀呢?小斑馬呢?”老師直接與學(xué)生以小動(dòng)物的身份進(jìn)行對(duì)話來體會(huì)貓頭鷹和袋鼠當(dāng)大王時(shí)他們的叫苦連天,以及小猴子給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

《去年的樹》是一篇小童話,課文篇幅短小但十分感人,老師多次創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象使童話中的人物在學(xué)生眼中生動(dòng)起來,更讓學(xué)生讀出了文字背后更加豐富的內(nèi)容。比如:在這茫茫的追尋路上,小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,此時(shí)她會(huì)想些什么?在燈火沒有完全熄滅前,幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講述分別后的經(jīng)歷,寫寫曾經(jīng)的往事或表達(dá)對(duì)小鳥的思念……像這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)把學(xué)生帶入了課文中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的對(duì)話。

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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新課標(biāo)篇十三

美術(shù)教學(xué)本身就是一個(gè)很特殊的教學(xué)領(lǐng)域,無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)評(píng)價(jià)都顯得與眾學(xué)科截然不同,而新課程改革下的中小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練,而是一種文化學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng),因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中,美術(shù)本來就是一種重要的文化行為,是在情感、思想的表達(dá)、交流中產(chǎn)生發(fā)展的;中學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育,它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù):以學(xué)生發(fā)展為本,注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等方面的能力,注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神,注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。新教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),合作互動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn),注重學(xué)習(xí)的過程,注重跨學(xué)科學(xué)習(xí),通過美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì),最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,終身受益,更多的注重學(xué)生的審美體驗(yàn)過程。

在一段時(shí)間的美術(shù)教學(xué)中,深切感受到有這么幾個(gè)方面的教學(xué)環(huán)節(jié)值得重視和改進(jìn)。

一、教材分析。

教材分析是對(duì)美術(shù)教材的全面分析,只有把教材分析透徹了,對(duì)教材有個(gè)熟悉的了解,教師才能駕馭教材。教材分析應(yīng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的興趣點(diǎn),分析學(xué)生學(xué)習(xí)這課的情境點(diǎn),分析本課的美術(shù)學(xué)科要素,分析學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn),定準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

在我教學(xué)的美術(shù)教材總體上較好的體現(xiàn)了美術(shù)新課標(biāo)的精神,以貼近學(xué)校生活和社會(huì)生活,學(xué)生較感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生自由、主動(dòng)的學(xué)習(xí)美術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教材中的圖案選擇、色彩配置、版面設(shè)計(jì)都美倫美奐,給人一種美的感覺,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,起到潛移默化的作用。

在具體的教學(xué)內(nèi)容中不過早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生,采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)習(xí)慣。我在三年級(jí)的美術(shù)課上,結(jié)合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條,從線條中去感受寫生畫的內(nèi)涵及特征。同時(shí)更多地給他們多選擇的作業(yè)形式,激發(fā)他們的個(gè)性發(fā)展,注重他們對(duì)繪畫藝術(shù)的獨(dú)到理解。

二、情境創(chuàng)設(shè)。

一節(jié)優(yōu)秀的美術(shù)課應(yīng)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)變成學(xué)生體驗(yàn)情感、感受快樂的學(xué)習(xí)。特別在低年級(jí)美術(shù)課上可以提設(shè)興趣導(dǎo)向的問題,如:開課可以問“你喜歡什么?”“你想不想做什么”,或者是教師講故事創(chuàng)設(shè)情境氛圍。

如今多媒體課件的設(shè)置,也把音樂的感情色彩很好地融入到美術(shù)的教學(xué)課堂上來。音樂是時(shí)間與視覺的藝術(shù),他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、音色和音質(zhì)、強(qiáng)度和力度等形式,形成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。在指導(dǎo)繪畫創(chuàng)作時(shí),有選擇的播放一些音樂,用音樂的和諧美和去感染學(xué)生。在其大腦中留下深刻的印象,可以使學(xué)生的繪畫創(chuàng)作增強(qiáng)藝術(shù)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),靜態(tài)繪畫過程中都可以起到一定的調(diào)節(jié)學(xué)生情緒和促進(jìn)繪畫熱情的.積極作用。

以游戲表演創(chuàng)設(shè)情境也同樣是一個(gè)常用但常新的教學(xué)手段。每個(gè)孩子都很有表演欲望,渴望展現(xiàn)自我。主動(dòng)活潑的游戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機(jī)會(huì)。

三、教學(xué)資源。

每節(jié)美術(shù)課都需要大量的教學(xué)資源,其實(shí),教學(xué)資源可取源于教師本身,取源于教材,取源于學(xué)生已有的資源和學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)。充分的展示教具也是豐富美術(shù)課堂一個(gè)必備內(nèi)容。美術(shù)是個(gè)直接的視覺刺激,教學(xué)內(nèi)容采用直接立體的展示比較,再通過解說與感受,其教學(xué)內(nèi)容比學(xué)生就一本教材的自看自畫來得更能打動(dòng)人心。

美術(shù)的教學(xué)資源可以直接來源于生活,大自然,乃至教室或?qū)W校里。往往最貼近學(xué)生的資源就最能使學(xué)生接受和親近,在身邊的小事物中感受美麗,創(chuàng)造美麗,會(huì)使學(xué)生有更多驚奇的探索和發(fā)現(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)形式。

在一節(jié)美術(shù)課中,學(xué)習(xí)形式可多種多樣,如學(xué)生的座位可采用四人圍坐,教師可把先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備帶進(jìn)課堂,如用相機(jī)抓拍住學(xué)生瞬間開心的表情。這樣越來越多的小組合作形式也讓學(xué)生感受到了團(tuán)結(jié)與合作的重要性,在教學(xué)課堂上出現(xiàn)“熱火朝天”的這樣一個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)面,并且在其中也嘗到了取長(zhǎng)補(bǔ)短、各盡所長(zhǎng)的樂趣和成功的喜悅,這也除了是一個(gè)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容以外的一個(gè)集體情感的培養(yǎng)。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)。

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