心得體會是一種反思的過程，讓我們更好地成長和進步。寫心得體會時，我們可以采用分段的方式，將不同的思考和觀點組織得更加清晰。如果您需要寫一份心得體會，不妨參考以下范文，可能能給您帶來一些關(guān)于寫作的啟發(fā)和思考。
單元整體教學心得體會篇一
聽力是英語學習中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。然而，由于聽力技巧的獨特性和訓練的復(fù)雜性，許多學生在聽力考試中經(jīng)常遇到困難。為了改善學生的聽力能力，我們開展了整體教學課，通過針對性的訓練和教學方法，幫助學生提高他們的聽力技巧。
第二段：培養(yǎng)基本的聽力技能。
在這一聽力教學課中，我們首先注重培養(yǎng)學生的基本聽力技能。我們使用了多種聽力材料，如聽力錄音和視頻等，以便學生接觸到不同的聽力環(huán)境和語速。通過反復(fù)聽、理解和模仿，學生逐漸提高了對語音和語境的聽覺敏感度，從而使他們可以更好地理解和運用所學的英語知識。
第三段：提高聽力策略和技巧。
在聽力教學中，我們還注重培養(yǎng)學生的聽力策略和技巧。我們向?qū)W生介紹了一些常用的聽力策略，如預(yù)測、推測和重要信息概括等，以幫助他們更有效地理解聽力材料。通過多次練習和反饋，學生學會了運用這些策略，提高了他們解決難題和整體把握聽力內(nèi)容的能力。
第四段：開展聽力訓練活動。
為了激發(fā)學生對學習的興趣，我們還開展了各種聽力訓練活動。我們組織了聽力競賽、角色扮演和聽力游戲等活動，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中進行聽力練習。這些活動不僅增加了學生對聽力學習的投入和參與度，還促進了學生之間的合作和交流，加強了他們對英語的興趣和學習動力。
第五段：總結(jié)與展望。
通過整體教學課的實施，我們發(fā)現(xiàn)學生的聽力能力有了明顯的提高。同學們在理解英語材料、捕捉關(guān)鍵信息、運用聽力策略等方面都有了進步。雖然整體教學課還有一些不足之處，例如有些學生對聽力材料的理解仍然不夠準確和全面，但我們相信，通過持續(xù)的訓練和教學改進，學生的聽力能力將會進一步提高。
總體而言，整體教學課對學生的聽力能力提升起到了積極的推動作用。通過培養(yǎng)基本的聽力技能、提高聽力策略和技巧以及開展各種聽力訓練活動，學生的聽力能力得到了明顯的提高。未來，我們將進一步完善教學方法，增加聽力訓練的難度和廣度，并加強與其他語言技能的整合，以幫助學生更全面地提高他們的英語水平。
單元整體教學心得體會篇二
一個好的老師可以影響學生一輩子，一個好的團隊可以成長一批人！剛拿到《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學》這本書，我隨手翻了幾下，覺得這本書還不錯，但是一周過去，自己也沒多大進展。
后來在張玉佩老師的帶領(lǐng)下，開始了打卡活動。就算每天再累，事情再多，也跟著老師跟著團隊，堅持閱讀并寫出感悟，不知不覺將近一個月了，這本書已經(jīng)閱讀結(jié)束，非常感謝這個團隊！回顧這個月的讀書狀態(tài)，可以用一句話來形容，那就是：忙碌并收獲著。
這本書以學生的核心素養(yǎng)作為主線，層層深入地告訴大家在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，我們的課堂教學目標應(yīng)該是怎樣的，怎樣達到這個目標，在達成目標的過程中，我們要關(guān)注什么，為什么要關(guān)注這些等等。下邊我就介紹一下這本書帶給我的收獲。
一、核心素養(yǎng)的概念。
“核心素養(yǎng)”這個詞，我們常聽到，但它具體指什么，卻一直都是含糊不清的。教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。
其中關(guān)鍵能力是指閱讀能力、思考能力、表達能力；必備品格指自律、尊重、認真。也就是說，我們教學的最終指向是培養(yǎng)他們的三種能力和三種品格。而這三種能力和三種品格都是在學習過程中培養(yǎng)出來的，不是老師灌輸?shù)?，而是學生自己學會的。
二、教育到底是什么。
教育到底是什么呢？書中明確告訴我們，教育的真諦是：讓學生有價值感，讓學生對未來充滿信心，讓學生成為快樂人。而讓學生成為快樂人有兩方面意思，一是讓學生具有尋找快樂的能力，二是帶給學生快樂。
如果教育本身不能給學生帶來快樂，他又如何去尋找快樂呢？所以，讓學生“樂學”是教師的一大任務(wù)，只有在“樂學”中，學生才能體會到學習的快樂，進而成為一個快樂的人。在我們的教學中，完成教學任務(wù)固然重要，但不能忽視這個過程所帶給他們的情緒體驗，否則會有“舍本求末”之嫌。
三、將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到學生上來。
聚焦核心素養(yǎng)下的課堂教學，其關(guān)注點應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學模式，基本上是教師確定了教學目標，然后把任務(wù)完成，再在作業(yè)、評講時查缺補漏。至于學生怎么學的，關(guān)注不多，只要他學會了解題就行，能做那一類題就好了。讀了這本書，才發(fā)現(xiàn)自己的關(guān)注點出現(xiàn)問題了。
在課堂上，我們要時刻關(guān)注學生的。學習狀態(tài)。關(guān)注他們的情緒狀態(tài)：是興奮的還是有氣無力的，是積極的還是消極的；關(guān)注學生的參與狀態(tài)：是少數(shù)精英參與了，還是大多數(shù)孩子參與了；關(guān)注學生的交往狀態(tài)：是否真的在討論，是否陳述了自己的觀點，并有理有據(jù)；關(guān)注學生的思維狀態(tài)：有沒有問題提出來，是怎樣解決的；關(guān)注學生的生成狀態(tài)：他們從這一課時學到了什么解決問題的方法，還發(fā)現(xiàn)了什么新問題。
四、教學中，把握好感性知識與理性知識的度。
文中第二章提到：“教育心理學研究表明，學生掌握知識的過程是一個感性認識和理性認識相結(jié)合的過程，感性認識和理性認識是相互交錯、相互滲透的，兩者總是具體地統(tǒng)一在一定的認識水平之上的?！?/p>
由此我想到了音樂學科，由于它的性質(zhì)決定了音樂教學是兼具感性認識和理性認識的，音樂教學過程既要培養(yǎng)學生的審美體驗，又不能輕易淡化“雙基”的學習。因為音樂審美的過程需要音樂的專業(yè)知識來支撐。
譬如：想要唱好一首歌，表現(xiàn)出歌曲的情緒，必須把歌譜中的節(jié)奏和旋律唱準確。沒有一定的音樂能力，學生對音樂的感受和體驗就不能夠深入。
新課標指出：“以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)該貫穿于音樂教學的全過程，音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的學習，應(yīng)有機地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗之中?！?/p>
在音樂教學過程中，我們必須強調(diào)在音樂審美的基礎(chǔ)上學習知識，在實踐的過程中掌握和運用。即使是一些概念性的基礎(chǔ)知識也要通過音樂的聆聽體驗來進行，不能脫離音樂情境。只有這樣，兩者才能相得益彰，互相促進。
在所有學科中，音樂課恰恰是最能放松身心、陶冶學生的性情、樹立健康的審美情趣，還可以潛移默化的影響學生的情感世界、思想情操以及道德觀念的滲透，促進學生德智美的發(fā)展。因此，在小學教育中，我們音樂教師要重視音樂這門學科帶給學生的影響，正確地運用教學手段，發(fā)揮這門學科的真正價值，體現(xiàn)它的真正意義。
總之，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個漫長的教學過程，還需要我們每一位學科老師去研究和實踐。教育總在不斷地完善與改進，只要有一顆真正愛學生的心，從心出發(fā)，從實際行動出發(fā)，我們就能不斷進步。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學，是更加具有人文性的教學，是更加具有科學性的教學，是更加具有可發(fā)展性的教學。
相信，如果我們真的把核心素養(yǎng)作為圓心，以學生為半徑，那么畫出的一定是教育的圓滿！
單元整體教學心得體會篇三
單元整體英語教學是現(xiàn)代英語教學的一種全新模式。與傳統(tǒng)英語教學相比，單元整體英語教學重視學生的交流和合作，將知識在一個完整的教學單元中進行有機整合和歸類，使學生能夠全面地掌握知識，提高語言綜合運用能力。在我長期從事英語教學工作的過程中，我深深地認識到單元整體英語教學的重要性，并在實踐中積累了一定的心得和體會。下面我將就我自己的實踐經(jīng)驗談?wù)勎覍卧w英語教學的認識和心得。
與傳統(tǒng)的模塊化教學模式相比，單元整體英語教學具有明顯的優(yōu)勢。首先，單元整體英語教學可以使學生的學習更加連續(xù)和系統(tǒng)。一般情況下，單元整理教學是以一種完整的話題為單位進行的。在這個完整的話題中，掌握語法、詞匯、句型等內(nèi)容的同時，還能夠提高學生的聽、說、讀、寫能力，形成全面的語言技能。
其次，單元整體英語教學注重學生的交流和合作。學生可以通過合作學習的方式，相互尊重、相互學習，形成快速提高的互動環(huán)境。例如，在某一單元的教學中，可以組織學生進行讀寫練習，甚至是錄制并制作一個小節(jié)目，讓學生進行信息交流，使他們逐漸養(yǎng)成英語思維的習慣。
最后，單元整體英語教學注重激發(fā)學生的興趣和主動性。在單元整體英語教學中，教師可以采用多種教學方法，鼓勵學生進行自主學習，豐富教學內(nèi)容，增加學生的興趣，從而提高學生的學習積極性和主動性。
單元整體教學的教學設(shè)計需要從三個層面進行考慮。
第一個層面是整合單元中的語言材料。在一個完整的單元中，需要對語言材料進行有機的整合與歸類。整合的過程中，需要從聽、說、讀、寫的角度對語言材料進行全面的考查，將產(chǎn)生于生活、工作、學習等方面的語言材料有機地融合進單元教學當中。
第二個層面是整合課堂活動。在單元教學中，可以通過組織學生討論、課堂演示、講解、小組分享、實驗、創(chuàng)造作品等多種形式的活動來豐富教學內(nèi)容，同時可以提高學生的探究能力和課堂參與度。
第三個層面是整合評估。在單元課程結(jié)束之后，需要通過測試和考察兩種方式，對學生的學習效果進行評估。在考察的過程中，需要將聽、說、讀、寫、翻譯等多種測驗形式有機地整合起來進行。
三、課堂教學的重點。
課堂教學的重點在于教師的引導(dǎo)能力。在單元整體英語教學過程中，教師既要成為知識的傳播者，也要成為學生學習的引導(dǎo)者。教師在教學中要具備以下能力：
一要引導(dǎo)學生進行互動交流。在單元課堂中，教師可以組織學生逐步掌握單元中的語法、詞匯和句型，進而鼓勵學生進行信息交流和合作學習。
二要鼓勵分組合作。教師可以將學生分為不同的小組，讓不同的小組完成不同的任務(wù)，鼓勵學生進行討論和分享。在活動中，教師能夠及時給予指導(dǎo)和引導(dǎo)。
三要挖掘?qū)W生自主學習的潛力。教師可以設(shè)置合適的學習環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性，這樣可以增加學生的參與度和學習熱情。
在我教授英語二外的課程的過程中，我采用了單元整體英語教學的教學模式。在開展單元教學的過程中，我總結(jié)出了幾條經(jīng)驗：
一是梳理教學過程，制定教學計劃。在教學開始之前，我首先對單元教學的內(nèi)容進行梳理，梳理出教學過程的各個關(guān)鍵點，制定教學計劃，設(shè)計教學質(zhì)量評估方案。
二是設(shè)置教學活動，增加課堂互動。在單元教學的過程中，我采用了討論、演示、模擬、實驗、小組合作、作品展示等形式的課堂活動，增加了課堂的互動性，同時也為學生提供了一種展示自我的機會。
三是強化學生的學習自主性。在單元教學的過程中，我為學生提供了材料、視頻、參考文獻等多種信息資源，并引導(dǎo)學生進行自主學習和探究，讓他們在學習中逐漸形成自主學習的習慣。
單元整體英語教學是一種全新的教學模式，與傳統(tǒng)英語教學相比，具有優(yōu)越性能。教師在開展單元整體英語教學的過程中，需要考慮整合單元中的語言材料、整合課堂活動和整合評估，同時注重教師的引導(dǎo)能力，善于挖掘?qū)W生的自主學習潛力。在教學過程中，單元整體英語教學以激發(fā)學生的興趣和提高學生的綜合運用能力為目的，加深了學生對知識的理解，并且為學生未來的語言學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。
單元整體教學心得體會篇四
整體單元教學是指將相關(guān)主題的知識和技能整合在一起，以一個整體的方式進行教學。在整體單元教學中，學生通過多種學習活動和項目來探究和理解知識。在此過程中，我有幸參與了一次整體單元教學的實踐，從中獲益匪淺。下面我將分享我的心得體會。
第二段：認識到的優(yōu)點和益處。
整體單元教學有許多明顯的優(yōu)點和益處。首先，它能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。在整體單元教學中，學生參與到一個有趣的項目中，他們可以通過實際操作、合作探究等方式主動地學習。這種學習方式可以激發(fā)學生的好奇心和求知欲，使他們更加積極地參與學習。
其次，整體單元教學能夠幫助學生建立更加深入和綜合的知識結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)教學中，知識通常是分散的，學生學習某個主題時往往只能了解到一部分相關(guān)知識。而在整體單元教學中，學生可以通過學習一個主題的各個方面，從而建立起更為深入和綜合的知識結(jié)構(gòu)。這樣的學習方式可以幫助學生更好地理解和應(yīng)用所學知識。
第三段：遇到的挑戰(zhàn)和困難。
在整體單元教學中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難。首先，整體單元教學需要教師進行精心的備課和策劃。由于整體單元教學涉及到較為廣泛和深入的知識，教師需要在設(shè)計教學活動和安排課程內(nèi)容時費心思。同時，整體單元教學也要求教師具備較強的組織和管理能力，以保證整個教學過程的順利進行。
其次，整體單元教學也要求學生具備一定的自主學習和合作學習能力。在整體單元教學中，學生需要主動地參與到學習活動中，進行自主的探究和合作學習。然而，由于學生在自主學習和合作學習方面的經(jīng)驗有限，他們往往需要教師的指導(dǎo)和幫助。教師需要耐心地引導(dǎo)學生，培養(yǎng)他們的自主學習和合作學習能力。
第四段：反思與改進。
通過參與整體單元教學，我也進行了一些反思和改進。首先，我意識到在整體單元教學中，教師的角色是引導(dǎo)者和促進者。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識和經(jīng)驗，為學生提供必要的指導(dǎo)和幫助。同時，教師也應(yīng)該充分尊重學生的個體差異，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的興趣和能力進行學習。
其次，我認識到在整體單元教學中，學生的參與和反饋是至關(guān)重要的。學生應(yīng)該充分參與到學習活動中，通過思考、討論和反饋來建立自己的知識結(jié)構(gòu)。教師也應(yīng)該通過提問、討論和評價等方式關(guān)注學生的學習情況，以便及時調(diào)整教學策略和改進教學效果。
第五段：總結(jié)與展望。
總的來說，整體單元教學是一種有益的教學方式。它能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性，幫助他們建立更加深入和綜合的知識結(jié)構(gòu)。但同時，整體單元教學也存在一些挑戰(zhàn)和困難。教師需要進行精心的備課和策劃，學生需要具備一定的自主學習和合作學習能力。通過對整體單元教學的反思和改進，我相信整體單元教學的效果將會更好。希望未來能有更多的機會參與整體單元教學實踐，進一步提升自己的教學能力。
單元整體教學心得體會篇五
最近明星、網(wǎng)紅因個人各種各樣的品格問題而跌落神壇，讓人大跌眼鏡。讓我反思的是他們的人生中不缺能力、不缺努力，缺的正是自身品格、德行等方面的問題。
深入了解核心素養(yǎng)之后更深知一個人從小習得的核心素養(yǎng)對于長遠的整個人生來說是多么的重要，核心素養(yǎng)是個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，能夠綜合運用特定學習方式所孕育出來的（跨）學科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的學科知識和技能，以及世界觀、人生觀、價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，進行分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的綜合品質(zhì)。
作為一個音樂老師用美育的方式直達孩子心靈，可以更巧妙的用各種音樂活動促進核心素養(yǎng)的形成，任重而道遠，但我此刻想到“教師是塑造靈魂的工程師”這句話覺得特別的幸福！
二、立德樹人教學本質(zhì)與目的。
對于“立德樹人”的解讀剛開始覺得是大概念，深讀之后方能感知國家教育的遠見。真正的教育是教人。
這些沒有把德行放在第一位的高知、高報酬的人對社會造成的影響更惡劣。
立德樹人要和學科教學緊密結(jié)合起來，從小學到高中大學的教學中，要充分挖掘?qū)W科知識特有的道德教育資源，進入學生的生活和行為、進入學生的道德和心靈世界，內(nèi)化為高尚的道德生活和豐富的人生體驗，對真、善、美由準確地辨識能力，煥發(fā)出內(nèi)在外在的激情、生命的活力、堅強不屈不撓的意志力、永不停息的精神探索、永遠不滿足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求，以德先行進而樹人為教學之本！
三、基于課程意識的學科教學。
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”作為教師要站的高望的遠，不能深深陷入教學“表面知識”的漩渦，橫向拓寬學科教學的廣度，課堂教學也只是一種教學資源，教師對課程的理解、看法、觀點、態(tài)度，直接影響孩子們的知識面?？v向深入學科教學的深層，挖掘教材的本質(zhì)和能夠形成終身核心素養(yǎng)的教學意圖。
有課程意識的學科教學要加強以學生為主的參與式學習，先學后教、探討式學習的教學模式讓教師和學生共同成長。同時要讓課堂教學與課堂、課外活動緊密結(jié)合，學生在親身經(jīng)歷的實踐活動中學生綜合素質(zhì)才能不斷提高。課程意識下的學科教學不一定只在教室進行教學校園、野外、大自然、互聯(lián)網(wǎng)、外太空教學，不斷拓寬可以使用的教育資源，讓每個孩子在有課程意識的教學中閃閃發(fā)光！
以及書上對于教材的正確使用，學生原生態(tài)學習，都是我將要探索并實踐在課堂上非常好的內(nèi)容，思維改變行為，實踐促動創(chuàng)新。希望自己在實踐方面有更多的參與，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，才會不斷摩擦出思維的火花，促進課堂的革新！
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單元整體教學心得體會篇六
近年來，隨著教育理念的不斷發(fā)展和教育方式的不斷創(chuàng)新，音頻聽力教學在語言學習中扮演著越來越重要的角色。聽單元教學是一種以聽為主的課程設(shè)計模式，旨在通過讓學生從生活中的真實語境中獲取信息和語言實踐來提高他們的聽力技能。在此次聽單元整體教學課程中，我深刻認識到了聽力教學的重要性，同時也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。
首先，聽單元教學能夠幫助學生提高聽力技能。在以往的教學中，我常常將聽力訓練作為一項獨立的活動進行，而忽略了以聽力為核心的綜合語言實踐。而通過聽單元整體教學，我意識到了真正提高學生的聽力技能，需要將聽力與語言實踐相結(jié)合。在聽單元中，學生通過聽取真實的聽力材料，如新聞、訪談和演講等，能夠更好地理解語言的用法和表達方式，提高自己的聽力水平。
其次，聽單元教學能夠促進學生的綜合語言能力發(fā)展。在聽單元教學中，學生不僅僅是聽取信息，還需要進行綜合處理和回答問題。這樣的練習能夠鍛煉學生的思維能力和語言表達能力。通過解決聽力材料中的問題，學生能夠運用他們所學的詞匯和語法知識來表達自己的觀點，提高口語和寫作能力，培養(yǎng)他們的綜合語言能力。
另外，聽單元教學能夠增強學生的學習興趣和動機。傳統(tǒng)的聽力教學常常采用單一的聽力材料和任務(wù)形式，學生對聽力學習產(chǎn)生了厭倦和抵觸情緒。而通過聽單元整體教學，我將聽力材料與學生感興趣的主題相結(jié)合，設(shè)計了豐富多樣的任務(wù)和活動。這樣的教學方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生更主動地參與聽力活動，提高聽力學習的效果。
此外，聽單元教學能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。在聽單元教學中，學生需要自己處理和理解聽力材料，獨立思考和回答問題。這種學習方式激發(fā)了學生學習的主動性，培養(yǎng)了他們的自主學習能力。學生通過聽單元的學習，掌握了一種有效的學習方法，能夠在日常生活中自主學習和解決問題，提高了他們的學習能力和自信心。
最后，聽單元教學能夠提高學生的跨文化交際能力。在聽單元教學中，學生接觸到了不同文化背景下的語言和表達方式，拓寬了他們的視野和思維方式。通過聽取不同地區(qū)的方言或者不同國家的音頻材料，學生能夠了解不同地區(qū)的文化習俗和生活方式，培養(yǎng)他們的跨文化交際能力，為他們的國際視野打開了一扇窗。
總之，通過這次聽單元整體教學課程，我對聽力教學有了更深刻的認識，并從中收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和體會。聽單元教學不僅可以提高學生的聽力技能，還能促進他們的綜合語言能力發(fā)展，增強學生的學習興趣和動機，培養(yǎng)他們的自主學習能力，提高他們的跨文化交際能力。相信在今后的教學中，我將更加注重聽力教學的重要性，不斷改進教學方法和手段，為學生提供更好的聽力教育。
單元整體教學心得體會篇七
在教學實踐中，單元整體教學一直是備受重視的教學方式之一。單元整體教學要求將一個完整的知識點或技能進行系統(tǒng)、完整地教學。在應(yīng)用這種教學方式時，老師需要充分準備，抓住教學重點，把握教學節(jié)奏。在我多年的教學實踐中，我對單元整體教學的方法和技巧有了一些新的認識和思考。
一、認真準備課程內(nèi)容。
單元整體教學要求老師在準備教學時對課程內(nèi)容有充分的了解和把握。老師需要從整體上把握教學內(nèi)容，確定教學重點和難點，為后續(xù)授課提供路線圖。每一堂課都需要按照整體教學的思路進行設(shè)置，學生學習的每一個環(huán)節(jié)都需要與整體教學相呼應(yīng)。因此，老師的工作量在這種教學方式下也會增加。但是，仔細準備每一堂課程，構(gòu)建合理的教學路線，是成功實施單元整體教學的基礎(chǔ)。
二、情境學習創(chuàng)設(shè)。
情境學習是單元整體教學的重要組成部分。通過創(chuàng)設(shè)情境，學生可以更自然、更深入地理解學習內(nèi)容。在課程中，讓學生在實踐中學習，片段任務(wù)進行，不斷地將已經(jīng)學習的知識點和技能點串聯(lián)起來。這種教學方式可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、實際操作能力和協(xié)作能力。對于理科學科的教學尤其重要。
三、多種教學策略運用。
教學應(yīng)該根據(jù)學生的不同學習方式，采用多種教學策略。單元整體教學的課堂中，老師可以通過講解、演示、探究、啟發(fā)、討論等多種形式呈現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和科學熱情。在教學中，靈活使用各種教學方法，可以使學生對知識點的理解更加深入，提高教學效果。
四、鞏固知識點。
重復(fù)學習有助于鞏固知識點，單元整體教學中需要反復(fù)強調(diào)和講解知識核心。這樣有利于加深學生對知識點的理解和記憶，同時也有助于學生對教材的整體把握，使其對學科的總體理解更加深刻。
五、鼓勵學生反思。
單元整體教學以整體把握知識點和技能為出發(fā)點，老師需要在教學過程中鼓勵學生反思。學生需要思考課堂內(nèi)容與實際生活的聯(lián)系，將所學知識點和技能點運用到實際生活場景中。教師可以通過輔導(dǎo)課后作業(yè)或課后練習加深學生對課堂內(nèi)容的理解和記憶，并鼓勵學生提出課堂重點難點的問題。這種反思可以幫助學生更好地理解知識點和技能點，對于學生長期發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)作用。
綜上所述，單元整體教學是一種科學、完整的教學方式。在實踐中，教師需要準備充分的教育內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教育模式;采用多種教育策略，以鞏固所學。只有在這些方面得到充分發(fā)掘，才能促進教育教學的質(zhì)量提高，同時將利用這種教育模式創(chuàng)造出更多更好的教育成果，有助于我們?yōu)槲磥淼纳鐣囵B(yǎng)更多的人才。
單元整體教學心得體會篇八
第一段：介紹背景和目的（150字）。
近年來，隨著教育的改革與發(fā)展，聽力教學逐漸受到重視。作為英語學習的重要組成部分，聽力能力的提高對于學生的整體英語能力的提升起著至關(guān)重要的作用。針對這一問題，學校引入了聽單元整體教學課，希望通過集中課程時間，系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的聽力技能，并提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。本文旨在總結(jié)聽單元整體教學課的心得體會，探討它對于學生的英語習得以及語言技能的發(fā)展所產(chǎn)生的影響。
第二段：聽力技能的提升（250字）。
通過參與聽單元整體教學課，學生在聽力技能方面有了顯著的提高。傳統(tǒng)的聽力課程往往只注重對短語和句子的理解，而聽單元整體教學課則更加注重對篇章和語境的理解。通過聽整篇文章并完成相關(guān)的任務(wù)，學生的聽力技能得到了全面的提升。此外，在課堂上老師還采用了多媒體教學的方式，包括錄音、視頻等，使學生更加接觸到真實的語言環(huán)境，從而提高聽力的適應(yīng)能力。通過這樣的學習方式，學生的聽力技能得到了系統(tǒng)的訓練，有助于在實際的情境中更好地理解和運用英語。
第三段：英語習得的影響（250字）。
聽單元整體教學課對學生的英語習得產(chǎn)生了積極的影響。通過參與聽單元整體教學課，學生的英語詞匯量得到了拓展，語法結(jié)構(gòu)運用能力得到了提高。在課堂上，學生不僅僅是被動地接受知識，更加重視主動聽取、理解和運用語言。通過聽力材料中的詞匯和句子，學生能夠更加深入地了解詞匯的用法及句子的結(jié)構(gòu)，并能夠通過語境進行正確的運用。此外，通過與同學們的討論和互動，學生的口語表達能力也得到了提高。聽單元整體教學課為學生提供了一個全面提高英語能力的機會。
第四段：語言技能的發(fā)展（250字）。
聽單元整體教學課對提高學生的語言技能有著顯著的影響。除了聽力技能的提升外，學生的口語、閱讀和寫作能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展。在聽力課中，學生通過聽取大量的聽力材料，接觸到了不同的語言形式和語境，從而積累了豐富的詞匯和句式，為口語表達提供了更多的素材。在閱讀和寫作方面，學生通過聽力課的訓練，提高了對篇章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系的理解能力，有利于他們在閱讀和寫作中更加準確地把握文章的主旨和論述。
第五段：總結(jié)和展望（300字）。
通過聽單元整體教學課，學生的聽力技能得到了提高，英語習得的能力也得到了發(fā)展，語言技能也得到了提升。然而，由于時間有限，課堂教學不能完全取代其他形式的英語學習。因此，學校需要進一步完善課程設(shè)置，給予學生更多的學習機會。此外，學生在課堂上的參與度也需要進一步提高，學生應(yīng)主動參與到課堂討論中，提出自己的問題和觀點，以促進更好的學習效果?？傊?，聽單元整體教學課的引入為學生的英語學習提供了極大的便利和切實的課程支持，同時也需要學校和學生共同努力，不斷探索和改進，以取得更好的教學效果。
單元整體教學心得體會篇九
在教育教學中，單元整體教學是一種富有創(chuàng)新性和前瞻性的教學模式，可謂是現(xiàn)代教育的一個重要標志。單元整體教學是以學生為中心的教學模式，通過對學生的個性化需求的準確把握，以貼近生活、融入情境為基礎(chǔ)，從而達到學生主動學習、自我管理和獨立思考的目的。在這個教育大背景下，開展單元整體教學，可以大大提高教學效能、培養(yǎng)學生的綜合能力、增加學生的學習興趣，對教育教學的改革有重大意義。
單元整體教學模式是將學生的生活常識、人文素養(yǎng)、科技知識、學科知識等綜合要素有機地融為一體，在明確的教育目標下制定學習計劃，通過探究、折辯、聯(lián)系、評價等一系列活動，培養(yǎng)學生整體觀念、問題意識、創(chuàng)新性思維和實踐能力，從而使學生形成深厚的思維底蘊、精深的專業(yè)素養(yǎng)、靈動的思維方法和積極的創(chuàng)新精神。特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.開放性。單元整體教學充分利用現(xiàn)有的教育資源、生活資源，以自然、生活化、情境化為基礎(chǔ)，過程具有敞開的性質(zhì)。
2.探究性。單元整體教學重視學生自我探究，讓學生與老師共同地探究問題，鍛煉學生的技能。
3.聯(lián)系性。單元整體教學不斷強調(diào)對學習過程的內(nèi)在聯(lián)系進行挖掘和分析，使學生感到知識之間有聯(lián)系，教學中寓教于樂的方式讓學生在輕松中學習。
4.豐富性。單元整體教學注重多樣性，通過讓學生利用多種資源，培養(yǎng)學生的多元智能和跨科學科能力。
在實際教學中，單元整體教學不僅是一個極其有效的教學方法，也是一個富有成效的教育實驗。以我在初中教學中開展的一次“全新疆實踐”的單元整體教學為例，該單元讓學生通過自己的實際操作，深入體驗了新疆人的文化生活，同時也增強了學生的態(tài)度和行為的意識，加深了學生對一些基本概念的理解。
單元整體教學對于現(xiàn)代教育的發(fā)展具有重要的推動作用，但也面臨著一些困難和挑戰(zhàn)。在實踐中，單元整體教學也暴露出一些不足，如學生的懶散、教師的不熟悉、教材的缺失等，同時也需要注意教學過程中學生個體發(fā)展的差異，及時重視學生的不同需求，更有效地促進教學質(zhì)量。
單元整體教學的提出不僅為教育教學帶來了創(chuàng)新思維和改革意識，也必將推動現(xiàn)代教育的進一步發(fā)展。未來的單元整體教學必將更加注重學生的情感體驗,培養(yǎng)學生全面的能力,更好地促進其個性化發(fā)展,也會更加重視對學生的關(guān)心和引導(dǎo)，讓學生在實踐中獲得充分的發(fā)展和成長。
單元整體教學心得體會篇十
有幸拜讀了余文森老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學》，讓我醍醐灌頂。
在應(yīng)試教育的大背景下，大部分學校的教師仍然把分數(shù)的高低作為衡量教學質(zhì)量的標準，導(dǎo)致陷入了“唯分數(shù)論”的怪圈。學生學習壓力大，家長對于學生的關(guān)心也僅局限在于“考了多少分？名次怎么樣？”學生壓力大，但也只能每日埋頭苦學，但真正增長的只有那可憐的分數(shù)，導(dǎo)致最后培養(yǎng)的都是只會學習的書呆子。隨著雙減政策與核心素養(yǎng)一詞的提出，學校、教師、家長開始弱化對分數(shù)的計較，轉(zhuǎn)向關(guān)注孩子的能力、品格的培養(yǎng)。而這一舉措，終于將教育的關(guān)注點真正放到了孩子的成長上，是以培養(yǎng)一個全面發(fā)展的人為核心的教育理念！
余老師在文中強調(diào)，六大核心素養(yǎng)落地的抓手就在于學科素養(yǎng)。著名教育學家培根曾有過經(jīng)典闡述：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭使人善辨。凡有所學，皆成性格?！备鱾€學科所學的知識，只是我們獲取目的的工具和手段，而最終要形成的能力與品格才是我們的目的，我們現(xiàn)在做的是把工具和手段神話了，卻把目的邊緣化，撿了芝麻丟了西瓜。該如何撿起這顆“西瓜”，這正是我們新教師要學習的東西，在文中余老師也詳細為我們提出來解決辦法。
作為一名資歷尚淺的教師，在以后的每一次備課中都應(yīng)做到深研深究，透過知識追尋其本質(zhì)，明白其中指向的核心素養(yǎng)，從而進行針對性的設(shè)計。在教學設(shè)計中，要多添加一些孩子們感興趣的自主學習的活動，提高孩子們自主求學的興趣，做到將課堂還給學生，培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作交流的品格、樂于求學的態(tài)度等?？傊?，在每一次備課中，都要謹記一個原則，就是以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目的，知識的運用為媒介，實現(xiàn)每一堂課都能有百分之一百的付出和百分之二百的收獲。并且，作為一名新教師，要做到每堂課后及時反思，總結(jié)優(yōu)點，反思不足，我們要在反思中揚長避短，在新形勢下不斷提高自己的教育教學質(zhì)量。余老師對我們的建議中肯而實用，需要我們反復(fù)咀嚼，學以致用！
感謝余老師的書讓我猶站在巨人肩膀上前行！
單元整體教學心得體會篇十一
作為一名教育工作者，單元整體教學是我們再熟悉不過的教學方式了。它不僅可以幫助我們更好地提高教學質(zhì)量，更能夠激發(fā)學生的學習興趣和自主性，讓他們更好地理解和應(yīng)用所學知識。正是由于這些優(yōu)點，我們越來越多地采用單元整體教學來開展課程教學。下面就請跟著我一起探討一下單元整體教學的心得體會吧！
單元整體教學，可以說是一種全新的教學方式。筆者認為它的特點在于把一個完整的知識點或技能點當做一個單元來處理，把知識和技能融合在一起，讓學生在探究中學習，從而達到對知識的整體認識和應(yīng)用。它與傳統(tǒng)教學的最大區(qū)別在于它把各個知識點、技能點串聯(lián)起來，形成一個完整的知識體系，這對學生的思維訓練，知識理解和技能掌握都有很大的促進作用。
單元整體教學的優(yōu)點很多，例如可以提高學生的學習興趣和學習自主性，促進學生的“主動學習”，幫助學生更好地理解和掌握知識和技能，同時也可以提高學生的綜合應(yīng)用能力。特別是在語文、數(shù)學、科學等學科中，單元整體教學可以更好地幫助學生掌握學科的核心知識，培養(yǎng)學生各方面的能力，促進學生的全面發(fā)展。當然，這并不是說單元整體教學就沒有缺點了，比如需要教師對每一個單元的知識點和教學思路有很深入的了解，還需要做好各種教學準備工作等。
要想真正把單元整體教學應(yīng)用到課堂教學當中，需要一定的教學經(jīng)驗和廣泛的教學資源，同時也需要對課程內(nèi)容進行重新設(shè)計。在實際應(yīng)用過程中，教師需要充分發(fā)揮自己的教學創(chuàng)意和教學技能，不僅要學會如何設(shè)計單元教學環(huán)節(jié)，還需要對每個環(huán)節(jié)進行評估，保證教學效果的良好。
單元整體教學對學生的影響極大，它不僅可以提高學生的思維能力和知識水平，更能夠促進學生的知識應(yīng)用和創(chuàng)新思維。通過單元整體教學，學生可以學會分析問題、解決問題，提高自己的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，從而更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。
第五段：總結(jié)本文，展望單元整體教學的未來。
單元整體教學是一種不斷發(fā)展和完善的教學模式，它已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的一個重要創(chuàng)新方向。在以后的教學實踐中，我們要不斷完善單元整體教學的教學方法和理論，并通過不斷的實踐提升自己的教育教學水平，引導(dǎo)學生更好地學習和成長！
單元整體教學心得體會篇十二
在教學中，單元整體教學模式是一種非常常見的教學方法。單元整體教學是將一門課程的學習內(nèi)容分成幾個主題單元，全面掌握每個單元的學習內(nèi)容后，再將單元整合成一個完整的教學內(nèi)容。在我個人的教學經(jīng)驗中，單元整體教學模式是非常奏效的一種方法，能夠幫助學生更好地理解學習內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。本文將從以下幾個方面分享我的單元整體英語教學心得體會。
單元整體教學強調(diào)學生的主動性和參與性，讓學生通過自主學習及合作學習獲得新知識，培養(yǎng)學生的探究能力。在我個人的教學中，我通常將一門英語課程按照語法、閱讀、寫作、聽力等方面分成不同單元。在單元學習中，我會先介紹本單元學習的內(nèi)容和目標，然后讓學生先進行自主預(yù)習，再在課堂上進行交互式授課。在每個單元學習結(jié)束后，我會進行檢測，讓學生通過小組合作的方式進行檢測，不僅檢測了學生的掌握情況，也增強了學生的交流和合作能力。
單元整體教學的優(yōu)點很多。首先，它有助于激發(fā)學生的學習興趣。每個單元都有具體的主題，通過有趣的活動和案例讓學生更好地理解學習內(nèi)容。其次，單元整體教學有利于促進學生的思維開展。每個單元之間相互聯(lián)系，幫助學生建立更加完善的知識體系，讓學生逐漸習慣思考和發(fā)散思維。最后，單元整體教學強調(diào)分組協(xié)作和交流合作，促進了學生之間的互動，增強了學生的團隊合作精神。
單元整體教學雖然有很多優(yōu)點，但是也存在一些問題。最主要的問題就是學生容易出現(xiàn)單元之間的斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致學習不連貫。在個人教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)通過增加主題分析和情境案例的引入可以更好的解決這個問題。我會在每個單元開頭對之前的單元進行簡要回顧，引導(dǎo)學生將每個單元之間的聯(lián)系聯(lián)系起來，以此解決學習的斷層。同時，我也會在每個單元的結(jié)尾進行總結(jié)，點明該單元的重點和難點，幫助學生梳理自己的知識體系。
五、總結(jié)。
單元整體教學模式在我的英語教學中起到了很大的作用，它有助于促進學生的主動性和參與性，激發(fā)學生學習英語的興趣。單元整體教學模式也能夠幫助學生建立完整的知識體系和思維體系，促進學生的團隊合作和交流精神，提高教學效果。當然，對于單元整體教學存在的問題，我們還可以通過在教學中綜合運用多種方法，如引入多媒體與案例分析等，解決問題，提高教學質(zhì)量。
單元整體教學心得體會篇十三
隨著教育理念的不斷發(fā)展，教學方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學模式逐漸被整體單元教學取代。整體單元教學是一種以課程為單位、以任務(wù)為驅(qū)動、將多學科知識有機整合的教學方式。在我的教學實踐中，我深刻體會到了整體單元教學的優(yōu)點和效果。本文將從理論和實踐兩方面，談?wù)勎覍φw單元教學的體會。
首先，整體單元教學打破了傳統(tǒng)學科邊界，實現(xiàn)了跨學科的有機結(jié)合。在以往的教學中，每一個學科都是獨立的，學生只能被塞滿各種知識點。而整體單元教學則將不同學科的知識有機地整合在一起，使學生更容易理解和應(yīng)用。例如，在我教授的整體單元課程中，我們將語文、數(shù)學和科學的知識有機結(jié)合，通過一個“我們的環(huán)境”主題的單元，讓學生了解到環(huán)境對人類的重要性，并通過數(shù)學計算、科學實驗等方式加深對這些知識的理解。這樣一來，學生不僅僅是被灌輸知識，而是真正理解和應(yīng)用知識。
其次，整體單元教學強調(diào)學生的主動參與和自主學習。在傳統(tǒng)的分散教學模式中，學生往往只是被動接受知識，缺乏學習的主動性和積極性。而整體單元教學則通過任務(wù)驅(qū)動的方式，讓學生在一個具體的實踐任務(wù)中主動參與和探究。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，我們讓學生以小組形式選擇一個具體的環(huán)境問題進行研究和解決，由學生自主提出問題、確定解決方案，并通過調(diào)查、實驗等方式進行驗證。這樣的學習方式讓學生更加主動積極地參與學習，培養(yǎng)了他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力。
此外，整體單元教學還能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊合作精神。在整體單元教學中，學生往往需要通過合作完成任務(wù)，需要充分發(fā)揮團隊協(xié)作的能力。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，學生需要分組進行研究和解決問題，需要合作完成調(diào)查、實驗等任務(wù)。在合作中，他們需要相互協(xié)商、共同決策，并分工合作，以達到最終目標。這樣的學習方式不僅能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作精神，使他們成為合格的團隊成員和領(lǐng)導(dǎo)者。
最后，整體單元教學還能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學中，學生通過實踐任務(wù)的完成，能夠更加直觀地了解到知識的實際應(yīng)用和意義。這樣的學習方式能夠激發(fā)學生的學習興趣，充滿了好奇心和求知欲，使他們更加主動地去探索和學習。同時，在整體單元教學中，學生還需要進行問題的解決和創(chuàng)新思維的運用，這也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
總的來說，整體單元教學是一種非常好的教學方式。它能夠打破傳統(tǒng)學科邊界，促進跨學科的有機結(jié)合；它能夠讓學生主動參與和自主學習，培養(yǎng)學生的問題解決能力和創(chuàng)新能力；它能夠培養(yǎng)學生的綜合能力和團隊合作精神；它能夠激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。在我的教學實踐中，我深刻體會到了整體單元教學的優(yōu)點和效果，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學方式，為學生提供更好的教育教學環(huán)境。
單元整體教學心得體會篇十四
班主任是一個班集體嚴父慈母，在班級管理中起者非常重要的作用，不能兩手都硬，一支手要硬，但另外一支手必須軟，做到剛?cè)嵯酀?/p>
這里的硬就是制定公道的規(guī)章制度，用制度來管學生；這里的軟就是做好學生的思想政治工作，曉之以理，動之以情。培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和健康的心理。一次上課鈴響了，我又開始了例行的監(jiān)督工作，檢查課前預(yù)備和進教室的速度。同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，第二遍鈴響過后，我的眼光掃視全班，忽然看見我班很是玩皮的男同學檀濤跑進教室。我當時就想：這小子肯定是聽到上課鈴聲才往廁所拖延一下，才會上課遲到！因而把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見此，我則換了口氣問他為何遲到。他說，剛才有小朋友把菜桶弄翻了，那個人急著把菜桶送往食堂，沒來得及拖，他往取拖把拖干凈，并洗凈拖把掛到指定地點，所以上課遲到了。哦，原來這樣，當時我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來大加表揚他，因而就說那你上位吧。都說眼見為實，可我親眼所見，還是錯怪了同學，這是深入的教訓。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師，每當在批評學生之前，一定要先問問自己，事情弄清楚了嗎？事實是這樣嗎？我批評得有理有據(jù)嗎？千萬不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天晨會，我用非常低沉的聲音說：昨天，老師犯了一個錯誤。學生一聽，立即很專注地聽，我就把這件事說了一遍，并讓學生來討論，表達自己想怎樣夸夸他，這個學生聽了心里美滋滋的低著頭在樂。從此，他的行為習慣好多了。
學生在一個正確的導(dǎo)向內(nèi)總是自覺的束縛自己，否則一周下來，其他同學得到表揚了，而自己沒有，則非常難為情。因此建立了較好的班風學風，班主任工作也做得輕松多了。
單元整體教學心得體會篇十五
為解決一線教師在單元整體教學中的困惑，促進高中語文單元整體教學的有效開展，提高高中語文教學的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語文教師"單元整體教學實踐"在線研討的活動。以下是我對這次活動的心得體會：
以前我們的學習總會把課文當作重點，單元導(dǎo)語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認識到單元導(dǎo)語蘊含的內(nèi)在價值和對學生的指引作用。但在的單元整體教學，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語，讓學生根據(jù)單元導(dǎo)語，制定自己一單元的學習目標，并且引導(dǎo)學生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱?？戳藛卧M教學的介紹，才知道我們在教學新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學生從整體入手感知單元，可以讓學生知道這個單元學什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學習目標。我們將"單元整體感知"獨立成一個課時，可培養(yǎng)學生的求知欲望。
（一）這種"單元整體教學"與學生自學、分組教學相結(jié)合，能有助于學生的全員參與，整體提高。單元教學的時候，都要求學生先自學每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學基礎(chǔ)上進行。交流內(nèi)容一般為：學懂學會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學生討論以求得到解決。全班同學在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學生的思維和口頭表達能力。
（二）還有助于提高學生的課外閱讀興趣，擴大了學生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進行課外閱讀指導(dǎo)，進一步提高了閱讀能力。
通過這次"單元整體教學實踐"在線研討的活動，我感覺到單元整體教學不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學生們的一次考驗。在今后的實際教學中我們一定更加努力的在學習中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學方法。
單元整體教學心得體會篇十六
在我所學習的過程中，每一個單元都是一次新的探索與挑戰(zhàn)。通過對每個單元的學習，我不僅獲得了知識，還提升了自己的能力。本文將通過五個方面闡述我對單元整體的心得體會，從而總結(jié)出在學習中的收獲與成長。
第二段：從知識積累到實踐應(yīng)用。
首先，在學習的過程中，我積累了大量的知識。每個單元都有自己的主題和重點，通過課堂講解、課后作業(yè)等學習方式，我逐漸掌握了相關(guān)概念和理論。但單純的知識積累并不能滿足我對學習的渴望，我渴望將所學的知識應(yīng)用于實際中。因此，在學習過程中，我積極尋找案例分析、實地考察等機會，將所學的知識運用于實踐中，這不僅加深了對知識的理解，還增強了自己的實際操作能力。
第三段：從個人思考到群體合作。
其次，在每個單元的學習過程中，我不僅學會了個人思考問題，還懂得了與他人合作。單憑個人的力量是有限的，只有與他人合作，才能共同解決問題、取得成果。因此，在學習過程中，我積極與同學進行討論、合作，通過集思廣益，共同解決問題。通過這種方式，我學會了傾聽他人的意見，尊重他人的思想，相信團隊能夠取得更好的效果。這不僅增加了自己的人際交往能力，還培養(yǎng)了我對集體力量的信心。
第四段：從理論研究到實踐創(chuàng)新。
進一步地，每個單元的學習中，除了掌握相關(guān)的理論知識，我還學會了進行實踐創(chuàng)新。理論是學科的基礎(chǔ)，但只有將理論與實踐相結(jié)合，才能產(chǎn)生更大的效果。因此，在學習過程中，我積極尋找實踐的機會，進行創(chuàng)新探索。通過實踐，我發(fā)現(xiàn)許多理論都需要進一步的完善和創(chuàng)新。而通過我的實踐探索，我不僅深化了對理論的理解，同時也為該領(lǐng)域的發(fā)展作出了一定的貢獻。
第五段：從努力追求到成長成熟。
最后，在每個單元的學習過程中，我不斷努力，追求卓越。通過課堂學習、課外閱讀、實踐探索等方式，我積極擴展自己的知識面，提升自己的能力。即使在面臨困難和挫折的時候，我也從未放棄，而是積極面對，不斷調(diào)整自己的學習方法和思維方式。隨著不斷的努力和追求，我慢慢地從一個不成熟的學生，成長為一個能夠獨立思考、解決問題的學者。這種成長的過程，讓我更加堅定了繼續(xù)學習的愿望和信心。
總結(jié)：
通過對單元整體的學習，我不僅獲得了豐富的知識，還培養(yǎng)了自己的實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力、堅持能力等。這些能力的培養(yǎng)，不僅對個人發(fā)展有著深遠的影響，對未來的職業(yè)發(fā)展也具有重要的意義。因此，我將繼續(xù)保持努力的態(tài)度，利用所學知識為實現(xiàn)自己的目標努力奮斗。
單元整體教學心得體會篇十七
在20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學設(shè)計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學設(shè)計有了全新的認識和新的思考。
大單元教學設(shè)計就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標、教材和學情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠教學規(guī)劃?！按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h大”“長遠”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學生的數(shù)學素養(yǎng)提升多?！皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€”有某種共同基因的內(nèi)容科學有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機組織。“大單元”理念指導(dǎo)下，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學科整體的.思路去規(guī)劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學合理的教學設(shè)計。
1、認真閱讀數(shù)學教材，明確教學內(nèi)容的地位；
3、要全面如實地分析學情，確立教學重點難點，正確敘寫教學目標；
4、根據(jù)目標和學情精準選擇恰切的教學策略，明確教師怎么教，學生怎么學；
5、合理安排教學程序；
6、設(shè)計評價任務(wù)，正確評價教師教得怎么樣，學生學得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標一學習一評價一致化的整體教學方案設(shè)計。
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學生對知識的認知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導(dǎo)入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學習的是同一個知識點，但是由于學生的基礎(chǔ)知識、思維方式、學習風格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認真?zhèn)浣滩摹鋵W生，調(diào)動學生的學習能動性，知道學生學習的起點在哪里，并采取補救或復(fù)習措施，才能讓盡可能多的學生真正地投入到學習中去，真正達到掌握重點，突破難點。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學習機會，站在巨人的肩膀上能看的更遠，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
單元整體教學心得體會篇十八
單元主題性學習，就是以章節(jié)或幾個相近的教學內(nèi)容放在一起進行學生自主、合作、探究為學習方式，使課程每一個小教學內(nèi)容與與其他相溝通，同時也可以把書本學習與社會實踐相結(jié)合的主體的活動，我覺得可以從以下兩個方面進行選擇：
每一節(jié)的教學不是孤立的，而是有機的聯(lián)系的一起的，生活是學生的最好老師?？梢园褜W生引入大自然,引入社會。引導(dǎo)學生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學習知識，在學習知識中升華對自然的認識，不僅可加深學生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學位置的同時引申學生對校園主題的綜合性學習，引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學校風光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學聽聽。
我在開展做家務(wù)活動中，讓學生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學們談?wù)勛约旱母惺?。在教學物體的圖形時讓學生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演，學生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的.角色。體會、扮演實際是一次再創(chuàng)造,學生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。
突出單元教學的特色每一節(jié)的教學都有一個明確的主題和亮點，但是這僅僅是簡單的勾勒，而不能形成美麗的畫面，想相關(guān)的主題放置到一起進行展示，會起到效果強化和疊加的效果，而不會學習完了就放置一邊，同時還有利于實踐活動和校本教材的研究，形成自己和團體的教學特色。
所學到的知識，實現(xiàn)課堂和單元教學的無縫銜接。讓語文綜合性學習有序、有效、真正落到實處。
單元整體教學心得體會篇十九
現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育大多數(shù)都是復(fù)式教育，我從事幼兒教育以來都是跟復(fù)式班的幼兒打交道，因而作為一名復(fù)式班的幼兒教師，對如何教好他們成了我一個問題，在這么多年的教學中我也嘗試著去開展復(fù)式教學，現(xiàn)在我來說說我對復(fù)式教學的開展。
在一班里包含4，5，6，7，8各年齡的幼兒，因而基礎(chǔ)參差不齊，他們的學習要求與興趣也各不相同，這樣復(fù)雜的課堂背景，使教學任務(wù)比同一年齡幼兒的教學更為復(fù)雜多樣。這時教師需要充分衡量在何時恰當?shù)匕缪莺沃薪巧?，在指?dǎo)者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當?shù)霓D(zhuǎn)變與交替，根據(jù)教學內(nèi)容和大綱確定不同的教學目標，制定出適當?shù)慕虒W方法和路線，完成比同一年齡教學更復(fù)雜的教學任務(wù)。
我對美術(shù)復(fù)式教學的領(lǐng)悟，幼兒普遍具有好奇的心理，新奇的東西往往會激起他們探索事物的欲望，這就需要教師挖掘教學內(nèi)容的`新意，使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》，大班上《會變的顏色》時，由于小班幼兒的造型能力差，我就不要求他們畫具體的事物，只要能畫出輪廓就可以了，而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會出現(xiàn)另一種顏色，這變化幼兒沒有見過，覺得很新奇，很好玩，興趣頓生，各個躍躍欲試，于是我就邀請小班的幼兒共同動手，調(diào)出不同顏色混合后出現(xiàn)的新顏色，最后幼兒自已發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道紅加黃變成橙色，紅加藍變成紫色，黃加藍變成綠色，知道橙。綠。紫又叫三間色，同時小班的幼兒也從中感受到新奇，并要求他們有所混合的顏色對剛才所作的黑白畫進行填充。在這樣的教學過程中，兩個年齡段的幼兒起到了互動的作用，幼兒們在動手中學到了知識，在實踐中的出了結(jié)論復(fù)式教學中我按年齡、學習水平與能力不同對幼兒進行分組，用復(fù)式教學的形式組織教學。
為了在課堂上將多個年齡段的幼兒協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起，充分考慮同組異質(zhì)、同組同質(zhì)等多種分組的原則與可能性，根據(jù)教學內(nèi)容與要求，將不同水平、不同年齡的學生科學規(guī)劃，合理分組，使他們之間開展互助、指導(dǎo)、自學、監(jiān)督等不同形式的合作學習。我曾經(jīng)在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個數(shù)學老師每次考試時總是親自給每個學生發(fā)考卷，而每個學生每次考試的分數(shù)總是比原先有進步，因此，所在班級的學生對數(shù)學都很自信，也很喜歡，若干年后，那位數(shù)學老師說，他當時發(fā)給學生的試卷難易程度不同，親自發(fā)考卷的目的就是針對每個學生的能力水平發(fā)給相應(yīng)難度的考卷，這一件事給了我很大的啟示。
因而，我在每次的教學中都去嘗試著去考慮幼兒的能力，盡可能的讓他們有更多的收獲，不讓他們有厭惡，乏味，沒有興趣等問題從事復(fù)式幼兒教育發(fā)現(xiàn)，復(fù)式教育在幼兒素者教育中具有獨特的作用，因為現(xiàn)在的幼兒大多書數(shù)都是獨生子女，以自我為中心，不關(guān)心別人，生活自理能力差，心理脆弱，任性，缺乏責任感和合作意識，而復(fù)式班彌補了獨生子女家庭的不足，為他們營造了一個猶如兄弟姐妹的家庭氛圍，總之，要想做好復(fù)式教學工作，我們復(fù)式教師還要不斷研究、不斷進取、不斷實踐，給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機會，讓每個幼兒有嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機會，讓每個幼兒為學習的主人。讓復(fù)式教學在農(nóng)村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目，同樣擁有新課程理念的神圣光輝。
單元整體教學心得體會篇二十
學習是一個系統(tǒng)的過程，每個單元的學習都是為了達到一個整體的目標。而對于每個單元，我們的任務(wù)不僅僅是掌握其中的知識和技能，更是理解它們在整體中的意義和作用。在過去的學習中，我深刻體會到了單元整體學習的重要性，并且從中獲得了許多收獲和體會。
第二段：承上啟下。
首先，單元整體學習幫助我更好地理解知識點與技能的聯(lián)系。在以往的學習中，我常常將知識點和技能看作是孤立的、零散的，沒有意識到它們之間的互相作用和聯(lián)系。然而，在進行單元整體學習后，我發(fā)現(xiàn)一個知識點或技能通常不是獨立存在的，它們往往在特定的背景下才能起到作用。例如，在學習音樂的單元中，我學會了樂理知識、樂曲演奏技巧以及音樂欣賞等，這些知識和技能之間相互配合，形成了我對音樂的整體理解和實踐能力。
第三段：加深理解和提高運用能力。
其次，單元整體學習使我能夠更深入地理解知識和技能，并提高我在實際應(yīng)用中的能力。通過單元整體學習，我不僅僅是停留在對知識點的表面理解，而是能夠?qū)⑵渖钊胩骄?，并將其與實際問題相結(jié)合，形成自己的思考和理解。例如，在學習數(shù)學的單元中，我通過解決實際問題和設(shè)計數(shù)學模型等方式，將抽象的數(shù)學概念與實際應(yīng)用相結(jié)合，加深了對數(shù)學的理解，并能夠更好地應(yīng)用數(shù)學解決實際問題。
第四段：綜合整合與實踐能力。
此外，單元整體學習還培養(yǎng)了我綜合整合和實踐能力。在單元學習中，我常常需要將各個知識點和技能進行整合，形成整體的思維和能力。例如，在學習歷史的單元中，我需要將歷史事件、人物、地理環(huán)境等進行綜合分析和對比，形成對歷史發(fā)展的整體認識。同時，單元整體學習還注重實踐能力的培養(yǎng)，例如，在學習科學實驗的單元中，我通過實際操作和實驗設(shè)計，培養(yǎng)了科學探究和實驗技能。
第五段：總結(jié)。
綜上所述，單元整體學習對于我們的學習和成長具有重要意義。它不僅幫助我們更好地理解知識點與技能的聯(lián)系，而且加深了我們對知識和技能的理解與應(yīng)用能力。同時，單元整體學習還培養(yǎng)了我們綜合整合和實踐能力，幫助我們更好地應(yīng)對復(fù)雜的問題和實際情境。對于我來說，通過單元整體學習，我不僅在各個學科中取得了進步，更培養(yǎng)了跨學科思維和綜合應(yīng)用能力，這對我未來的學習和發(fā)展都具有重要的意義。因此，我希望能夠繼續(xù)在單元整體學習中探索和實踐，不斷提高自己的整體思維和能力。
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