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小學(xué)教師教育論文篇一
摘要：本文對江西省城鄉(xiāng)小學(xué)教師科研能力現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，針對調(diào)查結(jié)果分析了小學(xué)教師職后培養(yǎng)存在的問題并提出了相應(yīng)的改革建議。
“教師成為研究者”是教師專業(yè)成長的必要手段。在新課改的推動下，江西省的中小學(xué)教師也紛加入了這紛個行列當(dāng)中來。當(dāng)然，在具體實施中存在一些困難，因此，對小學(xué)教師的教育科研現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中的問題，提出相應(yīng)的改革措施是非常有必要的。
一、江西省城鄉(xiāng)小學(xué)教師科研能力現(xiàn)狀筆者通過訪談和調(diào)查問卷相結(jié)合的方式對江西省部分城市及農(nóng)村的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查。問卷的主要調(diào)查對象是南昌地區(qū)及上饒地區(qū)的部分城市與農(nóng)村小學(xué)，發(fā)放的問卷共計2500份，農(nóng)村和城市小學(xué)各1250份，收回的有效問卷份，農(nóng)村、城市小學(xué)各1000份。問卷主要對調(diào)查對象的科研意識、科研能力及現(xiàn)狀、科研所缺乏的知識等方面進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果如下：
（一）科研意識方面。
城市和農(nóng)村小學(xué)教師對教育科研的認(rèn)識都是比較深刻的：他們普遍認(rèn)為從事教育科研工作在一定的指導(dǎo)下是能完成的，而且深刻的認(rèn)識到開展教育科研是有助于自身教學(xué)能力、專業(yè)水平的提高。就目前而言他們從事教育科研的目的既有精神層面的需要，也有現(xiàn)實的需求，很多教師既為了反思自己的教學(xué)行為、提高專業(yè)水平，也是為了評職稱需要。
（二）科研現(xiàn)狀與科研能力方面。
城市小學(xué)教師比農(nóng)村教師稍好。城市小學(xué)教師花在閱讀教育科研資料與參加科研活動的時間明顯比農(nóng)村小學(xué)教師的多，而且學(xué)校內(nèi)都會有計劃有主題的組織相應(yīng)的科研活動。在科研成果方面，城市小學(xué)教師大多都在公開刊物上發(fā)表過論文，還有一部分教師參加過校級及省級課題。農(nóng)村小學(xué)很大一部分教師沒有發(fā)表過論文，甚至不知道什么是課題。在科研設(shè)備方面，城市小學(xué)也比農(nóng)村小學(xué)好，大多都有自己的圖書館，網(wǎng)路平臺，這為教師開展教育科研營造了較好的外部環(huán)境。農(nóng)村小學(xué)的信息相對閉塞，很多年長的教師甚至不知道如何上網(wǎng)，如何運用網(wǎng)路資源。
（三）小學(xué)教師在教育科研中的困難是多方面的，但大多認(rèn)為自己缺乏科研方面的知識。問卷調(diào)查顯示農(nóng)村小學(xué)教師的課務(wù)量較重，大多除了主干科目外還要從事多門副科的教學(xué)，課時量也較多，沒有更多的精力與時間花在科研上，另外在科研過程中農(nóng)村小學(xué)教師文獻(xiàn)資源的缺乏也是教嚴(yán)重的一個問題。城市小學(xué)教師在科研過程中在如何選題、用何種研究方法等方面缺乏相應(yīng)的知識。
（四）小學(xué)教師科研能力提升的`愿望是迫切的，希望提升的能力是多方面的。在問卷中，城市學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校小學(xué)教師在問到“如果有教育科研方面的培訓(xùn)，您愿意參加嗎？”各有89、85的教師回答愿意。他們大多愿意從事與自己教學(xué)、班級管理當(dāng)中緊密相關(guān)的研究。在調(diào)查對象中，城市小學(xué)的教師參加職后培訓(xùn)的比例比農(nóng)村小學(xué)教師明顯要高出很多，但大多數(shù)教師都是在工作中不斷反思與學(xué)習(xí)獲得教育方面的知識；城市小學(xué)教師與農(nóng)村小學(xué)教師都希望獲得科研過程具體操作中實實在在的指導(dǎo)，他們希望獲得職后培訓(xùn)的方式也是應(yīng)用性很強的模式。例如專家指導(dǎo)下的專題科研、研討式教學(xué)。
（五）目前存在于小學(xué)科研中的問題很多，概括出來主要是：首先，總體積極性不高。很多小學(xué)教師對教育科研的認(rèn)識是比較深刻的，他們大多認(rèn)為開展教育科研是每位教師都應(yīng)該嘗試的事情，可由于種種原因真正動起來的教師不多。其次，科研流于形式，深度不夠。小學(xué)教師很多人發(fā)表論文都是為了評職稱需要，很多人的科研方式都是流于形式，浮在表面，真正能提高科研能力，提升教學(xué)水平的并不多。最后，科研方法、科研成果表述不科學(xué)。很多小學(xué)教師科研方法單一，最后的科研成果表述也不科學(xué)，沒有真正反思教學(xué)，形成獨特的教育觀點。
二、小學(xué)教師職后培養(yǎng)存在的問題培養(yǎng)研究型小學(xué)教師，既要注重職前培養(yǎng)，又要關(guān)注職后培養(yǎng)，雙管齊下才能達(dá)到顯著的效果。本文主要探討職后教育對小學(xué)教師科研能力的影響?，F(xiàn)行的職后教育中還有些不利于培養(yǎng)研究型小學(xué)教師的地方：（一）職后培訓(xùn)覆蓋面不高，效率較低。
我國師范教育從原先的三級模式到了現(xiàn)行的二級模式即師專、本科培養(yǎng)模式，提高了小學(xué)教師的學(xué)歷層次，但江西省內(nèi)的小學(xué)中還有一大批中師學(xué)歷的小學(xué)教師。雖然他們當(dāng)中很多人通過自考、函授等形式獲得了?？苹虮究茖W(xué)歷，但很少有機會進(jìn)行教育方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和更新，客觀上限制了科研能力的提高。城市學(xué)校對在校小學(xué)教師進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)的機會普遍較高，會組織優(yōu)秀教師參加研討會議，但參加研討會議的教師大多都是學(xué)校固定的優(yōu)秀教師或教學(xué)骨干，其覆蓋面不高。農(nóng)村小學(xué)的培訓(xùn)相對較少，且培訓(xùn)流于形式，效率較低。很多農(nóng)村學(xué)校工作十幾年二十幾年的老師都很難有出去培訓(xùn)進(jìn)修的機會，信息相對閉塞。
（二）培訓(xùn)內(nèi)容陳舊、方式單一。
首先，繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容上還一直沿用過去偏重理論知識的慣例，比較枯燥、陳舊，缺乏針對性，不能及時回答和解決小學(xué)教師在教學(xué)、科研中的實際問題，因此不能引起參加培訓(xùn)小學(xué)教師的興趣，培訓(xùn)的積極性還不夠。再者，培訓(xùn)方式較單一，還是以培訓(xùn)教師的講授為主，很少有小學(xué)教師的互動和交流。這對于工作多年的小學(xué)老師來說，培訓(xùn)方式是不科學(xué)的，因為他們在平時的工作中有太多的問題需要交流，太多的疑惑需要解答，積累的太多經(jīng)驗需要上升到理論層面。
（3）培訓(xùn)流于形式，缺乏考核機制。
繼續(xù)教育的培訓(xùn)一般安排在暑假，由于天氣炎熱，很多教師都不愿走動，培訓(xùn)學(xué)校又沒有嚴(yán)格的考核機制，因此很多老師都缺席，導(dǎo)致培訓(xùn)就如走馬觀花，流于形式，實用性不大。
在培訓(xùn)的要求上，對于不同層次的小學(xué)老師沒有針對其特點設(shè)計切實可行的培訓(xùn)計劃，只有統(tǒng)一的培訓(xùn)目標(biāo)，沒有體現(xiàn)層次性。
（一）加強小學(xué)教師在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使繼續(xù)教育規(guī)范化、制度化。
擴(kuò)大在職小學(xué)教師的培訓(xùn)范圍，對現(xiàn)有師資進(jìn)行輪訓(xùn)，定期開設(shè)科研講座，有序的組織教師開展實際觀摩活動，增進(jìn)校際交流。組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科及教育教學(xué)方面的最新理論動態(tài)，更新觀念，提高理論水平，進(jìn)而指導(dǎo)他們進(jìn)行校本研究。
從問卷中我們可以發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)教師搞科研是為了評職稱需要，因此要進(jìn)一步加強小學(xué)教師職稱評定的管理，規(guī)定職稱晉級科研方面的要求，督促小學(xué)教師反思教學(xué)活動，從事科研活動，鍛煉科研能力，提高科研水平。也要建立相應(yīng)的激勵機制，例如科研量達(dá)到相應(yīng)水平就可以有職稱評定的破格條件。
此外，要籌備一定的科研基金，用于保證學(xué)校為教師購置足夠的文獻(xiàn)資料、音像信息資料和電教設(shè)備。小學(xué)教師在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，要建立科學(xué)的考核機制，使之規(guī)范化、制度化。
（二）小學(xué)教師在職培訓(xùn)應(yīng)注重實用性，使教學(xué)、班級管理與科研相結(jié)合。
小學(xué)教師在職培訓(xùn)的方式應(yīng)更多樣化，充分調(diào)動小學(xué)教師參加培訓(xùn)的積極性。培訓(xùn)應(yīng)把小學(xué)教師在教學(xué)、班級管理中一些有爭議的問題及熱點設(shè)計成培訓(xùn)內(nèi)容，并以此開展專題研究，有條件的還可以請相關(guān)專題研究的專家進(jìn)行課題指導(dǎo)。通過專題研究，相互探討，小學(xué)教師就會反思自己在教學(xué)中存在的問題，與其他教師的交流中得到啟發(fā)，逐漸走向科研。培訓(xùn)也可開設(shè)科研指導(dǎo)課程，向小學(xué)教師介紹適合他們的教育科研方法。例如行動研究、教育敘事研究。教他們從日常的教學(xué)、班級管理中發(fā)現(xiàn)問題，選擇研究課題，用易掌握的研究方法進(jìn)行研究。
（三）與當(dāng)?shù)貛煼对盒＝Y(jié)成幫扶對子，達(dá)到雙贏效果。
師范院校有大量教育方面的專家、學(xué)者，可以定期派相關(guān)專家對小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這樣可以適時的讓小學(xué)教師將其成型的經(jīng)驗進(jìn)行理論加工，上升到理論的高度，提高教育效率和教學(xué)效果。對于在研課題也可指定某位專家進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，對于課題研究過程中遇到的問題可通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式及時詢問、答疑，以確保課題研究能如期順利的進(jìn)行。對于師范院校的教師而言，把理論運用于實踐，可促進(jìn)高師教育與基礎(chǔ)教育相結(jié)合，也可推廣自己的研究成果，達(dá)到雙贏的效果。
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小學(xué)教師教育論文篇二
隨著我國素質(zhì)教育的不斷深化，基礎(chǔ)教育對于專業(yè)人員的要求也在不斷提高，高職小學(xué)教育專業(yè)作為培養(yǎng)小學(xué)教師的主陣地，主要面向農(nóng)村小學(xué)一線崗位，從事小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)工作，要求具備全科教師素質(zhì)。學(xué)生的美術(shù)教育能力關(guān)系到學(xué)生能否勝任小學(xué)全科教學(xué)工作，直接關(guān)系到小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)。那么，究竟該如何培養(yǎng)高職小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)教育能力呢？可以從以下幾個方面著手：
1強化基本技能。
掌握美術(shù)的基本技能，是確保學(xué)生開展美術(shù)教育的根本，只有學(xué)生的美術(shù)基本工扎實了，才能在課堂教學(xué)中教好小學(xué)生的美術(shù)，強化學(xué)生美術(shù)基本技能培養(yǎng)可以從以下幾個方面進(jìn)行：1.造型能力在美術(shù)教育中，造型能力是最根本的，最有基礎(chǔ)性的地位和價值，影響著美術(shù)作品的表現(xiàn)形式、風(fēng)格與品位，涉及觀者對作品的審美傾向與期待。要求學(xué)生具備扎實的素描和色彩基礎(chǔ)造型能力，但結(jié)合小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)面向小學(xué)生的特點，造型方面更多的是要求能設(shè)計日常生活用品以及植物、動物、人物的簡筆畫，并且能夠結(jié)合小學(xué)各科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行造型設(shè)計以解決實際教學(xué)中存在的問題。因此，應(yīng)強化這方面的造型練習(xí)。2.環(huán)創(chuàng)能力如果說父母是孩子的第一老師，教師是第二位，那環(huán)境則是第三老師。這個比喻的意思是，環(huán)境能刺激孩子探索和學(xué)習(xí)的欲望，帶他們進(jìn)入學(xué)習(xí)過程。比如：錨圖在小學(xué)教學(xué)中的運用，可以把教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，或者所要掌握的生字、生詞等掛于教室之中，這些都是屬于教室環(huán)創(chuàng)。在美術(shù)課程教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)教學(xué)內(nèi)容及特點，以案例的方式開展教學(xué)，讓學(xué)生自己動手進(jìn)行環(huán)創(chuàng)設(shè)計，強化學(xué)生的環(huán)創(chuàng)能力。3.構(gòu)圖與色彩調(diào)配能力繪畫的構(gòu)圖是一種比較復(fù)雜、難度較高的知識和技巧，構(gòu)圖如何更好地反映作者對客觀的感受知識，滿足人們的視覺審美要求，就要把握好構(gòu)圖的原則與形式，結(jié)合小學(xué)教育的特點，在美術(shù)課堂中應(yīng)以案例的方式給學(xué)生講透構(gòu)圖的基本原則和構(gòu)圖的基本形式。色彩的絢麗多彩與和諧，巧妙運用在美術(shù)作品設(shè)計中，會使的作品獲得生命的力量，給人以視覺沖擊力，強烈的感召力和美的吸引力，達(dá)到語言無法企及的藝術(shù)效果。課堂中教師要更多地以欣賞、分析案例的方式讓學(xué)生領(lǐng)悟和掌握一些基本的色彩調(diào)配技能。
2豐富文化知識。
美術(shù)基礎(chǔ)包含的內(nèi)容眾多，在這種情況下要求學(xué)生了解更多的美術(shù)知識，能夠為學(xué)生提供更加開闊的視野。1.美術(shù)常識在小學(xué)美術(shù)課本中，包涵的內(nèi)容非常豐富，表現(xiàn)形式多樣，要求學(xué)生要了解美術(shù)的分類，能夠辨別美術(shù)作品的類型，領(lǐng)會每一種美術(shù)類型的形式美感，掌握美術(shù)語言的表現(xiàn)魅力，知道不同風(fēng)格和流派美術(shù)作品的特點，為欣賞美術(shù)作品奠定知識基礎(chǔ)。2.美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中，教師的要讓學(xué)生用去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。將美術(shù)欣賞融入到美術(shù)教學(xué)中，不斷提升學(xué)生的審美情趣。美術(shù)欣賞作為提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，能夠使學(xué)生對自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評述，形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。因此，要應(yīng)加強美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美能力，深化學(xué)生對美的認(rèn)知。
3培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
小學(xué)教師并不僅僅需要扮演教師這個角色，更重要的是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，做好課程的創(chuàng)新。因此，要求小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生必須具備良好的創(chuàng)新能力，以更好的適應(yīng)時代發(fā)展的要求。美術(shù)課程開設(shè)的目的不是培養(yǎng)學(xué)生成為美術(shù)家，而是讓學(xué)生通過掌握美術(shù)教育的方式方法，去教育引導(dǎo)培育小學(xué)生的審美素質(zhì)，為學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展墊定一定的基礎(chǔ)，這也是美術(shù)教育的價值所在。因此，要加強美術(shù)課程與其他課程間的聯(lián)系和交流，注重美術(shù)知識和其它學(xué)科知識的融會。如通過尋找語文、音樂、科學(xué)等各學(xué)科與美術(shù)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，然后從知識、能力等方面來找其中的聯(lián)系，找到其結(jié)合點，如知識的結(jié)合點、內(nèi)容的結(jié)合點、情感的結(jié)合點等，并且巧妙地設(shè)計美術(shù)作業(yè)，實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動與其他學(xué)科的思維方式的有機整合，達(dá)到綜合學(xué)習(xí)、靈活運用的目的。讓它們互相促進(jìn)、互為一體地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4加強運用能力。
想要提升小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對美術(shù)的運用能力，需要依靠校內(nèi)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，以項目化、任務(wù)化、活動教學(xué)為主，即可通過美術(shù)與語文的整合、美術(shù)與數(shù)學(xué)的整合、美術(shù)與計算機的整合、美術(shù)與科學(xué)的整合等。如學(xué)習(xí)簡筆畫，為了讓學(xué)生的美術(shù)作業(yè)取得更好的設(shè)計效果，可以讓學(xué)生在自己設(shè)計的簡筆畫上寫上一段文字，可以介紹外形、色彩、功能，也可以寫寫設(shè)計的創(chuàng)意。這樣，學(xué)生的`簡筆畫因為有了文字的說明，就形成了獨一無二的作品。文字具有說服力，讓人看了一目了然，圖文并茂，文字與圖畫處理得天衣無縫，學(xué)生的美術(shù)作業(yè)與語文的恰當(dāng)綜合不僅能夠激起了學(xué)生的創(chuàng)作思維，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過美術(shù)教育與其他學(xué)科的整合培養(yǎng)，學(xué)生能夠形成融會貫通的思維，在以后的教學(xué)工作中，根據(jù)所教的課程，能夠靈活運用美術(shù)的手段去展現(xiàn)知識，使學(xué)生能夠更容易理解和接受，提高教學(xué)的效率。
5強化信息技術(shù)能力。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的猛速發(fā)展，計算機、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)上發(fā)揮了廣泛的作用，微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式不斷興起，教學(xué)出現(xiàn)了新的變化。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)流程和課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了教學(xué)從課堂到課下的延伸，在提升教學(xué)效率的同時，也可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，而想要對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行有效應(yīng)用，教師必須具備良好的信息技術(shù)應(yīng)用能力。同時，美術(shù)課程教學(xué)中也會應(yīng)用到信息技術(shù)，如電腦繪圖等。因此，需要進(jìn)一步強化對于學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠盡快掌握更多的信息技術(shù)操作技能，為今后的教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。
6結(jié)語。
高職小學(xué)教育專業(yè)要辦出自己的特色，除了服務(wù)于地方，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，還應(yīng)該時時刻刻注重學(xué)生的實踐動手能力，讓他們成為教學(xué)理念先進(jìn)、各項基本功扎實、教學(xué)實踐能力強，創(chuàng)新能力強的準(zhǔn)教師，在就業(yè)競爭中具有不可替代性，具有獨特性。強化學(xué)生的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，有利于為學(xué)生在今后的教學(xué)工作中奠定堅實的基礎(chǔ)。
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小學(xué)教師教育論文篇三
撰寫論文是中小學(xué)教師教育科研的常用形式。要寫好教育科研論文，首要的任務(wù)是做好選題。所謂選題決定成敗，選題的好壞決定了論文質(zhì)量的高低。什么是選題？“是指研究者根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求，從自己所意識到的無現(xiàn)成答案的諸多真問題里，確定所要研究的課題的認(rèn)識過程?！盵1]題目字?jǐn)?shù)不多，看起來似乎是個小問題，但實際上它是一篇論文思想的濃縮和靈魂的體現(xiàn)。當(dāng)前很多中小學(xué)教師的論文選題不準(zhǔn)確、不恰當(dāng)，影響著整篇論文的形象與質(zhì)量。對中小學(xué)教師論文選題的常見問題進(jìn)行認(rèn)真分析和解決，是提高中小學(xué)教師教育科研水平的必要途徑。
1.主題宏大，難以把握。
中小學(xué)教師論文比較常見的一種現(xiàn)象是選題比較宏大，涵蓋的內(nèi)容寬泛，許多選題動輒就是中小學(xué)教育教學(xué)的整體性或綜合性改革。由于在教育科研方面花費的時間、精力都十分有限，大多數(shù)中小學(xué)教師無暇進(jìn)行宏觀性的研究。宏大的選題本身包含的因素較多，往往是一個大問題關(guān)聯(lián)著一系列的小問題，如果不進(jìn)行長期深入的研究，難以提出有價值的見解。一般而言，選題越大，越不容易把問題講清楚，結(jié)果往往是事與愿違，要么淺嘗輒止、不能深入，要么狹窄單一、掛一漏萬。有些中小學(xué)教師即使做了某種具體的研究，也習(xí)慣于給自己的論文帶上“大帽子”，比如，有的教師對如何建立良好的班級進(jìn)行了研究，選用的題目卻是“中小學(xué)校德育有效性的研究”，似乎不這樣就不足以表現(xiàn)出論文的高度和價值。
2.追求理論，脫離實際。
有些中小學(xué)教師不是從自己熟悉的工作實踐中選題，反而去挑選一些理論性很強的題目。比如“論素質(zhì)教育”，這種屬于純理論研究的選題，即使是高?；?qū)ｉT研究機構(gòu)的專職研究人員，也不敢輕易選擇。對于中小學(xué)教師來說，這類研究既沒有直接的現(xiàn)實指導(dǎo)價值，又很難操作。有一些論文選題側(cè)重于對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理論探討，而不是從中小學(xué)的教育教學(xué)實際出發(fā)來研究教學(xué)內(nèi)容，偏離了中小學(xué)教育科研的方向，結(jié)果常常是泛泛空談。理論問題是抽象的、概括的、系統(tǒng)的，實踐經(jīng)驗大多是具體的、個別的、零碎的，二者之間可以相互結(jié)合或相互轉(zhuǎn)換，但這種結(jié)合或轉(zhuǎn)換不是短時期內(nèi)輕易實現(xiàn)的。對中小學(xué)教師來說，脫離自己的工作實際去研究自己并不擅長的理論問題實非明智之舉。
3.名為創(chuàng)新，實為重復(fù)。
一些中小學(xué)教師沒能理解創(chuàng)新的真正含義，他們不了解別人的研究成果，不知道別人在哪些方面解決了什么問題。這樣一來造成的結(jié)果是：把一些人們早已達(dá)成共識或已經(jīng)解決的問題作為新問題去研究。有一些教師在選題中使用一些引人注目的新名詞、新概念，使論文呈現(xiàn)“名詞眼球效應(yīng)”，但并沒有真正對教育教學(xué)實踐進(jìn)行新的闡釋或者提供新的發(fā)展思路。有些題目乍看似乎是一個新鮮的選題，但實質(zhì)仍然是“新瓶裝了舊酒”。還有一些教師選擇了研究題目之后，一旦別人指出或自己發(fā)現(xiàn)已有他人研究過，他們就匆忙拋棄原來的選題，不是對研究視角、研究方法進(jìn)行調(diào)整，而是在短時間內(nèi)重新選擇一個與之前的選題沒有任何關(guān)聯(lián)的所謂新的選題，結(jié)果往往是生編硬造、難上加難，背離了創(chuàng)新的本意。
4.總結(jié)工作，沒有論點。
有些中小學(xué)教師把教育科研論文作為工作總結(jié)來對待，似乎要用一篇論文承載全部工作業(yè)績。由于不希望把任何一項工作成果落下，就要細(xì)致地羅列情況，這無疑給選題帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。論文的題目既要體現(xiàn)上級領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，又要對其繁雜的工作業(yè)績進(jìn)行高度概括，于是出現(xiàn)了一些口號式的選題，如“以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，促進(jìn)教師自主發(fā)展”，這類選題可以通用于多個論文，讓人有無所適從之感。有些論文僅停留于對教育教學(xué)現(xiàn)象或教育教學(xué)工作的感性描述，有些論文不過是“闡述了一些人們已知的或熟悉的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、工作方法等程序和規(guī)則層面的東西，并未進(jìn)行理性的反思、提出新的方法和見解”[2]，不具備研究的特質(zhì)，更不可能提煉出有點睛之意的論點作為選題。
5.文采飛揚，不知所云。
小學(xué)教師教育論文篇四
生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)知識源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動機。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用。
課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；小學(xué)數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)首先是從興趣開始的。我們必須誘發(fā)學(xué)生對所學(xué)材料感興趣，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，由于來自于學(xué)生平常的學(xué)習(xí)生活中，而并非是胡亂編制的，因此，它更貼近學(xué)生的實際，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有著特殊的作用和重大的意義。
我們應(yīng)當(dāng)及時把握住學(xué)生的錯誤信息，及時反饋，不放過每一次有教育教學(xué)意義的錯誤，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生有了濃厚的興趣，自然要解決這個問題就不是難事了。因此，在解決問題的過程中，只有充分意識到答錯題的學(xué)生的錯誤所在，使一個學(xué)生的錯誤讓全班學(xué)生都吸取了教訓(xùn)，并加以改正，這樣的教學(xué)效果是極為有效的。
師生在課堂上不僅要有知識方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一年級的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕。根據(jù)一年級新生的心理特點，我耐心的指導(dǎo)他們，真誠的鼓勵他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們說出自己對事物的認(rèn)識，從而達(dá)到教學(xué)的目的。
興趣是人們積極認(rèn)識某種事物或關(guān)心某種活動的心理傾向。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題的情境，可有意造成學(xué)生認(rèn)知矛盾，激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣，誘發(fā)學(xué)生情感的孕育。例如：在教學(xué)“求兩數(shù)相差多少的實際問題”時，要求同桌的兩個小朋友分別在紅、黃兩個學(xué)具盒內(nèi)抓一把花片，猜猜同桌抓了幾個花片，再將自己抓的花片告訴同桌，比比，誰抓的多。提問：你有辦法知道誰的多，多多少嗎?這時候?qū)W生就會自己想辦法解決問題。并能體會到成功的樂趣。
現(xiàn)在教學(xué)的例題不再是以往不可捉摸的、游離于生活之外的應(yīng)用題或文字題，已變成了形象生動、鮮活直觀的生活情境：買東西、去旅游、做游戲、找規(guī)律等等事例；像這樣，多方面的提升教材層次，就使得原本抽象的數(shù)學(xué)就變得生動有趣。我們教師運用起這樣好玩的教材教學(xué)，自己都能感到特別興趣。
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展(包括思維能力的發(fā)展)的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。
另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，為運用思維方法和形式提供了具體的內(nèi)容和材料。這樣說，絕不能認(rèn)為教學(xué)數(shù)學(xué)知識、技能的同時，會自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)只是為培養(yǎng)學(xué)生思維能力提供有利的條件，還需要在教學(xué)時有意識地充分利用這些條件，并且根據(jù)學(xué)生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng)，才能達(dá)到預(yù)期的目的。
如果不注意這一點，教材沒有有意識地加以編排，教法違背激發(fā)學(xué)生思考的原則，不僅不能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，相反地還有可能逐步養(yǎng)成學(xué)生死記硬背的不良習(xí)慣。
數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生不斷認(rèn)知的過程。雖然這些認(rèn)知都是前人總結(jié)好的，都不是新成就、新發(fā)明，但對于學(xué)生來說卻是全新的認(rèn)知。他們經(jīng)過不斷的探索和發(fā)現(xiàn)，由一個未知到已知，再從另一個未知到已知，這中間有一個很重要的因素在發(fā)揮作用，那就是發(fā)現(xiàn)意識。有了這個意識，學(xué)生就有了自主探究知識的源泉和動力。所以，發(fā)現(xiàn)意識的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的地位。我們在教學(xué)過程中千萬不能忽略。利用學(xué)生出現(xiàn)的錯誤來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，是一種培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)意識的有效途徑。
無論是授新課，還是練習(xí)課、復(fù)習(xí)課，一個好的課前導(dǎo)入，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種良好的情境。特別是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)問題生活化。
在教學(xué)中，教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而應(yīng)通過組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)討論，讓學(xué)生進(jìn)行自覺地積極地思維，不斷提出問題、分析問題、解決問題。教師根據(jù)學(xué)生所提問題采取邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過程中，自然地掌握新授知識的內(nèi)容。
第一，建立良好師生關(guān)系，加強師生情感交流。教師在課堂上面帶笑容，其歡樂的情緒會感染學(xué)生，給學(xué)生一種親切感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機。因此，在課堂教學(xué)中，老師要以真誠的笑容面對每一個孩子，使師生情感得以自然的交流，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與教師組織的課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，教師應(yīng)多鼓勵，少批評，使他們有信心學(xué)得好。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的“閃光點”，并適時給予表揚和肯定，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
第二，營造和諧、愉悅的課堂氛圍。如利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、計算機多媒體技術(shù)等等讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣、直觀、形象。比如在教學(xué)統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“玩具雨”的場景――讓不同類的玩具以下雨的形式呈現(xiàn)在屏幕上。
等學(xué)生觀察以后教師提問：“剛才大家看到出現(xiàn)了哪幾種不同的玩具？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚?”由此自然而然地引入了統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容。
一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的欲望。
總之，進(jìn)行素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識形成過程中掌握規(guī)律、方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生舉一反三、融會貫通的能力，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”發(fā)展是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)。
[1]陳剛強.《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》，
[2]王明濤.《數(shù)學(xué)教育教學(xué)》，
[3]李月球.《農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)》，
小學(xué)教師教育論文篇五
作為教師，最重要的是愛學(xué)生。教師要用真誠的愛打動學(xué)生，用無私的愛感化、關(guān)愛差生；在寬嚴(yán)之中，顯露真愛；在心靈溝通中，予以尊重，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。
我曾經(jīng)聽我的同學(xué)(也是一名小學(xué)教師)說過關(guān)于他的一段求職經(jīng)歷：招聘過程中，校方出了這樣一道題：“如果讓你選擇，你是先喜歡你的學(xué)生還是讓你的學(xué)生先喜歡你?請選擇并說明自己的理由?！蔽业耐瑢W(xué)說他是這樣回答的：“我希望我的學(xué)生喜歡我，但是我必須首先喜歡我的學(xué)生！因為，作為教師，喜歡自己的學(xué)生是學(xué)生喜歡自己的前提?！闭f到這里，你會怎樣回答呢?我相信大家一定是“仁者見仁，智者見智”了。但是，我在這里之所以把這個事例講出來，主要是讓大家明白師愛的重要性。
原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也說過：“教育的全部奧妙就在于愛兒童?！碧招兄壬舱f過：“捧著一顆心來，不帶半根草去?！庇纱丝梢姡處煹膼鄱嗝粗匾?！師愛是一種力量、一種品質(zhì)，是教育成功的秘訣。可以說，沒有愛，就沒有教育；沒有愛，就沒有學(xué)生的一切；沒有愛，教師的工作也就失去了意義和價值。在學(xué)校德育工作中，愛是基礎(chǔ)，愛是本質(zhì)，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準(zhǔn)則和道德準(zhǔn)則。那么，在德育工作中，如何讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展呢?我認(rèn)為可以從以下幾個方面努力：
愛是人的一種基本需要，是學(xué)生的一種心理寄托，是學(xué)生一種內(nèi)心渴望。教師只要真誠真心付出愛，不但可以讓學(xué)生體會到溫暖之情，而且還很容易打動學(xué)生。一旦學(xué)生這種心理需求得到滿足，可以增進(jìn)師生友誼，產(chǎn)生情感共鳴，啟迪學(xué)生心靈，喚醒學(xué)生理智，就可以達(dá)到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而把握成功的教育真諦。
我們知道，在班級里，無論是學(xué)習(xí)方面，還是其他方面，都有一些表現(xiàn)好的孩子。在老師和學(xué)生的眼里，他們都是優(yōu)等生，老師寵著，同學(xué)敬著，在他們的周圍只有贊許的目光和激勵的話語?？晌矣X得，如果這些孩子不受到挫折教育的話，他們將來遇到困難時就不能承受得了了。所以，我在必要的時候，也會適當(dāng)?shù)呐u他們，使他們知道自己也有錯的時候，應(yīng)極力改正自己的缺點，使自己更完美。例如：我們班的副班長，他學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，品德高尚，遵規(guī)守紀(jì)?？墒窃谡n堂上，他卻很不喜歡讀書，而且膽子小。因此我總會叫他起來讀課文，培養(yǎng)他的膽量。后來我在評價他的時候，告訴他如果能夠認(rèn)真地感悟課文，鼓足勇氣戰(zhàn)勝膽怯的毛病，就能把課文讀得更有感情。我用真誠的眼神看著他，他又把課文有感情地讀了一遍。為了讓他徹底改掉這個毛病，課下我還經(jīng)常找他談話，告訴他班長一定要起模范帶頭作用，不能在上課的時候顯得太懦弱。經(jīng)過我的教育和他自己的努力，他終于克服了毛病，成為一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生和優(yōu)秀的班干部。
愛可以使好的學(xué)生充滿信心，不斷改進(jìn)、提高，積極向上；愛可以使學(xué)生精神得到充實，情操得到陶冶，性格得到優(yōu)化，思想得到升華。所以，只有教師用真誠的愛去對待學(xué)生，才能打動學(xué)生，教育好學(xué)生。
在德育工作中，教師不僅要愛聰明、漂亮、健康、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，還要愛反應(yīng)遲鈍、調(diào)皮搗蛋、有不良行為習(xí)慣的學(xué)生，杜絕偏愛優(yōu)生與歧視差生?！爸捕恍迍t歪，教而不育則差，育而無方則罔?！痹谖覀兊牡掠ぷ髦?，愛要無私！
和優(yōu)等生相對立的，正是一些學(xué)困生。這些學(xué)生有的不但學(xué)習(xí)成績差，而且行為習(xí)慣也不好。對于這樣的學(xué)生，老師和同學(xué)都很厭煩。可是我認(rèn)為如果經(jīng)常批評他們，冷落他們，那他們還有改正錯誤的機會嗎?所以對待這些孩子，我總是不厭其煩地用愛心感化他們、關(guān)愛他們。我不是一味的批評指責(zé)他們的過錯，而是對他們的優(yōu)點、成績我都及時加以肯定，使他們自己能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。
我認(rèn)為教師在對待“差生”問題上要以全部心血傾注在他們身上，全心全意，耐心細(xì)致地進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育工作，不僅不嫌棄、不歧視，而且多加愛護(hù)，對他們常常動之以情，曉之以理，持之以恒。善于發(fā)掘他們身上的“閃光點”；多表揚，少批評。不傷害他們的自尊心和自信心。只有這樣，轉(zhuǎn)化差生就不再是“老、大、難”的問題了。我們班里有一個特別淘氣的孩子，他學(xué)習(xí)成績不太好不說，行為習(xí)慣也不好，總是打架，同學(xué)們都不愿意和他在一起。在對他的轉(zhuǎn)化過程中，如果沒有堅定的信心，沒有無私的愛心，他可能就掉隊了。在課堂上，別人回答很難的問題被鼓勵，對于他只要把最簡單的問題答對了就可以得到掌聲。這時他的眼里充滿了喜悅，充滿了自信。這樣，他就沒有時間去影響其他同學(xué)了。最難改的還是他的行為習(xí)慣，一下課他總會第一個沖出教室，一上課他又最后一個回到教室。上課之前總會有同學(xué)告他的狀。別人做游戲他給人家搗亂，經(jīng)常惹是生非……我課下和他聊天，他保證以后再也不調(diào)皮了，可過幾天好像又忘了，又開始有同學(xué)告狀。光聊天不管用，后來我發(fā)現(xiàn)他愛好體育，于是就利用業(yè)余時間讓他與我比一比，看誰跑得快，看誰出色。這樣，不但讓改變了以前驕傲自滿的缺點，而且還培養(yǎng)了他的特長，一舉兩得。從此以后，我看到了這個男孩嶄新的面貌，同學(xué)們也不再告他的狀了。
愛是一種純潔的感情，它不是靠強制，更不是靠利誘培養(yǎng)起來的。只要我們愛差生與愛優(yōu)生一樣，并給予差生更多一點的關(guān)愛，也可以使最差的學(xué)生也能看到自己的成功，并體驗到成功的自豪感和對學(xué)習(xí)、生活的信心，就能成功感化他們的心靈，從而真正轉(zhuǎn)化差生。
寬容與嚴(yán)格是矛盾的統(tǒng)一體。寬容是另一種意義的嚴(yán)格。這里說的寬容是一種教育藝術(shù)，是指教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育過程中的一種策略。它的前提是對學(xué)生嚴(yán)格要求，目的是使學(xué)生有效的接受真理，承認(rèn)和改正缺點、錯誤。教師要對差生“嚴(yán)中有愛”，對優(yōu)生要“愛中有嚴(yán)”。
孩子畢竟是孩子，總會犯這樣或那樣的錯誤，不能只用嚴(yán)厲的批評、叫家長、寫保證書等簡單、粗暴的辦法來壓服那些屢教不改的學(xué)生，這樣往往會適得其反。只要我們捧著一顆寬容的愛心對待他們，他們也會在愛的力量下變聰明，會進(jìn)步的。推心置腹，以誠相見，充分尊重相信學(xué)生，是師愛的表現(xiàn)。所謂“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之”就是這個道理。
我班有4個男生，被班上其他人稱為“4大金剛”！主要是他們的行為紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差、思想落后等。對于這樣的學(xué)生，我們要認(rèn)真了解他們的實際情況，認(rèn)真分析其中的原因，虛心聽取他們的心聲，尊重他們的人格，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，要以一顆平常心來看待他們自身存在的問題與不足。在這其中有一位學(xué)生比較懶惰，不能完成作業(yè)，成績差，忘性很大，書寫不認(rèn)真等。對于他的種種劣跡、惡習(xí)我及時幫助他指正。但過不多久，又重犯，甚至情況比以前還糟糕。這時，我就與他共同找原因，研究改進(jìn)對策，制訂計劃，并付諸行動。沒有想到，他真的在我的嚴(yán)格要求下，改變了許多，書寫認(rèn)真了，作業(yè)能及時完成，學(xué)習(xí)勤快了。雖然他的進(jìn)步不太大，很慢，也可能維持的時間很短，但只要教師給予他堅強的毅力和耐心的引導(dǎo)，相信總會回歸正道的。
學(xué)生不是完人，更不是超人，犯錯誤是學(xué)生的特權(quán)，是他們成長過程中必然會出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。我們只有對他們“嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有愛；嚴(yán)而有度，愛而有方”，就會收到良好的教育效果，實現(xiàn)教育的目標(biāo)。
美國學(xué)者戈爾曼說過：“不能識別他人的情緒是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。”因此，教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)做個有心人，用“將心比心”這一方法，去實現(xiàn)“以愛換愛”的目的。
常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：有學(xué)生進(jìn)辦公室，要向老師報告，而老師正與同事談趣正濃。因此，學(xué)生剛剛開口說話或是說了只言片語，教師就極不耐煩地說：“去，去，去，別來煩我！”教師這樣粗魯?shù)貙Υ龑W(xué)生，就沒有顧及學(xué)生的內(nèi)心情感，更沒有想學(xué)生之所想了，這樣能與學(xué)生心心相印嗎?能換取學(xué)生的愛戴嗎?如果教師能站在學(xué)生的角度去考慮一下的話，那么就會體驗到學(xué)生的無助。
師生之間的溝通，教師要以情為重。教師的一言一行都要顧及到學(xué)生的感情。這樣才能引起師生雙方情感上的共鳴，無疑利于師生雙方的有效溝通。
曾經(jīng)我碰到這樣一個學(xué)生，由于這個學(xué)生經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì)，散漫成性，懶惰成習(xí)，惹是生非。以往帶班的老師歷來不讓他參加任何校內(nèi)外活動。該生心理這道防線成為與老師交往的鴻溝，從而以更多的犯錯來對抗、回報老師。在這種師生情感上的強烈對抗下，老師的嚴(yán)厲批評、指責(zé)已經(jīng)失去了作用。這個時候，我認(rèn)識到并了解到了這一切情況后，從一開始，就用“將心比心”的方法處理。當(dāng)我第一次與該生見面時，我將兩把椅子靠近，與這位學(xué)生并排而坐。從這一談話的形式上的改變，讓學(xué)生明白我的真正用意：我明白你的心思和困惑。你希望得到老師平等對待。你希望得到老師的關(guān)注。后來，這位學(xué)生很喜歡與我溝通，下課一有時間就找我聊天。慢慢地，他變了，惡習(xí)改了，心境開朗了，并能在班集體活動中起了積極的作用，不再與老師對立，而以自己實際行動來回報老師。
教師用“將心比心”的方法，實現(xiàn)了學(xué)生“以愛換愛”的目的，對我們今后的德育工作起到了指導(dǎo)性的作用。
綜上所述，說明了教育的本質(zhì)是愛。在德育工作中，教師只有懂得愛自己的學(xué)生，才能有巨大的熱情去愛事業(yè)，進(jìn)而在事業(yè)上取得成功。德育工作是一項充滿挑戰(zhàn)性又具有愛心的工作，教師要不斷地完善自己。同時還要不斷致力于自我教育，才能教育好別人。作為一名年輕教師的我，既然選擇了教師這個職業(yè)，就要懷著一顆為學(xué)生無私奉獻(xiàn)的心，帶著對學(xué)生全部的愛走上講臺，讓學(xué)生在師愛中快樂學(xué)習(xí)、健康成長、全面發(fā)展。這一信念不僅是促進(jìn)我不斷成長的內(nèi)在動力，更是作為一名教師應(yīng)當(dāng)時刻謹(jǐn)記不能丟棄的精神支柱。
小學(xué)教師教育論文篇六
記得冰心曾說:“對孩子進(jìn)行愛國主義的教育,就不能抽象。孩子們愛祖國、愛人民總是從身邊感受到的,如愛自己的教室、校園,愛自己的父母和老師……”為了在班級中加強這方面的德育教育,使每個學(xué)生在思想上有更大的進(jìn)步,培養(yǎng)其優(yōu)秀的人格,我從自身做起,用點點滴滴的小事來感化孩子們。
言傳身教；德育；教學(xué)。
班主任的內(nèi)功就是要在熱愛教育事業(yè),熱愛學(xué)生的前提下,掌握淵博的知識,具有崇高的人格和深受學(xué)生歡迎的民主的、科學(xué)的工作方法。練好內(nèi)功對班主任來說是非常重要的。俗話說:榜樣的力量是無窮的。一個具有高尚人格、知識淵博的優(yōu)秀老師,無疑會在學(xué)生的心目中樹立起一座豐碑,會引起學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的愛戴,學(xué)生對班主任的信任和佩服使他們在情感上接受老師的教導(dǎo),進(jìn)而在行動上擁護(hù)和加以效仿。
練好內(nèi)功的關(guān)鍵是班主任要做到一專多能,既要精通自己所教授的專業(yè)知識,又要廣泛涉獵各方面的知識,同時還要加強自身的道德品質(zhì)的修養(yǎng),做到品行端正,嚴(yán)于律己、寬以待人、大公無私、光明磊落,從而使學(xué)生從心里佩服老師的才華和人品,愿意與老師親近,建立起良好的師生關(guān)系。我們很難想象一個品行不端、自私自利、不學(xué)無術(shù)的教師能在學(xué)生中享有真正的威信。
1、我要求學(xué)生“懂得回報”。一次主題班會“給誰過生日”,我問了30多位同學(xué),他們父母的生日在哪一天?竟無一人知道,又問他們自己的生日在哪一天?他們都記得清清楚楚。我又問他們誰為父母過過生日,也無一人。我告訴他們在日本,孩子們把自己的生日稱為“母難日”,過生日請母親吃飯,向母親鞠躬。因為我要求學(xué)生“懂得回報”并從身邊做起,從小事做起:有事晚歸,給家里打個電話,免得家人牽掛;父母過生日,送張賀卡;教師節(jié),不忘對老師說聲“節(jié)日快樂”。
2、在家里給予孩子參與勞動的機會和崗位?，F(xiàn)在許多父母包辦孩子的一切,家務(wù)活根本不讓孩子插手,久而久之,孩子不干活就不會對這個家表示關(guān)心,會變得自私冷漠,為此,我說服了許多家長,懇請家長讓學(xué)生在家里有固定的事情做,并要求負(fù)責(zé)到底,有利于他們了解生活,了解父母,這樣不僅培養(yǎng)了同學(xué)們的責(zé)任感,而且還讓他們學(xué)會關(guān)心,學(xué)會愛。
3、每周班會上,要求每一位同學(xué)講一件在這個星期中回報親人所做的事,有的同學(xué)講給父母捶背;有的同學(xué)給家里人做飯,有的幫父母洗衣服;有的講遇見老師問聲“好”等等……隨著時間的推移,我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們學(xué)會了關(guān)心,學(xué)會了愛,他們愛父母兄弟姐妹,愛老師同學(xué),愛學(xué)校,愛祖國。
作為班主任,我們的德育對象是一群正在青春發(fā)育期的學(xué)生,他們好奇、敏感、浮躁,任性且最厭惡嘮叨,如果我們在其耳邊喋喋不休,他們不僅不能接受,反而反感,甚至產(chǎn)生抵觸情緒。針對學(xué)生的這種心理特征,我適時運用無聲技巧。所謂“無聲勝有聲”。
在工作中,我們往往會遇到這樣一種情況:一個學(xué)生正在課堂上小聲說話或在做與課堂無關(guān)的事情,教師突然停下正在進(jìn)行的授課,讓全班都保持沉默,那么學(xué)生會立即感受出一種異樣,停止說話或停止正在做的小動作。這便是無聲藝術(shù)的自覺運用。這樣不僅可以避免和學(xué)生的沖突,節(jié)約課堂時間,而且還可以發(fā)揮出教育的最佳效果。
眼睛是心靈的窗口,在無聲的同時,運用眼神暗示可以表達(dá)出各種用語言所無法表達(dá)出的焦慮、關(guān)切、憐愛、責(zé)備、激勵等多種情緒。有一天吃過早飯,我去教室查看學(xué)生,看到有兩個調(diào)皮學(xué)生為小事打架,雙方互不相讓,怒氣沖沖,我默不作聲,只是用眼睛失望地看了他們一眼,然后彎下腰來撿他們的書,我撿的非常認(rèn)真,也非常專注,每撿一本都拍打上面的塵土,就如同愛我自己的書一樣,時間在無聲中悄然過去,兩名學(xué)生終于被我的舉動所感動。他們噙著眼淚也彎下腰撿了起來,并小聲說:“老師,對不起,我們錯了。”再一次我什么也沒說,又用眼睛贊許地看了他們一眼。風(fēng)波就這樣過去了。后來,他們再也沒有犯過類似的錯誤。
小學(xué)教師教育論文篇七
當(dāng)新課改走進(jìn)我們身邊的時候，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽，教師灌輸、學(xué)生機械接受的那種模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。我認(rèn)為教師如果想在課改的大背景下取得一種良好的課堂教學(xué)氛圍，以提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握、智力的發(fā)展和能力的提高。必須順應(yīng)課改要求，在綜合素質(zhì)，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改進(jìn)。
一、教師綜合素質(zhì)的提高是營造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。
應(yīng)該隨時從各方面關(guān)心學(xué)生，特別是對那些情緒不高，積極性受到今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一轉(zhuǎn)變決定了今天的教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)換角色，樹立發(fā)展的教學(xué)觀，正確的學(xué)生觀，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
1、教學(xué)語言要具有藝術(shù)性和幽默性。
教學(xué)是一門語言藝術(shù)，在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。要做到這一點，課前教師很有必要進(jìn)行心理調(diào)整，這樣在課堂上才能帶著愉悅的心情去傳授知識，感染學(xué)生。事實證明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，既活躍了課堂氣氛，又贏得了學(xué)生的喜愛和敬佩，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
2、用良好的狀態(tài)去感染學(xué)生。
教師肩負(fù)著對學(xué)生的培養(yǎng)、教育的任務(wù)。在課堂上挫傷的學(xué)生，要分析原因，及時酌情解決。試想，作為一名教師，上課時板著面孔走進(jìn)課堂，無形中就跟學(xué)生產(chǎn)生了距離，學(xué)生看了就不由得望而生畏。相反，教師上課時和顏悅色，學(xué)生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會很融洽。
3、以淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生。
我們都經(jīng)歷過學(xué)生時代，回想當(dāng)年那些知識淵博的老師，總是受到學(xué)生的歡迎，這是因為他們淵博的知識已經(jīng)在無意識中散發(fā)出了魅力，從而對學(xué)生產(chǎn)生了影響。大家在平時的教學(xué)過程中，當(dāng)看到自己的學(xué)生個個睜著大大的眼睛認(rèn)真聽講，肯定感覺心里很欣慰，這樣的氣氛，教學(xué)效果一定很好。這就對教師提出了更高的要求，要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，爭取教學(xué)取得雙贏。
4、以良好的師生關(guān)系服務(wù)教學(xué)。
良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。師生關(guān)系融洽，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師，就會形成積極、健康、活躍的課堂氣氛；相反，不和諧的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶，甚至一觸即發(fā)的課堂氣氛。所以教師在組織課堂教學(xué)時，要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使教學(xué)在歡樂愉快的課堂氣氛中進(jìn)行。
二、把握教學(xué)各個環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。
教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一種良好的氛圍，是值得深思的問題。
1、課前做好充分準(zhǔn)備。
上課之前老師認(rèn)真?zhèn)湔n，要吃透教材，把握好教材的重難點，有條件時，制作合適的課件，力求調(diào)動學(xué)生的多種感官，達(dá)到身臨其境的境界。另外還要了解學(xué)生，針對學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)特點，做好充分的準(zhǔn)備。
2、設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容。
要使課堂氣氛好，還要注意設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句，學(xué)生早已一目了然，學(xué)生就會精力渙散，無心去聽；相反，如果所教的內(nèi)容難度太大，學(xué)生聽不懂，學(xué)習(xí)的情緒就會下降。所以，對于知識的講解與拓展，一定要把握住哪個知識點需要拓展、如何拓展。當(dāng)然，如果在設(shè)計時考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識面、興趣、愛好等特點，選擇那些學(xué)生感興趣的，聽著能讓他更加想知道為什么的，這樣學(xué)生就會毫不費力的掌握所學(xué)的知識。
3、課堂要注重師生雙邊活動。
課堂上學(xué)生提出疑問或見解。教師最好只做個牽線人，引導(dǎo)學(xué)生，積極思考，踴躍發(fā)言，必要時老師給予評價、總結(jié)。
首先，老師要多給學(xué)生提供觀察、思考、討論的機會。我們都知道自己探索得到的知識記憶最牢固，而獨立探索知識的前提是必須有足夠的時間觀察思考。老師可以通過耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。這里的耐心引導(dǎo)是指教師要留出足夠的時間讓學(xué)生看、想、說、練，要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立獲得知識，千萬不能認(rèn)為學(xué)生觀察浪費時間，表達(dá)羅嗦不到位??，而將學(xué)生的身心禁錮起來，從而自己大講特講：講方法、講規(guī)律，讓學(xué)生機械地受命于知識。相反，只有學(xué)生有了充分的活動時間，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)。其次，老師要多給學(xué)生提供練習(xí)、表現(xiàn)的機會。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，都希望所學(xué)的知識能活學(xué)活用，有一種成就感。在課堂練習(xí)中，我常適時的讓一些學(xué)生講述他的設(shè)計的思路，通過講述，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；另外，在教學(xué)中注重不斷激發(fā)學(xué)生的競爭意識，常開展小組比賽，比速度，比質(zhì)量，形式多樣的練習(xí)迎合了學(xué)生的心理，大大提高了學(xué)生的積極性。
4、課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自我評價、及時總結(jié)。
新課改中一個重要的環(huán)節(jié)就是自我評價、總結(jié)，相當(dāng)一部分老師總是忽略這個環(huán)節(jié)，我經(jīng)常在下課前利用很短的時間，引導(dǎo)學(xué)生做自我評價，“你覺得自己在參與交流，主動探索方面做得還可以的請舉手”、“你對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容還有哪些問題掌握的不夠好？”，這些問題不僅是對學(xué)生一節(jié)課參與狀態(tài)的總結(jié)，更能讓學(xué)生體驗到積極參與到教學(xué)過程中的樂趣。
總之，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的總設(shè)計師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導(dǎo)，把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導(dǎo)的課堂有一個良好的氛圍，從而使自己的教學(xué)效果達(dá)到完美的境界。
小學(xué)教師教育論文篇八
當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的社會轉(zhuǎn)型期，競爭加劇，生活節(jié)奏加快，整個社會人群的心理健康問題不容忽視。教育部副部長陳小婭在教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會全體會議上強調(diào)，要加強學(xué)校、家庭、社會間的配合以形成有效合力，要有針對性地區(qū)分不同學(xué)生群體進(jìn)行預(yù)防和疏導(dǎo)。要引導(dǎo)中小學(xué)教師特別是班主任關(guān)注學(xué)生日常的心理健康狀況，傾聽他們的心聲，幫助他們及時化解煩惱，防止極端情況的發(fā)生。
為進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應(yīng)新的基礎(chǔ)教育課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì);根據(jù)區(qū)教育主管部門的有關(guān)規(guī)定，從2016年9月起，我校將對全校教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)活動。
一、培訓(xùn)目的：通過心理健康教育專題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理健康水平，并在教育教學(xué)工作中自覺運用心理健康知識及心理輔導(dǎo)方法和技巧來幫助自己和學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中遇到的一些心理問題，從而使他們健康成長。
二、培訓(xùn)對象：全體在職教師。
三、培訓(xùn)安排：
(一)組織與管理：
學(xué)校成立心理健康教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織和督促全校的培訓(xùn)工作。
組長：校長。
副組長：副校長。
成員：行政領(lǐng)導(dǎo)其他成員。
(二)培訓(xùn)形式：
主要采取聽講座，研究討論、自學(xué)和實踐的方式，以及開展心理健康教育輔導(dǎo)活動，撰寫心理健康教育輔導(dǎo)個案。
(三)培訓(xùn)時間：
具體安排在兩個周三下午的政治學(xué)習(xí)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間進(jìn)行。
(四)培訓(xùn)內(nèi)容：
2、心理健康講座：《教師個性問題的自我調(diào)適》主講人：何鯤。
3、自主學(xué)習(xí)《元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略》。
4、整理培訓(xùn)資料，寫好培訓(xùn)小結(jié)。
小學(xué)教師教育論文篇九
上蔡縣華陂鎮(zhèn)大趙小學(xué)教師彭素云。
一、教師綜合素質(zhì)的提高是營造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。
今天的教育不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這一轉(zhuǎn)變決定了今天的教師在教學(xué)過程中必須轉(zhuǎn)換角色，樹立發(fā)展的教學(xué)觀，正確的學(xué)生觀，營造良好的課堂教學(xué)氛圍。
1、教學(xué)語言要具有藝術(shù)性。
教學(xué)是一門語言藝術(shù)，在教學(xué)中，教師富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。要做到這一點，課前教師很有必要進(jìn)行心理調(diào)整，這樣在課堂上才能帶著愉悅的心情去傳授知識，感染學(xué)生。事實證明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，既活躍了課堂氣氛，又贏得了學(xué)生的喜愛和敬佩，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
112、用良好的狀態(tài)去感染學(xué)生。
教師肩負(fù)著對學(xué)生的培養(yǎng)、教育的任務(wù)。在課堂上應(yīng)該隨時從各方面關(guān)心學(xué)生，特別是對那些情緒不高，積極性受到挫傷的學(xué)生，要分析原因，及時酌情解決。試想，作為一名教師，上課時板著面孔走進(jìn)課堂，無形中就跟學(xué)生產(chǎn)生了距離，學(xué)生看了就不由得望而生畏。相反，教師上課時和顏悅色，學(xué)生就感到可親可敬，課堂氣氛自然也就會很融洽。把微笑帶進(jìn)課堂是一種很好的方式。情緒、情感具有感染性，教師的不同情感表現(xiàn)很容易使學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒，這是課堂氣氛形成的重要渠道。這就要求教師在課堂教學(xué)中，具有高度健康與穩(wěn)定的情緒。要把“微笑帶進(jìn)課堂”，以教師良好的情緒使學(xué)生產(chǎn)生一種良好的心理優(yōu)勢，創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂教促學(xué)生的樂學(xué)。用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，使學(xué)生覺得老師和藹可親。
3、以淵博的知識引導(dǎo)學(xué)生。
好。這就對教師提出了更高的要求，要求教師要不斷的學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識面，爭取教學(xué)取得雙贏。
4、以良好的師生關(guān)系服務(wù)教學(xué)。
良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)。師生關(guān)系融洽，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊重教師，就會形成積極、健康、活躍的課堂氣氛；相反，不和諧的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶，甚至一觸即發(fā)的課堂氣氛。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進(jìn)另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進(jìn)行的心靈接觸?！睈凼侨说幕拘睦硇枰芤l(fā)出人內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。老師只有熱愛學(xué)生、信賴學(xué)生才能贏得學(xué)生熱愛、信任，學(xué)生才能消除各種心理障礙，“親其師，信其道”并“敬而受教”。因而有經(jīng)驗的教師在課堂上對學(xué)生總是傾注著愛，努力創(chuàng)設(shè)和諧的情境。所以教師在組織課堂教學(xué)時，要注意培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，使教學(xué)在歡樂愉快的課堂氣氛中進(jìn)行。
5、以新穎有趣的方法吸引學(xué)生。
前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊可夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法，就能發(fā)揮高度有效的作用。”教有法而無定法，教學(xué)中不要墨守成規(guī)，要勇于創(chuàng)新，要因文而異，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。新穎有趣的教學(xué)方法是有效地引起學(xué)生無意注意的誘因，也是營造良好的課堂教學(xué)氣氛的誘因。教學(xué)中巧妙精當(dāng)?shù)膶?dǎo)語，幽默詼諧的課堂講解，精巧的板書設(shè)計，促人深省的提問，新穎別致的直觀圖示，無不具有引人人勝的魅力，必使學(xué)生興趣盎然。
二、把握教學(xué)各個環(huán)節(jié)是活躍課堂氣氛的關(guān)鍵。
隨著新課改的實施，“主動參與，合作探究”的教學(xué)模式越來越需要學(xué)生積極的參與，作為一名教師如何調(diào)動學(xué)生的積極性，把握教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)進(jìn)入一種良好的氛圍，是值得深思的問題。
1、課前做好充分準(zhǔn)備。
上課之前老師認(rèn)真?zhèn)湔n，要吃透教材，把握好教材的重難點，有條件時，制作合適的課件，力求調(diào)動學(xué)生的多種感官，達(dá)到身臨其境的境界。另外還要了解學(xué)生，針對學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)特點，做好充分的準(zhǔn)備。
2、設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容。
要使課堂氣氛好，還要注意設(shè)計合理的教學(xué)內(nèi)容，所教的內(nèi)容太淺，沒講幾句，學(xué)生早已一目了然，學(xué)生就會精力渙散，無心去聽；相反，如果所教的內(nèi)容難度太大，學(xué)生聽不懂，學(xué)習(xí)的情緒就會下降。所以，對于知識的講解與拓展，一定要把握住哪個知識點需要拓展、如何拓展。當(dāng)然，如果在設(shè)計時考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識面、興趣、愛好等特點，選擇那些學(xué)生感興趣的，聽著能讓他更加想知道為什么的，這樣學(xué)生就會毫不費力的掌握所學(xué)的知識。
3、課堂要注重師生雙邊活動。
課堂上學(xué)生提出疑問或見解。教師最好只做個牽線人，引導(dǎo)學(xué)生，積極思考，踴躍發(fā)言，必要時老師給予評價、總結(jié)。
首先，老師要多給學(xué)生提供觀察、思考、討論的機會。我們都知道自己探索得到的知識記憶最牢固，而獨立探索知識的前提是必須有足夠的時間觀察思考。老師可以通過耐心的引導(dǎo)，使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。這里的耐心引導(dǎo)是指教師要留出足夠的時間讓學(xué)生看、想、說、練，要善于引導(dǎo)學(xué)生獨立獲得知識，千萬不能認(rèn)為學(xué)生觀察浪費時間，表達(dá)羅嗦不到位??，而將學(xué)生的身心禁錮起來，從而自己大講特講：講方法、講規(guī)律，讓學(xué)生機械地受命于知識。相反，只有學(xué)生有了充分的活動時間，課堂氣氛才能活躍，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)。其次，老師要多給學(xué)生提供練習(xí)、表現(xiàn)的機會。每位學(xué)生都有自我表現(xiàn)的欲望，都希望所學(xué)的知識能活學(xué)活用，有一種成就感。在課堂練習(xí)中，我常適時的讓一些學(xué)生講述他的設(shè)計的思路，通過講述，讓學(xué)生感受到成功的喜悅；另外，在教學(xué)中注重不斷激發(fā)學(xué)生的競爭意識，常開展小組比賽，比速度，比質(zhì)量，形式多樣的練習(xí)迎合了學(xué)生的心理，大大提高了學(xué)生的積極性。
4、課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自我評價、及時總結(jié)。
新課改中一個重要的環(huán)節(jié)就是自我評價、總結(jié)，相當(dāng)一部分老師總是忽略這個環(huán)節(jié)，我經(jīng)常在下課前利用很短的時間，引導(dǎo)學(xué)生做自我評價，“你覺得自己在參與交流，主動探索方面做得還可以的請舉手”、“你對本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容還有哪些問題掌握的不夠好？”，這些問題不僅是對學(xué)生一節(jié)課參與狀態(tài)的總結(jié)，更能讓學(xué)生體驗到積極參與到教學(xué)過程中的樂趣。
總之，教師是教學(xué)環(huán)節(jié)的總設(shè)計師，課堂氣氛的好壞必然與教師有著密切的聯(lián)系，這就要求教師要要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，改變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，研究學(xué)生，研究教材，研究教法。同時也要統(tǒng)籌規(guī)劃，全面引導(dǎo)，把握好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使自己一手執(zhí)導(dǎo)的課堂有一個良好的氛圍，從而使自己的教學(xué)效果達(dá)到完美的境界。
上蔡縣華陂鎮(zhèn)大趙學(xué)校。
彭素云。
2014.5.26。
小學(xué)教師教育論文篇十
科學(xué)發(fā)展到今天，我們越來越感受到科學(xué)給我們帶來的便利。小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育，小學(xué)階段是一個人科學(xué)意識萌芽和發(fā)展的最佳時期，因此這門課程的教學(xué)具有十分重大的意義，其教學(xué)方法也需要不斷研究和推陳出新。
小學(xué)科學(xué)觀察探究方法情境導(dǎo)入課外研究。
科學(xué)教學(xué)的最好的方法是教師悉心指導(dǎo)、學(xué)生共同參與，大家在一起無拘無束地認(rèn)識自然事物的規(guī)律，掌握所學(xué)，獲得新知，解除疑惑，不斷前進(jìn)。下面略談一下筆者教學(xué)的心得體會。
莎士比亞說，“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益”。沒有興趣，就沒有動力，就缺乏新鮮感和主動求知的意識。一堂課能否成功地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，前提就是想方設(shè)法增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。興趣來自哪里?來源于對自然界一切事物的好奇心，來自于對知識的求知欲。一個很好的方法就是巧設(shè)懸念，勾起學(xué)生的好奇心，引發(fā)他們的求知欲望，激起他們的探究興趣。
在《讓更多的燈泡亮起來》一課中，我先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，觀察連接方法，帶著大家一起動手演示，小小的燈泡發(fā)出熠熠的光芒，孩子們的臉上寫滿了喜悅。我抓住時機提出問題，能不能讓更多的小燈泡一起點亮呢，能不能讓一個很大的燈泡亮起來?一連串的提問，激發(fā)起孩子們的好奇心，他們躍躍欲試，情緒高漲，這對知識的掌握、為后面的探究都奠定了堅實的基礎(chǔ)。
世界上任何偉大的發(fā)現(xiàn)，都和科學(xué)家的認(rèn)真觀察離不開。有了認(rèn)真觀察的習(xí)慣，觀察能力就會提升，就會有動手的興趣，就會有創(chuàng)造，這就是人們認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點。
我們要根據(jù)兒童的年齡，考慮他們的受知識水平以及思維習(xí)慣，而教給他們一些觀察需要注意的問題和探究的方法。小學(xué)生雖然好奇心強，但是情緒容易引起波動，不能很好地控制自己的意識，也不能夠長期地對一件事情進(jìn)行關(guān)注，他們往往只看到表面現(xiàn)象，我們要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有順序地觀察。提示他們，我們觀察的事物后我們所學(xué)的知識有什么聯(lián)系?我們觀察的重點是什么?觀察這些內(nèi)容為了獲得什么?在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》一課中，我給學(xué)生們準(zhǔn)備了一些能發(fā)出聲音的物品，讓他們通過敲打、撞擊仔細(xì)傾聽這些東西發(fā)出的聲音，都有哪些特點，這些特點又有什么不同和聯(lián)系，他們的一致點又在哪里。學(xué)生們得出以下結(jié)論：它們發(fā)出的聲音各異，相同的地方是只有震動才能夠發(fā)聲，他們從而能夠理解了“聲音是由物體震動而產(chǎn)生的?！?/p>
課堂上的時間是有限的，指導(dǎo)學(xué)生多做一些課外準(zhǔn)備，從而收到更好地學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容時，時間正好是春天。陽春三月百花盛開，我安排課外作業(yè)：觀察公園里路邊以及菜園子里各式各樣的花，注意采摘，要愛護(hù)植物，切勿踩踏，采集時要完整，妥善保存起來，輕拿輕放，不要損壞。注意觀察鮮花的顏色、香味、現(xiàn)狀，分辨花的萼片、花瓣，辨別雄花和雌花，寫成筆記做詳細(xì)的記錄，總結(jié)經(jīng)驗，提升對于花的感性認(rèn)識，打好學(xué)習(xí)《各種各樣的花》這一課的基礎(chǔ)。
教學(xué)要避免千篇一律，打破常規(guī)，給學(xué)生帶來新鮮感。在教學(xué)實踐中，課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課，對激發(fā)學(xué)生的探究興趣能起到很大的作用。反之，毫無新意，平平淡淡，學(xué)習(xí)效果必然事倍功半，學(xué)生們探究活動的動力就會慢慢枯竭。要積極備課，語言幽默詼諧，讓課堂上充滿笑聲，善于向?qū)W生提出問題，給學(xué)生制造懸念，讓他們激情四射，充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力，這樣的學(xué)習(xí)輕松愉快，收獲良多。如我們學(xué)習(xí)磁鐵的時候，我給大家準(zhǔn)備了大小不一的磁鐵，提出一些問題“一個小小的磁鐵能吸起一個很大的鐵塊嘛?”學(xué)生們親手做實驗，就有了“不同的磁鐵磁力大小不同”的概念。在《巖石會改變模樣嗎?》教學(xué)中，從“校園里的巖石七天內(nèi)有變化嗎?”到“隨著時間的推移，巖石會改變模樣嗎?”不斷地提問，不斷地產(chǎn)生新的認(rèn)識，逐步帶領(lǐng)學(xué)生們形成正確的科學(xué)概念。
自然界是豐富多彩的，知識本身也來自生活的總結(jié)。學(xué)習(xí)如果局限于課堂，不僅舍本逐末，而且也滿足不了學(xué)生的求知欲，因此教師應(yīng)該帶領(lǐng)大家積極開展課外教學(xué)。比如，教學(xué)《觀察綠豆芽的生長》，這個必須要實際操作和研究了。學(xué)生們開始制作，持續(xù)觀察，有的同學(xué)很不成功，一開始就失敗了，原因是他們沒有按照要求讓綠豆用熱水燙，或者用水泡的時間不夠，沒能夠把綠豆皮泡開。有的同學(xué)失敗在過程中，因為他們沒有進(jìn)行很好的排水，豆芽根部腐爛；有的同學(xué)干脆就是澆水不夠，干枯而死。贊美優(yōu)秀者，鼓勵失敗者，后者再接再厲，從前者那里吸取經(jīng)驗，結(jié)果他們后來都百分之百的成功了。這樣不僅學(xué)習(xí)到了知識，還可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動手能力。
綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實驗、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。
小學(xué)教師教育論文篇十一
：新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)體育教學(xué)提出新的要求，促使小學(xué)體育教師對教學(xué)方式進(jìn)行改變。
：教學(xué)方式；綜合素質(zhì)；課堂活力。
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，多數(shù)教師忽視了學(xué)生的主體性，通常以示范型的教學(xué)方法進(jìn)行體育教學(xué)。具體地說，教師利用肢體語言進(jìn)行體育教學(xué)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照自己的動作進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。
這種教學(xué)方式的本質(zhì)是一種強行的灌輸，學(xué)生獲得的認(rèn)知并不深刻，所學(xué)習(xí)的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學(xué)體育教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，需要引導(dǎo)學(xué)生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認(rèn)知的同時提高自身的綜合素質(zhì)。
以小學(xué)短跑教學(xué)為例，教師不再嚴(yán)格要求學(xué)生按照自己的肢體動作進(jìn)行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學(xué)生進(jìn)行分組，并通過分組合作進(jìn)行短跑訓(xùn)練。在此過程中，學(xué)生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學(xué)生的收獲無疑更大，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
在此基礎(chǔ)上，教師需要注重學(xué)生的主動性與積極性，也就是要增加小學(xué)體育教學(xué)的生動趣味性，使學(xué)生能夠集中精神地面對教學(xué)，并主動配合教學(xué)工作。
因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可以合理運用游戲教學(xué)法開展教學(xué)。例如，教師可以開展“打空降特務(wù)”的體育游戲，要求學(xué)生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體，其目的在于提高學(xué)生的注意力和反應(yīng)能力，并有效提高學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力。
這就能夠吸引學(xué)生更主動地參與到體育教學(xué)中，使學(xué)生在體育教學(xué)中變得更加主動，達(dá)到維持課堂活力，提高教學(xué)有效性的目的。
總的來說，教師要對小學(xué)體育教學(xué)方式進(jìn)行改革需要注重學(xué)生的主體性以及教學(xué)的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)與交流，提出更有效的教學(xué)策略，達(dá)到推動小學(xué)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的目的。
李犁花.小學(xué)體育教師教學(xué)方式研究：以北碚區(qū)為例[d].西南大學(xué)，2014.
小學(xué)教師教育論文篇十二
興賓區(qū)鳳凰鎮(zhèn)富堯小學(xué)。
陳儒業(yè)。
興賓區(qū)鳳凰鎮(zhèn)富堯小學(xué)教師陳儒業(yè)。
近年來，在小學(xué)作文中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)作文單調(diào)乏味、內(nèi)容干癟，框架模式化、語言成人化，幾乎千篇一律，情感不親切、不真實、矯揉造作，難以寫出真情、繪出童心、顯露童趣、敘述童樂，這已成為小學(xué)作文習(xí)作的一個“瓶頸”。
如何打破這個“瓶頸”呢？單靠教材中安排、訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須經(jīng)過反復(fù)歷練，形成良好的動筆習(xí)慣，其最重要的是培養(yǎng)小學(xué)生的“愛心”，正確引導(dǎo)小學(xué)生在作文中袒露童心、回歸童趣，進(jìn)一步提高小學(xué)生的習(xí)作能力，這是小學(xué)作文教學(xué)中永恒的話題。
一、培養(yǎng)小學(xué)生對家庭的“愛心”
對父母的“愛心”，是愛一切的基礎(chǔ)。目前，小學(xué)生們的生活越來越豐富，父母也將盡最大努力滿足孩子們要求，社會競爭的加劇，許多家長的工作壓力越來越大，往往只注意到孩子的物質(zhì)需求和學(xué)習(xí)成績，而不關(guān)心孩子的精神需求，致使孩子對父母的印象模糊，感情不深。最突出的表現(xiàn)是，當(dāng)寫關(guān)于父母的作文時，竟使很多學(xué)生無處下筆。
子最溫馨的港灣，父母是孩子最好的老師，對學(xué)生家庭“愛心”的培養(yǎng)主要靠父母的關(guān)切。在日常生活中，父母要對孩子進(jìn)行言傳身教，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣，培養(yǎng)和鍛煉孩子的表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力，密切父母與孩子的關(guān)系，讓孩子在一個溫馨和睦的大家庭中健康快樂地茁壯成長。
家庭生活中，要積極培養(yǎng)學(xué)生對自己父母的“愛心”。一是讓學(xué)生參與到父母和孩子互換角色的語文實踐活動中來，通過換位思考、互換角色，增加孩子對父母辛勞的體會，增強孩子對父母的“愛心”；二是讓學(xué)生每個周末為父母做一件事情，捶背揉肩、洗腳洗頭等小事，增加父母和孩子之間的感情交流，形成父母與孩子之間真摯的感情交流，感受深切的愛。有了這樣一個過程，再讓學(xué)生們來寫自己的父母，就不會是一件困難的事情，或者再不會無從下筆了。
二、培養(yǎng)小學(xué)生對大自然的“愛心”
大自然是一個美妙的課堂，它以神奇筆鋒為我們創(chuàng)造了絢麗多姿的世界，可以說是取之不盡、用之不竭的習(xí)作源泉。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的“愛心”，就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的思維和靈感。走進(jìn)然自然，讓學(xué)生們自由地去欣賞如畫似錦的自然景觀，秀麗壯美的山川河流，再讓學(xué)生們記錄下自己的感受，用自己的語言表達(dá)出來，通過這樣的培養(yǎng)逐漸激發(fā)學(xué)生們寫作的情趣。
雪花漫天似桃花，翩翩落入夢中來。冬天下雪了，這是多么好的機會?。∥覇枌W(xué)生們，下雪了你們有什么感觸？開始只有個別同學(xué)發(fā)言，我又接著問：“你們喜歡雪花嗎？為什么？”大家都說喜歡，冬雪給大地鋪上了一層厚厚的被子，讓小麥保暖，清潔空氣?！澳敲矗蠹艺f說自己見過的最美麗的雪？”學(xué)生的感情被調(diào)動起來了。對冬天、雪花充滿了無限愛意，進(jìn)而觀察雪花，并進(jìn)入豐富的想象之中。學(xué)生興趣昂然，然后學(xué)生們抓起筆把心中的“愛”自然吐露出來了，連平時不喜歡習(xí)作的學(xué)生也有話可說了。
讓學(xué)生們投入大自然的懷抱，盡情地享受大自然的美妙，觀察和感受大自然的奇妙變化，用“愛心”觸發(fā)學(xué)生們對大自然的熱愛，積累最淳樸的真情實感和習(xí)作素材，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和熱情。
三、培養(yǎng)小學(xué)生對生活的“愛心”
小學(xué)生們都是合群愛玩的，但現(xiàn)在有很多家長怕孩子不安全、受委屈，將其封閉在家中加以控制和保護(hù)，學(xué)生的生活非常單調(diào)乏味。在孩子封閉在社會大環(huán)境之外，是一件也不理智的事情，孩子感受不到生活的天真爛漫，感受不到社會的豐富多彩，孩子的“童真”和“童趣”就被壓抑了，對孩子的發(fā)展極為不易。
多到大自然中去，多和小伙伴交流，這樣不但豐富了學(xué)生的生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的“愛心”使學(xué)生更加熱愛生活，這樣對描寫生活的作文就有素材可寫了。在學(xué)校，教師也要盡量豐富學(xué)生的課余生活，培養(yǎng)學(xué)生的童趣和愛心。前一段時間，卡片在學(xué)生中風(fēng)迷，贏卡片、換卡片、集卡片是男孩子的業(yè)余愛好。貪玩是孩子們的天性，然而看到孩子貪玩的這種情況，作為教師的不能簡單地去沒收或撕毀，而是加以正確引導(dǎo)。如讓學(xué)習(xí)選出自己最喜歡的一張卡片（卡通人物等），寫一個人物小傳，一下子各種人物小傳都出來了。這種因勢利導(dǎo)的方法既豐富了學(xué)生生活，又調(diào)動了孩子的寫作的興趣，取得了事半功倍的效果。
綜上所述，以作文為培養(yǎng)小學(xué)生“愛心”的載體，成了表現(xiàn)小學(xué)生童心、童趣和童樂的有效途徑，突出了小學(xué)生單純、樸素的天性，培養(yǎng)了小學(xué)生抒寫真情實感的優(yōu)良品質(zhì)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起到了積極作用。通過對小學(xué)生“愛心”的培養(yǎng)，不僅鍛煉了他們觀察和感受生活的能力，更調(diào)動了他們寫作的積極性，讓小學(xué)生享受到寫作的樂趣，激發(fā)了小學(xué)生寫作靈感和熱情的火花。
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