編寫報告時需要搜集、整理和分析相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息。在報告的結(jié)尾部分，可以提出一些建議和展望，為讀者提供進一步的思考和行動方向。您可以在下面的報告實例中找到對應的主題和范圍，從而更好地撰寫自己的報告。
中國水污染狀況調(diào)查報告篇一
調(diào)查目的：通過對農(nóng)村留守兒童情況的調(diào)查，對問題的分析提出自己的想法和意見。
調(diào)查地點：*****小學。
調(diào)查方法：教學工作參與、走訪、訪談。
隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，農(nóng)村兒童留守農(nóng)村而無人照管的人數(shù)也在不斷增多，調(diào)查顯示：我國有1.2億農(nóng)民常年在城市務工經(jīng)商，產(chǎn)生了近萬留守兒童，其中14歲以下占86.5%.他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發(fā)了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關(guān)注。8月底到6月底，我們到了鎮(zhèn)雄縣場壩鎮(zhèn)摩多小學進行為期接近一年的頂崗實習支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農(nóng)村留守兒童也有了一頂?shù)牧私?結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)對農(nóng)村“留守兒童”問題的現(xiàn)狀、成因及對策，提出如下調(diào)查意見。
調(diào)查報告一、基本概況。
我們實習的地方是相對較貧困的農(nóng)村地區(qū)。這個地方生活條比較艱苦，自然環(huán)境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現(xiàn)象，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發(fā)達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一類型!年輕人外出大工就把家里的孩子留給父母和親戚來照顧!這就是大部分“留守兒童”的來源!
我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)這些孩子由于父母長年在外務工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他親戚朋友作為臨時監(jiān)護人，由他們照管孩子的一切，當然其中還存在家中無人看管的現(xiàn)象。根據(jù)留守兒童家庭狀況，家庭環(huán)境及臨時監(jiān)護人的文化素質(zhì)，年齡等諸多因素的影響，留守兒童問題主要有以下幾種類型。
(1)無能為力，只管“吃”的放縱型。
這部分兒童主要是在那些生活條件差、監(jiān)護人監(jiān)護能力低的家庭。這些人群年老、體弱、文化低、見識少、負擔重。他們由于家境不富有，在家得種一大家人的田地、喂養(yǎng)豬牛等，他們天天忙于農(nóng)活，根本就無暇顧及孩子了。他們僅僅對孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓。許多孩子還承擔起家里全部家務事，有時，連幾歲地孩子也得下地干活兒。至于如何教育孩子，對于“聽話”的孩子很滿意，不聽話的孩子只是說說而已。關(guān)心學習更無從談起。對于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本沒想到要關(guān)心。其實，這一現(xiàn)象在留守兒童家庭里普遍存在。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務，對自己的教育、成長都無人關(guān)心，使自己本應得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>
(2)隔代教育，只顧“給”的溺愛型。
很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要讓孩子玩好、吃好，對于生活細節(jié)不予指導或誤導。出現(xiàn)了問題往往是包庇、慫恿，嚴重的說說而已。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習慣以自我為中心，缺乏互助互愛體驗，怕困難、怕挫折。于是孩子受家里人的寵愛，家庭教育的艱巨性由此加大。寵壞的孩子越來越不“聽話”，經(jīng)常對人無禮貌，喜歡惹是生非，學習懶散……。
(3)寄居他家，無法管的放縱型。
農(nóng)村留守兒童中,有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。被寄居的孩子總有一種寄人籬下的感覺,因為他們畢竟不是和自己的親人一起生活起居。他們中有一些人總感覺在親戚家里畢竟沒有在自己家里那樣自由，束手束腳的，看起來膽小怕事，很本份，但一旦離開了親戚，就像老鼠離開了貓，他們就無法無天了。也有一些孩子膽子很大，親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。
因此，這個群體的孩子通常出現(xiàn)以下幾個方面的突出問題：
1、學生成績不佳，在校表現(xiàn)不優(yōu)。進入學齡階段的兒童一天的大部分時間是在學校度過，其主要任務是學習：學會求知，學會生活，學會做人，學會創(chuàng)造。但據(jù)調(diào)查，農(nóng)村留守兒童群體中，小學階段的學習興趣還比較濃，學習成績和在校表現(xiàn)都還較好，優(yōu)秀的也不少。但到了初中階段，情況就發(fā)生了變化，極少的留守兒童能表現(xiàn)為優(yōu)秀，我們調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中留守兒童中學習成績和在校表現(xiàn)都優(yōu)秀的不到10%，良好的不到30%，學習和生活習慣都很差且行為出現(xiàn)問題的兒童卻占了近30%，而且在所有“問題兒童”中，留守兒童占80%。
2、親情缺失嚴重，心理發(fā)展異常，。青少年期是個性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對青少年個性的健康發(fā)展起著無法替代的作用。但是，農(nóng)村留守兒童們由于其父母長時間不在身邊，家庭的“缺陷”使留守子女無法享受到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無法向親人傾訴，成長中的困惑無法得到父母的正確引導和鼓勵......久而久之，無助感，失落感和被遺棄感逐漸形成，嚴重影響著留守子女心理的健康成長。調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)留守兒童與父母很少見面，缺少溝通。其中，與父母見面半年一次的為53%，一年一次的為44%，兩年一次的有3%，還有一個孩子的父母雙雙外出六年未曾回過一次家。農(nóng)村留守兒童在個性心理上表現(xiàn)極為異常，有這樣兩種典型“癥狀”：一是性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群、不善于與人交流;二是脆弱、脾氣暴躁、沖動易怒。
3、父愛母愛失常，孩子志向模糊。外出務工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚感，加上在外打工，經(jīng)濟較為寬裕，對這些孩子生活的經(jīng)濟支付能力較強。因此，他們往往對孩子采取物質(zhì)補償?shù)姆绞絹肀憩F(xiàn)自己對孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么,從不遲疑也從不打半點折扣。這種愛的方式,在兒童的心理邊逐漸形成了兒童的“金錢萬能”的價值觀和“逍遙享樂”的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱苦奮斗的概念，沒有人情味，沒有正確的取向與人生取向。
中國水污染狀況調(diào)查報告篇二
90后、甚至95后開始成為當今社會的“寵兒”，他們的婚戀觀是怎樣的呢?北京大學社會調(diào)查研究中心近日發(fā)布了《20中國人婚戀狀況調(diào)查報告》，數(shù)據(jù)顯示，全國34省份地區(qū)初婚年齡都在27歲左右，其中，博士人群平均戀愛次數(shù)達到6.87次，而95后的年輕人第一次性行為發(fā)生時間平均為17歲，相比于80后的22歲提早了5年。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查對象中有超過一半的人(51.09%)在18歲之前(含18歲)發(fā)生了人生中的初戀。不同年代人群的第一次戀愛年齡差異較大，且與年齡呈現(xiàn)正相關(guān)。1980~1985年出生的人，第一次戀愛年齡平均為18.54歲。而到了90后，特別是95后，第一次戀愛年齡提前很多，分別為15.18歲和12.67歲。從區(qū)域上看，各省份人群的第一次戀愛平均年齡在15到17歲左右。相對而言，內(nèi)陸及欠發(fā)達地區(qū)的初戀年齡較早，其中陜西省最早，平均為15.08歲。
值得注意的是，從家庭背景方面來看，父母存在感情問題的家庭孩子初戀時間更早。具體而言，離異未再婚、離異且一方再婚、離異雙方再婚、分居家庭孩子的初戀年齡都在16歲及其以下(分別發(fā)生在15.23歲、15.50歲、15.82歲和16歲)。而父母感情狀態(tài)良好的家庭孩子第一次戀愛年齡都接近17歲，相對較晚。
數(shù)據(jù)為證!
“小三”不分男女。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)，受訪者初婚年齡在22歲~28歲之間，而離婚年齡在28歲~30歲之間。
“男人愛出軌，女人愛插足”，這已是大眾對現(xiàn)在婚姻生態(tài)的普遍印象。但事實到底如何呢?今年的婚戀狀況調(diào)查結(jié)果顯示，婚姻破裂的家庭中，確實有超過一半是因為第三者插足。而在婚姻中出現(xiàn)第三者的情況中，男、女方占比相當，各占20%，而雙方都有出軌的情況也不鮮見(近10%)。所以單方面指責男性出軌顯然并不公平，女性出軌的情況也并不少。
被調(diào)查對象中，不同父母婚姻狀態(tài)的家庭的孩子平均幸福感差距略大，分布在5~7之間，離異家庭及分居家庭結(jié)婚孩子幸福感指數(shù)較低。具體而言，分居家庭幸福感低至5.55，離異都未再婚家庭、離異且一方再婚家庭和離異雙方再婚分別在5.81、5.96和5.99，而父母感情一般家庭也僅為5.99，喪偶家庭則在6.5左右，感情良好的家庭幸福指數(shù)最高，達到6.68，說明父母的感情狀態(tài)對于子女的幸福感影響很大。
掉眼鏡!女博士平均戀7.12次。
一說到博士，總給人一種眼鏡片厚如玻璃瓶底，奔命在實驗室和論文堆之間的印象。但是，今年通過對不同受教育程度人群的戀愛經(jīng)歷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，博士群體在戀愛中的表現(xiàn)令人大跌眼鏡。從綜合戀愛次數(shù)上來看，博士高居榜首。調(diào)查顯示，博士的平均戀愛次數(shù)是6.87次，高居第一。從數(shù)據(jù)上來看，一個本科生談一次戀愛的時候，博士已經(jīng)談完兩次，正在醞釀第三次了……更讓人意想不到的是，在博士中，常被人們調(diào)侃的女博士的戀愛次數(shù)更高，平均為7.12次，男博士居然在戀愛次數(shù)上拖了女博士的后腿。
相對應的'，博士的平均幸福感也相對較高。調(diào)查顯示，學歷較高者的幸福感指數(shù)也相對高，博士達到6.68，僅次于研究生，高于其他學歷人群。由此看來，博士并非是缺愛的“孤獨患者”，而是愛并快樂著的“戀愛達人”。
“超級奶爸”，那只是個傳說!
不過，調(diào)查也顯示，只要度過了這道坎，感情就會慢慢“回暖”。所以只要提前做好“五年之癢”的心理準備，“白首偕老”的誓言還是有可能實現(xiàn)。
調(diào)查顯示，婚姻生活中丈夫與妻子對婚姻滿意度的感受是存在差異的，總的來說丈夫的婚姻滿意度高于妻子。而在有小孩兒的家庭，女性比男性更覺得自己婚姻不幸福，男女幸福滿意度差值更高。
百合網(wǎng)婚戀研究院院長周小鵬認為，婚后的女性要操持家務、帶孩子、買菜做飯、照顧老人、也要上班賺錢，自然“壓力山大”。就帶孩子而言，調(diào)查顯示，在帶孩子的問題上，以女方為主照顧孩子的占29%，而以男方為主的僅占2.1%，也就是說有三成的女性婚后需要投入更多心力在帶孩子上，而傳說中的“超級奶爸”卻比大熊貓還要珍稀。
中國水污染狀況調(diào)查報告篇三
10日，北京大學社會調(diào)查研究中心聯(lián)合百合網(wǎng)婚戀研究院發(fā)布了《2015中國人婚戀狀況調(diào)查報告》(下稱“報告”)，對各年齡層、各不同學歷、地域等群體的戀愛、婚姻及性的行為、態(tài)度進行了調(diào)查。根據(jù)《報告》顯示，在婚姻生活中，“七年之癢”已經(jīng)變成“五年之癢”，婚后3-5年出現(xiàn)危機的比例最多。
該調(diào)研采用互聯(lián)網(wǎng)線上和線下兩種調(diào)查方式進行，調(diào)查對象覆蓋34個省、自治區(qū)、直轄市，數(shù)據(jù)收集歷時2個月，獲取的有效樣本近8萬份。
戀愛：博士戀愛次數(shù)高居榜首。
中國法律規(guī)定，年齡滿18周歲的公民為“成人”。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，被調(diào)查對象中有超過一半的人(51.09%)在18歲之前(含18歲)發(fā)生了人生中的初戀。值得關(guān)注的是，從家庭背景方面來看，父母存在感情問題的家庭孩子初戀時間更早。離異未再婚、離異且一方再婚、離異雙方再婚、分居家庭孩子的初戀年齡都在16歲及其以下。而父母感情狀態(tài)良好的家庭孩子第一次戀愛年齡都接近17歲，相對較晚。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，博士的平均戀愛次數(shù)是6.87次，高居榜首。更讓人意想不到的是，在博士中，常被人們調(diào)侃的女博士的戀愛次數(shù)更高，平均為7.12次。
另外，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在被調(diào)查對象中，從年齡劃分，80前人群性行為發(fā)生年齡較晚，90后第一次性行為時間則發(fā)生較早，平均是19.78歲，95后則更早，平均在17.71歲。但不同年代人群的第一次性行為采取避孕措施的比例與年齡呈現(xiàn)負相關(guān)，70前人群避孕意識較低，僅20%的人采用避孕措施，85后、90后則在40%左右，而95后卻有35%的`人采取避孕措施，可見較年輕者的避孕意識相對較高。
婚姻：丈夫?qū)橐龅臐M意度高于妻子。
調(diào)查顯示，被調(diào)查者中初婚年齡主要集中在22歲-28歲，男性晚婚(25歲及以后)的人群占63.29%，女性(23歲及以后)晚婚人群占83.07%。但從不同學歷人群的第一次結(jié)婚年齡來看，差異卻較大：博士和研究生結(jié)婚均較晚，都在27歲以后;而大學本科、研究生在讀、博士在讀學歷者則在26歲結(jié)婚;初中、小學及其以下、高中學歷者結(jié)婚相對較早，在23-24歲便都已成家?？傮w而言，學歷程度較低者結(jié)婚年齡較早。
然而，根據(jù)調(diào)查顯示，婚姻生活中丈夫與妻子對婚姻滿意度的感受是存在差異的，總的來說丈夫的婚姻滿意度高于妻子。而在有小孩兒的家庭，女性比男人更覺得自己婚姻不幸福，男女幸福滿意度差值更高。
婚戀專家認為，婚后的女性要操持家務、帶孩子、買菜做飯、照顧老人、也要上班賺錢，自然壓力山大。調(diào)查顯示，以女方為主照顧孩子的占29%，而以男方為主的僅占2.1%。
中國水污染狀況調(diào)查報告篇四
縣婦聯(lián)最新調(diào)查顯示，全縣有農(nóng)村留守兒童6005人，全縣學齡兒童34675人，占17.3%，縣委、縣政府高度重視農(nóng)村留守兒童的健康成長，2011年頒發(fā)了《岐山縣兒童發(fā)展規(guī)劃(2011—2020年)》。近年來，全縣各級婦聯(lián)組織發(fā)揮優(yōu)勢，深化調(diào)查研究，組織關(guān)愛活動，健全關(guān)愛網(wǎng)絡，強化家教指導，為建立健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務機制奠定了扎實的基礎(chǔ)。2011年以來，共組織“六一”慰問、“事實無人撫養(yǎng)兒童助學金”、“維權(quán)救助”等項目活動共計58.8萬元，縣婦聯(lián)把留守兒童相對突出的京當鎮(zhèn)和故郡鎮(zhèn)作為試點鎮(zhèn)。目前，我縣的留守兒童關(guān)愛服務機制正在逐步建立，留守兒童成長環(huán)境逐步優(yōu)化。
在總結(jié)幾年來有效做法的基礎(chǔ)上，縣婦聯(lián)對農(nóng)村留守兒童服務機制從工作和實踐方面進行了深入的研究和探討，為健全關(guān)愛服務機制制定相關(guān)政策提供決策依據(jù)。近期，縣婦聯(lián)開展了“健全農(nóng)村留守兒童服務機制專題調(diào)研”活動，初步提出關(guān)愛服務機制的構(gòu)成要素、運行機制及組織保障等，推進關(guān)愛服務機制建設(shè)的科學化、常態(tài)化、長效化、實效化，促進留守兒童的健康成長。
二、構(gòu)成要素。
農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務機制是指針對留守兒童在成長發(fā)展過程中遇到的突出問題，圍繞關(guān)愛服務，在政府主導下的多部門責任主體和社會參與，所提供的補償性措施和全方位的社會支持?；驹瓌t是：以黨的十八屆三中全會為指導，堅持以人為本、兒童優(yōu)先的原則，堅持政府主導、社會參與的工作格局，堅持因地制宜、立足實際的工作模式，堅持多措并舉、關(guān)愛服務的相應措施。健全農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務機制的責任主體是：黨委政府的相關(guān)部門。農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務機制基本構(gòu)成要素包括：
一是關(guān)愛機制：包括領(lǐng)導小組、責任分工、政策支持、考核評估等。
二是關(guān)愛網(wǎng)絡：構(gòu)建政府保障、學校教育、家庭監(jiān)護、社會幫扶、親情關(guān)護相結(jié)合的關(guān)愛網(wǎng)絡。
三是關(guān)愛陣地：學校、家庭和鎮(zhèn)村組(社區(qū))是農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務機制的重要陣地。學校是開展留守兒童關(guān)愛服務機制的主陣地，建在鎮(zhèn)村組(社區(qū))的婦女兒童之家、校外輔導站、青少年活動中心、托管機構(gòu)等是開展留守兒童關(guān)愛服務的有效依托。家庭是留守兒童關(guān)愛服務的.重要基礎(chǔ)。
四是關(guān)愛隊伍：主要由精通、作風扎實的專業(yè)工作隊伍;教師、心理、法律組成的專業(yè)隊伍;富有愛心和社會責任感的志愿者隊伍組成。
五是關(guān)愛活動：針對留守兒童實際需求，設(shè)計和開展專職親情撫慰、結(jié)對幫扶、扶貧助困、心理疏導、家教指導、技能培訓、安全保護等多種形式、富有實效的活動。
三、運行模式。
一是注重以政府為主導開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務。政府作為社會公共權(quán)利主體，對留守兒童問題的解決承擔著主要責任和義務。政府應牽頭整合各方資源，為留守兒童提供政策、教育服務、衛(wèi)生服務、社會福利和就業(yè)服務等方面的支持。
二是注重以學校為重點開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務。由于農(nóng)村留守兒童存在不同程度的親情和家庭教育缺失弱化，對留守兒童負有義務教育的學校必須通過建立補償機制來彌補和完善。鼓勵教師擔任“代理家長”，在寄宿制學校建立心理咨詢輔導室、開通心理咨詢熱線、配備專職人員，加強留守兒童的心理健康教育。
三是注重以鎮(zhèn)村組(社區(qū))為依托的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務。要以村級農(nóng)家書屋、活動中心為基礎(chǔ)，通過“代理家長”和“鄰里幫扶”，采取托管的形式，就近解決留守兒童家庭課外的作業(yè)難題。以鄉(xiāng)規(guī)民約形式推行留守兒童監(jiān)護人的監(jiān)督制度，建立安全保護預警和應急機制，配合學校和家庭共同做好留守兒童的生活照顧和安全管護。
四是注重以家庭為核心開展農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務。推行監(jiān)護人監(jiān)控制度，強化留守兒童家長責任意識;明確約束規(guī)定，建立有效的留守兒童家長自律機制;加強家庭教育指導，倡導、鼓勵留守兒童家長外出務工時盡量留一人在家撫養(yǎng)和教育子女，或返鄉(xiāng)就地就近就業(yè)創(chuàng)業(yè)，促進留守兒童減量化。
五是以社會參與為支持開展留守兒童關(guān)愛服務。通過全社會的文化建設(shè)、媒體宣傳引導等，構(gòu)建留守兒童的精神支柱;發(fā)動社會各界和志愿者提供實質(zhì)性的關(guān)愛和幫扶，在一定程度上彌補留守兒童關(guān)愛資源的不足，解決留守兒童的實際困難。
四、保障措施。
一是動態(tài)信息。以準確、全面、共享為原則，定期監(jiān)測、層層建檔、及時匯總、深入分析、準確評估和共同使用留守兒童信息庫，為開展留守兒童關(guān)愛服務提供詳實可靠依據(jù)。
二是法律政策。加強對農(nóng)村留守兒童問題的深入研究，制定有針對性的政策措施，優(yōu)化留守兒童的成長環(huán)境。根據(jù)實際進一步完善未成年人保護、義務教育等有關(guān)制度，強化和支持家長履行對子女的監(jiān)護教養(yǎng)責任。進一步完善委托監(jiān)護制度。
三是監(jiān)督考核。制定考核指標體系，對農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務機制進行專項考核，將其納入縣、鎮(zhèn)、村黨委政府和各相關(guān)部門的年度考核目標，納入基層考核，納入義務教育檢測指標體系和教師考評考核，切實保證留守兒童關(guān)愛服務機制的各項措施發(fā)揮實效。
四是統(tǒng)籌機制。設(shè)立留守兒童關(guān)愛專項經(jīng)費、建立關(guān)愛基金，多渠道開展社會籌資等方式，重點保障農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務機制中專職人員隊伍、陣地建設(shè)、專項活動、家庭教育指導等經(jīng)費的落實。形成教育牽頭，婦聯(lián)、綜治、團委和關(guān)工委、公檢法司等相關(guān)職能部門以及社會組織廣泛參與的工作推進機制，定期開展專項督查，推廣典型經(jīng)驗，解決突出問題，合力做好留守兒童的關(guān)愛服務工作。
范文二。
“空巢老人”是指不與子女居住在一起的老人，其中既包括無子女的老人，也包括與子女分開居住的老人。據(jù)全國老齡委統(tǒng)計，我國60歲以上老人占人口總數(shù)10%，2014年將達到2億。同時，越來越多的青壯年夫婦外出去繁華都市打工，隨之產(chǎn)生一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。他們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，但無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，缺少父母情感的關(guān)注和呵護，極易產(chǎn)生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，一些兒童甚至會因此走上犯罪道路。
3月中旬，為了仔細了解空巢老人和留守兒童的生活和生存狀況，該鎮(zhèn)組織部分人大代表和駐鎮(zhèn)政協(xié)委員對全鎮(zhèn)37個村、3個社區(qū)居委會進行調(diào)研，對彭王、長王兩村進行重點調(diào)查，以尋求改善農(nóng)村空巢老人和留守兒童的生活保障的良策。
(一)空巢老人生活現(xiàn)狀。
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)空巢老人對現(xiàn)在生活狀況比較滿意。有81%的農(nóng)村空巢老人依靠子女或自己勞動進行自養(yǎng)。從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或其他副業(yè)的自我勞動收入以滿足基本生活要求。如：彭王四組98高齡的老奶奶王明珍，53歲時老伴去世。1984年，子孫因工作需要遷居襄樊后，她一直獨守空巢，開墾2畝荒地，靠自己的勞動進行自養(yǎng)。她說：兒孫買房、上學需要花大錢，我自己能過，不愿給子孫找麻煩。隨著經(jīng)濟收入、家庭生活水平的提高，不再因為吃喝問題而發(fā)愁。多數(shù)老人期待與兒女一起生活，他們認為和家人一起生活是最好的生活方式，而對生活水平的要求比較低。但由于住房、代溝或者不愿意給子女添麻煩等種種原因未能夠與子女一起生活。加上老人與子女生活方式、價值觀念等方面存在差異，為避免產(chǎn)生沖突與矛盾，而選擇獨立生活。個別子女具備所需的物質(zhì)條件，但贍養(yǎng)老人的觀念很淡薄，嫌棄老人，從而使老人不得不獨守空巢。大多因了子外出打工或女兒出嫁，老人不得不獨守空巢，管理責任田，養(yǎng)家護院，或撫養(yǎng)孫兒。因此，孤獨是空巢老人心理健康的極大隱患。部分老人感覺到自己步入老年后在社會和家庭中的地位下降，社會認同感不能得到滿足。他們都盼望子女能回來看望自己，因缺乏親情倍感孤獨。同時，身體狀況是老年人最擔心的問題。晚年后，由于高血壓、冠心病、肺心病及四肢麻木等疾病所困擾，有的老人看不起病，有的甚至擔心子孫購房、上學及日常生活開支大，怕給子女拖累而拒絕接受治療?！袄嫌兴鶚贰币彩强粘怖先怂非蟮?。46%的老人認為，只要心境好，能夠有自己比較滿意的生活方式、娛樂休閑方式就可以了，快樂才是關(guān)鍵的。有的老人以種地拾柴、放牧養(yǎng)禽為樂，有的老人喜歡聚集一起談古論今，有的則喜歡打麻將、看京劇。
農(nóng)村空巢老人家庭還普遍面臨看病就醫(yī)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)投入、人情往來等經(jīng)濟壓力，同時子女外出務工還導致不少老人接替子女承擔農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人情往來等責任，加重了經(jīng)濟負擔。
但70歲以上高齡空巢老人缺乏生活照料，他們在吃飯、穿衣、入廁、上床、洗澡、走動等方面遇到重重困難，尤其是兩位老人同時得病，或一位老人獨居更為困難。
精神慰藉是空巢老人渴求的重要內(nèi)容，尤其是來自家庭成員的上門探視、打電話問安等形式，他們渴求的探視頻率要求在一周或一月一次。他們渴求向配偶、子女或親友傾訴煩惱。
通過調(diào)查，黃集鎮(zhèn)總?cè)丝跒?.5萬人，14歲以下兒童16820人，其中留守兒童達5712人，占兒童總數(shù)的34%。通過對彭王、長王兩村的178名留守兒童抽查，留守兒童父母一方外出的107人，占60%;留守兒童父母同時外出的71人，占40%;留守兒童中由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)的64人，占35%;被托付給親戚、朋友監(jiān)護的7人，占4%。
在市場經(jīng)濟迅猛發(fā)展的推動下，大量農(nóng)村剩余勞動力為改變生存狀況外出打工，其中大部分夫妻一同外出，因經(jīng)濟等原因無法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響。這種狀況易導致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學習受到影響。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴燥、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。因人口流動引發(fā)的農(nóng)村留守兒童問題已經(jīng)成為不可忽視的社會問題：
1、監(jiān)護不力，九年義務教育難以保證。
通過對該鎮(zhèn)秦家學區(qū)走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)：80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護或親友臨時監(jiān)護，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導和監(jiān)督孩子學習。農(nóng)村學校受辦學條件、師資力量、教學理念的局限和制約，針對留守兒童的需求提供特殊的教育和關(guān)愛力不從心，學校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學校監(jiān)護不力，導致相當數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學、逃學、輟學現(xiàn)象。留守兒童學習成績及初中教育的在學率都低于正常家庭兒童。
2、缺乏撫慰，身心健康令人擔憂。
據(jù)調(diào)查，有70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次;近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。由于父母長期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導，極大地影響了身心健康形成人格扭曲的隱患，導致一部分兒童行為習慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。19%的留守兒童覺得自己不如人，11%覺得自己受岐視，9%有過被遺棄的感覺。
3、疏于照顧，人身安全不容忽視。
監(jiān)護責任不落實，監(jiān)護人缺乏防范意識，兒童防護能力習，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分了侵害的對象。公安部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，被群體中，第一位是流動兒童，第二位是留守兒童。女孩受到害又不能及時得到父母幫助，極易造成嚴重后果。
中國水污染狀況調(diào)查報告篇五
活動時間：20xx年3月29號——5月31號。
活動地點：息烽縣。
近年來，隨著農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移規(guī)模的不斷擴大，勞務經(jīng)濟已成為農(nóng)民致富的重要途徑。但由于種種原因，許多外出務工人員將子女留在農(nóng)村，由此產(chǎn)生了一批特殊群體，即“留守兒童”?，F(xiàn)將此次實踐活動的有關(guān)情況報告如下：
(一)基本情況。
縣統(tǒng)計局采取分層抽樣、整群抽樣、全面調(diào)查相結(jié)合的方式進行，在全縣xx個鎮(zhèn)共抽取42個村民小組，調(diào)查時點為20xx年3月20日。匯總結(jié)果顯示：42個村民小組總?cè)丝?630人，勞動力4966人。20xx年外出務工人員總數(shù)為1336人，比去年同期減少29人，減少2.12%。據(jù)此推算，20xx年全縣外出務工人員為134779人，比去年同期減少2926人。在留守兒童中，由父母一方照顧的有23121人，占留守兒童的68.4%，由爺爺奶奶或外公外婆照顧的有10596人，占留守兒童的25.5%，其他親人照顧的有2138人，占留守兒童的5%，獨立生活的有44人，占留守兒童的1.1%。
(二)存在的主要問題。
1.教育情況令人堪憂。xx個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童的教育和學習均存在這樣的問題，即由于父母長期在外，監(jiān)護人的文化水平較低，對孩子教育幫助不夠。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，83%以上的監(jiān)護人沒有參加過家長會，13%的監(jiān)護人偶爾輔導孩子學習，僅有10%的監(jiān)護人和老師聯(lián)系。從而致使部分留守兒童的學習成績時好時壞，對學習缺乏熱情和進取心，甚至有的厭學、輟學，成為老師眼中的“雙差生”和“問題兒”。
2.性格行為存在缺陷。由于正常的家庭心理環(huán)境的缺失、農(nóng)村教育環(huán)境的不理想以及社會不良風氣的影響和滲透，使得留守兒童形成了典型的個性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為：任性、郁悶、敏感、不安、膽怯等。祖輩的溺愛，造成留守兒童我行我素、固執(zhí)倔強、情緒波動大、愛發(fā)脾氣等不良性格。在學校常常表現(xiàn)的不合群、易嫉妒、叛逆心理嚴重，不能與老師和同學和平共處。而且由于留守兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其可塑性大、自制力差、缺乏成人適當?shù)募s束和科學的引導，使其極易受到社會不良風氣的誘惑和影響，很多兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。調(diào)查顯示，留守兒童中遵紀守法表現(xiàn)較好的占17%，一般的占65%，差的占18%。
3.安全方面得不到保障。面臨拐騙、打架、斗毆、交通等方面的安全隱患。由于學校與家庭之間安全紐帶銜接不上，學校不可能面面俱到，留守兒童年幼無知，監(jiān)護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，安全事件時有發(fā)生。
4.政府、社會關(guān)注不夠。留守兒童在成長期需要家庭、社會的關(guān)愛和引導。目前他們尚處于心智未完全成熟的階段，缺乏對社會生活事物的準確判斷，沒有父母在身邊交流、教育和疏導，讓他們面臨了更多的疑惑和不安，目前社會上對留守兒童的關(guān)注不夠，未形成有效的管理機制。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教育、民政、關(guān)工委、團委、婦聯(lián)等部門雖采取了一定的措施，開展了一些關(guān)愛工作，但覆蓋面還是很小。如：學校尚未建立留守兒童檔案，村委會也沒設(shè)立外出務工人員花名冊，相關(guān)部門對留守兒童引發(fā)的一系列問題也尚未進行政策性的思考等。
(三)問題產(chǎn)生的原因。
1.社會原因。
城鄉(xiāng)流動人口數(shù)量不斷擴大，家庭化流動的趨勢日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進城打工的農(nóng)民無法長期將子女帶在身邊給予照顧。原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種制度相伴而生的子女免費或低收費入學，必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無法承擔子女入學的高昂費用問題、在簡陋的農(nóng)民工子弟學校入學無法解決升學考試問題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問題，直接推動了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2.家庭原因。
在經(jīng)濟收入與子女教育之間取舍失衡，為了改善家庭生活，越來越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務工謀生。他們希望自己的生活越來越好，也希望給下一代成長提供更充裕的經(jīng)濟支持。但在外出務工與子女就學、教育之間產(chǎn)生沖突時，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長，在流動——留守——流動的變動中長大，同時，從家長自身來看，家長的教育能力與孩子教育需求之間形成落差。外出務工的家長整日忙于打工，沒有時間和精力過問孩子的學習，對孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了，而留在家的父親或母親忙于操持家務，對孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時期的中小學生，對學習、生活、自身的變化有太多的問題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識上的解答。
3.學校原因。
從學校教育來看，課程設(shè)置與留守兒童身心發(fā)展不相適應，由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑和問題，他們需要學校給予更多的幫助與疏導，需要通過教師、通過集體的溫暖彌補親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理老師，也很少有組織、有計劃地對學生進行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對留守兒童是必要的，對生活在社會飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時代的所有兒童都是必要的。
二、對策和建議。
1.從社會職能上，要進一步形成全社會齊抓共管的格局。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童教育問題，切實擔負起責任。
一是要提高認識，把留守兒童教育成長問題納入政府議事日程，加強領(lǐng)導，形成多部門關(guān)愛農(nóng)村留守兒童工作機制。
二是要加強對農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究，制定有利于留守兒童教育成長的政策，盡快采取行之有效的措施，保障留守兒童合法權(quán)利。
三是要充分發(fā)揮媒體的作用，加強新聞宣傳，加強社會各界對農(nóng)村留守兒童問題的關(guān)注，引起全社會重視，調(diào)動全社會力量，共同參與解決。
四是充分發(fā)揮職能部門的作用。宣傳部和精神文明辦要加大力度，引導和教育人們提高關(guān)愛留守兒童重要性和緊迫性的.認識，引導和教育外出務工家長轉(zhuǎn)變家庭教育理念，強化監(jiān)管責任；教育部門要形成教育保護合力，出臺相應的關(guān)愛和保護政策與措施，加強監(jiān)督和檢查，強化學校對留守兒童的監(jiān)管和教育力度。
五是要發(fā)揮基層組織作用，村委會應盡快做好留守兒童檔案的建設(shè)工作，對于那些生活較困難和問題突出的留守兒童要特別關(guān)注，由村支部負責，統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團員等各方面力量，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，組織他們開展有益的集體活動，培養(yǎng)他們的集體主義精神和良好的行為習慣。
2.從家庭教育上，要努力改變家長的外出務工方式和教育溝通方式。從調(diào)查資料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女的影響較大，但如果一人在家，則影響相對要小得多。因此，父母外出打工時，如果沒有可靠監(jiān)護人，最好留一個在家，保持家庭教育的存在甚至完整。如果父母都外出，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相隔太久，原則上最好做到每個星期交流一次。在溝通內(nèi)容上，不能只談生活，應該全面了解其心理、身體、學習等方面的綜合情況，讓孩子感受到父母的關(guān)愛。在溝通方式上，除了電話聯(lián)系外，還可以用書信的方式，這對于孩子的情感發(fā)展非常有幫助。另外還要與孩子的班主任、監(jiān)護人保持經(jīng)常性的聯(lián)系，共同商討教育的策略和辦法，做到掙錢與教育子女兩不誤。
3.從教育體系上，要重點加強農(nóng)村中小學對留守兒童的教育和管理。
一是在留守兒童較多的農(nóng)村地區(qū)，試辦寄宿制學校。政府應加大對農(nóng)村寄宿學校的投入和建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。
二是學校要充分利用假期或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內(nèi)外對留守兒童的影響形成合力。
三是建立留守兒童跟蹤管理檔案。學校要對留守兒童登記備案，分類區(qū)別對待，進行有針對性的教育和管理。學校老師要經(jīng)常與家長(監(jiān)護人)聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學生，并經(jīng)常組織留守兒童參與文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，多與他們溝通交流，慰籍他們殘缺的感情。
四是在課程上大膽創(chuàng)新，在為所有兒童提供良好的知識教育的同時，也要關(guān)注他們的身心健康發(fā)展，尤其是對生活在特殊狀態(tài)下的留守兒童，更要在課程教學中加強生存教育、安全教育和法制教育，強化留守兒童自尊、自立，幫助他們知法、守法。有條件的學校還可以成立心理咨詢室，專設(shè)心理老師，共同對兒童的顯性和隱性的心理壓力進行疏導，為留守兒童排憂解難，幫助他們健康成長。
據(jù)悉，為及時準確了解農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童成長發(fā)展狀況，掌握他們面臨的突出問題及迫切需求，為有效解決留守流動兒童問題提供科學依據(jù)，20xx年全國婦聯(lián)兒童工作部、中國人民大學人口與發(fā)展研究中心共同組成課題組，國家統(tǒng)計局提供數(shù)據(jù)支持，開展了全國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究。
一、研究目標與方法。
1、研究目標：一是全面準確把握農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童的數(shù)量、地域分布等基本狀況；二是分析農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童目前存在的突出問題，認識他們的分層特征和需求差異；三是針對問題提出對策建議，為有效解決留守流動兒童問題，制定落實和發(fā)展完善相關(guān)政策服務。
2、對象界定：本文所指農(nóng)村留守兒童是指父母雙方或一方從農(nóng)村流動到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地的農(nóng)村地區(qū)，并因此不能和父母雙方共同生活在一起的兒童。本文所指流動兒童是指隨務工父母到戶籍所在地以外生活學習半年以上的兒童。兒童年齡界定在18歲以下(0-17歲)。
3、研究方法：本研究采用定量和定性相結(jié)合的方法。定量研究部分由中國人民大學人口與發(fā)展研究中心段成榮教授等承擔，在20xx年全國第六次人口普查長數(shù)據(jù)中抽取126萬人口樣本量，對其進行統(tǒng)計分析和推斷，把握留守流動兒童的數(shù)量、區(qū)域分布、年齡及性別特征等。定性研究由全國婦聯(lián)特聘專家王夢蘭、北京師范大學教育學部鄭新蓉教授、湖南農(nóng)業(yè)大學高志強教授等承擔，主要通過文獻研究以及實地調(diào)研，客觀分析留守流動兒童成長發(fā)展中的主要問題，進一步提出對策建議。
1、農(nóng)村留守兒童數(shù)量超過六千萬，總體規(guī)模擴大。
根據(jù)《中國20xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國兒童21.88%。與20xx年全國1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國農(nóng)村留守兒童增加約242萬。
2、農(nóng)村留守兒童年齡結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，學齡前兒童規(guī)?？焖倥蛎洝?/p>
學齡前農(nóng)村留守兒童(0-5歲)達2342萬，在農(nóng)村留守兒童中占38.37%,比20xx年的學齡前農(nóng)村留守兒童增加了757萬，增幅達47.73%農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告。義務教育階段留守兒童規(guī)模為2948萬，其中小學(6-11歲)和初中(12-14歲)學齡階段兒童在農(nóng)村留守兒童中分別占32.01%和16.30%，規(guī)模分別為1953萬和995萬。與20xx年相比，小學和初中學齡階段留守兒童分別減少了89萬和226萬，共減少315萬，降幅為9.65%。大齡留守兒童(15-17歲)占農(nóng)村留守兒童的比例為13.32%，規(guī)模達813萬，比20xx年減少了199萬，降幅為19.68%?？梢娢迥觊g，學齡前留守兒童規(guī)?？焖倥蛎?，義務教育階段留守兒童減少，大齡留守兒童規(guī)模明顯收縮。
3、農(nóng)村留守兒童與城鄉(xiāng)流動兒童性別比總體差別不大，分年齡段比較差異明顯。
全部農(nóng)村留守兒童中，男孩占54.08%，女孩占45.92%，性別比為117.77。與農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動兒童比較，總體性別比差別不大(農(nóng)村非留守兒童和城鄉(xiāng)流動兒童性別比分別為117.25和116.39)，但分年齡段性別比結(jié)果存在差異。
4、農(nóng)村留守兒童高度集中在中西部勞務輸出大省，但廣東、江蘇等東部發(fā)達省份比例也很高。
留守兒童在各地之間的分布很不均衡。其主要集中在四川、河南、安徽、廣東、湖南等勞務輸出大省。四川、河南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模大，占全國農(nóng)村留守兒童比例最高，分別達到11.34%和10.73%。其次，安徽、廣東、湖南的農(nóng)村留守兒童規(guī)模占全國百分比也很高，分別為7.26%、7.18%和7.13%。以上五個省份留守兒童在全國留守兒童總量中占到43.64%。另外，從農(nóng)村兒童中留守兒童所占比例來看，重慶、四川、安徽、江蘇、江西和湖南的比例已超過50%，湖北、廣西、廣東、貴州的比例超過40%?？梢?，農(nóng)村留守兒童廣泛分布于中西部省份，同時也分布于江蘇、廣東等東部發(fā)達省份。
5、近1/3農(nóng)村留守兒童與祖父母一起居住，有3.37%的農(nóng)村留守兒童單獨居住。
調(diào)查顯示，46.74%農(nóng)村留守兒童的父母都外出，在這些孩子中，與祖父母一起居住的比例最高，占32.67%；有10.7%的留守兒童與其他人一起居住。值得注意的是，單獨居住的留守兒童占所有留守兒童的3.37%，雖然這個比例不大，但由于農(nóng)村留守兒童基數(shù)大，由此對應的單獨居住的農(nóng)村留守兒童高達205.7萬，這是要特別給予關(guān)照的留守孩子。
6、6-11歲和12-14歲的農(nóng)村留守兒童在校比例分別為96.49%和96.07%，表明他們絕大部分正在學校接受義務教育，農(nóng)村留守學齡兒童義務教育總體狀況良好，但部分中西部地區(qū)的農(nóng)村留守兒童受教育狀況相對較差。
7、母親外出的留守兒童未按規(guī)定接受義務教育的比例最高，祖父母隔代照料面臨諸多挑戰(zhàn)。
農(nóng)村留守兒童不同的監(jiān)護人對其接受教育的機會和未來發(fā)展都會產(chǎn)生不同影響。數(shù)據(jù)顯示，母親外出，單獨與父親一起居住的留守兒童未按規(guī)定接受義務教育的比例最高，達5.12%；父親外出，單獨與母親，或與母親和祖父母一起居住的，未按規(guī)定接受義務教育的比例均較低，分別為3.13%和3.11%。
所有隔代照顧留守兒童的祖父母，平均年齡為59.2歲，56%的年齡在60歲以下，絕大部分在50-59歲之間，甚至有12%的祖父母年齡在50歲以下。但是，隔代照料農(nóng)村留守兒童的祖父母的受教育程度很低，絕大部分為小學文化程度，甚至有8%的祖父和25%的祖母未上過學。由于受教育水平的限制，祖父母在撫養(yǎng)和教育留守兒童時面臨諸多的困難和挑戰(zhàn)。
中國水污染狀況調(diào)查報告篇六
20年底，醫(yī)脈通發(fā)起了一項調(diào)研《中國醫(yī)生吸煙情況調(diào)研報告：醫(yī)生+吸煙=?》，從調(diào)研中我們了解到，我國醫(yī)生的吸煙情況不論是從吸煙人數(shù)占比還是每日吸煙量上都遠低于我國一般人群，那么作為醫(yī)生，他們對于醫(yī)生吸煙這一行為是否有多元化的看法呢?本次調(diào)研，讓我們一起來重點關(guān)注一下醫(yī)生對于吸煙的態(tài)度。
本次調(diào)研共收集有效數(shù)據(jù)841份，樣本基本情況如下圖所示：
醫(yī)務人員是維護人類健康的職業(yè)，他們對于吸煙的危害有更清楚的認識，那么醫(yī)務人員是否應該做不吸煙的表率呢?由圖2可以看出，在參與調(diào)研的841位醫(yī)生中，95%的醫(yī)生認為醫(yī)生應該成為不吸煙的表率。而這841位醫(yī)生中目前在吸煙的醫(yī)生有123位，非吸煙者有718位，那么吸煙者和非吸煙者對這一觀點是否看法一致?交叉分析的結(jié)果顯示，非吸煙者贊同醫(yī)生應成為不吸煙表率的比率為97%，要明顯高于吸煙者(86%)。
醫(yī)生職業(yè)的特殊性決定了他們在不斷地接觸患者，那么醫(yī)生們是否會在患者面前吸煙呢?他們又是怎樣看待醫(yī)生在患者面前吸煙這一行為的?從圖3的數(shù)據(jù)可以看出，87%的醫(yī)生從未在患者面前吸煙，另外有13%的醫(yī)生偶爾或者曾經(jīng)在患者面前吸煙。比較有意思的是，當問及醫(yī)生對于在患者面前吸煙這一行為的看法時，只有5%的人認為是無所謂的，95%的醫(yī)生則認為這是不文明的或會誘導患者吸煙的，也就是說有一小部分醫(yī)生雖然認識到這種行為的`危害但也曾經(jīng)在患者面前吸煙。
進一步分析“醫(yī)生對在患者面前吸煙”這一行為的態(tài)度與“是否曾在患者面前吸煙”這一行為的交叉對比發(fā)現(xiàn)(見圖4)，對“醫(yī)生在患者面前吸煙”持無所謂態(tài)度的醫(yī)生中，有18%的人曾經(jīng)發(fā)生過在患者面前吸煙的情況，而從未在患者面前吸過煙的人只占56%，而認為“在患者面前吸煙對患者有誘導作用”的人從未在患者面前吸煙的比率占到了92%，認為“這是不文明的行為”的人從未在患者面前吸煙比率也達到了87%，都明顯高于認為這種行為無所謂的人群。
今年我國多地公布了《公共場合控制吸煙條例》，醫(yī)院對于醫(yī)生或許只是工作單位，而對于更多的人，醫(yī)院則是他們理解中的公共場合，那么醫(yī)院是否應該禁煙呢?參與本調(diào)研的醫(yī)生中，93%的醫(yī)生所在的醫(yī)院有明確規(guī)定醫(yī)院禁止吸煙，而97%的醫(yī)生也認為這是合理的規(guī)定(見圖5)。
從本調(diào)研可以看出絕大多數(shù)醫(yī)生對于吸煙的態(tài)度是比較符合大眾預期的，他們認為醫(yī)生吸煙對患者有不好的影響，并認為自己應該以身作則做不吸煙的表率，對于醫(yī)生，值班、有緊急患者需要處理情況是家常便飯，并且在上一篇《中國醫(yī)生吸煙情況調(diào)研報告：醫(yī)生+吸煙=?》的文章中我們了解到很多醫(yī)生吸煙的理由是緩解緊張情緒和提神，醫(yī)生整體的吸煙人數(shù)雖然不多但工作的性質(zhì)或許使他們更難戒除煙癮，我們也呼吁不論是出于對自己或是家人、患者的身體健康考慮，醫(yī)生們能夠盡量減少吸煙，健康生活。
中國水污染狀況調(diào)查報告篇七
為深入貫徹黨的十八大和十八屆三中、四中全會精神，進一步擴大教育開放，加強高等教育大數(shù)據(jù)建設(shè)，全面了解我國高校國際化發(fā)展狀況，受教育部委托，今年5月中國教育國際交流協(xié)會正式開展“中國高等教育國際化發(fā)展狀況調(diào)查”工作。此次調(diào)查收到556所本科高校填報的問卷，內(nèi)容包括國際化戰(zhàn)略、組織與管理、教師、學生、課程與教學、科研、中外合作辦學、境外辦學、國際交流與合作等9個方面的57項指標。
報告介紹了高等教育行業(yè)相關(guān)概述、中國高等教育產(chǎn)業(yè)運行環(huán)境、分析了中國高等教育行業(yè)的現(xiàn)狀、中國高等教育行業(yè)競爭格局、對中國高等教育行業(yè)做了重點企業(yè)經(jīng)營狀況分析及中國高等教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與投資預測。您若想對高等教育產(chǎn)業(yè)有個系統(tǒng)的了解或者想投資高等教育行業(yè)，本報告是您不可或缺的重要工具。
去年，全國高等教育在校生3431萬人，較3460萬人減少29萬人;畢業(yè)生人數(shù)達到727萬，比的699萬人數(shù)增加26萬。其中，普通高等學校教職工234.46萬人，比20增加4.83萬人。普通高等學校校舍總建筑面積87196.18萬平方米，教學科研儀器設(shè)備總值3731.08億元。此外，我國高等教育招生數(shù)和在校生規(guī)模持續(xù)增加。我國高等教育進入大眾化發(fā)展階段，發(fā)展空間巨大。
國內(nèi)高等教育中不但存在公辦教育和民辦教育之間的競爭、普通教育與職業(yè)教育的競爭，同時隨著留學熱高漲，國內(nèi)高等教育業(yè)面還臨著國外高等教育的競爭。為此，教育部不斷加強和促進中外高等教育的合作。
當前公辦高等學校和民辦學校都走特色化道路，但公辦高等學校師資力量雄厚，又有國家政策的扶持，產(chǎn)學研一條龍，比民辦學校起點高、速度快。我國高等教育市場的市場集中率仍然非常高，民辦高校無論是從學校數(shù)量還是從培養(yǎng)學生數(shù)量上都只占絕對少數(shù)，在校生與招生數(shù)量的增長以及實現(xiàn)大眾化的絕對主力是公立高校。另外，我國高等教育區(qū)域化特征和矛盾日益顯現(xiàn)，在和諧發(fā)展、促進教育公平的政策環(huán)境引導下，近些年來，我國對于中西部高等教育的發(fā)展重視程度不斷提高，著力完善高等教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，促進區(qū)域間和各類高等教育的和諧發(fā)展。
中國高等教育在經(jīng)過大規(guī)模擴招以后，已進入了一個比較穩(wěn)定和更加有序的發(fā)展階段，這對于高等教育的協(xié)調(diào)健康發(fā)展走非常有利的。到高等教育在學總規(guī)模將達到3350萬人，在校生3080萬人，其中：研究生170萬人，毛入學率達到36.0%.“十二五”期間，將優(yōu)化高等教育宏觀布局結(jié)構(gòu)。將高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點，加快建設(shè)一流大學和一流學科。以重點學科建設(shè)為基礎(chǔ)，繼續(xù)實施“985工程”和優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺建設(shè)，繼續(xù)實施“211工程”和特色重點學科項目。按照國民經(jīng)濟布局和城鎮(zhèn)化體系建設(shè)要求，完善中央部屬高等學校和重點建設(shè)高等學校的戰(zhàn)略布局，加強區(qū)域高等教育中心建設(shè)，形成與國家生產(chǎn)力布局和社會發(fā)展需要相銜接的高等學校布局結(jié)構(gòu)。推進高等學校有特色、高水平發(fā)展。堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、強化特色，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路。為高等學校創(chuàng)造開放、公平、有序競爭的發(fā)展環(huán)境，使各類高等教育都能涌現(xiàn)出一批有特色的一流學校。
報告目錄：
第一部分高等教育產(chǎn)業(yè)環(huán)境透視。
第一章高等教育行業(yè)發(fā)展綜述。
第一節(jié)高等教育行業(yè)定義及分類。
一、高等教育定義。
二、高等教育分類。
三、高等教育的社會地位。
第二節(jié)高等教育行業(yè)特征。
一、幾種高等學歷教育方式對比。
二、教學理念。
三、課程綜合。
四、發(fā)展歷程。
五、學歷認證。
第二章高等教育行業(yè)市場環(huán)境及影響分析(pest)。
第一節(jié)高等教育行業(yè)政治法律環(huán)境(p)。
一、行業(yè)管理體制分析。
二、行業(yè)主要法律法規(guī)。
1、《國務院辦公廳關(guān)于加強普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》。
2、《教育部關(guān)于嚴肅處理高等學校學術(shù)不端行為的通知》。
3、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》。
4、《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》。
5、《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》。
三、行業(yè)相關(guān)發(fā)展規(guī)劃。
四、政策環(huán)境對行業(yè)的影響。
第二節(jié)行業(yè)經(jīng)濟環(huán)境分析(e)。
一、宏觀經(jīng)濟形勢分析。
1、gdp運行情況。
2、財政收入分析。
3、居民收入分析。
4、中國cpi波動情況分析。
二、宏觀經(jīng)濟環(huán)境對行業(yè)的影響分析。
第三節(jié)行業(yè)社會環(huán)境分析(s)。
一、高等教育產(chǎn)業(yè)社會環(huán)境。
1、中國人口規(guī)模。
3、衛(wèi)生和社會服務。
4、資源、環(huán)境和安全生產(chǎn)。
5、中國城市化進程。
6、家庭教育消費支出分析。
二、社會環(huán)境對行業(yè)的影響。
第四節(jié)行業(yè)技術(shù)環(huán)境分析(t)。
一、高等教育技術(shù)分析。
1、現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教育觀念變革。
2、現(xiàn)代信息革命引起的教材變革。
3、現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教學環(huán)境變革。
4、現(xiàn)代信息技術(shù)引起的教育方式變革。
二、高等教育技術(shù)發(fā)展水平。
1.探索式教學法。
2.啟發(fā)式教學法和任務式教學法相結(jié)合。
3.合作學習教學法。
三、技術(shù)環(huán)境對行業(yè)的影響。
1、信息技術(shù)對教學方法的影響。
2、信息技術(shù)對教育內(nèi)容的影響。
3、信息技術(shù)對傳統(tǒng)教學模式的影響。
4、現(xiàn)代信息技術(shù)對高等教育的十大影響。
第三章國際高等教育行業(yè)發(fā)展分析及經(jīng)驗借鑒。
第一節(jié)全球高等教育行業(yè)總體情況分析。
一、全球高等教育發(fā)展新特征。
1、全球高等教育服務內(nèi)容新特征。
2、全球高等教育服務形式新特征。
3、全球高等教育學校類型新特征。
4、全球高等教育教學模式新特征。
5、全球高等教育人才培養(yǎng)新特征。
二、全球高等教育收費分析與經(jīng)驗借鑒。
1、世界各國高等教育學費概況。
2、世界主要國家高等教育學費。
3、世界高等教育收費經(jīng)驗借鑒。
第二節(jié)美國高等教育發(fā)展分析。
一、美國高等教育發(fā)展概況。
二、美國高等教育發(fā)展規(guī)模。
1、美國高等學校規(guī)模。
2、美國高校招生規(guī)模。
三、美國高校層次。
四、美國高等教育管理體制。
五、美國高等教育財政分析。
六、美國高等教育全球化戰(zhàn)略。
七、美國優(yōu)秀高等教育學校發(fā)展分析。
第三節(jié)日本高等教育發(fā)展分析。
一、日本高等教育發(fā)展概況。
二、日本高等教育發(fā)展規(guī)模。
1、日本高等學校規(guī)模。
2、日本高校招生規(guī)模。
三、日本高等教育結(jié)構(gòu)體系。
四、日本高等教育改革分析。
1、日本三次高等教育改革。
2、日本高等教育市場化形式。
3、日本高等教育改革啟示。
五、日本高等教育全球化戰(zhàn)略。
六、日本優(yōu)秀高等教育學校發(fā)展分析。
第四節(jié)英國高等教育發(fā)展分析。
一、英國高等教育發(fā)展概況。
二、英國高等教育發(fā)展規(guī)模。
1、英國高等學校規(guī)模。
2、英國高校招生規(guī)模。
3、英國高校師資力量。
三、英國高等教育運營管理分析。
四、英國高等教育質(zhì)量保證制度。
五、英國高等教育財政分析。
六、英國高等教育全球化戰(zhàn)略。
七、英國優(yōu)秀高等教育學校發(fā)展分析。
第五節(jié)新加坡高等教育發(fā)展分析。
一、新加坡高等教育發(fā)展概況。
二、新加坡高等教育發(fā)展規(guī)模。
三、新加坡高等教育全球化戰(zhàn)略。
四、中國與新加坡高等教育的比較。
1、歷史國情和教育觀念比較。
2、高等學校管理模式的比較。
3、高等教育投資情況比較。
4、高等教育目標的比較。
5、高等教育招生制度的比較。
6、高等教育專業(yè)設(shè)置與選擇的比較。
7、學生成績考核方法的比較。
8、新加坡高等教育對中國的啟示。
五、新加坡優(yōu)秀高等教育學校發(fā)展分析。
第六節(jié)-全球高等教育發(fā)展趨勢分析。
一、影響全球高等教育格局的趨勢。
1、本科教育需求崛起。
2、私立教育機構(gòu)增多。
3、學生或其家庭承擔更多學費。
4、新區(qū)域的崛起激勵全球競爭。
5、國際化更為廣闊和深入。
1、多元、公平、合作和創(chuàng)新成為關(guān)鍵。
2、高等教育公共產(chǎn)品屬性得到凸顯。
3、高等教育的入學機會受到關(guān)注。
4、地區(qū)參與不斷加強。
5、更加關(guān)注高等教育質(zhì)量保證體系建設(shè)。
第四章中國高等教育行業(yè)的國際比較分析。
第一節(jié)國內(nèi)外高等學校產(chǎn)學研合作教育模式的研究。
一、國外產(chǎn)學研合作教育現(xiàn)狀。
二、國內(nèi)產(chǎn)學研合作教育現(xiàn)狀。
三、產(chǎn)學研合作教育存在問題及解決對策。
第二節(jié)國內(nèi)外高等教育資助制度比較研究。
一、我國高等教育資助制度分析。
二、國外高等教育資助制度分析。
三、國外高等教育資助體系特點分析。
四、我國高等學校學生資助政策體系發(fā)展對策建議。
第三節(jié)國內(nèi)外高等教育教學質(zhì)量評價體系比較研究。
一、政府參與評價的.行為模式比較。
二、評價指標體系及操作方法比較。
三、大學教學評價主客體比較。
四、借鑒與啟示。
第二部分高等教育行業(yè)深度分析。
第五章我國高等教育行業(yè)運行現(xiàn)狀分析。
一、我國高等教育行業(yè)發(fā)展階段。
二、我國高等教育行業(yè)發(fā)展總體概況。
三、我國高等教育行業(yè)發(fā)展特點分析。
四、高等教育行業(yè)學校數(shù)量。
五、高等教育行業(yè)招生規(guī)模。
六、高等教育在校學生數(shù)量。
七、高等教育學校師資情況。
1、高等教育學校師資情況(總計)。
2、高等教育學校師資情況(普通高校)。
3、高等教育學校師資情況(成人高校)。
八、高等教育行業(yè)結(jié)構(gòu)變化情況。
第二節(jié)高等教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。
一、我國高等教育行業(yè)發(fā)展分析。
二、中國高等教育學校發(fā)展分析。
第三節(jié)高等教育市場情況分析。
一、中國高等教育市場總體概況。
第四節(jié)我國高等教育學費價格走勢分析。
一、高等教育學費價格模型分析。
二、高等教育學費價格影響因素。
三、高等教育學費價格走勢分析。
四、2015-年高等教育學費價格走勢預測。
第五節(jié)高等教育大眾化分析。
一、高等教育大眾化含義。
二、高等教育大眾化對策。
三、高等教育大眾化意義。
四、高等教育大眾化情況。
五、高等教育大眾化思考。
第六章我國高等教育市場供需形勢。
第一節(jié)我國高等教育市場供給分析。
一、高等教育行業(yè)基本規(guī)模情況。
1、高等教育行業(yè)資產(chǎn)規(guī)模。
2、高等教育行業(yè)學校數(shù)量。
二、高等教育行業(yè)師生情況。
1、高等教育行業(yè)教職工數(shù)。
2、高等教育行業(yè)專任教師數(shù)。
三、高等教育行業(yè)投入經(jīng)費。
1、高等教育行業(yè)總體投入經(jīng)費。
2、高等教育行業(yè)投入經(jīng)費結(jié)構(gòu)。
第二節(jié)我國高等教育市場需求分析。
一、高等教育毛入學率。
二、高等教育經(jīng)費結(jié)構(gòu)。
三、就業(yè)機會。
四、國家經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化狀況。
五、適齡人口數(shù)量。
第三節(jié)高等教育行業(yè)供需分析。
一、影響高等教育供給的因素分析。
二、影響高等教育需求的因素分析。
第四節(jié)家庭高等教育消費分析。
一、城鎮(zhèn)居民家庭教育支出情況。
1、各層次城鎮(zhèn)居民家庭教育文化娛樂服務支出情況。
2、各省市城鎮(zhèn)居民家庭教育文化娛樂服務支出情況。
二、農(nóng)村居民家庭教育支出情況。
1、各層次農(nóng)村居民家庭文教娛樂用品及服務支出情況。
2、各省市農(nóng)村居民家庭文教娛樂用品及服務支出情況。
三、居民家庭高等教育消費分析。
1、家庭高等教育消費支出承受能力分析。
2、不同收入人群高校選擇情況。
四、居民家庭高等教育投資決策分析。
1、家庭高等教育投資的成本分析。
2、家庭高等教育投資的收益分析。
3、家庭高等教育投資的決策分析。
第七章國內(nèi)外高等教育信息化發(fā)展分析。
第一節(jié)國外高等教育信息化發(fā)展分析。
一、美國高等教育信息化發(fā)展。
1、美國高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、美國高等教育信息化發(fā)展展望。
二、英國高等教育信息化發(fā)展。
1、英國高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、英國高等教育信息化發(fā)展展望。
三、法國高等教育信息化發(fā)展。
1、法國高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、法國高等教育信息化發(fā)展展望。
四、德國高等教育信息化發(fā)展。
1、德國高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、德國高等教育信息化發(fā)展展望。
五、加拿大高等教育信息化發(fā)展。
1、加拿大高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、加拿大高等教育信息化發(fā)展展望。
六、香港高等教育信息化發(fā)展。
1、香港高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、香港高等教育信息化發(fā)展展望。
七、臺灣高等教育信息化發(fā)展。
1、臺灣高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、臺灣高等教育信息化發(fā)展展望。
八、韓國高等教育信息化發(fā)展。
1、韓國高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、韓國高等教育信息化發(fā)展展望。
九、新加波高等教育信息化發(fā)展。
1、新加波高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、新加波高等教育信息化發(fā)展展望。
十、日本高等教育信息化發(fā)展。
1、日本高等教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀。
2、日本高等教育信息化發(fā)展展望。
十一、國外教育信息化經(jīng)驗總結(jié)。
1、政府引導推動。
2、集成社會資源構(gòu)建資源庫。
3、建設(shè)全民學習的開放平臺。
4、提高教師信息技術(shù)能力。
第二節(jié)中國高等教育信息化投資與重點工程分析。
一、中國教育it投資情況分析。
1、教育it投資規(guī)模分析。
2、教育it投資產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。
3、教育it投資區(qū)域結(jié)構(gòu)。
4、教育it投資重點領(lǐng)域。
二、中國高等教育信息化發(fā)展情況分析。
1、高等教育信息化發(fā)展歷程。
2、高等教育信息化進展情況。
3、高等教育信息化當前特征。
4、高等教育信息化主要問題。
三、中國高等教育信息化重點工程分析。
1、“211工程”
2、“985工程”
3、“西部大學校園計算機網(wǎng)絡建設(shè)工程”
第三節(jié)中國高等教育信息化建設(shè)與應用情況分析。
一、教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)現(xiàn)狀分析。
二、數(shù)字校園建設(shè)現(xiàn)狀與趨勢分析。
1、數(shù)字校園概念。
2、數(shù)字校園體系結(jié)構(gòu)分析。
3、數(shù)字校園建設(shè)需求分析。
4、數(shù)字校園建設(shè)階段分析。
5、數(shù)字校園的規(guī)劃與設(shè)計。
6、數(shù)字校園建設(shè)模式分析。
7、數(shù)字校園部署模式分析。
三、智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀與趨勢。
1、智慧校園的內(nèi)涵。
2、智慧校園建設(shè)目標與意義。
3、智慧校園建設(shè)內(nèi)容。
4、智慧校園網(wǎng)絡數(shù)據(jù)的融合。
5、智慧校園建設(shè)現(xiàn)狀分析。
6、智慧校園與互聯(lián)網(wǎng)分析。
7、我國智慧校園發(fā)展展望。
第三部分高等教育市場供需分析調(diào)研。
第八章我國高等教育細分市場分析及預測。
第一節(jié)普通高等教育發(fā)展分析及預測。
一、普通高等教育發(fā)展概況。
二、普通高等教育發(fā)展規(guī)模。
1、普通高校總體規(guī)模。
2、普通高校學生情況。
3、普通高校師資情況。
三、普通高等教育經(jīng)費收支情況。
1、教育經(jīng)費支出情況。
2、教育經(jīng)費收入情況。
1、普通高等教育區(qū)域得到優(yōu)化。
2、普通高校教學質(zhì)量全面提高。
第二節(jié)部委院校及地方院校發(fā)展分析。
一、部委院校發(fā)展分析。
1、部委院校發(fā)展規(guī)模。
2、部委院校區(qū)域分布。
3、部委院校經(jīng)費情況。
二、地方院校發(fā)展分析。
1、地方院校發(fā)展規(guī)模。
2、地方院校區(qū)域分布情況。
3、地方院校經(jīng)費情況。
第三節(jié)公辦高等教育發(fā)展分析及預測。
一、公辦高等教育發(fā)展規(guī)模。
1、公辦高等教育學校數(shù)統(tǒng)計。
2、公辦高等教育學校師資情況。
第四節(jié)民辦高等教育發(fā)展分析及預測。
一、民辦高等教育發(fā)展規(guī)模。
1、民辦高等教育學校數(shù)統(tǒng)計。
2、民辦高等教育學校教職工統(tǒng)計。
二、民辦高等教育結(jié)構(gòu)狀況。
1、民辦高等教育層次結(jié)構(gòu)。
2、民辦高等教育專業(yè)結(jié)構(gòu)。
3、民辦高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)。
1、民辦高等教育趨勢預測分析。
2、民辦高等教育的發(fā)展趨勢。
第五節(jié)中外合辦高等教育發(fā)展分析及預測。
一、中外合辦高等教育發(fā)展規(guī)模。
1、中外合作辦學機構(gòu)統(tǒng)計。
2、中外合作辦學項目統(tǒng)計。
3、內(nèi)地與港澳臺地區(qū)合作辦學項目統(tǒng)計。
二、中外合作辦學機構(gòu)和項目分類分析。
1、中外合作辦學機構(gòu)和項目區(qū)域分布。
2、中外合作辦學機構(gòu)統(tǒng)計。
3、中外合作辦學機構(gòu)和項目合作對象的國別和地區(qū)。
4、中外合作辦學機構(gòu)和項目合作辦學專業(yè)。
5、中外合作辦學機構(gòu)和項目合作伙伴。
第六節(jié)成人高等教育發(fā)展分析及預測。
一、成人高等教育發(fā)展規(guī)模。
1、成人高?？傮w規(guī)模。
2、成人高校學生情況。
二、成人高等教育經(jīng)費收支情況。
三、成人高等教育發(fā)展存在的問題。
第七節(jié)高等職業(yè)教育發(fā)展分析及預測。
一、高等職業(yè)教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀。
二、高等職業(yè)教育發(fā)展存在的主要問題。
第九章我國高等教育行業(yè)營銷模式及策略分析。
第一節(jié)高等院校教育營銷管理模式的構(gòu)建。
一、非營利組織的營銷管理。
二、國內(nèi)外高等院校教育營銷管理現(xiàn)狀分析。
三、高等院校運營機理與企業(yè)運營機理營銷視角的對比。
四、中國高校教育營銷管理模式的構(gòu)建。
第二節(jié)高等院校目標市場營銷戰(zhàn)略模式。
一、高等院校顧客分析。
二、高等院校目標市場的確定。
三、高等院校的市場定位。
四、高等院校目標市場營銷戰(zhàn)略模式的構(gòu)建。
第三節(jié)高等院校營銷組織管理模式。
一、營銷組織相關(guān)概念辨析與界定。
二、營銷組織設(shè)計的基本原則。
三、高等院校營銷組織的重組與再造。
四、基于bp網(wǎng)絡的高等院校營銷組織預警管理。
第四節(jié)高等院校市場營銷信息管理模式。
一、高等院校的市場營銷信息。
二、高等院校的市場營銷環(huán)境與營銷信息。
三、高等院校市場營銷信息的管理模式。
第五節(jié)中國高等院校教育營銷整合策略。
一、高等院校“人本管理”營銷策略。
二、高等院?！懊麕煛睜I銷策略。
三、高等院校專業(yè)設(shè)置營銷策略。
四、高等院校成本導向定價策略。
五、高等院校公共關(guān)系策略。
第四部分高等教育市場競爭格局。
第十章高等教育行業(yè)區(qū)域市場分析。
第一節(jié)高等教育行業(yè)區(qū)域分布總體分析。
一、高等教育行業(yè)區(qū)域分布概況。
二、高等教育行業(yè)區(qū)域發(fā)展特點。
1、我國普通高校東、中、西三大區(qū)域布局不均衡。
2、國家對東、中、西三大區(qū)域普通高等教育投入不均衡。
3、三大區(qū)域普通高校占有教育資源不均衡。
4、三大區(qū)域普通高等教育的人才培養(yǎng)結(jié)果不均衡。
三、高等教育行業(yè)區(qū)域分布特點形成的原因。
1、經(jīng)濟原因。
2、自然地理環(huán)境原因。
3、歷史原因。
4、政策原因。
第二節(jié)北京市高等教育行業(yè)發(fā)展及預測。
一、北京市高等教育行業(yè)發(fā)展分析。
1、北京市高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
2、北京市高等教育行業(yè)發(fā)展特點。
3、北京市高等教育行業(yè)結(jié)構(gòu)分析。
二、北京市高等教育子行業(yè)發(fā)展分析。
1、普通高等教育發(fā)展。
2、成人高等教育發(fā)展。
3、民辦高等教育發(fā)展。
三、北京市高校校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析。
四、北京市高校經(jīng)費情況。
第三節(jié)江蘇省高等教育行業(yè)發(fā)展及預測。
一、江蘇省高等教育行業(yè)發(fā)展分析。
1、江蘇省高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
2、江蘇省高等教育行業(yè)發(fā)展特點。
二、江蘇省高等教育子行業(yè)發(fā)展分析。
1、普通高等教育發(fā)展。
2、民辦高等教育發(fā)展。
三、江蘇省高校校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析。
四、江蘇省高校經(jīng)費情況。
第四節(jié)廣東省高等教育行業(yè)發(fā)展及預測。
一、廣東省高等教育行業(yè)發(fā)展分析。
1、廣東省高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
2、廣東省高等教育行業(yè)發(fā)展特點。
3、廣東省高等教育行業(yè)結(jié)構(gòu)分析。
二、廣東省高等教育子行業(yè)發(fā)展分析。
1、普通高等教育發(fā)展。
2、成人高等教育發(fā)展。
三、廣東省高校經(jīng)費情況。
第五節(jié)陜西省高等教育行業(yè)發(fā)展及預測。
一、陜西省高等教育行業(yè)發(fā)展分析。
1、陜西省高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
2、陜西省高等教育行業(yè)發(fā)展特點。
3、陜西省高等教育行業(yè)結(jié)構(gòu)分析。
二、陜西省高等教育子行業(yè)發(fā)展分析。
1、普通高等教育發(fā)展。
2、成人高等教育發(fā)展。
三、陜西省高校校辦產(chǎn)業(yè)發(fā)展分析。
四、陜西省高校經(jīng)費情況。
第六節(jié)其他省市高等教育行業(yè)發(fā)展及預測。
第一節(jié)行業(yè)總體市場競爭狀況分析。
一、高等教育行業(yè)競爭結(jié)構(gòu)分析。
二、高等教育行業(yè)企業(yè)間競爭格局分析。
三、普通高等教育集中度。
四、高等教育行業(yè)進入/退出壁壘分析。
1、經(jīng)濟型壁壘。
2、行政性壁壘。
五、高等教育行業(yè)swot分析。
第二節(jié)中國高等教育行業(yè)競爭格局綜述。
一、公辦教育與民辦教育的競爭。
二、國內(nèi)教育與國外教育的競爭。
三、普通教育與職業(yè)教育的競爭。
第三節(jié)高等教育行業(yè)競爭格局分析。
一、國內(nèi)外高等教育競爭分析。
二、我國高等教育市場競爭分析。
三、我國高等教育市場集中度分析。
四、國內(nèi)主要高等教育學校動向。
第四節(jié)高等教育市場競爭策略分析。
一、高等教育學校核心競爭力概述。
二、高等教育學校核心競爭力體系的構(gòu)建。
三、提高高等教育學校核心競爭力的對策。
第一節(jié)中國領(lǐng)先公辦高等教育學校經(jīng)營形勢分析。
一、北京大學。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學校科研能力。
6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學校發(fā)展特色。
二、清華大學。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰?。
6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學校發(fā)展特色。
三、復旦大學。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰Α?/p>
6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學校發(fā)展特色。
四、浙江大學。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰?。
6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學校發(fā)展特色。
五、上海交通大學。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰?。
6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學校發(fā)展特色。
六、南京大學。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰?。
6、學校發(fā)展特色。
七、北京師范大學。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰?。
6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學校發(fā)展特色。
八、中國農(nóng)業(yè)大學。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰Α?/p>
6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學校發(fā)展特色。
九、北京協(xié)和醫(yī)學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰?。
6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學校發(fā)展特色。
十、中國政法大學。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰?。
6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學校發(fā)展特色。
第二節(jié)中國領(lǐng)先民辦高等教育學校經(jīng)營形勢分析。
一、北京城市學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學校科研能力。
6、學校發(fā)展特色。
二、湖南涉外經(jīng)濟學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰?。
6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學校發(fā)展特色。
三、山東英才學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰?。
6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學校發(fā)展特色。
四、西安歐亞學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰Α?/p>
6、學校產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
7、學校發(fā)展特色。
五、三亞學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰?。
6、學校發(fā)展特色。
六、仰恩大學。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學校科研能力。
6、學校發(fā)展特色。
七、黃河科技學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰Α?/p>
6、學校發(fā)展特色。
八、西京學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰?。
6、學校發(fā)展特色。
九、南昌理工學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學校科研能力。
6、學校發(fā)展特色。
十、浙江樹人學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學校科研能力。
6、學校發(fā)展特色。
第三節(jié)中國領(lǐng)先中外合辦高等教育學校經(jīng)營形勢分析。
一、寧波諾丁漢大學。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學校科研能力。
6、學校發(fā)展特色。
二、西交利物浦大學。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰Α?/p>
6、學校發(fā)展特色。
三、上海紐約大學。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學校科研能力。
6、學校發(fā)展特色。
四、同濟大學中德工程學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰?。
6、學校發(fā)展特色。
五、吉林大學萊姆頓學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰Α?/p>
6、學校發(fā)展特色。
六、北航中法工程師學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰Α?/p>
6、學校發(fā)展特色。
七、上海交大密西根聯(lián)合學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰?。
6、學校發(fā)展特色。
八、東北大學中荷生物醫(yī)學與信息工程學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學校科研能力。
6、學校發(fā)展特色。
九、重慶大學美視電影學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學?？蒲心芰?。
6、學校發(fā)展特色。
十、江南大學北美學院。
1、學校發(fā)展簡介。
2、學校師資力量。
3、學校學科建設(shè)。
4、學校人才培養(yǎng)。
5、學校科研能力。
6、學校發(fā)展特色。
第五部分高等教育行業(yè)趨勢預測展望。
1、高等教育發(fā)展趨勢分析。
2、高等教育改革趨勢分析。
3、高等教育辦學趨勢分析。
第一節(jié)高等教育行業(yè)投融資情況。
一、行業(yè)資金渠道分析。
1、財政經(jīng)費。
2、銀行信貸。
3、社會捐助。
4、項目融資。
5、委托貸款。
6、信托融資。
7、融資租賃。
8、資產(chǎn)置換。
9、科研及服務收入。
10、校辦企業(yè)及附屬事業(yè)收益。
二、高等教育行業(yè)投資現(xiàn)狀分析。
1、高等教育行業(yè)投資特點分析。
2、高等教育行業(yè)投資問題分析。
3、高等教育行業(yè)投資體制改革。
4、高等教育行業(yè)投資政策及展望。
一、細分市場投資機會。
二、重點區(qū)域投資機會。
三、高等教育行業(yè)投資機遇。
一、高校信貸學風險分析。
1、影響高校信貸學風險的因素。
2、高校貸款辦學風險的防范與管理。
二、高校校辦產(chǎn)業(yè)的投資前景分析。
1、高校校辦產(chǎn)業(yè)投資前景產(chǎn)生的原因。
2、高校校辦產(chǎn)業(yè)風險的防范與管理。
三、高校助學貸款風險分析。
1、我國高校助學貸款風險分析。
2、高校助學貸款風險原因分析。
3、高校助學貸款風險的防范與管理。
四、民辦高等教育投資前景。
1、民辦高校投資前景分析。
2、民辦高校投資前景的防范與管理。
五、商業(yè)銀行對高校貸款風險的防范。
1、審慎選擇貸款高校。
2、建立預警機制及量化貸款風險。
3、加強信貸人員的業(yè)務培訓。
第四節(jié)中國高等教育行業(yè)投資建議。
一、高等教育行業(yè)未來發(fā)展方向。
二、高等教育行業(yè)主要投資建議。
三、中國高等教育企業(yè)融資分析。
第六部分高等教育行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。
第一節(jié)高等教育行業(yè)面臨的困境。
一、首次明確人才培養(yǎng)標準。
二、首次明確“陽光治?！狈秶?。
三、首次提出“綜合改革”理念。
四、首次提出分類高考舉措。
五、首次提出制定“學術(shù)委員會”規(guī)則。
六、首次提出“職業(yè)院校學歷教育與職業(yè)培訓相互溝通”制度。
七、首次提出“積極參與oecd國家學生評估”動議。
八、首次提出管理方式轉(zhuǎn)變的路徑。
第二節(jié)高等教育發(fā)展存在的問題及對策分析。
一、高等教育發(fā)展存在的問題。
1、教育體制機制問題。
2、師資隊伍建設(shè)問題。
3、人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。
4、教育投入與教育市場問題。
二、高等教育發(fā)展的對策分析。
1、大力推進體制機制創(chuàng)新。
2、深化教育教學改革。
3、建設(shè)高水平的教師隊伍。
4、引導高校合理定位辦出特色。
第三節(jié)民辦高等教育發(fā)展存在的問題及對策分析。
一、民辦高等教育發(fā)展存在的問題。
1、發(fā)展理念及教育模式有待改進。
2、教學質(zhì)量亟待提高。
3、招生和辦學管理未步入正規(guī)。
二、民辦高等教育發(fā)展的對策分析。
1、引入多元投資。
2、實行一定程度上的“管辦分離”
3、發(fā)展高等職業(yè)教育。
4、建立穩(wěn)定的教師隊伍。
第四節(jié)中外合辦高等教育模式存在的問題及對策分析。
一、中外合辦高等教育模式存在的問題。
1、引進型與非引進型。
2、短期培養(yǎng)與長期培養(yǎng)。
二、中外合辦高等教育發(fā)展的對策分析。
1、招生。
2、合作對象選擇。
3、學分認定。
第十六章高等教育行業(yè)案例分析研究。
第一節(jié)高等教育主要辦學模式案例分析。
一、教育集團模式。
二、大學城模式。
三、公立大學轉(zhuǎn)制模式。
第二節(jié)成人高等教育營銷案例分析。
一、學校簡介。
二、研究背景。
三、相關(guān)概念與基礎(chǔ)理論。
四、現(xiàn)有營銷渠道策略分析。
五、營銷渠道策略選擇。
第三節(jié)民辦高等教育營銷案例分析。
一、山東英才職業(yè)技術(shù)學院的營銷環(huán)境分析。
1、內(nèi)部環(huán)境概況。
2、宏觀環(huán)境分析。
3、競爭環(huán)境分析。
4、swot分析。
二、山東英才職業(yè)技術(shù)學院教育營銷的策略。
1、教育營銷的理念體系。
2、教育服務過程的全面質(zhì)量管理策略。
3、教育營銷的有形展示策略。
4、人員要素的內(nèi)部營銷策略。
5、以顧客為中心的關(guān)系營銷策略。
6、教育營銷的外部營銷組合策略。
三、山東英才職業(yè)技術(shù)學院教育營銷的優(yōu)化設(shè)計。
1、關(guān)系營銷網(wǎng)絡模型優(yōu)化設(shè)計。
2、教育營銷供應鏈構(gòu)建設(shè)計。
3、整合營銷的強化設(shè)計。
四、結(jié)論。
第十七章高等教育行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。
第一節(jié)高等教育行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究。
一、戰(zhàn)略綜合規(guī)劃。
二、技術(shù)開發(fā)戰(zhàn)略。
三、業(yè)務組合戰(zhàn)略。
四、區(qū)域戰(zhàn)略規(guī)劃。
五、產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃。
六、營銷品牌戰(zhàn)略。
七、競爭戰(zhàn)略規(guī)劃。
第二節(jié)對我國高等教育品牌的戰(zhàn)略思考。
一、高等教育實施品牌戰(zhàn)略的意義。
二、高等教育企業(yè)品牌的現(xiàn)狀分析。
三、我國高等教育企業(yè)的品牌戰(zhàn)略。
四、高等教育品牌戰(zhàn)略管理的策略。
第三節(jié)高等教育經(jīng)營策略分析。
一、高等教育創(chuàng)新策略。
二、品牌定位與品類規(guī)劃。
三、高等教育差異化戰(zhàn)略。
第四節(jié)高等教育行業(yè)投資規(guī)劃建議研究。
一、20高等教育行業(yè)投資規(guī)劃建議。
第十八章研究結(jié)論及發(fā)展建議。
第一節(jié)高等教育行業(yè)研究結(jié)論及建議。
第二節(jié)高等教育子行業(yè)研究結(jié)論及建議。
一、民辦高等教育。
二、我國成人高等教育。
第三節(jié)高等教育行業(yè)投資建議。
一、行業(yè)投資策略建議。
二、行業(yè)投資方向建議。
三、行業(yè)投資方式建議。
圖表目錄：
圖表：高等教育學歷對比。
圖表：高等學歷教育方式對比。
圖表：年-年國內(nèi)生產(chǎn)總值增長速度。
圖表：-2014年中國財政收支統(tǒng)計。
圖表：2014年末人口數(shù)及其構(gòu)成。
圖表：2014年末人口年齡結(jié)構(gòu)。
圖表：-2014年中國人口出生率。
圖表：-2013年中國城市化率進程。
圖表：-2014年中國家庭教育支出統(tǒng)計。
圖表：2014年美國大學top10學費排行榜。
圖表：2013/英國部分高等院校學費(1)。
圖表：2013/20英國部分高等院校學費(2)。
圖表：2013/2014學年加拿大部分高校學費。
圖表：美國知名高校分布。
圖表：2014年日本高等學校規(guī)模統(tǒng)計。
圖表：2013/2014學年世界大學排行榜——日本。
圖表：2013/世界大學排行榜——英國。
圖表：2013/20世界大學排行榜——新加坡。
圖表：產(chǎn)學研教育管理網(wǎng)絡示意圖。
圖表：我國現(xiàn)行的資助制度。
圖表：英國對依靠家長資助的收費標準。
圖表：2014年中國高等教育行業(yè)學校數(shù)量。
圖表：2014年全國大學綜合實力排名榜。
圖表：20142014年度中國大學國際化水平排名top10。
圖表：2014年中國高等教育細分市場招生人數(shù)。
圖表：我國高等教育學費價格供給、需求曲線。
圖表：我國高等教育學費價格市場關(guān)系模型。
圖表：2014年部分省份高校學費調(diào)整方案。
圖表：2014年中國高校資產(chǎn)規(guī)模。
圖表：2014年中國高校數(shù)量。
圖表：2014年中國高等教育經(jīng)費結(jié)構(gòu)。
圖表：2014年中國適齡人口數(shù)量。
圖表：家庭高等教育投資決策的主要方案。
圖表：美國高校信息技術(shù)資源使用和重要性。
圖表：美國高校學生課堂應用設(shè)備所有權(quán)比較。
圖表：智慧校園構(gòu)建內(nèi)容框架。
圖表：智慧校園云計算技術(shù)的應用框架。
圖表：智慧校園互聯(lián)網(wǎng)應用框架。
圖表：2014中國大學教師水平排行榜top10。
圖表：2014年中國部屬高等學校區(qū)域比重。
圖表：2013年地方院校區(qū)域分布情況。
圖表：2013年民辦高等教育區(qū)域結(jié)構(gòu)。
圖表：2014年內(nèi)地與港澳臺地區(qū)合作辦學項目統(tǒng)計。
圖表：2014年中外合作辦學機構(gòu)和項目合作對象的國別和地區(qū)。
圖表：非營利組織的國際化分類(cinpo)標準。
圖表：非營利組織與企業(yè)營銷異同。
圖表：企業(yè)運作機理。
圖表：高等院校運營機理。
圖表：高?！鄙a(chǎn)”流程。
圖表：目標市場選擇模式。
圖表：bp網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。
圖表：高校營銷信息管理模式。
圖表：經(jīng)濟環(huán)境因素中高校營銷信息類別。
圖表：不同經(jīng)濟發(fā)展水平下人力資源層次機構(gòu)。
圖表：城市住戶收入水平與實際上大學的比率。
圖表：政治環(huán)境因素中高校營銷信息類別。
圖表：高校內(nèi)部環(huán)境因素中營銷信息類別。
圖表：競爭者環(huán)境因素中營銷信息類別。
圖表：生源環(huán)境因素中營銷信息類別。
圖表：就業(yè)環(huán)境因素中營銷信息類別。
圖表：高校專業(yè)的生命周期。
圖表：我國東、中、西部高校數(shù)結(jié)構(gòu)。
圖表：2013年北京市高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
圖表：2013年北京市高等教育行業(yè)結(jié)構(gòu)。
圖表：2013年北京市普通高等教育發(fā)展統(tǒng)計。
圖表：2013年北京市成人高等教育發(fā)展統(tǒng)計。
圖表：2013年江蘇省高等發(fā)展情況統(tǒng)計。
圖表：2013年江蘇省普通高等教育發(fā)展統(tǒng)計。
圖表：2013年廣東省高等教育行業(yè)規(guī)模分析。
圖表：2013年廣東省高等教育行業(yè)結(jié)構(gòu)。
圖表：2013年廣東省普通高等教育學校在校生。
圖表：2013年廣東省成人高等教育在校生。
圖表：20陜西省普通高等教育發(fā)展。
圖表：2012年陜西省成人高等教育發(fā)展。
圖表：2013年上海市普通高等學校發(fā)展概況。
圖表：2013年湖北省高等教育發(fā)展概況。
圖表：2013年四川省高等教育發(fā)展概況。
圖表：高等學校核心競爭力四大核心要素。
圖表：清華大學師資力量統(tǒng)計。
圖表：上海交通大學部分科研機構(gòu)單位。
圖表：中國農(nóng)業(yè)大學部分學科排名。
圖表：三亞學院學科建設(shè)概況。
圖表：中法工程師學院學生工程師階段在校期間出國情況。
圖表：中國貸款風險分類及標準。
圖表：國家開發(fā)銀行助學貸款風險分類及標準。
圖表：日照市為吸引高校入駐出臺的優(yōu)惠政策。
圖表：日照大學城、松江大學城、筑波大學城的運作模式對比。
圖表：山東職業(yè)技術(shù)學院swot分析表。
圖表：有形展示的作用與市場營銷策略之間的關(guān)系。
圖表：山東英才學院的七大市場模型。
圖表：現(xiàn)代高等教育組織圖。
本研究報告數(shù)據(jù)主要采用國家統(tǒng)計數(shù)據(jù)，海關(guān)總署，問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，商務部采集數(shù)據(jù)等數(shù)據(jù)庫。其中宏觀經(jīng)濟數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局，部分行業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)主要來自國家統(tǒng)計局及市場調(diào)研數(shù)據(jù)，企業(yè)數(shù)據(jù)主要來自于國統(tǒng)計局規(guī)模企業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫及證券交易所等，價格數(shù)據(jù)主要來自于各類市場監(jiān)測數(shù)據(jù)庫。
中國水污染狀況調(diào)查報告篇八
近日，一項《》表明：“在我國20—55歲年齡段的消費者中，有83%的人正受到不同程度的頭屑困擾，與19xx年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)相比，這一比例上升了13%。而按照世界衛(wèi)生組織定義的身體健康標準，“頭發(fā)有光澤，無頭屑”是其中一項重要指標。
長期以來，人們對頭皮健康的認識匱乏，并缺少應有的重視。一種普遍的看法是，頭屑雖然影響美觀，但與身體的健康狀況無關(guān)。其實，這是錯誤的觀點。一方面，是真菌馬拉瑟菌導致了頭皮屑以及脂溢性皮炎等皮膚疾病的發(fā)生;另一方面，則是由于大眾不了解頭皮健康護養(yǎng)知識以及不良衛(wèi)生習慣造成的。
“其實，頭部皮膚和身體其他部位的皮膚一樣，需要細心呵護才能避免頭屑的產(chǎn)生。目前針對兩性不同生理特點區(qū)別使用洗發(fā)去屑產(chǎn)品的意識還未普及?！睂I(yè)人士介紹說，“男人和女人的頭部皮膚差異較為明顯，無區(qū)別地使用單一類型洗發(fā)水，很難滿足不同人群的去屑需求。”
另外，飲食習慣與當前白領(lǐng)工作壓力大等，也是造成頭屑泛濫的重要原因。對此，專業(yè)人士提醒消費者，均衡的營養(yǎng)、清淡的飲食結(jié)構(gòu)、愉快的心情等是阻止頭屑出現(xiàn)的重要條件。此外，根據(jù)自身需求謹慎選擇洗發(fā)產(chǎn)品，也是“頭屑一族”應當注意的問題。
中國水污染狀況調(diào)查報告篇九
隨著我國城鎮(zhèn)化的不斷推進，大量農(nóng)村剩余勞動力向城鎮(zhèn)聚集。這既是他們理性選擇的結(jié)果，也是我國工業(yè)化、城鎮(zhèn)化和現(xiàn)代化發(fā)展的必然。然而，受城鄉(xiāng)分割的二元社會結(jié)構(gòu)體制的限制，農(nóng)民工的“空間城鎮(zhèn)化”并不代表身份的市民化，也不意味著他們可以享受和市民同等的社會權(quán)利和公共服務，附著在戶籍制度上的不平等公共服務和福利作為一種社會屏蔽機制依然在起著身份區(qū)隔的作用。同時，受制于家庭經(jīng)濟能力、社會關(guān)系網(wǎng)絡、城市社會排斥等多重因素的限制，他們在流動過程中作出了攜帶或不攜帶子女進城就學的家庭決策，從而形成了隨遷子女和留守兒童問題。隨遷子女問題主要表現(xiàn)在入學機會、就學途徑、經(jīng)費保障等方面，問題顯而易見且相對緊迫，同時他們的空間流動會對城市教育資源分配形成沖擊，觸及了相關(guān)主體的教育利益，因而更容易引起政府和社會的關(guān)注，也較早成為政策議題。而農(nóng)村留守兒童則主要表現(xiàn)為安全、生活、學習和心理問題，具有一定的隱蔽性，且農(nóng)村留守兒童問題較少直接觸及其他主體的利益，自然難以形成“利益沖突式“的社會關(guān)注效應。隨著城鎮(zhèn)化進程的不斷加快和農(nóng)民工市民化進程的相對滯后，留守兒童作為社會弱勢和弱小群體，作為家庭結(jié)構(gòu)肢解化的承受者，作為中國城鎮(zhèn)化不完全發(fā)展的代價承受者和衍生現(xiàn)象，理應受到社會各界的關(guān)注。據(jù)全國婦聯(lián)課題組報告，由第六次人口普查數(shù)據(jù)推算，全國有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占農(nóng)村兒童的37.70%,占全國兒童的21.88%[1]。和第五次人口普查估算的2443萬留守兒童數(shù)量相比，[2]十年間約增加了1.5倍。農(nóng)村留守兒童呈現(xiàn)出數(shù)量多、增長快的態(tài)勢，可以預見，在國家新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的征途中，農(nóng)村留守兒童將會在未來較長一段時期內(nèi)持續(xù)存在。
當前，學術(shù)界對農(nóng)村留守兒童多持“問題化”的研究進路，存在將農(nóng)村留守兒童問題夸大化、標簽化甚至污名化的傾向，把留守兒童等同于問題兒童。本文以浙江省、山東省、重慶市、四川省、江西省、湖南省、湖北省、河南省、山西省、甘肅省10省(市)9448名農(nóng)村義務教育階段學齡兒童為樣本，通過統(tǒng)計和推斷方法，整體把握農(nóng)村留守兒童特征，摸清農(nóng)村留守兒童生存狀況的真相，深入探究不同類型留守兒童在身體、心理和學習等方面的差異，科學判斷農(nóng)村留守兒童的總體態(tài)勢，為有針對性地解決農(nóng)村留守兒童面臨的現(xiàn)實和潛在問題提供有效的實踐應對策略。
對于“留守兒童”的認定標準,學術(shù)界一直存在爭議，爭議的焦點主要集中在三個方面：一是父母外出的結(jié)構(gòu)，即雙方均外出還是僅單方外出;二是父母外出的時間，即不能與子女見面的時間為半年以上還是一年以上;三是留守子女的年齡，即是18歲以下還是15歲以下或者12歲以下。我們這里所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)是父母至少一方外出、時間在一年以上的在義務教育學校讀書的兒童。為了全面掌握農(nóng)村留守兒童的生存狀況,我們把留守兒童分為三類：一是父母雙方外出的完全留守兒童;二是父母一方外出的半留守兒童，其中包括父親外出留守兒童和母親外出留守兒童兩種。
在我們所調(diào)查的9448名農(nóng)村義務教育階段學生中，有3750人為留守兒童,占39.69%,比全國婦聯(lián)課題組根據(jù)《中國第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算的37.70%高出兩個百分點。但是,全國婦聯(lián)課題組是按0～17歲全口徑計算的，如果僅以義務教育階段學生計算，則農(nóng)村留守兒童(2948萬)僅占農(nóng)村同年齡段學生數(shù)(10128.5萬)的29.11%，這樣我們的調(diào)查數(shù)據(jù)要高出六普數(shù)據(jù)10.58個百分點。在所調(diào)研的10個省(市)中,農(nóng)村留守兒童比例超過平均值的省份有河南(57.82%)、山西(44.25%)、湖南(44.11%)、重慶(43.17%)和湖北(40.16%),尤以河南省數(shù)量最多，可見農(nóng)村留守兒童主要集中在中西部勞務輸出大省。
2.完全留守兒童高達43.36%，父親外出留守兒童最多。
從父母外出結(jié)構(gòu)看,有43.36%的農(nóng)村留守兒童父母雙方均外出務工，達1626人，如果按照嚴格的留守兒童定義,即父母雙方均外出且一年以上不能與子女見面,那么,農(nóng)村留守兒童占農(nóng)村兒童的比例為17.21%。農(nóng)村留守兒童大部分為半留守狀態(tài),達2124人,占56.64%。在半留守兒童中，父親外出的占82.82%,為1759人;母親外出的僅有365人,占17.18%。男子作為農(nóng)村家庭的主要勞動力和家庭經(jīng)濟收入的主要創(chuàng)造者,外出打工比例高具有一定的客觀性和合理性,甚至具有一定的不可避免性。而母親作為對孩子成長具有重要作用的關(guān)鍵性人物,留守家中陪伴子女、從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應該是家庭較為理性的決策，對緩解社會矛盾意義重大。
3.留守兒童呈低齡化趨勢，年輕外出母親更傾向子女留守。
盡管從農(nóng)村留守兒童的絕對數(shù)量上看4～6年級最多，占50.68%，7～9年級次之，占33.58%，1～3年級最少，僅占15.74%，但是從留守兒童占該年齡段兒童的相對比例上看,1～3年級最高,達44.05%,4～6年級次之，占40.26%，7～9年級最低，只占37.96%，小學高于初中，小學低年級多于小學高年級，基本呈現(xiàn)出低齡化趨勢，這與范先佐教授的研究結(jié)論基本一致。[3]農(nóng)村留守兒童低齡化與農(nóng)村青壯年勞動力大量外出務工有關(guān)。一方面，年輕人剛剛組建家庭，經(jīng)濟基礎(chǔ)較差，需要通過外出打工來鞏固家庭的經(jīng)濟基礎(chǔ);另一方面，年輕人有著比其他群體更具優(yōu)勢的打工資本(如知識、體力、健康、適應能力等)，而且父輩尚有精力幫忙照料孩子。在三類留守兒童中，母親外出留守兒童的低齡化趨勢更為明顯,小學1～3年級留守兒童在同類型中的占比,母親外出最多，占22.44%，完全外出次之,占16.27%，父親外出最少，只占13.88%;小學4～6年級同樣是母親外出最多，占55.11%，父親外出次之，占53.54%,完全外出最少,僅占46.62%,母親外出的低齡留守兒童需引起重點關(guān)注(見表1)。
調(diào)查顯示，在各種類型的留守兒童中，同祖父母一起居住的比例最高，達33.53%，同母親居住的比例達27.12%，同兄弟姐妹居住的達22.62%，同爸爸居住的占14.26%，還有2.47%的留守兒童同其他親屬同住。在完全留守兒童中，有43.91%同祖父母一起居住，21.36%同兄弟姐妹一起居住。特別值得指出的是，無論是完全留守兒童還是總體留守兒童，都有五分之一強的農(nóng)村留守兒童沒有跟成年人一起居住，處于監(jiān)護缺失的狀態(tài)，這一狀況尤其應引起各方關(guān)注。
中國水污染狀況調(diào)查報告篇十
1、現(xiàn)實的汽車消費還受到多方制約，如準購證、停車泊位、附加費用等，但不管怎么說，中國經(jīng)濟在高速發(fā)展，人們對轎車消費的欲望在增強這也就是加快進程的另一推動因素。
2、遲緩進程的不利因素，世界石油價格上漲導致汽車消費的新趨向變化。
3、政府為擴大內(nèi)需，調(diào)整了消費政策，被壓抑的汽車消費潛力逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實購買力。
4、是加入wto后人們的預期改變了，持幣待購的汽車消費能力逐步釋放。
5、是中國人“從眾心理”的消費習慣起作用，推動了一些城市的汽車消費熱潮。
調(diào)研項目：
1、汽車4s店運行情況。
2、汽車營銷類人才現(xiàn)狀與需求。
3、汽車營銷類人才職業(yè)能力要求。
4、目前我國汽車營銷中從在的缺陷。
調(diào)研目的。
1、通過對汽車銷售有限公司的崗位設(shè)置、服務模對式及基本運行情況進行系統(tǒng)化的調(diào)查，4s店有更深入的了解，提高我們的知識面。
2、通過調(diào)研，為我們汽車營銷專業(yè)的學生對以后的職業(yè)發(fā)展進行明確的定位，對營銷環(huán)境及職業(yè)能力的要求進行進一步的自我考量，明確目前汽車市場對畢業(yè)生的要求。
3、了解目前國內(nèi)汽車銷售市場存在的缺陷，并提高自身的綜合素質(zhì)，加強工作意識，強化專業(yè)技能。三、調(diào)查意義市場調(diào)查在汽車營銷系統(tǒng)中扮演著雙重角色，一方面它是市場信息反饋的組成部分，同時它也是探索新的市場機會的基本工具。這兩個角色對市場調(diào)查所下的定義得以細致的體現(xiàn)：市場調(diào)查是通過將消費者、顧客和公眾與營銷者連接起來的方法。這些信息用于識別和確定營銷機會及問題，產(chǎn)生、提煉和評估營銷活動，監(jiān)督營銷績效，改進人們對營銷過程的理解。也為即將就業(yè)的學生創(chuàng)造一個更好的就業(yè)平臺，并從中提高自己的能力，全面發(fā)展，便于學以致用。
主營品牌：
公司現(xiàn)有銷售部、市場部、售后服務部財務部、行政部、客戶關(guān)愛部，也將秉承上海大眾追求卓越，永爭第一的企業(yè)理念，以人為本，服務好廣大客戶群體，同時也將廣納有才之士，為優(yōu)秀人才提供施展才華的舞臺，在實現(xiàn)企業(yè)和個人價值的同時，創(chuàng)造更多的社會價值。
公司現(xiàn)有員工50多名，本科以上學歷35人，高級維修技工5人，中級維修技工9人，初級維修工3人，銷售顧問均經(jīng)上海大眾總部的培訓認證，售后技術(shù)人員皆通過上海大眾總部的技術(shù)培訓和考核。同時還為客戶提供上汽集團財務公司提供個人購車信貸業(yè)務，個人購車貸款門檻低、利息少、負擔輕，代辦中國平安、中國大地車險業(yè)務，代上新車牌照，車險優(yōu)惠、上牌迅捷新車裝潢均是原廠附件。以顧客為中心，提供滿足顧客需求的方便，認真履行企業(yè)的責任，以良好周到的服務，為顧客創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的服務。針對于汽車營銷業(yè)務的崗位群所需要的能力基本都包含其中，其社會能力集中于職業(yè)素養(yǎng)、合作與溝通以及計劃與創(chuàng)新能力。
人員能力要求：
1、具有良好的職業(yè)道德，遵紀守法;。
2、具有制定工作計劃能力;。
4、具有良好的人際交流和溝通能力;。
5、解決實際問題能力;。
6、具有豐富的汽車構(gòu)造知識和具備對汽車進行技術(shù)評價的能。
7、具有良好的團隊合作精神和力;客戶服務意識。
8、獨立學習新技術(shù)的能力。
9、掌握汽車銷售的基本原理。
10、具有一定的組織能力及協(xié)調(diào)力;。
11、具備一定的汽車銷售策劃和評估總結(jié)工作結(jié)果能組織實施的能力;。
13、掌握汽車售后服務知識與技能;具有安全、文明生產(chǎn)和環(huán)境保護的相關(guān)知識和技能。
14、有駕駛執(zhí)照、熟悉汽車駕駛。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)存在的一些問題：通過對汽車銷售有限公司的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，其4s店硬件條件都相當先進和齊備，但軟件方面相對較弱。人員結(jié)構(gòu)、人員素質(zhì)方面都存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
(1)、二線品牌的服務顧問專業(yè)素質(zhì)低、服務意識淡薄。
(2)、缺乏精益管理意識，工作效率低。
結(jié)論。
1、中國汽車消費市場潛力巨大，產(chǎn)銷量在近幾年仍將持續(xù)增長。汽車后市場的汽車服務領(lǐng)域前景看好，汽車營銷類人才需求依然旺盛，汽車銷售人員前景看好。
2、在對汽車營銷人員能力與素質(zhì)的調(diào)查顯示，除了對營銷人員的專業(yè)知識和技能有通常的要求外，企業(yè)對員工的人文素質(zhì)要求已經(jīng)凸顯出來，更看重職業(yè)道德、敬業(yè)精神、團隊合作、溝通交流等心智型的人文素養(yǎng)。
中國水污染狀況調(diào)查報告篇十一
調(diào)查顯示，在婚后3~5年，夫妻雙方的幸福感、婚姻滿意度都達到最低值?！捌吣曛W”已然提速為“五年之癢”?；辇g3~5年的調(diào)查者中有11.1%的人表示下輩子不要和對方在一起了，另外更有8.9%的人決定下輩子干脆不結(jié)婚。
不過，調(diào)查也顯示，只要度過了這道坎，感情就會慢慢“回暖”。所以只要提前做好“五年之癢”的心理準備，“白首偕老”的誓言還是有可能實現(xiàn)。
調(diào)查顯示，婚姻生活中丈夫與妻子對婚姻滿意度的感受是存在差異的，總的來說丈夫的婚姻滿意度高于妻子。而在有小孩兒的家庭，女性比男性更覺得自己婚姻不幸福，男女幸福滿意度差值更高。
百合網(wǎng)婚戀研究院院長周小鵬認為，婚后的女性要操持家務、帶孩子、買菜做飯、照顧老人、也要上班賺錢，自然“壓力山大”。就帶孩子而言，調(diào)查顯示，在帶孩子的問題上，以女方為主照顧孩子的占29%，而以男方為主的僅占2.1%，也就是說有三成的女性婚后需要投入更多心力在帶孩子上，而傳說中的“超級奶爸”卻比大熊貓還要珍稀。
中國水污染狀況調(diào)查報告篇十二
中國青少年研究中心組織實施了“全國農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個勞務輸出大省(市)的12個縣(市、區(qū))進行，共調(diào)查四至九年級農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長42人。
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價值觀，對未來充滿希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的留守兒童為自己是中國人感到自豪，91.9%對自己生活在中國感到滿意;有82.4%的留守兒童對未來充滿希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童仍將母親視為最重要的支持來源。
調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)了一些較為突出的問題，并對此提出對策建議?，F(xiàn)報告如下：
一、存在的九個突出問題。
在家庭生活中，留守兒童與非留守兒童差別最突出的是意外傷害。在過去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，比非留守兒童高7.9個百分點，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災、自然災害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童，其中前四項分別高5.3、1.6、3.9和3.1個百分點。意外傷害的發(fā)生源于留守兒童安全防范意識和知識的缺乏，但更多的是父母及監(jiān)護人履責不到位。
(二)留守兒童的學習成績較差，學習興趣不足。
有20.4%的留守兒童自評學習成績偏下，82.1%的人有過成績下降的情形，分別比非留守兒童高1.4和2.7個百分點，教師反映的差距更大。
2.留守兒童學習態(tài)度較差，學習興趣較弱。
留守兒童學習不良行為較多：沒完成作業(yè)(49.4%)、上學遲到(39.6%)、逃學(5.5%)的比例分別比非留守兒童高8.6、4和1.3個百分點;不想學習(39.1%)和對學習不感興趣(43.8%)的比非留守兒童高5.6和3.2個百分點。
九成多留守兒童認為學習重要，他們學習態(tài)度和狀態(tài)上的差異，既與學校教育的大背景有關(guān)，也與學生自身的情況有關(guān)。一方面，客觀上存在普通農(nóng)村學校培養(yǎng)目標單一與留守兒童教育需求多元化的矛盾，學習知識一旦脫離自身的發(fā)展基礎(chǔ)和需求，學習興趣自然就會大打折扣;另一方面，留守兒童因為缺少有效監(jiān)督，自我約束和管理能力較差，學習狀態(tài)也會受到影響。
3.留守兒童缺乏應有的學習輔導。
有68.7%的留守兒童曾聽不懂老師的講課內(nèi)容，有58.1%的人在學習上遇到問題沒人幫助，比非留守兒童都高出5.8個百分點。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非留守兒童學習的主要幫助和監(jiān)督者是父母，而留守兒童則是老師。接受訪談的留守小學生認為，父親外出后對自己最大的影響是遇到難題沒人問了。代替父母照顧孩子的祖輩監(jiān)護人較多，他們學歷偏低，沒有能力輔導和監(jiān)督孩子的學習。
(三)留守兒童社會支持較弱，心理健康問題比較突出。
父母和同學朋友是農(nóng)村兒童社會支持的主要來源。非留守兒童排前三位的是母親(52.92%)、父親(43.02%)和同學朋友(34%)，留守兒童則是是母親(41.54%)、同學朋友(34.92%)和父親(30.38%)，留守兒童來自父母的支持明顯低于非留守兒童。雖然留守兒童獲得祖輩的支持(17.02%)高于非留守兒童(10.9%)，但遠不及同學朋友。
2.留守兒童社會支持朋輩性傾向明顯，易受不良團伙影響。
同學朋友是留守兒童心里話的首位傾訴對象和遇到困難的第一求助人選，同輩成為留守兒童情感支持和實際幫助的主要來源之一，但需警惕不良群體的影響，有30.5%的留守兒童認為在校園里或周邊有不良幫派團伙，有25.7%認為有同學加入不良幫派團伙，分別比非留守兒童高4.3和1.4個百分。
3.教師的情感支持不明顯。
有47.8%的四年級留守兒童遇到困難時主要求助于老師，顯著高于第二位的同學朋友(36.6%)。在青少年時期，父母與教師是兒童的兩個“重要他人”，尤其是小學中低年級的留守兒童，當父母遠離時，教師就成了情感依戀對象。但老師對留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學習輔導上，情感支持相對欠缺。在你最信任的人是誰、你的心里話主要跟誰說、你和誰最親近等情況中，老師在留守兒童身邊的人群中排位都靠后。
有17.56%的留守兒童表示社會支持主要來源是自己，22.6%覺得在需要時沒人能幫助自己，這表明他們感知不到社會支持。
國內(nèi)外諸多研究證明，社會支持狀況是兒童心理健康水平的重要預測變量，本研究也得到同樣的結(jié)論。留守兒童消極情緒較多，經(jīng)常感到煩躁(46.0%)、孤獨(39.8%)、悶悶不樂(37.7%)、無緣無故發(fā)脾氣(19.7%)的比例分別比非留守兒童高5.7、5.7、1.5和1.1個百分點。這些消極體驗降低了留守兒童對生活的滿意度，有23.2%的留守兒童對現(xiàn)在的生活感到不滿意，比非留守兒童高6.4個百分點。
調(diào)查結(jié)果提醒我們在給留守兒童提供各種支持時，應充分考慮他們的實際需要，有針對性地為他們提供各種幫助，使其更容易感受到外部支持的存在，而且要幫助留守兒童學會有效地利用這些支持，以更好地發(fā)揮其在維護自身心理健康方面的作用。
(四)留守女童負面情緒相對明顯。
在留守群體中，女童的自我接納程度顯然低于男童，對自己總體上感到滿意(76.5%)和經(jīng)常覺得自己是一個有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6個百分點，而常常覺得自己不如別人的女童比例(40.7%)比男童高6.6個百分點。
在留守群體中，有外顯性攻擊行為和內(nèi)隱性攻擊性情緒的女童比例都高于男童，經(jīng)常感到煩躁(47.6%)、悶悶不樂(38%)和無緣無故發(fā)脾氣(21.5%)的女童比例比男童高3.7、1和3.5個百分點;女童自評父母外出后，自己比原來抑郁、焦慮、愛發(fā)脾氣、膽小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童經(jīng)常覺得孤獨，不僅高于留守男童6.2個百分點，也高于非留守女童6.7個百分點。
總體來看，留守女童負面情緒多、孤獨感強。其原因：一是性別的差異使留守女童更需要父母的愛撫;二是家庭和學校的情感支持不能滿足留守女童的心理需求;三是傳統(tǒng)的社會角色期待加重了留守女童的心理負擔。在留守群體中，36.4%的女童在家經(jīng)常干活，比男童高9個百分點。有63.2%的留守女童要洗衣,35.2%要照顧弟妹，比留守男童高25.9和14.7個百分點，也高于非留守女童。在為家庭轉(zhuǎn)移更多勞動負擔的同時，留守女童承受了更多的心理壓力，這種心理壓力與父母外出帶給她們的心理影響疊加在一起，不僅影響了她們的身心健康，也可能會影響到她們未來的發(fā)展。
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