教案的編寫應(yīng)當(dāng)遵循科學(xué)的教育原理和教學(xué)法則，盡量提高教學(xué)效果。教案編寫應(yīng)遵循科學(xué)性、規(guī)范性和靈活性的原則。通過閱讀以下教案范例，可以開拓我們的教學(xué)視野，拓寬我們的教學(xué)思維。
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目的。
1、使學(xué)生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；
2、進(jìn)一步掌握調(diào)色板中前景色和背景色的設(shè)置方法；
3、培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣，提高繪畫能力等。
教學(xué)重點(diǎn)：涂色工具的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生在繪畫中學(xué)會(huì)前景色和背景色的調(diào)配方法以及對(duì)封閉圖形。
涂色的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。
2、范圖。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)畫筆進(jìn)入的方法和步驟。
（1）雙擊“學(xué)生電腦”圖標(biāo)，指導(dǎo)第一種打開程序的方法-----最小化。
（2）指導(dǎo)第二種進(jìn)入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標(biāo)。
（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標(biāo)，使其最大化。
2、復(fù)習(xí)繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點(diǎn)擊任務(wù)欄中“學(xué)生電腦”使其彈出，指導(dǎo)學(xué)生操作。
二、教學(xué)新課。
1、調(diào)色板的應(yīng)用。
（1）教學(xué)前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計(jì)算機(jī)中默認(rèn)為黑色和白色。
指導(dǎo)操作：先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下前景色，再按回車鍵.
（2）練習(xí)操作一下。前景色設(shè)置為綠色、紅色等。
點(diǎn)擊任務(wù)欄中“學(xué)生電腦”圖標(biāo)使其彈出。
（3）教學(xué)背景色的操作。
先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習(xí)：背景色設(shè)置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的`教學(xué)。
用左鍵單擊-用前景色涂色。
用右鍵單擊-用背景色涂色。
3、開文件。
點(diǎn)擊任務(wù)欄中“學(xué)生電腦”圖標(biāo)使其彈出。指導(dǎo)操作-----最小化。
4、打開文件“房子”，5、練習(xí)涂色。
三、學(xué)生練習(xí)、交流。
1、做練一練（1）。
（1）打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁“試一試”
全課總結(jié)（略）。
〔課后記〕。
這個(gè)內(nèi)容其實(shí)不難的，而且學(xué)生很感興趣，所以安排學(xué)生多上機(jī)操作，有利于學(xué)生掌握涂色工具的用法。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)涂色不正確，左擊和右擊會(huì)操作相反導(dǎo)致前景色和背景色對(duì)調(diào)。所以特別提醒要注意。
主題:查找文件。
教學(xué)目的和要求。
1、了解文件和文件夾的基礎(chǔ)知識(shí)；
2、初步認(rèn)識(shí)“資源管理器”；
3、掌握查找文件的一般方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。
軟盤。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過程中，你最喜歡干什么？
有的時(shí)候，桌面上或開始菜單中的快捷方式會(huì)被不小心刪掉，同學(xué)們就不會(huì)打開這個(gè)游戲了，通過學(xué)習(xí)“查找文件”，你就會(huì)自己來找游戲了。
二、教學(xué)新課。
（一）介紹文件和文件夾。
電腦中的信息是以文件的形式保存的，根據(jù)信息的不同，文件圖標(biāo)也不一樣，下面我們就來認(rèn)識(shí)一下常見文件及對(duì)應(yīng)的圖標(biāo)。（圖示）。
練習(xí)：說出下列文件分別是什么類型文件。
文件名有點(diǎn)像外國人的名字，格式是“名.姓”。他們的“名”叫主文件名，“姓”叫“擴(kuò)展名。不同類型的文件，他們的擴(kuò)展名也不一樣。（結(jié)合圖介紹）文件的名可以由漢字、字母、數(shù)字等構(gòu)成。（結(jié)合圖介紹）。
我們根據(jù)需要，可以將文件。
[1][2][3][4][5]。
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇二
（一）、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、了解“畫圖”軟件的作用及其窗口的組成；
2、學(xué)會(huì)啟動(dòng)、退出“畫圖”軟件，并能保存畫圖文件；
3、初步認(rèn)識(shí)繪圖工具箱，能使用“鉛筆”工具繪畫。
（二）、情感目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)“畫圖”的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦繪畫的興趣；
2、充分發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新精神。
1、重點(diǎn)：使用“畫圖”軟件繪畫的全過程；
2、難點(diǎn)：保存文件。
整個(gè)教學(xué)程中，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主探索為主，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和協(xié)助。教學(xué)過程中，首先通過展示優(yōu)秀的畫圖作品引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后通過講授法介紹“畫圖”的啟動(dòng)方法，并讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的對(duì)窗口的認(rèn)識(shí)來了解畫圖軟件，設(shè)計(jì)用“鉛筆”工具“寫名字”和“自畫像”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)技能，最后分享收獲及作品欣賞。整個(gè)過程中運(yùn)用了演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和賞識(shí)法等教學(xué)方法，達(dá)到培養(yǎng)他們自主探索的學(xué)習(xí)方法、團(tuán)結(jié)協(xié)助和創(chuàng)新精神的目的。
本課的內(nèi)容選自廣東教育出版社出版的小學(xué)課本《信息技術(shù)》第一冊(cè)（上）第4課《認(rèn)識(shí)“畫圖” 新朋友》的內(nèi)容。本課主要是讓學(xué)生初步了解windows“畫圖”軟件，掌握“畫圖”軟件的啟動(dòng)、退出保存等操作，了解“畫圖”軟件窗口的組成，初步認(rèn)識(shí)繪圖工具箱及使用“鉛筆”工具。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，剛剛接觸信息技術(shù)這門新的課程和計(jì)算機(jī)這個(gè)新事物，有著很強(qiáng)的好奇心。學(xué)習(xí)這節(jié)課前，學(xué)生已經(jīng)了解windows窗口的組成和掌握了鼠標(biāo)的基本操作，以大部分小學(xué)生都喜歡畫畫為基礎(chǔ)，學(xué)好用計(jì)算機(jī)畫圖的第一節(jié)課，將為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣。
1、每個(gè)學(xué)生一臺(tái)計(jì)算機(jī)；
2、學(xué)生機(jī)安裝有“畫圖”軟件；
3、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件及投影。
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生在繪畫中學(xué)會(huì)前景色和背景色的調(diào)配方法以及對(duì)封閉圖形涂色的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。
2、范圖。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)畫筆進(jìn)入的方法和步驟。
（1）雙擊“學(xué)生電腦”圖標(biāo)，指導(dǎo)第一種打開程序的方法—————最小化。
（2）指導(dǎo)第二種進(jìn)入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標(biāo)。
（3）雙擊快捷菜單“畫圖”圖標(biāo)，使其最大化。
2、復(fù)習(xí)繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點(diǎn)擊任務(wù)欄中“學(xué)生電腦”使其彈出，指導(dǎo)學(xué)生操作。
二、教學(xué)新課。
1、調(diào)色板的應(yīng)用。
（1）教學(xué)前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計(jì)算機(jī)中默認(rèn)為黑色和白色。
指導(dǎo)操作：先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下前景色，再按回車鍵。
（2）練習(xí)操作一下。前景色設(shè)置為綠色、紅色等。
點(diǎn)擊任務(wù)欄中“學(xué)生電腦”圖標(biāo)使其彈出。
（3）教學(xué)背景色的操作。
先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習(xí)：背景色設(shè)置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的教學(xué)。
用左鍵單擊—用前景色涂色。
用右鍵單擊—用背景色涂色。
3、開文件。
點(diǎn)擊任務(wù)欄中“學(xué)生電腦”圖標(biāo)使其彈出。指導(dǎo)操作—————最小化。
4、打開文件“房子”。
5、練習(xí)涂色。
三、學(xué)生練習(xí)、交流。
xx。
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇四
1、使學(xué)生知道windows98系統(tǒng)中自帶一個(gè)畫圖軟件。
2、掌握畫圖軟件的進(jìn)入與退出，并熟悉畫圖軟件窗口的組成。
3、熟練掌握窗口中各部分的操作方法。
4、通過運(yùn)用畫筆軟件繪制小雞，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電腦的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
繪圖軟件的操作與應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
曲線工具的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。
教學(xué)過程。
一、新課導(dǎo)入。
談話：“畫圖”軟件是windows98操作系統(tǒng)中所附的繪圖軟件，利用它可以繪制簡(jiǎn)筆畫、水彩畫、插圖或賀年片等。也可以繪制比較復(fù)雜的藝術(shù)圖案；既可以在空白的畫稿上作畫，也可以修改其他已有的畫稿。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)win98畫圖軟件的操作與運(yùn)用。
二、新課教學(xué)。
1、啟動(dòng)“畫圖”軟件：講解并演示啟動(dòng)“畫圖”軟件的方法與操作步驟。
a、單擊“開始”按鈕，打開“開始”菜單；
b、將鼠標(biāo)指向“開始”菜單下的“程序”選項(xiàng)，打開“程序”菜單。
c、將鼠標(biāo)指向“程序”菜單中的附件選項(xiàng)，打開“附件”菜單。
d、用鼠標(biāo)單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項(xiàng)，啟動(dòng)畫圖程序。
啟動(dòng)后的屏幕窗口如圖1所示：
2、講解并演示畫圖軟件的窗口組成：
（1）標(biāo)題欄：它包含了畫筆的標(biāo)題和圖畫的命名。
（2）菜單欄：有六個(gè)下拉式菜單。
（3）工具箱：有許多繪圖工具，繪畫時(shí)任選一項(xiàng)工具。
（4）線寬框：改變每個(gè)工具的線條寬度。
（5）調(diào)色板：左面是繪畫時(shí)的前景色和背景色的顯示框，右邊有28種顏色供選擇。
（6）滾動(dòng)條：上、下、左、右移動(dòng)繪圖區(qū)域。
（7）繪圖區(qū)：在該區(qū)作圖、繪畫。
3、講解繪畫工具的選擇和應(yīng)用：（邊講解邊演示）。
（1）剪切工具：裁剪工具：它可以定義形狀自由的剪切塊。
（2）選定工具：它可以定義一個(gè)矩形剪切塊。
（3）橡皮：可以擦除圖面中不想要的'部分。
（4）涂色工具：用前景色對(duì)封閉區(qū)填充。
（5）取色工具：它是用一個(gè)圖形的顏色填另外的封閉圖形區(qū)域。
（6）鉛筆：可以在繪圖區(qū)內(nèi)任意畫線，
（7）刷子：與鉛筆工具相似，只是刷子工具狀態(tài)有12種，使繪圖更為豐富。
（8）噴槍：該工具與前兩種工具的功能類似，它們留下的痕跡的不同是由鼠標(biāo)的拖動(dòng)速度決定的，速度越們慢，斑點(diǎn)越密。
（9）文字：利。
用文字工具可以在圖畫上寫字。
（10）直線：利用它可以畫直線、水平線、垂直線。
（11）曲線：利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。
（12）矩形：可以畫空心方框或空心矩形。
（13）多邊形：可以畫一些多邊形圖形。
（14）橢圓：可以畫一些垂直或水平的橢圓環(huán)。
（15）圓角矩形：可以畫一些圓角方框。
4、實(shí)例：“畫小雞”畫雞身。
（課件、范圖演示）畫雞頭。
畫雞眼。
講解并演示作畫步驟：畫雞腳。
畫雞嘴。
涂顏色。
圖2。
5、作品存盤退出：（講解并演示）。
講解：選擇“文件”菜單下的“保存”命令，將所繪制的圖畫保存磁盤上。
退出畫圖程序：
a、單擊畫圖窗口右側(cè)的關(guān)閉按鈕；
b、單擊菜單中“文件”選項(xiàng)中的退出命令；屏幕彈出對(duì)話框如圖3所示；
c、單擊【是（y）選項(xiàng)，保存當(dāng)前窗口中的圖形并退出畫圖程序；
d、單擊【否（n）選項(xiàng)，不保存圖形，退出畫圖程序；
e、單擊【取消選項(xiàng)，取消退出操作，繼續(xù)使用畫圖程序。
6．練習(xí)：選擇“文件”菜單下的“新建”命令，打開一個(gè)空白的繪圖窗口，繪制小雞覓食的簡(jiǎn)筆畫。如圖4：
全課總結(jié)。
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇五
知道“畫圖”程序的位置。
了解“畫圖”程序的界面，簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)工具欄里的工具。
學(xué)會(huì)使用“鉛筆”和“刷子”工具。
電子教室系統(tǒng)或多媒體投影設(shè)備。
老師的范畫。
畫一組大山
不同的工具在使用時(shí)不同的形狀
顏色的選取
清除圖象的幾種方法
鉛筆和刷子的相同點(diǎn)及區(qū)別
教學(xué)過程
導(dǎo)入
欣賞書本上的兩幅作品。
你們知道嗎？計(jì)算機(jī)畫畫的本領(lǐng)可不小，我們今天就來學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)畫畫。
展開
一、打開“畫圖”程序
1、單擊“開始”按鈕，把鼠標(biāo)指針依次指向“開始”菜單中的“程序”、“附件”。
2、單擊“畫圖”程序以后，就可以把“畫圖”程序打開了。
二、認(rèn)識(shí)“畫圖”程序。認(rèn)識(shí)界面，簡(jiǎn)單講解功能。
你有辦法認(rèn)識(shí)工具欄里的工具嗎？
三、鉛筆。
1、點(diǎn)擊“鉛筆”工具，在畫布上隨意畫一條直線。
2、以小組為單位研究鉛筆工具如何使用，它有那些特點(diǎn)。
3、自己畫一些線條看。
四、清除圖象。
1、如果你對(duì)你自己畫的線條不滿意，那只好把它清除，你知道清除它的方法有哪些嗎，動(dòng)手試試看！
2、根據(jù)實(shí)際情況加以補(bǔ)充，還可以用撤消、框選刪除、全部刪除等，重點(diǎn)講解橡皮工具。
五、刷子的使用。
1、如果你覺得鉛筆畫得太細(xì)，可以選擇刷子工具。
六、運(yùn)用不同的線條來畫一組山。
今天我們學(xué)會(huì)了哪些工具，他們都是怎么使用的？
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇六
讓學(xué)生掌握紙牌游戲的玩法，使學(xué)生從玩中學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)。
能力目標(biāo)。
使學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)器的操作方法。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力。增強(qiáng)學(xué)計(jì)算機(jī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、使學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)器的操作方法。
2、掌握紙牌的規(guī)則。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握紙牌的規(guī)則。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
我們使用紙牌游戲?qū)κ髽?biāo)的操作進(jìn)行練習(xí)。
展開。
1、啟動(dòng)紙牌游戲。
師（講解并演示）啟動(dòng)紙牌游戲的操作方法是：
（1）先在“程序管理器”窗口中雙擊“游戲”組圖標(biāo)，打開游戲組窗口。
（2）雙擊“紙牌”程序圖標(biāo)，此時(shí)就打開了紙牌游戲窗口。
2、紙牌游戲的規(guī)則。
師（講解）：開始游戲時(shí)，在發(fā)牌區(qū)有一疊扣著的牌。暫存區(qū)擺著7疊牌，每疊上面有一張翻開的牌。在窗口目標(biāo)區(qū)中有的四個(gè)目標(biāo)空位。游戲就是要將所有的牌以花色為區(qū)別、從a開始、按從小到大順序放到這四個(gè)目標(biāo)空位上。
為了達(dá)到這個(gè)目的，我們就需要移動(dòng)牌和翻開牌。紙牌可以移動(dòng)到暫存區(qū)的牌上摞起，也可以直接移動(dòng)到目標(biāo)位上。移動(dòng)到暫存區(qū)的牌疊上要求按照從大到小按照順序、紅黑相間的規(guī)則接在另一張的下面。只有以k開始的牌疊可以直接移動(dòng)到暫存區(qū)中的空位上。
當(dāng)所有的牌都按照花色區(qū)別、大小順序移動(dòng)到四個(gè)目標(biāo)位上時(shí)，你就可以看到移紙牌成功的表演了。
3、用鼠標(biāo)玩紙牌游戲的方法。
移動(dòng)牌：正面朝上的牌通常是可以移動(dòng)的。移動(dòng)時(shí)用鼠標(biāo)拖動(dòng)牌到需要的位置。可以將牌移動(dòng)到另一張牌的下面，也可以將牌移動(dòng)到目標(biāo)位上。
翻牌：用鼠標(biāo)單擊要翻開牌的背面。一張背面朝上的牌就會(huì)翻開。
發(fā)牌：就能當(dāng)窗口中所有的牌都已無法移動(dòng)時(shí)，用鼠標(biāo)單擊一下發(fā)牌區(qū)，可以開始翻牌。將紙牌快速移動(dòng)到目標(biāo)位上：用鼠標(biāo)雙擊可以移動(dòng)到目標(biāo)位上的牌。例如：雙擊a，就可以使a快速移動(dòng)到目標(biāo)空位上。
4、重新開始。
師（演示）：將牌局重新開始的方法是：?jiǎn)螕簟坝螒颉贝翱诓藛螚l下的“游戲”一欄。再將鼠標(biāo)移動(dòng)，單擊“發(fā)牌”選項(xiàng)。紙牌游戲重新開始。
5、退出游戲。
有兩種方法?？梢杂檬髽?biāo)雙擊紙牌窗口的控制按鈕，退出游戲。
也可以用鼠標(biāo)單擊紙牌窗口中菜單條的“游戲”欄，將命令選單打開，再選擇“退出”命令。
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇七
摘要：教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：信息技術(shù)課教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。以此為前提，我們對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行開放式的設(shè)計(jì)研究，探討信息技術(shù)課程的開放設(shè)計(jì)。
沐浴著新千年的春風(fēng)，人類跨入一個(gè)嶄新的時(shí)代。初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮向人們宣告，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì)，獲取信息、處理信息、使用信息的能力已成為現(xiàn)代人最基本的生存能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，掌握和熟練使用信息技術(shù)將成為勞動(dòng)者素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求，越來越多的人需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。為了適應(yīng)這種需要，當(dāng)務(wù)之急是全面深入地開展對(duì)中小學(xué)生的信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。
2011月，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）部印發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，明確指出：信息技術(shù)課教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。以此開放式的教學(xué)目標(biāo)為前提，信息技術(shù)課教什么？如何教？筆者在教學(xué)活動(dòng)與研究工作中，及在我校計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)班的對(duì)比教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行開放設(shè)計(jì)，探討對(duì)信息技術(shù)課程的開放設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計(jì)體現(xiàn)在，以《指導(dǎo)綱要》為綱，以信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為本，設(shè)計(jì)基于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，而不是一味地說教、無目的的操作介紹和單調(diào)的技術(shù)性說明。古人云：授之以魚不如授之以漁。信息技術(shù)課不是教學(xué)生某一種工具軟件的具體用法，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思想，提高學(xué)生處理信息的能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能觸類旁通，舉一反三。
（一）淡化教材。
信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計(jì)首先應(yīng)體現(xiàn)在淡化教材上。信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科，其教材也具有一定的特殊性，可以說沒有哪一門學(xué)科的教材像信息技術(shù)教材那樣頻繁更新。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)始終在不停地發(fā)展，其教材也應(yīng)不斷更新。在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是以一定的教材為依據(jù)的，教材是教師授課的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料和主要信息來源。因此我們尊重教材，但尊重不是意味著照本宣科，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)正確處理教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的.關(guān)系。
例如在“文字處理”教學(xué)中，現(xiàn)行教材中列舉的是word，但實(shí)質(zhì)上為何一定要區(qū)分word和wps呢？《指導(dǎo)綱要》中明確指出：讓學(xué)生掌握基本的文字處理技術(shù)，能夠用它處理日常生活、學(xué)習(xí)中的文字。用word和用wps同樣可以達(dá)到這一目的。但由于教材的局限性，使學(xué)生千篇一律地會(huì)用word而不知wps為何物！因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)淡化教材，教會(huì)學(xué)生文字處理的實(shí)質(zhì)性技術(shù)，而不必大講特講word的功用，教學(xué)中可以輔助學(xué)生嘗試wps的操作，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種文字處理軟件對(duì)字處理的主要方法都是相近的。還可以組織學(xué)生對(duì)兩種軟件開展研究性學(xué)習(xí)，比較不同點(diǎn)，進(jìn)一步理解技術(shù)的實(shí)質(zhì)，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生理解信息處理的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
（二）拓寬情感教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）內(nèi)容。
[1][2][3]。
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇八
1、知識(shí)方面：理解信息的含義及特征;理解信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)的關(guān)系;了解當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展的情況。
2、能力方面：通過本課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行辯證邏輯思維能力、提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的分析和解決問題的能力。
信息技術(shù)的發(fā)展中涉及到的有關(guān)概念及其具體的應(yīng)用。
該課在多媒體教室上.
閱讀法、講授法、提問法討論法、比喻法。
一課時(shí)。
在初中我們學(xué)了有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)從現(xiàn)在起我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》這門課投影。
請(qǐng)看。
(師)從這我們可以看出信息技術(shù)教育是多么的重要。世紀(jì)之交，千年更迭，人類進(jìn)入了以知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)為主要特征的新的時(shí)代，所以我們一定要學(xué)好《信息技術(shù)》這門課。那我們看一下今天所要講的內(nèi)容:(打出投影片，此投影內(nèi)容的說明如下)談到信息技術(shù)那我們就要談“信息”。
什么是信息?
a：共享信息的人越多，信息的價(jià)值就越大。
比如我有一個(gè)科技成果，它是以文字或語言的方式表示的，是一條信息，知道的人越多它的價(jià)值就越大。它能夠產(chǎn)生巨大的社會(huì)或經(jīng)濟(jì)效益。信息是一種資源。物質(zhì)、能量和信息是共同構(gòu)成世界的三大要素。但信息與物質(zhì)和能源不同的是物質(zhì)和能源使用后減少，信息使用以后卻不會(huì)減少，共享信息的人越多，信息的價(jià)值就越大，這就是信息的共享性。
b：信息無處不在無時(shí)不有。
大家誰能舉出一個(gè)信息不存在的例子(設(shè)問)。不論你說不說話，睡不睡覺，你都給別人一個(gè)信息。由于宇宙中沒有絕對(duì)靜止的事物，任何事物都在不斷地發(fā)展變化中。信息是事物運(yùn)的狀態(tài)和方式，因此，信息是普遍存在的，也是不斷發(fā)展變化的。
c：信息也會(huì)過時(shí)。
(提問)大家誰能舉出一個(gè)例子來說明這個(gè)問題。
總結(jié):信息的時(shí)效性要求及時(shí)獲得和利用信息，這樣才能體現(xiàn)信息的價(jià)值。
d:信息離不開載體。
信息是事物運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)和方式，不是事物本身，因此，它不能獨(dú)立存在，必須借助某種符號(hào)和物體才能表現(xiàn)出來，而且同一信息還可以借助不同的載體來表現(xiàn)。比如新聞通過廣播、電視、報(bào)紙等來表現(xiàn)。信息離開載體就不能存儲(chǔ)和傳遞。掌握了信息的定義和特征，對(duì)信息進(jìn)行觀察、了解和利用這就是信息活動(dòng)，它與我們的是日常生活是緊密聯(lián)系的。
第二節(jié)、信息活動(dòng)(板書)。
信息收集——信息加工——信息存儲(chǔ)——信息傳遞(板書)。
(點(diǎn)擊主鏈接圖中的相應(yīng)超鏈接，則此片藍(lán)底以百葉窗形式打開)。
在此可以讓一位同學(xué)上來指出計(jì)算機(jī)的各個(gè)部位。(檢測(cè)一下學(xué)生的掌握情況)計(jì)算機(jī)從只能處理數(shù)值到能處理各種聲音及影像信息，從孤立的到相互之間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系，計(jì)算機(jī)向網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化方向發(fā)展。
第三節(jié)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。
請(qǐng)看(點(diǎn)擊主鏈接圖中的相應(yīng)超鏈接，則此片從無到有同時(shí)配解說)。
可通過作圖加比喻法。講述此內(nèi)容。
第四節(jié)、多媒體計(jì)算機(jī)向多媒體方向發(fā)展，那什么是多媒體呢?
(點(diǎn)擊主鏈接圖中的相應(yīng)超鏈接，則此片從無到有出現(xiàn)同時(shí)配解說)。
計(jì)算機(jī)的發(fā)展方向:(在信息革命處已提及，此處重提，強(qiáng)調(diào)一下)。
網(wǎng)絡(luò)及多媒體化:以internet為代表的信息網(wǎng)絡(luò)正迅速將全球聯(lián)成一個(gè)整體，“地球村”不再是夢(mèng)，信息的交流及傳播沒有了時(shí)間和空間的限制;計(jì)算機(jī)從處理文字和數(shù)值，擴(kuò)展到處理聲音、圖像、影像等。(討論)簡(jiǎn)單提及我國的信息技術(shù)發(fā)展及現(xiàn)有水平，指出我國信息技術(shù)同世界先進(jìn)技術(shù)之間的差距(印度及美國)，激勵(lì)學(xué)生的愛國情操，鼓勵(lì)他們學(xué)好知識(shí)，報(bào)效國家。
第五節(jié)、回顧所學(xué)的內(nèi)容:通過投影回顧(總結(jié)性的)。
第六節(jié)、作業(yè):。
(點(diǎn)擊主鏈接圖中的相應(yīng)超鏈接，則此片藍(lán)底旋轉(zhuǎn)出現(xiàn))課后練習(xí)。
1、書面練習(xí):課后作業(yè)1-4，課后完成，下一次課抽查完成情況。
2、查找有關(guān)的資料:電腦報(bào)、上網(wǎng)、十萬個(gè)為什么之等信息學(xué)科，培養(yǎng)自己的課外閱讀和自習(xí)的能力。
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇九
高一年級(jí)。
1課時(shí)。
概述：信息技術(shù)課程的最終目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作服務(wù)，所以要求學(xué)生要具備良好的信息素養(yǎng)，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)道德，做一個(gè)信息時(shí)代的合格公民。
難點(diǎn)：信息素養(yǎng)的含義。
重點(diǎn)：理解有關(guān)網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)道德的問題。
1．了解信息素養(yǎng)內(nèi)涵。
2．加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)。
3．用實(shí)際行動(dòng)來要求自己，爭(zhēng)做“信息時(shí)代的合格公民”。
數(shù)字化資源。
搜索引擎網(wǎng)站。
常規(guī)資源。
1、浙江教育出版社20xx版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第七章7.4節(jié)。
2、教材配套教師用書。
3、“做信息時(shí)代合格公民”學(xué)習(xí)任務(wù)單。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、所有計(jì)算機(jī)能夠上因特網(wǎng)。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分兩大部分，第一部分關(guān)于信息素養(yǎng)的涵義，主要通過虛擬情景的教學(xué)方法來處理。第二部分“網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)道德”涉及到學(xué)生的.切實(shí)的網(wǎng)絡(luò)問題，所以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式教學(xué)，通過“布置任務(wù)——學(xué)生活動(dòng)——交流談?wù)摗處熞龑?dǎo)”的形式，讓學(xué)生親身搜索材料、總結(jié)材料并且對(duì)自己進(jìn)行反省，來使學(xué)生的學(xué)習(xí)深入到自己的日常生活中去。
信息素養(yǎng)的涵義有那些？
列舉信息素養(yǎng)所涉及的問題。
創(chuàng)設(shè)情景“寫一篇關(guān)于信息素養(yǎng)的文章”
信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和內(nèi)容是什么？
了解信息素養(yǎng)的具體內(nèi)涵和內(nèi)容。
通過前面的舉例大體概括出信息素養(yǎng)的內(nèi)涵和內(nèi)容。
如今存在的關(guān)于網(wǎng)絡(luò)規(guī)范和網(wǎng)絡(luò)道德的問題有哪些？
通過查資料來具體實(shí)踐信息素養(yǎng)的涵義，并且通過活生生的例子來加強(qiáng)教育。
使用搜索引擎和關(guān)鍵字查找資料匯總。
網(wǎng)絡(luò)課程上應(yīng)該遵守什么樣的規(guī)范？
學(xué)會(huì)合作，并且對(duì)自己的日常上網(wǎng)行為進(jìn)行反省自查。
分組討論心得體會(huì)。
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇十
2、學(xué)會(huì)選擇及改變線寬。
曲線畫圖工具的使用方法。
能用鼠標(biāo)器進(jìn)行熟練地畫圖方法。
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。
一、新課導(dǎo)入。
引入畫線的常用工具如果要畫線，可以用使用工具箱中的（鉛筆）、（直線）（曲線）等繪圖工具。
1、教學(xué)畫直線和任意曲線。
（1）教學(xué)畫直線。
下圖是一條直線，若要在屏幕上畫出來。我們可以單擊工具。這時(shí)指針變成“+”形狀。然后在畫圖區(qū)選擇一點(diǎn)。按下左鍵，這一點(diǎn)就是直線的起始點(diǎn)，再拖動(dòng)至另一點(diǎn)。放開左鍵，這一點(diǎn)就是直線的終點(diǎn)。于是一條直線就畫出來了。
用畫直線。
（2）教學(xué)畫曲線。
下圖是一條曲線，這條曲線是用工具箱中的畫出來的。這種畫曲線的方法是：?jiǎn)螕艄ぞ呦渲械?，然后在畫圖區(qū)選擇一點(diǎn)并按下左鍵，作為曲線的起點(diǎn)再拖動(dòng)到一點(diǎn)，放開左鍵，一條曲線就畫出來了。由于用畫出來的.是用意曲線，再加上拖動(dòng)時(shí)又不易控制曲線的形狀，因此，畫圖時(shí)較少使用它。
用畫任意曲線。
（3）教學(xué)畫曲線。
調(diào)整曲線的形狀，直到滿意為上止。
2、教師示范畫線，利用工具箱中的畫線工具畫出下面的圖形。
（1）在選用直線工具和曲線工具時(shí)，工具箱底部的工具狀態(tài)選擇器中出現(xiàn)了如上圖所示的幾條粗細(xì)不同的線條，供我們選擇。
3、練一練，用工具畫出下面的圖形。
全課總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你學(xué)會(huì)什么？
〔教后記〕。
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇十一
知道“畫圖”程序的位置。
了解“畫圖”程序的界面，簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)工具欄里的工具。
學(xué)會(huì)使用“鉛筆”和“刷子”工具。
課前準(zhǔn)備。
電子教室系統(tǒng)或多媒體投影設(shè)備。
老師的范畫。
課題。
畫一組大山。
教學(xué)重點(diǎn)。
不同的工具在使用時(shí)不同的形狀。
顏色的選取。
清除圖象的幾種方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
鉛筆和刷子的相同點(diǎn)及區(qū)別。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
欣賞書本上的兩幅作品。
你們知道嗎？計(jì)算機(jī)畫畫的本領(lǐng)可不小，我們今天就來學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)畫畫。
展開。
一、打開“畫圖”程序。
1、單擊“開始”按鈕，把鼠標(biāo)指針依次指向“開始”菜單中的“程序”、“附件”。
2、單擊“畫圖”程序以后，就可以把“畫圖”程序打開了。
二、認(rèn)識(shí)“畫圖”程序。認(rèn)識(shí)界面，簡(jiǎn)單講解功能。
你有辦法認(rèn)識(shí)工具欄里的工具嗎？
三、鉛筆。
1、點(diǎn)擊“鉛筆”工具，在畫布上隨意畫一條直線。
2、以小組為單位研究鉛筆工具如何使用，它有那些特點(diǎn)。
3、自己畫一些線條看。
四、清除圖象。
1、如果你對(duì)你自己畫的線條不滿意，那只好把它清除，你知道清除它的方法有哪些嗎，動(dòng)手試試看！
2、根據(jù)實(shí)際情況加以補(bǔ)充，還可以用撤消、框選刪除、全部刪除等，重點(diǎn)講解橡皮工具。
五、刷子的使用。
1、如果你覺得鉛筆畫得太細(xì)，可以選擇刷子工具。
六、運(yùn)用不同的線條來畫一組山。
今天我們學(xué)會(huì)了哪些工具，他們都是怎么使用的？
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇十二
1.使學(xué)生知道windows98系統(tǒng)中自帶一個(gè)畫圖軟件。
2.掌握畫圖軟件的進(jìn)入與退出，并熟悉畫圖軟件窗口的組成。
3.熟練掌握窗口中各部分的操作方法。
4.通過運(yùn)用畫筆軟件繪制小雞，使學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握畫筆軟件各部分的操作方法，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電腦的興趣。
繪圖軟件的操作與應(yīng)用。
曲線工具的運(yùn)用。
計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。
談話：“畫圖”軟件是windows98操作系統(tǒng)中所附的繪圖軟件，利用它可以繪制簡(jiǎn)筆畫、水彩畫、插圖或賀年片等。也可以繪制比較復(fù)雜的藝術(shù)圖案；既可以在空白的畫稿上作畫，也可以修改其他已有的畫稿。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)win98畫圖軟件的操作與運(yùn)用。
1.啟動(dòng)“畫圖”軟件:講解并演示啟動(dòng)“畫圖”軟件的方法與操作步驟。
a.單擊“開始”按鈕，打開“開始”菜單；
b.將鼠標(biāo)指向“開始”菜單下的“程序”選項(xiàng)，打開“程序”菜單。
c.將鼠標(biāo)指向“程序”菜單中的附件選項(xiàng)，打開“附件”菜單。
d.用鼠標(biāo)單擊“附件”菜單下的“畫圖”選項(xiàng)，啟動(dòng)畫圖程序。
2.講解并演示畫圖軟件的窗口組成:。
(1)標(biāo)題欄:它包含了畫筆的標(biāo)題和圖畫的命名。
(2)菜單欄:有六個(gè)下拉式菜單。
(3)工具箱:有許多繪圖工具，繪畫時(shí)任選一項(xiàng)工具。
(4)線寬框:改變每個(gè)工具的線條寬度。
(5)調(diào)色板:左面是繪畫時(shí)的前景色和背景色的顯示框，右邊有28種顏色供選擇。
(6)滾動(dòng)條:上、下、左、右移動(dòng)繪圖區(qū)域。
(7)繪圖區(qū):在該區(qū)作圖、繪畫。
3.講解繪畫工具的選擇和應(yīng)用:（邊講解邊演示）。
(1)剪切工具:裁剪工具:它可以定義形狀自由的剪切塊。
(2)選定工具:它可以定義一個(gè)矩形剪切塊。
(3)橡皮：可以擦除圖面中不想要的部分。
(4)涂色工具:用前景色對(duì)封閉區(qū)填充。
(5)取色工具:它是用一個(gè)圖形的顏色填另外的封閉圖形區(qū)域。
(6)鉛筆:可以在繪圖區(qū)內(nèi)任意畫線。
(7)刷子:與鉛筆工具相似，只是刷子工具狀態(tài)有12種，使繪圖更為豐富。
(8)噴槍:該工具與前兩種工具的功能類似，它們留下的痕跡的不同是由鼠標(biāo)的拖動(dòng)速度決定的，速度越們慢，斑點(diǎn)越密。
(9)文字:利用文字工具可以在圖畫上寫字。
(10)直線:利用它可以畫直線、水平線、垂直線。
(11)曲線:利用它可以畫單彎頭曲線、雙彎頭曲線。
(12)矩形:可以畫空心方框或空心矩形。
(13)多邊形:可以畫一些多邊形圖形。
(14)橢圓:可以畫一些垂直或水平的橢圓環(huán)。
(15)圓角矩形:可以畫一些圓角方框。
4.實(shí)例:“畫小雞”畫雞身。
（課件、范圖演示）畫雞頭。
畫雞眼。
講解并演示作畫步驟:畫雞腳。
畫雞嘴。
涂顏色。
圖2。
5.作品存盤退出:（講解并演示）。
講解：選擇"文件"菜單下的"保存"命令，將所繪制的圖畫保存磁盤上。
退出畫圖程序：
a.單擊畫圖窗口右側(cè)的關(guān)閉按鈕；
b.單擊菜單中“文件”選項(xiàng)中的退出命令；屏幕彈出對(duì)話框如圖3所示;。
c.單擊【是（y）選項(xiàng)，保存當(dāng)前窗口中的圖形并退出畫圖程序；
d.單擊【否（n）選項(xiàng)，不保存圖形，退出畫圖程序；
e.單擊【取消選項(xiàng)，取消退出操作，繼續(xù)使用畫圖程序。
6.練習(xí)：選擇"文件"菜單下的"新建"命令，打開一個(gè)空白的繪圖窗口，繪制小雞覓食的簡(jiǎn)筆畫。
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇十三
在這個(gè)學(xué)期當(dāng)中，我擔(dān)任了信息技術(shù)學(xué)科教師，為了更好的配合我校的工作，圍繞學(xué)校工作計(jì)劃、教導(dǎo)處的教學(xué)工作計(jì)劃、德育工作計(jì)劃，有目的地開展信息技術(shù)方面的教學(xué)，為了適應(yīng)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標(biāo)。為了提高我校學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的能力，為了信息技術(shù)工作的有序進(jìn)行，對(duì)本學(xué)期的工作我做了以下計(jì)劃：
一、教學(xué)方面。
1、培養(yǎng)目標(biāo)。
信息技術(shù)課程教學(xué)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具備獲取信息,傳遞信息，處理信息和應(yīng)用信息的基本能力，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息化社會(huì)的學(xué)習(xí),工作打下必要的基礎(chǔ)。
2、教材分析。
在七年級(jí)的教學(xué)當(dāng)中，安排學(xué)習(xí)信息技術(shù)簡(jiǎn)介、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和windows操作、文字處理三個(gè)模塊的內(nèi)容，這些內(nèi)容和教育部頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中規(guī)定的內(nèi)容保持一致，為學(xué)生必修內(nèi)容，教學(xué)時(shí)數(shù)為每周兩學(xué)時(shí)，一學(xué)期完成。
3、具體措施。
本次教材主要是針對(duì)七年級(jí)的學(xué)生，由于是農(nóng)村中學(xué)，大多數(shù)學(xué)生家里沒有電腦，平時(shí)也很少接觸電腦，有大部分同學(xué)在小學(xué)沒有學(xué)過電腦，動(dòng)手能力差，打字速度每分鐘在3-4個(gè)字左右，所以在講課當(dāng)中，教師應(yīng)適度加入一些適合本校學(xué)生的內(nèi)容。讓學(xué)生每節(jié)課都進(jìn)行打字練習(xí)，熟悉電腦，加深學(xué)生的基礎(chǔ)練習(xí)。在教學(xué)當(dāng)中，采用多種教學(xué)方法，認(rèn)真地挖掘教材，根據(jù)新課程的教學(xué)理念，認(rèn)真?zhèn)湔n，把每一課都認(rèn)認(rèn)真真地講好，上課時(shí)，多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法教學(xué)，讓學(xué)生有大量動(dòng)手操作的時(shí)間，使每一個(gè)學(xué)生都能夠在信息技術(shù)領(lǐng)域有所收獲，掌握一些計(jì)算機(jī)操作技巧等。
4、個(gè)人課堂教學(xué)。
課前認(rèn)真進(jìn)行備課，寫好教案。無教案不進(jìn)課堂，教案目標(biāo)明確，條理清晰，教案包括題目、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)手段學(xué)生練習(xí)時(shí)注意事項(xiàng)，課后及時(shí)小結(jié)，寫好后記，不斷改進(jìn)教學(xué)工作。
二、德育滲透方面。
1、德育方面嚴(yán)格按照教導(dǎo)處規(guī)定的德育計(jì)劃來工作。
通過對(duì)本冊(cè)書的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，不要忘記對(duì)學(xué)生的德育滲透。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，樹立愛國主義和集體主義觀念，樹立遠(yuǎn)大的理想，從自身做起、從小事做起，多給集體爭(zhēng)光添彩;以祖國的信息技術(shù)發(fā)展而自豪;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)軟件方面的學(xué)習(xí)能力和獲取新知識(shí)分析和解決問題的'能力。
2、提優(yōu)補(bǔ)差方面。
計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在很多的同學(xué)動(dòng)手操作水平很不一樣，有很多同學(xué)老師在給出任務(wù)后馬上能夠完成，而有的同學(xué)，很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能夠完成本節(jié)課老師所講授的內(nèi)容，所以在本學(xué)期里，要更加注重差生的學(xué)習(xí)，使他們?cè)趧?dòng)手操作上下大功夫，讓好的同學(xué)來帶動(dòng)差一些的同學(xué)，多給差生機(jī)會(huì)，多給他們鼓勵(lì)，讓他們樹立起信心。
三、個(gè)人提高和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面。
1、進(jìn)行德育學(xué)習(xí)，多看一些關(guān)于德育方面的書籍，上網(wǎng)查找一些資料，通過自學(xué)《給教師的建議》《成功教育》《教師職業(yè)道德的養(yǎng)成》、《中國哲學(xué)智慧》等書籍，多看一些優(yōu)秀教師的案例、經(jīng)驗(yàn)交流文章，以榜樣的作用來約束自己，使自己成為一名優(yōu)秀教師。
2、認(rèn)真進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)與政治學(xué)習(xí)，仔細(xì)做好筆記，使自己在本學(xué)期自學(xué)筆記字?jǐn)?shù)達(dá)到1萬字。多聽課，完成學(xué)校規(guī)定得聽課20節(jié)的任務(wù)，多聽示范課、匯報(bào)課與教研課，自己上一節(jié)優(yōu)秀的匯報(bào)課。
3、認(rèn)真參加?？平M內(nèi)組織的活動(dòng)，在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，認(rèn)真參加組內(nèi)組織的集體備課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷總結(jié)，提高備課質(zhì)量;認(rèn)真寫好手記案例，在本學(xué)期寫4個(gè)手記4個(gè)案例，拿出一篇優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)交流文章，每周寫一篇鋼筆字與板書設(shè)計(jì)。
4、寫一篇關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)方面的論文，并且站制作方面的內(nèi)容;充實(shí)我校的網(wǎng)站內(nèi)容，網(wǎng)站內(nèi)容包括：把學(xué)校教育方面的文件、要求、新聞等內(nèi)容適時(shí)發(fā)布，上級(jí)機(jī)關(guān)對(duì)學(xué)校教務(wù)方面的要求、指令及其他方面的內(nèi)容;組織教研組進(jìn)行資料的上傳。把一些學(xué)習(xí)資料傳入自己的博客，充實(shí)里邊的內(nèi)容;爭(zhēng)取制作一件教學(xué)課件。
5、在課余時(shí)間學(xué)習(xí)劉京?！冻晒逃匪枷?、《細(xì)節(jié)決定成敗》等書籍，并且按學(xué)校要求仔細(xì)絡(luò)聯(lián)盟知識(shí)，使自己完成縣規(guī)定的過“三關(guān)”要求，使自己的教學(xué)水平上一個(gè)新的臺(tái)階。
6、認(rèn)真進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的設(shè)備和資源，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，讓教師掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能利用遠(yuǎn)教資源為教學(xué)服務(wù)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己設(shè)計(jì)、制作電子課件，提高教學(xué)水平。
6、在課余時(shí)間學(xué)習(xí)劉京?！冻晒逃匪枷?、《細(xì)節(jié)決定成敗》等書籍，并且按學(xué)校要求仔細(xì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，使自己完成學(xué)校規(guī)定的過“三關(guān)”要求，使自己的教學(xué)水平上一個(gè)新的臺(tái)階。
四、遠(yuǎn)程教育方面。
遠(yuǎn)程教育是本學(xué)期的一個(gè)重要的工作，也是一個(gè)十分繁重的任務(wù)。遠(yuǎn)程教育資源非常豐富，涵蓋了各個(gè)學(xué)科，各個(gè)教學(xué)方面的問題，只有認(rèn)真做好遠(yuǎn)程教育的接收和使用工作，才能發(fā)揮出遠(yuǎn)程教育的意義，大力的推進(jìn)本校的教學(xué)提高。
1、在遠(yuǎn)程教育方面，認(rèn)真做好衛(wèi)星的接收工作，每天按時(shí)開機(jī)，接收資料，接收完畢后，仔細(xì)做好接受記錄。
2、接收到的資料，及時(shí)進(jìn)行整理，下載，刻錄出光盤，讓每位教師進(jìn)行使用。每學(xué)科教師合理進(jìn)行遠(yuǎn)程教育資料的使用情況，及時(shí)做好使用記錄。
3、遠(yuǎn)程教育設(shè)備按時(shí)進(jìn)行保養(yǎng)和維護(hù)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，不耽誤第二天的接收工作。
4、不準(zhǔn)其他人員對(duì)衛(wèi)星接收機(jī)器進(jìn)行操作，不準(zhǔn)進(jìn)行隨意刪除、復(fù)制資料，不準(zhǔn)私自修改和拷貝系統(tǒng)使用軟件。
5、每月清理一次下載的各種ip節(jié)目?jī)?nèi)容，沒有價(jià)值的東西要?jiǎng)h除，以保證硬盤的足夠下載空間。
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇十四
云霄一中湯琳純。
[內(nèi)容摘要]信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)不應(yīng)僅僅傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，使學(xué)生單純學(xué)習(xí)技術(shù)；更應(yīng)該把注意力放在培養(yǎng)學(xué)生一系列新的能力，能利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主和探討。本文就以此為目的在教學(xué)中結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法和建構(gòu)主義理論從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程三個(gè)方面討論教學(xué)設(shè)計(jì)方案。
[關(guān)鍵詞]建構(gòu)主義、情境、意義建構(gòu)、協(xié)作、交流、自主學(xué)習(xí)。
社會(huì)在進(jìn)步,世界在發(fā)展,普及信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的工作在當(dāng)前已經(jīng)時(shí)不可待。陳至立同志在10月25日召開的全國中小學(xué)信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作會(huì)議上提出“信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)內(nèi)容從傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討?！?/p>
信息技術(shù)課程是一門知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。計(jì)算機(jī)是工具，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)是同會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)算一樣的；但計(jì)算機(jī)又不是一般的工具，只會(huì)使用是不行的，信息技術(shù)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的目的不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的優(yōu)秀用戶，還應(yīng)懂得一些原理，并注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，單純地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，并不能培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，這就要求信息技術(shù)課程的教學(xué)應(yīng)有別其他課程的教學(xué)，在教學(xué)方法上的設(shè)計(jì)應(yīng)有所突破，而近年來在西方流行的建構(gòu)主義理論于是顯身成為一種不錯(cuò)的教學(xué)理論依據(jù)。
建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成全新的教學(xué)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過程其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！扒榫场保簩W(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)分析，還要考慮有利于學(xué)生建構(gòu)意義的.情境的創(chuàng)設(shè)問題，并把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。這種學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。這就意味著教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用全新的教學(xué)模式--以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。
信息技術(shù)是指人類對(duì)載有信息的數(shù)值、語言、文字、聲音、圖像和。
[1][2][3]。
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇十五
摘要：教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：信息技術(shù)課教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。以此為前提，我們對(duì)中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行開放式的設(shè)計(jì)研究，探討信息技術(shù)課程的開放設(shè)計(jì)。
沐浴著新千年的春風(fēng)，人類跨入一個(gè)嶄新的時(shí)代。初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮向人們宣告，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì)，獲取信息、處理信息、使用信息的能力已成為現(xiàn)代人最基本的生存能力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，掌握和熟練使用信息技術(shù)將成為勞動(dòng)者素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求，越來越多的人需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。為了適應(yīng)這種需要，當(dāng)務(wù)之急是全面深入地開展對(duì)中小學(xué)生的信息技術(shù)教育。
11月，教育部印發(fā)了《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》，明確指出：信息技術(shù)課教學(xué)的目的首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣和意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。以此開放式的教學(xué)目標(biāo)為前提，信息技術(shù)課教什么？如何教？筆者在教學(xué)活動(dòng)與研究工作中，及在我校計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)班的對(duì)比教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行開放設(shè)計(jì)，探討對(duì)信息技術(shù)課程的開放設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計(jì)體現(xiàn)在，以《指導(dǎo)綱要》為綱，以信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)為本，設(shè)計(jì)基于教學(xué)實(shí)際和學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，能提高學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，而不是一味地說教、無目的的操作介紹和單調(diào)的技術(shù)性說明。古人云：授之以魚不如授之以漁。信息技術(shù)課不是教學(xué)生某一種工具軟件的具體用法，而是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思想，提高學(xué)生處理信息的能力，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能觸類旁通，舉一反三。
（一）淡化教材。
信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的開放設(shè)計(jì)首先應(yīng)體現(xiàn)在淡化教材上。信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科，其教材也具有一定的特殊性，可以說沒有哪一門學(xué)科的教材像信息技術(shù)教材那樣頻繁更新。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)始終在不停地發(fā)展，其教材也應(yīng)不斷更新。在教學(xué)過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是以一定的教材為依據(jù)的，教材是教師授課的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的材料和主要信息來源。因此我們尊重教材，但尊重不是意味著照本宣科，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)正確處理教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容的關(guān)系。
例如在“文字處理”教學(xué)中，現(xiàn)行教材中列舉的是word，但實(shí)質(zhì)上為何一定要區(qū)分word和wps呢？《指導(dǎo)綱要》中明確指出：讓學(xué)生掌握基本的文字處理技術(shù)，能夠用它處理日常生活、學(xué)習(xí)中的文字。用word和用wps同樣可以達(dá)到這一目的。但由于教材的局限性，使學(xué)生千篇一律地會(huì)用word而不知wps為何物！因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)淡化教材，教會(huì)學(xué)生文字處理的實(shí)質(zhì)性技術(shù)，而不必大講特講word的功用，教學(xué)中可以輔助學(xué)生嘗試wps的操作，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)各種文字處理軟件對(duì)字處理的主要方法都是相近的。還可以組織學(xué)生對(duì)兩種軟件開展研究性學(xué)習(xí)，比較不同點(diǎn)，進(jìn)一步理解技術(shù)的實(shí)質(zhì)，這樣又培養(yǎng)了學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力，讓學(xué)生理解信息處理的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
（二）拓寬情感教育內(nèi)容。
情感教育內(nèi)容不像信息技術(shù)知識(shí)那樣在教科書中得到具體的體現(xiàn)，教師在備課過程中，要制訂情感教育目標(biāo)，挖掘能進(jìn)行情感教育的各種因素。例如，通過有關(guān)計(jì)算機(jī)史進(jìn)行愛國主義教育；通過解決計(jì)算機(jī)實(shí)際問題激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而產(chǎn)生責(zé)任感和義務(wù)感；通過發(fā)掘計(jì)算機(jī)的自然美培養(yǎng)學(xué)生的美感和進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；通過計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)專家的趣聞?shì)W事，難題、游戲等，激發(fā)學(xué)生的好奇心理和深入研究的興趣，甚至于獻(xiàn)身信息技術(shù)的決心。
（三）教學(xué)內(nèi)容趣味化。
在課堂教學(xué)中，教師要在保證知識(shí)科學(xué)性的前提下，根據(jù)學(xué)生的心理特征，運(yùn)用各種教學(xué)方法，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的興趣，學(xué)生才愛學(xué)，樂學(xué)。教學(xué)中側(cè)重實(shí)用創(chuàng)作而避免教條式的說教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；例題、任務(wù)的選擇要有趣并貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的求知欲；選擇靈活風(fēng)趣的語言，避免呆板的照本宣科，盡量把抽象問題形象化，具體化，讓學(xué)生感覺理論其實(shí)并不枯燥。
使學(xué)生體驗(yàn)到計(jì)算機(jī)美，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要內(nèi)容之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)的快速、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單、奇異、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)确矫娴挠^察和體會(huì)，在計(jì)算機(jī)知識(shí)變化中使學(xué)生體會(huì)多樣式的統(tǒng)一，體會(huì)美的樂趣。
教學(xué)內(nèi)容的趣味化還表現(xiàn)在與其他學(xué)科的整合方面。如word中的文章可結(jié)合語文課本中的短文；excel中的數(shù)據(jù)分析可結(jié)合數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)，盡量淡出信息技術(shù)課的形象，淡入其他學(xué)科形象。
增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的人文性，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法之一。如結(jié)合學(xué)生的演講比賽設(shè)計(jì)演示文稿；設(shè)計(jì)以“申奧”為主題的電子報(bào)刊，繪制“環(huán)?！鳖}材的宣傳畫等，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又為信息技術(shù)課程內(nèi)容注入新的“血液”。
教學(xué)策略是以一定的教學(xué)觀念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)任務(wù)，充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)影響教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)化的總體研究，并最終形成可以具體操作的整體化實(shí)施方案。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，信息技術(shù)課程的教學(xué)策略應(yīng)該能充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在自己的探索過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何組織和建構(gòu)自己的想法，思考問題，提出假設(shè)，尋找資料，這個(gè)學(xué)習(xí)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的思維技能和解決問題的能力，這正也是教學(xué)策略的開放設(shè)計(jì)。
教學(xué)策略的開放設(shè)計(jì)，既可體現(xiàn)在教材中，也可以體現(xiàn)在拓展練習(xí)中，甚至可以體現(xiàn)在課外活動(dòng)中。關(guān)鍵在于要能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，勇于打破傳統(tǒng)觀念，開創(chuàng)新的信息技術(shù)教育理論。
（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)策略。
《指導(dǎo)綱要》中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，明確指出：知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。這個(gè)原則突出了“在‘做’中‘學(xué)’”的思想。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略對(duì)主體性教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性能力具有積極性作用。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)注意針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)。例如：為讓學(xué)生掌握windows的基本操作，可設(shè)置一些具體的任務(wù)，規(guī)定一定樣式的墻紙、屏保程序、機(jī)器日期等讓學(xué)生設(shè)置；學(xué)習(xí)字處理軟件時(shí)，組織學(xué)生結(jié)合環(huán)保宣傳活動(dòng)，制作一份電子報(bào)刊，讓學(xué)生在制作的活動(dòng)中，掌握和熟悉文字處理軟件的編輯、排版功能及圖像、表格的處理技術(shù)。
（二）研究式教學(xué)策略。
研究式教學(xué)策略更能培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，發(fā)展學(xué)生的信息能力，讓學(xué)生像科學(xué)家一樣進(jìn)行工作和探索。如：學(xué)習(xí)word中的美化文檔內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生研究對(duì)文字進(jìn)行不同的字體、字形、字號(hào)、字色等設(shè)置方法，研究各種效果的差異，發(fā)現(xiàn)、歸納出“設(shè)置文字格式”這一操作的具體方法，從而掌握處理信息的技巧。
研究式教學(xué)策略也可以“個(gè)案研究”的形式進(jìn)行，如學(xué)習(xí)excel時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己在本年度歷次考試的各科成績(jī)，結(jié)合圖表分析成績(jī)的波動(dòng)情況，研究過程中不強(qiáng)調(diào)必須掌握哪些知識(shí)，而是讓每個(gè)同學(xué)在分析的過程中，根據(jù)具體的需求進(jìn)而研究具體的方法，結(jié)果分析出來了，表格的處理方法也探索出來了，培養(yǎng)了探索精神與創(chuàng)新能力，同時(shí)又將信息技術(shù)學(xué)科應(yīng)用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)自己各學(xué)科學(xué)習(xí)的變化情況，從而調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（三）個(gè)別化自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略。
學(xué)生的個(gè)體能力差異往往造成好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象。豐富的信息資源是學(xué)生開展個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)或多媒體等學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)的途徑有多種，既可以通過教師制作的cai課件進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，也可以利用網(wǎng)絡(luò)自己查閱有用的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（四）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作式教學(xué)策略。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，不同于傳統(tǒng)的個(gè)別化交互學(xué)習(xí)。個(gè)別化交互學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，而基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)生之間的交互活動(dòng)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)可以突破時(shí)空的限制，進(jìn)行互助互教互學(xué)、小組討論和小組解決問題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種協(xié)作學(xué)習(xí)可由多個(gè)各有專長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交互和合作，在完成共同的任務(wù)的過程中，通過協(xié)同、幫助、分工等形式，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟和理解。如制作班級(jí)網(wǎng)頁，成立網(wǎng)站制作組，各有擅長(zhǎng)的同學(xué)完成各自的分工工作，制作過程中，大家共同協(xié)商，共同工作，共同進(jìn)步。
協(xié)作式學(xué)習(xí)所提供的技術(shù)可包括以下幾個(gè)方面：利用電子白板讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)；在服務(wù)器上提供公共的討論區(qū)，讓學(xué)生公開發(fā)表意見，進(jìn)行討論；通過個(gè)人主頁鏈接到學(xué)校主頁上，在主頁上留言等形式。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)，要求學(xué)校必須具有一定的硬件環(huán)境，若僅僅是機(jī)房?jī)?nèi)的小型局域網(wǎng)，可開展在同一個(gè)班級(jí)內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)；若已實(shí)施“校校通”工程的學(xué)校，可嘗試不同的年級(jí)，不同的學(xué)校間的協(xié)作學(xué)習(xí)。基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作式教學(xué)策略，將是在全面實(shí)施“校校通”工程之后，廣大教育工作者所關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。
“教學(xué)有法，教無定法”，教學(xué)方法的公式化、模式化、絕對(duì)化，以一種教學(xué)方法作為惟一不變的教學(xué)方法的傾向是難以成功的。我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要與可能，靈活選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
在開放式教學(xué)策略的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)施教學(xué)過程必須要有相應(yīng)的開放式教學(xué)方法。其中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。教學(xué)方法的開放設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于“任務(wù)”的開放設(shè)置，只有了解了任務(wù)設(shè)置的意義、目的，把握好任務(wù)設(shè)置的方法，創(chuàng)設(shè)真實(shí)開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)和編排開放式的“任務(wù)”，才能真正實(shí)現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生信息處理的方法和操作能力的目的。
（一）符合學(xué)生特點(diǎn)的“任務(wù)”設(shè)計(jì)。
《指導(dǎo)綱要》中指出：信息技術(shù)課程的設(shè)置要考慮學(xué)生心智發(fā)展水平和不同年齡階段的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的情感需求，因此“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異，對(duì)待不同層次的學(xué)生，提出不同層次的任務(wù)。對(duì)于良莠不齊的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大差異。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)，認(rèn)知能力、年齡、興趣以及個(gè)體差異等特點(diǎn)，遵循由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)等原則。因此，在教學(xué)中可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)基本任務(wù)和一個(gè)創(chuàng)新任務(wù)，保證絕大部分學(xué)生能完成基本任務(wù)，而能力強(qiáng)的`同學(xué)又可以在創(chuàng)新任務(wù)中發(fā)揮自己的特點(diǎn)。這種開放式的任務(wù)體現(xiàn)在既保證了基礎(chǔ)，又發(fā)展了個(gè)性，避免了以點(diǎn)代面，以個(gè)體代替全體的局面。
（二）培養(yǎng)學(xué)生能力的“任務(wù)”設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)開放式的“任務(wù)”時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面去解決問題，用多種方法來解決同一個(gè)問題，防止思維的絕對(duì)化和僵硬化。教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生大量疑問，不受固定模式約束的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)大膽猜想、判斷，并將其猜想作為邏輯推理的一種形式來發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力的一種重要手段，幫助學(xué)生克服思維定式。同時(shí)，在培養(yǎng)能力、領(lǐng)會(huì)思想方面應(yīng)重在“滲透”和“潛移默化”。因此，教學(xué)中讓學(xué)生完成的“任務(wù)”要注重講清思路，理清來龍去脈，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法，讓學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移。
對(duì)于初中階段的學(xué)生，正是他們求知欲和好奇心旺盛的時(shí)期，因此，很多學(xué)生喜歡獨(dú)立地獲取知識(shí)，設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要注意留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)學(xué)生用探索式和研究式的學(xué)習(xí)方法去獲取知識(shí)與技能的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、研究、創(chuàng)新，利用各種資源，通過不同渠道，方法收集各種素材，再用不同的工具軟件制作具有個(gè)性特色的作品。
（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的“任務(wù)”設(shè)計(jì)。
從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因此，學(xué)習(xí)者帶著真正的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀化和形象化。充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)具有綜合處理圖形、圖像、動(dòng)畫及文字、符號(hào)等多種信息的功能，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣的“任務(wù)”，使學(xué)生在這種“情境”中探索實(shí)踐、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、從而加深學(xué)生對(duì)問題的理解。
實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)感興趣的“任務(wù)”時(shí)，會(huì)專心致志、樂此不疲。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的“任務(wù)”不應(yīng)拘限于教材，應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)出開放式的，能令學(xué)生感興趣的“任務(wù)”。
（四）激發(fā)學(xué)生求和欲的“任務(wù)”設(shè)計(jì)。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生疑、釋疑的情境，使其生理上處于悱憤狀態(tài)，使學(xué)生的思維處于一種永不滿足、不斷進(jìn)取的積極心理狀態(tài)。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，在信息技術(shù)教學(xué)中，提出任務(wù)后，不是平鋪直敘地介紹完成任務(wù)的每一步操作過程，而是分析任務(wù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與當(dāng)前所面臨的任務(wù)之間的差異、矛盾和沖突，從而能夠激發(fā)學(xué)生的興奮，激發(fā)學(xué)生積極投入的強(qiáng)烈欲望。探求欲被激發(fā)出來，思維便會(huì)更敏捷，聯(lián)想也會(huì)更豐富，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到解決任務(wù)的樂趣。
（五）能與其他課程整合的“任務(wù)”設(shè)計(jì)。
《指導(dǎo)綱要》中指出，要注意培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力，努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術(shù)開展各類學(xué)科課程整合的問題。
信息技術(shù)課程整合通常表現(xiàn)在教學(xué)中有意識(shí)地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。如：學(xué)習(xí)畫圖程序可結(jié)合語文課文，設(shè)計(jì)繪制課文插圖的任務(wù)，是將信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)的結(jié)合起來用；用excel圖表分析研究數(shù)學(xué)問題的任務(wù)，是綜合分析能力的運(yùn)用；用powerpoint完成一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)，是將信息技術(shù)融合于多學(xué)科中。設(shè)計(jì)與其他課程相整合的“任務(wù)”，是將信息技術(shù)與其他學(xué)科課程進(jìn)行整合的有效途徑。
課程評(píng)價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，既是教學(xué)的最大制約也是教學(xué)的最大動(dòng)力?！吨笇?dǎo)綱要》中指出：教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則進(jìn)行，教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，這就提出了構(gòu)建開放式的評(píng)價(jià)體系。既要關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果，更要關(guān)注整個(gè)信息技術(shù)課程教與學(xué)的過程，注重對(duì)學(xué)生信息意識(shí)和情感、信息倫理道德修養(yǎng)。對(duì)信息科學(xué)技術(shù)常識(shí)和信息能力的全面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的中心仍然是技術(shù)評(píng)價(jià)，但形式、內(nèi)容和方法應(yīng)體現(xiàn)多元化。
（一）創(chuàng)作能力的評(píng)價(jià)。
對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力測(cè)評(píng)，是評(píng)估學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)技能用于解決新問題的能力，創(chuàng)作能力是學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是信息技術(shù)學(xué)科的重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)，也是將信息能力遷移到其他學(xué)科學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合和重要途徑。
創(chuàng)作能力可隨學(xué)習(xí)不同的工具軟件分別進(jìn)行培養(yǎng)和測(cè)評(píng)。如學(xué)習(xí)了字處理軟件后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份電子報(bào)刊，不命題、不限題材，給學(xué)生自由創(chuàng)作的空間，同時(shí)向?qū)W生展示一些優(yōu)秀作品，提醒學(xué)生信息的多元化，這也正是信息技術(shù)教育中所要體現(xiàn)的多元化思想，讓學(xué)生們感到獲取信息的途徑和處理信息的手段是多種多樣的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。
創(chuàng)作測(cè)評(píng)的結(jié)果也應(yīng)是開放的，肯定能獨(dú)立完成基本要求的作品，鼓勵(lì)有特色和創(chuàng)新的作品。在不同的創(chuàng)作中，一方面使學(xué)生掌握不同的應(yīng)用技巧，另一方面也逐漸培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
（二）綜合應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)。
信息技術(shù)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息素養(yǎng)。只有落實(shí)到將信息技術(shù)的綜合能力遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，才能真正達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)的這一目標(biāo)。綜合應(yīng)用能力的測(cè)評(píng)是激勵(lì)學(xué)生自覺運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題，提高信息處理能力的方法。
如學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，要求學(xué)生做一個(gè)專題演講，演講的主題是介紹自己制作出的作品，可以是報(bào)刊、網(wǎng)頁、動(dòng)畫等，甚至是程序設(shè)計(jì)。測(cè)評(píng)時(shí)，要求學(xué)生展示作品的同時(shí)向全班同學(xué)做講演，此時(shí)，信息技術(shù)僅作為講演的工具，學(xué)生成績(jī)由現(xiàn)場(chǎng)全體學(xué)生為其打分，這樣，學(xué)生既是受測(cè)評(píng)者，又是測(cè)評(píng)者，在評(píng)分的過程中，還能學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。
開放式的課程評(píng)價(jià)體系作為教學(xué)中的激勵(lì)導(dǎo)向，不僅要服務(wù)于教學(xué)中的教，更要服務(wù)于教學(xué)中的學(xué)；不僅要注重學(xué)生全面信息能力評(píng)價(jià)的結(jié)果，更要注重評(píng)價(jià)過程對(duì)學(xué)生信息能力的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和激勵(lì)作用。
綜上所述，信息技術(shù)的開放式準(zhǔn)確地說，其實(shí)就是體現(xiàn)一種靈活性、創(chuàng)新性和多元化思想。對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行開放式設(shè)計(jì)，作為教學(xué)第一線的教師首先要做的，應(yīng)是開放思想、開放視野，開放工作。以人為本，以發(fā)展的眼光看問題，以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教學(xué)，信息技術(shù)教育才能真正地革故濁清，才能真正體現(xiàn)以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)。
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇十六
信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以現(xiàn)代教育理念為知道思想，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與多媒體技術(shù)，對(duì)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃，在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，選擇提出教學(xué)具體方案，包括一節(jié)課進(jìn)行過程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)策略、活動(dòng)形式、教學(xué)評(píng)價(jià)、知識(shí)來源、板書設(shè)計(jì)等。為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的優(yōu)化。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)要貫穿一條主線（信息素養(yǎng)）。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)把握重點(diǎn)。
1.三維度目標(biāo)。
新課程改革提出以學(xué)生的發(fā)展為本的育人思想，關(guān)注課堂教學(xué)三維目標(biāo)（知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面結(jié)構(gòu)，追尋新時(shí)期條件下素質(zhì)教育理論發(fā)展與實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一。
2、重、難點(diǎn)。
把握本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)。
3、學(xué)情分析：
4、導(dǎo)入：
導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，它是本節(jié)課的頭，別有用心的導(dǎo)入很重要，你要激發(fā)學(xué)生興趣，讓他在整個(gè)課堂中有求知欲望。
5、主體性教學(xué)策略。
主體性教學(xué)策略：主體參與，合作學(xué)習(xí)，差異發(fā)展，體驗(yàn)成功。注意把握四條認(rèn)知邊界：一是教學(xué)的著眼點(diǎn)從怎樣舊這點(diǎn)能夠缺點(diǎn)錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到怎樣激勵(lì)學(xué)習(xí)潛能；二是不承認(rèn)差生，只承認(rèn)個(gè)體差異存在，要讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展；三是教學(xué)的注意中心應(yīng)從知識(shí)本身轉(zhuǎn)移到獲取知識(shí)的過程；四是關(guān)注教學(xué)個(gè)性化走向個(gè)性群體化的實(shí)踐策略。
6、學(xué)習(xí)方式。
倡導(dǎo)自主、探究、合作的課堂學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生與教師在教學(xué)過程中的教學(xué)關(guān)系，互相適應(yīng)，互相促進(jìn)，優(yōu)化課堂要素的配置，追尋有效課堂學(xué)習(xí)的基本要素，提出有效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。
7、教學(xué)模式。
8、教師的主導(dǎo)作用。
重視課堂講授的實(shí)效性和時(shí)效性，提倡簡(jiǎn)潔、精練、有效的課堂指導(dǎo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。
9、任務(wù)設(shè)計(jì)的重要性：
任務(wù)：層次性，適用性，由表及里，逐層深入。
a、目的：你是要學(xué)生做什么？給學(xué)生一個(gè)清晰的思路。
b、廣度：你的任務(wù)是面向全體學(xué)生，還是觀向個(gè)體差異的學(xué)生。
c、深度：因個(gè)體差異，任務(wù)深度不同。
10、重視課堂練習(xí)的實(shí)效性。
配置合理、有密度、能夠引導(dǎo)學(xué)生智力潛能開發(fā)的課堂練習(xí)。
11、與課程整合。
計(jì)算機(jī)是一門工具學(xué)科，它可以說是其它學(xué)科的基礎(chǔ)，我們就要培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的方法，來更好的為其它課程服務(wù)。
12、.建立教學(xué)評(píng)價(jià)反饋激勵(lì)機(jī)制。
通過評(píng)價(jià)的激勵(lì)，誘導(dǎo)學(xué)生的興趣、意志、情感等學(xué)習(xí)心理的內(nèi)在動(dòng)力體統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生的潛能發(fā)展。
多元評(píng)價(jià)：自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)?發(fā)展性評(píng)價(jià)：不以結(jié)果為主，更要注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程。
審美評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：美的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能以常人的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。評(píng)價(jià)參考：只是為引人注意，還是賞心悅目的感受，更好理解我們要表達(dá)的意識(shí)。
在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，需要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，并隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)、反饋與修改應(yīng)該貫穿信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過程的始終。
1.教學(xué)內(nèi)容的安排。
2.學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的分析與教學(xué)方法的選擇。
3.教學(xué)目標(biāo)的確定與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的任務(wù)途徑。
知識(shí)???技能????情感。
應(yīng)特別注意的是，在教學(xué)目標(biāo)陳述中，應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動(dòng)詞，盡量避免使用過于籠統(tǒng)、含糊的詞語，如“了解”、“學(xué)習(xí)”、“培養(yǎng)”、“理解”、“認(rèn)識(shí)”、“欣賞”等，用這些動(dòng)詞表述的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)后無法測(cè)量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師（或講授內(nèi)容），而是學(xué)生（或?qū)W習(xí)結(jié)果）。陳述教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意個(gè)性化。
教學(xué)目標(biāo)描述用詞舉例：
（1）結(jié)果性目標(biāo)。
a.知識(shí)。
了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等。
理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理等。
應(yīng)用——設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等。
b.技能。
模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫等。
獨(dú)立操作——完成、指定、解決、繪制、嘗試等。
遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等。
（2）體驗(yàn)性目標(biāo)。
經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。
反映（認(rèn)同）——遵守、接受、賞識(shí)、關(guān)注、拒絕、摒棄等。
領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅(jiān)持、追求等。
（二）教學(xué)策略的制定。
教學(xué)策略是為了達(dá)成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。它包含以下幾層含義：第一，教學(xué)策略包括教學(xué)活動(dòng)能夠的元認(rèn)知過程、教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控過程和教學(xué)方法的執(zhí)行過程。教學(xué)活動(dòng)的元認(rèn)知過程是教師對(duì)教學(xué)的進(jìn)程及其中的變化而對(duì)教學(xué)過程的反饋、調(diào)節(jié)活動(dòng)。教學(xué)方法的執(zhí)行過程是指教師在教學(xué)過程中采取的師生相互作用方式、方法與手段的展開過程。第二，教學(xué)策略不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，也不同于教學(xué)方法，它是教師在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體性把握和推進(jìn)的措施。第三，教師在教學(xué)策略的制定、選擇與運(yùn)用中要從教學(xué)活動(dòng)的全過程入手和著眼，要兼顧教學(xué)的目的、任務(wù)、內(nèi)容，學(xué)生的狀況和現(xiàn)有的教學(xué)資源，靈活機(jī)動(dòng)地采取措施，保證教學(xué)的有效有序進(jìn)行。第四，教學(xué)策略是一系列有計(jì)劃的動(dòng)態(tài)過程，具有不同的層次和水平。
教學(xué)策略有微策略和宏策略之分，微策略關(guān)心在一個(gè)教學(xué)單元（或知識(shí)點(diǎn)，如一個(gè)概念，一個(gè)原理）內(nèi)部如何組織教學(xué)；宏策略考慮如何將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)組織成一個(gè)有機(jī)的整體。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)的分析與突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)措施。
（四）教學(xué)過程及細(xì)節(jié)處理。
2.課堂的引入。
3.學(xué)生的合作。
4.教學(xué)的拓展與探索。
5.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋。
（五）教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇十七
認(rèn)識(shí)畫圖板中的顏料盒與使用“用顏色填充”按鈕。
學(xué)習(xí)利用撤消按鈕。
培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
課前準(zhǔn)備。
電子教室系統(tǒng)和多媒體投影設(shè)備。
相關(guān)軟件與硬件工具。
任務(wù)設(shè)計(jì)。
1、顏色填充。
2、撤消錯(cuò)誤的步驟。
3、防止顏料的外溢。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、
讓學(xué)生掌握如何選擇顏色及進(jìn)行顏色的填充。
2、讓學(xué)生掌握撤消按鈕的用法。
教學(xué)難點(diǎn)。
顏色填充的精確度保證不外流。
教學(xué)過程。
導(dǎo)入。
在上一堂課同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)出了自己高大的教學(xué)樓，看了以后讓人興奮不已，可是這只是個(gè)輪廓，今天我們就來做個(gè)粉刷工，用上你們自己喜歡的顏色把他裝扮下，讓他更漂亮。先看看老師的樓房。
打開文件。
為教學(xué)樓裝扮之前大家先打開自己的作品。
1、請(qǐng)小朋友打開“畫圖”程序。
請(qǐng)小朋友單擊“文件”——“打開”，選擇上一堂課的作品。
選擇喜歡的顏色。
在粉刷樓之前我們先看看去那里選擇自己的顏色，打開顏料盒并介紹顏料盒。
粉刷外墻。
顏色選擇好后，如何開始粉刷外墻。
1、移動(dòng)鼠標(biāo)，單擊鼠標(biāo)左鍵選擇你喜歡的顏色。
2、移動(dòng)鼠標(biāo)，移至工具箱單擊“用顏色填充”按鈕。
將鼠標(biāo)移到教學(xué)樓正面需要填充的地方后單擊鼠標(biāo)左鍵一切就好了。
出現(xiàn)錯(cuò)誤。
找出原因改正錯(cuò)誤。
經(jīng)過同學(xué)門的討論我們發(fā)現(xiàn)原來屋檐上有個(gè)漏洞，那我們就先用“撤消”按鈕來恢復(fù)原來的樣子。把缺口填上，在來一次。
信息技術(shù)課教案設(shè)計(jì)篇十八
讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)定所建表格的格式，掌握簡(jiǎn)單表格的編輯操作。
能力。
培養(yǎng)學(xué)生觀察、創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。
情感。
通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)的熱愛。
難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)制作班級(jí)表格。
重點(diǎn)。
掌握簡(jiǎn)單表格的編輯操作。
創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣、嘗試探索、自評(píng)互評(píng)、展示作品。
一、觀察班級(jí)課程表，引入課題。
1.教師課件出示年級(jí)課程表。
2.請(qǐng)同學(xué)們與班級(jí)課程表比較有何異同。
二、引導(dǎo)創(chuàng)新，應(yīng)用實(shí)踐。
讓學(xué)生用剛才掌握的知識(shí)，去幫助班級(jí)制作一份表格。
學(xué)生觀察。
學(xué)生觀察比較談感受。
沒完成的同學(xué)繼續(xù)制作課程表。完成的同學(xué)老師再給加個(gè)小任務(wù)。你們的班主任老師對(duì)我說你們班級(jí)里貼在墻上的一些表格舊了，想重新打一張，你們誰能幫班級(jí)做點(diǎn)小事，打好這些表呢。
（班級(jí)表格任選一張完成，可以是班隊(duì)干部表等等）。
三、創(chuàng)新提高，制作年級(jí)課程表。
1.請(qǐng)根據(jù)剛才的觀察結(jié)果，為四年級(jí)作一個(gè)年級(jí)課程表。
2.教師巡回指導(dǎo)學(xué)困生。
四、展示成果，評(píng)價(jià)交流。
1.開展自評(píng)互評(píng)活動(dòng)，選出優(yōu)秀作品作展示。
2.展示有創(chuàng)新性的年級(jí)課程表。
3.通過共享打印機(jī)打印優(yōu)秀作品。
五、反思小結(jié)，鞏固提高。
1.這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了哪此知識(shí)？
2.說一說自己制作出表格的感受。
六、研究性作業(yè)：
你能做一個(gè)有自己照片的課程表嗎？
學(xué)生分工制作。
學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)新實(shí)踐。
開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和評(píng)價(jià)能力。
學(xué)生回答。
培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。
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