教案的編寫(xiě)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力和認(rèn)知發(fā)展。教案的編寫(xiě)還需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。下面是一些教師編寫(xiě)的教案實(shí)例，它們能夠幫助您更好地組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇一
2、技能目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)、交流、討論、質(zhì)疑等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)葉片結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，樹(shù)立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
1、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速閱讀一遍課文，感知大體結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)。
三、自學(xué)探究。
（一）表皮自學(xué)提綱。
1、葉片的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？并在圖上指出。
2、表皮是由哪兩種細(xì)胞構(gòu)成？并指出各部分結(jié)構(gòu)和功能的.特點(diǎn)。
4、氣孔的功能是什么？它的開(kāi)閉由哪種結(jié)構(gòu)控制？
自學(xué)檢測(cè)。
1、葉片基本結(jié)構(gòu)包括、、。
2、氣孔的開(kāi)閉由控制。
3、保衛(wèi)細(xì)胞區(qū)別于表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是含有。
（二）葉肉自學(xué)提綱。
1、為什么大多數(shù)的葉都是綠色的？
2、比較柵欄組織和海綿組織有什么不同點(diǎn)？
4、討論：大白菜外層的葉片是綠色的，而內(nèi)層葉片卻是白色的，請(qǐng)你分析原因。
自學(xué)測(cè)評(píng)。
1、葉片是制造有機(jī)物的場(chǎng)所是，其中含有的只有在下才能形成。
（三）葉脈自學(xué)提綱。
1、葉脈有哪幾種功能？請(qǐng)你說(shuō)出為什么葉脈具有輸導(dǎo)作用。
2、單子葉植物與雙子葉植物葉脈有何不同？自學(xué)測(cè)評(píng)1、葉脈具有輸送有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是，輸送水分和無(wú)機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)是，因此，葉脈中這兩種結(jié)構(gòu)屬于組織。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇二
1．使學(xué)生掌握葉片的基本結(jié)構(gòu)和各部分的主要功能，并認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的辯證關(guān)系。
2．通過(guò)練習(xí)制作徒手切片，掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)用顯微鏡觀察葉片的橫切面和葉的表皮，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
3．通過(guò)練習(xí)畫(huà)葉片的表皮細(xì)胞圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1．觀察葉片的結(jié)構(gòu)，葉片的結(jié)構(gòu)和各部分的主要功能是本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。
在完全葉的組成中，葉片是主要的部分。植物能夠進(jìn)行光合作用、呼吸作用和蒸騰作用，其根本原因在于葉具有執(zhí)行這些生理功能的結(jié)構(gòu)。這節(jié)課的關(guān)鍵就是要講清楚葉片的結(jié)構(gòu)與功能的辯證關(guān)系：表皮細(xì)胞排列緊密，外壁有不易透水的角質(zhì)層，從而起到保護(hù)作用；表皮細(xì)胞無(wú)色透明，有利于光線的射入；表皮上有氣孔和保衛(wèi)細(xì)胞，從而使葉片與外界能夠有調(diào)節(jié)地進(jìn)行氣體交換；葉肉細(xì)胞里含有許多葉綠體，因而葉片能夠進(jìn)行光合作用；柵欄組織的細(xì)胞呈圓柱形，排列比較整齊，這有利于光線照射在海綿組織上；葉脈支撐著葉片，使葉片充分接受到陽(yáng)光，也使光合作用的原料和產(chǎn)物能夠及時(shí)運(yùn)輸。
2．徒手切片的制作，是本節(jié)課的難點(diǎn)。
學(xué)生要想在較短的時(shí)間里掌握徒手切片的制作技術(shù)比較困難，所以，教師只要讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作的方法就行，而制成切片的觀察效果可以不作過(guò)高要求，重點(diǎn)應(yīng)放在觀察葉片的結(jié)構(gòu)上。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1．了解生活中各種事物中包含著各種形狀，發(fā)現(xiàn)它們并把它們記錄下來(lái)。
2．樂(lè)于觀察和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)觀察的細(xì)致性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
有外出活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，教師事先幫助幼兒回憶自己認(rèn)識(shí)的'形狀。在幼兒園的環(huán)境中找過(guò)各種形狀。會(huì)畫(huà)幾種基本的形狀。
環(huán)境材料準(zhǔn)備：
每人一張記錄用紙、一盒水彩筆，教師事先勘察好路線。
活動(dòng)過(guò)程：
一、出發(fā)前談話活動(dòng)：
1.路上小朋友應(yīng)該注意的事項(xiàng)，提醒幼兒記錄時(shí)要注意的安全。
2.師幼討論：怎樣記錄自己找到的形狀？
3.確定記錄方法。
二、出發(fā)，尋找形狀。
1.教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體中包含著的形狀。
2.知道能力弱的幼兒進(jìn)行記錄。
三、整理物品，回園談話。
交流自己找到的形狀。
四、活動(dòng)延伸：回家找找自己的小區(qū)里的形狀，畫(huà)下來(lái)帶來(lái)幼兒園。
活動(dòng)效果：
經(jīng)過(guò)幼兒園里找形狀的經(jīng)驗(yàn)，孩子們沒(méi)有像上次那樣只依賴于圖畫(huà)中的平面形狀，而是開(kāi)始注意到了立體物體中所包含著的某個(gè)形狀。他們找的津津有味，就連一點(diǎn)點(diǎn)細(xì)小的地方都不放過(guò)，停在路邊的自行車都不肯放過(guò)，他別是當(dāng)這個(gè)形狀找不到的時(shí)候：他們一時(shí)間找不到半圓形，便開(kāi)始著急，最后在自行車座位后的一個(gè)很小的標(biāo)簽上找到了一個(gè)很小的半圓形，他們高興不已。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)彎曲參生的原因。
2、知道通過(guò)怎樣的原理來(lái)抵抗彎曲。
3、能通過(guò)自己的思考或與同學(xué)的合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：知道通過(guò)怎樣的原理來(lái)抵抗彎曲。
教學(xué)難點(diǎn)：知道抵抗彎曲的原理。
教學(xué)用具：紙、回形針、尺子、釘子、木板。
教學(xué)過(guò)程：
一、置疑導(dǎo)入新課。
在三年級(jí)時(shí)，我們研究過(guò)紙承受拉伸和彎曲的性能。說(shuō)說(shuō)紙承受彎曲的性能如何？
（學(xué)生自由表述自己的想法和意見(jiàn)）。
二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。
在同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活中用得最多的就是紙，那么你們?cè)趯W(xué)習(xí)中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來(lái)研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。
1、教師提出問(wèn)題：
薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？
同學(xué)們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會(huì)怎樣呢？（小黑板出示）。
3、針對(duì)學(xué)和參生的'疑問(wèn)教師指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃與實(shí)施中注意的問(wèn)題。
（1）注意實(shí)驗(yàn)應(yīng)控制哪些量不變。
（2）怎樣表示紙的抗彎曲能力的大??？
（3）表格設(shè)計(jì)：表1。
紙的厚度。
抗彎曲能力的大小。
預(yù)測(cè)。
實(shí)測(cè)。
4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。（本課時(shí)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的得要培養(yǎng)）。
5、最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強(qiáng)其承受重量的能力。
三、平放還是立放。
我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這樣安放的理由。并用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的理由。
四、課堂小結(jié)。
提問(wèn)歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，指名這生回答教師給予更正完善。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇五
2、技能目標(biāo)：通過(guò)自學(xué)、交流、討論、質(zhì)疑等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、合作學(xué)習(xí)的能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)葉片結(jié)構(gòu)和功能的學(xué)習(xí)，樹(shù)立“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生物學(xué)觀點(diǎn)。
二、學(xué)法指導(dǎo)：
1、對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速閱讀一遍課文，感知大體結(jié)構(gòu)及重點(diǎn)。
3、進(jìn)行知識(shí)小結(jié)。
三、自學(xué)探究。
（一）表皮。
自學(xué)提綱。
1、葉片的.基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？并在圖上指出。
2、表皮是由哪兩種細(xì)胞構(gòu)成？并指出各部分結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。
4、氣孔的功能是什么？它的開(kāi)閉由哪種結(jié)構(gòu)控制？
自學(xué)檢測(cè)。
1、葉片基本結(jié)構(gòu)包括、、。
2、氣孔的開(kāi)閉由控制。
3、保衛(wèi)細(xì)胞區(qū)別于表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是含有。
（二）葉肉。
自學(xué)提綱。
1、為什么大多數(shù)的葉都是綠色的？
2、比較柵欄組織和海綿組織有什么不同點(diǎn)？
4、討論：大白菜外層的葉片是綠色的，而內(nèi)層葉片卻是白色的，請(qǐng)你分析原因。
自學(xué)測(cè)評(píng)。
1、葉片是制造有機(jī)物的場(chǎng)所是，其中含有的只有在下才能形成。
2、下面結(jié)構(gòu)中，不含葉綠體的是，含葉綠體最多的是。
a、保衛(wèi)細(xì)胞b、柵欄組織細(xì)胞c、海綿組織細(xì)胞d、表皮細(xì)胞。
（三）葉脈。
自學(xué)提綱。
1、葉脈有哪幾種功能？請(qǐng)你說(shuō)出為什么葉脈具有輸導(dǎo)作用。
2、單子葉植物與雙子葉植物葉脈有何不同？
自學(xué)測(cè)評(píng)。
1、葉脈具有輸送有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是，輸送水分和無(wú)機(jī)鹽的結(jié)構(gòu)是，因此，葉脈中這兩種結(jié)構(gòu)屬于組織。
2、大多數(shù)雙子葉植物具有脈，大多數(shù)單子葉植物具有脈。
四、自學(xué)小結(jié)。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇六
1.說(shuō)出核酸的種類。
2.簡(jiǎn)述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
3.以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分dna和rna在細(xì)胞中的分布。
4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)是核酸的結(jié)構(gòu)和功能。
5.學(xué)習(xí)難點(diǎn)是觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布。
【自主探究】。
1、學(xué)海導(dǎo)航：
知識(shí)點(diǎn)觀察與思考?xì)w納與結(jié)論。
核酸的種類。
_______________，簡(jiǎn)稱_______。
核酸包括。
________________，簡(jiǎn)稱_______。
核酸在細(xì)胞中的分布。
課本26頁(yè)實(shí)驗(yàn)：觀察dna和rna在真核細(xì)胞中的分布。
原核細(xì)胞的dna位于細(xì)胞內(nèi)的什么部位?是否位于染色體上?
原核細(xì)胞中有沒(méi)有rna?1.___________使dna呈現(xiàn)______色,_________使rna呈現(xiàn)______色。
2.鹽酸的作用：
能夠改變___________________，加速染色劑____________，同時(shí)使染色體中的_________________分離，有利于_______與染色體結(jié)合。
3.dna主要分布在___________中，______________。
和_______________內(nèi)也含有少量;。
rna主要分布在____________中。因?yàn)閞na主要在細(xì)胞核中通過(guò)轉(zhuǎn)錄形成的，所以___________中也有。
4、原核生物dna位于________________________，____位于染色體上,__________rna。
*細(xì)胞中既含__________又含有____________。
核酸的結(jié)構(gòu)核酸的單體：___________。
核酸的元素組成：________________。
1.一分子核苷酸包括_______________________、
___________________和__________________。
根據(jù)五碳糖的不同，核苷酸分為_(kāi)_____________和_________________，前者的含氮堿基是______________，后者的是____________________。
2.通常dna是由______條核苷酸鏈構(gòu)成，rna是由____條核苷酸鏈構(gòu)成。
核酸的`功能。
核酸有何功能?
的生物合成中具有極其重要的作用。
2、絕大多數(shù)的生物，其遺傳信息貯存在_________中，部分病毒的遺傳信息，直接貯存在rna中，如___________________________等。
總結(jié)核酸有哪幾種?
五碳糖有哪幾種?
堿基共有哪幾種?
核苷酸有哪幾種?________________________。
________________________。
________________________。
________________________。
【鞏固性練習(xí)】(三星訓(xùn)練)。
1.水稻葉肉細(xì)胞中的dna主要存在于()。
a、細(xì)胞質(zhì)b、細(xì)胞核c、線粒體d、葉綠體。
2.下列哪一組物質(zhì)是dna的組成成分()。
a.脫氧核糖、核酸和磷酸b.脫氧核糖、堿基和磷酸。
c.核糖、堿基和磷酸d.核苷、堿基和磷酸。
3.組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有多少種()。
a.5、2、8b.4、2、2c.5、2、2d.4、4、8。
4.所有的核苷酸分子中都含有()。
a.核糖b.含氮堿基c.脫氧核糖d.氨基酸。
5.細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)是。
a、dnab、rnac、dna或rnad、dna和rna。
6.楊樹(shù)葉肉細(xì)胞中的核酸，含有的堿基種類是()。
a、1種b、8種c、4種d、5種。
7.下列敘述中，哪項(xiàng)不是核酸的生理功能()。
a、作為遺傳信息的載體，存在于每個(gè)細(xì)胞中。
b、是生物的遺傳物質(zhì)c、是生物體進(jìn)行生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者。
d、對(duì)生物體的遺傳變異和蛋白質(zhì)的生物合成有極其重要的作用。
8.觀察dna和rna在細(xì)胞中的分布，所運(yùn)用的原理是()。
a、單獨(dú)利用甲基綠對(duì)細(xì)胞染色，可顯示dna在細(xì)胞中的分布，從而推知rna的分布。
b、單獨(dú)利用吡羅紅對(duì)細(xì)胞染色，可顯示rna在細(xì)胞中的分布，從而推知dna的分布。
c、利用甲基綠和吡羅紅混合染色劑對(duì)細(xì)胞染色，同時(shí)顯示dna和rna在細(xì)胞中的分布。
d、在細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)內(nèi)可以分別提取到dna和rna，由此說(shuō)明dna和rna的分布。
14.下列關(guān)于sars病毒所含核酸的敘述，說(shuō)法正確的是()。
a、含有a、g、c、t四種堿基，五碳糖為核糖。
b、含有a、g、c、u四種堿基，五碳糖為脫氧核糖。
c、含有a、g、c、t四種堿基，五碳糖為脫氧核糖。
d、含有a、g、c、u四種堿基，五碳糖為核糖。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇七
內(nèi)容提要:。
本文主要對(duì)證券公司組織結(jié)構(gòu)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了研究，得出了若干結(jié)論與政策建議。全文分三個(gè)部分，分別是中外合資證券公司的有關(guān)問(wèn)題；綜合類證券公司的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)；金融證券集團(tuán)與按照業(yè)務(wù)劃分的子公司。
第一部分研究了中外合資證券公司的類別問(wèn)題和設(shè)立審批問(wèn)題。從中外合資證券公司的業(yè)務(wù)范圍看，將其歸類于綜合類證券公司是較為恰當(dāng)?shù)?。我?guó)證券法只劃分了經(jīng)紀(jì)類證券公司和綜合類證券公司，主要依據(jù)是公司的業(yè)務(wù)范圍。中外合資證券公司雖然不能進(jìn)行a股的交易，但可以進(jìn)行承銷，以及從事b股、h股、政府和公司債券的承銷和交易，業(yè)務(wù)范圍要遠(yuǎn)大于經(jīng)紀(jì)類公司，很顯然將其劃歸為綜合類券商是恰當(dāng)?shù)?。?duì)于中外合資證券公司的審批，筆者建議采取許可制。
第二部分研究了綜合類證券公司的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)問(wèn)題。隨著證券公司業(yè)務(wù)的發(fā)展、地域上的擴(kuò)張、風(fēng)險(xiǎn)控制的需要，證券公司的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)日益復(fù)雜化。與此同時(shí)，出現(xiàn)了決策效率低、機(jī)構(gòu)重疊、風(fēng)險(xiǎn)控制不力等問(wèn)題。因此研究證券公司的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，對(duì)于完善組織結(jié)構(gòu)，解決組織結(jié)構(gòu)難題有重要意義。
首先研究了管理學(xué)意義上的組織結(jié)構(gòu)的演變和優(yōu)化。對(duì)比分析了直線職能制、事業(yè)部制、矩陣結(jié)構(gòu)、多維制結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)與缺陷。然后結(jié)合基本的管理理論對(duì)證券公司的事業(yè)部制的優(yōu)化問(wèn)題進(jìn)行了分析。其中考察了中金公司的事業(yè)部制的案例，說(shuō)明了事業(yè)部制對(duì)于證券公司在專業(yè)化和風(fēng)險(xiǎn)控制方面的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，分析了現(xiàn)行證券公司事業(yè)部制的兩大問(wèn)題：本位主義和前后臺(tái)脫離。最后，提出通過(guò)權(quán)力進(jìn)一步分散化和后臺(tái)職能的虛擬化來(lái)解決證券公司事業(yè)部制的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)證券公司事業(yè)部制的優(yōu)化。
綜合類券商的區(qū)域管理總部問(wèn)題是一個(gè)隨著管理半徑的擴(kuò)大而產(chǎn)生的。筆者提出了“升級(jí)”和“降級(jí)”的兩種思路，來(lái)解決區(qū)域管理總部的設(shè)置問(wèn)題。即通過(guò)提升管理總部為分公司的辦法，使其成為不具法人資格的區(qū)域性分支機(jī)構(gòu)；另一方面，通過(guò)將其轉(zhuǎn)為代表處，將一些業(yè)務(wù)職能轉(zhuǎn)移給各事業(yè)部，而只保留行政事務(wù)性的管理職能。
風(fēng)險(xiǎn)管理是證券公司經(jīng)營(yíng)中的重要問(wèn)題。本文介紹了美國(guó)投資銀行在風(fēng)險(xiǎn)管理的組織結(jié)構(gòu)方面的作法。
第三部分，主要分析金融證券集團(tuán)和子公司制。
首先論述了現(xiàn)代投資銀行采取的組織結(jié)構(gòu)形式的金融證券集團(tuán)的形式。并分析了證券公司的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)――事業(yè)部制同金融證券集團(tuán)的內(nèi)在聯(lián)系。
其次，對(duì)證券公司集團(tuán)化下的相關(guān)立法問(wèn)題進(jìn)行了分析。
再次，對(duì)金融證券集團(tuán)內(nèi)部的母子公司之間的業(yè)務(wù)聯(lián)系進(jìn)行了研究。在各項(xiàng)證券業(yè)務(wù)內(nèi)在聯(lián)系的.基礎(chǔ)上，提出了在立法上應(yīng)允許專業(yè)化的子公司可從事相關(guān)的其他證券業(yè)務(wù)的建議。
第四，分析了同證券公司合并重組有關(guān)的問(wèn)題。
最后，分析了除集團(tuán)化以外的其他的證券公司的組織結(jié)構(gòu)形式，提出了立法上應(yīng)允許證券公司自由選擇組織結(jié)構(gòu)形式的建議。
正文:。
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葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇八
教育部曾在提出“按照相對(duì)穩(wěn)定、合理流動(dòng)、專兼結(jié)合、資源共享的原則，探索和建立相對(duì)穩(wěn)定的骨干層和出入有序的流動(dòng)層相結(jié)合的教師管理模式和教師資源配置與開(kāi)發(fā)的有效機(jī)制”的思想。
隨著高校建設(shè)的改革和發(fā)展，人力資源共享越來(lái)越成為政府與高校、高校與高校、高校與企業(yè)之間共同開(kāi)發(fā)和利用人力資源的有效方式，對(duì)高校、地方政府、企業(yè)的建設(shè)和發(fā)展都起到了重要的作用。
安徽工商管理學(xué)院是為加快安徽省企業(yè)高層管理人才的培養(yǎng)，全面提高企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)者的整體素質(zhì)，實(shí)施科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。
于由省政府舉辦，采取優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的創(chuàng)新模式，政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)和省內(nèi)著名高校聯(lián)合組建的一所致力于造就高素質(zhì)職業(yè)化工商管理人才隊(duì)伍的高校。
其主要培養(yǎng)目標(biāo)定位于進(jìn)行工商管理碩士(mba)同等學(xué)力教育。
學(xué)院弘揚(yáng)“合作、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”精神，走繼續(xù)教育、能力教育之路，堅(jiān)持國(guó)際視角、本土戰(zhàn)略，努力建設(shè)具有影響力，獨(dú)具一格的開(kāi)放式學(xué)院。
一、安徽工商管理學(xué)院人力資源共享目標(biāo)的確定。
人力資源共享目標(biāo)的確定是組織建設(shè)的初衷和落腳點(diǎn)，只有明確了共享目標(biāo)，共享組織中的各個(gè)成員才能更好的發(fā)揮自身的特點(diǎn)、利用組織內(nèi)部互補(bǔ)的優(yōu)勢(shì)來(lái)達(dá)到組織間資源的優(yōu)化配置。
安徽工商管理學(xué)院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發(fā)揮政府舉辦的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)聯(lián)合省內(nèi)外知名高校合作教學(xué)，并與省內(nèi)著名大企業(yè)共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地。
對(duì)于舉辦該高校的安徽省政府來(lái)說(shuō)，通過(guò)聯(lián)合辦學(xué)的方式，有助于發(fā)展和培養(yǎng)安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才，加速安徽省經(jīng)濟(jì)技術(shù)以及科教的發(fā)展;對(duì)于安徽工商管理學(xué)院來(lái)說(shuō)，弘揚(yáng)了“合作、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)”的精神，并且不斷的提高了自身的影響力和mba辦學(xué)的專業(yè)度;對(duì)于聯(lián)合辦學(xué)的高校來(lái)說(shuō)，通過(guò)校校聯(lián)合辦學(xué)在共享了優(yōu)秀的師資力量的同時(shí)增加了自身的知名度;對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，通過(guò)校企聯(lián)合辦學(xué)的模式可以得到理論的指導(dǎo)并優(yōu)化自身企業(yè)的管理，使企業(yè)更具有生命力。
由此可見(jiàn)安徽省工商管理學(xué)院、聯(lián)合高校與企業(yè)之間在人力資源共享的初期都有一個(gè)共同的.目標(biāo)那就是通過(guò)進(jìn)行工商管理碩士(mba)同等學(xué)力教育建立安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)基地來(lái)提高組織間各成員的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。
二、安徽工商管理人力資源共享伙伴的選擇。
共享伙伴選擇和共享組織結(jié)構(gòu)與平臺(tái)的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)是構(gòu)建組織人力資源共享組織的核心活動(dòng)。
優(yōu)秀的共享伙伴在組成共享組織時(shí)不僅能提高自身的影響力而且能為整個(gè)組織帶來(lái)巨大的創(chuàng)造力和聲譽(yù)，為整個(gè)組織長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供保障。
安徽工商管理學(xué)院是在政府推動(dòng)下舉辦的一所集政府經(jīng)濟(jì)部門(mén)和省內(nèi)著名高校優(yōu)秀教師來(lái)造就高素質(zhì)職業(yè)化工商管理人才隊(duì)伍的高校了，因此在建校的初始就受到政府的高度關(guān)注和支持。
在聯(lián)合院校的選擇上安徽工商管理學(xué)院選擇中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名的高校，在其中的每一個(gè)高校都具有優(yōu)秀的教師和豐富的聯(lián)合辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這無(wú)疑為安徽工商管理學(xué)院的發(fā)展儲(chǔ)備了優(yōu)秀的師資力量。
在“校企聯(lián)合”共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地的企業(yè)選擇中，安徽工商管理學(xué)院與省內(nèi)著名大企業(yè)：江淮汽車集團(tuán)有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、銅陵有色集團(tuán)等組建了共享團(tuán)隊(duì)，這些企業(yè)均是安徽省的品牌企業(yè)，有著自身鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并在多年的發(fā)展過(guò)程中，形成了屬于各自的特色機(jī)制和運(yùn)營(yíng)模式。
與這些企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)不僅在教學(xué)的過(guò)程中將課本上的理論與實(shí)踐相結(jié)合使得理論更具有說(shuō)服力，而且也為企業(yè)目前遇到的發(fā)展瓶頸或更好的進(jìn)步提供理論支撐。
三、安徽工商管理學(xué)院人力資源共享的組織結(jié)構(gòu)研究。
在確定了共享目標(biāo)，選擇了共享伙伴以后，就得進(jìn)行組織間人力資源共享組織結(jié)構(gòu)的詳細(xì)設(shè)計(jì)。
高校在進(jìn)行人力資源共享的組織運(yùn)行過(guò)程中，必需要建立各項(xiàng)功能機(jī)構(gòu)，以利于執(zhí)行共享合作協(xié)議，具體而有效地開(kāi)展共享成員組織之間的人力資源共享活動(dòng)。
安徽工商管理充分利用了各功能機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)形成了自己的共享組織結(jié)構(gòu)。
(一)安徽工商管理學(xué)院在政府部門(mén)的推動(dòng)和支持下成立。
學(xué)院是由安徽省人民政府辦公廳主管，發(fā)揮政府舉辦，高校聯(lián)合、企業(yè)參與的整體優(yōu)勢(shì)，在安徽省委組織部、省經(jīng)濟(jì)委員會(huì)、省教育廳、省人事廳、省發(fā)展和改革委員會(huì)、省財(cái)政廳等政府職能部門(mén)大力推動(dòng)和支持下，建立安徽省高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理人才的培養(yǎng)基地。
高校作為知識(shí)傳播和發(fā)明創(chuàng)造的主要機(jī)構(gòu)，通過(guò)加強(qiáng)其去政府部門(mén)及下屬事業(yè)單位的聯(lián)合，充分發(fā)揮高?！爸菐?kù)”的作用，提供相關(guān)專家為政府政策的制定和修改提出參考性意見(jiàn)和建議。
(二)安徽工商管理學(xué)院與國(guó)內(nèi)外高校建立人力資源共享合作機(jī)制。
高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，人才是學(xué)校發(fā)展的根本，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的生力軍，高質(zhì)量的高校教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要。
在人才共享組織建設(shè)的過(guò)程中安徽工商管理學(xué)院選擇與中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、安徽大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)、安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽師范大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校進(jìn)行合作，并任命各大高校的負(fù)責(zé)人為院務(wù)委員會(huì)成員，實(shí)行院長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的院務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制，通過(guò)政府和各大高校負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)院發(fā)展方向、規(guī)模、辦學(xué)形式等進(jìn)行總體規(guī)劃決策和具體部署。
學(xué)院通過(guò)長(zhǎng)期工作、短期講學(xué)，或定期或不定期模式來(lái)聘請(qǐng)各大高校的優(yōu)秀師資來(lái)校工作，聘任也采取專項(xiàng)聘用、雙職聘用、人才租賃、人員借用等方式。
待遇則根據(jù)他們?cè)趪?guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)地位和對(duì)學(xué)校貢獻(xiàn)的大小及工作時(shí)間長(zhǎng)短而定。
學(xué)院不僅與國(guó)內(nèi)的知名高校合作，同時(shí)也與美國(guó)西北理工大學(xué)等國(guó)內(nèi)外著名院校積極開(kāi)展mba教學(xué)交流與合作，推進(jìn)學(xué)院教學(xué)和學(xué)科建設(shè)，將學(xué)院建設(shè)成為有特色的開(kāi)放式學(xué)院。
(三)安徽工商管理學(xué)院與知名企業(yè)進(jìn)行人才共享合作。
學(xué)院注重經(jīng)濟(jì)與教育結(jié)合，與省內(nèi)著名大企業(yè)：江淮汽車集團(tuán)有限公司、淮北礦業(yè)集團(tuán)、銅陵有色集團(tuán)、榮事達(dá)集團(tuán)、國(guó)風(fēng)集團(tuán)有限公司、豐原集團(tuán)有限公司、徽商集團(tuán)有限公司、國(guó)貿(mào)集團(tuán)、華茂集團(tuán)有限公司等共建教學(xué)社會(huì)實(shí)踐基地，并不時(shí)的邀請(qǐng)知名企業(yè)家為學(xué)員開(kāi)設(shè)專題講座，使得mba學(xué)員在接受理論知識(shí)的同時(shí)不脫離實(shí)際。
不僅如此，學(xué)院還通過(guò)優(yōu)質(zhì)的師資力量企業(yè)提供企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，通過(guò)開(kāi)設(shè)講座、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等方式使得學(xué)院和企業(yè)之間形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
這一方面有利于提高高校的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的應(yīng)用型人才;另一方面有利于本專業(yè)學(xué)生充分利用學(xué)校和企業(yè)兩種教育環(huán)境和教育資源，提升綜合能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高知識(shí)的生產(chǎn)成果轉(zhuǎn)化能力。
四、結(jié)論。
一般來(lái)說(shuō)，高校人力資源共享組織運(yùn)作的功能機(jī)構(gòu)由兩層構(gòu)成，一方面是在宏觀、高層上由相應(yīng)的共享成員中的各個(gè)組織共同參與建立的高層管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)整個(gè)人力資源共享組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)工作。
在這個(gè)過(guò)程中涉及到共享目標(biāo)的確定和共享伙伴的選擇;另一方面在微觀底層上按照具體的高校人力資源共享需求和合作共享目標(biāo)及項(xiàng)目的不同組建一個(gè)或多個(gè)高校人力資源合作共享團(tuán)隊(duì)，形成相應(yīng)的人力資源共享體系，以不同的共享方式實(shí)現(xiàn)高校人力資源在擁有者與需求者之間的共享，通過(guò)對(duì)高校人力資源共享組織的設(shè)計(jì)來(lái)使得高校的人才達(dá)到最優(yōu)化的配置。
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葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩(shī)意思。
4、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦古詩(shī)。
5、繼續(xù)練習(xí)把詩(shī)句補(bǔ)充完整。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、正確流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩(shī)意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
教學(xué)過(guò)程：
二、學(xué)習(xí)。
1、教師伴著音樂(lè)范讀古詩(shī)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生自學(xué)。
用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：
（1）借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)。
（2）借助工具書(shū)，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。
（3）提出不懂的問(wèn)題。（把問(wèn)題在書(shū)中標(biāo)寫(xiě)出來(lái)）。
教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問(wèn)題。
3、相互交流學(xué)習(xí)情況。
（1）讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣。
（2）指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。
（3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說(shuō)一說(shuō)記憶字形的方法。（教師板書(shū)）。
舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。
翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。
孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是“瓜”不是“爪”。
徑：注意與“經(jīng)”字的區(qū)分。
釣：注意與“鉤”字的區(qū)分。
動(dòng)手書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。（教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來(lái)）。
（4）學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|”，他是中唐時(shí)期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。
（5）理解字意。
（結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來(lái)）。
絕：盡。
徑：小路。
蹤：腳印，蹤跡。
孤：孤獨(dú)，孤單。
舟：小船。
翁：指老頭。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。
（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩(shī)的意思：（讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)意思，教師及時(shí)進(jìn)行幫助指導(dǎo)）。
千山鳥(niǎo)飛絕，千山萬(wàn)嶺鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅。條條小路不見(jiàn)一個(gè)行人。
孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。
獨(dú)釣寒江雪。迎著風(fēng)雪，在獨(dú)自垂釣。
讓學(xué)生自己練習(xí)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。（先自己說(shuō)一說(shuō)，遇到問(wèn)題主動(dòng)與同學(xué)交換意見(jiàn)，或者向教師請(qǐng)教。）。
（7）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展相互間的評(píng)價(jià)，及時(shí)補(bǔ)充，形成生生互動(dòng)的氛圍）。
4、指導(dǎo)朗讀。
（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽(tīng)配樂(lè)朗讀。（聽(tīng)后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）。
千山/鳥(niǎo)飛絕，
萬(wàn)徑/人蹤滅。
孤舟/蓑笠翁，
獨(dú)釣/寒江雪。
（朗讀提示：結(jié)合學(xué)生的發(fā)言教師小結(jié)：應(yīng)用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭(zhēng)的`語(yǔ)氣讀）。
（2）與小組成員一起進(jìn)行練習(xí)，相互評(píng)議，推選一名同學(xué)參加班級(jí)展示。
（3）小組選派代表在全班參加競(jìng)賽，而后評(píng)議出最佳選手。
（4）全體同學(xué)伴著音樂(lè)進(jìn)行朗讀。
三、練習(xí)鞏固。
1、練習(xí)按照田字格書(shū)寫(xiě)漢字。
孤：左窄右寬。
蹤：左窄右寬,高低一樣，最后一筆寫(xiě)成點(diǎn)。
舟：第五筆橫要長(zhǎng)一些。
徑：左窄右寬。
翁：上下結(jié)構(gòu)，上短下長(zhǎng)，上下寬窄一樣。
“絕、釣”兩個(gè)字讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意的問(wèn)題。
2、填寫(xiě)詩(shī)句。
千山（）（）（），
萬(wàn)徑（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3、背誦古詩(shī)（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)）。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
五、布置作業(yè)。
1、在生字本上抄寫(xiě)難字。
2、找一找柳宗元的詩(shī)，讀一讀。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:。
1.引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意。
2.合理想象,體會(huì)貧苦人民的生活和詩(shī)人的思想感情.。
3.有感情地朗讀背誦。
教具準(zhǔn)備:朗讀帶、小黑板、掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
1.創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天先一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)，誰(shuí)能按照從遠(yuǎn)到近的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上都畫(huà)了些什么(學(xué)生各抒已見(jiàn))剛才大家都不說(shuō)得不錯(cuò)現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唐低詩(shī)人劉長(zhǎng)卿是怎么說(shuō)的（播放古詩(shī)朗誦帶）大家認(rèn)為他說(shuō)得好不好(好)那我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的這首逢雪宿芙蓉山主人(出示小黑板)。
2、詩(shī)人簡(jiǎn)介。
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿所寫(xiě)的，是現(xiàn)在的河北河間人，劉長(zhǎng)卿是大歷十才子之一，他的詩(shī)歌大都反映人民生活的痛苦。這首詩(shī)是劉長(zhǎng)卿被人們傳送的名作。
4.學(xué)習(xí)生字:這一課當(dāng)中總共有6個(gè)生字,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你要怎樣記住他們,分別要注意什么（逢:第三筆要寫(xiě)成長(zhǎng)點(diǎn);芙:讀fu第三聲不讀fu第二聲;蓉的音與下面的容同音;暮的下面是日不要寫(xiě)成目;貧的上面是分不是今或令;吠的右邊是犬表示狗叫一點(diǎn)不要忘記寫(xiě)）大家都說(shuō)得好,俗話說(shuō)"讀書(shū)百遍其義自現(xiàn)”,現(xiàn)在請(qǐng)你們把這首古詩(shī)多讀幾遍。（學(xué)生自讀古詩(shī)）。
5．自學(xué)古詩(shī)，理解每一句詩(shī)的意思.
相信大家讀了古詩(shī)后對(duì)它有了大致的了解，請(qǐng)把你對(duì)這首詩(shī)的理解給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在前后桌四個(gè)人一組，結(jié)合課文下面的注解，合作寫(xiě)出每一句詩(shī)的意思。最后選一位代表起來(lái)回答。
6。匯報(bào)自學(xué)成果（每一小組選出一位代表來(lái)講述）。
日暮蒼山遠(yuǎn):太陽(yáng)快要落山了，遠(yuǎn)處的山灰蒙蒙的一片。
天寒白屋貧：在寒冷的風(fēng)雪中，從眼前那簡(jiǎn)陋的茅舍可以知道主人家非常貧窮。
柴門(mén)聞犬吠：忽然從柴門(mén)外聽(tīng)到了狗叫聲。
風(fēng)雪夜歸人：大概是芙蓉山主人在風(fēng)雪夜回來(lái)了吧。
把整首詩(shī)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
7.小組討論,回答問(wèn)題.
相信根據(jù)剛才的解釋，大家對(duì)這首詩(shī)有了更深刻的理解，接下來(lái)再發(fā)揮你們的合作精神解決以下問(wèn)題（出示小黑板）。
（1）這首詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)間？（如果你是詩(shī)人你此時(shí)是什么心情(焦急)）什么地點(diǎn)？（如果你是詩(shī)人你會(huì)感到行程怎樣(艱難)）詩(shī)人看到哪些景物？聽(tīng)到什么聲音？有什么感受？(主人家非常貧窮對(duì)他非常同情)。
（2）詩(shī)人是通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)芙蓉山主人貧窮的?（簡(jiǎn)陋的房屋，貧字、柴門(mén)）請(qǐng)想象一下他貧苦的生活,把抽象的文字變成具體的生活畫(huà)面.(可以從主人的穿著、飲食、家具陳設(shè)等考慮。)。
（3）在什么樣的情況下?什么人歸來(lái)了?出去做什么了？詩(shī)人對(duì)芙蓉山主人有什么感想？
（主人可能出去躲債，借債，為生活奔波勞作了吧！表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)主人的同情,在當(dāng)時(shí)是不是只有芙蓉山主人家很貧窮呢,其實(shí)人民的生活都是很痛苦的,哪像我們現(xiàn)在這樣能坐在這寬敞的教室里上課,所以我們要珍惜現(xiàn)在的生活,每一分錢都是你父母辛苦而來(lái)的所以我們不應(yīng)該亂花錢浪費(fèi)糧食,像上星期六年級(jí)的一位同學(xué)饅頭不吃就把它扔掉這樣可以嗎?)。
8.匯報(bào)討論結(jié)果。
9.練習(xí)有感情地朗讀古詩(shī)。
1、聽(tīng)朗讀帶：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人是怎樣朗誦這首詩(shī)的要注意模仿(可小聲跟讀)。
2.學(xué)生自由練讀:現(xiàn)在你們自已試著讀讀待會(huì)兒讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3.表演朗讀。
10、講堂作業(yè)（當(dāng)堂背誦古詩(shī)看誰(shuí)先背完）剛才你們都讀得不錯(cuò),那能不能在這節(jié)課之內(nèi)就把它給背下來(lái)呢?剩下的時(shí)間你們?cè)囍阉诚聛?lái),看誰(shuí)背得最快.
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葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)在word中插入簡(jiǎn)單的表格。
2.掌握對(duì)表格的一些設(shè)置，能在文章中利用表格。
課時(shí)按排：1課時(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：表格的插入和修改。
教學(xué)難點(diǎn)：表格中直接畫(huà)表線。
教學(xué)任務(wù)：將數(shù)據(jù)改為表格。
注意點(diǎn)：
教材分析：
1．本課內(nèi)容是表格制作，但并不是單純地介紹表格的操作，而是將表格的應(yīng)用整合在文章中，注重知識(shí)的運(yùn)用。
2．表格的一般知識(shí)。
（1）如何插入表格；
（2）改變單元格的高度和寬度，如果修改的是整行和整列的大小，可以直接去拖拽表格邊線就可以了，也可以在標(biāo)尺上直接拖動(dòng)。但如果改變是某個(gè)單元格的大小，就必需先選定這個(gè)單元格，再去拖拽這個(gè)單元格的'邊線。
（3）插入行列，在word97中插入列，必需先選定一列，這個(gè)問(wèn)題在word中得到解決，可以直接插入。
（4）利用表格工具欄畫(huà)修改表格，包括畫(huà)表格線、擦表格線等，word中的表格具有一定的智能性。利用畫(huà)線和擦線工具，可以畫(huà)出復(fù)雜的表格。
（5）表格線色和表格底色，課文中雖沒(méi)有講到，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自己試一試。
（6）合并和拆分單元格在教材中沒(méi)有講到，教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)際需要添加。
3．利用表格，修改文章。將文章中的對(duì)比數(shù)據(jù)用表格表現(xiàn)出來(lái)，更清晰。
4．練習(xí)做課程表。
5．表格還可以發(fā)揮許多特殊的作用，如國(guó)際橡棋棋盤(pán)，中國(guó)橡棋等。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十一
摘要：高校是聚集優(yōu)秀師資力量最密集的地方，為了充分對(duì)高校人才資源進(jìn)行優(yōu)化配置和開(kāi)發(fā)，越來(lái)越多的高校采取了高校之間教師資源共享、高校與企事業(yè)單位聯(lián)合辦學(xué)等方式進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這無(wú)疑對(duì)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高校自身的建設(shè)以及企事業(yè)單位的進(jìn)步都具有極為重要的意義。
文章通過(guò)對(duì)安徽工商管理學(xué)院辦學(xué)的案例研究來(lái)探討高校人才共享組織結(jié)構(gòu)應(yīng)如何構(gòu)建。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十二
上一節(jié)我們觀察了葉橫切的臨時(shí)切片，知道葉片的結(jié)構(gòu)分為三部分，哪三部分呢？請(qǐng)同學(xué)對(duì)照掛圖指出表皮、葉肉和葉脈三部分。這三部分的細(xì)胞排列有什么特點(diǎn)呢？這些特點(diǎn)又是怎樣與其功能相適應(yīng)的呢？我們這節(jié)課繼續(xù)討論。
要求學(xué)生遵循顯微鏡的使用程序，在低倍鏡下找到葉片橫切結(jié)構(gòu)的清晰物像（永久制片），為觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)創(chuàng)造條件。
調(diào)控學(xué)生依次觀察上下表皮，柵欄組織和海綿組織，葉脈，辨認(rèn)各部分結(jié)構(gòu)的分布部位、細(xì)胞形狀、排列疏密狀況等。
首先看表皮細(xì)胞有什么特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)回答。（結(jié)合上節(jié)課的記錄和這節(jié)課的觀察回答）
總結(jié)：表皮細(xì)胞排列緊密，無(wú)色透明，細(xì)胞外壁上有一層透明不透水的角質(zhì)層。這樣的表皮有什么用呢？功能：這種結(jié)構(gòu)既有利于透光，又可防止葉片過(guò)多的散失水分，對(duì)葉片還有保護(hù)作用。因此，表皮屬于保護(hù)組織。
我們看到的菠菜葉的下表皮細(xì)胞是什么樣的？從不同角度觀察，看到表皮細(xì)胞的不同形態(tài)，就此想象表皮細(xì)胞的立體結(jié)構(gòu)。（比如拼圖塊）
表皮上有什么特殊結(jié)構(gòu)？看圖指出表皮細(xì)胞之間有一些特殊細(xì)胞兩兩成對(duì)，其中每一個(gè)半月形的細(xì)胞叫做保衛(wèi)細(xì)胞，一對(duì)保衛(wèi)細(xì)胞之間的孔隙，叫氣孔。氣孔是葉片與外界進(jìn)行氣體交換的"窗口"，保衛(wèi)細(xì)胞控制氣孔的開(kāi)閉。
保衛(wèi)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)決定了它的功能：每個(gè)保衛(wèi)細(xì)胞臨近氣孔一側(cè)的細(xì)胞壁比較厚，遠(yuǎn)離氣孔一側(cè)的細(xì)胞壁比較薄。用自制教具演示，當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞吸水時(shí)，分別向兩側(cè)凸起，氣孔張開(kāi)，反之則氣孔關(guān)閉。
一般情況下，陸生植物上表皮的氣孔數(shù)少于下表皮的氣孔數(shù)。某些浮水植物，如睡蓮，其氣孔全部分布在下表皮。
上下表皮之間大部分是葉肉細(xì)胞。請(qǐng)同學(xué)觀察葉肉細(xì)胞的形狀和排列有什么規(guī)律？
總結(jié)：柵欄組織：接近上表皮，細(xì)胞呈圓柱形，排列較整齊，含綠色顆粒較多。
海綿組織：接近下表皮，細(xì)胞形狀不規(guī)則，排列較疏松，含綠色顆粒較少。
葉肉細(xì)胞內(nèi)部的許多綠色顆粒結(jié)構(gòu)是葉綠體，葉綠體中含有葉綠素等多種色素，它是光合作用的場(chǎng)所。
那么，你們現(xiàn)在能回答大多數(shù)植物的葉為什么是綠的？而且總是靠近上表面綠色更深一些？（學(xué)生回答）
歸納總結(jié)：葉肉細(xì)胞內(nèi)有許多葉綠體，葉綠體內(nèi)含有綠色的葉綠素，使葉片呈綠色。葉片的上表面顏色一般較葉片下表面深，主要是因?yàn)榻咏媳砥さ臇艡诮M織細(xì)胞里面含有的葉綠體比較多，而接近下表皮的海綿組織細(xì)胞里面含有的葉綠體比較少。
在葉肉之間有束狀結(jié)構(gòu)是葉脈。從葉的外部看，葉脈是許多交織的脈絡(luò)，構(gòu)成葉片的"骨架"，具有支持作用。一些植物的葉脈相互交錯(cuò)，稱網(wǎng)狀葉脈；還有些植物的葉脈大體上平行分布，稱平行葉脈。
葉脈是由一些什么形狀的細(xì)胞構(gòu)成的呢？觀察永久制片。
指圖說(shuō)明：葉脈主要是由兩種細(xì)胞構(gòu)成的管道組成的。圖中被染成紅色的部分是導(dǎo)管，導(dǎo)管是由一些中空、橫壁消失的細(xì)胞連接成的長(zhǎng)管，這些細(xì)胞是死細(xì)胞，導(dǎo)管具有運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽的功能。圖中被染成藍(lán)色的部分是篩管，也是由一些管狀細(xì)胞上下連接而成，在細(xì)胞上下連接的橫壁上有許多小孔，叫篩孔，這些細(xì)胞是活細(xì)胞，篩管是運(yùn)輸有機(jī)物的通道。
由此看來(lái)，葉脈不僅具有支持作用，而且還有疏導(dǎo)作用。
總結(jié)：葉片的結(jié)構(gòu)有哪些與光合作用相適應(yīng)的特點(diǎn)？
1、表皮透光保水，氣孔可進(jìn)行氣體交換；
2、葉肉含大量葉綠體，是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所；
3、葉脈可運(yùn)輸光合作用所需要的物質(zhì)。
整理好顯微鏡，放回原位。
第一節(jié)葉片的結(jié)構(gòu)
探究活動(dòng)
葉脈標(biāo)本的制作
1．摘取若干葉脈清晰、堅(jiān)韌的葉片，如桑葉、桂花葉。
2．稱取碳酸鈉2.5克，氫氧化鈉3.5克（或3克）置于燒杯中，注入清水100毫升，放在火上煮沸。
3．投入樹(shù)葉，讓它們?nèi)拷谌芤豪?。繼續(xù)加熱6～8分鐘，不時(shí)用玻璃棒輕輕拌動(dòng)，使各葉分離，受熱均勻。葉片受藥品的腐蝕，柔軟的部分就易被除去而留下葉脈。
4．用鑷子取出煮過(guò)的葉片，放在盛有清水的玻璃杯內(nèi)。
5．從清水里取出漂凈的樹(shù)葉，平鋪在左手掌中，用右手食指在自來(lái)水流水中仔細(xì)地擦去葉片的柔軟部分，露出清晰的葉脈，然后貼在玻璃片上涼干。
6．趁葉脈還未干透，用毛筆涂上水彩顏料（也可浸在彩色墨水中染色）。涼干后，放在書(shū)中壓平。然后在葉柄上系上一條彩色的絲帶，就做成美觀的書(shū)簽了。
仔細(xì)地觀察葉脈在葉片上的分布。
你所做的葉片的葉脈是什么類型的葉脈？
葉脈里含有什么？有什么功能？
探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素
提出問(wèn)題：植物生活需要哪些基本條件？其中的哪個(gè)條件可能對(duì)葉綠素形成起著決定性作用呢？請(qǐng)舉出實(shí)例或收集有關(guān)資料作為依據(jù)提出假設(shè)。
做出假設(shè)：小組討論后代表發(fā)言，提出本組所做的假設(shè)以及提出假設(shè)的依據(jù)。學(xué)生可能做出的假設(shè)：（1）葉綠素的形成與陽(yáng)光有關(guān)：青蒜和蒜黃都是用大蒜蒜瓣培育成的。青蒜是露天生長(zhǎng)的，它的葉片是綠色的；蒜黃是在遮光條件下生長(zhǎng)的，它的葉片是黃色的。大蔥埋在土中的部分是白色的，而暴露在外的部分是綠色的。有關(guān)的科學(xué)研究證實(shí)，黃白色的葉中沒(méi)有葉綠素。（2）葉綠素的形成與溫度有關(guān)：夏天樹(shù)葉是綠色的，到了秋天氣溫下降，樹(shù)葉就變黃了。對(duì)此做出解釋：葉里除了含有綠色的葉綠素以外，還含有橙黃色的胡蘿卜素和黃色的葉黃素。通常情況下，葉綠素的含量最多，其他色素的含量少，于是葉就顯出綠色來(lái)。但是，葉綠素很容易被低溫破壞，秋天氣溫下降，葉綠素在葉里分解、消失得很快，而胡蘿卜素和葉黃素則比較穩(wěn)定，因此樹(shù)葉就變黃了。葉綠素的形成是否與陽(yáng)光、溫度都有關(guān)系呢？我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：
可提供的用具有：2個(gè)約40ml的容器（用于種子萌發(fā)形成幼苗）、兩張吸水紙或少許棉花、2支溫度計(jì)、1個(gè)水杯、1支滴管、密封性好的紙盒（大于種子萌發(fā)器皿），以及本組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案必需的其他用具。想一想，為什么準(zhǔn)備兩份主要實(shí)驗(yàn)用具呢？（學(xué)生回答）
提示：
1、實(shí)驗(yàn)材料最好選用長(zhǎng)出第一片幼葉后的小麥幼苗，種子到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)。
3、注意，對(duì)照實(shí)驗(yàn)中除了需要探究的一個(gè)條件不同外，其他條件應(yīng)當(dāng)完全相同。
4、建議用表格形式記錄實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果。
你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是什么？實(shí)驗(yàn)中設(shè)置的對(duì)照有什么作用？
各小組討論實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，并將方法步驟寫(xiě)在投影片上。
各組派代表進(jìn)行交流，全班對(duì)每組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，使實(shí)驗(yàn)方案更加完善。例如：有個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)方案是，把一盆蒜黃放到陽(yáng)臺(tái)上培養(yǎng)，另一盆相同的蒜黃放到冰箱內(nèi)培養(yǎng)。對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)方案做出分析和評(píng)價(jià)。
預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果并討論：實(shí)驗(yàn)結(jié)果如果支持你們小組的假設(shè)，能夠得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)結(jié)果如果不支持你們小組的假設(shè)，應(yīng)當(dāng)怎樣做？若取得成功，請(qǐng)總結(jié)2-3條成功經(jīng)驗(yàn)，若實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)差錯(cuò)，請(qǐng)分析失誤的原因。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十三
橋。而了解生活中各種橋的形狀和結(jié)構(gòu)，以及這些結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)，也是為了下一課“造橋“打基礎(chǔ)的。本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分利用圖片、視頻等媒體資源，使學(xué)生盡可能多地了解橋。
教材中的三幅圖，分別是石拱橋，高架橋，跨江鋼架橋，在分析這三種橋時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析講解，如它們分別應(yīng)用了拱形、增加厚度抵抗彎曲、框架結(jié)構(gòu)等科學(xué)原理。當(dāng)分析這么三個(gè)是不夠的，讓學(xué)生看更多的橋的圖片，最好是家鄉(xiāng)的橋，學(xué)生熟悉，有親切感，更利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)更多圖片的介紹，認(rèn)識(shí)到橋的各種形狀和結(jié)構(gòu)，再?gòu)亩喾N多樣的橋結(jié)構(gòu)中，引申出拱橋和鋼索橋兩大類。
對(duì)于拱橋，受到前情知識(shí)的影響，學(xué)生較熟悉的是橋面在拱上方的橋，也明白拱橋承重的.原理，對(duì)于橋面在拱下方的拱橋，學(xué)生在生活中雖然也常見(jiàn)，但卻無(wú)法很好地解釋這種橋的受力特點(diǎn)。我們可以借助鋼鋸條或竹條，兩端綁上繩子使之成為拱形，那繩子就是在拱下方的橋面。讓學(xué)生親自體驗(yàn)感知一下鋼鋸條、繩子受到的力，這樣學(xué)生就比較容易理解這種拱橋的受力特點(diǎn)，再讓學(xué)生閱讀一下書(shū)本中對(duì)它的介紹，使學(xué)生在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，對(duì)其受力特點(diǎn)就印象深刻了。講解鋼索橋時(shí)，通過(guò)大量圖片的介紹，有本地區(qū)的，有國(guó)內(nèi)的，還有國(guó)外的，看著一座座壯觀的跨江、跨海鋼索橋，首先使學(xué)生在視覺(jué)上受到?jīng)_擊，感受到人類的偉大，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到鋼索橋都有一個(gè)或兩個(gè)高高聳力的橋塔。橋塔什么用？為什么要建那么高？這是學(xué)生們自然產(chǎn)生的思考與疑問(wèn)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)操作中感知一下，印象會(huì)很深刻。按照教材中的圖示，讓學(xué)生模擬建造一座“鋼纜橋”，隨著橋面與橋塔頂端距離的變化（也就是橋塔高度的變化）感受到承載橋面的鋼纜所受拉力的大小，會(huì)發(fā)現(xiàn)橋塔越矮小，鋼纜需要承受的拉力就越大，從而很好地理解了為何鋼索橋都有高高聳力的橋塔。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、發(fā)展目測(cè)力、判斷力、尋找生活中的橢圓形。
2、在與圓形的比較中學(xué)正確感知橢圓形。
3、能根據(jù)其特征在許多圖形中找出橢圓形、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)橢圓形。
4、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)圖形的`興趣。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、橢圓形卡片一套。
2、各種圖形卡片。
3、碟片、石頭、糖、面包、樹(shù)葉、蘋(píng)果、雞蛋。
4、音樂(lè)。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)橢圓形。
活動(dòng)難點(diǎn)：
尋找生活中的橢圓形、利用橢圓形自創(chuàng)與操作。
活動(dòng)過(guò)程：
一、手指游戲《手指變變變》導(dǎo)入主題。
1、和幼兒一起玩手指變變變的游戲。
2、用毛根變魔術(shù)（各種橢圓形的東西）。
3、復(fù)習(xí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形（正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形）。
師：今天我們班又來(lái)了一個(gè)新的圖形寶寶、它是誰(shuí)呢？想不想認(rèn)識(shí)一下新的朋友？
我們一起把它變出來(lái)好不好，咕嚕咕嚕變、橢圓形寶寶出來(lái)了，小朋友們好，我是橢圓形寶寶，很高興認(rèn)識(shí)大家，橢圓形寶寶非常有禮貌、我們是不是也要向它問(wèn)好呢！
二、了解橢圓形的特征。
1、師：我這里有兩個(gè)圖形一個(gè)是圓形一個(gè)是橢圓形，它們有什么不同？找一找哪個(gè)是長(zhǎng)長(zhǎng)的圓、扁扁的圓？（圓形圓一點(diǎn)、橢圓形扁扁的比圓形長(zhǎng)一點(diǎn)）。
師：我們把這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)、扁扁的圓、叫做橢圓形。
2、請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)我們生活中哪些東西是橢圓形呢？
三、尋找橢圓形。
1、出示準(zhǔn)備好的道具、這里也有橢圓形看看誰(shuí)最先找出來(lái)。
師：調(diào)皮的橢圓形要和我們捉迷藏，我們一起找一找哪些東西像橢圓形？
出示碟子、樹(shù)葉、蘋(píng)果、雞蛋、糖、面包、石頭、等。
四、幼兒拼圖并點(diǎn)評(píng)。
1、教師在黑板上演示用各種圖形簡(jiǎn)筆畫(huà)。
2、把準(zhǔn)備好的圖形拼作一幅畫(huà)。
3、幼兒的操作教師指導(dǎo)。
4、展示幼兒作品、加以鼓勵(lì)。
教學(xué)反思：
本次活動(dòng)是一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，先出示不同的圖形，讓幼兒辨認(rèn)圖形特征，整節(jié)課程，思路清晰，設(shè)計(jì)完整，氣氛活躍。感知圓形和橢圓形的不同，了解橢圓形的主要特征。提高觀察能力和比較能力。引導(dǎo)幼兒說(shuō)出日常生活中見(jiàn)到過(guò)的類似橢圓形的物體。孩子們?cè)诨顒?dòng)中收獲的不僅是對(duì)圓形和橢圓形，更重要的他們懂得如何去區(qū)別它們之間的不一樣。孩子能根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行大膽想象并能說(shuō)出相應(yīng)的圖形名稱，能在不同的圖案中找出不同的圖形再通過(guò)自己動(dòng)手拼圖，更加進(jìn)一步掌握了圖形的特征。
不足之處：
語(yǔ)言不夠親切，缺乏親和力、幼兒動(dòng)手操作粘貼時(shí)間較長(zhǎng)、缺乏了鼓勵(lì)孩子的語(yǔ)言、看到幼兒不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，便非常的無(wú)措，對(duì)個(gè)別幼兒的指導(dǎo)不夠、語(yǔ)言不精煉，需要改進(jìn)的地方很多、還要多加學(xué)習(xí)。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十五
知識(shí)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識(shí)，使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。
2．了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動(dòng)特征和常識(shí)。
3．理解電子云的描述和本質(zhì)。
4．了解核外電子排布的初步知識(shí)，能畫(huà)出1～號(hào)元素的示意圖。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、類比推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：原子核外電子的排布規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：原子核外電子運(yùn)動(dòng)的特征，原子核外電子的排布規(guī)律。
(第一課時(shí))。
教學(xué)過(guò)程：
[復(fù)習(xí)]原子的概念，原子的構(gòu)成，原子為什么顯電中性？
[板書(shū)]一、原子核。
1。
原子核
注意：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。
原子的粒子間的關(guān)系：
決定元素種類的是：
決定原子質(zhì)量的是：
決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是：
決定原子種類的是：
2．質(zhì)量數(shù)
質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量==1.007≈1
中子的相對(duì)質(zhì)量==1.008≈1
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對(duì)質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來(lái)，所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)（a）。
質(zhì)量數(shù)（a）=質(zhì)子數(shù)（z）+中子數(shù)（n）n=a–z。
練習(xí)：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子數(shù)：n=。
（2）求陽(yáng)離子的中子數(shù)，axn+共有x個(gè)電子，則n=。
（3）求陰離子的中子數(shù)，axn-共有x個(gè)電子，則n=。
（4）求中性分子或原子團(tuán)的中子數(shù)，12c16o2分子中，n=。
二、核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
請(qǐng)一位同學(xué)講述宏觀物體的運(yùn)動(dòng)的特征。
比較電子的運(yùn)動(dòng)和宏觀物體的運(yùn)動(dòng)。
1．核外電子運(yùn)動(dòng)的特征：
（1）帶負(fù)電荷，質(zhì)量很小。
（2）運(yùn)動(dòng)的空間范圍小。
（3）高速運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生閱讀課本p91，播放電子云形成的動(dòng)畫(huà)。
2．電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，可以想象為一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。
注意：（1）圖中的每個(gè)小黑點(diǎn)并不代表一個(gè)電子，小黑點(diǎn)的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
（2）“電子云”是核外電子運(yùn)動(dòng)的一種形象化表示。
2．以下有關(guān)電子云的描述，正確的是（）。
a電子云示意圖的小黑點(diǎn)疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
b電子云示意圖中的每一個(gè)小黑點(diǎn)表示一個(gè)電子。
c小黑點(diǎn)表示電子，黑點(diǎn)愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點(diǎn)表示電子繞核作圓周運(yùn)動(dòng)的軌道。
第二課時(shí)。
[復(fù)習(xí)]1。原子的結(jié)構(gòu)。
2．電子云的概念及核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
對(duì)于多電子的原子，核外電子的運(yùn)動(dòng)要復(fù)雜一些，通常，能量低的在離核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，能量高的在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)。
三、原子核外電子的排布。
1．電子層。
層序數(shù)。
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號(hào)。
k
l
m
n
o
p
q
離核遠(yuǎn)近。
能量。
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況。
核電荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
o
p
2
氦
he。
2
10。
氖
ne。
2
8
18。
氬
ar。
2
8
8
36。
氪
kr。
2
8
18。
8
54。
氙
xe。
2
8
18。
18。
8
86。
氡
rn。
2
8
18。
32。
18。
8
討論。
1.根據(jù)上表和在初中學(xué)習(xí)的部分元素示意圖的知識(shí),討論核電荷數(shù)1～20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律,并將討論的結(jié)果分別填入下表中.
學(xué)生填寫(xiě)：
核電。
荷數(shù)。
元素。
名稱。
元素。
符號(hào)。
各電子層的電子數(shù)。
k
l
m
n
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10。
11。
12。
13。
14。
15。
16。
17。
18。
19。
20。
結(jié)論：
k層為最外層時(shí)，最多能容納的電子數(shù)。
除k層外，共他各層為最外層時(shí)，最多能容納的電子數(shù)。
次外層最多能容納的電子數(shù)。
倒數(shù)第3層最多能容納的電子數(shù)。
第n層里最多能容納的電子數(shù)。
討論。
2.根據(jù)第層最多能容納2n2個(gè)電子的規(guī)律，請(qǐng)你檢驗(yàn)下你所判斷的k、l=m層最多能容光煥發(fā)納的電子數(shù)據(jù)是否符合這一規(guī)律。
[練習(xí)]某原子共有5個(gè)電子層，則其o層可容納電子。
個(gè)，n層可容納電子。
個(gè)。
四、元素性質(zhì)與的關(guān)系。
[問(wèn)]1，舉例說(shuō)明什么是“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”？
2．指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)。
[說(shuō)明]元素的化學(xué)性與有密切的關(guān)系。
[練習(xí)]寫(xiě)出具有10個(gè)電子的微粒的符號(hào)
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十六
國(guó)標(biāo)蘇教版第二冊(cè)p22我們認(rèn)識(shí)的數(shù)。
1、進(jìn)一步了解數(shù)在不同的背景中具有不同的意義。
2、對(duì)生活中的數(shù)有一定的認(rèn)識(shí)。
3、能用數(shù)來(lái)表達(dá)，交流。
4、對(duì)數(shù)的多少能有一定的估計(jì)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、糖，花生米，黃豆，棗子若干，盆三個(gè)，表格一張。
2、相關(guān)信息。
3、課件。
小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以內(nèi)的數(shù)，今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)、猜一猜、數(shù)一數(shù)，我們認(rèn)識(shí)的數(shù)和數(shù)做做游戲。
1、學(xué)生說(shuō)數(shù)。
（1）示范：（課件）。
（2）讓學(xué)生匯報(bào)收集到的數(shù)據(jù)。
小結(jié)：用數(shù)可以說(shuō)清楚許多事情。
（3）在小朋友說(shuō)數(shù)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都說(shuō)到了xx這個(gè)數(shù)，請(qǐng)說(shuō)到xx的同學(xué)再說(shuō)一遍。
小結(jié)：同樣的一個(gè)數(shù)在不同的情況下可以表示不同的意義!
2、老師說(shuō)數(shù)。
（1）鞋子：從鞋號(hào)中你們知道誰(shuí)的鞋最大，誰(shuí)的鞋最小嗎？
（2）門(mén)票：這是宜興三洞的票價(jià)，看了這三個(gè)不同的價(jià)格你想到了什么？
小結(jié)：從不同的數(shù)中我們看到了同一類事物之間的差別！
3、說(shuō)年齡，填表。
我
爸爸。
媽媽。
爺爺。
奶奶。
（1）請(qǐng)五個(gè)小朋友匯報(bào)自己和家人的年齡。
（2）仔細(xì)觀察這五個(gè)小朋友的年齡。你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我們自己的年齡大概是幾歲嗎？
（3）說(shuō)說(shuō)我們小朋友的爸爸媽媽的年齡大概是多少歲？
（4）用自己的話來(lái)描述一下?tīng)敔斈棠棠挲g。
（5）小明要考考大家了，先讓我們找到小明家白云路84號(hào)。
小明的家人中，今年64歲的，可能是誰(shuí)？
（6）猜一猜楊老師的年齡，怎么樣？
小結(jié)過(guò)渡：小朋友，通過(guò)剛剛的說(shuō)數(shù)，我們對(duì)數(shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面讓我們和數(shù)做個(gè)游戲。
1、明確規(guī)則。
2、活動(dòng)開(kāi)始。
（1）抓糖：請(qǐng)幾組匯報(bào)。
怎么會(huì)抓得有多有少？（手有大小，抓得有松緊。）。
（2）抓花生：猜猜看同樣是1號(hào)小朋友緊緊地抓一把花生米大約會(huì)有多少粒？
猜得對(duì)不對(duì)？想一想你有什么辦法知道？
按剛才的分工來(lái)完成抓花生的活動(dòng)。(指導(dǎo)填表)。
猜
數(shù)
猜
數(shù)
（3）抓黃豆：猜一猜抓一把黃豆大約有多少粒？然后再數(shù)一數(shù)。
黃豆比較多。怎樣數(shù)可以又對(duì)又快？
繼續(xù)按分工完成，填好表格。
3、匯總5組的數(shù)據(jù)，看著表格中的數(shù)據(jù)討論。
（1）這種類型的糖小朋友緊緊地抓一把大約可以抓多少？花生米呢？黃豆呢？
（2）看看上面的圖再看看表格中的數(shù)對(duì)照一下你有什么發(fā)現(xiàn)？
4、展示一顆紅棗，估計(jì)可能會(huì)抓多少顆？為什么？
5、引導(dǎo)學(xué)生一起小結(jié)：看來(lái)同樣的手去抓不同的東西，東西越大，抓的個(gè)數(shù)就越少，東西越小，抓的個(gè)數(shù)就越大。要使猜得與實(shí)際比較接近，得仔細(xì)觀察，多多思考。
6、其實(shí)剛才同學(xué)們的猜也可以說(shuō)是估計(jì)，這是一項(xiàng)本領(lǐng)，不光抓花生、抓黃豆的時(shí)候要用到估計(jì)，平時(shí)學(xué)習(xí)生活中很多地方都要用到估計(jì)。（舉例）。
（1）快下課了，美麗的校園在召喚我們，你看已經(jīng)有小朋友走向了校園數(shù)數(shù)了！
（2）小朋友，你覺(jué)得還有什么可以數(shù)的呢?
就讓我們奔向校園的懷抱，出去數(shù)一數(shù)吧！
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十七
在六甲班，我執(zhí)教了《橋的形狀和結(jié)構(gòu)》這一內(nèi)容。在老師的引導(dǎo)下，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)橋的知識(shí)掌握得比較好。
一是通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)了橋面在拱下方的拱橋承重能力更強(qiáng)一些。因?yàn)闃蛎婵梢岳」白?，抵消拱產(chǎn)生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊，還增加了橋面的抗彎曲能力。
二是通過(guò)學(xué)生熟悉的湘江二橋，比較全面地認(rèn)識(shí)了拉索橋。特別是游戲模擬“拉索橋”，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)拉索橋的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。
從這一課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)離學(xué)生越近的知識(shí)學(xué)生越容易理解和接受，因此，老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，一定要注意多考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這樣，才會(huì)讓學(xué)生更喜歡我們的課。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1.嘗試用蠟筆和水粉筆組合進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，體驗(yàn)“變魚(yú)”過(guò)程帶來(lái)的快樂(lè)。
2.養(yǎng)成良好的作畫(huà)常規(guī)。
3.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
4.讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
5.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.水桶、毛巾、水粉筆、一次性桌布、蠟筆、手套等。
2.畫(huà)有海底水草的背景圖一張、音樂(lè)磁帶。
活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
1.律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。
指導(dǎo)語(yǔ)：今天讓我們坐上潛水艇去海底探險(xiǎn)吧!來(lái)，準(zhǔn)備好了嗎?出發(fā)吧!(幼兒跟著老師聽(tīng)音樂(lè)做相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)，坐成半圓形)。
2.來(lái)到范畫(huà)前，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)。
師：海底到了，咦，海底的魚(yú)都去哪兒了?
3.出示水粉筆這是一只魔術(shù)筆，它一定知道魚(yú)躲在哪里?
魔術(shù)筆粘上顏料涂在紙上，魚(yú)就出來(lái)了。
二、基本部分。
1.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試作魚(yú)。
師：真神奇，我們也來(lái)試試好嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)涂顏料)。
2.小結(jié)，作畫(huà)練習(xí)的過(guò)程。
3.全體幼兒操作。
師：好玩嗎?你們想不想要變這樣的魔術(shù)啊?
4.提出操作要求。
(1)在變魚(yú)前先要用淡色的蠟筆畫(huà)出自己喜歡的魚(yú)和水草，魚(yú)要畫(huà)得多些，畫(huà)的重些。
(2)畫(huà)好魚(yú)和水草后，再用水粉筆涂上顏料就可以了。
(3)在涂色時(shí)水粉筆的水分不要太多，不然顏料會(huì)流出來(lái)。
(4)保持桌面和衣服等的干凈，手臟了要及時(shí)擦干凈。
5.幼兒分散操作，教師巡回指導(dǎo)。
三、結(jié)束部分。
1.評(píng)析。
2.開(kāi)潛水艇離開(kāi)教室。
師：小朋友變出了這么多的魚(yú)，我們把自己的作品帶到教室里，讓其他小朋友一起看看吧!
活動(dòng)反思：
這是一堂比較成功的美術(shù)活動(dòng)，本次教學(xué)活動(dòng)讓我最感欣慰的應(yīng)該是：這是真正屬于幼兒自己的繪畫(huà)活動(dòng)，真正體現(xiàn)幼兒為主體的教學(xué)活動(dòng)，整堂課環(huán)節(jié)思路清晰流暢，形式新穎，真正體現(xiàn)幼兒為主體這一教學(xué)宗旨，下面我為談?wù)劚敬谓虒W(xué)活動(dòng)的優(yōu)缺點(diǎn)：
一、優(yōu)點(diǎn)。
1.改變老師教，幼兒學(xué)的傳統(tǒng)模式，充分體現(xiàn)幼兒為主體，讓幼兒自主創(chuàng)造，教師不包辦、不代替，尊重幼兒的想象和創(chuàng)作，如：在教師教學(xué)活動(dòng)中我都非常注重幼兒的獨(dú)立創(chuàng)作及對(duì)他們的作品贊揚(yáng)。
2.能大限度的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，很好的調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和主動(dòng)性，活動(dòng)的興趣性強(qiáng)，符合幼兒年齡特點(diǎn)。在開(kāi)始部分，我采用了蠟筆和水粉的奇妙組合，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造熱情，從幼兒專注的'神情中我看到幼兒特別感興趣，覺(jué)得很好奇，而“興趣”是第一位“老師”，是活動(dòng)的“催化劑”尤為重要，沒(méi)有興趣的活動(dòng)不能使其目的落實(shí)到位，充其量也不過(guò)是“教學(xué)載體”，而非幼兒內(nèi)心真正的需求，沒(méi)有內(nèi)驅(qū)力。
3.目標(biāo)落實(shí)比較好，在各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上較注重其相接的緊湊性，環(huán)環(huán)相扣，注重時(shí)間上的分配。
二、缺點(diǎn)雖然本次教學(xué)活動(dòng)具有許多“閃光點(diǎn)”，但也存在著許多不足之處：
1.如我在幼兒操作部分，沒(méi)有考慮到幼兒的個(gè)體差異，因而看到幼兒不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作品，便非常的無(wú)措，而忽視了對(duì)幼兒作品相學(xué)的破壞，對(duì)作品的內(nèi)容提升不夠。
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇十九
從甲骨文到現(xiàn)在的楷書(shū)，中華文化在不斷蛻變著，漢字也演繹著不同的畫(huà)面。不同的歷史時(shí)期有著不同的文化背景，卻有著相似的文化。
上下五千年來(lái)，中華文化引領(lǐng)我們前幾，幫助我們了解了輝煌燦爛的歷史。從古到今，漢字為我們提供了最便捷的條件，漢字無(wú)處不在。
無(wú)論從外點(diǎn)還是內(nèi)在，漢語(yǔ)都有著驚人的魅力。它代表了中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化，蘊(yùn)含了無(wú)情無(wú)盡的知識(shí)寶藏。它比水更珍貴，比空氣更稀奇。從個(gè)體來(lái)說(shuō)，每一個(gè)漢字都有它獨(dú)特的含義，但它們又有一定的共性。“金”字部漢字在字典里有三百三十多個(gè)，它們所表達(dá)的意思都與金屬有關(guān)?！板X”在古代為貴重的金屬，“金”為金屬，“”在字典中注釋為“少，細(xì)微”，所以“錢“就是少量的金屬，物以稀為貴，少量的東西自然就值錢了。又像“忄”，所有的字都與心有關(guān)，心中認(rèn)真為“慎”，心堅(jiān)強(qiáng)了就是“鏗”，心里有了你，便是對(duì)你有了情。世界，每個(gè)字都富含了不一樣的作文“情”，不一樣的“感”，帶給你不一樣的情感。這就是漢字。漢字包含著世界的奧秘，蘊(yùn)含著豐富的人生。漢字，太棒了!漢字傳承著中華文明，記載著華夏民族的歷史。漢字雖經(jīng)歷了一次又一次的變幻，但它的精髓始終屹立在那最高峰。
漢字分為象形文字、形意文字、字母文字。漢字屬于第二階段形意文字，作為形意文字，漢字的特點(diǎn)是：其單子表意，也就是說(shuō)看見(jiàn)一個(gè)字，也許你不知道這個(gè)字該怎么讀，但你很可能通過(guò)漢字的幾種構(gòu)成方法，猜到這個(gè)字是什么意思。而作為字母文字，也叫拼音文字，其主要特點(diǎn)是：文字表音，也就是說(shuō)一個(gè)單詞，也許你不明白是什么意思，但你可以根據(jù)字母組合，拼出這個(gè)單詞的讀音。就構(gòu)成來(lái)說(shuō)，字母文字比漢字更簡(jiǎn)單，然而卻缺乏漢字的紐帶作用。
輕輕的，一陣清風(fēng)從窗外迎面而來(lái)，夾雜著花香，濃濃的……不經(jīng)意間，書(shū)桌旁的字典被微風(fēng)吹起，一個(gè)個(gè)熟悉而又陌生的方塊字從眼前拂過(guò)，……我驕傲!
葉片的結(jié)構(gòu)教案設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
1．復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識(shí)，使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和azx的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。
2．了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動(dòng)特征和常識(shí)。
3．理解電子云的描述和本質(zhì)。
4．了解核外電子排布的初步知識(shí)，能畫(huà)出1～號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。
原子核
注意：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù)近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)。
原子的粒子間的關(guān)系：
決定元素種類的是：，決定原子質(zhì)量的是：
決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是：，決定原子種類的是：
2．質(zhì)量數(shù)。
質(zhì)子的相對(duì)質(zhì)量==1.007≈1
中子的相對(duì)質(zhì)量==1.008≈1
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對(duì)質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來(lái)，所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)（a）。
質(zhì)量數(shù)（a）=質(zhì)子數(shù)（z）+中子數(shù)（n）n=acz。
練習(xí)：用azx表示原子：
（1）求中性原子的中子數(shù)：n=。
（2）求陽(yáng)離子的中子數(shù)，axn+共有x個(gè)電子，則n=。
（3）求陰離子的中子數(shù)，axn-共有x個(gè)電子，則n=。
（4）求中性分子或原子團(tuán)的中子數(shù)，12c16o2分子中，n=。
：.
二、核外電子運(yùn)動(dòng)的特征。
請(qǐng)一位同學(xué)講述宏觀物體的運(yùn)動(dòng)的特征。
比較電子的運(yùn)動(dòng)和宏觀物體的運(yùn)動(dòng)。
1．核外電子運(yùn)動(dòng)的特征：
（1）帶負(fù)電荷，質(zhì)量很小。
（2）運(yùn)動(dòng)的空間范圍小。
（3）高速運(yùn)動(dòng)。
學(xué)生閱讀課本p91，播放電子云形成的動(dòng)畫(huà)。
2．電子云。
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，可以想象為一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。
注意：（1）圖中的每個(gè)小黑點(diǎn)并不代表一個(gè)電子，小黑點(diǎn)的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
（2）“電子云”是核外電子運(yùn)動(dòng)的一種形象化表示。
2．以下有關(guān)電子云的描述，正確的是（）。
a電子云示意圖的小黑點(diǎn)疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機(jī)會(huì)的多少。
b電子云示意圖中的每一個(gè)小黑點(diǎn)表示一個(gè)電子。
c小黑點(diǎn)表示電子，黑點(diǎn)愈多核附近的電子就愈多。
d小黑點(diǎn)表示電子繞核作圓周運(yùn)動(dòng)的軌道。
第二課時(shí)。
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