小學(xué)語文口語交際開題報告(實用18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-18 03:37:30
小學(xué)語文口語交際開題報告(實用18篇)
時間:2023-11-18 03:37:30     小編:紫薇兒

報告通常包括背景介紹、問題陳述、研究方法、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論等部分。在撰寫報告時,我們可以使用適當(dāng)?shù)囊院桶咐蕴峁└哒f服力的論據(jù)。掌握報告寫作的技巧和方法,可以提高工作和學(xué)習(xí)的效率。

小學(xué)語文口語交際開題報告篇一

師:瞧,三1班的同學(xué)分別遇到了不好解決的問題,讓我們來聽聽他們的煩惱吧。

1.

出示兩幅圖片。

圖片1:請教爺爺下棋。

圖片2:請教同學(xué)改變丟三落四的習(xí)慣。

(播放學(xué)生錄音)。

2.

討論交流。

師:聽了兩位同學(xué)的煩惱,你能給出一些建議嗎?他們可以怎樣請教別人呢?

(播放學(xué)生錄音)。

小學(xué)語文口語交際開題報告篇二

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出口語交際的新理念:口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力,應(yīng)在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)傾聽、表達和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。然而,現(xiàn)階段許多小學(xué)生在口語交際時,只會當(dāng)一名機械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者,失去情境,失去感染力,失去興趣,不愿表達交流,更不用說樂于表達交流和善于表達交流了。這是人們對口語交際的重視不夠,理解偏頗造成的。如:一方面,忽視口語交際情境的創(chuàng)設(shè),簡單機械地理解為聽和說的訓(xùn)練,只重口語交際的工具性,輕人文性。另一方面,忽視學(xué)科的整合和日常生活口語交際的指導(dǎo),片面地認為口語交際只是口語交際課的任務(wù),甚至認為是成人以后的事?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強調(diào)要利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的`口語交際能力。

國標(biāo)本小學(xué)語文第三冊中有一個口語交際練習(xí),要求學(xué)生進行買東西。

的說話訓(xùn)練。我還原生活情景,采用角色體驗的教學(xué)設(shè)計,讓每個學(xué)生無拘無。

束地進行交流,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,這是一。

種內(nèi)容豐富多樣且多變思維,表達靈活、機智、雙向、或多向互動的口語交際。

能力訓(xùn)練,讓口語交際走出課堂,扎根生活。

1、說一說。

讓每個學(xué)生都來說一說自己買東西的經(jīng)歷,要求學(xué)生說清楚曾經(jīng)去買過什么。

東西,是怎么買的?說了些什么?這一步讓學(xué)生豐富了感性認識,使大家有話。

可說,為下面的說話做好鋪墊。

2、演一演。

讓學(xué)生自由組合,重現(xiàn)買東西的生活情景,然后上臺演說,其他同學(xué)評議,

要求售貨員和顧客都要有禮貌,并讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣說才能把話說清楚。

3、買一買。

讓學(xué)生課后再次去體驗一下,可以自己去買一樣心愛或需要的東西。

1、口頭語言這一最便捷的交際工具,更經(jīng)常地擔(dān)負起每個社會交際的效率,甚至成敗的重任。較強的口語交際能力也成為了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求,作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué),理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

2、教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)生活和今后的社會交際,通過訓(xùn)練,規(guī)范學(xué)生口頭語言,培養(yǎng)其基礎(chǔ)口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習(xí)慣,體現(xiàn)出基礎(chǔ)性、發(fā)展性和交際性。教學(xué)中模擬社會生活交際創(chuàng)設(shè)情景,形成良好氣氛,讓學(xué)生在這樣的情景中產(chǎn)生交流欲望,自由無拘無束地參與,只有這樣,學(xué)生的個性創(chuàng)造思維能力才能得到充分地發(fā)展,從而提高教學(xué)效率,達到口語交際的要求。

3、借生活創(chuàng)設(shè)口語交際情景。教師要善于創(chuàng)造條件,讓學(xué)生把豐富的生活實踐與口語交際有機地結(jié)合起來。讓師生之間、生生之間象日常社會口語交際那樣互為對象,構(gòu)成交際關(guān)系,并模擬生活實際雙向互動地進行訓(xùn)練,體現(xiàn)出口語交際訓(xùn)練的特點,切實鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

4、擬競賽,促進口語交際的升華。課堂競賽活動學(xué)生非常喜歡,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí),如第二環(huán)節(jié)演一演看誰演得好,在訓(xùn)練學(xué)生口語交際的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達的規(guī)范性、條理性等,逐步讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。

小學(xué)語文口語交際開題報告篇三

師:瞧,小剛正準(zhǔn)備發(fā)微信給找爺爺請教下跳棋,你覺得在哪個時間找爺爺比較好呢?是的,我們要在別人方便的時候請教。讓我們來聽一聽,小剛是怎樣請教爺爺?shù)陌伞?/p>

(播放學(xué)生錄音)。

2.模擬請教二:面對面請教同輩。

師:聽了小剛的請教,你覺得值得學(xué)習(xí)的地方在哪里?

師:現(xiàn)在讓我們來聽一聽小天的請教吧。

3.對比交流,小結(jié)方法。

師:你發(fā)現(xiàn)小梅和小剛的兩次請教有哪些不同的地方?你又學(xué)到了什么呢?

師:通過剛才的學(xué)習(xí),你們學(xué)會怎樣請教了嗎?老師把大家的建議編成了請教禮儀歌,讓我們一起讀一讀。

請教禮儀歌:遇到困難不氣餒,請教他人學(xué)方法。

選擇時機很重要,忙碌時候不打擾。

尊重他人講禮貌,眼睛看、耐心聽。

要把問題說清楚,及時問、隨時記。

小學(xué)語文口語交際開題報告篇四

隨著社會需求的變化,人們對口語交際能力重要性的認識不斷提高;而社會口語交際實際的需求則要求學(xué)校應(yīng)高度重視對學(xué)生進行口語交際能力的訓(xùn)練。為適應(yīng)社會發(fā)展的要求,《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》將原教學(xué)大綱中的"聽話說話"修改為"口語交際",并把口語交際能力作為小學(xué)語文各個學(xué)段的一項重要的教學(xué)目標(biāo)??谡Z交際課作為小學(xué)語文新教材的一種新課型,不少教師在執(zhí)教時深感困惑,力不從心,因而影響教學(xué)效果。因此,我認為很有必要探索口語交際課的教學(xué)模式。

模式,是指某種事物的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式,它是研究復(fù)雜事物或過程的一種科學(xué)方法。模式,也是一項活動的基本特征,作為口語交際課,一定有其特定的教學(xué)要求,其教學(xué)過程也一定有規(guī)律可循。為此,筆者根據(jù)近幾年的實踐體會和探索,著眼于"規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣"這一教學(xué)目標(biāo),從"創(chuàng)設(shè)情境""感受擬說""自由表達""合作交流"和"拓展創(chuàng)新"這五個方面談?wù)効谡Z交際課的教學(xué)模式。

一定的情境是學(xué)生增強生活體驗,激發(fā)思維與表達的環(huán)境條件和動力源;和諧民主的氛圍則是學(xué)生大膽進行口語交際的前提。所以,教學(xué)中一定要根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、形象思維占優(yōu)勢的特點,依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,盡量模擬社會生活口語交際的實際創(chuàng)設(shè)情境,形成良好的氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際,無拘無束地自由表達,這既是口語交際訓(xùn)練的首要環(huán)節(jié),也是口語交際訓(xùn)練的重要途徑。教學(xué)中,筆者主要創(chuàng)設(shè)以下三種情境。

教學(xué)中,教師對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練,不僅要憑借教材內(nèi)容,更重要的是要豐富教材內(nèi)容,充實教材內(nèi)容,這樣才能滿足生與生、師與生雙向互動交流的需要。比如《可愛的小動物》一課,教師除了根據(jù)教材讓學(xué)生說養(yǎng)過什么小動物,最喜歡哪種以及為什么喜歡以外,還可創(chuàng)設(shè)不同小動物的生活情境,讓學(xué)生觀察一種小動物,在課上說說小動物的特點。養(yǎng)過小動物的同學(xué)還可以說說自己是怎么養(yǎng)的;沒有養(yǎng)過小動物的同學(xué),還可以采訪養(yǎng)過小動物的同學(xué),學(xué)習(xí)養(yǎng)小動物的經(jīng)驗和有關(guān)動物學(xué)的知識。

口語交際是日常的生活交際,是現(xiàn)代社會必備的生活技能。因此,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣符合學(xué)生生活實際的情境,調(diào)動學(xué)生生活感知,生活積累,使學(xué)生在口語交際中說得具體,說得真實,說得有趣,從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力??稍O(shè)計問路、購物、采訪、打電話、禮貌用語、日常用語、日常會話等多種多樣的生活情境。如"購物"還可以具體設(shè)計出去"農(nóng)貿(mào)市場買菜"的情境,去"百貨商場買玩具"的情境,等等。學(xué)生在這些生活情境中進行口語交際,不僅提高了口語交際能力,而且學(xué)會了交易和適應(yīng)市場經(jīng)濟等生活技能,為"學(xué)會生存"奠定了基礎(chǔ)。可謂一舉兩得。

根據(jù)時代的主題和社會生活的突發(fā)事件或不良現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)社會生活情境,讓學(xué)生在這些社會生活情境中進行口語交際,不僅可以提高學(xué)生口語交際的能力,而且還能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、正確的價值觀和崇高的人生態(tài)度。如利用課件顯示路人隨地吐痰的情境,讓學(xué)生與"吐痰者"對話,使"吐痰者"懂得吐痰與傳播疾病的關(guān)系;創(chuàng)設(shè)醫(yī)護人員奮不顧身搶救"非典"患者的情境,讓學(xué)生與醫(yī)護人員對話,感受并學(xué)習(xí)醫(yī)護人員那種為救死扶傷所表現(xiàn)出來的奮不顧身的崇高精神等等。

需要指出的是,應(yīng)充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,()因為利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,具有生動、形象、逼真的特點,有身臨其境的感覺,學(xué)生十分感興趣。而電影、電視、廣播等媒體語言對學(xué)生口語發(fā)展的影響不可低估。要讓學(xué)生從小學(xué)會理解、分析、判斷這些媒體傳播的信息,選擇和利用合適的信息源,逐步培養(yǎng)學(xué)生的陳述、說明、辯論的能力,培養(yǎng)人際和諧交流的態(tài)度。

口語交際課的教學(xué),必須凸現(xiàn)以學(xué)生為本的觀念。以學(xué)生為本,就是以學(xué)生的發(fā)展為本。體現(xiàn)在口語交際訓(xùn)練上是從學(xué)生的實際出發(fā),從學(xué)習(xí)的效果出發(fā),在訓(xùn)練目標(biāo)上體現(xiàn)自學(xué)能力的培養(yǎng),也就是在教給學(xué)生一些科學(xué)的、基本的學(xué)習(xí)方法的同時,鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法,主動地進行學(xué)習(xí),并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)的開放式口語交際教學(xué)模式,即教師鼓勵學(xué)生獨立思考,敢于探索,主動參與并體現(xiàn)富有個性的學(xué)習(xí)過程。

由"創(chuàng)設(shè)情境"到"自由表達"要經(jīng)歷"感受擬說"這樣一個環(huán)節(jié)。具體來說,就是學(xué)生在、感受情境的過程中,必須動眼看、動耳聽、動腦思;而看、聽、思的過程也就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探索的過程,這一過程越充分,學(xué)生說的內(nèi)容也就越具體、越生動。

看是將形象轉(zhuǎn)換成語義的過程。要讓學(xué)生較好地完成這一過程,則必須教給學(xué)生觀察的方法。這就要讓學(xué)生懂得以下兩個方面。

1.觀察要有順序 觀察有序,才能思之有序,言之有序。如,觀察環(huán)境、景物、場面等,應(yīng)十分注意引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位順序:由上到下或由下到上,由東到西或由西到東,由遠及近或由近及遠……逐步進行觀察。

2.觀察要有重點 觀察不僅要了解全貌,還必須找出重點,即抓住最能反映事物特征的部分。因此,在日常觀察中,教師要引導(dǎo)學(xué)生把全面觀察和重點觀察結(jié)合起來,把握事物的特征。

聽是將語音轉(zhuǎn)換成語義的過程,只有提高聽的能力,才能真正提高口語交際的水平。閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生聽的能力的主要方法有以下三個方面。

1.聽記詞語,增加聽的容量 聽記詞語訓(xùn)練,應(yīng)由少到多,逐步增加聽的容量。一位特級教師在執(zhí)教《我們家的貓》這一課時,對學(xué)生進行與眾不同的聽寫詞語的訓(xùn)練。第一次只聽寫一個,第二次一下子報出兩個,第三次按意義聯(lián)系一下子報出三個、五個,每次只報一遍,這樣不斷增加聽記詞語的數(shù)量。

2.聽讀段落,抓住重要信息 如《我們家的貓》最后一段,可按不同的要求對學(xué)生進行三次聽記訓(xùn)練:第一次聽,記住能表現(xiàn)小貓頑皮的詞語;第二次聽,記住一句能表現(xiàn)小貓頑皮的句子;第三次聽,記住幾句能表現(xiàn)小貓頑皮的句子。在交際場合中,傾聽對方說。話,迅速抓住對方言語中提供的信息,這正是現(xiàn)代公民所應(yīng)具備的素質(zhì)。

3.聽讀全文,明晰課文條理 同樣的道理,我們也可利用聽讀全文這一方式,訓(xùn)練學(xué)生理清對方說話條理的能力。因為教材中的課文都是寫作范文。條理性很強,教師范讀課文一遍、兩遍甚至三遍,讓學(xué)生明晰課文的條理。久而久之,在不斷的訓(xùn)練中,學(xué)生便會領(lǐng)悟到怎樣理清課文條理,并逐步在口語交際中鍛煉這一能力。

思是以感受情境為基礎(chǔ),并借助于看或聽,將形象或聲音轉(zhuǎn)換成語義的過程。這一過程主要是思考兩個方面的內(nèi)容。

1.情境提供的信息 對情境所提供的信息,應(yīng)該進行篩選和整合,以解決"說什么"的問題。具體來說,就是要區(qū)分出哪些是主要信息,哪些是次要信息;哪些是有用信息,哪些是無用信息;情境中的事物之間的內(nèi)在聯(lián)系是什么;這些事物組合起來表示一個什么主題。

2.內(nèi)部語言的組織 根據(jù)情境所提供的信息組織好內(nèi)部語言,主要是解決"怎么說"的問題,這是提高口語交際能力的關(guān)鍵。為此,教師一方面要提高學(xué)生思維的敏捷性、邏輯性、深刻性,一方面要提高學(xué)生語言的規(guī)范性、條理性、機敏性,從而使學(xué)生逐步形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度,具有敏捷的思維能力和快速的語言組合能力。需要指出的是,由于內(nèi)部語言的速度快于外部語言的速度,即是一種想得快,但一時又找不到相應(yīng)的詞語來表達的現(xiàn)象,故學(xué)生在講話時會出現(xiàn)"嗯……啊……"等墊語增多和語流中斷的現(xiàn)象。究其原因,主要是由"創(chuàng)設(shè)情境"到"自由表達"沒有經(jīng)歷"感受擬說"這樣一個環(huán)節(jié),或者是"感受擬說"這一環(huán)節(jié)所給的時間不夠。此外,在"感受擬說"這一環(huán)節(jié),教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生邊看、邊聽、邊記、邊想的習(xí)慣,以使學(xué)生形成良好的交際態(tài)度和交際習(xí)慣。

口語交際的聽說過程是一個不斷接收和表達的過程,由"創(chuàng)設(shè)情境"到"自由表達"的過程,也就是學(xué)生"接收理解一內(nèi)化語言一外化表達"的過程;而要讓學(xué)生敢于自由表達,樂于自由表達,善于自由表達,教師應(yīng)該注意以下三點。

口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激發(fā)人手。因此,課堂上教師要放下"師道尊嚴(yán)"那種至高無上的架子,要與學(xué)生一起討論、交流,建立平等、民主、信任、和諧的師生關(guān)系;教師要保護好學(xué)生的自信心和自尊心,理解和尊重學(xué)生思維與語言的表達方式,要正視學(xué)生身上存在的不足,少一些批評,多一些表揚,掃除學(xué)生的心理障礙。只有營造這種和諧的交際氛圍,才能真正解放學(xué)生的思想,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲,讓學(xué)生敢于、樂于與人交際。

眾所周知,參與交際的人,不僅要認真傾聽,聽懂對方的交流信息,抓住對方交流信息的要點,而且還要適時接話,談自己的意見和想法。因此,口語交際是聽與說雙方的互動過程,是語言信息的往來交互,語言信息呈雙向或多向互動傳遞狀態(tài)??谡Z交際正是在雙向或多向互動中實現(xiàn)語言信息的溝通和交流。我們應(yīng)該讓學(xué)生在師生互動、生生互動、共同發(fā)展的過程中想說、會說、善說。

不少教師把口語交際能力狹隘地理解為"聽的能力"與"說的能力",這有損于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。我們應(yīng)充分認識到口語交際能力的綜合性。口語交際能力的構(gòu)成因素分為兩大類,一類是非智力因素,如交際的興趣、情趣,聽說的儀態(tài)、習(xí)慣等;一類是智力因素,如臨場應(yīng)變所表現(xiàn)出來的思維的敏捷性,表情達意所表現(xiàn)出來的語言組合的快速性和語言表達的準(zhǔn)確性。口語交際能力的綜合性決定了口語交際課的教學(xué)目標(biāo):規(guī)范學(xué)生的口頭語言,提高口語交際能力,培養(yǎng)良好的.聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

口語交際是人與人之間往來交換思想、看法、意見,交流經(jīng)驗、成果、情感,或者買賣東,西,尋求幫助,交涉事情等待人處事的活動,必須要有交際對象,構(gòu)成交際關(guān)系,形成雙向或多向互動的交際方式才能進行。而合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)點,則是創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境,在這樣的環(huán)境中進行合作與交流,學(xué)生間相互啟發(fā),相互交際,在交際中相互學(xué)習(xí),在聽說中相互補充、評價、啟發(fā)與促進。因此,教師和學(xué)生在教學(xué)中要有雙重的角色意識,注意角色的轉(zhuǎn)換,師生之間構(gòu)成教與學(xué)的雙邊關(guān)系外,師生之間、生生之間要像日常社會口語交際那樣互為對象,構(gòu)成交際關(guān)系,并模擬生活實際雙向互動地進行訓(xùn)練,才能體現(xiàn)出口語交際訓(xùn)練的特點,切實鍛煉和發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

通過拓展口語交際的時間和空間,來達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。這就要求我們教師必須樹立大語文的教育觀念,正確認識生活與語文、交際與生活的關(guān)系。

在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)材料的來源不再是單一的教材,而更多的是學(xué)生的生活材料。我們應(yīng)該認識到,生活即語文,生活中處處有語文,生活的空間有多大,語文學(xué)習(xí)的外延就有多大,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文。因此,口語交際訓(xùn)練應(yīng)立足課堂,向課外、校外開放;立足教科書,向書外開放。這就是說,倡導(dǎo)走出灌輸、走出課堂、走出學(xué)校,走進生活、走進大自然、走進社會。

生活中離不開交際,人的口語交際能力是現(xiàn)代社會每個公民必不可少的一項基本素質(zhì)和技能。很難想象,一個不會聽、不會說、不會口語交際的人,在這樣的社會里,怎么能夠生存下去。因此,口語交際能力的培養(yǎng),除了滲透于各學(xué)科的教學(xué)之中以外,還應(yīng)滲透于社會生活的各個方面,有計劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動,使學(xué)生在動態(tài)的、生活化的、實用化的氛圍中進行口語交際,從而形成積極、富有成效的與人交往的能力和處理事情的能力。

通過拓展口語交際的時間和空間,正確認識生活與語文的關(guān)系,交際與生活的關(guān)系,把學(xué)生的思想引入到以前沒有探究過的問題上去,通過觀察、閱讀、搜集、討論和相互的交往,使學(xué)生獲得新知識、新認識,把學(xué)生帶進一個新領(lǐng)域,把學(xué)生的思想引向一個新的境界,把學(xué)生的認識提高到一個新的水平,把學(xué)生。的交際能力提高到一個新的高度,從而達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力之目的。

綜上所述,《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》在總目標(biāo)中明確指出:"具有日??谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達與交流,初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。"而從"創(chuàng)設(shè)情境""感受擬說""自由表達""合作交流"和"拓展創(chuàng)新"這五個方面來進行口語交際的教學(xué),則有助于達到這一教學(xué)要求。

小學(xué)語文口語交際開題報告篇五

1.通過寫讀后感,提高閱讀和作文能力,增長見識,提高認識事物的能力。

2.通過口語交際,培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力,增進學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解,培育學(xué)生的民族精神與愛國熱情,增強歷史責(zé)任感。

1.學(xué)生自讀習(xí)作提示,勾畫自己認為比較重要的語句。

2.交流:什么是讀后感?

寫讀后感有什么作用?

小結(jié):讀后感的基礎(chǔ)是讀,只有仔細地閱讀,認真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要內(nèi)容,體會到文章的思想感情,讀出了自己的感受和體會,才能有感而發(fā)寫好讀后感。

3.點撥:平時閱讀文章或書籍時,在文旁圈點批注,隨時記下瞬間的思考與感受,遇到相關(guān)的資料隨時積累下來,有助于寫好讀后感。

1.自由閱讀范文《憤怒與妥協(xié)》,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。

2.歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:。

緊扣原文,抓住重點;聯(lián)系實際,情感真實;敘議結(jié)合,以感為主。

1.獨立選材,盡量做到新穎。

2.學(xué)生互相說。

3.學(xué)生選好材料,獨立寫作。

1.寫完后自己閱讀,修改。

2.學(xué)生分作文小組互評互改,根據(jù)同學(xué)指出的不足進行修改。

3.選擇典型作文,示范如何修改。

4.學(xué)生再次修改,定稿謄抄。

板書參考:

讀熟原文是基礎(chǔ),抓住感覺是關(guān)鍵;

根據(jù)文意想開去,結(jié)合實際是重點;

表達形式多樣化,勿忘真情與實感;

若想寫得不一般,感受真實獨特點。

(課前布置:學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料,擬定一個簡單的提綱。)。

1.回顧本單元課文,說說印象最深的是什么。

2.揭示本次演講活動的主題:不忘國恥,振興中華。

1.獨立審題,勾畫要求。

2.交流:說什么?怎么說?

1.交流課前擬定的提綱,互相啟發(fā),開啟思路。

2.完善提綱,分組試講。

3.各組推薦一人在班內(nèi)進行交流,學(xué)生評議。

小學(xué)語文口語交際開題報告篇六

1、能學(xué)寫鉛筆字,認識先里頭后封口的筆順規(guī)則.

2、口語交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生人際交往的能力.

1、審題.

2、指導(dǎo)。

(1)復(fù)習(xí),出示;同、向、扁.

說說這3個字的筆順規(guī)則,并按規(guī)則每人寫一個字。

(2)出示:日。

問:這樣全包圍的字,該怎樣寫呢?筆順規(guī)則是什么?

(3)師范寫“月”。

3、練習(xí)。

(1)生練習(xí)書寫“日”,體會所寫的筆順規(guī)則。

(2)以此規(guī)則類推到“四、田”上,請學(xué)生板書這兩個字的筆順。

(3)其他學(xué)生仿照練習(xí)。

(4)師巡視指導(dǎo)。

4、反饋。

(1)展示寫得好的學(xué)生作業(yè),提出表揚。

(2)共同存在的問題給予提出,井指導(dǎo)學(xué)生進行矯正性練習(xí)。

1、出示掛圖。問:圖上畫了什么?講了一件什么事情?

2、到別人家做客,在門口該怎樣做?見到主人該怎樣說?

受到主人的招待該怎樣說?跟主人告別時該怎樣說?

4、你能連起來說說嗎?

自由說、同座位互說、指名說。

5、自由組合來表演“做客”。

6、評選取最好的組合。

教學(xué)后記:學(xué)生學(xué)會怎樣做一個好客人,怎樣做一個好客的人。

小學(xué)語文口語交際開題報告篇七

1.培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣,學(xué)會傾聽、交流、互動。

2.通過交流,感受童年的美好、純真,使學(xué)生珍惜童年,熱愛生活。

3.指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情,表真情實感。

4.圍繞是否把事情的過程寫清楚,是否表達了童年生活的有趣,認真修改自己的習(xí)作。

重點:

通過講述童年故事,收集反映童年難忘的生活片斷,通過交流,拓展學(xué)生的思路,使他們從不同角度講述自己童年的故事,在交流中表現(xiàn)童年生活的豐富多彩,進一步感受童年的美好、純真,激發(fā)學(xué)生珍惜童年,熱愛生活的情懷。

難點:

把故事講述具體,清楚,并能注意表達方式,使其能引起聽眾的興趣。并在活動中進一步提高交際與習(xí)作的能力。

1.有關(guān)童年的音樂磁帶。

2.收集有關(guān)童年的碟片及照片。

1個課時。

第一課時。

一、引導(dǎo)回顧,體驗童年情趣。

1.回顧學(xué)過的《冬陽·童年·駱駝隊》、《祖父的園子》、《童年的發(fā)現(xiàn)》等課文,說說這些文章給你留下最深刻印象的是什么。

2.你能說說這些場景為什么能使你印象深刻嗎?(有趣、天真、可愛……)。

二、打開記憶閘門,回憶自己童年。

1.我們的童年生活又是怎樣的?是不是也有很多有趣、天真、可愛的故事?讓我們靜靜地回到回憶的深處,去找回我們的童年。

2.請同學(xué)們來說一說自己童年難忘的故事。要求把事情說清楚、說具體。

3.學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互說說自己最難忘的事情。

三、課堂交流,分享童年。

1.評選出最難忘的童年故事(在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行)。

2.班級交流最難忘的童年故事。組內(nèi)其他的同學(xué)說說推薦的理由。

3.師生共同評議,并提出具體的修改建議。

四、修改提高,難忘童年。

1.以學(xué)習(xí)小組為單位,進行修改,把童年故事說得更清楚更具體。

2.開展童年故事會。

3.從內(nèi)容、態(tài)度、表情達意等角度評選“最佳”童年故事。

【以學(xué)生喜愛的講故事形式,讓學(xué)生興致勃勃地參與活動,既體現(xiàn)了評文教學(xué)的以。

人為本,給學(xué)生以自主空間,又滿足學(xué)生交流的愿望?!俊?/p>

五、課外延伸,生活中說。

讓學(xué)生回家以后,和爸爸、媽媽共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。

小學(xué)語文口語交際開題報告篇八

1、圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際,交流時能抓住重點,內(nèi)容要真實,敘事要具體,表達要有條理,語氣、語調(diào)要適當(dāng);聽他人說話時要認真耐心、尊重對方,敢于提出自身的意見或建議。

2、根據(jù)習(xí)作提示,從三個內(nèi)容中選擇一個自身感興趣的內(nèi)容進行習(xí)作,能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點分段表達,內(nèi)容要具體,感情要真實。

小學(xué)語文口語交際開題報告篇九

1、口語交際能力是現(xiàn)代化公民所必須具備的基本能力,也是兒童須臾不可離的生活實踐能力??谡Z交際教學(xué)必須緊密聯(lián)系生活實際,所以本次練習(xí)應(yīng)同發(fā)現(xiàn)生活中的美,說出贊美的話緊密結(jié)合,讓學(xué)生練習(xí)語言多種形式的表達,有具體的內(nèi)容,真實的感受,可以參與討論交流。

2、口語交際是交際雙方的互動過程,教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進行。因此,本次設(shè)計要努力營造一個現(xiàn)實的交際情境,使學(xué)生在明確現(xiàn)實的動態(tài)交際過程中得到切實的鍛煉。

3、培養(yǎng)口語交際能力,應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達和應(yīng)對能力。因此,本設(shè)計注意讓學(xué)生在語言情境中學(xué)會交際,以便多角度地全面提高交際能力。

贊美的話20xx年特別旅游。

一課時。

1、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美,抒發(fā)自己的喜愛之情的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解祖國的美好風(fēng)光,激勵學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

3、說的方面,主要是訓(xùn)練學(xué)生能把自己游覽過的地方、搜集的風(fēng)景圖片、網(wǎng)上瀏覽的名勝古跡等大致情況說清楚。說的時候,態(tài)度自然大方,普通話準(zhǔn)確、流利,有一定的感情,達到口語訓(xùn)練和別人交流的目的。同時,培養(yǎng)學(xué)生處處留心觀察的習(xí)慣,使學(xué)生受到美的'熏陶。

4、聽的方面,著重培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽別人說話的習(xí)慣,并能對自己想了解的情況,大膽地向說話的人提出問題。

1、結(jié)合這次說話的材料,引導(dǎo)學(xué)生了解和介紹祖國的美好風(fēng)光,激勵學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng),并抒發(fā)自己的真情實感。

2、鼓勵學(xué)生主動積極地進行口語交際,提高學(xué)生口語交際的能力,培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。

雙向互動的語言環(huán)境的營造。

1、老師制作三峽水利工程、北京奧運主會場、桂林山水和西安兵馬俑的課件。

2、學(xué)生收集祖國各處風(fēng)光的相關(guān)材料,以及學(xué)生自己在旅游中拍攝的照片。

3、祖國的風(fēng)光圖,如:萬里長城、桂林山水、長江山峽等。

一、導(dǎo)入(激情階段)。

1、出示中國版圖,邊說邊配合語言標(biāo)記位置,并同步出示課本中的三峽水利工程、北京奧運主會場、桂林山水和西安兵馬俑這四幅圖片。我的家鄉(xiāng)位于堪稱魚米之鄉(xiāng)的湖北,有多少同學(xué)是我的同鄉(xiāng)?哈哈,不少。我還知道,我班的田盟寧同學(xué)在去年隨爸爸媽媽去游覽過美麗的桂林山水,而馬瞾婉同學(xué)呢,看,這是她參加全國青少年游泳比賽的時候順便到了到古城西安,看到的壯觀的兵馬俑,我們班還有好多同學(xué)第一次出門旅游的地方就是,大家一起說北京。

2、同學(xué)們,還記得20xx年,北京將要舉行一件什么世界盛事呢(奧運會)。

到時候,將有來自全球數(shù)以萬計的運動員和游客踏進我們這片東方的土地上,你們高興嗎?同時,我們那時候,也一定有同學(xué)想去北京,北京的主會場游覽,去全國各地的分會場觀看比賽,并游覽那里優(yōu)美的風(fēng)光。(再次出示課本中的四幅圖)。

怎么樣,你有什么計劃嗎?

3、好,今天我們就來進行一個20xx特別旅游的活動。(板書)。

在這個活動中,一部分同學(xué)要擔(dān)當(dāng)熱情的少年導(dǎo)游,一部分同學(xué)作為愉快的游客。希望同學(xué)們相互配合好噢。

二、明確任務(wù)(指導(dǎo)階段)。

1、怎樣才能愉快地進行這次特別旅游呢?請看屏幕上這一組同學(xué)的導(dǎo)游實況。

課件出示一組小學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)美麗風(fēng)景的實況錄像。

這幾個少年導(dǎo)游介紹得好不好好在哪里呢?游客們盡興嗎同學(xué)們可以討論一下,以便在等一下的旅游中有最好的表現(xiàn)。

2、看來,一次成功的旅游,就是要選擇一處景點,選擇一個好導(dǎo)游,或者帶好你的游客,盡情游玩吧。

3、交流,明確這次口語交際的要求,適時揭示板書:

20xx少年導(dǎo)游:

(1)語言:用普通話,講出特點;要及時、由衷地說出對景物的贊美的話。

(2)儀態(tài):大方、禮貌;。

(3)感情:熱愛祖國、為之自豪。

(4)態(tài)度:熱情接待,耐心解答。

20xx游客。

(1)舉止文明,愛護環(huán)境。

(2)善于選擇景點和導(dǎo)游,勇于提問。

(3)及時發(fā)表感嘆,真情抒發(fā)對景物的贊美的話。

(4)語言表達的形式多樣,富于美感。

三、20xx特別旅游現(xiàn)在開始。(練說階段1)。

1、小組介紹:先仔細觀察書上和屏幕上的四處景點,借助你收集的有關(guān)資料,一邊展指示,一邊向四人小組的同學(xué)介紹,注意說出風(fēng)景名勝的特點,尤其注意,導(dǎo)游要介紹風(fēng)景名勝的特點,體現(xiàn)景物的優(yōu)美;游客注意傾聽,勇于提問,并說出對景物贊美的話。

2、全班交流:推薦兩名學(xué)生匯報他的導(dǎo)游,全班同學(xué)做游客,介紹過程中可以隨時提問。(使用文明用語)。

四、小結(jié)評議(調(diào)節(jié)階段)。

1、他們的導(dǎo)游工作做得怎樣?游客又表現(xiàn)得怎么樣?(引導(dǎo)結(jié)合板書)。

2、在剛才發(fā)言的同學(xué)中評選優(yōu)秀評論家。

五、分類組團(練說階段2)。

1、過渡:一個人的力量是有限的,下面咱們按照景點的所在省份,自由組成四個導(dǎo)游團,充分發(fā)揮團隊的力量。選出一位團長。可以起一個好聽的名字。旅游中,還可以互相交流經(jīng)驗。我們來看看哪個團的合作是最精彩的。

2、分團進行(團長組織說的順序和設(shè)計開場白、結(jié)束語)。

3、導(dǎo)游團匯報。

4、評議。

六、自由選說(練說階段3)。

1、過渡:你們還愿意接受更高的挑戰(zhàn)嗎。

下面,我們不僅可以用剛才的四處地點,還可以自由選擇你喜歡的名勝古跡,并自由選擇角色:你可以充當(dāng)游客到各地游覽,向你的導(dǎo)游提出你想了解的景物特點,并對景色發(fā)表你贊美的話;也可以留守大本營做導(dǎo)游;還可以主動走到每個人的身邊,親自向他們介紹你的景點,做一個熱情、盡責(zé)的好導(dǎo)游。

注意充分發(fā)揮你收集的圖片資料和旅游照片的作用。

2、學(xué)生自由匯報,評議。老師參與其中。

七,師生總結(jié)(總結(jié)階段)。

1、今天的20xx特別旅游競選會中大家不僅欣賞了美麗的各地風(fēng)光,了解了許多的風(fēng)土人情,還激發(fā)了熱愛祖國的熱情,而且提高了大家的口語交際水平。所以,今天的口語交際課十分成功,教師祝賀同學(xué)們!

2、讓我們再一次游覽祖國的美好風(fēng)光,下課后可以向你的朋友、家人贊美祖國這神圣的土地。(播放風(fēng)光片、同學(xué)旅游照片)。

八、板書設(shè)計。

贊美的話20xx特別旅游。

20xx少年導(dǎo)游:

(1)語言:用普通話,講出特點;要及時、由衷地說出對景物的贊美的話。

(2)儀態(tài):大方、禮貌;。

(3)感情:熱愛祖國、為之自豪。

(4)態(tài)度:熱情接待,耐心解答。

20xx游客。

(1)舉止文明,愛護環(huán)境。

(2)善于選擇景點和導(dǎo)游,勇于提問。

(3)及時發(fā)表感嘆,真情抒發(fā)對景物的贊美的話。

(4)語言表達的形式多樣,富于美感。

小學(xué)語文口語交際開題報告篇十

1.口語交際:是一個在具體的語境條件下,表達者通過一定的傳遞途徑發(fā)出信息,并由授受者接受信息,以此達到一定交際目的、完成一定交際任務(wù)的過程。

2.有關(guān)口語交際能力的策略研究:就是為了糾正長期以來小學(xué)語文教學(xué)中存在的“重書面,輕口頭”的應(yīng)試教育之偏頗,探索提高學(xué)生的口語交際能力的方法、途徑,為學(xué)生走上社會之后的學(xué)習(xí)、工作打下一個較好的基礎(chǔ)。

(一)理論假設(shè)

我們的設(shè)想是通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境,激發(fā)每一個學(xué)生說話的興趣,讓他們積極主動地參與口語交際;培養(yǎng)學(xué)生敢說的膽識,督促學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣;讓學(xué)生掌握口語交際的基本技巧,提高口語交際的信心,從而達到提高小學(xué)生口語交際能力的最終目的。同時使我校一線教師有提高學(xué)生口語交際能力可借鑒的方法。

(二)研究目標(biāo)

通過在學(xué)校范圍內(nèi)激發(fā)課堂和課外口語交際的興趣研究,增強學(xué)生口語交際的主動性,培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力,發(fā)展學(xué)生健康的個性品質(zhì)。具體目標(biāo):

(1)力求改變教師口語交際教學(xué)理念,提高口語交際的教學(xué)水平。

(2)探索激發(fā)學(xué)生口語交際興趣的方法及策略;

培養(yǎng)學(xué)生具備日常口語交際的基本能力,使學(xué)生愿意同別人進行交際;學(xué)會認真傾聽、勇于表達與交流的品質(zhì);使學(xué)生初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。

1.如何激發(fā)小學(xué)生參與口語交際的興趣研究,解決“想說和放膽說”的問題。創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境,拓寬口語交際渠道,激發(fā)學(xué)生想說的興趣,增強學(xué)生自信心,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.小學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。主要有交往類、辯論類、介紹類和表演類,憑借教材,抓口語交際教材這一訓(xùn)練“基點”,根據(jù)各種不同類型的口語交際特點和要求進行有針對性的訓(xùn)練,從而提高學(xué)生的口語交際能力。

3.注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,能認真傾聽別人說話。培養(yǎng)口語交際的基本技巧,掌握口語交際的基本方法和口語交際的基本要求,提高口語交際的信心。

4.口語交際有效教學(xué)的策略,包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等,解決“有話說、說具體”的問題。培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力、應(yīng)對能力、表達溝通能力等交際素養(yǎng)。這是研究的重點。

5.精彩的口語表達與文明交際的整合訓(xùn)練策略。解決“互動、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問題。這是研究的難點。

20xx年10月-20xx年6月課題組成員及其任教班級學(xué)生

研究周期:20xx年10月至20xx年6月

具體安排:

(一)課題準(zhǔn)備(20xx.10-20xx.11)

1.課題負責(zé)人選定課題,填報申報表,申報立項。

2.組建課題組,部署實施計劃,建立學(xué)習(xí)、檢查、指導(dǎo)制度。

3.對學(xué)校口語交際教學(xué)和學(xué)生口語交際能力進行調(diào)查,并認真分析原因;通過問卷、座談,了解學(xué)校教師對本課題的研究態(tài)度,并作正面引導(dǎo)。

4.課題組成員廣泛學(xué)習(xí),組織培訓(xùn),學(xué)習(xí)有關(guān)口語交際理論文章,提升教師的理論水平。在了解有關(guān)課題研究文獻的基礎(chǔ)上,針對本校實際情況,設(shè)計研究方案,寫好開題報告。

5.組織召開開題座談會。在做好開題準(zhǔn)備之后,組織召開開題座談會。聘請教研室教研員參加、指導(dǎo)、課題組在此基礎(chǔ)上對開題報告進行修改、完善,形成《培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力的策略研究》課題實施方案。

課題實施階段近兩個學(xué)年,四個學(xué)期,各階段不能完全分開,但各有側(cè)重,循序漸進。

第一階段(20xx、11—20xx、1)

1.如何激發(fā)小學(xué)生參與口語交際的興趣研究,解決“想說和放膽說”的問題。例如創(chuàng)設(shè)豐富多彩的口語交際情境,我們準(zhǔn)備采用生動的語言描述、看情境表演、陳設(shè)相關(guān)的實物、繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的道具、播放錄音等形式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個接近生活的情境,指導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進“交際情景”。拓寬口語交際渠道,激發(fā)學(xué)生想說的興趣,增強學(xué)生自信心,培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。

2.廣納博采,積淀口語交際的素材。

通過觀察研究,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生口語交際能力低下、詞不達意的一個重要原因,就是學(xué)生缺乏一定的語言儲備,詞匯匱乏,“無話可說”。我認為,只有多讀多積累,學(xué)生的口語交際才有文化的基礎(chǔ)。有了一定的語言積累,學(xué)生交際的語言就會內(nèi)容豐富,才能給人啟迪。

3.初步探究口語交際有效教學(xué)的策略,包括課內(nèi)外訓(xùn)練的內(nèi)容、步驟和組織訓(xùn)練的方式方法等,解決“有話說、說具體”的問題。

第二階段(20xx、1——20xx、3)

1.召開課題研討會,交流平時教學(xué)中運用的口語交際教學(xué)策略,鼓勵課題研究人員運用。

2.注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣,能認真傾聽別人說話。培養(yǎng)口語交際的基本技巧,提高口語交際的信心。

3.小學(xué)語文教材中口語交際訓(xùn)練內(nèi)容匯總。主要有交往類、辯論類、介紹類和表演類,憑借教材,訓(xùn)練口語交際的能力,抓口語交際教材這一訓(xùn)練“基點”。各年級語文教材中編排的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容,話題鮮活,形式多樣,一事一訓(xùn),一練一得,預(yù)留空間大,便于對學(xué)生進行系統(tǒng)訓(xùn)練。然后根據(jù)各種不同類型的口語交際特點和要求進行有針對性的訓(xùn)練。例如,低年級的《介紹自己的小制作》、《看誰想得妙》;中年級的《有趣的發(fā)現(xiàn)》、《小小辯論會》;高年級的《童話故事》、《我喜愛的影視片》等。

4.根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對各學(xué)段口語交際的不同具體要求以及各年級段學(xué)生語言表達的不同特點,課題組按高段、中段、低段不同分工進行同步研究,尋求提高口語交際的方法和途徑。

5.實驗教師寫好教學(xué)隨筆、經(jīng)驗文章和教學(xué)案例等,反思研究過程,及時總結(jié)成功之處,為下一步的研究提供方向。

第三階段(20xx、3——20xx、4)

1.按課題實施方案,充實研究內(nèi)容,加大研究力度,運用、發(fā)展已有成果,不斷總結(jié)、完善。

2.指導(dǎo)學(xué)生參加實踐活動,感受口語交際的快樂,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對能力、表達溝通能力等交際素養(yǎng),從而提高學(xué)生口語交際的能力。

3.探討提高小學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練策略,在喜聞樂見的訓(xùn)練活動中滲透表達與交際的整合訓(xùn)練,解決“互動、構(gòu)成交際狀態(tài)”的問題。

(1)注重交際過程、活動方式的設(shè)計。

(2)訓(xùn)練學(xué)生口語交際中的應(yīng)對能力,才能在生活中更好的與人交往。

(3)經(jīng)常開展互動性、交際性強的`活動。

(4)結(jié)合閱讀教學(xué)進行互動、交際訓(xùn)練。

4.在探索口語交際教學(xué)有效策略的同時,總結(jié)哪些方法比較科學(xué)、有效,形成經(jīng)驗論文和總結(jié),在課題組內(nèi)交流。

5.教師交流在平時的語文教學(xué)中,如何利用好學(xué)生資源,以生助說,充分發(fā)揮部分學(xué)生的榜樣示范作用,使學(xué)生學(xué)會說話、學(xué)會交際。

第四階段(20xx、4——20xx、5)

1、開展研討或觀摩會等,交流平時教學(xué)中運用的口語交際教學(xué)策略,鼓勵課題研究人員運用,并全面進行研究,完成必要的研究內(nèi)容,做好中期成果報告。

2、對實驗班學(xué)生進行對比調(diào)查,了解研究效果

3、總結(jié)研究得失,及時調(diào)整研究方法

(四)結(jié)題驗收(20xx.6)

1.全面總結(jié),對收集的原始資料進行整理,對結(jié)果進行定性及定量分析并揭示教育規(guī)律。

2.自審?fù)晟乒ぷ?,接受市的終結(jié)性評估。匯編研究資料,編寫《培養(yǎng)小學(xué)生語文口語交際能力的策略研究》論文、案例集。

3.實驗班開展口語交際能力展示活動、實驗教師進行口語交際課展示,總結(jié)研究成果

4.在成果展示的基礎(chǔ)上,進行課題總結(jié),撰寫課題研究報告和課題工作報告,并向課題管理單位申請結(jié)題。

參與人員:相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、評估專家、研究人員注:本安排隨研究進程可作恰當(dāng)調(diào)整。

1.文獻檢索法:搜集檢索國內(nèi)相關(guān)研究理論成果,提供必要的理論學(xué)習(xí)材料和研究基礎(chǔ),并借鑒理論基礎(chǔ)去指導(dǎo)實踐。這一研究方法在課題準(zhǔn)備階段使用。

2.問題探究法:觀察學(xué)生在口語交際中表現(xiàn)出的問題,針對問題,追溯原因,分析原因,并謀求理論依據(jù),在理論指導(dǎo)下,對癥進行策略嘗試。這一方法在課題準(zhǔn)備階段和實施階段使用。

3.行動研究法:堅持實踐出真知的原理,按照課題設(shè)計和實施方案,在現(xiàn)實的工作崗位上,在學(xué)生學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)下,有目的、有計劃地開展研究。在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,謀求解決問題的方法,在研究的過程中提高學(xué)生的口語交際能力,在研究中提高教師的專業(yè)素質(zhì)。這一研究方法將貫徹課題研究始終。

4.調(diào)查研究法:追蹤調(diào)查學(xué)生在口語交際參與實踐前后的發(fā)展?fàn)顩r,為研究提供可靠的依據(jù)。這一研究方法將貫徹課題研究始終。

5.個案分析法:將學(xué)生的問題收集整理,積累,抓住典型問題進行個案分析,并跟蹤進行個案策略嘗試,在嘗試過程中進行科學(xué)的分析與提煉,找出規(guī)律,探索實踐的有效性策略。這一研究方法將貫徹課題研究始終。

6.經(jīng)驗總結(jié)法:總結(jié)實驗經(jīng)驗,探索、提煉實驗成果,升華研究成果,實現(xiàn)理論創(chuàng)新,推廣研究成果。這一方法在課題實施和總結(jié)階段使用。

(一)課題組織與管理

1、爭取學(xué)校的支持,從教科研的角度制定相應(yīng)的考核獎勵措施,推動研究工作的開展。

2、課題組成員每月召開一次會議,交流體會,使優(yōu)秀的研究方法、成果得到肯定和推廣,并改進研究中的不足。

3、每學(xué)期開學(xué)時,參與課題研究的教師制定課題研究計劃,學(xué)期結(jié)束時,參與課題研究的教師都要撰寫研究論文、案例、反思,在課題組內(nèi)交流,并鼓勵教師投稿。

(二)主要措施

1、合理分工,明確職責(zé),做到既分工又合作。

2、實驗教師如期完成課題組分配的研究任務(wù),收集研究素材,總結(jié)經(jīng)驗,上交研究成果。每位實驗教師隨時拿起筆來,重點寫好自己的“做法”,如教學(xué)隨筆、經(jīng)驗文章、教學(xué)反思、案例分析等,力爭人人每學(xué)期上好2節(jié)研究課。

3、課題組及時收集整理研究資料,分類歸檔,建好檔案。

1.學(xué)生的口語交際能力、口語交際綜合素質(zhì)將有明顯提高。

2.將促進我校語文教學(xué)質(zhì)量提高。

3.將促進教師整體素質(zhì)的提高。

3.胡寧.《口語交際課之我見》《小學(xué)語文研究》20xx年第3期

5.《有效教學(xué)和諧課堂》光明日報出版社20xx年5月

二0一四年六月十九日

小學(xué)語文口語交際開題報告篇十一

1、了解和認識辯論,對辯論產(chǎn)生一定的興趣,能積極嘗試,參與辯論。

2、寫人與人之間互相關(guān)愛的事情,要有真情實感,注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

教師。

準(zhǔn)備大學(xué)生電視辯論大賽的實況錄像片斷。準(zhǔn)備獎品。

學(xué)生。

搜集與“誠信”或“善意的謊言”有關(guān)的事例、名言警句。

一、確立辯論雙方。

1、讀教材中的提示,確立個人辯論觀點。

2、根據(jù)觀點異同分組。

正方:人人要講誠信,不能撒謊。反方:生活中可以說些善意的謊言。

二、觀摩錄像,了解辯論特點。

1、導(dǎo)語:大家各有各的觀點,也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢?是不是像平時爭吵那樣呢?請看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。

2、總結(jié)辯論方法,辯論程序,明確注意事項。

三、推薦人選,全班辯論。

1、全班推選出6人,舉行辯論,其他人和教師一起作評委。

2、點評辯論情況,評出優(yōu)勝方。

3、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。

四、分組辯論,人人參與。

1、八個人為一組,三三合作,另外兩人作評委,小組內(nèi)展開辯論。

2、各組評委評出優(yōu)勝方,并給出理由。

五、師生總結(jié),明確認識。

通過這次辯論,你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識?

習(xí)作指導(dǎo)與講評。

一、明確要求。

請自讀“習(xí)作”部分的內(nèi)容,想想本次習(xí)作的要求。

二、交流習(xí)作要求:

(1)體現(xiàn)相互關(guān)愛的事;

(2)把事情的經(jīng)過寫清楚;

(3)注意環(huán)境描寫,人物的語言、動作、心理活動的描寫;

(4)要表達真情實感。

三、回顧課文,體會關(guān)愛。

1、本單元的幾篇課文寫的都是人與人之間相互關(guān)愛的事情,請靜靜地回憶,細細地品味。

2、學(xué)生瀏覽課文。

四、聯(lián)系生活,拓展思路。

根據(jù)習(xí)作要求,回憶自己看到的`、聽到的甚至是自己從書上讀來的事。

五、獨立擬題撰文。

學(xué)生進行習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

教師注意收集比較有創(chuàng)意的文題或題材。

六、組內(nèi)品評習(xí)作。

1、小組交流,品評小組各成員的文章。

2、推薦本組優(yōu)秀文章,組長記錄推薦理由。

七、全班交流佳作。

1、學(xué)生上臺朗讀佳作,朗讀前先由組長讀推薦詞。

2、聽佳作時學(xué)生做好優(yōu)、缺點的速記。

3、師生共同點評:要求先說優(yōu)點,再補充修改建議。

4、師生共同推薦范文,投影出示。

5、教師根據(jù)學(xué)生點評,直接運用正確的修改符號在文中作示范性批注。

八、修改習(xí)作。

1、學(xué)生再讀課文“習(xí)作”要求。

2、學(xué)生自改習(xí)作。教師作適當(dāng)?shù)膸椭c指點,特別是習(xí)作困難生。

3、組內(nèi)交流改前與改后的語句、語段,談?wù)勑薷捏w會。

4、教師小結(jié)。

頒發(fā)獎品,共賞佳作。

課堂組織一次簡潔又隆重的頒獎儀式,激發(fā)寫作興趣,增強寫作信心。

給獲得“進步最快獎”“最佳文題獎”“最佳環(huán)境描寫?yīng)劇薄白罴研睦砘顒用鑼應(yīng)劇薄白罴褎?chuàng)作獎”等獎項的同學(xué)頒獎。

小學(xué)語文口語交際開題報告篇十二

師:在今天的課程中,我們學(xué)習(xí)了請教的方法。知道請教別人的時候要講禮儀,有不清楚的地方還有及時追問。現(xiàn)在請你再復(fù)習(xí)一遍請教禮儀歌,把請教的方法記在心中吧。

師:課后,同學(xué)們還可以選擇一個自己不知道怎么解決的問題,向身邊的同學(xué)、朋友或者長輩們進行請教。今天的課就上到這里了。同學(xué)們,再見!

小學(xué)語文口語交際開題報告篇十三

在口語交際課上,同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展?fàn)庌q等活動,體會到讀書帶給俺們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理,寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度,把自身感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求。

投影出示習(xí)作內(nèi)容:

讀書故事;

采訪記錄;

記一次爭辯活動.

小學(xué)語文口語交際開題報告篇十四

1、回想我們學(xué)過的、讀過的含義深刻的文章,作者是怎樣把其中的道理講清楚的。(可翻閱手頭資料)。

2、同桌交流:準(zhǔn)備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內(nèi)容及想法、感悟。

3、指名簡要談?wù)勛陨淼牧?xí)作設(shè)想或習(xí)作結(jié)構(gòu),教師和同學(xué)著情評議,讓其他同學(xué)得到借鑒。(習(xí)作指導(dǎo)自然化)。

小學(xué)語文口語交際開題報告篇十五

1.人們常說:“開卷有益.”但也有人說:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學(xué)們擺事實、說道理,展開一次爭辯.

2.同學(xué)分成正、反兩方展開爭辯,教師及時指導(dǎo)、點撥.

3.師總結(jié):好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤俺們的心靈,像朋友一樣陪伴俺們的人生,像窗戶一樣打開俺們的世界,給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什么理由不和好書交朋友呢?讓俺們養(yǎng)成喜好閱讀的習(xí)慣,一生都與好書相伴吧!

小學(xué)語文口語交際開題報告篇十六

師:謝謝孩子們,有了你們的鼓勵和安慰,老師的心情平靜多了,謝謝大家。其實在生活當(dāng)中有很多人跟戚老師一樣會遇到一些不順心的事,那么在這個時候我們最需要什么呢?安慰。

一位名人這樣說:“安慰是溝通心靈的橋梁,安慰是醫(yī)治心靈的良方?!苯裉欤蹅円獊砩弦还?jié)口語交際課,讓我們學(xué)會安慰。(板書課題)(出示課件2)。

小學(xué)語文口語交際開題報告篇十七

1、師:“瞧!我這兒有一張照片,是我自己最喜歡的!請大家猜一猜,照片是什么時間、什么地點拍的?”

(學(xué)生猜想后回答)。

2、問:“照片里可能有一個什么故事,你能幫我講一講嗎?”

(學(xué)生討論后交流)。

2、師講自己照片里的故事。揭示課題。

二、情感交流,提高想象。

1、師:“你們還記得剛才在猜老師的照片時我們是怎么進行的嗎?先猜什么?后猜什么?”

2、學(xué)生想好后回答。

3、同桌同學(xué)用剛才的辦法互相猜想。并講一講照片中的故事。

4、自己講出照片中的真實故事。

5、教師小結(jié)。

三、布置有情趣的作業(yè)。

把自己講的故事寫在小本本上。

把自己喜歡的照片制作成一個小相冊。

用《照片里的故事》為題,設(shè)計一期手抄報。

把自己最喜歡的照片畫下來,舉行一次繪畫大賽。

小學(xué)語文口語交際開題報告篇十八

一、激趣導(dǎo)入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學(xué)生交流體會或感悟。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學(xué)讀書鍛煉身體健康飲食。

2.請選擇一個話題進行演講,怎樣才能演講更精彩呢?請大家交流觀點。

3.學(xué)生交流,老師提煉觀點。

(1)演講的內(nèi)容要精彩――事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

(2)演講的水平高超――態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。

4.出示一段演講稿,學(xué)生評析。

書是人類進步的階梯。古語有云:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉。”書是人類精神的糧食。

我是在讀書中享受藝術(shù)美,享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里,坐著輕舟在三峽中勇進,去感受李白“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山”的喜悅,也可以漫步于塞外廣漠的草原之上,去領(lǐng)略王維所點燃的直沖云霄的孤煙,欣賞那動人且讓人流連忘返的“長河落日圓”,還可以欣賞“銜遠山,吞長江,浩浩蕩蕩,橫無際涯,朝暉夕陽”如此壯闊的岳陽樓。

5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。

(1)運用排比的修辭手法,很有感染力。

(2)富有文采,讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

(3)觀點明確,事例較多,有說服力!

三、準(zhǔn)備演講稿。

1.分小組進行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場演講。

1.每小組選取一人進行演講。

2.設(shè)立評委打分。

3.評委點評演講者的優(yōu)點與不足之處。

4.公布演講比賽的成績。

五、教師總結(jié)。

1.生活中離不開演講,演講能夠讓陳述的觀點更加明確,讓表達的意思更加鮮明。

2.演講時的注意點。

(1)語言通俗易懂,不要生硬,書面化。

(2)速度要慢,有感情,要能夠讓聽眾理解。

(3)增加排比句,以渲染氣氛,強化感情,引起聽眾的共鳴。

(4)服飾要整潔,不要五顏六色。

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