人生就像一本書，我們應該珍惜每一頁的經(jīng)歷和收獲?？偨Y應該突出亮點和收獲，不要只盯著問題和困難?？偨Y是對過去的經(jīng)驗和教訓進行總結和歸納，以下是一些范文，供大家參考和學習。
花鐘教學設計第一課時篇一
教學內(nèi)容:。
理解課文內(nèi)容。
教學目標:。
1、朗讀課文,學習運用多樣的句式表達。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：
在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，并嘗試使用。
教學準備:。
多媒體課件。
教學過程:。
一、談話導入：
1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？
2、小結：因為花開放的時間不同，有一位植物學家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來的嗎？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第三自然段：
1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。
3、學生談欣賞后的感受。
4、讀文章第三段說說植物學家的做法妙在何處？
5、生匯報。
6、指導朗讀，注意帶著贊賞的語氣讀。
7、小結，導入第一自然段。
三、入境入情、自悟自得（學習第一自然段）。
1、老師范讀課文，生找出中心句。
2、學生匯報，師引導朗讀中心句。
3、學生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
4、交流：
a、生說花名：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
b、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）。
c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”
5、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。
a、讀這句描寫花開放的句子。
b、出示句子進行比較。
c、帶著獨特的體驗朗讀本句：
d、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。
6、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。
7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？
(預設：為什么這些植物開花的時間會不同？)。
四、小組合作，自主解疑。
1、出示問題，學生自讀找答案。
2、同桌討論，相互交流。
3、分小組匯報，從中理解原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。
4、知識拓展蟲煤花風煤花鳥煤花水媒花等。
五、激趣引申、課外拓展。
今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那我們就應學會觀察自然。（出示課件）。
六、總結內(nèi)容。
略
七、作業(yè)：
觀察一種動物或植物，寫好觀察日記。
八、板書設計。
不同的花開放時間不同。
花鐘溫度濕度光照有趣。
原因昆蟲活動觀察。
九、教學反思。
（一）、把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。
要讓學生在語文素養(yǎng)上得到實實在在的發(fā)展，提高課堂教學的“有效性”，本課的教學設計中，根據(jù)學生興趣及文章特點，把“品味和發(fā)展語言”作為切入點。學習的重點放到第一自然段，設計了四大環(huán)節(jié)：
（1）、自讀圈點，初步感悟；
（2）、比較句子，品味語言；
（3）、自悟自得，積累語言；
（4）、仿寫延伸，發(fā)展語言。這些教學環(huán)節(jié)，既有前后關聯(lián)，又有層次推進，層層內(nèi)化地將學生引領進入“花鐘”的奇妙世界之中，學習課文是如何借助語言對花開進行豐富精妙的表達的，體會漢語言文字的豐富，從而扎實學生語文功底，體現(xiàn)了語文學科特點。如，進行句子對比，學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了改過的句子是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。其間，學生對“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解與感悟是那么獨到又富有想象！這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言能力。
（二）、多媒體課件教學激發(fā)了學生學習的興趣。
本節(jié)課恰如其分的情境布置、生動的多媒體課件，構成了輕松，愉悅的語文課堂，而這一切都應從課堂需要出發(fā)，從學生的心理需要出發(fā)，要讓“現(xiàn)代化教學手段”直接指向語文學習。本節(jié)課上幾處運用多媒體手段，如，各種鮮花的圖片與文中的美言相結合，實現(xiàn)了圖文并茂；接著將學生在第一課時后查找到的各種花兒的圖片用于本節(jié)課的“語言再現(xiàn)”；出示花鐘圖進行欣賞。這樣的教學設計，使課堂流露出一種自然的美，生趣盎然，而且與教材情境渾然一體，水乳的交融。
另外，本課教學中學生不僅利用課余時間查找資料、運用資料，更重要的是通過課堂反饋、評價、留作業(yè)等手段，意在增強學生收集信息、處理信息，運用信息幫助學習的能力，并使學生養(yǎng)成收集、查找資料的習慣。
（三）、給學生提供“自由的學習空間”。
本課的學習中，學生能夠“讀一讀講一講”、“說一說背一背”、“交流歸納”、“介紹資料并仿寫”，可以根據(jù)興趣愛好自由選擇“喜歡哪句就說哪句”；可以在想象的召喚下，轉換角色變成小喇叭；可以身臨其境徜徉在百花園中觀看花兒綻放的美姿；還可以通過朗讀的表現(xiàn)力來抒發(fā)自己的情感……老師在課堂中是引導者、傾聽者、合作者。學生們在合作學習，研究探討中，體驗了學的過程，實現(xiàn)了教材的開放，課堂的開放，獲得了自由的學習空間。
當然，本節(jié)課也有一些不足之處，第一段是重點，沒有把握好時間，在訓練學生說話時，未能讓更多的學生參與其中，在第二段教學時顯得有些倉促，因此，結尾草草收兵。在今后的教學中學會更好的把握課堂，提高課堂駕馭能力。
花鐘教學設計第一課時篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
過程與方法。
在朗讀中理解課文內(nèi)容，教師引導，學生交流、自主、協(xié)作學習，并利用多媒體完成教學。
情感與態(tài)度價值觀。
1、培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物和思考的習慣。
2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和自主學習的意識，并培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。
教學重點、難點。
讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力。
教學準備。
1.學生的學前準備。
a.預習課文。
b.對花的喜愛的不同表達方式，詩歌、歌曲，繪畫等。
2.課件。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，激趣導入。
1、同學們，你們喜歡鮮花嗎？請同學們用自己喜歡、擅長的方式表達自己對花的喜愛。（可以通過朗誦、唱歌、繪畫、動作等形式）老師也特別喜歡花，看我還給你們帶來好多花呢?，讓我們一起去欣賞一下花的美麗與神奇吧！（課件出示）。
2、真是鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來一起學習一篇有關花的文章（出示課題--花鐘齊讀）。
3、同學們讀了這個課題你想知道什么？（同學們自主提問）。
這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！
二、初讀感知課文。
同學們帶著剛才的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
同學們都讀得很認真，但是老師還是要檢查你們的讀書情況，因為老師發(fā)現(xiàn)有幾個句子特別難讀，誰來試試？（課件出示）。
過渡：同學們真棒，讀得既準確又流利，那有誰來告訴老師剛才的問題有答案了嗎？
同學們真聰明一下子就找到答案了。
三、理解感悟。
過渡：我們的課題是花鐘，那課文中都給我們介紹了哪些花呢？它們大致在幾點鐘開放呢？
1、請同學們找出相關句子，并把它畫出來。
2、抽同學把它有感情的讀出來。
真會讀書，就是這段。（課件出示）。
3、全班齊讀。
4、說說你的發(fā)現(xiàn)?。
a.文中一共具體寫了幾種花？
b.看看紅色字體你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是時間名詞，是按從早到晚的先后順序?qū)懙?，有整點的，有不是整點的，表現(xiàn)了作者觀察的仔細和用詞的準確。）。
c.再看看黑色字體你又有什么發(fā)現(xiàn)？（黑色字體是寫花開樣子的）。
5、回答得非常好，同樣是寫“花開了”，作者卻把它們寫得這樣美，寫得這樣與眾不同。請同學們前后四人一小組，討論作者這樣寫的妙處，并想象這九種花開的樣子，選出自己最喜歡的一句。
6、抽同學來朗讀自己喜歡的一句，并說明喜歡的理由。
7、過渡：同學們不但讀得很有感情，而且動作也做得很優(yōu)美?，F(xiàn)在，你們就把自己當作一個美麗、可愛的花仙子，一邊欣賞圖片一邊再來美美地把這段話讀一讀?？凑l讀得最美?。ǔ鍪菊n件）。
四、做游戲，增強學生對課題的理解。
過渡：同學們下面我們來做一個游戲。抽9個同學圍成一個時鐘分別扮演這9種花，隨著朗讀，這九種花自由開放。形象生動的展現(xiàn)花鐘的含義。
五、課后小結，鼓勵學生養(yǎng)成多觀察、多動手、多動腦的學習習慣。
小結：那位聰明的植物學家就是這樣把不同的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，只要看到什么花剛剛開放，就知道大致是幾點中，這就是花鐘。很有趣吧。大自然里還有許許多多的奧妙呢，老師相信，只要你們留心觀察周圍的事物，多動手動腦，也一定會發(fā)現(xiàn)很多的奧秘，今后也能成為植物學家、動物學家。不同植物為什么開花的時間不同呢？我們下節(jié)可來討論這個問題。
六、作業(yè)設計。
老師給大家布置一項作業(yè)，請你選擇自己喜歡的一項去做。
1、自己完成或與同學合作，搜集24小時內(nèi)陸續(xù)開放的花，設計、制作一個美麗的花鐘。
2、模仿課文的寫法，寫出自己心中最美的花。
13??花鐘。
午時花?????????????十二點左右???????????????開花了。
夜來香??????????????晚上八點????????????????開花。
八、教學反思。
本節(jié)課的亮點就是使學生在快樂的游戲中明白了課題花鐘的含義，并通過反復朗讀及做動作切身感受到語言表達的魅力。不足之處就是內(nèi)容安排上稍多，學生讀得時間還不充分，沒有達到語言文字、語感的預期訓練效果。
花鐘教學設計第一課時篇三
1、有感情地朗讀課文，背誦第一段。
2、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
3、學習運用多樣的句式表達。
【教學過程】。
一、復習導入。
說說什么是花鐘？（把花圃建得像鐘面一樣）。
二、精讀課文第一自然段，讀中感悟。
2、作者列舉了哪些花證明一天之內(nèi)不同的花開放的時間是不同得呢？誰來說說？
3、齊讀描寫花開放的句子。
5、通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。
7、是??！作者不但觀察花很仔細、很認真，寫花開放用的詞語也很準確。
8、我們再來一起把這段話讀一讀。
9、適時完成黑板上的鐘面。
10、根據(jù)完成的鐘面嘗試背誦課文第一段。
11、仿照課文第一段介紹別的花的開放、
三、了解一天之內(nèi)不同的花開放時間不同的原因。
1、為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。
2、哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？
4、在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？
同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)，那些花會開得更燦爛。
四、了解花的應用，以及花鐘的形成。
1、植物學家把這些不同時間開放的花用來做什么？我們一起讀讀最后一個自然段。
2、出示花鐘圖片。
3、除了課文描寫的那些花，這些花開得也很有特色，誰可以來說說它們是怎那么開放的？
4、同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？
五、小結。
六、作業(yè)。
完成隨堂輔導。
花鐘教學設計第一課時篇四
1、借助關鍵語句概括一段話的大意。
2、觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。
三年級四班全體學生。
實施思路：
（一）了解本單元的訓練目標。
1、課件出示訓練目標。
2、導入13課，“花鐘”。
（二）了解本節(jié)課的學習目標出示學習目標，有助于學生明確學習任務。
（四）出示第三自然段，了解什么是花鐘？出示圖片，瑞士花鐘的出示，能有效欣賞瑞士花鐘。提高學習興趣。
（五）品讀課文，植物學家為什么能修建這樣的花鐘？
1、品讀第一自然段。
（1）自由地讀第一自然段，找出本段的關鍵句，與三年級上冊知識銜接，用“——”畫出來。鞏固如何找關鍵句。
（2）你能借助這句話更加簡潔的概括第一自然段的主要意思嗎？
（3）小結：關鍵句能夠提示一個自然段的主要意思，教給學生利用關鍵句可以幫助我們概括出這一自然段的主要意思，但是語概括段意的方法語言不夠簡潔，我們可以通過修改說得更加簡潔。
2、品讀第二自然段。
（1）找關鍵句。
（2）思考植物開花的時間與什么有關？
（3）如何借助關鍵句理解一段話的意思？
（六）說說本節(jié)課你有什么收獲？說收獲有主意學生梳理知識。
花鐘教學設計第一課時篇五
新課標指出：第二學段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料?！倍喿x是個性化的行為，教師更要充分尊重學生對文本的獨特體驗。以及對文本的感悟與理解。在本課設計中，我以讀為本，引導學生在讀中積累詞句，在讀中感悟、在讀中品味與內(nèi)化，然后進行遷移運用，從而提高每一位學生的語文素養(yǎng)。
1．會認第1自然段和第3自然段中的生字新詞。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。
在理解課文內(nèi)容的基礎上，理解不同的表達句式。嘗試用不同的方式來表達同一種意思。
（一）欣賞積累。
1．語言敘述：同學們，說起美麗的鮮花，那是我們都喜愛的。下面就讓我們一起走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧?。ò鍟夯ㄕn件播放：各種各樣的花）。
2．你能用一個詞語或一句話來描繪你剛才看到的景象嗎？（學生自由談感想，感受花的美）。
4．這句話里一連用了三個描寫花的四字詞語，你還知道哪些描寫花的四字詞語呢？（學生交流）。
5、老師也收集了一些，送給你們讀一讀。（課件出示，齊讀）。
（二）猜謎激趣。
1、欣賞完鮮花，再來猜一則謎語。
課件出示謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。
2、教師讀謎面，學生猜謎。（板書：鐘）。
3、今天我們要學的可不是一口普通的鐘，而是一口——花鐘。（讀題）。
花鐘是什么樣的.呢？趕緊打開課文，找一找，劃一劃。
1．出示學習要求：
（1）讀通課文，課文中難讀的地方多讀幾遍。
（2）邊讀邊圈出課文中的生字，把它們讀準確。
（3）思考：課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？
2、根據(jù)要求，自主學習。
3、生反饋要求。
（3）（生交流）。
4、剛才他回答的內(nèi)容是第幾自然段的？
5、出示最后一段文字。
（1）學習本段中的新詞：花圃大致。
（2）第一句長句朗讀指導。
（3）看花鐘怎么知道時間呢？
（4）齊讀。
小結過渡：只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？這些花又是什么時候開放的呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊劃出來。
花鐘教學設計第一課時篇六
教學目標:。
1、朗讀課文,學習運用多樣的句式表達。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
教學重點：
在理解課文的基礎上，理解不同的表達句式，并嘗試使用。
教學準備:。
多媒體課件。
教學過程:。
一、談話導入：
1、初讀了《花鐘》一文，你了解到了什么？
2、小結：因為花開放的時間不同，有一位植物學家就利用它做了一個大自然的花鐘，小朋友們你們想知道這個大自然的花鐘是什么樣子又是怎么做出來的嗎？我們繼續(xù)學習課文。
二、學習第三自然段：
1、多媒體課件出示花鐘圖片，生欣賞。
3、學生談欣賞后的感受。
4、讀文章第三段說說植物學家的做法妙在何處？
5、生匯報。
6、指導朗讀，注意帶著贊賞的語氣讀。
7、小結，導入第一自然段。
三、入境入情、自悟自得（學習第一自然段）。
1、老師范讀課文，生找出中心句。
2、學生匯報，師引導朗讀中心句。
3、學生自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
4、交流：
a、生說花名：牽?；?、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。
b、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。（課件出示圖片）。
c、聯(lián)系課文及圖片理解“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”
5、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說。
a、讀這句描寫花開放的句子。
b、出示句子進行比較。
c、帶著獨特的體驗朗讀本句：
d、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。句式說話：_____點，______花________。
6、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪自已知道的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗師生對讀第一段。
7、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？
(預設：為什么這些植物開花的時間會不同？)。
四、小組合作，自主解疑。
1、出示問題，學生自讀找答案。
2、同桌討論，相互交流。
3、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。
4、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。
五、激趣引申、課外拓展。
今天，我們漫游了花之語王國，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，那我們就應學會觀察自然。（出示課件）。
六、總結內(nèi)容。
七、作業(yè)：觀察一種動物或植物，寫好觀察日記。
花鐘教學設計第一課時篇七
【教學目標】。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，結合語境理解詞語，感受作者用詞造句的準確，并能背誦自己喜愛的部分。
2、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的詞句表現(xiàn)鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話。
3、激發(fā)學生觀察大自然的興趣。
【教學重點】體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點，仿照這種特點寫一段話?！窘虒W過程】：
一、復習引入。
1、課題《花鐘》已經(jīng)向我們招手了。來，和老師一起認認真真寫幾個詞語。不同時間開放。
鐘面。
時鐘陸續(xù)。
大致。
2、這篇課文中的花鐘是什么意思呀，你們能不能用上這些詞語告訴老師。
二、學習課文最后一段。
1、出示：“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的‘時鐘’。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。
你只要看看什么花剛剛開放()，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。”
2、指導讀出用詞的準確：陸續(xù)大致（板書陸續(xù)、大致）。
3、指導讀出意思，讀出情趣。（板書讀出意思、情趣）。
三、學習第一自然段。
1、作者說不同時間開放的是不同的，（指板書）下面我們跟隨課文的腳步去看看怎么不同的時間開不同的花，又是怎么準確地把它表達出來的，請同學們看第一自然段。像剛才一樣自己讀一讀。（學生自讀）。
2、老師想聽聽你們是怎樣把作者的用詞準確讀出來的，如果能讀出情趣就更好了。下面你們一人讀一句。（課件出示第1段）（學生開火車讀）。
3、你們發(fā)現(xiàn)了特別準確的用詞了嗎？還發(fā)現(xiàn)哪些詞用得準確？
4、師指導，齊讀第一自然段。
5、師讀，學生表演動作。
6、這些花開花的樣子都寫得生動有趣，只有這兩個寫在成開花了，咱們幫他改一改吧？（午時花、夜來香）用的時候盡量不要重復，剛才同學們說得既準確又形象（師板書：形象）。
7、再讀讀看，要讀出意思，讀出趣味來。
8、課件出示圖片及花名，學生背。
四、學習第二自然段，了解原因，引讀。
1、師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？
學生回答（師板書溫度、濕度、光照）。
2、師：舉一個例子（生讀）。
3、師：我已經(jīng)聽懂意思了，“九點左右”、“長期以來”這些詞語尤為明顯。舉例子讓我們更加明白他說的道理。
4、咱們再一起讀讀這段話。（課件出示最后一句）。
5、師：光這么說不相信，老師也舉一個例子驗證一下。（課件出示）。
蝴蝶約在上午10時出來活動，蝶媒花就在這時候開花。（可以用比如，又如）。
五、總結拓展，寫話。
1、通過學習我們知道了花兒開放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發(fā)現(xiàn)還有許多花也在不同的時間開放，請同學們把我們的主題叢書打到76頁，請同學們自讀植物中的鬧鐘這篇課文的第一自然段。
一、兩種花寫一寫，出示：（各種花開放的樣子）。
3、學生寫好后，小組進行展示。
4、通過今天的學習，你的收獲是：我們在朗讀的時候要讀出意思，情感，還要體會它用詞的準確，同學們，在植物世界里，還有許多神奇的地方，回家后，請你讀讀主題叢書里的《奇異的植物世界》《愛聽“高雅音樂”的跳舞草》《會行走的植物》三篇文章，去探索有關的奧秘。（課件出示）。
板書設計：
花鐘。
不同時間開花讀出意思。
發(fā)現(xiàn)奧秘。
溫度、濕度、光照、昆蟲活動情感。
鐘面。
時鐘。
陸續(xù)。
大致。
花鐘教學設計第一課時篇八
課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、試讀、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。
【教學目標】。
1、認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
3、學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。
【教學重點】。
學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關;學習作者用不同的句式表達同一個意思。學習作者用不同的句式表達同一個意思。
【教學難點】。
學習作者用不同的句式表達同一個意思。
【教學過程】。
一、溫故知新。
1、復習有關生字詞。(游戲：“蜜蜂采蜜”)。
二、研讀課文，探究解惑。
1、小組合作，自讀自悟第二段，探索“為什么這些植物開花的時間會不同?”
2、交流、補充。
3、課件出示相關句子，學生朗讀。
4、鼓勵學生再次讀課文，想想，你還讀懂了什么?借此深入理解文中曇花開放的原因和有的花開花與昆蟲活動相吻合的情景，然后，稍講解“蟲媒花”“風媒花”“鳥媒花”“水媒花”等(并出示圖片供學生理解“蟲媒花”。)。
三、總結全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學家絕妙的做法。嚴謹?shù)膽B(tài)度。
2、再次出示花鐘的圖片，供學生欣賞。并鼓勵學生思考：自己還有別的奇思妙想嗎?(稍作討論，為完成課外作業(yè)做好鋪墊。)。
四、書寫指導。
1、出示剩余生字認讀，觀察，交流寫字經(jīng)驗。
2、書寫生字。
(1)電腦范寫“嫩”，學生學寫。
(2)學生自己寫，師生評議。
(3)學生練寫，反饋結果。
五、激趣引申。
今天，我們通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
六、拓展活動。
繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。(形式多樣：如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等)(多媒體出示)，或者也可以做成手抄報，或者做成幻燈片。
花鐘教學設計第一課時篇九
1、積累本課描寫花的詞語。能正確寫“嬌嫩”等詞語，結合生活、語境理解詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3、讀懂課文第一段內(nèi)容，體會課文表達的多樣性和準確性，學習運用多樣的句式表達，并嘗試進行仿寫。
4、初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。
課前三分鐘：“花”字開花詞語接龍。
課前熱身活動，這次咱們讓“花”字開花，同學們準備好了嗎？
學生做詞語接龍游戲。
一、字詞學習。
預設：發(fā)現(xiàn)這些詞語是描寫花的詞語。
2.師：同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，這些詞語雖然不帶花字，卻都描寫了花。讓我們再來美美地讀一讀吧！引入字詞學習。
學生齊讀。
3.相機理解“欣然怒放”
師：第一幅我們可以用哪個詞來形容？生：含苞欲放。
師：非常準確。我們在以后寫作文時，要仔細觀察，看清事物的特點，再選擇恰當?shù)脑~語來形容。
4.【屏幕出示：“淡雅——艷麗”】讀讀這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們兩個是一對反義詞。
5.指導書寫嬌嫩，蘇醒。
這些詞語這么美麗，我們可要好好積累一下。我們先來寫寫難寫的詞。提醒學生注意酉字旁。
寫完，請同學們收好寫字書。
二、認識花鐘，了解主要內(nèi)容。
1.了解花鐘。
2.初步把握文章主要內(nèi)容。
三、細讀課文第一段，感知寫法。
（一）識花名。
1、同學們這么棒，老師獎勵大家一下，放圖片，欣賞花，這些花在課文中藏著呢，請同學們畫出來。這些花開放的樣子各不相同，讓我們一起來讀一讀。
（二）賞花開。
1這些花開花的樣子各不相同，作者在描寫他們的時候，寫法也不一樣。你最喜歡哪個句子，找到這個句子，好好地讀一讀。
作者抓住了牽?；ǖ耐庑翁攸c，寫出了牽牛花的特點，讓我們帶著高興的心情，和牽牛花一起來吹一回小喇叭吧！
薔薇：我仿佛已經(jīng)聽到薔薇呵呵呵的笑聲了，薔薇花兒在笑，還有誰也在笑呢？
綻開笑臉，含笑一現(xiàn)，兩種不同的笑容，請男同學讀讀些薔薇的這一句（笑得陽光），女同學讀讀寫曇花的這一句。（有點含羞）。
機指導理解：暮色:大概什么時候的天色？你是怎么知道的？
小結:聯(lián)系上下文更是一種理解詞語的好方法.（板書）。
曇花含笑一現(xiàn),師:從這個詞語看出曇花開放的時間(短),你是怎么知道?曇花開放的時間很短,這就是文中所說的(含笑一現(xiàn)).它一般開放的時間在15——30分鐘,趕緊讀讀吧,要不然曇花就謝了.
學生讀：七點，睡蓮從夢中醒來。）睡蓮早早起來了，誰在睡懶覺呀？（學生讀描寫煙草花的句子）。
請女孩子起立，你們就是一朵朵美麗的月光花，請你們舒展開自己的花瓣吧！
5、引導發(fā)現(xiàn)：
出示午時花和夜來香的句子，師：文筆這么好的作者，難道不喜歡這兩種花？還是他忘記了把這兩種寫得非常有趣？你覺得可能是什么原因？學生自由猜想。師猜想：也許不是作者不喜歡這兩種花，也許不是忘記了把她們寫得這么美。一段話當中，如果全部都把花當做人來寫，也許就缺少了一種變化。這也許是作者特意安排的吧。這樣讀起來，文章，就有了變化，就更有味道了！同樣是描寫花兒開了，可是每一句都寫得不一樣，這樣的寫法真好。只要我們深入文本，就能發(fā)現(xiàn)語言的美妙。
（三）品花時。
1、過渡：其實在這段中，除了描寫花開寫得好，時間也寫得很不錯。讓我們一起來讀讀這些描寫時間的詞語（課件：時間詞語呈紅色藍色），說說你有什么發(fā)現(xiàn)。
（1）按從早到晚的時間順序來寫。
（2）描寫時間的詞語有的放在句子的最前面，也有的放在句子的中間。在恰當?shù)牡胤阶鲆稽c變化，讀起來就不會覺得單調(diào)了。
（3）用詞準確?！白笥摇币辉~，讓花兒開放的時間表達更加準確。
3．小結：同學們真了不起，通過靜靜地讀書，細細地品味語言，發(fā)現(xiàn)了這一段話中那么多寫得好的地方。
四、寫話遷移。
1、創(chuàng)設情境，合作讀文。
師：凌晨四時，學生接——牽牛花。
……。
花鐘真美，可是有一些遺憾，知道什么遺憾嗎？（還有幾個時間段旁沒有花名）。
老師在課外查找了一下資料，你看：（出示圖片和花名補充進去）。
（蒲公英茉莉荷花）這些圖片下有時間介紹。
2、小練筆。
師：讓我們也來過把作家癮，讓我們也來寫寫什么花在什么時間開的，可以用上書上的詞語，也可以用上自己積累的詞語。
哪位小作家愿意讀給大家聽，讓我們也來欣賞一番。
五、拓展：
為什么不同的花開花的時間不一樣？課文是怎么把這個原因?qū)懬宄哪?？下?jié)課我們繼續(xù)研究。
花鐘教學設計第一課時篇十
1.讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。
2.能用欣賞的語氣朗讀課文。
學生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關。
教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
2、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）。
3、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？）。
（二）初讀課文。
1、要求學生按自己喜歡的方式朗讀一遍課文，遇到帶拼音。生字多讀兩遍。
2、指名做小老師，帶讀帶拼音的生字。
（三）逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)。
1、朗讀、理解第一自然段。
（1）聽第一自然段錄音。
（2）朗讀展示。分組朗讀。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）。
（3）同學們現(xiàn)在把你喜歡的句子劃出來，讀給大家聽一聽。然后老師出示比較的句子。
（4）引導發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn)，知道什么嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學生的發(fā)言相機引導。若學生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）。
（5）再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）。
2、順勢深入，探究解惑。
a．默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
b．交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。
c．指名用自己的話或課文句子說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。
3、學習最后一段。
齊讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。討論交流。
（四）小結。
1、齊讀課文。
2、同學們，通過學習這篇課文，我們平時要留心觀察周圍的事物，認真思考，就會從觀察中得到新的發(fā)現(xiàn)。
（五）作業(yè)。
我們繼續(xù)觀察搜集各種花兒在不同時間開放的資料，然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如：資料卡、日記等）。
板書設計：
13花鐘。
濕度。
花溫度花鐘光照。
不同開放昆蟲活動。
時間。
(一天內(nèi))。
花鐘教學設計第一課時篇十一
《花鐘》是小學語文三年級上冊第四單元的一篇精讀課文，這是一篇很美的文章。
根據(jù)教材內(nèi)容，我對教學目標有了這樣的“定位”：
知識與能力目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會豐富、生動、有趣的語言；
2、體會、感悟不同表達方法的妙處。
情感目標：
1、培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物，認真思考的習慣；
2、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。過程方法目標：在多種形式的朗讀中，體會不同發(fā)達方式的妙用，在小練筆中學習多樣句式。教學重點：在理解課文的基礎上，理解不同的表達方式，對一些句子嘗試換一種說法。教學難點：學習作者是怎樣觀察事物并用多樣的句式表達的。
課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實際運用”的思路，說明不同的花會在不同時間開放及其原因。由于本文介紹的花都是學生不太熟悉或者從未見過的花，為了讓學生更加形象地感知，我準備了各種花的圖片，在課堂上給學生展示以及關于鮮花開放時間不同的資料。在教學《花鐘》前，我有意讓學生在預習的過程中去搜集有關花鐘和各種花的信息資料，幫助他們理解課文內(nèi)容。
在教學過程中，我打破了順序式的教學模式，從最有趣的段落學起，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學。
首先，我從課文題目入手，出示鐘面，提出問題，“鐘在外面日常生活中的作用是什么”？相機板書鐘字，課文中介紹的花鐘是什么樣的？平時我們可以通過哪些方式來了解時間，由此引出課題，激發(fā)學生的學習興趣。學生的興趣被調(diào)動起來，我讓學生帶著問題去聽課文朗讀，在文中找到答案“文中介紹的花鐘是怎樣的”。學生踴躍舉手，接下來順理成章的就來學習課文的第三自然段。
第三自然段中介紹了花鐘是什么樣的，并在教學過程中體會植物學家這樣種花的奇妙設計。在學文中，我抓住關鍵詞“剛剛、大致”等詞，讓學生體會作者用詞的準確性，并在學句中通過換詞換句達到學生“雙基”訓練的目的。
課文中第一自然段描寫花開了的語言特別生動。我教學時把這一段作為重點，讓學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后完成花鐘種花的內(nèi)容，體會花鐘的有趣。課文中，同樣是寫花開了，作者卻用了不同的語言進行描寫吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和優(yōu)美。
這節(jié)課學生的學習熱情較高，但是也有很多不足。本文第一自然段的學習過程中，沒能讓學生自己去感悟體會作者用不同句式表達同一種意思的好處，學習中，讓學生自己去體會的時間少了些，而且在了解不同花開放的時間上多用了時間，導致重點突出不夠。本來我還設計了第一自然段學習完成后，模仿作者描寫鮮花開放的寫法進行小練筆，由于急于趕課，只是簡單地說了一下，沒有落實到位。
花鐘教學設計第一課時篇十二
1.認識“怒、暮”等生字和生字組成的新詞，結合語境理解詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文，并能用欣賞的心情朗讀第一自然段。
3.理解課文內(nèi)容，體會課文表達的多樣性和準確性。
4.增強留心觀察身邊的自然現(xiàn)象的興趣，逐步養(yǎng)成觀察周圍事物的習慣。
1.猜謎：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。(謎底—鐘)。
2.出示課題—《花鐘》。
3.邊讀課文邊思考：課文中介紹的花鐘是什么樣的?
1.討論讀書時思考的問題，指名正確朗讀第三段。
2.看花鐘，怎么能知道時間呢?
3.要看懂花鐘，就要知道什么花是什么時間開的。引讀課文第一段。
(一)識花名。
1.第一段里都寫到了哪些不同的花?
2.把花的名字讀正確。(重點指導：薔薇、曇花。)。
3.看圖片，結合語境，理解“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語意思。
(二)賞花開。
1.花兒開花的樣子各不相同，作者的寫法也不一樣，找到最喜歡的句子讀一讀。
2.欣賞描寫花開的句子，感知寫法。
3.配上動作有感情地朗讀第一段。
(三)品花時。
1.讀寫時間的詞語。
2.四人小組討論：這一段中的時間寫得好在哪里?
教學預設：
(1)按時間早晚的順序來寫的。(結合第三段理解“陸續(xù)開放”的意思)。
(3)“左右”一詞用得好。為什么要用上左右這個詞語呢?怪不得課文的最。
后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。左右和這句話中的哪個詞語用法是一樣的?(用上這樣的詞語，課文的表達就更加準確了。)。
(四)詞語盤點。
1.合上書本回憶：哪個詞語給你留下了最深刻的印象?
2.詞語盤點。
艷麗欣然怒放含笑一現(xiàn)綻開蘇醒。
左右大致。
1.欣賞花鐘。
2.補充了解三種花的開放時間，選一種花寫一寫：花是怎么開的?(鼓勵學生能夠使用之前盤點的詞語。)。
(蒲公英花早上六點左右荷花早上八點左右茉莉傍晚五點左右)。
3.為什么不同的花開花的時間不一樣?課文是怎么把這個原因?qū)懬宄哪?下節(jié)課繼續(xù)研究。
《花鐘》閱讀原文推薦：
不同的植物為什么開花的時間不同呢?原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。比如，曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。深夜氣溫過低，開花也不適宜。長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。
花鐘教學設計第一課時篇十三
教學目標：
1.讓學生學會本課生字詞。
2．帶領學生抓重點詞句感悟貓性格的古怪，感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法和親切的語言特色。背誦積累學習片段。
3．體會“人愛貓，貓親人”的情感。教學重、難點。
1．重點：讓學生感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法和親切的語言特色。
2．難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。教學過程。
一、創(chuàng)設情境，談話交流。
3.板書課題：貓貓這個字是一個形聲字，形旁是反犬旁，音旁是苗古人為什么用苗表示讀音呢？（貓叫聲是喵喵的）。
你來學學貓的叫聲。
好可愛的小貓呀。這個同學推測挺有道理的。
同學們，宋代陸佃說：鼠善害苗，而貓捕鼠，去苗之害，故貓字從苗?？戳诉@段資料，再看貓這個字你想說什么？（貓可以為民除害）。
正向我們所說，同學們你看這種說法里寄托著古人對貓的喜愛之情呢。你看，咱們中國的漢字多有趣啊。
看，老舍爺爺被稱為什么？（語言大師）。
二、初讀課文，整體感知。
１．看來我們的同學生字詞語預習得非常不錯。接下來檢查一下朗讀課文，打開課本翻到70頁，先看看課文有幾個自然段？請4位同學朗讀課文，其他同學劃出兩個能概括課文內(nèi)容的句子。
2.反饋交流請你說說你的理由。
1-3自然段都是寫貓的古怪，第一自然段的第一句是一句總起句。第四自然段的這一句是過渡句。
3.老舍先生在這篇課文里寫了兩個重點內(nèi)容（板書：古怪淘氣）連起來說一說。
小結：抓住課文中的重點句子，我們就知道了課文先寫什么？再寫什么？把重點句連起來，進行適當?shù)男薷模湍苤勒n文的主要內(nèi)容了。
三、剖析“古怪”
1．這里寫貓的性格，老舍先生用一個詞概括說（古怪）出示：貓的性格實在有些古怪。
“古怪”詞語手冊上怎么說？（性格特別，令人難于捉摸。）2.貓的性格古怪在哪里呢？請同學們自讀1～3自然段，想一想、說一說。出示：貓的性格實在有些古怪。
老舍爺爺寫貓的這些性格特點主要選取了哪些典型的事？板書：老實（睡覺）貪玩（出走）盡職（抓老鼠）。
（一）品讀句子1：說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。
（1）“乖”，讓你感受到了什么？想想你心目中的乖孩子？（安安靜靜的，不惹是生非，文氣······）。
這說不定是一位紳士呢，請一位紳士讀一讀！多么文靜的小貓，像位淑女，請你讀！
（2）品讀句子2：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。你又感受到了什么？（貪玩）。
貓貪玩出走后，會有誰用什么方法呼喚貓回來?老舍有沒有寫誰怎么呼喚貓回來？而是用了一個什么詞？“任憑??也??”
（二）教師讀著出示句子3：可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！讀讀這個句子，你又感受到了什么？（很有耐心，很有決心）。
（1）品味“屏息凝視”。
誰來說說“屏息凝視”是什么樣的？（抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）。
“屏息”是否就是不呼吸了呢?連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣表現(xiàn)?(生練讀)同學們，讓我們找準目標，屏息凝視，體驗l0秒鐘。你感覺怎么樣？請你來讀一讀。
（2）體會“一連?‘非??不可”：同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢?就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘?(180分鐘)又是多少秒?(10800秒)是10秒鐘的多少倍?(1080倍)而我們剛才才體驗了l0秒鐘啊!(生激情誦讀)在盡職這一點上，我們大家都該向貓學習。
（三）指著板書：老實貪玩盡職這幾個詞放在一起，給你什么感覺？（矛盾、奇怪）。
作者是怎么把這幾個詞連接起來的？
二、三自然段。
讀讀課文的二、三自然段，用上。
說它······吧，它的確······，可是······說它······吧，的確是呀······，可是······借助這個句式試著背一背第一自然段。真不錯，那你能用上其中的一個句式說說第二或第三自然段的內(nèi)容，有些地方可展開合理的想象。
第二自然段的古怪體現(xiàn)在貓既（溫柔可親）又（一聲不出）第三自然段呢？既膽小又勇猛學生練說交流：
體會“蹭”，（蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）體會“梅花”比較句子：
四、階段小結，布置作業(yè)。
交流：觀察仔細喜愛貓咪扎實的語言功底。
愿我們用一顆喜悅的心觀察生活，讓美麗的語言從我們筆尖流淌，記錄下我們成長中每一朵心動的花，每一件值得記憶的事。下節(jié)課我們再來學習滿月的小貓。下課！
2．布置作業(yè)。
選擇喜歡的段落背誦；搜集有關寫貓的文章誦讀并摘抄。
板書：老實貪玩盡職。
貓性格古怪溫柔可親一聲不出人愛貓貓愛人。
膽小勇敢。
（語言親切、用詞凝練、形式多樣）。
花鐘教學設計第一課時篇十四
教學內(nèi)容：
教科書第1頁的例1、例2和試一試，完成練一練和練習一的第1~2題。教學目標：
理解方程的含義，初步體會等式與方程的聯(lián)系與區(qū)別，體會方程就是一類特殊的等式。教學重點：
理解并掌握方程的意義。教學難點：
會列方程表示數(shù)量關系。教學過程：一、教學例11、出示例1的天平圖，讓學生觀察。
提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？2、引導：
（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。
（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關系嗎？”二、教學例21、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。
1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？
2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。四、鞏固練習。
1．完成練習一第1題。
完成補充習題。
花鐘教學設計第一課時篇十五
教學重點：
1、繼續(xù)學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結構。
4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
5、形成關愛動物、善待生命、尊重生命的情感。
教學難點：體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
教法：對話法情境法。
學法：默讀法圈點勾畫法。
課時：兩課時。
教學過程：
一、導入新課了解作者。
二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）。
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓？
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點？
4、我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣？
5、這幾只貓的結局怎樣？
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結構可分為三個部分。
第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。
第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關的句子分析，朗讀并感悟。
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：
1、案發(fā)現(xiàn)場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓。
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎？
事實*：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓！
6、案件定性：冤案！
7、案件反思：
教師小結：根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見！
明確：對三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因為我的偏見，導致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難過。
五、拓展延伸：感悟。
六：主題：應善待生命、關愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語。
一、導入課文。
二、合作探究。
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達效果。
明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，并自然而然地將人物情感蘊抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。
耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點？
情節(jié)曲折、結構嚴謹：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復得貓一一復養(yǎng)貓一一復亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進。
首尾呼應、設置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領全文，結尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預示其病死；寫第二只貓在街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死?？芍^連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對比，襯托后者的命運更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強烈的藝術表達效果。
清新樸素的文筆和“寫實主義”的創(chuàng)作方法，是鄭振鐸散文創(chuàng)作的一個顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養(yǎng)貓的經(jīng)過，真切表現(xiàn)了作者當時復雜的內(nèi)心情感，文筆細膩委婉，清新動人。
行文緊扣“貓”這一題目，細針密線，娓娓述著發(fā)生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養(yǎng)貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養(yǎng)了一只花白的新生貓，它非?；顫?，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽光里滾來滾去”，作者“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變?yōu)椤八嵝痢薄?/p>
第二次作者家又抱養(yǎng)了一只*小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變?yōu)椤皭澣弧薄皯嵢弧薄?/p>
由于兩次養(yǎng)貓兩次亡失，給作者及其一家?guī)砹嗽S多煩惱和不快，所以很久不養(yǎng)貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長大后，一件意外的事又發(fā)生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因為是作者自己判斷的過失，冤枉了一只不會說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對自己的暴怒、*進行了自我譴責。此時作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時平靜”而變?yōu)椤盎诤蕖?。這就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強烈、深摯。這些感情變化實際上是作者對生活的真切感受，借貓的故事表達出來?？蓯壅咚廊?、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會的寫照。
作者筆下的三只小貓，各具特色，生動、形象、逼真，這一切都表明作者對生活觀察是很精細的，感受是很真切的，從而在藝術表現(xiàn)上給人一種健康、真摯、樸實的藝術美感。
花鐘教學設計第一課時篇十六
教學目標。
1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、初讀課文，了解課文大意，理清課文脈絡。
教學重點。
了解課文大意，理清課文脈絡，體會說明文用詞的準確。
教學難點。
了解鯨的進化過程。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、引入新課，提出問題課前活動。
師：第一次跟大家見面，沒什么送給大家的，就給同學們帶來了幾則謎語，聽仔細了！
一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。
（太陽）是虎，有腳只會爬，緊貼墻上爬，離墻便枯死。
（爬山虎）是魚不是魚，終生海里居，遠看像噴泉，近看似島嶼。
（鯨）《太陽》和《爬山虎的腳》是我們以前學過的兩篇文章，它們都是說明文。我們今天繼續(xù)來學習一篇說明文。
師：【師簡筆板畫“鯨”】生喊：鯨。板書課題。
師：我們到浩瀚的大海上，看看真正的鯨吧！（播放有關鯨的圖片）解說：晨曦初露，夕陽西下，我總愛出來散步，呼吸呼吸新鮮空氣，欣賞欣賞美景；我們高高躍起，是表演空中芭蕾？還是要與天空試比高？和奧運冠軍郭晶晶、吳敏霞比，我們“雙鯨跳”毫不遜色。你們看，這尾鰭像什么呢？我們要出發(fā)啦，我們要去哪兒？要去干什么？想知道嗎？哼，就不告訴你們！
師：看到這躍動的鯨，你特別想知道什么？
眾生：鯨有多大？多重？它們有幾種類型？它們吃什么？??師：很好，只有不停地問，才會不斷地發(fā)現(xiàn)，很多科學家、發(fā)明家從小都愛提問，從小就是典型的----“問題兒童”呢。你們對事物保持興趣，真好，這是學好課文的關鍵。相信學了今天的課文，很多問題會迎刃而解。
二、檢查預習情況。
師：同學們都預習了課文，生字會寫嗎？(學生在鯨的簡筆畫中按身體部位聽寫生字：腭、肺、肚、胎)(師糾正位置寫得不太準確的字并重點學習“腭”：讓學生伸出舌頭，頂住上腭，發(fā)出噠噠噠的聲音，了解腭的準確位置。說明“月”字旁的字與身體部位有關。)。
師：大家評價一下這位同學寫的怎么樣?老師現(xiàn)在教你們一點寫好這幾個字的關鍵好不好？寫好有關月字旁的字有兩個要點：第一招，月字旁要寫的瘦長一點（師范寫“肺”字）這叫左窄右寬。第二招，寫“月”字時這一撇是豎撇，（示范寫豎撇）記住，一定要先豎再撇。右半部最容易出錯，不要寫成“市”字，教給孩子們口訣：上下通氣，呼吸順利。學生打開《寫字》書書寫帶“月”字旁的字。除了“肺”字，再任選一個來寫。
師：接下來再來檢測一下詞語讀得怎么樣？
師：生字過關了,來讀讀課文，看看有沒有不理解的詞語。理解退化。分配任務讀課文。評價讀課文情況。
三、再讀課文，理清思路。
師：默讀第一自然段？這段寫了鯨的什么特點，用一個字來概括。(一生讀，其余學生邊聽邊在書上劃出關鍵字：大。）。
師：有時候，我們讀書可以把一段話讀成一個字。
師：你們真會讀書，一段話讀成一個字，讀成一個詞，都是抓關鍵、抓要害，就是把厚厚的書讀----薄了。后面所有自然段大家都可以用這個辦法找到一個關鍵詞、句，把它們連起來就是文章的主要內(nèi)容，不信，大家自己可以試試看。
學生默讀課文，找關鍵字詞，小組合作交流匯報。教師板書。
師：仔細觀察老師寫的這些數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？請你給這4段戴上一個小標題帽子？（生活習性)。
五、課后作業(yè)。
生：我們可以上網(wǎng)，可以找有關的書籍尋找答案。
師：對!好的課文就是一扇窗，一個引子，它可以吸引你探索更廣闊的知識。希望同學們今天下課后去搜集關于鯨的圖文資料。下節(jié)課我們再來學習作者是怎樣來具體給我們介紹鯨的這些知識的。
花鐘教學設計第一課時篇十七
1．學會zhchshr四個聲母，能夠讀準音，認清形。
2．學會zhichishiri四個整體認讀音節(jié)。
3．正確書寫zhchshr，端正寫字姿勢，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
1．本課課件。
2．卡片、小紙片、小蘋果。
一、復習新知，引入情境教學。
1、上節(jié)課，我們學習了平舌音和整體認讀音節(jié)?，F(xiàn)在，老師請你們認一認，還認得出它們嗎？（玩找朋友的游戲）。
3、小朋友們表現(xiàn)不錯，老師獎勵你們聽一個故事。故事發(fā)生在一個美麗的大森林里（點擊出示情境圖）你知道故事發(fā)生在什么時候嗎？一天早上，太陽剛剛升起，也就是日出的時候。這就是日出的r（點擊出現(xiàn)r），森林里出現(xiàn)了一頭獅子和兩只猴子。這是獅子的sh（點擊出現(xiàn)sh），這頭兇猛的獅子想要干什么？原來它想要吃猴子，（點擊出示ch），它吃到了嗎？為什么？啊！太令人高興了。另一只小猴用樹枝搭救了樹下的猴子。對，這就是樹枝的zh，（點擊出現(xiàn)聲母zh）猴子可真是聰明的小家伙。為了表揚這只聰明的小猴，編書的叔叔還專門編了一首兒歌來贊美它呢！請聽我讀：一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴。樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？跟著我來一遍。
二、學習聲母、整體認讀音節(jié)。
1、讀準聲母。
你在讀這些聲母時有沒有什么自己的發(fā)現(xiàn)呢？如果老師把上面的手當作口腔上腭，下面的手當作舌頭的話，那么，在發(fā)這些音的時候，舌頭是要翹起來的。（老師邊說邊作手勢）請聽我讀：第一個音，跟樹枝的枝讀音相同，輕些短些zhzhzh；第二個音，跟吃飯的吃相同，也要輕些短些chchch；第三個讀成獅子的獅音，shshsh，第四個音：rrr。因為這四個聲母在讀的時候都要把舌頭翹起來，所以又叫翹舌音。來，跟著我一起把這四個聲母讀一遍。
2、分清平翹。
上節(jié)課，我們學了平舌音。這節(jié)課，我們學的是翹舌音。zcs的身后如果跟著小h先生，就代表要把舌頭翹起來讀。老師想要看看，你們有沒有分清？如果你聽到平舌音，就請你們把手伸平；如果你聽到的是翹舌音，就請把手指彎過來。準備好了嗎？我們開始聽音練習。
3、記住聲母。
zhchshr我們都會讀了，那我們該怎么來記住它們呢？請大家先討論一下。小朋友可以想出很多辦法。剛才老師說過的zcs后加小h，就一下子能記住三個。還有許多順口溜可以幫助我們呢！瞧，蜘蛛結網(wǎng)zhzhzh，一根皮尺chchch，人舞獅子shshsh，大樹發(fā)叉rrr。
1、識記整體認讀音節(jié)。
今天，我們跟這些新聲母交上了朋友。zhchshr這些聲母也交上了一個特殊的朋友，大家請看：zhichishiri。這叫——整體認讀音節(jié)，是一口讀出，不用拼讀的音節(jié)。整體認讀音節(jié)是一個整體，可千萬不能分開。誰會讀？自己先試著讀一讀，好嗎？上節(jié)課，我們說過，整體認讀音節(jié)要讀得又響又長。來，跟著老師再讀一讀。（師讀，生跟讀）。
2、聽音游戲。
小耳朵越練就會越靈，我們再來練。如果你聽到的是聲母，就請你高舉起手，在頭頂上拍一拍；如果你聽到的是整體認讀音節(jié)，那么就請你拍拍自己的肩。準備好了嗎？游戲開始。
3、小組合作。
四人小組合作讀，老師給每一小組發(fā)放整體認讀音節(jié)的四聲卡片，小組長帶領組員讀一讀。會讀的小朋友要教不會讀的小朋友。
4、摘蘋果游戲，鞏固四聲。
1、我們已經(jīng)把整套寫字操全部學完了。讓我們一起完整地做一遍。（課件：寫字操）。
2、在寫zhchsh的時候，要注意把兩個字母靠得緊湊些。小朋友們，請像剛才那些小朋友一樣，端正你們的寫字姿勢，我們開始寫字啦！
花鐘教學設計第一課時篇十八
小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰已經(jīng)認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）。
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”，看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。
（范寫，注音）。
請小朋友一起讀課題。
詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學習生字。
小朋友說得真好，這些詞兒你都認識了嗎？點擊，請小朋友借助拼音自己練練讀讀，比比誰先讀準，自學。
誰已經(jīng)會讀了？誰來讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）。
真的會讀了嗎？老師加大難度看你們行不行？喲，真的會了，真了不起，、
小朋友看，藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長。多美呀！
（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。
有的小朋友讀得很認真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）。
齊讀、再指讀、
2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？
小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？
學習第一行。
a、指導體會、朗讀。
他們都回到了自己的家，真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀？
（美），你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀，老師好象也看到了無邊無際的藍天、
對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學習第二、三行。
a、白云的家真美，那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎？點擊、
小鳥在樹林里做什么呢？你聽，他們嘰嘰喳喳的說話呢！他們在說什么呢？
對呀，小鳥在樹林里真快樂呀！樹林真是小鳥離不開的家！誰來讀讀？
聽出來了你真是只快樂的小鳥！你是一只活潑的小鳥。
b，你們看小魚在干什么呢？假如小魚離開了小河，會怎樣呢？是呀，魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長、小河是魚兒離不開的家呀！
我們一起學著魚兒一邊快活地游一游，一邊讀讀句子、
指名讀、
3、學習第四行、
小朋友你們看，種子在泥土里發(fā)芽啦！咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎？
種子種子快快長種子種子發(fā)芽了！
“種子，種子，你為什么長得這樣快？這棵種子長得最高，你來說說！
你的成長離不開泥土這個家、你喜歡你的家嗎？你來夸夸你的家、
聽出來了，你的家真溫暖呀！誰再來讀讀？你的家真好呀！
4、齊讀1—4行、
小朋友，有家的感覺真好呀！誰能連起來讀讀這四行詩！
其他小朋友可以閉上眼睛想一想，
5、學習5、6行。
（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）。
結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么？
你覺得我們的祖國怎樣??？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）。
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣？瞧，我們的小朋友生活得多幸福呀！
（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園，我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是———————我們的家”！在家的感覺真好??！讓我們一起來讀！
祖國真是小朋友幸福的家，讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀——————。
6、齊讀全詩。
（這首詩寫得多美呀，下面，讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩、書要讀得美，姿勢先要美、看看誰的姿勢最美、老師給你們配上音樂、）。
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀？誰能看著屏幕讀？
誰已經(jīng)背出來了？
愿意背的小朋友站起來好嗎？
小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學生。
老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
a、云有幾筆？怎么寫？
b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）。
c、范寫。學生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
d、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。
2、學寫“兒”。（機動）。
a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易?。?/p>
b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）。
c、范寫。學生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）。
d、學生描紅。
2、有興趣的小朋友還可以學著用“（）是（）的家”做一首詩。
準備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）。
白、云種、子泥、土魚、兒藍、天。
2、打印“祖國”（詞語，要注音）。
3、打印“（）是（）的家?！?/p>
花鐘教學設計第一課時篇十九
1、準確認讀“抽、續(xù)”等12個生字，初步掌握多音字“轉”的兩種讀法。
2、能正確書寫“吸、極、表、示”4個字。
2、通過朗讀，感受風娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。
3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。
識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風娃娃樂做好事的心情。
讀準多音字“轉”，理解“纖夫、纖繩、號子”等詞語。初步感知怎樣才是做好事，為學習下文做好鋪墊。
1、板書：娃娃。見過哪些娃娃？覺得這些娃娃怎么樣？
2、今天，老師也帶來了一位可愛的娃娃和大家一起上課呢，看我寫他的名字。（補充課題）誰來叫一叫他？（指名讀）讓我們一起把他請出來吧。（齊讀課題）。
1、整體感知。
瞧，風娃娃來了，他就藏在課文第70頁呢！趕快打開書，去讀一讀吧！注意標好小節(jié)序號，圈出生字。難讀的段落多讀幾次。
2、檢查詞語：
抽水行駛表示風箏（提示注意翹舌音）。
吸氣纖夫流汗責怪。
高興極了傷心極了（發(fā)現(xiàn)“極”字的意思）。
斷斷續(xù)續(xù)無影無蹤（結合生活情境，理解“斷斷續(xù)續(xù)”）。
3、突破朗讀難點。
把這些生字送到課文里，你發(fā)現(xiàn)哪段話出現(xiàn)的生字最多？的確啊，這兩段話是課文里最長的，也是生字最多的，要想把它讀得既正確又通順，還真不是件簡單的事兒呢。請小朋友選一段自己喜歡的，趕快去練一練。
1、指名讀。正音：轉。課中操：動作體會兩種讀音的區(qū)別。
2、“轉”字在這段話里出現(xiàn)了2次，找出句子讀一讀，說說發(fā)現(xiàn)。
3、引導思考：是誰讓風車轉得飛快？反饋句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。
（1）讀一讀。
（2）演一演，體會“深深地”、“使勁”。
（3）表情讀，感受風娃娃的熱心。
（4）合作讀。/article/。
4、生字復現(xiàn)，朗讀兒歌。
5、指導寫生字“吸——極”
過渡：受到夸獎的風娃娃高興極了，瞧，他又出發(fā)了。
1、聽老師接著講故事，想想聽懂了什么？還有什么不明白的。
2、學生質(zhì)疑。（預設：纖夫、號子、纖繩等）。
3、解疑：
（1）指名說說“纖夫”的意思。
（2）（出示插圖）師補充介紹，隨機理解“纖繩”。
（3）活動體驗，隨機理解“號子”。
（4）指導朗讀：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
4、引讀句子：他急忙跑過去，對著船帆吹起來。船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。
5、指導書寫“表示”2字。
2、多好的消息啊，風娃娃急著要告訴媽媽呢！他該怎么說呢？誰來幫幫他?。ㄕf話訓練）。
媽媽，媽媽，我來到，幫助；我又來到，幫助。能幫大家做好事，我真開心！
3、風娃娃還會繼續(xù)做哪些事呢？我們下節(jié)課再學習。
板書設計。
風娃娃。
吹轉風車。
吹動帆船。
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