報告的撰寫是對所研究、調(diào)查、觀察或?qū)嶒灥慕Y(jié)果進行科學(xué)分析和闡述的重要環(huán)節(jié)。報告的文筆應(yīng)該簡潔、明了，避免使用冗長的句子和復(fù)雜的詞匯，以便讀者能夠輕松理解。通過閱讀報告范文，可以了解到其他作者的觀點和研究方法。
教育類論文開題報告篇一
在當今經(jīng)濟與技術(shù)飛速發(fā)展的時代，統(tǒng)計與概率知識的應(yīng)用體現(xiàn)在現(xiàn)代社會的各行各業(yè)中，生活中越來越多的領(lǐng)域都體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率知識的重要性，因此在，“統(tǒng)計與概率”作為一個獨立的模塊，加入到了《數(shù)學(xué)課程標準(實驗版)》中，與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”及“實踐與綜合應(yīng)用”知識一樣貫穿義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的始終，這一舉動不僅是順應(yīng)歷史發(fā)展的結(jié)果，而且也體現(xiàn)了“統(tǒng)計與概率”在當今這個信息技術(shù)盛行時代的重要性。之后在，推出的《數(shù)學(xué)課程標準(修訂版)》(以下統(tǒng)稱為《課標》)中，持續(xù)了統(tǒng)計與概率的獨立模塊結(jié)構(gòu)，并將“統(tǒng)計觀念”改名為“數(shù)據(jù)分析觀念”，更加點明了統(tǒng)計知識的實質(zhì)是對“數(shù)據(jù)”的分析，“數(shù)據(jù)分析”的概念突出了統(tǒng)計與概率思維方式的獨特性，體會數(shù)據(jù)中蘊涵著信息;根據(jù)問題的背景選擇合適的方法;通過數(shù)據(jù)分析體驗其中包含的隨機性[1]。其中統(tǒng)計內(nèi)容和概率內(nèi)容在很多方面，都做了較大的改變，使初中階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率知識在條理性方面更加清晰。同時強調(diào)了數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)，要和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，也強調(diào)了對其中包含的隨機性的體會。如補充了“通過實例體會簡單隨機抽樣的特點”、“利用統(tǒng)計圖表來感受隨機現(xiàn)象”。在現(xiàn)實生活中會出現(xiàn)很多隨機現(xiàn)象，而統(tǒng)計與概率又是一門研究隨機現(xiàn)象規(guī)律的學(xué)科，所以隨著社會的發(fā)展人們越來越重視這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)。從大量文獻資料中可以看出，在初中教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、其它資源的利用等方面有很多問題產(chǎn)生，其主要原因有由于教師的自身知識較薄弱、教學(xué)理念的陳舊、對教材的理解不夠深入等因素，導(dǎo)致在選擇教學(xué)方法時出現(xiàn)困難與錯誤;由于學(xué)生對統(tǒng)計與概率知識的學(xué)習(xí)意義不理解、學(xué)習(xí)目的不明確等因素，導(dǎo)致學(xué)習(xí)達不到培養(yǎng)隨機意識和數(shù)據(jù)分析觀念的目的;或者受到教材、學(xué)校因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對以上出現(xiàn)的問題，很多學(xué)者、專家都對初中統(tǒng)計與概率的教學(xué)給出了意見，主要有可以從各方面加強教師自身知識的彌補;教師在教學(xué)中可以更多的選用一些與學(xué)生實際生活相關(guān)的實例進行教學(xué);可以采用小組合作的方式，提供實際情境讓學(xué)生與已有的經(jīng)驗、認知進行類比，促進學(xué)生轉(zhuǎn)變已有的錯誤概念與認知[1]，讓學(xué)生體會其知識的應(yīng)用價值，或者學(xué)校盡可能地給教師提供針對性的培訓(xùn)等。但不難發(fā)現(xiàn)，目前對初中統(tǒng)計與概率課堂教學(xué)實施策略的研究較多，對課堂教學(xué)評價策略和準備策略的研究比較少[2]，雖然從現(xiàn)有的文獻資料可以看出，對數(shù)學(xué)教學(xué)準備策略與方法的研究已經(jīng)較完善，但是并沒有關(guān)于將數(shù)學(xué)教學(xué)準備策略運用到初中統(tǒng)計與概率的教學(xué)準備中的文獻，由于統(tǒng)計與概率內(nèi)容的特殊性，它與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”等知識有很大差異，所以探討初中統(tǒng)計與概率的課堂教學(xué)準備策略是有意義的。
二、研究目的和意義。
在20，《數(shù)學(xué)課程標準(實驗版)》中“統(tǒng)計與概率”作為一個獨立的模塊，與“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“實踐與綜合應(yīng)用”貫穿于義務(wù)教育的始終，這也充分的體現(xiàn)了在現(xiàn)今社會中“統(tǒng)計與概率”越來越受到人們的關(guān)注，其應(yīng)用價值體現(xiàn)在生活的各處，但是從文獻、論文資料、一線教師的調(diào)查與交流中，可以看出在初中統(tǒng)計與概率內(nèi)容的教學(xué)中仍有很多的問題，而研究中很多都是關(guān)于其教學(xué)實施策略的提出(課上的教學(xué)問題)，但是對初中統(tǒng)計與概率的教學(xué)準備策略研究的很少，對教學(xué)是否能夠順利達到教學(xué)目標，得到滿意的教學(xué)效果而言，教學(xué)準備階段的工作是一切教學(xué)活動開展的前提，所以針對初中統(tǒng)計與概率的課堂教學(xué)準備策略做一些研究是十分有意義的。在初中教學(xué)時，如何進行統(tǒng)計內(nèi)容和概率內(nèi)容的教學(xué)準備，需要全面、有針對性的抓住教學(xué)重點、難點去選擇合適的教學(xué)方法，撰寫完善的教學(xué)設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)目標，從而順利的完成教學(xué)任務(wù)是本研究的目的。
眾所周知，教學(xué)是一種有目的、有計劃，由教師與學(xué)生進行不斷互動的活動，因此在活動之前教師需要在充分考慮學(xué)生已有的知識，結(jié)合學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，去做一個詳細的教學(xué)計劃，這樣更有利于使學(xué)生認識到學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率知識是有價值的，因此對初中統(tǒng)計與概率課堂教學(xué)準備策略的研究具有重要的意義。希望研究成果能夠為一線數(shù)學(xué)教師的教學(xué)以及為展開這方面進一步的研究提供參考;使得教師在對此內(nèi)容教學(xué)時，能夠在熟悉《課標》與教材、制定合理的教學(xué)目標，選擇合適的教學(xué)方法，撰寫完善的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，順利的完成教學(xué)任務(wù)，達到滿意的教學(xué)效果。
三、本文研究涉及的主要理論。
教學(xué)是一個有目標、有內(nèi)容、有計劃的活動，因此在課前需要教師做一個具體的規(guī)劃，而教師在課堂教學(xué)之前為了達到教學(xué)目標、完成教學(xué)任務(wù)做一些準備工作的行為，即是課堂教學(xué)準備策略[1]。教學(xué)準備是教學(xué)的先前步驟，是教師對課堂教學(xué)實施的構(gòu)思過程，因此教師能很好的把握各個內(nèi)容的課堂教學(xué)準備策略是十分重要的。《課標》強調(diào)的是要面向全體學(xué)生，適應(yīng)每個學(xué)生的個性需要，作為教學(xué)指導(dǎo)者更應(yīng)該注意在課堂教學(xué)準備過程中，轉(zhuǎn)變自己舊的教學(xué)理念，在實際教學(xué)中全面貫徹“從學(xué)生的角度去設(shè)計教學(xué)活動”的思想。下面將從教學(xué)目標、教材、課程資源、學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等方面，具體談?wù)劷處煂Τ踔薪y(tǒng)計與概率的內(nèi)容應(yīng)該如何進行課堂教學(xué)準備。
《課標》對教師全面了解初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)目標有絕對的指導(dǎo)意義，可以幫助教師更好的掌握每堂課的教學(xué)目標。依據(jù)現(xiàn)今的教學(xué)理念，教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展。不僅要求教師考慮教學(xué)內(nèi)容，還要考慮如何遵循初中生的心理發(fā)展規(guī)律，以學(xué)生的知識積累、生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)去設(shè)計，使學(xué)生有興趣參與到其中，從而認識到數(shù)學(xué)來源于生活、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的。根據(jù)《課標》的內(nèi)容要求，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率知識的主要教學(xué)目標是：通過收集、整理、分析數(shù)據(jù)、做出決策的全過程，理解全面調(diào)查和抽樣調(diào)查的內(nèi)涵與不同，親身體驗用樣本估計總體的優(yōu)缺點;通過親自收集數(shù)據(jù)、感受生活中的數(shù)據(jù)所蘊含的大量信息，體會學(xué)習(xí)統(tǒng)計與概率知識的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)據(jù)分析觀念;在學(xué)習(xí)隨機事件的基礎(chǔ)上，理解概率的定義，能夠以科學(xué)的數(shù)學(xué)方法去計算一些簡單事件發(fā)生的概率，在其過程中培養(yǎng)學(xué)生的隨機意識。
四、本文研究的主要內(nèi)容。
通過文獻資料的閱讀、教育實習(xí)、與一線教師的交流，深刻地體會到統(tǒng)計與概率的教學(xué)與其他數(shù)學(xué)知識的實際教學(xué)存在很大的差異，特別是在教學(xué)要求方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念及隨機意識，因此統(tǒng)計與概率的教學(xué)，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中具有特殊性，這必然對教師的知識儲備、信息技術(shù)運用能力等方面提出了高要求。對如何開展有意義的教學(xué)準備作系統(tǒng)地研究是非常有必要的。
本論文通過對教師進行問卷調(diào)查，得出了他們在備課能力、知識技能、專業(yè)素養(yǎng)等方面存在的若干問題，針對這些問題給出了初中統(tǒng)計、概率內(nèi)容的教學(xué)準備的若干策略，從教學(xué)目標、教材與其他課程資源、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等方面進行了探討，并為教師在對此內(nèi)容進行教學(xué)準備時提出了幾點建議，從而為教師對初中統(tǒng)計與概率的有效備課提供參考。
五、寫作提綱。
abstract4。
第1章緒論6-10。
1.1研究背景6-8。
1.2研究目的8-9。
1.3研究意義9。
1.4研究內(nèi)容9。
1.5研究方法9-10。
2.1調(diào)查目的10。
2.2調(diào)查對象10。
2.3調(diào)查問卷的設(shè)計10。
致謝61。
六、目前已經(jīng)閱讀的主要文獻。
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教育類論文開題報告篇二
幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學(xué)的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的實際應(yīng)用。
本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時對其教學(xué)設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。
1.1 研究背景與目的
1.2 研究內(nèi)容與意義
1.3 文獻綜述
2.1 幼兒心理特征分析
2.2 幼兒教學(xué)特征分析
3.1 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用
3.2 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用
3.3 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用
3.4 兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用
4.1 老師-學(xué)生互動模式
4.2 學(xué)生-學(xué)生互動模式
4.3 家長-學(xué)生互動模式
4.4 老師-家長互動模式
4.5 注意事項
略
教育類論文開題報告篇三
根據(jù)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，經(jīng)充分準備，云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的研究》課題組于20xx年10月12日在云南民族大學(xué)蓮花校區(qū)行政樓五會議室進行了開題論證。課題負責(zé)人王江屏向省內(nèi)管理學(xué)以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長、云南民族大學(xué)李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學(xué)科技處的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價值、研究目標和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費分配和預(yù)期成果等。評議專家對課題研究的可行性進行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責(zé)任落實到課題組的每個成員，確保研究任務(wù)按時按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，并與專家們一起對課題研究工作進行了認真研究和深入討論，進一步明確了課題研究工作的具體分工、職責(zé)要求和實施步驟等。開題報告根據(jù)專家意見進行認真修改后報云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和云南民族大學(xué)科技處。云南民族大學(xué)科技處同意該課題可以開題研究。
本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》，是云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題），于20xx年9月正式立項。
一、課題的意義和價值。
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》課題選題具有較強的現(xiàn)實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機制，探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。同時，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強輿論引導(dǎo)，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建設(shè)和諧平安校園，維護民族團結(jié)的必然要求。它還對有效疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應(yīng)對工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。
我們希望通過此項研究促進改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國高校的宣傳工作應(yīng)對突發(fā)事件的管理機制，為進一步提高和完善高校應(yīng)急管理水平提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對策建議。
二、課題研究的目標和主要內(nèi)容。
（一）研究目標在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：
3、尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機制反應(yīng)及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責(zé)不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
（二）研究框架與內(nèi)容。
第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務(wù)。
第二部分：高校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)現(xiàn)狀。
1、高校宣傳工作應(yīng)急機制建立的必要性。
2、高校宣傳工作應(yīng)急機制建立的可行性。
3、高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)。
第三部分：高校宣傳工作應(yīng)急管理概述。
1、危機及危機相關(guān)因素理論。
2、高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果。
3、高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念。
第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀。
1、高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀。
2、高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題。
3、健全高校宣傳工作應(yīng)急機制的法律基礎(chǔ)。
第五部分：高校宣傳工作應(yīng)急處置機制建設(shè)。
1、高校宣傳工作的危機反應(yīng)機制。
2、高校宣傳工作的應(yīng)急決策機制。
3、高校宣傳工作的危機信息管理機制。
4、高校宣傳工作的應(yīng)急動員、協(xié)調(diào)保障機制。
5、高校宣傳工作的危機心理干預(yù)機制。
6、高校宣傳工作的危機善后處理機制。
第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置。
1、對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理。
2、對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理。
3、對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理。
4、對高校信譽危機的處置和管理。
三、課題研究的思路、方法和組織實施。
（一）課題研究的思路此項研究將采取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1、宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應(yīng)急體系中的地位和作用，探究與應(yīng)急機制建設(shè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關(guān)制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實效。
2、理論與實踐：在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并實施宣傳工作應(yīng)急機制的創(chuàng)新工作模式，用實踐來驗證效果。
3、橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達國家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實踐，比較我國與西方發(fā)達國家在校園應(yīng)急管理方面的差異，為建立健全我國高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機制提供可資借鑒的參照系。
（二）課題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。
1、文獻研究法——通過社會和高校豐富的.藏書和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，對相關(guān)文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。
2、調(diào)查訪談法——通過對部分高校進行實地考察調(diào)研，對著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)方面存在的問題和改進的措施。
3、比較研究法——研究發(fā)達國家校園應(yīng)急機制建設(shè)方面的先進經(jīng)驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)的現(xiàn)實情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機制。
4、案例研究法——選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)的實例，進行深入細致的分析，引以為鑒。
（三）課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱，3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結(jié)構(gòu)分布，在校園文化建設(shè)，新聞媒介及輿論傳播，大學(xué)生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗和成果，能夠勝任此項研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組：1。課題組長：王江屏2。課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下：王江屏、楊澤泉負責(zé)課題的申報、課題立項后相關(guān)材料的報送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時負責(zé)課題開題報告、中期研究報告和預(yù)期研究成果——研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》的撰寫，以及結(jié)項驗收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責(zé)研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預(yù)期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機制對建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。
四、課題研究各階段任務(wù)及預(yù)期成果。
（一）研究周期1年，即20xx年10月至20xx年11月。
（二）研究各階段任務(wù)。
1、準備階段：20xx年10——12月，20xx年10月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。20xx年10月，深入云南各高校進行調(diào)研，召開專家學(xué)者座談會，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)和運行情況。20xx年10月至12月，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。
2、研究階段：20xx年1月至20xx年11月，在國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機制研究方面的理論文章。20xx年5月，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報告，上報云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
3、結(jié)題階段：20xx年7月—11月，20xx年7月至11月，完成課題研究報告。20xx年12月前，完成全部研究工作，申請結(jié)題。
（三）預(yù)期研究成果本課題的預(yù)期研究成果主要有2項：
1、研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》；
2、研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機制對建設(shè)和諧校園的作用》。
五、課題經(jīng)費使用說明本課題的研究經(jīng)費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
1、資料費（用于購買圖書、進行網(wǎng)絡(luò)下載等）1000.00元；
2、調(diào)研差旅費（到省內(nèi)高校考察、搜集資料）1200.00元；
3、小型會議費（召開學(xué)術(shù)座談會、專家咨詢會等）800.00元；
4、計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；
5、印刷補助費（資料復(fù)印、文稿打印等）300.00元；
6、管理費200.00元；
7、臨時性小額開支200.00元。
三、專家評議要點。
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》課題選題具有較強的現(xiàn)實性和針對性。此項研究的開展及時適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應(yīng)急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導(dǎo)向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，有利于疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應(yīng)對工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對促進和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內(nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干，有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗和專業(yè)能力，并已參加過相關(guān)課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。
建議：
1、課題組成員要認真研究和領(lǐng)會研究目標，進行充分討論并最終確定預(yù)期研究成果—研究報告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點，以及研究的重點及其與課題研究之間的關(guān)系。
2、課題組成員要明確自己的分工及職責(zé)要求，信息資源及時共享，按時按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。
3、課題組成員還要積極爭取部門領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。
4、課題組要嚴格按照方案，對照各項預(yù)期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質(zhì)完成研究任務(wù)。
四、重要變更。
根據(jù)評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
2、對課題研究重新進行科學(xué)分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預(yù)期研究成果——課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》的撰寫任務(wù)。
五、所在單位科研管理部門意見。
同意開題報告對課題研究內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配和預(yù)期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據(jù)專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內(nèi)容，進一步明確分工及職責(zé)，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。
教育類論文開題報告篇四
學(xué)前兒童在專門的教育機構(gòu)中接受集中教育在我國已有上百年的歷史，歷經(jīng)數(shù)代人的'艱苦努力，有了長足的進步和發(fā)展。隨著國家《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)等一系列綱領(lǐng)性文件的出臺，學(xué)前教育逐步走上了規(guī)范化的軌道。年來，隨著家長對學(xué)前教育愈加重視，很多幼兒園為迎合家長需求，大搞知識教育，幼兒園“小學(xué)化”趨向愈演愈烈。這背離了《教育規(guī)劃綱要》提出的“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂健康成長”的教育精神，阻礙了幼兒的健康成長。為了了解一實際現(xiàn)象，我選擇了對該課題進行研究。
時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”.可是對學(xué)前幼兒不當?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負荷的小學(xué)化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結(jié)果將會導(dǎo)致“讓孩子輸在起跑線上”.本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學(xué)化傾向問題的原因，課題研究最終達到轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立起他們正確的兒童觀、育人觀、成才觀、人才觀;提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，改進學(xué)前教育質(zhì)量，實現(xiàn)還幼兒快樂童年的目的。
意義： 研究課題的意義，在于通過研究找出不同的學(xué)前教育機構(gòu)存在幼兒教育小學(xué)化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。了解這一實際現(xiàn)象并正確的兒童觀和人才觀，對家長的成材觀念和育子觀念加以了解，逐步使自己適應(yīng)以后工作的狀態(tài)幫助兒童健康成長。
1.調(diào)查報告
2.幼兒心理學(xué)
3.游戲理論
4.幼兒家庭教育
5.此現(xiàn)象的危害
研究法、實地考察法、觀察法、行動研究法、分析法、實踐探索法、經(jīng)驗介紹法等各種方法展開研究實踐。
研究中的主要問題和解決方法：
1、無實際經(jīng)驗
2、可參考的文獻、報告不全面
3、對此課題的研究理論知識不足
4、可借鑒的實例缺乏
1、利用課余時間多去幼兒園實習(xí)，為實踐創(chuàng)造條件。
2、到網(wǎng)上圖書館查找查閱相關(guān)資料。
3、多學(xué)習(xí)、多讀書，提高和豐富自己的理論知識含量。
4、多與老師溝通，讓老師提供一些可參考性建議。
xx、1-2月 請指導(dǎo)教師檢查資料 提出修改意見
xx、2、25-3、15日 擬開題報告
xx、3月末 進行第一次修改
xx、4、15 進行第二次修改 完成初稿一 初稿二
xx、4月末 進行論文電子文稿排版
xx、5月 提交論文
xx、5月中旬 論文答辯
1. 示雨、禾林 《家庭教育讀本》(幼兒版)寧夏人民出版社 20xx年2月第1版
3.蔡國英編著 《素質(zhì)教育的理論與實踐》 寧夏人民出版社 1998年10月
4. 張丹 “關(guān)于幼兒園小學(xué)化傾向的反思” 《幼兒教學(xué)研究》 20xx年第9期
5.吳紅娟 “幼兒教育小學(xué)化傾向研究與對策” 《教育科研論壇》 20xx年09期
教育類論文開題報告篇五
幼兒教學(xué)不僅對教學(xué)內(nèi)容的知識性有一定的要求，同時對教學(xué)過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學(xué)的實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)兒歌由于其結(jié)構(gòu)簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經(jīng)驗來看，兒歌教學(xué)主要可以分為兒歌學(xué)習(xí)與兒歌創(chuàng)作等兩種形式。其中兒歌的學(xué)習(xí)能夠鍛煉幼兒的語言能力;而兒歌的創(chuàng)作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓(xùn)練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感，對其后續(xù)的學(xué)習(xí)提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創(chuàng)作的意義以及其具體的教學(xué)過程來對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進行研究。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的學(xué)習(xí)與工作提供理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。
幼兒有著自身的學(xué)習(xí)心理特征與學(xué)習(xí)特點，因此幼兒教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有很大的區(qū)別。近年來針對幼兒教學(xué)的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學(xué)方式研究、兒歌創(chuàng)作與教學(xué)模式等。
本文所研究的內(nèi)容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創(chuàng)作小學(xué)應(yīng)用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學(xué)習(xí)與心理特征，并對兒歌創(chuàng)作教學(xué)的優(yōu)勢進行分析。
第二，對目前兒歌創(chuàng)作教學(xué)的實踐現(xiàn)狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基于存在的問題對后續(xù)的兒歌創(chuàng)作教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用進行對策性研究，并提出在具體實行過程中的注意事項。
本文研究重點為對兒歌創(chuàng)作教學(xué)法的系統(tǒng)梳理以及此種方法在幼兒教學(xué)中的'實際應(yīng)用。
本文的難點在于相關(guān)的研究較少，此種教學(xué)模式還處于探索階段，并沒有完善的教學(xué)體系可以遵循。
本文的創(chuàng)新點在于提出兒歌創(chuàng)新教學(xué)法，并系統(tǒng)研究其在幼兒教學(xué)過程中的應(yīng)用。同時對其教學(xué)設(shè)置以及注意事項進行研究，能夠直接指導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作的開展。
1.1研究背景與目的。
1.2研究內(nèi)容與意義。
1.3文獻綜述。
2.1幼兒心理特征分析。
2.2幼兒教學(xué)特征分析。
3.1兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒識字能力的作用。
3.2兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒語言能力的作用。
3.3兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的作用。
3.4兒歌創(chuàng)作對培養(yǎng)幼兒成就感與學(xué)習(xí)興趣的作用。
4.1老師-學(xué)生互動模式。
4.2學(xué)生-學(xué)生互動模式。
4.3家長-學(xué)生互動模式。
4.4老師-家長互動模式。
4.5注意事項。
略
教育類論文開題報告篇六
課題來源：
學(xué)前兒童在專門的教育機構(gòu)中接受集中教育在我國已有上百年的歷史，歷經(jīng)數(shù)代人的'艱苦努力，有了長足的進步和發(fā)展。隨著國家《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)等一系列綱領(lǐng)性文件的出臺，學(xué)前教育逐步走上了規(guī)范化的軌道。年來，隨著家長對學(xué)前教育愈加重視，很多幼兒園為迎合家長需求，大搞知識教育，幼兒園“小學(xué)化”趨向愈演愈烈。這背離了《教育規(guī)劃綱要》提出的“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)的保教方法，保障幼兒快樂健康成長”的教育精神，阻礙了幼兒的健康成長。為了了解一實際現(xiàn)象，我選擇了對該課題進行研究。
課題研究的目的和意義。
目標：
時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”.可是對學(xué)前幼兒不當?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負荷的小學(xué)化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結(jié)果將會導(dǎo)致“讓孩子輸在起跑線上”.本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學(xué)化傾向問題的原因，課題研究最終達到轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立起他們正確的兒童觀、育人觀、成才觀、人才觀;提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和理論水平，改進學(xué)前教育質(zhì)量，實現(xiàn)還幼兒快樂童年的目的。
意義：研究課題的意義，在于通過研究找出不同的學(xué)前教育機構(gòu)存在幼兒教育小學(xué)化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。了解這一實際現(xiàn)象并正確的兒童觀和人才觀，對家長的成材觀念和育子觀念加以了解，逐步使自己適應(yīng)以后工作的狀態(tài)幫助兒童健康成長。
課題研究的主要內(nèi)容和方法。
內(nèi)容：
1.調(diào)查報告。
2.幼兒心理學(xué)。
3.游戲理論。
4.幼兒家庭教育。
5.此現(xiàn)象的危害。
方法：
研究法、實地考察法、觀察法、行動研究法、分析法、實踐探索法、經(jīng)驗介紹法等各種方法展開研究實踐。
研究中的主要問題和解決方法：
主要問題：
1、無實際經(jīng)驗。
2、可參考的文獻、報告不全面。
3、對此課題的研究理論知識不足。
4、可借鑒的實例缺乏。
解決方法：
1、利用課余時間多去幼兒園實習(xí)，為實踐創(chuàng)造條件。
2、到網(wǎng)上圖書館查找查閱相關(guān)資料。
3、多學(xué)習(xí)、多讀書，提高和豐富自己的理論知識含量。
4、多與老師溝通，讓老師提供一些可參考性建議。
課題研究起止時間和進度安排：
xx、1-2月請指導(dǎo)教師檢查資料提出修改意見。
xx、3月末進行第一次修改。
xx、4、15進行第二次修改完成初稿一初稿二。
xx、4月末進行論文電子文稿排版。
xx、5月提交論文。
xx、5月中旬論文答辯。
參考文獻：
1.示雨、禾林《家庭教育讀本》(幼兒版)寧夏人民出版社20xx年2月第1版。
2.袁愛玲何秀英《幼兒園教育活動指導(dǎo)策略》北京師范大學(xué)出版社20xx年1月第1版。
3.蔡國英編著《素質(zhì)教育的理論與實踐》寧夏人民出版社10月。
4.張丹“關(guān)于幼兒園小學(xué)化傾向的反思”《幼兒教學(xué)研究》20xx年第9期。
5.吳紅娟“幼兒教育小學(xué)化傾向研究與對策”《教育科研論壇》20xx年09期。
6.許卓婭張暉《幼兒園課程理論與實踐》南京師范大學(xué)出版社20xx年6月第1版。
7.姜勇龐麗娟梁玉華《兒童發(fā)展指導(dǎo)》北京師范大學(xué)出版社20xx年11月第1版。
教育類論文開題報告篇七
“職業(yè)教育和培訓(xùn)與促進就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展直接相連.提高勞動者的就業(yè)能力,為經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的技能人才支撐,應(yīng)成為職業(yè)教育和培訓(xùn)改革與發(fā)展的根本出發(fā)點和落腳點.”社會需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動力.經(jīng)濟的發(fā)展,科技的進步,特別是我國加入wto以后,企業(yè)的市場競爭能力越來越取決于人才素質(zhì)的高低,要想在國際市場上站穩(wěn)腳跟,需要數(shù)以千萬計的素質(zhì)精良的中初級服務(wù)及管理人員.“東北大振興,沈陽要先行”,我省社會及經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大量應(yīng)用型,技能型人才,這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機遇,同時對人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的課題.而我省中等職業(yè)教育的課程內(nèi)容滯后,難以滿足經(jīng)濟國際化的發(fā)展需求.只有對職業(yè)技術(shù)教育的課程內(nèi)容進行改革,使之與現(xiàn)代社會的生產(chǎn)方式,生活方式的發(fā)展變化合拍,才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的有文化,有技術(shù),有道德的高素質(zhì)勞動者,實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的目標;才能全面貫徹落實省,市職業(yè)教育工作會議精神,圍繞建設(shè)東北老工業(yè)基地對人才規(guī)格的客觀需要,滿足經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的不斷需求;才能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校能力發(fā)展和實踐性的特色.
我校的教學(xué)計劃主要是根據(jù)國家教學(xué)指導(dǎo)方案設(shè)計的,如何在確定人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上,適應(yīng)勞動力市場的流動性,替換性,競爭性,應(yīng)變性的特點,對不同專業(yè)人才規(guī)格提出了挑戰(zhàn),這就需要按照未來社會發(fā)展對從事經(jīng)濟,服務(wù)第一線從業(yè)人才的素質(zhì)要求,遵循素質(zhì)教育的原理和方法,努力突破中等職業(yè)教育中與人才培養(yǎng)方案不一致的桎浩,重新設(shè)計構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容體系.
金融事務(wù)專業(yè)發(fā)生了巨大變化,商業(yè)銀行過去的主要任務(wù)是吸收公眾存款,發(fā)放貸款,辦理結(jié)算,以前的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容主要是針對銀行的這些傳統(tǒng)業(yè)務(wù)制定和安排的,知識面比較窄,偏重概念理論,對學(xué)生技能訓(xùn)練和實踐能力的提高關(guān)注不夠,對學(xué)生知識面的拓展關(guān)注不夠,導(dǎo)致學(xué)生將所學(xué)的知識用于實際工作時還有相當大的差距.隨著金融體制改革的'深化和金融市場發(fā)展的客觀需要,商業(yè)銀行,證券,保險等行業(yè)突出服務(wù)第一,顧客至上的新理念;經(jīng)營業(yè)務(wù)更新了;操作手段發(fā)生了根本性變化,現(xiàn)代操作技術(shù)成為主流.這些變化,要求職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容必須作相應(yīng)調(diào)整和補充,要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新思想,新理念,新知識,新技能,以更好的適應(yīng)新時期的崗位需要.因此本課題的研究作為我校當前的教學(xué)核心工作,對無論是在理論上,還是在實踐上都具有重要的意義.
會計專業(yè),發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)的同時,仍需要發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè).會計人才不僅需要高層次的創(chuàng)新人才,更需要大量具有熟練專業(yè)實踐技能,面向基層中,小型企業(yè)的中級會計人才.中級會計知識的普及,將大力推動勞動者綜合素質(zhì)的全面提高.會計核算員,基層財稅協(xié)辦員,銀行出納,商業(yè)企業(yè)收銀員,統(tǒng)計員,營銷員將成為社會長期需求,為我校開辦會計專業(yè)提供了廣闊市場.
我校在金融事務(wù),會計專業(yè)等省級示范專業(yè)基礎(chǔ)上,又拓展了市場營銷,計算機,商務(wù)英語,電子商務(wù)等新的專業(yè),形成了主干專業(yè)與輔助專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)體系.從81年開辦,經(jīng)過24年的探索,無論是教學(xué)條件的改善,實驗設(shè)備的逐步完善,還是在培養(yǎng)目標,師資隊伍,專業(yè)技能訓(xùn)練等方面都積累了一定的經(jīng)驗.為課題組進行本課題研究創(chuàng)造了條件,打好了基礎(chǔ).
二,本課題國內(nèi)外研究狀況。
如何使課程內(nèi)容現(xiàn)代化已成為各國課程改革研究者首要考慮的問題.從國外近30年來的課程改革來看,雖然由于指導(dǎo)思想,改革方案不同,改革內(nèi)容和幅度也不相同,但這些國家在吸收科技新成果,使課程內(nèi)容現(xiàn)代化上是相同的.將科技新成果納人傳統(tǒng)的學(xué)科體系中,是作局部性的改良,還是必須對傳統(tǒng)學(xué)科體系進行徹底的改造.從國外關(guān)于課程內(nèi)容現(xiàn)代化所采取的方式上看,主要表現(xiàn)為兩種觀點:其一,壓縮舊有的課程內(nèi)容;其二,徹底改造舊有課程.
美國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容面向崗位工作的需要,針對崗位職業(yè)的實際,在做中學(xué),在學(xué)中做,便做邊學(xué),教,學(xué),做合一,手,口,腦并用,加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),始終是美國職教教學(xué)改革的主旋律.實踐,校外實習(xí)都特別強調(diào).由于他們重視把教學(xué)與實踐融為一體,使學(xué)生的理論知識,實踐活動融會貫通,極大提高了畢業(yè)生上崗的適應(yīng)能力.
國內(nèi)職業(yè)學(xué)校也不同程度的進行了課程內(nèi)容改革,有的是大量削減文化課,增加專業(yè)課;有的學(xué)校進行課程整合,形成核心課程體系.總之,無論采用哪種形式的課程內(nèi)容改革,都“要著重職業(yè)技能的訓(xùn)練”,突出其應(yīng)用性與基礎(chǔ)觀.
三,本課題研究的主要思路。
(一)指導(dǎo)思想。
本課題全面貫徹黨的十六大精神,以“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),借鑒國內(nèi)外課程內(nèi)容改革的經(jīng)驗,從分析已有的相關(guān)成果入手,以國家指導(dǎo)性方案為依據(jù),以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為突破口,突出能力本位,重視素質(zhì)教育,強化技能培養(yǎng).通過課程內(nèi)容改革,實現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢,創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng),升學(xué)有希望,學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”的辦學(xué)目標,以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才規(guī)格的需要.
(二)實施原則。
1,現(xiàn)實性與前瞻性相結(jié)合的原則。
課程建設(shè)既要從現(xiàn)實需要出發(fā),體現(xiàn)當前職業(yè)崗位群的專業(yè)技術(shù)特點,更要密切關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展所帶來的職業(yè)技術(shù),技能的發(fā)展變化,不斷更新內(nèi)容,注重前瞻性.
2,素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則。
課程內(nèi)容應(yīng)逐步建立以職業(yè)崗位群的職責(zé)任務(wù),技術(shù)技能分析為依據(jù)的課程設(shè)計思想.突出專業(yè)技術(shù),技能的培養(yǎng),強化可操作性.但同時也不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授,適應(yīng)學(xué)生提高職業(yè)替換以及謀求創(chuàng)新,可持續(xù)發(fā)展的需要.
3,理論與實踐相結(jié)合的原則。
課程內(nèi)容的理論知識以應(yīng)用為目的,以“必須,夠用”,不過分講究理論知識體系的系統(tǒng)與完整.屬于社會尤其是職業(yè)活動結(jié)合緊密的內(nèi)容要多作介紹,參與實踐.
4,體系化與可操作性相結(jié)合的原則。
要把某一門課程需要掌握的知識,技術(shù),技能和教材,獲取知識,技術(shù),技能的方法和途徑,組織實施的方式,方法,以及測試評價納入一個系統(tǒng),統(tǒng)一確定課程內(nèi)容的排列組合序列,使內(nèi)容精練,形式簡潔,整體協(xié)調(diào).而不能只強調(diào)一個方面,或重視某一個環(huán)節(jié).課程模塊的設(shè)計應(yīng)特別注意課程與課程之間的結(jié)合,避免脫節(jié)和重復(fù).
(三)研究思路。
先提出各專業(yè)課程內(nèi)容改革的具體方案,實現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)具有一定知識,素質(zhì),技能的中初級專門人才的目標.以此為試驗基點,擴展到對課程體系,教學(xué)方法,教學(xué)手段等的改革,為中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì),職業(yè)能力等方面提供理論上的新思路;為科學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)的課程即形成合理體系提供了新思考;比較科學(xué)地系統(tǒng)地提供了實踐的可操作性,對二十一世紀人才的培養(yǎng)具有實踐應(yīng)用價值.通過對中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)課程內(nèi)容研究,從思想觀念,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)手段,教學(xué)方法等角度找出現(xiàn)解決中職教育發(fā)展思路.
四、時間安排。
3月20日-4月15日。
分析題目，查閱資料，學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的知識，作好前期準備工作。
4月16日-5月10日。
5月11日-6月10日。
撰寫畢業(yè)論文并征求導(dǎo)師意見，修改畢業(yè)論文，進行畢業(yè)論文的評議。
教育類論文開題報告篇八
教育類的開題報告應(yīng)該怎么樣寫你知道嗎？各位，我們一起看看下面的開題報告，希望對大家有幫助哦！
一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）。
根據(jù)云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，經(jīng)充分準備，云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題一般課題《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》課題組于20xx年xx月xx日在云南民族大學(xué)蓮花校區(qū)行政樓五會議室進行了開題論證。課題負責(zé)人王江屏向省內(nèi)管理學(xué)以及高校宣傳思想工作研究方面的專家省教育廳宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部桂正華部長、云南民族大學(xué)李若青教授和字如祥研究員以及云南民族大學(xué)科技處的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員詳細匯報了該課題的研究意義和價值、研究目標和框架內(nèi)容、研究方法和組織分工、研究經(jīng)費分配和預(yù)期成果等。評議專家對課題研究的可行性進行了認真審議，明確指出研究計劃的具體要求和可操作的規(guī)范步驟，要求該課題在開題后要把責(zé)任落實到課題組的每個成員，確保研究任務(wù)按時按質(zhì)完成。課題組成員王江屏、楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩參加了開題會議，并與專家們一起對課題研究工作進行了認真研究和深入討論，進一步明確了課題研究工作的具體分工、職責(zé)要求和實施步驟等。開題報告根據(jù)專家意見進行認真修改后報云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室和云南民族大學(xué)科技處。云南民族大學(xué)科技處同意該課題可以開題研究。
二、開題報告要點（題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，限5000字，可加頁）。
本課題為《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》，是云南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題（立項編號cyxx014），于20xx年9月正式立項。
一、課題的意義和價值。
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》課題選題具有較強的現(xiàn)實性和針對性。課題研究的開展對建立和完善高校宣傳工作應(yīng)急機制，探索高校宣傳工作應(yīng)急管理的新方法、新思路和新途徑有著極為重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。同時，該課題也是在當今公眾和大眾傳媒越來越關(guān)注高校發(fā)展、高校新聞事件的“聚焦化”、高校信息傳播渠道“多樣化”這一不可阻擋的新形勢下，樹立和維護高校良好形象，進一步提升高校宣傳工作應(yīng)急管理能力的的重要環(huán)節(jié)。該課題的研究還是高校加強輿論引導(dǎo)，做好師生思想政治工作，營造良好校園輿論氛圍，培育良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，建設(shè)和諧平安校園，維護民族團結(jié)的必然要求。它還對有效疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，激勵師生積極應(yīng)對工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)有著積極意義。
我們希望通過此項研究促進改變高校應(yīng)急管理理念滯后、師生危機意識淡薄的現(xiàn)狀，建立健全我國高校的宣傳工作應(yīng)對突發(fā)事件的管理機制，為進一步提高和完善高校應(yīng)急管理水平提供理論研究基礎(chǔ)、參考資料和對策建議。
二、課題研究的目標和主要內(nèi)容。
（一）研究目標在此項研究中，我們擬從以下三個方面進行探索：
3.尋找解決高校宣傳工作應(yīng)急機制反應(yīng)及時性不足，信息準確性、公開性、透明度不高，學(xué)校各相關(guān)部門協(xié)調(diào)不順、職責(zé)不清，執(zhí)行過程中效益損耗過多等問題的新途徑。
（二）研究框架與內(nèi)容。
第一部分：當前我國高校宣傳工作所面臨的新形勢、新任務(wù)。
第二部分：高校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)現(xiàn)狀。
1.高校宣傳工作應(yīng)急機制建立的必要性。
2.高校宣傳工作應(yīng)急機制建立的可行性。
3.高校宣傳工作應(yīng)急管理面臨的全新挑戰(zhàn)。
第三部分：高校宣傳工作應(yīng)急管理概述。
1.危機及危機相關(guān)因素理論。
2.高校突發(fā)事件的特征、類型、影響及后果。
3.高校宣傳工作應(yīng)急管理的概念。
第四部分：高校宣傳工作處置突發(fā)事件的歷史與現(xiàn)狀。
1.高校突發(fā)事件應(yīng)急管理的歷史與現(xiàn)狀。
2.高校宣傳工作在處置突發(fā)事件中存在的主要問題。
3.健全高校宣傳工作應(yīng)急機制的法律基礎(chǔ)。
第五部分：高校宣傳工作應(yīng)急處置機制建設(shè)。
1.高校宣傳工作的危機反應(yīng)機制。
2.高校宣傳工作的應(yīng)急決策機制。
3.高校宣傳工作的危機信息管理機制。
4.高校宣傳工作的應(yīng)急動員、協(xié)調(diào)保障機制。
5.高校宣傳工作的危機心理干預(yù)機制。
6.高校宣傳工作的危機善后處理機制。
第六部分：高校宣傳工作對幾種特殊突發(fā)事件的應(yīng)急處置。
1.對高校群體性突發(fā)事件的處置和管理。
2.對高校突發(fā)公共衛(wèi)生事件的處置和管理。
3.對高校突發(fā)公共安全事件的處置和管理。
4.對高校信譽危機的處置和管理。
三、課題研究的思路、方法和組織實施。
（一）課題研究的思路此項研究將采取宏觀與微觀、理論與實踐、橫向比較與縱向梳理的研究思路。
1.宏觀與微觀：從宏觀上，分析不同層次和類型的高校在國家應(yīng)急體系中的地位和作用，探究與應(yīng)急機制建設(shè)相關(guān)的法律、法規(guī)、政策在高校中的體現(xiàn)。在微觀領(lǐng)域，不僅探究新聞媒體、校園文化、網(wǎng)絡(luò)輿情等與高校宣傳工作應(yīng)急機制之間的關(guān)系，而且從典型案例的研究入手，探索制定符合實際的相關(guān)制度、措施，進一步凸顯高校宣傳工作應(yīng)急管理的實效。
2.理論與實踐：在探討建構(gòu)高校宣傳工作應(yīng)急管理理論的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并實施宣傳工作應(yīng)急機制的創(chuàng)新工作模式，用實踐來驗證效果。
3.橫向比較與縱向梳理：探討西方發(fā)達國家校園公共事件應(yīng)急管理的理論與實踐，比較我國與西方發(fā)達國家在校園應(yīng)急管理方面的差異，為建立健全我國高校應(yīng)急管理體系特別是宣傳工作應(yīng)急機制提供可資借鑒的參照系。
（二）課題研究的方法本課題采用的研究方法為文獻研究法、調(diào)查訪談法、比較研究法、案例研究法。
1.文獻研究法--通過社會和高校豐富的藏書和網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)資源，對相關(guān)文獻資料進行梳理和探究，從中尋找研究的薄弱點，掌握最新研究進展。
2.調(diào)查訪談法--通過對部分高校進行實地考察調(diào)研，對著名教育界人士及相關(guān)調(diào)查對象進行訪談交流，探討我國高校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)方面存在的問題和改進的措施。
3.比較研究法--研究發(fā)達國家校園應(yīng)急機制建設(shè)方面的先進經(jīng)驗，對比分析我國各層次、各類型高校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)的現(xiàn)實情況，創(chuàng)新高校宣傳工作應(yīng)急機制。
4.案例研究法--選取民族高等院校宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)的實例，進行深入細致的分析，引以為鑒。
（三）課題研究的組織與分工參加本課題研究的工作人員共5名，其中3人具有副研究員專業(yè)技術(shù)職稱，3人分別具有法學(xué)碩士和文學(xué)碩士學(xué)位，專業(yè)特長分布在行政管理、思想政治教育、媒介文化、傳播學(xué)等方面，年齡均在40歲以下，呈梯次結(jié)構(gòu)分布，在校園文化建設(shè)，新聞媒介及輿論傳播，大學(xué)生的民族觀、宗教觀和法治觀教育等方面有一定的研究經(jīng)驗和成果，能夠勝任此項研究工作。為了更好地開展課題研究，特成立課題組：1.課題組長：王江屏2.課題研究人員：楊澤泉、和金光、劉睿、高瑩、晏妮課題組成員具體分工如下：王江屏、楊澤泉負責(zé)課題的申報、課題立項后相關(guān)材料的報送、研究方案的制定、專家咨詢會的組織，同時負責(zé)課題開題報告、中期研究報告和預(yù)期研究成果--研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》的撰寫，以及結(jié)項驗收工作。和金光、劉睿、高瑩、晏妮負責(zé)研究資料和典型案例的搜集，并按研究計劃完成預(yù)期研究成果研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機制對建設(shè)和諧校園的作用》的撰寫。
四、課題研究各階段任務(wù)及預(yù)期成果。
（一）研究周期1年，即20xx年xx月至20xx年xx月。
（二）研究各階段任務(wù)。
1.準備階段：20xx年xx--xx月20xx年xx月，召開專家評議會，評議審定課題的開題報告，形成成熟意見上報云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。20xx年xx月，深入云南各高校進行調(diào)研，召開專家學(xué)者座談會，掌握當前高校，特別是云南省高校的宣傳工作應(yīng)急機制建設(shè)和運行情況。20xx年xx月至xx月，廣泛搜集國內(nèi)外相關(guān)理論研究資料和案例。
2.研究階段：20xx年1月至20xx年xx月，在國內(nèi)學(xué)術(shù)期刊上公開發(fā)表1篇有關(guān)高校宣傳工作應(yīng)急機制研究方面的理論文章。20xx年5月，在初步調(diào)查研究的基礎(chǔ)上形成中期研究報告，上報云南省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室。
3.結(jié)題階段：20xx年7月--xx月20xx年7月至xx月，完成課題研究報告。20xx年xx月前，完成全部研究工作，申請結(jié)題。
（三）預(yù)期研究成果本課題的預(yù)期研究成果主要有2項：
1.研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》；
2.研究論文《論高校宣傳工作應(yīng)急機制對建設(shè)和諧校園的作用》。
五、課題經(jīng)費使用說明本課題的研究經(jīng)費共計肆仟元整（$4000.00），擬作如下分配使用：
1.資料費（用于購買圖書、進行網(wǎng)絡(luò)下載等）xx00.00元；
2.調(diào)研差旅費（到省內(nèi)高?？疾?、搜集資料）xx00.00元；
3.小型會議費（召開學(xué)術(shù)座談會、專家咨詢會等）800.00元；
4.計算機使用費（購買電腦耗材等）300.00元；
5.印刷補助費（資料復(fù)印、文稿打印等）300.00元；
6.管理費200.00元；
7.臨時性小額開支200.00元。
三、專家評議要點（側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出建議，限800字）。
《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》課題選題具有較強的現(xiàn)實性和針對性。此項研究的開展及時適應(yīng)了目前高校宣傳工作應(yīng)急管理能力提升的要求。通過對高校宣傳工作應(yīng)急機制的建立、健全與完善對策等方面的研究，有利于高校以正確的輿論導(dǎo)向營造良好的校園輿論環(huán)境，有利于進一步加強和改進高校師生的思想政治教育，有利于培育良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)，有利于疏導(dǎo)和化解高校師生思想中存在的困惑與不解，有利于激勵師生積極應(yīng)對工作、學(xué)習(xí)和生活中的困難與挑戰(zhàn)，對促進和諧、平安校園的建設(shè)有著極為重要的現(xiàn)實意義和借鑒價值。該課題研究目標明確，研究方法恰當，研究內(nèi)容具體。課題組成員構(gòu)成精干，有宣傳工作應(yīng)急管理的經(jīng)驗和專業(yè)能力，并已參加過相關(guān)課題研究，形成了著作等研究成果，并發(fā)表過多篇相關(guān)學(xué)術(shù)論文，具有較強的研究能力，完全能夠勝任本課題的研究任務(wù)。
建議：
1.課題組成員要認真研究和領(lǐng)會研究目標，進行充分討論并最終確定預(yù)期研究成果--研究報告的框架、主要內(nèi)容和創(chuàng)新點，以及研究論文寫作的重點及其與課題研究之間的關(guān)系。
2.課題組成員要明確自己的分工及職責(zé)要求，信息資源及時共享，按時按質(zhì)完成自己的任務(wù)，保證研究工作如期完成。
3.課題組成員還要積極爭取部門領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，從資金、時間和精力等方面確保課題研究的順利進行。
4.課題組要嚴格按照方案，對照各項預(yù)期研究成果，有計劃、有步驟地開展研究工作，確保按時按質(zhì)完成研究任務(wù)。
四、重要變更（側(cè)重說明對照課題申請書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限xx00字，可加頁）。
根據(jù)評議專家意見，課題組在進行深入研究、充分討論后決定作如下重要變更：
2.對課題研究重新進行科學(xué)分工，由課題組全體成員一起合作完成最終預(yù)期研究成果--課題研究報告《和諧校園視角下的高校宣傳工作應(yīng)急機制研究》的撰寫任務(wù)。
五、所在單位科研管理部門意見。
同意開題報告對課題研究內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配和預(yù)期成果的意見以及專家組對課題研究工作提出的各項具體建議。請課題組根據(jù)專家建議認真修改開題報告，準確把握課題研究重點、研究框架、研究內(nèi)容，進一步明確分工及職責(zé)，保證研究工作順利如期完成。同意該課題開題研究。
教育類論文開題報告篇九
素質(zhì)教育在國內(nèi)外早就提出，可是在高考的壓力下應(yīng)試教育還是盛行于教育行業(yè)。當今高中教育過于注重知識的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性、獨立性得不到充分發(fā)揮。事實上，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)迫在眉睫！雖然在20xx年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出這次基礎(chǔ)教育的課程改革的具體目標之一就是：改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在20xx年教育部頒布的高中物理課程標準中就倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。但政策的實施，要因地制宜，因材施教。為了高中物理教學(xué)質(zhì)量，有必要對中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)方式進行調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析存在這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的原因找出教育存在的問題并提出解決問題的措施。通過本課題的研究，將有利于提高物理教學(xué)的效率、提高教師的教學(xué)水平、促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
1、通過中學(xué)生物理學(xué)習(xí)方式的研究與實踐，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力并掌握合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等有效學(xué)習(xí)方式。
2、通過中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實踐，促進教師在實踐過程中，積極改造自己的課程觀念，提高教學(xué)能力，能使教師的自身素質(zhì)得到提高，教科研水平得到提高，特別是形成一種以學(xué)生為中心的專業(yè)意識，從而更好地從事科學(xué)教育工作。
3、通過物理教育中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究與實踐，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生探究的意識，并最終提高學(xué)生的物理科學(xué)素養(yǎng)。
4、運用現(xiàn)代教育理論，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，探索新課程背景下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)模式和教學(xué)方法。
此次研究我采用問卷調(diào)查法、個別訪問調(diào)查法和綜合分析法。首先要設(shè)計有效問卷，再對不同班級的學(xué)生進行實地調(diào)查同時訪問其班的班主任和物理老師。然后統(tǒng)計分析問卷形成分析報告最后提出解決問題的措施。
起止日期主要研究內(nèi)容
20xx年02月12日到20xx年03月5日 完成畢業(yè)論文的初稿、二稿的撰寫
20xx年03月5日到20xx年4月 完成定稿、論文答辯
教育類論文開題報告篇十
“職業(yè)教育和培訓(xùn)與促進就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展直接相連。提高勞動者的就業(yè)能力，為經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的技能人才支撐，應(yīng)成為職業(yè)教育和培訓(xùn)改革與發(fā)展的根本出發(fā)點和落腳點?！吧鐣枨笫锹殬I(yè)教育發(fā)展的最大動力。經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，特別是我國加入wto以后，企業(yè)的市場競爭能力越來越取決于人才素質(zhì)的高低，要想在國際市場上站穩(wěn)腳跟，需要數(shù)以千萬計的素質(zhì)精良的中初級服務(wù)及管理人員?！皷|北大振興，沈陽要先行“，我省社會及經(jīng)濟的快速發(fā)展需要大量應(yīng)用型，技能型人才，這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展機遇，同時對人才培養(yǎng)規(guī)格提出了新的課題。而我省中等職業(yè)教育的課程內(nèi)容滯后，難以滿足經(jīng)濟國際化的發(fā)展需求。只有對職業(yè)技術(shù)教育的課程內(nèi)容進行改革，使之與現(xiàn)代社會的生產(chǎn)方式，生活方式的發(fā)展變化合拍，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代社會需要的`有文化，有技術(shù)，有道德的高素質(zhì)勞動者，實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的目標；才能全面貫徹落實省，市職業(yè)教育工作會議精神，圍繞建設(shè)東北老工業(yè)基地對人才規(guī)格的客觀需要，滿足經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)人才的不斷需求；才能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校能力發(fā)展和實踐性的特色。
我校的教學(xué)計劃主要是根據(jù)國家教學(xué)指導(dǎo)方案設(shè)計的，如何在確定人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，適應(yīng)勞動力市場的流動性，替換性，競爭性，應(yīng)變性的特點，對不同專業(yè)人才規(guī)格提出了挑戰(zhàn)，這就需要按照未來社會發(fā)展對從事經(jīng)濟，服務(wù)第一線從業(yè)人才的素質(zhì)要求，遵循素質(zhì)教育的原理和方法，努力突破中等職業(yè)教育中與人才培養(yǎng)方案不一致的桎浩，重新設(shè)計構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容體系。
金融事務(wù)專業(yè)發(fā)生了巨大變化，商業(yè)銀行過去的主要任務(wù)是吸收公眾存款，發(fā)放貸款，辦理結(jié)算，以前的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容主要是針對銀行的這些傳統(tǒng)業(yè)務(wù)制定和安排的，知識面比較窄，偏重概念理論，對學(xué)生技能訓(xùn)練和實踐能力的提高關(guān)注不夠，對學(xué)生知識面的拓展關(guān)注不夠，導(dǎo)致學(xué)生將所學(xué)的知識用于實際工作時還有相當大的差距。隨著金融體制改革的深化和金融市場發(fā)展的客觀需要，商業(yè)銀行，證券，保險等行業(yè)突出服務(wù)第一，顧客至上的新理念；經(jīng)營業(yè)務(wù)更新了；操作手段發(fā)生了根本性變化，現(xiàn)代操作技術(shù)成為主流。這些變化，要求職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容必須作相應(yīng)調(diào)整和補充，要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新思想，新理念，新知識，新技能，以更好的適應(yīng)新時期的崗位需要。因此本課題的研究作為我校當前的教學(xué)核心工作，對無論是在理論上，還是在實踐上都具有重要的意義。
會計專業(yè)，發(fā)展知識密集型產(chǎn)業(yè)的同時，仍需要發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)。會計人才不僅需要高層次的創(chuàng)新人才，更需要大量具有熟練專業(yè)實踐技能，面向基層中，小型企業(yè)的中級會計人才。中級會計知識的普及，將大力推動勞動者綜合素質(zhì)的全面提高。會計核算員，基層財稅協(xié)辦員，銀行出納，商業(yè)企業(yè)收銀員，統(tǒng)計員，營銷員將成為社會長期需求，為我校開辦會計專業(yè)提供了廣闊市場。
我校在金融事務(wù)，會計專業(yè)等省級示范專業(yè)基礎(chǔ)上，又拓展了市場營銷，計算機，商務(wù)英語，電子商務(wù)等新的專業(yè)，形成了主干專業(yè)與輔助專業(yè)相結(jié)合的專業(yè)體系。從81年開辦，經(jīng)過24年的探索，無論是教學(xué)條件的改善，實驗設(shè)備的逐步完善，還是在培養(yǎng)目標，師資隊伍，專業(yè)技能訓(xùn)練等方面都積累了一定的經(jīng)驗。為課題組進行本課題研究創(chuàng)造了條件，打好了基礎(chǔ)。
二、本課題國內(nèi)外研究狀況。
如何使課程內(nèi)容現(xiàn)代化已成為各國課程改革研究者首要考慮的問題。從國外近30年來的課程改革來看，雖然由于指導(dǎo)思想，改革方案不同，改革內(nèi)容和幅度也不相同，但這些國家在吸收科技新成果，使課程內(nèi)容現(xiàn)代化上是相同的。將科技新成果納人傳統(tǒng)的學(xué)科體系中，是作局部性的改良，還是必須對傳統(tǒng)學(xué)科體系進行徹底的改造。從國外關(guān)于課程內(nèi)容現(xiàn)代化所采取的方式上看，主要表現(xiàn)為兩種觀點：其一，壓縮舊有的課程內(nèi)容；其二，徹底改造舊有課程。
美國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容面向崗位工作的需要，針對崗位職業(yè)的實際，在做中學(xué)，在學(xué)中做，便做邊學(xué)，教，學(xué)，做合一，手，口，腦并用，加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，始終是美國職教教學(xué)改革的主旋律。實踐，校外實習(xí)都特別強調(diào)。由于他們重視把教學(xué)與實踐融為一體，使學(xué)生的理論知識，實踐活動融會貫通，極大提高了畢業(yè)生上崗的適應(yīng)能力。
國內(nèi)職業(yè)學(xué)校也不同程度的進行了課程內(nèi)容改革，有的是大量削減文化課，增加專業(yè)課；有的學(xué)校進行課程整合，形成核心課程體系?？傊瑹o論采用哪種形式的課程內(nèi)容改革，都“要著重職業(yè)技能的訓(xùn)練“，突出其應(yīng)用性與基礎(chǔ)觀。
三、本課題研究的主要思路。
（一）指導(dǎo)思想。
本課題全面貫徹黨的十六大精神，以“三個代表“重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，借鑒國內(nèi)外課程內(nèi)容改革的經(jīng)驗，從分析已有的相關(guān)成果入手，以國家指導(dǎo)性方案為依據(jù)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容為突破口，突出能力本位，重視素質(zhì)教育，強化技能培養(yǎng)。通過課程內(nèi)容改革，實現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，升學(xué)有希望，學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)“的辦學(xué)目標，以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才規(guī)格的需要。
（二）實施原則。
1、現(xiàn)實性與前瞻性相結(jié)合的原則。
課程建設(shè)既要從現(xiàn)實需要出發(fā)，體現(xiàn)當前職業(yè)崗位群的專業(yè)技術(shù)特點，更要密切關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展所帶來的職業(yè)技術(shù)，技能的發(fā)展變化，不斷更新內(nèi)容，注重前瞻性。
2、素質(zhì)教育與技能訓(xùn)練相結(jié)合的原則。
課程內(nèi)容應(yīng)逐步建立以職業(yè)崗位群的職責(zé)任務(wù)，技術(shù)技能分析為依據(jù)的課程設(shè)計思想。突出專業(yè)技術(shù)，技能的培養(yǎng)，強化可操作性。但同時也不能忽視專業(yè)基礎(chǔ)理論的傳授，適應(yīng)學(xué)生提高職業(yè)替換以及謀求創(chuàng)新，可持續(xù)發(fā)展的需要。
3、理論與實踐相結(jié)合的原則。
課程內(nèi)容的理論知識以應(yīng)用為目的，以“必須，夠用“，不過分講究理論知識體系的系統(tǒng)與完整。屬于社會尤其是職業(yè)活動結(jié)合緊密的內(nèi)容要多作介紹，參與實踐。
4、體系化與可操作性相結(jié)合的原則。
要把某一門課程需要掌握的知識，技術(shù)，技能和教材，獲取知識，技術(shù)，技能的方法和途徑，組織實施的方式，方法，以及測試評價納入一個系統(tǒng)，統(tǒng)一確定課程內(nèi)容的排列組合序列，使內(nèi)容精練，形式簡潔，整體協(xié)調(diào)。而不能只強調(diào)一個方面，或重視某一個環(huán)節(jié)。課程模塊的設(shè)計應(yīng)特別注意課程與課程之間的結(jié)合，避免脫節(jié)和重復(fù)。
（三）研究思路。
先提出各專業(yè)課程內(nèi)容改革的具體方案，實現(xiàn)為企業(yè)培養(yǎng)具有一定知識，素質(zhì)，技能的中初級專門人才的目標。以此為試驗基點，擴展到對課程體系，教學(xué)方法，教學(xué)手段等的改革，為中等職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，職業(yè)能力等方面提供理論上的新思路；為科學(xué)設(shè)置相關(guān)專業(yè)的課程即形成合理體系提供了新思考；比較科學(xué)地系統(tǒng)地提供了實踐的可操作性，對二十一世紀人才的培養(yǎng)具有實踐應(yīng)用價值。通過對中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)課程內(nèi)容研究，從思想觀念，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段，教學(xué)方法等角度找出現(xiàn)解決中職教育發(fā)展思路。
四、時間安排。
3月20日―4月15日，分析題目，查閱資料，學(xué)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的知識，作好前期準備工作。
5月11日―6月10日，撰寫畢業(yè)論文并征求導(dǎo)師意見，修改畢業(yè)論文，進行畢業(yè)論文的評議。
教育類論文開題報告篇十一
隨著課程改革的深入,學(xué)校的教育教學(xué)越來越多的暴露出一些問題,如教材的使用,教學(xué)方法的改革,學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都缺乏針對性和實效性;一些教師面對課程改革要求感到茫然,有的教師盲目的移植照搬他人經(jīng)驗,追求形式不看效果,有的教師受“傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式”的影響,仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,“穿新鞋走老路”.教師們?nèi)諒?fù)一日的加班加點埋頭實踐,高付出低效率,新課程的理念不能真正落實,影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高.為此,如何使新課程理念得到真正落實,將先進的教育理念最大化地轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為,優(yōu)化教學(xué)過程,改進教學(xué)方法,減少低效率的重復(fù)勞動,提高教師的課堂教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成長,使教師以科學(xué)的思想,態(tài)度,方法去觀察,分析,研究教學(xué)中的問題,讓教師的教學(xué)實踐更具有科學(xué)性,合理性和有效性,已經(jīng)成為我校迫在眉睫需要解決的問題.因此,我校決定開展“提高初中課堂教學(xué)效率的研究”的課題研究,以提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量.
二國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評。
有效教學(xué)的理念源于20世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動。隨著研究的深入，大家普遍認為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實驗等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。
1、赫斯特等人對有效教學(xué)的研究。赫斯特(hisrst)認為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常考慮怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識。合理地運用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識，而且學(xué)到許多其他知識;上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容;不是強迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。
2、國內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的.主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念;二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念”;三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化”;四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識”;五是“有效教學(xué)也是一套策略”。
3、新課程改革重點之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)這樣的學(xué)習(xí)方式對教師教學(xué)行為提出了新的要求。在有效教學(xué)的行動研究中，葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”實驗獨樹一幟。
假設(shè)：通過本課題研究，設(shè)想能總結(jié)出課堂教學(xué)有效性的一些基本特征，找到影響語文課堂教學(xué)有效性的因素并研究出與之相對應(yīng)的策略，從而真正提高初中語文課堂教學(xué)的有效性，進而推動語文課程改革工作持續(xù)、深入地發(fā)展。
三、研究的主要目標內(nèi)容。
通過該課題的研究，分析有效教學(xué)的基本特征，找到影響課堂教學(xué)有效性的因素并提出提高有效性教學(xué)的基本策略，探索出提高課堂教學(xué)有效性的方法和途徑，課堂教學(xué)有效性的評價策略，從而進一步提高教學(xué)質(zhì)量，促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。
1、語文課堂教學(xué)有效性現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
2、分析影響語文課堂教學(xué)有效性的因素。
通過對教學(xué)內(nèi)容的有效性、教師行為的有效性、學(xué)生行為的有效性、教學(xué)目標的有效性、教學(xué)方法的有效性、教學(xué)評價的有效性、教學(xué)反思的有效性的研究，最終找到答案。
3、探索提高語文課堂教學(xué)有效性的策略。
有效的課堂教學(xué)準備策略(備課階段)。
有效的課堂教學(xué)實施策略(課堂教學(xué))。
有效的課堂教學(xué)評價策略(課堂評價)。
本課題著眼于提高課堂教學(xué)效率，著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的教學(xué)中，引導(dǎo)教師通過經(jīng)常性地研究，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學(xué)的自我覺察水平。
四、研究方法。
主要研究過程和最終成果形式：
第一階段(.06—2015.10)這一階段的主要工作是為課題研究做好各種準備：
1.文獻探討，確立課題并加以論證，完成課題研究方案;大面積調(diào)查語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析課堂教學(xué)高效或低效的特征，完成調(diào)查報告。
第二階段(2015.11—2012.05)這一階段為主要的課題實踐階段：
1.收集各種相關(guān)數(shù)據(jù)、實例，并對數(shù)據(jù)作出初步的分析。
2.進行提高語文課堂教學(xué)有效性研究。
主要任務(wù)：
a深入課堂，通過聽課、評課、課堂反饋等教研活動，編寫典型案例，建立、收集研究個案，并進行必要的客觀分析。
b收集各種相關(guān)數(shù)據(jù)、實例，并對數(shù)據(jù)作進一步的分析。完成有關(guān)提高課堂教學(xué)有效性的階段實驗報告。
第三階段(2012.06—2012.06.30)這一階段為課題的結(jié)題階段：
1.對課題進行整體的分析與總結(jié)。
2.整理課題各種形式的研究成果。
預(yù)期研究成果。
力爭形成豐富的成果群，包括：研究方案、調(diào)查報告、結(jié)題報告、優(yōu)秀論文、典型教學(xué)案例等。
本課題采用綜合方法進行研究，即根據(jù)不同階段要求將文獻研究法、調(diào)查問卷法、行動研究法等科學(xué)研究方法綜合運用，以期達到最佳研究效果。
1、文獻研究法。學(xué)習(xí)“有效性”的教學(xué)理論及其理論研究的最新的進展，進行相關(guān)科研情報的收集、整理、分析和闡發(fā)。分析影響課堂教學(xué)有效性的因素，找準突破口。
2、問卷調(diào)查法。對初中生課堂學(xué)習(xí)過程的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，探究造成這一現(xiàn)象的本質(zhì)原因，為課題研究作好先期準備。
3、案例研究法。
(1)選擇具有代表性的初中語文課堂教學(xué)的教學(xué)案例，確定所要研究的問題。
(2)課堂觀摩或個別訪談，與參與有效性學(xué)習(xí)的學(xué)生進行充分的討論研究。
4、行動研究法。主要指本人的課堂教學(xué)實踐、寫作教學(xué)實踐以及其他教師隨機性的課堂教學(xué)實踐。在行動中反思，在反思中行動，逐步完善有效教學(xué)方案和實施策略。
教育類論文開題報告篇十二
美術(shù)教育，對幼兒創(chuàng)新潛能的開發(fā)具有的積極作用，被現(xiàn)代教育所公認。美術(shù)活動是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力為核心的一種教學(xué)實踐活動。畢加索曾這樣說過：“每個兒童都是藝術(shù)家”.我們應(yīng)該讓兒童找到自己的感覺，父母或老師決不能用簡單的像不像，比例準不準來評判孩子們作品的好壞，有的地方不到位就遭到批評，這樣會傷害兒童的自尊心，壓抑了兒童大腦思維活動。運用繪畫語言讓兒童在繪畫創(chuàng)作中受到教育，盡致地發(fā)揮兒童稚氣的想象力，提高兒童的素質(zhì)是教師的首要任務(wù)。因兒童在學(xué)前還沒有受大人思維的影響，兒童觀察事物有其獨特的視角。兒童在美術(shù)活動中往往會表現(xiàn)出令成人難以想象的創(chuàng)造潛能和天賦。
目前，農(nóng)村美術(shù)自然資源的開發(fā)與利用，已成為幼兒園美術(shù)活動開展與創(chuàng)新的首選，陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會都是活教材”.他認為，學(xué)前兒童是在周圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)的，應(yīng)該以大自然、大社會為中心組織課程內(nèi)容。福祿貝爾也曾說過：“通過生活并來自生活的課，是使人印象最深刻，理解最容易的課。”而在我們農(nóng)村，其自然資源更是豐富多彩，糧食、樹木、花草這些不同質(zhì)地的自然物、得天獨厚的農(nóng)村自然資源取之不盡，用之不竭，正是我們開展美術(shù)教育活動極好的素材和內(nèi)容。新《綱要》指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！?/p>
農(nóng)村有農(nóng)村的特色，有農(nóng)村特有的風(fēng)俗民情，有豐富的自然資源，就應(yīng)該讓幼兒融入這些自然資源的主體中成為學(xué)習(xí)的主人，將大自然、大社會作為幼兒學(xué)習(xí)的大課堂，引導(dǎo)幼兒感受到身邊的美，生活的美。教師應(yīng)當學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值，提高欣賞水平和利用率，使幼兒園的美術(shù)活動創(chuàng)造性的、有個性與特色地開展起來。
我園一直重視開展幼兒美術(shù)教育教學(xué)活動的探究，在實踐與研究中發(fā)現(xiàn)，幼兒對美術(shù)活動具有濃厚的興趣和求知欲望，在美術(shù)活動中孩子是最富有想象和創(chuàng)造力的。隨著幼教改革的一次次深入，教師的教育觀念正在逐漸發(fā)生變化，但舊的僵化的教學(xué)模式，始終難以擺脫，美術(shù)活動中注重創(chuàng)作結(jié)果，評價方式單一陳舊，新的教育理念始終難以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，面對出現(xiàn)的種種糾結(jié)，我園分析現(xiàn)狀，找出存在的問題，充分利用美術(shù)教育手段促進幼兒全面可持續(xù)性發(fā)展，開發(fā)幼兒創(chuàng)新能力，在此基礎(chǔ)上提出確立“對農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動探索”的研究課題。
二、國內(nèi)外同類課題研究狀況及與本課題的`關(guān)系。
德國、美國、法國等國家的學(xué)校教育和家庭教育給兒童自由發(fā)展的空間較大，注重兒童的個性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，在藝術(shù)教育方面有獨到之處。重視培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美能力，強調(diào)兒童在藝術(shù)活動中的主動性，突出藝術(shù)活動的實踐性和創(chuàng)造性，讓藝術(shù)和生活緊密相聯(lián)。從兒童作品就可以看出兒童用他們的表達水平、表達方式，表達其對真實生活的理解和自我情緒的再現(xiàn)。他們更尊重兒童，相信兒童的能力。這一點正是我們中國兒童美術(shù)教育在發(fā)展兒童審美創(chuàng)造力的探索過程中所要借鑒的，農(nóng)村有著無限的美術(shù)創(chuàng)作素材與空間。
在我國，人們雖然已認識到自然資源對于幼兒美術(shù)活動的重要性，但對于農(nóng)村自然資源的開發(fā)與利用還剛剛起步，農(nóng)村幼兒園所具備的豐富的各種資源還未被開發(fā)與利用。我們課題組認為：農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)改革應(yīng)該以研究農(nóng)村美術(shù)教學(xué)資源，結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)實際特點，從農(nóng)村自然資源的開發(fā)入手，尋求合適的利用方法、原則，使農(nóng)村園有效利用各種有價值資源，創(chuàng)造性的開設(shè)美術(shù)課程，繪畫、臨摹、寫生，手工制作等。
隨著素質(zhì)教育的推進和對中國教育的反思，人們已經(jīng)開始越來越重視個性和創(chuàng)造力的發(fā)展，重視藝術(shù)教育對人的創(chuàng)造性發(fā)展的獨特作用，蘇州、上海等城市的許多兒童美術(shù)教育者和幼兒教師都在發(fā)掘兒童創(chuàng)造潛能方面做了積極的嘗試，促進了兒童美術(shù)教育的發(fā)展，也形成了一些風(fēng)格，兒童天生敢想，敢畫，從“涂鴉”起步，讓作品放飛兒童的夢想與追求，但是教師的影響往往會左右兒童的思維發(fā)展。
三、課題研究的實踐意義與理論價值。
農(nóng)村蘊藏著豐富的自然資源。例如：春天的小蝌蚪成長過程、金燦燦的油菜花變花為籽、嫵媚的桃花結(jié)出小桃、泥土、沙子、石子、樹皮、落葉、草根、菜葉、各類種子、水果皮、稻谷、蘆葦桿等自然材料隨處可見，隨手可得，具有成本低、可塑性強、經(jīng)濟實惠的特點，便于收集和拼貼。幼兒對這些自然材料有著天然的親和力，只要教師發(fā)揮自己的聰明才智把這些材料用于幼兒的各種美術(shù)活動中，就會取到意想不到的教育效果。除此，農(nóng)村的鄉(xiāng)土文化也是豐富的藝術(shù)教育資源?！队變簣@工作規(guī)程》中提出;幼兒園應(yīng)“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴大幼兒學(xué)習(xí)和生活的空間，”應(yīng)“因地制宜，就地取材?！标慂Q琴先生指出：“大自然、大社會是主要的知識來源，因而教育的民族特色、區(qū)域特色應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。”我們地處農(nóng)村，大自然為我們提供了各種農(nóng)作物的種子(黃豆、紅豆、綠豆等等)，各種樹葉，小花小草，還有稻麥的秸桿，飄蕩的蘆花、洋槐花、楊柳絮…這些都能引起幼兒活動的興趣，只有幼兒對自然感興趣時，才能最大限度地發(fā)揮潛能，在快樂中學(xué)習(xí)。
作為農(nóng)村幼兒教育工作者應(yīng)該就地取材，合理利用農(nóng)村資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，提供動手動腦的機會，形成我們農(nóng)村幼兒園的特色，我們必須從農(nóng)村資源著手，充分利用農(nóng)村資源豐富幼兒美術(shù)活動，形成一種富有農(nóng)村特色的美術(shù)教學(xué)活動，從而提高幼兒對美術(shù)活動的興趣，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。
陶行知先生曾經(jīng)說過：“我們必須回變成小孩子，才配做小孩子的先生。”所以，我們應(yīng)該放下架子，蹲下身來，和孩子站在同一高度上去觀察、去思考，站在他們的角度，揣摩他們的心理、去理解他們，就容易發(fā)現(xiàn)他們的繪畫中融進了許多單純、真實、自然樸質(zhì)的元素，甚至，能用強烈的色彩，大膽的構(gòu)圖，奇特的想象來描繪他們自己心中的那一方神圣與美麗。
“學(xué)習(xí)和掌握簡單的美術(shù)活動知識、技能、培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新能力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)活動的基本目標。因此，認真領(lǐng)會《綱要》精神，進行具體的教育實踐探索，在教育行為中調(diào)整和樹立正確的教育觀念，在新觀念指導(dǎo)下，重新認識在美術(shù)活動中的兒童，達到既開發(fā)兒童美術(shù)創(chuàng)造力，又提高兒童審美表現(xiàn)力，同時促進兒童創(chuàng)造性人格形成的目的，建構(gòu)一種方便可行的、新型的兒童美術(shù)教育優(yōu)化機制。這種在美術(shù)活動中把技能學(xué)習(xí)和創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的舉措，將會使孩子對世界萬物產(chǎn)生無限的遐想和興趣，使幼兒終生受益，同時充分體現(xiàn)創(chuàng)新教育的真正內(nèi)涵。使美術(shù)活動成為兒童愛玩的“游戲”,成為兒童善于表達自己情緒和認知的一種“語言”,成為啟迪兒童創(chuàng)新思維的搖籃，成為自信懂得欣賞的小“藝術(shù)家”,更好地發(fā)揮農(nóng)村園在美術(shù)活動中具有獨特的價值與作用。由此可見，充分利用自然資源在美術(shù)教育中具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。
四、課題的界定與理論。
(一)課題的界定。
農(nóng)村幼兒園：《幼兒園教育綱要》非常關(guān)注農(nóng)村幼兒教育，提出許多農(nóng)村幼兒教育的策略。的確，農(nóng)村有豐富的自然和社會資源，充分地將他們挖掘并利用，是一筆很大的知識“財富”;而我們幼兒園也剛好坐落在環(huán)境優(yōu)雅、自然資源豐富的農(nóng)村里，園舍前后有著很多值得師幼共同探討的資源，這些資源是農(nóng)村幼兒園最真實、最精彩的課堂，教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)，幼兒就能夠自主地欣賞、探究，形成自我的知識觀點，體驗學(xué)習(xí)的過程，并在體驗中收獲。因此，本課題開展的“特色美術(shù)”界定在“農(nóng)村”.
(二)課題研究的理論依據(jù)。
1、著名教育家陳鶴琴說過“大自然是活教材，活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本?！币虼?，我們立足實際，因地制宜，充分挖掘農(nóng)村蘊藏的豐富教育資源。
2、英國當代著名的藝術(shù)教育家赫伯特?里德提出：美術(shù)教育的根本目的在于為兒童提供豐富多彩的教育活動，使他們的人格得到成長。里德強調(diào)美術(shù)教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童生來固有的潛力，教師僅僅扮演一個鼓勵者，使兒童通過美術(shù)活動發(fā)揮潛能。
3、《綱要》明確指出：藝術(shù)是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免教學(xué)重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。
五、課題研究目標、時間、對象、方法及過程。
我園堅持教改、科研、日常工作一體化的原則和人人參與的指導(dǎo)思想，在確立課題《對農(nóng)村幼兒園特色美術(shù)活動的探究》的基礎(chǔ)上，全員參加、全程參與課題研究，思路首先是成立課題組，制訂課題組管理條例，課題組成員明確分工與職責(zé)，根據(jù)課題方案，確立相應(yīng)的子課題。其次，全園各班在課題組的指導(dǎo)下，根據(jù)自身特長，結(jié)合班內(nèi)實際情況確立小課題。全園教師參與課題研究，各班具有自己的特色，形成網(wǎng)絡(luò)化、制度化、規(guī)范化和過程化的工作格局。
(一)、研究目標。
1、通過本課題的研究，激發(fā)和加深幼兒對美術(shù)活動內(nèi)容的興趣，培養(yǎng)幼兒感受美的情趣，發(fā)展幼兒的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
2、通過本課題的研究，初步摸索出適合農(nóng)村幼兒園實際的，具有在實踐中運用的可操作的園本美術(shù)教育經(jīng)驗。
3、通過本課題的研究，提升教師幼兒美術(shù)教育專業(yè)素養(yǎng)，促進科研興園。
(二)、研究時間。
20xx.6--20xx.9月，歷時三年。
(三)、研究對象。
本園小、中、大班幼兒。
(四)、研究方法。
1、文獻資料法：
通過查閱資料，借鑒他人的理論和經(jīng)驗，收集國內(nèi)外教育教學(xué)的相關(guān)理論，不斷充實我們的理論知識，推進我們的科研實踐和教學(xué)實踐。
2、調(diào)查研究法：
其他成員投身課題活動實踐，以解決實踐中的問題為目標，以教師對實踐活動的反思為中介，達到由“行動--反饋--調(diào)整--再行動”的循序漸進的過程而產(chǎn)生的實踐資料，并由經(jīng)驗上升到理論的高度，使課題研究和教學(xué)活動更具針對性、靈活性和有效性。
堅持理論研究與實踐探索相結(jié)合，邊實踐，邊思考提煉，不斷交流、及時總結(jié)，及時推廣。
3、成果分享法：
通過分享幼兒的作品，去了解幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展情況，由于幼兒在創(chuàng)造活動過程中經(jīng)常運用語言和表情去輔助或補充作品所不能表達的思想，所以，對作品的分享需結(jié)合觀察和傾聽進行感悟，適時表揚肯定，鼓勵進步。
4、案例分析法--一是研究幼兒作品案例、分析幼兒作品與個性發(fā)展;二是研究教師的活動設(shè)計案例、凝集教育智慧。
(五)、研究的步驟。
本課題研究將分三個階段：
準備階段：(20xx年9月-20xx年12月)。
1、收集資料，組織課題組教師學(xué)習(xí)，撰寫實施方案。
2、對幼兒園現(xiàn)有的藝術(shù)教育內(nèi)容和形式進行反思和討論。
3、與相關(guān)研究專家取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，討教方法，統(tǒng)一思想，形成共同理念。
4、根據(jù)各年齡階段幼兒的年齡特點，制定各年齡階段幼兒的研究目標。
實施階段：(20xx年12月-20xx年6月)。
1、開展具體研究工作，課題組成員根據(jù)小中班幼兒的年齡特點和情感發(fā)展的規(guī)律確立教育目標。
2、通過學(xué)習(xí)、研討、論證，選擇和設(shè)計各具體教學(xué)內(nèi)容，原則是保證每班有一個主題。
4、教師創(chuàng)造性地設(shè)計和實施各個具體活動內(nèi)容，提高教師整合課程資源的能力。
5、每學(xué)期進行課題階段小結(jié)，整理出幼兒美術(shù)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力協(xié)同發(fā)展的活動體系，逐步形成我們的園本課程，并向?qū)＜疫M行咨詢，改進方法。
總結(jié)階段(20xx.7-20xx.6)。
1、整理有關(guān)資料，分析資料情況，作出評判，對目標達成度進行分析。
2、收集教師優(yōu)秀活動案例及幼兒的優(yōu)秀作品，做成光碟或匯編成冊。
3、撰寫結(jié)題報告，以及相關(guān)論文，編寫有關(guān)教案集、課程反思集，形成幼兒園美術(shù)園本課程教材。
4、辦一場兒童美術(shù)成果展示活動。
六、預(yù)期研究成果。
1、課題組研究論文集匯編。
2、農(nóng)村幼兒美術(shù)活動評價指標。
3、教師教學(xué)反思。
4、幼兒作品成果匯報展。
5、園本課程案例集。
教育類論文開題報告篇十三
一、課題提出的背景與所要解決的主要問題。
1、課題提出的背景：
(1)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚學(xué)生語文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
閱讀對學(xué)生來說應(yīng)該是一個無限開放的世界。隨著新的課程標準的頒布與實施，閱讀教學(xué)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的模式已經(jīng)成為迫切需求，但閱讀過程中學(xué)生對教師的過分依賴依然存在，由此而形成的思維惰性嚴重影響并阻礙了學(xué)生健康思維的發(fā)展，也影響了教學(xué)效果和教學(xué)成績。在這種情況下，只有把良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)出來，貫徹到當前的語文新課程中，才能提高學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生好想閱讀，深入閱讀，從而實現(xiàn)閱讀的高效和閱讀教學(xué)的超越。
(2)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀呼喚教師關(guān)注閱讀的研究。
在現(xiàn)實的閱讀教學(xué)中，學(xué)生依賴于教師的教，形成惰性，只是一個方面，我們不可忽視另一個現(xiàn)狀，那就是教師的教也缺乏理性。首先，絕大多數(shù)教師缺乏自己對文本的個性解讀，教學(xué)時嚴重依賴教學(xué)參考資料提供的固有信息，一篇課文教了多少遍，每一次教學(xué)的知識點卻一成不變，改變的只是一屆又一屆學(xué)生的面孔，把生動的課文教成了一潭死水，泯滅了學(xué)生的閱讀興趣和求知的欲望。其次，教師缺乏個性化的教學(xué)風(fēng)格，很多時候，別人的東西不假思索地拿來為我所用，學(xué)得很辛苦，卻因智慧、情感、學(xué)養(yǎng)、個性等知識因素的左右而學(xué)不到真正的精髓，并因此忽略了自己的優(yōu)勢，泯滅了自己的個性，課堂上便缺少了因個性而閃現(xiàn)的靈光，也因此缺少了精彩。其三，教師對學(xué)生怎么樣讀才能讀懂也模糊，沒有采取清晰明了的措施，沒有具體的方法指導(dǎo)。
基于以上的背景，我們課題組擬定了““培養(yǎng)初中生語文課外閱讀的研究””這一課題。
2、所要解決的主要問題：
(1)解決閱讀教學(xué)中長期“高耗低效”問題，真正提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。
(2)解決閱讀教學(xué)中學(xué)生惰性和過分依賴的問題，實現(xiàn)學(xué)生對文本意旨、價值的自我發(fā)現(xiàn)和對文本意蘊的獨特體驗，使之在積極主動的思想和情感活動中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗成功的喜悅，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強閱讀興趣。
(3)加強閱讀引導(dǎo)，實現(xiàn)課內(nèi)閱讀和課外閱讀雙效合一，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
4、期待達到的效應(yīng)：
(1)打造和諧的語文閱讀教學(xué)的課堂，實現(xiàn)師生在閱讀教學(xué)中都有進步，提升。
(2)以閱讀教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，形成較高的語文素養(yǎng)，實現(xiàn)作文成績的突破。
(3)在“閱讀習(xí)慣”的研究過程中，提升課題組成員理論與實踐的能力、學(xué)術(shù)研究的能力，使之成為東明縣第二初中語文教學(xué)的骨干力量。
(4)總結(jié)一套行之有效的理論與實踐的方法，形成“學(xué)生閱讀習(xí)慣”培養(yǎng)的基本教學(xué)模式，為之提供可借鑒的經(jīng)驗和案例。
(5)以課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀，使學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀興趣、習(xí)慣，使讀書成為學(xué)生酷愛的生活方式。
二、課題研究的方法設(shè)計。
1.理論研討法。博覽教育專著、教研書刊、網(wǎng)絡(luò)資源，廣泛收集相關(guān)文獻，學(xué)習(xí)其理論精髓，通過研討把握其理論脈絡(luò)，為教學(xué)實踐提供強有力的理論支撐。
2.專家引領(lǐng)法。聘請專家開展專題講座、聽課調(diào)研等活動，提升教師的理論水平和實踐能力。積極參加與課題有關(guān)的活動，聆聽專家指點。
3.個案分析法。開展研討展示活動，針對典型個案，共同分析研究，發(fā)現(xiàn)問題及時改進，避免走彎路。
4.經(jīng)驗總結(jié)法。在教學(xué)實踐中邊實驗邊歸納，搜集整理課題研究過程中多方面的成功經(jīng)驗，用以進一步指導(dǎo)實踐，促使研究步步趨向完善。
三、課題研究的基本情況：
(一)、準備啟動階段：
(1)制定課題實施方案，明確研究思路。
課題組成員共同參與課題研究論證報告和課題研究設(shè)計報告的討論，從而明確課題的界定與研究依據(jù)、研究目標、研究內(nèi)容、研究過程和研究方法，由此共同制定了《課題研究實施方案》，并擬定了《“培養(yǎng)初中生語文閱讀習(xí)慣的研究”課題組成員公約》，課題組成員分別簽名，保證了課題研究的正常、有序的展開。
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