在工作和學(xué)習(xí)中，經(jīng)?？偨Y(jié)心得體會可以幫助我們更好地成長和進步。心得體會的撰寫可以借鑒一些經(jīng)典的范文，但更重要的是展示自己的思考和成長。心得體會是對個人經(jīng)歷、思考和感悟的自我總結(jié)和歸納。通過寫心得體會，我們可以更好地反思和總結(jié)自己的經(jīng)驗，進而提升自身的發(fā)展水平。那么我們該如何寫一篇較為完美的心得體會呢？以下是一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹竞挽`感。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會篇一
教學(xué)是有教師和學(xué)生來共同完成的雙邊活動，需要教師的教和學(xué)生的學(xué)密切配合才能取得較好的效果。在思想政治課教學(xué)中，這就要求教師不能單純向?qū)W生傳授知識，而要尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、充分發(fā)揮其主體作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力。變被動為主動，在“思想境界”中使學(xué)生接受和掌握新知識，并且培養(yǎng)其具有多種能力，為將來社會主義現(xiàn)代化奠定基礎(chǔ)。我在多年思想政治課教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生能力方面著重做了以下幾點。一、讓學(xué)生當(dāng)一次“教師”讓學(xué)生當(dāng)一次“教師”就是改變過去那種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是新課講完后，我總是找一部分同學(xué)到講臺上去當(dāng)一次“老師”，并且讓同學(xué)們根據(jù)老師所講述的內(nèi)容按照以下環(huán)節(jié)精心準(zhǔn)備，并且要廣聞博長，不能照本宣科，其次，在教師和其他同學(xué)的幫助下精心設(shè)計自己的“小教案”，并且要注意重點和詳略；第三，是大膽上講桌去當(dāng)“教師”，起余同學(xué)注意聽，并把他所講述內(nèi)容和教師所講述的對照加以記憶，積極回答問題，第四，自己寫出體會。以上四個環(huán)節(jié)中，不但充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，而且培養(yǎng)了與學(xué)生多種能力，比如：組織文字能力、語言邏輯能力、解決問題能力、理解分析研究能力、演講能力等等。活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生參與意識，比如：我在講完法律課中正當(dāng)防衛(wèi)以后，讓同學(xué)們又上了一節(jié)課，整套課效果很好，講課同學(xué)組織得力，其余同學(xué)積極回答并且挖掘了教材，有的同學(xué)大膽向所講同學(xué)提出了多種多樣問題，正當(dāng)防衛(wèi)殺死人為什么不償命？我們同學(xué)之間打架可以實施正當(dāng)防衛(wèi)嗎？等等這問題不管講課同學(xué)能否回答上來，都為教師下一步教學(xué)輔平道路，也是理論聯(lián)系實際的有效途徑。二、在思想政治課堂教學(xué)中，適時運用討論法這種課堂教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)討論是非常適合于政治課教學(xué)的一種方法，也是培養(yǎng)學(xué)生能力考核成績的.一個有效途徑，由于討論自始至終是以學(xué)生自己的活動為中心，并且和是通過發(fā)言爭辯來共同揭示事物的矛盾。這樣在討論中學(xué)生不僅能展示自己才能和獨到見解，而且拋掉了模糊認(rèn)識，培養(yǎng)了多種能力，同時解決了教師只講而不結(jié)合同學(xué)的缺點，我所教過的學(xué)生在思想政治課教學(xué)中，由于經(jīng)常上討論課，大都具有極強強的競爭雄辯能力。三、以情傳教，注重對差生的能力培養(yǎng)。教師面對的是身心各方面都不成熟的表少年，處于這個時期的表少年更需要教師情感溫暖。在教學(xué)中要注重以情說教，就能充分調(diào)動他們積極性。特別是對于后進生，后進生的學(xué)習(xí)性緒及回答問題狀況直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)能力能否增進，因此，在課堂教學(xué)中不能遺忘他們，而且盡量調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，諸如：在學(xué)校組織聽講活動中，及時提供差生展示自己才能機會，并且要抱著“多表揚，少批評”的想法去促進他們轉(zhuǎn)變。四、注重政治小論文寫作和練習(xí)。政治是一門社會科學(xué)，它和社會聯(lián)系非常密切。經(jīng)常性撰寫小論文是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題能力，理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的一個有效途徑。學(xué)習(xí)思想政治課根本目的是為了應(yīng)用，毛澤東同志說：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它”韓光峰。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會篇二
摘要：通過對新課標(biāo)的理解，把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課標(biāo)的基本理念，著重從學(xué)生學(xué)的角度研究變革的方法，意在培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識及自主探究能力，力求充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)有效課堂，從而有效地實施新課標(biāo)。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；自主探究；合作；構(gòu)建；發(fā)展。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一就是倡導(dǎo)積極主動、勇于探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念的重點在于倡導(dǎo)自主探究，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過程。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教學(xué)實踐應(yīng)從提升學(xué)生在課堂上的角色地位出發(fā)，為此，我在“以生為本、自主探究”層面做了嘗試，在課堂教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
新課標(biāo)要求以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，這就要求教師必須從傳統(tǒng)的教育角色向新型教育角色轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中如何圍繞新課標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)理念，合理轉(zhuǎn)變教師角色，擔(dān)當(dāng)起促進學(xué)生學(xué)習(xí)的角色呢？這是問題的關(guān)鍵。所以，教師角色的轉(zhuǎn)變，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的前提。
二、改變教學(xué)模式，構(gòu)建數(shù)學(xué)新課堂，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的'有效途徑。
1.創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)課本內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，使他們思維活躍，能夠積極主動參與。如，在講授“面面垂直判定定理”時，設(shè)計了這樣的導(dǎo)入語：“建筑工地上，泥瓦匠正在砌墻（設(shè)置情境，吸引學(xué)生的注意）。為了保證墻面與地面的垂直，用一根吊著鉛錘的繩來看看細繩與墻面是否吻合。如此，能保證墻面與地面垂直嗎？泥瓦匠或許不知道其中的奧秘，而你們能否為他找到理論依據(jù)呢？”從生活情境入手，提出新問題，可將學(xué)生引入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
2.構(gòu)建交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師從課本中獲得信息向?qū)W生傳遞并獲取來自學(xué)生的反饋信息的過程，因此，教學(xué)過程可以看作一個信息選擇、傳遞、接受的過程，這必須建立在和諧的交流基礎(chǔ)之上。為了使所有學(xué)生在課堂上參與數(shù)學(xué)交流，嘗試做到以下兩點：（1）教師必須深入了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、思想變化和對問題的理解程度。（2）通過小組討論、合作探究來促進數(shù)學(xué)交流等。由于學(xué)生基礎(chǔ)有差異，思考問題的途徑不盡相同，因而對目標(biāo)內(nèi)容的理解程度也各異，這時通過小組展開自學(xué)情況交流，在此基礎(chǔ)上教師進行點撥，使學(xué)生得以解惑。這樣既給予了學(xué)生一個展現(xiàn)才華的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂中教師如何尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)探究，以學(xué)生提出的問題為基礎(chǔ)，緊貼學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
在學(xué)生提出問題之后，教師如果不引導(dǎo)學(xué)生思考，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）創(chuàng)造學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域，那么課堂氣氛就沒有那么活躍，而就上述問題充分引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
法國數(shù)學(xué)家拉普拉斯曾經(jīng)說過：“即使在數(shù)學(xué)里，發(fā)現(xiàn)真理的主要工具也是歸納和類比?！边@就說明培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的重要性。在備課的時候，我一般會花費較多的時間查閱有關(guān)資料，了解相關(guān)知識的來源。在課堂上，我把這些相關(guān)知識講述給學(xué)生，引導(dǎo)他們注意觀察、分析、比較、聯(lián)想，然后進行歸納總結(jié)，大膽提出猜想，從而使他們經(jīng)歷了知識的形成過程及結(jié)論的重要性。
三、注重師生情感交融，提高學(xué)生自主探究的有效性。
課堂教學(xué)中教師不能擺出一副自高自大、很權(quán)威的樣子，為了促進學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的完善和提高，教師要創(chuàng)設(shè)平等、自由、互相接納的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生大膽地討論、探究、歸納總結(jié)。在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間展開充分的交流、討論和合作。因此，在課堂教學(xué)中教師必須努力做到：（1）認(rèn)真吃透教材，充分了解學(xué)生。（2）充分重視學(xué)生的個性差異，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。（3）對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強化。（4）上課期間，教師應(yīng)讓每一位學(xué)生都覺得自己是非常重要的，都是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，教師與每一位學(xué)生都進行個人的、積極的交流，鼓勵學(xué)生提出問題、自主探究。
課堂上通過對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣大增，綜合能力明顯得到提高。因而，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要明確以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，把握好課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這是全面提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。
參考文獻：
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（作者單位青島幼兒師范學(xué)校）。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會篇三
摘要：在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。教師應(yīng)從數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上入手，在平時的教學(xué)過程中真正把提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力落到實處，激發(fā)學(xué)生潛能。
一、創(chuàng)新能力及其特征。
著名美籍華人學(xué)者楊振寧教授曾指出，中外學(xué)生的主要差距在于，中國學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力有待于加強；而具有創(chuàng)新能力的人才將是21世紀(jì)最具競爭力，最受歡迎的人才。提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力是我們面臨的重要課題。所謂創(chuàng)新能力是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究。在數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指對自然界和社會中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結(jié)論或其本身進行深人、延伸或推廣。
（一）注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新能力的培養(yǎng)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授年輕從教時，特別鼓勵學(xué)生向教師提問，他總是想辦法讓學(xué)生通過不同途徑問問題，在問題解決過程中讓學(xué)生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。好的問題應(yīng)充分體現(xiàn)必要性和實用性，能激發(fā)認(rèn)知需求，好的問題能誘導(dǎo)積極探索，促進知識的深化；好的問題往往是新知識的生長點，內(nèi)在聯(lián)系的交叉點，更是創(chuàng)新思維的啟動點；好的問題能促進學(xué)生展開積極的活動，從而獲得主動地發(fā)現(xiàn)機會。
1.問題的來源及選擇。
著名教育家陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問，禽獸不如人，過在不會問?！苯處煈?yīng)指導(dǎo)學(xué)生：在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)書本的問題，收集大家思考的錯誤問題，根據(jù)生活實際的需要所提出問題作為問題的來源。
2.講究問題呈示方式。
對于問題，教師應(yīng)把它作為教學(xué)的出發(fā)點；最好能由學(xué)生根據(jù)情境自己發(fā)現(xiàn)問題，將發(fā)現(xiàn)問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生展示問題的過程，因為對一個人的創(chuàng)新能力來講，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力是至關(guān)重要的。
3.問題的解決。
教師在教學(xué)中要把握解決問題的方式：是獨立操作（或思考）還是集體研究，或小組討論？是先獨立研究再相互交流，還是帶著問題看書自學(xué)？這與所研究問題的難易程度有關(guān)。通常的做法，教師要盡可能地讓學(xué)生參與活動，將學(xué)生作為活動的主體，要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)交流的教學(xué)功能，促進學(xué)生思維的交互作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；要及時在學(xué)生活動過程中及問題解決后進行小結(jié)，將觸發(fā)思維的因素進行顯現(xiàn)，將引導(dǎo)思維的方法、策略進行提煉，讓學(xué)生分析把握，為今后創(chuàng)新思維打下基礎(chǔ)。
（二）重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力教師對教學(xué)中的例題的設(shè)計和選擇，要有針對性；要進行一題多解的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生對原理進行廣泛的變換和延伸，盡可能延伸出更多相關(guān)性、相似性、相反性的新問題，進一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
（三）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)主體能力是關(guān)鍵主體能力是指作為認(rèn)識和實踐活動主體的人對于自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺能力，是主體的自主性、能動性和創(chuàng)造性的觀念表現(xiàn)。學(xué)生主體能力的覺醒，意味著學(xué)生主動參與自身發(fā)展，以達到他們身心充分、自由發(fā)展的開始。學(xué)生主體能力的強弱，在某種意義上決定著其對自己身心發(fā)展的自知、自主、自控的程度。因此，教師在教學(xué)中發(fā)揚民主教學(xué)作風(fēng)，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的適學(xué)氛圍，激活學(xué)生的主體能力，強化學(xué)生的自主精神，就成為促成學(xué)生潛在的創(chuàng)新之火迸發(fā)異彩的必要先導(dǎo)，成為關(guān)鍵?；诖?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)提倡如下做法：1.允許“插嘴”創(chuàng)新能力始于積極思維，始于質(zhì)疑提問。插嘴是一種特殊提問方式。當(dāng)學(xué)生不由自主地插嘴的時候，正是他觸發(fā)主體能力，積極思維探討，發(fā)現(xiàn)新知識、產(chǎn)生新思維的時候。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生敢于“插嘴”，勇于質(zhì)疑，師生合作，探求真知。無論課中、課后，學(xué)生都可以提出自己的疑義，使整個學(xué)習(xí)過程成為質(zhì)疑解惑的過程。
2.動手和動腦相結(jié)合。
腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于階同活動，使兩方面的能力都得以充分發(fā)揮并結(jié)合，這對激發(fā)主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，無疑是非常大的，“心之官則思”。思維是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。鼓勵學(xué)生敢想、善想，是十分重要的。
3.釋放學(xué)生時間，拓延學(xué)習(xí)空間現(xiàn)在不少學(xué)校，課程從早到晚，作業(yè)又多得做不完，試問，學(xué)生還有什么主體性可發(fā)揮，有什么時間去進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教育應(yīng)以豐富多彩的課外話動為載體，離開了時間的保證，又哪里去尋找這樣的空間？因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真落實素質(zhì)教育，扎實抓好課堂實效，把學(xué)生從“題?！敝薪夥懦鰜?，同時，也要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運籌，高效利用時間，開展豐富多彩、自愿性、多樣性、靈活性創(chuàng)造性和實踐性有機結(jié)合的課外活動，拓寬教育領(lǐng)域。鼓勵學(xué)生擴大自己的活動領(lǐng)域，向社會實踐求新知，延展學(xué)習(xí)空間。
陶行知曾說：“測造需要廣博的基礎(chǔ)?！敝挥泄?jié)余了時間，解放了空間，學(xué)生才能搜集豐富的資料，擴大認(rèn)知的眼界，發(fā)揮內(nèi)在的創(chuàng)造力。
（四）發(fā)展學(xué)生的觀察力，強化好奇心，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑精神觀察是人們?nèi)?、深入、正確地認(rèn)識事物的一種過程，是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識的主要途徑。常言說：“善觀察者，可以見常人所未見；不善觀察者，入寶山空手而回”。如科學(xué)巨匠牛頓、愛因斯坦和大發(fā)明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。教師要善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生從熟視無睹，習(xí)以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新東西。這樣做不僅能發(fā)展學(xué)生的觀察力，強化學(xué)生的好奇心，而且加強了學(xué)生對知識的理解和數(shù)學(xué)思想方法的掌握與輻射。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會篇四
在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為了能夠確保對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行有效培養(yǎng)，要求教師應(yīng)該擁有先進的教學(xué)理念，并以新穎、先進的教學(xué)方式進行教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該營造活躍的課堂氣氛，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同樣，在對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)的過程中，教師也應(yīng)該擁有先進、高效的教學(xué)理念，以此來確保教師能夠擁有科學(xué)、合理和高效的教學(xué)方法，進而確保其在初中數(shù)學(xué)過程中能夠有針對性的對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。
二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的實踐研究。
1.改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法。
在新一輪課改中，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，除了要求教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對學(xué)生的基本知識和基本能力進行全面培養(yǎng)之外，還要求教師對自身的教學(xué)方式進行改革，以新穎、高效、活躍的教學(xué)方式進行教學(xué)，并在教學(xué)中不斷對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。在我國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是以老師為主體進行主動傳授，學(xué)生被動接受來完成數(shù)學(xué)教學(xué)，并且在教學(xué)過程中教師只重視對理論知識的傳授，而不重視對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。該種教學(xué)方式教學(xué)成果只體現(xiàn)在學(xué)生成績上，而無法體現(xiàn)在學(xué)生的能力上，會在一定程度上對學(xué)生的`成長造成限制[2]。因此，為了能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，在新一輪課改之后，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，還要求教師要主動對自身教學(xué)方式進行改變，在教學(xué)中主動對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進行培養(yǎng)。
2.聯(lián)合實踐對初中數(shù)學(xué)進行教學(xué)。
在對學(xué)生數(shù)學(xué)能力進行培養(yǎng)的過程中，教師的教學(xué)對象應(yīng)該面向全體學(xué)生，并先通過對學(xué)生的空間思維能力、數(shù)據(jù)計算能力、邏輯思考能力和空間換算能力等數(shù)學(xué)能力進行培養(yǎng)，為進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力打下良好基礎(chǔ)。對于學(xué)生而言，其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的主要體現(xiàn)在于學(xué)生是否能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對生活中的實際問題進行有效解決。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)開始接觸應(yīng)用問題，因此，為了能夠有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和對學(xué)生應(yīng)用能力進行培養(yǎng)，教師就應(yīng)該有效聯(lián)合實踐對初中數(shù)學(xué)進行教學(xué)。在對圓柱的側(cè)面積計算進行學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以引用生活中的例子進行教學(xué)。首先，教師應(yīng)該先舉幾個圓柱的例子來使學(xué)生對圓柱進行初步了解。比如，生活中比較常見的煙囪、排水管道、普通杯子等，都屬于圓柱體，如此一來學(xué)生對于圓柱體就會擁有較為全面的了解。然后，在此基礎(chǔ)上教師就可以進一步對學(xué)生進行引，在教學(xué)過程中教師可以對學(xué)生提問幾個問題，比如如果在生活中需要用油紙對抽油煙機的管道外圍進行包裹，那應(yīng)該怎么購買合適大小的油紙；同時，在此過程中，為了進一步引導(dǎo)學(xué)生對圓柱側(cè)面積計算公式的了解和掌握，還可以向?qū)W生講述曹沖稱象和愛迪生量燈泡體積的故事，誘導(dǎo)學(xué)生變相對圓柱側(cè)面積進行計算。最終，學(xué)生就會想到將圓柱裁開進行計算的方式，就會明白圓柱側(cè)面積計算方式的由來。在人們的日常生活中，處處都離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。因此，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師一定要對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)引起足夠重視，并通過合理利用生活實例進行教學(xué)的方式來不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會篇五
一、利用教材內(nèi)容加強引導(dǎo)，從生活激發(fā)學(xué)生情感體驗。
語感是人個體與言語世界的直接聯(lián)系，是思維并不直接參與作用而由無意識替代的、在感覺層面進行言語活動的能力。它來源于社會的人對具有認(rèn)識、情感內(nèi)容的言語全方面的直覺感受與判斷，因而，語感決不只是一種語言知識，而是和人的觀念、人的情感交織在一起的，是一種具有社會性的深刻而豐富的感覺。作為語文教師就是要善于在學(xué)生對言語的感悟中，進行多方引導(dǎo)、點撥，將其隱藏于內(nèi)心深處的各種體驗引入生活。那樣學(xué)生對言語的理解就會變得更加容易，感悟就會更加深刻。而語文課正好與生活有著密切的聯(lián)系，它很貼近我們的生活。每個人必須通過自己的生命活動去獲得對生活的某種體驗，才能去掌握言語所標(biāo)示的東西及其背后潛在的思想與情感。不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠翻字典、詞典是不夠的，必須在日常生活中隨時留意，得到真實的經(jīng)驗，對于語言文字，才會有正確豐富的了解力。換句話說，對于語言文字，才會有靈敏的感覺，這種感覺才叫做語感。我們往往認(rèn)為學(xué)生用詞混亂，就是因為這些詞沒有跟他自己所做、所見、所觀察和所想的東西聯(lián)系起來。換句話說，過往的體驗才是對語言文字最好的詮釋。激發(fā)生活體驗的.方法有很多，只要我們在教學(xué)中潛心摸索，就會有所發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)《桂林山水》一文時，我借助于多媒體的教學(xué)手段，再現(xiàn)桂林山水的美景，在學(xué)生頭腦中形成直觀的印象。在學(xué)生自讀課文時，利用音像資料，讓學(xué)生結(jié)合畫面去讀課文，在頭腦中形成直觀的畫面。在教學(xué)“春天”一段時，先讓學(xué)生通過看畫面讀課文，知道這段描寫了樹木、積雪、小溪、小鹿、原木等景物。在熟讀課文階段，讓學(xué)生抓住描寫景物特點的語句進行精讀感悟。(語文教學(xué)論文)如文中描寫漓江的水運用排比手法寫出了靜、清、綠；桂林的山用了擬人手法寫出他的三個特點：奇、秀、險。此時，他們已融入課文描繪的意境中了，個個飽含著深情?？梢?，通過情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分感受到語言的情味，誘發(fā)語感，將課文的情感滲透于心靈深處。
二、激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)語感。
文章的情感借助語言文字滲透于字里行間，不是教師三言兩語就能灌輸給學(xué)生的。教師必須引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，“走進課文”，獲得與作者相同的體驗，語感自然而生?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強語感，在讀中感受情感的熏陶。由此可見，朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。心理學(xué)研究也表明，讀能發(fā)展兒童思維，培養(yǎng)兒童語感。因為許多語言具有模糊性，往往只能意會不能言傳，只有憑語感去“破譯”，才能感知和理解。讀對培養(yǎng)語感有著獨特的作用。閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、自由讀、品讀、輪流讀、分角色讀等等。無論哪種朗讀都不僅是閱讀教學(xué)中的一個重要的組成部分，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)涵，從而達到教學(xué)目的的重要手段之一。培養(yǎng)語感一定要在課堂中為學(xué)生創(chuàng)造更多的實踐機會，讓學(xué)生真正去動嘴、動手、動腦、動情。教師在講授一篇課文時，不用急于分層分段、肢解分析，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，使其對原有體會不斷深化。如《我的伯父魯迅先生》一文歌頌了魯迅先生善良、正義、助人為樂的品質(zhì)。教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，以讀入情，培養(yǎng)語感，點撥學(xué)生讀時必須讀出對魯迅先生的懷戀和崇敬之情。尤其課文最后說“他為自己想得少，為別人想的多”更是全部感情的流露。就這樣讓學(xué)生反復(fù)誦讀、細心品味，讓他們從中領(lǐng)悟課文內(nèi)容，升華認(rèn)識。
三、積累知識內(nèi)化，遷移運用表達。
一切語言從實踐中學(xué)習(xí)比用規(guī)則學(xué)習(xí)來得容易，但是規(guī)則可以幫助并且強化從實踐中得來的知識。教師除了要讓學(xué)生悟中讀，讀中悟，還要重視背誦指導(dǎo)積累語言知識，使學(xué)生能夠意到筆隨。強調(diào)語感訓(xùn)練，決不能排斥或輕視理性的語文知識積累。在小學(xué)范圍內(nèi)，語文知識應(yīng)該是指一些淺顯的閱讀、寫作和口頭表達的技能技巧。如“理清課文的條理”“分清課文的主次”“按一定順序?qū)憽钡?。此外教師如果能做到深入淺出，“蜻蜓點水”般地向?qū)W生介紹一些修辭手法也未嘗不可。修辭，特別其中的對偶、粘連、頂針是中國漢語言文化的精華，體現(xiàn)著中國語言的華美。適度的滲入可以提高學(xué)生對言語的鑒賞水平和審美能力。理性的語文知識不能孤立的講解，只有在學(xué)生對語言作品的感悟過程中點點滲透，才能更好地為語感的深化服務(wù)。否則就會變得抽象、空洞令人難以理解。比如我在教學(xué)《瘋羊血頂兒》中，盤羊的哪些特點保證了他們這個族群在弱肉強食的動物世界里能生存下來？生1：盤羊非常警覺，能及時發(fā)現(xiàn)敵情，而且跑得非常快，這保證了他們這個族群在弱肉強食的動物世界里能生存下來。生2：盤羊的幼稚態(tài)很短，幾分鐘之后，剛出生的羊羔就可以自如行走，如果像人一樣，十個多月之后才能蹣跚學(xué)步，便很難活下來。生3：盤羊的生活環(huán)境很惡劣，幾乎每天都有生離死別，但它的“悲痛期”很短，能比較快地從失去親人的痛苦中走出來。生4：還有，盤羊群里，為了生存，一些老弱病殘的羊，經(jīng)常被整個羊群拋棄。它們覺得這樣做是為了大家的利益，是很自然的事。
總之，學(xué)語文的目的是用語文。我們從事語文教學(xué)的廣大教師只要在“語感培養(yǎng)”的領(lǐng)域里潛心思考，在孩子豐富多彩的生活中多融入語感教學(xué)，就能讓他們在積極參與的學(xué)習(xí)活動中增加生活積累，鍛煉思想，提高認(rèn)識。只要我們不斷探求，就一定會為語文教學(xué)開辟出新的藍天。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會篇六
課堂教學(xué)能力是教師的基本素養(yǎng)，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的最重要場所，課堂教學(xué)的排列是有序的。
在我們以前的教學(xué)中，使用的教學(xué)方式都比較單一，雖然效果有，但總感覺效果沒有達到最好，通過本次培訓(xùn)，我學(xué)會了更多的思維理念和教學(xué)方式，我想對我今后的教學(xué)生涯會有很大的幫助。
課堂教學(xué)是按照知識體系的邏輯順序而循序漸進的。通過教師的程序設(shè)計、師生的積極互動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本課教學(xué)內(nèi)容過程中逐漸形成和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生能夠自覺養(yǎng)成“愿學(xué)”、能“會學(xué)”、“樂學(xué)”、“快學(xué)”。
因此，教師的首要任務(wù)就是如何使學(xué)生“愿學(xué)”，即首先激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，教師務(wù)必教會學(xué)生會聽課，讓他們在聽課時做到“有信心”、“能專心”、“會用心”。
其次學(xué)習(xí)方法是通向?qū)W習(xí)成功的橋梁，沒有好的學(xué)習(xí)方法，就沒有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)有法，學(xué)無定法，學(xué)要得法。每個學(xué)生因個性的差異和學(xué)習(xí)環(huán)境的不同，必須選擇最適合于自己的自學(xué)方法。
因此，教師要因人而異地教會他們各自的自學(xué)方法。教師營造學(xué)生積極學(xué)習(xí)氛圍能將學(xué)生置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，能使學(xué)生不知疲倦地投身到學(xué)習(xí)中，那么教師的課堂教學(xué)就能夠順利的進行就能達到事半功倍的效果，教師在不斷的教學(xué)實踐中也就能提高自身課堂教學(xué)能力，在學(xué)習(xí)中進步在學(xué)習(xí)中提高。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會篇七
創(chuàng)造能力是一種善于把握機會并積極改造自己、改造環(huán)境的`應(yīng)變能力,是追求創(chuàng)新意識并積極探求的心理取向的實際表現(xiàn).創(chuàng)造能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,一種精神狀態(tài),一種綜合素質(zhì).培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是教育活動的核心,是素質(zhì)教育的靈魂.
作者：鄒文媛作者單位：黑河二中刊名：黑河教育英文刊名：heiheeducation年，卷(期)：2003“”(1)分類號：關(guān)鍵詞：
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會篇八
長期以來,受應(yīng)試教育影響,大學(xué)英語教育中仍存在著遺留問題,主要體現(xiàn)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)性不高.英語作為一種語言交際工具,需要教師使用各種方法和手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,同時培養(yǎng)語言能力、語用能力、思維能力.使學(xué)生成為功能性目標(biāo)交際者,在達到交際目的和豐富自身同時,創(chuàng)造或創(chuàng)造出內(nèi)涵深刻、形式多樣的`語言.
作者：李馮作者單位：武漢科技學(xué)院外語系,湖北,武漢,430000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(13)分類號：h3關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力主體交際
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會篇九
英語作為一門交際的工具，其自身的發(fā)展演變過程和人們學(xué)習(xí)它、掌握它、運用它的過程無不體現(xiàn)出人類的聰明才柳和創(chuàng)造才能。
1.1英語的發(fā)展是一個不斷創(chuàng)新的過程。
1.2英語如同其他語言一樣，都是人類創(chuàng)新文化的載體。
1.3英語是我們學(xué)習(xí)國外先進思想和文化的有效工具。
我們在用英語與世界各國的人們排行交流的同時，可以從中學(xué)得他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新手段。
2充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育索材。
現(xiàn)行英語教材junior/seniorenglishforchi-na中午許多內(nèi)容是最為主動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中勇于開拓創(chuàng)新。
因此教師便可以充分利用這個問題讓學(xué)生積極展開討論，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能和答案。
3在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力。
3.2在教學(xué)過程中以自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍發(fā)展學(xué)生的個性。
3.3在課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)語言。
3.4在課堂教學(xué)過程中要合理運用創(chuàng)新型教學(xué)手段。
4通過生動有趣、富于啟發(fā)的英語課外活動培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)新精神。
英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進行創(chuàng)造的愉悅。
本人在組織學(xué)校英語課外興趣活動時同學(xué)在一起將英語活動室布置成頗有童趣的englishcomer.在英語角內(nèi)學(xué)生們布置了householdcomer（生活功能區(qū)）readingcomer（閱覽功能區(qū)）和audio-videocorner（視聽功能區(qū)），充分利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報的賀年片、寫英語書評甚至設(shè)計英文個人主頁等活動使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力得到提高，學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中，用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。
長久以來，我們在教學(xué)中由于忽視了學(xué)生“。新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味的讓學(xué)生在大堆大堆的題海中“磨練”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。我們英語教師要將創(chuàng)新教育理論與本科教學(xué)緊密結(jié)合起來，將英語教學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能和的活動，積極控索在英語教學(xué)實踐中實施創(chuàng)新教育的新途徑。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會篇十
普通語言學(xué)作為英語專業(yè)必修理論課程,對學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)、加強語言實踐、提高教學(xué)理論和實踐水平、培養(yǎng)觀察問題和解決問題的能力,以及初步的科研能力有著十分重要的作用.然而普遍存在的單一的評價方式制約著該課程的`學(xué)習(xí).使該課程無法達到教學(xué)大綱的要求,學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得不到發(fā)展.因此語言學(xué)教學(xué)中如何在教學(xué)評價方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力顯得尤為重要.采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式可以彌補終結(jié)性評價方式所帶來的不足.
作者：余運偉作者單位：信陽師范學(xué)院外國語學(xué)院,河南?信陽,464000刊名：宿州教育學(xué)院學(xué)報英文刊名：journalofsuzhoueducationinstitute年，卷(期)：200912(6)分類號：h319關(guān)鍵詞：普通語言學(xué)創(chuàng)新能力形成性評價終結(jié)性評價
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會篇十一
一、教給質(zhì)疑方法，讓學(xué)生“善問”
讓學(xué)生質(zhì)疑，目的是讓學(xué)生的內(nèi)因發(fā)揮作用，產(chǎn)生思維的興奮點和認(rèn)知矛盾沖突，培養(yǎng)主動探索精神和獨立思考習(xí)慣。
引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，應(yīng)在“問什么”和“如何問”上下功夫，具體來說，可分為三步進行。
第一步，讓學(xué)生掌握提問的形式“是什么”、“為什么”、“怎么樣”是提問的三種形式，為了讓一年級的學(xué)生掌握這幾種形式，我在教《小貓種魚》時設(shè)計了這樣一個教學(xué)程序：先讓學(xué)生掌握“種”的音和義，然后在“種”后板書“魚”，再在“種魚”前板書“小貓”。讓學(xué)生讀后問：“你讀了這個課題，有些什么疑問？”學(xué)生紛紛發(fā)言：“魚怎么能種呢？”“小貓為什么要種魚？”“它是怎么種魚的？”我把幾個主要問題板書出來，再引導(dǎo)學(xué)生理清每個問句的疑問詞，然后告訴學(xué)生：“讀書就是要像今天這樣多動腦筋，多從不同的角度提出問題。你們想知道這些問題的答案嗎？（指板書）請看第8課?！边@個新課導(dǎo)入，像磁石一樣吸引了學(xué)生的注意力，不但提高了學(xué)生的興趣，還讓學(xué)生在實際中掌握了提問的形式。
第二步，加強學(xué)生質(zhì)疑過程的引導(dǎo)和訓(xùn)練教材中常有“畫出不理解的句子、詞語”，“理解自己不懂的地方”這一類要求。對每一個學(xué)生來說，“不理解”的地方是千差萬別的。如何幫助學(xué)生找到自己的疑惑點呢？我在引導(dǎo)學(xué)生“畫出自己不理解的詞語”時是這樣做的：先讓學(xué)生讀讀生字新詞，想想有無不明白的。如果認(rèn)為明白了，就自己試著說說詞語的意思，想想是否正確，有不明白的就畫出來。再讀讀課后要求掌握的詞語，找出不理解的，再聽聽同學(xué)提出什么不理解的，想想自己是否明白，從而準(zhǔn)確地找到自己不理解的詞語。尋找句子和課文內(nèi)容方面的疑點，可先讓學(xué)生邊讀邊思考課后習(xí)題，看看自己哪些答不出，以問題的形式向老師提出來。再讓學(xué)生細讀課文，提出與書上不同的問題。
第三步，讓學(xué)生掌握質(zhì)疑的途徑質(zhì)疑的途徑很多，文題、文章內(nèi)容、關(guān)鍵詞句及設(shè)問、反復(fù)、過渡、照應(yīng)甚至插圖、關(guān)鍵標(biāo)點等，都可以用來質(zhì)疑。如果文章的題目提供了課文內(nèi)容的指向和要點，我們就可以從審題入手，引導(dǎo)質(zhì)疑。如《我愛故鄉(xiāng)的楊柳》、《誠實的孩子》等，如果文章的脈絡(luò)清晰，段落結(jié)構(gòu)相同，我們就可抓住例段引路，揭示學(xué)法，讓學(xué)生抓住要害，自讀質(zhì)疑。如《黃鸝和山雀》一文，寫黃鸝和寫山雀的兩個段落，設(shè)計了兩個問題：（1）為什么說卷葉蟲真狡猾？（2）黃鸝捉卷葉蟲的本領(lǐng)怎樣？從哪看出來？再引導(dǎo)學(xué)生討論，理清卷葉蟲、黃鸝、梨樹三者之間的關(guān)系。再讓學(xué)生回憶老師在教這一部分的過程中，提了幾個問題，先提什么，再提什么。然后讓學(xué)生根據(jù)上述方法自學(xué)第二部分（寫山雀段），思考應(yīng)先清楚兩個什么樣問題，并用幻燈片提示：（1）為什么說____________？（2）________捉________的本領(lǐng)怎么樣？從哪看出？結(jié)果表明，這樣引導(dǎo)一年級的學(xué)生進行提問遷移，效果很好。
由于受認(rèn)識能力的限制，小學(xué)生提問往往出現(xiàn)多而雜的現(xiàn)象。這就要求我們要引導(dǎo)學(xué)生從眾多的問題中歸納出主要問題，要求提問圍繞中心，抓住要點，有思考價值。
到中高年級，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納出各種不同類型文章的特點，找出它們各自的質(zhì)疑途徑，以便學(xué)生在課外閱讀思考時有章可循，從而提高閱讀效益。幾種常見的文體，其閱讀步驟和質(zhì)疑途徑大致如下：記敘文，初讀時了解大意，理清六要素，細讀時理清層次和記敘順序；精讀時賞析好詞好句，體會中心。寫景的文章，要明確寫的是什么景，此景有什么特點。說明文，要理清說明的是什么事物，有什么特點，文章按什么順序，運用了什么樣方法進行說明。借物喻人的文章，要明確借何物喻何人，再抓重點，找特點，理清寫作的目的，最后理清思路，了解方法。
二、抓住質(zhì)疑時機，讓學(xué)生“好問”
方法的傳授固然很重要，但能力的培養(yǎng)更離不開扎實有效的訓(xùn)練。因為任何本領(lǐng)都是“練”出來的，而不是訓(xùn)出來的，質(zhì)疑能力也是如此。因此，我們要抓住一切有利時機，使質(zhì)疑訓(xùn)練落到實處。
學(xué)生質(zhì)疑，可安排在課內(nèi)，也可安排在課外。教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，合理安排。
一般地，課前的引發(fā)型質(zhì)疑，便于吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)求知欲望；疏導(dǎo)型質(zhì)疑，可以幫助學(xué)生掌握課文大意；課中的深究型質(zhì)疑，便于學(xué)生對課文重點進行深究探索，進一步挖掘文章的中心；而課后質(zhì)疑，可以是總結(jié)型的，也可以是辨別鑒賞型的；可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行及時反饋，也可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解文章中心，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
質(zhì)疑訓(xùn)練，還可采用以下方法：1.“每日一問”
要求學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時，堅持每天提一個有思考價值的問題，寫在自己的“每日一問”筆記本上，教師要及時檢查講評。
2.及時解疑，分類作答發(fā)現(xiàn)問題，是思維的起步。教會學(xué)生提問，只是教學(xué)的一種手段。解決問題，獲得知識，才是教學(xué)的目的所在。幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑，是我們每個教師的職責(zé)。在這個環(huán)節(jié)中，教師要伺機誘導(dǎo)，授之以法，使學(xué)生自解其難，變“有疑”為“無疑”，從而提高質(zhì)疑興趣和質(zhì)疑技巧。
一般來說，簡單的問題，應(yīng)讓學(xué)生借助工具書等資料自己解答；有爭議的問題，大家討論回答；難度大的問題，教師講解說明。在指導(dǎo)學(xué)生討論問題時，教師要注意以平等的態(tài)度對待每個學(xué)生，允許前后左右互相交流，大聲爭辯，允許師生互相提問，大家各抒己見。鼓勵互相傾聽，提倡求異思維。
3.開展質(zhì)疑比賽給同一文章，讓學(xué)生讀后質(zhì)疑。在相同的時間里，比比誰提的問題多，誰的問題切中了要害，并要求學(xué)生自問自答，說出思考過程。教師要及時進行評議，并對從中獲得成功的喜悅，養(yǎng)成好問好多思的習(xí)慣。
總之，讓學(xué)生“善問”、“好問”，是我們培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的重要方法和追求的目標(biāo)。學(xué)生動腦、愛思考的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，將終生受益。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會篇十二
1、我國對新世紀(jì)的中學(xué)生提出的：“學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會發(fā)展”的素質(zhì)要求中，其核心是新時期的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力成了當(dāng)今教育的首要任務(wù)。
(1)、教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。
在生物課堂教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的實施，將徹底改變以往的封閉式教學(xué)，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的尊重，由于學(xué)生積極參與，教師的權(quán)威將不再建立在學(xué)生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學(xué)生的積極參與以促進其充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師應(yīng)能幫助學(xué)生在自學(xué)的道路上迅速前進，教會學(xué)生怎樣對付大量的信息，教師更多的是一個向?qū)Ш皖檰?，而不是機械傳遞知識的簡單工具。
(2)、要在備課中有意識地滲透創(chuàng)新教育。
為了在生物課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師在備課中就要在教學(xué)設(shè)計中始終滲透對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要在挖掘新課程教材的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)切入點，這些切入點可以是學(xué)生自己的創(chuàng)新成果展示，可以是生物學(xué)家的創(chuàng)新經(jīng)歷和體驗，也可以是教學(xué)難點和重點、演示實驗。教師要善于引導(dǎo)和遷移學(xué)生的創(chuàng)新意識，以使其發(fā)展成為對科學(xué)真理的追求與探索。
(3)、利用創(chuàng)新教育營造課堂環(huán)境。
在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達到最佳水平，以保證學(xué)生心情舒暢、思維敏捷，使各種智力和非智力的創(chuàng)新因子都處于最佳活動狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。提出問題、解決問題的`能力是創(chuàng)新能力的一個重要方面。生物教師在課堂教學(xué)中要加強培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出和解決問題的能力。教師要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題、運用知識解決問題的機會和條件，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會到創(chuàng)新的成就感。如在學(xué)習(xí)肺活量的時候，教師出給學(xué)生這樣一道題：如何測量人的肺活量?學(xué)生經(jīng)過思考，也許會想到先深吸一口氣，再對著氣球吹氣，最后測量出氣球的體積的方法來測量肺活量。這類問題，既鞏固了所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
2、愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！蹦芊裼行У匾龑?dǎo)學(xué)生按探究的一般過程來完成生物學(xué)的知識，首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。我們以往都是老師提出問題，學(xué)生竭盡全力去完成老師提出的問題。在這種情況下學(xué)生怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人呢?其結(jié)果往往是墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新。要真正塑造創(chuàng)造型人才，教師在教學(xué)中必須鼓勵學(xué)生勤于觀察，敢于質(zhì)疑，勇于提問。
(1)、在創(chuàng)設(shè)情境中發(fā)現(xiàn)問題。
問題是教學(xué)的核心。作為教師，除了培養(yǎng)學(xué)生具有生物學(xué)的知識去分析和解決實際問題的能力外，還要鼓勵學(xué)生大膽地提出問題，既要勇于提出自己不明白，不理解的問題，也要勇于提出自己進一步思考所產(chǎn)生的新的困惑，新的問題，前者可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強學(xué)習(xí)活動的參與性，后者可以使學(xué)習(xí)不斷引向深入，并帶動其他同學(xué)積極思考和參與。在新課導(dǎo)入時，要鼓勵學(xué)生勇于提出問題，在教學(xué)進行過程中，也要給學(xué)生留有質(zhì)疑問難的機會和時間，讓質(zhì)疑問難融于課堂教學(xué)的全過程。隨著教學(xué)活動的展開，學(xué)生的思維將會不斷地掀起波瀾，因此，質(zhì)疑問難不應(yīng)該是一次性的。那么如何創(chuàng)設(shè)問題情境呢?關(guān)鍵就是設(shè)法讓學(xué)生將要學(xué)習(xí)的概念與他們的經(jīng)驗建立聯(lián)系。比如要探究光對光合作用的影響，那就先讓學(xué)生認(rèn)識光合作用，讓學(xué)生熟知光合作用一些現(xiàn)象。這樣學(xué)生自然就會想到很多問題了。如植物要進行光合作用需要在什么環(huán)境中?光對光合作用有影響嗎?等等。
(2)、在積極引導(dǎo)中提供思路。
“好問”和“勤問”，僅是“提問”的初級階段。在此基礎(chǔ)上，教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生掌握“提問”的思路和方向，提出思考性的問題，以達“善問”。到生活和生產(chǎn)中找“問題”。生活中的生物無時不有，無處不在。如“針對小區(qū)環(huán)境中的問題，提出改善環(huán)境狀況的建議”，“你家里每天產(chǎn)生的垃圾可分為哪幾類?怎樣妥善處理家庭垃圾?”等。利用其他學(xué)科與所學(xué)教材有聯(lián)系的事實和資料，創(chuàng)設(shè)問題情景。如“檢驗人體呼出氣體成分的變化”與化學(xué)知識的聯(lián)系;“呼吸運動原理”與物理知識的聯(lián)系。
(1)、教師引導(dǎo)實驗：剛進中學(xué)的初一學(xué)生好奇心強、好動，他們做實驗時，注意力分散在實驗儀器及用品上，不注意聽講、看老師的示范，在實驗過程中不認(rèn)真操作，觀察實驗現(xiàn)象不細致。此時，我一般采取引導(dǎo)方式進行實驗。如《顯微鏡的作用》一課，先講解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和作用，操作顯微鏡時邊講要點、邊做示范，學(xué)生邊模仿操作。這樣操作完顯微鏡后，再讓學(xué)生獨自操作一兩遍，經(jīng)過幾次這樣的訓(xùn)練后，學(xué)生就基本上學(xué)會使用顯微鏡了。引導(dǎo)實驗教學(xué)方法的好處是有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，規(guī)范學(xué)生的實驗操作。
(2)、學(xué)生分階段實驗：在引導(dǎo)實驗的基礎(chǔ)上，再以分段實驗的方式訓(xùn)練學(xué)生。如在講用顯微鏡觀察細胞的時候，把實驗分為制作并觀察洋蔥表皮細胞、制作并觀察人體口腔上皮細胞、觀察葉表皮永久裝片三個階段。每個階段實驗過程是老師先講實驗操作的要領(lǐng)、做示范，然后學(xué)生再獨立操作、觀察。學(xué)生操作觀察時老師巡回輔導(dǎo)，一個階段完成后再進行下一個階段。各個階段完成后，老師以問答的方式讓學(xué)生說出觀察到的實驗現(xiàn)象。老師再補充說明。最后引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，不同的生物細胞形態(tài)不同，但它們都有相同的結(jié)構(gòu)——細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核。分段實驗不僅給學(xué)生提供獨自操作的機會，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力，而且在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐漸學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，收集實驗資料，歸納總結(jié)得出結(jié)論，從而主動獲得知識。
(3)、學(xué)生進行獨立實驗：經(jīng)過一段時期分段實驗的訓(xùn)練后，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下，獨立操作實驗。方法是實驗前，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真熟悉實驗?zāi)康?、方法、步驟、實驗所需的藥品、材料。教師提出實驗要求，講清要點，然后再讓學(xué)生獨立操作，最后總結(jié)實驗，指導(dǎo)學(xué)生完成實驗報告，這樣就進一步培養(yǎng)了學(xué)生獨立實驗的能力。通過以上的組織訓(xùn)練后，學(xué)生能比較熟練地使用顯微鏡;能用解剖器解剖小動物;學(xué)會植物標(biāo)本和昆蟲標(biāo)本的采集、制作，初步具備了獨立實驗的能力。
培養(yǎng)中學(xué)生預(yù)習(xí)能力教學(xué)心得體會篇十三
作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個重點,也是難點.學(xué)生的寫作能力是學(xué)生語文水平和認(rèn)知能力綜合表現(xiàn).教師的作文教學(xué)是語文教學(xué)能力的綜合運用,在實踐中,不僅要重視寫作知識的傳授與寫作技能的'訓(xùn)練,還應(yīng)該重視學(xué)生的觀察能力、記憶能力、分析綜合能力、創(chuàng)遣性思維能力、想象能力的培養(yǎng),特別是觀察能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).
作者：龍建華作者單位：常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖南常德,415000刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g642.3關(guān)鍵詞：作文教學(xué)觀察能力思維能力
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