生活是一場不斷學習的旅程，總結(jié)是我們不斷進步的重要途徑。寫一篇完美的總結(jié)需要我們事先做好充分的準備，包括對過去的事情進行回顧和梳理。范文中的案例和觀點，可以為你的總結(jié)寫作提供一些借鑒和引用。
中學物理教學研究論文篇一
新課程理念要求轉(zhuǎn)變過去單純注重接受的被動學習方式，倡導學習方式向多樣化方向發(fā)展。新教材對傳統(tǒng)教材的編寫方式做了調(diào)整，以便給學生創(chuàng)造自主學習以及多樣化學習的環(huán)境和條件。根據(jù)新課程教學方式的變化以及對學習方式提出的要求，高中物理教師應(yīng)當從兩方面入手，采取與之相符的教學策略。
一方面，高中物理教師要改變傳統(tǒng)的以教師為教學活動的中心、過分強調(diào)教師講而忽視學生接受情況的教學方式。要根據(jù)新課程理念，根據(jù)學生的實際水平，尊重學生的學習規(guī)律，將學生視為教學活動的中心，通過采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生對物理知識的學習興趣，引導學生積極參與，培養(yǎng)學生主動學習的意識和能力，從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。教師要明確自己在教學活動中的組織者、引導者和幫助者的角色定位，將關(guān)注的焦點從單純的知識講解量轉(zhuǎn)到學生的實際接受程度上來。這樣，雖然高中物理教師在課堂上講解的量變少了，但并不意味著教師工作量也相應(yīng)減少了。相反，教師要承擔起更多的教學任務(wù)，不但要對教學程序和方式進行精心的設(shè)計，還要對可能出現(xiàn)的問題做出全面的考量。
另一方面，科學探究作為內(nèi)容標準被納入到新課程標準之中，從這點也能看出新課程對主動探究的重視程度。高中物理教師要從教材中提煉有關(guān)科學研究的各種要素，引導學生通過組織各種課外活動，進行探究式學習，鍛煉科學探究的能力。當然，這并不意味著對于教材中每個知識點都要依照探究式學習方式進行學習，同時，教師還要注意不能要求每個探究式學習過程都必須窮盡科學探究的全部要素。
新課程理念提倡因材施教。與義務(wù)教育階段的物理課程不同，高中階段的物理課程不但要顧及所有學生的共同進步，還要注意根據(jù)每個學生各自不同的興趣、潛能以及對自己職業(yè)生涯的規(guī)劃，在教學過程中注意各有側(cè)重，做到因材施教，使學生全面展現(xiàn)自己的個性，自主規(guī)劃自己未來的發(fā)展。高中物理教師在新課程理念下的因材施教主要體現(xiàn)在以下兩方面。
其一，除高中物理課程中的必修模塊之外，其余的選修模塊可以劃分為三大各有側(cè)重的系列：系列一主要側(cè)重的是物理學科的人文性，強調(diào)的是物理學知識與人文社會學科的共通之處以及物理學帶給人類文明的重要影響；系列二主要側(cè)重的是物理學科的技術(shù)應(yīng)用性，關(guān)注的是物理學理論知識與技術(shù)應(yīng)用的關(guān)系，彰顯物理學的實用價值；系列三關(guān)注的重點是使學生對物理學科的基本理論知識和內(nèi)容有較為全面的了解，掌握物理學的思維方式，認識到物理學科相關(guān)知識的實際應(yīng)用價值以及對社會、經(jīng)濟產(chǎn)生的影響。上述三個系列屬于物理知識的選修內(nèi)容，當學生學完必修環(huán)節(jié)內(nèi)容之后，可以根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇感興趣的.系列進行學習。
其二，把握好探究性物理教學。探究性物理教學強調(diào)學生自主汲取知識的意識和能力，引導學生通過團結(jié)協(xié)作，實現(xiàn)對知識體系的構(gòu)建以及消化吸收；強調(diào)學生自主完成從實驗的設(shè)計到具體的實際操作的全過程，使學生在教學過程中的主體地位充分地展現(xiàn)出來，激發(fā)學生的潛能以及創(chuàng)新的精神和勇氣。在探究性物理教學過程中，教師不再一味地在講臺上講，而是引導學生通過相互討論、交流、查找資料、設(shè)計以及進行相關(guān)的實驗來完成對物理知識的學習。對于學生來說，有了充分發(fā)展興趣的空間和展現(xiàn)個性的機會，通過學習小組的形式進行物理探究性實驗，不但有助于自主學習能力的提高，還能培養(yǎng)團隊合作意識以及與人溝通和交流的能力。探究性物理教學方式能夠極大地激發(fā)學生積極參與學習的興趣，活躍物理教學的課堂氣氛。
中學物理教學研究論文篇二
隨著教育體制改革的不斷深入，在當前的教學工作中，教師的教學方法是人們關(guān)注的話題，但是，不論采用什么樣的教學方法，教師的講解還是基本的、不可缺少的教學形式。講解離不開語言。俗話說：“言為心聲”。語言是思維的工具，是思維活動的重要表現(xiàn)。教師對所教的專業(yè)知識爛熟于胸，講課吞吐自如，妙趣橫生，往往能引起學生有益的遐想，激發(fā)他們學習該學科的興趣，使他們建立起持久而牢固的學習愿望。作為物理教師，在課堂上應(yīng)充分利用好語言藝術(shù)，既要使課堂語言通俗易懂，又要深入淺出，使學生在和諧、愉快的氣氛中學習物理知識，在有限的時間內(nèi)，對所知識留下深刻的印象。那么，在物理課堂中，應(yīng)掌握怎樣的語言藝術(shù)呢？筆者認為，應(yīng)注意以下幾個方面：
一、語言的科學性、準確性。
由于物理學科本身是一門科學，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時要準確無誤、符合科學性。措詞要嚴謹，不能含糊。如果課堂教學語言不準確、科學，將直接影響學生的學習態(tài)度和學習效果。例如說：“物體受到慣性的作用……”（應(yīng)該說：由于慣性），這種不夠準確、科學的語言應(yīng)盡量避免，否則會使學生對許多物理概念混淆不清，直接導致學習態(tài)度不嚴謹。又如：把“物質(zhì)的密度”說成“物體的密度”；“因為力大，所以加速度大”等等這些不嚴謹?shù)恼f法均會給學生的推理帶來不良的影響，真理偏離一點即成謬論。再比如：在講解自由落體運動的概念時，正確說法是：“物體只在重力作用下，由靜止開始下落的'運動叫做自由落體運動”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個錯誤概念。如果把“由靜止開始”的前提漏掉，就是一個不完整、不嚴密的概念。因此，在課堂教學中，教師必須用嚴密科學的語言傳授知識，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應(yīng)加強課堂語言的科學性和準確性。
二、語言的直觀性、形象性。
語言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學生年齡的特點，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過渡，他們還不習慣于也不善于在眾多的事實中歸納、概括出理論，不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語言來啟發(fā)他們的智慧，使學生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級，學生印象是十分膚淺的。如果把原比作一間長達100m的大廳，那么，原子核就相當于廳中的一個乒乓球，學生就會感到非常的形象。再比如：講解運動的相對性時，若引用古詩：“……滿眼**多閃爍，恰似走來迎。子（仔）細看山山不動，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學生就感到非常的形象直觀了。
三、語言的精煉，通俗易懂。
所謂語言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒有廢話，不能開口“這個”，閉口“是嗎，是不是”等到哆嗦沒完。如果講話拖泥帶水，一方面是在規(guī)定的時間內(nèi)完不成任務(wù)；另一方面是語言缺乏藝術(shù)性，沒有感染力，學生對這樣的語言會感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學生裝注意力。物理課堂語言力求思想明確，生點突出，難點分散，言簡意明，盡量用較少的語言來表達教學思路，不要用再三重復的辦法去強調(diào)某一重要概念，以免學生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學效果。同時，教師還應(yīng)注意語言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語言才更有吸引力。
另外，教學的目的是讓學生聽懂、想懂，就是要求教師的語言通俗易懂，易于接受。語言通俗易懂，學生聽起來就感到親切，就能集中注意力，很容易使學生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運動時，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質(zhì)點的概念時，可以說成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒有形狀、體積的點”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語言的“翻譯”工作，引導學生善于把一般語言轉(zhuǎn)化成物理語言，或者把物理語言轉(zhuǎn)化為生活語言，使學生容易接受而且印象深刻。
但分注意的是通俗語言不是那種庸俗的、油腔滑調(diào)的語言。通俗的語言應(yīng)該是言之有物的。那種備課不熟的，滿口“嗯、啊”，一個勁地重復“對嗎？是不是？這還不容易嗎？”等等，這不是通俗，只是在拖延時間，教師對學生要丁是丁，卯是卯地說明：這個問題不對，為什么不對；這個問題正確，為什么正確。這些都需要通俗易懂的語言來表達。
四、課堂語言的藝術(shù)性。
在教學的“舞臺”上，教師既是導演，又是演員。除了要有深刻的教學思維，還要有精湛的語言藝術(shù)。這就要求我們應(yīng)做到以下幾點：
1．錘煉語言，恰當?shù)財嗑洹?/p>
在敘述一個概念、定理、定律時，要把它認真推敲，恰恰相反當?shù)財嗑洌页鲋攸c的字、詞，之后錘煉語言。例如：講解機械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強調(diào)“只有”、“重力做功”，再假設(shè)“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學生就會對成立的條件有整體的認識。在對其內(nèi)容的敘述時，不妨把重點放在“相互轉(zhuǎn)化”和“總的機械能守恒”上，這樣能加深學生的記憶，知道分析問題的方法，使問題一目了然，學生也容易接受，效果很好。
2．語言幽默風趣，抑揚頓挫，富有情感。
所謂抑揚頓挫的語言，就是指教學語言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢、停頓、操作等無聲的語言與聲調(diào)配合起來，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學生的智力活動，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學生在獲得知識的同時，得到美的享受，不斷地把學生的學習情緒推向高潮。教學語言的抑揚頓挫，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學生的情緒巧妙地設(shè)置。在強調(diào)重點知識時，要用堅定不移、落地千鈞的語調(diào)，給學生一種“必須如此，勢不可擋”的感覺；主要概念、定律得出之后，應(yīng)用輕松、愉快的語調(diào)，讓學生親口品嘗到碩果的甜美；在講到問題的關(guān)鍵時，就作適當?shù)耐ｎD，以便讓學生思考、分析。停頓得當（空白藝術(shù)）能達到“此時無聲勝有聲”的效果。善于利用語言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學生定向反應(yīng)，使學生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。
另外，做到語言的風趣幽默，也可以起到良好的教學效果。而靈活地運用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點，突破難點，強化基本規(guī)律，對教學有明顯的促進作用，事半功倍地提高教學效果，同時也有利于開發(fā)學生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學生的學習積極性和主動性，豐富學生情感，培養(yǎng)學生良好的個人品質(zhì)，更能融洽師生感情。
比如有一次課堂上，有一個學生前一天晚上未休息好，上課時趴在桌上昏昏欲睡，筆者停下來，對那個同學輕聲說道：“對不起！怎么回事呢？”該同學回答：“感冒了！”我說道：“真的感冒了…，那你就――睡吧！”全班同學繃緊的神經(jīng)一下放松了，大家轟然一笑，精神為之一振，那位睡覺的同學反而不睡了，教學也就得于順利進行。再如：筆者講楞次定律的時候，在講到有導體間的相對運動而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象時，用了四個字“來拒去留”來概括，并強調(diào)說：是“來拒去留”，而不是“來者不拒”，大家轟然大笑，在笑聲中獲得了知識。正在此時，筆者抓住時機，再次引用詩句，用“相見時難別亦難”來對該種情況的電磁感應(yīng)現(xiàn)象加以深化理解，因此，同學們的印象深刻，也就非常容易地掌握了知識。又如：在講授彈力時，有同學錯誤地認為彈簧的彈力與其長度成正比，我就推理說：“若做一根兩千米長的彈簧，看來就力可拔山了”。然后用不同長度的彈簧進行演示對比，使學生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長的長度成正比?？傊?，做到語言的風趣幽默，可以使學生學得輕松，學得快樂。
3．巧妙過渡，巧設(shè)懸念。
在各知識點之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語言，承前啟后，巧妙過渡。這樣，使各知識點之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來，讓學生對所學內(nèi)容有總體的認識，沒有突如其來的感覺，而是順理成章。
總之，物理課堂需要一定的語言藝術(shù)，教師只有堅持不懈地努力，才能不斷提高自己的語言素質(zhì)，在講臺上用語言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂，引起學生的共鳴！
中學物理教學研究論文篇三
摘要：高中物理開始上課之后，學生普遍認為物理難學，原因是多方面的。在多年的教學生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學的銜接，其次要處理好學生在認知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學生能力。
關(guān)鍵詞：物理；教學；因素。
高中物理開始上課之后，學生普遍認為物理難學，原因是多方面的。在多年的教學生涯探索中，我覺得首先一個因素是搞好初、高中物理教學的銜接，其次要處理好學生在認知、心理方面存在的問題，三要培養(yǎng)學生能力。
初中物理教學是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，使學生了解力學、熱學、聲學、光學、電學和原子物理學的初步知識以及實際應(yīng)用；高中物理教學則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習多，課后學生只要背背概念、公式，考試就很容易了。而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識相互聯(lián)系，有的學生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結(jié)果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學生感到物理深奧難懂，從而心理上造產(chǎn)生恐懼感。
搞好初、高中物理教學的銜接從以下幾方面入手。
1、重視教材與教法研究。高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學生狀況分析、研究高中教學難點，設(shè)置合理的教學層次、實施適當?shù)慕虒W方法，降低“階差”，保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。
2、堅持循序漸進原則。高中物理教學大綱所指出，教學中應(yīng)注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。高中教學應(yīng)以初中知識為教學的出發(fā)點逐步擴展和加深；教材的呈現(xiàn)要難易適當，要根據(jù)學生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學內(nèi)容在不同階段重復出現(xiàn)，逐漸擴大范圍和增加難度。
3、物理模型的建立。高中物理教學中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法；通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實現(xiàn)知識的遷移。
二、處理好學生在認知、心理方面存在的問題。
（一）學生在認知過程中，對知識的掌握不是一個完整的`對象，總是存在著這樣或那樣的不足、缺陷。
1、先入為主，揮之不去：學生在獲取知識中總是自覺或不自覺地用先天概念（習慣）來理解問題、處理事物，不能建立后天的科學概念，或者后科學概念總受先天概念的沖擊，總以自己的習慣為出發(fā)點構(gòu)造動力定型。
2、機械記憶，生搬硬套：機械地形式地記憶公式定律，忽視成立條件，強硬地機械地記住某些規(guī)律性結(jié)論，并不知其所以然，生硬地加以套用。
（二）在學習過程中，存在這樣或那樣的學習上不健康心理。表現(xiàn)為心理障礙，從而影響學習成績。
1、恐懼心理：這種心理主要表現(xiàn)在畏難情緒上，總認為物理很難，因為他們從上屆那里接收到的信息就是難。所謂物理難、化學煩、數(shù)學題做不完。認為自己也一定舉步維艱?？隙▽W不好，因此也就不用功不用心去學習物理，主觀不努力，因而學不好物理。
2、輕率心理：與恐慎心理正好相反，認為頭腦好用，對這點內(nèi)容無所謂，認為一學便會，下點功夫就可以有好的成績回報，所以學習上不認真對待，不刻苦、不深刻去思考。平時也很少看書，筆記也跟不上，或記筆記只是一種形式，根本不重視學習。
三、培養(yǎng)能力。
能力是解決物理問題的關(guān)鍵所在，我們要注意培養(yǎng)學生的各種能力。
1、運用數(shù)學工具能力，物理習題實質(zhì)是物理分析加上數(shù)學計算，數(shù)學是物理的工具和解題手段。例如借助解析幾何三維空間理解左手及右手定則。
2、典型應(yīng)用能力，也就是基本題型的拓展能力，一個大的復雜習題是多種知識與典型的相加構(gòu)成的。就課本而言更要注意自由落體、單擺及平拋和圓周運動。
注意課本的基礎(chǔ)知識。
總之，我們要在物理教學中做好初高中知識的銜接，認真對待學生認知、心理方面問題，在教學中逐步培養(yǎng)學生的各種能力，從而解決學生在學習中遇到的問題，以便搞好物理教學。
中學物理教學研究論文篇四
社會經(jīng)過一段發(fā)展產(chǎn)生的產(chǎn)品就是職業(yè)教育，它是人自身發(fā)展的產(chǎn)品，更是人類文明發(fā)展的產(chǎn)品。職業(yè)教育與社會相互受益，職業(yè)教育促進社會發(fā)展是義務(wù)和職責。國家要走上新型工業(yè)化道路，就需要提高勞動者素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的勞動者，高素質(zhì)和有創(chuàng)新能力的勞動者可以促進就業(yè)率提升，也可緩解中國的就業(yè)壓力，所以要實施職業(yè)教育教學模式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
二、職業(yè)教育現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。
三、職業(yè)教學的創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
第一，實踐中應(yīng)用創(chuàng)新。積極進行實踐探索開闊教學新領(lǐng)地，培養(yǎng)學生能力、教學管理、教師成長共同發(fā)展，從而促進學生就業(yè)率。在職業(yè)教育教學中進行創(chuàng)新實踐，可以增強學生專業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新應(yīng)用能力。學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)作為一個切入點，解決了學生創(chuàng)新應(yīng)用能力，對人才優(yōu)化的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的模式改革，可提高學生的專業(yè)創(chuàng)新能力。在職業(yè)教育教學實踐中理論聯(lián)系實際，讓教學與企業(yè)要求相匹配，讓學生的能力提高，從而更積極地就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。如職業(yè)教育中的汽修專業(yè)，這個專業(yè)就是要在實踐中才能更好地創(chuàng)新，在教學過程中讓學生接觸到汽修實際崗位，實踐中創(chuàng)新一些方法，來增強自己的專業(yè)素質(zhì)。第二，創(chuàng)新應(yīng)用能力對教學內(nèi)容的重構(gòu)。現(xiàn)在國家對職業(yè)教育里的各個專職專業(yè)的人才需要很多，可以說供不應(yīng)求。那么就需要人們對教學內(nèi)容的重組結(jié)構(gòu)，把教學方法分層次，可以讓基礎(chǔ)不同的同學，通過應(yīng)用能力的創(chuàng)新，在原來的基礎(chǔ)上前進一步，在各個教學層次上輸送不同程度的創(chuàng)新應(yīng)用能力，就像游戲過關(guān)一樣，人們要不斷突破自己。再來人們在互相協(xié)作中把可利用的因素進行相互結(jié)合，通過創(chuàng)新能力在教學上，讓學生更愛學習，努力提高自身素質(zhì)。如在教學內(nèi)容上旅游這個專業(yè)，人們可以這樣在旅游時，人們平常都只是教學生講一下這個地理位置的傳說、歷史、名人故居等等，其實顧客有可能在來的`路上做了基本了解，所以要縮短這方面的說辭，可以教學生一些小技能或者學生憑自己的實踐經(jīng)驗，充分地調(diào)動氣氛。從而讓創(chuàng)新應(yīng)用能力在教學內(nèi)容的重組情況下更好地發(fā)揮自己的作用。第三，適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學模式。既然人們把創(chuàng)新能力用在了職業(yè)教育教學模式里，人們就要讓學生適應(yīng)，由于現(xiàn)在社會信息更新快，人們也要及時地更新教學內(nèi)容，更要多方位地傳授知識，讓學生適應(yīng)社會的能力增強，不僅要理論指導更要在實踐中啟發(fā)學生更好地適應(yīng)創(chuàng)新應(yīng)用能力的教學模式。如藝術(shù)設(shè)計傳媒專業(yè)是個信息更新很快的專業(yè)，它跟財經(jīng)、旅游、交通運輸、電子信息、輕紡食品、醫(yī)生、公共事業(yè)等專業(yè)都有相關(guān)，就需要人們或多或少地接觸這些專業(yè)，而且要創(chuàng)新地去接受，因為人們是不可能記住這么多相關(guān)知識的，這也看人們的創(chuàng)新能力了。
四、結(jié)束語。
實行創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)，能提高職業(yè)教育中的學生職業(yè)能力和專業(yè)的發(fā)展，全方位培養(yǎng)學生的發(fā)展，以適應(yīng)時代的快速發(fā)展，更有競爭力地能勝任一些工作。樹立以創(chuàng)新能力的為核心的職業(yè)教育教學模式，為社會輸送具有創(chuàng)新型、針對型適用型等的人才，形成終身學習的好習慣，當然人們也要有追求創(chuàng)新的欲望，有冒險的精神，挖掘自己的潛能，而培養(yǎng)職業(yè)教育教學創(chuàng)新應(yīng)用能力是勢在必行的。
參考文獻：
[1]曹志宏等.基于創(chuàng)新應(yīng)用能力培養(yǎng)的職業(yè)教育教學模式探究[j].國家級獲獎教學成果_職業(yè)教育國家級獲獎教學成果研究報告選登，2015（16）：92-95.
中學物理教學研究論文篇五
在這個發(fā)展迅速的世界當中，各國都以培養(yǎng)高素質(zhì)人才、開發(fā)髙科技當作綜合國力的首要標準，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是推進國家富足的巨大動力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，也是能否創(chuàng)建一流大學的關(guān)鍵點，這些年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，以大規(guī)模開放式網(wǎng)絡(luò)課程為載體的數(shù)字教育已經(jīng)到來。mooc帶著優(yōu)秀的課程資源和新型的教學理念，具備開放、自由、互動性強等優(yōu)勢的一個教學模式，為各個大學培養(yǎng)創(chuàng)新型人才帶來了機遇。
隨著人們思想觀念的改變,教育理念的變革,利用新技術(shù)來提高學生學習效率的教育模式日益增多,使得新型教育手段在媒體和手機客戶端中的使用頻率越來越髙，而近年來mooc作為一種新興的教學模式對傳統(tǒng)的教學方式更是造成了一股巨大的沖擊波，并從此受到了各個國家教育界的關(guān)注和推廣。
(一）可實現(xiàn)大規(guī)模的互動學習。mooc是一個以借助互聯(lián)網(wǎng)的運用，將資源共享為目標的在線教學課程,具有互動性。其中，它既可以提供視頻教材、課后習題等傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學所固有的,還可以支持在線交流互動的論壇，為學生和教師建立一個學習的社區(qū)、平臺，這樣一個平臺,可以將許多志同道合的研究生等學習者匯集到一起。mooc的模式是對以往傳統(tǒng)教學模式的顛覆，是以學生為學習的主體，不再被動地接受教師傳授的，有利于激發(fā)學生學習的興趣。
(二）可實現(xiàn)不受限制地接受更高層次的教育。mooc的課程開設(shè)，一般是在世界一流級大學，這樣就對其內(nèi)容有了強有力的保障,學習者利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以得到世界上最好的教育，而且是隨時隨地,不需要一分錢就可以辦到，mooc讓不同階層的、不同領(lǐng)域的人跨越了實踐、空間的阻礙，接受到了更加優(yōu)秀的知識。
(三）可根據(jù)學生自己時間進行安排。mooc是在網(wǎng)絡(luò)上進行的大規(guī)模開放式學習課程，跟現(xiàn)實中的上課有所區(qū)別，沒有規(guī)定在某個時間你就必須要打開電腦學習，而是針對學習者自己的時間、興趣，自己選擇所要學習的課程及相對應(yīng)的時間。mooc為學習者提供了非常人性化的服務(wù)與支持，能夠充分挖掘出學習者自身的潛能，在一個輕松的環(huán)境下學習會更有利于學習者發(fā)揮主觀能動性。
(四）可實現(xiàn)全球性的多元互動。mooc作為一種在線教學，可以將國際化的互動變成一個現(xiàn)實，它可以把之前沒有任何聯(lián)系的人匯合在一起，它所具備的社會優(yōu)勢可讓溝通的內(nèi)容和思維方式更加的開放，可以開拓學習者的思維,也有利于各國文化的交流。mooc還集合了一些專家、教師進行在線答疑，學習者可以免費訪問,實現(xiàn)知識、資源的共享。
將mooc模式引進到研究生的課堂,進行雙重混合式的教育，可以充分調(diào)動起學生學習的主動性，為培養(yǎng)高新人才提供有力的支撐。mooc在共享理念的引領(lǐng)下,通過網(wǎng)絡(luò)的平臺提供給了研究生們學習的資料，其中mooc模式還與一些公司合作,可以提供機會給合適的研究生。
(一）學生首先要適應(yīng)并接受mooc模式。學生們要盡早熟悉并且適應(yīng)mooc這一教學模式，如何在網(wǎng)上找到自己喜歡的學科并且運用自如,通過這個平臺來與他人互相交流。在課前,學生們要對重要的知識點先進行深入的了解，學生們可以通過實踐或者在線解答來預習，也可以求助于自己的導師、同學。學生要做好心理、時間等方面的準備，雖然mooc模式是針對學生的時間來設(shè)定課程,但是一定要形成一個良好的學習習慣，積極地構(gòu)建出一個自己的課程網(wǎng)絡(luò)，還要管理好自己的資源,堅持學習。
(二）教師要將mooc課程引入課堂。教師們作為教學過程當中的引導者,必須是mooc的實踐者。實踐證明，在課堂中引進mooc模式中的課程資源來作為補充，取得了很好的效果，像這樣進行混合式雙重教學比以往只是在課堂中單純進行學習效率明顯地髙出了好幾個百分點，教師們先要熟悉應(yīng)用mooc模式,這樣才可以在課堂中省時地對學生進行多方面教育。
(三）教師要加強對研究生的引導，注重教學的技巧。mooc模式能夠幫助人們獲取相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的知識，但是還是需要教師對學生進行實際的教學,來加強學生們對于知識的記憶與理解,還要在教學的過程中注意培養(yǎng)學生們對于知識的深人探究。將mooc引申到課堂之中，在這種以學生為主體的教學模式下,可以培養(yǎng)學生對學習知識的興趣,提高他們在學習當中的熱情，再加上教師針對他們的興趣進行相關(guān)的引導,通過一定的訓練，可以提升學生們的學習效率,這樣一來，也可以避免mooc上信息量過大而不知從何入手這一弊端。在教學過程當中’教師一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,給他們樹立信心。
(四）教師要開展相關(guān)問題的研討會。研究生教學中有一個重要的目標就是向研究生后續(xù)的課題研究提供一定的支持，而對于課題研究來說，最重要的就是思維的沖撞，通過不同思路的“發(fā)言”，匯合成一個集大成的答案。研究生的研究課題是個不斷思考、研究、討論、實踐的過程,在研究生的.教學當中，教師要注重讓研究生們互相討論、探究,多多開展一些討論會,只有在討論中、思想的碰撞下，才能得到最有科學性的啟示。
(五）課下對學生的學習進行強有力的監(jiān)督。將mooc模式引人到課堂之后，不僅需要學生的認知、教師的引導、討論會的開展等，還要在課后對學生們進行有效的監(jiān)督與幫助。在學習過后，教師等相關(guān)工作人員要對他們進行學習上的擴展和實踐,把創(chuàng)新的思維轉(zhuǎn)化成實物,為科學研究打下良好的基礎(chǔ)。也就是mooc模式在一定程度上抑制了“教”，而注重了自己“學”這方面。教師要從側(cè)面鼓勵研究生們自主學習。
三、結(jié)語。
隨著時代的變遷,經(jīng)濟的發(fā)展,教育的深人改革,mooc模式在全球刮起了一陣潮流,它以最廉價但卻很有價值的特點迅速成為了各個大學的教學方式，不僅給一些普通大學提供了有價值的資料，還為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的院校提供了一個全新的模式,打開了一個新的思路,讓學生們自行找資料進行學習，不僅對培養(yǎng)他們自主學習的能力有一定幫助,還有利于培養(yǎng)他們的發(fā)散型思維。既然引進了新的模式，那么教師的職責就要有相應(yīng)的改變,教師要盡快抓準自己的定位，在mooc的模式下與課堂教學進行有機的結(jié)合，加快人才隊伍的建設(shè)。
中學物理教學研究論文篇六
歷史上意大利著名實驗物理學家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學的基礎(chǔ)。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學實際，精心設(shè)計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學生親自動手試一試，不僅可以激活學生的好奇心，還能激發(fā)學生進一步研究的欲望。教師要在準備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學生留下鮮明的印象，使學生容易信服。還可在一些基本實驗基礎(chǔ)上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學生印象和親切感，并鼓勵學生在課后也要進行了實驗。
中學物理教學研究論文篇七
從當前的實際情況來看，經(jīng)濟管理教學模式的弊端主要存在于以下幾個方面。第一、教學模式是以教師為主體的模式，學生在教學活動中處在從屬地位，這和信息技術(shù)不斷發(fā)展下所形成的新思維是不相符合的。信息技術(shù)的發(fā)展推動了互聯(lián)網(wǎng)的進步，目前社會已經(jīng)步入到互聯(lián)網(wǎng)+時代，主體與客體在這樣的形勢下越加淡化，大都處在一個同等的或是相互的位置。所以以教師為主體的教學模式在當前的信息技術(shù)發(fā)展背景下來說已經(jīng)不適用了。第二、教學方法是以多媒體為主的板書式教學，換湯不換藥。信息技術(shù)的發(fā)展要求高等教育活動將信息技術(shù)引入其中，利用信息技術(shù)的優(yōu)良特性改革課堂教學形式，使其更加開放與高效。但是從目前的經(jīng)濟管理教學模式來看，不少教師對信息技術(shù)的利用都局限在ppt的層面，即在課堂上使用ppt課件展開教學。這種模式僅僅是將傳統(tǒng)的板書轉(zhuǎn)變?yōu)榱藀pt形式的電子文檔，從根本上來說并未發(fā)生實質(zhì)性改變。第三、教學活動仍舊偏向于理論，實踐教學不夠。經(jīng)濟管理其中涉及到許多理論知識，但是這些理論知識又和實踐緊密聯(lián)系，如果不結(jié)合實踐來分析這些理論，那么在掌握了解上就容易產(chǎn)生“知其然而不知其所以然”的問題。從目前的教學實情來看，不少教師在課堂教學中都將精力放在經(jīng)濟管理的理論教學上，對于實踐教學關(guān)注甚少，導致學生對理論知識掌握較為熟練，但是在實踐上卻往往不知所措，不能將理論靈活運用，這樣就與經(jīng)濟管理人才培養(yǎng)的初衷目標是不一致的。
2信息技術(shù)發(fā)展對經(jīng)濟管理教學的影響作用。
信息技術(shù)的發(fā)展，不僅推動了國家經(jīng)濟的發(fā)展，更為重要的是在經(jīng)濟管理方面提供了許多新穎的方法。而在經(jīng)濟管理的教學活動中，信息技術(shù)發(fā)展所起到的作用就更加明顯的了。首先，信息技術(shù)的發(fā)展催生了許多全新的教學方法，這些方法可以靈活應(yīng)用到經(jīng)濟管理教學中?？梢哉f，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟管理教學模式的多元化發(fā)展。比如，利用ppt展開教學就是多元化的一種表現(xiàn)，利用電子商務(wù)模擬平臺、外匯交易模擬平臺等進行實踐教學，也是經(jīng)濟管理教學多元化的表現(xiàn)。其次，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟行業(yè)的變革，從實體經(jīng)濟到虛擬經(jīng)濟的轉(zhuǎn)化速度越來越快，致使社會對經(jīng)濟管理的人才要求也越來越高。可以說，信息技術(shù)的發(fā)展推動了經(jīng)濟管理教學的變革，使其在教學中更加注重全面性與多樣化，將實體經(jīng)濟和虛擬經(jīng)濟都納入到考量的范圍內(nèi)。而在具體的教學模式上，也需要實現(xiàn)對應(yīng)的改革變化，對學生的能力進行全方位培養(yǎng)，促使學生能夠成為滿足社會需求的人才。最后，信息技術(shù)的發(fā)展給經(jīng)濟管理教學帶來了意識理念上的`影響，要求相關(guān)的教育工作者在進行經(jīng)濟管理教學的過程中，要注重對信息技術(shù)的使用，并且要讓學生對信息技術(shù)形成一定的認知和了解，能夠逐步對其形成掌握。教育工作者意識理念的變化，對教學活動就產(chǎn)生了直接的影響，進而體現(xiàn)在實際教學中，從而推動經(jīng)濟管理教學的進步與發(fā)展。
3.1優(yōu)化信息技術(shù)在經(jīng)濟管理教學中的應(yīng)用。
雖然信息技術(shù)在經(jīng)濟管理教學中已經(jīng)有所應(yīng)用，但是其應(yīng)用形式還需要進一步優(yōu)化與改進。一方面，對于使用ppt展開教學時，教師不能將ppt課件作為板書直接進行講解，也不能將ppt課件作為筆記直接拷貝給學生。具體來說，在進行教學的過程中，教師更多的應(yīng)該將ppt課件作為一個引導，即只是在ppt上展示一些關(guān)鍵詞，然后對這些關(guān)鍵詞進行闡述解釋以后，引導學生歸納出具體的意思，再將其寫入到ppt中，如此不僅大大提升了學生的主動性，也增強了對學生對相關(guān)知識的理解記憶。另一方面，需要開發(fā)出更多的信息技術(shù)運用形式，不能局限在ppt教學之中。除了ppt教學之外，在經(jīng)濟管理教學中還可以使用到的信息技術(shù)涉及到視聽情境構(gòu)建、多媒體教學環(huán)境營造、經(jīng)濟數(shù)據(jù)表格處理等多個方面。比如要對某市12個月的經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行表格處理，就需要利用到excel表格工具。除了這些方面之外，還可以利用模擬教學平臺展開教學，實現(xiàn)信息技術(shù)與經(jīng)濟管理教學的深層次融合。比如電子商務(wù)模擬平臺、模擬沙盤炒股以及外匯交易操作模擬平臺等都是將信息技術(shù)運用到經(jīng)濟管理教學中的優(yōu)良渠道。
3.2基于信息技術(shù)構(gòu)建經(jīng)濟管理在線教學平臺。
傳統(tǒng)的教學模式主要是在課堂中展開，一旦到了課堂之外，學生就很難再有教師的指導，遇到了問題要么只能詢問同學，要么只能到辦公室去詢問教師。無論是哪一種辦法，在效果和效率上都不盡人意。因此，有必要利用信息技術(shù)構(gòu)建一個適合經(jīng)濟管理教學的在線平臺，利用這一平臺實現(xiàn)教學活動的開展以及課后輔導、作業(yè)評測等等。在線教學平臺的設(shè)計，應(yīng)該包括在線教學、作業(yè)推送、作業(yè)評測、知識歸類、信息查詢等多個功能。而在應(yīng)用上，教師可以利用這一平臺進行在線教學。如在教學宏觀經(jīng)濟管理的時候，教師就可以利用在線平臺向?qū)W生進行相關(guān)知識的講述，甚至可以留出空白讓學生在自己的電腦上填寫，然后上傳答案。這樣一來，就讓所有學生都參與到了教學活動中，效率更高。在課后，也可以利用在線平臺向?qū)W生推送作業(yè)，學生通過電腦解答后由系統(tǒng)自動進行評價，并針對學生出錯的地方推薦相關(guān)的知識要點，促進學生自主復習鞏固。
3.3通過信息技術(shù)加強經(jīng)濟管理的實踐教學。
在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，經(jīng)濟管理已經(jīng)逐步實現(xiàn)了信息化和數(shù)字化，學生在走出校門之后也需要具備信息化經(jīng)濟管理的實踐能力。因此在經(jīng)濟管理的教學中，就需要借助信息技術(shù)，加強經(jīng)濟管理的實踐教學改革，創(chuàng)新出理論+實踐的教學模式，并且適當分配二者比例，確保學生能夠在掌握理論知識的基礎(chǔ)上提高實踐能力。比如，可以利用信息技術(shù)構(gòu)建一個學習成就系統(tǒng)，在系統(tǒng)中設(shè)置對應(yīng)的關(guān)卡，每個關(guān)卡都對應(yīng)一個章節(jié)的知識點以及具體的實踐案例，只有學生對理論知識和實踐案例都有效解答之后，才能獲得這一學習成就。如此，就可以激發(fā)起學生之間相互競爭的心理，為了獲得更多的學習成就，學生必然會在理論和實踐方面花功夫努力學習，如此就能夠促進教學質(zhì)量提高了。
4結(jié)語。
經(jīng)濟管理教學在信息技術(shù)的不斷發(fā)展下表現(xiàn)出了一些問題不足，對此需要明確信息技術(shù)對經(jīng)濟管理能夠起到的積極作用，然后通過優(yōu)化信息技術(shù)運用、構(gòu)建在線教學平臺以及加強實踐教學，促使經(jīng)濟管理教學模式的更新與優(yōu)化。
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中學物理教學研究論文篇八
摘要:結(jié)合mooc背景下大學物理教學現(xiàn)狀，分析了大學物理教學與mooc相結(jié)合的必要性和可行性。提出了基于mooc的大學物理教學模式并應(yīng)用于實踐，取得了良好效果。
關(guān)鍵詞:mooc;大學物理;教學改革。
在信息化背景下mooc(慕課，massiveopenonlinecourse)的興起，不僅僅促進了在線課堂教學的進一步發(fā)展，也給傳統(tǒng)課堂教學帶來了巨大影響，引起了眾多學者的廣泛關(guān)注。［1－6］mooc能更有效地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓更多的人隨時隨地免費得到學習的機會。同時，由于其課程設(shè)計的特點，能有效地激起學習興趣，促進學習效率。［7］但由于mooc學習不具強制性，且考試過程無法得到有效監(jiān)督，因此學習者學習的可持續(xù)性及學習成果的檢驗等方面?zhèn)涫苜|(zhì)疑。傳統(tǒng)課堂教學以教師為主體，以知識體系傳授為目標，有助于發(fā)揮教師的主導地位，有利于系統(tǒng)地傳授知識，有利于及時解決學生遇到的問題，有利于培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀。但傳統(tǒng)教學強調(diào)單向知識的傳輸，大部分學生總是被動地接受，不利于充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，不利于獨立思考能力、科學質(zhì)疑能力、創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
一mooc背景下大學物理課程教學。
物理學是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、基本運動規(guī)律以及相互作用規(guī)律的實驗科學。學習大學物理知識，不僅有助于了解自然規(guī)律的形成及其基本原理，而且有助于思維能力的提升與發(fā)展，因此，大學物理是大學基礎(chǔ)知識學習的重要組成部分，對專業(yè)知識的學習也具有重要的促進作用。以閩江學院為例，根據(jù)全校各專業(yè)特點及對大學物理學習要求的不同，大學物理課程為公共必修課，分為a、b、c三類，一學年課程有128學時或96學時(每學期16周)，采用的教材為馬文蔚主編的《大學物理教程》。學習者涵蓋全校所有理工科學生。當前大學物理教學普遍還是采用傳統(tǒng)的教學方式，即:教師課堂講授，學生課后復習的模式。這種模式，雖然符合學生的學習習慣，但存在很多問題:學生學習的主動性不強，知識灌溉式傳輸造成學生學習的熱情不高，學習效果不顯著。從學生期末試卷錯誤率分析中可見:對于重點考察知識、概念理解的選擇與填空題，學生的錯誤率較高;對于已做過的實例計算，稍作變化錯誤率同樣較高;對于高中接觸較少的知識，如，剛體轉(zhuǎn)動、近代物理知識(量子力學及狹義相對論等內(nèi)容)，學生掌握的情況不容樂觀。學生對物理規(guī)律掌握得不夠深刻，對解決實際物理問題、解釋物理現(xiàn)象的能力還有待提升，應(yīng)用知識進行創(chuàng)新的能力明顯不強。為切實提高學生學習大學物理的效率，提升解決問題的能力，必須對大學傳統(tǒng)課堂教學進行改革。在mooc背景下，大學物理課程教學能否借助mooc模式?如何借鑒mooc模式優(yōu)勢進行教學，且能夠保證課堂教學質(zhì)量?如何有效、及時地改進課堂教學內(nèi)容與方法，提升學習效率?如何全面、科學、合理地評價學生學習效果?為提高教學質(zhì)量，保證人才培養(yǎng)，這些問題都是我們必須解決的。
二大學物理教學與mooc相結(jié)合的可行性。
大學物理教學與mooc能否結(jié)合，主要在于大學物理傳統(tǒng)課堂教學能否借助mooc模式，借鑒mooc特點，同時又能發(fā)揮自身優(yōu)勢，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補。mooc之所以發(fā)展迅猛，除了信息技術(shù)的發(fā)展為其提供了可靠的技術(shù)保證外，還因其具有獨特性。第一，平臺依靠的優(yōu)越。mooc以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)，學習者人數(shù)、學習時間、學習資源等不受限制，學習者可以根據(jù)自身需要反復學習。同時，教師可以利用信息技術(shù)，統(tǒng)計學習者反復觀看學習的內(nèi)容，更有針對性地講解重難點。第二，課程設(shè)計的優(yōu)勢。mooc涵蓋從聽課學習、章節(jié)習題、課后反饋、專區(qū)討論等完整教學模式。而且每節(jié)課都控制在15分鐘以內(nèi)，重點講解某個知識點，這樣的課程設(shè)計有助于學習者集中精力學習，從而提高學習效率。第三，教學交互的注重。不同于以往精品課程、視頻公共課等網(wǎng)絡(luò)課程，mooc教學過程注重教與學的互動:學習者在每章節(jié)視頻學習后必須回答問題才能繼續(xù)學習;開辟討論專區(qū)，指出學習誤區(qū)，講解學習盲點。當然，mooc自身某些缺點是致命的:mooc學習不具強制性，自制力較差的學生無法得以有效監(jiān)督，其測驗結(jié)果的科學性也無法驗證;基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學，教師無法及時得到信息反饋，也無法用人格魅力去感染學生。而這些問題恰恰是采用傳統(tǒng)教學所具有的優(yōu)勢。mooc存在的這些致命不足決定了至少到目前為止，mooc不可能取代傳統(tǒng)教學。而從世界范圍來看，mooc的發(fā)展確實沒有起步階段那么讓人樂觀:從mooc興起時被人們寄予“挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學模式”的期望，發(fā)展到mooc“元年”后一年《紐約時報》的評論“mooc初步應(yīng)用結(jié)果令人失望，其教學效率依然不及大學課堂”。盡管如此，mooc的優(yōu)點卻可以很好地彌補當前傳統(tǒng)課堂教學的不足，更好地促進教學相長。將mooc模式植入傳統(tǒng)課堂教學中，一方面對視頻資源的合理利用可以縮短教師課堂上對基礎(chǔ)知識的講解時間，便于教師對問題的引導;另一方面，課堂教學設(shè)計的優(yōu)化及師生的互動，有利于教師轉(zhuǎn)變教學觀念，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。
采用傳統(tǒng)課堂教學，結(jié)合mooc的優(yōu)勢特點，我們可以構(gòu)建基于mooc的大學物理教學模式(圖1所示)，最大限度地發(fā)揮其各自特點:盡可能地利用優(yōu)質(zhì)資源，科學優(yōu)化課堂設(shè)計，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學潛能，從而提高教學效果，提升個人能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)。1．模式構(gòu)建?；趍ooc的大學物理教學模式，從教師角色與學生角色兩個維度出發(fā)，涵蓋了課前、課堂、課后等全方位的教學互動過程，既要關(guān)注整體學生掌握知識的水平與能力，又要關(guān)注學生個人發(fā)展的差異;既要注重學生個人探索精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又要注重發(fā)揮學生的團隊合作精神;既要突出教師的主導作用及學生的主體地位，又要注重師生交互、信息的反饋與收集。因此，在整個課程學習中，以小組為學習單位，利用競爭機制，努力營造你追我趕的學習氛圍，促進主觀能動性的發(fā)揮;課堂中問題的解決是在教師的引導下，采用頭腦風暴、小組互評等方法，自主探究等方式進行;課后開辟專區(qū)，學生在論壇專區(qū)中自由討論，發(fā)表意見，同時解決其他小組學習中遇到的問題，教師全程關(guān)注，適時引導。最后，采用多元化測評體系，以期全面、客觀、科學地評價學生的學習水平。值得注意的是，在教與學過程中，教師與學生的互動是全方位的，信息反饋是多渠道的。2．課程實施。以《大學物理》為例，以5至7人為一個學習小組，采用基于mooc的大學物理教學模式。(1)課前學習。教師根據(jù)教學大綱要求，明確課堂學習目標與學習內(nèi)容，制作15分鐘以內(nèi)的學習視頻，同時設(shè)置不同難易程度的問題，供學生思考，如，對于學生比較熟悉的，牛頓定律、動量守恒定律和能量守恒定律等方面的知識，以能力考察較為全面的應(yīng)用計算題為主。相對陌生的，如，剛體轉(zhuǎn)動、狹義相對論、量子力學等方面知識，以考察概念理解的選擇判斷題及填空題為主。學生學習完視頻資料，需要完成預習作業(yè)。此過程基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺實現(xiàn)。(2)課堂學習。教師強調(diào)重難點，釋疑學生普遍存在的誤區(qū)，以基于問題式的教學方式引導學生。學生分享自己的學習成果，解決其他小組學習過程中存在的問題，以小組討論的方式得出教師課堂所提出問題的答案。教師的提問對象是隨機的，以防部分學生濫竽充數(shù)，這也有利于學生全面參與。課堂雖然還是面授，但不同于傳統(tǒng)說教，教師除了在必要的重難點處及知識拓展處強調(diào)外，還要注重全程引導及合理的課堂設(shè)計，這也對教師綜合素質(zhì)提出了更高的`要求。(3)課后學習。教師根據(jù)學生的學習情況匯總學生學習的盲點與誤區(qū)，總結(jié)典型，并簡明扼要地提醒要點;學生總結(jié)學習心得，并關(guān)注其他小組的學習情況及問題疑點，提出解決方案。課后學習一般基于網(wǎng)絡(luò)平臺，在必要時教師課后進行面授指導。值得注意的是，由于物理學課程的特殊性，對于物理知識的理解與檢驗，需通過必要的習題來鞏固與強化。因此，日常作業(yè)與習題講解必不可少，但主要由學生相互探討完成，要注重學生學習成果的分享。(4)評價方式。基于mooc的大學物理教學模式，既要關(guān)注學生平時的學習效果，又要考慮期末考試結(jié)果，防止mooc考核方式信度不高的弊端、改變傳統(tǒng)課堂以期末成績?yōu)橹鞯妮^為單一的評價方式。因此，期末總評涵蓋預習成果、課堂表現(xiàn)、章節(jié)小測、論壇發(fā)言、期末測驗等幾個部分，全面考慮學生日常的參與情況。(5)信息反饋。暢通信息反饋渠道，有助于教師及時了解學生的學習誤區(qū)，提高學習效率。一方面，教師要以學生日常測評結(jié)果為源頭，了解學生發(fā)誤區(qū);另一方面以問卷調(diào)查、論壇討論等渠道，收集信息。3．教學效果。經(jīng)過一學期的教學嘗試，我們對級數(shù)學專業(yè)的兩個教學班(一個采用基于mooc的大學物理教學模式，稱為a班，另一個采用傳統(tǒng)大學物理教學模式，稱為b班，a、b班人數(shù)相近)進行對比。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在期末測試中，在選擇、填空與判斷題上，a班平均得分高于b班6．7分(總分55分)，可見a班在知識理解、判斷及知識擴展上要好于b班。同時，在計算題答題規(guī)范性、完整性及知識應(yīng)用上同樣好于b班。根據(jù)課后問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參與新模式學習的46名學生中，對此教學方法感到非常滿意的有7人，較為滿意的有11人，滿意的有25人，滿意率達到93．4%。學生普遍反映，課前視頻學習對課堂參與討論有很大幫助;在團隊競爭學習模式中不僅獲得了知識，也獲得了成就感與友誼。
四結(jié)論。
采用基于mooc的大學物理教學模式，只有注重將mooc與傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢互補，才能實現(xiàn)優(yōu)化的教學效果。新模式下，學習者一方面好奇于新模式的新穎性，必然有較大的學習熱情;另一方面，新模式學習下，學習者學習的成就感將近一步得到體現(xiàn)與滿足;教師一方面需要做好課前視頻的剪裁與編排及課堂引導;另一方面需要優(yōu)化課堂設(shè)計，將課堂知識片斷化，注重知識銜接。同時，新模式下師生更注重交互，對教師教學的精力與能力提出更高的要求。值得注意的是，由于大學物理本身的課程特點，習題是衡量學習者知識掌握程度的重要檢驗手段，因此，新模式下習題解決應(yīng)貫穿于課前、課中與課后。從新模式中我們還發(fā)現(xiàn)，只有在教師的指導下學生的學習效率與學習質(zhì)量才會更高，而學生由“逃課”向“淘課”的轉(zhuǎn)變過程中，教師不會“下崗”，但必須“轉(zhuǎn)崗”，即mooc不會取代傳統(tǒng)課堂，但能給傳統(tǒng)課堂帶來極具借鑒意義的補充。
參考文獻。
中學物理教學研究論文篇九
摘要：學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。
關(guān)鍵詞：興趣；問題；觀念。
如何讓學生學好物理，物理課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的交雜，而又是細致的過程。如何激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的學習積極性，根據(jù)多年的教學實踐，談?wù)剮c感悟。
一、學好物理，提高學生的興趣和能力是前提。
興趣是最好的老師，興趣是在學習過程中不斷培養(yǎng)起來的，不愛好學習或?qū)δ晨撇桓信d趣，是因為沒有真正地認識它，鉆研它，不知道它的好處，在心理有一種排他性，一旦去掉這種排他性，去接觸、去研究，才知道物理這門學科是十分有趣的。通過探究或?qū)W習，培養(yǎng)學生提出問題、做出猜想與假設(shè)、制訂計劃和設(shè)計實驗、進行實驗和收集數(shù)據(jù)分析與論證、交流與合作的能力，在整個探究活動中，讓學生自己去獨立思考或合作完成。教師教給學生的不僅是物理知識與技能，更重要的'讓學生學會科學探究的方法，培養(yǎng)學生的探究精神，實踐動手能力和創(chuàng)新意識，教師應(yīng)不放過一切可調(diào)動學生興趣的演示實驗。
新課程物理教學特點是：“從生活走向物理，從物理走向社會?！泵撾x現(xiàn)實生活的物理必須是枯燥無味的。物理教學力求貼近學生熟悉的實際生活。走出書本，走進生活，走進社會，讓實際生活走進學生的物理課堂，提供各種運用物理知識的機會，讓學生充分接觸物理，運用物理知識。
二、學好物理，需創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。
當前課堂中，許多學生不敢問，有心理的顧慮，擔心很多問題回答錯，有問不敢提。因此，在物理教學中要培養(yǎng)學生的問題意識，必須為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的氣氛，消除學生的緊迫感、壓迫感，要求教師做到：建立和諧的師生關(guān)系，放下架子，與學生交朋友，拉家常等，尊重學生的提問，鼓勵學生，改變課堂教學中的陳舊模式，給學生一定的自由空間，主動思維，主動回答，教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長確定不同的教學方法，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
三、新課改要求轉(zhuǎn)變教師的教學觀念。
新一輪課程改革，素質(zhì)教育應(yīng)落實在實際行動上，教師觀念不轉(zhuǎn)變，教學方法不改革，使學生厭煩物理。教師觀念的轉(zhuǎn)變勢在必行。
1、注重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自學能力，重視學生個性的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動一切積極因素；努力使學生的個性全面和諧的發(fā)展，在學習中張揚學生的個性，變成學習動力。在實際教學過程中，努力培養(yǎng)學生的自學能力。
2、充分發(fā)揮學生的主體作用，打破常規(guī)傳統(tǒng)模式。讓學生充分接觸物理，運用物理知識，始終使學習處于主動狀態(tài)，主動觀察，主動思維，主動回答。既要鼓勵學生之間相互切磋，不要鼓勵師生之間相互交流。在現(xiàn)有課堂教學基礎(chǔ)上實現(xiàn)教學互動，體現(xiàn)情感交流。無論教師或?qū)W生，要在平等基礎(chǔ)上去學習，充分發(fā)揮學習主觀能動性，從而達到相互促進、教學特長的目的，真正讓學生“動”起來，讓物理課“活”起來，提高學生學習物理的效率。
中學物理教學研究論文篇十
摘要：職業(yè)教育中的物理教學屬于基礎(chǔ)科目，針對專業(yè)的不同所涉及的物理知識點也有所差別，物理科在職業(yè)教育中是不可或缺的基礎(chǔ)課，為其他專業(yè)提供所必需的基礎(chǔ)理論課程，但由于學生基礎(chǔ)參差不齊、信心不足，職業(yè)教育中的物理教學較難開展，如何提高職業(yè)教育物理教學質(zhì)量，是當前必須要面對問題。
在現(xiàn)階段，由于種種原因，職業(yè)學校學生在初中時代學習過程中，學習成績并不是很好，沒有正確的學習習慣與學習規(guī)劃，也沒有學習目標，大部分學生對待學習的態(tài)度比較消極，沒有飽滿的熱情與濃厚的興趣，當然，這并非全部都是學生的問題，這與家庭教育有很大的關(guān)聯(lián)，但是在當前社會，很多家長都在疲于養(yǎng)家糊口，根本沒有精力、時間來照顧孩子的學習情況，由于對子女的學習情況關(guān)心不夠到位，造成了一些孩子并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有樹立正確的學習目標，導致逃學、厭學時有發(fā)生，部分學生甚至對學校、教師抱有敵對的態(tài)度，把課堂紀律、學校規(guī)章制度不當一回事，在課堂上無精打采，不懂得尊重教師、同學等等，造成了職業(yè)學校的課堂氣氛死氣沉沉，在這種狀況下，根本沒有教學質(zhì)量可言。
針對這些現(xiàn)狀，職業(yè)教育中的物理教學如何有效開展呢？筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，從以下幾個方面簡單分析了如何提高物理教學質(zhì)量。
（一）培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。
職業(yè)教育學校的學生，心智還不成熟，在這個年齡段處于叛逆期，此時，擁有良好的師生關(guān)系，是開展教育教學的基礎(chǔ)，因此，作為教師，應(yīng)首先縮小自己與學生之間的距離，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，對于學生在學習過程中存在的種種問題，及時加以引導解決，善于發(fā)現(xiàn)、分析學生出現(xiàn)問題的根本所在。比如，部分學生以前的學習生活中沒有養(yǎng)成正確的學習習慣與方式、方法，這與他們的學習環(huán)境、家庭教育有很大關(guān)聯(lián)，這些學生從小缺乏了正確的引導和他們對自身行為方式的.肯定，所以，在他們內(nèi)心，其實很需要來自家長、教師的肯定與表揚，希望教師能夠重視自己。作為一名合格的教師，應(yīng)認真研究學生的心理狀態(tài)，理解學生，不但能在學習過程中給予正確的指引，在生活中也應(yīng)多與學生溝通、交流，及時發(fā)現(xiàn)學生值得肯定的行為方式，加以肯定與鼓勵。及時地引導他們改正不正確的學習方式、方法，讓他們學會面對現(xiàn)實，及時學會做人、做事，提高自身綜合素質(zhì)。同時，學生正處于心智逐漸成熟的重要階段，除了學習，教師應(yīng)教育學生作為一個人應(yīng)該學會與他人共處、溝通，學會尊重他人，如上課時認真聽講就是尊重教師、同學的時間，尊重學校的的相關(guān)規(guī)章制度。作為教師，我們還要不斷創(chuàng)造機會讓學生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，讓他們及時發(fā)現(xiàn)自我的特長，感受成就。
（二）學習興趣是關(guān)鍵。
興趣是最好的老師，有了學習興趣，學生便不會把學習當成負擔，會以積極的心態(tài)、飽滿的熱情在知識的海洋里遨游。職教學生之所以不愛學習，沒有學習興趣是一個很重要的因素，人們對學習或工作的興趣愛好，與自身的性格特點有很大關(guān)聯(lián)。比如，善于貿(mào)易類的性格人群，會對金錢感興趣，關(guān)系商務(wù)的興衰或者羨慕資本、財富等，對貿(mào)易最有興趣。職教學校的很多學生對于學習物理等理科類的學科興趣不大，但是卻羨慕資本、財富等，對于貿(mào)易類、經(jīng)商很感興趣。因此，作為物理教師，在物理教學過程中，如果按照傳統(tǒng)的授課方式，遵循從概念到規(guī)律再到應(yīng)用的授課流程，學生沒有興趣，課堂氣氛就會死氣沉沉、毫無生氣，學生也理解不了太多知識；教師在講解物理實驗課時，只是單純地在黑板上演示內(nèi)容，本來生動有趣的實驗課也會變得淡然無味；此時如果教學要求過高，學生就會看不懂，和學習天書沒有區(qū)別，學生興趣會越來越低，由物理學難學變?yōu)閰拹何锢砜颇浚罱K可能造成學生上課無精打采、注意力不集中，甚至逃學的情況發(fā)生?？梢姡毥涛锢斫虒W的開展，首先必須讓學生對于學習物理的必要性有足夠的了解，努力營造輕松、愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，是當前職教物理科目能夠順利開展教學活動、提升教學質(zhì)量的重要課題。在日常教學活動中，教師可以充分利用現(xiàn)代科技資源，比如，教學儀器和多媒體設(shè)施，采用多種多樣的教學模式，改變傳統(tǒng)單一的教學模式，目的就是培養(yǎng)學生對于物理學的學習興趣，指引學生獨立自主學習、鉆研教學要點、難點，讓他們體驗到成功的喜悅，讓自身的學習方式得到認可，這對于提高物理教學質(zhì)量有著重要意義。
（三）要充分合理利用教學工具。
在課堂教學的過程中，教學工具的實際運用也會給課堂帶來一定影響，可以給學生營造一種歡快的學習氛圍。例如，在學習塔吊的時候，可以用玩具塔吊幫學生演示，操作吊鉤的升降、旋轉(zhuǎn)等，這樣可以讓學生理解其操作原理，課堂教學也更生動些。另外，利用電路改造后的玩具塔吊，也可以測量電流電壓，還可以幫助學生突破下寫難點：1.讓學生感到抽象的問題我們將其直觀地表現(xiàn)出來。在課上的演示中，我們讓玩具塔吊吊著鉤碼緩緩上升，同時用筆桿沿吊臂底面將吊線向塔身推移，引導學生觀察鉤碼的實際運動，同時參與兩方向的直線運動，他們感到既形象直觀，又容易理解。如果讓玩具塔吊的兩個電機都開動，可啟迪學生觀察鉤碼參與豎直勻速直線運動和水平勻速圓周運動的合運動。2.引導學生分析做功、功率、效率、能量轉(zhuǎn)換等問題。研究電功跟電流、電壓、時間的關(guān)系，建立電功概念。在上述活動中，學生注意力高度集中，對問題有了較為深刻的理解。在這個過程中，還可以鼓勵學生對實驗進行創(chuàng)新，引導他們利用家電做實驗，對知識活學活用。
參考文獻：
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中學物理教學研究論文篇十一
高中數(shù)學基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是為學生能夠建立起更好的數(shù)學素養(yǎng)，科學家愛因斯坦曾經(jīng)指出：“疑問是發(fā)現(xiàn)之母”，創(chuàng)新來源于“問題的提出”，“數(shù)學問題的`提出是數(shù)學發(fā)展的源泉”。
從這些富有哲理性的語言中就可以看到，在高中數(shù)學教學過程中不斷地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力就顯得格外重要。
在高中數(shù)學學習過程中，學生經(jīng)常能夠遇到一些自身都沒有辦法解決的問題，這些問題關(guān)鍵在于學生如何進行解決。
在這個過程中就需要學生根據(jù)自己的實際情況，通過學生與學生之間的互動來進行解決，或者是通過與教師進行咨詢來進行解決，只有這樣才能夠?qū)⑦@種在日常學習過程中遇到的問題，得到切實可行的解決方案，從而提升學生解決問題的能力。
在高中數(shù)學教學中常常出現(xiàn)的函數(shù)、方程、不等式之間的相互聯(lián)系，以及數(shù)列與函數(shù)的聯(lián)系，同時還有向量與三角恒等的變形等，這些都是數(shù)學問題在實際教學中的展現(xiàn)。
要讓學生養(yǎng)成這種處理問題的能力，就成為高中數(shù)學教學的最重要的內(nèi)容所在。
二、高中數(shù)學教學中應(yīng)用探究式教學的分析。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
探究式教學的第一步就是創(chuàng)立良好的問題情境，這樣不僅有明確的教學目標，同時使學生明確的學習目標，而且也更激發(fā)學生對于學習知識的主動性。
當然，最好的情境是貼近生活和實際，所以要求老師能用科學的方法和最直接的場景來創(chuàng)設(shè)情境。
2.提出問題。
探究式教學的核心就是問題的提出，問題的質(zhì)量也是決定探究式教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
這樣就要求探究式問題具有科學性和可行性，問題不能隨便提出，一定要根據(jù)教學要求提出，老師一定要注意選擇那些具有代表性和普遍性的問題來探究，同時還要考慮到學生的實際情況，如：學習能力、認知能力、興趣等。
3.發(fā)散探究。
探究式研究的核心載體和必要手段就是發(fā)散探究。
發(fā)散探究要求在問題的指引下，學生利用發(fā)散思維，再加上老師一定的指導，讓學生自己通過各種途徑找出解決所提出問題的方法。
在這一過程中，師生合作和學生間的合作顯得十分重要，同時也能加強學生獨立思考的能力。
三、教師要通過豐富的例子來引導學生進入數(shù)學的殿堂。
引導學生通過應(yīng)用數(shù)學知識來解決實際的問題，通過積極的探索、解決問題的過程來培養(yǎng)學生愛好數(shù)學的興趣。
比如，在實際的數(shù)學教學過程中可以將以下的內(nèi)容作為進行數(shù)學知識引導的開始，函數(shù)、數(shù)列、不等式、統(tǒng)計、導數(shù)等。
由于這些內(nèi)容都是和現(xiàn)實的生活中的一些問題息息相關(guān)，所以教師在引導學生參與到數(shù)學學習的過程中，應(yīng)該更多地讓學生感受到數(shù)學的魅力所在，從而提升學生不斷深入學習數(shù)學的動力。
高中數(shù)學必須考慮學校教師和學生的綜合因素進行探究式教學，引導學生進行合作探討，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，并構(gòu)建以學生為主體的教學模式，從而推動學生全面發(fā)展。
通過這一教學過程，學生的自主學習能力進一步提高，這更加體現(xiàn)了學生的主體性。
作者：徐正品工作單位：云南省曲靖市富源縣第三中學。
中學物理教學研究論文篇十二
摘要：國民教育各階段中，高中教育處于起承轉(zhuǎn)合的核心節(jié)點，衡量其成敗的要素首推優(yōu)質(zhì)資源均衡共享水平。以高中物理教學為探討對象，提出一種基于現(xiàn)代信息技術(shù)的大規(guī)模在線課程教學模式———慕課。這種無邊界限制的新教學模式有助于高效、快速實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的低成本共享，值得大力倡導。
關(guān)鍵詞：教育資源；高中物理教學；mooc；均衡配置。
目前，我國基礎(chǔ)教育（幼兒教育、小學教育、普通中等教育）存在嚴重的教育資源分配不公問題［1］，如東西部的生均教學投入、教學手段、基本教學條件的差距均十分明顯；同一省份的不同地市，同一個城市的市中心、城郊結(jié)合部與邊緣鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學投入、教師待遇、教學水平等等，多方面都存在明顯的差異。面對這一現(xiàn)實，近年來無論是國家層面還是省地市各級政府、特別是教育主管部門，都進行了認真探索［2］，有的地方實行教師輪崗，有的地方校長不定期進行交流，方法多種多樣。其目的只有一個，就是均衡初等教育各種資源的配置，將優(yōu)勢資源的利用最大化。但這些舉措因為人員流動困難、資金投入有缺口、教師工作與家庭生活受影響等現(xiàn)實原因，沒有長期堅持，更沒有實現(xiàn)面上推廣，其產(chǎn)生的作用與效果也十分有限，不可能形成長久的解決機制。
1高中物理課程特性。
高中物理課程特征［3］是決定高中物理教學法的基本要素，也是物理課程教改要關(guān)注的首要問題。首先，高中物理課以講授自然界物質(zhì)內(nèi)在基本運動規(guī)律為主線，從現(xiàn)象抽取問題的主要特質(zhì)，給出合理的分析與解釋，建立基本物理量間的關(guān)系，并用數(shù)學語言進行準確的描述，是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的主要課程之一。其次，從本質(zhì)上說，物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，實驗的設(shè)計、演示方式的改進都十分關(guān)鍵。其三，高中物理教學涉及知識面甚廣，涵蓋力學、電學（電磁學）、光學、熱學與物質(zhì)結(jié)構(gòu)和基本粒子等眾多物理學的基本知識點，全面系統(tǒng)掌握并非易事；而傳統(tǒng)的教學方式以“被動性、接受性”傳播知識為主，忽視了學習環(huán)境、個人興奮點對掌握新知識的促進作用，容易讓一部分學生“知難而退”。高中階段物理課程教學是培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力與個性化學習特長的.主戰(zhàn)場，而課堂教學是學習的主要途徑。課堂教學輔以精心設(shè)計的實驗影像，可以極大地調(diào)動學生的興趣，提升教學效果；近年來的實踐證明，利用it技術(shù)輔助高中物理教學已取得很好的進展［3］。因此，探尋優(yōu)秀的高中物理教學新模式，達到低成本共享優(yōu)質(zhì)教育資源就變得十分有意義。
2基于慕課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高中物理課程教學中的開發(fā)與應(yīng)用。
翻轉(zhuǎn)課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度與主動性更強。翻轉(zhuǎn)課堂譯自“flippedclassroom”或“invertedclassroom”，它是一種全新的教學理念，是一種基于功能強大的多媒體通用技術(shù)的新教學手段與實踐，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生，將學習的主動性交給學生［4－9］。關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂，還存在一些不同的認識。很多教師只是對翻轉(zhuǎn)課堂的形式有了初步的理解，怎樣將理論應(yīng)用于真實的課堂教學，還存在較大的困惑。了解清楚翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學的區(qū)別及翻轉(zhuǎn)課堂的流程學習，需要老師與學生之間認真開展探索性的教與學，深入合作探究，真正理解這種模式。翻轉(zhuǎn)課堂由教師、學生、信息技術(shù)、課程內(nèi)容和多維環(huán)境五個要素組成，其教學模式是以學生為中心，將學生的學習活動作為主線，在教師的指導下，學生運用信息技術(shù)自主學習課程內(nèi)容，教師與學生在多維環(huán)境中形成多角度互動。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教學模式，知識的傳授可以借助網(wǎng)絡(luò)在線視頻、手機等多媒體通訊技術(shù)在課外時間內(nèi)完成。而在課堂上，老師將主要精力與時間用來對重點與難點問題進行講解、展開討論。
在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師由知識的傳授者、課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的指導者和促進者，學生由被動接受者變?yōu)橹鲃拥奶剿髡?，教學形式由課堂講解加課堂作業(yè)變?yōu)檎n前學習加課堂討論與問題求解。翻轉(zhuǎn)課堂不是要將教師的重要作用翻轉(zhuǎn)，相反，教師占據(jù)的地位更加重要，教師需要付出更多的時間精心準備討論提綱與交流互動材料。在翻轉(zhuǎn)課堂的實施過程中，教學視頻錄制的質(zhì)量、學生進行交流的導向、學習節(jié)奏的安排、課堂互動的組織，都會對教學效果產(chǎn)生決定性的影響。此外，教師要認真鉆研、熟悉教學中用到的各種信息技術(shù)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師對信息技術(shù)的掌握程度會起到很大的作用，所以學生與老師不僅要解讀文本，還要與先進的信息技術(shù)同步，使先進的技術(shù)有效及時地服務(wù)于課堂教學。相對于大學生，中學生的自制能力較差，因此不提倡完全照搬“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式。高中物理新教學模式方案里，對大多數(shù)基本知識點的教學仍然安排在課堂內(nèi)，但對這些內(nèi)容的傳授主要通過共同觀看由優(yōu)秀名師或教研組共同開發(fā)的慕課或微課程來實現(xiàn)；課堂上一半以上的時間留給師生互動，用來有效開展課堂討論。這樣的教學模式可以有效提升教學效果，同時可使教師更多關(guān)注學習落后的學生。由于教案慕課化，學生還可以課后自己有選擇性地拓展學習；由于優(yōu)質(zhì)資源電子化，從而實現(xiàn)可重復的優(yōu)質(zhì)資源共享。實現(xiàn)這一構(gòu)想的基本途徑是借助強大的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，將優(yōu)秀老師的優(yōu)秀教案電子化———建設(shè)優(yōu)質(zhì)慕課或微課程教案?；诟咧形锢斫虒W的基本特征與優(yōu)質(zhì)教案共享的迫切性，建議首先在長沙市范圍內(nèi)，盡快設(shè)立“高中物理慕課教學新模式平臺建設(shè)”研究課題，以項目的形式集合優(yōu)秀物理教師，以高中物理教學大綱為基本出發(fā)點、以基本知識單元為節(jié)點、盡快建設(shè)高中物理慕課教案與教學平臺并積極試用。
3優(yōu)勢資源“慕課化”是整體提升教學水平的有效途徑。
將正在世界范圍內(nèi)如火如荼推進的大學翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的一些基本要素加以整合，就可以構(gòu)建一種全新的適合我國基礎(chǔ)教學需求的優(yōu)勢資源共享模式，它可以有效地解決當前優(yōu)勢資源嚴重不足且高度集中所帶來的現(xiàn)實問題。首先在經(jīng)濟較發(fā)達的地區(qū)試點。可以選擇高中物理這樣的核心、知識點便于細分的課程先行一步，逐步展開?？梢栽诒M可能廣的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)教師來制作慕課，甚至可以細分到以各章節(jié)為基本單元來優(yōu)化教案。與專業(yè)慕課技術(shù)公司合作，將最好的教案制作成結(jié)構(gòu)嚴謹、畫面生動、講述精準的慕課或微課程，使邊緣落后地區(qū)的學生享受到同樣優(yōu)質(zhì)的教學。這種教學方案至少集成了兩個基本優(yōu)勢：一個是授課者是最優(yōu)秀的科任教師，對所授知識點的講授能做到精益求精，講解能言簡意賅，十分透徹，不拖堂；另一個就是可以有效壓縮講授基本教學內(nèi)容的時間，增加師生討論問題的深度與機會。
這種方案可有效提升教學質(zhì)量，低成本共享優(yōu)質(zhì)教學資源。這個計劃的核心就是將以往要“教師流動”才能實現(xiàn)的效果改變成“教師不動、信息流動”的新模式。這樣的構(gòu)想，從技術(shù)層面上看，是完全可行的；從經(jīng)費投入方面看，也是最優(yōu)化的、最經(jīng)濟的，而且可以分步驟、分課程逐漸展開；從組織管理上看，未牽涉到教師、校長等人員的大規(guī)模流動，是最容易實現(xiàn)的，因此也是最可能長久化的方案。同時，由于現(xiàn)代信息技術(shù)在不斷往前發(fā)展，這種教學方式的前景會越來越光明，運行效率會越來越高。這種方案必將成為解決我國教育資源均衡化問題、并有效提升我國整體教育水平的主流方案。
4結(jié)語。
積極關(guān)注大教育運動，將目前西方國家最流行的基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的要素進行有效整合，可以為解決我國基礎(chǔ)教學問題提供新的途徑。我國基礎(chǔ)教育不均衡發(fā)展問題由來已久，情況復雜，地區(qū)差異巨大，用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建新的解決通道是一種切實可行的選擇，值得大力推進。
參考文獻：
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中學物理教學研究論文篇十三
“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話不僅適用于舞臺藝術(shù)大師，同樣適合教師的教學工作.備好一節(jié)課，往往能夠為教師增加更多的自信，并且，在教學中更好地取得“事半功倍”的教學效果.
(一)立足課本，遵循課標，目標明確。
教材始終都是教師準備教案的重要參考依據(jù).所以，教師要對教材中的每一個定理、定義、例題以及習題進行深入掌握，理解編者的寫作思路，分清主次，并結(jié)合學生的實際情況，對教材進行適當?shù)摹安槁┭a缺”.
課標的設(shè)定，就是為了更好地為教師教學指明方向，所以，教師要嚴格按照課標進行教學，這樣才能更加貼近考綱要求.
在掌握了教材以及課標內(nèi)容之后，教師便可以對自己所講課程的教學目標進行明確，并根據(jù)教學目標設(shè)定具體的教學過程.
(二)備“學生”，備“自己”
在諸多因素的影響下，當前的高中生都具有比較明顯的“個性”，這有利于引導學生主體能動性的發(fā)揮，但是，其亦為教師增加了不小的教學難度.所以，教師在備課階段，要對學生的認知結(jié)構(gòu)以及性格特點等情況進行及時、準確的掌握，以便于在教學過程中，能夠更好地把握學生，提高學生的學習興趣，并實現(xiàn)“因材施教”.
二、注重理論聯(lián)系實際，靈活運用多種教學方式。
(一)理論聯(lián)系實際。
“理論聯(lián)系實際”已經(jīng)是被無數(shù)次實踐證明了的“真理”，在高中數(shù)學教學過程中也是不斷地被大力提倡，然而，在實際的教學過程中，還需要進一步加強.
隨著人們對社會中的事物發(fā)生原理的理解越來越透徹，數(shù)學在其中起到了作用也是越來越為人所知，在注重實際應(yīng)用的年代，數(shù)學知識的重要性也便日益凸顯.
高中數(shù)學知識盡管并沒有多么高深，但是，生活中的很多實際問題都是可以借用其進行闡明道理的，所以，教師可以充分地借助“理論聯(lián)系實際”，將數(shù)學知識深入地“填充”到學生的認知結(jié)構(gòu)中，同時，在“理論聯(lián)系實際”的過程中，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會顯著增強，并對數(shù)學知識的進一步探索產(chǎn)生了濃厚的興趣，為將來的深入研究提供了重要前提.
發(fā)散思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都離不開多元化的教學方法運用.目前，我國的高中數(shù)學教學理念正在由傳統(tǒng)的教學理念向素質(zhì)教育理念轉(zhuǎn)變，而轉(zhuǎn)變的過程中，教學方式的轉(zhuǎn)變則是一個重要環(huán)節(jié).
新課程改革，探究式、啟發(fā)式以及數(shù)形結(jié)合方式已經(jīng)成為高中數(shù)學實踐教學的重要教學方式，其能夠使學生在教師的引導下“發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題”，并且，在解決問題的過程中，能夠做到思維的高度發(fā)散，進而實現(xiàn)解決方案的不斷創(chuàng)新，從而有效提升自身的創(chuàng)新能力以及實踐能力.
三、注重例題的恰當選擇。
(一)設(shè)置巧妙的例題，并構(gòu)建有效的教學情境。
在教學過程中，教師要將學生的實際生活充分地融入到教學情境的創(chuàng)設(shè)中，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的“數(shù)學”，感受數(shù)學知識的“優(yōu)美”，使其不再認為數(shù)學知識僅僅是“抽象的”、“抓不到的”，而是實實在在存在于生活中的每一個角落的.
(二)借助“一題多變”，培養(yǎng)發(fā)散思維。
思維的發(fā)散只能在不斷地尋求不同的解題途徑中產(chǎn)生.如果學生永遠都遵循固定的思維模式，那只能是“存儲器”，而不會成為歷史的“創(chuàng)造者”.
這樣的人才并不是創(chuàng)新型國家所需要的.教師在教學中，要積極引導學生在解決問題時，不斷拓展思維，將各方面相關(guān)知識融會貫通.“一題多變”的教學方法的有效運用就能夠很好地完成這樣的任務(wù).
四、不斷反思，查漏補缺。
教學前，反思以往教學設(shè)計上的不足和成功之處，在接下來的教學中揚長避短，提高教學實效.教師還應(yīng)充分地反思學生，反思學生已有的學習能力、性格特點，對某些問題的習慣解法，對學生在課堂上可能會提出的問題進行前瞻預測，知己知彼.
教學中，教師多班任教時，在上一個班中的講解時遇到的實際問題，在下一個班的教學中就要反思改進.反思學生的學習過程，引領(lǐng)學生體會知識的生成過程，注重培養(yǎng)學生對知識的探究能力、反思能力，對知識的總結(jié)、歸納能力.
五、做好教學評估。
傳統(tǒng)的高中教學評價是靜態(tài)的、功利性的，過于注重學生對知識點的掌握，忽視學生的全面發(fā)展，錯誤地認為評價方法等同于紙筆測驗，強調(diào)的是評價的鑒別和選拔功能.
新時期課程改革重點提出:應(yīng)樹立發(fā)展性評價觀，評價的目的在于全方位地了解學生的學習過程，改進教師的教學和激勵學生學習.
提倡建立多元化、多方法的評價體系，既關(guān)注學生知識和技能的掌握，也關(guān)注學生在學習活動中表現(xiàn)出來的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力.
把自我評價、學生互評、教師評價、家長評價等多種評價方法結(jié)合起來，采用口試、筆試、作業(yè)分析、課堂表現(xiàn)、建立成長記錄、活動報告等多種形式對學生進行評價.
教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞.關(guān)注學生原有知識水平的提高，表揚、鼓勵后進生的進步.
作者：吳秉術(shù)工作單位：福建省永安市第一中學。
中學物理教學研究論文篇十四
傳統(tǒng)的教學方式認為,教師只要講得多、細、深、透,學生學得就比自己摸索著學更快一些。事實上,這樣做容易造成學生學習思維惰性化,學習效率很低。這是物理教學整體成績不能提高的根本原因。在新課改中,要想全面提高學生的物理素質(zhì),整體性地提高學生的成績,必須打破傳統(tǒng)的教學方式,鎖定45分鐘,構(gòu)建一個使每位學生都會學、樂學、學好的教學模式;一導入、二自學、三引導、四練習、五拓展。
這個教學模式的程序為:1.教師根據(jù)授課內(nèi)容,聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境,將學生的思維引入到積極的思考之中;2.提出這節(jié)課的學習目標、學生自學要求,學生根據(jù)自學要求自學,并隨時把自己沒有弄懂或有疑問的地方做好標記;3.教師巡察發(fā)現(xiàn)學生自學中存在的問題;4.教師提問,學生匯報自學結(jié)果;5.師生討論,相互糾正,檢查自學結(jié)果;6.教師根據(jù)所學內(nèi)容,設(shè)計一些聯(lián)系實際并能充分調(diào)動學生積極性的練習題加以鞏固;7.將課堂學習的內(nèi)容延伸到課外,讓學生積極思考,努力探索,用所學知識解釋一些生活中的物理現(xiàn)象。這種教學模式中包含先進的教學理念:教師的責任雖然是教,但主要的是教學生學,教學生會學;學在先,教在后,要以教導學,以學促教。該模式充分體現(xiàn)了“一切為了學生,為了學生一切,為了一切學生”的教育思想。
一、導入。
導入是一切課堂教學的前奏。在物理教學中,教師要尋找生活中能激發(fā)學生興趣的物理現(xiàn)象,聯(lián)系本課學習的內(nèi)容,將其有取舍地移到物理課堂,把學生的思維引到教學內(nèi)容之中,讓學生的思維處于疑惑和探索的邊緣。導入之后,教師及時提出本課的學習目標和自學要求。這樣,學生就能自主地去學習和探索本課的內(nèi)容。
二、自學。
當然不是讓學生將教材從頭到尾地單純看一遍,而是在教師指導下自學、實驗。學生自學的前提是,教師提出學習目標和自學要求并進行學前指導后,學生帶著問題,在一定時間內(nèi),自學相應(yīng)的`內(nèi)容,完成檢驗性的練習。自學的形式靈活多樣,可以是讀課文、看例題、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做標記、做習題等等。在學生自學時,教師巡察,發(fā)現(xiàn)問題記下來,切記不能打斷學生思考,干擾學生自學。
三、引導。
這不是教師將教材從頭到尾地單純講一遍,而是在學生充分自學以后,師生之間、學生與學生之間合作學習、互動式學習、合作討論。學生在自學過程中,教師通過巡察,全面準確地掌握學生自學情況。學生自學結(jié)束后,引導學生通過質(zhì)疑、討論、交流等方式自行解決自學過程中的疑難問題,也可鼓勵和引導已學會的學生教不會的學生,達到學生互相幫助、合作學習之目的。同時,教師也提出自己的問題,這些問題應(yīng)是學生自以為簡單或是沒有察覺到的問題,由師生共同討論,達成共識。之后,教師可簡要將學習重點系統(tǒng)地小結(jié),梳理本課的學習內(nèi)容。
四、練習。
這是在學生對本課內(nèi)容基本掌握的情況下進行的,約20分鐘。練習有思考題、必做題、選做題,主要讓學生通過一定的訓練,應(yīng)用所學知識解決實際問題,加深理解課堂上所學知識及知識的重、難點。
五、拓展。
這是學習的目的。將課堂內(nèi)容延伸到課外,借以解釋生活和生產(chǎn)過程中的一些物理現(xiàn)象,解決生活和生產(chǎn)中的一些實際問題。同時,也能更大地激發(fā)學生學習物理學科的積極性。
該教學模式能使教學效果顯著,但在具體的教學過程中不能把它當做僵化的教條,機械地在教學中盲目地運用,而應(yīng)該從教材、教學內(nèi)容、學生理解程度的實際出發(fā)靈活運用,并根據(jù)教師自己對教學本質(zhì)和教學內(nèi)容的理解,在具體的教學實踐中不斷豐富、發(fā)展、完善它。
中學物理教學研究論文篇十五
論文內(nèi)容摘要：本文從語言與文化的關(guān)系入手，分析外語教學中進行跨文化教育的必要性，然后概括性的介紹加強跨文化意識培養(yǎng)的途徑。
隨著國際交往日益頻繁，在實際運用外語作為一種現(xiàn)實的交際工具的過程中，越來越多的人感覺到現(xiàn)行的外語教學方式有不少缺陷，特別是因為沒有同時學習有關(guān)語言的社會文化背景，在實際運用這種語言時就會發(fā)生種.種意想不到的問題。因此，在外語教學中，我們不能忽視那些影響語言學習和運用的因素，應(yīng)當把語言的特定文化因素的內(nèi)涵揭示給學生，有意識的引導學生了解和積累目標語的言語表達規(guī)律、模式及特征，使他們得以順利逾越兩種截然不同文化差異的障礙，提高語言的轉(zhuǎn)換能力。
一.文化與語言的關(guān)系。
文化是一個非常廣泛的概念，按照社會學家和人類學家對“文化”所下的定義，我們所說的“文化”是一個社會所具有的獨特的信仰、習慣、制度、目標和技術(shù)的總模式。文化包括一切人類社會共享的產(chǎn)物，它不僅包括城市、組織、學校等物質(zhì)的東西，而且包括思想、習慣、家庭模式、語言等非物質(zhì)的東西。簡單的說，文化指的是一個社會的整個生活方式。
語言是文化的重要載體，是文化的一部分。有些社會學家認為，沒有語言就沒有文化；從另一方面看，語言又受文化的影響，反映文化?？梢哉f，語言反映一個民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊含著該民族對人生的看法、生活方式和思維方式。語言和文化是共存和相互依賴的，語言不僅是文化的一部分，同時本身也是一種自成體系的文化。
學習一種外語不僅要掌握語音、語法、詞匯和習語，而且還要知道使用這種語言的人如何看待事物，如何觀察世界，要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z言來反映他們社會的思想、習慣行為，即要了解他們社會的文化。實際上，學習語言與了解語言所反映的文化是分不開的，因此，要掌握兩種語言，必須掌握兩種文化?？缭侥康恼Z國家之間的文化障礙，才能做到交際的得體與妥當。
二.強化跨文化意識教學的必要性。
跨文化意識（interculturalawareness）是指對異國文化與本國文化的異同的敏感度，以及在使用外語時根據(jù)目標語（如英語）文化調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)出的自覺性。這種敏感度和自覺性都是可以培養(yǎng)的。
1.強化文化意識是學習語言知識的關(guān)鍵。離開特定文化背景的語言是不存在的，不懂得文化的模式和準則就不可能真正學習語言，如果不了解目的語的文化（targetculture），我們就很難理解某些詞語的真正含義。就英漢兩種語言為例，由于歷史、信仰、習慣的不同，人們讀相同的詞語時常常產(chǎn)生不同的理解、看法與評價。比如說，人們對英語詞“ambitious”和“do-gooder”的理解就往往和英美人不同?！癮mbitious”譯成漢語是“野心勃勃”，在中文文化里“野心勃勃”是貶義詞，因此中國學生在學習和使用“ambitious”一詞時也常常用作貶義，而實際上“ambitious”在英語文化里是一個褒義詞。同樣，英語中的“do-gooder”是貶義詞，從字面上看，可能有不少中國人感到奇怪，“干好事的人”怎么會有貶義呢？參看《韋氏國際大辭典》該詞的定義：真心實意有志于為社會謀福利或進行改革，但通常是不現(xiàn)實的人道主義者---一般帶有過于天真或浮躁魯莽、徒勞無功等貶義。再如，人們對動物和顏色的不同的文化認同?！褒垺痹谥形闹惺巧袷サ?，是中國人的圖騰。許多關(guān)于龍的詞語如龍飛鳳舞、龍騰虎躍等都體現(xiàn)了中國文化對龍的崇敬與喜愛，而在西方，圣經(jīng)中的龍是兇物和罪惡的象征。英語詞匯“bluepicture,greenhand,graymare”等意思分別是“黃色電影，沒經(jīng)驗的人，母老虎”。如果只站在自身的文化立場上，恐怕是永遠也不會理解這些詞的。
2.強化文化意識是實現(xiàn)跨文化交際的保證。文化背景不同，說不同語言的人在交談時，即使語言準確無誤，也會產(chǎn)生誤會。一個最常見的例子是：一個中國人在參觀美國人的房子時說“你們的房子真好，非常的漂亮?！敝魅寺犃撕芨吲d回答說：“謝謝，我們一家人也很喜歡它?！敝袊藢@樣的回答感到意外。稍后，美國人贊美中國人的英語說得好時，中國人的回答是“不、不、我的英語說得不夠好”。美國人沒想到中國人會如此回答，感到有些迷惑不解。美國人的回答是否像有些中國人認為的那樣“不夠謙虛”，中國人的回答是否像美國人聽起來那樣“不夠誠懇”呢？其實，上述兩種回答引起不同反應(yīng)是由于雙方語言習慣不同，講英語的人聽到別人贊揚，一般說“謝謝”，表示接受，說明自己認為對方的贊揚是誠心誠意的，因此不應(yīng)“故作謙虛”，但是對于中國人來說，直接接受贊揚則意味著有驕傲自滿情緒或缺乏教養(yǎng)。從以上例子可以看出，常識通常都附帶著文化背景的烙印，它因文化背景的不同而有所區(qū)別，完全用母語的習慣去理解外語經(jīng)常會出現(xiàn)歧義，文化障礙會影響有效的跨文化交際。
三.跨文化意識培養(yǎng)的途徑。
語言是傳遞文化的媒體，學習外語就必須學習其文化，因此外語教學應(yīng)與其文化教學相結(jié)合，以提高學生跨文化差異意識，增強跨文化交際能力。
1.提高教育者自身的文化素養(yǎng)。跨文化意識的培養(yǎng)是一項綜合性的工程，從根本上說是文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是純語言的訓練或交際技能的訓練。教師是教學活動的執(zhí)行者和引導者，教師自身文化素養(yǎng)將直接影響在教學過程中學生跨文化意識培養(yǎng)的成效。因此，增強教師自身的文化素養(yǎng)和跨文化意識至關(guān)重要。英語教師可以利用寒暑假參加相關(guān)院校或教育機構(gòu)組織開辦的文化培訓班或文化研究專題講座，通過交流學習提高自己的文化素養(yǎng)；同時，英語教師還應(yīng)廣泛閱讀中外文化書籍，不僅深入了解英美人的文化，還應(yīng)加強本族文化的學習，分析西方文化與本族文化的類同與差異并進行比較，提高自身文化差異理解能力。
2.利用課堂教學加強文化滲透。課堂是學生培養(yǎng)文化意識的重要場所，也是學生交際的模擬舞臺。英語教師應(yīng)科學、合理的利用課堂教學時間，除了完成基本的語言學習，包括詞匯、句法外，還應(yīng)充分為文化學習和交際提供時間、環(huán)境。外語教學，要從純語言技能教學轉(zhuǎn)向內(nèi)容教學，在課堂教學實踐中，要從文化理解和語言感知能力方面著手，從真止意義上把學生培養(yǎng)成為有思想的，有一定鑒賞能力的文化傳承者和宣傳者。首先，教師可以結(jié)合所講題目增加背景知識的介紹，在教語言的同時結(jié)合語境的文化背景、文化內(nèi)涵給學生灌輸些外國文化習俗，這樣就能幫助學生進一步理解教材，更恰當?shù)亟邮懿⑦\用材料中的語言知識。
3.利用課外活動提高跨文化意識。學習和掌握外語僅僅靠有限的課堂教學是遠遠不夠的，在充分利用課堂主陣地培養(yǎng)學生英語語言能力的同時，為了使學生的英語語言能力得到進一步的延伸及拓展，教師及學生應(yīng)共同努力開展英語文化氛圍濃厚的課外活動，使學生自覺或不自覺地體驗異國的文化氛圍，為他們提供一個運用英語進行交際的更廣闊的舞臺。具體形式有：定期開展外國文化專題講座，可以請外籍教師或?qū)＜医淌诰陀⒚啦煌瑖业奈幕M行系統(tǒng)的介紹和互動，開闊學生的視野；可以舉辦外國影視或音樂欣賞會，通過喜聞樂見的方式來讓同學們更多地了解英語國家人們的學習、生活等方面的情況，更真切地去感受西方文化；還可以結(jié)合一些西方重要的節(jié)日(如christmas,mothers’day等)舉辦一些專題晚會和活動，讓同學們在活動的組織、準備和參與的過程中去親身了解不同國家的民情風俗；我們還可以通過組織英語知識競賽、英語文化周、英語角等活動，把語言學習活動貫穿到文化活動中去。
4.加強主體文化意識的培養(yǎng)。主體文化是相對于客體文化而言的，是指母語文化，它也是提高交際能力的重要因素之一。當前中國英語教學的一個誤區(qū)是，學生只讀西方的文本，如小說、傳記、散文、詩歌和各色雜志等，其結(jié)果是只接觸西方意識，只學會如何表達西方的政治、經(jīng)濟和文化內(nèi)涵。學生在這樣的誤導下會慢慢喪失立足于本土文化的不斷自我發(fā)展的跨文化交際能力，其要害是忽視了用英語來表達自身的人文環(huán)境和社會發(fā)展的要求?？梢姡仨氜D(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，把掌握英語的重點放在表達與自己所處社會環(huán)境緊密相關(guān)內(nèi)容的能力上。傳統(tǒng)文化活動與各種英語文化活動相得益彰，從而給學生創(chuàng)設(shè)一種雙語文化氛圍，使學生在親身實踐中體驗兩種文化的異同，提高自身的文化認同感和歸屬感。
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中學物理教學研究論文篇十六
在高中階段物理學科現(xiàn)行學科知識內(nèi)容構(gòu)成體系中，電學章節(jié)本身占據(jù)較大的數(shù)量比重，且是歷年高考命題實踐過程中的重點內(nèi)容章節(jié)，高中學生對電學章節(jié)知識內(nèi)容的學習掌握程度，對于我們實際獲取的物理學科考試成績水平具有深刻影響作用。物理學科是以實驗探究與驗證作為主要內(nèi)容自然科學學科，而針對基礎(chǔ)性電學知識內(nèi)容展開的學習理解活動，不僅可以幫助我們高中學生清晰理解物理學科電學知識內(nèi)容的基本內(nèi)涵，還能助力高中學生順利解決日常生活實踐體驗過程中面對的一系列具體電學問題。有鑒于此，本文將會圍繞高中物理電學學習心得總結(jié)與分享展開簡要闡釋。
一、集中學習注意力和培養(yǎng)學習興趣。
在從初中學習階段升入高中學習階段之后，我們逐漸發(fā)現(xiàn)和感知了初中物理學科知識內(nèi)容，與高中物理學科知識內(nèi)容之間的顯著差異，高中物理學科實現(xiàn)了對初中物理學科基于知識內(nèi)容呈現(xiàn)廣度，以及基礎(chǔ)知識要素深度層次明顯改變。從高中階段物理學科知識內(nèi)容構(gòu)成體系角度展開分析，電學章節(jié)和力學章節(jié)是現(xiàn)有知識內(nèi)容構(gòu)成體系中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，而想要實現(xiàn)對高中物理學科中電學知識章節(jié)，以及力學知識章節(jié)中相關(guān)知識內(nèi)容的全面準確理解，高中學生必須嚴謹認真對待每一個獨立知識點。
在此基礎(chǔ)上，切實建構(gòu)針對高中物理電學章節(jié)知識內(nèi)容的系統(tǒng)有效的知識認知體系，為最佳學習效果的順利獲取建構(gòu)支持條件。在這一實踐條件下，高中學生應(yīng)當以積極端正的心理狀態(tài)具體面對高中階段的物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程，克服對物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的恐懼心理，通過不斷感受高中階段物理學科知識內(nèi)容與日常生活實踐體驗過程之間的相互聯(lián)系特征，逐步建構(gòu)參與高中階段物理學科知識內(nèi)容學習體驗過程的充分興趣。在具體參與高中階段物理學科知識內(nèi)容的課堂教學體驗過程中，高中學生要切實集中自身的課堂聽講注意力，積極參與高中物理學科任課教師在基礎(chǔ)性知識內(nèi)容要素課堂講授過程中組織發(fā)起的.互動提問教學環(huán)節(jié)。
要在具體參與課堂聽講學習體驗環(huán)節(jié)過程中，主動做好必要的課堂筆記記錄，重點標示課堂聽講過程中未能理解的知識內(nèi)容，并在教師課堂教學環(huán)節(jié)結(jié)束后對教師展開跟蹤式提問，及時解決學習困惑。在完成課堂學習體驗環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上，學生要根據(jù)自身已經(jīng)獲得的相關(guān)物理學科知識內(nèi)容學習認知成果，及時開展系統(tǒng)有效的課后復習和習題演練學習體驗過程，要通過相關(guān)訓練體驗環(huán)節(jié)的具體開展，及時實現(xiàn)對已學物理學科知識內(nèi)容的系統(tǒng)深入理解，確保能夠為后續(xù)開展的高中物理學科知識內(nèi)容學習體驗環(huán)節(jié)，創(chuàng)造和提供堅實而有效的支持條件。
二、切實提升對高中物理學科基礎(chǔ)概念和公式的理解認識水平。
在高中階段物理學科學習體驗環(huán)節(jié)的具體開展過程中，通常有較大數(shù)量規(guī)模的物理學科基礎(chǔ)概念，以及物理學科參數(shù)量計算描述公式需要高中學生展開理解記憶。但是這一學習體驗實踐活動環(huán)節(jié)的重要意義，到目前為止尚未獲取到高中階段現(xiàn)有在校學生群體的充分重視，部分學生認為在針對高中物理學科現(xiàn)行知識內(nèi)容構(gòu)成體系中基本概念，以及基本公式內(nèi)容開展教學體驗過程中，只需實現(xiàn)對相關(guān)內(nèi)容的全面深入理解，而不需要進行準確記憶。這種觀念認知行為的存在和演化，給高中階段在校學生群體順暢有序?qū)W習成長目標的順利實現(xiàn)，以及物理學科最佳考試成績的順利獲得造成了極其顯著的不良影響。
從我們針對高中物理學科電學知識章節(jié)的學習體驗實踐經(jīng)歷角度展開具體分析，對物理學科電學章節(jié)基礎(chǔ)知識概念的全面準確理解，是我們在具體完成高中物理學科電學知識章節(jié)基礎(chǔ)問題學習求解體驗過程的基本條件，對于我們高中學生群體實現(xiàn)良好有序的成長發(fā)展具備極其深刻的價值。高中物理學科電學知識章節(jié)教學實踐過程中，本身同時涉及了以靜電力、電場力、電量、電功、電壓以及電流等概念內(nèi)容要素在內(nèi)的大量知識內(nèi)容，同時涉及了數(shù)量眾多的計算分析求解公式，要求高中學生在具體開展相關(guān)知識內(nèi)容的學習體驗活動過程中，切實做好針對技術(shù)性概念內(nèi)容和計算公式的理解運用。
三、結(jié)語。
針對高中物理電學學習心得總結(jié)與分享問題，本文具體選取集中學習注意力和培養(yǎng)學習興趣以及切實提升對高中物理學科基礎(chǔ)概念和公式的理解水平兩個具體方面展開了簡要的論述分析，意為相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供經(jīng)驗借鑒。
作者:吳一凡單位:石家莊二中。
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中學物理教學研究論文篇十七
隨著我國社會經(jīng)濟建設(shè)的進步與發(fā)展,人們對應(yīng)用型的人才需求較大,對學生實際操作能力提出較高要求。然而,現(xiàn)實情況是,傳統(tǒng)物理實驗教學過程中,重視對理論知識的講解與灌輸,嚴重忽視培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力,導致學生不能夠應(yīng)用物理相關(guān)的知識靈活地解決實際問題,偏離物理教學提高學生動手能力的宗旨。因此,在新課程改革背景下,作為一名學生應(yīng)掌握正確的物理實驗學習的對策,從而保障物理實驗的學習質(zhì)量。
1.1激發(fā)物理的學習興趣。
眾所周知,高中物理教學內(nèi)容包含復雜的公式以及概念。教師在開展物理教學過程中,向?qū)W生布置較多的習題,一方面加大學生物理學習的難度,另一方面使得學生需要承受繁重的物理學習壓力。長此以往,學生會對枯燥無味的物理教學失去興趣。此外,物理公式需要耗費大量的課堂時間進行推導,加之學生本身的接受能力較差,導致學生無法正確地理解所教授的內(nèi)容,甚至出現(xiàn)學生在課堂上睡覺的現(xiàn)象。然而,通過開展物理實驗學習活動,可以有效地緩解上述問題,使學生在豐富有趣的實驗活動中,感受到物理學習的樂趣,幫助學生加深對物理概念的理解,且在實驗開展中,應(yīng)用多種學習方式,有利于激發(fā)學生對物理學習興趣。
1.2提高學生動手操作能力。
在開展物理實驗教學活動中,要求學生積極地參與到物理實驗操作中,對學生的動手能力提出較高要求,一方面需要學生秉持著膽大心細的品質(zhì);另一方面要形成“勤動腦、勤動手”的良好習慣。通過物理實驗學習活動的開展,極大地提升學生的實踐能力。由學生親身探究物理規(guī)律,提高其自主探究能力同時,可以幫助大家更好地記憶與理解物理相關(guān)概念。
1.3提高學生的認知水平在開展演示實驗的過程中,通過豐富的感性材料,有利于在大腦中建立起思維模型,努力克服知識難點,為物理的科學結(jié)論以及規(guī)律提供必要實證。例如:為了幫助學生更好地了解色散現(xiàn)象,通過棱鏡的應(yīng)用,從而演示白光的色,讓自己親眼看到在白光中蘊藏著豐富的色彩,促使自己加深對光譜中色彩的漸變以及排列的認識。
2.1學生自身的原因。
由于學生缺乏良好的心理調(diào)制力,在物理學習中時常會感到非常吃力,甚至會對物理實驗學習產(chǎn)生恐懼感。此外,由于學生自身缺乏良好的耐力,在物理實驗學習中意志薄弱、自制力較差,極容易受到家庭以及班級環(huán)境影響。除此之外,自小生活在溺愛環(huán)境的人們,抗挫折能力較差,遇到困難常常會選擇逃避。面對復雜的、抽象的物理實驗學習,大多數(shù)同學都會選擇逃避,甚至對物理實驗學習產(chǎn)生抵觸心理。
2.2缺乏對實驗教學重視。
由于實驗課的教學一時間不能夠產(chǎn)生直接的效果,受到我國應(yīng)試教學的影響,為了提高學生的考試成績,教師出于教學進度的考慮,往往會壓縮甚至取消實驗教學。此外,由于一直以來實驗所需要的各項儀器沒有得到及時的更新,直接限制了實驗課的順利進行。學校、教師以及學生都缺乏對物理實驗教學的足夠重視,成為物理實驗教學質(zhì)量一直得不到提升的重要因素。
2.3“試題實驗”以及“講實驗”方式。
所謂“試題實驗”指的是教師編寫眾多的實驗試題,而后要求學生以筆答方式取代動手操作方式,而“講實驗”則指的是教師采取課堂演示以及照本宣科的方式,進行實驗步驟以及過程的講解,促使學生需要依靠文字,對實驗過程進行想象。上述兩種實驗方式一方面給學生帶來更多的學習負擔,另一方面無法激發(fā)學生參與實驗過程的積極性與主動性,阻礙著學生的創(chuàng)造力以及動手能力的發(fā)展。
3.1精選物理實驗內(nèi)容。
在開展實驗教學之前,應(yīng)當精心挑選實驗內(nèi)容,適當增加探究性實驗,盡量不要選用過于雜亂的實驗內(nèi)容,最好選用可以促使學生進行自主學習探究的實驗,在親身操作實驗過程中,得出相關(guān)的實驗結(jié)論,提升學生逆向思維能力,增強學生實際操作能力,靈活地應(yīng)用物理知識解決實際問題,實現(xiàn)課本知識向?qū)嵺`經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化。因此,在開展物理實驗之前,應(yīng)充分地做好準備工作,將實驗過程中所需要的各項器材以及相關(guān)材料準備好,且要充分地理解實驗內(nèi)涵以及目的。在進行物理實驗的過程中,要保持堅持不懈的優(yōu)良品質(zhì),秉承認真謹慎的實驗態(tài)度,做好各組物理實驗。
3.2提升物理實驗趣味性。
在開展復雜的物理實驗教學之前,應(yīng)當先理解透徹實驗內(nèi)容,適當?shù)刈鲆徊糠秩の缎詫嶒炓宰鲣亯|,點燃物理實驗的興趣,而后開展實驗過程。通過進行一部分的趣味性的實驗,有利于提升學生的好奇心,為后續(xù)實驗的開展奠定一定的基礎(chǔ)。
3.3提升演示實驗的效果。
一個高質(zhì)量的演示實驗,可以幫助自己在腦海中構(gòu)建物理現(xiàn)象的鮮明表象,促使自己可以更好地理解物理知識,激發(fā)自己的物理學習興趣,這就要求采取有效措施以提升物理演示實驗效果。探究演示失敗的原因,主要包括以下幾個方面,分別是:第一,缺乏良好的實驗動力源,熱源不均勻地放熱,電池的內(nèi)阻較大,且平行光源不平行,亮度過于薄弱;第二,實驗調(diào)控裝置缺乏靈敏性,缺乏足夠的實驗條件等;第三,演示方式缺乏創(chuàng)新性。針對上述存在的問題,可以通過以下幾種方式加以解決:首先,提升實驗動力源以及提高調(diào)控裝置的各項性能;其次,對實驗方式進行改進與完善,進而突出實驗的效果;最后,提升演示實驗的獨創(chuàng)性,分步驟以及階段進行物理實驗演示。
3.4充分利用實驗室。
學校實驗室適當延長開放時間,為學生進行自主探究提供更多機會,并且為學生配備專業(yè)的指導教師,在學生進行實驗的過程中,給予一定的指導以及啟發(fā)。在教師的指導下,根據(jù)學生的情況,允許其自主地選擇實驗內(nèi)容進行探究,學生既可以選擇課本上的實驗,也可以進行自己感興趣的課外實驗,總之,應(yīng)充分利用學校提供的實驗學習的條件。需要注意的是,當需要做實驗時,應(yīng)當提前將實驗內(nèi)容、設(shè)計以及目的等,交給指導教師進行審核,只有經(jīng)由教師批準后,方可以進行實驗操作,從而為實驗的安全性提供重要保障。4結(jié)語綜上所述,物理實驗教學在物理教學中占據(jù)重要地位,應(yīng)當提高對實驗學習的重視,努力克服傳統(tǒng)實驗學習過程中存在的問題,對實驗學習方式加以改進,提高學生的實驗探究的熱情,培養(yǎng)學生“勤動手、勤動腦”的好習慣,推動并促進學生科學素養(yǎng)的提升。
作者:王亦揚單位:襄陽四中高三11班。
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中學物理教學研究論文篇十八
著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“這個世界上有很多聰明的孩子，在某方面也可能富有天賦，但是只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣和熱愛才能徹底覺悟起來?！笨梢姡诮逃斨?，讓學生親自參與有多么重要。高中物理相對初中物理來說，內(nèi)容和實踐操作更為復雜一些，所以很多學生在教師講解理論概念的時候，難以理解其中的意思。針對這樣的情況，我在物理研究中，嘗試采用直觀形象的物理教學方式，在列舉實例的時候，都會找出相關(guān)的模型、生活實例或者使用多媒體進行教學展示，通過讓學生直觀看到模型的結(jié)構(gòu)，了解其內(nèi)在合成，讓學生運用物理知識解決生活需要，這對學生來講，也是小有成就的。即使是簡單的概念解釋，通過讓學生們操作實驗來觀察它的演變過程，這樣一來，學生不但理解透徹、印象深刻，而且因為通過自己的努力獲取了知識，讓他們從內(nèi)心感受到了成功的喜悅，這對學生來講，是一個強大的推力。通過直觀教學，讓學生對物理的興趣大大提高。從這個教育點出發(fā)，我可以體會到，一個學生在某一好的方面表現(xiàn)自己的愿望越強烈、越真誠，那他對自己的內(nèi)心各方面要求就越高，內(nèi)心有種強大的力量在推動他，他對自己身上的各種缺陷就越不容易妥協(xié)。所以，加強高中物理教學的直觀性，將物理教學和生活實例相結(jié)合，激發(fā)學生對物理學習的渴望，這對物理教學有著重要的.作用。
德國著名的哲學家萊布尼茨有一句至理名言：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉。”后來經(jīng)過學者長時間的研究發(fā)現(xiàn)，不僅僅是自然界沒有兩個完全一樣的事物，就在我們這個世界也沒有完全相同的性格和個人，每個人都有每個人的特色，這就是我們常說的人的個性化。這種理論用在我們教育行業(yè)道理也是一樣。每個學生都存在著個體差異，這就要求我們物理教師針對這一點制定相關(guān)的教學方案。新課改下的高中物理教學，重視學生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。要求我們物理教師要根據(jù)當前每個學生存在的個體差異，全方位地了解學生的自身發(fā)展，針對每個學生的優(yōu)勢和特色，幫助他們?nèi)￠L補短，張揚個性，采取有針對性、目的性的個性化教學方式。在大多數(shù)學生心里，他們認為考試成績是否優(yōu)秀是教師衡量他們的主要甚至唯一標準，而很多教師也是這樣做的。這種想法和表現(xiàn)對學生的學習和成長有很大的消極影響，不利于他們的全面發(fā)展。所以在教學中，要對學生公平對待，面對學困生，要善于發(fā)覺他們的優(yōu)點。學生的發(fā)展，不僅僅是學習成績，還包括人生觀、價值觀、性格、志向、特色、創(chuàng)新能力、實踐能力等，對不同情況的學生要設(shè)立不同的教學要求，每個學生都有其內(nèi)在的潛能，我們的任務(wù)就是幫助他們激發(fā)出這種潛能，為學生的發(fā)展提供有利條件。
三、重視物理專業(yè)的整體性。
隨著社會的進步，對人才的要求也越來越高。在張揚個性化的同時，人們也越來越重視發(fā)展的全面性和整體性。在高中物理學習中，不但要學好物理的基本知識，掌握物理的基本操作，還要延伸學習，了解物理這門學科的來源、發(fā)展史、物理界的主要成就、對未來世界的各種影響、和其他學科之間的關(guān)系等，讓學生對物理有個全面的了解，讓他們心里明白“物理”是怎么回事，即重視物理的整體性。很多教師在物理教學中，總是抓住主要的物理知識，而忽略了物理這門學科的次要發(fā)展。所以，在新課標要求全面發(fā)展物理的情況下，我們要及時彌補這一缺陷。在教學過程中，要將物理的探究條件、物理的發(fā)展意義、物理學的特色等都融入到教學內(nèi)容當中，這些看似與教學要求無關(guān)，但是對學生將來的發(fā)展非常有利，也在一定程度上激發(fā)了學生對物理的興趣，能夠讓他們了解大自然的神秘、物理學科的神奇，讓他們關(guān)注身邊的物理現(xiàn)象和相關(guān)的熱點問題等，這也為我們物理教學提供了良好的教學條件。
中學物理教學研究論文篇十九
高中物理課程，是對初中物理的延伸，也是大學物理的基礎(chǔ)，具有重要意義。如何進行高中物理探究已經(jīng)成為高中物理研究的重要課題。高中物理知識中，有很多是具有較強邏輯性卻與實際生活缺乏聯(lián)系，如電磁場、光學和力學等。學生難以理解和掌握相關(guān)的理論定律，從而影響學生學習物理課程的積極性，造成成績下降。因此，只有培養(yǎng)學生的物理解題能力，才能解決以上問題，作為高中物理教師，應(yīng)選用相應(yīng)合理的教學措施和方法，幫助學生建立起自信，提高學習積極性和學習效果，才能達到教學目的，提高教學質(zhì)量。
我們都知道，理科都具有非常高的系統(tǒng)性和邏輯性，高中物理更是如此，所以，要求學生的解題能力也較高，這也是直接影響著學生在日常實際學習中對物理規(guī)律、理論理解及解題能力的培養(yǎng)。就目前的高中物理教學而言，采用的教學方法仍然以傳統(tǒng)教育為主，對于學生的思維目標，仍沿用物理概念及規(guī)律等方式。但在教育改革斷深入的前提下，這種教學手段以無法滿足如今的教學要求，同時，學生也感到極度的不適應(yīng)。另外，高中物理課程也具有承上啟下的作用，它是初中物理的延伸，是大學物理的基礎(chǔ)，因此，高中物理的重要性可想而知，但因缺乏與初中物理良好的連接，導致高中物理學習連貫性和邏輯性的缺失。
所以，為解決以上問題，使學生更好的掌握高中物理知識，應(yīng)以實際知識為基礎(chǔ)，發(fā)展物理基礎(chǔ)思維，靈活運用抽象思維，培養(yǎng)學生的高中物理解題能力。好的學習方法，是提高學生學習能力，推動學生學習進步的重要手段。高中物理課程知識內(nèi)容非常豐富，具有較強的綜合性，所以在學習過程中，學生經(jīng)常遇到難題理解不了等問題，導致學生解題能力難以提高，學習效果不佳。所以，學生在學習過程中，應(yīng)做到有目的的學習，以物理的基本理論為基礎(chǔ)，對物理課程的各個章節(jié)進行綜合，平時積累相關(guān)題型。
另外，針對不同的題型，將不同的解題方式和技巧進行整理，通過日積月累，逐漸加深對知識的理解程度，豐富知識儲存量，熟練的掌握物理基礎(chǔ)知識。學習過程中，最為重要的是方式方法的多樣性，讓學生主動學習，愿意學習，從而提高學習效果。
二、針對培養(yǎng)高中物理教學中解題能力提出以下幾種方法。
提高學生高中物理學習成績的基礎(chǔ)，就是要了解高中物理的特點及其對學生能力發(fā)展方向的要求。高中物理解題能力培養(yǎng)的主要方向，我們通過高中物理教學大綱就可以明確。教師應(yīng)做到對學生加強高中物理課程理論的同時，增加學生實際動手操作的次數(shù);熟記高中物理課程中的所有定理、公式、定律，做到活學活用;加強高中物理的歸納總結(jié)，對章節(jié)主要內(nèi)容進行總結(jié)，對于相似定律進行方法的區(qū)別，可以促進學生在解題過程中對于各個定理定律的應(yīng)用。同時還要培養(yǎng)學生抽象思維能力和知識聯(lián)想能力，在正解找不到解題方向時，可以從通過抽象思維進行知識聯(lián)想，找出正解關(guān)鍵。
1．培養(yǎng)學生學習物理課程的興趣。興趣，在培養(yǎng)學生高中物理解題能力過程中具有關(guān)鍵作用。學習任何知識的第一步就是培養(yǎng)興趣，在高中物理教學中，興趣更為重要。因為高中物理的知識大多較為抽象，內(nèi)容枯燥繁雜，不易理解，學生需要發(fā)揮出想象力和抽象思維才能完全消化和理解。所有知識理論均來源于實際的生活當中，是我們的前輩通過觀察、分析和總結(jié)而來，物理知識也是如此。所以，教師在物理教學過程中，應(yīng)結(jié)合我們的生活，將學生常見到的生活中的物理想象引入物理理論中，提高學生學習物理知識興趣的同時，達到培養(yǎng)學生物理解題能力的目的。
2．死記硬背高中物理的公式和定律，要熟記于心，這也是培養(yǎng)學生物理解題能力的基礎(chǔ)。高中物理課程中的定律、定理和公式比初中物理要多，在解題過程中，熟記這些公式和定律并能達到活學活用的狀態(tài)，有助于學生對物理知識的理解。因此，應(yīng)以認同理論和熟知基礎(chǔ)知識為基礎(chǔ)，牢記物理課程中的所有公式、定律和定理，才能為培養(yǎng)學生高中物理解題能力提供良好的基礎(chǔ)。
3．在物理課程的學習中，抽象思維和知識聯(lián)想的能力非常重要，也是培養(yǎng)學生高中物理解題能力的關(guān)鍵因素。(1)抽象思維能力。高中物理課程中的公式和定理方面的知識，是以具體事物加之抽象思維總結(jié)而來，這就需要學生具有較強的思維能力才能有較深刻的理解，也有助于培養(yǎng)學生高中物理解題能力。高中物理教學中，教師應(yīng)引導學生通過整體思維、發(fā)散思維、逆向思維的方式來提高學生的抽象思維，從而提高學生的物理知識，掌握理解能力，培養(yǎng)學生的高中物理問題解決能力。(2)知識聯(lián)想能力。關(guān)聯(lián)解題是培養(yǎng)學生高中物理解題能力的難點。物理是具有復雜性的課程，高中物理的知識內(nèi)容比初中物理更為復雜和抽閑，所涉及到的知識層面十分廣泛，如電學、力學和電學等方面的知識內(nèi)容，都相對抽象。所以，每一道物理題目所涉及到的知識點很多，這就需要學生具有聯(lián)想能力，才能全面的分析題目，在解題過程中，通過發(fā)散思維進行各個知識點的聯(lián)想，找到解題的突破口，最終給予正確解答，從而也達到了培養(yǎng)學生高中物理解題能力的目的。
4．錯題集有助于學生鞏固解題能力，因此，教師應(yīng)幫助學生養(yǎng)成建立錯題集的習慣。在高中物理的學習過程中，知識內(nèi)容的掌握應(yīng)遵循由淺及深、有簡及難、循序漸進的過程。模擬考試是物理學習中了解學生掌握程度的有效方法。考卷是物理教師根據(jù)課程的重點難點知識，基礎(chǔ)知識，容易混淆知識總結(jié)而來，是教師費時費力的結(jié)晶。然而，考試、評講結(jié)束并不意味著本張試卷的價值已用完，在評講結(jié)束后，教師應(yīng)引導學生進行錯題整理、歸納，深刻反思、總結(jié)出錯的知識點，避免下次犯同樣的錯誤。另外，知識內(nèi)容講解的過程中，對容易出錯的題目進行反思加深印象，以防止重復錯點，以此鞏固學生的高中物理解題能力。
三、結(jié)語。
以上內(nèi)容均是筆者結(jié)合多年工作總結(jié)而來，作為一名合格的高中物理教師，應(yīng)意識到物理課程在高中教學中的重要性，在教學過程中，應(yīng)做到與初中物理課程無縫隙連接，為大學物理課程打下堅實的基礎(chǔ)，為我國培養(yǎng)出更多理學人才貢獻一份力量。而培養(yǎng)學生的高中物理解題能力是最為行之有效的手段，對學生而言，不僅能幫助他們提高學習成績，還有助于養(yǎng)成良好的學習習慣，對教師而言，則有助于教學目標的實現(xiàn)，提高教學效果和質(zhì)量，達到雙贏的目的。
作者:陳莉單位:山東臨沂第三中學。
參考文獻:。
中學物理教學研究論文篇二十
我國于20××年5月頒布的高等院校創(chuàng)新教育實施意見中明確表示，各大高校需要加大啟發(fā)式、參考式教學力度，進一步擴大“下班”教學規(guī)模，全面將國際最新研究成果、實踐經(jīng)驗及前沿學術(shù)科研應(yīng)用于現(xiàn)代教學課堂，全力培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，提升學生創(chuàng)新意識［1］。物理理論被廣泛應(yīng)用在社會生產(chǎn)技術(shù)的各個領(lǐng)域，也是現(xiàn)代高?；A(chǔ)自然科學中的重要課程，對增強學生基礎(chǔ)理論知識、開發(fā)發(fā)展?jié)摿τ兄匾饬x［2］。在現(xiàn)代科學知識爆炸的環(huán)境中，各種網(wǎng)絡(luò)信息知識及大數(shù)據(jù)處理越來越廣泛，對高校學生的知識水平也提出了更高的要求。因此，高職物理教學工作也應(yīng)積極跟隨新時代的需求發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才［3］。
1新課改內(nèi)容。
新課改是指對基礎(chǔ)教育課程進行新一輪改革，包括以下內(nèi)容：
（5）課程管理改革：以往課程管理工作都是國家統(tǒng)一教材、課程進行統(tǒng)一管理，新課改后可充分提高各地政府及學校的工作積極性，課程管理工作主要是由國家、地方政府及學校進行三級管理［7］，同時也使各地教育工作更加具有針對性。
2目前高職教育現(xiàn)狀。
近年來，由于我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，高職院校建設(shè)速度加快，使高職院校之間的`生源競爭逐漸激烈，從最初統(tǒng)招的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)階段單招間的競爭［8］。目前，幾乎所有高中成績中等水平的學生都成為現(xiàn)代高職需要爭奪的潛在生源，進一步導致部分高職院校生源質(zhì)量低下。物理學科雖然作為基礎(chǔ)課程，但其學習及教學難度相對較大，不利于知識儲備不足或?qū)W習積極性不高學生的學習?，F(xiàn)階段，我國高職物理教學中還存在以下問題。
2.1學時不足。我國高職物理課程中主要包括熱學、力學、光學等多方面知識［9］，課程內(nèi)容涉及范圍較廣，且各領(lǐng)域課程內(nèi)容相對獨立，未見明顯相關(guān)性，實際教學難度較大。同時，高職院校物理教育課時較少，很難形成模式化、系統(tǒng)化教學，難以激發(fā)學生學習興趣，進一步影響教學質(zhì)量。
2.2實際應(yīng)用知識較少?，F(xiàn)代高職院校中，物理教學所授內(nèi)容主要為經(jīng)典理論物理，與現(xiàn)代物理科研技術(shù)結(jié)合較少，同時缺少現(xiàn)代物理研究的視野與高度，無法反映出未來物理的發(fā)展方向及狀態(tài)。此外，物理課程中涉及知識比較死板，與實際生活中的聯(lián)系比較抽象，在一定程度影響了學生的學習效率。
2.3未充分利用現(xiàn)代教育手段?，F(xiàn)階段，我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學過程也應(yīng)用廣泛。雖然目前大多高職院校都已采用了多媒體教學手段，但并沒有從根本上改變傳統(tǒng)教育模式，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的聲、行教育實際應(yīng)用在現(xiàn)代物理教學課堂教育中。
2.4知識元教學。知識元教學是現(xiàn)代物理教學中應(yīng)用較為廣泛的教學方式，主要是對學生基礎(chǔ)知識水平、心理特點等多種教學因素進行總結(jié)分析，將物理教材中的多個知識點細分為多種知識元，制定或選擇最佳教育方法，為學生安排教學指令，引導學生將各個知識元總結(jié)為完整知識點。這種方式雖然起到了較好的教學效果，但從教學工作開始到結(jié)束，都是由老師引導學生學習，在一定程度上降低了學生創(chuàng)新意識，對學生未來進行物理方面的學術(shù)研究帶來一定影響。
教學模式是指通過一定教學理論引導，建立相對穩(wěn)定的教學結(jié)構(gòu)框架及流程。其中，教學結(jié)構(gòu)框架主要側(cè)重于對整體教學活動及影響教學質(zhì)量各因素間的整體把控，并能有效調(diào)節(jié)各要素間關(guān)系及功能；教學流程則更加側(cè)重于教學模式的可行性與有序性，保證教學工作的正常進行。在高職教育中，培養(yǎng)并提高人才素養(yǎng)是教學工作的主要目的，而教學模式的研究制定都是緊緊圍繞著這一目的進行探索的。
3.2教學模式探索。
3.2.1激發(fā)學生興趣。高職物理課程內(nèi)容相對枯燥，且整堂課程最主要的內(nèi)容都集中在5~20分鐘內(nèi)［10］。因此，授課教師在物理教學中，需要充分調(diào)動學生積極性，保證在該時間段內(nèi)使學生保持良好的學習興趣。為此，教師可通過為學生講述物理名人故事的方式，并根據(jù)學生的喜好程度，與學生進行和教學內(nèi)容有關(guān)的課外活動及實踐研究，時刻吸引學生的注意力。
3.2.2體驗式教學。在現(xiàn)代物理教學中，傳統(tǒng)教育方式相對單一，學生學習效率低下。體驗式實踐教學是建立在學生認知特點及規(guī)律的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造實際教學情景，重現(xiàn)教學內(nèi)容，幫助學生親身經(jīng)歷并理解，構(gòu)建物理知識結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生情感，生成意義，將抽象物理課程內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學生眼前，提高學生學習與理解能力。
3.2.3探究式教學。探究式教學是指在物理教學過程中，通過教師啟發(fā)引導，幫助學生進行自主學習，并完成學習任務(wù)的教學模式。其主要是建立在學生間合作討論的基礎(chǔ)上，將現(xiàn)代高職材料中的教學內(nèi)容作為主要探究內(nèi)容，將學生所處的實際環(huán)境及生活狀態(tài)作為學習參照物，為學生提供自由發(fā)揮、發(fā)表質(zhì)疑并自由討論的機會，整個過程以小組為單位，每小組對不同物理問題展開探討，小組內(nèi)成員自由發(fā)言，將自己所學知識實際應(yīng)用到解決問題中，做到學以致用，最大限度地提高學生自主學習能力及創(chuàng)新研究意識。
3.2.4“微課”信息化教學。所謂“微課”主要是以“視頻”作為教育信息載體，記錄物理教師在課堂外的教育全過程，主要包括某個難點、重點以及課外教育中出現(xiàn)的經(jīng)典教學活動。物理教師可以通過“微課”教學改變傳教學模式及教研方法，打破傳統(tǒng)教學活動中“聽評課”模式［11］。物理教師在教學工作中的電子備課、課程教學及學生課后溫習所用的資源都具有極強的針對性及實效性。此外，通過“微課”資源庫可極大程度地提高區(qū)域網(wǎng)絡(luò)內(nèi)科研水平，也是高職內(nèi)物理教師進行科研活動、提升專業(yè)能力的主要途徑之一。
3.2.5物理科技前沿。全面分析國際物理最新科研成果，并追尋現(xiàn)階段物理前沿發(fā)展，對高職物理教育有著以下意義：
（3）有效激發(fā)學生對物理學科，尤其是基礎(chǔ)理論物理的學習興趣，鼓勵高職學生從事物理學相關(guān)的教育、研究工作，為我國物理科研工作注入更多的新鮮血液。
4結(jié)束語。
物理學科在現(xiàn)代社會發(fā)展中越來越重要。在物理學不斷發(fā)展變化的同時，學生的基本情況也出現(xiàn)了相應(yīng)變化，因此在高職物理教學也應(yīng)做出相應(yīng)改革變化。高職院校專業(yè)物理教師不但需要擁有充足的理論物理知識，還應(yīng)當具備豐富的教學經(jīng)驗，并對物理學前沿的科研成果及研究發(fā)展方向有著敏銳的嗅覺，以便最大限度提升對高職學生的教育、培養(yǎng)工作。這也就需要物理教師教學及科研工作共同發(fā)展，并在現(xiàn)有教學、科研資源的基礎(chǔ)上，不斷探索研究，在為高職學生講授物理理論知識的同時，進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，提高高職學生自主創(chuàng)新研究能力，為物理研究工作培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高學歷且具有刻苦鉆研精神的優(yōu)秀人才，為我國物理學科研究工作貢獻自己的力量。
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