物理課題研究開題報(bào)告(優(yōu)秀14篇)

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物理課題研究開題報(bào)告(優(yōu)秀14篇)
時(shí)間:2023-11-17 20:06:02     小編:紙韻

報(bào)告應(yīng)該以客觀和準(zhǔn)確的態(tài)度來呈現(xiàn)事實(shí)和數(shù)據(jù),避免個(gè)人感情和主觀評價(jià)的干擾。在報(bào)告的結(jié)論部分,可以提出自己的建議和看法,為讀者提供參考意見。報(bào)告的質(zhì)量和效果在很大程度上取決于作者的能力和經(jīng)驗(yàn)。

物理課題研究開題報(bào)告篇一

1.課程改革的需要。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出:“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展,要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生必須由接受性學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,主動學(xué)習(xí)對新課程的實(shí)施具有極其重要作用。然而,在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和能力狀況并不容樂觀。

2.我校教學(xué)實(shí)踐的需要。

根據(jù)實(shí)際,我校提出了“綠色教育”的課改設(shè)想,所以構(gòu)建“綠色課堂”成為其中一項(xiàng)非常重要的工作?!昂椭C、高效、可持續(xù)”的課堂教學(xué)發(fā)展方向,向我們提出了教學(xué)過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì),這也要求我們引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性與積極性,讓學(xué)生的智慧、潛能迸發(fā)出來,學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者,這樣才能學(xué)得輕松,學(xué)得快樂,學(xué)得踏實(shí)。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在此基礎(chǔ)上,將被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)和探究知識,并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì),就能提高學(xué)習(xí)的效果,提高教育的質(zhì)量,最終促進(jìn)教育事業(yè)的深入發(fā)展。

基于上述情況我提出了“自主學(xué)習(xí)三步走教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與研究”這一課題,旨在認(rèn)真研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的的途徑和方法,引導(dǎo)學(xué)生,充分發(fā)揮他們的自主性與積極性,讓學(xué)生的智慧、潛能迸發(fā)出來,使學(xué)生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者,將被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W(xué)習(xí)和探究知識,并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學(xué)習(xí)品質(zhì),提高學(xué)習(xí)的效果,為今后持續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),促進(jìn)新課程改革的深入發(fā)展。

(二)要解決的主要問題。

1.通過本課題的研究,更新教師的教育教學(xué)觀念,使參與、自主、探究的理念落在實(shí)處,探索出一種新的教學(xué)模式,用新的教學(xué)模式來引領(lǐng)教學(xué)。使我校教師的素質(zhì)有一個(gè)整體的提升。

2.通過本課題的研究,切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識需求與心理需求展開,讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能主動參與、探究,滿足每個(gè)學(xué)生的知識需求和心理需求。從而培養(yǎng)要功能的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.通過本課題的研究,優(yōu)化教師的課堂教學(xué)行為設(shè)計(jì)。使自主學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的自覺習(xí)慣,有效提高學(xué)習(xí)的效率。

4.通過本課題的研究,優(yōu)化對學(xué)生的評價(jià)方法。重視對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程、參與程度、合作態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)。

(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。

華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文指出:把課堂還給學(xué)生,讓課堂充滿生命活力,把班級還給學(xué)生讓班級充滿成長氣息,把創(chuàng)造還給教師讓教育充滿智慧挑戰(zhàn),把精神發(fā)展主動權(quán)還給師生讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。魏書生在長期教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識到:傳統(tǒng)教學(xué),不重視學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),已不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對教育的要求。為此,他不斷總結(jié)教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)造出以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要目標(biāo)的六步教學(xué)法。洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)通過改革課堂教學(xué)模式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,使學(xué)生由普遍厭學(xué)到樂學(xué)愿學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

(二)研究創(chuàng)新之處。

本課題的研究,能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的意識,真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。同時(shí)與我校正在進(jìn)行的“綠色”課堂教學(xué)研究相結(jié)合,充分體現(xiàn)其“和諧、高效、可持續(xù)”的課堂教學(xué)特色,使教學(xué)過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì),使課堂教學(xué)煥發(fā)出靈動的異彩。通過本課題的研究,還可以培養(yǎng)后進(jìn)生的自學(xué)能力,一旦自學(xué)能力形成了,他們進(jìn)步的幅度就會加快,就會在較短的時(shí)間趕上班內(nèi)的中游學(xué)生。使課堂成為每位學(xué)生展示自我的舞臺,讓陽光布滿教室的每一個(gè)角落。

(一)實(shí)踐意義。

研究中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐具有重要的實(shí)踐意義。

1.促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),能夠開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間,促進(jìn)學(xué)習(xí)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),開放性學(xué)習(xí),逐步達(dá)到離開教師會學(xué)習(xí),離開教室會學(xué)習(xí),離開學(xué)校會學(xué)習(xí),養(yǎng)成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和對學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,能夠?qū)χ袑W(xué)生滲透終身學(xué)習(xí)的理念,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。從傳統(tǒng)的偏重單項(xiàng)灌輸知識的教育轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力上來,滲透終身學(xué)習(xí)的理念,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

3.培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展的保證。由于課堂教學(xué)自身的局限性,學(xué)生不可能只通過有限的課堂教學(xué)獲取知識和培養(yǎng)能力。課堂教學(xué)的成功更多地依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的開展。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,必須首先培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,是提高課堂效率的需要。它表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、認(rèn)真聽課、主動識別老師的教學(xué)目的與內(nèi)容、充分調(diào)動主觀能動性、積極配合老師、參與各種活動、取得最大程度的輸入和內(nèi)化。

1.科研價(jià)值。

理論與實(shí)踐相結(jié)合,選擇和探究最佳的教學(xué)手段和教學(xué)方法,探索出一套適合我校學(xué)情的師生共同成長的實(shí)踐策略,構(gòu)建與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)流程。

2.育人價(jià)值。

建立平等新型的師生關(guān)系,營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。使課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位充分發(fā)揮,同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新精神。

3.工作價(jià)值。

通過實(shí)驗(yàn)研究,提高教師的理論水平和實(shí)踐能力,培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)新和科研型的中青年教師骨干,為在教學(xué)改革的新形勢下提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)發(fā)展水平進(jìn)行有益的探討。同時(shí)使減負(fù)增效落到實(shí)處,提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

(一)理論依據(jù)。

1.建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義的創(chuàng)始人,瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出:學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生,而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息,而是主動地建構(gòu)知識的意義,這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性;要求教師作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

2.課標(biāo)強(qiáng)調(diào):“課堂教學(xué)的核心是以學(xué)生發(fā)展為本,以圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式?!?/p>

3.德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠(1790-1866)說過;"科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們,獨(dú)立地掌握它們";又說:"一個(gè)壞的教師奉送真理,一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"英國的斯賓塞也說過:"在教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)現(xiàn)的過程,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討,自已去推論,給他們講的應(yīng)該盡量少而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。"美國實(shí)用主義教育家杜威曾認(rèn)為:"學(xué)校中的求知識的目的,不在于知識本身,而在于使學(xué)生自已獲得知識的方法。"。

4.系統(tǒng)科學(xué)理論認(rèn)為,課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的多層次的動態(tài)系統(tǒng),要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)手段等進(jìn)行綜合設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。

1.主體性原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師處于指導(dǎo)的地位,教師的教代替不了學(xué)生的學(xué),只有通過自主性學(xué)習(xí),才能把知識內(nèi)化成學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)體系。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,必須充分體現(xiàn)學(xué)生主體性原則,讓學(xué)生自主的探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。

2.整體性原則。實(shí)驗(yàn)過程中要面向全體學(xué)生,著力提高全體學(xué)生的整體素質(zhì),注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)等各個(gè)學(xué)科中全面展開。

3.實(shí)踐性原則。這一原則的提出注重學(xué)生對生活的感受和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,讓學(xué)生在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題,體驗(yàn)和感受生活,發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn),個(gè)體各異的實(shí)踐體驗(yàn),能夠克服基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)中脫離學(xué)生自身生活和社會生活的傾向,為學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和社會實(shí)踐能力的鍛煉開辟渠道。

4.興趣性原則?!芭d趣是最好的老師”,有了學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)中會產(chǎn)生很大的積極性,并產(chǎn)生某種肯定的,積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變,最大限度地減少教師的講授,最大限度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要,盡可能做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí),在“主動”中發(fā)展,在“合作”中增知,在“探究”中創(chuàng)新。

5.反饋性原則。教學(xué)是一個(gè)雙向的活動過程,存在著反饋的機(jī)制。對學(xué)生來說,反饋能使他及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)控、修正。對教師來說,反饋可了解教與學(xué)的效果,對教學(xué)過程不斷做出調(diào)整,提高教學(xué)的針對性,提高教學(xué)的效能。

6.科學(xué)性原則。在實(shí)施過程中一定要遵循現(xiàn)代教學(xué)理論,遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué),在問題的設(shè)計(jì)中,要針對學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)置一定的坡度,形成不同的要求,讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到成功的喜悅。另外,評價(jià)性的標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置上也要注重層次性,從而保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.教育部在基礎(chǔ)教育階段全面推進(jìn)新課程的實(shí)驗(yàn)和改革,提出了基礎(chǔ)教育課程改革的總體目標(biāo);更新了教育理念和策略;倡導(dǎo)全面和諧發(fā)展的教育;重建新的課程結(jié)構(gòu),倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí),促進(jìn)課程的民主化與適應(yīng)性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)作用。

2.我校教育科研氣氛較濃,有一支科研能力極強(qiáng)的教師隊(duì)伍。主管教學(xué)副校長任課題組負(fù)責(zé)人,課題組成員中有1位自治區(qū)級骨干教師,2位市級骨干教師。他們在學(xué)科中都經(jīng)過錘煉,是一支工作認(rèn)真踏實(shí),甘于奉獻(xiàn),勇于創(chuàng)新,積極進(jìn)取,充滿活力的教師群體,這樣的結(jié)構(gòu)有利于課題方案在校內(nèi)實(shí)施。

3.課題組將定期聘請專家、教研員來校作理論講座,并指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究工作。

4.建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工,研究的具體情況進(jìn)入教師的工作業(yè)績考核,做為教師晉級評優(yōu)的依據(jù),保證課題的研究有效開展。

5.對于本課題的研究,學(xué)校提供資金保障,加大課題立項(xiàng)與研究的獎勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師積極進(jìn)行課題研究,從而保證課題研究的必要開支,調(diào)動教師參與研究的積極性。因?yàn)橛辛艘陨蠗l件,我們一定能很好地完成本課題的研究任務(wù)!

物理課題研究開題報(bào)告篇二

研究本課題的背景:因?yàn)闂l件的制約,語文綜合性活動課在農(nóng)村中學(xué)較難以開展,通過查閱相關(guān)并經(jīng)過一輪“課改”的實(shí)踐與探索,對這方面有了一定的理論和實(shí)踐的認(rèn)識,更激發(fā)了研究的興趣。語文綜合性學(xué)習(xí)屬于“學(xué)科綜合實(shí)踐活動”的一種。它是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性語文學(xué)習(xí)活動。本課題就是研究如何在課堂中開展綜合性學(xué)習(xí),研究綜合性學(xué)習(xí)課的內(nèi)容和形式,總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)的有效方式,測評綜合性學(xué)習(xí)課對學(xué)生提高語文素養(yǎng)的作用。

理論意義:開展語文綜合性學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語文素質(zhì)是不無裨益的。通過開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語文活動,可以培養(yǎng)學(xué)生良好的品德行為和審美情趣,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情和學(xué)習(xí)語文的興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的主動性,成為語文學(xué)習(xí)的主人。

實(shí)踐意義:活動課上,讓學(xué)生在動腦、動口、動手的過程中,主動獲取知識、形成能力,從而提高語文素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)以課堂教學(xué)為中心、著力于綜合性學(xué)習(xí)的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用,將“課改”有機(jī)地內(nèi)化于多元互動、有序有效的主體綜合學(xué)習(xí)之中,從而構(gòu)建自主、合作、探究新型學(xué)習(xí)方式平臺,建立平等、民主、互動式新型師生關(guān)系的契機(jī),實(shí)施新課程理念下的語文教學(xué)。

關(guān)于“語文綜合性學(xué)習(xí)課”的研究,國外起步較早,國外的研究成果是建立在它們獨(dú)特的國情之上,對我們國家的中小學(xué)來說,可以借鑒的成分不多。國內(nèi)這方面的內(nèi)容剛起步,如《語文課“綜合性學(xué)習(xí)”的歷史發(fā)展》(蔡明著)、《語文綜合性學(xué)習(xí)中的教材使用策略》(顏國仁著)、《談?wù)Z文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義及其實(shí)施策略》(徐麗艷著)等等,這些研究成果適合應(yīng)用在城區(qū)條件較好的學(xué)校,不太適合于農(nóng)村學(xué)校,而且,這些研究針對的是課外或校外進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),而在課堂教學(xué)主渠道全方位整合性活動的探索少。本課題則是以課堂教學(xué)為中心,著力于綜合性學(xué)習(xí)課的特性及其功能的科學(xué)開發(fā)和充分利用。

總目標(biāo)是促使學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。

階段性目標(biāo):

第一階段:1、對周圍事物有好奇心,能就感興趣的內(nèi)容提出問題,結(jié)合結(jié)合課內(nèi)外閱讀,共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。3、熱心參加校園、社區(qū)活動,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

第二階段:1、能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題,有目的地搜集資料,共同討論。2、結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,觀察社會,書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。3、能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動,在活動中學(xué)習(xí)語文,學(xué)會合作。4、在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單問題。

第三階段:1、為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料,嘗試寫簡單的研究報(bào)告。2、策劃簡單的校園活動和社會活動,對所策劃的主題進(jìn)行討論和分析,學(xué)寫活動計(jì)劃和活動總結(jié)。3、對自己身邊的、大家關(guān)心的問題,或電視、電影中的故事和形象,組織討論,專題演講,學(xué)習(xí)辨別是非善惡。4、初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。

1、結(jié)合家庭生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

2、結(jié)合學(xué)校生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

3、結(jié)合自然科學(xué)和文化生活開展語文綜合性學(xué)習(xí)課等。

1、開始研究的方式:課例研究法;問題研究法。

2、收集資料的方式:數(shù)據(jù)法和問卷調(diào)查法。

3、整理和分析資料的方式:邏輯法。

4、研究結(jié)果的成文方式:結(jié)題報(bào)告和相關(guān)論文、課件等。

課題研究從語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)體系的確立、操作體系的實(shí)施、評價(jià)體系的應(yīng)用大體經(jīng)歷了三個(gè)階段。

第一階段:培養(yǎng)興趣,養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

第二階段:保持興趣,逐步形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。

第三階段:綜合性語文活動,激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

階段成果、最終成果形式:撰寫階段報(bào)告和結(jié)題論文、課件等。

本課題研究的組織機(jī)構(gòu):本課題參加人員為本校初中語文組教師。

李秀堅(jiān)-本課題負(fù)責(zé)人-教研組長-中學(xué)高級教師。

李清云-備課組長-中學(xué)一級教師。

陳志東-備課組長-中學(xué)一級教師。

謝玉進(jìn)-中學(xué)一級教師。

陳海水-中學(xué)一級教師。

李水生-中學(xué)一級教師。

康有志-中學(xué)一級教師。

徐雅嬌-中學(xué)一級教師。

張素娟-中學(xué)二級教師。

戴永杰-中學(xué)二級教師。

洪秀霞-中學(xué)二級教師。

張梅端-見習(xí)教師。

課題組成員具體分工:

李秀堅(jiān)(課題負(fù)責(zé)人)-主持課題研究,負(fù)責(zé)制訂實(shí)施方案,總體策劃,撰寫課題結(jié)題報(bào)告。

李清云、陳志東-輔助負(fù)責(zé)人進(jìn)行策劃并開展語文綜合性學(xué)習(xí)課。

陳海水、謝玉進(jìn)-負(fù)責(zé)選擇課外讀物;組織、指導(dǎo)學(xué)生查閱資料。

洪秀霞、張素娟-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合家庭生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

徐雅嬌-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合學(xué)校生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

張梅端-負(fù)責(zé)開展“結(jié)合自然科學(xué)和文化生活”方面的語文綜合性學(xué)習(xí)課。

戴永杰、李水生、康有志-負(fù)責(zé)調(diào)查、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、每一階段所達(dá)到的目標(biāo)。

經(jīng)費(fèi)估算:

1、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)(差旅費(fèi)、會議費(fèi)、咨詢費(fèi)等):6000元。

2、資料書籍費(fèi)、上網(wǎng)查資料的費(fèi)用、文印資料費(fèi)等:4000元。

3、成果匯編(成果鑒定費(fèi)、印刷費(fèi)等):4000元。

物理課題研究開題報(bào)告篇三

(一)課題的提出背景:

全國新一輪高中課程改革方案,重慶于2010年秋季全面啟動。重慶新課改教學(xué)實(shí)施兩年來,我們絕大多數(shù)教師注意力都投注到新課程理念如何在學(xué)科教學(xué)中實(shí)施的問題上,往往會忽略學(xué)科本質(zhì)特征教學(xué)特色,也就是忽略新課程理念如何與注重學(xué)科本質(zhì)特征有機(jī)結(jié)合這個(gè)問題。本課題組認(rèn)為,教師如果在教學(xué)實(shí)踐中能夠科學(xué)有效處理好這個(gè)問題,就會成為新課程背景下的學(xué)科特色老師。高中新課程改革方案的中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考,作為面對新課改的我們一線教師,首先要學(xué)習(xí)好、研究透新課程和新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,我們作為物理學(xué)科教師,認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征,要彰顯出物理學(xué)科教學(xué)特色。如何把《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)兩全齊美,本課題組提出了“新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐研究”課題。

(二)本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.研究目標(biāo)。

(1)通過對本課題的實(shí)踐研究,欲在高中新課改背景下,盡快形成高中物理學(xué)科教學(xué)特色,從而打造禮嘉中學(xué)特色學(xué)科教研組。

(2)通過對本課題的實(shí)踐研究,欲大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展,提升高中物理教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力,從而增強(qiáng)禮嘉中學(xué)高中物理教研組實(shí)力。

2.研究的基本內(nèi)容。

(1)普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的研究。

(3)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。

3.研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):(1)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中“課程目標(biāo)”和“課程實(shí)施”方面的研究。

(2)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。

難點(diǎn):新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐策略研究。

(三)本課題的價(jià)值和意義。

1.創(chuàng)新程度:本課題是在重慶市于2010年秋季全面實(shí)施全國新一輪高中課改方案的背景下,結(jié)合學(xué)?!皟?nèi)涵發(fā)展”與“讓課堂更富生命力”發(fā)展主題以及對全體教師個(gè)體發(fā)展規(guī)劃的要求和學(xué)校市級規(guī)劃課題《培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究》應(yīng)運(yùn)而生,本課題不屬于自上而下的課題研究,而是基于實(shí)踐的高中新課改實(shí)施下如何形成學(xué)科教學(xué)特色的策略方面的研究。所以,本課題的研究很具有現(xiàn)實(shí)性和可持續(xù)發(fā)展性。

2.理論意義:本課題的研究對于大力轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展、提升教師的教學(xué)理論水平,具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)意義,而且具有較強(qiáng)的可行性。

3.實(shí)踐意義:通過對本課題的研究,擬實(shí)現(xiàn)以下應(yīng)用價(jià)值:

(1)大力推進(jìn)高中新課改的實(shí)施進(jìn)程;。

(2)提升教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力,對教師的教學(xué)方式起到很大的轉(zhuǎn)變作用;。

(3)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、選題依據(jù)。

(一)校情依據(jù)。

禮嘉中學(xué)正處于重慶北部新區(qū)城市化進(jìn)程加快發(fā)展時(shí)期,隨之帶來的對教育的高標(biāo)準(zhǔn)和高要求,給禮嘉中學(xué)的發(fā)展帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。2011年1月學(xué)校成功創(chuàng)建市級重點(diǎn)中學(xué),未來禮嘉中學(xué)在市級重點(diǎn)中學(xué)行列中的走向又如何,很大程度取決于學(xué)校目前對“內(nèi)涵發(fā)展”、“讓課堂更富生命力”與“高效課堂建設(shè)”等增強(qiáng)軟實(shí)力方面的發(fā)展主題的落實(shí)程度。高效課堂建設(shè),構(gòu)建禮嘉中學(xué)特色教學(xué)結(jié)構(gòu),系學(xué)校發(fā)展主題的主攻目標(biāo)。學(xué)校市級課題“培養(yǎng)現(xiàn)代城市人學(xué)科教學(xué)模式研究”,就是要求各學(xué)科教研組以課題研究帶動教師,盡快提升教育科研能力,走科研興校之路,讓更多教師成長為研究型教師。

(二)新課改依據(jù)。

2010年秋季重慶市全面實(shí)施高中新課改方案。高中新課改方案的中心點(diǎn)是新課程、新理念、新高考。作為面對新課改的我們一線教師,首先應(yīng)該學(xué)習(xí)、研究新《課程標(biāo)準(zhǔn)》理念,以高效落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念對以前教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣挑戰(zhàn)。

(三)學(xué)科教學(xué)特色依據(jù)。

物理教學(xué),尤其應(yīng)該注重物理學(xué)科本質(zhì)與特征,要彰顯出學(xué)科教學(xué)特色。

(四)理論依據(jù)。

1.心理學(xué)基礎(chǔ):多元智力學(xué)說。

哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家霍華德·加德納(howardgadner)在眾多心理學(xué)家的理論基礎(chǔ)上提出了“多元智力理論”(multipleintelligences),成為90年代以來教育改革的重要指導(dǎo)思想。多元智能理論認(rèn)為,人的智能結(jié)構(gòu)是多元的,各種智能只有領(lǐng)域的不同,而沒有優(yōu)劣之分。

2.學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ):建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在與環(huán)境交互作用的過程中主動地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。知識不是通過教師講授得到的,而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下,借助其他輔助手段,利用必要的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)資源,通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。

(3)教學(xué)方法論基礎(chǔ):“做中學(xué)”。

美國心理學(xué)家杜威認(rèn)為,人的心理活動是一個(gè)連續(xù)的整體,心理學(xué)的真正對象是研究在環(huán)境中發(fā)生作用的整個(gè)機(jī)體,心理學(xué)家所關(guān)心的應(yīng)是有機(jī)體的整個(gè)協(xié)調(diào)作用。所以,在教學(xué)方法方面,他強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)”、“從活動中學(xué)”。這種學(xué)習(xí)方法能夠產(chǎn)生良好的思維,有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以這種教學(xué)方法論,越來越多地被廣大師生所接受和傳播。

三.本課題重要概念界定。

(一)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念。本課題專指普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“課程基本理念”五條中的第一條“在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”與第四條“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)、提倡教學(xué)方式多樣化”。

(二)物理學(xué)科本質(zhì)及特征。普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,物理學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué),它所研究的是物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、最普遍的相互作用、最一般的運(yùn)動規(guī)律以及所使用的實(shí)驗(yàn)手段和思維方法。由此可見,物理學(xué)本質(zhì)特征包含兩個(gè)方面,一是研究對象和追求目標(biāo)上的特征,以自然界的物質(zhì)為研究領(lǐng)域,力圖確認(rèn)自然界最基本的原理和內(nèi)在的統(tǒng)一的規(guī)律,亦即事物的客觀實(shí)在性特征。所以,研究與發(fā)展物理學(xué)科的手段和方法,應(yīng)該具有科學(xué)性和探究性。二是過程性特征,即對自然界的觀察和實(shí)驗(yàn),這體現(xiàn)了自然科學(xué)的共性??梢赃@樣說,如果與自然界沒有直接的觀察與實(shí)驗(yàn),就沒有物理學(xué)。事實(shí)上,物理學(xué)的發(fā)展依賴于理論與實(shí)踐之間持續(xù)不斷的相互作用。對于物理學(xué)理論與實(shí)踐來說,物理量的定義和測量的假設(shè)選擇,理論的數(shù)學(xué)展開,理論與實(shí)驗(yàn)的比較,是與實(shí)驗(yàn)定律一致的,是物理學(xué)理論的唯一目標(biāo),這實(shí)際上是物理學(xué)的研究方法問題。

(三)注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)。是指對物理概念、定理、定律等規(guī)律的教學(xué)活動設(shè)計(jì),應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)本質(zhì)及特征,特別是探究中的'思維方法與手段,應(yīng)體現(xiàn)出物理學(xué)科特色。這應(yīng)該成為物理教師的基本科學(xué)素養(yǎng)之一。

(四)新課程基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)之關(guān)系。高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)第二條“學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,能運(yùn)用物理知識和科學(xué)探究方法解決一些問題”。由此可見,科學(xué)探究是普通高中《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)的核心內(nèi)容。科學(xué)探究,從物理教育的角度來看,可以從以下三個(gè)層面來理解。首先是觀念層面??茖W(xué)是人類對自然界的永無止境的探究過程??茖W(xué)的知識體系是在探究過程中不斷發(fā)展和變化而形成的。其二是思想方法層面??茖W(xué)探究是科學(xué)家群體在長期探索自然規(guī)律的過程中所形成的有效認(rèn)識和實(shí)踐方式,其中最重要的是科學(xué)思維方式,即我們通常所說的科學(xué)思想方法。所以,在高中物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,根據(jù)這些基本要素提出了對學(xué)生理解科學(xué)探究和發(fā)展科學(xué)探究能力的要求。第三是操作技能層面。任何實(shí)驗(yàn)探究過程都需要某些思維和操作技能,如控制變量法、使用儀器、記錄和處理數(shù)據(jù)等??茖W(xué)探究體現(xiàn)了物理學(xué)的兩大本質(zhì)特征,是物理學(xué)的重要組成部分。所以,科學(xué)探究思想把新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來了,新課程的基本理念與物理學(xué)科本質(zhì)、科學(xué)探究三者之間是協(xié)調(diào)、統(tǒng)一的關(guān)系。

(五)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與注重物理學(xué)科本質(zhì)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。中學(xué)生對物理學(xué)的認(rèn)識和理解是通過親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程而逐漸形成的。物理課應(yīng)當(dāng)是在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)生不斷探究物理現(xiàn)象的本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系的過程,將科學(xué)探究作為物理教學(xué)改革的指導(dǎo)思想,是體現(xiàn)物理學(xué)的本質(zhì)與促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展相統(tǒng)一的要求。所以,本課題所說的“有機(jī)結(jié)合”,是指針對高中物理課程必修1、必修2、選修3-1、3-2、3-3、3-5六本教材中涉及物理概念、定理、定律等規(guī)律的課文,滲透物理學(xué)科本質(zhì)與課程基本理念五條中的第一條“課程目標(biāo)”和第四條“課程實(shí)施”意見,按照“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,結(jié)構(gòu)問題化,問題系列化”禮嘉中學(xué)“高效課堂建設(shè)”之要求,設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動方案。

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物理課題研究開題報(bào)告篇四

古人云“授之于魚不如授之于漁?!惫磐駚?,做任何事情都要講究方法,有了好的方法就會事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學(xué)中只注重知識的傳授,而恰恰忽略了解題方法的指導(dǎo),所以學(xué)生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數(shù)學(xué)生都覺得物理課難懂,物理題難做。其實(shí)方法是物理知識轉(zhuǎn)化為能力的中介,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的教育對培養(yǎng)學(xué)生能力和優(yōu)化學(xué)生素質(zhì)都有較大的幫助,所以解題方法也是學(xué)習(xí)的靈魂。

這樣看來,有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法,學(xué)生不必再對物理“望而卻步”,也不必再對物理題海“望洋興嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來,實(shí)現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā),我決定進(jìn)行“高中物理解題方法”這一課題的研究。

(二)研究現(xiàn)狀及分析。

以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多,大多數(shù)只是研究某一類習(xí)題解法,例如,運(yùn)動學(xué)問題解法,動力學(xué)問題解法,熱學(xué)問題解法,電學(xué)問題解法,講的都是大而空,只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結(jié)解題的方法,如等效法、整體法等,但是都只是一些零星的見解,不夠全面,不夠系統(tǒng)。

(三)本課題的創(chuàng)新點(diǎn)。

我們準(zhǔn)備研究力學(xué)、電學(xué)、運(yùn)動學(xué)、動力學(xué)等都適用的解題方法,從物理方法、數(shù)學(xué)方法和哲學(xué)的思維方法三大類方法入手,每大類方法中又有幾種具體方法,將每種方法細(xì)細(xì)闡述,如等效法,還要將等效法應(yīng)用的各種情況作一一總結(jié),并配典型例題來說明各種方法。

(四)課題研究的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

細(xì)細(xì)看來,物理解題方法也正是各種科學(xué)研究的方法,如物理中的等效法,模型法以及假設(shè)法等等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識,增強(qiáng)科研能力,為以后走上科研之路打下良好的基礎(chǔ)。

另外,物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法,如逆向思維法,極端思維法等等。有了這些方法的指導(dǎo),可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,開發(fā)思維,開拓思路,使學(xué)生建立更廣泛、更完善的智能結(jié)構(gòu)。

研究成果的推廣有利于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改變,能夠促進(jìn)新課程的順利實(shí)施,從而大大提高教育教學(xué)質(zhì)量。

(一)哲學(xué)中聯(lián)系的觀點(diǎn)。

馬克思哲學(xué)提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的,人們在認(rèn)識世界和改造世界中積累了很多科學(xué)的方法,這些科學(xué)的方法反過來又能指導(dǎo)實(shí)踐,對于高中物理解題也必定有相應(yīng)的方法。馬克思哲學(xué)將辯證的思維方法分為三種方法,即歸納和演繹,分析和綜合,抽象和具體三類方法,這三類方法是統(tǒng)一矛盾,解決問題和認(rèn)識世界的過程中普遍適用的方法,在解決物理問題中當(dāng)然也同樣適用。

(二)皮亞杰的順化認(rèn)知發(fā)展理論。

同化是指個(gè)體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說,個(gè)體在感受到刺激時(shí),把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi),使其成為自身的一部分,就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物吸收一樣。對于各種解題方法,學(xué)生可能都感到陌生,所以我們準(zhǔn)備找出與有關(guān)各種解題方法對應(yīng)的小故事,通過小故事使學(xué)生對這一方法有個(gè)初步了解,從而能更快地接受和理解這種方法。例如,大家都知道《曹沖稱象》的故事,其實(shí)曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講,學(xué)生肯定一下子就明白了“等效法”.

物理課題研究開題報(bào)告篇五

這一學(xué)期的時(shí)間快過去了,自己的課題研究雖然比較淺顯,但經(jīng)過我自己認(rèn)真分析調(diào)查研究,收集材料,結(jié)合學(xué)校實(shí)際制訂了課題實(shí)驗(yàn)方案,順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)和課題研究的階段工作。在理論的指導(dǎo)下,扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動,并取得了較好的效果。下面就這近一學(xué)期的課題研究工作總結(jié)如下:

1、本學(xué)期課題研究的內(nèi)容為“學(xué)會欣賞與寬容,學(xué)會總結(jié)與評價(jià)”,在課題實(shí)施之前,我積極主動的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論與思想,希望通過學(xué)習(xí),讓理論來指導(dǎo)實(shí)踐,融小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理論研究于科學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中,使得課題研究獲得質(zhì)的飛躍。同時(shí)我還在收集有關(guān)合作學(xué)習(xí)中如何讓學(xué)生學(xué)會欣賞與寬容,總結(jié)與評價(jià)的資料,為在科學(xué)課中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)而鋪路。

2、為了使課題研究工作順利地實(shí)施,首先,我力求做細(xì)課堂教學(xué),認(rèn)認(rèn)真真地備好每堂課,認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課。課前、課中、課后及時(shí)做好反思,寫好隨筆。遇到問題及時(shí)與課題組的其他成員探討解決問題的辦法;有了收獲及時(shí)與同組成員共同分享成功的喜悅。課中大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并主動邀請課題組的其他教師深入課堂,進(jìn)行聽課指導(dǎo)。

1、使學(xué)生學(xué)會寬容他人、欣賞他人,合理的總結(jié)與評價(jià)。

美國心理學(xué)家詹姆斯說過:“人類最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?!睂W(xué)會贊美別人也是一門藝術(shù),在教學(xué)中教育學(xué)生對成功者不要吝惜贊美之詞,這樣在相互鼓勵(lì)中可以增強(qiáng)學(xué)生信心和力量。

我首先在小組合作匯報(bào)時(shí)做好示范評價(jià)。如“你們組闡述的觀點(diǎn)基本正確,舉例恰當(dāng)?!薄懊總€(gè)人都有新的想法,回答有創(chuàng)意?!焙髞碚埻瑢W(xué)模仿著評價(jià)小組的發(fā)言。但學(xué)生們的想法總是有差異,他們急于表達(dá)自己組的意見時(shí),就打斷他組發(fā)言,迫不及待的要說。我教育學(xué)生要尊重他人意見,尤其是小組4個(gè)人的意見更要尊重,并建議:評價(jià)他組發(fā)言時(shí),最好先肯定優(yōu)點(diǎn)再指出不足。這就要求學(xué)生要認(rèn)真傾聽他人完整的發(fā)言后,再加入自己的想法來評價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生們能有如下發(fā)言“你們組說的我們組也想到了,只是還有一點(diǎn)補(bǔ)充”,“我們組的意見和你們組不同,……請大家參與意見?!?/p>

我認(rèn)為只有組內(nèi)的交流還很不夠,更重要的是形成組際之間的多向交流。使學(xué)生在檢查別人的發(fā)言時(shí),也修正自己的想法。課堂上形成相互研究、探討,取長補(bǔ)短的合作氣氛。由于采取一分為二的評價(jià)方式,促進(jìn)了全體學(xué)生積極向上,激勵(lì)了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。

2、自己在課題研究的過程中,使教學(xué)方法得以改善,課堂氣氛更加活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高,動手動腦能力得對加強(qiáng),還原了科學(xué)課堂原有的生動、多彩。

1、在課題實(shí)驗(yàn)過程中,雖然好的想法很多但是不注意記錄。形成的文字材料比較少,很少將自己的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)寫成論文形成理論進(jìn)行交流,同時(shí)子課題實(shí)施過程中,自己反思的比較少,以上這些方面要注意該正。

2、雖然本人做了大量的工作,但有很多工作做得不夠。有很多實(shí)踐性、研究性的工作還不夠深入。所取得的成績也不是很大。在今后的課題工作中,我將加倍努力,開拓創(chuàng)新,促進(jìn)我們的課題研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn),為圓滿完成課題研究實(shí)驗(yàn)任務(wù),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力、奮斗!

首先,成立各部門參與的青年教師協(xié)作組,制定培訓(xùn)方案,使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能。第二,組織青年教師全員參與的板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書寫比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)“教學(xué)五項(xiàng)”競賽活動,以賽促練,快速提升教師基本功。第三,聘請教學(xué)骨干及有經(jīng)驗(yàn)的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時(shí),學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié),及時(shí)對新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等相應(yīng)的指導(dǎo),使青年教師受益匪淺。

學(xué)校采取“聽、說、讀、寫”的方式,全方位引導(dǎo)青年教師開展教與學(xué)的研究,通過研究課、說課、聽課、評課,使新教師盡快駕馭課堂;學(xué)校通過各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助,選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對的方式,幫助青年教師快速成長;通過設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

具有研究意識是青年教師快速成長的基礎(chǔ)。但是,青年教師的能力和水平參差不齊,對他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限,將青年教師按能力劃分三類,即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研,確定個(gè)人的科研專題;一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主,確定自己的課題研究專題;薄弱教師不承擔(dān)課題,以備課組活動和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動為主,促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。

以科研為導(dǎo)向,以課題研究為基礎(chǔ),是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究,解決實(shí)際問題是教學(xué)研究工作的總體思路。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹立“我的問題,我面對,我解決”的理念,注重過程,注重成效,在研究課題中把申請的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問題的小課題,切實(shí)突出課題研究的有效性。在校本研究的過程中,我們注意抓好三方面工作。首先,引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐,經(jīng)常與自我對話,促成自我反思的經(jīng)?;?。第二,引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究,在研究分析過程中,讀懂別人,弄清自己;在借鑒別人時(shí),生成教育智慧,發(fā)展自己。第三,引導(dǎo)教師開展系列化的專題研究,提煉實(shí)踐研究中的問題,形成有價(jià)值的課題,開展系列研究。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展,是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中,學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用,以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則,為教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋,努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。

物理課題研究開題報(bào)告篇六

開題報(bào)告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。下面要為大家分享的就是課題的研究開題報(bào)告,希望你會喜歡!

當(dāng)前,應(yīng)試教育的傾向還沒有得到根本扭轉(zhuǎn),素質(zhì)教育轟轟烈烈,應(yīng)試教育扎扎實(shí)實(shí)的現(xiàn)象還普遍存在。中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出:全面推進(jìn)素質(zhì)教育要堅(jiān)持面向全體學(xué)生,為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件,依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利,尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律,使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。如何扎實(shí)有效地推進(jìn)素質(zhì)教育,真正從人的生命成長、終身發(fā)展的高度開展教育教學(xué)改革,是每一所學(xué)校面臨的重要問題。

在一系列的教育活動中,學(xué)校及教師希望用準(zhǔn)確的語言影響學(xué)生,用優(yōu)美的環(huán)境教育學(xué)生,用豐富的活動培養(yǎng)學(xué)生。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用,我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動,學(xué)生自身內(nèi)部會發(fā)展自己,完成學(xué)習(xí)活動。兒童是有生命的、完整的人,不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨,我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成,這似乎有點(diǎn)無奈。然而,一旦我們醒悟這一過程的必然性,就會明白教育過程的主人和主力,原來是兒童自己,我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人,我們必須一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠兒童。

現(xiàn)在的問題是我們很不容易認(rèn)識到我們所處的真實(shí)地位。多少年來,我們一直認(rèn)為自己就是教育教學(xué)過程的主人,而今天,我們卻認(rèn)識到了這種判斷并不符合實(shí)際,而且,時(shí)代進(jìn)步、社會發(fā)展、教育內(nèi)部問題的累積、學(xué)生生存狀態(tài)的改變,使我們遲早都要說破這樣一個(gè)事實(shí)。當(dāng)然,說破的目的是改變。我們需要把為教者設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生設(shè)計(jì)的教育,即把師本教育轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃?,這是一個(gè)重大的策略性的教育轉(zhuǎn)變,是帶有體系意義、根本意義的轉(zhuǎn)變。

為學(xué)生的終身幸福奠基是我校的辦學(xué)宗旨。我們學(xué)習(xí)了生本教育的有關(guān)理論,并親自參與聽課,親身感受了生本教育的無限的生命活力。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學(xué)生表現(xiàn)出來的是全身心的投入,那種積極、歡樂、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂學(xué)習(xí),以及他們優(yōu)秀的考試成績,都使我們十分振奮。無論是他們的學(xué)習(xí)狀態(tài),還是他們良好的精神風(fēng)貌,或是學(xué)生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維水平的精彩展現(xiàn),都使許多聽課者、聽報(bào)告者激動不已。

正是基于以上問題的思索,我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進(jìn)行研究,希望能探索出一條真正為學(xué)生終身幸福奠定基礎(chǔ)的課堂教育方式方法。必須強(qiáng)調(diào)的是,生本課堂改革既是教育思想的改革,同時(shí)也是教育技術(shù)的改革。

生本教育是一種嶄新的教育理念,它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會到教育的真諦,享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇,得到良好的發(fā)展。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,也是以生命為本的教育,它既是一種方式,更是一種理念。

生本教育主張:教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉(zhuǎn)變,即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

生本教育的兒童觀:人的起點(diǎn)非零,人擁有其自身發(fā)展的全部憑借,具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能,兒童是天生的學(xué)習(xí)者,潛能無限,是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源。借助于學(xué)生的本能力量的調(diào)動,形成教育的新的動力方式和動力機(jī)制。

生本教育的教師觀:教師應(yīng)是生命的牧者,而不是拉動學(xué)生的纖夫。教師在教學(xué)中要盡可能不見自我,要把教學(xué)內(nèi)容從一大堆知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的靈魂與線索,來創(chuàng)造最大的空間,迎接學(xué)生積極飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)。

生本教育的教學(xué)觀:教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的,是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂,是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上,生本教育鼓勵(lì)先做先學(xué),以學(xué)定教,少教多學(xué),直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級的多種方式的自主合作學(xué)習(xí)。

生本教育提出,比基本知識和基本技能更為基礎(chǔ)的是發(fā)展人的情感和悟感,認(rèn)為感悟是人的精神生命拓展的主要標(biāo)志,學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟,積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育的評價(jià)觀:生本教育提倡減少學(xué)習(xí)成長期的頻繁考試,不干擾學(xué)生成長期的成長,把考試評價(jià)的主動權(quán)還給學(xué)生或課任老師,把教學(xué)過程中的評價(jià)活動改為評研活動,削弱日常評價(jià)的比較競爭功能,鼓勵(lì)為而不爭。到了現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的成熟期,鼓勵(lì)學(xué)生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟,取得優(yōu)異的終端考試成績。

生本教育認(rèn)為,學(xué)生的美好學(xué)習(xí)生活是學(xué)校德育的基礎(chǔ)。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德,產(chǎn)生素樸的德行。當(dāng)學(xué)生在課堂中真正成為主人,自己去體驗(yàn)和感悟真善美,就可以使教學(xué)中飽含的真善美最大限度地進(jìn)入學(xué)生本體,從而起到最大的德育作用。由此,課堂教學(xué)成為最自在、樸素的無形的德育過程。

1、以學(xué)生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究,但將此理論用于課堂教學(xué)也尚在探索中,如杜威提出兒童中心說并引起了教學(xué)改革的浪潮,自19世紀(jì)以來,西方各國已進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),已形成一種尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的極為輕松的課堂教學(xué),但對學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠,不利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2、自素質(zhì)教育提倡以來,教育理論界對傳統(tǒng)教育提出了一系列批判,推動了學(xué)校教育的教學(xué)改革,如愉快教學(xué)情境教學(xué)等都體現(xiàn)了生本教育思想。生本教育實(shí)驗(yàn)在廣州率先開展以來,目前在全國各地的許多學(xué)校的實(shí)踐取得巨大成就,它倡導(dǎo)教育者要高度尊重和全面依靠學(xué)生,體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被最大限度地調(diào)動起來,產(chǎn)生快樂,產(chǎn)生素質(zhì),產(chǎn)生成績,使素質(zhì)教育取得了可運(yùn)行的良好動力機(jī)制,破解了困擾多年的難題,為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。

3、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀(jì)教科文研究組織的專家們提出:教育必須樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念,把沉睡在每個(gè)學(xué)生身上的潛能喚醒,并且激活起來。在教學(xué)中,不但要重視學(xué)生學(xué)科知識的傳授,而且要加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時(shí),課堂教學(xué)中尤其要注意引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的研究興趣,而不只是完成現(xiàn)成學(xué)科知識的傳播,進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長,力爭培養(yǎng)新時(shí)代的好才、高才和尖才。

4、廣東省教科所郭思樂所長也認(rèn)為,提倡素質(zhì)教育,就要把當(dāng)前的師本教育體系轉(zhuǎn)變?yōu)樯窘逃w系,變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動地去發(fā)展、去創(chuàng)新,并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上,順應(yīng)教育特征,發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能動性,讓學(xué)生在自己的摸索中前進(jìn),從中獲取的知識才是最寶貴的。于是,他提出了一系列生本教育的新觀念,如價(jià)值觀:一切為了學(xué)生;倫理觀:高度尊重學(xué)生;行為觀:全面依靠學(xué)生。教師觀:教師應(yīng)是學(xué)生生命的牧者,而不是拉動學(xué)生的纖夫。教學(xué)觀:教學(xué)就是學(xué)生在老師的組織引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)。學(xué)生觀:學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者,潛能無限,是教育教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)資源,借助于學(xué)生本能力量的調(diào)動,能夠形成教育的新的動力方式和動力機(jī)制。德育觀:以學(xué)生美好的學(xué)習(xí)生活作為德育教育的真正基礎(chǔ),學(xué)生智慧的生成和人格的建樹是通過學(xué)生的內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)的。

5、本項(xiàng)目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術(shù)方面的優(yōu)勢,將多媒體網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)課堂,讓學(xué)生在課堂上能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主合作的探究性學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化、協(xié)作化和多元化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,提高課堂教學(xué)效率。本項(xiàng)目研究不僅涉及到語文、數(shù)學(xué)、英語等主要學(xué)科,而且包括了音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、思品等所有學(xué)科,其改革面之廣、其研究的深入也是本項(xiàng)目的一大特色。

本課題以人的全面發(fā)展學(xué)說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù),立足于現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會,著眼于為未來培養(yǎng)具有主動性、自主性、創(chuàng)造能力的人才。本課題立足生本教育理論,將生本教育理論運(yùn)用到小學(xué)課堂教學(xué)中,力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué),克服其存在的問題,探索最佳的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育具有重要的實(shí)踐意義。

(1)對小學(xué)課堂教學(xué)中以生為本的具體理解與認(rèn)識:

(2)在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎(chǔ)上構(gòu)建各學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)模式:

(3)結(jié)合我校的課堂教學(xué)實(shí)際,對構(gòu)建的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整與完善。

通過小組合作、先做后學(xué)、先學(xué)后教的教學(xué)形式,在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)能適合學(xué)生自由表達(dá)、自主及自信地參與、主動學(xué)習(xí)的情境,著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性主動性,以期促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、主動、持續(xù)的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。同時(shí)采取實(shí)例教學(xué)法、觀察及情景法、合作討論法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法,努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向現(xiàn)代的、以人為本的教學(xué)模式的過渡。

(一)課題領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長:張隨鄂。

副組長:閆紅蓮李榮華。

(二)子課題組織機(jī)構(gòu)。

每個(gè)教研組要在學(xué)??傉n題的基礎(chǔ)上申報(bào)子課題,以各教研組的子課題為基礎(chǔ),進(jìn)行生本教育理念下課堂教學(xué)模式的研究、實(shí)驗(yàn)與總結(jié)。

具體子課題組織機(jī)構(gòu)如下:

語文學(xué)科子課題組:組長:黃偉鋒;副組長:韓旭輝;組員:全體語文教師。

數(shù)學(xué)學(xué)科子課題組:組長:鄭如紅;副組長:張俊生;組員:全體數(shù)學(xué)教師。

英語學(xué)科子課題組:組長:韓俊麗;組員:全體英語教師。

綜合學(xué)科子課題組:組長:劉偉;副組長:張楠;組員:全體綜合學(xué)科教師。

(備注:承擔(dān)多學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師,可以選擇一門學(xué)科參與課題研究)。

(一)準(zhǔn)備階段(20xx年4月20xx年9月)。

2.負(fù)責(zé)人制定研究方案。

4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務(wù)。

5.組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)理論和研究方法。

6.現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)設(shè)備,電腦、信息網(wǎng)的設(shè)置與準(zhǔn)備。

(二)實(shí)施階段(20xx年10月20xx年12月)。

1.構(gòu)建生本理念下的教師群體,深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論,以理論指導(dǎo)課題實(shí)踐。

2.加強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo),組織課例研討,引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。

3.觀測學(xué)生主體意識、個(gè)性特點(diǎn)與創(chuàng)新思維的發(fā)展,做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

4.撰寫教學(xué)反思、階段性總結(jié),不斷調(diào)整策略,深化提高。

(三)總結(jié)階段(20xx年1月20xx年7月)。

2.研究成果歸類整理。

3.上報(bào)專家對研究成果進(jìn)行鑒定評估。

1.文本類成果:

(2)教師研究論文集、教師案例集;。

(3)學(xué)生作品文集等。

2.音像制品類成果:

(1)生本課課例光盤;。

(2)生本教育活動圖片;。

3.學(xué)生發(fā)展類成果:

(1)學(xué)生、家長調(diào)查問卷;。

(2)學(xué)生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。

物理課題研究開題報(bào)告篇七

研究表明,兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高,越有利于各方面的學(xué)習(xí),而且越早越有利。目前,各類教學(xué)機(jī)構(gòu)對兒童的自主閱讀能力日趨重視。對于閱讀教學(xué)我們感到學(xué)生閱讀能力差,閱讀方法掌握不好是普遍的,反思問題形成的原因是我們在教學(xué)中缺少對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。雖然在教學(xué)中提倡以學(xué)生為中心的教育理念和思想,但在實(shí)際課堂中由于各種原因?qū)⑦@一主體淡化,更多老師將教材和目標(biāo)的達(dá)成只注重于大部分學(xué)生,對個(gè)別學(xué)生的主體進(jìn)行了淡化,這些現(xiàn)象使學(xué)生的主體性和潛能發(fā)展受到禁錮,主觀能動性和創(chuàng)造精神受到壓抑。因此,我們申報(bào)了“小學(xué)語文自主閱讀能力的培養(yǎng)研究”的課題。

理論意義:本課題的研究期望能夠補(bǔ)充前人對小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的理論,試圖為小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)找到一些新的思路。

現(xiàn)實(shí)意義:為廣大小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)方面提供一些可以借鑒的方法,幫助廣大小學(xué)語文教師更好的培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀能力。

1、整體性原則:各年級既有共同的一般規(guī)律,又有不同的要求,實(shí)驗(yàn)必須遵循整體性原則,做到諸方面的有機(jī)統(tǒng)一,針對低年級學(xué)生的閱讀要求做到,在閱讀中認(rèn)識常用的標(biāo)點(diǎn)符號,在閱讀中體會各種標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的不同語氣;又要有初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。

2、主體性原則:在實(shí)驗(yàn)研究中,教師必須尊重、相信、理解、愛護(hù)學(xué)生,發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)潛能,尊重他們的個(gè)性,使學(xué)生能主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動獲取知識信息。

3、科學(xué)性原則:典型引路,逐步滲透,由扶到放,既要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識語言文字作品的一般規(guī)律,又能要誘導(dǎo)他們掌握各類不同文體的具體學(xué)法。

4、創(chuàng)新性原則:堅(jiān)持在研究中創(chuàng)新。在研究中要不斷接受新信息,學(xué)習(xí)新理論,發(fā)現(xiàn)新方法,總結(jié)新經(jīng)驗(yàn),多出新經(jīng)驗(yàn),多出新成果。

1、注重培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀興趣的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究并作科學(xué)的指導(dǎo)。

2、學(xué)生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力,想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學(xué)生在閱讀中,手、腦合作,在理解中去達(dá)到閱讀的目的——記憶和運(yùn)用。

3、引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法,運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法進(jìn)行課內(nèi)外閱讀,提高閱讀和寫作的能力。

1.從學(xué)生角度考慮:

(1)培養(yǎng)小學(xué)生主動開展閱讀活動的興趣。

(2)幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的自主閱讀習(xí)慣。

(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略進(jìn)行自主閱讀。

2.從教師角度出發(fā):

(1)初步建立系統(tǒng)的自主閱讀教學(xué)模式。

(2)進(jìn)行適合小學(xué)生閱讀水平的閱讀材料的編集。

(3)建構(gòu)切合實(shí)際的小學(xué)生自主性閱讀評價(jià)體系。

(一)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種求知的愿望,是他們力求認(rèn)識事物,渴望獲得知識的一種意向活動。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)由于受小學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約,很容易使學(xué)生對閱讀訓(xùn)練失去興趣;從而失去動機(jī)。因此,如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,成為急需解決的問題。在本課題的研究中我們將試圖通過下列策略,培養(yǎng)學(xué)生的練習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的練習(xí)動機(jī):

1.加強(qiáng)情感投入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)過程中,教與學(xué)雙邊活動的順利進(jìn)行,需要融洽的師生感情作基礎(chǔ)。教師熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,時(shí)刻讓學(xué)生感受到教師對他們的理解,信任,關(guān)懷和鼓勵(lì)。這樣,不僅會贏得學(xué)生的尊敬和信賴,而且教師的言行也將會成為他們學(xué)習(xí)的動力進(jìn)而提高他們的學(xué)生興趣,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望;反之,任何傷害學(xué)生感情的言行,都會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,增長厭學(xué)情緒。所以,在學(xué)習(xí)過程中,教師用充滿感情,親切的語言鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與,用生動有趣,富有啟發(fā)性的語言帶領(lǐng)學(xué)生積極思維,使學(xué)生產(chǎn)生興趣,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.選好閱讀材料,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

布魯納曾說過:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?!币虼?,在閱讀訓(xùn)練中,教師一方面要挖掘教材中的興趣因素,另一方面要注意捕捉學(xué)生生活中的興趣點(diǎn),并善于把學(xué)生雖有所感動卻有不甚明白的課外問題恰當(dāng)?shù)匾胝n堂。這樣不僅能保證閱讀教學(xué)組織地系統(tǒng),嚴(yán)密,循序漸進(jìn)和深入,而且閱讀知識新穎,奇妙,從而使學(xué)生開一把鎖,上一層樓,心馳神往地獲得積極的情緒體驗(yàn),嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

3.利用學(xué)習(xí)成果,發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。

興趣總是和成功的喜悅緊密相連。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所收獲或進(jìn)步時(shí),心情興奮,輕松和愉快,同時(shí)能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,在自主閱讀教學(xué)訓(xùn)練過程中,教師要創(chuàng)造條件,使不同層次的學(xué)生都能體會到成功的快樂,并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來越強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣越來越濃,使他們在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。進(jìn)而積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來,變被動學(xué)習(xí)為主動探索。

4.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。蘇霍姆林斯基曾說:讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己參與掌握知識的感情,乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。在研究和訓(xùn)練中,我們將通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高學(xué)習(xí)效率。

(二)閱讀習(xí)慣的訓(xùn)練。

1.勤于思考與全神貫注的閱讀習(xí)慣。

如果不能積極動腦思考,就不能學(xué)好知識。在訓(xùn)練中要注意培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。對遇到的問題,要使學(xué)生盡量自己解決,而不依賴他人。另外,要培養(yǎng)學(xué)生全神貫注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.積極參與課堂活動的習(xí)慣。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,由于教師過多的主觀能動,使學(xué)生失去了很多思考交流的機(jī)會。素質(zhì)教育要求,應(yīng)讓學(xué)生全員主動參與課堂學(xué)習(xí)活動,提高學(xué)生活動的參與率。因此教師要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生在課堂練習(xí)中主動思考,主動操練,主動交流,激起思維的火花,逐步形成“主動參與”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑,敢于表達(dá)自己見解的習(xí)慣。

在閱讀理解過程中遇到疑難是正?,F(xiàn)象。有的學(xué)生善于質(zhì)疑問難,能請教老師或他人;有的學(xué)生則遇到疑難不吱聲,怕別人笑話。實(shí)際上,解決疑難的過程就是學(xué)習(xí)的過程。再者,閱讀本身就是一個(gè)理解的過程,不同的人對同一篇材料會有不同的理解和感受,所以在訓(xùn)練中要多創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生表達(dá)自己的機(jī)會,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,敢于質(zhì)疑問難,培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的習(xí)慣。

4.課外閱讀的習(xí)慣。

課內(nèi)的閱讀是在教師的指導(dǎo)下的閱讀,而課外閱讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練更能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師要有計(jì)劃地介紹一些課外讀物,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。要教給學(xué)生閱讀方法和使用工具書的方法,要教會學(xué)生如何選擇適合自己的課外讀物,養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。教師可布置一些對質(zhì)和量要求有彈性的作業(yè),注意對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保護(hù),針對不同層次的學(xué)生可留有不同要求的練習(xí)作業(yè)。這樣,通過閱讀作業(yè),我們便可對學(xué)生的閱讀情況有個(gè)全面的了解。

(三)良好意志的培養(yǎng)。

1.師生合作,明確目標(biāo)。

人的意志行動特點(diǎn)之一是意志行為,即人在行動之前就已經(jīng)知道行動要達(dá)到什么目的和怎樣達(dá)到這目的。因此在閱讀過程中,教師要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)及能力制定自己的努力目標(biāo)。然后讓學(xué)生圍繞這個(gè)“目標(biāo)”開展一系列的活動。當(dāng)然,這個(gè)目標(biāo)要有一定的“度”,太高,學(xué)生經(jīng)過努力達(dá)不到,容易受挫而喪失信心,太低,不須努力就可達(dá)到,進(jìn)步不明顯。適度的目標(biāo)會讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情,有了激情,就有了前進(jìn)的內(nèi)在動力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo),學(xué)生通過追求這種既包含成功希望,又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求,才能培養(yǎng)起自己對挫折的容忍力,最終獲得成功。

2.榜樣激勵(lì)法。

“榜樣的力量是無窮的?!庇绕涫切W(xué)生,他們的意志行動還處在發(fā)展的過程中,意志行動的獨(dú)立性還未成熟,情感的體驗(yàn)因受認(rèn)識水平的影響還不穩(wěn)定,“受暗示性”還較強(qiáng),所以,榜樣的權(quán)威作用,有時(shí)要比規(guī)劃、公約、批評效果好。因此,教師可鼓勵(lì)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí),通過學(xué)習(xí)他們不怕困難,不怕挫折的勇氣,提高學(xué)生鍛煉自己意志品質(zhì)的主動性,增強(qiáng)克服困難的信心和毅力。

3.集體活動法。

在堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)的培養(yǎng)中,集體的力量尤為重要。有關(guān)資料表明,小學(xué)生克服困難的意志行動的差異,客觀上取決于集體的品質(zhì)。先進(jìn)的集體,對培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)有著不可估量的作用。在訓(xùn)練中,教師應(yīng)結(jié)合集體活動對學(xué)生進(jìn)行意志力的培養(yǎng)。通過小組活動、結(jié)伴活動、個(gè)人競賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,從而達(dá)到提高學(xué)生意志品質(zhì)的目的。

(一)研究過程。

1.準(zhǔn)備階段。

學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,活動教學(xué)理論,確定研究對象,制訂此課題的實(shí)施方案。

措施:a.組織研究教師進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)并掌握其基本特征。b.制訂課題實(shí)施方案。

2.實(shí)施階段。

由課題組成員共同負(fù)責(zé),按課題方案實(shí)施研究,最終形成較完善的系統(tǒng)的研究思路。

措施:a.組織課題組教師學(xué)習(xí)課題實(shí)施方案及有關(guān)理論資料,并形成制度。b.舉辦多層次多形式的研討活動和個(gè)案診斷性研究,在研究過程中繼續(xù)組織課題組教師學(xué)習(xí)研究相關(guān)理論和經(jīng)驗(yàn),探討更多的小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)方法,提高課題組教師的教育教學(xué)水平和教科研能力。c.課題組進(jìn)行定期和不定期的課堂教學(xué)演示和說課分析,形成教學(xué)資料,并鼓勵(lì)教師撰寫教學(xué)體會和相應(yīng)的論文,并積極投稿。

3.總結(jié)階段。

分析總結(jié)研究過程、整理研究材料、撰寫研究報(bào)告。

措施:a.組織課題組的課堂教學(xué)活動,資料匯總活動。b.寫好研究報(bào)告。c.請專家對研究進(jìn)行鑒定。

(二)研究方法。

1.通過個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法,對學(xué)生的實(shí)際思想、需求和學(xué)生的心理特點(diǎn)等現(xiàn)狀,進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究。

2.搜集與本課題有關(guān)的信息和資料,拓寬思路,提供更為完善的方法。

3.在課堂實(shí)際教學(xué)中及時(shí)了解、觀察群體或個(gè)體的行為表現(xiàn)及變化。

4.每一環(huán)節(jié)實(shí)施后,進(jìn)行階段性分析,注重個(gè)案分析的積累。

1、第一階段(20xx年3月——20xx年7月)立項(xiàng),申報(bào)審批表。為全面提高小學(xué)低段學(xué)生的語文閱讀效率,提升學(xué)生的閱讀能力,發(fā)展個(gè)性,我校以對學(xué)生自主閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口,于20xx年7月申報(bào)了此課題。

2、第二階段(20xx年8月——20xx年10月)準(zhǔn)備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料,制定研究計(jì)劃等。本課題組既熟悉學(xué)校教學(xué)管理工作,又直接參與課堂教學(xué)實(shí)際,本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式,針對一線掌握的資料和及時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行研究,學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,使理論研究與實(shí)踐研究緊密贊賞地結(jié)合,并研究制定了課題的實(shí)施計(jì)劃。

3、第三階段(20xx年11月——20xx年4月)實(shí)施階段:實(shí)驗(yàn)、探索。

(1)課題組的每個(gè)成員都根據(jù)實(shí)施方案,收集實(shí)踐與研究中的有關(guān)資料,積累閱讀教學(xué)案例中的閃光點(diǎn),并結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際,邊行動,邊研究,邊創(chuàng)新。

(2)設(shè)計(jì)教研活動,結(jié)合語文教學(xué)學(xué)實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐探索。課題組的每個(gè)成員根據(jù)自己班級的學(xué)生情況的研究,平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中,做積累:好的詞語、句子摘抄,根據(jù)學(xué)生摘抄內(nèi)容進(jìn)行批閱等一些切實(shí)可行的辦法來提升理論成果。

(3)以課堂為實(shí)驗(yàn)的基地,推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗(yàn),可行的模式、思路、方法運(yùn)用到實(shí)踐中,來推廣研究成果,驗(yàn)證理論成果和實(shí)踐操作的合理性,再進(jìn)行反思,再研究,再探討,再升華,這樣循環(huán)研究,將教學(xué)與科研就有機(jī)地結(jié)合了起來,從而也就提高了研究的效率,閱讀的效率。

4、第四階段(20xx年5月——20xx年6月總結(jié)階段:完善升華。

(1)整理研究所積累的資料,對研究中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)進(jìn)行篩選,優(yōu)化整合,寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

(2)總結(jié)試驗(yàn)的研究成果,撰寫研究論文、研究報(bào)告、教學(xué)案例、結(jié)題報(bào)告等。

(3)總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)的不足之處,提出建設(shè)性意見為后期工作作準(zhǔn)備。

物理課題研究開題報(bào)告篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們:

大家好!今天開題,我將我的課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下:

《地方生物課程資源利用與教師專業(yè)成長》

根據(jù)省教育廳制定了《廣東省中小學(xué)骨干教師省級培訓(xùn)(20xx-20xx年)實(shí)施方案》,建立了"高校、市縣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、中小學(xué)教師工作室"三位一體的骨干教師培養(yǎng)體系,通過發(fā)揮高校、市縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和中小學(xué)教師工作室各自優(yōu)勢,形成全省教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)、研究、發(fā)展共同體,促進(jìn)全省中小學(xué)骨干教師師德水平和業(yè)務(wù)能力的提高,促進(jìn)"主持人"自身專業(yè)水平新提升,實(shí)現(xiàn)"讓骨干教師成名,名教師更有名"的雙重目標(biāo),打造廣東省中小學(xué)教師標(biāo)志性和示范性的領(lǐng)軍團(tuán)隊(duì),帶動全省中小學(xué)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和水平提升的方案精神和我校的實(shí)際情況,長期以來,生物學(xué)教學(xué)多以枯燥無味的課本講解、學(xué)生死記硬背、大量的練習(xí)滲透為主,學(xué)生的能力培養(yǎng)無從談起,大部分學(xué)生連學(xué)習(xí)生物的最基本的熱情都沒有了,而且很多學(xué)生還認(rèn)為是一門"副科",所以提不起學(xué)習(xí)興趣,課題研究開題報(bào)告。近幾年,在上級教育主管部門的重視下,我市已將史地生納入中考,學(xué)校從上至下都對生物教學(xué)有所重視。新課改提出:教師要改變僅僅依靠教科書開展教學(xué)的傳統(tǒng)做法,打破課堂內(nèi)外的約束,"鼓勵(lì)師生充分利用身邊資源,不斷進(jìn)行創(chuàng)造性和實(shí)踐性活動,縮小學(xué)校與社會、課程與生活的距離,組織學(xué)生走向社會,走進(jìn)大自然,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生主體的全面發(fā)展。如果教師能在生物教育中結(jié)合本地的生態(tài)特點(diǎn),利用本地的生態(tài)資源,會在學(xué)生的思想教育、陶冶情操方面起著極其重要的作用。

我們在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材中還遇到了這樣或那樣的問題,尤其是課程資源短缺問題是新課程實(shí)施中遇到的一個(gè)最大障礙,是使用新教材中最感困難的問題。如何解決課程資源短缺問題,這需要我們一線教師強(qiáng)化課程資源意識,提高對于課程資源的認(rèn)識水平,因地制宜地開發(fā)和利用適于學(xué)生發(fā)展的各種課程資源。那么,針對我校是一所完全中學(xué)并處于粵北山區(qū),我們可以利用的生物課程資源有哪些?如何利用好這些資源?這些都是迫切需要我們認(rèn)真加以探討的問題。為此,我們提出了此課題,為了整合我校的生物課程資源,提高教師的科研能力及教育教學(xué)能力;激發(fā)學(xué)生對生物科學(xué)探究的興趣和熱愛,養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

1、"生物課程資源"生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了課程資源的新理念,即課程實(shí)施所需要的資源統(tǒng)稱為課程資源,它包括教材、教具、教學(xué)儀器、學(xué)校圖書館、少年宮、科技館以及周邊的自然環(huán)境等有形的物質(zhì)資源,也包括教師的知識、學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源等。

2、"開發(fā)與利用"生物課程資源的開發(fā),是指探尋一切有可能進(jìn)入生物學(xué)課程,能夠與生物教學(xué)活動聯(lián)系起來的資源。生物課程資源的利用,是指充分挖掘被開發(fā)出來的課程資源的生物教學(xué)價(jià)值。

3、研究的變量

(1)、自變量生物教學(xué)地方課程資源的開發(fā)和利用

(2)、因變量促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)教師的發(fā)展。一方面,學(xué)生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的.開發(fā)和利用;另一方面,課程資源的開發(fā)對教師提出了新的專業(yè)能力要求,即課程開發(fā)的專業(yè)素養(yǎng)和能力,開題報(bào)告《課題研究開題報(bào)告》。教師應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者、開發(fā)者。

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)和利用各種課程資源,改變僅僅依靠教科書開展生物教學(xué)的傳統(tǒng)做法。

2、陶行知先生的教育觀點(diǎn)

著名教育家陶行知先生說得好:"花草是活書,樹木是活書。飛禽走獸小蟲微生物是活書。山川湖海、風(fēng)云雷電,天體運(yùn)行都是活書,活的人,活的問題,活的文化…活的世界,活的宇宙,活的變化,都是活的知識寶庫,都是活的書!"隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大,開發(fā)和利用課程資源的呼聲越來越高,因此,我們必須充分利用學(xué)校及周邊的生物資源,將這部宏大深邃的"無字書"融進(jìn)新課程,使之成為課程資源的重要組成。

3、國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要

積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地的作用;廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊(duì)和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源;積極利用并開發(fā)信息化課程資源。

新的課程改革明確提出了課程資源的概念,豐富的課程資源對實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著不可替代的重要作用。目前,我校課程資源匱乏,學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣不高,就此現(xiàn)狀,特提出本課題,旨在引導(dǎo)學(xué)生主動地開發(fā)和利用一些與生活實(shí)際密切相關(guān)的課程資源,并能靈活地運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去,希望可以在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1.確立課程資源開發(fā)的內(nèi)容

(1)地方生物課程資源有哪些?

(2)教師如何利用這些地方生物課程資源進(jìn)行教學(xué)?

(3)通過對地方生物課程資源的利用,學(xué)生素質(zhì)哪些提高?

(4)通過對地方生物資源的利用,教師的專業(yè)水平哪些方面提高?

2.制定課程資源實(shí)施的計(jì)劃

課程實(shí)施對象:七、八年級、高一、高二學(xué)生。

指導(dǎo)老師:七、八年級、高一、高二級部分生物教師。

課時(shí)安排:集中安排和分散使用相結(jié)合。集中安排:每周二下午第八節(jié);分散安排:由各指導(dǎo)老師和學(xué)生自由協(xié)商安排。

(1)地方生物課程資源:通過實(shí)地調(diào)查、訪問等方式,了解和收集學(xué)校周圍的人文和自然環(huán)境中可以利用的地方生物課程資源。

(2)對地方生物課程資源的開發(fā)與利用:

利用地方資源初中學(xué)生進(jìn)行第二課堂或興趣班,高中學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)等。

(4)通過對地方生物課程資源的利用和實(shí)施促進(jìn)了教師的成長:教育理論、教育思想和觀念、組織能力、科研能力均得到提升(通過優(yōu)秀課例,優(yōu)秀論文等體現(xiàn))

(1)文獻(xiàn)研究法:學(xué)習(xí)《課標(biāo)》以及生物現(xiàn)代教育教學(xué)理論和專著,以及查閱國內(nèi)外生物教學(xué)法方面的文獻(xiàn)資料,用以找準(zhǔn)初中生物學(xué)科教學(xué)與清遠(yuǎn)本地生物資源的結(jié)合點(diǎn),并用先進(jìn)的教育觀點(diǎn)指導(dǎo)生物課堂教學(xué),達(dá)到雙贏的效果。

(2)調(diào)查研究法:對中學(xué)生物教學(xué)中相關(guān)的清遠(yuǎn)本地生物資源進(jìn)行全面、系統(tǒng)的調(diào)查分析,為以后推廣中學(xué)生物教學(xué)與清遠(yuǎn)本地生物資源整合提供客觀依據(jù)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。

(3)案例研究法:用于研究地生物資源對教師的教學(xué)效果以及專業(yè)發(fā)展的影響;

(4)行動研究法:在各班級進(jìn)行生物學(xué)科教學(xué)與清遠(yuǎn)本地生物資源的整合過程中,始終強(qiáng)調(diào)行動的重要性,邊研究邊行動邊反思,在行動中落實(shí)和調(diào)整方案,檢驗(yàn)和發(fā)展初中生物學(xué)科教學(xué)與清遠(yuǎn)本地生物資源的整合創(chuàng)新。

本課題研究時(shí)間為一年,自20xx年5月起,于20xx年5月結(jié)束。具體步驟分為三個(gè)階段:

第一階段申報(bào)階段(20xx年5月~20xx年6月)

認(rèn)真選題,查閱資料,填寫課題申報(bào)表,制定個(gè)人課題研究方案。

第二階段實(shí)施階段(20xx年7月~20xx年3月)

(1)組織教師培訓(xùn):學(xué)習(xí)《生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及生物現(xiàn)代教育教學(xué)理論和專著,以及查閱國內(nèi)外生物教學(xué)法方面的文獻(xiàn)資料,聽各種教學(xué)的培訓(xùn)講座,觀摩同行優(yōu)秀教師的展示課。

(2)開展教學(xué)研討活動。課題組各成員在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐研究,每月集中一次進(jìn)行研討,整理教案,進(jìn)行反思。

(3)選擇幾節(jié)成熟的示范課對外展示,總結(jié)示范課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(4)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查清遠(yuǎn)陽山生物資源,撰寫調(diào)查報(bào)告。

(5)充分挖掘社會各相關(guān)單位和部門的潛力,開展相應(yīng)講座。

(6)充分利用清遠(yuǎn)陽山本地生物資源進(jìn)行在課外綜合實(shí)踐活動。

第三階段總結(jié)階段(20xx年4月~20xx年5月)

內(nèi)容分析,整理資料,撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和專題論文。

1、讀書筆記幾份

2、優(yōu)秀教學(xué)案例幾個(gè)

3、課題研究報(bào)告:總結(jié)課題研究的收獲與不足,注重將理論與實(shí)踐相結(jié)合,將預(yù)期目標(biāo)與實(shí)際效果相結(jié)合。

組長:邱航妹

成員:楊海林、歐志敏、肖鏡明、謝和娣、陳秋炎

姓名性別職稱學(xué)歷專業(yè)分工

楊海林男中一本科生物學(xué)教育資料收集

歐志敏男中一本科生物學(xué)教育資料收集

肖鏡明男中一本科生物學(xué)教育資料整理

謝和娣女中一本科生物學(xué)教育資料整理

陳秋炎男中二本科生物學(xué)教育資料收集

各位領(lǐng)導(dǎo),各位專家,老師們,本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視,在人力、物力上都給予了大力支持和充分保障,我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝大家!

物理課題研究開題報(bào)告篇九

b08093

課題承擔(dān)人

張彥昌

所在單位

上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校

20xx年12月

開題活動簡況

20xx年12月15日,《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》上海市教育科學(xué)研究市級課題現(xiàn)場開題會在上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校隆重舉行。普陀區(qū)教育局范以剛副局長、上海市華東師范大學(xué)國際比較教育所所長博士生導(dǎo)師趙中建教授、上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師、上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任、普陀區(qū)教育學(xué)院特級教師陳鎮(zhèn)虎、普陀區(qū)科研室主任祝慶東老師以及學(xué)校教師代表出席了會議。會議由普陀區(qū)科研室王艷峰老師主持。

張彥昌校長首先就《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》學(xué)校課題做開題報(bào)告,張校長介紹了課題的思路,構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。接下來分別由周瓊書記、陳杰副校長就學(xué)校的學(xué)生文化、教師文化兩個(gè)子課題介紹課題的行動方案。

會上與會的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題進(jìn)行了評議。上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任指出本課題研究具有重要性、針對性和創(chuàng)新性。該課題能解決目前學(xué)校的實(shí)際問題。二中附校前期的《建設(shè)民主集體、共創(chuàng)陽光人生》課題研究成果很好,附校教師的科研參與意識較強(qiáng)。本課題的思路是原課題的拓展和深化,預(yù)期的成果不錯(cuò)。同時(shí)也指出能否更清晰地界定課題核心概念,更聚焦目標(biāo)。普陀區(qū)德育辦公室陳鎮(zhèn)虎老師聽了課題介紹后,非常贊同我校的辦學(xué)理念。指出課題很有價(jià)值。同時(shí)對學(xué)校文化提出了合理化建議;理順文化與亞文化之間的關(guān)系。上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師指出了本課題的三大亮點(diǎn):1、宏觀與微觀的統(tǒng)一,2、理念與實(shí)踐的整合3、理論與方法的結(jié)合。給出了課題需要關(guān)注的問題,應(yīng)更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng)。教育局范以剛副局長認(rèn)為本課題很有意義。目前本區(qū)非常重視學(xué)校文化建設(shè)。同時(shí)他指出應(yīng)進(jìn)一步做實(shí)本課題,找準(zhǔn)子課題切入口,從而能生成和積淀學(xué)校文化。與會課題組成員紛紛表示受到了啟示,明確了方向,達(dá)成了共識。課題組成員將進(jìn)一步研討,優(yōu)化課題方案。

開題報(bào)告要點(diǎn)

一、研究意義

學(xué)校文化建設(shè)是國家構(gòu)建和諧社會的重要組成部分和主要渠道,只有每一所學(xué)校的和諧才能成就整個(gè)社會的和諧。因此,《建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》旨在以“文化引領(lǐng)”,增強(qiáng)學(xué)校凝聚力,并讓我校“陽光育人,和諧發(fā)展”辦學(xué)理念,“人文求善、科學(xué)求真、快樂學(xué)習(xí)、陽光成長”的辦學(xué)思想形成共識,從而逐漸彰顯我校“陽光個(gè)體生命特色”向“陽光集體生命特色”轉(zhuǎn)變的全體師生的價(jià)值取向及適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段的教育理想與追求。

學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與考量,在傳承先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上,不斷滋養(yǎng)了學(xué)校特有的文化品性,又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價(jià)值歸屬感與當(dāng)前的教育理念相互交融,并試圖研制一種行之有效的“治校策略”,構(gòu)建一套適合九年一貫制學(xué)?!岸谡n改”新理念,新思想,且富有園區(qū)與我校特色的“陽光育人”的教育范式與教學(xué)體系。

二、研究方案

(一)研究目標(biāo)

1、理論研究和理念探究:深化拓寬“陽光育人”辦學(xué)理念的內(nèi)涵和外延。

2、實(shí)證研究和實(shí)踐探索:構(gòu)建實(shí)施體現(xiàn)辦學(xué)理念的育人機(jī)制和發(fā)展機(jī)制,實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三方之間的積極互動,共同實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展。

3、氛圍營造和文化構(gòu)建:建設(shè)具有我校特色、能夠引領(lǐng)學(xué)校成員精神生活發(fā)展的學(xué)校文化,使學(xué)校成為學(xué)生健康成長的樂園、教師自主發(fā)展的家園、與教育園區(qū)和諧共進(jìn)的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)園。

(二)研究內(nèi)容

學(xué)校文化,不僅包括各種靜態(tài)的、具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的文化系統(tǒng),更包括體現(xiàn)學(xué)生主動狀態(tài)的活動方式,還包括為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教師與領(lǐng)導(dǎo)的工作方式。因此,本著“陽光學(xué)校”的核心追求,我們更著眼于“人”的發(fā)展,而不僅僅著眼于“事”的成功。學(xué)校文化的建設(shè)將落實(shí)在如下三個(gè)方面。

(1)“快樂學(xué)習(xí)、陽光成長”的學(xué)生文化。通過陽光人生行動研究項(xiàng)目,以班級文化建設(shè)、年級組教育活動的優(yōu)化、學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)為載體,將“陽光人生行動研究”落實(shí)到更深層次,以系列的主題活動等為載體,以優(yōu)良的教育資源幫助學(xué)生文化發(fā)展,讓學(xué)生以積極主動的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量。學(xué)生成長為“人格健全、學(xué)力厚實(shí)、素養(yǎng)全面”的“陽光少年”。他們具有充足的自信心和發(fā)展動力,并在充滿興趣的學(xué)習(xí)和交往活動中,形成主動學(xué)習(xí)的方法和能力,充滿智慧、充滿活力地實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。從而形成樂觀向上的學(xué)生文化,達(dá)到“班班有文化”。

(2)“博學(xué)篤行、幸福成長”的教師文化。以“陽光教師自主發(fā)展行動研究”為主線,通過目標(biāo)引領(lǐng)、價(jià)值凝聚、分層定位、分段實(shí)施、機(jī)制促進(jìn)、自主發(fā)展的研究策略,在課程、教學(xué)、德育等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展,在專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感。教師發(fā)展為“人格高尚、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、追求卓越”的“陽光教師”。逐步體會到教育事業(yè)的美麗和學(xué)校文化的魅力,在積極主動的教育工作中創(chuàng)造并享受著專業(yè)尊嚴(yán)和人生幸福,在創(chuàng)建“陽光學(xué)校”的過程中實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值,其核心是職業(yè)歸屬。高尚的人生追求,共同的價(jià)值取向,得以形成良好的教學(xué)風(fēng)氣,在教育活動中體現(xiàn)“陽光育人”的要求,培養(yǎng)“陽光少年”。從而形成積極進(jìn)取的教師文化,達(dá)到課堂“課課有文化”,教師“人人有文化”。

(3)“合”與“和”領(lǐng)導(dǎo)文化。以協(xié)作實(shí)施項(xiàng)目工作運(yùn)行方式來策劃和執(zhí)行各級層面的教育教學(xué)活動為主線。要求從校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到年級部、教研組的負(fù)責(zé)人,逐步轉(zhuǎn)變管理職能和領(lǐng)導(dǎo)方式,在相對群體中起示范引領(lǐng)作用,從管“事”到導(dǎo)“人”,引領(lǐng)教師自主發(fā)展,同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自身的自主發(fā)展。體現(xiàn)“陽光育人"理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性,在公平、公正、公開人文的管理氛圍中,充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性,形成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化。學(xué)校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”作為價(jià)值基石,并不斷滲透到管理工作中;深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,主動研究學(xué)校發(fā)展中的問題,在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作,并及時(shí)有效地完成各項(xiàng)任務(wù)。通過研究打造具有高效能的策劃能力和執(zhí)行能力的管理團(tuán)隊(duì),逐步形成一支向心力、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍。從而形成“合”(合作、合力、合一)與“和”(和平、和善、和諧)領(lǐng)導(dǎo)文化,實(shí)現(xiàn)“處處有文化”。

基于以上的認(rèn)識,生成“陽光學(xué)?!钡膬?nèi)涵,主要體現(xiàn)為師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展機(jī)制兩個(gè)方面。首先,學(xué)生和教師形成主動追求、積極進(jìn)取的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。這既包括內(nèi)在的積極進(jìn)取的精神狀態(tài),也包括外顯的善于學(xué)習(xí)和工作的行為表現(xiàn)。其次,學(xué)校形成民主關(guān)愛、相互合作的發(fā)展機(jī)制。它以讓學(xué)生自主發(fā)展的育人機(jī)制作為核心,在教學(xué)活動、德育活動和教師專業(yè)發(fā)展活動等方面形成特色,以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的和諧發(fā)展。

以上述三方面的研究作為切入口,使學(xué)生和教師擁有陽光的心態(tài)。以自信開朗、樂觀向上的精神狀態(tài)主動追求和實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的學(xué)校。讓“陽光育人”的教育理念、教育方式、教育行為落實(shí)在每一個(gè)教師和學(xué)生上。首先樹立“陽光育人”理念下的師生價(jià)值取向。不僅關(guān)注教與學(xué)價(jià)值、觀念和實(shí)踐的改變,而且重視師生情感和互動的重要性。其次注重提升師生的素養(yǎng)。良好的素養(yǎng)能凝聚成積極向上的風(fēng)氣,形成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境,同時(shí)通過師生的習(xí)得與實(shí)踐,提升自身主體的精神境界。第三建立協(xié)作、共存的師師、師生、生生合作文化。開誠布公的探討教與學(xué)的體會、觀點(diǎn)和看法,打破孤立主義的藩籬。師生個(gè)體也不斷積極學(xué)習(xí)、改革和創(chuàng)新。最終營造師生守望相助的精神家園。精神家園應(yīng)具有五大支柱:優(yōu)雅的自然環(huán)境(環(huán)保:關(guān)注、保持);專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)范式(領(lǐng)導(dǎo):專業(yè)、精細(xì));濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣(治學(xué):思考、勤奮),良好的人際關(guān)系(為人:克制、寬容),和諧的工作氛圍(處事:無私、公平)。

(三)研究方法

1、調(diào)查研究:基于“學(xué)校文化建設(shè)對構(gòu)建和諧社會的不同認(rèn)識,學(xué)校通過問卷、訪談、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、觀察等方式,結(jié)合學(xué)校實(shí)例,將隱性的觀點(diǎn)逐步顯性化,從而更好的落實(shí)“陽光育人,和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。

2、行動研究:以學(xué)校“陽光育人,和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,通過計(jì)劃、行動、考察、反思的行動步驟,以“學(xué)生文化、教師文化和領(lǐng)導(dǎo)文化”的實(shí)踐研究為基本策略,體現(xiàn)其科學(xué)性、社會實(shí)踐的改進(jìn)功能及批判性。

3、案例研究:將學(xué)校文化所生成的經(jīng)典智慧與各種經(jīng)驗(yàn)范式,通過學(xué)生、教師和領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)層面的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng),以教育教學(xué)中鮮活的個(gè)案為載體,加之文化傳承與理念創(chuàng)新的“陽光育人”策略,從而更好的省思以往的研究績效,也為今后的研究提供范式,體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值。

(四)研究步驟

第一階段:課題認(rèn)知階段(20xx、09—20xx、11)

此階段目標(biāo):初步了解體現(xiàn)“陽光育人”的學(xué)校文化基礎(chǔ)和特征,達(dá)成建構(gòu)“陽光育人”學(xué)校文化的共識。

此階段目標(biāo):行動探索體現(xiàn)“陽光育人”理念下的學(xué)校文化,并逐步推進(jìn)學(xué)生文化、教師文化、領(lǐng)導(dǎo)文化三個(gè)項(xiàng)目,從而建構(gòu)陽光學(xué)校文化。

此階段的工作重點(diǎn):1)細(xì)化實(shí)施實(shí)驗(yàn)措施,通過多項(xiàng)工作布置,深入調(diào)查、收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料,使課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性運(yùn)轉(zhuǎn)階段;2)對研究過程中發(fā)現(xiàn)的消極因素如何轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行研究,不足之處進(jìn)行補(bǔ)充;3)進(jìn)行中期論證,寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。

第三階段:課題總結(jié)與推廣階段(20xx、11—20xx、09)

此階段目標(biāo):形成體現(xiàn)“陽光育人”學(xué)校文化特征,完成陽光學(xué)校的指標(biāo)體系,撰寫結(jié)題報(bào)告。

此階段的工作重點(diǎn):1)課題組成員在整理研究課題成果的基礎(chǔ)上,進(jìn)行后測,分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù);2)在基本完成各項(xiàng)試驗(yàn)工作的基礎(chǔ)上,找出課題研究中存在的問題及改進(jìn)辦法,進(jìn)行全面總結(jié),使研究課題更加條理化、系統(tǒng)化、科學(xué)化和理論化;3)撰寫結(jié)題報(bào)告。

三、創(chuàng)新價(jià)值

(一)、對“陽光學(xué)校”概念的認(rèn)識。

嘗試著改變“學(xué)?!钡膫鹘y(tǒng)涵義。它不僅僅是教學(xué)組織形式和實(shí)施各種教育活動的組織單位,它更是師生的精神家園;它不僅發(fā)揮服務(wù)于教學(xué)和德育的工具價(jià)值,更發(fā)揮著直接產(chǎn)生教育作用的本體價(jià)值。它還體現(xiàn)了我們對“陽光”內(nèi)涵的深層理解,即:學(xué)校應(yīng)該是讓每一位學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己并形成主動發(fā)展的動力和能力,使學(xué)校成為提升師生個(gè)體精神生命質(zhì)量的文化場。

(二)、本課題有重要的應(yīng)用價(jià)值,即對我校管理者、教師、學(xué)生有實(shí)踐性的指導(dǎo)意義。我們在理論的構(gòu)建、指導(dǎo)實(shí)踐、并不斷地反思改進(jìn)實(shí)踐(教育教學(xué))中,提高教育教學(xué)實(shí)效,促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的和諧發(fā)展。

四、研究的基礎(chǔ)

20xx至20xx年,學(xué)校堅(jiān)持“一脈相承、特色貫通”,在傳承曹楊二中優(yōu)秀文化和特色項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,優(yōu)化校園環(huán)境,實(shí)行扁平化的“二級管理體制”;完善“陽光育人、和諧發(fā)展”理念,形成健康運(yùn)行機(jī)制,為師生和諧發(fā)展提供保障。20xx至20xx年,學(xué)校探索“文化傳承、理念創(chuàng)新”,提出建設(shè)陽光學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)。20xx至20xx年,逐漸豐富內(nèi)涵并形成整體發(fā)展思路,堅(jiān)持依法辦校、文化治校、科研興校的辦學(xué)策略,探索理念的落實(shí)。

學(xué)校前期分別研究了《曹楊二中附屬學(xué)校班級建設(shè)實(shí)踐研究》、《現(xiàn)代學(xué)校制度下教師發(fā)展性評價(jià)的行動研究》、《“合”與“和”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化行動研究》三個(gè)課題。

1、《曹楊二中附屬學(xué)校班級建設(shè)實(shí)踐研究》課題。

學(xué)校從20xx年開始研究課題,目前此課題已結(jié)題,并于20xx年華東師范大學(xué)出版名為《建設(shè)民主集體,共創(chuàng)陽光人生》一書。學(xué)校以“建設(shè)民主集體,共創(chuàng)陽光人生”為主題的班級文化建設(shè)為突破口,開展學(xué)生陽光人生行動研究,探索平等的師生關(guān)系、民主的管理方式、互動的教育機(jī)制、開放的教育過程、積極進(jìn)取的班級文化。

2、《現(xiàn)代學(xué)校制度下教師發(fā)展性評價(jià)的行動研究》課題

學(xué)校從20xx年開始研究課題,目前此課題尚在結(jié)題階段。學(xué)校開展了以《教師發(fā)展性評價(jià)制度》為載體的教師發(fā)展性評價(jià)研究項(xiàng)目,優(yōu)先建設(shè)教師隊(duì)伍,促進(jìn)教師成長。聚焦課堂教學(xué),通過目標(biāo)引領(lǐng)、價(jià)值凝聚、分層定位、分類指導(dǎo)、分段實(shí)施的行動研究,推進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高和結(jié)構(gòu)優(yōu)化,生成積極進(jìn)取的教師文化。

3、《“合”與“和”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化行動研究》課題

學(xué)校從20xx年開始研究課題,目前此課題進(jìn)入認(rèn)知、踐行階段。此課題體現(xiàn)“陽光育人"理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性,在公平、公正、公開人文的管理氛圍中,承認(rèn)每個(gè)認(rèn)定價(jià)值存在,充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性,形成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化。學(xué)校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”價(jià)值基石,并不斷滲透到管理工作中;深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,主動研究學(xué)校發(fā)展中的問題,在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作,并及時(shí)有效地完成各項(xiàng)任務(wù)。

物理課題研究開題報(bào)告篇十

古典文學(xué)中常見這個(gè)詞,當(dāng)代,論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡稱為論文。以下就是由編為您提供的。

由于開題報(bào)告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計(jì)劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題說清楚,應(yīng)包含兩個(gè)部分:總述、提綱。

開題報(bào)告的總述部分應(yīng)首先提出選題,并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題研究情況、理論適用、研究方法、必要的數(shù)據(jù)等等。

開題報(bào)告包含的論文提綱可以是粗線條的,是一個(gè)研究構(gòu)想的基本框架??刹捎谜涫交蛘问教峋V形式。在開題階段,提綱的目的是讓人清楚論文的基本框架,沒有必要像論文目錄那樣詳細(xì)。

物理課題研究開題報(bào)告篇十一

課題名稱:

課題主持人: 工作單位: 聯(lián)系電話: 電子信箱: 填表日期:

xx市教育科學(xué)研究中心制

有 關(guān) 說 明

一、課題名稱應(yīng)以《立項(xiàng)名單》公布的名稱為準(zhǔn)。

二、課題主持人限填1人。

三、本材料提交一式1份。內(nèi)頁填寫為小4號字,a4紙雙面打印,左側(cè)裝訂成冊。

四、課題相關(guān)資料的電子版本可從xx研究中心網(wǎng)站中獲取。

1x月x日上午,xx中心小學(xué)舉行了鶴壁市級小學(xué)語文立項(xiàng)課題《小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的研究》開題儀式。出席本次開題儀式的有??h教育局教研室的王xx主任,新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校耿士忠主任和李建紅主任,以及寺南、邢固、李橋等兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和該校領(lǐng)導(dǎo)及課題組全體成員。

上午9:00,??h教育局教研室、新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學(xué)校的專家和領(lǐng)導(dǎo),以及兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師相繼來到牛村小學(xué)。專家和領(lǐng)導(dǎo)對牛村中心小學(xué)本次市級立項(xiàng)課題開題報(bào)告會的準(zhǔn)備和會場的布置表示非常滿意。9:25,與會領(lǐng)導(dǎo)和老師在學(xué)校電教室一起觀看了張紅利老師的識字教學(xué)示范課。10:15,在學(xué)校會議室,課題的業(yè)務(wù)主持人梁秋代表課題組做了開題報(bào)告。從“識字、寫字教學(xué)”課題的界定、背景與現(xiàn)狀、本課題的選題意義、課題研究目標(biāo)、內(nèi)容等方面作了詳細(xì)地介紹???h教育局王海峰主任就如何更好地開展課題研究工作進(jìn)行了有針對性的指導(dǎo),建議課題組成員一定要完整地查清課題研究背景,要經(jīng)常性理清研究思路,展現(xiàn)做得好的一面。王主任還特別提醒課題組成員要杜絕閉門造車的現(xiàn)象。

只有這樣才能更好地進(jìn)行學(xué)生“識字、寫字”教學(xué)的培養(yǎng)?!辨?zhèn)教辦的李建紅主任則從別的角度回答了課題組老師的提問,指出任何一種識字方法都有它的優(yōu)越性,試圖用一種識字方法包打天下,解決所有問題那是不可能的,因此,應(yīng)該發(fā)揮各種識字方法的優(yōu)勢,針對不同階段學(xué)生識字的特點(diǎn)和所要認(rèn)識的字的特點(diǎn)等因素,靈活的采用或并用多種識字方法,識字、寫字教學(xué)便水到渠成了?;咏涣鞲叱钡?,在和諧的氣氛中,時(shí)間過得飛快。原先只安排25分鐘互動交流的,卻用了近一個(gè)小時(shí)。接著,浚縣教育局教研室專家和領(lǐng)導(dǎo)對開題報(bào)告進(jìn)行了點(diǎn)評。由以前的縣級課題的順利結(jié)題到市級立項(xiàng)課題成功申報(bào),這是牛村小學(xué)教育科研工作的.進(jìn)步、飛躍。指出在會后應(yīng)進(jìn)行小結(jié),修改方案;認(rèn)真學(xué)習(xí)賞識理論和教育科研的方法;探索“識字、寫字”教學(xué)的方法、策略;營造“識字、寫字”氛圍,形成特色學(xué)校品牌上做好文章。

本次市級課題開題儀式的舉行,讓課題組理清研究思路,進(jìn)一步明確研究的方向,增強(qiáng)了課題組成員深入開展研究工作的信心。最后,張風(fēng)山校長在總結(jié)講話中明確表態(tài),全力支持和保證課題組的順利開展,學(xué)校已把賞識教育納入了學(xué)校的四年規(guī)劃,我們一定會全力做好課題,建立“識字、寫字”特色學(xué)校。十二點(diǎn)多鐘了,牛村小學(xué)市級立項(xiàng)課題《小學(xué)語文識字、寫字教學(xué)的研究》開題報(bào)告會在完成了各項(xiàng)議程后,在和諧的氛圍中順利結(jié)束。

物理課題研究開題報(bào)告篇十二

1、背景:隨著專業(yè)的不斷改革,學(xué)前教育隊(duì)伍的不斷壯大,近兩年,“課程游戲化”無疑成了炙手可熱的話題。《綱要》中指出:“游戲是幼兒園的基本活動”。教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物。游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī)、積極引導(dǎo),將游戲生成課題并且滲透到各個(gè)領(lǐng)域,讓孩子獲得全方位的發(fā)展。

玩是幼兒的天性,也是他們生命中的重要部分。它自發(fā)的發(fā)生在幼兒的成長過程中,幼兒不僅因?yàn)橥媸怯腥さ?,還可以通過玩來學(xué)習(xí)。玩是幼兒思考、想象、嘗試、驗(yàn)證、創(chuàng)造、吸收知識的方式,是幼兒理解并適應(yīng)周圍世界的方式。玩就是---游戲。

2、實(shí)踐價(jià)值:縱觀我國游戲研究的發(fā)展?fàn)顩r,將游戲與課程相結(jié)合幾乎等于空白,這就很難發(fā)揮“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒印钡恼嬲饬x,游戲往往被當(dāng)作一個(gè)教學(xué)手段單獨(dú)包含于幼兒園教育領(lǐng)域之中。幼兒園的教育應(yīng)該以幼兒的發(fā)展為終極目標(biāo),幼兒園的課程也應(yīng)該貫穿游戲的精神、游戲的方法、游戲的途徑、游戲的內(nèi)容。才能使幼兒在身心輕松愉悅中獲得自然而有益的發(fā)展。

“課程游戲化”立足于幼兒生活與年齡特點(diǎn)。用開放性的視野融合優(yōu)秀的多元文化,讓孩子能夠擁有快樂、幸福的童年生活。游戲是幼兒的天性,游戲與課程相結(jié)合,從深層意義上來講,是把幼兒放在了主體地位,尊重他們的選擇權(quán)和決定權(quán),它既滿足了幼兒情緒的釋放與表達(dá)情感的能力,并且在沒有任何負(fù)擔(dān)與心理壓力下,又很輕松地讓幼兒從中受到教育,身心得到釋放。

因此,我們從所處的地域特點(diǎn)出發(fā),結(jié)合本園文化、研究特色、教師興趣等,吸收國內(nèi)外先進(jìn)的幼教經(jīng)驗(yàn),嘗試開展《農(nóng)村幼兒園課程游戲化的探索與研究》,通過課程的實(shí)施,還幼兒自主、幸福和愉悅的童年生活,給幼兒提供一種寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)人生的機(jī)會,讓幼兒終身受益。

1、課程的內(nèi)涵:

“玩中學(xué),學(xué)中玩”是游戲化課程理念的概括,其內(nèi)涵有三:

(1)教育中體現(xiàn)為“寓教于樂”。一切能引發(fā)幼兒愉悅探究的實(shí)驗(yàn)、操作、交流、娛樂等自主活動的內(nèi)容與行為都屬于游戲化課程的范疇。

(2)幼兒園教學(xué)以游戲?yàn)榛就緩健?/p>

(3)將玩的教育潛移默化的滲透到幼兒生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中。

我們開展生活化、游戲化的農(nóng)村幼兒園課題研究,就是要改變現(xiàn)行新教材的幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的傾向。課程游戲化是我國幼兒園課程研究中的一個(gè)重要的課題,在我國幼兒園教育的早期,陶行知先生就已倡導(dǎo)“生活即教育”的思想。在其生活教育理論中“在生活里找教育,為生活而教育”的理念相當(dāng)?shù)拿鞔_。也在很大程度上反映了生活和游戲?qū)τ變簣@課程內(nèi)容的組織作用、內(nèi)聚作用。通過課程游戲化的生成實(shí)施,為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究新課程實(shí)踐新課程的研究環(huán)境,引發(fā)教師善于捕捉發(fā)生在幼兒身邊的教學(xué)素材。在發(fā)掘鄉(xiāng)土課程資源,形成具有地方特色,符合本地幼兒發(fā)展需要的主題,為各個(gè)主題實(shí)施也提供了豐富的教學(xué)材料。

2、課程的原則:

(1)體驗(yàn)為本。

體驗(yàn)為本的游戲是充滿游戲精神的游戲,使幼兒真正成為完整的、自由的人。游戲化課程的構(gòu)建,就是把游戲還給幼兒,重要的是讓他們充分的體驗(yàn)和表達(dá),而不是給游戲附加一個(gè)知識學(xué)習(xí)的目的。

(2)生活為源。

幼兒的生活需要和已有經(jīng)驗(yàn)是課程內(nèi)容的源泉和首要依據(jù),這也是與體驗(yàn)為本的息息相關(guān)的原則。

(3)整合為系。

幼兒的成長是身心全面的、整體發(fā)展的過程,課程的各要素要有機(jī)的統(tǒng)一和整合,發(fā)揮整體育人的功能。

3、課程的結(jié)構(gòu):

(1)類型:想象與角色扮演、運(yùn)動與協(xié)調(diào)、發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)、戶外之樂、親子互動。(2)形式:主題綜合、單元游戲、生活游戲。

4、指導(dǎo)策略:

(1)角色關(guān)系與指導(dǎo)策略。(師生互動策略的研究、生活活動策略的研究等)(2)自主與規(guī)則的關(guān)系。(3)環(huán)境與材料的互動。(4)非游戲活動游戲化的策略。

5、評價(jià)方式:

以愉悅有益為評價(jià)宗旨,擬定具有操作性的評價(jià)模式與評估量表(評價(jià)教師和評價(jià)幼兒的指標(biāo))

6、研究依據(jù)的支撐性理論:

(1)杜威、皮亞杰、列昂杰夫的活動理論的綜合利用。

(2)陳鶴琴先生的活教育理論和有關(guān)游戲教育的思想。

(3)《幼兒園游戲教學(xué)論》(劉焱著)關(guān)于幼兒教學(xué)、課程與游戲的關(guān)系的論述;《學(xué)前兒童游戲》(邱學(xué)青著)關(guān)于游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、游戲指導(dǎo)策略和評價(jià)的論述。

(4)《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《指南》等綱領(lǐng)性文件中關(guān)于幼兒園游戲的內(nèi)容與要求。

研究以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù),對幼兒園課程體系進(jìn)行全面的反思和修改,以游戲?yàn)榛净顒樱诜e累中提升教師生成和發(fā)展生活課題的策略,所以我們定了以下目標(biāo):

1、以生活化課程理論為指導(dǎo),深入研究并選擇生活中幼兒感興趣的事物和問題,生成新的教育課程,使幼兒園的課程更加貼近和反映幼兒的生活和需要。探索家庭生活、社會生活與幼兒園生活的相互協(xié)調(diào)關(guān)系,充分調(diào)動這些有利的因素和教育資源,使幼兒的童年生活更加的完美。

2、研究優(yōu)化區(qū)域活動,將區(qū)域活動與游戲活動整合問題,試圖解決打破區(qū)域與游戲的傳統(tǒng)界限,真正將區(qū)域與游戲整合,有利于孩子開展各種各樣的游戲。研究的內(nèi)容:

游戲的發(fā)展價(jià)值表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是情感發(fā)展方面,二是認(rèn)知發(fā)展方面。從情感發(fā)展來看,其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為情感補(bǔ)償,幼兒在游戲中能體會到在現(xiàn)實(shí)生活中不能實(shí)現(xiàn)的愿望,在游戲中便能盡情的發(fā)揮想象進(jìn)行豐富情感;其次表現(xiàn)為在游戲中盡情的宣泄自己的情緒,幼兒在現(xiàn)實(shí)生活中可能壓抑了情緒,便可以在游戲中得到宣泄。因?yàn)橛螒蚴怯變鹤约旱氖澜?,他們能自由、自主的在自己的游戲中暢游。幼兒在自己游戲的世界里,已?jīng)從一個(gè)被動的承受者轉(zhuǎn)化為主動的執(zhí)行者。

從認(rèn)知發(fā)展來看,其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為自發(fā)、主動探索,《綱要》中也堅(jiān)持了《規(guī)程》的思想,幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒印?。一是“保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時(shí)間,二是要求“教師直接指導(dǎo)的集體活動要能保證幼兒的積極參與”,我們知道,要保證幼兒在集體活動中的積極參與,那么這個(gè)集體活動的組織也必須是游戲化的、幼兒感興趣的,在游戲過程中盡量保證所有的游戲要求和要達(dá)成的目標(biāo)是幼兒的需要,這樣幼兒才能積極的投入;其次是幼兒感興趣的自愿活動,所以在活動中要提供多重選擇,盡量滿足幼兒的需要;第三要注重過程體驗(yàn),在游戲中老師和幼兒不能著急,尤其老師不能因?yàn)樽非蠼Y(jié)果而促使幼兒完成游戲;第四要建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)之上,是幼兒力所能及,是最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動。

在幼兒園教育中,進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)經(jīng)常會因?yàn)槔蠋煕]有掌握這些游戲的要素,便使幼兒園的游戲徒有“游戲”之名,達(dá)不到幼兒喜歡的“真游戲”,在幼兒的自發(fā)游戲中,要使教育能最大程度地發(fā)揮游戲的功效,利用游戲的“自發(fā)”機(jī)制很重要,其關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境,因?yàn)橹挥性趯捤珊妥杂傻沫h(huán)境中,幼兒才能以自己的方式學(xué)習(xí)。

我們在研究過程中使用了下列的實(shí)驗(yàn)方法:

1、觀察法:觀察幼兒是認(rèn)識幼兒、改變兒童觀、游戲觀的唯一一條最有實(shí)效的捷徑。

2、文獻(xiàn)法:通過上網(wǎng)和瀏覽的刊物,梳理幼兒園各領(lǐng)域教育的目標(biāo)和內(nèi)容。

3、行動研究法:針對實(shí)際教育活動,進(jìn)行總結(jié)、發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)調(diào)整,建構(gòu)具有農(nóng)村本土特點(diǎn)的幼兒園游戲化課程。

通過研究,進(jìn)一步揭示幼兒園課程的特質(zhì),形成一些支撐幼兒園課程游戲化的新的理論觀念,豐富發(fā)展鄉(xiāng)村幼兒園的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的相關(guān)理論。通過現(xiàn)實(shí)的幼兒園游戲化實(shí)踐,揭示現(xiàn)實(shí)幼兒園課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中存在的過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識學(xué)習(xí),忽略游戲的教育價(jià)值的現(xiàn)象,形成幼兒園課程游戲化的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的相關(guān)策略。

通過研究,全面提升幼兒園幼兒一日生活質(zhì)量,是教育的過程成為幼兒美好的游戲過程,同時(shí)也錘煉一批優(yōu)秀的骨干教師,提高幼兒教師的一日活動的組織能力,全面提升教科研意識與質(zhì)量。

研究過程:

第一階段:準(zhǔn)備階段(20xx年9月)

1、收集資料,學(xué)習(xí)并理解相關(guān)理論,進(jìn)行文本資料、網(wǎng)絡(luò)資料的篩選。

2、課題組教師進(jìn)行開展課程游戲化所必備的知識和技能探討。

3、電腦制定研究方案和具體計(jì)劃。

幼兒園課程游戲化內(nèi)容選編(電腦打印稿)

萍第二階段:實(shí)施階段(20xx年10月-12月)

實(shí)踐研究方案,注意積累、收集資料

幼兒課程游戲化活動內(nèi)容精選(電腦打印稿)

李夢玉

第三階段:實(shí)施階段(20xx年1月—7月)

1、做好階段小結(jié)工作,觀察調(diào)整研究計(jì)劃

2、舉行階段性成果匯報(bào)展示區(qū)域展示:

李夢玉

于心雨

陳婷婷

劉迎春第四階段(20xx年8月—12月)

1、通過問卷、訪談,獲得各方面對課題研究的評價(jià)。

2、整理研究成果資料,撰寫研究報(bào)告論文。幼兒課程游戲化活動內(nèi)容集錦

于心雨

李夢玉

陳婷婷劉迎春

實(shí)施的主要措施:

1、合理運(yùn)用與幼兒生活聯(lián)系密切的鄉(xiāng)土課程資源,為幼兒活動的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)條件,盡可能聯(lián)系當(dāng)?shù)睾陀變旱膶?shí)際,讓教師“用教材教”,而不是“教教材”。

2、結(jié)合實(shí)際改造和利用,實(shí)施開發(fā)和利用課程資源。

3、有效的運(yùn)用師幼互動生成資源,也充分利用社會資源,即能讓孩子們到真實(shí)的環(huán)境中探索學(xué)習(xí),開闊他們的眼界,豐富孩子的經(jīng)驗(yàn),又能發(fā)展幼兒的社會意識,拓展幼兒園課程內(nèi)容。

4、充分挖掘社會、家長資源,和家長、社會緊密聯(lián)系。

5、拓展教師新課程改革的實(shí)踐操作能力,提高教育的理解水平并豐富自己的學(xué)科知識,為課程游戲化的開展打下良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)施幼兒園課程游戲化、生活化的探索和實(shí)踐中,我們看到了孩子的快樂、教師的進(jìn)步,我們的孩子會創(chuàng)造了,會求知了,會學(xué)習(xí)了。我們也結(jié)合本園實(shí)際,依據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn),分大、中、小班構(gòu)建了一系列的幼兒活動設(shè)計(jì),并對幼兒開展游戲進(jìn)行了歸納,實(shí)施課程游戲化。

1、預(yù)期研究成果:小、中、大年齡段課程游戲化調(diào)查報(bào)告。

2、階段成果:農(nóng)村課程游戲化具體實(shí)施,分大、中、小年級組根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開展游戲化課程。

3、最終成果:全面開展農(nóng)村幼兒園課程游戲化,讓幼兒在游戲中快樂的成長。

1、研究力量:

課題的組長朱紅,幼兒園高級教師;副組長李菊,她們都是具有豐富的教研經(jīng)驗(yàn)和組織管理能力全面調(diào)控課題的運(yùn)作,成員李夢玉、鄒萍一直都是一線學(xué)前教育人員,有一定的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),一直參與課題的實(shí)踐研究工作,參與本課題研究的年輕教師,她們朝氣蓬勃,富有創(chuàng)新精神;相信在老和新的完美結(jié)合下,我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點(diǎn)的民間藝術(shù)教學(xué)。

2、研究基礎(chǔ):

根據(jù)本課題需要,我們成立了課程游戲化教研組,組織大家學(xué)習(xí)了“六個(gè)支架”,《指南》、《綱要》、新《規(guī)程》中的主導(dǎo)思想。另外通過在日?;顒訁^(qū)域中觀察幼兒來正確把握有關(guān)課程游戲化的相關(guān)理論。

3、保障條件:

a:建立課題組:

長:朱

副組長:李

員:鄒萍

于心雨

趙娜

劉慧

李莉

陳婷婷

李夢玉

劉迎春

b:時(shí)間保障:

1、每月進(jìn)行1-2次心得體會交流,采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式,組織教師進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)。

2、以年級組為單位,每月進(jìn)行一次區(qū)域活動觀摩,組織教師進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)。

3、不定期的分發(fā)給教師一些理論知識等文獻(xiàn)資料,幫助教師及時(shí)理解最新的理念。

c:經(jīng)費(fèi)保障:

根據(jù)課題研究的進(jìn)程,專項(xiàng)撥款,用于區(qū)域創(chuàng)設(shè)、課題培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)及活動經(jīng)費(fèi)。

物理課題研究開題報(bào)告篇十三

指導(dǎo)老師:李磊

新時(shí)代的高中生應(yīng)該放眼世界,有大局觀,有學(xué)習(xí)能力。我們作為新高考選擇歷史、地理學(xué)科的同學(xué),更需要經(jīng)常通過各種媒體來了解國際大事,并從歷史、地理的角度進(jìn)行分析研究。

理論上,用所學(xué)歷史、地理知識對國家間各種事件進(jìn)行評析,將會更進(jìn)清晰透徹地得出事件的真面目。美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭是美國國家地緣戰(zhàn)略利益的需要,美國是中東霸主,中東的混亂狀態(tài)是最符合美國戰(zhàn)略利益的,也是最利于美國管控中東。

實(shí)踐中,從地緣關(guān)系分析美伊戰(zhàn)爭體現(xiàn)了地理學(xué)科在實(shí)際中的運(yùn)用。研究這場沖突不僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,對我國的對外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。

總之,本課題選擇能將理論與實(shí)踐相結(jié)合,在研究過程中,我們小組成員可以將所學(xué)理論知識與國際大事結(jié)合起來,逐步培養(yǎng)自己用所學(xué)理論追蹤熱點(diǎn),洞察問題,分析其背后原因的能力,還能是自己具備初步的歸納、整理、分析以及研究的能力。

加深對伊拉克戰(zhàn)爭的了解,并能從地緣關(guān)系分析美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭的原因。

1.查閱資料,收集并整理資料

2.請教老師

1.任務(wù)分工:

分為3個(gè)小組

第一組:陳蕊顏徐婧寧整理和搜集資料。

第二組:李曉雨負(fù)責(zé)制作ppt。

第三組:萬子暢最終整理并打印文件。

2.活動步驟:

(1)全體組員進(jìn)行討論、確定課題、明確分工、出動全體組員收集有關(guān)資料。

(2)所收資料進(jìn)行整理。

(3)將開題報(bào)告打印出來,便于寫論文報(bào)告和總結(jié)。

物理課題研究開題報(bào)告篇十四

1、課題來源:

二課題的意義。

國內(nèi)外研究情況,本課題特點(diǎn)眾所周知,會計(jì)信息是經(jīng)濟(jì)決策的基礎(chǔ)。投資者和債權(quán)人可以根據(jù)公司提供的會計(jì)信息,決定其投資和信貸活動,并進(jìn)而影響到公司的股價(jià)表現(xiàn)和資金成本,保證資金向真正有價(jià)值的公司流動,提高資源分配的效率和效果。如果會計(jì)信息不能真實(shí)地反映經(jīng)營活動,相關(guān)的決策必然缺乏可靠的基礎(chǔ),資源分配的效率就無法得到保證,必然會帶來資源的浪費(fèi)。同時(shí),會計(jì)信息還直接參與價(jià)值分配活動,如不同會計(jì)政策的選用,將直接影響到當(dāng)期的盈利水平和相應(yīng)的股利分配??梢?,上市公司會計(jì)信息的'披露是十分重要的。會計(jì)信息的披露正確與否,充分與否無論是對公司本身而言,還是對投資者,債權(quán)人都有十分重要的意義。會計(jì)信息披露的重要使命就是真實(shí)客觀地反映企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動過程及結(jié)果,向有關(guān)信息使用者提供準(zhǔn)確的信息,以便進(jìn)行科學(xué)決策。

隨著我國股票市場的不斷發(fā)展,股市的國際化,規(guī)范化程度正日益提高,我國股市的信息披露制度從無到有,已經(jīng)形成一套初步的信息披露制度,對維護(hù)股市秩序,保護(hù)廣大投資者利益起了積極作用。但由于我國特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,上市公司的出現(xiàn)與發(fā)展和其他國家相比還是比較晚的,而且其中也存在著一些問題。因此,深入揭示會計(jì)息披露存在的問題,尋找治理會計(jì)信息披露問題的對策,研究會計(jì)信息披露的展趨勢,以提高上市公司會計(jì)信息質(zhì)量,仍然是需要我們認(rèn)真探討的一個(gè)問題。

社會各界對上市公司財(cái)務(wù)報(bào)告有著廣泛的需求和強(qiáng)烈的依賴,所有的信息用戶對其均寄予厚望,希望藉此提高其決策的科學(xué)性。但會計(jì)信息披露并非至善至美,其中存在著許多缺陷。這些缺陷的存在,損害了會計(jì)信息的及時(shí)性,相關(guān)性和可靠性。因此,研究上市公司會計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢是十分必要的。

三課題研究的主要內(nèi)容,重點(diǎn),難點(diǎn)。

本文主要通過分析上市公司會計(jì)信息的重要性及其對各方面(對公司本身,投資者,債權(quán)人等等)的影響,指出會計(jì)信息披露的重要性。對目前上市公司會計(jì)信息的披露模式及其內(nèi)容進(jìn)行分析,指出其存在的缺陷與不足,以及需要改正和完善的地方。通過對上市公司會計(jì)信息披露內(nèi)容中的幾個(gè)重要組成部分(例如資產(chǎn)負(fù)債表,損益表,現(xiàn)金流量表等)的不足和需改進(jìn)完善之處來預(yù)測會計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢。本文的重點(diǎn)在于通過對會計(jì)信息披露的模式的分析與研究,指出其缺陷與不足,從而做出會計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢預(yù)測。

本文的難點(diǎn)在于通過分析上市公司會計(jì)信息披露的模式中所存在的不足來預(yù)測會計(jì)信息披露的發(fā)展趨勢。

市場調(diào)研法,比較分析法,歸納總結(jié)法。

打算用五周的時(shí)間查找相關(guān)資料,搜集整理,初步形成論文的大體模式。用三周的時(shí)間整理思路并形成初稿。用三周的時(shí)間加以修改,補(bǔ)充,最終定稿。

交論文提綱:月日。

交論文初稿:20月日。

交論文定稿:年月日。

論文裝訂:2015年月日。

指導(dǎo)教師評審意見:

日期

簽名。

【本文地址:http://www.mlvmservice.com/zuowen/12845536.html】

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