教案的編寫(xiě)要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的靈活性和創(chuàng)造性，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)注重評(píng)價(jià)和反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法。在下面的范文中，我們可以看到不同科目、不同年級(jí)的教案，涉及的內(nèi)容豐富多樣。
中班科學(xué)讓物體站起來(lái)教案篇一
1.了解染紙的由來(lái)和染紙過(guò)程。
2.學(xué)會(huì)用不同的折紙方法和染色方法。
3.樂(lè)于參與活動(dòng)，感受積極動(dòng)手操作的樂(lè)趣。
4.會(huì)用它們大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5.體驗(yàn)運(yùn)用不同方式與同伴合作作畫(huà)的樂(lè)趣。
1.已染好的紙。
2.各色的顏料、托盤(pán)、棉棒、宣紙。
一、教師出示各種染紙作品。
1、師:今天老師帶來(lái)了許多非常奇特的美術(shù)作品跟你們分享，我們一起來(lái)欣賞一下吧。
2、提問(wèn)：小朋友你們誰(shuí)知道這些作品是怎樣制作出來(lái)的?請(qǐng)幼兒談一談。
它們不是畫(huà)出來(lái)的，而是染出來(lái)的，那小朋友你們想不想也制作一張?zhí)貏e的紙巾呢?那我們一起來(lái)制作吧。
二、介紹材料和染紙的方法。
1、介紹材料：小朋友看我手里拿的是什么?宣紙。宣染用的材料有宣紙和各種水粉顏料，選用宣紙是因?yàn)樗μ貏e強(qiáng)。盤(pán)子里是水粉顏料。還有棉棒，這些都是染紙需要的材料。
2、講折紙方法：現(xiàn)在老師講一下染紙的步驟，首先將宣紙折起來(lái)，折的方法有好多種，比如可將紙折成正方形、三角形、卷成長(zhǎng)的等，這樣可以染出各種不同的圖案。今天主要學(xué)習(xí)對(duì)邊折和對(duì)角折。折好后然后用棉棒占上水粉顏料，讓顏料印到紙的一邊上，馬上拿起讓顏料自然陰開(kāi)。然后在染下一個(gè)邊，每次染選擇1-2種顏色。染好后將紙輕輕地打開(kāi)，晾干即可。染角的，它是指將紙的每個(gè)角都染上不同的顏色，染的步驟跟染邊一樣，。第三種是邊跟角都染，你可以染兩個(gè)角，一個(gè)邊：也可以一個(gè)角兩個(gè)邊隨意。
三、幼兒染紙。教師巡回指導(dǎo)。
四、教師評(píng)價(jià)。
五、隨音樂(lè)收拾材料。
這次活動(dòng)是一節(jié)手工制作活動(dòng)—染紙，是利用吸水性較好的宣紙折疊后再蘸上顏料，然后滲透形成圖案。同時(shí)以游戲的口吻來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，開(kāi)始我請(qǐng)幼兒動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)白紙和宣紙的不同并復(fù)習(xí)幾種折法，在以變魔術(shù)的方式出示范例吸引幼兒的注意力。因?yàn)槿炯埢顒?dòng)是有一定的技能技巧，于是把紙的角或邊變成了嘴，像喝飲料一樣把有顏色的水吸在紙上，要求每張嘴喝的水的顏色都不一樣。這樣講解幼兒比較容易接受、理解，在操作時(shí)都能較好地掌握。在實(shí)際的操作過(guò)程中還是出現(xiàn)了問(wèn)題，特別是在最后展開(kāi)時(shí)，可能是幼兒有些過(guò)于著急導(dǎo)致作品被扯壞。但是在這次活動(dòng)中幼兒對(duì)染紙有了初步的感受，同時(shí)也體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)，樹(shù)立了信心。教師始終以組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色出現(xiàn)，注意培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，同時(shí)也對(duì)幼兒進(jìn)行了審美教育。
本節(jié)課我已經(jīng)上過(guò)很多次了，但是每次上課都有不同的想法和教法，每次上完都有新的收獲，我想這就是老師的快樂(lè)。
中班科學(xué)讓物體站起來(lái)教案篇二
2．在與材料的互動(dòng)中獲得有關(guān)物體支撐方面的經(jīng)驗(yàn)。
重難點(diǎn)：探索讓蛋寶寶站起來(lái)的方法，體驗(yàn)探索帶來(lái)的樂(lè)趣。
1．事先請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起裝飾的蛋寶寶（熟雞蛋）。
2．米、沙包、布、瓶蓋、寬底瓶子、橡皮泥、棉花、積木、電線等。
3．音樂(lè)《進(jìn)行曲》。
一、激發(fā)幼兒的探索興趣。
跟隨《進(jìn)行曲》的節(jié)奏，幼兒精神飽滿(mǎn)地行走，音樂(lè)結(jié)束時(shí)做立正動(dòng)作。
1．引導(dǎo)幼兒嘗試各種在桌子上讓蛋寶寶站起來(lái)的方法。
師：你能讓蛋寶寶在桌子上站起來(lái)嗎？大家來(lái)試一試吧。
2．交流第一次探索情況。
師：你是怎么讓蛋寶寶立正的？成功了嗎？（成功/不成功）。
師：為什么蛋寶寶不容易立正？（兩頭尖）。
師：你覺(jué)得怎樣才能讓蛋寶寶站起來(lái)呢？
三、探索運(yùn)用材料來(lái)幫助蛋寶寶站起來(lái)的方法。
1．引導(dǎo)幼兒運(yùn)用材料來(lái)幫助蛋寶寶站起來(lái)。
師：我們請(qǐng)一些材料朋友來(lái)幫蛋寶寶立正。請(qǐng)你選一樣材料試一試，看看能不能幫蛋寶寶站起來(lái)。
2．交流成功的探索經(jīng)驗(yàn)。
師：你的蛋寶寶站起來(lái)了嗎？
師：你用了什么材料朋友來(lái)幫忙？
師：你是怎么做的？試一試。（如蛋放在裝米的碗里、蛋放在平放的沙包上、蛋放在揉成一團(tuán)的布上、蛋放在瓶蓋上、蛋放在寬底瓶子里等）。
3．鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用不同的材料來(lái)進(jìn)行嘗試，比較能使蛋寶寶站得更穩(wěn)的方法。
師：請(qǐng)你各種材料都試一試，看看哪種方法能幫蛋寶寶站得更穩(wěn)。
4．交流、分享各自更好的方法。
師：你用了哪些材料朋友幫忙？你覺(jué)得哪種方法更好？
師：可以和你的朋友聊一聊你的好方法。
四、小結(jié)。
師：原來(lái)這么多材料朋友都可以幫助蛋寶寶立正呢。我們還可以來(lái)找一找、試一試，我們身邊還有什么不同的材料朋友也可以幫助蛋寶寶站起來(lái)，站得更穩(wěn)。
本活動(dòng)《蛋寶寶站起來(lái)》中所用材料來(lái)源于幼兒的身邊：農(nóng)村家家戶(hù)戶(hù)都有的雞蛋，以及可以收集到的廢舊材料?；顒?dòng)的第一環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒探索的興趣，第二個(gè)環(huán)節(jié)是在平面上、無(wú)支撐材料幫助的情況下讓蛋站起來(lái)，而第三個(gè)環(huán)節(jié)是利用支撐材料讓蛋站立起來(lái)，環(huán)節(jié)層層深入。幼兒在這樣的探索過(guò)程中，循序漸進(jìn)，更容易獲得成功，體驗(yàn)到探索活動(dòng)的樂(lè)趣，從而達(dá)到主動(dòng)探索的目的。
中班科學(xué)讓物體站起來(lái)教案篇三
1.能通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)紙張通過(guò)折疊等方式可以站立和承重。
2.能通過(guò)比較探索紙張的不同折疊方式對(duì)其承重能力的影響。
1.幼兒玩過(guò)“站起來(lái)”的音樂(lè)游戲。
2.幼兒嘗試過(guò)借助輔助材料讓物體站起來(lái)，如讓筆站起來(lái)等。
3.幼兒參加過(guò)美工折紙活動(dòng)。
1、游戲音樂(lè)、播放器。
2.教師用的統(tǒng)計(jì)表。
3.幼兒人手一份操作材料：四張紙、記錄表、積木若干、筆。
1.引導(dǎo)語(yǔ)：來(lái)，讓我們跟著輕松的音樂(lè)玩“站起來(lái)”的游戲吧，小朋友們要開(kāi)動(dòng)腦筋，讓自己站起來(lái)、站得穩(wěn)，比比看誰(shuí)的辦法多。
2.隨著音樂(lè)每小段的.自然休止，教師報(bào)出數(shù)字指令，幼兒做“站起來(lái)”的動(dòng)作。例如，教師報(bào)“3”，則幼兒身體3個(gè)地方與地面接觸；教師報(bào)“5”，則幼兒身體5個(gè)地方與地面接觸。
1.出示紙張導(dǎo)入：看大家玩得這么開(kāi)心，紙張娃娃羨慕極了，它也想自己站起來(lái)，我們來(lái)幫他想想辦法吧。
2.分給幼兒每人一張紙，引導(dǎo)幼兒自由探索讓紙張站起來(lái)的不同方法。
3.幼兒探索，教師觀察指導(dǎo)，可給幼兒適當(dāng)?shù)奶崾?，如可通過(guò)折疊的方法讓紙張站起來(lái)。
4.分享交流：你用了什么辦法讓紙張站起來(lái)了呢？
5.教師根據(jù)幼兒的示范在統(tǒng)計(jì)表中畫(huà)出相應(yīng)的圖示。
1.猜測(cè)并實(shí)驗(yàn)：哪種紙張上放的積木最多？
結(jié)合統(tǒng)計(jì)表提問(wèn)：紙張娃娃站起來(lái)了，它們可神氣了，都說(shuō)自己的力量大，你們猜猜這幾個(gè)紙張娃娃誰(shuí)舉起的積木最多。
2.鼓勵(lì)幼兒猜測(cè)并自由把積木放在站著的紙上。
小結(jié)：同樣的紙張，折的方法不一樣，它能承受的重量也不一樣。
1.提問(wèn)：紙?jiān)趺凑郫B，能使積木放得多又穩(wěn)呢？
2.出示記錄表，提出要求：每人一張記錄表，把折紙的方法畫(huà)在第一行格子中，紙張實(shí)際能承受的積木數(shù)量記在第二行格子中。
3.出示幼兒折的紙，分享交流：
（1）你的紙張娃娃放了幾塊積木？你用了什么折疊方法？
（2）你在擺放積木的過(guò)程中遇到了什么困難？發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
4.小結(jié)：折紙的次數(shù)不能太少，也不能太多；要把紙對(duì)齊折；要先讓紙自己站穩(wěn)，再小心輕放積木，不能碰桌子。
幼兒號(hào)數(shù)：
折紙。
方法。
積木。
數(shù)量。
中班科學(xué)讓物體站起來(lái)教案篇四
1．積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，探索解決問(wèn)題的方法，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
2．發(fā)展動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力。
3．與同伴交流，敢于大膽表達(dá)自己科學(xué)探索結(jié)果和獨(dú)特的感受。
4．發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5．能積極地與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，激發(fā)進(jìn)一步探索事物變化的愿望。
每人一張紙、空的橡皮泥盒、各類(lèi)積木、操作盒、牙膏盒、夾子等。
（一）出示紙，引起幼兒的興趣。
１．小朋友，請(qǐng)你們把小眼睛閉上老師來(lái)變魔術(shù)了。變變變你們看，老師變出了什么？（紙）它可以用來(lái)干什么？（畫(huà)畫(huà)、折紙、寫(xiě)字……）
２．剛才小朋友都說(shuō)得非常好?？墒墙裉斓募垖殞毢懿婚_(kāi)心（出示苦著臉的紙寶寶）為什么呢？來(lái)聽(tīng)紙寶寶說(shuō)話(huà)：哎，我呀每天都是躺在這兒，很難過(guò)。要是我也能像小朋友一樣站起來(lái)。那該多好呀！你們有什么好辦法呢？（幼兒自由回答）
３．"對(duì)，小朋友真聰明，除了用固體膠，那么還能請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙呢？（積木、玩具……）
（二）第一次操作。（用輔助物體）
２．幼兒操作，教師觀察。
（放音樂(lè)）操作完畢，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒展示自己操作的結(jié)果。
現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自己來(lái)介紹一下，你是請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙的？（邊說(shuō)邊示范）
３．教師小結(jié)：小朋友的辦法真多，有的是用積木來(lái)幫忙讓紙站起來(lái)，有的用橡皮泥盒幫忙站起來(lái)了，有的靠瓶子讓紙站起來(lái)，你們可真能干，想出了這么多辦法。
（三）第二次操作。（不用輔助物體）
１．小朋友們都讓紙寶寶站了起來(lái)，紙寶寶可高興了。（出示開(kāi)心的紙寶寶），聽(tīng)聽(tīng)紙寶寶又是怎么說(shuō)的：剛才小朋友請(qǐng)了其他材料來(lái)幫忙，讓我站起來(lái)了，我真開(kāi)心。要是你們不用這些材料，也能讓我站起來(lái)，那該多好呀？（幼兒自由討論）
恩，小朋友說(shuō)了這么多，那就請(qǐng)小朋友自己來(lái)試試看吧。
２．幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。（已經(jīng)做好的孩子可以給你旁邊的小朋友看看，說(shuō)說(shuō)你是怎樣使紙站起來(lái)的！也可以向客人老師介紹一下你的好辦法。）
３．操作完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
提問(wèn)：誰(shuí)的紙站起來(lái)了？快來(lái)告訴大家，說(shuō)說(shuō)你的好辦法。
哎呀，真沒(méi)有想到小朋友這么能干呀，不用材料也能讓紙寶寶站起來(lái)，紙寶寶太高興了，你們聽(tīng)紙寶寶在說(shuō)："謝謝你們，中四班的小朋友真聰明"。
（四）結(jié)束部分。
中班科學(xué)活動(dòng)《站起來(lái)》，目標(biāo)是探索紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)并分享站起來(lái)的方法，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來(lái)的方法，在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來(lái)的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是：在沒(méi)有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來(lái)的方法，孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有東西幫助，所以在沒(méi)有任何幫助下孩子就覺(jué)得沒(méi)有辦法讓紙寶寶站起來(lái)，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來(lái)的方法?；顒?dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過(guò)程，并樂(lè)于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后；嘗試在前，指導(dǎo)在后；操作在前，結(jié)論在后。
中班科學(xué)讓物體站起來(lái)教案篇五
好奇、好問(wèn)、好探索是幼兒的年齡特點(diǎn)，中班幼兒也不例外，他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)具有強(qiáng)烈的好奇心和探究的欲望，他們非常享受科學(xué)探索的過(guò)程，之前小朋友玩過(guò)一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)“小球，別跑”，小朋友發(fā)現(xiàn)改變紙的形狀，把紙變成墻、變成土堆、變成任何能讓小球依靠的物體，小球就跑不掉了。幼兒的的積極性全部被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，課結(jié)束了，幼兒有種意猶未盡的感覺(jué)。幼兒對(duì)紙的研究起了濃厚的興趣，俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”于是我又趁熱打鐵設(shè)計(jì)了本節(jié)科學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的全部感官，引領(lǐng)幼兒去主動(dòng)地探究問(wèn)題的答案，讓幼兒在自主判斷、獨(dú)立思考、自我解決問(wèn)題中，得到全方位的提高。一張普通的小紙片，怎樣借助外力讓它站起來(lái)?在課堂上我針對(duì)幼兒的不同發(fā)展水平又增加了拔高練習(xí)，如果幼兒可以借助外力讓紙站起來(lái)，可以深入探索依靠自己的力量讓紙站起來(lái)的方法，層層遞進(jìn)，由易變難。幼兒探索生活中最常見(jiàn)的物品，激發(fā)他們探究的熱情，生活離不開(kāi)教育，教育同樣也脫離不了生活。
（1）探究讓紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力或改變?cè)煨湍茏尲堈酒饋?lái)。
（2）樂(lè)意動(dòng)手操作和用語(yǔ)言表達(dá)，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
（1）物質(zhì)準(zhǔn)備：白紙若干、記錄表、夾子、正方形玩具、圓柱形拼插玩具、木質(zhì)積木。
（2）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：前期探索活動(dòng)“小球，別跑”知道改變紙的形狀可以讓小球站住，不跑。
（1）出示傷心的小紙片，激發(fā)幼兒幫助紙寶寶的欲望。
“紙寶寶好傷心，它生來(lái)扁扁的，非常孤獨(dú)，它好想向小朋友一樣站起來(lái)，看看外面的世界。”
（1）出示材料，幼兒思考、講述自己的方法。
“紙寶寶有一些好朋友，它們都愿意來(lái)幫助紙寶寶站起來(lái)”
（2）幼兒探索自己的方法，借助外力讓紙寶寶站起來(lái)。
“請(qǐng)小朋友去動(dòng)手試一試?！?/p>
（3）展示方法，分享經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)。
“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你用的是什么方法讓紙寶寶站起來(lái)的？”
小結(jié)：有的讓紙寶寶靠在積木上，有的用兩塊積木把紙寶寶夾在中間，有的是用小夾子把紙寶寶夾住的。這些方法都能讓紙寶寶站起來(lái)，紙寶寶可高興了。
本環(huán)節(jié)重點(diǎn)是幼兒自由探索如何借助外力，讓紙寶寶站起來(lái)的方法，思考可能解決問(wèn)題的方法，并將自己的方法進(jìn)行實(shí)際的操作，看看是否可行，對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，可以讓他們探索多種方法，而能力弱的幼兒要鼓勵(lì)他們?nèi)シe極地探索，保護(hù)他們的好奇心和自尊心，告訴他們要有不怕失敗的科學(xué)精神。在環(huán)節(jié)的最后我設(shè)計(jì)了展示的部分，目的是為了豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，給能力強(qiáng)的小朋友予以提升，給能力弱的小朋友予以示范的作用。
（1）提出新要求，引發(fā)思考。
“紙寶寶說(shuō)：‘剛才小朋友請(qǐng)了其他材料來(lái)幫助，讓我站了起來(lái)，要是你們不用這些材料，能用我自己的力量，讓我站起來(lái)，那該有多好呀，你們想想有什么好辦法嗎?’”
（2）繼續(xù)探索，自由操作。
（3）出示記錄表，講解記錄表的填發(fā)，幼兒記錄自己的方法。
“誰(shuí)愿意和大家分享你的方法？”
“請(qǐng)小朋友把你想到的方法用圖畫(huà)的形式記錄下來(lái)?！?/p>
本環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點(diǎn)，也是一個(gè)提升的環(huán)節(jié)，讓幼兒不用輔助物，通過(guò)改變紙的形狀來(lái)讓紙寶寶站起來(lái)。本環(huán)節(jié)投放了記錄表，目的是引導(dǎo)幼兒探索用多種方法解決問(wèn)題。
“你還有沒(méi)有想到其他的好辦法呢？可以去我們的益智區(qū)繼續(xù)探索?！?/p>
“在我們的生活中還有許多不同材質(zhì)的紙寶寶，它們也可以用我們今天發(fā)現(xiàn)的方法站起來(lái)嗎？請(qǐng)小朋友回家繼續(xù)探索，把你發(fā)現(xiàn)的秘密告訴老師和同伴”
本環(huán)節(jié)是一個(gè)延伸環(huán)節(jié)，雖然課結(jié)束了，可是小朋友的探索才剛剛開(kāi)始，對(duì)于在課上沒(méi)有完成的小朋友，他們可以選擇在益智區(qū)繼續(xù)的研究、探索，以滿(mǎn)足他們的探索欲望和科學(xué)精神，對(duì)于其他幼兒可以回家去尋找不同材質(zhì)的紙張，再次探索讓它們站起來(lái)的方法，科學(xué)精神就是讓我們小朋友用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去探索世界，對(duì)我們的世界充滿(mǎn)好奇！
有人說(shuō)，幼兒是天生的科學(xué)家，他們?nèi)粘；顒?dòng)都是他們自發(fā)探索這個(gè)世界的足跡。本節(jié)課小朋友的表現(xiàn)非常出乎我的意料，小紙片的情景激發(fā)了小朋友探索的欲望，他們都在積極地想辦法，怎么借助老師提供的材料讓紙寶寶站起來(lái)，有小朋友用夾子夾住紙的兩頭，把紙彎成拱形讓紙寶寶站起來(lái)，小朋友的想法讓教師眼前一亮，他們的探索欲望源源不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，本節(jié)課的難點(diǎn)是幼兒探索不借助外力讓紙寶寶站起來(lái)，教師在上課之前對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)做了預(yù)設(shè)，所以在設(shè)計(jì)記錄表的時(shí)候我是預(yù)設(shè)4種方法，可在實(shí)際操作環(huán)節(jié)小朋友的發(fā)現(xiàn)又給了我新的靈感，“樓梯法、翻書(shū)法、話(huà)筒法、波浪法、桌子法……”層出不窮的方法讓我們眼前一亮，這些由一張紙引起的探索活動(dòng)，讓幼兒發(fā)生了濃厚的興趣。運(yùn)用低結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行探索活動(dòng)，活動(dòng)的廣度和深度都得到大幅度的延展，幼兒與教師在其中都起到了至關(guān)重要的作用。我們利用延伸環(huán)節(jié)讓幼兒繼續(xù)探索，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。在科學(xué)活動(dòng)中如果幼兒的好奇心得到了滿(mǎn)足，那么這種興趣就會(huì)逐漸變成內(nèi)在的、穩(wěn)定的、持久的傾向。
中班科學(xué)讓物體站起來(lái)教案篇六
1、樂(lè)意動(dòng)手撕撕貼貼，體驗(yàn)撕貼活動(dòng)的快樂(lè)。
2、發(fā)展幼兒手部小肌肉動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒參加美術(shù)活動(dòng)的興趣。
3、學(xué)會(huì)均勻撕紙的手工方法，準(zhǔn)確的貼在固定的范圍內(nèi)。
4、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
5、培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。
1、彩紙若干。
2、幼兒作畫(huà)用紙每人一份，固體膠，一次性盤(pán)子人手一份。
一、引出活動(dòng)：
1、“你們都吃過(guò)蘋(píng)果么?它們都是什么樣子的?”
2我今天帶來(lái)了許多蘋(píng)果，它們都是沒(méi)有穿花外衣的白蘋(píng)果，它們想請(qǐng)你們它們也穿上漂亮的衣服可以么?”
二、教師示范：
邊示范邊講解：先將彩紙撕成小碎紙放在盤(pán)中，再在蘋(píng)果寶寶的身上抹上固體膠，然后從盤(pán)中取出撕好的小碎紙，一小張一小張的貼在畫(huà)有蘋(píng)果形狀的白紙上，直到把蘋(píng)果寶寶的`全身都貼滿(mǎn)，既不也不小，要合身，這樣蘋(píng)果寶寶就又圓又好看了。
三、幼兒操作：
(1)幼兒操作時(shí)，教師注意幼兒的操作方法是否正確。
(2)提醒幼兒仔細(xì)一點(diǎn)，先撕紙?jiān)偻抗腆w膠。
(3)對(duì)個(gè)別幼兒提供助，鼓勵(lì)幼兒與幼兒之間相互助。
四、點(diǎn)評(píng)幼兒作品。
今天的活動(dòng)撕貼畫(huà)《蘋(píng)果》，撕出撕成小碎片，沿著實(shí)線將撕出的碎片粘貼在蘋(píng)果里面，活動(dòng)前我估計(jì)一般孩子能完成的，可實(shí)際操作過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn)孩子們困難重重，有的甚至手足無(wú)措。我仔細(xì)分析了原因：首先，這些孩子多是生子女，在動(dòng)手能力方面幾乎都沒(méi)有重視過(guò)培養(yǎng)，做任何事都是人一手操辦的，導(dǎo)致這些這些孩子一遇到要?jiǎng)邮植僮鞯幕顒?dòng)就顯得很茫然，不知道該從哪里入手，只會(huì)說(shuō)“老師，我不會(huì)”。他們的撕紙有些其實(shí)就是“拉”紙，這對(duì)于小班的孩子確實(shí)有些困難，需要空間概念和手部力量及手眼協(xié)調(diào)等能力，所以我想多練習(xí)就能提高他們這方面的發(fā)展。但是部分孩子完成的還是比較好的，第一個(gè)環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了情景，讓幼兒以“我的蘋(píng)果”來(lái)激發(fā)他們創(chuàng)作的欲望，而且我在示范時(shí)，語(yǔ)言用的比較有趣，動(dòng)作夸張，孩子們一下就被吸引住了，在我復(fù)強(qiáng)調(diào)并演示了幾次撕紙的動(dòng)作要領(lǐng)之后，孩子們也能按照我的方法撕了雖然孩子們有著的個(gè)別差異，撕出的作品也不相同，但他們看到自己的作品被貼到了主題墻上時(shí)，都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。
我想撕紙是一個(gè)復(fù)練習(xí)、不斷提高的過(guò)程，以后要給予幼兒多練習(xí)撕的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧鲎鐾嫱嬷畜w驗(yàn)成功的快樂(lè)!
中班科學(xué)讓物體站起來(lái)教案篇七
幼兒教育活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。開(kāi)展此次活動(dòng)。讓“動(dòng)物卡片立起來(lái)”，內(nèi)涵關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)——支撐、平衡，很具有探究性。引導(dǎo)幼兒使用紙制品來(lái)做動(dòng)物卡片的支架，既豐富了建筑區(qū)的材料，又解決了空間問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)探究使物體立起來(lái)的方法，發(fā)展幼兒大膽的想象力，提高他們的動(dòng)手能力。
1、學(xué)用剪、折、粘、貼多種技能，探究平面紙制品立體化的方法。
2、根據(jù)自己的創(chuàng)想，培養(yǎng)大膽創(chuàng)造的能力。
3、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的。
心得。
5、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣，能積極動(dòng)手探索，尋找答案，感受探索的樂(lè)趣。
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒畫(huà)好的各種動(dòng)物多個(gè)，各種材質(zhì)的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復(fù)印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙)，大森林的立體背景，膠棒，剪刀，膠條等。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在教室環(huán)境中擺放幾種立體物，相框等。
活動(dòng)重點(diǎn)：
啟發(fā)幼兒探究“動(dòng)物”立起來(lái)的幾種方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)。
教師：看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)。
幼兒：我們做的建筑區(qū)的大森林。
幼兒1：用紙?jiān)趧?dòng)物的后面做一根棍，就像相片似的做一個(gè)架子。
幼兒2：做一個(gè)圓的筒，動(dòng)物粘在后面。
幼兒3：用奶袋紙卷一個(gè)棍。
幼兒4：做許多的支架，粘在動(dòng)物身上。
幼兒5：把紙卷成一個(gè)桶，上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。
教師：小朋友方法真多，一會(huì)兒你們可以用不同的紙來(lái)試一試，想辦法讓小動(dòng)物們站起來(lái)，然后把站起來(lái)的動(dòng)物擺在大森林中。看看誰(shuí)做的和其他小朋友不一樣，用的方法最多。
幼兒獨(dú)立操作，教師。
提供多種材質(zhì)的紙張，觀察幼兒使用的方法，給予不同程度的幫助。
場(chǎng)景一：
幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間，剪了一個(gè)洞，然后把一朵小花插了進(jìn)去，可是由于花的莖太細(xì)，總是立不直。
教師：“想想能用什么把它固定住呢?”幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)效果不好，于是用膠條把花固定住了?！澳苷酒饋?lái)了，能站起來(lái)了”，她邊說(shuō)邊笑著把作品放在了森林中。
場(chǎng)景二：
幼兒2把軟的泡沫紙卷起來(lái)，反復(fù)幾次，但都沒(méi)成功。
教師：“老師能幫你嗎?”
幼兒2：“我想讓小蛇橫著躺著。”可是軟的泡沫紙多次卷過(guò)后，打開(kāi)時(shí)兩邊往上翹。
教師：“你試一試把蛇架在紙上會(huì)怎么樣?”
幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子，這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。
場(chǎng)景三：
幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料，把紙剪成一段一段的，然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍，可是由于小鴨子身體長(zhǎng)，站立的時(shí)候不穩(wěn)，她皺著眉頭擺弄了半天。
教師：“看看，小鴨子總是往哪邊倒呢?”
幼兒3：“往后倒?！?/p>
教師：“那你想一想怎么辦?”于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分，這樣小鴨子就站穩(wěn)了。
(1)向同伴介紹自己的方法。
教師：
幼兒1：我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面，小老虎就立起來(lái)了。
幼兒2：我和豆豆的方法一樣，粘在后面兩個(gè)棍，就像相框后面那樣。
幼兒3：我在紙筒上挖了一個(gè)洞，把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架，橫著豎著(比畫(huà)著)粘。
(2)引導(dǎo)幼兒討論。
教師：你們想的辦法真多，而且也成功了，你們?cè)谧龅臅r(shí)候，遇到什么困難了嗎?
幼兒1：我開(kāi)始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?lái)，后來(lái)?yè)Q了硬紙就成功了。
幼兒2：我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒，后來(lái)又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。
教師拿起作品：趙吳，你告訴小朋友開(kāi)始時(shí)你把小棍粘在哪里了?為什么會(huì)倒?
趙昊指著小老鼠的一側(cè)：我粘這邊了，就往這邊倒。我粘了另一邊，就不倒了。
教師：為什么在兩邊粘就不倒了呢?
幼兒說(shuō)：因?yàn)槠胶饬恕?/p>
4、延伸活動(dòng)：將幼兒制作好的擺放到建構(gòu)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)制作可以立起來(lái)的動(dòng)植物。
活動(dòng)其本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，使幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣，尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃，想了一個(gè)有一辦法當(dāng)幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時(shí)，更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，幼兒是活動(dòng)的主體，得到了充分的體現(xiàn)。幼兒共成功制作了三十多件作品，有七種方法，其中有三種方法是我沒(méi)有想到的，比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇，紙蛇直接插在向兩邊上翹的長(zhǎng)條紙上，在一個(gè)紙筒上挖洞等方法，孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒的操作特別充分，老師沒(méi)有在技能方面幫助幼兒，而是在方法上提示幼兒，教師的支持作用體現(xiàn)很到位。
不足之處：
最后。
小結(jié)時(shí)，缺少對(duì)幼兒獨(dú)特的制作方法給予展示與肯定。
中班科學(xué)讓物體站起來(lái)教案篇八
1、通過(guò)參與分類(lèi)活動(dòng)，了解物體立起來(lái)與接觸面的關(guān)系。
2、大膽探索使物體立起來(lái)的多種方法，與同伴分享成功的喜悅。
3、交流探索結(jié)果，萌發(fā)幼兒熱愛(ài)科學(xué)的情感。
在一次上課的時(shí)候，班上大部分的孩子都將書(shū)平放在桌上認(rèn)真的看圖說(shuō)話(huà)，而有個(gè)孩子卻將書(shū)打開(kāi)撐在桌上，雙手沒(méi)有扶書(shū)跟著小朋友一起看圖說(shuō)話(huà)，一副悠哉游哉的樣子…….本次活動(dòng)就是抓住幼兒的這一“小聰明”，以“平時(shí)不能在桌面立起來(lái)的物體，使之能夠在桌面上立起來(lái)”，為探索目的。于是，我就讓幼兒去探索為什么有的物體能立在桌面上，為什么有的物體不能立在桌面上。從而發(fā)展幼兒探索的能力，增強(qiáng)幼兒初步的科學(xué)意識(shí)。
1、教師知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：知道各種物體的材質(zhì)，了解物體立起來(lái)的原因。
幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：了解各種物體的名稱(chēng)及材質(zhì)。
2、物質(zhì)材料準(zhǔn)備：
（1） 能立和不能立的物體：瓶盒鉛筆水彩筆積木書(shū)紙吸管（粗、細(xì)）羽毛、
（2） 記錄表每人一份。
（3） 錄音機(jī)，磁帶。
3、環(huán)境的準(zhǔn)備
（1） 活動(dòng)區(qū)投放各種輔助材料，如：插塑積木、橡皮泥、米、沙子、膠帶、皮筋、剪刀、等。
（2） 活動(dòng)前一周請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助幼兒收集各種物體（盒子、瓶子、羽毛等物體）
1、將物品分類(lèi)。
（1） 觀察：哪些物體可以站立？哪些物體不能站立。
（2） 操作活動(dòng)：將簍子內(nèi)物體分類(lèi)，并做好記錄。
2、幼兒討論：為什么有的物體能站立，有的物體卻不能站立。
3、嘗試用多種方法讓不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（1） 引導(dǎo)幼兒用自己的方法使紙立來(lái)。
（2） 在使紙立起來(lái)的 基礎(chǔ)上，利用輔助材料，嘗試用不同的方法讓其它不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（3） 幼兒討論：為什么利用了這些東西就能使不能立起來(lái)的物體立起來(lái)。
（4） 小結(jié)：只有物體接觸面大才能使物體立起來(lái)。
4、游戲：糊涂的餐廳老板
有個(gè)糊涂的餐廳老板總是記不住客人點(diǎn)的菜，他想請(qǐng)小朋友幫他想想辦法，讓他能夠記住每位客人點(diǎn)的菜。每組幼兒通過(guò)現(xiàn)有的材料做一個(gè)簡(jiǎn)單的餐桌號(hào)牌。
5、成列展覽，相互交流。
鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索生活中有趣的科學(xué)現(xiàn)象。
課后找出家里壞掉不能立起來(lái)的物體，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)也能幫助它們立起來(lái)。
中班科學(xué)讓物體站起來(lái)教案篇九
1.探索讓紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)。
2.愿意分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
5.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
一、自由探索感知紙的特性。
師：小朋友，這是一張紙寶寶，今天這紙寶寶想和你們玩游戲，等一會(huì)每一個(gè)小朋友都能回位子上拿一張紙寶寶，和紙寶寶玩什么游戲呢?你們可以先看看、摸摸這紙寶寶，多多認(rèn)識(shí)他，現(xiàn)在請(qǐng)你們回位子上吧!
(音樂(lè)聲想起，孩子們坐回位子上)
師：你們和紙寶寶都玩什么游戲了?(自由回答)剛才我和你一起我們是怎么玩的?
幼：我在想辦法讓紙寶寶站起來(lái)……
二、引題：紙寶寶闖關(guān)，激發(fā)幼兒解決問(wèn)題的欲望。
師：朋友們請(qǐng)紙寶寶參加快樂(lè)舞會(huì)，但是紙寶寶用盡了全身力氣，也沒(méi)有站起來(lái)你們有什么好辦法幫助紙寶寶站起來(lái)?(出示闖關(guān)板)
師：紙寶寶出發(fā)了，他來(lái)到第一關(guān)。(出示記錄表)
師：請(qǐng)小朋友們猜猜夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái).
幼：可以……不可以……
師：我猜夾子能讓紙寶寶站起來(lái)，我就在這里做記錄，到底夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)呢?請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試試吧。
(大部分幼兒完成后音樂(lè)響起)
師：請(qǐng)小朋友們把夾子和紙寶寶送回籃子里去，坐回位子上。
師：你成功了嗎?夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)?你是怎么做到的?(個(gè)別展示)
幼：……
師：那我們就在夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)這里做一個(gè)記錄，打一個(gè)勾。恭喜大家，第一關(guān)闖關(guān)成功。
1.第二關(guān)：橡皮泥關(guān)——借助橡皮泥讓紙站起來(lái)。
師：到底橡皮泥能不能讓橡皮泥站起來(lái)，請(qǐng)小朋友們動(dòng)手來(lái)試試。
(大部分幼兒成功，音樂(lè)響起)
師：請(qǐng)小朋友們把橡皮泥的紙寶寶送回家，回中間來(lái)吧。
師：你成功了嗎?(請(qǐng)小朋友上來(lái)展示他們的做法)你是怎么成功的?請(qǐng)你也在動(dòng)手試試橡皮能不能使紙寶寶成功站起來(lái)這一欄打勾。有沒(méi)有小朋友沒(méi)有成功的，沒(méi)有成功的小朋友也可以這樣試試。
2.第三關(guān)：無(wú)材料關(guān)——嘗試不借助輔助材料讓紙站起來(lái)。
師：第三關(guān)到底是什么呢?哦!什么都沒(méi)有那怎么辦呢?這次紙寶寶要靠自己的力量站起來(lái)了，請(qǐng)小朋友們猜猜，在沒(méi)有任何的東西幫助，紙寶寶能站起來(lái)嗎?請(qǐng)你喝旁邊的小朋友討論一下，等一下請(qǐng)你把討論的結(jié)果告訴我。
(大部分幼兒成功，音樂(lè)響起)
師：請(qǐng)小朋友們把紙寶寶送回家，坐回中間來(lái)吧!在沒(méi)有任何的東西幫助，紙寶寶能站起來(lái)嗎?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做一下記錄。請(qǐng)小朋友們把你們的紙寶寶都立在地上吧!
三、參加快樂(lè)舞會(huì)，活動(dòng)自然結(jié)束。
師：恭喜大家第三關(guān)闖關(guān)成功，紙寶寶在你們的幫助下順利來(lái)到舞會(huì)，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧!
參加快樂(lè)舞會(huì)，活動(dòng)自然結(jié)束。
中班科學(xué)活動(dòng)《站起來(lái)》，目標(biāo)是探索紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)并分享站起來(lái)的方法，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來(lái)的方法，在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來(lái)的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是：在沒(méi)有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來(lái)的方法，孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有東西幫助，所以在沒(méi)有任何幫助下孩子就覺(jué)得沒(méi)有辦法讓紙寶寶站起來(lái)，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來(lái)的方法?；顒?dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。因此，在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過(guò)程，并樂(lè)于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導(dǎo)在后;操作在前，結(jié)論在后。
中班科學(xué)讓物體站起來(lái)教案篇十
尊敬的園長(zhǎng)、各位老師：
大家好！
今天我說(shuō)課的題目是中班科學(xué)活動(dòng)《讓物體站起來(lái)》，本次活動(dòng)我將從教材分析、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程以及活動(dòng)亮點(diǎn)幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
我們生活中有各種各樣物體站立或需要借助外力站立的現(xiàn)象無(wú)處不在，比如：馬路邊剛栽的小樹(shù)苗需要在旁邊綁很多木棍支持站立。而《綱要》中明確提出科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象；并且《指南》科學(xué)目標(biāo)中提出4—5歲幼兒能夠感知和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，因此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
依據(jù)以上對(duì)教材的分析，且根據(jù)幼兒性格年齡特征和布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》，我從認(rèn)知、能力、情感三個(gè)方面制定了本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)。
1、認(rèn)知目標(biāo)：在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)讓物體站起來(lái)的方法，感受方法的多樣性。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，逐步提高相互合作、商量的能力。
3、情感目標(biāo)：能夠增進(jìn)幼兒對(duì)探索活動(dòng)的興趣。
這三個(gè)目標(biāo)包括了幼兒探索能力的發(fā)展、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性?；谝陨夏繕?biāo)的確立，我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)定為在不斷操作中，發(fā)現(xiàn)讓物體站起來(lái)的方法，感受方法的多樣性；難點(diǎn)定為提高相互合作、商量的能力。
為了體現(xiàn)本次活動(dòng)的綜合性、活動(dòng)性、趣味性，更好地開(kāi)展本次活動(dòng)，我做了以下準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：書(shū)、紙、吸管以及多媒體課件等等；
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前引導(dǎo)幼兒觀察需要協(xié)助才能站立的現(xiàn)象與實(shí)例。
依據(jù)我目標(biāo)的制定，我設(shè)計(jì)了以下教法：
《綱要》指出：教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，力求形成“合作探究式”的師幼互動(dòng)。根據(jù)此要求，我主要采用了啟發(fā)式提問(wèn)法、直觀演示法、賞識(shí)激勵(lì)法等，而啟發(fā)式提問(wèn)法能夠使幼兒有目的地仔細(xì)觀察和傾聽(tīng)，啟發(fā)幼兒的思維，如“這些物體能夠用什么方法讓它站起來(lái)呢？”并且中班幼兒屬于具體形象性思維，我通過(guò)演示操作，讓幼兒直接觀察，使活動(dòng)進(jìn)行的更加生動(dòng)有趣。
除了以上教法，我還采用了示范法、多媒體。
教學(xué)。
法等等，讓幼兒根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)觀察、操作調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，促進(jìn)幼兒思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
為了更好的進(jìn)行我的教法，我設(shè)計(jì)了與之相適應(yīng)的學(xué)法，主要有：討論法、操作法等，讓幼兒通過(guò)具體操作，在輕松、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)本次活動(dòng)內(nèi)容，從而理解并掌握本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。
接下來(lái)，我將具體闡述一下我的活動(dòng)過(guò)程：
根據(jù)以上準(zhǔn)備和幼兒發(fā)展水平及其規(guī)律，結(jié)合幼兒園工作原則，我設(shè)計(jì)了一下幾個(gè)環(huán)節(jié)：課題導(dǎo)入—操作探索—游戲體驗(yàn)—展開(kāi)討論—活動(dòng)延伸。
首先，我通過(guò)出示教具（如一次性杯子、吸管等）吸引幼兒的興趣。“小朋友們，今天老師帶了很多特別的玩具，我們先認(rèn)識(shí)一下，待會(huì)一起動(dòng)手試一試這些玩具可以怎么玩？”（讓幼兒自由玩后）“剛剛我發(fā)現(xiàn)有的小朋友在玩的過(guò)程中把有的物體豎起來(lái)了，那小朋友們現(xiàn)在仔細(xì)觀察思考一下，這些物體哪些可以豎起來(lái)，哪些不能豎起來(lái)？”利用這樣的問(wèn)題與操作激發(fā)幼兒想要探索的欲望，從而引出本次活動(dòng)的主題。
其次，讓幼兒再次玩物品，想辦法借助其它材料讓物體站起來(lái)。
“現(xiàn)在剩下來(lái)的這些東西都是不能豎起來(lái)的，那你能想辦法讓它們豎起來(lái)嗎？”再提供其他充足的材料，讓幼兒共同討論、動(dòng)手操作、互相幫助，最后大家一起交流自己的方法。
第三環(huán)節(jié)：
我通過(guò)提供充足的吸管，請(qǐng)4位小朋友一組，想各種辦法讓吸管站起來(lái)，并將方法記錄下來(lái)，看哪組方法多。通過(guò)這樣的形式培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，體會(huì)游戲的快樂(lè)，正如《綱要》中所說(shuō)：幼兒園最基本的活動(dòng)就是游戲。
第四環(huán)節(jié)：
通過(guò)談話(huà)的方式，啟發(fā)幼兒說(shuō)一說(shuō)讓物體站起來(lái)對(duì)我們生活有什么好處？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出可以節(jié)省空間，防止受傷等等。
最后說(shuō)一下我的延伸活動(dòng)：
我通過(guò)將活動(dòng)中的物品投放到科學(xué)區(qū)中，利用區(qū)域活動(dòng)讓幼兒操作探索，并將幼兒的記錄進(jìn)行顯示，提高幼兒記錄能力。
在本次活動(dòng)中，我始終堅(jiān)持了“以幼兒為主體”的教育理念，關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)，通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)、多媒體教學(xué)、游戲等多種形式，讓幼兒感知、操作、探索等等，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。
以上是我對(duì)本次活動(dòng)的分析、理解和做法，我的說(shuō)課完畢，再次感謝園長(zhǎng)、各位老師。
中班科學(xué)讓物體站起來(lái)教案篇十一
紙，是幼兒在日常生活中常見(jiàn)的一種物品，是幼兒所熟悉和喜歡的，但幼兒對(duì)紙的認(rèn)識(shí)僅僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對(duì)紙的變法、玩法還不是很深入，扁扁的紙片如何站立起來(lái)?紙片變形后會(huì)組合成漂亮的模型…針對(duì)這一情況我設(shè)計(jì)了這節(jié)教育活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能充分探索、嘗試、感知的空間，目的是讓幼兒在玩紙的過(guò)程中，體會(huì)到使紙站立的方法是很多的，以激發(fā)幼兒探索紙的欲望。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、通過(guò)剪、折、粘訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和思維敏捷力。
2、讓幼兒自主探索使紙站立的方法，激發(fā)其對(duì)紙?zhí)剿鞯挠?/p>
3、培養(yǎng)同伴間的合作能力。
4、通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓?，知道一切都在變?/p>
5、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
活動(dòng)過(guò)程。
1、師：來(lái)，老師給小朋友們講一個(gè)故事。
小紙片生來(lái)扁扁的，非常孤獨(dú)它好想像小雞一樣站起來(lái)，來(lái)看看外面的世界有多美!
2、故事后提問(wèn)：小朋友小紙片想干什么呀!(站起來(lái))。
(評(píng)析：利用幻燈片中的形象畫(huà)面，激發(fā)幼兒的興趣和探索欲)。
1、師：小朋友想想你們有什么好辦法能使它站起來(lái)?
2、幼兒自由討論。
3、師：小朋友有那么多好辦法，下面大家試一下?？凑l(shuí)的辦法最多。
1、幼兒第一次探索。
(1)幼兒操作，教師指導(dǎo)。
(2)分享探索成果。
2、幼兒第二次探索。
(1)再次投放材料——剪刀和膠水。
師：今天還請(qǐng)來(lái)了兩位好朋友給大家?guī)兔?，剪刀和膠水，大家用時(shí)一定要注意安全和衛(wèi)生。好，下面咱們看誰(shuí)的辦法最多。(幼兒操作，師指導(dǎo))。
(2)分享成果。
(評(píng)析：這兩次探索活動(dòng)的進(jìn)行，使孩子們自發(fā)地感受到了紙片的站立方法是多種多樣的。第一次探索:只投放了紙片，使幼兒感受到用折的方法能使紙片站立;第二次探索：又投放了輔助工具剪刀和雙面膠，幼兒感受到可用粘、剪使紙片站立。對(duì)這兩次探索的結(jié)果都做了展示，幼兒間相互分享，使孩子們感受到了成功，使其更有信心進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，而且兩環(huán)節(jié)后的幼兒小結(jié)，幼兒也清楚的表達(dá)出來(lái)了。)。
3、幼兒第三次探索。
(1)出示城堡，幼兒感受紙的變化。
(2)幼兒討論。
(3)教師提出問(wèn)題，幼兒操作。
師：你們是怎么變出來(lái)的?他們現(xiàn)在變成了什么形狀?
師幼小結(jié)：長(zhǎng)方體變成了長(zhǎng)方型，圓錐體變成了扇形，他們是由幾張紙變成的?這樣小紙片又扁扁的了。
小紙片又提要求了，它們說(shuō)請(qǐng)小朋友再想辦法使他們站起來(lái)，請(qǐng)每組五個(gè)小朋友合作把它們拼成一個(gè)漂亮的模型，看哪個(gè)組能使紙片站的好，組合得漂亮。
4、幼兒合作制作成型的紙站立模型，教師指導(dǎo)。(每組投放籃子，籃子里有剪好的圓形和長(zhǎng)方形及正方形供幼兒用。)。
5、參觀作品。幼兒講解，相互分享。
(評(píng)析：城堡環(huán)節(jié)中幼兒通過(guò)拆合紙片，進(jìn)一步感受紙片的變化：一張紙片可以變多種形狀，幼兒在拆做的過(guò)程中有了親身的探索體驗(yàn)，而且請(qǐng)幼兒將拆開(kāi)的紙片重新站起來(lái)，請(qǐng)每組五個(gè)小朋友重新組合漂亮模型，當(dāng)時(shí)考慮到每位幼兒手中只有一個(gè)紙片造型，他們?cè)诮M合小組模型時(shí)有些單一，于是在最后這一環(huán)節(jié)我又在每組投放了紙，供幼兒組合模型裝飾用。在合作制作模型環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了幼兒間的合作能力，同時(shí)，在此過(guò)程中訓(xùn)練了幼兒在美工方面的能力和思維能力。)。
教學(xué)反思：
一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí)，學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。
中班科學(xué)讓物體站起來(lái)教案篇十二
作為一名教職工，編寫(xiě)教案是必不可少的，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編幫大家整理的《站起來(lái)》幼兒園中班科學(xué)教案活動(dòng)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1.探索讓紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)。
2.愿意分享經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
3.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
4.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。
師：小朋友，這是一張紙寶寶，今天這紙寶寶想和你們玩游戲，等一會(huì)每一個(gè)小朋友都能回位子上拿一張紙寶寶，和紙寶寶玩什么游戲呢?你們可以先看看、摸摸這紙寶寶，多多認(rèn)識(shí)他，現(xiàn)在請(qǐng)你們回位子上吧!
(音樂(lè)聲想起，孩子們坐回位子上)。
師：你們和紙寶寶都玩什么游戲了?(自由回答)剛才我和你一起我們是怎么玩的?
幼：我在想辦法讓紙寶寶站起來(lái)……。
師：朋友們請(qǐng)紙寶寶參加快樂(lè)舞會(huì)，但是紙寶寶用盡了全身力氣，也沒(méi)有站起來(lái)你們有什么好辦法幫助紙寶寶站起來(lái)?(出示闖關(guān)板)。
師：紙寶寶出發(fā)了，他來(lái)到第一關(guān)。(出示記錄表)。
師：請(qǐng)小朋友們猜猜夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái).
幼：可以……不可以……。
師：我猜夾子能讓紙寶寶站起來(lái)，我就在這里做記錄，到底夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)呢?請(qǐng)小朋友們動(dòng)手試試吧。
(大部分幼兒完成后音樂(lè)響起)。
師：請(qǐng)小朋友們把夾子和紙寶寶送回籃子里去，坐回位子上。
師：你成功了嗎?夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)?你是怎么做到的?(個(gè)別展示)。
幼：……。
師：那我們就在夾子能不能讓紙寶寶站起來(lái)這里做一個(gè)記錄，打一個(gè)勾。恭喜大家，第一關(guān)闖關(guān)成功。
1.第二關(guān)：橡皮泥關(guān)——借助橡皮泥讓紙站起來(lái)。
師：到底橡皮泥能不能讓橡皮泥站起來(lái)，請(qǐng)小朋友們動(dòng)手來(lái)試試。
(大部分幼兒成功，音樂(lè)響起)。
師：請(qǐng)小朋友們把橡皮泥的紙寶寶送回家，回中間來(lái)吧。
師：你成功了嗎?(請(qǐng)小朋友上來(lái)展示他們的做法)你是怎么成功的?請(qǐng)你也在動(dòng)手試試橡皮能不能使紙寶寶成功站起來(lái)這一欄打勾。有沒(méi)有小朋友沒(méi)有成功的，沒(méi)有成功的小朋友也可以這樣試試。
2.第三關(guān)：無(wú)材料關(guān)——嘗試不借助輔助材料讓紙站起來(lái)。
師：第三關(guān)到底是什么呢?哦!什么都沒(méi)有那怎么辦呢?這次紙寶寶要靠自己的力量站起來(lái)了，請(qǐng)小朋友們猜猜，在沒(méi)有任何的東西幫助，紙寶寶能站起來(lái)嗎?請(qǐng)你喝旁邊的小朋友討論一下，等一下請(qǐng)你把討論的結(jié)果告訴我。
(大部分幼兒成功，音樂(lè)響起)。
師：請(qǐng)小朋友們把紙寶寶送回家，坐回中間來(lái)吧!在沒(méi)有任何的東西幫助，紙寶寶能站起來(lái)嗎?請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)做一下記錄。請(qǐng)小朋友們把你們的紙寶寶都立在地上吧!
師：恭喜大家第三關(guān)闖關(guān)成功，紙寶寶在你們的幫助下順利來(lái)到舞會(huì)，我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧!
參加快樂(lè)舞會(huì)，活動(dòng)自然結(jié)束。
中班科學(xué)活動(dòng)《站起來(lái)》，目標(biāo)是探索紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力能讓紙站起來(lái)并分享站起來(lái)的.方法，在前兩個(gè)環(huán)節(jié)使用夾子和橡皮泥探究讓紙寶寶站起來(lái)的方法，在這兩個(gè)探究環(huán)節(jié)中我提供了一個(gè)廣闊的探索空間，積極激發(fā)孩子探究興趣，在探究多種紙寶寶站起來(lái)的方式，從夾子到橡皮泥難處層層遞進(jìn)，整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)是：在沒(méi)有任何事物的幫助下探究紙寶寶自己站起來(lái)的方法，孩子慣性思維定勢(shì)紙寶寶兩個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)有東西幫助，所以在沒(méi)有任何幫助下孩子就覺(jué)得沒(méi)有辦法讓紙寶寶站起來(lái)，這和第一環(huán)節(jié)探究紙寶寶的特性相呼應(yīng)，紙是可折、可揉、可卷的。
從這個(gè)方向看到孩子的思維一下得到解放，不受任何的束縛，有廣闊的想象空間，孩子也找到紙寶寶站起來(lái)的方法。
活動(dòng)的重點(diǎn)是激發(fā)孩子探究的興趣，我們也看到動(dòng)手操作探究中孩子的興趣及其濃厚。
因此，在這兩次活動(dòng)中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過(guò)程，并樂(lè)于分享自己的探究結(jié)果。整個(gè)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、”“做中學(xué)”以幼兒自由發(fā)現(xiàn)、自主探索為活動(dòng)核心，基本做到孩子在前，教師在后;嘗試在前，指導(dǎo)在后;操作在前，結(jié)論在后。
中班科學(xué)讓物體站起來(lái)教案篇十三
1、探索讓紙站起來(lái)的多種方法，知道借助外力或改變?cè)煨湍茏尲堈酒饋?lái)。
2、樂(lè)意動(dòng)手操作和用語(yǔ)言表達(dá)，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
1、積木、紙盒、夾子、回形針、橡皮泥、橡皮筋等。
2、苦著臉和開(kāi)心的紙寶寶各一張。
一、故事導(dǎo)入。
1、出示苦著臉的紙寶寶，給幼兒講故事。
2、提問(wèn)：故事里的紙寶寶想干什么呀？（站起來(lái)）。
1、出示操作材料，讓幼兒自選材料，嘗試讓紙寶寶站起來(lái)。
2、幼兒自主探索，教師巡回指導(dǎo)，并鼓勵(lì)幼兒想出不同的方法。
3、集體欣賞、交流探索結(jié)果。
4、出示開(kāi)心的紙寶寶，進(jìn)行小結(jié)。
2、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)有什么辦法。
3、讓幼兒拿出紙嘗試讓紙站立的方法。
4、幼兒操作，師巡回指導(dǎo)。
5、交流、評(píng)價(jià)。
讓幼兒繼續(xù)探索讓紙站起來(lái)的方法。
中班科學(xué)讓物體站起來(lái)教案篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、激發(fā)幼兒使用剪、折、粘、貼多種技能，探究平面紙制品立體化的方法。
2、培養(yǎng)幼兒根據(jù)自己的創(chuàng)想，大膽創(chuàng)造的能力。
3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。
5、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：幼兒畫(huà)好的各種動(dòng)物多個(gè)，各種材質(zhì)的紙(皺紋紙、瓦楞紙、電光紙、彩色復(fù)印紙、軟泡沫紙、宣紙、紙盒紙、牛奶袋紙)，大森林的立體背景，膠棒，剪刀，膠條等。
2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：在教室環(huán)境中擺放幾種立體物，相框等。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：
活動(dòng)重點(diǎn)：
啟發(fā)幼兒探究“動(dòng)物”立起來(lái)的幾種方法。
活動(dòng)難點(diǎn)：
找到使紙卡片平衡的支撐點(diǎn)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、引導(dǎo)幼兒討論：怎樣讓小動(dòng)物“站”起來(lái)。
教師：看黃老師帶了什么?(出示做好的大森林。)。
幼兒：我們做的建筑區(qū)的大森林。
幼兒1：用紙?jiān)趧?dòng)物的后面做一根棍，就像相片似的做一個(gè)架子。
幼兒2：做一個(gè)圓的筒，動(dòng)物粘在后面。
幼兒3：用奶袋紙卷一個(gè)棍。
幼兒4：做許多的支架，粘在動(dòng)物身上。
幼兒5：把紙卷成一個(gè)桶，上面剪一個(gè)洞再把動(dòng)物插上面。
教師：小朋友方法真多，一會(huì)兒你們可以用不同的紙來(lái)試一試，想辦法讓小動(dòng)物們站起來(lái)，然后把站起來(lái)的動(dòng)物擺在大森林中?？纯凑l(shuí)做的和其他小朋友不一樣，用的方法最多。
2、探究讓小“動(dòng)物”站起來(lái)的多種方法。
幼兒獨(dú)立操作，教師提供多種材質(zhì)的紙張，觀察幼兒使用的方法，給予不同程度的幫助。
場(chǎng)景一：
幼兒1在一個(gè)已經(jīng)做好的圓桶中間，剪了一個(gè)洞，然后把一朵小花插了進(jìn)去，可是由于花的莖太細(xì)，總是立不直。
教師：“想想能用什么把它固定住呢?”幼兒1先用膠棒粘了粘發(fā)現(xiàn)效果不好，于是用膠條把花固定住了?！澳苷酒饋?lái)了，能站起來(lái)了”，她邊說(shuō)邊笑著把作品放在了森林中。
場(chǎng)景二：
幼兒2把軟的泡沫紙卷起來(lái)，反復(fù)幾次，但都沒(méi)成功。
教師：“老師能幫你嗎?”
幼兒2：“我想讓小蛇橫著躺著?！笨墒擒浀呐菽埗啻尉磉^(guò)后，打開(kāi)時(shí)兩邊往上翹。
教師：“你試一試把蛇架在紙上會(huì)怎么樣?”
幼兒拿起了剪刀在兩邊上翹的地方一邊剪了一個(gè)小口子，這樣蛇正好能夠架在泡沫紙上。
場(chǎng)景三：
幼兒3選擇了牛奶袋紙做材料，把紙剪成一段一段的，然后卷成了一根一根的小棍。在小鴨子的兩邊分別用膠條粘上兩小棍，可是由于小鴨子身體長(zhǎng)，站立的時(shí)候不穩(wěn)，她皺著眉頭擺弄了半天。
教師：“看看，小鴨子總是往哪邊倒呢?”
幼兒3：“往后倒?！?/p>
教師：“那你想一想怎么辦?”于是她很快又做了兩個(gè)小棍粘在了小鴨子的中間部分，這樣小鴨子就站穩(wěn)了。
3、分享：讓小動(dòng)物“站”起來(lái)的不同方法。
(1)向同伴介紹自己的方法。
每個(gè)幼兒都用自己的方法使小動(dòng)物立起來(lái)了。
教師：“大森林里站滿(mǎn)了各種各樣的小動(dòng)物，幼兒快來(lái)介紹你是怎么讓這些小動(dòng)物立起來(lái)的呀?”
幼兒1：我做了一個(gè)紙棍粘在小老虎的后面，小老虎就立起來(lái)了。
幼兒2：我和豆豆的方法一樣，粘在后面兩個(gè)棍，就像相框后面那樣。
幼兒3：我在紙筒上挖了一個(gè)洞，把小猴子插在里面了。我還做了一個(gè)支架，橫著豎著(比畫(huà)著)粘。
(2)引導(dǎo)幼兒討論“大家都用了什么方法?哪些方法是一樣的?”
教師：你們想的辦法真多，而且也成功了，你們?cè)谧龅臅r(shí)候，遇到什么困難了嗎?
幼兒1：我開(kāi)始用的紙?zhí)浟肆⒉黄饋?lái)，后來(lái)?yè)Q了硬紙就成功了。
幼兒2：我在后面粘了一個(gè)小紙棍但老是倒，后來(lái)又在旁邊粘了一個(gè)就不倒了。
教師拿起作品：趙吳，你告訴小朋友開(kāi)始時(shí)你把小棍粘在哪里了?為什么會(huì)倒?
趙昊指著小老鼠的一側(cè)：我粘這邊了，就往這邊倒。我粘了另一邊，就不倒了。
教師：為什么在兩邊粘就不倒了呢?
幼兒說(shuō)：因?yàn)槠胶饬恕?/p>
延伸活動(dòng)：
將幼兒制作好的“大森林”擺放到建構(gòu)區(qū)，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)制作可以立起來(lái)的動(dòng)植物。
活動(dòng)反思：
1、本次活動(dòng)其本達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，使幼兒想象得以實(shí)現(xiàn)。在活動(dòng)中孩子們從始至終都很有興趣，尤其在操作中每一個(gè)孩子都興致勃勃，想了一個(gè)有一辦法當(dāng)幼兒看到自己的作品成功的站在了森林里時(shí)，更有了制作的興趣。在活動(dòng)中老師是活動(dòng)的引導(dǎo)者，幼兒是活動(dòng)的主體，得到了充分的體現(xiàn)。幼兒共成功制作了三十多件作品，有七種方法，其中有三種方法是我沒(méi)有想到的，比如直接將紙猴子的“腿”向兩邊撇，紙蛇直接插在向兩邊上翹的長(zhǎng)條紙上，在一個(gè)紙筒上挖洞等方法，孩子的創(chuàng)造性得到了發(fā)展。
2、活動(dòng)中的不足：最后小結(jié)時(shí)，缺少對(duì)幼兒獨(dú)特的制作方法給予展示與肯定。
主要內(nèi)容：
1、教師巧妙的支持促進(jìn)幼兒發(fā)展。表面上看，老師這個(gè)活動(dòng)中指導(dǎo)的語(yǔ)言并不是很多，但老師為幼兒提供的這個(gè)活動(dòng)本身就很有操作性和探究性，幼兒在嘗試讓小動(dòng)物站起來(lái)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了原有經(jīng)驗(yàn)。老師在幼兒操作的過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的指導(dǎo)和干涉幼兒，而是在幼兒遇到困難的時(shí)候，用提問(wèn)的方式，來(lái)引起幼兒發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題是什么。比如引導(dǎo)一名幼兒發(fā)現(xiàn)支架粘的不平衡，然后幼兒自己來(lái)調(diào)整。在整個(gè)過(guò)程中，幼兒的操作特別充分，老師沒(méi)有在技能方面幫助幼兒，而是在方法上提示幼兒，教師的支持作用體現(xiàn)很到位。
2、活動(dòng)源于幼兒的問(wèn)題，激發(fā)幼兒的探究欲望。這個(gè)活動(dòng)的來(lái)源，不是教師人為的我要上什么課，就創(chuàng)設(shè)或編一個(gè)情境，黃老師進(jìn)行的這個(gè)活動(dòng)就在解決和幼兒一起豐富建筑區(qū)中出現(xiàn)的問(wèn)題，是班級(jí)活動(dòng)的需要，是區(qū)域游戲的需要。
3、注重環(huán)境的教育功能。老師對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)方面的準(zhǔn)備是隱性的，好像并沒(méi)有過(guò)多的讓幼兒說(shuō)出怎樣才能把小動(dòng)物立起來(lái)，但在環(huán)境中展示的立體相框、之前用各種盒子支撐的紙動(dòng)物，已經(jīng)為幼兒積累了經(jīng)驗(yàn)。這一次幼兒將日常習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)都運(yùn)用了出來(lái)，所以才探究出這么多方法來(lái)。
4、活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。幼兒在制作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)品質(zhì)特別突出，嚴(yán)錦寬的堅(jiān)持性、豆豆制作方法的獨(dú)特性、幼兒在自己進(jìn)行一個(gè)方法后的互相學(xué)習(xí)……幼兒在短時(shí)間內(nèi)完成了三十多件作品，有七種不同的方法，有的方法連教師都沒(méi)有想到。這都是在教師為幼兒提供了適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、提供了豐富的材料的基礎(chǔ)上才能得以實(shí)現(xiàn)。
中班科學(xué)讓物體站起來(lái)教案篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、積極參與科學(xué)探究活動(dòng)，探索解決讓紙站起來(lái)的方法，體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
2、發(fā)展動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力。
3、與同伴交流，敢于大膽表達(dá)自己科學(xué)探索結(jié)果。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
皮筋、橡皮泥、各類(lèi)積木、牙膏盒、夾子等，紙若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1、師提問(wèn)："看，老師手里拿的是什么？"（白紙）。
"這張紙寶寶想站起來(lái)，看看它能不能站起來(lái)。"。
"哎喲，紙寶寶老是摔倒！"。
2、幼兒討論："小朋友小時(shí)候是怎么學(xué)站立的？"。
3、小結(jié)："原來(lái)，小朋友小時(shí)候是在爸爸媽媽手臂的幫助下，在小桌子、柜子、沙發(fā)的幫助下學(xué)習(xí)站立的。"。
4、"那我們用什么辦法讓紙寶寶站立呢？"。
1、第一次操作（用輔助物體）。
"小朋友想的辦法可真不少，紙寶寶真高興，老師也給你們準(zhǔn)備了一些工具，你可以用這些工具讓紙寶寶站起來(lái)。"。
"我們來(lái)看看都有哪些吧！"。
"這是牙膏盒、橡皮泥，還有我們平時(shí)玩的積木、夾子，咦，這是什么呀？"（皮筋）。
"小朋友們都動(dòng)腦筋想一想，玩一玩，怎么讓它們幫助紙寶寶站起來(lái)。記住要輕拿輕放哦！小朋友們開(kāi)始吧！"。
"剛才小朋友請(qǐng)了很多工具來(lái)幫助紙寶寶站起來(lái)，如果不用這些工具，你能讓紙寶寶站起來(lái)嗎？"（幼兒自由討論）。
"記住，能不能用工具呀？"。
"好，大家再去試試看吧！"。
（1）幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
（2）操作完畢，進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
"誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么讓紙寶寶站起來(lái)的？"。
"他用了折的辦法讓紙寶寶站起來(lái)，真聰明！有跟他一樣的嗎？"。
"你們真棒！"。
"有不一樣的辦法嗎？"。
"你來(lái)說(shuō)！"。
"他用了卷的辦法讓紙寶寶站起來(lái)！這個(gè)辦法也不錯(cuò)！我們也一起試試吧！"。
（3）教師總結(jié)："讓紙寶寶站起來(lái)，可以用材料來(lái)幫忙，也可以用折、卷的方法讓紙寶寶站起來(lái)。"。
"那要怎么折、怎么卷，才能讓紙寶寶站得更穩(wěn)呢！小朋友回去后再去試試吧！"。
活動(dòng)延伸：
1、提供更多輔助材料讓幼兒玩讓紙寶寶站起來(lái)的游戲。"。
2、請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起玩一玩在沒(méi)有工具的情況下還有什么辦法讓紙站起來(lái)。
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