教案需要注重教學(xué)過(guò)程中的教育教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的身心健康和人格發(fā)展。范文中的教學(xué)步驟和教學(xué)資源可以為您的教學(xué)提供一些參考和借鑒。
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇一
《春雨的色彩》是浙江省《幼兒園課程指導(dǎo)》中班下冊(cè)主題“春天真美”中的一個(gè)活動(dòng)。春天里萬(wàn)物復(fù)蘇，百花爭(zhēng)艷、綠草如蔭、一派迷人的景色，同時(shí)春雨綿綿也是春天所特有的一種景象。結(jié)合主題我選擇了本次活動(dòng)《春雨的色彩》，是一首充滿清新氣息、飽蘊(yùn)美感的幼兒散文詩(shī)。整首散文詩(shī)通過(guò)小鳥(niǎo)們七嘴八舌爭(zhēng)論春雨的色彩為線索，點(diǎn)出了大自然在春天來(lái)臨時(shí)所產(chǎn)生的美妙變化。散文詩(shī)以擬人化的方式將春天多彩的形象展現(xiàn)在孩子們的視野里，讓孩子們仿佛身臨其境。散文詩(shī)中那綿綿的細(xì)雨、沙沙的聲響、美麗的色彩，以及那嘰嘰喳喳的小鳥(niǎo)，富有童趣。不僅給孩子們帶來(lái)了美的陶冶和享受，也讓孩子從中了解了春雨與植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系，獲得了自然知識(shí)。
1、通過(guò)傾聽(tīng)、感受與表達(dá)，初步理解散文詩(shī)的主要內(nèi)容；
2、豐富詞匯：萬(wàn)紫千紅；樂(lè)意表達(dá)自己對(duì)春雨色彩的意見(jiàn)；
3、喜歡與同伴一起欣賞意境優(yōu)美童趣的散文詩(shī)，感悟春雨的美好。
感受散文詩(shī)的優(yōu)美,學(xué)說(shuō)小鳥(niǎo)之間的對(duì)話
理解春雨本是無(wú)色的，但能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。
春天來(lái)了，春姑娘給大地?fù)Q上了新裝，還給我們帶來(lái)一份特殊的禮物，我們一起來(lái)看看是什么（播放音效—幼兒聽(tīng)雨聲）
在簡(jiǎn)短的談話中引發(fā)幼兒思考，讓幼兒在傾聽(tīng)雨聲中進(jìn)入意境，萌發(fā)進(jìn)一步了解的欲望。
1、教師完整朗誦散文詩(shī)。（不念最后一句）
2、散文詩(shī)里春雨都有哪些色彩？（根據(jù)幼兒描述教師點(diǎn)擊ppt）
指導(dǎo)幼兒自由表達(dá)各自對(duì)散文詩(shī)的初淺印象，教師有意識(shí)的重復(fù)幼兒講到的內(nèi)容，將詩(shī)中的完整句加以豐富。
1、春雨到底有哪些顏色呢？我們?cè)僖黄饋?lái)聽(tīng)聽(tīng)散文詩(shī)（結(jié)合課件教師朗誦第二遍）
重點(diǎn)：體味散文詩(shī)中的語(yǔ)言意境美
4、欣賞最后一段——春雨的回答
師：春雨到底是什么顏色的？幫助幼兒理解春雨是無(wú)色的，豐富萬(wàn)紫千紅。
小結(jié)：春雨本來(lái)是無(wú)色的，但當(dāng)它落在各種各樣的花身上時(shí)候，有了春雨的滋潤(rùn)，五顏六色的花都開(kāi)放了，非常鮮艷，非常美麗，也就給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。
教師有感情的朗誦中帶給幼兒美的享受，跟進(jìn)提問(wèn)幫助幼兒鞏固經(jīng)驗(yàn)。
幼兒在傾聽(tīng)中再次感受春雨的色彩和春天萬(wàn)紫千紅的美。
1、結(jié)合課件完整欣賞配樂(lè)散文詩(shī)。
2、今天我們欣賞了這首散文詩(shī)，知道了春雨能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅，那你們覺(jué)得春雨除了小鳥(niǎo)們說(shuō)的綠色、紅色、黃色以外，還會(huì)是其他什么顏色的？請(qǐng)你也用詩(shī)歌里好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
在發(fā)散性問(wèn)題中拓展幼兒的思維和表達(dá)愿望
讓幼兒在溫馨的配樂(lè)散文詩(shī)氛圍中自由表達(dá)對(duì)春天的喜愛(ài)之情，感受春雨帶給人們的美好景象。
春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地下到地上，沙沙沙，沙沙沙……
一群小鳥(niǎo)在屋檐下躲雨，它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題：春雨到底是什么顏色的？
小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧！春雨落到草地上，草地綠了！春雨落到柳樹(shù)上，柳樹(shù)綠了……”
麻雀說(shuō)：“不對(duì)！春雨是紅色的。你們瞧！春雨落在桃樹(shù)上，桃花紅了！春雨落在海棠花上，海棠花紅了……”
春雨聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙……它好像在說(shuō)：“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，我本身是無(wú)色的，但能給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅……”
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇二
1．正確、流利地朗讀課文。
2．了解春天里景物的特征，感受春雨的美好，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的情感。
3．正確認(rèn)讀本課十七個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
教材分析
課文語(yǔ)言優(yōu)美，想象豐富，情趣盎然。
《春雨的色彩》教學(xué)建議
一、初讀課文。
初讀課文，借助拼音自讀，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。去掉拼音讀帶生字的詞語(yǔ)、句子，達(dá)到能夠認(rèn)讀每一個(gè)生字，再通讀全文。
二、再讀課文。
再讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？在學(xué)生初步感知課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)指名讀、分角色朗讀、表演等形式，進(jìn)一步讓學(xué)生感知春天的美。
三、理解課文。
在理解課文的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生想象：你眼中的春雨是什么顏色的？讓學(xué)生展開(kāi)想象，盡情地說(shuō)一說(shuō)。
對(duì)涉世未深的孩子來(lái)說(shuō)，面對(duì)千姿百態(tài)的大自然，他們會(huì)和小動(dòng)物一樣產(chǎn)生許多奇異、美好的想法。他們往往按照自己的美好愿望和奇特想法來(lái)認(rèn)識(shí)生活、編織生活。因此，每個(gè)學(xué)生對(duì)課文的感受、對(duì)春天的感受是不相同的。教師可以讓孩子們拿出畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)自己眼中的春天，再在全交流。要鼓勵(lì)孩子們暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解。
對(duì)于學(xué)生的圖畫(huà)，教師不要作過(guò)多限定，可以講一講所畫(huà)的內(nèi)容，也可以給學(xué)生的畫(huà)兒在墻報(bào)上張貼出來(lái)，題目可以叫“我們眼里的春天”、“春雨的色彩”，或由學(xué)生自己定題目。
四、結(jié)合課后兩個(gè)小伙伴對(duì)話的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，啟發(fā)學(xué)生和春雨對(duì)話，想想要問(wèn)春雨什么問(wèn)題。
五、分析字形，指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。
輕，左右結(jié)構(gòu)，車部，共九筆，書(shū)寫(xiě)時(shí)左窄右寬。注意“車”作左旁底橫變成提。
到，左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)左寬右窄。注意“至”作左旁，底橫改成提。
對(duì)、紅、聽(tīng)，均為左右結(jié)構(gòu)，可以用熟字部件合并法記憶字形，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬。
黃，上中下結(jié)構(gòu)，注意指導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫(huà)的占格位置，盡量把上中下三部分寫(xiě)緊湊。
六、建議本課教學(xué)兩課時(shí)。
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇三
課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.2設(shè)計(jì)領(lǐng)域的三維空間設(shè)計(jì)色彩。
第二章感受色彩。
課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
第三章典型色彩的象征意義。
課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)對(duì)典型色彩的對(duì)維度分析，了解色彩的內(nèi)在規(guī)律和每種典型色彩在其典型意義中的眾多效果，掌握色彩內(nèi)在規(guī)律的基本快速搭配與表達(dá)的方法。
知識(shí)要點(diǎn)：紅色、粉紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色、紫色、黑色、白色的基本特征、心理象征效果及相關(guān)詞匯。
第四章色彩的內(nèi)在規(guī)律。
4.1色相。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：色相的定義、色光三原色與顏色的三原色、二三次色，三原色、二次色和三次色的關(guān)系。
課題訓(xùn)練：利用色相的理論原理繪制色環(huán)主要內(nèi)容：
色相的定義：色相是有彩色的最大特征。所謂色相是指能夠比較確切地表示某種顏色色別的名稱,如橘黃、檸檬黃、鈷藍(lán)、群青、翠綠等。
三原色（三基色）：所謂三原色，就是指這三種色中的任意一色都不能由另外兩種原色混合產(chǎn)生，而其它色可由這三種色按一定的比例配合出來(lái)，色彩學(xué)上稱這三個(gè)獨(dú)立的色為三原色。
國(guó)際照明委員會(huì)（cie）將色彩標(biāo)準(zhǔn)化，正式確認(rèn)色光的三原色為紅、綠、藍(lán)（藍(lán)紫色），顏料的三原色為紅（品紅）、黃（檸檬黃）、藍(lán)（湖藍(lán)），色光混合變亮最后產(chǎn)生白光，稱為加色法混合；顏料混合后變暗最后產(chǎn)生黑色，稱為減色法混合。
從理論上講，品紅、黃、青不同比例混合可以得到所有色彩。品紅、黃、青三原色在色彩學(xué)上稱第一次色；把兩種不同的原色相混稱為第二次色，也稱間色；將間色與原色相混或間色與間色相混稱為第三次色，也稱復(fù)色。（原色與黑或灰相混合也得到復(fù)色）。
在實(shí)際應(yīng)用中，僅用三原色調(diào)配一切顏色往往很難辦到，因?yàn)槟壳吧a(chǎn)的顏料三原色純度有時(shí)很低，導(dǎo)致混色的范圍就縮小了。
色彩中性混合的規(guī)律：1）、凡互為補(bǔ)色關(guān)系的色彩按一定比例中性混合，可以得到無(wú)彩色系的灰和有彩色系的含灰色，如紅與綠相混合，可得到灰、紅灰或者綠灰。
2）、非互補(bǔ)色的色彩中性混合時(shí)，產(chǎn)生中間色，如不同比例的紅與黃混合時(shí)產(chǎn)生紅橙、橙、橙紅。
3）、彩色系與非彩色系相混合時(shí)，也產(chǎn)生中間色，如紅與白色按不同比例混合時(shí)，可得到不同明度的淺紅。
4）、色彩中性混合時(shí)所產(chǎn)生的新色，其明度相當(dāng)于所混合色的平均明度。
4.2明度。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：明度的九個(gè)對(duì)比調(diào)：高長(zhǎng)調(diào)、高中調(diào)、高短調(diào)、中長(zhǎng)調(diào)、中中調(diào)、中短調(diào)、低長(zhǎng)調(diào)、低中調(diào)、低短調(diào)。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用明度——對(duì)比進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
明度是指色彩的明亮程度。各種有色物體由于其反射光量的區(qū)別而產(chǎn)生顏色的明暗強(qiáng)弱。任何色彩均有其明暗關(guān)系，它是色彩關(guān)系的骨架，而且有其自身的美學(xué)價(jià)值和表現(xiàn)魅力（素描、黑白照片、黑白電影等），沒(méi)有明暗關(guān)系的構(gòu)成，色彩會(huì)失去份量而顯得蒼白無(wú)力，只有介入明度變化的色彩才能展現(xiàn)出色彩的視覺(jué)沖擊力和豐富的層次變化。
無(wú)彩色中，最高明度為白色，最低明度為黑色，灰色居中。人眼最大明度辨別力為近200個(gè)等級(jí)層次，普通明度標(biāo)準(zhǔn)定在9級(jí)左右。短調(diào)是相當(dāng)于在９級(jí)明度色標(biāo)中，三級(jí)以內(nèi)的色組配合。中調(diào)是在９級(jí)明度色標(biāo)中，間隔４級(jí)左右的色組配合。如黑與深灰、黑與中灰、深灰與淺灰等，屬于中凋的色組構(gòu)成。中調(diào)組合具有一定的層次感，也容易調(diào)和。如變化色相和純度便可取得較為理想的配色。
4.3純度。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：稀釋、加白、加黑、加灰色降低純度，色彩純度的相對(duì)論。課題訓(xùn)練：運(yùn)用添加法降低純度，運(yùn)用色彩對(duì)比調(diào)節(jié)視覺(jué)上的純度。主要內(nèi)容：
色彩的純度是指色彩的純凈程度，它表示顏色中所含有色成分的比例。含有色成分的比例越高，則色彩的純度越高，反之含有色成分的比例越低，則色彩的純度越低。所以單色光是最純的顏色。當(dāng)一種顏色摻入黑、白或別的顏色時(shí)，純度就會(huì)發(fā)生變化。當(dāng)摻入的顏色達(dá)到很大的比例時(shí)，在眼睛看來(lái)，原來(lái)的顏色便失去本來(lái)的色彩，成為摻合的顏色了。
4.4補(bǔ)色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：三對(duì)基本補(bǔ)色、視覺(jué)平衡，補(bǔ)色運(yùn)用技巧。課題訓(xùn)練：運(yùn)用補(bǔ)色原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
色環(huán)上間隔180度右的色組配合。黃與青味紫，黃與紫、黃與微紅紫等色組構(gòu)成。互補(bǔ)色相構(gòu)成，色彩對(duì)比極為強(qiáng)烈，醒目而突出，在色彩的視覺(jué)生理上有平衡的滿足感，另一方面又會(huì)產(chǎn)生粗俗生硬、動(dòng)蕩不安的消極作用。由于對(duì)比極端，必須采取綜合調(diào)整色彩的明度、純度以及面積比例關(guān)系，或者借助無(wú)彩色的緩沖協(xié)調(diào)等方式來(lái)達(dá)到色調(diào)的和諧統(tǒng)一。
4.5鄰近色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：鄰近色運(yùn)用技巧。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用鄰近色原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
鄰近色就是藝術(shù)家色譜中位置相近的各種顏色。各種鄰近色群都含有原色中的兩種，而決不會(huì)同時(shí)包含有第三種原色。
4.6冷暖色。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：冷暖色運(yùn)用技巧。
課題訓(xùn)練：運(yùn)用冷暖色的原理進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要內(nèi)容：
色彩的冷暖：并非為肌膚的溫度感覺(jué)，而主要是人的一種心理反應(yīng)，它與人們的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，是聯(lián)想的結(jié)果。主要由色相決定，紅／橙／黃為暖色系；青綠／青/藍(lán)為冷色系；綠／紫為中性色系，不同色相的冷暖以含有紅橙和青藍(lán)比例而定。
在同一色相中，明度的變化也會(huì)引起冷暖傾向的變化。凡摻和白而提高明度者色性趨向冷，凡摻和黑降低明度者色性趨暖。色彩的冷暖性質(zhì)不是絕對(duì)的，它往往與色性的傾向有關(guān)，同為暖色系，偏青光者相對(duì)傾向于冷，偏紅光者則相對(duì)傾向于暖；同為冷色系偏青光者相對(duì)傾向于冷，偏紅光者則相對(duì)傾向于暖，因此色彩的冷暖感覺(jué)常常由偏離基本色的傾向色所決定。色彩的冷暖對(duì)比在色彩藝術(shù)中具有豐富的表現(xiàn)力，伊頓認(rèn)為冷暖可以用一些相對(duì)應(yīng)的術(shù)語(yǔ)來(lái)表示：冷色：透明、鎮(zhèn)靜、陰影、稀薄、空氣感、遙遠(yuǎn)、輕的、潮濕。暖色：不透明、刺激、日光、濃密、土質(zhì)感、近傍、重的、干燥；冷曖對(duì)比色在色相壞上的兩端，冷極色藍(lán)、暖極色橙，紅、黃為暖色，紅紫、黃綠為中性微暖色，青紫、藍(lán)綠為中性微冷色。
色彩的冷暖對(duì)比影響遠(yuǎn)近空間距離關(guān)系。因此，運(yùn)用冷色在心理上具有后退收縮感、暖色具有前進(jìn)擴(kuò)張的視覺(jué)規(guī)律來(lái)加強(qiáng)畫(huà)面的深度是常用的藝術(shù)處理手法。運(yùn)用色彩的冷暖對(duì)比不僅可以增強(qiáng)遠(yuǎn)近距離感，而且可以加強(qiáng)色彩的藝術(shù)感染力。色彩的明暗對(duì)比雖然能強(qiáng)化素描層次，但是易于單調(diào)乏味，如果同時(shí)采用冷暖轉(zhuǎn)換，冷暖調(diào)節(jié)畫(huà)法，那么色彩效果就會(huì)更顯得生動(dòng)活潑。
第五章三維空間色彩設(shè)計(jì)分析。
5.1居住室內(nèi)空間色彩設(shè)計(jì)。
5.1.1客廳。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
課時(shí)分配：4課時(shí)。
知識(shí)要點(diǎn)：衛(wèi)浴、書(shū)房的空間特性，衛(wèi)浴、書(shū)房適合的色彩類型、色彩特性與空間特性匹配的設(shè)計(jì)知識(shí)，衛(wèi)浴、書(shū)房色彩搭配的具體顏色及常用的搭配方法和技巧。課題訓(xùn)練：衛(wèi)浴、書(shū)房色彩分析與搭配設(shè)計(jì)。
5.2其他三維空間色彩分析。
5.2.1建筑外觀色彩分析5.2.2街區(qū)景觀色彩分析5.2.3環(huán)境綠化色彩分析5.2.4建筑景觀小品色彩分析課時(shí)分配：4課時(shí)知識(shí)要點(diǎn)：色彩的決定因素、設(shè)計(jì)步驟、營(yíng)造作用、表現(xiàn)手法等；街區(qū)景觀色彩的表現(xiàn)手法，環(huán)境綠化的分類、色彩的運(yùn)用；建筑、景觀小品的類別及其色彩運(yùn)用。課題訓(xùn)練：景觀小品色彩分析與搭配設(shè)計(jì)。
5.3期末作品創(chuàng)作。
課時(shí)：8課時(shí)。
要求：綜合運(yùn)用色彩基礎(chǔ)知識(shí)及三維空間色彩特性，進(jìn)行三維空間色彩設(shè)計(jì)。
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇四
授課教師：周瑤。
黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系。
限色法：限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過(guò)渡到少套色，甚至是黑白兩級(jí)色。多套色可相對(duì)自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對(duì)物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納疏理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過(guò)色的概括或限制濃縮于畫(huà)面上。寫(xiě)實(shí)性歸納只是裝飾寫(xiě)生中的序曲和引子。
（1）色彩歸納寫(xiě)生的概念。
色彩歸納寫(xiě)生是銜接繪畫(huà)和藝術(shù)設(shè)計(jì)的一座橋梁。它是研究和探討新的繪畫(huà)寫(xiě)生方式，以建立繪畫(huà)寫(xiě)生與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，在觀察方法、思維方式以及表現(xiàn)形式上均構(gòu)成了獨(dú)自的指向。比較而言，一般的繪畫(huà)性寫(xiě)生較多采用寫(xiě)實(shí)的方法，以準(zhǔn)確表達(dá)對(duì)象的客觀存在狀態(tài)為目標(biāo)。色彩歸納寫(xiě)生則是在面對(duì)客觀物象的感性基點(diǎn)上，強(qiáng)化了主觀表現(xiàn)和理性的設(shè)計(jì)意念，它不以描繪對(duì)象的客觀存在狀態(tài)為目的，而是以設(shè)計(jì)專業(yè)的造型需要和思維發(fā)展為取向，其訓(xùn)練的目的在于為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。
（2）色彩歸納寫(xiě)生與設(shè)計(jì)的關(guān)系。
色彩歸納寫(xiě)生是以專業(yè)發(fā)展為取向的，其訓(xùn)練目的是直接為藝術(shù)設(shè)計(jì)服務(wù)。原因在于，在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的造型（包括構(gòu)圖、形態(tài)、色彩、質(zhì)感以及形式構(gòu)成和風(fēng)格特征）深受功能、對(duì)象以及材料工藝的制約，這種制約形成了造型與其用途、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)等有著不可分割的依賴關(guān)系。因此可以說(shuō)，歸納本身即是一種在材料工藝條件限制下而產(chǎn)生的有效方法。
在工藝生產(chǎn)中，歸納手法是遵循生產(chǎn)條件而設(shè)置的。例如，材料工藝性較強(qiáng)的陶畫(huà)、漆畫(huà)、刺繡、織物壁掛、印花織花、木刻、拼貼、鑲嵌等，都體現(xiàn)了在表現(xiàn)形式中的這種依賴性，適合性或被限定性。用一句話來(lái)概括，即體現(xiàn)了在造型中的“裝飾性”特征。
在色彩歸納寫(xiě)生中，雖然并沒(méi)有工藝的直接束縛和制約，但歸納的方法無(wú)疑可實(shí)現(xiàn)工藝的特征。而拋開(kāi)工藝看，它又是一種明快的表現(xiàn)方法，呈現(xiàn)出悅目性、怡惰性和一種雅俗共賞的美。
作為獲取裝飾造型能力的色彩歸納寫(xiě)生訓(xùn)練，已不僅僅是寫(xiě)實(shí)性色彩造型到裝飾性色彩造型的簡(jiǎn)單過(guò)渡。更重要的是在繪畫(huà)與藝術(shù)設(shè)計(jì)之間架起了一座橋梁，為功能性要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)提供在造型的觀念、方法、技能、形式風(fēng)格和創(chuàng)意設(shè)計(jì)等方面的重要方法。
（3）一般性繪畫(huà)寫(xiě)生與色彩歸納寫(xiě)生的區(qū)別。
從造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的角度看，我們可以把色彩寫(xiě)生分為兩大塊：一是為獲取寫(xiě)實(shí)造型能力的一般性色彩寫(xiě)生；二是為獲取裝飾性色彩造型能力而進(jìn)行的色彩歸納寫(xiě)生。兩者都是視覺(jué)藝術(shù)造型的基礎(chǔ)，但從更微觀的角度看，前都側(cè)重于繪畫(huà)基本造型規(guī)律的認(rèn)識(shí)，后者則更側(cè)重于對(duì)裝飾色彩造型規(guī)律的研究，這里，我們將寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩與裝飾性色彩的差異分析對(duì)照如下：（a）在觀察方法上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)要求科學(xué)、客觀地認(rèn)識(shí)物象的形體結(jié)構(gòu)特征，認(rèn)真觀察和分析光源色、環(huán)境色、物體色的相互關(guān)系和變化規(guī)律；裝飾色彩寫(xiě)生卻著重研究客觀物象在畫(huà)面中的形、色的主觀處理和形式構(gòu)成方法，研究自然色調(diào)中各種色相、明度、純度之間的對(duì)比調(diào)和規(guī)律。
（b）在創(chuàng)作觀念上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)為純藝術(shù)的觀念表現(xiàn)。雖然多以寫(xiě)實(shí)的手法表現(xiàn)對(duì)象的客觀存在狀態(tài)，但在創(chuàng)作機(jī)制上相對(duì)自由，不必考慮欣賞對(duì)象和特定環(huán)境的要求，可毫無(wú)限制地表現(xiàn)自己的主觀意識(shí)和個(gè)人情感。裝飾色彩造型是受限制的，雖然也能充分表現(xiàn)自己的意圖和主張，但其思想觀念、情感個(gè)性在通過(guò)造型形式媒體的轉(zhuǎn)換上，要受到欣賞對(duì)象和環(huán)境條件的制約。并由于裝飾的內(nèi)涵多呈現(xiàn)出悅目性、怡情性和某種形式意味。
（c）在表現(xiàn)方法上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)必須嚴(yán)格以客觀物象的形體和色彩作為描繪依據(jù)。要求用較“逼真”的色彩去表現(xiàn)對(duì)象的形體、結(jié)構(gòu)、空間、位置、質(zhì)感等關(guān)系，畫(huà)面著重表現(xiàn)空間虛實(shí)關(guān)系和形體的立體空間狀態(tài)。色彩受光色關(guān)系的制約，基本上是自然色彩的記錄。裝飾色彩造型在形態(tài)上強(qiáng)化物象的平面化或夸張變形，設(shè)色上雖也源于自然，但它并不受自然色彩的嚴(yán)格限制和束縛，可以在自然色彩的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括提煉，也可根據(jù)裝飾美的需要，大膽進(jìn)行主觀想象和創(chuàng)造。
（d）在藝術(shù)風(fēng)格上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)具有形體準(zhǔn)確、色彩表現(xiàn)豐富細(xì)膩、變化微妙，給人一種客觀真實(shí)的感受。裝飾色彩由于受裝飾對(duì)象和工藝技術(shù)制約，形成了明顯的裝飾風(fēng)格。其色彩一般具有簡(jiǎn)潔、純樸、含蓄、浪漫、夸張的特點(diǎn)。如果說(shuō)，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩具有直觀的感情表現(xiàn)，裝飾色彩則偏重于感知基點(diǎn)上的理性表現(xiàn)。
（e）在使用功能上，寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)色彩一般屬于純欣賞的藝術(shù)品，不必考慮其使用功能。裝飾色彩除了應(yīng)用于特殊工藝品供欣賞外，一般都需以“實(shí)用、經(jīng)濟(jì)、美觀”為設(shè)計(jì)原則，同時(shí)還要考慮使用品的材質(zhì)、生產(chǎn)條件、材料特性和工藝技術(shù)等實(shí)用功能的制約。
色彩歸納寫(xiě)生一般性繪畫(huà)寫(xiě)生技法。
寫(xiě)實(shí)性歸納是相對(duì)于寫(xiě)實(shí)性繪畫(huà)寫(xiě)生而言的，它是介于具象性繪畫(huà)和平面裝飾繪畫(huà)之間的過(guò)渡形式。這一階段要求對(duì)紛亂無(wú)章的物象進(jìn)行秩序化、條理化的處理。
寫(xiě)實(shí)性歸納的構(gòu)色，在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是，對(duì)對(duì)象豐富微妙的色彩層次進(jìn)行歸納或限定，如采用分階法、限色法。
(1)、分階法。
這是概括提煉最常用的方法。即對(duì)每一個(gè)單體的物象確定亮、灰、暗等區(qū)階的明暗或色彩。每一區(qū)階的色彩純度、明度不突破此階區(qū)的界限，并把此階區(qū)豐富的色彩層次，概括為一個(gè)整色。例如對(duì)象中色彩的明度差若為九級(jí)的話（其中1為最暗，9為最亮），九級(jí)中包括著1到9個(gè)豐富的多差別的層次。而在畫(huà)面中，我們只須用1—5—9三個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)1—9個(gè)級(jí)數(shù)的關(guān)系，這1—5—9的關(guān)系就是從九級(jí)數(shù)中提煉出來(lái)的。這種“以少勝多”、“以一當(dāng)十”的提煉方法，可使形象主體突出，更集中，從而增強(qiáng)色彩的表現(xiàn)力和感染力。
(2)、限色法。
限色也是概括提煉的有效方法。限色可用多套色過(guò)渡到少套色，甚至是黑白兩極色。多套色可相對(duì)自由地表現(xiàn)物象色彩的客觀存在狀態(tài)，只是對(duì)物象豐富繁雜的明暗和色彩關(guān)系加以歸納梳理。即將客觀自然的色彩關(guān)系，通過(guò)色的概括或限制濃縮于畫(huà)面上。少套色的設(shè)色在一定程序上有主觀意象，表現(xiàn)中要明確、概括，以達(dá)到最為整一極至的效果。
寫(xiě)實(shí)性歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析(1)、構(gòu)圖。
采取焦點(diǎn)透視構(gòu)圖形式，視點(diǎn)相對(duì)固定。在尊重自然的秩序和透視效果的前提下，必須對(duì)客觀物象進(jìn)行提煉、概括。在寫(xiě)生時(shí)，應(yīng)注意選擇描繪位置和角度。可通過(guò)平視、俯視、或抑視，來(lái)進(jìn)行形象的組合和構(gòu)成，使畫(huà)面構(gòu)圖呈現(xiàn)出不同的視覺(jué)效果。
(2)、構(gòu)形。
在形態(tài)表現(xiàn)上，可充分表現(xiàn)形象的立體感、空間感和質(zhì)感，但并非是對(duì)客觀原形的忠實(shí)描摹，而是在遵照客觀物象基礎(chǔ)上，采取減法，對(duì)與實(shí)的形態(tài)予以細(xì)節(jié)和層次上的剪裁、取舍、修飾，通過(guò)簡(jiǎn)化、集中本質(zhì)、刪除多余，使冗繁的自然得到修飾、理順和藝術(shù)加工，在形象上產(chǎn)生一種凈化、單純、整體的效果。
(3)、構(gòu)色。
在色彩描繪時(shí)，不是機(jī)械地照抄，模擬自然色彩，而是在準(zhǔn)確把握其色彩關(guān)系的前提下，用有限的顏色去表達(dá)豐富的色彩變化。最有效的方法是對(duì)物象豐富微妙的色彩層次關(guān)系進(jìn)行歸納或限定，如采用“分階法”和“限色法”。在色彩層次上以一當(dāng)十，以少勝多，使形象主體更突出、更集中，從而增強(qiáng)色彩整體的表現(xiàn)力和感染力。
我們可以把平面性歸納分為兩個(gè)單元進(jìn)行。其一是相對(duì)寫(xiě)實(shí)的平面歸納寫(xiě)生，或稱為“客觀性平面歸納寫(xiě)生”；其二是變形、變色的平面歸納寫(xiě)生，或稱為“主觀性平面歸納寫(xiě)生”。前者在對(duì)畫(huà)面和形象求以平面化時(shí)，要求構(gòu)圖仍可依照物象客觀存在的空間狀態(tài)，形體不作過(guò)多的變形，色彩也不作太多變色，給人一種較為與實(shí)的平面化效果；而后者則要求在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色上，根據(jù)作者的主觀想法和畫(huà)面需要，采取移位、游動(dòng)的觀察方法，減少透視造成的物體與物體之間的重疊、遮擋，建立靈活自由的位置經(jīng)營(yíng)關(guān)系；形體處理采取夸張、變形的手法，改變客觀形象的自然狀態(tài)，使之平面化，構(gòu)色設(shè)置可強(qiáng)化主觀色彩，并多采用平鋪的手法。畫(huà)面不求自然客觀的完整，而強(qiáng)調(diào)人為秩序和形式構(gòu)成的完整和新穎。這里，我們把這兩個(gè)單元的訓(xùn)練詳細(xì)介紹如下。
（1）客觀性平面歸納寫(xiě)生a、構(gòu)圖意匠。
客觀性平面歸納寫(xiě)生的構(gòu)圖，整體上仍然可采用一點(diǎn)透視，強(qiáng)調(diào)在構(gòu)圖上的自然序列，但同時(shí)要求在面對(duì)客觀物象時(shí)排除光的干擾，不求光影變化。還必須弱化透視空間，把復(fù)雜的立體形態(tài)做平面化處理，將層次豐富的色彩做整色提煉。
客觀性平面歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析b、構(gòu)圖仍可采用一點(diǎn)透視。畫(huà)面中物象的空間位置或組合方式可依照所描繪物象客觀存在的狀態(tài)來(lái)布局，但必須迫使一切形象朝平面狀態(tài)轉(zhuǎn)化，拋棄對(duì)客觀對(duì)象立體空間感和遠(yuǎn)近虛實(shí)感的描繪。注意調(diào)整描繪的位置或角度，使畫(huà)面形與形之間的組合安排舒展、和諧。
c、構(gòu)形。
在對(duì)畫(huà)面及其形象進(jìn)行主觀處理進(jìn)，形體不作太大的變形。在尊重客觀物象基本形態(tài)的前提下，作平面化處理。也就是說(shuō)，形態(tài)要寫(xiě)實(shí)，但不追求三維立體效果，不求個(gè)體形象自身的明暗層次的變化舍棄客觀物象所呈現(xiàn)的亮部、中間部、明暗交界線、暗部、反光部等素描調(diào)子的變化。
在形的處理上，可將不必要的繁雜細(xì)節(jié)部分進(jìn)行簡(jiǎn)化，使造型簡(jiǎn)練、單純、裝飾感更加突出。在單個(gè)物體的塑造中，要選擇最完美、最能體現(xiàn)這個(gè)物體基本特征的角度，減少因角度不佳而造成的在空間透視上的進(jìn)深感以及形體之間的互相遮擋。
d、構(gòu)色。
不求客觀物象微妙色彩的表現(xiàn)，而是通過(guò)“分階法”和“限色法”，將客觀物象五彩斑斕的色彩層次予以充分的概括、提煉、舍棄由色相、明度、純度構(gòu)成的層次豐富的色彩變化。把單個(gè)物體上的色彩作整色處理，強(qiáng)調(diào)物體與物體之間的固有色的整體對(duì)比。色彩也不作太多變色，給人一種較為寫(xiě)實(shí)的平面化效果。當(dāng)然，也可根據(jù)自己的感受和畫(huà)面需要，強(qiáng)調(diào)光源色（條件色）或環(huán)境色的變化，在一些局部可增加主觀色，強(qiáng)化畫(huà)面主題，增強(qiáng)畫(huà)面的視覺(jué)效果。
（2）主觀性平面歸納寫(xiě)生。
比起客觀性平面歸納寫(xiě)生來(lái)，主觀性平面歸納與生在構(gòu)圖、構(gòu)形和構(gòu)色方面具有較大的主觀性。其最突出的特征是畫(huà)面的完全平面化，因此也是對(duì)平面化裝飾手法和樣式的更深入的研究。
主觀性平面歸納寫(xiě)生訓(xùn)練要點(diǎn)解析a、構(gòu)圖運(yùn)用散點(diǎn)透視、多點(diǎn)透視來(lái)觀察物象，將固定的視點(diǎn)變?yōu)榭梢苿?dòng)的視點(diǎn)，弱化甚至完全不考慮客觀物象的自然組合和遠(yuǎn)近關(guān)系，化多維的立體空間為二維的平面空間。
在面對(duì)客觀物象進(jìn)行寫(xiě)生構(gòu)圖進(jìn)，原則上可以東寫(xiě)西抄，上取下拿，舍棄枝節(jié)，取其主要。重要的是應(yīng)將單獨(dú)的、分散的、互無(wú)聯(lián)系的形象素材有條理、有規(guī)律、有主次的組織在一起，通過(guò)大小、疏密、方向或重疊、移位、錯(cuò)接、倒置等手法，將圖像散開(kāi)平攤在畫(huà)面上，經(jīng)過(guò)人為布局，安排、組成新的形式。
b、構(gòu)形。
形的平面性不僅直接關(guān)系到畫(huà)面的構(gòu)圖、布局，同時(shí)也是設(shè)色依照的基本形象。因此，研究平面性歸納中的造型，首先要學(xué)會(huì)將客觀立體物象轉(zhuǎn)化為平面化形體。在平面化構(gòu)形時(shí)，要注重展現(xiàn)對(duì)象最具特征和視覺(jué)效果的角度，利用平視觀察、剪影觀察和夸張、變形的手法，對(duì)客觀原形進(jìn)行變化。形象的處理強(qiáng)調(diào)從形體特征和結(jié)構(gòu)入手，并強(qiáng)調(diào)“整形變化”、“萬(wàn)變不離其宗”。
c、構(gòu)色。
依據(jù)客觀對(duì)象色彩為本源作變化，但不作單純的固有或環(huán)境色、條件色的簡(jiǎn)單模仿，而是在面對(duì)客觀物象所產(chǎn)生的基本色彩感受的前提下，加入主觀的處理，強(qiáng)化形象的變色。在畫(huà)面色彩的對(duì)比中，可運(yùn)用色彩對(duì)比法則諸如調(diào)和、均衡、節(jié)韻、點(diǎn)綴、統(tǒng)調(diào)等來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)畫(huà)面，以取得色彩關(guān)系的和諧或完美。
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇五
1、 欣賞和體驗(yàn)散文詩(shī)優(yōu)美的意境。
2、 理解散文詩(shī)的內(nèi)容，能聲音洪亮地朗誦。
3、 能發(fā)現(xiàn)句末的押韻，并大膽地想象、仿編詩(shī)句。
1、了解春天的基本特征，散步時(shí)在老師的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)并感知春天萬(wàn)物的變化。
2、幼兒用書(shū)《蟲(chóng)蟲(chóng)樂(lè)園》
1、一棟可愛(ài)的房子、成串雨滴、小鳥(niǎo)、云層里的太陽(yáng)、葉子下的毛毛蟲(chóng)、油菜花、浪花、紫藤花的卡片教具。
2、背景音樂(lè)，各色油畫(huà)棒。
一、出示掛圖，欣賞畫(huà)面
提問(wèn)：畫(huà)面里有什么景物？(房屋、小河、草地、太陽(yáng)、紫藤花、油菜花)猜一猜這是什么季節(jié)？（春天）
２. 再次邊欣賞詩(shī)文邊用教具在黑板上貼出來(lái)
提問(wèn)：春雨到底是什么顏色的？它們各是怎么說(shuō)的？各自的理由是什么？
三、學(xué)習(xí)朗誦散文詩(shī)
１、看著教具朗誦
２、情景表演朗誦，分角色朗誦
３、啟發(fā)幼兒試試?yán)收b每句的句末，發(fā)現(xiàn)押韻的特點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)仿編詩(shī)句
３、小組活動(dòng)：仿編散文詩(shī)，比一比看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得好。
４、在班上交流仿編的詩(shī)句
五、引導(dǎo)幼兒共同小結(jié)：春雨讓．．．．．．變成．．．顏色，它讓春天變得萬(wàn)紫千紅，絢爛多彩，說(shuō)明植物的生長(zhǎng)都離不開(kāi)雨水。
中班美術(shù)活動(dòng)——救生圈
活動(dòng)名稱：救生圈
活動(dòng)目標(biāo)：嘗試用繪畫(huà)或粘貼的方法裝飾救生圈。
培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：各種粘貼材料、蠟筆、各色顏料。像救生圈形狀的作畫(huà)紙。
活動(dòng)室布置：收集各種款式的救生圈
活動(dòng)過(guò)程：
一、欣賞
夏天里，天氣很熱，有什么辦法使自己涼快？（幼兒泛講）
欣賞活動(dòng)室四周的救生圈，引導(dǎo)幼兒觀察這些救生圈上的各種圖案花紋。
向幼兒介紹：夏天去游泳能使自己涼快，但不能一個(gè)人去游泳，必須在大人的帶領(lǐng)下去，并要套好救生圈，游泳時(shí)也要文明游泳。
二、制作
1.出示做的救生圈，引起幼兒活動(dòng)的興趣。
2.討論制作方法：
1)用蠟筆在救生圈上畫(huà)上自己喜歡的花紋與圖案。
2)找自己喜歡的手工紙，剪出各種形狀進(jìn)行粘貼。
3)用顏料粉刷救生圈的顏色。
三、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己救生圈的價(jià)格
讓幼兒根據(jù)救生圈上的花紋或者圖案，進(jìn)行封閉式數(shù)數(shù)，數(shù)出的總數(shù)就是救生圈的價(jià)格。找找價(jià)格最貴的是哪一只救生圈。
四、延伸
“動(dòng)手角”里有許多的材料，明天我們還可以繼續(xù)做出各種款式的救生圈來(lái)。
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇六
本課是一篇非常有趣的童話，分6個(gè)自然段，寫(xiě)了一群小鳥(niǎo)在爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。小燕子說(shuō)春雨是綠色的；麻雀說(shuō)春雨是紅色的；小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽(tīng)了它們的爭(zhēng)論，下得更歡了。課文語(yǔ)言生動(dòng)，富有詩(shī)意。
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，本教學(xué)設(shè)計(jì)力求創(chuàng)設(shè)情景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的讀書(shū)活動(dòng)中，有所思考，有所感悟。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讓學(xué)生在反復(fù)朗讀感悟中，感受春雨給大地帶來(lái)的美麗色彩。
從讀中領(lǐng)悟小鳥(niǎo)們?yōu)槭裁凑f(shuō)春雨有顏色，而且它們說(shuō)春雨的顏色各不相同。
教具準(zhǔn)備：課件、動(dòng)物頭飾
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
2、昨天我們認(rèn)識(shí)了這篇課文的好多朋友，現(xiàn)在來(lái)看看你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（ 課件出示：復(fù)習(xí)詞語(yǔ)）
師：你們真能干！小朋友再看看這個(gè)詞，你能快速的找出在課文哪個(gè)自然段嗎？（從“灑落”入手）
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為學(xué)文打下基礎(chǔ)，同時(shí)遵循學(xué)生的遺忘規(guī)律，為學(xué)文打下基礎(chǔ)。）
二、以境助讀，品讀第一自然段（課件出示第一自然段）
1、生自由讀。
2、理解感悟：
（1）你知道“灑落”是什么意思？(師事物演示)
（2）句式練習(xí)：誰(shuí)灑落？在什么地方？（并用“灑落”說(shuō)話）
（3）課件出示觀形：這春雨還像什么？ 聽(tīng)聲：聽(tīng)到的雨聲是怎樣的？ 引讀：
3、指導(dǎo)朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。
三、品讀詞句，感悟春雨的美
1、創(chuàng)設(shè)情境：真動(dòng)聽(tīng)，瞧：連小鳥(niǎo)們也趕來(lái)了，它們唧唧喳喳在說(shuō)什么??？小朋友想知道嗎？，（課件出示圖）
師：“爭(zhēng)論”（各執(zhí)己見(jiàn)，相互辯論）是呀春雨到底是什么顏色的？小朋友趕快拿起書(shū)，認(rèn)真地聽(tīng)老師讀課文。
2、品讀3至5自然段，讀后交流
（1）讀：看看我們的小鳥(niǎo)朋友叫什么名字？他們都爭(zhēng)論些什么？（師相機(jī)貼圖）
（2）畫(huà)：用橫線勾畫(huà)出小鳥(niǎo)們說(shuō)的話。
（3）說(shuō)：課件出示句式：（）說(shuō)：“春雨是（）?！保ㄉ毩?xí)說(shuō)話并相機(jī)板書(shū)）
（4）指導(dǎo)朗讀：從哪些詞可以看出，小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論？該怎樣讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣呢？（重點(diǎn)指導(dǎo)讀 “不對(duì)”；“不對(duì)，不對(duì)”“你們瞧”；“你們看”。）
（5）品讀美句。誰(shuí)能讀一讀你喜歡的顏色，讓同學(xué)們都能感受到你是真的喜歡。
（6）演：戴上頭飾，表演課文內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。
四、拓展“爭(zhēng)論”，習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)
1、播放課件，拓展資源
師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師現(xiàn)在就帶大家到春天的花園里誑誑。并一同參與小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論，讓老師也猜猜你們心里的春雨是什么顏色的？（播放課件，師講述）
2、拓展“爭(zhēng)論”，語(yǔ)言訓(xùn)練
生自由交流。
3、實(shí)踐活動(dòng)
4、表演唱結(jié)束全文
設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體資源，讓說(shuō)話練習(xí)水到渠成；作業(yè)的設(shè)計(jì)充滿童趣，將作業(yè)與學(xué)生的睡夢(mèng)相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，引導(dǎo)孩子們將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸角向課處延伸、向生活延伸；并以兒歌的方式結(jié)束，讓學(xué)生感到輕松愉悅。
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話故事。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的。這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
在教學(xué)這一課時(shí)，我先讓學(xué)生自己質(zhì)疑、問(wèn)難，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有哪些問(wèn)題不明白。之后，我進(jìn)一步把課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥(niǎo)們的爭(zhēng)論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來(lái)，開(kāi)始了七嘴八舌的討論。李戈同學(xué)說(shuō)：“春雨是紫色的，因?yàn)榇河曷湓谧隙∠闵希隙∠慊ň妥冏狭??！眳蜗蛄终f(shuō)：“春雨是白色的，因?yàn)榇河炅茉诶鏄?shù)上，梨花就變白了。”忽然，梁永辰同學(xué)大聲說(shuō)：“春雨應(yīng)該是無(wú)色透明的。因?yàn)槲覀兛吹降挠晁际菦](méi)有顏色的”。一石激起千層浪，立刻有同學(xué)質(zhì)疑：“既然春雨是無(wú)色的，那么小鳥(niǎo)們?cè)趺礌?zhēng)論春雨的顏色呢？”我說(shuō)：“同學(xué)們這就是大自然的奧秘！什么奧秘呢？”李靈鶴翔沉思了片刻，說(shuō)：“春雨的色彩，是春雨灑在植物上，各種植物發(fā)生的變化。”
想不到我說(shuō)的一句拋磚引玉的話，使同學(xué)們爭(zhēng)論那么激烈，又那么富有獨(dú)到見(jiàn)解！我感到很滿意，因?yàn)槲也](méi)有講解，但是學(xué)生已經(jīng)正確理解了課文的主旨。學(xué)生們各抒己見(jiàn)、主動(dòng)發(fā)展，這不正是我們的新課程理念的生動(dòng)體現(xiàn)嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是學(xué)生們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。
看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們續(xù)編課文呢，或許他們會(huì)給我一份意外的驚喜。于是我說(shuō)：“春天是一首優(yōu)美的詩(shī)，春天是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，春天是一個(gè)永遠(yuǎn)講不完的故事。同學(xué)們，你能把《春雨的色彩》繼續(xù)講下去嗎？一分鐘，二分鐘……四分鐘過(guò)去了，沒(méi)有人發(fā)言，我焦急而又耐心的等待著、期盼著。終于，司澤坤站起來(lái)，她是這樣編的：黃鸝鳥(niǎo)飛來(lái)了，聽(tīng)了大家的爭(zhēng)論，說(shuō)：“春雨是藍(lán)色的，你看，雨過(guò)天晴，天空更藍(lán)了?！苯又?，又有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)：百鳥(niǎo)之王孔雀飛來(lái)了，她說(shuō)：“春雨是透明的、沒(méi)有顏色的。你們說(shuō)的顏色，是春雨給萬(wàn)物帶來(lái)的變化?！薄瑢W(xué)們繼續(xù)編著：“春雨聽(tīng)了大家的議論，下得更歡了。不久，春雨編織了一個(gè)萬(wàn)紫千紅的世界?！?/p>
一節(jié)課不知不覺(jué)就結(jié)束了，課后孩子們還在講著春天的故事。我感到欣喜、激動(dòng)。
反思這節(jié)課的教學(xué)，我的感悟很多：
１、課堂上應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂應(yīng)該讓學(xué)生有興趣、有好奇心，有心理自由，讓心靈開(kāi)放，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才會(huì)敢想，敢說(shuō)、敢做。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
２、在課堂上，教師要盡可能地多留一些時(shí)間、空間給學(xué)生，讓他們自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使他們?cè)谶m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下發(fā)揮創(chuàng)造性、盡情展示自己，創(chuàng)造出屬于自己的靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
３、課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程序，預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)情納入即興創(chuàng)造的成分，甚至可以超越目標(biāo)設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會(huì)使我們的孩子獲得更多的情感體驗(yàn)，使我們的語(yǔ)文教學(xué)變得更加生機(jī)勃勃。
４、精心設(shè)計(jì)教案，找到引與發(fā)的必然聯(lián)系，并在點(diǎn)撥之后，使學(xué)生有聯(lián)想，有垂直思考與平面思考的交叉點(diǎn)。然后以“發(fā)問(wèn)”、“激疑”等方式激起學(xué)生的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫通，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補(bǔ)思維空間，獲取預(yù)期的效果。
５、相信學(xué)生的潛能，只要教師引導(dǎo)的好，就能激起學(xué)生的求知欲、好奇心，學(xué)生一定會(huì)給你一個(gè)驚喜。
過(guò)去，我們?cè)u(píng)價(jià)一節(jié)課，會(huì)說(shuō)，老師講得真好！而課改后的課堂，我們會(huì)說(shuō)，學(xué)生學(xué)得太棒了！學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們的課堂應(yīng)該因?qū)W生而精彩。加精彩。
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目的：對(duì)色彩的基礎(chǔ)知識(shí)作初步了解，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)色彩的重要及與傳統(tǒng)基礎(chǔ)色彩的區(qū)別。
教學(xué)難點(diǎn):色彩的基本原理，基本規(guī)律以及色彩的屬性的了解是其難點(diǎn)課外作業(yè):構(gòu)思繪制黑白線條稿，并畫(huà)出4幅不同色彩的練習(xí)，注意上色均勻，顏色鮮亮飽和，色彩準(zhǔn)確（冷色系、暖色系、近似色、補(bǔ)色對(duì)比色訓(xùn)練）。
教學(xué)課時(shí):。
4課時(shí)教學(xué)過(guò)程與主要內(nèi)容。
概述藝術(shù)設(shè)計(jì)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展上的作用（其附加價(jià)值和自身價(jià)值），藝術(shù)人才的缺乏，高等院校藝術(shù)開(kāi)設(shè)的專業(yè)，高職院校藝術(shù)的專業(yè)與傳統(tǒng)美術(shù)院校的區(qū)別。一是與應(yīng)用的緊密結(jié)合，二是“美術(shù)技能功能”（單純技術(shù)和美學(xué)觀念）。
b設(shè)計(jì)色彩的重要性及范圍（色彩符號(hào)cis設(shè)計(jì)等）設(shè)計(jì)色彩有效指導(dǎo)人們生活的方式和消費(fèi)行為。
（一）光是色彩的本原?光與色。
光色并存，有光才有色。色彩感覺(jué)離不開(kāi)光。
（1）光與可見(jiàn)光譜。光在物理學(xué)上是一種電磁波。從0.39微米到0.77微米波長(zhǎng)之間的電磁波，才能引起人們的色彩視覺(jué)感覺(jué)受。此范圍稱為可見(jiàn)光譜。波長(zhǎng)大于0.77微米稱紅外線，波長(zhǎng)小于0.39稱紫外線。
（2）光的傳播。光是以波動(dòng)的形式進(jìn)行直線傳播的，具有波長(zhǎng)和振幅兩個(gè)因素。不同的波長(zhǎng)長(zhǎng)短產(chǎn)生色相差別。不同的振幅強(qiáng)弱大小產(chǎn)生同一色相的明暗差別。光在傳播時(shí)有直射、反射、透射、漫射、折射等多種形式。光直射時(shí)直接傳入人眼，視覺(jué)感受到的是光源色。當(dāng)光源照射物體時(shí)，光從物體表面反射出來(lái)，人眼感受到的是物體表面色彩。當(dāng)光照射時(shí)，如遇玻璃之類的透明物體，人眼看到是透過(guò)物體的穿透色。光在傳播過(guò)程中，受到物體的干涉時(shí)，則產(chǎn)生漫射，對(duì)物體的表面色有一定影響。如通過(guò)不同物體時(shí)產(chǎn)生方向變化，稱為折射，反映至人眼的色光與物體色相同。
?體色的呈現(xiàn)。
我們所見(jiàn)的各種物體，可以區(qū)分為發(fā)光體和不發(fā)光體兩大類。前者是能夠自身發(fā)光，因而它的光色可以不受周圍光線的影響；后者是自身不能發(fā)光，要靠反射外來(lái)光線的照射，它們才能反射出不同的顏色。
發(fā)光的物體，例如太陽(yáng)，日光燈，鎢絲燈，蠟燭等，它們自身有發(fā)射光波的能力，是發(fā)光體。與太陽(yáng)的光譜相比，其他的發(fā)光體的光譜都不平衡，難于像日光那樣形成白光，日光燈光偏綠，鎢絲燈光偏橙黃色，蠟燭光偏黃紅色。
不發(fā)光物體，如花草，樹(shù)木，房屋，桌椅等，它們自身不發(fā)光。由于不發(fā)光物體的物理結(jié)構(gòu)不同，對(duì)不同波長(zhǎng)的太陽(yáng)光線有選擇地吸收和反射，因而分解為不同的色光。這樣物體就能夠呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的色彩，以太陽(yáng)光照射下的紅花為例，太陽(yáng)光線中的黃，橙，綠，青，紫等波長(zhǎng)的色光為紅花吸收進(jìn)去，而紅色波長(zhǎng)的色光則被反射出來(lái)。這反射光為人的眼睛所接受，人們看到的花就是紅顏色的。所以在不同的光源下觀察物體時(shí)，不發(fā)光物體會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色。例如，陽(yáng)光下的紅花，在綠色下看時(shí)，就會(huì)呈現(xiàn)黑灰色，就是因?yàn)榫G光中不含有紅光的原因；白光下的綠布，在紅光下呈綠色，也是因?yàn)闆](méi)有其他色光可供反射的緣故。總之，由于各種物體不同的內(nèi)部結(jié)構(gòu)形成對(duì)不同波長(zhǎng)的光線選擇性的吸收和反射，才出現(xiàn)了五顏六色的大千世界。某些物體的物理結(jié)構(gòu)不能分解光線，只能平均地吸收和發(fā)射，這些物體就會(huì)呈現(xiàn)白黑灰等色，反射的光線越多越白，反射的光線越少越黑，這都是非選擇性吸收的結(jié)果。這些物體稱為“消色物體”。
發(fā)光物體的光色稱為光源色；不發(fā)光物體在光源照射下呈現(xiàn)的顏色稱為物體色。物體色又分為表面色和透過(guò)色；由物體表面反射光線而形成的色彩是表面色；透明和半透明物體能透過(guò)光，所呈現(xiàn)的顏色是透明色，如透明彩色玻璃，薄薄的半透明的花瓣。綠葉逆光時(shí)也能呈現(xiàn)綠瑩瑩的透過(guò)色。這些物體由于觀看的方向不同，因而可以區(qū)分分別看到表面色和透過(guò)色兩種色彩。
（二）色彩的自然法則。
1、牛頓1676劍橋大學(xué)實(shí)驗(yàn)室用三棱鏡分離出太陽(yáng)色彩光譜，紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，證實(shí)色彩客觀的存在。
色光混合明度加強(qiáng)（加色混合），顏料（減色混合）。
4、蒙塞爾色立體是一個(gè)三維的類似球體的空間模型。
5、伊頓色相環(huán)表現(xiàn)了顏色的對(duì)比關(guān)系，即伊頓所稱的補(bǔ)色關(guān)系三．色彩的分類。
原色顏料中的三原色曙紅淡黃湖藍(lán)間色。
復(fù)色。
（灰色調(diào)）。
補(bǔ)色。
紅與綠黃與紫黃與橙相配成黑灰色四．色彩的三要素色相。
色彩的相貌明度。
色彩的明暗程度純度。
色彩的飽和度或鮮艷度。
五、影響色彩的關(guān)系的要素光源點(diǎn)光源的自身色彩固有色。
物體自身固有的色彩環(huán)境色。
條件色反射空間色。
1、暖色關(guān)系：黃紅褐青等給人熱烈歡快的溫度、奔放。
2、冷色系：綠藍(lán)紫等。
清冷、寧?kù)o、涼爽等，具有相對(duì)性。
3、補(bǔ)色對(duì)比：強(qiáng)對(duì)比色及調(diào)和。
4、同類色：如各種黃色。
5、近似色：同類或相近的不同顏色類別不同類但明度相近的冷色暖色彩，如淡綠與湖藍(lán)。
7、色彩的生理基礎(chǔ)（客觀因素）。
8、色彩的心理基礎(chǔ)（主觀因素）。
相同的色彩可以喚起不同人的心里情緒，形成主觀差異。
不同地區(qū)民族文化背景對(duì)色彩的感覺(jué)不同，甚至相同文化背景的人受個(gè)人成長(zhǎng)背景的經(jīng)歷差異、習(xí)慣等對(duì)色彩的感覺(jué)好惡也不盡相同。
一、色相的對(duì)比。
色相對(duì)比是兩個(gè)以上的不同色相的色彩并置在一起，所產(chǎn)生的色相差別的對(duì)比。
同類色是同一色相稍帶不同明度、純度之間的各色對(duì)比關(guān)系。如淺紅、紅、深紅，再如粉綠、草綠、翠綠、橄欖綠、深綠及各種綠灰色等。
色彩極易調(diào)和，但因?yàn)樯嚅g缺乏差異，容易產(chǎn)生單調(diào)感。2類似色對(duì)比。
對(duì)比色也稱相對(duì)色，即原色和不包含這一原色成分的各色對(duì)比關(guān)系。如：紅和黃綠、藍(lán)綠等。
對(duì)比色相的兩色在色相環(huán)上相距較遠(yuǎn)，兩色之間的共同因素相對(duì)減少，在色環(huán)上的距離大約在120度左右，兩色對(duì)比被稱為對(duì)比色對(duì)比，它們的視覺(jué)效果鮮亮、強(qiáng)烈，也被稱為中強(qiáng)對(duì)比。
4互補(bǔ)色相對(duì)比。
補(bǔ)色也稱互補(bǔ)色，是指在色相環(huán)中絕對(duì)相對(duì)的各色對(duì)比關(guān)系。如：紅與綠，藍(lán)與橙，黃與紫?；パa(bǔ)色相對(duì)比是指兩色的位置在色相環(huán)直徑的兩端，是色距最遠(yuǎn)的兩個(gè)色，這兩色相距180度，那么它們的對(duì)比關(guān)系則是最強(qiáng)烈、最富刺激性的，在色彩學(xué)中被稱為互補(bǔ)色相對(duì)比，就視覺(jué)來(lái)講則是強(qiáng)對(duì)比。
二、明度對(duì)比。
將不同明度的兩色并置在一起，明的更明；暗的更暗。因色彩明度的差別而形成的對(duì)比關(guān)系被稱為明度對(duì)比。色彩明度關(guān)系有著兩個(gè)方面的含義：
1、色彩自身的明暗關(guān)系（不加黑、白色）。
2、色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗關(guān)系。
我們這里講的明度對(duì)比，是根據(jù)第二種含義而言，也就是將色彩混入黑、白色后所產(chǎn)生的明暗現(xiàn)象如何進(jìn)行組合、搭配使之產(chǎn)生不同的視覺(jué)效果。
色彩明度的差別常用的是以孟塞爾色立體明度軸為例進(jìn)行分析。
孟塞爾色立體的明度軸均勻地由白－黑為11個(gè)色階組成。0-10兩端為黑和白，1-9為不同明度的灰。明度軸由下至上表明了明度變化是逐漸有規(guī)律地形成的。
a0-3，為低明度（黑至深灰）。
b4-6，為中明度（中灰）。
c7-10，為高明度（淺灰至白）。
色彩間明度差別的大小，決定明度對(duì)比的強(qiáng)弱。三度差以內(nèi)的對(duì)比稱明度弱對(duì)比又稱為短調(diào)對(duì)比；三至五度差的對(duì)比稱明度中對(duì)比，又稱為中調(diào)對(duì)比；五度差以外的對(duì)比，稱明度強(qiáng)對(duì)比，又稱為長(zhǎng)調(diào)對(duì)比。
高、中、低三個(gè)明度階段分別通過(guò)弱、中、強(qiáng)明度對(duì)比搭配可出現(xiàn)9種不同的情況。形成9種明度基調(diào)。分別是：
低長(zhǎng)調(diào)：暗色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果清晰、激烈、不安、有沖擊力。
低中調(diào)：暗色調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果沉著、穩(wěn)重、雄厚。
低短調(diào)：暗色調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果模糊、沉悶、消極。
中長(zhǎng)調(diào)：中灰色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果力度感強(qiáng)、充實(shí)、深刻、。
中中調(diào)：中間灰調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果飽滿、豐富、有力。
中短調(diào)：中間灰調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果有夢(mèng)一般的朦朧感、模糊、混沌。
高長(zhǎng)調(diào)：亮色調(diào)含強(qiáng)明度對(duì)比。色彩效果亮、清晰、活潑而具有快速跳動(dòng)的感覺(jué)。
高中調(diào)：亮色調(diào)含中明度對(duì)比。色彩效果柔和、歡快、明朗而又安穩(wěn)、高短調(diào)：亮色調(diào)含弱明度對(duì)比。色彩效果極其明亮、輝煌、輕柔而又有不足感。
三、純度對(duì)比。
將不同的兩色或兩種以上的顏色并置在一起，所形成的色彩鮮濁程度對(duì)比關(guān)系，稱為純度對(duì)比。由純度對(duì)比所產(chǎn)生的結(jié)果必然呈現(xiàn)出鮮明的色彩更鮮明，灰濁的色彩更灰濁。各個(gè)色相的純度值歸納為10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)序列。其中消色純度為0，光譜色純度為9。
a0-3，為低純度色彩。
b4-6，為中純度色彩。
c7-9，為高純度色彩。
在純度基調(diào)的基礎(chǔ)上，純度對(duì)比也可分為強(qiáng)中弱三個(gè)檔次。間隔3度以內(nèi)的對(duì)比為純度弱對(duì)比；間隔4～6度之間的對(duì)比為純度中對(duì)比；間隔8度以上的對(duì)比稱為純度強(qiáng)對(duì)比。
色彩調(diào)和指將兩種或兩種以上的色彩組合在一起時(shí)產(chǎn)生的既協(xié)調(diào)又統(tǒng)一的視覺(jué)效果。
調(diào)和，是偏重于滿足視覺(jué)生理的需求，用通俗的話來(lái)說(shuō)，就是“看了覺(jué)得舒服”。色彩的調(diào)和就是在各色的統(tǒng)一與變化中表現(xiàn)出來(lái)的。
色彩調(diào)和的基本原理分為兩個(gè)方面：同一調(diào)和與對(duì)比調(diào)和。
1、同一調(diào)和：強(qiáng)調(diào)色彩要素中的一致性關(guān)系，追求色彩關(guān)系的統(tǒng)一感。在色相、明度、純度中有某種要素完全相同，變化其它的要素，稱為同一調(diào)和。包括：
同一明度調(diào)和（變化色相與純度）。
同一色相調(diào)和（變化明度與純度）。
同一純度調(diào)和（變化明度與色相）。
2、對(duì)比調(diào)和。
對(duì)比調(diào)和是以強(qiáng)調(diào)變化而組合的和諧色彩，達(dá)到某種既變化又統(tǒng)一的和諧美。幾種調(diào)和的形式：
（1）在對(duì)比強(qiáng)烈的兩色中，置入相應(yīng)的色彩等差、等比的漸變系列，以使對(duì)比變得柔和。（2）通過(guò)面積的變化統(tǒng)一色彩。
（3）在對(duì)比各色中混入同一色，使各色具有和諧感。（4）在對(duì)比各色的面積中，互相置放小面積的對(duì)比色。
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇八
春雨是無(wú)色的，卻帶給我們五彩繽紛的世界。
課文以童話的形式，通過(guò)小燕子、麻雀、小黃鶯的對(duì)話給我們呈現(xiàn)出了春雨的各種色彩。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“線”、“論”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“紅”、“綠”等6個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。 ’
3、了解春天景物的特點(diǎn)，感受春雨給大地帶來(lái)的變化，喜愛(ài)春天這個(gè)季節(jié)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字；能正確、流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：“顏”的認(rèn)識(shí)和“綠”字的書(shū)寫(xiě)；分角色朗讀。
四、課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
看圖激趣，引入課題
1、出示課文掛圖，說(shuō)說(shuō)自己從圖上看到了什么，并用最美的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽(tīng)。
2、師：是?。∵@里的春天，正春雨綿綿。今天，我們又將學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春天的課文——《春雨的色彩》。(板書(shū)課題，全班齊讀課題)
初讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
開(kāi)展游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)字詞
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)。
(自由讀，各小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下分組朗讀)
2、出示本課11個(gè)生字，全班各個(gè)小組輪流讀。
3、識(shí)字小擂臺(tái)。
選一名“識(shí)字大王”讀生字，其他同學(xué)在自己的生字卡片中找到，并快速舉起來(lái)。
4、游戲猜字
a、皇帝要穿新衣，騙子搬來(lái)織布機(jī)，可缺了一樣?xùn)|西？(線)
b、春雨落在樹(shù)林前。(淋)
c、動(dòng)作表演：滴管滴水(滴)；灑水壺澆水(灑)。
5、檢查鞏固；全班快速讀字詞卡片。
再次練習(xí)讀課文
要求：小組合作讀課文，會(huì)讀的教教不會(huì)讀的小朋友，比一比哪個(gè)小組最捧——都會(huì)讀。
指導(dǎo)寫(xiě)字 ，
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字。學(xué)生觀察后，自由說(shuō)怎樣才能寫(xiě)好這些字。 ’
2、學(xué)生示范寫(xiě)，評(píng)議。
3、師重點(diǎn)給學(xué)生范寫(xiě)“綠”字。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
5、展示學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開(kāi)火車讀生字詞。
2、出示生字卡片“滴”、“歡”、“題”，學(xué)生組詞。比比誰(shuí)是“組詞大王”。
3、讀一讀書(shū)上“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。
4、任意選擇生字；分小組互相組詞。
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀感悟
1、自由大聲讀課文，要求：正確流利。
2、教師提問(wèn)引讀第一段：你們看，春雨像什么？(學(xué)生讀句)聽(tīng)!春雨的聲音(讀詞句)。
3、瞧!田野里，飛來(lái)一群小鳥(niǎo)。(出示掛圖：三只鳥(niǎo)兒在田野中)這群小鳥(niǎo)在干什么呢？(它們?cè)跔?zhēng)論一個(gè)有趣的問(wèn)題。)
a、你從哪里看出來(lái)的？齊讀第二段。
b、在生活中你有沒(méi)有和爸爸、媽媽、同學(xué)爭(zhēng)論過(guò)問(wèn)題？怎么爭(zhēng)論的？(指名答)
枝變綠)引讀小燕子說(shuō)的話。
美美地朗讀第三段。(指名讀，男女讀)
小組合作，角色表演（學(xué)習(xí)第四、五段）
1、回憶學(xué)習(xí)上一段時(shí)老師提的問(wèn)題，請(qǐng)四人小組合作，一人問(wèn)，三人答。(看圖說(shuō)：桃花、杜鵑花變紅)[板書(shū)：紅]注意觀察。引讀小麻雀說(shuō)的話，指導(dǎo)讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。
3、找出描寫(xiě)春雨落下來(lái)樣子的詞語(yǔ)(落、淋、灑、滴)，感悟用詞之美，指導(dǎo)朗讀2-5段。
4、找朋友練習(xí)表演讀。
5、選一組表演讀，鼓勵(lì)。
啟發(fā)想像，引導(dǎo)探究
2、小朋友，讓我們睜開(kāi)明亮的眼睛
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)生字。
2、朗讀課文，感受春雨給大地帶來(lái)的變化。
交流自己收集到的描寫(xiě)春天的成語(yǔ)，把學(xué)生帶入充滿詩(shī)情畫(huà)意的大好春光的意境中。
導(dǎo)入：春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，而且還帶來(lái)了一位可愛(ài)的小妹妹，你們知道她是誰(shuí)嗎？（春雨）對(duì)，春雨多美啊，它到底是什么顏色的？我們今天就來(lái)學(xué)學(xué)習(xí)第四課《春雨的色彩》。生齊讀課題。
讀了課題你有什么問(wèn)題？生提疑問(wèn)，春雨不是沒(méi)有顏色嗎？為什么課文說(shuō)春雨有顏色呢？
1、生自由讀課文。畫(huà)出文中生字。
2、教師出示生字卡片讓生認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。
3、出示文中帶生字的詞，指名讀。
4、學(xué)生小組合作讀課文，讀流利，標(biāo)然段序號(hào)。
5、分段指名讀課文，評(píng)議正音。
6、再齊讀課文。
7、整體感知，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
1、學(xué)習(xí)第一自然段，感悟春雨特點(diǎn)。
（1）指名讀，思考：你知道了什么？
畫(huà)出比喻句嗎“春雨像春姑娘紡出的線?！弊屔形虼河甑摹凹?xì)”。抓住“輕輕地”、“灑落”等詞理解春雨的“輕”?！吧成成场斌w會(huì)春雨的“小”。
（2）指導(dǎo)生讀第一段。
用歡快的語(yǔ)氣讀，讀“沙沙沙”時(shí)應(yīng)該又輕又小又慢。
2、學(xué)習(xí)第二自然段，弄清小鳥(niǎo)爭(zhēng)論的問(wèn)題。
（1）出示課文插圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)？
（2）分角色朗讀，思考：三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？它們的根據(jù)是什么呢？
（3）春雨從天上落到地上用了不同的動(dòng)詞表示，你能找出來(lái)嗎？
（4）練習(xí)分角色朗讀對(duì)話。
3、閱讀課文最后一自然段，理解“更歡”，練習(xí)用“更”說(shuō)句子。
朗讀：?jiǎn)稳俗x、小組讀、集體讀。
讀“沙沙沙”時(shí)語(yǔ)氣要較快，重，大。
有感情的把課文朗讀給別人聽(tīng)。
4、春雨的色彩
下到草地綠
灑在桃花紅
落在菜花黃
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇十
1、通過(guò)欣賞和朗誦散文詩(shī)，讓幼兒感受春天的美麗。
2、讓幼兒初步了解散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行擴(kuò)散思維。
1、課件：尋找春天的圖畫(huà)。
2、課件：春天里有的東西。
一、導(dǎo)入
1、教師：小朋友，現(xiàn)在是什么季節(jié)?(春天)
你怎么知道的是春天呢?
2、請(qǐng)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)，春天到底是什么樣子的呢。
二、展開(kāi)
1、觀看尋找春天的圖畫(huà)
教師：小朋友們，你們看到春天了嗎?春天是什么樣子的?
(有五顏六色的花、小草綠了、柳樹(shù)發(fā)芽了。)
2、你們知道叫什么春雨嗎?(春雨)
想不想看看春雨是什么樣子的?
播放動(dòng)感圖片：春雨
3、誰(shuí)知道春雨過(guò)后，花、草是什么樣子的?空氣會(huì)怎么樣?
(花更紅了，草更綠了，空氣更新鮮了)
三、欣賞散文：春雨的色彩
1、提問(wèn)：這首散文詩(shī)好聽(tīng)嗎?
散文詩(shī)的名字叫什么啊?(春雨的色彩)
2、春雨中有誰(shuí)在說(shuō)話啊?小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論什么問(wèn)題?
請(qǐng)小朋友再來(lái)欣賞一遍。
3、教師配樂(lè)朗誦一遍。
(1)小燕子是怎樣說(shuō)的?小燕子為什么說(shuō)春天是綠色的?
(春雨落在草地上，草地綠了;春雨淋在柳樹(shù)上，柳枝綠了)
(2)小麻雀是怎樣說(shuō)的?小麻雀為什么說(shuō)春天是紅色的?
(春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了;春雨滴在杜鵑從中，杜鵑花紅了)
(3)小黃鶯是怎樣說(shuō)的?小黃鶯為什么說(shuō)出春天是黃色的?
(春雨落在油菜地里，油菜花黃了;春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黃了)
(4)小鳥(niǎo)們說(shuō)的對(duì)不對(duì)呢?春雨聽(tīng)了大家的議論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙......
好像在說(shuō)：“親愛(ài)的小鳥(niǎo)們，你們的話都對(duì)，但都沒(méi)有說(shuō)全面。
我本身是無(wú)色的，但我給春天的大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅......”。
教師：小鳥(niǎo)們說(shuō)的太好了，現(xiàn)在我們一起跟著錄音小聲說(shuō)一遍好嗎?
4、教師朗誦，幼兒可跟誦。
四、春天里有哪些東西
引導(dǎo)幼兒觀看圖片，尋找春天的景色特征。
散文詩(shī)：春天的色彩
小白鴿說(shuō)：“春雨是無(wú)色的。你們伸手接幾滴瞧瞧吧。”
小燕子說(shuō)：“不對(duì)，春雨是綠色的。你們瞧!春雨落到草地上，草兒綠了!春雨淋要柳樹(shù)上，柳枝兒綠了……”
麻雀說(shuō)：“不不!春雨是紅色的。你們瞧!春雨灑在桃樹(shù)上，桃花紅了!春雨滴在杏樹(shù)上，杏花兒紅了……”
小黃鶯說(shuō)：“不對(duì)，不對(duì)，春雨是黃色的。不是嗎?春雨落在油菜地里，油菜花黃了;春雨落在蒲公英上，蒲公英的花兒也黃了……”
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇十一
1讓幼兒體會(huì)散文的意境美。
2提高發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。
3幼兒在理解散文的基礎(chǔ)上感受春天的生機(jī)，知道春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的作用。
1教師問(wèn)幼兒：小朋友們知道春天是什么樣子的嗎？讓我們一起找一找春天好嗎？
幼兒回答：小燕子飛回來(lái)了，小河里的冰融化了，小草發(fā)芽了，小花開(kāi)了。
教師詢問(wèn)孩子：小草和小花是怎么洗澡喝水的？
教師引入春雨，告訴孩子春雨可以幫助小草小花洗澡。
3教師帶領(lǐng)幼兒朗誦散文詩(shī)。
4幼兒扮演散文詩(shī)中的角色，進(jìn)行表演。
幼兒通過(guò)這首散文詩(shī)了解到春雨的重要性，各種植物的生長(zhǎng)都離不開(kāi)雨水，幼兒從中體會(huì)到散文詩(shī)的意境美，發(fā)展幼兒的審美能力和想象力。
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇十二
2.課件出示帶拼音的生字:。
線論趣題底顏淋灑滴油歡。
(1)學(xué)生自由拼讀。
(2)帶拼音齊讀后去拼音齊讀。
(3)同桌合作，拿出生字卡片互讀，并介紹識(shí)字的方法。
(4)開(kāi)小火車讀生字，用“歡”“題“”滴”組詞。
3.在這些生字寶寶中你發(fā)現(xiàn)了什么？
讓學(xué)生自由說(shuō)。例“:淋、灑、滴、油”都有三點(diǎn)水“;線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。
4.游戲猜字。
(1)春雨落在樹(shù)林前。(淋)。
(2)動(dòng)作表演:滴管滴水(滴);。
灑水壺澆水(灑)。
5.檢查鞏固:全班快速讀字詞卡片。
設(shè)計(jì)意圖:賦予生字生命，使學(xué)生感到親切，愿意與它們交朋友。在交朋友的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了生字，記住了字形，孩子們不覺(jué)得乏味。
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.在認(rèn)識(shí)原色與間色的基礎(chǔ)上了解色彩的色相知識(shí)，體會(huì)色彩的美。
2.利用色彩的色相知識(shí)進(jìn)行繪畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生大膽運(yùn)用色彩的能力。
3.在學(xué)習(xí)和探究過(guò)程中，感受色彩中不同色相的美感，培養(yǎng)對(duì)色彩知識(shí)的探究欲和熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解色彩的色相知識(shí)。利用色彩的知識(shí)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，使畫(huà)面變得更美觀、漂亮。
教學(xué)難點(diǎn)：如何更好地運(yùn)用色相知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作。
教學(xué)方法：小組討論、練習(xí)教具：色相環(huán)、美術(shù)書(shū)、水粉等課時(shí)
大自然是美妙的。五彩繽紛的花草樹(shù)木，世界是彩色的，色彩的色相有千變?nèi)f化的色彩。
（出示一些大自然的圖片，學(xué)生觀察生活和大自然中的色彩。）提問(wèn)：同學(xué)們看，這些圖美在哪里？學(xué)生討論。
老師：美麗的色彩裝點(diǎn)著我們的生活，人們?yōu)榱藚^(qū)別不同的顏色所以給它們起了個(gè)名字，這就是色彩的色相。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)色彩的色相知識(shí)。（3分鐘）
1、認(rèn)識(shí)色相
出示色相環(huán)提問(wèn)：色相環(huán)包含了許多顏色，你能認(rèn)一認(rèn)這些顏色嗎？
出示色卡提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)這些顏色的色相叫什么嗎？學(xué)生討論。
老師：原來(lái)世界上的色彩很多很多，它們給我們的生活帶來(lái)了美好的感受。
2、分析思考
（1）彩色與黑白的比較出示一幅彩色畫(huà)，一幅黑白畫(huà)，內(nèi)容相同。
提問(wèn)：這兩幅畫(huà)的效果有什么不同哦？說(shuō)說(shuō)你的感受。
（2）色彩單一的與色彩豐富的繪畫(huà)作品進(jìn)行對(duì)比。
出示一幅色彩單調(diào)的畫(huà)和一幅色彩豐富的畫(huà)。
師：同學(xué)們，這兩張畫(huà)又給我們帶來(lái)什么樣的感受呢？學(xué)生討論。
師小結(jié)：不同的色彩給人們帶來(lái)美的享受也是不同的？3、欣賞學(xué)生的色彩作品說(shuō)一說(shuō)美術(shù)書(shū)中你最喜歡的作品。
提問(wèn)：在同學(xué)們的作品中都表現(xiàn)了什么內(nèi)容？使用了哪些顏色？學(xué)生分組討論。
4、比較觀察師：豐富的色彩給我們帶來(lái)的感受各不相同。
出示圖《哭泣的大樹(shù)》《好斗的公雞》提問(wèn)：兩幅畫(huà)在色彩的運(yùn)用上有什么不同？它們分別給人什么樣的感受？學(xué)生分組討論。
5、學(xué)生創(chuàng)作提問(wèn)：老師這兒有張畫(huà)，可是用哪些顏色能使它的顏色對(duì)比強(qiáng)烈呢？學(xué)生討論。
提出作業(yè)要求：運(yùn)用色彩的色相知識(shí)創(chuàng)作一幅色彩豐富的畫(huà)。學(xué)生創(chuàng)作，老師指導(dǎo)。
6、作業(yè)講評(píng)師：你能介紹一下自己的畫(huà)中運(yùn)用了哪些色彩，你想達(dá)到什么樣的效果？學(xué)生展示自己的畫(huà)，小組評(píng)議。
色彩可以使生活亮起來(lái)，課后同學(xué)們找一找生活中還有哪些事物用來(lái)豐富的色彩。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
色相——色彩的相貌。是區(qū)別色彩種類的`名稱。
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇十四
郭鑫。
本課意圖是線條和色塊的情感性表達(dá)，線條和色塊是兒童在接觸到各種繪畫(huà)工具后最初認(rèn)識(shí)的兩種造型手段，把線條和色塊與生活中所見(jiàn)過(guò)的自然現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，一方面拓展了學(xué)生對(duì)自然生活的觀察，另一方面提高學(xué)生用線和色表現(xiàn)物象的能力。
剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生使用常見(jiàn)的繪畫(huà)工具還不熟練，對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用較弱。
課標(biāo)相關(guān)陳述。
1.感受、認(rèn)識(shí)、大膽的運(yùn)用顏色。
1.能觀察感受田野美景的構(gòu)成，認(rèn)識(shí)常用的'顏色。
2.能用流暢穩(wěn)定的線條表現(xiàn)出田野的行與色的感受。
3.體驗(yàn)線與色有機(jī)結(jié)合的造型樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
觀察欣賞現(xiàn)實(shí)生活中田野，找一找都出現(xiàn)了那些顏色。
學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
指向目標(biāo)。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
學(xué)生活動(dòng)。
教師活動(dòng)。
評(píng)價(jià)任務(wù)。
用時(shí)2。
一、導(dǎo)入。
欣賞田野的視頻。
教師播放視頻引導(dǎo)學(xué)生尋找顏色。
能夠說(shuō)出視頻田野的顏色。
2分鐘。
2.3。
二、互動(dòng)新授。
說(shuō)說(shuō)不同的植物顏色的差異并學(xué)習(xí)顏色的名稱。
教師展示圖片。
能說(shuō)出顏色的名稱。
2分鐘。
1.2.3。
三：分析探究，總結(jié)歸納。
根據(jù)名稱給色卡上色。
教師分發(fā)色卡。
能根據(jù)名稱涂出顏色。
16分鐘。
1.2.3。
四、自主表現(xiàn)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
學(xué)生創(chuàng)作。
教師指導(dǎo)學(xué)生繪畫(huà)田野的分塊。
能鮮亮的顏色畫(huà)出多彩的田野。
15分鐘。
3
五、展示交流，擴(kuò)展延伸。
將作品掛到展示區(qū)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。
1.評(píng)價(jià)作品。
2.進(jìn)行作品擴(kuò)展欣賞。
能夠評(píng)價(jià)出其他同學(xué)的作品。
5分鐘。
田野的顏色：紅橙黃綠…。
田野的分塊：規(guī)則。
不規(guī)則。
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)習(xí)并掌握風(fēng)景畫(huà)寫(xiě)生的作畫(huà)步驟。
過(guò)程與方法。
講解演示，學(xué)生實(shí)踐。
情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感恩情懷，感恩大自然給予的靈感。
風(fēng)景畫(huà)寫(xiě)生的作畫(huà)步驟。
風(fēng)景畫(huà)寫(xiě)生的作畫(huà)步驟。
講解法、演示法、實(shí)踐法。
ppt、寫(xiě)生作品。
畫(huà)具。
導(dǎo)入教師放映幾張家鄉(xiāng)風(fēng)景圖片，問(wèn)同學(xué)們認(rèn)不認(rèn)識(shí)引起學(xué)生的興趣。
講授新課。
1.取景。
選取主要寫(xiě)生物象，確定畫(huà)紙的尺幅（橫幅、豎幅、方構(gòu)圖等），明確遠(yuǎn)、中、近景的物象關(guān)系以及天氣、光線、時(shí)間的特征。
2.構(gòu)圖。
確定地平線、主體物的`位置，以及相關(guān)景物之間的遠(yuǎn)近、左右關(guān)系，注意透視變化。起稿的工具和方法，參見(jiàn)色彩靜物寫(xiě)生第一個(gè)步驟。鑒于風(fēng)景的光線與冷暖隨時(shí)間而變化，作畫(huà)時(shí)間以1~3小時(shí)為宜。
3.畫(huà)大關(guān)系鋪大色調(diào)。
參見(jiàn)色彩靜物寫(xiě)生第二個(gè)步驟。由于風(fēng)景的空間距離和冷暖變化較大，注意靜物的遠(yuǎn)近虛實(shí)、冷暖關(guān)系和明部、暗部、投影的冷暖反差。
4.深入刻畫(huà)與完成。參見(jiàn)色彩靜物寫(xiě)生第三個(gè)步驟。
逐個(gè)講解作畫(huà)的步驟。
由于教學(xué)的局限性學(xué)生可在教師的帶領(lǐng)下，在校園里寫(xiě)生。
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇十六
1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字詞。
2、出示生字卡片讓學(xué)生組詞，比比看誰(shuí)是“組詞大王”。
3、讀一讀書(shū)上“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的詞語(yǔ)。
4、同桌抽認(rèn)生字條里的生字。
二、朗讀課文，分角色表演。
1、小組內(nèi)分角色朗讀課文，練習(xí)表演。
2、男女同學(xué)和教師一起分角色表演。
三、表演唱歌曲《小雨沙沙》。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的生字，學(xué)生觀察后，自由說(shuō)應(yīng)該怎樣才能寫(xiě)好這些字。學(xué)生示范寫(xiě)，評(píng)議。
2、展示學(xué)生作品，點(diǎn)評(píng)。
五、自選作業(yè)超市，展現(xiàn)春雨的色彩。
1、畫(huà)一畫(huà)；2、唱一唱；3、演一演；4、背一背，描寫(xiě)春雨的詩(shī)歌，
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇十七
一、引入課題，學(xué)習(xí)第一段。
1、看圖片復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的春天的詞語(yǔ)。
2、春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇。春天的雨又是什么樣的呢?（板書(shū)：春雨）看圖讀課文第一段。認(rèn)識(shí)“線”字?！熬€”是很細(xì)的，跟絲織品有關(guān)，所以是“絞絲旁”。
3、春雨像春姑娘紡出線的線，還像什么呀？（牛毛、針尖……總之落到地上，是那么輕、那么輕……）。
4、誰(shuí)來(lái)讀出春雨的“輕”、“細(xì)”呢？（副板書(shū)：輕、細(xì)）。
二、那春雨又是什么色彩的呢？（補(bǔ)充課題板書(shū)：的色彩）。
1、（出示課文第二段，引讀）“田野里，一群小鳥(niǎo)……”他們爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？讀詞識(shí)字“到底”的“底”、“顏色”的“顏”。
2、這真是一個(gè)有趣的問(wèn)題，讀詞“問(wèn)題”、“有趣”。
（交流識(shí)字方法）。
三、學(xué)習(xí)3-5自然段。
1、自讀，讀準(zhǔn)字音。
2、誰(shuí)來(lái)幫小燕子說(shuō)說(shuō)它的想法？
（1）情境朗讀，逐漸讀準(zhǔn)讀通。
（2）小燕子的話有幾句?分別講了幾層意思？（板書(shū)：綠落淋）。
（3）師指著板書(shū)引讀燕子的話。
3、麻雀是怎么爭(zhēng)論的，快讀一讀吧。
（1）它也說(shuō)了幾句呢？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出它是在“爭(zhēng)論”（“不對(duì)”）。
（2）逐句朗讀，板書(shū)：紅灑滴。
（3）分組比賽讀，看誰(shuí)“爭(zhēng)論”得贏。
（4）體會(huì)用詞。同樣是雨往下落，你瞧，小作者分別用了“落、淋、灑、滴”四個(gè)不同的詞語(yǔ)，它們都有三點(diǎn)水，請(qǐng)你們看看它們的“水”都在哪里呀？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，識(shí)記生字“淋、灑、滴”）。
4、聽(tīng)了小燕子、麻雀的爭(zhēng)論，小黃鶯不服輸了，快看它怎么說(shuō)的吧。
（1）你從哪里看出小黃鶯不服輸？你該怎么讀讀這一句呢？
（2）然后它舉例子了，舉的什么呢？
（3）誰(shuí)來(lái)幫老師把黑板下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整呢？（生說(shuō)師寫(xiě)）。
5、聰明的孩子，發(fā)現(xiàn)了嗎？它們爭(zhēng)論的話有什么相同之處：
小結(jié)：它們爭(zhēng)論的時(shí)候，都是先說(shuō)自己的觀點(diǎn)，再舉例子來(lái)說(shuō)明，而且都是兩個(gè)例子，都有“也”字。還記得他們舉的說(shuō)明例子嗎？一起填一填。（看幻燈片填空）。
6、咱們來(lái)演一演，看誰(shuí)“爭(zhēng)論”得最像。（小組——上臺(tái)戴上頭飾）。
7、猜一猜：春雨到底是什么顏色的？讓我們睜開(kāi)眼睛去觀察春雨吧！
用“春雨（）在（），（）就（）了?！钡木涫秸f(shuō)說(shuō)自己眼中的春雨。
四、引讀6自然段。
春雨沙沙沙，好像在說(shuō)話：親愛(ài)的小朋友們，我本身是無(wú)色、透明的，但能給大地帶來(lái)萬(wàn)紫千紅。因此，我也是多姿多彩的。
五、認(rèn)讀生字。
2春雨的色彩。
小燕子(圖片)綠落（草地）淋（柳樹(shù)）。
爭(zhēng)論麻雀(圖片)紅灑（桃樹(shù)）滴（杜鵑）。
小黃鶯(圖片)黃落（油菜花）落（蒲公英）。
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目的：
通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，力圖使學(xué)生初步了解和掌握傳統(tǒng)肖像寫(xiě)生以及創(chuàng)作的一般方法和過(guò)程。并在此過(guò)程中體會(huì)摸索油畫(huà)這一媒介的獨(dú)特語(yǔ)言魅力，加強(qiáng)形與色的感受能力，并對(duì)繪畫(huà)中形式美的規(guī)律有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。主要以課堂寫(xiě)生為主，講述觀摩及臨摹為輔，并依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，先長(zhǎng)期后短期，反復(fù)推進(jìn)，靈活掌握。
教學(xué)過(guò)程：
第一部分。
油畫(huà)理論基礎(chǔ)知識(shí)。
一、油畫(huà)的主要特征。
油畫(huà)，自從15世紀(jì)尼德蘭的凡·艾克兄弟改進(jìn)并完善了用油溶解和調(diào)配顏料作畫(huà)的技術(shù)，使之成為西洋繪畫(huà)的主要畫(huà)種，至今已經(jīng)在全世界風(fēng)行了幾百年。20世紀(jì)初，一批中國(guó)留洋學(xué)生把握了它的精髓，把它引進(jìn)國(guó)內(nèi)，使之與原有的傳統(tǒng)水墨畫(huà)等互補(bǔ)共存。由于油畫(huà)使用材料和工具較為獨(dú)特，其表現(xiàn)視覺(jué)美感的能力也有獨(dú)特之處。可以說(shuō)，厚重、光澤、沉著、肌理、斑斕等特征，正是體現(xiàn)了油畫(huà)獨(dú)特藝術(shù)魅力的主要特征。
1．厚重。
厚重是油畫(huà)顏料質(zhì)地渾厚、色彩濃重的表現(xiàn)，又是因油畫(huà)以質(zhì)地粗糙的亞麻布或者厚硬的紙張為載體而可以承受高濃度油質(zhì)顏料的層層添加、反復(fù)堆積的必然。它也是油畫(huà)富有很強(qiáng)表現(xiàn)力的重要關(guān)鍵。
2．光澤。
肌理在此是指畫(huà)面表層所呈現(xiàn)的不同筆觸和各種紋理。由于油畫(huà)顏料可塑性強(qiáng)，作畫(huà)時(shí)一筆一刀地堆砌上去，畫(huà)面表層就形成斑斑刀痕與筆觸；又因?yàn)橛彤?huà)畫(huà)布有其精細(xì)不同的紋路，在采用薄涂法、干擦法和用刀刮削等方法時(shí)，布的紋理也就自然地露了出來(lái)。油畫(huà)的肌理效果，實(shí)質(zhì)上是人的觸覺(jué)感知轉(zhuǎn)換于畫(huà)面上形成的視覺(jué)心理的體驗(yàn)。
二、油畫(huà)的基本技法。
油畫(huà)制作靠手工技巧。油畫(huà)寫(xiě)生和創(chuàng)作是畫(huà)家掌握了特定的技巧和方法，駕馭特有的物質(zhì)媒介，把自己的審美觀念和意象傳達(dá)出來(lái)的過(guò)程。只有通過(guò)勤奮練習(xí)，熟練地把握了各種技法，才能在作畫(huà)過(guò)程中得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。油畫(huà)的基本技法大致有古典法、薄涂法、平鋪法、散擺法、厚堆法、并置法與干擦法等多種。在作一幅作品時(shí)，通常幾種方法可以同時(shí)并用。
1.古典法。
古典法是最早留下來(lái)被認(rèn)為正宗典范的技法。它的表現(xiàn)形式有二：一是層層罩染，二是直接鋪色。它們的共同點(diǎn)是注重對(duì)象描繪的精確性和立體感；造型嚴(yán)謹(jǐn)，用色單純，刻畫(huà)細(xì)膩，講求滋潤(rùn)和柔和。
2．薄涂法。
薄涂法是指用經(jīng)油稀釋過(guò)的顏料直接畫(huà)在畫(huà)布或畫(huà)紙上的一種畫(huà)法。它使畫(huà)面油色交融，具有輕快的透明感。薄涂法常用于起稿和鋪色，也有整幅作品都用薄涂法完成，更適宜于速寫(xiě)性的短期寫(xiě)生作品。
3．厚堆法。
厚堆法是選用富有表現(xiàn)力的厚重顏料直接堆到畫(huà)面上去的一種畫(huà)法。為了突出厚重，有時(shí)可以使用調(diào)色板上剩余的顏料渣來(lái)畫(huà)。厚堆，可以層層覆蓋，又能形成凹凸不平的肌理效果。這種畫(huà)法，適用于近景特寫(xiě)及其他有特殊要求的對(duì)象。
4．干擦法。
干擦法是指用不調(diào)油的原汁顏料在畫(huà)布上進(jìn)行薄涂擦揉的畫(huà)法。它可以在有底色的畫(huà)布上干擦，使畫(huà)面隱約透露底色，形成一種既冷又暖的色感；也可在干后的原色層上皴擦，使畫(huà)面出現(xiàn)干枯的色層；還可以在未干的色層上擦揉，使色與色之間融合，求得色彩滋潤(rùn)的效果。
三、油畫(huà)的特殊技法。
油畫(huà)的特殊技法，來(lái)自它使用特有的油質(zhì)顏料和特有的刀具進(jìn)行制作的特殊性。利用富有彈性的油畫(huà)刀進(jìn)行繪畫(huà)，是油畫(huà)在使用工具上區(qū)別于其他畫(huà)種的一個(gè)顯著特點(diǎn)。刀法的巧妙運(yùn)用，也是獲取畫(huà)面藝術(shù)效果的重要手段。
1．用刀技法：堆砌法。
用刀堆砌與用筆厚堆，有其相似之處，都是把顏料較厚地堆到畫(huà)面上去。但刀有刀味、效果不同，一般能使色彩明朗，并易于表現(xiàn)物體質(zhì)樸、蒼勁的效果。
2．用刀技法：刮削法。
用刀刮削是油畫(huà)的常用技法。它是與油畫(huà)顏料不易干燥的特點(diǎn)相聯(lián)系的。例如：為了追求特定效果，著意刮去畫(huà)上的顏色，使之隱現(xiàn)底布的紋理；或因畫(huà)上顏色不甚滿意，把它刮掉，再揉捺上合適的顏料；或?qū)σ旬?huà)景物用刀尖刮出留有底色的線條，等等。油畫(huà)用的油，主要是作為稀釋顏料的媒介，種類較多，性能用途各不相同。如松節(jié)油揮發(fā)性強(qiáng)，使顏料干得快，常用于調(diào)色起稿；亞麻仁油俗稱調(diào)色油，油性較強(qiáng)，在油畫(huà)中用途最廣；上光油用來(lái)涂于作品表面，以保護(hù)畫(huà)面、增強(qiáng)光澤等。講求用油技法，有助于提高畫(huà)面色彩效果。
3．用油技法：浸染法。
浸染是指以油調(diào)合顏料，使之在畫(huà)面上產(chǎn)生浸化，以求得透明疊映、自然流暢以及非事先預(yù)料到的其他效果。
4．用油技法：銜接法。
有些需要用較長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)進(jìn)行制作的作品，在制作過(guò)程中，為了使色與色、筆與筆之間顯得滋潤(rùn)而不生硬，可以使用專門的銜接油，有種稱之為“媒介”的油膏，也就是銜接油：如果手頭沒(méi)有銜接油，也可用調(diào)色油進(jìn)行技術(shù)處理。銜接油的使用和調(diào)色油的銜接處理，都有其特定的技法。
四、油畫(huà)寫(xiě)生的構(gòu)成要素。
靜物畫(huà)在著手繪畫(huà)前，要選擇結(jié)構(gòu)明晰、質(zhì)感明顯、固有色明確的物品為對(duì)象，根據(jù)物與物的配搭及其遠(yuǎn)近、疏密關(guān)系，進(jìn)行合理、有序的擺設(shè)組合。
2．精心構(gòu)圖。
構(gòu)圖是在長(zhǎng)方畫(huà)幅中安排和處理對(duì)象的位置及其相互關(guān)系，以形成作品的基本框架，古稱“經(jīng)營(yíng)位置”。構(gòu)圖作為繪畫(huà)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，主要是應(yīng)用多樣統(tǒng)一法則，把局部個(gè)別形象組成藝術(shù)整體，以便利用物體的大小、縱橫、高低及立體感等來(lái)表現(xiàn)審美意向和氣氛。作為靜物畫(huà)，則是按擺設(shè)內(nèi)容，選好角度，融入構(gòu)思，畫(huà)好輪廓框架，便于接下去以形寫(xiě)神。
3．選擇光線。
光與色有密切聯(lián)系，與表現(xiàn)靜物質(zhì)感、空間感、冷暖感，以及誘發(fā)人的情感、情緒，提高作品感染力等都有直接關(guān)系。注重于選好和用好光線，是畫(huà)好靜物畫(huà)十分重要的關(guān)鍵。
4．和諧色調(diào)。
色調(diào)是指色彩的基本調(diào)子，是畫(huà)面色彩的總傾向，比如可傾向于暖色或冷色、亮色或暗色、紅色或綠色等。一幅好畫(huà)必有其表達(dá)一定意境的色彩總傾向，以求得在整體上的和諧和統(tǒng)一。只有和諧和統(tǒng)一，才能營(yíng)造一種感人的氛圍。
5．營(yíng)造氛圍。
營(yíng)造氛圍是指在畫(huà)面上著意制造某種特定環(huán)境的氣氛，旨在顯示生活情趣和情調(diào)，給人以聯(lián)想和想像，使作品具有更強(qiáng)的吸引力。氛圍往往是通過(guò)對(duì)畫(huà)面物體的合理配搭，并綜合了光線的有效運(yùn)用、色調(diào)的和諧處理等諸多手法營(yíng)造出來(lái)的。
第三部分傳統(tǒng)油畫(huà)一般制作程序。
在談到制作程序時(shí)，我們不得不首先強(qiáng)調(diào)制作程序是就每個(gè)藝術(shù)家自己的目的、愿望和習(xí)慣、方法而論的，所以它不是絕對(duì)的、固定的法則，我們只能依據(jù)整個(gè)傳統(tǒng)油畫(huà)時(shí)期最普遍而具代表性的技法來(lái)獲得一個(gè)規(guī)律性的理解和體驗(yàn)。我們不可能羅列全部古典藝術(shù)家的技法，而只能將他們技法中的共通而具有實(shí)質(zhì)意義的東西闡釋出來(lái)，供大家借鑒。特別是在制作程序上各個(gè)藝術(shù)家有著很多不同的特點(diǎn)，但作為整個(gè)傳統(tǒng)古典油畫(huà)這一個(gè)體系來(lái)講，統(tǒng)觀起來(lái)也有其大致的共通點(diǎn)，所以，在此只能將其簡(jiǎn)單地概括如下。
1、用線起形。
用線啟形是自古以來(lái)畫(huà)家在繪畫(huà)的最初階段采用的普遍方法。自原始繪畫(huà)以來(lái)，用線造型便成為人們對(duì)復(fù)雜形體進(jìn)行概括的有效之法，因?yàn)榫€條是形體邊界的表示，它能分割不同形狀的面積，也能表現(xiàn)各體積之間的關(guān)系，更重要的是能獲得人們?cè)谛误w認(rèn)識(shí)上感性和理性的認(rèn)同。因此不管油畫(huà)最終效果在層次上、色階上多么復(fù)雜，線條在最初階段的提煉和概括卻至關(guān)重要，它首先表現(xiàn)為對(duì)大的構(gòu)圖的設(shè)置，其次則是對(duì)各部分形體的定位與描繪。因此，構(gòu)圖與大形的編排在這一階段必須基本確立，而在后階段很少進(jìn)行改動(dòng)，這是傳統(tǒng)油畫(huà)在啟形上嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)，所以要求最初的啟形必須嚴(yán)格而考慮周全。我們可以從古典大師們的素描看出他們對(duì)形體的概括和表現(xiàn)，更可以看出他們的素描是直接為油畫(huà)啟形而服務(wù)的，而不是作為獨(dú)立審美價(jià)值而存在。那時(shí)的素描大都以線為主，而很少有色調(diào)層次，除邊線的穿插表現(xiàn)形體外，便是以轉(zhuǎn)折或明暗交界線來(lái)簡(jiǎn)練地表示畫(huà)面中的體積和光影關(guān)系。這種簡(jiǎn)練的線描形式更適于層次復(fù)雜、細(xì)節(jié)豐富的油畫(huà)在最初階段的簡(jiǎn)練啟形。古代畫(huà)家多半是直接先用紙畫(huà)素描，再用紙背涂木炭或色粉將素描拷貝到做好底子的畫(huà)布上去。這種方法適于造型上非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格的畫(huà)家，不僅能穩(wěn)妥地獲得準(zhǔn)確的造型，而且又不至于像在畫(huà)布上直接素描那樣傷害畫(huà)布表面。也有在畫(huà)布上直接用丹配拉或松節(jié)油和顏料畫(huà)出素描關(guān)系的方法，不過(guò)最普遍的還是先用色粉或木炭拷貝形后再用丹配拉或松節(jié)油調(diào)顏料畫(huà)出單色的薄油效果。起形的目的當(dāng)然是為作品奠定一個(gè)形的基礎(chǔ)，為了達(dá)到準(zhǔn)確而精細(xì)的最后效果，啟形必須嚴(yán)格而清晰地交待出形體在素描上的基本內(nèi)容，這一程序往往決定著后來(lái)深入刻畫(huà)的成功。但在傳統(tǒng)油畫(huà)中也有的畫(huà)家打形時(shí)只畫(huà)大的關(guān)系、大的氣勢(shì)，用線松動(dòng)，有的近似潦草，而將準(zhǔn)確具體的東西留在后階段來(lái)逐步進(jìn)行，這樣往往能獲得一些意想不到的生動(dòng)效果。不過(guò)這兩種方法與后期制作也有很大的關(guān)系，如果是在鋪色階段以局部逐個(gè)進(jìn)行的話，則最好先將形用線描繪得充分而準(zhǔn)確，但如果是鋪色時(shí)是以整體進(jìn)行的方法，則最好是用靈活而不太審慎的用線方式打形。
2、第一遍鋪色。
第一遍鋪色的主要目的是簡(jiǎn)練地畫(huà)出大的色彩區(qū)域、大的形體關(guān)系，以及為后來(lái)的肌理、色層打下好的基礎(chǔ)。這里所說(shuō)的大的形體關(guān)系是指概括而整體地對(duì)待畫(huà)面中的各個(gè)形體，省去在素描意義上小的細(xì)節(jié)和小的變化，減少明暗層次，甚至可以將體積、起伏歸納為大面積的平面化效果而進(jìn)行概括。大的色彩區(qū)域是指將色彩的各種細(xì)小的變化簡(jiǎn)化為基本的固有色傾向，而色彩的冷暖變化和固有色細(xì)節(jié)等都盡量概括到大的固有色里。
從肌理上講這第一遍鋪色應(yīng)盡量含蓄、厚薄均勻、銜接自然，而不應(yīng)該將最后效果的肌理強(qiáng)弱對(duì)比過(guò)早顯示出來(lái)，如果已畫(huà)出的，可用扇形筆柔化或用畫(huà)刀去除，為后來(lái)真正的塑造作準(zhǔn)備。
從色層上講這層顏色應(yīng)盡量比最后效果粉一些、灰一些，也就是說(shuō)不要一下子將色彩的純度和對(duì)比畫(huà)到最后的效果，這樣可以給后來(lái)的罩染留有余地。而且這層色應(yīng)盡量少用調(diào)色油，應(yīng)以松節(jié)油為主或加很少的調(diào)色油薄薄地畫(huà)出每個(gè)色域，最好不漏過(guò)每一個(gè)部分，包括暗部在內(nèi)也要用這種含粉而少調(diào)色油的色層墊底，因?yàn)楹鄱喽儆蜕珜佑泻玫奈招?，罩上的純色盡管含油重也不會(huì)發(fā)粘，而且與底色層綜合后能恰當(dāng)?shù)孬@得純度上的分寸以及色相的準(zhǔn)確度。
3、逐步塑造。
塑造是指在第一遍鋪色的大致平面效果上用筆觸進(jìn)行由大到小的體積建立，目的是使形體和色彩逐漸明晰、實(shí)在。由于第一遍色很可能將啟形的線條幾乎覆蓋掉，這便需要我們用具有一定色彩差別的重色重新勾畫(huà)，確定形體的輪廓與結(jié)構(gòu)，同時(shí)，從暗部畫(huà)向亮部的逐漸塑造。具體地講，塑造階段有幾個(gè)方面的意義，首先當(dāng)然是由平面感向體積感漸近，完成素描上的任務(wù)；第二，從肌理上講可以逐步建立差距；即將肌理的強(qiáng)弱與體積起伏的強(qiáng)弱統(tǒng)一起來(lái)，呈現(xiàn)出肌量明顯的部分也是形體的高點(diǎn)或強(qiáng)點(diǎn)部分；第三，在色彩上可以通過(guò)塑造形體的筆觸變化來(lái)同時(shí)顧及色彩的變化.塑造是循序漸進(jìn)的，不要一開(kāi)始便想出最后效果，把最強(qiáng)勁的筆觸表現(xiàn)出來(lái)，而應(yīng)每畫(huà)一遍都得考慮到下一遍的順利進(jìn)行，因?yàn)閺募±砗皖伭系母街现v，肌理過(guò)早定型后不利于后階段的修正，而且開(kāi)始的顏料層過(guò)厚形成堅(jiān)固光滑的結(jié)膜，不利于后階段色層的附著，所以塑造必須是由薄到厚地逐層進(jìn)行，同時(shí)在用油上仍然必須遵守“肥蓋瘦”的原則，讓含調(diào)色油多的色層留在以后的透明罩染上。塑造必須有的放矢，而不應(yīng)滿篇厚涂。必須做到對(duì)形體的強(qiáng)弱、肌理的強(qiáng)弱、暗部亮部的對(duì)比等有相當(dāng)?shù)陌盐蘸涂紤]才能進(jìn)行。比如應(yīng)控制厚色的相對(duì)范圍，切不可將塑造的范圍任意擴(kuò)大，而造成肌理和體感的混亂。一般來(lái)說(shuō)是抓住高點(diǎn)或亮部盡量進(jìn)行筆觸塑造，而對(duì)待暗部和中間層次則應(yīng)柔和且注意銜接，色層的厚度上也應(yīng)相對(duì)薄一些。當(dāng)然塑造的筆觸也是相對(duì)的，在有的畫(huà)家那里筆觸的強(qiáng)弱差距是很大的，而另一些畫(huà)家則喜歡將差距控制在微妙的跨度之間。但總的來(lái)說(shuō)都是缺不了塑造這一階段的，不然就不能產(chǎn)生油畫(huà)特有的表現(xiàn)形體的那種實(shí)在感。
在塑造這一階段的色彩相對(duì)第一遍鋪色時(shí)，純度上應(yīng)高一些，但也不能一下子達(dá)到最后效果，同樣要為罩染留有余地，相對(duì)第一遍色時(shí)，在色相上就可以從大到小地尋求變化和特征了。其中包括亮部和暗部的冷暖變化及固有色的色相變化。加上塑造中筆觸的變化，在這時(shí)色彩的差異感便逐漸顯示出來(lái)了。
4、罩染及再塑造。
在傳統(tǒng)古典油畫(huà)技法中，罩染和塑造是交替進(jìn)行、互為補(bǔ)充的，這使得油畫(huà)具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如果沒(méi)有含粉厚色的基礎(chǔ)，純粹的罩染是不可能傳達(dá)出色彩在純度上的層次，因?yàn)橹挥猛该魃菬o(wú)法表現(xiàn)出各種程度的灰色變化的，更無(wú)法表現(xiàn)出肌理上的差異感。相反只有如直接畫(huà)法的塑造又不可能獲得在色彩上既透明又具有灰色在純度上的靈活性，而且也不能形成色層的豐富感，更不能獲得氛圍上整體籠罩感。
在傳統(tǒng)油畫(huà)的制作過(guò)程中，總是以塑造來(lái)完成建立形體、堅(jiān)實(shí)形體、突出肌理的任務(wù)。另一方面又總是以透明或半透明罩染來(lái)平衡和協(xié)調(diào)形色的大關(guān)系，體現(xiàn)微妙的形色、肌理、層次上的變化。這兩方面的不斷補(bǔ)充和調(diào)整便形成了傳統(tǒng)油畫(huà)那實(shí)在、豐富、細(xì)膩、潤(rùn)澤、透明的完滿品質(zhì)。
罩染是指用調(diào)色油或媒介劑稀釋顏料來(lái)進(jìn)行透明或半透明薄染的方法。它是傳統(tǒng)油畫(huà)技法中最重要而特殊的一種技法，它直接將油畫(huà)形色中既潤(rùn)澤又透明的特性和優(yōu)點(diǎn)顯示出來(lái)，成為后人在技法上一直追尋和研究的課題。沒(méi)有透明罩染便沒(méi)有古典油畫(huà)中的素描層次、肌理層次、色層層次、冷暖層次。我們知道古代油畫(huà)都不是一次完成的，而是通過(guò)多次覆蓋、罩染達(dá)到最后效果。塑造是傳統(tǒng)油畫(huà)重要的基礎(chǔ)步驟，那么罩染即是對(duì)這一基礎(chǔ)逐步推進(jìn)的手段。首先它可以逐漸加強(qiáng)明暗對(duì)比，其次可以加強(qiáng)色彩的飽和度，另外可以同時(shí)使某些部分在形色上統(tǒng)一、柔和，最后還可以達(dá)到強(qiáng)化肌理的作用（即將偏深的透明色積染在偏亮的肌理溝縫之中，使肌理明顯）。半透明罩染則是對(duì)透明罩染的一種修正與補(bǔ)充，在多次罩染中，因油積過(guò)重，有時(shí)會(huì)顯得色彩焦灼（即過(guò)分飽和），這時(shí)可以用含粉的半透明罩染給予彌補(bǔ)（半透明色是指含有粉質(zhì)的顏料的稀釋色），這樣既達(dá)到罩染的目的，又不至讓一些含蓄的灰色失去魅力，同時(shí)也起到協(xié)調(diào)與柔和之作用。
但是一切罩染必須有一個(gè)基本前提，那就是必須遵守“肥蓋瘦”的總體原則，每次罩染都應(yīng)在較為吸油的基礎(chǔ)上進(jìn)行（這與底子有關(guān)），漸漸達(dá)到結(jié)上一層帶光澤的膜，而不能在已經(jīng)很光亮或發(fā)粘的基礎(chǔ)上不斷地再罩染，否則便會(huì)帶來(lái)許多后患，如永遠(yuǎn)粘手、日久不牢而氧化等。所以罩染的技法要求很高，罩染的次數(shù)不能太多，而且必須在層層瘦底塑造的基礎(chǔ)上逐漸肥化才能獲得一層自然而堅(jiān)固的膜。在此過(guò)程中就要求開(kāi)始階段盡量少用調(diào)色油（用在松節(jié)油中逐漸加調(diào)色油的方法），這樣才能給后階段創(chuàng)造條件，以達(dá)到油色最好的結(jié)膜為目的。每次罩染之間不必等它過(guò)干，只要運(yùn)用軟毛筆，而且底子的吸收性適當(dāng)，都能取得好的效果。間隔時(shí)間大概在兩天左右，太短會(huì)造成油重的積弊，太長(zhǎng)而干透后反而影響日后的附著力。不過(guò)這種等干的時(shí)間還得根據(jù)氣候的情況而定?？紤]到顏料層的耐久性，罩染的油料不能僅用亞麻油或核桃油，盡管它在運(yùn)筆上的舒適和流暢是無(wú)可替代的，也免不了天長(zhǎng)日久后的氧化。所以古代藝術(shù)家往往加入一些樹(shù)脂光油，如瑪?shù)俟庥?、達(dá)瑪光油，因?yàn)闃?shù)脂是較耐氧化的。另外還有一種稱為媒介劑的東西，是由一種加黃鉛并熬煉的熟油與瑪?shù)俟庥?：1混合后形成的膏狀透明物，用以罩染不會(huì)滴淌，但其干澀程度不宜于整體進(jìn)行的畫(huà)法或畫(huà)大畫(huà)，只適宜局部進(jìn)行的畫(huà)法或小畫(huà)的操作。
總的來(lái)說(shuō)罩染與塑造同等重要，兩者相輔相成，罩染固然容易出效果，但它也是冒險(xiǎn)的，不能過(guò)分依賴它，因?yàn)橛偷暮窟^(guò)多畢竟不是好事，會(huì)造成日后的變黃、氧化等。如掌握得當(dāng)卻能豐富和統(tǒng)一畫(huà)面效果，同時(shí)達(dá)到很好的耐久的結(jié)膜結(jié)果。
再塑造是指在每次罩染后再進(jìn)行形體和肌理的塑造，特別是針對(duì)一些高點(diǎn)及亮部應(yīng)進(jìn)行反復(fù)罩染后的反復(fù)塑造，這樣更能增強(qiáng)形體、肌理及色層的豐富感厚重感，也便于更充分地刻畫(huà)物象的細(xì)節(jié)和色彩的細(xì)節(jié)。再塑造中的一些干皴筆法還能表現(xiàn)出一些細(xì)膩的中間灰色，有的把它稱為“視覺(jué)灰色”，這又是罩染或直接畫(huà)法所不能達(dá)到的效果。
5、全面罩染。
罩染還分局部罩染和全面罩染，局部罩染適宜刻畫(huà)細(xì)部，全面罩染則有利于畫(huà)面的整體關(guān)系及整體表面光澤的均勻一致。反之局部罩染過(guò)多則會(huì)影響這種關(guān)系。在我們用反復(fù)覆蓋、多次罩染進(jìn)行對(duì)物象的塑造、刻畫(huà)中，免不了會(huì)產(chǎn)生對(duì)整體關(guān)系和氣氛的忽視，從形體和色彩上或是肌理和色層上都會(huì)顧了局部而失去了整體的關(guān)系。這時(shí)需要我們用含油量相對(duì)濃稠的透明色對(duì)整個(gè)畫(huà)面進(jìn)行全面的罩染，色彩的選擇可以根據(jù)自己對(duì)總的色調(diào)的需要來(lái)考慮。這樣便可以獲得一種渾厚、圓潤(rùn)的形體感；一種諧和、明澈的色彩氣息；一種亞光而潤(rùn)澤的表面油層；各種豐富的肌理和色層都被籠罩于其中，產(chǎn)生出一種凝重而渾樸的藝術(shù)感染力。
第四部分。
油畫(huà)肖像寫(xiě)生中的問(wèn)題。
1、油畫(huà)肖像中的造型問(wèn)題造型是畫(huà)面的“動(dòng)脈”,有表達(dá)價(jià)值的造型是形神兼?zhèn)涞摹?/p>
油畫(huà)寫(xiě)生中的形與色分不開(kāi)，下筆即是形，又是色。如果對(duì)此體會(huì)不夠，就很容易顧此失彼。這兩個(gè)原因。一方面是造型素養(yǎng)與色彩素養(yǎng)的深化問(wèn)題；另一個(gè)是需要一定的寫(xiě)生經(jīng)驗(yàn)，包括構(gòu)思、運(yùn)筆、程序等技藝。另外，還要注意這樣一個(gè)事實(shí)：有什么樣的形就應(yīng)有什么樣的色比如：客觀寫(xiě)實(shí)的造型關(guān)系，就需要有較為客觀細(xì)膩的色彩描繪；夸張強(qiáng)化的造型關(guān)系，需要強(qiáng)化了對(duì)比關(guān)系的色彩來(lái)匹配；減弱光影因素，區(qū)域平面色塊的色彩表現(xiàn)，就應(yīng)該在輪廓線的構(gòu)造關(guān)系上下功夫，以達(dá)到完滿統(tǒng)一的畫(huà)面形式。
2、畫(huà)面結(jié)構(gòu)問(wèn)題。
結(jié)構(gòu)這個(gè)詞包含著非常豐富的理性內(nèi)容。在西方繪畫(huà)傳統(tǒng)中體現(xiàn)在古希臘理性精神延續(xù)下來(lái)的獨(dú)特的結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)。從古希臘建筑、透視法的發(fā)現(xiàn)、黃金分割律的應(yīng)用到塞尚氏的結(jié)構(gòu)分析熱情，成功地把繪畫(huà)從與其媒介本質(zhì)不能相適應(yīng)的命題中解放出來(lái)，建立了20世紀(jì)的現(xiàn)代藝術(shù)精神規(guī)范。在畫(huà)面上結(jié)構(gòu)是作者情緒最鮮明的現(xiàn)實(shí)手段，它同時(shí)是作者精神物質(zhì)的集中的外化。我們不僅僅關(guān)注人體結(jié)構(gòu)，這當(dāng)然是必需的指示，還更要關(guān)注整個(gè)畫(huà)面的結(jié)構(gòu)。以抽象的線形概括，把未被“造型化”的活生生的人物、風(fēng)景化為生動(dòng)可感的藝術(shù)結(jié)構(gòu)形象。
3、油畫(huà)寫(xiě)生中的色彩問(wèn)題。
度。另外，還要注意一個(gè)重要問(wèn)題，色彩作為油畫(huà)表現(xiàn)語(yǔ)言中重要的語(yǔ)匯，應(yīng)作為西方文化內(nèi)涵在繪畫(huà)藝術(shù)中的獨(dú)特貢獻(xiàn)來(lái)深入研究。
教學(xué)安排：
第一周節(jié)講授理論后學(xué)生實(shí)踐，以臨摹為主。
作業(yè)要求：基礎(chǔ)扎實(shí)，造型色彩理解和處理到位。有創(chuàng)造性，藝術(shù)性較強(qiáng)。學(xué)習(xí)。
態(tài)度認(rèn)真刻苦。
教具材料：模特、襯布、圖片。
色彩的冷與暖教案創(chuàng)新設(shè)計(jì)篇十九
1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的字“你”“們”。
2.請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么相同的地方？
3.請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上各描一個(gè)，看看寫(xiě)的時(shí)候要注意什么？
4.教師根據(jù)學(xué)生的提示在黑板上范寫(xiě)一遍。
5.學(xué)生練寫(xiě)，展評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生自己先描寫(xiě)，發(fā)現(xiàn)如何把字寫(xiě)漂亮，然后提醒老師和其他同學(xué)，這樣極大地提高了學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
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