編寫教案需要教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異有充分的了解和把握。編寫教案時(shí)要注重語言的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)明易懂性，便于學(xué)生理解和運(yùn)用。教案的編寫需要反復(fù)修改和完善，才能取得良好的教學(xué)效果。
連乘教案設(shè)計(jì)篇一
經(jīng)過前面對(duì)分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘、分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的學(xué)習(xí)，分?jǐn)?shù)連乘的計(jì)算方法對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)該沒有什么太大的問題。
但是，在計(jì)算過程中的一些細(xì)節(jié)問題，學(xué)生還是會(huì)忽略，教師應(yīng)該引起重視。比如：三個(gè)分?jǐn)?shù)的約分究竟應(yīng)該怎樣做？學(xué)生在頭腦中是很模糊的，他們往往是把一眼看出能約分的進(jìn)行約分，然后再考慮其他數(shù)字。這樣當(dāng)然是一種思路，可是這樣思考的話很多人在約分的過程中就會(huì)出現(xiàn)約分“不徹底”的現(xiàn)象。在這個(gè)地方可以這樣向?qū)W生解說：從分子中的第一個(gè)數(shù)開始考慮，想下面的分母中哪些數(shù)字可以和它進(jìn)行約分，然后依次進(jìn)行約分。如果遇到分子和分母約分后得數(shù)不是1，它還可以和其它的分母約分是一定要把這個(gè)數(shù)約分“徹底”，不然學(xué)生以為這個(gè)數(shù)約分過了，最后再相乘的時(shí)候很容易把它忘記再次約分，從而結(jié)果不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
所以，每一個(gè)分子一定要約到與下面的分母除了1之外沒有公因數(shù)為止。此外要求學(xué)生在書寫時(shí)數(shù)字與數(shù)字之間一定要留下足夠的空間，多次或者多個(gè)數(shù)字約分后不至于數(shù)字連在一起，避免“少乘”或者“漏約分”現(xiàn)象。
連乘教案設(shè)計(jì)篇二
1.從生產(chǎn)實(shí)踐中使學(xué)生掌握連乘、連除的運(yùn)算順序。
2.能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。
3.發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)化能力和發(fā)散性思維。
理解連乘、連除算式每一步的意義。
教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
（用多媒體或投影片展示包裝車間包裝奶粉情景）。
師：請(qǐng)學(xué)生講解包裝流水線的過程。
（4聽裝一盒，2盒裝一箱）。
二、新知學(xué)習(xí)。
1.師：裝了3箱奶粉，一共有幾聽？小組討論、匯報(bào)。
板書：3×2=6（盒）6×4=24（聽）。
師：你們是怎么想的？為什么用乘法計(jì)算？（先算出一箱有幾盒，再算出6盒有幾聽）。
2.師：兩個(gè)式子也可以合并成一個(gè)式子，計(jì)算時(shí)按從左到右的順序計(jì)算。
板書：3×2×4=6×4=24（聽）。
答：一共有24聽。
師小結(jié)：通過例題知道，連乘算式的計(jì)算順序是：從左到右。
板書：連乘的運(yùn)算順序：從左到右。
3.做練一練。
師：怎樣計(jì)算？為什么？
4×2×95×6×2。
（連乘的算式，按從左到右的順序計(jì)算）。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，匯報(bào)：4×2×95×6×2=8×9=30×2=72=60。
追問：為什么先算4×2？5×6？
1.師：32聽奶粉可以裝幾箱？小組討論。（先算32聽可裝幾盒：32÷4=8（盒），再算8盒可裝幾箱：8÷2=4（箱））。
2.師：兩個(gè)式子也可以合并成一個(gè)式子，學(xué)生匯報(bào)。
板書：32÷4÷2。
連除的算式又如何計(jì)算？講清每一步算式的意義（按從左往右的次序除）。
32÷4÷2=8÷2=4（箱）。
答：32聽奶粉可以裝4箱。
3.師：連除的'運(yùn)算順序也是：從左到右。
4.做練一練，獨(dú)立完成核對(duì)。
81÷9÷964÷8÷4。
三、動(dòng)手操作。
課件出示：一共有多少塊積木？
師：想一想怎樣用連乘來表示一共有多少塊積木？4人一組共同研究，有困難可以看書。
1.我們可以把它看成有2層積木塊，每層都有3排，每排都有4塊積木，這樣就是2層“3×4”組成，算式是：2×3×4。
2.不同的方法交流：填書。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
（盡管可列6種不同的連乘算式，但結(jié)果都是24，連乘可以進(jìn)行交換律。）。
四、總結(jié)。
連乘、連除都是按照從左往右的次序乘或除，連乘同樣滿足交換律。
連乘教案設(shè)計(jì)篇三
合算式的能力；理解連乘、連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法，進(jìn)一步提高綜合運(yùn)用知識(shí)的'能力。
教學(xué)過程：
一、整理和復(fù)習(xí)三步混合運(yùn)算式題。
1．簡(jiǎn)要地整理已學(xué)知識(shí)。
教師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過許多關(guān)于四則混合運(yùn)算的知識(shí)，現(xiàn)在來回答老師的一些問題。
教師提問，指名讓學(xué)生回答。
教師：(1)在整數(shù)四則運(yùn)算中，計(jì)算含有加減法、又含有乘除法的式題，其運(yùn)算順序是什么？(先算乘、除，后算加、減。)。
(2)計(jì)算含有括號(hào)的式題時(shí)，運(yùn)算順序是什么?(先算括號(hào)里面的，再算括號(hào)外面的。)。
(3)小括號(hào)里面既含有加減法、又含有乘除法的式題，運(yùn)算順序是什么？(小括號(hào)里面，先算乘、除法，后算加、減法。)。
2．計(jì)算練習(xí)。
(1)做教科書第32頁第l題。
先讓學(xué)生默讀題目，認(rèn)真審題。接著，指名讓學(xué)生說一說每一題應(yīng)該先算什么，后算什么。然后，讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，算完后，集體訂正。
(2)做練習(xí)八的第1、2題。
第l題，讓學(xué)生獨(dú)立填空、列出綜合算式，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。然后集體訂正。
第2題，先選左面一組的兩道小題，讓學(xué)生說一說運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
二、整理和復(fù)習(xí)列綜合算式計(jì)算三步文字題。
1．簡(jiǎn)要地整理已學(xué)知識(shí)。
教師出示教科書第32頁第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立列出綜合算式并且計(jì)算，然后說一說。
自己是怎樣想的。接著，教師指名讓學(xué)生回答問題。
教師提問：
(1)在列綜合算式之前，先要弄清什么?(先要弄清最后要求的是什么、需要知道什么數(shù)，題目中直接給出了沒有，要先算什么。)。
(2)在列綜合算式時(shí)，要注意些什么?(要注意：如要先算加、減法，應(yīng)加小括號(hào)，弄清什么數(shù)寫在前面，什么數(shù)寫在后面。)。
(3)列出綜合算式以后，要注意什么?(要檢驗(yàn)一下所列的算式是否符合題意。)。
2．做練習(xí)八的第3題。
第(1)小題，先讓學(xué)生說一說怎樣列式解答。解答之后，讓學(xué)生再檢驗(yàn)一下是否符合題意。
第(2)、(3)題，讓學(xué)生獨(dú)立列綜合算式解答，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，集體訂正。
1．教師出示教科書第32頁第3題的第(1)小題，要求學(xué)生用兩種方法獨(dú)立解答。集體訂正。
2．讓學(xué)生改編應(yīng)用題。
教師：把上面的題目改編成用除法計(jì)算的兩步應(yīng)用題。
讓學(xué)生獨(dú)立改編題目，然后集體訂正改編的題目。再讓學(xué)生用一種解法分步解答。
3．檢驗(yàn)應(yīng)用題的解答。
讓學(xué)生獨(dú)立檢驗(yàn)自己的解答過程和計(jì)算結(jié)果是否正確。
4．做練習(xí)八的第4題。
先讓學(xué)生默讀題目，理解題意，然后讓學(xué)生獨(dú)立解答。教師巡視，最后集體訂正。
連乘教案設(shè)計(jì)篇四
仔細(xì)地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認(rèn)真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準(zhǔn)備表達(dá)一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達(dá)中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀(jì)曉旭。
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過這個(gè)稱號(hào)至今沒有被人認(rèn)同而已。看在我和她的交情非同一般的份兒上，在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評(píng)：第一段總體寫主人公的外貌特征，描寫比較傳神，抓住了典型的特征。語言簡(jiǎn)練，又深刻勾畫出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨(dú)立前進(jìn)。有時(shí)興致起來了干脆全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰都肥嘟嘟呢！因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細(xì)心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評(píng)：此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會(huì)哭嗎！記得那時(shí)她看《藍(lán)色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說，對(duì)于瓊阿姨的作品如數(shù)家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒什么，到被她的叫嚇得魂都沒了；然后就開始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評(píng)：這段意在寫“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當(dāng)，讓人覺得還是在寫她瘋狂的一面，應(yīng)當(dāng)修改。
別看她，可她對(duì)待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會(huì)為了目標(biāo)努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績(jī)也一直是不錯(cuò)的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評(píng)：這一段寫出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅(jiān)定的人生目標(biāo)，劃線的詞語寫出了她這一特點(diǎn)。語言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說，她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書，寫作，聽歌，聊天；她上網(wǎng)，運(yùn)動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛哭又樂觀。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對(duì)快樂派”的第一代掌門人！我們的信物就是開心的笑快樂的笑。加入我們這個(gè)門派吧！因?yàn)槲覀兊淖谥际菦]有什么不快樂，快樂萬歲！
感評(píng)：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^她作文的人都會(huì)比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細(xì)的心是屬于她的。她看書的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽光灑滿屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說，放上一張唱片，細(xì)細(xì)的接受小說中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女，因?yàn)樗龕畚膶W(xué)，愛寫作，愛這世間上所有的快樂所有的痛苦，愛這美麗的文字，這柔和的世界。
感評(píng)：改過之后就比較容易凸現(xiàn)“俠女”與“淑女”之間的對(duì)比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評(píng)：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內(nèi)容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內(nèi)容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì)更好。
2：語言個(gè)性活潑，角度獨(dú)特，人物個(gè)性鮮明寫真。
3：語言生動(dòng)，形象的刻畫自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。
連乘教案設(shè)計(jì)篇五
今天教學(xué)分?jǐn)?shù)連乘，從例題看還是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)比較輕松，本例中雖然有兩個(gè)單位“1”，但是它沒有講分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)的兩個(gè)單位“1”理解起來困難，此例題的兩個(gè)單位“1”，就像連環(huán)套一樣，一環(huán)套住一環(huán)，無論是畫圖，還是從數(shù)量關(guān)系上去理解都是很容易的。學(xué)生在計(jì)算連乘時(shí)能掌握基本的計(jì)算方法，但往往約分沒有完全，正確率較低。
本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生畫線段圖上，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并畫出線段圖，幫助學(xué)生理解條件中單位“1”的轉(zhuǎn)換，分析清楚數(shù)量之間的關(guān)系。對(duì)于分?jǐn)?shù)連乘的計(jì)算，有一些學(xué)生約分時(shí)不太熟練，感覺速度較慢。
在課后解決實(shí)際問題的練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生是先把兩個(gè)分?jǐn)?shù)相乘進(jìn)行計(jì)算的，這樣的計(jì)算我覺得可以理解成是把間接的分?jǐn)?shù)表示轉(zhuǎn)化成直接的分?jǐn)?shù)表示。比如題中的8/9×3/4，計(jì)算的是三班做的花占一班的幾分之幾，這樣的數(shù)量關(guān)系也可以通過繪出的線段圖得到驗(yàn)證?？磥碛行W(xué)生只是對(duì)照著“分?jǐn)?shù)連乘”的課題機(jī)械地列式計(jì)算，關(guān)鍵是要幫助他們理清數(shù)量之間的關(guān)系，才能正確列式計(jì)算。總的來說，本節(jié)課的課堂教學(xué)不理想。希望通過多做題來補(bǔ)救。
連乘教案設(shè)計(jì)篇六
在計(jì)算分?jǐn)?shù)連乘的算式時(shí)，學(xué)生往往會(huì)犯如下的錯(cuò)誤：
如計(jì)算4×8/9×3/5時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)把4跟8約分，所以為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)到4不能跟8約分，防止學(xué)生犯這樣的錯(cuò)誤，我引導(dǎo)學(xué)生在約分前，做了如下的改變：把4×8/9×3/5化為4/1×8/9×3/5，這樣學(xué)生就能意識(shí)到4是分子，8也是分子，就不能約分了。
課堂反映的效果還不錯(cuò)哦!所以，有時(shí)，一個(gè)小小的改變，足可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，提高計(jì)算的正確率!
連乘教案設(shè)計(jì)篇七
一、填空。
（1）1.25×0.7×0.8=（__×__）×__。
（2）0.78×（100+1）=__×__+__×__。
（3）0.36×4.5+5.5×0.36=（__+__）×__。
（4）5×0.73×0.2=__×（__×__）。
二、計(jì)算下面各題。
4.2×1.5－2.74=9.4×0.05×0.6=。
34.2×0.5×0.19=17.2+2.8×0.47=。
三、列式計(jì)算。
（1）4.78與2..5相乘，所得的積再減去3.25，差是多少？
（2）12.45乘以1.83，所得的'積再乘以0.54，積是多少？
四、應(yīng)用題。
五、趙莊供銷社于2月7日售給農(nóng)業(yè)大戶李叔叔以下貨物：化肥580千克，每千克0.68元；鋤頭8把，每把20.34元；草帽13個(gè)，每個(gè)1.88元；鋼锨6把，每12.40元。請(qǐng)你代供銷社給李叔叔開發(fā)票。
參考答案。
一、
（1）1.250.80.7。
（2）0.781000.781。
（3）4.55.50.36。
（4）0.7350.2。
二、3.560.282。
3.24918.516。
三、（1）807（2）12.30309。
四、（1）3561.36（2）374.15。
連乘教案設(shè)計(jì)篇八
2、讓學(xué)生通過連乘連除，進(jìn)一步熟練表內(nèi)乘除法計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】。
概括運(yùn)算順序。【教具和學(xué)具】。
多媒體課件【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
談話：同學(xué)們，你們喜歡擺圖形嗎？利用你手中的小正方體，擺出你喜歡的圖形。（學(xué)生自己動(dòng)手操作擺小正方體）。
哪位同學(xué)說說你擺的什么圖形，用了幾個(gè)小正方體？
（學(xué)生說說擺的什么圖形？每行幾個(gè)？擺了幾行？一共用了多少個(gè)正方體？）同學(xué)們擺得真好，這節(jié)課我們一起來研究擺一擺中的數(shù)學(xué)問題。
預(yù)設(shè)：
1、每排2個(gè)2個(gè)的擺，擺了3行，一共擺了這樣的4組。
2、每行2個(gè)2個(gè)的擺，擺了4次，一共擺了這樣的3行。
根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)：一共擺了多少個(gè)小正方體？
二、合作探究，解決問題。
1、解決：一共擺了多少個(gè)小正方體？
談話：要解決這個(gè)問題，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息？(每行有幾個(gè)，有幾行?；蛎颗庞袔讉€(gè)，有幾排。)根據(jù)這些信息，你會(huì)列算式嗎？為什么這樣列？（小組合作交流、嘗試解決問題）。
一次擺2個(gè)小正方體，擺了3行，每排就是:2×3=6個(gè)，一共擺了這樣的4排，再乘4，就是一共擺的小正方體。
板書：2×3×4=24（個(gè)）b:2×4×3一次擺2個(gè)小正方體，每行擺了4組，就是2×4=8個(gè)，一共擺了這樣的3行，再乘3，就是一共擺的小正方體。
板書：2×4×3=24（個(gè)）。
a都是用乘法來解決問題的。b兩個(gè)算式都是連乘兩次。
2、連除計(jì)算。
同學(xué)們會(huì)計(jì)算36÷6÷2嗎？哪位同學(xué)來說一下你的計(jì)算過程？先算36÷6等于6，再用6除以2等于3這種算式叫什么？它的運(yùn)算順序是什么？叫連除計(jì)算，也是按從左到右的順序計(jì)算的。
同學(xué)們仔細(xì)觀察連乘連除的運(yùn)算順序有什么相同的地方？（都是按從左到右的順序來計(jì)算）。
三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用提升。
1、鍛煉學(xué)生會(huì)列綜合算式的能力。
2、鍛煉學(xué)生會(huì)按順序計(jì)算。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們這節(jié)課你有哪些收獲，和同學(xué)們交流一下好嗎？板書設(shè)計(jì)：
連乘計(jì)算。
連除計(jì)算1、2×3×4=24（個(gè)）。
36÷6÷2=3（個(gè)）2、2×4×3=24（個(gè)）。
2、讓學(xué)生通過連乘連除，進(jìn)一步熟練表內(nèi)乘除法計(jì)算。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等數(shù)學(xué)能力。【教學(xué)難點(diǎn)】。
概括運(yùn)算順序?！窘叹吆蛯W(xué)具】。
多媒體課件【教學(xué)過程】。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
談話：同學(xué)們，你們喜歡擺圖形嗎？利用你手中的小正方體，擺出你喜歡的圖形。（學(xué)生自己動(dòng)手操作擺小正方體）。
哪位同學(xué)說說你擺的什么圖形，用了幾個(gè)小正方體？
（學(xué)生說說擺的什么圖形？每行幾個(gè)？擺了幾行？一共用了多少個(gè)正方體？）同學(xué)們擺得真好，這節(jié)課我們一起來研究擺一擺中的數(shù)學(xué)問題。
預(yù)設(shè)：
1、每排2個(gè)2個(gè)的擺，擺了3行，一共擺了這樣的4組。
2、每行2個(gè)2個(gè)的擺，擺了4次，一共擺了這樣的3行。
根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
預(yù)設(shè)：一共擺了多少個(gè)小正方體？
二、合作探究，解決問題。
1、解決：一共擺了多少個(gè)小正方體？
談話：要解決這個(gè)問題，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息？(每行有幾個(gè)，有幾行?；蛎颗庞袔讉€(gè)，有幾排。)根據(jù)這些信息，你會(huì)列算式嗎？為什么這樣列？（小組合作交流、嘗試解決問題）。
a:2×3×4一次擺2個(gè)小正方體，擺了3行，每排就是:2×3=6個(gè)，一共擺了這樣的4排，再乘4，就是一共擺的小正方體。
板書：2×3×4=24（個(gè)）b:2×4×3一次擺2個(gè)小正方體，每行擺了4組，就是2×4=8個(gè)，一共擺了這樣的3行，再乘3，就是一共擺的小正方體。
板書：2×4×3=24（個(gè)）。
a都是用乘法來解決問題的。b兩個(gè)算式都是連乘兩次。
2、連除計(jì)算。
同學(xué)們會(huì)計(jì)算36÷6÷2嗎？哪位同學(xué)來說一下你的計(jì)算過程？先算36÷6等于6，再用6除以2等于3這種算式叫什么？它的運(yùn)算順序是什么？叫連除計(jì)算，也是按從左到右的順序計(jì)算的。
同學(xué)們仔細(xì)觀察連乘連除的運(yùn)算順序有什么相同的地方？（都是按從左到右的順序來計(jì)算）。
三、鞏固練習(xí)，運(yùn)用提升。
1、鍛煉學(xué)生會(huì)列綜合算式的能力。
2、鍛煉學(xué)生會(huì)按順序計(jì)算。
四、課堂小結(jié)：
同學(xué)們這節(jié)課你有哪些收獲，和同學(xué)們交流一下好嗎？板書設(shè)計(jì)：
連乘計(jì)算。
連除計(jì)算1、2×3×4=24（個(gè)）。
36÷6÷2=3（個(gè)）2、2×4×3=24（個(gè)）。
連乘教案設(shè)計(jì)篇九
重點(diǎn) 分析人物形象
難點(diǎn) 理解“窗”雙關(guān)含義
1．講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)
2．安排一教時(shí)
3．布置課前預(yù)習(xí)
房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ?。我?/p>
的生活中有許多有形、無形的窗口。讓我們打開課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說情節(jié)。
討論、明確： 開端 病重靜養(yǎng)
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結(jié)局 只見禿墻
要求：初步分析人物內(nèi)心世界
(一) 分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿生機(jī)、富有生命力．
3．病人乙對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語句）
明確：“躺著的那位病人津津有味地聽著這一切?！?/p>
“這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來說都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。
（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語句）
明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”
“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？
明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標(biāo)題
從人物角度擬
1．兩個(gè)病人的故事
2．一個(gè)……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節(jié)角度擬 （略）
（二）分析標(biāo)題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。
（三）分析結(jié)尾
“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無深處聽驚雷”，使小說產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長(zhǎng)思，也使小說的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫一副對(duì)聯(lián)
提示： 1、頌揚(yáng)美德，鞭撻私欲
2、頌揚(yáng)高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續(xù)寫結(jié)尾
根據(jù)你對(duì)文章的理解，讓小說故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說的情節(jié)。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書設(shè)計(jì)
連乘教案設(shè)計(jì)篇十
1．單選題。
a.1b.10c.0.1。
2．簡(jiǎn)算題。
12.8×8.9+12.8×1.1。
3．簡(jiǎn)算題。
0.125×0.36×8。
4．計(jì)算題。
7.5×0.6+24.8。
5．一個(gè)長(zhǎng)方形的寬是6.2厘米，長(zhǎng)是寬的`1.5倍，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少?
答案1.c。
2.128。
3.0.36。
4.29.3。
5.6.2×1.5×6.2=57.66(平方厘米)。
連乘教案設(shè)計(jì)篇十一
可以先求一箱賣了多少錢，再求一共賣了多少錢。
（1）每箱賣了多少錢？
45×12＝540（元）。
（2）一共賣了多少錢？
540×5＝2700（元）。
45×12×5＝2700（元）。
也可以先求出5箱共有多少個(gè)，再求一共賣了多少錢。
（1）5箱共有多少個(gè)保溫壺？
12×5＝60（個(gè)）。
（2）一共賣了多少錢？
45×60＝2700（元）。
12×5×45＝2700（元）。
答：一共賣了2700元錢。
連乘教案設(shè)計(jì)篇十二
1．掌握小數(shù)的連乘、乘加、乘減的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算結(jié)果。
2．理解整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律、分配律對(duì)于小數(shù)同樣適用。
3．提高學(xué)生的類推能力，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)間存在著內(nèi)在聯(lián)系的.思想。
課前談話：前面我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法，通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘法與整數(shù)乘法間存在著緊密的聯(lián)系。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)新知識(shí)，看哪位同學(xué)學(xué)得快，掌握得好。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
1．出示投影，先回答問題，再計(jì)算。
（1）12×5×60（2）30×7+85（3）250×4-200。
教師提問：每個(gè)式題各含什么運(yùn)算？是什么式題？每題的運(yùn)算順序是什么？
學(xué)生回答后，在練習(xí)本上計(jì)算結(jié)果。
訂正：（1）3600（2）295（3）800。
教師說明：小數(shù)的這些運(yùn)算順序跟整數(shù)是一樣的。
教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)通過三個(gè)式題復(fù)習(xí)整數(shù)連乘、乘加和乘減的運(yùn)算順序，并向?qū)W生說明小數(shù)的運(yùn)算順序跟整數(shù)一樣，為下面學(xué)生將整數(shù)運(yùn)算順序遷移到小數(shù)作準(zhǔn)備。
1．初步嘗試。
出示例6：
全班學(xué)生默讀題目后，指名讓學(xué)生說出怎樣列算式，教師板書。然后讓學(xué)生獨(dú)立嘗試把這道題做完，教師指名板書計(jì)算過程：
0.45×0.18×300。
=0.081×300。
=24.3（千克）。
答：一共可榨油24.3千克。
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