報告通常以客觀、準確和清晰的語言來呈現(xiàn)研究結(jié)果和結(jié)論。撰寫報告前應(yīng)明確報告的目的和受眾，以便更好地確定內(nèi)容和風格。報告是對某個事件、情況或問題的詳細陳述和說明，在工作和學習中，我們經(jīng)常需要寫報告以系統(tǒng)地匯報和總結(jié)所做的工作或研究成果。在寫報告之前，要明確報告的目的和受眾，確定寫作的重點和關(guān)注點。以下是小編為大家收集的報告范文，供大家參考。
小學生教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇一
在人類尚無法根本控制殘疾的當今社會里，總有約5%的人或早或晚逃脫不了殘疾的怪圈，天賦殘疾人平等參與社會生活之人權(quán)已成為現(xiàn)代文明社會的基本共識，而教育則是殘疾人通往享有平等人權(quán)社會的必由之路。
雖然我區(qū)的特殊教育起步較晚，但發(fā)展迅速，現(xiàn)在初步形成了以隨班就讀為主，特教輔讀班為輔的特殊教育辦學格局。目前我區(qū)6-18歲共有智力殘疾人數(shù)240人，有68人于特教輔讀班就讀，其余的270人分布于我區(qū)的各所中小學校隨班就讀，智力殘疾生入學率達到95％以上。
為進一步貫徹執(zhí)行《中華人民共和國教育法》、《殘疾人教育條例》，為使我區(qū)在xx年年實現(xiàn)高水平、高標準普及九年義務(wù)教育，為保障社會弱勢群體中的殘疾兒童有一個適合他們的就學環(huán)境的,完善我區(qū)特教工作，保證“聽殘、視殘、智殘”三類殘疾適齡人口義務(wù)教育入學率達到95％。在區(qū)教文體局的高度重視下，加大力度，投入大量資金，籌辦特殊教育輔讀班。改變了大部分智障兒童因為條件限制，都在原有學校隨班就讀的局面。這是大勢所趨，是為民辦實事的一大舉措。
現(xiàn)在各鎮(zhèn)中心校都開辦了特教輔讀班，主要招收重度智力殘疾學生。而新店中心小學輔讀班就是在這樣的背景下開辦的，現(xiàn)在共有生數(shù)18人，配有4名教師。獨立開辦于新店鎮(zhèn)湖頭村的原有校舍，校舍寬敞，各種特教教學設(shè)備基本齊全。
輔讀班的開辦，使我區(qū)在xx年年實現(xiàn)高水平、高標準普及九年義務(wù)教育立下了汗馬功勞。但是鞏固“雙高普九”成果，推進“跨世紀工程”實施，搞好特殊教育，是我們以后面臨的又一重要課題。
1、對特殊教育的認識還不夠，在發(fā)展特殊教育過程中還沒有形成政府、學校、社會、家庭的合力。政府對特殊教育投入不夠，師資力量薄弱，特殊教育質(zhì)量有待提高，家長的認識不到位，“隨班混讀”現(xiàn)象仍然比較突出。雖然各個特教輔讀班和隨班就讀已經(jīng)開辦得有聲有色，但是教師對特殊教育的認識還止于看住孩子，不讓孩子隨便亂跑的思想意識而已。
2、資源浪費。
全區(qū)5個特教輔讀班，每個輔讀班十幾人，規(guī)模不大。但是“麻雀雖小，五臟俱全”。資金的投入、師資的配備、各種特殊教育設(shè)備的添置，都應(yīng)一一到位。五個輔讀班，每個輔讀班基本配備4個老師，一共有20多個老師，還有一些后勤人員的聘請也應(yīng)到位。每個輔讀班一套特殊教育器材（蒙臺梭利訓練器材、感統(tǒng)訓練器材），一套5萬，五個輔讀班就25萬。輔讀班的學生人數(shù)不多，但是政府對輔讀班的投入資金相對于普通學校教育投入來講是一筆龐大的支出，這但是這筆資金分散到各個輔讀班，又顯得投入不足。
3、路上交通問題。
由于翔安區(qū)地域較為廣闊，智力殘疾學生的分布也較為廣。雖說各輔讀班在于各中心校，地域處于交通比較方便的地方。但是對于殘疾學生的上學、放學安全問題還是成了輔讀班辦學的一個瓶頸。各殘疾生大多需要家屬陪伴上學，乘車或雇摩托車到學校需時間半個多小時，所以現(xiàn)在各輔讀班采取學校教師接送。條件好的聘請汽車專程接送，路程需要一個多小時。殘疾生分布較廣的雇請摩的接送殘疾學生上下學。增加特教教師的工作量這事是小，重要的是接送學生路上的安全才是最為重要的問題。從家長手中接到學生，這責任就應(yīng)該屬于學校的，萬一路上出了意外，誰也承擔不起這個責任。部分路途近的，家長自己接送，但是，這就形成了“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的局面，對于智障兒童的系統(tǒng)性、規(guī)范性接受教育成了問題。
4、師資問題。
現(xiàn)在各輔讀班的教師多為普通小學轉(zhuǎn)崗教師，特教輔讀班的教學對于他們來講是一個非常陌生的概念。雖然上級已經(jīng)組織了不少的理論實踐培訓，但是對于特殊教育專業(yè)的教學還只是杯水車薪，老師也非常盡力地做好輔讀班的工作，成效還是非常低。還有教師的特殊教育崗位編制、從事特殊教育工作教師的補貼等都是教師期待解決的問題，不要讓這些問題成為扼制我區(qū)特殊教育事業(yè)發(fā)展的瓶頸。
1、特殊教育資源的重新優(yōu)化組合。
我國特殊教育發(fā)展的基本策略是“以大量附設(shè)在普通學校的隨班就讀和特教班為主體，特教學校為骨干”。國家也提出了：“在每一個人口超過30萬的縣區(qū)都設(shè)立特殊教育學校，讓殘疾兒童也能夠象健全兒童一樣就近入學”的要求。這就讓我區(qū)辦一所特殊學校有了政策依據(jù)。我區(qū)應(yīng)建立一所特殊學校，將現(xiàn)有的輔讀班資源進行整合，主要招收中重度智力殘疾學生和聽力殘疾學生。學校采取寄宿式管理，學生上下學由家長自行接送，學生減少了在路上的時間，路上安全隱患相對比較小。按照就近入學的原則，所有輕度殘疾兒童少年均就近進普通學校隨班就讀。在辦學層次上由義務(wù)教育向早期干預（即學前康復）和中等教育兩端延伸，在教學內(nèi)容上文化教育與職業(yè)教育并重，并在初中重點加強職業(yè)技術(shù)教育，培養(yǎng)學生社會適應(yīng)能力，學校將逐步成為我區(qū)特殊教育的文化教育、職業(yè)教育、康復教育、教育科研、師資培訓、隨班就讀巡回指導中心。
小學生教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇二
調(diào)查地點：xxx小學。
調(diào)查方式：到各村小學附近居民家里與家長和學生交流，并到學校里親自觀察教室內(nèi)外設(shè)備和樓棟。
本次調(diào)查我對自己所在村萬秀橋村進行了較為詳細的調(diào)查，而對其他幾個村的調(diào)查相對萬秀橋村較為簡單一些;其他幾個村的調(diào)查主要是通過親戚朋友以及個別家長進行了解。
調(diào)查內(nèi)容:分別對每個學校的基本設(shè)施設(shè)備(學校所有的文體器材、教學設(shè)備)和教師上課的方式及學生學習學法進行了調(diào)查并統(tǒng)計。
教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中有著不可動搖的地位，國家十分重視;而小學階段是培養(yǎng)學生良好的習慣和思維能力的最佳時期，因此，打好小學教育的基礎(chǔ)對今后初中、高中的學習將起到很大的作用。農(nóng)村的小學教育條件、教學水平總體上都低于城鎮(zhèn)小學，農(nóng)村的義務(wù)教育尤其是農(nóng)村的小學教育顯得很重要。從幾年來的情況看，政府對義務(wù)教育較為重視，投入也越來越多，農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀將比以前有所改善，農(nóng)村小學整體面貌也發(fā)生了巨大變化。
xx年我縣農(nóng)村小學無論是在硬件方面還是在軟件方面都在向城鎮(zhèn)小學靠攏。但是，目前階段農(nóng)村小學仍然存在許多問題，教育經(jīng)費投入的短缺，農(nóng)村小學師資水平不高，村級小學減少造成學生升學不變，學生自身素質(zhì)低以及生源不斷流失等一系列情況。
一、根據(jù)調(diào)查幾個村小學發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面的問題：
1、教育經(jīng)費短缺、基礎(chǔ)設(shè)施老舊。
我縣農(nóng)村小學的教育經(jīng)費投入不足，學?；A(chǔ)設(shè)施落后陳舊，具體體現(xiàn)在：
(1)、學校缺少安全、完整的教學樓，許多村小學校仍是平房、磚瓦房且屬于應(yīng)拆除的危房;雖然中心小學也有部分空置的教學樓，但仍然屬于危樓，需要維修加固才能使用。
(2)、學校缺乏體育設(shè)施，最基本的單、雙杠都沒有，籃球架就是用鋼管加木板構(gòu)成的，還有部分體育設(shè)施存在著安全隱患。
(3)、實驗設(shè)施較少，只有一個實驗器材室，無音樂室及美術(shù)室，且音美教學設(shè)施不足。
(4)、學校沒有多媒體設(shè)備，教師也無法滿足，據(jù)了解3年級以下的學生很多沒有見過電腦，這和城鎮(zhèn)里學校相比相差甚遠。
(5)、大部分學校是沒有圖書館、閱覽室，而且一個年級只有一個老師，沒專業(yè)的體育老師，每個班僅僅只有一間固定的教室。
2、教師的自身素質(zhì)及業(yè)務(wù)水平不高。
(1)、師資水平低。
都說一個好學校不能沒有好老師，目前農(nóng)村小學的教師隊伍中，缺少所謂的教學能手，學科帶頭人等優(yōu)秀教師，近幾年來基本無新分配的年輕教師。農(nóng)村小學基本都一些代課老師，而且教師年齡逐步老化，在這種情況下，部分老師顯得力不從心，導致教學質(zhì)量變差。
(2)、教師教育理念落后。
在農(nóng)村小學中，多數(shù)教師依然是用“一支粉筆+一張嘴+一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”。這種原始落后的教學方式，不但不能適應(yīng)當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。
(3)、教師培訓落后。
農(nóng)村小學教師仍是以“經(jīng)驗型”、“辛苦型”為主，缺乏“研究型”、“創(chuàng)造型”的教師。新課程強調(diào)學科教學內(nèi)容要具有開放性、交叉性、整合性、綜合性，教師傳統(tǒng)的專業(yè)知識儲備已經(jīng)不能滿足實施新課程教學的需要，教師必須加強培訓、自學自研，不斷豐富和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。由于學校學習資源的限制，教師外出培訓成果在校內(nèi)得不到鞏固練習和及時消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓成果的流失。教師自學自研的落后嚴重影響了教師專業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。
3、村級學校減少造成學生上學不變。
我所調(diào)查的學校都由于學校條件差，教學設(shè)備落后等原因越來越多的家長外出打工，隨之就把孩子送到好的學校就讀，因此村級學校生源逐漸較少，就將幾所較近學校合并成一所學校，這樣雖然可以節(jié)省一些教育資源和一些教育開支，但是給路途較為遙遠的學生造成了很大不便，甚至帶來安全隱患。有的學生離學校單程就有5、6公里，學校沒有住宿，學生每天往返跑不僅沒有安全保障還將大量學習時間浪費在路上。
4、學生自身素質(zhì)低，生源不斷流失。
因看到上學沒有好出路，讓孩子初中畢業(yè)就外出打工，農(nóng)村學校的生源嚴重流失，這給學校的教學帶來很大影響。
面對農(nóng)村小學目前的教育困境，為了盡早使農(nóng)村小學教育達到城鎮(zhèn)學校的標準，就此，我提出以下的解決建議：
1、保證教育經(jīng)費，改善辦學條件。
每年國家在教育事業(yè)上的投入資金用于農(nóng)村學校較少，所以為改變這種現(xiàn)象，各級教育部門應(yīng)積極向上一級爭取教育資金，同時多渠道籌措教育經(jīng)費。地方政府應(yīng)加大教育的投入，保證基礎(chǔ)教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、可靠性。學校根據(jù)能力購置必需的教育儀器設(shè)備和圖書資料，使農(nóng)村小學辦學條件、管理水平、教育教學質(zhì)量有明顯提高。只有這樣，農(nóng)村的教育事業(yè)才會有資金的保障，才會慢慢發(fā)展起來!
2、培養(yǎng)教師的現(xiàn)代化教育理念。
(1)確立正確的學生觀。要明確學生不是灌裝知識的容器。學生是自主學習、自主發(fā)展的活生生的人。
(2)確立正確的教學觀。合理利用表揚與批評，課堂應(yīng)該成為學生學習生活的重要時空，讓學生學會了學習就接受了知識，培養(yǎng)了能力，形成了自己的學習品質(zhì)。
(3)確立正確的學習觀。傳統(tǒng)的觀點認為上課就是學習，學校就是教育，而現(xiàn)在學習的時空發(fā)生了巨大的.變化。課內(nèi)外、校內(nèi)外及人的終身所有的時空都應(yīng)成為學習化的時空。
(4)確立正確的質(zhì)量觀。教師應(yīng)以創(chuàng)新精神的強弱、實踐能力的高低來評價學生;教師更應(yīng)以動態(tài)發(fā)展的觀點來看學生，讓學生體驗到進步就是成功，讓每個學生都能抬起頭來走路。
小學生教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇三
【正文】：
一、調(diào)查目的。
幼兒園教育指由幼兒園承擔的、由專職幼教工作者根據(jù)社會需求，對在園幼兒實施有目的、有計劃、有組織的，以促進其身心全面發(fā)展的社會活動。它不僅影響幼兒的情感、態(tài)度、能力、知識和技能方面的發(fā)展，而且為幼兒一生的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。在農(nóng)村各級教育當中，最薄弱的當屬幼兒教育。農(nóng)村幼兒教育是幼兒教育事業(yè)的重要組成部分，也是幼兒教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。多年來，受地區(qū)經(jīng)濟、環(huán)境因素等多方面的影響，農(nóng)村幼兒園發(fā)展緩慢。為進一步深入了解我市農(nóng)村幼兒園辦園現(xiàn)狀，找準貫徹實施《綱要》精神的切入點，推進農(nóng)村幼教改革，全面提高辦園質(zhì)量，在轉(zhuǎn)崗培訓的號召下，特此開展農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀專項調(diào)查研究。
二、調(diào)查內(nèi)容。
三、結(jié)果和分析。
（一）基本情況。
1、鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)對園所沒有計劃性、經(jīng)常性投資。為提高3—6歲幼兒入園率，大部分幼兒園采取加強宣傳和降低收費標準的辦法，宣傳學前教育的主要方式是召開家長座談會、發(fā)放宣傳材料和園所定期開放。鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理人員到基層園所檢查指導工作主要是采取到園所走走看看、聽聽問問的方式，了解園所辦園情況。部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)內(nèi)有一些未經(jīng)登記注冊和資質(zhì)認定的違法辦園。
2、設(shè)備設(shè)施。
被調(diào)查園所房舍以平房為主，主要是本村開設(shè)的公辦園。幾乎所有的園所生均室內(nèi)使用面積均達不到上級要求。我鎮(zhèn)所有的.園內(nèi)大型玩具有2件以上，大部分園所幼兒使用桌椅配套，幼兒玩具足量，園內(nèi)每個活動室內(nèi)都配有腳踏琴、錄音機、電視機。園內(nèi)幼兒用的廁所為旱廁。
3、園所內(nèi)部管理及師資。
園所內(nèi)部管理主要以園長負責制為主，80%的園長為兼職工作，與小學在一起。園所制定和提高收費標準的主要依據(jù)是農(nóng)村人均收入提高和物價、財政等部門的規(guī)定。收費管理以自收自支為主。
4、保教工作。
本次調(diào)查的農(nóng)村園均采取日托模式，提供中餐，有需要住校的幼兒，有專門的保幼老師跟隨，幼兒在園盥洗使用流動水；能做到毛巾專人專用、定期消毒。教育教學采取分科教學的活動形式，小、中、大班幼兒安排集體教育活動2—3節(jié)；每園能為幼兒配備圖書達到人均5冊左右。為作好家園配合，園所均樂于采取定期、不定期開放和召開家長會的方式與家長溝通，每學年開放和召開家長會1—2次的園所占50%。
（二）存在的問題。
1、基礎(chǔ)設(shè)施陳舊，資金投入不足，發(fā)展不平衡。
受地方經(jīng)濟發(fā)展及多方面因素影響，多年來幼教經(jīng)費短缺，投入不足，被調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大部分園所，房舍陳舊，設(shè)施短缺、落后。受經(jīng)濟條件、師資水平等因素制約，幼兒教師老齡化，設(shè)備設(shè)施優(yōu)良，辦園條件存在明顯落差。
2、教師待遇低，師資隊伍不穩(wěn)定，整體水平亟待提高。
教師絕大多數(shù)單人帶班，教研工作無法開展，教師教育觀念和教育技能相對落后，70%的教師制定教學目標無科學依據(jù)。因不能脫崗而無法參加培訓。
2、教育活動小學化、成人化現(xiàn)象嚴重。
受教師教育觀念的制約和來自家長、社會的要求，大部分農(nóng)村幼兒園教育內(nèi)容以數(shù)學運算和漢字、漢語拼音的認讀書寫為主，超《綱要》授課嚴重，教學方法陳舊落后，存在不同程度的小學化、成人化傾向。由于教育內(nèi)容脫離幼兒生活實際，忽視幼兒興趣需要和年齡特點，因而不能調(diào)動幼兒內(nèi)在的學習積極性，不利于幼兒的終身學習和身心健康和諧發(fā)展。
4、農(nóng)村社區(qū)文化資源和自然資源未能得到充分開發(fā)和利用。
在辦園方向的問題上，絕大部分園所對實現(xiàn)教育本土化，突出地方特色認識不充分，沒有打破關(guān)門辦園的舊有模式，體現(xiàn)地方風土民情的農(nóng)村社區(qū)文化資源較少受到利用，農(nóng)事、農(nóng)家、農(nóng)作物尚未進入兒童學習的課堂。大部分園所為幼兒投放的半成品及廢舊物品等操作性材料主要是紙箱、紙盒、一拉罐等工業(yè)品，體現(xiàn)農(nóng)村特色的各種皮、殼、籽、桿等自然物利用嚴重不足。
小學生教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇四
淮北市杜集區(qū)朔里鎮(zhèn)小學。
本次調(diào)查以小學的農(nóng)村教師、學生、家長為主要對象，調(diào)查的四個部分分別是：教學問題、教師問題、學生問題、家長問題。其中以教師問題和學生問題為重點?；经h(huán)節(jié)如下：
全面推行新課程改革和教學改革，于是出現(xiàn)了很多問題。老師不愿意改變他們已有的教學模式，教學方法。本次調(diào)查采用采訪法。通過采訪，了解了農(nóng)村教師、學生和家長對教育的看法及其總體教育狀況。
1．教學問題。
在我們農(nóng)村，九年義務(wù)教育已無法滿足絕大多數(shù)家長和學生對教育的要求，他們要求上高中、上大學。有62.5%的家長希望孩子拿到大學以上學歷。在回答升高中的原因時，64.18%的學生選擇是他們自己喜歡讀書，而選擇是家長要求的僅為3.49%。由此看來，教育已經(jīng)受到了家長和學生的普遍重視。孩子們是渴望擁有知識的，知識可以讓他們開拓視野，知識可以讓他們進一步的高升，知識可以讓他們增長見識。當然，農(nóng)村也是需要人才和技術(shù)的。沒有技術(shù)，人才也是普通大眾中的一員；沒有人才，技術(shù)只能等待有人來駕駑。從調(diào)查情況來看，農(nóng)村小學教育存在著很多問題：教育經(jīng)費短缺，以至于辦學條件和辦學效益差，教學設(shè)施簡陋，教師隊伍教法相對陳舊，嚴重影響著素質(zhì)教育的實施；思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務(wù)實化、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)廟臺來；教學內(nèi)容和教學手段脫離農(nóng)村實際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展不相適應(yīng)。
2．教師問題。
關(guān)注學生在諸如被敲詐、勒索、恐嚇等人身、精神方面被傷害的問題，這使得老師們經(jīng)常提心吊膽。農(nóng)村現(xiàn)有教師隊伍中存在許多無心從教的現(xiàn)象，其表現(xiàn)形式主要有：
（１）跳槽：包括徹底調(diào)離教育系統(tǒng)或由村級學校向區(qū)、鎮(zhèn)級學校轉(zhuǎn)移。跳槽教師多為農(nóng)村中的佼佼者，這部分人員的離去無疑會降低師資隊伍的總體水平。
（２）厭教：部分學校常規(guī)工作管理落實不利，教師敬業(yè)精神缺乏、工作倦怠、責任心淡化，不愿鉆研教材，對任何形式的教研活動絲毫不感興趣。近年來各級政府及教育主管部門為了引進和穩(wěn)定人才普遍重視了提高教師待遇，卻往往放松了對教師的思想教育工作，對于不良傾向不大膽批評，造成教師為人師表意識淡薄、見異思遷。
另外，農(nóng)村教師水平遠遠低于城區(qū)教師水平。雖說教師整體學歷在提高，但大部分的學歷是通過函授和自考取得的，正規(guī)的全日制本科大學生回來的還是比較少，反而外調(diào)城鎮(zhèn)的幾乎全是骨干教師，他們不愿意呆在農(nóng)村，是農(nóng)村的教學條件比較差；隨著普及九年義務(wù)教育的不斷深入，農(nóng)村教師隊伍的結(jié)構(gòu)已由原來的公辦、民辦、代課教師變成了全部是公辦教師，但是音樂、美術(shù)，微機等教師嚴重不足。就我們學校來說吧，幾乎沒有一個老師懂音樂，叫他們?nèi)绾谓o學生傳授這方面的知識呢？懂計算機的人更是沒有；老師的年齡老齡化，學校中差不多都是臨近退休的老師。
3．學生問題。
通過和學生們的接觸，結(jié)合自己的經(jīng)歷，我覺得制約農(nóng)村小學生學習進步的主要因素是農(nóng)村小學生學習易受外界因素的影響，需要不斷督促才能認真學習。這方面的原因不能排除心理發(fā)展的因素，小學生的學習是無意識的，缺乏主動性，需要家長及其老師的監(jiān)督指導才行。學生們將學習效果不理想主要歸因于學習方法有待改進，老師教的不好，歸于外界，沒有考慮自身的因素。60%的農(nóng)村學生一般都要承擔部分家務(wù)勞動，這就難以保證他們擁有充足的學習時間。此外，農(nóng)村基礎(chǔ)教育條件較差、學習資源匱乏、教師的教育思想觀念落后等問題也嚴重制約著農(nóng)村學生的學習。
4．家長問題。
長希望自己的孩子能考出去，不要像他們一樣，面朝黃土背朝天，一人三曲的在地里刨食吃。但這些也許是條件、思想上的多種因素的影響吧。
結(jié)合調(diào)查情況以及自己的想法，我認為，要解決農(nóng)村教育問題，應(yīng)該從以下幾方面入手：
第一、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：提高教師的工資，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性、公正性、科學性，營造一個合理的、高效的競爭環(huán)境；提高繼續(xù)教育和終身學習的質(zhì)量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。
第二、解除封閉傳統(tǒng)體制，充分利用社會資源，。改革學校管理機制和教育教學方法，全面推進素質(zhì)教育，努力提高教育教學質(zhì)量。
第三、加強教育隊伍建設(shè)，不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)，不斷充實教師隊伍數(shù)量。吸引更多的具有專業(yè)知識的高學歷高素質(zhì)的教師，比如現(xiàn)在正在進行的特設(shè)崗位的教師到偏遠地區(qū)支教。
目前，農(nóng)村希望小學普遍存在經(jīng)費不足問題，國家撥款只能滿足維修校舍和購買必需的辦公用品的基本需求，許多村不僅沒錢添置現(xiàn)代化的教學設(shè)備，就連維持正常教學運轉(zhuǎn)所需資金都缺乏。資金不足導致了硬件設(shè)備的匱乏，大部分村級小學存在用地狹窄，教室破舊，沒有體育、音樂、美術(shù)教學設(shè)施，教師宿舍緊缺，廁所條件簡陋等問題。大部分學校仍然是黃泥地，下雨后到處都是泥漿，學生活動和上廁所都很不安全。
農(nóng)村小學師資匱乏的問題也相當嚴重，特別是30—50歲的中年骨干教師和音樂、體育、美術(shù)、英語學科專業(yè)教師極度緊缺。目前大多數(shù)鄉(xiāng)村小學以20—30歲的年輕老師和50歲以上的老教師為教學主力軍，但年輕教師經(jīng)驗不足，老教師知識結(jié)構(gòu)老化與現(xiàn)代教學理念脫節(jié)，兩者難以適應(yīng)現(xiàn)代化的教學要求。
此外，缺少專業(yè)的音體美教師，大部分學校采取“復合型”的教學，即由一位教師同時擔任幾門課程教學，但一名教師將5門以上的課程全部以高質(zhì)量教授是基本不可能的，且大部分老師只擅長語文或數(shù)學教學，學校的音體美課程形同虛設(shè)，教學質(zhì)量大打折扣。既便如此，鄉(xiāng)村小學還要面對優(yōu)質(zhì)師資的流失問題。目前農(nóng)村學校的條件和待遇都無法留住優(yōu)秀的教師，好老師都會爭取調(diào)到縣級以上的學校任教，越優(yōu)秀的教師從村校流失的可能性越大。
學前教育和家庭教育的缺失問題也不容忽視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學校沒有條件開設(shè)學前班，
因而使得該校學生的學前教育處于真空狀態(tài)，為以后的教學造成了很大困難，最終影響到學生的學習能力和素質(zhì)的提高。而且當前農(nóng)村外出務(wù)工人員達到80—90%，“留守兒童”多由爺爺奶奶照顧，他們都沒有能力給予孩子學習上的輔導，對孩子也比較溺愛，無法與學校教育相互協(xié)調(diào)，為兒童營造一個良好的受教育環(huán)境，這給教師的教學工作帶來很大的困難。
朔里農(nóng)村小學教育的發(fā)展前景：充實義務(wù)教育。鞏固“兩基”成果，提高質(zhì)量，在保持兩基現(xiàn)有成果的基礎(chǔ)上，全面提高教育質(zhì)量，全面提高辦學水平，形成完善的義務(wù)教育體系和制度，普及義務(wù)教育的成果得到進一步鞏固和提高，人均受教育年限達到9年；發(fā)展學前教育。重視兒童早期教育，重點發(fā)展學前教育，使絕大部分鄉(xiāng)村兒童都能接受多種形式的學前教育，為小學階段的學習做好準備。
小學生教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇五
6月15日下午，北京人民大會堂重慶廳，中國兒童少年基金會主辦的“中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查暨‘閱讀，讓彼此更近’別克親子公益閱讀日”活動正式啟動，活動由著名主持人敬一丹主持。
活動現(xiàn)場：
北京師范大學教育學部家庭教育研究中心主任陳建翔教授發(fā)布《20中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查報告》。
報告認為：
我們應(yīng)警惕家庭教育中存在教育過度、教育異化問題，家長需要補上“愛”的教育這一課。家庭中的教育焦慮問題不可忽視，87%左右的家長承認自己有過焦慮情緒，其中近20%有中度焦慮。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：中國親子教育狀況有了進一步改善和發(fā)展，具體表現(xiàn)在：家長的民主意識、科學意識有了明顯提高;家庭教育科學觀念與方法的傳播更加有效和多樣化;家長更加注重兒童成長的全面性，特別是兒童健康人格的培養(yǎng);家長的學習熱情持續(xù)高漲;注重科學陪伴;關(guān)注親子閱讀;父親參與度有所提高，等等。
調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了親子教育存在的問題，主要是：許多家長不能正確理解“愛”的真諦，不自覺把成人的恐懼、貪婪、功利心當作“愛心”傳輸給孩子;育兒焦慮、教育過度現(xiàn)象依然存在;體現(xiàn)家族文化傳承影響的“隧道效應(yīng)”還比較明顯，而家長對此往往沒有清楚的意識等等。報告認為，應(yīng)警惕家庭教育中存在教育過度、教育異化問題。
教育過度主要表現(xiàn)在過早、過多、過快地灌輸知識;為孩子設(shè)定過高的目標;過長占有孩子的玩耍時間;過密的言語和講道理等。教育過度會造成教育異化。因為教育過度所引發(fā)的親子沖突與家庭焦慮已經(jīng)在相當程度上構(gòu)成了社會問題，需要廣大家庭深刻反省。
報告認為：
在孩子進行玩耍、閱讀、做功課、體育鍛煉、交往、旅游、過生日或節(jié)假日等場合，家長的陪伴時間均有所增加，而媽媽的陪伴時間又明顯高于爸爸;陪伴的功利性還比較明顯。報告指出，68.37%的家長選擇了“理解、信任和欣賞孩子”。這個現(xiàn)象令人欣喜，但是在實踐中，許多家長并不能夠真正懂得和做到對孩子的理解、信任和欣賞。他們的“愛”里面隱藏了較多的功利性。這樣的“愛”很容易轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂蕖?，恨鐵不成鋼。
報告指出：
家庭中的教育焦慮問題不可忽視，87%左右的家長承認自己有過焦慮情緒，其中近20%有中度焦慮，近7%有嚴重焦慮。家長要重新回到平常心，重新找回教育規(guī)律。焦慮的家長、過度的教育，都是從外部向孩子強行灌輸、施壓，而沒有喚醒孩子內(nèi)在的“天然學?！?，孩子的生命力逐漸變得僵硬，失去了靈性，失去了他“自己”的天性。
調(diào)查表明：
約有一半的家庭重視親子閱讀，這是很好的趨勢，但還是不夠的。親子閱讀是促進兒童健康成長的重要途徑，不僅僅是獲得知識的過程，更是深入情感世界，培養(yǎng)健康人格的過程。這對孩子是至關(guān)重要的。報告認為，每個家庭都具有一條象征家族文化心理結(jié)構(gòu)代際傳承的“隧道”，會極大地影響到夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和與上一代人的關(guān)系，影響到個人和家庭的價值觀、人生觀、情感模式和處事模式，進而成為影響家庭教育的重要元素。家庭教育要警惕，不能把孩子的“自己”教沒了、親沒了。
據(jù)了解，該調(diào)查是通過在全國范圍選取120所小學、幼兒園及校外教育培訓學校進行問卷訪問，并依托新媒體同時開展網(wǎng)上調(diào)查，發(fā)放問卷近10萬份，歷時2個多月，累計回收問卷4萬余份(其中，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查36957份，地面調(diào)查有5366份)，并邀請多名家庭教育專家進行數(shù)據(jù)匯總與分析，完成《中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查》報告。分問卷采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查形式，共收到來自32個省、市、自治區(qū)的有效問卷572份。
小學生教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇六
我們開展中學教育科研現(xiàn)狀的調(diào)查活動，旨在了解目前我縣中學教師對教育科研的態(tài)度、教育科研知識掌握的程度、參與教育科研的情況、對教育科研的困惑和期望等；了解中學開展教育科研的認識、組織、管理以及教育科研中存在的主要問題等方面。通過調(diào)查求得第一手原始資料，再對原始資料進行整理分析，從而對問題進行歸因分析，尋求解決問題的路徑，提出工作建議，為我縣中學教育科研的深化發(fā)展提供指導、服務(wù)、管理決策等方面的參考。
3月至11月，筆者我縣的800名中學教師以當面填答問卷及談話的方式進行了隨機調(diào)查。發(fā)出問卷800份，回收問卷800份，回收率為100%。經(jīng)過核查，有效問卷780份，占總數(shù)的97.5%；無效問卷20份，占總數(shù)的2.5%。
洛南縣城鄉(xiāng)800名中學教師。
（一）當前中學教師開展教育科研形勢較好。
1.有些學校領(lǐng)導對教育科研的認識有了很大的提高。問卷問及所在學校領(lǐng)導是否重視教育科研時，認為重視的教師有232位，占總數(shù)的29.74%；認為比較重視的教師有480位，占總數(shù)的61.54%；認為不重視的教師有68位，占總數(shù)的8.7%。從整體上來看，絕大多數(shù)學校領(lǐng)導能夠意識到教育科研的重要性，非常重視開展教育科研工作。
2.教師也比較重視教育科研。問卷問及學校開展教育科研是否有必要時，認為很有必要的教師有488位，占總數(shù)的62.56%；認為比較必要的教師有270位，占總數(shù)的34.62%；認為沒有必要的教師有22位，占總數(shù)的2.82%。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，大多數(shù)教師已意識到教育科研的重要性，有了嘗試教育科研的沖動，意識到了教育理論學習與解決問題之間的關(guān)系。
3.個別學校為教師開展教育科研提供了良好的保證。一些學校已經(jīng)開始逐步建立和完善科研管理機構(gòu)，雖然這些學校在總體中的比例不是很大，科研管理機構(gòu)也大多附屬于教務(wù)處而沒有獨立出來，但與以前相比畢竟是一個很大的進步。隨著教育科研活動的不斷開展，許多教師獲得了親身參與教育科研的機會。在調(diào)查中，參與過教育科研的教師比例達到68.4%，教師們對開展教育科研充滿信心。
（二）中學教師開展教育科研存在的問題。
1.對教育科研認識不清。我縣中學教師對教育科研工作有一定的認識，但普遍存在觀念滯后，認識不深刻，認為教育科研高不可攀、教育科研與己無關(guān)、把科研和教學對立起來，開展教育科研只是為了應(yīng)付評職稱。從實際觀念上看，陳舊落后，仍停留在20世紀代的認識水平上。在這次的調(diào)查中，認為教學工作與教育科研密切相關(guān)的教師為數(shù)不多，認為教學質(zhì)量與教科研相關(guān)的教師就更少了，認為搞不搞教科研無所謂，以前沒搞不照樣教了這么多年？多數(shù)教師從事科研愿望不強，參與研究的人不多。在這次的調(diào)查中，我們共發(fā)放調(diào)查問卷800份，在回收的780份中，有幾個這樣的選擇問題，教師們是這樣選的：
從上表可以看出，多數(shù)教師不能正確認識教育科研工作，也沒有把教育科研工作作為本職工作的一部份。
有的教師認為教育科研是大學、研究所、專家學者的事，教師沒有必要開展教育科研；有些教師認為自身的實踐經(jīng)驗較為豐富，不用開展科研也能搞好教學；還有人認為開展教育科研是搞形式，浪費時間。這些思想認識嚴重影響了現(xiàn)階段的教育科研。
2.教育科研形式主義，效果差，成果少。在實際工作中，一些教師把教科研當成任務(wù)、形式完成；一些教師把教科研當成擺設(shè)，雖然知道教科研的重要作用，但放棄了對新的教育思想、新的教材內(nèi)容、新的教學手段的鉆研學習，因循守舊，不思進取，依然用落后的教育教學方法教學生。
小學生教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇七
調(diào)查方式：走訪調(diào)查。
潘友竹(團市委希望辦主任)：在雙山某街道的樓群里，一片低矮的小房，推開已快散落的門，在陰暗的小屋里見到了關(guān)世成母子。簡單得不能再簡單的擺設(shè)顯示出他們家的光景不是很好。這是我們第一個走訪對象。關(guān)世成，xx歲，五年級，他還有一個上初二的姐姐。世成的父母從臺安農(nóng)村過來已經(jīng)xx多年了。平時，他的父母主要以賣水果為生，去年父親因肺癌去世后，全家生活就靠母親賣水果維持。當我們尋問其家里的情況時，她母親忍不住落了淚：唉!原來我們兩個人一起忙活，日子還可以。自從孩子他爹去世以后，這日子就緊巴巴的。我們沒有特困證，學費也不能少交。老大上初中時，還要交xxxx元的借讀費，后來學校知道我們家的情況，就給免了。一到交學費時，我就愁。可也不能不讓孩子上學啊。他媽媽說話期間，世成一直低頭沉默不語，一副心事重重的樣子。臨走時他告訴我們，他會幫媽媽賣水果，還想學會更多的本事，幫媽媽多做點事。
田皓元(團市委希望辦工作人員)：王麗麗的家在立山橋洞子附近。成片的小房，坑坑洼洼的土路，讓我們覺得仿佛到了農(nóng)村。麗麗和弟弟在家，xx多平的小屋里就是全家五口人的安身之地。窗戶很小，光線很暗，炕上的小桌上攤著書本，看得出姐弟倆正在學習。他們的爸爸媽媽都出去做活了。這姐弟倆向我們介紹了一些情況。他們的父母是從浙江過來的，主要靠纖褲角維持生活，家里有三個孩子。王麗麗，xx歲，排行老大，她和妹妹(王麗陽，xx歲)都讀四年級。(媽媽為了方便，就讓麗麗晚一年和小妹一起上學。)弟弟王世杰今年xx歲，排行老三，讀二年級。麗麗雖然只有xx歲，卻非常懂事。有空就幫爸爸媽媽做些家務(wù)，照顧弟弟妹妹。她的學習成績不錯，曾是班級的學習委員。她喜歡演講，說起話來口齒清楚，表達流利。問及家里的情況，她說爸爸媽媽挺不容易的。我們?nèi)齻€這學期的學費就是爸爸媽媽從外面借的。
唐堂，一個甜美的名字，是孟泰小學二年級的學生。xx歲的她，個頭不高，一雙聰穎的大眼睛忽閃忽閃的，嘴角永遠掛著一絲笑意，甜甜的很討人喜歡。我們見到她時，她正在和哥哥、妹妹一起玩耍。她的老家在湖南省，爸爸、媽媽xx年前來鞍，現(xiàn)在全家靠彈棉花為生，每月只有xxx元左右的收入，還要用xxx元租房子，余下的錢用以一家5口的生活費及三個孩子的學費。她的父親告訴我，學校對他們挺照顧，但是三個孩子的學費是他們家的最大負擔，其他的孩子參加課后班輔導，他們想都不敢想。彈棉花攤就在山坡上，他們兄妹三個平時就在這個山坡上寫作業(yè)、做游戲。家里狹小、昏暗，只是晚上睡覺時才回去。唐棠學習刻苦、老實內(nèi)向，附近的鄰居說，苦了這三個孩子，學習都挺好，還那么懂事。這幾年路費也貴，我們沒錢回家，這就是家。
宮彬(團市委宣傳部長)：沿著彎彎曲曲的小路，在走訪對象楊俊的帶領(lǐng)下，我們來到了他的家鐵西開發(fā)區(qū)附近的一間陰暗的小房。他們?nèi)沂菑陌不者^來的。父親做些力工，母親干刷漿等零活。我們問他們家里的收入情況，楊俊的母親說去年賺了6000多元，扣除租房子(xxx元每月，不含水電)，加上日常開銷和供孩子上學，所剩無幾?？墒寝讚?jù)的生活并沒有讓他們放棄讓孩子上學的念頭。他們兩個孩子也都非常體諒父母的不易。楊俊學習非?？炭啵煽冊诎嗬锩星懊?，年年被評為三好學生。他的班主任向我們介紹說，雖然他家很困難，他還將自己攢下的2元錢捐給希望工程，他要幫助比他還困難的小朋友。同學把一些文具送給他，他不肯要，悄悄地把同學扔掉的鋼筆拆開，取零件自己組裝成筆他的妹妹也很懂事。她媽媽給了她5毛錢買冰果，孩子只是花了2毛錢，把剩下的錢攢起來，還對媽媽說：2毛錢的好吃。
在鐵西的山東村，我們見到了徐超，他是我們最后的一個走訪對象。徐超正趴在桌上寫作業(yè)。一進門我們就看到墻上掛了幾張獎狀，有幾張寫著校模范生的稱號。9歲的徐超念四年級。父親從山東到鞍山已經(jīng)xx多年了。母親有病，全家靠父親推垃圾車掙點錢。唯一讓他們感到自豪的是兒子徐超。徐超書法作品獲得了全國少年兒童書畫競賽銀杯獎。她母親告訴我們：徐超的作文寫得很好，經(jīng)常作為班級里的范文供大家學習。徐超告訴我們他最大的愿望要考上清華大學，將來還要買幢別墅給爸媽住。
連日來，隨同幾位團干部一同走訪了幾戶農(nóng)民工家庭，既為這些家庭的貧困嘆息，也為他們的子女就學問題而感慨，但同時也為些孩子的孜孜不倦而欣慰。
在農(nóng)民工集居的山東村，記者與團市委的幾位團干部試圖找到有能力，但不愿供孩子上學的家庭，卻沒有發(fā)現(xiàn)，拮據(jù)的生活并沒有讓他們放棄讓孩子上學的念頭。雖然有時為了方便，他們會讓大孩子和小孩子一起上學。一位母親更用她樸實的語言表達了她的心愿：我自己苦點、累點都不怕，只要能行孩子念到哪，我就想供到哪。
貧困是困擾農(nóng)民工家庭子女就學的最大問題。農(nóng)民工主要從事賣菜、力工、收廢品等工作，收入不穩(wěn)定，平均年收入幾千元，甚至更低。扣除房費(每家平均xxx元)，加上日常開銷和供孩子上學，所剩無幾。如果家里有人生了大病，更是雪上加霜。一些農(nóng)民工給孩子訂校服時，都愿意訂大號的，以便一套衣服能從一年穿到六年。可以說，即使農(nóng)民工的子女已經(jīng)入學，也仍處于失學的邊緣。
農(nóng)民工子女是一個游離于體制之外的群體，他們的父母沒有最低保障，有時上學還要交2xx到xxxx元的借讀費及校服費、外教費等雜費。這些農(nóng)民工子女從小在城市長大，卻得不到良好的教育，在他們學知識、長身體的關(guān)鍵時期，其保護和教育如果得不到有效解決，可能會在他們的心里埋下仇恨的種子，長大后融入社會，因為沒有知識和技能，只能到處游蕩，也會影響社會經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展。今年，希望辦將啟動希望工程助學進城計劃，將把救助范圍擴大到進城務(wù)工農(nóng)民的子女。計劃在五四期間救助xxxx名貧困農(nóng)民工子女。同時籌建一個基金會，專門用于農(nóng)民工子女的救助。
但希望辦的現(xiàn)有資金只是杯水車薪。在走訪中，我們不只一次地問一些貧困家庭，也問自己，給失學的孩子解決了學費問題，他們會上學嗎?可正像關(guān)懷的媽媽所說，除了學費還有書費、校服費及其他一些費用，他們還是交不起。因此，幫助這些農(nóng)民工子女就學問題，不是一朝一夕，也不是一個部門的事。全社會都應(yīng)該關(guān)注農(nóng)民工子女的就學問題，力所能及地為他們盡些心力。最終能體現(xiàn)社會大家庭的溫暖和人們的關(guān)愛之情。雖然得到捐助的只是少數(shù)人，但是通過捐助活動，會影響這一群體，讓他們感到黨和政府的溫暖。
小學生教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇八
今年暑假我參加了湖南省第一師范學院組織的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。其間，我們主要以給孩子們上課的方式在湖南省懷化市芷江縣楊公廟鄉(xiāng)進行了為期10天的支教和調(diào)研活動，其中我重點參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項。此次活動使我們當代大學生深入農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)民接觸，了解當下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過參與支教了解了當下農(nóng)村義務(wù)教育工作的不完善，通過此次活動，也使我開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。
此次活動以支教為主，也兼顧調(diào)查新農(nóng)村建設(shè)等問題，現(xiàn)將活動成果匯報如下：
（一）此次“三下鄉(xiāng)”活動重點對楊公廟鄉(xiāng)小學進行假期補課。授課內(nèi)容以小學階段的主科為主，像語文、數(shù)學、英語等，也有音樂、美術(shù)、體育等課程。第一次被人稱呼為老師，總覺得身上多了一份沉甸甸的責任。我們支教組的每個人都認真地備課，講課也是投入最大的熱情，嗓子喊啞了，就喝口水潤潤，接著講，滿臉滿身的粉筆灰也都顧不上擦一下。幾天下來我們很多同學都有點吃不消。
1、存在的的問題：
經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已有很大的改善，供水供電不成問題，學生食宿有保障，但在教室教具給配方面還要更重視，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸既有硬件設(shè)備跟不上的問題，也有出軟件上的問題。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)小學是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。
在這期間，作為一名語文教育專業(yè)的學生，上的幾堂課讓我感受深刻。
這里的學生特別乖，上課的紀律好得幾乎無可挑剔。他們特別靦腆，沒有一個人舉手回答問題，上臺來朗誦也要老師在下面推薦才肯。在齊讀的過程中，我觀察到大部分學生姿勢端正，態(tài)度極其認真。但同時我也發(fā)現(xiàn)學生們的朗讀存在嚴重的問題——唱讀，朗讀在小學語文教育中有著不可忽視的地位，但這樣的現(xiàn)狀非常不樂觀，也讓我非常擔憂。另外我也發(fā)現(xiàn)孩子們的普通話水平還很低，很多同學的平翹舌不分，這就和當?shù)氐恼Z言環(huán)境、學習氛圍有很大的關(guān)系，我們知道語言是要多說才流利，但在那里同學們除了上課，其余的時間里都是說家鄉(xiāng)話，久而久之他們的普通話也變得不倫不類。
學公平上還是起了相當大的作用。當然，農(nóng)村學生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明?；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用。總之，擺在眼前的是一個很嚴重的問題。
2、針對上述問題，結(jié)合地方特色和整體優(yōu)勢，提出以下改進意見：
首先是在學生方面，雖然大多學生基礎(chǔ)薄弱且學習積極性不高，但其資質(zhì)還是相當不錯的。山村雖然物質(zhì)條件不甚豐裕，但基本的能保證青少年健康發(fā)育成長的物質(zhì)所需還是有的。學生大多淳樸可愛，反應(yīng)敏捷，可塑性強。所以，基于這個還算不錯的客觀條件，只要老師在學生身上多花心思，嚴格要求，注重學生精神方面的引導，積極鼓勵，學生的學習成績是可以也是一定能夠提高的。
另外，在支教過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有不少專業(yè)知識強，敬業(yè)程度高的優(yōu)秀教師。不光如此，也有老師放棄了外調(diào)升遷的大好機會，甘愿扎根留在這窮鄉(xiāng)僻壤，十幾年如一日，從未止息。對于此種難得的教學資源，當?shù)亟逃块T，當?shù)卣畱?yīng)該加大扶持，重點關(guān)照。對這類安心扎根農(nóng)村的教師一方面提高待遇，另一方面可遣至外地進行培訓，促成其更好地為本地教育事業(yè)服務(wù)。
然而以上兩點所能解決問題的范圍和程度畢竟有限，這個長期形成的差距必然要用長效的機制才得以徹底解決。在這當中，唱主角的正是國家的相關(guān)政策傾向和重點幫扶。農(nóng)村問題說到底是一個窮字，但核心并不是窮經(jīng)濟，而在于窮知識、窮技術(shù)、窮觀念，歸根到底是窮人才。只有想辦法讓無數(shù)的知識人才前赴后繼不斷地投身到中國的農(nóng)村建設(shè)隊伍當中，這個問題才有可能從根本上得以解決。但目前就全國范圍的大學生就業(yè)去向來看，基本上沒有主動積極考慮去到農(nóng)村就業(yè)的。其中責任并不在于大學生，而是在于國家的政策性導引不夠。并沒有足夠的鼓勵來彌補其物質(zhì)條件的匱乏所留下的空白，大學畢業(yè)生不愿意投身農(nóng)村的建設(shè)也是在情理之中的。好在近年來我國對于這方面的重視程度和投入力度正在不斷地加強，相信隨著城市就業(yè)的飽和和相關(guān)政策措施的到位，將會不斷有大學生到農(nóng)村去就業(yè)、生活，而城鄉(xiāng)教育的差距屆時將會逐漸縮小。
支教的日子里，那些孩子帶給我們太多的感動。我們愛那些孩子，就像自己的弟弟妹妹們一樣。雖然他們叫我們老師，但我知道，他們早就把我們當成了哥哥姐姐，并且他們愛我們更多。他們是用那么純樸的方式表達著他們對我們的喜愛，在我們要走的那天，他們煮了雞蛋，帶了家里最好的東西來為我們送行，這份情是多么的難能可貴，對么的讓人感動。。在我們活動結(jié)束臨走之前，孩子們給我們寫的紙條像漫天飛舞的雪花，一片一片落在心底，在里面融化。告別會上，當我站在那方站了十天的講臺上，面對那么多稚嫩而又熟悉的臉，和同伴一起唱起周華健的朋友時，心里涌起一陣感傷，真的結(jié)束了嗎？我由于害怕抑制不住情感會突然哭出來，對孩子們說臨別贈言時不自覺地加快了語速，一口氣說完就跑出了教室，還好，我沒有給他們留下一張悲傷的臉。
我對一個好惹事又不好好學習的男孩子說，以后要好好學習，他非常認真地對我說：“我會的，我要想老師你們一樣考上大學！”我突然很感動，因為我知道我們這次沒有白來。我們走的那天，孩子們早早等在馬路邊上，個個哭紅了眼睛，我們是帶著他們深深的祝福與滿心的沉重踏上了歸途。
別了，可愛的孩子；別了，淳樸的鄉(xiāng)村……。
小學生教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇九
眾所周知，中國的經(jīng)濟正日益發(fā)展。隨著社會的進步和人民生活水平的提高，我國教育狀況得到了很大程度的改善，但仍有一些不盡人意之處，尤其是農(nóng)村教育問題。
今年暑假在我的家鄉(xiāng)甘肅臨洮，許多小學中學都在補課，我的不少同學也紛紛加入補課大軍，充當假期老師。8月6日在農(nóng)村的黨家墩小學，我對補課學生以及周邊補習班學生總共100人進行了一次問卷調(diào)查。
一、調(diào)查原因：
對于學生來說，大家都很期待假期，可當假期真正到來時卻又不得不奔波于各個補習班。有的是看見同學都去補課，有的是家長的個人意愿，有的是學校的強制要求，那么學生自愿去補課的有多少人呢?為此我做了一個關(guān)于補課的調(diào)查。
二、調(diào)查結(jié)果：
1、你的補課形式是?
a、學校統(tǒng)一70%。
b、校外補習班21%。
c、家教9%。
2、你每年都參加補習嗎?
a、是65%。
b、否35%。
3、今年暑假補課是自己自愿的嗎?
a、自愿20%。
b、學校要求60%。
c、家長要求10%。
d、看見大家都在補課自己也補10%。
4、補課的費用高嗎?
a、高10%。
b、能接受90%。
5、你的補課時間是多長?
a、2個月0%。
b、1個月80%。
c、10—20天20%。
6、你認為補課有用或者有必要嗎?
a、有93%。
b、沒有7%。
7、你是否支持“農(nóng)村教育落后，要補課多花時間才能在和城里學生競爭中獲得機會”?
a、支持52%。
b、不支持48%。
8、你認為農(nóng)村就應(yīng)該“笨鳥先飛”嗎?
a、認為9%。
b、不認為91%。
9、針對現(xiàn)在的補課熱潮，你有何看法?
a、正常25%。
b、也許是現(xiàn)在學生學習壓力大9%。
c、或許是競爭激烈63%。
d、沒什么必要3%。
10、你認為暑期補課盛行的原因是?
a、社會原因17%。
b、家庭原因6%。
c、綜合原因77%。
問卷結(jié)果顯示，大部分學生都不是自愿的，而是學校硬性規(guī)定的，而且每年如此。當然學校假期都是有償補課，至于費用大多數(shù)農(nóng)村學生都能接受。補課的時間一般都是一個月，也給學生留了半個月的休息放松時間。對于補課的實際操作，學生很大一部分是迷迷糊糊上學，稀里糊涂放學，要么就是老師上面講，學生在下面玩?；蛘吒猩跽?，老師和家長稍有疏忽就溜之大吉。
三、調(diào)查分析：
通過對上述結(jié)果的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，學生對暑期補課都很反感。分析原因有以下兩點：
小學生教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇十
隨著社會的發(fā)展，人們對知識的需要越來越迫切，知識的用途越來越廣泛，知識的價值也越來越明顯?！叭龘＜S六笨箕”的時代已經(jīng)過去了，人們迎來了一個需要知識、重視人才的嶄新時代。改革開放以來，我國不斷地推出新的改革政策，在黨的領(lǐng)導下，我們現(xiàn)在已經(jīng)跨入了一個競爭激烈的知識經(jīng)濟時代，而知識的獲得、人才的培養(yǎng)都離不開教育，教育是民族振興的基石，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，發(fā)展教育業(yè)是把我國巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的根本途徑。在發(fā)展了這么多年的教育改革后，我們來看看，它是否已經(jīng)完善，在哪些方面還存在不足。對此，我利用了課余時間上網(wǎng)搜查一些有關(guān)資料，專門進行了調(diào)查。
1．了解當今農(nóng)村教育所存在的問題。
2．了解當前高考制度是否具有公平性。
（1）發(fā)展農(nóng)村教育，是提高農(nóng)民科學文化素質(zhì)，促使農(nóng)民增收，建設(shè)社會主義新農(nóng)村的基礎(chǔ)工程。為加快農(nóng)村教育發(fā)展，進一步改善農(nóng)村教育環(huán)境,經(jīng)過調(diào)查總結(jié)出當前農(nóng)村教育工作中普遍存在的問題。
1、教育發(fā)展與教育投入不足的矛盾日益突出：雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育經(jīng)費的投入每年都有增加，占到各自財政收入的50%左右，但受經(jīng)濟的迅速發(fā)展、人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求越來越高、辦學標準和辦學條件不斷提高、工資增長較快以及初中在校生增加等因素制約，教育發(fā)展與教育投入不足的矛盾日益突出。
2、教師隊伍整體素質(zhì)有待進一步提高：由于城鄉(xiāng)教師工資存在差距，部分優(yōu)秀教師辭職到發(fā)達地區(qū)或進入城區(qū)任教，再加上鄉(xiāng)鎮(zhèn)由于編制和財政負擔等原因，近幾年沒有充實新的師資，教師隊伍整體素質(zhì)有下降的趨勢。
3、農(nóng)村學校辦學條件急需改善：由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育投入主要用于發(fā)放教師工資、維持學?；具\轉(zhuǎn)，用于教育事業(yè)發(fā)展投入偏低，造成農(nóng)村辦學條件與城區(qū)學校差距逐漸拉大。同時，農(nóng)村中小學布局調(diào)整和薄弱學校改造、危房改造等任務(wù)依然十分艱巨，給學校安全工作帶來了很大壓力。
（2）在保持高考制度本身的公平性原則的前提下，對各區(qū)域的分數(shù)線進行政策性的積極調(diào)整，以實現(xiàn)整體的合理公平性，針對地區(qū)間分數(shù)的差異，并綜合考慮如政治偏向、經(jīng)濟局限、人口、就業(yè)以及高等教育布局等其他一些特定因素的制約，我國的高考制度實行了分省統(tǒng)一錄取制度，同時制定了一些特殊的招生政策，針對考試的不公平差異表象，通過合理、合法的途徑即有效的政策手段來控制和縮小省市間分數(shù)線的傾斜態(tài)勢，從而獲得整體性的公平，滿足多數(shù)人的'公平要求，也形成了一個人為調(diào)節(jié)的有序的高考體制。
然而也才存在消極的不正當手段。近年來，“高考移民”現(xiàn)象日漸泛濫，陜西省銅川市報名參加高考的7798名考生中竟有近1/10為“移民”考生。這是一起多部門、多單位、多人員參與的嚴重違法違紀違規(guī)事件。同年海南省引進了2萬多個“移民”考生，占全省考生的46%，海南省理科狀元李洋事件，更是讓“高考移民”問題達到了白熱化階段。
除此7月15日，《中國青年報》曝光了浙江高考“三模三電”舞弊事件，考生只要繳納培訓費和交際公關(guān)費，就可獲得國家二級運動員證書，連足球隊候補隊員高考都加20分。207月27日，《中國青年報》題為《高考加分驅(qū)動機器人比賽功利化》的報道披露，有些省的參賽選手，獲得青少年機器人比賽二等獎是為了高考中獲得10分加分，獲得一等獎可直接保送上大學。等等還有很多類似這樣的事件都表明了高考加分在許多地方也成為社會管理的手段之一，高考加分泛濫，在重慶等地方，每5個考生中幾乎就有一個加分的；高考加分呈現(xiàn)“三集中”特征，即向區(qū)域內(nèi)的相對發(fā)達地區(qū)或中心城市，以及少數(shù)中學和個別項目集中；黑龍江、湖北等一些地方公示的加分考生信息比較完整，而山東、寧夏等一些地方在關(guān)鍵信息上“遮遮掩掩”，云南等一些地方則根本沒有按規(guī)定時間公示。
經(jīng)過這次調(diào)查，我深知了農(nóng)村教育存在的缺陷和高考制度的弊端，為了讓我國的教育事業(yè)能更好的發(fā)展，必須得解決以上這兩方面的問題，以及各方面的眾多問題，那樣我國才能在這競爭激烈的知識經(jīng)濟時代凸顯自我，洋溢人才強國本色。
小學生教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇十一
增強綜合國力，提高全民素質(zhì)，是二十一世紀科技時代國家強大的基本體現(xiàn)，因此人們逐漸認識到了教育的重要性，人們對知識的苛求程度越來越大，全民受教育的程度越來越高。然而大多數(shù)人卻忽視了農(nóng)村教育的重要性。
毋庸直言，新世紀的中國農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展正處在非常重要的時期。目前，我國農(nóng)業(yè)在總體上實現(xiàn)了溫飽、進入小康的前兩步目標，已經(jīng)開始向基本實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的戰(zhàn)略目標邁進。然而，中國農(nóng)村教育的現(xiàn)狀卻令人擔憂。目前，我國農(nóng)民整體素質(zhì)較低，難以適應(yīng)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)需要的狀況，這將成為阻礙我國農(nóng)業(yè)進一步發(fā)展的最大障礙。這樣，如何培養(yǎng)具有較高文化素質(zhì)的新時代農(nóng)村人材，適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟改革和社會發(fā)展的需要，就成為農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。而農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容就是普及農(nóng)村義務(wù)教育。
將直接導致效率的差異，進而導致收入結(jié)果的差異。
結(jié)合我國農(nóng)村教育的大好形勢，本人在新學期之初對我縣部分農(nóng)村小學進行了深入地走訪了解，從中。
總結(jié)。
一、學校辦學經(jīng)費緊張。據(jù)調(diào)查的情況，當?shù)卣贸龅挠邢拶Y金來辦鄉(xiāng)村教育，是不能滿足廣大農(nóng)村青少年對教育的需求的。學校辦學經(jīng)費主要由上級主管部門按照學校學生人數(shù)撥給，但農(nóng)村學校規(guī)模較小，生源有限，回撥經(jīng)費往往是杯水車薪，根本不足以維持學校正常辦公辦學。而且有的貧困地區(qū)由于財政吃緊還會挪用教育經(jīng)費，層層克扣，造成辦公經(jīng)費更加緊張。有些地方主管教育部門卻不顧農(nóng)村的現(xiàn)狀而要求一些小學、中學一定要達到“普九標準”，這無異是在讓學校背負沉重的負擔。更有些學校為應(yīng)付上級的各種檢查，花費巨額的招待費。導致農(nóng)村教育的發(fā)展變得越來越艱難，農(nóng)村學校的負債累累將嚴重阻礙農(nóng)村教育的發(fā)展。
二、農(nóng)村小學教育的課程不完備。由于鄉(xiāng)村小學比較分散，加上經(jīng)濟的制約，農(nóng)村小學課程除語文、數(shù)學之外，往往缺少英語，體育，音樂，美術(shù)等課程，或有開設(shè)但無專業(yè)教師任教，甚至由主科老師將所有課程一手包辦。但主科老師因缺乏足夠知識水平，無法進行正常的教學，所以往往這些本該開設(shè)的科目就成了一種擺設(shè)，每天的課程表中雖說有這些科目，但結(jié)果上的卻是語文課、數(shù)學課或自習課，結(jié)果嚴重影響了小學生的全面發(fā)展。
法在鄉(xiāng)村小學中普及開來。這些必備的體育器材，實驗設(shè)備，音美工具等配套設(shè)施的短缺，也是拖慢農(nóng)村教育發(fā)展的一個重要客觀因素。
四、師資力量嚴重不足，教師問題多多。農(nóng)村學校任教的老師有很多是民辦教師或代課轉(zhuǎn)正教師，他們的學歷通常都是初中到高中水平，而且沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。由于地方財政支出有限，教師工資是少之又少，月工資收入大多在一千至一千五百元左右，至于其他如考核獎，崗位津貼，職位補貼等其他福利則無談起，這樣就給教師的生活帶來沉重的負擔。而很多農(nóng)村任教的教師還要承擔一些攤派，如修建公路、地方報紙的征訂，繼續(xù)教育或參加種種培訓學習，這些費用全都直接從教師工資中扣除，這些攤派根本就容不得教師反對，猶如強盜攔路搶劫，這些做法直接損害了教師的利益。一方面由于受我縣經(jīng)濟水平發(fā)展滯后的影響，政府在教師工資、住房、福利待遇等沒有較好的吸引力，很多當?shù)貙＃ū荆┛茙煼懂厴I(yè)生畢業(yè)后根本不愿意回鄉(xiāng)任教。另一方面沒有經(jīng)過正規(guī)師范教育的民辦教師和代課教師又由于能力有限而對學生的引導及培養(yǎng)造成阻礙。大多數(shù)從事鄉(xiāng)村教學十幾年的老教師，缺乏現(xiàn)代高科技知識，連普通話都講的不是很標準。這就導致教育資源被浪費，而少年兒童接受知識的領(lǐng)域變得越來越狹窄。
其中問題最大還是在于農(nóng)村學校教師編制存在著嚴重的不足，幾乎所有的農(nóng)村學校都面臨著教師緊缺的情況，這樣就造成教師的工作量不斷地增加。據(jù)統(tǒng)計，很多學校平均每個老師一星期要上18節(jié)課以上，而且還要兼顧不同年級的主副科教學，甚至是雙主科。老師們的精神壓力和工作壓力是越來越重，精力上也有些力不從心。在這種情況下，課堂的教學質(zhì)量也肯定會隨之下降。因此，解決農(nóng)村教師問題是改變我縣農(nóng)村教育現(xiàn)狀的之根本。
象：籃球場是黃泥地，操場是一塊荒田，實驗室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進行有效的教學呢？相反在城鎮(zhèn)的小學，教學活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學設(shè)備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展，而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。
六、輟學率居高不下。農(nóng)村農(nóng)民收入的影響對兒童接受教育的程度有很大的關(guān)系，有些家庭的經(jīng)濟拮據(jù)，使兒童很早就離開學校，外出打工，流失率不斷升高。據(jù)很多學校校長反映，在農(nóng)村學校中，一至六年級在校生人數(shù)都是呈現(xiàn)金字塔形的比例，越往高的年級，學生的流失就越大，其中約70%的為女生。如何控制學生不斷地流失，降低輟學率，這也是擺在教育部門面前的一個重要課題。
雖然我縣農(nóng)村教育中存在著種種不同的問題，但我們還是要欣喜地看到我縣農(nóng)村教育也有著獨特的優(yōu)勢：
一、自然環(huán)境優(yōu)勢：農(nóng)村廣闊的土地，多彩的森林，連綿的山脈，蜿蜒的河流，使得農(nóng)村學生掌握了好多課本以外的知識。
二、社會環(huán)境優(yōu)勢：農(nóng)村學生遠離繁華的城市，受到社會環(huán)境的影響比起城鎮(zhèn)學生來說相對較小，不容易受到一些不良的社會現(xiàn)象和事物的腐蝕，能夠在一個相對健康的社會環(huán)境中成長。
三、農(nóng)村人民的淳樸，善良，勤勞，勤儉的優(yōu)秀的品質(zhì)，從一點一滴中對鄉(xiāng)村兒童進行言傳身教。
總結(jié)：
育兩免一補等優(yōu)惠政策，我相信我縣農(nóng)村教育和城市教育的差距會慢慢消失。
小學生教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇十二
在今年的暑假我參與了我市遵義師范學院組織的以“勇?lián)鷱妵姑步ê椭C家園”為主題的暑期“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動。其間，我們深入遵義市道真縣棕坪鄉(xiāng)進行了為期15天的社會實踐，活動的主要內(nèi)容有：支教掃盲、文化宣傳、法律普及、義務(wù)勞動、開展農(nóng)技知識培訓、社會調(diào)查、濟困助學、走訪老黨員和重走長征路等。其中，我重點參與了義務(wù)支教和社會調(diào)查兩項。
此次活動使我們當代大學生能夠深入農(nóng)村，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，近距離和農(nóng)民接觸，了解當下農(nóng)民的生活現(xiàn)狀。對中國部分地區(qū)的農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題有了整體的感性認識，得到了寶貴的第一手資料。同時，通過此次活動，也使我們當代大學生開闊了視野，增長了見識，鍛煉了能力，磨礪了意志。對繼承和發(fā)揚“五四”愛國、進步、**、科學的光榮傳統(tǒng)，把愛國熱情和成長成才的強烈愿望轉(zhuǎn)化為全面建設(shè)小康社會的實際行動具有重要意義。
此次活動以支教為主，故所得成果也是與教育有關(guān)?，F(xiàn)將活動成果匯報如下：
此次“三下鄉(xiāng)”活動重點針對棕坪鄉(xiāng)的小學、初中學生進行假期補課。授課內(nèi)容以中學階段的主科為主，兼辦有興趣特長班。我在這當中擔任七年級和九年級的數(shù)學老師，支教為期十天，共授課21課時，教授學生一百余人。其間利用休息時間，對部分學生進行了家訪。通過當堂授課、家訪以及同當?shù)貙W校領(lǐng)導座談，對農(nóng)村的教育狀況有了大略的認識，并為之作了相應(yīng)的整理和思考，從而得出了一些初步分析結(jié)論和建議。
1、存在的的問題：
經(jīng)過這么多年的新農(nóng)村建設(shè)，且加上近來大搞農(nóng)村寄宿制學校工程，就目前而言，農(nóng)村教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已日趨完善，供水供電不成問題，教室教具給配充足(比如也能實現(xiàn)多媒體教學)，學生食宿很有保障。所以，現(xiàn)在限制農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸已不再是硬件設(shè)備跟不上的問題，而是出現(xiàn)在軟件上。具體而言，教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量在這種鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學是嚴重不足的。首先是優(yōu)秀教師不愿意進來，再者是進來了留不住。這是農(nóng)村教育長期緩慢發(fā)的展的關(guān)鍵因素。
其次，教育往往是雙向的，一方面需要學校的管理，但家庭的管理會起更大的作用。但就調(diào)查下來的結(jié)果來看，家庭這一塊基本上沒能對學生的教育作多大的貢獻。其中的原因有兩方面，一是家長大多是農(nóng)民，平時忙于生計，無暇顧及子女教育。如果是留守兒童則祖父母輩就更沒有閑暇也無精力對其進行教育和管理。另一方面，家長大多文化水平不高，對于現(xiàn)在子女所學的課程，基本上是沒有能力進行專業(yè)的指導的，所謂心有余而力不足。
在采訪過程中了解到，多數(shù)農(nóng)村學生并不同城市的學生一樣用很多的課余時間來學習，相反，農(nóng)村的學生自律能力普遍不強，這主要是觀念差異所致。所以談及如何提高成績這個問題上，學生和家長由切身體會而得出統(tǒng)一的結(jié)論是，老師嚴則成績高，反之則低。這也合乎眼下應(yīng)試教育的規(guī)律，這種教育體制下，并不要求學生有多么高的自主發(fā)揮，而是看誰肯下功夫，肯花時間，只要拼命做、背，就會成效顯著。所以從這個意義上來講，應(yīng)試教育在維系城鄉(xiāng)升學公平上還是起了相當大的作用。當然，農(nóng)村學生的基礎(chǔ)不牢固早已是路人皆知的，但通過調(diào)查下來的情況來看，基礎(chǔ)不厚不過是疥癬之疾，勁頭不足才是心腹大患。因為基礎(chǔ)不足尚可以亡羊補牢，勁頭喪失、銳氣大減則是釜底抽薪。曾經(jīng)想當然地以為農(nóng)村的生活條件大不如城市，人言：困于心，橫于慮，而后作。農(nóng)村的孩子為改善改變這種狀況而奮發(fā)讀書。但實際考察下來與理想大相徑庭。具體是何種原因造成今日之農(nóng)村學生思想之貧大于物質(zhì)之貧尚待查明?；蛟S是今日農(nóng)村的物質(zhì)生活相對提高，也或許是電視網(wǎng)絡(luò)的輿論作用?？傊?，擺在眼前的是一個很嚴重的問題。
小學生教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇十三
通過我們的實地走訪，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村家長學歷基本為小學或者初中，甚至還有很多連小學都沒有畢業(yè)。其主要原因是：城市的收入、就業(yè)機會、生活條件等各個方面都明顯優(yōu)于農(nóng)村，學歷高有能力的年輕人都不愿意留在農(nóng)村，選擇進城打工，留下的都是那些在城市混不下去的人。從而導致農(nóng)村人口呈現(xiàn)兩極分化嚴重，老的老小的小。其中有兩類家庭居多，第一類是父母在家務(wù)農(nóng)，留在孩子身邊；第二類家庭是父母外出打工，孩子留給爺爺奶奶帶，即留守兒童。
先來看看第一類家庭，這些家長都是在城市里無法找到工作，不得不留在農(nóng)村的，一般來說他們文化水平都很低，只有小學或者初中，全家人靠務(wù)農(nóng)為生。
在孩子小的時候，父母雙方必須要有一個抽出時間來帶孩子，這大大影響了干農(nóng)活，影響了全家的生計。為了生計，父母沒有時間陪在孩子身邊讀書給孩子聽，不耐煩手把手教孩子怎么穿鞋子，怕孩子亂跑影響自己干農(nóng)活就把孩子關(guān)在房間里……學前教育的缺失對孩子價值觀形成、智利開發(fā)影響是巨大的。當孩子才四五歲，還沒達到入學年齡時，父母就迫不及待的將孩子送入學校。父母只是想讓學校去管孩子，好讓自己有更多時間去干農(nóng)活。由于孩子年齡小，頭腦還沒發(fā)育到適合學習的程度，再加上缺少學前的智利開發(fā)，讓很多孩子輸在了起跑線上，他們根本跟不上學校的進度。
絕大多數(shù)家長還是支持孩子學習的，他們深知務(wù)農(nóng)的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活的現(xiàn)實的。家長白天忙著干農(nóng)活，只有晚上才能有一點的時間顧及孩子，由于家長的學歷水平都很低，根本無法輔導孩子學習，也不知道該怎么在學習上幫助孩子。就會出現(xiàn)這樣的情況，孩子發(fā)現(xiàn)自己跟不上的時候，家長不知道該怎么辦，也沒太放在心上。等到考試成績出來，家長發(fā)現(xiàn)孩子的成績和改變命運的目標相差甚遠，心急如焚。但是，自己不會教，也不會用正確方法引導孩子，很多家長就會去買一堆的習題書逼著孩子去做。孩子做完以后，家長不會幫著孩子訂正，原來不會的還是不會，沒有任何效果，只是徒增孩子的負擔。家長看到孩子做了，就以為自己幫助到了孩子。等到下次考試成績出來后，家長又將大失所望，漸漸的開始不耐煩，斥罵孩子，這大大激發(fā)了孩子逆反情緒，對孩子學習產(chǎn)生負面影響。
在了解農(nóng)村父母教育理念時發(fā)現(xiàn)一個很大的偏見。農(nóng)村父母認為，關(guān)心孩子就是在物質(zhì)上給孩子錢讓他們念書，而忽略了精神方面的關(guān)心，他們不會抽時間陪孩子學習，也不會關(guān)心他們學習遇到了什么困難。他們會做的大多只是，想起來時候詢問下孩子學習情況，跟孩子說幾句早已聽出老繭的勵志名言。走訪時遇到過這么一個學生，由于學習跟不上，父母平時也沒關(guān)心他學習，他漸漸失去了學習的興趣，開始和社會青年混在一起。開始逃課，后來漸漸發(fā)展成根本不去上課。而粗心的家長只是偶爾問問孩子學習的情況，孩子輕松的蒙混過關(guān)。等到家長發(fā)現(xiàn)孩子開始混社會時，已經(jīng)過去了兩個月。家長又不知道該如何挽回，打罵體罰只會將孩子越推越深，直至無力挽回。還有一些孩子，他們在學校犯了錯，老師想找家長談?wù)劊羌议L忙于生計，對老師的幫助并不配合。即使有些家長能和老師進行信息交流，但是家長在孩子心中地位卻不高，孩子根本不怕家長，家長無法管教孩子，只能眼睜睜看著孩子越走越偏。家長對待孩子學習的態(tài)度其實十分微妙，一方面，每個家長都認為讀書重要，只要孩子會讀書，自己不論砸鍋賣鐵也會供孩子讀書。而另一方面，讀書無用論還是存在于家長的觀念中，在他們身邊，一些普通院校畢業(yè)的學生也難找到工作，周圍一些沒文化的孩子出去打工卻能賺很多錢。這種微妙的心態(tài)造成了，如果孩子會讀書家長會十分支持，如果孩子讀書成績不理想，父母會想不會念還不如打工算了。父母的這種心態(tài)一定程度上造成了中學成績兩極分化的情況，成績好的越來越好，成績差的父母也會另謀出路，孩子成績越來越差。在城市，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子學習成績不理想，會想盡方法幫孩子報各式各樣的補習班幫助孩子學習，很多孩子得以跟上進度，繼續(xù)學習。然而，農(nóng)村父母的心態(tài)使得很少有父母會逼著孩子上補習班，孩子自己因為貪玩又很少會主動提出來，因此學習一時跟不上的會越落越多，這對很多孩子成長是不利的。
再來看看另一類家庭，即父母外出打工孩子交給爺爺奶奶來帶。我們實地走訪出了解到，爺爺奶奶輩的學歷大多是小學，很多連小學都沒有讀，文化水平比留在農(nóng)村的父母還要低。他們根本不管孩子學習，也管不了?，F(xiàn)在的孩子越來越貪玩，也越來越難管，爺爺奶奶很多也會溺愛孩子，隨著孩子來。因此，孩子玩起來更加無所忌憚，很多都因為貪玩而荒廢了學業(yè)，甚至有些還和社會青年混在一起。
實踐之前總有聽到報道，說很多農(nóng)村孩子因為付不起學費而輟學，所以我們對經(jīng)濟狀況對學業(yè)影響也做了深入調(diào)查。我們發(fā)現(xiàn)，讀小學和初中的父母把很大一部分的錢用于孩子教育，但是基本還能負擔。但是，到了高中大學以后，基本所有的父母都開始負債供孩子上學。大多數(shù)父母選擇向親戚朋友借錢，少數(shù)向國家貸款。可見，總體上農(nóng)村家庭在孩子教育上經(jīng)濟壓力還是比較大的。然而我們在教育局詢問是否有?？罱o予貧困孩子幫助時，我們了解到，政府有對貧困的優(yōu)等生提供獎學金，以及特困生提供助學金，一些社會團體也會給予一些幫助。但是，很多困難的家庭并沒有在補助的范圍內(nèi)，加之農(nóng)村家長意識淡薄，很多可以得到補助的家庭并沒有提出申請，這使得真正得到補助的家庭少之又少。在走訪家長中，我們了解到，幾乎所有家長認為：只要孩子會讀書，家長無論如何也會供孩子上學。因此，對貧困生補助的不足并沒有導致很多的孩子輟學，但是很大程度上加重了父母的經(jīng)濟負擔。
我們一直覺得農(nóng)村重男輕女的思想根深蒂固，但走訪中我們有了新的認識。我們詢問如果經(jīng)濟困難只能供一個孩子繼續(xù)學習時會怎么選擇，大多數(shù)的父母都表示無論如何都要供所有孩子上學，也有一部分表示供學習好的那個，表示選擇男孩的少之又少。
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小學生教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇十四
人民網(wǎng)北京6月16日電(記者常紅)中國兒童少年基金會聯(lián)合北京師范大學家庭教育研究中心，在全國范圍開展中國兒童親子教育現(xiàn)狀大型公益調(diào)查，并于近日發(fā)布《20xx年度中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查》報告。報告認為我們應(yīng)警惕家庭教育中存在教育過度、教育異化問題，家長需要補上“愛”的教育這一課。家庭中的教育焦慮問題不可忽視，87%左右的家長承認自己有過焦慮情緒，其中近20%有中度焦慮。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國親子教育狀況有了進一步改善和發(fā)展，具體表現(xiàn)在：家長的民主意識、科學意識有了明顯提高;家庭教育科學觀念與方法的傳播更加有效和多樣化;家長更加注重兒童成長的全面性，特別是兒童健康人格的培養(yǎng);家長的學習熱情持續(xù)高漲;注重科學陪伴;關(guān)注親子閱讀;父親參與度有所提高，等等。
調(diào)查也發(fā)現(xiàn)了親子教育存在的問題，主要是：許多家長不能正確理解“愛”的真諦，不自覺把成人的恐懼、貪婪、功利心當作“愛心”傳輸給孩子;育兒焦慮、教育過度現(xiàn)象依然存在;體現(xiàn)家族文化傳承影響的“隧道效應(yīng)”還比較明顯，而家長對此往往沒有清楚的意識等等。
報告認為，應(yīng)警惕家庭教育中存在教育過度、教育異化問題。教育過度主要表現(xiàn)在過早、過多、過快地灌輸知識;為孩子設(shè)定過高的目標;過長占有孩子的玩耍時間;過密的言語和講道理等。教育過度會造成教育異化。因為教育過度所引發(fā)的親子沖突與家庭焦慮已經(jīng)在相當程度上構(gòu)成了社會問題，需要廣大家庭深刻反省。
報告認為，在孩子進行玩耍、閱讀、做功課、體育鍛煉、交往、旅游、過生日或節(jié)假日等場合，家長的陪伴時間均有所增加，而媽媽的陪伴時間又明顯高于爸爸;陪伴的功利性還比較明顯。
報告指出，68.37%的家長選擇了“理解、信任和欣賞孩子”。這個現(xiàn)象令人欣喜，但是在實踐中，許多家長并不能夠真正懂得和做到對孩子的理解、信任和欣賞。他們的“愛”里面隱藏了較多的功利性。這樣的`“愛”很容易轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂蕖?，恨鐵不成鋼。
報告指出，家庭中的教育焦慮問題不可忽視，87%左右的家長承認自己有過焦慮情緒，其中近20%有中度焦慮，近7%有嚴重焦慮。家長要重新回到平常心，重新找回教育規(guī)律。焦慮的家長、過度的教育，都是從外部向孩子強行灌輸、施壓，而沒有喚醒孩子內(nèi)在的“天然學校”，孩子的生命力逐漸變得僵硬，失去了靈性，失去了他“自己”的天性。
調(diào)查表明，約有一半的家庭重視親子閱讀，這是很好的趨勢，但還是不夠的。親子閱讀是促進兒童健康成長的重要途徑，不僅僅是獲得知識的過程，更是深入情感世界，培養(yǎng)健康人格的過程。這對孩子是至關(guān)重要的。
報告認為，每個家庭都具有一條象征家族文化心理結(jié)構(gòu)代際傳承的“隧道”，會極大地影響到夫妻關(guān)系、親子關(guān)系和與上一代人的關(guān)系，影響到個人和家庭的價值觀、人生觀、情感模式和處事模式，進而成為影響家庭教育的重要元素。家庭教育要警惕，不能把孩子的“自己”教沒了、親沒了。
據(jù)了解，該調(diào)查是通過在全國范圍選取120所小學、幼兒園及校外教育培訓學校進行問卷訪問，并依托新媒體同時開展網(wǎng)上調(diào)查，發(fā)放問卷近10萬份，歷時2個多月，累計回收問卷4萬余份(其中，網(wǎng)絡(luò)調(diào)查36957份，地面調(diào)查有5366份)，并邀請多名家庭教育專家進行數(shù)據(jù)匯總與分析，完成《20xx年度中國親子教育現(xiàn)狀調(diào)查》報告。分問卷采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查形式，共收到來自32個省、市、自治區(qū)的有效問卷572份。
小學生教育現(xiàn)狀調(diào)查報告篇十五
他們因為年齡較大，不但要承擔很多家務(wù)，而且文化層次上也不高，大多是文盲或半文盲，缺少精力和耐心管教孩子，加上他們年事已高，身體健康等原因，能夠保證孩子的吃穿就不錯啦，根本沒有能力教育培養(yǎng)孩子們。
結(jié)合學校關(guān)于留守兒童的教育經(jīng)歷談?wù)剬W校面臨的問題：
1、留守兒童的多數(shù)是單親家庭子女，父親或母親有一部分是逃避孩子的教育責任，離開家鄉(xiāng)，還有一部分是因生活貧困而遠離家鄉(xiāng)，逃避責任的不愿意和家里溝通，為生活拼搏的'缺少時間和家里溝通。外出打工的家長基本都在外省或國外，一年能回家一次或多年不回家。臨時監(jiān)護人承擔不了教育責任。
2、沒有形成良好的生活、學習習慣，主要表現(xiàn)在對學校作業(yè)的態(tài)度和生活起居安排上。占44。1%的孩子對待學校作業(yè)的態(tài)度是草草應(yīng)付得過且過，有46。7%的孩子看電視沒有節(jié)制。由一些獨立生活的留守兒童更是迷戀上網(wǎng)。在調(diào)研中我發(fā)現(xiàn)一個令人心憂的現(xiàn)象，一名留守兒童不愿意和臨時監(jiān)護人一起生活，以離家出走威脅在韓國打工的父親，自己獨立生活，獨立生活后，就流連網(wǎng)吧，事情發(fā)生在暑期，開學后該學生出現(xiàn)曠課，老師了解到之后，該生以積習難返。近期又發(fā)生了用不上學威脅父親多匯生活費，讓人痛心。
3、留守兒童普遍存在心理問題，，留守兒童之所以產(chǎn)生心理問題，首先是年齡，因為他們大多都在十五歲以下，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨感，導致心理失衡。使他們形成消極情緒，表現(xiàn)出性格內(nèi)向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦慮、任性、暴躁，有的出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒。
不好，老師沒有辦法溝通，孩子連吃飯都不能保證，衛(wèi)生清潔就更不要說啦，老師曾幫助他洗衣服，帶他去洗澡，后來老師發(fā)現(xiàn)他躲著老師，了解原因是他不想讓老師這樣幫他，他不想麻煩老師，再后來有學生發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常到垃圾箱去撿食物吃，學校和她的父母取得聯(lián)系要求他的父母回來，這個孩子班級值日很能干，對老師有禮貌，就在這種情況下他拾到十元錢也能上交老師。
有很多留守兒童行為習慣較差，在家里不聽臨時監(jiān)護人的教導，頂撞祖輩、我行我素，在學校不遵守學校的規(guī)章制度，不服從學校的管理，逃學、吸煙、打仗斗毆、頂撞老師成為了讓人頭疼的“問題兒童”。在學校的教育過程中，這些孩子自認為自己可憐，沒有人疼愛，自暴自棄，怨天尤人，讓人值得深思。學校的控輟工作和校園安全工作的難點以留守兒童為主。
留守兒童是未成年隊伍里的重要組成部分。留守兒童的健康成長關(guān)系到社會的和諧與穩(wěn)定，是一項現(xiàn)實而艱巨的社會系統(tǒng)工程，必須要高度重視，相互配合，營造良好的社會氛圍。關(guān)注留守兒童的生活現(xiàn)狀，關(guān)愛留守兒童的身心健康，才能真正實現(xiàn)我們的社會和諧發(fā)展。
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