寫一份總結(jié)有助于梳理思路、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高個(gè)人工作能力。總結(jié)的內(nèi)容要具有針對(duì)性和操作性,要能夠引導(dǎo)讀者進(jìn)行實(shí)際行動(dòng)。接下來(lái)為大家呈現(xiàn)一些精選總結(jié)范文,歡迎大家一起來(lái)借鑒和學(xué)習(xí)。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一
《陋室銘》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇教讀課文,它是我國(guó)古代文苑中的一朵奇葩,千百年來(lái)熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法,通過(guò)對(duì)陋室的描寫,極力形容“陋室不陋”,表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情趣。文章短小精美,對(duì)偶工整,虛實(shí)相生,言志如詩(shī),韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力,而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
八年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)初一文言文的學(xué)習(xí),對(duì)文言文的閱讀和學(xué)習(xí)掌握了一定的方法,并且經(jīng)過(guò)以往的朗讀訓(xùn)練,容易獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅與成就。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式,且所有的課文都有背誦要求,為避免學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥乏味,因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就成為必要。
1、知識(shí)與能力:借助注解了解課文大意,理解課文的思想內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法:通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生能大致理解文章內(nèi)涵。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理解作者安貧樂(lè)道的精神,提高審美情趣和鑒賞能力。
該文為膾炙人口的駢體文,句式整齊而變化有致,音韻和諧,節(jié)奏明快,讀來(lái)瑯瑯上口,是體現(xiàn)朗讀音樂(lè)美的絕佳材料。
因此,我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為:有感情的朗讀課文,能疏通文意。
但是古詩(shī)文及其講究鑄字、煉句。
因此,我把該文教學(xué)難點(diǎn)確定為:在疏通文意的基礎(chǔ)上,找出自己最喜歡或認(rèn)為用得最精妙、傳神的詞、句細(xì)加品析并作簡(jiǎn)要批注。
同時(shí),為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),解決難點(diǎn)。為了更好的上好這堂文言課,不至于枯燥,我選擇通過(guò)以“讀”為核心而創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法、圈點(diǎn)批注法、自主合作探究相結(jié)合的教學(xué)方法。整堂課利用多種教學(xué)方法能夠使課堂更加生動(dòng)不至于煩悶,才能讓學(xué)生更加體會(huì)到古文的美至而愛(ài)上古文。
很好,你的選擇與一位詩(shī)人一樣,他是唐代劉禹錫。他的一篇文章《陋室銘》很出名。下面我們來(lái)看一看他的《陋室銘》吧!(板書題目)。
通讀課文,本文來(lái)自四川教師招聘網(wǎng)xx此程序的設(shè)計(jì)是要學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)誦讀文言文的良好習(xí)慣。
學(xué)生四人一組討論,互譯課文。男生一句,女生一句,主動(dòng)發(fā)言講解課文,其他同學(xué)的問(wèn)題可由發(fā)言同學(xué)解決,老師適時(shí)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二
《說(shuō)“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級(jí)語(yǔ)文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林,名勝古跡,共5課,內(nèi)容豐富多彩,主題集中,其中《說(shuō)“屏”》是一篇帶有說(shuō)明性質(zhì)的小品文,作者陳從周,古建筑園林專家。下面我從教材,教法和學(xué)法,上課程序及板書設(shè)計(jì)等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先說(shuō)教材。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能,對(duì)如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩(shī)文,增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明,就內(nèi)容而言,不能把它作為說(shuō)明文處理,應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力,體會(huì)小品文語(yǔ)言的優(yōu)美。因此,在教材處理內(nèi)容取舍方面,我從兩方面入手:一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意,提高學(xué)生搜集篩選信息的能力;二是適當(dāng)復(fù)習(xí),介紹說(shuō)明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒(méi)見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)實(shí)物,教師可提供一些圖片,學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了??梢宰寣W(xué)生自學(xué)課文,不必過(guò)多講解本課內(nèi)容,要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力,概括能力,分析能力,審美能力等。鑒于此,確定本課的教學(xué)目標(biāo),重難點(diǎn)如下:
知識(shí)和能力目標(biāo):1.掌握重點(diǎn)字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)。4.理解文中古詩(shī)詞的含義。5.把握說(shuō)明對(duì)象及特征,進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。
過(guò)程和方法目標(biāo):自主合作探究。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣,學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧,裝點(diǎn)更加美好的生活,感受濃濃的詩(shī)意,進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟能力。
1.體會(huì)文章詩(shī)情畫意的語(yǔ)言。2.使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)文章中引用的古詩(shī)文的含義。
其次說(shuō)教學(xué)法?!墩n程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求:語(yǔ)文課程必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,具體如下:
1.導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法,在實(shí)踐中提高能力。
3.利用多媒體教學(xué),教師制作多媒體課件,布置學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)。
再次,說(shuō)教學(xué)程序,分四個(gè)步驟來(lái)說(shuō)。
問(wèn)題1有實(shí)物導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境揭示課題,激發(fā)興趣,讓學(xué)生身臨其境,并由問(wèn)題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí),達(dá)到溫故知新的目的。至于問(wèn)題3,《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn),此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個(gè)人的感受,老師適當(dāng)點(diǎn)撥,對(duì)學(xué)生適當(dāng)表?yè)P(yáng),達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的,同時(shí)也有利于活躍班級(jí)氣氛。
1.正音釋義,積累詞語(yǔ)。
2.快速朗讀課文,把握文章大意,回答:(1)用文中句子回答什么是屏,調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累,給“屏”做一個(gè)解釋,并說(shuō)明其用處。(2)本文作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的?請(qǐng)指出具體的句子。
此一程序的設(shè)計(jì)旨在掃清閱讀障礙,讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法,達(dá)到漢字辨形的目的,培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。其中問(wèn)題2的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容,理清文章思路,整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力,反復(fù)朗讀并變化方式,讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容,理清文章思路。
1.找出文章中引用的古詩(shī)詞,并嘗試?yán)斫狻?/p>
3.老師小結(jié):這些古詩(shī)詞使全文有了濃濃的詩(shī)意和韻味,而這和本文的說(shuō)明對(duì)象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)文中古詩(shī)詞的含義,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞,對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,感受濃濃的詩(shī)意,進(jìn)一步提高語(yǔ)言的感悟能力,感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn),并鞏固所學(xué)知識(shí)。
最后說(shuō)一下板書。就文章內(nèi)容而言,首先就交待了什么是屏,并引出其“似隔非隔,在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文,介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用:分隔內(nèi)外,藝術(shù)點(diǎn)綴,擋風(fēng),而后介紹分類,最后點(diǎn)出用屏的不足,提出希望,含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對(duì)屏的贊賞之情,所以做以下設(shè)計(jì):
說(shuō)“屏”
1.對(duì)象及特征。
2.作用和分類贊賞之清。
3.應(yīng)注意的問(wèn)題期盼之情。
4.再?gòu)?qiáng)調(diào)作用。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三
各位評(píng)委、老師:。
大家好!
我說(shuō)課的題目是《敬畏自然》,它是人教版八年級(jí)(下)第三單元的第一篇文章。下面,我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。
(一)對(duì)課文的理解:。
人是大自然創(chuàng)造的奇跡,可對(duì)于人與自然的關(guān)系問(wèn)題,人類歷來(lái)都是奉行自我中心主義,甚至宣稱要征服自然。特別是隨著近年來(lái)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,人類更是按照自己的好惡隨意踐踏自然,肆意破壞環(huán)境:開山墾荒、圍湖造田、大肆捕殺野生動(dòng)物、毫無(wú)節(jié)制地開采等等。當(dāng)然,人類也因此付出了沉重的代價(jià):干旱、水災(zāi)、泥石流、沙塵暴,還有那可怕的“非典”,這些無(wú)一不是大自然向人類發(fā)出的鄭重警告。所以,人如何與自然和睦相處,如何創(chuàng)造美好、和諧的生存環(huán)境,已是新的時(shí)代主題,并且直接關(guān)系到民族與人類的未來(lái)。于是,人教版語(yǔ)文教材繼七年級(jí)下冊(cè)第六單元安排了諸如《珍珠鳥》等一系列保護(hù)動(dòng)物、善待生命的相關(guān)課文后,在本冊(cè)中又編排了以《敬畏自然》為首篇的第三單元,它們以不同形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考,旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)其科學(xué)理性精神,進(jìn)一步增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生明白,敬畏自然并不是走向“人定勝天”的反面,而是對(duì)“人定勝天”的發(fā)展,是對(duì)自然的人文性的探究。樹立他們平等對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處。激勵(lì)學(xué)生愛(ài)自然,愛(ài)生命,愛(ài)生活。
(二)教學(xué)目標(biāo):。
1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然及愛(ài)護(hù)自然的觀點(diǎn)。
2、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語(yǔ)言的含義。
3、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神,樹立平等對(duì)待生命的意識(shí)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):。
辨證認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系,看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的;學(xué)習(xí)文章使用多種修辭手法把抽象的道理說(shuō)的通俗易懂的寫作手法。
教學(xué)難點(diǎn):。
理解“敬畏自然”的內(nèi)涵及體味文中富有哲理性的語(yǔ)言。
八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解分析能力,但對(duì)這種比較抽象的議論性散文,學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度。依據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)的“三個(gè)維度”的要求,制定了以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),體現(xiàn)的是“深課淺教”的原則。
新課標(biāo)提出學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位,那么教師在做到充分尊重學(xué)生主體把課堂還給學(xué)生的同時(shí),更要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到有序,有度,有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。見(jiàn)于學(xué)生學(xué)情實(shí)際,特采用情境導(dǎo)入法,在教學(xué)過(guò)程中,重點(diǎn)采用品析法,點(diǎn)撥法,探究法等探究文中富有哲理性的語(yǔ)言,以此為突破口,深化重點(diǎn),突破難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶。實(shí)踐語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操,形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度”的理念。
當(dāng)然,無(wú)論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此我十分重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識(shí),所以學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時(shí)可采用默讀法、圈點(diǎn)勾畫法,之后,可采用討論法、探究法、情境體驗(yàn)法和資料匯編法等。
一、情境導(dǎo)入:。
美麗的自然風(fēng)光令人賞心悅目,可自然有時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)災(zāi)難。同學(xué)們,人與自然唇齒相依,息息相關(guān)。優(yōu)質(zhì)的自然環(huán)境是人們休憩生活的快樂(lè)家園,肆意破壞環(huán)境,就會(huì)使我們陷入無(wú)家可歸的悲劇。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然?《敬畏自然》會(huì)給我們指點(diǎn)迷津。播放幻燈片,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課文理解營(yíng)造一個(gè)情感氛圍。在這里將課堂與生活、時(shí)政聯(lián)系起來(lái),讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界,能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行潛移默化的情感教育。
二、整體感知:。
這個(gè)環(huán)節(jié)可小聲播放音樂(lè),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的閱讀氣氛和良好的自主學(xué)習(xí)情景,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解文章主題敬畏自然的含義。讓學(xué)生自主鉆研課文,結(jié)合大屏幕提示的問(wèn)題弄清作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點(diǎn)的。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑解惑。
三、研讀賞析。
本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美,找出你最欣賞的語(yǔ)句,進(jìn)行四人小組的合作討論交流,然后匯報(bào)交流成果。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無(wú)比的美。
3、人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的弟兄。
4、我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?
(賞析略)。
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生合作討論探究能力,作為一篇議論性的散文,設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在讓學(xué)生品味此文語(yǔ)言的哲理美和思辨美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何用擬人手法淺顯易懂、生動(dòng)形象的說(shuō)理,如何用反問(wèn)加重語(yǔ)言的力量,激發(fā)讀者的感情,啟人深思的。落實(shí)品語(yǔ)言,學(xué)語(yǔ)言的目的。
四、拓展探究。
關(guān)于人與自然的關(guān)系,自己學(xué)了文章后有哪些想法,能不能結(jié)合生活實(shí)際舉例說(shuō)明?
要求:自主探究自由討論,提出質(zhì)疑見(jiàn)解。
(小組討論,交流發(fā)言)。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人和自然的關(guān)系進(jìn)行深入探討和理解,完成教學(xué)難點(diǎn):理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,走向生活,讓學(xué)生明白保護(hù)自然是大家的責(zé)任,應(yīng)從你我做起,從身邊的小事做起。
新課標(biāo)指出:學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話,有自己的觀點(diǎn),有一定的說(shuō)服力。在這一環(huán)節(jié)中請(qǐng)學(xué)生發(fā)言說(shuō)明對(duì)作者觀點(diǎn)的理解及意見(jiàn),只要學(xué)生談來(lái)有理有據(jù),都應(yīng)給予肯定,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考的精神,激勵(lì)他們的思維火花。
大自然像一位神奇的老人,他有著無(wú)與倫比的智慧和無(wú)比寬闊的胸懷,他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然,就是熱愛(ài)自然,就是熱愛(ài)生命,就要樹立平等的對(duì)待生命的意識(shí),與自然和諧共處。
板書設(shè)計(jì)。
敬畏自然。
人
平等和諧。
自然。
此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生理解文章傳達(dá)的理念,培養(yǎng)他們正確的自然觀,人生觀。
(1)老師展示一些相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生做環(huán)保小記者,為這些圖片配上簡(jiǎn)潔的廣告語(yǔ),號(hào)召人們保護(hù)自然、敬畏自然。
(2)有興趣的同學(xué)可以組成小組,搜集資料,出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
此環(huán)節(jié)(1)讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中,鍛煉口頭表達(dá)能力,升華他們愛(ài)自然的情感。(2)新課標(biāo)指出要使學(xué)生初步具備收集和處理信息的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)以教材為立足點(diǎn),充分利用圖書室、網(wǎng)絡(luò)等資源,拓寬視野,是對(duì)學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四
《我的第一本書》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元第三課,本單元展現(xiàn)的是幾位名人成長(zhǎng)的人生歷程。本單元均是敘事性作品,適合在朗讀中悉心品味作品的敘事風(fēng)格、描寫手法和蘊(yùn)含其中的思想感情;基本都涉及深廣的人文、社會(huì)背景,需要學(xué)生加以理解,注意融入個(gè)人生活體驗(yàn)。
本文是詩(shī)人牛漢的回憶性散文。他的“第一本書”折射出20世紀(jì)初中國(guó)農(nóng)村的苦難生活、人間溫情和生活樂(lè)趣。學(xué)習(xí)了這篇課文,可以幫助我們認(rèn)識(shí)生活的底蘊(yùn),感悟讀書對(duì)于人生的意義。
由于本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),因此我盡量引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩詞句,結(jié)合前兩課積累的社會(huì)背景知識(shí),和補(bǔ)充的牛漢生平,以加深對(duì)本課所展示的生活景況的理解,借以去想象那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品味生活的苦難對(duì)于人生的意義。另外,本課淺顯易懂而又耐人尋味,因此學(xué)生讀起來(lái)比較有興趣。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理解分析主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,且對(duì)內(nèi)容有自己的心得。在因此我把知識(shí)與能力目標(biāo)定為:品讀語(yǔ)句,感知人物形象。
課標(biāo)說(shuō):在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,能具體明確文從字順的表述自己的.意思。因此,我把過(guò)程與方法目標(biāo)定為:品悟語(yǔ)句,理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,感悟苦難和讀書對(duì)于人生的意義。
課標(biāo):欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀和價(jià)值觀。因此,我把情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為:感悟作者的思想感情,從中獲得有益的啟示。
在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。這是初中語(yǔ)文階段閱讀的一個(gè)目標(biāo)。因此,我把本課重點(diǎn)明確為:品讀語(yǔ)句,感知人物形象,感悟作者情感; 理解“本”的內(nèi)涵。
二十世紀(jì)初的文化背景,及作者對(duì)于苦難生活的深刻體察和獨(dú)到感悟,對(duì)今天的學(xué)生來(lái)說(shuō),由于不是親身體驗(yàn),難度要大點(diǎn)兒,進(jìn)而很難理解本文的主旨。因此,我把難點(diǎn)定為:品悟語(yǔ)句,理解作品所展示的苦難生活經(jīng)歷,感悟苦難和讀書對(duì)于人生的意義, 理解“本”的內(nèi)涵。
本文比較通俗易懂,涉及的人和事容易理解,教學(xué)需要1個(gè)課時(shí)。預(yù)習(xí)作業(yè)采取自讀自悟法、勾畫圈點(diǎn)法,鍛煉大家提取和篩選信息的能力。
在人物分析和情感把握上,采取討論法和點(diǎn)撥法,鍛煉大家品味語(yǔ)言、感知情感的能力。
難點(diǎn)突破方面,采取合作探究和討論交流、點(diǎn)撥等方法,從而讓學(xué)生理解本文的主旨,獲得有益的啟示。
(一)導(dǎo)入新課:你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了??墒窃?shī)人牛漢卻對(duì)他的第一本書永志不忘,因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過(guò)幾十年后,作者走過(guò)了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財(cái)富。
(二)檢查預(yù)習(xí)。分兩部分,一《新學(xué)案》,作者、字詞、解釋,做到合理利用手頭資料;第二部分預(yù)習(xí)題,鍛煉學(xué)生篩選信息的能力,初步了解課文大意。再次基礎(chǔ)上讓學(xué)生提出問(wèn)題,帶著問(wèn)題確立本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),能盡可能的從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),極大的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
(三)明確學(xué)習(xí)任務(wù),4個(gè),第一個(gè)課前基本已經(jīng)掌握
(五)拓展訓(xùn)練 兩個(gè)題可以任選,希望學(xué)生閱讀課文有所感,有所悟,能調(diào)動(dòng)、激活生活體驗(yàn),展開聯(lián)想和想象,并通過(guò)寫作培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
(六)總結(jié)歸納,回扣目標(biāo)從內(nèi)容、做人、寫作等方面讓學(xué)生積累相應(yīng)的知識(shí)和技巧。,尤其是解讀文本的方法——抓關(guān)鍵句,是本節(jié)課滲透的一個(gè)重點(diǎn)。
板書以書軸形式展開,分人物篇、情感篇、苦難篇、感悟篇、技巧篇。讓學(xué)生從各個(gè)角度把握本文,深刻理解書的含義,把握“本”的內(nèi)涵。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五
《吆喝》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事,文筆生動(dòng),妙趣橫生?!哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”,質(zhì)樸簡(jiǎn)單,但趣味良多。往昔生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來(lái)。學(xué)習(xí)本文,不僅讓我們了解民間蘊(yùn)藏的豐厚的文化藝術(shù)積淀,更讓我們多了一份細(xì)膩的情感體驗(yàn)。本文語(yǔ)言典雅、蘊(yùn)藉,但又很平易,我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
1、知識(shí)和能力:朗讀課文,整體把握文意,理清文章思路,學(xué)習(xí)作者合理介紹紛繁復(fù)雜事物的方法。
2、過(guò)程與方法:揣摩語(yǔ)言,體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的藝術(shù)魅力,理解作者的情感。
3、情感與態(tài)度:感受京城特色的民俗、民風(fēng);體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力,品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn),做生活的有心人。
理清文章思路,品味語(yǔ)言,感受民風(fēng)、民俗,理解作者的情感。
感受民風(fēng)、民俗,體會(huì)作者的情感。
情景導(dǎo)入法合作探究法。
自主學(xué)習(xí)法誦讀品味法創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法。
(播放多媒體電視廣告)。
黑芝麻糊哩——那悠長(zhǎng)深情的聲音,讓我們產(chǎn)生很多美好的聯(lián)想。
這則廣告的創(chuàng)意就來(lái)自民間的吆喝。今天就讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》,去聆聽(tīng)京味十足的吆喝,感受作者對(duì)吆喝懷有的特殊情感。
以此導(dǎo)入,點(diǎn)題并激發(fā)學(xué)生興趣。
1、學(xué)生借助資料介紹作者。
2、學(xué)生借助工具書掃清字詞障礙。
此環(huán)節(jié)學(xué)生自主完成為主,教師補(bǔ)充為輔。
學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音,老師依次出示以下問(wèn)題:
1、邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)勾畫出文章介紹了哪些老北京的吆喝聲?
2、作者是按照怎樣的順序來(lái)介紹這些繁雜的吆喝聲的?
生反饋、師總結(jié):本文按從早到晚、春夏秋冬一年四季的時(shí)間順序,介紹北京林林總總的吆喝聲,這種組織材料的方法真的是很值得我們學(xué)習(xí)的。
聽(tīng)讀的過(guò)程中整體感知文章內(nèi)容。
過(guò)渡:如此豐富的吆喝聲,哪些是你最欣賞的?
1、自由朗讀課文找出你最喜歡的吆喝聲,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡并試著模仿表演。
在學(xué)生品評(píng)的基礎(chǔ)上,師總結(jié):這小小的吆喝詞,真可謂手法多樣,貼切生動(dòng),比喻、擬人、夸張,寫形、寫色、寫味兒,還有詩(shī)般的韻律,音樂(lè)的美感,京味兒的唱腔,平實(shí)中透著儒雅,質(zhì)樸又不失鮮活。
學(xué)生自選例子品評(píng)并模仿的過(guò)程中考察學(xué)生對(duì)吆喝這種民俗的理解情況,并以表演的形式活躍課堂氣氛。
2、默讀品味:
(1)你看到了北京城什么樣的景象?
熱鬧的街巷,豐富的物品,特色的小吃,北京人的早晚四季的生活場(chǎng)景。
(2)這樣的場(chǎng)景中的人給你留下什么樣的印象?
純樸的、善良的、樂(lè)觀的、熱情的、也有不勞而獲的,虛假的。
(3)作者在這樣的場(chǎng)景下生活得如何?從哪里看的出來(lái)?
吞小金魚、留著鼻涕吃烤白薯,嚇個(gè)大馬趴……。
(4)這些體現(xiàn)了作者怎樣的情感?
學(xué)生發(fā)言,談自己的領(lǐng)悟和感受,師點(diǎn)撥后總結(jié):作者在描寫中流露出對(duì)往事的美好回憶,那種至今想來(lái)人忍俊不禁的情感流露在字里行間。同時(shí)贊揚(yáng)了老北京人熱情樂(lè)觀的生活態(tài)度,自信豁達(dá)的人生境界,這境界就是民俗文化的精髓所在,更表達(dá)了作者這種民俗文化的喜愛(ài)與贊美之情。
通過(guò)以上環(huán)節(jié),解決難點(diǎn):感受民俗、民風(fēng),體會(huì)作者流露的情感。
教師總結(jié):其實(shí),不僅北京有吆喝,我國(guó)各地都有。而且由于各地語(yǔ)言、風(fēng)土人情不同,吆喝也各有不同.現(xiàn)在,這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn),吆喝自有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力,我們應(yīng)注意搶救。
通過(guò)以上環(huán)節(jié),拓展延伸,完成目標(biāo)3。
生活中從來(lái)都不缺乏美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來(lái)評(píng)價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過(guò)。街頭巷尾經(jīng)?;厥幹纳特湹倪汉嚷暎跓o(wú)心人聽(tīng)來(lái),或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽(tīng)來(lái),卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律,是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊(cè)中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝,這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。
1.自己為一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六
1、 知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法,掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、 過(guò)程與方法:通過(guò)品讀、質(zhì)疑,理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 體會(huì)情景交融的情致,感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情。
1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因;
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。
(過(guò)渡:開頭有這么一句話“你這脾氣,真是個(gè)小滹沱河?!?滹沱河和“我”有什么關(guān)系?“為甚么要把我跟滹沱河一塊說(shuō)?”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。 )
思考:作者圍繞滹沱河寫了哪些事情?
明確:沉睡的滹沱河;咆哮的滹沱河
滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的?
學(xué)生交流明確答案
沉睡的滹沱河
想象中的滹沱河
我的心情:向往
2、“我”第一次見(jiàn)到的滹沱河----干涸的滹沱河
[人/情] “我感到異常的失望,滹沱河啊,你丟盡了我的臉了!我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河?”(第4節(jié))“……我懷著滿腔的悲傷向她們說(shuō)的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng),在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河?!保ǖ?節(jié))
“灰灰的”、“無(wú)知無(wú)覺(jué)地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望;
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感,其實(shí)越失望,說(shuō)明期望值越高,對(duì)滹沱河更關(guān)切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說(shuō)來(lái)就來(lái)”
我的心情:[恐懼]
[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼,心都涼了
[答]沒(méi)有完全明白,因?yàn)椤拔摇边€沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)真正的滹沱河,只是間接了解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河
氣勢(shì)宏偉、野、難管束……
文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì)?
(從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析,還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果)
聽(tīng)滹沱河
[正面] “那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來(lái)的;一會(huì)兒又覺(jué)得天空在打悶雷,像是從天上降落下來(lái)的?!?/p>
看滹沱河 (點(diǎn)擊詞匯——“赫然”:形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。)
問(wèn):劃出句中的動(dòng)詞,并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。
插入問(wèn)題:上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見(jiàn)見(jiàn)滹沱河的急切心情?
6、為什么長(zhǎng)輩們都說(shuō):“你這脾氣,真是個(gè)小滹沱河”?
因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂啊㈦y管束;(說(shuō)來(lái)就來(lái))
之前我們品讀了第三部分,領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”,那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來(lái)的?(從文中找相關(guān)的描述)
7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺小!”
[析]這既說(shuō)明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情,也說(shuō)明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過(guò)程也是“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
8、品讀結(jié)尾:
為什么說(shuō)滹沱河是“我的本命河”?
我的本命河?!?/p>
——“我”與河脾性合一(野、難管束);它是故鄉(xiāng)的代表,我愛(ài)滹沱河,也熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
老師總結(jié):的結(jié)尾既是拓展,又是總結(jié),也是抒情。
1、情景交融
情——景(人——河)
[總]故鄉(xiāng)情思(單元主題)
2、前后呼應(yīng)(請(qǐng)學(xué)生在文中尋找)
(五)作業(yè)
寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景,字?jǐn)?shù)兩百字
建議:運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七
各位領(lǐng)導(dǎo),各位同仁,今天我想和大家交流的是一堂寫作課《我的媽媽》。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第一單元綜合性學(xué)習(xí)寫作課,“獻(xiàn)給母親的歌”。是在學(xué)習(xí)了課文胡適的《我的母親》、課外閱讀老舍的《母親》之后,由課內(nèi)向課外的延伸。本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生健康美好的倫理親情,引導(dǎo)他們感受愛(ài)、理解愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)。通過(guò)本課多側(cè)面的認(rèn)識(shí)母親,體會(huì)母親的關(guān)愛(ài),培養(yǎng)孝敬母親的情感;全面了解母親一生的酸甜苦辣,能夠理性的思考母愛(ài);培養(yǎng)用多種方式(實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá)、寫作)表達(dá)情感的能力。
從年齡發(fā)展階段來(lái)看,八年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)加速發(fā)展,獨(dú)立性增強(qiáng),他們對(duì)父母的教育方法有了自己的評(píng)價(jià)。但在心理上的不成熟又導(dǎo)致他們看問(wèn)題的偏頗,從而引起這個(gè)年齡段的孩子與父母交往中出現(xiàn)了一些問(wèn)題。最大的問(wèn)題在于部分學(xué)生心安理得地接受別人的愛(ài)而不知回報(bào)。
從地域特點(diǎn)來(lái)看,馬王堆中學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合部,大部分的`家長(zhǎng)可分為兩類:一部分是批發(fā)市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)戶,早出晚歸,與孩子相處時(shí)間少、溝通能力較差;另一部分是本地拆遷戶,生活一夜暴富,對(duì)孩子要求較低,溺愛(ài)較多。我們的學(xué)生與父母缺乏交流,缺乏相互了解。
從寫作實(shí)踐來(lái)看,學(xué)生寫作的困難主要是缺少素材或不會(huì)積累素材,盡管母親是自己最熟悉的人,作文時(shí)還是搜腸刮肚、編織故事,干巴巴的,人物形象千篇一律,缺乏真情實(shí)感。我曾經(jīng)在教學(xué)中總結(jié)過(guò)一個(gè)笑話:學(xué)生筆下的媽媽們統(tǒng)一干三件事,感冒發(fā)燒,半夜送醫(yī)院,凌晨守床頭;放學(xué)暴雨,送傘濕自己,背過(guò)臭水溝;考試砸鍋,不但沒(méi)臭罵,安慰暖胸口。
針對(duì)以上情況,我對(duì)教材進(jìn)行如下處理:
1.將情感激發(fā)的重點(diǎn)放在了解母親上。原來(lái)教學(xué)本課時(shí),將課堂重點(diǎn)放在激發(fā)對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)上,但是這樣缺乏了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中母親的了解,這種對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)容易流于形式,變成了名家名篇名句做代言的局面。在本堂課的45分鐘里,學(xué)生要做到透徹地了解母親是不可能的,但我希望他們能意識(shí)到母親的社會(huì)身份不僅僅是兒子的媽媽,她還是媽媽的女兒,丈夫的妻子,以及公司的職員等等。也就是說(shuō),母親不是僅僅為兒女而存在的,她也有自己的喜怒哀樂(lè)。她對(duì)兒女的愛(ài)不是天經(jīng)地義的,是偉大的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2.將寫法指導(dǎo)的重點(diǎn)放在如何觀察和體驗(yàn)上。如何了解母親,就從日常生活的觀察入手,觀察母親的外貌、言語(yǔ)、行動(dòng)等等,在觀察的基礎(chǔ)上,體驗(yàn)?zāi)赣H的內(nèi)心世界,感受母親對(duì)生活的態(tài)度,對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
3.將課堂成果的重點(diǎn)放在課外完成。子曰:不憤不啟,不悱不發(fā)。這堂課正是激發(fā)學(xué)生憤和悱的過(guò)程,而不是形成某個(gè)成果的過(guò)程。除極少數(shù)真正了解母親的學(xué)生在這堂課能獲得巨大的成功的喜悅外,大多數(shù)學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到自身的不足。而這種感覺(jué)正是他們?cè)谡n外的生活中進(jìn)行自主探究的動(dòng)力之一。真正主動(dòng)地去了解母親,完成對(duì)寫作素材的積累,都得靠在生活中的觀察和體驗(yàn)。為了更好的完成課外學(xué)習(xí)的部分,在學(xué)生的學(xué)案設(shè)計(jì)里,我將每一個(gè)成果展示部分都分成課內(nèi)和課后兩部分,對(duì)學(xué)生的課外探究進(jìn)行鼓勵(lì)和督促。
總而言之,我對(duì)本堂寫作課的定位是:它是生活的楔子,主體由課堂拓展到課外,指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入生活達(dá)成目標(biāo);它重情感體驗(yàn),淡化技法指導(dǎo),鼓勵(lì)體驗(yàn)真情,自由表達(dá)。
所以最后本堂課確立的三維目標(biāo)是:
知識(shí)與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)如何真實(shí)而立體地認(rèn)識(shí)母親,鼓勵(lì)在生活中對(duì)母親的觀察和體驗(yàn),積累素材,筆下人物能富有個(gè)性特點(diǎn);能敞開心扉,向伙伴說(shuō)出自己的真實(shí)想法,交流時(shí)不走題。
過(guò)程與方法目標(biāo):在體驗(yàn)和探究活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)情感共鳴,鼓勵(lì)通過(guò)自主探究深入生活了解自己的母親,更好地與母親交流,運(yùn)用多種方式(實(shí)踐、口語(yǔ)表達(dá)、寫作)表達(dá)情感。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):能主動(dòng)地了解母親,體會(huì)母親的情感,能夠理性的思考母愛(ài)。知道如何去愛(ài)母親,如何表達(dá)這種愛(ài)。
在以上的說(shuō)課中,我重點(diǎn)說(shuō)的是自己想如何教,而很少說(shuō)學(xué)生如何學(xué)。因?yàn)槲蚁氚阎饕Ψ旁诮庹f(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上,主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。因此,我把“說(shuō)學(xué)法”和說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程結(jié)合到了一起。
(一)課前準(zhǔn)備
教師:搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的作品;制作ppt;與家長(zhǎng)代表進(jìn)行交流,了解學(xué)情,搜集資料。
學(xué)生:搜集關(guān)于贊頌?zāi)笎?ài)的作品;準(zhǔn)備自己母親的一張照片;自由分組(6——8人為一組)。
(自由分組的目的是讓學(xué)生能在更輕松的環(huán)境下說(shuō)真話,交流真情。)
(二)教學(xué)過(guò)程
1.導(dǎo)入
全班聽(tīng)歌曲《燭光里的媽媽》。簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后感受。鼓勵(lì)學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于母愛(ài)的資料與大家共享。教師補(bǔ)充??偨Y(jié)母愛(ài)無(wú)疆,并引導(dǎo)學(xué)生走近自己的母親。
(學(xué)生學(xué)法:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的熱愛(ài)之情,從而愿意去了解母親。學(xué)生主要通過(guò)聆聽(tīng)和朗讀,在作品的感染下自然地打開自己的心門。)
2.了解母親
(1)母親小檔案
(學(xué)生學(xué)法:對(duì)母親的基本情況大多數(shù)學(xué)生并不能流利地填寫,在填寫受挫的過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)地意識(shí)到自己對(duì)母親的認(rèn)識(shí)存在著不足,激發(fā)他們真正走近母親的迫切心理,既有利于接下來(lái)的課程環(huán)節(jié)的興趣激發(fā),也為學(xué)生課后繼續(xù)探究打下心理基礎(chǔ)。)
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八
《臺(tái)階》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元中的第三篇課文,是當(dāng)代作家李森祥的一篇小說(shuō),小說(shuō)以“臺(tái)階”為線索,用第一人稱,敘述了一位“父親”經(jīng)過(guò)幾十年的奮斗,終于將自己的三級(jí)臺(tái)階的房屋建成了九級(jí)臺(tái)階的新屋的故事,塑造了一位要強(qiáng)、勤勞又很謙卑的農(nóng)村父親形象,真實(shí)地再現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民復(fù)雜的內(nèi)心世界和堅(jiān)韌頑強(qiáng)的人生歷程。
本單元以“愛(ài)”為主題,幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人、尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)與同情,是要讓學(xué)生從不同角度去透視那個(gè)特殊年代中處在社會(huì)底層的人們的生活,啟示學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)注社會(huì)中的弱勢(shì)群體,培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心和同情心。同時(shí)啟示學(xué)生語(yǔ)文來(lái)源于生活,只要關(guān)注自己身邊的人和事,富有一顆愛(ài)心和同情心,關(guān)注社會(huì)中容易被人忽略的人們,就有無(wú)窮寫作素材,開闊學(xué)生作文取材的視野,回歸寫作本源。
1.《臺(tái)階》是人教版初中《語(yǔ)文》 八年級(jí)上冊(cè)第 二 單元第三課?!杜_(tái)階》是一篇以父親為描述對(duì)象的短篇小說(shuō),以農(nóng)民的兒子作為故事敘述者,小說(shuō)圍繞“臺(tái)階”命題立意,組織材料。雖以父親為主要描述對(duì)象,但此文并非表現(xiàn)父親的作品,而是在表現(xiàn)一代農(nóng)民形象,除具有農(nóng)民的老實(shí)厚道、要強(qiáng)、勤勞、樸實(shí)等品質(zhì)外,這位父親更是一個(gè)用勞動(dòng)證明自己存在價(jià)值從而贏得別人尊重的人。這一點(diǎn)也正是他有別于普通農(nóng)民之處。另外,全文以兒子的眼光關(guān)照父親,除飽滿對(duì)父親的敬佩之情外,文字間也流露著辛酸,深沉地向著時(shí)代呼喚,億萬(wàn)農(nóng)民的希望在于先進(jìn)的生產(chǎn)力。
2.教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元特點(diǎn)和文體特征,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一定為,整體把握故事內(nèi)容,了解作者的思想感情,理解“父親”形象的特點(diǎn),繼續(xù)培養(yǎng)讀書習(xí)慣和能力。不僅如此,新課標(biāo)的語(yǔ)文還要求我們?cè)谇楦?,態(tài)度、價(jià)值觀方面,對(duì)學(xué)生多些引導(dǎo),讓他們獲得更多裨益。所以在分析人物形象的基礎(chǔ)上,體味作品賦予“父親”形象的深刻意蘊(yùn),正確對(duì)待理想的追求與實(shí)現(xiàn),如何正確對(duì)待人生價(jià)值,也是我們預(yù)期實(shí)現(xiàn)的一個(gè)重要目標(biāo)。
對(duì)于八年級(jí)學(xué)生而言,本文情節(jié)的單一,文字樸素的特點(diǎn),無(wú)疑給學(xué)生解讀提供了很大的便利。所以我們將本文定為自讀篇目,預(yù)計(jì)一課時(shí)完成,當(dāng)然困難仍然是存在的。因?yàn)樽髌芳嬗谐缇春蛻z憫的雙重感情色彩,作者這種復(fù)雜的心態(tài),決定了“父親”的形象中蘊(yùn)含的意蘊(yùn),具有比較開放的意義。所以如何挖掘理解主題就成為本課的難點(diǎn)?!杜_(tái)階》的語(yǔ)言很簡(jiǎn)樸,但細(xì)節(jié)描寫極富情感,學(xué)生可能分析不深不透,故而將重點(diǎn)確定為:如何品析本文通過(guò)細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)父親形象的。
1、 學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)。本文立意新鮮,情節(jié)樸素感人,容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件,但 “有一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,本文蘊(yùn)含的社會(huì)背景、時(shí)代特征以及父親的形象意蘊(yùn)問(wèn)題較深?yuàn)W,八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度,應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)重點(diǎn)突破。
2、能力分析 。學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的把握沒(méi)有問(wèn)題,并且能夠通過(guò)反復(fù)閱讀感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法,因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平,擬采用以下教法和學(xué)法:
a教法:預(yù)習(xí)法
《臺(tái)階》一文較長(zhǎng)的自讀課文,只安排一課時(shí),如果全部?jī)?nèi)容放在課堂上時(shí)間不夠。而且我們學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)言功底差,應(yīng)注意先把基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處,再循序漸進(jìn)進(jìn)行教學(xué),故而課前布置預(yù)習(xí):利用工具書,掌握課文后的“讀一讀,寫一寫”中字詞的音形義并搜集作者的相關(guān)材料;劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方,培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,提高學(xué)生的閱讀能力,為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
課堂上采取以下教學(xué)方法:
(一)復(fù)述法:《臺(tái)階》篇幅較長(zhǎng),通過(guò)復(fù)述能快速抓住小說(shuō)的情節(jié),且能提高學(xué)生的概括與口頭表達(dá)能力。
(二)討論法:討論是以問(wèn)題為中心,以教師引導(dǎo)下的師生和生生的對(duì)話、討論為主要手段的一種教學(xué)活動(dòng)方式,它旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考、去辨析、去歸納。
(三)誦讀法:教讀這篇文章,要通過(guò)朗讀,把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言生動(dòng)地再現(xiàn)作者的思想感情,在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù),讓學(xué)生自己在讀中感悟父親性格中的艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。
b學(xué)法:學(xué)法具體如下:
1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法;
本文在學(xué)法上正是運(yùn)用了“自主合作、探究”的方式進(jìn)行, “父親”的人物形象分析可以從多角度進(jìn)行,可以結(jié)合學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人體驗(yàn),在是師生間充分交流的基礎(chǔ)上,進(jìn)行個(gè)性化,人性化的解讀。這在很大程度上,也鍛煉了學(xué)生的發(fā)教性思維與創(chuàng)新思維??偠灾?,在學(xué)法上以學(xué)生自讀為主,采用“自主合作、探究”的方式。
2.勾畫圈點(diǎn)法。
注意養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣。
從以人為本的教育理念出發(fā),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課”“檢查預(yù)習(xí)”、“初讀課文,了解課文內(nèi)容,感知人物形象”、“再讀課文,品析精美的段落,深入父親的內(nèi)心世界”、 “深入探究,弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)、導(dǎo)入新課:有這樣一位父親,他可能是清貧的,以至于我們?cè)谌饲岸疾辉敢馓崞?;他可能是平凡的,以至于我們?cè)谌巳褐袩o(wú)法將他辨認(rèn)出來(lái);他也可能是卑微的,他一生的追求在我們看來(lái)是那樣的不值一提。但就是這樣一位父親卻帶給我們很多深層的感動(dòng)和思索,今天就讓我們一起走進(jìn)李森祥的小說(shuō)《臺(tái)階》,走近這位父親。
(二)、檢查預(yù)習(xí):課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為八年級(jí)的學(xué)生仍要一如既往地進(jìn)行字詞教學(xué)。所以我我沒(méi)有舍棄這個(gè)環(huán)節(jié),而且為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,采用開火車讀的方式,來(lái)考察學(xué)生對(duì)作者的情況的了解與生字詞的掌握情況,并對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行了及時(shí)的校正。
(三)、初讀課文,了解課文內(nèi)容,感知人物形象
1、小說(shuō)敘述的主要事件是什么?
2、父親為什么要執(zhí)意建一座有高臺(tái)階的房屋?
3、在你心中他是一個(gè)怎樣的父親?課文中哪些細(xì)節(jié)可以體現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)?
(本環(huán)節(jié)主要采用快速閱讀法、勾畫圈點(diǎn)等教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的能力,同時(shí)再?gòu)莫?dú)立轉(zhuǎn)向合作探究,同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑、相互啟發(fā),拉近了師生間的距離,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。)
(四)、再讀課文,品析精美的段落,深入父親的內(nèi)心世界
a、片段一:課文第18、19、20自然段(準(zhǔn)備之時(shí))
1、大聲朗讀這個(gè)片段,然后根據(jù)上下文在“父親已經(jīng)把滿滿一凼黃泥踏好”這樣一句話后穿插心理活動(dòng)描寫,以第一人稱穿插父親的心理活動(dòng)描寫,請(qǐng)動(dòng)筆寫下來(lái),三五句即可。
(這個(gè)地方耽誤的時(shí)間較長(zhǎng),這也反映出學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)筆能力有待提高。)
展示寫作成果,向全班同學(xué)匯報(bào)。
2、從哪些細(xì)節(jié)可以感受到父親內(nèi)心的情感?
b、片段二:品讀課文第21自然段(砌成之時(shí))
本段運(yùn)用了什么樣的描寫手法,體現(xiàn)了父親什么樣的心理?
c、片段三:課文最后三個(gè)自然段(砌成之后)
朗讀課文,哪些詞語(yǔ)該重讀??jī)蓚€(gè)問(wèn)句應(yīng)該采取什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀?
(小說(shuō)正是通過(guò)這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采. 由于本文是用第一人稱來(lái)敘述故事,不便直接描寫父親的心理活動(dòng),所以用細(xì)節(jié)描寫來(lái)體現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。那么本文的細(xì)節(jié)描寫取到了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展與表現(xiàn)人物形象的作用,同時(shí)使文章的語(yǔ)言生動(dòng)感人,具有藝術(shù)韻味。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)節(jié)把握人物形象,不僅理解作者的構(gòu)思技巧,學(xué)會(huì)解讀小說(shuō)的方法,而且潛移默化的引導(dǎo)其學(xué)會(huì)通過(guò)人物言行表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí)。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,使學(xué)生能夠完整流暢的表達(dá)。)
(五)深入探究,弄清臺(tái)階的深刻內(nèi)涵
李森祥:鄉(xiāng)土永遠(yuǎn)是我創(chuàng)作的源泉,也是我情感的源泉。任何時(shí)候,任何地方,我都不會(huì)忘記我來(lái)自農(nóng)村,我也有責(zé)任把中國(guó)農(nóng)民最本真的情感表達(dá)出來(lái)。
作者在父親身上傾注了怎樣的情感?說(shuō)說(shuō)你的理由!(體會(huì)作者的情感,其實(shí)就是把握本文的主旨的過(guò)程,理解了作者的情感,蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。)
(六)板書設(shè)計(jì):
臺(tái) 階
李森祥
勤勞
要強(qiáng) 父親 節(jié)儉 富足 被尊重 自尊
渴望 自卑 無(wú)奈
當(dāng)然,一節(jié)課下來(lái)后,本人也存在著很多的困惑和遺憾。如,這么長(zhǎng)的一篇小說(shuō),如何在一節(jié)課中,即能讓學(xué)生、聽(tīng)者有一整體感,又要在某一點(diǎn)上講深講透,我還是覺(jué)得比較難操作。回顧整堂課的教學(xué),應(yīng)該說(shuō)基本完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生思維活躍,感情投入,對(duì)父親的形象有了較深的體驗(yàn),但對(duì)文學(xué)作品的感悟力顯然還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到一定的高度,當(dāng)然對(duì)于普通班的學(xué)生我們的要求不能太高。因?yàn)楸救藢?duì)于時(shí)間的把握不太好,導(dǎo)致課堂延時(shí),之所以拖堂幾分鐘,給老師們留下一個(gè)完整的印象是次要,主要原因還是想把課上完,怕誤了第二天的周周清考試。
課已上完,成功也罷、失敗也罷,收獲也罷,遺憾也罷,這一切都會(huì)成為我的寶貴財(cái)富,激勵(lì)我上好今后的每一堂語(yǔ)文課。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇九
《長(zhǎng)征節(jié)選》是蘇教版八年級(jí)第一單元的一篇課文,八年級(jí)收冊(cè)語(yǔ)文按內(nèi)容分類編排,第一單元的重點(diǎn)是了解經(jīng)紅軍長(zhǎng)征的光輝業(yè)績(jī)各偉大意義,繼承和發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神。
介于以上分析,我把本課重點(diǎn)定為:
1、了解紅軍過(guò)草地的險(xiǎn)惡環(huán)境,感受紅軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界。
2、理解含義深刻的語(yǔ)句,探究基本的情節(jié)結(jié)構(gòu)。了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。把本課難點(diǎn)定為:
1、感受經(jīng)軍指戰(zhàn)員豐富的內(nèi)心世界,
2、了解電視文學(xué)劇本的一般特點(diǎn)。
教學(xué)本課時(shí),我主要采用目標(biāo)引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式,以充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的新理念。我的教學(xué)過(guò)程可以分為三個(gè)模塊:
第一塊是導(dǎo)課,在導(dǎo)課時(shí)我是采用引導(dǎo)啟發(fā)式,先引導(dǎo)他們了解長(zhǎng)征的有關(guān)知識(shí),然后啟發(fā)他們回想有關(guān)長(zhǎng)征的其它體裁的文章節(jié),繼而導(dǎo)入這部文學(xué)作品。
第二塊是探究新知,在這塊里,我主要采用的是交路導(dǎo)學(xué)法和課堂討論。即我教學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分,然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法分小組討論著學(xué)習(xí)剩下的三部分,然后匯報(bào)交流。通過(guò)討論能活躍學(xué)生思維,增強(qiáng)學(xué)生的積極性及參與意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生概括能力及口頭表達(dá)能力,并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及團(tuán)結(jié)精神。
第三塊是課外延伸。在這部分里,我又設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié),一是分角色表演,二是長(zhǎng)征藝展;三是小練筆。分角色表演能讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)一步理解課文,零距離的感受課文主人公的內(nèi)心世界。長(zhǎng)征藝展是讓學(xué)生講有關(guān)長(zhǎng)征的故事。唱有關(guān)長(zhǎng)征的歌曲待來(lái)發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神。小練筆不僅培養(yǎng)學(xué)生快速描寫的能力,而且把課堂知識(shí)及時(shí)回到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去,而達(dá)到知識(shí)遷移的目的。
以上就是我教學(xué)《長(zhǎng)征》節(jié)選的總體思路。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十
你們好!下面我開始說(shuō)課。
我說(shuō)課的內(nèi)容是初中語(yǔ)文第四冊(cè)第六單元的《三峽》。首先分析教材。
1、選文在教材中的地位。
2、教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)重難點(diǎn)。
4、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據(jù)。
《初中語(yǔ)文大綱》在古文閱讀上要求誦讀詩(shī)詞,積累、感悟和運(yùn)用。我把課文結(jié)合單元來(lái)分析,甚至置于整個(gè)初中古文學(xué)習(xí)的階段來(lái)分析。宏觀看,本單元都是古代歌詠山水的優(yōu)秀篇章。本文更是開啟山水游記的先河,借山水抒性靈,對(duì)后一代的柳宗元影響頗深。由此可知酷愛(ài)山水是各代文人的共同追求。本文為以后學(xué)習(xí)山水游記打下基礎(chǔ),具連貫性。微觀看,本文不單寫景優(yōu)美,且語(yǔ)言明易,抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的感情。因此,本文能初步培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力。
教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)、難點(diǎn)依據(jù):新課改基本的教學(xué)理念體現(xiàn)在重朗讀、重感悟、重積累?!毒V要》指出:“培養(yǎng)目標(biāo)之一是使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。”因此,定以下目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
積累重點(diǎn)字詞,背默課文。(注重知識(shí)與能力的聯(lián)系,落實(shí)雙基目標(biāo)。)。
能力目標(biāo):
1、重視朗讀訓(xùn)練,能借助工具書翻譯;(葉圣陶語(yǔ)“非讀無(wú)義訓(xùn)練語(yǔ)感,非讀無(wú)義激發(fā)美感”)。
2、學(xué)習(xí)寫景方法,體會(huì)語(yǔ)言精妙之處;
3、結(jié)合作者情況,體會(huì)作品意境,逐步提高鑒賞力。(教學(xué)過(guò)程中“授之以漁”如教給學(xué)生知人論世的方法。即了解作者情況,寫作背景,進(jìn)一步理解作品。如教給學(xué)生寫景方法,抓事物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫。)。
德育目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)祖國(guó)大好河山感情。
“注重選文的思想性審美情趣文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn)。據(jù)這一依據(jù)我定以下重、難點(diǎn),但初中生鑒賞能力仍有待提高。要注意循序漸進(jìn)。
重點(diǎn):抓精彩句、段,體會(huì)景物描寫特點(diǎn)。
難點(diǎn):在教師的指導(dǎo)下摘抄,感悟語(yǔ)言的精妙之處。
《新課標(biāo)》要求初中生要背誦百篇名篇,《三峽》寫景精煉優(yōu)美,與學(xué)生熱愛(ài)自然的心理形成共鳴。本班學(xué)生愛(ài)讀古典文學(xué),引導(dǎo)其背誦可逐步提高鑒賞能力。但初二學(xué)生閱歷淺,少有真切體會(huì),或許在感悟語(yǔ)言優(yōu)美上有一定難度。
(一)、總體設(shè)計(jì)及理論依據(jù)。
新課標(biāo)要求“重視學(xué)生思維力,重視知識(shí)之間、能力之間、情意之間的聯(lián)系”因此,我的教法總體設(shè)計(jì):導(dǎo)讀—感悟—設(shè)疑—解疑。
(二)、教學(xué)方法及培養(yǎng)的能力。
1、導(dǎo)讀,用朗讀法(學(xué)生為主,教師為輔,教師指導(dǎo)學(xué)生每次讀書的側(cè)重點(diǎn)。“讀書百遍其義自見(jiàn)”,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文。)。
2、感悟,指用圈點(diǎn)批注法體會(huì)語(yǔ)言內(nèi)涵。(現(xiàn)代人大多情感粗糙,對(duì)身邊事物缺乏敏感,學(xué)生則表現(xiàn)為冷漠麻木或浮燥急進(jìn);因此,我著重培養(yǎng)學(xué)生感悟,發(fā)掘思考的創(chuàng)造力和深度,將課本知識(shí)內(nèi)化為能力。)。
3、討論法,學(xué)生提出問(wèn)題,教師集中熱點(diǎn)問(wèn)題,并解疑。培養(yǎng)學(xué)生懷疑精神。
(三)、教學(xué)手段。
引導(dǎo)學(xué)生利利用各種傳媒手段收集有關(guān)課文的資料。學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)興趣,又能發(fā)展思維力,加深了對(duì)課文理解。
四、說(shuō)學(xué)法。
新課改中,教師應(yīng)是知識(shí)的傳授者,同時(shí)也是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者。學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上自己翻譯。經(jīng)討論,在合作探究學(xué)習(xí)中感悟語(yǔ)言,并摘抄優(yōu)美語(yǔ)言,我適當(dāng)點(diǎn)撥,并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
1、誦讀訓(xùn)練法:落實(shí)雙基目標(biāo)。
2、合作探究法:落實(shí)重點(diǎn)。
3、設(shè)疑法:突破難點(diǎn)。
4、創(chuàng)設(shè)情景法提高寫作能力。
5、練習(xí)法培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
生對(duì)秋景一段怎樣讀?依據(jù)是什么?學(xué)生討論后紛紛發(fā)言,有的說(shuō)“帶冷清蕭殺的哀婉,”依據(jù)是“哀轉(zhuǎn)久絕?!庇械恼f(shuō)“帶天高云淡的舒暢”依據(jù)是“晴初”和“林寒澗肅”等等,雖然有的答案出乎意料,卻頗能顯示學(xué)生的思考力和個(gè)性。
(一)、課堂結(jié)構(gòu):導(dǎo)入、討論,教師點(diǎn)撥,課堂練習(xí)布置作文。
(二)、簡(jiǎn)要過(guò)程。
當(dāng)今語(yǔ)文教改氣氛活躍,新觀念、新教法層出不窮,但溯本求源,探其精髓,都要求勿忘“讀”這個(gè)本。本節(jié)課據(jù)此設(shè)計(jì)如下:
1、初讀感知課文。
愛(ài)因斯坦說(shuō)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要?!弊寣W(xué)生自由朗讀,畫出疑難的地方,為下面設(shè)疑作準(zhǔn)備。
2、通讀全文,教師解疑。
學(xué)生互評(píng)朗讀并翻譯,要求讀準(zhǔn)字音、句讀,重點(diǎn)句段能意譯,理清作者思路,為下面環(huán)節(jié)掃清障礙。
3、研讀重點(diǎn)段落,體會(huì)語(yǔ)言精妙。
學(xué)生在上面的各環(huán)節(jié)提出問(wèn)題,教師分問(wèn)題討論,為下面的寫作練習(xí)做準(zhǔn)備。
要相信每個(gè)學(xué)生都有鑒賞的潛能,新課改更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如:全篇百余字,卻概括千余里,包容四季景。請(qǐng)舉具體例子說(shuō)明(考查學(xué)生感悟、鑒賞的能力)。
本文讀來(lái)音韻和諧,你能發(fā)現(xiàn)作者怎樣營(yíng)造這種效果?指出對(duì)偶、韻腳(培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感)。
想像文章描繪的畫意,把握各段寫景重點(diǎn)及景物特點(diǎn),體會(huì)作者思路。(培養(yǎng)學(xué)生想像力)。
4、析讀課文,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。
如作者如何安排寫景順序,為何不按往常的春夏秋冬的順序?
5、練習(xí)延伸,學(xué)本文寫作方法。
(激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情,學(xué)習(xí)本文寫景方法。)。
6、歸納總結(jié)。
板書。
兩岸連山—山多峽窄。
山壯正側(cè)結(jié)合。
隱天蔽日—山高峽陡。
《三峽》襄陵阻絕。
夏水奔放美。
水美朝發(fā)暮至。
素湍綠潭。
春冬清悠美。
清榮峻茂。
霜旦寒肅。
秋凄婉美。
猿嘯悲歌。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十一
我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》,它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn):
(一)訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文,能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和思路,了解基本的寫法,具有一定的語(yǔ)言感受能力。
(二)使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段。
(三)初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。
(四)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文,從編者意圖來(lái)看,顯然出于以下幾種考慮:
1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活,關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活,其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關(guān)系,第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系,此課反映父子關(guān)系,而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系,由此可見(jiàn),教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn),由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力,編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位,一方面注意到與小學(xué)的銜接,另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的`培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?!侗秤啊愤@篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感,因而較為深沉,其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄,在課堂上不做要求。
根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析,我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為。
1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。
2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感,主動(dòng)為父母分憂解難。
教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3。
課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是xx的難點(diǎn)。
“教材無(wú)非是一個(gè)例子”(葉圣陶語(yǔ)),但教材又是一個(gè)很特殊的例子,它與數(shù)理化的例子不同,首先,它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子,從不同的方面可以有不同的用途;其次,這個(gè)例子本身也很重要。因此,一方面,我們要將這一例子用好用足用得其所,另一方面,我們還不能得意而忘言,得魚而忘荃,可以說(shuō),“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀,以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想,在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn),在處理教材時(shí),先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知,并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練;再對(duì)xx的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理,在此基礎(chǔ)之上,進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練,著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率,采用投影,播放錄音等媒體。
對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得特別。
的重要,這是。
走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此,本課十分注重以下四點(diǎn)。
1、用普通話正確地朗讀。
2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法。
3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累。
4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。
第一課時(shí)。
第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有:聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練,語(yǔ)匯積累,圈點(diǎn)批注與整體閱讀,xx大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
提問(wèn):
1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng),最令你感動(dòng)的是什么?
(第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系,讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā);第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要,同時(shí),也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求)。
1、聽(tīng)錄音朗讀(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè))。
要求:將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。
2、正音練習(xí)(幻燈出示,見(jiàn)附一)。
教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。
3、朗讀。
1、2段一組同學(xué)讀,3、4段二組同學(xué)讀,5段全班同學(xué)讀,6段三組同學(xué)讀(朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一,而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn),是順其自然,還是切實(shí)去改變,我選擇后者,初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期,如果此時(shí)不加以強(qiáng)化,到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效,心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期,朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際,初一第一學(xué)期朗讀要求為正確,對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ),采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法,教師進(jìn)行領(lǐng)讀。)。
1、閱讀全文,用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
批注要點(diǎn)。
1)詞語(yǔ):不能理解的用橫線,認(rèn)為用得好的用框框。
2)關(guān)鍵語(yǔ)句(或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句)用波浪線。
3)有疑問(wèn)的地方,用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)。
4)用雙豎線和單豎線劃分層次。
(這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法,形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣,既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉,又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程,當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生,不能做太高的要求,能夠有所批注,不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的)。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由(找成績(jī)好的同學(xué),旨在給其它的同學(xué)做出示范,教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視,找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息)。
3、詞匯積累——課堂練習(xí)二。
(寫完后對(duì)照課本,找出寫錯(cuò)的字并改正)。
(詞匯是語(yǔ)言的材料,切實(shí)落實(shí),此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽(tīng)的能力,一方面練習(xí)詞的意義,一方面練習(xí)正確書寫,一石三鳥)。
4、閱讀嘗試練習(xí)(提問(wèn)討論)。
1)“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候?什么地點(diǎn)。
(理解記敘要素)。
2)我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的?從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
3)文中一共寫了幾個(gè)背影?
4)文中一共寫了作者幾次流淚,找出這些語(yǔ)句?
5)對(duì)xx的中心有以下幾種看法,你認(rèn)為正確的是,簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
a、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子。
b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。
c、表現(xiàn)兒子體諒父親。
d、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子,兒子體諒父親,父子之間的美好親情。
(重點(diǎn)討論解決2、5)。
(嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果,同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問(wèn)5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié))。
1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。(語(yǔ)料的積累,習(xí)慣的培養(yǎng),這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械,但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的,所以是必要的)。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十二
《信客》是人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇略讀課文,本單元敘事性作品寫的都是普通人?!缎趴汀烦鲎月暶@著的學(xué)者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國(guó)時(shí)一位老信客因失信于人,自感“名譽(yù)糟蹋了”,干不下去了,找到年輕人,年輕人最終不好回絕,當(dāng)了第二代信客。他任勞任怨、誠(chéng)信無(wú)私、受到人們的敬重的故事。
感知課文內(nèi)容,概括人物性格。
領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅,提高語(yǔ)言鑒賞水平。
情景創(chuàng)設(shè)、自主學(xué)習(xí)、合作探究
從信客的風(fēng)雨生涯中,感悟人生。
〖教學(xué)重點(diǎn)
感受信客的品格和精神,懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì)上這類平凡而偉大的人。
〖教學(xué)難點(diǎn)
揣摩質(zhì)樸、典雅而又警辟的語(yǔ)言。
〖教法
情境創(chuàng)設(shè)法、誦讀品味法、合作探究法。
〖學(xué)法
通讀感知文意、品讀賞析語(yǔ)言、精讀探究拓展。
包括“解題導(dǎo)入”/“探究感悟”/“品讀賞析”/“拓展延伸/“總結(jié)感言五個(gè)環(huán)節(jié),下面,我具體講一講本課的教學(xué)過(guò)程。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十三
《老王》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第三篇課文,這個(gè)單元的課文都是以“愛(ài)”為主題的課文,講述的都是普通人,尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。這個(gè)單元的教學(xué)目的就是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情,從而陶冶自己的情操。我先談?wù)勎覍?duì)這篇課文的理解,我認(rèn)為這篇文章主要寫的是作者與一位普通的三輪車夫交往的故事。文中的主要人物老王的突出特點(diǎn)就是命苦心善。作者就是通過(guò)寫與老王平平淡淡的交往中來(lái)體現(xiàn)了老王的不幸之至和善良之至,不僅如此,還可看出“我”或“我們”的同情心和愛(ài)心。從深層次講,這是不幸者對(duì)厄運(yùn)中的人的愛(ài),也是厄運(yùn)中的人對(duì)不幸者的愛(ài),這是人間至情之愛(ài)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出,要讓學(xué)生“關(guān)注人類、關(guān)注身邊的人,在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),還要提高學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值”,而我個(gè)人也認(rèn)為:語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到文化知識(shí),更重要的還要讓學(xué)生體會(huì)文中的情感,從而樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此,根據(jù)新課標(biāo)的要求和本文的特點(diǎn),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(1)知識(shí)與技能目標(biāo):
整體感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;把握老王的性格特點(diǎn);揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
(2)深入探究:把握文章的主旨,領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情。
(3)情感目標(biāo):學(xué)會(huì)善待他人,關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體,培養(yǎng)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
教學(xué)重點(diǎn):把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者與老王的思想感情;激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn):理解本文的主旨,體察作者的愛(ài)心;揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
二、說(shuō)教法。
學(xué)生情況分析,初二的學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)和對(duì)生活的感悟都是很淺薄的。加之我們的學(xué)生又是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,語(yǔ)文基礎(chǔ)較差,尤其是表現(xiàn)在語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力方面。而新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變角色,變知識(shí)的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和這一指導(dǎo)思想,我在進(jìn)行本課教學(xué)中遵循了"教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線"這一原則,為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我決定采用合作探究法,質(zhì)疑法,點(diǎn)撥法,誦讀法,采用多媒體,使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。
三、說(shuō)學(xué)法。
1、教學(xué)相長(zhǎng),為了更好地教,讓學(xué)生更好地學(xué)。根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況和新課標(biāo)教學(xué)的要求,我首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要,如果每一課都能把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好,課堂效果就會(huì)事半功倍,要想達(dá)到這個(gè)效果,就要把預(yù)習(xí)要求明確,讓學(xué)生知道怎樣預(yù)習(xí)。因此我設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)題。
預(yù)習(xí)題:1)利用工具書疏通生字詞2)熟讀課文3)概括文章主要內(nèi)容。
(通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)生能初步感知本文的主旨,這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)輕松些。)。
2、自主學(xué)習(xí),合作探究。
四、教學(xué)手段。
多媒體課件、歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》、圖片資料。
五、教學(xué)程序。
環(huán)節(jié)一、導(dǎo)入新課:播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》----“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的明天。”
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:使學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)所營(yíng)造的氣氛中,激發(fā)學(xué)生的情感,讓學(xué)生初步感知本文的主旨。為下面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
環(huán)節(jié)二、作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
接著介紹作者楊絳及寫作背景和她的丈夫錢鐘書。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:學(xué)生通過(guò)了解作者的有關(guān)情況以及寫作背景,既可以更好地把握課文的內(nèi)容,還可以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。)。
環(huán)節(jié)三、檢查預(yù)習(xí)。
將字詞用幻燈片展示出來(lái),請(qǐng)學(xué)生到旁邊小黑板上給加點(diǎn)的字詞注音。然后訂正。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:字詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ),這也是考試中必有的考點(diǎn),這既可以作為字詞訓(xùn)練,又可以了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。)。
環(huán)節(jié)四、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再次熟讀課文,思考問(wèn)題:
1)本文的敘事線索是什么?----“我”與老王的交往。
2)閱讀文章1-4段,說(shuō)說(shuō)都介紹了老王的哪些情況?按什么順序來(lái)寫的?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:熟悉文章內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)老王,為下面的合作探究打下基礎(chǔ)。)。
環(huán)節(jié)五、合作探究。
1)深入分析老王這一人物形象。
請(qǐng)用“老王是一個(gè)_______________的人,表現(xiàn)在_______________?!钡男问奖磉_(dá)出來(lái)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:這個(gè)題目既可以鍛煉學(xué)生的歸納能力,又緊扣文本,且加深了學(xué)生對(duì)老王這一形象的理解)。
2)作者一家對(duì)老王怎樣?具體表現(xiàn)在哪些事上?又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)?
3)作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了,為什么還在結(jié)尾說(shuō):那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
4)在社會(huì)生活中,應(yīng)愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?
(設(shè)計(jì)說(shuō)明:這三個(gè)題目逐層深入,既讓學(xué)生感受到作者的善,感受作者對(duì)不幸者的同情和關(guān)心。又激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心。領(lǐng)會(huì)本文的主旨。這進(jìn)一步深入了對(duì)文本的理解,也強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗(yàn),體現(xiàn)了本文教學(xué)的重點(diǎn)。)。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十四
《阿西莫夫短文兩篇》是全日制普通高級(jí)中學(xué)教課書人教版八年級(jí)上冊(cè)第4單元的第3篇課文。本冊(cè)書說(shuō)明文閱讀共兩個(gè)單元,可以說(shuō)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的閱讀、理解、分析的能力和注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度以及求真創(chuàng)新的科學(xué)精神。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是:整體感知,注意說(shuō)明的順序和方法;提高默讀的速度;能按照要求篩選信息。 《阿西莫夫短文兩篇》是一篇典型的科普說(shuō)明文,兩篇短文《恐龍無(wú)處不在》和《被壓扁的沙子》都有關(guān)于恐龍,但是說(shuō)明的對(duì)象又有所不同,又結(jié)合班級(jí)情況和單元重點(diǎn)。在重難點(diǎn)上不必面面俱到,只是重在培養(yǎng)他們閱讀說(shuō)明文的能量從而積累知識(shí)。
說(shuō)明文是相當(dāng)枯燥了,因此必須抓住某一方面來(lái)提起學(xué)生的興趣。所以在教學(xué)上必須讓學(xué)生自己找到感興趣的問(wèn)題加以提煉。故,在教法上我多用默讀,讓學(xué)生自己讀懂文章,在相對(duì)有難度地方采用自主、合作、探究的方法,使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),培養(yǎng)其閱讀說(shuō)明文的能力。本文作為阿西莫夫——科幻之父的科普問(wèn),尤其是語(yǔ)言方面更有許多值得體味的地方。
(一)知識(shí)目標(biāo)
1.不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。
2.短文兩篇所說(shuō)明的研究成果。
3.短文的行文順序及說(shuō)明方法、語(yǔ)言特色。
(二)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
(三)情感目標(biāo)
1.科學(xué)需要大膽的推測(cè),合理的想像,合乎邏輯的分析、求證
2.學(xué)會(huì)從不同角度對(duì)所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。
3.廣泛閱讀科普文章,開闊視野,增長(zhǎng)知識(shí)。
1、教學(xué)重點(diǎn):把握兩篇短文的內(nèi)容,明確說(shuō)明對(duì)象,理清寫作思路。
2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文中的補(bǔ)充說(shuō)明的作用和含義。
學(xué)生自讀把握兩篇短文的主要內(nèi)容后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,學(xué)習(xí)作者開放而又周密的思維方法。
依照目標(biāo)分為一課時(shí)。
1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣,布置預(yù)習(xí)內(nèi)容。(生字詞、作者簡(jiǎn)介)
2、準(zhǔn)備好多媒體電腦,投影及相關(guān)軟件。
(一)導(dǎo)入新課:如今統(tǒng)治地球的是人類,人類的歷史也不過(guò)幾百萬(wàn)年。在人類出現(xiàn)之前,曾有一種爬行動(dòng)物統(tǒng)治過(guò)地球,這種爬行動(dòng)物是什么呢?(恐龍)然而在6500萬(wàn)年前,在地球上生活了一億六千萬(wàn)年的恐龍突然消失了。這成了生物史上最大的一個(gè)謎。如今在不同的地區(qū)發(fā)現(xiàn)了恐龍化石,這意味著什么呢?恐龍滅絕的原因又是什么呢?對(duì)此,美國(guó)著名的科幻小說(shuō)家阿西莫夫針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題分別做出了回答。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩篇短文。
(三)精讀課文,深入理解文章內(nèi)容。教師板書一個(gè)圖表,要求學(xué)生精讀課文,比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度,自己上臺(tái)去填表??梢孕〗M之間交流,教師巡視各組,掌握討論情況,可給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。要求人人發(fā)言,個(gè)個(gè)參與。教師巡視各組,掌握討論情況,隨時(shí)給予必要的點(diǎn)撥指導(dǎo),然后選交流成功的兩個(gè)小組介紹閱讀成果。
(四)、揣摩語(yǔ)言,感受作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。請(qǐng)學(xué)生在文章中找在文中括號(hào)中的文字,并請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境,說(shuō)說(shuō)他們各自的作用。補(bǔ)充性說(shuō)明文字主要體現(xiàn)語(yǔ)言簡(jiǎn)明精煉、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。
1、請(qǐng)學(xué)生寫出《恐龍無(wú)處不在》、《被壓扁的沙子》兩文的思維推理過(guò)程。
2、“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的,在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”,對(duì)文中這句話,請(qǐng)學(xué)生查閱有關(guān)資料,找一些科學(xué)研究的例子,組織一次讀書交流會(huì)。
(六)、小結(jié)。從兩篇文章的聯(lián)系推廣到科學(xué)研究的重要性作結(jié)。
(七)、板書設(shè)計(jì):
設(shè)計(jì)一 設(shè)計(jì)二
恐龍 不同科學(xué)領(lǐng)域關(guān)系密切
被壓扁的沙子……板塊構(gòu)造理 生物學(xué) 地質(zhì)學(xué)
論證的嚴(yán)密性 南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石 佐證 大陸漂移假說(shuō)
思維的開放性 證明 n
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十五
下面我將從四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。
《老王》是寫人散文,主要寫了作者與車夫老王的交往,反映了老王艱苦的生活及其苦境中善良厚道的品格,含蓄地提出了關(guān)懷不幸者的社會(huì)問(wèn)題,也體現(xiàn)了作者平等的觀念和人道主義精神。語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求:欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià);對(duì)作品中感人的情境和形象,能說(shuō)出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
根據(jù)要求,我把教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點(diǎn):
1、閱讀課文,能概括出人物特征,初步領(lǐng)悟作者所要表現(xiàn)的“善”——認(rèn)識(shí)善;
2、通過(guò)文段朗讀體會(huì)和討論交流,品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言——品味善;
3、聯(lián)系文章背景和寫作背景,作出自己的評(píng)價(jià),在生活中踐行“善”——尋找善、踐行善。
重點(diǎn):分析“老王”和“我”兩個(gè)人物形象,在準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,結(jié)合特定時(shí)代背景,力求對(duì)人物品質(zhì)有深入認(rèn)識(shí)。
難點(diǎn):在于引導(dǎo)學(xué)生感受作者楊絳的人格魅力,學(xué)習(xí)她以平等和人道主義精神關(guān)注不幸者的做法。文革背景。文革,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的名詞。這段歷史,要到八年級(jí)下學(xué)期才會(huì)涉及。語(yǔ)文里,第五單元季羨林的《幽靜悲劇》里會(huì)涉及一些。那是個(gè)一切顛倒的時(shí)代?,F(xiàn)在的學(xué)生很難理解那時(shí)的一些異相,有必要做較多的補(bǔ)充說(shuō)明。
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此,我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、談話法和探究法。講授法便于教師系統(tǒng)的傳授知識(shí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;談話法和探究法,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性,更好地凸顯學(xué)生的主體地位。
學(xué)法上,我貫徹把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)讀書法,讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦的良好閱讀習(xí)慣。
此外,利用多媒體手段輔助教學(xué)。
1、直接導(dǎo)入,出示目標(biāo):
同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)楊絳的文章《老王》。
老師補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)。
這樣,利用人們的一般印象和作者文字的矛盾,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、閱讀課文,認(rèn)識(shí)善:
老王到底有怎樣的魅力呢?請(qǐng)大家閱讀文章,認(rèn)識(shí)老王。注意:坐正,大聲朗讀。在閱讀過(guò)程中,請(qǐng)不要忘了拿起你的筆,畫出你認(rèn)為重要或有疑難的地方。
(1)解決生字詞。讀完文章,有沒(méi)有困難的生字詞?如果有,請(qǐng)自己站起來(lái)提問(wèn);如果沒(méi)有,在自己的本子上快速寫出相應(yīng)的字音。教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,完成老王名片。
姓名:
職業(yè):
外貎特征:
家庭住址:
家庭成員:
利用名片的形式,激發(fā)學(xué)生興趣。
(3)思考:老王是怎樣的人?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括。(學(xué)生討論完畢后,多媒體展示)。
(4)在作者的筆下,我們看到一位苦而善的老王。在與老王的交往中,作者是怎樣一個(gè)人呢?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出對(duì)作者的了解。找出文中相應(yīng)的文字來(lái)說(shuō)明。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問(wèn)題,或者在聽(tīng)讀中思考問(wèn)題,理清思路,鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀的能力和歸納概括要點(diǎn)的能力,解決教學(xué)重點(diǎn)。
3、聯(lián)系背景,品味善。
老王是善的,楊絳是善的。
這,我們可以很容易地從文字中感知到。作者僅僅是表現(xiàn)這種善嗎?
閱讀文學(xué)學(xué)作品,要能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。
下面,我們來(lái)回顧一下這篇文章的背景。
(1)故事背景:文革期間。
增加相關(guān)背景:那是個(gè)一切異化、顛倒的時(shí)代。從文中可以看出,載客三輪被取締了,老王不能蹬車了;知識(shí)分子去干校了,默存的腿不得走路了。其實(shí),現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)不是作者寫得這樣簡(jiǎn)單。
楊絳,一位端莊、文雅的女子,她在文章《從“摻沙子”到“流亡”》中說(shuō)自己和丈夫打人、踹人、咬人,終至從家中逃出去。
在這種環(huán)境中,老王沒(méi)有如以往一樣對(duì)待楊絳夫婦。楊絳夫婦經(jīng)濟(jì)苦難,依舊如以往一樣對(duì)待老王。這種善是最醇的善,體現(xiàn)了良知在苛刻環(huán)境中的堅(jiān)守。
(2)寫作背景:文章寫于1984年。
當(dāng)時(shí),很多經(jīng)歷了文革的知識(shí)分子都會(huì)以自身的不幸去控訴。在楊絳的文章中,我們可以看到控訴,更可以看到金子般的美德。我覺(jué)得,在本文中,善別有一番意味。它包含著一種復(fù)雜的東西,一種苦難中人性的光輝。
請(qǐng)大家閱讀最后一點(diǎn),仔細(xì)品味最后一句,說(shuō)說(shuō)你們的理解。
學(xué)生討論。明確:楊絳的虧欠來(lái)自于她的善良,來(lái)自她的慈悲,來(lái)自她的睿智無(wú)法解決命運(yùn)的不公。
這樣,引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的深意。
4、聯(lián)系體驗(yàn),尋找“善”
今年7月17日是楊絳100歲壽辰。她說(shuō):我今年100歲,已經(jīng)走到了人生的邊緣,我無(wú)法確知自己還能往前走多遠(yuǎn),壽命是不由自主的,但我很清楚我快“回家”了。我得洗凈這100年沾染的污穢回家。我沒(méi)有“登泰山而小天下”之感,只在自己的小天地里過(guò)平靜的生活。(多媒體展示)。
“我得洗凈這100年沾染的污穢回家”,我們是否有勇氣去追尋心靈的澄凈呢?楊絳用她的筆敘述了她和老王交往的故事,讓我們看到了老王的善,也讓我們看到她的善。這種善在當(dāng)時(shí)、在現(xiàn)在都是非常難得的。世上不是沒(méi)有美,只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。套用一下,世上不是沒(méi)有善,只是缺少發(fā)現(xiàn)善的眼睛。
請(qǐng)用你的眼睛、你的心去發(fā)現(xiàn),請(qǐng)用你的筆去記載,找出我們身邊的“善”。
學(xué)生思考、構(gòu)思。
5、小結(jié)課文,踐行善。
今天,我們一起學(xué)習(xí)楊絳的《老王》,認(rèn)識(shí)善、分析善、尋找善,希望大家踐行善?!吧仙迫羲竦螺d物”。讓善環(huán)繞我們身邊,共創(chuàng)美好的家園。(音樂(lè)《上善若水》)。
作業(yè):(1)再讀課文,識(shí)記字詞,感悟善;
(2)尋找身邊的“善”,自擬題目,寫作成文。
(3)推薦閱讀:楊絳《干校六記》、《我們仨》。
我的`說(shuō)課到此結(jié)束,謝謝各位評(píng)委老師。
八年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十六
首先,我說(shuō)說(shuō)教材,《桃花源記》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課。本單元是由不同體裁的文言文組成,文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng),寄托了作者的情懷,使人深思。作者是東晉著名詩(shī)人陶淵明,詩(shī)人“以文為辭”,在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界,以精煉的筆墨,給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。
(二)教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合本單元和新課標(biāo)對(duì)文學(xué)作品的要求, 貫徹知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、積累文中常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),注意文中古今異義現(xiàn)象。
2、理解背誦全文,感受桃花源的美。
3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想。
(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析,并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語(yǔ),翻譯全文,感受桃花源的美。
初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,還要有自己的情感體驗(yàn)和感悟,因此,我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、文本之間的真正對(duì)話。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成自主、合作、探究的過(guò)程。
根據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的理解,為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。
(教法、學(xué)法這兩件法寶不光要說(shuō),還要真真正正的用到教學(xué)過(guò)程中去)
接下來(lái)我將這樣展開我的教學(xué)過(guò)程。
(一)(首先是)激情導(dǎo)入
在課堂的開始,我將展示以前學(xué)習(xí)過(guò)的陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》,讓學(xué)生讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣?學(xué)生回答:表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài);表達(dá)了對(duì)自由、安寧生活的向往。這時(shí),自然地導(dǎo)入新課。
那么今天,又為我們帶來(lái)了什么呢?請(qǐng)跟我一起走進(jìn)桃花源記。(板書課題及作者)。
這樣可以吸引學(xué)生的注意,使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理,拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離。
(二)初讀課文,感知文章內(nèi)容
關(guān)于整體感知文章,我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文,借助注解和工具書自主學(xué)習(xí),讀懂課文大意。在讀書過(guò)程中,把讀不懂的疑難詞句匯總起來(lái)。然后學(xué)生自主閱讀開始。
1, 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流,看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決,進(jìn)行初步消化,實(shí)在解決不了的,請(qǐng)小組代表板書在黑板上。
2, 小組交流完之后,引導(dǎo)學(xué)生全班交流,用搶答或叫號(hào)的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化。
3,在搶答和提問(wèn)的過(guò)程中,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒(méi)有把握,缺乏自信,小組代表再發(fā)表自己的見(jiàn)解。在此之后,學(xué)生實(shí)在解決不了的,老師再適當(dāng)點(diǎn)撥。 在這個(gè)過(guò)程中,我一直在鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn):“請(qǐng)同學(xué)們勇敢的站起來(lái),說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解!”“很好,第二組的同學(xué)解決了這個(gè)難題!”
在不斷的鼓勵(lì)聲和贊揚(yáng)聲中,學(xué)生的思維被激活,勇氣被激發(fā)。課堂呈現(xiàn)出動(dòng)中有靜,動(dòng)靜結(jié)合的良好狀態(tài),爭(zhēng)搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成。
就這樣,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思,從而理解了文章內(nèi)容。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生主持課堂,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)一直掌握在學(xué)生手中,老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥,以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確、最完整的把握,提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。
(三)精讀課文,把握文章脈絡(luò),品味語(yǔ)言,體會(huì)作者感情。
你認(rèn)為桃花源怎么樣?是從哪里讀出來(lái)的?
默讀課文,邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語(yǔ)句,在旁邊寫出讀書體會(huì),做到不動(dòng)筆墨不讀書。默讀完之后請(qǐng)全班交流。
默讀完之后,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答:
我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美,是從“芳草鮮美,落英繽紛”中讀出來(lái)的。
我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂(lè)。是從“黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)”中讀出來(lái)的。
我認(rèn)為桃花源的人很好客,是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來(lái)的。
這樣,每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書感悟,有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和,有的讀出了桃花源的神秘,學(xué)生邊讀書邊談感受,從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,體會(huì)出作者對(duì)和平安寧生活的向往,并積累常用的文言詞語(yǔ)。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會(huì)和感悟。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀,然后小組之間進(jìn)行賽讀,每?jī)尚〗M讀完,都有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),然后激勵(lì)其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書聲中,學(xué)生感受到了文章的音美、形美、意美(板書:美),積極參與和互相學(xué)習(xí),達(dá)到感知知識(shí)、體驗(yàn)情感的目的。
此時(shí),我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題:桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎?你是從哪里讀出來(lái)的?學(xué)生再讀課文,從文中找出依據(jù),然后全班交流辯論,在辯論后,老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景,讓學(xué)生重新思考,并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對(duì)美好生活的向往的同時(shí),也感受到他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。這也是對(duì)課文內(nèi)容理解的提升。
整堂課的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本之間真正對(duì)話的過(guò)程。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠(chéng)的交流,從而感受到陶淵明理想中的社會(huì)和他對(duì)和平安寧生活的向往。
這個(gè)過(guò)程,不是學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講,而是學(xué)生自主合作、交流,體會(huì)文章中的感情,是教師、學(xué)生、文本真正對(duì)話的過(guò)程。
經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本,把書讀厚了,也就是讀進(jìn)去了,讀進(jìn)去還要讀出來(lái),讀出自己的體驗(yàn)。
(四)拓展延伸
學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí),談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥模寣W(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福,老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料,讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的渴望,也是全世界人民的渴望,從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活,努力學(xué)習(xí),把我們的家園變得更加美好、富足、祥和。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生的反饋提升。
結(jié)束語(yǔ):桃花落盡,落英繽紛,若是找不到那山青水美,怡然自得,不要悲傷,不要著急,只要想著真誠(chéng)、善良與美好,世外桃源就會(huì)常駐你的心里。
激勵(lì)是精神的清新氧氣。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯
這節(jié)課,我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,評(píng)論到“組”,而不是“個(gè)人”。在每一環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(形成正確的知識(shí)體系,形成正確的人生觀和價(jià)值觀。)
在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)。(以鼓勵(lì)為主,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。)
課堂的結(jié)尾 ,用客觀公正的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),不斷提升自己。
桃花源記
桃花源 美
最后用德國(guó)教育家第斯多惠的一句話結(jié)束說(shuō)課:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?!蔽乙矔?huì)繼續(xù)激勵(lì)、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語(yǔ)文的奧秘。
我的說(shuō)課完畢,謝謝大家!
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