思考是總結(jié)的基礎(chǔ)，也是我們成長的關(guān)鍵。怎樣寫一篇精彩的演講稿，讓聽眾印象深刻？建議大家閱讀一些相關(guān)的總結(jié)書籍和文章，從中學(xué)習(xí)和借鑒一些總結(jié)的技巧和方法。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念篇一
基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生楓，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
《初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。而我們老師在平時的教書中就只是單純的為了考試而教，忽略了對學(xué)生文化意識、情感態(tài)度的滲透，使課堂形式比較單一枯燥，只是學(xué)生興趣不高。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會比較主動，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有效果，達到事半功倍的效果。這就要求我們教師要充分鉆研教材，認真?zhèn)湔n，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對學(xué)習(xí)材料和內(nèi)容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一定刺激程度，使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。呈現(xiàn)語言材料前，教師要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學(xué)生注意力，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。
此外，課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的一點就是在教學(xué)中我們要以學(xué)生為中心，摒棄原來的課堂上以教師為中心，滿堂灌，填鴨式的教學(xué)。通過學(xué)習(xí)后我才發(fā)現(xiàn)，我們大多數(shù)老師都埋怨說課堂上一直講個不停，喉嚨都啞了，學(xué)生還是不掌握，成績還是沒有提高，慢慢地就出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的惡性循環(huán)的現(xiàn)象。歸根結(jié)底是老師在備課的時候沒以學(xué)生為中心，而是按照自己的想法一味地去灌輸知識，這樣的教書學(xué)生較為被動，肯定達不到良好的教學(xué)效果。新課標(biāo)中要求我們教師教學(xué)中要注重“以人為本”，發(fā)揮學(xué)生主體作用。在教育過程中，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性已成為新課標(biāo)中大力推廣的教學(xué)方法。外語教學(xué)中的重點不再應(yīng)該是“我們該教些什么”，而應(yīng)是“我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造這些條件”。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的是學(xué)生“能干什么”，因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)充分重視學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標(biāo)的核心，按照新課標(biāo)的要求去備課，相信課堂上的教學(xué)效果會達到意想不到的效果。
此次的新課標(biāo)學(xué)習(xí)，讓我受益良多，讓我發(fā)現(xiàn)了自己在平時教學(xué)中的誤區(qū)，在以后的教學(xué)中，我要以新課標(biāo)為中心，認真?zhèn)湔n，從多種渠道學(xué)習(xí)來不斷提高自己的教學(xué)能力。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念篇二
普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)推行實施，給語文課帶來了新的評價理念，一堂好的語文課大致應(yīng)該具備以下特征：
1、課程能夠充分體現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的基本特點，通過教學(xué)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具備較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2、教師能夠準(zhǔn)確把握教材，合理解讀文本，提倡個性化閱讀，能過有效地創(chuàng)設(shè)情境，能夠引到學(xué)生深入感知文本，學(xué)會與文本對話，與作者對話，與編者對話。
3、教師能有效地展示教學(xué)基本功，做到揚長避短，且不能以己之長威壓學(xué)生。做到語言清晰流暢，使用普通話；教態(tài)大方，表情具有感染力；板書條理，合理而有效地運用多媒體等教學(xué)手段。
4、教師教學(xué)觀念更新徹底，能夠在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識的體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，具備良好的心態(tài)和創(chuàng)新意識，積極引導(dǎo)學(xué)生更新思想觀念，重視訓(xùn)練學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
5、課堂教學(xué)充分體現(xiàn)“教育機智”，讓課堂成為思想和智慧碰撞飛揚的'地方。遵循“教無定法，但有法可循”的原則，確立靈活的多樣的教學(xué)方法和教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時都有不同程度的收獲。
6、課堂應(yīng)該具備自由、民主、寬松、開放、和諧的特質(zhì)，教師能夠主動創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑，重視和強調(diào)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，倡導(dǎo)合作交流，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
7、教師要善于調(diào)控課堂，課堂之上充分尊重學(xué)生的主體地位，決不追求課堂氣氛的“熱鬧”和“好看”等“偽活躍”效果，而是想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和激活學(xué)生思維，讓學(xué)生的思維狀態(tài)真正地活躍起來，有效地增加思維量，主動參與教學(xué)當(dāng)中，學(xué)會傾聽，學(xué)會交流，學(xué)會表達，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會獨立思考，學(xué)會個性化閱讀，使學(xué)生真正體驗到思想的樂趣。也許這樣的課少了些“熱鬧”，并不好看，但學(xué)生受益，同時也有力地體現(xiàn)了課堂的教學(xué)效果取決于學(xué)生主動參與課堂的程度這一觀點。
8、樸實勝過花巧。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展開，要切實關(guān)注教學(xué)效果，重視學(xué)生課堂的達成度，不上過分的“表演課”“做秀課”，腳踏實地地落實好教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的利益放在第一位。
9、至于課堂時間的分配問題，要看具體的課型和文本而定。如江蘇教育出版社發(fā)行的高中語文必修教材，主要分了三種課型――活動體驗、問題探討、文本研習(xí)；不同的課型和文本決定了教師和學(xué)生在課堂中地位的差異，課堂時間的分配也會隨之改變，不可一概而論，或者硬劃比例。
俗話說“沒有最好，只有更好”，追隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)推行的深入，對一堂好課的評價標(biāo)準(zhǔn)問題的研討也會深入，語文課的本質(zhì)性的特點也會越來越凸現(xiàn)出來，相信語文課人文性的特質(zhì)也會受到更多的關(guān)注。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念篇三
21世紀(jì)是信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展和普及，不斷改變?nèi)藗兊纳a(chǎn)、生活方式。小學(xué)信息技術(shù)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，使信息技術(shù)成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)的手段和工具[1]。結(jié)合這一目標(biāo)，從以下幾方面探析如何上好小學(xué)信息技術(shù)課。
教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進者，在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學(xué)生，教師在教學(xué)中的組織、引導(dǎo)顯得十分重要。這就要求教師緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷學(xué)習(xí)教材、教法，更新教育教學(xué)觀念，努力提高自己的教學(xué)能力。
教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)日新月異，新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮，信息技術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷提高實際操作能力和教育教學(xué)水平，只有這樣才能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中做到游刃有余。
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，要上好小學(xué)信息技術(shù)課，首先教師要充分了解學(xué)生，只有充分了解學(xué)生的知識程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等具體情況，才能因材施教。通過對學(xué)生的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)過程等，讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。其次，教師還應(yīng)當(dāng)不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結(jié)合學(xué)生實際，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進行教學(xué)，有針對性地做好課前的各項準(zhǔn)備，備出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學(xué)需求的好課[2]。
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性的重要手段之一。小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情，強烈的興趣和求知欲是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維及記憶效果。
教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境，把學(xué)生引入感興趣的事件或環(huán)境中，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(一)形象教學(xué)法。
小學(xué)生對物體的感官認知超過理性認知，對事物的認識是通過實物模型，形象性地直接感知以獲取知識和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性，教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢，采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學(xué)開始時，教師應(yīng)有意識地不說電腦術(shù)語，而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計算機各部分的名字，然后讓學(xué)生以找朋友的方式，將名稱與電腦實物配件相結(jié)合，接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個部件的線通到哪里等。通過這樣的教學(xué)，小學(xué)生不僅可以很快地了解計算機的各個部位，而且可以了解相互之間是如何連線的，更可以消除對計算機的神秘感，提高學(xué)習(xí)興趣。
(二)任務(wù)驅(qū)動法。
任務(wù)驅(qū)動法在各個學(xué)科都得到運用，在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動法是教師提出一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法[3]。首先，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)具有靈活性，教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點，以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求；其次，教師應(yīng)在學(xué)生解決問題的過程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色，在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)；最后，教師應(yīng)做到賞罰分明，及時對學(xué)生的作業(yè)作出評價，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點，以便學(xué)生及時地糾正自己，爭取更大的進步。如在學(xué)習(xí)《動畫自己做》一課時，教師可將教學(xué)過程分為三部分：一個娃娃從北向南跑；兩個娃娃同時同向賽跑；接力賽跑。這樣一來，學(xué)生通過簡單的動畫制作入手，慢慢進入教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在整個過程中，學(xué)生既可以輕松愉悅地上課，又可以獲得成就感，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
(三)游戲教學(xué)法。
游戲教學(xué)法即采用游戲的方式進行教學(xué)，可以讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，獲得知識。這種方法經(jīng)常用于小學(xué)課堂中，而計算機課程的特殊性，更促進游戲法在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用。教師引導(dǎo)學(xué)生進行游戲的練習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中高效率地完成教學(xué)任務(wù)。同時借助一些益智游戲幫助學(xué)生熟悉計算機，如：金頭腦、拼圖、成語挑戰(zhàn)屋等，讓學(xué)生進一步熟練控制鼠標(biāo)、鍵盤，熟練掌握電腦的開啟和關(guān)閉。如此一來，既可為學(xué)生奠定堅實的電腦知識基礎(chǔ)，又容易讓學(xué)生接受，實現(xiàn)寓教于戲，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動地、快樂地學(xué)好這門課程。
總之，在社會經(jīng)濟日益發(fā)展的基礎(chǔ)上，社會競爭越來越激烈。為了滿足社會發(fā)展對信息技術(shù)的需求，必須培養(yǎng)出大批的高素質(zhì)信息技術(shù)人才。而小學(xué)信息技術(shù)教師必須不斷提高個人素養(yǎng)，更新知識，采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)模式，提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量，從而為社會培養(yǎng)出更多高水平的技術(shù)人才。
參考文獻：
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念篇四
“什么樣的語文課是好課？”目前，課程論專家、教材論專家、教育專家眼中的標(biāo)準(zhǔn)并不一致。在20世紀(jì)90年代對語文有工具論與人文論的爭論，進入21世紀(jì)逐步歸結(jié)到課堂“以人的發(fā)展”為最高標(biāo)準(zhǔn)的口徑上，在“綜合”的旗幟下，許多語文課上得失掉了“語文味”，聞不到語文特有的氣息。在我個人看來，是一件很悲哀的事。
我聽一教師教《死海不死》，下課前5分鐘，執(zhí)教教師開始總結(jié)，問：本堂課你們學(xué)到了什么？學(xué)生紛紛作答：1．知道了死海不死的原因；2．知道了死海的位置；3．知道了死海的現(xiàn)狀與未來；4．知道了死海得名的原因。最后，在教師的提醒下，一學(xué)生才回答說：“還學(xué)到了列數(shù)據(jù)的說明方法?！?/p>
就學(xué)生的回答而言，我們很難區(qū)別這是一節(jié)地理課（自然課），還是語文課，我們教了3年說明文，學(xué)生不會條理、清晰地介紹一個物體，一種科學(xué)現(xiàn)象，一種動物等等，不會用一些說明方法，盡管學(xué)生們知道列數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價側(cè)重于教師講授功底的高低，如教師基本功占30％，教學(xué)過程占60％，教學(xué)效果只占10％。而新課程理念下課堂評價指導(dǎo)思想是，在教師提供的條件或創(chuàng)設(shè)的特定情境下，每個學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)了多少新東西，在這一過程中又發(fā)現(xiàn)了多少解決問題的策略與途徑。
考察課堂教學(xué)的第一指標(biāo)是：學(xué)生是不是課堂活動的主體，是不是絕大多數(shù)（或者所有）的學(xué)生都參與到課堂活動中去。看教師有沒有給學(xué)生提供動手動口動腦的機會，給了多長時間。應(yīng)該盡可能地給學(xué)生更多的時間去自讀、自學(xué)、自練、自我評價，讓學(xué)生自己在實踐中探索規(guī)律，逐步使他們在“游泳中學(xué)會游泳”。應(yīng)做到可講可不講的不講，一目了然的不講，騰出時間去觀察學(xué)生問題解決的進度與差異度，以根據(jù)需要再給不同的學(xué)生提供不同程度的幫助。
有位教師上《社戲》，覺得很難處理好這篇課文，怎么讓學(xué)生進入到教師希望他們進入的那種境界里去呢？他后來設(shè)計了“社戲探美”活動，讓學(xué)生自讀課文，并說，能夠去發(fā)現(xiàn)生活中的美，也是一個孩子心靈美的表現(xiàn)。讓學(xué)生找出自己認為很美的地方并概括這種美。課堂上每一個同學(xué)都在找美，找到相關(guān)描寫的句子，品讀分析，并概括，一共概括了8種美：社戲的景美、情美；看戲朦朧美；偷豆美；農(nóng)家兄弟情感美；童趣美；行文構(gòu)思美；意境美；語言美。這些美幾乎囊括了全文的所有內(nèi)容。有很多同學(xué)在品讀為何這些東西能給人以美感的時候，都說到了修辭、句式與形成這種美感的關(guān)系。整堂課就是學(xué)生主動探究的過程，而且所有同學(xué)都在找。如果要用幾句話來歸納一種良好的課堂狀態(tài)的話，我想借用這么幾句：1．課堂里要有學(xué)生發(fā)問的聲音；2．課堂里要有學(xué)生討論的聲音；3．課堂里要有學(xué)生思想的聲音；4．課堂里要有學(xué)生研究的聲音。
語文教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)有兩個，一個是思維的訓(xùn)練，一個是語言的訓(xùn)練。要通過你的創(chuàng)設(shè)情境，你的課堂設(shè)計，使學(xué)生有思想的砥礪與碰撞，有情感的體悟與交流，有美感的激發(fā)與生成；學(xué)生們有想要表現(xiàn)的欲望與空間。通過這些，有效地實現(xiàn)“思維訓(xùn)練”與“語言訓(xùn)練”的目標(biāo)。
生1：老師，我知道，“日”是太陽……。
生2：老師，我知道“太陽”是紅紅的，紅紅的太陽掛在天上。（注意，開始偏離老師的提問）老師沒有制止，并開始評價：這個“掛”字用得好，了不得。
第三個學(xué)生馬上站起來，紅紅的太陽掛在藍藍的天上，旁邊還飄著幾朵白云。
第4個學(xué)生：紅紅的太陽掛在藍藍的天上，旁邊還飄著幾朵白云，小鳥繞著白云飛來飛去。
第5個學(xué)生：紅紅的太陽掛在藍藍的天上，旁邊還飄著幾朵白云，小鳥繞著白云飛來飛去，還快活地與太陽公公聊天。
結(jié)果這堂課只教了4個生字，老師沒有因為影響教學(xué)過程而打斷學(xué)生的思維，反而讓思維在相互碰撞、提醒中得到了發(fā)展。很顯然，這是一堂成功的課。
有時候，我們可以有意識地設(shè)計一些有爭議的論題，讓學(xué)生進行辨析、討論、爭論，表達各自不同的看法。如對《雷雨》中周樸園懷念侍萍這一點的看法，同學(xué)們就分成兩派，一說虛偽，一說真實，雙方引“書”據(jù)“典”，各抒己見，在熱烈的討論中，認識了人的復(fù)雜性，體會到了作品中人物的鮮活性、主體感。
這種過程，是觀點與觀點、知識與知識在語言上的交鋒，在思維上的撞擊，既是一種思維的訓(xùn)練，又是一種語言的訓(xùn)練。
考察課堂效果，還有一個不得不提的因素，就是教師。教師在課堂上究竟是什么角色？怎樣才能確保課堂的效率與生命力？教師要心甘情愿地從傳授主角退而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的支持者與幫助者。具體來說，教師要在課堂上做到五個善于：一是善于傾聽，諦聽課堂里方方面面的聲音，決定推進的速度；二是善于煽情；三是善于點評；四是善于把握問題解決的差異度；五是善于把握本節(jié)課的目標(biāo)，一定不要忘了思維訓(xùn)練與語言訓(xùn)練這兩個目標(biāo)。
下面我們再來看一個案例。一位名教師設(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)：假設(shè)你生命還有6個月，請回答，你最想做的事是哪些？為什么？你認為這一生中是否仍存在著遺憾？你的遺憾是什么？老師叫了一位名叫陳靜的同學(xué)。
陳靜：還有6個月，我會帶著父母去全國各地著名的風(fēng)景區(qū)旅游。因為我的父母生我養(yǎng)我這么大，還沒走出過小縣城。他們的全部精力和錢都花在了供我讀書上。我最想見我的爺爺和奶奶，可是，可是……（生哽咽、流淚）。
老師（輕撫生肩，示意坐下）：陳靜的爺爺奶奶去世了，可兩位老人家慈祥的臉龐，親切的關(guān)愛，從沒有走出陳靜的記憶。我曾經(jīng)在陳靜寫爺爺奶奶的文章后寫下這樣一句評語：忍不住流淚。是的，親情的溫暖，就像爐火的溫暖，你需要靠近它，才會感受得到。陳靜在生命的最后時刻，提出帶父母一起旅游的想法，體現(xiàn)了她的孝心與報恩心情，我尤其感動。讓我們一起記住，在陽光燦爛的日子，帶著父母一起上路。
生2：我最想做的就是要與死亡斗爭到底，永不妥協(xié)。
師（帶頭為生鼓掌）：我為你喝彩，你這是思想的成熟，生命的成熟。面對死亡的笑，是生命最壯麗的笑。大家還記得陸幼青與他的《死亡日記》么？在生命彌留之際，陸幼青安靜地躺在放著一籃鮮花的病床前，用沙啞的聲音微笑著說：“我還在繼續(xù)與死神談判。”這是生命的“大將風(fēng)度”，難怪《死亡日記》的封面圖案是一朵盛開的金色的向日葵。因為陸幼青心中從來沒失去過太陽。正如他自己所言：“生命真是個奇跡，不管在哪一個角落，都有最美的風(fēng)景，只要不輕易地關(guān)上夢想的窗口……”
這位教師的話既關(guān)注了學(xué)生的情感世界，又作了語言上的示范，既體現(xiàn)了語文工具性的特點，又體現(xiàn)了人文性的特點，使課堂成為詩意的課堂、情感的課堂、思維的課堂。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念篇五
在小學(xué)階段，計算機教育應(yīng)該教學(xué)生掌握計算機操作運用的能力，把計算機能融入到語文、數(shù)學(xué)、思想品德、音樂、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)活動中，從而能在各科學(xué)習(xí)中運用計算機來學(xué)習(xí)、鞏固、擴充自己的知識，提高學(xué)習(xí)的效率、效益和深度。下面，我就自己在教學(xué)中得出的經(jīng)驗，談一點兒在信息技術(shù)教學(xué)中為提高學(xué)生學(xué)習(xí)使用計算機的能力采用的教學(xué)方法。
1.精心組織教材，誘發(fā)興趣。
根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的年齡心理特征，可以多采用輔助教學(xué)軟件和益智教學(xué)游戲等，激發(fā)其對信息技術(shù)課的興趣。
例如在鍵盤練習(xí)時，剛開始學(xué)生由于好奇，每個人都會感興趣，幾節(jié)課下來，學(xué)生已失去了好奇，大多已變得無精打采了。針對這一情況，我先讓學(xué)生在打字練習(xí)中進行基本指法練習(xí)，當(dāng)學(xué)生有一定基礎(chǔ)時，再選用一些網(wǎng)上優(yōu)秀的flash打字軟件，這些flash軟件聲情并茂，畫面精美，可欣賞精彩的動畫、聆聽優(yōu)美的樂曲，直觀而形象，在練習(xí)過程中學(xué)生輸入正確，電腦還會發(fā)出諸如好厲害啊、good此類表揚的語句，學(xué)生輸入錯誤時則發(fā)出不用太著急、不慌之類鼓勵性語句。學(xué)生使用后都愛不釋手，這類教學(xué)輔助軟件誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把讓學(xué)變成了我要學(xué)。
2.注意語言藝術(shù)，引發(fā)興趣。
生動幽默的語言能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，能消除教學(xué)中師生的疲勞，使緊張的氣氛變得和諧，使沉悶的課堂活躍起來。因此，如果能運用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如，我在講計算機的組成這一部分知識時，單純的講輸入輸出設(shè)備，小學(xué)生較難理解。這時我就形象的將它們比喻為人的手和眼睛等，讓學(xué)生形象的理解。又如，在教授word中的使用文本框插入豎排文字時，說：中國古代的文學(xué)作品都通透著古樸典雅的韻味，我們在讀時總是邊看邊點頭，大家說說為什么這時學(xué)生自然而然也就會與我們現(xiàn)今文檔的橫排文字進行比較，從而理解了豎排文字。再如，我們在講文件夾和文件時，可以將文件夾比作抽屜，文件比作抽屜里擺放的物品，或?qū)⑽募A比作房間，文件比作房間里的人或物品，既形象又貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解。
在信息技術(shù)課教學(xué)中，教師的操作示范在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤的指法、操作鼠標(biāo)的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如：在講windows基礎(chǔ)操作時關(guān)于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：
1.進入到指定位置；
2.文件新建文件夾；
3.轉(zhuǎn)換輸入法；
4.把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點右鍵，選重命名；
5.輸入文件夾的名字；
6.確定。
通過教師一步一步的演示后，學(xué)生進行實踐練習(xí)，通過這種觀察與實踐練習(xí)的教學(xué)過程，不僅使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。
1.引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。
小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)采用能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的主動學(xué)習(xí)方式。例如，在進行用自選圖形畫圖教學(xué)時，教師上課時可先告訴學(xué)生自選圖形在什么地方，插入圖片自選圖形，然后就給出一幅用自選圖形畫的圖，讓學(xué)生用自選圖形把它畫出來。畫這幅圖的主要目的是讓學(xué)生探索：
(1)怎樣用自選圖形畫出圖形來；
(2)改變自選圖形的大??；
(3)移動自選圖形的位置；
(4)給自選圖形添色；
(5)在自選圖形上寫字；
(6)改變自選圖形的形式和方向。
在學(xué)生對這些知識的探索過程中，使其探索和自學(xué)能力得到了培養(yǎng)，也增強了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)和相互幫助的能力，實現(xiàn)了使學(xué)生去主動的求知，發(fā)揮了其主觀能動性，由被動轉(zhuǎn)成了主動。
2.教學(xué)聯(lián)系實際。
像高年級《漢字輸入》這部分內(nèi)容，教材本身內(nèi)容是比較單一的，因而不易吸引學(xué)生，故此，我就將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個個的教學(xué)任務(wù)，例如，叫學(xué)生給自己最喜愛的老師寫封信，或者寫一篇關(guān)于自己親人或朋友的描述作文等，且叫他們把自己的優(yōu)秀作品都保存在自己設(shè)立的文件夾中，這樣，不僅達到了教學(xué)生練習(xí)漢字輸入的教學(xué)目地，同時又拉近了學(xué)生和學(xué)習(xí)內(nèi)容間的距離。這種任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，不單把所學(xué)與現(xiàn)實聯(lián)系在了一起，而且教學(xué)條理非常的清晰，學(xué)生們學(xué)起來也就比較的感興趣，好多同學(xué)都把平時不愿跟父母或老師說的心理話輸入了電腦，有的也因電腦提高了對作文的喜愛程度，學(xué)生自己又切身的體驗到了所學(xué)知識的實用。
總之，做為一名新時代的信息技術(shù)教師，依據(jù)新的教學(xué)理論要求，應(yīng)由原先知識的傳授者灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的幫助者、促進者，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)動機。在今后的教育教學(xué)中，我還將會多動腦筋，在現(xiàn)有的教學(xué)條件和教學(xué)理念的指導(dǎo)下，不斷進行教學(xué)研究、教學(xué)總結(jié)，盡力找到一種更佳、更有效的適合小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部驅(qū)動力，使學(xué)生能至始至終愉快的學(xué)習(xí)，使教學(xué)效率不斷地得到提高。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念篇六
今年，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)(以下簡稱“標(biāo)準(zhǔn)”)已在課程改革實驗區(qū)開始試行，這標(biāo)志著我國英語課程改革已進入深化階段。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)這一熱點，許多理論工作者及學(xué)科領(lǐng)域的專家進行了多方位的探討和較寬層面的培訓(xùn)，可以說在宏觀方面，課程編制者、學(xué)科專家及實踐教師基本達成了共識。然而如何將課程的理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的實際?這是困擾課程工作者和實踐教師的難題。課程改革的深入呼喚我們在理論與實踐之間找到一個結(jié)合點。
一、《標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)的反思。
《標(biāo)準(zhǔn)》出臺后，在全國范圍內(nèi)針對《標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)已經(jīng)在不同層面開始進行。從初步的反饋來看，《標(biāo)準(zhǔn)》的理念能夠很快地被廣大教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者所接受，實踐教師也對教材的新思路和方法表現(xiàn)出很高的熱情。但是培訓(xùn)中也反映出一些問題，其中最突出的問題就是理論與實踐的脫節(jié)。許多實踐教師表示，宏觀的理念我們理解，也贊同，但是作為教師，我們想知道如何按照《標(biāo)準(zhǔn)》操作，而課程培訓(xùn)者卻不能夠就細致具體的課堂操作進行演示或指出明確的方法。站在客觀的角度上，實踐教師對操作性的渴望和課程理論培訓(xùn)者對實踐教師所提出要求感到的無奈都是可以理解的。
在課程改革中，有一個特殊情況，即課程的各個階段，都被賦予發(fā)展或開發(fā)的地位，如課程標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)、教材的開發(fā)，唯有在課堂教學(xué)實施這一階段，由開發(fā)變?yōu)榕嘤?xùn)，即對教師的培訓(xùn)。世界范圍內(nèi)的課程改革幾乎都沿著這樣一個軌跡發(fā)展。即教師是課程改革的接收容器，教師的觀念、知識及能力不足以成為課程改革中平起平坐的參與者，教師只能由課程中上一個層面的專家來進行培訓(xùn)。這種軌跡是對課程發(fā)展規(guī)律的一個偏離。
近年來有關(guān)課程二次開發(fā)理論就是對所出現(xiàn)的偏離做出的糾正。所謂二次開發(fā)，是指在課程發(fā)展的每一階段，即決策、標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫和課堂實施階段，課程的參與者根據(jù)實際環(huán)境和自身的感悟，對上一層面的課程進行反饋，微調(diào)，進一步建構(gòu)和活化。課程內(nèi)部之間的關(guān)系，說得通俗一些，就好比劇本、導(dǎo)演和演員之間的關(guān)系。導(dǎo)演需要對劇本進行開發(fā)，演員需對導(dǎo)演的意圖進行二次開發(fā)，一部活生生的戲最終是通過演員的再創(chuàng)造才呈現(xiàn)出來。如果說在標(biāo)準(zhǔn)制定階段，課程的開發(fā)人是理論專家，在教材編寫階段，課程開發(fā)人是教材專家的話，那么在實施階段，也需要有二次開發(fā)。而這一角色只能由實踐教師擔(dān)任。沒有教師對課程的二次開發(fā)，即反饋、微調(diào)、建構(gòu)和活化，課程標(biāo)準(zhǔn)必將流于形式而失敗。既然教師是開發(fā)者，是課堂教學(xué)領(lǐng)域的專家，我們理應(yīng)對目前的培訓(xùn)方式進行反思。
眾所周知，課程的開發(fā)需要較高的認知活動，而較高的`認知活動必須建立在激活原有的知識結(jié)構(gòu)，通過同化或順應(yīng)的方式，在已有知識和新知識之間重新建立聯(lián)系，使認識達到一個新的飛躍才能獲得。同化是對外部信息進行整合，順應(yīng)是對個體認知結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，這一過程是主動建構(gòu)的過程，而不是由他人灌輸?shù)倪^程。這一過程是任何專家和學(xué)者都無法取代的。這就是為什么在課程培訓(xùn)中課程專家和培訓(xùn)者不能，也不應(yīng)該告訴實踐教師如何具體去教的道理。
二、實踐教師參與《標(biāo)準(zhǔn)》二次開發(fā)的意義。
教師參與《標(biāo)準(zhǔn)》二次開發(fā)，可以縮小理論與實踐、理想課程與實際課程之間的差距。此外還有一點更為重要的意義：在參與課程二次開發(fā)的過程中，教師的理論水平和研究能力能夠得到提高，教師的專業(yè)地位有望失而復(fù)得。為什么這樣講?1966年聯(lián)合國教科文組織正式把教師職業(yè)定為專業(yè)，也就是說教師被賦予與醫(yī)生、律師、會計師等相同的地位。教師有了專業(yè)地位，但很多人又把它失去了。建構(gòu)主義理論的奠基人之一皮亞杰曾經(jīng)指出：中小學(xué)教師是由于脫離了科學(xué)研究才失去了應(yīng)有的專業(yè)地位。
[1][2][3][4]。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念篇七
首先就此書的特點而言，它將素質(zhì)教育理念與國內(nèi)當(dāng)前英語教學(xué)環(huán)境相結(jié)合，使新課標(biāo)具有更強的實用性。同時，新課標(biāo)的內(nèi)容更為充實，指導(dǎo)性更細致明確，在實際推行過程中也更容易落到實處。
其次，就此書對我自身的教學(xué)影響而言主要有以下幾點：
第一，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置更為明確。我在實際教學(xué)中曾出現(xiàn)教學(xué)達不到預(yù)設(shè)目標(biāo)的情況，而在讀過本書后這一困擾便隨之清除。第二，教學(xué)重點把握更為準(zhǔn)確。小學(xué)英語教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信為主，注重語言的運用能力而并非是讓學(xué)生們會做題目。第三，教學(xué)形式更靈活多樣。在這一課程標(biāo)準(zhǔn)下老師講學(xué)生聽的'傳統(tǒng)式課堂完全不能滿足當(dāng)前的英語教學(xué)要求。于是，我便采取更多靈活的課堂組織方式，如小組討論、表演展示、知識競答等，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第四，教學(xué)評價更完善。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我改變了以前以分數(shù)論英雄的評價模式，從更多的角度去評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
看完這本書，我也更清楚地知道一名優(yōu)秀的小學(xué)英語教師應(yīng)該具備良好的心理素質(zhì)、語言素質(zhì)、文化素質(zhì)、理論素質(zhì)、駕馭教材的素質(zhì)、教學(xué)實踐素質(zhì)和教育技術(shù)素質(zhì)。教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體。但一切教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的完成畢竟要通過學(xué)生實現(xiàn)。因此，教師的主導(dǎo)作用只有根據(jù)學(xué)生主體的心理特征和內(nèi)在需求，因材施教，根據(jù)小學(xué)英語課堂具體情況，創(chuàng)造出學(xué)生最滿意、收效最好的教法和技巧。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念篇八
閱讀新課標(biāo)，總體的感覺是：既有站在高度的引領(lǐng)，又有具體的實施建議。它是我們一線教師轉(zhuǎn)變和提升新的教學(xué)理念、確定新教材教學(xué)目標(biāo)、如何開展圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計與實施的重要依據(jù)，不只是一本普通的閱讀資料，它的每一句話都是高度濃縮的精華，融入了適合當(dāng)前時代發(fā)展需求的、體現(xiàn)世界先進教育理念最新教育發(fā)展方向，其背后蘊含了課標(biāo)組專家、學(xué)科專家們對本學(xué)科教育教學(xué)科學(xué)的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教理念和方法，是一本值得經(jīng)常翻閱的經(jīng)典手冊。通過兩遍的閱讀，我也只能粗淺地對其中內(nèi)容作表層的理解，還需要以后不斷去深入挖掘背后隱含的寶藏。在目前階段的閱讀中，我主要關(guān)注了以下幾個方面：
1、學(xué)科核心素養(yǎng)。
核心素養(yǎng)的提煉非常貼合當(dāng)前社會發(fā)展對培養(yǎng)什么樣的人才的需求。核心素養(yǎng)的四個方面，信息意識和信息社會責(zé)任突出在信息社會里最基本的意識、習(xí)慣、價值觀等方面，是一個社會人最基本的素養(yǎng)，是滲透到骨子里的品質(zhì)。計算思維強調(diào)在真實問題情境中解決問題過程中，能運用計算機科學(xué)家的思想、方法，提高解決問題的效率、質(zhì)量，在信息化社會中生活、工作，計算思維能力極其重要。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，重在培養(yǎng)學(xué)生在信息化、數(shù)字化大環(huán)境里學(xué)習(xí)方法的更新、學(xué)習(xí)目標(biāo)的提升，強調(diào)終身性的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)。核心素養(yǎng)4個方面，體現(xiàn)了注重人的全面發(fā)展的培養(yǎng)。
2、基于項目化學(xué)習(xí)的教學(xué)建議。
如何將項目化學(xué)習(xí)引入到具體教學(xué)中，需要我們一線教師更新知識觀、提升理論水平和專業(yè)知識水平、拓展知識面（甚至跨學(xué)科知識），才能更加理解項目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，以及更好的實施于教學(xué)中。我們應(yīng)該在實施過程中避免出現(xiàn)為項目而項目，只有實打?qū)嵉貙嵤?，才能真正的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
3、學(xué)業(yè)水平考試命題建議。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念篇九
【論文摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的逐步深化與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)不僅在生活中得到了廣泛的應(yīng)用，同時也在教學(xué)中起著不可替代的重要作用，網(wǎng)絡(luò)化背景下的信息技術(shù)教學(xué)模式趨向于多樣化的發(fā)展方向，這不僅保證了信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，同時也促進了信息技術(shù)教學(xué)的有效完成。本文旨在論述網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略，從初中信息技術(shù)課堂的實際情況出發(fā)，以實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的有效化、創(chuàng)新化。
網(wǎng)絡(luò)化在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅開辟了初中信息技術(shù)教學(xué)的新途徑，同時也豐富了教學(xué)課堂的多樣性，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)背景下的教學(xué)策略也發(fā)生了根本性的改變，這對初中信息技術(shù)教學(xué)來說，不僅是一個突破，同時也是一種新的要求和挑戰(zhàn)，因此，初中信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和形式都有待于更新，以便實現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的有效性。其中，網(wǎng)絡(luò)化背景下的初中信息技術(shù)教學(xué)策略主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一適時利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，加強學(xué)生的自主探索性。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，不僅是信息技術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，更多的是計算機的實際操作。在網(wǎng)絡(luò)化的背景下，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況設(shè)置思考題，然后通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到學(xué)生的計算機里，這樣，不僅可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，同時也加強了學(xué)生探索能力的提高。教師還可以提供有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，這在一定程度上杜絕了很多學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象。針對課堂上所學(xué)的知識，教師可以布置相關(guān)的課堂練習(xí)，在無形中增加大學(xué)生的自主探索性。
例如，在學(xué)習(xí)“window98繪圖工具”時，教師可以先給學(xué)生演練操作的步驟，并對菜單欄、工具欄、顏料盒等組成部分進行簡要分析，讓學(xué)生簡單了解窗口工具的主要功能。同時，教師也可以根據(jù)課程內(nèi)容制定出相關(guān)的試題，讓學(xué)生獨自完成所要求繪畫的具體步驟，通過實際操作的過程，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的'問題及難點，以提高學(xué)生的自主探索性。
二適時采用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生動性。
在初中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時采用多媒體教學(xué)模式，將所要講述的知識通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)播放在屏幕上，還可以借助控制機隨時更換屏幕上的課件，可見，通過多媒體的教學(xué)方式，不僅可以促使學(xué)生清晰地了解所要學(xué)習(xí)的知識，同時也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了一定的新鮮感，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性。與教材上的文字相比，屏幕上的課件更具有生動性，從而給課堂注入了新的活躍元素，從而也營造了活躍的課堂氣氛。
例如，在講解“計算機的發(fā)展簡史”時，教師可根據(jù)教學(xué)的實際需要，對課件上的內(nèi)容進行合理編排，對于每一代計算機出現(xiàn)的時間以及特點做出詳細的分析，最后總結(jié)出計算機的發(fā)展趨勢，同時，屏幕上應(yīng)出現(xiàn)每個時代計算機的圖面，這樣，學(xué)生可以更加直觀地感受到計算機的發(fā)展過程，從而進一步加深學(xué)生對計算機發(fā)展簡史的理解。
三充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的自我檢測效率。
在信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生自我檢測是評價學(xué)生學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的有效環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過cai軟件進行自我檢測，這樣不但可以加強學(xué)生熟練掌握知識的能力，而且還可以提高學(xué)生的認知水平。學(xué)生在進行自我檢測的過程中會遇到一些問題，這樣就會及時發(fā)現(xiàn)自身對知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，并通過反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的全面發(fā)展。由于經(jīng)過cai軟件檢測出的結(jié)果不僅所用時間短，而且還具有一定的準(zhǔn)確性，因此，這樣可以真實地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。例如，在學(xué)習(xí)“資源管理器”時，學(xué)生可以通過cai軟件檢測自身對所學(xué)知識掌握的實際情況，包括文件夾的復(fù)制、移動和刪除等，學(xué)生通過反復(fù)的實際操作，可熟練掌握“資源管理器”的相關(guān)知識。
四適時創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，加強學(xué)生的協(xié)作能力。
在網(wǎng)絡(luò)背景下的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅僅是教，更重要的是創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)情境，這樣，不僅能充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的功能，同時也能給教學(xué)課堂營造一個良好的氣氛。教師通過創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)情境，鼓勵全體學(xué)生參與到教學(xué)課堂的實踐中，不僅促使學(xué)生形成了高度的學(xué)習(xí)熱情，同時也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。由于網(wǎng)絡(luò)具有自身的特征，教師可利用網(wǎng)絡(luò)將全體學(xué)生連接在一起，這樣就給學(xué)生提供了一個相互交流、探討的平臺，而且教師也可以通過這一渠道對學(xué)生提出的問題進行解答?？梢?，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，加強了學(xué)生之間的相互協(xié)作能力。
例如，在學(xué)習(xí)“制作演示文稿”時，教師通過對演示文稿主題、素材庫以及搜集多媒體素材的講解，可以讓學(xué)生通過相互協(xié)作制作演示文稿，經(jīng)過相互探討提高學(xué)生之間的協(xié)作能力。
五總結(jié)。
綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)化不僅給信息教學(xué)課堂注入了活躍的元素，而且也給師生之間的溝通提供了一個良好的平臺，教師可以更好地駕馭信息技術(shù)課堂，這樣，不僅豐富了信息技術(shù)課堂的多樣性，同時也提高了信息技術(shù)教學(xué)的課堂質(zhì)量，可見，在初中信息技術(shù)的教學(xué)中，“網(wǎng)絡(luò)化”的注入有著深遠的時代意義。
參考文獻。
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［3］杜樹杰等.高校信息技術(shù)教育改革的原則與課程體系構(gòu)建［j］.高等理科教育，2006（01）。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念篇十
2022年4月24日，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，聆聽了解月光教授對義務(wù)教育階段信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。通過專家的解讀，對信息科技課程的概況、變化、核心以及需要重點關(guān)注的地方，有了更深的了解。
一、概括。
首先，解教授對于信息科技課程作了總的概括，信息科技教育是全民都要接受的教育，數(shù)字素養(yǎng)是未來公民必備修養(yǎng)?！读x務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的發(fā)布，全新定位了課程性質(zhì)，從“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”，將信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來，更清晰地凸顯“科技創(chuàng)新”的重要價值。強調(diào)“信息科技課程”對“促進科技創(chuàng)新自主可控、維護國家安全”的重要“基礎(chǔ)性意義”。解教授也指出信息科技課程的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和科技倫理，提升自主可控意識，培育社會主義核心價值觀，樹立國家安全觀，提升國民數(shù)字素養(yǎng)與技能。了解了信息科技課程的概括，才能為接下來的課程調(diào)整打好基礎(chǔ)。
二、變化。
二是課程總目標(biāo)定位從信息素養(yǎng)變?yōu)閿?shù)字素養(yǎng)；
四是更加強調(diào)自主可控、原始創(chuàng)新和原創(chuàng)精神，在日常教學(xué)中，我們會忽視學(xué)生面臨問題時“窺測方向”的過程，也就是忽視了學(xué)生思維的最初方向——原創(chuàng)思維，蘇霍姆林斯基認為：“在學(xué)生的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者和成功者。”因此，心得體會新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的原創(chuàng)思維，使課堂上解決問題的策略“百花齊放”成為可能。
三、核心。
二是構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)的課程結(jié)構(gòu)(結(jié)構(gòu))；
三是遴選科學(xué)原理和實踐應(yīng)用并重的課程內(nèi)容(內(nèi)容)；
四是倡導(dǎo)真實性學(xué)習(xí)(實施)；
五是強化素養(yǎng)導(dǎo)向的多元評價(評價)。從價值、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價五部分作了詳細的解釋說明，這意味著，學(xué)校在開展信息科技教學(xué)時需要引入在線教學(xué)平臺，采集、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或作品，并開展學(xué)生自主評價、生生互評和教師評價。
四、需要關(guān)注的地方。
最后還拓展了解了一些需要關(guān)注的地方。教育是為了培養(yǎng)未來的人，不僅需要教授學(xué)科知識，還要培養(yǎng)創(chuàng)新力、學(xué)習(xí)力、遷移力以及其它適應(yīng)當(dāng)前及未來社會發(fā)展需要的素養(yǎng)。
解教授闡明此次課標(biāo)修正的目的是希望讓課程標(biāo)準(zhǔn)真正成為教科書編寫的依據(jù)、教學(xué)活動開展的依據(jù)，讓課標(biāo)真正引領(lǐng)、推動教學(xué)實踐的深度改革，提高義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量，讓核心素養(yǎng)落地，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。
我們作為信息科技教學(xué)的船長，在課標(biāo)作為風(fēng)向標(biāo)的指引下，定會乘風(fēng)破浪，揚帆遠航！
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念篇十一
信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展特點的課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識以及技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，逐漸形成良好的文化素養(yǎng)，這也為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
眾所周知，信息技術(shù)是一種高度自動化的、能夠進行快速運算、通訊以及邏輯判斷的先進的電子設(shè)備。如今，信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓寬人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢。我國已經(jīng)確定在學(xué)校教育中普及信息技術(shù)教育，同時加強信息技術(shù)與其他課程相融合。
新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)其教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學(xué)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等基本要素，將運用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程加以模式化。根據(jù)新課程理念并結(jié)合信息技術(shù)課程的特點，以制作名片的具體教學(xué)實例進行分析。
1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，確立教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
教師在課堂教學(xué)中運用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。通過課堂演示一些名片，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對名片有更進一步的認識。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的認知水平分析任務(wù)，教師應(yīng)該起到幫助與指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有目的、主動地學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以任務(wù)為驅(qū)動，師生在完成主體任務(wù)的過程中。逐步學(xué)習(xí)和掌握所需要的知識技能。學(xué)生在需求中主動尋找解決方法，在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識技能后，主動地將其運用到作品的創(chuàng)作當(dāng)中，這種任務(wù)式、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落實到技術(shù)應(yīng)用的價值上。
2.以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教師通過幻燈片提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并給學(xué)生一些必要的提示，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在知識與技能方面，在文檔中選擇恰當(dāng)?shù)牟迦雸D片的方法，實現(xiàn)圖文混排以及學(xué)習(xí)一些處理圖片的方法，美化圖片和文字以滿足不同版面的要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強烈的問題動機驅(qū)動下通過對學(xué)習(xí)資料的積極主動應(yīng)用，進行自主探索。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的一些困難和問題，尋求其他小組成員的幫助，最終共同解決問題。教師應(yīng)熟悉小組的學(xué)習(xí)交流情況，對學(xué)習(xí)的重點以及難點給予適當(dāng)?shù)慕馕?。引?dǎo)學(xué)生形成完整的認知體系，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴展延伸，進行有關(guān)訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中，教師所講授的`是一些普遍存在的難點問題，學(xué)生虛心接受，通過思考更加深刻地理解問題，并且通過在小組內(nèi)共同討論、共同分享學(xué)習(xí)成果，可以進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)，目前還處于發(fā)展階段，需要進行長期的探討。因此，在今后的教學(xué)過程中，需要不斷探索新的教學(xué)材料、教學(xué)方法以及努力完善教學(xué)管理制度，也只有通過各方面的共同努力才能培養(yǎng)出具有高度信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
三、結(jié)語。
伴隨課程改革的推進，在新世紀(jì)的今天，初中信息技術(shù)課程順應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，掌握、應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時代的需要，成為當(dāng)今合格人才的必備素質(zhì)之一。時代的信息化正以前所未有的態(tài)勢迅猛發(fā)展，并且融人了社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間。信息技術(shù)已經(jīng)成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息技術(shù)正悄然影響著人們的日常生活。
參考文獻：
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[4]王春華.中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[j].山東師范大學(xué)學(xué)報,.
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念篇十二
寒假期間，我和同事認真閱讀了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）司和語文課程標(biāo)準(zhǔn)研制組共同編寫的《全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）解讀》，感觸頗深。
解讀的序言由中華人民共和國教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部副部長王湛親自撰寫，題目是《建設(shè)有中國特色的基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）體系》，它從五個方面詳盡地闡述體系如何建立的問題。我認真地讀了幾遍序言，感受到了教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部對基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的重視程度，我認為，領(lǐng)導(dǎo)的重視是課程改革成功的前提。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視。
正如王湛副部長所說，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部正是想通過語文課程的改革，來建立一種“具有中國特色的`基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程體系”。瞧，領(lǐng)導(dǎo)的決心有多大。那么我們這些工作在教學(xué)第一線的教師就更加要有決心，搞好小學(xué)基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），讓基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）課程改革在當(dāng)代昭示出其強大的生命力。
二、目標(biāo)明確，標(biāo)準(zhǔn)詳盡。
對基礎(chǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的目標(biāo)的制訂解說，《解讀》用詞準(zhǔn)確無誤，同時，不難看出，它具有超前意識，時代感強的特點，我把它的六個方面的實質(zhì)簡單的概括為:改革就是在有針對性和講究實效性的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，知識的積累和能力的提高，教師應(yīng)注重評價的功能，學(xué)校應(yīng)注重校本課程的開發(fā)。
在制訂各項目標(biāo)的過程中，標(biāo)準(zhǔn)力求站在高處，把握大局，建立一個總的目標(biāo)性綱領(lǐng)。在具體實施目標(biāo)的過程中，《解讀》又制訂的非常具體。例如：對語文學(xué)科各個階段的實施目標(biāo)及實施建議方面，標(biāo)準(zhǔn)就制訂得非常全面，不光有“識字與寫字”“閱讀”“寫作”“口語交際”“綜合性練習(xí)”課程目標(biāo)及實施建議，而且各部分制訂相當(dāng)完善。例如關(guān)于“閱讀”，“標(biāo)準(zhǔn)”分四個方面進行了具體闡述。1.確立現(xiàn)代閱讀理念。2.閱讀中的情感態(tài)度和價值觀。3.在閱讀的過程中培養(yǎng)閱讀能力。4.關(guān)于知識和能力的關(guān)系。這四個方面全面、系統(tǒng)、詳細。為我們這些工作在第一線的教師指明了方向，同時又明確了目標(biāo)，一舉兩得。
三、有縱比和橫比。
&。
[1][2]。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念篇十三
1、確立一個思想，即“為學(xué)生一生的發(fā)展做預(yù)備”的思想。
學(xué)生的發(fā)展，我們主要夸大應(yīng)該是全體學(xué)生;而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他;應(yīng)該是個性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點做起，這是我們一切教學(xué)活動的出發(fā)點。
2、落實兩個重點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
在課改中我們要創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們往想，鼓勵學(xué)生動腦、動手往做。
3、進行三個轉(zhuǎn)變。
(1)教師角色的轉(zhuǎn)變;(2)學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變;(3)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變;。
4、采取四種方法。
(1)激發(fā)學(xué)習(xí)愛好，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
(2)教會學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展學(xué)生的自主性。
(3)營造創(chuàng)新教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
(4)面向全體，讓不同層次的學(xué)生都有所得。
信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念篇十四
信息技術(shù)課是一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程。不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代的發(fā)展特點的課程。其主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識以及技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)的能力，逐漸形成良好的文化素養(yǎng)，這也為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
眾所周知，信息技術(shù)是一種高度自動化的、能夠進行快速運算、通訊以及邏輯判斷的先進的電子設(shè)備。如今，信息化是世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的主要趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓寬人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)這個發(fā)展趨勢。我國已經(jīng)確定在學(xué)校教育中普及信息技術(shù)教育，同時加強信息技術(shù)與其他課程相融合。
新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)其教學(xué)設(shè)計是實施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學(xué)過程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價等基本要素，將運用系統(tǒng)方法的設(shè)計過程加以模式化。根據(jù)新課程理念并結(jié)合信息技術(shù)課程的特點，以制作名片的具體教學(xué)實例進行分析。
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，確立教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。
教師在課堂教學(xué)中運用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計靈感。通過課堂演示一些名片，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對名片有更進一步的認識。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的.認知水平分析任務(wù)，教師應(yīng)該起到幫助與指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生有目的、主動地學(xué)習(xí)。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以任務(wù)為驅(qū)動，師生在完成主體任務(wù)的過程中。逐步學(xué)習(xí)和掌握所需要的知識技能。學(xué)生在需求中主動尋找解決方法，在學(xué)習(xí)到相關(guān)知識技能后，主動地將其運用到作品的創(chuàng)作當(dāng)中，這種任務(wù)式、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)方式把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落實到技術(shù)應(yīng)用的價值上。
2、以任務(wù)為驅(qū)動，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
教師通過幻燈片提出學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，并給學(xué)生一些必要的提示，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在知識與技能方面，在文檔中選擇恰當(dāng)?shù)牟迦雸D片的方法，實現(xiàn)圖文混排以及學(xué)習(xí)一些處理圖片的方法，美化圖片和文字以滿足不同版面的要求。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在強烈的問題動機驅(qū)動下通過對學(xué)習(xí)資料的積極主動應(yīng)用，進行自主探索。
以任務(wù)為驅(qū)動的教學(xué)方法是運用任務(wù)驅(qū)動來進行教學(xué)的方法，是課堂中常用的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些學(xué)生感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，并且在教師的指引下，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主探索，完成教師布置的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，提高了自學(xué)能力，獲得了成就感。
3、小組合作學(xué)習(xí)。培養(yǎng)合作互助精神。
在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中所遇到的一些困難和問題，尋求其他小組成員的幫助，最終共同解決問題。教師應(yīng)熟悉小組的學(xué)習(xí)交流情況，對學(xué)習(xí)的重點以及難點給予適當(dāng)?shù)慕馕?。引?dǎo)學(xué)生形成完整的認知體系，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容擴展延伸，進行有關(guān)訓(xùn)練。在此環(huán)節(jié)中，教師所講授的是一些普遍存在的難點問題，學(xué)生虛心接受，通過思考更加深刻地理解問題，并且通過在小組內(nèi)共同討論、共同分享學(xué)習(xí)成果，可以進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)，目前還處于發(fā)展階段，需要進行長期的探討。因此，在今后的教學(xué)過程中，需要不斷探索新的教學(xué)材料、教學(xué)方法以及努力完善教學(xué)管理制度，也只有通過各方面的共同努力才能培養(yǎng)出具有高度信息素養(yǎng)的復(fù)合型人才。
三、結(jié)語。
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