閱讀可以讓我們感受到不同的情感和思想,提高自己的情商。沉著冷靜的態(tài)度有助于在壓力下保持良好的表現(xiàn)。在總結(jié)的過(guò)程中,我們可以參考一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,借鑒其中的寫作技巧和思路。
好課堂與教師成長(zhǎng)密碼讀書心得篇一
精彩課堂是每個(gè)教師成長(zhǎng)的重要一環(huán)。作為一名教師,我曾經(jīng)歷過(guò)無(wú)數(shù)次課堂教學(xué),也不斷進(jìn)行思考與反思,不斷尋找提升教學(xué)魅力的方法。通過(guò)積極參與培訓(xùn)和交流,我逐漸總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)與感悟,從而使我的課堂變得更加精彩有趣。本文將分享我在精彩課堂教學(xué)中的心得體會(huì)。
第二段:關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。
在精彩課堂中,我發(fā)現(xiàn)最重要的是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式和需求,作為教師,我們不能簡(jiǎn)單地一刀切地教學(xué)。因此,我會(huì)在課前了解學(xué)生的背景和興趣,以便更好地調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方式。此外,我也會(huì)設(shè)立小組活動(dòng)和討論環(huán)節(jié),讓學(xué)生主動(dòng)參與,互相學(xué)習(xí)和交流。只有真正關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,我們才能創(chuàng)造出一個(gè)適合每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的精彩課堂。
第三段:使用多樣的教學(xué)方法。
精彩課堂中,教學(xué)方法的多樣性是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感,影響他們的學(xué)習(xí)積極性。為了增加課堂的活躍度,我會(huì)嘗試采用多種教學(xué)方法,如合作學(xué)習(xí)、案例分析、小組討論等。通過(guò)這些方法,我能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,使他們?cè)谡n堂上更積極主動(dòng)地參與。同時(shí),我還會(huì)利用現(xiàn)代科技手段,如使用多媒體教具、網(wǎng)絡(luò)資源等,來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,使課堂更加生動(dòng)有趣。
第四段:關(guān)注情感因素。
在精彩課堂教學(xué)中,情感因素的影響也不可忽視。作為教師,我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生,并給予他們足夠的關(guān)注和鼓勵(lì)。我會(huì)盡量創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂氛圍,使學(xué)生感到安心和自信。當(dāng)學(xué)生在課堂上感到受到重視和支持時(shí),他們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。此外,我還會(huì)定期與學(xué)生進(jìn)行個(gè)別交流,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和個(gè)人問(wèn)題,并給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。通過(guò)關(guān)注情感因素,我能夠在精彩課堂中幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。
第五段:持續(xù)的自我反思與提升。
精彩課堂的教學(xué)永遠(yuǎn)不是一成不變的,隨著時(shí)代的變遷和教育環(huán)境的發(fā)展,我們也需要進(jìn)行不斷的自我反思與提升。作為教師,我會(huì)不斷地研讀教育理論和最新的教學(xué)方法,吸取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整。同時(shí),我也會(huì)積極參與教師交流和培訓(xùn)活動(dòng),與其他優(yōu)秀的教師進(jìn)行互動(dòng)和學(xué)習(xí)。通過(guò)持續(xù)的自我反思與提升,我能夠更好地準(zhǔn)備和展示精彩的課堂,推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
總結(jié):
精彩課堂是每個(gè)教師的追求和目標(biāo),通過(guò)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、使用多樣的教學(xué)方法、關(guān)注情感因素以及持續(xù)的自我反思與提升,我不斷提高自己的教學(xué)水平,創(chuàng)造出更加精彩的課堂教育。相信只要我們堅(jiān)持不懈地努力,精彩課堂的目標(biāo)將不再遙遠(yuǎn)。
好課堂與教師成長(zhǎng)密碼讀書心得篇二
讀了《教師成長(zhǎng)密碼》一書后,讓我明白了好多。一些原先一直困擾我的問(wèn)題,在這本書中都遇到了,同時(shí)也給了我很好的解答。書中從教師的專業(yè)成長(zhǎng),良好的師德師風(fēng)假設(shè),做尊重學(xué)生的老師,從課前聽課、課后反思等方面展開論述。我看到了很多一線老師工作的真實(shí)寫照,也讀懂了這三尺講臺(tái)給他們帶來(lái)的魅力所在。這本書告訴我如何處理當(dāng)今社會(huì)給我們所帶來(lái)的壓力、告訴我如何能夠成為學(xué)生的朋友、告訴我要想改變學(xué)生不一定是正當(dāng)措施能夠解決的,有時(shí)候滿足一下學(xué)生小小的自尊心也是可以的.
讀了這本書,我更加深刻的感悟到大凡成功的教師都無(wú)外乎做好了以下幾點(diǎn):
第一,要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
首先,把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中,將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái),做到理論聯(lián)系實(shí)際。再次做個(gè)真正的讀書人。一個(gè)成功的老師,必須是一個(gè)善于讀書的老師、一個(gè)善于學(xué)習(xí)的老師。只有熱愛讀書的教師,才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學(xué)生,只有熱愛學(xué)習(xí)的老師,才能讓學(xué)生知道更多的知識(shí),教師用自己的實(shí)際行引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,讓學(xué)生在讀書中體味人生、啟迪智慧、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與生存,從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第二,要勤于反思。
在鄭州教育博客這片沃土上,我渺小如一粒沙子。其實(shí),我雖然寫的不多,但是每天我都會(huì)欣賞精彩的博文。今天,看看這些優(yōu)秀老師的成長(zhǎng),我不再彷徨,我相信,總會(huì)留下自己成長(zhǎng)的足跡。因?yàn)椋驹诎渡嫌肋h(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳。在教育生活中,成功一定有辦法,失敗一定有原因。及時(shí)總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn),和失敗的教訓(xùn),可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。假如一個(gè)教師只滿足于在學(xué)校學(xué)到的東西,不去思考,不去辨別,那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù),只會(huì)永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。讓我們利用好教育博客這個(gè)平臺(tái),在讀博的同時(shí)、寫博,記錄下自己教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,不斷探索,相信我們就會(huì)獲得成長(zhǎng)。
第三,要善于合作。
現(xiàn)在是一個(gè)合作的`社會(huì),沒(méi)有合作就很難有發(fā)展。每個(gè)教師都有優(yōu)點(diǎn),也都存在著不足,作為教師,應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)他人,欣賞他人,才能不斷提升自己。這是朱松德老師在《欣賞他人提升自己》一文中的一段話。他建議要“帶著欣賞的心態(tài)去聽別人的課,往往能收到事半功倍的效果。”朱老師還告訴我們,要在聽課的過(guò)程中,欣賞他人如何處理教材,欣賞他人的教育教學(xué)技巧,欣賞他人如何喚醒學(xué)生······,這些都讓我受益匪淺。我想,任何一位教師精心準(zhǔn)備的公開課,一定有他個(gè)人獨(dú)到的地方,一定有值得學(xué)習(xí)的地方,只要自己善于把握機(jī)會(huì),不斷地在聽課中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,克服自己的短處,就一定能夠很快地把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。”我想只要我堅(jiān)持不懈,以良好的心態(tài)對(duì)待成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折,不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思,就一定能成為一名優(yōu)秀的教師。
好課堂與教師成長(zhǎng)密碼讀書心得篇三
創(chuàng)新。
聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:要打造“高效課堂”,就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn):
1、目標(biāo)明確,全面具體。
明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
2、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入課堂,而不能零散破碎,一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問(wèn)題,能引起學(xué)生的群體探索,針對(duì)性強(qiáng)、效率高。
3、巧設(shè)活動(dòng),落到實(shí)處。
巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性,又要考慮到實(shí)效性。
4、高效課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式。看老師,體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行??磳W(xué)生,以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師,在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
總之,高效課堂,要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段,引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的課堂,讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。
創(chuàng)新。
認(rèn)識(shí)和理解。以下是本人在這次班主任學(xué)習(xí)中的一些心得體會(huì)。
一、班主任理論知識(shí)是指導(dǎo)班主任工作實(shí)踐的關(guān)鍵。
理論是實(shí)踐的指導(dǎo),實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的依據(jù)。在學(xué)習(xí)中我對(duì)班主任的含義、作用、角色、原則、工作方法、工作藝術(shù)等等理論知識(shí)有了深入的理解,這對(duì)我今后的班主任工作有了明確的指導(dǎo)作用,使班主任的工作更加具有針對(duì)性。
二、愛心、耐心、民主、賞識(shí)、激勵(lì)是班主任工作的法寶。
通過(guò)這次學(xué)習(xí),我總結(jié)出了做為一位班主任,要帶好一個(gè)班就必須對(duì)每一位學(xué)生都有一顆愛心、耐心,對(duì)班級(jí)的管理都采取民主的管理體制,讓學(xué)生感受到自己是班中一員,從而更努力地為班級(jí)做好每一件事情,同時(shí)他們還善于激勵(lì)學(xué)生讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中都能享受到自己的成功真正感受到自己是班級(jí)中的小主人。我們知道班主任工作既繁忙又辛苦的工作,它不僅要教書還要做好學(xué)生各方面的工作,而學(xué)生是一個(gè)有思想的人,各性差異大,這就需要班主任付出大量的工作時(shí)間與精力。所以在今后的班主任工作中我一定努力做到對(duì)學(xué)生要有耐心、真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生,努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),不斷以學(xué)生好的一面來(lái)激勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生對(duì)自己有信心。
三、樹立以生為本的班主任工作理念。
我們知道有什么樣的班主任就會(huì)有什么樣的學(xué)生。傳統(tǒng)的教育是更多地體現(xiàn)教師的作用,教師要求學(xué)生做什么,學(xué)生就做什么,是強(qiáng)帶有強(qiáng)制和強(qiáng)迫性的,這樣就抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,忽視了學(xué)生是活生生的人,是個(gè)有自己思想的人。而現(xiàn)代教育觀則著重強(qiáng)調(diào)必須以學(xué)生為中心,把學(xué)生也看作是學(xué)校的主人,而且要求班主任的工作處處以學(xué)生為中心,在選擇教育方法時(shí)必須考慮到學(xué)生的特點(diǎn),弄清學(xué)生想什么,關(guān)心什么,要有針對(duì)性的開展工作。因材施教,嚴(yán)格管理,正確引導(dǎo)是以生為本教育觀念的主線。
認(rèn)識(shí)到這些以后,我堅(jiān)信,在今后任職班主任管理班級(jí)的工作中我一定多會(huì)從學(xué)生的角度出發(fā)考慮,樹立以生為本的班主任工作理念,還學(xué)生一個(gè)屬于學(xué)生自己的天地。
資料來(lái)源:http:///data/xdth/。
好課堂與教師成長(zhǎng)密碼讀書心得篇四
今年暑假我利用假期休息的時(shí)間讀了教育發(fā)現(xiàn)叢書中的《教師成長(zhǎng)密碼》一書,感受頗深,現(xiàn)整理總結(jié)如下:新課程的課堂教學(xué)已經(jīng)開始由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)。這種課堂環(huán)境的重組和優(yōu)化,大大推進(jìn)了課改的深入,為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提供了有益的條件。它主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn):
古人云:“師者,所以傳道授業(yè)解惑也。”也許這是古代的老師職能作用,現(xiàn)在的教師應(yīng)該迅速的轉(zhuǎn)變觀念。專家認(rèn)為,在新課程中,教師頭腦中要有兒童意識(shí),一切為了兒童的發(fā)展,一切為了兒童的學(xué)習(xí)。不能光考慮教師怎么教,還要考慮兒童怎么學(xué)?要用體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的教學(xué)方式,關(guān)注兒童的生活,回歸兒童的生活世界。通過(guò)與兒童交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系,也是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。這一變化是課堂環(huán)境改變的基礎(chǔ)和推動(dòng)力。
老師不能再是高高在上的“圣人”,抱著“師道尊嚴(yán)”不放的老師,學(xué)生一見就怕的老師,永遠(yuǎn)走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在課堂上,老師完全是“學(xué)長(zhǎng)式”的,走下三尺講臺(tái),走到學(xué)生中去,和他們一起探討學(xué)習(xí),共同研究問(wèn)題,交流彼此思想。近日,聽了幾節(jié)同樣課題的課,其效果大不一樣。一個(gè)老師只是知識(shí)的傳播者,只是告訴學(xué)生文章講的是什么,學(xué)生們像容器一樣,老師只起了填充的作用,學(xué)生根本沒(méi)有心靈的體驗(yàn),更沒(méi)有彼此間的合作與個(gè)體探究,所以一堂課下來(lái),老師講的是口干舌燥,學(xué)生聽的是昏昏欲睡,這樣的結(jié)果是老師沒(méi)有擺正師讓關(guān)系造成的.。而有一個(gè)老師則像一個(gè)導(dǎo)演,學(xué)生在他的眼里像一個(gè)個(gè)火炬,老師不斷地去點(diǎn)燃他們,他讓學(xué)生欣賞,他讓學(xué)生討論,他給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),師生在課堂上是平等的,老師更多是指引者,學(xué)生像車,老師往車上加的是油,而不是上貨,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生意猶未盡,課堂給予他們學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱望。相比之下,我們才真正明白在課堂上擺正師生關(guān)系是至關(guān)重要的。
所以,我們老師要蹲下去看學(xué)生,只有把自己放到與學(xué)生對(duì)等的位置上,才能贏得學(xué)生。作為語(yǔ)文老師我們應(yīng)該深入到學(xué)生中間去,了解他們的生活圈內(nèi)的事,我們應(yīng)知道學(xué)生喜歡看什么書,喜歡聽什么音樂(lè),他們都談?wù)撔┦裁丛掝}等等,并力求走進(jìn)他們的心里,去切實(shí)研究學(xué)生的心理發(fā)展與變化規(guī)律。只有這樣,我們才會(huì)覺得我們的教育、教學(xué)是與孩子的自身成長(zhǎng)與發(fā)展相協(xié)調(diào)一致的。
新課程確立了知識(shí)、技能,過(guò)程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo),這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。
體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上,就是注重追求知識(shí)、技能,過(guò)程、方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合,突出了過(guò)程與方法的地位,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí),使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái),知識(shí)和能力和諧發(fā)展;關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成,努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。所謂三位一體的新課程教學(xué)目標(biāo)就是要求我們老師在教學(xué)時(shí)心中始終要想著學(xué)生,人的發(fā)展是設(shè)置一切目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn),才是可持續(xù)的的有遠(yuǎn)見的。
德國(guó)一位教授在考察完中國(guó)基礎(chǔ)教育時(shí)不無(wú)感慨地說(shuō):“中國(guó)的教師真能講,中國(guó)的學(xué)生真能考!”這也許是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最好概括。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,課堂沉悶、死寂是較為普遍的現(xiàn)象,教師照本宣科滿堂灌,學(xué)生則聽得很乏味。恩格斯說(shuō):“思維是世界上最美的花朵。”新課程的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是它給思維的“活”提供條件,學(xué)生得到了解放,教材變得開放了,教學(xué)過(guò)程開放了,教學(xué)時(shí)空也變得開放了。
在傳統(tǒng)的課堂中,學(xué)生受到諸多的限制、支配、束縛、控制、壓抑、規(guī)定,因而變得唯唯諾諾,亦步亦趨,俯首貼耳,盲從依附。而在新課程的課堂中,學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利:獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利;質(zhì)疑、批判教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)及其他權(quán)威的自由和權(quán)利;作為平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等對(duì)待的自由和權(quán)利;因?yàn)樽约阂娊獾莫?dú)特性或不完善性乃至片面性,免于精神或肉體處罰以及不公正評(píng)價(jià)或?qū)Υ淖杂珊蜋?quán)利等等。這些自由和權(quán)利大大地解放了學(xué)生的個(gè)性和潛能,使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師往往把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一對(duì)象,然而現(xiàn)在教師可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展、重組,并注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和超越。就語(yǔ)文而言,它的外延就是生活的外延,老師更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“大歷史”的天地。
新課程的“教學(xué)過(guò)程”變得靈動(dòng)活潑,它不再是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施過(guò)程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分,教學(xué)目標(biāo)必須潛在和開放地接納始料未及的體驗(yàn)。不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn),而是鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,超越目標(biāo)預(yù)定的要求。
新課程的“教學(xué)時(shí)空”變得延展開放,它突破了傳統(tǒng)教學(xué)封閉、狹小,眼界限于書本的。
好課堂與教師成長(zhǎng)密碼讀書心得篇五
聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為:要打造“高效課堂”,就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn):
1、目標(biāo)明確,全面具體。
明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí),要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo),首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo),然后完成好單元目標(biāo),從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo),學(xué)有目標(biāo),指導(dǎo)檢查也有目標(biāo),使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。
2、要“整合學(xué)生的問(wèn)題”進(jìn)入課堂,而不能零散破碎,一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問(wèn)題,能引起學(xué)生的群體探索,針對(duì)性強(qiáng)、效率高。
3、巧設(shè)活動(dòng),落到實(shí)處。
巧設(shè)教學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性,又要考慮到實(shí)效性。
4、高效課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式??蠢蠋?,體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,而老師處在引導(dǎo)地位,老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行??磳W(xué)生,以學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師,在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲,有超常提高,有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō),高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是,學(xué)生思維活躍,語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情,課堂充滿激情,分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力強(qiáng),目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂(lè)不樂(lè)學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。
總之,高效課堂,要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段,引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的課堂,讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。
看完后最深的體會(huì)是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo),給我們的課堂教學(xué)指明了方向。
首先,它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂,我們的教學(xué)才有方向,我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。從這個(gè)意義上講,課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)、評(píng)估。因此,高效課堂應(yīng)是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段,高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的,高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者,它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求,我們上課不但要備教材,還要備學(xué)生,備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。
通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂,以及如何做才能讓自己的課堂高效?!案咝дn堂”是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)——“高效”和“課堂”,關(guān)鍵詞在于“高效”?!案咝А睉?yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展,教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生在課堂內(nèi)通過(guò)學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂,應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué),學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長(zhǎng)的喜悅和幸福!而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn),則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo),在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí),并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣,能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果,這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí),自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變,而這種改變的,是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥提升,引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn),拋棄糟粕吸收精華,或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系,是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中,學(xué)生的思維是開放式的,這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高!
學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后,我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”,我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師,身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師,我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力,即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”,而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”,在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(zhǎng)的榜樣與楷模,對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛心,是發(fā)自內(nèi)心的愛心,但不是熱情而短促的,而是如涓涓細(xì)流般長(zhǎng)久的,能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心,能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè)和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感!
一位優(yōu)秀的教師,除了具備以上條件外,課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備,這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課,有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課,學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)。為了這些目標(biāo),我要努力奮斗,讓自己首先成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。
高效課堂的主體是學(xué)生,然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢?這就看老師在課堂如何操作??梢娎蠋煹囊蛩匾灿葹橹匾?。
高效課堂喻為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當(dāng)代學(xué)生自身的成長(zhǎng),有助于有效的實(shí)現(xiàn)做學(xué)問(wèn)與做人、理論思想與社會(huì)實(shí)踐、寬廣知識(shí)和較強(qiáng)能力、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)自身和諧健康的成長(zhǎng)。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來(lái),我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。
好課堂與教師成長(zhǎng)密碼讀書心得篇六
下面是小編為大家整理的,供大家參考。
淋浴在燦爛的陽(yáng)光中,膝上攤開一本書,聞著紙上散發(fā)著的油墨清香,心里充滿了快樂(lè)。作為老師的你有每天讀書嗎?讀書能夠提升的學(xué)識(shí)。來(lái)寫一篇教師讀書心得吧。下面是小編為大家收集有關(guān)于教師成長(zhǎng)密碼讀書心得,希望你喜歡。
心態(tài)決定一切,有了積極的心態(tài)相當(dāng)于成功了一半!這是初為教師的我最大的感悟和收獲。
及英語(yǔ)教學(xué)工作。記得剛踏進(jìn)學(xué)校大門時(shí),我心情緊張,心里一直在擔(dān)心,學(xué)校會(huì)安排我上什么課呢?又會(huì)是幾年級(jí)呢?雖然我是本科畢業(yè)生,但是對(duì)自己的各方面能力始終不能引以為豪,一直以來(lái)都是靠自己的腳踏實(shí)地走過(guò)來(lái)的,可是那些都是作為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟,所以擔(dān)心自己不能勝任。當(dāng)我一聽說(shuō)“代八年級(jí)教學(xué)”時(shí),心情一下子就緊繃了,怎么辦?剛到一個(gè)新的環(huán)境一切都不了解還要中途接班,學(xué)生熟悉了以前的老師,對(duì)于我一個(gè)新來(lái)的老師肯定不會(huì)認(rèn)可,完了!但回頭一想,不怕,我年輕,大膽接受挑戰(zhàn),腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印,肯定行!就這樣,我激勵(lì)自己開始了我的工作。義無(wú)反顧的踏上教師這一光榮的崗位。
收獲最大的是懂得只有努力才能提高自身素養(yǎng),豐富自身文化底蘊(yùn),提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì),傾情于教育教學(xué)工作,積淀方法,摸索經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中歷練,才能促成自身能力的成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中擁有出色的表現(xiàn),沒(méi)有捷徑,只有靠自己,一步一個(gè)腳印,勤勤懇懇,實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí),去探索,去思考,去實(shí)踐,去總結(jié)。教師,作為培養(yǎng)人才的人,教學(xué)素質(zhì)必須跟上時(shí)代的步伐,必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想,掌握深厚的專業(yè)知識(shí),擁有淵博的文化底蘊(yùn),具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。作為特崗教師的我,必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作,必須腳踏實(shí)地學(xué)習(xí)研究,才能在自己的教師生涯中茁壯的成長(zhǎng)起來(lái)。
欣賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子。贊予每個(gè)孩子的獨(dú)特性,肯定每個(gè)孩子取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步,接受每個(gè)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的善意。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短,克服自卑,樹立自信,讓孩子感到學(xué)習(xí)是一種榮譽(yù)。
愛,予以孩子心靈的溫暖;愛,支持孩子的自信;愛,打造孩子人生的豪邁。有愛才有幸福,有愛才有春天,有愛才有教育。愿我們每一位特崗教師都獻(xiàn)出自己的愛,時(shí)時(shí)、事事、處處呵護(hù)孩子幼嫩的心靈,同孩子一起享受教育的美麗。高爾基曾說(shuō):“誰(shuí)不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育孩子?!边@句話中我感受最深的就是一個(gè)“愛”。我想,我做為一名特崗教師要熱愛學(xué)生,熱愛自己的事業(yè);要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),不照搬書本,要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。關(guān)鍵要保持寬容的心境,學(xué)習(xí)的態(tài)度,在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事悉心請(qǐng)教,同事之間相互關(guān)心、和睦相處。
兩年的教育也是兩年的學(xué)習(xí),教育孩子的同時(shí)也教育自己,孩子們學(xué)習(xí)我也學(xué)習(xí)。我認(rèn)識(shí)到,一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師,要想上好每堂課,搞好教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),必須付出艱辛的勞動(dòng),在實(shí)踐中用心摸索。面對(duì)新教材,面對(duì)新課文,一切從零開始,雖然八年級(jí)的英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于我來(lái)說(shuō)很簡(jiǎn)單,但是要讓每個(gè)孩子都能掌握這些簡(jiǎn)單知識(shí),卻不是那么容易。因此,我要求自己做到認(rèn)認(rèn)真真每一刻踏踏實(shí)實(shí)每一天。每節(jié)課前認(rèn)真?zhèn)湔n,每節(jié)課上仔細(xì)講解,每節(jié)課后有針對(duì)性輔導(dǎo)。按照自己的方法,結(jié)合教材的內(nèi)容,踏實(shí)的把知識(shí)傳授給每一個(gè)孩子。經(jīng)過(guò)自己不懈的努力取得了可喜的成績(jī),但還是有很多地方不盡人意。班里出現(xiàn)了一些學(xué)困生,主要原因父母長(zhǎng)期在外,沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,影響了學(xué)習(xí);其次,父母忙于生計(jì),孩子留守在家,這些孩子成了學(xué)困生。雖然我也曾想辦法試圖解決,但是沒(méi)能徹底解決。課堂上要想使每個(gè)孩子做的十全十美那是不可能的,但是作為一名教師,要考慮這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,想辦法解決,因材施教,促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。
作為一名特崗教師我的職業(yè)生涯才剛剛開始,在以后的教育教學(xué)工作中,我力求立足實(shí)際,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,多學(xué)多思考,在平凡的崗位上“認(rèn)認(rèn)真真做人,踏踏實(shí)實(shí)工作”,不求最好,但求更好!
20__年大學(xué)畢業(yè)的我,參加了唯一的一場(chǎng)招聘考試——特崗教師考試。通過(guò)招聘考試,我有幸成為了勐??h打洛鎮(zhèn)中心小學(xué)的一名教師。
九月份,我以一名新教師的身份向教育領(lǐng)域窺探,剛從一名學(xué)生轉(zhuǎn)變成了一名教師,新的角色讓我有點(diǎn)不知所措。還記得我剛踏入打洛小學(xué)時(shí),看著一個(gè)個(gè)孩子純真的笑臉,聽著他們稚嫩的一聲聲“老師好”。我才猛然意識(shí)到我已經(jīng)成為了一名教師,心情不由得緊張起來(lái),不知道今后該如何教學(xué),該如何教育好這些可愛的孩子。
幸運(yùn)的是我們遇到了一位懂教育的好校長(zhǎng),她了解我們這些剛走出校門的大學(xué)生。我們雖然經(jīng)歷了四年的大學(xué)教育,但剛剛踏出大學(xué)校門,對(duì)新的生活、新的責(zé)任、新的角色多少有些怯懦,對(duì)小學(xué)的教學(xué)也是一知半解的,尤其是我們大部分并非專業(yè)?!澳サ恫徽`砍柴工”,校長(zhǎng)并未讓我們直接走上講臺(tái),而是為我們量身訂制了為期一周的崗前培訓(xùn),為我們每人選了一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師擔(dān)任我們的指導(dǎo)教師。在這一周里,我們跟班聽課,學(xué)習(xí)課堂管理方法、日常管理方式,熟悉我們即將奮斗、生活的地方。一周后,我們登上講臺(tái),上了一堂公開課,雖然不精彩,雖然仍有很多需要改進(jìn)的地方,但這一周的培訓(xùn),卻讓我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力,更有信心走進(jìn)教室,走上那三尺講臺(tái)。
一周的崗前培訓(xùn)結(jié)束了,但學(xué)校并未停止培訓(xùn)我們的腳步。每個(gè)學(xué)年,我們都會(huì)有新的任務(wù),講課、聽課、評(píng)課。在不斷的講課、聽課、評(píng)課中,我們逐漸積累了教學(xué)方法和管理方法,提升了我們課堂教學(xué)和管理的能力。今年,我們又迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)——課題研究,從未參與過(guò)課題研究的我們,將在這個(gè)嶄新的舞臺(tái)上不斷提高自己的能力,結(jié)合自己教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題,充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,針對(duì)課題面臨的問(wèn)題大膽探索研究,積極實(shí)踐。
在小學(xué)教育這一領(lǐng)域,我還是一名新生兒,在這一過(guò)程中也免不了跌跌撞撞,磕磕碰碰。學(xué)校是老師與學(xué)生組成的一個(gè)和睦的大家庭,在學(xué)校里,我把我的學(xué)生當(dāng)成自己的親人一樣關(guān)心和照顧。雖然如此,但在管理上仍有不當(dāng)?shù)牡胤剑杂锌床坏?,不知道如何解決的問(wèn)題。因?yàn)樽约菏切陆處?,也是初次走上教育崗位的教師,很怕上不好課,也怕教不好、管不好學(xué)生。遇到這些問(wèn)題時(shí),我虛心向?qū)W校里經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí),不斷積累經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)管理方法?,F(xiàn)在,我漸漸明確了方向,不再茫然。
在講每一堂課之前,我都會(huì)用心去備課,不想,不敢在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中播下錯(cuò)誤的種子。雖然如此,但難免還是會(huì)有出錯(cuò)的時(shí)候,也會(huì)把字寫錯(cuò),把句子念錯(cuò)。我深知我是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)。在工作的過(guò)程中,我處于學(xué)習(xí)的位置,很多問(wèn)題都需要自己動(dòng)手去解決,然后傳授給學(xué)生,從中我也學(xué)到了很多東西。教師這個(gè)職業(yè),需要我不斷積累經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)的過(guò)程。從最初走向講臺(tái)的不知所措,到現(xiàn)在在講臺(tái)上的正常授課,我都一步步地走過(guò)來(lái)了。我要為自己肩上的擔(dān)子,付出我的努力,實(shí)踐我的行動(dòng)。
來(lái)到打洛鎮(zhèn)中心小學(xué)的日子,每一天都是充實(shí)的,每一天都是精彩的,每一天也都是充滿挑戰(zhàn)的。汗水,堅(jiān)持,努力終究會(huì)成就一個(gè)人的理想。時(shí)間如黃駒過(guò)隙,特崗教師的生活已經(jīng)過(guò)去兩年多了,漸漸地習(xí)慣了作為教師這個(gè)新角色的校園生活,喜歡上我們班里的那群可愛的學(xué)生。在學(xué)校里,關(guān)心他們的生活,督促他們的學(xué)習(xí),和他們一起開心地成長(zhǎng)。
在此分享。
不知不覺中,一年已經(jīng)過(guò)去了,我的學(xué)生已經(jīng)上四年級(jí)了,今年教師節(jié)收到很多學(xué)生的問(wèn)候,那種感覺是無(wú)法用金錢和物質(zhì)來(lái)代替的,覺得好像是自己孩子在給你帶來(lái)問(wèn)候。
在一年的學(xué)校生活中,我感覺自己沒(méi)有長(zhǎng)大反而還幼稚了,身邊的同事是那樣的真誠(chéng),學(xué)生又是那樣的天真,我就是生活在一片凈土之中。平時(shí)有什么生活中的問(wèn)題有校長(zhǎng)和主任的照顧,教學(xué)方面有教導(dǎo)主任和經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師教導(dǎo),同事們也相處的非常融洽。平時(shí)相處最多的也是學(xué)生。我們班的學(xué)生非?;顫娍蓯?,雖然有時(shí)鬧得我很頭疼,很苦惱,但依然不減我愛他們的心,珍惜與他們相處的時(shí)光。跟學(xué)生相處很愉快。剛開始,因?yàn)槭切陆處煟彩浅醮巫呱辖逃龒徫坏慕處?,我的心茫茫然,很怕上不好課,也怕教不好、管不好學(xué)生。可是現(xiàn)在,我不這樣想了,我的心也不再茫然,而是有了明確的方向。我們班的學(xué)生很體貼,他們并沒(méi)有因?yàn)槲沂切陆處熅蛯?duì)我有抵觸情緒,反而很開心,很快便接納了我。我現(xiàn)在的心愿就是希望自己的教學(xué)水平更上一層樓,學(xué)生要更加懂事用功,同事們都萬(wàn)事如意。
經(jīng)過(guò)這一年的。
學(xué)習(xí)。
我受益匪淺。我深知在新的教育理念和教育思想的強(qiáng)烈沖擊下,學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)教師而言已不再有階段性的界定,已成為教師的“終身大事”。初為人師,無(wú)論從教學(xué)還是教育的角度出發(fā),都應(yīng)有“求知若渴”的積極心態(tài)。我們新教師雖具有較新且全面的專業(yè)知識(shí),但也應(yīng)繼續(xù)拓寬自己的視野,在知識(shí)的縱橫領(lǐng)域上下功夫。“。
學(xué)生。
一碗水,教師一桶水”的觀念已不在適應(yīng)現(xiàn)代教師的要求。課下,我積極與學(xué)校前輩交流學(xué)習(xí),使自己的眼界邊的更加開闊,在他們那里,我學(xué)習(xí)了很多的教學(xué)方面的知識(shí)。此外,我參加中心校和縣教育局舉辦的活動(dòng),在活動(dòng)中,我收獲許多實(shí)用先進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念。
在以后的教學(xué)過(guò)程中我要利用這些好的的教學(xué)方法,將學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生,更要將他們培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)合格的人。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方,但我要說(shuō)年輕就是我們的資本,我們有著不甘落后的進(jìn)取心,我會(huì)充滿激情地奮斗、開拓、進(jìn)取,將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上,我無(wú)怨無(wú)悔。
如下:
實(shí)踐能力,并能有效地、創(chuàng)造性地解決。
教育。
教學(xué)領(lǐng)域中的問(wèn)題。教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程就是教師素質(zhì)的提高過(guò)程。沒(méi)有教師的專業(yè)化發(fā)展,教師的歷史使命就無(wú)法完成。
近幾年來(lái),在教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題的相關(guān)研究和探討中,有越來(lái)越多的專家學(xué)者倡導(dǎo)教師行為行動(dòng)研究者、教師成為解放性行動(dòng)研究者,主張教師從被動(dòng)地專業(yè)發(fā)展向主動(dòng)地進(jìn)行其教學(xué)行為內(nèi)涵上的專業(yè)化轉(zhuǎn)化。教師的專業(yè)化更加注重教師在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)情景中教學(xué)行為內(nèi)涵和品質(zhì)上的表現(xiàn),教師個(gè)體內(nèi)在的專業(yè)性的加強(qiáng)也更需要教師主體的自我認(rèn)識(shí)、自我更新,以求勝任研究型或?qū)<倚偷慕處熃巧?。如果沒(méi)有教師個(gè)體自覺主動(dòng)地通過(guò)讀書進(jìn)行教育理念的更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思,以及自身素質(zhì)完善,就無(wú)法真正達(dá)到教師教育和培訓(xùn)的預(yù)期目的,也很難實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化程度的進(jìn)一步提高。
二、要反思。教師要做一名哲學(xué)的思考者。帶著問(wèn)題去思考教育;帶著嘗試去解決問(wèn)題;帶著反思去總結(jié)問(wèn)題;帶著結(jié)論去驗(yàn)證問(wèn)題。關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展、以反思和校本培訓(xùn)為特點(diǎn)的在崗培訓(xùn)已經(jīng)成為國(guó)際教師教育的趨勢(shì),其中,反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。專家認(rèn)為:沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考,那么即便他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù);除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進(jìn)。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式:經(jīng)驗(yàn)十反思=成長(zhǎng),已成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的公式。
進(jìn)程等,即課中反思;也可以在上課之后思考課堂教學(xué)效果如何,存在哪些需要進(jìn)一步改進(jìn)的問(wèn)題,有哪些需要關(guān)注的地方或有什么困惑,課堂上的一些事件對(duì)日后的教學(xué)有何意義等,即課后反思。反思本身并不是一件復(fù)雜的事情,只要具有批判性分析的眼光,善于發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題,隨時(shí)隨地都可以開展相關(guān)的反思工作,就會(huì)使自己的教育教學(xué)活動(dòng)變得更具理性色彩,實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展。
三、要研究。教師即研究者是國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師專業(yè)水平的提高主要依賴于教育科研。蘇霍姆林斯基就曾說(shuō)過(guò)這樣一句話:如果你讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣,使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),那么,你就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事科學(xué)研究的這條幸福之路上來(lái)。這是對(duì)教師參與教育科研的最好概括。因此教師應(yīng)積極投身到教育科研之中,以獲取自身專業(yè)化發(fā)展,實(shí)現(xiàn)自身生命價(jià)值。可以這樣講,沒(méi)有教育科研的教育是僵化的教育,沒(méi)有科研意識(shí)的教師是沒(méi)有生命力的機(jī)械的教師。從這一意義上來(lái)講,教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教學(xué)即研究,一旦教師樹立了這樣的理念,那么他的一切教學(xué)活動(dòng)都是在研究中發(fā)生,在研究中開展,有效的研究活動(dòng),必然是帶來(lái)觀念的改革。
課題是開展教育科研的載體,也是開展科研的方向。課題從哪里來(lái)?這就要求我們老師要做有心人,煉就一雙火眼金睛,善于從紛繁蕪雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后圍繞問(wèn)題去學(xué)習(xí)理論,再進(jìn)行篩選,建立起有價(jià)值的研究課題。課題確立之后,我們就要從教學(xué)的現(xiàn)實(shí)出發(fā),以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo),借鑒最新的理論成果去開展課題研究。即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)習(xí)理論(論證)建立課題開展研究反思總結(jié)(理論),這是教師參與教育科研的基本進(jìn)程。這一進(jìn)程是一個(gè)具體實(shí)踐與理性思辨交織的探究過(guò)程:科研取得了成績(jī)固然需要我們?nèi)ニ伎?,從而發(fā)掘規(guī)律;而研究失敗了,或者遇到了問(wèn)題和困難,更需要我們?nèi)ニ伎迹瑢ふ医鉀Q問(wèn)題和困難的辦法。另外,教育敘事研究也是當(dāng)前備受專家推崇和教師認(rèn)可的一種教育科研方法。所謂教育敘事就是記敘有意義的教育、教學(xué)故事。教育敘事研究是一種事實(shí)性、情境性、過(guò)程性的研究,基于真實(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐生活,能追憶、提升對(duì)教育的解釋和理解。
教師既是課程的消費(fèi)者,也是課程的開發(fā)者和設(shè)計(jì)者,這就要求教師應(yīng)以研究者的身份進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐;不同的學(xué)生也需要教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教育,這也需要教師具備較濃的科研意識(shí);還有,教師的專業(yè)知識(shí)拓展、專業(yè)能力提高和專業(yè)情意的發(fā)展,都離不開研究。所以,教育科研是教師使自己逐步由經(jīng)驗(yàn)型向科研型,由教書匠型向?qū)<倚娃D(zhuǎn)化的孵化器。通過(guò)研究,我們才能轉(zhuǎn)變教育思想,構(gòu)建新的教育理念。
一個(gè)人,不是有了知識(shí)就能做好一名教師。一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的,最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己。教師要不斷地超越過(guò)去的自己,就是要以樸素的感情,調(diào)整自己的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神,從事崇高的事業(yè);以高超的技藝,展示個(gè)人的才華;以不斷的追求,提升自己的價(jià)值。到那時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)教育不是犧牲,而是享受;教育不是重復(fù),而是創(chuàng)造;教育不是謀生的手段,而是生活的本身。
我認(rèn)為想成為一名合格的教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn):
一、時(shí)刻保持一個(gè)良好的心態(tài)。
教師是一份平靜的職業(yè),教師的工作是平平常常的,心態(tài)決定教師的素質(zhì)和教育教學(xué)工作業(yè)績(jī)。教師要以良好的心態(tài)勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn),適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。工作中有很多事情需要我們主動(dòng)去做,這樣不但會(huì)鍛煉自己,也提高了自身的素質(zhì),同時(shí)也為自己爭(zhēng)取到更多的機(jī)會(huì)。作為一名教師要有奉獻(xiàn)精神,不去計(jì)較個(gè)人得失。如果什么事情都需要?jiǎng)e人來(lái)告訴我們,我們就已經(jīng)很落伍了。任何人都有自己的缺陷,都有自己相對(duì)較弱的地方,只要不斷學(xué)習(xí),去吸收時(shí)代的、別人的、科學(xué)的、優(yōu)秀的東西。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),就會(huì)成功。
二、懂得感恩是教師成長(zhǎng)的必備素質(zhì)。
要想成為一個(gè)優(yōu)秀老師,得有一顆感恩的心,也就是要具有良好的教育心態(tài)。因?yàn)楦卸?,你才有愛心,才?huì)愛生活,愛從事的工作;有了愛心,才能長(zhǎng)智慧,有了愛心,你才會(huì)努力,才會(huì)勤奮,才會(huì)反思,才會(huì)堅(jiān)持,才會(huì)成長(zhǎng)……現(xiàn)在回顧自己的成長(zhǎng)歷程,我覺得自己所付出的一切都源于感恩,是在感恩中靜心學(xué)習(xí),盡心工作,用愛心回報(bào)社會(huì)。
三、反思是新教師成長(zhǎng)的途徑。
美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納說(shuō),沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能是膚淺的知識(shí)。因此,他提出了教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我們最需要反思的就是自己教學(xué)行為,從教材解讀與設(shè)計(jì)、教法與學(xué)法的選擇、課堂細(xì)節(jié)的處理等層面去反思。作為日常的教學(xué),我常常用這樣的幾個(gè)問(wèn)題去反思自己的教學(xué):這節(jié)課,我投入激情了嗎?對(duì)教材的解讀,有更恰當(dāng)?shù)慕嵌葐?這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)合理可測(cè)嗎?這節(jié)課中最難忘的一個(gè)細(xì)節(jié)是什么?這節(jié)課最大的遺憾是什么?如果重新來(lái)教這節(jié)課,哪個(gè)地方最值得改進(jìn)?反思的深度,決定著教學(xué)所能達(dá)到的高度?;钴S在教壇上的大師們,其實(shí)也是反思的高手,也是通過(guò)一步步的成長(zhǎng),才成為今日的“明星”。
作為一個(gè)老師,我們除了反思教學(xué),還可以反思為人處事,反思一切可以反思的東西。同時(shí),要邊反思,邊記錄,用鍵盤留下文字,為研究自己的教育教學(xué)提供鮮活的案例。
在這半年中能夠順利、開心完成工作,我要感謝學(xué)校。
領(lǐng)導(dǎo)。
的關(guān)懷和信任,感謝熱情給予我?guī)椭拿恳晃唤處?,在業(yè)務(wù)上給予我的指導(dǎo),都讓我受益匪淺,沒(méi)有他們的幫助和鼓勵(lì)就沒(méi)有我今天的成績(jī)。這段時(shí)間里,我深刻體會(huì)到了做一名教師的艱辛和快樂(lè)。因?yàn)槟贻p,活力有余而經(jīng)驗(yàn)不足,熱情有余而沉穩(wěn)不足,但這更激勵(lì)我加倍投入地。
工作。
努力地學(xué)習(xí)和深刻地反思,就這樣我們一天天快樂(lè)地成長(zhǎng)著。
寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來(lái)。我知道自己身上還有許多需要改進(jìn)的地方,但我要說(shuō)年輕就是我們的資本,我們有著不甘落后的進(jìn)取心,我會(huì)充滿激情地奮斗、開拓、進(jìn)取,將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上,我無(wú)怨無(wú)悔。
好課堂與教師成長(zhǎng)密碼讀書心得篇七
讀完蘇鴻教授主編的《高效課堂》,總的感覺,這是一本對(duì)教學(xué)、教科研有指導(dǎo)意義的書,書中擁有各種教學(xué)中常見的問(wèn)題解決方案,可以說(shuō)是一本教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。閱讀后,對(duì)比自己的教學(xué)情況,我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的一些不足,發(fā)現(xiàn)了要奮斗方向,真的受益匪淺。通過(guò)學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂,以及如何做才能讓自己的課堂高效。書中蘇教授對(duì)教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)——備課、上課、說(shuō)課、聽課、評(píng)課進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析和深入的詮釋,讀后深受啟發(fā)。
首先是備課,在當(dāng)前高效課堂大背景下,精心備課就顯得尤為重要。一份好的教案,必須符合教學(xué)實(shí)際,必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,必須做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密,必須做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破,必須做到層次分明、過(guò)渡自然。而根據(jù)最近的新的教材,新的教學(xué)內(nèi)容,我認(rèn)識(shí)到我的備課應(yīng)該建立在認(rèn)真鉆研教材之后,再加工,再創(chuàng)造!
其實(shí),讀完整本書,我收獲最大的是關(guān)于聽課。以前,我聽課僅僅就是把教學(xué)過(guò)程記錄下來(lái),對(duì)于個(gè)中緣由,是好是壞思考的特別不夠,以前我聽課特別佩服那些能現(xiàn)場(chǎng)分析解說(shuō)的老師,我的消化大多在聽課后,這樣由于時(shí)間關(guān)系,往往吸收效果大打折扣!
聽課如同讀書,聽的目的不同、態(tài)度不同,效果也大不相同。如果僅僅是為了消遣時(shí)間,讀書不必太認(rèn)真,也不用記筆記,瀏覽式的看一遍就行,看后也不必掩卷深思。如果看后還要寫出書評(píng)或讀書筆記,那就大不一樣了,不但要認(rèn)真閱讀,字斟句酌;還要不斷思考,分析文章的結(jié)構(gòu),找出文章的特點(diǎn);甚至還要查閱相關(guān)的背景資料,了解作者的意圖等。
與讀書相比,聽課更為復(fù)雜,因?yàn)闀臼瞧矫娴?,課堂是立體的;書本是靜止的,課堂是靈動(dòng)的。所以評(píng)價(jià)一節(jié)課比分析一篇文章更難。評(píng)課不但反映了評(píng)課者聽課的認(rèn)真態(tài)度,也反映了評(píng)課者的教育理論功底,對(duì)新課程理念的理解程度,對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握程度。
一堂課要聽的方面很多,但主要是關(guān)注三方面的事情:關(guān)注課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法是否合理適當(dāng)、關(guān)注教師對(duì)教材的把握和引導(dǎo)是否準(zhǔn)確到位、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否扎實(shí)有效。這三個(gè)方面也對(duì)應(yīng)了授課教師在備課時(shí)的三備:備教法、備教材、備學(xué)生。
在書中第二章---上課:在過(guò)程中彰顯智慧的力量里,讓我想到了“智慧課堂”這樣一個(gè)概念。關(guān)于智慧課堂的創(chuàng)設(shè),首先智慧不能像知識(shí)那樣“教給”,只能在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中自然“生成”。因此,智慧的課堂意味著平等融洽,意味著動(dòng)態(tài)生成,意味著生命涌動(dòng)。在智慧的課堂里,教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者,而是善于創(chuàng)設(shè)教育情境、充滿教育智慧的人;課堂是師生、生生的生命體在感情、興趣、個(gè)性思維、人格等方面的交流與互動(dòng),是知識(shí)與能力乃至生命的齊頭并進(jìn)。學(xué)生不斷利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的問(wèn)題做出解釋,進(jìn)行加工,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新的知識(shí)、思想方法的建構(gòu)。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的生成過(guò)程。智慧的課堂是師生“零距離”的溝通,是師生敞開心扉、放飛思想的真情對(duì)話,是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、生命成長(zhǎng)的天地。
課堂上,學(xué)生自由思考,自由發(fā)表自己的看法,可以和教師爭(zhēng)論,隨時(shí)向教師質(zhì)疑,甚至可以不同意教師的觀點(diǎn),教師恰當(dāng)、及時(shí)地發(fā)揮主導(dǎo)作用。疑中求思,思中探索,才能更好地?zé)òl(fā)出生命活力。
新課程關(guān)注的生長(zhǎng),是成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。事實(shí)上,這就要求教師要真正地把教育的著眼點(diǎn)放在培育璀璨的七色花上,不僅助學(xué)生的知識(shí)成長(zhǎng),更要助學(xué)生生命的成長(zhǎng)。
總而言之,要想課堂變得高效,老師一定要對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注;要想課堂變得高效,必須營(yíng)造良好的課堂氛圍;要想課堂變得高效,老師要引導(dǎo)學(xué)生走入一個(gè)充滿神奇和智慧的樂(lè)園。希望我能把書中的案例用到實(shí)踐中去,努力的扮演好高效課堂里的角色。以上就是我讀完之后的一點(diǎn)心得體會(huì),謝謝大家!
好課堂與教師成長(zhǎng)密碼讀書心得篇八
我在求學(xué)過(guò)程中讀過(guò)不少教育專著,大多是斷斷續(xù)續(xù),猶如小酌低吟,印象不深。今年的第一次青年教師大會(huì)上,青年教師協(xié)會(huì)組織青年教師學(xué)習(xí)周彬博士的《課堂密碼》,在此之前,我對(duì)作者一無(wú)所知,沒(méi)有敬畏,亦無(wú)崇拜,只作布置的任務(wù),不敢怠慢,閑暇時(shí),偶有翻閱。豈料當(dāng)我讀罷第一章節(jié),我竟被此書深深吸引,對(duì)書中提及的觀點(diǎn)甚為贊同,猶如醍醐灌頂,頓時(shí)我對(duì)周彬博士肅然起敬,有感于他理論功底的深厚。故茶余飯后,展卷再三。
讓我為之欣喜的是《課堂密碼》中提到的打造“有效課堂”與我校正在實(shí)施的“構(gòu)建有效課堂”不謀而合,正是我從教一年來(lái)一直尋找的“課堂密碼”。竊以為,此時(shí)我對(duì)課堂教學(xué)的發(fā)展方向有更為清晰的把握,對(duì)課堂教學(xué)本身有更為深刻的理解。因此,我根據(jù)書中的建議在教學(xué)中進(jìn)行了有益的嘗試,感覺收獲良多、受益匪淺。
目前很多中學(xué)一直在研究“高效課堂”這一時(shí)髦的課題,但是這些研究容易讓教師陷入多技巧卻無(wú)成績(jī),或有成績(jī)卻無(wú)技巧的尷尬之境,難以達(dá)到應(yīng)有的效果。周彬博士認(rèn)為,“課堂效率=教學(xué)進(jìn)度×學(xué)習(xí)接受度”,其實(shí)課堂效率的實(shí)質(zhì),是教學(xué)與學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)共進(jìn),只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受進(jìn)度步調(diào)一致,才可能做到教學(xué)相長(zhǎng),從而提高課堂效率。學(xué)校在提高課堂效率上采取的措施與作者的理論也相吻合,形成“五型五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式,做到了教學(xué)與學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)共進(jìn),提高了課堂教學(xué)的有效性。
誠(chéng)然,構(gòu)建有效課堂不是簡(jiǎn)單的過(guò)程,有效課堂還牽涉到課堂的有趣性、有序性。從一定意義上講,興趣既是學(xué)習(xí)的原因、動(dòng)力,又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。在教學(xué)過(guò)程中,要激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣,找出這些知識(shí)和學(xué)生有興趣的領(lǐng)域之間的聯(lián)系,這是課堂教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作。孔子說(shuō):“知之者莫如好之者,好之者莫如樂(lè)之者”,作為一名地理教師,我在教學(xué)的過(guò)程中始終關(guān)注著課堂的有趣性。地理課堂是綻放光彩的舞臺(tái),它是融思想美、人文美、自然美、生活美、藝術(shù)美于一體,蘊(yùn)含著豐富的美育因素。如何讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)有用的地理,學(xué)習(xí)對(duì)終生發(fā)展有益的地理,這些決定了地理課堂教學(xué)的任務(wù)。比如,創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的教學(xué)情境,能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;運(yùn)用多種、多變、多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到事半功倍的奇效。
周彬博士認(rèn)為,有序是課堂教學(xué)的基本保證。教師要對(duì)課堂的秩序作些規(guī)范,建立課堂基本紀(jì)律常規(guī),才能使課堂動(dòng)靜有度,秩序井然,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽、合作習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中,深刻體會(huì)到課堂秩序?qū)虒W(xué)的重要性,當(dāng)然在這基礎(chǔ)上,知識(shí)的呈現(xiàn)也要遵循“有序性”,教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),把握教材知識(shí)前后的聯(lián)系,遵循知識(shí)的由淺到深,由易到難的規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。
高中課堂需要一定的深度,但是這個(gè)深度絕不是教學(xué)內(nèi)容上的新。地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的考查,它提供了大量新素材、新信息,設(shè)置新情景,重在考查學(xué)生獲取和解讀地理信息、分析解決問(wèn)題的地理思維能力,這已成為文科綜合能力測(cè)試的顯著特色。正如書中所說(shuō):“當(dāng)前的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)不再是知識(shí)儲(chǔ)存量的競(jìng)爭(zhēng),而是知識(shí)提取量的競(jìng)爭(zhēng)”。面對(duì)著新的形勢(shì)和挑戰(zhàn),塑造“有序課堂”,營(yíng)造“有趣課堂”,打造“有效課堂”就顯得至關(guān)重要,在有序的課堂中獲得樂(lè)趣,在有趣的課堂中獲得發(fā)展,在有效的課堂上提升綜合能力。
“問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)”?!墩n堂密碼》一書,從理論到實(shí)踐,從課內(nèi)到課外,為一線教師構(gòu)建“有效課堂”提供了方法指導(dǎo)。作為青年教師,在職業(yè)生涯的起點(diǎn)需要提升各方面的素質(zhì)和能力,需要學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很多,而書中提到的觀點(diǎn)著實(shí)能解決我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的諸多困惑。我堅(jiān)信,領(lǐng)會(huì)了周彬博士的“課堂密碼”,將終生受益。
好課堂與教師成長(zhǎng)密碼讀書心得篇九
作者帶著我們走近課堂,既不遠(yuǎn)離課堂,也不走進(jìn)課堂,才發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。正如作者所言,我們需要成績(jī),但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī);我們需要趣味,但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生;我們需要有序,但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么,看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事,而是尊重學(xué)生,尤其是學(xué)生的生活,才可能在有序的課堂中獲得樂(lè)趣,在有趣的課堂中獲得成績(jī)。
我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)此深有體會(huì)。首先在課堂紀(jì)律上,記得剛工作當(dāng)老師時(shí),總覺得孩子們多么可愛,不忍心拉下臉來(lái),一段時(shí)間過(guò)后,發(fā)現(xiàn)孩子們倒是對(duì)我很親熱可上課“神游”的現(xiàn)象與日俱增。無(wú)奈之下,只好一頓鎮(zhèn)壓,孩子們個(gè)個(gè)面面相覷,大氣都不敢喘。這下自己反倒覺得可能課上得太枯燥乏味,課堂氣氛不夠活躍,理想中的課堂應(yīng)該是很活躍,大家積極參與討論的。不過(guò)想法好,方法必須也好,不然課堂氣氛就很難控制,越到后來(lái)課堂氣氛越“熱烈”,幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也借此機(jī)會(huì)“爭(zhēng)先恐后”。提出一個(gè)問(wèn)題,更多的時(shí)候不是大家積極討論分析這個(gè)問(wèn)題的本意,而是有些鬧哄哄的吵問(wèn)題之外的東西,讓我不得不制止他們的“奇思妙想”。這其中作為教師我在引導(dǎo)方面做的很不好。
其次在上課節(jié)奏上,我屬于慢性子的人,事情要慢慢干要干得精。剛開始教書總是在課堂中洋洋灑灑地說(shuō)上一大片,隨自己性子,想到哪說(shuō)到哪。慢慢地,我發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題了,在充分相信學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也需要明白學(xué)生的接受能力是有限度的,如果說(shuō)上課的時(shí)候沒(méi)有注意循序漸進(jìn),一下把難的簡(jiǎn)單的都灌下去這課基本就上不下去了。有時(shí)候上課過(guò)程當(dāng)中因?yàn)闆](méi)有注意過(guò)度,從書本上的基本知識(shí)點(diǎn)直接過(guò)度到一些比較難的實(shí)際練習(xí),學(xué)生往往就比較“迷惑”地看著我,這個(gè)時(shí)候一般都是自己教學(xué)出了問(wèn)題,需要我重新結(jié)合知識(shí)點(diǎn)把要解決的問(wèn)題解釋再解釋,因此也浪費(fèi)了不少時(shí)間。到現(xiàn)在好多了,我會(huì)在課前先預(yù)測(cè)學(xué)生易于接受和難以接受的知識(shí),易于接受的知識(shí)或?qū)W生有一定基礎(chǔ)的知識(shí)一語(yǔ)帶過(guò),就重點(diǎn)難點(diǎn)著重講解,注重練習(xí)。這樣課堂節(jié)奏有條不紊,任務(wù)總能在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成。還有是在學(xué)生與教師主體與客體的`處理上,發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)對(duì)于提高學(xué)生積極性,學(xué)習(xí)效率都非常重要,但是發(fā)現(xiàn)自己的課堂我易于向孩子以灌輸為主,很少讓學(xué)生主動(dòng)參與操作,他們的主動(dòng)性被我遏制著,往往是我牽著他們走。其實(shí)這樣孩子就失去了獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力,久而久之思維也發(fā)生了變化。
面對(duì)著這些問(wèn)題自己一直在思考:針對(duì)這樣一個(gè)好動(dòng)好玩的班級(jí),我的課堂教學(xué)從哪方面如何入手?我想我從《課堂密碼》一書中受到了一些啟發(fā),是值得我遵照和學(xué)習(xí)的。
全面發(fā)展的人要通過(guò)全面發(fā)展的教育來(lái)培養(yǎng),但全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展。我們的教育不是讓每個(gè)學(xué)生變成統(tǒng)一規(guī)格的“標(biāo)準(zhǔn)”,而是造就充滿活力的、具有個(gè)性的一代新人。我們美術(shù)課上學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊,有個(gè)別是毫無(wú)基礎(chǔ)可言。因此,在教學(xué)目標(biāo)上,即要有全體目標(biāo),又要有分層目標(biāo)。也就是在課堂中實(shí)施分層教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。課堂評(píng)價(jià)時(shí)也不能一鍋端,應(yīng)遵照其原有的水平來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣,才能充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高全體學(xué)生的水平。
課堂教學(xué)中,我們要注重開發(fā)學(xué)生的潛能,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,努力實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的最佳結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)中打破“傳授——接受”教學(xué)模式,采用“問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立自主研究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,獲取知識(shí)。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在能提出探索目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能通過(guò)質(zhì)疑、設(shè)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考;能精心講解、適當(dāng)點(diǎn)撥,教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。學(xué)生的主體作用于主要體現(xiàn)在學(xué)生能積極思考;能主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦學(xué)習(xí)知識(shí);能提出問(wèn)題,并創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。這樣的師生關(guān)系民主、平等,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,課堂教學(xué)才能達(dá)到良好的效果。
“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力,是一流人才和三流人才的分水嶺”,在新世紀(jì)沒(méi)有創(chuàng)造能力,就只能在別人身后爬行。教學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生生存,教會(huì)學(xué)生鉆研,教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新。教師在教學(xué)中應(yīng)做到只花最少的時(shí)間和精力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。促使學(xué)生由原來(lái)的“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,教師也由原來(lái)的“教”到達(dá)“不教”。從而達(dá)到教學(xué)的目的與歸宿——學(xué)生獨(dú)立探究和創(chuàng)造力得到發(fā)展。也可以嘗試使用“指導(dǎo)——自學(xué)”式、“提問(wèn)——討論”式、“引導(dǎo)——探究”式等創(chuàng)造性教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神。
教學(xué)是教師的主要職責(zé),課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的,在一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐當(dāng)中,我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,也發(fā)現(xiàn)了很多行之有效的方法。不過(guò)問(wèn)題總是接踵而來(lái),不知何時(shí)能成為一名成熟的,優(yōu)秀的教師,我將為之不懈努力。
好課堂與教師成長(zhǎng)密碼讀書心得篇十
《課堂密碼》這本書,對(duì)教師個(gè)人而言,這本書可以改變學(xué)科教師只對(duì)學(xué)科知識(shí)負(fù)責(zé)的意識(shí),使得課堂教學(xué)中學(xué)科深度不再越來(lái)越深,而教育廣度越來(lái)越廣,分享讀書。
課堂上,為什么我們的教師積極忙碌卻徒勞無(wú)功?為什么有的學(xué)生總給老師制造麻煩?為什么有學(xué)生聽課走神?為什么學(xué)生會(huì)沉默不語(yǔ)?為什么學(xué)生不聽老師的話?這些問(wèn)題常常困擾著一線教師。而《課堂密碼》一書,就像是解開這些課堂現(xiàn)象的密碼,透視出掩藏在這些問(wèn)題背后的原因,有效的指導(dǎo)教師對(duì)自己的課堂實(shí)踐作出反思,提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
《課堂密碼》從打造“有效課堂”、營(yíng)造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學(xué)生”、課堂中的“教師”五個(gè)方面打開“課堂困惑”之門,讓我們深深感覺到:莫把課堂只當(dāng)課堂;莫把課堂只當(dāng)教學(xué);莫讓課堂止于安靜;以學(xué)生為師,在學(xué)生的心靈中教書,既愉快又有成就感;以同事的課堂為友,會(huì)尊重同事的勞動(dòng)成果,更樂(lè)意向同事的課堂學(xué)習(xí),不是把聽課、評(píng)課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù),而是希望能夠提高自己的課堂教學(xué)水平;才能發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒(méi)有我們想象中的那么簡(jiǎn)單。
本人認(rèn)為《課堂密碼》提出的觀點(diǎn)、問(wèn)題、案例很值得我們?nèi)ド钏寂c研讀,特別以下幾個(gè)觀點(diǎn)我更有興趣:
一、學(xué)得好,還要考得好”。周彬老師用“愛人教育我”放、找東西的實(shí)例來(lái)說(shuō)明在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,不管我們用什么方法,也不管我們用什么邏輯來(lái)掌握學(xué)科知識(shí),似乎只要記住了或者儲(chǔ)存好了學(xué)科知識(shí)完事大吉了。可是,當(dāng)我們身處考場(chǎng)時(shí),儲(chǔ)存得好好的學(xué)科知識(shí),不但不會(huì)主動(dòng)跳出來(lái),即使我們?nèi)フ遥膊灰姷媚苷业?。然后論述一、從“知識(shí)的儲(chǔ)存”向“知識(shí)提取”的轉(zhuǎn)變,提出了考前如果教師和學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的疲憊、顯現(xiàn)出茫然,學(xué)生不可能考好成績(jī);考試的競(jìng)爭(zhēng)不是知識(shí)儲(chǔ)存量的競(jìng)爭(zhēng),而是知識(shí)提取量的競(jìng)爭(zhēng)。二、“知識(shí)提取”對(duì)“知識(shí)儲(chǔ)存”的工具功能,發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)工作中,知識(shí)儲(chǔ)存過(guò)程中運(yùn)用的方法越簡(jiǎn)單,學(xué)生的知識(shí)提取就越是難;邏輯越是清晰,學(xué)生提取知識(shí)就越是容易。
教師不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)儲(chǔ)存知識(shí),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取知識(shí);不但要讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)提取知識(shí),還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在考試中提取知識(shí)。既要讓學(xué)生理解學(xué)科知識(shí),還能讓他們提取出來(lái)的學(xué)科知識(shí)為他人所理解,還要求教師與學(xué)生能夠不斷地把新舊知識(shí)融會(huì)貫通,這樣才能夠確保學(xué)生在儲(chǔ)存新知識(shí)的同時(shí),還能夠不忘記舊知識(shí)。三、為了“知識(shí)提取”的“知識(shí)儲(chǔ)存”,在教育的意義上,學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感并不在于他儲(chǔ)存了多少學(xué)科知識(shí),而是在于提取多少學(xué)科知識(shí)。有的學(xué)生有了辛苦的儲(chǔ)存,但卻得不到有效的提取。也就是學(xué)科成績(jī)不好。因此,重視學(xué)科成績(jī)的提取,在于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任,更在于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行互動(dòng)并承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任,這是為了別人,更是為了自己。
二、為何教師總是忙而無(wú)功周彬老師指出:“有的人一生都很忙,也顯得很聰明,但最終卻一事無(wú)成”。這種現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)生活存在不少,本人頗有同感。周彬老師從三個(gè)方面來(lái)解讀。
1、深陷課堂教學(xué)的“忙碌之井”。指出了,在時(shí)間管理上,有的老師認(rèn)為,我們每天課都上不完,哪有時(shí)間看書?很少人會(huì)想到,在今天這個(gè)時(shí)代,一個(gè)不投資的人自然是買不起房子的;一個(gè)不再看書的人,必然會(huì)在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。要上好一堂課是非常容易的,但要每堂課都上好卻是非常困難的。教師要從課堂教學(xué)能力向?qū)W科教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變,需要課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在量上的積累,但更需要教師學(xué)科教學(xué)能力在質(zhì)上的突變。前者需要教師潛入課堂教學(xué)之中,后者需要教師跳出課堂教學(xué)。
2、踏上學(xué)科教學(xué)的“理性之路”,我們行走時(shí)若只是盯著腳下的路,雖然每一步都走得穩(wěn)健,但離最終目標(biāo)往往相去甚遠(yuǎn)。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)與儲(chǔ)存知識(shí)點(diǎn)時(shí)要“盯著腳下的路”,但在總結(jié)與提取學(xué)科知識(shí)時(shí)要“盯著前方的路”。學(xué)科教學(xué)的困惑在于,為了讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí),就必須將學(xué)科知識(shí)肢解為知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生逐點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握。可是在學(xué)生逐步學(xué)習(xí)與掌握的過(guò)程中,越是仔細(xì),越是投入的學(xué)生,就越是難返身整理與總結(jié)學(xué)科知識(shí),也就是說(shuō),在學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程中,既要培養(yǎng)學(xué)生的分析學(xué)科的知識(shí)能力,又要培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科知識(shí)能力,可分析能力與綜合能力本來(lái)就是一對(duì)矛盾。因此,不管在學(xué)期初,還是在學(xué)期中與學(xué)期末,只有站在學(xué)科教學(xué)的高度,始終盯著讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化的學(xué)科知識(shí)的學(xué)科教學(xué)目標(biāo),再在每次課堂教學(xué)中努力幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn),才能避免雖然學(xué)科教學(xué)贏得知識(shí)點(diǎn)上的勝利,卻偏離了最終的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的情況。
3、打開教育教學(xué)的“展望之窗”。學(xué)校是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更好的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)得更好有兩個(gè)方面的理解:一是學(xué)生掌握的知識(shí)越來(lái)越多;二是學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)了。如果只是對(duì)學(xué)生的短期學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé),前者肯定最重要;如果對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展負(fù)責(zé),對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),后者肯定更重要。如果學(xué)校只是對(duì)學(xué)生的短期成績(jī)負(fù)責(zé)的話,難免會(huì)以犧牲“犧牲越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)”為代價(jià)。
一旦犧牲學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣,最終的結(jié)果恐怕只能是即沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也沒(méi)有讓學(xué)生掌握越來(lái)越多的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,需要學(xué)校與教師的眼界,又需要與教師的教學(xué)水平的。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)駕馭,遠(yuǎn)比訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)點(diǎn)更為困難;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,又遠(yuǎn)比提高學(xué)生的考試成績(jī)更為重要。
周彬老師在《課堂密碼》中對(duì)課堂的獨(dú)特見解,本人學(xué)習(xí)后,在課堂教學(xué)中受到了一些啟迪。上面只是我一些點(diǎn)滴的感悟。
一、博大而熾熱的愛:
名言。
說(shuō):“熱愛是最好的老師。”是的,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),愛是不可須臾或缺的,只有以摯愛奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生,李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴,最有價(jià)值的愛。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣,把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生,我所從事的教育教學(xué)工作。
二、樂(lè)學(xué)善學(xué)的智者。
現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò):“教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦。”讀了這本書之后,我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水,必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué),引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(zhǎng),豐富自己,充實(shí)自己,才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活。
字典。
”和“百科書庫(kù)”將是我今后努力的方向。
三、永不未泯的童心。
每一位教師都應(yīng)具有一顆未泯的童心,斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸,他們與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣,使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。
總之,做一個(gè)“有效的”教師,實(shí)施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求。
《課堂密碼》是一本很不錯(cuò)的書,里面的觀點(diǎn)令人耳目一新,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
首先在學(xué)科深度上,當(dāng)學(xué)科還沒(méi)有分化的時(shí)候,教師普遍看重育人,這就是韓愈所講的“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”。當(dāng)學(xué)科分化之后,教師普遍看重教授知識(shí)。至今,我們?cè)u(píng)價(jià)一位教師有沒(méi)有教育智慧時(shí),雖然也看這位教師對(duì)教育的理解,但更重要的卻是看學(xué)生的學(xué)科成績(jī)。在課堂教學(xué)中,學(xué)科知識(shí)有兩個(gè)來(lái)源:一是教材,一是教師。教材上的學(xué)科知識(shí)是以一次性的、平面化的形式呈現(xiàn)的。之所以說(shuō)它一次性,是因?yàn)樗粫?huì)根據(jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行解釋;之所以說(shuō)它平面化,是因?yàn)樗粫?huì)根據(jù)學(xué)習(xí)情境的變化進(jìn)行演繹。但也正因?yàn)槿绱?,教材較教師提供的學(xué)科知識(shí)更有權(quán)威性,也更有邏輯性。于是,教師為學(xué)生提供的學(xué)科知識(shí),并不重在學(xué)科知識(shí)本身的權(quán)威性與深刻性,而是對(duì)教材弱點(diǎn)的補(bǔ)充,也就是:根據(jù)學(xué)生的理解能力對(duì)教材提供的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行多重解釋,根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化對(duì)教材提供的知識(shí)進(jìn)行多樣演繹。因此,教師在學(xué)科知識(shí)上的深度,并不是讓教師在學(xué)科知識(shí)內(nèi)容上更精尖,而是要求教師對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解更深刻。在內(nèi)容上越是精尖的教師,學(xué)生學(xué)起來(lái)就越艱難,能夠掌握學(xué)科知識(shí)的學(xué)生人數(shù)也越少。在內(nèi)容理解上越是深刻的教師,越是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)得更有趣,也可以讓更多的學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)。
其次在教育廣度上,教師教學(xué)生,是專業(yè)教練教業(yè)余選手而非專業(yè)選手。當(dāng)專業(yè)教練教專業(yè)選手時(shí),可以把專業(yè)選手描述成是“一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的人”??墒牵瑢?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),盡管學(xué)習(xí)是他們的專職工作,但在眾多學(xué)科中喜歡上哪門學(xué)科,致力于哪門學(xué)科,并沒(méi)有強(qiáng)制性的限制,正是基于這種情況,我們可以把學(xué)生稱為業(yè)余選手,把他們描述成是“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”。而專業(yè)教練教業(yè)余選手,第一步是如何吸引這些業(yè)余選手,以便讓他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)這條路上更愿意走下去。只有他們?cè)敢庾呦氯チ?,才有機(jī)會(huì)發(fā)揮專業(yè)教練的專業(yè)價(jià)值。兩相對(duì)比,專業(yè)教練教專業(yè)選手,走的是專業(yè)深度的道路,教學(xué)廣度對(duì)他們的要求并不太高;專業(yè)教練教業(yè)余選手,就得先走教學(xué)廣度的道路,因?yàn)榻虒W(xué)廣度是教師推進(jìn)專業(yè)深度的前提與手段。
從“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)”的立場(chǎng)出發(fā),就意味著必須把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)整體的人來(lái)對(duì)待,這樣可以在以下3個(gè)方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)對(duì)學(xué)生的吸引力。第一,學(xué)科教師要全面愛護(hù)與關(guān)心學(xué)生。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)科成績(jī),還要關(guān)心學(xué)生的總成績(jī);不僅要關(guān)心學(xué)生的總成績(jī),還要關(guān)心學(xué)生的生活狀況。師生關(guān)系的前提是人與人之間的關(guān)系,如果師生關(guān)系缺少了人與人之間的關(guān)心與愛護(hù),師生關(guān)系本身也就不復(fù)存在。如果連師生關(guān)系都不復(fù)存在,那教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)從談起?!坝H其師信其道”講的也就是這個(gè)道理。第二,教師要力求讓“書面化的學(xué)科知識(shí)”生活化。學(xué)生是生活中的人,他對(duì)書面語(yǔ)言的理解與使用還需要鍛煉,他對(duì)文字的抽象思維能力還很薄弱,而書面化學(xué)科知識(shí)的最大弱項(xiàng)在于,它的表達(dá)方式是書面語(yǔ)言而非口頭語(yǔ)言,使用的是抽象思維而非具象思維。因此,學(xué)科知識(shí)生活化的過(guò)程,就是教師把學(xué)科知識(shí)從書面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言,從抽象邏輯轉(zhuǎn)化為具象邏輯的過(guò)程。第三,要從學(xué)生的知識(shí)原點(diǎn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)科知識(shí)的終點(diǎn)。教材所呈現(xiàn)的學(xué)科知識(shí)并不是對(duì)學(xué)生的初始要求,而是對(duì)學(xué)生學(xué)完教材后的最終目的。如果我們用最終目的去要求初始學(xué)習(xí)的學(xué)生,往往會(huì)嚇跑了學(xué)生。
教師只有從對(duì)學(xué)科知識(shí)的過(guò)度關(guān)注中走出來(lái),才可能以“人”的身份與學(xué)生交流,而不是以“學(xué)科知識(shí)”或者教材代言人的身份與學(xué)生交流。學(xué)生更愿意向一個(gè)“人”學(xué)習(xí),而不愿意向死板的、平面化的、抽象的教材學(xué)習(xí)。如果教師以“學(xué)科知識(shí)”或者教材的代言人的身份出現(xiàn)在課堂中,那么他也勢(shì)必會(huì)獲得死板、平面化與抽象的形象。
對(duì)教師個(gè)人而言,這本書可以改變學(xué)科教師只對(duì)學(xué)科知識(shí)負(fù)責(zé)的意識(shí),使得課堂教學(xué)中學(xué)科深度不再越來(lái)越深,而教育廣度越來(lái)越廣。
好課堂與教師成長(zhǎng)密碼讀書心得篇十一
看完《課堂密碼》總覺得也應(yīng)該說(shuō)些什么。既然是“密碼”,那就不一定人人都可以“解密”。自知愚笨,悟性不高,無(wú)法解開所有密碼。所以,看不懂的、解不了的也就不勉強(qiáng)自己了。因?yàn)楝F(xiàn)在的教師,即使他有很強(qiáng)的駕馭課堂的能力,而他的“課外功”不夠,還是算不了一個(gè)“好”教師,僅僅因?yàn)樗痰膶W(xué)生的成績(jī)沒(méi)有那些“課外功”十足的教師教的學(xué)生的成績(jī)來(lái)得好。嗚乎,悲哉!人人都清楚,這十足的“課外功”要耗去一個(gè)教師的多少精力和時(shí)間,他哪會(huì)有精力和時(shí)間去研究學(xué)生和教材以提高自己的課堂教學(xué)能力?更不用說(shuō)通過(guò)閱讀來(lái)提升教學(xué)理念來(lái)。
回想自己剛參加工作時(shí),業(yè)余時(shí)間里,自己有足夠的精力看些教育和教學(xué)書籍及雜志,當(dāng)然還有不少的專業(yè)雜志。在上班時(shí)間里,備課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)......我總是能找到時(shí)間找學(xué)生談心。所有的一切都是那么從容,有條不紊,也從來(lái)沒(méi)有喊過(guò)一聲“苦”“累”,因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候,真不覺得苦和累。自己真是把教書這個(gè)職業(yè)當(dāng)作自己“為黨的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一生”的事業(yè)了。至于學(xué)生,他們有時(shí)間參加各種課外活動(dòng),“做好事”“文藝匯演”“參觀工廠”“學(xué)農(nóng)”等等,而這些活動(dòng)表面上看是占了學(xué)習(xí)時(shí)間,實(shí)際上卻是促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所有這些讓他們懂得:學(xué)習(xí)即生活,生活即學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí),娛樂(lè)時(shí)娛樂(lè)。那個(gè)時(shí)候我們學(xué)生的英語(yǔ)課本沒(méi)有現(xiàn)在這樣厚,學(xué)生要記要背的單詞也沒(méi)有現(xiàn)在這么多,可是,他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)和語(yǔ)言能力卻要比現(xiàn)在的學(xué)生好得多。學(xué)習(xí)的興趣也是自然的而不是逼出來(lái)的。
然而,現(xiàn)在的教師,早上6:30到校,“督促”學(xué)生早讀或稱作“早輔導(dǎo)”白天上課、備課、做課件、改作業(yè)、教育學(xué)生充斥了他們的每一天。說(shuō)實(shí)在的,連備課也不可能做到每次認(rèn)認(rèn)真真了,更不用說(shuō)有時(shí)間好好地研究學(xué)生和教材了。即使想找學(xué)生談?wù)勑?,也不忍心占用他們的時(shí)間了。早自習(xí)?要早讀,不忍心打斷他們;課間?一天至少8節(jié)課,總不至于課間可憐的10分鐘也去占用,而且很多的時(shí)候是不到10分鐘的,老師有拖堂的或提前上課的,自己累點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系,但真不忍心;午間?一大堆的作業(yè)放學(xué)前要上交,又不忍心占用他們做作業(yè)的時(shí)間。所以,除了不得不處理的問(wèn)題,隨時(shí)隨地解決,能省的“談心”就省了,不能省的就“硬著心腸”占用他們的早自習(xí)、課間或午間時(shí)間了。傍晚5:30回家,那是一種怎么樣的腳步?灌鉛似的!記得一年青教師的媽媽問(wèn)她女兒的一句話:“你們老師都有沒(méi)有‘家’,他們燒不燒飯,吃不吃飯?都這么早上班,這么晚下班?!笔堑?,要不是老公工作輕松,我可能很多的時(shí)候會(huì)餓肚子。因?yàn)楹芏嗟臅r(shí)候“累”超過(guò)了“餓”??上攵?,一個(gè)“累”超過(guò)“餓”的人當(dāng)他回到家里時(shí)會(huì)作出什么選擇。弄吃的還是“睡一會(huì)兒再說(shuō)”?往往這“睡一會(huì)兒再說(shuō)”,即使醒來(lái)也不想再起來(lái)了。有過(guò)不少這樣的經(jīng)歷。這樣一種狀態(tài),怎么可能會(huì)有精力看書?即使有心看書,不一會(huì)兒就會(huì)睡著。至于現(xiàn)在的學(xué)生,學(xué)校里上課,做作業(yè),到了家里繼續(xù)做作業(yè)。正像我兒子說(shuō)過(guò)的:“反正我做好了作業(yè)也不能玩,那就慢慢做了。”所以,很多的學(xué)生混著時(shí)間做作業(yè)。哪來(lái)以前學(xué)生“學(xué)習(xí)即生活,生活即學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí),娛樂(lè)時(shí)娛樂(lè)”的境界?學(xué)生和老師除了無(wú)奈還是無(wú)奈。
真的好懷念以前的日子,可能真的是老了,也許是精神上的富足沒(méi)有心情去追究物質(zhì)上的貧乏,那時(shí)候,沒(méi)有現(xiàn)在吃得好也沒(méi)有現(xiàn)在穿得好。而現(xiàn)在物質(zhì)上的富足卻掩蓋不了精神上的缺失。吃好,穿好,卻總覺得心里面少了些什么。前幾天散步時(shí)碰到以前學(xué)校的一個(gè)同事,他今年已經(jīng)退休。我們搖著頭談現(xiàn)在的教育,感慨頗多!
又扯遠(yuǎn)了,大概又是一種老了的表現(xiàn)吧!今天食堂老板說(shuō)的一句“你太老了”又一次提醒我真不該是還有理想和追求的年紀(jì)了。那是年輕人的事,記得80年代有一首歌里有句歌詞:“有人喜歡你,只是因?yàn)槟隳贻p”。到了我們這個(gè)年齡,很少有東西可以左右我們的了,為了對(duì)得起自己就多做些自己認(rèn)為對(duì)的事情吧!我非常認(rèn)同這種說(shuō)法:“思想有多遠(yuǎn),就能走多遠(yuǎn)”。雖然我已經(jīng)走不了多遠(yuǎn)了,但總可以走下去。那就能走多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn),走到哪就算哪!
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松,也為了自己教得輕松還是得注重課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
《課堂密碼》封底周彬說(shuō)了下面這些話:“我們需要成績(jī),但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī);我們需要趣味,但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生;我們需要有序,但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。
當(dāng)我們不再用要什么就取什么,看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事,而是尊重學(xué)生,尤其是學(xué)生的生活,尊重同事,尤其是同事的課堂時(shí),才可能在有序的課堂中獲得樂(lè)趣,在有趣的課堂中獲得成績(jī)?!?/p>
好課堂與教師成長(zhǎng)密碼讀書心得篇十二
“我們需要成績(jī),但卻不能從學(xué)生身上搶成績(jī);我們需要趣味,但又不能偏離學(xué)科來(lái)討好學(xué)生;我們需要有序,但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么,看不慣什么就改什么的心態(tài)來(lái)行事,而是尊重學(xué)生,尤其是學(xué)生的生活,尊重同事,尤其是同事的課堂時(shí),才可能在有序的課堂中獲得樂(lè)趣,在有趣的課堂中獲得成績(jī)?!蔽覀兠刻於荚诤啊薄跋蛘n堂40分鐘要效益”,大家也都在努力做,可是效果并不是很好,我們每天在忙碌中度過(guò),早上進(jìn)教室指導(dǎo)早讀,收作業(yè),批改作業(yè),督促改錯(cuò),輔導(dǎo)學(xué)生;我們每天在抱怨中生活,抱怨學(xué)生這個(gè)題講了好幾遍,學(xué)生依然出錯(cuò)。抱怨班上總是那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生讓你不省心。我們每天都在責(zé)怪自己,每天都在勤奮地工作,但是一件事都沒(méi)有做好。
我捧著《課堂密碼》坐在桌前,靜心地品味“密碼”的滋味,不由地在得到美美的享受同時(shí),也使我陷入深深的思考,感到了隱隱的陣痛,又仿佛給予我的困惑以答案,讓我毫無(wú)選擇地細(xì)細(xì)盤點(diǎn)著自己走進(jìn)課堂的點(diǎn)滴收獲。當(dāng)看到周彬博士觀點(diǎn)時(shí),有一種被感動(dòng)的感覺,特別是周彬博士提到的很多問(wèn)題也都是走進(jìn)課堂時(shí)看到聽到的,看到周彬博士分析得那么透徹,我自己也收獲頗多、感悟不少。
為何教師總是忙而無(wú)功?周博士在書中告訴我們,要“打造有效課堂”。什么叫課堂教學(xué)?什么叫“有效課堂”?仿佛沒(méi)有比考試更直接、更權(quán)威、更有說(shuō)服力的。作者對(duì)考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫讓人不免一笑:用忙碌來(lái)麻痹自己的神經(jīng),減輕緊張感。教師生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講給學(xué)生聽,學(xué)生生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握,大家都在過(guò)著查漏補(bǔ)缺的生活。教師都希望學(xué)生能夠在考前百分之百地掌握知識(shí)點(diǎn),學(xué)生自己也是如此。可是,教師與學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來(lái)的茫然,很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績(jī)。確實(shí),幾乎所有的教師都知道:在學(xué)生前期的學(xué)習(xí)中,儲(chǔ)存知識(shí)的能力肯定比提取知識(shí)的能力更重要;但在后期的學(xué)習(xí)中,提取知識(shí)的能力就顯得更有價(jià)值了。當(dāng)然,只是根據(jù)學(xué)習(xí)的階段來(lái)區(qū)分知識(shí)的儲(chǔ)存與提取哪個(gè)更有價(jià)值,既不科學(xué)也不全面,因?yàn)椴还苁侵R(shí)的儲(chǔ)存還是知識(shí)的提取,都是貫穿于學(xué)習(xí)、教學(xué)的整個(gè)過(guò)程的。
在本書中提出了一個(gè)公式:“成績(jī)競(jìng)賽=專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)+時(shí)間競(jìng)爭(zhēng)”。在教育理論上,良好的教學(xué)業(yè)績(jī)至少要三個(gè)要素——教師是的教學(xué)專業(yè)水平、教師的投入程度和教學(xué)工作環(huán)境,其中教學(xué)的專業(yè)水平起著決定性的作用。可是,在真正的教學(xué)實(shí)踐中,尤其是教師間的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)中,這個(gè)結(jié)論就不那么準(zhǔn)確了。在一個(gè)學(xué)校中,教學(xué)的工作環(huán)境可以不予考慮,所以教師的教學(xué)專業(yè)水平和教師投入的時(shí)間就是考察一名教師的教學(xué)成績(jī)好壞的決定性因素。但是,對(duì)于一名教師的專業(yè)化素質(zhì)是比較固定的,就像是一個(gè)人的智商和體質(zhì)往往是天生的,雖然可以改變,但是改變的成本非常的大,過(guò)程也很長(zhǎng),為了達(dá)到快速提高成績(jī)的辦法目的,很多老師就不得不在時(shí)間上打主意。
對(duì)于很多事情“笨鳥先飛、勤奮、忙碌”都是褒義,但是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)怎么能高效的完成工作才是最重要的。為了達(dá)到這個(gè)目的提高自己的教學(xué)水平是解決問(wèn)題的根本。
第一,在教學(xué)上,提高自己對(duì)教材的把握能力,這樣就需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)研讀把握教材,備課時(shí)不斷提升自己對(duì)課堂的預(yù)見能力,設(shè)計(jì)生動(dòng)有效地活動(dòng)課堂,提高課堂效率,真正的給學(xué)生們帶來(lái)他們喜歡和需要的知識(shí)。這個(gè)要求是非常高的,在與不斷地學(xué)習(xí)、思考和嚴(yán)格要自我要求,這也是提升教師專業(yè)化素質(zhì)最好加以改變的一條。
第二,在自身素質(zhì)提高方面,教師的個(gè)人素質(zhì)是決定教學(xué)專業(yè)水平的關(guān)鍵,像是專業(yè)知識(shí)水平、語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新的思想都是作為一名教師應(yīng)該具備的條件。像是語(yǔ)言表達(dá)能力和思想都是與生俱來(lái)的,要想改變非常的難,需要堅(jiān)持不斷的努力和實(shí)踐。所以不斷地學(xué)習(xí),給自己充電,不斷為自我實(shí)現(xiàn)而努力。
第三,在時(shí)間分配方面,教師的工作瑣碎而繁雜,但就是在一樣的工作強(qiáng)度下,還是經(jīng)??吹胶芏嘟處煵粫?huì)占用學(xué)生的課下時(shí)間、利用課間時(shí)間充分的運(yùn)動(dòng)、課下進(jìn)行午休,并且他們也不把工作帶回家中,一樣可以把工作完成的很出色。他們?cè)趺醋龅降?秘訣就是合理分配時(shí)間:由于課前備課十分精細(xì),學(xué)生們能夠當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù),課下基本不用找學(xué)生輔導(dǎo);合理制定計(jì)劃,按部就班的完成一項(xiàng)項(xiàng)工作;不拖拖拉拉,把工作趕到前面做。每當(dāng)自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項(xiàng)的時(shí)候,別人早已進(jìn)行一半了。做到合理計(jì)劃工作時(shí)間,不僅有利于自己的工作,對(duì)于身體和心情也是一樣有利的。
好課堂與教師成長(zhǎng)密碼讀書心得篇十三
讀了《課堂密碼》一書,真的讓我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí),讓我獲得了許多感悟。
一、博大而熾熱的愛:
名言說(shuō):“熱愛是最好的老師?!笔堑?,對(duì)于教師來(lái)說(shuō),愛是不可須臾或缺的,只有以摯愛奠基,教師才會(huì)傾盡精力,激活智慧,把自己的全部熱情,甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生,李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴,最有價(jià)值的愛。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值,人生追求的原動(dòng)力。我也要像他們一樣,把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生,我所從事的教育教學(xué)工作。
二、樂(lè)學(xué)善學(xué)的智者。
現(xiàn)代社會(huì)是需要終身學(xué)習(xí)的社會(huì)。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說(shuō)過(guò):“教師必須天天學(xué)習(xí),天天進(jìn)行再教育,才能有教學(xué)之樂(lè)而無(wú)教學(xué)之苦?!弊x了這本書之后,我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水,必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué),引千道清泉、聚萬(wàn)座富礦、集百家之長(zhǎng),豐富自己,充實(shí)自己,才能用自己淵博的學(xué)識(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲,發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫(kù)”將是我今后努力的方向。
三、永不未泯的童心。
每一位教師都應(yīng)具有一顆未泯的童心,斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸,他們與學(xué)生一起活動(dòng),一起游戲,一同歡笑,一同煩惱,試問(wèn)他們又怎么不會(huì)成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會(huì)不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣,使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足。
總之,做一個(gè)“有效的”教師,實(shí)施有效的教學(xué),是所有教師應(yīng)有的追求。
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