總結是經驗的結晶，是成長的記錄。寫總結時要注意結合實際，給出切實可行的改進和提升方案。以下是一些總結寫作的注意事項和技巧，供大家參考。
語文課堂教學研討篇一
繼我鎮(zhèn)小學畢業(yè)班教學觀摩研討暨復課會之后，5月21日上午，我鎮(zhèn)在xx小學舉行了小學課堂教學觀摩研討活動，各小學校長、教導主任、三、四、五年級語文、數學、英語學科骨干教師25人參加了活動，這是我鎮(zhèn)期中教學質量檢測之后開展的又一次課堂教學研討專題活動。
與會教師聽課四節(jié)：中心小學王春亮老師執(zhí)教的三年級數學《比一比》和房藝紅老師執(zhí)教的五年級語文《西門豹治鄴》，xx小學馮海禮老師執(zhí)教的四年級語文《和時間賽跑》，洞坡小學袁志飛老師執(zhí)教的五年級英語《girtsforeveryone》，黎明小學趙永錄老師執(zhí)教的五年級語文《活見鬼》。
會議由王耀杰老師主持，鎮(zhèn)教育組首先為今天上公開課的五名老師頒發(fā)了榮譽證書;五名老師進行了說課，談了自己設計這節(jié)課堂的設計理念、教學思路，自我反思了課堂教學的優(yōu)缺點。
聽課老師進行了互動交流研討。大家認為，數學課應當重視運算、整理分析數據和歸納能力訓練，以數學活動為載體，大膽讓學生在課堂上進行數學實驗，加深對數據的認識分析，注重數學與生活的聯系;課堂評價不但要充分發(fā)揮教師的評價功能，更要發(fā)揮好學生之間、小組之間的評價，多讓學生上臺展示，通過開展討論、辯論等活動，抓好雙基訓練，糾正學生的認知錯誤面可以再放寬一些。在語文教學中，要把閱讀理解和寫作指導結合起來，使之體現在課堂教學之中，比如分析課文是如何選材來支撐文章中心的;語文教學設計要堅持基于課本、高于課本的理念，教師評價語言要多樣化，使學生有不同的美好心理體驗，外出講課老師要提前與學生互動、磨合，以增強教師與外校學生的親和力;語文教師上課要力求做到言干語凈，體現親和力，拉近與學生之間的距離，重視課堂教學的細節(jié)之處，力求在細微處覓見精彩紛呈的大千世界，于不經意之處尋找撞擊心靈的思維火花。在英語課教學中，要緊扣教學目標，強化讀與寫的訓練，力求做到用英語教“英語”，重視學生的語言表達訓練，從中感悟英語學習的樂趣。
語文課堂教學研討篇二
摘要：所謂卓越就是非常優(yōu)秀，超出一般，是一種極端的理想境界。但它是可以追求的，是可以努力探尋的。作為一線的教師，要在充分認識和理解卓越課堂的特點的基礎上，把我們該做的事做好，扎扎實實做到具備充沛的真摯情感、豐富生動的教學媒體、讀寫結合的學習方式。
關鍵詞：卓越；語文；特點；情感；媒體；結合。
《義務教育語文新課程標準》明確指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。由此我們可以清楚看出，新課標強調課程的目標和內容須聚焦于“語言文字運用”，突出“實踐性”、“綜合性”特點，教學目標和內容都必須圍繞一個核心。卓越的課堂是按照新課程改革的要求，堅持德育為先、全面發(fā)展、能力為重、以人為本、與時俱進，突出“一切為了每一位孩子的發(fā)展”的核心理念，轉變教師的教學方式和學生的學習方式，建立師生學習共同體，彰顯多元、開放、包容的課堂教學文化，卓越的課堂是一種卓越的領先教學觀。
（1）生命性。卓越的課堂是充分尊重師生生命的、釋放師生生命激情的課堂。
（2）互動性。卓越的課堂不是教師“一言堂”，也不是少數學生的“多言堂”，而是在教師指導下全體學生進行充分的表達、交流、思維、分享的師生、生生之間多維互動的課堂。
（3）知識性。卓越的課堂絕不能丟掉我國“雙基”教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，尤其要重視人類經典知識的學習與掌握。
（4）智慧性。卓越的課堂不僅追求知識技能的掌握，而且特別重視智慧和情感教育。
（5）生成性。卓越的課堂相對于傳統(tǒng)課程的載體——教材而言，學生在課堂中學到的知識具有增值性。這里的“增值”既來源于學生課外學習知識與經驗的分享，更來源于師生、生生互動中發(fā)現的“新知識”。
（6）超越性。正如海明威所言：“優(yōu)于別人并不高貴，真正的高貴應該是優(yōu)于過去的自己?！弊吭降恼n堂是師生共同創(chuàng)造的不斷超越自我的課堂。
（7）個性化。卓越的課堂必然深刻地打上教師本人獨特的個性與風格。越是張揚教師個性的課堂，越是教師智慧潛能發(fā)揮到極致的課堂，越是具有卓越品質的課堂。
學生的學習活動是教師和學生雙向互動的結果。要想讓學生真正成為學習的主人，教師在課堂上進行有效的調控顯得至關重要。提高小學語文教師的課堂調控能力，可以從這幾方面入手：
（1）具備充沛的真摯情感。語文是一門充滿感受和體驗的學科。在教學中除了教師要精心設計各個教學環(huán)節(jié)、運用不同教學策略，更要投入充沛的情感，激發(fā)學生的求知欲望。在小學語文教學中，教師不僅對教材要飽含情感，對學生更是如此。由于人容易受到情緒的感染，教師的情緒也直接影響著學生的情緒。當教師帶著飽滿的熱情講課，目光炯炯、激情飛揚，那么學生就會以一種輕松愉快的心態(tài)進入課堂，以興奮樂觀的情緒參與教學活動，精力自然就容易集中，學習的效率自然就高。反之，如果這個老師情緒低落，這堂課無論多么重要，學生失去學習興趣，注意力就容易分散，更體會不到語言文字的魅力和美感，教學效果也會大打折扣。
課堂教學中的情感調控不僅表現為感情強弱的變化，更表現為各種不同感情的轉換和變化，如有時慷慨激昂，有時平靜如水，有時傷心欲絕、惆悵滿懷，有時熱情如火，有時悠閑自得，有時義憤填膺……這種種的感情變化會對學生產生各種不同的感染效果。
在教《搭石》這篇課文的時候，我在學生理解課文內容的基礎上，創(chuàng)設情境，進行配樂朗誦。文章寫了幾個不同的場景，隨著感情的起伏，音調節(jié)奏的停頓、變化，學生也被深深地感染了，也不知不覺地跟著一起讀，并對家鄉(xiāng)人走搭石，搭建搭石的美好心靈留下深刻印象。老師被作者的創(chuàng)作感動，進而將它轉化為深情的朗誦；學生被老師的深情打動，喚起學生對“心靈美”的向往和追求，達到情感的共鳴。這樣文章的內涵得到了充分的體現，課堂教學也產生最佳的藝術效果。
當然，教師充沛的情感，它還必須和文章蘊含的情感相一致，和課堂預期的情感目標相吻合，和當前的課堂氣氛、學生情感相融合。是喜是憂，是悲是怒，都要“披文入情”，離開情感的解讀，只是肢解文章，很難達到理想的教學效果。
（2）豐富生動的教學媒體。興趣是最好的老師，著名教育學家皮亞杰曾經說過“兒童不是被動地接受知識，也不是被動的接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配”。創(chuàng)設良好的教學環(huán)境是喚醒學生主體意識、產生強烈探究欲望的“敲門磚”?！鞍喟嗤ā爆F代教育技術具有聲情并茂、視聽交融、動靜交錯、感染力強的特點，集文字、聲音、圖象、圖形于一體，它在處理圖文、動畫、視音頻等方面的良好作用能在很大程度上滿足學生視聽感官的需要，更好地激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成良好的學習動機，產生良好的學習效果。
在教學《晏子使楚》一課時，揭題時采用了播放“晏子使楚”的的電影片段。在播放過程中，學生表現出極大的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么，然后讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。學生因而變得非常專注，對于教師的問題顯得很感興趣，這時教師適機地深入提問點拔，學生們暢所欲言，把老師的問題較輕松地回答了，對于文章的內容也有了較清晰的認識。達到了教育教學的目的，在這次教學活動中，不僅學生們有了較新的感受、參與教師也有同感。有的教師說“這樣的課堂，時時有動畫相伴，節(jié)節(jié)有音樂相隨，孩子們又怎么不極感興趣呢”。
（3）讀寫結合的學習方式。葉圣陶先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三地練習閱讀和作文熟練技巧，因此教師就要朝著促進學生?舉一反三?這個目標，精要地講、務必啟動學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索?！彼脑捥崾玖藦淖x到寫、以寫促讀的語文教學規(guī)律，課堂模仿練筆正是遵循這樣的一個規(guī)律。
學生在課堂上學習了方法，一定要進行適當的練習。因為學生課堂上的學習僅僅是一種感悟、領會，還僅僅停留在認識的層面。只有通過練習實踐才能學會運用，內化為自己的能力、技巧。學了拼讀就應讓學生練習拼讀相應的詞、句、段、篇，孰能生巧，才能借助拼音快速閱讀。課文中學了兒歌讓孩子們仿造去編、去補充，才能逐步掌握語言運用的技巧。
總之，教師在創(chuàng)建卓越課堂時，必須重新審視合作學習的價值，積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境，將語文知識轉化為能力，促進學生思維和智力的發(fā)展，加深學生對情境的情感體驗，充實語文課堂的內涵，真正實現語文教學的卓越課堂。
語文課堂教學研討篇三
為期兩個月的浙江省遠程培訓即將結束，這次是以“小學語文課堂教學策略與案例研討”為主題的培訓，這次培訓，讓我得以與眾多一線名師和專家面對面地座談，了解他們對教學的理解，學習他們的教學思想方法；還學習了法律糾紛，師德修養(yǎng)，讓我重溫并很好地理解教師職業(yè)道德與幸福感，明白了師生心理健康引領學校教育和諧發(fā)展。在這里，讓我感受了院長教授的淵博，名師的風采，聆聽了精彩的講座和課堂教學，也更新了教學觀念。使我反思了以往工作中的不足。經過這一段時間的學習，一些對教育教學工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識，給了我具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益非淺。
這階段每天聽專家講座，作精彩的專題報告，聽名師講課，我在思考，為什么他們這么年輕就在語文上自成一體系，在自己的工作崗位上有一定的建樹？他們教得輕松，他們的學生學得也輕松。聽著，想著，慢慢地，我也明白了：是讀書讓他們有獨特的思想，是鉆研讓他們的智慧更美麗，更是因為他們的理念，注重學生學習為目標的理論。我記得一位教授說的這樣一句話：“你的理念決定你的'成敗?！边@些理念哪兒來？書中來，思考中來，實踐總結中來。平時總覺得自己忙，沒有時間讀書，就看一本參考書就夠了，殊不知自己已經走進了一個死胡同，已找不到出口，于是自己在努力地掙扎，原地打轉，學生也跟著我原地打轉了。大教育家葉圣陶先生說過“教是為了不教”。我們怎么才能做到不教呢？只有讓自己的教學真正地發(fā)生在學生身上，才能達到教是為了不教的水平。
此時我想起了一句話：“培訓是最好的福利待遇，讀書是最好的心靈美容?！苯涍^兩個多月的培訓，我越發(fā)發(fā)現這句話的精辟獨到，物質待遇不如精神待遇。人充實了，工作輕松了，這是最好的待遇，這是最好的美容秘方。我希望我相信以后的我從這兒起步，做到磨刀不誤砍柴工，讓美麗與我結緣。
短短的兩個多月的培訓雖然結束了，但帶給我們的反思卻剛剛開始，讓教學因我們而更加精彩，讓課堂因我而更加美麗，讓人生因讀書而更加幸福！感謝楊穎秀院長，感謝王所長、李敏講師、班建武博士，感謝劉曉明教授，感謝馬小方老師，感謝浙江省遠程培訓，感謝果實網，謝謝！
《小學語文教學策略》學習心得體會 轉眼間，為期三天的繼續(xù)教育即將結束，在尹老師的細心講解和自己的潛心學習下，我明白了語文的精髓，知道了教學的重中之重。這次學習讓我對語文知識的教學又有了新的認識，似一盞明燈照亮我今后前進的道路。
意引導示范，把精彩內容介紹給學生，以逐漸培養(yǎng)學生學習語文的興趣。
除此之外，要想有高效的語文課堂，作為教師的我們還應該認真研讀課標，把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。既要轉變教的方式又要轉變學的方式, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。通過改變新的教學方法，希望可以使學生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把教學工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、生動活潑的新面貌。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收獲，這正是激勵我不斷學習的動力所在。
語文課堂教學研討篇四
3月12日，在黨灣鎮(zhèn)二小的多媒體教室里，正在舉行“塘里塘外”發(fā)展共同體語文課堂教學研討活動。參加此次研討活動的有來自黨灣二小、瓜瀝明德學校、坎山聯興小學三所學校的中高段語文老師，區(qū)教研室語文教研員朱華賢老師現場指導。
成立“塘里塘外”發(fā)展共同體，是三所學校的共同舞臺，此次的語文教學研討活動，是共同體成立以來的首次課堂教學研討活動，讓老師在課堂中研究，在課堂中反思，在課堂中提高，在課堂中見證成長。
在此次的研討活動中，黨灣二小的徐彬彬老師、馬燕芳老師、王琳老師，分別為大家展示了各具特色的課堂教學。按照教研員朱老師的觀點，徐老師的課充滿詩意、馬老師的.課充滿熱情、王老師的課充滿想象。她們的課堂教學，不僅為本校的語文老師提供了研究的素材，同時，也向明德學校、聯興小學的老師，展示了黨灣二小語文教師的風采。
下午，教研員朱老師就三堂課進行了點評，在充分肯定的基礎上，朱老師強調：語文課，必須引導學生對語言有更為深入細致地解讀，課堂問題的設置，必須具有更為明確的指向性。之后，朱老師就當前以及今后小學語文教學的課堂規(guī)范，分16點進行了詳細地解說，給了老師們更為清晰、更具操作性的課堂常規(guī)準則。
語文課堂教學研討篇五
校門口上車時間：6：50。
合作學生：杭州采荷一小教育集團。
報到地點：浙江大學華家池校區(qū)（凱旋路268號），逸夫體育館！
時間。
上午。
8：00一12：00。
下午。
1：30一5：30。
晚上。
7：00一10：10。
聽課人員。
安排。
16日。
（周五）。
唐彩斌：小數的意義(三)。
王宏偉：比大小(三)。
柏繼明：手能幫我學數學(三)。
劉德武：與圓周有關的問題（六）。
趙兆兵：認識二進制(六)。
朱國榮：三角形的認識（四）。
牛獻禮：探究計算中的規(guī)律（六）。
汪培新：植樹問題（四）。
林良富：確定位置（五）。
施銀燕：確定位置（五）。
林良富：教學情景中的智慧型行動。
黃愛華：數學課堂追問的藝術。
彭曉玫：互動評點。
劉莉：互動評點。
韓東興。
（車）。
丁界利。
孔荷紅。
孫紅誼。
周國愛。
17日。
(周六)。
畢波：觀察的.范圍（五）。
朱樂平：求一個數的幾分之幾是多少（三）。
黃愛華：垂直(三)。
許衛(wèi)兵：李白喝酒（五）。
劉松：認識方程（四）。
徐長青：重復（三）。
湯春燕：容積和容積單位（五）。
鐘麒生：認識四邊形（二）。
張紅：商不變的規(guī)律（三）。
趙勁松：平行線（三）。
朱樂平：關于“求一個數的幾分之幾是多少”的教學研究。
吳正憲：讓學生在“好吃”中享受“有營養(yǎng)”的數學教育。
斯苗兒：互動評點。
龐燧（車）。
周晶晶。
鐘富堯。
方春波。
華成林。
18日。
語文課堂教學研討篇六
課堂教學是一門藝術，更是一門科學。藝術需要豐富多彩，熠熠生輝，科學則需要嚴肅認真，一絲不茍。教課，既要生動——引領學生走進文本，熱愛文本。更要嚴謹——上幾遍，讀準每個字音，讀通每個句子。凡是要求學生做到的，教師必須做得更好，率先垂范，學高為師。我們是南方人，說好普通話不是一件易事，前后鼻音，平翹舌音往往分不清，讀不準，碰著困難就要請教老師、學生或查字典，教師有不懂的是正常的，用不著回避，可怕的是濫竽充數，敷衍了事，教給學生不正確的，甚至是錯誤的東西。讀課文，不但是讀通，還要讀熟，做到爛熟于心，這樣做的好處是能走進文本，把握課文的脈絡，掌握課文的重點，體會作者的思想感情，有時候，一個巧妙的教學主意，往往就產生于對文本的熟悉。
當球王貝利踢進第1000個球時，記者問貝利：“你踢進的1000個球中，哪一個球最為精彩?！必惱f：“下一個”。
其實，課堂教學也是如此。對那些優(yōu)秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學無止境，教無止境。備課要不斷修改，教學得經常調整，一成不變是行不通的。用同一個教案去教不一樣的學生，其教學效果也是迥然不同的。備課筆記是教師寫下的'對教材的理解，對教學方法的選擇，對教學過程的安排。這是預設的，是教師在課堂前的“一廂情愿”。而課堂教學會由于教學對像，時代背景等因素不同，往往會出現許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變。這便要求教師不斷進行修改，適時調整自己的備課，教學就是這樣，永遠是一門遺憾的藝術，只有不斷學習，不斷實踐，才能理解它的真諦。
語文課堂教學研討篇七
“教師是人類靈魂的工程師?！?、“教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人?！薄揖褪窃谶@樣子一個看待教師觀念的環(huán)境中成長成了一名真正的教師。但是，現在每每有人跟我提到教師，再次重申這些看待教師的觀念，我冷不防會起雞皮疙瘩。其實，我并不否認——作為一名人民教師的奉獻精神——那種高于自己職業(yè)范疇的付出，而會非常贊同——在日常教學中，凡是一名合格的教師都是非常關愛自己的學生，時刻掛念自己的學生的。
作為教師，我們除了要具備相關的專業(yè)技能以外，還必須具備相關的職業(yè)道德。
作為教師我們要愛崗敬業(yè)，只有真心的喜歡這份工作我們才會用心的去做，才能做好。我們經常說的一句話“興趣是最好的老師”只有對這份工作有興趣，才會有熱情，才會努力。所以要想干好這份工作，就先讓自己真心的喜歡它。
站在學生的角度看問題。對學生要寬容，要給學生解釋的機會，真正俘獲學生的心。新的學期我打算改變自己的管理策略，做到三不“不生氣，不大聲說話，不盲目批評”，真正實現關愛教學，不依靠壓力和權力來逼迫學生學習，要用關愛去打動學生，讓他們從心里佩服老師，真正做到“親其師，信其道”。相信我的努力會有所收獲，我很期待，也很有信心。相信我的關愛教學一定能成功。
在我們教師工作中以及工作之余，無時無刻都滲透著學習。工作中，向老師們學習，老師們不拘一格的教學風格、高尚的師德品質、高超的教學技巧以及和顏悅色的教態(tài)，都是現成的學習與仿效資源。休閑之余，向書本學習，捧一卷書，一杯香茗，細細品味。無時無刻，向生活學習，廣泛汲取生活的營養(yǎng)，不斷豐富自己的情感體驗，就能增強自已的人格魅力。如果說，讀書給了知識，向身邊的教師學習補足了教學經驗，那向生活學習就能令我們了解了教育的真諦，油然而生出教學靈感。對于幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；但它應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火……2013，做一個幸福的教師。
語文課堂教學研討篇八
此次杭州之行，總覺得腦子里裝得滿滿當當，卻總理不出個條條框框，心里恍恍惚惚的，說體會，說收獲，談不上，只留下一些只字片語，下面就談談此次杭州聽課之行的一點瑣憶。
一、返蹼歸真，讓學生受傳統(tǒng)文化的熏陶。
“千課萬人”這個活動是國家級的教研活動，它所體現的“生本課堂”將引領了中國小學語文教育的發(fā)展。從這次活動，讓我隱隱地看到語文教學應返蹼歸真，讓學生受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受傳統(tǒng)文化的魅力，如在本次活動中安排了古詩《楓橋夜泊》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《春夜喜雨》，文言文《楊氏之子》、《已死的母熊》、《宋定伯賣鬼》以及孫雙金執(zhí)教的《兒童論語》、蔣軍晶的《“鳳辣子”初見林黛玉》、周益民的《繞繞繞繞復繞繞繞》等，形式多樣，內容豐富。但它在指明方向，語文是什么，語文就是語言的課堂，我們要回到古代，去感受古文的韻味，精煉而蘊味十足，越讀越有滋味，越讀越有意蘊。季羨林老先生曾說：“小學生必須會背100首古詩，50遍古文”。我認為讓學生熏陶在傳統(tǒng)文化中，去感受傳統(tǒng)文化所蘊含的語言魅力將是小學語文教學的方向。
二、領略了大師的風采。
大師的課就像是海市蜃樓，它扣人心弦，讓人身臨其境，如心靈的一次旅行。
課之大氣是只可遠觀而不可效仿也。
（一）如王菘舟老師上的《楓橋夜泊》，他那深厚的語言功底，那深情的演繹，深深的吸引著學生，那是一節(jié)意味深長，韻味十足的課，王老師由“鐘聲”離析出“愁眠”，由“愁眠”逐步添加出“看到”之景，“聽到”之聲，“感到”之情，層層拓展，終于“剝”出了一個“對”的蘊意。又以層層淡出層層擦去（板書的字）點拔出與“鐘聲”一起消失的愁眠，讓“鐘聲”化解了“愁眠”，給全詩抹上了溫暖的亮色，給課堂濃濃的文化氣息。
賈老師非常注重學生的讀，在反復朗讀的同時，歸納梳理出一條課文主線，再根據這條主線補充內容進行敘述。如：讓我疑惑的是＿＿＿＿＿＿，平常我買魚是＿＿＿＿＿＿＿，而他卻＿＿＿＿＿。又如：誠信是＿＿＿＿＿＿，如果不講誠信會＿＿＿＿＿＿＿，我們應該＿＿＿＿＿＿＿。
這樣的'訓練不僅提高了學生的口語能力，而且使課文的人文因素，很自然地得以滲透，這種滲透實現了工具性與人文性很好的統(tǒng)一。
什么是大師？一位現代作家認為，大師就是那些下最深的功夫研究，用最淺顯，最簡潔的語言表達研究成果的人。我覺得，大師的課是百聽不厭的，即使同樣的課再聽一遍，也會津津樂道。
三、“生本課堂”的展示。
何為生本課堂呢？王菘舟老師說：“生本課堂就是以學生為本的課堂，更是以生命為本的課堂。唯有真正為了師生生命的發(fā)展，以生命促成生命，并最終成全師生生命發(fā)展的課堂，才是我心中的生本課堂?！敝芤回灷蠋熣f：“生本課堂就是以學生為本的課堂，具體地說就是依靠自主學習，激發(fā)主動學習，以實現學生的學習和發(fā)展的課堂?！痹诒敬位顒又谐浞煮w現了生本課堂。
如蔣軍晶老師執(zhí)教的《“鳳辣子”初見林黛玉》。蔣老師的課循序漸進，就圍繞“王熙鳳”是一個怎樣的人展開教學，整節(jié)課就樣一個問題，初讀你覺得王熙鳳是一個怎樣的人？抓住“關心”一詞，再讀，抓“炫耀”，再讀，抓“討好”再讀，最后，你覺得王熙鳳又是一個怎樣的人呢?此時，學生就又有了截然不同的回答，蔣老師沒有分析，沒有講讀，就是讓學生一遍遍讀，層層深入，句句剖析，自已從字里行間讀懂讀明白，整節(jié)課，學生的腦子在不斷地思考，不斷的分析。從初讀時的理解到后來截然不同的理解，這就是一個提升。蔣老師教給學生的是一種學習的方法，學習就是這樣，一遍又一遍地讀，在讀中思考，在讀中感悟。學生在蔣老師40分鐘的課堂中學到的是一輩子可以用的方法?！吧菊n堂”在這節(jié)課中被詮釋得淋漓盡致。
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語文課堂教學研討篇九
這是我工作后參加的第二個研討月活動，相對于第一次講公開課來說多少有了一些經驗，也不像開始那么緊張了！作為新人要學的東西還有很多，如課前如何深挖教材，如何安排課堂上的活動，如何將學生的學習興趣激發(fā)出來，如何組織課堂教學等等，這次研討月活動讓我受益匪淺。
本次活動依然采取了上一次的課前教研組集體備課說課，集體說課讓我的課堂教學活動豐富，并且將課前準備盡量做到充足。我認為這種形式對于任何一個老師來說都是非常有益的，俗話說得好，三個臭皮匠能頂一個諸葛亮，幾個老師為一節(jié)課出謀劃策，比自己一個為一節(jié)課冥思苦想的效果要好得多，集體的智慧碰撞出了一個又一個的火花。這也充分體現了每位老師都在積極的思考，所有的老師團結一心要將我們的教育教學工作提升到新的高度。
較上次公開課來講，我認為我在某些方面還是取得了一些進步的，首先從心理上來講，沒有第一次那么緊張，面對各位領導和老師也能自如的站在講臺上，象平時上課一樣的泰然自若。其次在備課方面也基本上能做到重難點突出，讓學生在課上進行大量的口頭練習，使他們能夠真正的做到將英語說出來！第三注重將所學知識與學生的生活結合起來，讓他們感受到學英語是有價值有意義的。
但本節(jié)課還是存在著許多的不足之處：
一備課時缺乏對學生的深入了解。
本課要求會詢問和表達時間，并在第一課時學習了整點的表達方法，整點相對于本節(jié)課的幾時幾分的表達要容易很多，且在對表的認識上也比較簡單，在課前我忽略了學生在認表方面的能力，有些學生在看到表時不能很快的正確反應出準確的時間，例如三點四十五，有些學生看到時針在三和四中間時就不能正確的說出是三點四十五，有些學生錯認為是四點四十五。
二對與本課相關的知識復習不到位。
學生在練習時間表達的時候還出現了一個問題，有些學生對十以上的數字不夠熟悉，但本課的開始復習數字時我又沒有對這些數字進行復習，只對一到十二進行了復習，這就導致有很多學生在進行時間的表達時不能很快的反應出正確的數字，如十五，三十，四十五等。
三沒有充分的發(fā)揮學生知識遷移的能力。
在練習句子時牽扯到了很多之前學習過的動詞短語，如getup,gotobed,gotoschool等，我當時只是直接給出了這幾個短語，并沒有讓學生說出他們能夠想到的短語，如果能讓他們說出自己知道的動詞短語，那么他們在練習句子的時候就可以有更多的選擇。
四對后進生關注不夠。
上課的過程中有幾個后進生很少舉手回答問題，他們對英語學習缺乏自信，更不敢回答問題，在今后的教學中要更加注重激發(fā)后進生學習英語的興趣，讓每一個學生在英語課上都能找到樂趣。
無論是課前集體說課備課，還是課后的集體評課，我都從中學到了許多教育教學的經驗和方法，我會將這些經驗和方法運用到我今后的工作中，努力取得進步！最后，感謝一直幫助我和支持我的各位領導以及老師，是你們讓我在這么短的時間內學到了這么多的經驗和方法，謝謝！
語文課堂教學研討篇十
（一）健全組織，加強領導，強化落實。
本次生本課堂教學研討活動組織得力，管理有序，學校成立了以王文波校長為組長，學校副校級領導為副組長，各處室主任和教研組長為成員的生本課堂教學研討活動領導小組。成立了語文（杜永生書記負責）、數學（王文波校長負責）、綜合（張德勇副校長負責）三個學科組，再加上中層領導和教研組長為成員的生本課堂教學研討活動指導和評委小組，具體負責每個學科組的活動開展、指導和評價。從活動方案的制定到活動過程中的實施以及后期的全面總結都得到了學校領導的詳細指導和老師的大力支持，王文波校長親自走進課堂，全程參與教研活動，為本次教學研討活動提供了堅實的保障；分管教學的張德勇副校長親自部署，以身作則，給老師的生本課堂教學提出了很多切實可行的意見和建議；杜永生書記以語文生本課堂為切入點，為語文教學指明了方向。其它各位領導各負其責，參與聽課、評課活動，全力配合、團結一致、互相支持、通力合作，使本次教研活動有條不紊地進行；各教研組長帶領本組同志學理論、重實踐、抓常規(guī)、練實戰(zhàn)、厚積薄發(fā)，通過交流困惑、經驗、反思等形成了濃郁的教研氛圍。各領導、教研組長和骨干教師或拋磚引玉，或雪中送炭，用智慧和汗水為幼小的生命搭建了盡情綻放的樂園。
（二）全員參與，注重實效，分層推進。
本次生本教學研討活動，我們更加注重實效性。根據教師的年齡特點和個性需求，采取全員參與、分層推進的原則。45歲以下教師人人上一堂生本教學研討課，45歲以上教師，年富力強、教學經驗豐富的，負責指導本組教師的公開課，然后共同參與備課、聽課和評課，并認真填寫評課記錄表。爭取人人能做事，人人有事做，人人有進步。
（三）評課落實，指導到位，教研有效。
此次生本教學研討活動歷時六周，教科室周周有簡報，周周有總結，給老師們營造濃郁的教研氛圍。每周二、四的業(yè)務學習時間，各教研組齊聚電教室，對本周的生本研討課進行評課、評價，同事間就生本研討中遇到的困惑，各抒己見、坦誠相見、群策群力、相互協(xié)調、共同促進、共同提高。本次教研活動，把研討的基本點放在課堂教學中教師所遇到的實際問題上，把著眼點放在生本理論與課堂實踐的結合上，把切入點放在教師的教學方式和學生學習方式的轉變上，把生長點放在教師自我成長和學生能力提升上。
二、目標達成，步驟清晰，效果顯著。
本次生本教學研討活動按照學校教科室的活動方案，完成了既定任務，做到了“五個有”，學生有發(fā)展，教師有提升，課堂有轉變，理念有更新，質量有提高。每項活動都能按日程表有序進行，教師的課堂教學模式得到了徹底轉變，楊建清、羅彩芳、張彩蓉、程玉芹等老師的課堂，生本教育理念運用嫻熟，小組訓練到位，學生課堂展示精彩。趙宇霞、沈江艷、李秀瓊等教師課堂前置小研究設計科學、合理，做到了簡單、根本、開放，給學生提供了有效的自主學習的平臺。趙曉梅、劉天秀、田春梅、楊小莉等從不同側面、不同角度、不同層次闡述了生本教育實踐中取得的成績以及遇到的困惑，給生本教學研討提供了有價值的參考意見。
三、生本課堂，精彩紛呈。
此次生本課堂教學研討活動，共上公開課24節(jié)，語文9節(jié)，數學11節(jié)，英語3節(jié)，美術1節(jié)?？v觀各位教師的公開課，在生本理念的指導下，各有特色，各有千秋，生本課堂教學模式已基本形成。
（一）從教學目標來看。
每個上課教師都能準確制定教學目標，確立本節(jié)課的出發(fā)點和歸宿，目標制定全面、具體、落實，每個教學環(huán)節(jié)都能緊扣教學目標進行，知識點得到了強化，教學重、難點得到了突破。
（二）從教材處理來看。
每位上課教師都能在課前根據學情對教材進行精心整合，合理的調整、充實與處理、科學安排、適度拓展，選擇合理的教學方法，使教材系統(tǒng)轉化為教學系統(tǒng)。
（三）從前置研究來看。
每位教師都能在對教材進行科學整合的基礎上，設計科學、合理的課堂前置學習任務，本著“簡單、根本、開放”的原則，最大限度地調動學生的自主探究學習積極性。
（四）從教學模式來看。
每位上課教師都能以生本教育理論為支撐，將教師的教轉變?yōu)閷W生的學。課堂上，老師們盡量克服了“一言堂”“滿堂灌”，盡可能地給學生提供充足的.學習時間，教師的角色能夠進行準確定位，學生成了課堂的主人，回歸了教學本位。
（五）從教師基本功看。
上課教師教態(tài)自然，舉止從容；教學語言規(guī)范、普通話標準、表述準確、言簡意賅；板書設計科學合理，正確美觀；駕馭課堂的能力較強，對課堂能收放自如，適時點撥。教師的教學基本功提升也是我校一直以來教師專業(yè)化培訓的重點。
（六）從能力培養(yǎng)上看。
生本課堂教學，給學生提供了自主探究學習的空間，營造了交流、學習的氛圍，搭建了盡情展示的舞臺，學生的思維能力得到提升，合作學習能力得到了鍛煉，口語表達能力得到了展示等，學生的綜合能力在生本課堂上得到全面提升。
總之，24節(jié)生本研討課，匠心獨具、精彩紛呈，既給我們提供了一頓豐盛的視覺大餐，又加快了教師專業(yè)化成長的進程。
四、存在不足和努力方向。
在整個活動期間，還是有個別教師學習熱情不夠，參與聽、評課不夠積極，對生本教育理念還不能全面接受，還停留在老式的師本教學模式中，固執(zhí)地堅持己見。
對于公開課研討活動，個別教師認識還不到位，認為這是擺樣子，走形式，我們還要加強這方面的宣傳和教育，開展教研活動的根本目的就是為了優(yōu)化課堂教學結構，提升課堂教學質量。今后這類活動還要經常開展，切實提升教師教學能力，提高教育教學質量。
總之，本次我校開展的“生本課堂教學研討”活動，在王文波校長的正確領導下，在全體教師的積極參與下，取得了階段性成果，實踐了生本教育理論指導下的課堂教學，提高了課堂教學效率，為學校的可持續(xù)性發(fā)展奠定了堅實的基礎。在今后的工作中，我們將不斷總結經驗，克服不足，強化細節(jié)，夯實基礎，著力提高教師素質和教學實戰(zhàn)能力，營造濃厚的學校教研氛圍，推進學校教育教學工作向更高、更快、更強的方向發(fā)展。
語文課堂教學研討篇十一
課堂是素質教育的主陣地，是知識傳播的殿堂，是學生成長的園地，是精神共享的世界。課堂又是生成的，變化的，發(fā)展的。為了大力推進課堂教學改革，探討新時期課堂教學改革與創(chuàng)新的理念與方法，促進優(yōu)質教育資源的提煉與分享，積極推動課堂教學的深入發(fā)展，特舉辦本次課堂教學研討活動。
一、活動目的：
扎實推進課堂教學改革，以開展課堂教學展示活動為契機，促進教師上真課，上實課，上好課；加強教師之間的溝通與交流，共同研討新課程改革下學科的教學對策；深入開展校本教研，全面實施素質教育，促進我校教育教學水平整體提高。
二、實現目標。
1、充分發(fā)揮中、老年教師的示范和輻射作用，更好地促進青年教師的健康成長。
2、通過活動，增強教師的教科研意識，提高教師的專業(yè)水平和綜合能力，培養(yǎng)和造就一支高素質的教師隊伍。
3、學校營造良好的相互學習和交流的氛圍，提升廣大教師的教學水平，帶動教師整體素質的提高，進一步推動教學工作向縱深發(fā)展。
三、組織機構組長：李冠鑫。
副組長：韓曉。
組員：李冰麗陳旭敏孫宏建呂會禪。
四、活動內容及負責人本次活動分學科進行，以聽評課為主，學校指定授課人員及科目，各學科由教研組長負責，共授課14節(jié)。具體為：語文、數學、英語。
負責人：語文（李冰麗）、數學（孫宏建）、英語（呂會禪）。
五、活動步驟與要求。
（一）、準備階段。
1、根據學校安排，二月上旬對全校教師進行課堂教學展示活動布置和動員，課堂展示活動分語文組、數學組、英語組。要求全校教師能上一節(jié)公開課。
2、教導處制定課堂教學展示人員安排及聽評課人員安排表。
3、教導處每周向全校公布上公開課的教師和上課地點，并做好各項準備工作。
（二）、實施過程。
以學科教研組為單位，組織全體成員進行上課、評課活動。具體要求：
1、要求每一位上公開展示課教師，上課要精心準備。
2、同科教師必須參與聽課，評課。鼓勵其他學科教師也要積極參與聽課，評課。聽課教師認真填寫聽課記錄。
3、每位教師要認真學習他人長處，借鑒別人新理念指導自己的教育教學。
4、為了充分體現課程的特色，此次活動可根據各學科情況選擇是否使用多媒體教學。
語文課堂教學研討篇十二
5月5日，我參加了縣進修學校組織的課堂教學研討會。聽課回來后，我的心久久不能平靜。為又學到了很多而高興，同時也感到非常慚愧：相比之下，我的課是多么的呆板，單調啊！如果我平時的每一節(jié)課都多花一點點時間琢磨、琢磨。我的學生也應該是幸福的吧！
雖然我的表達能力有限，文筆也不好。但是也想表達一下我的感受。這四節(jié)課有著共同的特點：設計精巧，內容豐富，卻渾然一體，如行云流水般暢達。四位年輕的英語教師都向大家展示了自己獨特的教學魅力。
呂彥老師沉穩(wěn)、老練的教學風格令人折服。她高超的駕馭課堂的水平，是我今后在工作中努力的方向。/xdth/謝謝您的支持和鼓勵！
李吉華老師的課環(huán)環(huán)相扣、扎實有效。她用“我能讀”、“我會說”、“我想說”、“我能答”、“我能猜”將整個課堂緊密聯系起來。結構嚴謹、自然流暢。且把語言學習的根本：“說”落到了實處。我特別喜歡李老師把對話當做聽力材料呈現給學生，讓學生聽后回答問題的`這種教學方法。這樣比直接呈現文字材料要巧妙的多。也更符合語言學習規(guī)律。另外，“我能猜”這一環(huán)節(jié)，實際上是閱讀訓練，富于趣味性而又有實效?！拔夷苷f”又是一個小練筆。眾所周知，在小學階段的英語學習中，人物介紹是一個重點。同時也有一定的難度。李老師真是太有遠見了。從三年級就開始訓練這項內容，隨著知識的不斷增加，由淺入深的訓練到六年級。人物介紹這一重點內容就不在是難點了。
王媛媛是我最喜歡，最崇拜的一個老師。聽她的這節(jié)課，我的聽課筆記上只記了寥寥數筆。不是不想記，而是忘了記。因為聽她的課簡直是一種享受，她地道純正的語音，柔美又富有磁性的音色讓人不知不覺沉醉其中；她大方、沉穩(wěn)的教態(tài)、和與學生之間那輕松的、聊天兒般的對話，讓我忘了這是一個上百人的大會場，完全沒有一絲緊張感。（以前我總是替做課的老師感到緊張）直到師生告別，宣布下課了，我才如夢方醒。
朱欣榮老師那干脆利落的教學風格讓人眼前一亮。他的這節(jié)讀寫課仿佛是一盞之路的明燈，為我指明前進的方向。使我明白了讀寫課也可以上的如此生動有趣而又扎實。
總而言之，我的收獲是巨大的。在四位做課教師身上我學到的不只是教學方法。更多的是敬業(yè)精神。我們都知道，一節(jié)這樣的課要經歷多少個不眠之夜，付出多少心血，流多少汗水，甚至是淚水??！感謝她們無私的奉獻，給我們展現了這樣優(yōu)秀的四節(jié)課。同時更要感謝您，我們可敬可愛的教研員黃老師。是您精心地籌備，組織了這次活動，讓我們廣大的一線教師有了一個展示的平臺和學習的機會。
聽課有感。
教師聽課有感。
相關專題：[聽課][教學][英語][小學]
語文課堂教學研討篇十三
【課標解讀】。
《初中語文新課程標準》指出：學習文言文，要能夠借助注釋和工具書理解基本內容，了解課文所蘊涵的思想觀點和感情；要有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
1、在反復朗讀的過程中背誦課文，把握文章內容，體味作者復雜的情感。
2、品味文中意境優(yōu)美的寫景句子,學習景物描寫的方法。
3、學會查找并利用資料多角度解讀文本，感受學習蘇軾豁達的人生態(tài)度?！窘虒W方法】。
1、誦讀感悟法。
2、評析欣賞法。
3、想象聯想法?！窘虒W過程】。
生（齊）：月亮。
王云：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。------李白,《靜夜思》。
吳偉：春風又綠江南岸，明月何時照我還。-------王安石《泊船瓜洲》。
童新宇：舉杯邀明月,對影成三人。------李白《月下獨酌.》。
張馳：明月松間照，清泉石上流。------王維《山居秋暝》。
師：說得真好！一輪明月牽動了無數古人的情腸，月在古詩里給人的感覺是溫柔多情的：要么是謙謙君子，要么是窈窕淑女,要么象征著團圓，要么暗示著分離。詩人們或借月抒寫相思愁緒，或借月表達美好祝愿。
宋代的文學大家蘇軾對月亮也是情有獨鐘。當蘇軾因莫須有的罪名被貶黃州，他會借月抒發(fā)什么樣的情懷呢？讓我們穿越時空的隧道，回到公元1083年10月12日的夜晚，和蘇軾同游承天寺，賞明月清輝朗照大地，品經典美文感悟情懷。（板書課題、作者。）。
師：首先，請一名同學為大家朗讀“教學目標”。
請同學們和老師一起來了解一下作者蘇軾。（請一個同學讀作者簡介）課文題目說《記承天寺夜游》，那么，你知道承天寺是哪里嗎？跟老師一起去看看吧。課文有幾個生字，我們先一起來注意一下。
下面請聽老師為大家朗讀課文。（注意：聽讀課文，注意字音、停頓、揣摩作者情感。）。
師：老師讀完了，請大家根據要求自由朗讀課文。（屏幕顯示：朗讀課文，讀準字音、停頓揣摩把握作者情感。）。
（生大聲朗讀課文。）。
師：誰來為大家讀一讀課文？
（一學生朗讀課文。）。
師：大家評評她讀得怎么樣？
方程：讀得流暢，字音準確。
陳佳偉：節(jié)奏感把握得比較好。
張倩：語速有點快，應略微舒緩一些。
師：同學們聽得很認真，評價也很到位。還有一處停頓要注意：但/少閑人/如吾兩人者耳！（生齊讀這句話兩遍。）。
師：請大家根據朗讀要求一齊來讀一遍課文。
（生齊讀課文。）。
師：在誦讀聲中我們與蘇軾同游了承天寺，可老先生滿口“之乎者也”，我們還得把課文譯成現代漢語。
師：首先，請對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；然后，同組之間合作解決疑難問題；若還有不明白的提出來我們一同解決。（屏幕顯示：對照注釋，獨立翻譯課文，圈劃出疑難字詞；小組合作解決疑難問題。）。
（生翻譯，交流。師巡視指導。）。
師：好，現在我們一起來討論一下。譚宇：“遂至承天寺”中的“遂”是什么意思？師：誰來幫幫他？孫葉：“于是，就”的意思，“于是就到承天寺”。師：大家同意這種解釋嗎？生（齊）：同意。
薛文雨：“蓋竹柏影也”中的“蓋”是什么意思？師：誰知道？
王洲宇：覆蓋，遮蓋。師：有不同意見嗎？
李世超：應該是“原來”的意思，“原來是竹柏的影子?！睅煟耗愕幕卮鸬煤軠蚀_。徐蘭欣：“月色入戶”的“戶”怎么解釋？劉佳佳：窗戶。師：是嗎？生（齊）：是。師：不是?！皯簟痹谖闹胁皇侵复皯?，而是指門。大家知道“足不出戶”這個成語吧？生（齊）：知道。
師：這里的“戶”就是指門，我們總不能從窗戶走出去吧？（生笑，在課本上寫下正確釋義。）師：還有問題嗎？（生搖頭。）。
師：個別生詞的意思我們懂了，那句子的意思呢？老師想考考大家，敢迎接挑戰(zhàn)嗎？生（齊）：敢！（躍躍欲試）。
（一是作者被貶，心情郁悶、孤獨；二是因為月色很美）。
周義：蘇軾朋友很多，為什么偏偏去找張懷民?（因為他們都被貶黃州，都有著高潔的志趣且志同道合）。
（張懷民，名夢得。宋神宗元豐六年（1083）貶黃州，初時寓居承天寺雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，絕不罣礙於遷謫之事，公務之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位有過人自制力和品格清高超逸的人。曾筑亭於住所之旁，以縱攬江山之勝概，蘇軾名之為「快哉亭」，并寫水調歌頭詞相贈。）。
髙蔚：找出本文寫景的句子，說說寫出了景物的什么特點？（“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也”。）師：這前兩個問題誰能解答？就由小組合作討論解決吧，一會兒每組選派一名代表發(fā)言。（生展開熱烈討論，師巡視指導。）。
師：哪組同學先來展示你們的探討成果？
王云：寫月色的是“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！睅煟哼@月色有什么特點？生（齊）：空明。（板書——月色：空明）。
師：除了“空明”，還有沒有其他詞語來形容？向悅：：澄清孫葉：透明。
火秦龍：清亮、空靈師：（贊許的）同學們說得很好，今晚的月色多么的澄澈透明呀！（板書澄澈透明）作者是怎樣描寫月色的？再請同學們齊讀。
（作者以高度凝練的筆墨，點染出一個空明澄澈、疏影搖曳、似真似幻的美妙境界。）師：現在老師將這句話改一下，大家看有什么變化。生：（齊讀）。
添上語句后感覺不好，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來描寫月色，不僅創(chuàng)設了一個明凈幽閑、清麗淡雅的意境，而且寫出了月色的皎潔與空靈。然而添加語則寫夏夜的嘈雜之聲，既不符合時間，也破壞了原文的清幽淡雅之意境。）。
（2）刪一刪，品修辭。
a、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
b、庭下積水空明，水中藻荇交橫。師：原句給人怎樣的感覺？
（原句把庭中當作水中來比喻，說藻荇交橫，給人如臨水池之感，最后以“蓋竹柏影也”點透真情，這樣明暗交替，使人自然而然地步入一個空靈、皎潔、恬靜的月夜之中。）師：請同學們把“如”和“蓋竹柏影也”去掉讀一遍。生：（齊讀）庭下積水空明，水中藻荇交橫。師：如果這樣寫，會給人怎樣的感覺呢？潘志偉：這樣寫，讓人感覺是寫水的。
不但沒了新意，不覺生動形象，更改變了原意。
師：但實際上課文是月色的?？梢娮髡呱喜捎檬裁礃拥姆椒▉韺懙?？
吳瑋：是比喻。師：非常正確。（板書比喻）比較這兩者，課文的“蓋竹柏影也”的“蓋”給人怎樣的感覺？萬躍：給人一種恍然大悟的感覺。
童新宇：庭院中波光一片，原來是月光皎潔而又空靈；水草交錯縱橫，原來是月光竹柏的倒影。
師：這是怎樣的一種意境呢？陳佳偉：淡雅。湯智：幽靜。陳穎：清雅。
師：清麗淡雅，不錯。請同學們齊讀一遍這一段，邊讀邊體會。生：（齊讀）。
師：請一位同學用充滿詩意的語言描繪一下月色。張倩：庭院中明亮的月光灑落下來，整個院子就像是一個透明的水潭，潭中各種水草千姿百態(tài)，搖曳多姿，仔細一看，原來是竹柏的影子。
師：多美呀，九百多年前的那輪明月仿佛正穿越時間的千山萬壑向我們走來。這么美的句子我們應用什么語氣來讀呢？凌杰：欣悅的、欣賞的語氣。
師：你試著用欣悅的語氣來讀一讀，其他同學邊聽邊展開想象再現畫面(生朗讀。)。
師：他的朗讀給我們身臨其境之感。常言說：“三分文章七分讀”，如果一篇文章按十分計算的話，朗讀給人的美感可以達到七分。請大家展開想象用自己的聲音把這月光之美表現出來，讀出韻味，讀出美感。（女生美讀；男生美讀。）。
師：一部照相機，如果裝入黑白底片，那它照出的照片一定是黑白的，裝入彩色底片，那它照出的照片是（指一生回答）王亞：彩色照片。
師：一個人的心靈就是一張底片，如果用快樂的底片去照自然界的景物，得到的是什么？周悅悅：快樂的照片。
師：如果用痛苦或憂傷的底片去照得到的是什么？薛文雨：痛苦、憂傷的照片。
師：那么平時，你是用什么樣的底片去照世界的？劉佳佳：快樂的。
生齊讀：何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者爾！結合文章的景物描寫和寫作背景，思考討論：此時的蘇軾的內心世界是怎樣的呢？教師吟誦這句話。
周義：（討論、交流約3分鐘）。
師：請各小組談談你們討論交流的情況。
張倩：作者雖然被貶官，但從景物描寫來看，色調明朗，可見他心胸比較豁達，樂觀。陳丹妮：一個“閑”字，說明他很幽閑。
任凱：他賞月時高興的心情，課文用了一個“欣然”。
（提出問題者）吳瑋：不太滿意。
師：那大家知道他為什么被貶黃州，在黃州的生活狀況如何嗎？（生搖頭。）師：老師這里有一則材料，（指一生）你為大家讀一讀。
（一生讀屏顯背景材料：（——一元豐二年（1079），蘇軾被誣陷以詩誹謗朝廷，被捕入獄。獲釋出獄后，被貶到黃州任團練副使，但不得“簽書公事”，做著有職無權的閑官,在城東買坡地耕種養(yǎng)家。）。
師：從這則材料中大家發(fā)現哪些信息？徐蘭欣：他是被誣陷入獄的，獲釋后貶到黃州，做了一個有職無權的閑官。王亞：親自耕田種地養(yǎng)家糊口，生活肯定很貧困。
師：有道理。在城東坡地耕田的經歷還使他有了一個伴隨他一生的雅號——東坡（板書），在黃州的蘇軾就成為“閑人”蘇東坡。
師：現在大家思考一個問題：文中“何夜無月？何夜無竹柏？”與實際相符嗎？生：不相符。
師：是啊，并非每夜都能見到月色，每處都有竹柏。你如何理解這句話的含義？生討論?？偨Y。
師：月光雖非夜夜明，竹柏亦非處處有，但大自然的美景卻時時能覓，處處可見。只要心胸開闊，淡泊名利，無論在哪里，都能在美好的大自然中享受到無窮樂趣。作者正是借“何夜”“何處”點明這一真諦。這也正是作者能保持樂觀進取精神的緣由。師：大家能從文中找到體現他“閑”的句子嗎？李林：“但少閑人如吾兩人者耳！”周義：“夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行?！保和掠睿骸爸脸刑焖聦垜衙瘛?、“相與步于中庭”賞月。方程：寫月色的句子最能體現他的“閑”。
師：大家想想這里的“閑”是不是閑來無聊，無所事事?。可R）：不是！師：“閑”究竟是什么意思？請你給“閑”字組組詞，看誰組得詞最準確、最合理。向悅：空閑。田江文：閑暇。湯智：清閑。
師：是不是有著空閑時間、清閑生活的人就能欣賞到這月色美景呢？（生沉思、搖頭）那“閑”字還有別的意思嗎？譚宇：悠閑、閑適。李世超：閑情逸致。師：說說你的理由。
朱開智：蘇軾雖然被貶黃州做著有名無實的官職，但他仍能在自然美景中怡情悅性，從容流連，于月光之下，表明他并不把貶謫之事放在心上，而是心胸寬闊不汲汲于名利。（聽課老師及同學為她鼓掌。）師：你很有思想，回答非常精彩！
萬躍：蘇軾在被貶的境遇中依然能夠欣賞到如此空明的月色，不僅因為他生活清閑，更因為他有著閑適的心情，是閑情逸致的體現！那文章結尾的一句話流露出作者的什么情緒？（聯系作者當時所處的環(huán)境：“閑”是相對“忙”來說的，由于貶官謫居，一個“閑”字包含著作者幾多感慨－－－貶謫的悲涼，人生的感慨，失意的落寞，自我排遣的達觀，還有有閑賞月的欣喜，漫步的悠閑。
這使我們看到作者瀟灑人生，達觀處世的人生哲學。正因如此，作者筆下的月夜才會那樣空靈，皎潔。作者對美的追求，對生活的熱愛使得文章富有感染力。）。
師：你的理解很恰當。棄睡起行，邀友同樂，踏月夜游，何其灑脫！請大家齊讀最后一句，把這種閑情逸致表達出來。（生齊讀。）。
請談談自己欣賞到了課文中的一點之美。如：一字之美，一詞之美，一句之美，結構之美，層次之美，描寫手法之美，表達方式之美，情感之美，等等。學生思索。師：好的，同學們之間還要繼續(xù)地交流一下。（片刻）師：請同學們發(fā)表“課文觀感”
凌杰：我覺得“相與步中庭”中的“步”字看出作者和朋友張懷民的悠閑默契之情。師：很好，謝謝你看得這么細微的地方。
徐蘭欣：“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”最美是“空明”，寫出了月色在庭院中的朦朧之美。
師：畫面之美、寧靜之美、色彩之美。
周悅悅：“蓋”原意是“原來是”，可看出作者欣賞景物時很沉醉，沉入進去了，覺得那些月色就是積水，倒影就是水草，好一會才發(fā)覺是竹柏影。師：沉醉其中，產生幻覺。
王亞：“閑人”二字可見作者被貶的憂愁，但對現在的生活持樂觀態(tài)度。師：呵呵呵，不只是對現在的生活，對未來的生活也是很樂觀的。
曹宇：我認為“何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳”中的“但”字筆鋒一轉，表達了一種失落之情。
師：這位同學發(fā)言的優(yōu)點在于他運用了術語――筆鋒一轉。周義：我認為“何夜無月，何處無松柏，但少閑人如吾兩人者耳”表現了作者安閑自適的心境，當然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
師：他看到了一個更深沉的問題，不僅看到了作者的處境，也看到了當時社會環(huán)境，這也是言之有理的。
總之，我們可以明確這篇課文有“六美”。
１.美在內容的精致。一個完整的故事竟是用８４個字表現出來的。
２.美在內容的豐富。寫了一晚、一游、一景還有一感，這么短的文章卻有著這么豐富的內容。
３.美在結構的靈動。別看只有一個段落，但起承轉合，起伏有致。４.美在月色描寫。特寫鏡頭，寫月色而不露痕跡。５.美在情感的波瀾。６.美在“閑人”的意味。
師：透過這空明的月色，你看到了一個有著怎樣人生態(tài)度的蘇東坡徐蘭欣：樂觀積極向上。周悅悅：從容面對苦難。潘志偉：豁達樂觀。
童新宇：不汲汲于名利，坦蕩豁達。師：（翹起大拇指）真棒。是啊！明月尚且有人欣賞，想我蘇軾是何等英才，為何沒有人欣賞我呢?。ㄗ髡唠m貶謫黃州，成為擔任閑職的“閑人”，但并未因此而消沉，依舊保持著曠達的胸襟。文中充分表達了這種“閑人”的“閑情”。作者是怎樣流露出這種情感的?欣然”，寫出了作者內心的喜悅和閑適。景物描寫把人帶入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悅目的境界。作者陶醉其中，愉悅之情溢于筆端。文章寓情于敘，融情于景，情景交融，處處都能感受到作者樂在其中的閑情。）師：“一切景語皆情語”，景是情的載體，情是景的靈魂。我們在閱讀文章的時候，不僅要知人論世，還要根據文章作者用心靈所拍攝的照片，緣景析情（板書緣景析情）。根據所描寫的景物的特點，分析作者的內心情感。此時，這空明的月色灑滿庭院，它更是人的心境，更是從閑人的心中氤氳而來。從中讓我們看到一個在人生的逆境中依然善于發(fā)現生活之美的豁達樂觀的蘇東坡！
（板書——閑人：豁達）。
師：請大家背誦課文，在誦讀中進一步感受蘇軾豁達的情懷。（生認真背誦課文。）師：背得怎么樣了？（所有同學都舉起了手。）。
師：齊背課文，力求聲情并茂。（生有感情的進行背誦。）。
師：同學們用這么短的時間背誦的如此流暢，真了不起！為自己的精彩表現鼓鼓掌吧?。犝n老師及學生鼓掌。）。
師：短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經典，他空明的心境、豁達的情懷閃耀著獨具魅力的光彩！那你知道他這種豁達樂觀的人生態(tài)度是在哪個時期真正形成并成熟的嗎？（生搖頭。）。
師：就是在被貶黃州時。當代散文家余秋雨說“蘇軾成就了黃州，黃州成就了蘇軾?！保ㄆ聊伙@示余秋雨的這句話）黃州是蘇軾最重要的人生驛站。被貶的苦難如重錘敲擊著他的心靈，更像雕塑家塑造了他的精神世界！在人生的低谷他完成了自己豁達樂觀人生觀的塑造，達到了自己創(chuàng)作的巔峰！面對赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”；面對青春的一去不復返，他積極樂觀地說“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”；面對自然界的風吹雨打，他從容灑脫地說“誰怕？一蓑煙雨任平生”??此刻，面隊承天寺這輪空明的月亮，面對豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？（屏幕顯示：面對空明的月色、豁達的蘇東坡，你想說些什么呢？）。
萬躍：以前讀文章，見到描寫月亮的句子，總以為是表達思鄉(xiāng)之情的。今天，讀了《記承天寺夜游》，才知道月亮也能傳達豁達樂觀的情懷。月亮的形象在我的心目中更加豐滿了。周悅悅：以前被別人誤解時，我都要沮喪好幾天，跟蘇軾比比，這又算得了什么呢？只要心胸坦蕩，就能快樂生活每一天。
徐蘭欣：自然是心靈的最佳歸宿。在物欲橫流的社會中，我們難免會遇到各種困擾，這時，我們不妨像蘇軾那樣到自然中去釋放心靈，尋求寄托，讓人生更豁達。（掌聲）。
陳穎：人生之路充滿坎坷，我們不可能永遠一帆風順。當我們遇到困難、挫折的時候，消極的等待、自暴自棄都是不可取的。我們應該像蘇軾那樣，在逆境中磨練自己的意志，豐富自己的人生，讓逆境成為塑造完美人格的雕塑家。正如古人所說：“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”（掌聲）。
師：大家的發(fā)言很精彩，讓老師也特別感動。蘇軾一生堅持自己的政治理想，為此，他屢遭貶謫，歷經坎坷，但他無論走到哪里他都能在江山風月中自得其樂。他對美好事物的追求、對豁達樂觀的堅守如皎皎明月照亮了歷史的天空！師：作業(yè)：1.背誦課文。
2.為蘇軾和張懷民在庭院賞月設計一段對話。
3請同學們也來寫一段景色描寫，不要直接出現寫自己的心情的詞語，但要能夠。
讓讀者通過閱讀你的描寫看出你的心情，或是愉快的，或是郁悶的，等等，要體現“一切景語皆情語”。
師：同學們，其實蘇軾的這種豁達、樂觀的胸懷在他的其他詩篇當中也有流露。下面請大家欣賞蘇軾的另外一首詞《水調歌頭》，在優(yōu)美的歌聲中進一步去體會作者的情懷。播放《水調歌頭》歌曲，屏顯歌詞。
音樂很美，詞也很美。明月不老，經典永遠不朽；明月不老，精神永遠年輕！面對生活的風雨坎坷，請常讀一讀蘇軾吧，愿我們的心靈永遠澄澈明凈，愿我們的人生更加豁達從容?。ㄏ抡n?。?/p>
板書設計：
記承天寺夜游。
蘇軾。
事：尋友賞月志同道合。
景：庭中月色清幽寧靜空明澄澈。
情：閑人復雜情愫曠達胸懷。
【教后反思】。
《記承天寺夜游》學習完以后，我從各個方面對本課進行了全面的反思，認為收獲不小。
本課我力求營造一個書聲朗朗的課堂,把教學重點落在朗讀上：整體感知時，我設計了無標點朗讀、自由朗讀、聽讀，有感情朗讀、齊讀、熟讀成誦；整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文本。最后走出文本與作者對話，不僅讀懂作者，而且走進作者的心靈深處。我覺得本節(jié)課的朗讀教學是成功的，因為通過各種不同形式的朗讀，營造了一個“書聲課堂”，學生不但在朗讀中快樂地走進了文本，而且很有深度地理解作品的思想內涵.通過一個特定的角度把學生引入具體的學習過程，讓學生有所悟，有所得。設計三大板塊：（同游承天，徜徉經典——賞明月清輝朗照大地——品千古美文感悟情懷）思路清晰，由感知文本到感悟意境到品味語言到課外知識拓展，由淺入深，層層遞進，理解文章、感受思想。整個過程力求學生在自主學習及教師引導下自我發(fā)展，探究質疑。這正符合初中語文文言文教學讀讀背背理解的誦讀要求。
我國古語云:讀書百遍，其義自現.品詞、析句、培養(yǎng)語感最有效的方法是朗讀。在反復吟誦中感受到文言詞句的豐富之美、意韻之妙，進而提高學生的審美情趣，學生越讀越感到自己真正進入了角色，真正體味到語言文學的魅力。如果說教師的朗讀是指導學生與文本對話，學生的朗讀訓練就是與文本的直接對話。正如《語文課程標準》所描述：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！彼詮睦碚撋纤伎?我覺得對于文言文教學,我應將朗朗書聲洋溢課堂。
我覺得整個教學設計比較滿意，因為它體現了我文言文教學的總思路，它體現了新課程的教學理念、方法，更因為它是一個充滿競爭和樂趣的課堂，是一個享受性的課堂。但是從課堂教學的實施過程看，我期待的效果是學生能認同自己研讀教材的結論，而不認為學生具備自主完成較高層次的研讀的知識儲備。我們或許可以這樣說，學生課堂活動的基本表征是學生的表達，比如提出疑問，討論問題，展示議論或獨立思考的結果，發(fā)表自己的獨特見解等等。而由于學生的知識儲備不足，我也沒有讓學生用較多的課外學習（如查尋背景材料）彌補這種不足，所以課堂上學生的活動似乎難以大面積展開，教師仍扮演了主角。從形式上看，本節(jié)課學生的群體活動就是朗讀。由于對時間因素的考慮和對獨立思考的重視，我并沒有太多強調合作（討論），于是學生的探究學習過程更多地表現為“一對一”的問答。但我仍以為自己較好地引發(fā)了學生的思維沖突，有效的引導學生將所知展現出來，而不知之處老師補充指導，真正讓學生融入課堂，又能走出課堂。
學生活動應當成為課堂上一道亮麗的風景線。教師的“教”也應當回應學生個性化的需求。這節(jié)課的教學設想，關注了“學生可以學到什么”，但忽視了“學生怎樣用自己的方式去學”。學生活動的質量固然不取決于課堂的活躍熱鬧程度，而取決于活動所圍繞的核心，但教師的思維畢竟取代不了學生的體驗。教師的引導作用必須發(fā)揮但可以有多種方式，新課標想來是希望教師更“隱身”一些，希望教師的引導作用能更多地在學生活動中顯示出來。在這一點上因為自己準備的不夠充分，做的還不到位，另外還沒有全身心融入到課堂之中，缺乏激情；當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成,一氣呵成，今后需要改進。
語文課堂教學研討篇十四
1、給學生科學的分組。小組合作學習是小班化課堂最主要的一種形式，學生的分組是否科學，直接影響到課堂教學任務的落實和教學的效益，教師應事先對每一名學生做充分深入的了解，必要的時候還應掌握學生的社會關系（親戚的情況、鄰居的情況、比較要好的伙伴等）。
3、建立“版塊教學”的模式。低年級以字詞教學為主，高年級以段、篇教學為主，學生的小組學習的模式，教師課堂教學的模式如何，應該有個比較固定的模式，在這個模式上可以尋求一些變化，這樣有利于學生能力的培養(yǎng)，教學效益的提高。例：學生的小組合作，教師是這樣操作的：（高段語文段的教學）。
1、從學生的提問中獲取了小組合作的任務：解決，他短暫的一生為什么會有這么大的成就，找出兩段的相同點。
2、提示：先給自己兩分鐘的時間自習，然后在到小組里交流。
3、小組學習，教師巡視，主要提示：你們組選擇哪一節(jié)重點學習。要自己先自學再討論。
4、小組交流后，選擇其中一個號碼的同學走組。走組的要求是將自己組的觀點帶到的別的小組進行交流、爭論。
5、抽其中一個小組上臺發(fā)表觀點：
小組齊讀學習的句子——小組長發(fā)表主要觀點——其他小組成員提出問題，說明看法。
6、教師小結。
4、關鍵在教師的教學設計。教師的教學設計應充分考慮到學生的實際，對課堂必須做好充分的預設，小班的學生活躍、想問就問，教師應做好隨時調整教學步驟的準備，課堂才有思維碰撞的精彩，這樣才有小班化教學的味道。
語文課堂教學研討篇十五
第一段：引言（150字）。
近日，我參加了一次關于課堂教學的大研討活動，參與者包括教師、學生以及專家學者。通過與大家的研討交流，我深刻地感受到了這次研討對于教學的深化和提升所起到的重要作用。在這次大研討中，我學到了許多珍貴的經驗和教育理念，對于今后的課堂教學也有了更深一層的思考。
第二段：教師角度的體會（250字）。
作為一名教師，我從這次研討中受益匪淺。首先，我意識到，課堂教學應該以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的主動學習能力。傳統(tǒng)的教學方式過于注重灌輸知識，而忽視了學生個體差異和主觀能動性的培養(yǎng)。這次研討中，一位資深教師分享了他在課堂教學中采用“啟發(fā)式教學”的經驗，通過提問和引導，讓學生參與到教學過程中，培養(yǎng)他們的思考能力和創(chuàng)造力。這給我很大的啟發(fā)，今后我也會嘗試采用更多的互動和啟發(fā)式教學方法，鼓勵學生主動參與。
第三段：學生角度的體會（250字）。
作為一名學生，我在這次研討中對于優(yōu)質的課堂教學有了更深刻的認識。過去，我常常被教師的單向傳授、缺乏啟發(fā)和互動的教學方式所困擾。然而，在這次研討中，我看到了更多新型的教學實踐，例如小組合作學習、案例分析等。這些方法賦予了學生更多的自主學習空間，提高了學習效果。我深刻認識到，優(yōu)質的課堂教學不僅僅是教師的責任，也需要學生的積極參與和主動學習。今后，我會更主動地參與課堂討論，提出自己的觀點，積極與教師和同學互動，提高自己的學習水平。
第四段：專家學者角度的體會（250字）。
在這次大研討中，有許多專家學者發(fā)表了自己的研究成果和教育理念，給與會者帶來了很多啟示。他們從教學理論和實踐經驗的角度，對于現今的課堂教學進行了深度的思考和研究。其中一個專家提到了“多元智能理論”，強調每個學生都有自己獨特的智能類型，教師應該根據學生的特長和能力進行個別化的教學。這讓我深思，今后我會更關注學生的多元智能發(fā)展，通過多種不同的教學策略，滿足學生個體的發(fā)展需求，提高教學效果。
第五段：總結與展望（300字）。
通過這次課堂教學大研討，我深刻認識到了優(yōu)質的課堂教學對于學生的成長和發(fā)展的重要性。作為一名教師，我將在今后的教學中注重培養(yǎng)學生主動學習能力，采用啟發(fā)式教學方法，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。作為一名學生，我將更加積極主動地參與課堂討論，發(fā)表個人觀點，提高自己的學習水平。同時，我也期待未來有更多的課堂教學研討活動，提供更多交流和學習的機會，共同推動我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步。
總之，這次課堂教學大研討讓我受益匪淺，對于課堂教學有了更深刻的認識和體悟。我相信通過持續(xù)的教學研討和實踐探索，我們一定能夠提高我國教育的質量和水平，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學生。
語文課堂教學研討篇十六
高效課堂，依其標準，就目前的實際情況來說，對于我校還只能說是我們追求的目標。我們還不敢說我們已經掌握了高效課堂教學的策略。因此，本次研討課的主題只定在“課堂教學策略”之上。這樣的說法還是比較實際一些。
這次研討課是繼匯報課之后，針對市主導課題“構建高效課堂行動策略研究”的子課題，確定了4節(jié)有可研究性的課堂，進行以教研組為單位地研究討論和課堂展示探究的活動。下面我對這次研討課活動進行總結：
一、教學方法使用，能夠盡最大程度調動學生的學習積極性。這節(jié)課，做課老師的教學方法運用的比較科學，主要是真正調動了學生學習的積極性，更多的學生積極地參與到課堂活動中來，并從活動中有所收獲有所成長。
中華老師的“發(fā)現式”教學法，讓學生自己在完成教師有意安排的訓練題中發(fā)現出現的特殊結果，在教師的指導下進一步發(fā)現規(guī)律，從而得出“平方差公式”。一般來說，公式得出之后，便是應用，中華老師并沒有急于讓學生直接練習解題，而是引導學生觀察公示一般式的構成特點，然后，在寫出命題中經常出現的幾種類型的變形，以理解公式中等號左邊兩個因式和等號右邊的式子的特點，這樣學生利用公式解決問題時，就不會因不熟悉公式而出現馬虎現象。這種以發(fā)現規(guī)律而形成知識，自會給學生深刻的印象。
昱瑩老師分組實驗探究，讓學生在可觸及的實驗中感知到光在通
過兩種不同介質的界面時，發(fā)生折射現象，并且還能直觀地看到折射角與入射角之間的關系，這樣的教學方法要比教師講授實驗或直接告訴結果，給學生的印象要深得多。在這個時候，教師幫助學生把光的折射表述出來，并在關鍵性詞語上有所標記，加深學生的印象。
張莉莉老師所用的“導學案”帶著學生進行了自主學習，這樣學生能夠在“導學案”確定的目標下自主學習，“導學案”不僅確定了目標，而且，提示了學生應該按怎樣的思路進行自主學習，可以養(yǎng)成學生自主學習的習慣和學習的方法、思路。
亞男老師的這節(jié)課所運用的教學方法比較多樣，單說導入就已別開生面了，利用哈佛大學心理學院對學生消費心理的測試問卷導入課堂學習，激起了學生的學習熱情。接下來，以自己要購置手機，請同學們?yōu)樽约和扑]手機的相關信息，如此的接近學生生活，學生的參與意識被激發(fā)得極為強烈了。同時也逐漸的讓學生認識到生活中消費種類繁多，但是，消費者的需求和購買能力總是有限的。至此，再以小品《不差錢》中，小沈陽的“經典”消費觀過渡到合理消費的學習中來。課堂上學生對生活現象的表演，學生對教材中資料解讀與理解，加之對自己手頭的費用支付方式及結果，教師給以及時的指導，讓學生認識到理財的意義。樹立了學生的正確的消費觀念——不攀比、不盲目消費，要綠色消費、要環(huán)保消費。
的習慣、探究自然奧秘的興致和意識；思品學科旨在樹立學生的正確價值觀和世界觀。
常中華老師的這節(jié)課就緊緊地把握了數學的學科特點，注重了學生思維的開發(fā)，他依據學生的年齡特征設計了這節(jié)課，循序漸進地引導學生的思維發(fā)展，以此，不斷地刺激學生的思維的活躍性，最終完成了本節(jié)課學生的思維所應達到的活躍度。特別突出的是他的習題的設計，既有層次，又有梯度，利于學生的思維度逐漸加深。
李昱瑩老師組織學生動手實驗，通過實驗觀察，將抽象知識形象化，將理論知識直觀化。抓住自然科學的特征，有效的認為的模擬創(chuàng)造自然現象，再通過思維的逆向整理，把生活現象抽象化、理論化，加強了學生的理論理解能力和對自然現象的正確理解和認識，同時激發(fā)了學生的學習興趣和對自然的熱愛的情懷。
張莉莉老師清楚語文學科的工具性和人文性特點，以語言的載體傳遞人文的情感。在教師的指導和引導下，學生通過閱讀，與古人交流人文思想，在感受到語言之美、之氣勢、之濃情，又體會到作者內心對美好生活的向往，對生活的熱愛之情。教師在教學時，落實于關鍵字詞的理解，幫助學生認識古代的語言與現代的異同，穿越時空，虛擬還原現場。體會作者現實的情感世界，激發(fā)學生對現實生活的熱愛，及對美好未來的憧憬。
非，在明辨是非的過程中正確認識人的價值取向——在本課中，便是正確的消費觀念。教學過程中，教師的對知識和學生感受知識的對接點找得很準，觸動了學生的敏感部位，所以，學生學習得非常的興奮，以至于本節(jié)課幾乎沒有教學的死角。而且教學中教師富有激情得導學，更激起了學生的情緒。教師語言節(jié)奏明快，都使學生產生情感的共鳴。這就像“搔癢”，一要找準部位，二要有合適的力度才會止癢。
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語文課堂教學研討篇十七
在教學過程中，不斷反思與總結是不可或缺的，因為這樣才能不斷提高教學質量，并更好地滿足學生的學習需求。與此同時，通過與同事們的交流與研討，我們可以分享經驗、借鑒他人的優(yōu)點，共同進步。最近，我們學校開展了一次課堂教學大研討，這是一次極具收獲的體驗，我在這次活動中不僅深入理解了教學的關鍵要素，也激發(fā)了我進一步進修的渴望。
在這次課堂教學大研討中，最令我受益匪淺的是師生互動的討論和分享環(huán)節(jié)。我們通過分組討論的方式，將各自的教學案例分享給其他老師，并相互評價與建議。這種互動的方式使我深刻地認識到，教學不是孤立的個體努力，而是一個集體的智慧。每個人都有自己的特長和優(yōu)點，通過彼此的交流和相互的啟發(fā)，可以促進教學技巧和方法的完善。同時，聽取其他老師的意見和建議，讓我對自己的教學有了更全面的認識，能夠看到自己的不足之處。
另一個讓我印象深刻的點是學生參與度的討論。在討論環(huán)節(jié)中，我注意到學生們表達自己的觀點的能力和意愿有了明顯的提高。以往，我對學生的討論不是很重視，只是簡單地讓他們回答問題。通過這次研討，我意識到鼓勵學生積極參與討論，給他們提供一個安全與尊重的環(huán)境，可以激發(fā)他們的學習熱情，提高他們的表達能力。我也學習到了一些鼓勵學生討論的策略，如設立小組，給予他們充分的選擇空間和時間，用積極的反饋來鼓勵他們的努力等等。
此外，我還發(fā)現在教學過程中注重評價和反饋具有重要的意義。在研討中，我們結合自己的教學案例，提出了一些評價和反饋的方法。一個好的評價和反饋可以幫助學生了解自己的優(yōu)點和不足，以及下一步的發(fā)展方向。而且，及時的反饋可以讓學生感到關心與關注，增加他們的學習動機。為了更好地實施評價和反饋，我學到了一些技巧，如及時記錄學生表現，用鼓勵的語言進行反饋，與學生進行個體或小組面談等等。
最后，這次課堂教學大研討提醒我教育的重要性。教育是一個充滿挑戰(zhàn)與機遇的領域，教師的責任和使命是如此之大。在這次研討中，我看到了許多優(yōu)秀的教師，他們熱愛孩子，關心他們的成長，不斷地努力進取。與這些教師們的交流和互動，讓我明白了作為一名教師，我們需要時刻保持學習的態(tài)度，注重自我反思，并不斷尋求進步。只有這樣，才能通過課堂教學的研討，激發(fā)學生的學習興趣，潛移默化地影響他們的成長。
總的來說，通過參與課堂教學大研討，我受益匪淺。師生互動討論和分享的過程讓我意識到教學是一項集體的智慧，在與同事們的交流中不斷提高自己。學生參與度的討論讓我認識到培養(yǎng)學生表達能力的重要性。注重評價和反饋可以幫助學生發(fā)現自己的優(yōu)勢與不足，改進學習方法。教育的重要性在研討中愈加深刻。我希望通過不斷總結和反思，不斷提升自己的教學能力，為學生的成長貢獻更多的力量。
語文課堂教學研討篇十八
我們郭崗小學現有6個教學班和一個學前班，在校學生81人，最大的班級20人，最小的班級10人。由于學生人數的減少，給小班化教學帶來了先天的條件。
1、讓學生全員參與活動。實驗活動、交流討論、小組活動、讀一讀、寫一寫、評一評等，由于學生少，一般能做到人人參與。
2、作業(yè)面批。這樣，教師可以就每個同學的作業(yè)情況做出個別輔導。
3、全員關注。學生少，課堂上不僅每個學生可以至少回答一個問題，教師還可以針對重點學生，多提問題，針對不同層次的學生，提不同層次的問題。
4、全員評價。每個學生都能得到老師的表揚，獲得老師和同學們的關注，提高學習的興趣。
5、分層作業(yè)。根據學生的基礎、能力、掌握知識的不同情況，設計兩種或三種層次的作業(yè)，在學生自主選擇和教師監(jiān)督下，完成不同層級的作業(yè)。
6、結對子。某個學科優(yōu)秀學生擔任小老師，幫助一名后進生，使全班學生的學習得到共同進步。
7、家校聯系更緊密。學生少，每個學生可以獲得教師更多的時間和精力，教師有更多的時間關注每個學生。
存在的問題及今后的打算。
1、管理制度還不完善。學校會盡快借鑒外地開展小班化教育的成功經驗，制定適合學校實際的管理制度與策略。
2、教學策略的出臺。進一步細化和落實小組合作、動手操作、分層教學、體驗教學等一系列適合小班化的教學方法，加強小班課堂教學環(huán)節(jié)的要求，逐步構建小班化教學模式。
3、培訓工作的跟進。為實驗教師量身訂制培訓計劃，使實驗教師盡快適應小班化教育工作不斷變化的要求。
語文課堂教學研討篇十九
2xxxx年4月21~23日我有幸參加了z市農村小學數學“關注常態(tài)，聚焦高效”課堂教學研討會。收獲頗多，感受頗深。
參加工作7年多來，從事語文教學五年之久，從事數學教學剛剛兩年，也算剛剛起步吧！雖工作了兩年，但對于數學教學的相關知識掌握的還不夠深入。近三天學習了這些老師的課，茅塞頓開。無論是骨干教師的精彩課堂還是各位領導幽默風趣而又飽含哲理的總結，都深深觸動了我。
像讀書一樣，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每人都有自己的觀點。都能從不同角度發(fā)現每一位老師的閃光點，正如呂主任說的“用欣賞的眼光去看每一堂課，每一堂課都有許多值得思考的東西”。學會了欣賞，學會了思考，我們又何愁上不好每節(jié)課呢？在這十幾節(jié)課中給我印象最深的要數呂老師的課，她的語言始終如一，無論孩子們怎么表現，她總有獨到的評價，聲音那么甜，那么美，聽得讓人陶醉；還有尤梅老師的充滿著陽剛之氣，語言剛勁有力又不乏和藹親切的生動課堂，從孩子們的表現中我們能感受到什么是真正的數學課堂，該怎樣組織進行數學教育教學；再有王永勝老師的課，極富幽默感。教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，步步為營，題題滲透，每一個環(huán)節(jié)都能激起孩子們學習的興趣，參與的信心。
走出去，第一次到一個大地方去講課，至今那次講課我仍記憶猶新，現在想來失敗怕什么，不是有句話說嗎，與其晚失敗，不如早失?。慌c其早成功，不如晚成功。但愿我們還有機會走出去，展示自己的精彩。但愿這樣的活動能像花兒一樣常開，給我們搭建一個同臺競技的舞臺。
最后，愿我們能從今天的活動中收獲未來，共創(chuàng)數學教學新時代。
以上是我本次學習活動的小小體會，不當之處，敬請領導老師們批評指正。
語文課堂教學研討篇二十
數學作為一門嚴謹的課程，不僅要求教師思維上的嚴謹性邏輯性外，也要求培養(yǎng)學生的嚴謹邏輯性。沒有太多的華麗辭藻可以表述，倒是有很多的數字可以使用。怎樣把一個個生硬的數字，變得鮮活起來？怎樣由一個新手成為專家型的教師？作為一位初執(zhí)教鞭的數學教師，確實有許多路要走。有幸觀摩到五位教師的公開課，感觸頗深。
早在遙遠的古代，顏淵就曾贊其老師：“夫子叛然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”啟發(fā)性原則的貫徹無疑在教師的課堂上是不可或缺的。而在數學課堂上顯得尤為重要。本人認為：有了它，才可以把學生由生活拉入數學的殿堂；有了它，才可以把學生積極行動起來，開拓思維，獲求知識；有了它，才可以使學生主動，愉快地，有人沒人一樣學。真正能夠貫徹原則的教師，自然而然的也就離教育目的相差不遠了。當然這同時也為教師們提出了更多的知識要求――深厚的專業(yè)知識，寬厚的教育理論知識，廣博的科學文化知識等等。
未來的教育是讓學生學會自我發(fā)現問題，自我通過媒體尋求知識，解決問題，獲得成長的過程。小學數學教師更應打破教學常規(guī)，敢于引進新知識，新方法，新形式。承認每一個學生都是具有一定基礎，具有發(fā)展可能性的人，課堂上樂于采用合作式，拋錨式，支架式等最新的教育模式，讓學生大膽設想，積極思考。這就要求我們樹立終身學習的.思維理念，不斷獲取最新的教育理論。只有這樣，每個教師才不會落伍，不會被社會淘汰。
當然原則是指導，模式是框架，而貫穿其中的課堂組織形式亦顯得尤為重要。我想：在保障數學教師課堂的深刻性，有效性上，課堂的組織形式上有很多可以探求的地域。目前看來一個好的課堂組織形式要做到：先要能保證每個學生是帶著想法走進課堂，繼而在師生，生生互動產生興趣，在學生積極探求中解決問題。
在基礎教育課程改革中，應該而且必須做到：由“傳道，受業(yè)，解惑者”轉向“激趣，啟思，導疑型”;由“命令主導型”轉向“指導幫助性”;由“被動闡釋，執(zhí)行型”轉向“主動，研究型”。隨著角色的轉變，同時也要求我們樹立起不恥下問，敢于學習，樂于學習的觀念。廣集各家方言，善我們的課堂之術。形成自己獨特的教學風格，使三維目標在課堂上可以更加靈活多樣的展現。能夠真正意義上做到這些，相信可以在專業(yè)的道路上博得一席之地。
語文課堂教學研討篇二十一
一、必須對教材充分理解和掌握。
對教材進行深入細致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點、難點才能更好地把教學任務解決好，教材的理解是對教學做充分的準備，教師只有知道上什么，什么是重點、難點才能上好課。學生也就學得輕松愉快。聽了這幾位優(yōu)秀教師的課，使我深有感受他們對教材理解透徹，真正把學習的主動權還給學生，真正做到以學生為主體，以教師為主導，扎扎實實地上好每一堂數學課。
二、要作好充分的課前準備。
無論是教學任務的設計還是時間的分配，都要作好充分、足夠的準備，這樣教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。在聽課中我發(fā)現上課的老師都對教學的內容都進行了充分準備，而且都制作了精美的教學課件，他們的課給了我很大的啟發(fā)，不僅僅局限在課本上，而且比較重視聯系學生的生活實際學習新知，讓學生在輕松愉快的課堂中掌握了新知。
三、要精心設計教學活動。
教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學中，我們能感受到教師的準備是相當充分的`：不僅“備”教材，還“備”學生，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設計。
四、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結合。
各位老師在教學過程中特別注意了這個問題：在了解基礎知識的基礎上，提出問題讓學生思考，指導學生去歸納、去概括、去總結，讓學生先于教師得出結論，從而達到在傳授知識的基礎上使學生的能力得到培養(yǎng)的目的。
通過這次聽課，豐富了我的日常教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。今后我將抓住學校給我的外出學習機會和本校相互聽課的機會，獲得更多的先進的教學經驗和教學的方法，努力上好每一堂數學課。
語文課堂教學研討篇二十二
就像教學《橋》的老師一樣，深刻體會老支書的高大形象，非給老支書貼上“臨危不亂”、“無私奉獻”、“舍己為人”、“不徇私情”的標簽不罷休，“把人物都已經神圣化了”，而忽略了用語言文字描寫人物的方法。新課標告訴我們“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！蔽覀兊慕虒W中往往注重了文本的人文意義，而忽視文本的語言價值，這樣的語文教學豈不是做了“奸商”！
這次學習，我對語文教學有了更深刻的認識和感受。特別是兩位專家的評課，使我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了。在以后的教學中，要充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生真正成為學習的主人。同時要深入研讀《課程標準》，要提升自身綜合素質，努力探索，不斷的學習、不斷的完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力勝任小學語文教學。
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