制定總結(jié)的過程，可以促使我們思考自己的成長，進(jìn)而提高自我認(rèn)知。寫總結(jié)時(shí)，要有針對(duì)性地總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找出進(jìn)步的方向和改進(jìn)的方法。總結(jié)范文的分享是為了幫助大家更好地理解總結(jié)的重要性和方法。
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇一
通過這次“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程項(xiàng)目的培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀》，《基于課堂的小學(xué)科學(xué)探究學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，《教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)》，《小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概述》，《小學(xué)科學(xué)科學(xué)探究過程的教學(xué)評(píng)價(jià)》，《小學(xué)科學(xué)跨學(xué)科主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)》，《小學(xué)科學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)的跨學(xué)科教學(xué)策略》等內(nèi)容，聆聽了專家、學(xué)者的精彩講授，感受深切，深受啟發(fā)，對(duì)我今后的教學(xué)工作有重要的指導(dǎo)意義。
一堂成功的科學(xué)教學(xué)課，要求教師要學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設(shè)懸念，引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣學(xué)生對(duì)科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來。第一教師要善于培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)形成的過程。在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力顯得更為重要，合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會(huì)因此而學(xué)會(huì)科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
是什么科學(xué)探究？科學(xué)探究的本質(zhì)就是根據(jù)證據(jù)作出解釋。我覺得就是你能夠設(shè)計(jì)科學(xué)探究的活動(dòng)，并且能夠體現(xiàn)科學(xué)探究的一個(gè)本質(zhì)，那么以上就是說我從理論上能夠?qū)茖W(xué)探究有一個(gè)認(rèn)知認(rèn)同，那么科學(xué)探究式教學(xué)的基本特征是什么，第一個(gè)必須有問題，第二個(gè)要有證據(jù)，第三個(gè)要對(duì)提出的問題作出解釋，第四是還需要把對(duì)問題的解釋表達(dá)出來，第五，最終呢還要對(duì)解釋和表達(dá)作一個(gè)評(píng)價(jià)，那么，問題、證據(jù)、解釋、表達(dá)和評(píng)價(jià)是科學(xué)探究式教學(xué)的基本特征，我認(rèn)為就是說在我們科學(xué)探究式教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)的活動(dòng)一定要能夠很好地體現(xiàn)出這些特征或者是特點(diǎn)來。
學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過程。科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問題、解決問題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。
要培養(yǎng)科學(xué)課的課堂常規(guī)，如有條不紊的開展實(shí)驗(yàn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，及時(shí)地記錄觀察到的現(xiàn)象，能長期堅(jiān)持觀察記錄，能傾聽別人的發(fā)言，能提出自己的見解等。
通過這些天的學(xué)習(xí)，，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)科學(xué)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力量。
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇二
以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，緊緊圍繞全局中心工作，以提高基層干部推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、促進(jìn)社會(huì)和諧能力為重點(diǎn)，以廣大基層干部滿意為目標(biāo)，有針對(duì)性地開展科學(xué)發(fā)展主題培訓(xùn)行動(dòng)，提高基層干部的綜合素質(zhì)和能力，努力培養(yǎng)守信念、重品行、有本領(lǐng)、適應(yīng)時(shí)展需要的高素質(zhì)基層干部隊(duì)伍，為縣域經(jīng)濟(jì)大發(fā)展提供人才保證和智力支持。
通過實(shí)施科學(xué)發(fā)展主題培訓(xùn)行動(dòng)，使廣大基層干部進(jìn)一步增強(qiáng)科學(xué)發(fā)展意識(shí)，掌握科學(xué)發(fā)展本領(lǐng)，提高領(lǐng)導(dǎo)和推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的能力；進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)管理意識(shí)，研究解決基層社會(huì)管理中存在的突出問題，提高新形勢(shì)下做好群眾工作的本領(lǐng)；進(jìn)一步增強(qiáng)理想信念和黨性修養(yǎng)，自覺做到講黨性、重品行、作表率；進(jìn)一步增強(qiáng)道德觀念，堅(jiān)持職業(yè)操守，加強(qiáng)品行修養(yǎng)，始終保持良好的道德品行和精神境界。
全縣國土資源系統(tǒng)全體在職干部職工，重點(diǎn)是科級(jí)及以下人員。
培訓(xùn)內(nèi)容主要包括政治理論、國土資源政策法規(guī)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)管理、黨性修養(yǎng)和廉潔自律等。重點(diǎn)抓好以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展方式為重點(diǎn)的推動(dòng)科學(xué)發(fā)展能力培訓(xùn)；以加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)管理為重點(diǎn)的促進(jìn)社會(huì)和諧能力培訓(xùn)；以黨史黨風(fēng)黨紀(jì)為重點(diǎn)的'黨性教育；以職業(yè)操守為重點(diǎn)的道德品行教育。
這次培訓(xùn)主要采取集中輪訓(xùn)的方式，同時(shí)結(jié)合實(shí)際采用在線學(xué)習(xí)、流動(dòng)課堂、現(xiàn)場教學(xué)等方式，確保將全體在職干部職工普遍輪訓(xùn)一遍。
脫產(chǎn)培訓(xùn)一般掌握在3天，縣局負(fù)責(zé)對(duì)全體在職干部以及各國土所站干部職工的培訓(xùn)。在舉辦脫產(chǎn)培訓(xùn)班時(shí)要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，堅(jiān)持“專題講座—現(xiàn)場教學(xué)—座談交流—互動(dòng)答疑—領(lǐng)導(dǎo)約談—考試問效”六位一體的培訓(xùn)模式。
本次實(shí)施科學(xué)發(fā)展主題培訓(xùn)行動(dòng)，從20xx年7月開始，到20xx年11月底結(jié)束。大致分三個(gè)階段：
1、動(dòng)員部署（20xx年7月）。
制定開展科學(xué)發(fā)展主題培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃實(shí)施方案，召開動(dòng)員會(huì)議，對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)做出具體部署。
2、組織實(shí)施（20xx年8月—20xx年10月）。
縣局各股室、國土所站按照實(shí)施方案安排，制定培訓(xùn)方案，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化師資配置，搞好后勤保障。
3、活動(dòng)總結(jié)（20xx年11月）。
縣局要于每季度第3個(gè)月的20日前對(duì)活動(dòng)開展情況進(jìn)行總結(jié)，并及時(shí)報(bào)人事股。人事股負(fù)責(zé)匯總活動(dòng)開展情況，并按照縣委組織部的要求上報(bào)。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，形成專題報(bào)告。
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇三
20xx年11月7日，我有幸參加了臨沂市小學(xué)科學(xué)、品德與生活（社會(huì)）培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，我感到非常幸運(yùn)。短短兩天的學(xué)習(xí)，充實(shí)而有樂趣。每一位參加講課的老師都是各縣區(qū)中出類拔萃的老師，每一位老師的課堂設(shè)計(jì)都有自己獨(dú)特的亮點(diǎn)。作為一名年輕教師，在科學(xué)的隊(duì)伍里，我才剛剛起步，對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)膚淺，只能說每一節(jié)課都讓我有所收獲。學(xué)習(xí)結(jié)束后，我對(duì)科學(xué)這一門學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)。
從每位教師的課堂教學(xué)中，我最大的感受是每位老師都準(zhǔn)備的相當(dāng)充分，為我們提供了一個(gè)比較清晰的觀摩平臺(tái)，幫助我們重新梳理了科學(xué)課堂的教學(xué)策略。從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處，每一個(gè)設(shè)計(jì)都呈現(xiàn)出不同的亮點(diǎn)。
其中，臨沭的薛慧霞老師執(zhí)教的《我從哪兒來》為我們呈現(xiàn)了科學(xué)討論課鮮活的課例，通過“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題明確目標(biāo)，討論問題交流總結(jié)，形成共識(shí)應(yīng)用拓展，課外實(shí)踐”等步驟，以此展開教學(xué)。我們都知道，良好的開端是成功的一半，《我從哪兒來》這堂課以動(dòng)物圖片導(dǎo)入新課，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從圖片中提出問題：“人是不是哺乳動(dòng)物？”引入第二環(huán)節(jié)。再次借助圖片與材料，薛老師在這一環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，在個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上圍繞目標(biāo)展開討論，并出示討論要求，形成小組意見。給學(xué)生充足的時(shí)間，深化討論的問題。在討論的基礎(chǔ)上，老師融于學(xué)生隊(duì)伍中，對(duì)每一個(gè)討論問題進(jìn)行再次辯證地分析、歸納、總結(jié)。最后以視頻《胎兒的生長過程》結(jié)束此環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解與鞏固。當(dāng)學(xué)生知道了胎兒是如何在母體中生長時(shí)，借此延伸，體會(huì)母親的辛苦。整堂課，帶給我們一種很舒暢的感覺，感覺水到渠成，學(xué)生在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。另外，蒼山的李英老師執(zhí)教的《白天與黑夜》為我們提供了科學(xué)邏輯推理課的課例，從呈現(xiàn)事實(shí)到提出問題、假設(shè)，再到設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行模擬驗(yàn)證，從事實(shí)與驗(yàn)證中逐個(gè)推翻之前的猜測，這些環(huán)節(jié)都給我留下了深刻的印象。
從一開始不知道一堂科學(xué)課的各個(gè)環(huán)節(jié)到現(xiàn)在對(duì)教學(xué)策略的清晰認(rèn)識(shí)，我覺得有了較大的收獲。
二、注重生活。
科學(xué)的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，離不開與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在他們的課堂上，不僅讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)與自己形影不離、無處不在，就連聽課的老師都為之動(dòng)容。這六節(jié)課，充分利用圖片、實(shí)物、投影和多媒體等教學(xué)手段教學(xué)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，活躍學(xué)生的思維。每一節(jié)都有很多為切實(shí)解決實(shí)際問題而設(shè)計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，小探究，有趣而有意義。令我印象較深的有楊少華老師執(zhí)教的《聲音的產(chǎn)生》這一課，為學(xué)生提供了大量的實(shí)驗(yàn)材料，并以學(xué)生為主體，制定有效地實(shí)施方案，學(xué)生既動(dòng)手動(dòng)腦，又準(zhǔn)確地落實(shí)了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。而翟正松老師以“硬幣消失”的小魔術(shù)導(dǎo)入新課，更是激發(fā)了學(xué)生的探究欲。李英老師在講授《白天與黑夜》時(shí)，充分利用實(shí)驗(yàn)道具手電筒、蠟燭等，把原本比較抽象的知識(shí)變得簡單易懂這些課堂中的細(xì)節(jié)，都是值得我們好好學(xué)習(xí)的。在教學(xué)中從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，由淺入深，由具體到抽象的加以引導(dǎo)。聯(lián)系得越緊密越巧妙，學(xué)生感受亦越深，越能體會(huì)到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。
通過這次的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了學(xué)科的教學(xué)策略和具體實(shí)施的方法。我會(huì)盡快把所學(xué)的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為。在今后的教育教學(xué)中，不斷向文本學(xué)習(xí)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，逐漸豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇四
校長是一所學(xué)校的靈魂，他在一定程度上決定著學(xué)校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。因此，抓住校長培訓(xùn)便抓住了基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的關(guān)鍵。如何適應(yīng)中小學(xué)校長發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建多元化、開放式的培訓(xùn)模式是廣大干訓(xùn)工作者面臨的重要課題。
“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”培訓(xùn)模式是一種以專家導(dǎo)航、學(xué)員參與、交流評(píng)議、典型示范、研訓(xùn)一體為特點(diǎn)的互動(dòng)式培訓(xùn)模式。自始至終貫徹“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”五字方針。導(dǎo)：即專家導(dǎo)航；導(dǎo)師解疑。由知名專家通過講座、對(duì)話為學(xué)員更新管理理念，引導(dǎo)辦學(xué)方向。學(xué)：即以探究式學(xué)習(xí)為主，倡導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)。議：即充分開發(fā)學(xué)員自身的教育資源，通過多種形式交流評(píng)議活動(dòng)，充分展示學(xué)員自身的辦學(xué)特色、管理經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高的目的。訪：即組織學(xué)員走訪名校，拜訪名校長，以開拓視野，激發(fā)靈感，鼓舞創(chuàng)新。研：即通過課題研究，強(qiáng)化學(xué)員的科研意識(shí)，培養(yǎng)科研能力，指導(dǎo)學(xué)員開展以總結(jié)自身管理經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前學(xué)校發(fā)展中急需解決的實(shí)際問題為主要內(nèi)容的課題研究。
我國中小學(xué)校長培訓(xùn)的目標(biāo)是：了解當(dāng)代社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和國內(nèi)外教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)，開闊視野，了解教育科學(xué)新知識(shí)，研究和掌握教育規(guī)律，，進(jìn)一步提高組織實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平；掌握現(xiàn)代管理理論和學(xué)校管理理論，研究學(xué)校管理規(guī)律，了解并基本掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，進(jìn)一步提高管理水平和依法治校的能力；進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。這一培訓(xùn)目標(biāo)靠傳統(tǒng)的以課程為中心，以教師講授為中心，單一、被動(dòng)的培訓(xùn)模式是難以實(shí)現(xiàn)的，只有采取理論與實(shí)踐、講座與研討、交流與評(píng)議、參觀與考察、嘗試與反思、總結(jié)與研究相結(jié)合的多元化培訓(xùn)模式，才能真正實(shí)現(xiàn)。
2．中小學(xué)校長的自身特點(diǎn)與需求。
中小學(xué)校長大都具有多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)校管理上形成了自己獨(dú)到的見解，取得了一定的成績；同時(shí)，面對(duì)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展，他們頭腦中也存在著不同的困惑與疑慮。作為校長來參加培訓(xùn)，他們既不歡迎脫離學(xué)校管理實(shí)際的夸夸其談式的理論講解，也不歡迎就事論事，只見樹木不見林的經(jīng)驗(yàn)式或技能式的輔導(dǎo)。他們希望通過培訓(xùn)，能夠從更高的層面，更寬的領(lǐng)域，更廣的視角來認(rèn)識(shí)學(xué)校管理的理論與實(shí)踐，實(shí)實(shí)在在地解決自己在管理實(shí)踐中存在的各種困惑與問題，從而登上學(xué)校管理的一個(gè)新臺(tái)階，成為學(xué)校發(fā)展的領(lǐng)路人。
3．現(xiàn)代教育理論。
出發(fā)的?！辈拍軌蚴盏搅己玫慕逃ЧＭ瑯?，中小學(xué)校長培訓(xùn)吏應(yīng)注重發(fā)揮學(xué)員的主體作用，使培訓(xùn)過程成為學(xué)員自主學(xué)習(xí)過程，在培訓(xùn)中學(xué)會(huì)交流、研討、評(píng)議；學(xué)會(huì)提出問題、解決問題；學(xué)會(huì)總結(jié)和借鑒經(jīng)驗(yàn)；學(xué)會(huì)課題研究。才能為校長們的終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1．專家講座，導(dǎo)航解疑。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國的中小學(xué)校長大都是從教師隊(duì)伍中選的。他們大都具有所教學(xué)科豐富的專業(yè)知識(shí)，但系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過教育和管理理論的人并不多。盡管在以往的培訓(xùn)中也學(xué)習(xí)了部分管理類課程，但大都比較籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性，距離教育管理實(shí)際對(duì)校長們的客觀要求還有一定的差距。圓因此，彌補(bǔ)校長理論知識(shí)的不足，提升教育和管理理論水平，仍然是校長培訓(xùn)的首要任務(wù)。
（1）專家選聘。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，最受學(xué)員歡迎的專家有兩類：一是既有高深的專業(yè)知識(shí)和較高的教育理論素養(yǎng)，又十分熟悉中小學(xué)教學(xué)改革和管理實(shí)際的專家、教授和教育行政官員；二是具有豐富的'管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又經(jīng)過系統(tǒng)的教育理論和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和發(fā)展，并在學(xué)校的管理實(shí)踐中升華發(fā)展起來的學(xué)者型校長。
（2）講座的編排。在整個(gè)的培訓(xùn)過程中，專家講座的安排應(yīng)遵循以下原則：一是先密后疏。即在培訓(xùn)的起始階段適當(dāng)多安排一些講座，以達(dá)到方向引領(lǐng)、理論提升的目的；培訓(xùn)后期，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)員理論指導(dǎo)下的探究活動(dòng)。二是相對(duì)集中。即內(nèi)容相近的講座安排在同一培訓(xùn)單元，以便于學(xué)員就某一專題進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)、嘗試，同時(shí)也便于對(duì)學(xué)員分專題進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。三是講座與答疑相結(jié)合。即每次講座后，要留有一定時(shí)間供專家為學(xué)員進(jìn)行對(duì)話和答疑。
2．探究學(xué)習(xí)，主體參與。
中小學(xué)校長不是簡單的學(xué)習(xí)者；也不是被動(dòng)的參訓(xùn)者。他們大都具有一定的分析和研究能力，因此，倡導(dǎo)學(xué)員主體參與，實(shí)施探究學(xué)習(xí)應(yīng)成為中小學(xué)校長培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。組織實(shí)施步驟為：
（1）確定探究學(xué)習(xí)方向和解決的問題。組織學(xué)員根據(jù)學(xué)校管理中所遇到的疑難問題，確定探究的方向和要解決的問題。
（2）劃分學(xué)習(xí)小組。根據(jù)探究的方向和問題，將學(xué)員劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，便于學(xué)員互相幫助，相互啟發(fā)，分工合作，共同研討。
（3）制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。組織學(xué)員根據(jù)探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)、條件、時(shí)間、可采取的方式方法，制定小組和個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
（4）指導(dǎo)學(xué)員查閱資料。根據(jù)學(xué)員制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)員搜集、查閱相關(guān)資料。
（5）指導(dǎo)探究過程。選聘有相應(yīng)研究專長的教師擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)學(xué)員探究學(xué)習(xí)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。
（6）總結(jié)和交流。探究學(xué)習(xí)告一段落，組織學(xué)員在組內(nèi)交流研討的基礎(chǔ)上，以組為單位進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。
3．交流評(píng)議，共同提高。
中小學(xué)校長培訓(xùn)應(yīng)充分挖掘和開發(fā)學(xué)員群體內(nèi)部的教育資源，通過多種形式的交流評(píng)議活動(dòng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高的目的。交流評(píng)議可采取的形式有：
（1）案例分析。案例分析是管理類人員培訓(xùn)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其一般程序?yàn)椋撼尸F(xiàn)案例閱讀分析分組討論全班交流總結(jié)評(píng)價(jià)。這一過程遵循了從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐，又在實(shí)踐中總結(jié)提升理論的原則，體現(xiàn)了“學(xué)用結(jié)合、著眼實(shí)踐、注重實(shí)效”的方針，充分張揚(yáng)了學(xué)員的個(gè)性特長，在提高中小學(xué)校長管理能力上具有明顯的優(yōu)勢(shì)。
（2）主題研討。主題研討的內(nèi)容一般來自兩個(gè)方面：一是針對(duì)某一專家講座展開研討評(píng)議；二是就學(xué)校管理的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的探索，鼓勵(lì)學(xué)員各抒己見，暢所欲言。這樣，一方面可以幫助學(xué)員在短時(shí)間獲得大量的信息；另一方面通過交流和探討，引導(dǎo)學(xué)員以所學(xué)的理論作為觀察思考問題的新視角，激發(fā)他們思維的碰撞和重組，以改變?cè)械乃季S模式，形成新的觀念，幫助學(xué)員切實(shí)解決教育管理中遇到的實(shí)際問題。
4．參觀訪問，典型示范。
由于我國地域遼闊，各地教育發(fā)展和中小學(xué)管理水平不平衡。有的地區(qū)在教育改革和中小學(xué)管理中進(jìn)行了富有創(chuàng)造性的嘗試，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。校長們迫切希望以培訓(xùn)為契機(jī)，通過參觀訪問擴(kuò)大視野，交流經(jīng)驗(yàn)。特別是教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的校長，更希望通過參觀訪問，實(shí)地了解優(yōu)秀學(xué)校的教育、管理和改革現(xiàn)狀，通過對(duì)比，尋求差距，探討與此銜接的途徑和改變現(xiàn)狀的突破口。因此，組織校長走出課堂，步入名校，拜訪優(yōu)秀校長，對(duì)于學(xué)員開闊視野，激發(fā)靈感，參照創(chuàng)新具有極大幫助。在組織參觀訪問活動(dòng)中，一定要遵循典型性、代表性和經(jīng)濟(jì)、實(shí)效的原則。
5．課題研究，指導(dǎo)實(shí)踐。
中小學(xué)校長大都具有一定的管理經(jīng)驗(yàn)，但因缺乏必要的教育理論水平和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能力，缺乏科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流能力，所以只能在極小的范圍內(nèi)傳播，甚至埋沒在瑣碎的日常管理工作中。因此，對(duì)中小學(xué)校長進(jìn)行教育科研方法和能力的培養(yǎng)，對(duì)于促使其由經(jīng)驗(yàn)型、知識(shí)型校長向?qū)W者型、專家型校長轉(zhuǎn)化具有極其重要的作用。具體實(shí)施步驟為：
（1）開設(shè)教育科研講座。在課題研究前，聘請(qǐng)教育理論專家和教研工作者就如何確定研究課題，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，如何實(shí)施研究計(jì)劃，如何撰寫研究報(bào)告等教育科研方法，進(jìn)行專題講座，為學(xué)員的課題研究提供理論指導(dǎo)。
（2）確定研究方向。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)員從分析當(dāng)前學(xué)校管理和教育實(shí)踐中急需解決的問題人手，從管理工作的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題中尋求研究的方向及課題。
（3）劃分課題緝，選配指導(dǎo)教師。根據(jù)研究方向，學(xué)員采取自由組合的方式組成若干課題組，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行校際間的合作研究。以組為單位，為學(xué)員配備指導(dǎo)教師。
（4）查閱信息資料。指導(dǎo)學(xué)員利用田書館、閱覽室、中國期刊網(wǎng)等各種途徑，查閱有關(guān)信息資料，為課題研究搜集素材。
（5）實(shí)施課題研究。集中培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員運(yùn)用所學(xué)新思想、新理論以及參觀訪問學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，回任職學(xué)校，結(jié)合自身管理實(shí)踐，進(jìn)行深入細(xì)致的研究，利用4―6個(gè)月的時(shí)間，完成科研成果。
（6）組織結(jié)題答辯，進(jìn)行成果驗(yàn)收。分散研修結(jié)束；招集學(xué)員返回培訓(xùn)院校，由導(dǎo)師和專家組成評(píng)審組，對(duì)學(xué)員科研成果的選題立意、研究過程、理論與實(shí)踐價(jià)值以及在管理工作中的運(yùn)用情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收。
1．整體性原則：要把導(dǎo)、學(xué)、議；訪、研幾部分看作一個(gè)有機(jī)整體。
在培訓(xùn)過程中，“導(dǎo)、學(xué)、議、訪、研”幾部分不是孤立的，而是相互交融的。這就要求從培訓(xùn)方案的制定之始，就要對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌考慮，找準(zhǔn)每一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和與其它環(huán)節(jié)的切合點(diǎn)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以內(nèi)容為中介，相互銜接，穿行，靈活的建構(gòu)培訓(xùn)工作的全過程。
2．主體性原則：把中小學(xué)校長當(dāng)做培訓(xùn)活動(dòng)的主體。
中小學(xué)校長不是簡單的學(xué)習(xí)者，也不是被動(dòng)的受訓(xùn)者，而是自覺的專業(yè)學(xué)習(xí)和成長者。因此在培訓(xùn)的實(shí)施過程中，要從校長的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)校長的需求施訓(xùn)。從形式上體現(xiàn)校長的參與性，從過程中體現(xiàn)校長的主體性，從內(nèi)容上體現(xiàn)校長的需求性。
3、實(shí)踐性原則：將培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)做管理活動(dòng)的演練過程。
管理是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)，校長們教育思想的更新與管理理論的拓展，最終要體現(xiàn)在管理的各項(xiàng)活動(dòng)中，因此，校長培訓(xùn)必須十分重視實(shí)踐性的演練環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)、學(xué)、議、訪、研”的最終目的是為了用，是為了指導(dǎo)校長的管理實(shí)踐，因此，整個(gè)培訓(xùn)過程從內(nèi)容到形式都要注意實(shí)踐性與示范性，以增強(qiáng)培訓(xùn)的實(shí)效性。
4．研究性原則：把培訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)做教育科研的過程。
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇五
根據(jù)縣教研室小學(xué)部的工作要求和zz鎮(zhèn)教委教研室的工作安排，20xx年9月24—25日兩天，在中心小學(xué)多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)。
參加培訓(xùn)的教師共32人次，都能遵守培訓(xùn)紀(jì)律，認(rèn)真參加培訓(xùn)，培訓(xùn)取得了較好的效果。
1、教師的專業(yè)素養(yǎng)需要大力提高。
目前農(nóng)村小學(xué)缺乏師資，科學(xué)課沒有專職教師，教師把大部分精力都放在語文、或數(shù)學(xué)教學(xué)上，對(duì)科學(xué)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)研究不多，所以科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高很難。再一個(gè)科學(xué)教師老齡化嚴(yán)重，科學(xué)教學(xué)教研滯后。六位實(shí)驗(yàn)教師老教師四位，剩下的兩名還是新教師。全鎮(zhèn)17名實(shí)驗(yàn)教師有5名是年輕教師，其中z老師還是支教的教師。上學(xué)期我們到各?？疾鞂W(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的操作很不規(guī)范。學(xué)生實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來的缺點(diǎn)，也就反映了實(shí)驗(yàn)教師的素養(yǎng)和平時(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀。
2、教材編寫發(fā)生了改變。
老教材“自然”編寫有明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)類別。教師在實(shí)際教學(xué)中先教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論。因此，一些條件差的農(nóng)村學(xué)校，就產(chǎn)生了教師讓學(xué)生死記硬背實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生得不到動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的弊病。
現(xiàn)在用的小學(xué)科學(xué)教材是青島版的教材，教材根據(jù)新課標(biāo)的精神進(jìn)行編寫，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，一些實(shí)驗(yàn)的提出比較模糊，在教材中沒有明確的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)名稱。（記得有一次我到一所完小檢查實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一位實(shí)驗(yàn)教師說，我們這一冊(cè)沒有實(shí)驗(yàn)。）。
3、科學(xué)教學(xué)的理念發(fā)生變化。
科學(xué)教師旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。現(xiàn)在的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，要學(xué)生先進(jìn)行猜想假設(shè)、制定實(shí)驗(yàn)方案、反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，探究揭示生活中的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
1、增強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的解讀。
我們按縣教研室小學(xué)部的要求，進(jìn)行了兩天的培訓(xùn)，三至六年級(jí)四個(gè)年級(jí)，每個(gè)年級(jí)半天的時(shí)間，組織實(shí)驗(yàn)員和學(xué)科任課教師通研教材，對(duì)教材中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作。通過培訓(xùn)教師對(duì)教材的內(nèi)容有了大致的了解，對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)?zāi)芟到y(tǒng)的掌握，并能進(jìn)行操作演示，為課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)室、儀器室的管理職責(zé)。
借教材培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，結(jié)合平時(shí)的工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)室、儀器室管理員進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)。使管理員明確了工作任務(wù)和職責(zé)，把科學(xué)的管理貫徹到日常的工作中。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的制定，實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的日常化，儀器的維修、養(yǎng)護(hù)，損耗儀器的購置等提出明確要求。
1、科學(xué)教師老齡化問題嚴(yán)重，如何提高教師的專業(yè)素養(yǎng)？
2、科學(xué)教學(xué)策略的研究深化，如何應(yīng)用科學(xué)教學(xué)策略提高課堂教學(xué)效率？
3、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課如何落實(shí)到實(shí)處？
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇六
滿懷著喜悅的心情，攜帶著對(duì)教好小學(xué)科學(xué)這門課程的渴望，20xx年2月24日，縣教研室在陳莊小學(xué)舉行了《突出學(xué)科特點(diǎn)，聚焦課堂轉(zhuǎn)型》的小學(xué)科學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)講座，張利強(qiáng)老師主講。這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象?！坝癫蛔?，不成器。人不學(xué)，不知禮?！边@次培訓(xùn)收獲最大的是這些優(yōu)秀先行者對(duì)我思想上的沖擊。一天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槟芨惺艿剿枷牖鸹ǖ呐鲎病?/p>
通過本次學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步明確了“三四三”教學(xué)模式以及它的實(shí)質(zhì)。這種模式的核心是：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。目前全方位的新課程改革很多時(shí)候讓我們無所適從，我們很多時(shí)候感到茫然，感到束手無策，而這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。雖然只有短短的一天，但這段時(shí)間里，讓我感受到了一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。
其實(shí)，培訓(xùn)是一個(gè)反思進(jìn)步的過程。培訓(xùn)學(xué)習(xí)是短暫的，但是給我的記憶和思考卻是永恒的。通過這次培訓(xùn)，使我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。綜觀目前我的教學(xué)，最注重的似乎就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，簡單的說就是學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，它就是我們教師的生命。于是整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，課內(nèi)效益不高，就利用課外補(bǔ)，花了大量時(shí)間，出現(xiàn)了學(xué)生累我更累的局面。反思我的課堂，忽視了學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。常常以成人的眼光審視嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的科學(xué)，并以自己多年習(xí)慣了的教學(xué)方式將科學(xué)“成人化”地呈現(xiàn)在孩子們面前。如何使我們的科學(xué)課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿著人情味，作為科學(xué)老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在科學(xué)課堂中那些只可意會(huì)、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗(yàn)。我們不但要傳授知識(shí)，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開啟孩子們的學(xué)習(xí)智慧。讓我們行動(dòng)起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節(jié)科學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營養(yǎng)”的“科學(xué)大餐”！
此外，我還認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的科學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注科學(xué)：抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到科學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)科學(xué)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的科學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注科學(xué)方法，體現(xiàn)科學(xué)課的靈魂，使科學(xué)課上出“科學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。我覺得我還是一個(gè)小學(xué)生，要學(xué)的東西還很多，和新老師一樣，不能因?yàn)樽约盒露徸约航逃虒W(xué)上的不足，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說小學(xué)教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控我相信通過自己的不斷努力會(huì)有所收獲，有所感悟的。
在以后的教學(xué)中，我要做的是：
對(duì)于科學(xué)教師來說，只有反思性學(xué)習(xí)才會(huì)有效的促進(jìn)自我更新取向的專業(yè)化發(fā)展，才會(huì)把更多更優(yōu)良的課帶給學(xué)生。教師的經(jīng)驗(yàn)也并不能自動(dòng)成為教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的資源。只有實(shí)踐加反思才會(huì)使經(jīng)驗(yàn)成為教師學(xué)習(xí)的資源。教師的經(jīng)驗(yàn)好比寶庫，開啟的鑰匙就是反思，從以往的實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)得失。
要給學(xué)生一杯水，教師自己就要一有桶水。學(xué)海無涯，處于“知識(shí)爆炸”時(shí)代的學(xué)生們，無論在知識(shí)的來源渠道，知識(shí)的種類范圍和運(yùn)用知識(shí)的能力方面，都非同尋常。這就要求教師在不斷端正教育思想，更新教育觀念的前提下，不斷學(xué)習(xí)，使自己具有“一桶”源源不斷的“活水”。明代思想家黃宗羲曾說：“道之未聞，業(yè)之未精。有惑而不能解，則非師之過矣?！苯虝耸且豁?xiàng)重大的嚴(yán)肅的工作，來不得半點(diǎn)虛假，敷衍馬虎，因此，教師應(yīng)當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)，走在時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的前頭。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的重任，是從事精神產(chǎn)品生產(chǎn)的勞動(dòng)者，必須有真才實(shí)學(xué)。面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，科技的飛躍，以及學(xué)生成長對(duì)“學(xué)高為師，身正為范”的挑戰(zhàn)，教師如果不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，力學(xué)苦練，做到“聞道在先”“術(shù)業(yè)有專攻，”恐非易事。因此，教師要勇于和勤于不斷提高自己各方面素質(zhì)，要以科學(xué)的施教知識(shí)，深入學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教育方法等方面的知識(shí)，把教育理論最新研究成果，引入教學(xué)過程，使教育教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性高度完整地統(tǒng)一。
他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認(rèn)識(shí)“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會(huì)聽真言，久而久之對(duì)我大有裨益。
百年大計(jì)，教育為本。教育大計(jì)，教師為本。我們必須是著眼于未來，采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)反思研究實(shí)踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路。
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇七
活動(dòng)，深感榮幸。培訓(xùn)專家的精湛的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)講座、各地優(yōu)秀的示范課及專家的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺?？茖W(xué)課新課程目標(biāo)向教師提出了更高的要求，要讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)內(nèi)容，作為科學(xué)課老師要讓知識(shí)自然地流進(jìn)學(xué)生的意識(shí)世界，這就為我們的教學(xué)工作增加了難度，我感到了一份來自未來的壓力。對(duì)此我的體會(huì)如下：
一、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。這次我聽到的最多。
頻率的一個(gè)詞就是“探究”，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生像“科學(xué)家”一樣，以主人的身份去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在探究的過程中獲取知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史。
二、科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為課程。
科學(xué)的需要。每個(gè)孩子生活的環(huán)境都不同，因此他們的經(jīng)驗(yàn)、感受、及對(duì)事物的辨別能力和情感都會(huì)有所差異，強(qiáng)迫這些學(xué)生同樣的內(nèi)容，而且還要達(dá)到相同的理解水平，這是不現(xiàn)實(shí)的。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。學(xué)生生存在整體的、發(fā)展的社會(huì)中，就要適應(yīng)社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。
三、作為科學(xué)教師說話一定要嚴(yán)謹(jǐn)。在培訓(xùn)的過程中。
其中還有示范課當(dāng)中也有小瑕疵，就是教學(xué)語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)。教師在講到理論基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候一再強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題?？茖W(xué)課的開放性是無可比擬的，教師的知識(shí)已經(jīng)不是簡單的一桶水的問題了，對(duì)于我們科學(xué)課教師來說，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)，設(shè)計(jì)合理的問題，是我們上好每節(jié)課的前提。在新課程改革的今天，我們更加應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待科學(xué)課，尊重知識(shí)，尊重科學(xué)，提高自身綜合素質(zhì)，教育出具有良好科學(xué)素養(yǎng)、規(guī)范科學(xué)研究習(xí)慣的“未來科學(xué)家”。
總之，這次培訓(xùn)讓我收獲很大，學(xué)到了很多教學(xué)理念。
和教學(xué)方法，在以后的教學(xué)中，我會(huì)把這些理念和方法運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，爭取做一名合格的新課程時(shí)代下的科學(xué)課教師。
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇八
十七屆三中全會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)是農(nóng)村問題，旨在提高農(nóng)民收入和生活質(zhì)量，是一個(gè)民生問題。
通過這次討論，我充分認(rèn)識(shí)到了此次全會(huì)是推進(jìn)“科學(xué)發(fā)展”的里程碑。
十七屆五中全會(huì)做出的重大決策，從加強(qiáng)農(nóng)村制度建設(shè)、積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、加快發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)三個(gè)方面的部署，其根本點(diǎn)，就是“著力破除城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、形成城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一體化新格局”。加強(qiáng)農(nóng)村制度建設(shè)，其關(guān)鍵點(diǎn)就是破除城鄉(xiāng)二元體制。比如，此次會(huì)議提出的“穩(wěn)定和完善農(nóng)村基本經(jīng)營制度”，允許流轉(zhuǎn)土地承包經(jīng)營權(quán)，這不僅有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)民的利益，而且一旦“農(nóng)民”可以自由選擇從事農(nóng)業(yè)還是其他行業(yè)，原有“農(nóng)民”身份將得以改變，城鄉(xiāng)關(guān)系將由此發(fā)生重大改變，從而成為城鄉(xiāng)二元體制根本改變的重要條件。積極發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，則要使農(nóng)業(yè)、農(nóng)村不再承擔(dān)城鄉(xiāng)二元體制下的種種不合理的負(fù)擔(dān)，同時(shí)不斷提升農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量，使農(nóng)業(yè)不僅成為國家糧食安全的保障，也成為生態(tài)文明建設(shè)的重要保障。發(fā)展農(nóng)村公共事業(yè)，讓公共財(cái)政覆蓋農(nóng)村，不僅將實(shí)現(xiàn)農(nóng)村居民和城市居民的平等權(quán)利，農(nóng)村居民也要分享中國現(xiàn)代化建設(shè)的成果，不斷提高生活質(zhì)量，從而使中國城鄉(xiāng)全面建成小康社會(huì)。
這是此次三中全會(huì)所展示的科學(xué)發(fā)展的前景，也是對(duì)十一屆三中全會(huì)的歷史性超越。
我們還就自然災(zāi)害、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等其他同學(xué)關(guān)注的問題進(jìn)行了討論，深刻體會(huì)到了黨的“執(zhí)政為民”的理念及其重要意義。
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小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇九
在這兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中,我有幸觀看了陳大偉教授的報(bào)告，還有六位老師的真實(shí)課堂，外加十二位教研員的評(píng)課，使我感悟頗多。陳大偉教授的報(bào)告，帶給我的不僅是知識(shí)上的收獲，更是能力的補(bǔ)充。六位教師飽含激情的課堂，使我認(rèn)識(shí)到，一個(gè)充滿自信、蘊(yùn)含知識(shí)的老師，必會(huì)帶動(dòng)一片知識(shí)的渴求。一堂成功的課必有一個(gè)氣氛和諧的課堂。師生、生生互動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲。十二位教研員的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我眼界大開，有如沐春風(fēng)的感覺。更讓我感到每一次的評(píng)課，必是一個(gè)進(jìn)步的開端。
作為一線老師，我有真實(shí)的感受，很多時(shí)候我們?cè)谂ψ非罅己谜n堂效果的同時(shí)，忽視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，致使課堂變成我展示的舞臺(tái)。六位老師執(zhí)教的課卻不同，他們帶給我們一個(gè)開放的課堂，從課堂中我得到許多：
1、學(xué)生思維活躍，能積極主動(dòng)參與活動(dòng)，師生平等，氣氛融洽。
2、教師教學(xué)方法靈活多樣，就像張萍老師在教授誰的本領(lǐng)大時(shí)把所有材料以調(diào)查表格的形式出示，使問題形象直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。
3、注意面向全體，密切聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生回答問題時(shí)，教師隨機(jī)表揚(yáng)，予以充分的肯定，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，通過今昔對(duì)比呈現(xiàn)的反差，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而使教學(xué)效果自然生成。注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣、習(xí)慣、信心對(duì)等非智力因素。
4、合理、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，獨(dú)具匠心的。
課件。
教師的激情演繹把學(xué)生的熱情一點(diǎn)一點(diǎn)推向高潮。教學(xué)過程思路清晰課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)重難點(diǎn)突破的自然教學(xué)情境科學(xué)合理。
5、教師基本功扎實(shí)，教態(tài)自然、端莊大方，語言有親和力，師生關(guān)系和諧。無論是飽含激情的李老師，還是潤物無聲的謝士芹老師都有屬于自己的不同的教學(xué)風(fēng)格，顯示出高超的駕馭課堂的能力。
6,、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。
“語言是花苞，行動(dòng)是果實(shí)，”有了深刻的體會(huì)，就要把它付諸于行動(dòng)。在以后的課堂實(shí)踐中我努力做到使課堂“回歸生活和社會(huì)”立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活、與社會(huì)聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯，建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排教育活動(dòng)的開放性教學(xué)。使小學(xué)常識(shí)課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。
20xx年上半年我有幸參加了北京市中小學(xué)科技教師培訓(xùn)，培訓(xùn)過程中專家們精彩的論述，深刻的見解，為我們打開了一扇科學(xué)教學(xué)新的天地：從教師層面上看，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科相比，更具有開放性和生成性，這就對(duì)任課的教師提出了更高的要求。作為一名科學(xué)教師，必須具有淵博的科學(xué)知識(shí)，熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能，良好的思維品質(zhì)，從學(xué)生層面看，小學(xué)生對(duì)科學(xué)充滿好奇，是學(xué)生喜歡的學(xué)科之一。因?yàn)楦鞣N各樣的活動(dòng)材料，都深深地吸引著學(xué)生，他們興趣盎然，躍躍欲試。那怎樣把握好課堂的調(diào)空藝術(shù)，讓學(xué)生既動(dòng)起來，又順利完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力就顯的很重要。隨著小學(xué)科學(xué)課堂改革的推進(jìn)，科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，但一些問題也隨之出現(xiàn)，現(xiàn)將本次培訓(xùn)的感受匯報(bào)如下：
專家的講座，從一個(gè)全新而實(shí)用的角度，為我們闡述了什么是科學(xué)、如何進(jìn)行科學(xué)探究兩方面內(nèi)容。而這兩面的內(nèi)容恰恰緊扣了小學(xué)《科學(xué)》的宗旨和核心內(nèi)容。小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。專家從科學(xué)的定義、含義、分類、知識(shí)、方法等方面，一層層條絲縷析地剖析開來，如層層剝筍一樣，為我們揭開了科學(xué)神秘的面紗，讓我們認(rèn)識(shí)到科學(xué)的本質(zhì)就是提升每一位公民的科學(xué)素養(yǎng)。
通過詳細(xì)分析，了解了這種不同之后，讓我在今后的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，更加掌握了小學(xué)生探究的特點(diǎn)，力爭與小學(xué)生一起設(shè)計(jì)符合他們特點(diǎn)的探究活動(dòng)，提高小學(xué)生科學(xué)探究的有效。專家們還從他們多年從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，為我們提供了小學(xué)科學(xué)教學(xué)范例及鮮活的事例，這些理論知識(shí)豐富了我的科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而動(dòng)手操作的訓(xùn)練，則鍛煉了小學(xué)科學(xué)教師的科學(xué)操作能力。
除了這些專家的專業(yè)知識(shí)的講授之外，主辦方還安排了科考實(shí)踐活動(dòng)，為我們今后的小學(xué)科學(xué)實(shí)踐考察活動(dòng)提供了很好的范例，可以直接拿來為我所用。
這一次除了與專家們面對(duì)面的探討、學(xué)習(xí)之外，培訓(xùn)教師之間的交流也讓我們學(xué)習(xí)到了更多的知識(shí)。在交流中我既為那些一線的科學(xué)教師對(duì)教材的理解、教學(xué)的研究感到深深地折服，同樣是兼職科學(xué)教師，自己花在教學(xué)、教研上的時(shí)間要少得可憐，在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對(duì)同行們豐富的知識(shí)感嘆。很多老師是從語文、數(shù)學(xué)、美術(shù)甚至是英語專業(yè)轉(zhuǎn)到小學(xué)科學(xué)行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學(xué)，但是他們能真正與學(xué)生一起研究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，這讓我到慚愧。今后一定要好好研讀教材，做好課程資源的研究，真正讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體會(huì)探究的樂趣，與學(xué)生共成長。
短短的幾天培訓(xùn)讓我明白：一節(jié)好的科學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的科學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，才是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注科學(xué)：抓住科學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重科學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷科學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到科學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)科學(xué)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的科學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注科學(xué)方法，體現(xiàn)科學(xué)課的靈魂，使科學(xué)課上出“科學(xué)味”！
不管愿不愿意，培訓(xùn)在意尤未盡中就這樣宣告結(jié)束了，真的很舍不得一起學(xué)習(xí)的同事，給我們講課的老師。更要衷心謝謝給我們傳授知識(shí)、解答我們疑惑的教師們。帶著對(duì)你們的敬佩之情，在下面的教學(xué)中將會(huì)好好努力，努力增進(jìn)自己的專業(yè)水平和教學(xué)教研能力，同時(shí)也希望能再接受更多的熏陶。
滿懷著喜悅的心情，攜帶著對(duì)教好小學(xué)科學(xué)這門課程的渴望，我有幸參加了武漢市中小學(xué)骨干教師提高班——科學(xué)培訓(xùn)班的隊(duì)伍。培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。通過培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長。
一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。
聆聽了洪山區(qū)教育科學(xué)研究中心高光椿老師的《邏輯主線的建構(gòu)與高效課堂的生成。高教授幽默的語言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。
二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
培訓(xùn)活動(dòng)中，共欣賞到了幾位老師精彩的課堂教學(xué)，幾位老師展示了他們獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)中體現(xiàn)了科學(xué)新課程的教學(xué)理念：或采用“關(guān)鍵字”記錄，把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行觀察活動(dòng)；或由淺入深，層層深入，注重引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行思考；或結(jié)構(gòu)清晰、語言簡煉，自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻的印象；或體現(xiàn)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與體驗(yàn)；或注重學(xué)生的自主討論和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂；或直入主題，直接引領(lǐng)學(xué)生開展探究活動(dòng)；或設(shè)計(jì)開放，通過讓學(xué)生進(jìn)一步檢驗(yàn)雞蛋保護(hù)器的性能，把學(xué)生引向了課外更廣闊的學(xué)習(xí)天地；或在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)中滲透科學(xué)研究的態(tài)度和精神。在每一位老師的身上我都能感受到他們對(duì)科學(xué)這門課程的熱愛，對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，都在為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)而努力著。
每一次教學(xué)展示活動(dòng)，我都能以認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到活動(dòng)中去：細(xì)心觀察課堂流程，捕捉課堂亮點(diǎn)，用心做好筆記，積極參與討論。通過培訓(xùn)使我感受到小學(xué)科學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，感受到我們的科學(xué)教師們?yōu)榇烁冻龅钠D苦努力。
培訓(xùn)活動(dòng)中，我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一次研討、交流活動(dòng)都是那么真誠、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。
三、參觀實(shí)踐，開闊科學(xué)視野。
每一次的參觀實(shí)踐活動(dòng)，開闊了我的科學(xué)視野。在陸渡的自行車廠，近距離看到了自行車從原材料到一輛整車的生產(chǎn)流程以及琳瑯滿目的自行車種類，為以后開展研究自行車的教學(xué)內(nèi)容儲(chǔ)備了較為豐富的知識(shí)背景。在昆山市城北小學(xué)的生態(tài)園和標(biāo)本室，豐富的學(xué)校課程資源促進(jìn)著學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高和發(fā)展。在東山三山島，領(lǐng)略到了大自然的湖光山色，體會(huì)到了當(dāng)?shù)厝谁h(huán)保、人與自然和諧相處的綠色理念，采集標(biāo)本的活動(dòng)，鍛煉了作為一名科學(xué)教師的動(dòng)手實(shí)踐。
四、消化培訓(xùn)，激勵(lì)自身成長。
培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了當(dāng)前開展的小學(xué)科學(xué)教育，使我對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)工作有了明確的方向。每一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長專業(yè)知識(shí)。為了不斷充實(shí)自己的理論水平，再次研究了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，閱讀了《科學(xué)究竟是什么》、《科學(xué)課》、《細(xì)節(jié)決定成敗》、《優(yōu)秀是教出來的》等大量書籍。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記，對(duì)該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng)，論文《淺析科學(xué)課中探究材料的應(yīng)用》在首屆全國教師論文大賽中，獲得了一等獎(jiǎng)。
培訓(xùn)活動(dòng)也給了我一個(gè)鍛煉的舞臺(tái)，充分挖掘自身的潛力，為課堂教學(xué)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，在參加太倉市小學(xué)科學(xué)青年教師基本功競賽出線以后，參加蘇州市小學(xué)科學(xué)青年教師五項(xiàng)教學(xué)技能比賽，獲得了一等獎(jiǎng)，在比賽結(jié)束后還進(jìn)行了課堂教學(xué)展示。并以培訓(xùn)為契機(jī)，不斷地消化和吸收培訓(xùn)內(nèi)容，每次培訓(xùn)的收獲都會(huì)和本校老師分享，并聯(lián)系到實(shí)際的課堂教學(xué)中，多次在校內(nèi)執(zhí)教示范課，受到了聽課老師的好評(píng)。
感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長流，我將會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，并將振奮精神、激勵(lì)自己，在小學(xué)科學(xué)教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭取在以后的教學(xué)工作中做得更好。
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十
兩天的培訓(xùn)下來，結(jié)識(shí)了四位“全國優(yōu)秀班主任”，其中有兩位來自北京市的中學(xué)，一位是耄耋老人，當(dāng)她說出她今年已經(jīng)是72歲的高齡，全場嘩然，我們?nèi)家詾樗挥兴奈迨畾q吧!這應(yīng)該是她的人格魅力帶給她的容貌上的年輕吧!她是全國“青蘋果工程”發(fā)起人，世界婚姻家庭學(xué)家，青少年教育專家。只有一位來自北京市中關(guān)村附小的小學(xué)老師，據(jù)她介紹她所在的學(xué)校是北京市的小學(xué)，學(xué)生多是一些高干家庭的子女，所以她對(duì)學(xué)生的教育是我們無法相比的，但不管她們來自中學(xué)還是小學(xué)，教育總是相通的。
隗金枝老師來自北京市房山中學(xué)，她所倡導(dǎo)的是通過班級(jí)活動(dòng)創(chuàng)建班級(jí)文化，結(jié)合實(shí)例聆聽她所帶領(lǐng)孩子開展的一系列班級(jí)活動(dòng)，還是讓自己很有感觸。記得我在前兩年擔(dān)任五六年級(jí)班主任時(shí)，那時(shí)我每周帶領(lǐng)孩子開展一次班級(jí)活動(dòng)，比如我們班開展的“護(hù)蛋”行動(dòng)、“小小發(fā)明家”活動(dòng)、“小小烹飪師”活動(dòng)等等，那時(shí)也是深受孩子的喜愛和好評(píng)。先是讓他們準(zhǔn)備活動(dòng)，然后開展活動(dòng)，最后結(jié)合活動(dòng)談體會(huì)和感受，很多孩子說得特別好，感受特別深。聆聽隈老師的報(bào)告之后，給我一種感覺是我還可以在班級(jí)活動(dòng)中帶孩子走的更遠(yuǎn)，以前搞的班級(jí)活動(dòng)多少還有些膚淺，還可以更深入更扎實(shí)的開展班級(jí)活動(dòng)。讓孩子在活動(dòng)中親歷，在活動(dòng)中感知，在活動(dòng)中明理，乃至塑造品性。
陳一筠老師是中國社科院的研究員，她談到的是關(guān)于青春期的教育，即如何疏導(dǎo)青春期孩子的叛逆與早戀。她所提到的更適合的是初中孩子的教育，如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行正常的異性交往，她的一句話：“公開交往遠(yuǎn)比私下交往更安全，公開放電遠(yuǎn)比私下放電更安全。”讓我們?cè)谌炭〔唤麜r(shí)還是感到這句話是很有道理的。面臨步入青春期的孩子，如何我們能及時(shí)的引導(dǎo)孩子一下，家庭或者學(xué)校，給予孩子一些必要的`幫助和指導(dǎo)，也許關(guān)于“早戀”的很多悲劇也就不會(huì)發(fā)生了。小學(xué)當(dāng)中多少也可以見到，比如孩子到了高年級(jí)，提前來到的青春期也向小學(xué)教育工作者發(fā)出了挑戰(zhàn)的信號(hào)。陳一筠老師的講座雖然沒有明確的方法指導(dǎo)，但作為教育工作者應(yīng)關(guān)注孩子的青春期教育，作為一種思想意識(shí)還是在心中掀起波瀾。
全藝?yán)蠋焷碜员本┦兄嘘P(guān)村附小，這所學(xué)校是我們這兒任何一所學(xué)校無法比擬的。看看他們學(xué)校的孩子制作的ppt，孩子的美國、英國等等國家之行，即使我們成人也是望塵莫及的。她在講座中重點(diǎn)講了一個(gè)案例，即如何改變一個(gè)孩子，通過和家長的不斷過招，最終使這個(gè)孩子轉(zhuǎn)變了，并由此得到了家長的信任和理解。全老師是一位很會(huì)用肢體語言進(jìn)行講述的老師，她肢體語言的形象傳神，語言的幽默常常讓我們?yōu)橹炔?。一個(gè)案例足以透出她班主任工作的秘訣，那就是愛學(xué)生，真誠的去關(guān)愛學(xué)生，用真誠贏得真誠，用心靈喚醒心靈。
老師的講座是我感覺最有收獲的講座，她也是一位來自中學(xué)的班主任。她沉穩(wěn)的姿態(tài)，一下午的侃侃而談，讓我無時(shí)不在感受到作為一名優(yōu)秀班主任的無限魅力，同時(shí)也不斷感受到她所創(chuàng)造的屬于教室的力量。由創(chuàng)設(shè)氛圍，創(chuàng)造生態(tài)教室，到一種精神的引領(lǐng)，真的讓我感受到小小的教室蘊(yùn)含著無窮的力量，作為一名班主任老師，我們都可以在那個(gè)屬于我們和孩子的空間里創(chuàng)造出教室的奇跡。
兩天的培訓(xùn)下來，雖然家務(wù)沒有做，一大堆衣服擱置沒來及洗，整個(gè)的身體也疲憊不堪，但身心卻是愉悅的，猶如注入了新鮮的血液。最后想用一句話結(jié)束本文：如果我們熱愛，如果我們用心，其實(shí)班主任工作一樣可以大有作為。
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十一
作為一個(gè)走上教學(xué)崗位才4年的年輕老師，更需要提升自己的教育教學(xué)技能。在這次的培訓(xùn)活動(dòng)中，我結(jié)識(shí)了一批走在職業(yè)教育改革前沿的一線優(yōu)秀教師；接觸到了最新的職業(yè)教育教學(xué)理念；提升了自己的專業(yè)理論水平；參與了科學(xué)課程試驗(yàn)和實(shí)習(xí)階段的練習(xí)。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)了教學(xué)基礎(chǔ)理論，更新了職業(yè)教育的理念，使自己從單純的理論或?qū)嵺`教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向更成熟的綜合實(shí)踐教學(xué)。在此，我對(duì)自己參加這次小學(xué)科學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)作如下的匯報(bào)總結(jié)：
作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈伴。因?yàn)槿狈χR(shí)的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以，對(duì)于這種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，對(duì)于一個(gè)教師來說，是很有必要的，是很有價(jià)值的。課堂是教師工作的主要場所，教師的一行一動(dòng)一招一式都體現(xiàn)著自己的教育理念。通過觀摩譚祥老師、張海老師播放的錄像課，學(xué)員之間激烈的討論、反思自我，貫徹新的教育理念，提高參與課程改革的主觀能動(dòng)性，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
教師要充分相信學(xué)生，信任學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。應(yīng)變把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。為此，教師要多給學(xué)生做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性也就會(huì)高起來，他們的才智就會(huì)得到大大的提高和發(fā)展。
經(jīng)過兩天的培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到我們每一位教師都應(yīng)積極參與到學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它朝正確方向發(fā)展，做一個(gè)教學(xué)的積極實(shí)施者。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力，探究型教學(xué)方式就會(huì)遍地生根、遍地開花、遍地結(jié)果。這樣中華民族將會(huì)是一個(gè)富有創(chuàng)新能力的民族，并會(huì)永葆青春、永立于世界民族之林。
總之，這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，使我們開闊了眼界。雖不能說通過短短兩天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的科學(xué)教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十二
20xx年6月13日，我們肩負(fù)“國培計(jì)劃”的重托，帶著領(lǐng)導(dǎo)的期望來到了師大民族學(xué)院。本次培訓(xùn)，我感覺收獲很多，帶來的思考也很多。
本次培訓(xùn)中師生互動(dòng)的教學(xué)方式、教學(xué)方法更好的貼近了課程改革的新思路新方法，充分調(diào)動(dòng)了我們學(xué)員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?；顒?dòng)期間，我們研討激烈，設(shè)計(jì)方案，集思廣益，使每一位老師在參與中收獲，在學(xué)習(xí)中成長。
二、務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為我們構(gòu)筑了領(lǐng)悟課改、推動(dòng)課改的橋梁，提升了我們的業(yè)務(wù)水平。
省市教研員的精彩講座，讓我們對(duì)課程新理念有了更深的理解和反思。他們對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的.現(xiàn)實(shí)問題剖析，讓我們明確了今后教研的重點(diǎn)，指明了今后教學(xué)工作的方向。
確定研究課題，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，讓我們親身經(jīng)歷課題研究的過程，為我們今后課題研究給予了有效指導(dǎo)。
心理健康課程的培訓(xùn)，提升了我們的心理素質(zhì)。讓我們懂得了如何去善待每一個(gè)孩子，呵護(hù)他們的心靈；也讓我們學(xué)會(huì)了健康生活，健康學(xué)習(xí)，幸福做人。
現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，使我們掌握了作為信息化時(shí)代教師應(yīng)該具備的現(xiàn)代化辦公技能。
培訓(xùn)雖然結(jié)束，我們學(xué)員團(tuán)隊(duì)的友誼剛剛開始。我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟本次培訓(xùn)的內(nèi)容，重返崗位、扎實(shí)工作，做一名優(yōu)秀的課程改革的執(zhí)行者、推動(dòng)者，共創(chuàng)河北小學(xué)數(shù)學(xué)改革的美好明天。
1、在學(xué)區(qū)或?qū)W校做一次專題報(bào)告會(huì)，與同事分享培訓(xùn)成果。
2、上一節(jié)優(yōu)質(zhì)公開課，共同交流和提高業(yè)務(wù)水平。
3、申報(bào)一項(xiàng)以自己為組長的科研課題。
4、繼續(xù)開展研討課活動(dòng)。
5、建議學(xué)校多開展說課、評(píng)課等教研活動(dòng)，這樣既能讓老師們互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又能通過說課進(jìn)一步了解新課標(biāo)。
對(duì)于沙漠中行走的人來說，最感動(dòng)的可能是得到一片綠洲；對(duì)于雙目失明，四肢殘缺的人來說，最感動(dòng)的可能是能夠擁有明亮的眼睛和健康的體魄；而對(duì)于在教學(xué)教研之路行走的我來說，最感動(dòng)的就是聽取專家名師對(duì)我指點(diǎn)迷津，讓我找到了前進(jìn)的方向。聽了專家的講座，一種感覺，那就是一語點(diǎn)破夢(mèng)中人。
回顧這一年的工作，可以用四個(gè)字概括：一事無成。
課題做的不順利，半年里實(shí)驗(yàn)記錄整整寫了四本，實(shí)驗(yàn)上卻處處碰壁?，F(xiàn)在老板著急，自己更著急，明明快過年了卻一點(diǎn)過年的心情都沒有。感覺自己真的不是做科研的這塊料。不過這份作業(yè)里不想過多的寫這些讓人沮喪的東西。
最后一節(jié)課聽您講那篇張曉風(fēng)的《不朽的失眠》，很感動(dòng)。理科生不擅長寫東西，堆砌不出那些華麗的詞來描述自己當(dāng)時(shí)的感受。一個(gè)是因?yàn)檫@篇文章正好觸動(dòng)自己現(xiàn)在的心情。讀完后想想，人活一世不過是個(gè)體驗(yàn)的過程。即使是做到青史留名，那些前人的故事也不過是后人的談資，與當(dāng)事人已經(jīng)毫無瓜葛。無所謂貧賤富貴，榮耀屈辱都是一種人生體驗(yàn)。想的遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得眼前的困難也不過是一時(shí)一事。另一個(gè)感動(dòng)是因?yàn)槲液苌僖娪心膫€(gè)老師能夠這么瀟灑的授課。說實(shí)話這是我唯一一次來上課，有些后悔，這樣的課即使是翹掉實(shí)驗(yàn)也該來多聽聽。在我看來您比國外那些來科大作報(bào)告的很有名的教授更成功。一個(gè)教師能夠在學(xué)生面前如此瀟灑的講課才是最值得驕傲的事，遠(yuǎn)比那些職稱與榮譽(yù)更來得珍貴。能夠讓我在幾十分鐘由衷佩服的人也不多。
最后也不想再多說什么了。希望自己能在新的一年實(shí)驗(yàn)做得順利一點(diǎn)。另外也祝老師您能夠在新的一年里事事順心，課講得更加精彩，贏得更多學(xué)生的掌聲。
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十三
《能量的轉(zhuǎn)換》是六年級(jí)科學(xué)的一節(jié)觀察實(shí)驗(yàn)課，我在教學(xué)中主要做到了以下幾點(diǎn)：
1、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生充分的自主實(shí)驗(yàn)、思考和玩游戲的時(shí)間。
2、面向全體學(xué)生，給實(shí)驗(yàn)做得慢的小組重做的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了成功的歡樂。
3、充分發(fā)揮了多媒體課件的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲，拓展了他們的知識(shí)視野（兩次用視頻資料，一次用自制的ppt課件），起到了語言講述無法到達(dá)的效果。
4、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)到位，引導(dǎo)學(xué)生討論出注意事項(xiàng)，各組分工要明確，每人都有事做，注意實(shí)驗(yàn)習(xí)慣等。
5、教學(xué)的.生成性體現(xiàn)的很好。
不足：
注重了面向全體學(xué)生，但控制好部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律方面處理得不太夢(mèng)想。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)有2個(gè)小組做的很慢，總也點(diǎn)不著花生米，就讓他們之后做直到成功，因?yàn)槲蚁胱屆總€(gè)組都體驗(yàn)到成功的歡樂，所以耽誤了時(shí)間。這時(shí)有的組先做完了，很興奮，有的學(xué)生不認(rèn)真討論，顯得秩序不太好，需要改善。
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十四
整體一節(jié)課以后，用波瀾不驚來形容吧。
2.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)地球的運(yùn)動(dòng)、海陸分布和海陸變遷，這章內(nèi)容不像第二章，知識(shí)之間的聯(lián)系并不是很大，尤其是第一節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)，基本上是獨(dú)立存在的，復(fù)習(xí)的內(nèi)容是以圖為主，在制作的時(shí)候我只用了三幅地圖：地球公轉(zhuǎn)示意圖、大洲與大洋、六大板塊示意圖。復(fù)習(xí)的方式是以提問為主，進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，然后讓學(xué)生做復(fù)習(xí)題中相應(yīng)的讀圖題，自己查漏補(bǔ)缺，三幅圖基本上都是這樣進(jìn)行的。
3.做完題都到時(shí)間了，本來還想有一個(gè)檢測的環(huán)節(jié)，一直也沒想好是個(gè)怎樣的形式，所以也就沒有實(shí)施。
1.課前小測有些草率，沒有進(jìn)行反饋，我也不知道這種形式是不是好，總是想他們自己找的重點(diǎn)應(yīng)該能鍛煉學(xué)生的能力，而且自己出的.題是不是做起來更好一些呢，但是第二章的內(nèi)容是很難的，所以有的學(xué)生依然不會(huì)。
2.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)自己覺得還是比較好的，能夠做到復(fù)習(xí)完以后進(jìn)行反饋，學(xué)生做題，收到了不錯(cuò)的效果。
3.課結(jié)束的有些潦草，但是不知道什么形式好，課堂小測，教師批還是學(xué)生批，課上反饋還是課下再說，就又回到了前邊說過的那些問題。
4.直到現(xiàn)在我依然不知道自己該如何復(fù)習(xí)，總覺得自己應(yīng)該有一套復(fù)習(xí)的方法，而不是這樣今天一個(gè)招，明天一個(gè)法的。
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十五
11月，我非常榮幸地參加了為期21天的山東省小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)中給我們講課的有：齊魯名師李健梅老師、濰坊市高新區(qū)教研室的武際金老師、棗莊市市中區(qū)教研室的褚宏民老師、濱州市教研室的周新奎老師、平原縣教研室的姜燕老師、臨沂大學(xué)教育學(xué)院李中國院長、肥城市教研室的孔令強(qiáng)老師、臨沂大學(xué)蔣曉紅教授、臨沂大學(xué)李同勝教授、萊蕪教研室的張梅榮老師、臨沂大學(xué)心理學(xué)教授李樹軍教授、臨沂市教科室徐文達(dá)老師。從他們每一個(gè)人身上我都學(xué)到了很多。收獲很大，涉及的范圍很廣，思考了很長的時(shí)間也不知從哪些方面能全面的說出我的體會(huì)和收獲，下面就從一些專家那里，給我感觸最深的地方，談?wù)勛约旱氖斋@。
李健梅校長是我們山東省的名師，在我們臨沂蘭山非常的有名，可以說是科學(xué)課堂的引領(lǐng)者。在這次培訓(xùn)中，她提到的科學(xué)課堂，對(duì)我來說收獲很大。
1、科學(xué)課堂的基本思路：提出問題、猜想假設(shè)、制定方案、實(shí)施探究、展示交流、拓展創(chuàng)新。
2、提出問題：科學(xué)探究以問題解決為重點(diǎn)，問題是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
德國物理學(xué)家海森堡說："提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半"。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察、思考，并在觀察、思考中引發(fā)問題，為探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感知問題、尋找問題，并提出問題。在提出問題這個(gè)環(huán)節(jié)，要精心設(shè)計(jì)問題情境，有三個(gè)要素：一是情境要指向新的未知的事物。二是情境要激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究愿望。三是情境要貼近學(xué)生已有的知識(shí)能力水平。
3、猜想與假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題所可能發(fā)生的種種現(xiàn)象及結(jié)果進(jìn)行預(yù)測或作假設(shè)性解釋。以小組或以全班為單位，針對(duì)要研究的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。猜想與假設(shè)是研究者根據(jù)已知事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)對(duì)所研究的問題做出的一種猜測性陳述，是對(duì)問題中事物的因果性、規(guī)律性做出的假定性解釋?？煞譃閮蓚€(gè)環(huán)節(jié)：一是猜想環(huán)節(jié)，二是假設(shè)環(huán)節(jié)。
4、制定方案：引導(dǎo)學(xué)生圍繞猜想假設(shè)，提出探究活動(dòng)的大致思路，為科學(xué)驗(yàn)證做好鋪墊。在具體操作中，一般要采取分組活動(dòng)的方式，讓各小組針對(duì)本組要研究的問題，制定自已的計(jì)劃或方案。在本步要注意發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點(diǎn)拔的作用。
5、實(shí)施探究：是探究的重要環(huán)節(jié)：保證時(shí)間、效果。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究計(jì)劃或方案開展探究活動(dòng)，驗(yàn)證猜想假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。依據(jù)方案開展觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等探究活動(dòng)，來驗(yàn)證猜想假設(shè)。在活動(dòng)中要注重小組合作，讓小組的所有成員都活動(dòng)起來。
6、展示交流：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的成果進(jìn)行展示與交流，加深對(duì)科學(xué)結(jié)論的理解。一般先組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)展示與交流，在統(tǒng)一思想、得出結(jié)論后，再組織全班交流。對(duì)探究成果的展示與交流，一般分三個(gè)步驟進(jìn)行：
第一個(gè)步驟是組內(nèi)展示與交流。主要針對(duì)本組內(nèi)共同進(jìn)行的探究活動(dòng)，對(duì)所積累的各種信息資料進(jìn)行整理、分析、討論，獲得共識(shí)。（個(gè)體收獲）。
第二個(gè)步驟是全班交流。是在各小組匯報(bào)各自探究成果的基礎(chǔ)上，對(duì)全班同學(xué)的成果進(jìn)行整理、分析、討論，得出科學(xué)的解釋或結(jié)論，獲得更為豐富的成果，達(dá)到資源共享、成果共享。（學(xué)生主導(dǎo)作用）。
第三個(gè)步驟是得出科學(xué)的結(jié)論。（教師主導(dǎo)作用）在展示與交流中，教師要鼓勵(lì)展示交流方式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行展示與交流。
7、拓展創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活進(jìn)行密切融合。
操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所獲得的知識(shí)與技能，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，進(jìn)行改進(jìn)、發(fā)明、創(chuàng)造活動(dòng)，關(guān)注與本課研究主題相關(guān)的社會(huì)問題等。
1、堅(jiān)守教育的大節(jié)：應(yīng)該堅(jiān)持"四項(xiàng)基本原則"。
第一個(gè)杜絕負(fù)效：不要給予孩子有害的東西。不要將學(xué)校變成禁錮孩子發(fā)展的牢籠，不要把課堂變成缺少生命尊嚴(yán)的屠宰場，不要讓老師成為磨滅學(xué)生人性、扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的屠夫。
第二個(gè)：刪除無效。
第三個(gè)：減少低效：不要在有限的時(shí)間內(nèi)浪費(fèi)孩子的生命。一節(jié)課40分鐘，而每個(gè)40分鐘都是從孩子生命鏈條中截取出來的，浪費(fèi)孩子的時(shí)間，就是浪費(fèi)孩子的生命。我認(rèn)為應(yīng)該從這樣的高度來認(rèn)識(shí)我們的教學(xué)行為，認(rèn)真反思每節(jié)課，是否讓孩子確實(shí)學(xué)有所得，確實(shí)讓孩子學(xué)有發(fā)展，確實(shí)讓孩子學(xué)有提高。
第四個(gè)：追求高效：要教給孩子終生發(fā)展有益的東西，追求教學(xué)效益的最大化。
2、確立高效的目標(biāo)。
"一舉多得，一箭多雕"。體現(xiàn)在全面育人方面，是德智體美勞全面發(fā)展的"五雕"。在智育里邊，知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，是第二個(gè)層次的"三雕"，然是整我。天哪！我四體不勤，五谷不分，根本就不知道豬草是什么，我又沒有養(yǎng)豬的書，能不能找貧下中農(nóng)請(qǐng)教呀？又不行！想來想去，浮想聯(lián)翩，夜不能寐；好了，有辦法了。第二天不到一個(gè)上午我把豬草打回來了。其實(shí)方法很簡單：把豬趕出去，看豬吃什么草，就打什么草，吃什么菜，打什么菜，不就行了嗎？顯然，豬吃的草是豬草，豬吃的菜是豬菜，這是邏輯關(guān)系。這是一種思維方式。我們的科學(xué)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生變得更聰明。從這兒，我知道了我們的老師在關(guān)注教學(xué)的時(shí)候，我們更應(yīng)關(guān)注孩子的思維，讓孩子成為一個(gè)有自己思想的行為。
我的收獲還有很多很多，上面兩條是從兩位專家那兒學(xué)到的一點(diǎn)知識(shí)，我會(huì)在以后的工作認(rèn)真的實(shí)踐。當(dāng)然，我還會(huì)對(duì)其余專家的講解內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié)，并用于我以后的而教學(xué)教研當(dāng)中，通過自己的實(shí)踐和創(chuàng)新，探索一條通往成功的.道路。
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十六
小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)xx市金秋時(shí)節(jié)，我們滿懷著學(xué)習(xí)的渴望，來到了久負(fù)盛名的東南大學(xué)參加了為期兩周的“國培計(jì)劃”學(xué)習(xí)。在這里不只學(xué)習(xí)了頂級(jí)專家的報(bào)告和優(yōu)秀教師的講課，還和省內(nèi)外的同仁們一起學(xué)習(xí)、交流，專家高屋建瓴的引領(lǐng)指導(dǎo)，老師們層出不窮的智慧碰撞，令我受益匪淺，感覺真是“人外有人，山外有山”，自己就像剛爬出井口的青蛙看到了藍(lán)天白云，豁然開朗。現(xiàn)對(duì)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)做一個(gè)簡單的總結(jié)，對(duì)下一步的學(xué)習(xí)工作做一個(gè)規(guī)劃。
這次培訓(xùn)雖然短暫，但無論是從思想上，還是專業(yè)上，對(duì)我而言，都是一個(gè)很大的提高。專家及名師結(jié)合自身的成長給我們做的一場場精彩講座，為我們教師的健康成長又一次指明了方向，使我們深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任。
在專家的引領(lǐng)下，我將不斷更新教育觀念，豐富理論知識(shí)，反思教學(xué)，總結(jié)自己的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平，掌握教育科研的方法，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提高，最終突破自己，提升自己的專業(yè)水平，使自己成為一名智慧型教師、智慧型的教師指導(dǎo)者。
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十七
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我收獲較大，獲益匪淺，學(xué)到了許多新的知識(shí)，也看到了自己與他人的差距，眼界開闊了、思考問題能站在更高的境界，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對(duì)我們的教育與新課程又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要努力學(xué)習(xí)不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，這次培訓(xùn)讓我深有感觸：
一、在這段時(shí)間的培訓(xùn)中，先后有幸聽到幾位優(yōu)秀教育專家給我們做的培訓(xùn)報(bào)告，深受啟發(fā)。報(bào)告中，幾位專家對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教育的方向和方法、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀、課堂觀察技術(shù)與方法、校本研修與在崗實(shí)踐等方面做了深入細(xì)致的講解，讓我聽了受益匪淺，他們的報(bào)告很貼切我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)，對(duì)我們?nèi)粘５慕虒W(xué)活動(dòng)有很大的幫助。通過他們的講解，使我知道原來平時(shí)的數(shù)學(xué)課也可以有閃光的亮點(diǎn)，只要我們教師是個(gè)有心人，從點(diǎn)滴做起，定會(huì)把數(shù)學(xué)課堂變成學(xué)生最愿意呆的課堂。
二、理智型的教學(xué)需要反思。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
三、教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，我們只有作好充分的準(zhǔn)備，進(jìn)行精心的`教學(xué)設(shè)計(jì)，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來，經(jīng)歷＂與人合作，并與同伴交流思維的過程和結(jié)果＂，使學(xué)生善于傾聽他人發(fā)言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見；這些都有利學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，有利于提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，才會(huì)使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增長，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的發(fā)展。
通過這次研修學(xué)習(xí)，我找到了以前教學(xué)中遇到的困惑和難點(diǎn)的解決方法；通過這次研修學(xué)習(xí)，對(duì)我的各方面都有很大的提升?？偠灾?，“終身學(xué)習(xí)，終身受益”深入人心。這次培訓(xùn)結(jié)束了，留給我許多寶貴的知識(shí)，我要以這次培訓(xùn)會(huì)為起點(diǎn)，在以后的教學(xué)中慢慢吸收這些知識(shí)，做一名合格的進(jìn)而優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師。
小學(xué)科學(xué)課培訓(xùn)總結(jié)與反思篇十八
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對(duì)于學(xué)生來說有的資料學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一齊探索，研究。若學(xué)生提出的問題與教學(xué)資料相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)會(huì)質(zhì)疑的重要性。我們能夠經(jīng)過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識(shí)大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是教師的專利或某些學(xué)生的專利，每個(gè)人都能夠提問，也僅有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自我的思維才能得到發(fā)展。
學(xué)生不會(huì)提問，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧?，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意經(jīng)過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。
1.從課題上質(zhì)疑。
教材中許多課文的課題都有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事。如教五年級(jí)科學(xué)第四課《根和莖》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰能分清根和莖你能說出幾種啊為更好地理解植物的根和莖做了鋪墊。
2.從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑。
對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。如教五年級(jí)第八課《仙人掌的刺》一課，一個(gè)學(xué)生提到：“為什么說仙人掌的刺就是植物的葉子呢”其他學(xué)生聽后哄堂大笑，當(dāng)我反問他們?cè)鯓咏忉寱r(shí)，他們卻啞口無言。其實(shí)，這個(gè)看似簡單的問題提得很有價(jià)值。經(jīng)過和蓮的葉子荷葉相比較的講解，這個(gè)問題得到了解決，學(xué)生明白了生活在沙漠中的`植物葉子發(fā)生變態(tài)的原因了.
3.從矛盾之處質(zhì)疑。
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。如第十三課《冷水和熱水》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗(yàn):向燒杯中加入280毫升熱水(80度左右)向錐形瓶中加入80毫升的冷水.將錐形瓶放入燒杯中，用紙板蓋住杯口，在紙板上打兩個(gè)小孔將兩個(gè)溫度計(jì)分別放入熱水和冷水中.觀測兩個(gè)容器中的初始溫度和每間隔1分鐘的溫度變化.(到5分鐘時(shí)到8分鐘時(shí))在實(shí)驗(yàn)前讓同學(xué)說一說將要出現(xiàn)的結(jié)果.同學(xué)們只說出了兩個(gè)結(jié)果溫度一樣熱水比冷水高一點(diǎn).我說冷水比熱水溫度高點(diǎn).同學(xué)們說“那是不可能的.”我說“那好吧我們來試一試再說.”同學(xué)們都十分好奇，認(rèn)真的看和記錄.結(jié)果正是冷水高一點(diǎn).這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛討論為什么.起到了很好的效果。
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