總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點和長處，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。在撰寫總結(jié)時，應該清晰地闡述自己的觀點和結(jié)論，同時注重合理的論證和論據(jù)支持。以下是教育專家總結(jié)的培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的方法和途徑，請大家積極嘗試。
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇一
七年級思想品德新教材以生動活潑的表達形式，很好地體現(xiàn)了新課程改革的理念與要求。突出了新課程的“人文性”、“綜合性”和“實踐性”。要求教師能夠順應新課標、新課程改革的需要，使用新的教學方法和教學形式，結(jié)合學生的實際進行“新的”教學。
初中思想品德課從初中學生的認知水平和生活實際出發(fā)，圍繞學生成長過程中遇到的思想品德問題編寫教材，在教學實踐中，就要采用形式多樣的教學形式讓學生大膽參與到教學活動中來，成為學習的主人，發(fā)揮他們學習的自主性。例如，在課堂上可給予學生大量的時間和空間讓他們圍繞所學的內(nèi)容自由發(fā)揮，采用探究式、體驗式、合作式等方式，讓學生在活動中鍛煉他們的語言表達能力，在表達中增強對知識的理解和把握，促使自己在學習生活中努力達到相關的要求。
初中學生正處于青春期，并向成年人過渡，他們的生活逐步擴展，對自身、他人、社會、國家及其相互關系等有了初步的了解和認識，因而，在教學中應以他們逐步擴展的生活為基礎，而不能脫離他們的生活基礎、生活經(jīng)驗，使學生的學習與其生活實際相符合，并在此基礎上再適當引導，就很容易使學生有新的發(fā)現(xiàn)，這樣不僅能提高學生學習的興趣，更能促使學生去探索和創(chuàng)新。
教材中引用了大量的故事和名言，在課堂上就要注重用教材的故事去啟迪學生，同時教師還應用學生同齡人和其他典型的例子、故事去啟發(fā)學生，讓學生正確認識自我、發(fā)展自我，學有所思，學有所得。
在授課時對教材內(nèi)容的提問，教師要在課前安排得當，在課上給學生明確的分工，以便學生有目的地進行學習和討論，并且要恰當?shù)匾龑W生，以便他們能準確地掌握，成功地達到教學目。
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇二
通過講解走進青春課，有經(jīng)驗也有不足，我根據(jù)自己的思路，設計了教學環(huán)節(jié)。有很多可以彌補之處，現(xiàn)反思如下幾點：
一、反思教材內(nèi)容：
對于教材的分析，從學生實際出發(fā)，有生理現(xiàn)象---心理變化---調(diào)控方法---對學生的意義，合乎邏輯，對于教材的理解還是很透徹的。
二、反思教學理論：
本節(jié)新課程理念下的教學，實現(xiàn)了以學生為主體，老師為主導的角色轉(zhuǎn)換，達到了教學目標。
三、反思教學方法：
關注體驗、引導探究、自主學習等方法作為主線，把觀察遇到的實際問題進行分析和解決作為能力的培養(yǎng)，把閱讀、思考、點撥作為知識的領悟，收到了較好的效果。
四、反思教學過程：
1、導入新課：我采取的是《童年》這首歌來開課的。我問同學有煩惱嗎？他們說沒有，我沒理他們，繼續(xù)進行。要是這時，運用一些教學機智就好了?？赡苁且驗檫@些孩子還沒有明顯地感到自己的變化。
2、教學過程中思路還是清晰的，圍繞生理變化、心理煩惱、解除煩惱的方法進行教學，過渡自然，富有邏輯性，能按照事先設計好的思路進行教學，還能根據(jù)課堂的實際情況進行及時的調(diào)整，引導學生自主學習，能讓學生參與到學習的過程中，體會獲取知識的快樂。當然學生參與課堂教學的面不是很廣，大膽積極舉手回答問題的學生不是很多。
五、反思教學效果：
六、今后努力方向：
1、如果讓我在上這節(jié)課，我會再講心理矛盾時，舉一些貼近學生的小故事，讓他們真正感受到原來就是在解決他們自己的事情。激發(fā)他們的求知欲和學習的興趣。
2、多走進學生，不走進學生的內(nèi)心世界，就不可能有深層互動、和諧、民主的課堂教學。因此，我要與學生交朋友，轉(zhuǎn)換教師的角色，進一步融洽師生之間的關系，“親其師，信其道”說的就是這個理。
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇三
周三晚上的政、史、地、生四科的專項交流會中，在相互的交流中我有了新的認識，首先是探究的運用上，我認為課上應該用，但各科有各科的特點，思想品德課的探究有相當長的`閱讀材料，并且探究任務有很多形式的問答題，并有多少填空形式的空格，如果寫上答案要用相當長的時間，我認為課下還需要預習，否則課上無法很好地完成教學任務，但在當堂清的形勢下，只能是課前、課空、或周末提前預習、交流。
探究作業(yè)根據(jù)情況可選擇其中的某些來做，其余課下完成，跟上檢查。課上還得注重學生的自主學習，交流合作與展示，讓學生充分地理解和認識問題并檢測運用。采用多種形式提高學生的自主與合作學習能力。學生良好學習習慣的培養(yǎng)關鍵是正確引導，適合學生實際的、具有創(chuàng)新性的課堂、能提高學生各方面能力的課堂、充滿生機和活力的課堂才有利于學生成績的提高。
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇四
?本學期，我到了新文這個大集體，擔任了了一年級思想品德課的教育教學工作，現(xiàn)對一學期來的教學工作做如下工作總結(jié):
在這一學年中，在教育教學任務中，自己失職盡責。依照大綱請求制定并施行教育教學工作方案。做到開學有方案，學期末有總結(jié)。
教學中論題研究教材，探究性的嘗試設計種種教學方式，以新教材理念為指導，不時深思積聚經(jīng)歷，尋覓效的教學途徑。所任科目學生積極主動的學習，成果良好，進步了學生的整體素質(zhì)。
教學中把思品與生活課的教學同窗華誕常生活嚴密聯(lián)絡起來，協(xié)助學生控制正確的是非評價規(guī)范，懂得何謂善、惡、美、丑，進步他們養(yǎng)成良好道德行為習氣的盲目性和平安認識，構(gòu)成安康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。品德與生活課程旨在促進學生良好品德構(gòu)成和社會開展，為學生認識社會、參與社會、順應社會，成為具有愛心、義務心、良好的行為習氣和個性質(zhì)量。品德與生活課程目的的`三個方面是一個有機分離的統(tǒng)一體。經(jīng)過多種教學活動，協(xié)助學生取得豐厚的情感體驗、構(gòu)成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習氣、進步順應和參與社會的才能，控制必備的根底學問。
在課堂上，關注言行不良表現(xiàn)的學生，及時調(diào)動班級和教員的力氣協(xié)助他們認識錯誤，認識錯誤形成的嚴重結(jié)果，從而校正本人的言行。平常注重培育他們養(yǎng)成簡樸，文化禮貌，尊老愛幼，遵紀違法，維護環(huán)境的道德行為習氣，個性心理方面培育學生構(gòu)成安康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)。
全班46人，其中男生27人，女生19人，他們是一群聰明生動的孩子。大局部學生都承受過幼兒教育，但由于學生來自不同的中央，不同的家庭，個體差別比擬大。有些學生學習根底好，行為習氣好。如孔奕欣、李子喻、聶華陽、邱湘等?？捎行W生紀律松懈，習氣不好，如羅錦陽、張賢俊等。還有一局部同窗由于不順應寄宿生活，經(jīng)常哭鬧，無心學習，如沈茜、周彥君等。因而，各種才能、各種習氣的培育是十分重要的，特別是培育學生順應學校生活的才能和良好的學習生活習氣應該擺在首位。要引導根底好的孩子不自豪，嚴厲請求本人，學習成果暫時落后的同窗樹立自信心。我努力把工作做精做細，一年級的小朋友一定能夠均衡開展。
總之，經(jīng)過一學年的品德課教學，學生的整體素質(zhì)得到了進步，到達了預期的效果。
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇五
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閱讀。
課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標;同時也為體現(xiàn)新課標中的知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。教學時，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題，注意激發(fā)學生的興趣，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利，通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn)，堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。這節(jié)課有以下幾個特點：
一、注重培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。
“興趣是最好的老師”。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導學生圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。
二、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力。
為了幫助理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的，并用筆畫出有關的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一起學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會，為第3、4小節(jié)的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，并讓學生的語言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。
三、培養(yǎng)了學生搜集信息和編寫詩歌的能力。
我課前布置預習，讓學生收集一些植物，并要求學生認真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹了解的一些植物知識，從而發(fā)展學生的語言能力。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩，讓學生細細品味，自己也試著編一編詩歌。
為了讓他們上課認真傾聽，我采用了課前講清要求，課中評讀、賽讀，想象閱讀，交流資料、編詩歌等方法，學生學習積極性很高，效果還不錯。
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇六
那就得認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。上一次市教育局的督導到學校來聽課指導，我覺得這種指導對教師的成長很重要。如果教師本身對知識都不能熟悉地掌握，又不知道怎樣講給學生，還談何教學效果呢?在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學生創(chuàng)設一個廣泛的學習舞臺。不管教學方法怎么變化，沒有扎實的基礎是經(jīng)不起考驗的，因此必須夯實基礎。每次上課，我都做好充分的.準備，我的信念是決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設計教案。但往往課堂上還有不盡如人意的地方，這需要今后的繼續(xù)努力。在備課時要精心收集知識點，反復精練，把最深入淺出的，最便于記憶理解的知識教給學生，同時多做習題，讓學生在實戰(zhàn)中得到鍛煉，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲得提高。
二.樹立以生為本的教學觀念。
學生是有思想的主體，學生接受知識應是主動的，而不是被動的。作為新教師，我注意了解學生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，然后采取相應的教學措施。興趣是最好的老師。學生只有對知識產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動地去學習。教法是上好課的關鍵因素，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動尤為重要。在自己的教學實踐中，我始終努力鉆研。
三.樹立以中考為方向的指導方針。
教學中，緊扣中考要求，提高學習效率，主抓課堂質(zhì)量，強化訓練階段，在授新課課堂小結(jié)后加以練習，強化基礎知識。一階段后及時復習，串聯(lián)知識點，形成體系，使學生的知識成體系，既有利于記憶，又有利于知識框架的形成。結(jié)合學生生活實際，多用案例教學，吸引學生注意，提高學生興趣，調(diào)整課堂氣氛，起到應有的作用，避免學生產(chǎn)生厭倦情緒。針對學生缺少答題技巧、不會答題方法的問題，專門訓練學生的答題方法，講解答題模式，提高學生答題應試的能力。
四.積極參加教研活動，提高教學水平。
為了提高自己的教學水平，我堅持多翻閱書籍、上網(wǎng)查詢大量的資料、請教有經(jīng)驗的老師，與經(jīng)驗豐富的教師交流，聽取他們的意見，同時還爭取機會多聽課，從中學習別人的長處，領悟其中的教學藝術(shù)。
新教師，問題比較多，很多東西不能僅停留在理論層面，更重要的是實踐水平的提高。在今后的教學中，還需要自己不斷努力。多觀察，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在問題中獲得進步,力求站穩(wěn)講臺，進而穩(wěn)中求新，實中求精。
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇七
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”以往舊教材在知識內(nèi)容安排上注重于知識體系上的完整性、順序性，對學生學習的興趣重視不夠，教學完全按教學大綱的要求進行，教師以教材為根本。課堂上以教師為核心，學生圍著老師轉(zhuǎn)，檢測評價學生學習手段單一，以考試來定“乾坤”。初中以升重點高中中考為指揮棒，高中以升大學高考為指揮棒，這種現(xiàn)象值得反思。
現(xiàn)在教學新改革已經(jīng)開始，她就像一縷清新的春風吹遍了瓷都大地。新教材不僅重知識內(nèi)容安排，更注重了學生非智力因素的發(fā)展，學習興趣的培養(yǎng)。如六年級第一單元《融入新生活》，不僅讓學生與思想品德交朋友，而且讓學生用思想品德規(guī)范自己的言行。真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，以理寓情，以情導行，激發(fā)了學生學習思想品德的熱情，誘導學生發(fā)現(xiàn)：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務于生活。學生不僅學得會還學得輕松，感受到思想品德課的魅力。聽科學家的'故事，看歷史人物，說身邊的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生了學習興趣，打破已有的教學模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭奇斗艷”。
在新課改過程中我清楚看到：一切剛剛開始，今后的路還很長，現(xiàn)在的教師難當了。我們不能肓目樂觀，肓目追求老師與學生的表面平等，我們的教改任務還很艱巨，任重而道遠。新的教學改革讓我教育教學觀念徹底改變。要想教好學生就要做到：傾聽學生的心聲，做學生的知音。相信學生能做好，讓學生獨立思考、獨立說話，凡是學生能做的不要包辦代替。放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。誠實守信，嚴傳身教，教書育人。對學生的“人格行為”不要過分要求。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為感染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇八
我是一位普通的中學教師，自1996年參加工作以來，我一心想做一位優(yōu)秀的一線教師。為此，我不斷學習，努力探索。對于學校提倡的'課題研究等教研活動總是積極參加。學習積累的越多越覺得自己有太多的不足，越覺得自己需要改進的地方太多。現(xiàn)將自己在初中思品教學中的得與失總結(jié)如下：
為了更好的完成教學任務，也為了更好應對中考，我努力專研、用心領會思想品德課程標準，并嚴格的依據(jù)課程標準中的要求制定教學的三維目標，在教學中高度重視學生的情感體驗，能力培養(yǎng)，以傳授知識為載體，以培養(yǎng)學生的能力和情感態(tài)度價值觀為教學目標。使三者有機的結(jié)合在一起。教學的重難點突出。
初中思品的教學內(nèi)容是以學生逐步擴展的初中生活為教學內(nèi)容的，如創(chuàng)設新集體、自尊、自信、自立、自強、如何與同學、父母和老師相處；如何克服逆反等都是學生成長中亟待解決的問題，也是學生的現(xiàn)實生活中的煩惱與困惑。在教學中我總是鼓勵學生把自己的困惑說出來，并發(fā)動學生集體想辦法運用所學解決實際問題。一方面避免了“紙上談兵”一方面又加強了師生間的感情與溝通。
如在教學《學習新天地》時我首先引導學生將小學與初中的學習狀況進行對比說出初中與小學學習情況的不同與特點，然后讓學生說說自己進入初中后在學習方面遇到的困惑是什么，當時很多學生都說英語不好學，我便請了班級里英語學習成績比較好的同學向大家傳授英語學習經(jīng)驗和學習方法，然后我又將問題鋪開讓各個科目里成績最好的同學向大家介紹了自己的學習經(jīng)驗與方法，最后我又引導學生將大家的學習方法進行了梳理，找出了它們的共同之處并回歸到教材當中，讓大家明白了如何提高學習效率的方法以及如何科學安排時間。這樣課上的既說服力又充分做到了以學生為主體，以教師為主導，極大的調(diào)動學生的學習積極性。
要想真正減輕學生的課頁負擔，我們的根本途徑就是提高課堂教學效率。如果我們能把課堂教學中的困惑通過課題研究的方式解決的話，無疑會促進我們的教學。這樣我們就能不斷的在教學實踐中去探索、去思考、去反思自己的教學，去提高自己的教學，從而形成一個良性循環(huán)。
俗話說得好：“教學有法的，但無定法”，反思自己多年來的教學方面的不足之處心中不覺隱隱作痛。隨著時代的變遷，學生的成長以及輪換，我發(fā)現(xiàn)教學的藝術(shù)無止境。我們在不斷的探索中可能這個問題剛剛解決，甚至還沒解決完了，新的問題又來了。比如如何能讓自己的教學恰到好處的做到收放有度。如何能讓自己的教學吸引所用學生的目光；如何能將思品教學中的所得踐行于學生的實際生活對學生的生活學習等產(chǎn)生深遠的影響等。所有的這些問題都還在不時的困擾著我，有時甚至感覺迷茫。也讓我感覺教學似乎永遠無法駐足。在陶醉于已有成績的同時也永遠的留有遺憾和不甘！
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇九
思想品德學科是實施小學德育的主要途徑，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。幾年來，我縣做了一些具體工作，下面從教學質(zhì)量的科學管理、教學常規(guī)的實施、擴大思想品德課的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）空間等三個方面談一下我們是如何加強教學研究，探索思想品德課的教學規(guī)律的。
通過思想品德課的教學實踐，我們認識到，建立全面的教學質(zhì)量管理系統(tǒng)，制定和完善教學質(zhì)量管理制度，實行嚴格的教學質(zhì)量管理，是提高思想品德課教學質(zhì)量的關鍵。我們的做法是：
（一）引導教師正確理解教材，明確教學目標。每學期開學前，我們都組織教師認真學習《思想品德教學大綱》，按課文內(nèi)容找出所教年級的教學要點，然后根據(jù)學生的實際制定出學期教學總目標和每課的教學目標。教學目標包括基礎知識、能力培養(yǎng)、道德教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）、心理品質(zhì)和行為習慣培養(yǎng)等方面的要求。
（二）抓好思想品德課教學過程的全程管理。當前思想品德課教學管理中一個突出的問題，就是重視觀摩課、評優(yōu)課的課堂教學的研討，忽視平時教學的全程管理。我們認為，評優(yōu)、觀摩課只是使教師獲得學習機會，加強師資培訓的一個方面，是提高思想品德課教學質(zhì)量的一種手段，但這種做法很難達到大面積提高思品課的教學質(zhì)量。思想品德課教學質(zhì)量的管理，應把重點放在直接影響教與學質(zhì)量各個環(huán)節(jié)的全程管理上，使教學過程達到最優(yōu)化。
1．抓備課。我們要求教師在備課時做到“心中有大綱，手中有教材，目中有學生”。教師在備課時要精心鉆研大綱和教材，了解教材編寫的意圖，并根據(jù)所教學生的思想實際，確定教學目標、重點和難點；精心設計教學結(jié)構(gòu)，選擇好適當?shù)腵教學手段，優(yōu)化教學方法，在提高教學的實效上下功夫；精心設計課堂提問和板書，問題要注意思想性、針對性、啟發(fā)性、實踐性。各基層學校在抓個人備課的基礎上，加強集體備課，進一步提高了備課質(zhì)量。
2．抓好課堂教學。課堂教學是教學的中心環(huán)節(jié)，我們要求教師必須做到：
（1）教學目標要全面，要有“知、情、意、行”四方面的具體要求。
（2）教學中要突出重點，分散難點，深入淺出。
（3）要有適當?shù)碾y度和密度，啟發(fā)和引導學生積極參與思維、討論和練習等活動。
（4）要嚴密組織教與學的思路和過程，重視課堂教學信息的多向反饋信息，又要注意了解和掌握學生學習情緒學習意志品質(zhì)等非智力因素方面的反饋信息。要求教師重視培養(yǎng)提高學生利用反饋信息進行自我批評、自我調(diào)節(jié)的能力。
[1][2][3]。
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇十
（浙江杭州市教委教研室隋立琴）。
教學模式是教學過程理論的一個新課題，也是當前教學改革中值得重視的問題。學習和研究教學模式對提高教學質(zhì)量具有重要意義。因為教學模式可以幫助我們從整體上認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用及其表現(xiàn)形態(tài)，有利于我們從動態(tài)上去把握教學過程的本質(zhì)規(guī)律，此外，教學模式既是教學過程理論體系的具體化，又是教學實際經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)。它具體、簡明、易于操作，便于人們理解和掌握，有利于提高教學質(zhì)量。
12年來，我和杭州市廣大思想品德課教師一直在探尋具有本學科特點的課堂教學模式。經(jīng)過不斷實踐，探索建構(gòu)出以下幾種較為有效的教學模式。
一、明理激情導行模式。
這是在傳統(tǒng)的講解接受模式基礎上演化而來的，適用于思想品德新授課中各種課型。這一模式的基本教學程序是：
尋入－－明理－－擴展－－尋行－－總結(jié)。結(jié)構(gòu)序列如下：
（附圖{圖}）。
這種模式以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發(fā)情感等手段傳遞思想品德信息。學生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。這種模式的特點是使學生能夠在較短的時間內(nèi)，掌握道德知識或某一方面的行為方式。
選用這種教學模式的時候，要注意發(fā)揮學生學習的主動性。如在教《敬禮！親愛的老師》一課時，提出了“老師像紅燭，無私奉獻青春年華”，“老師像園丁，辛勤培育現(xiàn)代化建設人才”，“我們要尊敬老師”的觀點之后，教師可推心置腹地向?qū)W生談談自己在教師的關懷下成長的故事，以及對教師工作的情感體驗，然后讓學生談他心目中的老師，使師生間產(chǎn)生情感上的認同、共鳴，促使學生主動地以實際行動來尊敬老師，提高教學實效。
二、掌握學習模式。
該模式以美國心理學家布盧姆關于“為掌握而學習”、“為發(fā)展而學習”的理論為基礎，強調(diào)以目標為導向，導教導學。它的操作程序是：
前提診斷－－展示目標－－實施目標－－矯正－－反饋檢測目標－－達成目標。結(jié)構(gòu)序列如下：
（附圖{圖}）。
我室組織編制了各冊思想品德課教學目標系列，使教師在教學中能較準確、恰當?shù)卣莆樟私虒W目標，克服了教學的隨意性，使學生的認知活動和學習過程更加清晰有序，明確有度，具體可測。掌握學習模式，目前正在推廣之中。由于它強調(diào)了教師的主導地位和學生的'主體地位，強化了矯正反饋機制，使學生的認知目標達成率有了很大提高。
三、“問題－－討論”模式。
這是從前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫提出的“問題性教學”亦被稱為“問題－－發(fā)展性教學”模式的基礎上遷移過來的。這種模式把學生的“學習－－認知過程”放在教學的核心地位?；境绦蚴牵?/p>
提出問題－－討論問題－－歸納評價－－解決問題。這和模式的結(jié)構(gòu)序列如下：
（附圖{圖}）。
這種教學模式著眼于學生個人的潛能和整個人格的發(fā)展，給學生提供了大量的思考辨析機會，培養(yǎng)了學生悟理－－講理－－用理的能力，適用于哲理性較強的課。在教學實踐中，這種教學模式最受學生歡迎。在接受調(diào)查的1508名學生中，有1493名表示喜歡老師這樣上課。
四、角色扮演模式。
角色扮演模式是從美國社會學家范尼?謝夫特和喬治?謝夫特的《關于社會價值的角色扮演》中演繹過來的。它是以社會經(jīng)驗為基礎的一種模式，它的操作程序是：
設置情境－－扮演角色－－討論評價－－總結(jié)經(jīng)驗。結(jié)構(gòu)序列如下：
（附圖{圖}）。
設置與現(xiàn)實生活中類似的情境，通過學生的角色扮演，使學生對生活“取樣”，從中引出情緒反應和行為。這種模式比較適用于以行為訓練為主的課和故事性較強的課文。調(diào)查表明：98％以上的中低年級學生特別喜歡這種教學模式，往往在下課后還自發(fā)地圍在一起繼續(xù)“扮演角色”。
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇十一
隨著新教育課程改革在各地的蓬勃開展，廣大一線的教師們不斷進行探索、實踐、反思，取得了一定的教學效果。然而，反思新課改背景下的課堂教學，依然存在形式化、低效化現(xiàn)象，所以提升課堂教學的有效性成為當前深化課程改革的關鍵。大量成功的教學案例已經(jīng)證明，“課堂有效”是有效教學的關鍵?！坝行Ы虒W論”關心的主題就是使用恰當?shù)慕虒W策略來提高教學的效率，它是20世紀80年代形成的一種教育理念。所謂“有效”，意味著教師要想方設法地讓學生在單位時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展；也可以說，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。如何提高思想品德課堂教學的有效性？筆者認為應從以下幾方面著手：
美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，興趣是最好的老師?！蹦敲?，如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢？筆者在教學實踐中認識到，開學第一節(jié)課是否能吸引學生的注意力對學生興趣的培養(yǎng)很重要。因為面對第一堂課學生往往懷著好奇和期待的心理，如果教師能抓住學生這一特殊心理精心設計導言課，使學生覺得教師的講課“有味”、學科的內(nèi)容“有意思”，對以后的教學無疑會有幫助。例如筆者在九年級思想品德課上課伊始從時事政治入手，讓學生講講在假期里的所見所聞，講講長江、嫩江特大洪災及世界金融危機等情況，大家你一言我一語，氣氛相當活躍。在此基礎上，筆者又提出了一系列問題，如：造成特大洪災的原因有哪些？這對我國今后經(jīng)濟的發(fā)展有什么啟示？在世界金融危機的影響下，我國還能保持較快的經(jīng)濟增長速度說明了什么？當今世界國際政治形勢如何？在這些問題的引導下，學生急于翻閱課本、搜尋問題的答案。第一堂課就讓學生體會到小小的課堂講的都是大千世界的事情，思想品德課不單純是圈圈重難點、背背知識點，而是一門緊密聯(lián)系實際的課程，從而對思想品德課產(chǎn)生了興趣。
新課程標準要求將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標有機結(jié)合起來，切實保證課堂教學的有效性。一節(jié)課僅40分鐘或45分鐘，不可能面面俱到。對于事實知識、原理知識等要通過過程和方法、通過教師的引導和啟發(fā)、通過學生的主動參與，在課堂教學中使學生有效地自主建構(gòu)知識框架。同時，有關技能、方法、情感態(tài)度價值觀的教學決不能急于求成，應對這些目標做出系統(tǒng)的規(guī)劃，通過一個課時或一個階段的教學達成什么初級目標要心中有底，千萬不能把技能、方法、情感態(tài)度與價值觀的終端目標作為課時目標來確立。
心理學家研究顯示，在簡單重復的對象刺激下，人的注意力往往會變得遲鈍，難以產(chǎn)生心理反應；而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮。因而教師在課堂中教學形式要多樣化，不能給學生“老一套”的感覺，否則就無法吸引學生的注意力。教學方法的`設計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應形成不同的教法；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學形式。這樣一來，學生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了。
當前的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強，他們常?？释约旱囊娊夂涂捶ǖ玫嚼蠋熀屯瑢W的肯定。因而，教師在課堂教學中應正確處理教師的主導作用與學生的主體作用的關系，在發(fā)揮主導作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，筆者力爭每節(jié)課都拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如：課堂前五分鐘交給學生，讓他們進行時事政治講演；課中留出時間或者讓學生自學，或者讓學生討論問題，或者由學生來充當教師進行課文講解，或者讓學生思考富有啟發(fā)性的問題然后采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了學生施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園。
思想品德課教學的生命力就在于理論聯(lián)系實際。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生走出課堂、融入社會主義建設的實踐中。
總之，有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，提升思想品德課有效性的方法很多，仁者見仁，智者見智。思想品德課堂教學的有效性是思想品德教師共同追求的，需要我們不斷探索和研究，尋找最有效的課堂教學方式，使學生獲得全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇十二
21世紀是以知識的創(chuàng)新和應用為重要特征的知識經(jīng)濟時代。社會的信息化、經(jīng)濟的全球化使創(chuàng)新精神與實踐能力成為影響整個民族生存狀況的基本因素。高素質(zhì)人才不僅僅是掌握豐富的文化知識，更為重要的是要具有創(chuàng)新精神和實踐能力，所以作為培養(yǎng)人才的重要渠道――課堂教學，必須讓學生動起來，通過師生互動，生生互動，讓知心的話兒說出來，開心的歌兒唱出來，優(yōu)美的動作舞起來，在活動中產(chǎn)生體驗，產(chǎn)生感動，形成沖動，最終化為行動，有效提升思想品德課的育人功能。通過多年的經(jīng)驗積攢，我認為，思想品德課中的“動”，主要從以下三個方面入手：
一、讓學生的手“動”起來。
操作技能是通過實踐訓練而鞏固下來的自動化的完善的動作活動方式。目前品德考試和行為方式能力的培養(yǎng)都迫切需要學生動手，以提升操作技能，做到學以致用。
動手收集信息資料。品德教材重在理論的編排，要更好地領會教材的內(nèi)涵，就必須增加素材，如果學生積極動手收集各種信息資料，不但能減輕教師的工作，更能增加時效性，使課堂更活躍更生動更具真實性；還能培養(yǎng)學生自主學習能力，養(yǎng)成良好的信息收集整理習慣，提升解答材料題的能力。如：學習七年級《與人為善》和八年級《保障未成年人權(quán)益》時，學生通過報紙電視和網(wǎng)絡追蹤“小悅悅事件”，以社會真實面貌直擊教材理論，同學們在議論中感受生活中的真善美與假丑惡，自發(fā)抨擊丑惡行為，贊揚拾荒老太太行為，更好地認識了本節(jié)學習的重要性，又提升了分析應用能力。
動手摘抄課堂筆記和讀書筆記。課堂筆記是教師對內(nèi)容的精要概括、是主線索，利于把握知識結(jié)構(gòu)。讀書筆記是閱讀心得，利于加深印象，突破重難疑點。一旦養(yǎng)成這種好習慣，將激發(fā)學習興趣，大大提高學習效率。
動手設計主題活動和參與社會實踐活動。主題活動是社會活動的縮影，是品質(zhì)培養(yǎng)和實踐能力提升的重要途徑。學生親自動手設計和參與的活動，一方面可以提升自己的信息收集和整理能力、觀察分析能力和想象能力，促進思維的飛躍；另一方面可以提升學生的自主、合作、探究能力，在才華展示過程中增強自信心。如七年級品德《我與父母》引導學生設計主題活動“感恩父母”。報設計組設計出了精美的版面和合情合理的內(nèi)容；訪談組交出了我與父母談判的滿意答卷；生日組制作出有意義的作品并探究了各種祝福方式；同學們自由組合，通力合作，共同探究我與父母的矛盾與沖突，歸納出了一系列解決方法。實踐證明，本課時為構(gòu)建和諧家庭奠定基礎。
二、讓學生嘴巴“動”起來。
教學過程是師生互動過程。如果只是教師在講，就會變成滿堂灌，就難以調(diào)動學生學習主動性。只有讓學生動口，才能更好地活躍課堂氣氛，才能提升學生的表達能力，才能加速學生思維，在思維中更有效吸收知識，拓展應用能力。
直接或間接提問。提問既可以檢查學生知識的理解、鞏固和應用能力，又能提升學生的表達能力，還可以鍛煉學生的膽量，同時給某些特定學生適當?shù)膲毫?，促使其及時復習、認真聽講。教師提問應針對不同的學生設計不同的問題，鼓勵和照顧盡可能多的學生，使學生都有參與機會，才會贏得更多學生的信任，讓課堂更有實效。教師還應留有一定的時間給學生提問，才能更好釋疑。在關愛和鼓勵中的提問，將為最優(yōu)化課堂奠定良好基礎。
舉行討論會和辯論會。品德教材設計有不少的思想驛站和辯題，要求教師恰當組織學生進行討論和辯論。討論會和辯論會，既能鍛煉學生的表達能力、綜合分析能力和發(fā)散思維能力，又能提升學生的合作交流能力，同時在合作與競爭中建立良好的人際關系。教師在組織中一定要選擇好論題、注意分工、加強監(jiān)督和指導、把握好時間、公開公正公平評價學生的過程與結(jié)果，學生才會主動參與，才能收到良好效果。否則，會出現(xiàn)七嘴巴舌、表面轟轟烈烈、最終不知所言或只有少數(shù)人參與甚至無法開展的不良局面。
舉行個人演講活動。教師可以根據(jù)課時組織學生進行個人演講活動，如講故事、演唱歌曲、經(jīng)驗講座等。這樣既可讓學生展示才華樹立自信心，又可以激發(fā)學生學習興趣，提升信息資料收集整理應用能力和表達能力。如：七年級品德我組織了《假如我是父母》、《防范校園暴力》、《我的學習觀》等個人演講，端正了學生的學習態(tài)度，改變了學生的.思想觀念，調(diào)動了學生學習積極主動性。九年級組織了《假如我是環(huán)保局長》、《我心中的民族英雄》、《我對釣魚島事件的態(tài)度與看法》等個人演講，使更多的學生關注品德課、關注家鄉(xiāng)國家和世界的發(fā)展，勤奮學習，立志報效祖國。
三、讓學生大腦“動”起來。
孔子曰：“學而不思則罔。”贊可夫則說：“教會學生思考，這對學生來說，是一種最有價值的本錢。”在品德教學過程中激發(fā)學生的興趣，讓學生大腦動起來，成為探索思維的主人，是培養(yǎng)學生能力的有效措施，也是實施素質(zhì)教育的有效方法。
鼓勵質(zhì)疑?！耙赡藢W之始?！辟|(zhì)疑有利于啟迪學生的創(chuàng)造潛質(zhì)。品德新教材并不象舊教材有條不紊，而是重在探索發(fā)現(xiàn)。鼓勵學生大膽質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題，將會形成更濃厚的學習氛圍，讓學生在釋疑中得到快樂，從而激發(fā)學習興趣。如：七年級品德《人人平等》我要求學生大膽質(zhì)疑，至少提出三個反映心聲的問題。學生提出了如下問題：男女生同班不同坐是否違背平等原則；少數(shù)民族同學中考加分是否符合平等原則；我乘車發(fā)現(xiàn)公安民警乘車不買票是否也叫人人平等；我媽為什么分不到外公的遺產(chǎn)等等，同學們提出的這些現(xiàn)實問題觸動我們的心，一方面看到了學生的抱怨，另一方面看到了學生對社會現(xiàn)象的關注?？傊?，通過引導學生大膽質(zhì)疑，探索研究，腦機器快速運轉(zhuǎn)起來，既利于開發(fā)智力，又利于活躍課堂氣氛，對學習品德特別是枯燥乏味的九年級品德是十分有利的。
總之，愛迪生說過：“文明社會的重要任務是教會人們動腦思考，動手實踐，開拓創(chuàng)新?！蔽覀儜ぐl(fā)學生學習興趣，引導學生動手、動口、動腦，讓學生動起來，讓學生成為學習的主人，品德課將充滿生機活力。
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇十三
思想品德學科是實施小學德育的主要途徑，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。幾年來，我縣做了一些具體工作，下面從教學質(zhì)量的科學管理、教學常規(guī)的實施、擴大思想品德課的教育空間等三個方面談一下我們是如何加強教學研究，探索思想品德課的教學規(guī)律的。
通過思想品德課的教學實踐，我們認識到，建立全面的教學質(zhì)量管理系統(tǒng)，制定和完善教學質(zhì)量管理制度，實行嚴格的教學質(zhì)量管理，是提高思想品德課教學質(zhì)量的關鍵。我們的做法是：
（一）引導教師正確理解教材，明確教學目標。每學期開學前，我們都組織教師認真學習《思想品德教學大綱》，按課文內(nèi)容找出所教年級的教學要點，然后根據(jù)學生的實際制定出學期教學總目標和每課的教學目標。教學目標包括基礎知識、能力培養(yǎng)、道德教育、心理品質(zhì)和行為習慣培養(yǎng)等方面的要求。
（二）抓好思想品德課教學過程的全程管理。當前思想品德課教學管理中一個突出的問題，就是重視觀摩課、評優(yōu)課的課堂教學的研討，忽視平時教學的全程管理。我們認為，評優(yōu)、觀摩課只是使教師獲得學習機會，加強師資培訓的一個方面，是提高思想品德課教學質(zhì)量的一種手段，但這種做法很難達到大面積提高思品課的教學質(zhì)量。思想品德課教學質(zhì)量的管理，應把重點放在直接影響教與學質(zhì)量各個環(huán)節(jié)的全程管理上，使教學過程達到最優(yōu)化。
1．抓備課。我們要求教師在備課時做到“心中有大綱，手中有教材，目中有學生”。教師在備課時要精心鉆研大綱和教材，了解教材編寫的意圖，并根據(jù)所教學生的思想實際，確定教學目標、重點和難點；精心設計教學結(jié)構(gòu)，選擇好適當?shù)慕虒W手段，優(yōu)化教學方法，在提高教學的`實效上下功夫；精心設計課堂提問和板書，問題要注意思想性、針對性、啟發(fā)性、實踐性。各基層學校在抓個人備課的基礎上，加強集體備課，進一步提高了備課質(zhì)量。
2．抓好課堂教學。課堂教學是教學的中心環(huán)節(jié)，我們要求教師必須做到：
（1）教學目標要全面，要有“知、情、意、行”四方面的具體要求。
（2）教學中要突出重點，分散難點，深入淺出。
（3）要有適當?shù)碾y度和密度，啟發(fā)和引導學生積極參與思維、討論和練習等活動。
（4）要嚴密組織教與學的思路和過程，重視課堂教學信息的多向反饋信息，又要注意了解和掌握學生學習情緒學習意志品質(zhì)等非智力因素方面的反饋信息。要求教師重視培養(yǎng)提高學生利用反饋信息進行自我批評、自我調(diào)節(jié)的能力。
3．抓好課內(nèi)外結(jié)合。班級授課在整個教學過程中是核心部分，但不是全部。課后教師應主動引導學生接觸了解社會，鼓勵學生面對現(xiàn)實生活，把看到的一些社會現(xiàn)象引進課堂或班會、晨會等課中去討論，讓學生獨立思考，各抒己見，再引導他們?nèi)シ治觥⑴袛唷⒃u價，實事求是地做出結(jié)論。這樣使學生感到了思想品德教學的真實性。
4．為了大面積提高教學質(zhì)量，我們組織了送教下鄉(xiāng)活動。幾年來，我們組織本縣省市優(yōu)秀課教師孫淑君、孫彩杰、王曉智等到八面城、雙廟子、三江口、亮中、金家、寶力這六個教研網(wǎng)做示范課，縣教研員做專題講座。這一做法收到了很好的效果。
思想品德課的教學質(zhì)量，在很大程度上與教師的思想認識和業(yè)務水平密切相關。因此，建立思想品德課教學秩序，大面積提高思想品德課的教學質(zhì)量，加強教學管理，成為當務之急。我識小學思想品德課教學常規(guī)》的制定，為我們提供了管理的依據(jù)。在實施教學常規(guī)方面，我們采取了如下措施：
（一）自我學習，明確常規(guī)。我們縣教研室為全縣每一位思想品德課教師提供一份《小學思想品德課教學常規(guī)》，要求教師通過自我學習，明確制定教學常規(guī)的目的，了解常規(guī)對制定計劃、備課、課堂教學、作業(yè)批改、成績考核以及課內(nèi)外結(jié)合等內(nèi)容的具體要求，為全面實施教學常規(guī)作好了思想上、行動上的準備。
（二）培訓骨干，實施常規(guī)。我們縣教研部門針對我縣思想品德課教學城鎮(zhèn)好于農(nóng)村，農(nóng)村中心小學好于村小學這一具體現(xiàn)狀，為了更好落實本學科教學常規(guī)，先后舉辦三次縣級規(guī)模的骨干培訓班。第一次培訓了鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，第二次培訓了縣級骨干教師，第三次培訓了剛剛上崗的中師畢業(yè)生，三次共培訓七百多人。在培訓過程中，我們結(jié)合思品課教學常規(guī)的具體要求，舉辦了學習教學大綱講座，進行了各年級典型教材的分析。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員回去后，在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)都舉辦了類似的培訓班和召開了各年段的教研會，從反饋的信息看，效果是很好的。
（三）組織驗收，落實常規(guī)。我們縣教研部門把基層學校劃為五個教研網(wǎng)，縣教研室組織對各教研網(wǎng)進行教學工作檢查和驗收時，思想品德課的教學情況是檢查的一個重要方面。在查閱教師學科計劃、備課、作業(yè)批改、試卷、教具制作等項目過程中，我們發(fā)現(xiàn)思想品德課教學常規(guī)已落實到每一節(jié)課的課堂教學中。
一是認識上的轉(zhuǎn)變。在實施教學常規(guī)過程中廣大教師越來越自覺地認識到，思想品德課雖然每周只有一課時，但它是向?qū)W生進行德育教育的重要途徑，必須抱著對未來社會主義事業(yè)接班人高度負責的態(tài)度，上好每一節(jié)思品課?，F(xiàn)在我縣各基層學校要求當思品課專職或兼職教師的越來越多了，要求參加評選本科優(yōu)秀課的越來越多了，九五期間進行省級思品學科專題試驗的就有兩個學校，而且每校都有主任或校長專門負責?！白ニ枷肫返抡n為重，上好思想品德課為榮”的風氣正在形成。
二是教學上的質(zhì)變。實施教學常規(guī)管理后，基層學校積極采取措施，把常規(guī)落到實處。我們結(jié)合省市有關課堂教學指標及評定標準，隨時抽查了課堂教學情況，經(jīng)評定，優(yōu)秀課和較好課占絕大多數(shù)。從教師隊伍來看，我縣部分思品課教師是由班主任兼任，實施常規(guī)前，不少教師潛心鉆研語文數(shù)學教學，感到思品課教學難以入門。教學常規(guī)下發(fā)落實后，廣大教師擺正了語文數(shù)學課與思品課的位置?，F(xiàn)在不論專職教師還是兼職教師都能按常規(guī)要求上好課。
三是教育途徑的多變?！哆|寧省小學思想品德課教學常規(guī)》中，有對本學科應主動與各科教學、班隊會、社會家庭密切配合，形成思想品德教育合力的要求。我縣各基層學校努力把思想品德教學與各種教育途徑結(jié)合起來。如縣實驗小學的思想品德課教學與“兩史一情”教育相結(jié)合，八面東街小學思想品德課教學與法制啟蒙教育相結(jié)合，八面實驗小學思想品德課教學與少先隊革命傳統(tǒng)教育相結(jié)合等等。這種以思想品德教學為主，引出教育途徑的多變，已成為我縣品德教育的一大特色。
思想品德課每周只有一節(jié)，它對促進學生良好思想品德的形成固然是有效的，同時又是有限的。思想品德學科的改革，要求我們解決這一矛盾，使每周一節(jié)40分鐘的品德課擴大到更多倍的教育活動，使各個渠道、各個途徑都能圍繞一個教育內(nèi)容發(fā)揮積極作用，以形成教育的合力，使學生在一系列活動中不斷提高道德認識，不斷增強道德情感，不斷掌握正確的行為方式，從而促進良好的思想品德的形成。這就要求我們加強教育的橫向聯(lián)系，擴大思想品德課的教育空間。
加強教育橫向聯(lián)系的基本途徑。
1．與各學科教學結(jié)合，滲透品德教育內(nèi)容。各科教學是向?qū)W生進行教育的經(jīng)常途徑。要求任課教師選好教學的結(jié)合點和滲透點，以所任學科的教學特點為最佳結(jié)合點，將思品課教育內(nèi)容自然地融于教學過程中。如小學六冊語文課《一件棉衣》，講的是毛主席在抗戰(zhàn)時期艱苦樸素的故事。一件灰土布棉衣，毛主席已經(jīng)穿過幾冬了，兩個胳膊肘上都打了補丁，袖口上的棉花也露出來了，可主席還不肯換新的。這一課內(nèi)容與思想品德教材第六冊中的《不比吃穿》一課內(nèi)容聯(lián)系密切，語文教師可結(jié)合教學，滲透、深化艱苦樸素是美德的觀點，教育學生要學習和發(fā)揚革命前輩艱苦樸素的美德，做到勤儉節(jié)約，不比吃穿。
2．與班主任工作掛勾，強化思想品德教育內(nèi)容。班主任工作主要針對本班學生實際，開展多種形式的班級教育活動，做好班級日常教育管理工作。班主任不論是否任思想品德課，都要掌握本周思品課的教育內(nèi)容，做到心中有數(shù)，在日常教育管理中要強化道德觀點，聯(lián)系學生實際深入淺出地進行實踐指導，并聯(lián)系貫徹《守則》《規(guī)范》的實際情況，及時總結(jié)、表揚，對學生進行操行評定。如結(jié)合思品課《節(jié)約水電》、《不比吃穿》的教學，班主任在日常教育管理中，可聯(lián)系《規(guī)范》第八條“不挑吃穿，不亂花錢；愛惜糧食和學習、生活用品，要節(jié)約水電”的內(nèi)容，強化觀點，進行檢查、指導、評比，使學生逐步養(yǎng)成良好的行為習慣。
3．與主題班、隊會配合，深化思想品德教育內(nèi)容。圍繞思想品德課的教育內(nèi)容，召開主題班隊會，是學生喜聞樂見的形式，對學生吸引力最大，會鞏固、深化思品課的教育效果，易使學生產(chǎn)生終生難忘的印象。如一位教師圍繞“艱苦奮斗、勤儉節(jié)約是美德”的思想教育觀點，精心組織召開了一次“爭做勤儉節(jié)約好少年”的主題中隊會。這是在思想品德課《節(jié)約水電》、《不比吃穿》之后，首先讓學生收集革命前輩艱苦樸素的故事，自己家中、同學中勤儉節(jié)約的好人好事等等。在同學們講述這些故事之后，教師引導全班同學算了幾筆帳，使同學產(chǎn)生了對“一分錢、一張紙、一粒米、一度電”都要愛惜的強烈愿望，最后在齊唱“勤儉是咱們的傳家寶”的歌聲中升華了道德認識。同學們不比吃穿比節(jié)約成了自覺行動。
4．與家庭、社會取得得聯(lián)系，落實思想品德課教育內(nèi)容。家庭和學校在培養(yǎng)目標、教育思想、教育內(nèi)容要求、教育方法等方面保持“同向”，對學生的教育措施力求“同步”，這是抵制或削弱消極因素對學生影響的有力措施。教師通過了解學生在社會、家庭的表現(xiàn)，能進一步讓學生把課堂上學到的道理在實踐中去消化、理解、提高，成為他們自覺行動。如思品課《做媽媽的小幫手》，學完后可讓學生設計一個“做媽媽的小幫手”活動，并同家長傳遞聯(lián)系卡，讓學生填寫勞動記錄，請家長簽字。這樣，既督促學生提高了自我服務能力，又幫助家長解決了難題，使思想品德教育落在了實處。
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇十四
（浙江杭州市教委教研室隋立琴）。
教學模式是教學過程理論的一個新課題，也是當前教學改革中值得重視的問題。學習和研究教學模式對提高教學質(zhì)量具有重要意義。因為教學模式可以幫助我們從整體上認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用及其表現(xiàn)形態(tài)，有利于我們從動態(tài)上去把握教學過程的本質(zhì)規(guī)律，此外，教學模式既是教學過程理論體系的具體化，又是教學實際經(jīng)驗的系統(tǒng)總結(jié)。它具體、簡明、易于操作，便于人們理解和掌握，有利于提高教學質(zhì)量。
12年來，我和杭州市廣大思想品德課教師一直在探尋具有本學科特點的課堂教學模式。經(jīng)過不斷實踐，探索建構(gòu)出以下幾種較為有效的教學模式。
一、明理激情導行模式。
這是在傳統(tǒng)的講解接受模式基礎上演化而來的，適用于思想品德新授課中各種課型。這一模式的'基本教學程序是：
尋入－－明理－－擴展－－尋行－－總結(jié)。結(jié)構(gòu)序列如下：
（附圖{圖}）。
這種模式以教師為主導，通過直觀演示、口頭講解、文字閱讀、評價行為、激發(fā)情感等手段傳遞思想品德信息。學生通過觀察感知、理解教材、動情明理、自省辨析，最后由教師評價提出行為要求。這種模式的特點是使學生能夠在較短的時間內(nèi)，掌握道德知識或某一方面的行為方式。
選用這種教學模式的時候，要注意發(fā)揮學生學習的主動性。如在教《敬禮！親愛的老師》一課時，提出了“老師像紅燭，無私奉獻青春年華”，“老師像園丁，辛勤培育現(xiàn)代化建設人才”，“我們要尊敬老師”的觀點之后，教師可推心置腹地向?qū)W生談談自己在教師的關懷下成長的故事，以及對教師工作的情感體驗，然后讓學生談他心目中的老師，使師生間產(chǎn)生情感上的認同、共鳴，促使學生主動地以實際行動來尊敬老師，提高教學實效。
二、掌握學習模式。
該模式以美國心理學家布盧姆關于“為掌握而學習”、“為發(fā)展而學習”的理論為基礎，強調(diào)以目標為導向，導教導學。它的操作程序是：
前提診斷－－展示目標－－實施目標－－矯正－－反饋檢測目標－－達成目標。結(jié)構(gòu)序列如下：
（附圖{圖}）。
我室組織編制了各冊思想品德課教學目標系列，使教師在教學中能較準確、恰當?shù)卣莆樟私虒W目標，克服了教學的隨意性，使學生的認知活動和學習過程更加清晰有序，明確有度，具體可測。掌握學習模式，目前正在推廣之中。由于它強調(diào)了教師的主導地位和學生的主體地位，強化了矯正反饋機制，使學生的認知目標達成率有了很大提高。
三、“問題－－討論”模式。
這是從前蘇聯(lián)教育家馬赫穆托夫提出的“問題性教學”亦被稱為“問題－－發(fā)展性教學”模式的基礎上遷移過來的。這種模式把學生的“學習－－認知過程”放在教學的核心地位。基本程序是：
提出問題－－討論問題－－歸納評價－－解決問題。這和模式的結(jié)構(gòu)序列如下：
（附圖{圖}）。
[1][2]。
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇十五
初中思想品德活動課教學的教與學依附于學生積極有效的課堂參與,離開了學生積極有效的課堂參與,活動課程便名存實亡.針對當前初中思想品德課課堂參與品質(zhì)提出若干做法,開展探討,力求通過提升課堂參與品質(zhì),促進學生素質(zhì)全面發(fā)展.
作者：饒小峰作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)西樵鎮(zhèn)樵北中學刊名：江西教育英文刊名：jiangxieducation年，卷(期)：“”(12)分類號：g63關鍵詞：課堂參與品質(zhì)更新觀念收集信息能力課堂調(diào)控能力
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇十六
素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），包括思想道德素質(zhì)、文化科學素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)等方面的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）。其中，思想道德素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）是貫穿始終的核心部分，滲透在各門學科之中，它影響和決定著學生素質(zhì)的性質(zhì)和發(fā)展方向。而思想品德課，作為對學生進行思想品德教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的專門學科，它在素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），尤其是思想道德素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）中占有極其重要的位置，是其他任何學科不能代替的。
怎樣在思想品德課中實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），是當前思品課教學中需要探索和研究的重要課題。筆者認為，在思想品德課中實施素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)），優(yōu)化教學過程，必須強化五種意識。
一、強化培養(yǎng)學生思品能力的意識。
聯(lián)合國教科文組織提出基礎教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）要打好兩個基礎：一是要為受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）者今后的終身學習打下基礎；二是為他能夠積極參與社會生活打基礎。而要打好這兩個基礎，培養(yǎng)能力是核心。我們的教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）必須立足于培養(yǎng)學生學會求知、學會動手、學會做事、學會勞動、學會創(chuàng)造、學會共同生活、學會生存等各種適應未來的能力上。但長期以來，人們往往重視語文、數(shù)學、自然等學科能力的培養(yǎng)，而忽視思品學科的能力培養(yǎng)，認為只要把道理講清楚了，學生理解了，一切問題都解決了。其實這種認識是極其片面的，甚至是荒謬的。思想品德心理學認為，人的思想品德由三方面組成：思想能力、思品形式和思品內(nèi)容。這三者是一個有機統(tǒng)一的整體。其中，思品能力是品德結(jié)構(gòu)中最重要的部分。人的道德品質(zhì)的形成是以思品能力為基礎的；道德內(nèi)容轉(zhuǎn)化為道德行為是以思品能力為中介的。在日常的教學中，教者往往注重了思品內(nèi)容和形式的講解、傳授，而忽視思品能力的培養(yǎng)和挖掘，嚴重影響了思品課教學的效果。因此，廣大思品課教師必須強化培養(yǎng)學生思品能力的意識，訓練學生多才多能，做既懂道理又若干實干的新型人才。
思想品德能力包括認識問題、分析問題的能力、道德體驗能力、行為能力和自我教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）能力，以及隨之而來的口頭和書面表達能力，即能說會寫。在教學活動中，可結(jié)合具體的教學環(huán)節(jié)，有針對性地加以培養(yǎng)。
1.在“明理”中培養(yǎng)學生認識問題、分析問題的能力。
認識問題、分析問題的能力是學生能夠積極參與社會生活的.一項重要能力?！懊骼怼杯h(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生認識問題、分析問題能力的關鍵環(huán)節(jié)。思品課教材，為了幫助學生明理，根據(jù)各個階段學生的特點，精選了許多典型事例，這些事例恰如其分地反映了道德原則或規(guī)范的本質(zhì)。教師要緊緊抓住這些典型事例，深入分析，巧妙設計教學程序和問題，由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)，引導學生思考、討論，得出正確結(jié)論，形成科學的認識，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的認識問題、分析問題的能力。
2.在“激情”中培養(yǎng)學生的道德體驗能力。
[1][2][3][4]。
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇十七
摘要:課堂教學策略,即根據(jù)教學目標而制定的指導思想、行動方針和操作方式。教師要根據(jù)課程標準和教材,結(jié)合學生實際,確定教學內(nèi)容,注重選擇最佳教學手段、教學方法和形式,改進教學策略,充分體現(xiàn)學生的自主性和創(chuàng)造性。
關鍵詞:思想品德策略提高。
一、教師要改變教的策略。
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,突出學生的主體地位。我認為教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念,應做到“四個轉(zhuǎn)化”——即由以教師的教為中心轉(zhuǎn)化為以學生的學為中心;由單一傳授知識轉(zhuǎn)化為發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、提升情感和價值觀;由全班劃一的教學目標轉(zhuǎn)化為保底不封頂?shù)姆謱咏虒W目標;由純理論性練習為主轉(zhuǎn)化為理論與實踐相結(jié)合的探究性練習。
2.優(yōu)化課堂教學目標,注重學生全面發(fā)展。教學目標既是課堂教學的核心和靈魂,又是課堂教學的出發(fā)點和歸宿,它具有導向、調(diào)控、激勵、評價等諸多功能,歸限著課堂教學的運作,并且教學內(nèi)容的處理、方法的選擇、步驟和環(huán)節(jié)的設計都要圍繞目標展開。因此,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,從學生實際出發(fā),制定出科學的、合理的、切實可行的課堂教學目標。
3.教學手段多樣化。思想品德課的教學更應合理的采用新技術(shù),使教學手段多樣化和現(xiàn)代化。如采用各種電教手段、多媒體輔助教學等,既可以增強學生的學習興趣,營造生動的學習氛圍,實現(xiàn)教學的立體目標,又能讓學生更多接觸社會,擴大知識面。
二、教師要改變學生學的策略。
1.激勵學生參與課堂教學的意識。在素質(zhì)教育下,教師要確立“教為主導,學為主體”的教育思想,教育的目的要落實在學生身上。因此,教師在課堂教學中要盡量創(chuàng)設問題情境,不斷地向?qū)W生提出合適的教學目標,并激勵學生通過動口、動手、動腦,自始至終參與教學的全過程,由接受性的靜態(tài)學習提高到參與性的動態(tài)探知,真正成為課堂學習的主人。
2.培養(yǎng)學生的自主意識。教育改革的目標是培養(yǎng)學生主動學習、自主發(fā)展的人。為此,教師在課堂上要努力營造一個學生自主學習的氛圍,發(fā)揚民主,鼓勵探討,誘導質(zhì)疑,使學生能根據(jù)自己的特點制定合理的.學習策略,選擇科學合理的學習方法,獨立地、策略地解決學習中的問題。
3.培養(yǎng)學生的競爭與合作意識。21世紀的中國,競爭與合作更加激烈,為適應新形勢發(fā)展的需要,在教學過程中我們要根據(jù)學生的心理特點,充分利用競爭的激勵作用,鼓勵學生之間展開競爭,以增強學生的學習能動性。同時,還要強調(diào)合作競爭,增強學生的整體意識與協(xié)作精神。
4.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。素質(zhì)教育很重要的一項就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,為此,教師要努力創(chuàng)造條件,把教學中的問題放手讓學生去探究,質(zhì)疑問題,尋求結(jié)論,并鼓勵學生通過合作的方法創(chuàng)造性的解決問題。同時鼓勵學生積極思維,相互啟發(fā),相互補充,讓結(jié)論在補充、啟發(fā)中不斷得到完善和發(fā)展。這樣不僅培養(yǎng)了學生的團結(jié)合作精神,而且培養(yǎng)了學生獨立思維、積極探究,善于質(zhì)疑解疑的能力,從而激發(fā)學生的學習興趣。
三、優(yōu)化評價策略。
課堂教學評價應該體現(xiàn)素質(zhì)教育的價值取向,教師應根據(jù)素質(zhì)教育的要求,不斷優(yōu)化課堂教學評價策略,使課堂教學目標真正落到實處。
1.充分運用形成性評價。形成性評價注意的不只是學生學習的結(jié)果,而且是學生認知形成的全過程。在課堂教學中,教師要根據(jù)教學目標及時測評,跟蹤學生的認知過程,這樣不僅能及時了解教學過程中學生學習情況,暴露存在的疑難點、模糊點和錯漏處,而且可以及時調(diào)整教學策略,最大限度地提高教學效果。
2.開展學生的自我性評價。由于自我性評價充分體現(xiàn)了學生的自主性,因而在教學中,開展自我性評價,有利于激發(fā)學生的內(nèi)在潛力,能充分調(diào)動學生學習的積極性,并且在自我性評價過程中能形成自我反饋機制,正確得到強化,錯誤的及時加以糾正。改變了那種單純依靠他人評價的狀況,拓寬了反饋渠道。
3.慎用批評性評價。教師在評價學生時應做到一視同仁,不能因自己的喜好厭惡來判斷學生,也不能依據(jù)個人情緒和心境好壞而妄加評判。反之,如果這樣做了,不僅會造成錯誤導向,起不到教育作用,反而還會使學生產(chǎn)生厭學逆反心理,影響其身心健康發(fā)展。
4.多用鼓勵性評價。課堂教學中,要大力推行鼓勵性評價。進行鼓勵性評價要把握好如下時機:多鼓勵學生思考發(fā)問,在發(fā)問中鼓勵;多鼓勵學生創(chuàng)造性學習,在創(chuàng)造中鼓勵;多鼓勵學生探究問題,在挫折中鼓勵,從而建立“表現(xiàn)——鼓勵——成功——愉悅”的良性循環(huán)的教學機制。
實現(xiàn)思想品德課的有效教學篇十八
摘要：在新課改“以學生的發(fā)展為根本”的教學理念指導下，思品課在傳授道德知識的同時，更注重幫助學生參與社會、學習做人、解決生活中的問題，促進良好品德的形成，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。一線教師探索“活動式”課堂教學，這是一種新型的沒有固定模式的學習方式，讓學生在活動中學習，在學習中活動，打到學習目標的最優(yōu)化。
新課改的教學理念是“以學生的發(fā)展為根本”，在新課改理念指導下的思品課新教材改變了以往課程內(nèi)容的學科化傾向，在注意傳授道德知識的同時，更注重幫助學生參與社會、學習做人，解決生活中的問題，促進良好品德形成，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。因此，“活動式”教學是對課改后的思想品德學科的最適合的呈現(xiàn)方式，“讓學生在課堂內(nèi)外動起來”已經(jīng)在廣大教師的教學實踐中廣泛體現(xiàn)出來。怎樣才能真正“讓學生在課堂內(nèi)外動起來”呢，就我多年的教學實踐，談談我的點滴體會。
1、創(chuàng)設活動氛圍。
要學生動起來首先要有一定的情境，也就是說活動需要一定的氛圍。情境對學生的活動具有積極的暗示作用，能夠潛移默化地影響學生，激發(fā)學生的活動興趣和創(chuàng)造意識，提高學生各方面的感受性，使學生逐步達到活動的最佳狀態(tài)。于是在課前教師要設計出與教學內(nèi)容相關的、值得學生思考的、發(fā)散性的問題，在課堂中提出問題，然后由同學們集思廣益，提供各種解決問題的方案，最后從中選擇最佳答案。
在導入活動中學生所要展示的是他們研究討論問題或者話題的能力，發(fā)揮他們的自主性。當然不是說這樣教師就可以對學生不聞不問，而是在他們討論研究的過程中參與他們的交流，以和學生平等的身份加入到小組中。導入活動同樣也是每節(jié)課的一個基本的要素。它的好壞直接影響著學生對于這節(jié)課內(nèi)容的理解。
如：我在教學《艱苦奮斗》一課時，針對現(xiàn)在大部分學生是獨生子女，家庭條件相對較好，可能對于“艱苦奮斗”這一革命傳統(tǒng)認識上有偏見，專門設計了討論的主題就是“艱苦奮斗”，要求學生可以用任何種方式表現(xiàn)。討論中，學生們發(fā)言踴躍，思維活躍。但我發(fā)現(xiàn)大家談的最多的是名人典故，但對于自身的思想及行動的挖掘明顯不夠。于是，我調(diào)整教學思路，重點幫助學生建立正確的實際認識與行為，有助于將課堂教學內(nèi)容引導到生活實踐中去。
2、體驗活動魅力。
體驗是指學生將課堂學到的知識與現(xiàn)實的生活情境結(jié)合，從而進一步領悟所學的知識與道理，并在情感、態(tài)度、價值觀方面得到正確的導向。初中階段是學生從兒童向青年轉(zhuǎn)化的關鍵時期，他們活潑、好動、自我意識不斷增強。為了學生體驗學習的需要，可以采取討論、辯論、角色扮演、生活模擬等形式為學生提供豐富多彩的體驗，此時，活動就能展現(xiàn)它無窮的魅力。
例如在教學《學會合作交往》時，我設計了“真心行動、快樂體驗”系列活動。從最初的“學會打招呼”、“朋友握握手”到其中的“傳遞真心話”、直至最后的“肢體語言巧運用”等系列活動。學生在教室內(nèi)到處找尋新朋友，握手，寫真心話，在活動中應用各種方式，如語言、舉止等方面讓學生明白如何正確與人交往，如何有效地溝通。在這一系列體驗活動中，同學們個個笑逐顏開，課本知識無形中已通過活潑生動的課堂教學方式讓學生體驗到學習的快樂和交往的快樂。
3、展示活動成果。
通過一段實踐，發(fā)現(xiàn)實踐類、探究類活動能更好地滿足高年級學生展示自我，創(chuàng)新思維的需求。于是我將教材中的活動設計思路與學生的實際情況相結(jié)合，通過開展課外學生實踐與探究，課內(nèi)展示活動成果的方式達到教學目標的最優(yōu)化。
例如我在教學《社會公共生活與法律》時，模仿教材后面的實踐活動要求，請學生根據(jù)自身關注的熱點，對周邊地區(qū)市民的法律意識、法制觀念和單位部門的執(zhí)法情況進行小調(diào)研活動。要求學生寫出調(diào)研報告，并完成展示作品（包括材料收集、整理、圖文資料、音像資料及文章、多媒體演示文稿）。為了保證調(diào)研的質(zhì)量，我和學生一起選題、設計方案、落實計劃、人員組織分工等層層落實。專門設置兩個課時，讓所有的學生作品都得到展示機會。為了保證效果，當一個小組在講解的'時候，其余學生都是評委，他們可以從多方面進行評價。這樣的活動成果展示，既可以滿足學生展示自我的欲望，實現(xiàn)自我期待的價值；又可以使學生相互交流，取長補短，完善各種實踐能力，從而使學生的素質(zhì)得到全面的提高。學生積極性、主動性大為增強，所有的學生都能有所收獲。
4、豐富活動內(nèi)涵。
課堂教學是師生共同參與、互相作用、創(chuàng)造性的實現(xiàn)教學目標的過程。教師努力地運用活動參與方式方法，是為了激發(fā)學生的學習興趣和欲望，讓他們?nèi)ニ伎?、去發(fā)現(xiàn)。因此，我往往會在活動后再開展一個后續(xù)活動——“跟蹤追跡”。不然，許多問題就只停留在表面，如蜻蜓點水般浮光掠影，很難入腦入心，這就是課堂教學中形式與內(nèi)容適切的問題。
例如在教學“艱苦奮斗，共擔責任”時，學生們進行調(diào)研后，作品的制作、講解都很到位。從表面看，教學方式適合學生年齡特征，教學知識點也能落實。但仔細觀察發(fā)現(xiàn)，學生的講解只是停留在他人發(fā)揚艱苦奮斗的表現(xiàn)上，而對自己應該如何發(fā)揚艱苦奮斗精神談得很少，缺乏與自身實際生活相結(jié)合的行為要求。這時候，我就跟蹤追跡，將現(xiàn)實生活中的問題如“如果你沒有考上大學能成材嗎？”、“學生不愛惜糧食的深層次原因到底是什么？如何去解決？”等等，讓學生做進一步思考，拓展思維空間，這樣既深化了對教材內(nèi)容的理解，也使學生能聯(lián)系自身考慮生活中的實際問題。將學習落實在課堂中，口頭上，使學生明白其所學的道理；更多地注重學生行為的導向，使學生思想上、行為上能保持一致，真正實現(xiàn)思想品德學科明理導行的學科要求。
“活動式”教學是近幾年來根據(jù)素質(zhì)教育的要求，對比過去思想品德課教學經(jīng)驗的基礎上，總結(jié)出來的一種新型的沒有固定模式的學習方式?！盎顒邮秸n堂教學”使思想品德課教學走向更為開放靈活的新天地。在這個新天地里，學生的學習興趣得以喚發(fā)，個性得以張揚，能力得以培養(yǎng)，最終實現(xiàn)在活動中學習，在學習中活動，在活動中達到學習目標的最優(yōu)化，它將帶給學生真正的素質(zhì)教育。
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