通過總結(jié)，我們可以看到自己的進步和成長，增強自信心和自尊心。最后，在寫總結(jié)時，我們還需要對自己的總結(jié)進行仔細(xì)的審查和修訂，確保語言表達的準(zhǔn)確性和流暢性。通過閱讀這些總結(jié)范文，我們可以學(xué)習(xí)到一些寫作技巧和思維模式，提升自己的寫作水平。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇一
1、綜合素質(zhì)評價為學(xué)校教育教學(xué)工作提供了新的操作平臺和管理模式。綜合素質(zhì)評價與學(xué)校教育教學(xué)工作要有機融合，逐漸理順學(xué)校教育教學(xué)體系和綜合素質(zhì)評價體系的關(guān)系，在評價內(nèi)容中融入教育教學(xué)目標(biāo)，以教育教學(xué)促進學(xué)生綜合素質(zhì)評價的深化。
2、今后學(xué)校要更加重視完善學(xué)生檔案，使學(xué)生在每一個時期的個人信息能一目了然，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)評價活動的可操作性增強，真正做到有據(jù)可循。
3、教師對于學(xué)生的評價不能在學(xué)生的評價平臺上顯示，教師對于學(xué)生評價到底是好是壞，學(xué)生沒有辦法知曉。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、交際能力等方面的評價只能進入學(xué)生成長檔案，學(xué)生對此并不了解，因此教師對于學(xué)生的評價功能體現(xiàn)不夠充分。
4、學(xué)生上機的時間是由學(xué)校統(tǒng)一做出的安排，每個班級在做好準(zhǔn)備的前提下進入微機室上機操作，對于初次上機評價的學(xué)生覺得時間過短，沒有時間對同學(xué)的各方面表現(xiàn)做出思考和評價。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇二
綜合實踐活動課程的最終目標(biāo)是促進人的全面發(fā)展。為此，課程評價首先要考慮的問題就是：評價是否最大限度地激發(fā)人們?nèi)姘l(fā)展的欲望。評價不僅要在活動的每一個環(huán)節(jié)中對學(xué)生所表現(xiàn)出來的各種反應(yīng)做出適時性的激勵評價，激勵學(xué)生適時反思、適時調(diào)整活動的目標(biāo)、活動的步驟以及活動的研究方法與策略等內(nèi)容，同時還要利用多種評價手段，激發(fā)學(xué)生迎難而上、深入探究的信心和欲望。
2?？陀^公正性原則。
（1）發(fā)揮課程多主體民主、協(xié)商的綜合評價功能。評價是在教師與學(xué)生共同參與活動的過程中完成，在為學(xué)生提供富有個性化的發(fā)展空間的同時，也為評價的客觀公正奠定了誠信基礎(chǔ)。
（2）運用多種方法、多種手段，多角度、多層次地進行綜合評價。依據(jù)不同的情況、不同的問題、不同的階段選取與之相適應(yīng)的評價方法和手段進行綜合評價。
（3）及時收集評價證據(jù)。評價的客觀公正是建立在評價的依據(jù)準(zhǔn)確、真實、可靠的基礎(chǔ)上的。由于綜合實踐活動課程是一個不斷生成與發(fā)展的過程，課程活動的實施者和參與者的行為表現(xiàn)、體驗和感受、態(tài)度和情感也在不斷地發(fā)展和變化著的，如果不及時收集分析并加以記錄，評價就很可能缺乏依據(jù)。
3。差異開放性原則。
綜合實踐活動課程評價，要充分考慮個體差異，如課程實施的起步階段和對課程學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，敏銳地挖掘其在活動中呈現(xiàn)的閃光點和點滴進步并加以充分的肯定和鼓勵；由于三級課程的開放性和生成性，活動的主體、活動的內(nèi)容、活動的表現(xiàn)形式存在諸多不同，活動評價重點也應(yīng)隨之變動。
4。生成發(fā)展性原則。
重視過程與方法、重視學(xué)生實際體驗歷程、關(guān)注受教育者人文發(fā)展是新課程改革的核心理念，也是課程評價的最重要思想。階段性評價將伴隨著學(xué)生的階段性發(fā)展而變化。學(xué)生透過評價，反思各階段學(xué)習(xí)，通過各個階段的前后對照，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足，從而使課程評價化為激勵學(xué)生持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。
5。過程體驗性原則。
要重視學(xué)生活動過程的評價，對學(xué)生進行評定的依據(jù)應(yīng)該是揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇三
本屆學(xué)生在高一學(xué)年結(jié)束時，學(xué)校就根據(jù)上級文件要求，擬定工作計劃，組織學(xué)生進行了一次評定，這為今年高三的評定練了兵，積累了經(jīng)驗。（高二學(xué)年也準(zhǔn)備了評價資料進行評定，由于省里的軟件升級，最后評定沒有完成。）。
去年底，我們得到高三學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作要在今年3月5號完成的消息，之后，即著手作了一些準(zhǔn)備工作。新學(xué)期一開學(xué)，學(xué)校就召開評價領(lǐng)導(dǎo)小組成員會議，討論高三學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案，印發(fā)評價方案。2月12號，市教育局基教科召開高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價會議后，學(xué)校根據(jù)市教育局文件要求，對學(xué)校先期制定的評價方案和細(xì)則作了修改，并再次召開了評價領(lǐng)導(dǎo)小組成員和高三班主任會議，對高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作作了安排。布置高三班主任帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《安徽省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)生書寫評價三年的學(xué)習(xí)總結(jié)，填寫《安徽省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告手冊》。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇四
本學(xué)期學(xué)生工作部(處)的總體思路是：以清華大學(xué)建校九十周年大會上的講話精神為指導(dǎo)思想，深刻理解馬克思主義與時俱進的理論品質(zhì)，加強政治理論學(xué)習(xí)和科技文化知識學(xué)習(xí)，加強自身建設(shè)，增強服務(wù)意識，提高工作效率，提高工作質(zhì)量，努力工作，自加壓力，注重學(xué)生工作的前瞻性，理清思路，明確方向，使我校學(xué)生工作在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上上新的水平和層次，進一步擴大在全省乃至全國的影響。
1、深入實際調(diào)查研究，研究新情景，思考新問題，探討新思路。深入院系學(xué)生中了解工作，了解學(xué)生思想動態(tài)，有針對性地開展工作。進一步抓好學(xué)生骨干隊伍建設(shè)，發(fā)揮其骨干作用。開拓思想政治工作quot;基地"的資料、方法和手段，進一步發(fā)揮思想政治工作的功能。
2、在完成_年招生任務(wù)的同時，認(rèn)真做好_招生工作的總結(jié)工作，為下年度的各類招生計劃做好準(zhǔn)備工作。擬訂_年全日制本?？普猩媱潯＜訌娬猩哒{(diào)研，草擬若干爭取優(yōu)秀考生的政策措施。落實_年藝術(shù)類專業(yè)的設(shè)點考試工作。
3、認(rèn)真做好_-_學(xué)年度開學(xué)的各項準(zhǔn)備工作，組織新生班主任培訓(xùn)。做好_級本科新生的入學(xué)教育和新生軍訓(xùn)工作。加強院系心理咨詢隊伍建設(shè)，做好部分院系建立學(xué)生心理健康檔案工作。4、認(rèn)真做好院系學(xué)生工作考評方案的修改工作，盡快出臺新的考評方案，進一步加大學(xué)生創(chuàng)新工作導(dǎo)向力度，提高院系學(xué)生工作的進取性、主動性和創(chuàng)造性，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)。完善和改善院系學(xué)生工作綜合考評有關(guān)工作。
5、進一步完善和修訂學(xué)生管理條例，建立有關(guān)學(xué)生資料信息庫。認(rèn)真做好學(xué)生經(jīng)費管理工作，重點搞好新生特困生的調(diào)查、登記工作及在校貧困生的臨時補助、學(xué)費減免工作和助學(xué)金的評定、發(fā)放工作。進一步加強校內(nèi)外勤工助學(xué)活動的指導(dǎo)和管理。
6、圍繞提高"一次就業(yè)率"，加強就業(yè)基礎(chǔ)工作，調(diào)整就業(yè)思路，拓寬就業(yè)渠道，加強就業(yè)宣傳，組織為院系安裝畢業(yè)生就業(yè)管理系統(tǒng)以及操作人員培訓(xùn)工作。認(rèn)真做好_年畢業(yè)生生源情景的審核及上報工作。和院系一齊進一步加大就業(yè)工作指導(dǎo)的力度，創(chuàng)造性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。認(rèn)真做好_年優(yōu)秀畢業(yè)生的初評工作。認(rèn)真做好省委組織部及各地市委組織部的選調(diào)生的選拔、考核工作。組織好學(xué)生參加校內(nèi)外人才市場招聘活動。
7、繼續(xù)做好國家助學(xué)貸款工作，進一步拓寬渠道，增加貸款金額和名額，幫忙部分經(jīng)濟困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。
8、加強大學(xué)生國防教育，認(rèn)真組織好_級本科生集中軍訓(xùn)工作。加強國防設(shè)備、器材的維修和管理，以及民兵的訓(xùn)練、教育管理工作，努力做好_年的征兵工作，認(rèn)真做好烈軍屬、轉(zhuǎn)復(fù)軍人的慰問工作。
9、認(rèn)真做好學(xué)生工作部(處)學(xué)校綜合治理的臺帳工作和安全、衛(wèi)生工作。
10、完成學(xué)生工作部(處)主頁的改版工作。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇五
1、學(xué)習(xí)過程評價中，我們以“摘星”活動為載體，依據(jù)學(xué)科單元具體課程目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度”、等評估內(nèi)容方面制定了系列評估標(biāo)準(zhǔn)，描述性的語言表述在作業(yè)評價中，引導(dǎo)學(xué)生憑借作業(yè)評價開展學(xué)習(xí)過程評價，進行學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合考察，并努力做到學(xué)科學(xué)習(xí)過程評價表反映學(xué)科特點，符合年段學(xué)生認(rèn)知特點。
2、圍繞學(xué)習(xí)過程評價活動，讓學(xué)生摘取更多的星星，教師用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，用鼓勵性語言激勵孩子：例如老師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作業(yè)時批語寫到：小雨陽，你真了不起，太讓我高興了！你的解題方法，我們說什么都沒有想到，真讓我好好享受了一番。我覺得你具有數(shù)學(xué)家一般的“數(shù)感”。老師為你鼓掌！園湖教師會用詼諧的話語和學(xué)生溝通：你的這篇數(shù)學(xué)日記從內(nèi)容到方法，都挺不錯的?？上уe別字太猖狂，害得那些非錯別字們個個唉聲嘆氣、叫苦連天。為了伸張正義，來不及跟你商量，我已經(jīng)把這些錯別字揪出來示眾，請你各打它們五十大板，然后關(guān)押起來，什么時候改造好了再放它們出來。課堂上教師常常贊揚孩子：你的想象真豐富、你很有創(chuàng)意、你真愛思考、你的作業(yè)整潔規(guī)范……孩子們則能自信地說：我來說、我有不同看法、我來幫助你、我和你一起合作……學(xué)生書寫馬虎的現(xiàn)象漸漸消失了，不完成作業(yè)的學(xué)生減少了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣蔚然成風(fēng)，，這些都得益于我們的評價體系。教師則可看到哪些孩子需要關(guān)注，把機會讓給他們；經(jīng)過一個月有目的地努力，各班還會評選出3―5名同學(xué)為本月最亮的星星，這時常常有些孩子拉上自己的家長專程到學(xué)校欣賞自己的星星照，臉上蕩漾出幸福的笑容；學(xué)?！皾M天星，亮晶晶，我是最亮一顆星！”展示臺上可以看到各班完成作業(yè)、課堂紀(jì)律評比等情況、流動紅旗臺上，同學(xué)們收獲成功的果實，點點滴滴無處不留下孩子們進步的痕跡。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇六
我市的綜合素質(zhì)評價工作是為了深入推進基礎(chǔ)課程改革，加快素質(zhì)教育實施進程，促進學(xué)生全面發(fā)展，協(xié)同市里有關(guān)規(guī)定而開展的。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作強調(diào)了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學(xué)、公正的對每一位學(xué)生實施評價。以六個維度，20個要素為基本內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際，充分體現(xiàn)綜合素質(zhì)評價的導(dǎo)向性、激勵性，采取多元化的評價方法，力求全面反應(yīng)學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況和個性特長，更好的促進學(xué)生的主體發(fā)展。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇七
在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者。教師與學(xué)生一起參與綜合實踐活動，能夠?qū)W(xué)生的個性特長、思想狀況、社會背景有更深入的了解和把握；教師參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動，有利于建立民主、合作、平等的師生關(guān)系。實施綜合實踐活動對指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求，主要包括以下幾個方面：
1。規(guī)劃與設(shè)計的技能教師善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有的知識基礎(chǔ)和特定的背景條件，引導(dǎo)學(xué)生選擇或自主提出活動項目、活動主題或課題，并合理地制定活動方案，保證綜合實際活動得以順利有效地實施。
2。組織、管理與協(xié)調(diào)的能力教師要組織和管理好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生組成活動小組，并協(xié)調(diào)學(xué)生活動中各部門的關(guān)系，通過與相關(guān)部門或人員的溝通，為學(xué)生開展綜合實踐活動創(chuàng)設(shè)寬松的活動時空，充分利用各種課程資源。此外，教師還要協(xié)調(diào)好教師指導(dǎo)小組成員之間的關(guān)系，使學(xué)生活動得到有益的指導(dǎo)。
3。探究與問題解決能力綜合實踐活動要求教師具有較強的實踐能力，要學(xué)會問題探究和問題解決。教師只有具有問題意識，具備探究的能力，才能較好地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。教師要注重在指導(dǎo)學(xué)生的過程中發(fā)展自我的實踐能力，與學(xué)生在綜合實踐活動中一起成長。
4。收集和處理信息的能力教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息；教師還要掌握收集和處理信息的方法，學(xué)會運用調(diào)查、考察、文獻檢索、測量、實驗等方法收集資料，學(xué)會統(tǒng)計、整理、分析資料的方法。只要這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收集和處理信息。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇八
1、對基本素質(zhì)進行評價，即：
（1）道德品質(zhì)；
（2）公民素質(zhì)；
（3）學(xué)習(xí)能力；
（4）交流與合作；
（5）運動與健康；
（6）審美與表現(xiàn)。
2、專門性發(fā)展素質(zhì)的培訓(xùn)指導(dǎo)，即物理實驗操作；化學(xué)實驗操作；生物實驗操作；信息技術(shù)；體質(zhì)健康測試。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇九
1、明確“一個目的”
評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到目標(biāo)的程度；更是為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，以及對教師教學(xué)情況進行反饋和分析，以利于改進教學(xué)，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。
2、樹立“兩個觀點”
一是要樹立起“教學(xué)過程即評價過程”的新觀念，重視平時的評價，改革一張試卷定評價的考查方法，強調(diào)重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評價促進學(xué)生的智能發(fā)展，在評價中進行師生情感互動，在評價中塑造學(xué)生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。
3、堅持“三個有利于”評價的形式和方法要有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。摒棄單純以知識點評定學(xué)生的陳舊的評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇十
1、加強學(xué)習(xí)和研討。對目前工作中存在的不足，要進一步學(xué)習(xí)相關(guān)文件，并到其它學(xué)校學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗和做法。
2、通過搭建各種平臺為學(xué)生評價累積素材。
學(xué)生發(fā)展個性化不能僅僅停留在文字和口號上，必須通過各種活動為載體。為學(xué)生展示自己的才能搭建平臺并從活動方案、活動過程、活動總結(jié)和活動照片，同時將相應(yīng)材料放進學(xué)生成長檔案。
3、嚴(yán)格過程管理為學(xué)生評價提供真實材料。
落實教師對學(xué)生各方面表現(xiàn)的事實材料，并將材料及時送交相關(guān)科室和年級負(fù)責(zé)學(xué)生綜合素質(zhì)評價的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)。
4、綜合素質(zhì)評價時，組織師生再學(xué)評價方案和細(xì)則。
在綜合素質(zhì)評價開始之前，要組織學(xué)生和相關(guān)教師對評價方案和細(xì)則再學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)讓所有學(xué)生和教師對學(xué)生評價的維度和評價觀測點能做出全面、準(zhǔn)確判斷和評價。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇十一
評價改革首先是評價指導(dǎo)思想的變革?！毒V要》指出：評價改革的目標(biāo)是改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價思想帶給我們一個嶄新的工作思路：將發(fā)展性評價與課程三維目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)特色整合，從而確立學(xué)校發(fā)展性教育評價的理念："以學(xué)生發(fā)展為本，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展"。
1、新一輪課程改革提出了課程目標(biāo)應(yīng)在三個維度上展開，即各學(xué)科課程都要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。
強調(diào)"三維"目標(biāo)，是為改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，評價課程"三維"目標(biāo)的實現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài)，整合的水平如何等，這是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的指標(biāo)，大量課堂教學(xué)實踐告訴我們：只有將"三維"目標(biāo)整合地實施，教學(xué)才能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，才能喚起學(xué)生的需要，才能取得較好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的"生命狀態(tài)"。
2、我校確立的具有發(fā)展教育特色的辦學(xué)理念，構(gòu)建了具有發(fā)展特色的辦學(xué)思路。
就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身發(fā)展，注重科學(xué)精神和人文情懷的養(yǎng)成，在關(guān)注終身發(fā)展中實現(xiàn)自我超越。在學(xué)校發(fā)展性評價理念的指導(dǎo)下，我們著重對課堂教學(xué)評價、教師和學(xué)生發(fā)展性教育評價進行了探討。
1、課程改革實施以來，在學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)課程改革理論的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為：
評價內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)放在首位，從學(xué)生發(fā)展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣，來引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價成果的基礎(chǔ)上，我們把課堂教學(xué)評價的內(nèi)容分為學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的教學(xué)行為和教師的基本素質(zhì)三個部分，（詳參閱我校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)）對新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進行了研究和探索，初步形成了新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師的課堂教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。
2、《綱要》指出，要"建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系"。
評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。" 為此，我們不僅在課堂教學(xué)中對學(xué)生的發(fā)展性及時評價，還對學(xué)生的情感和日常行為，包括品德、興趣、動機、意識、精神、態(tài)度、價值觀、行為習(xí)慣等進行發(fā)展性評價。
成長記錄袋評價就更體現(xiàn)了過程性，根據(jù)兒童的特點及學(xué)科的特點，我們在學(xué)生的成長記錄袋里主要放了這樣一些東西：
（1）激勵的語言評價；
（2）學(xué)生獲得的榮譽；
（3）學(xué)生的代表作品；
（4）紅花檔案；
發(fā)展性評價在許多方面都能適應(yīng)現(xiàn)代課程改革與學(xué)生身心的發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。我們學(xué)校從理念到操作實施，評價體系在逐步完善，并取得了另人可喜的成效。但是，在評價的實施過程中，我們也遇到一些問題和不盡如人意之處：在實踐中，由于受傳統(tǒng)評價觀的影響，教師認(rèn)為他們不僅要做好日常有關(guān)評價的記錄事務(wù)，還得花專門時間組織實施、評價總結(jié)和分析反饋。
這種評價與教學(xué)兩張皮的傳統(tǒng)觀念與做法，使得任何科學(xué)合理的評價改革都難以順利進行；評價過程自始至終都需要教師組織、實施、記錄并反饋，因此教師不僅僅是教學(xué)者，還是評估者。否則評價會流于形式，教師的專業(yè)發(fā)展也受到影響；發(fā)展性評價與考試評價二者之間仍存在師生難以理解的矛盾，所以如何合理安排考試內(nèi)容、次數(shù)、時間，以及如何發(fā)揮評價與考試的綜合效果，還是值得我們繼續(xù)研究的問題。
在新課程改革的進程中，都會遇到這樣或那樣的困難，因此，我們一方面抓緊學(xué)習(xí)，另一方面大膽嘗試，正如發(fā)展性評價思想所倡導(dǎo)的，以發(fā)展為目的，讓我們一起共創(chuàng)佳績！
xx學(xué)校
20xx年xx月
學(xué)生評價工作總結(jié)篇十二
評價改革首先是評價指導(dǎo)思想的變革?！毒V要》指出：評價改革的目標(biāo)是改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價思想帶給我們一個嶄新的工作思路：將發(fā)展性評價與課程三維目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)特色整合，從而確立學(xué)校發(fā)展性教育評價的理念："以學(xué)生發(fā)展為本，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展"。
1、新一輪課程改革提出了課程目標(biāo)應(yīng)在三個維度上展開，即各學(xué)科課程都要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。強調(diào)"三維"目標(biāo)，是為改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，評價課程"三維"目標(biāo)的實現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài)，整合的水平如何等，這是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的指標(biāo)，大量課堂教學(xué)實踐告訴我們：只有將"三維"目標(biāo)整合地實施，教學(xué)才能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，才能喚起學(xué)生的需要，才能取得較好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的"生命狀態(tài)"。
2、我校確立的具有發(fā)展教育特色的辦學(xué)理念，構(gòu)建了具有發(fā)展特色的辦學(xué)思路，就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身發(fā)展，注重科學(xué)精神和人文情懷的養(yǎng)成，在關(guān)注終身發(fā)展中實現(xiàn)自我超越。在學(xué)校發(fā)展性評價理念的指導(dǎo)下，我們著重對課堂教學(xué)評價、教師和學(xué)生發(fā)展性教育評價進行了探討。
1、課程改革實施以來，在學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)課程改革理論的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為：評價內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)放在首位，從學(xué)生發(fā)展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣，來引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價成果的基礎(chǔ)上，我們把課堂教學(xué)評價的內(nèi)容分為學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的教學(xué)行為和教師的基本素質(zhì)三個部分，（詳參閱我校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)）對新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進行了研究和探索，初步形成了新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師的課堂教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。
發(fā)展性評價在許多方面都能適應(yīng)現(xiàn)代課程改革與學(xué)生身心的發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。我們學(xué)校從理念到操作實施，評價體系在逐步完善，并取得了另人可喜的成效。但是，在評價的實施過程中，我們也遇到一些問題和不盡如人意之處：在實踐中，由于受傳統(tǒng)評價觀的影響，教師認(rèn)為他們不僅要做好日常有關(guān)評價的記錄事務(wù)，還得花專門時間組織實施、評價總結(jié)和分析反饋。這種評價與教學(xué)兩張皮的傳統(tǒng)觀念與做法，使得任何科學(xué)合理的評價改革都難以順利進行；評價過程自始至終都需要教師組織、實施、記錄并反饋，因此教師不僅僅是教學(xué)者，還是評估者。否則評價會流于形式，教師的專業(yè)發(fā)展也受到影響；發(fā)展性評價與考試評價二者之間仍存在師生難以理解的矛盾，所以如何合理安排考試內(nèi)容、次數(shù)、時間，以及如何發(fā)揮評價與考試的綜合效果，還是值得我們繼續(xù)研究的問題。
在新課程改革的進程中，都會遇到這樣或那樣的困難,因此，我們一方面抓緊學(xué)習(xí)，另一方面大膽嘗試，正如發(fā)展性評價思想所倡導(dǎo)的，以發(fā)展為目的，讓我們一起共創(chuàng)佳績！
陽邑學(xué)校。
20xx年9月。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇十三
實施綜合素質(zhì)評價是落實初中課程改革的關(guān)鍵步驟，綜合素質(zhì)評價工作的成功與否直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的進步，是一項非常重要的工作。根據(jù)《云南省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案》（試行），結(jié)合我校實際情況，以發(fā)展學(xué)生良好的基礎(chǔ)作為我校開展綜合素質(zhì)評價工作的指導(dǎo)思想，對全體學(xué)生進行了綜合素質(zhì)評價。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持關(guān)心下，工作開展得井然有序，并順利完成學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作。
1、對基本素質(zhì)進行評價，即：
（1）道德品質(zhì)；
（2）公民素質(zhì)；
（3）學(xué)習(xí)能力；
（4）交流與合作；
（5）運動與健康；
（6）審美與表現(xiàn)。
2、專門性發(fā)展素質(zhì)的培訓(xùn)指導(dǎo)，即物理實驗操作；化學(xué)實驗操作；生物實驗操作；信息技術(shù)；體質(zhì)健康測試。
1、提高認(rèn)識，發(fā)動宣傳。
為了較好地完成綜合素質(zhì)評價工作，認(rèn)真解讀了綜合素質(zhì)評價工作實施方案，召開了年級組和班主任會議，進行明確分工，責(zé)任到人。并召開了教師、部份學(xué)生會議，強調(diào)此項工作的重要性和嚴(yán)肅性，要求各評價人要嚴(yán)格執(zhí)行評價工作。通過宣傳，大家提高認(rèn)識，達成共識，認(rèn)真對待。通過培訓(xùn)，明確自己的責(zé)任，理解綜合素質(zhì)評價工作的意義，正確掌握評價的方法，使后期實施階段工作暢通無阻，得以順利完成。
2、環(huán)環(huán)緊扣，步步落實。
綜合素質(zhì)評價工作程序多，時間緊。如何科學(xué)合理地操作，這就需要嚴(yán)密組織。教務(wù)處成立了綜合素質(zhì)評價小組，由校長任組長對學(xué)生綜合素質(zhì)評價進行統(tǒng)一規(guī)劃，分階段安排實施。同時將這項工作與目前我校長期堅持的軍訓(xùn)、參觀考察、社會實踐、中學(xué)生團校、歌詠比賽、廣播操比賽、安全教育等相結(jié)合，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，學(xué)會學(xué)習(xí)和探究，有效地對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價，促進了新課程的實施。
3、明確評價目標(biāo)
綜合素質(zhì)評價實施過程中，堅持以人為本、科學(xué)評價，旨在通過“學(xué)生個人成長記錄”的建立和管理，全面、全程、客觀且富有人性化地記錄“學(xué)生個人成長的足跡”，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進學(xué)生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學(xué)的目標(biāo)。
1、每學(xué)期開學(xué)，教務(wù)處安排班主任、任課教師和部分學(xué)生參加班級評價小組，并向班級公布。
2、教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)生日常行為、學(xué)習(xí)行為的考核。后勤處負(fù)責(zé)住校學(xué)生在宿舍表現(xiàn)的考核。班級評價小組負(fù)責(zé)記錄本班學(xué)生違紀(jì)情況、獲獎情況以及綜合實踐與創(chuàng)新活動情況。
3、學(xué)期結(jié)束時，每名同學(xué)根據(jù)有關(guān)要求和自己表現(xiàn)填寫《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系》表，班主任、任課教師根據(jù)學(xué)生的違紀(jì)記錄、獲獎記錄以及綜合實踐與創(chuàng)新活動情況對本班學(xué)生的綜合素質(zhì)給出評價結(jié)果。
4、班主任根據(jù)學(xué)生的客觀實際，參照班干部、任課教師的意見，寫出恰如其分的綜合性評語。
1、道德品質(zhì)評價。依據(jù)《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生行為規(guī)范》等有關(guān)法規(guī)，對道德品質(zhì)的評價要素進行分解，列舉出學(xué)生應(yīng)該具有的基本表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上有突出表現(xiàn)的相應(yīng)加分，表現(xiàn)欠佳的相應(yīng)減分。
2、公民素質(zhì)評價。依據(jù)《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和上級有關(guān)文件要求，對公民素質(zhì)的評價要素進行分解，列舉出學(xué)生應(yīng)該具有的基本表現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上有突出表現(xiàn)的相應(yīng)加分，表現(xiàn)欠佳的相應(yīng)減分。
3、學(xué)習(xí)能力評價。對學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)評價從學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績兩個方面進行。對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的評價，通過建立“進步獎”和“違紀(jì)行為記錄”兩個方面的數(shù)據(jù)判定學(xué)生等級，對學(xué)生進行評價。對學(xué)習(xí)成績的評價，建立考試評價機制，以考試成績?yōu)榛A(chǔ)進行學(xué)習(xí)成績評價。
4、交流與合作評價。學(xué)校、年級、班級定期組織豐富的集體活動，建立活動記錄評價制度。
5、運動與健康評價。依據(jù)《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》，結(jié)合我校的《兩操檢查評比辦法》，制定表現(xiàn)指標(biāo)和分?jǐn)?shù)的對應(yīng)表，根據(jù)此數(shù)據(jù)判定學(xué)生等級。
6、審美與表現(xiàn)評價。從審美情趣和和藝術(shù)活動表現(xiàn)兩個方面著手，制定指標(biāo)與分?jǐn)?shù)對照表，根據(jù)學(xué)生得分判定學(xué)生等級。
7、專門性發(fā)展素質(zhì)考查。學(xué)校主要任務(wù)是組織學(xué)生提高技能，按照上級要求開展評價和記錄工作。
8、綜合實踐與創(chuàng)新活動。學(xué)校積極組織學(xué)生參加各種創(chuàng)新活動，并按照規(guī)定分?jǐn)?shù)對學(xué)生進行評價。在此基礎(chǔ)上有突出表現(xiàn)的相應(yīng)加分，表現(xiàn)欠佳的相應(yīng)減分。
1、綜合素質(zhì)評價為學(xué)校教育教學(xué)工作提供了新的操作平臺和管理模式。綜合素質(zhì)評價與學(xué)校教育教學(xué)工作要有機融合，逐漸理順學(xué)校教育教學(xué)體系和綜合素質(zhì)評價體系的關(guān)系，在評價內(nèi)容中融入教育教學(xué)目標(biāo)，以教育教學(xué)促進學(xué)生綜合素質(zhì)評價的深化。
2、今后學(xué)校要更加重視完善學(xué)生檔案，使學(xué)生在每一個時期的個人信息能一目了然，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)評價活動的可操作性增強，真正做到有據(jù)可循。
3、教師對于學(xué)生的評價不能在學(xué)生的評價平臺上顯示，教師對于學(xué)生評價到底是好是壞，學(xué)生沒有辦法知曉。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、情感、交際能力等方面的評價只能進入學(xué)生成長檔案，學(xué)生對此并不了解，因此教師對于學(xué)生的評價功能體現(xiàn)不夠充分。
4、學(xué)生上機的時間是由學(xué)校統(tǒng)一做出的安排，每個班級在做好準(zhǔn)備的前提下進入微機室上機操作，對于初次上機評價的學(xué)生覺得時間過短，沒有時間對同學(xué)的各方面表現(xiàn)做出思考和評價。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇十四
1、評價的目的不僅是為了考察學(xué)生達到目標(biāo)的程度；更是為了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，學(xué)習(xí)目的的明確，以及對教師教學(xué)情況進行反饋和分析，以利于改進教學(xué)，有效地促進學(xué)生的發(fā)展。
2、一是要樹立起“教學(xué)過程即評價過程”的新觀念，重視平時的評價，改革一張試卷定評價的考查方法，強調(diào)重視考察學(xué)生學(xué)習(xí)探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。通過評價促進學(xué)生的智能發(fā)展，在評價中進行師生情感互動，在評價中塑造學(xué)生完善的人格和健康的心理品質(zhì)。
3、評價的形式和方法要有利于培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，有利于提高學(xué)生的素養(yǎng)。摒棄單純以知識點評定學(xué)生的陳舊的評價方式，代之以知識、能力、過程、方法、興趣、習(xí)慣、情感、態(tài)度等各要素綜合的素質(zhì)評價。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇十五
根據(jù)省教育廳招生考試制度改革的整體部署，我校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人員參加了市教育局組織的培訓(xùn)會，在培訓(xùn)會結(jié)束后第一時間組織了相關(guān)教師和班主任進一步參與培訓(xùn)，并成立了綜合素質(zhì)評價小組:。
綜合素質(zhì)評價小組在教育局相關(guān)文件精神的指導(dǎo)下，明確了省廳、教育局的要求和相關(guān)人員的職責(zé)，并布置了相關(guān)工作，強調(diào)了綜合素質(zhì)評價工作的常態(tài)化管理。
要求評價以客觀的、動態(tài)發(fā)展的眼光去評價學(xué)生，使評價的著力點放在提高教師的教學(xué)質(zhì)量上，放在評價對象綜合素質(zhì)的提高上，放在人的終身發(fā)展上。并在綜合素質(zhì)的評價過程中身體力行。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇十六
經(jīng)過全體成員的共同努力，課題研究工作進展順利并且已經(jīng)取得了初步的成效，積累了一些良好的經(jīng)驗，為以后的工作奠定了堅實的基礎(chǔ)?；仡欉@一學(xué)期來的研究歷程，我們主要是從以下幾個方面展開研究工作的：
1、評價中，我們依據(jù)課程目標(biāo)，從學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面全面考察學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。主要考察學(xué)生的能力，使教師了解學(xué)生能力發(fā)展的狀況，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，為綜合評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)提供依據(jù)。數(shù)學(xué)實踐操作更重視學(xué)生實踐能力、解決實際問題、團結(jié)協(xié)作的能力。
2、改變評價的呈現(xiàn)方式，更體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好、輕松的評價氛圍。如在評價中配以有趣的圖片及相關(guān)的提示語，設(shè)置了以下傾聽，紀(jì)律，發(fā)言，作業(yè)等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，同時，老師為學(xué)生提供建設(shè)性的意見，讓評價真正發(fā)揮其促進發(fā)展的功能：
3、為使學(xué)業(yè)評價真正成為促進學(xué)生發(fā)展的激勵機制，我們在分項考查項目上均采用爭星制，從教師、家長角度引導(dǎo)學(xué)生對自評，他評，師評，一些項目給與學(xué)生分層、多次考查的機會。
在學(xué)習(xí)過程評價中，我們強調(diào)以質(zhì)性評價為主，即全面、深入、真實再現(xiàn)學(xué)生的特點和發(fā)展趨勢的優(yōu)點，以激勵性的評價與促進學(xué)生的發(fā)展。具體評價方式為，以摘星形式為激勵機制，采用由老師組織，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價表”中各科評價標(biāo)準(zhǔn)，開展自我評價。在此基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生通過對同學(xué)日常學(xué)習(xí)與生活中的觀察、軼事記錄、訪談等多種形式，收集評價信息，以展示成果、交流討論等形式進行教師評和同學(xué)互評活動。
1、學(xué)習(xí)過程評價中，我們以“摘星”活動為載體，依據(jù)學(xué)科單元具體課程目標(biāo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度”、等評估內(nèi)容方面制定了系列評估標(biāo)準(zhǔn)，描述性的語言表述在作業(yè)評價中，引導(dǎo)學(xué)生憑借作業(yè)評價開展學(xué)習(xí)過程評價，進行學(xué)習(xí)過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的綜合考察，并努力做到學(xué)科學(xué)習(xí)過程評價表反映學(xué)科特點，符合年段學(xué)生認(rèn)知特點。
2、圍繞學(xué)習(xí)過程評價活動,讓學(xué)生摘取更多的星星，教師用愛的眼睛去發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，用鼓勵性語言激勵孩子：例如老師發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的作業(yè)時批語寫到：小雨陽，你真了不起，太讓我高興了！你的解題方法，我們說什么都沒有想到，真讓我好好享受了一番。我覺得你具有數(shù)學(xué)家一般的“數(shù)感”。老師為你鼓掌！園湖教師會用詼諧的話語和學(xué)生溝通：你的這篇數(shù)學(xué)日記從內(nèi)容到方法，都挺不錯的?？上уe別字太猖狂，害得那些非錯別字們個個唉聲嘆氣、叫苦連天。為了伸張正義，來不及跟你商量，我已經(jīng)把這些錯別字揪出來示眾，請你各打它們五十大板，然后關(guān)押起來，什么時候改造好了再放它們出來。課堂上教師常常贊揚孩子：你的想象真豐富、你很有創(chuàng)意、你真愛思考、你的作業(yè)整潔規(guī)范……孩子們則能自信地說：我來說、我有不同看法、我來幫助你、我和你一起合作……學(xué)生書寫馬虎的現(xiàn)象漸漸消失了,不完成作業(yè)的學(xué)生減少了，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣蔚然成風(fēng),，這些都得益于我們的評價體系。教師則可看到哪些孩子需要關(guān)注，把機會讓給他們；經(jīng)過一個月有目的地努力，各班還會評選出3-5名同學(xué)為本月最亮的星星，這時常常有些孩子拉上自己的家長專程到學(xué)校欣賞自己的星星照，臉上蕩漾出幸福的笑容；學(xué)校“滿天星，亮晶晶，我是最亮一顆星！”展示臺上可以看到各班完成作業(yè)、課堂紀(jì)律評比等情況、流動紅旗臺上，同學(xué)們收獲成功的果實，點點滴滴無處不留下孩子們進步的痕跡。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇十七
1、評價中，我們依據(jù)課程目標(biāo)，從學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三方面全面考察學(xué)生的學(xué)科綜合素質(zhì)。主要考察學(xué)生的能力，使教師了解學(xué)生能力發(fā)展的狀況，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下良好基礎(chǔ)，為綜合評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)提供依據(jù)。數(shù)學(xué)實踐操作更重視學(xué)生實踐能力、解決實際問題、團結(jié)協(xié)作的能力。
2、改變評價的呈現(xiàn)方式，更體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好、輕松的評價氛圍。如在評價中配以有趣的圖片及相關(guān)的提示語，設(shè)置了以下傾聽，紀(jì)律，發(fā)言，作業(yè)等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進行分析，同時，老師為學(xué)生提供建設(shè)性的意見，讓評價真正發(fā)揮其促進發(fā)展的功能：
3、為使學(xué)業(yè)評價真正成為促進學(xué)生發(fā)展的激勵機制，我們在分項考查項目上均采用爭星制，從教師、家長角度引導(dǎo)學(xué)生對自評，他評，師評，一些項目給與學(xué)生分層、多次考查的機會。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇十八
在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學(xué)生活動的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評價者。教師與學(xué)生一起參與綜合實踐活動，能夠?qū)W(xué)生的個性特長、思想狀況、社會背景有更深入的了解和把握；教師參與學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)活動，有利于建立民主、合作、平等的師生關(guān)系。實施綜合實踐活動對指導(dǎo)教師提出了一系列的資歷和能力要求，主要包括以下幾個方面：
1．規(guī)劃與設(shè)計的技能教師善于根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、已有的知識基礎(chǔ)和特定的背景條件，引導(dǎo)學(xué)生選擇或自主提出活動項目、活動主題或課題，并合理地制定活動方案，保證綜合實際活動得以順利有效地實施。
2．組織、管理與協(xié)調(diào)的能力教師要組織和管理好學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生組成活動小組，并協(xié)調(diào)學(xué)生活動中各部門的關(guān)系，通過與相關(guān)部門或人員的溝通，為學(xué)生開展綜合實踐活動創(chuàng)設(shè)寬松的活動時空，充分利用各種課程資源。此外，教師還要協(xié)調(diào)好教師指導(dǎo)小組成員之間的關(guān)系，使學(xué)生活動得到有益的指導(dǎo)。
3．探究與問題解決能力綜合實踐活動要求教師具有較強的實踐能力，要學(xué)會問題探究和問題解決。教師只有具有問題意識，具備探究的能力，才能較好地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。教師要注重在指導(dǎo)學(xué)生的過程中發(fā)展自我的實踐能力，與學(xué)生在綜合實踐活動中一起成長。
4．收集和處理信息的能力教師要明確獲取信息的途徑和渠道，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑來收集信息；教師還要掌握收集和處理信息的方法，學(xué)會運用調(diào)查、考察、文獻檢索、測量、實驗等方法收集資料，學(xué)會統(tǒng)計、整理、分析資料的方法。只要這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中收集和處理信息。
教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實踐活動的全過程，包括對學(xué)生活動主題、項目或課題確定的指導(dǎo)，活動過程中的指導(dǎo)，總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在活動主題、項目或課題的確定階段，教師應(yīng)針對初中學(xué)生的文化、科學(xué)知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動主題、項目或課題。最初，可采取教師提供若干有益的活動主題、項目或課題，供學(xué)生選擇。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動項目、活動主題或課題。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動主題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對活動主題、項目或課題進行論證，以便確定合理可行的活動項目、主題或課題。在此之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。在活動實施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行資料的搜集。針對學(xué)生的實際和相關(guān)的課程資源，在活動開始階段，可以結(jié)合實例對學(xué)生進行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、記筆記、訪談、對資料進行整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實材料，指導(dǎo)學(xué)生運用調(diào)查、觀察、訪問、測量等方法，指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力。在活動實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學(xué)生自我教育，幫助學(xué)生保持和進一步提高學(xué)習(xí)積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助其調(diào)整研究計劃。教師要在實施過程中實現(xiàn)從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換。在活動實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實施綜合實踐活動有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展活動提供良好的條件；還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動中的安全問題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和自我保護能力，防止意外事故發(fā)生。在活動總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動報告，并進行不同方式的表達和交流；要引導(dǎo)學(xué)生著重對活動過程中的體驗、認(rèn)識和收獲進行總結(jié)和反思。
1。激勵導(dǎo)向性原則
綜合實踐活動課程的最終目標(biāo)是促進人的全面發(fā)展。為此，課程評價首先要考慮的問題就是：評價是否最大限度地激發(fā)人們?nèi)姘l(fā)展的欲望。評價不僅要在活動的每一個環(huán)節(jié)中對學(xué)生所表現(xiàn)出來的各種反應(yīng)做出適時性的激勵評價，激勵學(xué)生適時反思、適時調(diào)整活動的目標(biāo)、活動的步驟以及活動的研究方法與策略等內(nèi)容，同時還要利用多種評價手段，激發(fā)學(xué)生迎難而上、深入探究的信心和欲望。
2?？陀^公正性原則
（1）發(fā)揮課程多主體民主、協(xié)商的綜合評價功能。評價是在教師與學(xué)生共同參與活動的過程中完成，在為學(xué)生提供富有個性化的發(fā)展空間的同時，也為評價的客觀公正奠定了誠信基礎(chǔ)。
（2）運用多種方法、多種手段，多角度、多層次地進行綜合評價。依據(jù)不同的情況、不同的問題、不同的階段選取與之相適應(yīng)的評價方法和手段進行綜合評價。
（3）及時收集評價證據(jù)。評價的客觀公正是建立在評價的依據(jù)準(zhǔn)確、真實、可靠的基礎(chǔ)上的。由于綜合實踐活動課程是一個不斷生成與發(fā)展的過程，課程活動的實施者和參與者的行為表現(xiàn)、體驗和感受、態(tài)度和情感也在不斷地發(fā)展和變化著的，如果不及時收集分析并加以記錄，評價就很可能缺乏依據(jù)。
3。差異開放性原則
綜合實踐活動課程評價，要充分考慮個體差異，如課程實施的起步階段和對課程學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，敏銳地挖掘其在活動中呈現(xiàn)的閃光點和點滴進步并加以充分的肯定和鼓勵；由于三級課程的開放性和生成性，活動的主體、活動的內(nèi)容、活動的表現(xiàn)形式存在諸多不同，活動評價重點也應(yīng)隨之變動。
4。生成發(fā)展性原則
重視過程與方法、重視學(xué)生實際體驗歷程、關(guān)注受教育者人文發(fā)展是新課程改革的核心理念，也是課程評價的最重要思想。階段性評價將伴隨著學(xué)生的階段性發(fā)展而變化。學(xué)生透過評價，反思各階段學(xué)習(xí)，通過各個階段的前后對照，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與不足，從而使課程評價化為激勵學(xué)生持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在動力。
5。過程體驗性原則
要重視學(xué)生活動過程的評價，對學(xué)生進行評定的依據(jù)應(yīng)該是揭示學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問題的，而不僅是針對他們得出的結(jié)論。即使最后結(jié)果按計劃來說是失敗的，也應(yīng)從學(xué)生獲得了寶貴經(jīng)驗的角度視之為重要成果，肯定其活動價值，營造其體驗成功的情境。
1、以課題探究為主的研究性學(xué)習(xí)活動
能夠從自然和生活觀察中提出問題，了解問題的基本類型，能夠簡要地表述問題，具有記錄、積累問題的習(xí)慣。經(jīng)歷了研究過程后，能在反思回顧中歸納出研究性學(xué)習(xí)的基本步驟，能夠填寫包括研究的問題、研究的目的、研究的步驟、研究的結(jié)果等基本項目的表格，知道各個項目的基本含義，并能按制訂的研究步驟展開研究活動；能在記錄本上，按時間順序記錄過程及收集到的資料、生成的問題，能夠采用宣傳，講演等基本方式與他人交流研究結(jié)果等。
2、社會考察為主的體驗性學(xué)習(xí)活動
能夠主動有問題意識的參觀，獲得對社會文化的一定的認(rèn)知、理解、體驗和感悟，學(xué)會在教師的安排下，有目的地進行參觀活動并能有意識的記錄參觀過程。通過經(jīng)歷老師安排參觀活動的過程，增加學(xué)生對社會考察過程設(shè)計的了解，注重學(xué)生在活動中的行為過程參與，以豐富學(xué)生的社會閱歷、生活積累和文化積累為目標(biāo)等。
3、社會參與為主的實踐性學(xué)習(xí)活動。
能夠主動參與社會生活，體驗對社會的責(zé)任。注重考察學(xué)生參與學(xué)校及社會生活能力，形成對社會初步的認(rèn)識。能夠主動承擔(dān)某項家庭、學(xué)校、社區(qū)等方面的服務(wù)工作。有明確的服務(wù)項目、計劃并能堅持記錄過程，能夠與同學(xué)交流活動的感受及反思。
4勞動與技術(shù)為主的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)活動。
有正確的勞動觀點和熱愛勞動的思想感情，通過技術(shù)實踐活動，豐富勞動體驗，了解勞動與技術(shù)世界，；有認(rèn)真負(fù)責(zé)、遵章守紀(jì)、團結(jié)互助、愛護公物以及愛惜勞動成果的品質(zhì)，有良好的勞動習(xí)慣。注重生活中的技能學(xué)習(xí)，學(xué)會生活自理，形成積極的生活態(tài)度。能夠掌握生活必備的技術(shù)基礎(chǔ)知識與基本技能，學(xué)會生活自理。積極參與技術(shù)實踐，掌握基本的技術(shù)知識與技能。關(guān)注身邊的技術(shù)問題，形成親近技術(shù)的情感，具有初步的技術(shù)意識。能夠安全而有責(zé)任心地參加技術(shù)活動，初步具有與他人進行技術(shù)合作、技術(shù)交流的態(tài)度與能力。
觀察 在自然狀態(tài)下，有目的、有計劃地觀察學(xué)生在參與課題活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，作為對學(xué)生進行評價和引導(dǎo)的依據(jù)。
描述性評語 在與學(xué)生進行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生在某一方面的表現(xiàn)寫成評語。評語應(yīng)采用激勵性的語言。
項目評價 按照不同項目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計活動計劃，進行活動，收集、組織、解釋或表達信息，如提交調(diào)查報告或小論文等。師生可以就小組成就進行分析，并將小組評價與個人評價相結(jié)合。
考查 考查方式應(yīng)靈活多樣，如知識競賽、辯論、情景測驗等，以對學(xué)生課程的學(xué)習(xí)狀況做出評價。
活動產(chǎn)品分析：學(xué)生參與活動的一切結(jié)果都可以用來評價。例如，模型、觀察記錄、實驗報告、調(diào)查報告、手抄報等。
學(xué)生成長記錄袋：由教師或?qū)W生收集學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，如活動計劃、活動記錄、觀察日記、小制作、獲獎證書等，由此可以把握學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的軌跡。
學(xué)生評價工作總結(jié)篇十九
評價改革首先是評價指導(dǎo)思想的變革。《綱要》指出：評價改革的目標(biāo)是改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價思想帶給我們一個嶄新的工作思路：將發(fā)展性評價與課程三維目標(biāo)、學(xué)校辦學(xué)特色整合，從而確立學(xué)校發(fā)展性教育評價的理念："以學(xué)生發(fā)展為本，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展"。
1、新一輪課程改革提出了課程目標(biāo)應(yīng)在三個維度上展開，即各學(xué)科課程都要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。強調(diào)"三維"目標(biāo)，是為改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，評價課程"三維"目標(biāo)的實現(xiàn)是否處于一種整合的狀態(tài)，整合的水平如何等，這是衡量課堂教學(xué)質(zhì)量的一個非常重要的指標(biāo)，大量課堂教學(xué)實踐告訴我們：只有將"三維"目標(biāo)整合地實施，教學(xué)才能深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，才能喚起學(xué)生的需要，才能取得較好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)才能呈現(xiàn)出生動活潑、主動的"生命狀態(tài)"。
2、我校確立的具有發(fā)展教育特色的辦學(xué)理念，構(gòu)建了具有發(fā)展特色的辦學(xué)思路，就著眼于教育者和受教育者的全面和諧和終身發(fā)展，注重科學(xué)精神和人文情懷的養(yǎng)成，在關(guān)注終身發(fā)展中實現(xiàn)自我超越。在學(xué)校發(fā)展性評價理念的指導(dǎo)下，我們著重對課堂教學(xué)評價、教師和學(xué)生發(fā)展性教育評價進行了探討。
1、課程改革實施以來，在學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)課程改革理論的基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為：評價內(nèi)容應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)放在首位，從學(xué)生發(fā)展的角度來審視一堂課的優(yōu)劣，來引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。在吸收傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價成果的基礎(chǔ)上，我們把課堂教學(xué)評價的內(nèi)容分為學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、教師的教學(xué)行為和教師的基本素質(zhì)三個部分，（詳參閱我校課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)）對新課程課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進行了研究和探索，初步形成了新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，對教師的課堂教學(xué)起到了良好的導(dǎo)向作用。
發(fā)展性評價在許多方面都能適應(yīng)現(xiàn)代課程改革與學(xué)生身心的發(fā)展，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展。我們學(xué)校從理念到操作實施，評價體系在逐步完善，并取得了另人可喜的成效。但是，在評價的實施過程中，我們也遇到一些問題和不盡如人意之處：在實踐中，由于受傳統(tǒng)評價觀的影響，教師認(rèn)為他們不僅要做好日常有關(guān)評價的記錄事務(wù)，還得花專門時間組織實施、評價總結(jié)和分析反饋。這種評價與教學(xué)兩張皮的傳統(tǒng)觀念與做法，使得任何科學(xué)合理的評價改革都難以順利進行；評價過程自始至終都需要教師組織、實施、記錄并反饋，因此教師不僅僅是教學(xué)者，還是評估者。否則評價會流于形式，教師的專業(yè)發(fā)展也受到影響；發(fā)展性評價與考試評價二者之間仍存在師生難以理解的矛盾，所以如何合理安排考試內(nèi)容、次數(shù)、時間，以及如何發(fā)揮評價與考試的綜合效果，還是值得我們繼續(xù)研究的問題。
在新課程改革的進程中，都會遇到這樣或那樣的困難,因此，我們一方面抓緊學(xué)習(xí)，另一方面大膽嘗試，正如發(fā)展性評價思想所倡導(dǎo)的，以發(fā)展為目的，讓我們一起共創(chuàng)佳績！
陽邑學(xué)校
20xx 年9 月
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