通過(guò)總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而做出改進(jìn)和提升。注意總結(jié)的邏輯性和連貫性，避免信息和思路的跳躍和矛盾。總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，可以拓寬我們的思維和視野。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇一
《白鵝》是編排在人教版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn),從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛(ài)之情。全文共有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段：第一段(1—2)主要描寫(xiě)了白鵝高傲的姿態(tài);第二段(3)主要描寫(xiě)了白鵝的叫聲;第三段(4)主要描寫(xiě)了白鵝的步態(tài);第四段(5---7)主要描寫(xiě)了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫(huà)白鵝的三大方面重點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的過(guò)渡作用。
這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
面對(duì)這份文本，我估計(jì)這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，具備了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法。但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處，初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)具體細(xì)致。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。
目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教學(xué)理念。
我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1、彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí)文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來(lái)串線，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì)特征。2、體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開(kāi)，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。
四、說(shuō)教學(xué)流程;。
我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。
接下來(lái)，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。
第二板塊：初讀感知，整體把握。
在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)生專心地初讀課文來(lái)幫助學(xué)生掃清閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。
在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音;。
在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書(shū)寫(xiě)形式;。
在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我主要是通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人;極其驕傲。
在學(xué)生初讀課文之后，對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解，句式比較長(zhǎng)，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。
第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。
自由朗讀課文，和大家說(shuō)一說(shuō)，這只白鵝給你留下什么樣的印象?認(rèn)真讀了課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”。當(dāng)然，如果學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。)。
為什么作者初次見(jiàn)到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸”“左顧右盼”，說(shuō)明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的理解來(lái)體會(huì)白鵝高傲的特點(diǎn)。
課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，課文一開(kāi)始這個(gè)“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么樣?作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的.動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ)言多有特色呀!一起讀一讀作者的感嘆。
作者初見(jiàn)這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還進(jìn)行了怎樣的描寫(xiě)呢?由這個(gè)問(wèn)題引出2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段，這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫(xiě)的，請(qǐng)把它找出來(lái)并畫(huà)在書(shū)上。通過(guò)對(duì)“更”字的理解，說(shuō)明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起來(lái)非常自然。
這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢?給大家讀一讀你找到的句子。學(xué)生在體會(huì)這部分內(nèi)容時(shí)，主要通過(guò)想象與對(duì)比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學(xué)生想象，凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊：。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通過(guò)想象，賦予鵝人的語(yǔ)言與思想，進(jìn)一步感受它的特點(diǎn)。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個(gè)寫(xiě)法，就是運(yùn)用對(duì)比的方法，把鵝與狗、鴨進(jìn)行了對(duì)比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學(xué)生在讀中感受，可以通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀，來(lái)表現(xiàn)出白鵝的特點(diǎn)。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開(kāi)即可，通過(guò)對(duì)詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫(huà)面，來(lái)感受白鵝可笑的樣子，非常有特點(diǎn)的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣，同時(shí)很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛(ài)之情，學(xué)生可以通過(guò)文字感受到。讓學(xué)生讀一讀，然后找出自己覺(jué)得最有意思的語(yǔ)句和大家交流，在交流過(guò)程中，體會(huì)白鵝吃飯時(shí)的特點(diǎn)，即必須有人在旁邊侍候，因?yàn)樗m然知道狗會(huì)常常來(lái)偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開(kāi)去遠(yuǎn)處喝水吃草，當(dāng)飯被狗吃光，它還要責(zé)備人們對(duì)他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因?yàn)楣访看蜗胪党燥垥r(shí)，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來(lái)吃，而且得趁著白鵝離開(kāi)時(shí)“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時(shí)間盡量多吃點(diǎn)兒，生怕一會(huì)兒白鵝回來(lái)對(duì)它不客氣似的。
第四板塊：升華情感，進(jìn)行實(shí)踐。
在這個(gè)板塊當(dāng)中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生背誦積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運(yùn)用，使學(xué)生明確作者的寫(xiě)作特點(diǎn)，對(duì)于一些寫(xiě)作方法可以適當(dāng)運(yùn)用到自己今后的習(xí)作中。第二.自己選擇摘抄描寫(xiě)白鵝性格特點(diǎn)方面的優(yōu)美的語(yǔ)句，仿照其寫(xiě)作手法進(jìn)行模擬訓(xùn)練。這樣可以不僅可以豐富學(xué)生積累語(yǔ)言，而且發(fā)展學(xué)生的思維能力，更是提升其語(yǔ)言的品質(zhì)。
第五板塊：回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。
這篇文章以活潑、詼諧、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描繪了一只高傲的白鵝形象。運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì)比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇二
hi！大家好！我是一只姿態(tài)優(yōu)美的白鵝。
我是一只高傲的白鵝。我剛搬進(jìn)了新家，就神氣十足地打量著這個(gè)院子，覺(jué)得還不錯(cuò)。我又邁著從容、大模大樣地步子拜訪了我的左鄰右舍，鄰居也不少。
這些鄰居都很和善，但讓我最討厭的是一群狡猾的狗，每次它們從籬笆外走過(guò)，我都厲聲地警告它們。每到我吃飯時(shí)，他們總是來(lái)偷飯吃，我一見(jiàn)到，就把狗打得屁滾尿流的。
我的主人稱我是一位高傲的“鵝老爺”，對(duì)我萬(wàn)分關(guān)懷。
就拿一件事情來(lái)說(shuō)把！大家都知道，我得先吃一口飯，再喝一口水，再到遠(yuǎn)處吃一口泥和草。
附近的三四十條狗都知道我吃飯的習(xí)性，他們都趁我去吃泥和草的.時(shí)候，就跑來(lái)吃我的飯。我偶然早歸，就伸長(zhǎng)了脖孑，去咬那些“小偷”，那些小偷一見(jiàn)到我，就躲在籬笆里。
等我走了，狗又跑來(lái)吃我的飯，主人見(jiàn)了，就守在了飯盆和水罐旁，已免狗來(lái)偷我的飯。
我！一只高傲的白鵝，你認(rèn)識(shí)我了嗎？
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇三
1、本文距離現(xiàn)在時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)結(jié)合作品的年代及背景進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。
2、文章語(yǔ)言平易、淺顯，學(xué)生閱讀時(shí)障礙不多，可設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生自主閱讀，小組討論，班內(nèi)交流，教師盡可能少講。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解作者所寄托的感情。
4、學(xué)習(xí)本課可以閱讀讀本的《螻蟻壯歌》，相互比較閱讀。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
1、教師和學(xué)生共同回憶上冊(cè)學(xué)過(guò)豐子愷的文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》，然后請(qǐng)?jiān)競(jìng)€(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導(dǎo)入新課。
2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。(學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料;有的找到有關(guān)鵝的畫(huà)等。)。
二、閱讀環(huán)節(jié)。
1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫(xiě)成語(yǔ)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、解讀環(huán)節(jié)。
圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?
2、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?
3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎?
四、拓展環(huán)節(jié)。
1、針對(duì)“喜不喜歡白鵝”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立面，展開(kāi)辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)“白鵝生蛋”這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過(guò)類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎?講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。
五、質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
自己選一段認(rèn)為寫(xiě)得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問(wèn)題不懂的嗎?提出來(lái)，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
六、布置作業(yè)：
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對(duì)比閱讀。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇四
豐子愷(zikai·feng，1898年11月9日-1975年9月15日)，清光緒二十四年生，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門(mén)鎮(zhèn)人。原名豐潤(rùn)，又名仁、仍，字子覬，后改為子愷，筆名tk，以中西融合畫(huà)法創(chuàng)作漫畫(huà)以及散文而。
豐子愷是中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家、作家、書(shū)法家和翻譯家。
1975年9月15日逝世，享年77歲。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇五
上課。
師：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?我們一起來(lái)看看。
(播放白鵝的視頻)。
師：想說(shuō)什么?
生：我覺(jué)得白鵝很美麗。
師：有沒(méi)有想起一首古詩(shī)——。
生：背誦《詠鵝》。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
(介紹豐子愷先生)。
師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生子都認(rèn)識(shí)了嗎?生字離開(kāi)了課文，大家還能認(rèn)識(shí)嗎?
生：能。(認(rèn)讀生字，提示多音字讀音——“供”)。
師：這些字大家能讀正確嗎?
(出示兩字詞語(yǔ))。
生讀。
師：什么是凈角?
(出示凈角臉譜)。
(出示四字詞語(yǔ))。
繼續(xù)認(rèn)讀生字。
生讀課文。
師：白鵝給你留下了什么印象?
生：我非常喜歡白鵝，因?yàn)樗詺饬?
師：很有趣，我們來(lái)看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來(lái)。
生勾畫(huà)。
師：你劃了哪些?
生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師：為什么要勾畫(huà)這里?
生：因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)的。
師：找到這句話再讀一遍。
(師板書(shū))。
生：叫聲、步態(tài)、吃相。
師：(板書(shū))我們來(lái)讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
師：怎樣寫(xiě)高傲的?默讀第三自然段，找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝特點(diǎn)的詞，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的看法，也可以畫(huà)一畫(huà)。
生默讀，師巡視。
師：你找到了哪個(gè)?
生：我劃了“厲聲叫囂”
師：這是“厲聲叫囂”，這是古人寫(xiě)的“囂”……厲聲說(shuō)明鵝怎么樣?
生：“凡有生客進(jìn)來(lái)……”
師：“必然厲聲叫囂”(教讀)。
分組練讀。
師：不錯(cuò)。還有誰(shuí)是用圖畫(huà)來(lái)表現(xiàn)?
生：我畫(huà)的是一只鵝。
(師把學(xué)生畫(huà)的展示給其他學(xué)生看)。
師：帶著你的想象，也來(lái)讀一讀這句話，好嗎?
一生讀。
師：就像她這樣，一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：你還找到了哪個(gè)詞語(yǔ)?
生：厲聲喝斥。
師：為什么找這個(gè)?
生：這個(gè)詞好像是說(shuō)：這是我的地盤(pán)，你走開(kāi)!
師：帶著心中的感受，再來(lái)試一試。
生讀。
師：有進(jìn)步。好了，剛才大家展開(kāi)了想象，理解了詞語(yǔ)的意思，體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確，把文章寫(xiě)得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師：剛才我們已經(jīng)體會(huì)到，白鵝是一種高傲的動(dòng)物，請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。
生讀。
師：想好了，四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生匯報(bào)：
生：我覺(jué)得白鵝非?！皟础?。
師：從哪兒看出來(lái)的?
生：這是我的地盤(pán)，快走開(kāi)!
生：我覺(jué)得白鵝很霸道，但是也可愛(ài)、天真。
生：我覺(jué)得它非常勇敢。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇六
(師板書(shū)：勇敢)。
師：你是從哪兒體會(huì)到的?
生：陌生人來(lái)了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。
師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門(mén)戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會(huì)感情。作者表面上在寫(xiě)白鵝的高傲勇敢，實(shí)際上是在夸白鵝勇敢盡職。
(板書(shū)盡職)。
師：誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀。
生：好一個(gè)高傲的白鵝!
一生再讀。
師：你強(qiáng)調(diào)了“好一個(gè)”。
一生再讀。
師：我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師：老師有一個(gè)建議，速度慢一點(diǎn)，我們的感情才能更好地表達(dá)出來(lái)。
生再齊讀。
師：我們?cè)賮?lái)看看這些生詞。
學(xué)生認(rèn)讀生詞。
師：我們?cè)賮?lái)看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫(xiě)出了步態(tài)的特點(diǎn)?
生讀。
生：第四自然段是用擬人的方法來(lái)寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)的。
生：我覺(jué)得第四自然段是用比喻的方法來(lái)寫(xiě)白鵝的。
師：……。
師：讀到這里，有什么問(wèn)題?
生：為什么說(shuō)像凈角一樣出場(chǎng)?
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)凈角出場(chǎng)?想不想看凈角出場(chǎng)的樣子?
(播放凈角出場(chǎng)的視頻)。
師：你想到用什么詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子?
生：大模大樣。
生：……。
師：誰(shuí)能聯(lián)系文中描寫(xiě)鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。
兩生表演。
師：誰(shuí)能來(lái)評(píng)一評(píng)?
生：我覺(jué)得***走得時(shí)候很高傲。
表演鴨子的學(xué)生：她(表演白鵝的學(xué)生)、
師：我們一起來(lái)讀讀第四自然段。
生齊讀第四自然段。
師：我們剛才再一次體會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語(yǔ)。
(出示詞語(yǔ))。
生讀詞語(yǔ)。
師：作者用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，生動(dòng)的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢……的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個(gè)詞，加上自己的想象更好。
師提示：可以看著屏幕來(lái)練習(xí)。
出示“快樂(lè)寫(xiě)話卡”
我是一只的白鵝。
學(xué)生練習(xí)說(shuō)。
生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子……小雞……。
師：你說(shuō)得真好，我想跟你交個(gè)朋友。
(跟學(xué)生握手)。
總結(jié)下課。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇七
《白鵝》是編排在人教新課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)第四單元第1課。這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫(xiě)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫(huà)了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、的方法來(lái)突出鵝的特點(diǎn)。用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的.估計(jì)，基于編者意圖的領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：。
b類目標(biāo)：在過(guò)程與方法方面：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
c類目標(biāo)：在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
三、說(shuō)教法、學(xué)法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí),我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話,鼓勵(lì)學(xué)生大膽做一做和利用課件等方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、說(shuō)教學(xué)流程;。
為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開(kāi)我的我的教學(xué)流程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。
第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1談話引入：同學(xué)們，上課前我們先來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，課件出示謎語(yǔ)，(學(xué)生很快會(huì)猜出是鵝)一說(shuō)起鵝，你們會(huì)想到什么?由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說(shuō)想起《詠鵝》這首詩(shī)，如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。
2板書(shū)課題：《鵝》，引出新課，“今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)豐子愷先生寫(xiě)的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來(lái)了解一下豐子愷先生吧?！庇烧n題又引出對(duì)豐子愷先生的介紹。
第二板塊檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，養(yǎng)成讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。
2.交流：白鵝給你留下了什么印象?
在初讀過(guò)后，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫(xiě)中可以看出來(lái)呢?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己初讀的感知。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見(jiàn)這只大白鵝時(shí)的第一印象。
第三板塊：圍繞主問(wèn)題，品味語(yǔ)言。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇八
1、教師和學(xué)生共同回憶上冊(cè)學(xué)過(guò)豐子愷的.文章《山中避雨》，全班背誦文中提到的蘇軾的詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》，然后請(qǐng)?jiān)競(jìng)€(gè)別學(xué)生介紹作者的簡(jiǎn)介導(dǎo)入新課。
2、檢查學(xué)生搜集有關(guān)鵝的材料，學(xué)生之間互相交流。(學(xué)生搜集材料內(nèi)容十分豐富，有的上網(wǎng)查找了很多的材料;有的從郵票上查找到有關(guān)這方面的材料;有的找到有關(guān)鵝的畫(huà)等。)。
二、閱讀環(huán)節(jié)。
1、自由地朗讀課文，掃除文字障礙，抄寫(xiě)成語(yǔ)。
2、理清文章的結(jié)構(gòu)。
三、解讀環(huán)節(jié)。
圍繞幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，通過(guò)小組討論、班內(nèi)交流學(xué)習(xí)課文。
1、課文中的白鵝有什么特點(diǎn)?
2、白鵝對(duì)我們一家人有哪些貢獻(xiàn)?
3、作者喜歡白鵝，你喜歡作者筆下的白鵝嗎?
四、拓展環(huán)節(jié)。
1、針對(duì)喜不喜歡白鵝這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分成兩個(gè)對(duì)立面，展開(kāi)辯論。
2、讀一讀課文有關(guān)白鵝生蛋這部分，結(jié)合附圖，想一想：自己有過(guò)類似充滿童趣的經(jīng)歷嗎?講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，注意表達(dá)出天真爛漫的情趣。
五、質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
自己選一段認(rèn)為寫(xiě)得最好的段落，有感情的讀一讀，想一想，本文還有問(wèn)題不懂的嗎?提出來(lái)，讓大家?guī)湍憬鉀Q。
六、布置作業(yè)：
把本文和讀本《螻蟻壯歌》一課進(jìn)行對(duì)比閱讀。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇九
我家院子的角落里有一個(gè)小房子，那是已經(jīng)默默無(wú)聞地為我們家守護(hù)了八年之久的大白鵝的房子。
回想起來(lái)，那年我才上幼兒園。那次媽媽帶著我去趕集，我可高興了。突然，我在一個(gè)攤位前停了下來(lái)，那就是我買(mǎi)大白鵝的`攤子。我那時(shí)看到的小鵝非?？蓯?ài)，當(dāng)時(shí)還不知道它是鵝，以為是鴨子。媽媽讓我走我也不愿意走，說(shuō)什么也不肯離開(kāi)。后來(lái)媽媽只好氣乎乎地把兩只小鵝買(mǎi)回家，嘴里還不停地嘮叨著：“鵝買(mǎi)回家自己養(yǎng)?！蔽腋吲d極了。一回到家，我就開(kāi)始給小鵝做窩。
我做好窩后，就小心翼翼地把小鵝放進(jìn)它們的新家里。我特意把我最愛(ài)吃的面包和牛奶拿來(lái)放到它們的面前。媽媽見(jiàn)我這么喜歡大白鵝還故意說(shuō)你晚上也和鵝一起睡吧。
現(xiàn)在我已經(jīng)上四年級(jí)了，兩只鵝也已經(jīng)有八歲了。別人家的鵝在四五歲的時(shí)候就被吃掉或病死了，可是我們家的鵝卻還是那么精神抖擻。鵝本來(lái)是會(huì)游泳的，可是我家的鵝長(zhǎng)時(shí)間被關(guān)在籠中，已經(jīng)失去了游泳的本能變成旱鵝了。把它放到池塘里它就趕緊跑上岸。鵝的聽(tīng)力也大大勝過(guò)狗的聽(tīng)力，我們的車在千米之外鵝都能聽(tīng)見(jiàn)，知道我們回來(lái)了，會(huì)用喜悅的叫聲來(lái)迎接我們；我們出去就會(huì)用傷感的叫聲送我們出門(mén)；有陌生人進(jìn)家門(mén)，它就會(huì)用急促的叫聲來(lái)告訴我們。
大白鵝，謝謝你八年以來(lái)為我們家看守。我要向你學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)這種默默無(wú)聞地付出和十年如一日的守候。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇十
今天晚上我讀了《白鵝》故事，從故事中我知道了白鵝為什么是一只高傲的動(dòng)物，它的高傲表現(xiàn)在叫聲，走路的姿態(tài)和吃相上，最讓我搞笑的是：鵝吃飯的樣子，它真的和別的動(dòng)物不一樣，鵝必須要三樣?xùn)|西才能下咽，水、泥、草、先吃一口冷飯?jiān)俸纫豢谒?，再去找一口泥或草，我如果不看這個(gè)故事的話，根本不知道鵝原來(lái)是這樣進(jìn)食的。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇十一
《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛(ài)，感受作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài);二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。流利有感情地朗讀課文。積累好詞佳句。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。培養(yǎng)學(xué)生的'閱讀能力，朗讀能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友。并在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀句子，劃句子、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，加深學(xué)生對(duì)本文的理解和感悟，以達(dá)到解決這一重點(diǎn)的目的。
本課的難點(diǎn)是從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。解決這一難點(diǎn)我利用課文優(yōu)美的語(yǔ)句，及制作非常生動(dòng)直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫(xiě)這鵝是為了表達(dá)自己喜愛(ài)的思想感情。
四、說(shuō)媒體和遠(yuǎn)程教育資源利用。
上這節(jié)課之前，我精心地備課，查閱了許多教育資源網(wǎng)站，找了許多的有利于本課教學(xué)的遠(yuǎn)程教育視頻資源，利用多媒體作為教學(xué)輔助設(shè)備。通過(guò)多媒體的聲，形、影像的播放，給學(xué)生最直觀的展示，讓學(xué)生對(duì)未見(jiàn)過(guò)，未體驗(yàn)過(guò)的事物有直接感觀。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對(duì)鵝有直接認(rèn)識(shí)，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁(yè)。我把這些網(wǎng)頁(yè)鏈接到課件中，并播放視頻資源，讓學(xué)生從屏幕上直接感受到鵝的高傲，鵝的兇猛盡職，從而理解了課文內(nèi)容。再如：為了區(qū)別鵝和鴨的步態(tài)，我也在網(wǎng)絡(luò)上搜索可利用的教育資源，找到了經(jīng)濟(jì)網(wǎng)有關(guān)鴨和鵝的步態(tài)視頻資源。特別是“凈角”這一詞語(yǔ)是學(xué)生平時(shí)根本了解不到和想象不到的名稱，為了讓學(xué)生理解這一詞語(yǔ)，我在網(wǎng)絡(luò)上下載了一些凈角的圖片和京劇《打龍袍》，播放給學(xué)生看，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，很順利地完成了教學(xué)任務(wù)?？傊?，在這堂課中，我合理地運(yùn)用了多媒體和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個(gè)教學(xué)達(dá)到了直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效的課堂效果。
五、說(shuō)教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)。
1、教學(xué)方法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。這節(jié)課我讓學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我盡量啟發(fā)學(xué)生、跟學(xué)生談話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演和利用課件的教學(xué)方法來(lái)突破本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”.學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。這篇文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，詞語(yǔ)豐富、精彩。在整堂課中，我讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，獨(dú)立思考，合作討論、合作表演等來(lái)解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，教給學(xué)生歸納學(xué)習(xí)的方法，這樣不僅能讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及合作探究的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：本節(jié)課教學(xué)過(guò)程我按四步來(lái)進(jìn)行。
1、談話揭題，引入本課。
在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)鵝的認(rèn)識(shí)，再?gòu)呐f知識(shí)入手，背誦古詩(shī)《詠鵝》，引出新課，讓學(xué)生有個(gè)知識(shí)的遷移過(guò)程。
2、整體感知，理清脈絡(luò)。
這一環(huán)節(jié)我布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，出示讀書(shū)要求，使學(xué)生養(yǎng)成帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文主要講了哪些內(nèi)容，讓學(xué)生從整體上初步對(duì)課文有個(gè)感知。
3、品讀課文1~4自然段，感悟作者的寫(xiě)作方法。
在這環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這一環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解凈角出場(chǎng)進(jìn)一步理解鵝的步調(diào)傲慢，我給學(xué)生播放凈角出場(chǎng)的視頻，不僅讓學(xué)生耳聞目睹了京劇的風(fēng)采，還很直觀地把鵝和凈角聯(lián)系起來(lái)，解決了這段教學(xué)的難點(diǎn)，除此之外我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，從而理解課文的內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇十二
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語(yǔ);能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及寫(xiě)話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激情導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)白鵝嗎?想說(shuō)些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像，展示課文中的白鵝圖。)。
2、簡(jiǎn)介作者豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。
1、出示卡片，讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語(yǔ)，特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2、知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
(點(diǎn)評(píng)：字詞是構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石。四年級(jí)的閱讀課，識(shí)字教學(xué)也不能放松。)。
3、自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下了什么印象?
(在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。)。
4、小結(jié)，肯定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的特點(diǎn)。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
2、學(xué)生談體會(huì)，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來(lái)寫(xiě)。第二自然段也很重要，它不僅連接第一段的'內(nèi)容，還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫(xiě)出了鵝高傲的特點(diǎn)。
相機(jī)板書(shū)：好一個(gè)高傲的白鵝叫聲步態(tài)吃相。
(點(diǎn)評(píng)：以“怎么寫(xiě)”為著眼點(diǎn)，引導(dǎo)從課文的中心句、過(guò)渡段總體把握課文內(nèi)容，了解表達(dá)順序。)。
3、齊讀第一、二自然段，加深體會(huì)課文中心句及過(guò)渡段的作用。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫(xiě)具體的呢?默讀第三自然段，找出一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說(shuō)什么?把你想象到的在詞語(yǔ)旁寫(xiě)一寫(xiě)，或者用圖畫(huà)來(lái)表示。
(點(diǎn)評(píng)：“厲聲大叫”“厲聲叫囂”“引吭大叫”“狂吠”等詞語(yǔ)十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了白鵝叫聲的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)詞語(yǔ)，動(dòng)手批注或畫(huà)畫(huà)，調(diào)動(dòng)形象思維參與解讀文本，從形態(tài)、聲音理解和感受作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，又豐富了語(yǔ)言積累。)。
2、通過(guò)多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3、認(rèn)真讀課文第一至第三自然段，說(shuō)說(shuō)白鵝還給你留下什么印象?
學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng)，能看守門(mén)戶;從“雪白的大鳥(niǎo)”可以看出鵝十分可愛(ài);從“凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書(shū)：盡職勇敢可愛(ài)。
4、指導(dǎo)讀書(shū)方法：讀書(shū)，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫(xiě)白鵝高傲，叫聲很兇，實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。
(點(diǎn)評(píng)：通過(guò)引讀有關(guān)句子，組織小組討論、全班交流及教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的思想感情，學(xué)會(huì)閱讀。)。
5、帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6、有感情地朗讀第三自然段，感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫(xiě)作方法。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇十三
本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年級(jí)特點(diǎn)和地域特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《白鵝》的教學(xué)過(guò)程。首先學(xué)生認(rèn)讀了本課詞語(yǔ)。字詞是構(gòu)建語(yǔ)文的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)在中年級(jí)閱讀教學(xué)中也是很重要的，這樣有助于讀好課文，理解內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，達(dá)到了預(yù)期的效果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。其次鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式讀課文，整體感知白鵝形象，了解白鵝特點(diǎn)。學(xué)生能夠說(shuō)出自己的閱讀感受，也體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)。最后學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句了解白鵝叫聲、步態(tài)的特點(diǎn)。學(xué)生表演、想象白鵝的動(dòng)作、說(shuō)的話。激發(fā)學(xué)生與文本的對(duì)話，把自己獨(dú)特的體驗(yàn)進(jìn)行交流。
在《白鵝》這篇課文中，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝性格的特點(diǎn)——高傲。大量運(yùn)用了對(duì)比等手段從叫聲、步態(tài)、吃相中表現(xiàn)鵝的高傲。
我在教學(xué)是要求學(xué)生在體會(huì)文句之后，邊讀邊表演，幫助學(xué)生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準(zhǔn)確地體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)也使原本沉寂的課堂氣氛開(kāi)始出現(xiàn)生機(jī)。在理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí)，一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝，學(xué)生都能認(rèn)真地表演，模仿得很不錯(cuò)。看的學(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。值得一提的是，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí)，能把鵝吃飯“架子十足”、“從容不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。
學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí)，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。
一堂課下來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，在第四自然段步態(tài)特點(diǎn)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，詞語(yǔ)的理解上還不夠深入，不夠透徹，以至于學(xué)生們不能很好地表現(xiàn)出白鵝的從容和大模大樣，也沒(méi)有表現(xiàn)出白鵝的高傲。其次，在課文的朗讀方面，也有欠缺，太過(guò)平淡，不夠生動(dòng)，點(diǎn)到即止，要讀得妙趣橫生才好。最后，我覺(jué)得還應(yīng)該改正的地方是：應(yīng)盡量地讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時(shí)刻充滿活力，充滿生命力。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇十四
豐子愷(zikai·feng，1811月9日-1975年9月15日)，清光緒二十四年生，浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門(mén)鎮(zhèn)人。原名豐潤(rùn)，又名仁、仍，字子覬，后改為子愷，筆名tk，以中西融合畫(huà)法創(chuàng)作漫畫(huà)以及散文而。
豐子愷是中國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家、作家、書(shū)法家和翻譯家。
1975年9月15日逝世，享年77歲。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇十五
１、認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解白公鵝的特點(diǎn)。
3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。
課件。
１課時(shí)。
一、對(duì)比導(dǎo)入。
同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只“架子十足”的白鵝，它是那樣高傲而可愛(ài)。那么，*作家葉諾索夫描寫(xiě)的鵝又是怎樣的.呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)14課《白公鵝》。
在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？
二、初讀感知。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)習(xí)文中的生字和詞語(yǔ)。
3、默讀課文，感受白公鵝的特點(diǎn)。
三、細(xì)讀課文，討論交流.
1、讀讀你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，你從中感悟到了什么？
2、學(xué)生自讀自悟，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論。
四、比較感悟。
小結(jié)兩個(gè)作者對(duì)白鵝的描寫(xiě)有什么相同和不同之處。
五、總結(jié)。
不同的人寫(xiě)同一種事物，由于他們觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，描寫(xiě)的內(nèi)容也會(huì)有所不同，語(yǔ)言風(fēng)格也會(huì)有不同的特點(diǎn)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
走路慢條斯理。
14白公鵝有派頭（喜愛(ài)）。
活動(dòng)無(wú)憂無(wú)慮。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇十六
課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象“左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物?！钡健谤Z的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“從容不迫”的吃相具體細(xì)致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。
１、能從“叫聲、步態(tài)、吃相”中感受白鵝的高傲。
２、有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。
３、揣摩作者寫(xiě)作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫(xiě)作語(yǔ)言。
體會(huì)白鵝的高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
一、抓傲理脈絡(luò)。
１、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？
（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）。
２、課文哪句話直接寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)？
出示句子：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
３、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話。
【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生帶著自己的感受來(lái)讀書(shū)，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。
４、作者從幾方面來(lái)描寫(xiě)這只鵝的高傲？
師板書(shū)：叫聲步態(tài)吃相。
二、挖傲品詞語(yǔ)（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）。
１、課件出示，聽(tīng)聽(tīng)狗的叫聲，理解“狂吠”，聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，理解“不亞于”。
【學(xué)法指導(dǎo)】充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。
２、指名讀描寫(xiě)叫聲的這段話，找出描寫(xiě)鵝叫聲高傲的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，品讀這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師相機(jī)板書(shū)：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫。
３、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢(shì)。
４、想象假如這只鵝會(huì)說(shuō)咱們的漢語(yǔ)，它會(huì)說(shuō)什么？我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯。
課件出示句子：
我是“鵝語(yǔ)”小翻譯。
凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝厲聲叫囂，好象在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”
【學(xué)法指導(dǎo)】讓學(xué)生當(dāng)“鵝語(yǔ)”小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。
５、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫(xiě)中我們能體會(huì)到什么呢？（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛(ài)之情。）。
６、全班齊讀這段。
７、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、師小結(jié)：我們領(lǐng)略了白鵝“叫聲”的高傲，表現(xiàn)在見(jiàn)到生人或是籬笆外面有人走路時(shí)就會(huì)引吭大叫，非常有趣。但白鵝的“步態(tài)”和“吃相”這兩部分寫(xiě)得更有意思，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)，下節(jié)課我們一起來(lái)探討。
１３、白鵝。
好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥。
厲聲叫囂引吭大叫。
步態(tài)。
吃相。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇十七
我的老家宋村是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方，在那里我度過(guò)了許多美好時(shí)光。令我印象最深刻的是二年級(jí)寒假時(shí)我遭遇了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的“追逐戰(zhàn)”。
大年初二，我去親戚家拜年。突然，一群大白鵝出現(xiàn)在路上。它們各個(gè)趾高氣昂，大模大樣的；它們的步態(tài)更是威風(fēng)，看上去就像國(guó)王一樣。我伸手過(guò)去想和它們交個(gè)朋友，沒(méi)想到它們十分高傲，沒(méi)有一點(diǎn)和平相處的意思。為首的大白鵝認(rèn)為我是在挑釁，于是引吭大叫，伸直脖子足有一米多高。我被嚇壞了，轉(zhuǎn)身就跑。國(guó)王們也不甘罷休，大步流星來(lái)追我。
我落荒而逃。大白鵝們緊追不舍，時(shí)不時(shí)撲騰著翅膀“扎扎”的叫喚著，十分兇猛。我們繞著村子的小操場(chǎng)足足追逐了好幾圈。我漸漸覺(jué)得體力不支，白鵝們卻越跑越有勁。在這關(guān)鍵時(shí)刻，我終于等來(lái)了“救兵”――翔哥哥。哥哥見(jiàn)狀急忙撿起一根小木棒與國(guó)王們展開(kāi)對(duì)峙。白鵝軍隊(duì)一看我們來(lái)了援兵，形勢(shì)不利，才停止了攻擊，轉(zhuǎn)身慢慢地離去。哥哥說(shuō)：“大白鵝太驕傲了，一點(diǎn)也不怕人，你下次單獨(dú)遇見(jiàn)它們還是繞道吧。”
原來(lái)大白鵝不僅是樣子傲慢，看上去架子十足，性格也挺暴躁呀！我與大白鵝真可謂“不打不相識(shí)”，但愿下次見(jiàn)面能真正交上朋友。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇十八
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書(shū)，在讀書(shū)前，提出讀書(shū)要求，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。
在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫(xiě)的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過(guò)渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。
在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說(shuō)話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽(tīng)到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來(lái)感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過(guò)程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過(guò)程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，樹(shù)立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書(shū)空，這樣避免寫(xiě)錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫(xiě)字按筆畫(huà)寫(xiě)的習(xí)慣。
我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，為后面的寫(xiě)作作準(zhǔn)備。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇十九
教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。接下來(lái)應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編為大家精心準(zhǔn)備了四年級(jí)語(yǔ)文《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考。
《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。
《白鵝》是著名漫畫(huà)大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開(kāi)始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫(xiě)出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺(jué)到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺(jué)得白鵝可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑。作者的語(yǔ)言幽默詼諧，極富情趣，采用了對(duì)比的寫(xiě)作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了4篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章?！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫(xiě)的古詩(shī)《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。 而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，了解作者是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過(guò)程中簡(jiǎn)介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語(yǔ).
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 搜集豐子凱的資料
1、老師帶來(lái)了幾幅漫畫(huà)，大家來(lái)欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫(huà)作品)
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
過(guò)渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的'課文“白鵝”就是他的名篇之一，請(qǐng)大家齊讀課題。(板書(shū)：白鵝)
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字)
3、感知課文大意
大家對(duì)本課的生字詞掌握得還不錯(cuò)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生回答)，豐老先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!學(xué)生齊讀句子，教師板書(shū)：高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報(bào)：特別驕傲、傲慢等)如果把這個(gè)詞用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評(píng)的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達(dá))是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對(duì)白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!來(lái)寫(xiě)，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段)，這個(gè)自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
(一)學(xué)習(xí)第3自然段 聽(tīng)叫聲
過(guò)渡：下面我們一起去聽(tīng)聽(tīng)白鵝是怎么叫的吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫(xiě)白鵝叫聲的詞語(yǔ)用筆畫(huà)下來(lái)，并好好體會(huì)。
1、學(xué)生默讀第3自然段
2、匯報(bào)交流
(二)學(xué)習(xí)第4自然段 學(xué)步態(tài)
過(guò)渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝是怎么走路的?
1、匯報(bào)交流
(三)、學(xué)習(xí)5——7自然段 笑吃相
過(guò)渡：這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來(lái)卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺(jué)得有趣的句子畫(huà)下來(lái)，好好地體會(huì)。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段
2、匯報(bào)交流
(1)、你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得很有趣?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰(shuí)再來(lái)讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來(lái)形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典：比喻說(shuō)話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，(學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
1、過(guò)渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺(jué)得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來(lái)形容這只鵝?(這是反語(yǔ)的寫(xiě)法)什么是反語(yǔ)呢?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，也叫明貶暗褒)誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話。(學(xué)生匯報(bào))
2、寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言和對(duì)比，反語(yǔ)的表現(xiàn)手法寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)，咱們也從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)到豐老先生對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物吧，可從動(dòng)物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫(xiě)。
白 鵝
叫聲 步態(tài) 吃相
嚴(yán)肅鄭重 大模大樣 三眼一板
高 傲
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和對(duì)比、反語(yǔ)的寫(xiě)法把一只傲氣十足又令人喜愛(ài)的白鵝刻畫(huà)的生動(dòng)有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中感受白鵝的高傲，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，我是從如下兩方面入手：
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。所以這堂課我秉承了語(yǔ)文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個(gè)課堂都是書(shū)聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養(yǎng)語(yǔ)感讓學(xué)生讀，體會(huì)語(yǔ)言精妙讓學(xué)生讀，積累語(yǔ)言還是讓學(xué)生讀;引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達(dá)的情感。
豐子凱先生的文章不僅語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，而且結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，課文從“好一個(gè)高傲的動(dòng)物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從 “鄭重嚴(yán)肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫(xiě)出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語(yǔ)用的準(zhǔn)確生動(dòng) 如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。“大模大樣”、“局促不安”我則通過(guò)師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對(duì)比的寫(xiě)作方法?！叭垡话濉薄?、空空 如也”我利用看動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生明白作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語(yǔ)言也掌握了文章的寫(xiě)作方法，此時(shí)布置小練筆，學(xué)生便能讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成，真正做到了一課一得。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇二十
爺爺家住在鄉(xiāng)下，院子里有一只大白鵝。每逢假期，爸爸都會(huì)帶著我們一起去爺爺家，大白鵝總是扇動(dòng)著兩扇大翅膀歡迎我們的到來(lái)呢！
大白鵝披著一件雪白的風(fēng)衣，頭的上方長(zhǎng)著一個(gè)紅色的大肉瘤，橙色的鵝嘴看起來(lái)就像一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的倒三角形。它的眼睛像一顆黑黑的玻璃彈珠，閃閃發(fā)光。它的脖子又粗又長(zhǎng)，身體又大又胖，尾巴像沖浪板似的，翹翹的。大白鵝那碩大的腳掌，如同深秋時(shí)節(jié)的梧桐葉。
大白鵝有安靜的時(shí)候，可是動(dòng)起來(lái)就不一樣了。它一旦遇上不友好的老母雞呀，老鴨呀，就像一根離弦的箭一般，在它們身上猛啄幾口，甚至咬住不放，嘴里發(fā)出憤怒的叫聲，嚇得它們驚慌失措，抱頭鼠竄。大白鵝吃草時(shí)的樣子很有趣。它先用鼻子聞一聞，好像在看看好不好吃，好吃則如虎撲食般吃起來(lái)，不好吃則緩緩地?fù)u了搖腦袋，轉(zhuǎn)身繼續(xù)尋找美食去了。
同學(xué)們，你喜歡爺爺家的大白鵝嗎？
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇二十一
《白鵝》是著名漫畫(huà)大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和對(duì)比、反語(yǔ)的寫(xiě)法把一只傲氣十足又令人喜愛(ài)的白鵝刻畫(huà)的生動(dòng)有趣。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的一篇關(guān)于四年級(jí)上冊(cè)《白鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考借鑒，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
《白鵝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元的課文。
《白鵝》是著名漫畫(huà)大師、文學(xué)家作豐子愷先生描寫(xiě)動(dòng)物的一篇佳作。作者通過(guò)這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝。從一開(kāi)始抱回家的姿態(tài)就給人留下這一印象，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從“嚴(yán)肅鄭重”的叫聲、“大模大樣”的步態(tài)、“三眼一板”“一絲不茍”的吃相中生動(dòng)具體地寫(xiě)出了鵝的高傲。從作者的描述中，讓我們感覺(jué)到這種高傲不僅不令人討厭，而且覺(jué)得白鵝可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑。作者的語(yǔ)言幽默詼諧，極富情趣，采用了對(duì)比的寫(xiě)作方法表現(xiàn)鵝的高傲，還善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
本組課文圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了4篇描寫(xiě)動(dòng)物的文章?！栋座Z》是本組課文中的第一篇。一提及白鵝，學(xué)生隨口會(huì)吟誦駱賓王寫(xiě)的古詩(shī)《鵝 鵝 鵝》白鵝在他們的眼中是一種漂亮的喜歡在水里撥清波的動(dòng)物。而豐老先生筆下的白鵝則是一個(gè)高傲的動(dòng)物，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就比較難理解。因此，在教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生品味風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，了解作者是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)，從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)豐子凱先生的文章，在導(dǎo)課過(guò)程中簡(jiǎn)介作者不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇的興趣，也為理解課文做好了鋪墊。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)"頭頸、狂吠、凈角、倘若,侍侯,脾氣,窺伺、供養(yǎng)不周、大模大樣、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫等詞語(yǔ).
2、正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.,摘錄積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫(xiě)出白鵝高傲的特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：從那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 搜集豐子凱的資料
1、老師帶來(lái)了幾幅漫畫(huà)，大家來(lái)欣賞一下吧。(課件出示豐子愷的漫畫(huà)作品)
3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：豐子愷生平資料，教師進(jìn)行簡(jiǎn)介。
過(guò)渡：是呀，豐子愷先生真是位多才多藝的大師，但他最負(fù)盛名的還是他的散文作品。今天，咱們要學(xué)習(xí)的課文“白鵝”就是他的名篇之一，請(qǐng)大家齊讀課題。(板書(shū)：白鵝)
1、學(xué)生自由讀課文。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
大家都讀完了課文，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們，文中的生詞能不能讀正確。想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀。課件出示：頭頸、倘若、窺伺、侍侯;看守、凈角、大模大樣、供養(yǎng)不周;知道什么是凈角嗎?(是京劇里的一種行當(dāng)，俗稱“花臉”課件播放“凈角”臉譜)
狂吠、厲聲呵斥、引吭大叫、厲聲叫囂。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)第二組的多音字)
3、感知課文大意
大家對(duì)本課的生字詞掌握得還不錯(cuò)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下怎樣的印象?(指名幾位學(xué)生回答)，豐老先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的呢?文中有一句話就告訴了我們，誰(shuí)能找出來(lái)讀一讀。(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!學(xué)生齊讀句子，教師板書(shū)：高傲)知道“高傲”是什么意思嗎?(學(xué)生匯報(bào)：特別驕傲、傲慢等)如果把這個(gè)詞用在你身上，你愿意?(不愿意)。是呀，“高傲”這個(gè)詞帶有貶義、批評(píng)的意思，難道豐老先生很討厭這白鵝嗎?(不是)那他為什么把“高傲”這個(gè)詞用在白鵝身上?(學(xué)生自由表達(dá))是呀，只要我們把課文讀懂了，就能明白豐老先生對(duì)白鵝的真正情感。課文圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”!來(lái)寫(xiě)，那白鵝的高傲表現(xiàn)在哪些方面?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相)課件出示：鵝的高傲，更表現(xiàn)在他的叫聲、步態(tài)和吃相中。(大家一起讀一讀)你們讀的這句話是第幾自然段?(第二自然段)，這個(gè)自然段在文中起著重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且還是中心句。
過(guò)渡：下面我們一起去聽(tīng)聽(tīng)白鵝是怎么叫的吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀第3自然，拿出筆把描寫(xiě)白鵝叫聲的詞語(yǔ)用筆畫(huà)下來(lái)，并好好體會(huì)。
1、學(xué)生默讀第3自然段
2、匯報(bào)交流
過(guò)渡：白鵝的叫聲高傲，它的步態(tài)就更傲慢了。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鵝是怎么走路的?
1、匯報(bào)交流
過(guò)渡：這白鵝走起路來(lái)真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來(lái)卻讓我們常常發(fā)笑。下面請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀5至7自然段，邊讀邊把你覺(jué)得有趣的句子畫(huà)下來(lái)，好好地體會(huì)。
1、學(xué)生自瀆5至7自然段
2、匯報(bào)交流
(1)、你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得很有趣?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)課件出示：先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。誰(shuí)再來(lái)讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的?(小組學(xué)生接讀)這樣有趣的吃法，文中用了一個(gè)詞來(lái)形容(三眼一板)是什么意思?老師查了詞典：比喻說(shuō)話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板，從不改變。我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。小組學(xué)生接讀)鵝吃飯的東西能少嗎?(不能)吃飯的順序能該嗎?(不能)是呀，鵝吃飯時(shí)就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，(學(xué)生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過(guò)泥和草再回來(lái)吃飯。
1、過(guò)渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺(jué)得豐老先生喜歡這只鵝嗎?(喜歡)那他為什么用“高傲”這個(gè)詞來(lái)形容這只鵝?(這是反語(yǔ)的寫(xiě)法)什么是反語(yǔ)呢?(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師梳理：反語(yǔ)就是跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)意思，也叫明貶暗褒)誰(shuí)能用這種反語(yǔ)的形式說(shuō)一句話。(學(xué)生匯報(bào))
2、寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
豐老先生運(yùn)用幽默詼諧的語(yǔ)言和對(duì)比，反語(yǔ)的表現(xiàn)手法寫(xiě)出了白鵝高傲的特點(diǎn)，咱們也從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)到豐老先生對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。特別是作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法為我們的習(xí)作起了很好的示范作用。同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出筆也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物吧，可從動(dòng)物的外貌、叫聲，生活習(xí)性等方面寫(xiě)。
白 鵝
叫聲 步態(tài) 吃相
嚴(yán)肅鄭重 大模大樣 三眼一板
高 傲
《白鵝》是一篇極富情趣的文章，作者運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和對(duì)比、反語(yǔ)的寫(xiě)法把一只傲氣十足又令人喜愛(ài)的白鵝刻畫(huà)的生動(dòng)有趣。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生從風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中感受白鵝的高傲，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法，我是從如下兩方面入手：
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讀是一種非常重要的教學(xué)方法。朱熹說(shuō)：“凡讀書(shū)，須字字響亮。不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。所以這堂課我秉承了語(yǔ)文教學(xué)最本真、最古老的方法——讀。整個(gè)課堂都是書(shū)聲朗朗。整體感知讓學(xué)生讀，理解感悟讓學(xué)生讀，培養(yǎng)語(yǔ)感讓學(xué)生讀，體會(huì)語(yǔ)言精妙讓學(xué)生讀，積累語(yǔ)言還是讓學(xué)生讀;引讀、接讀、想象讀，不同形式的讀，讀出了鵝的高傲，讀出了風(fēng)趣幽默，讀出了作者表達(dá)的情感。
豐子凱先生的文章不僅語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，而且結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)謹(jǐn)，課文從“好一個(gè)高傲的動(dòng)物為引子，再到“鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中”過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從 “鄭重嚴(yán)肅”的叫聲，“大模大樣”的步態(tài)，“三眼一板”的吃相具體寫(xiě)出了鵝的高傲。在學(xué)習(xí)“叫聲、步態(tài)，吃相”的段落中，有大量的四字詞語(yǔ)用的準(zhǔn)確生動(dòng) 如：厲聲叫囂。引吭大叫，等我采用不同形式的讀讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性?！按竽４髽印薄ⅰ熬执俨话病蔽覄t通過(guò)師生的演讓學(xué)生了解作者采用了對(duì)比的寫(xiě)作方法?！叭垡话濉薄?、空空 如也”我利用看動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生明白作者抓住特點(diǎn)寫(xiě)的方法。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅讓學(xué)生積累了語(yǔ)言也掌握了文章的寫(xiě)作方法，此時(shí)布置小練筆，學(xué)生便能讀寫(xiě)結(jié)合，水到渠成，真正做到了一課一得。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇二十二
知識(shí)與技能：
1.認(rèn)讀八個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)十二個(gè)字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫囂，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，體會(huì)詞句表情達(dá)意的作用。
四年級(jí)白鵝說(shuō)課稿篇二十三
1、認(rèn)識(shí)“頸厲”等8個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“頸、鄭”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、鄰近”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法，體會(huì)作者的對(duì)比、你認(rèn)得寫(xiě)作手法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
4、抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子，感悟用詞的準(zhǔn)確性，注意積累語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)白鵝的圖片生字卡片。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)一首詩(shī)，題目是《鵝》大家誰(shuí)還記得？下面我要找個(gè)同學(xué)來(lái)背誦一下這首詩(shī)。（適當(dāng)夸獎(jiǎng)學(xué)生）誰(shuí)的家里有鵝？你給大家介紹下，你家的鵝是什么樣的??？（找學(xué)生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)）。
學(xué)習(xí)生字，初讀課文。
下面老師請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生朗讀課文，檢查我們大家的預(yù)習(xí)情況。（指名分段朗讀）。
出示生字表中的詞語(yǔ)。
（1）板書(shū)生字，請(qǐng)學(xué)生組詞。
（2）強(qiáng)調(diào)生字的讀音，提示個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。出示詞語(yǔ)：凈角強(qiáng)調(diào)“角”的讀音是jue。領(lǐng)著孩子們讀詞語(yǔ)。
（3）多音字：待和供。
（4）讓孩子們?cè)诰毩?xí)本上抄寫(xiě)一遍生字，教師巡視。
二、默讀課文，整體感知。
1、大聲朗讀一二自然段，勾畫(huà)出你感興趣的詞語(yǔ)。學(xué)生談體會(huì)。
相機(jī)板書(shū)叫聲步態(tài)吃相。
（1）你認(rèn)為課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（你認(rèn)為哪句話和全文有關(guān)系？）。
（2）誰(shuí)愿意大聲朗讀一二自然段？（隨機(jī)抽取，適當(dāng)夸獎(jiǎng)，學(xué)生評(píng)價(jià)）。
我們一起來(lái)齊讀一二段。
（3）既然課文是按照叫聲步態(tài)吃相三個(gè)詞的順序來(lái)寫(xiě)白鵝的，那我們就先看看作者是如何仔細(xì)觀察白鵝的叫聲的？哪些詞寫(xiě)出了白鵝叫聲的特點(diǎn)？（學(xué)生默讀第三段，邊度變勾畫(huà)自己感興趣的句子和詞語(yǔ)）。
學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)，教師相機(jī)板書(shū)：嚴(yán)肅鄭重，厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫（學(xué)生齊讀四個(gè)詞語(yǔ)）。
繼續(xù)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)白鵝給你留下什么印象？
（4）教師提示：狗的特點(diǎn)。把狗和鵝放在一起寫(xiě)，說(shuō)明他們有相似之處。
填空我仿佛看到了一只鵝。
作者表面上在寫(xiě)鵝叫得很兇，實(shí)際上是對(duì)鵝的一種贊美，贊美鵝的什么優(yōu)點(diǎn)？
下面我們繼續(xù)讀第三段，認(rèn)真的讀每一句話，品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。你覺(jué)得白鵝叫，好像在說(shuō)什么？（學(xué)生發(fā)揮想象）。
2、你們看，有一只鵝正在向我們走來(lái)，讀第四段。
（1）找出哪些詞語(yǔ)是描寫(xiě)鵝走路的樣子？
相機(jī)板書(shū)從容不迫大模大樣傲然站著。
（2）哪個(gè)同學(xué)愿意按照課文的寫(xiě)法來(lái)前面給大家模仿一下白鵝走路的樣子？（教師適當(dāng)鼓勵(lì)）。
（3）在這一段作者還寫(xiě)了小鴨子的走法，為什么要寫(xiě)小鴨子的走法？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)比寫(xiě)法，為了突出鵝的步態(tài)特點(diǎn)。
自由讀課文，進(jìn)一步體會(huì)白鵝的步態(tài)。
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