溝通是人際交往的基礎，它能夠幫助我們建立良好的人際關系。寫一篇完美的總結要注意言之有物，言簡意賅，不啰嗦。請大家仔細閱讀這些范文，并從中學習總結的技巧和方法。
寓言兩則說課稿篇一
教學目標：
1.學會本課生字能熟練運用。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得復述課文。
3.創(chuàng)設情境，聯(lián)系上下文理解課文中的生字詞。
4.結合歷史故事及自身經歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。
教學重難點：
了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復述課文。了解寓言故事所包含的寓意。
教學過程：
一、揭示課題。
1.我們今天繼續(xù)學習第24課《寓言兩則》，板書課題《鷸蚌相爭》。
2.讓學生齊讀課題，要求把字音讀準。
3.老師出示“鷸”和“蚌”字，請學生把它們放到相應的圖下。
二、初學寓言，了解內容。
1.師問：這兩個小動物之間到底發(fā)生了什么故事?請朗讀課文，等會集體交流。
2.請學生把故事的大意說出來。
3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開殼曬太陽，鷸，蚌()，雙方()，結果()。
4.同桌練說，指名表述。
三、細讀寓言，深入理解。
1.再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢?
2.學生分角色朗讀，教師巡視指導。
3.指名朗讀，教師點撥。
4.聯(lián)系文本，理解人物。
(1)引導學生抓?。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡。
蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋。
這些描寫動作、神態(tài)的詞語和語言表現(xiàn)兩人互不相讓的態(tài)度。
(2)問：就在這時，漁夫看見了，他怎么做呢?(指名回答，朗讀)。
(3)全班分角色朗讀。
(4)換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢?(引導學生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓，結果讓他輕易獲利)。
四、拓展延伸。
1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來說，這是多么悲哀的結局呀!假如上天再給它們一次機會，它們會怎樣解決這樣一個矛盾呢?(讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說)。
2.引導思考：讀了這個故事，你明白了什么道理?(指名回答：引導學生用自己的方式理解)。
3.布置課外作業(yè)：把這個故事告訴爸爸媽媽聽，聽聽他們的評論與意見，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。
板書設計：
鷸——啄——威脅蚌——夾——毫不示弱互不相讓漁翁得利教學反思：
寓言兩則說課稿篇二
教材說明：
這篇精度課文包括兩則寓言故事，一個是《亡羊補牢》，一個是《南轅北轍》。這兩則寓言都出自《戰(zhàn)國策》?！锻鲅蜓a牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟了羊，第一次沒聽別人的勸告又丟了第二次，后來很后悔把羊圈修好后再沒丟過羊的故事，告訴我們一個人做錯了事情，只要肯接受意見認真改正就不算晚的道理。《南轅北轍》講的是一個人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。來比喻行動與目的相反，也就是“背道而馳”的意思，含有諷刺批評的意味。
安排這篇課文的意圖主要是讓學生了解寓言表達上的特點，把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。同時，增強學生對傳統(tǒng)文化的積累，引導他們喜歡寓言，學習讀懂寓言的方法。
這兩則寓言內容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，但寓意深刻。教學中要在學生感受寓言揭示的形象，了解寓言主要內容的基礎上，體會寓意，這是學習本課的重點和難點。
教學目標：
1、朗讀課文，會認5個生字，會寫12個生字，理解詞語意思，能用自己的話講講這兩則寓言，了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
2、在合作學習的過程中提高學生的朗讀能力和聯(lián)系上下文及生活實際理解課文的能力。
3、懂得做錯了事情要及時改正的道理。
教學重、難點：能用自己的話講講這個寓言，了解故事的內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理。
教學用具：生字卡片。
多媒體課件。
課時安排：二課時。
第一課時。
教學過程：
一、啟情導入。
1、寓言故事我們已經學過不少，你還記得哪些？（生回答）。
2、寓言故事往往通過一個故事告訴我們一個道理，這節(jié)課我們就來學習第九課（板書并齊讀課題），隨機認識生字“寓、則”。這節(jié)課我們先來學習其中的第一則---亡羊補牢（板書）。
【了解寓言故事的結構特點，有助于學生對故事的理解?！?。
3、理解課題：經過預習，“亡”是什么意思，“牢”呢，那么“亡羊補牢”又是什么意思？由此你能提出什么問題？（學生質疑）下面我們一起來讀讀課文。
【訓練學生養(yǎng)成課前查字典的好習慣，增強學生的問題意識?！俊?/p>
二、初讀識字。
1、自己讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、課前你們都做過哪些預習，先在小組內交流一下（教師巡視指導學生匯報的方法）。
4、生字、詞大家預習得不錯，課文讀得怎么樣，誰愿意讀給大家聽，其他同學邊聽邊想課文主要寫了什么事。（讀文后匯報）。
過渡：那么養(yǎng)羊人為什么丟羊，又為什么補羊圈呢，下面讓我們來細細地品讀課文。
三、再讀感悟。
1、快速讀課文，看看文中哪幾個自然段寫了丟羊。
2、指名讀課文1－4自然段，想想養(yǎng)羊人為什么丟羊？
生匯報：因為羊圈破了一個窟窿（指導讀窟窿）鄰居勸他，他不聽（追問鄰居怎么樣勸的，讀出勸告的語氣；養(yǎng)羊人是怎樣說的，心里會怎樣想）分角色朗讀這一部分。
3、第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎樣想的，怎樣做的呢？齊讀最后一個自然段，學生回答：養(yǎng)羊人是怎樣做的，去掉“趕快”好不好，體會養(yǎng)羊人此時的心情。結果怎樣？用“從此”造句。想象如果此時鄰居經過這里，他們之間會有怎樣的對話。（表演）。
4、由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要，就。
5、在生活中也有很多類似的事情，聯(lián)系自己的生活實際，談談你們的看法（近視眼，環(huán)境污染……）。
四、練習總結1、有感情的朗讀課文，試著講講這個故事。
2、學寫生字“窟、窿”
3、回家后把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
板書設計。
想法已經丟后悔。
亡羊補牢做法不補趕快補（未為遲也）。
結果又丟再沒丟。
第二課時。
一、啟情導入。
1、請一名學生向相反方向取一物品，學生們會立即發(fā)現(xiàn)老所指方向有誤，追問為什么取不到，由此引出本文，在古時候也有這樣的一個人，他要去的地方在南方，偏要往北走，現(xiàn)在我們就一起看看他，出示課題。
【以游戲的形式激發(fā)學生學習積極性，初步感知課文內容，為下面的學習做好鋪墊?！俊?/p>
2、理解“南轅北轍”的意思。
二、初讀識字。
1、自己讀課文，讀準字音，讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、認識生字“盤、纏、硬”，理解“盤纏”的意思。
【培養(yǎng)學生的問題意識。】。
過渡：那個人為什么要向北走呢，讓我們讀讀課文，看看他是怎么說的。
三、再讀感悟。
1、快速讀課文，看看文中的那個人與朋友之間有幾次對話（4次）。
2、指名讀他們的第一次對話，你知道了什么。
3、同桌對讀第二次對話，展示，其他同學評評讀得怎么樣（在評價中體會那個人的愚蠢，朋友的奇怪）。
4、同樣的方法學習他們之間的第三四次對話。（評價中再次體會那個人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟）。
【以讀促講，在讀中讓學生體會那個人的內心想法，提高學生的朗讀能力?！?。
5、在小組內再現(xiàn)這部分內容，方法自己定，然后展示。
6、課文學到這里，你想對那個人說點什么？（讓學生談談自己的想法）。
8、在現(xiàn)實生活中有沒有這樣的人或事情。
【生聯(lián)系生活實際來強化對寓意的理解】。
四、練習總結。
1、試著講講這則寓言。
2、你還知道哪些寓言故事，講給大家聽聽。
3、指導書寫“纏”
4、教師小節(jié)：在《戰(zhàn)國策》中，像這樣有趣的故事還有很多，有興趣的同學可以在課后看看，讀讀。
板書設計。
南轅北轍。
馬跑得快。
（往北走）。
到楚國去車夫好把式行動與目的相反。
（南方）。
盤纏多。
寓言兩則說課稿篇三
教學目標：1、學會本課9個生字及新詞，認讀2個字。2、能夠用“匆匆忙忙”和“毫不示弱”造句。3、能講述“鄭人買履”的故事，表演《鷸蚌相爭》。4、知道這兩則寓言所講的故事，懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學重點：知道這兩則寓言所講的故事。教學難點：懂得不要墨守成規(guī)以及互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。課時：2課時。???????????????????????????第一課時鄭人買履教學目標：1、學會本則寓言中的5個生字，1個認讀字。2、正確、流利的朗讀課文，知道那個鄭人沒有買到鞋的原因，懂得不要墨守成規(guī)的道理。3、能用“匆匆忙忙”造句。4、能講述“鄭人買履”的故事。教學重點：知道“鄭人買履”這則寓言所講的故事。教學難點：懂得不要墨守成規(guī)的道理。教學過程：一、導入：我們以前學過了好幾篇寓言故事了，誰愿意回憶一下都學過了什么？都告訴了我們什么道理呢？下面讓我們進入今天的寓言故事“鄭人買履”，看看你能從這篇寓言故事中學到什么？二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：那個鄭人為什么沒有買到鞋？（默讀課文，思考。）5、匯報。（二）指導造句。1、“匆匆忙忙”這個詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？2、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導學生把話說完整。）3、自由發(fā)言。（三）講述這則寓言。1、這個鄭人多么的愚蠢可笑呀，這篇寓言多么的生動，你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？2、自由發(fā)言，講述故事。3、教師及時平價。三、課堂小結：通過學習這則寓言，你有什么收獲？四、作業(yè)：把這則寓言的故事講個別人聽。?????????????????????????第二課時鷸蚌相爭教學目標：1、學會本則寓言中的4個生字，1個認讀字。2、正確、流利的朗讀課文，知道鷸和蚌一起被漁夫捉走的原因，懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。3、能用“毫不示弱”造句。4、能講述“鷸蚌相爭”的故事，并排練課本劇，演一演。教學重點：知道“鷸蚌相爭”這則寓言所講的故事。教學難點：懂得互不相讓只能兩敗俱傷讓別人得利的道理。教學過程：一、導入：今天這節(jié)課我們來學習一篇新的寓言故事，“鷸蚌相爭”?？纯催@則寓言告訴了我們什么道理。二、新授：
（一）初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，把字音讀準確。
2、指名讀，糾正字音。
3、小組互相檢查，做到正確、流利。
4、默讀課文，想一想：為什么鷸和蚌一起被漁夫捉去了呢？（默讀課文，思考。）5、匯報。（二）指導造句。1、“毫不示弱”這個詞語，你怎么理解？用到什么地方比較合適呢？2、那么試著用這個詞語說一句話。（教師指導學生把話說完整。）3、自由發(fā)言。（三）講述這則寓言。1、這則寓言寫的多么生動啊，如果鷸和蚌不那么互不相讓的話，肯定不是這個結果的，那么你能把這則寓言像講故事那樣講出來嗎？2、自由發(fā)言，講述故事。3、教師及時平價。三、課堂小結：通過學習這則寓言，你有什么收獲？四、作業(yè)：1、把這則寓言的故事排演成課本劇。2、發(fā)揮想象，把這則寓言改編一下，看看結果會有什么變化。
寓言兩則說課稿篇四
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
3、能把故事講給別人聽。
1、重點：認字、寫字，朗讀課文，感悟寓意。
2、難點：“寓、截”的識記?！百M、望、算”的書寫。感悟寓意。
四、教學準備：
生字卡片、田字格黑板、課件、投影儀。
自主探究、小組合作、朗讀感悟。
第一課時。
一、導入新課。
1、提問：你讀過成語故事嗎？舉例說說。
（像《刻舟求劍》那樣，講一個有趣的小故事，用來說明一個深刻的道理，使人受到教育和啟發(fā)，這樣的小故事叫“寓言”。學習“寓”字。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著這些問題我們來讀課文。
（二）自學課文，自讀感悟。（學習第一則寓言）。
1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）。
2、記（想利用多種識字方法識記生字）。
3、想（你讀懂了什么？）。
4、問（這則寓言，說明了一個什么道理？）。
（三）小組合作討論。
1、檢（檢查生字認讀情況）。
2、讀（分自然段讀課文，評一評誰讀得好，為什么？）。
3、議（這則寓言說明的道理）。
巴望——盼望的意思。
焦急——心里特別著急。
這個人急切地想讓自己田里的禾苗長得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一點兒也沒有長高。于是他在田邊焦急地轉來轉去想辦法。（這是故事的起因。）。
筋疲力盡——形容非常勞累，沒有一點力氣了。
白費——白白地耗費。本課指白費力氣。
一大截——一大段。
他把禾苗一棵一棵往高里拔，還認為“力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截?！保ㄟ@是故事的經過。）。
指名學生朗讀第4自然段，并回答：拔苗的結果怎樣？
結果禾苗都死了。（這是故事的結果。）。
指名學生按故事的起因、經過、結果、簡要復述故事。
（四）揭示寓意。
（一）提問：禾苗為什么都枯死了，這個人錯在哪里？
1.禾苗只能自己慢慢生長。把禾苗往高里拔，它的根被拔斷了，所以禾苗死了。
2.這個人急于求成，所以把事情辦壞了。
3.這個人錯就錯在不管禾苗的生長規(guī)律，急于求成，拔苗助長，結果事與愿違，把事情辦壞了。
（二）自己遇到過哪件事，因為急于求成結果辦壞了？（舉例）。
（三）你讀了《揠苗助長》這則寓言，懂得了什么道理？
辦任何事情如果急于求成，不按事物發(fā)展的客觀規(guī)律去辦，反而會把事情弄糟。
（五）指導書寫。
1、分析字型及結構。
2、師寫生看。
3、生抄寫生字。
第二課時。
（一）復習檢查。
1、認讀詞語。
寓言寓意焦急焦慮喘氣計算算盤。
一截攔截丟失費力浪費盼望張望氣喘噓噓。
2、看圖講故事。
3、說一說《揠苗助長》這則寓言的寓意。
4、這節(jié)課我們將用上節(jié)課學習《揠苗助長》的方法來學習另一則寓言。齊讀課題。識記“守”。
（二）自學課文，自讀感悟。
1、讀（邊讀邊標出自然段，圈出生字。）。
2、記（運用多種方法識記生字。）。
3、想（你讀懂了什么？）。
4、問（這則寓言說明了什么道理？）。
三、小組合作。
1、檢（檢查生字識記情況）。
2、讀（評一評準讀得好，好在哪里？）。
3、議。
（這則寓言說明的道理）。
《守株待兔》里的那個種田人是怎樣得到一只野兔的？以后他是怎么做的？結果怎樣？
討論第一個問題：
一只野兔從樹林里竄出來，一頭撞在田邊的樹樁上死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
——誰能回答得簡單一點？
一只野兔撞在樹樁上，死了。種田人白撿了一只野兔。
——按問題回答：那個種田人是怎樣得到一只野兔的？（先說“誰”，再說“怎樣得到”，最后說“一只什么樣的野兔”。）。
那個種田人白撿了一只又肥又大的野兔。
那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的野兔子。
比較兩個句子。思考：他為什么能撿到？第二個句子說得更明白。
第二個問題。
種田人白撿了一只野兔以后：
想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
做：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
——他的想法能實現(xiàn)嗎？為什么？
種田人的想法不能實現(xiàn)。因為野兔由于跑得快而撞死在樹樁上，是一件極偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在樹樁上。
——你從哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在樹樁上的？
“一只野兔從樹林里竄出來”，“竄”是亂跑、亂逃的意思。所以說野兔跑得很快。
“丟下鋤頭”是什么意思。
“丟下鋤頭”就是不種田了，一心只想等到野兔。
討論第三個問題：
結果：兔子沒等到，莊稼全完了。
(3)指名學生按故事的起因、經過、結果簡要復述《守株待兔》這個故事。
四、揭示寓意。
（一）樹立形象靠感受。
1.朗讀《守株待兔》，想想那個種田人是一個什么樣的人。
2.討論：那個種田人太傻了，野兔不可能總撞死在樹樁上。
（二）分析錯因要思考。
1.提問：那個種田人錯在哪里？
2.討論。
(1)那個種田人白撿了一只撞死在樹樁上的兔子，就想每天能撿一只，那是不可能的。
(2)那個種田人把偶然性當成必然性，不懂得事物是發(fā)展變化的'，存在僥幸心理，希望還能不勞而獲。
(3)那個種田人丟下鋤頭，守株待兔，兔子沒等到，莊稼也完了。
(4)那個種田人錯就錯在存有不勞而獲的僥幸心理，結果把事情辦糟了。
（三）揭示寓意需提煉。
1.讀了《守株待兔》這篇課文。你懂得了什么道理？
《守株待兔》這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。（寓意）。
2.“守株待兔”這個成語就來源于這個故事。成語“守株待兔”是用來比喻不主動努力，而存有萬一僥幸的心理，希望得到意外的收獲。
五、指導書寫。
1、分析字型及結構。
2、生試寫“守、肥、樁、比”，評價后再寫。
3、生抄寫生字。
揠苗助長：急——拔苗——苗死。
做事不可急于求成。
守株待兔：干活——撿兔——等兔——等不到。
莊稼全完。
對意外的收獲不要存有僥幸心理。
八、作業(yè)布置。
1、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
2、課外：閱讀寓言故事。
寓言兩則說課稿篇五
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。
3、能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學重難點。
1、重點：能用自己的話講這兩個寓言故事。
2、難點：能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學過程。
一、?揭示課題，弄清題意。
1、出示“寓言兩則”，查字典解釋詞意。
二、?教學《揠苗助長》。
（一）、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理?！霸ⅰ奔耐邪囊馑?，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條。
（結合學生的實際情況，引發(fā)學生的交流討論。自然引出教學內容，向學生介紹寓言的常識性知識，豐富學生的認識，激發(fā)學生閱讀興趣。）。
（二）、學習《揠苗助長》。
1、初讀。
（1）.讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。
（2）.出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。
（由題引入，變文字為畫面，激發(fā)學生的熱情，了解故事的內容，為學文奠定基礎。）。
（3）、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
（4）、全班交流生字詞語的識記。
2、朗讀。
（1）、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
（2）、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師相機啟發(fā)、指導學生進行感情朗讀。
3、討論。
思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發(fā)學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
4、拓展。
1、啟發(fā)學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。
2、如果要你把這個寓言講給幼兒園的小朋友們聽，你會怎么講？講寓言比賽。
三、寫字。
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫。
3、練寫，評議。
第二課時。
教學過程。
一、?復習。
1、利用生字詞語卡片，組織學生回顧。
2、啟發(fā)交流：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？。
二、?教學《守株待兔》。
1、?初讀。
（1）.自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯(lián)系上下文理解詞語。教師巡視指導。
（2）.檢查學生自學情況。
（3）.啟發(fā)思考：通過讀文，你知道課文講了一件什么事？
2、研讀。
（2）.結組學習。引導學生圍繞著梳理出的問題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點詞句進行理解，體會人物的語言和心情等。
（3）.小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”引導學生體會?！鞍住弊?。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學生讀出惋惜的語氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學生交流：這個人做得對嗎？
（4）.有感情地朗讀全文。
3、拓展。
（1）.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
（2）.交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
（3）、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？
4、寫字。
（1）、出示“我會寫”中的“守、丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。
（2）、教師示范書寫。
（3）、學生練寫，師生評議。
詞語解釋：
揠苗助長：揠：拔。比喻不遵循事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。也作“拔苗助長”。
守株待兔：比喻死守狹隘的經驗，不知靈活變通。也比喻妄想不勞而獲，坐享其成，或不經過努力而僥幸得到成功.
板書設計：
寓言兩則說課稿篇六
理解詞語，了解內容和寓意。
使用成語造句。
一、導入。
今天，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關。
寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結構簡短，情節(jié)集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
二、誦讀。
老師泛讀課文。
三、字詞。
借助工具書、課下注釋，生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。
四、朗讀課文。
采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內容。
五、串講課文。
同學串講，老師適時指點。
六、概括寓意。
學生分小組討論，概括寓意，然后交流。
七、總結。
《畫蛇添足》：事情已經到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關鍵是有真本領。沒有真本領，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。
八、布置作業(yè)?。
1.復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。
（3）近塞上之人有善術者，馬無故亡入胡。
九、
畫蛇添足?——?多此一舉???弄巧成拙。
買櫝還珠?——?取舍不當???舍本逐末。
濫竽充數(shù)?——?魚目混珠???投機取巧。
塞翁失馬?一一?安知非福???禍福無定。
寓言兩則說課稿篇七
生2：《刻舟求劍》、《狼和小羊》。
生3：《農夫和蛇》、《烏龜和兔子》??。
師：同學們讀了這么多寓言故事，那你能從中發(fā)現(xiàn)寓言有什么特點嗎?
生1：寓言故事篇幅一般短小，同學們很愛讀。
生2：寓言故事能告訴我們一個深刻的道理。??。
師：大家總結得都很好，我們課下不但要多讀書，還要善于總結積累知識。那究竟什么是寓言呢?請同學們來看屏幕，宋偉來給同學們讀一下。寓言：是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，帶有諷刺意義，給人以啟發(fā)。它篇幅短小，主人公可以是人，也可以是擬人化的動植物。它常用的表現(xiàn)手法有比喻、擬人、夸張等。
師：現(xiàn)在你一定了解了寓言的特點吧。今天，我們再來學習《伊索寓言兩則》，請看這節(jié)課的學習目標：
多媒體顯示：
1、了解寓言特點。
2、體會寓意，學習做人。
3、培養(yǎng)學生的想象能力。
師：大家有信心完成上面的目標嗎?
生(齊)：有!
師：通過課前的預習及查閱，你了解伊索這個人嗎?
生：伊索是公元前6世紀的希臘寓言家，他原來是奴隸，后來獲得了自由。
師：說得不錯，請看大屏幕：伊索：公元前6世紀的希臘寓言家，它是世界上最著名的寓言家，被后人譽為“寓言之父”。相傳伊索原來是奴隸，后來獲得了自由，他善于講寓言故事，諷刺權貴，終于遭到殺害。
《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希臘寓言故事。其中的故事短小精悍，描寫形象生動，語言簡潔樸素，富有幽默的特點。
1、檢查預習。
師：這位同學讀得既準確有流利。大家會解釋畫劃詞語嗎?學生爭先恐后回答。
師：通過預習，你從兩則寓言中讀懂了什么?
生1：《赫耳墨斯和雕像者》諷刺了愛慕虛榮而不被人重視的人。
生2：《蚊子和獅子》諷刺了一些驕傲自滿的人。??。
師：看來同學們的預習收獲真不小。
2、研讀賞析。
寓言兩則說課稿篇八
寓言是三年級的學生首次遇到的新的體裁,所以一上來,我覺得有必要讓學生理解什么是寓言,讓學生知道在這則小故事中包含著一個道理.并讓學生說說平時看過或聽過的寓言故事,讓學生從現(xiàn)實的例子中真正理解寓言二字的含義.即實現(xiàn)理論與實踐的結合.然后通過學生說的例子中導入我們要學習的一則寓言《揠苗助長》.學貴有疑,我大膽地讓學生針對題目去質疑,然后幫助學生歸納出要解決的問題,并打上問好,讓學生做到心里有數(shù)。
二,以讀感知,以演促演。
這則故事很精彩,通過演的方式很能激發(fā)學生的學習積極性,也能讓學生通過真實的演來掌握道理.但是要能演好卻不是很容易的事情,因為只有讓學生掌握了文中人物的心情,語氣,動作,把自己當做文中的農夫,才能很好的通過演出再現(xiàn)課文的內容.所以在整堂課的學習中,我反復讓學生進行朗讀,每一次都有不同的要求,真正做到了在讀中理解課文,在讀中感悟課文.在閱讀中與文本對話,在對話中師生交流,在交流中共同成長.
三,重視字詞教學。
四,不足之處。
整堂課我就是從以上幾方面引導學生積極地投入學習,讓學生真正地做學習的主人。
寓言兩則說課稿篇九
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解課文中的詞語的意思。
教學重點：理解寓言內容，體會寓意。
教學難點：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話導入，揭示課題。
1、板書課題：今天老師和同學一起來學習兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？
3.學習“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學生自由發(fā)言，說自己的記憶字形的方法）。
4、這節(jié)課我們先來學習第一則寓言。（板書：揠苗助長，指導讀準字音）。
二、初讀課文，了解寓言大意。
1、請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。
3、指名讀故事，讀通順課文，并說一說“揠苗助長”是什么意思。
三、學習故事，揭示寓意。
1、學生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內容。
2、指導朗讀： 。
（2）指導朗讀第一段，讀出農夫的焦急。
（3）指名讀第二、第三段。農夫想到什么辦法？（相機理解“筋疲力盡”） 。
（4）讓學生觀看插圖。此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？
（5）指導有感情地朗讀第二、三自然段：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）。
（6）指名讀第四段：農夫辛苦工作了一天，結果怎樣？（理解“納悶”）。
3、理解寓意： 。
（1）討論交流：禾苗為什么會枯死？種田人錯在哪兒？
（3）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？（口頭練習說。）。
四、指導識字寫字。
1、請同學讀生字。
2、記憶字型，分析難寫字。
3、師范寫，學生書空。
4、描紅。
第二課時。
一、故事導入，激發(fā)興趣。
講故事：戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？這個故事就是我們今天要學習的另一則寓言故事《鷸蚌相爭》（板書，讀準字音）。
二、初讀故事，了解內容：
1、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。
2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準字音，認清自形。
3、指名讀課文，相機正音。
4、說一說故事的主要內容。
三、再讀故事，理解寓意。
1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關語句。
2、學生交流。
3、指導朗讀：
出示鷸蚌相爭時的語言，指導朗讀。（指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。）。
4、鷸蚌相爭的結果怎樣？（指名回答，指導朗讀）。
5、換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？
6、學了這個故事，你懂得了什么？
7、小結：互不相讓，只會兩敗俱傷。
四、拓展延伸。
1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）。
2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？
五、指導寫字：
先范寫，再描紅。
六、布置作業(yè)。
1、把自己新編的故事寫下來。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
寓言兩則說課稿篇十
重點：
理解詞語，了解內容和寓意。
難點：
使用成語造句。
過程：
一、導入。
今天學習，寓言是文學作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國在春秋戰(zhàn)國時代，寓言就已經盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。
課文《畫蛇添足》出自《戰(zhàn)國策》?！顿I櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個故事都是戰(zhàn)國時期的。《塞翁失馬》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫的。書中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會環(huán)境有關。
寓言借此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡單的故事之中，具有鮮明的訓誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結構簡短，情節(jié)集中，故事風趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語言生動形象，常用簡約的語言勾畫人物的動作和心理。
二、誦讀。
老師泛讀課文。
三、學習字詞。
借助工具書、課下注釋，學習生字讀音，解釋重點實詞、虛詞和短語。
四、朗讀課文。
采用不同方式，請同學朗讀課文四遍，熟悉課文內容。
五、串講課文。
同學串講，老師適時指點。
六、概括寓意。
學生分小組討論，概括寓意，然后交流。
七、總結。
《畫蛇添足》：事情已經到了完美無缺的地步，再做多余的事，不僅無益，而且有害。過和不及也許僅僅相差一點點，但是要掌握分寸必須明智。過分聰明，思想方法不對，有時反倒被聰明貽誤。
《買櫝還珠》：沒有眼力，只重外表，取舍不當，就會舍本逐末。
《畫蛇添足》、《買櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動的喜劇情節(jié)，活潑風趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會其蘊含的道理。
《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關鍵是有真本領。沒有真本領，一味地投機取巧，只能得逞于一時，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實，情節(jié)簡括，由于前后對比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應對，一個“逃”字活畫出南郭處士的狼狽。
《塞翁失馬》：這個故事說明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對話，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動地刻劃了一個深謀遠慮的老者的形象，通過語言描寫表明了他對突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關系。
八、布置作業(yè)?。
1.復習字詞，熟讀課文。
2.解釋下列加點詞語，并翻譯句子。
（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。
（2）南郭處士請為王吹竽，宣王說之，廩食以數(shù)百人。
（3）近塞上之人有善術者，馬無故亡入胡。
九、設計。
畫蛇添足?——?多此一舉???弄巧成拙。
買櫝還珠?——?取舍不當???舍本逐末。
濫竽充數(shù)?——?魚目混珠???投機取巧。
塞翁失馬?一一?安知非福???禍福無定。
寓言兩則說課稿篇十一
1、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、百發(fā)百中、扁鵲治病、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學重點】。
1、整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點詞句。
2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
【教學難點】體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發(fā)表自己的見解。
【教學策略】。
1、教法：目標教學法。
2、學法：自主、合作、探究。
【教學準備】多媒體課件、小黑板、生字詞卡片。
【教學時間】兩課時。
第一課時。
【教學內容】紀昌學射。
【教學目標】。
1、學習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學重難點】。
1、聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功。
2、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學策略】。
1、教法：目標教學法。
2、學法：自主、合作、探究。
【教學流程】。
一、導入新課，激發(fā)讀書興趣。
要想解開心中疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，同學們不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
二、展示目標。
三、導學達標。
（一）自讀自悟，完成以下要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
（二）交流討論，朗讀課文。
1、指名課文，注意隨機指導讀正確詞句。
2、匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。
3、討論疑問和交流啟示。
學生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？
根據(jù)學生的交流教師可相機引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。
（1）假如紀昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
（2）假如紀昌沒跟飛衛(wèi)學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？
小結：看來，學習本領和好老師的指導與自己的努力是分不開的。
四、達標測評。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、識字、寫字、寫詞。
五、總結。
第二課時。
【教學內容】扁鵲治病。
【教學目標】。
1、學習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學重難點】。
1、聯(lián)系有關詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見和道理。
2、練習提出問題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
【教學策略】。
1、教法：目標教學法。
2、學法：自主、合作、探究。
【教學流程】。
一、導入新課：
我們已經認識了射箭能手紀昌，這節(jié)課再來認識一位古代名醫(yī)，他是誰呢？
二、展示目標。
三、導學達標。
（一）自讀自悟，完成以下自學要求。
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。
3、把自己的疑問或寫下自己受到的啟示，準備與大家交流。
（二）交流討論，練習有感情地朗讀課文。
1、指名讀課文。
2、指名講述課文的主要內容。
3、交流討論。
（1）交流學生的疑問。
結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。相機指導讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀好。扁鵲的話要誠懇耐心。
（2）交流受到的啟示。
在學生交流的基礎上，教師可相機點撥：蔡桓公本為患的是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能諱疾忌醫(yī)，固執(zhí)已見等道理。
（3）如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫出來。題目可用《跨越時空的對話》。
（三）認讀生字，抄寫字詞。
四、總結。
五、布置作業(yè)。
1、完成本課配套練習。
2、預習《文成公主進藏》。
【板書設計】。
紀昌學射?????????????????????扁鵲治病。
躺、睜、注視??????????????皮膚????????????沒病。
綁、吊、站、盯????????????皮肉之苦????????不理睬。
腸胃里??????????非常不高興。
百發(fā)百中??????????????骨髓????????????請他治病。
寓言兩則說課稿篇十二
今天，上了第9課寓言兩則中《南轅北轍》，我感觸很深，為了體現(xiàn)新課程改革的理念，讓學生在自主、合作、探究中學習，為了給學生提供更多的思維空間，我設計了這樣一個環(huán)節(jié)：在結束課文后，我讓學生質疑：“學完課文后，你有什么不明白的地方可以提出來，讓大家一起討論交流好嗎？”這一環(huán)節(jié)，果然給他們注了一劑興奮劑，學生紛紛舉手，爭先恐后，提的問題還真不少：
“為什么那個人硬要往北走？”
“為什么給這則寓言取名‘南轅北轍’？”
“他能走到楚國嗎？”
……。
這么多的問題還真讓我一時難以解答，我讓學生一起討論解決，這樣，學生自由了，展開了想象的翅膀，七嘴八舌地說開了：
“可能是那個人認為楚國在北方吧?！?/p>
“那人家告訴他他為什么還要硬往北走？”
……。
我發(fā)現(xiàn)幾個平時積極舉手回答問題的同學，在爭論不休，面紅耳赤，看他們實在相持不下，我走下去，一位同學看見了，說：“老師，我認為那個人一定會到達楚國的，因為地球是圓的，我在書上看到過，所以他最后一定到達那個地方！”
不會！地球這么大，他的馬再好也會累，盤纏再多，也會花光。
“不這怎么走，都會碰到沙漠、大海、高山……他的馬怎么能過得去呢？更別說是繞地球一圈再到楚國了！”
“老師，你認為那個人最終會到達楚國嗎？”
好家伙，將了我一軍，我一時不知如何作答，愣了一下，為了不失師尊，我說：“我們倆說得都有道理，這個問題，就留待你們課后去查找資料，下節(jié)課咱們再來講?！贝鸢负苊銖姡⒉荒苁箤W生滿意。
一節(jié)課下來，我思緒萬千，想了很多，長期以來，我們老師都有一種思想：“師者，傳道解惑也。”“要給學生一碗水，教師要有一桶水。”可是今天，信息技術迅猛發(fā)展，有些學生見過的老師并不知道，加上目前課改革要求要把時間、空間交給學生，這就要求我們教師重要新思考，重新定位自己：我們今天的教學已經不是一桶水和一碗水的給予關系！
寓言兩則說課稿篇十三
1.在品讀《揠苗助長》表現(xiàn)農夫急性子的語句時，學生感情把握非常充分，文章讀得非常有味道。語文課要有語文味，孩子能夠把句子讀得有感情，讀出語文味，這個過程，就是對語言文字的一種品味，消化，吸收，今天同學們表現(xiàn)非常好。
2.關于“一棵一棵”的爭論。這是我預先沒有想到的，當我問到為什么“一棵一棵地往上拔”?有的孩子說他有耐心，我就追問了一句：“同學們剛剛說他是急性子，這會兒他怎么又這么有耐心了?”有的孩子說，他既性急，又有耐心。(顯然沒有理解)有的孩子理解就特別好：“他想讓禾苗快點長高，所以一棵一棵往上拔，覺得雖然累，但也值得!”這樣一辯，孩子對農夫急于求成的心理感受更深了。不過，覺得我少說了一句話，應該點一下，這里的耐心是反襯他的心急的。因為覺得學生有些糾纏不清，想急于往下進行，當時表述可能也不是十分清晰，估計有的學生還是會有些糊涂的，自己也犯了急于求成的錯誤。
3.關于寓意的揭示。雖然孩子們沒有總結的那么準確，但是意思完全表達出來了，比如：莊稼生長需要一定的時間，不能太心急;禾苗有它生長的方式，不能破壞它;提到了“欲速則不達”，“心急吃不了熱豆腐”等等。再如第二則寓言，我們談到了“退一步，海闊天空?！痹谶@樣的交流碰撞中，寓意的揭示水到渠成，教師再用多媒體展示出來，學生理解了，記憶也更深刻了。
《守株待兔》這篇寓言故事對孩子很有教育意義,這是古人做的一件蠢事,對什么事情都存有僥幸心理,不會靠自己的努力去爭奪。
在學習中，我借鑒第一節(jié)課的良好效果，讓學生用“真”來總結，部分學生很有悟性，從種田“真辛苦”到撿到兔子“真幸運”再到心里想：要是每天都能撿到一只兔子那該多好啊!“真敢想”到從此扔下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，“真有耐心”再到天里長滿了野草，莊稼全完了。
“真可悲，真愚蠢”。我將課文交給學生自己，讓他們一邊讀書一邊總結，很快，學生就在一節(jié)課中度過了，我們就在這簡潔的寓言中用簡潔的語言總結故事，相信這節(jié)課一定在孩子的心中留下了深刻的印象，這真是一節(jié)“真愉快真和諧”的課堂啊!
寓言兩則說課稿篇十四
《圓明園的毀滅》是人教版小學語文第九冊教材中第七單元的一篇閱讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現(xiàn)，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。經過40分鐘的組織教學和引導，我有以下幾點初淺的感受：
一、思路清晰，前后呼應。
(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學生談感受，激發(fā)情感。
(二)走進圓明園——抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，學習“圓明園的輝煌的過去”和“圓明園的毀滅”的部分，讓學生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?/p>
(三)走出圓明園——學完課文，配樂出示圓明園殘址，拓展升華，想象寫話：假如你就站在圓明園廢墟旁，你會說些什么?最后再以雨果的話結束本課。教學思路簡明清晰，前后呼應。
二、感性認識，激發(fā)情感。
為了達到本課的情感目標，突破重難點，我在課前搜集了大量有關圓明園的資料，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術館。使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。只有“愛之深”，才會“恨之切”。在教學過程中我分三步使用這些影象材料：一是在課前五分鐘進行滲透式傳播;二是在學習第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻，推動學生情感的噴發(fā);三是在初略學習課文2、3、4自然段時結合朗讀觀看相應的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學生和教材的距離，看到圖片后學生們都震驚了，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學生的惋惜、憤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗讀就無需過多指導了。
三、以讀為本，讀中感悟。
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！惫湃艘舱f：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在這節(jié)課的教學中，我注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，使學生在讀中思、讀中悟，讓同學們帶著自己體會到的通過朗讀表達出來。通過給學生時間朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴。
四、拓展文本，融入理解。
在學生、教師、文本間經歷了一番深刻的對話后，我引導學生引入了圓明園毀滅的真實史料，有關于“掠走的資料”和關于“毀壞的資料”，請學生讀了后說說心里、是什么滋味?由此引發(fā)了學生更深層次的思考。
不足之處：
1.“想象園中的美景進行說話”這個教學環(huán)節(jié)學生的想象過于蒼白。
2.學生的積極性沒有完全調動起來，師生互動還不夠到位。
教學《圓明園的毀滅》這一課，讓我體會到課堂教學要重視教師的“教”向學生的“學”的轉變，只有讓學生真正成為了學習的主人，才能使課堂教學充滿活力，才能全面提高學生的語文綜合素質。
寓言兩則說課稿篇十五
1、朗讀課文，背誦課文。?。
2、讀懂字詞，能借助注釋理解課文內容，了解寓意。?。
教學重難點：對照注釋把課文讀通讀懂，了解寓意。?。
教學時數(shù)：????????????兩課時?。
第一課時《鄭人買履》?。
教學目標?：學習《鄭人買履》，理解意思，體會深刻的寓意。?。
教學過程?：?。
一、談話導入??，明確學習方法。?。
二、自讀自悟，研究讀懂，讀通每句話。?。
2、全班交流：句子怎么讀，句子是什么意思；學生評議，老師點撥引導。?。
三、講寓言故事，理解寓義，聯(lián)系生活實際想開去。?。
1、自己練習講寓言故事，再小組講，全班講。?。
四、熟讀、背誦課文，領悟、積累語言。?。
1、練習熟讀，分角色演讀，體會寓言意境。?。
五、作業(yè)?：?。
課后練習：一、?。
第二課時《刻舟求劍》?。
教學目標?:?。
1.?能正確理解“刻舟求劍”的寓意。?。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
教學重點:?。
通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。?。
難點:?理解課文，明白那個人的想法錯在哪里。?。
教學方法:?。
想象描述法、直觀演示法?。
教學步驟?:?。
一、帶入情境，揭題初讀。?。
1.全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。（5分鐘）?。
2.揭題：今天，我們再來學習一個新的成語——“刻舟求劍”。板書課題。?。
3.學生齊讀課文。?。
4.教師范讀課文。??請同學們邊聽邊想：?。
課文講的是什么時候，在什么地方，誰做的什么事？?。
二、創(chuàng)設情境，品詞析句：?。
1.劍掉到哪里？?。
——“自舟中墜于水”?。
2.寶劍掉進水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？?。
——“遽契其舟，曰：‘是吾劍之所從墜’?！?。
3、“舟止，從其所契者入水求之。”他找得到劍嗎？?。
——不能。?。
4、為什么？?。
——“舟已行矣，而劍不行”。?。
三、想象情境，領悟寓意?。
1.有感情地齊讀課文。?。
2.引導想象，續(xù)說故事。?。
3.拓展：這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？?。
四、作業(yè)?：?。
1、練習：二、三?。
2、《訓練冊》?。
五、教后反思：?。
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