編寫教案需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性。教案要注重教學(xué)方法的選擇,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和教學(xué)內(nèi)容確定合適的教學(xué)方法。接下來為大家呈現(xiàn)的是一些新穎、實用的教案范文,歡迎大家借鑒。
矛和盾的組合教案篇一
1、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實來說明道理的方法。
1、同學(xué)們,你們好!今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元,這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事,這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎么看,怎么想。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)25課(指課題),大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎?借助圖片和教師講解認(rèn)識矛和盾。
(“矛”主要用于進(jìn)攻,“盾”主要用來自衛(wèi)。)。
矛和盾是怎樣集合的呢?我們學(xué)了課文就明白了。請同學(xué)們和電視機前的同學(xué)打開課本,自由朗讀課文,把課文讀正確、讀流利。
請和我們一起來認(rèn)讀課文中要求會讀的6個生字。(用卡片)。
1、要注意“持”是翹舌音,“般”和“坦”是前鼻音,再來讀一遍。
2、出示詞語:矛盾手持雨點般蝸牛坦克。
請同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。
2、老師請六位同學(xué)分段來讀課文,,我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。
2、誰來說說課文講了一件什么事?
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的,坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的.,我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請和我們一起把每個生字寫兩遍,也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字。
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文(齊讀課題),請同學(xué)們默讀課文,課文中哪句話解釋了課題的意思,請畫出來。
1、課文中哪句話解釋了課題的意思?
出示:“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威?!?/p>
2、請大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話,你們想提出什么問題來研究?
1、我們先來研究第一個問題,發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的?請先默讀課文1—4自然段,再同桌合作,把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來,最后用自己的話向同桌說一說整個過程。
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn),終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身,發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個合二為一的過程中你們感受到什么?
(解疑2)。
2、誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來。
3、談?wù)勛x后的感受?
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢?大家一起來讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個道理(出示)“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!?/p>
大家再來讀讀這句話。
3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎?請同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!钡牡览怼?/p>
同學(xué)們說得很好。學(xué)了這篇課文,我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事,明白了“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語,請同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。
你們抄寫了哪些詞語,請你們讀給大家聽。
矛和盾的組合教案篇二
3、理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的意思。
理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的意思。
2、質(zhì)疑:讀了課題之后,你還想問什么問題呢?
引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如:矛和盾為什么要結(jié)合呢?又是怎么結(jié)合的呢?結(jié)果怎樣?
1、學(xué)生自由讀課文。
邊聽邊畫出本課的生字和新詞。
2、學(xué)生把剛才畫出的生字新詞讀幾遍。
3、小聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
4、指名讀課文,讀后評議。
5、學(xué)生默讀課文,說說本課講了一件什么事?
2、學(xué)生根據(jù)以上問題,自學(xué)課文,并一起交流。
1、出示本課的生字,讓學(xué)生用自己喜歡的方式來記住它們。
2、重點指導(dǎo)兩個上下結(jié)構(gòu)的字:集和架。提醒學(xué)生注意:下面的“木”一定要寫好,穩(wěn)穩(wěn)托住上半部。
請你用別的例子來說明 “是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!边@句話。
(1)抄寫生字、詞。
(2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
矛和盾的組合教案篇三
每一個人家都有矛盾的事,只要一鬧矛盾就像橋塌了似的,我家也有矛盾事。我的手機摔壞了,我一直想買一個手機,可爸爸媽媽就是不讓我買。
有一天,我忽然問爸爸說:“我可以買一臺手機嗎?”爸爸立馬問我說:“小孩子不要老想著手機,手機買來給你干什么?”我想這樣不行??!我要想個主意,我要去搞好關(guān)系網(wǎng),我二話不說到爸爸面前,幫爸爸干活,洗衣服做飯……我又跑問去爸爸說:“你就給我買一臺手機吧?!卑职职逯樥f:“小朋友吵什么吵,你拿手機干什么?!蔽也蝗フ野职至耍艺襾砹宋业谋砀鐜臀乙黄鹎蟀职?,媽媽也到達(dá)了家中,現(xiàn)在是2對2,因為我們是小孩,我們一直站下風(fēng),我和表哥也沒有法子了。
我們只好在一邊低著頭,吸著氣,沒主意了,我們只好去一邊玩去。
這就是我和爸爸的爭吵,我家的爭吵也不是很多,可以說我們家是和諧的家。
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矛和盾的組合教案篇四
1、讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的武器。
2、通過講解、示范、練習(xí)、游戲,讓幼兒獲得玩矛和盾時一手要用矛攻擊對方,同時另一手要用盾保護(hù)自己。培養(yǎng)幼兒手眼的協(xié)調(diào)能力。3、使幼兒懂得安全游戲,進(jìn)一步感受游戲的樂趣。
1、自制玩具矛和盾人手一副。
2、音樂磁帶“中國功夫”;“雪花和雨點”,錄音機一臺。
3、對矛和盾有一定的'了解。
4、小頭盔每人一只。
1、老師播放音樂“中國功夫”幼兒跟著老師邊聽音樂邊做律動。
2、出示玩具矛和盾引起幼兒游戲的興趣。
3、通過老師講解讓幼兒初步理解矛和盾是我國古代戰(zhàn)爭時用的武器。
4、幼兒游戲“有趣的矛和盾”
(1)兩人一組一人拿矛一人拿盾自由游戲。老師指導(dǎo)幼兒一人用矛攻擊一人用盾保護(hù)自己。
(2)兩人一組各拿一副矛和盾合作游戲。播放音樂“中國功夫”增
加游戲樂趣。老師指導(dǎo)幼兒游戲時一手要用矛攻擊對方同時另一手要用盾保護(hù)自己。提醒幼兒不能攻擊對方臉部,增強安全意識。
(3)每人戴好頭盔繼續(xù)進(jìn)行游戲。引導(dǎo)幼兒在一定的范圍內(nèi)向?qū)Ψ經(jīng)_擊進(jìn)行游戲。
(4)分組請客人老師和自己玩游戲。
5、放松游戲:“雪花和雨點”。
矛和盾的組合教案篇五
1.知識與能力:會認(rèn)六個生字,會寫十四個生字。正確讀寫生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。
2.過程與方法:通過默讀思考動筆畫等方法,了解發(fā)明家思考的過程,在交流中,通過補充句等方法,學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo),學(xué)生再進(jìn)一步感受坦克威力的過程中,進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。
3.情感態(tài)度與價值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程,是教學(xué)的重點;理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點。
初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。
1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個是“矛”?哪個是“盾”嗎?他們有什么作用呢?
2.矛和盾是兩種相對峙的開口,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
這里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示課件生字、生詞卡片,認(rèn)讀。
3.鞏固新詞。
4.指讀課文,讀后評議糾正錯誤。
5.自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?
教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手,再重點關(guān)注情節(jié),學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的,將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。
1.學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
2.同桌相互交流。
3.全班初步交流所提的問題。
4.對于一些非重點問題,相機解決。
5.提煉重點問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考:
a.發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
b.“是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)?這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
請學(xué)生談本節(jié)課的收獲,可以是生字學(xué)習(xí)方面的,也可以是有關(guān)課文內(nèi)容學(xué)習(xí)的收獲。教師適當(dāng)概括補充。
1.出示14個生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。
2.重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神。
a.學(xué)生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒體演示這7個字的布局。
3.學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時候要注意些什么。
4.學(xué)生寫字,教師巡視,及時評議。
作業(yè):
1.抄寫生字2遍,注上拼音。
課文講了一件什么事?
矛和盾的組合教案篇六
認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
1.正確、流利地朗讀課文。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
3.初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,3、即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。
1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身,3、誰就會是勝利者”的道理。
1.搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。(師生)
2.收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。(師生)
3.準(zhǔn)備好相關(guān)的`掛圖和詞語卡片。(師)
4.查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。(生)
第一課時
1、閱讀單元導(dǎo)語,2、了解單元主題。
3、瀏覽本組內(nèi)容,4、了解課文梗概。
5、故事引入,6、揭示課題。
1、講成語故事《自相矛盾》。(可由學(xué)生講)
2、談話:在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時,更有聰明人想到了別的,是什么呢?
我們一起學(xué)習(xí)25課,《矛和盾的集合》。
3、板書課題,齊讀課題。
1、(出示生字、詞語卡片)提問:認(rèn)識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學(xué)生邊聽邊正音)
2、你是怎么認(rèn)識這些字的?說說你記字的方法。(引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時,自主識字。)
3、談話:現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認(rèn)識它們。學(xué)生小聲自讀課文,鞏固生字的識記。
5、交流:課文講了一件什么事?
小組討論,評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流:通過昨天的預(yù)習(xí),以及今天讀和聽,你還有什么收獲?(引導(dǎo)學(xué)生自由談讀文后的感受,鼓勵學(xué)生表達(dá)個性化的感悟。)
1、出示要寫的生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、鞏固識記:分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點指導(dǎo):“矛、兵”的筆順。
4、擴詞練習(xí),檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
1、聽寫本課詞語。(見詞語表)
2、進(jìn)一步讀熟課文,爭取解答課后問題。
3、用“?”標(biāo)出不理解的地方,其他問題可提在筆記本上。
第二課時
1、出示生字卡片,認(rèn)讀生字、詞語(字卡背后)
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語,學(xué)生訂正,改錯。
3、提問:聽寫的詞語中有不懂的嗎?(學(xué)生互問互答)
4、板書“大顯神威”,這是什么意思?(初步理解)
圍繞這個詞,你能提出哪些問題?(引導(dǎo),如:誰“大顯神威”?它具有什么“神威”?它為什么能大顯神威?)
1、從書中找到“大顯神威”。提問:是誰“大顯神威”?生答后,引讀5自然段。
學(xué)生自由回答。
你從哪里找到了答案?引導(dǎo)學(xué)習(xí)1-4自然段。
3、默讀1-4自然段,嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨立讀書思考。分組交流改進(jìn)。指名發(fā)言說明。
小結(jié):發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1-4自然段。
引導(dǎo):小聲讀這部分課文,把你認(rèn)為用得好的詞和句勾下來,待會兒與同學(xué)交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
5、了解了發(fā)明家發(fā)明坦克的過程,以及坦克在戰(zhàn)場上的“神威”,你明白了什么道理?
引讀6自然段。
出示句子“誰善于……勝利者?!闭埬阏?wù)剬@句話的理解。
你是怎么明白這個道理的?
小結(jié):通過具體事例明白了這個道理。
說明:用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法,不能空講道理,舉例最有說服力。
先分組討論,再在全班交流。
2、談話:矛和盾很早就有,為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢?(生自由回答)
小結(jié)歸納:我們應(yīng)做生活的有心人,處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),解決更多生活中的問題。
1、觀察生活,發(fā)現(xiàn)不便之處,作記錄。
2、思考改進(jìn)和解決問題的辦法,記錄。
3、嘗試把其中一項做成看得見的作品,在展示臺上展示。
(可根據(jù)學(xué)生建議增減活動。)
板書設(shè)計:
25、矛和盾的集合
1、通過課文的朗讀,通過課文中的實際例子,學(xué)生掌握了知識,理解了課文的內(nèi)容。聯(lián)系生活說生活中的例子,進(jìn)一步讓學(xué)生了解了“誰善于把優(yōu)點集于一身,誰就是勝利者。”這句話的含義。
2、發(fā)散的練習(xí)還是少了點。學(xué)生知識面較窄,不能說出發(fā)明家發(fā)明哪些事物。
矛和盾的組合教案篇七
1、認(rèn)識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;摘抄課文中你認(rèn)為用得好的詞語。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。
4、初步了解用事實來說明道理的方法。
第一課時
1、同學(xué)們,你們好!今天我們開始學(xué)習(xí)第七單元,這一單元為我們講述了幾個生動有趣的故事,這些故事告訴我們在生活中遇到問題時該怎么看,怎么想。
2、這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)25課(指課題),大家一起讀課題。知道“矛”和“盾”嗎?借助圖片和教師講解認(rèn)識矛和盾。
(“矛”主要用于進(jìn)攻,“盾”主要用來自衛(wèi)。)
矛和盾是怎樣集合的呢?我們學(xué)了課文就明白了。請同學(xué)們和電視機前的同學(xué)打開課本,自由朗讀課文,把課文讀正確、讀流利。
請和我們一起來認(rèn)讀課文中要求會讀的6個生字。(用卡片)
1、要注意“持”是翹舌音,“般”和“坦”是前鼻音,再來讀一遍。
2、出示詞語:矛盾 手持 雨點般 蝸牛 坦克
請同學(xué)們聯(lián)系課文說一說這些詞語的意思。
2、老師請六位同學(xué)分段來讀課文,,我們來看他們是不是把課文讀正確、流利了。
2、誰來說說課文講了一件什么事?
發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來發(fā)明了坦克的,坦克又是如何在戰(zhàn)場上大顯神威的,我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
示字旁的字許多都與古代的“神”有關(guān)。以后學(xué)到示字旁的字大家要注意一下。
2、請和我們一起把每個生字寫兩遍,也可以把生字組成詞語寫一遍。寫的時候要特別注意剛才我們提到的這兩個字。
第二課時
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》這篇課文(齊讀課題),請同學(xué)們默讀課文,課文中哪句話解釋了課題的意思,請畫出來。
1、課文中哪句話解釋了課題的意思?
出示:“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。”
2、請大家讀一讀這句話。
3、讀了這句話,你們想提出什么問題來研究?
1、我們先來研究第一個問題,發(fā)明家是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一的?請先默讀課文1—4自然段,再同桌合作,把發(fā)明家怎樣想的過程用簡筆畫在方框里畫下來或用簡要的句子寫下來,最后用自己的話向同桌說一說整個過程。
3、發(fā)明家根據(jù)盾的不足一步步改進(jìn),終于能把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻集于一身,發(fā)明了坦克。讓我們一起把1-4自然段讀一讀。
4、從這個合二為一的過程中你們感受到什么?
(解疑2)
2、 誰能把坦克在戰(zhàn)場上大顯神威的氣勢讀出來。
3、談?wù)勛x后的感受?
1、發(fā)明家發(fā)明坦克的故事告訴我們什么道理呢?大家一起來讀課文最后一段。
2、作者就是借這件發(fā)明的事來說明這么一個道理(出示)“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!?/p>
大家再來讀讀這句話。
3、你能用別的例子來說明這句話的道理嗎?請同學(xué)們和同桌之間互相交流一下。
4、誰用別的例子說說“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!钡牡览怼?/p>
同學(xué)們說得很好。學(xué)了這篇課文,我們從發(fā)明家是怎樣把矛和盾的長處集于一身發(fā)明了坦克這件事,明白了“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。課文用了不少好的詞語,請同學(xué)們抄寫自己認(rèn)為課文中用得好的詞和課本后詞語表中的詞語。
矛和盾的組合教案篇八
一、談話,揭題:
1、看文中插圖,用第一自然段做解說詞:“發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽?!睆膱D上看,你知道哪個是矛?哪個是盾?說說“矛”和“盾”的樣子。
2、生匯報,是板書,同時提醒學(xué)生注意看老師寫“矛”和“盾”,
3、請學(xué)生在插圖上合適的位置處寫“矛”和“盾”。
4、如果我們把矛和盾這兩種相對峙的兵器集合在一起,那會是怎樣的情形呢?出示課題:矛和盾的集合。
5、學(xué)生讀題后,問:你猜想課文會寫哪些方面的內(nèi)容呢?我們趕快去讀讀課文吧!
二、初讀課文,掃除障礙:
1、矛和盾這兩種兵器怎么集合?集合結(jié)果會怎樣?請同學(xué)們仔細(xì)讀讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組交流:互相提醒容易讀錯的字、詞、句,想辦法記住字形。
3、檢查初讀,指名分段讀課文,評議。
三、出示句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。齊讀。
四、討論交流,感悟課文:
1、畫出這句話中的反義詞:自衛(wèi)——進(jìn)攻 矛——盾。
3、讀課文2——4自然段,小組內(nèi)交流,師巡視。
4、反饋:
b、這樣的集合有什么好處呢?“矛”和“盾”的集合,實際上是自衛(wèi)和進(jìn)攻的集合,既能很好地自衛(wèi),又能更好地進(jìn)攻,這可是“大顯神威”
5、指導(dǎo)學(xué)生理解“大顯神威”的含義。
a讀第五節(jié),請用課文里的句子來說明。
b你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎?說說你為什么這樣讀?
c、你有沒有見過“大顯神威”的事物呢?
五、暢談感受,揭示道理:
1、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示,把“矛”和“盾”的長處合二為一,發(fā)明了坦克。從這個故事中,你是不是也悟出了點什么呢?初步領(lǐng)悟道理:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。
2、反復(fù)朗讀這句話,說說你受到了什么啟發(fā)?
3、抄寫這句話。
板書: 矛 盾。
坦克(大顯神威)。
進(jìn)攻 自衛(wèi)。
矛和盾的組合教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中16個詞語。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì),懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄認(rèn)為用得好的詞語。
4.初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
教材解讀:
這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中,我想引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學(xué)生明白看待問題要多角度、多方面,這是教學(xué)的重點;理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點。
教學(xué)重點:了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。
教學(xué)難點:懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的含義。
第一課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會認(rèn)6個生字、會寫6個生字,正確理解詞語表中詞語的意思。
2、讀通、讀順課文,了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學(xué)過程:
一、設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、課件出示坦克圖,問:你們認(rèn)識這些嗎?認(rèn)讀:“坦”。知道坦克的用途嗎?有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的?(板書課題:矛和盾的集合認(rèn)讀生字“集矛盾”,理解集合的意思,了解矛和盾的特點)。
2、矛和盾是古代的兵器,怎么會成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢?(板書?)。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文,邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認(rèn)識它們。
2、認(rèn)讀生字、詞語。
3、指名分節(jié)讀課文,及時正音。
4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子?根據(jù)學(xué)生的回答出示。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。
5、質(zhì)疑:學(xué)到這兒,你們最想研究什么?
預(yù)設(shè):1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一?
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的?
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個問題。
1、自由默讀第2——4自然段,劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習(xí)。
2、組內(nèi)交流。
3、小組派代表交流、集體完成練習(xí)。
4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。
相機教學(xué)第二自然段的第一句。同學(xué)們,盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因,課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好,找出來讀讀。自由讀。矛的強進(jìn)攻使盾都招架不住了,誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。
5、師:發(fā)明家的每一個想法都有他的思考過程,課文中有的思考過程寫出來了,有的沒寫,看誰也能當(dāng)個發(fā)明家,把課文的思考過程補充完整。學(xué)生再次默讀課文。
6、個體交流體會發(fā)明家思考方法非??茖W(xué),能根據(jù)自己的需要,索取別人的優(yōu)點,把優(yōu)點很好的集中起來,為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,既有了保護(hù)自己的鐵屋子,又有了矛的進(jìn)攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書寫。
接下來,我們來寫幾個生字。
1、出示:矛盾集攻坦炮。
2、在這幾個生字里,你認(rèn)為哪個字書寫有困難?
根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)書寫,尤其要注意“盾”的筆畫。
3、學(xué)生書寫,評議指導(dǎo)。
第二課時。
學(xué)習(xí)目標(biāo);
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄認(rèn)為用得好的詞語。
2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的含義。
3、明白看待問題要多角度、多方面,并學(xué)會寫8個生字。
教學(xué)過程;
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課,我們和課文中的生字交上了朋友,今天你們還認(rèn)識它們嗎?認(rèn)讀生字。
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一的?誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。
二、研讀第五自然段。
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題:坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的?
1、自由默讀,從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威?
(首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、退了十公里)。
3、口語交際;師:坦克、坦克,你為什么這么厲害???學(xué)生:因為我……(引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題,回答問題。相機引導(dǎo)到這一組課文的主題)。
三、學(xué)習(xí)單元主題:
1、出示單元主題。
2、學(xué)生默讀,誰來說說這一組主題告訴我們什么?(板書:看問題想問題)。
四、學(xué)習(xí)最后一自然段。
師:是呀,對待問題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。
1、出示:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!?/p>
齊讀。
2、再讀。
3、在我們的實際生活中,有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的,你能舉例子來說說嗎?(如雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆等等。)不止物體是這樣,其實做人和學(xué)習(xí)方面也是這樣,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外,,生活中還有哪些不方便的地方,我們也可以去思考,去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進(jìn)的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫積累。
1、出示本節(jié)課要寫的生字。
持般架龜戰(zhàn)神兵退。
2、說說怎樣寫好它們。
3、學(xué)生練寫。
4、這篇課文里還有好多詞語可以積累,大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。
六、實踐題:
1、讀了課文,我積累了好多的詞語:
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了,它的長處是,不足之處是,還發(fā)現(xiàn)了(),它的長處是(),不足之處是(?。?。我們把它們的長處集于一身,發(fā)明了()。它的長處是()。
拓展:把課文中的好詞好句記錄下來,并用書法紙寫成漂亮的書法作品。
矛和盾的組合教案篇十
假山真鹿走。
死水活魚游。
穿冬裝,戴夏帽,胡度春秋。
走南方,竄北方,混帳東西。
船載貨物貨重船輕輕載重。
尺量土地地長尺短短量長。
北雁南飛,雙翅東西分上下。
前車后轍,兩輪左右走高低。
思前想后看左傳書往右翻。
坐北朝南吃西瓜皮向東甩。
矛和盾的組合教案篇十一
一、?猜字導(dǎo)入。
1、老師給大家?guī)硪患Y物。(出示圖片和象形字。)。
3、師一邊范寫,一邊闡述(矛:古代一種兵器,長形,尖頭,我們看矛這個字,是個象形字,這里的撇可別忘了,一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾,古代作戰(zhàn)時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇,特別的長,這樣盾就大一點,才能抵擋矛的進(jìn)攻。生書空。)。
5、讀了課文,你有什么問題嗎?
二、初讀課文,整體感知。
過渡:會提問題的人,是最會讀書的人,小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。
1、自由朗讀課文,請讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到困難的地方多讀幾遍。
2、出示下面詞語:
第一組:坦克????手持??????蝸牛???雨點般。
指2名學(xué)生讀。再出示拼音。(他們讀的正確嗎?我們也來讀一遍。)。
a.???請同學(xué)們自由大聲地練習(xí),請1-2個學(xué)生朗讀,要求聲音響亮,流暢。
b.???課件出示:試一試,真有趣。
左抵右擋?左右(左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍)。
老師還給大家?guī)砹艘唤M更有意思的詞語,快來讀一讀吧。
3、第二組:矛、雨點般、?戳、?進(jìn)攻???。
盾、左抵右擋、招架、自衛(wèi)。
a.自由讀。
b.指生讀。做“戳”的動作。你發(fā)現(xiàn)了什么?
c、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢!男女生合作一下好不好?女生讀“矛”,男生就緊接著讀“盾”。
d、通過了讀詞語,我們知道矛的長處是-----,盾的長處是----。
(1)默讀課文,想想課文主要講了一件什么事。?。
(2)發(fā)明家把(?)和(?)(??????),發(fā)明了(?)。?。
4、課文中有一句話也是說這個意思,你能快速找出來嗎?
根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。(生齊讀)。
(1)、從這句話種,你知道了什么?(板書:合二為一、坦克、大顯神威)。
“二”是指什么呢?“一”又是指什么?課題中哪個詞也是這個意思呢?
把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一,我們就說是矛和盾的集合。
三、學(xué)習(xí)1—4自然段。
發(fā)明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢?
1、(課件出示)發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
(1)指名讀。
(2)這是一場怎么樣的比賽呀?(緊張、激烈)。
(3)你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽?(如雨點般、左抵右擋、難以招架)。
(4)如雨點般刺來,刺的速度?老師也帶來一個句子,你喜歡哪個?為什么?你能想象這是怎樣的雨點嗎?(快速指生讀雨點般)是啊,這運用了比喻的修辭手法,更形象生動的寫出了矛的進(jìn)攻很猛烈。你能用如。。。般讓這些句子更生動具體嗎?(出示)比喻句的威力真大啊,讓我們把比喻句再次送到句子中,使矛的進(jìn)攻變得更猛烈。讀。
(6)能說說你剛才抵擋時的感受嗎?
(7)這場比賽實在是太緊張?zhí)<绷?!誰能讀好這句話?(指名讀、小組讀、齊讀)。
2、在這緊張危急的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:“盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!”
(1)發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么問題?他想到什么解決的辦法?出示表格。
發(fā)現(xiàn)的問題。
解決的辦法。
(3)齊讀,讀出心情變化。男生讀,女生讀,齊讀。
3、(師出示鐵屋子)那現(xiàn)在鉆進(jìn)這個鐵屋子去和朋友比賽,可以嗎?請輕輕讀第三、四自然段,填填表格。(生自由讀課文)。
發(fā)現(xiàn)的問題。
解決的辦法。
(1)發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?;驗觚?。自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻呀!
a.給固然換一換詞。(雖然)。
b.呆在鐵屋子里,自衛(wèi)有了,但是什么沒有呢?
c.發(fā)明家又一次對自己的想法提出了質(zhì)疑。朗讀。
(2)他想到了什么解決的辦法?
a、填表格。
b、矛字加了什么符號?這是真正的矛嗎?表示什么意思?(槍口、炮口)看大屏幕(出示裝上槍炮的鐵屋子)。
c、發(fā)明家又想到了一個新的辦法,真讓人興奮啊!你能來讀讀這句話嗎?(指名讀)。
對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”——槍口和炮口。
你們看,這長長的一橫也是一種標(biāo)點符號,較破折號,在這里是想說明這個矛是指--,我們讀的時候在這里要稍微停頓。(齊讀)。
(3)出示:可是,這樣固然————————。
a、你能當(dāng)當(dāng)發(fā)明家,提出疑問嗎?填表格。
b、又是怎樣解決的呢?理解履帶。(大屏幕出示坦克)。
(師生合作讀)。
發(fā)明家和朋友進(jìn)行一場比賽,就在他難以招架時,他忽然想到----。
可是轉(zhuǎn)念一想,又出現(xiàn)了新的問題---。
這可怎么辦呢?他苦思冥想,終于想到了新的辦法-----。
5、小結(jié)。同學(xué)們,一切發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)。發(fā)明家就是這樣一次又一次發(fā)現(xiàn)問題,一次又一次解決問題,最后終于把矛的進(jìn)攻,盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了——(坦克)擦去問號。
6、現(xiàn)在誰能用上自己的話,借助表格把發(fā)明家發(fā)明坦克的過程說一說呢?
學(xué)生自由練說。
7、匯報。
四、總結(jié)。
坦克集合了矛和盾的優(yōu)點,既能—又能—所以在戰(zhàn)場上大顯神威。那么坦克如何在戰(zhàn)場上大顯神威的,對我們又有什么啟發(fā)呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)。
矛和盾的組合教案篇十二
在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題,這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,加深對課文內(nèi)容的理解。
讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話??梢宰鳛閿U展思考的題目,教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提示幾個把別人的長處集于一身,誰就是勝利者的例子,比如實際應(yīng)用方面:雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆;學(xué)習(xí)和做人方面:采納別人的優(yōu)點等等,如:孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考,可以鼓勵學(xué)生展開想象,一方面從生活實際中選取類似的事例;還可以想一想生活中還有什么不方便的地方,并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考,把自己隨時想到的這些有益的想法記下來,放入自己的我的奇思異想或我的小發(fā)明的成長袋中,為開展口語交際做準(zhǔn)備。
2通過以上這些例子,特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)嗎?
3齊讀文章最后一個自然段。
板書。
進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一。
槍炮鐵屋子坦克。
資料:。
坦克的出現(xiàn)。
1916年9月15日,英國和德國軍隊在索姆河上進(jìn)行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗,雙方都堅守著自己的陣地,誰也沒有突破對方陣地。索姆河岸到處是沼澤地,炮彈不時在河岸四周爆炸,一股股泥浪被拋上天空,濃煙籠罩著河岸。
突然,從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲,一群鋼鐵碉堡似的怪物,沖出陣地,向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物,拼命朝它射擊,用炮轟擊,可是那怪物刀槍不入,還打機槍打炮,一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅,嚇得抱頭鼠竄,只好躲在戰(zhàn)壕里求上帝保佑。這些鋼鐵怪物輕而易舉地進(jìn)入德國地的縱深,給德軍帶來極大的威脅。
這巨大的活動鋼鐵壘,就是英國首次發(fā)明并投入戰(zhàn)場的陸地巡洋艦--坦克。它有28噸重,乘員8人,側(cè)外呈棱形,在兩側(cè)炮塔上共裝有兩門口徑為75毫米的大炮的幾挺機槍,采用過頂?shù)闹亟饘俾膸?,剛性懸掛,最大速度?000米/小時。沒有什么通信設(shè)備,帶有幾只信鴿,必要時就靠信鴿去聯(lián)絡(luò)。
這次參戰(zhàn)用的59輛坦克是在極其秘密情況下運到前線的。有10輛因有機械故障留在后方作預(yù)備隊,有32輛進(jìn)入戰(zhàn)斗出發(fā)地,其中14輛按時出發(fā),9輛晚了一些時間,有5輛陷入泥潭內(nèi)難以自拔,只有9輛沖進(jìn)德軍陣地,向縱深突進(jìn)13千米。成功率只有15%,可是那壯觀威風(fēng)的場面給人留下非常深的印象。使過去攻不動的德軍陣地一片混亂,被英軍輕而易舉地突破了一部分;而英軍士氣得到極大的鼓舞。從此,坦克在戰(zhàn)場上的價值被軍事家承認(rèn)了,各國都紛紛研究,很快坦克就成了陸戰(zhàn)主兵器。
英國人發(fā)明的坦克,為什么第一批稱為陸地巡洋艦?zāi)???jù)說有這樣幾個原因。當(dāng)時英國在世界稱雄是靠海軍,海軍最漂亮最有威力的是巡洋艦。坦克一問世,就好比威力強大的巡洋艦,因此就叫陸地巡洋艦;另一個原因,當(dāng)時坦克上應(yīng)用的炮和機槍都是從巡洋艦上拆下來裝到坦克上的,由海洋走向陸地,因此把坦克稱為陸地巡洋?quot;也不是沒有道理的。
為什么又叫坦克呢?據(jù)說英國人為了保密,在將這批坦克運往前線時,所有包裝箱上都寫水桶的名稱,英文字桶翻成中文就是坦克,后來人們都把陸地巡洋艦稱為坦克。
矛和盾的組合教案篇十三
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。本堂課我在成語故事《自相矛盾》入手,引出了矛和盾這兩種兵器(圖片展示),同時進(jìn)行了讀寫。在初讀后把課文歸納成一句話,以“矛盾,坦克之間的關(guān)系”為題進(jìn)入課文,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段,通過聯(lián)系上下文理解“大顯神威”讀出坦克的威力。接著緊緊圍繞“發(fā)明家怎么把矛和盾集合在一起的?”學(xué)習(xí)1—4自然段。通過找問題,解決問題,體會發(fā)明家的思考過程,了解坦克的發(fā)明過程。
反思一:閱讀為本,文本中感悟語言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
記得有人說過這么一句話:“一堂好的語文課是讀出來的”可見閱讀的重要性。語文課要多讀,“以讀為主,合理想象,適當(dāng)擴展”。在指導(dǎo)第5段朗讀時,讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學(xué)生想象,“哇哇直叫”“亂成一團(tuán)”會是怎樣的景象?這樣學(xué)生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音,這不是又回歸到文本中去了嗎?并且在朗讀時感受到了發(fā)明家發(fā)明出的坦克的威力,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。
反思二:落實單元目標(biāo),層層深入的思考中探究發(fā)明的過程。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗,探究和感悟?!痹谡n堂教學(xué)中,要多給學(xué)生展示的舞臺,多給學(xué)生說話的機會。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。了解發(fā)明過程,領(lǐng)悟思維方法是本課的重點。在閱讀中,讀懂發(fā)明家遇到了什么問題,怎么想,在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。并且在這個過程中結(jié)合語言學(xué)習(xí),提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運用換詞、動作表演,圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語,促進(jìn)對文本的理解。
反思三:聯(lián)系生活實際,在比較中感悟文本。
在引入課題時,學(xué)生對于“集合”理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過對文本的朗讀感悟,了解了發(fā)明過程之后。學(xué)生對于“集合”有了全新的認(rèn)識,那是優(yōu)點的集合、長處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子,通過課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊含的人生哲理。
第一課時首先讓學(xué)生把生字詞語讀準(zhǔn)確,認(rèn)識生字時可采用形近字對比:如“矛”和“予”。
第二課時指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分時,抓住發(fā)明家難以抵擋朋友的進(jìn)攻這個句子,首先理解“對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架?!卑盐瘴闹械摹叭缬挈c般”說明朋友的進(jìn)攻既兇猛次數(shù)又多,體會發(fā)明家當(dāng)時那種急切無奈的心情,進(jìn)一步理解發(fā)明家思維的靈敏。
其次,可以先讓同學(xué)了解發(fā)明坦克的過程,坦克是怎么把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一的,進(jìn)一步強調(diào)的是矛盾的優(yōu)點結(jié)合。借課文“1916年9月15日,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!”說明了發(fā)明家的發(fā)明確實威力巨大,也說明了優(yōu)點的結(jié)合是“1+1〉2”的,最后用自己的話把說一說這個發(fā)明過程。
最后一自然段是課文的難點,使學(xué)生了解本文所要闡明的道理,就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點,根據(jù)需要,把優(yōu)點很好的集中起來,為我所用。
學(xué)習(xí)本課時,我從題目入手,先讓學(xué)生知道“矛”“盾”兩個字分別是古代的兵器,然后讓學(xué)生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點,引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢?進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容,所以我請學(xué)生說說自已讀懂了什么,學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子,接著再引導(dǎo)學(xué)生用個性化的語言來說,我相機指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點般向他刺來;左抵右擋,還是難以招架;固然安全”等詞語來理解。最后再抓住“進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個詞語統(tǒng)領(lǐng)全文,突破重點。
另外為了學(xué)生理順文章的順序,我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合,矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點,它們的優(yōu)點是什么?矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的呢?因此,我就讓學(xué)生在同伴中互相說一說。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題,認(rèn)真思考,發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點,然后再不斷思考,想到了發(fā)明一種新的東西,使它集合兩者的優(yōu)點,發(fā)揮更大的作用,于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時,發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋,也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么,如何引入這句話呢?這時就想到了這四個詞語,在詞語教學(xué)中引出這四個詞,“同學(xué)們,文中有一個句子,把這四個好詞語都用上了,請大家找一找,認(rèn)真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時,還讓學(xué)生默寫了這句話,以突出這個重點句子。
最后讓學(xué)生說說自已讀了這個故事的感受,再集體讀最后一段,讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學(xué)生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子,由于學(xué)生一時想不到,我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等,學(xué)生經(jīng)提示馬上也說了一些。如帶燈泡的鋼筆,帶音樂聲的拖把等等。這樣學(xué)生通過學(xué)文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象,也可以說是學(xué)以致用。
在《矛和盾的集合》的教學(xué)中,我以“扎扎實實識字學(xué)詞、讓每個孩子讀通課文”這種信念統(tǒng)帥了我的課堂。從孩子的初讀課文要求大聲朗讀,到集中出現(xiàn)“帶有生字的語句”生字認(rèn)讀要求準(zhǔn)確;從檢查兩個重點語句的朗讀出現(xiàn)問題,到聯(lián)系上下文理解重點詞語讀通難點;從把長文讀成自己的短文整體感知,到重點生字“矛和盾”的字形分析,每一個環(huán)節(jié),無不是圍繞“讀通課文識字學(xué)詞”而展開的。而且整堂課,我沒有機械的讓孩子們反反復(fù)復(fù)的讀呀抄呀,而是抓住了生字新詞的特點,充分的估計了學(xué)生的難點,所以課堂就呈現(xiàn)出——孩子能讀好的,我讓他們讀出自信,孩子應(yīng)該出現(xiàn)的問題也都一一暴露,就生成了我“順學(xué)而導(dǎo)”的契機與資源。
閱讀教學(xué)可以沒有終點,或說著閱讀教學(xué)的終點可以是因人而異因課而異,但是閱讀教學(xué)的起點必須是統(tǒng)一的,一致的,不可含糊的。這就是識字學(xué)詞,讀通文本,這既是閱讀教學(xué)的規(guī)律,也是語文教學(xué)的基點所在。
周一貫老師曾多次在不同場合大聲疾呼:“讓每個孩子讀通課文,這是閱讀教學(xué)的底線,是我們語文教師的職業(yè)道德,更是我們語文教師的良心所在。”
在奉化市小學(xué)語文主題研修展示活動上,我上了一節(jié)《矛和盾的集合》。與其說是我的設(shè)計,我的課,不如說是整個奉化小語屆中段智慧的結(jié)晶。說這話沒有謙虛的成分。為什么呢?這與這次活動的研討主題,組織形式、參與形式緊緊相關(guān)。我的教案是二十幾分教案中普通的一份,但在吸收了其它教案的精華,又在試教后得到了許多老師寶貴的指導(dǎo)意見后,我的教案又是不普通的一份。至于課的展示效果如何,有待各位專家、老師指正。我就本次活動的主題,結(jié)合觀察表的評價角度,談?wù)劚菊n詞語教學(xué)如何在設(shè)計中一步步走向優(yōu)化的。
關(guān)于這一課的詞語教學(xué),我集中制定的目標(biāo)是:運用“象形、會意識字”等方法,學(xué)習(xí)“持、坦”等6個認(rèn)讀字,會寫“矛、盾、集”3個字;能正確讀寫“集合、招架、固然、坦克”等詞語,并通過“聯(lián)系上下文”等方法在語境中理解“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語的意思。
在最初的設(shè)計中,我在引入時用小篆板書課題,通過字理分析和自己書寫帶動學(xué)生認(rèn)寫“矛、盾、集”;在詞語檢測中出示目標(biāo)中的大部分詞語讓學(xué)生認(rèn)讀,并要求運用到課文主要內(nèi)容概括中去。這樣的設(shè)計,意圖讓學(xué)生從字的來歷中對文字學(xué)習(xí)有一種新鮮感,文化感,以增強學(xué)習(xí)興趣。同時,運用所學(xué)的詞語填空說主要內(nèi)容的練習(xí)旨在給學(xué)生再認(rèn)、再讀的機會。但在實踐中發(fā)現(xiàn),引入太冗長,耗時又低效,而運用所讀詞語來說清主要內(nèi)容時,學(xué)生所說的千篇一律,缺少了創(chuàng)新性,自主性。
面對這樣的問題,盡管這些步驟中承載的教學(xué)點、教學(xué)任務(wù)比較重要,但還是要精簡、要優(yōu)化。在修改后,引入部分為通過媒體展示小篆課題,再進(jìn)行字理分析。詞語檢測部分刪去了沒有一定組合規(guī)律,學(xué)生比較容易掌握的詞語,如“進(jìn)攻”、“自衛(wèi)”、“合二為一”等,將詞語歸類。這樣一精簡,學(xué)習(xí)效率提高了許多,但學(xué)生對有些詞語的理解還是停留在表層,甚至是誤解。
如何讓設(shè)計在精簡的同時又能有效達(dá)成目標(biāo)呢?那就是方法的歸納和遷移。在今天展示的課堂上,我把對小篆字體的認(rèn)識放在課前談話中,這樣既擁有一次與學(xué)生溝通的機會,又能讓學(xué)生感知“象形字”和“會意字”,為遷移認(rèn)識“矛”和“盾”做好準(zhǔn)備。在詞語檢測環(huán)節(jié)中,通過做動作、選擇字義等形式,讓學(xué)生歸納認(rèn)知了一些字詞學(xué)習(xí)的方法,使詞語檢測發(fā)揮更大的作用。
在這些調(diào)整過程中,也有自始至終沒多大調(diào)整的詞語教學(xué)環(huán)節(jié),如在語境再現(xiàn)中理解、運用“左抵右擋”、“難以招架”、“固然”等詞語。
但是,在教學(xué)過程中,由于過于注重了詞語教學(xué),教學(xué)框架上顯得不夠大氣,學(xué)生只能跟在老師后面亦步亦趨,思維沖擊力度不夠。
這樣思考、實踐、再思考、再實踐的過程也正如發(fā)明家發(fā)明坦克一樣,一步步走向集合,走向優(yōu)化。然而,任何一次教學(xué)實踐沒有最優(yōu)化,只有更優(yōu)化。因此,只能每一次都努力地使自己一次比一次有進(jìn)步。
矛和盾的組合教案篇十四
今天,我們學(xué)習(xí)了一篇課文《矛和盾的集合》。
學(xué)了這篇課文,對我觸動最大的一句話是“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!边@句話的意思是“誰把別人的優(yōu)點和自己的優(yōu)點和二為一,誰最終就會取得勝利。課文中的發(fā)明家就是用矛的進(jìn)攻。盾的自衛(wèi)合二為一做成了坦克。
通過學(xué)習(xí)這篇課文,使我懂得了一個道理:那就是要謙虛向別人學(xué)習(xí),取人之長,補己之短??鬃诱f:”三人行,必有我?guī)熝??!敝挥猩朴谙騽e人請教,懂得取長補短,努力追求上進(jìn),才會成為一個有智慧的人。同時,也要會欣賞自己,給自己自信和力量,這樣才會取得成功。
矛和盾的組合教案篇十五
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo)?:
??能借助工具書獨立識字,與人交流識字、記字的方法。正確、規(guī)范地書寫生字。
??采用喜歡的方式正確、流利地朗讀課文,并能簡單復(fù)述。
??通過學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。
[教學(xué)過程?]。
第一環(huán)節(jié):
o?創(chuàng)設(shè)情境、由鮮明意象導(dǎo)入??新課(這個環(huán)節(jié)分為兩個小點)。
??教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖,導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解,最后小結(jié):“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
??揭示課題:
第二環(huán)節(jié):
借助識字工具閱讀課文,交流識字(這個環(huán)節(jié)分為3個小點)。
1、學(xué)生自行閱讀課文,借助字典、工具書查閱生字,認(rèn)字。(這個活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時就完成)。
2、采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義,在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。(因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗,到了三年級上學(xué)期末,學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識記。)。
??以“摘蘋果”、“抓鬮認(rèn)字”、組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
第三環(huán)節(jié):讀讀畫畫,了解坦克的由來(這個環(huán)節(jié)分為8個小點)。
o?學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?
(發(fā)明家發(fā)明坦克的故事)。
(本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時,勾畫具有總結(jié)性的詞語:“比賽想法發(fā)明”,勾畫完在小組中進(jìn)行交流。)。
o?再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的?
o?學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時側(cè)重于兩個訓(xùn)練點:
(1)理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架”、“緊張危急”。
(2)體會比喻句的妙用。這個訓(xùn)練點分為如下幾個步驟:
首先,教師出示兩個句子,學(xué)生比較a、b句子的不同點,體會用上打比方句子的好處。
a:對方的矛向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
b:對方的矛(如雨點般)向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
通過比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),因為用上比喻句,可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈,發(fā)明家才會感到“難以招架”、“緊張危急”,才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里,結(jié)合對比喻句的體會,理解詞語“難以招架”、“緊張危急”。
5、讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。)。
“對方的矛雨點向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架?!?/p>
6、讀書作畫,理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子,注意畫出坦克既能攻又能守的特點,結(jié)合作畫,指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
??學(xué)習(xí)第五節(jié),理解內(nèi)容,記憶詞語。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解、記憶詞語的方法。
(學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一、大顯神威、龐然大物”的詞語等)。
(在學(xué)習(xí)最后一段時,更深化理解課文的中心)。
第四環(huán)節(jié):
??拓展思路,展開想象,進(jìn)行說話訓(xùn)練(這個環(huán)節(jié)分為3個小點)。
o?質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
o?解釋:引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節(jié):
總結(jié):同學(xué)們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開動腦筋,仔細(xì)觀察,成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)?設(shè)計:(1)抄寫生字、詞。
(2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
矛和盾的組合教案篇十六
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材編者的意圖,制定如下教學(xué)目標(biāo):
能借助工具書獨立識字,與人交流識字記字的方法。正確規(guī)范地書寫生字。
采用喜歡的方式正確流利地朗讀課文,并能簡單復(fù)述。
通過學(xué)習(xí),懂得坦克是集合了矛和盾的優(yōu)點而成的。
理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的意思。在此基礎(chǔ)上做合理的想象,與人交流。
[教學(xué)過程]。
第一環(huán)節(jié):
創(chuàng)設(shè)情境由鮮明意象導(dǎo)入新課(這個環(huán)節(jié)分為兩個小點)。
教師借助多媒體或圖畫也可以是課文插圖,導(dǎo)出“矛”和“盾”。
讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識講述對圖中矛和盾的理解,最后小結(jié):“矛:能攻不能守;盾:能守不能攻”,為后續(xù)的教學(xué)做鋪墊。
揭示課題:
第二環(huán)節(jié):
借助識字工具閱讀課文,交流識字(這個環(huán)節(jié)分為3個小點)。
1學(xué)生自行閱讀課文,借助字典工具書查閱生字,認(rèn)字。(這個活動也可以放在學(xué)生預(yù)習(xí)時就完成)。
2采用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式,可聯(lián)系上下文及生活實際理解字義,在學(xué)習(xí)伙伴間交流識字方法。(因為學(xué)生已經(jīng)有兩年多的識字經(jīng)驗,到了三年級上學(xué)期末,學(xué)習(xí)課文生字就能更加放手,讓學(xué)生自由識記。)。
以“摘蘋果”“抓鬮認(rèn)字”組詞等游戲形式檢查認(rèn)字情況。
第三環(huán)節(jié):讀讀畫畫,了解坦克的由來(這個環(huán)節(jié)分為8個小點)。
學(xué)生默讀課文,想一想課文主要講了一件什么事?
(發(fā)明家發(fā)明坦克的故事)。
再次默讀課文,并思考“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的?”要求默讀時找出有關(guān)段落,畫出關(guān)鍵詞語。
(本訓(xùn)練旨在讓學(xué)生在閱讀課文1——4自然段的同時,勾畫具有總結(jié)性的詞語:“比賽想法發(fā)明”,勾畫完在小組中進(jìn)行交流。)。
再讀課文,小組討論,課文是怎樣從這三方面寫發(fā)明家發(fā)明坦克的?
學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)詞句。
學(xué)生交流時側(cè)重于兩個訓(xùn)練點:
(1)理解這幾個段落中較難理解的詞語“難以招架”“緊張危急”。
(2)體會比喻句的妙用。這個訓(xùn)練點分為如下幾個步驟:
首先,教師出示兩個句子,學(xué)生比較ab句子的不同點,體會用上打比方句子的好處。
a:對方的矛向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
b:對方的矛(如雨點般)向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
通過比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),因為用上比喻句,可以看出矛進(jìn)攻得非常激烈,發(fā)明家才會感到“難以招架”“緊張危急”,才會產(chǎn)生發(fā)明坦克的想法。
在這里,結(jié)合對比喻句的體會,理解詞語“難以招架”“緊張危急”。
5讓學(xué)生思考比喻詞替換及用法,懂得替換了比喻詞,比喻句的意思不變。(這個練習(xí)可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。)。
“對方的矛雨點向自己刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。”
6讀書作畫,理解發(fā)明家想法。
學(xué)生邊讀書邊根據(jù)自己對課文的理解畫出坦克的樣子,注意畫出坦克既能攻又能守的.特點,結(jié)合作畫,指導(dǎo)學(xué)生說說矛和盾與坦克有什么聯(lián)系,或議一議發(fā)明家的想法是否合理。
學(xué)習(xí)第五節(jié),理解內(nèi)容,記憶詞語。
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第五節(jié),找出喜歡的詞語和同學(xué)交流一下理解記憶詞語的方法。
(學(xué)生在小組中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)諸如“合二為一大顯神威龐然大物”的詞語等)。
學(xué)生讀了課文后,想想哪句話對自己的啟發(fā)最大?聯(lián)系課文內(nèi)容說說對這句話的理解。
(在學(xué)習(xí)最后一段時,更深化理解課文的中心)。
第四環(huán)節(jié):
拓展思路,展開想象,進(jìn)行說話訓(xùn)練(這個環(huán)節(jié)分為3個小點)。
在理解課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生結(jié)合自己的實踐或課外查閱到的知識舉例說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。”這句話。也可以結(jié)合《同步訓(xùn)練》中最后一題“互動天地”進(jìn)行說明。
質(zhì)疑:讓學(xué)生指出課文里不明白的地方。
解釋:引導(dǎo)學(xué)生尋求答案。
第五環(huán)節(jié):
總結(jié):同學(xué)們,讓我們也像發(fā)明家那樣,開動腦筋,仔細(xì)觀察,成為新事物的發(fā)明者吧。
作業(yè)設(shè)計:(1)抄寫生字詞。
(2)選用“…如…般…”或“…像…一樣…”寫一句比喻句。
矛和盾的組合教案篇十七
為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣,可以抓住大顯神威這個詞分兩層來感染學(xué)生。
1、說說你對大顯神威的理解,用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎?(學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn),課文中1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!這生動具體的描述無疑是對大顯神威的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一:既有保護(hù)自己的鐵屋子,又有進(jìn)攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。)。
2、生活中有沒有讓你感到大顯神威的事物呢?
在感性了解的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。(緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時,拋出了最重要的一個問題:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來,發(fā)明了大顯神威的坦克呢?)。
過渡:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來,發(fā)明了大顯神威的坦克呢?這其中還有一個有趣的故事呢!
(二)學(xué)習(xí)14自然段。
1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、再讀讀2--4自然段看課文是怎么說的?
(興趣是最好的老師,對閱讀有興趣,就會為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個渴望學(xué)習(xí)本文的情境,為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。)。
4、出示:對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
(2)在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中,理解左抵右擋的意思。
(在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句體會文章內(nèi)容的能力。)。
(3)自己比劃比劃什么是左抵右擋,進(jìn)一步理解詞語的意思。
(4)左抵右擋還是難以招架,比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎?
(5)自由讀,指讀。
(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思,在理解難以招架時,可以讓學(xué)生通過讀對方的矛如雨點般刺來、發(fā)明家左抵右擋來體會。難以招架的意思是,對方來勢猛,很難抵擋。)。
(三年級學(xué)生,在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。)。
5、如果是你,在這萬分緊急的情況下,你會怎么樣做呢?
(這里設(shè)計的目的是發(fā)散思維,說一說大家的想法,這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。)。
發(fā)明家此時卻是突發(fā)奇想,他想到什么?找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考,思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流,給出提綱:。
1、發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:______________________。
2、發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下,可是:______________________。
3、發(fā)明家靈機一動,對了:_________________當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得_____________________于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
6、交流討論。
(1)誰先來說說,他想到了什么辦法?
這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說,這就叫做(自衛(wèi))。
你讀讀書,把這個辦法好的地方讀出來。
(2)這是他先想到的,后來他又想到了什么辦法呢?默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句。
他為什么會這樣想呢?
如果在鐵屋子_______________________________,就可以__________.
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容,補充這句話。(補充出兩句完整的話。)。
那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢?(既可自衛(wèi),又可進(jìn)攻)。
(3)發(fā)明家先想到了自衛(wèi),又想到了進(jìn)攻,他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后,有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。(再次體會科學(xué)家思考的嚴(yán)密性,這里設(shè)計的目的是突出教學(xué)的重點:引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。)。
(4)老師小結(jié):通過剛才的讀書,我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。
7、提問:同學(xué)們有沒有想過,在打仗的時候,自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要?(說出自己的想法,要有理有據(jù))。
8、老師小結(jié):看來,自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的,應(yīng)該把它們合而為一。
(三)學(xué)習(xí)第六自然段。
1、現(xiàn)在你再想想看,科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢?(它們的長處)。
2、齊讀第六自然段(在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛)。
3、是啊,由于集合了其他事物身上的優(yōu)點,因此,使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明,在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
課外資料的引入,進(jìn)一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。
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