影視劇是一種通過影像和聲音來展現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象的藝術(shù)形式。在總結(jié)中要注意突出重點(diǎn)，給讀者以啟發(fā)和思考。我們?yōu)榇蠹覝?zhǔn)備了一些有關(guān)總結(jié)的名人名言，希望能夠激發(fā)大家的思考和靈感。
教師聽課記錄聽課隨筆篇一
我希望有一天我能去杭州聽課,許多年這僅僅只是一個(gè)夢(mèng)而已,感謝領(lǐng)導(dǎo),感謝同事,給了我機(jī)會(huì),讓我美夢(mèng)成真。能夠去聽這么多的數(shù)學(xué)特級(jí)教師和青年教學(xué)精英之名課,我萬分欣喜,倍感榮幸。
確實(shí),聽特級(jí)教師上課,是一種享受,聽著聽著,會(huì)讓人情不自禁沉醉其中,會(huì)為老師的睿智和其引導(dǎo)下學(xué)生爆發(fā)的智慧火花而深深感動(dòng)。恨不得自己有朝一日也能擁有此等教學(xué)水平方不枉此生。當(dāng)然我深知自身差距,猶如一道懸崖,要想翻越談何容易。
好東西要大家共同分享,快樂與人分享將會(huì)成倍增長(zhǎng)。下面我就將此次聽到最精彩的片段與大家共同分享。
我崇尚自然,特別討厭矯揉造作,做人如此,評(píng)課亦如此。我想好的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是:雖樸實(shí)無華,細(xì)細(xì)品味卻發(fā)現(xiàn)情趣盎然,恰到好處,或許經(jīng)千錘百煉卻渾然天成,如流水般自然無痕。
想不到我的想法正與此次觀摩會(huì)倡導(dǎo)的“自然、親和、開放、創(chuàng)新、生態(tài)和諧、演繹激情、本色課堂”的主題有很大的相似,真是萬幸。在此次活動(dòng)中,我認(rèn)為最能體現(xiàn)會(huì)議主題精神的課首推著名特級(jí)教師朱樂平所上的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”,對(duì)此課,我并不陌生,在去年的自己團(tuán)隊(duì)展示課上就上過,也聽過好多老師上過,上來上去好象差不多,看似熱熱鬧鬧卻容不得細(xì)細(xì)推敲,往往都滿足于最基本的要求,停留在一個(gè)較淺的層次。可朱老師的課卻充滿“數(shù)學(xué)味”,猶如一個(gè)寶藏,值得我們挖掘。聽課中我被其新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、出色的語言藝術(shù)和課堂上自然而然流露出的濃厚的文化氣息所深深折服,至今無法忘懷。
記得朱老師是這樣導(dǎo)入新課的:他出示一道題:1*2、2*1這2個(gè)算式都是1和2組成的算式,請(qǐng)你用1和2這兩個(gè)數(shù)組成盡可能多的加法、減法、乘法、除法算式,并計(jì)算出結(jié)果。學(xué)生一陣靜靜思索后紛紛舉手發(fā)言,整理得出加法1+2=2、2+1=2,減法2-1=1,1-2=?,乘法2*1=2,1*2=2,除法2/1=2,1/2=?。朱老師小結(jié)其他的算式我們都學(xué)過,1-2=?我們暫不研究,今天我們研究1/2。請(qǐng)靜靜思考1/2是什么意思?當(dāng)時(shí)我聽到這樣的導(dǎo)入心為之一震,冷靜思考這樣導(dǎo)入遠(yuǎn)不止新穎,可以看出朱老師有很強(qiáng)的數(shù)學(xué)意識(shí),由一道小小的數(shù)學(xué)題向?qū)W生展示了數(shù)學(xué)不斷發(fā)展的過程,其中還孕伏了知識(shí)間的聯(lián)系,為后續(xù)學(xué)習(xí)做了鋪墊,真是獨(dú)具匠心.
導(dǎo)入之后,朱老師就引導(dǎo)學(xué)生邊折紙邊探索1/2,1/4,1/8,1/16的意義以及分?jǐn)?shù)與除法間的關(guān)系,其中朱老師用熱情的鼓勵(lì),耐心的等待巧妙的疏導(dǎo)與學(xué)生情感共鳴.精彩不斷.
在課的最后.朱老師用一道四色圖的練習(xí)將整堂課推向了高潮.朱老師出示了1/2和1/4圖,提問誰大誰小?生說1/2大于1/4,師追問:幾個(gè)1/4等于1/2?能不能根據(jù)這個(gè)關(guān)系列出加減乘除算式?學(xué)生個(gè)個(gè)積極發(fā)言,很快得出1/4+1/4=1/2,1/4*2=1/2,1/2-1/4=1/4,1/2除以1/4=2,然后又將圖變化出1/8,1/16,要求學(xué)生仔細(xì)看圖比較分?jǐn)?shù)的大小,并用分?jǐn)?shù)寫出一些有關(guān)的加減乘除算式。交流展示中發(fā)現(xiàn)學(xué)生列出算式有多有少,最厲害的幾個(gè)小朋友列出算術(shù)都超出十道,有一個(gè)女生列出的我細(xì)數(shù)了一下,竟然高達(dá)19道,學(xué)生表現(xiàn)如此出色,聽課的老師不由熱烈鼓掌。在這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以看出朱老師用環(huán)環(huán)緊扣的問題引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)步步拓展,在討論交流中將所學(xué)的知識(shí)升華,拓展了學(xué)生思維的空間,使學(xué)生思考的問題不再局限與分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),而涉及到分?jǐn)?shù)的意義,分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單四則計(jì)算,分?jǐn)?shù)的大小比較,以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等知識(shí),溝通了知識(shí)間的聯(lián)系,也照顧了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)差異,實(shí)現(xiàn)了不同的學(xué)生有不同的發(fā)展的教學(xué)理念。
在朱老師上的'這堂課中,有時(shí)學(xué)生非常靜,有時(shí)很熱鬧,張馳有度,無論動(dòng)靜,都正如朱老師所說的,都可以讓我想象到和感受到的是學(xué)生的思維在洶涌,激情在燃燒。
這次聽課中,精彩課還有不少,只是本人不善于表達(dá),也就不敢再多說。不能不提的是不但課好聽,幾場(chǎng)講座也很中聽。最令人難忘的是著名特級(jí)教師吳正憲所做的那場(chǎng)報(bào)告,她提出要把課上得厚重些。這一個(gè)觀點(diǎn)就令人深思:的確,是好課,肯定是厚重的,帶給學(xué)生的也遠(yuǎn)不止那么一點(diǎn)知識(shí),是很多很多的,又豈是言語能表達(dá)的。
教師聽課記錄聽課隨筆篇二
課題：第二節(jié)我們?cè)鯓訉W(xué)地理第二課時(shí)（湘教版）。
授課班級(jí)：初一5班。
授課教師：萬老師。
授課時(shí)間：20xx年9月28日下午第三節(jié)。
一課程導(dǎo)入尋找現(xiàn)實(shí)生活中的北方。
師：請(qǐng)同學(xué)們把其他都放到課桌里，課桌上只放與地理有關(guān)的東西。
（強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，集中注意力）好，上課！
生：起立。
師：同學(xué)們好！
生：老師您好！
師：請(qǐng)暫時(shí)不要坐下——。
生：為什么呢？
師：還記得上節(jié)課給你們布置的作業(yè)嗎？
生：找實(shí)際生活中的北方。
師：非常好，都記得。那請(qǐng)你們面朝你們認(rèn)為的北方站立，找到北方，按照“上北下南，左西右東”的原則，其它方向就很好確定了。
生：（紛紛按照他們的北方進(jìn)行站立，絕大部分是仰著頭面朝教室的頂壁。）。
生：不啊，我找到了的。
師：很好，那你再次面向北方而站。
生：（轉(zhuǎn)向窗戶而站）。
師：很好，看來是老師疏忽剛才沒看見你的面向。那你能解釋一下你為何這樣站立嗎？
生：平常我們?cè)缟仙险n的時(shí)候，太陽是從門方向這邊照過來的。于是我就用右手對(duì)準(zhǔn)門所在的方向，然后站立，面朝的方向就是北方了。
生：可以。
生:應(yīng)該左手朝向西，面朝的方向就是北方。
師：非常好。于是，我們可以總結(jié)出室內(nèi)生活中判斷方向的方法了：太陽升起的方向?yàn)闁|方，右手指向東方面朝的方向就是北方；太陽落下的方向是西方，左手指向西方面朝的方向就是北方。
二新課內(nèi)容1：野外確定地平面的方向。
師：我們學(xué)習(xí)了在室內(nèi)如何確定方向，那我們?cè)谝巴庥謶?yīng)該如何確定方向呢？請(qǐng)同學(xué)們翻開課本第八頁(yè)的活動(dòng)，我們一起來大聲朗讀一遍，“在野外”起。
生：（一起大聲朗讀）。
師：活動(dòng)告訴我們有幾種方法？
生：4種：一是指南針定向，二是北極星定向，三是太陽定向，四是太陽手表定向。
師：除了這四種方法我們還有什么方法確定地平面的方向嗎？
（發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。）。
生：可以用石頭上的青苔定向。青苔茂密的為南方，稀疏的為北方。
師：這在我國(guó)倒是一種不錯(cuò)的定向方法。
生：直接向人求助，讓知道的人幫助我們定向。
生：實(shí)在沒辦法，我選擇自己結(jié)束生命。
師：難道生命在你看來就如此的單薄嗎？每個(gè)人的生命只有一次，一定要珍惜生命，生命就會(huì)創(chuàng)造奇跡。所以你這種方法是絕對(duì)不可行的。
生：看年輪來判斷方向。
師：在我國(guó)，由于太陽、水分等南方較北方充足，所以朝南的樹輪顯得稀疏一些朝北的顯得緊湊一些。這也是一種很好的判斷方法。（邊講邊作圖）。
(由于學(xué)生知識(shí)的有限，針對(duì)這種比較難的判定方向法教師需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行指導(dǎo)和補(bǔ)充。)。
生：樹桿立影，太陽升起的時(shí)候，看樹桿倒影的方向就可以判斷出西方。
師：要是沒有太陽，這種方法就不可行了。除此，你既然已經(jīng)知道了太陽升起的東方，為何還要立竿見影再去判斷西方，是不是有點(diǎn)畫蛇添足呢？所以這種方法還有待進(jìn)一步改善。除此，我們還可以根據(jù)螞蟻洞穴的朝向來判斷。在我國(guó)，螞蟻的洞穴一般是朝向南方的。
其實(shí)，生活中還要很多方法來判斷方向，只是需要我們做一個(gè)生活中的有心人。如果大家有興趣可以下課后再去獨(dú)立思考，也可以來和老師探討。
二新課內(nèi)容2：比例尺。
生：（思考，3分鐘）。
師：看很多同學(xué)都已經(jīng)思考完了？先來回答第一個(gè)問題，什么是比例尺？
生：比例尺就是圖上距離與實(shí)地距離之比。
師：很好，（板書：二比例尺1概念比例尺就是圖上距離與實(shí)地距離之比）請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诎隧?yè)勾畫出比例尺的概念。
師：第二個(gè)問題，比例尺的公式是怎樣的'呢？
生：比例尺=圖上距離/實(shí)際距離（板書：2公式比例尺=圖上距離/實(shí)際距離）。
師：對(duì)。那比例尺的表示方法又有哪幾種呢？（板書：3表示方式）。
生：三種，分別是數(shù)字式、文字式和線段式。（板書：（1）數(shù)字式（2）文字式（3）線段式）。
師：數(shù)字式的例子是什么？
生：不知道。
生：我愿意。1：100000或者1/100000。（板書：1：100000或者1/100000）。
師：數(shù)字式就是用數(shù)字來表示比例尺的形式。那十萬分之一是什么形式？
（板書：十萬分之一）。
生：（絕大多數(shù)認(rèn)為是文字式）。
師：其實(shí)這依舊是數(shù)字式，可剛才絕大多數(shù)認(rèn)為是文字式，那究竟什么是文字式呢？把書上的例子大聲朗讀出來。
生：圖上1厘米等于實(shí)際距離1千米。
生：（根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上作圖進(jìn)行講解）。
師：那我們可不可以將學(xué)生的例子說成：圖上6厘米代表實(shí)際距離6千米？
生：（有說可以也有說不可以）。
師：注意了，這是不可以的。只能用單位距離，即只能說是圖上1厘米代表實(shí)際距離.1千米。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁舷鄳?yīng)的位置坐好記錄。
生：（思考一分鐘）。
師：好了，看來很多同學(xué)都已經(jīng)選好了。你們選的是什么?請(qǐng)大聲告訴我——。
生：（abcd的都有）。
師：看來大家分歧很大。這樣吧，請(qǐng)選a的同學(xué)起立。
生：（選a的起立，占一大半）。
師：請(qǐng)選b的同學(xué)起立。
生：（又起來了一小部分）。
師：再請(qǐng)選c的同學(xué)起立。
生：（只有3個(gè)同學(xué)起立）。
師：看來坐下的就應(yīng)該選的是d。這樣看來，分歧主要出現(xiàn)在a與b的爭(zhēng)論中。這樣吧，我們請(qǐng)一位選b的同學(xué)闡釋選b的理由。
生：（在老師的指引下，選b的這位同學(xué)意識(shí)到了選擇的失誤，同意選a）。
生：是的。分子相同，分母越大的反而越小。這四個(gè)選項(xiàng)中，a的分母最小，所以整個(gè)分?jǐn)?shù)最大，所以選a.
師：可能很多同學(xué)還沒有明白，我再?gòu)?fù)述一遍——。
生：（爭(zhēng)論不休）。
師：看來同學(xué)們還有疑問，沒關(guān)系，下課后我們可以再討論。
生：（依舊沒有安靜下來）。
師：今天我們5班的同學(xué)表現(xiàn)得很好，但是我期待著你們能夠表現(xiàn)得更好。你們安靜下來，才能夠聽得清楚下面的這句非常重要的話。
生：（安靜下來了）。
師：請(qǐng)同學(xué)們將這句話記在第九頁(yè)的書上：比例尺是個(gè)分子為1的分?jǐn)?shù)，比較大小時(shí)應(yīng)首先統(tǒng)一形式（最好化為數(shù)字式，最好是分式），分母越大比例尺就越小，分母越小比例尺就越大。（重復(fù)念了3次，確保學(xué)生都可以記下來）。
三課堂小結(jié)。
好的，我們最后一起來總結(jié)一下今天的內(nèi)容。首先我們學(xué)會(huì)了在室內(nèi)如何判斷方向，右手對(duì)著太陽升起的方向面向的就是北方，左手對(duì)著太陽落下的方向面向也是北方；其次，我們討論了在野外如何確定地平面的方向，除了書上給出的方法外我們自己還從生活中例子找到了很多方法；最后，我們學(xué)習(xí)了比例尺的含義、公式、3種表示的方法以及判斷大小的方法，這是本節(jié)課的重難點(diǎn)。如果有什么疑問的地方，下課后可以來找我交流。
好，今天的課就上到這里。下課！
（下課后，看見很多同學(xué)圍著萬老師問問題）。
一、對(duì)教材處理的評(píng)價(jià)。
總的來說，萬老師這堂課備課非常認(rèn)真，對(duì)教學(xué)內(nèi)容很少熟悉，教學(xué)重難點(diǎn)突出。
二、對(duì)教學(xué)方法及目標(biāo)標(biāo)的評(píng)價(jià)：
教學(xué)方法選擇恰當(dāng)，貫徹啟發(fā)性原則，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，十分能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、對(duì)教學(xué)語言和教態(tài)的評(píng)價(jià)。
語言表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)，教態(tài)端正自然，聲音是否宏亮清晰，普通話準(zhǔn)確。
四、對(duì)板書的評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì)合理、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、字跡端正。
教師聽課記錄聽課隨筆篇三
師：一走進(jìn)咱們四（九）班，我的心里就感到非常溫暖。為什么這么說呢？因?yàn)橛械耐瑢W(xué)用熱情的話語問候我；有的同學(xué)用甜甜的笑臉迎接我；還有的同學(xué)用端正的坐姿面對(duì)我，讓我迫不及待的想和你們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)之旅。首先讓老師見識(shí)一下你們的數(shù)學(xué)功底。（出示課件:括號(hào)里最大能填幾）
生：括號(hào)里最大能填7。
師：為什么想到填7呢？
生：因?yàn)?16里面最多有7個(gè)40。
師：說的真好，老師想請(qǐng)幾的個(gè)同學(xué)按照這樣的方法來完成后面幾題。
師：看來這幾道題對(duì)于同學(xué)們來說并沒有什么難度，請(qǐng)?jiān)倏磶椎李}，你們能快速
的.說出商是幾嗎？（出示課件：想一想，商是幾）
生 ： ?商是8。
師：為什么想到商8呢？
生:因?yàn)?65里面有8個(gè)20。
生：8和9。
生：因?yàn)?65 ?175里面最多都有8個(gè)20，而185里面最多卻有9個(gè)20。
（二）學(xué)無止境
1.學(xué)習(xí)例3（1）
生：一個(gè)筆袋21元，一個(gè)臺(tái)燈62元，一個(gè)計(jì)算器29元，一個(gè)足球38元。
生：我有84元，可以買多少個(gè)筆袋？
師：能幫她解決嗎？
生：能。
生：84÷21＝4（個(gè)）（師板書）
生1：估算。
生2：可以用筆算。
生：把21看成20來想商。
師：為什么要看成20呢？
生：因?yàn)?1最接近整十?dāng)?shù)20。
師：可以商幾呢？
生：商4。
師：為什么想到商4？
生：因?yàn)?4里面有4個(gè)20。
生1：去乘20。
生2：去乘21。
生：行。
師：積可以等于或者小于被除數(shù)，但不能大于被除數(shù)。（完善板書）
2 ?學(xué)習(xí)例3（2）
生：我有430元錢，可以買幾個(gè)臺(tái)燈？
師：能解決嗎？
生：能。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這幾個(gè)問題試著筆算一下（出示課件）
生獨(dú)立做師巡視，發(fā)現(xiàn)兩種不同的做法并請(qǐng)學(xué)生板書到黑板上。
師：做好的同學(xué)可以互相交流一下黑板上的問題。
師：請(qǐng)同學(xué)們看黑板，這是兩位同學(xué)做的，我們先來看看這位同學(xué)的，他寫了兩個(gè)豎式，我們來聽聽他的想法。
生1：我先把62看作60，因?yàn)?30里面有7個(gè)60，所以商7，然后用7去乘62積是434，我發(fā)現(xiàn)積比被除數(shù)大，說明商大了，把商調(diào)小到6,6乘62積是372，余數(shù)是58。
師：說的真好，我們?cè)俾犅犨@位只寫了一個(gè)豎式的同學(xué)的想法。
生2：我首先把62估成60，想到商7，用7去乘62的時(shí)候發(fā)現(xiàn)商大了就直接在原來的地方改商了6。
生：因?yàn)槲覀儼殉龜?shù)看小了，所以商容易偏大。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來完成板書，同學(xué)們說想的過程我來寫。（師總結(jié) ?估 ? 試 ?乘 ? ?調(diào) 四個(gè)字）
三 ?百煉成鋼
1 算一算
生：有。
師：（出示課件并讀題）請(qǐng)一二組解決第一個(gè)問題，三 四組解決第二個(gè)問題，比一比那一組的速度快。
學(xué)生獨(dú)立做師巡視，把列了兩個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上請(qǐng)學(xué)生說想法。
師：我們也可以像有些同學(xué)這樣做（把只寫了一個(gè)豎式的同學(xué)的本子放到投影儀上）
他們把想商和試商的過程放在心里，直接寫出準(zhǔn)確的商，我們以后做熟練了就可以直接這樣做。
2估一估
師：同學(xué)們是不是特別的有成就感，在逛商場(chǎng)的時(shí)候幫到了這么多人，接下來我們到商場(chǎng)七樓的兒童樂園去玩一玩（出示課件 ?兒童樂園）兒童樂園的門票不是用錢購(gòu)買的，它是靠智慧獲取的，我看有些同學(xué)心動(dòng)了，心動(dòng)不如行動(dòng)，我們一起來看一看吧！（出示課件幫小動(dòng)物找家）請(qǐng)一組幫藍(lán)色的房子找到主人，二組幫綠色的房子找到主人，三組幫黃色的房子找到主人，四組幫紅色的房子找到主人。
學(xué)生分小組完成后匯報(bào)結(jié)果。
3比一比
師：順利闖過第一關(guān)后我們快來看看第二關(guān)（出示課件 ?根據(jù)試商的情況誰能說出準(zhǔn)確的商。）
生搶答。
師:集體的力量可真大，我們靠集體的智慧獲取了門票，我宣布咱們四（九）班全體同學(xué)都可以免費(fèi)進(jìn)入到兒童樂園。（出示課件 ?兒童樂園門開了）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下在兒童樂園玩耍的情景。
4改一改
師：同學(xué)們玩好了嗎?請(qǐng)睜開眼睛可能又要請(qǐng)你們幫忙了，體育用品專柜的售貨員阿姨遇到了難題（出示課件）（出示課件 ? 改一改）
（四）拓展延伸
師：看來任何問題都難不倒你們，老師這里還有一道挑戰(zhàn)題你們敢挑戰(zhàn)嗎？
生：敢。
師：是的，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹呢？我們一起來挑戰(zhàn)一下吧?。ǔ鍪菊n件）這道題被除數(shù)是兩位數(shù)，十位上是6，個(gè)位上的數(shù)字被遮擋了，想一想商可能是幾？請(qǐng)小組討論一下。
生1：可能是4。
師：是4行嗎？
生：不行，如果是4 ，4乘22的積是88，被除數(shù)十位是6，積比被除數(shù)大。
生2：可能是1。
師：是1行嗎？
生：不行，如 果是1，積是22 ，余數(shù)比除數(shù)大。
生3：可能是2或3
師：（出示課件 ?）如果商是3，被遮擋的地方可以是哪些數(shù)字？
生：可以是 6 ?7 ? 8 ?9。
師：（出示課件）如果商是2，被遮擋的地方可以是哪些數(shù)字？
生：可以是0 ?1 ?2 ?3 ?4 ?5
（五）歸納總結(jié)
教師聽課記錄聽課隨筆篇四
我們教師聽課是一種向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)的一種方法，在聽課結(jié)束后一般都會(huì)寫一份聽課。
評(píng)語。
xx老師的教學(xué)組織能力有了很大進(jìn)步，知識(shí)點(diǎn)講解清晰，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但根據(jù)初一學(xué)生狀況，課堂教學(xué)中學(xué)生口語練習(xí)還可增加。
能讓學(xué)生在理解中背誦，逐步掌握本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，但氣氛少活潑。教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累一些文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊知識(shí)，分析精當(dāng)。
授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí)，還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開展的很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會(huì)很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。
教學(xué)過程思路清晰，始終圍繞教學(xué)目標(biāo)。把握重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。教師能夠引導(dǎo)學(xué)生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程教師能根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流等。體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)思維方式，培養(yǎng)思維能力反思能力和動(dòng)手操作能力。能夠從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分相信學(xué)生自己會(huì)學(xué)。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上能夠主動(dòng)參與積極交往和諧互動(dòng)。教態(tài)親切儀表端莊舉止自然。教學(xué)*，師生關(guān)系平等和諧，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有耐心。教師的應(yīng)變和調(diào)控課堂能力強(qiáng)，教學(xué)效果：達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果好。學(xué)生思維活躍，信息交流暢通；學(xué)生會(huì)學(xué)，課堂氣氛好。使學(xué)生在獲得必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問動(dòng)腦思考。授課形式多樣，通過講授討論朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。教師能在組織舊知識(shí)的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學(xué)生積極性也高。教師能很有耐心地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。
課前準(zhǔn)備充分，充分利用了多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)重難點(diǎn)突出，板書清晰有條理。教學(xué)步驟設(shè)計(jì)合理，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師基本功扎實(shí)，知識(shí)講解準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，始終以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，上臺(tái)交流展示等形式，師生配合默契，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
教師教態(tài)自然，語調(diào)親切，并不斷鼓勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生在和諧融洽的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，推進(jìn)了知識(shí)的掌握和智力的發(fā)展，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
xx老師的課教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問題解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來的，問題來自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
教師聽課記錄聽課隨筆篇五
學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞教師的提問了良好的教學(xué)效果。教師準(zhǔn)確的把握了設(shè)疑的方向，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入積極的的思維狀態(tài)。
教師語言表述能力好，課堂講解層次清晰，注重啟發(fā)拓展，教師的基本功扎實(shí)，講解中注重知識(shí)的記憶整理，結(jié)合習(xí)題在授課中及時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清晰規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生能力要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)給予學(xué)生互動(dòng)的空間。
某某老師的課教學(xué)思路清晰，重點(diǎn)突出，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。通過引導(dǎo)學(xué)生提煉信息提出問題解決問題，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的'形成過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。通過討論交流，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問題的信息，這節(jié)課不是由教師直接提出羅列出來，而是由學(xué)生自己根據(jù)信息提出來的，問題來自于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)。
教師聽課記錄聽課隨筆篇六
4月8號(hào)晚上7點(diǎn)我的公開課終于順利地完成了，雖然只有45分鐘，但為了準(zhǔn)備這45分鐘卻花費(fèi)了成倍的心血。從接到此任務(wù)通知（大概在3月21號(hào)左右）我便開始進(jìn)行構(gòu)思。當(dāng)時(shí)要求那一周周五前要報(bào)課題。心里話，要講閱讀或語法應(yīng)該比較簡(jiǎn)單，但是我想起了胡校長(zhǎng)那句口頭禪：要有死在公開課上的勇氣。我想這次死一回吧。我決定選一個(gè)大家很少嘗試過的課題，于是我想講講詞匯吧。這項(xiàng)內(nèi)容是英語學(xué)習(xí)和教學(xué)中必不可少的甚至是很關(guān)鍵的一部分。
確定主題后我開始查閱相關(guān)資料，最后決定以猜詞為課題并進(jìn)行了課的設(shè)計(jì)、撰寫教案。過了幾天，我請(qǐng)趙云霞老師看了一下我的ppt，她說內(nèi)容有些難。然后，我又改了兩天。有一天中午，我叫了兩個(gè)學(xué)生過來看了看，學(xué)生覺得有點(diǎn)多。再后來，我又找了王瑞請(qǐng)教，她又給了很多好的意見和建議，直到開課前一天晚上才定稿。第二天我又在我們班先試了一下，學(xué)生反映還不錯(cuò)，不過有幾道題學(xué)生覺得答案不統(tǒng)一我又改了一下ppt。直到8號(hào)晚自習(xí)前,我還去找了找宋老師討教了一下板書的設(shè)計(jì)問題，宋老師也是非常耐心，關(guān)于板書設(shè)計(jì)給我了一定的指導(dǎo)。這次公開課不僅給了我鍛煉的'機(jī)會(huì)，更讓我感到了各位老師的關(guān)愛。心理甚是感動(dòng)。
事實(shí)上，對(duì)于英語老師，尤其是平時(shí)在本校教學(xué)中很少全英文教學(xué)的我來說，為了練習(xí)口語，我也花了一段時(shí)間惡補(bǔ)英文電影。一個(gè)多月后，我覺得現(xiàn)在課堂上英語可以脫口而出了?？傊ㄟ^此過程自己也受益匪淺，感覺一下子進(jìn)步了很多。
上完課，點(diǎn)評(píng)老師給了一些建議，受益匪淺；比如：張玲老師說小組的評(píng)分應(yīng)該給個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)。胡校長(zhǎng)建議考慮一下技巧與知識(shí)本身孰輕孰重的問題。趙鴻建議猜詞后的中文用英文的同義詞呈現(xiàn)可能效果更佳等等。上完課，我問了幾個(gè)學(xué)生的感覺：張嵐說：“挺好的，大家都挺high,也不緊張?！睆堥_昕：“我覺得很好啊，我學(xué)到很多生詞呢！”王文力：“我很愿意參與的，我現(xiàn)在還記得homely相貌平平的，呵呵”范陽光：“老師，我用昨天學(xué)得5個(gè)生詞寫了一篇文章，你給我看看?！?/p>
聽到他們的評(píng)價(jià)，我很開心并且更有信心去繼續(xù)嘗試用此方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)、在學(xué)生玩。
教師聽課記錄聽課隨筆篇七
授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精辟重點(diǎn)突出善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。處理好智能培養(yǎng)與情感教育的關(guān)系，著眼于全面素質(zhì)的落實(shí)。
提高課堂教學(xué)效率的出路，在某種意義上來說，就在于真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上除了接受知識(shí)，還帶著自身的情感。動(dòng)機(jī)需要等一并投入了課堂，他們是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不只是學(xué)習(xí)知識(shí)，還有提高自己的能力學(xué)習(xí)審美情操培養(yǎng)個(gè)性等。課堂活動(dòng)開展的很有實(shí)際性，并且活動(dòng)很有效果很成功，該老師先是讓學(xué)生閉上眼然后老師來描述，然后學(xué)生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的'教學(xué)很有創(chuàng)意，學(xué)生的思維會(huì)很廣，在這樣的學(xué)習(xí)中學(xué)生不僅學(xué)的快樂同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。要是授課老師的表情更豐富一點(diǎn)就更完美了。
教師聽課記錄聽課隨筆篇八
一、對(duì)教師角色的思考：
1、九年級(jí)化學(xué)課程中的教師應(yīng)該是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者及課程的`解釋者，通過教師的實(shí)施和解釋，課程才能更好地為學(xué)生所接受和理解。綜觀課程改革史，教師的參與程度和狀態(tài)直接左右著新課程的推行。因此教師是影響課程改革成敗的關(guān)鍵因素，任何課程改革都不能忽視教師的作用，這就要求我們教師端正態(tài)度，積極投身課程改革。
2、教師將成為課程研究的設(shè)計(jì)者。教師在推行新課程的過程中必然發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問題，這就要求教師不斷的思考和改進(jìn)，提出看法，不斷的完善和改進(jìn)我們的教材。如何對(duì)實(shí)驗(yàn)的步驟進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和改進(jìn)，尋找一種現(xiàn)象更為明顯的實(shí)驗(yàn)方法，是我們教師必須研究的課題。
3、教師成為課程實(shí)踐的創(chuàng)造者。教師在推行新課程的過程中，要充分體現(xiàn)教師工作的創(chuàng)造性。教師必須以新的觀念來理解和實(shí)施新課程，否則，以原有的觀念看待新課程，無疑于“舊瓶裝新酒”、“穿新鞋走老路”，實(shí)際上體現(xiàn)不出新的課程理念的意義。在新課程的實(shí)施過程中，不僅是按教材的要求去進(jìn)行，更為重要的是去開展創(chuàng)造性的工作。平時(shí)的教學(xué)中教師可以根據(jù)學(xué)生的情況創(chuàng)造性去設(shè)計(jì)課程。
4、教師成為課程改革的受益者。新教材要求教師準(zhǔn)確把握《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念、目標(biāo)和內(nèi)容。不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，研究教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)新的教育、教學(xué)理論，更新教育觀念。教師必須拓寬自己的知識(shí)面，留意社會(huì)、科技等的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。在教學(xué)中密切聯(lián)系社會(huì)、生活實(shí)際，人類生存環(huán)境等。教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并在實(shí)際教學(xué)中靈活運(yùn)用；必須能靈活各種教學(xué)技巧和方法。教師必須不斷反思自己的教育教學(xué)行為，積極有效地探索高效的教學(xué)方法。教師要成為多面手，能運(yùn)用多種知識(shí)解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題；這就要求教師具備各種綜合能力，學(xué)習(xí)各種跨學(xué)科知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充必要的學(xué)科知識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單科教學(xué)的做法，努力在多學(xué)科的視野之中豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所有這些都使得教師不斷充實(shí)自己、完善自己，在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中成長(zhǎng)，成為教學(xué)改革的受益者。
二、對(duì)課堂教學(xué)的思考：
1、一堂好課應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)確定的三維教學(xué)目標(biāo)是貫穿于整個(gè)課程體系之中的，也是貫穿在整個(gè)學(xué)段之中的。課程標(biāo)準(zhǔn)不等于課堂教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是要分解到一堂一堂課中去的，即把課程目標(biāo)分解為課堂教學(xué)目標(biāo)。而課堂教學(xué)目標(biāo)的確定，既要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，還要依據(jù)教材的內(nèi)容，更要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際情況。課堂設(shè)計(jì)應(yīng)緊緊圍繞訓(xùn)練學(xué)生的能力與方法，達(dá)成情感目標(biāo)。好課的三維目標(biāo)應(yīng)在同一教學(xué)過程中完成，不能互相割裂。在備課時(shí)，如果從知識(shí)教學(xué)來立意備課，就是在完成知識(shí)教學(xué)過程中，采用適當(dāng)教學(xué)方法，達(dá)成能力與方法目標(biāo)，達(dá)成情感目標(biāo)。不同類型的知識(shí)，應(yīng)該有不同的教學(xué)方法。僅僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“悟”，課堂上僅有教師的講授，灌輸是不夠的，也是不科學(xué)的；反之，僅有學(xué)生大量的“活動(dòng)”，而沒有學(xué)生的“感悟”，那也談不上真正意義上的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生的課堂參與重在思維參與。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該是主角。新課程理念也非常強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，但我們應(yīng)該如何理解學(xué)生的主體地位和學(xué)生的課堂參與。新課程需要教師改變?cè)S多做法：在設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，應(yīng)該是課堂教學(xué)永恒的主題之一。學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)，它的主體地位體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是學(xué)生注意力參與。沒有注意，就沒有學(xué)習(xí)，注意是學(xué)習(xí)的門戶。教師應(yīng)該想盡辦法緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能盡可能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)。二是學(xué)生思維的積極參與。問題的創(chuàng)設(shè)需要考慮學(xué)生思維的深度、廣度、厚度和穿透力，這樣學(xué)生才能積極高效思維。第三是學(xué)生的情感體驗(yàn)。如果說探究指向問題的解決，體驗(yàn)則指向?qū)W生心靈的感悟，在組織教學(xué)中要注意不能為追求學(xué)習(xí)氣氛的活躍而放棄“靈魂”。
三、對(duì)自己實(shí)施新教材的幾點(diǎn)具體打算：
為了適應(yīng)新課程改革，作為教師我要深入的思考如何能使學(xué)生成為課堂的真正主人，快樂的學(xué)習(xí)，獲得輕松、愉快、成功的情感體驗(yàn)及提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我要求自己：
首先要從教材本身出發(fā)，分析新教材的功能，與老教材進(jìn)行對(duì)比，了解新教材的多樣性和全面性，積極研發(fā)適合自己學(xué)生的校本教材。
其次，在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)模式，完善教學(xué)手段，拓寬教學(xué)思路，發(fā)揮自己的教學(xué)特色，緊跟新課程改革的步伐。
最后，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式，從依賴性學(xué)習(xí)向獨(dú)立性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從孤立性學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從封閉式學(xué)習(xí)向開放式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
教師聽課記錄聽課隨筆篇九
自從聽了這次別的學(xué)校老師上的語文課，我真正明白自己在這方面的能力還有很多欠缺。畢竟自己也才剛做語文老師沒有幾年，還沒有摸索出一套屬于自己的教學(xué)方法，而且經(jīng)驗(yàn)也是不足夠的。這次跟其他老師一起去聽課學(xué)習(xí)，我更加明白老師這個(gè)職業(yè)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)，需要自己對(duì)自身能力加強(qiáng)，更需要自己去努力學(xué)習(xí)，在教學(xué)的同時(shí)不停的查漏補(bǔ)缺。這不僅是對(duì)自己的一種豐富，更是對(duì)學(xué)生的一種負(fù)責(zé)。只有老師自己本身的學(xué)識(shí)強(qiáng)了，才能把更好的學(xué)識(shí)傳播給學(xué)生。從別的學(xué)校那學(xué)習(xí)的好處，就是能夠借鑒他們的教學(xué)方法，進(jìn)而不斷的改進(jìn)，然后形成自己的教學(xué)方法，找到合適自己的教學(xué)方式。而且從-老師那，了解到這個(gè)崗位，就需要自己給自己壓力，只有這樣才能把作為老師的職責(zé)做好。
通過此次的外出聽課的學(xué)習(xí)，我能夠吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，在結(jié)合自己的教學(xué)，努力從中找到合適自己的語文教學(xué)。我也在聽課的過程中不斷的反思自己以往的教學(xué)情景，我更加發(fā)現(xiàn)自己有很多的地方是需要去改進(jìn)的，而且自己之前上課時(shí)，有很多的問題還沒有解決的，所以今后自己身上的缺點(diǎn)就是最需要去改正的地方，那是我迫切的需要改變的，我希望自己能夠教好語文。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十
11月14日，有幸和四位同事一起去了吳江實(shí)驗(yàn)幼兒園聽課。欣賞了幼兒園的布置，又觀小朋友的早操，最后去聽課。從這次聽課中收獲真多，我從幾個(gè)方面來說：
一、教學(xué)方式方面。
聽了四節(jié)課，有兩節(jié)課是語言課，我上過幾節(jié)語言課，都是由老師朗讀所學(xué)的詩(shī)歌或故事，讓幼兒知道了所學(xué)內(nèi)容，然后再根據(jù)詩(shī)歌或故事的內(nèi)容提問，讓幼兒進(jìn)一步去理解內(nèi)容?？墒窃谒牭膬晒?jié)語言課里，給我一種不同的教法，給我第一個(gè)印象是原來語言課可以這樣上。
在第一節(jié)課大班閱讀課《烏鴉的窩》就給了我不一樣的感覺，老師在講述故事時(shí)，她把第一幅畫遮掉了，讓小朋友看畫面下的字，并想像畫面上會(huì)是什么樣的，用筆畫下來。接下來的環(huán)節(jié)是讓小朋友把老師給的幾張圖片排列順序，自己去了解故事的內(nèi)容，根據(jù)圖片自己編出故事，然后出再由老師說故事內(nèi)容，讓小朋友進(jìn)一步了解了這幾幅畫的內(nèi)容，最后一幅圖還是被老師遮起來了，讓小朋友根據(jù)下面的文字畫出畫的內(nèi)容。
通過畫、排、畫的形式讓小朋友自己去了解了故事的內(nèi)容，這比全由老師講，然后提問的形式好，而且小朋友記得牢。第二節(jié)課詩(shī)歌課《吹泡泡》采取了圖片展示的形式讓小朋友去了解詩(shī)歌內(nèi)容，出示一個(gè)泡泡讓小朋友說出是誰吹出的泡泡，并且看過一個(gè)泡泡后老師就完整地說出詩(shī)歌里相關(guān)的句子，讓小朋友一起復(fù)述出句子，看到圖、聽到老師說的句子，小朋友慢慢地了解了詩(shī)歌的內(nèi)容。后來又讓小朋友幫其它的泡泡找到吹泡泡的人，自己編詩(shī)歌。
從這兩節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)語言課可以有多種教學(xué)形式，通過繪畫、排列圖片、貼圖等方式，讓幼兒參與到詩(shī)歌、故事里，這樣的教學(xué)方式讓幼兒對(duì)所學(xué)的知識(shí)記得理牢，學(xué)得更有趣。
二、小朋友的學(xué)習(xí)興趣方面。
還聽了一節(jié)園長(zhǎng)肖老師上的美術(shù)課《有趣的數(shù)字》，老師出示的圖片從局部展示慢慢到全部展示，讓幼兒去尋找看到了哪些數(shù)字，吸引了幼兒的視線，也激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，都在認(rèn)真地找看到的數(shù)字，幼兒回答非常踴躍。在教學(xué)中幼兒的學(xué)習(xí)興趣是很重要的，一個(gè)再精彩的課幼兒沒有興趣參與進(jìn)去，那還是一個(gè)不成功的課。所以如何激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣也是我要去注意的，去思考的。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十一
今天觀摩了市里的講課比賽，各有特色。對(duì)于正在語文教學(xué)的路途上摸索前進(jìn)的我來說，這次觀摩使我產(chǎn)生很大的思想震動(dòng)，收獲也很多。
這次聽課最大的感受就是，每一位教師都有自己的特點(diǎn)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為習(xí)慣的養(yǎng)成，制作了精致的課件。華麗惹眼的課件被幾張簡(jiǎn)單的幻燈片代替;五花八門的活動(dòng)被扎實(shí)的讀書練習(xí)所代替，真正彰顯了課堂本色。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。當(dāng)我聽著老師們的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，深入到聽課老師和學(xué)生的心靈深處。聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，拉近了師生之間的關(guān)系同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。又如，一段優(yōu)美的范讀，不僅起到了示范作用，還使學(xué)生的心靈受到震撼，感受到老師的語言太美了，我也要這樣去讀，從而喚醒了學(xué)生讀的欲望。這一方面更值得我去學(xué)習(xí)。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞著“高效”，注意提高課堂效率尤其學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每節(jié)課都非常注重對(duì)預(yù)習(xí)的落實(shí)。上課直接解決字詞，沒有拖沓;導(dǎo)學(xué)目標(biāo)明確，有利于學(xué)生真正成為課堂的主人，在深入品讀文本時(shí)有同學(xué)就能夠談得深刻、全面甚至語出驚人。所以，這也提醒我們切切實(shí)實(shí)把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、抓住導(dǎo)學(xué)目標(biāo)的好習(xí)慣，上起課來一定能取得事半功倍的效果。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，指導(dǎo)他們細(xì)讀品味。
讓學(xué)生去讀這篇文章，讓學(xué)生從讀中去體會(huì)文中蘊(yùn)含的意義。尤其是河?xùn)|段老師講的坐井觀天，教師正確的引導(dǎo)學(xué)生多種形式品味閱讀，板書清晰漂亮，教學(xué)效率得到了很大程度的提高，課堂中孩子們充滿了激情，學(xué)生在詩(shī)性的課堂里浸潤(rùn)，收獲的是人格修養(yǎng)的熏陶、語文素養(yǎng)的發(fā)展、豐厚語感的提升、人生智慧的開發(fā)，更獲得了生命發(fā)展的動(dòng)力。教師還設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，從而達(dá)到教學(xué)中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。
而我有時(shí)在課堂中，總擔(dān)心學(xué)生理解不了，讀又占很多時(shí)間，恐怕課時(shí)完成不了，于是老師的問和講占用了大部分時(shí)間。這方面應(yīng)該好好學(xué)一學(xué)，得轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變。
語文到底是教什么?這是值得思考的問題，語文應(yīng)該是品語言，習(xí)得優(yōu)秀語言的寫法，學(xué)會(huì)活學(xué)活用舉一反三，語文應(yīng)該是修養(yǎng)性情，體悟人生，所以語文應(yīng)是教學(xué)生動(dòng)情去讀去感受。語文應(yīng)是培養(yǎng)一種語文思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于感動(dòng)，善于反省和領(lǐng)悟人生。這些能力的習(xí)得需要語文老師去教，去想方設(shè)法的教。每一次學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，聽了這些精彩紛呈的課堂，我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問了。
總之，聽課學(xué)習(xí)使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
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教師聽課記錄聽課隨筆篇十二
“空山新雨后，天氣晚來秋”。秋高氣爽的九月我校組織了~第一學(xué)期的骨干教師示范課活動(dòng)。今天全校語文教師一起走進(jìn)105班課堂，認(rèn)真聆聽了徐倩老師執(zhí)教的語文課。聽課活動(dòng)結(jié)束后，教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)一二年級(jí)組評(píng)課交流。共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)、語文學(xué)科知識(shí)和多樣的教學(xué)放學(xué)方法。
徐倩老師的示范課亮點(diǎn)紛呈，節(jié)奏緊湊，加上優(yōu)美的語言，給人如沐陽光的溫暖。這次的課堂教學(xué)展示活動(dòng)，使我受益匪淺、感受頗多，現(xiàn)將自己的一些粗淺的感受和大家交流一下。
一、組織課堂快速有效。
上課前徐倩老師以拍手游戲的方式快速的將學(xué)生帶入到課堂的氛圍中。并請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行了一分鐘的課前演講，用這種方式不僅向大家介紹了自己，更能夠鍛煉一年級(jí)學(xué)生的語言表達(dá)能力。應(yīng)該說給在場(chǎng)的語文教師一個(gè)小驚喜，對(duì)新教師來說這是非常值得學(xué)習(xí)的地方。一二年級(jí)的學(xué)生年齡偏小，語言組織和表達(dá)的能力相對(duì)較弱，徐倩老師充分對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析的準(zhǔn)確到位，采取的措施效果明顯。
二、課堂教學(xué)靈活多樣。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入的過程，對(duì)之前學(xué)過的單韻母及聲母簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)。這里徐老師重點(diǎn)提醒了孩子們的發(fā)音方法。小學(xué)語文拼音的學(xué)習(xí)過程中音形是教學(xué)的重難點(diǎn)。每天的鞏固練習(xí)簡(jiǎn)單的幾分鐘，日月的積累在學(xué)生身上體現(xiàn)的效果和價(jià)值確是不容小覷。孔子曰：溫故而知新?？梢妼W(xué)習(xí)的過程知新前首先要溫故。
在學(xué)習(xí)聲母發(fā)音時(shí)，很多學(xué)生都不能充分的掌握到發(fā)音的要領(lǐng)。我在講授聲母、韻母發(fā)音長(zhǎng)短的教學(xué)中，引入音樂中半拍、一拍的概念，收效甚微。很多學(xué)生還不能完全的理解。今天聽了徐老師的課豁然開朗。在教學(xué)中自創(chuàng)了動(dòng)作加深記憶的方法，小手指輕點(diǎn)手掌，很快學(xué)生都能掌握要領(lǐng)。
三、語言優(yōu)美，教育機(jī)智。
優(yōu)美的語言是教師的終身必修課。能用優(yōu)美的語言講課和學(xué)生交流是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。作為一名語文教師我們不僅要讓學(xué)生在課堂中學(xué)到課本中的知識(shí)，更應(yīng)該言傳身教、耳濡目染的交給他們語言表達(dá)優(yōu)美的重要性，真正理解到語文學(xué)科的作用。
課堂教學(xué)的過程中出現(xiàn)一點(diǎn)小小的失誤，組織學(xué)生拼讀音節(jié)時(shí)，徐老師誤把“b”與“e”放到一起。學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)老師及時(shí)承認(rèn)并改正，同時(shí)用自己的小失誤告訴學(xué)生，有些聲母與韻母無法放到一起拼讀。學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，由于這個(gè)小小的錯(cuò)誤而印象更為深刻的掌握知識(shí)。
這難道不是教育機(jī)智在教學(xué)中完美的體現(xiàn)嗎？
本次聽課活動(dòng)令人印象深刻，通過各位老師對(duì)參評(píng)課的點(diǎn)評(píng)和建議，更是讓我茅塞頓開受益良多?，F(xiàn)總結(jié)如下：
1、充分利用黑板，可以為學(xué)生在黑板上總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，一方面可以復(fù)習(xí)積累，另一方面給學(xué)生一個(gè)更為直觀的感受。
2、注重學(xué)生書寫拼音字母時(shí)對(duì)筆順的掌握。小學(xué)低年級(jí)的整體目標(biāo)是書寫和口語交際的表達(dá)。對(duì)完成這一目標(biāo)可以實(shí)施拼音字母拆筆順、擺筆順的方法，強(qiáng)調(diào)筆順的重要，在這過程中使各個(gè)不同層次的學(xué)生都能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
3、源于課本，回歸課本。
課堂是一個(gè)教師釋放激情、施展才華、實(shí)現(xiàn)理想的舞臺(tái)。在一次次的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、感悟中，我會(huì)一步步的進(jìn)步！我會(huì)吸取精華，與用到以后的課堂教學(xué)過程中，逐步提高自己的專業(yè)素養(yǎng)！
李慧敏2015.9.16。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十三
興趣是最好的老師。好動(dòng)、好玩是小學(xué)生的天性，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來吸引他們。如圖片、競(jìng)賽、游戲、兒歌等能激起學(xué)生的興趣。孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。用實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫等直觀情景，能使學(xué)生迅速領(lǐng)會(huì)掌握英文單詞。游戲活動(dòng)能使枯燥、機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)和句型練習(xí)變得生動(dòng)有趣，起到寓教于樂的作用。開展小組競(jìng)賽能讓學(xué)生經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)成功的'喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、英漢發(fā)音正遷移。將漢語的拼音正遷移到英語拼音上來。把漢語拼音的聲母與英語輔音因素相比較，把漢語拼音中的韻母與英語元音音素相比較，異中求同，著重找出它們讀音的相同之處。
2、劃分音節(jié)拼讀。
如教學(xué)station這樣較長(zhǎng)單詞時(shí)，先讓學(xué)生劃分音節(jié)，再記憶，并運(yùn)用各種形式和活動(dòng)讓學(xué)生鞏固、記憶單詞。
如讓學(xué)生遇到英語教師必須用英語問好，謝謝、對(duì)不起等日常用語可用英語代替。
適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，點(diǎn)燃學(xué)生進(jìn)取的火花，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，建立一種和諧的師生關(guān)系。
簡(jiǎn)單的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有難度的問題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭(zhēng)使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，使不同智力水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)是一門藝術(shù)。教無定法，貴在得法。在教學(xué)中，只要遵循教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，就能取得良好的教學(xué)效果。
榮成市第二十五中學(xué)區(qū)中心完小畢燕麗。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十四
10月17日上午，調(diào)研組一行來到位于東方市的海南鐵路中學(xué)。我走進(jìn)了高二（2）班馮本強(qiáng)老師的課堂。
高二年級(jí)已經(jīng)進(jìn)入選修模塊學(xué)習(xí)，學(xué)校學(xué)生選的是《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》模塊，使用地圖出版社教材。這節(jié)課的內(nèi)容是第二單第一節(jié)的“認(rèn)識(shí)ip地址”。
全課教學(xué)內(nèi)容圍繞ip地址的格式、十進(jìn)制數(shù)與二進(jìn)制數(shù)間的轉(zhuǎn)換、ip地址的分類三部分展開，并以問題為線索，通過學(xué)生自學(xué)、回答問題、教師講解補(bǔ)充等方式，將前后內(nèi)容串接起來。
關(guān)于ip地址的作用與格式，教師通過問題“日常生活中的電話號(hào)碼一般由哪兩部分組成？”、“如何區(qū)別同學(xué)之間的電話？”、“那因特網(wǎng)上的每臺(tái)計(jì)算機(jī)又以什么方式進(jìn)行識(shí)別的呢？”、“要分配的ip地址有什么規(guī)定？它的格式是什么？”，層層展開、推進(jìn)；二十進(jìn)制數(shù)之間轉(zhuǎn)換則通過兩道例題，利用5分鐘左右時(shí)間完成；ip地址的分類則通過“為了區(qū)別不同的網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)中的每臺(tái)計(jì)算機(jī)的標(biāo)識(shí)，ip地址可以分為哪兩部分？”、“ip地址一般可以分為幾類？”、“各類ip地址中，其“網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)”及“主機(jī)標(biāo)識(shí)”分別為什么部分？”等問題的回答與教師講理列表完成。15分鐘的鞏固練習(xí)有兩道題：1、打開網(wǎng)絡(luò)設(shè)置窗口，判斷該設(shè)置的ip地址是什么類型的ip，其“網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識(shí)”及“主機(jī)標(biāo)識(shí)”分別是什么數(shù)；2、用windows系統(tǒng)“附件”中的計(jì)算器，把已設(shè)定好的ip地址十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為二進(jìn)制數(shù)。
觀察發(fā)現(xiàn)，雖然網(wǎng)絡(luò)處于開放狀態(tài)，在15分鐘的練習(xí)時(shí)間中，除1位學(xué)生在網(wǎng)上做其他事以外，其他學(xué)生均在根據(jù)教師要求進(jìn)行練習(xí)。課后馮老師告訴我，這只是一個(gè)文科普通班。
馮老師給我看了一份他出給學(xué)生做的單元練習(xí)題試卷，他說每一單元結(jié)束，學(xué)生都要例行做一份試卷，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。從其他初中學(xué)校考來鐵中的同學(xué)感嘆的對(duì)老師說，在這里學(xué)習(xí)信息技術(shù)課與學(xué)其他科目沒有什么兩樣。
一份耕耘一份收獲，教師認(rèn)真努力的教學(xué)作風(fēng)，不僅贏得了校長(zhǎng)對(duì)課程的認(rèn)同和重視，更培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的學(xué)風(fēng)。
學(xué)校高一、高二年級(jí)均開設(shè)信息技術(shù)課，2節(jié)／周，這樣每一學(xué)年學(xué)完一個(gè)模塊內(nèi)容，課時(shí)相當(dāng)充裕，教師可以針對(duì)不同學(xué)生水平打牢共同基礎(chǔ)。xx年學(xué)?；A(chǔ)會(huì)考技術(shù)科目成績(jī)?cè)跂|方市領(lǐng)先。
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教師聽課記錄聽課隨筆篇十五
精氣神。
血液向外潑。
欲閑心扉。
全憑目光托。
送伊前。
等秋波。
何時(shí)伊來我往。
何時(shí)共賞雪。
（1984年6月29日她是我的同學(xué)，在前幾排就座。我?guī)缀踉谧詈笠慌?，每日?cè)看她的嬌顏，那純美突出的香唇···不為聽課。喜歡她，就陪她坐。我曾經(jīng)故意等她在路邊，好像是意外一起走。我曾經(jīng)承若為她洗照片，因愛故意不給她。我也曾為愛而努力，卻因自責(zé)而放棄。我好像很是愛她過，終因不測(cè)未成功。好像我也為此悔，而今邁步無法越。）。
最名。
她對(duì)我下過令。
叫我耐心等。
我聽后緊鎖眉。
擰出一個(gè)王。
王找到令。
就是玲。
玲在我面前身后昨夜與白天響不停。
引誘催促我盲目六神無主心神不寧。
等是竹林下的空空無無無無空空寺。
寺里和尼四大皆空六根清凈不人情。
愛人別再叫我“等”
“等”要我把愛呼出聲。
玲玲玲······。
一生最喊這個(gè)名。
（1982年12月7日）。
祝愿歌。
在前往考場(chǎng)考試的時(shí)刻。
祝你心情平靜神態(tài)自若。
在拿到答卷時(shí)落筆生花。
在遇到難題時(shí)細(xì)心琢磨。
祝愿考試?yán)硐氤煽?jī)優(yōu)秀。
快樂笑聲發(fā)自心窩。
在靜靜考場(chǎng)回答的時(shí)刻。
祝你事事順利不要錯(cuò)過。
在選擇答案時(shí)一錘定音。
在鈴聲響起前認(rèn)真檢查。
祝愿今日得中考進(jìn)學(xué)校。
繼續(xù)深造建設(shè)祖國(guó)。
（1983年4月16日這是我在去參加考試前為自己打氣寫的幾句祝愿歌詞，跟著王潔實(shí)和謝莉斯的《祝愿歌》曲就能唱。不知這首為我自己寫的歌流行我音樂多少年，我也不知道唱了多少遍。曾淺哼低吟于獨(dú)處處，也曾引吭高歌眾星月夜前。敢一路飆歌向前沖，終攜一路嗨歌凱旋歸。千年好聲音，不止我一個(gè)。）。
夜靜思。
聽不見遠(yuǎn)方的喧鬧。
望不見心里的笑臉。
這支燃著的煙蒂。
輕煙片片。
我的思靜里有白云。
我的靜思里有白帆。
在我沉靜至極時(shí)候。
她會(huì)出現(xiàn)。
我欲乘風(fēng)追白云。
我欲破浪去迎帆。
思緒鋪滿紙。
筆尖還疲倦。
游遍白云。
高掛呼喚。
情緒釀她來。
夜騰化天圓。
夜靜思。
夜思靜。
靜夜思。
靜思夜。
思夜靜。
思靜夜。
我的白云我的帆。
我的白云我的帆。
我的白云我的帆。
我的白云我的帆。
（1984年2月8日晚習(xí)慣了一杯茶一支煙一個(gè)人獨(dú)處過午夜的滋味，因?yàn)椴坏梢栽谛睦锓购Ｃ腿痪咀∫稽c(diǎn)點(diǎn)細(xì)節(jié)絕不放手所聽到的嚎啕，還可以與自己對(duì)話，讓自己死去活來無數(shù)次。如今不會(huì)再去刻意過午夜，煙和茶也不再是必備隨身。雖然我的白云我的帆還在，卻已是橫看成嶺側(cè)成峰遠(yuǎn)近高低飄渺中了。還是抓緊回味吧，機(jī)會(huì)不是天天有。）。
你是否愛我。
也不知道你是否愛我。
如果是匆匆行人。
絕不會(huì)那樣深情的一瞥。
一瞥。
足讓我吞山斷河。
一閃。
殘骸也沒留下。
不要說我狂妄發(fā)傻。
幻想入化。
今天不必說昨夜。
排排行行。
急流直瀉。
我在春天里埋下我的種子。
卻不想等在秋天收獲。
（1984年9月29日忘記寫這幾句話當(dāng)時(shí)的情景了?？次闹幸馑己孟袷怯袀€(gè)女孩認(rèn)真地看過我一眼，其實(shí)沒有下文。人生經(jīng)歷多為中途夭折之事，所為下文也是一個(gè)自以為是的`不是結(jié)局的結(jié)局。往好處想就是那個(gè)女孩子或許認(rèn)為我不太討厭，也或許是我擋了她的視線。但可以肯定的是這女孩一定很漂亮，不然我怎會(huì)如此想想。）。
秋蟲。
秋蟲斷鳴。
我來了。
我在河邊走。
宛若倒在河面的游云悠悠。
我在河邊立。
凝視河中水草舞蹈嬉鬧。
陽光背景下的云啊。
表情一團(tuán)。
急的河水駐足靜等。
任爾輕佻。
秋風(fēng)把秋蟲逼近地穴。
像哭泣也像歡叫。
淺淺地淺淺地淺淺地。
越叫越少。
···。
我木在岸上的心。
一秋。
明年還有春來時(shí)。
相見早。
（1982年9月16日這天上午，我一個(gè)人去了河邊亂走，雖漫無目的卻是一直順著河邊，因而沒有濕鞋。也許是悲秋過度，也或許是太過傷感，一個(gè)風(fēng)華正茂的小伙子，不知哪里來的多愁善感，滿腹的輪回好像濕透了希望和期盼。聽蒼茫秋草深處那老態(tài)龍鐘的秋蟲斷斷續(xù)續(xù)聲聲切切的告白，望云高水靜秋風(fēng)無蹤水草哈腰淺吻河面的離別愁容，我似乎看見我來過的影子也在那里。）。
愛之書。
（四）。
孑然一身孤難眠。
你我相隔有一天。
萬箭亂織愛之書。
遙擲我愛秋水前。
（1983年5月15日【愛之書】，從5月12日到5月17日，經(jīng)過六天連續(xù)奮戰(zhàn)一共七拼八湊出五段七十七行，這是第四段自我感覺還不錯(cuò)。不敢想象當(dāng)時(shí)是怎樣六個(gè)一團(tuán)糟的荒唐夜晚，求愛自己破天荒。不敢相信是哪家的姑娘惹我飲進(jìn)惆悵愁更長(zhǎng)，慌不擇路到天亮。為了紀(jì)念那幾天特別不好過的日子，也為了了卻一段心愁酒痕，今日特別曬出七零八散文題亂扯的第四段紀(jì)念一下，讓她死在春暖花開的早晨，也算是一個(gè)永遠(yuǎn)。）。
莫道嫦娥在。
休說吳剛來。
自古美傳過其實(shí)。
空冷月云里埋。
十五應(yīng)團(tuán)圓。
我等獨(dú)自在。
憂心窗外深秋雨。
襲人來襲我來。
今與昨不同。
明日更難猜。
狂野之上一青年。
撥烏云還天彩。
（1983年9月22日中秋節(jié)的第二天夜晚。本想十五的月亮十六圓，激情寄意記美傳，滿懷信心賞月來。誰想那夜卻是八月十五云遮月的慘狀，如果來年能正月十五雪打燈還好，可是我想這樣他們和天地自然卻不一定這樣想啊。）。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十六
本次培訓(xùn)我覺得和以往的完全不一樣，它不僅包含了理論的知識(shí)，還有心理方面的培訓(xùn)。如《用陽關(guān)的心態(tài)教書育人》，李老師句句貼心的講述，讓我們更加明白了什么是教育。
本次培訓(xùn)的一大特色就是可以在線聽課。作為一個(gè)一線教師，我們都明白很多的理論學(xué)習(xí)不一定實(shí)用，真正的去聽一些名師的課才能讓我們?nèi)ケ容^去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足。在本次的聽課中有這樣一節(jié)課《植樹問題》，我相信很多的教師都聽過很多遍。付老師的這節(jié)課讓我有不一樣的收獲。他用談話引發(fā)學(xué)生的思考，展示了數(shù)學(xué)廣角的一個(gè)特點(diǎn)。然后緊接著，以一個(gè)圖與釘子的對(duì)應(yīng)關(guān)系初步呈現(xiàn)植樹問題的模型，給學(xué)生建構(gòu)一個(gè)知識(shí)區(qū)。他的最大特色來了，那就是他對(duì)題型的改變。
他把原來的問題變成了給五個(gè)班植樹，問題還是需要多少棵樹苗？學(xué)生肯定就會(huì)想到去把全部多少變成一個(gè)班一個(gè)班去算，體現(xiàn)了化繁為簡(jiǎn)的思想。然后讓學(xué)生選擇不同的班級(jí)其實(shí)就是不同的植樹方法。學(xué)生的處理的班級(jí)不同，植樹方案就不盡相同。但他其中的條件確是一樣的，里面蘊(yùn)含的一一對(duì)應(yīng)的思想也是相同的。由此通過對(duì)比學(xué)習(xí)掌握。讓原本很多的情況一次性的解決了。
其實(shí)，除了付老師的課讓我感受很深之外，還有很多老師的課值得我學(xué)習(xí)。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十七
在教學(xué)中我也清楚這些，但對(duì)其精髓可能還是沒領(lǐng)會(huì)明白，當(dāng)學(xué)生困惑的時(shí)候總想幫忙，上著上著也就把略讀課上成了精讀課。就在前幾天第一次試教中也出現(xiàn)了這種情況，于是我們校長(zhǎng)和主任就給我支了一招，說你可以根據(jù)導(dǎo)讀中的問題設(shè)計(jì)一張測(cè)試卷在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下讓學(xué)生獨(dú)立完成，這樣既做到放手，又真正培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，確實(shí)有道理，但能行嗎?抱著試試看的態(tài)度我又進(jìn)行了第二次試教，沒想到真的可以，給我最明顯的、有別于精讀課的感覺是我可以放手了。
在今天的課堂上大家也能看到，完全是學(xué)生在交流自己的內(nèi)心感受，在認(rèn)真地對(duì)待這張卷。而且經(jīng)過幾次試教后，讓我體驗(yàn)到了這張卷有他獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，就是在有限的時(shí)間內(nèi)在評(píng)價(jià)的介入下，我們能夠摸清學(xué)生對(duì)問題的理解程度，還有那些個(gè)同學(xué)不行;學(xué)生對(duì)前幾課精讀課文中學(xué)習(xí)方法的掌握運(yùn)用情況也能有個(gè)準(zhǔn)確的了解，同時(shí)能檢測(cè)出我們?cè)谇皫渍n精讀教學(xué)中存在的問題。當(dāng)然在教學(xué)中一定還有許多不足，希望在座的各位老師能夠多提寶貴意見。
教師聽課記錄聽課隨筆篇十八
以前聽課，總是很緊張，因?yàn)槁犕曛笠o人家評(píng)課，可是我總是找不到一點(diǎn)可評(píng)之處。聽人家說如果聽一節(jié)課聽不出問題就是自己沒水平了。所以之后的聽課里我總是做作的為難自己去找人家露出的馬腳，然后又去為難別人，可謂煞費(fèi)苦心。明明是鉆牛角尖，還自鳴得意顯與眾不同，真是不敢回想那副假面孔，想著想著就想掌嘴！不過醒了就好，醒了就好。
最近聽了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)每一節(jié)都是那么平實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)，小組合作真的就在合作，小組成員配合得是那么的融洽，老師上課是那么的輕松，恍然間似乎明白了一些聽課的東西。聽課，聽得并不完全是課本身，聽得是人，是人的一種長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)。有句話說得很好——你的經(jīng)驗(yàn)就是你的威信。也有人會(huì)說你沒有做過就沒有發(fā)言權(quán)。換句話，我們也可以這樣理解，很多事情必須要親身體驗(yàn)，要去嘗試，然后才能獲得真正需要的東西。課堂并不需要花架子，需要的是實(shí)實(shí)在在，然后用學(xué)生最能夠接受，最樂于接受的形式傳授給他們。我在關(guān)注上課老師如何教授知識(shí)的同時(shí)，更關(guān)注他組織課堂的方法和技巧，而這恰恰是教學(xué)建議書籍所沒法很詳細(xì)給我們的。
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