心得體會是在個人學習、工作和生活等方面積累和總結(jié)的一種重要反思。在寫心得體會之前，可以先回顧一段時間的經(jīng)歷和感受，深入思考自己的收獲和成長點。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家學習和借鑒。
同課異構(gòu)教學心得體會篇一
前天有幸組織了南寧沛鴻民族中學和靖西縣民族中學兩所學校在靖西縣民族中學進行語文學科“同課異構(gòu)”的課堂教學展示課活動，聽后心情久久不能平靜下來，想不到語文課堂讓學生動起來，其實也是很精彩。特別是沛鴻民族中學王老師的這節(jié)課，整個教學過程學生一直在動，課堂教學的各個環(huán)節(jié)均由學生通過自主、合作、探究來完成，課堂教學非常高效，王老師雖然只有短短的幾年教齡，但是她的教學基本功的確扎實，駕馭課堂的能力真的是一流。我們都知道，即使是你的課備得再細，考慮得再周到，可是課堂隨機生成的東西還是有的，畢竟我們的學生有很多，他們的思維都十分活躍，早已經(jīng)不再被老師所束縛了，但是王老師對課堂的突發(fā)情況處理得恰到好處，真是值得我縣前來觀摩的教師學習、思考。
作為一名中學語文教研員，每年聽課評課機會很多，但參加由兩所學校教師根據(jù)自己的實際、自己的理解來上《生于憂患，死于安樂》這篇課文，這種“同課異構(gòu)”的課堂教學觀摩還真是頭一次看到、聽到，通過這次的“同課異構(gòu)”教學展示活動，使我受益匪淺，作為一名教師我感覺多教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。記得蕭伯納說過：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。特別是觀摩“同課異構(gòu)”的課堂教學，又聽了南寧沛鴻民族中學李老師的精彩評課以及教師的議課之后，我覺得有必要把這種感受和理解記下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。
王老師借班上課，事先沒有跟學生見過面，可以說備課是從零備起。但王老師所具備的控制課堂教學的底氣令人佩服，展示了自己的風采，顯示了一個名師應(yīng)該具有的扎實的知識貯備和點評引導的智慧。王老師在這節(jié)課所用的課堂教學模式是“讀—譯—背—練”，她精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，整個課堂學生都動起來、課堂活起來，效果就好起來了。
首先第一個環(huán)節(jié)——“讀”：這節(jié)課王老師先讓個別學生朗讀課文，同時由學生對讀錯的字進行矯正，老師進行適當?shù)睦首x的指導，接下來老師再范讀課文，學生再讀課文，俗話說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，這節(jié)課就是在反復朗讀中培養(yǎng)了學生的語感，達到熟讀成誦的目的。
第二個環(huán)節(jié)——“譯”：傳統(tǒng)的課堂教學中，大量采用“注入式”、“滿堂灌”的教學方法，過分強調(diào)傳授和接受，忽視探究和體驗。王老師這節(jié)課不按傳統(tǒng)教學方式串講全文，而是在同學的合作下翻譯了第一句，這個過程中老師只做一些難點的點撥，然后讓學生按這種方式試譯課文第一段，學生首先自己譯，然后合作討論，最后達成共識，就這樣學生很快就把第一段翻譯了。學生感覺到其實這些任務(wù)通過這樣的方式自己也能完成的，興趣一來，接下來的其他段落的翻譯也就很快給解決了。
第三個環(huán)節(jié)——“背”：這節(jié)課老師在講課的過程中做了必要的板書：六個人物的姓名以及使動用法“苦、老、餓、空乏、拂”等這幾個詞語，再學生多次朗讀后，看著板書就能把課文背誦下來。這節(jié)課老師能夠讓學生自由、快樂、放松地學習。在這種學習狀態(tài)下，學生在課堂上的智力和情感可以達到峰值，達成最佳的學習狀態(tài)，從而從內(nèi)心喜歡語文，課文很快就能背誦下來了。真想不到一節(jié)課學生能有這么大的能量，能做這么多的事，平時我們上課，講了滿滿一節(jié)課，學生既不能翻譯課文，也不能當堂背誦課文，要背這樣一篇篇幅短小，有音韻美和節(jié)奏感的文章，有時一個星期學生都背不下來，值得我們深思的地方實在太多了。
第四個環(huán)節(jié)——“練”：練習設(shè)計要靈活多變，注重了習題的開放性和發(fā)展性，使學生能舉一反三，熟練靈活地解決問題，開發(fā)學生潛能。老師對一些常見文言實詞、虛詞本節(jié)課有而其他課文意思不一樣的，都能例舉出來，對文中古今異義、一詞多義、通假字、詞類活用等內(nèi)容幫助學生進行歸納、比較、總結(jié)。這節(jié)課的練習緊扣教學內(nèi)容和目標，精心設(shè)計，針對性強、富有實效。
王老師一步一步的教學，一環(huán)環(huán)的緊扣，讓我感覺老師在設(shè)計教學的時候做了詳細的準備，每一步要做什么，學生要達到什么效果，都很明確，而且按照學生的能力范圍，基本都能達到應(yīng)有的效果，甚至更好。對于組織教學，王老師也能很好的引導學生去學習，因此，我從中學到了：一是組織教學的重要性；二是備課應(yīng)該注意更多的細節(jié)；三是對于學生的教學，從哪些方面入手能夠使學生更容易理解和接受。
而參與同課異構(gòu)課堂展示的靖西縣民族中學何教師，則基本被預(yù)先設(shè)計好的教案束縛住了。盡管整個課堂教學流程流暢，但是由于有十個教學環(huán)節(jié)，沒有敢于讓學生盡情發(fā)揮，很多在課堂交流中產(chǎn)生的話題并沒有得到擴展和有效地升華，令人遺憾。有很多次，到了一個關(guān)鍵節(jié)點，只有教師一引導就可以達到另外一個高度，但是都噶然而止，我們在下面聽課，有種干著急使不上勁的感覺。比如，進入課文翻譯這個環(huán)節(jié)，幾個同學因“苦、勞、餓、空乏、拂”等詞類活用的幾個詞語翻譯不出來，卡殼了，這時，老師沒有給學生合作、探究學習的時間、空間，也沒有思考為什么會出現(xiàn)這樣的情況？在教學流程的約束下，便在屏幕上把翻譯投出來了，這直接影響了老師對學生表現(xiàn)的積極肯定，上課氛圍自然就受到了影響。接下來的幾個環(huán)節(jié)，因為時間關(guān)系老師上課推進速度很快，師生交流流于形式，只是簡單的問答，效果不是很好。
本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。語文課，快節(jié)奏、大容量當然也有實效，但適當多給學生一點時間和空間，多給學生一些動手動腦的機會，或許更利于學生未來的發(fā)展。該說，叫學生說說；該寫放手讓學生寫；該搜集資料，就讓學生去搜集；該討論的問題，就讓學生合作探究一番。聽完了這兩節(jié)課，對語文課堂教學又有了新的認識，那就是語文課堂教學真正體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學理念，這樣才能在語文課堂中讓學生動起來。
同課異構(gòu)教學心得體會篇二
20xx年12月1日，聆聽了尹彩云和朱瑞萍兩位老師執(zhí)教的人教版三年級的一篇寓言故事——《獅子和鹿》。兩位老師親切自信的教態(tài)、娓娓動聽的教學語言，給我留下了深刻的印象?！丢{子和鹿》是一篇美麗憂傷，令人慶幸而又發(fā)人深省的寓言故事。兩位老師課堂構(gòu)思都很新穎，再讓學生自學課文的基礎(chǔ)上，進一步把學生引入預(yù)設(shè)的情境中。通過老師的導和學生的學，逐步落實目標，達到預(yù)期目的。其教學亮點有三：
亮點一，設(shè)置懸念，激趣導入。
由于寓言這種文體的特點，它是通過一個簡短的故事，告訴人們一個深刻的道理的。因此，兩位老師都能緊緊抓住文體特點，并結(jié)合三年級兒童的好奇的心理特點來設(shè)計自己的教學。在課伊始，她們兩位老師都設(shè)置了這樣一個懸念——“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！边@到底是怎么回事呢？這樣的導入，一能自然地引出課題，導入課文；二能激發(fā)學生的學習興趣。俗話說得好：好的開頭是成功的一半。這樣的開課，為后面的教學進程作了一個良好的鋪墊。
亮點二，抓住一點，統(tǒng)領(lǐng)全文。
整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動全身的感覺”。在整堂課中，兩位老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進，利用簡單凝練的板書，幫助學生理解文章的內(nèi)容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學生對寓意的理解更趨理性化。
亮點三，注重學法，關(guān)注成長。
現(xiàn)在對一節(jié)好課的評價，首先要看老師能否以學生為中心，以學生的全面發(fā)展為核心組織自己的教學。我認為，這兩位老師的這節(jié)課，都能注重學生的學法指導，關(guān)注學生的生命成長。從這一節(jié)課中，不難看出兩位老師的心中始終把學生放在首位。只有老師的心中有學生，眼中有學生，才能在實施教學時，處處以學生為主體，以學生的全面發(fā)展為己任。
“同講一堂課”結(jié)束后，參加本次教研活動的老師們各抒己見，暢所欲言?！巴n異構(gòu)”讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。通過這樣的“同課異構(gòu)”教研活動，我明白了課堂教學是個性化的藝術(shù)，但是在教學過程中我們精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)也許對于學生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發(fā)現(xiàn)自己設(shè)計的不足，讓有效的教學過程占領(lǐng)課堂。
總之，感謝學校安排了這次的同講一堂課活動，使我從每一位教師的身上學到很多知識和方法。身為一名年輕教師，我會珍惜每一次學習的好機會，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實扎實些，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。
同課異構(gòu)教學心得體會篇三
作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構(gòu)”教學研討活動，這次同課異構(gòu)活動，給我們提供了一個很好的學習平臺。此項教研活動是真實地發(fā)生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學內(nèi)容，由四個教師來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改進提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，可以通過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改進教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅將聽課具體化，還為今后的研究分析提供了科學的依據(jù)。同時也給教師自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。
同課異構(gòu)”即同一教學內(nèi)容，不同的教師根據(jù)自己的實際、已有的教學經(jīng)驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不同的教學設(shè)計，上出自己的教學風格和特色。使教師在教學設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就形成了同一內(nèi)容不同結(jié)構(gòu)的課?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
經(jīng)過教師一輪“同課異構(gòu)”教研活動，我認為建立在備課基礎(chǔ)上的“同課異構(gòu)”則是在集中大家智慧的基礎(chǔ)上，形成大體的框架和思路，已經(jīng)是集體智慧作為鋪墊，這種“異構(gòu)”體現(xiàn)的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構(gòu)”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構(gòu)”中感悟自我，讓教師在“異構(gòu)”中學習他人的長處，找到自己的差距。
在聽課期間，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自己的教學行為，置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關(guān)注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。通過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領(lǐng)略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)，雖然這四節(jié)課的教學風格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
新課改新理念，同課異構(gòu)教學，各校之間的交流讓每位老師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。
總之每位老師各具特色，但又互相包容。作為教師不僅要認真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學習，要走出自我。
總之，這次培訓中心老師們組織的同課異構(gòu)活動非常有意義有內(nèi)涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們一定不會辜負培訓中心的老師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自己的力量。再次感謝培訓中心的老師們給我們提供了這次不可多得的學習機會！
同課異構(gòu)教學心得體會篇四
感謝學校安排了這次同課異構(gòu)活動，給我們帶給了一個很好的學習的平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完課，使我受益匪淺，學習到了許多，更深刻認識到同課異構(gòu)的優(yōu)勢。下面是我對同課異構(gòu)活動的感想和對本學科同課異構(gòu)的一些反思：
透過聽課學習和講課，我發(fā)現(xiàn)同課異構(gòu)對提高課堂教學有效性有很大幫忙，它能夠促進課堂優(yōu)勢互補，教師之間互相啟發(fā)，智慧共享。而且同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材，透過同課異構(gòu)的比較研究開展實質(zhì)性的討論與反思，能夠促進教師的.專業(yè)成長。透過同課異構(gòu)活動也給我們教師“個人自備，分頭施教”帶給了一個很好的模式和學習范本。
二、本學科同科異構(gòu)的反思。
優(yōu)勢：
1教學目標明確，重難點突出，課程構(gòu)思巧妙，各環(huán)節(jié)過渡自然，銜接緊密，講解細致到位。
2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調(diào)動學生的學習用心性，時時關(guān)注了解學生的學習動態(tài)。
3、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學生成為學習的主人。
4、教師具有較高的教學素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準確、流利、板書正規(guī)。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，
今后還要繼續(xù)學習，再接再厲做得更好。
三、個人授課后的反思。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的資料。可在時間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應(yīng)策略地訓練。
透過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。
同課異構(gòu)教學心得體會篇五
這次遠程教育，我認真學習了必修和選修的各門課程，受益匪淺。特別是觀賞了胡慧玲和李麗老師的《套中人》“同課異構(gòu)”示范課，很受啟發(fā)，認識到要使課堂有效高效，同組的語文老師就要多上這樣的課，使我們語文課更精彩，讓學生喜歡上語文課。
同課異構(gòu)”使教師在教學設(shè)計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。真“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果，同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。
在賞析兩位老師的示范課后，我不僅能認真去聽、去想、去感悟，還反思自己的教學行為。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著她們對教材的深刻解讀，感受著她們對課堂的準確把握，體會著她們對學生的密切關(guān)注。她們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考。課堂上老師們都能針對學生的實際情況采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！
兩位老師的課突出優(yōu)點是：
1．課堂問題的設(shè)計能夠激發(fā)學生的思維，難易適度，既不太簡單讓孩子覺得沒意思不愿意作答，也不過于復雜，使孩子們夠也夠不著。
2．在講授離學生時代較遠的內(nèi)容時，利用視頻使教學效果提升通過直觀的辦法激發(fā)學生的切實感受。胡慧玲老師利用多媒體參與教學就比較直觀。
3．課堂上老師眼里有每一位學生，把每一個孩子都放到重要的位子上，避免講課好像只是給部分學生講，達到面向全體，真正提高了教學質(zhì)量。比如兩位老師讓學生討論時就關(guān)注到每個學生。
4．課堂教學不拘于形式，不讓教學流程封鎖自己的思路，對于隨時出現(xiàn)的狀況完全靈活變通，每一個教學環(huán)節(jié)都是為實現(xiàn)某一個教學目的而設(shè)置。不把時間局限的太死，遇到比較難懂的問題或者是非常值得我們進一步挖深使學生學的更多的環(huán)節(jié)，就多用一些時間；而對于一些通俗易懂的問題就可以一帶而過。比如李麗老師“拓展的內(nèi)容”就很深入，讓學生對“套中人”有更深入地認識。
兩位老師憑借深厚語文功底把《套中人》這一“難上”的課上得如此精彩，給人很多思考。課堂內(nèi)容豐富而有條不紊，實在是我們學習的榜樣。不過我更喜歡李麗老師沒用多媒體上的課，“四讀”就把課堂要講的問題概括進去，課堂內(nèi)容多而學生探討的問題深入，可見李老師駕馭課堂功底更了得！
下塘中學盛麗萍。
同課異構(gòu)教學心得體會篇六
本學期在全校開展了同課異構(gòu)教學教研活動，受到了較好的效果，同課異構(gòu)教學教研活動，既使各位老師相互取長補短，也為各位老師課堂教學活動的豐富性和多樣性提供了更多的思路和素材。12月23日我有幸與幾位語數(shù)外老師參加了在大理舉辦的同課異構(gòu)研討會，在兩天的研討會中受益匪淺。英語的同課異構(gòu)研討會在大理民族中學報告廳舉行，我們分別聽了，下關(guān)四中兩位老師和來自北京的孫露娜老師的課，在英語教學專家季燕老師的帶領(lǐng)指導下對四堂課進行了講評和討論，并聆聽分享了季燕老師多年來對于詞匯教學的心得。
“同課異構(gòu)”的提法，已經(jīng)不止一年了。一般而言，同課異構(gòu)是指選用同一教學內(nèi)容，根據(jù)學生實際、現(xiàn)有的教學條件和教師自身的特點，進行不同的教學設(shè)計?！巴n異構(gòu)”要求教師精心研究教材，潛心鉆研教法和學法，以便各顯風采，各具特色，為集體研討提供很好的研究平臺。它是教師提高教學水平和教學能力，總結(jié)教學經(jīng)驗的一條有效途徑。聽完兩節(jié)九年級聽說課和兩節(jié)寫作復習課，使我了解到同課異構(gòu)對課堂教學效率的提高及其重要。兩節(jié)寫作課尤其讓人印象深刻，一節(jié)課以練習建議的話題為主，另一節(jié)課是一總結(jié)初中三年重點話題為主。兩位老師的視角把握截然不同，但課堂效果卻是各有好處，給我很大的啟發(fā)。同課異構(gòu)的基礎(chǔ)是“同課”，即同一教學內(nèi)容，基本一致的教學目標，“異構(gòu)”則體現(xiàn)在兩位（或多位）教師的不同呈現(xiàn)。確定這一主題，就是要進行比較式研討，在“同中求異”、“異中求同”比較過程中提升我們的教學水平?！巴n異構(gòu)”讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同的教學策略所產(chǎn)生的不同教學效果，由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。
雖然目前我們對“同課異構(gòu)”的理解和認識還不夠深入，在今后的教學研究中必須繼續(xù)“認識實踐再認識再實踐”，要把追求課堂教學的高效作為同課異構(gòu)教學教研活動的終極目標。
在兩節(jié)聽說課各有特長，但孫露娜老師的聽說課在詞匯教學這方面尤其出色。季燕老師也分享了關(guān)于詞匯教學的一些心得。有很多老師認為詞匯記憶是課后放給學生做的事情，原因是他們記憶是個人行為。但大多數(shù)學生的自主性畢竟有限，也浪費了課堂上一些可以利用的時間。這種方法其實是不可取的。課后復習固然重要，但堂中適時穿插使用各種不同的抽查檢測方法，一方面能夠起到督促檢測的作用，另一方面又能調(diào)動學生記憶單詞的積極性，潛移默化地影響學生背單詞的方法和策略，使得學生不再覺得背單詞是機械、枯燥的，也不是壓力下強迫記憶的，而是有趣并充滿成就感的積累過程。這樣便可以提高我們的課堂教學效率。
孫露娜老師在認讀詞匯的前提是物與詞的結(jié)合，以認物為前提，最后達到認詞的目的，把英語單詞同實物或情景直接聯(lián)系，增強語言的真實性、形象感，易于調(diào)動和保持學生的學習興趣。特別是對于英語學習初級階段的學生，采用直觀教學，使學生一開始就把實物或動作與英語直接聯(lián)系起來，獲得一個直觀印象。最后通過圖片與文字的結(jié)合循環(huán)播放，達到了很好的記憶效果。這一課堂教學程序值得借鑒。
英語是任務(wù)型教學的典型，因此凡能激發(fā)學生喜愛英語學習的方法，則是英語教學的最好方法，而使學生厭惡學習英語的方法則是最壞的方法。希望以后能通過同課異構(gòu)，讓教師有更多的思維去活躍課堂氣氛，而且引導學生產(chǎn)生交際愿望，從而讓學生積極主動地參與語言交際活動，使學生在科學有效的方法指導下進行的學習，其結(jié)果必然是有效的，也必將是高效的。
同課異構(gòu)教學心得體會篇七
本學期我有幸參加了同課異構(gòu)教學活動。本次活動通過對同樣內(nèi)容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的機會，探討教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓展視野，豐富了教育教學藝術(shù)。
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺。
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考。
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設(shè)計相比照，看是否達到了預(yù)期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容。對教學效果的反思主要是結(jié)合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改進和完善的設(shè)想。通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀;而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構(gòu)建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內(nèi)容都由學生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學。
同課異構(gòu)教學心得體會篇八
20xx年11月16-17日，我有幸參加了在德州五中舉行的“小學數(shù)學高效課堂教學策略同課異構(gòu)教學形式觀摩會”。在2天的時間里，各位數(shù)學專家和德州市的優(yōu)秀教師代表向我們展示了他們精彩的課。聽完他們的課，我受益匪淺。下面淺談自己的一些體會。1.課堂導入很重要。幾位老師都精心設(shè)計了課堂導入。如吳正憲老師在講授《商不變的規(guī)律》時，引入齊天大圣分猴子的故事來導入新課，故事新穎，激發(fā)了學生的學習興趣。學生積極參與到教學活動中，課堂效率得到很大提高。還有賁友林老師在講授《7的乘法口訣》時，以白雪公主與7個小矮人的故事導入新課，動畫配有聲音符合小學生的學習特點，學生快樂的融入到教學活動中。2.教學環(huán)節(jié)的設(shè)計要簡明、充分。在教學過程中，環(huán)節(jié)的設(shè)計不要太多，不要不停的問，要留給學生思考的時間。簡單的問題留給學生自己去解答，圍繞學生的困難之處重點講解。教授學生想不深、想不透之處。
3.選擇好的材料，加強材料間的整合。牛獻禮老師在講解《認識百分數(shù)》這一課時，將“一種飲料有3種成分”這一例子多次運用，并與后面甲、乙車速度問題進行比較，引起學生的思考。（飲料中蘋果汁占到105%，為什么不行？而甲車速度是乙車速度的1.05倍，為什么可以？）。
4.放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法。學生通過自己動手獲得的知識保留的時間會更深遠些。吳正憲老師在課堂中鼓勵學生大膽猜想，自己板書，當小老師點評學生的討論，將更多的時間留給學生，充分發(fā)揮了學生的主體性。最后，引導學生用自己的話寫出發(fā)現(xiàn)，通過展示、對比找出最恰當?shù)恼f法，得出結(jié)論。這種做法值得我們學習。
5.教師的評價一定要及時全面。在課堂中對于學生的贊揚和鼓勵要及時，同時也要糾正學生的不良習慣。課堂用語要講究藝術(shù)。
總之，每位老師都是根據(jù)學生的特點來創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，激發(fā)他們的學習興趣。啟迪學生去思考、探索。與前輩老師相比，我的不足之處還很多。在今后的教學工作中，我定會向經(jīng)驗豐富的老師學習、努力探究，找出差距，縮小差距，形成自己的教學風格。
同課異構(gòu)教學心得體會篇九
英語組的同課異構(gòu)活動今天繼續(xù)進行。上午我們聆聽了鄭婷老師和周少珍老師四年級的英語課。使受益匪淺,感受頗多,讓我再次領(lǐng)略到這倆位老師的教學風格,深厚的教學功底及精湛的教學藝術(shù)。讓我從中發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學方面的不足，從中受到很大啟發(fā):
兩位老師甜美的嗓音，優(yōu)雅的教態(tài)給我留下了深刻的印象。她們不僅嗓音優(yōu)美，而且口語流利，發(fā)音準確。我認為這是每個優(yōu)秀老師必備的素質(zhì)。我自己也要在這個方面多加努力。她們上課的時候都是面帶微笑，極具親和力，拉近與學生的距離，使學生能在輕松愉悅的氣氛中學習，從而很好的完成教學。
兩位老師都精心制作了課件和教具，富有創(chuàng)意。課件 十分精美和流暢，能充分配合教學進程實施和展開，極大豐富了教學的層次。
1、創(chuàng)設(shè)情境，師生互動。課堂活動設(shè)計豐富。王莉莉老師把自己的家介紹給了大家，讓學生對所學的知識有了一個整體感知。而邱瑞鋒老師直接帶領(lǐng)大家參觀她的新家，邊參觀邊學習，很大程度地調(diào)動了學生的學習積極性。
2、教學設(shè)計各具特色，形式多樣。
3、pairwork 的設(shè)計和組織效果好。在小組活動中，老師能很好的引導學生進行練習。使學生能夠克服開口難，怕開口的情況。從而激發(fā)學生說英語的表現(xiàn)欲。比如在邱瑞鋒老師的課堂上，學生都非常的活躍，積極的參與。每個學生都能夠很好的配合好教學。
4、還有一個亮點就是在教學過程中，老師都能很好的運用鼓勵性的語言和肢體動作。比如說 good 、 excellent 、 wel l-done 、clever等以及學生的自我鼓勵鼓掌。這些都能極大的調(diào)動學生的學習積極性。
同課異構(gòu)教學心得體會篇十
通過這次的“同課異構(gòu)”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內(nèi)容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發(fā)。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
一、拓寬視野，豐富了教育教學藝術(shù)拓寬視野，記得蘇霍姆林斯基曾說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位教師都有他的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己?！苯處熤g的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。
二、智慧碰撞，構(gòu)建了多重對話平臺智慧碰撞，長期以來，教師的教學都是孤立地、分別展開的，通過這次的教研和評課活動，教研組內(nèi)形成了濃厚的研討合作氛圍，我們就每個問題展開了熱烈的討論。大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課后的感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師樂意把自己的教學專長奉獻出來，供其他教師觀摩和分享，同時也為新教師表達和檢驗自己的思想提供了發(fā)展的空間和機會。
在集體評議討論時，我們提出了各自不同的看法。在討論中，我們的思想發(fā)生了碰撞，我們討論得越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹，一些平時上課時不太注意的問題也被發(fā)現(xiàn)了。比如：教師提問時對問題的設(shè)計要明確，否則學生的回答就不會朝著教師預(yù)設(shè)的方向去；對于多媒體課件的運用，幻燈片的數(shù)量不能過多，也不能一味追求畫面漂亮，這樣反而會分散了學生對重點內(nèi)容和主題內(nèi)容的注意力等。
三、相互對比，引起教師對授課方法的思考相互對比，引起教師對授課方法的思考
此次活動采用了兩種不同的教法，分別為授課式教學和導學式教學，授課方法無所謂好壞，一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學效果。
這種效果一方面是與自己課前的教學設(shè)計相比照，看是否達到了預(yù)期的效果，完成了三維的課程目標；二是從現(xiàn)場效果來看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的內(nèi)容。
在采用傳統(tǒng)的授課方式上課時，大家一致認為教師不應(yīng)越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來代替學生的解讀；而應(yīng)該站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等地與學生進行交流、真誠地與學生進行溝通。善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或建構(gòu)自己的認識與知識。這是當前新課程改革的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內(nèi)容都由學生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
四、更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解首先同課異構(gòu)，對于聽課者來說，通過就同一內(nèi)容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。
在教學反思的過程中，大家有著共同的話題，對問題的探討也更加深入，通過同課異構(gòu)活動，可以具體探討某一類教材的教學方法，相互學習不同的教學理念和教學風格；在互相的聽課中，可以參照別的老師的長處，更好地改正自身的不足；在交流與研討中，我也發(fā)現(xiàn)了自身知識結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好地落實到課堂教學中，即使在聽課和評課時，也缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面地去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。本次“同課異構(gòu)”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領(lǐng)悟到許多有價值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改進課堂教學，努力提高語文教學水平。
同課異構(gòu)教學心得體會篇十一
對于高三復習課感想頗多：
1、課前要集體備課，群策群力，精選試題，討論學生弱點，高考難點及得分點，一個成熟的教研組要整合教材，整個組要有成形的東西。
2、好的教學設(shè)計要有好的活動作為支撐，各個環(huán)節(jié)之間要緊密相連，前面的內(nèi)容要為后面的內(nèi)容作鋪墊，最后要有展示、檢測和升成。在設(shè)計中要看學生的需求，整個主題要與話題相關(guān)，要迎合高考要求。
3、詞匯是基礎(chǔ)，要始終貫穿整個英語教學。要點面結(jié)合，而不是孤立的背單詞，用句子好或用猜詞義的方法，2個近義詞變異很難，可以用朗文字典里典型的例詞例句，詞語的搭配不是講出來的，而是要多聽、多看、多說，用幾個詞完成1個寫作任務(wù)，給學生搭腳手架，還要檢測學生背誦。
4、老課要懂得新用，可以從課本中抽取好的詞和句進行整合，自編練習，聽說讀寫融入進來，克服低效，達到高效，要有規(guī)范性做保證，不僅如此，還要勇于創(chuàng)新，比如呈現(xiàn)單詞可以通過聽力形式。
5、高三的課也需要調(diào)動學生的學習積極性，可以從形式上入手，比如：用卡片說英漢等，老師也要想辦法來激發(fā)高三學生的興趣。
6、課堂指令要清晰而簡潔，重要的是師生之間的融通，從高一一直帶上來，老師應(yīng)該了解學生的強點與弱點，熟知的可以進行大膽的刪減，薄弱的變換題型來檢測。
7、以練帶講，一位高明的老師始終會牽著學生走，把學生累死。
總之，“兵無常勢，水無常形”，高一、高二是在學英語，高三是在學考試。在高三復習階段也要講究科學的方法。
最后特別感謝學校給我這次學習的機會，讓我有了新的認識、新的提高。
同課異構(gòu)教學心得體會篇十二
本學期我有幸參加了同課異構(gòu)教學活動。本次活動透過對同樣資料的不同教法和把握，成功地為參與教師帶給了一個應(yīng)對面學習交流的機會，探討教學的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優(yōu)勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：
任何一位教師都不可能是一切優(yōu)點的全面的體現(xiàn)者，每一位都有他的的優(yōu)點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領(lǐng)域里比別人更突出、更完善地表現(xiàn)自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智能夠被相互體會。
在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發(fā)表自己對聽課的.感受和看法。經(jīng)驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也用心獻言獻策。思想發(fā)生了碰撞，討論的越深入，發(fā)現(xiàn)的問題也就越多，對問題的理1解也就越透徹。
一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設(shè)計相比照，看是否到達了預(yù)期的效果，完成了課標目標。二是從現(xiàn)場效果看，學生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學生是否當堂掌握了所學的資料。對教學效果的反思主要是結(jié)合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節(jié)課的得與失，提出今后改善和完善的設(shè)想。透過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀;而就應(yīng)站在一個引領(lǐng)者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。
善于抓住學生發(fā)言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構(gòu)建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的資料都由學生自行完成，教師只是起到引領(lǐng)的作用。
在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，個性是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。
透過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，潛力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結(jié)，不斷改善課堂22、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調(diào)動學生的學習積極性，時時關(guān)注了解學生的學習動態(tài)。
3、鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維潛力，讓學生成為學習的主人。
4、教師具有較高的教學素質(zhì)，教態(tài)大方、語言準確、流利、板書正規(guī)。
當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，今后還要繼續(xù)學習，再接再厲做得更好。
有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地透過發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。
不足：
1.盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的資料?？稍跁r間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發(fā)揮。
2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應(yīng)用效果會更好。
針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：
1.發(fā)揮同課異構(gòu)中各位教師的優(yōu)勢，做好課堂教學。
2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。
3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應(yīng)策略地訓練。
透過此次同課異構(gòu)活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質(zhì)，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構(gòu)活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。
同課異構(gòu)教學心得體會篇十三
2月29日我參加了數(shù)學同課異構(gòu)觀摩聽課活動，分別聽了五位教師講的數(shù)學《方向與位置》，各位教師各顯才能為我們呈現(xiàn)了一節(jié)節(jié)生動而精彩的數(shù)學課。經(jīng)過傾聽這五節(jié)課讓我受益匪淺，下頭是我的幾點學習心得：
經(jīng)過同課異構(gòu)數(shù)學教學課的比擬，我發(fā)現(xiàn)我們的教師沒有盲目地照本宣科組織教學，而是根據(jù)學生的實際理解情景，根據(jù)自我對新教材的解讀，靈活地處理了教材，完成了本節(jié)課的知識的學習。我們說一節(jié)好課要有新意，有實效，有韻味。要做到有新意，必須要創(chuàng)造性地使用教材，任何一節(jié)成功的課，必定包含教師再創(chuàng)造的成分，我們不能一概地說創(chuàng)造得越多就必須是一節(jié)好課，但如果沒有創(chuàng)造，肯定上不出一節(jié)精彩的課。特級教師翟裕康曾說過：“看一節(jié)課上得好壞，首先看教者對教材作了多大的改動……〞，回味一些名師的'課堂，他們除了具有扎實的教學根本功和課堂駕馭本領(lǐng)外，更讓人佩服的是在他們的課堂上總能發(fā)現(xiàn)一些教學“金點子〞。這些“金點子〞會讓你眼前一亮，而這些“金點子〞在教材上，教參上根本沒有的，它正是這些教師們創(chuàng)造性勞動的結(jié)果，是他們大智慧的充分表達。
經(jīng)過這樣一個同課異構(gòu)的教學比武，我對新課程的教學處理有了多方位的思考，“聚焦課堂〞的背后，是對學生，對教師自身，對數(shù)學教材，新課程標準，教學方法，教學理念，等一系環(huán)節(jié)與對象的聚焦。相信在廣闊教師的進取探究，深入思考下使我的數(shù)學課堂真正成為全面提升學生的思維本領(lǐng)和文化素養(yǎng)的精神樂園。
同樣作為一名數(shù)學教師，我們應(yīng)當盡力使自我的課更生動、更趣味。上出自我的風格自我的特色，在教材教法上多下功夫，在對學生上多一些耐心。
同課異構(gòu)教學心得體會篇十四
作為一名骨干教師，我有幸在局領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，于xx年4月7日赴江蘇省泰興市洋思中學參加由中國教育報刊社培訓中心主辦的“全國初中課堂教學專題研討會暨語、數(shù)、外‘同課異構(gòu)’專場展示活動”。
一、經(jīng)驗交流：洋思、東廬兩所改革名校校長共同解讀課堂教學改革的成功經(jīng)驗；知名教育專家（成尚榮）現(xiàn)場闡釋新課程與有效教學的理念，解讀兩所改革名校的教育探索。
二、“同課異構(gòu)”：洋思、東廬兩校聯(lián)動，語、數(shù)、外三科骨干教師齊聚一堂，分科同臺共上一節(jié)課。風格迥異、特色鮮明，共同展示和諧的課堂教學；詮釋“學生主體、快樂學習、高效掌握”的真正內(nèi)涵。
三、課例研討：說課、議課、評課，教學專家同步觀課、現(xiàn)場議課、專題引領(lǐng)，與教師面對面深入剖析課例，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學的“命脈”——課堂教學有效性。
一、“洋思”與‘中廬’中學的教學模式。
洋思中學的教學模式為“先學后教、當堂訓練”，具體操作程序是：出示學習目標——出示自學要求——學生根據(jù)自學要求自學、教師巡視發(fā)現(xiàn)學生自學中的問題——學生匯報自學結(jié)果（差生優(yōu)先）——糾正、討論、指導、總結(jié)自學結(jié)果——學生當堂完成作業(yè)（鞏固、提高）、教師及時批改作業(yè)。
“先學”不是讓學生泛泛的、單純的看書，而是在教師的指導下自學。首先是提出學習目標，并提出自學要求，進行學前指導后，學生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學相關(guān)內(nèi)容，完成檢測性的練習。自學的形式多種多樣、靈活多變，可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的習題等等。在學生自學時，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題記下來，但不輔導，不干擾學生自學。
“后教”不是教師滿無目的地教，而是在學生充分自學后，教師與學生、學生與學生間的互動式學習。現(xiàn)在洋思的‘后教’主要是：教師引導學生在解決問題的過程中總結(jié)、歸納、提高，由特殊到一般，由實踐上升到理論。
“當堂訓練”是在先學、后教之后進行的，一般不少于15分鐘，內(nèi)容有必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應(yīng)用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。
“先學后教、當堂訓練”，這看似簡單的8個字，實際上蘊涵的理念是——教師的責任不在教，而在教學生學。只有真正作到“不學不教，先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。
東廬中學的教學模式為“以學定教，‘講學稿’實現(xiàn)教學合一”?！v學稿’是集教案、學案、筆記、作業(yè)、測試和復習資料于一體的師生共用的教學文本，是“教、學合一”的載體。
‘講學稿’的編寫要遵循主體性、導學性、探究性、層次性、開放性、創(chuàng)新性等原則。用‘講學稿教學要作到“四精四必”?！x’，指精選教學方法、內(nèi)容、習題、例題、提出的問題，落實在集體備課上?！v’，指學生可自學的不講，讓學生自己理解的問題可不講，落實在啟發(fā)解惑上?！殹刚n上多練，集體訓練，人人動腦，人人動手，落實在以練助講的課堂教學上?！竿ㄟ^精批發(fā)現(xiàn)學生共性的錯誤，及時彌補教學中的不足，落實在全批全改、統(tǒng)計分析、及時反饋、講評輔導上?！八谋亍薄邪l(fā)必收、有收必批、有批必評、有評必補是對精批的高效落實。以“精”來提高質(zhì)量，以“必”來調(diào)控負擔，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內(nèi)。
師生合作——自主預(yù)習——目標——教師講解——查明原因——小組學習——反饋給教師。
運用‘講學稿’的教學活動打破了只用教案教學的常規(guī)做法，以‘講學稿’為載體實施對學生自主探究、主動學習的指導，將課下與課上相結(jié)合，學案與教案相結(jié)合，學生自主學習與教師講解誘導相結(jié)合，課本知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，知識技能與能力素質(zhì)的培養(yǎng)相結(jié)合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交橋”，讓學生自主探究主動學習，親身體驗知識形成的過程。這種教學活動是突出學生自學能力，注重學法指導，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高課堂教學效率。
‘以學定教’，學情決定教情，根據(jù)學生的學情確定教學內(nèi)容、教學策略。
（一）教師創(chuàng)造條件讓學生“有為”。
在課堂教學中，教師的‘教’非常重要。人們習慣上認為，課堂上教師講的越多、越細、越深、越透，學生學的就越快、越好。事實上，這樣做容易養(yǎng)成學生思維的惰性。教師成了“講師”、“話筒”，學生卻成了“聽眾”、“啞巴”。其實，“教”字不是系統(tǒng)講授的意思，是“點撥”的意思，教師根據(jù)學生的自學情況進行點撥，或規(guī)范其不準確的表述，或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西并不是很多。留心一下他們的課堂，就會發(fā)現(xiàn)教師絕不就題講題，或只告訴答案，而是引導學生尋找規(guī)律，真正讓學生知其所以然，引導學生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的問題。教的方式都是讓已掌握的學生先講。如果學生講對了，教師肯定；講的不完整、達不到深度的，教師補充；講錯了的，師生辨析更正。
他們課堂教學的全過程都做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點、難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生思考解答，結(jié)論或中心思想放手讓學生概括，規(guī)律放手讓學生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建，最終真正成為課堂學習的主人。
“兵教兵”，這是在他們的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)的動人景象。針對學生在自學中暴露出的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論，讓會的學生教不會的學生，教師只做評定、補充、更正。
“兵教兵”、“一幫一”不僅能夠有效的解決學困生問題，而且還促進學優(yōu)生的提高。學優(yōu)生要想幫助他人，自己就要充分理解，學習上也有了緊迫感。把自己理解的知識清晰的表述出來，本身就是一種提高。
（二）在‘做’中學，讓學生充分‘動’起來。
在學習的過程中，學生可以動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流。教師引導學生投入到這些活動中，讓他們親身感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。
學生自學的過程，更是一種創(chuàng)新的過程。對學生來說，在沒有自學之前，知識一般都是陌生的，而通過經(jīng)歷自學過程，得到對這些知識的感悟，這本身就是一種創(chuàng)新。由于學生的生活經(jīng)歷和學習體驗各不相同，在學習過程中達到學習目標的方法和途徑也往往各不相同，學生在教師明確目標的引導下，通過各自的親歷體驗，對問題的解決能達到“條條大道通羅馬”的效果，這更是一種創(chuàng)新。
（三）課堂教學的高效性。
讓學生在課堂上學的緊張是他們提高課堂教學效率的有效手段之一。在課堂上像考試那樣緊張的自主學習，可以形象的概括為‘七能’：一能發(fā)現(xiàn)真實的問題并及時解決。二能最大限度調(diào)動學生的學習積極性。三能培養(yǎng)學生運用知識和分析問題的能力。四能真正理解知識和提高質(zhì)量。五能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、思想品質(zhì)和好的學習習慣，全面提高學生素質(zhì)。六能最有效的‘培尖補差’。七能確保減輕學生的課業(yè)負擔。
對于這樣的課，學生課上感到特別緊張——注意力必須高度集中，一點都不能松懈；課后感到特別快樂——學的快、學的好，有一種成就感。課堂上只有讓學生高度緊張了，教師的教才會高效，學生的學才會高效。
‘兩案合一’是他們提高課堂教學效率的有效手段之二。傳統(tǒng)的教學方式下，教與學是兩張皮，老師的教案往往是‘講案’，只考慮老師怎么講，很少考慮學生怎么學，即使教案中設(shè)計了一些雙邊活動，也往往是自導自演、自問自答。而他們的教學中，師生共用“講學稿”，老師的‘教案’同時也是學生的‘學案’?！爸v學稿”以學生的自學為主線，按照學生學習的全程來設(shè)計，充分體現(xiàn)了課前、課中、課后的發(fā)展和聯(lián)系，主要包括四大環(huán)節(jié)：課前預(yù)習導學——————課堂學習探討———————課內(nèi)訓練鞏固———————課后拓展延伸?！爸v學稿”課前發(fā)給學生，讓學生自學教材。上課時老師按照“講學稿”檢查點撥，以學定教，學生不會的東西正是老師要點撥的東西，學生感興趣的東西也是老師要補充的東西，體現(xiàn)了教與學的最佳結(jié)合，從而提高課堂教學效率。
三、他們的課堂教學改革之所以能順利、高效的進行，源于：
（一）學校領(lǐng)導帶頭搞教改，用行政手段推進課程改革，保證新教學模式在全校推廣。
（二）“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用。
集體備課，最大限度的發(fā)揮優(yōu)秀教師和集體的作用，建構(gòu)了以校本教研為中心，教學、教研、培訓一體化的體系。
講學稿的研制過程使備課由‘重寫輕備’轉(zhuǎn)為‘重備輕寫’。在這個過程中，集體備課落到實處，探索過程使問題成為研究資源，經(jīng)驗得以形成和積累。一份好的講學稿，教學思路即是統(tǒng)一的又是多元的；既有共同的教學目標，又有個人施展的空間；既體現(xiàn)合作研究、博學眾長，又留有公平競爭的余地；備課上升到了教學研究的高度，培訓、教研、備課、上課不再互相游離，而是逐步達到和諧統(tǒng)一、互為補充、相互促進、相的益彰。
除集體備課外，他們還舉行專題講座、學習匯報、課改沙龍等有組織的交流活動，使教師逐步‘敢說’、‘會說’。同時，學校還努力提升教師日常交流的價值，倡導教師課前、課間、課后都能針對課堂上的問題進行交流探討，把辦公室變成教研沙龍的場所。
（三）大面積轉(zhuǎn)化“學困生”。
個別轉(zhuǎn)化‘學困生’的經(jīng)驗很多，但大面積轉(zhuǎn)化‘學困生’卻往往難有成功的措施，而他們卻找到了一系列措施，如‘堂堂清、日日清、周周清、月月清’的四清制度，就像四道攔河大壩截住了學生后退的道路。
對于‘清’字，我在教學中也經(jīng)常提到，同時也試著做了，但沒有洋思人做的盡善盡美，總是不能持之一恒，不能做到真正的清，這也正是我的困惑，怎樣把‘清’字搞好，落到實處是我在以后的教學中應(yīng)該認真考慮的問題。
另外，他們還有許多措施，如“從初始年級抓起”，從學生入學的第一天就要關(guān)注每一個學生，就要針對學生的具體情況采取不同措施。如有的學生基礎(chǔ)差就要給他補課，有的學生學習習慣沒有養(yǎng)成就要幫助他養(yǎng)成良好的習慣等等。不要等學生到了高年級才采取措施。另外，如把‘學困生’按在前排，與好學生同坐，減少他們‘求助’的難度，采取‘兵教兵’的`戰(zhàn)術(shù)等等。
所有這些，都需要全體老師齊心協(xié)力、齊抓共管，達成共識，為了同一個目標而努力，才會有好的效果，正所謂‘孤掌難鳴’，這也是我們在改革時的難點。
教師觀念轉(zhuǎn)變了，備課充分了，學困生減少了，課堂教學達到高效就成為可能。
總的來講，這次洋思之行收獲不少，‘同課異構(gòu)’的對比更好的為我們指明了前進的方向，對我們課堂教學改革具有很好的啟發(fā)意義。
同課異構(gòu)教學心得體會篇十五
近段時間利用中國知網(wǎng)進行學習，我此次學習的主題是“語文教學中的同課異構(gòu)”。通過閱讀一些名師、專家的論文，再結(jié)合自己的教學實踐、聽課實踐感覺頗有收獲。
所謂同課異構(gòu)，我個人理解就是針對同一課題，由不同的教師執(zhí)教。由于每個教師的學習經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、人生閱歷不同，因此在面對同一文本進行解讀時，可能會有不同的理解，所體會到的知識點、所側(cè)重的重難點、所采用的教學方法都會有所不同。當然這些要點的把握首先是基于課標、基于學段特點的。正因為因人而異、所以設(shè)計的教學模式也會有所不同，教學效果也就隨之不同。
我猶記得在上杭實驗小學聽過《的聽眾》這課的同課異構(gòu)，當時是由游增良老師和鄒翠金老師上的。鄒老師在上這課時主要引導學生體會教授對“我”的無私幫助，因此她的教學步驟是：
1、讓學生畫出文中描寫教授的語言和動作、神態(tài)的句子體會教授心里會想什么？
2、緊扣關(guān)鍵詞“靜靜地”展開教學，教授“為什么要靜靜地？她仿佛在說些什么？我又從教授的靜靜地中感受到什么？”
3、學生合作學習、匯報交流。
這樣學生從三個“靜靜地”品味出教授對我的激勵、期望一次比一次深，而“我”也從教授“靜靜地”期盼中一次比一次把小提琴拉得更好，最終取得成功。
鄒老師在引導學生進行品味關(guān)鍵詞時，還引導學生多層次的朗讀，讓學生從讀中感悟文本、從讀中升華自己的情感，并將小練筆“描寫人物的神態(tài)、動作、語言”的訓練穿插其間，很好地實現(xiàn)了教學目標、突破了重難點，聽課老師也陶醉其間。
《課標指出》“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”?！罢Z文課程應(yīng)為提高學生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學文化素養(yǎng)，弘揚和培育民族精神，增強民族創(chuàng)造力和凝聚力，發(fā)揮積極的作用?！边@就告訴我們課文教學不能僅僅停留在引導學生品詞析句等語用的階段，還應(yīng)該挖掘文本中的人文教育因素。游老師就很好地秉承了這個要義，在處理這課時，切入點非常獨到，讓人耳目一新。他敏銳地解讀出這課的一大人文亮點——就是引導學生小組合作探究“文中的我成功的原因是什么？僅僅教授的鼓勵行嗎？你從課文哪些句子知道的？你背誦過說明這樣道理的名言警句嗎？”學生熱情高漲，馬上展開合作學習。結(jié)果學生的匯報精彩紛呈：
a學生說：我覺得不怕嘲笑是成功的因素之一，我從句子“我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓區(qū)后面的小山上有一片樹林，地上鋪滿了落葉?！笨吹阶髡呙鎸Τ靶θ匀徊恍箽?，我想到一句名言：一朵成功的花都是由許多雨、血、泥和強烈的暴風雨的環(huán)境培養(yǎng)成的。”
b學生說：我從句子“一天早晨，我躡手躡腳地走出家門，心里充滿了神圣感，仿佛要去干一件非常偉大的事情。林子里靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像參加一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子?！斌w會到作者對拉小提琴的熱愛是成功的關(guān)鍵因素。因為熱愛是的老師。
c學生說：作者說：“同時，每天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏?！蔽蚁?，他一心一意地做一件事也是成功的其中一個原因。盧梭說過：“當一個人一心一意做好事情的時候，他最終是必然會成功的?！?/p>
從學生的匯報中，我們可以感受到，學生已經(jīng)深刻感受到一個人的成功不是單一的，他跟“別人的鼓勵、做事一心一意、不怕困難、刻苦練習、熱愛”都有密切關(guān)系。我想通過這課的學習，渴望成功、激勵自己具備成功因素等道德因素肯定會給學生留下深刻印象，從而很好地促進學生良好個性的發(fā)展。
游老師并不止步于此，在品讀課文關(guān)鍵5句話的過程中，他又引導學生學習作者是如何通過對環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫，抒發(fā)美好的情感的。通過認真品讀描寫老教授的句子，體會寫作特點，并相機進行讀寫結(jié)合“我成功的原因是什么？”達到了語用目的。
這樣的課堂設(shè)計讓我們眼前一亮，聽課者津津樂道，學習者興致高昂，取得了很好的教學效果。
兩堂課結(jié)束后，引起了聽課老師熱烈的反響和深刻的反思，讓參與者都對這篇課文有了深入的理解，收獲巨大。我想，這大概就是同課異構(gòu)教學的魅力吧。
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