報告需要經(jīng)過充分的數(shù)據(jù)分析和論證，確保結(jié)論可信。通過對報告的反復修改和精煉，可以使其更加完善和專業(yè)。你可以通過閱讀以下報告實例，了解真實案例中的報告撰寫方式和技巧。
小學語文調(diào)研報告論文篇一
本試卷內(nèi)容為17道選擇題和一道問答題，選擇題涉及內(nèi)容可分為：
1、語文課前預習調(diào)查：2、3題。
2、語文課堂教學內(nèi)容調(diào)查：4、5、7題。
3、語文課堂教學方式調(diào)查：6、8、9、11、14、15題。
4、語文課教學評價調(diào)查：12、16題。
5、語文課整體感受調(diào)查：1、13、18、19題。
6、語文課現(xiàn)存問題調(diào)查：10、17題。
三至六年級九個班級的部分學生。
1.你是否喜歡上現(xiàn)在的語文課？
a.喜歡65%b.一般27%c.沒興趣7%d.不喜歡1%。
2.對于還沒有上的新課，教師是否安排時間讓你進行預習？
a.沒有安排14%b.有時安排55%c.經(jīng)常安排36%。
3.你根據(jù)教師的要求進行的預習，對你上課聽講是否有幫助？
a.沒有12%b.有一些54%c.有很大34%。
4.目前語文課堂教學內(nèi)容偏重于哪些方面？（可多選）。
a.課文內(nèi)容分析75%b.語文知識講解66%。
c.語言文字訓練21%.d.文章包含的思想感情的體會35%。
e.語文素養(yǎng)的培養(yǎng)12%f.課外知識的擴充10%。
5.上課時，老師是否注意培養(yǎng)了你的思維能力、語言表達能力和合作探究能力？
a.沒注意11%b.有時注意45%c.注意26%d.特別注意18%。
6.上課時，教師是否注意傳授一些學習方法和學習的竅門。
a.沒注意10%b.有時注意48%c.注意27%d.特別注意15%。
7.上課時你對老師講課的內(nèi)容：
a、感到厭煩1%b、有些厭煩29%c、感興趣70%。
8.目前語文課堂教學方式主要是哪一種？
a.教師講，學生聽42%b.師生共同探討34%。
c.教師引導下學生自主13%d.學生以讀為主，教師適當講解11%。
9.課始，教師有沒有給你們明確的學習目標？
a.沒有明確目標13%b.有明確目標41%。
c.目標含糊20%d.有明確目標，但后來沒按目標教26%。
10.語文課堂上，你有沒有遇到這種情況？（可多選）。
a.課文內(nèi)容大家都懂了，教師還在大講特講18%。
b.一堂課，教師提問很多的問題16%。
c.教師匆匆忙忙走進教室，沒有準備好就上課7%。
d.課中，老師突然停課，長時間訓誡一個或多個學生9%。
e.下課時，老師還有好多內(nèi)容沒講，總是拖課31%。
11.語文課堂教學中學生的活動方式你最喜歡哪種？（可多選）。
a.以學生為主的討論交流29%b.在老師指導下的自主學習18%。
c.自學前提下的專題討論14%d.老師指導下去圖書館閱讀57%。
12.你現(xiàn)在的語文老師課堂評價方式有幾種？
a.簡單評定“對”或“錯”24%。
b.多種角度評價，并能引導深入思考34%。
c.討論式，沒有簡單下結(jié)論，讓大家評價26%。
d.表揚為主，不指出錯誤所在16%。
13.你在語文課堂上常處于什么狀態(tài)？
a.以聽老師講為主45%b.常處于思考感受中29%。
c.積極參與到活動中14%d.經(jīng)常走神4%。
14.你現(xiàn)在的語文老師最喜歡布置的語文作業(yè)形式是哪種？
a.抄詞54%b.做練習冊14%c.造句或作文5%d.課外閱讀27%。
a.不組織引導7%b.有時組織引導63%c.經(jīng)常組織引導30%。
16.你是否喜歡你的語文老師？
a.喜歡58%b.一般5%c.不喜歡37%。
17.你認為你現(xiàn)在的語文教師存在哪些問題？（可多選）。
a.課前準備不太充分，教學內(nèi)容不夠充實18%。
b.課堂效率不高，速度過慢24%。
c.面部表情呆板，講課沒有激情，不吸引人26%。
d.教學方法單一，評價單一22%。
針對此次調(diào)查結(jié)果評析如下：
1.課前預習：任課教師對課前預習內(nèi)容有一定的安排，但大多數(shù)只是“有時”；認真完成的學生對學習新課有一定幫助。因此，可以說明課前有效的預習，對提高課堂學習效率是有益處的，為此我們要合理安排預習，使學生養(yǎng)成習慣，并形成有效預習的能力。
2.課堂教學內(nèi)容：雖能注意對學生各項能力的訓練，研讀文本，但教學內(nèi)容仍以課文分析、語文知識講解內(nèi)容居多，對人文精神的宣講也偏多，但對語文能力素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠。因此，關(guān)于課文內(nèi)容、知識的講析要精簡，要注意語文能力的培養(yǎng)，要寓人文精神于語言文字的涵詠之中，這樣才能使課堂實效得以體現(xiàn)，才能真正提高學生的語文能力和語文素養(yǎng)。
3.教學方式方法：目前使用的教學方式方法大多是教師講學生聽，師生共同探討也逐漸走進課堂，但學生自主學習體現(xiàn)不明顯。調(diào)查顯示：學生期望以學生為主的討論交流，更期望在老師指導下去圖書館自由閱讀。
4.教學評價：大多能多種角度評價，并能引導深入思考；有時能采用討論式，引導大家評價。但也時有以“對”“錯”簡單評定，或一味表揚不指出錯誤所在的。因此，評價要體現(xiàn)針對性、開放性、實效性。
5.對語文課的整體感受：總的說來，70%的學生是喜歡目前的語文課的，但也有近30%的學生興趣一般。因此，我們要重視提高語文課堂教學的趣味性、實效性、創(chuàng)新性。
6.現(xiàn)存問題：教師講課沒有激情，講課時面部表情過于呆板，無法調(diào)動學生學習的積極性，更要盡快轉(zhuǎn)變觀念，在教學方法，知識的充實延伸，將語文生活化、社會化等方面下功夫，以提高語文課堂教學有效性。
根據(jù)以上現(xiàn)存問題，要想真正提高語文課堂教學有效性，必須從以下幾方面入手：
一是教師要以積極的情感態(tài)度提高語文課堂教學有效性，要注意語氣、語調(diào)、神態(tài)等多方面的調(diào)整，與學生盡可能的多溝通、多交流，用我們的積極的情感態(tài)度感染學生，使他們喜歡語文課，也喜歡語文教師。
二是以優(yōu)化的教學設(shè)計提高語文課堂教學有效性，要科學確定教學目標，準確把握教學重難點，精心篩選教學內(nèi)容，在關(guān)注學生知識掌握的同時，關(guān)注學生語文技能方法習慣及情感態(tài)度的形成與養(yǎng)成，以真正提高課堂教學質(zhì)量，提高學生的語文素養(yǎng)。
三是改革教學方式方法，尊重學生主體，優(yōu)化評價機制，使學生在樂學中好學并學好，學會并會學。
小學語文調(diào)研報告論文篇二
1.調(diào)查目的：
本次調(diào)查是為了了解學生的綜合性學習現(xiàn)狀，尋找學生在學習中存在的一些問題，為制定可實施策略提供依據(jù)。
2.調(diào)查內(nèi)容：
學生對綜合性學習的認識和態(tài)度。
學生在綜合性學習中的有效性方法等狀況。
1.調(diào)查對象：本校五年級兩個班學生及部分語文老師。
2.調(diào)查方法：
本次采用的是問卷調(diào)查法，自編選擇題組成。
（一）教師問卷調(diào)查情況：
本次調(diào)查向?qū)W校語文教師發(fā)放問卷調(diào)查表10份，采取無記名方式進行。統(tǒng)計結(jié)果如下：
1、喜歡上綜合性學習課的8人，約占80%；認為一般的2人，約占20%；認為不喜歡的0人，約占0%。
2認為綜合性學習很重要的8人，約占80%；認為一般的2人，約占20%；認為不重要的0人，約占0%。
3認為綜合性學習對學習有很大幫助的10人，約占10%；認為一般的0人，約占0%；認為沒幫助的0人，約占0%。
4、認為學生喜歡上語文綜合性學習課的6人，約占60%；認為一般的30人，約占30%；認為不喜歡的1人，約占10%。
5、認為在一個學期中，一般組織學生開展語文綜合性學習3次以上的3人，約占30%；認為2次的6人，約占60%；認為1次的人，約占10%；認為0次的0人，約占0%。
7、認為上語文綜合性學習課上，經(jīng)常運用講故事的4人，約占40%；會表演節(jié)目的7人，約占70%；會進行各類比賽的80人，約占80%；會展示圖片實物的10人，約占10%；會猜字謎的40人，約占40%；會交流討論的10人，約占100%。
8、認為在綜合性學習中，讓走進大自然的10人，約占100%；會讓在操場上和同學做游戲的6人，約占60%；會在教室聽老師講解的10人，約占100%；選擇其他的5人，約占50%；全選的5人，約占50%。
9、在開展語文綜合性學習中時常遇到的困難中最擔心學生的安全的6人，約占60%；擔心社區(qū)的支持的6人，約占？60%；擔心家長的配合的4約占40%；擔心學校資源的5人，約占50%；選擇其他的2人，約占20%。
10、認為通過語文綜合性活動課，孩子最大的收獲是可以學到很多知識的6人，約占60%；認為可以鍛煉語言表達能力的7，約占70%，認為學會合作，可以和同學溝通交流的10人，約占100%；認為學會查資料的6人，約占60%。
11、對語文綜合性學習中的建議有：
以上調(diào)查表明：大多數(shù)語文老師都認為綜合性學習對于孩子語文學習，甚至孩子整個綜合能力提高、素質(zhì)教育深入進行、身心健康成長等都有極大好處，有利于孩子成長。同時，在綜合性學習過程中，老師也發(fā)現(xiàn)學校、社區(qū)、家庭在配合方面有不盡人意之處，這還得從一點點的教育滲透中去實現(xiàn)。另外，老師在設(shè)計綜合性學習活動方案時，得從實際情況出發(fā)，從自己班級學生的來源情況出發(fā)，設(shè)計出切實可行的活動方案，盡量發(fā)揮每個學生的主觀能動性，讓每個學生都樂于參與，都敢于參與，都能夠參與。
（三、）學生問卷調(diào)查情況：
本次我從本校五年級選取了兩個班級100名學生進行問卷調(diào)查，收回有效問卷95張，收回率95％。統(tǒng)計結(jié)果如下：
1、喜歡上綜合性學習課的60人，約占63%；認為一般的35人，約占37%；認為不喜歡的0人，約占0%。
2認為綜合性學習很重要的40人，約占42%；認為一般的50人，約占53%；認為不重要的5人，約占5%。
3認為綜合性學習對學習有很大幫助的60人，約占63%；認為一般的35人，約占37%；認為沒幫助的0人，約占0%。
4、認為在一個學期中，開展語文綜合性學習3次以上的50人，約占53%；認為2次的35人，約占37%；認為1次的10人，約占10%；認為0次的0人，約占0%。
6、認為上語文綜合性學習課上，經(jīng)常運用講故事的50人，約占53%；會表演節(jié)目的30人，約占32%；會進行各類比賽的95人，約占100%；會展示圖片實物的90人，約占90%；會猜字謎的50人，約占53%；會交流討論的90人，約占90%。
7、在綜合性學習課上，會積極發(fā)言的40人，約占42%；會注意傾聽的60人，約占63%；會討論交流的90人，約占90%。
8、在綜合性學習中，喜歡走進大自然的95人，約占100%；喜歡在操場上和同學做游戲的90人，約占90%；喜歡在教室聽老師講解的90人，約占90%；選擇其他的20人，約占21%；全選的90人，約占90%。
9、認為通過語文綜合性活動課，最大的收獲是可以學到很多知識的70人，約占74%；認為可以鍛煉語言表達能力的60人，約占63%，認為學會合作，可以和同學溝通交流的90人，約占90%；認為學會查資料的70人，約占74%。
調(diào)查表明：對于學生而言，綜合性學習對他們很有吸引力，他們樂于參與，而且大部分的學生認為綜合性學習很有意思，可以學到很多知識，可以鍛煉各種綜合性能力，比如查閱資料，合作交流，畫圖畫，寫所感，交流看法等，很多學生很期待這樣的活動，很愿意多方面展示自己的能力，很愿意讓老師、同學、家長重視自己的看法，鼓勵自己的做法，并且和自己一起分享自己的成果。
綜上所述，當前綜合性學習深得學生歡迎，學生喜歡這種活動；老師也認識到綜合性學習的重要性，也愿意想法設(shè)法把這項活動搞好。
存在的問題主要有：
1、有些學生參與熱情高，實際動手能力還待加強；
3、個別學生過分依賴家長，很多事情全推給家長去完成，缺少自己參與的成分；
6、大多數(shù)家長注重孩子學習成績大于關(guān)注孩子綜合能力提高，所以有些活動最后展示階段、評價階段效果不盡如意，會影響整個綜合性學習的整體效果。
改進措施：
1、老師設(shè)計活動計劃時，要從實際情況出發(fā)，從自己班級學生的來源情況出發(fā)，設(shè)計出切實可行的活動方案，盡量發(fā)揮每個學生的主觀能動性，讓每個學生都樂于參與，都敢于參與，都能夠參與。
2、一個活動要有一個時間范圍，要定期指導、檢查、評價，對學生遇到的問題老師及時幫助解決，需要和家長或者其他組織者協(xié)調(diào)的，老師和家長應及時做好這些工作，給學生的活動給予極大支持。
3、每次活動一定要善始善終，給學生一個交代，一個希望，一個激勵。每次活動要重視開始，也要關(guān)注過程，更要做好小結(jié)、評價、展示。這樣才能有利于下次順利開展，給學生有一個激勵，才能調(diào)動學生開展活動的興致。
小學語文調(diào)研報告論文篇三
摘要閱讀教學，是語文教學的半壁河山，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。本文通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村小學語文閱讀教學存在的一些誤區(qū)，并據(jù)此提出了一些相應的對策。
語文閱讀教學是語文教學的一個很重要的方面，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。而當今在農(nóng)村小學，語文閱讀教學如何開展？其效果怎樣呢？為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學進行了實習教學，并進行了調(diào)查研究：
（一）閱讀教學的意義。
《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學六年課外閱讀總量不少于145萬字?！?/p>
所以，閱讀教學對于培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學，并搞好閱讀教學。
（二）閱讀教學的現(xiàn)狀。
農(nóng)村小學語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學的認識方面也存在著一些誤區(qū)。認為閱讀教學沒什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學生讀書就是了，學生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應對學生進行認真的指導，不然學生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學三至六年的學生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學不喜歡看課外書，即使看的同學也相當馬虎，做摘記的同學很少。另外，從同學們的閱讀時間上反映出，同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重，這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次，同學們交流也很少，作用不大。
第二，閱讀對象單一。學生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應積極的引導，把更有利于學生成長的書籍推薦給學生，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。
據(jù)了解，小學生大多對中外經(jīng)典文學作品都不熟悉，文學積累薄弱，他們對文學作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境，語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閱讀時間，挫傷了學生的閱讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。
第四，閱讀環(huán)境較差。學校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學生的閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。
（一）改變閱讀觀念。
在對待閱讀的問題上，有的領(lǐng)導和老師認為，用大量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學生做作業(yè)的時間和影響其它學科的學習。我認為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變學校領(lǐng)導和教師的閱讀觀念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學。
（二）創(chuàng)造閱讀條件。
要搞好閱讀教學，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來看，教師要為學生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對于閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀，去學校圖書室借書閱讀等。另外，學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學生的家長還應給自己的子女做好表率，帶頭進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。
（三）開展閱讀活動。
學校在開展閱讀學習和閱讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外，班級語文教師也應在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學習、閱讀成果展示等閱讀活動。
（四）課內(nèi)外閱讀結(jié)合。
閱讀，是一個非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學活動中一定要把二者結(jié)合起來，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學，指導好學生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學習，又要搞好對學生的課外閱讀指導，如書籍和學習方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。
為了更好地搞好我們的語文閱讀學習和語文閱讀教學，更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我們語文教師應責無旁貸地擔當起搞好語文閱讀學習和語文閱讀教學工作的職責，這是語文教學大綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實處，收到實效。
小學語文調(diào)研報告論文篇四
調(diào)研年3月5日至4月5日，我很榮幸的有機會在瓜州縣岷縣小學度過了我一個月的實習生涯。我這一個多月的實習內(nèi)容包括兩個方面：一是作為一名語文教師的教育實習，二是作為一名班主任的工作實習。在這一個多月的時間里，我積極認真地工作，虛心向辦公室里有經(jīng)驗的老師請教，取得了不錯的成績。同時，我還利用這一個多月的時間做了一番的調(diào)查，這個調(diào)查是針對語文這門課在當今時代的教學情況的。通過調(diào)查研究，我對當下語文教學的狀況有了初步的了解，為深化教學改革，探索實施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。
(一)具體目標，從語文教師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今小學語文教學的現(xiàn)狀。
2、從學生的角度探究現(xiàn)今小學語文的發(fā)展現(xiàn)狀。
3、從學生的心理角度探究現(xiàn)今語文教學該往何處去。
(二)調(diào)查方法:抽樣調(diào)查。
調(diào)查對象：三年級語文教師。
1、從語文教師的自身、教學等方面探究現(xiàn)今小學語文教學的現(xiàn)狀。
首先，從小學語文教師的自身方面談一談語文教學的狀況。經(jīng)過一個多月的相處，我發(fā)現(xiàn)三年級的語文教師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教導處了解的信息，在這所小學中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，還有少數(shù)教師擁有本科文憑。其次，從現(xiàn)今小學語文教師的教學方面來看語文教學的狀況。
在教學方法方面，三年級的語文老師基本都采用問答法、講授法，少數(shù)有經(jīng)驗的老教師會采用自學輔導法、情境教學法以更好地達到效果。在采用教學設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的語文課堂教學，大多數(shù)老師所使用的教學方法還是原始的：老師講學生聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進的手段。導致這種現(xiàn)象的一個很重要的原因就是：采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少了師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有學生再看書本了。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略了圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記了。他們認為小學的主要任務還是在認字識字一塊，利用多媒體等先進設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而很多學生的自覺意識不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動他們也不會動，為了提高學習效率只能舍棄先進的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實也證明采用老舊的方法是正確的，它符合教學的實際情況。另外老舊的方法具有其獨到的靈活性，它可以根據(jù)課堂的實際可是隨時更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進設(shè)備所不具備的。從教學態(tài)度上來講，小學的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個班里的學生語文成績有很大的差別，而且單個人的不同時段語文成績也有很大差別，小學語文老師們并不認為可以把學生分為幾等，他們一視同仁，想讓所有的學生都把語文學好，他們對所有的孩子都有耐心，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感興趣，并且看這些孩子的具體情況，視個人的情況不同而對他們有不同的要求。對于成績特別差的學生老師也沒有采取放棄的態(tài)度，他們認為不能放棄任何一個學生。當然，老師們也承認他們在教學的過程中存有偏見，但這也是沒辦法的事情。對于老師不能平等地看待學生，這一點老師們能很坦誠地同我講，確實是難能可貴的。在語文教學的過程中，三年級的語文老師們對預習指導和字詞教學工作很重視，因為三年級的學生剛從低年級轉(zhuǎn)上來，對沒有標讀音的課本一時還不大能適應，所以要確保他們認識字后才能開始課文教學。在作業(yè)要求方面，三年級的老師可以說是非常嚴苛的，這是為了讓學生早日養(yǎng)成良好的學習習慣，以后能更好的適應更高年級的要求。
2、從學生的角度探究現(xiàn)今小學語文的發(fā)展現(xiàn)狀我實習的年級是三年級，學生都在十歲左右，這個年紀的學生心智很不成熟。經(jīng)過一個多月的觀察，我發(fā)現(xiàn)不僅男生好動，女生也不容易安靜下來，上課開小差、做小動作的學生比比皆是，而三年級是個特殊的時間段，語文這門學科從這個年級開始，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務不僅僅是識字，更重要的是要開始學習如何使用語言，如果上課注意力不集中，是根本掌握不了語文的知識的，這非常讓三年級的語文老師頭痛。所以上課時，吸引學生注意、維護課堂秩序就成了每個三年級語文教師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、高低起伏的腔調(diào)吸引著學生的注意力，以游走于課堂每個角落的眼神、恰如其分的懲罰維持著課堂的秩序。我在實習期間上課時也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學習使用這種方法，課堂收效還不錯。據(jù)了解，在現(xiàn)今小學四五六年級中，有部分學生對語文學習不感興趣，不想學語文，他們認為語文從小學一年級到現(xiàn)在一直都在學，每天說的也都是母語，他們認為自己又不想成為作家，語文學的再好也沒有多大用，況且自己考試時得分也不會太低。還好，這種現(xiàn)象在三年級里是不常見的，我想從學生方面說，這可能是因為學生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新鮮的學科，對語文知識還有著濃厚的興趣。當然這種現(xiàn)象和語文教師的教學也是分不開的，每一位語文教師都努力讓每一個學生愛上語文，他們使盡手段、用盡方法，就是要把學生的注意力引導到語文學習上來。
作為一個小學語文教師，自身的素養(yǎng)和豐富的文化知識同等重要，要想要學生學好語文，就要善于激發(fā)小學生對語文的學習興趣。因為興趣往往能使小學生更好地集中思想上語文課要善于把枯燥的語言變作生動的畫面，要借鑒名人講學的長處，把一些好的典故、寓言引入課堂，通過一些情節(jié)化的講述，讓小學生有想向的空間和參與的聯(lián)想，以此激勵學生學好語文。此外，培養(yǎng)小學生學習語文的興趣，要多鼓勵，少批評。要引導學生與語文課程中的角色交流，深入課本，與角色對話，讓小學生品嘗到學語文的快樂，從而喜歡上語文這一門功課。教語文，首先要愛語文。尤其是語文老師的語言表述能力，它是師生之間知識交流、情感交流的橋梁。語文老師聲情并茂的語言能感染人、啟發(fā)人。通過語文老師優(yōu)美的語言形式，可以引導學生去深刻領(lǐng)會文學作品的博大精深，接受文學作品帶給人的精神享受。小學語文教師應能夠通過自己的教學傳播美、傳播愛。教語文，要善于和學生溝通。要懂得尊重學生。每個學生都有一個豐富的內(nèi)心世界，都希望得到老師的尊重。尤其是小學生，更希望老師能注意到自己、關(guān)心自己。更要多觀察小學生們的情緒動向，千萬不能憑個人的喜好，隨便流露出喜歡這個漂亮孩子，不喜那個有點丑的孩子;喜歡這個安靜的孩子，不喜歡那個淘氣的孩子。這樣會傷害到小學生的自尊心。只有當每個學生都得到尊重時，真正實現(xiàn)我們的教育目標，起到一個小學語文教師在孩子人生啟蒙教育階段應有的積極作用。教語文，要注重推進素質(zhì)教育。除了在課堂上教會學生應學的知識外，尤為重要的是在小學期間應重視推進素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是促進學生身心發(fā)展，以提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術(shù)、身體心理為宗旨的基礎(chǔ)性教育。因此，要推進小學生素質(zhì)教育一要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)小學生的好奇心、求知欲，幫助小學生自主學習、獨立思考。不要以考試分數(shù)作為衡量教育成果的惟一標準。二要樹立以人為本的教學理念。要樹立一切為了每一個學生的發(fā)展的教學理念。要掌握素質(zhì)教育理念，掌握教改動態(tài)，不斷實施素質(zhì)教育。三要對所有學生實施素質(zhì)教育。不能將時間精力只花在少數(shù)“天才”兒童身上。素質(zhì)教育要求每個教師必須面向全體學生，為了全體學生都能成才。四要善于和學生交朋友。小學語文教師要成為課程的開發(fā)者，要利用一切有利資源，開發(fā)推進素質(zhì)教育的相關(guān)課程，培養(yǎng)小學生的學習興趣。小學語文教學任重道遠。語文的學習不是一朝一夕的事情，打好小學語文基礎(chǔ)，關(guān)乎一個學生的未來發(fā)展。因此，小學語文教師應擔當起培養(yǎng)興趣、教會方法、提高素質(zhì)教育的職責。
小學語文調(diào)研報告論文篇五
在長期的小學語文改革實踐中，廣大教師努力轉(zhuǎn)變觀念，認真探索小學語文教育教學規(guī)律，通過加強集體備課、優(yōu)化課堂教學、落實基礎(chǔ)知識和能力訓練、改革作業(yè)方式、改革考試方法等措施，優(yōu)化了語文教學過程，有效地提高了小學語文教育教學質(zhì)量?；仡?0年來小學語文課程改革的歷程，赤峰市小學語文課程改革的實施逐漸從一種實驗性、探索性的課程實踐，轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N常態(tài)的語文課程實踐，語文課程改革實驗進入了穩(wěn)定的發(fā)展階段。各個旗縣區(qū)的小學語文課程改革的良好氛圍已基本形成，改革實驗取得了明顯的成效。為了進一步發(fā)揮優(yōu)勢、克服不足、優(yōu)化過程，現(xiàn)將目前全市小學語文課改實施情況做如下總結(jié)：
1、語文教師的教育教學觀念發(fā)生了明顯變化。
在各級教研部門和學校的組織引導下，廣大教師以極大的熱情投入到新課程理論的學習中。如參加各種形式的新課程培訓、教研活動、專家講座等等。只要我們參與教師對語文課程教學問題的研討，去查看語文教師的教案、論文、教學反思或教學札記，我們都會聽到、看到、“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“重視語文的熏陶感染作用”“尊重學生語文學習過程中的獨特體驗”等語文新課程理念的表述。這些現(xiàn)象表明，語文新課程所倡導的基本理念已經(jīng)逐漸融入到語文教師日常的工作話語中?？梢哉f，經(jīng)過10年義務教育小學語文課程改革實驗，新課程所倡導的基本理念已經(jīng)為廣大教師所熟悉、所認同，并且逐漸融入語文教師日常工作的話語系統(tǒng)。教師們已經(jīng)初步樹立了新的教育觀、教學觀和學生觀。
2、語文教師的教學行為和學生的學習方式得到初步的轉(zhuǎn)變。
經(jīng)過10年的語文課改實驗，我們欣喜地看到，教師的教學行為正在逐漸發(fā)生變化。那種“滿堂灌”的講解少了，注重學生的感受體驗、強調(diào)誦讀領(lǐng)悟的多了；以教參中的解釋作為唯一正確解釋的少了，尊重學生的理解，強調(diào)通過閱讀討論、分享交流生成對文本的合理理解的多了。注重積累，培養(yǎng)語感，鼓勵學生自由、有創(chuàng)意的表達成為許多語文教師的實際教學行為。
隨著教師教學行為的變化，學生的學習方式也在發(fā)生著積極的變化，自主、合作、探究的學習方式逐漸為學生所熟悉和掌握。學生的學習方式表現(xiàn)出多樣化、個性化的特點。教師在課堂上注重創(chuàng)造機會讓學生自己閱讀、朗讀、思考、想象，加強學生聽、說、讀、寫的語文實踐，并允許學生根據(jù)自己的需要選擇不同的學習方式，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)的“教會”向現(xiàn)代的“學會”轉(zhuǎn)變。教師在教學中還非常關(guān)注學生學習的差異，關(guān)注學生的需求，注意讓全體學生參與學習，有意識地引導學生通過小組合作的方式進行交流、討論。有的教師也開始從“合作學習=小組學習”的誤區(qū)走出來。體現(xiàn)在：形式多樣——師生之間、生生之間、全班討論等多種形式；有效合作——討論的問題有挑戰(zhàn)性、有思考價值，通過交流產(chǎn)生思維碰撞；恰當指導——老師參與學習討論，適時引導點撥。學生學習的主動性、積極性以及合作探究意識有了明顯的提高。
3、語文教師建立了初步的學生意識和課程意識。
在教學設(shè)計和教學活動中，教師更多地考慮學生需要什么、學生會怎么想、學生會怎么做；教學過程中關(guān)注的不再只是重點、難點和考什么，而是更多地去思考什么地方打動了學生，什么方式學生最喜歡。很多教師為此建立起了兒童意識，尊重童真、童趣，通過游戲、故事、藝術(shù)表演等情境教學，讓學習成為兒童幸福童年的快樂音符。教師們真正開始嘗試以學生為中心、教為學服務的新課程理念。
課程不再被簡單地誤認為是少數(shù)人的專利和工作，越來越多的教師在課程改革的進程中深刻地認識到，課程的建設(shè)和發(fā)展是一個動態(tài)的過程，是教師、學生共同參與和建設(shè)的過程。于是打破了傳統(tǒng)的簡單、被動地任務完成式的工作思路和方式，以《綱要》、《語文課程標準》為依據(jù)，充分挖掘自身的創(chuàng)造潛能，自主、靈活、創(chuàng)造性地開展各項工作。主要表現(xiàn)為：
（1）重新把握教師與教材的關(guān)系。教師不再簡單地拘泥于教材，“教”教材本身，而是用教材的內(nèi)容，充分地挖掘和利用各種課程資源，創(chuàng)造性地開展語文教學工作。多數(shù)教師意識到不能再把教材當作“圣經(jīng)”來解讀，而是著眼于生活、著眼于兒童經(jīng)驗。充分利用教材培養(yǎng)學生的語文能力，提升學生的語文素養(yǎng)。
（2）主動開發(fā)當?shù)卣n程資源?！芭ㄔO(shè)開放而有活力的語文課程”是語文課程改革的重要目標之一，義務教育語文課程改革的10年間，圍繞這一目標的實現(xiàn)，很多實驗教師和學校的領(lǐng)導做了大量積極而有意義的探索，教師的課程資源意識和課程開發(fā)意識逐漸增強。建立大語文觀，擴展學生的語文學習空間，推進語文綜合性學習，在跨學科的綜合實踐活動中發(fā)展學生的語文實踐能力，成為許多教師課程開發(fā)的重點。很多學校語文老師會安排專門的時間讓學生介紹自己在課外讀的書，精心設(shè)計語文綜合性學習實踐活動。不少學校把古詩文經(jīng)典誦讀、古詩文鑒賞、書法等列入校本課程。
許多實驗教師在集體備課中，運用集體的智慧、共同思考并挖掘當?shù)氐恼n程資源，建立起了自己的課件庫、探究基地，并制作了許多活動材料，有創(chuàng)造性地開展語文教學活動。隨著各實驗學校地方課程、校本課程的開發(fā)，語文綜合實踐活動的推進，語文課程資源的開發(fā)與建設(shè)，語文課程基礎(chǔ)性及其與生活的聯(lián)系體現(xiàn)得更為明顯，語文課程的活力也明顯增強。這樣的課程意識，是打破以課本為本的傳統(tǒng)教學模式的突破口。
4、語文考試評價改革對教學起到了積極的導向作用。
考試評價對語文教學實踐有著直接的導向作用，很多人都把考試稱為“指揮棒”。改革語文考試內(nèi)容和形式，盡可能全面考察學生的語文素養(yǎng)水平，發(fā)揮考試評價的教學反饋和教學改進的功能，積極推進綜合素質(zhì)評價，是10年來語文考試評價改革的重要內(nèi)容。
赤峰市各旗縣區(qū)的語文考試評價，注重評價形式的多元化，從以前對學生終結(jié)性評價，到現(xiàn)在的過程性評價、發(fā)展性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合?？荚囆问接蛇^去的單一筆試改為口試與筆試相結(jié)合?？谠囍饕疾閷W生的識字、朗讀、口語交際和課外閱讀積累等情況。筆試主要考查學生的識字寫字、閱讀、習作等情況。從測試的內(nèi)容上看，全面考查學生的語文素養(yǎng)成為基本價值追求。積累與運用、閱讀、習作、口語交際、語文綜合性學習都成為考查的內(nèi)容。試題也更加關(guān)注對學生實際語文運用能力的考查，重視在理解的基礎(chǔ)上積累語言，在具體的語言情境中恰當?shù)剡\用語言，重視學生對閱讀材料的整體把握，考查學生提取信息、利用文本信息并聯(lián)系個人經(jīng)驗理解文本內(nèi)容的能力；重視學生多角度地理解問題，側(cè)重考查學生聯(lián)系生活實際解決問題的能力；關(guān)注學生的獨特感受和真實的體驗，鼓勵學生表達自己的真情實感，重視學生有創(chuàng)意的表達等，都成為考試內(nèi)容的重點。從測試題型上看，零碎繁瑣、死記硬背的題目越來越少，題目的綜合性、開放性明顯增加?？贪宓拿}作文越來越少，自擬題目、不限文體練習習作的則越來越多。簡單唯一的評分標準越來越少，依據(jù)學生不同的理解和運用語言能力以及思維水平賦分的越來越多。所有這些變化，對小學語文教學改革起到了積極的推進作用。
5、實驗學校敢于挑戰(zhàn)課改難題。
語文評價改革、校本課程、語文綜合實踐活動等是本次語文課程改革運作中的難點，大部分的學校沒有等等靠靠的思想，主動地承擔課題，挑戰(zhàn)難題。對課改中的難點作了初步的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗，和值得我們學習。如：有對評價改革的探討，有對課堂教學的研究，有對教師培訓的探討，有對習作教學的研究，有對語文綜合實踐活動課程的研究，有對開設(shè)校本課程的嘗試，盡管這些做法還不很成熟，但是，可貴的是我們都去嘗試了，去探究了，這就是新課程理念在各實驗學校領(lǐng)導頭腦中的集中體現(xiàn)。
1、等、靠、看的思想依然存在。對于課改，首先是“態(tài)度決定一切”。有的學校處于觀望狀態(tài)，認為有現(xiàn)成模式可套，現(xiàn)成經(jīng)驗可用，抱著等、靠、要的思想；有的教師反映，因為我們的班額太大，所以新的教學方式不適應我們，等班額小了再說；還有的老師說，新的教學方式該怎么教，等教研室給我們提供一種現(xiàn)成的模式就好了；還有的學校說，評價改革不好操作，看看別的學校怎么搞，我們照著辦就行了，等等。
2、常規(guī)教學與課程改革分離。認為常規(guī)教學是實的，是抓分數(shù)的，課程改革是虛的，是做給別人看的，教學與課改相分離。有的學校認為課改是應付各級檢查，耗時費力，影響校長和教師的精力，認為課改與教學質(zhì)量是兩回事。新課程理念沒有真正融入平日的教學管理中，相應的監(jiān)督評價機制還不健全。
3、新課程目標的落實不到位。盡管教師的教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，但是在具體教學中很難使其轉(zhuǎn)化為自己的教學行為。在對新的教學方式的運用上，出現(xiàn)了傳統(tǒng)的教學方式摒棄了，新的教學方式又沒有很好的把握的尷尬局面。運用自主、合作、探究的教學方式成了一種形式，有的一節(jié)課只聽到老師“討論討論”的聲音，至于學生是否運用這種方式解決了有思考價值的問題，學生合作的時效如何，如何發(fā)揮教師的“引、導”的作用，卻關(guān)心得很少。有的課在落實“三個維度”目標的達成時，過分強調(diào)某一個方面，而忽略另外兩個方面。有的老師一節(jié)課下來，基本的教學任務都完不成，甚至學生連課文都讀不通順，就讓學生漫無邊際的想象，講解分析的現(xiàn)象依然存在，“語文的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一”更無從談起。
4、對校本課程和語文綜合實踐活動的研究力度不夠。目前還缺乏具有本校特色的校本課程，把語文綜合實踐活動等同于一般活動課，搞成了學生在學校演演唱唱的非語文的活動。
5、校本教研力度有待于加強，教研的形式亦需改革。全市大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的低、中年級同學科教師只有一到兩名，大多數(shù)的教師包班，受時間空間的制約，受資金的限制，有很大一部分教師參與的大多是學校內(nèi)部和其他年級的教師統(tǒng)一進行的教研活動，針對性不強。教師們反映學校開會太多，搞教學研究少。
課程改革不是僅改變一下教材而已，它是一場重要的教育變革。不要把小學語文課程改革等同于一般的小學語文課題研究，而要把小學語文課程改革作為一項巨大的工程對待。校長要加強小學語文課程改革實驗工作的宏觀管理，挖掘?qū)W校各職能部門的最大潛力。同時，校長應該積極參與到新課程的改革中，把握新課程的工作方向，通過聽課、評課、研討等活動，進一步感受新課程。
充分發(fā)揮基層教研組織的作用。把教研室、教導處的工作重心要下移，深入教學第一線，以課堂教學為突破口，深入課堂，和教師一起研討教學。通過聽課、評課、集體備課等活動發(fā)現(xiàn)問題、研討問題、總結(jié)經(jīng)驗、推廣經(jīng)驗，充分發(fā)揮中心教研組的輻射作用。各旗縣區(qū)不僅要關(guān)注城區(qū)學校的小學語文課程改革，更要關(guān)注鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學的語文課程改革，對不同的學校在要求上要有所區(qū)別，分出層次，對師資力量相對強的城區(qū)小學，可以要求教師按新課程改革的更高要求進行，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村小學就應該考慮其師資力量相對薄弱、教師工作量大的實際情況，在當前的情況下，可以相對放低要求，比如：首先要保證語文教學計劃的正常實施，要保證語文教學任務的按時完成，然后再要求教師盡快適應新的課改理念，用新的語文課改理念進行教學、評價。
2、進一步加強小學語文新課程培訓的力度。
新課程培訓是一個長期的、漸進的過程，也是一個不斷反思、不斷提升的過程。小學語文課程改革走到今天，人們已經(jīng)少了許多偏執(zhí)和浮夸，多了一些理性和平實。這無疑會使我們在小學語文課程改革路上邁出的步子更加堅實有力。從這次調(diào)研的情況來看，大多數(shù)教師對《語文課程標準》中所倡導的基本理念、基本要求，有所認識和了解，在課堂教學中也有所落實和體現(xiàn)，但對課標的精神實質(zhì)把握的不夠全面、準確，有的只是一些浮淺的、形式化的東西。所以，要引導廣大語文教師進一步加強對《語文課程標準》的研究和學習，結(jié)合自己的語文教學實踐，努力將課程標準的要求和理念，轉(zhuǎn)化成教學實踐，形成教學策略，落實在日常的教學當中，成為一種自覺的教學行為，從而不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。
3、持續(xù)改進閱讀教學，不斷提高語文教學的有效性。
（1）、吃準目標準確把握年段目標，增強目標意識。就是要把課上成語文課，上成所教那個年級的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課。做到年段目標準確、鮮明，不缺位，不越位。
（2）、精選內(nèi)容依據(jù)年段目標、文本特點、學生實際，精選教學內(nèi)容。找準語言訓練點，能力培養(yǎng)點，方法習得點。
（3）、夯實基礎(chǔ)就是要做好小學語文該做的事，學生要讀好書，寫好字，要聽得明白，說得清楚，寫的通順。一句話就是打好聽說讀寫書的基礎(chǔ)。
（4）、指導學習就是要增強在閱讀教學中指導讀法、寫法、學法的意識。有切實可行、靈活多樣、適合本年級、本課文的指導怎樣讀、怎樣寫、怎樣學的方法策略。在學習中要培養(yǎng)學生的三種能力：從文本中提取信息的能力；對文本作出解釋的能；對文本作出評價的能力。四種技能：朗讀、默讀、略讀、瀏覽。五種習慣：預習與自學的習慣；勤查工具書的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；聽課記筆記的習慣；讀書看報的習慣。
（5）鼓勵創(chuàng)新就是要在繼承的基礎(chǔ)上，不斷改革、創(chuàng)新。
4、加強校本教研的指導和管理。
校本教研是解決學校管理、教師教學存在的突出問題，是促進教師專業(yè)成長和學校發(fā)展的最便捷、最有效的方式。因此，各學校要建立校本教研制度，以語文課堂教學為主陣地，讓每位教師針對自己教學中的問題進行反思，研究如何將《語文課程標準》中的新思想、新理念轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W策略，落實在語文教育教學實踐中。解決課堂教學中存在的具體的、典型的問題。同時，采取切實措施，促使校本教研經(jīng)?；?、制度化，本著“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進”的原則，將校本教研扎扎實實地開展起來。
5、加強對語文教育教學評價的改革。
評價機制是制約課程改革的瓶頸，如果評價機制不能與課改要求相統(tǒng)一，那么，推進語文課程改革就成了一句空話。在語文教學工作中，大家都感覺到了評價改革的難處。但是，我們不能因為難就裹足不前，而應該進行積極的探索。我們的評價是為了教師學生的發(fā)展，重過程性評價，輕甄別性評價，讓教師學生時時感受到自己在成長。從調(diào)研的情況看，由于評價機制的原因，很多老師擔心按新課改的要求教學會影響教學質(zhì)量，故“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象屢見不鮮。因此，加強與新課改相適應的評價機制的研究與探索，已成為擺在我們面前的重要課題。按照《語文課程標準》中的評價建議和課程改革的理念要求，建立和健全新的語文評價機制，從而推進小學語文課程改革的深化和發(fā)展。
小學語文調(diào)研報告論文篇六
同學們你們喜歡做游戲嗎?我們一起來做一個體驗生活的小游戲好嗎?老師這里有些棗誰想嘗一嘗?(我)老師有個好辦法，給我們每個同學發(fā)一個，大家都嘗一嘗。現(xiàn)在拿起我們手中的大棗我們一起吃，先(咬一口)，然后在嘴里(嚼一嚼)，接著把棗核(吐出來)，最后把果肉(咽下去)。教師隨機出示動詞。味道如何?(甜、酸)。
(1)誰來讀一讀。
生：咬嚼咽吐。
(2)再細瞧瞧，這些字和什么有關(guān)系?
生：這些字和嘴有關(guān)系。
師：我們把這些表示動作的詞叫做動詞。
(3)如果我們手中的這個棗不咬也不嚼，你還有什么方法把它吃下去?
生：吞下去。出示吞。
師：吞下去會有什么滋味?
生：什么滋味都沒有。
師:誰有好辦法記住這個字?
生:一口氣把天都給吞啦。
師：一個大大的棗不咬也不嚼，吃不出什么滋味，這就是《囫圇吞棗》。伸出食指和老師一起寫一寫。
二、講授新課。
1、(1)自由朗讀課文。
溫馨提示：請同學們借助拼音大聲的、自由的把課文讀正確、讀流利，并把你不認識的詞語畫下來。
師：有沒有不認識的字詞?老師篩選了一些字詞，我們和他們見見面吧!
(出示)梨、棗兒、棗核。
牙齒、、脾胃、肚子。
囫圇吞棗、若有所悟、兩全其美、前仰后合。
過渡：詞語是組成文章的最基本的單位，只有讀懂了詞語才能更深刻的理解文中的內(nèi)容，讓我們默讀課文，找一找有關(guān)這些詞語的句子，并畫下來。
(2)默讀課文畫出有關(guān)這些詞語的句子。
(3)指名朗讀。
過渡：老師從你們讀得句子中選出了一部分主人說的話和年輕人說的話，讓我們一起來讀一讀吧!(出示)。
2、(1)男生朗讀主人說的話。
(2)女生朗讀年輕人說的話。
我們先來看看主人說的話。出示。
(3)同桌互相讀一讀，豎起你的小耳朵仔細聽聽他讀的和你讀的有什么不一樣?
(4)主人說的話是什么意思?
生：同桌商量討論后指名說。
(5)你是從哪個詞語中理解出主人的意思?
生：適量。
教師小結(jié)：主人的意思是適量吃，而不是不吃，勸告朋友吃梨和棗對身體的利與弊。
(6)議一議：年輕人想的辦法，會有什么樣的后果?
師：指名說。
生:吃梨只嚼不咽，吃棗兒只咽不嚼.
(7)教師范讀：這豈不是兩全其美嗎?句子轉(zhuǎn)換。
(8)兩全其美：指做一件事顧全到雙方，使兩方面都得到好處。
(9)造句：我既想游泳，又想看書，有沒有兩全其美的辦法?
教師小結(jié)：吃梨只嚼不咽，就會造成很大浪費，也沒有禮貌;吃棗兒只咽不嚼，囫圇吞棗，既嘗不出滋味，肚子也受不了，對脾胃也不會有好處，還可能卡住，后果很嚴重。
3、如果你在場，你想對年輕人說些什么?
我們讀書或做事要認真開動腦筋，勤思考，對所學的知識不理解，不能不加分析馬馬虎虎地接受。
教師小結(jié)：年輕人的辦法不僅談不上兩全其美，而且是荒謬、可笑的，不可取。我們讀書或做事要認真開動腦筋，勤思考，對所學的知識不理解，不能不加分析馬馬虎虎地接受。
三、拓展延伸。
四、復述“囫圇吞棗”成語故事。(填空)。
一個年輕人到別人家去做客，熱情好客的主人請他吃()和()，并告訴年輕人適量吃些梨對(),吃棗兒對()。于是年輕人決定吃梨時()，吃棗時()。他自以為這個辦法()，可在場的人卻笑得()。這個故事告訴我們()。
五、教師總結(jié)：
今天我們學習了《囫圇吞棗》這則成語故事，讓我們明白了一定的道理。中國有著燦爛的文化和許許多多這樣的故事像我們知道的守株待兔，亡羊補牢等等。我們邯鄲被稱為“成語之鄉(xiāng)”，在成語中就有一千多條出自邯鄲，你們知道有些成語出自邯鄲?老師為我們推薦幾則成語故事，課下我們看書讀一讀和同學一起交流，一起分享。
六、作業(yè)：讀成語故事。
七、板書設(shè)計：
梨只嚼不咽。
16囫圇吞棗。
棗只咽不嚼。
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小學語文調(diào)研報告論文篇七
（一）背景。
作文教學是小學語文教學中的重要內(nèi)容，學生的作文能力是語文綜合能力的反映。評價是作文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。從教學第一線的實踐活動中發(fā)現(xiàn)，目前，許多語文。教師對作文教學已相當重視，特別是在作文評價方面，學校和教師都給予了高度重視，并取得了一定成績，但還存在著各種各樣的問題。如指導學生參加作文競賽，有些教師只知道學生寫得不好，就是沒辦法指導其修改好。在集體閱卷或作文評比中，作文評判的誤差較大，有時，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁，智者見智的原因外，關(guān)鍵還在于有的老師對作文的好差標準把握不準。這就影響了學生的作文成績和作文積極性。
在語文教研活動中，閱讀教學的研究比較多，而作文教學的研究比較少。在作文教學的研討活動中，涉及到作文評價的研討活動就更少。這就影響到不少教師不知道應該怎樣評價學生的作文，甚至導致評價質(zhì)量的普遍低下。
（二）目的。
新課程標準下的作文教學重視鼓勵自由表達，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。為了了解當前小學作文評價情況，發(fā)揚成績，針對存在問題，采取改進措施，進一步提高作文評價的質(zhì)量，有效發(fā)揮作文評價的作用，從而達到激發(fā)學生作文興趣，提高學生習乍水平的目的，推進素質(zhì)教育的全面實施。筆者進行了為期一個月的調(diào)查。
1、調(diào)查時間：20xx年10月。
2、調(diào)查內(nèi)容。
學生：（1）對作文評價的認識；
（2）理解評語的程度；
（3）對作文評價的態(tài)度。
教師：（1）對寫作評價的認識；
（2）作文評價的要求；
（3）對學生作文評價能力的估計；
（4）對現(xiàn)行作文評價的看法。
3、調(diào)查對象。
小學六年級450名學生和學校35名語文教師。
4、調(diào)查方法。
（1）檢閱評語。
為了獲取第一手資料，筆者翻閱了華陽中心校六年級學生的大部分作文共計400余本。
（2）問卷調(diào)查。
筆者設(shè)計了兩份有關(guān)作文評價的調(diào)查表，其中調(diào)查學生的一份，收回有效問卷356份。調(diào)查教師的一份，收回有效問卷35份。為確保信度，問卷采用集中填寫、當場收繳的辦法，問卷上不寫姓名，并在問卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研提供資料，問卷結(jié)果不會對各位教師和同學產(chǎn)生任何影響，請如實填寫。
1、從檢閱評語獲得的信息來看，大部分教師作文評價的態(tài)度比較認真，評價質(zhì)量也很好，但還存在一些作文評價不恰當?shù)默F(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（1）優(yōu)劣不分。
有不少評價視優(yōu)點不見，甚至把優(yōu)點當作缺點給予否定，而把明顯的缺點則作為優(yōu)點加以贊賞。有些作文內(nèi)容真實，充滿兒童生活情趣，教師的評價則是：“中心不突出，意義不大?！边@種錯位評語，嚴重影響了學生對作文鑒別能力的提高。
（2）不切實際。
有些評語亂說一氣，把根本不存在的優(yōu)點或缺點說成存在，或者把這個優(yōu)點說成是那個優(yōu)點。比如，明明是材料新穎，評語卻說是描寫具體；明明是語言不通順，評語卻說是句子不生動；明明是詳略處理不當，評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓學生無所適從。
（3）空泛籠統(tǒng)。
如：“以后要盡量寫得生動些”；“文章寫得不錯，只是有些地方太簡單了”；“開頭較差，寫作文要動一動腦筋”等等。這種評語，學生讀后思想模糊，既無法理解，更難以操作，實際上等于沒寫。
（4）千篇一律。
如：在翻閱該校某個班的作文時，發(fā)現(xiàn)有位教師為《暑假中的一件事》寫的評語，47篇作文竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫”。另一個班的老師為《快樂的勞動》寫的評語，53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過寫得較具體”。
（5）用語艱澀。
如：“文章能按要求寫，但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞恐怕小學生難以準確理解。又如：“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子還沒能脫去平時說話的語言”。這是什么意思，連教師自己說不清楚，叫學生怎么理解!
（6）呆板生硬。
教師常常要求學生作文的語言生動活潑，可自己寫的評語卻呆板生硬，好像判決詞一樣。如“文章層次清楚，中心突出”；“文章詳略得當”；“語言太羅嗦，簡直是流水帳”等。
（7）一味否定。
對學生的習作，只要是他們盡心寫的，應盡可能發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，給予熱情鼓勵；即使是比較差的，也不要用訓斥的語言給以否定或批評。如：“語言平鋪直敘，內(nèi)容空洞無物，沒有說服力》；“語言太差，根本讀不通，你是怎么寫的”；“你從來就沒有寫好過一篇作文，你給我好好找找原因”。這種缺乏師生情味的評語或多或少會影響學生的作文積極性。
（8）述而不評。
如：“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”，“這篇文章結(jié)構(gòu)是按東西南北的方向來寫的”，“你的文章用了很多形容詞”。學生這樣寫到底好不好呢?教師沒有表明態(tài)度，只述不評，學生依然蒙在鼓里。
2、通過問卷調(diào)查，我們知道：
（1）學生興趣不濃。
從表一中可以看出：大部分學生感到作文是負擔，興趣不濃，對作文感興趣的只有37.6％，雖然每次老師都給自己的作文作出評價，但多數(shù)學生只看一看自己所得的等第，只有34％的人能認真閱讀教師寫的評語，而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25％，讀評語后能自覺修改的就更少了，只有17.7％。認為教師評價對自己習作幫助很大，對現(xiàn)行評女方式滿意的也都只有5％。由此可見，學生對作文的評價缺乏正確的認識，現(xiàn)行的作文評價方式也有待改進。
（2）教師重視程度不高。
從表二中可以看出，教師認為恰當?shù)脑u價對學生幫助很大的只有34.3％，對有代表性的作文能面批的只有6人，占總?cè)藬?shù)的17.1％，對作文能進行針對性評價的教師只有31.4％，既寫眉批又寫總批的只有37.1％，在教學中，經(jīng)常指導學生自評、互評的也只有37.1％，而有77.1％的教師抱著應付學校檢查的態(tài)度。由此可見，教師對作文評價的意義也缺乏正確的認識。
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，目前學校已比較重視作文評價，但作文評價的質(zhì)量卻不高，究其原因，既有主觀方面的，也有客觀方面的，概括起來主要有以下幾點：
1、大部分師生對作文評價的重要性認識不足。
調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，好多有些教師對作文評價的重要性認識不足，目的性不太明確。為了應付領(lǐng)導的檢查，在學生和家長面前也好有個交代，隨便寫幾句，表明自己已經(jīng)看過了。有的教師沒有把作文評價當作一項重要的教學手段，因而做起來就輕描淡寫，隨心所欲。有的教師片面認為，提高作文水平關(guān)鍵在于學生反復練習，教師的評價并不重要，因而也就不那么認真對待了，更沒有指導學生去認真閱讀作文評價，學生也就認識不到作文評價的重要性。
2、教師評價水平存在一定的差距。
盡管被調(diào)查的教師都具有合格的學歷，但從實際情況看能對學生作文作出恰當評價的。
只是其中的一小部分。有相當一部分教師自身鑒別力不高，缺乏對學生作文的鑒別能力，有的教師對某些作文根本看不出其優(yōu)劣；有的教師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好的；有的教師雖然知道其優(yōu)劣，但提不出具體修改意見。
3、評價形式單一。
現(xiàn)行的作文評價僅局限于教師評價，一篇作文的好壞判斷權(quán)完全掌握在教師手上，教師只管用單調(diào)的筆寫著千第一律的“判決詞”，用生硬的語氣對學生習作進行無情否定、批評、指責，不知道學生期待的是肯定、贊揚和欣賞，不知道學生最需要的是有個性、有感情的生動幽默的指導或引導。學生沒有參與到評價中去，完全處于被動地位，學生的積極性，主動性不能充分調(diào)動起來，創(chuàng)新能力更不能得到有效培養(yǎng)。
4、教師任務繁重，評價缺乏針對性。
語文教師每周一般都有十幾節(jié)課，且大部分還兼當班主任，班級人數(shù)也多達六十人。一般每周有一次作文，還有小作文或周記。因而作文的批改任務普遍繁重。為了趕時間完成任務，有的教師就一目十行，隨意下斷語或者寫上統(tǒng)一的評語。因而作文評價千第一律，缺乏針對性。
5、有關(guān)作文評價的教研活動開展較少、研究不深。
各學校有關(guān)語文的教研活動很多，而有關(guān)作文教學的研討活動很少，關(guān)于作文評價的研討活動就更少了。即使有也只是形式而已，研究不深。因而新教師不知道如何正確、恰當?shù)卦u價一篇作文，就在“黑箱”中胡亂摸索；老教師還是老思想、老套路。檢查時檢查者關(guān)心的往往是錯別字有沒有改出來，至于評價好不好，通常不會考慮。
如何提高作文評價水平，從而提高作文教學的質(zhì)量呢?筆者提出如下建議：
1、學習“新課標”，進一步加深對作文評價重要性的認識。
作文評價是作文教學中一項重要內(nèi)容，它對提高學生的鑒賞能力和寫作能力起著很大作用。開學初，要組織教師學習有關(guān)方面的要求，使教師、學生深刻理解作文評價的重要性。
2、加強學習，提高教師的鑒賞能力和評價能力。
加強新，老教師有關(guān)方面的學習，以提高教師評價作文的能力，也是非常重要的。只有這樣，教師的評價水平才會不斷提高。
3、改進作文評價方式，鼓勵學生主動參與。
現(xiàn)行的作文評價往往是教師的獨角戲，是單項的活動，我們要改變這種評價方式，調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生也來參與作文評價，充分發(fā)揮學生的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
4、積極開展作文評價研討活動，深化評價教學改革。
現(xiàn)行的作文評價顯然已不符合時代的要求，因此我們教研組要積極開展有關(guān)作文評價的研討活動，對如何提高作文評價質(zhì)量采取必要的、有效的措施，從而深化評價教學改革。
5、提倡以鼓勵為主的評價風格。
對學生的習作要盡可能發(fā)現(xiàn)其閃光點，給予熱情鼓勵，進行人文化的評價。
小學語文調(diào)研報告論文篇八
非紙筆測試是素質(zhì)教育發(fā)展的需要，全面推進學生綜合素養(yǎng)的提高，逐步培養(yǎng)小學生語文綜合語言運用能力。根據(jù)區(qū)教育局和中心校的要求，我校進行了2022年1月10日進行了一二年級語文非紙筆測試，現(xiàn)將本次的情況匯報如下：
學校高度重視此次非紙筆測試活動。為此專門召開了一、二年級非紙筆測試預備會，詳細地對此次活動進行部署，為測試的圓滿開展規(guī)劃藍圖。會議擬定了具體考查內(nèi)容，制定測試方案。
測試前，學校根據(jù)區(qū)教育局教研科所下發(fā)的《一、二年級語文樂考示例及建議》，以讓學生樂于說、敢于說、會說為目的，語文設(shè)置了認字我能行、拼音小能手、我是小小書法家、我是小小朗讀者、口語交際看我的等環(huán)節(jié)。考場設(shè)在二樓多媒體教室，每個年級從1班開始，由班主任帶領(lǐng)依次到考場（由于疫情防控要求每班每次帶一半學生進入考場）部分學生參加考試，其他學生坐在等待區(qū)等候（出示自行印制的試題及考場安排）。
準備識字卡片。把一二年級上冊識字表所有生字做成識字卡片，每張卡片打印10個生字，每人抽兩張進行認讀，學生掌握較好。但此環(huán)節(jié)里把生字單獨剝離出來，不能夠達到學生積累詞語的目的，建議此環(huán)節(jié)改為認字組詞。
準備拼音卡片。每張卡片包含聲母、韻母、整體認讀音節(jié)和拼讀音節(jié)各2個，抽讀一張卡片。此環(huán)節(jié)中學生出錯集中在拼讀音節(jié)，尤其是三拼音節(jié)。今后教學中應該加強拼讀，鼓勵學生多讀書，不認識的生字可以借助拼音，這樣既鞏固了拼讀練習，也可以增加學生的識字量，一舉兩得。
挑選詞語進行書寫，教研科樂考規(guī)定把一二年級上冊寫字表的生字制成字條，每張字條10個生字。抽簽完成一個紙條的聽寫任務。老師給生字組一個詞，讀兩遍。如按教研科規(guī)定每個學生此環(huán)節(jié)時間太長，我校進行了改動，從一二年級上冊生字表中挑選10個詞語，老師在班內(nèi)聽寫。此環(huán)節(jié)我們也可以將拼音寫到黑板上，讓學生看拼音寫詞語，這樣改進會更能夠檢測學生詞語掌握程度。
將課本中所學課文進行編號并抽簽，學生根據(jù)抽到的簽號，朗讀或背誦對應的篇目。學生朗讀流利，效果較好，有一部分學生聲音較小，需要在課堂上加強訓練。
我校課外閱讀沿用的教研科給出的短文，比較簡單，學生能夠很快讀懂，設(shè)置的問題難易適中，可以直接從短文中找出相應答案，這個環(huán)節(jié)絕大部分學生輕松過關(guān)。
學生從一二年級上冊課本中的口語交際資料中任意抽取其中的一個。在這個環(huán)節(jié)中，由于學生年齡較小，不太注意禮貌用語，抽選了題目后沒有足夠的時間進行思考，而且直接面對著陌生老師，有些難為情，一部分學生表達不太好，或者不能很好地表達出自己實際的意思。所以，課堂上培養(yǎng)學生的表達能力就顯得尤為重要。
1、這次非紙筆測試檢測了孩子們的學習成果，評價不再僅僅是甄別和選拔學生，而是促進學生的發(fā)展，促進學生的潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，更能彰顯孩子們獨特的閃光點。
2、操作過程不足之處。
在非紙筆測試中，用到的老師數(shù)量多，幾乎所有的副科老師，造成其他年級人員緊張，影響正常教學。由于孩子較多，測試環(huán)節(jié)多，造成了測試時間長。比如二年級4個班，每班平均45人，在語文測試中，用時3小時。每班學生在測試場地等待時間長，老師們也很疲勞。
3、這次測試的大膽創(chuàng)新收到了良好的效果給老師們一些啟發(fā)，一、二年級孩子更重要的是要培養(yǎng)他們良好的學習和生活習慣，讓他們熱愛學習，積極探索。所以，在以后的課堂教學中，老師們應該有意識地通過生動有趣的游戲?qū)W科知識盡可能融合，讓學生在玩中體驗到學習的快樂和知識帶給他們的成就感，從而讓每個孩子綻放更好的自己！
小學語文調(diào)研報告論文篇九
我們眼下的社會，我們都不可避免地要接觸到報告，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。那么，報告到底怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的小學新聘語文教師課堂教學情況調(diào)研報告，歡迎閱讀與收藏。
為了加強教師隊伍建設(shè)，促進新聘小學語文教師快速成長，早日承擔明光小學教育的重任。各學科教研員，在教育局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和教研室領(lǐng)導的統(tǒng)一組織安排下，我們自11月8日起，歷時一個余月的時間，對20xx年新聘分配的小學語文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學選調(diào)進城的語文教師進行全面細致的課堂教學調(diào)研。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會的組織作用，讓他們牽頭安排，把本分會各校新聘的教師，集中在兩三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學，采用借班上課的形式，進行課堂教學。我們教研員按照所任學科逐一聽課，聽后進行面對面交流。在交流中，既肯定成績，又指出不足，著重提出改進方案。讓這批新聘的老師們實實在在地受到教益，為他們的課堂教學指明方向?，F(xiàn)將具體調(diào)研情況略述如下：
1、這批新聘的小學語文教師平均年齡23.3歲，。他們是經(jīng)過教育局嚴格按照招考簡章通過筆試、面試、考核等層層篩選，最終獲勝的同志，才得以上崗，可謂來自不易。因此，他們年輕氣盛，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿。
2、這批新聘教師學歷均是大學?？?，中文占70.6%，初教29.4%, 可謂專業(yè)棒，文化知識扎實。教師資格均是初中，層次高，完全可以勝任小學教育。
3、通過認真的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學語文課堂教學的基本環(huán)節(jié)，基本方法；具有初步的學生是課堂主體的意識，知道發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題；能掌握一定的現(xiàn)代化的教學手段；基本上能運用普通話實施教學，語言清晰，教態(tài)自然。
1、缺少教學理論素養(yǎng)。不少教師至今沒有完整地閱讀《語文課程標準》，不知道語文課程標準的基本理念，不知道語文教育的總目標，階段性目標，以及教學的建議、評價的建議等。
2、沒有掌握備課的基本步驟，只是機械地抄寫現(xiàn)成的教案，至于人家教案設(shè)計的理念，不得而知，僅僅是為了學校的應付檢查。
3、缺乏崗前培訓?；镜慕虒W常規(guī)欠缺，常常在學生的注意力不夠集中的情況下，倉促教學。教學時，基本上是教師講學生聽，回答問題，也僅僅是前排的'幾名同學，不能夠照顧到班級的全體學生。學生根本沒有參與到學習的實踐中去，教學沒有實質(zhì)性效果。
4、不能掌握教學的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學語文教材中的課文一般是兩個課時完成，在教學時，他們是常常混淆，分不清課時。
5、課堂板書，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規(guī)范。也不能準確地反映教學的重難點，課文的基本內(nèi)容。
1、定標即制定明確的培訓目標。這批新聘的各科教師，他們有知識，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗，因此，進行崗前培訓是他們教學的重要步驟，是他們走好教學人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們學校領(lǐng)導必須給予足夠的重視。要根據(jù)學校的工作特點，實際情況，制定培訓計劃，確立培訓目標，專人分管，并扎扎實實地實施。
的基本步驟。一課一般分兩個課時教完。第一課時重點是認讀字母；第二課時重點是學會拼讀。具體的步驟是：
第一課時
（1）利用“情境圖”引出字母。
（2）認讀字母。
(3)利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。
（4）利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。
（5）描紅仿影學寫字母。
第二課時
（1）復習字母的認讀。
（2）利用課文的插圖讓學生把握拼讀方法。
（3）運用拼讀方法進行拼讀練習。
（4）描紅、抄寫音節(jié)練習。
“詞串識字”教學的基本步驟。
一般可以分兩課時教完。
第一課時
（1）激趣入境。
(2) 借助漢語拼音自學生字。
(3) 將詞語與事物掛鉤。
(4) 詞串連讀，識寫結(jié)合，描紅仿影。
第二課時
(1) 復習鞏固生字。
（2）讀詞成串，邊讀邊想。（把每行的詞連讀成串，邊讀邊想象畫面、場景、情景等）
（3）連串成篇，形成積累。（把詞串連起來當作一篇韻文來讀，熟讀成誦）
（4）識寫結(jié)合，指導寫字。
另外，還有閱讀教學模式，習作教學模式。等等。
3、嚴訓即是嚴格訓練。就是各校要充分研究新聘教師的特點，制定系統(tǒng)的培訓方案，嚴格按方案內(nèi)容踏踏實實地實施培訓。走培訓掌握理論知識，課堂實踐檢驗理論效果，總結(jié)形成教學經(jīng)驗，再實踐，在總結(jié)，不斷提高，直至達到目標。盡量少走彎路，減少盲目，立志早成才，快成才，為明光的基礎(chǔ)教育服務。
小學語文調(diào)研報告論文篇十
小學語文教學要重視課堂教學的優(yōu)化，我們要把課堂還給學生，讓學生在課堂上張揚個性、展示自我，徹底剔除“硬塞知識的辦法”。因為只有學生在課堂上能自主學習了，掌握了學習方法，我們的小學語文教學才會逐步走向高效課堂，才能促進小學語文教學質(zhì)量的全面提高。那么，如何構(gòu)建小學語文高效課堂，仍是我們在不斷實踐和摸索的課題。我想從以下幾點做起：
就是要吃透新課標，要弄清課本的知識要點、重點難點及教學目標。在此基礎(chǔ)上教師要編制科學實效的教案，將學習內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規(guī)律的學習方案。要使優(yōu)秀生從教案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
在課前預習中，學生要將文中出現(xiàn)的不能讀準的字，不理解的詞、句劃出，通過查字典解決基本的字詞問題，并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景及文體特點，整理成小卡片。課堂上，學生將查閱的資料分小組交流或全班交流。再根據(jù)學生自學后對文本的把握，教師根據(jù)對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設(shè)學習目標。
創(chuàng)設(shè)學生感興趣的情境，引導學生全身心參與其中，能讓學生產(chǎn)生自主學習的動力，能把學生帶到想象的世界中去，使想象豐富活躍起來，完成思考的全過程，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，使學生智力得到新的發(fā)展。其次是質(zhì)疑導學。在課堂上，要發(fā)動學生質(zhì)疑問難，把自己需要解決的問題提出來，教師把這些問題按學習的層次歸類整理，然后據(jù)此組織學生研討。采用“質(zhì)疑導學”的方法，使課堂教學模式發(fā)生了變化，學生踴躍發(fā)言，課堂真正活躍起來了，學生的學習主體地位得到了真正的體現(xiàn)。如教學《霧凇》中這樣一段：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，便會情不自禁地贊嘆：這真是“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”呀！老師在引導學生品讀欣賞、充分感悟后，設(shè)計了如下練習：假如你看了霧凇奇景，會怎樣贊嘆？學生語言豐富，思路開闊。
開展合作學習，就必須組建學習小組，即全班學生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干個小組，這樣既可以增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學習小組間的競爭性。組內(nèi)每人都有分工，如由誰組織、誰作記錄、誰承擔小組發(fā)言的任務、小組成員發(fā)言時其他同學干什么等等?？傊〗M成員必須明白自己應承擔的角色，明白各自該為小組做什么。但角色可以適當輪換，這樣能讓小組成員有機會擔任不同的角色，為學生創(chuàng)造多種嘗試的機會，以此來增強合作者的合作意識和責任感。同時，小組各成員應形成一個利益共同體，形成一個有戰(zhàn)斗力的群體，確保每一次探究學習的質(zhì)量。
優(yōu)質(zhì)高效的小學語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與語文學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到這一最終目標。例如教學《翠鳥》時，可在課前讓學生說說自己喜歡什么動物，從課本中、電視中、網(wǎng)上查找有關(guān)翠鳥的資料，上課時讓學生通過聯(lián)系上下文以及課外資料，初步了解翠鳥的有關(guān)知識，體會翠鳥是大自然中的一員，應該給予保護。教師可啟發(fā)學生思考：翠鳥到底有哪些具體生活習性呢？這時教師為了繼續(xù)培養(yǎng)學生的自主探究能力，不把答案告訴學生，而是說：“這個問題值得去研究，你們課后繼續(xù)查找資料，等找好資料，我們再交流探討?！边@樣的教學，實現(xiàn)了課堂向課外開放讓學生帶著問題從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，再走向課外，培養(yǎng)了學生的研究興趣，發(fā)展了學生的創(chuàng)新能力，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，改變了以往語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況。
布魯姆說過：“學習中經(jīng)常取得成功可能會導致更大的學習興趣，并改善學生作為學習者的自我概念。”教學反思是課堂教學再認識、再提高的過程，但現(xiàn)實中我們許多教師往往做不到，上完一堂課就以為任務完成、萬事大吉。而事實上，大凡優(yōu)秀的教師都非常重視課后反思，這些教師也都非?？粗卣n堂反饋并在教學中長期堅持思考的習慣，不斷地反思教學，即使是教學多年的老教師，因為他們清楚沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的認識。
現(xiàn)在的語文課堂還沒有從根本上改變“費時多而收效微”的狀況。拿閱讀教學來說，一個是內(nèi)容太多、太雜，老師駕馭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是無論是“西瓜”還是“芝麻”統(tǒng)統(tǒng)都要撿，“眉毛胡子一把抓”來個一網(wǎng)打盡。一個是教學過程太繁，太復雜，又太雷同。內(nèi)容多，重點多，環(huán)節(jié)多，又往往千課一面，千篇一律。老師累，學生煩，效率低。另一個是方法、策略不合適。表現(xiàn)為“兩化”和“三多三少”：教師活動多，學生活動少；師生對話多，學生個體與文本對話少；分析內(nèi)容、開掘人文多，抓住文本語言，引導學生理解、積累、運用少。勢必削弱了語言文字的感染力，削弱了語文的魅力，導致語文應用能力不強，同時人文的熏陶也大打折扣。
教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。
首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。
其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣；有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結(jié)束，也就是我們的結(jié)語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結(jié)語中，選取一些趣例作為結(jié)尾，往往令人縈懷難忘。
總之，如何構(gòu)建小學語文高效課堂是我們每位小學語文教師面臨的研究課題，只有我們在教學實踐中學習大量先進的教學經(jīng)驗，經(jīng)過教學不斷砥礪和不斷的探究，我們的小學語文教學才能走向美好的明天。
[3]布魯姆.《為改善學習而評價》。
小學語文調(diào)研報告論文篇十一
新課程改革開始后，由于基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標、課程體系的重建，要求轉(zhuǎn)變教師教育觀念和學生學習方式，學校文化建設(shè)呈現(xiàn)新的面貌，教育科研出現(xiàn)新的形勢。認清新形勢，駕馭新局面，對推進新課程實驗，提高新課程教育質(zhì)量具有決定性的意義。而物理教育適應于人們延續(xù)科技文化，傳播社會知識，表達現(xiàn)象與本質(zhì)，滿足是什么為什么需求的愿望而產(chǎn)生。中學物理課程是學校對學生進行科學教育以及專業(yè)的重要途徑，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。在新課程的實施過程中，我認為我校的物理教育教學的發(fā)展還是落在了其他相關(guān)學科的后面。
對此，我針對我們學校物理課程實施現(xiàn)狀進行了認識、調(diào)查、分析、研究如下：
一、對新教材的認識。
經(jīng)過一年多的教學實踐活動，大家對物理新課程有了新的認識，與舊課相比，高中新課程物理的教學有很大的差異。高中物理新教材重視情景展現(xiàn)，注重過程探究，強調(diào)以社會生活為原型的物理知識的應用，要求學生掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)研究物理實驗中的技能。一句話，新教材的高中物理學習，更需要學習者本身的實踐、探索、思考和感悟，這一系列的活動，使學生真正感到物理學不僅是深奧的，更是美好的、有趣的，而且是充滿哲理的，從而鼓勵學生拓展關(guān)于大自然知識的疆界。
新課程的高中物理學習，關(guān)鍵在于改變學習方式，培養(yǎng)正確的學習觀。這樣要求同學們要從“學會”物理到“會學”物理。當今的時代是個知識膨脹的時代，復雜的學科知識單靠個人的單兵作戰(zhàn)已遠遠不能解決問題，新課程要求從“獨立學習”轉(zhuǎn)為“合作學習”，它可以使學習物理學的效率有更多提高。課程改革提出要向同學提供品德形成和人格發(fā)展、潛能開發(fā)和認知發(fā)展、體育與健康、藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展、社會實踐等五大方面的經(jīng)歷的要求，就高中物理的學習來講，要切實改變機械訓練、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的高負低效的學習方式，從一切為了分數(shù)的“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘晕业摹爸鲃訉W習”。高中物理新課程有助于學生繼續(xù)學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解科學研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然.理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步以及文化經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；從而為終身發(fā)展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎(chǔ)。
二、教育管理機關(guān)對物理教育的支持程度。
在這兩年多的時間里，我校教師在海北州教育局的大力支持及青海省物理教研室的關(guān)懷下，結(jié)合各學校各教師的實際情況，帶領(lǐng)全體教師參與新課程改革的實踐與探索。通過聘請專家到我校進行“新課程專題講座”、以及多次的“物理課程研討會”“物理課堂教學大賽”，每學年組織進行的“物理教師新課程培訓”等豐富多樣，行之有效的活動，使我校物理教師從觀念意識上有了極大的提高、涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的青年教師。
三、校長與學校的管理層是否重視物理教育。
學校加強對在職教師培養(yǎng)和培訓。專業(yè)教師每學年必須有自己的師父與徒弟，增強教師的專業(yè)技術(shù)。對于物理專業(yè)課教師，在不斷提高他們學歷層次和理論水平的同時，還要提高他們的實踐能力和動手能力，使他們逐步成為“雙師型”物理教師。
課程改革的價值取向問題滲透在學校的每個課程決策中。物理課程是集中體現(xiàn)學校對自身課程使命的價值判斷。在價值取向日益多元化的當代社會，對課程價值問題進行深入探討是制訂課程規(guī)劃的基礎(chǔ)。當前學校已經(jīng)開始思考價值問題，并試圖給出自己的答案。各校不約而同地將“以學生為中心”作為共同且唯一的目標。
對此，學校需要進一步思考：學校的物理課程目標是什么，是要給學生更幸福的生活還是傳授更多物理知識；是要迎合每個家庭的志向和信念還是培養(yǎng)學生意志和責任。即使在學校教育要幫學生發(fā)展?jié)撃?、形成個性的共同認識下，還要深入思考：物理教學活動要優(yōu)先滿足個體需要還是集體需要，是通過學科教學還是活動方式來達成課程目標。持不同的價值觀會有不同的答案，缺少對這些基本問題的討論，將會導致學校教育隨政治、風尚而左右搖擺。
四、物理教學的開展情況。
1.物理教材使用及課外教學資源開發(fā)情況。
我校教師都能以正確的態(tài)度對待物理教學。按教材進度組織教學，盡最大努力使用及開發(fā)課外教學資源。能夠根據(jù)農(nóng)村生活實際按教學要求利用廢棄物品制作教具、物理模型，深受師生的歡迎。
2.配套物理教學設(shè)施設(shè)備配備情況。
我校的配套專門物理教室，物理教學設(shè)施，器材室等設(shè)施。另外我校物理教師充分發(fā)揮創(chuàng)造性,因地制宜,自制教具和學具,以彌補物理教育器材不足的問題。
3.物理興趣小組開展情況。
我校兩個專任教師每人帶領(lǐng)一個興趣小組定期組織學生進行物理訓練，每周每組組織興趣小組的學生在書畫教室訓練三次，每次都有每次的訓練內(nèi)容，對學生進寫字繪畫藝術(shù)進行訓練。
4.物理教研工作開展情況。
五、我校物理教師專業(yè)發(fā)展方面的現(xiàn)狀和問題。
1、對新教材的認識。
經(jīng)過一年多的教學實踐活動，大家對物理新課程有了新的認識，與舊課相比，高中新課程物理的教學有很大的差異。高中物理新教材重視情景展現(xiàn)，注重過程探究，強調(diào)以社會生活為原型的物理知識的應用，要求學生掌握用現(xiàn)代信息技術(shù)研究物理實驗中的技能。一句話，新教材的高中物理學習，更需要學習者本身的實踐、探索、思考和感悟，這一系列的活動，使學生真正感到物理學不僅是深奧的，更是美好的、有趣的，而且是充滿哲理的，從而鼓勵學生拓展關(guān)于大自然知識的疆界。
新課程的高中物理學習，關(guān)鍵在于改變學習方式，培養(yǎng)正確的學習觀。這樣要求同學們要從“學會”物理到“會學”物理。當今的時代是個知識膨脹的時代，復雜的學科知識單靠個人的單兵作戰(zhàn)已遠遠不能解決問題，新課程要求從“獨立學習”轉(zhuǎn)為“合作學習”，它可以使學習物理學的效率有更多提高。課程改革提出要向同學提供品德形成和人格發(fā)展、潛能開發(fā)和認知發(fā)展、體育與健康、藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展、社會實踐等五大方面的經(jīng)歷的要求，就高中物理的學習來講，要切實改變機械訓練、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的高負低效的學習方式，從一切為了分數(shù)的“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘晕业摹爸鲃訉W習”。高中物理新課程有助于學生繼續(xù)學習基本的物理知識與技能；體驗科學探究過程，了解科學研究方法；增強創(chuàng)新意識和實踐能力，發(fā)展探索自然.理解自然的興趣與熱情；認識物理學對科技進步以及文化經(jīng)濟和社會發(fā)展的影響；從而為終身發(fā)展，形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎(chǔ)。
2、教學方法及學生適應性。
教法：學生為主體，教師為主導。
教師組織好每一節(jié)教學，為學生提供學習、探討問題的機會和場所。即組織學生研讀課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，探討解決問題的方法，學生可發(fā)表自己見解，教師及時予以肯定、點評、總結(jié)，同時配有學生實驗及演示實驗難學生的設(shè)想及結(jié)論。
學生適應性：學生能夠積極參于，課堂氣氛活躍，學生興趣濃，能激發(fā)學生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學的學習方法，體現(xiàn)學生獲得學習技能強于獲得知識的重要性，但缺陷同時顯現(xiàn)出來，因?qū)W生學習時間緊，課后不可能查閱資料及上網(wǎng)查詢導致知識面窄，討論進行一定深難度較難，因此，對重點班學生探究式教學便于工作于進行，而普通班多數(shù)仍按傳統(tǒng)式教學進行。
3、教學過程中的困惑。
2、概念和規(guī)律的復雜化，如速度的概念中，平均速度、平均速率、瞬時速度；
3、抽象思維能力要求的提高，表現(xiàn)在對物理概念的理解難度增大；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力，而學生這方面卻比較弱。
4、學生實踐增多，要求學生要有很強的動手能力，運用數(shù)學知識分析處理數(shù)據(jù)的能力，但我們的學生這方面的能力卻很差，對探究性的課，課堂教學任務一般不能完成。
5、由于長期形成的“教師講、學生聽”的教學模式造成學生不習慣也不會探究物理規(guī)律、
甚至不愿去探索，怕麻煩，怕困難。
6、學生聯(lián)系生活，科學和社會的能力比較差，遇到問題不想自己聯(lián)系實際去解決，只要求教師給出結(jié)論或答案。
7、學生基礎(chǔ)不一，探究物理規(guī)律需要花費較長時間，一堂課的教學內(nèi)容難以完成。
8、實驗課需要學生通過做實驗，自己尋找物理規(guī)律，但不少學生（尤其是高二文科學生）認為做實驗只是玩玩而已。
(1)物理教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀。
教師專業(yè)發(fā)展是增進教育者專業(yè)知識、技能和態(tài)度的過程和活動。
目前物理教師專業(yè)化發(fā)展道路上存在一些問題，主要表現(xiàn)在：物理教師的專業(yè)基本功急劇下降，平時在單位懶散了，業(yè)余時間不再做物理技能的鍛煉。這是很危險的信號，部分物理老師忽視了課堂教學的專業(yè)性，或本身專業(yè)技能不強，或沒有了對藝術(shù)的狂熱追求，而忽視了學科本體知識和技能的訓練。實驗和動手能力減弱，物理教師在學生心目中的藝術(shù)形象有所降低，教學能力與科研能力也受到影響。
(2)物理教師專業(yè)發(fā)展的途徑。
加強專業(yè)技能，對物理概念規(guī)律的認識與自己的理解是物理教學的基礎(chǔ)，是一個合格物理教師素質(zhì)持續(xù)發(fā)展的根本保障，新課程改革的進一步實施，物理教學要求教師更精煉、更嫻熟的在學生面前示范，才能讓學生充分感受物理中的藝術(shù)，激活學生的思維，因此，物理教師應堅持長期、深入的進行物理繪畫創(chuàng)作，多動手提高自己的物理基本功。經(jīng)常參加專業(yè)培訓的老師都感受很深，在學校就是平平庸庸的上課，沒有激情動手創(chuàng)作。如今，又有許多老師重新翻開了塵封的資料書，這是一個良好的教學氛圍，這才是物理教師的特色。
六、阻礙我校物理教學開展的最大障礙是什么。
教師缺乏勇于進行教學研究的信心，缺乏教學反思的過程。
我認為物理教師的教學反思按時間可分為三個階段：教學前反思、教學中反思和教學后反思。教學前發(fā)思，可使教學成為自覺的實踐；教學中反思可以使教學高質(zhì)量地進行；教學后反思，可以使教學經(jīng)驗理論化。反思不僅僅是“想”，而是一種教育的狀態(tài)，是不斷調(diào)整、改進、提升自己教育品質(zhì)的行為。在課堂教學中從以下幾個方面進行反思:教學方式的反思；學生學習興趣的反思；物理學習活動的反思；學生作業(yè)形式的反思；教學評價的反思等。
教師要使自己的專業(yè)得到發(fā)展，就應勇于進行教學研究，有了教學研究的目標就能捕捉到教學中的種種問題，并將問題進行歸納研究，從中總結(jié)教學規(guī)律，在研究中不斷發(fā)展，使自己成為一名研究型教師。
物理教學研究包括：做課題、寫論文、寫案例、寫課例、寫反思等。
教育研究的根本目的在于創(chuàng)新，而只有教師的創(chuàng)新，才能培養(yǎng)創(chuàng)新的學生。對于廣大教師來說，從事教育研究的主要目的是為了解決實踐中的問題，所以，教師搞研究要從身邊的問題入手，教育研究除了經(jīng)驗，要有理論做基礎(chǔ)，個案研究是一種很好的方法。由于教育科研的對象往往是活生生的.、不斷發(fā)展變化的學生，學生的進步又和多種因素有關(guān)，使教育研究往往具有多變量的特點，這就要求教育研究應是一種綜合性的動態(tài)研究，這決定了在研究中要采用多種方法，各種方法優(yōu)化組合，相互印證。
七、開展自己的教學工作。
1.學會賞識，激發(fā)學生學習物理的興趣。
興趣是學習物理的基本動力。我在課上充分發(fā)揮物理教學特有的魅力，充分利用多媒體教學手段，使課堂教學內(nèi)容和形勢豐富多彩，使課堂教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領(lǐng)悟物理的獨特價值。
2.學會張顯個性，使學生形成基本的物理素養(yǎng)。
在物理教學工作中，注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，為學生健全人格的形成，促進他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時要使課程內(nèi)容的層次性，適應不同層次的學生，使他們在物理學習過程中，逐步體會物理學習的特征，形成基本的物理素養(yǎng)和學習物理的能力。在發(fā)現(xiàn)、探究、質(zhì)疑、反思、合作的學習活動，切實豐富學生的學習和生活經(jīng)驗，開闊學生的視野。
3.學會傾聽，努力提高教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
在呈現(xiàn)教材方式多樣化，力求實現(xiàn)彈性和開放性，首先要對教材的梳理和整合，不備課不上課，不打無準備之仗，多讀開外書，讀書是提升心的寧靜，有充分的寧靜，心里的天空是藍的；讀書對于教師是一項基本素養(yǎng)的提煉，任你在浩無煙海的世界航行；讀書不是為了每個學生的發(fā)展，而是賴于我們自身素質(zhì)的培養(yǎng)；從理論上提高自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短。從而使自己更好的進行教育教學工作，在教育改革的大潮中立于不敗之地。
4.積極開展物理課題研究，讓課堂教學更精彩。
積極開展物理興趣小組活動課，細心完整的收集資料。積極協(xié)助學生參加學校的物理競賽活動，提高學生的物理技能和學習物理的興趣。
物理教學工作，是非常重要的。做學生心目中理想的物理教師，做反思型的物理教師，讓心靈的泉水流淌，最具創(chuàng)造性思考，是必不可少的教育品質(zhì)。
八、改善物理教育的對策、方法和途徑。
針對教師研究工作的特點和當前課改工作的需要，我們特別倡導進行個案研究，此種研究可以對對象進行全面深入的研究，取得可靠的材料。課堂教學要進行全面深入的變革，許多教師對此感到困惑，以一節(jié)課作為一個研究的個案，組織教師進行深入研究，對教師如何改革課堂教學會有很大的幫助。個案研究對于教師來說看得見摸得著，貼近教師的實際工作，也有助于教師通過個案將教育理論和實踐很好地結(jié)合起來。在個案研究中要求個案必須真實，且個案代表某類事件或事物，具有典型性。個案研究是通過一個個體活動中的各種表現(xiàn)以及對他們所處環(huán)境條件的了解，通過分析歸納找到能概括這個個體的特征及原因。在個案研究中，要綜合運用多種方法，首先通過觀察、調(diào)查收集資料，然后進行“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的分析概括，在分析概括的過程中，可以開展一些討論，進行思想的碰撞，從而加深對個案的認識和理論觀點的闡發(fā)。最后再尋找形成個體特征的原因，并提出教育的建議。當然，個案研究也有它的局限性，它只是提供一個例證，代表性小，但它能給人以啟迪，個案研究最大的好處是能幫助教師解決自己身邊的問題。
九、其它你認為重要或你最關(guān)注的問題。
1想辦法增加學生興趣。
“興趣是最好的老師”，在物理學習中，只有解決了學生的物理學習的興趣問題，學生的物理學習興趣得到培養(yǎng)和發(fā)展，物理教學才有了基本的保證，才能達到教學目的，讓學生全面發(fā)展。與學生物理學習興趣相關(guān)聯(lián)的因素很多，幾乎物理教育中的每一個環(huán)節(jié)和因素都對學生物理學習興趣構(gòu)成影響，具體來看，我認為物理教學中對學生物理學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)起重要作用的主要有兩方面:第一、宏觀上國家制定的物理課程標準針對學生物理學習興趣問題給物理教學活動的導向;第二、微觀上物理教師采取的有利學生物理學習興趣培養(yǎng)和發(fā)展的教學策略。我們想要解決學生的物理興趣問題，幫助學生推開物理教學之門就得考慮這兩方面的因素，使這些因素向有利于學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)的方向發(fā)展，幫學生打開物理學習之門。
2幫助教師尋找方法，鼓勵教師大膽探索。
不斷更新教育觀念，能在現(xiàn)代人才觀、質(zhì)量觀和以人為本促進主動發(fā)展的教學觀的指導下，逐步提高教育教學活動質(zhì)量；聯(lián)系教改實際開展教育科研。結(jié)合課堂實踐，尋找研究切入點。加強學習，進一步提高教育教學研究能力，善于在教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，在科學理論指導下針對問題進行實驗研究，并在爭取把研究實踐中獲得的感性認識總結(jié)上升為理性認識，把握一般規(guī)律，用以指導教育教學實踐活動，求得提高教育教學質(zhì)量的實際效益。結(jié)合教育教學實際，創(chuàng)造性地予以運用，提高對課堂教學的精加工程度，追求教學的品質(zhì)與效益。
重視培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和學習技能，有意識的幫助學生養(yǎng)成反思學習過程的習慣，并引導他們形成在反思的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學生的自主學習、合作學習，促進學生的發(fā)展方面起著重要而深遠的影響是教師長期的教學理念。先進的教學理論是教師的知識基礎(chǔ)，對教師的教學實踐有重要的指導意義。教師作為人類文化的傳播者必須終身學習，不斷吸取先進的教育教學理念，拓展自己的知識結(jié)構(gòu)，從而促進自己的專業(yè)發(fā)展。
十、總結(jié)。
總之，有了良好的學習習慣和正確的學習方法，物理成績自然會逐步提高，從而對物理學習產(chǎn)生較高的興趣，增強學習信心的動力，促使學生主動尋找適合自己的學習方法，克服學習中的困難，進一步提高物理成績，從而進入良性循環(huán)。以上就是我的調(diào)查研究報告。
小學語文調(diào)研報告論文篇十二
在中國教育中小學教育占據(jù)著舉足輕重的位置,而語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,因此本文就如何更好的開展小學語文教育抒發(fā)一己之見。
當前,正處于一個大變革時代,我們的語文教育為了能夠順應這個時代的發(fā)展,也在進行著一場如火如荼的變革,這場變革為語文教學開辟了一片美麗的天地。筆者認為,新課標下的語文教育應注意以下幾點:。
教師在一個人成長的過程中起著非常重要的作用,其為人,其言談,其舉止都會對學生產(chǎn)生一定的影響。語文教學應在師生平等對話的過程中進行,教師不要做學生的權(quán)威,要尊重學生獨特的見解和創(chuàng)造性的思維,師生的關(guān)系應該是互為主體的平等關(guān)系。在平等對話中教學語文,應努力做到以下三點:。
1.做一個忠實的聽眾。老師要做孩子們忠實的聽眾,認真地傾聽他們發(fā)表自己獨特的見解,營造一個自由、輕松的學習環(huán)境,讓孩子們?nèi)绨V如醉地探究、體驗、交流,或發(fā)表自己的見解,或補充同學的發(fā)言,或互相啟發(fā),或自由組合朗讀……教師要以欣賞的眼光看、聽,適當?shù)刈餍c撥。
2.做一個友好的伙伴。教師要敞開心扉與學生進行對話,要與學生友好相處,這樣孩子們才能全身心地投入交往中。師生之間在感情、興趣、個性、思維、人格等多方面進行交流和互動,教師和孩子們成了合作的伙伴。這樣,教師關(guān)注的不再是學生學習的結(jié)果,而是每個學生學習和發(fā)展過程中的即時狀態(tài)。
3.做一個出色的主持。在對話教學中,教師要做“節(jié)目主持人”,說具體一點,要做“談話”節(jié)目的“主持人”,以自己的智慧啟迪學生的思維,更多地讓學生走向前臺,展現(xiàn)他們的思維,在多向交流中發(fā)展學生的思維能力和口語表達能力。
低年級學生天真活潑,有著不同的特征和稟賦。因此,教師要充分尊重和信任他們,相信和發(fā)掘每個學生的潛能,把他們當作學習主體而不是被動接受知識的容器。充分發(fā)揮學生的主體作用應努力做到以下兩點:。
1.培養(yǎng)學生獨立學習能力。其實,低年級學生已經(jīng)具備了一定的學習能力,完全可以通過眼、手、口、腦并用,學習發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的辦法。例如,在教學《小英雄雨來》一文中,讓學生根據(jù)課文閱讀提示的要求,自己快速地閱讀課文,然后給每個小段落加上合適的小標題,并找出自己最欣賞的一段來講講自己對文章的理解。
2.組織學生開展討論。在這個過程中,學生敢于發(fā)表自己的不同見解,敢于補充修正別人的意見,從而養(yǎng)成一種與他人合作讀書的習慣。更重要的是,開展討論進行合作學習,使學生的主體性在交流共享中形成,優(yōu)化了他們的學習品質(zhì)。
閱讀教學是小學語文低年級的重要任務,也是語文教學中最基本、最重要的訓練之一。我們常常發(fā)現(xiàn),一些同學知識面廣理解能力強,思維活躍,正是因為他們具有較好的閱讀條件和閱讀習慣,充實了課余生活,使自己在同學中出類拔萃。提高學生閱讀能力應注意以下兩點:。
1.激發(fā)學生的閱讀興趣。小學生還不具備挑選圖書的能力,老師應幫助孩子們挑選適宜的圖書防止學生讀書的盲目性,保證讀書的質(zhì)量。由于這些書都是經(jīng)過老師精心挑選的,內(nèi)容豐富,充滿童趣,每次都能使孩子體會到讀書的樂趣,從而激發(fā)他們的閱讀興趣。
2.給孩子專門的閱讀時間。所謂專門的閱讀時間,是指學生完全可以根據(jù)自己的意愿、興趣進行自由閱讀的時間。筆者認為每周排一節(jié)閱讀課。而這節(jié)閱讀課,就是學生自由閱讀的天堂。同時要切實減輕學生課后作業(yè)負擔,讓學生有真正屬于自己的課余時間,從而有功夫去閱讀自己喜歡閱讀的書籍。
在教學中,我們要切實保護學生的好奇心和創(chuàng)造火花,鼓勵學生質(zhì)疑問難,激發(fā)起學生求知的強烈愿望,讓學生在已有知識的基礎(chǔ)上,去探索規(guī)律,給學生更多的想象機會,從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。例如:在教學《她是我的朋友》一文,讓學生根據(jù)自己的理解發(fā)出疑問,了解這篇課文的寫作意圖和思想。
新課標指出:“指導學生正確地理解和運用祖國語言”。因此,在低年級語文教學中應該重視說話練習。那么兩種訓練必不可少:。
1.課堂訓練。在教學中注重培養(yǎng)學生有序的表達能力并培養(yǎng)他們認真傾聽別人發(fā)言,捕捉語言信息的良好習慣。
2.拓展訓練。因為有了讀文的基礎(chǔ),學生甚至能熟讀成誦,再加以合理的想象,老師的鼓勵,所以學生說得生動有趣,達到了訓練的目的,做到了學以致用。
在教學中,教師應當充分調(diào)動學生學習的積極性,啟發(fā)、引導學生各抒己見,鼓勵學生大膽提問,敢于對老師提問,對課提問。只有勤于思考才會善于發(fā)現(xiàn)問題。主動提問有利于啟發(fā)學生積極開展思維活動,靠思考自得,是一個學生不可缺少的能力素質(zhì),是低年級學生首先應培養(yǎng)的素質(zhì)。
1.教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松的環(huán)境,讓學生覺得輕松愉快,聯(lián)系社會大課堂。學生既充當了主體角色,又通過互相提問深入到課文中去了,大大加深了對課文的理解,比老師提問引導學生進入課文效果要好得多。
2.提問時,老師要作精心備課,學生提問時必須讓他們圍繞一個中心來問,上課做恰當提示,控制好一個度,否則學生提問熱情高漲時,一窩蜂似的提問,會使課堂出現(xiàn)雜亂無序的情形。提問方式也可形式多樣,比如師生互問,課內(nèi)知識拓展問,課外知識拓展問等。老師們靈活運用各種提問方式,既能激起學生的創(chuàng)新精神,又讓學生真正當了課堂的主人。
不管怎樣改革,我們必須守住一顆平常的心,冷靜地審視和反思當前語文教育現(xiàn)狀,在探索創(chuàng)新的過程中,對傳統(tǒng)經(jīng)驗批判性地繼承和發(fā)揚,才能推進語文課程的改革,而不致誤入歧途。
小學語文調(diào)研報告論文篇十三
書籍是傳承文明的橋梁，是延續(xù)文化的中介。教育家朱永新曾多次說：一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。而學生讀書的興趣與水平又直接受老師的讀書興趣和水平的影響。因此，教師的讀書，尤其是小學語文教師的讀書，不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提。
讀書，能改變?nèi)说木瘛赓|(zhì)和品性。讀書，在提高小學語文教師的人文素養(yǎng)，提升專業(yè)品質(zhì)，促進專業(yè)發(fā)展乃至推動學校文化建設(shè)等方面的重要作用是不言而喻的。為了進一步提升小學語文教師的人文素養(yǎng)促進其專業(yè)發(fā)展，推動小學生課外閱讀和構(gòu)建書香校園建設(shè)，推進包河教育的可持續(xù)發(fā)展，我們擬在全區(qū)范圍內(nèi)開展“小學語文教師讀書工程”。為此，我們進行了全區(qū)小學語文教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)研活動。
一、調(diào)研目的：廣泛深入地了解全區(qū)廣大小學語文教師閱讀現(xiàn)狀，了解老師們的閱讀心理和閱讀需求，為制定小學語文教師讀書工程方案提供必要的現(xiàn)實依據(jù)，為構(gòu)建書香校園，推動小學語文教師讀書工程奠定基礎(chǔ)。
三、調(diào)研方法：問卷法。
四、調(diào)研內(nèi)容：本次調(diào)研涉及小學語文教師的閱讀情況、工作量、健康狀況等，重點調(diào)研教師的閱讀現(xiàn)狀。
五、調(diào)研過程。
1、設(shè)計問卷。依據(jù)小學語文教師讀書工程的規(guī)劃，設(shè)計了《包河區(qū)小學語文教師現(xiàn)狀調(diào)查表》(重點調(diào)查教師閱讀狀況)，并通過語文教研組長將調(diào)查表發(fā)給了每所學校的每位語文教師。2、問卷回收。各校由語文教研組長負責，通過電子郵件，陸續(xù)提交問卷。共收回問卷848份，其中有13份問卷無效，835份是有效問卷。3、統(tǒng)計分析。對提交的問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和綜合分析。
六、調(diào)研結(jié)果與綜合分析。
本次問卷分別從讀書興趣、讀書時間、讀書類別、影響讀書的原因等等方面進行了調(diào)查。具體情況如下：
1、讀書興趣方面：全區(qū)酷愛讀書的小學語文教師有186人，占總?cè)藬?shù)的22.27%;喜歡讀書的354人，占總?cè)藬?shù)的42.39%;一般的284人，占總?cè)藬?shù)的34.01%;不喜歡的11人，占總?cè)藬?shù)的1.3%。
2、讀書時間方面：全區(qū)小學語文教師閱讀時間平均為0.96小時。喜歡讀書，經(jīng)常讀書，并堅持寫讀書筆記、心得體會等，且讀書時間達到或超過2小時的有175人，占總?cè)藬?shù)的20.95%。比較喜歡閱讀，也經(jīng)常讀書，但不經(jīng)常做筆記、寫心得，讀書時間在1.5-2小時的372人，占總?cè)藬?shù)的44.56%;偶爾讀一讀的176人，占總?cè)藬?shù)的21.08%;愿意讀書，但忙于教學和班級管理事務，基本不讀書的103人，占總?cè)藬?shù)的12.33%;對讀書沒有興趣，基本不讀書的9人，占總?cè)藬?shù)的1.07%。
3、讀書類型方面：基本以閱讀教學參考書、教育雜志的小學語文教師有272人，占總?cè)藬?shù)的32.57%;閱讀文學、小說等人文著作有76人，占總?cè)藬?shù)的9.10%;閱讀專業(yè)教學雜志如《小學語文教師》等77人，占總?cè)藬?shù)的9.02%，瀏覽《新安晚報》等89人，占總?cè)藬?shù)的10.66%;閱讀《合肥晚報》的185人，占總?cè)藬?shù)的22.16%，讀教育專著的79人，占總?cè)藬?shù)的9.46%;讀其他報紙雜志等讀物57人，占總?cè)藬?shù)的6.82%。
4、影響讀書的原因方面：
(1)、工作負擔較重。調(diào)查統(tǒng)計顯示58.03%的教師反映由于社會、家長對學校的期待越來越高，學校之間的競爭日趨激烈，各種評估驗收、檢查，導致他(她)們平時起早摸黑地備課、上課、批改作業(yè)、輔導，頻繁地開會、評比、總結(jié)、接受檢查……教師的業(yè)余生活被繁重的教學工作和檢查驗收占用了，辛勞疲憊長期積壓，身心多數(shù)處于亞健康或不健康狀態(tài)。一旦放假，不少教師整個身心松弛下來，對書本也會產(chǎn)生一種厭倦感，不想讀書，更不愿動筆。
(2)、業(yè)余生活豐富。隨著電視、電腦的普及，老師也同其他人一樣，即使偶爾有點時間，也沒有去讀書，而是打開電視、電腦，盡情享受快餐文化，或在網(wǎng)上沖浪、聊天、玩游戲。
(3)、心情浮躁不安?，F(xiàn)在社會越來越浮躁，越來越實際，老師也深受影響。許多老師感覺心很浮躁，靜不下心來讀書，即使讀，也無非是一些報紙、雜志，最關(guān)注的多半是娛樂、體育、證劵、飲食、健康等知識消息，或者是被動完成學校和上級部門布置的讀書任務，自覺主動地去讀教育教學方面的書籍不多，更別說讀哲學、史學、中外經(jīng)典等方面的書籍。
(4)、適合的書不多。許多學校重視硬件投入、設(shè)備更換，但學校的圖書投入不足，書籍更換更少，學校適合老師看的書不多。另外，語文教師給學生和自己孩子推薦和購買書籍較多，但給自己購買適合的書籍較少。
從問卷結(jié)果中可以清晰地看出我區(qū)小學語文教師讀書的基本情況尚可。全區(qū)小學語文教師閱讀時間平均為0.76小時。有20.95%的教師，酷愛讀書，經(jīng)常讀書，并堅持寫讀書筆記和心得體會等。54.96%的小學語文教師選擇非常喜歡或喜歡讀書，超過一半的小學語文教師能比較經(jīng)常地閱讀，讀書已經(jīng)成為多數(shù)小學語文教師必須的生活，大家普遍具有較強的讀書愿望，有著明確的讀書目的。但問卷中也明顯地暴露了很多值得深思的問題。
一是思想認識缺陷。如在“影響讀書的原因”中，超過半數(shù)的老師認為影響讀書的原因是“教師工作負擔重，沒時間讀書”，這一方面反應了目前小學語文教師忙于教學、班級管理、迎接各級評估檢查等事務，學習時間較少的事實，另一方面也暴露出小學語文教師對自己要求不高，個別老師認為自己的知識水平應對小學生已經(jīng)綽綽有余了，沒有必要再去讀書，對讀書的重要意義缺乏正確的認識，對終身學習的認識不深，落實不夠，終身讀書的觀念比較淡薄。
二是讀書范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學參考書、教育教學雜志和報紙，對中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。在知識爆炸的信息時代，不及時讀書無疑是無法勝任小學語文教學這一基礎(chǔ)工程的。另外，不喜歡閱讀人文書籍，這種現(xiàn)象也令人憂慮，因為人文閱讀是閱讀金字塔的底座，是閱讀的基礎(chǔ)，人文閱讀的質(zhì)量決定著語文教師人文素養(yǎng)的高低，它制約著語文教師整體素質(zhì)的層次和水平，所以人文閱讀喜愛程度的偏低，在某種程度上反映出小學語文教師人文素養(yǎng)不高。其次作為小學語文教師，承擔著指導小學生課外閱讀的重要任務，語文教師對適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應首先了解熟悉或與學生共讀，只有這樣對學生的指導才具有針對性。
小學語文調(diào)研報告論文篇十四
語文閱讀教學是語文教學的一個很重要的方面，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的重要手段。加強語文閱讀教學，是當前語文教學大綱和新課程標準的要求，也是現(xiàn)實的需要與學生學習的需要。而當今在農(nóng)村小學，語文閱讀教學如何開展?其效果怎樣呢?為此，我在平安縣平安鎮(zhèn)東村小學進行了實習教學，并進行了調(diào)查研究：
一、閱讀教學的現(xiàn)狀。
(一)閱讀教學的意義。
《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生具有獨立閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，小學六年課外閱讀總量不少于145萬字?！?/p>
所以，閱讀教學對于培養(yǎng)學生的閱讀能力是十分重要的，我們必須認真研究閱讀教學，并搞好閱讀教學。
(二)閱讀教學的現(xiàn)狀。
農(nóng)村小學語文閱讀教學普遍沒有很好地開展起來，這對培養(yǎng)學生的閱讀能力將造成很大的影響，在閱讀教學的認識方面也存在著一些誤區(qū)。認為閱讀教學沒什么好的方法，帶領(lǐng)和要求學生讀書就是了，學生喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀。實際上，在讀的方法和讀的內(nèi)容的選擇上，教師還是大有可為的，應對學生進行認真的指導，不然學生亂“吃”一通吃壞了肚子那就麻煩了。
我對平安縣平安鎮(zhèn)東村小學三至六年的學生在閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀材料、閱讀量等方面進行了大量的調(diào)查，掌握了一些數(shù)據(jù)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。
第一，閱讀興趣不高。多數(shù)同學不喜歡看課外書，即使看的同學也相當馬虎，做摘記的同學很少。另外，從同學們的閱讀時間上反映出，同學們平時上課期間的閱讀較少。說明同學們學習負擔過重，這也應該是同學們不很喜歡的原因之一。再次，同學們交流也很少，作用不大。
第二，閱讀對象單一。學生大多喜歡故事書，對其它的書涉獵很少，如文學書籍、科技書記和生活書籍等。雖然，這不能說不好，但我想我們教師，又特別是語文教師應積極的引導，把更有利于學生成長的書籍推薦給學生，讓他們在健康書籍的海洋里健康成長。
據(jù)了解，小學生大多對中外經(jīng)典文學作品都不熟悉，文學積累薄弱，他們對文學作品故事的了解，大多都是從電視劇中得知的，如，中國的四大古典名著《西游記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》等。
第三，閱讀數(shù)量不夠。從該校的情況來看，進行了課外閱讀的僅有10%左右。就其原因有二：一是學生沒有很感興趣的課外書，這與本地區(qū)的經(jīng)濟環(huán)境，語文教師重視程度有很大關(guān)系。二是和現(xiàn)在的考試制度關(guān)系密切，個別教師一味追求考試成績，這也直接的剝奪了學生的閱讀時間，挫傷了學生的閱讀興趣，這應該引起我們的高度重視，讓學生在書的海洋中健康成長。
第四，閱讀環(huán)境較差。學校與家庭，教師和家長共同構(gòu)成了學生的.閱讀環(huán)境。家長文化素養(yǎng)高，愛看書讀報，對學生能起到積極而良好的影響。所以，農(nóng)村小學生課外閱讀的好壞與家庭環(huán)境和家長的文化素養(yǎng)很有關(guān)系。在家庭環(huán)境中，家庭文化氛圍濃，書籍報刊豐富，那么學生有書可讀，其課外閱讀狀況就好，反之，則無書報可看，課外閱讀只是紙上談兵。另外學生家長有一定的文化修養(yǎng)，愛讀書看報，對孩子起到了潛移默化的作用，其影響力是很大的，反之，學生家長文化素養(yǎng)低，愛好庸俗，不讀書不看報，沉醉與打牌酗酒，對孩子的影響也是不可低估的。
二、閱讀教學的策略及措施。
(一)改變閱讀觀念。
在對待閱讀的問題上，有的領(lǐng)導和老師認為，用大量的時間讓學生去讀書，特別是讀課外書會耽誤學生做作業(yè)的時間和影響其它學科的學習。我認為，這種觀念是不正確的。要真正搞好學生的閱讀學習和教師的閱讀教學，就必須從根本上改變學校領(lǐng)導和教師的閱讀觀念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確對待閱讀教學。
(二)創(chuàng)造閱讀條件。
要搞好閱讀教學，必須具備必要的閱讀條件，根據(jù)調(diào)查的情況來看，教師要為學生創(chuàng)造必要的閱讀條件，如安排好閱讀所必須的時間，指導好閱讀的方法和閱讀書籍的購買等。沒有必要的閱讀時間，沒有適當?shù)拈喿x方法和必要的閱讀材料，那閱讀就成了無本之木，無源之水了。對于閱讀材料的準備，可以讓大家捐一點組成班級圖書角，自己買一點互相交流著閱讀，去學校圖書室借書閱讀等。另外，學校應積極與家長聯(lián)手，從改善家庭環(huán)境、營造家庭文化氛圍入手，創(chuàng)造良好的家庭文化氣氛。作為學生的家長還應給自己的子女做好表率，帶頭進行廣泛的閱讀，以豐富自己的知識面，以便與自己的子女交流。
(三)開展閱讀活動。
學校在開展閱讀學習和閱讀教學活動的同時，為了能更有效地提高閱讀學習和閱讀教學的效益，還應積極開展各種語文閱讀活動和閱讀競賽等,從而激發(fā)和提高學生的閱讀興趣與閱讀能力，如講故事、自辦手抄報、寫讀書筆記等比賽活動。除此以外，班級語文教師也應在班級內(nèi)盡可能多地開展一些豐富多彩的閱讀學習、閱讀成果展示等閱讀活動。
(四)課內(nèi)外閱讀結(jié)合。
閱讀，是一個非常廣泛的范疇，它包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀，我們語文教師在語文教學活動中一定要把二者結(jié)合起來，既要搞好課內(nèi)的閱讀教學，指導好學生對課內(nèi)經(jīng)典課文的閱讀學習，又要搞好對學生的課外閱讀指導，如書籍和學習方法的的選擇，時間的安排等。我們要充分地認識到，課外閱讀是對課內(nèi)閱讀的一個有益的補充。
為了更好地搞好我們的語文閱讀學習和語文閱讀教學，更好地向?qū)W生傳授語文知識和更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，我們語文教師應責無旁貸地擔當起搞好語文閱讀學習和語文閱讀教學工作的職責，這是語文教學大綱和新課程標準的要求，我們一定要把它落到實處，收到實效。
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小學語文調(diào)研報告論文篇十五
為了加強教師隊伍建設(shè)，促進新聘小學語文教師快速成長，早日承擔明光小學教育的重任。各學科教研員，在教育局領(lǐng)導的正確領(lǐng)導和教研室領(lǐng)導的統(tǒng)一組織安排下，我們自11月8日起，歷時一個余月的時間，對xx年新聘分配的小學語文教師和從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學選調(diào)進城的語文教師進行全面細致的課堂教學調(diào)研。本次調(diào)研我們充分發(fā)揮教研分會的組織作用，讓他們牽頭安排，把本分會各校新聘的教師，集中在兩三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學，采用借班上課的形式，進行課堂教學。我們教研員按照所任學科逐一聽課，聽后進行面對面交流。在交流中，既肯定成績，又指出不足，著重提出改進方案。讓這批新聘的老師們實實在在地受到教益，為他們的課堂教學指明方向?，F(xiàn)將具體調(diào)研情況略述如下：
一、優(yōu)勢。
1、這批新聘的小學語文教師平均年齡23.3歲，他們是經(jīng)過教育局嚴格按照招考簡章通過筆試、面試、考核等層層篩選，最終獲勝的同志，才得以上崗，可謂來自不易。因此，他們年輕氣盛，精力充沛，工作態(tài)度端正，情緒飽滿。
2、這批新聘教師學歷均是大學?？疲形恼?0.6%，初教29.4%，可謂專業(yè)棒，文化知識扎實。教師資格均是初中，層次高，完全可以勝任小學教育。
3、通過認真的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)他們具有一定的教學基本功；具有一定的新課改的教育理念；能初步掌握小學語文課堂教學的基本環(huán)節(jié)，基本方法；具有初步的學生是課堂主體的意識，知道發(fā)揮學生學習的積極性、主動性，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題；能掌握一定的現(xiàn)代化的教學手段；基本上能運用普通話實施教學，語言清晰，教態(tài)自然。
二、不足。
1、缺少教學理論素養(yǎng)。不少教師至今沒有完整地閱讀《語文課程標準》，不知道語文課程標準的基本理念，不知道語文教育的.總目標，階段性目標，以及教學的建議、評價的建議等。
2、沒有掌握備課的基本步驟，只是機械地抄寫現(xiàn)成的教案，至于人家教案設(shè)計的理念，不得而知，僅僅是為了學校的應付檢查。
3、缺乏崗前培訓?；镜慕虒W常規(guī)欠缺，常常在學生的注意力不夠集中的情況下，倉促教學。教學時，基本上是教師講學生聽，回答問題，也僅僅是前排的幾名同學，不能夠照顧到班級的全體學生。學生根本沒有參與到學習的實踐中去，教學沒有實質(zhì)性效果。
4、不能掌握教學的基本環(huán)節(jié)，步驟混亂。小學語文教材中的課文一般是兩個課時完成，在教學時，他們是常常混淆，分不清課時。
5、課堂板書，粉筆字很差，基本上是屬于“火柴棒體”，很不規(guī)范。也不能準確地反映教學的重難點，課文的基本內(nèi)容。
三、建議。
1、定標即制定明確的培訓目標。這批新聘的各科教師，他們有知識，有精力，有熱情，但缺乏經(jīng)驗，因此，進行崗前培訓是他們教學的重要步驟，是他們走好教學人生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，我們學校領(lǐng)導必須給予足夠的重視。要根據(jù)學校的工作特點，實際情況，制定培訓計劃，確立培訓目標，專人分管，并扎扎實實地實施。
2、建模根據(jù)不同學科，不同內(nèi)容，擬定相應的教學模式，讓這些新上崗的教師，在教學中，嚴格按照這種模式實施教學。讓他們先穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈吆玫谝徊?，打下扎實的基礎(chǔ)，掌握一定的功力，然后在放手讓他們在教育的舞臺上自由馳騁。如：一年級的漢語拼音教學的基本步驟。一課一般分兩個課時教完。第一課時重點是認讀字母；第二課時重點是學會拼讀。具體的步驟是：
第一課時。
（1）利用“情境圖”引出字母。
（2）認讀字母。
（3）利用“表音表形圖”加強對字母的記憶。
（4）利用“語境歌”鞏固字母的認讀成果。
（5）描紅仿影學寫字母。
第二課時。
（1）復習字母的認讀。
（2）利用課文的插圖讓學生把握拼讀方法。
（3）運用拼讀方法進行拼讀練習。
（4）描紅、抄寫音節(jié)練習。
“詞串識字”教學的基本步驟。
一般可以分兩課時教完。
第一課時。
小學語文調(diào)研報告論文篇十六
中國素有“文明古國”“禮儀之邦”的雅稱，20xx年1月25日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》。在此建設(shè)社會主義文化強國的號角聲中，人類最終將要進入“講信修睦，謙敬禮讓”的文明時代。禮是中華傳統(tǒng)文化的核心，禮是人類文明的表征，禮是人類生活的文明風范，禮學文化是中華民族的精神典范。在小學語文教學中滲透禮學文明，是培養(yǎng)小學生健康的審美情趣、陶冶學生的情操、實施素質(zhì)教育的重要手段。教師要讓學生在學習知識的同時，做到講文明、懂禮貌、愛家愛國、誠實守信。
如，在教學《游子吟》這首古詩時，教師就要帶領(lǐng)學生走進古詩，在“慈母手中線，游子身上衣”一句中，引導學生感受深摯的母愛。此時正是教育學生孝敬長輩、懂得感恩的好時機。讓學生在課堂中體會禮學的重要，使學生能在古詩學習中體會傳統(tǒng)文化的意義。
通過在課堂上學習古詩文，教師還可以引領(lǐng)學生感受對家鄉(xiāng)的熱愛之情。比如在《秋思》這首詩的教學中，教師可以通過引導學生理解詩文意思的同時感受作者樸實而真摯的游子心態(tài)，從而體會思念家鄉(xiāng)思念親人之情。學生在這首詩的學習中能感受到家鄉(xiāng)對于每個人的意思，引發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，從而上升到對國家的熱愛。
教師還可以教育學生熱愛生活、曠達樂觀。在蘇軾《浣溪沙·游蘄水清泉寺》這首詩中，“誰道人生無再少”這句詩十分催人自強，是對生活、對未來的向往和追求，這是對青春活力的召喚。教師可以通過這首詩的教學，教育學生學習蘇軾的豁達樂觀，從而讓學生形成不在逆境中放棄的人生觀。
總而言之，在小學語文課堂中，教師可以通過古詩文的教學，帶領(lǐng)學生走進我國的禮學文化，學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從而形成正確的人生觀價值觀。
小學階段的孩子想象力極為豐富，而語文的學習正是需要這些想象力，在語文教學中，適當插入民間故事，可以充分發(fā)揮學生的想象力。每個學生對同一個故事的解讀是不同的，而且，學生對于故事類的課文尤為感興趣，當遇到一些寓言故事、童話故事的教學時，可以給學生講述一些有趣的民間故事。這不僅可以提高學生的學習興趣，引發(fā)學生的思考，更能夠在引導學生理解故事的滲透正確的世界觀。
比如，在《狐貍和烏鴉》的教學中，教師不僅要引導學生要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使學生知道愛聽好話容易上當?shù)牡览?。還可以補充一些關(guān)于狐貍的民間故事，比如《狐貍報恩》。讓學生明白不是所有的狐貍都是狡詐的，《狐貍報恩》中的狐貍就是知恩圖報、善良的。從而教育學生不要一概而論，要從具體的事件中評價別人。
把民間故事帶進小學語文教學，能充實課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生多方面思考問題。但在小學語文課堂中滲透民間故事要適度，不可以過分利用課堂時間，也不能為了講故事而講故事，使用得當才能發(fā)揮其作用。
傳統(tǒng)節(jié)日形成，是一個民族或國家歷史文化長期積淀凝聚的過程。中國傳統(tǒng)節(jié)日多種多樣，是我中國悠久歷史文化的一個重要組成部分。而小學生喜歡過節(jié)的天性使他們對于有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的課文格外感興趣。把傳統(tǒng)節(jié)日帶進小學語文課堂，比如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以通過具體介紹傳統(tǒng)節(jié)日的風俗習慣挖掘傳統(tǒng)節(jié)日元素對學生進行文化熏陶。
比如在教學《九月九日憶山東兄弟》的時候，可以把重陽節(jié)滲透到課堂中。引導學生查詢收集和重陽節(jié)有掛的信息，如：重陽節(jié)還有哪些別的名字？重陽節(jié)的來歷和習俗？關(guān)于重陽節(jié)還有哪些古詩或者著作？這樣不僅可以激發(fā)學生對《九月九日憶山東兄弟》這首詩的濃烈興趣還可以豐富學生的傳統(tǒng)文化知識。
小學語文課本中還有許多關(guān)于傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)容，比如《五月端陽》、《北京的春節(jié)》，而在中國的歷史發(fā)展中，每一個節(jié)日的背后都有一些動人的傳說和歷史淵源等，教師在結(jié)合教材教到這些文化時可以把這些美妙的故事講給學生聽，讓學生更多地了解傳統(tǒng)節(jié)日的文化背景和深厚的內(nèi)涵。中國的每一個傳統(tǒng)節(jié)日都有著自己的特點，在節(jié)日中為學生講解涉及節(jié)日方方面面的知識，有助于提高學生的文學知識，積累一定的寫作素材。
中國傳統(tǒng)節(jié)日內(nèi)容豐富、歷史悠久，是中華民族傳統(tǒng)美德和道德觀念的體現(xiàn)，寄托著民族的希望。把傳統(tǒng)節(jié)日帶進小學語文課堂，讓學生從小就開始學習中國的傳統(tǒng)文化節(jié)日的內(nèi)涵，充分認識到中國文化的博大精深，培養(yǎng)學生的愛國情感和民族認同感，提高學生的綜合素養(yǎng)。
四、把歷史知識帶進語文課堂。
我國歷史源遠流長，曠古悠久，自黃帝王朝的姬軒轅（公元前2717—前2599年）時期算起，至今已有約5000年的歷史了。而我國的傳統(tǒng)文化正是這5000年歷史中延綿不斷的政治、經(jīng)濟、思想、藝術(shù)等各類物質(zhì)和非物質(zhì)文化的總和。把一些必要的歷史知識帶進小學語文課堂，能使學生更好地感受我國的傳統(tǒng)文化。而且在小學語文課本中，有不少歷史故事，學生從這些歷史故事中能得到不少道理和啟發(fā)。但是由于歷史故事發(fā)生的年代和現(xiàn)在小學生所處時代相差甚遠，導致學生在認知上存在偏差。此時，教師在教學過程中恰當滲透一些歷史知識就尤為重要，這不僅可以幫助學生更好地理解課文，還可以讓學生了解其中包含的傳統(tǒng)文化。
在教學一些歷史故事之前，教師可以先導入與之相關(guān)的一些歷史知識，通過這些將學生的興趣激發(fā)出來，再展開教學。比如在在教學《孔子拜師》時，教師可以補充一些與孔子有關(guān)的歷史知識，比如他的成就從而讓學生明白孔子是一個知識淵博的人，而這個知識淵博而又勇敢的老人，這個真誠而又執(zhí)著的“圣人”，一生都為實現(xiàn)他的理想而奔走吶喊，一生都在維持著正義和良知。他是一個偉大的學者，一個偉大的教育家、一個偉大的思想家。這可以讓學生更好地理解課文的意義，因為它比較容易引起學生的共鳴。再比如，當課文學到“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生?！睍r有些學生對于“學生孔丘”會感到奇怪：他為什么又叫孔丘呢？這時教師可以補充相關(guān)的歷史知識，即孔子本名孔丘、字號仲尼，后世稱之為孔子、孔夫子、孔圣人，等等。而寫作文章的并非孔子本人，是后人對孔子事跡的編寫，因此文中都是用孔子代指，而在實際的對話中，則使用孔丘。這樣一解釋，學生自然就能理解了。
中華民族傳統(tǒng)文化是我國人民奮斗五千年智慧的結(jié)晶，同時也是我國不斷發(fā)展壯大的基礎(chǔ)。小學生作為中華民族傳統(tǒng)文化的傳承者，而小學語文教學作為傳播中華民族傳統(tǒng)文化渠道。通過在小學語文教學中營造傳統(tǒng)文化的學習環(huán)境，借助課本中已有的傳統(tǒng)文化載體，將傳統(tǒng)文化帶進小學語文課堂中，有助于加深學生對傳統(tǒng)文化的認識和理解，促進文化傳播?？傊诮虒W中，如果我們能適時從發(fā)掘教材所蘊含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入手，就能幫助學生找尋文化之根，使學生在學習語文知識的同時，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
小學語文調(diào)研報告論文篇十七
摘要：語文作為其他學科的基礎(chǔ)，首要的就是抓好寫字教學，寫得一手好字可以讓學生受益終身。新課程標準也十分強調(diào)對學生寫字能力的培養(yǎng)。為此，本文將從加強常規(guī)性的指導、認真訓練學生寫字的基本功、規(guī)范練字過程，做到持之以恒三個方面展開研究，以供參考。
關(guān)鍵詞：小學語文；寫字教學；常規(guī)指導；寫字基本功。
小學語文新課程標準針對小學寫字教學做了明確要求，要求“小學生掌握漢字的基本筆畫，掌握常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字、注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美；并養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔，用毛筆臨摹正楷字貼；硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度，能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美”。然而，在當前的小學語文教學過程中，教師在新課程標準的踐行方面存在著一定的差距，寫字教學并沒有真正落到實處。因為傳統(tǒng)的寫字教學就是讓學生大量的重復抄寫，這樣不僅浪費了學生的時間和精力，而且效果并不理想。很多學生在練習寫字時都敷衍了事，筆畫很隨性，時多時少，字體不夠端正，筆畫結(jié)構(gòu)掌握能力差，還有個別學生竟然用簡筆字代替。之所以會出現(xiàn)以上情況，是因為學生們沒有真正理解漢字的內(nèi)涵，沒有深入探索漢字的特征，對漢字的書寫規(guī)律自然就一竅不通，漢字的書寫技巧沒有正確把握好。為此，教師應該多加指導，提高學生寫作成效。
坐姿方法、拿筆姿勢、運筆技巧、字的筆畫結(jié)構(gòu)等都屬于常規(guī)性的指導。拿筆姿勢以及字的筆畫結(jié)構(gòu)這兩方面的指導在漢字書寫的教學中最需要引起重視。正確的寫字姿勢，極大地影響著學生的漢字書寫質(zhì)量及身心健康。因而，對學生從小進行寫字姿勢的指導培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成良好的習慣，是小學語文寫字教學中不可或缺的一環(huán)。比如可以這樣指引一年級學生進行拿筆姿勢的寫字練習：首先，將《寫字姿勢》圖以課件的形式展示給學生們，讓他們自己進行觀察并討論，而后讓學生自己說出圖中要說明的問題，就是要準確掌握拿筆的姿勢。其次，再以課件演示《兒歌》：“手掌手臂成直線，手里筆尖應一寸。眼離桌面要一尺，身離桌邊要一拳。”還讓學生觀察討論，說出寫字時拿筆姿勢的重要性。最后，讓學生之間相互糾錯，教師觀察并予以協(xié)助，有不正確的及時糾正，讓學生的寫字姿勢標準正規(guī)。漢字筆畫結(jié)構(gòu)方面的指導也不可或缺。漢字就是方塊字。獨體字較少，左右結(jié)構(gòu)的字數(shù)量最多。寫這類字時，要求做到左右兩部分基本等高。如：材、科。學生了解了這一點，也就掌握了大部分漢字。而上下結(jié)構(gòu)的字布局要勻稱，如：姿。寫左中右結(jié)構(gòu)的字時，要把每一部分都寫的又窄又長，如：湖。上中下結(jié)構(gòu)的字則每部分都要寫的又扁又寬?？傊?，無論書寫什么結(jié)構(gòu)的漢字，都不能離開方塊字的根本。
認真對待寫字，筆畫按順序、字體要端正，養(yǎng)成拿筆就是練字的習慣，是對學生練習寫字的基本要求。第一，練習基本筆畫不能敷衍，必須將基本筆畫練好才是寫好字的基礎(chǔ)?？梢姡湍昙墝W生起初練習寫字時，要特別注意基本筆畫的練習。教師在教學時要從了解筆畫的名稱著手，讓學生觀察每種筆畫的結(jié)構(gòu)，指引學生練習并掌握筆畫的書寫方法和技巧。第二，漢字的筆順是有一定規(guī)律的：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從內(nèi)到外，從外到內(nèi)后封口，先中間后兩邊等。所以教學中教師要要求學生嚴格按規(guī)范書寫。而基本筆順的指導既要結(jié)合識字教學進行，又要在寫字時加以提醒。第三，漢字具有富于多樣的結(jié)構(gòu)。低年級的學生練字都使用田字格，所以低年級學生可以利用田字格來規(guī)范練字。方塊形是漢字的形體特征，獨體字在漢字里比較少見，數(shù)量最多的還屬左右結(jié)構(gòu)的漢字。左右結(jié)構(gòu)的漢字也有區(qū)別，根據(jù)不同的左右偏旁的高低和寬窄，左右結(jié)構(gòu)的漢字可以分為左窄右寬、左寬右窄、左右相同等不同類型。
讓學生們練字，不單單是為了讓學生們寫作業(yè)，最終目的是提高寫字的水平。想要寫得一手好字，規(guī)范學生的練字過程是非常有必要的，尤其是低年級的學生，在練字伊始就要形成循序漸進的好習慣。
第一步，分析字形。在開始練字之前，學生首先要觀察所要寫的漢字，分析好字的形體，能夠主動看范字、讀范字，進而進行效仿。
第二步，記位置。分析好字形以后，教師要指引學生去留心范字。記好字的筆順、筆畫的長短、粗細，以及筆畫的起、運、收筆在田字格的占格位置或角度。
第三步，寫端正。經(jīng)過了以上兩個步驟，便可引導學生進行仿寫，書寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次把字寫正確，把字寫的端正、大方。
第四步，比好壞。引導學生把自己寫的字和范字做比較，比對出寫的好與不好的地方，也可以進行自我比較，把現(xiàn)在寫的字和以前寫的相比，看看自身有哪些進步與不足。
第五步，改完美。學生在進行比對之后，對自身寫字不完美的地方可以進行改寫。初學者可以使用橡皮來完成這一步驟，有一定寫字基礎(chǔ)的學生，可以根據(jù)前一個字的不足直接書寫下一個字，在下一個字當中找到不斷完善寫字的方法。
在布置練字作業(yè)時，教師要注意的是，不要讓學生寫很多遍，這樣會增加學生的負擔，對練字本身產(chǎn)生厭倦。每個漢字的書寫最多四遍，一遍記字音，二遍記字形，三遍查準確，四遍講美觀。
當然，在小學語文寫字教學中，需要注意的地方還有很多，本文僅僅從三個方面入手展開分析，未免有不足之處，還望諸位同仁批評指正。
總之，語文課程的新目標就是提升學生的寫字水平，因此學生在起初練字時就要打好基礎(chǔ)。寫字可以讓學生領(lǐng)悟漢字的博大精深，可以有效傳承漢字的書法藝術(shù)，對學生日后的社會實踐也有很大幫助，不管從哪個角度看，對學生都是受益匪淺的，是值得我們?nèi)ブ匾暤摹ＯＭ疚牡恼撌瞿転閺V大教師提供教學參考。
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[8]朱振超.運用多媒體提高寫字教學效率[j].基礎(chǔ)教育研究，2016（8）.
小學語文調(diào)研報告論文篇十八
二是讀書范圍不廣。多數(shù)教師閱讀的是教學參考書、教育教學雜志和報紙，對中外經(jīng)典作品、人文著作以及孩子愛看的書籍閱讀較少。在知識爆炸的信息時代，不及時讀書無疑是無法勝任小學語文教學這一基礎(chǔ)工程的。另外，不喜歡閱讀人文書籍，這種現(xiàn)象也令人憂慮，因為人文閱讀是閱讀金字塔的底座，是閱讀的基礎(chǔ)，人文閱讀的質(zhì)量決定著語文教師人文素養(yǎng)的高低，它制約著語文教師整體素質(zhì)的層次和水平，所以人文閱讀喜愛程度的偏低，在某種程度上反映出小學語文教師人文素養(yǎng)不高。其次作為小學語文教師，承擔著指導小學生課外閱讀的重要任務，語文教師對適合孩子閱讀或孩子喜歡的書籍應首先了解熟悉或與學生共讀，只有這樣對學生的指導才具有針對性。
三是閱讀取向略顯功利。閱讀教學參考書和教育教學雜志在老師的閱讀中占居首位，這表明一方面教學參考和教學雜志對教學工作有促進作用，另一方面說明有些老師，過分依賴教參，教學工作缺乏創(chuàng)造力。另外，調(diào)查表明，廣大小學語文老師對文史著作的閱讀，較多的選擇四大名著，當代的佳作和外國經(jīng)典作品選擇較少，閱讀取向還略顯陳舊。此外，為了完成各級布置的讀書任務或為了做課題而讀書的老師較多，讀書取向略顯功利。
七、對策與思考。
1、遠離浮躁，靜心讀書。
老子說：“輕則失根,躁則失君。”讀書可以使我們駛?cè)胍粋€很寧靜的心靈港灣，使自己的教學登上“會當凌絕頂”的境地。綜觀全國很多老師，從小學到初中、高中、大學的老師，其中所有的成名者，如竇桂梅、于永正、魏書生、朱永新等無一不是疏離浮躁者。
以上名師尚且如此，我們一線老師更應該擯棄浮躁，遠離浮躁，靜下心來好好讀書。首先要對自己的人生做一個文化規(guī)劃，設(shè)計自己要陸續(xù)讀什么書;其次要設(shè)法使自己那種浮躁之心平靜下來，把認為可以不干的事情放到一邊，騰出一片心靈空間來安放文化，思考問題，這樣，才能真正走進書籍。
2、讀書萬卷，教學有神。
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。山東教育社總編輯陶繼新先生，在《讀書與教師生命成長》報告中多次強調(diào)“讀書破萬卷，教學如有神”，認為“讀教相長”。因為教學實際是一個人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化，如果腹中空空，教學就只能是個空架子。我們不少老師比較注重讀課本、看教案、學教參，不知道功在其外;如果老師們能真正廣泛涉獵各種書籍的話，我們?nèi)魏谓虒W都能達到從容輕松、出神入化的境界。因為，對老師來說，文化積淀的過程就是備課的過程。如教育專家于漪執(zhí)教《孔乙己》一課，他導入新課后就這樣提問：“有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇;莎士比亞的悲劇是人的性格的悲劇;易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，看到悲劇使人淚下。《孔乙己》這篇小說寫了孔乙己悲劇的一生，可是我讀了以后，眼淚不會奪眶而出，而是感覺內(nèi)心一陣痛楚，這是為什么呢?這是因為孔乙己的悲劇是在笑聲中進行的，那么孔乙己的悲劇到底是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會的悲劇呢?”由此我們可以見一斑而窺全豹，于漪老師讀了多少書，又背了多少書，我們無人能比。可見于漪老師豐富的文化內(nèi)涵，成就了于漪的獨具特色的語文教學。
3、科學選擇，廣泛閱讀。
古人云：讀萬卷書，行萬里路。在當今世界，行萬里路容易，讀萬卷書太難。因為現(xiàn)在的書籍浩如煙海，所以我們應該有選擇、有針對性地讀書，以便我們的知識內(nèi)涵、素質(zhì)修養(yǎng)、見識思想、人文底蘊更好地適應工作的需要、創(chuàng)新的需要和發(fā)展的需要。
一要直面經(jīng)典。高層次的文化閱讀，能達到一以當十的效應，所以讀書的原則要取法乎上。如果我們一味地好奇，讀沒有太大文化含量的圖書，或者整天讀一般的小報的話，即便讀一輩子，我們也只是在這個層次上徘徊。但如果我們直奔上層的話，就能夠以一當十。我們每一個人不能決定生命的長度，但可以擴展它的寬度，高效率的閱讀，可以拉長我們的精神生命和文化生命。另外讀書不僅要精而深，而且要廣而博，教育類以外的文學、美學、經(jīng)濟等方面的書都要讀。因為教育只是整個文化的一個分支，我們?nèi)绻粡恼麄€文化來研讀教育，就有可能誤入“只緣身在此山中”的狀態(tài)，所以語文教師要讀各種高層次的經(jīng)典書籍。
經(jīng)典書籍應該包括中外經(jīng)典，中國經(jīng)典包括以老莊、孔孟等為代表的重要思想經(jīng)典;以先秦散文、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說為代表的文化經(jīng)典;以陶行知、葉圣陶等教育家著作為代表的教育經(jīng)典。外國經(jīng)典包括以蘇格拉底、黑格爾、杜威、蘇霍姆林斯基、布魯納、布盧姆等等為代表的重要思想經(jīng)典;以《愛彌兒》《給教師的一百條建議》《民主與教育》等為代表的教育經(jīng)典;還有許許多多人文經(jīng)典名著。這些書籍都是教師涵養(yǎng)自己、提高自己不可或缺的典籍。
三要注重人文。人文書籍是一個人提升品格和修養(yǎng)的主渠道，讀這類書是讀書人的真正享受。人們說，匠人和大師的區(qū)別在于匠人的學識單一，大師的學識綜合。一個人要成為某一方面的大師，關(guān)鍵要具備與之相關(guān)的各方面綜合素養(yǎng)，特別是人格修養(yǎng)，而這種修養(yǎng)多來自于人文書籍。教師要把自己的書教好，體現(xiàn)特色，彰顯個性，只是學習教學專業(yè)和教育理論書籍是遠遠不夠的，還必須多讀人文書籍，使之成為學者型、研究型、專家型的教師。語文教師要經(jīng)常閱讀《讀者》、《意林》、《讀書》、《青年文摘》、《特別關(guān)注》、《演講與口才》、《遼寧青年》等刊物;要注重閱讀季羨林、余秋雨、易中天、于丹、余光中等名家作品，要研讀《時文選萃》、《智慧背囊》等好書以及中外名著。
四要重視專業(yè)。人常說，古典讓人厚重，前沿讓人激越。專業(yè)是一個人工作謀生的最前沿陣地，要想取得理想的專業(yè)成績，提升專業(yè)素養(yǎng)，就非得認真讀專業(yè)書不可，另外熟悉了解兒童閱讀興趣和閱讀習慣，熟讀兒童經(jīng)典圖書和現(xiàn)在流行的繪本圖書等，不僅能有效指導學生閱讀，更能激發(fā)學生閱讀興趣，加大師生互動交流，增進師生友誼和情感。
4、厚薄激發(fā)，讀寫結(jié)合，
眾所周之讀是寫的基礎(chǔ)，沒有大量的閱讀，所謂的寫，特別是所謂的寫好，絕不會成為現(xiàn)實。但同時，只讀不寫也不行，大量的寫，對讀又是一個促進，而且多寫會使寫作熟能生巧。我們應該既重視閱讀，又注重寫作，讀寫結(jié)合。
書海無涯勤涵泳，作為一名小學語文教師，我們不能決定生命的長度，但可以擴展它的寬度;我們不能企望控制他人，但可以好好掌握自己;我們不能要求事事順利，但可以做到事事盡心。讓我們自己打開書本，打開自己的成長之門，走向人生發(fā)展的最高境界吧!
小學語文調(diào)研報告論文篇十九
在小學語文教學工作中，教師應保持積極的創(chuàng)新意識，為學生營造寬松、民主、愉快的課堂教學情境。教師的積極評價和鼓勵是激發(fā)學生創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的有效途徑之一。
在素質(zhì)教育中，除了語文基礎(chǔ)知識外，更重要的是激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力。為了讓學生的創(chuàng)新能力可以顯著提高和發(fā)展，教師要在語文課堂教學中不斷探究。通過多年的努力，結(jié)合自己的教學實踐，我認為可以從以下幾方面入手，提高學生的創(chuàng)新能力。
課堂教學是學生獲取知識，提高能力的主要途徑，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師首先應在課堂教學工作下足功夫，為學生創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，使學生能夠自主學習，在輕松的民主的氣氛下學習，學生愿意主動參與教學活動，積極思考和分析，從而促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。寬松、民主、愉快的教學情境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。教師應該給學生更多的自由玩耍的空間和時間。在課堂教學過程中，教師應主動學習和探究學生，盡可能減少對學生的限制，鼓勵學生大膽表達自己獨特的思想，消除學生的思想顧慮，使學生能夠自由發(fā)揮豐富的想象力和創(chuàng)造力。每個學生都是獨特的個體，有自己的優(yōu)點和發(fā)展?jié)摿?。教師應尊重學生的個體差異，樹立正確的學生觀，幫助每一個學生建立創(chuàng)新學習的自信心，尤其是學習態(tài)度和學習能力較差的學生，教師應給予他們更多的關(guān)注和幫助，讓他們感受到語文學習的快樂，從而促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展。在課堂教學過程中教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的學習特點，適當?shù)倪\用教學方法和手段，激發(fā)學生的好奇心，以積極的態(tài)度參與知識的探索，激發(fā)學生創(chuàng)新意識。輕松、民主的課堂教學情境，有吸引力的課堂教學方法，很容易讓學生自覺主動探究知識的狀態(tài)。從興趣到敢于發(fā)表自己獨特的見解，學生在創(chuàng)新學習過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
古人說：思不疑。問題是激發(fā)學生創(chuàng)造性思維和開展各項活動的先決條件。只有那些能發(fā)現(xiàn)問題的人，才會有創(chuàng)新的能力和愿望。提問是學生從已知領(lǐng)域到未知領(lǐng)域的觸角，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵和前提。在小學語文課堂教學中，教師要設(shè)計一些啟發(fā)性的問題，引導學生質(zhì)疑自己的訓練，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，使學生在語言學習中實現(xiàn)靈活的思維。對于同一事物或同一段落，教師應鼓勵學生從不同的角度進行分析和思考，使學生在相互交流和碰撞中產(chǎn)生思維創(chuàng)新火花。在小學語文課堂教學中，教師應引導學生以獨立思考、共同探究的學習氛圍，實現(xiàn)師生互動和學生之間的交流。同時，教師應向?qū)W生傳播更多的學習信息，讓學生在大量的信息中產(chǎn)生疑問，大膽提出自己的想法，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。學生從不同的角度對已知事物進行質(zhì)疑和思考，是學生萌發(fā)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。在教學過程中，教師要注意保護學生的創(chuàng)新意識和思維，及時鼓勵和表揚，積極培養(yǎng)，努力促進每個學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高離不開教師的積極評價和鼓勵。想提高學生的學習效率教師要表揚和加以肯定。評價學生的方法很多，可以生生互評，教師對學生評價。在評價中學生和教師得到教學相長。課堂上學生可以大膽發(fā)言，在討論中收獲知識，碰撞新火花。我們在教學中要鼓勵學生提出新思想和新方法，讓他們表達自己獨特的思想，保護學生的豐富想象空間。具體到語文課堂教學點滴，如課文閱讀、詞匯學習、生詞分析、關(guān)鍵詞分析，教師可以使學生進行同伴評價，使學生之間相互評價，有效激發(fā)學生的學習積極性。當學生遇到不能通過交流和討論解決的問題時，老師會及時給予幫助來解釋和指導他們。在學生的學習互動過程中，教師應認真分析學生提出的問題，努力引導學生朝著“快樂學習”和“自主學習”的方向發(fā)展，以培養(yǎng)學生的自主學習能力。對小學生來說，良好的自主學習習慣有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
總之，在小學語文教學中，教師應保持一種積極的創(chuàng)新意識，營造寬松、民主、愉悅的課堂教學情境，，尊重學生的個體差異，積極引導學生質(zhì)疑和思考，抓住每一個機會用來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。作為小學教師，必須制定切實可行的措施，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維，讓每一個學生真正得到發(fā)展，為他們的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。
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