教案能夠幫助教師合理安排教學時間，確保教學進度的順利進行。教案的結構要合理，包括導入、展示、講解、練習和總結等環(huán)節(jié)。附上一些經典教案的鏈接，供您參考和學習。
北師大小學數學三年級教案篇一
一、創(chuàng)設情境，談話導入。
1、同學們，現在是什么季節(jié)呀?(秋季)是啊，秋天到了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上輕輕地飄落下來，(貼樹葉模型)你們看，老師今天也給大家?guī)砹艘黄髽淙~，你們喜歡嗎?(喜歡)一只小螞蟻也非常喜歡這片樹葉，(拿小螞蟻模型)你們瞧，它把這片樹葉當成了運動場，請同學們仔細觀察，看看小螞蟻是怎樣在這片樹葉的邊線上做運動的?通過觀察，你們發(fā)現了什么?(小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈)，一圈還可以怎么說?(一周)。今天這節(jié)課，我們就來研究關于一周的問題。(板書：一周)。
二、動手實踐，感悟周長。
1、摸一摸。
(1)請同學們拿出課前采集的樹葉，選擇一片你最喜歡的，先摸一摸它的面，有什么感覺?(滑滑的)那你們能不能像小螞蟻爬樹葉那樣摸一摸它的邊線。
(2)學生進行摸樹葉活動。
(3)誰愿意到前面來說一說你是怎樣摸樹葉邊線一周的?
(4)學生展示，(邊說邊摸)。
2、描一描。
(1)剛才你們摸了樹葉的一周，那你能不能把樹葉的一周描下來?(能)請同學們拿出彩色筆，描一描吧!
(2)學生進行描樹葉活動。描完之后，同桌互相看看漂亮嗎?
(4)你們和他描的一樣嗎?有不同方法的同學請舉手?(找一名同學再來描一描，說一說。)。
小結：同學們都看到了不管你們怎么描，都是沿樹葉的邊線描了一周是嗎?
3、找一找。
同桌之間找一找，摸一摸，說一說。
(2)小組匯報。(你找的是什么物體的面?請你摸一摸哪里是它的一周?)。
4、畫一畫。
(1)同學們找的可真不少，為了鼓勵你們，老師還給你們準備了一些圖形禮物。想不想要?(想要)但老師有個條件，只有正確的描出它的一周，才能得到這些禮物。請打開桌子上的信封，選擇一個你喜歡的圖形用彩筆描出這個圖形的邊線，開始描吧!
(2)師：你們能得到禮物嗎?(能)現在我們就在小組內互相檢查一下，看看你的小伙伴描得對不對，如果他描對了，就得到禮物了，如果他描錯了，請你幫他糾正過來。
(3)都有誰得到禮物了，舉給大家看一看!老師祝賀大家。
(周長)，你們真聰明，你們的想法和數學家想的一樣，在數學上，數學家把物體有的面或平面圖形一的長度叫作它們的周長。
5、量一量。
你們想不想知道數學書封面的周長呢?請同學們以小組為單位，選擇一種合適的測量工具，一個人量，一個人當記錄員，剩下的同學當小軍師，為你們的小組出謀劃策，也可以當小助手，幫你們小組完成任務。開始量吧!量后小組匯報測量結果。
(2)量腰圍。
不僅物體表面和平面圖形有周長，我們的身體上也有周長，比如要買褲子需要知道腰一周的長度，這叫圍，誰能估一估老師的腰圍是多少?(生自由發(fā)言)到底估的準不準呢?要實際量一量，誰來量一量老師的腰圍?找兩生量老師的腰圍。(邊量邊指導測量方法)，量完告訴大家測量結果。你們想不想知道自己的腰圍?同桌互相幫助，先估一估，再量一量，量的結果要記在記錄卡上。量后匯報。
6、辨一辨。
(1)剛才，我們知道了物體表面和平面圖形有周長，你們看這些圖形有周長嗎?(課件出示：幾個封閉圖形和不封閉圖形)指名一一回答。
(2)小結：看來，只有封閉圖形才有周長。
7、說一說。
剛才我們又進行了許多有趣的活動，現在你能不能用自己的話說一說什么是周長呢?(在“周長”的前面板書“什么是”)。
三、拓展認識，激發(fā)思維。
1、比一比。
剛才小螞蟻跟老師說，它遇到了一道難題，你們想幫助它嗎?(想)。(課件出示：45頁第三題)下面?zhèn)€圖形哪個周長長?(學生在小組內說說自己的看法，然后通過課件操作驗證)。
2、量一量，算一算。
(1)我們幫小螞蟻解決了難題，小螞蟻非常感謝我們，并且給我們帶來了禮物，(出示智慧寶盒)這些禮物就藏在這個寶盒里。你們想要嗎?(想)可是這個盒子是有密碼鎖的，只有解開密碼，我們才能打開盒子。你們想解密碼嗎?這些密碼就藏在我們書中45頁第二題中，請同學們快快找到吧!(課件出示45頁第二題)。
(2)為了快速解開密碼，我們來分分工。(第一、二小組測量并計算三角形的周長，第三、四小組測量并計算長方形的周長，第五小組測量并計算梯形的周長)開始吧!
(3)誰來解第一個密碼?(先來匯報三角形的每條邊的長度，再說說它的周長是多少?你是怎么算的?)。解第二、三個密碼方法同上。
3、剪一剪，比一比。
(1)、密碼解開了，智慧寶盒為我們打開了，你們看，小螞蟻又給我們帶來了一道智慧題，只有解開智慧題，才能得到小螞蟻的禮物。(課件出示智慧題)，請同學們快速讀題，誰最先知道答案誰舉手。
(一個長方形，沿著對角的曲線剪開，變成兩個圖形，這兩個圖形的周長一樣嗎?)。
(2)、送禮物。(每人一顆智慧星)。
四、總結收獲，體驗成功。
同學們，這節(jié)課有什么收獲?你們快樂嗎?老師也為你們的成功感到快樂，今后你們還會學到更多的數學知識，希望你們在學習中體驗到成功的快樂。
五、布置作業(yè)：
課后畫一片樹葉，想辦法量出它的周長。
北師大小學數學三年級教案篇二
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教學目標：
1、掌握兩位數除以一位數(首位能整除)的驗算，包括沒有余數的和有余數的。
2、通過具體的問題，理解驗算的方法和意義。
重點難點：
理解有余數的除法的驗算方法及意義。
教學流程。
一、口算題。
1、第三題第(1)小題，學生完成;。
2、完成后校對反饋，并且說出口算的算法。
二、沒有余數的除法驗算的問題。
1、出示例題圖，觀察圖中的數學信息，并結合問題1進行詳細解讀;。
2、如何解決第一個問題，用什么方法計算?在學生引導下列式;。
3、計算，得到答案(鼓勵口算并且說一下口算過程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”)。
4、如何驗證計算的正確?講述：一般而言在遇到除法驗算的時候我們一般用乘法驗算。誰會驗算?12×3=36，并且理解一下，每一個數字在乘法中的意義，這道乘法算式表示什么意思。
5、出示一道題目64÷2并要求驗算，上隨堂本。注意橫式上改寫什么，在反饋的時候重點查。
6、在做完這兩道題目之后，從乘法、除法算式的各部分名稱入手，引出驗算的第一種情形：商×除數=被除數。(引導學生，教師不說出)。
7、快速口算55÷5并且驗算，學生說。
8、完成第三題第(2)小題的口算，并且說說為什么能算的這么快。
三、有余數的除法驗算的問題。
1、接著出示問題，65元可以買多少塊冰欺凌，還剩多少元?
2、學生列出算式，得到答案，這回要求學生自己檢查橫式，看看有沒有錯誤。
3、你會驗算嗎?分兩步進行，先從意義出發(fā)，理解21×3=63(元)表示的意義是買冰欺凌花去的錢，再加上剩下的2元才是一共得錢;再用豎式表示理解：商×除數+余數=被除數。
4、運用已經學習過的知識進行甄別，完成第一題的題目，回答問題的模式：“96是第二行的積，32是第一行的商，第二行和第一行可以用來互相驗算”
5、你能根據我的算式再說出一組像這樣的式子嗎?
58÷5=11……3。
四、獨立完成除法的驗算。
1、完成第二題的剩下一題，并且請學生板演;。
2、關注豎式中驗算的部分，并且說清楚所用的原理是：商×除數+余數=被除數;。
五、全課總結。
1、本節(jié)課學習了哪些知識?(要重點訓練學生說)。
2、課堂作業(yè)：補充p2。
北師大小學數學三年級教案篇三
這部分知識的教學是建立在上節(jié)課學習了兩位數乘兩位數的算法，以及對乘法的進位也有一定經驗的基礎上進行的，目的是使學生進一步掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。本節(jié)課主要通過“電影院”這一學生熟悉的生活情境，在引導學生觀察的基礎上，培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力；讓學生在經歷具體的活動中，拓展學生的思維，體驗算法策略的多樣化，進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的算法。
三、學生狀況分析。
我班學生思維活躍，能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲；并具有一定的獨立思考、合作交流的能力，以及較強的實踐能力；能結合具體情境提出問題，解決問題；已掌握兩位數乘兩位數的計算方法，對處理乘法的進位，也有一定的經驗，通過本節(jié)課的學習將更進一步的掌握兩位數乘兩位數（進位）的算法。
四、學習目標。
1、知識與技能。
（1）結合“電影院”的具體情境。進一步掌握兩位數乘兩位數（有進位）的計算方法。
（2）對兩位數乘兩位數（有進位）能進行估算和計算。
（3）能解決一些簡單實際問題。
2、過程與方法。
（1）在合作交流的學習過程中進一步培養(yǎng)學生觀察思考、比較分析、歸納總結、與人交流、合作學習的能力。
（2）進一步培養(yǎng)學生聯(lián)系實際提出問題，解決問題的能力。
（3）在學習及與他人交流各自算法的過程中，獲得積極的、豐富的情感體驗，感知數學的價值，增進學好數學的信心。
3、情感態(tài)度價值觀。
（1）培養(yǎng)學生良好的思考問題的習慣。
（2）使學生感受到數學能幫助我們更好地解決生活中的一些問題，增強對數學學習的主動性、積極性。
五、教學重、難點：兩位數乘兩位數（有進位）的豎式計算方法。
六、教學過程：
一、創(chuàng)設情境、導入新課。
最喜歡看的電影是什么？在哪里看的？
師揭題：今天我們就去電影院發(fā)現新的知識。
板書：電影院。
二、自主探索、學習新知。
1、觀察情景圖，提出數學問題。
1）課件播放情景圖，讓學生仔細觀察，找出圖中的數學信息。
有500人，共有21排座位，每排可坐26人。
2）讓學生根據數學信息提出數學問題。
估計學生會提出：
a、電影院的座位夠嗎？
b、這個電影院一共有多少個座位？
2、自主探索、解決問題。
1）估算“電影院的座位夠嗎？”
讓學生獨立思考后在班內反饋，鼓勵學生用自己的語言表達出自己的思考過程，只要學生講的合理就給以肯定。
2）計算。
引導學生進行就算求解“這個電影院一共有多少個座位？”
列式：21×26=。
a、學生獨立思考，并把自己的思考過程記錄在練習本上。
師進行巡視指導，特別針對一些用豎式計算的學生進行幫助和引導，讓他們注意乘法時的進位。
b、小組內交流、討論算法。
c、班內反饋。
估計學生出現的答案有：
1、26×20=520xx×1=26520+26=546。
2、26×21=26×3×7=78×7=546。
3、豎式計算。
重點對豎式計算進行匯報。讓學生進行質疑，并在質疑和釋疑的過程中，讓學生掌握有進位的兩位數乘兩位數的算法和算理。
引導學生完整答題。
21×26=546（個）。
答：這個電影院一共有546個座位。
3）揭題。
讓學生仔細觀察今天的乘法豎式，思考今天和昨天學習的有什么不同。
引導學生總結出今天學習的是用豎式計算有進位的兩位數乘兩位數的乘法。
師進行板書：電影院-兩位數乘兩位數（有進位）的乘法。
三、鞏固練習、拓展運用。
1、讓學生計算24×28。
1）學生獨立完成后讓學生在班內反饋，重點讓學生匯報自己的計算過程，班內其他學生進行判斷。
2）學生匯報后，讓班內所有學生同位間說說自己的計算過程。
2、計算15×3635×43。
1）讓學生同位間進行比賽做題，同位的兩位學生每人選擇不同的題目進行計算。
2）學生同位交換，相互檢查，并讓對方講出計算過程，自己進行判斷。
3）班內反饋。
對做正確的學生給以鼓勵和表揚。
3、解決課本29頁第3題。
1）讓學生仔細審題，找出題目的數學信息和數學問題。
2）學生獨立完成題目。
3）班內反饋。
32×23=736（名）。
答：共有736名運動員參加。
重點讓學生說出算式的意義和計算的過程。
對做對的學生給以鼓勵。
四、班內匯報總結。
1、談談自己今天的收獲，可以是學習的內容，也可以是自己學習方法。
2、評價自己所在小組和自己今天的表現如何？
五、作業(yè)布置：
做課本29頁第2、4、題。
六、板書設計：
電影院。
--兩位數乘兩位數（有進位）的乘法。
21×26=546（個）。
1、26×20=520xx×1=26520+26=546。
2、26×21=26×3×7=78×7=546。
3、豎式計算。
答：這個電影院一共有546個座位。
北師大小學數學三年級教案篇四
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平下面小編為大家整理了一些關于三年級數學《電影院》教學反思的范文，供大家參考,希望對大家有幫助!
《電影院》一課為北師大版數學三年級下冊第三單元乘法中第三節(jié)課。本節(jié)課體現數學與生活的聯(lián)系。課堂教學以學生已有的知識和生活經驗為切入點，設計富有情趣的數學學習活動，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學，體驗到應用數學解決生活問題的成功和快樂。
從情景的引入就重視數學與生活的實際聯(lián)系。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進行到解決問題的練習中，也不忘了將枯燥、單一的應用題轉化為學生身邊熟知的、現實生活中的情景，引導學生搜集圖中有價值的信息，發(fā)現問題并解決問題。
在教學中，充分尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解和算法，讓每個學生能夠根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算和計算。不管是估算還是計算，都是充分利用學生前面已經學過的兩位數乘兩位數不進位的乘法方法，通過比較，溝通新舊知識之間的內在聯(lián)系，積極引導學生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進知識的遷移，形成基本的計算能力。
在掌握算法后，我安排了學生進行練習。通過練習反饋出學生錯題主要是因為抄錯數、計算馬虎、計算速度較慢等。主要原因是計算習慣和能力兩方面。在今后的教學中要加強對學生進行這兩方面能力的培養(yǎng)。
學生本堂課的學習積極性很高，但是老師在評價的時候應該采用多元化評價方式，在設計習題時也應該考慮到不同學生的學習能力，爭取讓不同學生都能得到不同程度的發(fā)展。
北師大版小學數學第六冊《電影院》這一課主要是教學兩位數乘兩位數有進位的乘法。在教學這一課的時候，我主要是抓住以下兩點來進行教學的。
俗話說，“興趣是最好的老師”。要想學生自覺學習、學得好。就要盡可能地激發(fā)他們的學習興趣。在教學的過程中我盡量展示生活中的情景吸引他們的注意力，激發(fā)求知欲。教學這一課的時候，我先出示電影院售票處的情景圖，然后讓他們幫忙解決問題。很自然地學生的注意力就被吸引到了新知識上了。
這一課是在前面學習了兩位數乘兩位數不進位的基礎上來進行教學的。因此，這一課的重點就是讓學生認識、理解當兩位數乘兩位數有進位的時候該怎么辦這個知識點。教學的時候，我采用讓學生獨立思考、四人小組討論匯報并板演算法等手段來理解、深化這個知識點。從學生的反饋情況來看，學生的學習效果還是比較好的。
總觀這一節(jié)課，教學重點突出了、難點也突破了，但也有一些不足的地方需要今后注意和改正。如四人小組活動開展的時候指令不夠明確，板書不夠明晰等。
《電影院》是北師大版三年級下冊第三單元《乘法》的最后一課時，是在前面已經學習了乘數是整十數的乘法以及兩位數乘兩位數不進位的乘法的基礎上進行的，本節(jié)課的教學重點是是學生學會掌握兩位數乘兩位數進位的乘法計算方法，主要是筆算方法。我主要從一下幾方面來進行教學的：
在教學的過程中，不管是估算還是計算，都是充分利用學生前面已經學過的兩位數乘兩位數不進位的乘法方法，通過比較，溝通新舊知識之間的內在聯(lián)系，積極引導學生通過“想一想”“算一算”等系列活動來促進知識的遷移，形成基本的計算能力。在學生進行交流算法的活動中，鼓勵學生用自己的語言來描述，而且給予學生充足的時間，不怕浪費時間，特別在兩學生交流算法時，胡代國因為害羞不敢開口說話，而計算是正確的，我鼓勵該生不用怕，自己怎么想的就怎么說，錯了也沒關系，并讓全班學生給與掌聲鼓勵他，雖然在說的時候吞吞吐吐的，還使勁看我，但是我還是沒有著急，而是再次鼓勵他說完，沒關系，最后他說完了，而且說得也很棒，我也不忘了再次鼓勵他，下一次一定可以做的更好的;而在李志明進行交流時，他三次走下去又走上來，把自己的說完，他全算對了，在說的過程中，可能因為緊張而忘記了，還沒等大家來得及反應的時候他沖下去了，又還沒等我再找學生幫忙時，他又沖上來了，三上三下，呵呵，不過，我并沒有怕浪費時間，而是給了他展示的機會。我想在這堂課中這兩個地方更多的是體現了把主動權還給了學生。
在教學中，充分尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，鼓勵學生發(fā)表與眾不同的見解和算法，讓每個學生能夠根據自己的認知水平和學習能力選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算和計算。
從情景的引入就重視數學與生活的實際聯(lián)系。從電影院中的座位來引入今天的新課，而且在進行到解決問題的練習中，也不忘了將枯燥、單一的應用題轉化為學生身邊熟知的、現實生活中的情景，引導學生搜集圖中有價值的信息，發(fā)現問題并解決問題。
1、在學生獨立計算并小組交流后，我可以讓同桌的兩個同學一起上臺來匯報，一個學生匯報一個學生在黑板上書寫，也就避免了我來寫學生匯報的，而另一個合作者就沒有展示的機會，也可以把主動權徹底的還給學生，調動學生的積極性。
2、在從估算過渡到計算時，過度還要再自然些。
3、涉及到的一些口頭語和毫無思考價值的問題不用再提，比如“對不對?”“夠不夠?”等等的問題，還要加強語言的精煉和準確。
4、一些細節(jié)的問題還要注意，比如，板書在“進位”兩字打上重點符號，板書的算式答案未寫完，出示豎式計算方法時讓學生來講，用投影和幻燈片再熟練些等等。
5、抓住學生問題的機制不夠，不能對學生出現的突發(fā)問題有效的處理，應多追問學生“為什么”。而且在對今天的知識與昨天的知識進行比較后應進行一個小結，特別時學生在回答“今天你學到了什么”，何佳毅說“學到了進位的乘法豎式”，應接下來再追問“應注意什么?”
6、對學生的表揚和激勵性的語言還不夠，非常的缺乏，也導致一部分學生積極性不夠高。
在以后的教學中我還需努力的還很多，不過我相信“功夫不負有心人”。
北師大小學數學三年級教案篇五
教學內容：
“搭一搭”活動1。
教學目標：
能正確辨認從不同方向（正面、側面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并畫出草圖；培養(yǎng)學生的立體感。
重點難點：
能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀。
教具準備：
小立方體（學生用），大立方體（教師用）。
教學過程：
一、新課。
從不同方向（正面、側面、上面）觀察立體圖形（5個小正方體組合）的形狀。
1、拿出5個小正方體，擺成下面形狀。
觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
想一想，從正面看是什么形狀，從側面、上面看呢？又是什么形狀？
畫一畫，分別畫出從正面、側面、上面觀察到的圖形。
師：這個立體圖形是個長方體，從正面看和從上面看或從側面看都沒有被遮擋小立方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、把5個小正方體，擺成下面形狀。
（1）從不同方向再觀察，想象它的形狀。
（2）畫一畫，學生單獨畫出從正面、側面、上面觀察到的和想象的立體圖形。
（3）展示畫出的圖形。師在黑板上畫出圖形。
生：（很容易地指出來）被遮擋住了。
師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從三個不同方向（正面、側面、上面）看不見的是哪一個？（從正面、右面看較難，因為有被遮住的，要注意輔導學困生）。
3、練一練。
p78練一練1：學生獨立完成，集體訂正，對于有困難的學生可借助學具實際擺一擺，看一看。
4、擺一擺，畫一畫。
學生用5個小正方體任意擺出一個圖形，然后畫出從正面、上面、右面看到的形狀。獨立完成后上臺交流。
交流：請學生把自己擺的圖形放在講臺上，讓大家來判斷他是否畫對，并說一說判斷的理由。通過交流使學生掌握所擺圖形與所畫形狀是否一致的方法。
二、小結。
我們今天觀察的圖形是由幾個小正方體組成的？誰愿意向大家介紹一下自己觀察的經驗？
三、作業(yè)。
北師大小學數學三年級教案篇六
在教學之中可以通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。以下是小編整理的小學三年級數學上冊教案，可以提供給大家進行參考和借鑒。
教學目標：
1.使學生通過事物或圖像,初步認識幾分之一,知道幾分之一這樣的數是分數,并借助圖形明確幾分之一的含義。
2.使學生記住分數各部分的名稱,能正確的讀、寫幾分之一，并能借助圖形認識比較幾分之一大小的方法，學會比較幾分之一的大小。
3.通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。調動學生的積極情感，使學生主動探求，充分發(fā)揮學生的主動性。
教學重點：認識二分之一、比較幾分之一的大小。
教學難點：比較幾分之一的大小。
教學過程：
一、情景導入。
師：先請同學們欣賞一幅圖片。這兒風景怎么樣?
生：很優(yōu)美。
師：有兩個小朋友在這野餐，讓我們看看他們帶了哪些食物?
生：四個蘋果，兩瓶水，一個蛋糕，
師：你認為他們會怎樣分配這些食物?(生：平均分)。
生：平均分，每人兩個蘋果，一瓶水，半塊蛋糕。
師：好，能不能說說這樣分的理由?
生：這樣公平。
師：這里我想到了一個數學問題。你有沒有想到?
生：可以。是二分之一。
師：(師板書：二分之一)這是這個數的讀法，你知道這個數怎么寫嗎?
生：1/2。
師：你是怎么知道的?
生：看書的。
師：很不錯的習慣。同學們，你們以前見過這樣的數嗎?象1/2這樣的數叫做分數，今天我們就來認識分數。
二、新授。
(一)認識1/2。
1、師：你們知道分數是怎么來的嗎?請同學們看投影。
生：“它”指的是蛋糕;“兩分”是因為把蛋糕分成了兩粉，“之一”指的是其中的一份。
生：“--一”表示平均分，“2”表示把這個蛋糕分成了兩份，“1”表示其中的這一份。
師：講的真不錯，也只有這樣積極思考才能學得真本事。下面我們放松一下，做幾道簡單的題。
4.練習一：判斷(電腦出示)。
下面圖形的陰影部分是原圖形的1/2嗎?(用手勢表示)。
()()。
說一說為什么不是?
4.練習二;同學們真聰明?，F在王老師要考驗大家是不是心靈又手巧，下面請你們動手，用自己喜歡的方式來表示出長方形的1/2。
師：哪位同學愿意展示一下自己的作品，并說一說你是做出來的?
(二)認識“1/3”
(電腦顯示)。
師：把一個圓平均分成3份，每一份都是它的三份之一，寫作：1/3，讀作：三分之一。
(三)認識其它分數。
接下來，王老師要看看大家創(chuàng)造力，請你來創(chuàng)造一個分數，并說一說它表示的意思。
小結：像1/2、1/3、1/4、1/8……這樣的數，都是我們的新朋友“分數”。
(四)分數大小的比較。
1、利用剛才學生創(chuàng)造的1/2,1/4,結合圖形，比較大小;。
2、比較1/2，1/8的大小。
3、比較1/4，1/8的大小。
4、師：你有沒有發(fā)現什么規(guī)律?
(五)練習。
師：同學們的表現真不錯，感覺累嗎?想不想試試自己的本領呢?
好，來看第一關(想想做做第一題);第二關(想想做做第三題)。
三、總結。
今天這節(jié)課，王老師與大家合作得非常愉快，現在請你們閉上眼睛，想一想通過這節(jié)課的學習你有什么收獲，來跟大家分享一下。
二、教學目標：
1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形，知道四邊形的特征。進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。
2.通過畫一畫、找一找、拼一拼等活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力，發(fā)展空間想象能力。
3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發(fā)學生的學習興趣。
三、教學重點：感知四邊形的特征，能判別四邊形。
四、教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
五、教學過程：
(一)感知四邊形的特征。
1.認識四邊形。
根據學生回答出示長方形、正方形等四邊形的圖片。
(2)出示下列學生沒有說到的圖形。
師：那這個是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?
根據學生回答板書(四條邊，四個角。)。
2.判斷四邊形。
(1)老師這里還有一些圖形，請你判斷一下它們是四邊形嗎?(書第35頁中的圖形補充4個圖形，用課件展示。)。
說說為什么不是。那你覺得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補充板書：“直的”。)。
(2)你有沒有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(根據學生回答課件中操作。)。
(二)尋找四邊形。
1.找生活中的四邊形。
師：同學們真能干，經過你們的修改，這些圖形都成了四邊形，那請你們找一找在你周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。
2.找主題圖中的四邊形。
師：其實四邊形在生活中的應用是非常廣泛的，你看這是一幅校園圖，你能從中找到四邊形嗎?(課件出示，根據學生的回答，相應的四邊形用紅色閃一閃，提取出來放在屏幕的右邊。)。
(三)小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名學生說)。
(四)四邊形分類。
1.指導分法。
練習紙：
根據學生回答師：你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小(板書：比)，你還可以用尺量一量它們的邊長(板書：量)。
2.小組合作進行分類。
師：下面就請你們分類，老師先給你們一些建議。(課件出示)。
友情提示：
1.請你選擇好工具，定好分類的標準。
2.分類并用自己喜歡的方式記錄。
3.四人小組交流，說說你分類的理由。
4.推薦一名同學發(fā)言。
3.反饋、交流。
各組派代表發(fā)言，(實物在黑板上移動展示)說說分法，并說明這樣分的理由。
(1)按角分：長方形、正方形一類(四個角都是直角);。
菱形、平行四邊形、梯形一類(沒有直角)。
梯形一類(對邊不相等)。
(3)長方形、平行四邊形一類(對邊相等);。
正方形、菱形一類(四條邊相等);。
梯形一類(四條邊都不相等)。
(五)畫四邊形(書第36頁做一做2)。
師：我們已經會認四邊形，還會根據它們的特點進行分類，接下來我們來畫一畫四邊形，你覺得怎樣才能又標準又快的畫出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?(尺、格子圖)請你們把這6個四邊形都畫一畫，一邊畫一邊想一想，這些四邊形有什么不同。
實物投影展示，講評。
你覺得這些四邊形有什么不同的地方嗎?
(長方形、正方形有四個直角，長方形的對邊一樣長，正方形的四條邊都一樣長;梯形有兩個角是直角，但它的四條邊都不一樣長;菱形的四條邊都一樣長，但它的角不是直角;平行四邊形的對邊一樣長，但它的角也不是直角;還有一個四邊形它的四條邊都不一樣長，四個角也都不是直角。)。
(六)拼四邊形。
師：太棒了，你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形，我們來看看有些什么，請你們四人合作，選幾個拼成一個四邊形(信封材料準備)。
信封里的四邊形：
交流、展示。
還有不同拼法嗎?
(七)課堂總結。
師：同學們的動手能力太強了，老師佩服你們，在這節(jié)課里，你們認識了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些知識?四邊形還有很多知識，我們以后再學。
本單元教材讓學生結合具體情境初步理解分數的意義，認、讀、寫簡單的分數。先教學幾分之一，再教學幾分之幾，然后教學同分母分數(分母小于10)的加減計算。本單元最后的“你知道嗎”簡要介紹分數產生和發(fā)展的歷史，讓學生受到數學文化的熏陶。
1?創(chuàng)設情境，引發(fā)認數需要。
數是人類在生活和勞動中逐漸創(chuàng)造的。學習動機起于興趣、源于需要。教材在編寫時力求引發(fā)學生的認數需要。
(1)第98頁例題中兩名孩子在平均分三種食品，每人分得的蘋果、礦泉水的數量都能用整數表示，每人只能分到半個蛋糕，無法用已經學過的數來表示。教材以此為契機，開始教學分數。
(2)第101頁例題，學生把一張正方形紙折成同樣大的四份，在一份或幾份上涂顏色。涂一份可以用1/4表示，涂兩份、三份呢?教材由此進入幾分之幾的教學。
2?重點突破，提高認數效率。
本單元要求學生認識的分數比較多。對于這些分數如何進行教學處理，教材作出了恰當的安排。
(1)在認識幾分之一這一段里，教材集中力量教學1/2，讓學生用學習1/2的方法主動認識其他的幾分之一。例題從“半個也叫二分之一個”開始，先聯(lián)系實物圖“把一個蛋糕平均分成2份，其中每一份都是這個蛋糕的二分之一，寫作1/2”，具體地描述了這個分數的意義。再告訴學生1/2是分數，介紹分數線、分子、分母，示范1/2的寫法?！霸囈辉嚒弊寣W生在長方形紙上折折、涂涂，表示出這張紙的1/2。學生一方面在自己的操作中繼續(xù)體會1/2的含義，另一方面在交流中看到，雖然各人的折法與涂色的位置不同，只要把紙平均分成兩份，其中的一份都可以用1/2來表示。這樣，他們對1/2的理解就深入了一步。
其他的幾分之一就安排在“想想做做”中，讓學生以對1/2的理解為基礎自己學習。第1題根據圖形里的涂色部分分別寫出分數1/3、1/6、1/9和1/8，學生結合具體情境體會了這些分數的意義。第2題通過選擇可以用1/4表示的涂色部分，使學生進一步明確只有在圖形平均分的情況下才能用分數表示其中的一份。第3、4題能讓學生看到一個圖形平均分的份數不同，表示其中一份的分數不同。這些習題緊扣住分數幾分之一的意義作了有層次的編排，有利于學生在活動中主動地認識新知識。
(2)在認識幾分之幾這段里，例題中只教學“一張正方形紙折成同樣大的4份，其中3份是這張紙的3/4”，2/4留給學生自己學。“試一試”讓學生看著圖形自己理解2/3、3/5和5/9的意義，“想想做做”讓學生通過涂顏色逐步形成對5/6、6/8、2/5和4/7的理解。
3?以理解分數意義為重點，帶出分數的大小比較。
第99頁和第102頁例題分別比較兩個幾分之一和兩個同分母的幾分之幾的大小。這兩道例題都有兩部分教學內容，一是繼續(xù)認識分數，二是比較分數的大小。例題以認識分數為重點，在理解分數意義的基礎上，直觀地體會并比較兩個分數的大小。
第99頁例題要求學生在同樣大的圓紙片上分別表示出它的1/2、1/4和1/8，其中1/2是已經認識的一個分數，1/4和1/8是新學習的分數。例題讓學生在折紙活動中體會這兩個分數的意義，感受這些分數的大小是不相等的，并填寫“”或“”表示兩個分數間的大小關系。
第102頁例題在比較3/5和2/5的大小前，先要求學生用兩張同樣大小的紙，分別表示這兩個分數，也是通過折紙及表示分數的活動，先進行分數意義的教學。
在理解了分數意義的基礎上，學生比較兩個分數的大小不會有困難。本單元教材不要求概括出比較分數大小的方法，只要求學生借助圖形的直觀進行比較?！跋胂胱鲎觥敝?，每一次比較分數的大小前，教材都先讓學生在圖形上表示出有關的分數，清楚地表明了教材的兩點意圖：一是理解分數的意義是重點，是基礎;二是在本冊教材中比較分數的大小不離開圖形直觀。
在操作中體會分數加、減計算的方法。
第104頁例題教學同分母分數加、減計算(分母不超過10)。例題讓學生把一個長方形的3/8涂上紅色，2/8涂上綠色。在涂顏色的活動中，從兩次一共涂了8份中的5份，理解3/8+2/8=5/8，又從涂的紅色比涂的綠色多8份中的1份，理解3/8-2/8=1/8。本單元教材中不概括同分母分數加、減的計算法則，要求學生以對分數的理解支持計算。
北師大小學數學三年級教案篇七
教材分析：
教材設計了一些讓學生感受質量單位、比較物體輕重的活動，并結合活動滲透了一些統(tǒng)計的初步知識。通過這些活動，一方面在克和千克的初步認識的基礎上，讓學生再次體驗常見的物體的重量，逐步建起質量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的重量，不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，切實感受生活中的數學，學會用數學的眼光觀察事物。另一方面通過記錄同學們的休重，學習收集、整理數據的方法，通過使用不同的秤，認識測量質量的工具，初步學習用數學解決問題，提高應用數學的意識。
學情分析：
教師根據實際情況準備測量工具，對質量單位的感受，不只限于對千克的感受也可以是克。在活動形式上，除了參考教材上提供的內容外，還可以從本地學生的日常生活中選取素材。
教學目標：
1、結合具體生活情境，感受并認識質量單位千克和克，了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的質量觀念。
2、掌握“1千克=1000克”并能進行簡單的換算。
3、體驗數學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊。
教學重點：
建立1千克和1克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質量的能力。
設計理念：
1、為學生創(chuàng)設有趣的情境，使學生的注意力馬上集中起來，激發(fā)學生的求知*。
2、充分利用學生的原有經驗，創(chuàng)設自主探索的空間。
3、讓學生動手操作，親自體驗，親自感知，學生學的輕松、愉快，多次實踐又幫助學生突破了難點，同時也讓學生再次感悟到數學就在身邊，生活離不開數學。
教具準備：
多媒體課件、體重計、臺秤或彈簧秤、天平、兩袋鹽等物品。
學具準備：
各種物品。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、感知輕重。
小結：人是有輕重的。
2、實踐體驗：再請學生掂一掂桌上帶來的物體，感受物體的輕重，相互說一說。
3、學生匯報自己的感受，教師引出課題。板書：有多重。
二、實踐體驗，建立概念。
（一）稱學生的體重。
1、師：要想知道某個人到底有多重，可以怎么辦呢？
2、讓學生觀察帶來的體重計，觀察一下，上面有什么？怎么稱物體的質量呢？想好了和小組里的同學交流一下。
指名匯報，隨機介紹kg是千克的表示符號。
3、讓一組學生輪流站在體重計上，秤出每一位同學的體重，并指名兩位同學在黑板上記錄下每位同學的體重。
4、讓每一個學生統(tǒng)計出不同的重量的同學分別有幾種，統(tǒng)計時可以讓學生用不同的方法來統(tǒng)計，如用“正”字來表示，或用其他方法來表示。
5、讓每一位同學背一背、抱一抱不同質量的同學，感受一下不24千克、32千克分別有多重。
6、全班交流，把每組統(tǒng)計的情況合在一起，成為全班同學體重的統(tǒng)計表，再讓學生提出一些加、減法的數學問題，進行加、減法口算練習。
（二）建立千克的質量概念。
1、稱一稱。把自己小組帶來的兩袋鹽放在臺秤或彈簧秤上稱一稱。
學生生觀察秤的指針指向幾，老師指出1千克就是兩袋鹽的質量。
2、掂一掂。再把剛才稱的鹽放在手中掂一掂，邊掂邊用眼睛體會1千克有多重，并說說掂1千克的感覺。
3、估一估，你們再掂一掂身邊的其它物體，能找出哪些東西重1千克嗎？估計后再把這些物體放在秤上稱一稱，并互相說說1千克物體大約有多少。
4、猜一猜。師拿出1袋棉花和1袋鐵釘，讓學生猜一猜哪個重？說明理由，大家的意見不統(tǒng)一，怎么辦？以實踐來證實，請2名學生分別稱一稱。
5、質疑：這2袋物體的質量都是1千克，說明了什么？讓學生感受到物體體積大并不一定重。
（三）建立克的質量概念。
1、天平稱一稱帶來的硬幣以及文具盒中的文具吧，先看老師稱幾根粉筆的做法。教師邊稱邊介紹克的表示符號“g”。
2、學生小組進行操作，稱硬幣、雞蛋和鉛筆、橡皮等物品。
3、交流匯報。
4、再通過掂一掂、估一估、猜一猜、議一議等實踐活動，感受并建立克的質量概念。
三、全課總結。
看來比較兩個物體的輕重，除了用稱的方法，還可用估算的方法來解決。
四、課后實踐，不斷延伸。
1、到商店看1千克的物體或買1千克的東西有多少？
2、回家用秤稱一稱或掂一掂、估一估、算一算等方法，感受一下家中幾種物品的質量。
北師大小學數學三年級教案篇八
教材分析：本單元把平移、旋轉與對稱軸等圖形的變換作為學習與研究的內容，從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形。首先呈現學生身邊豐富、有趣的實例，讓學生充分感知平移、旋轉和軸對稱等現象；其次，在動手操作中，體驗圖形變換的知識，掌握圖形變換的技能，發(fā)展空間觀念；再次，重視提升學生的審美情趣。
學習內容：感知平移、旋轉、軸對稱現象；認識軸對稱圖形；能在方格紙上描繪出簡單圖形平移后的圖形以及簡單圖形的軸對稱圖形。
學習目標：
1．結合實例，感知身邊的平移、旋轉、軸對稱現象。
2．通過觀察、操作活動，認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
3．能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
4．結合圖案的欣賞與設計的過程，體會平移、旋轉和軸對稱等圖形變換在設計圖案中的作用，培養(yǎng)對圖形的知覺能力和審美情趣。
學習重點、難點和關鍵：
1．重點：（1）結合實例，感知平移、旋轉和對稱現象，發(fā)展學生空間觀念。（2）認識軸對稱圖形，并能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。（3）會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。（4）感知生活中的對稱、平移和旋轉現象，體驗數學知識在實際生活中的應用價值。
2．難點：（1）初步空間觀念的建立和培養(yǎng)。（2）能正確判斷生活中的對稱、平移和旋轉現象。（3）能準確地在方格紙上畫出符合要求圖形。
3．關鍵：（1）要挖掘和利用身邊豐富有趣的實例，充分感知平移、旋轉和對稱現象。（2）要充分利用教材中為學生所創(chuàng)造的動手操作的機會，組織學生開展活動，加強“做中學”。
課時安排：11課時。
第一課時：軸對稱圖形。
北師大小學數學三年級教案篇九
教學目標：
1.知道1噸=1000千克，能進行噸和千克間的簡單換算。
2.借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想像和推理初步建立1噸的質量觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。
3.學生能在數學實踐活動中，積極主動地與同學合作交流，體會數學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數學的興趣和學好數學的信心，獲得學習成功的體驗。并通過學習滲透節(jié)約用水的環(huán)保意識。
教學重點：
建立1噸的質量觀念。知道1噸=1000千克，會對噸和千克進行單位間的簡單換算。
教學準備：
教學課件、若干只裝有10千克水的塑料桶?？扇菁{50千克左右水的大塑料桶1只。
課前讓學生了解自己的體重，并組織每個學生提一提裝有10千克水的塑料桶。
教學過程：
(一)引入：
1.創(chuàng)設情境：出示4個動物過橋圖：小熊、小馬、小牛和小鹿是好朋友，一天，他們來到一條小河邊，發(fā)現小橋邊有一個標志，是什么呀?(限重1噸)。
師：“限重1噸”表示什么意思?
師：你對“噸”有什么了解?
2.同學們說得對不對呢，今天這節(jié)課我們就一起來學習“噸的認識”(出示課題，板書)。
(二)新授：
1.直觀感受一噸水的重量。
(1)估計：剛才每個同學都提了這樣的一桶水，你估計這桶水有多重?為什么?(10千克)。
(3)學生排隊嘗試。
(4)這樣的一桶水是10千克，4桶這樣的水是40千克，100桶這樣的水是1000千克，也就是1噸。
(5)誰聽清楚了1噸就是()千克?(板書1噸=1000千克)。
(6)想象一下，如果裝了1噸的一桶水讓你提，你能提得起來嗎?
2.直觀感受學生體重，加深對1噸的印象。
(1)找個喜歡的同學相互做背一背的游戲，了解對方有多重。
(2)匯報：你背的是誰?有多重?
(3)如果按每個同學25千克計算，4個同學有()千克，()個同學就有1000千克重，也就是1噸。
(4)讓40個學生站立，相互觀望，感受40名學生的群體。
3.聯(lián)系生活，強化對“噸”的認識。
一頭牛重500千克，2頭牛重1000千克，也就是1噸。
一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1噸。
一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1噸。
一頭豬重100千克，10頭豬重1000千克，也就是1噸。
(2)想想，生活中還有哪些物體的重量用噸來作單位?
(3)老師也搜集了一些用噸作單位的東西。課件出示：
藍鯨大象大型機床。
萬噸貨輪一車皮的煤一大堆木材。
出示：計量較重或大宗物品的重量時，一般用噸來作單位名稱。
4.在具體情景中進行單位化聚(注意讓學生說出推理過程)。
(1)常見的拖拉機載重2噸，也就是()千克。
(2)t是“噸”的國際單位制符號。有段路路口有一個限載重5t的標志，這個路口最多能讓一輛載重()千克的車通過。
(3)當年曹沖稱得大象是6000千克，也就是()噸。
(4)(課件出示地磅、車輛衡圖片)由于科學技術的發(fā)達，我們現在可以用地磅、車輛衡直接稱出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向曹沖當年那么麻煩了。
(三)解決問題。
1.我們一共學了幾個質量單位?他們分別怎樣使用?填上合適的單位名稱：
(1)一塊橡皮重約10()。
(2)1頭豬重約120()。
(3)1袋水泥重約50()，1拖拉機水泥約重2()。
(4)中國舉重運動員張國政在雅典奧運會上將160()的杠鈴舉過了頭頂。
2.課件出示情境圖：“還記得熊老弟、牛大哥、小鹿和小馬一同來到了一座小橋邊想過橋的事嗎?他們能同時過橋嗎?怎么過橋?”
3.課堂小結：今天你有什么收獲?
4.如果我們全班同學每人每天節(jié)約1千克水，大約多少天就能節(jié)約1噸水?
5.節(jié)水教育：在我國西北地區(qū)，是嚴重缺水的地區(qū)，出示圖片。倡導學生“節(jié)約用水。”
(四)課堂作業(yè)。
北師大小學數學三年級教案篇十
教學目標：
（一）知識技能目標。
1、結合具體生活情景，認識質量單位千克和克；了解1千克和1克的實際質量。
2、掌握“1千克=1000克”，并能進行簡單的換算。
（二）過程性目標：經歷千克、克這兩個質量單位的建立過程，體驗數學與實際生活的聯(lián)系，感受數學就在身邊。
（三）情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力。
學情分析：
學生在日常生活中已經對質量的概念有了感性的認識，建立了初步的、模糊的質量觀念，會用觀察、掂的方法比較兩個物體的輕重，但由于學生在日常生活中對千克和克這兩個質量單位直接接觸得很少，不了解千克、克代表的實際質量，沒有千克、克的概念；而且質量單位不象長度單位那樣直觀具體，不能靠觀察得到，所以對認識克和千克有一定的難度。在以前的教學中，學生在質量單位的使用上錯用、亂用的現象多次出現但糾正之后仍頻頻出現，癥結即在于此。
教學重點：
了解1千克和1克的實際質量，初步建立千克、克的觀念。
教學難點：
靈活運用千克、克這兩個質量單位，正確估計生活中一些常見物品的質量。
教法學法：
針對教學內容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了合作學習法、講解法、演示法、操作探究等教學方法。這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。
根據學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實踐法，并把所學知識與生活中熟悉物品的質量建立聯(lián)系，這樣的學習方法，讓學生在操作中學習知識，使他們感受到數學就在我們的生活中。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感知輕重。（約2分左右）。
好的開始是成功的一半，一節(jié)課開始時學生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調。因此，我創(chuàng)設學生熟悉的去超市購買水果的情景，激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受數學與生活的密切聯(lián)系。進而引發(fā)要知道物體有多重，就需要用人們共同知道的質量單位，自然而然的引出質量單位千克和克。開門見山點出本節(jié)課的學習內容。
二、實踐體驗，建立概念（約20分左右）。
《課標》強調：數學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的已有經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數學的興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我主要設計了5個層次來展開，以幫助學生建立千克和克的具體概念，突出教學重點。
第一層次：認識秤。
在教師和學生的交流過程中，讓學生明確要知道物體有多重必須要有稱量工具——秤。再用課件展示各種常用的秤的圖片，讓學生認識秤。
第二層次：認識天平。
教師提問：“想知道2分硬幣有多重，用什么工具？”接著用課件出示天平，并介紹天平的使用方法，為后續(xù)教學中克的學習奠定基礎。
第三層次：克的認識。
“克”是一個很輕的質量單位，要結合實際讓學生充分感受。心理學認為，思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。因此我分三個步驟引導學生通過實際操作，建立克的質量概念。
（1）1克有多重。
教師演示用天平稱2分硬幣的過程，使學生明確一枚2分硬幣的質量大約為一克。
（2）掂一掂活動——掂2分硬幣，體會1克的輕重。
首先讓學生掂一掂2分硬幣，說出自己的感受；接著讓學生從自己帶來的東西中找出質量為1克的物體，讓學生通過掂一掂，找一找的實踐活動，感受并建立克的質量概念。（突破本節(jié)課的第一個教學重難點）為學生以后的實際應用打下基礎。
（3）多于1克的質量的認識。
讓學生介紹自己帶來的物品的質量，引導學生觀察物品上的克數，并在四人小組中展開活動：掂一掂自己帶來的物品，再掂掂一掂別人帶來的物品，感受不同克數物體在質量上的差別。最后問學生：和1克比起來你有什么感受？加深學生對克的認識，并為接下來千克的認識埋下伏筆。
這一環(huán)節(jié)，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快，留下的印象深刻，從而增強學習效果，進一步突破了難點。
三、千克的認識。
為了讓學生在操作活動中感受千克的實際質量，建立明確的質量概念，同時感受到數學與生活的密切聯(lián)系。我通過四個步驟幫助學生建立千克的概念。
（1）讓學生通過觀察認識到一袋黃豆太重不能用天平來稱量，這時就需要用臺秤來稱量一般物體的重量。
（2）認識臺秤。
教師出示臺秤實物讓學生通過觀察了解臺秤的計量單位：kg。并讓學生認讀課件上臺秤指示的質量，說出認臺秤的方法，增強學生的實際應用能力。
（3）1千克有多重？
通過稱一稱，掂一掂，把抽象的質量單位與熟悉的實物結合在一起，初步感知l千克的質量觀念。為了讓學生感知1千克到底有多重，我分四個步驟展開知識探索。
首先組織學生分組用天平稱出1袋黃豆有多重，通過實際稱量知道教師所提供的每袋黃豆的質量是1千克。
接著掂一掂1千克黃豆，感受1千克的重量。
然后，掂一掂組中的餅干、鐵塊、鹽等物體的質量，估測后再用秤稱一稱，看你估測的是否準確。通過這樣的活動，鍛煉學生的估測能力，加深學生對“千克”這一質量概念的認識。
最后，教師從學生稱出的1千克的物體中，找出體積相差很大的兩個物品（如1kg鐵塊和1kg餅干）提問：“這兩樣物體的重量都是1千克，你們認為在估計物體輕重時要注意什么？”讓學生感受到估計物體的質量時，不能只考慮外形的大?。w積），還應結合現實物體來估計；同時感受到實踐是檢驗真理的標準的辨證唯物主義思想。
興趣是的老師，興趣是學習的原動力，通過開展“稱一稱”、“掂一掂”、“估一估”等實際操作活動，能有效調動學生多種感官參與學習活動，使學生在實際體驗中感受1千克的實際質量，建立明確的質量概念，既突出了重點、突破了難點，又培養(yǎng)了學生動手操作能力，發(fā)展了估測意識和與人合作意識。
四、千克與克之間的進率。
通過學生的自主活動，探索千克、克之間的進率關系，體現課標中以學生為主體的理念，同時加深學生對這兩個質量單位間進率的理解與認識。因為“我做過了，我就記住了”。
教師先讓學生掂一掂2分硬幣，再掂一掂1千克餅干，說出自己的感受。強化對兩個質量單位的認識。為接下來千克與克之間的進率的學習做好準備。
對認識千克與克之間的進率認識，分三步來進行。
（1）教師提問：猜一猜，多少個1克是一千克？
（2）小組合作研究千克與克的進率。
（3）交流本組的研究過程和方法，學生可能出現的方法有。
方法1:每袋鹽500g,兩袋鹽是1000g,放在秤上稱一稱也是1kg。
因此1kg=1000g。
方法2:看稱好的餅干袋上注明為1000g，稱一稱正好是1kg。
教師根據學生的交流過程板書：1千克=1000克。
這樣，簡單、明了地揭示了克與千克的內在關系（突破了本節(jié)課的教學重點）。
五、鞏固練習，拓展升華。
練習是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。為了讓不同層次的學生有所得，體驗到成功的喜悅，我安排了三個層次的練習，力求達到“有序”、“多樣”、“有度”的目的。
（1）基本練習——給（）中填出合適的單位。
學生通過填寫單位，可以進一步明確質量單位的聯(lián)系和區(qū)別，感受千克與克的實際質量，鞏固對質量單位千克和克的認識。
（2）裝物比賽。
首先教師向學生提出比賽要求：（1）裝1千克的物品；（2）可以借助已有的東西，但不能用天平；（3）所取物品最接近1千克的小組與取到最接近1千克物品數量最多的小組獲勝；接著，組織學生分小組從本小組的籃子中取1千克的物品；第三，派小組代表到講臺上稱出所取物品的質量，教師在黑板上記錄每一小組取出的物品質量；最后評選優(yōu)勝小組，進行經驗交流：請所拿物品質量最接近1千克的小組介紹本組取物品的經驗。
通過這樣的活動點燃學生學習的熱情，加深學生對千克、克的認識與理解，并學會借助已有的物品估計未知物品重量的方法，提高了學生的實際運用能力。
（3）健康測評。
讓學生在分組稱量體重的基礎上，結合課前測量的自己的體重，對照教師提供的青少年健康轉狀況測量表，測評自己的健康狀況。并讓其他的學生提出建議：“你想對他說點什么？”使學生認識到質量在實際生活中的具體應用，培養(yǎng)學生的應用意識，提高學數學的興趣。
六、評價、小結；
讓學生交流：你本節(jié)課有什么收獲？每位同學都評價一下自己，覺得自己哪些方面表現得很好，哪些方面需要改進。
不僅關注學生學習的結果，更關注知識探索的過程，把學生當作知識建構的主體，使數學課堂煥發(fā)出生命力；幫助學生認識自己和他人的優(yōu)缺點，樹立學好數學的信心。
北師大小學數學三年級教案篇十一
1.使學生理解并掌握正方形面積的計算方法.
2.通過正方形面積公式的推導，初步滲透事物之間具有內在聯(lián)系，并可以互相轉化的觀點，培養(yǎng)學生思維的深刻性.
3.培養(yǎng)學生分析、推理、抽象、概括能力和動手操作的能力.
教學重點。
理解并掌握正方形面積的計算公式，能正確地計算正方形的面積.
教學難點。
正確理解正方形面積的計算方法.
教學過程。
一、復習準備.
師：我們掌握了面積、面積單位和長方形面積的計算，請同學們回憶以下幾個問題.
1.什么叫面積?
(物體的表面或圍成的平面圖形的大小，叫做它們的面積)。
2.測量或計算面積時，常用的面積單位有哪些?
(平方厘米、平方分米、平方米)。
3.閉上眼睛想一想，1平方厘米、1平方分米、1平方米各有多大?然后用手比劃一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小.
4.想一想長方形、正方形各有什么特征?
(長方形有四條邊，對邊相等，4個角都是直角.正方形四條邊都相等，4個角都是直角)。
5.要計算長方形的面積，必須知道哪兩個已知條件?
(長和寬各是多少)。
二、學習新課.
1.看圖列式計算長方形面積.
投影出示長6厘米、寬2厘米的長方形.(單位：厘米)。
(逐步移動長方形的寬，直至使長方形轉化為正方形)。
長6厘米、寬2厘米6×2=12(平方厘米)。
長6厘米、寬3厘米6×3=18(平方厘米)。
長6厘米、寬4厘米6×4=24(平方厘米)。
長6厘米、寬5厘米6×5=30(平方厘米)。
長6厘米、寬6厘米6×6=36(平方厘米)。
師：長6厘米、寬6厘米，這是一個什么圖形?(正方形)。
北師大小學數學三年級教案篇十二
教學目標：
1、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位元、角、分，認識1元=10角、1角=10分。
2、通過觀察、操作等活動，初步培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，合作意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。通過購物活動，學生初步體會到人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用。
3、適時滲透思想品德教育，讓學生獲得積極良好的情感體驗。
教材分析：
本節(jié)課的內容是在學生已掌握100以內數的認識及已知道用錢才能買到東西的生活經驗的基礎上展開教學的，通過本節(jié)課的學習，為接下來學習-人民幣的簡單計算打下基礎。
學情分析：
一年級學生的思維特點正處于以直觀形象為主向抽象思維發(fā)展的初期，注意規(guī)律則是以無意注意為主，而且注意力的保持時間短。
教學方法：
依據《新標準》中：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@一理念，及低年級學生好動、愛玩、好奇心強的特點，我主要采用：情境激趣、直觀演示、引導點撥、啟發(fā)談活法等展開教學。
“教法為學法導航，學法是教法的縮影”，因此，學法上主要以自。
主探究為主，觀察、比較、操作、小組合作法為輔等多種學法相結合，借助多媒體，通過學生的看、思、試、說等多感官協(xié)調參于到學習中。
教學教具：
多媒體課件、音樂、文字補充資料。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激趣引入。
(課件出示：在碧綠的青草地上，喜羊羊和它的同伴們?yōu)榧磳⑴e行的聯(lián)歡會而忙著……羊村長要發(fā)東西獎勵大家：喜羊羊要尺子、沸羊羊要鉛筆、暖羊羊要橡皮、美羊羊要小本本，可把羊村長難住了。)。
1、談話：每只小羊要的東西都不一樣，該發(fā)什么好呢?
2、交流錢在生活中的用處。
3、揭示課題：認識人民幣。
二、自主探究、引導點撥。
(一)認識人民幣。
1、元、角、分。
(2)人民幣單位：元。
(3)愛護人民幣教育。
(課件閃動人民幣左上角的國徽)。
(4)介紹人民幣的種類：新幣、舊幣、紙幣、硬幣。
(課件出示不同的1元)。
(5)單位：角。
(課件出示紙幣1元和1角各一張：這張紙幣上也有數字1，為什么它是1角而不是1元?)。
(6)認整套人民幣：誰還想當小老師，上臺介紹你所認識的人民幣?
(課件出示整套人民幣)。
(7)單位：分。
以分為單位的人民幣面額太小了，現在幾乎都不用。
(8)小結認的方法：我們在認人民幣時，不但可以看圖案、形狀、大小、還可以看數字，更重要的是別忘了數字后面的單位。
2、分一分。
(1)小組合作：把桌面上這些亂亂的人民幣分類擺放。
(2)多媒體展示交流。
(3)小結：可以按紙幣、硬幣分;也可以按人民幣單位元、角、分來分……。
(二)認識1元=10角、1角=10分。
1、認識1元=10角。
(課件出示：羊村長給每只小羊都發(fā)了個紅包，沸羊羊很得意——紅包里有很多張;美羊羊很傷心——只有一張。)。
師：沸羊羊的紅包里一共有幾張這樣的1角呢?全班大聲地數出來……(課件閃動10張1角)。
師：10角就是1元，原來1元和10角同樣多。咱們安慰安慰美羊羊。(板書：1元=10角)。
2、1元=(2)張5角。
師：暖羊羊也有一個1元的紅包。咱們來看看——這是一張5角，一共有幾張這樣的5角?為什么?(課件出示2張5角)。
3、1元=(5)張2角。
師：美羊羊也有1元錢的紅包，瞧瞧吧——這是一張2角，一共有幾張這樣的2角?為什么?(課件出示5張2角)。
4、1角=(10)分。
5、小結。
三、聯(lián)系生活、拓展應用。
(課件出示逛福福超市：瞧，柜臺的商品可好了——練習本1元、橡皮1角、鉛筆2角、尺子的價格怎么沒標上?)。
1、猜尺子的價格：買一本練習本的價格可以買兩把尺子，尺子一把多少錢?
2、思考：喜羊羊想買一把尺子，該怎么拿5角錢，有幾種拿法?
3、匯報展示：一張或一枚5角、5張1角、3張1角和1張2角、2張2角和1張1角四種拿法。
4、1元錢能買什么?怎么買?
師：剛才買的都是同一種物品，如果要買不同的物品還可怎么買?
5、模擬購物：學做小買賣。
(2)小組活動。
(3)請一小組的同學上臺展示：你買什么?是怎么付錢的?清點一共賣了多少錢?
6、買這四樣物品，2元夠嗎?為什么?
7、小結。
四、暢談收獲、延伸課外。
1、這節(jié)課玩得開心嗎?說說有什么收獲?
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北師大小學數學三年級教案篇十三
1.在已有的生活經驗上體會數的意義，感受到數學就在身邊.
2.培養(yǎng)學生仔細觀察、認真思考自主探索的能力.
3.通過動手操作，使學生會數數、讀數、寫數，初步體會數序的含義.
教學重點。
正確數出物體的個數.
教學難點。
正確書寫數字.
教具、學具。
數字卡片、課件.
教學過程。
一、創(chuàng)設情境.
(一)引入。
教師談話：開學這幾天，你認識了幾個新朋友?能給大家介紹介紹嗎?
1.同學之間互相介召、互相說.
2.指名回答.
教師提問：有認識一位新朋友的嗎?誰認識了兩位新朋友?有更多的嗎?
這2個新朋友是誰?
教師板書：12345(根據學生所說的板書)。
(點評：聯(lián)系學生生活實際學習數學，是課程標準的一個基本要求.通過“介紹新朋友”的情節(jié)引入，使學生體會到數學就在我們的身邊，激發(fā)了學生的學習欲望.)。
教師談話：有一位小朋友叫“淘氣”，他也認識了一位新朋友“笑笑”.有一天，“淘氣”
請“笑笑”到家里做客.
(二)出示主題圖。
教師提問。
1.看到這幅圖，你想說些什么?
2.他們在玩些什么玩具?請你數一數，說一說.引導學生說出圖上的物體數量.
(學生：他們在玩玩具，有5個積木、4輛汽車、3個皮球等等)。
同時也激發(fā)學生數數、用數的積極性.)。
二、嘗試探索.
(一)教師提問。
1.你是怎樣知道這些物體的數量的?(數出來的)。
2.你是怎樣數的?(一個一個的數、兩個兩個的數)。
(二)指名數一數.說一說.
1.小組討論：你認為怎樣數數比較好?為什么?
思考：如果有更多的物體，又可以怎樣數數呢?
(三個三個的數、五個五個的數、十個十個的數……)。
2.小組合作：數出鉛筆盒里文具的個數.(指名展示，全班交流.)。
3.如果你想請你的新朋友到家里做客，你準備怎樣做?
學生1：我準備拿2個洋娃娃請好朋友玩.
學生2:我準備拿4輛小汽車請好朋友玩.
學生3:我準備拿5把玩具手槍請好朋友玩.
(點評：通過觀察實物，使學生體會數數的方法，感悟出數物體的數量時要一一對應，為數更多物體數量進行滲透.同時發(fā)散了學生的思維，使學生進一步感知生活中處處有數學，從而對數學逐漸產生親切感.)。
(三)揭示課題。
教師談話：剛才同學們準備了那么多的玩具，你們真是一個好客的小主人.同時我也聽出來了，你們說出了許多數量是1、2、3、4、5的物體.這就是我們今天要研究的內容.
教師板書：玩具(1、2、3、4、5)。
(四)指導書寫.
(指名板書)。
教師提問：你們覺得他們寫的怎么樣?那么怎樣寫才能寫的又漂亮又規(guī)范呢?
出示田字格及示范字。
教師提問：看到這些字你有什么感覺?
教師：讓我們一起來練習怎么寫的.(生描示范字，師巡視指導.)。
比較：你認為哪兒寫的比較好?還有什么不足之處?
(點評：先引導學生觀察數的寫法,有了認識之后再描,最后自己寫,這樣的過程實際上在不知不覺的演示過程中學會了書寫.)。
(五)比較數序.
1.看圖數數.
教師談話：“淘氣”和“笑笑”玩的高興及了，媽媽給他們準備了一些水果.
出示水果圖。
教師提問：都有那些水果?各有多少個?你是怎么知道的?
教師明確：1、3、5叫單數，2、4叫雙數.
2.比一比.
什么水果最多?什么最少?你是怎么知道的?
3.生活中你還在哪見過這些數字?它們有什么用?
(點評：通過觀察實物，使學生感悟到數字之間的大小關系，同時與生活實際相聯(lián)系，進一步增加學習的興趣，從而感受到數學就在我們身邊.)。
4.數序。
教師談話：2個好朋友剛吃過水果，動畫片開始了.
出示火車圖。
三、總結。
說說這節(jié)課你最高興的事是什么?
北師大小學數學三年級教案篇十四
1、基本掌握整十數除以一位數的口算，兩位數除以一位數(首位能整除)的口算和筆算。
2、通過獨立思考，自主探索，借助實物操作形成“自己的算法”。通過討論和比較，明確算理。
在明確算理的基礎上，基本掌握兩位數除以一位數(首位能整除)的筆算方法。
口算卡片、幻燈片、小棒。
表內除法口算。
出示口算卡片，視算。
復習除法筆算的格式。
9÷2=。
指名板演。提問各部分名稱。
導入新課。
出示課題：除法。
1、教學40÷2。
出示場景圖。
觀察場景圖，說說知道了什么。
出示第一個問題：平均每個男孩買多少枝?
學生口答算式，老師板書：40÷2。
2、教學46÷2。
先自己想一想，結果是多少，然后告訴你的同桌。組織全班交流。
3、練習。
學生口答算式，老師板書：46÷2。
4、教學筆算46÷2。
先用小棒擺一擺，想一想結果是多少，然后和同桌交流。組織全班交流。
出示口算卡片，視算。選擇幾題說說算理。
自學除法筆算的方法。
指導筆算除法的順序和方法。
提問：2為什么寫在商的十位上?
第二個4是怎么來的?
第二個和第三個6分別是怎樣來的?
做做第1題。
說明46÷2還可以用豎式來計算。
板書246說明豎式的寫法，以及在橫線格上的位置。
做想想做做第2題。
課堂小結。
討論并指名回答。
作業(yè)。
直接寫得數。
寫完后比一比每組兩題在計算上有什么聯(lián)系和區(qū)別。
(1)先獨立做前兩題。
指名板演。集體訂正。
比一比兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方?
(2)完成后兩題。
指名板演。集體訂正。
今天你學到了什么知識?
北師大小學數學三年級教案篇十五
1.通過觀察、動手操作，使學生進一步理解加法交換律的含義.
2.使學生從不同的角度去觀察、思考問題，看圖能列出兩個不同的算式.
3.正確、熟練地口算5以內的加法.
教學重點。
通過仔細觀察，動手操作，進一步理解加法交換律的含義.
教學難點。
使學生能夠從不同的角度去觀察思考問題.
教學過程。
一、聯(lián)系實際，激趣導入。
二、進入情境，探求知識。
(一)出示圖片：主題圖1。
1.教師：他們首先來到停車場，猜猜看，小蘭和小明會發(fā)現什么加法問題呢?
學生1：他們會發(fā)現一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5.
學生2：他們會發(fā)現一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5.
2.教師：他們說的都對嗎?
學生1：他們說的都對，因為小蘭是先數左邊的3輛，再數右邊的2輛，小明是先數左邊的2輛，再數右邊的3輛，不管怎么數，都是5輛.
學生2：他們說的都對，因為他們站的位置不同，數的就不一樣，列式也不一樣，但是得數是相同的.
3.小結：因為他們站的位置不同，就會從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數是相同的，即3+2=5，2+3=5(板書：3+2=5，2+3=5)。
4.觀察這兩個算式，有什么相同和不同的.地方?
學生：兩個算式中3和2的位置變了，得數是相同的.
教師：兩個算式中交換3和2的位置，得數不變，也就是3+2=2+3.
(教師板書：3+2=2+3)。
(二)出示圖片：擺一擺1。
1.他們乘車來到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現什么問題嗎?
2.我們先用小圓片代表花來擺一擺.同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說出2個不同的算式.
3.反饋.
(三)出示圖片：小鳥圖。
1.他們來到了大樹下，發(fā)現了幾只可愛的小鳥，你能寫出兩個不同的加法算式嗎?
學生1：樹上有2只小鳥，樹下有3只小鳥，一共有5只小鳥，算式是2+3=5.
學生2：地上有3只小鳥，樹上有2只小鳥，一共有5只小鳥，算式是3+2=5.
(四)出示圖片：小兔子拔蘿卜。
學生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?
學生2：1個蘿卜加2個蘿卜等于幾個蘿卜?
學生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔?
學生4：上面有1個大蘿卜，下面有2小個蘿卜，一共有幾個蘿卜?
2.教師：你們提的問題真好，現在我們在小組內繼續(xù)提問，并討論解決所提的問題，一會兒匯報給大家.
3.小組活動并匯報.
(五)出示圖片：蠟筆圖。
小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒有.
2.教師：小明被難住了，要列出兩個加法算式，該怎么列呢?
學生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5.
(五)出示圖片：排隊圖。
學生1：一共有10個小朋友.
學生2：小蘭排第7。
學生3：從右邊數，小蘭排第4.
學生4：從左邊數，小蘭排第7，從右邊數，小蘭排第4.
三、游戲：我擺你說.
學生2人一組，用1—5個小圓片，一個人擺，另一個人說出兩個不同的加法算式.
北師大小學數學三年級教案篇十六
1.對“1”進行認識，并且從1引申到2、3、4的學習.
2.進一步體會數與生活的密切聯(lián)系.
3.培養(yǎng)學生的觀察能力.
教學重點。
1.認識1、2、3、4體會數與生活的密切聯(lián)系.
2.了解1、2、3、4代表什么.
教學難點。
了解1、2、3、4代表什么.
教具準備。
課件、補充資料“結繩計數”，學生每人一張數字卡片，老師1-10的數字卡片.
教學過程。
活動(一)。
1.你們知道古代人是怎么數數的嗎?(演示課件：結繩計數)。
2.你們有什么好辦法幫助他嗎?
(點評：以結繩計數的故事引入，調動學生學習的興趣，使學生初步感知學習數學的重要性.)。
活動(二)。
1.今天老師帶大家到一座美麗的.小山村去旅游(板書“1”)，你們想去嗎?鄉(xiāng)村的早晨非常美，讓我們一起去看一看.
(點評：設置情境，讓學生在活動中體會數“1”的概念.)。
2.(演示課件：美麗的山村)請你們仔細觀察，1可以表示什么?(小組討論)。
4.平時，你還在什么時候會說到或用到“1”?
(點評：發(fā)散思維.聯(lián)系生活實際學習.)。
5、誰能總結一下，“1”都可以表示什么?
(1即可以表示個體，又可以表示這類個體的集合，可以表示很大的物體，也可以表示很小的物體.)。
活動(三)。
在生活中，我們還經常用到2、3、4等數字，這些又可以表示什么呢?
(點評：由“1”的學習，引申到2、3、4的學習，學生借助已知的方法自主學習.)。
活動(四)。
1.建小足球隊：學校的操場多寬敞啊，你們想不想去活動活動?我們就來組建一支小足球隊.
2.你們看，老師這里有很多的數字，(數字朝下)誰愿意參加足球隊，請你抽取一張數字紙片，把它貼在胸前.(10個同學貼好數字，按上臺順序站成一排)。
3.同學們，臺上有幾名運動員?他們衣服上的數表示什么?
4.如果讓他們排成一隊，可以怎么排?(學生討論)。
方法一：
1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。
方法二：
1、3、5、7、9、2、4、6、8、10。
方法三：
10、9、8、7、6、5、4、3、2、1。
(學生說出其中一種，臺上小隊員排隊)。
5.老師扮演記者采訪：請問，你是幾號運動員?你排在第幾個?
6.請同學扮演小記者，向運動員提問.
7.除了這種方法，你還有別的辦法幫他們排隊嗎?
(10人一組活動：把自己座位里的數字貼在胸前，然后大家討論可以怎樣排隊，站成一隊)。
8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的?其它小組可以當小記者提問.
(點評：組建小足球隊，調動學生參與的意識與活力.在老師示范性的采訪后，學生在模仿提問中，感知序數.)。
活動五。
1.這節(jié)課你學到了什么?
2.你打算向誰學習他的什么優(yōu)點?
板書設計：
1234。
總評：注重體現學生的探索過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識.數學的特點之一是具有抽象性，而低年級學生的思維特點是以具體形象為主要形式，同時還保留著直觀動作思維的形式.因此在引入新知識時，通過直觀的富有意趣的畫面——結繩計數來引入，并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊.讓學生在操作實踐中感受知識、學習新知識.在注重直觀感受的同時，逐步提高對學生的要求.例如，在認識"1"的時候，先讓學生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學生聯(lián)想到：2可以表示什么?3呢?4呢?使學生的思維得到拓展，不只停留在原有的知識水平和已有的生活經驗基礎上.
北師大小學數學三年級教案篇十七
教學目標：
1、基礎知識目標。
結合學生日常生活和學習環(huán)境，使學生認識東、西、南、北四個方向，能用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、基本技能目標：使學生知道地圖上的方向。
3、情感目標：培養(yǎng)學生辨認方向的意識，進一步發(fā)展空間觀念。
教學重點：認識東西南北四個方向。
教學難點：對東西南北等方位概念的形成。
教學過程：
室外部分。
一、導入。
師：今天有許多老師來聽課，其中不少老師還是第一次來到我們緯二路小學呢!對我們學校不是很了解，大家能不能先當個小導游領著老師們參觀一下我們的'學校?時間的關系我們只參觀前院四周的情況，介紹時注意使用正確的方位詞。能當好小導游嗎?(能)下面就分小組請老師們去參觀吧!
(學生分小組進入操場向參觀的老師們介紹校園)。
二、認識東、西、南、北。
1、認識東、西、南、北。
學生集合匯報。
師：同學們是怎樣向老師們介紹的?
(學生用以前學過的前后左右來介紹校園的情況)。
師：為什么幾位同學有的說他的前面是教學樓?有的說他的前面是幼兒園樓呢?
(兩位同學站的方向不一樣，所以他所面對的事物就不一樣。)。
(可以用東西南北來描述)。
師：你知道哪是東嗎?(太陽升起的方向就是東方)。
知道了東還能知道那個方向?(西方，東與西相對)。
剩下兩個方向是什么?(南和北)。
哪是南?哪是北?你是怎么知道的?
2、鞏固東西南北。
師：看大家是不是認清了東西南北，咱們來做幾個小游戲。
教師說方向，學生轉向那個方向。(速度適當加快，增加娛樂性，使學生在游戲中熟練辨別東西南北。)。
一學生說方向，其余學生指出相應的方向。
用方位詞再來介紹一下我們的學校。
3、知識擴展。
師：你的家大約在學校的哪個方向?
室內部分。
4、方向的相對性。
師：回到電教室，你調向了嗎?文化墻在操場的哪邊?辦公樓呢?教學樓呢?幼兒園樓呢?
(不是幼兒園在動，而是我們站的位置不一樣了。)。
師：看來我們再敘述方向時，要說明誰在誰的什么方向。
三、認識地圖上的方向。
師：老師這兒有一張我們學校的平面圖沒有完成，同學們能將“文化墻、教學樓、辦公樓、幼兒園樓”及它們的方向填在操場四周并把這張平面圖完成嗎?試試看!
學生繪制，展臺前展示，介紹繪制情況。說說為什么這么畫。
(我們可以統(tǒng)一一個畫圖的標準)。
師：對了，根據地理知識，在地圖上通常是按上北下南、左西右東來繪制的，(板書)為了使大家知道我們是按這個標準畫的就在圖的右上角畫一個向上的箭頭寫明“北”。
師：請同學們修改一下你的示意圖。
展示。
四、看圖辨方向。
1、游樂園。
師：春天就要到了，我們該去春游了，我們一起去兒童樂園玩好嗎?(出示)。
師：介紹一下公園的情況。(如果沒用上方位詞可引導學生“用上我們今天學到的知識來介紹”)。
師：你怎么知道花壇的北邊是噴泉的?
我們先去哪兒玩?(學生自主選擇進入并介紹情況)。
2、北京。
師：去過北京嗎?老師有幾張北京的照片想不想看看?
出示，學生欣賞。
師：這兒有一張廣場的照片，同學們能根據左下角的平面示意圖找到你想去的地方嗎?
變換不同的位置讓學生說說四周的情況。
五、小結。
今后我們再出去旅游就可以運用我們今天所學的知識順利地找到自己想去的地方。
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