人生短暫而寶貴，我想我們需要珍惜每一天，努力過上精彩的生活。寫總結(jié)時(shí)要注意語(yǔ)法和用詞，避免低級(jí)錯(cuò)誤和不當(dāng)表達(dá)。掌握這些技巧可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)各種情況。
運(yùn)動(dòng)和力說(shuō)課稿篇一
本課是人教版初中《物理》九年級(jí)第十六章的第一節(jié)課。本章的重點(diǎn)是內(nèi)能，而本節(jié)內(nèi)容則是這一章的基礎(chǔ)。教材依次介紹了分子熱運(yùn)動(dòng)和分子間的相互作用力，為學(xué)生探究溫度和內(nèi)能的關(guān)系打下伏筆，為從分子結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)理解物體內(nèi)能的本質(zhì)奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材具有承上啟下的作用。
分子熱運(yùn)動(dòng)課標(biāo)要求：初步了解分子動(dòng)理論的基本觀點(diǎn)，并能用其解釋某些熱現(xiàn)象?；趯?duì)課標(biāo)的理解和分析，我這樣確立本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1.知道物質(zhì)是由分子組成的。
教學(xué)難點(diǎn)為：分子間的相互作用力。
俗話說(shuō)的好：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。新課程理念下的課堂教學(xué)中，教師只是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者；而學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主體，又是課堂的主體。因此我首先對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析：
能力方面：九年級(jí)的學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，有一定的收集信息和觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
知識(shí)方面：在十一章多彩的物質(zhì)世界中接觸了一些簡(jiǎn)單的微觀知識(shí)，但對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)還主要停留在宏觀領(lǐng)域。
基于以上學(xué)情分析，本節(jié)課我除了采用實(shí)驗(yàn)法外將更多的以多媒體課件為載體，突出“從可以直接感知的現(xiàn)象推測(cè)無(wú)法直接感知的事實(shí)”這種研究微觀世界的新方法。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的'基本思路。教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的探究實(shí)踐活動(dòng)。所以我對(duì)本節(jié)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：
（一）設(shè)計(jì)活動(dòng)，引入新知。
新知識(shí)引入要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生情緒愉悅地進(jìn)入新課學(xué)習(xí)過程。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)小活動(dòng)——學(xué)生通過聞味辨別三杯看似相同的液體，其目的是引導(dǎo)學(xué)生思考嗅覺聞到氣味的內(nèi)在原因。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知到宏觀現(xiàn)象可能與微觀世界密切相關(guān)，從而過渡到新課內(nèi)容。
（二）任務(wù)學(xué)習(xí)，新課探究。
任務(wù)是學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是為學(xué)生提供知識(shí)構(gòu)建的支架。在任務(wù)學(xué)習(xí)中，我將課本內(nèi)容分成四個(gè)研究課題。
課題一：物質(zhì)是由大量分子組成的。
擴(kuò)散現(xiàn)象是證明分子熱運(yùn)動(dòng)的宏觀表象及客觀事實(shí)，是學(xué)生理解分子熱運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵。為了給學(xué)生最直觀的現(xiàn)象，我為學(xué)生收集了二氧化氮與空氣擴(kuò)散的實(shí)驗(yàn)視頻。因?yàn)槎趸獨(dú)怏w有毒，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生難免會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，所以決定采用視頻的方式，既真實(shí)又形象。而教材中典型的水與硫酸銅溶液擴(kuò)散需要幾天時(shí)間、金與鉛的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)更是需要幾年時(shí)間，這是不可能在課堂上完成的。為了完成教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)液體和固體都可以發(fā)生擴(kuò)散現(xiàn)象的理解，我利用flash動(dòng)畫和視頻進(jìn)行展示。
設(shè)計(jì)意圖：把生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，可起到輔助教學(xué)的作用。這些色彩鮮艷，聲像并茂的動(dòng)畫同時(shí)刺激了學(xué)生多種感覺器官，有助于完成教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)。
課題三：分子運(yùn)動(dòng)快慢和溫度的關(guān)系。
在教材處理上，我把擴(kuò)散快慢與溫度關(guān)系的演示實(shí)驗(yàn)改為分組探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過討論、合作、交流最終得出擴(kuò)散快慢與溫度有關(guān)的結(jié)論。
由于分子間相互作用力的微觀性，無(wú)法通過實(shí)驗(yàn)去探究，而枯燥的語(yǔ)言描述只會(huì)使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生厭倦,利用flash課件的演示，使學(xué)生更為直觀形象地了解分子間的相互作用力。
（三）理解應(yīng)用知識(shí)鞏固。
接下來(lái)是對(duì)本課內(nèi)容的理解應(yīng)用，為此我設(shè)置了基礎(chǔ)擂臺(tái)、知識(shí)闖關(guān)、智能比拼等不同層次的習(xí)題。
（四）老歌新唱。
教學(xué)小結(jié)。
小結(jié)是學(xué)生對(duì)知識(shí)整體把握的過程，也是學(xué)生反思的過程。為了將枯燥的總結(jié)變得生動(dòng)而深刻，我為學(xué)生準(zhǔn)備了音樂課件，將分子動(dòng)理論編成歌詞，進(jìn)行老歌新唱。
設(shè)計(jì)意圖：老歌新唱的總結(jié)形式，即豐富了課堂內(nèi)容，又活躍了課堂氣氛?？菰锏睦碚撏ㄟ^多媒體技術(shù)的處理變得充滿活力，且富有吸引力，是其他形式所無(wú)法比擬的。
整合教學(xué)資源，優(yōu)化過程、是提高課堂教學(xué)效率的重要策略。在教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用電教媒體，讓教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程諧調(diào)，音像媒體與教學(xué)內(nèi)容一致，學(xué)生自主與教師點(diǎn)撥相間，課前預(yù)設(shè)與課堂生成同步，教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)效果共生。通過口頭和書面語(yǔ)言，視覺和聽覺感官的有效整合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的熱情，進(jìn)而最大限度地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
運(yùn)動(dòng)和力說(shuō)課稿篇二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我叫洪霞，來(lái)自芙蓉區(qū)大同小學(xué)。剛才各位所看到的教學(xué)片段節(jié)選自教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《像火箭那樣啟動(dòng)小車》一課的前十分鐘。原教材的編寫思路是通過玩氣球，發(fā)現(xiàn)氣球在反沖力的作用下能夠運(yùn)動(dòng)；然后通過組裝氣球小車和研究小車的運(yùn)動(dòng)，了解反沖力的作用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。粗看教材，似乎像是一節(jié)手工制作課。如何把握這種課型的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有科學(xué)探究水平，充分開發(fā)、挖掘教材的內(nèi)涵，體現(xiàn)以探究為核心的科學(xué)教學(xué)呢？給學(xué)生一杯水，不如讓學(xué)生自己尋找一滴水。因此，我在所任教的四乙班做了一次嘗試。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究中，我是圍繞這樣一個(gè)思路展開教學(xué)的：那就是——讓他們從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，從交流中提出問題，從實(shí)踐中解決問題。具體做法是這樣的：
1、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。
“問題”在科學(xué)探索中具有極為重要的作用，它是探索的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力。首先利用生活中一個(gè)常見的塑料瓶設(shè)置問題情境：假如往瓶里打氣，瓶子會(huì)怎么樣？學(xué)生作出猜測(cè)后再當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，通過觀察他們發(fā)現(xiàn)瓶子居然“唰”地一聲被沖出了很遠(yuǎn)。一下子，他們的探究欲望被大大激發(fā)了。
2、針對(duì)現(xiàn)象，提出問題。
針對(duì)剛才所看到的現(xiàn)象，我請(qǐng)學(xué)生提出自己的想法和問題，并做出自己的解釋。
3、主動(dòng)探究，解決問題。
學(xué)生交流想法后，在出示一個(gè)氣球，引導(dǎo)他們自行探究把氣球吹大后再放開，氣球的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)氣球噴氣的方向和氣球的運(yùn)動(dòng)方向是相反的。再反過來(lái)解釋前面瓶子的運(yùn)動(dòng)方向與瓶里空氣流出的方向是怎樣的。
雖然是四年級(jí)的學(xué)生，前面關(guān)于動(dòng)力方面的內(nèi)容又沒有學(xué)過，但對(duì)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)似乎影響不大。這個(gè)班的孩子的思維之活躍，反應(yīng)之靈敏，課外知識(shí)之豐富出乎我的意料之外。他們能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辯駁，闡述自己的觀點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)主題的設(shè)計(jì)，通過教學(xué)實(shí)踐，我比原先有了更深的理解：首先必須貼近學(xué)生的生活，用生活中的材料來(lái)解決生活中的問題，學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)。如果給學(xué)生看或做他們無(wú)法理解的實(shí)驗(yàn)或用抽象的語(yǔ)言向他們解釋原理，只會(huì)使他們覺得科學(xué)很難懂，降低對(duì)科學(xué)的興趣，甚至對(duì)科學(xué)產(chǎn)生神秘感，無(wú)意去探究。其次必須立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)有玩氣球的經(jīng)驗(yàn)，雖然他們沒有意識(shí)到里面包含有反沖的作用，但對(duì)于他們提出假設(shè)、完成實(shí)驗(yàn)起到很重要的作用。教學(xué)的基本方式不是演示和證明科學(xué)事實(shí)和概念，而是開展充分的科學(xué)探究活動(dòng)，注重活動(dòng)前的`計(jì)劃制定和預(yù)測(cè)，活動(dòng)中的運(yùn)用證據(jù)和做出解釋，活動(dòng)后的交流匯報(bào)與論爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)探究的延續(xù)性，注意將課內(nèi)的研究活動(dòng)延伸到課外。
通過教學(xué)實(shí)踐，我感到本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較成功的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過程，當(dāng)然這個(gè)探究過程不是體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上而是體現(xiàn)在學(xué)生的自身探究過程的完整。在教學(xué)上，不在表面形式上做文章，要真正落實(shí)到孩子心靈上，讓他們舒心地去做比較感興趣的事，我覺得那就達(dá)到了我們最高的境界。在本課教學(xué)中，學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，使他們科學(xué)地認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)展規(guī)律，形成正確的思維方式。表面看，學(xué)生是在“玩”，其實(shí)這樣的“玩”就是科學(xué)探究。在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中包含的科學(xué)規(guī)律。
運(yùn)動(dòng)和力說(shuō)課稿篇三
各位評(píng)委老師：
上午好！我說(shuō)課的題目是高中歷史岳麓版必修一第四單元第16課《五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)》，我的說(shuō)課將從四個(gè)方面來(lái)展開，分別是：說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)方法和說(shuō)教學(xué)過程。
五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著無(wú)產(chǎn)階級(jí)開始登上中國(guó)政治舞臺(tái)，也是中國(guó)新民主主義革命的偉大開端。它上承辛亥革命，下啟中國(guó)共產(chǎn)黨的成立，在中國(guó)近代史上有著非常重要的地位。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定以下三維目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
（1）掌握五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，包括背景、過程、結(jié)果以及五四精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)問題的能力以及分析比較問題的能力。
過程與方法：
（1）教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)歷史情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
（2）通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過和結(jié)果。
（3）合作探究新舊民主主義革命的異同，加深對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的理解。
（4）通過閱讀材料，總結(jié)五四精神并進(jìn)行小組討論。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
（1）通過對(duì)五四運(yùn)動(dòng)背景的分析，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“必然性與偶然性”的辯證統(tǒng)一。
（2）通過與以往革命的比較，使學(xué)生認(rèn)識(shí)其偉大意義，認(rèn)識(shí)青年是國(guó)家的希望，新時(shí)期要繼承和發(fā)揚(yáng)五四精神。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn):五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景及五四精神。
確立依據(jù)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“必然性與偶然性”的.辯證統(tǒng)一。
深入理解五四精神可以對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀進(jìn)行很好的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：弘揚(yáng)五四精神。
確立依據(jù)：時(shí)代不同了，對(duì)于五四精神應(yīng)當(dāng)如何正確理解并繼承和發(fā)揚(yáng)，需要我們理性的認(rèn)識(shí)。
本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們對(duì)于五四運(yùn)動(dòng)主要停留在比較感性的認(rèn)識(shí)上，還沒有真切的理解五四運(yùn)動(dòng)的意義及五四精神，因此要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，同時(shí)也要采用靈活多樣的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)透過歷史現(xiàn)象揭示事物本質(zhì)，以此來(lái)提高他們分析比較歷史問題的能力。
1、音樂導(dǎo)入：通過音樂、圖片把學(xué)生帶入歷史情景。
2、情景教學(xué)：利用電影資料使學(xué)生體會(huì)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因。
3、溫故而知新：通過圖片展示，讓學(xué)生溫習(xí)五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，從而得出自己的結(jié)論。
4、與地方史相結(jié)合：查找與山東五四運(yùn)動(dòng)有關(guān)的史實(shí)，讓學(xué)生能感受到地方史的重要性。
5、對(duì)比概括分析：比較五四運(yùn)動(dòng)與以往革命運(yùn)動(dòng)的不同，理解其偉大意義。
6、課堂討論：通過對(duì)五四精神的討論，讓學(xué)生更深刻的體會(huì)五四精神。
將本課分為四個(gè)子目進(jìn)行講解：
第一子目：尋源五四。
第二子目：圖說(shuō)五四。
第三子目：感悟五四。
第四子目：弘揚(yáng)五四。
整合依據(jù)：不依據(jù)背景、過程、結(jié)果和意義這種傳統(tǒng)模式來(lái)講，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都充滿期待。
1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放《中國(guó)共青團(tuán)團(tuán)歌》作為背景音樂，把學(xué)生的思緒帶到那個(gè)激情燃燒的年代。
2、講述五四運(yùn)動(dòng)的背景時(shí)，我以電影《我的1919》的片段切入，讓學(xué)生了解五四運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)火線，并且認(rèn)識(shí)“弱國(guó)無(wú)外交”這一觀點(diǎn)，并讓學(xué)生舉例說(shuō)明今天我國(guó)外交的成就，以更好地理解中華民族偉大復(fù)興的意義。然后通過幾幅歷史圖片，讓學(xué)生總結(jié)五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的國(guó)內(nèi)外背景，從而認(rèn)識(shí)五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)是國(guó)內(nèi)外各種矛盾的總爆發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“偶然性與必然性”的統(tǒng)一。
3、關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過，我讓學(xué)生扮演不同的角色，分別以學(xué)生、工人和資產(chǎn)階級(jí)的身份講述親身的經(jīng)歷。同時(shí)設(shè)計(jì)了四個(gè)小問題，也是讓學(xué)生溫故知新落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。并利用第四個(gè)小問題來(lái)展開，呼吁學(xué)生“珍愛生命，遠(yuǎn)離暴力”，學(xué)會(huì)用法律捍衛(wèi)自己的權(quán)益。緊接著補(bǔ)充與山東有關(guān)的五四運(yùn)動(dòng)的史實(shí)，讓學(xué)生感受到山東人民也是這場(chǎng)愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參與者，幫助學(xué)生樹立主人翁精神。
4、在講述五四運(yùn)動(dòng)的意義時(shí)，讓學(xué)生討論并總結(jié)五四運(yùn)動(dòng)與辛亥革命的不同，培養(yǎng)學(xué)生的分析和比較問題的能力，從而更深入地理解五四運(yùn)動(dòng)的偉大意義和五四精神的內(nèi)涵。
5、弘揚(yáng)五四這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生分組討論，并選出代表發(fā)言，說(shuō)明“在和平年代如何弘揚(yáng)五四精神？”培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情和對(duì)生活的熱愛。同時(shí)關(guān)注“理性愛國(guó)”這一話題，提高學(xué)生對(duì)國(guó)際現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)。
6、最后，在激昂的《中國(guó)共青團(tuán)團(tuán)歌》的背景音樂下，我展示以下幾幅圖片，突出五四精神影響了一代又一代的青年人，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想和偉大的中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗！
我的說(shuō)課內(nèi)容就是這些，不當(dāng)之處請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！
運(yùn)動(dòng)和力說(shuō)課稿篇四
(1)知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．。
(2)知道力的單位是牛頓(n)．。
(3)知道物體問力的作用是相互的．。
(4)知道力可以使物體發(fā)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變．。
(5)知道力的三要素，能用力的圖示和示意圖表示力．。
(3)通過探究活動(dòng)感悟影響力作用效果的因素．。
(2)通過作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度．。
力的概念．。
力的作用效果和力的三要素．。
運(yùn)動(dòng)和力說(shuō)課稿篇五
我是7號(hào)選手季寶俊，今天我說(shuō)課的題目是《剪貼圖形》。
一、教材分析：《剪貼圖形》是江蘇省小學(xué)信息技術(shù)教材第17課，它是用計(jì)算機(jī)畫畫模塊中的一個(gè)重要的組成部分，是在學(xué)完畫圖工具后，對(duì)菜單工具的深入的學(xué)習(xí)。其中的復(fù)制、粘帖和旋轉(zhuǎn)命令是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容如果掌握好會(huì)大大節(jié)省創(chuàng)作繪畫的時(shí)間，變換各種圖形的形狀，為電腦繪畫的創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和技能目標(biāo)：掌握?qǐng)D形的復(fù)制、粘貼的技巧，學(xué)會(huì)翻轉(zhuǎn)命令的使用方法。
2、能力目標(biāo)：通過學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作培養(yǎng)學(xué)生處理信息和運(yùn)用信息的能力。
3、情感目標(biāo)：在同學(xué)的互助和交流合作中，培養(yǎng)合作意識(shí)和合作精神。
三、教學(xué)重點(diǎn)：編輯菜單中“復(fù)制”、“粘貼”命令的使用。
四、教學(xué)難點(diǎn)：圖像菜單中的翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)工具的使用。
五、教學(xué)方法。
本課采用的主要教學(xué)方法有“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“創(chuàng)設(shè)情境法”等。信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體式教學(xué)模式。通過學(xué)生已經(jīng)受過的美術(shù)教育和信息技術(shù)教育，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)情境。設(shè)置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自己動(dòng)手，有機(jī)結(jié)合畫圖的各種工具，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)展能力。使教學(xué)內(nèi)容合理流動(dòng)，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、誘導(dǎo)、互助貫穿始終，創(chuàng)造學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，提高課堂效率。
六、學(xué)法指導(dǎo)。
本課教給學(xué)生的學(xué)法是“分析體驗(yàn)――接受任務(wù)――合作探究――綜合運(yùn)用”。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w。故本課教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)通過課堂討論、相互合作、實(shí)際操作等方式，自我探索，自主學(xué)習(xí)，互助合作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不知不覺的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合，發(fā)展能力，訓(xùn)練思維。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，網(wǎng)絡(luò)教室。
八、教學(xué)過程：
（一）、激情引趣，導(dǎo)入新課。
以“你知道孫悟空有什么本領(lǐng)嗎？”學(xué)生知道，有七十二變。那么今天我們?cè)谟?jì)算機(jī)上也來(lái)一個(gè)七十二變。通過課件向?qū)W生展示將一朵花變成了許多花。（設(shè)這樣情境的意圖是激發(fā)學(xué)生對(duì)這些問題的興趣，孫悟空是學(xué)生比較熟悉的形象，也容易激發(fā)學(xué)生的情感。）。
（二）、講解重點(diǎn)、點(diǎn)拔難點(diǎn)。
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ)，否則就只能是盲目嘗試。所以本環(huán)節(jié)對(duì)14課畫出一個(gè)月亮進(jìn)行回顧，演示月亮的“復(fù)制”、“粘貼”的過程。指出“旋轉(zhuǎn)”命令在“圖像”菜單中。以此來(lái)為學(xué)生完成任務(wù)提供基礎(chǔ)，使教學(xué)難點(diǎn)降低了坡度。
（三）、自主探索、協(xié)作學(xué)習(xí)。
教師出示本課的第一個(gè)任務(wù)是畫一個(gè)大風(fēng)車，在此利用中央電視臺(tái)大風(fēng)車節(jié)目為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，在明確了教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時(shí)就應(yīng)大膽的讓學(xué)生嘗試練習(xí)。因?yàn)檫@個(gè)操作的具體方法在課本中已經(jīng)有了具體的步驟講解，而且，剛才在對(duì)月亮的回顧當(dāng)中，老師將幾個(gè)主要命令已經(jīng)做了指導(dǎo)。在操作過程中學(xué)生有一些解決不了的問題，我主要提示他們通過這樣的渠道來(lái)解決：1、閱讀教材；2、同學(xué)之間的幫助；3、舉手請(qǐng)教教師的指點(diǎn)。讓學(xué)生在不斷的嘗試中得到新知。
（這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生把教材、同學(xué)、教師都作為學(xué)習(xí)的`幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時(shí)也可照顧學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)慢的同學(xué)。在這個(gè)過程中，教學(xué)的難點(diǎn)也就得以突破。）。
在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選擇畫出不同效果的同學(xué)的作品，讓師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這一步主要通過對(duì)好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，起到一個(gè)激勵(lì)的作用，對(duì)存在不足的進(jìn)行指導(dǎo)，使他的練習(xí)能得到進(jìn)一步完善的機(jī)會(huì)。
（四）、創(chuàng)作繪畫，互評(píng)互學(xué)活動(dòng)。
學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)后，已經(jīng)掌握了一定的技法，他們就有一種創(chuàng)作的欲望。為了讓學(xué)生的創(chuàng)作有坡度的循序漸進(jìn)，我讓他們先在書后的練習(xí)中選擇一幅圖形進(jìn)行練習(xí)。這時(shí)候書上沒有了具體的指導(dǎo)，靠剛才學(xué)到的方法的積累。接下來(lái)再鼓勵(lì)學(xué)生自己用學(xué)到的方法，結(jié)合自己對(duì)生活的觀察，創(chuàng)作出一幅“簡(jiǎn)單的繪畫作品”。這一個(gè)步驟，不僅僅是計(jì)算機(jī)繪畫方法的運(yùn)用，還有一個(gè)就是美術(shù)方面知識(shí)的綜合運(yùn)用。最后，教師引導(dǎo)同學(xué)們從技法的運(yùn)用，構(gòu)圖是否合理等幾個(gè)方面，讓同學(xué)之間展開互評(píng)。教師選幾個(gè)好的畫讓全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（評(píng)價(jià)本著發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的原則，評(píng)價(jià)方法要靈活多樣，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。上面的評(píng)價(jià)方法，旨在使評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)者可以是自已、同學(xué)、教師。評(píng)價(jià)的結(jié)果要多樣化，不再是單一的好和不好，而是用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)給予肯定性評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)，可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生辨別的能力。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，這正是我們信息技術(shù)所力求的目標(biāo)。）。
九、設(shè)計(jì)理念。
在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候，我注重體現(xiàn)以下幾個(gè)思想：
1、學(xué)科整合的問題。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)兩大學(xué)科，同時(shí)注意了信息技術(shù)教育知識(shí)的學(xué)科特點(diǎn)，在一定程度上強(qiáng)調(diào)了教師的講授作用與引導(dǎo)、啟發(fā)作用。
2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，并且通過多種學(xué)習(xí)方式（如自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)新等），獲取信息，掌握操作技能。
3、在體驗(yàn)感受中學(xué)習(xí)。這節(jié)課中通過“放”，讓學(xué)生探究工具的用法，在探究中，學(xué)生肯定會(huì)有許多失敗。正是在失敗中找到成功，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。
4、分層教學(xué)的實(shí)施。照顧到學(xué)生個(gè)體差異性，通過互幫互助，使得每一位學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)都獲得個(gè)體的發(fā)展。
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運(yùn)動(dòng)和力說(shuō)課稿篇六
運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)是動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵，是本章的重點(diǎn)內(nèi)容。通過第一課時(shí)對(duì)各種運(yùn)動(dòng)方式的認(rèn)識(shí)以及活動(dòng)實(shí)施，初步認(rèn)識(shí)到：各種運(yùn)動(dòng)方式都有其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，也就是說(shuō)運(yùn)動(dòng)是由器官完成的。如蝸牛沒有四肢就不能行走和奔跑；蜘蛛沒有特別發(fā)達(dá)的后肢便不能跳躍；人沒有翅也不能飛翔.....由上一節(jié)的課后思考題“人怎樣才能飛起來(lái)”導(dǎo)入，從學(xué)生對(duì)自身運(yùn)動(dòng)的器官有感性認(rèn)識(shí)入手，揭示參與運(yùn)動(dòng)形成的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。
1．認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的各部分結(jié)構(gòu)和功能。
2．闡明關(guān)節(jié)牢固性與靈活性的統(tǒng)一。
3．認(rèn)識(shí)形成運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力結(jié)構(gòu)——骨骼肌，理解骨骼肌的特性。
4．闡明各種運(yùn)動(dòng)是由骨骼肌、骨和關(guān)節(jié)在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，協(xié)作配合實(shí)現(xiàn)的。
關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)以及各部分的功能；骨骼肌的結(jié)構(gòu)及特性；運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。
關(guān)節(jié)的牢固性與靈活性的統(tǒng)一；骨骼肌的特性。
2．關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)演示實(shí)驗(yàn)的材料和用具：新鮮的牛（豬、羊）膝關(guān)節(jié)，解剖刀，解剖盤。
3．完整的新鮮雞腿。
4．制作伸肘和屈肘模型的材料：松緊繩，膠帶，釘子，窄木板，錘子。
一、釋疑導(dǎo)入：交流前一節(jié)的課后思考題“人怎樣才能飛起來(lái)”的設(shè)想。學(xué)生對(duì)這個(gè)問題感興趣，會(huì)做出很多設(shè)想。如假如上肢變成翅，人就會(huì)飛起來(lái)；頭上戴一個(gè)螺旋槳，人會(huì)被帶到空中；在人身上安裝一雙翅，人就可以飛起來(lái)了；象哪吒那樣腳下裝一個(gè)風(fēng)火輪，也能在天上飛；胖墩飛不起來(lái)等等。對(duì)這些設(shè)想做肯定性評(píng)價(jià)，然后進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)：人在正常情況下不能飛行是因?yàn)闆]有飛行裝置（結(jié)構(gòu)），欲使人飛起來(lái)則需要安上一個(gè)結(jié)構(gòu)，由此你們可以想到動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)也是有其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的，那么動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么呢？以自身行走為例分析可以得出有骨、肌肉和骨連結(jié)。設(shè)疑激趣，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新課。
二、演示實(shí)驗(yàn)：將新鮮的?；蜇i、羊的膝關(guān)節(jié)投放到大屏幕上，便于學(xué)生觀察，然后，用解剖刀由外向里解剖，認(rèn)識(shí)各部分的名稱、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能。由觀察開始認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)和功能。
三、基礎(chǔ)知識(shí)掌握：由觀察認(rèn)識(shí)做總結(jié)歸納，掌握基礎(chǔ)知識(shí)。由學(xué)習(xí)小組完成，然后投影各小組的結(jié)論。這樣學(xué)生通過自己的觀察得出結(jié)論，對(duì)知識(shí)掌握的比較牢固，變被動(dòng)聽為主動(dòng)學(xué)，達(dá)到認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的目的。
四、拓展思維：播放課件，展示運(yùn)動(dòng)會(huì)上熱烈的體操比賽；舉重比賽；擲鉛球比賽；雜技表演等畫面，提出思考題：
（1）關(guān)節(jié)既堅(jiān)固又靈活的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？
（2）脫臼是怎么回事？
（3）關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起什么作用？
通過學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論，不僅復(fù)習(xí)了知識(shí)系統(tǒng)，而且找到了關(guān)節(jié)的靈活性與牢固性統(tǒng)一的理論依據(jù)；從關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)分析關(guān)節(jié)的異?，F(xiàn)象——脫臼的過程；理解關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中起著支點(diǎn)的作用。
五、動(dòng)作體驗(yàn)。全體起立，師生一起做提腿、下蹲、屈肘、握拳等動(dòng)作，認(rèn)識(shí)人體幾個(gè)起重要作用的關(guān)節(jié)。由親身體會(huì)進(jìn)一步理解關(guān)節(jié)在運(yùn)動(dòng)中所起的重要作用，同時(shí)體會(huì)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力由何處而來(lái)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
六、質(zhì)疑引入：支撐身體的骨和骨連結(jié)能不能自己活動(dòng)？引導(dǎo)學(xué)生探究運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力所在，引入骨骼肌的學(xué)習(xí)。利用實(shí)物投影將完整的雞腿投影在大屏幕上，邊用解剖刀解剖邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)骨骼肌的結(jié)構(gòu)以及附著特點(diǎn)。闡明骨骼肌由肌腹和肌腱兩部分組成，肌肉活動(dòng)所需要的能量來(lái)自于組成肌腹的肌細(xì)胞。利用多媒體動(dòng)畫演示骨骼肌受到刺激后就會(huì)收縮，當(dāng)骨骼肌收縮時(shí)便會(huì)牽動(dòng)所附著的骨繞著關(guān)節(jié)活動(dòng)，從而形成運(yùn)動(dòng)的過程。這樣用直觀明了的動(dòng)畫，演示較抽象的骨骼肌特性，可以有效地幫助學(xué)生理解，收到較好的教學(xué)效果。
七、引導(dǎo)分析運(yùn)動(dòng)的實(shí)現(xiàn)：做伸肘或屈肘動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生自己分析骨骼肌的收縮舒張狀態(tài)。進(jìn)一步得出運(yùn)動(dòng)是由骨、關(guān)節(jié)和骨骼肌在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)和控制下協(xié)作統(tǒng)一完成的。
八、實(shí)踐活動(dòng)：伸肘屈肘模型的制作。
以學(xué)習(xí)小組為單位，組內(nèi)成員合作，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的運(yùn)動(dòng)的形成原理，制作伸肘屈肘模型。這樣做可以達(dá)到兩個(gè)目的：一是檢測(cè)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況；二是鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)合作意識(shí)。
九、拓展思維：
（1）短跑運(yùn)動(dòng)員與非運(yùn)動(dòng)員相比腿部肌肉的狀況如何？原因是什么？
（2）你知道“肌肉饑餓癥”是怎么回事嗎？怎樣改變這一狀況？
（3）體育鍛煉對(duì)關(guān)節(jié)的影響有哪些？
1．本設(shè)計(jì)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在基礎(chǔ)教育階段，讓學(xué)生掌握生物科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是生物教育的基本目標(biāo)?；A(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的養(yǎng)成是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)，開展終身學(xué)習(xí)、促進(jìn)自身的完善和發(fā)展的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的核心，離開知識(shí)談發(fā)展是不可思議的。
2．注重過程教學(xué)：無(wú)論是演示實(shí)驗(yàn)；觀察概括；多媒體動(dòng)畫演示還是學(xué)生動(dòng)手制作模型都是把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程中，放在揭示知識(shí)的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。在這個(gè)過程中，學(xué)生既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了能力。
3．注重構(gòu)建合作學(xué)習(xí)方式。小組內(nèi)交流、討論，可以相互補(bǔ)充收集信息，可以改善課堂內(nèi)的心理氣氛、達(dá)到人人進(jìn)步，從而大面積提高學(xué)生的成績(jī)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，增強(qiáng)了幫助別人、向別人學(xué)習(xí)的意識(shí)。
4．本設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵了對(duì)各種能力的培養(yǎng)。觀察、思考、概括總結(jié)、動(dòng)手制作等能力都會(huì)在訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。如觀察動(dòng)物膝關(guān)節(jié)后自己概括歸納出關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)；運(yùn)用運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)的知識(shí)動(dòng)手制作伸肘屈肘模型。
5．體現(xiàn)創(chuàng)造性教學(xué)。學(xué)生制作伸肘屈肘模型，一方面可以復(fù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)，另一方面能夠檢查學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，然后根據(jù)反饋信息，調(diào)整教學(xué)方式。通過制作還可以拓展思維，了解骨骼肌的強(qiáng)健對(duì)運(yùn)動(dòng)的重要性，明白體育鍛煉對(duì)人體運(yùn)動(dòng)的必要性。
知識(shí)目標(biāo)是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的核心，是基本技能的基礎(chǔ)，是發(fā)展的前提，教學(xué)過程是學(xué)生獲得知識(shí)的過程，所以教學(xué)設(shè)計(jì)中包含知識(shí)目標(biāo)的完成。另外從以學(xué)生發(fā)展為本的理念來(lái)看，知識(shí)的教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)決不僅限于知識(shí)本身，知識(shí)的價(jià)值在于全面體現(xiàn)其認(rèn)識(shí)功能和生產(chǎn)力功能，知識(shí)是展現(xiàn)過程與方法、表現(xiàn)力、體驗(yàn)情感態(tài)度、形成正確價(jià)值觀的載體。知識(shí)的獲取過程既是學(xué)生能力發(fā)展的過程，也是其獲得積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)正確的情感，形成正確的價(jià)值觀的過程。因此教師在教學(xué)中不只是單純的進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，還應(yīng)該在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)中有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)其主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀。
重視學(xué)生的“學(xué)”。教師相信學(xué)生的“學(xué)”，因?yàn)橐粋€(gè)人的智能體現(xiàn)于他的活動(dòng)中。我們要培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力，就應(yīng)該通過相應(yīng)的學(xué)生主體活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。同樣，要訓(xùn)練學(xué)生閱讀、思維、操作、記憶和想象等能力，甚至是學(xué)生的求知欲、意志、興趣等各項(xiàng)非智力因素，也必須通過學(xué)生相應(yīng)的主體活動(dòng)來(lái)訓(xùn)練。因此盡可能地給學(xué)生以思維、活動(dòng)的時(shí)間和空間，培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象采取研究探索的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生參與獲取知識(shí)。
運(yùn)動(dòng)和力說(shuō)課稿篇七
大家好！各位評(píng)委好！我是來(lái)自平原一中的xxx，我今天說(shuō)課的課題是《圓周運(yùn)動(dòng)》。我將從以下六個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，依次是：教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)和教學(xué)效果（多媒體展示）。
我從三個(gè)方面來(lái)分析一教材：地位與作用、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)（多媒體展示）。我們先看一下本節(jié)在教材中的地位和作用（多媒體展示）。
1、地位和作用。
本節(jié)是選用人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理必修2》中的第五章第四節(jié)。圓周運(yùn)動(dòng)是在學(xué)習(xí)曲線運(yùn)動(dòng)以后，對(duì)特殊曲線運(yùn)動(dòng)的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。由于圓周運(yùn)動(dòng)在日常生活中的常見性，所以需要來(lái)學(xué)習(xí)描述圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是為后面向心力、向心加速度和生活中的圓周運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，也為以后學(xué)習(xí)天體運(yùn)動(dòng)和帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)做必要的準(zhǔn)備。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，滿足學(xué)生終生發(fā)展的需求，結(jié)合本節(jié)的內(nèi)容，從學(xué)生的認(rèn)知程度出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（多媒體展示）。
（1）知識(shí)與技能。
a、知道物體做怎樣的運(yùn)動(dòng)叫圓周運(yùn)動(dòng)；
b、會(huì)用線速度及角速度描述物體做圓周運(yùn)動(dòng)的快慢；
d、能夠用線速度和角速度的關(guān)系解決具體問題；
e、了解做圓周運(yùn)動(dòng)的物體的周期和轉(zhuǎn)速概念。
（2）過程與方法。
通過實(shí)例導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)從實(shí)物運(yùn)動(dòng)過程抽象成物理過程的方法，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和類比的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力。
（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
了解自然界的神秘，并知道是可以去探索和認(rèn)識(shí)的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)（多媒體展示）（1）重點(diǎn)。
a、理解線速度、角速度和周期的定義；b、理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)；
c、線速度、角速度及周期之間的關(guān)系。
（2）難點(diǎn)。
a、線速度、角速度的物理意義。
宙斯盾與直線運(yùn)動(dòng)的速度有明顯的相同和不同點(diǎn)，都是用比值定義法，瞬時(shí)值都有極限法的思想，但是這里先是用彎曲的弧，取其長(zhǎng)度與時(shí)間的比值，就是線速度。線段從直線長(zhǎng)度到弧長(zhǎng)的轉(zhuǎn)變，這是一個(gè)跨越，當(dāng)時(shí)間很小的時(shí)候，得到的弧長(zhǎng)就是位移，這又是一個(gè)跨越。那樣學(xué)生理解起來(lái)是有困難的。角速度是用角度的變化量與時(shí)間的比值，這個(gè)繞過的角度，從學(xué)生的認(rèn)知角度講，有需要一個(gè)跨度，心里接受能力是有障礙的。所以前面講的是難點(diǎn)之一。
這里需要區(qū)分勻速圓周運(yùn)動(dòng)與勻速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，需要準(zhǔn)確的理解速度大小和方向的意義，才不會(huì)誤認(rèn)為它們具有相同的特點(diǎn)。概念的對(duì)比加深了學(xué)習(xí)的難度。
學(xué)生已經(jīng)在前面學(xué)習(xí)了曲線運(yùn)動(dòng)，初步了解了曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和特點(diǎn)，有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。圓周運(yùn)動(dòng)是生活中常見的運(yùn)動(dòng)，很普遍，學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。反過來(lái)，圓周運(yùn)動(dòng)又是特殊的曲線運(yùn)動(dòng)，而常見的勻速圓周運(yùn)動(dòng)更是特殊中的典范，學(xué)生會(huì)感覺有必要認(rèn)真學(xué)習(xí)其規(guī)律，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為以后探索、研究和控制生活中的這些運(yùn)動(dòng)做好準(zhǔn)備。所以學(xué)生會(huì)有較高的學(xué)習(xí)熱情。
1、教法。
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，教師就需要在教學(xué)過程中注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
本節(jié)我將采取分組協(xié)作的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主選取實(shí)驗(yàn)，分工進(jìn)行探究、討論和展示。當(dāng)然在這一過程中，教師還是必須適時(shí)地給予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，比如選擇好了實(shí)驗(yàn)對(duì)象，如何從實(shí)物抽象到物理簡(jiǎn)化模型的過程的分析方法，是教師必須指導(dǎo)的。對(duì)一些共性的知識(shí)和問題，教師需要作出歸納和總結(jié)，突出重點(diǎn)知識(shí)和方法。
2、學(xué)法課堂中，通過師生互動(dòng)，學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)案上的老師提出的問題，分工協(xié)作，獨(dú)立探索；生生互動(dòng)，學(xué)生討論、交流問題的答案和感悟。學(xué)習(xí)過程重在學(xué)生的參與和思考。課上課下通過推導(dǎo)公式，加強(qiáng)記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
下面我重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)。我從以下五個(gè)方面來(lái)介紹（多媒體展示）：情境引入、探究教學(xué)、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)。
1、情境引入。
以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為指導(dǎo)思想。首先展示關(guān)于圓周運(yùn)動(dòng)的視頻（過山車等）和圖片（天體等）來(lái)打開學(xué)生的思維和想象；然后讓學(xué)生列舉生活中的運(yùn)動(dòng)軌跡是圓的運(yùn)動(dòng)事例，把學(xué)生的思維活躍點(diǎn)專注到這節(jié)課的研究對(duì)象上來(lái)；然后自然而然的提出問題，這是我們常見的一種運(yùn)動(dòng)，有必要去深入研究，那么如何來(lái)描述這些運(yùn)動(dòng)就是我們首先要解決的問題，從而提出本節(jié)研究的重點(diǎn)，進(jìn)入話題開始探究。這樣既吸引了學(xué)生的注意力，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，很快使課堂活躍起來(lái)。
2、探究教學(xué)（多媒體依次展示）。
根據(jù)前面列舉出的圓周運(yùn)動(dòng)的事例，小組自行選擇探究對(duì)象，根據(jù)學(xué)案上教師的提示，先從運(yùn)動(dòng)軌跡上探究如何來(lái)描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，從而進(jìn)入線速度的學(xué)習(xí)。
（1）線速度。
學(xué)生先是從軌跡上來(lái)自主嘗試定義線速度，然后是根據(jù)學(xué)案引導(dǎo)來(lái)完善這一定義。依次完成定義、度量表達(dá)式的方法、瞬時(shí)性的理解、矢量性和方向及物理意義。
教學(xué)過程圍繞“勻速”兩關(guān)鍵字進(jìn)行，通過物體直線運(yùn)動(dòng)的速度與本節(jié)的線速度對(duì)比，理解變速運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。
（3）角速度。
利用學(xué)案和視頻提示，學(xué)生再?gòu)陌霃綊哌^的角度上來(lái)考慮定義圓周運(yùn)動(dòng)的快慢，從而完成角速度的定義和表達(dá)式的書寫，理解其物理意義。在講解其單位時(shí)，可借助數(shù)學(xué)中弧度的定義，指明角速度的國(guó)際單位，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用時(shí)注意單位換算的問題。進(jìn)而理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中角速度的意義。
（4）轉(zhuǎn)速和周期。
次兩術(shù)語(yǔ)多用于工程中，學(xué)生知道定義即可，在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)周期物理意義的理解就可以。
（5）參量間的關(guān)系這些關(guān)系的教學(xué)，采取小組討論、自主推導(dǎo)、交流展示的形式完成。意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)定義式的理解和運(yùn)用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)式的意義和應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)。特別強(qiáng)調(diào)線速度與角速度間的關(guān)系式的理解。為了加強(qiáng)這一點(diǎn)的理解，后面會(huì)配有專門的鞏固練習(xí)。
3、鞏固練習(xí)（多媒體展示）。
（1）概念的理解。
因?yàn)楸竟?jié)課概念較多，而且多與以前的概念不同，會(huì)配2到3道理解性的選擇題來(lái)加以鞏固。
（2）參量間關(guān)系的理解。
注重公式的理解和運(yùn)用，尤其是拓展齒輪和皮帶連動(dòng)的問題，加深對(duì)線速度與角速度關(guān)系的理解和計(jì)算。這一部分主動(dòng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和拓展能力的訓(xùn)練。選配2道題，可有學(xué)生自主拓展2道以上的附加題。
4、課堂小結(jié)（多媒體展示）。
采取個(gè)人總結(jié)、小組交流、多媒體展示的形式。意在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)加以總結(jié)的習(xí)慣和能力。最后老師分兩部分展示課堂小結(jié)：五個(gè)概念、兩個(gè)關(guān)系。給予學(xué)生一種更具簡(jiǎn)潔化的總結(jié)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握和理解，深化知識(shí)的系統(tǒng)性。
5、布置作業(yè)（多媒體展示）。
為了課后學(xué)生能更好地進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，特布置一下作業(yè)。課本“問題與練習(xí)”第。
3、4題，分別重在考查對(duì)線速度與角速度關(guān)系的理解和在實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。
本節(jié)板書采取條目式板書，將概念一一羅列出來(lái)，便于學(xué)生統(tǒng)攬全局，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解概念的聯(lián)系和區(qū)別。（多媒體展示）。
根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，預(yù)判教學(xué)效果如下：（多媒體展示）。
1、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。
小組在選擇探究事例上選的的不恰當(dāng)，造成探究學(xué)習(xí)完不成或完成不順利；由于進(jìn)行分組探究學(xué)習(xí)，教師不能很好地掌控真?zhèn)€局面，或是不能全面指導(dǎo)各個(gè)小組；錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，造成某些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不合理或是預(yù)留時(shí)間出現(xiàn)差錯(cuò)。
2、學(xué)生中可能出現(xiàn)的問題。
小組內(nèi)某些成員參與不積極；學(xué)生的數(shù)學(xué)推導(dǎo)能力參差不齊影響進(jìn)度；某些同學(xué)理解上出現(xiàn)卡克，反復(fù)詢問一個(gè)問題，比如“勻速”。
3、教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)新意識(shí)的作用。
本節(jié)課主要是想培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活問題入手，進(jìn)行科學(xué)的探究，提高探究新問題和新事物的能力，同時(shí)放手讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究，不依附于課本或?qū)W案，潛移默化的引領(lǐng)學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)。在課后還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，自己查找有關(guān)衛(wèi)星的資料，包括速度和角速度等，以此來(lái)提高自身的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成獲取信息的能力和驗(yàn)證科學(xué)問題的態(tài)度。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)和想法，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正！謝謝大家，再見！
運(yùn)動(dòng)和力說(shuō)課稿篇八
(要想游刃有余的把控課堂，必須熟悉本堂課的教學(xué)內(nèi)容)接下來(lái)我來(lái)談一談對(duì)教材的理解：
《分子的熱運(yùn)動(dòng)》選自高中物理人教版選修3-3第七章第2節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課主要包括了三個(gè)方面，第一是擴(kuò)散現(xiàn)象，第二是布朗運(yùn)動(dòng)，第三是熱運(yùn)動(dòng)。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，為本節(jié)內(nèi)容的探究打下了基礎(chǔ)，本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為學(xué)生之后理解微觀世界做好了鋪墊，具有承前啟后的作用。
接下來(lái)我來(lái)談一談本階段學(xué)生的特點(diǎn)：
高中的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，邏輯思維能力較成熟，生活經(jīng)驗(yàn)豐富，并且有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)，因此在課堂上我會(huì)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，把課堂還給學(xué)生，結(jié)合生活實(shí)例與學(xué)生積極互動(dòng)，更多的讓學(xué)生自己動(dòng)手，思考，采用靈活多樣的教學(xué)方式，豐富課堂。
知道擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)的含義，理解并掌握它們的的概念，并能解決實(shí)際問題。
通過實(shí)驗(yàn)探究以及結(jié)合生活中的具體實(shí)例，提高動(dòng)手操作，自主思考的能力。
結(jié)合生活中常見的具體實(shí)例，從生活中走向物理，拉近與物理之間的距離。
擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)，熱運(yùn)動(dòng)的相關(guān)概念。
布朗運(yùn)動(dòng)與擴(kuò)散現(xiàn)象之間的區(qū)別。
本節(jié)課我將采用講授法，問答法，實(shí)驗(yàn)法，小組討論法。
接下來(lái)是我的教學(xué)過程部分，也是我本次說(shuō)課的核心，我將整個(gè)教學(xué)過程分為了導(dǎo)入、新課、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)四個(gè)部分，我會(huì)按照課堂教學(xué)的實(shí)施順序來(lái)進(jìn)行闡述。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我將采用實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行導(dǎo)入，一切物質(zhì)的分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)，這個(gè)知識(shí)學(xué)生在初中已經(jīng)接觸過，接下來(lái)可以通過具體的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)于此結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)通過易蒸發(fā)的溴觀察瓶中氣體顏色，第二個(gè)藍(lán)色硫酸銅溶液與水的分界情況，分別說(shuō)明了氣體，液體的擴(kuò)散現(xiàn)象，從而引出本節(jié)的內(nèi)容——分子的熱運(yùn)動(dòng)。
第二部分是新課講授環(huán)節(jié)。
通過剛才的演示實(shí)驗(yàn)引出擴(kuò)散現(xiàn)象的概念，即不同物質(zhì)能夠彼此進(jìn)入對(duì)方的現(xiàn)象。并且為學(xué)生介紹擴(kuò)散現(xiàn)象是由于物質(zhì)分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，從微觀的角度進(jìn)行解釋，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“生活中有哪些擴(kuò)散現(xiàn)象?”根據(jù)學(xué)生的回答，通過生活中常見的現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行解釋，加深學(xué)生對(duì)于概念知識(shí)的理解，例如茶葉蛋醬油中的色素?cái)U(kuò)散到了雞蛋里面，雞蛋里面才會(huì)呈現(xiàn)出醬油的顏色，以及金片與鉛片壓在一起，金會(huì)擴(kuò)散到鉛中，鉛也會(huì)擴(kuò)散到金中，由此可以證明擴(kuò)散現(xiàn)象是物質(zhì)分子永不停息地作物規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
在之前為學(xué)生介紹的擴(kuò)散現(xiàn)象是在微觀的角度去解釋分子的運(yùn)動(dòng)，布朗運(yùn)動(dòng)主要是介紹了宏觀現(xiàn)象中的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。通過19世紀(jì)初觀察到的懸浮在液體中的小顆?？傇诓煌５剡\(yùn)動(dòng)這樣的現(xiàn)象，植物學(xué)家布朗所研究的運(yùn)動(dòng)，從而引出類似的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)前由教師明確實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并匯報(bào)。
通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)微粒的運(yùn)動(dòng)是無(wú)規(guī)則的。結(jié)合布朗所做的實(shí)驗(yàn)，與學(xué)生共同總結(jié)出足夠小的微粒會(huì)發(fā)生這樣的運(yùn)動(dòng)，并且微粒越小運(yùn)動(dòng)就越明顯。從而引出布朗運(yùn)動(dòng)的概念講解。
在學(xué)生已經(jīng)了解了概念后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，“布朗運(yùn)動(dòng)是如何產(chǎn)生的，可以從微觀的角度進(jìn)行解釋嗎?”讓學(xué)生進(jìn)行小組間討論，并提問。教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)，從微觀的角度，液體分子受到各個(gè)方向的撞擊，體現(xiàn)出不平衡性，引起了微粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)。
最后可以對(duì)學(xué)生追問“布朗運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是什么?與擴(kuò)散現(xiàn)象有哪些區(qū)別?”師生共同總結(jié)，得出懸浮微粒的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)并不是分子的運(yùn)動(dòng)。
這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)擴(kuò)散現(xiàn)象和布朗運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“之前的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，可以發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)與溫度又怎樣的關(guān)系?”學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察，可以發(fā)現(xiàn)，溫度越高，擴(kuò)散越快，運(yùn)動(dòng)越明顯。從而引出分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)與溫度有關(guān)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們之間的關(guān)系，即溫度越高，運(yùn)動(dòng)越劇烈，引出熱運(yùn)動(dòng)的概念。
至此，新課講授的環(huán)節(jié)就結(jié)束了，接下來(lái)進(jìn)入到了鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過一個(gè)日常生活中中的擴(kuò)散現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明，溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越激烈。通過這樣的問題，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)知識(shí)的理解應(yīng)用，還可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
小結(jié)：提問多名學(xué)生進(jìn)行總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)，談?wù)勈斋@。
作業(yè)：讓學(xué)生到生活中尋找擴(kuò)散現(xiàn)象，布朗運(yùn)動(dòng)的生活實(shí)例，下節(jié)課進(jìn)行分享。
運(yùn)動(dòng)和力說(shuō)課稿篇九
本課內(nèi)容與1。4課《地球運(yùn)動(dòng)的基本形式——自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)》緊密相連，與1。5課《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義（一）》是并列的內(nèi)容。地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生了黃赤交角；由于黃赤交角的存在，引起了太陽(yáng)直射點(diǎn)一年中有規(guī)律的在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)；又因?yàn)樘?yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，引起了晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，同一緯度晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨時(shí)間（季節(jié)）發(fā)生變化，就形成了四季。同一時(shí)間（季節(jié)），晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度發(fā)生了變化，形成了五帶。因此1。6課又是1。4課，1。5課內(nèi)容的繼續(xù)。它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解黃赤交角存在的地理意義和太陽(yáng)直射點(diǎn)南北回歸運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，形成事物之間是聯(lián)系發(fā)展的思想意識(shí)。因此，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)目標(biāo)。
a。學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度，四季，五帶的基本概念。
b。理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。四季五帶的形成。
a。能根據(jù)太陽(yáng)直射圖分析說(shuō)明地球上不同地帶晝夜長(zhǎng)短，正午太陽(yáng)高度的大小及季節(jié)情況。
確立以上教學(xué)目標(biāo)的規(guī)律：正午太陽(yáng)高度，四季，五帶是地理學(xué)重要基本概念。學(xué)生必須理解。四季，五帶是晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度有規(guī)律變化的結(jié)果。因此，晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律是本課的教學(xué)重點(diǎn)。又因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中涉及到太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)，晨昏線的傾斜的空間想象，而絕大部分學(xué)生初中地理基礎(chǔ)差，空間想象力薄弱，所以理解和掌握晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教法：
1。設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。
2。圖例導(dǎo)析法。
3。歸納推導(dǎo)法。
有些提問是用來(lái)幫助學(xué)生理解基本的概念，有些設(shè)疑是圖例導(dǎo)析過程中學(xué)生加深理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的必要補(bǔ)充。
圖例導(dǎo)析是學(xué)生理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的最直觀手段。為學(xué)生構(gòu)建直觀空間想象的平臺(tái)。因?yàn)檎n本的三幅"二分二至全球的晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度分布"分布圖，很多學(xué)生看不出太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)與晝夜長(zhǎng)短，正午太陽(yáng)高度動(dòng)態(tài)變化規(guī)律的關(guān)系。因此我在圖例導(dǎo)析過程中比教材多了兩幅圖，如后圖所示。
1。閱讀法。
2。圖畫法。
學(xué)生可以結(jié)合教師提問閱讀教材理解基本概念，如：正午太陽(yáng)高度，四季，五帶。
學(xué)生與教師一起畫，太陽(yáng)直射點(diǎn)與晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律圖，有助于知識(shí)的鞏固和以后的復(fù)習(xí)深化。
通過前兩節(jié)學(xué)習(xí)我們知道了地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，地方時(shí)，沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移，地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了二分二至自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)疊加產(chǎn)生了黃赤交角，由于黃赤交角存在使太陽(yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間的來(lái)回移動(dòng)。太陽(yáng)直射點(diǎn)來(lái)回移動(dòng)又會(huì)產(chǎn)生怎樣的天文現(xiàn)象呢這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入和反問法導(dǎo)入，一方面復(fù)習(xí)前兩節(jié)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，有利于本課新知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一方面用反問法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
我在黑板中間春分太陽(yáng)直射圖，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材圖1。26c圖，從c圖上來(lái)掌握判斷p地晝夜長(zhǎng)短的方法。過程如下：
學(xué)生地理基礎(chǔ)薄弱，教師必須在黑板上邊畫邊講，幫助學(xué)生掌握判斷晝夜長(zhǎng)短的方法。
（2）從6月22日到9月23日p地晝夜長(zhǎng)短怎樣變化。
（3）晝夜長(zhǎng)短與緯度有何關(guān)系。
（4）北半球晝長(zhǎng)大于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里。
（5）北半球晝長(zhǎng)小于夜長(zhǎng)的是哪段時(shí)間此時(shí)太陽(yáng)直射在哪里。
（6）北半球晝最長(zhǎng)，夜最短是什么節(jié)氣此時(shí)是南半球的什么季節(jié)。
（7）何時(shí)全球晝夜平分哪個(gè)地方全年晝夜平分。
教學(xué)過程中，把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。
在講解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律時(shí)，先通過提問"一天中有幾個(gè)太陽(yáng)高度何時(shí)太陽(yáng)高度最大"來(lái)幫助學(xué)生理解正午太陽(yáng)高度的概念，然后出示正午太陽(yáng)高度的計(jì)算公式h=90—緯度間隔（太陽(yáng)直射點(diǎn)與所求地之間的緯度距離），要求學(xué)生把五幅圖上的p地所在的緯線與太陽(yáng)直射點(diǎn)的緯度距離用紅筆畫出來(lái)，叫一學(xué)生到黑板上去畫，從板圖上很快能看出p地不同季節(jié)的正午太陽(yáng)高度變化，同一季節(jié)不同緯度的正午太陽(yáng)高度變化。其間配合下面提問就可幫助學(xué)生理解太陽(yáng)直射點(diǎn)與正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律。
（1）p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最大其他地方正午太陽(yáng)高度怎樣變化。
（2）p地何時(shí)正午太陽(yáng)高度最小這是p地的什么季節(jié)。
（4）冬至日哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最大值哪些地方正午太陽(yáng)高度達(dá)到最小值。
同樣把重要的知識(shí)點(diǎn)寫成板書，如后圖所示。整個(gè)過程直觀而有邏輯，緊緊圍繞晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的季節(jié)變化，緯度變化規(guī)律。
后面的四季，五帶的形成與劃分比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可以閱讀教材即可完成目標(biāo)，為加深對(duì)概念的理解和加強(qiáng)知識(shí)的體系性我還設(shè)計(jì)了下面兩個(gè)問題：
（1）四季是怎樣劃分的若黃赤交角不存在，還有四季嗎。
（2）五帶是怎樣劃分的若黃赤交角增大為25，五帶將發(fā)生怎樣的變化。
本節(jié)課的課堂練習(xí)基本上在新課教學(xué)過程中完成，新課結(jié)束時(shí)，看時(shí)間還可以按學(xué)生情況增加幾個(gè)提問。
運(yùn)動(dòng)和力說(shuō)課稿篇十
【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。
“板塊的運(yùn)動(dòng)”是“海陸的變遷”這一節(jié)的重要組成部分，主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”，是承接第一節(jié)“大洲和大洋”對(duì)地球六大板塊與海陸面貌認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表面是處在不斷運(yùn)動(dòng)變化的過程中，對(duì)學(xué)生逐步樹立海陸變遷的辯證唯物主義觀點(diǎn)，對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義。
二、說(shuō)學(xué)情。
【過渡句】合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對(duì)的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：
學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)了第一章“地球和地圖”，第二章第一節(jié)“大洲和大洋”，知道了地球表面海陸分布大勢(shì)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了的知識(shí)基礎(chǔ)。但初一學(xué)生根據(jù)其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，要順利完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)仍需采用直觀演示的方法降低難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
【過渡句】根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)與技能】。
能用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋地球上某些現(xiàn)象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規(guī)律等)發(fā)生的原因。
【過程與方法】。
通過小組合作探究，理解板塊運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)、不斷探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
【過渡句】根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和知識(shí)點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很難建構(gòu)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
【重點(diǎn)】。
【難點(diǎn)】。
世界火山、地震的分布規(guī)律。
五、說(shuō)教學(xué)方法。
【過渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我主要采用地圖法、小組合作法。
六、說(shuō)教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
圖片導(dǎo)入。教師播放汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖，設(shè)問：地震的原因是什么?進(jìn)而導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用汶川地震的地理景觀圖和地震后的廢墟圖片，視覺沖擊性很強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，問題設(shè)置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)。
1.認(rèn)識(shí)六大板塊。
教師ppt展示《六大板塊示意圖》，學(xué)生讀圖并思考以下問題。
【問題】六大板塊都有哪些?
【學(xué)生活動(dòng)】亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
【設(shè)計(jì)意圖】通過地圖展開講解，能夠提升學(xué)生讀圖和識(shí)圖能力。
教師ppt展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》，學(xué)生讀圖回答。
【問題】。
(1)板塊示意圖中的箭頭代表什么樣的運(yùn)動(dòng)?
(2)這些運(yùn)動(dòng)對(duì)地形的影響有哪些?
【學(xué)生回答】主要有張裂和碰撞運(yùn)動(dòng)，張裂形成裂谷或海洋，碰撞形成山脈。
【教師總結(jié)】從圖中我們能讀到，主要有張裂和碰撞運(yùn)動(dòng)，張裂拉伸使地表發(fā)生斷裂，易形成海洋和裂谷，例如東非大裂谷和大西洋;碰撞使地表隆起抬升，易形成山脈，例如科迪勒拉山系、喜馬拉雅山脈。
【設(shè)計(jì)意圖】通過板塊示意圖和世界地形圖的對(duì)比分析，能夠讓學(xué)生更加清晰地理解板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地形的影響，建立起地理分析的思維。
教師ppt展示《板塊示意圖》和《世界火山地震帶分布圖》。
【問題】學(xué)生分組討論：
(1)板塊的內(nèi)部和邊界活動(dòng)情況是怎么樣的?
(2)板塊運(yùn)動(dòng)和火山地震帶的關(guān)系是怎么樣的?
【學(xué)生活動(dòng)】?jī)?nèi)部較穩(wěn)定，邊界較活躍?；鹕健⒌卣饚挥诎鍓K交界處。
【教師總結(jié)】大家的介紹都很精彩，板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，而火山、地震帶基本位于板塊與板塊的交界地帶，地殼運(yùn)動(dòng)活躍，多火山地震。例如，環(huán)太平洋火山地震帶、地中?！柴R拉雅地震帶。
【設(shè)計(jì)意圖】通過以上教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生讀書、讀圖獲取地理知識(shí)的能力;小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究能力。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
小結(jié)：請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。
作業(yè)：結(jié)合六大板塊的示意圖，介紹紅海和地中海的位置，課后請(qǐng)同學(xué)沖刺地中海和紅海的發(fā)展趨勢(shì)。
【設(shè)計(jì)意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，提高收集和處理信息的能力。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
運(yùn)動(dòng)和力說(shuō)課稿篇十一
聽了郝老師《運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性》一課，真是受益匪淺。下面將本節(jié)課的課堂實(shí)錄以及我的一些感受和反思總結(jié)如下：
本節(jié)是對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的一般特征的總結(jié)。教材體現(xiàn)了從生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生自主性的教學(xué)理念；體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本，打破了學(xué)科本位為界限的教學(xué)模式。本節(jié)從“運(yùn)動(dòng)無(wú)處不在”、“運(yùn)動(dòng)與靜止”、“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”這三個(gè)方面展開。
在本章的導(dǎo)圖部分，列舉了日常生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。本節(jié)又補(bǔ)充了微觀粒子、火箭、彗星運(yùn)動(dòng)的例子，說(shuō)明從微觀世界到宏觀世界，一切物體都處于不停的運(yùn)動(dòng)之中。
在“運(yùn)動(dòng)與靜止”部分，展示了學(xué)生們?cè)谏钪杏龅降恼鎸?shí)場(chǎng)景：長(zhǎng)時(shí)間等待列車開行的情境。通過討論“小明與小華誰(shuí)說(shuō)的'對(duì)”，自然地引出了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、靜止和參照物的概念，再以攝像機(jī)記錄運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)的畫面進(jìn)一步加以說(shuō)明。
在“運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性”部分，引用了晉代葛洪在《抱樸子》中所描述的“游云西行，而謂月之東馳”，說(shuō)明我國(guó)古人就有運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性思想。通過討論使學(xué)生理解：由于參照物選取不同，對(duì)于同一物體運(yùn)動(dòng)情況的描述會(huì)有所不同，并且很好地滲透了與物理學(xué)相關(guān)的人文思想。
播放視頻：繁忙的街道、宇宙天體運(yùn)動(dòng)、布朗運(yùn)動(dòng)等。
投影課本插圖：小明說(shuō)：“火車沒動(dòng)”，小華說(shuō)：“火車動(dòng)起來(lái)了”。
本節(jié)課由游戲活動(dòng)引入，激發(fā)興趣，使學(xué)生能夠初步感受運(yùn)動(dòng)與位置的變化關(guān)系，并使學(xué)生通過判斷物體位置的變化，感受到必須先要找到一個(gè)物體作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)（即參照物），也為后面理解運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性鋪設(shè)了一個(gè)臺(tái)階。問題1的答案是開放性的，旨在初步建立運(yùn)動(dòng)、靜止和參照物的概念。問題5~的設(shè)置，通過對(duì)實(shí)例的討論理解參照物的選取對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)判斷的重要性，同時(shí)認(rèn)識(shí)參照物的選取是任意的，并由問題9歸納出判斷物體是否運(yùn)動(dòng)的一般步驟與方法，進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。整節(jié)課構(gòu)思清楚，問題串設(shè)計(jì)連貫，循序漸進(jìn)的展現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)。
運(yùn)動(dòng)和力說(shuō)課稿篇十二
前言：記得有這樣一句話：聽會(huì)忘記，看能記住，做才學(xué)會(huì)。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了，才能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解釋自然現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題，才能將我們的科學(xué)教育最終作用于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)及未來(lái)的生活。我想：這也應(yīng)該是我們每一位科學(xué)老師所共勉的。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！剛才各位所看到的教學(xué)片段節(jié)選自教科版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《像火箭那樣啟動(dòng)小車》一課的前十分鐘。原教材的編寫思路是通過玩氣球，發(fā)現(xiàn)氣球在反沖力的作用下能夠運(yùn)動(dòng)；然后通過組裝氣球小車和研究小車的運(yùn)動(dòng)，了解反沖力的作用，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。粗看教材，似乎像是一節(jié)手工制作課。如何把握這種課型的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有科學(xué)探究水平，充分開發(fā)、挖掘教材的內(nèi)涵，體現(xiàn)以探究為核心的科學(xué)教學(xué)呢？給學(xué)生一杯水，不如讓學(xué)生自己尋找一滴水。因此，我在所任教的四乙班做了一次嘗試。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究中，我是圍繞這樣一個(gè)思路展開教學(xué)的：那就是——讓他們從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，從交流中提出問題，從實(shí)踐中解決問題。具體做法是這樣的：
1、啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題。
“問題”在科學(xué)探索中具有極為重要的作用，它是探索的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力。首先利用生活中一個(gè)常見的塑料瓶設(shè)置問題情境：假如往瓶里打氣，瓶子會(huì)怎么樣？學(xué)生作出猜測(cè)后再當(dāng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，通過觀察他們發(fā)現(xiàn)瓶子居然“唰”地一聲被沖出了很遠(yuǎn)。一下子，他們的探究欲望被大大激發(fā)了。
2、針對(duì)現(xiàn)象，提出問題。
針對(duì)剛才所看到的現(xiàn)象，我請(qǐng)學(xué)生提出自己的想法和問題，并做出自己的'解釋。
3、主動(dòng)探究，解決問題。
學(xué)生交流想法后，在出示一個(gè)氣球，引導(dǎo)他們自行探究把氣球吹大后再放開，氣球的運(yùn)動(dòng)有什么特點(diǎn)？學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)氣球噴氣的方向和氣球的運(yùn)動(dòng)方向是相反的。再反過來(lái)解釋前面瓶子的運(yùn)動(dòng)方向與瓶里空氣流出的方向是怎樣的。
雖然是四年級(jí)的學(xué)生，前面關(guān)于動(dòng)力方面的內(nèi)容又沒有學(xué)過，但對(duì)這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)似乎影響不大。這個(gè)班的孩子的思維之活躍，反應(yīng)之靈敏，課外知識(shí)之豐富出乎我的意料之外。他們能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行辯駁，闡述自己的觀點(diǎn)。對(duì)于教學(xué)主題的設(shè)計(jì)，通過教學(xué)實(shí)踐，我比原先有了更深的理解：首先必須貼近學(xué)生的生活，用生活中的材料來(lái)解決生活中的問題，學(xué)習(xí)生活中的科學(xué)。如果給學(xué)生看或做他們無(wú)法理解的實(shí)驗(yàn)或用抽象的語(yǔ)言向他們解釋原理，只會(huì)使他們覺得科學(xué)很難懂，降低對(duì)科學(xué)的興趣，甚至對(duì)科學(xué)產(chǎn)生神秘感，無(wú)意去探究。其次必須立足于學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。正因?yàn)楹⒆觽兤綍r(shí)有玩氣球的經(jīng)驗(yàn)，雖然他們沒有意識(shí)到里面包含有反沖的作用，但對(duì)于他們提出假設(shè)、完成實(shí)驗(yàn)起到很重要的作用。教學(xué)的基本方式不是演示和證明科學(xué)事實(shí)和概念，而是開展充分的科學(xué)探究活動(dòng)，注重活動(dòng)前的計(jì)劃制定和預(yù)測(cè)，活動(dòng)中的運(yùn)用證據(jù)和做出解釋，活動(dòng)后的交流匯報(bào)與論爭(zhēng)，強(qiáng)調(diào)探究的延續(xù)性，注意將課內(nèi)的研究活動(dòng)延伸到課外。
通過教學(xué)實(shí)踐，我感到本課的教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較成功的，在學(xué)習(xí)中力求讓學(xué)生體驗(yàn)一個(gè)完整的探究過程，當(dāng)然這個(gè)探究過程不是體現(xiàn)在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上而是體現(xiàn)在學(xué)生的自身探究過程的完整。在教學(xué)上，不在表面形式上做文章，要真正落實(shí)到孩子心靈上，讓他們舒心地去做比較感興趣的事，我覺得那就達(dá)到了我們最高的境界。在本課教學(xué)中，學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，使他們科學(xué)地認(rèn)識(shí)客觀事物的發(fā)展規(guī)律，形成正確的思維方式。表面看，學(xué)生是在“玩”，其實(shí)這樣的“玩”就是科學(xué)探究。在科學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)生活現(xiàn)象中包含的科學(xué)規(guī)律。
運(yùn)動(dòng)和力說(shuō)課稿篇十三
今天我說(shuō)課的題目是“地球的運(yùn)動(dòng)”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個(gè)方面來(lái)解析我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
“地球的運(yùn)動(dòng)”是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修一》（人教版）第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義三個(gè)部分。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過課堂教學(xué)達(dá)到分析地球運(yùn)動(dòng)地理意義的目的，在知識(shí)層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境、說(shuō)出地球圈層結(jié)構(gòu)等教學(xué)要求，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容。我們都知道“談天是為了說(shuō)地”，在簡(jiǎn)單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們從地球運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容入手來(lái)向?qū)W生描述整個(gè)地球的一般特征，回歸“說(shuō)地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。
由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求高，教材在本節(jié)課中知識(shí)量極大，安排了很多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有非常濃厚的興趣，這對(duì)于解決這一教學(xué)過程中的難點(diǎn)有很大的好處；但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的理解具有相當(dāng)大的難度，同時(shí)也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡(jiǎn)單了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習(xí)觀念形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)具體化、說(shuō)理的知識(shí)生活化，把知識(shí)量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)架下完成相關(guān)知識(shí)的重構(gòu)與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節(jié)知識(shí)成為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習(xí)的興趣將是教師的重要任務(wù)。
參考課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材的基本內(nèi)容的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)。
（4）理解由于地球運(yùn)動(dòng)造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時(shí)和時(shí)差現(xiàn)象。
（5）學(xué)會(huì)運(yùn)用地方時(shí)和區(qū)時(shí)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算。
（6）理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。
（7)理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律。
（2）通過小組討論活動(dòng)，動(dòng)手描繪太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程。
（5）通過對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)變化的演示動(dòng)畫和日照?qǐng)D的判讀，以小組活動(dòng)的。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
參考高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知狀況，確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1教學(xué)重點(diǎn)。
（1）地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同。
（2）黃赤交角與太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)。
（3)晝夜交替和地方時(shí)。
（4)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。
（5）四季更替和五帶。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
（1）恒星日和太陽(yáng)日的區(qū)別。
（2)遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的比較。
（3）黃赤交角和太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)。
（4）地方時(shí)和區(qū)時(shí)含義和計(jì)算。
（5）地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。
（6）晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化。
由于本節(jié)內(nèi)容所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)多元化而且只是目標(biāo)的層次要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容說(shuō)理性較強(qiáng)，是整個(gè)自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生還未形成成熟的空間思維認(rèn)知模式，需要教師在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：
1、講解法：由于本節(jié)知識(shí)說(shuō)理性質(zhì)較強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過程中對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)給以準(zhǔn)確的解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識(shí)概念，進(jìn)而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
由于本節(jié)內(nèi)容知識(shí)量大，需要讓學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，因而將本節(jié)內(nèi)容安排在三個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，第一課時(shí)完成“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”的內(nèi)容，第二課時(shí)完成“晝夜交替和時(shí)差”和“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容，第三課時(shí)完成“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。
第二課時(shí)：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。
（一）1.導(dǎo)入新課。
實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，這就是著名的傅科擺實(shí)驗(yàn)。這里我們不再對(duì)傅科擺實(shí)驗(yàn)作深入的研究，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進(jìn)行探討，今天我們主要來(lái)討論一下到底地球自轉(zhuǎn)對(duì)我們的生活有什么影響呢？通過日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習(xí)，大家能舉例說(shuō)明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎？(3分鐘）。
（設(shè)計(jì)意圖：通過向?qū)W生講授一個(gè)關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個(gè)方面，通過學(xué)生的思考和討論以及教師的補(bǔ)充，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是什么）2.新課講授：
通過對(duì)學(xué)生答案的綜合，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的三個(gè)內(nèi)容拋給學(xué)生，采用總—分—總的模式進(jìn)行新課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三部分內(nèi)容，以便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容。
（1）晝夜交替現(xiàn)象通過多媒體演示，讓學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，指出一方面一個(gè)不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象；另一方面因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)，在地球上任意地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學(xué)生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識(shí)和內(nèi)容，幫助他們理解晨昏線（圈）、晝（夜）弧、晝（夜）長(zhǎng)的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽(yáng)日的意義，由于很多內(nèi)容和知識(shí)概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新，在這里主要采用講授法，通過學(xué)生觀看日照?qǐng)D和對(duì)不同的知識(shí)概念進(jìn)行判讀的形式完成教學(xué)活動(dòng)。（15分鐘）。
（2)地方時(shí)。
地方時(shí)的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。用2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)間安排（以當(dāng)時(shí)間進(jìn)行安排）的實(shí)例承轉(zhuǎn)進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指出不同地方的時(shí)間是不同的，通過這個(gè)實(shí)例講解地方時(shí)、區(qū)時(shí)的含義和計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容，最后提問學(xué)生自己喜歡的奧運(yùn)會(huì)節(jié)目是什么，最后分小組對(duì)各自喜歡項(xiàng)目的比賽時(shí)間表進(jìn)行時(shí)間換算，制定一個(gè)以北京時(shí)間為基準(zhǔn)的時(shí)間表，從而完成教學(xué)活動(dòng)。由于地方時(shí)這個(gè)概念比較抽象，很多學(xué)生無(wú)法理解為什么不同地方的時(shí)間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地方時(shí)的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時(shí)間早遲的區(qū)別，所以我們把同一時(shí)刻不同經(jīng)線具有的不同的時(shí)間稱做地方時(shí)。同時(shí)結(jié)合多媒體演示來(lái)講解不同的經(jīng)線地方時(shí)不同這一概念，進(jìn)而引出地方時(shí)的計(jì)算公式，讓學(xué)生計(jì)算不同經(jīng)線的地方時(shí)。然后指出地方時(shí)使用不方便引入?yún)^(qū)時(shí)的概念，和區(qū)時(shí)的計(jì)算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計(jì)時(shí)方式與區(qū)時(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。最后結(jié)合例子分組討論完成案例教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。（20分鐘）。
具體的教學(xué)模式如下：
教學(xué)實(shí)例。
由來(lái)：地方時(shí)使用不方便解決實(shí)例的問題。
定義和計(jì)算。
區(qū)時(shí)。
地方時(shí)：定義和計(jì)算。
幾個(gè)重要概念的梳理。
（3）沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移。
后讓學(xué)生完成不同地區(qū)物體偏移的練習(xí)，熟悉這一方面的內(nèi)容。（5分鐘）3.課后小結(jié)：
晝夜交替晨昏線（圈）。
太陽(yáng)日。
運(yùn)動(dòng)和力說(shuō)課稿篇十四
本課是小學(xué)科學(xué)教科版中唯一一節(jié)有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容，它屬于《課標(biāo)》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第五節(jié)“地球與宇宙”范疇內(nèi)的內(nèi)容。而科學(xué)史的教學(xué)是獨(dú)具特點(diǎn)的概念教學(xué)，平時(shí)我們上這節(jié)課時(shí)都感覺到學(xué)生對(duì)本課興趣不濃厚，缺少了更多學(xué)生喜愛的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，聽起來(lái)像歷史課又像語(yǔ)文課。由于教科書上所給予的學(xué)習(xí)資源相對(duì)甚少，所以針對(duì)這節(jié)課，我改變了原有的讓學(xué)生搜集資料來(lái)講授的模式，尋找更有探究意味的方法來(lái)為孩子們服務(wù)。具體改良有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：
1、時(shí)光軸的出現(xiàn)更具連貫性。關(guān)于對(duì)地球進(jìn)行研究的人物不論在哪個(gè)時(shí)代都有其特定的歷史環(huán)境，而把這些人物用一條時(shí)光軸貫穿看起來(lái)更具連貫性和比較性，使學(xué)生在分析學(xué)習(xí)上一目了然。并且在軸上都標(biāo)有科學(xué)家所處的年代的刻度，讓學(xué)生感知?dú)v史年代的真實(shí)性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。
2、增加具有代表性的歷史人物。在教科書介紹的已知兩位科學(xué)家的基礎(chǔ)之上，增加了兩位也具代表性的人物：亞里士多德和伽利略。外加人造衛(wèi)星的出現(xiàn)。這樣更豐富了學(xué)生的知識(shí)，還能通過對(duì)幾位科學(xué)家的研究進(jìn)行比較找到相似之處。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類智慧的無(wú)窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。
3、提供有結(jié)構(gòu)的閱讀資料。學(xué)生自己尋找相關(guān)材料沒有太多針對(duì)性，而在整理和共享資料的環(huán)節(jié)做得并不是很理想，有相當(dāng)一部分學(xué)生還沒有針對(duì)性整理資料的能力。所以我為學(xué)生提供相關(guān)資料，一是可以節(jié)省時(shí)間，二是可以從我提供的資料里找到本課所需要的精華。
4、從學(xué)生認(rèn)知點(diǎn)入手。本課一共有四個(gè)關(guān)鍵人物，而我的開頭不是按照時(shí)間的順序來(lái)學(xué)習(xí)的，而是孩子們對(duì)哪位科學(xué)家熟知就從哪位科學(xué)家入手，引領(lǐng)孩子們通過閱讀、交流、模擬實(shí)驗(yàn)等學(xué)習(xí)手段，客觀真實(shí)地了解人類進(jìn)步的歷史，體會(huì)科學(xué)家們的科學(xué)態(tài)度和探索精神。
5、插入亮點(diǎn)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，體會(huì)科學(xué)家挑戰(zhàn)權(quán)威堅(jiān)持真理的精神。本課提到哥白尼的學(xué)說(shuō)受到教會(huì)和科學(xué)界的蔑視，為了讓孩子們體會(huì)到當(dāng)時(shí)人們的心里狀態(tài)，我插入了一個(gè)挑戰(zhàn)權(quán)威的環(huán)節(jié)，讓孩子們體會(huì)到不唯書不唯上的科學(xué)態(tài)度。
以上幾番整合是我依據(jù)課標(biāo)解讀和根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而更改的。以下是課標(biāo)解讀中出現(xiàn)的依據(jù)：
“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。因?yàn)榭茖W(xué)是不斷發(fā)展的，今天勝過昨天，而明天又超越今天，所以崇尚科學(xué)、研究科學(xué)的人類會(huì)不斷前進(jìn)。權(quán)威有沒有？有的。權(quán)威能不能相信？能。但是我們不能迷信權(quán)威。所謂迷信就是盲目信仰、崇拜，就是執(zhí)迷不悟，就是非理智地?fù)碜o(hù)、追隨，而恰恰忽略了科學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，忽略了及時(shí)的吐故納新。
講“科學(xué)不迷信權(quán)威”，并不與聽從老師的教誨和采納書本上的結(jié)論相沖突。老師的教誨和書本的結(jié)論都是應(yīng)該常換常新的，體現(xiàn)科學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步的。如果老師的教誨和書本的結(jié)論受到學(xué)生的合理懷疑，那也不是壞事，也許正是學(xué)生科學(xué)探究、增長(zhǎng)新的知識(shí)和技能的開端呢！
2、科學(xué)家的探究是怎樣的？
科學(xué)家當(dāng)然是不會(huì)滿足于兒童自發(fā)探究這種水平的。這樣的探究也不可能解決科學(xué)家們所關(guān)心的問題?？茖W(xué)家的探究是十分不同的另外一番景象。
科學(xué)史上有豐富多彩、相互不同的大量典型探究范例值得我們?nèi)ド钊胨伎己妥屑?xì)研究。
如古代科學(xué)發(fā)展史上，阿基米德對(duì)浮力規(guī)律的研究。再如近代，伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究（詳見《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理》，人民教育出版社20xx年版第8頁(yè)），伽利略對(duì)落體運(yùn)動(dòng)的探究（詳見《動(dòng)手做——法國(guó)小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃》，人民教育出版社20xx年（內(nèi)部交流），第66頁(yè)）。這些范例，展示了單個(gè)科學(xué)探究的完整過程，是“單情節(jié)（episode）科學(xué)探究”的典型范例。
近代對(duì)萬(wàn)有引力定律的發(fā)現(xiàn)與發(fā)展（詳見《著名物理學(xué)家和他的一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)》，山東科學(xué)技術(shù)出版社1998年版），展示了多位科學(xué)家針對(duì)一個(gè)領(lǐng)域或課題在不同歷史時(shí)期持續(xù)進(jìn)行探究的發(fā)生、發(fā)展過程，包含數(shù)個(gè)依次連續(xù)的單情節(jié)科學(xué)探究過程，是“連續(xù)單情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。
當(dāng)代對(duì)人類基因組計(jì)劃的研究，表現(xiàn)了探究需要多位科學(xué)家相互合作、聯(lián)合攻關(guān)的現(xiàn)代科學(xué)特征，中國(guó)負(fù)責(zé)其中1%但極重要的一部分研究項(xiàng)目。這一研究是以國(guó)際合作為特征的“多情節(jié)科學(xué)探究”的典型范例。
科學(xué)發(fā)展過程中的每一個(gè)范例都能給人以無(wú)窮的、多方面的啟迪。
另外，對(duì)于不同學(xué)科的探究規(guī)范和范式，科學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域一直處在熱烈的爭(zhēng)論中，如科學(xué)探究中的邏輯實(shí)證主義、證偽主義等。而且自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)中各種與傳統(tǒng)研究方法（觀察法、實(shí)驗(yàn)法等）不同的、新的研究方法都正在日益受到人們的關(guān)注，如質(zhì)的研究方法目前是新熱點(diǎn)之一。
3、對(duì)一個(gè)問題探究到什么程度才停止？
允許學(xué)生針對(duì)某一問題或材料，螺旋式地、分階段地開展不斷的探究活動(dòng)。
如果通過教師引導(dǎo)下的探究，兒童仍不能接受新的解釋或理解，那么就不必急于讓兒童強(qiáng)行記住這一新概念，而應(yīng)該待他日后適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)一步開展這一題目的探究。一方面，這可能超出了兒童的理解力；另一方面，我們常要求兒童：不迷信專家，不唯書，不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，“我愛我?guī)?，但我更愛真理”，因此也不能要求兒童?qiáng)行接受某一概念。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明通過模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解這一知識(shí)并不困難。能否結(jié)合這一知識(shí)增加些內(nèi)容？標(biāo)準(zhǔn)編制者認(rèn)為增加一些科技史的內(nèi)容是可能的也是必須的，它可以使兒童意識(shí)到科學(xué)結(jié)論不是從來(lái)就如此的，有時(shí)需要經(jīng)歷一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間。這正好符合標(biāo)準(zhǔn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的二個(gè)目標(biāo)：“科s學(xué)是不斷發(fā)展的”、“科學(xué)不迷信權(quán)威”。地靜天動(dòng)，符合人的日常經(jīng)驗(yàn)，再加上古希臘大哲學(xué)家亞里士多德建立的模式的支撐——一個(gè)很大的靜止的地球處于宇宙的中心，地球的四周圍繞著太陽(yáng)、月亮和星星，它們分布在一個(gè)正圓形的球體上，所有這些物體都以恒定的速度沿著正圓形軌道旋轉(zhuǎn)，使得這一概念沿用了20xx多年。
波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了一種不同的天體模型。這一模型指出：看上去靜止不動(dòng)的地球，實(shí)際上每天繞著軸心自轉(zhuǎn)一周且地球和行星都圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)。這一模型使行星表現(xiàn)出來(lái)的不規(guī)則運(yùn)動(dòng)可以得到解釋，這真是了不起的革命，應(yīng)該讓兒童在心里記住哥白尼這個(gè)名字。
“探究晝夜變化對(duì)動(dòng)植物行為的影響”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的提出是想給兒童一個(gè)洞察晝夜變化與動(dòng)植物行為的機(jī)會(huì)。為什么雞會(huì)早早上墟？為什么貓頭鷹夜晚特別靈敏？為什么向日葵的花盤會(huì)跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)？為什么夜來(lái)香只在夜間吐芬芳？動(dòng)植物對(duì)晝夜變換的適應(yīng)性行為真是太神奇了，這些探究活動(dòng)既能激起兒童的興趣又能培養(yǎng)兒童探究的能力，這些探究性活動(dòng)可以建議家長(zhǎng)和兒童一起做。
5、為什么要安排考察宇宙的歷史這部分的內(nèi)容？
人類為科學(xué)地了解宇宙所做的努力及取得的成功應(yīng)歸功于人類的好奇心和智慧。早先，初民用眼睛和想象來(lái)認(rèn)識(shí)宇宙。今天我們使用各種研制的工具來(lái)觀察宇宙，這些工具包括非常敏感的無(wú)線電望遠(yuǎn)鏡和x射線望遠(yuǎn)鏡，使用這些儀器，可以從看見搜索到非常廣泛的光譜信息；計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行日益復(fù)雜的引力系統(tǒng)計(jì)算和核反應(yīng)計(jì)算，并且從運(yùn)算數(shù)據(jù)中尋找規(guī)律、演繹運(yùn)用理論；空間探測(cè)器從太陽(yáng)系遙遠(yuǎn)的行星發(fā)回了詳細(xì)的圖片和數(shù)據(jù)；巨大的“原子破碎器”則用來(lái)模擬宇宙初期的狀態(tài)，探索原子內(nèi)部的奧秘。了解這些探索的歷史，不僅可以使學(xué)生驚嘆人類指揮的無(wú)窮還有助于學(xué)生唯物史觀的形成。
1、資料的增強(qiáng)并人手一份的更改，學(xué)生明顯有了自主性和協(xié)調(diào)性，并能緊跟老師的步伐進(jìn)行探究。
2、對(duì)于增加的科學(xué)人物由于學(xué)生在一知半解的情況下更加愿意去求知。
3、時(shí)光軸情景的創(chuàng)設(shè)滿足了學(xué)生研究欲望和可觀性。
4、現(xiàn)代化教學(xué)媒體，能在較短的時(shí)間內(nèi)，通過精心設(shè)計(jì)的動(dòng)畫、插圖等，可以使抽象深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。
本課內(nèi)容是讓學(xué)生回顧人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史，教材主要呈現(xiàn)了托勒密和哥白尼的學(xué)說(shuō)和觀點(diǎn)?！暗匦恼f(shuō)”和“日心說(shuō)”是人類探索天體運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)重要學(xué)說(shuō)，特別是“地心說(shuō)”由于有著宗教勢(shì)力的支撐，一直被人視為真理，可以說(shuō)在哥白尼提出這樣的“日心說(shuō)”觀點(diǎn)以前，“地心說(shuō)”的觀點(diǎn)早已深入人心。即使有人有疑義，也沒有充分的、直接的證據(jù)，更多人只是畏懼宗教勢(shì)力，不敢表達(dá)正確的言論。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生理解他們的主要觀點(diǎn)和證據(jù)，以及建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成科學(xué)研究的態(tài)度，更要學(xué)習(xí)哥白尼研究天體運(yùn)行的持之以恒的精神和堅(jiān)持真理的氣概。加上聯(lián)系幾位科學(xué)家的成就讓學(xué)生思考到促使人類前進(jìn)的力量是靠什么支撐的。
從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)，幾位科學(xué)家的觀點(diǎn)是已知的，但需要學(xué)生知道并內(nèi)化成情感態(tài)度層面。因此，我讓學(xué)生尋找科學(xué)家的證據(jù)，建立觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系顯得尤為重要，并且教師要幫助學(xué)生在理解證據(jù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的思維才可能到達(dá)一定高度。經(jīng)過幾節(jié)課的試講，發(fā)現(xiàn)每次試講都會(huì)有不同的問題出現(xiàn)，最后終于達(dá)到了比較好的效果。起初是按照教科書上的模式進(jìn)行試講，發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣不濃厚，學(xué)生找的資料雜亂無(wú)章，在整理資料的時(shí)候幾乎畫了全篇資料，沒有針對(duì)性的整理在匯報(bào)上很花費(fèi)時(shí)間。而第二次試講我給學(xué)生提供了資料以小組合作形式完成，發(fā)現(xiàn)形勢(shì)也不好，因?yàn)槊總€(gè)人的意見不統(tǒng)一。兩位科學(xué)家的出現(xiàn)比較突兀沒有前因后果，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較生拉硬拽。添加了兩位科學(xué)家的成就聯(lián)系到一起來(lái)分析是有必要的。而本課難點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生情感態(tài)度上，“科學(xué)不迷信權(quán)威”是我們對(duì)待科學(xué)的正確態(tài)度。它建立在“科學(xué)是不斷發(fā)展的”信念基礎(chǔ)之上。所以我覺得本節(jié)課無(wú)論是講到哪個(gè)環(huán)節(jié)，講到哪位科學(xué)家都應(yīng)無(wú)時(shí)無(wú)刻地滲透科學(xué)家的精神。
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