總結(jié)不僅是對(duì)自己的一種梳理，也是對(duì)他人的一種分享。在寫總結(jié)時(shí)，我們可以采用時(shí)間線、問(wèn)題解答或者歸納總結(jié)等方式進(jìn)行組織。在這里，小編為大家整理了一些總結(jié)寫作的經(jīng)典案例，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一
1、知識(shí)：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。
3、情感：體會(huì)盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生1：牛郎織女、女媧補(bǔ)天。
生2：八仙過(guò)海、哪吒鬧海。
生3：嫦娥奔月、西游記。
生4：大禹治水……。
2、你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)讀書的孩子們。
二、由喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)。
1、觀看動(dòng)畫《開天辟地》。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的`名字是什么？
3、生：《開天辟地》。
4、是誰(shuí)“開天辟地”呢？
5、盤古。
6、你真認(rèn)真，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》。（板書課題）。
三、小組互助，通讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語(yǔ)，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。
1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页?，用你喜歡的符號(hào)勾畫出來(lái)。
2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
3、盤古真?zhèn)ゴ笳l(shuí)能來(lái)讀一讀這段？
4、讀得怎么樣？
5、生：我覺(jué)得還可以，“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。
6、那你來(lái)讀讀這一句吧?。ㄉx）真不錯(cuò)。
7、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會(huì)掉下去了。
8、那你也來(lái)試試？（生讀）真棒，誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？
9、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。
11、生我發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
12、你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花）。
五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻(xiàn)身精神。
1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。
2、生讀。
3、你讀懂了什么？
4、生1：我從中體會(huì)到盤古真?zhèn)ゴ?，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。
5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
6、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？
7、生齊：崇敬。
8、請(qǐng)全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀一讀吧。
9、生齊讀。
10、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫下來(lái)，再抄到積累本上。
11、學(xué)生勾畫、摘抄。
12、課件出示題目。
13、誰(shuí)能來(lái)填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）。
14、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
15、生齊：我們也看到了！
16、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對(duì)盤古的崇敬之情吧。
17、生齊讀。
18、師引：這就是。
19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
【板書設(shè)計(jì)】。
18。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時(shí)：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
課前活動(dòng)：
學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）。
一、談話引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）。
二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況：
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀；
3、課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）。
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語(yǔ)言，感受盤古的偉大之處：
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤古訴說(shuō)心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂(lè)美讀課文。
五、拓展延伸：
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
六、總結(jié)談話：
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
板書設(shè)計(jì)：
開天辟地。
頂天蹬地。
變成萬(wàn)物。
（想象神奇）。
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部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三
１、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等１４個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等１３個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
３、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
１、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
２、隨文識(shí)字、寫生字、詞；
３、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)。
１、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
２、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)；
３、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
查課件。
一、確立問(wèn)題。
１、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。
２、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問(wèn)題。
二、自主閱讀。
１、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
２、小組合作學(xué)習(xí)。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）。
三、匯報(bào)交流。
１、分組匯報(bào)，感情朗讀。
（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
２、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。
（利用講故事評(píng)價(jià)表）。
四、想象創(chuàng)編。
思考：
１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
２、生寫詩(shī)句（我想……）。
３、深情呼喚。
五、總結(jié)。
板書：
（學(xué)生板書）。
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四
1、（出示課件）同學(xué)們，你們喜歡神話故事嗎？你們看過(guò)哪些神話故事？今天，我們要再來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
2、如何讀課題。
3、接下來(lái)讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神話故事，去認(rèn)識(shí)一下盤古吧。
二、初讀感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字詞可以把他們?nèi)Ξ嫵鰜?lái)。
2、識(shí)記生字詞。
（課件出示）血液倒了下去逐漸。
下降創(chuàng)造猛劈。
滋潤(rùn)混沌掄起緩緩肌膚。
3、找中心句。
（1）詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送入文中，相信讀通這篇文章就不難了，讀書有一種很高的本領(lǐng)，把一篇課文讀成一句話，這篇課文那句話概括了整個(gè)故事內(nèi)容？請(qǐng)你們默讀課文，把句子畫出來(lái)。
（2）生匯報(bào)（課件出示）。
（3）小結(jié)：這句話就像文章的眼睛，看到它我們就知道課文寫了什么，像這樣的句子就叫做中心句，同學(xué)們以后想知道課文主要寫了什么，可以試著找找文中有沒(méi)有中心句。
（4）讀書的更高境界是把一句話讀成一個(gè)詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞是關(guān)鍵。（創(chuàng)造）創(chuàng)造這個(gè)詞不好寫，我們來(lái)寫寫這個(gè)詞。
三、走進(jìn)神話。
創(chuàng)造之路十分艱難，那盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的呢？請(qǐng)同學(xué)們聽老師來(lái)讀第一自然段，提出你們的疑惑。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，感悟混沌。
1、混沌什么意思，盤古沉睡多久？
2、全班讀。
（二）學(xué)習(xí)盤古醒來(lái)。
1、有一天，盤古忽然醒來(lái)，醒來(lái)的盤古會(huì)做些什么呢？天和地又會(huì)有怎樣的變化呢？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第二自然段。
2、盤古醒來(lái)做了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（1）生匯報(bào)（課件出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去）。
（2）對(duì)比句子：
他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗劈過(guò)去。
（3）指導(dǎo)朗讀，讀出力大無(wú)比。
3、天和地又有什么變化呢？
（1）生匯報(bào)。
（課件出示）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，輕而清的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（2）自己讀讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。（四對(duì)反義詞）。
（3）合作朗讀確定反義詞（輕對(duì)重清對(duì)濁上升對(duì)下降天對(duì)地）。
（4）想象一下，還有哪些東西上升了，哪些東西下降了？
（5）還有沒(méi)有什么發(fā)現(xiàn)（緩緩、慢慢、漸漸互為近義詞）。
這些詞都表示什么意思？那我用慢慢分開、慢慢上升、慢慢下降好不好？作者用了不同的詞表示相近的意思，說(shuō)明作者不僅用詞準(zhǔn)確，而且豐富，表示慢的詞語(yǔ)原來(lái)有這么多啊，祖國(guó)的詞匯真豐富啊，這些詞同學(xué)們可以課后抄在積累本上。
（6）小結(jié)：在這兩句話中，出現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞和意思相近的詞語(yǔ)，我們真是越讀越有滋味了，讓我們一起再來(lái)讀讀。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）天和地終于分開了，聰明的盤古卻擔(dān)心起來(lái)了，他在擔(dān)心什么？又會(huì)做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第三自然段，邊讀邊畫出描寫盤古動(dòng)作的句子。
（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地）。
哪些詞是寫盤古的動(dòng)作（頂、蹬）。
（3）我們也來(lái)當(dāng)一分鐘的盤古吧。
（5）頂天立地時(shí)，盤古心里想――（可當(dāng)場(chǎng)寫也可回去寫）。
（6）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)。
1、小練筆：頂天立地時(shí)，盤古心里想――。
2、預(yù)習(xí)下一部分的內(nèi)容。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
師：孩子們，喜歡讀神話故事嗎?
生：喜歡。
師：你都讀過(guò)哪些神話故事。
生：盤古開天地、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、女媧造人……。
生：神奇、充滿想象、很奇特。
師：好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)古老的一篇神話故事，齊讀課題。
師：昨天預(yù)習(xí)了，能不能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)課題中“開”什么意思?
生：第一段說(shuō)天和地還沒(méi)有分開，“開”是“分開”的意思。
生：第二段說(shuō)盤古用斧頭劈開了天地，“開”是“劈開”的意思。
生：最后一個(gè)自然段創(chuàng)造了美麗的世界，“開”是“創(chuàng)造”的意思。
師：你們很會(huì)讀書，字的解釋就來(lái)源于課文中，所以仔細(xì)讀課文，能解決你很多疑問(wèn)。
二、讀課文，講故事。
(一)讀故事，講出故事。
1、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單1，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
師：你們都愛(ài)聽神話故事，那想不想學(xué)學(xué)怎么講神話故事?
生：想。
師：好，來(lái)看看講故事第一招：了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。為什么會(huì)有這個(gè)故事，這是故事的起因;在這個(gè)故事中什么人做了什么事，產(chǎn)生了什么樣的效果，這是故事的經(jīng)過(guò);最后，故事的結(jié)局是什么，這是故事的結(jié)果。請(qǐng)你快速讀文，找出故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是哪里，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單上的第一小題。
學(xué)生讀文，勾畫，完成作業(yè)。
師：找好的同學(xué)來(lái)分享。出示作業(yè)單。
(學(xué)生在區(qū)分故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)還有難度，這是第一次讓他們明確找故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，共13個(gè)孩子一次性找對(duì)了。)。
生：故事的起因是第1自然段，經(jīng)過(guò)是2-5自然段，結(jié)果是第6自然段。
2、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單2，了解故事的具體經(jīng)過(guò)。
師：好，找得很快。那就要再挑戰(zhàn)自己了。再讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的第2個(gè)小任務(wù)。
生邊認(rèn)真讀課文邊找出世界的樣子和盤古的努力。
3、完成學(xué)習(xí)任務(wù)單3，初步講故事。
(1)自己結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)單2和課文，講講這個(gè)神話故事。
(2)同桌互相講講，相互補(bǔ)充。
(3)學(xué)生展示講，初步講故事，要求：具體完整。
下面是學(xué)習(xí)任務(wù)單。
學(xué)習(xí)任務(wù)單一：
故事的起因：第()自然段故事的經(jīng)過(guò)：第()段故事的結(jié)果：()自然段。
學(xué)習(xí)任務(wù)單二：同桌互相合作，完成下面的任務(wù)清單。
故事的起因：世界()，盤古()。
故事的經(jīng)過(guò)：盤古醒來(lái)，睜眼一看，世界()。
盤古翻身坐了起來(lái)，“大雞蛋”()。
盤古()，“大雞蛋”碎了。
盤古倒下后，身體()。
故事的結(jié)果：盤古()。
學(xué)習(xí)任務(wù)單三：
按照故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，自己先簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事。
(二)讀故事，講出神奇。
生：講出神話的神奇之處。
師：對(duì)，神話故事最大的特點(diǎn)是想象力豐富，很神奇，講神話故事就要講出神奇，吸引讀者。這篇文章同樣有很多很神奇的地方，請(qǐng)你先默讀課文，畫出你認(rèn)為神奇的地方，讀一讀，邊讀邊想象畫面，感受神奇。
生通過(guò)朗讀體會(huì)神話的神奇，重點(diǎn)指導(dǎo)第五段的朗讀。
1、教師讀“實(shí)際”，學(xué)生讀“想象”
師：盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣體，變成了。
生：四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
師：他發(fā)出的聲音，化做了()。
生：隆隆的雷聲。
師：他的左眼變成了()。
生：太陽(yáng)，照耀大地。
師：他的右眼變成了()。
生：月亮，給夜晚帶來(lái)光明。
師：他的四肢和軀干變成了()。
生：大地的四極和五方的名山。
師：他的血液變成了()。
生：奔流不息的江河。
師：他的汗毛變成了()。
生：茂盛的花草樹木。
師：他的汗水變成了()。
生：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露。
2、教師讀“想象”，學(xué)生讀“實(shí)際”
師：可以說(shuō)盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造出了整個(gè)美麗的世界。四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。是他()。
生：呼出的氣體。
師：隆隆的雷聲，是他()。
生：發(fā)出的聲音。
師：照耀大地的太陽(yáng)是他的()。
生：左眼變成的。
師：給夜晚帶來(lái)光明的月亮是他的()。
生：右眼變成的。
師：大地的四極和五方的名山是他的()。
生：四肢和軀干變成的。
師：奔流不息的江河是他的()。
生：血液變成的。
師：茂盛的花草樹木是他的()。
生：汗毛變成的。
師：滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露是他的()。
生：汗水變成的。
隨著一點(diǎn)點(diǎn)上移的文字，又將整段文字讀了一遍。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象。
他的頭發(fā)飛上天空，變成了。
他的身軀，化做了。
他的牙齒骨骼變成了。
他的最后一縷目光變成了。
師：誰(shuí)先來(lái)試試，把故事的開頭講得神奇一點(diǎn)。
生先示范把開頭講神奇。
師指導(dǎo)講開頭、結(jié)尾，如何講神奇：神奇的動(dòng)作做出來(lái)神奇的語(yǔ)氣要表現(xiàn)神奇的想象要補(bǔ)充。
同桌互相練，如何把經(jīng)過(guò)講得更神奇，更吸引聽眾。
生練，生展示。
(反思：師指導(dǎo)學(xué)生邊講邊做出“劈”的動(dòng)作，天和地生長(zhǎng)的過(guò)程;“一萬(wàn)八千年”表示時(shí)間的詞要讀出神奇;第五段盤古的身體還會(huì)變成什么，補(bǔ)充想象。)。
(三)讀故事，講出喜愛(ài)。
生：喜歡。
學(xué)生默讀文體會(huì)盤古的精神。
學(xué)生分享。
生：我喜歡盤古的不畏黑暗，看到周圍黑暗一片，就用斧子來(lái)劈開。
生：我喜歡盤古的堅(jiān)持不懈。盤古始終撐在天和地之間。
生：我喜歡盤古的舍己為人。倒下后身體變成了世界的各個(gè)部位。
生：我喜歡盤古的勇于犧牲。
師：仔細(xì)品讀課文，才能知道盤古有這么多值得歌頌的精神：堅(jiān)持不懈、舍己為人、勇于犧牲。這樣偉大神話人物的故事更應(yīng)該講下去，依靠我們，依靠我們的世世代代。你能再試著講講這個(gè)故事嗎?講出你對(duì)盤古的喜愛(ài)之情。自己先講講。
學(xué)生展示講。
(反思：講出神奇和講出喜歡，這兩個(gè)層次之間沒(méi)有什么遞進(jìn)的關(guān)系。講出對(duì)人物的喜愛(ài)，主要是為了完成課后第一小題“說(shuō)說(shuō)你心目中的盤古是什么樣的”，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間緊張，孩子沒(méi)有充分的時(shí)間體會(huì)，人物形象多是教師強(qiáng)加的。)。
三、回家給家人講故事。
師：一個(gè)故事讀完，一個(gè)故事講完，總讓我們覺(jué)得意猶未盡。神話故事就是有這樣的魅力。今天晚上回去把這個(gè)神奇的故事講給親人聽，盡量做到講出神奇，講出你對(duì)盤古的喜愛(ài)。講故事的視頻發(fā)在家長(zhǎng)群。
起因(1)：混沌。
經(jīng)過(guò)(2-6)：開天地盤古：不怕黑暗堅(jiān)持不懈勇于犧牲舍己為人。
結(jié)果(7)：創(chuàng)造世界。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，能正確拼讀，會(huì)書寫“創(chuàng)造”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累文中優(yōu)美語(yǔ)句。
3、感受盤古高大英勇的形象，體悟他為人類造福、勇于獻(xiàn)身的高貴品質(zhì)。
4、感受神話特有的語(yǔ)言特點(diǎn)和豐富的想象力。
了解盤古開天地的具體過(guò)程，感受盤古的偉大品質(zhì)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你都明白哪些神話故事呀。
2、同學(xué)們真了不起，明白那么多，看來(lái)咱們都是愛(ài)看書的孩子。從古至今，神話故事因其特有的魅力而廣泛流傳，成為我國(guó)傳統(tǒng)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。這天，就讓我們走進(jìn)其中的一個(gè)神話故事，來(lái)感受感受它的神奇魅力吧！（板書課題，齊讀）。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，老師相信文中的這些詞語(yǔ)你也認(rèn)識(shí)了。讀詞。
猛劈緩緩一丈逐漸四肢肌膚遼闊祖宗。
血液下降倒下去。
隆隆的雷聲遼闊的大地奔流不息的江河茂盛的花草樹木。
三、把握中心，研讀文本。
1、自由讀課文，要求：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個(gè)什么故事能不能用書上的一句話來(lái)概括)。
交流，出示：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書：創(chuàng)造）理解創(chuàng)造的意思。
四、精讀課文，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。
2、師：就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本。先來(lái)了解盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙到底是什么樣的趕快從書上找到相關(guān)的語(yǔ)句。
3、師：有一天，盤古忽然醒了，他看到了這混沌一片的宇宙，他會(huì)想些什么呢（預(yù)設(shè)：怎樣會(huì)這么黑能不能讓它變得更亮……）于是，盤古開始創(chuàng)造宇宙了。
4、四人小組合作：快速讀課文的二、三兩個(gè)自然段，找找描述盤古如何創(chuàng)造宇宙的句子，圈出動(dòng)詞。
5、反饋交流。
（1）出示：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
a.理解“掄”“猛劈”（指導(dǎo)朗讀）句子比較（課件）。
b.師：劈得夠猛的`！這一劈，可不得了啊，只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，宇宙發(fā)生了巨變。
c、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
師：男生讀上半句，女生讀下半句，看看這兩句話里藏著幾對(duì)近義詞和反義詞。
師：把天地劈開，可用成語(yǔ)“開天辟地”。（提示學(xué)生把成語(yǔ)寫在第二段的旁邊。）。
過(guò)度：盤古為創(chuàng)造宇宙還做了什么。
（2）出示：天地分開以后，盤古怕他們還會(huì)合在一齊，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
a.結(jié)合插圖，此時(shí)盤古會(huì)想些什么。
是的，一年過(guò)去了，盤古生怕天地還會(huì)合在一齊，生讀：就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。
師：一百年過(guò)去了，盤古仍然——（生接）。
師：一萬(wàn)年，一百萬(wàn)年過(guò)去了，盤古仍然——（生接）。
師：盤古的動(dòng)作，用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括。（頂天立地）。
b.師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！
出示：天每一天升高一丈，地每一天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。（生讀）。
五、再次點(diǎn)明中心，書寫指導(dǎo)。
再次出示中心句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（生讀）。
六、課堂小結(jié)。
師：盤古雖然倒下了，但他的創(chuàng)造之路并未結(jié)束。下一節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
開天辟地。
混沌一片-創(chuàng)造。
頂天立地。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“混沌”等詞義。
3、體會(huì)盤古的勇敢、偉大、奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
2、你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛(ài)讀書的孩子們。
二、由喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的名字是什么？
3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《盤古開天地》。（板書課題）。
三、初讀課文，感悟大意。
打開課本，讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。對(duì)哪兒特別感興趣，就多讀幾遍。
自由朗讀。
四、緊扣“神奇”，品讀課文。
（一）、故事神奇在哪兒？找找并用筆做上記號(hào)，讀一讀。
（二）、學(xué)習(xí)劈開天地，體會(huì)盤古的偉大。
1、出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
2、找出反義詞和近義詞。
3、朗讀這一段。
4、天地劈開后，盤古又是怎么做的？
5、做動(dòng)作理解盤古的艱辛、偉大。
（三）學(xué)習(xí)創(chuàng)造世界，體會(huì)神奇。
1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。
2、你讀懂了什么？
3、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫下來(lái)，再抄到積累本上。
4、學(xué)生勾畫、摘抄。
5、課件出示題目。學(xué)生填。
6、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
7、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對(duì)盤古的崇敬之情吧。
五、拓展練習(xí)。
盤古的（）變成了（）。
六、
總結(jié)。
全文。
人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課6個(gè)生字，會(huì)寫本課8個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài)。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛(ài)。
2、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體電子課件、卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、情景導(dǎo)入，引出課題。
1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語(yǔ)，問(wèn)同學(xué)們“同學(xué)們請(qǐng)觀察這些四字詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
春暖花開鳥語(yǔ)花香萬(wàn)物復(fù)蘇。
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽(yáng)似火。
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香。
冰天雪地冬日暖陽(yáng)鵝毛大雪。
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)都跟季節(jié)有關(guān)，第一組是描寫春天的詞語(yǔ)、第二組是描寫夏天的詞語(yǔ)、第三組是描寫秋天的詞語(yǔ)、第四組是描寫冬天的詞語(yǔ)。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的`詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你心目中的那個(gè)美麗季節(jié)嗎？
師：春天給人以生機(jī)，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們?cè)敢鈫幔?板書課題：四季之美)生：齊讀課題。
2、作者簡(jiǎn)介。
清少納言，生卒年不詳，大致活動(dòng)于公元10前后，日本平安時(shí)代杰出的女文學(xué)家。她生于社會(huì)低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數(shù)年后，定子卒，她結(jié)束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學(xué)，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運(yùn)用細(xì)膩的文筆，描繪了自然界的千變?nèi)f化，宮中的禮尚往來(lái)，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學(xué)中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩(shī)作文字簡(jiǎn)潔精當(dāng)、詩(shī)意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況，出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、思考：課文主要講了什么？表達(dá)作者什么樣的思想感情？
三、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什么順序來(lái)描寫四季的美？
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語(yǔ)句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
同學(xué)們，你有積累過(guò)哪些描寫四季的詩(shī)歌？誰(shuí)能背上一兩句？那么今天咱們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學(xué)習(xí)，合作交流。
1、用過(guò)你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）。
4、師范讀，學(xué)生跟讀這一自然段。
過(guò)渡：師：是啊，夏天確實(shí)美，那讓我們一起來(lái)感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）。
7、課件出示螢火蟲動(dòng)態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實(shí)很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無(wú)限的樂(lè)趣！那誰(shuí)能用歡快的語(yǔ)氣再來(lái)讀一讀！
過(guò)渡：（課件出示樹葉飄落的動(dòng)態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺(jué)到了一絲絲寒意，此時(shí)，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）。
8、接下來(lái)，老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏！哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學(xué)認(rèn)真聽，并找出這段中的四字詞語(yǔ)。
（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉、急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼而飛、夕陽(yáng)西沉、夜幕降臨、心曠神怡）。
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們?cè)倩氐角锾熳蠲赖狞S昏，全班齊讀。
過(guò)渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺(jué)得溫暖了。秋去冬來(lái)，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進(jìn)入冬的世界?。ㄕn件出示冬天圖片）。
9、冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢？哪個(gè)組的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的第四自然段！
（冬天最美是早晨。）。
三、有感情的朗讀課文。
師：多么美四季呀！讓我們?cè)偃ジ惺芤幌滤募局腊桑。úシ配浺簦?/p>
師：老師是伴著音樂(lè)讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂(lè)）。
生：伴著音樂(lè)讀課文。（美美的讀）。
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
（若時(shí)間允許，試著背誦）。
四、小練筆。
師：播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？請(qǐng)四人小組寫一寫！
五、小結(jié)：
今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文，作者通過(guò)對(duì)于四季景物的觀察，體會(huì)到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現(xiàn)了作者善于觀察，善于體驗(yàn)生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)之情！
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九
《四季之美》是統(tǒng)編本語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時(shí)間順序描寫了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)獨(dú)特的美，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。全文300多個(gè)字，篇幅簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時(shí)刻。每段開頭，作者先開門見山點(diǎn)明季節(jié)中最美的時(shí)刻，接著抓住這一時(shí)刻最美的景物進(jìn)行描述。文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來(lái)，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時(shí)景物皆成趣”，語(yǔ)文要素是“初步體會(huì)課文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫?！蔽迥昙?jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了不少寫景課文，這類文章語(yǔ)言優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)，抒發(fā)作者對(duì)大自然美景的無(wú)限熱愛(ài)之情?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，學(xué)習(xí)寫景文章必然離不開感受、情感，體會(huì)“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學(xué)的精髓，更是這類課文教學(xué)的生命線。本課課后習(xí)題就提出了“反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文。”的要求，只有讓學(xué)生用心、用情地去讀，讀出語(yǔ)言文字的靈動(dòng)，才能教出本單元閱讀文本的個(gè)性與特色，才能充分將本階段“讀”的目標(biāo)落實(shí)到位。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“曠”、“怡”等5個(gè)生字，會(huì)寫“黎”、“暈”等9個(gè)字，會(huì)寫“黎明”、“紅暈”等13個(gè)詞語(yǔ)。
（二）過(guò)程與方法：
2、借助圖片想象畫面和關(guān)鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3、借助關(guān)鍵語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，初步體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)描寫。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者細(xì)膩的筆觸，選材視角的獨(dú)特，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程。
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、一年中的四個(gè)季節(jié)，哪個(gè)季節(jié)在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？
（二）初讀課文，梳理內(nèi)容。
1、指名朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊在書上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。
3、觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？（作者按照時(shí)間順序向我們展示四季的獨(dú)特韻味）。
4、這道題的.答案藏在哪里？（每一個(gè)自然段的開頭）。
5、師小結(jié)：借助每一段的關(guān)鍵句來(lái)把握文章內(nèi)容，也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話。
（三）美讀第二段，感受春天黎明色彩之美。
1、過(guò)渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。
3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書上圈畫。
4、交流，師相機(jī)點(diǎn)紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云。
（1）欣賞圖片，美讀。
（2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——。
（3）觀察這三個(gè)詞組，有什么發(fā)現(xiàn)？（師板書：色彩之美）。
5、作者觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細(xì)微變化？（點(diǎn)紅：一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒、微微的）。
（1）這兩個(gè)詞要怎么讀？（變化過(guò)程細(xì)微，要讀得緩慢）。
（2）指名讀。
6、這么細(xì)致的變化，都被作者細(xì)膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動(dòng)態(tài)變化？
（1）交流，點(diǎn)紅動(dòng)詞：泛著、染上、飄著。
（2）把動(dòng)詞送進(jìn)去讀。
（3）這一段作者按照時(shí)間順序，側(cè)重描寫天空顏色的動(dòng)態(tài)變化，這種寫法叫做動(dòng)態(tài)描寫。（師板書：動(dòng)態(tài)描寫）。
7、小結(jié)：春天的黎明美在色彩，美在動(dòng)態(tài)，這一段應(yīng)該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀）。
8、美讀這一段。
9、讀著讀著，我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們借助畫面試著背一背。
（四）合作學(xué)習(xí)第三段，感受夏天夜晚寧?kù)o之美。
2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀。
3、小組合作學(xué)習(xí)，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預(yù)設(shè)：
（1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜。
引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——。
美讀，讀出安靜之美（師板書：寧?kù)o之美）。
（2）動(dòng)態(tài)描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行。
讀著讀著，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
寧?kù)o的夏夜，總能看到螢火蟲靈動(dòng)的身影，你們瞧——（欣賞視頻）。
這兩句要怎么讀？（輕快、靈動(dòng)）（師板書：以動(dòng)襯靜）。
4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來(lái)的？
預(yù)設(shè)：
（1）作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚，從關(guān)聯(lián)詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景著實(shí)迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細(xì)雨的夜晚。
（3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細(xì)。
5、小結(jié)：對(duì)于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過(guò)，而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細(xì)雨中飛行的螢火蟲，表現(xiàn)了作者獨(dú)特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語(yǔ)氣，螢火蟲輕快靈動(dòng)，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)。）7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂(lè)齊讀。
8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦：夏天最美是。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（），這情景（）。
9、讓我們?cè)僖黄鸶惺艽褐杳?、夏之夜晚那?dú)特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）。
（五）寫話練習(xí)、拓展延伸。
1、同學(xué)們，通過(guò)這兩個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書說(shuō)說(shuō)課文在寫法上的特點(diǎn)）。
2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著獨(dú)特的美。我們也學(xué)著作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點(diǎn)。
3、寫話要求：選擇一個(gè)季節(jié)，抓住顏色或動(dòng)態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是（）……。
夏天最美是（）……。
4、學(xué)生寫話。
5、展示交流，師生評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：是否寫出事物的特點(diǎn)，是否寫出顏色和動(dòng)態(tài)變化）。
（六）課堂小結(jié)，留下懸念。
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥拿滥?？我們下?jié)課再一起來(lái)學(xué)習(xí)。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)本課的12個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫10個(gè)生字，能正確流利地朗讀課文，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
2、過(guò)程與方法：看懂圖、理解詩(shī)句的意思。知道蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)心結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：了解植物是怎么傳播種子的。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖，生字卡片。
2、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話引入課題。
1、談話引入：小朋友，秋天是植物種子成熟的季節(jié)，種子寶寶要告別媽媽開始自己的生活，你們想知道植物媽媽是用什么好辦法來(lái)送別自己的孩子的嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》。板書課題。
2、課件演示：播放蒲公英、蒼耳等植物傳播種子的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。今天《植物媽媽有辦法》這一課要告訴我們植物傳播種子的巧妙辦法，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)。
二、感知。
1、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
2、小組內(nèi)互相讀讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
3、交流。小組選出代表，匯報(bào)小組讀書的收獲。
三、識(shí)字。
1、自己練讀生字。引導(dǎo)學(xué)生可同桌之間接龍讀生字。
2、多媒體課件出示生字，多種方式指讀。
3、全班交流識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生在交流過(guò)程中給生字找朋友，用詞語(yǔ)說(shuō)話。
四、寫字。
1、課件出示要寫的字：如、已、娃、紛、好。學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，交流書寫注意的地方。
3、教師課件播放筆畫示范，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫。如“已”要半封口，不能寫成自己的“己”等。
4、學(xué)生練習(xí)。教師巡視。
第二課時(shí)。
一、游戲?qū)搿?/p>
挑蘋果游戲：（將生字卡片做成蘋果形寫上編號(hào)）你選擇第幾號(hào)蘋果，讀出上面的生字，再組詞。
二、誦讀課文。
1、教師放視頻范讀，學(xué)生邊聽邊體會(huì)語(yǔ)氣。教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)視頻中哪讀得好。
2、教師配音樂(lè)，學(xué)生隨音樂(lè)自由練讀，要求讀得正確、流利、有感情。
3、朗讀比賽。選擇自己最喜歡的小節(jié)，比一比看誰(shuí)讀得好。
三、合作討論。
課件出示合作討論的要求：
1、找一找詩(shī)歌的哪幾節(jié)為我們介紹了植物媽媽的辦法？
2、齊讀第二節(jié)。讀懂了些什么？多媒體展示畫片，學(xué)生感知蒲公英的形狀。
3、自由讀課文第三節(jié)、第四節(jié)。讀懂了些什么？還有什么地方不明白，提出來(lái)，全班交流議論。
4、課文第一節(jié)和第五節(jié)分別寫的是什么？這兩節(jié)告訴我們什么道理？
5、學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)：
課件出示。
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了------，靠------傳播種子。
蒼耳媽媽準(zhǔn)備了--------，靠-------傳播種子。
豌豆媽媽準(zhǔn)備了------，靠-------傳播種子。
四、資料拓展。
你還知道哪些植物傳播種子的方法？把你課外搜集了解到展示出來(lái)吧！
五、板書設(shè)計(jì)。
蒲公英降落傘風(fēng)吹。
蒼耳鎧甲動(dòng)物皮毛帶。
豌豆豆莢太陽(yáng)曬。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一
1、理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古文，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。
3、背誦文言文。
理解文言文的意思，明白文言文中蘊(yùn)含的道理。
培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文語(yǔ)感。
一、板書課題導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一篇古文，題目是《學(xué)弈》“弈”是一個(gè)生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個(gè)“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時(shí)候都要出頭。
師：齊讀課題。課文我們預(yù)習(xí)過(guò)沒(méi)有？你知道學(xué)弈這個(gè)題目是什么意思嗎？
師：弈，本義是圍棋，在這兒是當(dāng)動(dòng)詞講下圍棋，那么學(xué)弈就是學(xué)習(xí)下圍棋。請(qǐng)?jiān)夙懥恋淖x一遍課題。
二、初步感知，讀通古文。
師：小古文到底講的是一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
師：同學(xué)們讀書的神情可真專注！能讀準(zhǔn)古文中的字音嗎？先別夸?？冢蠋熛葋?lái)考考你。
（出示鴻鵠）誰(shuí)會(huì)讀？（出示拼音），跟他一起讀。
出示“弓繳”，這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀？（這個(gè)字是個(gè)多音字，在這兒不讀jiao。誰(shuí)知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對(duì)，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)讀一下。
師：文章中的攔路虎沒(méi)有了，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這篇古文？其他同學(xué)可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。
（學(xué)生評(píng)價(jià)）。
師：讀古文講究的是一種韻味。古時(shí)候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂(lè)范讀）。
師：怎么樣，聽出我們兩個(gè)哪些地方讀的不一樣了嗎？（對(duì)，讀古文的時(shí)候語(yǔ)速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來(lái)讀。）（指2生讀）。
師：同桌兩個(gè)人之間互相讀一讀。
三、理解古文，讀深古文。
師：看到同學(xué)們搖頭晃腦讀的那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過(guò)，古文讀到這樣一種程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來(lái)看第一句（出示句子）。
師：弈秋，通國(guó)之善弈者也。想想這句話是什么意思？
你用什么方法讀懂的？（譯文）。
師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當(dāng)我們讀古文讀不懂的時(shí)候就可以看譯文。
弈秋，通國(guó)之善弈者也，就是說(shuō)弈秋，是全國(guó)最善于下圍棋的人?？梢娝钠逅嚫叱?。你能通過(guò)你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個(gè)句子。（同學(xué)們讀的真投入）。
來(lái)，你來(lái)讀。你讀。你讀。
（韻味十足）。
我們一起讀剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學(xué)過(guò)哪些理解古文的方法？（查工具書，問(wèn)老師，問(wèn)同學(xué)，聯(lián)系上下文，多讀，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)：像弈秋，通國(guó)之善弈者也，通國(guó)，就是，善的意思是，連起來(lái)。你看，理解了關(guān)鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）。
師：好，就用我們以前學(xué)過(guò)的這些方法自己試著讀后面的古文，看能不能讀懂，在讀不懂的地方打上個(gè)小問(wèn)號(hào)。
師：老師發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都找到了一些小問(wèn)號(hào)，這樣吧，先前后位四個(gè)同學(xué)交流一下，看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了，一會(huì)兒我們?cè)僖黄鸾鉀Q。
師：同學(xué)們討論得可真熱烈！還有哪些疑惑沒(méi)有解決？
預(yù)設(shè)：（生提出鴻鵠）誰(shuí)知道？你是怎么知道的？（看來(lái)要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易，有時(shí)還需要古文譯文一一對(duì)應(yīng)著看。）。
師：還有沒(méi)有不明白的問(wèn)題？
師：現(xiàn)在我們都來(lái)看大屏幕，誰(shuí)能不借助譯文準(zhǔn)確說(shuō)出古文的意思？讀一句古文說(shuō)一句譯文。其他同學(xué)仔細(xì)聽，看跟你們的理解是不是一樣。
師：同學(xué)們，古文的意思你們也都讀懂了嗎？那誰(shuí)愿意把這篇古文從頭到尾再來(lái)讀一讀？（2生讀）。
師：那是為什么？出示句子：使弈秋……弗若之矣。
你認(rèn)為是這個(gè)原因。我再找同學(xué)來(lái)問(wèn)問(wèn)。雖與之俱學(xué)，弗若之矣，是何原因？（2生答）。
師：雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：非然也。原因不是智力存在差別，而是學(xué)習(xí)態(tài)度存在差別啊！
（出示幻燈片）第一個(gè)人上課專心致志（板書）聽講，他這樣認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終肯定會(huì)---（板書：學(xué)有所獲）；另一個(gè)人“上課雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之?！彼@樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括，那就是----（板書：三心二意）他用這樣一種態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)下棋，想想結(jié)果會(huì)怎樣？（板書：學(xué)無(wú)所獲）。
師：對(duì)，要想學(xué)有所成，就必須專心致志，如果三心二意，那就將一事無(wú)成，學(xué)無(wú)所獲。
師：同學(xué)們，在你的學(xué)習(xí)、生活中有沒(méi)有這樣體會(huì)？（交流）。
師：同學(xué)們，這篇古文短小精悍，言簡(jiǎn)意賅，能不能當(dāng)堂背過(guò)？老師給你們配上音樂(lè)。（配樂(lè)）。
四、作業(yè)：小組同學(xué)間表演一下這個(gè)寓言小故事。
學(xué)奕。
專心致志學(xué)有所成。
三心二意學(xué)無(wú)所獲。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、過(guò)程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩(shī)句的意思。背誦課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、仔細(xì)觀察的習(xí)慣，有觀察植物，了解植物的知識(shí)、探究植物秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解植物傳播種子的知識(shí)過(guò)程中，掌握本課生字，激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)，探究大自然奧秘的興趣，把向書本和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)植物并知道傳播的方法。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件，實(shí)物標(biāo)本。
課時(shí);第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程;。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，假期的時(shí)候我們學(xué)校組織學(xué)生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)認(rèn)真聽講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個(gè)百寶箱里面有很多秘密呢，只有細(xì)心又聰明的孩子才能發(fā)現(xiàn)三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進(jìn)行我們的發(fā)現(xiàn)之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書課題)。
二、初讀課文，感知大意。
1、生自由讀文。
2、檢查字音，這些字你都認(rèn)識(shí)嗎?出示帶拼音生字，領(lǐng)讀。學(xué)習(xí)多音字“得”,和“旅”字。誰(shuí)想坐在列車的前排呢?那就要把這個(gè)字的字音讀準(zhǔn)，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個(gè)字,出示“旅”。(組詞)。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字，寫6個(gè)生字。
我們的智慧列車現(xiàn)在繼續(xù)前進(jìn)，來(lái)到了一片大草原，這是什么呀還開著金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書)師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因?yàn)楹椭参镉嘘P(guān)，只要和植物有關(guān)就都有草字頭。}誰(shuí)知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準(zhǔn)備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語(yǔ)說(shuō))只準(zhǔn)備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(fēng)(看課件錄像描述或事物標(biāo)本演示)：風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。像這一個(gè)接一個(gè)就是文中的哪個(gè)詞語(yǔ)?“紛紛”，誰(shuí)還能用“紛紛”說(shuō)一句完整的話。你能和老師一起寫好這個(gè)字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫“經(jīng)”，這個(gè)經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了，這個(gè)已經(jīng)的已和自己的己的區(qū)別，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了?生自己說(shuō)區(qū)別?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友們說(shuō)一說(shuō)，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請(qǐng)風(fēng)幫忙傳播種子的。(板書)。
恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現(xiàn)在我們繼續(xù)前進(jìn)，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書)這個(gè)蒼字誰(shuí)能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識(shí)字，也可以是猜字謎，用草蓋倉(cāng)庫(kù))誰(shuí)知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準(zhǔn)備了什么?(鎧甲,圖片對(duì)照明白鎧甲意思)只準(zhǔn)備鎧甲就夠了嗎?還要有“動(dòng)物經(jīng)過(guò)，掛在動(dòng)物身上種子就可以傳播了。”(最好動(dòng)畫演示，其次實(shí)物演示，板書)種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個(gè)山洼的洼為什么有三點(diǎn)水呢?那右邊的這兩個(gè)土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃”“蛙”“鞋”“掛”如果能說(shuō)一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫好這兩個(gè)帶土的生字嗎，寫“洼、娃”(知道上下兩個(gè)土橫的長(zhǎng)短，女字和女字旁的區(qū)別，再寫一個(gè)“如”)。
恭喜孩子們，你們經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書)這是?豌豆，現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學(xué)習(xí)任務(wù))。
1、說(shuō)說(shuō)這位植物媽媽請(qǐng)誰(shuí)幫忙傳播種子?怎樣傳播?
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問(wèn)題。
生匯報(bào)，學(xué)習(xí)“啪(動(dòng)作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關(guān)，還有哪些這樣的字呢?生自由說(shuō)“踢、跑、跳”)。
多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現(xiàn)在請(qǐng)大家讀一讀最后一個(gè)小節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識(shí)?生回答，引導(dǎo)“識(shí)”在知識(shí)里讀輕聲。我們平時(shí)也要仔細(xì)觀察，誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個(gè)小節(jié)。
四、挑蘋果游戲，鞏固生字。
百寶箱里有很多蘋果，蘋果正面寫著1—12數(shù)字，背面是本課的12個(gè)生字，學(xué)生任意挑選數(shù)字，讀字組詞。全讀對(duì)算打開百寶箱。
聰明又細(xì)心的孩子們，你們勝利了，可以打開百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋果，到底哪個(gè)才是呢?我們請(qǐng)整堂課都認(rèn)真聽講的同學(xué)來(lái)選擇一個(gè)號(hào)碼，那來(lái)教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語(yǔ)領(lǐng)讀就更好了。
五、作業(yè)。
(老師覺(jué)得你們就是會(huì)觀察愛(ài)思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會(huì)得到更多的知識(shí)。)。
課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來(lái)。
孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，
就得告別媽媽，四海為家。
牛馬有腳，鳥有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，
孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，
啪的一聲，豆莢炸開，
孩子們就蹦著跳著離開媽媽。
不信你就仔細(xì)觀察。
那里有許許多多的知識(shí)，
粗心的小朋友卻得不到它。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、自主讀通課文，自學(xué)生字新詞，理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文，積累語(yǔ)言和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。
2、在了解作者通過(guò)四季哪些不同事物來(lái)表現(xiàn)美的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)四段話中用詞的共同特點(diǎn)；通過(guò)邊讀邊想象畫面，感受課文動(dòng)態(tài)描寫中表現(xiàn)出的從容恬靜，體會(huì)作者筆下四季閑逸而生動(dòng)的韻味，感受作者對(duì)自然對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、學(xué)習(xí)課文精選事物、準(zhǔn)確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個(gè)景致，把這個(gè)景致獨(dú)特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡(jiǎn)潔等）美表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)習(xí)流程：
板塊一詞說(shuō)四季，激發(fā)品讀興趣。
一、聊聊對(duì)四季的印象。
1、一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會(huì)分別用哪些詞語(yǔ)來(lái)描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的詞語(yǔ)。
2、我們讀過(guò)很多古詩(shī)詞，詩(shī)人筆下的四季分別是什么樣子的？出示描寫四季不同的詩(shī)句，讀一讀，感受詩(shī)人筆下四季不同的特點(diǎn)。
春天：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。（生動(dòng)）。
夏天：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）。
秋天：秋風(fēng)生渭水，落葉滿長(zhǎng)安。（蕭瑟）。
冬天：霜嚴(yán)衣帶斷，指直不得結(jié)。（凜冽）。
二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡(jiǎn)介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有著各自截然不同的特點(diǎn)呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景致的`詞語(yǔ)，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。
三、學(xué)生自讀，關(guān)注具體詞語(yǔ)，做出初步判斷（圈畫批注）。
板塊二詞品四季，感受恬靜韻味。
一、交流分享：每個(gè)季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語(yǔ)上感受到的？
二、品讀發(fā)現(xiàn)，感受恬靜韻味。
1、讀一讀教師出示的詞語(yǔ)，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)：
一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒泛著微微的飄著。
翩翩飛舞蒙蒙細(xì)雨一只兩只閃著朦朧的微光。
點(diǎn)點(diǎn)歸鴉比翼而飛心曠神怡。
捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧。
2、發(fā)現(xiàn)交流的基礎(chǔ)上，關(guān)注動(dòng)態(tài)描寫，體會(huì)動(dòng)中之靜。
3、反復(fù)朗讀，想象畫面，感受字里行間恬靜的韻味，爭(zhēng)取做到熟讀成誦。
三、再讀思考，交流討論：為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動(dòng)的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測(cè)。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內(nèi)不同時(shí)段的精致來(lái)描寫；從作者特別注意到四季中這些景致表現(xiàn)出的相同韻味，可以推想她是一個(gè)從容恬靜、熱愛(ài)生活的人。）。
板塊三詞句對(duì)比，豐富語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。
一、挑戰(zhàn)發(fā)現(xiàn)：細(xì)心地讀一讀每一自然段，看看有沒(méi)有詞語(yǔ)與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語(yǔ)怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對(duì)比閱讀周作人的譯文，然后簡(jiǎn)單交流分享自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
三、傾聽教師朗讀林文月的譯文，對(duì)比課文和周作人先生譯文，交流自己的發(fā)現(xiàn)和感受。
春曙為最。
[日]清少納言林文月譯。
春，曙為最。逐漸轉(zhuǎn)白的山頂，開始微露光明，泛紫的微云輕飄其上。
夏則夜。有月的時(shí)候自不待言，無(wú)月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場(chǎng)雨什么的，那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽(yáng)斜照，近映山際，烏鴉反巢，三只、四只、兩只地飛過(guò)，平添感動(dòng)。又有時(shí)見雁影小小，列隊(duì)飛過(guò)遠(yuǎn)空，尤饒風(fēng)情。而況，日入之后，尚有風(fēng)聲蟲鳴。
冬則晨朝。降雪時(shí)不消說(shuō)，有時(shí)霜色皚皚，即使無(wú)雪也無(wú)霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運(yùn)炭火穿過(guò)走廊，也挺合時(shí)宜。只可惜晌午時(shí)分，火盆里頭炭火漸蒙白灰，便無(wú)甚可賞了。
板塊四詞斟句酌，描寫心中景致。
一、積極運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，說(shuō)說(shuō)閱讀課文時(shí)，聯(lián)想到了哪處自己印象深刻的景致，這處景致具有怎樣的韻味（美）。
二、仿照課文，注意準(zhǔn)確用詞，用簡(jiǎn)潔的幾句話描寫這處景致。
三、交流分享，相互評(píng)價(jià)。
四、齊讀結(jié)課：想一齊讀一讀誰(shuí)的譯文？根據(jù)學(xué)生的選擇齊讀。
部編版盤古開天地教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十四
出示植物的種子，那么，植物是怎樣傳播種子的？它是如何一年年生長(zhǎng)、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？今天就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》，跟老師一起板書課題。（板書課題），齊讀課題。
二、新授。
1、師范讀課文。
思考：
看一看這篇課文向我們介紹了哪幾位植物媽媽？
3、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）指讀。
（2）“告別媽媽”是什么意思？誰(shuí)能給它換種說(shuō)法？
（3）“四海為家”又是什么意思呢？（1、種子到處生根發(fā)芽2、植物的種子到各個(gè)地方去生根發(fā)芽）。
（4）種子就要“四海為家”了，心情會(huì)怎樣？（高興、開心、愉快）是啊，多么高興呀！因?yàn)樗鼈冮L(zhǎng)大了，可以到外面闖世界，到廣闊的世界去安家，多自豪啊！下面就讓我們帶著高興的心情再來(lái)讀一讀第一小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
2、學(xué)習(xí)“蒲公英”
（1）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，蒲公英媽媽為她的孩子們準(zhǔn)備了什么？那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)一般在什么情況下會(huì)用到它呢？（飛機(jī)出現(xiàn)故障或者飛機(jī)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候）有了降落傘，人們就可以安全著陸了。
（2）蒲公英媽媽為她的孩子們準(zhǔn)備的是什么樣的“降落傘”呢？
出示蒲公英種子的圖片。在這里“降落傘”實(shí)際上是指蒲公英種子的哪一部分呢？（蒲公英種子上面的絨毛）為什么把它說(shuō)成是“降落傘”呢？（非常像）有了降落傘，蒲公英的種子就可以安全落地了，可見蒲公英媽媽是多么愛(ài)自己的娃娃呀！
（3）那就讓我們帶著這份愛(ài)再來(lái)讀一讀這一小節(jié)的前兩行。（男生讀、女生讀）。
（4）蒲公英的娃娃除了有降落傘，還得靠什么的幫助才能飛到很遠(yuǎn)的地方呢？（風(fēng)）書中說(shuō)只要有風(fēng)——（輕輕吹過(guò)）輕輕吹是怎么吹？讓我們?cè)囈辉?。很輕很輕的，所以“輕輕”這兩個(gè)字要讀得輕柔一些。跟老師讀。（指名讀、齊讀）。
讓我們來(lái)看一看。（課件演示）。
（5）假如你們現(xiàn)在就是一顆顆紛紛飛出的蒲公英寶寶，你打算飛到哪里去安家呢？（森林、田野、海灘、山洼、草地——）。
（6）誰(shuí)再來(lái)讀一讀第二小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
3、學(xué)習(xí)“蒼耳”
（1）老師請(qǐng)一位喜歡蒼耳媽媽的小朋友來(lái)讀一讀第三小節(jié)。（指名讀、齊讀）。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蒼耳媽媽又有什么好辦法呢？誰(shuí)能用課文中的話來(lái)回答。（蒼耳媽媽給孩子們穿上了帶刺的鎧甲，只要掛住了動(dòng)物的皮毛，就能走到田野山洼。）。
（3）你們知道什么是鎧甲嗎？（出示圖片）誰(shuí)知道它是用來(lái)干什么的？（古代士兵打仗時(shí)穿的衣服，它很硬，是用鐵等金屬做成的）。
（4）那么，蒼耳媽媽給孩子們準(zhǔn)備的帶刺的鎧甲是什么呢？今天，蒼耳寶寶也來(lái)到了我們的課堂上。（圖片出示）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)得什么樣？（身上有很多小刺、橢圓形、淺褐色、有硬殼）。
（5）誰(shuí)知道這些小刺有什么用處呢？（能掛住動(dòng)物的皮毛）。
(7)它可能把蒼耳寶寶帶到哪里？（小鹿、山羊、狐貍、小貓——）（森林、小河邊、田野、菜園、山洼——）。
(8)它們走到哪里，蒼耳寶寶就會(huì)在哪里安家，用書中的詞就是——（四海為家）。
(9)你們覺(jué)得蒼耳媽媽的辦法怎么樣？（有趣、有意思、神奇、奇妙——）是呀，多么巧妙的方法呀！不僅可以保護(hù)孩子，還能使孩子掛在動(dòng)物的身上四處安家。下面就讓我們帶著這種喜愛(ài)的心情再來(lái)一起讀一讀第三小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)“豌豆”
（1）誰(shuí)來(lái)讀一讀第4小節(jié)？（指名讀、齊讀）。
說(shuō)一說(shuō)豌豆媽媽是怎樣來(lái)傳播種子的？
（2）在太陽(yáng)的幫助下，豌豆寶寶們就要去旅行了，它們的心情是什么樣的？（高興、開心）從書中哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（蹦著跳著）。
說(shuō)得太對(duì)了，那么誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一小節(jié)，要讀出豌豆寶寶那種歡快的心情來(lái)呢？（指名讀）。
（3）老師也很喜歡豌豆媽媽，因?yàn)樗屪约旱暮⒆颖３钟淇斓男那?。下面老師把這一小節(jié)讀一讀，在我讀的時(shí)候，誰(shuí)能用動(dòng)作來(lái)表演一下小豌豆呢？（指名表演）。
（4）那么誰(shuí)來(lái)夸夸植物的媽媽呢？最后以“所以，（）的媽媽有辦法”結(jié)尾。
先和同桌說(shuō)一說(shuō)，然后再說(shuō)給大家聽。（自由練習(xí)）。
2、蒼耳媽媽，你給蒼耳穿上了一身帶刺的鎧甲，能讓動(dòng)物帶他去旅行。所以，蒼耳媽媽有辦法。
3、豌豆媽媽，你的辦法更奇妙，經(jīng)過(guò)太陽(yáng)公公一曬，豌豆就可以去尋找新家了。所以豌豆媽媽有辦法）。
4、學(xué)習(xí)“第5小節(jié)”
（1）讀一讀第五小節(jié)，看一看，你從這一小節(jié)中都知道了什么？（1、植物媽媽的辦法還有很多很多2、我們要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察）。
2、柳樹的種子柳絮會(huì)隨風(fēng)飄揚(yáng)。四海為家。所以柳樹媽媽有辦法。
3、小草的種子成熟后，在風(fēng)的吹拂下，種子落在哪就在哪長(zhǎng)出小草來(lái)。所以小草媽媽有辦法。
4、野葡萄成熟后會(huì)被小鳥吃掉，野葡萄的種子就會(huì)隨著小鳥的糞便排出體外，落在哪就在哪生根發(fā)芽。所以野葡萄媽媽有辦法。）。
4、課件播放其他植物傳播種子的方法。（播放課件）。
5、作業(yè)：仿照本篇課文，為你喜歡的植物編一首兒歌。
6、結(jié)束語(yǔ)：第二年春天到了，春風(fēng)輕輕地吹，小雨沙沙地下，睡醒的種子發(fā)芽了。在《小雨沙沙》這首歌曲中，我們的課也要結(jié)束了。最后，希望大家都能做細(xì)心的孩子，做有心的人，那樣，你就能在大自然的懷抱中發(fā)現(xiàn)更有趣的事物和現(xiàn)象，得到更多的樂(lè)趣。
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