教案中的教學(xué)步驟和方法是教師教學(xué)時(shí)的重要參考，它們能夠幫助教師引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)。教案的編寫應(yīng)該注意語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔明了和邏輯思維的清晰連貫。教案編寫要注重教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和組織，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
猴子種樹的教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):。
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2.領(lǐng)悟猴子為什么什么樹也沒有種成。
教學(xué)手段及方法:朗讀法、討論法、小組合作探究。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、小朋友們，今天老師給你們帶來(lái)了一只愛吃水果的猴子（出示“猴子”生字卡片）你能把它的名字讀準(zhǔn)嗎？鼓勵(lì)：真棒，你的輕聲讀的很準(zhǔn)確。我們一起把它的名字寫在黑板上（跟著老師一起寫，猴子的猴是反犬旁）。
2、大家和它打個(gè)招呼吧！這只猴子天天想吃水果，于是他決定――種果樹（板書，“種”是本課的生字，是什么偏旁？小朋友們還記得嗎？我們?cè)谧R(shí)字3中學(xué)過(guò)，“禾”字旁的字一般和什么有關(guān)系？）與莊稼有關(guān)系。
二、初讀課文。
1、猴子種了哪些果樹呢？小朋友們想知道嗎？快快地打開書本，認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，聽清老師的要求，讀準(zhǔn)字音，課文讀正確。
2、同學(xué)們朗朗的讀書聲真好聽，猴子都種了哪些果樹？用你們的筆在文中圈一圈。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，猴子先種了什么樹？（相機(jī)板書，猴子先種了梨樹，可是它把梨樹拔掉了，又種了杏樹，接著杏樹也拔掉了，改種了桃樹，可是桃樹還是被拔掉了，又種了櫻桃樹）。
三、細(xì)讀課文前三段，指導(dǎo)朗讀。
用火_____,用水_____,換上提手___一_____,左邊絞絲彎彎_____,豐衣足食很富______。真棒，我們一起拍手來(lái)試一試。2、小猴子不僅天天給小樹澆水，它還給小樹施肥，出示生字卡片“施肥”，仔細(xì)觀察，你打算怎樣施肥寫好看一點(diǎn)呢？說(shuō)的真好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁系拿杓t處描一描，再寫一寫。（進(jìn)行指導(dǎo)，把寫的好的同學(xué)在投影儀處展示，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)好在哪里，再讓同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)再寫一個(gè)）。
3、小猴子天天澆水施肥，他想干什么呀？等著將來(lái)吃梨子?？墒切∨笥褌兡銈冎绬?？梨樹是不需要天天澆水施肥的，所以，你覺得這是一只怎樣的小猴子呢？現(xiàn)在我們?nèi)嘧x一讀，都來(lái)當(dāng)一下急切想吃水果的猴子。
4、可是一只小烏鴉飛來(lái)了，發(fā)生什么事情了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二第三自然段，劃出小烏鴉的話。誰(shuí)能把小烏鴉的話讀一讀？出示生字卡片耐心，我們一起來(lái)讀好這個(gè)詞語(yǔ)。解釋耐心（不急躁，不厭煩，能把一件事堅(jiān)持做完）小烏鴉為什么覺得猴子沒有這個(gè)耐心呢？它說(shuō)了一個(gè)詞，教師出示“梨五杏四”，這是一句農(nóng)諺，出示農(nóng)諺。小朋友們知道什么是農(nóng)諺嗎？農(nóng)諺就是農(nóng)民伯伯在長(zhǎng)期的生產(chǎn)勞動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。李五杏四就是一句農(nóng)諺。
它告訴我們梨樹五年，杏樹四年才能結(jié)果。小猴子的梨樹要五年才能結(jié)果，五年到底有多長(zhǎng)呢？如果你們現(xiàn)在種梨樹，六年級(jí)的時(shí)候吃的到嗎？要等到初中才能吃到，確實(shí)挺長(zhǎng)的。
5、小猴子怎么想的怎么做的呢？一起把第三自然段讀一遍。于是他就拔掉梨樹改種杏樹。出示生字卡片拔，帶讀兩遍，怎么拔的，你能模仿一下嗎？用什么拔的，用手。所以是提手旁。杏樹桃樹櫻桃樹都有什么樣的結(jié)局呢。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
猴子種樹的教案篇二
自從學(xué)校安排賽課我的心就不再平靜了。每天都在想確定什么課題，該怎么講，準(zhǔn)備什么課件，好像是一個(gè)負(fù)擔(dān)似的，一有空閑，心就在想，時(shí)間一天天過(guò)去，心里總是定不下來(lái)該怎么講，總也理不出個(gè)頭緒來(lái)。時(shí)間一天天迫近，臨近三天了，最終定了下來(lái)了講課的程序，接著就背課堂程序，做到了暫時(shí)的心中有數(shù)。
賽課終于結(jié)束了，心中一塊石頭落了地，渾身感到由衷地輕松和踏實(shí)，回想所講的課，我有所感觸：
一、要想上好一節(jié)課，教師必須做好充分的準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備充分，不僅僅是課堂程序、課件上的充分準(zhǔn)備，更重要的是思想上的準(zhǔn)備充分，思想上要考慮到課堂上可能出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，這提前都要考慮好，要預(yù)設(shè)到。否則的話，課堂上就會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，造成課堂程序銜接不緊湊。從整節(jié)課來(lái)看，總的來(lái)說(shuō)，還算比較滿意，各環(huán)節(jié)安排得還比較合理，只是個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡得不夠自然、流暢。
二、教師要注意組織好學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極了，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，講起課來(lái)就比較得心應(yīng)手了，就會(huì)使絕大多數(shù)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去,課堂學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)濃厚，那么課堂效果自然也就提高了。我覺得這節(jié)課，學(xué)生們配合得比較好，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性都比較高，課堂氣氛活潑而不失嚴(yán)肅，絕大多數(shù)的學(xué)生都積極舉手發(fā)言了。但個(gè)別學(xué)生可能沒關(guān)注到，今后，要注意盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生。
三、教師要克服緊張的心理。每每一聽到有人聽課，心理難免就會(huì)覺得心慌，緊張。我覺得我是個(gè)典型的個(gè)例。我也認(rèn)識(shí)到了我自己的缺陷，但是總也走不出這個(gè)誤區(qū)，缺乏充分的自信和勇氣，不敢展現(xiàn)自我。其實(shí)，每天給學(xué)生們上課，有什么可害怕的呀！
四、表?yè)P(yáng)學(xué)生要及時(shí)準(zhǔn)確到位。在課堂教學(xué)中，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)得對(duì)學(xué)生做出準(zhǔn)確及時(shí)的表?yè)P(yáng)，學(xué)生的積極性就會(huì)更高，課堂效果自然也就會(huì)好。教師千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)學(xué)生。
五、存在不足。1、在整個(gè)課堂環(huán)節(jié)中，有個(gè)別環(huán)節(jié)過(guò)渡不夠自然、流暢。2、有些語(yǔ)言表達(dá)欠準(zhǔn)確。3、還有一些緊張的`心理。
今后，我要加倍努力，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，爭(zhēng)取使自己百尺竿頭------更進(jìn)一步！
猴子種樹的教案篇三
上“六個(gè)一”的公開課，其實(shí)我有三種復(fù)雜的心情：盼、怕、惑。盼的是早點(diǎn)上課，給自己的三年教學(xué)一個(gè)交代；怕的是上不好課，辜負(fù)了三年的苦苦等待。我的教師生涯的前奏就是從三年前的“六個(gè)一”開始的，聽的第一堂課時(shí)陶佳姐的《和時(shí)間賽跑》，“時(shí)間過(guò)去了，就再也回不來(lái)了?！蹦菚r(shí)那地那聲至今令我難忘。然而對(duì)照三年后今天的我，我的課實(shí)在是為之汗顏。
我所執(zhí)教的《猴子種樹》是語(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)第三單元第12課，這是一篇閱讀課，我所展示的是第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教參中的教學(xué)目標(biāo)是這樣描述的：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字及“將來(lái)”“梨樹”“烏鴉”“拔掉”四個(gè)詞語(yǔ)；分角色朗讀，弄清猴子種樹的過(guò)程以及什么樹也沒種成的原因；學(xué)會(huì)做事有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)堅(jiān)持不懈。
一、詞串導(dǎo)入，交給學(xué)生識(shí)字方法。
小學(xué)語(yǔ)文是打基礎(chǔ)的階段，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字又是教學(xué)重點(diǎn)。結(jié)合本課的詞語(yǔ)特點(diǎn)，我將導(dǎo)入設(shè)為復(fù)習(xí)詞串方式。先讓學(xué)生讀出“梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹”四個(gè)詞語(yǔ)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生歸納出“果樹”這一概念，并按照此種方式復(fù)習(xí)了農(nóng)諺和鳥類兩組詞語(yǔ)。這一既復(fù)習(xí)了課文中的生字又在識(shí)認(rèn)的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，讓學(xué)生有了“類”的概念，不單單是交給學(xué)生詞語(yǔ)，而是教會(huì)學(xué)生分類識(shí)字的方式，這一學(xué)生再遇到類似的情況可以活用分類這一記憶方法。而且分類有助于便于記憶。接著，我又讓學(xué)生橫著讀詞語(yǔ)，提示學(xué)生每一行都敘述了猴子種樹過(guò)程中的一個(gè)小故事，對(duì)于這篇結(jié)構(gòu)重復(fù)相似的課文來(lái)說(shuō)，有助于學(xué)生理解記憶，梳理課文內(nèi)容。
遺憾：但是由于課前準(zhǔn)備不夠充分，ppt沒有成功地放映出來(lái)，所以導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)由教師板書完成，板書雜亂，毫無(wú)美感嗎，耽誤了時(shí)間，影響了后邊的教學(xué)節(jié)奏，也使得學(xué)生和老師慌亂，影響了上課情緒和課堂效果。這使我深刻地明白充分的準(zhǔn)備是多么重要，以后一定要凡是小心、細(xì)心，多試幾次。
二、朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀技巧。
新課標(biāo)指出“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中體會(huì)作者的思想感情?！睆?zhí)锶粝壬J(rèn)為：“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！钡乾F(xiàn)在課堂上很多學(xué)生的讀“只有腔調(diào)，沒有情調(diào)；只有聲調(diào)，沒有語(yǔ)調(diào)?！逼鋵?shí)，我的朗讀教得也不是很好，但是此次課堂上我一直在努力嘗試，教學(xué)學(xué)生朗讀，不是教會(huì)學(xué)生朗讀這篇課文，而是教學(xué)學(xué)生能從這篇課文中學(xué)到的朗讀方法。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，因此，本課的教學(xué)目標(biāo)就定為“學(xué)會(huì)童話的部分朗讀技巧”，學(xué)會(huì)繪聲繪色地講童話故事。
1、讓學(xué)生喜歡自己的聲音，敢于表現(xiàn)自己的聲音。學(xué)生們很多時(shí)候讀不出來(lái)，是因?yàn)樗麄兡懶?，不自信，但是在我課堂上我鼓勵(lì)孩子大膽地讀，讓他們先從喜歡自己的聲音開始，這是朗讀好的重要前提。
2、給學(xué)生簡(jiǎn)單的方法。其實(shí)，如果從理論上嚴(yán)格定義的話，朗讀技巧分很多種，但是這些對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于生硬，大音稀聲，大道至簡(jiǎn)，我總結(jié)了2個(gè)小的朗讀技巧教給孩子：朗讀要有變化；童話中的語(yǔ)言可以適當(dāng)夸張。學(xué)生在評(píng)價(jià)同學(xué)讀的時(shí)候，通常會(huì)用上“有感情”這個(gè)詞語(yǔ)，我們老師也經(jīng)常會(huì)這樣說(shuō)，但是我要是學(xué)生我就會(huì)想：什么是有感情？這一告訴學(xué)生比較“虛”，教學(xué)需要實(shí)實(shí)在在。其實(shí)，從朗讀技巧說(shuō)，就是聲音又高低、快慢，停頓長(zhǎng)短的變化，所有的感情都包含在了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化中了。這樣告訴學(xué)生，簡(jiǎn)單易懂，操作上就更有了方向感。要想會(huì)講故事，首先得想想喜歡聽什么樣的故事。我們?cè)诼犘υ挼臅r(shí)候，同樣一個(gè)笑話，有的人講完就笑，有的人講完就不是很好笑，這就是語(yǔ)言的表現(xiàn)力，就是講故事的吸引力。這是一篇童話故事，都是動(dòng)物虛擬人物，所以在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用適度的“夸張”，這樣可以使學(xué)生更勇敢，也可以使語(yǔ)言更富有表現(xiàn)力。
3、遺憾：過(guò)于重視朗讀技巧，與文本關(guān)系不緊密。本節(jié)課應(yīng)該是“以讀代講”，但是我過(guò)于強(qiáng)調(diào)了朗讀的技巧，忽視了文本本身，使得最后課文對(duì)學(xué)生的教育意義不大，也使得課堂的環(huán)節(jié)進(jìn)行有些生硬，應(yīng)以猴子種樹為主線索展開課文，再指導(dǎo)朗讀。但就是如此關(guān)注朗讀，學(xué)生最后的分角色朗讀效果也不是很好，課后，我有了這樣的思考：分角色朗讀不是簡(jiǎn)單的輪讀。分角色朗讀是分角色朗讀是朗讀的一種形式，分配不同的人朗讀不同的文本角色不是有效的分角色朗讀訓(xùn)練。分角色朗讀應(yīng)在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行，指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)落在體會(huì)角色的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，挖掘角色的個(gè)性上。從而進(jìn)一步理解課文。
三、師生平等，共創(chuàng)活躍課堂。
我特別向往自由、開放、充滿歡樂的課堂。尤其是小學(xué)階段的課堂，更應(yīng)該是“活起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”，活潑是小學(xué)課堂的特質(zhì)。而這一特質(zhì)恰恰為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)提供了沃土。只有在一種平等、民主、自由的氛圍中學(xué)生的思維才不受約束，腦筋轉(zhuǎn)得快，知識(shí)接受得也快。就本次課而言，我班學(xué)生還不夠活躍，可能是受我的緊張情緒的影響，和平時(shí)的課堂有一定差距。難能可貴的是，課堂上有兩名同學(xué)發(fā)問(wèn)，這就是課堂活躍氛圍的有效見證。
遺憾：由于我本身的教學(xué)智慧不夠，沒有很好的抓住這次的生成，不但沒有為學(xué)生解答好問(wèn)題，還打壓了學(xué)生的求問(wèn)之心，是我現(xiàn)在想來(lái)非常后悔的一件事。我想起周校長(zhǎng)說(shuō)的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走出課堂，這才是一堂好課。今后，我在課堂上一定多多鼓勵(lì)學(xué)生的合理發(fā)問(wèn)。針對(duì)本次課，學(xué)生的發(fā)問(wèn)，我也反思了，面對(duì)這樣的情況，其實(shí)滿可以交給學(xué)生一種自己解決問(wèn)題的方法就是“回讀”。再把有疑問(wèn)的地方讀一讀，品一品，一定就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，這樣既解決了疑問(wèn)，又教會(huì)了學(xué)生方法。
四、講故事結(jié)尾，這是終生的作業(yè)。
直到此刻，在我寫完教學(xué)反思的時(shí)候，我心中的疑惑才有些許解開：小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，名“語(yǔ)”。小就是要有小孩特點(diǎn)。語(yǔ)就是要上出語(yǔ)文味。希望從《猴子種樹》這節(jié)課開始，讓我也能夠在學(xué)生的心中種下一顆名叫“小學(xué)語(yǔ)文”的種子，擦亮學(xué)生的精神世界吧！
1.教學(xué)質(zhì)量評(píng)語(yǔ)。
2.對(duì)教學(xué)反思的導(dǎo)師評(píng)語(yǔ)。
3.對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)語(yǔ)。
4.對(duì)老師教學(xué)的評(píng)語(yǔ)。
5.教學(xué)的工作評(píng)語(yǔ)。
6.職稱教師教學(xué)能力評(píng)語(yǔ)。
7.語(yǔ)文教師教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)。
8.小學(xué)教師教學(xué)聽課的評(píng)語(yǔ)。
9.指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐評(píng)語(yǔ)。
10.美術(shù)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)。
猴子種樹的教案篇四
《猴子種樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無(wú)成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情地朗讀，注意讀出猴子急于吃果實(shí)而沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程中，以“導(dǎo)（引導(dǎo)：（1）猴子種了些什么樹？結(jié)果怎么樣？（2）為什么每當(dāng)猴子種的書快成活時(shí)，都輕易聽信別人的話，把辛辛苦苦種的樹拔掉呢？））----說(shuō)（小組合作交流說(shuō)說(shuō)“梨五杏四”“杏四桃三”桃三櫻二”是什么意思？“耐心”是什么意思？）----讀（分角色讀讀烏鴉、麻雀、杜鵑說(shuō)的話，）-----疑（猴子為什么沒種成樹？）-----演（讓學(xué)生戴上動(dòng)物頭飾表演猴子種樹的故事）”的.教學(xué)方法來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，展開討論，尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。學(xué)生通過(guò)各種方式的朗讀、老師的引導(dǎo)、小組的合作交流、表演等，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：貪圖眼前利益、一心想著省事的人，最終會(huì)一無(wú)所獲。我們無(wú)論做什么事，都要有耐心，要有自己的主見，堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)成功。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不犯類似猴子種樹這樣的錯(cuò)誤。
猴子種樹的教案篇五
《猴子種樹》是小學(xué)語(yǔ)文s版二年級(jí)下冊(cè)的一篇輕松活潑、生動(dòng)有趣的童話，通過(guò)猴子與烏鴉的對(duì)話、與麻雀的對(duì)話、與杜鵑的對(duì)話來(lái)形象地?cái)⑹隽诵『镒訚M懷激情種樹卻一棵樹也沒種成的過(guò)程，形象地展現(xiàn)了猴子的急躁、缺乏耐心，以此讓學(xué)生懂得做事情不要三心二意，要專心致志、集中精力地做好每一件事，才能獲得成功的道理。
在這兩節(jié)課里面，我認(rèn)為好的地方有：
1、大部分學(xué)生對(duì)本課的字詞都掌握得不錯(cuò)。
2、學(xué)生慢慢開始知道怎樣把反問(wèn)句的語(yǔ)氣讀出來(lái)了。
3、學(xué)生在人物對(duì)話的朗讀方面有一定的進(jìn)步。
4、學(xué)生能夠說(shuō)出猴子種不成樹的原因。
然而，這兩節(jié)課也有很多不足之處，主要表現(xiàn)在：
1、我在上課時(shí)說(shuō)的廢話太多，浪費(fèi)時(shí)間。
2、我對(duì)課堂氣氛控制得不好，有時(shí)候?qū)W生回答問(wèn)題答偏了不能及時(shí)把學(xué)生的思維拉回來(lái)。
3、由于這次上課我提前跟學(xué)生說(shuō)了要把上課過(guò)程拍下來(lái)，學(xué)生在上課的時(shí)候比較緊張，不敢大方回答問(wèn)題，害怕會(huì)出丑。
4、我對(duì)上課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不當(dāng)，重點(diǎn)部分沒有剖析得透徹。
5、在角色扮演環(huán)節(jié)指導(dǎo)得不夠好，沒有讓學(xué)生把人物的心情表現(xiàn)出來(lái)。
通過(guò)這兩節(jié)課，我覺得以后應(yīng)該注意的事項(xiàng)有：
1、在備課的.時(shí)候盡量備得詳細(xì)一點(diǎn)，把哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說(shuō)什么話、提什么問(wèn)題都準(zhǔn)備得詳細(xì)一點(diǎn)，而且有必要把哪一個(gè)細(xì)節(jié)花多少時(shí)間都應(yīng)該在備課的時(shí)候?qū)懗鰜?lái)，上課的時(shí)候也要注意看時(shí)間，盡量把時(shí)間控制好。
2、說(shuō)話要有重點(diǎn)，不要說(shuō)太多廢話。
3、在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該結(jié)合教材和本班學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深一步步引導(dǎo)，并且應(yīng)該加強(qiáng)問(wèn)題之間的聯(lián)系。
4、課后應(yīng)該問(wèn)下學(xué)生對(duì)這節(jié)課的感覺，私下調(diào)查下學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況并問(wèn)問(wèn)學(xué)生希望我怎樣上課。
5、應(yīng)該向其他老師請(qǐng)教怎樣控制課堂氣氛。
猴子種樹的教案篇六
《猴子種樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無(wú)成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：
1、知識(shí)與技能。認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”，會(huì)寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個(gè)字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過(guò)程，以及什么樹也沒有種成的原因。
2、過(guò)程與方法。通過(guò)認(rèn)讀、書寫擴(kuò)大識(shí)字量。在朗讀中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤。
3、情感價(jià)值觀：在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。
為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫，，還有表演用的頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我先做一個(gè)開火車的游戲、拍手認(rèn)讀詞語(yǔ)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，快速讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時(shí)，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來(lái)了，干什么？說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”用耐心說(shuō)話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對(duì)話。
教學(xué)課文第4——7自然段，老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維較活躍，一般能積極地進(jìn)行思考，爭(zhēng)取回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的表達(dá)不夠清楚，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的'話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺去理解。
總之，我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用朗讀使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意讀出猴子急于吃果實(shí)，沒有一點(diǎn)耐心的情態(tài)，同時(shí)注意讀出三種鳥的語(yǔ)言個(gè)性。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無(wú)所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅(jiān)持下去，一定能夠成功。讓學(xué)生以這個(gè)寓言故事來(lái)教育自己，使自己不會(huì)犯小猴子的錯(cuò)誤。
另外也有幾點(diǎn)缺點(diǎn)：
1、孩子們準(zhǔn)備好的頭飾因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系只能很快的朗讀課文戴，沒有讓孩子們演一演;。
2、因?yàn)榛卮饐?wèn)題都是點(diǎn)名，很多時(shí)候沒有配合用手指點(diǎn)孩子起來(lái)回答問(wèn)題；
3、日常教學(xué)任務(wù)重，決定著手準(zhǔn)備錄相課的時(shí)間短暫，準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。
4、在朗讀課文方面讓學(xué)生讀的太少。
在今后的學(xué)習(xí)生活中，多像有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，不斷的提高自己。
猴子種樹的教案篇七
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，并能正確、工整地書寫要求會(huì)寫的字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受春天種樹的歡快，了解種樹對(duì)保護(hù)環(huán)境、美化生活的意義。
3、喜歡讀兒歌，有主動(dòng)讀兒歌的愿望。
教師：教學(xué)掛圖，與音樂、美術(shù)教師聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生課前認(rèn)識(shí)音符和歌譜，畫一畫小樹。
學(xué)生：動(dòng)手制作生字卡片，觀察、了解種樹有什么好處。
師生合作：在教師的指導(dǎo)下開展一次植樹活動(dòng)。
1、讀課題，說(shuō)說(shuō)你想到了什么。
2、借助拼音自讀課文，說(shuō)說(shuō)這首小詩(shī)主要寫了什么。
1、自由、輕聲地朗讀課文勾畫生字詞，借助拼音多讀一讀，把不清楚的詞句做上記號(hào)。
2、交流識(shí)字情況。學(xué)生相互提醒，運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)讀準(zhǔn)字音，記住字形。教師提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“種樹”的“種”等字的音。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不清楚的地方。
1、帶著問(wèn)題，自讀課文。聯(lián)系自己的生活，邊讀邊想：種樹會(huì)給我們的生活來(lái)什么？
2、朗讀自己喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了這課知道了些什么。
1、采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)種樹的快樂。
1、把課文描繪的畫面用彩筆畫一畫，或唱一首種樹、護(hù)樹的歌，或朗誦一首兒歌，或講一個(gè)人們愛護(hù)小樹的故事。
2、說(shuō)說(shuō)你想為小樹做點(diǎn)什么。
猴子種樹的教案篇八
1、認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、鴉、哇、諺、拔、麻、雀、櫻”10個(gè)生字，會(huì)寫“拔、掉、杜、肥、短、將、鴉、梨”8個(gè)字，具體指導(dǎo)書寫“拔、掉”兩個(gè)易錯(cuò)字。
2、知道課文的大意。
3、讀通課文，
識(shí)字、朗讀。
1、堅(jiān)持“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新的教育理念，充分相信每一個(gè)學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，便學(xué)生充分相信自己的能力，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)持樂觀、積極的態(tài)度。
2、營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，在讀書中解決問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅。
4、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩與魅力。
5、及時(shí)評(píng)價(jià)、促進(jìn)發(fā)展。
為了達(dá)到以上的目標(biāo)和設(shè)想，我們是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的。
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題。
首先談話導(dǎo)入課題，讓學(xué)生讀好“猴子”這個(gè)輕聲音節(jié)，復(fù)習(xí)“種’這個(gè)多音字，（和都是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的一個(gè)鞏固。）。
接著讓看到課題你能提出哪些問(wèn)題呢？（培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力）。
二、初讀感知，解決生字詞。
過(guò)渡：學(xué)貴有疑，所有的疑問(wèn)都靠我們讀書來(lái)解決。
然后請(qǐng)同學(xué)們用好聽的聲音自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
接著就檢查學(xué)生的讀書情況，出示詞串，進(jìn)行詞串教學(xué)，并解答學(xué)生根據(jù)課題提出的問(wèn)題。
第一組詞串是猴子烏鴉麻雀杜鵑，這就是故事中主要角色。
出示第四組詞串梨五杏四杏四桃三桃三櫻二讓學(xué)生讀完詞語(yǔ)后，總結(jié)規(guī)律，這都是農(nóng)諺，接著進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)連接，讀農(nóng)諺是什么，然后進(jìn)行拓展，學(xué)習(xí)幾個(gè)諺語(yǔ)（這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言的積累，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩與魅力）。
最后出示第五組詞串：耐心等得及不著急，這是一組同義詞，，讀完詞語(yǔ)后，出示帶有這些詞語(yǔ)的三句話，不同的三局問(wèn)句，表達(dá)同一個(gè)意思，讀完后，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)出類似的'不同句子表達(dá)同種意思，再一次讓學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩與魅力。
接著進(jìn)行生字教學(xué)，由詞到字，在一定的語(yǔ)境中識(shí)字，就容易多了，出示八個(gè)一類生字。
拔掉杜短將肥鴉梨。
讓學(xué)生個(gè)別讀開火車讀齊讀等方式的讀后，讓學(xué)生按一定的規(guī)律分類記憶，可按結(jié)構(gòu)分，也可按部首分類記憶，然后學(xué)生四人小組討論怎樣記憶字形。
學(xué)生匯報(bào)，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，給學(xué)生體會(huì)合作的快樂成功的喜悅。
接著教師范寫：拔掉，這兩個(gè)字都是易錯(cuò)字，重點(diǎn)指導(dǎo)，加強(qiáng)記憶。
最后學(xué)生描紅，寫字。
三、再讀課文、文從字順。
請(qǐng)九個(gè)學(xué)生當(dāng)小老師，分自然段讀課文，學(xué)生跟讀。
在這節(jié)課中我們力求體現(xiàn)第一課時(shí)的特點(diǎn)，重在字詞的教學(xué)，又力求有自己的特色，雖是童話故事類課文，我的的字詞教學(xué)用詞串的形式不僅學(xué)字詞，還串講課文的有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行一定的拓展練習(xí)，字形教學(xué)采用小組合作的法師進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及能力，在教學(xué)中體會(huì)到成功的喜悅，營(yíng)造幸福課堂。
猴子種樹的教案篇九
一、教材分析：
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果。教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀、表演，從中理解深刻的道理。
二、學(xué)生分析。
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了根據(jù)老師的提示進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的能力。能夠在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行分組討論自學(xué)。并且二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物，童話故事更能吸引他們，能在老師的幫助下總結(jié)、提升從童話故事中獲得的深刻道理。并在互助合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了合作意識(shí)。
三、設(shè)計(jì)思路。
1、注重朗讀感悟。
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語(yǔ)感。在朗讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師除了在朗讀方法上給予指導(dǎo)，朗讀過(guò)后的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近，敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、讀懂反問(wèn)句并能感悟文中的寓意。
六、教學(xué)準(zhǔn)備。
頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；幻燈片。
七、教學(xué)過(guò)程。
（一）聽《猴哥》音樂，導(dǎo)入新課。
1、課前二分鐘播放《猴哥》，鈴響，問(wèn)好。
同學(xué)們，剛才這首歌大家都聽過(guò)吧，歌中的主人公是誰(shuí)？它具有什么樣的特點(diǎn)？生舉手答，師總結(jié)。今天，老師也帶來(lái)了一只小猴子，（出示圖片）大家看這又是一只怎樣的小猴子呢？出示課題，齊讀課題，板書課題。
2、教學(xué)生字“種”，在寫的過(guò)程中，老師一緊張，忘了這個(gè)“種”字怎么寫，有誰(shuí)告訴老師？（故意設(shè)疑，引起學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生注意力）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字。
出示幻燈片，指名認(rèn)讀，糾正讀音，齊讀。
2、檢查讀課文。
開火車讀，指導(dǎo)讀通句子。
三、精講課文。
1、看來(lái)同學(xué)們?cè)诩依镆呀?jīng)非常認(rèn)真地預(yù)習(xí)了這篇課文。（出示圖片）請(qǐng)看屏幕，觀察一下，圖上的猴子先種了一棵什么樹呢、他又是如何護(hù)理的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第一自然段，找出問(wèn)題的答案。(體會(huì)到猴子想早日吃到梨子的急切心情。)試讀、齊讀。
2、正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉飛來(lái)了，（出示圖片）板書：烏鴉。
它對(duì)小猴子說(shuō)了些什么？自讀課文的第二自然段，用波浪線畫出烏鴉對(duì)小猴子說(shuō)的話，畫出來(lái)的同學(xué)請(qǐng)舉手。指名同學(xué)讀。（出示圖片）指導(dǎo)朗讀，齊讀。板書“梨五杏四”，找同學(xué)站起來(lái)回答“梨五杏四”的意思，進(jìn)行適當(dāng)鼓勵(lì)。那么，小猴子又是怎么想的呢？自讀課文的第三自然段，用橫線畫出猴子是怎么想的？畫出來(lái)的同學(xué)坐好我就知道了。指名同學(xué)讀（出示圖片）,指導(dǎo)朗讀。總結(jié)：既然種梨樹比種杏樹多一年的時(shí)間，小猴子有那么急于想吃到梨子，它當(dāng)然怎樣？------等不及。（找同學(xué)讀“怎么做的”）師板書。分角色朗讀二、三自然段。
桃三櫻二。
拔找同學(xué)解釋“桃三櫻二”的意思。齊讀對(duì)話內(nèi)容，分排分角色朗讀。
四、總結(jié)全文，回顧課文內(nèi)容?，F(xiàn)在咱們找?guī)讉€(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下這個(gè)故事好不好？臺(tái)下的同學(xué)當(dāng)評(píng)委，看誰(shuí)表演得最好？為什么？（注意：表演時(shí)要加上動(dòng)作）。
五、課外拓展。
3、討論：當(dāng)小猴子明白這個(gè)道理后，它又會(huì)怎么做呢？
六、板書設(shè)計(jì)。
七、教學(xué)反思“授人以魚不如授之以漁”，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，成為學(xué)習(xí)的主人?！逗镒臃N果樹》這篇課文的2、3自然段與4、5自然段和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似。因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)猴子為什么沒有種成果樹，最后落腳在有感情的分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相交流評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。朗讀時(shí)學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀的基本任物之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。因此，我以朗讀貫穿于教學(xué)的全部過(guò)程，課前預(yù)習(xí)，上課伊始，我讓學(xué)生讀課文，力求全體學(xué)生把課文讀通讀順后再開講。教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地讀出人物對(duì)話，以朗讀的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文。使學(xué)生不僅深刻理解了課文內(nèi)容，還豐富了自己的語(yǔ)言積累。
烏鴉。
梨五杏四。
拔
喜鵲。
杏四桃三。
拔
杜鵑。
桃三櫻二。
拔
櫻桃好吃樹難栽猴子種了一棵梨樹苗，天天澆水、施肥，等著將來(lái)吃梨子。
正當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，一只烏鴉“哇哇”地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
猴子一想：“對(duì)，五年是太長(zhǎng)，我可等不及?！庇谑蔷桶蔚衾鏄洌姆N杏樹。
正當(dāng)杏樹成活的時(shí)候，一只喜鵲“喳喳”地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種杏樹呢？有句農(nóng)諺，‘杏三桃四’。杏樹四年才結(jié)果，你等得及嗎？”
猴子一想：“對(duì)，四年太長(zhǎng)，我也等不及。”于是就拔掉了杏樹，改種桃樹。
正當(dāng)桃樹成活的時(shí)候，一只杜鵑“咕咕”地對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種桃樹呢？有句農(nóng)諺‘桃三櫻二’。種桃樹再短也得三年才結(jié)果，你不著急嗎？”
猴子一想：“對(duì)，三年也太長(zhǎng)，我還是等不及?！庇谑蔷桶蔚籼覙?，改種櫻桃樹。
猴子哪里知道，“櫻桃好吃樹難栽”，一連幾年都沒有載活。
就這樣，這只猴子什么樹沒種成。
猴子種樹的教案篇十
這是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。而文題是文章的“窗戶”，在題目處設(shè)置疑問(wèn)，往往能抓住文章的主線，統(tǒng)領(lǐng)全文，因此，課的一開始，我讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，如：猴子為什么要種果樹？他種了什么果樹？是怎樣種的？結(jié)果怎樣？學(xué)生要回答這些問(wèn)題，必須通讀全文，找出答案，這樣便從整體上把握了課文的主要內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)這篇課文的2、3自然段與4、5和6、7自然段的內(nèi)容相近，結(jié)構(gòu)相似，因此，教學(xué)中，我以2、3自然段的'學(xué)習(xí)為例，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)猴子為什么沒種成杏樹，最后落腳在有感情地分角色朗讀課文上，并讓學(xué)生互相評(píng)議，學(xué)生個(gè)個(gè)都成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。
朗讀是學(xué)生要求掌握的基本技能，是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，也是理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感的重要手段。教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字，感悟人物的內(nèi)心世界，進(jìn)而讓學(xué)生有感情地朗讀課文，還以朗讀的方式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂了課文，做到以讀代講，甚至熟讀成誦，久而久之，學(xué)生便會(huì)把書本上的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。
猴子種樹的教案篇十一
《猴子種樹》是一篇簡(jiǎn)短的寓言故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心不斷地拔掉快要成活的果樹，最終一事無(wú)成的事。全文共有9個(gè)自然段，課文情節(jié)曲折，語(yǔ)言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀。教學(xué)中能通過(guò)各種方式的朗讀、表演，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。本課的教學(xué)要求是：1、知識(shí)與技能。認(rèn)識(shí)“猴、梨、將、諺、櫻”，會(huì)寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”七個(gè)字及“拔掉、耐心、烏鴉、梨樹”等詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)寸字旁。分角色朗讀。弄清楚猴子種樹的過(guò)程，以及什么樹也沒有種成的原因。2、過(guò)程與方法。通過(guò)認(rèn)讀、書寫擴(kuò)大識(shí)字量。在朗讀中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤。3、情感價(jià)值觀：在理解故事中認(rèn)識(shí)猴子的錯(cuò)誤，懂得凡事要多動(dòng)腦筋，要堅(jiān)持到底。
為輔助教學(xué)，我設(shè)計(jì)了比較引人的教具。有精美的圖片，有動(dòng)畫，輕松的音樂，還有表演用的`頭飾等道具。
開火車、有節(jié)奏地拍手孩子很喜歡。在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我先做一個(gè)開火車的游戲、拍手認(rèn)讀詞語(yǔ)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，快速讀課文，使學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，由此揭示課題，并就題抓中心：課文主要寫了什么？再讓學(xué)生思考為什么猴子什么樹也沒有種成？當(dāng)教學(xué)課文內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，了解猴子種果樹的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，明白做事如果急于求成，沒有主見，到頭來(lái)什么事都辦不成的道理。
在學(xué)習(xí)課文的第2至8自然段時(shí)，我根據(jù)課文三層意思內(nèi)容相近和敘述形式相似的特點(diǎn)，先扶后放，滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
我認(rèn)為在學(xué)習(xí)第2、3自然段的時(shí)候要以扶為主，提出問(wèn)題：正當(dāng)梨樹快成活的時(shí)候，發(fā)生了一件什么事？接著用課件形象感知，再返回課文看：烏鴉飛來(lái)了，干什么？說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)把烏鴉的話讀一讀？烏鴉這句話該怎么讀？同學(xué)們看他讀得怎么樣？然后看課件的句子“梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”用耐心說(shuō)話。再理解農(nóng)諺梨五杏四。最后分角色朗讀猴子與烏鴉的對(duì)話。
教學(xué)課文第4——7自然段，在優(yōu)美的輕松音樂里放手讓孩子根據(jù)合作學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)。老師根據(jù)要求檢查。指導(dǎo)朗讀。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，思維較活躍，一般能積極地進(jìn)行思考，爭(zhēng)取回答問(wèn)題，只是在回答的過(guò)程中，個(gè)別學(xué)生的表達(dá)不夠清楚，但是其他學(xué)生能及時(shí)地給予理更正。本文中有三句農(nóng)諺：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三櫻二”，對(duì)這三句農(nóng)諺的理解學(xué)生基本上都能用自己的話來(lái)說(shuō)，用自己的感覺去理解。
總之，我在教學(xué)時(shí)抓住動(dòng)物的特點(diǎn)練習(xí)有感情朗讀課文，讓孩子懂得做事要有主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢。以導(dǎo)“說(shuō)”、“讀”、“疑”、“演”的過(guò)程來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文。在教學(xué)過(guò)程中。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)這篇課文的內(nèi)容，孩子們可能會(huì)有一些不同的想法，教師在尊重學(xué)生個(gè)性化理解的前提下，可以啟發(fā)引導(dǎo)，展開討論，對(duì)猴子的評(píng)價(jià)可以多元化。
通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠明白一個(gè)道理，貪圖眼前利益，一心想著省事的人，最終，一無(wú)所獲。我們做什么事情都要有耐心，自己看準(zhǔn)的事，要堅(jiān)持下去，一定能夠成功。另外也有幾點(diǎn)遺憾：1、因?yàn)榛卮饐?wèn)題都是點(diǎn)名，很多時(shí)候沒有配合用手指點(diǎn)孩子起來(lái)回答問(wèn)題，因而攝相師的鏡頭有點(diǎn)跟慢，學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候特寫鏡頭不夠多。2、日常教學(xué)任務(wù)重，決定著手準(zhǔn)備錄相課的時(shí)間短暫，準(zhǔn)備以及編輯不夠充分。
如果教學(xué)中準(zhǔn)備充分一些，投入更多的熱情與時(shí)間，相信效果更好！
猴子種樹的教案篇十二
有一天，老山羊正在院子里種玉米。正好，小猴剛剛經(jīng)過(guò)老山羊的家，他看到了老山羊正在種玉米，心想：“老山羊伯伯既然在種玉米，我也閑著，那我就種果樹吧！那以后我就可以天天都吃水果啦！”想完，他就馬上回家在院子里和院子周圍種滿了果樹的種子。
一眨眼就到了第三年的秋天，老山羊正在院子里豐收金黃色的玉米，正好，小猴子又是剛剛經(jīng)過(guò)老山羊的家，他看到了老山羊正在豐收玉米，又想：“老山羊伯伯的`玉米都可以豐收了，我的果樹也應(yīng)該可以豐收了吧！”想完，他就馬上回家拿上幾個(gè)籃子到院子里和院子周圍豐收水果了。
他到院子里和院子周圍一看，田里了野草，而一根苗都沒長(zhǎng)出來(lái)。他帶著心急的心情跑到老山羊家，問(wèn)到：“老山羊伯伯為什么您可以種出玉米，我不可以種出果樹呢？”老山羊說(shuō)：“那是因?yàn)槲矣袧菜褪┓?。你?yīng)該沒有澆水和施肥吧！”“沒錯(cuò)?！毙『锊缓靡馑嫉卣f(shuō)?！澳请y怪。你快回家按我的要求重新鐘過(guò)，三年以后肯定可以種出水果的！”“好的！”小猴子高興地說(shuō)。說(shuō)完，小猴子跑回家重新種過(guò)那些果樹。
三年后了，因?yàn)樾『镒犹焯鞚菜褪┓?，院子里和院子周圍的果樹上長(zhǎng)滿了水果，小猴子為了感謝老山羊伯伯，親自把兩大籃水果送給了他。從此以后，一天到晚院子里都會(huì)有許多小動(dòng)物都來(lái)吃水果，小猴子心里甜甜的，非常高興。
猴子種樹的教案篇十三
上這篇課文時(shí)，我讓大家提前預(yù)習(xí)課文。包括:。
1、能給識(shí)字加拼音并組詞;。
2、會(huì)寫生字，并能給生字組詞;。
3、分角色朗讀課文。
今天，我對(duì)整節(jié)課比較滿意，但也有不足之處。比較滿意的地方是:。
3、我讓學(xué)生在最后兩自然段提出問(wèn)題，學(xué)生提的.問(wèn)題不錯(cuò)，很有代表性，而且學(xué)生也能很好的解決它。
4、拓展思維。我讓學(xué)生續(xù)編故事。猴子第二年又種樹，烏鴉又出來(lái)勸阻，猴子將怎么說(shuō)?這個(gè)設(shè)計(jì)不但豐富了學(xué)生的想象力，而且，增加了學(xué)生對(duì)課文的理解。
不滿意的地方是:。
1、我把預(yù)習(xí)課和講授課合二為一，這一點(diǎn)事前沒有告知聽課老師，讓他們認(rèn)為識(shí)字時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)。
2、課文串講沒有新意。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，學(xué)生大都理解了課文，但沒有體現(xiàn)新課程改革理念。
3、續(xù)編故事雖然好，但再加入點(diǎn)課堂討論時(shí)間將會(huì)更好。
今后，我在教學(xué)時(shí)，將揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，并堅(jiān)持課堂上滲透課改新理念，爭(zhēng)取讓自己的教學(xué)更上一層樓。
猴子種樹的教案篇十四
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“澆水，施肥，拔掉，改種”幾個(gè)詞語(yǔ)。理解幾個(gè)農(nóng)諺的意思。
2.正確流利地朗讀課文。會(huì)自己講這個(gè)故事。
3.明白做事要有自己的主見，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)鍥而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.學(xué)會(huì)講這個(gè)故事。
2.明白猴子什么樹也沒種成的原因。
3.教育學(xué)生做事要有自己的主見，明白對(duì)認(rèn)定的目標(biāo)要堅(jiān)持不懈的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們都愛吃什么水果？最愛吃水果的小猴子就自己動(dòng)手，種起了果樹。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《猴子種樹》的故事。
二、我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下課文中的詞語(yǔ)。演示課件學(xué)生反復(fù)讀，加深印象。
三、老師講故事開頭。
重復(fù)猴子做的兩件事：澆水、施肥。
板書澆水、施肥。
教學(xué)澆和肥字，澆字進(jìn)行換部首學(xué)新字，燒、曉、撓。
四、老師引導(dǎo)講故事第一部分。
猴子種梨樹，烏鴉提建議，猴子聽從建議。強(qiáng)調(diào)猴子拔掉梨樹，改種杏樹。
板書拔掉、改種。
教學(xué)拔和改字。
學(xué)生自己讀故事。
指名學(xué)生看課件講故事，老師指導(dǎo)。
（注意烏鴉說(shuō)話的語(yǔ)氣，猴哥要喊得急切些，農(nóng)諺要說(shuō)出有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)氣。猴子聽了烏鴉的話，不假思索就改變主意，心里想的話要說(shuō)出說(shuō)話的語(yǔ)氣來(lái)，比較肯定。）。
逐步加大難度，填空講故事。
正當(dāng)（）快成活的時(shí)候，一只（）對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么種（）樹呢？有句農(nóng)諺：（）。（）樹要等（）年才能結(jié)果，你有這個(gè)耐心嗎？”
猴子一想：（）。于是就拔掉（），改種（）。
五、學(xué)生用這個(gè)格式講第二、三部分的故事。
只要把幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)換一下就行（換一種果樹，換一種鳥，換一句農(nóng)諺）。
六、補(bǔ)充故事的結(jié)尾。
七、討論：猴子什么樹都沒種成，他有什么想法呢？
猴子很后悔，后悔什么呢？造成猴子沒有水果吃的原因是什么？猴子不應(yīng)該聽小鳥的話嗎？誰(shuí)錯(cuò)了，錯(cuò)在哪兒？（猴子沒有主見）。
八、拓展思維。
繼續(xù)講故事，用固定的格式。
正當(dāng)猴子傷心的時(shí)候，一只狐貍跑過(guò)來(lái)對(duì)猴子說(shuō)：“猴哥，猴哥，你怎么聽這些鳥兒們的話呢？俗話說(shuō)：林子大了什么鳥都有。這些鳥兒不是來(lái)幫你的，是來(lái)害你的，你看，白忙活了一場(chǎng)吧?！?/p>
猴子一想：（）。于是就（）。
板書設(shè)計(jì)。
澆水施肥。
拔掉改種。
主見。
猴子種樹的教案篇十五
這一課的設(shè)計(jì)注重目中有學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，目中有學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)定教。切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生個(gè)性，倡導(dǎo)在自己的閱讀中去體會(huì)，讓學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟、自得;平等對(duì)話交流，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人見解，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究合作學(xué)習(xí);體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文課潛移默化、熏陶感染的特點(diǎn)，將知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀，融入方法習(xí)慣之中，體現(xiàn)文道關(guān)系。
1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫課后的字。
2、能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養(yǎng)學(xué)生閱讀兒歌的興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)讀兒歌的愿望。體會(huì)到種樹的快樂，種樹的種種好處。
3、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問(wèn)。
認(rèn)寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，能聯(lián)系實(shí)際邊讀邊想邊問(wèn)。
教師：
1、制作生字卡片、準(zhǔn)備教學(xué)掛圖(簡(jiǎn)單課件)。
2、與音樂老師聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)音符和歌譜;與美術(shù)老師聯(lián)系，畫一畫樹。
學(xué)生：觀察樹木，了解種樹帶來(lái)的種種好處。
1—2課時(shí)。
1、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)：讀了課題你想到了什么?你想知道什么?
2、學(xué)生借助拼音自讀課文，看看兒歌里說(shuō)了些什么，初步感知兒歌內(nèi)容。
1、自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：
(1)借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不熟悉的字多練讀幾遍。
(2)運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，試著記住字形。
(3)勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語(yǔ)或句子做上問(wèn)號(hào)。
2、交流自主識(shí)字情況。
(1)學(xué)生相互提醒音難讀、形難記的字。
(2)用生字?jǐn)U詞語(yǔ)，選自己喜歡的詞語(yǔ)造句。
學(xué)生個(gè)別質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問(wèn)題放入下一環(huán)節(jié)解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸?！钡鹊?。
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。
提示：要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，邊讀邊想。
音樂常常與快樂相伴，一個(gè)個(gè)音符，就像一個(gè)個(gè)快樂的因素，它將構(gòu)成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個(gè)比喻可謂意味深長(zhǎng)，筆者認(rèn)為可從這一角度去理解，為理解后文“種下歌聲”、“種下幸?！钡於ɑA(chǔ)。
“音符”是什么?(樂譜中表示音長(zhǎng)或音高的符號(hào)，這里用來(lái)比喻一棵小樹。)。
“歌譜”是用來(lái)干什么的?(歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時(shí)用的。這里用來(lái)比喻一行小樹。)。
2、樹會(huì)給我們帶來(lái)什么好處?
環(huán)境得到美化，生活更加快樂，人與動(dòng)物、人與大自然和諧相處。
3、讀讀自己喜歡的詩(shī)句。
1、采取多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、朗讀或背誦，積累語(yǔ)言，進(jìn)一步體會(huì)種樹的快樂，感受樹木的作用。
結(jié)合課后第二題，積累詞語(yǔ)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
1、出示要求會(huì)寫的字。
學(xué)生提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對(duì)性地指導(dǎo)。
2、交流展示、展評(píng)，激發(fā)寫好字，主動(dòng)練字的積極性。
3、寫寫你想寫的字或詞語(yǔ)、句子。
1、說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備為小樹做點(diǎn)什么。
2、根據(jù)你對(duì)兒歌的理解給兒歌配畫。
3、試著仿照兒歌的樣子當(dāng)小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)。
猴子種樹的教案篇十六
1、有感情朗讀課文。弄清猴子種樹的過(guò)程，以及什么樹也沒種成的原因。
1、明白猴子什么樹也沒種成的原因。
2、懂得做事要有自己的主見、有耐心，對(duì)所認(rèn)定的目標(biāo)，就要契而不舍，堅(jiān)持不懈，不可半途而廢的道理。
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
談話導(dǎo)入：引入“過(guò)五關(guān)，斬六將”的故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
一、復(fù)習(xí)字詞。
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)學(xué)生拼讀。
2、出示生字開火車讀。
二、板書課題，提出問(wèn)題：
1.猴子都種了什么樹？2.結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答，師板書：梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃樹沒種成）。
三、精讀感悟。
（一）出示小組學(xué)習(xí)提綱。
a、用自己喜歡的方式朗讀，小組選擇一次種樹過(guò)程學(xué)習(xí)。
b、用橫線劃出烏鴉、麻雀、杜鵑說(shuō)的話，用波浪線劃出猴子想的和做的句子。
1、“你有這個(gè)耐心嗎？”誰(shuí)來(lái)告訴大家“耐心”是什么意思？并用“耐心”這個(gè)詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
2、“梨五杏。
四、杏四桃。
三、桃三櫻二”是什么意思？
3、指導(dǎo)有感情朗讀。
4、總結(jié)式填空。
猴子種樹，先是種了----，后不及，改種----，有等不及便改種----，還是等不及就種，結(jié)果-----也沒種成。
（二）學(xué)習(xí)第8、9自然段。
1、猴子種下櫻桃樹后，天天盼著櫻桃樹快快成活，可是呢？（櫻桃樹卻一直沒有成活），哪段可以看出（第8自然段）。
2、指導(dǎo)朗讀。
“左等右等”語(yǔ)速慢些表示等的時(shí)間長(zhǎng)，“一直”讀得重些表現(xiàn)出猴子失望的心情。
3、為什么櫻桃樹卻一直沒有成活？（錯(cuò)過(guò)了種樹的季節(jié)，還有水土、氣候的不適應(yīng)等各種原因，使樹沒有成活，也正驗(yàn)證了一句話“櫻桃好吃樹難栽，不下苦功得不來(lái)”。
4、故事的結(jié)局是什么？（猴子什么樹也沒種成。）同學(xué)們，請(qǐng)你想想：猴子白白浪費(fèi)了這么多時(shí)間，什么樹也沒種成，他的心情會(huì)怎樣呢？（失望、傷心、難過(guò)等），請(qǐng)大家?guī)е恼Z(yǔ)調(diào)讀第9自然段。
四、分析猴子什么樹也沒種成的原因。
1、這只猴子什么樹也沒種成，是它不夠勤勞嗎？哪一段可以看出（第1自然段可以看出猴子種下梨樹，又澆水又施肥），對(duì)呀！其實(shí)猴子很勤勞。
2、是那些鳥兒的話不對(duì)嗎？
3、對(duì)！是因?yàn)楹镒樱ò鍟簺]耐心、無(wú)主見）才導(dǎo)致這樣的結(jié)果。
五、學(xué)了這篇課文你從中明白了一個(gè)什么道理？
1、指名回答。
2、教師總結(jié)這篇課文告訴我們：要有自己的主見，無(wú)論做什么事只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，就要堅(jiān)持不懈，不要半途而廢。
六、續(xù)編故事。
4．每一個(gè)故事的結(jié)局都是不同的，每一個(gè)人對(duì)故事都有自己的理解，但這個(gè)故事告訴我們——。（出示道理學(xué)生齊讀。）。
八、板書設(shè)計(jì)：
梨樹。
拔掉。
杏樹。
拔掉。
沒有耐心。
桃樹。
拔掉。
沒有主見。
櫻桃沒有成活。
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