在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
黃山奇松的教學設計篇一
《黃山奇松》全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一自然段引出黃山奇松。由黃山作為“天下第一奇山”，說到它的“四絕”，然后從“四絕”中引出人們“情有獨鐘”的奇松，使人留下這樣的印象，作為“天下第一奇山”的黃山，正是因為奇松的點綴才使它獨領風騷。第二自然段寫獨具特色的三大名松。先交代三大名松的生長地，在玉屏樓前的懸崖上，然后再一一描寫“迎客”、“陪客”、“送客”三大名松不同的姿態(tài)，以及它們得名的由來。第三自然段寫千姿百態(tài)的眾多松樹。一連用了許多“或”字，以顯示松樹姿態(tài)各異，美不勝收，點明山因樹而“更加神奇”，以呼應前文。
本課的訓練重點及難點是在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。在本課時的教學中，不斷滲透、內化、鞏固。
心理學認為，小學生具有好奇、好動的特點，他們在一節(jié)課中持續(xù)注意的時限只有20分鐘。興趣是兒童最好的老師，也是學生學習的強大動力。布魯納曾指出：最好的動機是學生對研究的東西有著內在的興趣，就會產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。小學生由于年齡特點，視野不夠開闊，對黃山奇松的姿態(tài)缺乏感性認識。多媒體教學聲像并茂、視聽結合，能以直觀的圖像，艷麗的色彩，逼真的音響引起學生的注意，激發(fā)學生的想象，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力。
新課程標準要求：各學科能夠結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動學習方式，發(fā)展學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
第一課時教學后，學生已經(jīng)學會了生字，而且能夠正確、流利地朗讀課文，并理解了部分詞語的意思。但基于學生思維的深刻性、語言的表達上仍欠缺，因此，本節(jié)課重視引導學生邊觀察、邊讀書、邊思考，一切都在自讀、自悟、自冶中完成。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲?chuàng)造是人類的天性，人人都具有創(chuàng)造的潛能。在語文教學中，多媒體以先進的科學技術含量，營造了創(chuàng)造的氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)造的潛能，將兒童引向創(chuàng)新學習之路。
一、運用媒體 以畫想象 催化感知
利用多媒體形象、直觀的特點，拓展視野，把學生的注意力集中于特定的學習對象上，引導學生主動地參與學習活動，促其思考。在教學第二自然段時，我用課件出示三大名松的圖象，讓學生仔細觀察，感知三大名松的姿態(tài)，說說各自的特點。直觀的畫面喚起了學生記憶中已有的表象，學生用流暢的語句說出了名松的特點。多媒體的展示既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。
二、媒體演示 激情體驗 激勵想象
針對課文的重點，我用多媒體著力培養(yǎng)學生的想象、表達能力。在教學“陪客松”時，創(chuàng)設情境，驅譴學生的想象。想象能使學生進入課文描述的情景中，又能超越教材本身，使學生的思維呈現(xiàn)出多元態(tài)勢，還能培養(yǎng)學生不受制約、縱橫思考的習慣。錄像中迷人的黃山風光，優(yōu)美動聽的旋律，點燃了學生的情感火花，激起了學生暢所欲言的愿望。學生仿佛成了黃山上的“陪客松”，聲情并茂地為人們介紹著迷人的黃山風光。同學們在侃侃而談中真切地體會到了陪客松的神奇，大自然的壯麗。
三、利用媒體 以實引虛 放飛想象
課文第三自然段的第一句話勾勒了黃山松的千姿百態(tài)。這一處正是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性想象能力的切口。我利用課件展示了幾種姿態(tài)不一的黃山松。學生在和諧、充滿美感的教學氛圍中欣賞著一幅幅的奇松圖，會想象出更多不同姿態(tài)的松樹形象，極大豐富了課文內容。我隨即用語言激勵學生放飛想象，補充在省略號處。此時學生揚起了想象的風帆，開啟了思維的閘門，情緒高昂。課堂教學達到了“任情感激蕩，任思維涌動，任想象飛翔”的高潮。
現(xiàn)代信息技術為教學改革提供了機遇。它使傳統(tǒng)教學變多元化、立體化，并使教學內容圖、文、音、像得到了相得益彰的充分體現(xiàn)，從而有效地激發(fā)了學生的各種情感因素、心理因素，充分調動其參與意識，并讓其成為課堂活動的主體，培養(yǎng)其動手動腦的主動性、創(chuàng)造性。
分析這堂信息技術與語文學科整合的實驗課：教師的工作富有創(chuàng)新性；學生的學習體現(xiàn)研究性、實踐性；信息技術與設備體現(xiàn)了工具性。創(chuàng)設了一個多層面、多維度的師生、生生溝通情境和關系，大大改變了學生學習的行為，使之更具主動性、互動性、創(chuàng)造性，使學生的個性得到了充分的張揚，關注了學生的可持續(xù)發(fā)展。體現(xiàn)了基于“整合”的理念：素質教育的思想和建構主義的學習觀；能力培養(yǎng)、主體性發(fā)揮與發(fā)展的教學目標觀；教師是設計者、組織者、引導者、幫助者，學生是現(xiàn)實學習的承擔者與發(fā)動者的教學活動觀；以及信息技術是學習工具與資源的技術觀。
整合的課堂，學生需注重讀書、注重發(fā)現(xiàn)、注重質疑、注重探究、注重辯論、注重想象、注重合作、注重感悟，需最大限度地接觸和充分使用信息技術，才有希望達到信息技術促進學習改善的目的。只要我們能按照新的課程標準施教，充分利用現(xiàn)代信息技術，樹立新的教學觀、新的教師觀、新的學生觀、新的質量觀、新的評價觀，就能提高語文教學質量。
黃山奇松的教學設計篇二
全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
1、導入課文
以“黃山四絕”引入課文，課件出示，引起學生學習的興趣。
3、精讀課文。主要采用抓住重點段，也就是課文第2段引導學生自讀感悟松之奇。黃山松奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2節(jié)。讀后請同學們交流對自己喜歡的一棵松樹的感悟。這兒我主要介紹如何引導學生感悟迎客松之奇從而突破。
然后先出示語句，再讀體會。
4、品讀語句，感受松之奇。引導學生交流，著重引導學生體會到以下幾點
交流：一奇在姿態(tài)
姿態(tài)優(yōu)美遒勁（理解）：筆直有力，粗壯雄健，有氣勢
二奇在生命力強
迎客松已經(jīng)在高高的懸崖上生長了800年，“飽經(jīng)風霜”這個詞到底包含了迎客松成長過程中的多少艱辛磨難呢？請同學們結合課前搜集的資料想象一下:
風撼不動它，雪壓不斷它，它仍然那么根深葉茂，四季常青，郁郁蒼蒼，充滿生機。更難得的是它還那么瀟灑、挺秀，真是一棵奇樹！
三奇熱情好客
在品味“迎客松”這一部分時，讓學生說歡迎詞，（學生熱情交流歡迎詞，并加上動作）。
綜上所述，我在整堂課的教學設計中利用網(wǎng)絡，讓學生在網(wǎng)絡這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力。
本篇課文圍繞教學目標，以“讀”為主線，注重引導。但在這節(jié)課中，我還是忽略了很多細節(jié)，教學中資料準備的不夠多，孩子們缺乏情深體驗，感受不夠深刻，導致孩子們的配合也不夠高，因而老師講述多了點。
黃山奇松的教學設計篇三
各位領導，老師大家好：
今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書幾個方面說說我對這一課的教學。
一.說教材
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀?！饵S山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。
新課標中對五六年級的閱讀要求是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思；能體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；敢于提出自己的看法。
五年級的學生已經(jīng)具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力（這為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎）但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認識。
結合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的生字，理解新詞的意思。會用“屹立、飽經(jīng)風霜”造句。
3.在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點是：理解課文內容，在讀中感悟黃山松的奇和美。
二.說教法
科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我采用的教學方法是激趣導入法、指導閱讀法、拓展遷移法。充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上我充分發(fā)揮學生的主體地位，把主動權真正的還給學生，讓學生動腦、動手、動口，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
三.說教學過程
課堂教學過程我分四個板塊來說，下面我分別來說：
板塊一：激趣導入，板書課題
1.黃山奇松什么樣子的?
2.黃山奇松奇在哪里
這樣導入課題，質疑課題，能激起學生濃厚的學習興趣，能讓他們懷著好奇心走進文本與文本對話。
板塊二：初讀課文，整體感知
2. 檢查生字詞的認讀情況
3. 指名分自然段讀課文，隨時正音評價，其他同學邊聽邊想每一自然段分別寫了什么，此時每個學生都有事可做，他們的思維都在運轉 ，做到了關注每一個學生。
4. 默讀全文，整體感知，思考文章主要講了什么？讀后交流。
板塊三:細讀探究，讀中感悟
（一）學習第一自然段
指名讀第一自然段，聽后知道了什么？交流
（二）學習第二、三自然段
1. 提出主話題一:文章中主要寫了哪幾種松樹?讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學生對課文的理解。然后逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。
2.提出主話題二：黃山上只有這三種松樹嗎？學生的回答當然是否定的。從哪里看出來的，學生的回答有的是從到處，有的是從千姿百態(tài)，有的是從省略號。讓學生用贊嘆的語氣齊讀第三自然段，深入感受黃松的奇美。
板塊四：課外拓展，積累知識
1. 讓學生試著續(xù)寫省略的內容，這樣有利于鍛煉學生的想象力。
2. 向學生介紹徐霞客游黃山后發(fā)出的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
3. 讓學生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識，開闊視野。
四.說板書
好的板書就是一部微型教案，我這樣設計的板書：
16.黃山奇松
迎客松
陪客松千姿百態(tài)
送客松
我的說課到此完畢，謝謝大家！
黃山奇松的教學設計篇四
各位領導，老師：
大家好，今天我說課的題目是《黃山奇松》，我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書幾個方面說說我對這一課的教學。
一.說教材
《黃山奇松》這篇課文是蘇教版小學語文五年級下冊第五單元的第一課，本單元的主題是祖國各地，描寫了我國的自然風光和人文景觀。《黃山奇松》這篇課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對黃山松的贊嘆和喜愛，以及對大自然的熱愛之情。文章的表達很有特色，采用了比喻、擬人、排比的修辭手法，把黃山松的奇和美表現(xiàn)的淋漓盡致，令讀者賞心悅目，心馳神往，浮想聯(lián)翩，如身臨其境。是一篇加強學生語言訓練的美文。
新課標中對五六年級的閱讀要求是能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想詞語在文中的意思；能體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法；敢于提出自己的看法。
五年級的學生已經(jīng)具備了較強獨立識字的能力和初步的感受、理解、欣賞和語言評價能力（這為本節(jié)課的學習奠定了良好的基礎）但是受年齡限制，閱歷淺，認知水平差，對黃山松比較陌生，對它的姿態(tài)缺乏比較直觀的感性認識。
結合本文的特點和五年級學生的年齡特點、認知基礎，以及課標對本學段的要求，我將本課的教學目標定為：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課的生字，理解新詞的意思。會用“屹立、飽經(jīng)風霜”造句。
3.在朗讀中感受黃山松的奇和美。培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點是：理解課文內容，在讀中感悟黃山松的奇和美。
二.說教法
科學合理的教學方法能起到事半功倍的教學效果，達到教和學的和諧完美統(tǒng)一?；诖耍也捎玫慕虒W方法是激趣導入法、指導閱讀法、拓展遷移法。充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上我充分發(fā)揮學生的主體地位，把主動權真正的還給學生，讓學生動腦、動手、動口，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
三.說教學過程
課堂教學過程我分四個板塊來說，下面我分別來說：
板塊一：激趣導入，板書課題
板書“奇”字，讓學生組詞，學生有的組“奇怪”，有的組“奇特”，有的組“奇松”，我就在黑板上又寫出松字，并讓學生說說奇松的意思，順其自然水到渠成的導出課題，今天我們就在作者的帶領下來領略黃山的奇松吧，板書課題，學生齊讀課題。然后圍繞課題質疑。梳理歸納學生質疑的問題：
1.黃山奇松什么樣子的?
2.黃山奇松奇在哪里
這樣導入課題，質疑課題，能激起學生濃厚的學習興趣，能讓他們懷著好奇心走進文本與文本對話。
板塊二：初讀課文，整體感知
1.學生帶著剛才質疑的問題自由讀課文，要求字字入目，標畫出不認識的生字，借助拼音或工具書來掃清文本中的障礙，把課文讀通讀順，這充分體現(xiàn)了語文的工具性的特點。
2.檢查生字詞的認讀情況。
3.指名分自然段讀課文，隨時正音評價，其他同學邊聽邊想每一自然段分別寫了什么，此時每個學生都有事可做，他們的思維都在運轉，做到了關注每一個學生。
4.默讀全文，整體感知，思考文章主要講了什么？讀后交流。
板塊三:細讀探究，讀中感悟
（一）學習第一自然段
指名讀第一自然段，聽后知道了什么？交流。
（二）學習第二、三自然段
1.提出主話題一:文章中主要寫了哪幾種松樹?讓學生自由讀課文第二自然段，用自己喜歡的不同的符號分別標畫出描寫不同松樹的句子。把描寫自己喜歡的那種松樹的句子大聲的讀出來，這樣有利于加深學生對課文的理解。然后逐句指導學生朗讀，讀出理解，讀出感悟，讀出黃山松的奇和美，讀出作者對黃山奇松的喜愛和贊嘆之情。
1.讓學生試著續(xù)寫省略的內容，這樣有利于鍛煉學生的想象力。
2.向學生介紹徐霞客游黃山后發(fā)出的感嘆：五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。
3.讓學生課下查閱其他三絕的資料，豐富知識，開闊視野。
四.說板書
好的板書就是一部微型教案，我這樣設計的板書：
16.黃山奇松
迎客松
陪客松、千姿百態(tài)
送客松
黃山奇松的教學設計篇五
師：者即可我們繼續(xù)學習《黃山奇松》一起讀課題。
生：讀
師：上節(jié)課老師帶著大家初讀了課文，誰來讀一下這些詞語：瀟灑，挺秀遒勁郁郁蒼蒼……
生：讀
師：你讀的字正腔圓。遒勁的勁也讀對了后鼻音，大家一起來讀讀。這些都是描寫什么的？
生：黃山奇松的。
師：你能用一個或幾個詞語，說說你對黃山的了解？
生：千姿百態(tài)
師：那一小節(jié)告訴我們黃山千姿百態(tài)。
生：第三小節(jié)。
師：你來讀
生：讀
師：你清秀的聲音也讓我們感覺到——
生：瀟灑挺秀
師：你從哪里感受到？
生：第一小節(jié)。
師：你讀
生：生讀
師：聲音真好聽，剛才兩個同學用了兩個詞語說了對黃山奇松的了解，剩下的詞語誰來說？
生：郁郁蒼蒼的迎客松……
師：你來說，誰是郁郁蒼蒼？誰是……
生：讀句子
師：遒勁和盤踞誰來說？
生：迎客松枝干遒勁，黃山松枝干盤踞
師：但是作者為什么偏偏把目光聚焦在這三大代表身上呢？
生：因為他們姿態(tài)優(yōu)美，而且這三個代表的姿態(tài)太奇特了。
師：走進文本具體讀讀，你從哪些地方感受到他的語句。
生：默讀圈畫
師：巡視指導
師：你從哪些地方讀到了這三大名松的奇？
生：讀句子。
師：這是你眼中的奇
師：誰再來？
生：“……熱情歡迎賓客的.到來”
生：……陪客松的句子
生：送客松的句子
生：送客松的句子
師：這么多的奇，歸根結底是他們的什么的奇？
生：形態(tài)。
師：快速瀏覽第二自然段，找出這些名松奇特姿態(tài)奇的句子
生：讀，畫
師：交流，你找到迎客松具體的姿態(tài)是怎么樣的？
生：讀“……如同好客的主人……”
師：所以讓你們叫他——
生：迎客松。
師：誰來讀陪客松的句子。
生：讀
師：你的聲音很有穿透力。正因為如此，人們叫他——生：陪客松
師：那送客松呢？
生：讀所以讓你們叫他——
生:送客松
師：他們之間有什么聯(lián)系呢？
生：說，……好像比作……
生：還想多留下一會。
師：正是以為有來了這樣的豐富的形象，才有了這些名松的情感。你來讀。
生；讀
師：從你的表情中我看到了你的幸福。陪客松呢？
生：讀
師：我感覺到了陪伴，那送客松呢？
生：讀
師：我聽出了不舍。
師：你聽著這樣有情有義的姿態(tài)，你有什么問題想問大家呢？
生：為什么能長在石峰里？
生：為什么長得這樣奇？
師：再讀第二自然段，會有一個此乃讓你怦然心動？
生：飽經(jīng)風霜
師：讓我們怦然心動。板書這個詞。飽你怎么理解，
生：多。
師：在字典中有三種解釋……，這個詞中的飽在這里是第幾種解釋？
生：第三種。
師：你想象長在陡崖邊的送會有什么樣的經(jīng)歷？
生:風霜雪打
生：大風雪
生“被山上落下來的巖石砸著。
生：狂風暴雨?！?/p>
師：再讀這段話，讀完之后，你肯定有話想說。
生：自由讀。
師：讀完這份資料你想說什么？
生：一生很艱難。
生：生命力很強。這樣的精神的確很奇特。
師：這樣頑強的生長只是一年兩年嗎？三年五年嗎？是六百年，是八百年啊，這就叫做“飽經(jīng)風霜”
生：讀詞
師：其實陪客松，送客松也都有四五百年的歷史了。他們都——
生：飽經(jīng)風霜。
師：引讀本段話。迎客松飽經(jīng)風霜卻——陪客松飽經(jīng)風霜卻——送客松飽經(jīng)風霜——
生：讀
生：自由讀
師：誰來做黃山第一游人？
生讀。
師：我聽出了你很幸福很溫馨，你們也行道黃山當游人嗎？那我們就是游人，游人就是我們，讓我們一起到黃山去感受名松的熱情好客吧。
生：齊讀
師：老師看出了你們很自豪，這么溫馨的場景，此時此刻，我們都在黃山中。我想你們一定也愿意做一棵松，誰愿意？都想做一棵禮儀之松。
師：誰想做迎客松？
生：讀
師：多好，誰想做陪客松？把文中的換做“我”來讀。
生：讀
師：有你的陪伴，游客一定會很安全的。誰來做送客松？
生：讀
師：從表情中我看出，你們也想當這三棵松了，對嗎？我們一起來讀。
生：齊讀
師：大家看那，我們這些迎客松已經(jīng)舒展雙臂嗎，正對游客熱情的說——
歡迎你到黃山來
生：歡迎你到黃山來，我會陪你游覽皇上
生：歡迎你到黃山來，我一定會好好招待你們的。
師：那位陪客松想向有人介紹一下黃山呢？
生：那就是我們黃山的怪石了，
師：賓客已經(jīng)伸出常常的手臂說——
生：歡迎你到我們黃山來
生：再見朋友，你下次一定要再來看看我呀！
師：還只是松嗎？
生：已經(jīng)像人了。
師：這樣的朋友這樣的人，是不是已經(jīng)銘記在我們的心中呢？放音樂展圖片：師引讀。
生；……如今，它向……如今這課迎客松……當你留戀山間……一棵陪客松正……當你瀏覽黃山……而下……枝干盤踞……依依不舍地告別。
師：這么有情有意的黃山松，形態(tài)如此奇特，精神令人敬仰，情意讓我們銘記，在其他地方能看到嗎？華山、泰山、峨眉山，能看到嗎？只有在黃山能看到，這樣的松黃山獨有，這樣的情黃山松獨有，難怪人們對它們（板書課題）
師：讓我們再讀課題
下課
正好下課（哨子響起來的）
黃山奇松的教學設計篇六
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊第五單元中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對他們的贊嘆之情。文章集景色美、語言美、情感美于一體，令人賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。
全文共三個自然段，每個自然段可自成一段。第一段講人們對黃山奇松的情有獨鐘。第二自然段具體描繪了黃山三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。教學本課，要用兩課時來完成，我現(xiàn)在說的是第二課時的設計。
二、說教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、理解課文內容，體會黃山松奇美的特點，培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”的特點來寫黃山松的。
三、說教法
1、創(chuàng)設情境，入情入境
五年級的學生缺少對黃山的直接感知，這就對課文的感悟理解造成一定的難度。因此，上課時 ，我將出示一些圖片，拉近學生與文本之間的距離，幫助學生理解課文的語言文字。
2、以讀為本，讀中悟情。圍繞教學目標，以讀為主線，注重引導。
3、延伸開放，拓展深化。品味迎客松這一部分時，讓學生說歡迎詞。教學第二自然段后讓學生當導游。
四、說學法
相互學習，培養(yǎng)學生的自主探究能力，合作學習能力，實踐能力和創(chuàng)新意識。
五、說教學流程
第一步：新課導入
第二步：感悟黃山松的奇特
第三步：總結全文
六、說作業(yè)設計和板書
黃山奇松的教學設計篇七
各位評委老師：
大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《黃山奇松》（板書課題），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《黃山奇松》是蘇教版小學語文五年級上冊第五組的第1篇課文。課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情和對大自然的熱愛。文章的表達方式很有特色，它采用了比喻、擬人、排比等修辭手法，語言流暢，將黃山奇松的秀美描寫得淋漓盡致，令讀者賞心悅目、心馳神往、浮想聯(lián)翩。是一篇加強學生語言情感訓練的美文。
五年級的學生已經(jīng)具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的`能力，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。）但受年齡限制，閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限，對黃山松樹的姿態(tài)缺乏感性認識。
結合本文特點和5年級學生的年齡特點、認知基礎，依據(jù)新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：
1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。整體理解課文內容，感受黃山名松的“奇美”。
3.引導學生領悟比喻、擬人、排比等修辭手法。
4.培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛之情。
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我采用的教法是話題設置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發(fā)揮教師的主導作用。
學法上，我（貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發(fā)現(xiàn)法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。
三、說教學過程
課堂教學我準備按以下四大板塊展開。分別是：
板塊1導入新課，激發(fā)興趣
1、以“黃山四絕”的圖片引入課文，配以優(yōu)雅的樂曲。
2、在出示圖片的同時，我提出導語：對于黃山，大家了解多少呢？“黃山四絕”是否有聽說過？黃山四絕聞名于世，而人們對“奇松”卻情有獨鐘，這是為什么呢？今天就讓我們在作者的帶領下一起來觀賞這些奇特的松樹吧！
這樣設計將思維由黃山引到黃山四絕再到黃山奇松，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣與想象。
板塊2初讀文本，整體感知
學生自由朗讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現(xiàn)語文學科工具性的特征。
檢查學生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。
字音易錯的字，如賓、臥。賓容易讀成bing，in和ing不分，臥由于即墨方言土語的特點學生容易將圓口o發(fā)成扁口。
字形易錯的字，如陡、臥。陡容易將雙耳旁寫成雙人旁。臥左邊部分的筆順易寫錯。
讓學生用鋼筆描紅，然后在練習本上寫一寫、練一練。
指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學生讀文情況。
學生默讀全文，思考：文章主要講了什么？然后相互交流，整體把握文章內容。
板塊3細讀探究，體悟情感
我分為兩部分，分別出示主話題。
第一部分：
1、以多媒體出示主話題：“文章中具體寫了哪些松樹？它們都是什么樣子的？”
2、學生帶著問題小聲朗讀第二自然段，交流討論。讓學生劃出描寫三種松樹的相關句子。
3、指名學生回答自己所劃句子，然后問學生“你喜歡哪種松樹？為什么呢？”學生用自己的話解釋或者動情地朗讀課文當中的句子，加深學生對課文內容的理解。
4、使用多媒體展示黃山三松的圖片，讓學生對號入座，指出它們的名稱、特點，盡量復述。讓學生在對號入座這樣的小游戲中加深對語言文字的理解和印象。
5、讓學生再美美地整體讀一遍這三部分句子，把喜愛之情讀出來。嘗試背誦它們。體會作者的思想情感。
第二部分：
1、以多媒體出示主話題：“黃山上只有這三種松樹嗎？你從哪些地方能看出來？”
有的學生會從第一自然段中的“處處”看出來，有的學生會從第三自然段的“千姿百態(tài)”看出黃山松樹的姿態(tài)之多，還有的學生會從標點省略號中看出來還有很多種姿態(tài)的松樹作者沒有寫。
2、讓學生用贊嘆的語氣自讀第一和第三自然段。深入感受黃山松樹的奇美。
板塊4賞讀積累，拓展延伸
1、學生試擴展第三自然段省略號省略的內容，發(fā)揮學生的想象與創(chuàng)造性。
2、學生自讀課文，體味作者語言，說說作者是怎么將三松的奇美寫出來的？在此基礎上，讓學生積累這樣的方法，課后查閱資料，了解另外“三絕”，試用比喻、擬人、排比等修辭手法寫寫其中一絕。字數(shù)不限。
設計意圖：語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓學生在積累中共鳴，整合中深化。同時，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，我這樣設計板書：
黃山奇松
陪客松
處處迎客松千姿百態(tài)
送客松
此板書清晰直觀，便于學生理解，理清文章脈絡。
黃山奇松的教學設計篇八
《黃山奇松》一課，是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇描寫大自然美景的佳作。課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的.筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。在教學本課時，盧南老師合理設計主問“品讀課文，找出描寫奇松的關鍵詞語，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受?！弊寣W生在讀中體會黃山奇松的美和奇，突破教學的重難點。我認為本課中盧老師這幾點做得比較好。
一、以讀書為主線。
人教版小語教材特別注重“讀”在語文教學過程中的地位和作用，把朗讀作為學習語言行之有效的方法。閱讀教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。在本節(jié)課的教學中，教師首先要求學生自由讀，然后讓學生深入學習迎客松，通過課文插圖感悟文中“枝干遒勁”的意思，利用課前收集到的資料，讓學生理解“飽經(jīng)風霜”的意思，同時引導學生體會迎客松的奇，在此基礎上再指導學生細讀品味，讀出感情，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。接著指導學生有感情地朗讀描寫陪客松和送客松的句子。這樣，通過以讀代講，以讀促思，讓學生在讀中理解課文內容，在讀中體會情感。
二、重視圖文結合。
在小學語文課本中每篇課文都有插圖，插圖的內容都和課文有一定聯(lián)系，是一種不錯的資源。在《黃山奇松》這篇課文中有三張插圖，充分利用課文的插圖，并巧妙運用。1、讓學生看迎客松圖和送客松，仔細觀察他們的枝干，理解詞語“遒勁”、“蟠曲”等詞語的意思。2、讓學生看圖展開豐富的聯(lián)想，出示自己搜集到的黃山奇松的集錦圖，理解第三自然段的“千姿百態(tài)”。這一系列環(huán)節(jié)都巧妙地將圖與文有機地結合起來，培養(yǎng)了學生的想象能力，提高了他們說話的能力，通過他們的想象說話、更好地挖掘課文的深刻內涵，理解黃山松的奇。
三、注重遷移運用。
教學最后，在學生掌握本課作者的寫作技巧“詳略得當”“總——分”“比喻”之后，老師播放“黃山奇石”，教師設計這樣一項作業(yè)“介紹黃山奇石?！庇赡７碌絼?chuàng)造，由完成老師設計的“形成性”作業(yè)到主動運用于說、寫實踐，并積極向課外語文活動延伸，這是人教版在注重遷移運用中提出的具體要求。
課堂教學是一門藝術，是一門遺憾的藝術。在本課的教學中我覺得第一、二環(huán)節(jié)可以整合為一個環(huán)節(jié)“品讀全文，找出描寫奇松的關鍵詞語，從哪里感受黃山松之奇呢？邊讀邊寫下你的感受?！边@樣更整合些。
黃山奇松的教學設計篇九
你們好！我是來自安徽省合肥市的語文教師孫云。今天我說課的課題是蘇教版小學語文第九冊第五單元第一課《黃山奇松》。
以下是我的說課流程。
《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
由于我班大部分學生沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的，極為有限的課本文字、插圖，學生的學習興趣不大，注意力難以集中。而多媒體課件能給學生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學信息，營造出一種輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)濃厚的學習興趣，真正實現(xiàn)信息技術與課堂教學有機整合。
根據(jù)教材和學情分析，我制定了以下教學目標：
1、引導學生正確、流利，有感情地朗讀課文。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風霜”“千姿百態(tài)”等詞語，了解黃山松的“奇”。
2、過程和方法：充分利用多媒體手段，創(chuàng)設情境，調動學生的積極主動性，培養(yǎng)朗讀能力，培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現(xiàn)學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，使學生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
本課的訓練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。
為了完成教學目標，解決重難點，下面我就具體來說說如何將多媒體課件運用于教學過程的。
（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入。
大家都知道，興趣是最好的老師，學生只有對感興趣的問題才會主動的探究，在上課之前我就在想，怎么才能把孩子興趣提上來，讓他們主動學習，樂于學習。所以，在導入的時候我利用多媒體出示畫面，懸崖上爭奇的松樹、山峰上矗立的怪石、峰壑中彌漫的云海、四季常暖的溫泉，將學生進入情境。這時我再提出問題“同學們，看了這么美的地方，你想說些什么？”學生很快就能說出自己的想法，表達自己的向往。通過先看再說，學生對黃山已有了初步的感知，為學習下文打下了基礎。
（二）、直觀感知，走進黃山。
有了初步的感知，再讓學生了解黃山的地理位置，學生沒有去過黃山，我就出示一幅地圖讓學生自己找，并說出位置。
（三）、過程體驗，解決重難點。
接下來就是感受黃山松的“奇”。
激“思”學文，突出奇松。
在這個環(huán)節(jié)的教學中，我先是出示徐霞客的名言導入新課，接著激發(fā)學生對名言進行思考，想想這句話的意思，在學生思考的過程中，我借助于課件對“五岳”作了提示。當學生初步理解了這句話以后，我又進一步讓學生思考徐霞客為什么會發(fā)出這樣的感慨。由此進入課文第一自然段的學習，從而理解黃山“四絕”及人們對奇松情有獨鐘。
黃山奇松的教學設計篇十
1、教材簡析：
2、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文背誦課文第二自然段
3、學會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“屹立”、“郁郁蒼蒼”造句
4、觀察圖片，任選一種松樹，仿照課文寫一段話
3、教學重點：本課的訓練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”
二、說教學策略
1、提煉主線以“黃山奇松”奇在哪兒為主線展開教學活動
4、化語為畫學生讀懂文本語言、浮現(xiàn)語言形象，用電腦繪制名松形象
5、讀寫結合仿照課文寫法，自選一種松樹試著寫一寫
三、說教學過程
一、導入課文
1、請同學們說說你知道哪些聞名中外的風景區(qū)和旅游勝地？
【設計意圖】[調動學生直接、間接的經(jīng)驗，喚起學生對祖國河山的熱愛之情]
3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對“奇松”則情有獨鐘，今天，就讓我們一起去仔細觀賞一下這些奇特的松樹吧（補充完整題目：奇松）
4、據(jù)題質疑：黃山松奇在哪兒？
二、初讀感知
1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：
（2）三個自然段分別寫了什么？
（3）簡要說說黃山松奇在哪兒？
2、自學課文
3、讀后檢測交流
4、簡要說說黃山松“奇”在哪兒？
5、小結：黃山松非常奇特，那就讓我們再讀課文，細細地去感受一下
三、精讀第一節(jié)
1、進入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)：
（1）默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒？
（2）聯(lián)系課文說說“四絕”、“情有獨鐘”的意思，有困難的可以訪問“說文解字”
2、學生返回首頁自學
3、同桌討論
4、學生顯示網(wǎng)頁內容進行交流
（2）讀好第二句
（4）打開“說文解字”，理解“情有獨鐘”的意思
（5）讀好第一句話，讀出人們的喜愛之情
5、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特四、精讀第二節(jié)
1、進入“閱讀指南”的“第二節(jié)導讀”，呈現(xiàn)：
（2）聯(lián)系課文說說“飽經(jīng)風霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”
2、學生自學，同學之間可以交流討論
3、學生顯示網(wǎng)頁內容進行交流
（1）感受“迎客松“之奇
b、部分學生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對照，師生點評
c、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情
（2）感受“陪客松”之奇
b、部分學生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點評
c、讀好這句話
（3）感受“送客松”之奇特
c、讀好這段話
（4）齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特
（5）看圖描述三大名松
4、部分學生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點評
五、精讀第三節(jié)
1、進入“閱讀指南”之“第三節(jié)導讀”，呈現(xiàn)：
（2）理解“屹立”并造句，有困難的可訪問“說文解字”和“造句指南”
（3）你能選擇一種最喜歡的松樹，學習第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎？
2、學生自學??? 3、學生打開網(wǎng)頁交流
（2）部分學生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點評
（3）讀好這一節(jié)
六、總結全文
1、讀了《黃山奇松》，請你說說黃山松奇在哪兒？
七、課外延伸
讀完課文，你還想知道什么？可以進入“人文地理”和“推薦網(wǎng)站“查閱相關資料
黃山奇松的教學設計篇十一
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第九冊中的一篇課文，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情，文章集景色美、語言美、情感美于一體，令讀者賞心悅目、心馳神往，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養(yǎng)的好教材。
二、教學目標和重難點
知識與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第二自然段，學會介紹黃山美景。
2、學會本課生字，理解新詞語的意思。
過程與方法：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀理解課文內容；了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。
情感態(tài)度與價值觀：
（2）培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點：結合圖片指導朗讀，在讀中體會黃山松的美和奇。
教學難點：引導學生抓住重點詞語和關鍵句子，通過反復誦讀，了解黃山松樹的特點，體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松的。
三、學情教法
1、學情分析
（1）、學生有了一定的自主學習能力，能獨立預習課文，能通過網(wǎng)絡瀏覽各種信息，搜集資料。
（2）、學生對寫景課文缺少感性認識，審美能力有待提高，需要通過其它媒體輔助學習。
（3）、學生去過黃山的不多，對黃山松的姿態(tài)缺乏認識，對黃山松生長的環(huán)境不了解。
2、教法分析
（1）創(chuàng)設情境教學：寫文章，胸中有境才能妙筆生花；讀課文，入境才能情真意切。利用多媒體創(chuàng)設情境，引導學生品讀、感悟、想象，感受黃山奇松的魅力。
（2）引導由扶到放：引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，
發(fā)表個人見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
（3）讀中悟情悟境：以“讀”為主線，采用“讀—感—想—品—演”的方法，既尊重學生的獨特體驗，又注重引導。
四、教學設計
在上課伊始，我采用電教媒體播放一段黃山風景片，并配以優(yōu)雅的樂曲，一下子拉近了學生與文本的距離，無形中為下面的學習奠定了一個恰當和諧的感情基調。
（一）名言導入激趣揭題
引用徐霞客寫的千古名句：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。”和名詩《黃山松》。（設計意圖：此時，學生的思維得到了很大的調動，教師利用這一閱讀期待，引出下文。）
（二）合作初讀交流反饋
結合課文預習案和小組交流，理解生字的音、形、義，為初讀課文掃清障礙，并通過朗讀課文感知文章大意。
（三）落實基礎整體把握。
1、學生在完成對課文的字詞學習和初讀之后，欣賞黃山“四絕”的風景。（設計意圖：借助“課件”演示和老師的解說，激發(fā)學生的學習興趣。）
2、而這四絕中人們對黃山奇松更是“情有獨鐘”，緊接著通過一組黃山松的優(yōu)美圖片將學生帶入文本，入情入境，從整體上把握課文。
（四）走進“迎客”，細讀感悟
黃山松奇在哪兒呢？請同學們自由讀課文第2段。重點介紹迎客松，出示圖片，讓學生邊欣賞邊讀。結合文中的比喻句讀后請學生小組自由交流自己對迎客松的感悟。最后教師引導學生通過各種方式的誦讀，感悟迎客松之奇，從而突破教學重難點。
一、奇在千姿百態(tài)
二、奇在生命力強
三、奇在熱情好客
（五）看圖激趣、自主學習
（六）情景渲染深化朗讀
黃山只有這幾種松樹嗎？這時教師出示其它黃山松的優(yōu)美圖片，讓學生對黃山奇松更加情有獨鐘，也自然理解了文中“千姿百態(tài)”的意思。它們裝點著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
這時再出示下面的句式讓學生填空，“黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（），有的貌似（）它們（）。”讓他們仿照原文的寫法，并展開豐富的想象，學生不但欣賞了美，感受了美，更重要的是創(chuàng)造了美。
（七）思維導圖個性鞏固
教師在總結完全文后讓學生完成思維導圖，走進文本，又走出文本，并超越文本。達到鞏固拓展的目的。
五、整合點分析及解決
學生對黃山奇松缺少感性認識，當學生體會黃山松的奇美和對祖國大好河山的贊美時，視頻、圖片、文字很好地幫助了學生對文本的理解。
而課前布置學生瀏覽過《黃山奇松》專題學習網(wǎng)站，首先是“預習導案”的交流展示，讓學生充分預習，為完成教學目標打下基礎。其次是課文的專題學習資料庫，憑借信息技術突破書本這一知識主要來源的限制，用各種相關資源來豐富課堂教學，極大豐富了教學知識量，為學生預習新知，課堂交流、拓展延伸提供了很好的幫助。
綜上所述，我在整堂課的教學設計中充分利用多媒體的優(yōu)勢，讓學生在這一特殊的環(huán)境中進行研究性學習，激發(fā)學生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展。
《黃山奇松》
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黃山奇松的教學設計篇十二
你們好！我是來自安徽省合肥市的語文教師孫云。今天我說課的課題是蘇教版小學語文第九冊第五單元第一課《黃山奇松》。
以下是我的說課流程。
教材分析：《黃山奇松》這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
學情分析：由于我班大部分學生沒有去過黃山，而他們對于黃山奇松的探知欲是十分濃厚的,極為有限的課本文字、插圖,學生的學習興趣不大,注意力難以集中。而多媒體課件能給學生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學信息,營造出一種輕松愉悅的學習氛圍,激發(fā)濃厚的學習興趣,真正實現(xiàn)信息技術與課堂教學有機整合。
教學目標：根據(jù)教材和學情分析，我制定了以下教學目標：
知識與能力：引導學生正確、流利，有感情地朗讀課文。借助多媒體理解“枝干遒勁”“飽經(jīng)風霜”“千姿百態(tài)”等詞語，了解黃山松的“奇”。
2、過程和方法：充分利用多媒體手段，創(chuàng)設情境，調動學生的積極主動性，培養(yǎng)朗讀能力，培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的能力，實現(xiàn)學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：理解課文內容，使學生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重難點：本課的訓練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。
教學過程及多媒體運用
為了完成教學目標，解決重難點，下面我就具體來說說如何將多媒體課件運用于教學過程的。
（一）、創(chuàng)設情境，激趣導入。
大家都知道，興趣是最好的老師，學生只有對感興趣的問題才會主動的探究，在上課之前我就在想，怎么才能把孩子興趣提上來，讓他們主動學習，樂于學習。所以，在導入的時候我利用多媒體出示畫面，懸崖上爭奇的松樹、山峰上矗立的怪石、峰壑中彌漫的云海、四季常暖的溫泉,將學生進入情境。這時我再提出問題“同學們,看了這么美的地方，你想說些什么？”學生很快就能說出自己的想法，表達自己的向往。通過先看再說，學生對黃山已有了初步的感知，為學習下文打下了基礎。
(二)、直觀感知，走進黃山。
有了初步的感知，再讓學生了解黃山的地理位置，學生沒有去過黃山，我就出示一幅地圖讓學生自己找，并說出位置。
（三）、過程體驗，解決重難點。
接下來就是感受黃山松的“奇”。
激“思”學文，突出奇松。
在這個環(huán)節(jié)的教學中，我先是出示徐霞客的名言導入新課，接著激發(fā)學生對名言進行思考，想想這句話的意思，在學生思考的過程中，我借助于課件對“五岳”作了提示。當學生初步理解了這句話以后，我又進一步讓學生思考徐霞客為什么會發(fā)出這樣的感慨。由此進入課文第一自然段的學習，從而理解黃山“四絕”及人們對奇松情有獨鐘。
黃山奇松的教學設計篇十三
1、教材簡析：
《黃山奇松》是蘇教版小學語文第八冊的一篇課文，這篇課文采用了比喻、擬人的修辭手法，以生動的筆墨描寫了黃山奇松美不勝收的各種姿態(tài)，抒發(fā)了作者對它們的贊嘆之情。全文共3個自然段，每個自然段可自成一段。第一段是講人們對黃山奇松情有獨鐘。第二自然段具體描繪了三大名松的動人姿態(tài)。第三自然段寫千姿百態(tài)的松樹使黃山更加秀麗。
2、教學重點：
本課的訓練重點是利用多媒體的優(yōu)勢來拓展學生的視野，進行語文整合教學，使學生體會黃山松樹的“奇”。
3、教學目標：
根據(jù)教材和教學重點，我要求學生達到以下幾方面的目標：
（1）、借助多媒體資源使學生了解黃山奇松的姿態(tài)，感受黃山松的奇美，從而培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
（2）、培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力，語言表達能力，以及自主學習的'能力，實現(xiàn)學生學會學習，學會合作，學會解決問題的能力。
這些目標的制定是以新的課程標準為指導，力求在優(yōu)化課堂結構、改革閱讀教學上有所突破和創(chuàng)新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
多媒體環(huán)境以它獨有的生動畫面、形象的聲音、充足的信息在課堂教學中施展著獨特的魅力，吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。針對網(wǎng)絡的這些優(yōu)點和小學生的心理特點，我采用了“發(fā)現(xiàn)法、自主探究法、討論法”等教學方法，主要引導學生通過觀看課件，閱讀課文內容，探究問題。
在整堂課中學生主要以自主探究、思考問題，以讀感悟為主。學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關資料，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，培養(yǎng)學生的自主探究能力、與創(chuàng)新意識，從而優(yōu)化學生的學習策略，使多媒體發(fā)揮最佳的教學效果。
（一）、讓學生說說通過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
讓學生暢所欲言，不僅復習了上節(jié)課的內容，又便于引入到本課的教學內容中去。
（二）、質疑啟思，發(fā)現(xiàn)問題。創(chuàng)設情境，引入到本課的重點內容
播放四絕的圖片，在這四絕中，人們卻對黃山松情有獨鐘。你有什么問題要問？學生問完后，讓他們再看課題，你能從哪個字中找到答案？（學生回答：奇）那你又有什么問題要問？（學生問，黃山松奇在哪里？）這樣問題層層深入，讓學生對本文的學習產(chǎn)生興趣。然后再創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，并閱讀課文第二自然段，你看到了哪些奇松，他們奇在哪里？（學生讀后討論）這樣讓學生人情入景，更有利于接下來的學習。
（三）、重點引讀迎客松
這一學習過程主要是通過課件圖文結合，讓學生找出迎客松到底奇在哪里？通過找句子，再找詞語來完成。學生交流討論后，從中感受到迎客松的奇，然后再用激情朗讀來反映出它的奇。其中在指導朗讀的時候，我從指導他們讀好詞語著手，然后再讀好句子，最后讀好寫迎客松的整段文字。在這一過程中，讓他們學會學習的方法，從著手句子到品讀詞語，最后到整段文字。從品詞析句中，進行感情積淀，為感情朗讀服務。
（四）、自學另外兩種松，選擇一種你更喜歡的介紹給大家。
（五）、觀看其它松的圖片及錄象，讓學生展開豐富的想象，交流討論你想象中的其它形態(tài)的松。用直觀的方法讓他們身臨其境，便于更深地理解本文。
（六）、再次創(chuàng)設情境，讓學生做回小導游，介紹黃山奇松。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生復述本文所學的內容，加深理解。而情境的創(chuàng)設更有利于本環(huán)節(jié)的實施。
（七）、課后延伸，拓展訓練。讓學生選擇一種你印象最深刻的松，仿照本文寫松的方法，把它寫具體、生動。學完課文后，更有利于指導寫作。
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