心得體會是我們在學(xué)習(xí)和工作生活中對所經(jīng)歷的事情進(jìn)行反思和總結(jié)的一種方法。寫作過程中要保持客觀公正的態(tài)度,避免個(gè)人主觀情感的過多干擾。以下是我為大家精選的一些關(guān)于心得體會的范文,希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇一
語文是人類交流思想的重要工具,也是學(xué)生獲得知識和表達(dá)情感的重要手段。近年來,教育界普遍推崇的語文教學(xué)法之一就是語文大單元教學(xué)法。在學(xué)習(xí)和實(shí)踐語文大單元教學(xué)法的過程中,我深有感觸,下面著重談?wù)勎业捏w會和心得。
語文大單元,即以一個(gè)或幾個(gè)主題為核心的語文教學(xué)單元。它通常包括多種教學(xué)手法和形式,如聽讀、講授、體驗(yàn)、綜合等,并能夠緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。它的目的主要是將零散光點(diǎn)的語文知識和技能有意識地組織起來,建立知識體系,以期形成全面而具有深度的語文認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
一、貼近實(shí)際:傳統(tǒng)的知識點(diǎn)式教學(xué)雖能讓學(xué)生獲得學(xué)科上的大量知識,但學(xué)習(xí)內(nèi)容卻很抽象,不具備實(shí)踐性。相對而言,語文大單元吸取學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),打造融合實(shí)際情境的語文學(xué)習(xí),更能激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。
二、分類全面:語文大單元教學(xué)法將學(xué)科中的知識點(diǎn)進(jìn)行分類,能讓學(xué)生更好地把語文學(xué)科的各個(gè)部分聯(lián)系起來。每一小結(jié)點(diǎn)可以更好學(xué)生的掌握和理解,使學(xué)生的語文知識更全面,學(xué)科內(nèi)的知識得到了較好的拓寬,可以更好服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、激發(fā)思維:大單元不僅僅是知識體系的歸納和概述,更是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的平臺。教師可通過多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的好奇心,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,引導(dǎo)學(xué)生通過探究性問題,吸納新的知識,并獲取升華的能力,以更好的滿足學(xué)生在知識上的需求。
第四段:分享自己的實(shí)踐體會。
作為一個(gè)語文教師,我在長期的教學(xué)過程中,深感語文大單元教學(xué)法的優(yōu)越性。我通過教材的分析和調(diào)整,將一些重要概念提前轉(zhuǎn)移到高層,讓學(xué)生在新的一學(xué)期中,更快地掌握復(fù)雜的知識,我將學(xué)科內(nèi)的知識點(diǎn)通過主題的串聯(lián),依次分類去理解,然后從整體上進(jìn)行梳理認(rèn)知,從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考和探究。最終,學(xué)生的語文學(xué)習(xí)并沒有成為一堆無序的知識點(diǎn),而是成為一個(gè)完整的知識體系,激發(fā)了他們對語文的興趣和探究欲。
語文大單元教學(xué)法推崇了一種全新的教學(xué)思想,從根本上改變了語文知識的傳遞方法和學(xué)習(xí)效果。它通過材料的全面集成、思辨能力的培養(yǎng)等優(yōu)點(diǎn),給語文教學(xué)注入了新的活力,推進(jìn)了學(xué)生語文能力的充分提升。最后,我認(rèn)為,語文大單元教學(xué)法是一種創(chuàng)新的語文教學(xué)方法,能拓展學(xué)生的知識廣度與深度,提高學(xué)生的思維能力及語文素養(yǎng),為學(xué)生的未來奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇二
語文是中小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要科目,也是各種學(xué)科的基石,為了幫助學(xué)生更好地掌握語文知識,語文教師們采用不同的教學(xué)方法。其中,語文大單元教學(xué)法是一種經(jīng)過實(shí)踐證明非常有效的教學(xué)方式。本文將分享我在語文大單元教學(xué)中的體會和心得。
第二段:探究。
語文大單元教學(xué)法是將語文知識按照某個(gè)大主題進(jìn)行系統(tǒng)性的講授,幫助學(xué)生建立知識框架,豐富學(xué)生的語文知識面。老師通過提供相關(guān)的知識資料或者相關(guān)的文學(xué)作品,激發(fā)學(xué)生對知識的主動探究和思考能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。此外,采用這種教學(xué)方法,可以使學(xué)生了解人文、歷史與時(shí)代之間的聯(lián)系,更加系統(tǒng)和深入地學(xué)習(xí)語文,掌握語文知識和技能,提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。
第三段:實(shí)踐。
在實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)語文大單元教學(xué)法對學(xué)生的語文水平提高有顯著的幫助。例如,我在一次課堂上,以“讀書的好處”為主題設(shè)計(jì)了一個(gè)大單元,涵蓋了閱讀與寫作,學(xué)生經(jīng)過調(diào)查、報(bào)告、寫作和朗讀等多種方式去探究這個(gè)主題,提高了學(xué)生閱讀理解和寫作能力。與此同時(shí),學(xué)生的素養(yǎng)也得到了提升,因?yàn)檫@種教學(xué)方法注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、價(jià)值觀念、思維能力和協(xié)作精神等。
第四段:反思。
即便是優(yōu)秀的教學(xué)方法,也需要不斷地去修正和完善。在實(shí)踐中,我們應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)。首先,教師需要注重學(xué)生單元學(xué)習(xí)的深度和廣度,不僅僅依靠教材或者講義上的內(nèi)容,還要了解學(xué)生個(gè)人的興趣和特長;其次,在設(shè)計(jì)大單元的時(shí)候,需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣,避免過度設(shè)計(jì)帶來的學(xué)習(xí)壓力;最后,教學(xué)過程中需要留給學(xué)生充分的時(shí)間去思考、討論并參與。教師可以通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見,提高學(xué)生在學(xué)術(shù)和社交方面的能力。
第五段:總結(jié)。
總之,語文大單元教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用是非常成功的,它幫助學(xué)生建立知識框架,豐富學(xué)生的語文知識面,提高綜合素質(zhì)。在實(shí)踐中,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和需求,不斷地完善和調(diào)整教學(xué)方式。相信在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我們會更好地采用語文大單元教學(xué)法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇三
語文是一門非常重要的學(xué)科,對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,掌握好語文是十分關(guān)鍵的。而語文單元導(dǎo)讀就是一種學(xué)習(xí)方法,通過閱讀導(dǎo)讀資料,學(xué)生可以預(yù)先了解到該單元的教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn),幫助他們更好地理解課文,并為接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在我的學(xué)習(xí)中,我深刻體會到導(dǎo)讀的重要性,通過導(dǎo)讀,我能快速了解課文的背景知識和作者的寫作意圖,對我理解和把握課文的內(nèi)容起到了積極的推動作用。
第二段:導(dǎo)讀對提高語文閱讀理解能力的幫助。
通過閱讀導(dǎo)讀材料,我能夠提前了解課文的主題和要點(diǎn),對我理解整個(gè)故事或文章的脈絡(luò)非常有幫助。我能有針對性地對課文進(jìn)行預(yù)讀,知道該關(guān)注哪些地方。同時(shí),導(dǎo)讀還可以引起我的興趣,激發(fā)我對課文的閱讀主動性。通過預(yù)讀和主動閱讀,我能更加深入地理解課文的內(nèi)容,提高我的閱讀理解能力。
第三段:導(dǎo)讀對拓展課外知識的促進(jìn)。
第四段:導(dǎo)讀對提高寫作能力的促進(jìn)。
第五段:導(dǎo)讀對培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的幫助。
通過導(dǎo)讀,我能夠提前感受到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)我在導(dǎo)讀中讀到有趣的事情或者驚險(xiǎn)的情節(jié)時(shí),我就會迫不及待地想要閱讀課文。這樣一來,我對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣和動力,不再覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。有了對學(xué)習(xí)的興趣,我會更加努力地學(xué)習(xí),積極參與課堂,取得更好的成績。
總之,語文單元導(dǎo)讀對我來說是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。通過導(dǎo)讀,我不僅對課文有了更深入的理解,還能夠拓展相關(guān)的課外知識,提高我的寫作能力,培養(yǎng)我的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)讀給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和成長,我相信在今后的學(xué)習(xí)中,我還會更加積極地利用導(dǎo)讀這一學(xué)習(xí)方法,提高我的語文學(xué)習(xí)水平。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇四
隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展,教育教學(xué)方式也在不斷變革。而在語文教學(xué)中,大單元教學(xué)已成為當(dāng)前的一種熱點(diǎn)教學(xué)方法。在我教學(xué)實(shí)踐中,我深刻感受到,大單元教學(xué)法的實(shí)施可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)新課堂模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,取得良好的教育教學(xué)效果。本文將就大單元語文教學(xué)心得與感悟,談?wù)勎业目捶ā?/p>
大單元教學(xué)法是一種將幾節(jié)課的內(nèi)容,以一個(gè)或幾個(gè)主題貫通起來,達(dá)到深入學(xué)生內(nèi)心,拓展知識面的思想,這種方法比較革命性,通過這種方式可以使得教學(xué)內(nèi)容更加多元化、生動形象、實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生表現(xiàn)出比平常學(xué)習(xí)更好的興趣和熱情,同時(shí)能夠在理解上更加深入透徹。
在實(shí)際的學(xué)期教學(xué)中,我也嘗試了許多次的大單元教學(xué)。比如說,在閱讀教學(xué)上,我將同一教材章節(jié)的主題以及內(nèi)部重點(diǎn)相連成一個(gè)整體,讓學(xué)生深入思考并獲得更深層次的感悟;在寫作上,大單元教學(xué)法可以貫穿整個(gè)寫作教學(xué)全過程,將通過造句、改錯(cuò)、訓(xùn)練語感等細(xì)致而科學(xué)的規(guī)劃和訓(xùn)練,帶領(lǐng)學(xué)生深入認(rèn)識寫作的本質(zhì)和技巧,提高學(xué)生的寫作水平。相比傳統(tǒng)教學(xué),大單元教學(xué)的實(shí)踐顯示出更多優(yōu)勢。
第四段:優(yōu)點(diǎn)與不足。
對于大單元教學(xué)法,不可避免地存在一些優(yōu)點(diǎn)和不足。一方面,大單元教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的鞏固,并且可以使學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中有個(gè)更全面的認(rèn)知,規(guī)劃出適合自己的學(xué)習(xí)路徑。另一方面,大單元教學(xué)在課程的編寫和教案的設(shè)計(jì)方面,會需要比傳統(tǒng)教學(xué)更多的時(shí)間和精力。同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知差異也可能導(dǎo)致大單元教學(xué)的效率下降。
第五段:總結(jié)。
總的來講,大單元教學(xué)法的實(shí)施需要教師教案的制定、學(xué)生教學(xué)的知識儲備、課堂教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)等多方面的配合。大單元教學(xué)的效果也直接取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況??傮w上來說,如果教師能夠借助大單元教學(xué)法有針對性規(guī)劃準(zhǔn)備,將其轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的有效教學(xué)工具,可以在語文教育方面收獲豐碩。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇五
2015年10月22日,我有幸參加了全市組織的小學(xué)語文“單元主題”教學(xué)專題研討會。劉俊祥老師為我們做了“小學(xué)語文單元整體教學(xué)方案”的專題講座,老師方法新穎,獨(dú)具特色,使我們這些在教學(xué)一線的教師受益匪淺,更使我們眼前一亮,頓感豁然開朗,為我們的小學(xué)語文單元整體教學(xué),提高教學(xué)效率指引了方向。下面就談一下自己的學(xué)習(xí)體會。以前我的教學(xué)總會把課文當(dāng)作重點(diǎn),單元主題曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇,原因是以前沒有認(rèn)識到單元主題蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對學(xué)生的指引作用??戳藛卧w教學(xué)的介紹,才知道我們在教學(xué)新的單元時(shí),不能將每篇課文單獨(dú)來備課,而應(yīng)該從整體上把握,讓學(xué)生從整體入手感知單元,可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么,自己將要經(jīng)歷什么,興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里,可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn),在一個(gè)相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí),可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn):(一)這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合,能有助于學(xué)生的全員參與,整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候,都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文,找出不懂的問題,然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為:學(xué)懂學(xué)會了什么;提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
(二)還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣,擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量,開闊了視野,積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快,效率高,因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo),進(jìn)一步提高了閱讀能力。
(三)更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動的開展,還有助于高效課堂的構(gòu)建。
單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個(gè)更高的要求,也是對學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索,在。
總結(jié)。
中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
總之,通過此次學(xué)習(xí),使我明白了整組教學(xué)的一些新的教學(xué)理念,并且通過兩節(jié)觀摩課,我看到新的教學(xué)理念真正的呈現(xiàn)在課堂上,提高課堂實(shí)效,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”,通過更廣泛的途徑讓孩子獲取更多的知識,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正的體現(xiàn)到自我價(jià)值,雖然我們還在摸索,但是我們愿在教學(xué)的實(shí)踐中不斷提升,“我們不要做語言上的巨人,行動上的矮子?!奔词拐n改的路程還很漫長,我們也會滿懷對教育的熱情去迎接那屬于我們的明天的太陽。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇六
《掌聲》這篇課文非常感人。文章生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事,贊美同學(xué)們的寬容和善解人意,也說明人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動地關(guān)心別人,特別是對身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
課文是以小英性格的變化為主線貫穿全文的,因此在教學(xué)時(shí),陳主任緊抓這條主線,借助了兩次掌聲,讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,了解到“掌聲”背后的力量,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
教學(xué)過程中,陳主任先請同學(xué)們學(xué)習(xí)最后一自然段,再說說英子原來是個(gè)怎樣的人,采用前后對照的方法,走進(jìn)從前的英子。再引導(dǎo)學(xué)生明白英子為什么有這么大的變化,來領(lǐng)悟兩次“掌聲”的含義。整節(jié)課,學(xué)生邊讀邊感知邊體會,感悟到同學(xué)們給予英子深深的愛,訓(xùn)練了學(xué)生思維、語言內(nèi)化與表達(dá)。整堂課,學(xué)生非常投入,舉手的同學(xué)越來越多,連一些平時(shí)不愿舉手發(fā)言的同學(xué)也紛紛要求回答。
其中第2~4自然段是課文的主要內(nèi)容,在學(xué)習(xí)時(shí),陳主任主要抓住英子的感情變化為主線索,讓學(xué)生找到描寫英子神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就找到了,然后創(chuàng)設(shè)情境,當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí),陳主任及時(shí)設(shè)計(jì)對話情境(走到一位同學(xué)邊,摸摸她的頭)說:“英子,英子,你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?”學(xué)生這時(shí)走入文本,把自己當(dāng)作英子,說:“我害怕,別人會歧視我。”“我到底上去,還是不上去。”“不上去,才來的新老師要批評,上去,大家一定要笑我,怎么辦?”此時(shí),學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的心理。當(dāng)講到英子鼓起勇氣一搖一擺地走上臺時(shí),陳主任鼓勵(lì)學(xué)生說:“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí),教室里響起了熱烈而持久的掌聲。陳主任又創(chuàng)設(shè)情境:“小朋友,此時(shí),你就是英子的同學(xué),你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語打動了老師:“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí),老師又問那位女同學(xué):“英子,聽到這么熱烈的掌聲,你想說什么嗎?”她說:“謝謝你們,你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”就這樣,讓學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程,從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。老師努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。
在理解好整篇課文后,教師要求學(xué)生說說自己平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中,獲得別人的掌聲或把掌聲獻(xiàn)給別人的故事。這樣,無疑升華了課文的內(nèi)函:既要珍惜別人的“掌聲”,又要不惜奉獻(xiàn)自己的“掌聲”。
總之在教學(xué)過程中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性、創(chuàng)造性。架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感體驗(yàn)。
口語交際是一種靈活多樣,富有創(chuàng)造性的教學(xué)形式,不僅要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生從參與表達(dá)交流,到樂于表達(dá)交流,再到善于表達(dá)交流,本次口語交際課陳主任主要從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)的。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇七
隨著教育改革的深入,大單元教學(xué)逐漸成為語文教學(xué)的重要形式之一。作為一個(gè)語文教師,我在實(shí)踐中深刻地感受到了大單元語文教學(xué)的優(yōu)勢和挑戰(zhàn),下面我將就這一主題,分享我的心得體會。
一、引言。
語文教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、閱讀能力和文化素養(yǎng)等。而大單元教學(xué)則是以一個(gè)文學(xué)作品、一個(gè)問題、一個(gè)主題或一個(gè)歷史事件為中心,組織一系列有機(jī)的知識和技能要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這與單元教學(xué)相比,更符合真實(shí)的生活和學(xué)習(xí)需求。如何有效地開展大單元教學(xué),是需要我們細(xì)心研究和探討的。
二、優(yōu)勢。
大單元教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過對一個(gè)文本或問題從不同角度的探究和考量,可以讓學(xué)生產(chǎn)生思考的欲望和愉悅感。同時(shí),大單元教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有始有終、條理分明,促進(jìn)他們策略性地閱讀和學(xué)習(xí)。此外,通過跨學(xué)科的教學(xué)方式,可以為學(xué)生構(gòu)建豐富的學(xué)習(xí)場景,提高他們的認(rèn)知水平和文化素養(yǎng)。
三、挑戰(zhàn)。
然而,開展大單元教學(xué)也面臨著不少的困難和挑戰(zhàn)。首先,大單元教學(xué)對于教師的設(shè)計(jì)和組織能力要求較高,需要有全局觀、宏觀思維和多維思考的能力。其次,大單元教學(xué)也需要有針對性的評估方法才能檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外,大單元教學(xué)對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力也有很高的要求,同時(shí)還要兼顧學(xué)生學(xué)科知識的掌握。
四、實(shí)踐。
在實(shí)際教學(xué)過程中,我遵循了大單元教學(xué)的基本原則:以文本和主題為中心、以學(xué)生為主體、注重學(xué)科的整合和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。我運(yùn)用各種形式的課前激發(fā)、課內(nèi)探究、課后延伸等方式,讓學(xué)生在整體性的學(xué)習(xí)過程中逐漸理解、認(rèn)識和掌握所學(xué)的知識和技能,并在實(shí)際學(xué)習(xí)中形成自己的感悟和思考。同時(shí),我在課程設(shè)計(jì)中也注重了學(xué)生的交流和互動,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題,嘗試用語言或?qū)懽鞯姆绞?,表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。
五、結(jié)語。
總的來說,大單元教學(xué)為學(xué)生提供了更為完整、系統(tǒng)和深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn),更能激發(fā)學(xué)生的思維、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。但這樣的教學(xué)模式并不是一成不變的,需要大家在實(shí)踐中不斷地總結(jié)和創(chuàng)新,尋求最適合自己的教學(xué)方法。而作為教師,更要以學(xué)生為中心,引導(dǎo)他們構(gòu)建知識和技能、情感和態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式的統(tǒng)一,真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的多元化提升。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇八
由于整個(gè)四年級的音樂課都是我教,所以班級之間有橫向的比較。有的班級能把歌曲唱的非常流暢,基本無太大節(jié)奏問題,而且聲音也不錯(cuò),但是會有一點(diǎn)內(nèi)容來不及完成;而有的班級雖然全部完成教學(xué)任務(wù),但是歌曲卻唱的并不理想。于是這就陷入了兩難。根據(jù)現(xiàn)在常州的音樂教學(xué)精神,是要求完滿地達(dá)到歌曲演唱要求,而且要求有優(yōu)美的聲音。然而要達(dá)到這一目標(biāo),首先這個(gè)班級的學(xué)生要具備比較良好的音樂素質(zhì)和功底,其次課堂紀(jì)律一定要好,人人都樂于參與,再一個(gè),老師也要具備比較好的教授能力,要善于運(yùn)用對比法、聽唱法來讓學(xué)生圓滿完成任務(wù)。根據(jù)我前幾個(gè)班級上完之后的情況,我發(fā)現(xiàn)魚和熊掌無法兼得,除非課堂上孩子們的紀(jì)律相當(dāng)好,才有可能做到歌曲唱的很棒,別的律動或者創(chuàng)編等環(huán)節(jié)也能順利完成。
所以這就給我?guī)砹穗y題,如何做到魚和熊掌兼得?如何做到效率高又質(zhì)量好的課堂?我想這就要在不斷地實(shí)踐中去摸索,去反思了。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇九
語文教育是學(xué)生發(fā)展綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié),而單元導(dǎo)讀本著“凝練大意,引導(dǎo)學(xué)習(xí)”的原則,旨在幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,把握文本結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從我個(gè)人的學(xué)習(xí)實(shí)踐來看,導(dǎo)讀在語文學(xué)習(xí)中具有引領(lǐng)學(xué)習(xí)的作用。通過導(dǎo)讀環(huán)節(jié),我深刻認(rèn)識到了導(dǎo)讀的重要性。
二、導(dǎo)讀理解能擴(kuò)展思維。
三、導(dǎo)讀促進(jìn)了課堂互動。
四、導(dǎo)讀培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。
五、導(dǎo)讀拓展了語文知識。
綜上所述,導(dǎo)讀作為小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),深入了解和體驗(yàn)后,我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)讀不僅是學(xué)習(xí)的引領(lǐng),還能擴(kuò)展思維,促進(jìn)課堂互動,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,拓展語文知識。它在提高學(xué)生閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生思維能力等方面起了重要的作用。因此,在今后的學(xué)習(xí)中,我會更加重視導(dǎo)讀環(huán)節(jié),努力把握好導(dǎo)讀的方法和技巧,提升自己的語文學(xué)習(xí)水平。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇十
隨著學(xué)習(xí)年級的升高,小學(xué)語文的課程內(nèi)容也逐漸增多,教材的難度也相應(yīng)提升。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文,小學(xué)語文教材中設(shè)置了單元導(dǎo)讀。近期,我在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí),深感導(dǎo)讀的重要性和好處。通過閱讀導(dǎo)讀部分,我在啟示、激發(fā)興趣和提高學(xué)習(xí)效果等方面都獲益匪淺。
首先,導(dǎo)讀給予了我關(guān)于課文的啟示。在導(dǎo)讀部分,作者通常會用簡單明了的語言講述故事的背景、人物特點(diǎn)和發(fā)展趨勢。這種啟示作用,讓我對課文有了更深入的了解。以《神奇的耳朵》為例,導(dǎo)讀部分介紹了主人公小思的聰明才智以及因此而引發(fā)的故事。這樣的啟示,幫助我在閱讀課文時(shí)有了更完整、更系統(tǒng)的認(rèn)識,使我更好地理解作者想要表達(dá)的意思。
其次,導(dǎo)讀激發(fā)了我對課文的興趣。通過故事情節(jié)、人物描寫和意境鋪陳,導(dǎo)讀部分往往會以引人入勝的方式吸引我去閱讀課文。以《鬧市的聲音》為例,導(dǎo)讀部分通過生動地描繪鬧市的畫面,讓我仿佛置身其中。這樣的導(dǎo)讀方式,使我對于課文充滿了好奇和興趣,激發(fā)了我主動閱讀、探索的欲望。
再次,導(dǎo)讀讓我在學(xué)習(xí)中收獲了更高的效果。導(dǎo)讀部分往往會提醒我注意一些難以理解的詞語和句子,并為之提供解釋和解讀示例。這樣的細(xì)致引導(dǎo),幫助我在閱讀課文時(shí)更加得心應(yīng)手。以《額爾古納河的故事》為例,導(dǎo)讀部分幫助我理解了生字“佇立不前的睡蓮”的意義,使我可以更好地理解文章的整體內(nèi)容。這樣的幫助和指導(dǎo),使我能夠更加高效地掌握課文知識,提高學(xué)習(xí)效果。
最后,導(dǎo)讀增進(jìn)了我對語文樂趣的體驗(yàn)。導(dǎo)讀部分往往以文學(xué)、散文、詩歌等形式展示,具有一定的藝術(shù)性和欣賞性。這樣的導(dǎo)讀方式,讓我在閱讀課文之前就享受到了閱讀的樂趣。以《長亭外》為例,導(dǎo)讀部分通過句子的押韻和韻律感,給我?guī)砹艘环N美的享受。這樣的體驗(yàn),使我的學(xué)習(xí)過程更加愉悅,更加有意義。
總結(jié)起來,小學(xué)語文單元導(dǎo)讀對于學(xué)生而言具有非常重要的意義。它既可以給予我們啟示,增強(qiáng)我們對課文的理解;又可以激發(fā)我們對課文的興趣,主動去進(jìn)行閱讀;還可以提高我們學(xué)習(xí)的效果,使我們更好地掌握知識;最重要的是,導(dǎo)讀讓我們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了語文的樂趣。因此,要想在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中取得好成績,我們應(yīng)該充分利用好導(dǎo)讀這個(gè)寶貴的學(xué)習(xí)資源,不斷提升自己的閱讀能力和語文素養(yǎng)。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇十一
語文教育是中小學(xué)教育中非常重要的一門核心課程,其實(shí)現(xiàn)貫穿于學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,語文大單元教學(xué)法已成為一個(gè)比較流行的教育方法。通過分析和實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)這種方法很適合中小學(xué)生的語文教育,可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性。本文旨在分享我的一些心得和體會,讓更多的語文教師了解和應(yīng)用這種教育方法。
所謂大單元教學(xué)法,指的是將課程分為若干個(gè)相對獨(dú)立的主題單元。每個(gè)單元包括課前預(yù)習(xí)、教學(xué)、鞏固與拓展等環(huán)節(jié)。在教學(xué)的過程中,教師利用作文、閱讀、語法、語音等不同的學(xué)習(xí)方法和技巧,幫助學(xué)生多角度地理解和掌握語文知識。這種方法旨在培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力、口頭表達(dá)和寫作能力,同時(shí)增加學(xué)生對語文知識的記憶和理解。
三、優(yōu)點(diǎn)分析。
1.對學(xué)生產(chǎn)生更大的興趣。
大單元教學(xué)法讓學(xué)生更深入地理解語文知識,同時(shí)也可以做到知識與實(shí)用有機(jī)結(jié)合。這種方法不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶力,也可以激發(fā)學(xué)生的興趣和情感,更加樂于學(xué)習(xí)語文。
2.提高教學(xué)質(zhì)量。
采用大單元教學(xué)法,不僅可以讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容,也可以讓教師更有效地掌握上課的重點(diǎn)。它不僅僅涉及到知識傳遞,還涉及到對學(xué)生思考和表達(dá)能力的全面提高。同時(shí),學(xué)生的應(yīng)用能力和技能水平也從而得到了提升。
3.全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
從語音和語法的角度,大單元教學(xué)法可以讓學(xué)生更加全面地掌握語文知識。通過不同類型的練習(xí)和實(shí)用經(jīng)驗(yàn),也可以讓學(xué)生的寫作和口頭表達(dá)能力得到提升。這種最終的效果是使得學(xué)生通過學(xué)習(xí),可以更好地提高自己的語文素養(yǎng)。
四、實(shí)踐中的改進(jìn)。
盡管語文大單元教學(xué)法在各個(gè)方面都展現(xiàn)出了很明顯的優(yōu)勢,但是在實(shí)踐中,也遇到了一些問題。例如,課程設(shè)計(jì)的時(shí)效性、授課的細(xì)節(jié)和教學(xué)環(huán)節(jié)的流程等問題都可能會影響這種教育方法的實(shí)際效果。因此,在實(shí)踐中,我們可以參照之前的經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)教學(xué),讓它更加科學(xué)高效。
五、結(jié)論。
大單元教學(xué)法在語文教育中有著顯著的優(yōu)勢,在理解、記憶、應(yīng)用等各個(gè)方面都可以得到很好的提升。同時(shí),實(shí)踐中我們也要因地制宜,進(jìn)行不斷的改進(jìn)和調(diào)整,讓這種教員方法達(dá)到更好的實(shí)際效果??傊ㄟ^大單元教學(xué)法,我們可以使學(xué)生更好地掌握語文知識,更加全面地提高自己的語文素質(zhì),在將來的學(xué)習(xí)和工作中也將有很好的應(yīng)用。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇十二
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的,而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的,生活是學(xué)生的最好老師??梢园褜W(xué)生引入大自然,引入社會。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識,在學(xué)習(xí)知識中升華對自然的認(rèn)識,不僅可加深學(xué)生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時(shí)引申學(xué)生對校園主題的綜合性學(xué)習(xí),引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美,然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。
二、單元主題性教學(xué)更能促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的開展。
我在開展做家務(wù)活動中,讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事,然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。在教學(xué)物體的圖形時(shí)讓學(xué)生們摸一摸,做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演,學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的角色。體會、扮演實(shí)際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會、扮演過程中必須實(shí)行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。
總之,只要我們教師做單元教學(xué)的有心人,做到單元學(xué)習(xí)與章節(jié)活動的緊密結(jié)合,突出學(xué)生的自主性,重視學(xué)生主動積極的參與精神,從生活出發(fā),把學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生在回憶之中,提升的實(shí)踐能力,在綜合運(yùn)用自己所學(xué)到的知識,實(shí)現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的'無縫銜接。讓語文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實(shí)處。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇十三
語文大單元整體教學(xué)法是要求我們作為語文教師應(yīng)胸中有全局,把每一個(gè)單元的教學(xué)要點(diǎn)置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解,并在此基礎(chǔ)上落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐中,從大處著眼看整體性,從每一個(gè)單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。
面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生,應(yīng)設(shè)定整個(gè)單元的合理目標(biāo)從而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)并培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)課標(biāo)理念,為真正落實(shí)語文素質(zhì)教育,應(yīng)從整體入手,把課文的每一個(gè)單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機(jī)組成部分,而不是孤立的、游離的。
比如在八年級下冊第五單元的游記課文的學(xué)習(xí)中,一方面學(xué)習(xí)線索樹立,另一方面就可以抓住景物描寫在文中的具體寫法體現(xiàn),從本單元的四篇課文里,找出有景物描寫的地方,整合成一個(gè)課時(shí)來上。這樣一來,本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)很明確,學(xué)生也很容易掌握。
單元整體教學(xué)應(yīng)該總攬全局,整體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,整合單元難點(diǎn)、要點(diǎn),給學(xué)生更多的時(shí)間,更廣的空間去閱讀、感悟、實(shí)踐,讓他們在學(xué)習(xí)中積累知識,在感悟中掌握方法,在實(shí)踐中體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣。
單元整體教學(xué)的展開,有利于學(xué)生把握整體,更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個(gè)老師的看法。合理整合單元主題,讓學(xué)生融會貫通于完整知識點(diǎn)的理解,讓“課時(shí)緊張”有一個(gè)有效的解決辦法,讓師生共同參與在課堂之中。
大單元的學(xué)習(xí)讓我意識到,我們可以嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序,以單元為整體,貫穿到局部。我覺得這樣學(xué)生也是容易接受的。語文課堂需要深思與不斷的學(xué)習(xí),一種突現(xiàn)的創(chuàng)意,一次新意的學(xué)習(xí),都是巨大的收獲。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇十四
在初中語文教學(xué)中,每個(gè)單元的教學(xué)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和要點(diǎn)。如何有效地教授一門語文課,引起學(xué)生興趣,提高他們的語文素養(yǎng),一直是教師們思考和探索的問題。通過對初中語文單元教學(xué)的實(shí)踐與總結(jié),我深刻地認(rèn)識到了幾個(gè)方面的重要性,教學(xué)有了新的理念和方法。
第二段:教學(xué)內(nèi)容。
首先,教學(xué)內(nèi)容的精心安排是教學(xué)成功的關(guān)鍵。在進(jìn)行單元教學(xué)過程中,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)大綱的要求,合理擇取、壓縮內(nèi)容,確保教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí),要根據(jù)不同單元的主題和特點(diǎn),有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動,比如在教學(xué)《詩歌》單元時(shí),可以從韻律、意象等方面展開,激發(fā)學(xué)生的審美感受,增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的理解力。而在教學(xué)《議論文》單元時(shí),可以通過對經(jīng)典議論文的講解與解析,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邏輯思維,培養(yǎng)他們的辨析能力和論證能力。
第三段:教學(xué)方法。
其次,教學(xué)方法的選擇也至關(guān)重要。對于初中生來說,他們活潑好動,注意力不易集中,因此在教學(xué)過程中,我們要采用多樣化的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)習(xí)效果。例如,可以通過課堂討論、小組合作等方式,讓學(xué)生動手實(shí)踐、積極思考,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)參與性;同時(shí),我們還可以引入多媒體課件、教學(xué)視頻等現(xiàn)代化教學(xué)手段,為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容,提高他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性。
第四段:教學(xué)評價(jià)。
另外,合理的教學(xué)評價(jià)也是教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。評價(jià)是對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和改進(jìn),對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和指導(dǎo)。因此,我們不能片面追求分?jǐn)?shù)和知識點(diǎn)的掌握程度,而是應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展全面性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。除了傳統(tǒng)的考試和測驗(yàn),我們還可以采用課堂練習(xí)、作品展示等方式,全面評價(jià)學(xué)生的語文能力。例如,在教學(xué)《古文觀止》單元時(shí),可以通過學(xué)生自主撰寫古文小作文或表演古文段落等方式,全面考察學(xué)生對古文的識讀和理解程度。
第五段:個(gè)人感悟。
最后,初中語文單元教學(xué)的實(shí)踐給予了我很多啟示和收獲。首先,我明白了教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的要求,合理安排內(nèi)容和活動,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其次,在教學(xué)過程中,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用多樣化的教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)變得更加生動有趣。最后,教學(xué)評價(jià)是對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和提高,要注重學(xué)生的全面發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。只有這樣,才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為他們的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總結(jié):
通過對初中語文單元教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與思考,可以看出教學(xué)內(nèi)容的精心安排,教學(xué)方法的多樣化,以及合理的教學(xué)評價(jià)對于促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有重要的作用。只有通過這樣的教學(xué)方式,我們才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)造力和思維能力,讓他們擁有良好的語文素養(yǎng),為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇十五
作為一名語文老師,我深深認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性,更明確地認(rèn)識到單元教學(xué)的重要性。語文單元教學(xué)是我目前工作的主要任務(wù)之一。通過長期的教學(xué)實(shí)踐和觀察,我發(fā)現(xiàn),語文單元教學(xué)是幫助學(xué)生形成“知道什么,為什么知道,怎樣使用”這三者之間相互支撐的知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。
二、單元教學(xué)框架。
語文單元教學(xué)框架可以粗略地分為四個(gè)步驟:導(dǎo)入、傳遞技能、實(shí)踐應(yīng)用和總結(jié)反思,每個(gè)步驟相互聯(lián)系、相互依存。
1.導(dǎo)入。
導(dǎo)入是教師將學(xué)生引入所學(xué)內(nèi)容的過程。為學(xué)生打開心扉,激發(fā)他們對學(xué)科的興趣非常重要。因此,為了讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識,我們可以通過提供有趣的故事、引發(fā)好奇心、設(shè)計(jì)問題等方式完成導(dǎo)入。從而讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)科的主題。
2.傳遞技能。
傳遞技能是解決學(xué)生讀寫能力問題的最重要的過程。這是教師對學(xué)生掌握技能的過程進(jìn)行有效引導(dǎo)和指導(dǎo),是語文單元教學(xué)的關(guān)鍵之一。
3.實(shí)踐應(yīng)用。
在完成技能傳遞之后,學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)知識于實(shí)際生活中,這是能力的提升。學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作或相關(guān)的文學(xué)導(dǎo)讀。這樣的實(shí)踐應(yīng)用能夠使學(xué)生理解所學(xué)知識的實(shí)質(zhì)并加以運(yùn)用。
4.總結(jié)反思。
總結(jié)反思是固定學(xué)生所學(xué)記憶的一個(gè)過程。這個(gè)過程可以幫助學(xué)生從思想和行動上分析、評價(jià)和總結(jié)所學(xué)的知識,這樣才能做到長久牢記。
1.學(xué)生掌握知識更加全面。
傳統(tǒng)的知識教學(xué)大多以知識點(diǎn)為中心,但是語文單元教學(xué)則強(qiáng)調(diào)以技能、知識和思維的結(jié)合為中心,導(dǎo)致學(xué)生的掌握知識更為全面。
2.學(xué)生掌握知識更加深入。
語文單元教學(xué)可以促進(jìn)深度思考,鼓勵(lì)學(xué)生探究各種問題。這有助于學(xué)生掌握知識的深入程度,并在各種情況下發(fā)揮作用。
3.學(xué)生主動性得到提高。
語文單元教學(xué)追求學(xué)生的長期獨(dú)立思考,教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)者的角色,而不是一切。這意味著學(xué)生必須主動探究學(xué)習(xí),從而增強(qiáng)他們的自我學(xué)習(xí)能力和主動性。
1.過于拘泥于框架。
雖然語文單元教學(xué)框架具有很多優(yōu)點(diǎn),但有時(shí)它會使教師過于拘泥于框架,并忽略了學(xué)生的個(gè)性化需求。這就需要教師根據(jù)具體情況,在課程框架內(nèi)做靈活的調(diào)整。
2.處理好掌握技能與思辨能力、創(chuàng)造力的關(guān)系。
語文單元教學(xué)重視傳遞技能,課程對文學(xué)鑒賞、作文等學(xué)科要求嚴(yán)格,但有時(shí)也需要注意到在處理技能掌握的同時(shí)需要提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造力。這需要教師協(xié)調(diào)處理技能掌握與思辨創(chuàng)造的關(guān)系。
五、結(jié)論。
綜上所述,語文單元教學(xué)是一種全面且運(yùn)用靈活的教育形式。當(dāng)教師能夠恰當(dāng)把握教學(xué)框架并注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展時(shí),這種教育形式不僅能幫助學(xué)生打好基礎(chǔ),還能激發(fā)學(xué)生深度思考和創(chuàng)造能力,從而更好地培育具備高素質(zhì)的語文人才。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇十六
語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵科目之一。在初中語文教學(xué)中,單元教學(xué)是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過單元教學(xué),可以使學(xué)生從各個(gè)方面全面地了解和掌握某一知識點(diǎn)。在我長期的語文教學(xué)實(shí)踐中,我積累了一些關(guān)于初中語文單元教學(xué)的心得體會。
第二段:課前準(zhǔn)備。
好的課堂,離不開充分的準(zhǔn)備工作。在進(jìn)行初中語文單元教學(xué)之前,我通常會擬定一份詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃,明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。同時(shí),我會進(jìn)行充分的教學(xué)準(zhǔn)備,包括查詢相關(guān)知識、挑選教材和教具等。通過充分的準(zhǔn)備工作,我可以更好地把握教學(xué)的節(jié)奏和重點(diǎn),確保課堂的教學(xué)效果。
第三段:教學(xué)過程。
初中語文單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主動參與和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此,我在課堂上注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動手能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我會采用多種教學(xué)方法,如講解、演示、討論、互動等,幫助學(xué)生理解和領(lǐng)悟知識。同時(shí),我鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和解決問題的能力,引導(dǎo)他們積極思考和發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
第四段:教學(xué)評價(jià)。
教學(xué)評價(jià)是語文教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。在初中語文單元教學(xué)中,我采用多種評價(jià)方式,如課堂互動評價(jià)、小組合作評價(jià)和個(gè)體評價(jià)等,全面了解和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí),我注重開展形成性評價(jià),即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步,并根據(jù)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整,保證教學(xué)效果的最大化。
第五段:教學(xué)總結(jié)。
初中語文單元教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,需要教師全面的素質(zhì)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過長期的實(shí)踐探索,我發(fā)現(xiàn)單元教學(xué)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動機(jī),使他們能夠主動參與到學(xué)習(xí)中。同時(shí),我注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,引導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決問題,提高他們的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。只有通過這樣的教學(xué)方式,才能真正做到讓學(xué)生學(xué)有所獲,取得良好的教學(xué)效果。
總之,初中語文單元教學(xué)是語文教學(xué)中重要的組成部分。通過充分的課前準(zhǔn)備、靈活多樣的教學(xué)過程、全面的教學(xué)評價(jià)和有效的教學(xué)總結(jié),我們可以提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中取得更好的成果。同時(shí),我相信在不斷探索和實(shí)踐中,我們可以不斷提升自己的教學(xué)水平,為學(xué)生成長成才做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇十七
好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)成功的一半,教師在教學(xué)中合理設(shè)計(jì),加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用?,F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),是對教師教學(xué)評價(jià)的依據(jù)之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識,是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實(shí)踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、
創(chuàng)設(shè)問題情境,以情引趣,激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索,產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開發(fā),也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,充分利用直觀教學(xué),遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大推動學(xué)生積極思考,勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,補(bǔ)充問題的方法,開發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說,應(yīng)“以人為本”,而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇十八
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際,又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn),形成開放式的教學(xué)模式,達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗(yàn),發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生,形成互動。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實(shí)踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境,以情引趣,激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索,產(chǎn)生求知欲望。而補(bǔ)充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開發(fā),也重視生活實(shí)際的數(shù)學(xué)概念,充分利用直觀教學(xué),遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大推動學(xué)生積極思考,勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。
4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,補(bǔ)充問題的方法,開發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合,使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn),遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實(shí)際,為探究、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說,應(yīng)“以人為本”,而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對每個(gè)學(xué)生充分了解合理設(shè)計(jì)教學(xué),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
10月17和18日,我參加了在xx舉辦的國基教育大講堂《數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)操作指南研討會。2天時(shí)間由各地優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師:xxx幾位大師展示高水平數(shù)學(xué)課,使我感受頗深,受益匪淺。針對這次活動,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
總體感覺,教師們共同的優(yōu)點(diǎn)就是:聲音有親和力,甜美,語言精煉,教師無論是教學(xué)反思,還是回答當(dāng)場提出的問題,大多都能很淡定、很全面的給予解釋,有條不紊。對課標(biāo)吃得透,具有很高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這都是很值得我學(xué)習(xí)的。
一、教學(xué)收獲。
1、課件制作精美,動態(tài)的較多,更形象、直觀的看出是平移還是旋轉(zhuǎn)。鼓勵(lì)孩子,只要你好好學(xué)習(xí),你也可以完成這種任務(wù),引起學(xué)生對研究數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感。
2、張xx老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這節(jié)課:整節(jié)課氣氛比較活躍,老師情緒高漲,說話幽默,能感染學(xué)生,她特別享受教的過程,投入,和孩子們?nèi)跒橐惑w,讓學(xué)生很放松,孩子們得到了充分的展示。
3、楊xx老師《生活中的負(fù)數(shù)》倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)、師生互動、自主性學(xué)習(xí)、講了如何處理課堂生成與課程目標(biāo)的關(guān)系〈每一環(huán)設(shè)計(jì)目的性要強(qiáng),充分理解教材、預(yù)設(shè)要充分、你要放得開、收得攏〉。
4、許xx《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》圍繞“先分后數(shù)”這一分?jǐn)?shù)實(shí)質(zhì)巧妙的建立起整數(shù)、分?jǐn)?shù)以及小數(shù)三者之間的聯(lián)系。把各種數(shù)有機(jī)的串聯(lián)起來,打通了各數(shù)之間的聯(lián)系。短短的一節(jié)課,拋開了一般教學(xué)對分?jǐn)?shù)的淺層的認(rèn)識。從數(shù),起源于數(shù)。出發(fā),有落腳到分?jǐn)?shù)也是用來數(shù)的。
5、吳xx老師《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》,為了達(dá)成數(shù)的概念的建立,理解數(shù)的意義,整個(gè)過程,她不惜時(shí)間,充分讓孩子操作,試一試,想一想,折一折,說一說,幫助學(xué)生出不見分?jǐn)?shù)的概念,初步理解分?jǐn)?shù)的意義,整節(jié)課,學(xué)生的學(xué)習(xí)室快樂的,接納新知是不知不覺的,概念的建立是學(xué)生獨(dú)立操作獲取的,概念意義的裂解是學(xué)生自己悟出來的。是幫助學(xué)生有形象到抽象架起橋梁的工程師。
二、自我反思。
聽了兩天的課,確實(shí)收獲不少,看到了自己的差距,也被他們上課的那種激情所感染,在課中老師要先有情感,才能開啟學(xué)生的思維。他們不只是授課,更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通,以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲。作為一名教師我們要學(xué)會反思,學(xué)人之長,補(bǔ)已之短;在反思時(shí)要上升到理論高度,用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,反過來深入理解理論,再指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)時(shí)要學(xué)會質(zhì)疑,在質(zhì)疑中成長,逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。
今天一個(gè)令人難忘的日子,在短短的一天時(shí)間里,我有幸觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的展評活動,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念,新感受,新思考,真可謂:課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的廣闊舞臺,令各家可一展風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!?/p>
老師提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。最后得出認(rèn)知的理念。
2、在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富,對學(xué)生鼓勵(lì)性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。
3、各課都展示了新的理念。在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動,因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于生活,而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問題生活化,因?yàn)樯畋旧砭褪且粋€(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。
加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識。充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。讓學(xué)生通過活動積極地獲得知識,將感性的實(shí)際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗(yàn)結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生健康成長,更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力。
4、通過一天的學(xué)習(xí)使我對教學(xué)有了更新的認(rèn)識,即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力。
5、數(shù)學(xué)的知識,思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展,而不是單純地依賴教師的講解,單純依模仿與記憶。數(shù)學(xué)本身來源于生活,現(xiàn)實(shí)生活里充滿數(shù)學(xué)。我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價(jià)值的,生動有趣的,有利于學(xué)生主動探索的事物,創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智,吸收他們展開學(xué)習(xí)活動,并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義。
總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口、動手、動腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇十九
一、對于用的認(rèn)識更清晰了。
王主任提到,要樹立三種意識:課程意識、文體意識、運(yùn)用意識。我認(rèn)為課程意識和文體意識都是語用的基礎(chǔ)。語用在教學(xué)中處于至關(guān)重要的一個(gè)地位。語文核心素養(yǎng)中“語言的建構(gòu)和運(yùn)用”就需要我們?nèi)ダ^續(xù)揣摩,是否是語用的直觀體現(xiàn)。老師應(yīng)將理解的重心聚焦到語言的表達(dá)形式上,不能僅是理解和知道。運(yùn)用才是最好的理解。當(dāng)然,語言文字的“運(yùn)用”不能離開“理解”這個(gè)基礎(chǔ),“理解”只有在“運(yùn)用”中才能真正形成。所以,閱讀過程是理解和運(yùn)用相互融合的共生過程。
二、對《感受鄉(xiāng)村生活》課例重構(gòu)的看法。
張彩虹老師所授《感受鄉(xiāng)村生活》,能尋求《鄉(xiāng)下人家》和《麥哨》的共同點(diǎn),這一點(diǎn)是值得我去學(xué)習(xí)的,老師善于把握學(xué)材,能有效將其整合,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。但老師這節(jié)的不足也是在此,未將文本挖透、挖深,找對真正對學(xué)生有用、有效的教學(xué)點(diǎn),原本的授課讓人聽來仍是過于繁瑣,訓(xùn)練點(diǎn)不夠突出,領(lǐng)悟表達(dá)方面也只是將其中寫作順序、修辭手法提了出來。重構(gòu)后的教學(xué)設(shè)計(jì)就做到了注重領(lǐng)悟表達(dá),讓學(xué)生關(guān)注“場面描寫”這個(gè)點(diǎn),進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受場面描寫中的語言美,最后能使學(xué)生對鄉(xiāng)下、對田園風(fēng)光有更清晰的感受,也會更深刻地體會到鄉(xiāng)村生活的美好;通過再次引領(lǐng)朗讀,學(xué)生在潛移默化中,感受表達(dá)的特點(diǎn)并學(xué)著運(yùn)用,順其自然不刻意。這樣學(xué)生既理解了文本的內(nèi)涵,又學(xué)會了運(yùn)用作者的表達(dá),能夠一舉兩得?!罢Z用”點(diǎn)清晰,又不單獨(dú)分離于文本。
三、自己該如何實(shí)施教學(xué)。
首先,我要做到的是:具備解讀課標(biāo)、解讀教材、解讀學(xué)情的能力;其次,要樹立大語文觀,時(shí)刻謹(jǐn)記:教材無非是個(gè)例子,不要教課文,而是要教語文。意識非常重要;最后,要改變自己的教學(xué)理念,要去教方法。我所理解的語用就是語言文字的運(yùn)用,是領(lǐng)悟到作者的表達(dá)后,將作者的表達(dá)方式(用語言的方式)運(yùn)用到自身。因此,拿起課文,我就要去關(guān)注到教學(xué)的語言訓(xùn)練點(diǎn)。相信每一篇文章都有不同的“風(fēng)景”?!帮L(fēng)景”各不相同,必須做到“一課一得”。具備以上這些還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,老師要多去嘗試,敢于打破陳舊模式,摒棄低效課堂。盡管開始實(shí)踐階段很吃力,盡管會經(jīng)歷很多失敗,但一想到單元整體教學(xué)勢在必行,要想將教語文這條路走下去,就必須在一次次實(shí)踐和思索中讓自己的教學(xué)盡快走上光明大道。
也許這條路上布滿荊棘,但足夠的理論是披荊斬棘的一大法寶。老師要去讀《學(xué)會閱讀》,去讀《從教課文到教語文》等書籍,去學(xué)習(xí)名師課堂,去接觸教育專著,豐富理論素養(yǎng),沉淀自己。帶著扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上路,相信我們會走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)!
小學(xué)語文單元教學(xué)心得體會篇二十
新課程實(shí)施以來,按“主題”組織單元的設(shè)計(jì)已成為語文教科書編排的一個(gè)新取向。單元主題教學(xué)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo),確立若干個(gè)教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,以主題為線索,開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行連續(xù)課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。圍繞某一主題組織單元的設(shè)計(jì)突破了以往教科書封閉、零散和乏味的結(jié)構(gòu)體系,對學(xué)生的參與很有吸引力。這種設(shè)計(jì)也對教師的教學(xué)提出了更高更新的要求。與單篇備課、教學(xué)相比,單元主題教學(xué)著眼于語文學(xué)習(xí)的整體性、綜合性、實(shí)踐性、更強(qiáng)調(diào)課程資源的整合與生成。這就要求我們改變教學(xué)策略,更多考慮教學(xué)資源的利用與開發(fā)問題,變以往的“教教材”為“用教材教”,既注意同一主題下各部分內(nèi)容的相互支持,也要注意聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和現(xiàn)實(shí)生活,實(shí)施靈活而開放的教學(xué)。那如何進(jìn)行單元主題導(dǎo)讀,實(shí)現(xiàn)“教為不教”的目的。
在我們語文教學(xué)中流傳著這樣一句話:“成功不成功,開頭五分鐘?!彼哉f成功的導(dǎo)入對整堂課有著很大的影響。要想達(dá)成“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維度教學(xué)目標(biāo),要實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化主題閱讀教學(xué)的目的,激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境是一種行之有效的做法之一。
小學(xué)語文五年級下冊第五單元圍繞“緬懷革命志士”這一主題,組織了追憶革命先輩感人事跡的四篇課文,表現(xiàn)了不同時(shí)期、不同崗位、不同事跡的人物共同的理想與信念:為人民服務(wù),為人民的利益不惜犧牲自己生命的革命精神。革命先輩對革命的忠誠,對革命的堅(jiān)貞不屈,對人民的忠誠都體現(xiàn)在人物的語言、動作、神態(tài)等的描寫上。在教學(xué)時(shí),我先播放了幾個(gè)革命戰(zhàn)士英勇搏斗不惜犧牲自己生命的激烈戰(zhàn)爭場面的視頻資料,讓學(xué)生邊聽革命歌曲《五月的鮮花》邊觀看視頻,切身感受當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭的激烈,革命志士的奮不顧身。然后交流自己的感受,并說出自己知道的革命英雄的名字,我接著以飽蘸感情的話語進(jìn)行導(dǎo)入:“是啊,這一個(gè)個(gè)響亮的名字我們并不陌生,沒有他們就不會有我們今天的幸福生活,從今天開始我們一起走近革命志士,感受他們的偉大。請同學(xué)們讀一讀本單元的導(dǎo)語,看看本單元是圍繞怎樣的專題來安排文章的?!睂W(xué)生很快大聲說:“緬懷革命志士”?!昂?,從今天開始,讓我們認(rèn)真閱讀本組課文,把握文章的主要內(nèi)容,想一想作者是怎樣通過人物的外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫來表現(xiàn)革命先輩為人民服務(wù)的革命精神的。這樣一放(放視頻)一導(dǎo),課堂氣氛陡轉(zhuǎn)熾熱,學(xué)生的情緒都被調(diào)動起來了,并且他們已明確了本組文章的學(xué)習(xí)任務(wù)。“好的開頭是成功的一半。”我想,我已收獲了百分之五十的成功。
首先請同學(xué)們快速瀏覽目錄,看看精讀課文有哪些?略讀課文有哪些?接著快速默讀(瀏覽)課文,自主概括文章的主要內(nèi)容,體會革命志士的優(yōu)秀品質(zhì),最后全班交流默讀課文的收獲,整體感知課文內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)注重了學(xué)生快速默讀課文并概括文章內(nèi)容能力的培養(yǎng),更讓學(xué)生從整體上對本組課文有了初步的了解,做到心中有數(shù),為下一步將課文與課文之間的整合打下了基礎(chǔ),遵循了“單元主題教學(xué)”的整體性、整合性。
新課程下的語文課本一個(gè)突出的特點(diǎn),就是每個(gè)單元都圍繞一個(gè)“主題”設(shè)計(jì)編排,單元內(nèi)各篇文章從不同的角度對這一主題進(jìn)行呈現(xiàn)、展示?!皢卧顒又黝}”是貫穿整個(gè)單元教學(xué)的主線,單元活動主題的設(shè)計(jì),要考慮到學(xué)生思維活動的實(shí)際情況,達(dá)到單元訓(xùn)練重點(diǎn)的目的。我想“單元主題”就像高高矗立的金字塔,單元內(nèi)的每篇課文就是托起金字塔的一塊塊基石。只有對這些“基石”進(jìn)行系統(tǒng)化的累砌,地面上才有可能出現(xiàn)金碧輝煌的“金字塔”;若“基石”東一塊西一塊,何來“金字塔”的聳峙云天?所以說,我們只有對單元內(nèi)每篇課文的教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì),才吻合新課程語文讀本的編輯思想,才能最大限度地凸現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)單元主題的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)功能,才能最有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),能主動積極的去學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生對文化的積累。
五年級下冊第六單元編排的目的是:引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,了解文章的敘述順序,并在習(xí)作中加以運(yùn)用,通過認(rèn)真閱讀感悟讓學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育,紀(jì)念革命先輩的豐功偉績,懂得為人民服務(wù)的道理。而訓(xùn)練的重點(diǎn)是認(rèn)真閱讀課文,想一想作者是按怎樣的順序,怎樣通過人物的語言、動作、神態(tài)、外貌的描寫表現(xiàn)革命先輩對革命的忠誠、堅(jiān)貞不屈,為了人民的利益不惜犧牲自己生命,全心全意為人民服務(wù)的高尚品質(zhì)。我根據(jù)這一單元的編排目的及訓(xùn)練重點(diǎn),進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)感悟革命豪情,學(xué)會品析人物。
《十六年前的回憶》既要學(xué)生了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭的事跡,接受生動的革命傳統(tǒng)教育,更要引導(dǎo)學(xué)生通過對人物語言、動作、神態(tài)的描寫,體會李大釗對革命高度負(fù)責(zé)的精神及對革命事業(yè)充滿必勝的信心,領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法,提高閱讀能力。學(xué)會品析人物是自主閱讀的一個(gè)很重要的方面,因此,要在教學(xué)的過程中滲透從人物的語言、動作和神態(tài)描寫來體會和感受人物高貴品質(zhì)的讀書方法。在教學(xué)時(shí),基于學(xué)生對李大釗不是很了解的原因,我課前布置學(xué)生搜集有關(guān)李大釗的資料及李大釗被捕時(shí)革命形式的資料,拉近學(xué)生與李大釗及當(dāng)時(shí)背景的距離,為深入理解課文做好鋪墊。教學(xué)時(shí),我破題導(dǎo)入,以“憶”作統(tǒng)領(lǐng)提出問題:課文寫得是誰的回憶?回憶了誰?回憶了哪些方面的內(nèi)容?讓學(xué)生帶著問題默讀課文,自主思考,參與討論,解決問題。在學(xué)生了解了課文主要內(nèi)容和敘述順序后,進(jìn)一步問學(xué)生“你覺得李大釗是個(gè)怎樣的人?”以此引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫李大釗語言、動作、神態(tài)的句段引導(dǎo)學(xué)生感悟深入理解課文。此時(shí),讓學(xué)生默讀課文,邊讀課文邊思考,畫出描寫李大釗語言、動作、神態(tài)的句子,并簡單寫下自己的感悟。例如句子“父親瞅了瞅我們,沒對我們說一句話。他臉上的表情非常安定,非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心?!币龑?dǎo)學(xué)生透過人物神態(tài)、動作描寫進(jìn)行深入體會,想象李大釗當(dāng)時(shí)的表情及心情,并思考為什么會這樣?在有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上感情朗讀,進(jìn)一步體會李大釗面對敵人的臨危不懼及對革命事業(yè)的信心。讓學(xué)生通過對本課地學(xué)習(xí),革命先輩的革命精神,學(xué)會品析人物的基本方法??傊虒W(xué)時(shí),避免過早地主觀設(shè)定重點(diǎn)句段,造成學(xué)生對課文片面的理解,養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(二)巧用讀書方法,感受人物品質(zhì)。
讓學(xué)生在有了一定的品析人物能力的基礎(chǔ)上,試著獨(dú)立閱讀,獨(dú)立品析人物,體會革命先輩的革命精神,感受革命先輩的偉大,激發(fā)崇敬、緬懷革命先輩的思想感情?!稛艄狻贰兑灰沟墓ぷ鳌穬烧n的教學(xué)充分信任學(xué)生,給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間,放手讓學(xué)生自主閱讀,自主體會革命先輩的革命精神。讓學(xué)生在了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,抓住體現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的語句體會郝副營長為了革命事業(yè)的勝利不惜犧牲、無私奉獻(xiàn)的精神,感受周總理全心全意為人民服務(wù)的偉大人格??偠灾?,就是指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的閱讀實(shí)踐中。
(三)巧設(shè)辯論,樹立人生理想。
《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講,是一篇演講稿,屬論說文范疇。文章論點(diǎn)鮮明,開篇點(diǎn)題提出中心論點(diǎn):中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務(wù)。然后從三個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù),首先提出要樹立“為人民利益而死,就比泰山還重”的生死觀,也就是人生的價(jià)值,借此話題我跟學(xué)生說“理想是人生導(dǎo)航的燈塔,我們每個(gè)人都應(yīng)該有自己的理想,并為自己的理想去努力奮斗,讓自己的人生有價(jià)值有意義?!币浴拔业睦硐搿睘檗q題,讓學(xué)生在課堂上展開辯論,通過辯論的形式,讓學(xué)生進(jìn)一步感受革命志士的無私奉獻(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,增強(qiáng)為自己有價(jià)值的人生努力的意識。
(一)圍繞主題,課前指導(dǎo)閱讀。
有些課文所講述的事情,與我們尤其是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn),學(xué)生難以很好的理解課文內(nèi)容和體會作者的思想感情,針對這種情況,課前我布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,學(xué)習(xí)新課文前我根據(jù)學(xué)生搜集的情況進(jìn)行資料補(bǔ)充,在師生搜集的資料助讀下,讓學(xué)生了解時(shí)代背景,了解知識的來龍去脈;有時(shí)還引進(jìn)報(bào)刊雜志中與課文相關(guān)的文章,幫助學(xué)生將課文內(nèi)容拉近我們的生活,體會作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生心靈共鳴。
(二)圍繞主題,課后指導(dǎo)閱讀。
為了能達(dá)到舉一反三的目的,學(xué)完課文后我組織引導(dǎo)學(xué)生自主有效閱讀交流《經(jīng)典閱讀》的三篇文章,進(jìn)行鞏固閱讀,從而使學(xué)生真正掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容。如五年級下冊第五單元的重點(diǎn)就是通過人物的語言、動作、神態(tài)描寫來表現(xiàn)革命先輩的革命精神,課后還可以推薦學(xué)生閱讀有關(guān)革命英雄的書籍,進(jìn)一步感受革命英雄的高貴品質(zhì),并掌握作者的這一寫作方法。
還有些課文節(jié)選自長篇作品中的片斷,學(xué)完課文后,可讓學(xué)生利用課余時(shí)間找來原著讀一讀,這樣,既可以擴(kuò)展知識面,同時(shí)又能更深刻地理解課文內(nèi)容。如學(xué)完《魯賓孫漂流記》后,向同學(xué)們推薦《魯賓孫漂流記》來閱讀,開闊學(xué)生的視野。
(三)圍繞主題,讀寫結(jié)合。著名作文教學(xué)專家丁有寬說:“讀寫結(jié)合,事半功倍,讀寫分離,兩敗俱傷?!遍喿x是寫作的基礎(chǔ),讀寫分離,既不利于閱讀能力的提高,更有害于作文能力的培養(yǎng)。進(jìn)行單元主題教學(xué),教師不僅要整體把握單篇文章內(nèi)容的特點(diǎn),還應(yīng)找準(zhǔn)讀寫結(jié)合點(diǎn),讀的重點(diǎn)應(yīng)該成為寫的重點(diǎn),也就是注重對文章內(nèi)容的拓展理解、生活化解讀和對作者思想、人格的深入認(rèn)識、評析的寫作,提高學(xué)生的思想境界和感悟能力。
如:小學(xué)語文四年級下冊第六單元,此單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí),領(lǐng)悟作者通過外貌、語言、動作和心理活動的描寫表現(xiàn)父母之愛。教學(xué)時(shí),我把“口語交際·習(xí)作六”、“回顧·拓展六”、“課外書屋”的教學(xué)內(nèi)容交叉、融合,我先讓學(xué)生先閱讀“口語交際”的三則小故事及“課外書屋”的漫畫,讓學(xué)生談一談自己對這三則小故事和這組漫畫的看法。接著,聯(lián)系自己的實(shí)際,想一想在生活中,是否有過類似的故事,給小組內(nèi)的同學(xué)講講發(fā)生在自己和父母之間的故事。然后,指導(dǎo)學(xué)生閱讀《回顧拓展六》中“交流平臺”,細(xì)細(xì)體會文章寫作中,人物外貌、動作和語言的描寫方法,并請學(xué)生試著在自己的作文中運(yùn)用。這樣通過老師的講解對人物進(jìn)行賞析,到學(xué)生獨(dú)立品味語言賞析人物,再到把從中學(xué)到的有關(guān)人物的外貌、語言和動作的描寫,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,層層遞進(jìn),一步一步地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
我們已經(jīng)走過了新課程改革的幾個(gè)春天,讓我們繼續(xù)踏著這春天的腳步,進(jìn)一步探索“小學(xué)語文單元主題教學(xué)”?!氨娙耸安窕鹧娓??!毕嘈磐ㄟ^我們的探索與實(shí)踐,“小學(xué)語文單元主題教學(xué)”會給我們?nèi)R城區(qū)教育的發(fā)展插上理想的翅膀,成就我們的學(xué)生,成就我們的老師,成就我們的學(xué)校,成就萊城教育的明天!
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