總結(jié)是對過去的梳理，對未來的規(guī)劃。寫作需要注意語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和邏輯性，避免產(chǎn)生歧義。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)樣本，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
地理教育論文方向篇一
摘要：
目前，我國高中地理教學(xué)還存在認(rèn)識不正確、學(xué)習(xí)不科學(xué)、依賴性強(qiáng)等問題，針對這些實(shí)際問題，筆者主要通過激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維和提高學(xué)習(xí)效益等措施，進(jìn)而改善高中地理教學(xué)的不足之處。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)思維多元化地球知識。
高中地理是一門認(rèn)知地球科學(xué)的重要學(xué)科，高中階段地理課堂教學(xué)活動的進(jìn)展卻并不怎么順利。通過長期的教學(xué)活動的實(shí)踐以及自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，學(xué)生普遍的感到地理學(xué)科的知識內(nèi)容廣泛、學(xué)習(xí)的難度較大。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)所反映出的狀況非常的不理想，因此，應(yīng)提出解決問題的有效的實(shí)施策略。
一、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和遇到的典型問題。
1、缺乏正確的認(rèn)識。
在初中階段，地理學(xué)科一直以來都因?yàn)樗嫉姆謹(jǐn)?shù)比例比較小而長期被學(xué)生輕視，大多學(xué)生都把地理學(xué)科看成一門不重要的學(xué)科，并且在高中的學(xué)習(xí)當(dāng)中也繼續(xù)漠視地理學(xué)習(xí)的重要性。思想是不重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，再加上高中地理學(xué)科的知識內(nèi)容難度較大，導(dǎo)致了學(xué)生們在地理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了抵觸情緒甚至畏懼地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。高中地理結(jié)合了理科和文科的特點(diǎn)，不再像初中地理只需要依靠死記硬背就能夠考一個(gè)不錯的分?jǐn)?shù)，而是更加鍛煉學(xué)生的綜合能力。
2、缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
高中地理不再是一門純粹的文科學(xué)科，而很多學(xué)生顯然并沒有意識到這一點(diǎn)。許多學(xué)生以為只要通過不斷的記憶就可以學(xué)好高中地理，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生對基礎(chǔ)的地理知識背的滾瓜爛熟，而在考試當(dāng)中卻不知道該如何做題。因?yàn)楦咧械乩韺W(xué)生的邏輯能力和思維分析能力的要求越來越高，會讓很多的學(xué)生感覺到自身的努力沒有得到與之相應(yīng)的回報(bào)，進(jìn)而對地理學(xué)科產(chǎn)生厭倦感，有的甚至?xí)_始懷疑自己的能力。
3、學(xué)科思維差。
高中地理是一門綜合了許多學(xué)科的知識和特點(diǎn)的邊緣性學(xué)科，學(xué)科的內(nèi)容更是非常的廣泛。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識時(shí)，學(xué)生大都缺乏對問題多角度、深層次和客觀的思考，對地理學(xué)科中所遇到的問題缺乏邏輯分析。
同時(shí)，在平時(shí)布置給學(xué)生們的課后作業(yè)中，學(xué)生也反映出對地理問題的思考不但不夠全面、同時(shí)還缺乏深度。多個(gè)方面都展現(xiàn)出學(xué)生的地理學(xué)科思維能力差，不利于未來的地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。
4、過度依賴?yán)蠋煛?/p>
在高中地理學(xué)習(xí)當(dāng)中，因?yàn)樗鶎W(xué)的知識內(nèi)容繁多同時(shí)有一定的難度，因此許多的學(xué)生都是能跟隨著老師的教學(xué)節(jié)奏走來追趕課程的進(jìn)度。這導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏對知識內(nèi)容的獨(dú)立思考和相關(guān)性的聯(lián)系，學(xué)生只能聽老師講一個(gè)知識點(diǎn)，學(xué)生就學(xué)一個(gè)知識點(diǎn)，最后只剩下滿篇的筆記和一片空白的大腦。學(xué)生在高中地理學(xué)科中缺乏積極學(xué)習(xí)的動力，沒有自主獨(dú)立思考問題的精神，同時(shí)過度依賴?yán)蠋煂?dǎo)致學(xué)生的地理邏輯性不強(qiáng)、學(xué)科分析能力不足等問題。
二、解決教學(xué)中問題的策略。
1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
對地理的熱愛才是努力學(xué)習(xí)地理知識的持續(xù)動力，而學(xué)生對地理學(xué)科的熱愛首先要的到科任老師對其的認(rèn)同。所以，地理老師應(yīng)該給予每一個(gè)學(xué)生平等的對待，用心去教授學(xué)生知識內(nèi)容并讓其感受到老師的人格魅力。同時(shí)，傳統(tǒng)式的灌輸教學(xué)讓學(xué)生會覺得課堂教學(xué)枯燥煩悶，沒有興趣去學(xué)習(xí)和理解地理知識，因此，采用多元化的教學(xué)方式能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師可以結(jié)合不同的課堂教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方式來給予學(xué)生新鮮感，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)地理知識欲望。
2、培養(yǎng)學(xué)科思維。
在高中地理課堂教學(xué)活動中，老師要積極運(yùn)用巧妙地提問鼓動學(xué)生積極思考，提升地理教學(xué)課堂的效率。在具體的地理課堂教學(xué)中，老師可以結(jié)合學(xué)生所掌握的各種信息和地理所學(xué)知識水平，引導(dǎo)學(xué)生思考一些有深度的問題。高中的地理學(xué)科不僅具有理科性質(zhì)，同時(shí)也具有文科的特點(diǎn)，因此，在地理課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考是同等重要的。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下層層遞進(jìn)、不斷深入的思考一個(gè)問題，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和問題分析能力，為其良好的地理學(xué)科思維打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、提高學(xué)習(xí)效益。
高中地理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度是比較大的，學(xué)科中存在許多的讓學(xué)生無法直觀就能夠理解的圖表、各種地理運(yùn)動過程等難點(diǎn)。很多學(xué)生由于長期無法理解這些知識內(nèi)容，逐漸積累起一種對學(xué)習(xí)地理的厭煩情緒，甚至放棄地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。而多媒體教學(xué)能夠通過各種軟件很直觀的向?qū)W生闡述各種各樣的地理知識內(nèi)容，讓學(xué)生在生動形象的畫面中就能夠理解到復(fù)雜的地理知識。老師可以有效的利用好多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在短暫的課堂教學(xué)中就能夠理解并記憶知識內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
結(jié)束語：綜上所訴，高中地理作為一門既文又理的綜合學(xué)科，其本身的知識內(nèi)容廣泛且學(xué)習(xí)難度較大，同時(shí)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性并且相對于其它學(xué)科更加有趣。地理教育工作者應(yīng)當(dāng)審視自身教學(xué)活動中的不足，通過符合學(xué)生自身水平的教學(xué)方法激發(fā)其學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)良好的地理學(xué)科思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益以及課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
[1]張亞晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策探析[j]赤子（上中旬）。.17。
[2]史晶晶.高中地理教學(xué)中存在的典型問題及對策探微[j]讀與寫（教育教學(xué)刊）。2016.09.
地理教育論文方向篇二
考試作為教育評價(jià)的基本手段之一，在階段學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，即可以對學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用情況進(jìn)行檢查，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢和不足，又可以幫助教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疏漏，查漏補(bǔ)缺，以利改進(jìn)，因此，在階段教學(xué)中考試是必不可少的一種評價(jià)手段。
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制的長期影響，考學(xué)生就是考教師，學(xué)生關(guān)心自己的分?jǐn)?shù)，教師關(guān)心學(xué)生的分?jǐn)?shù)，師生只是關(guān)注答案的唯一性。在試卷分析時(shí)，教師在講臺上一題一題地說答案，學(xué)生在下面一題一題對答案。教師總覺得多講點(diǎn)比少講點(diǎn)好，由這個(gè)知識點(diǎn)聯(lián)系到另一知識點(diǎn)甚至更遠(yuǎn)，知識“井”挖的越來越深，也不管學(xué)生愿不愿意接受，能不能接受，感覺自己只要講了，心里就放心了，整個(gè)課成了教師的.演講課。還有的教師重考試而不重視講評，干脆直接發(fā)答案，忽視了試卷作為測評手段的作用，忽略了學(xué)生能力培養(yǎng)，禁錮了學(xué)生的思維。
新課程目標(biāo)注重“過程與方法”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。考試的出題方向也不斷向素質(zhì)與能力方向邁進(jìn)，靈活性和開放性大大加強(qiáng)，題型由原由的知識掌握程度為重心，不斷轉(zhuǎn)向?qū)π碌膯栴}的分析、歸納、總結(jié)、提出觀點(diǎn)看法。試題答案也有一定的彈性空間不再追求唯一標(biāo)準(zhǔn)，新課程背景下地理考試有待改革。
一、考前教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)考題。
準(zhǔn)備工作首先應(yīng)該從教師做試卷開始，這時(shí)教師對試卷的難易程度就有了初步了解，再加上學(xué)生的具體情況就可大致對考試結(jié)果形成一個(gè)設(shè)想。
其次，整理試題?，F(xiàn)在的高一高二地理試卷分為選擇題和非選擇題兩部分，選擇題可以按難易程度，可以按章節(jié)知識點(diǎn)、能力點(diǎn)做好歸納總結(jié)；非選擇題分考察的重點(diǎn)、難點(diǎn)；哪些是典型題、新題型；那些是平時(shí)教學(xué)中疏忽的“教學(xué)盲區(qū)”做好標(biāo)注。
二、考后教師要做好統(tǒng)計(jì)。
教師批閱試卷后，對學(xué)生答題情況的統(tǒng)計(jì)、分析是講評中的主要環(huán)節(jié)。主觀題部分，以表格的形式逐一統(tǒng)計(jì)得失分情況，包括學(xué)生典型錯誤和優(yōu)秀的答案，還要分析哪些問題是個(gè)別的？哪些是普遍的？也可以與其他班的加以對比,以了解學(xué)生在知識和能力上的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問題。通過統(tǒng)計(jì)分析，問題和學(xué)生才有針對性,上課時(shí)才能有的放矢。
三、創(chuàng)新試卷講評模式。
考試后大部分學(xué)生都急于知道分?jǐn)?shù)，熱情高漲，對試題印象深刻，因此，講評應(yīng)及時(shí)進(jìn)行。這樣可以充分利用知識在學(xué)生頭腦中形成的記憶表象，容易及時(shí)糾正錯誤，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。首先，發(fā)揮小組的合作能力，選擇題部分組內(nèi)合作做出一份答案，并在此過程中完成自糾，自己分析錯誤原因并在相應(yīng)位置做明顯標(biāo)注。常見出錯原因有粗心大意忽視審題干、概念模糊不準(zhǔn)確，基礎(chǔ)知識記憶不準(zhǔn)確、計(jì)算錯誤等。在此過程中，教師巡視傾聽了解各組的情況及對一些試題的看法觀點(diǎn)。接下來教師公布答案，各小組指定一人提出組內(nèi)問題,看其他組同學(xué)是否能解決；若能解決,則由其推薦一人分析講解，教師及時(shí)給予鼓勵肯定及糾正。盡量發(fā)揮學(xué)生的自主性，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力使課堂變成學(xué)生自我展示、交流經(jīng)驗(yàn)的空間。
其次，對主觀題部分，小組討論的不僅僅是答案，還有如何審題、解題思路等問題。地理考試圖表比較多，地理圖表是地理試題的背景載體，是考查考生觀察、判斷、分析等綜合能力的理想工具，也是地理高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。地理圖表的類型是豐富多彩、各具特色的，如何引導(dǎo)學(xué)生讀題觀察圖表，此前對于提取有效信息、聯(lián)系文本知識、規(guī)范的文字表述等問題，教師已經(jīng)做了大量工作，在此可借助已有的不太全面的答案，讓學(xué)生來復(fù)原解題過程并當(dāng)眾表述，教師做點(diǎn)評。這種做法最大的優(yōu)點(diǎn)是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，缺點(diǎn)是大部分學(xué)生只是就題論題，那接下來就是教師的引領(lǐng)和提升了。教師要借題發(fā)揮，帶領(lǐng)學(xué)生對原題進(jìn)行引申或變形，對同一幅圖、同一材料從多角度、多側(cè)面、多層次進(jìn)行設(shè)問，這也是地理環(huán)境的整體性和地理要素的相關(guān)聯(lián)性決定的。
再次，教師還要對學(xué)生的共性問題，如答題的規(guī)范性進(jìn)行糾正。一個(gè)不規(guī)范的字詞，可能導(dǎo)致整個(gè)句子表達(dá)錯誤一句不規(guī)范的話語，可能導(dǎo)致整段文字失去意義，強(qiáng)化地理語言的運(yùn)用，規(guī)范不是機(jī)械、呆板，更重要的是活學(xué)活用。最后學(xué)生為本次試卷做總結(jié)反思。
地理教育論文方向篇三
在總結(jié)課程改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,為了更好的推進(jìn)新一輪課程改革,落實(shí)市教研室提出的課堂教學(xué)改革目標(biāo),根據(jù)初中地理教材的特點(diǎn),以及市教研室提出的“讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)――學(xué)會合作、交流、共享――學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我、展示自我、超越自我――實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值”的課堂教學(xué)改革的主題,市地理教研室在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,歸納出了一套符合課堂教學(xué)素質(zhì)化要求的教學(xué)策略。該教學(xué)策略的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及具體操作要求如下:。
【課堂結(jié)構(gòu)】。
一、明確目標(biāo)。
依據(jù)課標(biāo)、教材緊扣三維目標(biāo),制定符合學(xué)生認(rèn)知水平和思維能力的學(xué)習(xí)目標(biāo),此目標(biāo)不僅注重于知識與技能的培養(yǎng)而且要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和樹立正確的人地觀。學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)方式可以是多種多樣,不拘泥于形式;學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)要求,應(yīng)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注重于雙基的落實(shí)與鞏固,體現(xiàn)地理學(xué)習(xí)的方法與過程,有利于學(xué)生形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、問題的設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)。
教師通過認(rèn)真?zhèn)湔n,依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材編制切合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)綱要,便于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),編制自主學(xué)習(xí)綱要應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識和基本技能。題目可以是知識結(jié)構(gòu)、問題、填空、圖表等形式。呈現(xiàn)方式可依據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)條件,多種方式呈現(xiàn),例如,學(xué)案、多媒體、板、小黑板等。
2、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)提綱,學(xué)習(xí)有關(guān)教材和有關(guān)資料,自主完成本部分內(nèi)容。
三、展示交流。
展示類型主要包括學(xué)習(xí)成果展示、疑難問題展示、錯題展示。成果展示即導(dǎo)學(xué)提綱中的學(xué)習(xí)成果,方法、思路等的展示;疑難問題的展示即學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的模棱兩可、一知半解或非常棘手的問題的展示;錯題展示即學(xué)習(xí)過程中做錯的題目,及錯題的原因和思路的展示。
展示形式主要體現(xiàn)在組內(nèi)宣讀,生生對話;組間討論,班內(nèi)板演,投影;師生討論、辯論等靈活多樣的.方法和方式。展示應(yīng)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),應(yīng)把握好時(shí)間和注重提高效率。同時(shí)注意對展示內(nèi)容和對象的層次性和基礎(chǔ)性。
四、自主構(gòu)建。
這是回扣目標(biāo),歸納總結(jié)的重要一環(huán)。學(xué)生在全面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,整體把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,用簡練的語言建構(gòu)本節(jié)內(nèi)容的知識網(wǎng)絡(luò)和體系。這一習(xí)慣和能力的形成需要一個(gè)漸進(jìn)的過程,在備課和操作中需要教師靈活駕馭。
五、智能測評。
1、精選習(xí)題。
教師要全面把握學(xué)習(xí)內(nèi)容,在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,突出重點(diǎn),覆蓋知識點(diǎn),注重技能的培養(yǎng),緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo),盡可能地運(yùn)用各種資料,精心編制科學(xué)、新穎的訓(xùn)練題。
2、測試要求。
要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成,書寫規(guī)范;評價(jià)重在學(xué)生的互評,教師的點(diǎn)評及歸納式講評;評價(jià)時(shí)注意學(xué)生展示能力的提升和討論的深度與廣度的提高,并利用好評價(jià)結(jié)果。
六、遷移拓展。
針對本節(jié)內(nèi)容,運(yùn)用現(xiàn)實(shí)資料,結(jié)合社會、生活實(shí)際,編制具有開發(fā)性、靈活性、綜合性的問題,通過學(xué)生的集思廣義,以達(dá)到知識遷移和開拓學(xué)生視野的目的。該環(huán)節(jié)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行。切忌課課必須有,牽強(qiáng)附會和難倒學(xué)生。
【幾點(diǎn)說明】。
1、本策略的理論依據(jù)。
該策略符合系統(tǒng)論、信息論、控制論的思想,體現(xiàn)了啟發(fā)式綜合教學(xué)法的觀點(diǎn)。
2、策略特點(diǎn)。
該策略符合初中地理教材特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性,使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。
3、注意事項(xiàng)。
(1)不要把該策略看成是僵死的框框,它只是一節(jié)課大體的設(shè)計(jì)程序思路。并非每節(jié)課都必須按以上六個(gè)環(huán)節(jié)機(jī)械進(jìn)行。防止程序化。在教學(xué)過程中,可根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)時(shí)間順序,或選擇其中的某些或全部環(huán)節(jié)。每環(huán)節(jié)所用時(shí)間長短,可視實(shí)際情況而定。一般情況下應(yīng)突出“展示交流”環(huán)節(jié)。
(2)要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的機(jī)會,要讓學(xué)生動腦、動手、動口。明確教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的。學(xué)生活動所占時(shí)間,一般應(yīng)不低于2/3。
地理教育論文方向篇四
泛在學(xué)習(xí)(u一elarning)是一種狹義的學(xué)習(xí)方式。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)現(xiàn)需要解決硬技術(shù)問題、軟技術(shù)問題和教學(xué)法問題等,其中教學(xué)法問題(與教學(xué)模式、方法、策略等相關(guān)的問題)的解決是難點(diǎn)。尤其是如何將泛在學(xué)習(xí)很好地整合到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,創(chuàng)新教學(xué)的模式,提高教學(xué)的效果,成為現(xiàn)今的一大難題。
一、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境概述。
從學(xué)習(xí)過程上講,泛在學(xué)習(xí)環(huán)境包括泛在的學(xué)習(xí)資源、泛在的學(xué)習(xí)服務(wù)和泛在的支撐技術(shù)三個(gè)部分；從學(xué)習(xí)機(jī)制上講,泛在學(xué)習(xí)環(huán)境則是指在泛在學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐,并能體現(xiàn)泛在學(xué)習(xí)特征的新型學(xué)習(xí)環(huán)境。
1.泛在學(xué)習(xí)的理論內(nèi)涵。
狹義上,泛在學(xué)習(xí)指以泛在計(jì)算技術(shù)為核心的信息技術(shù)支持下的學(xué)習(xí),是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式,是提供給學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的3a(anywhere,anytime,anydeviee)學(xué)習(xí)。作為一種新的學(xué)習(xí)理念,泛在學(xué)習(xí)是涵蓋了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建和具體的應(yīng)用策略等多層面的理想化的學(xué)習(xí)觀念,表現(xiàn)出了個(gè)體性、交互性、社會性、情境性和去中心化等思想脈絡(luò)。
2.泛在計(jì)算技術(shù)對泛在學(xué)習(xí)的強(qiáng)大支撐。
泛在計(jì)算技術(shù)涉及無線通信技術(shù)、人工智能技術(shù)、超微型計(jì)算機(jī)集成技術(shù)、軟件工程技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和云技術(shù)等,它將高速互聯(lián)網(wǎng)、高性能計(jì)算機(jī)、大型數(shù)據(jù)庫、傳感器和遠(yuǎn)程設(shè)備等融為一體。所有物品和設(shè)備,只要對它們有管理的需要都可將其連到網(wǎng)上,構(gòu)成一個(gè)無處不在的泛在網(wǎng),基于這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和數(shù)字化資源,學(xué)習(xí)者就可以在任何地方、任何時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、泛在學(xué)習(xí)環(huán)境對中學(xué)地理教學(xué)的要求。
泛在學(xué)習(xí)的理念要求在中學(xué)地理教學(xué)中構(gòu)建媒體硬件環(huán)境、學(xué)習(xí)資源環(huán)境和學(xué)習(xí)互動環(huán)境等三種環(huán)境。
1.構(gòu)建謀體硬件環(huán)境。
為了有效地支撐泛在學(xué)習(xí),需要構(gòu)建一個(gè)能使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地使用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的媒體硬件環(huán)境,為學(xué)習(xí)者提供各種技術(shù)支持。這些技術(shù)手段主要包括泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)和泛在學(xué)習(xí)終端設(shè)備。泛在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)包括衛(wèi)星網(wǎng)、數(shù)字電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)在內(nèi)的各種網(wǎng)絡(luò)的融合,用戶在終端通過這些網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),涉及的技術(shù)主要有wap技術(shù)、3g技術(shù)和gis技術(shù)等。在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中可能會用到的學(xué)習(xí)終端包括移動設(shè)備和嵌人式設(shè)備、臺式機(jī)等阱。
在泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)習(xí)終端裝置不是以機(jī)器為中心的,而是以人為中心的。因此,要注意克服技術(shù)及設(shè)備本身的局限對學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)帶來的干擾。
2.構(gòu)建學(xué)習(xí)資源環(huán)境。
泛在學(xué)習(xí)資源不僅是指狹義的學(xué)校教育資源,還包括整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)擁有的信息資源,或者把整個(gè)社會和自然界都視為學(xué)習(xí)資源,將“物理環(huán)境與信息環(huán)境的學(xué)習(xí)資源”和有益于人們獲取知識的元素都納人了學(xué)習(xí)場域。在泛在學(xué)習(xí)時(shí)代,學(xué)習(xí)資源的形式是多種多樣的,除了文本、圖像、錄像、音頻和視頻外,還包括三維錄像、移動3d資源和e一boko等。另外,教師、同行專家、同伴和智能學(xué)習(xí)伙伴(如智能學(xué)習(xí)代理agellt和智能專家系統(tǒng)its)也應(yīng)被視為重要的學(xué)習(xí)資源。泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有動態(tài)生成和不斷的進(jìn)化發(fā)展的特征,應(yīng)變靜態(tài)封閉的資源結(jié)構(gòu)為動態(tài)開放的資源結(jié)構(gòu),使用戶可以協(xié)同編輯資源內(nèi)容,學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的生成性信息也可以共享,實(shí)現(xiàn)信息資源的持續(xù)性鏈接,即學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)從任何智能資源空間中提取所需要的學(xué)習(xí)資源,保證學(xué)習(xí)過程鏈的延續(xù)。為了滿足地理教學(xué)的特定需求,既要充分利用現(xiàn)有的多媒體gls、虛擬gls、wbegis和3dgis等,又要借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和泛在計(jì)算技術(shù),加強(qiáng)對中學(xué)地理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、中學(xué)地理信息系統(tǒng)(gis)教學(xué)平臺和地理教學(xué)網(wǎng)站等學(xué)習(xí)資源環(huán)境的建設(shè)。
3.構(gòu)建學(xué)習(xí)互動環(huán)境。
泛在學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是非常必要的。泛在的學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者、教育者、學(xué)科專家和學(xué)習(xí)伙伴等共同組成的,目的是為了營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流氛圍,提高泛在學(xué)習(xí)的質(zhì)量。應(yīng)該說,共同的學(xué)習(xí)愿景、知識的透明度、交互合作的程度、學(xué)習(xí)循環(huán)的次數(shù)和學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系的緊密程度等,都影響著共同體中的人際關(guān)系。地理是一門以地圖為載體、以地理實(shí)踐活動為手段的理科課程,十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。尤其是,地理新教材充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的地理教育理念,無論是在文字?jǐn)⑹?、圖像設(shè)計(jì),還是活動的安排上,都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生獲得知識的過程,重視對學(xué)生能力的培養(yǎng),這為合作學(xué)習(xí)的實(shí)施提供了充分的施展空間。
三、基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境的中學(xué)地理教學(xué)模式選擇。
基于泛在學(xué)習(xí)環(huán)境探討中學(xué)地理教學(xué)的模式,對地理教育教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值,限于篇幅,本文僅就以下四種主要教學(xué)模式進(jìn)行探討。
1.基于探究式問題的中學(xué)地理教學(xué)模式。
探究問題需要基于多種資源,泛在學(xué)習(xí)環(huán)境為實(shí)施探究式教學(xué)提供了更有效的支撐。所謂探究式教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自主參與一系列開放的探究式學(xué)習(xí)活動,并在活動中培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。其內(nèi)容包括探究性提問、模擬實(shí)驗(yàn)、探究性討論、科學(xué)考察和課題研究等。它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對所學(xué)知識、技能的實(shí)際運(yùn)用,而不是一般性的記憶、理解和掌握,更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過參與探究問題的體驗(yàn),加深了對學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識。如“世界上哪一個(gè)大洲跨越的經(jīng)度最大?”就屬于探究性提問,在教科書中找不到這個(gè)問題的直接答案,學(xué)生需要在理解經(jīng)度的概念、了解南極洲的位置和地域分布特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,廣泛利用泛在教學(xué)資源,通過探究來自我解答。而“城市空間結(jié)構(gòu)”則屬于探究性討論問題,具有開放性的特點(diǎn),可以激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性,利用泛在計(jì)算及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺中的數(shù)據(jù)庫、專題網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)問答系統(tǒng)和專家咨詢臺等多種泛在學(xué)習(xí)服務(wù)資源,實(shí)時(shí)查閱信息資料,通過分析綜合后得出具有創(chuàng)造性和可行性的問題解決方案。
2.基于課外實(shí)踐的中學(xué)地理教學(xué)模式。
地理課外實(shí)踐,是實(shí)現(xiàn)地理教育目標(biāo)的一種有效的教學(xué)方法,是建構(gòu)主義理論倡導(dǎo)的情景化教學(xué)的.重要體現(xiàn),也是一種基于生活化資源的地理教學(xué)模式。它可以幫助學(xué)生運(yùn)用地理知識解釋地理現(xiàn)象,從而培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和地理技能。地理課外活動的形式是豐富多樣的,按活動范圍可分為校內(nèi)和校外兩大類。校內(nèi)活動主要包括氣象觀測與天氣預(yù)報(bào)、地震觀測與預(yù)報(bào)、天文觀測、教具制作、地理課外閱讀、地理墻報(bào)、地理競賽、地理專題講座、地理報(bào)告會和地理游戲等；校外活動主要包括野外觀測、鄉(xiāng)土地理調(diào)查(包括自然、經(jīng)濟(jì)、人文、環(huán)保等)、地理旅行、地理參觀與測量及地形圖繪制采集標(biāo)本(包括巖礦、動植物、土壤等)等。以智能手機(jī)、平板電腦和掌上電腦(pda)為終端的移動地理信息系統(tǒng),對遙感技術(shù)、全球定位技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)等數(shù)據(jù)采集技術(shù)進(jìn)行了整合,可形象直觀地獲取與展現(xiàn)地理信息,并將其應(yīng)用于地理課外實(shí)踐教學(xué)中,實(shí)時(shí)顯示與反映學(xué)生所處的泛在環(huán)境的特征,因而有利于提高學(xué)生的空間認(rèn)知與推理的能力。有研究者基于地理認(rèn)知教育與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況,針對地理教學(xué)對地理位置與地圖識圖的需求,借助gis定位服務(wù)和googlemapsapi地圖服務(wù)功能,利用智能手機(jī)或平板電腦等終端設(shè)備,通過gprs、3g、wfii或?qū)拵ЬW(wǎng)絡(luò),訪問位于校園教育云的學(xué)習(xí)資源,構(gòu)建了泛在學(xué)習(xí)模式下地理學(xué)習(xí)的新方案。
3.面向知識建構(gòu)的中學(xué)地理教學(xué)模式。
地理學(xué)科是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的綜合學(xué)科,其涵蓋了歷史、人文、數(shù)學(xué)、物理和經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域,因而地理教學(xué)活動從某個(gè)角度講,是將不同學(xué)科的知識融合為一體的過程。在網(wǎng)絡(luò)等泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生可以輕松獲取各種與地理學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,從而對知識建構(gòu)產(chǎn)生了溢出效應(yīng)。例如,“大氣環(huán)境保護(hù)”課程教學(xué)就融人了多學(xué)科的相關(guān)知識,學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)能輕松實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識的交融,有利于學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。
4.面向多元智能的中學(xué)地理教學(xué)模式。
地理學(xué)科所涉及的范圍非常寬泛,有助于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能,包括空間智能、運(yùn)動智能、人際交往智能、“邏輯一數(shù)理”智能和節(jié)奏智能等。對于地理學(xué)科來說,解決地理問題本身就需要多元智能,中學(xué)地理課堂教學(xué)借助于泛在技術(shù)更便于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能。
應(yīng)將地理教學(xué)環(huán)境與泛在學(xué)習(xí)環(huán)境相融合,實(shí)現(xiàn)數(shù)字環(huán)境下地理教學(xué)模式的創(chuàng)新。另外,在中學(xué)地理教材編寫、課堂內(nèi)外課程的全程設(shè)計(jì)和模塊教學(xué)設(shè)計(jì)中,都應(yīng)當(dāng)充分醞釀并思考各種模式的可用性與實(shí)施方式,從而有效地提高中學(xué)地理教學(xué)的質(zhì)量。
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地理教育論文方向篇五
摘要：
本文首先簡述了前五次生物大滅絕的自然原因，之后引出了第六次生物大滅絕可能由人類引發(fā)這一觀點(diǎn)，圍繞這個(gè)想法進(jìn)行論證。據(jù)此例舉現(xiàn)今為避免即將到來的第六次生物大滅絕的有效措施。
關(guān)鍵詞：生物大滅絕人類責(zé)任。
人類現(xiàn)在將更多的注意力集中在了研究前五次生物大滅絕上，卻很少有人想到將要到來的的第六次生物大滅絕，所以我選擇了這個(gè)課題來研究。
自從人類出現(xiàn)，特別是在工業(yè)革命以后，開始肆意對生物資源進(jìn)行開發(fā)，注重其使用價(jià)值，卻忽略了在生物多樣性方面的潛在價(jià)值，使地球自然形成的生物系統(tǒng)遭受了人為的干預(yù)和破壞?？茖W(xué)家估計(jì)，如果沒有人類的干擾，在過去的2億年中，平均大約每1有90種脊椎動物滅絕，平均每27年有一個(gè)高等植物滅絕。在此背景下，人類的干擾，使鳥類和哺乳類動物滅絕的速度提高了100-1000倍。1600年以來，有記錄的高等動物和植物已滅絕724種。而絕大多數(shù)物種在人類不知道以前就已經(jīng)滅絕了。經(jīng)粗略測算，400年間，生物生活的環(huán)境面積縮小了90%，物種減少了一半，其中由于熱帶雨林被砍伐對物種損失的影響更為突出。估計(jì)從1990-由于砍伐熱帶森林引起的物種滅絕將使世界上的物種減少5%-15%，即每天減少50-150種。在過去的400年中，全世界共滅絕哺乳動物58種，大約每7年就滅絕一個(gè)種，這個(gè)速度較正?；涗浉?-70倍;在二十世紀(jì)的100年中，全世界共滅絕哺乳動物23種，大約每4年滅絕一個(gè)種，這個(gè)速度較正?；涗浉?3-135倍……以下是一組來自國家環(huán)?？偩值淖钚聰?shù)據(jù)：中國被子植物有珍稀瀕危種1000種，極危種28種，已滅絕或可能滅絕7種;裸子植物瀕危和受威脅63種，極危種14種，滅絕1種;脊椎動物受威脅433種，滅絕和可能滅絕10種……生物多樣性受到有史以來最為嚴(yán)重的威脅。
當(dāng)生存問題擴(kuò)展到全世界物種，我們?nèi)祟愐苍谒伎家粋€(gè)問題：我們能給下一代留下什么?是豐富多彩世界，還是生物種類日益貧乏的地球?迅猛攀升的數(shù)字敲響了警鐘，不少人驚恐的在心中問道：不曾孤獨(dú)來世的人類，難道注定要孤獨(dú)的離去?答案也許可以從150年前一位印第安酋長的話中找到――“地球不屬于人類，而人類屬于地球”。
眾所周知，恐龍?jiān)侵猩陌灾?，但最后還是滅絕了，在地球上不復(fù)存在，雖然原因眾說紛紜，但滅絕的事實(shí)是肯定的。各種各樣的例子都表明一個(gè)問題：最高等的動物一定會滅絕，而且比低等動物滅絕的早。最先出現(xiàn)的細(xì)菌一直到現(xiàn)在還存在便是一個(gè)典型的例子。人類現(xiàn)在正處于恐龍這個(gè)位置，是新生代的統(tǒng)治者，我們這個(gè)物種注定要滅絕，只是時(shí)間早晚的問題罷了。
大家都知道，地球只是太陽系中的一顆行星，至今已經(jīng)歷過五次全球性生物大滅絕，已有99%的生物滅絕：最早的一次滅絕發(fā)生在5.8億年左右;最大的一次是2.5億年前，發(fā)生在西伯里亞的火山噴發(fā)，致使全球95%的生物滅絕;第四次是1.6億年前，發(fā)生在墨西哥的由行星撞擊地球引起的核爆炸，使地球溫度升高，造成地球50%的生物滅絕;第五次是距今0.6億年前，南極冰島火山噴發(fā)，二氧化硫、二氧化碳?xì)怏w濃度加大，使地球上的恐龍滅絕，比人大十幾倍的恐龍時(shí)代永遠(yuǎn)消失!
人類只有五千年的文明史，地球的生物大滅絕，要么來自于外來星球的撞擊，要么來自于地球內(nèi)部能量的釋放，往往是核反應(yīng)的結(jié)果，第六次全球生物大劫難，也不排除人類引發(fā)的可能性!當(dāng)大劫難到來時(shí)，最容易逃生的是海里的生物，和空中能飛的鳥類，人類能否成功避免生物大滅絕的厄運(yùn)?等待著科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)展。人類對地球的維護(hù)也是重要因素!避免星球的撞擊，減輕火山爆發(fā)造成的危害，或許還有一線希望!
歷史上曾發(fā)生過多次小行星撞地球的事件，目前有近700顆近地小行星被列入危險(xiǎn)名單，為此人類應(yīng)提前做好準(zhǔn)備。隨著科技飛速發(fā)展，人類已完全有辦法避免小行星撞擊地球。小行星撞擊地球可使人類免遭滅頂之災(zāi)。一顆質(zhì)量11噸的小行星撞擊地球的能量，相當(dāng)于1萬顆百萬噸核武器爆炸。對此，世界各國早已開始研究應(yīng)對方法。要有效防止小行星撞擊地球，首先需要監(jiān)控有可能飛近地球的小行星，精確預(yù)測近地小行星的飛行軌道。美國國會通過決議，由美國航空航天局實(shí)施名為“太空衛(wèi)士”的計(jì)劃，力求定位地球周邊直徑不小于1千米小行星的運(yùn)行軌道，并確認(rèn)哪些小行星可能會對地球造成威脅。目前該計(jì)劃已經(jīng)完成，地球周邊約有1000顆符合條件的小行星，其中93%已被定位。
各種研究資料表明：地球生命在演化過程中慘遭滅絕，自然因素是原因之一。第五次生物大滅絕發(fā)生在距今6500萬年前，使恐龍消失，哺乳動物出現(xiàn)。每次生物大滅絕都造成超過一半的物種消失，經(jīng)歷滅絕危機(jī)后的地球需要1000萬年才能恢復(fù)元?dú)?。即將發(fā)生的第六次生物大滅絕是現(xiàn)代人類經(jīng)歷的第一次滅絕，這次滅絕將由人類引發(fā)，具體表現(xiàn)為：植物生存環(huán)境被破壞、氣候發(fā)生巨大變化、外來物種入侵、自然環(huán)境過度使用和被污染等因素，造成許多物種滅絕或?yàn)l臨滅絕。
為盡量避免這種不利狀況，就意味著人們應(yīng)保護(hù)環(huán)境，但保護(hù)環(huán)境并不代表著不開發(fā)資源，而是合理的利用現(xiàn)有資源。如何避免第六次生物大滅絕，被動點(diǎn)的措施是進(jìn)行保護(hù)，同時(shí)我們應(yīng)主動的進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高科技水平避免星球撞擊，減輕自然災(zāi)害對人類和其他生物的危害。
人類應(yīng)盡快認(rèn)識到這種現(xiàn)狀，面對可能來臨的第六次生物大滅絕，提高人們的保護(hù)意識，保護(hù)物種的多樣性和生態(tài)平衡的穩(wěn)定性，減少污染物和有害物質(zhì)的排放，避免人類受到自然危害的侵?jǐn)_。
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地理教育論文方向篇六
高中階段是學(xué)生探索職業(yè)生涯的一個(gè)時(shí)期，在這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣以及能力能夠取得良好的效果。高中地理教學(xué)對于高中生職業(yè)生涯的發(fā)展有著指導(dǎo)作用，這就需要教師可以找到二者的結(jié)合點(diǎn)，綜合學(xué)科特征合理有效的滲透職業(yè)生涯規(guī)劃，并進(jìn)一步提高高中地理教學(xué)效果。
一、加強(qiáng)師生情感溝通，奠定職業(yè)生涯指導(dǎo)基礎(chǔ)。
通過溝通的方式能夠搭建師生之間的橋梁，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，而這也是教師對學(xué)生進(jìn)行有效教育指導(dǎo)的前提。所以在地理教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行指導(dǎo)同樣需要將師生之間的情感溝通作為基礎(chǔ)和前提條件，因?yàn)閹熒g的和諧關(guān)系，可以保障教學(xué)任務(wù)的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，讓學(xué)生能夠樂于接受教師的指導(dǎo)和幫助。而同時(shí)，教師也能夠在教學(xué)工作以及指導(dǎo)學(xué)生的過程當(dāng)中始終保持愉悅的心境和工作心情，最終實(shí)現(xiàn)師生之間的親密合作，打造和諧積極的教學(xué)氛圍。高中地理教學(xué)和職業(yè)生涯指導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系，可以將地理教學(xué)平臺轉(zhuǎn)化成為對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)的陣地，而這一切的前提條件就是師生之間的情感溝通，確保教學(xué)相長的實(shí)現(xiàn)。第一，教師要民主平等的對待每一個(gè)學(xué)生，并給予他們真切的情感關(guān)懷。每一位學(xué)生的性格特征都是不同的，但是教師必須要做到一視同仁，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并為他們提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，為職業(yè)生涯指導(dǎo)打下基礎(chǔ)。第二，教師要善于運(yùn)用藝術(shù)性的批評和熱情的贊賞消除師生隔閡，讓學(xué)生展現(xiàn)本我，從而便利于教師對學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)。
二、開發(fā)利用課程資源，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣愛好。
高中地理教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的指導(dǎo)，首先需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的一定專長，這樣才能夠便于教師對癥下藥，讓學(xué)生可以在職業(yè)生涯選擇當(dāng)中滿足和利用好自身興趣愛好。要想達(dá)成這一目標(biāo)，高中地理教師要注重開發(fā)和利用多元化的課程資源，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)更加的豐富多彩，并在豐富資源的支持之下發(fā)現(xiàn)展示學(xué)生的興趣愛好。第一，在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確的提出要重視發(fā)揮地理教材的作用，將地理教材作為師生有效對話的紐帶，而在處理教材時(shí)，也要注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)以及社會經(jīng)驗(yàn)，合理的利用好教材當(dāng)中的課程資源。教材當(dāng)中擁有豐富的案例、地圖等學(xué)習(xí)資源，這些都是激發(fā)學(xué)生興趣的重要條件。例如，在教學(xué)黃土高原的地貌時(shí)，教材當(dāng)中十分生動形象的為學(xué)生呈現(xiàn)了外力作用會在極大程度上影響地表形態(tài)這一內(nèi)容。而教師就可以指導(dǎo)學(xué)生對教材當(dāng)中的圖片以及文字資源進(jìn)行認(rèn)真的分析和閱讀，從而更加直觀的感受大自然鬼斧神工，之后再推測成因，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。第二，課外課程資源是對地理教材資源的補(bǔ)充，可以對課外的地理資源進(jìn)行挖掘，學(xué)生感受到生活和地理學(xué)科之間的關(guān)系，避免學(xué)習(xí)與生活相脫離，更好的挖掘以及展現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，為教師職業(yè)生涯指導(dǎo)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
三、組織課外實(shí)踐活動，豐富學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)感悟。
實(shí)踐活動是高中地理教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)不可或缺的組成部分，同時(shí)對于學(xué)生職業(yè)生涯的指導(dǎo)和發(fā)展來說有著重要意義。地理教師可以利用課外實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)職業(yè)的興趣愛好以及能力，讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自身的職業(yè)能力，為更好的職業(yè)選擇和職業(yè)生涯的規(guī)劃提供有力支持。高中地理教師需要為學(xué)生講解一些有關(guān)于社會職業(yè)類型的知識，增強(qiáng)學(xué)生對社會職業(yè)類型的掌握，開拓學(xué)生的就業(yè)觀念。而在當(dāng)學(xué)生對有關(guān)職業(yè)擁有了一定了解之后，則需要借助于實(shí)踐活動讓學(xué)生獲得職業(yè)的親身體驗(yàn)。在具體的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以首先對學(xué)生喜歡的職業(yè)進(jìn)行調(diào)查和分類，以此為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生投入到課外職業(yè)體驗(yàn)的實(shí)踐活動當(dāng)中，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力。接下來可以借助學(xué)校、社會、政府等多方力量的支持為學(xué)生組織職業(yè)體驗(yàn)的實(shí)踐活動。
高中時(shí)期是奠定學(xué)生職業(yè)基礎(chǔ)，明確學(xué)生給我發(fā)展目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生了解自身的興趣愛好，提高學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，奠定學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的良好基礎(chǔ)。高中地理教學(xué)對于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展有著突出的指導(dǎo)作用。通過開發(fā)利用地理課程資源，積極組織地理課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生擁有更加完善的職業(yè)體驗(yàn)。
地理教育論文方向篇七
摘要：
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會的進(jìn)步，教育受到了廣泛的關(guān)注，在整個(gè)教育體系中初中地理占有一定的地位，同時(shí)也發(fā)揮著重要的作用。相對而言對于信息化教學(xué)來講能夠?qū)崿F(xiàn)信息多媒體化、學(xué)習(xí)資源共享化和自主學(xué)習(xí)個(gè)性化的特征。將信息化教育融入初中地理教學(xué)中是一種必然的趨勢，能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
關(guān)鍵詞：
信息化教育；初中地理教學(xué)；具體應(yīng)用。
隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前教學(xué)逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代發(fā)展中。打破傳統(tǒng)教學(xué)黑板知識傳授的方式，進(jìn)而轉(zhuǎn)向?yàn)榛邮降亩嗝襟w教學(xué)中。另外，將原始抽象化的文字表述向具體圖文并茂的方式轉(zhuǎn)化。在教學(xué)工具上將多媒體融入其中，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之積極主動參與到課堂中來，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文將針對信息化教育在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行針對性的探討。
一、信息化教學(xué)的特點(diǎn)。
（一）能夠調(diào)動學(xué)生的積極性。
對于多媒體而言，信息化教學(xué)是一種新型的信息表現(xiàn)形式，能夠?qū)⑿畔W(xué)、心理學(xué)和傳播學(xué)結(jié)合起來，是一種綜合性的傳播媒體。將圖像、文字以及動畫等結(jié)合為一體，運(yùn)用優(yōu)雅的文字以及生動的畫面吸引學(xué)生，進(jìn)而產(chǎn)生較強(qiáng)的沖擊力，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之積極主動參與到教學(xué)中來。在初中地理教學(xué)“海陸變遷”這一部分內(nèi)容的講解過程中，可以做相關(guān)的課件，這樣的方式不僅能夠讓學(xué)生清晰地了解海陸變遷的過程，還能豐富學(xué)生的知識儲備，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（二）能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
在傳統(tǒng)教學(xué)方法下，都是由老師進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)分析。這樣的教學(xué)方式將教材內(nèi)容全部搬到課堂中，沒有創(chuàng)新意識。因此，在新的教學(xué)形勢下，老師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考，學(xué)會創(chuàng)新，進(jìn)而能夠掌握到全面的地理知識。在講述“中國的行政區(qū)劃”這部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將民族以及山脈和高原盆地等結(jié)合在一起，將制作后的課件運(yùn)用在服務(wù)器上進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式能夠?qū)⒅亍㈦y點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，學(xué)生能夠有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這樣的氛圍下，學(xué)生對老師的恐慌心理能夠全部消除，使學(xué)生的主觀能動性得到最大的發(fā)揮，不僅能夠使學(xué)生之間進(jìn)行良好的探討，還能與老師進(jìn)行探討，形成一種交互式學(xué)習(xí)。
二、信息化教育在初中地理教學(xué)中的具體運(yùn)用。
（一）運(yùn)用動態(tài)模擬方式將教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行闡述。
在初中地理教學(xué)中，對于地理現(xiàn)象來講具有較強(qiáng)的空間感，運(yùn)用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生接受具有一定的困難性。將多媒體運(yùn)用其中，能夠?qū)崿F(xiàn)模擬動態(tài)的過程，學(xué)生能夠?qū)σ恍┑乩憩F(xiàn)象擁有更為直觀的了解以及掌握。例如，針對“地球板塊運(yùn)動”這部分內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，將多媒體融入其中，能夠?qū)⒌厍虬鍓K運(yùn)動過程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的方式學(xué)生在理解時(shí)較為輕松。對于教學(xué)課件制作時(shí)，老師應(yīng)突出難點(diǎn)以及重點(diǎn)，這樣的方式能夠方便學(xué)生的目標(biāo)性學(xué)習(xí)。
（二）加強(qiáng)對老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
在地理教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對老師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)老師應(yīng)具有創(chuàng)新精神。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)全面掌握的情況下，應(yīng)對知識儲備進(jìn)行全面的改善。另外，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)更新教學(xué)觀念，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對老師課件制作技術(shù)的綜合性培訓(xùn)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)師生之間的交流以及溝通，對于教學(xué)課堂中的難點(diǎn)問題應(yīng)提出相關(guān)的解決措施。
（三）體現(xiàn)其輔助性作用。
在初中地理教學(xué)中，對于老師而言應(yīng)具有正確的多媒體觀念。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，但在實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)堅(jiān)持適度的原則。將教學(xué)方式進(jìn)行全面的結(jié)合，進(jìn)而才能促進(jìn)教學(xué)效率的提高，同時(shí)還能提高教學(xué)質(zhì)量。另外，一些老師在運(yùn)用信息化教學(xué)中，過度將信息化手段夸大，整節(jié)課都用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)。利用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循因材施教的原則，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)其輔助性。例如對于世界氣候類型以及河流徑流的流量與變化等內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠運(yùn)用數(shù)據(jù)分析以及圖表制作功能，融入教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)而起到輔助性作用?？偠灾诔踔械乩斫虒W(xué)中，老師應(yīng)提高自身的理論化素養(yǎng)，將信息化教學(xué)融入地理教學(xué)中，不僅提高課堂效率，還能加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握。對于信息化教學(xué)手段而言不能將教學(xué)中的所有問題全部解決，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持因材施教的原則。就整體而言多媒體教學(xué)處于一種輔助性地位，進(jìn)而幫助學(xué)生對知識進(jìn)行全面的消化，同時(shí)豐富學(xué)生的知識儲備，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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地理教育論文方向篇八
當(dāng)今社會，隨著我國的社會市場主義經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在蒸蒸日上。根據(jù)教育部門的工作人員對部分初中的地理教學(xué)情況的調(diào)查顯示，目前初中地理教學(xué)實(shí)效不如人意。隨著新課改的要求，在初中地理教學(xué)中插入德育教學(xué)是非常重要的。所謂德育，就是指在教學(xué)的過程中把一些思想道德素質(zhì)知識傳遞給學(xué)生。
德育；初中地理教學(xué)；實(shí)踐分析。
初中階段是學(xué)生品德形成和三觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，但是大部分教師都比較注重才智的培養(yǎng)，卻忽視了品德的教育。所以我們除了對學(xué)生進(jìn)行地理知識的傳遞，還應(yīng)該進(jìn)行思想道德的培養(yǎng)。本文就從以下幾方面探討淺談初中地理老師應(yīng)該如何把德育滲透到教學(xué)中去。
一、做好言傳身教，從生活中小事做起。
韓愈《師說》有云“師者，傳道授業(yè)解惑者也”。這句話用現(xiàn)代文來理解就是“教師，是指能夠?yàn)閷W(xué)生傳授道理、教授學(xué)業(yè)并能解答疑難困惑的人”。而這句話將“傳道”放在了第一位，可見“傳道”是為師者的首要目標(biāo)。古語還有云“為業(yè)師易，為人師難”，也能看出對為師者而言，“立德樹人”也是最難以實(shí)現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo)。教師作為學(xué)生人生道路上的引路人，做好德育知識的傳達(dá)首先自己就應(yīng)做到學(xué)為人師，行為世范，從生活中的每一件事做起。這就需要我們的初中地理老師能夠端正工作態(tài)度，保持工作熱情，用一顆真誠的心去面對學(xué)生，從而能夠潛移默化地來影響學(xué)生，有利于幫助學(xué)生樹立正確的三觀（人生觀、世界觀以及價(jià)值觀）。顯而易見的是，這樣持續(xù)下去，學(xué)生不僅能夠在我們的初中地理教師的幫助之下學(xué)到豐富的地理知識，還能夠擁有美好的人格，這其實(shí)是學(xué)生人生中一筆十分寶貴的精神財(cái)富。
二、挖掘地理教材，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。
初中地理教材分世界地理和中國地理兩部分，主要認(rèn)識不同國家和區(qū)域的自然地理、人文地理以及兩者之間的關(guān)系。初中地理教材具備自然科學(xué)以及社會科學(xué)的特點(diǎn)，也蘊(yùn)含了豐富的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。所以我們初中地理教師應(yīng)該深入挖掘教材，真正掌握教材內(nèi)容，從而尋找其中暗含的德育知識，在進(jìn)行地理教學(xué)的時(shí)候就很自然地去傳遞其中的德育知識。例如，魯教版六年級上冊地理第一章《地球和地圖》部分，知識難度比較大，但是這是學(xué)生認(rèn)識地理的第一步，在學(xué)會認(rèn)識地球儀、學(xué)會地球如何運(yùn)動、學(xué)會如何看地圖辨方向的過程中，還要讓學(xué)生知道人類探索地球的過程是漫長而曲折的，要學(xué)會面對困難要堅(jiān)持的心理品質(zhì)；知道世界有多大有多美，要樹立努力學(xué)習(xí)走出去看世界的遠(yuǎn)大理想；知道小組合作討論后能破解難點(diǎn)，要形成團(tuán)結(jié)同學(xué)友愛互助的美好品德。再如，六年級下冊是世界地理，學(xué)習(xí)世界主要的國家和地區(qū)。通過學(xué)習(xí)《印度》《中東》《撒哈拉以南的非洲》等國家和地區(qū)，可以對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，堅(jiān)持社會主義，堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)才有了我們幸福安定的生活。通過學(xué)習(xí)《日本》《歐洲西部》《美國》等發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體，養(yǎng)成學(xué)生尊重科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會用辯證的眼光看世界。最重要的是地理教材還能夠讓學(xué)生了解到我們地球的現(xiàn)狀，人與自然之間的關(guān)系。讓學(xué)生深刻認(rèn)識到我們地球和大自然已經(jīng)不能被瞎折騰了，很多非可再生資源被浪費(fèi)掉就不會出現(xiàn)了，為了實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略我們必須要行動起來，從而來提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識以及思想道德素質(zhì)。
三、創(chuàng)新地理教學(xué)模式，完成德育的滲透教學(xué)。
1.理論與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)21世紀(jì)以來，我國的社會主義市場經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，但是自然環(huán)境也受到了嚴(yán)重破壞，土壤、水、空氣污染等問題突出，從而導(dǎo)致人類與自然之間的關(guān)系變得非常緊張。隨著人類和自然和諧共處的思想觀念的普及，越來越多的人知道了尊重敬畏自然的重要性。我們在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該做到把初中地理的理論知識與地理區(qū)域的實(shí)際相結(jié)合。例如，在講到《水資源》一節(jié)時(shí)，涉及到水污染及其治理的問題，學(xué)生身邊就會有很多的案例。我們周村當(dāng)?shù)刈畹湫偷木褪恰靶D河濕地公園”建設(shè)和“文昌湖旅游度假區(qū)”水庫治理。教師通過治理前后圖片、視頻對比觀察變化，有條件的學(xué)校甚至?xí)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地勘察。通過搜集材料、現(xiàn)場觀察和合作探究等活動的開展，讓學(xué)生有意識的去愛護(hù)自己身邊的自然環(huán)境，樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識，懂得用法制觀念保護(hù)身邊的環(huán)境，與大自然和諧共處，真正做到把德育滲透在初中地理教學(xué)中去。這樣做的目的是在提高學(xué)生的初中地理成績之外，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識。
2.運(yùn)用比較法來進(jìn)行教學(xué)初中的地理教材涉及到不同的區(qū)域和國家，在這不同區(qū)域和國家之間或者相同的區(qū)域的不同地區(qū)之間地理特征既有其共通之處，又有很大不同。所以在通過比較地理知識的同時(shí)，挖掘其中蘊(yùn)含的德育知識，大大提高了教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。例如，我國和印度相比而言，兩國的相同點(diǎn)則是都是人口大國。但是印度可以用來耕地的.土地的面積比我國多出很多，糧食種植的地理位置、自然條件都比我國優(yōu)越。但是印度的糧食總產(chǎn)量不到我們國家的糧食總產(chǎn)量的二分之一。1970年，中國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平比印度的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，但是現(xiàn)在已經(jīng)被我國趕超。我們的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生感受到我國的進(jìn)步，讓學(xué)生的愛國之心更加熾熱，為祖國感到驕傲自豪。
3.開展初中地理課外活動，保障德育進(jìn)行滲透俗話說，讀萬卷書不如行萬里路。我們教師還可以積極開展課外活動，讓學(xué)生通過實(shí)地了解身邊的自然和人文環(huán)境特點(diǎn)，在實(shí)踐中進(jìn)行德育滲透。如我們學(xué)生經(jīng)常參加到當(dāng)?shù)鼗刈迳鐓^(qū)慰問老人的活動，通過向爺爺奶奶們了解回族風(fēng)俗習(xí)慣，我們民族文化的多元性，學(xué)會尊重各民族習(xí)慣，樹立各民族不論大小一律平等的意識。這些是在學(xué)校內(nèi)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)理論知識是領(lǐng)略不到的。教師還可以開展一些比較有趣的地理實(shí)踐活動，吸引學(xué)生主動參加，如組織學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，平時(shí)利用周末就近去周村古商城、蒲松齡故居、范公祠等景區(qū)進(jìn)行人文地理考查，假期可去周邊的齊山、魯山等景區(qū)進(jìn)行自然地理考查。并將所見所聞用視頻、圖片或ppt等形式記錄下來，形成用地理科學(xué)的眼光看世界的心理品質(zhì)。
四、結(jié)束語。
綜上所述，隨著我國的社會市場主義經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國的教育事業(yè)也得到了進(jìn)一步發(fā)展。新課標(biāo)提出初中地理教學(xué)必須體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，這就要求我們初中地理教師在教導(dǎo)相應(yīng)的地理知識的同時(shí)，還應(yīng)該提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)以及環(huán)境保護(hù)意識，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。所以我們的教師應(yīng)該做好帶頭作用，從生活中小事做起；挖掘地理教材，尋找其中暗含的德育知識；創(chuàng)新地理教學(xué)模式，完成德育的滲透教學(xué)。
地理教育論文方向篇九
實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道在課堂。給學(xué)生一個(gè)繽紛的地理課堂，讓學(xué)生充滿熱情和興趣徜徉在知識的海洋，相信這是每一個(gè)地理教師都希望達(dá)到的教學(xué)效果。但往往事違所愿，“就書講書”、“照本宣科”只能讓你的課堂空洞、乏味，常常是學(xué)生倦怠而懨懨欲睡。但是教師切莫忽視還有社會這一本豐富的“地理大百科”，社會熱點(diǎn)和焦點(diǎn)等時(shí)事材料對于地理教學(xué)來講是非常好的課程資源，筆者就多年地理教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗诘乩碚n堂上應(yīng)用時(shí)事材料的必要性以及如何恰如其分的應(yīng)用時(shí)事材料，從而給學(xué)生與眾不同的的課堂，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、適時(shí)適當(dāng)?shù)囊肷鐣畈牧夏軌蛱岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)地理知識濃厚的興趣。
如在講授《多變的天氣》一節(jié)時(shí)，我聯(lián)系到――北京奧運(yùn)會開幕式時(shí)間是8月8日，這在北京是每年的多雨日子，如果開幕式遇到壞天氣，那將是十分掃興的事情。怎么辦呢？“絕不能在開幕式鳥巢上空降雨！”我國的氣象專家能讓“天聽話”，不要在關(guān)鍵時(shí)刻搗亂。氣象專家是怎么做的呢？――利用氣象學(xué)高科技人工消雨。這樣“與時(shí)俱進(jìn)”的時(shí)事材料引入使學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為接下來學(xué)習(xí)“天氣與人類的關(guān)系”以及有關(guān)“天氣預(yù)報(bào)”的氣象學(xué)內(nèi)容作了極好的鋪墊和引入，學(xué)生們興致勃勃的完成了這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
對于《世界的語言和宗教》這一課，本身這節(jié)內(nèi)容就相對比較枯燥、乏味，倘若教師還是平鋪直敘的講解的話，學(xué)生就會覺得淡然無味。所以我引用了一次國際交流會世界各國代表說“你好”這一詞語的錄音，同時(shí)在多媒體課件中展示“你好”一詞的各國文字，讓學(xué)生有了想記、想學(xué)、想知的迫切愿望和興趣；而宗教這一部分，我引入世界不同宗教信仰的習(xí)俗資料――基督教徒在星期日通常要虔誠的做禮拜，所以我們有了“禮拜天”一詞的由來；每日從拂曉至日落，穆斯林禁絕飲食，封齋29天……五花八門的禁忌和規(guī)范讓同學(xué)們大開眼界，不由爭先恐后的舉手發(fā)言談起自己所了解的有關(guān)宗教的禮儀活動等，這樣課堂就真正成為了內(nèi)容生動的、師生互動的大課堂，切切實(shí)實(shí)提高了教與學(xué)的效果。
二、熟知社會時(shí)事焦點(diǎn)熱點(diǎn)能夠打開學(xué)生視野，拓寬學(xué)生知識面。
地理科學(xué)是一門研究地理環(huán)境和人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門綜合性學(xué)科，教師有效地延展拓伸相關(guān)時(shí)事資料，能夠使學(xué)生用地理的眼光看待世界，開闊視野，發(fā)展智力。
在講述《逐步完善的交通運(yùn)輸網(wǎng)》時(shí)，我給學(xué)生講述了青藏鐵路，播放了視頻紀(jì)錄片《世紀(jì)圓夢――青藏鐵路》，并通過講解讓學(xué)生不僅僅學(xué)到了交通的重要性、怎樣選擇合理的交通方式及我國重要鐵路線等基礎(chǔ)知識，還學(xué)習(xí)了世界建筑史上不可思議的奇跡――青藏鐵路。50多年來，在與世隔絕的中國西南部修建一條橫貫青藏高原的鐵路，一直是中國人的夢想。歷經(jīng)與天氣、地形、地震和海拔的抗?fàn)?，鐵路工程師們最終創(chuàng)造出一個(gè)真正的建筑史奇跡：全球目前穿越高原、高寒、缺氧及連續(xù)性永久凍土地區(qū)的最長的鐵路。學(xué)生們在這節(jié)課上進(jìn)一步了解了課本上所沒有的鐵路修建、環(huán)境等重要地理知識。
關(guān)于《中國氣候》這一部分當(dāng)中“災(zāi)害性天氣”一節(jié)，講述時(shí)我引入視頻新聞《全國人民眾志成城抗凍救災(zāi)》，介紹了1月10日開始――中國南方地區(qū)遭遇特大雪災(zāi)，造成重大損失。我和學(xué)生們一起共同分析了雪災(zāi)的原因與中國氣候的關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)并了解了氣候當(dāng)中“厄爾尼諾”和“拉尼娜”現(xiàn)象的相關(guān)知識，通過這樣材料的補(bǔ)充，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識我國氣象災(zāi)害的頻繁性和嚴(yán)重性，而且加強(qiáng)了學(xué)生的災(zāi)害意識，進(jìn)而激勵學(xué)生化被動為主動，積極協(xié)助進(jìn)行有效的防御措施。
三、引導(dǎo)學(xué)生分析社會時(shí)事，能夠提高學(xué)生實(shí)際解題能力和生活能力。
近年來，隨著“新課改”的深入，湖南省的地理會考試卷試題愈發(fā)靈活、巧妙設(shè)問，最后一個(gè)材料分析題往往緊扣時(shí)事新聞，這就要求教師要尤其重視時(shí)事材料的及時(shí)發(fā)布，并要從不同角度進(jìn)行分析以提高學(xué)生的實(shí)際解題能力。譬如20的材料分析題是――10月24日，中國“嫦娥一號”探月衛(wèi)星發(fā)射成功?！版隙鹨惶枴痹趪@地球飛行三圈，經(jīng)過變軌調(diào)整后飛向月球。“嫦娥一號”第一任務(wù)是繪制月球地圖；第二任務(wù)是用光譜分析的辦法，探測月球上的多種礦物元素，這樣就可以知道月球上分布著哪些資源。通過開采月球資源，滿足人類社會的需求。根據(jù)這段材料重點(diǎn)考察了1、地球上的海陸分布2、地球的自轉(zhuǎn)3、經(jīng)緯度4、自然資源等相關(guān)幾方面的知識，而對于這則材料我曾經(jīng)及時(shí)的發(fā)布給學(xué)生，并做以全面分析，我所任教的學(xué)生答題正確率高達(dá)96g，這足以證明及時(shí)讓學(xué)生了解時(shí)事新聞熱點(diǎn)有助于提高學(xué)生實(shí)際解題能力。
《自然資源總量豐富人均不足》這一課的教學(xué)，其中為了說明我們應(yīng)該如何以正確的態(tài)度對待非可再生資源這樣的問題時(shí)，教師通常是要學(xué)生通過簡單的圖表對比和教師的歸納總結(jié)，但這樣總是讓學(xué)生很不鮮明，印象不深刻，所以我給學(xué)生提示如下時(shí)事新聞：你知道2008年全國多達(dá)幾十個(gè)城市取暖費(fèi)用均有不同漲幅，包括長春市在內(nèi)，分析一下，其實(shí)這和某種自然資源的稀缺存在著直接的關(guān)系？（答案――煤）而煤恰恰屬于非可再生資源，必須節(jié)約和保護(hù)所有自然資源。這樣一來，實(shí)實(shí)在在生活中的地理讓學(xué)生感到親切，熟悉，分析起來輕車熟路，大大提高了學(xué)生對于地理問題的分析和解答能力。
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《地圖》一課能夠不拘泥于課本基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生地理能力，我為學(xué)生出示2008年各地旅游探險(xiǎn)者迷路的新聞實(shí)例，讓學(xué)生分析如何利用自然這個(gè)“大地圖”正確判定方向的小常識：
1、利用指北針判定。
2、利用太陽和手表判定方位。
3、利用北極星判定。
4、利用自然特征判定方位：有些地物因受陽光、氣候等自然條件的影響，形成帶有方向性的特征，因而可以用來概略地判定方位。利用樹木判定方位。通常情況下，樹木的南面枝繁葉茂，樹皮光滑；而北面枝葉稀少，樹皮粗糙。獨(dú)立大樹砍伐后，樹上的年輪通常北面間隔小，難免間隔大。這樣的地理小知識讓學(xué)生不禁興致勃勃的全員參與進(jìn)來，都自信的說這樣的地理知識能讓自己增長了自然科學(xué)常識，增加了戶外生存能力。
四、教師及時(shí)加工時(shí)事材料編輯教學(xué)能對學(xué)生進(jìn)行深刻的`德育教育。
中學(xué)地理教學(xué)要求對學(xué)生培養(yǎng)愛國主義、集體主義和社會主義觀念，對國家和民族的命運(yùn)具有責(zé)任感，增強(qiáng)對全球環(huán)境和資源的保護(hù)意識并對學(xué)生進(jìn)行生命教育。教師合理利用時(shí)事材料就能恰如其分的對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
設(shè)計(jì)《水資源》一節(jié)教學(xué)時(shí)，為了說明水資源的現(xiàn)狀――污染嚴(yán)重，我把一段有關(guān)淮河水質(zhì)演變的時(shí)事資料歸納總結(jié)為一系列由清澈如許到嚴(yán)重污染的圖片，并出示了這樣一段順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害”。而究其原因是從1988年到94年，淮河流域多次發(fā)生大規(guī)模污染事故，那時(shí)候的淮河，沒有經(jīng)過任何處理的生活污水和工業(yè)廢水被肆無忌憚地排到河道里，黑水橫流、泡沫翻滾，不僅污染了河水，就連地下水也難逃劫難。兩岸的居民守著淮河卻沒水喝，排隊(duì)買水也一度成了淮河沿岸一大景觀。以此教育學(xué)生保護(hù)水資源，珍惜水資源，從而形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。
對于2008年5月12日的四川汶川大地震，作為地理教師我深感自己教育學(xué)生的責(zé)任重大，并依據(jù)事實(shí)新聞報(bào)道等一系列材料專門制作了專題課《地質(zhì)災(zāi)害》，讓學(xué)生了解汶川，關(guān)注汶川：部分人喪失生命，家園被毀，國家財(cái)產(chǎn)損失巨大。聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的《海陸變遷》的自然地理基本知識，分析汶川地震是印度洋板塊向亞歐板塊俯沖，造成青藏高原快速隆升導(dǎo)致的，據(jù)專家中國地質(zhì)調(diào)查局初步監(jiān)測和評價(jià)認(rèn)定，震源深度為10千米―20千米，持續(xù)時(shí)間較長，因此破壞性巨大。讓我和我的學(xué)生們一起內(nèi)心升騰起無限的愛國力量，一個(gè)診視生命的國家才是有根基的國家，一個(gè)充滿大愛的民族才是不會被任何力量打垮的民族！
精彩來自于厚積薄發(fā)，靈活應(yīng)用時(shí)事材料于地理教學(xué)課堂，要求教師平時(shí)必須關(guān)注民生，關(guān)注社會焦點(diǎn)和熱點(diǎn)，注意用現(xiàn)代化多媒體手段搜集保存時(shí)事材料，依據(jù)大綱，結(jié)合教材，遵循課改，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使過去的以知識為中心轉(zhuǎn)換成今天的能力立意，過去的只強(qiáng)調(diào)學(xué)科觀念轉(zhuǎn)變成今天的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，掌握教學(xué)新理念，從而引領(lǐng)課堂教學(xué)的革新。
地理教育論文方向篇十
摘要：人文精神體現(xiàn)著人類文明素養(yǎng)和文化精神，教師對于學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展的前提條件，只有在人文精神的引領(lǐng)下，才能夠真正推動社會的發(fā)展。地理學(xué)科作為初中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，必須要實(shí)現(xiàn)以人為本的教育理念，在實(shí)際教學(xué)過程中充分體現(xiàn)人文精神，讓學(xué)生能夠在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，自覺地建立做人的基本理念，培養(yǎng)學(xué)生對真理不懈追求的信念。本文就對人文精神在初中地理教學(xué)中的意義和作用進(jìn)行有效的分析和探究，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中地理；人文精神；教學(xué)方式。
新課改中明確強(qiáng)調(diào)了，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和環(huán)境意識，注重促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在人文精神被高度重視的今天，教師要將人文精神作為初中地理新課程體系中的重要部分，不斷提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。地理學(xué)科作為初中教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，對于人文素質(zhì)教育有著更大的緊急性和迫切性?？v觀當(dāng)前初中教學(xué)階段，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、思想情感和人文素養(yǎng)缺失極為嚴(yán)重，因此教師在初中地理課堂教學(xué)中，必須要把讓人文精神回歸、重建當(dāng)作重要前提。
一、人文精神在初中地理教學(xué)中的意義。
（1）新課標(biāo)注重人文精神的教育。
隨著當(dāng)前教育教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，人們越來越重視人文教育的內(nèi)容。在初中地理教學(xué)中更加注重建立學(xué)生對于祖國文化、精神等各方面的認(rèn)識，不斷提升學(xué)生的愛國主義精神和社會主義法治精神。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重提升學(xué)生對于實(shí)際社會生活的關(guān)注度，培養(yǎng)學(xué)生尊重文化多樣的特性，同時(shí)不斷提升學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美能力，盡量滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在新課標(biāo)中也明確的指出了，地理學(xué)科具有開放性、綜合性和實(shí)踐性，教師在初中地理教學(xué)中要不斷滲透人文精神，讓地理教學(xué)越來越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，重視學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，不斷提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。
結(jié)合目前初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)在地理教學(xué)中不斷滲透人文精神已經(jīng)是必然趨勢了。在新課改之后，地理教材中添加了很多和人文關(guān)系緊密結(jié)合的內(nèi)容與活動。目前我國地理教材正由偏重自然地理，轉(zhuǎn)向自然地理和人文地理相結(jié)合的方向轉(zhuǎn)變，自然地理的內(nèi)容也由集中講述轉(zhuǎn)向分散在區(qū)域地理中講述的方向轉(zhuǎn)變，這有效提升了自然地理和人文地理的綜合運(yùn)用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面綜合發(fā)展。人文精神就是一種普遍的人類自我關(guān)懷，表現(xiàn)了對人的尊嚴(yán)、價(jià)值和命運(yùn)的維護(hù)、追求、關(guān)切，同時(shí)對人類遺留的各種精神文化現(xiàn)象高度的珍視，因此培養(yǎng)具有科學(xué)和人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，這既是地理教學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)也是地理教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。
二、人文精神在初中地理教學(xué)中的滲透措施。
（1）提升教師自身的人文精神素養(yǎng)。
科學(xué)和人文的關(guān)系決定了，初中地理教學(xué)中開展人文精神教育的必要性，而教師作為初中地理教學(xué)中人文精神滲透的重要因素，教師自身的素養(yǎng)就關(guān)系到了教學(xué)工作的.成果，因此教師自身必須要具備良好的人文精神。在實(shí)際教學(xué)活動中，教師作為學(xué)科人文精神的滲透者，學(xué)生人文精神的培養(yǎng)者，自身要做到榜樣作用，做到始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長，成為一個(gè)思維敏銳、心思細(xì)膩、對地理教學(xué)事業(yè)無限熱愛的教師。人文精神是人文素養(yǎng)的重要組成部分，因此教師要注重始終堅(jiān)持以人為本的理念，堅(jiān)持一切從發(fā)展的角度出發(fā)，不斷提升自身的人文精神，在地理教學(xué)中不斷傳遞人文關(guān)懷、人文精神。
（2）充分挖掘地理教材中的人文意蘊(yùn)。
要想在初中地理教學(xué)中很好的滲透人文精神，就要善于挖掘地理教材中的人文因素，緊緊把握住地理教材中的育人點(diǎn)。比如在教學(xué)《人文環(huán)境》中，教師就就可以向?qū)W生講解相關(guān)的人文環(huán)境，了解到亞洲人口占據(jù)到世界總?cè)丝诘?1%，世界上人口超過一億的國家有10個(gè)，亞洲就占據(jù)了6個(gè)，了解到更多的服飾、運(yùn)動和名勝古跡。因此教師要對學(xué)生進(jìn)行不斷的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能從多個(gè)角度去學(xué)習(xí)地理知識，從而不斷地陶冶學(xué)生的情操，始終堅(jiān)持和學(xué)生進(jìn)行平等的交流，在實(shí)際教學(xué)中潛移默化的滲透人文精神，真正實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)和人文精神的有效統(tǒng)一。
總而言之，地理學(xué)科中體現(xiàn)的人文精神，主要表現(xiàn)在人與自然的關(guān)系上，其倡導(dǎo)的人與自然環(huán)境的和諧發(fā)展，因此教師在初中地理教學(xué)過程中，要不斷加強(qiáng)人文精神的教育，從而有效提升學(xué)生的人文精神素養(yǎng)。
地理教育論文方向篇十一
（福建省泉州市德化縣德化鵬祥中學(xué)）。
摘要：通過對有效教學(xué)的研究，可以發(fā)現(xiàn)有效教學(xué)屬于一個(gè)動態(tài)發(fā)展的概念。立足于新課程的背景，針對有效教學(xué)的特征以及內(nèi)涵進(jìn)行了有效的分析，同時(shí)立足于教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)準(zhǔn)備，針對有效教學(xué)的策略進(jìn)行了初步探討。
關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；教學(xué)策略；新課程。
一、有效教學(xué)在新課程背景下的內(nèi)涵。
在一開始的時(shí)候是采用經(jīng)濟(jì)學(xué)上的效益、效率以及效果的概念針對有效教學(xué)進(jìn)行解釋。在這種觀點(diǎn)中，教師通過對教學(xué)活動客觀規(guī)律的遵守，充分利用盡可能少的物力、精力以及時(shí)間投入，從而能夠最大限度地獲得盡可能多的教學(xué)效果，并且有效地保證特定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，最終使社會以及個(gè)人的價(jià)值需求得到充分滿足，這就是所謂的有效教學(xué)。有效教學(xué)一共包括三個(gè)方面的內(nèi)容，也就是有效率的教學(xué)、有效益的教學(xué)以及有效果的教學(xué)。教學(xué)活動的結(jié)果符合預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)就是所謂的有效果；教學(xué)投入與教學(xué)產(chǎn)出之間成正比就是所謂的有效率；能夠很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的收益以及教學(xué)價(jià)值就是所謂的有效益，其主要是指教學(xué)目標(biāo)符合特定的個(gè)人教育需求以及社會教育需求的程度。
二、有效教學(xué)在新課程下的主要特征。
新課程對教師教學(xué)的效果提出了越來越高的要求，因此有效教學(xué)在新課程背景下出現(xiàn)了新的特征。
1.發(fā)展性的特征。
有效教學(xué)的根本目的就是堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，這就是所謂的發(fā)展性的特征。
2.開放性的特征。
靈活的、富有彈性的開展教學(xué)，將教學(xué)計(jì)劃僅作為教學(xué)行動的參考依據(jù)，教師在具體的教學(xué)過程中需要以教學(xué)情境為根據(jù)，針對教學(xué)行為進(jìn)行靈活多變的選擇和組合。
3.個(gè)體適應(yīng)性的特征。
教學(xué)行為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下支持學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，然后對學(xué)生的'豐富多彩個(gè)性起到有效推動作用，從而使學(xué)生個(gè)性化的需要得到滿足。
三、有效教學(xué)在新課程背景下的有效實(shí)施對策。
立足于新課程的背景，針對有效教學(xué)的特征以及內(nèi)涵進(jìn)行了有效的分析，以下從立足于教學(xué)評價(jià)、教學(xué)實(shí)施以及教學(xué)準(zhǔn)備三個(gè)方面針對有效教學(xué)的對策進(jìn)行了初步分析。
1.有效教學(xué)的準(zhǔn)備對策。
在有效教學(xué)的準(zhǔn)備階段當(dāng)中，必須要重視正確的備課觀以及正確的教學(xué)目標(biāo)觀。
（1）首先應(yīng)該將正確的教學(xué)目標(biāo)觀樹立起來。各種課程的教學(xué)目標(biāo)在新課程背景下不再只是對知識進(jìn)行傳授，而且要對學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程和方法以及知識和技能三個(gè)方面的發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用，這就要求教師必須要具備全面的、正確的教學(xué)目標(biāo)觀。
（2）將正確的備課觀樹立起來。備教師的“教”是傳統(tǒng)備課觀當(dāng)中的重點(diǎn)，其將學(xué)生的“學(xué)”忽視了。所以，教師備課在新課程背景下除了要對教師的“教”予以充分的重視之外，同時(shí)必須要重視學(xué)生的“學(xué)”。
2.有效教學(xué)的實(shí)施對策。
筆者認(rèn)為教師在教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)中要想保證具有良好的教學(xué)效果，就必須要重視學(xué)習(xí)差異、情感以及學(xué)習(xí)動機(jī)的作用。
（1）如何激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中，如果不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，從而讓學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中充分地參與進(jìn)來，就很難保證教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)出來。首先，針對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生疑問、渴望從事活動的學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)習(xí)條件以及學(xué)習(xí)材料提供出來，使學(xué)生能夠?qū)栴}的答案進(jìn)行探究，這就是所謂的問題情境。其次，針對教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值進(jìn)行闡述，教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值不僅能夠在整個(gè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)當(dāng)中將一門課程的價(jià)值體現(xiàn)出來，同時(shí)也可以將學(xué)生個(gè)人成長過程中教學(xué)內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的作用體現(xiàn)出來，使學(xué)生能夠明白所學(xué)知識的實(shí)用性。最后，必須使教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系得以加強(qiáng)，從而將學(xué)生更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)出來。
（2）對情感教學(xué)的方法進(jìn)行充分地利用。要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷發(fā)展，教師就必須要注重情感的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是有效教學(xué)在新課程背景下的主要目的，所以有效教學(xué)不僅要對在這些教學(xué)過程當(dāng)中情感的促進(jìn)作用予以關(guān)注，同時(shí)還要對學(xué)生正確的價(jià)值觀以及情感態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng)。所以教師在教學(xué)過程中必須要重視情感教學(xué)的作用，真正做到以情動人，將情感因素的積極作用充分發(fā)揮出來，從而對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行完善，使教學(xué)效果得到有效增強(qiáng)。
（3）對學(xué)生的差異性予以充分的關(guān)注，從而采取適應(yīng)性教學(xué)的方式。在實(shí)施差異性教學(xué)的時(shí)候，我們認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：首先要對適合學(xué)生的內(nèi)容進(jìn)行選擇，所以教師必須要緊密地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使學(xué)生能夠看到知識與他們生活的相關(guān)性，從而真正能夠?qū)λ鶎W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生應(yīng)有的興趣。其次要對多種教學(xué)策略進(jìn)行綜合運(yùn)用。大量的研究表明，教師如果采用單一的教學(xué)措施很難保證有效教學(xué)的實(shí)施，因此教師必須對多種教學(xué)策略和措施予以掌握。最后，教師應(yīng)該以教學(xué)的實(shí)際情況為根據(jù)，針對教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在教學(xué)中教師必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力和基礎(chǔ)進(jìn)行研究，從而能夠采取與學(xué)生的實(shí)際相適合的教學(xué)速度和進(jìn)度；同時(shí)教師還應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分的挖掘，從而針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的條件，從而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與提高速度，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)效益得以有效增強(qiáng)。
要想保證新課程背景下有效教學(xué)產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，就必須要將正確的備課觀以及教學(xué)目標(biāo)觀樹立起來，將學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)有效激發(fā)出來，對情感教學(xué)的方法予以充分的利用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且對學(xué)生的差異性予以關(guān)注，采用適應(yīng)新的教學(xué)方式，最終使有效教學(xué)獲得應(yīng)有的教學(xué)效果。
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地理教育論文方向篇十二
［摘要］地理是研究人地關(guān)系的綜合性學(xué)科。通過地理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠更好地了解自己所處的自然環(huán)境與社會環(huán)境，還能在準(zhǔn)確理解人地關(guān)系的基礎(chǔ)上陶冶情操，提高審美能力。然而，許多學(xué)生往往會談“地”色變，以為地理是一門極其復(fù)雜的學(xué)科。作為地理教師，我們想要改變這種現(xiàn)狀，就必須從能夠讓學(xué)生感興趣的多個(gè)角度切入，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地展開地理學(xué)習(xí)。
［關(guān)鍵詞］初中地理；興趣教學(xué)；教學(xué)策略。
只有在興趣這位智者的指導(dǎo)下，學(xué)生才能在地理課堂教學(xué)的過程中充分調(diào)動自身積極、主動的學(xué)習(xí)意愿，進(jìn)而以滿腔的熱忱投入地理知識的探索中。那么，如何才能將興趣的指導(dǎo)作用在地理教學(xué)中最大限度地挖掘出來呢？經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，我僅從以下幾個(gè)方面略作說明，還望諸位同行不吝賜教。
一、從地圖入手。
地圖是地理學(xué)科的重要基礎(chǔ)，甚至從某種意義上來說，地理學(xué)習(xí)的過程就是地圖學(xué)習(xí)的過程。初中地理涉及到地球運(yùn)動、經(jīng)線、緯線、氣候、地形等極為抽象且難以理解的知識內(nèi)容。如果能夠在教學(xué)過程中將這些抽象的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為可視的圖片演示（比如，彩色地形示意圖和氣候成因?qū)Ρ葓D）或者地球運(yùn)動的動畫演示等，學(xué)生不僅能從枯燥、乏味的抽象地理事物理解過程中解放出來，還能充分感悟到地理學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。
二、從故事入手。
在蒙昧未知的原始狀態(tài)，由于對天地、自然的敬畏之心，遠(yuǎn)古人類就創(chuàng)造了一系列關(guān)于自然想象的神話故事。比如，在“開天辟地”這則故事中，古代的勞動人民就異想天開地描述了天、地、星辰以及江河湖海的成因。在之后悠久、漫長的歲月里，由于人們探索的領(lǐng)域不斷拓展，許多自然現(xiàn)象逐漸得到科學(xué)的解釋。同時(shí)，也就是在這個(gè)未知到明白的過程中，無數(shù)精彩的故事便流傳了下來。這些故事并不見得都是符合科學(xué)規(guī)律、自然規(guī)律的，然而，他們卻無一例外地在某種程度上反映了人們對于真善美的渴望以及當(dāng)時(shí)人們對自然現(xiàn)象的認(rèn)知程度。比如，喜馬拉雅山的“神女峰”就流傳著五位仙女制服殘暴毒龍，守護(hù)一方百姓平安的傳說。此外，我們還可以將這些與地理故事相關(guān)的影視片段等摘錄下來，借助多媒體將其生動還原到課堂上。如此一來，單一、枯燥的知識講述便在視音頻的幫助下恰到好處地呈現(xiàn)到學(xué)生眼前，而學(xué)生不僅能夠舒緩認(rèn)真聽課帶來的疲憊感，還能被精彩有趣的故事情節(jié)所打動，拓展自身對地理事物的想象力，增加對地理事物的好感。
三、從詩詞入手。
秀麗山川，歷來是文人墨客喜歡的地方，也是無數(shù)文人留下足跡和詩文的地方。透過這些詩文，比如“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”描述的是山區(qū)氣候；“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”描述的是溫帶大陸性氣候；“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”描述的是赤道地區(qū)；“孤帆遠(yuǎn)景碧空盡，唯見長江天際流”描述的是長江中游；“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”反映了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)；“一山有四季，十里不同天”是形容橫斷山的氣候和植被的垂直變化……這些意簡言賅的詩句將形式各樣的地理現(xiàn)象描繪的淋漓盡致。透過這些意境優(yōu)美、蘊(yùn)涵豐富的詩詞，學(xué)生不僅能夠?qū)@些被描述的地理事物產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識與理解，還能在詩詞精辟、獨(dú)到、優(yōu)美的表達(dá)中充分體驗(yàn)到地理事物的美感，領(lǐng)悟到地理學(xué)科中別致的山川河流，進(jìn)而培養(yǎng)自身對地理事物的熱愛。因此，我們在地理教學(xué)的過程中可以旁征博引，充分調(diào)動自身的文化積累，為學(xué)生營造良好的.學(xué)習(xí)氛圍并使他們在這種氛圍的帶動之下，積極、主動地探索、發(fā)現(xiàn)與之相關(guān)的古詩文。
四、從生活實(shí)例入手。
生活是最貼近學(xué)生實(shí)際的一種存在狀態(tài)，想要學(xué)生對地理學(xué)科產(chǎn)生足夠的興趣，我們也可以讓學(xué)生自覺地從生活中尋找相關(guān)的地理現(xiàn)象。比如，在學(xué)習(xí)《中國的自然資源》時(shí)，我們可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察一下身邊的自然資源有哪些？它們主要被應(yīng)用到哪些方面？在應(yīng)用的過程中有哪些浪費(fèi)的現(xiàn)象？這些現(xiàn)象最終將會導(dǎo)致哪些問題的出現(xiàn)？諸如此類的探究活動不僅使學(xué)生從課堂上的束縛中解脫出來，還為他們提供了真實(shí)、自然的地理知識學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種生活環(huán)境的影響下，學(xué)生更容易感知到自然資源的珍稀以及保護(hù)資源、杜絕浪費(fèi)資源的重要意義，從而養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為初中地理教師，我們必須在學(xué)生成長的關(guān)鍵階段，教會學(xué)生觀察與發(fā)現(xiàn)的能力，使之能夠留心生活中的地理現(xiàn)象?？偠灾?，地理知識雖然抽象且繁雜，但是它并不像學(xué)生想象中的那么難以理解。雖然課堂的時(shí)間有限，然而，只要我們在地理教學(xué)中，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)并善加誘導(dǎo)，使之能夠在興趣引導(dǎo)下全身心地參與到地理知識的學(xué)習(xí)中，那么，學(xué)生對地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力與感悟能力必然會大大提升！
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地理教育論文方向篇十三
1.一般指示法：
上北下南，左西右東。
2.有指向標(biāo)的地圖：
指向標(biāo)箭頭指示北方。做題時(shí)要注意指向標(biāo)箭頭在地圖上的實(shí)際朝向，找到北的方向。(有時(shí)候指向標(biāo)是標(biāo)示其他方向時(shí)要特別注意)。
3.經(jīng)緯網(wǎng)定向：
經(jīng)線指示南北方向;緯線指示東西方向。
地理教育論文方向篇十四
摘要：美術(shù)教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)教育中起著重要的作用。受經(jīng)濟(jì)條件所限，農(nóng)村的美術(shù)教學(xué)難以吸引學(xué)生的興趣。我們應(yīng)該考慮從這樣幾個(gè)方面加強(qiáng)孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)：第一，結(jié)合學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容用生動有趣的方式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，迅速抓住學(xué)生的注意力。第二，利用農(nóng)村廣闊的自然天地，開展戶外觀察和寫生，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)身邊之美，從而形成直觀的感受。第三，積極鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓孩子在肯定中找到學(xué)習(xí)的樂趣。第四，構(gòu)建融洽和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)新，充分發(fā)掘孩子的想象力。相信，只要美術(shù)教師善于培養(yǎng)，耐心指導(dǎo)，農(nóng)村的小學(xué)生一樣會熱愛美術(shù)，擁有善于發(fā)現(xiàn)美的藝術(shù)家的眼睛。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；美術(shù)教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)方法。
小學(xué)美術(shù)課是義務(wù)教學(xué)階段的重要學(xué)科，是素質(zhì)教育中必不可少的一門功課。它的美育功能是其它學(xué)科難以比擬的。它能提高學(xué)生的美術(shù)技能，陶冶他們的美術(shù)情操，帶領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，從而提高他們的綜合素質(zhì)。興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是主要動力。有位著名心理學(xué)家曾指出：教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給兒童，而應(yīng)該找出能引起兒童興趣、刺激兒童的材料，然后讓兒童自己去解決問題。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，如何提高學(xué)生對美術(shù)課的興趣是至關(guān)重要的。
一、引人入勝的課堂導(dǎo)入。
一節(jié)課的前五分鐘，學(xué)生剛回到教室，他們或玩游戲玩得意猶未盡，或參加課間體育活動尚氣喘吁吁，大多數(shù)同學(xué)都情緒激動，心緒難平，如果這時(shí)候老師立即傳授新知識，效果肯定是不理想的。這個(gè)階段中老師應(yīng)該用一些與課文內(nèi)容相關(guān)的小笑話、小謎語、小故事、小游戲等教學(xué)手段，巧妙地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者是聽一首優(yōu)美的音樂、欣賞一下精美的圖片，把學(xué)生的心收回來，回到課堂中，然后再不失時(shí)機(jī)地揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生輕松愉悅地明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我們可采用故事導(dǎo)入、音畫結(jié)合、音樂游戲和利用電教等都是引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣的有效方法。
二、多種多樣的教學(xué)方式。
美術(shù)是視覺藝術(shù)，觀察是獲得知識的第一步。美術(shù)課的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在觀察生活中去體驗(yàn)和創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活中的美。如何引導(dǎo)學(xué)生觀察，認(rèn)識對象，培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法和良好的觀察習(xí)慣。教師可選用藝術(shù)作品中和現(xiàn)實(shí)生活中美的形象感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的感情，陶冶高尚的情操，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。目前很多城市中的美術(shù)教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用了多媒體教學(xué)技術(shù)，但是對大部分農(nóng)村小學(xué)來說，這樣的經(jīng)濟(jì)條件尚不具備。但是我們擁有比圖片、視頻更加廣闊的真實(shí)地自然。因此，貼近自然、觀察生活將是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美術(shù)、喜歡美術(shù)的'重要手段。
三、鼓勵式的教學(xué)方法。
在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，并給予其自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生立足于自身實(shí)際，將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來；同時(shí)能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。教師要發(fā)現(xiàn)和充分肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的進(jìn)步，使他們對自己的才能產(chǎn)生自信心，讓不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生通過美術(shù)活動都得到發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。
教師不能通過簡單的分?jǐn)?shù)等級來進(jìn)行評價(jià)，不要指望用某種固定的方式判斷每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生們需要的是有感情的語言，需要教師找出其閃光點(diǎn)。大名鼎鼎的沃爾特·迪斯尼小時(shí)的經(jīng)歷就值得我們借鑒。他上小學(xué)時(shí)，曾把老師留的作業(yè)“盆花”的花朵畫成人臉，葉子畫成手，這神奇的幻想非但沒有得到稱贊，反而得到老師的一頓毒打，差一點(diǎn)讓這位藝術(shù)家早年夭折。教師和藹可親的態(tài)度、平等溫和的語言，及時(shí)給予鼓勵、表揚(yáng)和耐心的疏導(dǎo)、幫助，不僅有利于學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)，為學(xué)生形成健康的心態(tài)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、輕松和諧的教學(xué)環(huán)境。
在現(xiàn)代教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系早已不是以前或傳統(tǒng)的那種教師專制的那種師生關(guān)系，在新課程理念下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)該是一種亦師亦友的關(guān)系，教師既是在課堂上學(xué)生知識的傳授者，也是課下與學(xué)生打成一片的好朋友。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)教育方式的創(chuàng)新，是追求一種無權(quán)威的學(xué)習(xí)機(jī)制，追求一種自由、和諧、雙向交流的教學(xué)氛圍?！币虼私處熞掠趶膫鹘y(tǒng)的角色中跳出來，走到學(xué)生中間去，扮演“劇目的設(shè)計(jì)師”，并與學(xué)生結(jié)成“合作伙伴”，樂于跟學(xué)生一起學(xué)習(xí)、表現(xiàn)。在整個(gè)過程中教師又兼任指導(dǎo)者的職位，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的“問題”意識，允許質(zhì)疑，鼓勵探索，尊重學(xué)生對美術(shù)活動的不同體驗(yàn)與獨(dú)立思考。
在教和學(xué)的關(guān)系上，我們應(yīng)該從研究學(xué)生心理的角度入手，確立對學(xué)生獨(dú)立人格的尊重，從而確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。這種尊重可以體現(xiàn)在教師鼓勵學(xué)生的眼神中，親切的淺笑中，甚至在舉手投足的細(xì)節(jié)中。
總之，農(nóng)村廣闊的田野、豐富的自然環(huán)境為農(nóng)村的美術(shù)教育提供了生動的課程資源，為美化和豐富學(xué)校的活動環(huán)境提供了材料，不僅使身處農(nóng)村的孩子們感受到了美術(shù)課的生動有趣，還更有效地促進(jìn)了低年級學(xué)生的創(chuàng)新意識，堅(jiān)定了農(nóng)村孩子健康向上的生活態(tài)度，從而培養(yǎng)了農(nóng)家孩子感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣和能力，為其終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。而作為老師，采用豐富多彩的教學(xué)方法，信任鼓勵的課堂語言，使學(xué)生在獲得成功感的同時(shí)，又有所提高，使其個(gè)性得以發(fā)展。相信這帶給學(xué)生的不僅是一時(shí)的歡樂，更有可能會對他們未來的生活和工作產(chǎn)生積極的影響。
地理教育論文方向篇十五
摘要：從頒布實(shí)施的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－）》指出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，提高農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量以來，農(nóng)村學(xué)前教育雖然得到了社會各界的重視和一定的發(fā)展，但由于其底子薄、范圍廣、數(shù)量大、欠賬多，仍然是我國教育體系中的“短板”。農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展有賴于拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件；加強(qiáng)農(nóng)村幼兒教師師資隊(duì)伍建設(shè)；建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系；改變家長陳舊教育觀念，加大力度推進(jìn)家園合作等。
1.1經(jīng)費(fèi)投入有限，辦園條件差。
農(nóng)村地區(qū)由于人口多、底子薄，學(xué)前教育的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)支持的需求就更大，再加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后性和籌資渠道的不暢通，導(dǎo)致一些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)來源先天不足。當(dāng)前，雖然我國對教育經(jīng)費(fèi)的投入有所加大，并有意識地向農(nóng)村地區(qū)傾斜，但真正用于農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)卻是杯水車薪。經(jīng)費(fèi)投入不足，直接導(dǎo)致了一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園辦園條件差。一些農(nóng)村幼兒園選址不合理，幼兒活動空間狹小，班額遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教育部門的相關(guān)規(guī)定，并且對于整個(gè)園所缺乏合理的規(guī)劃。在設(shè)施設(shè)備上，一些農(nóng)村幼兒園沒有足夠數(shù)量的可供幼兒操作的玩教具，大型的活動器械除了滑滑梯外幾乎沒有其他的了。最值得關(guān)注的是幼兒園在安全、保潔、消毒設(shè)施方面的欠缺。
1.2師資力量匱乏，教師隊(duì)伍流動性強(qiáng)。
教師質(zhì)量的高低一定程度上決定著教育質(zhì)量。一些地方農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的不足折射出農(nóng)村教師隊(duì)伍的參差不齊。在一些地方農(nóng)村，由于工作環(huán)境艱苦、工資待遇低、缺少專業(yè)發(fā)展機(jī)會等原因，鮮有具有幼兒教師資歷的合格教師選擇去農(nóng)村工作，即使去了一些人也只是把它當(dāng)作一個(gè)換取工作經(jīng)驗(yàn)的“跳板”。這種現(xiàn)狀一方面致使農(nóng)村幼兒教師師資力量陷入極度匱乏的狀態(tài)，另一方面，造成了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍流動性強(qiáng)，雖然有優(yōu)質(zhì)教師存在，但教育質(zhì)量卻得不到實(shí)質(zhì)性的提高。
1.3“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。
幼兒教育“小學(xué)化”不僅是對幼兒現(xiàn)階段的身心發(fā)展，還是對將來小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活都起著不可逆轉(zhuǎn)的負(fù)面影響。然而，一些農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育始終存在于小學(xué)的影子里，無論是在教育內(nèi)容、教育管理還是教育評價(jià)上都成為小學(xué)的預(yù)備班。在我國《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的原則，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展?；仡櫸覈r(nóng)村幼兒園的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)其中普遍重視“讀、寫、算”的教育，而輕視對幼兒的保育工作。
1.4家庭與幼兒園教育脫節(jié)。
在一些農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)孩子都屬于留守兒童，這部分孩子長期與父母分隔兩地，孩子的教養(yǎng)大多是由祖父母承擔(dān)，在祖父母輩的人眼里，只要孩子吃飽穿暖就萬事大吉，他們不會也沒有那么多的精力來配合幼兒園的教育活動。而孩子的父母也因?yàn)椴辉诤⒆由磉叄偌由瞎ぷ鞣泵?，與老師很少有充分的溝通，甚至有部分父母覺得幼兒園沒什么好溝通的，等孩子上了小學(xué)再于老師溝通也來得及。這種家庭與幼兒園教育的脫節(jié)，使得幼兒園教育往往事倍功半，非常不利于孩子的身心健康成長。
2.1拓寬資金來源，加大投入，改善辦園條件。
當(dāng)前，制約農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)鍵是教育經(jīng)費(fèi)不足?，F(xiàn)階段，政府作為發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育的主要經(jīng)濟(jì)支持者，在今后政府工作中要提高對這方面政策傾斜力度同時(shí)堅(jiān)定不移的加大對農(nóng)村學(xué)前教育的經(jīng)濟(jì)支持。巨大的資金缺口僅僅通過政府的投入來填補(bǔ)很明顯是不可能的，所以必須拓寬資金來源，通過社會募捐、慈善捐助、企業(yè)對口援助等社會力量來籌集資金。我們要利用已有的經(jīng)濟(jì)支持，合理規(guī)劃園所，維護(hù)、增添設(shè)施設(shè)備，不斷改善農(nóng)村幼兒園辦園條件。
首先，要盡快解決長期困擾農(nóng)村教育發(fā)展的教師編制、待遇等問題，提高農(nóng)村幼兒教師的工資待遇，適當(dāng)增加農(nóng)村幼兒教師編制，以減輕她們的工作負(fù)擔(dān)，并將她們納入社會保障的范疇。其次，加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教師和園長的培訓(xùn)，可以通過與城鎮(zhèn)優(yōu)秀幼兒園建立對口幫扶機(jī)制，在不斷的交流研討中改進(jìn)觀念，提高農(nóng)村幼兒教師的教育教學(xué)能力和園長的管理能力等。再次，可以通過城鄉(xiāng)幼兒教師的雙向流動來促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的成長。
2.3建設(shè)具有農(nóng)村特色的教學(xué)體系。
陶行知先生曾說過：活的鄉(xiāng)村教育就要用活環(huán)境，不用死書本。首先，在幼兒的一日生活安排上要充分考慮農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，注意動靜結(jié)合、室內(nèi)戶外相結(jié)合、小組個(gè)別相結(jié)合等。其次，在五大領(lǐng)域方面，要充分利用農(nóng)村天然的環(huán)境，選取幼兒感興趣的自然事物或生活事件，教師改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，給幼兒自由的環(huán)境，積極的引導(dǎo)幼兒去探索、觀察、記錄，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探究精神。同時(shí)，要更關(guān)注農(nóng)村幼兒藝術(shù)領(lǐng)域和語言領(lǐng)域的發(fā)展。最后，要因地制宜，利用現(xiàn)有的條件開展豐富多彩的游戲活動，重視民間傳統(tǒng)游戲的的價(jià)值。
2.4更新家長教育觀念，推進(jìn)家園合作。
《幼兒園指導(dǎo)綱要》中提出家庭是幼兒園教育的重要伙伴，幼兒的教育需要幼兒園、家庭、社會共同完成。我們必須引導(dǎo)家長更新教育觀念，重視孩子幼兒階段的教育，這里的教育指的是全面發(fā)展的教育，而不只是智育。幼兒園方面要通過多種形式進(jìn)行家園合作，針對農(nóng)村地區(qū)大多由祖父母輩的家長教養(yǎng)孩子的特點(diǎn)選取合適的家園合作形式。同時(shí)，要加強(qiáng)與孩子父母的溝通，將幼兒的成長現(xiàn)狀，遇到的問題反饋給父母，并向父母傳遞科學(xué)的教育觀念。
參考文獻(xiàn)：
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地理教育論文方向篇十六
首先，引導(dǎo)學(xué)生讀一幅地圖時(shí)，要先讀圖名，然后再讀圖例，最后再讀圖的順序來進(jìn)行閱讀。從地圖、圖片中獲取各種地理事物的位置、分布以及大小和形狀等信息。此外，還要注意各地理要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，而且還要分析地理事物之間的相互關(guān)系。將一個(gè)地區(qū)或者是一個(gè)國家的各種地圖“疊加”起來進(jìn)行閱讀，要及時(shí)地了解和掌握一個(gè)地區(qū)或者國家的更多地理特征，讓學(xué)生在讀圖的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并且解決問題。
其次，教學(xué)生畫輪廓圖，補(bǔ)充各種地理事物的名稱。一幅地圖能容納很多有用的地理信息。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識時(shí)，可以讓學(xué)生勾畫出較為重要的地理事物，這樣也方便掌握它們的地理位置等信息。比如，在教學(xué)“巴西”的相關(guān)信息時(shí)，就可以組織學(xué)生簡單地勾畫出巴西的輪廓圖，在圖中畫出重要的緯線(赤道、南回歸線)，讓學(xué)生再填出巴西的海陸位置，然后，再根據(jù)其地形的“北低南高”特點(diǎn)，填寫出主要的地形區(qū)名稱來。這樣的教學(xué)，既能牢牢地掌握巴西的自然地理概況，又能增強(qiáng)學(xué)生們的動手能力。
再次，憶圖。要組織學(xué)生將地圖清晰、完整地儲存在自己的腦海當(dāng)中，并且還能夠隨時(shí)進(jìn)行回放。即使地圖不在自己的眼前時(shí)，也能夠?qū)Υ娴牡貓D信息進(jìn)行空間想像。比如，當(dāng)老師提到任何一個(gè)大洲或者大洋時(shí)，學(xué)生們要能在自己的頭腦中形成七大洲四大洋和分布圖，而且還要能夠準(zhǔn)確地說出它們之間的相互關(guān)系。
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