教案是教學(xué)的規(guī)劃，可以保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效傳達(dá)。教案的編寫還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，選擇適合的教學(xué)策略。下面是一份詳細(xì)的教案模板，供教師參考使用。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。
了解詩(shī)歌常見的表現(xiàn)手法，景物描寫對(duì)揭示詩(shī)歌主旨的作用。
把握詩(shī)歌的景與情，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。
一、古典詩(shī)歌相關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)。
二、我們剛感受了浪漫主義詩(shī)人李白的風(fēng)格，其中大膽的想象和夸張所塑造的華麗神奇的景象給我留下了深刻得印象，接下來(lái)我將要認(rèn)識(shí)的是一位生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰時(shí)期的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人——杜甫，通過(guò)他的作品，去解讀他的思想。
杜甫，字子美，世稱杜少陵、杜工部，自號(hào)“少陵野老”，他的一生正好趕上了安史之亂，備嘗了人生坎坷的艱辛。這也使他形成了憂國(guó)憂民的思想，并且在他得作品中得到體現(xiàn)。可以說(shuō)他把自己的生活狀態(tài)都寫進(jìn)了詩(shī)歌，所以他的詩(shī)歷來(lái)被稱為“詩(shī)史”，而他則被稱為“詩(shī)圣”。今天我們將要學(xué)習(xí)的是安史之亂期間作者在成都時(shí)所寫的一首《蜀相》。
三、確定《蜀相》一詩(shī)的形式，七律詩(shī)，有八句，四聯(lián)，即首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，誦讀是非常重要的。古人云，讀書百遍，其意自現(xiàn)。又說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。我們今天雖然不提倡寫古體詩(shī)，但是經(jīng)常誦讀，對(duì)提高閱讀古詩(shī)文的能力，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)無(wú)疑會(huì)大有好處。今天我們的首要任務(wù)就是從基調(diào)、格律等方面來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)的誦讀。
四、誦讀指導(dǎo)：如果詩(shī)歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們?cè)谡b讀時(shí)讀得慢，低沉些，讀出點(diǎn)感傷。反之則相反。就如剛剛學(xué)過(guò)的《夢(mèng)游天姥吟留別》應(yīng)該要輕快些。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生，再請(qǐng)學(xué)生評(píng)，再讓評(píng)的學(xué)生讀，再集體朗讀全詩(shī)。
五、《蜀相》是一首七言律詩(shī)，七言句的節(jié)拍有兩種方式：xx一xx一xx一x和xx一xx一x一xx。請(qǐng)同學(xué)們據(jù)此給《蜀相》的詩(shī)句劃分節(jié)拍。學(xué)法指導(dǎo)二：要懂點(diǎn)格律，讀準(zhǔn)節(jié)拍。集體朗讀。
六、讀準(zhǔn)了音節(jié)后，接下來(lái)我們需要的是感情了。
記得在學(xué)《威尼斯》的時(shí)候，我們重點(diǎn)分析過(guò)其中的景色描寫，透過(guò)這些景色描寫我們體會(huì)到了作者的心情，還記得王國(guó)維對(duì)此概括的一句話嗎?在寫作中，景色的描寫很重要，他能揭示文章的主旨，我們寫作個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)，大家來(lái)寫寫“雨”。
中國(guó)古代的詩(shī)歌中也十分注意景色的描繪，以此寄托作者的情。我們說(shuō)詩(shī)歌中寄托了作者感情得景物叫意象，而這些意象所形成的氛圍就是意境(以《沁園春長(zhǎng)沙》作示范)。所以我們發(fā)現(xiàn)要理解一首詩(shī)歌對(duì)于對(duì)于意象的把握很重要。
七、接下來(lái)，我們看這首詩(shī)，很明顯也有景的描寫和主旨的揭示，哪幾聯(lián)在寫景?
丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
(簡(jiǎn)要分析，“自”“空”：該怎么理解?改為盡，皆有何不同)。
由此很自然地使人感受到詩(shī)人內(nèi)心的寂寞和感傷。雖是寫景，字里行間卻寄寓著感物思人的情懷，這就叫情景交融。奠定了本詩(shī)的感情基調(diào))。
八、分析本詩(shī)的關(guān)鍵句。
三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。
1、頸聯(lián)兩句詩(shī)中寫誰(shuí)?寫了什么內(nèi)容?
明確：概括了諸葛亮一生的偉大功績(jī)(三顧茅廬，定天下計(jì)，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身死五丈原。)。
2、該怎樣來(lái)理解兩句詩(shī)中包含的思想情感呢?(詩(shī)句表達(dá)出的思想感情是怎樣的?)。
明確：稱頌，崇敬，仰慕的思想感情。
3、尾聯(lián)簡(jiǎn)要分析，談?wù)勊枷肭楦杏质窃鯓拥哪?
明確：深沉、嘆惋、感傷的思想感情。
4、學(xué)生感受詩(shī)意，誦讀詩(shī)歌。
十、背誦。
十一、作業(yè)布置，背誦，抄寫四遍。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路，感受愛(ài)國(guó)情。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究。
2、學(xué)生復(fù)述課文。
3、理清文章思路及主要寫作手法。
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
二、合作交流。
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來(lái)展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為。
1、哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)介紹得好?你為什么欣賞他的介紹呢?
2、哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生介紹得最精彩?最形象?
三、品讀體驗(yàn)。
2、你能想象小朋友介紹自己國(guó)家時(shí)的心情嗎?
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢?”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充。
索普——種族歧視的犧牲者。
在1920xx年第五屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國(guó)的天才運(yùn)動(dòng)員——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)動(dòng)員，但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊(cè)上并沒(méi)有他的名字。
人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因?yàn)槿藗兺樗牟恍?。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍(跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍)。但，他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)項(xiàng)目的第二名，但后者拒絕接受，他說(shuō)：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運(yùn)動(dòng)員被扼殺了。此后，索普當(dāng)過(guò)職業(yè)棒球員，賣過(guò)苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過(guò)去了，終于，在1982年國(guó)際奧委會(huì)決定為索普恢復(fù)名譽(yù)。1983年1月，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運(yùn)動(dòng)員就這樣成為了種族歧視的犧牲者!
5、師：這些都是過(guò)去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國(guó)黑人總統(tǒng)奧巴馬?，F(xiàn)在的黑人已不再是昨天的黑人，他們的呼聲震驚世界，你聽他們的課堂上也響起了南非學(xué)生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽(yáng)光的皮膚。”
(將內(nèi)容遷移了過(guò)來(lái)，陽(yáng)光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽(yáng)光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛(ài)和平和真誠(chéng)的心，這就是陽(yáng)光真情。)。
6、討論什么是陽(yáng)光皮膚?為什么稱自己的膚色是陽(yáng)光皮膚?
四、拓展延伸。
討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”?
板書設(shè)計(jì)：
陽(yáng)光皮膚。
各種膚色陽(yáng)光、美麗。
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助的美好愿望。
(二)初步認(rèn)識(shí)插敘的記敘順序，學(xué)習(xí)文章詳略得當(dāng)?shù)慕M材方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
(三)樹立“地球大家庭”意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體味不同國(guó)家孩子不同特色的語(yǔ)言，理解“我”的話所表達(dá)的意思。
三、教學(xué)難點(diǎn)：“陽(yáng)光皮膚”的理解。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)南非人民的生存狀況。
五、教學(xué)流程：
(一)質(zhì)疑課題導(dǎo)入新課。
1、師板書：陽(yáng)光__“同學(xué)們，你能為陽(yáng)光后面填一個(gè)名詞嗎?你曾聽到過(guò)的。學(xué)生試填。(陽(yáng)光女孩，陽(yáng)光心情......)”師書寫“皮膚”。
2、生齊讀，質(zhì)疑課題。
3、篩選重要問(wèn)題，激勵(lì)閱讀。
(二)初讀課文整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，隨時(shí)批注收獲與疑問(wèn)。
師巡視。
2、師組織匯報(bào)交流：你讀懂了什么?可以說(shuō)說(shuō)你總結(jié)的主要內(nèi)容，也可以說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章主題的初步了解，等等。
3、生自由交流，師補(bǔ)充評(píng)價(jià)。
如果生提到黑人渴望平等的主題，讓學(xué)生展示收集。
4、師小結(jié)主要內(nèi)容：一個(gè)國(guó)際少年班32個(gè)國(guó)家的小朋友介紹自己國(guó)家的經(jīng)過(guò)。
5、這些小朋友給你留下了怎樣的印象?
指名分段讀。正音。生交流印象。
(三)細(xì)讀課文品味語(yǔ)言。
你們喜歡這些小朋友嗎?再次加入他們的行列，去感受那熱烈的場(chǎng)面吧!請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，你喜歡誰(shuí)的話，就多讀幾遍，揣摩他的語(yǔ)氣，品一品。
1、生細(xì)讀，勾劃標(biāo)注。
2、組織匯報(bào)：讀后談?wù)勀愕捏w會(huì)，如果沒(méi)想出說(shuō)些什么，繪聲繪色地讀出來(lái)也很好。
3、生模仿語(yǔ)氣讀，談體會(huì)。師傾聽，點(diǎn)撥，補(bǔ)充，提升。指導(dǎo)朗讀。
如：你從他的介紹中了解他的國(guó)家了嗎?
介紹日本人的快節(jié)奏生活，教育學(xué)生要勤奮。
江寧的介紹，你覺(jué)得怎么樣，假如讓你介紹，你會(huì)說(shuō)些什么?
從南非黑人孩子的話中，我們讀出了他的渴望，是什么?(渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平等、互助。)。
4、啟發(fā)合作探究：你是怎樣理解“陽(yáng)光皮膚”的?跟小組同學(xué)交流。
師傾聽，肯定有道理的說(shuō)法，總結(jié)。
(四)分析理解學(xué)習(xí)寫法。
組織合作探究：
1、本文誰(shuí)的話記敘得最詳細(xì)?為什么?
小結(jié)：圍繞中心，安排詳略。能反映主題的內(nèi)容是重點(diǎn)，要詳寫。
生同桌交流。師總結(jié)：讓精彩首先吸引你的眼球，而后，在中間穿插交代基本情況。這叫插敘。
(五)回文朗讀加深印象。
文中這些地球大家庭中的小朋友們，一定給你們留下了深刻的印象，想記住他們嗎?再繪生繪色地讀一遍課文吧。
(六)拓展延伸創(chuàng)造寫作。
寫一段介紹自己國(guó)家的解說(shuō)詞，力求生動(dòng)，體現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
2、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習(xí)性和生理特征。
3、體會(huì)說(shuō)明的順序和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
4、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，看看這是什么?
我們讀完課題，就會(huì)不由在腦海中浮現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么是奇妙的?
二、整體感知課文：
1、快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序介紹田螺的?
2、交流：按照時(shí)間順序來(lái)介紹田螺。
撿回田螺的那一天。
第二天早晨。
又一天早晨。
3、在這三個(gè)部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處?
外形。
生活習(xí)性。
下崽。
三、感受觀察和表達(dá)：
1、那田螺的這三個(gè)方面到底怎么個(gè)奇妙呢?請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫這三個(gè)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
(一)外形。
說(shuō)實(shí)在的，田螺很好看。整個(gè)身子，圓乎乎的，被包裹在那個(gè)深綠色的硬殼里面。硬殼上，有一道向右旋轉(zhuǎn)的溝紋，從頭轉(zhuǎn)到尾，越來(lái)越密。頭部，有個(gè)圓錐形的硬殼口，上面覆蓋著一層角質(zhì)的硬片，像道結(jié)實(shí)而又嚴(yán)密的門戶，時(shí)刻保護(hù)著田螺內(nèi)部的各種器官。
(1)從整體到部分有順序地進(jìn)行觀察的。朗讀。
(2)運(yùn)用比喻的方法。將硬片比作門戶，形象生動(dòng)地寫出了硬片的作用。
(3)從顏色、樣子這兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，用詞準(zhǔn)確。
(二)生活習(xí)性：
(2)不知啥時(shí)候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個(gè)球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面。看樣子，即使缸子再高，水再多它也會(huì)爬到頂?shù)摹?/p>
呀，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：
(奇妙之處在于：從"已、牢牢、即使、再、也會(huì)"感受到這么小的動(dòng)物生命力還挺強(qiáng)的，從中可以知道它膽小、自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)。)。
(3)讀一讀，田螺是怎么爬上來(lái)的呢?
(4)它正在進(jìn)行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風(fēng)吹草動(dòng)呢?(注意指導(dǎo)“一收、一縮、早、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”)。
(5)通過(guò)作者的描述，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這田螺的生活習(xí)性的奇妙之處?
這是這樣可愛(ài)這樣奇妙的田螺。
(三)下崽方式的奇妙：
(1)那球球個(gè)子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來(lái)的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機(jī)投下的小炮彈。
運(yùn)用比喻手法：將小球球比作飛機(jī)投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。
(2)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢?
照應(yīng)。前文這一句話照應(yīng)了第一段的內(nèi)容，使文章開頭部分設(shè)置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結(jié)構(gòu)完整。
3、小結(jié)：
(是我仔細(xì)地觀察、堅(jiān)持不懈地觀察)。
四、小結(jié)全文：
只要我們能學(xué)習(xí)作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學(xué)到更多的知識(shí)，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
《燈光》一課講完了，可我的心并沒(méi)有平靜，因?yàn)檫@一課讓我思索的東西太多太多。我不知從何下筆談起，就想到哪寫到哪吧！
教學(xué)本課，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行“展開豐富的想象”的運(yùn)用訓(xùn)練。課文第二大段是由景生情，追憶戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一樁往事，是全文重點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生以“燈光”為線索分小組討論：
2、課文哪些地方是寫具體的事物？哪些地方是聯(lián)想？通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論，使學(xué)生深刻理解郝副營(yíng)長(zhǎng)的高尚精神世界，但由于本課時(shí)代背景離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)。
因此，在課堂上，我用了很多時(shí)間去講解當(dāng)時(shí)的環(huán)境，這與閱讀課文的教學(xué)思想相違背。我應(yīng)該在課前引導(dǎo)學(xué)生去收集有關(guān)資料，讓他們學(xué)會(huì)收集資料，為第三單元的讀寫例話“注意收集有關(guān)的資料”作準(zhǔn)備。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
1、理解課文內(nèi)容，緊扣“奇妙”，了解田螺的外形、生活習(xí)性和生理特征。
2、體會(huì)說(shuō)明的順序和生動(dòng)活潑的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。
1：體會(huì)說(shuō)明的順序和通俗易懂的語(yǔ)言。
2：激勵(lì)當(dāng)代少年觀察和探索自然奧秘的興趣與習(xí)慣。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你見到過(guò)田螺嗎?它是什么樣兒?怎樣生活?
我們讀完課題，就會(huì)不由在腦海中浮現(xiàn)出這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么是奇妙的?
二、整體感知課文：
【設(shè)計(jì)理念】本文故事緊緊圍繞時(shí)間順序展開，以一個(gè)孩子的視角，生動(dòng)地?cái)⑹隽恕拔摇蓖ㄟ^(guò)觀察田螺，獲得了田螺的外形特征。生活習(xí)性及生理特征等知識(shí)，并享受了觀察與發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。教師要教給學(xué)生在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句理解清文章思路，進(jìn)而篩選有效信息和整合信息的閱讀方法。
1、快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按照什么順序介紹田螺的?
2、交流：按照時(shí)間順序來(lái)介紹田螺。
撿回田螺的那一天。
第二天早晨。
又一天早晨。
3、在這三個(gè)部分里分別介紹了田螺的哪些奇妙之處?
外形。
生活習(xí)性。
下崽。
三、感受觀察和表達(dá)：
【設(shè)計(jì)理念】文章緊扣“奇妙”二字組織材料，文筆生動(dòng)活潑，充滿童真童趣，采用講故事的形式，含蓄地告訴我們，只要堅(jiān)持認(rèn)真，仔細(xì)地觀察事物。就能了解大自然的奧秘，本文語(yǔ)言通俗易懂，富有生活氣息，描寫生動(dòng)細(xì)致，說(shuō)明生動(dòng)形象。教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用讀的策略，以讀為主，從語(yǔ)言文字入手，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，反復(fù)品味，采用朗讀法，比較法等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，體會(huì)人物心理活動(dòng)和思想感情，從而加深對(duì)文中道理的理解。
1、作者更喜歡的`還是那只田螺。那田螺的這三個(gè)方面到底怎么個(gè)奇妙呢?請(qǐng)同學(xué)們勾畫出描寫這三個(gè)特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊體會(huì)。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：
(一)外形。
(2)運(yùn)用比喻的方法。將硬片比作門戶，形象生動(dòng)地寫出了硬片的作用。
(3)從顏色、樣子這兩個(gè)方面進(jìn)行描寫，用詞準(zhǔn)確。
(二)生活習(xí)性：
課件出示：(2)啥時(shí)候，它已爬到玻璃缸子的上面，像個(gè)球似的，牢牢地粘在壁上——緊緊挨著水面?？礃幼蛹词垢鬃釉俑撸俣嗨矔?huì)爬到頂?shù)?。呀，田螺不但活著，而且還是那樣地有意思哩：
引導(dǎo)學(xué)生歸納：奇妙之處在于：從“已、牢牢、即使、再、也會(huì)”感受到這么小動(dòng)物生命力還挺強(qiáng)的，從中可以知道它膽小、自我保護(hù)意識(shí)很強(qiáng)。
(3)讀一讀，田螺是怎么爬上來(lái)的呢!
(4)它正在進(jìn)行它的幸福之旅呢!可是一旦遇到什么風(fēng)吹草動(dòng)呢?(注意指導(dǎo)“一收、一縮、早、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”)。
(5)通過(guò)比喻句的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這田螺的生活習(xí)性的奇妙之處?
(三)下崽方式的奇妙：
課件出示：(1)那球球個(gè)子很小，只有綠豆粒那樣大。吐出來(lái)的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飛機(jī)投下的小炮彈。
運(yùn)用比喻手法：將小球球比作飛機(jī)投下的炮彈。讓我們一下子就感受到了下崽的奇妙。
(2)觀看課件中的田螺下崽圖。
(3)這部分的第17自然段里的第二句話可不可以去掉呢?
照應(yīng)。前文這一句話照應(yīng)了第一段的內(nèi)容，使文章開頭部分設(shè)置的懸念得到了解釋，這樣寫才使文章結(jié)構(gòu)完整。
3、小結(jié)：
剛才我們通過(guò)深入讀書感受了田螺外形、生活習(xí)性、下崽的奇妙之處。這些奇妙的特點(diǎn)是如何發(fā)現(xiàn)的呢?(抓住更、又、照例、重新等詞語(yǔ)概括出是我仔細(xì)地觀察、堅(jiān)持不懈地觀察)。
四、總結(jié)全文：
【設(shè)計(jì)理念】正是作者三次勤于觀察勇于探索，才發(fā)現(xiàn)了田螺的可愛(ài)之處。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生探索自然的濃烈興趣和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。要通過(guò)感情朗讀引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，與文中人物對(duì)話引領(lǐng)點(diǎn)拔學(xué)生明白文中的道理。
(1)“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(2)從這篇課文中，你學(xué)到了哪些科學(xué)知識(shí)?
老師：只要我們能學(xué)習(xí)作者善于觀察、勤于思考，也一定可以學(xué)到更多的知識(shí)，也能寫出更多富有生活情趣的好文章。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
從語(yǔ)言表達(dá)的角度將本文與《河邊的卵石說(shuō)些什么話》進(jìn)行比較，找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)：
外形。
奇妙生活習(xí)性。
下崽。
善于觀察、勤于思考、生活。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句中蘊(yùn)含的思想感情。
4.了解文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生感受北京西山、昆明湖、八達(dá)嶺長(zhǎng)城的美麗，深入體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感受作者筆下故鄉(xiāng)的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解文章的表達(dá)方法，深入體會(huì)作者的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前布置學(xué)生閱讀一些作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，了解作者閻妮高中畢業(yè)后就遠(yuǎn)離故土赴法國(guó)留學(xué)的離鄉(xiāng)經(jīng)歷，為學(xué)生感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的一草一木無(wú)比眷戀之情做好鋪墊。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.師板書課題一部分：我的故鄉(xiāng)。
(生自由地用一句話描述故鄉(xiāng)。)。
3.是啊，故鄉(xiāng)的山山水水、一草一木都牽連著我們的心，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的抒情散文，跟隨作者閻妮走近她的故鄉(xiāng)——北京(板書課題后半部分)，去感受作者心靈深處的情感。
二、初讀課文，整體感知。
1.師：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”！還記得林海音最不能忘卻的，她的第二故鄉(xiāng)是？(生答——北京。)因?yàn)槟抢镉兴罴冋娴耐陼r(shí)代，即使走遍了世界，家永遠(yuǎn)是心靈的故鄉(xiāng)。這種思鄉(xiāng)的情感成了文學(xué)家最愛(ài)表現(xiàn)的主題之一。今天這篇散文，既寫景，又抒情，現(xiàn)在，就讓我們拿起書本，走近作者的情感世界吧。
從美妙的文字里，你讀懂了些什么？
(訓(xùn)練學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容)。
3.部分學(xué)生讀文，其他學(xué)生邊聽邊思考。
4.正音，交流文章的主要內(nèi)容。
這篇課文主要描寫了作者記憶中的故鄉(xiāng)的西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美景，用看似平常卻充滿溫情的筆觸，表達(dá)了作者雖遠(yuǎn)離故土，卻始終不忘自己的故鄉(xiāng)，對(duì)故鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)與贊美之情。
三、細(xì)讀文本，感受畫面。
(指名讀相關(guān)段落)。
2.從這些字里行間，你感受到了怎樣的畫面？體會(huì)到了怎樣的情感呢？
(預(yù)設(shè)引入：感受到故鄉(xiāng)西山、昆明湖、長(zhǎng)城的美麗畫面，更體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀與熱愛(ài)。)。
3.課文中有一句話集中表達(dá)了這種感受，你找到了嗎？
出示：西山的歌有碧綠的翅膀，昆明湖的歌有清亮的翅膀，長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀。
4.細(xì)細(xì)讀這些畫面，你仿佛看到了什么？(生自由談)。
是啊，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了三副色彩絢麗，各具特色的畫面，接下來(lái)，就讓我們走近這三幅畫面之中，細(xì)細(xì)閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心感受畫面的美，感受文字的美，把感受最深的地方勾畫下來(lái)，在旁邊作批注。
第二課時(shí)。
一、配樂(lè)讀文，情感導(dǎo)入。
播放音樂(lè)，學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀全文。
二、精讀文本，體會(huì)寫法，感悟情感。
師：上節(jié)課同學(xué)們用心感悟了文字，勾畫了自己感受最深的段落，現(xiàn)在我們來(lái)交流交流。
(根據(jù)學(xué)生的課堂生成預(yù)設(shè)而相機(jī)把握引入重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí))。
1.師：文章第一部分，也就是1、2自然段直接抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的思戀之情，3-9自然段分別描述了三幅畫面，這三幅美麗的畫面是對(duì)故鄉(xiāng)描述最精彩的部分，剛才很多同學(xué)都談到了這里，那么，就讓我們首先跟隨作者的記憶一起去領(lǐng)略西山的美景。
2.為什么作者會(huì)說(shuō)：西山的歌有碧綠的翅膀？你們能從那些文字中讀出這滿目的綠呢？
(生互相交流找出表示顏色的詞語(yǔ)：青、灰蒙蒙、濃綠、青色的透明的、沒(méi)有邊的綠連著綠、金檀色，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的用表示顏色的詞語(yǔ)來(lái)突出描寫景物的表現(xiàn)手法)。
生齊讀這些詞語(yǔ)，師：這兒的確是滿目蒼翠，難怪作者會(huì)說(shuō)——西山的歌有碧綠的翅膀！再讀本段，感受作者的情感。
(相機(jī)理解凄婉等詞語(yǔ))。
5.學(xué)生自學(xué)“昆明湖的歌有清亮的翅膀”和“長(zhǎng)城的歌有帶花的翅膀”相關(guān)段落。
6.匯報(bào)、交流自學(xué)成果，師作結(jié)。
(體會(huì)作者抓住昆明湖水“清澈”的特點(diǎn)進(jìn)一步描寫的寫法，以及通過(guò)綠色澤的變化和漫山遍野野花的相“融”來(lái)凸顯長(zhǎng)城之美的表現(xiàn)手法)。
三、學(xué)習(xí)課文最后一部分，深入體會(huì)思鄉(xiāng)情結(jié)。
(體會(huì)學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懛?。
2.這一部分，作者又是怎樣表達(dá)自己強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情結(jié)的呢？
(復(fù)習(xí)，鞏固排比修辭方法的表達(dá)效果)。
3.升華情感，深情朗讀文章最后一部分。
四、小結(jié)。
總結(jié)全文，有感情地熟讀全文。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。
教學(xué)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入談話：
導(dǎo)入：同學(xué)們，我們每個(gè)人都不希望被欺騙，因?yàn)橹e言可能會(huì)給人帶來(lái)很大的傷害，可是有些謊言卻是善意的，能給人帶來(lái)關(guān)心和溫暖。今天，就讓我們一起去感受那份關(guān)心和溫暖。
讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《別餓壞了那匹馬》。板書課題，齊讀課題。強(qiáng)調(diào)“匹”的讀音。
二、結(jié)合自讀導(dǎo)語(yǔ)，默讀課文。
a.認(rèn)真讀讀課文，說(shuō)說(shuō)講了一件什么事？
b.課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
2、師：下面，請(qǐng)同學(xué)們圍繞著這兩個(gè)問(wèn)題，先自學(xué)思考，然后我們?cè)龠M(jìn)行交流。
3、全班反饋交流。
(1)文章主要寫了什么事？
(主要寫了酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。)。
(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，分別是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？用意是什么？(師提示：句子的表面意思是什么？含著的意思是什么？從中你體會(huì)到了什么？生說(shuō)完后再讀句子)。
對(duì)青年說(shuō)的話?！拔摇睋?dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。表面上是關(guān)心馬，實(shí)際上就是“我”對(duì)青年的關(guān)心。)。
過(guò)渡：我們知道，原本無(wú)馬，為了幫助“我”能繼續(xù)看書，殘疾青年卻假稱有馬，于是他編了一個(gè)善意的謊言，(板書：善意的謊言)那你從文中哪些地方可以看出這是一個(gè)善意的謊言呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文找一找、畫一畫這些句子，然后用心讀一讀。
三、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)。
四、明白真相，體會(huì)真情。
師：同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬了嗎？(沒(méi)有)那么，“我”看到了什么呢？(看到了一堆枯蔫焦黃的馬草。)。
師：請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？(學(xué)生朗讀課文，交流)。
五、拓展延伸，動(dòng)手練筆。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.能聯(lián)系課文內(nèi)容理解“息息相關(guān)、咫尺”等詞語(yǔ)，知道課文中引號(hào)及某些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
2.正確、流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。
3.認(rèn)識(shí)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣和情感。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
了解國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)和工作原理，感悟、體會(huì)其奇妙之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、古詩(shī)激趣，導(dǎo)入新課。
1、古詩(shī)導(dǎo)入，同學(xué)們喜歡詩(shī)嗎?讓我們來(lái)對(duì)詩(shī)吧!
(出示：?jiǎn)枺捍睬懊髟鹿獯穑阂墒堑厣纤?/p>
問(wèn)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客答：每逢佳節(jié)倍思親。
問(wèn)：故人西辭黃鶴樓答：煙花三月下?lián)P州。
問(wèn)：海內(nèi)存知己，答：天涯若比鄰。)。
同學(xué)們，還記得最后一句是是誰(shuí)的詩(shī)嗎?(唐朝詩(shī)人王勃)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思?(四海之內(nèi)，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠(yuǎn)在天涯我也會(huì)覺(jué)得你就在我的身邊。)。
2、過(guò)渡：其實(shí)，王勃所說(shuō)的“天涯若比鄰”，只是他對(duì)友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實(shí)際上在當(dāng)時(shí)是不可能真正做到“天涯若比鄰”。然而隨著科技的發(fā)展，21世紀(jì)的我們卻真真切切地感受到——(出示)“雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，但是卻讓人感覺(jué)近在咫尺?！?/p>
3、這里有一對(duì)反義詞，誰(shuí)能找到?——天涯、咫尺。
二、品讀課文，整體感知，解決疑問(wèn)。
(一)體驗(yàn)感悟，解決問(wèn)題一：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是什么樣子的?
1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你最想了解的是什么?(點(diǎn)出神奇)。
2、讓我們帶著疑問(wèn)來(lái)讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯(lián)網(wǎng)的。
3、輕讀課文，找出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)樣子的神奇的句子(相機(jī)出示片段)指名讀。
讀了這段話，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給你最直接的感覺(jué)是什么?誰(shuí)能用一個(gè)字概括?板書：大。
(1)自由讀一讀想一想：這段話中哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的“大”?在有關(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。
(2)指名交流。相機(jī)出示。同學(xué)們見過(guò)蜘蛛網(wǎng)嗎?(出示蛛網(wǎng)圖)這就是蜘蛛織成的大網(wǎng)，而國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就像一只巨型的蜘蛛織成的大網(wǎng)，網(wǎng)住了整個(gè)地球。(出示互聯(lián)網(wǎng)圖)。
4、至此，我們對(duì)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)有了大致的了解。下面就讓我們來(lái)填一填。
填空：這里的“網(wǎng)”不是一般的網(wǎng)，而是指(國(guó)際互聯(lián)網(wǎng));這里的“線”也不是指普通的棉線絲線，這些“線”有的是看得見的(電纜)、(光纜)，也有的是看不見的(無(wú)線電波)。
(二)品讀文本找出國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)工作速度的神奇。
1、了解了互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)構(gòu)，那么，它的奇妙還表現(xiàn)在什么地方呢?
出示：這些“線”上飛速流動(dòng)著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內(nèi)跨過(guò)萬(wàn)水千山，傳到世界各地的電腦上。
(1)自由讀一讀這段文字，你覺(jué)得國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)奇妙在什么地方?用一個(gè)字來(lái)概括一下?(快)。
(2)再讀這句話，可以從哪些地方體會(huì)到它傳播信息的快捷呢?請(qǐng)?jiān)谟嘘P(guān)詞語(yǔ)的下面加上小圓點(diǎn)。
(3)交流，媒體映示關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、為了使讀者相信國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)傳遞信息之“快捷”，課文舉了一個(gè)怎樣的例子來(lái)說(shuō)明?指名讀(補(bǔ)充：北京到悉尼的距離，北京寄一封信到悉尼的時(shí)間要一個(gè)多星期)。
學(xué)生交流后出示文字，媒體映示北京發(fā)一封信到悉尼的快捷。
過(guò)渡：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的奇妙還遠(yuǎn)不止這些呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它還奇妙在哪?
學(xué)生回答。
4、、我們還可以在網(wǎng)上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來(lái)對(duì)方的聲音，還能顯現(xiàn)他的形象。雖然對(duì)方遠(yuǎn)在天涯，卻讓人感覺(jué)近在咫尺。
5、想象一下，當(dāng)你坐在電腦前，在網(wǎng)上和親朋好友通電話，對(duì)方雖然跟你遠(yuǎn)隔天涯，卻讓你感覺(jué)近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形啊!因此，課文中說(shuō)——(出示：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)似乎把一個(gè)龐大的地球都縮小了，我們現(xiàn)在生活的世界真像一個(gè)“地球村”。)。
(1)地球表面積達(dá)5.1億平方千米，但課文中卻把它說(shuō)成是“地球村”，你是怎么理解的?同桌互說(shuō)，交流。
(2)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)使我們地球人如同生活在一個(gè)村子里，這讓人感到多么奇妙呀!
(三)創(chuàng)設(shè)情境，解決問(wèn)題三：國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)與我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系?
(1).默讀第三自然段，你覺(jué)得它奇妙在哪里呢?把你的感受用一兩個(gè)詞寫在旁邊。
(2).交流：
a如果用一句話來(lái)概括，你會(huì)選哪一句?齊讀這一句就是本節(jié)中心句。
b如果用一個(gè)詞來(lái)概括，你會(huì)選哪一個(gè)?(無(wú)所不有)理解。
c如果用一個(gè)字來(lái)概括呢?你會(huì)用哪個(gè)詞?板書：多。
3.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)到底有哪些用途呢?
(1)學(xué)生朗讀，
(2)比較一下，你認(rèn)為這幾個(gè)“可以……”中，哪一個(gè)最為神奇?你是怎么知道的?(媒體映示“甚至”)。
(3)“甚至”，表示的是一種遞進(jìn)的關(guān)系。讓我們通過(guò)朗讀把這種關(guān)系表達(dá)出來(lái)。
(4)朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個(gè)“可以”分別由四個(gè)小組同學(xué)朗讀，“甚至可以”全體同學(xué)一起朗讀。
(5)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)就這幾方面的用途嗎?課文中用什么告訴我們還有許多用途?(……)。
(6)你知道國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還有哪些用途嗎?請(qǐng)用“可以……”句式說(shuō)一說(shuō)。
國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)還真是無(wú)所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫(齊讀)。
(7)當(dāng)然還有很多功能有待于同學(xué)們?nèi)ラ_發(fā)，也許在不久的將來(lái)在你們中間也會(huì)出現(xiàn)舉世矚目的彼爾蓋茨。
4、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)給我們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)帶來(lái)了極大的方便，可以這樣說(shuō)，國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們……有了……(引讀第四自然段)。
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的1個(gè)一類字，3個(gè)二類字。
2、有感情地朗讀并背誦詩(shī)文。
3、體會(huì)詩(shī)人對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對(duì)他為國(guó)為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合歷史背景，體會(huì)“老臣心”是怎樣的一種情懷。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人對(duì)諸葛亮“出師未捷身先死”的痛惜和對(duì)他為國(guó)為民鞠躬盡瘁死而后已精神的贊揚(yáng)。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、解題。
1、同學(xué)們，請(qǐng)看課題，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“蜀相”是什么意思？齊讀課題。
2、指名朗讀這首詩(shī)。指導(dǎo)朗讀，注意把調(diào)值讀夠，把音讀飽滿。
3、齊讀古詩(shī)，注意要讀標(biāo)準(zhǔn)。
二、解大意。
1、指名說(shuō)這首詩(shī)的大意。
2、解釋“長(zhǎng)”、“頻煩”詩(shī)中的與我們現(xiàn)在所寫的“頻繁”意思相同。“自”、“空”。
3、誰(shuí)知道作者寫這首詩(shī)的背景，作者是在什么情況下寫的。介紹寫作背景。
4、遙隔526年，作者來(lái)到武侯祠又輕輕地呼喚了一聲“丞相”，從這一聲丞相當(dāng)中，你體聽到了什么？（思念、崇敬、仰慕）。
三、理解詩(shī)文前四句，感受武侯祠的景象。
5、看武侯祠的圖片，當(dāng)年詩(shī)人來(lái)到武侯祠，這里是一番怎樣的景象。讀詩(shī)的前四句，邊讀邊想象，當(dāng)年的武侯祠是什么樣的。伺機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
6、作者也許在問(wèn)丞相“丞相啊，這凄凄的碧草你還看得見嗎，這婉轉(zhuǎn)的聲音你還聽得見嗎？”我們帶著作者的這種思念再來(lái)讀讀前四句。
四、理解詩(shī)文后四句，感受丞相的“老臣心”
7、武侯祠的冷寂，肅穆該勾起作者多少的哀思啊。你看看后四句你讀懂了什么，哪些沒(méi)讀懂，哪些地方似懂非懂，一會(huì)兒可以把問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生默讀）。
解讀“老臣”，字典中并沒(méi)有這個(gè)詞，書下注釋也沒(méi)有，能不能通過(guò)讀，感受到什么樣的人可以稱為老臣。再前面我們聽到了作者輕輕地呼喚了一句“丞相”，在這里他又深情地贊嘆了一句“老臣”。借助“開濟(jì)”了解“老臣”，請(qǐng)了解蜀漢知識(shí)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)丞相是如何輔助先帝開創(chuàng)基業(yè)，又是如何輔佐幼主繼承大業(yè)。
出示《三國(guó)志》里的文字，看你能不能理解“老臣心”是一種怎樣的情懷。
丞相的心里，放不下的是什么？
看畫面，雖然丞相已經(jīng)離開我們1700多年了，但是人們還是要到他的祠堂前表達(dá)自己對(duì)他的崇敬。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，在心里默讀“老臣心”直到你腦海里不只是這三個(gè)字。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你腦海中出現(xiàn)了什么樣的情形。
8、英雄為什么會(huì)“淚滿襟”？
齊讀詩(shī)的后四句。英雄都指哪些人？老師為大家講一位這樣的英雄。岳飛到武侯祠看到《出師表》，抄錄下了這篇表文。
板書：
蜀相。
老臣心淚滿襟。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
本冊(cè)教材中不再著眼于個(gè)別的.能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，不再設(shè)“語(yǔ)文天地”做單項(xiàng)練習(xí)，不再通過(guò)“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或策略，而是致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中綜合運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)、形成的能力，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，進(jìn)行比較廣泛的文化積累，基本上實(shí)現(xiàn)能夠自學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的目標(biāo)。教材仍以主題單元的形式編寫，本冊(cè)共設(shè)計(jì)了8個(gè)主題單元。每個(gè)單元由五篇課文（三篇精讀課文，兩篇拓展閱讀課文）、一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)和單元小結(jié)組成。五篇課文中，前三篇必須精讀，后兩篇可以根據(jù)實(shí)際情況，精讀或略讀。
1.通過(guò)本冊(cè)課文的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生受到熱愛(ài)黨、熱愛(ài)人民的思想教育；受到孝敬父母、關(guān)心他人、助人為樂(lè)的教育；培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，陶冶學(xué)生的愛(ài)美的情趣；還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的正確思想方法。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字，學(xué)習(xí)普通話。
3.培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)生字，復(fù)習(xí)查字典的方法，養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用字典的習(xí)慣。
4.進(jìn)一步提高聯(lián)系上下文和聯(lián)系生活實(shí)際理解句子的能力。注意積累詞語(yǔ)，初步養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
5.在閱讀教學(xué)中要重視情感的介入——感知、感受、感悟。通過(guò)教材中“小資料”、”我的視角”、“日積月累”等欄目，展示學(xué)生自學(xué)產(chǎn)生的問(wèn)題、獨(dú)立的見解、改進(jìn)的意見、延展開的思考、總結(jié)的學(xué)習(xí)方法和策略，等等。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣和創(chuàng)造精神。
6.閱讀適合程度的課外讀物，了解主要內(nèi)容，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，本學(xué)期閱讀不少于20萬(wàn)字。
7.樂(lè)于參加討論或辯論，稍作準(zhǔn)備，能講清楚自己的意思，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
8.能抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察事物，養(yǎng)成勤于思考和樂(lè)于動(dòng)筆的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，事情真實(shí)，有一定的條理。
全班有學(xué)生65人，其中優(yōu)生36人，這36人普遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中有些同學(xué)不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而有些同學(xué)閱讀水平高，寫作也不差，但寫字差；后進(jìn)生1人。閱讀寫作差，智力差，需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣；則是智力和基礎(chǔ)都較差，需要老師多下功夫，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，爭(zhēng)取在現(xiàn)有基礎(chǔ)有所進(jìn)步。
1.繼續(xù)加強(qiáng)詞句訓(xùn)練詞句訓(xùn)練始終是小學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高其訓(xùn)練的要求。要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文和社會(huì)實(shí)踐的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法。
2.思考練習(xí)的教學(xué)要充分利用思考練習(xí)中的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考和討論，切實(shí)提高學(xué)生的理解能力，學(xué)到讀書作文的方法。
3.要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有朗朗的讀書聲。課堂教學(xué)要多讀少講，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀，指導(dǎo)朗讀，不要單純從朗讀的技巧上指導(dǎo)，使朗讀和理解密切結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情。
4.要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。
6.繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字的訓(xùn)練，堅(jiān)持每天讓學(xué)生寫50個(gè)鋼筆字，做到正確、規(guī)范、勻稱、美。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
《我的故鄉(xiāng)在北京》是一篇抒情性的散文，文章描寫了作者記憶中故鄉(xiāng)北京的西山、昆明湖和八達(dá)嶺長(zhǎng)城的秀美風(fēng)光，作者語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)，飽含深情，為我們營(yíng)造出溫婉、含蓄、如詩(shī)一般的氛圍，抒發(fā)了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
一篇文章總有牽一發(fā)而動(dòng)全身的點(diǎn)，它可以是關(guān)鍵詞語(yǔ)、文眼、警句、過(guò)渡段問(wèn)題等，要抓住這個(gè)關(guān)鍵詞點(diǎn)，有點(diǎn)到面輻射全文，起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。
《我的故鄉(xiāng)在北京》文眼是“歌”，全文以“歌“起，以”歌“終”，一個(gè)“歌”字是貫穿全文的感情線索，西山因“綠”，所以西山的歌有綠的翅膀；昆明湖水清澈明亮，因此昆明湖的歌有清亮的翅膀；八達(dá)嶺長(zhǎng)城因有野花的點(diǎn)綴，美得更豐富，所以長(zhǎng)城歌有帶花的翅膀。在作者筆下，這篇課文也如同一首歌，一首具有故鄉(xiāng)獨(dú)特風(fēng)韻的歌，一首家鄉(xiāng)的贊歌，一首思鄉(xiāng)之歌。因此，我在授課時(shí)緊扣“歌”字體會(huì)作者的情感，較準(zhǔn)確地把握作者的情感脈絡(luò)，結(jié)合課后思考題，體會(huì)句子的深刻內(nèi)涵。
另外，作者的行文符合抒情散文，文中有我借景抒情的典型特點(diǎn)，課后我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀冰心、林海音、席慕容等作家關(guān)于故鄉(xiāng)的作品，讓學(xué)生感受到這些作家多故鄉(xiāng)的思念之情，以便更好地對(duì)文本的理解與掌握。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
2、讀準(zhǔn)生字，著重教“隨”“潤(rùn)”的寫法。
3、通過(guò)想象、比較、結(jié)合圖文等方法理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者的因“好”雨而來(lái)的喜悅之情。
一、談話導(dǎo)入，讀準(zhǔn)古詩(shī)，讀出詩(shī)之“韻味”。
1、小朋友，這些天一直在下雨。可你注意過(guò)沒(méi)有，這雨和夏天的雷陣雨有什么不一樣呢?
2、在作家朱自清的筆下，春雨是什么樣的呢?(出示句子范讀后交流)(細(xì)柔美)。
3、提到春雨，人們還常說(shuō)：春雨貴如油。(出示句子)這句話是什么意思?春雨為何這樣“貴”呢?(春雨的作用大)。
4、小結(jié)：所以人們喜歡春雨，都盼望著下春雨。
5、在一千多年以前的一個(gè)春天，大詩(shī)人杜甫當(dāng)時(shí)住在成都。他也在盼望著下春雨呢!一個(gè)夜晚，他在屋內(nèi)突然聽到外面下起了春雨，于是，就寫下了這樣一首詩(shī)：(出示古詩(shī)，生字注上拼音)(指名讀、正音)。
6、讀詩(shī)，不僅要讀準(zhǔn)確，還要讀出古詩(shī)的味道。(指名讀)。
7、合作讀：我和大家一起讀。每行詩(shī)的前兩個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來(lái)讀。
8、現(xiàn)在，我們調(diào)換一下，我讀前兩個(gè)字，你們讀后三個(gè)字。(合作讀)。
9、我讀題目和作者，你們直接讀詩(shī)歌。要像小詩(shī)人一樣讀書古詩(shī)的味道哦!(齊讀)。
二、理解古詩(shī)大意。
1、大詩(shī)人杜甫終于盼來(lái)了這場(chǎng)春雨。那他究竟寫了什么呢?再讀讀，你能讀懂嗎?(自讀古詩(shī))。
2、你讀懂了哪句話的意思呢?(學(xué)生自由說(shuō))。
3、我們可以憑著感覺(jué)來(lái)理解，其實(shí)，理解詩(shī)的意思有一個(gè)好辦法呢!先要弄清每個(gè)字的意思，然后把每個(gè)字義連起來(lái)差不多就是這句詩(shī)的意思了!比如說(shuō)，第一句理解：時(shí)節(jié)，季節(jié);當(dāng)，正當(dāng);乃，就;發(fā)生。把每個(gè)字義連起來(lái)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思?(說(shuō)出句子的.大概意思即可)。
4、你能用這種辦法來(lái)說(shuō)說(shuō)第二句的意思嗎?自己說(shuō)說(shuō)看。(隨，伴隨;潛，悄悄地;潤(rùn)物，滋潤(rùn)萬(wàn)物。)指名說(shuō)。
5、兩句連起來(lái)，你還能說(shuō)得這么好嗎?指名說(shuō)。
三、品味古詩(shī)，體會(huì)雨之“好”，詩(shī)人之“喜”。
1、在大詩(shī)人眼里，這春雨是一場(chǎng)怎樣的雨啊?(好雨)。
2、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讀詩(shī)后交流。知時(shí)節(jié);。
四、拓展下半首古詩(shī)，學(xué)唱古詩(shī)。
1、其實(shí)，這首詩(shī)還有一半呢!想知道嗎?當(dāng)時(shí)啊，詩(shī)人在屋里聽著聽著，忍不住想：這么好的雨會(huì)不會(huì)很快就停了呢?想到這兒，他趕緊推開窗往外看：只見外面黑黑的，只有江上的漁火在閃爍著。他吟道：野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。天這么黑，看來(lái)這雨要下一夜啦。他躺倒床上，高興地想著：等到天亮后，那些被雨水滋潤(rùn)的紅花，一定會(huì)更漂亮，一定會(huì)開滿整個(gè)成都的城市。真是：曉看紅濕處，花重錦官城?！?/p>
2、學(xué)到這兒，想唱一唱嗎?播放錄音，學(xué)唱。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞理解散文，了解春雨和自然物的關(guān)系，感受散文的意境。
2、在嘗試仿編散文的過(guò)程中，表述對(duì)春天的感受，激發(fā)喜愛(ài)春天的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
散文畫面、綠色的紙、記號(hào)筆。
活動(dòng)過(guò)程：
一、說(shuō)說(shuō)喜歡春天的理由。
1、師：你們喜歡春天嗎?喜歡春天的什么?
2、幼兒自由表述，教師隨機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言上的提升。
3、過(guò)渡：春天真美啊，你們喜歡春天的草、春天的花、春天的風(fēng)，還喜歡春天的雨。春天的雨本領(lǐng)很大的，你們聽——幼兒欣賞散文。
二、欣賞散文，感受理解。
(一)傾聽散文，感受散文優(yōu)美的語(yǔ)句。
1、春雨是怎樣來(lái)到大地上的?為什么說(shuō)春雨是蹦蹦跳跳的?
2、春雨蹦蹦跳跳地來(lái)到了哪些地方?
3、春雨找樹枝、大山、花園做朋友，它是怎么和它們打招呼的(敲敲)?
4、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用不同的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“敲”的含義。
(二)觀看畫面，分段欣賞，理解內(nèi)容。
1、春雨敲敲樹枝，樹枝有什么變化?嫩葉像什么?還會(huì)像什么?
2、春雨又敲敲大山，長(zhǎng)出了什么?小草睜著亮眼睛在看誰(shuí)呀?
3、花園里的鮮花是什么時(shí)候開的?美麗的鮮花還會(huì)說(shuō)些什么?
三、完整欣賞，遷移經(jīng)驗(yàn)。
1、春雨還會(huì)去哪里?
2、春雨除了會(huì)用敲敲的動(dòng)作，還會(huì)怎樣去找朋友?朋友們又會(huì)有什么變化?
3、幼兒互相討論，自由講述，教師隨機(jī)幫助幼兒整理語(yǔ)句，并把幼兒講述內(nèi)容用繪畫的方式表現(xiàn)出來(lái)。
例如：春雨敲敲屋頂，屋頂干凈了，它開心地笑了。
春雨敲敲小花，小花張開了花瓣，引來(lái)美麗的蝴蝶。
春雨敲敲小動(dòng)物，小動(dòng)物蘇醒了，快樂(lè)地在森林里玩耍。
春雨敲敲小朋友的頭頂，小朋友穿上雨衣，在雨中跳躍游戲，等等。
四、嘗試仿編。
1、原本這篇散文只有三段，小朋友編了這么多，我們把小朋友編的也加進(jìn)去。
2、一起來(lái)念一念這首新變成的散文。(引導(dǎo)幼兒將自己仿編的內(nèi)容加入原來(lái)的散文，一起參與講述和表演。)。
附詩(shī)歌春雨。
小雨滴是蹦蹦跳跳地來(lái)到大地上的。
它敲敲樹枝，樹枝就冒出了綠苞;綠苞變成了綠葉像小巴掌，在為小鳥唱歌鼓掌。
它敲敲大山，山上鉆出了小草，草上掛滿了雨珠兒，好像睜著亮眼睛。
它敲敲我家花園里的迎春花，迎春花就開了;它吹起了金色的小喇叭，歡迎春天來(lái)到了我家。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
1．感受《一張照片》的特別，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2．聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語(yǔ)言。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
重點(diǎn)：感受《一張照片》的特別，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：作者描寫人物、表達(dá)感情的方法。
：課件。
主教案。
一、情境導(dǎo)入：
1、錄像導(dǎo)入：
2、出示照片：
思考：簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
二、看懂圖意，梳理方法：
1、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察孩子衣著、神態(tài)、動(dòng)作。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系周圍環(huán)境，想象當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？
會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？
提示：用上積累的詞語(yǔ)并結(jié)合錄像進(jìn)行想象。
3、梳理方法：
同學(xué)們，看圖作文的關(guān)鍵是看懂圖意，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時(shí)先要細(xì)致觀察人物的衣著、神態(tài)、動(dòng)作，再聯(lián)系周圍的環(huán)境去想象當(dāng)時(shí)發(fā)生了什么？他會(huì)說(shuō)些什么？想些什么？這樣就將靜止的畫面寫活了。
4、同學(xué)們，下面就按照這樣的方法，同桌完整地將圖意說(shuō)一說(shuō)。
5、再看照片，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
6、根據(jù)看到的內(nèi)容和自己的感受給文章擬個(gè)題目。
三、自由表達(dá)：
1、這是一次敘事性的看圖作文，寫的時(shí)候要在開頭交代照片拍攝的時(shí)間、地點(diǎn)、事件。
2、表達(dá)順序：
寫時(shí)可以按照看圖過(guò)程寫，也可以編故事，按照轟炸前，轟炸時(shí)，轟炸后的順序?qū)憽?/p>
3、強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求：
注意這次習(xí)作的要求就是從人物、環(huán)境兩方面入手，把內(nèi)容寫具體。
4、寫作文。
四、佳作欣賞：
1、佳作欣賞。
2、其他同學(xué)借鑒。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
（音樂(lè)、圖片）
生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師：你為什么喜歡這首詩(shī)？
生2：我給大家朗誦
生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
（配樂(lè)）
生4：獨(dú)坐敬亭山
生5：春夜洛城聞笛
生6：行路難
生7：將進(jìn)酒
……
師：吟誦詩(shī)詞，讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩(shī)才。在“走進(jìn)李白”的過(guò)程中，我們互相學(xué)習(xí)，互相考問(wèn)，你來(lái)我問(wèn)，又成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請(qǐng)你答答看?！?/p>
生：自由相互出題考問(wèn)。
師：看大家你問(wèn)我答，不亦樂(lè)乎，我也想考考大家。我說(shuō)名句上句，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個(gè)長(zhǎng)
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見，黃河之水天上來(lái)——奔流到海不復(fù)回。
君不見，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——直掛云帆濟(jì)滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開心顏！
師：你問(wèn)我答，問(wèn)得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩(shī)友??！在走進(jìn)李白的閱讀過(guò)程中，我們品味，我們發(fā)現(xiàn)，下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請(qǐng)你是為證?！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛(ài)喝酒，有詩(shī)為證：烹羊宰牛且為樂(lè)，會(huì)須一飲三百杯。“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬(wàn)錢?！?/p>
生1：李白也慕虛榮，有詩(shī)為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩(shī)，極盡贊美之詞?？梢娫?shī)人也有虛榮一面。
生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然?！眲δ藗b客之物，可見李白是個(gè)俠客。
生3：李白多愁善感，聽，“獨(dú)坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?/p>
生4：李白愛(ài)釣魚，看“閑來(lái)垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。”
生5：李白愛(ài)鳥，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥“白鷗閑不去， 爭(zhēng)拂酒筵飛?！薄坝致勛右?guī)啼，夜月愁空山?！?/p>
生6：李白愛(ài)尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游?！?/p>
生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄般y河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望。”
生8：李白重情重義“贈(zèng)汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。”
師；走進(jìn)李白，讓我們感受很多，同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來(lái)欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請(qǐng)留言同學(xué)朗讀，并介紹心得。
李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個(gè)永不褪色的名字
矛盾的李白！
“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬(wàn)古愁?！靡粋€(gè)視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬(wàn)古愁?！靡粋€(gè)花錢如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！
嫦娥奔月！ by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩(shī)？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩(shī)仙夢(mèng)中的地方吧！
李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說(shuō)，李白是從采石磯的捉月臺(tái)為捉到月亮跳人長(zhǎng)江而死的.想象一下，詩(shī)仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長(zhǎng)江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑！
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
有一天，媽媽下班回來(lái)，送給我一個(gè)扁扁的紙盒子。我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻抖開雨衣就往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。
我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒(méi)長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。
有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。還用問(wèn)，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過(guò)來(lái)，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩點(diǎn)。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。
“媽媽！”我嚷著奔進(jìn)廚房。
“蕾蕾回來(lái)得正好，快把頭發(fā)擦擦，準(zhǔn)備聽英語(yǔ)講座！”
“可是……還差半小時(shí)呀?！蔽亦洁熘?，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
“那就休息一下?！眿寢屨f(shuō)完，只聽吱的一聲響，原來(lái)她正往熱油鍋里放蒜薹呢。
“我今天特別特別不累。媽媽，我給你買醬油去吧，??？”我央求著。
“你看，醬油我下班帶回來(lái)了?！眿寢寷_我笑了笑，好像猜著了我的心思。
“可……是還要燉肉嗎？燉肉得放好多好多醬油呢?！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。
“我什么時(shí)候說(shuō)過(guò)要燉肉？”媽媽燜上米飯，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看了我兩眼。
“你沒(méi)說(shuō)，爸爸可說(shuō)過(guò)?！边@話一出口，我就臉紅了。因?yàn)槲覜](méi)見爸爸，也沒(méi)人告訴我要燉什么肉。
“真的嗎？”媽媽問(wèn)。
我不再說(shuō)話，也不敢再去看媽媽，急忙背過(guò)身子盯住碗架，上邊的瓶瓶罐罐確實(shí)滿滿當(dāng)當(dāng)，看來(lái)不會(huì)有出去買東西的希望了。再看看屋里的鬧鐘，六點(diǎn)二十，我只好打開電視，不聲不響地聽英語(yǔ)講座。
吃過(guò)晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來(lái)：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
說(shuō)來(lái)也怪，雨果真像我希望的那樣停了。四周一下子變得那樣安靜。我推開窗子，涼爽的空氣撲了過(guò)來(lái)，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一-定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)打在雨衣上的事。
第二天早晨一睜眼，四周還是靜悄悄的。我決心不再想什么雨不雨的。誰(shuí)知等我背著書包走到街上，腦門又落上了幾滴水珠。我還以為是樹上掉下來(lái)的，直到我仰著頭躲開樹，甜絲絲的雨點(diǎn)兒又滴到我嘴唇上時(shí)，我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣。我?guī)撞脚芑丶?，理直氣壯地打開柜門，拿出雨衣沖媽媽說(shuō)：
“媽媽，下呢，還在下呢！”
媽媽一歪頭沖我笑了笑，幫我系好扣，戴上帽子。我挺著脖子，小心翼翼地跑下了樓梯。
_____________。
本文作者鐵凝，選作課文時(shí)有改動(dòng)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)掌握生字新詞。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.了解作者是如何描寫心理活動(dòng)的。
4.了解課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的。
教學(xué)重點(diǎn)。
默讀課文，知道課文寫了哪些事例。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)文章是怎樣圍繞“盼”這一中心意思來(lái)寫的，學(xué)習(xí)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.學(xué)習(xí)掌握“袖、篷、縮”等15個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。
2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者。
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出謎底?！耙患』ㄒ?，真是好稀奇。太陽(yáng)出來(lái)不能穿，下雨穿上最神氣?！保ㄓ暌拢?。
2．雨衣圖片。
教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒(méi)有“盼”過(guò)某些事情？把你盼望的事情和同位說(shuō)一說(shuō)。課文中的故事和雨衣有關(guān)，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道是誰(shuí)在盼，盼什么，愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）。
3.簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會(huì)名譽(yù)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席，1975年開始發(fā)表文學(xué)作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒(méi)有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括“魯迅文學(xué)獎(jiǎng)”在內(nèi)的文學(xué)獎(jiǎng)。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國(guó)際電影節(jié)大獎(jiǎng)，以及中國(guó)電影“金雞獎(jiǎng)”“百花獎(jiǎng)”。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國(guó)文字。
二、檢查預(yù)習(xí)，糾正指導(dǎo)。
1.認(rèn)讀書寫生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：（1）“筒”與“桶”在用法上要區(qū)別；（2）“篷”與“蓬”字形區(qū)別，意義不同；（3）指導(dǎo)書寫“嚷、醬、唇”等生字。
2．查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
理直氣壯：理由正當(dāng)充分，膽子壯，說(shuō)話十分有氣勢(shì)。
小心翼翼：原形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子，現(xiàn)用來(lái)形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。
三、理清段落，概括大意。
1.在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶與理解。
2.學(xué)生默讀課文，思考：課文為什么以“盼”為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個(gè)小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”為題目。文中“媽媽送我新雨衣”“下雨沒(méi)能穿雨衣”“終于穿上了雨衣”等情節(jié)都是圍繞題目來(lái)寫的。）。
圍繞“盼”寫了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。
3.給課文劃分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送“我”新雨衣。
第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨。
第三部分（第4—17自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。
第四部分（第18—21自然段）：寫“我”終于穿上雨衣。
分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。對(duì)段落的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。對(duì)學(xué)生有道理的分段方法教師都應(yīng)予以肯定。
四、朗讀課文，體會(huì)心理。
1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。
2.分角色用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀一讀蕾蕾和媽媽對(duì)話的部分，體會(huì)這兩個(gè)人物此時(shí)的心理活動(dòng)。
3.你自己認(rèn)為哪一部分寫得，讀給同桌聽一聽。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.逐段學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。
2.領(lǐng)悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來(lái)寫的寫法。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
指名三名學(xué)生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。
（一）第一部分。
1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）。
（板書：媽媽送我新雨衣）。
2.課文中哪些詞語(yǔ)寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響穿上雨衣熱了一身汗）。
3．“你瘋啦？”說(shuō)明什么？（媽媽對(duì)蕾蕾的做法非常不理解。從側(cè)面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時(shí)說(shuō)明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）。
（二）第二部分。
這一部分寫得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)。每天都在想，盼著下雨。
（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）。
（三）第三部分。
1．默讀第三段，思考：從全段來(lái)看，圍繞什么中心意思來(lái)寫的？
（板書：雖然下雨了，但是沒(méi)如愿）。
2.分角色朗讀課文中的對(duì)話，討論回答問(wèn)題。
（1）作者認(rèn)為什么才是世界上最美的事？
（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）。
（2）“我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門?！蔽覟槭裁催@么興奮？
（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）。
（3）填空后，體會(huì)作者的心情。
（學(xué)生完成后先提問(wèn)，然后出示答案）。
我興奮地跑進(jìn)樓門，媽媽讓我____________________。
（準(zhǔn)備聽英語(yǔ)講座）。
還差半小時(shí)，媽媽讓我____________________。
（休息一會(huì)兒）。
我想去買醬油，媽媽說(shuō)____________________。
（她已經(jīng)買了）。
我說(shuō)燉肉需要很多醬油，媽媽說(shuō)____________________。
（她沒(méi)說(shuō)要燉肉）。
我說(shuō)爸爸說(shuō)要燉肉，媽媽____________________。
（不相信）。
（4）“我”把雨打玻璃窗說(shuō)成“敲著鼓點(diǎn)”可以看出什么？
（雨對(duì)“我”的吸引力非常大，為我?guī)?lái)難以抑制的激動(dòng)。）。
（5）“我”為什么盼著雨停下來(lái)？
（讓雨留到明天再下，因?yàn)榻裉臁拔摇睕](méi)機(jī)會(huì)出去了。）。
（四）第四部分。
1.“我的心才又像要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”是因?yàn)槭裁矗?/p>
（沒(méi)想到又下雨了，“我”的愿望終于可以實(shí)現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）。
2.“我”這次為什么會(huì)“理直氣壯”？
（媽媽沒(méi)有理由不讓“我”穿雨衣了。）。
3.“小心翼翼”是因?yàn)槭裁矗?/p>
（怕弄壞了新雨衣）。
4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？
（興奮、滿足、高興）。
（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）。
三、整體回顧，體會(huì)寫法。
（一）出示問(wèn)題。
1.默讀課文，想一想課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的？
2.課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？選出你認(rèn)為最生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
（二）學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)。
1.學(xué)生匯報(bào)課件第一題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文通過(guò)以下事例來(lái)寫出我的“盼”
（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。
（2）“我”每天盼著變天。
（3）看外面下雨，“我”想找借口出去，穿穿新雨衣。
（4）“我”盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。
（5）看見雨點(diǎn)落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點(diǎn)落在新雨衣上的樣子。
2.學(xué)生匯報(bào)課件第二題，師生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)：課文具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的地方：
（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？還是留到明天吧。
（2）可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。
四、暢談收獲，課下練筆。
1.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？
2.教師總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們看到了一個(gè)急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞“盼”這個(gè)中心意思，選取了好幾個(gè)事例來(lái)寫。我們也要學(xué)習(xí)這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。
3.課下，請(qǐng)同學(xué)們從下面的意思中選一個(gè)，并以此為中心寫一段話。
（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫）。
板書設(shè)計(jì)：
16.盼。
媽媽送我新雨衣。
天天盼下雨，想穿新雨衣。
雖然下雨了，但是沒(méi)如愿。
雨天幫助我，穿上新雨衣。
圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來(lái)寫。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
今天，我們“領(lǐng)雁工程”小語(yǔ)培訓(xùn)班的學(xué)員和名師王自文老師同臺(tái)展示了《陽(yáng)光皮膚》的課堂教學(xué)。不論是名師的課還是學(xué)員的課都是扎實(shí)有效。在傳遞著濃濃的人文情感的同時(shí)也展現(xiàn)出他們對(duì)語(yǔ)言文字和文本表達(dá)形式的關(guān)注。從他們的課中，我們感受到了當(dāng)前語(yǔ)文課堂的一些信息。縱觀三堂課，都具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：
一、課前談話的有效。
三堂課中都有和學(xué)生的課前談話交流，這主要是和學(xué)生有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與了解，為后面的課堂做好鋪墊。
第一堂課的話題是：你最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)是什么？
第二堂課是一起欣賞《龍的傳人》。
第三堂課是：按照慣例，我們第一次上課要互相認(rèn)識(shí)，介紹自己。在特定的場(chǎng)合怎樣介紹自己或同學(xué)？應(yīng)該琢磨琢磨自己和同學(xué)的特點(diǎn)。思考后再介紹。
從這三個(gè)主題的談話來(lái)看，第一位老師是想由課前談話引導(dǎo)到做一個(gè)充滿陽(yáng)光和活力的人，第二位老師是為了激發(fā)孩子的愛(ài)國(guó)熱情也是和文本由一定的關(guān)聯(lián)。但是第三位老師卻從自我介紹開始，讓學(xué)生關(guān)注到介紹自己或他人的一些技巧。這樣的話和后面文本中介紹語(yǔ)言的表達(dá)形式巧妙地融合起來(lái)。這就告訴我們——課前談話除了可以滲透文本主旨以外，還可以在語(yǔ)言文字方面多下功夫。因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言的運(yùn)用應(yīng)該是可以讓孩子們受益的。
二、預(yù)習(xí)反饋的扎實(shí)。
這三個(gè)老師都在向我們展示預(yù)習(xí)的作用，高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，讓他們預(yù)習(xí)好課文，并有效反饋是非常重要的。也為教這樣的長(zhǎng)文做了準(zhǔn)備。
其中第一位老師的反饋是讀詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是比較難讀的外國(guó)人名和一些較難的詞語(yǔ)。并且馬上交流了詞語(yǔ)的解釋。
第二位老師的預(yù)習(xí)工作反饋主要體現(xiàn)在對(duì)“國(guó)家風(fēng)土人情”這一欄的填空中，使學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到文本以外的信息來(lái)補(bǔ)充文本，這樣對(duì)后面的體驗(yàn)感悟有一定的幫助。
王自文老師的預(yù)習(xí)反饋主要分三塊：第一塊檢查詞語(yǔ)，也理解了個(gè)別難懂的詞如“人頭攢動(dòng)”。第二塊：這篇文章主要講了一件什么事情？這時(shí)學(xué)生用了這樣一句話：萊斯小姐讓每個(gè)人用一句話來(lái)介紹自己的國(guó)家。于是王老師又引到第三塊：文中的介紹怎么樣？為什么?這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，但是學(xué)生馬上也能反饋出——簡(jiǎn)潔、有概括性，把特色介紹出來(lái)了。我認(rèn)為這三位老師都同樣關(guān)注了預(yù)習(xí)的反饋。第三位老師更是檢查了學(xué)生能力范圍能夠自己解決的問(wèn)題。對(duì)高年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，自學(xué)時(shí)很有用的，但是自學(xué)以后應(yīng)該怎樣反饋？除了字詞、主要內(nèi)容以外，其他的一些學(xué)生可以獲取的信息也可以直接反饋出來(lái)，不用再浪費(fèi)后面教學(xué)的時(shí)間。其實(shí)文本中的很多信息六年級(jí)學(xué)生是能夠自己消化和重點(diǎn)把握的。老師就是要從學(xué)生有問(wèn)題的地方去突破。
三、質(zhì)疑問(wèn)難的引領(lǐng)。
第一位一開始就讓學(xué)生質(zhì)疑：什么顏色的皮膚是陽(yáng)光皮膚？為什么叫陽(yáng)光皮膚？還把問(wèn)好留在了黑板上。但是這里有一點(diǎn)比較遺憾。就是后面的就學(xué)沒(méi)有能夠關(guān)注到這兩個(gè)問(wèn)題。而王自文老師也讓學(xué)生質(zhì)疑。他讓學(xué)生來(lái)猜老師會(huì)提什么問(wèn)題？學(xué)生很感興趣地猜老師提問(wèn)的過(guò)程其實(shí)是質(zhì)疑的過(guò)程。
生：是哪個(gè)同學(xué)的怎樣的介紹贏得了掌聲？
師：這是重點(diǎn)，但我不這樣問(wèn)，
生：什么是陽(yáng)光皮膚？
師：這是一個(gè)難點(diǎn)，但我也不這樣問(wèn)？
生：你對(duì)誰(shuí)的介紹感興趣？
師：看來(lái)這是你比較感興趣的。
生：是哪些國(guó)家的哪些同學(xué)在介紹？
師：這個(gè)問(wèn)題太簡(jiǎn)單。
這個(gè)過(guò)程看起來(lái)是老師讓學(xué)生在猜測(cè)，其實(shí)是引領(lǐng)了學(xué)生如何質(zhì)疑，就是告訴學(xué)生從重點(diǎn)、難點(diǎn)、感興趣的地方質(zhì)疑，對(duì)那些已經(jīng)有答案的問(wèn)題就不要提問(wèn)了。
四、信息的整合與拓展。
《陽(yáng)光皮膚》這篇課文科研拓展的課外資料很多。三個(gè)老師都進(jìn)行了課外資料和課內(nèi)的整合。但是第一位老師最后拓展了一個(gè)視頻，對(duì)課堂的輔助作用不大。相反王老師在課上拓展最多的是文字資料。對(duì)種族歧視等做了詳盡補(bǔ)充。用文字對(duì)文本進(jìn)行了補(bǔ)白。
思考：
在這三堂課當(dāng)中，王自文老師最關(guān)注語(yǔ)言文字，更注重文本的表達(dá)形式。在他的課堂中除了研讀了不同國(guó)家的孩子是怎么介紹自己國(guó)家的？還結(jié)合文本中的另一信息——現(xiàn)場(chǎng)的氣氛變化。重點(diǎn)研讀多列爾的話。幾天前我們?cè)趥湔n的時(shí)候也關(guān)注到要研讀這段話。但沒(méi)有讀到這個(gè)層次——“是什么原因促使他站起來(lái)說(shuō)了這翻話？”有輻射前文，聯(lián)系到南非孩子在這個(gè)班級(jí)里站大多數(shù)，聯(lián)系到我的矛盾以及抓住了“也”和“可”理解人物自豪的情感。
這告訴我們課堂上除了要重視情感體驗(yàn)，也要重視文本的語(yǔ)言表達(dá)形式了，不僅要讓學(xué)生知道文中主要講了什么？更要讓學(xué)生知道是怎么寫的？為什么要這樣寫？在讓學(xué)生感受人文熏陶的同時(shí)也真正落實(shí)語(yǔ)言的訓(xùn)練。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)13個(gè)會(huì)意字，正確書寫生字“力”。
2.過(guò)程與方法：初步知道會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清字形。
教學(xué)難點(diǎn)：知道會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律。
一、復(fù)現(xiàn)學(xué)過(guò)的生字。
1.小朋友們，秋天到了，果園里的蘋果成熟了，我們一起去摘蘋果好嗎?
2.怎么摘呢?別急，要是你們能叫出這些生字寶寶的名字，蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。(點(diǎn)擊課件)。
3.真能干，我們滿載而歸啦!
4.這節(jié)課，我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)更多非常有意思的的生字寶寶，好嗎?
二、直觀導(dǎo)入，形象感知。
1.(課件出示日出)你看到了什么?(太陽(yáng)越升越高，放射出萬(wàn)道金光，照亮了大地。)。
2.(課件出示月升)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?
3.師小結(jié)：太陽(yáng)也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來(lái)了光明，它們組成了一個(gè)新的字(課件出示-明)開火車正音。
4.你知道明是什么意思嗎?
5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字!
三、正確朗讀課文。
1.趕緊打開書，翻到97頁(yè)，拿好書，看著書，聽我讀。(配樂(lè)師范讀)。
2.你們想讀嗎?把書擺好，用右手指著字，跟我讀。
3.讀得可真仔細(xì)!還想讀嗎?請(qǐng)拿好書，看著課文，再跟我讀。
4.讀得很有精神!自己輕聲也來(lái)試試看，遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。
5.會(huì)讀了嗎?咱們分大組對(duì)讀。
6.男女生也來(lái)比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒!開火車會(huì)讀嗎?開雙軌火車。正音：鮮、尖(拼一拼，注意讀準(zhǔn)變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)。
9.還有哪一大組再來(lái)試試?
10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎?拿好書，師讀日月——，真聰明，就這么讀。
11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來(lái)玩一玩。
13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來(lái)讀好不好?
14.一(3)班的小朋友就是能干!不用看拼音都會(huì)讀了!再加大難度還會(huì)嗎?(大屏幕隱去前面兩個(gè)字，生字變紅)現(xiàn)在還會(huì)讀嗎?你是怎么讀出來(lái)的?(a古人說(shuō)，熟讀成誦，多讀也是學(xué)習(xí)的好方法!b你真會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，看看是哪兩個(gè)字組成的，就會(huì)讀了!接下來(lái)我們也用這種方法讀。)。
15.不按順序會(huì)讀嗎?我指到哪，你就讀，會(huì)嗎?指名讀。會(huì)讀的小朋友都來(lái)試試。
四、層層遞進(jìn)識(shí)記生字并理解字意。
1.你們讀得這么有滋有味的，我們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲好嗎?猜一猜的游戲?？纯磮D，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來(lái)的。課件演示：
滅：這一橫就像滅火的樹枝;。
塵：塵土飛揚(yáng);。
男：男人在田里出力;。
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶。
2.會(huì)看圖猜字了，那看字你能來(lái)想想畫面嗎?
出示：鮮、尖、從，自由選擇來(lái)說(shuō)。
師點(diǎn)撥：
鮮——我想起了一首兒歌，想聽聽嗎?江南水連天，魚兒味道鮮;塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來(lái)告訴大家哦!
尖——找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣?
從——皇帝出行時(shí)，都有很多隨從。
3.看圖猜字會(huì)了，看字想畫面也會(huì)了，再出個(gè)難題考考大家好嗎?
猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字?
拿出卡片，師引說(shuō)。
5.你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎?
五、游戲復(fù)現(xiàn)生字。
1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字，我要獎(jiǎng)勵(lì)你們!獎(jiǎng)什么呢?獎(jiǎng)一首優(yōu)美的`曲子。配樂(lè)讀課文。
2.聽著你們這么優(yōu)美的朗讀，我都被陶醉了，小猴也聽見了，想帶你們?nèi)タ纯礌颗；ㄩ_。
3.可是一條小河擋住了去路，怎么辦呢?只要你們能正確地讀出這些由今天所學(xué)的生字組成的詞語(yǔ)，就能過(guò)河了。
4.牽?；ㄔ趺礇](méi)有開呢?原來(lái)是小猴還想出個(gè)難題給大家呢!只要你能認(rèn)識(shí)單個(gè)的生字，就能看到漂亮的牽牛花開了!
六、書寫指導(dǎo)。
1.出示生字“力”齊讀。
2.師范寫，一邊說(shuō)筆畫。
3.問(wèn)：你知道力是由幾筆組成?第2筆是什么?
4.跟師寫橫折折勾。
5.跟師書空“力”。
6.師在田字格里范寫，寫橫折折勾時(shí)應(yīng)該注意什么?
7.第2筆撇應(yīng)該注意些什么?
8.師小節(jié)：橫折折勾要斜一點(diǎn)，撇和勾一樣平，撇是放筆要比橫稍長(zhǎng)。
9.生在書上描一個(gè)寫一個(gè)。
10.投影出示互評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)(盡量不提缺點(diǎn))，再寫一個(gè)。
七、拓展兒歌。
不正不正，歪歪歪。
三個(gè)口字，品品品。
日光日光，晃晃晃，
三個(gè)日字，晶晶晶。
板書設(shè)計(jì)：4日月明。
(會(huì)意字)字的本身含著字義。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
1.了解資料：
南沙衛(wèi)士步入“第二代”
南沙衛(wèi)士的生存條件已今非昔比。今天，由鋼筋水泥筑成了地基直接筑于水下礁石，水面上為樓式結(jié)構(gòu)的第三代“高腳屋”已經(jīng)建成，它可以防御海上的任何風(fēng)浪，而且面積也在日益擴(kuò)大，有的已擴(kuò)大到相當(dāng)于一個(gè)足球場(chǎng)。官兵們不僅有了守備依托，更有了一塊生活的天地。他們的生活保障，已實(shí)現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生存向“小康”水平的飛躍--盡管與大陸相比，它是多么微不足道。
各礁堡都蓋起了防風(fēng)、防雨、防曬的蔬菜大棚，有的還引進(jìn)了先進(jìn)的水培技術(shù)。這些蔬菜大棚，小的僅有十幾平方米，大的達(dá)到1.5畝，已生產(chǎn)黃瓜、空心菜等23個(gè)品種。生豬和肉鴿也在這里安家落戶。有的礁堡，生豬飼養(yǎng)多達(dá)63頭。每個(gè)礁堡都建成了水窖和雨水聚集裝置，都用上了海水淡化器和空調(diào)?？梢允湛次辶鶄€(gè)電視頻道的衛(wèi)星天線已經(jīng)笑對(duì)藍(lán)天，電腦、影碟機(jī)、卡拉ok機(jī)等一應(yīng)俱全，集圖書館與健身房為一體的文娛室，每天都傳出歡快的笑聲，有的礁堡甚至躍動(dòng)著戰(zhàn)士打籃球和踢足球的身影。
今天的南沙，人氣旺盛，人人精神飽滿，這是一批批南沙衛(wèi)士艱苦卓絕、苦中有為的結(jié)果。是他們?nèi)颂Ъ缈福褦?shù)千噸的生鐵一塊塊地壘在四五米深的礁盤上，才建成了第三代“高腳屋”。官兵們累到了命令一下，幾秒鐘內(nèi)就能入睡的地步。是他們把一噸噸沉重的建筑物資卸在礁盤上，自己動(dòng)手建成了水泥碼頭，大大提高了換班補(bǔ)給的便利。礁盤上所有的小菜地、小花園，都是他們從千里之外的大陸上把泥土一箱箱、一袋袋地扛上礁，裝在炮彈箱、塑料盒里建成的。
南沙礁堡一天天發(fā)生的近乎奇跡的變化，足以載入人民海軍的光榮史冊(cè)。但是，所有發(fā)生在這里的變化，所有聳立在海上的“家園”和“花園”，都不如在這里的學(xué)習(xí)氣氛更令人歡欣鼓舞，因?yàn)?，在世間所有的變化中，人的素質(zhì)的提高是分量最重、意義最深遠(yuǎn)的變化。
今天，多年來(lái)一直被視為“生命禁區(qū)”的礁堡，已成為一座傳授知識(shí)和文化的“校園”。一批又一批官兵走進(jìn)這座校園時(shí)，只是一個(gè)普通的人，經(jīng)過(guò)打造，當(dāng)他們告別這里出去時(shí)，已成長(zhǎng)為文化素質(zhì)高、心理素質(zhì)過(guò)硬的全面發(fā)展的人。
南沙衛(wèi)士素質(zhì)的空前提高，也給南沙守衛(wèi)增添了新的氣象。作為高素質(zhì)的人，官兵們已經(jīng)有了良好的環(huán)境意識(shí)。吃剩下的鐵罐頭、空瓶子，所有不易腐爛的物品，都被他們整整齊齊地包裝好運(yùn)回大陸，不再隨意扔進(jìn)大海。資源意識(shí)在官兵的心中堅(jiān)如磐石，不僅他們自己不再采集珊瑚，避免在珊瑚礁上跑動(dòng)，而且還拒絕誘惑，堅(jiān)決禁止過(guò)往船只在此采礁炸魚。他們說(shuō)：“我們不僅要守衛(wèi)南沙，而且要保護(hù)好南沙；要向祖國(guó)人民奉上一個(gè)未受污染，生態(tài)環(huán)境良好的南沙。”
南沙衛(wèi)士的腳步還在奮發(fā)向前。部隊(duì)長(zhǎng)龔允沖告訴記者，他們將提前打造第三代南沙衛(wèi)士，使部隊(duì)建設(shè)全面進(jìn)入現(xiàn)代化。記者在航行途中看到，負(fù)責(zé)完成這次補(bǔ)給任務(wù)的總指揮、海軍某基地政委侯健，一路上多次與守備部隊(duì)政委劉常清、部隊(duì)長(zhǎng)龔允沖座談商議，怎樣進(jìn)一步“淡化吃苦”，苦中有為，加快部隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。
我們有理由相信，一支現(xiàn)代化的守備部隊(duì)必將出現(xiàn)在祖國(guó)的南海上，一支強(qiáng)大的南沙守備部隊(duì)，必將在祖國(guó)的南海筑起一道牢不可破的銅壁鐵墻。
2.課后練習(xí)1。
要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)（10分鐘左右），圍繞練習(xí)題1進(jìn)行自學(xué)，邊讀邊簡(jiǎn)單進(jìn)行概括、歸納，培養(yǎng)學(xué)生閱讀做讀書筆記的良好習(xí)慣，同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的瀏覽能力。課文圍繞“缺水”精心選擇了守礁官兵的幾個(gè)生活片段，主要表現(xiàn)在：
（1）平均每人每天定量供應(yīng)5千克淡水，人均使用淡水量只是全國(guó)平均水平的1/40；
（5）每逢下大雨，都自覺(jué)地拿出水桶、臉盆接水，然后倒入蓄水池里儲(chǔ)存起來(lái)。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路。
3、能夠感悟并有所啟示。理解一些重要語(yǔ)句的含義，感受愛(ài)國(guó)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：流利，有感情地朗讀課文，感情課文內(nèi)容，體會(huì)“我”渴望全世界人民團(tuán)結(jié)、平時(shí)、互助的美好愿望。
2、教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生們“積極性”以達(dá)到更好地把握文章內(nèi)容，把握人物性格。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
學(xué)生搜集資料并整理有關(guān)海外學(xué)子紛紛歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)的故事，在班上交流。
二、有表情地朗讀課文。
讀完，請(qǐng)你用一兩句話概括地說(shuō)出課文內(nèi)容。
三、理清文章思路。
學(xué)生討論交流明確：
課文共幾段，可分為幾個(gè)部分。
四、探究。
讀課文質(zhì)疑，讀讀句子，討論問(wèn)題。
1、想想小朋友介紹自己國(guó)家事的心情，指導(dǎo)感情朗讀。
2、討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”?
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由于雷隸熱愛(ài)世界和平的精神體會(huì)“我”的美好愿望。
五、拓展訓(xùn)練。
20世紀(jì)50年代，海外學(xué)子不顧美、英等國(guó)政府的阻撓政策，義無(wú)反顧地掀起了回歸新中國(guó)的浪潮;今天又有許多海外學(xué)子紛紛歸來(lái)報(bào)效祖國(guó)。查閱這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學(xué)。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學(xué)家。
簡(jiǎn)介錢學(xué)森：錢學(xué)森是我國(guó)航天科技事業(yè)的先驅(qū)和杰出代表，被譽(yù)為“中國(guó)航天之父”和“火箭”。1934年，錢學(xué)森從上海交通大學(xué)機(jī)械工程系畢業(yè)，1936年在美國(guó)獲航空和數(shù)學(xué)博士學(xué)位。1955年，錢學(xué)森回到祖國(guó)的懷抱。1956年，錢學(xué)森受命組建我國(guó)第一個(gè)火箭、導(dǎo)彈研究所，他參與了近程導(dǎo)彈、中近程導(dǎo)彈和我國(guó)第一顆人造地球衛(wèi)星的研制，直接領(lǐng)導(dǎo)了用中近程導(dǎo)彈運(yùn)載“兩彈結(jié)合”試驗(yàn)，參與制定了我國(guó)第一個(gè)星際航空的發(fā)展規(guī)則，發(fā)展建立了工程控制論和系統(tǒng)學(xué)等。這篇人物通訊記述了錢學(xué)森在取得學(xué)術(shù)上的輝煌成就后，毅然放棄國(guó)外優(yōu)裕的工作和生活條件，沖破重重阻力回到祖國(guó)的艱苦歷程，表現(xiàn)了他眷戀祖國(guó)的赤子之心。
閱讀錢學(xué)森寫給人大常委會(huì)求救信，感受他對(duì)新中國(guó)的高度信任和報(bào)效祖國(guó)的急迫心情。
六、小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
閱讀《始終眷戀首自己的祖國(guó)》。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦《春雨》。
2、初步感受《春雨》的詩(shī)意，感受作者對(duì)春雨的喜愛(ài)贊美之情。
誦讀古詩(shī)，識(shí)字、寫字。
一.激趣導(dǎo)入。
1聽——《小雨沙沙》，
2.春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開沙沙的春雨。
2.春雨給了你怎樣的感覺(jué)?(2人)。
4.聽得出來(lái)，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點(diǎn)開了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤(rùn)著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大地帶來(lái)了勃勃生機(jī)。(邊說(shuō)邊貼小花小草)。
5.唐代大詩(shī)人杜甫就寫了這樣一首詩(shī)——板書課題：春雨。
6.誰(shuí)能為我們介紹一下這位詩(shī)人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識(shí)淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩(shī)圣”之稱，與“詩(shī)仙”李白齊名。
7.今天，就讓我們就跟隨大詩(shī)人一起去感受一下那場(chǎng)——指課題《春雨》。
二、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。
1、打開書，讀讀這首詩(shī)。注意：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩(shī))。
2.(ppt出示古詩(shī)帶拼)指名4人讀，一人讀一句。
3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯(cuò)?請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說(shuō)邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個(gè)字，讀音相同，樣子不同，一起來(lái)讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的生，聲，聲音的聲”。)。
3.詞語(yǔ)讀得好，詩(shī)句能讀好么?一人讀一句，小火車誰(shuí)來(lái)開?小火車接著開!再來(lái)一列。(3列)。
4.(ppt出示古詩(shī)去拼)這樣會(huì)讀么?一起來(lái)。(指名2人讀，齊讀。)。
三.小組合作，理解詩(shī)意。
1.字正腔圓!詩(shī)，會(huì)讀了，那么詩(shī)意了解么?理解詩(shī)意有一個(gè)好辦法，就是先弄清每個(gè)字的意思，然后把每個(gè)字義連起來(lái)，這句詩(shī)的意思差不多就出來(lái)了!看!(請(qǐng)一人讀)。
(ppt出示：知：知道。當(dāng)：正當(dāng)，就在。乃：就。潛，悄悄地。潤(rùn)，滋潤(rùn)。)。
a.指名4人說(shuō)，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。
b.誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思?(請(qǐng)一生完整稱述詩(shī)歌大意，理解大意即可，不可過(guò)多糾結(jié)。)】看來(lái)你已經(jīng)了解了詩(shī)歌的大意了。
(好雨是知道季節(jié)的，正當(dāng)春天來(lái)臨它就下起來(lái)了。它往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。)。
四、品味古詩(shī)，體會(huì)雨之“好”。
1、學(xué)到這里，你覺(jué)得這是一場(chǎng)怎樣的春雨?
2、在詩(shī)人杜甫眼中，這也是一場(chǎng)——好雨。(貼板書：好)。
3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。
4、(出示：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)誰(shuí)來(lái)讀?(1人)。
5.這雨，究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)。
6.誰(shuí)來(lái)讀?
(預(yù)設(shè)：好雨知時(shí)節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來(lái)得可真及時(shí)!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來(lái)到!”
7一起來(lái)讀讀吧。
8.多么善解人意的及時(shí)雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時(shí)候來(lái)的呢?(出示：隨風(fēng)潛入夜，)指名回答。
10.有個(gè)字泄漏了你的'蹤跡呢，這個(gè)字就是——?(黑板貼“潛”)。
11.誰(shuí)來(lái)讀讀這句詩(shī)?(預(yù)設(shè)：‘我聽出來(lái)了，小雨點(diǎn)來(lái)的時(shí)候是踮著腳尖兒的，沒(méi)有發(fā)出一點(diǎn)聲音!“你的到來(lái)真是靜悄悄的?！薄斑@是一個(gè)多么寧?kù)o的夜晚呀!”“讀得真美!”)。
12.(ppt出示：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)天亮了，春雨姐姐悄無(wú)聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長(zhǎng)出來(lái)了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學(xué)生面前，進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)2-3人)(貼雨點(diǎn)、蚯蚓)。
13.春雨的到來(lái)還滋潤(rùn)了誰(shuí)?(指名說(shuō)，隨機(jī)讀。)。
14.小雨，面對(duì)大家的感謝，你想說(shuō)什么呀?請(qǐng)你讀!(潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。)。
16.此時(shí)此刻，讓我們?cè)僮x這首詩(shī)，一同感受春雨的美好。(配樂(lè)齊讀。)。
五、拓展下半首古詩(shī)。
1、(音樂(lè)未停)其實(shí)，杜甫的原詩(shī)有八句，詩(shī)名叫《春夜喜雨》(ppt全詩(shī)一齊出示，師讀)，感興趣的同學(xué)，課后可以再讀一讀。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十一
《兒童與發(fā)明》是一篇略讀課文，課文主要告訴我們：生活中的許多發(fā)明都與兒童有關(guān)。作者用平實(shí)的語(yǔ)言為我們娓娓講述世界上的第一支口琴、聽診器等等的誕生都與兒童有著密不可分的關(guān)系，還告訴我們：“只要你擁有一顆敏銳的心和善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你也可以成為一個(gè)小發(fā)明家。”
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主要意圖以及學(xué)生的實(shí)際，制定準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主了本課的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：（屏幕3）。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
了解課文中介紹的幾項(xiàng)與兒童有關(guān)的發(fā)明。
體會(huì)課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。
通過(guò)自讀課文、自悟，概括課文的主要內(nèi)容及各部分的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的條理性及寫作方法。
憑借課文的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。
《兒童與發(fā)明》是一篇略讀文章，略讀文章與精讀文章的處理上有所不同，略讀文章要求學(xué)習(xí)瀏覽，抓大放小。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。
學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”等方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)積累的良好習(xí)慣。
通過(guò)閱讀與交流文本了解發(fā)明與兒童的生活密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考生活，敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的意識(shí)。
一、直入課題，質(zhì)疑激趣直入課題。
師：同學(xué)們，生活中有發(fā)明是與兒童有關(guān)的，你們一定想知道對(duì)不對(duì)？這節(jié)課讓我們走進(jìn)《兒童與發(fā)明》聚精會(huì)神看老師《兒童與發(fā)明》，寫課題，板書）看到課題，你有什么疑問(wèn)？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)單（板書）看到課題，你有什么疑問(wèn)？明了，通過(guò)課題質(zhì)疑的方法，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引發(fā)學(xué)生們的讀書欲望。此環(huán)節(jié)大約1分鐘。
二、初讀課文，整體感知初讀課文。
師：請(qǐng)學(xué)生們帶著這些有價(jià)值的問(wèn)題，快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么？
預(yù)設(shè)：這篇課文在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)。
（預(yù)設(shè)：可能會(huì)說(shuō)到文章介紹了幾種與兒童有關(guān)的發(fā)明。）。
教師這時(shí)就要來(lái)個(gè)順勢(shì)引導(dǎo)：關(guān)注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”，讓學(xué)生體會(huì)到，課文2的題目其實(shí)就概括了全文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者寫作時(shí)題目的精妙之處。此環(huán)節(jié)大約2分鐘。
三、精讀課文，自學(xué)感悟精讀課文。
自學(xué)提示：文本，看看自己能自學(xué)到什么？
自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們用？
（自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出你印象很深的句子，并在書中自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊勾畫出你印象很深的句子，空白處，寫下閃爍著你智慧的文字，還不要忘了在不懂的地方做上記空白處，寫下閃爍著你智慧的文字，讀書時(shí)要特別珍視自己的第一感覺(jué)”）在自學(xué)指號(hào)。
特別提醒：“讀書時(shí)要特別珍視自己的第一感覺(jué)”）。
導(dǎo)下，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生自學(xué)大約需要8分鐘。分鐘。
四、合作交流、引導(dǎo)點(diǎn)撥合作交流。
同學(xué)們，你們學(xué)的可真認(rèn)真，老師從你們渴望探求新知的眼神中觀察出你們都是有好奇心，有很強(qiáng)自學(xué)能力的孩子。一番鼓勵(lì)后，開始匯報(bào)交流，首先是在小組長(zhǎng)有效地組織下進(jìn)行小組合作交流，此時(shí)教師要走到學(xué)生當(dāng)中，俯下身巡視，看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠自行解決哪些問(wèn)題，還存在哪些疑惑，學(xué)生會(huì)的老師不講，學(xué)生不理解的先在小組中解決，小組解決不了的全班交流。
此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：學(xué)生在概括幾種和“兒童”有關(guān)的'“發(fā)明”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意體現(xiàn)“發(fā)明”和“兒童”的關(guān)系，把每件事情表達(dá)清楚。對(duì)于學(xué)困生，我引導(dǎo)學(xué)生制作一張簡(jiǎn)單的表格加以概括。
（附件：學(xué)困生學(xué)習(xí)用紙發(fā)明家布什曼雷內(nèi)克蘭德3獲得靈感的渠道兒童發(fā)明口琴聽診器一次性成像問(wèn)題畢寇比斯特兩輪轉(zhuǎn)動(dòng)”的腳踏車隱形眼鏡最終讓學(xué)生自己概括提煉發(fā)明創(chuàng)造與兒童的關(guān)系：兒童的（奇想需兒童的（兒童的發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無(wú)價(jià)的珍寶、創(chuàng)造的源泉）要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)現(xiàn)）是發(fā)明創(chuàng)造的（無(wú)價(jià)的珍寶、創(chuàng)造的源泉）在交流的過(guò)程中，學(xué)生可能提到本課的寫作方法：我會(huì)向?qū)W生做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)。屏幕15）。
這篇課文的第一自然段開門見山地指出。
“任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感”，并進(jìn)一步指出孩子的想法對(duì)發(fā)明者來(lái)說(shuō)是非常寶貴的資源。與之相類似的結(jié)尾段和開頭彼此呼應(yīng)，再次說(shuō)明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，并號(hào)召學(xué)生善于（板書：首尾呼應(yīng)）觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。板書：首尾呼應(yīng)）為了表達(dá)作者的寫作意圖，作者在課文的第二自然段至第八自然段則是具體地介紹了一些和兒童有關(guān)的發(fā)明。課文對(duì)各項(xiàng)發(fā)明的介紹是并列的關(guān)系，但是，它們所占的篇幅卻是不相同的。從整個(gè)布局謀篇，不難看出文章結(jié)構(gòu)是（板書）總分總。
此環(huán)節(jié)大約10分鐘。板書：總分總。
五、適度拓展，小結(jié)提升適度拓展。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)理念是：略讀文章要開放到上下連接，上連本單元主題與方法，下接課外拓展。因此這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇讓學(xué)生自主交流感受，交流資料，再次感受文章主旨，體會(huì)作者的寫文章主旨，文章主旨作意圖。
最后以讀促寫，我設(shè)計(jì)了小練筆的環(huán)作意圖。（讓學(xué)生帶著滿腔熱情用心觀察生活，并及時(shí)運(yùn)用本課所學(xué)的寫作方法記錄下來(lái)，做到學(xué)以致用。（大約8分鐘）。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十二
語(yǔ)文是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一門學(xué)科。作為一名六年級(jí)的學(xué)生，在這一學(xué)年里我深深地感受到了語(yǔ)文統(tǒng)編教材的好處和效果。下面，我將結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感悟，談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的一些心得體會(huì)。
首先，語(yǔ)文統(tǒng)編教材以“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)”為目標(biāo)，對(duì)于我們六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是非常有意義的。在以往的學(xué)習(xí)中，我們往往只是將注意力放在了課本中的知識(shí)點(diǎn)上，沒(méi)有真正理解語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)涵。而語(yǔ)文統(tǒng)編教材不僅僅側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還有對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在閱讀理解的部分中，教材引導(dǎo)我們關(guān)注作者的意圖，培養(yǎng)我們獨(dú)立思考的能力。這種素養(yǎng)培養(yǎng)幫助我們更好地理解語(yǔ)文知識(shí)，提高我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
其次，語(yǔ)文統(tǒng)編教材注重了課文的選材與質(zhì)量。每一篇課文都別具特色，有的激發(fā)了我們的思維，有的拓寬了我們的眼界。在學(xué)習(xí)《冰雪奇緣》這篇文章時(shí)，我們不僅了解了丹麥童話的魅力，還通過(guò)比較中西方童話的差異，發(fā)現(xiàn)了不同文化背景下的思維方式。這樣的課文讓我們既能學(xué)到知識(shí)，又能開拓思路，為我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。
再次，語(yǔ)文統(tǒng)編教材中的配套練習(xí)十分貼近我們的學(xué)習(xí)需要。無(wú)論是課后習(xí)題還是單元測(cè)試，都有針對(duì)性地訓(xùn)練了我們的語(yǔ)文能力。我們通過(guò)這些練習(xí)，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能提高解題速度和技巧。例如，在學(xué)習(xí)作文時(shí)，教材給出了多種形式的寫作練習(xí)，讓我們能夠從不同的角度思考問(wèn)題，提升了我們的寫作能力。同時(shí)，針對(duì)性的習(xí)題鏈條也能夠幫助我們?nèi)娴貜?fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)的連貫性和深入性。
此外，語(yǔ)文統(tǒng)編教材還注重了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。教材中引入了辨析、評(píng)析等新的題型，要求我們?cè)陂喿x文章時(shí)能夠運(yùn)用批判性思維進(jìn)行分析。這種思維方式非常有利于培養(yǎng)我們的思辨能力和創(chuàng)新思維。例如，在學(xué)習(xí)言論類文本時(shí)，教材引導(dǎo)我們審視言論的價(jià)值和合理性，使我們能夠在日常生活中更加理性地對(duì)待和判斷信息，提高我們的思考能力。
總之，語(yǔ)文統(tǒng)編教材在六年級(jí)的學(xué)習(xí)中給予了我們諸多的啟迪和幫助。它不僅提高了我們的語(yǔ)文素養(yǎng)，還培養(yǎng)了我們的綜合能力和批判性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文統(tǒng)編教材，我深刻地體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科的魅力和重要性。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)一直堅(jiān)持努力，不斷提高自己的語(yǔ)文水平。
統(tǒng)編教材六年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內(nèi)容，理清文章思路，感受愛(ài)國(guó)情。
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)探究。
2、學(xué)生復(fù)述課文。
3、理清文章思路及主要寫作手法。
這篇文章主要采用了對(duì)話的形式貫穿全文的。
二、合作交流。
讀課文質(zhì)疑，我們暫且也把它看成是一堂語(yǔ)文的口語(yǔ)交際課。那么，各個(gè)國(guó)家的同學(xué)在利用口語(yǔ)來(lái)展示自己國(guó)家的風(fēng)采時(shí)，你認(rèn)為。
1、哪個(gè)國(guó)家的同學(xué)介紹得好?你為什么欣賞他的介紹呢?
2、哪一個(gè)國(guó)家的學(xué)生介紹得最精彩?最形象?
三、品讀體驗(yàn)。
2、你能想象小朋友介紹自己國(guó)家時(shí)的心情嗎?
4、模擬情境課堂，朗讀課文。
“我的心突然一抖，從一開始我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢?”……結(jié)尾，“我不禁熱淚盈眶”。
全班同學(xué)都沉浸在靜靜的氛圍中。教師做資料補(bǔ)充。
索普——種族歧視的犧牲者。
在1920xx年第五屆奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)中最出色的人物是美國(guó)的天才運(yùn)動(dòng)員——索普。他是那個(gè)時(shí)代最偉大的運(yùn)動(dòng)員，但在奧運(yùn)會(huì)冠軍史冊(cè)上并沒(méi)有他的名字。
人們一在提到他，稱頌他，他的名字比冠軍還要響亮，是因?yàn)槿藗兺樗牟恍?。他是種族歧視的犧牲者。他出生于印第安貧窮家庭，他籃球、足球、游泳、跑步，樣樣都行。在斯德哥爾摩奧運(yùn)會(huì)時(shí)，他穩(wěn)拿了2次全能冠軍(跳遠(yuǎn)、200米、1500米、鐵餅、標(biāo)槍)。但，他被人誣陷為職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，奧運(yùn)會(huì)取消了他的冠軍資格并把金牌轉(zhuǎn)發(fā)給這個(gè)項(xiàng)目的第二名，但后者拒絕接受，他說(shuō)：真正的冠軍是索普，不是我也不是其他任何人。
索普不僅被剝奪了金牌，而且被剝奪了參加業(yè)余比賽資格，就這樣，一代才華橫溢的運(yùn)動(dòng)員被扼殺了。此后，索普當(dāng)過(guò)職業(yè)棒球員，賣過(guò)苦力，他留給人世的最后一句話是：“還我金牌”。70年過(guò)去了，終于，在1982年國(guó)際奧委會(huì)決定為索普恢復(fù)名譽(yù)。1983年1月，國(guó)際奧委會(huì)主席薩馬蘭奇親赴洛杉磯將追回的金牌重新授予索普留下的兒女。索普，一代天才運(yùn)動(dòng)員就這樣成為了種族歧視的犧牲者!
5、師：這些都是過(guò)去的南非，然而今天的南非，有著碩大的鉆石，經(jīng)典的建筑，安逸的生活，的人物---剛剛獲選的美國(guó)黑人總統(tǒng)奧巴馬。現(xiàn)在的黑人已不再是昨天的黑人，他們的呼聲震驚世界，你聽他們的課堂上也響起了南非學(xué)生的聲音：“我們雖然是黑皮膚，可它是陽(yáng)光的皮膚?！?/p>
(將內(nèi)容遷移了過(guò)來(lái)，陽(yáng)光皮膚在同學(xué)的心里扎下了根，真切地體會(huì)到了陽(yáng)光下的皮膚都是美麗的，人們都有一顆熱愛(ài)和平和真誠(chéng)的心，這就是陽(yáng)光真情。)。
6、討論什么是陽(yáng)光皮膚?為什么稱自己的膚色是陽(yáng)光皮膚?
四、拓展延伸。
討論能不能說(shuō)所有人的皮膚都是“陽(yáng)光皮膚”?
板書設(shè)計(jì)：
陽(yáng)光皮膚。
各種膚色陽(yáng)光、美麗。
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