議論文是一種重要的文體類(lèi)型，它既要有邏輯嚴(yán)密的論證，又要有獨(dú)特的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。一個(gè)完美的總結(jié)應(yīng)該有清晰的結(jié)構(gòu)，包括引言、主體和結(jié)尾三個(gè)部分。這些范文從結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)、語(yǔ)言等方面都有一定的亮點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
1、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動(dòng)植物按食物鏈進(jìn)行排序。
3、懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動(dòng)植物的圖片，進(jìn)行分類(lèi)。（動(dòng)物類(lèi)、植物類(lèi)）。
（1）觀察動(dòng)植物圖片，認(rèn)識(shí)動(dòng)植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動(dòng)物，哪些是植物嗎？認(rèn)真想想它們的`名字。
（2）將動(dòng)植物進(jìn)行分類(lèi)。
2、知道動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動(dòng)物平時(shí)吃什么來(lái)生存？
（2）了解大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃海藻的食物鏈。
教師：大魚(yú)生存要吃什么？小魚(yú)呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，總結(jié)：像這樣大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃海藻，就是一組動(dòng)植物生存的食物鏈。
3、嘗試食物鏈排序。
觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動(dòng)物圖片按照自己所想的貼在相應(yīng)的底板中。
教師引導(dǎo)幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導(dǎo)幼兒指導(dǎo)生態(tài)平衡的重要性，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒環(huán)保意識(shí)。
提問(wèn)：如果生活中沒(méi)有食肉動(dòng)物會(huì)怎樣？（吃草的動(dòng)物越來(lái)越多，導(dǎo)致土地沒(méi)有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無(wú)法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動(dòng)物缺失后帶來(lái)的后果。
引導(dǎo)幼兒想到食物鏈上的每一種動(dòng)物和植物都是必不可少的，我們要保護(hù)食物鏈的完整，保護(hù)生態(tài)平衡。
5、總結(jié)食物鏈的定義：大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃海藻，就是一組動(dòng)植物生存的食物鏈。
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
《大班科學(xué)游戲教案《一寸蟲(chóng)》含反思》這是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，希望可以對(duì)您的學(xué)習(xí)工作中帶來(lái)幫助！
設(shè)計(jì)意圖：
繪本《一寸蟲(chóng)》進(jìn)入班級(jí)后，很快成為了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)。他們常常在一起討論一寸蟲(chóng)是怎么樣量夜鶯的歌聲的，夜鶯的歌聲到底有多長(zhǎng)……根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)，我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)閱讀活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)了這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，巧妙地將書(shū)中主人公“一寸蟲(chóng)”請(qǐng)出來(lái)，讓他來(lái)測(cè)量紙盒，逐步引導(dǎo)幼兒探索正確的測(cè)量方法，使數(shù)學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。
在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣一些環(huán)節(jié)：
1.簡(jiǎn)單復(fù)述故事。繪本《一寸蟲(chóng)》給幼兒留下的印象非常深刻。在這個(gè)讓幼兒瀏覽畫(huà)面的環(huán)節(jié)中，我用最短的時(shí)間把幼兒自然帶入故事情境，激發(fā)幼兒的興趣。
2.兩兩結(jié)伴探索測(cè)量方法。在制作一寸蟲(chóng)卡片時(shí)，我嚴(yán)格地把一寸蟲(chóng)做成3.33厘米，把兩寸蟲(chóng)做成6.66厘米。我這么做的原因是想傳遞給幼兒一個(gè)觀念，我們要用嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)參與科學(xué)活動(dòng)，并且讓幼兒與同伴合作探索測(cè)量的方法。綜上考慮，我提出了“兩個(gè)人一組，用一寸蟲(chóng)卡片測(cè)量盒子的長(zhǎng)邊”的要求。
3.集體交流、討論，探索正確的測(cè)量方法。幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異，所以他們的測(cè)量結(jié)果五花八門(mén)。對(duì)此，我沒(méi)有去評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是請(qǐng)持有不同結(jié)論的小組在集體面前演示自己的測(cè)量方法，并讓孩子們互相觀察、判斷，尋求正確的測(cè)量方法。在活動(dòng)中，幼兒很快發(fā)現(xiàn)了影響測(cè)量結(jié)果的因素，“他沒(méi)有沿著邊量”“他量第二下的時(shí)候不是從第一下結(jié)束的那個(gè)地方開(kāi)始的”……結(jié)合孩子們的發(fā)現(xiàn)，我很自然地總結(jié)出正確測(cè)量的兩個(gè)要素：（1）沿邊測(cè)量。（2）測(cè)量時(shí)，第一次量的終點(diǎn)是第二次量的起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒想出用記號(hào)筆來(lái)給每個(gè)終點(diǎn)做記號(hào)的方法。在這樣的演示、討論、總結(jié)中，孩子們明白了正確測(cè)量的方法。
4.嘗試使用兩寸蟲(chóng)卡片測(cè)量。安排這一環(huán)節(jié)的用意是，首先鞏固正確測(cè)量的方法，其次打開(kāi)幼兒的思路。當(dāng)測(cè)量的工具改變時(shí)，隨之而來(lái)的答案也會(huì)跟著改變，于是孩子們會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)和探索欲望，繼續(xù)邁出探索的步伐。
同樣，在延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)，我建議幼兒用生活中唾手可得的回形針、積木等測(cè)量工具去測(cè)量桌子、椅子、床等生活用品，讓他們真切地感受到“生活中處處都有數(shù)學(xué)”，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具和測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.在操作活動(dòng)中探索正確的測(cè)量方法，發(fā)現(xiàn)測(cè)量單位不一樣其結(jié)果也不一樣。
2.能夠沿邊測(cè)量，學(xué)會(huì)在第一次測(cè)量的終點(diǎn)做記號(hào)并把它作為第二次測(cè)量的起點(diǎn)。
3.與同伴合作完成測(cè)量任務(wù)，共同討論、解決測(cè)量過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.繪本《一寸蟲(chóng)》的ppt（演示文稿）。
2.包裝盒1個(gè)（包裝盒的一面貼有磁鐵），一寸蟲(chóng)卡片1張，放大的記錄表1張，磁性黑板1塊。
3.每?jī)擅變汗灿?套學(xué)具：一寸蟲(chóng)卡片1張（長(zhǎng)度為3.33厘米），兩寸蟲(chóng)卡片1張（長(zhǎng)度為6.66厘米），記錄表1張（如圖），記號(hào)筆1支，包裝盒1個(gè)（包裝盒長(zhǎng)邊長(zhǎng)度是寸的偶數(shù)倍數(shù)，如4寸、6寸等）。
活動(dòng)過(guò)程：
一、師幼共同觀看《一寸蟲(chóng)》ppt。
師：我們都看過(guò)、學(xué)習(xí)過(guò)繪本《一寸蟲(chóng)》，現(xiàn)在我們一起來(lái)看ppt，說(shuō)說(shuō)哪里出現(xiàn)了一寸蟲(chóng)。
二、出示一寸蟲(chóng)卡片、包裝盒，鼓勵(lì)幼兒探索測(cè)量的方法。
1.出示一寸蟲(chóng)卡片，小結(jié)故事內(nèi)容。
師：瞧，這就是一寸蟲(chóng)。原來(lái)他就這么一點(diǎn)長(zhǎng)。不過(guò)一寸蟲(chóng)雖然個(gè)子小，本領(lǐng)可大呢。他量知更鳥(niǎo)的尾巴、火烈鳥(niǎo)的頸子、巨嘴鳥(niǎo)的喙、蒼鷺的腳、雉雞的尾巴、蜂鳥(niǎo)的全身，還有夜鶯的歌聲呢。
2.出示包裝盒，鼓勵(lì)幼兒探索測(cè)量的方法。
師：今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)用一寸蟲(chóng)量東西的本領(lǐng)。這是一個(gè)包裝盒，請(qǐng)你也用一寸蟲(chóng)量一量它的長(zhǎng)邊。兩個(gè)小朋友一組，商量一下怎么測(cè)量，量后把測(cè)量結(jié)果記錄在記錄表的第一格里。
3.幼兒探索測(cè)量方法，教師觀察幼兒測(cè)量時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題并在后面的環(huán)節(jié)中進(jìn)行小結(jié)。
三、師幼共同交流、討論，探索正確的測(cè)量方法。
1.師幼分享測(cè)量結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
師：你量出來(lái)的結(jié)果是幾寸？為什么同樣的盒子，小朋友們測(cè)量出來(lái)的結(jié)果卻不一樣呢？（幼兒分享時(shí)，教師將結(jié)果記錄在大記錄表上。）。
2.請(qǐng)不同答案的幼兒演示測(cè)量的方法，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
3.引導(dǎo)幼兒沿著邊測(cè)量。
師：大家看，包裝盒的長(zhǎng)邊是哪一條？怎樣做才能只量這條邊而不量到其他地方去？（沿著包裝盒的長(zhǎng)邊測(cè)量。）。
4.示范測(cè)量，啟發(fā)幼兒制作標(biāo)記。
師：我量第二下的時(shí)候忘記要從什么地方接著量了。你們覺(jué)得應(yīng)該從什么地方接著量？誰(shuí)有好方法可以記錄每次量到哪里了？（可以用記號(hào)筆在第一次測(cè)量結(jié)束的地方做個(gè)記號(hào)，第二次測(cè)量就從這個(gè)記號(hào)開(kāi)始，接下去也是這樣。）。
教學(xué)反思：
1.簡(jiǎn)單復(fù)述故事。繪本《一寸蟲(chóng)》給幼兒留下的印象非常深刻。在這個(gè)讓幼兒瀏覽畫(huà)面的環(huán)節(jié)中，我用最短的時(shí)間把幼兒自然帶入故事情境，激發(fā)幼兒的興趣。
2.兩兩結(jié)伴探索測(cè)量方法。在制作一寸蟲(chóng)卡片時(shí)，我嚴(yán)格地把一寸蟲(chóng)做成3.33厘米，把兩寸蟲(chóng)做成6.66厘米。我這么做的原因是想傳遞給幼兒一個(gè)觀念，我們要用嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度來(lái)參與科學(xué)活動(dòng)，并且讓幼兒與同伴合作探索測(cè)量的方法。綜上考慮，我提出了“兩個(gè)人一組，用一寸蟲(chóng)卡片測(cè)量盒子的長(zhǎng)邊”的要求。
3.集體交流、討論，探索正確的測(cè)量方法。幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異，所以他們的測(cè)量結(jié)果五花八門(mén)。對(duì)此，我沒(méi)有去評(píng)判誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是請(qǐng)持有不同結(jié)論的小組在集體面前演示自己的測(cè)量方法，并讓孩子們互相觀察、判斷，尋求正確的測(cè)量方法。在活動(dòng)中，幼兒很快發(fā)現(xiàn)了影響測(cè)量結(jié)果的因素，“他沒(méi)有沿著邊量”“他量第二下的時(shí)候不是從第一下結(jié)束的那個(gè)地方開(kāi)始的”……結(jié)合孩子們的發(fā)現(xiàn)，我很自然地總結(jié)出正確測(cè)量的兩個(gè)要素：（1）沿邊測(cè)量。（2）測(cè)量時(shí)，第一次量的終點(diǎn)是第二次量的起點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)幼兒想出用記號(hào)筆來(lái)給每個(gè)終點(diǎn)做記號(hào)的方法。在這樣的演示、討論、總結(jié)中，孩子們明白了正確測(cè)量的方法。
4.嘗試使用兩寸蟲(chóng)卡片測(cè)量。安排這一環(huán)節(jié)的用意是，首先鞏固正確測(cè)量的方法，其次打開(kāi)幼兒的思路。當(dāng)測(cè)量的工具改變時(shí)，隨之而來(lái)的答案也會(huì)跟著改變，于是孩子們會(huì)產(chǎn)生新的疑問(wèn)和探索欲望，繼續(xù)邁出探索的步伐。
同樣，在延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)，我建議幼兒用生活中唾手可得的回形針、積木等測(cè)量工具去測(cè)量桌子、椅子、床等生活用品，讓他們真切地感受到“生活中處處都有數(shù)學(xué)”，并進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)測(cè)量工具和測(cè)量結(jié)果之間的關(guān)系。
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
一、活動(dòng)目的1、通過(guò)幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、游戲、感知小的特性。
2、了解小的用途、教育幼兒要節(jié)約用水。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、在活動(dòng)區(qū)游戲和日常生活中，啟發(fā)幼兒觀察水的特點(diǎn)。
2、游戲材料準(zhǔn)備：容器、鹽、糖、水車(chē)若干、酒精燈。
三、活動(dòng)進(jìn)行。
1、以猜謎語(yǔ)形式猜“水”
2、提問(wèn)：你在哪里見(jiàn)到過(guò)水？（啟發(fā)幼兒描述自己見(jiàn)到水的情形。）。
3、今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了水和玩具，請(qǐng)小朋友做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看水有什么變化？
實(shí)驗(yàn)要求：仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程及發(fā)生的變化，不浪費(fèi)水。
4、分5個(gè)小組游戲，幼兒自選一組參加。
1》水的三態(tài)組：“你們把冰加熱后發(fā)現(xiàn)什么了？”
2》溶解組：“把鹽、糖放進(jìn)水里攪拌后，它怎么不見(jiàn)了？”
3》沉浮組：“把東西放在水里，有什么不同現(xiàn)象？”
4》流動(dòng)組：“為什么小籃子裝不住水？”
5》沖力組：“為什么把水澆在水車(chē)上，它就會(huì)轉(zhuǎn)？”
5、1》“唉，小朋友，到這組來(lái)看看，這些小朋友都發(fā)現(xiàn)了什么？”請(qǐng)全班小朋友一起觀察冰溶化的現(xiàn)象，并請(qǐng)一個(gè)小朋友講述他們的發(fā)現(xiàn)：
加熱加熱。
冰------水------水蒸汽。
提問(wèn)：a、把水蒸汽變成冰應(yīng)該怎么辦？
b、夏天時(shí)，下了一場(chǎng)大雨，地上都濕了，為什么太陽(yáng)出來(lái)，地上的水就干了？（啟發(fā)幼兒思維的靈活性，并把學(xué)到的知識(shí)用到生活中去。）。
2》溶解組小朋友講解：把鹽、糖、沙子放在水里，攪拌后，鹽和糖溶解在水里了，沙子沒(méi)有溶解，說(shuō)明水能溶解某些東西，有的東西不能溶解。
3》沉浮組小朋友講解：各種東西放在水里后，有的東西沉下去了，有些東西浮在水面上，說(shuō)明水有浮力。
4》流動(dòng)組的小朋友講解：用小籃子舀不起水，說(shuō)明水是流動(dòng)的。
5》水的沖力組：水倒在水車(chē)上，水車(chē)轉(zhuǎn)了，說(shuō)明水有沖力，有力量。通過(guò)以上幼兒親手實(shí)驗(yàn)、觀察、講述培養(yǎng)了幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣，觀察的能力及分析，講述能力等。
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
1、對(duì)聲音感興趣，了解物體振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，不同的物體發(fā)出的聲音是不同的。
2、懂得噪音的危害，喜歡欣賞悅耳的聲音。
3、知道在不同的場(chǎng)合適合不同的音量，這是一種禮貌，也是一種文明的表現(xiàn)。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽說(shuō)話和積極應(yīng)答。
1、不同材料質(zhì)地的玩具、餐具、工具等多種物體。
2、錄音磁帶：響聲和輕聲。
一、引導(dǎo)幼兒感受不同的聲音。
請(qǐng)你用桌上的東西試著發(fā)出聲音，說(shuō)說(shuō)自己是用什么辦法發(fā)出聲音的？
二、引導(dǎo)幼兒探索聲音的發(fā)生原理。
大鼓為什么敲擊時(shí)會(huì)產(chǎn)生聲音？敲擊時(shí)大鼓的鼓面發(fā)生了什么變化？
教師出示一紙折的小青蛙放在鼓上：敲擊大鼓時(shí)青蛙為什么會(huì)跳動(dòng)？
鼓面的振動(dòng)還可以通過(guò)手的觸摸感知。（引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)感知。）。
三、分辨輕聲和響聲，引導(dǎo)幼兒討論：聲音輕好？還是響好？
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)的內(nèi)容貼近幼兒生活，適合幼兒年齡特點(diǎn)。我在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，設(shè)計(jì)了猜一猜的游戲引出課題，然后出示了鈴鐺、響筒、口哨、竹筷、木梳、玻璃杯、瓶蓋等簡(jiǎn)單直觀的教具，讓幼兒對(duì)聲音產(chǎn)生興趣，分別感受各種聲音的不同，將目標(biāo)重點(diǎn)牢牢抓住。在這一環(huán)節(jié)，還抓住了一個(gè)教育契機(jī)，通過(guò)口哨出現(xiàn)的不同場(chǎng)合，讓幼兒自己分辨什么是噪音，聯(lián)系到自己的實(shí)際生活中什么聲音不應(yīng)該出現(xiàn)的場(chǎng)合，引申到讓幼兒知道怎么保護(hù)好自己的嗓子。接著通過(guò)分辨生活中各種不同的聲音，鳥(niǎo)叫聲、馬蹄聲、風(fēng)聲、打雷下雨聲、笑聲、掌聲、牛叫聲、公雞報(bào)曉聲音、汽車(chē)?yán)嚷?、母雞帶小雞聲音、警車(chē)聲、加油聲、火車(chē)汽笛聲，讓幼兒感受聲音的多樣性。最后通過(guò)探索--發(fā)現(xiàn)—操作，讓幼兒在演奏中發(fā)揮幼兒想象力，從而達(dá)到目標(biāo)的難點(diǎn)。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣，重難點(diǎn)把握得當(dāng)，幼兒在自主的探索中、在輕松游戲的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，參與的積極性高。
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
筷子、繩子、勺子、風(fēng)車(chē)、呼拉圈、碗、蠟筆盒、瓶子、積木、毛筆等生活中常見(jiàn)的各種物品。
一、游戲引入：
游戲：迷迷轉(zhuǎn)。
（迷迷轉(zhuǎn)，迷迷轉(zhuǎn)，大風(fēng)停了，我不轉(zhuǎn)。老師和小朋友一起念兒歌，念完后，做一個(gè)動(dòng)作，老師數(shù)到十在動(dòng)。）。
二、第一次探索。
１、熟悉材料：
教師：聽(tīng)有聲音，它在說(shuō)我也想轉(zhuǎn)。我們來(lái)看看有哪些東西想轉(zhuǎn)？
（介紹材料）。
２、第一次探索操作。
教師：他們想請(qǐng)你們幫忙，你能幫助他們嗎？（幼兒回答：能）。
３、小結(jié)。
教師：我要請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)你是用什么方法讓什么東西轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)的？
（根據(jù)幼兒的交流抓住重點(diǎn)如一些動(dòng)詞的運(yùn)用，以及與轉(zhuǎn)動(dòng)有關(guān)的因素都可以總結(jié)）。
三、第二次操作。
1、激發(fā)幼兒的探索欲望。
教師：看老師來(lái)變魔術(shù)，看這是幾？（教師從背后出示手勢(shì)２）。
2、第二次操作操作。
教師：這一次，我們要取兩樣不同的東西，讓這兩樣?xùn)|西合作，讓其中一樣轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。
教師：記住是“二”（出示手勢(shì)２）！就是代表兩樣?xùn)|西合作哦！
3、小結(jié)。
留出空間，讓幼兒邊演示邊講解。教師適當(dāng)在邊上總結(jié)。
四、游戲：想得快，說(shuō)得多。
教師：你們說(shuō)的太好了，老師要送你們一樣小禮物，看看這是什么呀？（出示一。
本關(guān)于轉(zhuǎn)動(dòng)的故事圖畫(huà)書(shū)）。
教師：這本書(shū)可好看了，你們想不想看？先讓我來(lái)看看（翻書(shū)）。喲，里面的故。
事講的可好了，圖畫(huà)真漂亮呀?。ㄓ變夯卮穑合耄?/p>
教師：我們先要玩一個(gè)想得快，說(shuō)得多的游戲。就是老師把書(shū)放在桌子上，然后站到很遠(yuǎn)的地方，回答出來(lái)一個(gè)問(wèn)題，老師就想前走一步。行嗎？（幼兒回答：好）。
教師：聽(tīng)好老師的問(wèn)題，在我們的生活中有哪些東西是轉(zhuǎn)動(dòng)的呢？想得快，說(shuō)得多，現(xiàn)在開(kāi)始！
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
1、懂得節(jié)約資源是減少垃圾的根本途徑。
2、認(rèn)識(shí)循環(huán)再造的概念，懂得物盡其用，廢物利用。
3、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。
4、在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。
1、各種各樣的廢紙盒。
2、錄音機(jī)、磁帶。
1、組織教學(xué)，教師帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)音樂(lè)玩游戲.
2、發(fā)現(xiàn)地上有許多的垃圾，教師和幼兒一起分析原因和好壞。
3、游戲：變廢為寶規(guī)則：教師將幼兒組織成一個(gè)縱隊(duì)，將發(fā)現(xiàn)的紙盒從第一個(gè)幼兒手中傳出，當(dāng)音樂(lè)停了，拿著紙盒的幼兒將以最快的速度，用紙盒動(dòng)手做一個(gè)玩具.看誰(shuí)做得又快又好。.
4、游戲反復(fù)進(jìn)行。
5、展示幼兒作品。
6、教師小結(jié)。
1、在備課過(guò)程中，如果能做出多種紙杯變廢為寶的作品則更佳；
3、教師可以在制作手工的過(guò)程中，與幼兒多做互動(dòng)，以引起幼兒的注意力；
4、如果讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)聽(tīng)取聽(tīng)課老師提出的一些有價(jià)值的意見(jiàn)和建議，讓我的這節(jié)手工課更加豐富多彩！
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
《指南》指出幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異常和聯(lián)系的過(guò)程。紙是幼兒生活中常見(jiàn)的材料，在幼兒的世界里扮演著不可缺少的角色。因此，我?guī)ьI(lǐng)孩子以游戲的方式來(lái)探索紙的承重特性，讓孩子們通過(guò)動(dòng)手操作知道紙的折疊方式不同它所承載的重量也不相同。
1、在游戲中發(fā)現(xiàn)紙的承重特性。
2、探索紙的折疊方式不同它所承載的重量不同。
3、體驗(yàn)探索的樂(lè)趣，樂(lè)于探索。
能探索出紙的折疊方式不同它所承載的`重量不同。
探索的過(guò)程。
紙張折疊成的扇形、長(zhǎng)方體、三棱形、圓柱體、小畫(huà)冊(cè)若干、自制的實(shí)驗(yàn)記錄單。
一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。
1、談話：今天紙寶寶想請(qǐng)小朋友來(lái)當(dāng)裁判，評(píng)判他們當(dāng)中誰(shuí)是大力士。
2、介紹參賽選手：他們分別是長(zhǎng)方體寶寶、扇形寶寶、圓柱體寶寶、三棱形寶寶。
3、講解比賽規(guī)則：誰(shuí)頂起的小畫(huà)冊(cè)最多誰(shuí)就是大力士（強(qiáng)調(diào)每本小畫(huà)冊(cè)的重量必須是相同的，把比賽的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單上）。
二、比賽開(kāi)始（進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。
1、分別實(shí)驗(yàn)看誰(shuí)頂起的小畫(huà)冊(cè)最多。（強(qiáng)調(diào)形狀不同，放的方式不同，承載重量的能力也不相同。）。
2、宣布比賽結(jié)果：圓柱體寶寶是大力士。
三、總結(jié)。
通過(guò)比賽我們得出一個(gè)結(jié)論：紙的折疊方式不同它所承載的重量也不同。
活動(dòng)延伸：老師今天只選用了四中不同折疊方式的紙寶寶來(lái)參加比賽，當(dāng)然紙還有很多種不同的折疊方式。小朋友還可以折疊出更多種紙寶寶來(lái)比賽，看有沒(méi)有比圓柱體寶寶更厲害的大力士！
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的探索精神。
2、幼兒能感知水的三態(tài)變化，初步了解自然界中水的循環(huán)過(guò)程。
多媒體課件、電熱水壺一個(gè)、涼玻璃片、裝有熱水的玻璃杯子、每人一塊冰、圖表。
1、情景設(shè)置：
小朋友，今天我們班來(lái)了一個(gè)小客人，你們想知道它是誰(shuí)嗎?
讓我們一起數(shù)1、2、3把它請(qǐng)出來(lái)好嗎?
2、出示冰塊，感知，討論教師出示冰塊，引導(dǎo)幼兒感知，教師啟發(fā)式的提問(wèn)。
(1)小朋友這是什么啊?
(2)討論水和冰有什么不同?
(3)小朋友，那水為什么會(huì)變成冰啊?
3、觀察和實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)一：
教師將電熱水壺中的水燒開(kāi)，幼兒仔細(xì)的觀察，之后教師再出示相應(yīng)的圖表一。
提問(wèn)：
(1)小朋友，你們要仔細(xì)的觀察熱水壺，告訴老師你看見(jiàn)什么了?
(2)那水和水蒸氣一樣嗎?
(3)想想水為什么會(huì)變成水蒸氣啊?
實(shí)驗(yàn)二：
在熱水杯上放塊涼玻璃片，幼兒再觀察，并出示圖表二。
提問(wèn)：
(1)小朋友，老師在熱水杯上放了一塊涼玻璃片，你們仔細(xì)地觀察看看發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)你們想一想為什么會(huì)有小水滴呢?
實(shí)驗(yàn)三：
幼兒分組實(shí)驗(yàn)，自己操作教師發(fā)給小朋友每人一塊冰，幼兒自己操作，感知觀察，
動(dòng)手體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。出示圖表三。
4、聽(tīng)故事，播放多媒體課件，《小水滴旅行記》。
讓幼兒進(jìn)一步了解水的不同形態(tài)的變化和自然界水的循環(huán)過(guò)程、
提問(wèn)：
(1)小水滴被太陽(yáng)公公曬著變成了什么?(水蒸氣)。
(2)水蒸氣在天空遇到冷變成了什么?(小水滴)。
(3)小水滴遇冷變成了什么?(雨，雪)。
(4)最后小水滴又回到了哪?(大地)。
5、看水的三態(tài)循環(huán)圖加深幼兒對(duì)自然界水的循環(huán)過(guò)程的了解、
活動(dòng)延伸。
游戲：集體游戲《我是一滴快樂(lè)的.小水滴》把自己化作水滴以游戲的的形式鞏固水的不同形態(tài)的變化。
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
1.通過(guò)觀察和比較發(fā)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)變化。
2.學(xué)會(huì)用不同方式證明自己在慢慢成長(zhǎng)，能說(shuō)出自己成長(zhǎng)的變化。
3.積極參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣。
1.出示成長(zhǎng)對(duì)比圖。
圖一：小蝌蚪與小青蛙。
請(qǐng)幼兒觀察小青蛙長(zhǎng)大后外形的變化，說(shuō)一說(shuō)小青蛙長(zhǎng)大后學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)。
圖二：蘿卜種子與蘿卜。
請(qǐng)幼兒觀察種子的成長(zhǎng)變化。
圖三：小樹(shù)與大樹(shù)。
請(qǐng)幼兒觀察樹(shù)的成長(zhǎng)變化。
2.了解自己的成長(zhǎng)變化。
（1）教師出示班級(jí)幾名幼兒的成長(zhǎng)照片，請(qǐng)大家猜一猜是哪幾位小朋友的照片。
（2）出示小朋友的衣服、鞋子，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)為什么現(xiàn)在穿不了這些衣物了，能給誰(shuí)穿？
3.我的'新本領(lǐng)。
請(qǐng)幼兒講述自己學(xué)會(huì)的新本領(lǐng)，教師用表格歸納出來(lái)。
請(qǐng)幼兒找出身邊生命成長(zhǎng)的變化，并與同伴分享。
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在活動(dòng)中練習(xí)聽(tīng)信號(hào)向指定方向跑。
2、在教師的提醒下，念完兒歌后才能跑。
3、愿意和大家一齊游戲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：幼兒服裝（球鞋、舒適便于運(yùn)動(dòng)的衣服）、音樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程：
1、學(xué)習(xí)兒歌"小孩小孩真愛(ài)玩兒歌資料：小孩小孩真愛(ài)玩，摸摸這，摸摸那，摸摸××跑回來(lái)。
2、介紹游戲玩法教師和幼兒共同念兒歌，聽(tīng)到教師指定方向后再向指定方向跑或走。
提出游戲要求：
（1）聽(tīng)清楚教師在游戲中的指令。
（2）在奔跑的時(shí)候不要撞到同伴。
（3）摸完?yáng)|西，要立刻回到教師身邊。
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
星期一孩子們?cè)缟蟻?lái)幼兒園，分別在區(qū)角玩游戲。其中有幾個(gè)孩子在廚房的角落玩游戲。他們利用橡泥和紙做早餐。每周一早上孩子們的早餐都是面條?？吹剿麄冮_(kāi)始做面條。在做面條的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)面條有長(zhǎng)有短。不斷探索如何制作長(zhǎng)面條。開(kāi)始他們用橡皮泥做長(zhǎng)面條，后來(lái)發(fā)現(xiàn)紙也可以做面條，繼續(xù)探索用紙做最長(zhǎng)面條的方法。使制作越來(lái)越有趣。
案例說(shuō)明:。
游戲1:彩色苗條。
自主游戲的時(shí)間到了，孩子們喜歡選擇自己喜歡的地區(qū)開(kāi)始游戲活動(dòng)。
露露的孩子們看到了，說(shuō):欣欣，為什么只做白面條？做一個(gè)帶顏色的蔬菜面吧。
好吧，彩色面條不僅好吃，而且營(yíng)養(yǎng)豐富。讓我們一起做彩色面條。高興地承諾，他們開(kāi)始和露露和其他幾個(gè)孩子一起做帶顏色的蔬菜面條。有橙色胡蘿卜面、綠色蔬菜面、紫薯面等。
游戲2:有長(zhǎng)有短的烏冬面。
孩子們正在認(rèn)真做自己的顏色面條。突然甜蜜的孩子對(duì)欣欣說(shuō):欣欣，你的烏冬面為什么那么長(zhǎng)？我的面條怎么這么短？所以大家的眼睛都聚集在欣欣的孩子身上。欣欣說(shuō):用手慢慢摩擦橡膠泥，不要折斷。就像我一樣。大家都學(xué)會(huì)欣欣向榮的動(dòng)作，慢慢地做長(zhǎng)而細(xì)膩的面條。
游戲3:不同的面條蛋糕。
孩子們做面條做的熱火朝天。突然，欣欣說(shuō):我媽媽今天過(guò)了生日，想給媽媽做面條蛋糕。
露露說(shuō):面條蛋糕怎么辦？
欣欣說(shuō):我們剛才不是做了那么多面條嗎？把它們堆起來(lái)，不就成了面條蛋糕了嗎？
露露和其他孩子隨聲附和，大聲說(shuō):太好了。太好了。一起做面條蛋糕，一起做面條蛋糕。
說(shuō)到干燥就干燥，露出來(lái)，甜蜜，強(qiáng)力的3個(gè)孩子用橡皮泥揉搓，拿著刀叉拍照，下功夫就做了兩個(gè)不同大小的蛋糕基礎(chǔ)。她們邊做邊商量用什么顏色漂亮，合作真的很默契。
欣欣像小指揮家一樣把大蛋糕的基座放在平坦的位置，把小蛋糕的圓盤(pán)放在大蛋糕的圓盤(pán)上，然后和小伙伴們一起把做好的橡膠泥面一個(gè)接一個(gè)地粘在兩個(gè)蛋糕的圓盤(pán)上。
人多真的力量大，在孩子們的團(tuán)結(jié)努力下，做了漂亮的面餅。幾個(gè)孩子圍繞著充滿孩子愛(ài)意和祝福的面餅，一邊拍手一邊高興地唱著生日快樂(lè)的歌，快樂(lè)的歌聲傳遍了整個(gè)教室。
分析與反省:。
(一)教師的感悟。
1、觀察力、模仿力、創(chuàng)意在游戲中的發(fā)展。
在觀察游戲的過(guò)程中，幼兒清楚地了解了自己的觀察要點(diǎn)。了解幼兒游戲中的精彩。游戲中幼兒可以觀察伙伴制作面條的過(guò)程，觀察伙伴制作彩色面條的方法和制作長(zhǎng)面條的方法，同時(shí)可以及時(shí)調(diào)整自己的想法，模仿伙伴的制作方法，創(chuàng)新地制作不同的面條。
2.社會(huì)發(fā)展在游戲中得到鍛煉。
兒童社會(huì)的發(fā)展不是一朝一夕的事情，需要在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)。游戲是發(fā)展幼兒社會(huì)性能力的最佳途徑。
在游戲中，孩子們不僅可以自己專(zhuān)注的游戲，還可以運(yùn)用語(yǔ)言交流、模仿操作、互相咨詢、合作等方式，合作完成作品，孩子們的社交能力在游戲中得到發(fā)展和提高。
(二)教師的支持戰(zhàn)略。
1.鼓勵(lì)幼兒共享游戲。
分享的過(guò)程既是幼兒回憶和反思的過(guò)程，也是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言完全表達(dá)自己的探索、操作的過(guò)程，同時(shí)也是幼兒經(jīng)驗(yàn)傳遞、成功體驗(yàn)的再享過(guò)程，讓幼兒在游戲結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)的游戲分享，更能激發(fā)幼兒以后的學(xué)習(xí)、探索、操作、嘗試的熱情和興趣。
3.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的要求，中班幼兒應(yīng)利用各種活動(dòng)發(fā)展身體。
身體的平衡協(xié)調(diào)能力。今后，在游戲中，鼓勵(lì)幼兒用手制作各種各樣的圖案面條，鼓勵(lì)幼兒用紙制作各種各樣的面條(撕紙)，使幼兒的手動(dòng)更加靈活協(xié)調(diào)。
4、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的想象力探索，用什么材料做彩面，怎么做最長(zhǎng)。
的面條方法。在材料上給予幼兒更廣泛的支持，使幼兒積極、積極、愉快地玩游戲，激發(fā)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、探索能力、合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
1、了解動(dòng)植物之間的依存關(guān)系，懂得破環(huán)生態(tài)平衡的危險(xiǎn)。
2、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
1、重點(diǎn)：了解動(dòng)植物之間的依存關(guān)系。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解自然界少了一種動(dòng)植物會(huì)發(fā)生什么事。
教學(xué)掛圖《誰(shuí)吃掉誰(shuí)》、各種動(dòng)物小圖片。
1、看圖連線：
（2）將九張圖排成三隊(duì)，用箭頭表示誰(shuí)吃掉誰(shuí)：
貓頭鷹——田鼠——糧食。
啄木鳥(niǎo)——蟲(chóng)——大樹(shù)。
老虎——羚羊——草。
（3）遮擋某張圖片，表示沒(méi)有這種動(dòng)物或植物，討論會(huì)發(fā)生什么事：（如沒(méi)有貓頭鷹田鼠會(huì)成災(zāi)，吃掉大量糧草，羚羊都會(huì)餓死，老虎也沒(méi)有食物。）。
2、分組玩各種動(dòng)植物圖片：
（1）排一排，誰(shuí)吃掉誰(shuí)。
（2）拿掉其中一張圖，想想會(huì)發(fā)生什么事。
（3）交流各組的發(fā)現(xiàn)。
3、總結(jié)：
大自然是很有趣的，動(dòng)植物生活在一起，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。所以要保護(hù)樹(shù)木花草和動(dòng)物。
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
這次結(jié)構(gòu)活動(dòng)，雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu)，但有時(shí)局限在好朋友中，對(duì)其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí)，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時(shí)的玩法與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分工合作，分享結(jié)果的喜悅。
結(jié)構(gòu)區(qū)里大部分都是男孩子，他們?cè)O(shè)定的主題是開(kāi)元寺，除了建構(gòu)已學(xué)過(guò)的東西塔、大雄寶殿外，幼兒還聯(lián)想到在開(kāi)元寺里看過(guò)古船，于是一伙人都興致勃勃的參與古船建構(gòu)中，家鑫與學(xué)釗都選擇了小星星積塑，相互配合拼起了船底，而較晚入?yún)^(qū)的許斌看到小星星玩具已經(jīng)有很多小朋友在玩，就和家鑫商量：“能不能和我一起玩？”學(xué)釗忙說(shuō)：“我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了，快買(mǎi)玩具了，你到其他地方去吧！”“但我已經(jīng)在最后一格的入?yún)^(qū)表填上號(hào)數(shù)了?！痹S斌不愿意去其他區(qū)。江海在一旁拿出小花片約許斌：“那我們拼一些小船好了?！钡S斌還是不愿意，我介入啟發(fā)幼兒想想：“船上可以有些什么樣的擺設(shè)裝飾一下？”他們回答了好多種：“亭子、椅子、船漿、大炮、旗子等。”“那這些小裝飾就可以用花片模擬建構(gòu)，再與大船組合起來(lái)。這時(shí)，許斌像是獲得某種靈感，興奮的拉著江海一起用花片裝飾古船。最后，這群小伙伴還一起用各種圍墻裝飾性劃分開(kāi)元寺的古船展、東西塔、假山等不同景物。
分析與反思：
通過(guò)本次觀察，對(duì)在結(jié)構(gòu)游戲中，幼兒的合作關(guān)系有以下看法：有個(gè)別幼兒較不愿與他人合作、分享，獨(dú)占欲也強(qiáng)。這使在集體活動(dòng)的多數(shù)幼兒缺乏交流，語(yǔ)言的溝通，及游戲經(jīng)驗(yàn)的交往，在某些程度上約束幼兒相互學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。教師在引導(dǎo)幼兒模擬建構(gòu)的同時(shí)，可提醒啟發(fā)幼兒更多的創(chuàng)造力，在肯定個(gè)別幼兒的獨(dú)特成果時(shí)，又要鼓勵(lì)幼兒互相合作取得更大的收獲。
這次結(jié)構(gòu)活動(dòng)，雖然有小部分幼兒在合作建構(gòu)，但有時(shí)局限在好朋友中，對(duì)其他幼兒的介入拒而遠(yuǎn)之。因此，教師在評(píng)價(jià)他們作品時(shí)，要多多表演多人合作后的不同成果，讓幼兒愿意接受合作后的集體喜悅和榮耀，相互模仿學(xué)習(xí)到同伴游戲時(shí)的玩法與經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)分工合作，分享結(jié)果的喜悅。
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，感受、了解風(fēng)速的不同。
2、愿意積極交流自己對(duì)風(fēng)的印象，了解風(fēng)給人們帶來(lái)的好處與危害。
風(fēng)車(chē)、幼兒用書(shū)。
師：看，今天朱老師帶來(lái)了什么？（風(fēng)車(chē)）。
師：風(fēng)車(chē)可以轉(zhuǎn)嗎？風(fēng)車(chē)為什么能夠轉(zhuǎn)起來(lái)呢？
師小結(jié)：原來(lái)是因?yàn)橛酗L(fēng)吹著，所以風(fēng)車(chē)就轉(zhuǎn)起來(lái)了！
1、引導(dǎo)幼兒用身體制造出風(fēng)。
師：怎樣用我們的身體制造出風(fēng)呢？
2、引導(dǎo)幼兒嘗試用身體制造出風(fēng)。
如：用手扇出風(fēng)。
3、引導(dǎo)幼兒用嘴吹氣制造出不同大小的風(fēng)帶動(dòng)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察風(fēng)力不同對(duì)風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的影響。
師：你每次用嘴制造的風(fēng)力大小一樣嗎？
師：風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)的情況一樣嗎？怎么不一樣？風(fēng)力大小和風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)的速度有關(guān)嗎？
師小結(jié)：當(dāng)我們風(fēng)吹得大，風(fēng)車(chē)就轉(zhuǎn)得快，風(fēng)吹得小，風(fēng)車(chē)就轉(zhuǎn)得慢些。
1、教師講述故事。
師：風(fēng)力大小對(duì)事物會(huì)產(chǎn)生不同的變化呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面這個(gè)故事。故事的名字叫《風(fēng)娃娃的故事》。
師：故事中風(fēng)娃娃到了哪些地方？它都做了些什么？你喜歡風(fēng)娃娃的哪些事呢？不喜歡它做的哪些事？（教師根據(jù)孩子們對(duì)故事中的風(fēng)進(jìn)行小結(jié)）。
2、遷移幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，交流、討論自己對(duì)風(fēng)的印象。
師：你還見(jiàn)過(guò)哪些風(fēng)？他們?cè)鯓?？你喜歡它們嗎？為什么？
1、幼兒翻看幼兒用書(shū)，觀察哪些是有好處的風(fēng)，哪些是沒(méi)有好處的風(fēng)。
師：你喜歡圖片上的哪些風(fēng)？不喜歡哪些風(fēng)？為什么？
師：我們?cè)鯓涌梢詼p少不好的風(fēng)對(duì)我們的生活帶來(lái)的危害呢？
師小結(jié)：我們可以加強(qiáng)天氣監(jiān)測(cè)并及時(shí)預(yù)報(bào)，提醒大家在不好的風(fēng)來(lái)之前做好防范措施，還可以在我們多植樹(shù)，樹(shù)能夠擋住一些風(fēng)，這樣帶來(lái)的危害就更小。
2、教育引導(dǎo)小朋友從現(xiàn)在開(kāi)始要學(xué)好本領(lǐng)，想出更多的好辦法讓風(fēng)比現(xiàn)在更加聽(tīng)話、更有用、多做好事、少做壞事。
師小結(jié)：生活中有一些會(huì)對(duì)我們生活帶來(lái)危害的風(fēng)，我們要從現(xiàn)在開(kāi)始好好學(xué)習(xí)知識(shí)，防止不好的風(fēng)破壞我們的生活。
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
1、嘗試使用多種輔助材料讓硬幣浮起來(lái)，大膽猜想并進(jìn)行驗(yàn)證。（重點(diǎn)）。
2、能夠讓沉下去的物體通過(guò)改變形狀后浮在水面上，學(xué)習(xí)記錄沉浮實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（難點(diǎn)）。
3、體驗(yàn)做實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，感受物體的沉浮變化。
一、談話導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)幼兒興趣。
師：大班孩子會(huì)在科學(xué)區(qū)做很多實(shí)驗(yàn)，今天老師也帶來(lái)一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
出示硬幣，提問(wèn)：請(qǐng)你們猜一猜如果硬幣放進(jìn)水中會(huì)沉還是會(huì)?。拷處燆?yàn)證幼兒猜想，硬幣會(huì)沉入水中。
二、幼兒觀察并討論記錄表的使用，記錄自己的猜想。
1、提問(wèn)：有什么辦法能讓硬幣浮在水面上？
2、出示材料引導(dǎo)幼兒討論，提問(wèn)：請(qǐng)你們猜一猜它們能不能幫助硬幣浮在水面上？
3、出示記錄表，提問(wèn)：請(qǐng)你們想一想記錄表怎么使用？
小結(jié)：第一列是材料，第二列記錄猜想，第三列記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
討論上下箭頭代表含義，提醒幼兒用自己喜歡的符號(hào)來(lái)表示沉和浮。
4、展示記錄表交流自己的想法。
三、幼兒第一次探索，感受輔助材料可以幫助硬幣浮起來(lái)。
1、實(shí)驗(yàn)要求：不要灑水弄濕衣服，每種材料都動(dòng)手試一試，做好記錄。
2、動(dòng)手操作，驗(yàn)證結(jié)果，并進(jìn)行記錄。教師觀察幼兒操作，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)沉浮原因。
3、展示記錄表，互相交流發(fā)現(xiàn)，問(wèn)：你在實(shí)驗(yàn)中有什么發(fā)現(xiàn)呀？
小結(jié)：硬幣借助積木、大瓶蓋、泡沫會(huì)浮起來(lái)。有些小瓶蓋盡管自己能浮起來(lái)，
但卻不能幫助硬幣浮起來(lái)；紙船開(kāi)始會(huì)浮起來(lái)，也能幫助硬幣浮起來(lái)，但是吸水后就會(huì)沉下去。
四、幼兒第二次探索，探索橡皮泥幫助硬幣浮起來(lái)。
1、出示球狀橡皮泥，提問(wèn)：你們認(rèn)為橡皮泥放在水中會(huì)沉還是會(huì)??？教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，球狀橡皮泥會(huì)沉入水中。
2、提問(wèn)：橡皮泥也想幫助硬幣浮在水面上，你們有什么辦法？
3、幼兒實(shí)驗(yàn)，教師觀察幼兒操作。
4、請(qǐng)實(shí)驗(yàn)成功的幼兒交流自己的經(jīng)驗(yàn)：
（1）捏的薄薄的。
（2）不能進(jìn)水。
（3）輕輕地平平的放到水面上，輕輕地放上硬幣。
五、幼兒第三次實(shí)驗(yàn)操作讓橡皮泥幫助硬幣浮起來(lái)。
小結(jié)：有些物體原來(lái)不會(huì)浮在水面上，但改變形狀后就會(huì)浮起來(lái)，如：橡皮泥。
六、播放視頻，提升經(jīng)驗(yàn)。
鐵塊也是通過(guò)改變形狀后浮在水面上；生活中還可以借助木頭、救生圈等讓自己浮在水面上；引發(fā)幼兒思考為什么潛水艇可以浮在水面也可以沉到水底？（潛水艇可以自己吸水、排水）。
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
年齡班：大班玩沙對(duì)不同年齡班的幼兒來(lái)說(shuō)有著不同的教育價(jià)值，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，玩沙更像是利用一個(gè)低結(jié)構(gòu)的材料為載體，在沙中開(kāi)展各種建構(gòu)、角色的游戲，通過(guò)合作游戲探究來(lái)解決問(wèn)題的活動(dòng)。大班幼兒很善于將玩沙和玩水結(jié)合起來(lái)，他們通過(guò)“挖山洞”、來(lái)源“修水渠”、“修地道”等方式遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)，探究干沙、濕沙的各種性質(zhì)，尋找著濕沙建構(gòu)中各種沙和水的比例。同時(shí)大班的玩沙活動(dòng)中同伴合作的欲望十分強(qiáng)烈，孩子們十分享受在和同伴一起解決問(wèn)題、分享成功的喜悅。1.感受干沙和濕沙的特性，以及濕沙建構(gòu)中沙和水的比例，綜合利用沙、水、磚塊預(yù)期目標(biāo)等低結(jié)構(gòu)材料完成有創(chuàng)意的建構(gòu)作品。2.嘗試用觀察、推理、實(shí)踐、記錄等科學(xué)探究方法解決沙構(gòu)中遇到的問(wèn)題。3.培養(yǎng)同伴間合作建構(gòu)、共同解決問(wèn)題的能力。1.基礎(chǔ)材料沙池，鏟子、漏斗、量杯等玩沙的基本材料若干。2.輔助材料輔助材料的投放分兩個(gè)階段進(jìn)行：材料投放第一階段投放水桶、牛奶罐、茶葉罐、礦泉水瓶等玩沙中必備的容器。第二階段投放班級(jí)各種建構(gòu)材料及工具、大小、材質(zhì)不同的積木、塑料瓶子，萬(wàn)通板等，還可以請(qǐng)幼兒收集樹(shù)枝等自然材料或從家中準(zhǔn)備相關(guān)的建構(gòu)輔助材料。第三階段投放剪刀、毛根、即貼紙彩色顏料等美工材料。輔助材料投放圖片1.自由玩啥，發(fā)現(xiàn)干沙、濕沙的特性及其游戲在建構(gòu)中的應(yīng)用，玩法2.小組合作，圍繞一定主題進(jìn)行沙上建構(gòu)活動(dòng)。?游戲推進(jìn)一：【觀察】從小班開(kāi)始，玩沙就是備受幼兒期待的活動(dòng)。進(jìn)入到大班上期，幼兒探究的自主性加強(qiáng)，也更善于從同伴、老師的互動(dòng)中觀察學(xué)習(xí)、豐富經(jīng)驗(yàn)。許多幼兒喜歡用濕沙建構(gòu)，這時(shí)沙和水比例調(diào)控不好的問(wèn)題較為突出。比如下面的例子：玩沙活動(dòng)中，只見(jiàn)浩涵先用小鏟一鏟一鏟的將沙子聚攏在一起，慢慢地形成了一個(gè)小沙堆，他看了看覺(jué)得不滿意，又開(kāi)始向小沙堆上鏟沙子，剛剛鏟上去，沙子就紛紛滑落下來(lái)，他反復(fù)幾次都是這樣，沙堆一點(diǎn)都沒(méi)見(jiàn)變大。這下子，他急了，一邊倒沙一邊用手捂著沙堆，可是淘氣的沙子還是從上面滑了下去，他用雙手直拍那個(gè)小沙堆。我走到他的身邊，從沙池的底層鏟出一些濕沙，學(xué)著他的樣子拍拍打打，反復(fù)幾次沙堆越來(lái)越大。他看到了，對(duì)我說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你吧”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，可是他自己堆的干沙還是不停往下掉，他停下來(lái)好奇地盯著我看。不一會(huì)就觀察被他發(fā)現(xiàn)了秘密，他也學(xué)著我鏟了位于沙子下層的濕沙來(lái)堆沙堆。分析我們一起堆了一個(gè)非常結(jié)實(shí)的大沙堆。他很高興地對(duì)我說(shuō)：“老師原來(lái)要用下面的沙子才不會(huì)滑，才可以堆得更高！”我沒(méi)有回答他，我從旁邊的水龍頭處取了一些水倒在上面的沙上，并慢慢地用手把他們聚攏起來(lái)，拍拍打打成了一個(gè)不小的沙堆。“哦，原來(lái)是這樣！我也想玩?！庇谑撬_(kāi)始嘗試不停的取水、倒水、堆沙，盡管他的臉上掛滿了汗珠，但洋溢著成功的喜悅之情。學(xué)會(huì)了這個(gè)辦法以后，用濕沙堆沙堆就成了他最喜歡的沙上活動(dòng)，沙池里到處都是大大的沙堆，像一座座小山?！痉治觥繌挠^察中可以看出，進(jìn)入大班的孩子們較好地掌握了鏟沙、拍沙、使用輔助工具進(jìn)行沙構(gòu)等的技能，能用自己的雙手堆出既大又堅(jiān)實(shí)的沙堆，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的挖、堆、圍沙構(gòu)水平有了較大提高，但是當(dāng)幼兒不滿于現(xiàn)有水平，還想進(jìn)一步提高，搭建需要調(diào)和沙水比例的作品時(shí)，遇到了困難。在遇到困難時(shí)，幼兒還不會(huì)主動(dòng)向教師、同伴求助，當(dāng)教師以同伴的身份介入游戲時(shí)，幼兒卻能夠很快地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，遷移經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明同伴之間的合作游戲?qū)@一時(shí)期幼兒游戲水平的提高不失為一個(gè)有效的策略，同時(shí)教師的介入可以避免幼兒在低水平上重復(fù)，提高建構(gòu)水平。材料調(diào)整：1.增加裝水工具如：水桶、奶罐、口徑大的茶葉罐等容器；2.挖沙工具上提供更有利于大班幼兒大肌肉發(fā)展的挖沙用鐵質(zhì)工具；3.輔助材料上投放了各種建構(gòu)材料及工具、大小、材質(zhì)不同的積木、塑料瓶子，萬(wàn)通板等，也鼓勵(lì)孩子自己收集或從家里帶來(lái)一些材料。指導(dǎo)策略調(diào)整：調(diào)整推進(jìn)（附增加玩沙活動(dòng)的游戲性和挑戰(zhàn)性，以“我是小小泥瓦匠”等任務(wù)情境，激發(fā)幼兒觀察、調(diào)配沙水，組織幼兒討論：怎樣的濕沙能堆成小山包呢？圖）小小泥瓦匠?游戲推進(jìn)二：【觀察】學(xué)會(huì)了用濕沙來(lái)堆沙堆后，浩涵開(kāi)始嘗試在小山一樣的沙堆上打洞,只見(jiàn)他走到了輔助材料柜，開(kāi)始在輔助材料柜里進(jìn)行了仔細(xì)的挑選。最終，他選擇了一個(gè)樹(shù)枝觀察分析小棍。他慢慢地將木棍捅進(jìn)了沙堆的底部，可由于沙堆太大，木棍根本無(wú)法從這邊捅到那邊，于是浩涵小心翼翼地將木棍取了出來(lái)，可沙堆卻因此倒塌了，這一次他快速地將沙堆重新堆好，又進(jìn)行了第二次嘗試。這次他選擇用木棍慢慢地在沙堆頂部的位置打洞，可隨著木棍的深入，沙堆上的沙子逐漸滑落，本來(lái)尖尖的沙堆頂部逐漸變平了，最終沙堆又一次的倒塌了?？珊坪](méi)有放棄，他又一次將沙堆堆好??在他操作的過(guò)程中，有兩個(gè)小伙伴就蹲在他的身邊各自操作著自己的材料?？吹竭@里,我走到了浩涵的身旁對(duì)他說(shuō)：“你需要幫助嗎?”浩涵點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又故意大聲說(shuō)：“我們要在沙堆上打一個(gè)洞，誰(shuí)愿意加入??？”宇森聽(tīng)到后主動(dòng)來(lái)到了我們的身旁，心言也加入進(jìn)來(lái)，于是他們?nèi)说挠螒蜷_(kāi)始了。只見(jiàn)浩涵這一次將木棍慢慢地捅進(jìn)了沙堆的中部,看到沙子慢慢地就要滑落，他大叫：“不好了沙堆就要倒塌了?！庇钌?tīng)到后，忙用雙手不停地加固著頂部的沙子,不讓沙子滑落下來(lái)，心言緊緊地捂住沙堆開(kāi)裂的地方，就這樣木棍漸漸的穿過(guò)了沙堆,浩涵、宇森、心言都非常興奮：浩涵一邊慢慢將木棍取出，一邊大聲地對(duì)宇森說(shuō)：“宇森快點(diǎn)快點(diǎn)，千萬(wàn)不要讓沙子掉下來(lái)！”宇森則對(duì)浩涵說(shuō)：“你要慢一點(diǎn)??！”最終在他們的合作下，山頂隧道終于打通了。浩涵怕一會(huì)山洞又塌了，趕緊拿來(lái)半圓形的積木，豎起來(lái)放在山洞的洞口，再用力把上面的沙子拍實(shí)。打通“山頂隧道”【分析】從案例中可以看出浩涵小朋友解決問(wèn)題的目的是很明確的，他一直在采用“假設(shè)-驗(yàn)證”的探究方法，假設(shè)“木棍插入的什么位置，沙堆才不會(huì)倒塌呢？他不斷調(diào)整策略，有的時(shí)候是從底部有的時(shí)候從頂部有時(shí)候是中部，逐一嘗試。整個(gè)活動(dòng)非常的專(zhuān)注、堅(jiān)持。當(dāng)意識(shí)到沙是軟的，不足以支撐整個(gè)沙堆的重量時(shí)，他大膽遷移生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)：底部應(yīng)該使用更能承重的材料，有了這樣的分析，所以他“趕緊拿來(lái)半圓形的積木，豎起來(lái)放在山洞的洞口，再用力把上面的沙子拍實(shí)?！痹诤献鬟^(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的意識(shí)，同伴之間也很有默契。這說(shuō)明幼兒能站在別人的立場(chǎng)看問(wèn)題、思考別人的需要。最后打通隧道的喜悅，一方面來(lái)自于順利解決問(wèn)題本身，另一方面也來(lái)自于他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣。隨著幼兒沙構(gòu)水平的提高，教師可以增加游戲的趣味性。引導(dǎo)支持幼兒在游戲中遷移生活經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作進(jìn)行有主題的沙上建構(gòu)，同時(shí)在建構(gòu)的過(guò)程中合作解決問(wèn)題。材料調(diào)整：調(diào)整鼓勵(lì)幼兒利用多種渠道收集材料并自主的在美工區(qū)制作各種輔助材料來(lái)裝飾自推進(jìn)己的建構(gòu)作品；收集樹(shù)枝、筷子、吸管等用來(lái)挖掘隧道。（附指導(dǎo)策略調(diào)整：圖）在每天玩沙活動(dòng)中、活動(dòng)后，引導(dǎo)幼兒交流、分享探究過(guò)程結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，提高合作探究、共同解決問(wèn)題的能力。?游戲推進(jìn)三：【觀察】隨著游戲的推進(jìn)，幼兒在游戲中傾向于進(jìn)行有主題的沙構(gòu)。他們用上了大型的木質(zhì)積木，把四塊弧形的木積木圍城一個(gè)圓圈，架空在一條挖好的小溝上，再?gòu)乃膫€(gè)弧形圍成的圓洞里伸手下去，繼續(xù)掏小溝，孩子們把它稱(chēng)之為“井”??看到他們富有想象力的作品，教師鼓勵(lì)幼兒為自己的山或洞取有趣的名字，增加游戲的趣味性。
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
幼兒園裝修剩下的一小堆沙子，已經(jīng)不能滿足孩子們的游戲需要，園里便從附近運(yùn)來(lái)了兩車(chē)沙子，放在樓間的空地上，孩子們給它取名“沙場(chǎng)”。我們?cè)谟螒蛑胁粩嘭S富其活動(dòng)材料，先后投放了小推車(chē)、鐵鍬，并在家長(zhǎng)的幫助下用紗網(wǎng)做了大小不一的篩子。炎炎夏日，沙場(chǎng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)場(chǎng)地，男孩子在這里掏沙洞、堆沙山、修水渠、造大橋，女孩子在這里扣餑餑、過(guò)家家，旁邊再準(zhǔn)備幾盆清水，他們更是沉浸其中，樂(lè)不知返。
一天，我正和孩子們?cè)谏车乩锿?，?tīng)見(jiàn)有孩子在喊：“老師，小強(qiáng)把鞋脫了。”我順著聲音，看見(jiàn)小強(qiáng)光著腳在沙地里玩。我走過(guò)去問(wèn)：“小強(qiáng)，你為什么把鞋脫了??？”“我穿的是涼鞋，鞋里總進(jìn)沙子?！薄袄蠋?，我的鞋里也有好多沙子。”孩子們紛紛嚷嚷開(kāi)了。考慮到天氣已經(jīng)比較熱，我想何不讓孩子們光腳玩?zhèn)€痛快呢，便問(wèn)其他小朋友：“你們想不想也把鞋脫了。”“想！”孩子們大聲回答。“愿意脫鞋的小朋友就都脫掉吧，不過(guò)要把鞋放好，要不一會(huì)兒埋在沙子里就找不到了。”孩子們一聽(tīng)，紛紛去脫鞋脫襪，并把鞋整齊地?cái)[在沙場(chǎng)旁邊。孩子們笑著、跳著跑進(jìn)了沙場(chǎng)。
“老師，沙子上熱乎乎的?！表淀蹬軄?lái)告訴我?！笆菃幔课乙苍囋嚒！闭f(shuō)著我也脫掉了鞋襪。孩子們帶著我踩在沙子上：“熱乎乎的好舒服?。 薄袄蠋?，那邊的沙是涼的?！辈婆苓^(guò)來(lái)拉我，孩子們又紛紛跟著跑到了樹(shù)陰下：“真的，這里怎么是涼涼的呢？”“因?yàn)檫@里有大樹(shù)，樹(shù)陰下就涼?！焙⒆觽冏约赫业搅舜鸢?。
“哎呀，什么東西扎我腳了。”海一一*坐在沙子上，我們跑過(guò)去一看，海一的腳上扎了一根小小的松枝（沙場(chǎng)里有一棵大雪松），我?guī)退幚硗?，孩子們又去玩了?！靶⌒狞c(diǎn)，別再被扎了。”我提醒孩子們。
“老師，我們把沙子篩一下吧，把里面的石子和樹(shù)枝都篩出去，就不會(huì)再扎腳了?！眲P文拿著個(gè)篩子說(shuō)?！皩?duì)啊，你這個(gè)辦法真不錯(cuò)，來(lái)，跟咱班小朋友說(shuō)說(shuō)?！蔽野研∨笥颜偌缴磉?，請(qǐng)凱文跟大家說(shuō)說(shuō)他的想法。凱文剛說(shuō)完，孩子們就紛紛議論開(kāi)了：“那我們得把篩好的細(xì)沙子放在一個(gè)地方，粗沙子放在另一個(gè)地方，要不會(huì)被其他班小朋友混在一起的?！薄皩?duì)，混在一起咱們就白干了！”“有道理，得選個(gè)地方專(zhuān)門(mén)放細(xì)沙?！钡玫酱蠹业馁澩?，我們開(kāi)始選存放細(xì)沙的場(chǎng)地。大沙場(chǎng)的旁邊有一小塊空地，上面長(zhǎng)滿了野草，孩子們選中了這里?！拔覀冞€要把這里再整理一下，誰(shuí)愿意跟我一起收拾場(chǎng)地？”我問(wèn)。幾個(gè)女孩子自告奮勇地報(bào)名加入了收拾細(xì)沙場(chǎng)的行列。
分好工，孩子們有的拿篩子，有的拿鐵鍬行動(dòng)開(kāi)了。男孩子用大篩子，幾個(gè)人合作；女孩子用小篩子，獨(dú)立作戰(zhàn)。“老師，文文用鐵鍬碰到我了?！辈拼舐暼缕饋?lái)。我回頭一看，只見(jiàn)文文、昌浩那組有三四個(gè)小朋友在用一個(gè)篩子篩沙，他們爭(zhēng)先恐后地鏟起沙子往篩子上扔，而那邊凱文和小博則你一下我一下配合得特別協(xié)調(diào)。我把文文這組的小朋友叫到那邊，請(qǐng)他們觀察為什么凱文和小博碰不到。文文說(shuō)：“他們是站在篩子兩邊的，所以碰不到?！薄八麄儾粻?zhēng)搶?zhuān)蝗撕Y一下?！辈普f(shuō)?！澳悄銈?nèi)ド塘可塘浚纯从袥](méi)有解決的辦法?！睅讉€(gè)孩子邊議論邊走了。一會(huì)兒昌浩說(shuō)：“老師，我們商量好了，輪班。我跟文文先運(yùn)沙子，他們篩，一會(huì)兒再交換。”“好啊，這個(gè)辦法真不錯(cuò)。”
那邊的細(xì)沙場(chǎng)收拾好了，孩子們的篩子底下也堆了一大堆細(xì)沙。一聲令下，孩子們找來(lái)了筐、小車(chē)，推的推，拉的拉，抬的抬，一堆細(xì)沙很快轉(zhuǎn)移到了新的場(chǎng)地。孩子們可興奮了，就連一向很愛(ài)干凈的志偉也忍不住脫掉鞋襪踩進(jìn)了細(xì)沙?！凹?xì)沙軟軟的，踩在上面真舒服。”“老師，這回不扎腳了，也沒(méi)有大石子硌腳了?！焙Ｒ慌苓^(guò)來(lái)說(shuō)。那邊，男孩子們還在篩，因?yàn)樗麄兿氚鸭?xì)沙場(chǎng)變得更大，這樣，小班的弟弟妹妹可以在上面爬，中班的弟弟妹妹可以在上面跳，我們可以在上面踢足球。
粗沙呢，則被孩子們運(yùn)到了另一塊場(chǎng)地。有孩子提議：“我們把粗沙洗干凈帶到教室里可以粘沙畫(huà)，可以用來(lái)數(shù)數(shù)，還可以裝在瓶子里做成沙槌，給弟弟妹妹們當(dāng)玩具?！蔽移诖⒆觽冇懈碌陌l(fā)現(xiàn)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題。在這次由孩子們自發(fā)展開(kāi)的玩沙活動(dòng)中，我及時(shí)抓住教育契機(jī)，讓孩子們光腳在沙地上玩耍，感受沙的溫度，感知沙的特性，并在孩子們有了篩沙的想法后，給予他們積極的鼓勵(lì)。孩子們表現(xiàn)得積極、主動(dòng)，有分工，有合作，并能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。活動(dòng)中，教師給了幼兒充分的空間，教師既是幼兒游戲的玩伴，又是隱性的指導(dǎo)效互動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)著玩沙的快樂(lè)。
幼兒園大班科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
星期一小朋友們?cè)缟蟻?lái)到幼兒園，都分別在區(qū)角中游戲。其中有幾個(gè)小朋友在“小廚房”區(qū)角中進(jìn)行游戲。他們利用橡皮泥和紙來(lái)制作早餐。每周一的早上小朋友們的早餐都是面條。只見(jiàn)他們開(kāi)始動(dòng)手做起了面條。在制作面條的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)面條有長(zhǎng)有短。并不斷探索怎樣可以制作出長(zhǎng)長(zhǎng)的面條。開(kāi)始他們是利用橡皮泥來(lái)制作并研究制作長(zhǎng)面條，后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)紙也可以制作成面條，又繼續(xù)探索怎樣用紙來(lái)制作出最長(zhǎng)的面條。使制作越來(lái)越有趣。
案例描述：
游戲一：“彩色的苗條”
自主游戲時(shí)間到了，孩子們都?xì)g歡喜喜的選擇了自己喜歡的區(qū)域開(kāi)始了游戲活動(dòng)。
娃娃家的區(qū)角里，小朋友們穿上了做飯的圍裙，一起合作制作起今天的早餐來(lái)。欣欣小朋友拿起了白色的黏土想做面條，她嘗試著用兩只小手揉一揉、搓一搓、搟一搟，雖然有粗有細(xì)，“顏值”不高，但總算是做出來(lái)了面條。
露露小朋友看見(jiàn)了，問(wèn)欣欣：“欣欣，你為什么只做白白的面條？咱們做帶顏色的蔬菜面吧”。
“好啊，彩色的面條不但好吃，還有營(yíng)養(yǎng)呢，咱們一起來(lái)做彩色面吧”欣欣答應(yīng)這，和露露及其他幾個(gè)小朋友開(kāi)始一起動(dòng)手做起了帶顏色的蔬菜面。有橘色的胡蘿卜面、綠色的青菜面、紫色的紫薯面等。
游戲二：“有長(zhǎng)有短的面條”
小朋友們都在認(rèn)真的做著自己的彩色面條。突然甜甜小朋友對(duì)欣欣說(shuō)：“欣欣，你的面條怎么那么長(zhǎng)？我的面條怎么這樣短？”于是大家的目光全都聚集在了欣欣小朋友身上。欣欣說(shuō)：“你們把橡皮泥用手慢慢搓一搓，別弄折了，像我這樣?！贝蠹叶紝W(xué)著欣欣的動(dòng)作慢慢的做起長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的面條來(lái)。
游戲三：“不一樣的面條蛋糕”
孩子們做面條做的熱火朝天。忽然，欣欣說(shuō)：“我媽媽今天過(guò)生日，我想給媽媽做一個(gè)面條蛋糕”。
露露說(shuō)：“面條蛋糕怎么做呀？”
欣欣說(shuō)：“咱們剛才不是做了那么多面條嘛，把它們都摞起來(lái)，不就成了面條蛋糕了嗎？”
露露和其他的小朋友都隨聲附和著，大聲的說(shuō)：“好啊，好啊，我們一起做面條蛋糕，我們一起做面條蛋糕?！?/p>
說(shuō)干就干，露露、甜甜、大力三個(gè)小朋友有的用橡皮泥又揉又搓，有的拿著小刀叉切切拍拍，一會(huì)功夫就把兩個(gè)不同大小的蛋糕底座做出來(lái)了。她們邊做邊商量著用什么顏色好看，合作的真默契。
欣欣像個(gè)小指揮家一樣指揮著大家把大的蛋糕底座放在一個(gè)平整的位置上，又將小的蛋糕圓盤(pán)放在大的蛋糕圓盤(pán)上，接著和小伙伴們一起將做好的橡皮泥面條一條一條的豎著粘在兩個(gè)蛋糕圓盤(pán)上。
人多真是力量大，在孩子們的團(tuán)結(jié)努力之下，好看的“面條蛋糕”做成了。幾個(gè)孩子圍著充滿孩子們愛(ài)意和祝福的“面條蛋糕”，邊拍手邊高興地唱起生日快樂(lè)歌，歡樂(lè)的歌聲傳遍了整個(gè)教室。
分析與反思：
（一）教師的感悟。
1、觀察力、模仿力、創(chuàng)造力在游戲的發(fā)展。
在觀察游戲過(guò)程中，幼兒清楚了解了自己的觀察重點(diǎn)。了解幼兒游戲中的精彩。在游戲中幼兒能注意觀察同伴制作面條的過(guò)程，并觀察到同伴研究制作彩色面條和怎樣制作長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，同時(shí)，能夠及時(shí)調(diào)整自己的思路，模仿同伴的制作方式，并能夠創(chuàng)新性的做出與眾不同的面條來(lái)。
2、社會(huì)性發(fā)展在游戲中得到鍛煉。
兒童社會(huì)的發(fā)展不是一朝一夕的事情，需要在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)。而游戲，是最能發(fā)展幼兒社會(huì)性能力的最佳途徑。
在游戲中，孩子們不僅能自己專(zhuān)注的游戲，同時(shí)，能夠運(yùn)用語(yǔ)言溝通、模仿操作、、相互商量、齊心協(xié)力等方式，合作完成了作品，孩子們的社會(huì)交往能力在游戲中得以發(fā)展和提高。
（二）教師的支持策略。
分享的過(guò)程既是幼兒回憶和反思的過(guò)程，也是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言完整表述自己探索、操作的過(guò)程，同時(shí)也是幼兒經(jīng)驗(yàn)傳遞、成功體驗(yàn)的再享過(guò)程，讓幼兒在游戲結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)的游戲分享，能夠更加激發(fā)幼兒今后學(xué)習(xí)、探索、操作、嘗試的熱情和興趣。
3、根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，中班幼兒要利用多種活動(dòng)發(fā)展身。
體的平衡協(xié)調(diào)能力。今后，在游戲中應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒通過(guò)動(dòng)手制作各種花樣面條，并鼓勵(lì)幼兒探索用紙來(lái)制作各種面條（撕紙），以此來(lái)鍛煉幼兒手部動(dòng)作更加靈活協(xié)調(diào)。
4、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的想象力探索還可以用哪些材料制作彩色面條，怎樣做最長(zhǎng)。
的面條方法。并在材料上給予幼兒更寬泛的支持，使幼兒能夠積極、主動(dòng)、愉快的進(jìn)行游戲，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、探究能力、合作能力、語(yǔ)言表述能力等，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
練好跑的游戲。
游戲名稱(chēng)。
小司機(jī)。
游戲的目的。
通過(guò)游戲讓幼兒練習(xí)向指定的方向奔跑，發(fā)展四散奔跑的能力。
準(zhǔn)備游戲。
1、場(chǎng)地四角擺放四張椅子，椅背分別貼上紅、黃、藍(lán)、綠、四種顏色的汽車(chē)照片，表示那里是車(chē)庫(kù)。
2、在現(xiàn)場(chǎng)的相對(duì)兩側(cè)畫(huà)兩條平行線，放幾把椅子(與幼兒人數(shù)相等)。
3、幼兒人手一輛轎車(chē)。
游戲的玩法和規(guī)則。
1、游戲前幼兒分成兩組，手拿轎車(chē)分別坐在各自的椅子上。
2、游戲開(kāi)始后，老師說(shuō):今天，孩子們成為司機(jī)，和老師一起玩開(kāi)車(chē)的游戲。老師是指揮交通的警察。
3、向幼兒介紹車(chē)庫(kù)和交通規(guī)則，要求幼兒聽(tīng)警察的密碼，按密碼開(kāi)車(chē)。
4、教師說(shuō):司機(jī)上班了，開(kāi)車(chē)吧。聽(tīng)到密碼后，幼兒在現(xiàn)場(chǎng)模仿駕駛，在現(xiàn)場(chǎng)散步，教師說(shuō):小司機(jī)下班了，快把自己的車(chē)開(kāi)到最好的車(chē)庫(kù)吧。幼兒聽(tīng)到密碼后，立即將自己的車(chē)按顏色開(kāi)到車(chē)庫(kù)，回答各自的座位。
5、重新取得自己的車(chē)后，游戲重復(fù)。
游戲建議。
1提醒幼兒防止相互碰撞。
2跑步時(shí)間不要太長(zhǎng)，注意動(dòng)作交替。
游戲案例分析-長(zhǎng)面。
星期一孩子們?cè)缟蟻?lái)幼兒園，分別在區(qū)角玩游戲。其中有幾個(gè)孩子在廚房的角落玩游戲。他們利用橡泥和紙做早餐。每周一早上孩子們的早餐都是面條?？吹剿麄冮_(kāi)始做面條。在做面條的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)面條有長(zhǎng)有短。不斷探索如何制作長(zhǎng)面條。開(kāi)始他們用橡皮泥做長(zhǎng)面條，后來(lái)發(fā)現(xiàn)紙也可以做面條，繼續(xù)探索用紙做最長(zhǎng)面條的方法。使制作越來(lái)越有趣。
案例說(shuō)明:。
游戲1:彩色苗條。
自主游戲的時(shí)間到了，孩子們喜歡選擇自己喜歡的地區(qū)開(kāi)始游戲活動(dòng)。
露露的孩子們看到了，說(shuō):欣欣，為什么只做白面條？做一個(gè)帶顏色的蔬菜面吧。
好吧，彩色面條不僅好吃，而且營(yíng)養(yǎng)豐富。讓我們一起做彩色面條。高興地承諾，他們開(kāi)始和露露和其他幾個(gè)孩子一起做帶顏色的蔬菜面條。有橙色胡蘿卜面、綠色蔬菜面、紫薯面等。
游戲2:有長(zhǎng)有短的烏冬面。
孩子們正在認(rèn)真做自己的顏色面條。突然甜蜜的孩子對(duì)欣欣說(shuō):欣欣，你的烏冬面為什么那么長(zhǎng)？我的面條怎么這么短？所以大家的眼睛都聚集在欣欣的孩子身上。欣欣說(shuō):用手慢慢摩擦橡膠泥，不要折斷。就像我一樣。大家都學(xué)會(huì)欣欣向榮的動(dòng)作，慢慢地做長(zhǎng)而細(xì)膩的面條。
游戲3:不同的面條蛋糕。
孩子們做面條做的熱火朝天。突然，欣欣說(shuō):我媽媽今天過(guò)了生日，想給媽媽做面條蛋糕。
露露說(shuō):面條蛋糕怎么辦？
欣欣說(shuō):我們剛才不是做了那么多面條嗎？把它們堆起來(lái)，不就成了面條蛋糕了嗎？
露露和其他孩子隨聲附和，大聲說(shuō):太好了。太好了。一起做面條蛋糕，一起做面條蛋糕。
說(shuō)到干燥就干燥，露出來(lái)，甜蜜，強(qiáng)力的3個(gè)孩子用橡皮泥揉搓，拿著刀叉拍照，下功夫就做了兩個(gè)不同大小的蛋糕基礎(chǔ)。她們邊做邊商量用什么顏色漂亮，合作真的很默契。
欣欣像小指揮家一樣把大蛋糕的基座放在平坦的位置，把小蛋糕的圓盤(pán)放在大蛋糕的圓盤(pán)上，然后和小伙伴們一起把做好的橡膠泥面一個(gè)接一個(gè)地粘在兩個(gè)蛋糕的圓盤(pán)上。
人多真的力量大，在孩子們的團(tuán)結(jié)努力下，做了漂亮的面餅。幾個(gè)孩子圍繞著充滿孩子愛(ài)意和祝福的面餅，一邊拍手一邊高興地唱著生日快樂(lè)的歌，快樂(lè)的歌聲傳遍了整個(gè)教室。
分析與反省:。
(一)教師的感悟。
1、觀察力、模仿力、創(chuàng)意在游戲中的發(fā)展。
在觀察游戲的過(guò)程中，幼兒清楚地了解了自己的觀察要點(diǎn)。了解幼兒游戲中的精彩。游戲中幼兒可以觀察伙伴制作面條的過(guò)程，觀察伙伴制作彩色面條的方法和制作長(zhǎng)面條的方法，同時(shí)可以及時(shí)調(diào)整自己的想法，模仿伙伴的制作方法，創(chuàng)新地制作不同的面條。
2.社會(huì)發(fā)展在游戲中得到鍛煉。
兒童社會(huì)的發(fā)展不是一朝一夕的事情，需要在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)。游戲是發(fā)展幼兒社會(huì)性能力的最佳途徑。
在游戲中，孩子們不僅可以自己專(zhuān)注的游戲，還可以運(yùn)用語(yǔ)言交流、模仿操作、互相咨詢、合作等方式，合作完成作品，孩子們的社交能力在游戲中得到發(fā)展和提高。
(二)教師的支持戰(zhàn)略。
分享的過(guò)程既是幼兒回憶和反思的過(guò)程，也是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言完全表達(dá)自己的探索、操作的過(guò)程，同時(shí)也是幼兒經(jīng)驗(yàn)傳遞、成功體驗(yàn)的再享過(guò)程，讓幼兒在游戲結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)的游戲分享，更能激發(fā)幼兒以后的學(xué)習(xí)、探索、操作、嘗試的熱情和興趣。
3.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南》的要求，中班幼兒應(yīng)利用各種活動(dòng)發(fā)展身體。
身體的平衡協(xié)調(diào)能力。今后，在游戲中，鼓勵(lì)幼兒用手制作各種各樣的圖案面條，鼓勵(lì)幼兒用紙制作各種各樣的面條(撕紙)，使幼兒的手動(dòng)更加靈活協(xié)調(diào)。
4、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的想象力探索，用什么材料做彩面，怎么做最長(zhǎng)。
的面條方法。在材料上給予幼兒更廣泛的支持，使幼兒積極、積極、愉快地玩游戲，激發(fā)創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、探索能力、合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了不同的游戲區(qū)域，我發(fā)現(xiàn)益智區(qū)一個(gè)人也沒(méi)有。我說(shuō)：“益智區(qū)誰(shuí)愿意去玩啊？”也許是幼兒光顧著在玩游戲沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)吧，于是我耐心地提高了嗓門(mén)：“今天誰(shuí)愿意去玩迷宮、棋子和拼圖?。俊边@時(shí)，宋佳凱抬頭看了我一會(huì)兒，舉手說(shuō)：“我去吧?！焙髞?lái)有幾個(gè)幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要去益智區(qū)玩。
益智區(qū)的游戲開(kāi)始了，開(kāi)始幾名幼兒都在玩，可是一會(huì)兒游戲就結(jié)束了。見(jiàn)此情況我就給她們幾個(gè)人重新分配了角色，在我的輔導(dǎo)下，游戲總算又順利的開(kāi)展起來(lái)了。在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)益智區(qū)里又亂成一團(tuán)，跑過(guò)去一看，玩棋子的在堆高，拼圖的正在玩撒雪花的游戲呢?？吹轿襾?lái)了又趕緊玩起來(lái)了，嘴里卻不停的說(shuō)一點(diǎn)都不好玩。
區(qū)域活動(dòng)是提供給幼兒一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)以及和同伴進(jìn)行合作游戲的活動(dòng)形式，它靈活多樣，能開(kāi)發(fā)幼兒潛能，滿足每個(gè)幼兒的不同發(fā)展需要，是最受幼兒歡迎的活動(dòng)之一，可今天益智區(qū)在沒(méi)有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才去游戲的。根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：
（一）投放的材料的問(wèn)題。
1、在投放材料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒(méi)有及時(shí)的根據(jù)主題活動(dòng)的延伸，根據(jù)孩子來(lái)自生活中的興趣與需要，選擇與之相關(guān)的材料，材料也比較單一。
當(dāng)幼兒對(duì)某樣事物有著濃厚的興趣時(shí)，才能在活動(dòng)中保持愉快的情緒，處于積極主動(dòng)的探求狀態(tài)，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，而幼兒的能力與水平又是制約其發(fā)展的影響因素。當(dāng)幼兒覺(jué)得游戲也就如此時(shí)，她們就會(huì)失去活動(dòng)的興趣，也就不愿意再玩了。
2、投放材料時(shí)沒(méi)有考慮到個(gè)體差異。
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，這些個(gè)體之間難免會(huì)存在這樣那樣的差異，而幼兒教育要允許幼兒以適合自己的方式、速度去學(xué)習(xí)、探索，只有這樣，才能讓每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到成功。
（二）教師的指導(dǎo)。
在區(qū)域活動(dòng)中，教師的角色定位更要體現(xiàn)出她是幼兒發(fā)展的支持者，合作者，引導(dǎo)者。要以觀察為基礎(chǔ)，了解孩子的興趣需要，情感態(tài)度，認(rèn)知水平，個(gè)別差異，在此基礎(chǔ)上才能更合理地為幼兒提供操作材料。
我的指導(dǎo)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)沒(méi)有具體的評(píng)價(jià)，幼兒在游戲中沒(méi)有興趣，出于我的威嚴(yán)才繼續(xù)游戲的，沒(méi)有足夠的空間給他們，應(yīng)該給予鼓勵(lì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的環(huán)境。
（一）對(duì)材料重新進(jìn)行調(diào)整1、材料太單一，而且沒(méi)有層次性。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我在益智區(qū)的區(qū)域版塊當(dāng)中，進(jìn)行觀察、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”中積累各種經(jīng)驗(yàn)。所以除了保留原來(lái)的游戲程序外，還準(zhǔn)備了各種材料，同一個(gè)內(nèi)容，可以以多樣的材料，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。在迷宮這一活動(dòng)內(nèi)容的進(jìn)一步深入后，我們就提供給孩子紙，筆，小棒，積木，彩紙，毛線，等，讓孩子可以試著自己來(lái)設(shè)計(jì)迷宮，制作迷宮。如此多的材料，孩子可以自由選擇，用自己喜歡的材料進(jìn)行制作。材料也要富有層次性，適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。我們?cè)诿詫m這一活動(dòng)內(nèi)容中，就分別提供了難易程度各不相同的迷宮，幫助孩子根據(jù)自己的能力來(lái)選擇合適的迷宮，讓每一個(gè)孩子都能通過(guò)努力來(lái)完成，體驗(yàn)成功的感受。增加了難度，保證了幼兒玩的持久性和創(chuàng)造性，也提高了他們的注意力和記憶力的發(fā)展，這樣就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)事可做的現(xiàn)象了。
會(huì)十分喜歡。一次，在益智區(qū)中有個(gè)“交通工具”的游戲，讓孩子根據(jù)圖片進(jìn)行分類(lèi)，但在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)孩子們似乎不感興趣，一問(wèn)才知，教具不是真的玩起來(lái)沒(méi)勁。于是我鼓勵(lì)孩子收集、自帶了許多不同的交通工具進(jìn)行游戲，孩子的積極性、興趣立刻明顯提高，氣氛也十分活躍，他們除了將工具分為海陸空，還能根據(jù)車(chē)輛的不同性質(zhì)進(jìn)行歸類(lèi)。
（二）教師的指導(dǎo)。
1、在活動(dòng)當(dāng)中注重個(gè)體差異及幼兒間的相互影響。
同一活動(dòng)區(qū)內(nèi)活動(dòng)孩子會(huì)具有共同的，或者相似的興趣愛(ài)好和發(fā)展需求，每個(gè)孩子都在有意無(wú)意地關(guān)注同伴的的言行，有著來(lái)自同伴的激勵(lì)和啟發(fā)，通過(guò)相互交流，產(chǎn)生新的思想火花，進(jìn)而不斷地進(jìn)行新的探索。幼兒間互相觀摩，學(xué)習(xí)啟發(fā)和激勵(lì)是經(jīng)常發(fā)生的，成為幼兒不斷進(jìn)步，不斷提高的重要推動(dòng)力量。在益智區(qū)，指導(dǎo)孩子們把自己從不同地方了解到的新的知識(shí)點(diǎn)，告訴給別的小朋友。比如，在迷宮的活動(dòng)中，孩子新搭好的迷宮，可以讓小伙伴一起來(lái)走一走，小伙伴們又會(huì)給他提出一些新的建議，當(dāng)有伙伴來(lái)玩他們自己做的迷宮的時(shí)候，他們的勞動(dòng)，他們的努力才會(huì)變得更有價(jià)值。我們班中的鄭志毅，由于他認(rèn)字，因此他懂得許多知識(shí)，他能很快地理解游戲的名稱(chēng)，玩法，有時(shí)還能成為別人的小“老師”。由于他的特殊情況，我們專(zhuān)門(mén)為他設(shè)置了一個(gè)角落“鄭志毅角落”，針對(duì)他的能力專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)游戲，或者讓他將他知道的知識(shí)傳播給班級(jí)的其他孩子。對(duì)智力活動(dòng)不感興趣的幼兒，就請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)游戲或合作游戲，激發(fā)他們的好奇心，羨慕心態(tài)，讓其他幼兒帶動(dòng)他們的積極性，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。為了提高他們對(duì)數(shù)的積極性，我設(shè)計(jì)了pk棋譜，改變了以往一副棋子、一個(gè)骰子、兩個(gè)棋子的模式，而是給幼兒提供了孩子們喜歡的瓶蓋、貝殼棋子供幼兒自由選擇，孩子在活動(dòng)中不僅能學(xué)得知識(shí)，還能獲得快樂(lè)，達(dá)到了游戲的要求，通過(guò)這一舉措更吸引到了原來(lái)不喜歡智力活動(dòng)的朋友參與到棋類(lèi)角，激發(fā)了她們的興趣。
2、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性。
在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細(xì)的傾聽(tīng)幼兒的“秘密”，要站在孩子的視角去想、看問(wèn)題，這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲。
我再來(lái)！”“真開(kāi)心，我真棒”。其實(shí)，這也是教師在不同階段里，對(duì)不同層次孩子的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)方法。在活動(dòng)的前期，主要是要引導(dǎo)孩子產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)的興趣，特別是對(duì)一些，不太愿意嘗試的，膽子比較小，怕做錯(cuò)的孩子，我們的目的是讓他敢去試。第二個(gè)層次是，已經(jīng)有了一定的活動(dòng)體驗(yàn)，又進(jìn)一步活動(dòng)的時(shí)候，也許會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，或者出現(xiàn)一些困難的時(shí)候，要求孩子能支持，能進(jìn)一步去思考，進(jìn)一步去深入活動(dòng)。第三個(gè)層次，在于進(jìn)一步肯定和鼓勵(lì)幼兒，體驗(yàn)成功和快樂(lè)，讓孩子在活動(dòng)中，樹(shù)立自信。
教師的作用還在于幫助孩子在活動(dòng)中進(jìn)一步思考，發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中一次次的嘗試，會(huì)掌握一些新的經(jīng)驗(yàn)，但這些經(jīng)驗(yàn)也許是零星的，比如，孩子在走迷宮中，發(fā)現(xiàn)有時(shí)候，一次一次的試，要好多次才會(huì)成功，如果從終點(diǎn)開(kāi)始走，很快就走出來(lái)了，可能一次就會(huì)成功的。還有在搭迷宮的時(shí)候也是這樣，孩子一開(kāi)始搭的時(shí)候，往往無(wú)從下手，后來(lái)，他們知道只要先搭好一條正確的路，后面的都是可以隨便加上去的，想復(fù)雜就可以多加一點(diǎn)上去。孩子們的經(jīng)驗(yàn)，是一點(diǎn)點(diǎn)積累的，當(dāng)孩子有了一些認(rèn)識(shí)的時(shí)候，教師可以進(jìn)行進(jìn)一步的點(diǎn)撥，讓孩子知道，許多的事情都是有一些規(guī)律可以掌握的，我們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中，也就要去發(fā)現(xiàn)這些。
跳繩羽毛游戲活動(dòng)。
活動(dòng)的目標(biāo)。
發(fā)展幼兒腿力和動(dòng)作敏感性、協(xié)調(diào)性、準(zhǔn)確性，提高平衡能力。
活動(dòng)資料。
踢繩子羽毛。
活動(dòng)方法。
1、踢繩子，用腳的內(nèi)側(cè)、外側(cè)或雙腳交替踢腿。
2、用手支撐羽子，輕輕扔掉，用腳內(nèi)側(cè)踢羽子，用手接住。反復(fù)練習(xí)扔、踢、連接的動(dòng)作，也可以用手、腳、臉、平大腿等連接羽子。
3、連續(xù)踢羽子，左(右)稱(chēng)為內(nèi)側(cè)，外側(cè)連續(xù)踢羽子，羽子不落地，也可以用左右腳交替連續(xù)踢羽子。
4、團(tuán)體踢羽毛球，兩人，三人以上包圍，交替踢羽毛球，使羽毛球不落地。
規(guī)則要求。
1根據(jù)規(guī)定的動(dòng)作和要求踢羽子。
2在踢羽子的過(guò)程中，如果不踢羽子或者不接受羽子，羽子就會(huì)落地。
3記數(shù)比賽時(shí)，從踢中次數(shù)最多的隊(duì)伍中獲勝。
教育提示。
年齡小的幼兒以踢繩子為主。
2首先讓幼兒個(gè)人掌握簡(jiǎn)單、不同的繩羽方法，然后改變圖案或比賽。
3因地制宜制作各種不同的羽子，進(jìn)行踢繩羽子的游戲活動(dòng)。
主題的選擇:。
“踢沙包”是小朋友們非常喜歡的游戲之一，在這款游戲的基礎(chǔ)上，為了更好的發(fā)展幼兒的彈跳能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，而且在游戲的過(guò)程中能培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以我設(shè)計(jì)了“玩沙包”的游戲用于孩子們的戶外活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):1.練習(xí)雙腳夾住大沙包跳躍的動(dòng)作，發(fā)展彈跳能力。
2、雙腳內(nèi)側(cè)夾沙包，可控制腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。
3.培養(yǎng)幼兒發(fā)散思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:大沙包人手一個(gè)，大墊子四張，課前畫(huà)貨物的房子。
活動(dòng)過(guò)程:一些幼兒拿著大沙包站在活動(dòng)場(chǎng)所，跟隨教師進(jìn)行熱身活動(dòng)，重點(diǎn)活動(dòng)踝關(guān)節(jié)和雙腳夾緊跳躍的動(dòng)作。
基本部分:。
大沙包是我們的貨物，我們要求把貨物從東邊的這個(gè)房子送到西邊的房子，不要用手拿。讓孩子們動(dòng)腦筋想想，怎樣才能不用手就把行李穩(wěn)定地送到西邊的家里。
2、幼兒用自己想的方法，把貨物運(yùn)到目的地。
3、幼兒用另一種方法把貨物從西邊送回東邊。
4、個(gè)別幼兒示范自己的送貨方式，其馀幼兒模仿其動(dòng)作送貨。約4-5名幼兒示范。幼兒示范時(shí)，可以讓其馀幼兒坐在地上看，緩解下肢的疲勞。
2、幼兒分別坐在大墊子的兩側(cè)，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
3、幼兒站在兩隊(duì)，一個(gè)人用自己喜歡的方法把貨物運(yùn)到墊子上，繞過(guò)前面的兩堆貨物，從兩邊回來(lái)，站在最后的孩子后面，繼續(xù)送貨。規(guī)則是不能用手拿貨。
1、師:現(xiàn)在我們進(jìn)行送貨比賽，每個(gè)隊(duì)的第一個(gè)孩子把行李運(yùn)到大墊子上，把行李?yuàn)A在兩條腿之間向前跳，繞過(guò)本隊(duì)的行李后，從兩來(lái)，拍第二個(gè)孩子的手，站在隊(duì)的最后，第二個(gè)孩子送貨。哪個(gè)隊(duì)的最后一個(gè)孩子先送貨，哪個(gè)隊(duì)是勝利者。
2、教師示范。
3、幼兒按要求比賽兩次。
結(jié)束部分:結(jié)束部分:。
1、幼兒站在大墊子旁邊玩“機(jī)器人”游戲放松。
2、幼兒幫助教師收拾場(chǎng)所，回到教室。
星期一小朋友們?cè)缟蟻?lái)到幼兒園，都分別在區(qū)角中游戲。其中有幾個(gè)小朋友在“小廚房”區(qū)角中進(jìn)行游戲。他們利用橡皮泥和紙來(lái)制作早餐。每周一的早上小朋友們的早餐都是面條。只見(jiàn)他們開(kāi)始動(dòng)手做起了面條。在制作面條的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)面條有長(zhǎng)有短。并不斷探索怎樣可以制作出長(zhǎng)長(zhǎng)的面條。開(kāi)始他們是利用橡皮泥來(lái)制作并研究制作長(zhǎng)面條，后來(lái)他們發(fā)現(xiàn)紙也可以制作成面條，又繼續(xù)探索怎樣用紙來(lái)制作出最長(zhǎng)的面條。使制作越來(lái)越有趣。
案例描述：
游戲一：“彩色的苗條”
自主游戲時(shí)間到了，孩子們都?xì)g歡喜喜的選擇了自己喜歡的區(qū)域開(kāi)始了游戲活動(dòng)。
娃娃家的區(qū)角里，小朋友們穿上了做飯的圍裙，一起合作制作起今天的早餐來(lái)。欣欣小朋友拿起了白色的黏土想做面條，她嘗試著用兩只小手揉一揉、搓一搓、搟一搟，雖然有粗有細(xì)，“顏值”不高，但總算是做出來(lái)了面條。
露露小朋友看見(jiàn)了，問(wèn)欣欣：“欣欣，你為什么只做白白的面條？咱們做帶顏色的蔬菜面吧”。
“好啊，彩色的面條不但好吃，還有營(yíng)養(yǎng)呢，咱們一起來(lái)做彩色面吧”欣欣答應(yīng)這，和露露及其他幾個(gè)小朋友開(kāi)始一起動(dòng)手做起了帶顏色的蔬菜面。有橘色的胡蘿卜面、綠色的青菜面、紫色的紫薯面等。
游戲二：“有長(zhǎng)有短的面條”
小朋友們都在認(rèn)真的做著自己的彩色面條。突然甜甜小朋友對(duì)xx說(shuō)：“xx，你的面條怎么那么長(zhǎng)？我的面條怎么這樣短？”于是大家的目光全都聚集在了欣欣小朋友身上。xx說(shuō)：“你們把橡皮泥用手慢慢搓一搓，別弄折了，像我這樣?！贝蠹叶紝W(xué)著欣欣的動(dòng)作慢慢的做起長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)細(xì)的面條來(lái)。
游戲三：“不一樣的面條蛋糕”
孩子們做面條做的熱火朝天。忽然，欣欣說(shuō)：“我媽媽今天過(guò)生日，我想給媽媽做一個(gè)面條蛋糕”。
xx說(shuō)：“面條蛋糕怎么做呀？”
xx說(shuō)：“咱們剛才不是做了那么多面條嘛，把它們都摞起來(lái)，不就成了面條蛋糕了嗎？”
xx和其他的小朋友都隨聲附和著，大聲的說(shuō)：“好啊，好啊，我們一起做面條蛋糕，我們一起做面條蛋糕?！?/p>
說(shuō)干就干，xx、xx、大力三個(gè)小朋友有的用橡皮泥又揉又搓，有的拿著小刀叉切切拍拍，一會(huì)功夫就把兩個(gè)不同大小的蛋糕底座做出來(lái)了。她們邊做邊商量著用什么顏色好看，合作的真默契。
xx像個(gè)小指揮家一樣指揮著大家把大的蛋糕底座放在一個(gè)平整的位置上，又將小的蛋糕圓盤(pán)放在大的蛋糕圓盤(pán)上，接著和小伙伴們一起將做好的橡皮泥面條一條一條的豎著粘在兩個(gè)蛋糕圓盤(pán)上。
人多真是力量大，在孩子們的團(tuán)結(jié)努力之下，好看的“面條蛋糕”做成了。幾個(gè)孩子圍著充滿孩子們愛(ài)意和祝福的“面條蛋糕”，邊拍手邊高興地唱起生日快樂(lè)歌，歡樂(lè)的歌聲傳遍了整個(gè)教室。
分析與反思：
（一）教師的感悟。
1、觀察力、模仿力、創(chuàng)造力在游戲的發(fā)展。
在觀察游戲過(guò)程中，幼兒清楚了解了自己的觀察重點(diǎn)。了解幼兒游戲中的精彩。在游戲中幼兒能注意觀察同伴制作面條的過(guò)程，并觀察到同伴研究制作彩色面條和怎樣制作長(zhǎng)長(zhǎng)的面條，同時(shí)，能夠及時(shí)調(diào)整自己的思路，模仿同伴的制作方式，并能夠創(chuàng)新性的做出與眾不同的面條來(lái)。
2、社會(huì)性發(fā)展在游戲中得到鍛煉。
兒童社會(huì)的發(fā)展不是一朝一夕的事情，需要在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)。而游戲，是最能發(fā)展幼兒社會(huì)性能力的最佳途徑。
在游戲中，孩子們不僅能自己專(zhuān)注的游戲，同時(shí)，能夠運(yùn)用語(yǔ)言溝通、模仿操作、、相互商量、齊心協(xié)力等方式，合作完成了作品，孩子們的社會(huì)交往能力在游戲中得以發(fā)展和提高。
（二）教師的支持策略。
分享的過(guò)程既是幼兒回憶和反思的過(guò)程，也是幼兒運(yùn)用語(yǔ)言完整表述自己探索、操作的過(guò)程，同時(shí)也是幼兒經(jīng)驗(yàn)傳遞、成功體驗(yàn)的再享過(guò)程，讓幼兒在游戲結(jié)束后進(jìn)行及時(shí)的游戲分享，能夠更加激發(fā)幼兒今后學(xué)習(xí)、探索、操作、嘗試的熱情和興趣。
3、根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，中班幼兒要利用多種活動(dòng)發(fā)展身。
體的平衡協(xié)調(diào)能力。今后，在游戲中應(yīng)多鼓勵(lì)幼兒通過(guò)動(dòng)手制作各種花樣面條，并鼓勵(lì)幼兒探索用紙來(lái)制作各種面條（撕紙），以此來(lái)鍛煉幼兒手部動(dòng)作更加靈活協(xié)調(diào)。
4、鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的想象力探索還可以用哪些材料制作彩色面條，怎樣做最長(zhǎng)。
的面條方法。并在材料上給予幼兒更寬泛的支持，使幼兒能夠積極、主動(dòng)、愉快的進(jìn)行游戲，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、探究能力、合作能力、語(yǔ)言表述能力等，為幼兒一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
年齡班：大班玩沙對(duì)不同年齡班的幼兒來(lái)說(shuō)有著不同的教育價(jià)值，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，玩沙更像是利用一個(gè)低結(jié)構(gòu)的材料為載體，在沙中開(kāi)展各種建構(gòu)、角色的游戲，通過(guò)合作游戲探究來(lái)解決問(wèn)題的活動(dòng)。大班幼兒很善于將玩沙和玩水結(jié)合起來(lái)，他們通過(guò)“挖山洞”、來(lái)源“修水渠”、“修地道”等方式遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)，探究干沙、濕沙的各種性質(zhì)，尋找著濕沙建構(gòu)中各種沙和水的比例。同時(shí)大班的玩沙活動(dòng)中同伴合作的欲望十分強(qiáng)烈，孩子們十分享受在和同伴一起解決問(wèn)題、分享成功的喜悅。1.感受干沙和濕沙的特性，以及濕沙建構(gòu)中沙和水的比例，綜合利用沙、水、磚塊預(yù)期目標(biāo)等低結(jié)構(gòu)材料完成有創(chuàng)意的建構(gòu)作品。2.嘗試用觀察、推理、實(shí)踐、記錄等科學(xué)探究方法解決沙構(gòu)中遇到的問(wèn)題。3.培養(yǎng)同伴間合作建構(gòu)、共同解決問(wèn)題的能力。1.基礎(chǔ)材料沙池，鏟子、漏斗、量杯等玩沙的基本材料若干。2.輔助材料輔助材料的投放分兩個(gè)階段進(jìn)行：材料投放第一階段投放水桶、牛奶罐、茶葉罐、礦泉水瓶等玩沙中必備的容器。第二階段投放班級(jí)各種建構(gòu)材料及工具、大小、材質(zhì)不同的積木、塑料瓶子，萬(wàn)通板等，還可以請(qǐng)幼兒收集樹(shù)枝等自然材料或從家中準(zhǔn)備相關(guān)的建構(gòu)輔助材料。第三階段投放剪刀、毛根、即貼紙彩色顏料等美工材料。輔助材料投放圖片1.自由玩啥，發(fā)現(xiàn)干沙、濕沙的特性及其游戲在建構(gòu)中的應(yīng)用，玩法2.小組合作，圍繞一定主題進(jìn)行沙上建構(gòu)活動(dòng)。?游戲推進(jìn)一：【觀察】從小班開(kāi)始，玩沙就是備受幼兒期待的活動(dòng)。進(jìn)入到大班上期，幼兒探究的自主性加強(qiáng)，也更善于從同伴、老師的互動(dòng)中觀察學(xué)習(xí)、豐富經(jīng)驗(yàn)。許多幼兒喜歡用濕沙建構(gòu)，這時(shí)沙和水比例調(diào)控不好的問(wèn)題較為突出。比如下面的例子：玩沙活動(dòng)中，只見(jiàn)浩涵先用小鏟一鏟一鏟的將沙子聚攏在一起，慢慢地形成了一個(gè)小沙堆，他看了看覺(jué)得不滿意，又開(kāi)始向小沙堆上鏟沙子，剛剛鏟上去，沙子就紛紛滑落下來(lái)，他反復(fù)幾次都是這樣，沙堆一點(diǎn)都沒(méi)見(jiàn)變大。這下子，他急了，一邊倒沙一邊用手捂著沙堆，可是淘氣的沙子還是從上面滑了下去，他用雙手直拍那個(gè)小沙堆。我走到他的身邊，從沙池的底層鏟出一些濕沙，學(xué)著他的樣子拍拍打打，反復(fù)幾次沙堆越來(lái)越大。他看到了，對(duì)我說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你吧”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，可是他自己堆的干沙還是不停往下掉，他停下來(lái)好奇地盯著我看。不一會(huì)就觀察被他發(fā)現(xiàn)了秘密，他也學(xué)著我鏟了位于沙子下層的濕沙來(lái)堆沙堆。分析我們一起堆了一個(gè)非常結(jié)實(shí)的大沙堆。他很高興地對(duì)我說(shuō)：“老師原來(lái)要用下面的沙子才不會(huì)滑，才可以堆得更高！”我沒(méi)有回答他，我從旁邊的水龍頭處取了一些水倒在上面的沙上，并慢慢地用手把他們聚攏起來(lái)，拍拍打打成了一個(gè)不小的沙堆。“哦，原來(lái)是這樣！我也想玩?！庇谑撬_(kāi)始嘗試不停的取水、倒水、堆沙，盡管他的臉上掛滿了汗珠，但洋溢著成功的喜悅之情。學(xué)會(huì)了這個(gè)辦法以后，用濕沙堆沙堆就成了他最喜歡的沙上活動(dòng)，沙池里到處都是大大的沙堆，像一座座小山?！痉治觥繌挠^察中可以看出，進(jìn)入大班的孩子們較好地掌握了鏟沙、拍沙、使用輔助工具進(jìn)行沙構(gòu)等的技能，能用自己的雙手堆出既大又堅(jiān)實(shí)的沙堆，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的挖、堆、圍沙構(gòu)水平有了較大提高，但是當(dāng)幼兒不滿于現(xiàn)有水平，還想進(jìn)一步提高，搭建需要調(diào)和沙水比例的作品時(shí)，遇到了困難。在遇到困難時(shí)，幼兒還不會(huì)主動(dòng)向教師、同伴求助，當(dāng)教師以同伴的身份介入游戲時(shí)，幼兒卻能夠很快地進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，遷移經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明同伴之間的合作游戲?qū)@一時(shí)期幼兒游戲水平的提高不失為一個(gè)有效的策略，同時(shí)教師的介入可以避免幼兒在低水平上重復(fù)，提高建構(gòu)水平。材料調(diào)整：1.增加裝水工具如：水桶、奶罐、口徑大的茶葉罐等容器；2.挖沙工具上提供更有利于大班幼兒大肌肉發(fā)展的挖沙用鐵質(zhì)工具；3.輔助材料上投放了各種建構(gòu)材料及工具、大小、材質(zhì)不同的積木、塑料瓶子，萬(wàn)通板等，也鼓勵(lì)孩子自己收集或從家里帶來(lái)一些材料。指導(dǎo)策略調(diào)整：調(diào)整推進(jìn)（附增加玩沙活動(dòng)的游戲性和挑戰(zhàn)性，以“我是小小泥瓦匠”等任務(wù)情境，激發(fā)幼兒觀察、調(diào)配沙水，組織幼兒討論：怎樣的濕沙能堆成小山包呢？圖）小小泥瓦匠?游戲推進(jìn)二：【觀察】學(xué)會(huì)了用濕沙來(lái)堆沙堆后，浩涵開(kāi)始嘗試在小山一樣的沙堆上打洞,只見(jiàn)他走到了輔助材料柜，開(kāi)始在輔助材料柜里進(jìn)行了仔細(xì)的挑選。最終，他選擇了一個(gè)樹(shù)枝觀察分析小棍。他慢慢地將木棍捅進(jìn)了沙堆的底部，可由于沙堆太大，木棍根本無(wú)法從這邊捅到那邊，于是浩涵小心翼翼地將木棍取了出來(lái)，可沙堆卻因此倒塌了，這一次他快速地將沙堆重新堆好，又進(jìn)行了第二次嘗試。這次他選擇用木棍慢慢地在沙堆頂部的位置打洞，可隨著木棍的深入，沙堆上的沙子逐漸滑落，本來(lái)尖尖的沙堆頂部逐漸變平了，最終沙堆又一次的倒塌了?？珊坪](méi)有放棄，他又一次將沙堆堆好??在他操作的過(guò)程中，有兩個(gè)小伙伴就蹲在他的身邊各自操作著自己的材料?？吹竭@里,我走到了浩涵的身旁對(duì)他說(shuō)：“你需要幫助嗎?”浩涵點(diǎn)了點(diǎn)頭，我又故意大聲說(shuō)：“我們要在沙堆上打一個(gè)洞，誰(shuí)愿意加入?。俊庇钌?tīng)到后主動(dòng)來(lái)到了我們的身旁，心言也加入進(jìn)來(lái)，于是他們?nèi)说挠螒蜷_(kāi)始了。只見(jiàn)浩涵這一次將木棍慢慢地捅進(jìn)了沙堆的中部,看到沙子慢慢地就要滑落，他大叫：“不好了沙堆就要倒塌了?！庇钌?tīng)到后，忙用雙手不停地加固著頂部的沙子,不讓沙子滑落下來(lái)，心言緊緊地捂住沙堆開(kāi)裂的地方，就這樣木棍漸漸的穿過(guò)了沙堆,浩涵、宇森、心言都非常興奮：浩涵一邊慢慢將木棍取出，一邊大聲地對(duì)宇森說(shuō)：“宇森快點(diǎn)快點(diǎn)，千萬(wàn)不要讓沙子掉下來(lái)！”宇森則對(duì)浩涵說(shuō)：“你要慢一點(diǎn)啊！”最終在他們的合作下，山頂隧道終于打通了。浩涵怕一會(huì)山洞又塌了，趕緊拿來(lái)半圓形的積木，豎起來(lái)放在山洞的洞口，再用力把上面的沙子拍實(shí)。打通“山頂隧道”【分析】從案例中可以看出浩涵小朋友解決問(wèn)題的目的是很明確的，他一直在采用“假設(shè)-驗(yàn)證”的探究方法，假設(shè)“木棍插入的什么位置，沙堆才不會(huì)倒塌呢？他不斷調(diào)整策略，有的時(shí)候是從底部有的時(shí)候從頂部有時(shí)候是中部，逐一嘗試。整個(gè)活動(dòng)非常的專(zhuān)注、堅(jiān)持。當(dāng)意識(shí)到沙是軟的，不足以支撐整個(gè)沙堆的重量時(shí)，他大膽遷移生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)：底部應(yīng)該使用更能承重的材料，有了這樣的分析，所以他“趕緊拿來(lái)半圓形的積木，豎起來(lái)放在山洞的洞口，再用力把上面的沙子拍實(shí)?！痹诤献鬟^(guò)程中，幼兒表現(xiàn)出強(qiáng)烈的解決問(wèn)題的意識(shí)，同伴之間也很有默契。這說(shuō)明幼兒能站在別人的立場(chǎng)看問(wèn)題、思考別人的需要。最后打通隧道的喜悅，一方面來(lái)自于順利解決問(wèn)題本身，另一方面也來(lái)自于他們體會(huì)到了合作的樂(lè)趣。隨著幼兒沙構(gòu)水平的提高，教師可以增加游戲的趣味性。引導(dǎo)支持幼兒在游戲中遷移生活經(jīng)驗(yàn)，與同伴合作進(jìn)行有主題的沙上建構(gòu)，同時(shí)在建構(gòu)的過(guò)程中合作解決問(wèn)題。材料調(diào)整：調(diào)整鼓勵(lì)幼兒利用多種渠道收集材料并自主的在美工區(qū)制作各種輔助材料來(lái)裝飾自推進(jìn)己的建構(gòu)作品；收集樹(shù)枝、筷子、吸管等用來(lái)挖掘隧道。（附指導(dǎo)策略調(diào)整：圖）在每天玩沙活動(dòng)中、活動(dòng)后，引導(dǎo)幼兒交流、分享探究過(guò)程結(jié)果，進(jìn)一步激發(fā)幼兒遷移生活經(jīng)驗(yàn)，提高合作探究、共同解決問(wèn)題的能力。?游戲推進(jìn)三：【觀察】隨著游戲的推進(jìn)，幼兒在游戲中傾向于進(jìn)行有主題的沙構(gòu)。他們用上了大型的木質(zhì)積木，把四塊弧形的木積木圍城一個(gè)圓圈，架空在一條挖好的小溝上，再?gòu)乃膫€(gè)弧形圍成的圓洞里伸手下去，繼續(xù)掏小溝，孩子們把它稱(chēng)之為“井”??看到他們富有想象力的作品，教師鼓勵(lì)幼兒為自己的山或洞取有趣的名字，增加游戲的趣味性。
戲名稱(chēng)：沙上建構(gòu)——挖水渠年齡班：大班。
玩沙對(duì)不同年齡班的幼兒來(lái)說(shuō)有著不同的教育價(jià)值，對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，玩沙更像是利用一個(gè)低結(jié)構(gòu)的材料為載體，在沙中開(kāi)展各種建構(gòu)、角色的游戲，通過(guò)合作探究來(lái)解決問(wèn)題的活動(dòng)。大班幼兒很善于將玩沙和玩水結(jié)合起來(lái)，他們通過(guò)“挖山洞”、“修水渠”、“修地道”等方式遷移生活中的經(jīng)驗(yàn)，探究干沙、濕沙的各種性質(zhì)，尋找著濕沙建構(gòu)中各種沙和水的比例。同時(shí)大班的玩沙活動(dòng)中同伴合作的欲望十分強(qiáng)烈，孩子們十分享受在和同伴一起解決問(wèn)題、分享成功的喜悅。
預(yù)期目標(biāo)1.感受干沙和濕沙的特性，以及濕沙建構(gòu)。
中沙和水的比例，綜合利用沙、水、磚塊。
等低結(jié)構(gòu)材料完成有創(chuàng)意的建構(gòu)作品。
2.嘗試用觀察、推理、實(shí)踐、記錄等科學(xué)。
探究方法解決沙構(gòu)中遇到的問(wèn)題。
3.培養(yǎng)同伴間合作建構(gòu)、共同解決問(wèn)題的。
能力。
材料投放1.基礎(chǔ)材料。
沙池，鏟子、漏斗、量杯等玩沙的基本材料若干。
2.輔助材料。
輔助材料的投放分兩個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段投放水桶、牛奶罐、茶葉罐、礦泉水瓶等玩沙中必備的容器。
第二階段投放班級(jí)各種建構(gòu)材料及工具、大小、材質(zhì)不同的積木、塑料瓶子，萬(wàn)通板等，還可以請(qǐng)幼兒收集樹(shù)枝等自然材料或從家中準(zhǔn)備相關(guān)的建構(gòu)輔助材料。
第三階段投放剪刀、毛根、即貼紙彩色顏料等美工材料。
游戲玩法1.自由玩啥，發(fā)現(xiàn)干沙、濕沙的特性及其在建構(gòu)中的應(yīng)用，
2.小組合作，圍繞一定主題進(jìn)行沙上建構(gòu)活動(dòng)。
觀察分析【觀察】。
從小班開(kāi)始，玩沙就是備受幼兒期待的活動(dòng)。進(jìn)入到大班上期，幼兒探究的自主性加強(qiáng)，也更善于從同伴、老師的互動(dòng)中觀察學(xué)習(xí)、豐富經(jīng)驗(yàn)。許多幼兒喜歡用濕沙建構(gòu)，這時(shí)沙和水比例調(diào)控不好的問(wèn)題較為突出。比如下面的例子：玩沙活動(dòng)中，只見(jiàn)浩涵先用小鏟一鏟一鏟的將沙子聚攏在一起，慢慢地形成了一個(gè)小沙堆，他看了看覺(jué)得不滿意，又開(kāi)始向小沙堆上鏟沙子，剛剛鏟上去，沙子就紛紛滑落下來(lái)，他反復(fù)幾次都是這樣，沙堆一點(diǎn)都沒(méi)見(jiàn)變大。這下子，他急了，一邊倒沙一邊用手捂著沙堆，可是淘氣的沙子還是從上面滑了下去，他用雙手直拍那個(gè)小沙堆。我走到他的身邊，從沙池的底層鏟出一些濕沙，學(xué)著他的樣子拍拍打打，反復(fù)幾次沙堆越來(lái)越大。他看到了，對(duì)我說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你吧”我微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，可是他自己堆的干沙還是不停往下掉，他停下來(lái)好奇地盯著我看。不一會(huì)就被他發(fā)現(xiàn)了秘密，他也學(xué)著我鏟了位于沙子下層的濕沙來(lái)堆沙堆。
我們一起堆了一個(gè)非常結(jié)實(shí)的大沙堆。他很高興地對(duì)我說(shuō)：“老師原來(lái)要用下面的沙子才不會(huì)滑，才可以堆得更高！”我沒(méi)有回答他，我從旁邊的水龍頭處取了一些水倒在上面的沙上，并慢慢地用手把他們聚攏起來(lái)，拍拍打打成了一個(gè)不小的沙堆?！芭?，原來(lái)是這樣！我也想玩?！庇谑撬_(kāi)始嘗試不停的取水、倒水、堆沙，盡管他的臉上掛滿了汗珠，但洋溢著成功的喜悅之情。學(xué)會(huì)了這個(gè)辦法以后，用濕沙堆沙堆就成了他最喜歡的沙上活動(dòng)，沙池里到處都是大大的沙堆，像一座座小山。
【分析】。
遷移經(jīng)驗(yàn)，這說(shuō)明同伴之間的合作游戲?qū)@一時(shí)期幼兒游戲水平的提高不失為一個(gè)有效的策略，同時(shí)教師的介入可以避免幼兒在低水平上重復(fù)，提高建構(gòu)水平。
1.增加裝水工具如：水桶、奶罐、口徑大的茶葉罐等容器；
2.挖沙工具上提供更有利于大班幼兒大肌肉發(fā)展的挖沙用鐵質(zhì)工具；
3.輔助材料上投放了各種建構(gòu)材料及工具、大小、材質(zhì)不同的積木、塑料瓶子，萬(wàn)通板等，也鼓勵(lì)孩子自己收集或從家里帶來(lái)一些材料。
小小泥瓦匠。
觀察分析【觀察】。
學(xué)會(huì)了用濕沙來(lái)堆沙堆后，浩涵開(kāi)始嘗試在小山一樣的沙堆上打洞,只見(jiàn)他走到了輔助材料柜，開(kāi)始在輔助材料柜里進(jìn)行了仔細(xì)的挑選。最終，他選擇了一個(gè)樹(shù)枝小棍。他慢慢地將木棍捅進(jìn)了沙堆的底部，可由于沙堆太大，木棍根本無(wú)法從這邊捅到那邊，于是浩涵小心翼翼地將木棍取了出來(lái)，可沙堆卻因此倒塌了，這一次他快速地將沙堆重新堆好，又進(jìn)行了第二次嘗試。這次他選擇用木棍慢慢地在沙堆頂部的位置打洞，可隨著木棍的深入，沙堆上的沙子逐漸滑落，本來(lái)尖尖的沙堆頂部逐漸變平了，最終沙堆又一次的倒塌了?？珊坪](méi)有放棄，他又一次將沙堆堆好……在他操作的過(guò)程中，有兩個(gè)小伙伴就蹲在他的身邊各自操作著自己的材料。
今天的角色游戲又開(kāi)始了，孩子們又開(kāi)始忙碌的工作了，燒烤店的生意最好，買(mǎi)東西的人很多，叫外賣(mài)的人也不少，電話不停的響，老板都忙不過(guò)來(lái)了。這時(shí)燒烤店的老板“打包”好一份燒烤正要準(zhǔn)備出去，于是我問(wèn):“你這是去哪里啊?”老板說(shuō):“娃娃家的爸爸打電話來(lái)讓我給他家送一份燒烤?！闭f(shuō)完就走了，我又跟了過(guò)去走到娃娃家門(mén)口，就聽(tīng)老板說(shuō):“你好，是娃娃家嗎?這是你家要的一份燒烤。請(qǐng)付一塊錢(qián)?！边@時(shí)娃娃家的爸爸說(shuō):“謝謝你，你家的燒烤能不能再便宜點(diǎn)，買(mǎi)一個(gè)送一個(gè)，行嗎?”燒烤的老板一下還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)是什么意思，無(wú)奈地說(shuō):“好吧，”轉(zhuǎn)頭就走了。
【分析】。
現(xiàn)實(shí)生活中很多商家為了招攬生意采取了很多對(duì)策，就象剛才游戲中孩子們所出現(xiàn)的“買(mǎi)一送一”現(xiàn)象，這是孩子的生活經(jīng)驗(yàn)所表現(xiàn)出來(lái)問(wèn)題。其實(shí)游戲中幼兒生成的內(nèi)容都來(lái)源于幼兒的興趣和需要，教師要做的最重要的事情就是判定其是否蘊(yùn)含著內(nèi)在的教育價(jià)值，是否有利于幼兒的發(fā)展，是否是大部分幼兒所感興趣的。自主性游戲活動(dòng)中判定幼兒生成活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)是:是否能夠幫助解決幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)中等待解決的問(wèn)題或遇到的困難;是否有利于拓寬幼兒的見(jiàn)識(shí)，增長(zhǎng)其對(duì)周?chē)畹慕?jīng)驗(yàn)，讓幼兒從這些生成中獲得快樂(lè)和真理;是否有利于發(fā)展幼兒對(duì)某一事物的好奇，增進(jìn)其對(duì)探究過(guò)程和方法的了解和運(yùn)用。
【指導(dǎo)策略】。
孩子們生成“買(mǎi)一送一”的問(wèn)題教師可以在講評(píng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒拓展興趣，幫助更多幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)，并使他們能夠從中獲益而生成游戲。請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)你在什么店里了解到買(mǎi)一送一這個(gè)活動(dòng)的，活動(dòng)是怎么樣來(lái)開(kāi)展的。
游戲中教師還可以適時(shí)適度幫助與指導(dǎo)幼兒獲得一定的知識(shí)或技能，引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，能更好地開(kāi)展游戲。
玩報(bào)紙游戲活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)。
1鞏固跑步的正確姿勢(shì)，訓(xùn)練跑的速度。
2能開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法練習(xí)跑。
3培養(yǎng)幼兒機(jī)智勇敢。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
1幼兒人手一張報(bào)紙。
2韻律操音樂(lè)的磁帶及錄音機(jī)。
活動(dòng)過(guò)程。
1開(kāi)始部分。
幼兒入場(chǎng)做準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)：幼兒手拿卷好的報(bào)紙，在音樂(lè)中有精神的入場(chǎng)。
2準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)（韻律操）：幼兒在教師的帶領(lǐng)下，聽(tīng)音樂(lè)有節(jié)奏的手拿卷好的報(bào)紙，
有精神的做操。
1教師打開(kāi)報(bào)紙，啟發(fā)幼兒邊想邊嘗試，不用手去幫忙怎樣才能讓報(bào)紙貼在胸前而不掉下來(lái)，讓幼兒自由分散的活動(dòng)。
2試后請(qǐng)幼兒集中，談?wù)剣L試的結(jié)果，得出結(jié)論：把報(bào)紙貼在胸口，快速的跑。
3第二次嘗試將報(bào)紙貼在胸前往前跑，試跑幾下，讓幼兒得到結(jié)論，跑得越快報(bào)紙貼得越緊，越不容易掉下來(lái)。
結(jié)束部分。
教師帶領(lǐng)幼兒做“大哭”“大笑”的表情，以放松肌肉和情緒，對(duì)幼兒活動(dòng)情景作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，幼兒在音樂(lè)聲中步回到教室。
幼兒園裝修剩下的一小堆沙子，已經(jīng)不能滿足孩子們的游戲需要，園里便從附近運(yùn)來(lái)了兩車(chē)沙子，放在樓間的空地上，孩子們給它取名“沙場(chǎng)”。我們?cè)谟螒蛑胁粩嘭S富其活動(dòng)材料，先后投放了小推車(chē)、鐵鍬，并在家長(zhǎng)的幫助下用紗網(wǎng)做了大小不一的篩子。炎炎夏日，沙場(chǎng)是孩子們最喜歡的活動(dòng)場(chǎng)地，男孩子在這里掏沙洞、堆沙山、修水渠、造大橋，女孩子在這里扣餑餑、過(guò)家家，旁邊再準(zhǔn)備幾盆清水，他們更是沉浸其中，樂(lè)不知返。
一天，我正和孩子們?cè)谏车乩锿?，?tīng)見(jiàn)有孩子在喊：“老師，小強(qiáng)把鞋脫了。”我順著聲音，看見(jiàn)小強(qiáng)光著腳在沙地里玩。我走過(guò)去問(wèn)：“小強(qiáng)，你為什么把鞋脫了啊？”“我穿的是涼鞋，鞋里總進(jìn)沙子?！薄袄蠋煟业男镆灿泻枚嗌匙??！焙⒆觽兗娂娙氯麻_(kāi)了?？紤]到天氣已經(jīng)比較熱，我想何不讓孩子們光腳玩?zhèn)€痛快呢，便問(wèn)其他小朋友：“你們想不想也把鞋脫了。”“想！”孩子們大聲回答?！霸敢饷撔男∨笥丫投济摰舭?，不過(guò)要把鞋放好，要不一會(huì)兒埋在沙子里就找不到了。”孩子們一聽(tīng)，紛紛去脫鞋脫襪，并把鞋整齊地?cái)[在沙場(chǎng)旁邊。孩子們笑著、跳著跑進(jìn)了沙場(chǎng)。
“老師，沙子上熱乎乎的?！表淀蹬軄?lái)告訴我?！笆菃?？我也試試。”說(shuō)著我也脫掉了鞋襪。孩子們帶著我踩在沙子上：“熱乎乎的好舒服??！”“老師，那邊的沙是涼的?！辈婆苓^(guò)來(lái)拉我，孩子們又紛紛跟著跑到了樹(shù)陰下：“真的，這里怎么是涼涼的呢？”“因?yàn)檫@里有大樹(shù)，樹(shù)陰下就涼?！焙⒆觽冏约赫业搅舜鸢?。
“哎呀，什么東西扎我腳了。”海一一*坐在沙子上，我們跑過(guò)去一看，海一的腳上扎了一根小小的松枝（沙場(chǎng)里有一棵大雪松），我?guī)退幚硗?，孩子們又去玩了?！靶⌒狞c(diǎn)，別再被扎了?！蔽姨嵝押⒆觽?。
“老師，我們把沙子篩一下吧，把里面的石子和樹(shù)枝都篩出去，就不會(huì)再扎腳了?！眲P文拿著個(gè)篩子說(shuō)?！皩?duì)啊，你這個(gè)辦法真不錯(cuò)，來(lái)，跟咱班小朋友說(shuō)說(shuō)?！蔽野研∨笥颜偌缴磉?，請(qǐng)凱文跟大家說(shuō)說(shuō)他的想法。凱文剛說(shuō)完，孩子們就紛紛議論開(kāi)了：“那我們得把篩好的細(xì)沙子放在一個(gè)地方，粗沙子放在另一個(gè)地方，要不會(huì)被其他班小朋友混在一起的?！薄皩?duì)，混在一起咱們就白干了！”“有道理，得選個(gè)地方專(zhuān)門(mén)放細(xì)沙。”得到大家的贊同，我們開(kāi)始選存放細(xì)沙的場(chǎng)地。大沙場(chǎng)的旁邊有一小塊空地，上面長(zhǎng)滿了野草，孩子們選中了這里?！拔覀冞€要把這里再整理一下，誰(shuí)愿意跟我一起收拾場(chǎng)地？”我問(wèn)。幾個(gè)女孩子自告奮勇地報(bào)名加入了收拾細(xì)沙場(chǎng)的行列。
分好工，孩子們有的拿篩子，有的拿鐵鍬行動(dòng)開(kāi)了。男孩子用大篩子，幾個(gè)人合作；女孩子用小篩子，獨(dú)立作戰(zhàn)?！袄蠋?，文文用鐵鍬碰到我了。”昌浩大聲嚷起來(lái)。我回頭一看，只見(jiàn)文文、昌浩那組有三四個(gè)小朋友在用一個(gè)篩子篩沙，他們爭(zhēng)先恐后地鏟起沙子往篩子上扔，而那邊凱文和小博則你一下我一下配合得特別協(xié)調(diào)。我把文文這組的小朋友叫到那邊，請(qǐng)他們觀察為什么凱文和小博碰不到。文文說(shuō)：“他們是站在篩子兩邊的，所以碰不到?！薄八麄儾粻?zhēng)搶?zhuān)蝗撕Y一下。”昌浩說(shuō)?！澳悄銈?nèi)ド塘可塘?，看看有沒(méi)有解決的辦法?！睅讉€(gè)孩子邊議論邊走了。一會(huì)兒昌浩說(shuō)：“老師，我們商量好了，輪班。我跟文文先運(yùn)沙子，他們篩，一會(huì)兒再交換?！薄昂冒?，這個(gè)辦法真不錯(cuò)?！?/p>
那邊的細(xì)沙場(chǎng)收拾好了，孩子們的篩子底下也堆了一大堆細(xì)沙。一聲令下，孩子們找來(lái)了筐、小車(chē)，推的推，拉的拉，抬的抬，一堆細(xì)沙很快轉(zhuǎn)移到了新的場(chǎng)地。孩子們可興奮了，就連一向很愛(ài)干凈的志偉也忍不住脫掉鞋襪踩進(jìn)了細(xì)沙?！凹?xì)沙軟軟的，踩在上面真舒服?！薄袄蠋?，這回不扎腳了，也沒(méi)有大石子硌腳了。”海一跑過(guò)來(lái)說(shuō)。那邊，男孩子們還在篩，因?yàn)樗麄兿氚鸭?xì)沙場(chǎng)變得更大，這樣，小班的弟弟妹妹可以在上面爬，中班的弟弟妹妹可以在上面跳，我們可以在上面踢足球。
粗沙呢，則被孩子們運(yùn)到了另一塊場(chǎng)地。有孩子提議：“我們把粗沙洗干凈帶到教室里可以粘沙畫(huà)，可以用來(lái)數(shù)數(shù)，還可以裝在瓶子里做成沙槌，給弟弟妹妹們當(dāng)玩具?！蔽移诖⒆觽冇懈碌陌l(fā)現(xiàn)。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題。在這次由孩子們自發(fā)展開(kāi)的玩沙活動(dòng)中，我及時(shí)抓住教育契機(jī)，讓孩子們光腳在沙地上玩耍，感受沙的溫度，感知沙的特性，并在孩子們有了篩沙的想法后，給予他們積極的鼓勵(lì)。孩子們表現(xiàn)得積極、主動(dòng)，有分工，有合作，并能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題。活動(dòng)中，教師給了幼兒充分的空間，教師既是幼兒游戲的玩伴，又是隱性的指導(dǎo)效互動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)著玩沙的快樂(lè)。
主題選擇：
"踢沙包"是孩子們非常喜愛(ài)的游戲之一，在這個(gè)游戲的基礎(chǔ)上，為更好的發(fā)展幼兒彈跳能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，而且在游戲過(guò)程中還能培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以我設(shè)計(jì)了《玩沙包》的游戲用于孩子們的戶外活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：1、練習(xí)雙腿夾住大沙包跳的動(dòng)作，發(fā)展彈跳能力。
2、能用雙腿內(nèi)側(cè)夾住沙包，控制腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。
3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：大沙包人手一個(gè)、大墊子4塊、課前畫(huà)好貨物的家。
活動(dòng)過(guò)程：開(kāi)始部分幼兒手持大沙包四散站在活動(dòng)場(chǎng)地，跟隨教師做熱身活動(dòng)，重點(diǎn)活動(dòng)踝關(guān)節(jié)和做雙腿夾包跳的動(dòng)作。
基本部分：
1、師：今天我們玩一個(gè)送貨的游戲，大沙包就是我們的貨物，我們要把貨物從東邊的這個(gè)家送到西邊的家里，要求是不能用手拿。請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，怎樣既不用手又能把貨物穩(wěn)穩(wěn)的送到西邊的家里。
2、幼兒用自己想到的方法，把貨物運(yùn)到目的地。
3、幼兒換一種方法再把貨物從西邊送回東邊。
4、個(gè)別幼兒示范自己的送貨方式，其余幼兒模仿其動(dòng)作送貨一遍。大約請(qǐng)4-5名幼兒示范。幼兒示范時(shí)可以請(qǐng)其余幼兒坐在地上觀看，以緩解下肢的勞累。
2、幼兒分坐在大墊子的兩邊，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
3、幼兒站成兩隊(duì)，一個(gè)跟一個(gè)用自己喜歡的方式把貨物運(yùn)過(guò)墊子，繞過(guò)前面的兩堆貨物，從兩邊返回，站到最后一個(gè)小朋友的后面，繼續(xù)送貨。規(guī)則是不能用手拿貨物。
1、師：現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)送貨比賽，每隊(duì)第一個(gè)小朋友把貨物運(yùn)過(guò)大墊子，再把貨物夾在兩條腿之間往前跳，繞過(guò)本隊(duì)的貨物后，從兩邊返回，拍第二個(gè)小朋友的手，站到隊(duì)伍的最后面，第二個(gè)小朋友再進(jìn)行送貨。哪隊(duì)最后一個(gè)小朋友先把貨物送回來(lái)，哪隊(duì)是勝利者。
2、教師示范。
3、幼兒按要求比賽兩次。
結(jié)束部分：
1、幼兒站在大墊子旁邊做"機(jī)器人"的游戲放松。
2、幼兒幫教師收拾場(chǎng)地，回教室。
主題選擇：
"踢沙包"是孩子們非常喜愛(ài)的游戲之一，在這個(gè)游戲的基礎(chǔ)上，為更好的發(fā)展幼兒彈跳能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力，而且在游戲過(guò)程中還能培養(yǎng)孩子們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，所以我設(shè)計(jì)了《玩沙包》的游戲用于孩子們的戶外活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：1、練習(xí)雙腿夾住大沙包跳的動(dòng)作，發(fā)展彈跳能力。
2、能用雙腿內(nèi)側(cè)夾住沙包，控制腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。
3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：大沙包人手一個(gè)、大墊子4塊、課前畫(huà)好貨物的家。
活動(dòng)過(guò)程：開(kāi)始部分幼兒手持大沙包四散站在活動(dòng)場(chǎng)地，跟隨教師做熱身活動(dòng)，重點(diǎn)活動(dòng)踝關(guān)節(jié)和做雙腿夾包跳的動(dòng)作。
基本部分：
一、1、師：今天我們玩一個(gè)送貨的游戲，大沙包就是我們的貨物，我們要把貨物從東邊的這個(gè)家送到西邊的家里，要求是不能用手拿。請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，怎樣既不用手又能把貨物穩(wěn)穩(wěn)的送到西邊的家里。
2、幼兒用自己想到的方法，把貨物運(yùn)到目的地。
3、幼兒換一種方法再把貨物從西邊送回東邊。
4、個(gè)別幼兒示范自己的送貨方式，其余幼兒模仿其動(dòng)作送貨一遍。大約請(qǐng)4-5名幼兒示范。幼兒示范時(shí)可以請(qǐng)其余幼兒坐在地上觀看，以緩解下肢的勞累。
二、增加大墊子，提高送貨難度，并調(diào)節(jié)下肢活動(dòng)強(qiáng)度。
2、幼兒分坐在大墊子的兩邊，請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
3、幼兒站成兩隊(duì)，一個(gè)跟一個(gè)用自己喜歡的方式把貨物運(yùn)過(guò)墊子，繞過(guò)前面的兩堆貨物，從兩邊返回，站到最后一個(gè)小朋友的后面，繼續(xù)送貨。規(guī)則是不能用手拿貨物。
三、進(jìn)行送貨比賽。
1、師：現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)送貨比賽，每隊(duì)第一個(gè)小朋友把貨物運(yùn)過(guò)大墊子，再把貨物夾在兩條腿之間往前跳，繞過(guò)本隊(duì)的貨物后，從兩邊返回，拍第二個(gè)小朋友的手，站到隊(duì)伍的最后面，第二個(gè)小朋友再進(jìn)行送貨。哪隊(duì)最后一個(gè)小朋友先把貨物送回來(lái)，哪隊(duì)是勝利者。
2、教師示范。
3、幼兒按要求比賽兩次。
四、講評(píng)比賽情況。幼兒為勝利歡呼（把沙包扔向空中接住）。
結(jié)束部分：
1、幼兒站在大墊子旁邊做"機(jī)器人"的游戲放松。
2、幼兒幫教師收拾場(chǎng)地，回教室。
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